Mix van alfa en bèta. Vernieuwing masteronderwijs. Open access. Vragen en antwoorden. verandert wetenschap. Esther Hageraats

m

nummer 3

18 decembm era2009 w w.ou.nl a r t 2 0jaargang 1 5 | O p en25Unwiver s iteit

Vernieuwing masteronderwijs Vragen en antwoorden

Open access verandert wetenschap

Esther Hageraats

Mix van alfa en bèta Open Universiteit Modulair 13 maart 2015

1

activiteitenr

oster

Actuele informatie vindt u op de webpagina van uw studiecentrum of op www.ou.nl/nieuwsplaza.

MAART za 14 • Workshop 8-weekse Mindfulness (sc Groningen) • Workshop Autisme (sc Eindhoven) • Themadag Science NW-Symposium (sc Utrecht) • Architectuurwandeling Rotterdam o.l.v. Tineke Barreveld (Suster Bertken, sc Utrecht) ma 16 • Workshop MC Tentamentraining (sc Utrecht) • Workshop Grip op je gesprek (sc Zwolle) • Bezoek aan ‘Huize de Loet’ in ’s Hertogenbosch (Utile Dulci, sc Nijmegen) di 17 • Discussiegroep Cuba Marleen van Helden (de Verlichting, sc Eindhoven) do 19 • Lezing ‘Moeten politieke partijen wettelijk geregeld worden’ door prof. dr. Huub Spoormans (sc Den Haag) • Literatuurgroep Menuet Louis Paul Boon (de Verlichting, sc Eindhoven) vr 20 • Museumgroep Leiden Lakenhal, ’Een deftige parade’ en Rijksmuseum van Oudheden (de Verlichting, sc Eindhoven) za 21 • Workshop Stemgebruik (sc Utrecht) • Landelijke dag burgerlijk procesrecht (sc Eindhoven) • Algemene ledenvergadering Amsterdamse Juridische vereniging (sc Amsterdam) • TouW-bijeenkomst (TouW, sc Utrecht) di 24 • Lezing ‘Mariaverering’ door Lenie Voortman (de Verlichting, sc Eindhoven) wo 25 • Workshop Effectief Studeren (sc Rotterdam) • Lezing ‘De betekenis van de napoleontische erfenis voor de mythe 1813’ door Martijn van der Burg (sc Almere) do 26 • Workshop Digitaal Mindmappen (sc Groningen) • Workshop Samenwerken (sc Eindhoven)

APRIL wo 1 • Workshop Master Your Choice (sc Utrecht) • Bijeenkomst Filosofiegroep (sc Emmen) wo 8 • Lezing over Arnon Grunberg door dr. Jan Oosterholt (sc Groningen) do 9 • Filosofieclub ‘Morele Helderheid. Goed en kwaad in de 21e eeuw’ van de filosofe Susan Neiman (Suster Bertken, sc Utrecht) za 11 • Dagworkshop Presenteren (sc Eindhoven) • Workshop Jobcrafting (sc Utrecht) ma 13 • Algemene ledenvergadering, gevolgd door een lezing van H. van de Plas (Utile Dulci, sc Nijmegen) do 16 • Workshop Succesvol Ondernemen (sc Amsterdam) za 18 • Workshop Stemgebruik (sc Zwolle) • Workshop Presenteren met de iPad (sc Utrecht) • Workshop Mindfulness (sc Eindhoven)

2

Open Universiteit Modulair 13 maart 2015

wo 22 • Workshop Stressmanagement (sc Almere) • Workshop Master Your Choice (sc Utrecht) • Bijeenkomst Filosofiegroep (sc Emmen) do 23 • Workshop Digitaal Mindmappen (sc Utrecht) • Workshop Prezi (sc Utrecht) • Lezing ‘De ontdekking van de Middeleeuwen’ door Peter Raedts (Homo Ludens, sc Amsterdam) • Lezing ‘Filosofie, Muziek en Geest’ door mr. Ad de Stoppelaar MA (De Studiekamer, sc Den Haag) vr 24 • Lustrumviering Cultuur en technologie Harry Lintsen e.a. (de Verlichting, sc Eindhoven) za 25 • Workshop Studie Boost Braintraining (sc Utrecht)

MEI ma 11 • Rondleiding ‘Klokken in ’s Hertogenbosch’ (Utile Dulci, sc Nijmegen) ma 18 • Workshop Effectief Studeren (sc Zwolle) • Poëzieclub (Suster Bertken, sc Utrecht) di 19 • SG lezing Casper David Friedrich door Jos Pouls (de Verlichting, sc Eindhoven) wo 27 • Workshop Stressmanagement (sc Den Haag) • Bijeenkomst Filosofiegroep (sc Emmen) za 30 • Vooraankondiging Symposium Homo Ludens ‘Het culturele leven rond het fin de siècle anno 1900’ (Homo Ludens, sc Amsterdam) • Themadag Research (sc Utrecht)

JUNI ma 1 • Jaarafsluiting 2014-2015 (Utile Dulci, sc Nijmegen) di 2 • SG-lezing door dr. Femke Kok (sc Groningen) za 6 • Workshop Autisme (sc Groningen) • Dagworkshop Presenteren (sc Utrecht) • Workshop Beter Presenteren (sc Amsterdam) • TouW-bijeenkomst (sc Amsterdam) do 11 • Workshop Endnote (sc Eindhoven) vr 12 • Workshop Stemgebruik (sc Utrecht) za 13 • Workshop Stemgebruik (sc Den Haag) • Workshop MC Tentamentraining (sc Den Haag) • Poëzieclub (Suster Bertken, sc Utrecht) di 16 • Lezing kunst ‘Grafische technieken’ door Michael Jepkes (de Verlichting, sc Eindhoven) do 18 • Workshop Digitaal Mindmappen (sc Eindhoven)

inh

ud

modulair 13 MAART 2015

Afstudeeronderzoek Colofon Modulair is het studentenblad van de Open Universiteit en verschijnt vier keer per jaar in een oplage van circa 32.000 exemplaren. Studenten en alumni ontvangen het blad gratis. Het magazine wordt uitgegeven door de afdeling Markt- en studentcommunicatie van de Open Universiteit en is ook digitaal beschikbaar op www.ou.nl/modulair. Hoofdredactie Dominique Ubachs Eindredactie Henny Schut Redactionele bijdragen Arnold van Eijsden, Marijke te Hennepe, Zweitze W. Hofman, Saskia van Kaam, Miranda de Kort, Fred Meeuwsen, Lisette Meijrink, Lukas Mouton, Hans Olthof, Sylvia van der Put, Henny Schut, Juliette van de Ven, Jeanette Wolters Fotografie André van den Akker, Manon Eekhout, Fotostudio Ziezo, Focus Fotostudio, Chris Peeters, Peter Strelitski

Kun je zelfverantwoordelijkheid vergroten als leerlingen elkaar beoordelen?’

14

Promoveren

13

Afvalmanagement van belang om milieuschade te verminderen

Start en support

Workshops via studieplaza

16

Vormgeving Chris Peeters, Vivian Rompelberg Druk OBT, Den Haag Redactiesecretariaat [email protected]

Nationale requireerwedstrijd

In toga tegenover topmensen OM

28

EN VERDER 2 A C T I V I T E I T E N R O O S T E R 4 O U - N I E U W S 5 CO LU M N S T U U TJ E 6 VA N O N Z E V E R S L A G G E V E R 7 D E S T U D E N T 10 O P E N A CC E S 12 E N D A N N O G D E S T U D I E 1 8 V E R N I E U W I N G M A S T E R O N D E R W I J S 2 0 S T U D E N T E N B E L A N G E N 21 CO LU M N Z W E I T Z E 2 2 W E T E N S C H A P S N I E U W S 24 TO E N E N N U 26 FA C U LT E I T S N I E U W S 29 U I T R E I K I N G E N 3 0 A F G E S T U D E E R D E N

DE VOLGENDE MODULAIR VERSCHIJNT OP VRIJDAG 12 JUNI 2015


3

OU-nie

ws

Geslaagd voor instellingstoets kwaliteitszorg De Open Universiteit heeft de instellingstoets kwaliteitszorg onderwijs met voorwaarden behaald. De NVAO heeft het advies van de beoordelingscommissie overgenomen. De commissie stelde vast dat de OU een sterke kwaliteitscultuur heeft en was onder de indruk van hoe onderwijsvernieuwingen worden aangepakt. Met dit NVAO-besluit hebben nu de 14 Nederlandse universiteiten de instellingstoets gehaald. Visie op onderwijs en verbeterbeleid positief beoordeeld De instellingstoets omvat vijf standaarden. De standaarden visie op onderwijs en verbeterbeleid zijn positief beoordeeld. Aan de overige drie standaarden, de vertaling naar beleid, zicht op resultaten en de organisatie- en beslissingsstructuur, voldoet de OU nog niet helemaal. De commissie heeft daarom een aantal voorwaarden verbonden aan het positieve oordeel. Zo moet er bijvoorbeeld concreet beleid gemaakt worden voor de vernieuwing van het bacheloren schakelonderwijs en een managementinformatiesysteem voor de kwaliteitszorg. De OU krijgt twee jaar de gelegenheid om de verbeterpunten te realiseren. Dan komt er opnieuw een commissie langs om vast te stellen of aan de gestelde voorwaarden is voldaan.

Computer Science Education Research Conference 2015 De Computer Science Education Research Conference (CSERC) is een internationaal forum voor onderzoekers en docenten met interesse in alle aspecten van informaticaonderwijs. Het omvat een breed beeld van huidige en toekomstige trends in informaticaonderwijs en beoogt een inspirerende omgeving te zijn voor de presentatie van de laatste onderzoeks- en projectresultaten. De CSERC vindt dit jaar plaats op 23 en 24 april in Enschede. De organisatie is in handen van de Open Universiteit. En net als in 2011 en 2013 wordt deze conferentie op dezelfde plaats en tijd georganiseerd als NIOC. Deelnemers aan beide conferenties hebben vrij toegang tot de andere conferentie. www.ou.nl/cserc

4


Het besluit en het adviesrapport van de beoordelingscommissie staan op de website van de NVAO: nvao.net

Saskia Brand-Gruwel

benoemd tot decaan

Het College van bestuur van de OU heeft per 1 maart jl. prof. dr. Saskia Brand-Gruwel benoemd tot decaan van de faculteit Psychologie en onderwijswetenschappen. BrandGruwel is al hoogleraar bij deze faculteit en zal het decanaat vanuit die positie gaan invullen. Prof. dr. Saskia Brand-Gruwel studeerde onderwijskunde en promoveerde aan de Radboud Universiteit Nijmegen. In 1999 ging ze aan de slag bij het Centre for Learning Sciences and Technologies (CELSTEC) van de Open Universiteit. Haar expertise ligt op het terrein van digitale en informatievaardigheden, zelfgereguleerd leren en het ontwerpen van flexibele leeromgevingen. Sinds 1 januari 2012 is Saskia Brand-Gruwel hoogleraar Learning Sciences aan de Open Universiteit. Ze was verantwoordelijk voor de masteropleiding Onderwijswetenschappen, en vanaf januari 2014 was ze coördinerend hoogleraar van het Welten-instituut, onderzoekscentrum voor leren, doceren en technologie. Ook is ze secretaris van de Nederlandse Vereniging voor Onderwijsresearch (VOR) en lid van het managementteam van het Interuniversity Centre for Educational Sciences (ICO).

c

lumn

OU leidt Europees onderzoeks- en

innovatieproject over

educatieve gaming De Open Universiteit leidt de komende vier jaar een omvangrijk Europees onderzoeks- en innovatieproject over educatieve gaming. Het RAGE project werd in een zware Horizon2020 competitie door de Europese Unie als beste beoordeeld en gaat met een budget van negen miljoen euro een sterke impuls geven aan het Europese gaming onderzoek. Er zijn hoge verwachtingen ten aanzien van de mogelijkheden van het gebruik van games in onderwijs en training. Binnen de EU is een hele industrie aan het opkomen die dergelijke educatieve games ontwikkelt, maar die industrie is nog te gefragmenteerd om op wereldvlak te concurreren. De OU en haar partners gaan componenten en diensten ontwikkelen die game makers kunnen gebruiken om snel en efficiënt goede games voor onderwijs en training te ontwikkelen. Deze worden aan game ontwikkelaars beschikbaar gesteld via een online sociale ruimte. De game industrie kan daaruit putten, maar ook zelf dingen toevoegen. De RAGE partners zijn 20 universiteiten, bedrijven en instellingen uit tien verschillende landen. Vanuit Nederland zijn behalve de Open Universiteit ook de Universiteit Utrecht en Stichting Praktijkleren bij het project betrokken. www.rageproject.eu www.horizon2020.info

Het Welten-instituut van de Open Universiteit en Meles Meles School SMD organiseren samen de 44e editie van de internationale Conferentie van IASL (International Association of School Librarianship) en het 17e International Forum on Research in School Librarianship in het MECC te Maastricht, van 28 juni tot en met 2 juli 2015. De conferentie heeft als doel om wereldwijd onderzoekers, informatieprofessionals, mediaspecialisten, opvoeders, beleidsmakers, werkgevers en alle andere betrokkenen op het terrein van onderwijs en bibliotheek samen te brengen om kennis en ervaring uit te wisselen en actuele thema's, recente ontwikkelingen, nieuwe standaarden, theorieën, technieken, uitdagingen en best practices te bespreken.

STUDENTEN

Veelkleurig

In september verbleef ik toevallig een week in een universiteitsstad waar de studentenintroductie aan de gang was. Hele horden studenten zwierven door de stad. Wat mij opviel was de (uiterlijke) eenvormigheid. Meisjes: halflang haar los of in een staart, topje, skinny broek in alle kleuren, jongens: kekke coup, t-shirt met tekst, jeans, sneakers. Allemaal rond de 20 jaar. Nee, dan de studenten op de OU-studentendag: jongste rond de 20, oudste rond de 70 (heb ik niet durven vragen), van driedelig kostuum tot spijkerbroek, van kokerrok tot gewaad. En waar de studenten aan de gewone universiteiten hun deskundigheid voor hun eerste vak gaan opdoen, brengen OU-studenten allerlei verschillende achtergronden en bijbehorende deskundigheden met zich mee: een IT-er die psychologie studeert om meer te weten van psychologische processen in zijn ontwikkelgroep, een psycholoog die Rechtswetenschappen studeert uit interesse voor patiëntenrechten in de gezondheidszorg enz. enz. Wat een bont gezelschap! En goed voor de wetenschap! Wij leren bij Academische Vaardigheden dat juist op het snijvlak van de verschillende wetenschappen de kans op innovatie het grootst is en dat artikelen die kennis van beide wetenschappen combineren hogelijk gewaardeerd worden (bijvoorbeeld empirisch onderzoek liefst met internationale dimensie bij Rechtswetenschappen). Uitstekend maar ik hoor de medewerkers van de Open Universiteit al zuchten: ‘Leuk al die variatie, maar wel vermoeiend’. Wij als OU-studenten hebben wel heel veel noten op de zang. Waar reguliere universiteiten gewoon één programma aanbieden die de studenten gedwee volgen, willen OU-studenten op alle mogelijke manieren kunnen studeren: thuis, in de auto, in het openbaar vervoer, op vakantie; met boeken en/of laptop en/of i-Pad en/ of smartphone. En wij willen natuurlijk graag opdrachten maken en scripties schrijven precies in ons eigen interessegebied. Voor een relatief kleine universiteit de uitdaging om een bijpassende scriptiebegeleider te vinden die precies in die markt thuis is. Dat is niet alleen vermoeiend; ik stel me ook zo voor dat dat behoorlijk duur is. Want wij willen niet alleen veel, we willen steeds meer. Iedere keer wordt er weer een technisch snufje of een nieuw sociaal medium uitgevonden waar OU-studenten gebruik van willen maken. Maar er gaat nooit iets af. Behalve van het budget! En dat kan natuurlijk niet. Maar misschien is er hoop: nu de studiefinanciering is afgeschaft komt er volgens rijksoverheid.nl € 1.000.000.000 vrij die geïnvesteerd kan worden in het hoger onderwijs. Universiteiten en studenten mogen daarover meebeslissen volgens de site. Mooi! Ik stem voor het behoud en ondersteuning van de faciliteiten voor de veelkleurige OU-studenten die ongetwijfeld (gaan) bijdragen aan innovatie op hun vakgebied. Stuutje

iasl2015.org


5

van

nze verslaggever

Moeten robots rechten krijgen? WATERINGEN – Door de industriële revolutie maakt de mens steeds vaker gebruik van machines. Deze zijn inmiddels zo ver (door)ontwikkeld dat we ook wel spreken van robots. Misschien heeft iedereen over 30 jaar zelfs een robot als huishoudelijke hulp. Als dat zo is, moeten zij dan ook rechten krijgen?

Twitter: @AvEijsden Een van onze studenten doet elk kwartaal verslag van een gebeurtenis in

Dit is de centrale vraag in een presentatie over de fundamentele rechten van de robot door Diana Merten, buitenpromovenda en docent internationaal publiekrecht van de Open Universiteit. Het klinkt allemaal wat voorbarig en het eerste wat mij door het hoofd schiet is: ‘Nee, natuurlijk niet! Het zijn toch geen mensen.’ Merten legt uit dat er tegenwoordig robots zijn met zelflerend vermogen en die dus steeds slimmer worden. Zij hebben interactie met hun omgeving en kunnen zichzelf opladen wanneer dat nodig is. Merten: ‘Zouden robots dan ook het recht moeten krijgen om niet hergeprogrammeerd te worden?’ In dat geval zouden we een robot dus niet mogen resetten, net zoals we een mens niet mogen ‘hersenspoelen’. Relevant is de vraag waar de nadruk op ligt: op rechten (dan ook voor robots?) of op de mens (dan dus niet voor robots?)? Merten geeft aan dat er in het verleden onderscheid werd gemaakt tussen mensen en slaven. Nu heb je mensen en robots. Misschien staan zij later ook wel op gelijke(re) voet met de mens?

het land. Arnold van Eijsden, student Rechtswetenschappen, woonde een presentatie van promovenda

‘Rond 2075 zou de intelligentie van machines gelijk zijn aan die van de mens’

Diana Merten bij.

Tekst: Arnold van Eijsden LL.B. Beeld: Manon Eekhout

6


Een paar weken na de Merten’s presentatie, op 7 december jl., was Jos de Mul (hoogleraar filosofie van mens en cultuur aan de EUR) te gast in het tv-programma Buitenhof. Hij stelt dat de mens de eerste soort is die zijn eigen opvolgers kan creëren. Wetenschappers verwachten namelijk dat ergens rond 2075 de intelligentie van machines gelijk is aan die van de mens. De Engelse natuurkundige Stephen Hawking heeft zelfs het doemscenario geschetst dat de mens op enig moment wordt overheerst door machines. Verder is er nog geopperd dat een robot als rechter zou kunnen fungeren. Er ontstaat dan een mechanische wijze van beslissen waar geen menselijke emotie meer aan te pas komt. Deze robot doorzoekt de heersende wetgeving en jurisprudentie en wijst een vonnis. Een ‘robotrechter’ als ultieme ‘belichaming’ van het beginsel ‘Ius curria novit’ (‘de rechter kent het recht’). Wat denkt u? Is de opkomst van deze kunstmatige intelligentie een futuristische fictie of een werkelijke bedreiging?

de st

dent

Begin jaren negentig bouwt Esther Hageraats aan een carrière als cabaretière. In die tijd speelt ze veel in leuke theatertjes zoals Concordia in Enschede, waar de foto’s voor dit artikel ook zijn gemaakt. Totdat een vriend haar laat zien wat computers zijn en wat programmeren is: ‘Ik ontdekte een voor mij nieuwe en geweldige wereld en was meteen verkocht. Toen ik aan vrienden uit de theaterwereld vertelde dat ik een baan had als programmeur, vroegen ze: “O leuk, bij welk theater?” Dat heb ik toen even moeten uitleggen.’

‘Ik heb een techneutenhart, een bètahoofd en alfabloed’ student bpm and it esther hageraats


7

Naam: Esther Hageraats Leeftijd: 51 Burgerlijke Staat: getrouwd Woonplaats: Enschede Vooropleiding: bedrijfskunde Beroep: docent ICT-opleiding Saxion Hogeschool Begonnen: 2008 Bedrijfskunde, 2014 master Opleiding: tweejarige masteropleiding Business Process Management and IT Studiecentrum: Enschede

Esther: ‘In die tijd kon iedereen met een beetje verstand zich laten omscholen tot softwareprogrammeur. Daar was toen echt heel veel vraag naar. Dus na een cursus gestructureerd programmeren bij de OU kon ik meteen aan de slag. Ik kwam overigens al vrij snel in de consultancy terecht. Ze hebben het toch altijd over die eeuwige brug tussen techniek en business? Ik zit en zat in beide werelden en dan mag je het een naar het ander gaan vertalen.’

Tijd voor iets anders In de jaren daarna groeit met de ervaring ook de verantwoordelijkheid. De projecten worden groter, interessanter en pittiger. Tot het moment komt, een jaar of negen geleden, dat het allemaal niet meer zo boeit: weer een mobiele telefoon op de markt gebracht, weer een navigatiesysteem gemaakt ... Tijd voor iets nieuws. En toch ook weer niet. Ook al heeft ze de opleiding tot dramadocent nooit afgerond, oude liefde blijkt niet te roesten en Esther wordt docent bij de ict-opleiding van de Saxion Hogeschool. ‘Mensen zeggen wel eens, “Wat is het verschil? Nu breng je de zoveelste student naar zijn eindexamen?” Dat is ook zo, maar ik vind studenten veel interessanter, die verrassen me veel meer.’ Als de schrijfster van dit verhaal suggereert dat dat logisch is omdat mensen interessanter zijn, wordt ze meteen van repliek gediend: ‘Ha, maar dat is een uitspraak van een niet-techneut! De techniek gaat zo verschrikkelijk hard, dat blijft interessant. Dat het mij niet lang genoeg meer kan boeien, wil niet zeggen dat techniek niet boeiend is. Ik wil er geen acht uur per dag meer mee bezig zijn, ook al heb ik een echt techneutenhart. Het is voor niet-techneuten misschien moeilijk voor te stellen, maar techniek is heel spannende materie. Ik ben een duidelijke mix van alfa en bèta. Mede dankzij mijn alfa-ouders ben ik op die dramaschool terechtgekomen.

8


de st Maar zodra iemand mij duidelijk maakte wat een computer was, werd er een hele andere Esther wakker. En die twee heb ik altijd bij me gehad.’

Toch maar een diploma Saxion Hogeschool neemt Esther aan puur op basis van een cv dat stevig gevuld is met praktijkervaring. ‘Toen kon dat nog, het onderwijs stond te springen om mensen uit de praktijk. Zo werd de autodidact dus een hogeschooldocent zonder hogeschooldiploma.’ Als ze na een jaar of twee besluit dat ze toch maar eens een diploma moet gaan halen, kiest ze voor de bachelor Bedrijfskunde bij de Open Universiteit. Enerzijds omdat het een brede opleiding is, op allerlei fronten toepasbaar, maar ook uit nieuwsgierigheid: is de managementkant iets voor mij? Al snel wordt duidelijk: ‘Nee, dat is het niet. Ik heb verschillende pogingen gedaan en blijk er best goed in te zijn, maar ik vind het niet leuk. Erg interessant allemaal, maar ik ga het niet doen. Na jaren twijfelen hoef ik het nu ook niet meer van mezelf!’

Nieuw beleid en mazzel Als Esther de bachelor in augustus 2014 afrondt, heeft Saxion het beleid inmiddels omgegooid en moeten alle hbo-docenten een masteropleiding volgen. ‘Wat een mazzel dat ik al veel eerder begonnen ben met studeren, nu kan ik gewoon in een keer doorstomen.’ Veel van haar collega’s kiezen voor richtingen die nauw aansluiten bij de dagelijkse onderwijspraktijk, zoals bijvoorbeeld didactiek, pedagogiek of onderwijsinnovatie. Esther volgt nu echter een masteropleiding in het vakgebied waarin ze ook les geeft: Business Process Management and IT. Alles wat ze nu leert en geleerd heeft, kan ze meteen gebruiken en toepassen bij het lesgeven. ‘Ik heb meer zelfvertrouwen gekregen omdat ik nu veel beter weet wat voor theorieën er allemaal nog meer zijn. Waarom deze theorie prevaleert boven die andere. Je hoort collega’s wel mopperen over het feit dat ze nu een masteropleiding moeten gaan doen, maar je krijgt er echt een enorme kwaliteitsimpuls door. We zijn weer helemaal up-to-date straks.’

‘Student en docent. Alfa en bèta. Cabaret, muziek en ict. Een bonte mix’ ‘Ach, ze zijn zo leuk’

Esther stipt nog een andere ‘bonus’ aan: ‘Door als docent opnieuw te studeren, ervaar je ook weer eens de andere kant van het leren. Zo kun je je weer beter inleven in de belevingswereld van de studenten. Ik let nu extra op de studeerbaarheid: dat mijn studenten goed weten waar die ene toets over gaat zodat ze zich ook goed kunnen voorbereiden. Ach, ze zijn zo leuk die studenten. Het zijn al bijzonder krachtige persoonlijkheden waar je goed en stevig mee kunt discussiëren. Ze zijn stoer, hebben veel bravoure, maar ze zijn ook nog zo zoekende ... Ik kan er gelukkig goed mee omgaan, waarschijnlijk ook omdat ik wel een beetje van mezelf in hen herken. Op de opleiding hebben we amper meisjes, de verhouding jongens meisjes is misschien wel 99% versus 1%, maar eigenlijk weet ik niet beter. Ik heb altijd knullen om me heen heb gehad, zowel thuis – ik heb drie broers en geen zussen – als op mijn werk, dus ik ben er wel aan gewend.’

Niet van de zesjes De combinatie van een fulltimebaan met stevig studeren is geen makkelijke, bevestigt Esther desgevraagd. De afgelopen zes jaar heeft ze amper een weekend vrij gehad en zelfs in de vakanties ging het studeren gewoon door. Als ‘verzachtende omstandigheid’ voert Esther aan dat zij en haar man geen kinderen hebben. ‘Dat geeft dus wel rust en ruimte in huis. Maar toch: je moet er veel voor laten, dus je moet het echt heel graag willen. Maar ik ben ontzettend leergierig dus ik heb het allemaal gewoon op zitten vreten. Ik ben ook fanatiek, dus ik ben geslaagd met redelijk hoge cijfers. Dat is een veelgehoorde klacht onder mijn studenten: “mevrouw Hageraats is niet van de zesjescultuur”. Gelukkig krijgen we voor de masterstudie tijd van Saxion, ik mag er vier dagdelen per week aan besteden. Dus ik heb eindelijk mijn weekenden terug en eindelijk weer tijd voor muziek en cabaret.’

dent

Genoeg zelfdiscipline Esthers eerste ervaring met de OU – de al eerder genoemde cursus Gestructureerd programmeren – dateert van 1992. Later wil ze haar wiskunde weer eens ophalen en doet ze ‘gewoon voor de lol’ nog vijf OU-cursussen. Die ze vervolgens allemaal in haar vrije ruimte kan stoppen, want alles staat er gewoon nog. Over de kwaliteit van de OU niks dan lof: ‘Degelijk onderwijs, goed georganiseerd ook. Tot nu toe is het ook precies wat ze beloven.’ Het begeleid studeren had voor haar niet meteen gehoeven: ‘Echt, ik schrok me een hoedje toen ik het hoorde. Ik was erg gehecht aan het bepalen van mijn eigen tempo. Ik heb voldoende discipline om het zelf te regelen en ik vond het prettig dat ik de studiebelasting kon afstemmen op de drukte van dat moment op mijn werk. De medezeggenschapsraad heeft nog afgedwongen dat bestaande studenten onbegeleid konden blijven studeren, maar ik zag al snel dat de vakken in de oude versie niet geactualiseerd werden. En in de IT is dat natuurlijk wel heel belangrijk. Uiteindelijk valt het me mee. De begeleiding is op pittig niveau en geen tijdsverspilling. Je merkt nu wel dat docenten last hebben van piekbelasting. Nu moeten ze veertig verslagen tegelijk beoordelen en dan duurt het ook iets langer voor je antwoord op een vraag krijgt.’

En dan? Over anderhalf jaar hoopt Esther de masteropleiding af te ronden. Hoe dan verder? ‘Zoals ik het nu zie, blijf ik bij Saxion werken in het onderwijs want dat is gewoon hartstikke leuk. Maar misschien ga ik ook wel richting promotietraject, ik vind dat onderzoek en die wetenschap ook wel heel erg interessant. Saxion Hogeschool wil dat ook graag, de hogescholen zetten ook steeds meer in op onderzoek.’

Een fleurig boeketje ‘Achteraf gezien, is dit volgens mij precies wat mijn ouders met mij voor ogen hadden. Ze waren bang dat ik teveel in die wiskunde zou blijven hangen en dat ik een nerd zou worden, hoewel dat woord toen nog niet bestond. Mijn ouders hebben heel erg ingezet op juist die andere kant, vandaar die opleiding tot dramadocent. Het resultaat is deze bonte mix, dat fleurig boeketje van alfa en bèta, muziek, cabaret en ict, leren en lesgeven ... Het blijkt perfect bij mij te passen!’

Tekst: Sylvia van der Put Beeld: Peter Strelitski


9

Toegeven; de kop boven dit artikel is nogal pretentieus. Maar als binnen een jaar of tien al het met belastinggeld bekostigd wetenschappelijk onderzoek vrij toegankelijk is, zal dat grote gevolgen hebben voor de wetenschap en de afnemers ervan. Voor het zover is, moet er nog wel een aantal barrières overwonnen worden. ‘Het toegankelijk maken van al onze OU-publicaties is de eerste stap naar open access.’

In tien jaar moet alle met publiek geld gefinancierd onderzoek vrij toegankelijk zijn

Open access verandert wetenschap Tekst: Hans Olthof

Kennis is macht. En voorlopig zit veel van die macht bij uitgevers van wetenschappelijke tijdschriften. Maar het is de vraag voor hoe lang nog. Want er wordt stevig aan hun stoelpoten gezaagd. Steeds vaker komt er verzet van overheden, onderzoeksfinanciers en universiteiten die niet langer willen betalen voor de toegang tot wetenschappelijke kennis, gepubliceerd in tijdschriften, die met belastinggeld is betaald. Zij sturen aan op open access. Vrije toegang tot wetenschappelijke resultaten. ‘Ook bij de Open Universiteit wordt nagedacht over de route naar open access’, vertelt Esther van Duuren, hoofd Beleid en Strategieontwikkeling Academische zaken. ‘Het toegankelijk maken van al onze publicaties is intern de eerste stap naar open access. Om dat te bereiken, gaan onze wetenschappers hun artikelen in de OU-repository, een database met wetenschappelijke publicaties, deponeren. Dat gebeurt nu ook al, maar alleen bij publicaties van het Welten-instituut en nog niet OU-breed.’

DANS Van Duuren benadrukt dat open access niet alleen over publicaties gaat maar ook over de opslag van onderzoeksdata. ‘In de nabije toekomst gaat de OU de gegevens na afloop van het onderzoek bij DANS deponeren’, zegt Van Duuren. ‘DANS (Data Archiving and Networked Services) is een instituut van NWO en KNAW waar Nederlandse universiteiten en kennisinstellingen hun data deponeren. DANS heeft alle expertise in huis hoe met die data moet worden omgaan, want vanwege privacywetgeving kun je die niet zomaar voor iedereen toegankelijk maken.’ De consequenties van de route die naar open access leidt zijn groot, volgens Van Duuren. ‘Onderzoekers moeten op een heel andere manier gaan werken; zo moet hun mindset meer gericht zijn op open access. En bij een repository hoort bijvoorbeeld ook een intern registratiesysteem. Zo’n systeem - bekend onder de naam CRIS: Comprehensive Research Information System - registreert de onderzoeksresultaten

10


van de eigen instelling en kan een koppeling maken met DANS waardoor een instelling verrijkte publicaties kan creëren. Zo’n CRIS-systeem heeft de OU nog niet, dat moeten we nog gaan opzetten.’

Wetenschappelijke integriteit Dat open access steeds meer terrein gaat winnen, staat volgens Van Duuren vast. Het is volgens haar ook erg belangrijk voor de wetenschappelijke integriteit en de profilering van een instelling. Voor uitgeverijen zal het dan ook steeds lastiger worden om vrije toegang tegen te houden. Een mooi voorbeeld daarvan is uitgeverij Springer. Deze uitgever van veel wetenschappelijke tijdschriften sloot afgelopen december een overeenkomst met de Nederlandse universiteiten over de ontwikkeling naar open access. De overeenkomst, die twee jaar geldt, houdt in grote lijnen in dat de universiteiten vrije toegang krijgen tot alle Nederlandse wetenschappelijke artikelen in een groot deel van de Springer-tijdschriftencollectie. Dat betekent dat ze de artikelen zowel mogen lezen als mogen delen en dat mocht tot voor kort niet. Zelfs het vermaarde wetenschappelijke tijdschrift Nature heeft onlangs een eerste stap gezet in de richting van open access: abonnees mogen nu legaal Nature-artikelen delen. Deze voorbeelden laten zien dat er een kanteling richting open access plaatsvindt. Die kanteling moet wat de Nederlandse overheid betreft erin resulteren dat over vijf jaar zestig procent van alle wetenschapsartikelen vrij toegankelijk zijn. En binnen tien jaar moet dat percentage op honderd liggen.

Struikelblok Dat is een mooi streven, maar er moeten nog wel enkele barrières overwonnen worden voordat het zover is. Het grootste struikelblok daarbij vormen uitgeverijen. Want hoewel sommigen, zoals Springer, initiatieven ontwikkelen om open access mogelijk te maken, zijn anderen daar nog

huiverig voor. Zo liepen de onderhandelingen tussen de VSNU en uitgeverij Elsevier in november vast op dit thema. Inzet van de strijd vormen de zogenaamde ‘Big Deals’; alles-in-één-prijzen die uitgeverijen hanteren voor hun abonnementen die worden vastgelegd in licenties. Universiteiten willen bij die onderhandelingen nadrukkelijk ook afspraken maken over de transitie naar open access. Zo onderhandelt Surf, de ict-samenwerkingsorganisatie van het hoger onderwijs en onderzoek, samen met de VSNU op dit moment over deze ‘Big Deals’ met grote uitgeverijen zoals Wiley, Oxford University Press en Sage.

Nieuw businessmodel Het is niet verwonderlijk dat uitgeverijen niet staan te trappelen om open access in te voeren. Zij verdienen de kost door abonnementsgelden te vragen voor tijdschriften als Nature en The Lancet. Die abonnementen zijn erg duur. Dat komt door de wijze waarop de uitgeverijen nu nog werken: via peer-review, een beoordelingssysteem waarbij wetenschappers onderling elkaars artikelen beoordelen voordat die gepubliceerd worden, wordt de kwaliteit van een artikel getoetst. Dat systeem zorgt voor goede kwaliteitsbewaking van wetenschappelijke kennis, maar het is ook langdurig en vooral kostbaar proces. Het verdienmodel ligt daarbij ‘aan de achterkant’: voor het lezen van de artikelen wordt abonnementsgeld gevraagd en het delen van de artikelen is niet toegestaan. Bij open access werkt dit systeem niet en zullen uitgeverijen een nieuw businessmodel moeten ontwikkelen waarbij ‘aan de voorkant’ – dus bij het aanbieden voor publicatie van artikelen – betaald moet worden. Dat vergt een heel andere manier van denken.

De gemiddelde kosten voor een dergelijk hybride artikel zijn circa tweeduizend euro. Het probleem hierbij is dat universiteiten hierbij dubbel betalen. Eerst om het artikel vrij toegankelijk te maken en vervolgens opnieuw om het te mogen lezen via abonnementen. Vandaar dat dit ook wel ‘double dipping’ wordt genoemd. Zowel voor de wetenschap als voor wetenschappers zijn er grote voordelen verbonden aan open access. Maar ook voor studenten benadrukt Van Duuren: ‘Er zal veel meer data beschikbaar komen. Niet alleen krijgen studenten hierdoor beter inzicht wat er gebeurt op hun aandachtsgebied, ze kunnen straks ook data gaan hergebruiken voor hun eigen onderzoek of stage. En die resultaten zullen vervolgens weer sneller en onder een breder publiek verspreid worden.’ In die zin gaat open access de wetenschap inderdaad veranderen en zal het ongekende mogelijkheden bieden voor wetenschappers, studenten, start ups en derdewereldlanden. Nog een paar jaartjes geduld.

De groene en de gouden route naar open access Er zijn twee routes naar open acces. De groene route gaat ervan uit dat de auteur zijn werk zelf openbaar maakt door de publicatie in een vrij toegankelijke database (repository) te deponeren. In de gouden route worden publicaties via de websites van uitgevers vrij toegankelijk gemaakt. Veel uitgevers bieden beide mogelijkheden. Zij vragen daarvoor aan de onderzoekers een bedrag bij publicatie (APC’s). Daarnaast bieden uitgevers een hybride tussenvorm van open access aan waarbij artikelen in traditionele abonnemententijdschriften door bijbetaling vrij toegankelijk gemaakt worden (double dipping). De gouden route is volgens velen de meest duurzame route naar open access.

Double dipping Het verdienmodel van open access is grotendeels gebaseerd op publicatiekosten oftewel APC’s (Article Publication Costs). Wie een artikel via een open access-tijdschrift wil publiceren, betaalt nu gemiddeld ongeveer duizend euro aan de uitgeverij. Traditionele uitgevers bieden tegenwoordig vaak ook de mogelijkheid om individuele artikelen na betaling gratis toegankelijk te maken in een abonnementstijdschrift. Het zogenaamde hybride open access.

Er zijn momenteel al goede open access tijdschriften. Op de site is een overzicht te vinden van alle peer-reviewd open access tijdschriften.


11

en dan (nog) de st

die

‘Waar een wil is, is een weg’ Iedereen heeft het druk. En dat geldt zeker voor studenten van de Open Universiteit. Meestal hebben zij naast hun studie een baan, zijn zij partner of ouder en bovendien sociaal en maatschappelijk actief. En dan nog de studie. Hoe inventief kun je zijn? Beroepsmusicus Rebecca Smit haalde haar eerste module Psychologie in 1999. De bachelor is inmiddels bijna binnen en dat ze uiteindelijk een master Psychologie gaat afronden staat voor haar vast. Tekst: Henny Schut

Belangrijkste bezigheden overdag? ‘Ik ben celliste bij het Radio Filharmonisch Orkest en speel parttime: ongeveer twee tot drie weken per maand. Afgelopen seizoen hadden we, naast reguliere concerten in het Concertgebouw en Tivoli Vredenburg, een paar bijzondere projecten. We speelden op Lowlands en tijdens de nationale herdenking van de MH17. Verder heb ik nog een kleine cellolespraktijk. Als ik niet werk dan zorg ik voor mijn gezin, studeer ik of spreek af met vrienden of familie om bijvoorbeeld te gaan wandelen: het liefst langere afstanden.’

‘Ik wilde meer toekomstmogelijkheden voor mezelf creëren’ Welke opleiding volg je bij de OU? ‘Ik ben net aan mijn laatste module begonnen van de bacheloropleiding Psychologie. Dat ik ook een master ga afronden staat voor mij vast, maar wanneer is nog niet duidelijk. Ik heb inmiddels twee jonge kinderen, waardoor ik merk dat mijn studie in een langzamer vaarwater terecht is gekomen. Zin is er in ieder geval wel en tijd ga ik proberen te maken!’ Hoelang studeer je bij de OU? ‘Na een Conservatoriumopleiding cello haalde ik mijn eerste psychologiemodule in 1999. Ik vond psychologie altijd al een boeiend vak en ik genoot van het studeren, maar ben toch gestopt omdat de grote hoeveelheid stof per module tegenviel. Bovendien wilde ik mijn optredens in binnen- en buitenland niet missen en zo verdween het idee om naast musicus ook psychologe te worden naar de achtergrond.’

12


Beeld: Fotostudio Ziezo

Toch bleef het knagen … ‘In 2005 werd er fors bezuinigd en gereorganiseerd bij het bedrijf waar ik werk, het Muziekcentrum van de Omroep. Ik mocht blijven, maar heb de reorganisatie als een heftig en complex proces ervaren. Vooral de sociale kant ervan verbaasde en boeide mij: hoe mensen in tijden van crisis verschillend reageren op een situatie en vooral op elkaar. Veel sociale psychologie dus, welke OU-module ik dan ook bestudeerde en afrondde in 2006. In 2007 ben ik opnieuw begonnen met studeren aan de OU, dit keer gericht en met een echt studietempo. Met de reorganisatie nog vers in het geheugen wilde ik andere toekomstmogelijkheden voor mezelf creëren, dus ik besloot om er dit keer voor te gaan.’ Waarvoor moet de studie wijken? ‘Op dit moment staan mijn kinderen, Victor van 11 weken en Babette van 2,5 jaar, op de eerste plaats. Studeren gaat nu niet altijd, maar soms bedenk ik een creatieve oplossing: Babette was als baby mijn studiemaatje bij de bachelorthesis en zat gezellig naast me in de maxi-cosi in de virtuele klas. De laatste module die ik gehaald heb, leerde ik tijdens het voeden van Victor: baby op de ene arm en uittreksel op de andere. Ook het werk gaat voor de studie. Wij spelen met het orkest iedere week een nieuw programma, waarvoor ik soms veel nieuwe noten moet instuderen. Een concert staat meestal vier dagen na aanvang van de eerste repetitie, dus dan moet het af zijn! Ik heb er wel tentamens voor voorbij laten gaan: een paar concertprogramma’s achter elkaar leverde tijdnood op.’ Welke rubriek in Modulair lees jij altijd? ‘Ik lees altijd “de student”: leuk en interessant om te lezen hoe anderen de combinatie maken van werk, privé en studie. Veel OUstudenten stippelen lekker eigenwijs een eigen pad uit. Dit inspireert mij om door te zetten: de combinatie van werken, gezin en leren valt mij niet altijd mee, maar waar een wil is, is een weg.’ Wat moet de OU vooral doen? ‘De OU moet vooral flexibel onderwijs blijven aanbieden! Zoals ik tot nu toe heb kunnen studeren was echt perfect omdat het prima te combineren was met de onregelmatige werkroosters die horen bij mijn bestaan als beroepsmusicus.’

pr

moveren

Djoko Suwarno:

‘Promoveren doe je niet alleen, schroom dus niet om hulp te vragen’

Zijn proefschrift richt zich op milieuschade in de kustwateren van Indonesië door een overschot aan stoffen als stikstof en fosfor. Deze komen via rivieren in zee en zijn afkomstig van landbouw, industrie en huishoudelijk afval. Ook menselijke afvalstoffen vormen een belangrijke oorzaak. Door

En dat deze in de toekomst nog sneller stijgen. In 2050 kunnen lozingen op rivieren twintig tot veertig keer zoveel toenemen ten opzichte van het jaar 2000. De inzet van anaërobe vergistingssystemen voor het behandelen van menselijke afvalstoffen kan deze vervuiling verminderen.’ Djoko concludeert dat management van afval-

stromen uit huishoudens belangrijk is om milieuschade in de Indonesische kustwateren te verminderen. Volgens Djoko is promotieonderzoek doen interessant: ‘Ik weet nu veel meer over de problemen van de vervuiling maar heb ook ontdekt met welke managementproblemen je te kampen hebt. Onderzoekers van onze universiteiten werken al 15 jaar samen en het was inspirerend daar deel van uit te maken. Ook het contact met onderzoekers van andere universiteiten was erg leuk.’

Beeld: Chris Peeters

aansluiting van steeds meer huishoudens op rioleringsystemen worden steeds meer urine en fecaliën geloosd in de rivieren. Djoko ‘Ik heb gewerkt met het Global NEWS (Nutrient Export from WaterSheds) model waarmee trends in het riviertransport van stoffen naar kustwateren kunnen worden geanalyseerd en vastgesteld dat de vervuiling van de rivieren sterker is gestegen dan eerdere onderzoeken aantonen.

Tekst: Juliette van de Ven

D

joko Suwarno, docent aan de Soegijapranata Catholic University in Semarang in Indonesië, is op 16 januari jongstleden gepromoveerd bij de faculteit Management, Science & Technology van de OU. ‘Promoveren was belangrijk om mijn eigen kennis te vergroten, maar ook om deze kennis door te geven aan mijn studenten. Die heb ik gedurende het promotietraject al meteen kunnen inzetten.’

Een tip aan aankomende promovendi: ‘Schroom niet om hulp te vragen, promoveren doe je namelijk niet alleen. Onderhoud goed contact met je promotores, zeker heel belangrijk voor buitenlandse promovendi.’


TEJOHAAS

Afstandsonderwijs: een droon komt uit

13

Tekst: Fred Meeuwsen Beeld: Focus Fotostudio, Goes

Samenwerkend leren lijkt een oplossing te zijn om de betrokkenheid van leerlingen bij de les te vergroten. Maar er is meer nodig. Zelfverantwoordelijkheid is ook belangrijk. Kun je dit vergroten als leerlingen elkaar en zichzelf beoordelen? Albert-Jan den Butter zocht het voor zijn masteronderzoek Onderwijswetenschappen uit. ‘Het resultaat viel me enigszins tegen.’

’Ik wil het onderwijs verbeteren’ We hebben voor het interview op het Calvijn College in Goes afgesproken. Hier geeft Den Butter (45) les aan vmbo- en havo-leerlingen, economie en godsdienst. ‘Ik ben gelovig, wil anderen graag vertellen over de Bijbel. Economie was altijd een andere interesse. En maar in één vak lesgeven vond ik te mager’, zegt Den Butter vanachter zijn bureau. De economieles aan havo-3 zit er net op. Een leerling heeft de laatste minuten van de les niet meegemaakt. Hij stond voor straf op de gang. ‘Hij was vervelend en gooide met een propje papier. Dat kan natuurlijk niet.’ Den Butter noemt zichzelf een echte onderwijsman, lesgeven is zijn passie. De vorming van jongeren, daar wil hij graag een rol in spelen. ‘Je kunt iets betekenen in een stormachtige periode van deze leerlingen. Dat vind ik geweldig. En natuurlijk is het leuk om kennis over te dragen, al helemaal als je ziet dat het kwartje valt.’ Maar lesgeven is meer dan alleen kennis overdragen, zo weet Den Butter. De jongen op de gang is een sprekend voorbeeld. ‘De betrokkenheid van leerlingen laat inderdaad nogal eens te wensen over. Leerlingen zijn lang niet altijd gemotiveerd. Dat geldt opvallend genoeg vooral voor havo-leerlingen, zo blijkt uit onderzoek. Dat komt met name, zeggen ze zelf, door de grote concurrentie van de buitenschoolse wereld, onvoldoende planningsvaardigheden en weinig discipline.’

14


Haken en ogen Den Butter is begaan met zijn leerlingen en als echte onderwijsman wil hij zich inzetten om het onderwijs te verbeteren. Daarom wilde hij voor zijn afstudeeronderzoek Onderwijswetenschappen graag iets doen met de problematiek rond de havo-leerling. Een leerling die om een andere benadering vraagt dan de vmbo- of de vwo-leerling. Den Butter: ‘Ondanks het feit dat ze in leeftijd niet verschillen, dezelfde interesses hebben en vaak van dezelfde basisschool komen, vraagt het lesgeven aan havo-leerlingen een eigen aanpak. Er wordt door docenten en onderwijswetenschappers continu gezocht naar alternatieve werkvormen om de betrokkenheid te vergroten. Een daarvan is samenwerkend leren. Deze werkvorm bestaat al een tijdje. Hier op school is het nog niet zo gangbaar, maar het wint aan populariteit.’ Bij het samenwerkend leren, werken de leerlingen samen aan een project en moeten ze zelf op zoek naar informatie. Dat klinkt goed, maar het kent de nodige haken en ogen. Zo blijkt dat samenwerkend leren niet zomaar iets is dat je zonder al teveel moeite aan leerlingen aanbiedt. Daarom zijn er door onderwijswetenschappers de nodige aanbevelingen gedaan. Eén van die aanbevelingen is dat het goed zou zijn om leerlingen zelf verantwoordelijk te laten zijn voor hun eigen werk. Deze zelfverantwoordelijkheid zou

plaats kunnen vinden door het laten uitvoeren van peer-feedback, het proces van elkaar beoordelen als leerlingen. Dit verhoogt de betrokkenheid bij groepsopdrachten omdat leerlingen beter naar elkaars werk en werkhouding kijken en zodoende ook beter naar hun eigen werk en werkhouding. Den Butter: ‘Een mogelijkheid om peer-feedback vorm te geven is het gebruik van rubrics. Rubrics zijn eenvoudige, overzichtelijke beoordelingsformulieren waarbij niet alleen de docent leerlingen kan beoordelen, maar waarbij leerlingen ook zichzelf en medeleerlingen kunnen beoordelen. Het leek me voor m’n afstudeeronderzoek boeiend om na te gaan of het geven van peer-feedback van en aan medeleerlingen binnen het uitvoeren van groepsopdrachten met behulp van rubrics de betrokkenheid van leerlingen vergroot.’

Meelifter Zo gezegd, zo gedaan. De vier havo-3 klassen van zijn eigen school werden de proeftuin. De leerlingen moesten voor het vak economie een website voor een fictief bedrijf maken. Ze werkten in groepjes van zo’n vijf leerlingen. Den Butter: ‘Twee klassen werden de onderzoeksgroepen, de andere twee de controlegroepen. Tussen deze groepen is gemeten of er een positief verschil bestaat in betrokkenheid door middel van een vragenlijst, rubrics en de eindbeoordeling van de

afstudeeronderz

ek

‘Mijn afstudeeronderzoek was geweldig om te doen, maar smaakt niet naar meer.’ Albert-Jan den Butter

groepsopdracht door mij.’ Op verschillende momenten in de onderzoeksperiode moesten de leerlingen deze vragenlijsten en rubrics invullen. De rubrics gingen niet alleen over de samenwerking op zich, maar ook over andere aspecten van het samenwerken zoals het zich houden aan afspraken, creativiteit, inhoud, initiatief nemen en zelfstandigheid. ‘Hieruit blijkt of de leerling betrokken is bij de opdracht en zich ervoor inzet. Wanneer een leerling zich niet inzet zal hij of zij op creatief of inhoudelijk gebied ook matig presteren. Als meerdere indicatoren een matige of zelfs negatieve beoordeling krijgen mag je ervan uitgaan dat deze leerling niet betrokken is bij de groepsopdracht, maar slechts een meelifter is die voordeel heeft bij het werk van anderen.’ Het afstudeeronderzoek is zo goed als afgerond. Den Butter moet alleen nog wat puntjes op de i zetten. Maar conclusies kon hij al trekken en die voldoen niet helemaal aan zijn verwachtingen. ‘Ik dacht dat er een significant verschil zou zijn tussen de controle- en de onderzoeksgroepen. Maar dat is niet zo, dat viel toch wel een beetje tegen. Wel zie je bij de rubrics dat leerlingen die zich halverwege de opdracht aan hun verantwoordelijk probeerden te onttrekken,

een betere inzet tonen wanneer ze aan het eind van de opdracht nog een keer door hun medegroepsleden worden beoordeeld. Navraag bij deze individuele leerlingen heeft dit ook bevestigd. Schoorvoetend gaven ze toe dat ze het oordeel van de medegroepsleden toch wel belangrijk vinden. Dit wordt in de nagesprekken in de klas enigszins bevestigd. De resultaten van de beoordeling van de groepsopdracht valt echter weer uit in het nadeel van de onderzoeksgroepen: de kwaliteit van de controlegroepen bleek beduidend beter.’ Den Butter is zich ervan bewust dat zijn onderzoek beperkingen kent. Het was de eerste keer dat leerlingen met rubrics werkten, dat was wennen. Hij beseft ook dat het gebruik van twee controle- en twee onderzoeksgroepen mager is. ‘Er zijn veel factoren die in een klas een rol spelen: de werksfeer, de betrokkenheid van de leerlingen op elkaar, de relatie met de docent, de voorkennis van de leerlingen. Veel van deze factoren zijn niet meetbaar en zeker niet in een onderzoek als dat van mij te verwerken. Terwijl ze wel de resultaten beïnvloeden, met name als het gaat om het meten van de betrokkenheid.’

Bevlogenheid Hoe dan ook, de leerlingen gaven aan dat ze voordelen zien in het gebruik van rubrics, dat is winst. Den Butter adviseert dan ook dat er meer geëxperimenteerd moet worden met dit concept. ‘Het zou goed zijn als er een breder onderzoek uitgevoerd wordt naar de vraag of leerlingen meer betrokken zijn bij groepsopdrachten dan bij klassikale lessen, die in scholen nog vaak gangbaar zijn.’ Den Butter zal dit onderzoek niet doen. Hij vond zijn afstudeeronderzoek geweldig om te doen, maar het is niet zo dat het naar meer smaakt. Nee, als hij droomt over de toekomst dan ziet hij zich eerder als docent op een hbo-lerarenopleiding. ‘Ik zou aanstaande leraren graag willen laten profiteren van mijn kennis over onderwijs. Ik zou ze meegeven dat onderwijs een fascinerend terrein is, altijd in ontwikkeling. Dat er grote behoefte is aan gepassioneerde docenten die meegaan met de tijd en durven te verrassen. Bevlogenheid is heel belangrijk. Daar is het onderwijs erg bij gebaat.’ Bij het afscheid wil Den Butter graag iets kwijt. Hij zegt trots te zijn op het feit dat hij een universitaire opleiding bij de Open Universiteit heeft gevolgd. ‘Ik was een mavoklant. En kijk nu, een academische graad.’


15

start en s

pport Is het iets voor mij? Tijdens de workshop Succesvol ondernemen kijken we of je de ambitie hebt om een zelfstandig ondernemer te worden. Is het wat voor je? Hoe kom je daarachter en wat moet je nog aan ervaring opdoen? Tijdens de workshop bekijken we de werkwijze van echte ondernemers en ga je na wat je als talentvolle medewerker van hen kunt leren om je dromen waar te maken, zelfstandig of in je eigen organisatie.

Wie neem je in vertrouwen?

Succesvol ondernemen Steeds meer mensen gaan werken als ondernemer. Om zelfstandig te ondernemen moet je een aantal stappen zetten. De Open Universiteit organiseert een aantal workshops die je kunnen helpen bij het maken van keuzes en plannen. Ook vorig jaar steeg het aantal weer flink. Vooral in de bouw en in de dienstverlening neemt het aantal zzp’ers toe. Maar ook in de zogenaamde vrije beroepen stijgt het aantal. Psychologen en juristen zetten steeds vaker de stap om zelfstandig een praktijk te openen of op contractbasis voor anderen te werken als zzp’er.

Veel medewerkers in grote organisaties ervaren dat het management steeds meer behoefte heeft aan grip op alles wat er in de organisatie gebeurt. Bijna alles wordt gemeten en van boven gestuurd op basis van rapportages en geldt als ‘bewijs’. Immers: meten = weten! Echter, medewerkers voelen dat het management vervreemdt van de werkvloer en niet weet wat er echt aan de hand is. Sommigen zien dagelijks kansen om dingen te veranderen en te vernieuwen. Zij zoeken het vertrouwen van hun managers om ideeën uit te werken tot iets wat waarde toevoegt voor de klant. Maar, wie neem je in vertrouwen en op welk moment kun je dat het beste doen? Kan een ondernemende medewerker zich onttrekken aan de greep van het alles beheersende management? Hoe krijgt talent en initiatief nog ruimte?

Meer informatie De workshop die de Open Universiteit organiseert, wordt gegeven door Peter ter Horst. Als lector Innovatief Ondernemen bij Avans Hogeschool ontwikkelt hij onderwijs in ondernemerschap door praktijkgericht onderzoek. Daarnaast organiseert hij al ruim 20 jaar de cursus Directievoering voor ervaren ondernemers. Hij doceert over familiebedrijven, intern ondernemerschap, strategie en acquisitieprocessen.

Informatie verzamelen Allereerst is het verstandig om je vroegtijdig te laten informeren over wat erbij komt kijken als je een eigen onderneming start. Er is veel informatie op internet te vinden over hoe je een goed ondernemersplan opzet en waar je informatie vandaan kunt halen. Wacht daar niet mee totdat je de bul in ontvangst neemt.

Wil je meer weten over data van de workshop en inschrijving, zie: www.studieplaza.ou.nl

Gespot in de media Marloes Van Heuven

Pieter Raaijmakers @RaaijmakersP

Met frisse moed begonnen aan een nieuwe poging voor JV 1, opdracht 3. Was even een drempeltje, maar ben nu lekker aan het schrijven. Nu maar hopen dat ik ook het goede opschrijf winkemoticon

Lekker 2 uurtjes #sandd post gefietst. Rest van de dag informatiekunde studeren #ounl. Voor betere toekomst = bijdrage aan inkomstenkant.

Sanne Bijlsma Hoi hoi medestudenten aan de OU, Om wat meer ritme in mijn studie te krijgen en wat vaker onder de mensen te zijn zoek ik mensen die samen willen studeren. Ik ben zelf nu bezig met java 1 en webcultuur van informatica. Het maakt mij niet uit welke studie al zou ook informatica het fijnst zijn.

Marianne Riemersma @mairiemersma Tja, studie gaat vandaag over depressie. En dat op Blue Monday ... #psychologie #OUNL

Pennie Arbouw @PennieArbouw Wat heeft @pinkfloyd nou met #organizatieverandering te maken? Ik heb weer zin in het college vanmiddag met @ThijsICMHoman @OU_management Bas van de Griendt @BasvandeGriendt Achterover bij @ThijsICMHoman over radicaal interactionisme: naarmate je veranderingen meer probeert te managen komt het tot stilstand #C4D

16


Workshop Samenwerken – de kunst van luisteren Misschien is het wel de kern van carrière maken: succesvol omgaan met andere mensen. Want voor alle functies geldt dat niet alleen vakinhoudelijke kwaliteiten nodig zijn, maar ook het vermogen om effectief samen te werken. Soms verloopt een samenwerking als vanzelf, maar soms lijkt het een hele klus om naar elkaars ideeën te luisteren, elkaars werkstijl te waarderen of elkaar te vinden in een gemeenschappelijk gedragen projectaanpak. Luisteren is een essentieel onderdeel van samenwerken. Als je goed luistert kun je meer sensitiviteit of inlevingsvermogen tonen en daardoor rekening houden met gevoelens en behoeften van anderen. Tijdens je studie bij de Open Universiteit zal steeds vaker een beroep gedaan worden op samenwerkingsvaardigheden. Daarom ontwikkelde de OU samen met de Rijksuniversiteit Groningen (RUG) een workshop over samenwerken. Naast theorie ligt het accent vooral op het benoemen van ieders natuurlijke stijl van samenwerken. Hoe ga je om met je eigen belangen en die van anderen, en wat is de bruikbaarheid daarvan in de praktijk? Na de workshop weet je wat de consequenties zijn van jouw stijl van samenwerken en heb je handvatten voor het verbeteren van de samenwerking in de eigen werk- of studiesituatie. De workshop wordt gegeven door Anne-Miek Hermsen, trainer bij de RUG.

Workshop Stemgebruik Onbewust ontlenen we aan stemmen allerlei vooroordelen. Zo vinden wij al snel dat iemand die hoog spreekt, die betuttelt. Iemand die monotoon spreekt is saai en we associëren mompelen met onverschilligheid. Onterecht denken velen: ‘die stem heb ik nu eenmaal’. Maar, een juiste stemtechniek is goed te leren. Laagte, warmte en rust spelen hierbij een sleutelrol. Met een ‘goede stem’ kun je meer vertrouwen uitstralen en overtuigender overkomen. De informatie wordt dan ook beter door de luisteraar opgenomen. De OU organiseert een workshop waarin je leert hoe je kunt spreken en presenteren met een goede stemtechniek. Het is een luisteren kijktraining, waarin je je eigen stem en presentatie, maar ook die van een ander, leert analyseren. Daarnaast wordt er praktisch gewerkt om kenmerken van je eigen stem, spraak en presentatie te verbeteren. De training wordt in evaluaties zeer goed gewaardeerd vanwege de professionele en persoonlijke aanpak. De training wordt gegeven door Liselotte Hambeukers-Nollet van Stemkunst. Zij is afgestudeerd logopediste en studeerde solozang Klassiek aan het conservatorium in Maastricht. Voor meer informatie over onze workshops en inschrijven, bezoek de website: www.studieplaza.ou.nl/workshops

misslove fashionfood @missloveff Na een paar weken te hebben geleefd als holbewoner het tentamen Bestuursrecht gehaald met een 8. :) #ourw #ou #studie #tentamen #rechten

FNV Formaat @FNVFormaat Gefeliciteerd @CobyFranken: Binnen!!!!! #staatsrecht En zo werken onze trainers/adviseurs continu aan vergroten (juridische) kennis. Michiel Jorissen @MichielJorissen Dag vrije tijd, hallo studietijd. Na 14 jaar weer student. Ik doe nu milieu- en natuurwetenschappen aan @OU_natuur.

Bert Vanhalewyck Beste allen, In het kader van mijn afstudeerscriptie ben ik op zoek naar zoveel mogelijk mensen die een survey willen invullen. Kunnen jullie mij helpen door ze zelf in te vullen en eventueel te liken opdat zoveel mogelijk anderen dat ook kunnen doen? Onderstaande link opent de vragenlijst. Doorlooptijd is ongeveer 10 min. Alvast onnoemelijk bedankt!

André Sluijter Net ingeschreven voor de BSc bij de Open Universiteit. Ik heb er zin in !

Giselle Vercauteren @GiselleVercaute @OU_informatica zonet skype met mijn studiegenoten uit de groep. Gaat goed !


17

De Open Universiteit wil de huidige dubbele masterprogrammering afbouwen. Bij het ter perse gaan van dit nummer van Modulair wordt hierover nog overlegd met de Studentenraad en de Ondernemingsraad. Het voornemen om de ‘oude’ master af te bouwen riep onder studenten veel vragen op over de vernieuwing van het masteronderwijs die vorig jaar is ingezet. In Modulair een aantal van die vragen, met de antwoorden.

Voorstel om ‘oude’ master af te bouwen

Vragen en antwoorden over de vernieuwing van het masteronderwijs Waarom is het masteronderwijs veranderd? Studenten geven in onderzoeken aan dat ze tevreden zijn over het onderwijs van de Open Universiteit. Ook de flexibiliteit ervan wordt op prijs gesteld. Maar het studiesucces is laag, ook in vergelijking met andere universiteiten die deeltijdonderwijs aanbieden. In de praktijk haken nu te veel studenten af op weg naar een diploma, of studeren minder snel dan ze willen. Dat wil de Open Universiteit veranderen, vooral omdat voor velen de Open Universiteit de enige mogelijkheid is om een wetenschappelijke studie te volgen. Daarom is begonnen met het onderwijs te vernieuwen, met als eerste de masteropleidingen. Wat houdt de vernieuwing van de master in? In september 2014 is de Open Universiteit gestart met het aanbieden van de ‘master begeleid’. Door studenten meer structuur en meer begeleiding in combinatie met flexibiliteit te bieden, kunnen studenten succesvoller en sneller studeren. Het onderwijs is een mix van zelfstudie, virtuele en face-toface bijeenkomsten en contactmomenten. Structuur wordt geboden door het studiejaar te verdelen in vier tijdvakken, de kwartielen. De begeleiding van de cursussen en de tentamens zijn gekoppeld aan die kwartielen. Met elke masterstudent wordt

18


een persoonlijk studieplan gemaakt: wanneer wil men welke cursussen volgen en tentamen doen. Zo kan er rekening gehouden worden met persoonlijke omstandigheden van de student. Wie wil, kan gebruik maken van begeleiding en mentoraat. Meer structuur = meer studiesucces? Daar komt het samengevat op neer. Wetenschappelijk onderzoek laat zien welke maatregelen een positief effect hebben op het studiesucces van studenten. Structuur in een curriculum, een vast tempo, monitoring van de studievoortgang en het beperken van het aantal tentamenherkansingen zijn voorbeelden van maatregelen die in de praktijk 'werken'. De eerste ervaringsgegevens van de master begeleid laten dat ook zien: het studiesucces ligt nu aanmerkelijk hoger dan bij de ‘oude’ masterprogrammering. Daarnaast zijn de studenten positief over het contact dat ze nu hebben met medestudenten en docenten, het wordt als stimulerend en verrijkend ervaren. Is de begeleiding in de ‘master begeleid’ verplicht? Nee, meestal niet. In de master begeleid is de begeleiding van een cursus geprogrammeerd in één van de tijdvakken. Studenten kunnen eerder aan de cursus beginnen, of

later ermee stoppen, maar in dit tijdvak vindt de cursusbegeleiding plaats en de eerste tentamenkans. Studenten die dat willen, kunnen zo optimaal gebruik maken van de aangeboden ondersteuning en zich goed voorbereiden op het tentamen. Maar studenten zijn meestal niet verplicht om bijeenkomsten bij te wonen of om begeleiding te aanvaarden. Het wordt wel aangeraden. Net zoals bij de ‘oude’ master is deelname aan sommige (virtuele) bijeenkomsten overigens wel verplicht. Een universitaire studie kan immers niet volledig individueel gevolgd worden, contact met docenten en medestudenten is noodzakelijk. Hebben de cursussen in de ‘master begeleid’ vaste tentamendata? Voor een aantal cursussen in de ‘master begeleid’ gelden inderdaad vaste tentamendata. Dit is ook het geval voor veel cursussen in de bachelor en de ‘oude’ master. Studenten hebben binnen de inschrijfduur van een cursus altijd drie momenten waarop een tentamen afgelegd kan worden. Om didactische redenen is bij de ‘master begeleid’ de eerste tentamenmogelijkheid altijd geprogrammeerd aan het eind van het tijdvak waarin de begeleiding is gegeven. De tweede tentamenmogelijkheid vindt plaats aan het einde van het volgende tijdvak, en de derde mogelijkheid aan het einde van de inschrijfduur. Overigens bestaan veel tentamens van mastercursussen uit het

Tekst: Miranda de Kort

indienen van een eindopdracht en is de tentamendatum dus een deadline waarvoor de opdracht ingeleverd moet zijn. Hoeveel startmomenten heeft de ‘master begeleid’? Voor wie optimaal gebruik wil maken van de aangeboden begeleiding zijn er zijn twee grote startmomenten: in september en februari. Daarnaast is het ook mogelijk om tussentijds in te stromen. Bij het opstellen van het persoonlijk studieplan kunnen hierover afspraken worden gemaakt. Wat is de dubbele masterprogrammering? Sinds 1 september 2014 biedt de Open Universiteit de vernieuwde masters, de master begeleid, aan. Op verzoek van de medezeggenschap is toen nog geen datum vastgesteld voor de afbouw van de ‘oude’ masters. Nieuwe studenten beginnen in de master begeleid; wie al voor 1 september 2014 studeerde aan de Open Universiteit, kan nog kiezen volgens welke programmering hij/zij wil studeren. Vanaf het begin was duidelijk dat twee programmeringen van dezelfde opleidingen naast elkaar aanbieden een te zware belasting zou zijn voor de Open Universiteit. Nu uit de eerste resultaten blijkt dat invoering van de master begeleid goed verloopt, is het niet meer verantwoord om nog langer twee versies van dezelfde master aan te bieden. In de voorgestelde onderwijs- en examenregeling 2015-2016 voor de ‘oude’ masterprogrammering is opgenomen dat studenten die in deze ‘oude’ programmering willen afstuderen, daarvoor nog de gelegenheid krijgen tot 1 september 2017. Dit voornemen wordt besproken met de medezeggenschap. Bij het ter perse gaan van Modulair was de uitkomst van het overleg nog niet bekend. Wordt ook het bacheloronderwijs veranderd? Ja, maar anders dan bij het masteronderwijs wordt hier voor geleidelijke vervanging gekozen, cursus voor cursus. Vorig jaar is al begonnen met de aanpak van struikelvakken en het aanbieden van preferente leerroutes. Nu wordt de verdere vernieuwing van het bacheloronderwijs voorbereid, daarom kan er inhoudelijk nog niet zo veel over verteld worden. Uitgangspunt is dat uiteindelijk een deel van de bachelorcursussen (dus niet allemaal) in bepaalde periodes meer structuur en begeleiding zullen hebben. Bij die cursussen zullen studenten de gelegenheid hebben om in een groep een cursus te bestuderen en samen naar een tentamen toe te werken. De bedoeling is om in het studiejaar 2016-2017 te starten met deze geleidelijke vernieuwing van het bacheloronderwijs.


19

st

dentenbelangen

De Studentenraad (SR) is het formele medezeggenschapsorgaan dat spreekt namens alle studenten. In Modulair spreekt de Studentenraad steeds op eigen gezag. Wilt u meer weten over de SR, kijk dan op www.ou.nl > Studeren > Studentenraad.

De kar trekken … Het nieuwe jaar is al weer even op streek en begon heftig: met een aanslag op onze vrije meningsuiting. Gelukkig hebben wij als Studentenraad (SR), die meer dan 14.000 studenten vertegenwoordigt, de vrijheid om in alle openheid te mogen schrijven hoe het ons vergaat en wat we denken dat we voor de OU-studenten kunnen betekenen. We zijn negen vrijwilligers: drie vrouwen en de rest mannen. Onze gemiddelde leeftijd is rond de 48 jaar, niet ver boven het gemiddelde van de data van OU-studenten. Uiteraard is (of was) een groot deel van de SR succesvol in hun beroep. Sommigen hebben een studie achter de rug, al zijn er ook jonge en bestuurlijk minder ervaren studenten bij die sterk betrokken zijn bij wat er omgaat in de OU-wereld. Volop expertise dus! Dat is ook nodig bij het vertegenwoordigen van alle studenten: bachelors, masters oud en nieuw, studenten met beperkingen (913 in 2013) en wat we noemen vrije studenten. Diegenen, die gekozen hebben voor ruimtelijkheid en vrijheid: vrijheid van tempo en soms gespreide betaling, en vrijheid van vakkenkeuze al dan niet begeleid. Een unieke universiteit – tot nu toe – die mensen de kans biedt academische kennis op te doen in een professionele academische setting.

Veranderingen Er zijn veel veranderingen op til en al gaande. Er worden in Nederland aan universiteiten in het algemeen prestatie-eisen gesteld die voor de OU een bedrijfsmatige benadering vooronderstelt. Er wordt aan productie gedacht en dus een economische insteek gebruikt. Het zou goed zijn als eens wat meer wordt nagedacht over het belang van academische vorming voor de mens. Een goede educatie kan onze wereld verbeteren. De OU is – naar ons gevoel – ietwat krampachtig begonnen met gewoon de wet te gehoorzamen. Er zijn nieuwe leerprogramma’s gestart zoals de begeleide masteropleidingen. Krachtopleidingen met uitvalkansen? Verder is en wordt er een nieuwe elektronische leeromgeving gecreëerd. De eerste uiterlijkheden daarvan zijn wel veelbelovend.

Enquête Van de onlangs gehouden enquête maken wij een analyse en aan de hand van de door u zo consciëntieus gegeven antwoorden leggen wij de conclusies voor aan het College. De analyse publiceren we zo spoedig mogelijk in de nieuwsbrief. Bij deze bevraging hoeft het niet te blijven. Wij willen zo breed mogelijke contacten met de studenten. Problemen met de zowel oude als nieuwe vormen van studie horen wij graag. Zoals ik al schreef: wij kunnen als SR ook ongevraagde adviezen geven. Zie het maar als een vlinderig of bijig bestuivingsproces. We kunnen de kans op het dragen van vruchten bevorderen. Hoewel, net als bij vlinders en bijen niets garanderen. U zult dit wel begrijpen als (aankomend) academicus.

Internationaal De SR is met veel meer bezig. Het Studentenstatuut en het Huishoudelijk reglement worden dit jaar herzien: er zijn internationale ontwikkelingen. De OU heeft nu nog een unieke en excellerende positie – onze universitaire wereld – en voorziet zeer zeker in een behoefte (17.500 modules in 2013), mede door u in stand gehouden. De OU bestaat 30 jaar en we willen er 40 van maken. Hopelijk het ministerie ook.

Openbare vergadering De vergaderingen van de Studentenraad zijn, om het even duidelijk te stellen, openbare vergaderingen, u kunt er gewoon bij zijn. Het is een stevige reis naar Heerlen, maar misschien is het soms aantrekkelijker om er persoonlijk te zijn dan een gemakkelijk vanachter het bureau geklad papiertje via de mail te zenden. Als u er een keer bij wilt zijn om de hardwerkende vrijwilligers te ontmoeten, meld u dan aan bij ons ambtelijk secretariaat: e-mail: [email protected], tel. 045-5762215/5762737. Hoe dan ook. Help ons. We kunnen die grote kar niet alleen trekken. drs. Zweitze W. Hofman (wnd) secretaris Studentenraad

20


c

lumn

Vliegwiel

STUDENTENVERENIGING

Emergo-VFC Ervaar je de studie bedrijfskunde of management een beetje als een eenzaam avontuur en zou je wat meer contact of verdieping willen? Voor bacheloren masterstudenten van Management is er dan Emergo-VFC. Als lid van deze vereniging geef je jouw studie een inhoudelijke impuls met een interessant vakblad en ontmoet je medestudenten

Van gedachten wisselen Jaarlijks organiseert Emergo-VFC gemiddeld drie bijeenkomsten. Vaak is dat een bedrijfsbezoek – soms gecombineerd met een ledenvergadering – of een lezing of workshop. Het ontmoeten van medestudenten en alumni en het met elkaar van gedachten wisselen over de studie of het werk is een zinvolle nevenactiviteit. Voor de activiteiten word je per mail of nieuwsbrief uitgenodigd. Ook de website www.emergoweb.nl vermeldt diverse nieuwe ontwikkelingen.

Meer informatie Voor een contributiebedrag van slechts 45 euro per jaar krijg je dit allemaal ‘in huis’. Wil je verder weten wat de voordelen voor jou zijn, of welk blad je ontvangt? Neem dan contact op met [email protected] of bel Max van Luik, tel. 045-5762608.

ALUMNI

en docenten.

Eens, al lang geleden weer, werkte ik in de luchtverdedigingsbelt van de NATO. Op een heuvel in het westen van Duitsland stond een kolossale radarbol. Als ik me goed herinner was het een Franse radar die ver over Berlijn de DDR in kon kijken. Eronder bevond zich een bunker die tot vijftig meter diep de grond in ging. In dat diepe deel had ik mijn werk. Het was een hele weg naar beneden altijd. Details kunnen bij mij worden opgevraagd. In dit bestek ga ik daar niet verder op in. Die bunker moest in tijden van nood ook kunnen doordraaien en behalve dat er voor zes weken voeding, water en filters waren, moest ook en vooral de ‘power’ worden gehandhaafd. Zonder elektra geen operatie, zullen we maar zeggen. Om de continuïteit van de power te kunnen waarborgen was er in een generatorhuis een groot vliegwiel dat altijd meedraaide op de ‘commercial power’. Ik heb bij oefeningen wel eens gekeken hoe zo’n wiel werkte. Stel je voor: een stalen wiel van meer dan drie meter dat constant draait. Bij uitval van de ‘power’ draaide het stevig door en startte dan de ermee verbonden generatoren. Behalve een korte flikker van het licht merkte je niets van de omschakeling en voorts werkte de bunker. Men kon dan zes weken vooruit. Ik heb me altijd afgevraagd of we de oorlog dan in zes weken moesten winnen. Maar goed, daar gaat het nu niet om. Waar gaat het nu bij onze Open Universiteit om? Men is een nieuwe elektronische leeromgeving gestart. Bovendien is er een compleet nieuwe opzet van masteropleidingen aan de orde. 2015 is een belangrijk jaar. De eerste implementatie van die nieuwigheden komt er aan. De oude bekende formule van de OU wordt naar mijn gevoel losgelaten, omdat er moet worden voldaan aan resultaten. Omdat er niet meer zo veel belangstelling lijkt te zijn voor al die studerende werkenden, ouders, tweedekansers en minder valide studenten die een eigen tempo nodig hebben. En diegenen die academische kennis willen opdoen zonder nu precies aan een diploma te denken. Er zijn en komen ‘omvragen’ en onderzoeken naar wat de studenten ervan vinden. Beetje achteraf, vind ik soms. En wat nu als het nieuwe niet aanslaat? Wat als de oude ‘power’ van de OU het begeeft? Wat als de studenten er niets voor voelen? Is er dan ook dat vliegwiel dat de OU weer tot rede brengt? Draait er een vliegwiel mee? Zweitze [email protected]

Open Universiteit Modulair Modulair Modulair 12 19september december 13 maart 2015 2014

21

wetenschapsnie

ws

ONDERWIJSWE TENSCHAPPEN

PSYCHOLOGIE

Mensen met roeping

minder kwetsbaar voor emotionele belasting Het effect van tijdsdruk op rekenprestaties in het basisonderwijs Pieter Devos, masterstudent Onderwijswetenschappen aan de OU onderzocht voor zijn afstudeeronderzoek onder welke condities leerlingen in het basisonderwijs baat hebben bij het oefenen van rekenvaardigheden onder tijdsdruk. Hij voerde dit onderzoek uit op zes Belgische basisscholen in het West-Vlaamse Tielt. Bijna alle leerlingen (ruim 1000 leerlingen) uit het derde tot en met zesde leerjaar (groep 3 tot en met 8) namen deel aan het onderzoek. Gemiddeld waren de rekenprestaties beter als de leerlingen onder tijdsdruk moesten werken. Maar dat hogere gemiddelde komt met name voor rekening van sterke rekenaars, jonge kinderen en meisjes: bij deze groepen leidt tijdsdruk tot betere rekenprestaties. Op grond van zijn resultaten brengt Devos een advies uit over de inrichting van een (digitale) leeromgeving voor rekenen. Laat sterke, vrouwelijke rekenaars uit de onderbouw (8-9 jaar) oefenen onder tijdsdruk: zij presteren dan beter. Maar laat jongens, matige en zwakke rekenaars en leerlingen uit de bovenbouw (10-12 jaar) juist werken zonder tijdsdruk, want dat levert bij hen de beste resultaten. De scriptie ‘Is Haast en Spoed Zelden Goed? Effect van Tijdsdruk op de Rekenprestaties in het Basisonderwijs’, is beschikbaar via DSpace: http://dspace.ou.nl/

NATUURWE TENSCHAPPEN

Studenten onderzoeken

Urban Mining

In het kader van hun afstudeertraject BSc Milieu-natuurwetenschappen doen OU-studenten onderzoek naar de mogelijkheden van Urban Mining – het winnen van kostbare grondstoffen uit oude materialen in stortplaatsen – in Limburg. Het onderzoek wordt gedaan in opdracht van de Natuur en Milieufederatie Limburg. Deze wil middels Urban Mining natuurontwikkeling in Limburg bevorderen, met name in gebieden met een zogenoemde Ecologische Hoofdstructuur (EHS), door de provincie erkende natuurgebieden. De bedoeling van het project 'Groen voor afval' is het saneren van stortplaatsen die binnen deze natuurgebieden liggen. Deze stortplaatsen worden dan ook onderzocht. Welke materialen en grondstoffen kunnen hier worden gevonden? Het einddoel is een inventarisatie van de meest kansrijke stortplaatsen voor het winnen van kostbare grondstoffen en een reële inschatting van de kosten en de opbrengsten voor de stortplaatsen op deze plekken. Met de eventuele winst kan natuurontwikkeling tot stand worden gebracht.

22


Coranne Steenkamp studeerde in februari 2013 aan de Open Universiteit af op een scriptie naar roeping. Over dit onderzoek verscheen onlangs een publicatie in Gedrag en Organisatie. Co-auteur is haar scriptiebegeleider dr. Gérard Näring. Mensen met een roeping hebben een sterk verhoogde motivatie voor hun werk en je zou daarom bij hen minder emotionele uitputting verwachten. Coranne veronderstelde ook dat roeping de relatie tussen emotionele belasting en uitputting zou modereren. Zij onderzocht dit bij medewerkers van een instelling voor geestelijke gezondheidszorg. Allereerst bleek dat het begrip spiritualiteit, dat vaak in verband wordt gebracht met roeping, er slechts in geringe mate mee overlapt. Verder bleek meer emotionele belasting samen te hangen met meer emotionele uitputting, maar meer roeping juist met minder emotionele uitputting. Mensen met een roeping zijn dus niet beter dan andere mensen beschermd tegen de gevolgen van emotionele belasting, maar lijken daar in het algemeen wel minder kwetsbaar voor.

INFORMATIC A

Verbeek gastonderzoeker bij UCI in de VS MANAGEMENT WE TENSCHAPPEN

Vakgroep Organisatie bij congres in Oslo

EAWOP-

Op het twee-jaarlijkse EAWOP-congres (European Association of Work and Organizational Psychology) van 20 tot en met 23 mei in Oslo zal een grote afvaardiging van de vakgroep Organisatie aanwezig zijn. Van Marjolein Caniëls, Monique Veld, Judith Semeijn, Tinka van Vuuren, en Jeroen de Jong zijn één of meerdere abstracts geaccepteerd. www.eawop2015.org

Marjolein Caniëls wint Best Paper Award

Universitair docent Freek Verbeek is van 1 februari tot 1 mei 2015 werkzaam als gastonderzoeker aan de University of California, Irvine (UCI) in de Verenigde Staten. Freek doet hier onderzoek naar de toepassing van formele methodes om de correcte werking van hardware te kunnen bewijzen. De UCI is een vooraanstaande universiteit op het gebied van hardware en engineering. De UCI ontwerpt complexe chips waar de on-chip communicatie wordt verzorgd door futuristische techniek. Zo worden er bijvoorbeeld gelaagde 3D-chips ontworpen, chips met draadloze communicatie en chips waarin de communicatie wordt bewerkstelligd met lasers. Freek zal kijken of zijn onderzoek gebruikt kan worden om correctheidseigenschappen over deze complexe chips formeel te bewijzen. Dit gaat bijvoorbeeld om de afwezigheid van deadlocks en livelocks. Een extra uitdaging hierin is dat chips correct moeten zijn, ook als bepaalde communicatiekanalen uitvallen.

Samen met haar co-auteurs Katleen De Stobbeleir en Inge De Clippeleer heeft Marjolein Caniëls van de vakgroep Organisatie de Tudor Rickards and Susan Moger Award voor het beste paper gepubliceerd in Creativity and Innovation Management in 2014 gewonnen. De titel van de paper is: ‘The Antecedents of Creativity Revisited: A Process Perspective’.

Canadese subsidieaanvraag Jeroen de Jong goedgekeurd Samen met Christa Wilkin (York University in Canada) en Cristina Rubino (California State University in de VS) heeft Jeroen de Jong (vakgroep Organisatie, OU) een International Collaboration Grant van de Canadese Science Foundation toegekend gekregen. Met de subsidie is 6.000 euro gemoeid. Deze zal besteed worden aan onderzoek naar de gevolgen van tijdelijke teamleden op team performance.


23

t

en en nu

Een bèta-type als jurist

Douanier wordt beleidsmaker voor EU

Erica Benard

Wil van Heeswijk

‘Ik wilde me verdiepen in dingen’

‘Studie gaf mijn carrière een boost’

Studeren als hobby

Douaniers overtollig

Erica Benard (46) uit Capelle aan den IJssel was maatschappelijk werker in een ziekenhuis. In 1995 begon ze als hobby met een rechtenstudie aan de Open Universiteit. ‘Het studietempo kende pieken en dalen, naast werk en gezin. Maar ik studeer vrij makkelijk, dus het was goed te combineren.’

Wil van Heeswijk (53) was ruim tien jaar lang douaneambtenaar. Toen het Schengen-akkoord veel douaniers overtollig maakte, stapte hij over naar de private sector. ‘Ik had het gehad met het ambtenarenwereldje en kreeg een baan bij CSU in de security.’ In 1995 begon Wil aan de opleiding Nederlands recht en slaagde voor de bachelor in 2005. Toen zat hij in Italië.

Analytisch denken ‘Ik ben een bèta-type en hou van analytisch denken en ik wilde me verdiepen in de dingen die je juridisch kunt regelen om mensen die in de problemen zitten, verder te helpen. Het is voor mij een combinatie van het uitleggen van juridisch vaak lastige dingen en emoties. Met name in familie- en erfrecht spelen naast het formele belang vaak emoties en frustraties een grote rol.’

Beëdigd advocaat ‘Aan het eind van mijn studie kwam ik een advocaat tegen van Moree Gelderblom, het advocatenkantoor waar ik inmiddels ruim tien jaar werk. Dat kwam zomaar op mijn pad! Ik kon bij hen aan de slag en moest toen snel afstuderen. Begin 2005 ben ik beëdigd als advocaat. Inmiddels ben ik gespecialiseerd in familie- en erfrecht, en werk ik ook als mediator.’

24


Werkgever vergoedde kosten ‘Vrij plotseling kon ik als “security-officer” aan de slag bij het Joint Research Centre van de EU in Ispra; het grootste van de vijf EU researchcentra in Europa, onder andere voor nucleair onderzoek. Ik heb daar dertien jaar met plezier gewerkt en werd afdelingshoofd. De tentamens deed ik in Eindhoven, waar mijn familie woont. Mijn werkgever vergoedde driekwart van de kosten, gaf me reisverlof plus studiedagen.’

Carrière boost Toen het werk in Italië routinematig werd, verkaste hij in 2007 naar Brussel. Wil begon in 2006 aan zijn master, maar heeft die niet afgemaakt. ‘De studie heeft mijn carrière echt een “boost” gegeven en ervoor gezorgd dat ik nu op een douanebeleidsafdeling zit die alle lidstaten coördineert.’

Tekst: Jeanette Wolters

Studiewens met lof vervuld

Van ondernemer tot pionier-ambtenaar

Lydia Groeneveld

Karel van den Boogaard

‘Het succes smaakt naar meer’

‘Wil je hogerop, overweeg de OU’

Wens in vervulling

Van directeur naar ambtenaar

Lydia Groeneveld (53) uit Arnhem studeerde in 2008 af in de Gezondheidspsychologie. Op haar 36e gaf ze gehoor aan haar vaders boodschap: ‘Krijg je ooit de kans om te studeren, pak ze met beide handen aan!’ Haar wens om psychologie te studeren was nooit uitgekomen. ‘Ik ben heel jong gaan werken. De grote steun van mijn werkgever en partner gaven de doorslag om de studie te starten en ook af te ronden.’

Karel van den Boogaard (66) had op zijn 40e geen zin meer om zich krom te werken voor het familiebedrijf. Na tien jaar ondernemerschap stapte hij in 1987 over naar een baan bij de gemeente Delft. ‘Het lijkt een degradatie: van directeur naar ambtenaar. Mijn kwaliteiten kwamen daar echter veel beter tot hun recht. Ik ben niet in de wieg gelegd voor het bedrijf en de levensmiddelenbranche was een moeilijke markt.’

Eerst kennismaken

Toch hogerop

Lydia wou eerst eens kennismaken. Na het behalen van de bachelor, gingen de remmen los. ‘Ik wilde in twee richtingen afstuderen: Gezondheidspsychologie en Arbeidsorganisatiepsychologie. Maar dat kon niet, het werd zelfs door de OU voorgelegd aan het ministerie. Ik koos toen voor GZ, omdat je dan wel goed in de AO-wereld terecht kunt, maar niet andersom.’

‘Ik wou absoluut hogerop. Eerst behaalde ik het hbodiploma Economie. In 1987 begon ik met Algemene Economie bij de OU en in 1995 studeerde ik af.’ Karel werd in 1987 controller bij de gemeente Delft, verkaste naar Utrecht en begeleidde onder andere de bouw van Leidsche Rijn, werd controller bij de gemeente Den Haag, hielp daarna de provincie Zuid-Holland die met de CETECO-affaire zat. Toen volgden de Rijksgebouwendienst en later Economische en Binnenlandse Zaken.

Bul met lof De doctoranda behaalde haar bul met lof, won de scriptieprijs en kreeg een dossierverklaring AO. ‘Bij de woningcorporatie Wageningen mocht ik een geheel nieuwe afdeling opzetten voor ontwikkelingsmanagement. Ik geef nu leiding aan acht mensen.’ Het succes smaakt naar meer en haar eigen bedrijf staat in de steigers!

Modulair is benieuwd naar hoe het met oud-studenten gaat. Heeft de studie hen gebracht wat ze ervan verwachtten? Hoe verliep hun carrière en wat is voor hun de meerwaarde van een universitaire studie? Wil je je ervaring delen, of ken je iemand die dat graag wil doen? Stuur dan een e-mail naar onze redactie: [email protected]

Studie goed voor carrière ‘De studie is erg belangrijk geweest voor mijn carrière. Wil je hogerop, overweeg dan beslist de OU. Het ondernemerschap bleef erin zitten, want ik ben nog steeds goed in het ontwikkelen van nieuwe dingen.’


25

fac

lteitsnieuws

NATU UR WE T E NS C H A P P E N O N DERWIJS

WE TEN SCH APPEN

Vermeulen benoemd tot hoogleraar Docentprofessionalisering Studentenvereniging NouW bestaat 20 jaar! Om het vierde lustrum te vieren wordt dit jaar op diverse momenten stilgestaan bij 20 jaar NouW. Foto’s uit de oude doos en persoonlijke verhalen zullen passeren. Wat is er van de leden geworden? Hoe is het leven na de Open Universiteit. Horen we daar het woord promovendus vallen? Alle activiteiten zijn natuurlijk exclusief voor leden, net als de superactiviteiten: de NouWdag, de Rijp- en groendag, de diabolodagen en het jaarlijks symposium.

NouWdag Op 18 april tijdens de NouWdag gaan we de Grensmaas van Zuid-Limburg bezoeken. Het project Grensmaas is het grootste rivierproject in uitvoering in Nederland. De (graaf )werkzaamheden strekken zich uit over een traject van 43 kilometer. Op deze dag is ook de ledenvergadering, deze duurt maximaal een uur.

Rijp- en groendag NouW is opgericht op 11 februari 1995 en telde toen al direct een dertigtal betrokken leden. Elf van hen zijn nog steeds lid. Inmiddels heeft NouW 137 leden: studenten, docenten en alumni van de vakgroep Natuurwetenschappen. Velen ontmoeten elkaar regelmatig op NouW-bijeenkomsten.

De Rijp- en groendag op 13 juni is bedoeld om ervaren en minder ervaren studenten met elkaar in contact te brengen. Dit jaar gaan we in een grote stad, waarschijnlijk Rotterdam, kijken naar stadslandbouw. Waar liggen de kansen? Is het wetenschappelijk zinvol of is er ‘slechts’ een sociale component?

Diabolodagen Op 25 en 26 september heeft NouW een tweedaagse activiteit: de diabolodagen. Omdat 2015 een lustrumjaar is gaan we internationaal. De bruinkoolwinning in het Ruhrgebied staat op de agenda. ‘Wir sind gespannt!’

Jaarlijks symposium

In november organiseert de vakgroep Natuurwetenschappen haar jaarlijkse symposium. In het verlengde hiervan organiseert NouW een etentje. Hier ontmoet je docenten van NW in een ontspannen ambiance. De exacte datum hiervoor is nog niet bekend, maar mogelijk vinden zowel symposium als etentje in Heerlen plaats. Word lid! NouW stelt zich ten doel om de contacten tussen studenten, docenten en alumni te bevorderen en organiseert minimal vier keer per jaar themabijeenkomsten. Daarbij proberen we niet te statisch te zijn. We streven naar een gezonde mix van wetenschappelijke kennis, vermaak en lichaamsbeweging. Een lezing hoort er bij, maar daarna gaan we ook wat doen! En dat natuurlijk binnen redelijke kosten. Evaluaties van de bijeenkomsten geven aan dat NouW daar overwegend prima in slaagt. Kortom, word lid! Meld je aan via onze website: www.nouw.nl/aanmelden

26


Het College van bestuur van de Open Universiteit heeft prof. dr. Marjan Vermeulen benoemd tot hoogleraar Docentprofessionalisering, in het bijzonder uitdagende leeromgevingen voor de professionele ontwikkeling van leraren. Het onderzoek van Vermeulen richt zich op het inrichten van een uitdagende en rijke leeromgeving die aansluit bij de maatschappelijke ontwikkelingen en plaatsvindt op school. Dit is belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen, maar ook voor die van leraren om plezier in het werk te houden. ‘Daarnaast is het noodzakelijk, omdat onze maatschappij snel verandert en scholen mee moeten veranderen’, aldus Vermeulen. ‘Bij veranderingen in scholen zijn leraren de spil, of de succesfactor. Van leraren wordt veel gevraagd door leerlingen, ouders en maatschappij. Daarom zijn we als maatschappij verplicht professionaliseringsprocessen in te richten op een voor leraren efficiënte en interessante wijze. Immers tijd in het onderwijs is kostbaar. Mijn activiteiten richten zich op onderzoek dat daar kennis over oplevert, het liefst in nauwe samenwerking, of in co-creatie met de praktijk. Zodat meer wetenschappelijke inzichten en toepassingen hand in hand gaan.’

P S YC H O LO G I E Nieuwe mastercursus Loopbaanbegeleiding

IN FO R MATI C A TouW-bijeenkomsten voor studenten en alumni I&I De bijeenkomst op 21 maart in studiecentrum Utrecht heeft als thema Onderzoek Informatica en informatiekunde. Johan Versendaal, die 13 februari zijn oratie heeft gehouden, verzorgt hier de openingslezing. Daarna spreekt onze nieuwe collega Christoph Bockisch en vervolgens gaat Sylvia Stuurman in op haar proefschrift, dat zij in de loop van het voorjaar 2015 gaat verdedigen. Ook gaan alle sprekers in op de rol die master- en bachelorstudenten I&I kunnen spelen in hun onderzoek. Na een korte introductie over de procedures van het afstuderen in de bachelor en master herhalen Hieke Keuning en Stephaan de Declerck hun afstudeerpresentatie, resp. master Computer Science en bachelor Informatica. Keuning gaat daarbij ook in op het promotieonderzoek dat zij inmiddels bij onze faculteit doet. Op 6 juni is in studiecentrum Amsterdam een workshop Arduino door Harold Pootjes en Simon Pauw. Bij de afsluitende borrel is hier gelegenheid om afscheid te nemen van Harold Pootjes, Bart Pauw en Frank Wester die onlangs met keuzepensioen zijn gegaan. Meer informatie: www.studieverenigingtouw.nl en http://portal.ou.nl/web/informatica.

RE C HTSWE T E NS C H A P P E N Vrije masters Als gevolg van vele wijzigingen in het masterprogramma kunnen de vrije masters niet langer worden aangeboden in de huidige vorm. Voor zittende studenten worden individuele oplossingen gezocht. Voor studenten die later zouden willen instromen komen er vermoedelijk verschillende alternatieven: de master Rechtsgeleerdheid begeleid geheel juridisch volgen, of twee brede varianten in combinatie met cursussen uit andere faculteiten. Nadere informatie volgt zodra we meer weten. Zie ook hierna.

De laatste jaren is de behoefte aan goed opgeleide loopbaanbegeleiders toegenomen. Loopbanen zijn minder zeker geworden en er wordt geregelmatig van baan gewisseld. Daardoor lopen mensen steeds vaker tegen loopbaanvraagstukken aan, zoals het zoeken naar een nieuwe baan, persoonlijke en professionele ontwikkeling en het omgaan met werkloosheid en pensionering. Loopbaanbegeleiders kunnen werknemers helpen te reflecteren en een volgende stap te zetten. Onze nieuwe mastercursus Loopbaanbegeleiding gaat in op loopbaanbegeleiding vanuit een wetenschappelijk perspectief. Na een inleiding op loopbanen en loopbaanbegeleiding wordt onder meer ingegaan op loopbaantheorieën, werkloosheid, loopbaanmanagement en de praktijk van loopbaanbegeleiding. Behalve wetenschappelijke literatuur bestaat de cursus uit interviews met loopbaanprofessionals en praktische opdrachten. Er zijn twee varianten van de cursus: de interactieve variant (PM 0502) start op 27 april, de zelfstudie variant (S53311) is vanaf september verkrijgbaar. Voor beide vormen gelden ingangseisen. Meer informatie: www.ou.nl/brochure/bb624

Open Huis Arbeids & Organisatiepsychologie Ben je nieuwsgierig naar onderwijs, onderzoek en docenten van de vakgroep Arbeids- en organisatiepsychologie? Wil je weten wat nieuwe trends en bevindingen zijn en hoe je een eigen bedrijfje opzet? Kom dan naar ons Open Huis op 18 april in studiecentrum Eindhoven. Luister, kijk mee, praat mee en ontmoet elkaar. Inloop is vanaf 12.30 uur met koffie/thee. Het programma duurt van 13.00 tot 16.00 uur. Iedereen is van harte welkom. Laat van te voren weten of je komt. Meld je aan via: [email protected]

Voorlichting over de masters Binnenkort organiseert RW een online bijeenkomst over de masterprogramma’s waar iedereen kan inloggen en studenten vragen kunnen stellen aan de coördinator Onderwijs van Rechtsgeleerdheid en aan de opleidingsmanager. Als voorlopige datum is gepland 2 april, ’s avonds om 19.30 uur. Open Universiteit Modulair 13 maart 2015

27

NRWS

In toga tegenover topmensen OM Wat is de Nationale Requireerwedstrijd? In de Nationale Requireer-wedstrijd voor Studenten (NRWS) strijden rechtenstudenten om wie er het beste kan requireren. De enige eisen voor deelname zijn dat je rechten studeert aan een Nederlandse universiteit en basiskennis hebt van strafen strafprocesrecht.

Altijd al eens in een toga in een echte rechtszaal tegenover topmensen van het OM en een bekende advocaat willen optreden als officier van justitie? Dan is deelname aan de Nationale Requireerwedstrijd voor Studenten (NRWS) iets voor jou! Vorig jaar deed de OU voor het eerst aan de NRWS mee. Als één van de deelnemers kan ik de wedstrijd van harte aanbevelen: het is leuk, leerzaam, boeiend en vooral genieten!

De NRWS is een wedstrijd voor rechtenstudenten waarbij zij in de huid van de officier van justitie moeten kruipen. Wie naar het oordeel van de jury het beste kan requireren, wint. Bijna iedereen kan mee doen. De enige eisen die gesteld worden, is dat je rechtenstudent bent en een basiskennis hebt van strafen strafprocesrecht. De wedstrijd bestaat uit een voorronde waarin de beste kandidaat van een universiteit wordt gekozen. In de finale strijden uiteindelijk alle winnaars van de verschillende voorrondes – tien studenten – tegen elkaar. Vijf OU-studenten in voorronde Van de OU deden in de voorronde maar liefst vijf studenten mee. Het was een pittig dossier. Niet alleen de feiten in de zaak vergden een nauwkeurige bestudering, maar ook juridisch gezien bevatte het nog wel wat haken en ogen. Dat vergde even wat oppoetsen van weggezakt strafrecht en strafprocesrecht … Hoe overtuig je de rechter De finale was afgelopen jaar op 10 en 11 april in Amsterdam. Opnieuw werd een dossier toegezonden. De eerste dag kregen de finalisten een workshop debattechniek: ‘hoe overtuig je de rechter van je gelijk’ en een workshop gegeven door de Officier van Justitie Koos Plooij. Daarna volgde een rondleiding over de Wallen door een oud-politieagent. De avond werd afgesloten met een etentje in restaurant Nam Kee op de Zeedijk, waarbij ook enkele topmensen van het OM aanschoven.

Tekst: Saskia van Kaam, student Rechtswetenschappen

28


En dan in toga … De volgende dag was de echte wedstrijd. Een jury van topmensen van het OM beoordeelde de requisitoirs van de finalisten. Gedurende de dag werd nog druk geoefend en deden de organisatoren hun best om iedereen op zijn gemak te stellen en te verwennen met sapjes, water en schalen snoep. Als laatste mocht ik. In toga en geleund tegen het katheder, vielen mijn zenuwen en trillende benen gelukkig niet zo op … Ben jij een crime fighter? Uiteindelijk heb ik niet gewonnen, maar ik heb het wel erg naar mijn zin gehad. Bovendien was het erg leuk om op deze manier met je medestudenten en de praktijk in aanraking te komen. Misschien een tip voor de volgende lichting studenten: het OM had een voorkeur voor kandidaten die lef toonden en concludeerden tot hoge straffen: type crime fighter. De inschrijfdatum voor de NRWS 2015 is bij het uitkomen van dit artikel verstreken. Mocht je dit jaar of in de toekomst meedoen, dan wens ik je heel veel succes en vooral heel veel plezier! Zie voor meer informatie: www.om.nl/onderwerpen/nationale/

itreikingen Uitreikingen op locatie De studiecentra Utrecht, Den Haag, Rotterdam en Amsterdam organiseerden in december 2014 en januari en februari 2015 de uitreikingen van getuigschriften. De uitgebreide fotoverslagen hiervan en ook van eerdere feestelijke bijeenkomsten kunt u bekijken via www.ou.nl/uitreiking. Alle foto’s zijn gemaakt door André van den Akker.

Utrecht Utrecht – 12 december 2014 Locatie: Buitenplaats Sparrendaal in Driebergen Uitreiking door prof. dr. H.M.J. van den Bosch, hoogleraar kennisdomein Bedrijfswetenschappen bij de faculteit Management, Science & Technology. Op de foto v.l.n.r.: mw. E. Roon, mw. M.C.J. Jongen, mw. A. Schreurs, dhr. J.W.J. Heeren, mw. W.C. van Toutert, dhr. F.T. Ouwehand, mw. E.M. Bastin, dhr. E.J. Visscher, mw. L. Kok , mw. J.A. de Graauw, dhr. A.K. Broek, dhr. T. Koopman, dhr. H. van den Bosch en mw. P. Zegveld

Rotterdam Den Haag – 20 januari 2015 Locatie: Auditorium van de Leidse Universiteit in Den Haag Uitreiking door prof. dr. J. van Marle, hoogleraar en vice-decaan van de faculteit Cultuur- en rechtswetenschappen. Op de foto v.l.n.r.: dhr. S.T. van het Erve, mw. J.L.M. Beckers, mw. W.M.E. Ponsioen, dhr. E.S. van der Tang, dhr. J. van Marle, mw. Y.J. Witt, dhr. A.H.L. van de Pavoordt, mw. M. Kool, dhr. L. Laurens, dhr. A.C.J.M. Martens, mw. M. Steur, mw. C. Bolle, dhr. L. Lijenaar, dhr. M.P.A. Valentgoed en dhr. P.V.M. Vroom

Den Haag

Rotterdam – 23 januari 2015 Locatie: Hotel New York, het voormalige hoofdkantoor van de Holland Amerika Lijn in Rotterdam Uitreiking door prof. dr. A. Bijlsma, emeritus hoogleraar van de faculteit Management, Science & Technology. Op de foto v.l.n.r.: dhr. D.A.H.M. de Vries, mw. M. Peltenburg, dhr. M.P.H. Dijkman, mw. L. van Helvoirt, dhr. A. Schepers, mw. J. van Norden-Van der Zalm, mw. G. de Haan-Malda, dhr. E.A. Nijskens, mw. W.H. Meijer-Van der Laan, mw. Y.I. Krul, dhr. D. van Dam, mw. M. de Bruin-Van der Knaap en dhr. A. Bijlsma

Amsterdam – 13 februari 2015 Locatie: De Burcht van Berlage in Amsterdam Uitreiking door prof. dr. H.M.J. van den Bosch, hoogleraar kennisdomein Bedrijfswetenschappen bij de faculteit Management, Science & Technology. Op de foto v.l.n.r.: mw. M.A. Zelichenko, mw. E.J. van Breemen, dhr. A. de Kock, mw. E.M. van Linge, mw. A. Logtmeijer, mw. M.D. van Es, dhr. H. van den Bosch, mw. L.E.G. Tol, mw. D. van der Kaaden, mw. N. Mars, mw. A.L. Pool, dhr. M. Marees en mw. L.J.C. Schrijvers

Amsterdam


29

afgest

deerden

Cultuurwetenschappen

Managementwetenschappen

Wo bacheloropleiding Algemene cultuurwetenschappen

Wo bacheloropleiding Bedrijfskunde

mw. M. Baas-Kool BA, Dordrecht Afstudeeropdracht: Het Paradijs als dierentuin. De betekenis van zowel de aanwezigheid als het gedrag van inheemse en exotische dieren op het linkerpaneel van ‘De Tuin der Lusten’ van Jheronimus Bosch.

dhr. R.I. Bulles BSc, Herzogenrath, Duitsland

mw. M. Engel BA, Wageningen Afstudeeropdracht: De Bordeelscène van Frans van Mieris de Oudere. Bordeel of fatsoenlijke herberg?

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Capita selecta

mw. M. Otten BA, Elspeet Afstudeeropdracht: Melchior d’Hondecoeter: Productontwikkeling in schilderen. mw. N. Visser-Mars BA, Schagerbrug Afstudeeropdracht: ‘Hier leer ik zulke schoone zaaken’. De Maatschappij tot Nut van ‘t Algemeen en haar streven naar kleinekinderscholen sinds het einde van de achttiende eeuw.

Wo masteropleiding Kunst- en cultuurwetenschappen mw. W. Donker MA, Oudehorne Afstudeeropdracht: Alie van Wijhe-Smeding, ‘Het wazige land, De Zondaar, Naakte waarheid’: Middlebrowromans? mw. A. Logtmeijer-Wijnen MA, Dalfsen Afstudeeropdracht: Tussen Droom en Daad. De dromen van Cornélie de Retz van Loo en de daden van Hilda van Suylenburg. mw. W.H. Meijer-van der Laan MA, Oude-Tonge Afstudeeropdracht: Goes als ontwikkelingskern 1959-1969. De modernisering van een provinciestad vanuit sociaal-economisch en sociaal-cultureel perspectief. dhr. J.F.C. van Sprang MA, Oss Afstudeeropdracht: Waarom overkomt ons dit? Religieuze perceptie van rampen in Nederland in de periode 1741 tot 1861 onderzocht vanuit eigentijdse bronnen met reacties op overstromingsrampen in het Gelders rivierengebied. dhr. J.B.J. Thüss MA, Hengelo Afstudeeropdracht: Samenwerking in Twente. De rol van de Universiteit Twente in de discussie over de voorstellen tot vorming van intergemeentelijke samenwerkingsverbanden in de regio Twente (1976-2010). dhr. J.R. Wolterink MA, Helmond P Afstudeeropdracht: Game of Thrones en de ‘Amerikaanse’ Middeleeuwen. mw. K.W.P. Zuiderhoek MA, Groningen Afstudeeropdracht: De familie Clant op portret. De visuele representatie van een Groninger adellijke familie in de zeventiende eeuw.

dhr. C. van Nijnanten BSc, Breda mw. J.M. Servais BSc, Hilversum

dhr. R. Steigstra MSc, Hippolytushoef P Afstudeeropdracht: Een onderzoek naar de invloed van Het Nieuwe Werken door werknemers op een breuk in het psychologisch contract bij leidinggevenden.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Implementation and change management dhr. D. Blankestijn MSc, Culemborg Afstudeeropdracht: De beleving van het beoordelingssysteem. Een onderzoek onder medewerkers van de faculteit Natuur & Techniek van Hogeschool Utrecht. mw. A.P.J.M. Bol MSc, Uden Afstudeeropdracht: Veranderen en macht is van alledag. Een onderzoek naar macht binnen veranderingstrajecten. mw. R. Dassen-Havenaar MSc, Stein Afstudeeropdracht: Persoon-organisatie fit en organisatieattractiviteit. Onderzoek in de accountancybranche. dhr. S.T. van het Erve MSc, Moergestel Afstudeeropdracht: De invloed van vertrouwen tussen publieke ketenpartners bij fundamentele externe veranderingen. dhr. J.W.J. Heeren MSc, Zevenbergen Afstudeeropdracht: De relatie tussen organisatieleervermogen en rolstress, een delicate balans tijdens organisatieverandering. Een casestudy bij Defensie naar een mogelijk verband tussen rolstress bij middenmanagers en het organisatieleervermogen.

30

Open Universiteit Modulair 13 maart september 20152013

dhr. N.H.M. Pol MSc, Eindhoven Afstudeeropdracht: The impact of Key Account Management activities on performance. An exploratory study of activities and organizational aspects. dhr. K.L.C. Schaap MSc, Zwolle Afstudeeropdracht: Organizational attachment trauma. Conceptualization, multidimensional operationalizations and measurements of a new organizational trauma concept. dhr. A. Schepers MSc, Zwolle P Afstudeeropdracht: Generatieverschillen bij betekenisgeving. Een onderzoek naar mogelijke generatieverschillen in termen van netwerken, betekenisgeving en emoties met schaalvergroting als veranderproces. dhr. J.P. Snoeijer MSc, Landgraaf P Afstudeeropdracht: De invloed van circulaire patronen en defensieve strategieën op de organisatorische veranderbereidheid van medewerkers. dhr. J.G. Star MSc, Valkenburg ZH Afstudeeropdracht: Het Businessmodel als diagnoseinstrument voor Industry Recipes. Onderzoek naar een Industry Recipe in de sierteelt. dhr. R. Tillmann MSc, Susteren Afstudeeropdracht: De beleving van leidinggevenden ten aanzien van de transformatie naar een post-bureaucratisch organisatiemodel. dhr. L. van der Zwan MSc, Zoetermeer Afstudeeropdracht: It is all about check. A multidimensional perspective on the check-phase of the PDCA-cycle.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Controlling dhr. M. Felix MSc, Drachten Afstudeeropdracht: De invloed van New Public Management op de rol van controllers. Een onderzoek naar de consequenties van prestatiebekostiging op de controllerrol binnen ouderenzorginstellingen.

mw. J.A. van den Hoeven-Makkinga MSc, Hengelo Afstudeeropdracht: Op weg naar participatief stakeholdermanagement. Diagnose vanuit een multidimensionaal perspectief.

dhr. F.T.M. Kamp MSc, Diessen Afstudeeropdracht: De Business Balanced Scorecard: een caseonderzoek naar het implementatieproces van dit instrument bij een overheidsorganisatie.

mw. F.T.E. van Langen MSc, Middelbeers Afstudeeropdracht: Dienend leiderschap en innovatief werkgedrag. Een onderzoek naar de relatie tussen dienend leiderschap, innovatief werkgedrag, en de mediërende rol van psychologische veiligheid.

dhr. F.J.A. Rietbroek MSc, Roermond Afstudeeropdracht: Performance Measurement. Een onderzoek naar de invloed van de waargenomen intensiteit van prestatie meten op het ervaren stressniveau van de leidinggevende.

dhr. J.J. van der Linden MSc, ’s-Gravenhage Afstudeeropdracht: Veranderende rol van de controller. Balans tussen het toepassen van hard en soft controls.

dhr. X.P.M.J. Troisfontaine MSc, Sint Geertruid Afstudeeropdracht: Bevlogen zijn, of bevlogen raken? Welke invloed hebben werkgerelateerde motieven en HR instrumenten op de bevlogenheid van werknemers?

Wo masteropleiding Computer Science mw. H.W. Keuning MSc, Zwolle P * Afstudeeropdracht: Strategy-based feedback for imperative programming exercises.

dhr. J.J.J. Martens MSc, ’s-Gravenhage P Afstudeeropdracht: Job crafting for continuous change?! Onderzoek naar de correlatie tussen prestatiedoelen en job crafting onder arbeidsparticipanten binnen de Nederlandse bouwsector.

dhr. K.A. Luchies MSc, Meppel Afstudeeropdracht: Heading for Well-Spent Government Grants. A Multidimensional Perspective on Grant Project Succes Factors.

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Public management

Natuurwetenschappen

mw. J.M. Le Conté MSc, Soesterberg Afstudeeropdracht: Measuring and managing customer loyalty in Physical activity and Sports Centres (PSCs). The drivers of service quality.

Wo bacheloropleiding Milieu-natuurwetenschappen

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Marketing and Supply chain management

dhr. L.C.S. Paes BSc, Den Haag Afstudeeropdracht: Het proces van gezonde verstedelijking in de praktijk.

mw. C. Grieten BSc, Geel, België dhr. S. Hilberdink BSc, Groningen

dhr. V.J. van Coolwijk MSc, Hilversum Afstudeeropdracht: The impact of perceived return policy and website quality on e-consumers’ apparel purchase- and return behavior. The investigation of strategies to control and decrease returns. dhr. M. Daniëls MSc, Amsterdam Afstudeeropdracht: Een arbeidsleven lang innovatief. Een onderzoek naar de relatie tussen leeftijd en het creatieve en innovatieve vermogen van werkenden. dhr. I.P. Hummelink MSc, Oosterhout Afstudeeropdracht: Individueel adaptief vermogen in de krijgsmacht. Een kwantitatief onderzoek bij militaire teams naar de invloed van leiderschapsgedrag op individueel adaptief vermogen. dhr. J.H. de Jonge MSc, Groningen Afstudeeropdracht: Cooperative purchasing in healthcare. Results of a survey study among purchasing professionals. dhr. R.C.H. van Tiel MSc, Rosmalen P Afstudeeropdracht: Disability and green driving: Contextual, motivational and psychological determinants of disabled drivers’ purchase intention of environmentally friendly cars.

dhr. P.A.J. van Mullem BSc, Sint-Truiden, België Afstudeeropdracht: Energiebesparingsmaatregelen in de bestaande woningvoorraad.

dhr. D. Veerhoek MSc, Rijswijk Afstudeeropdracht: Verwijzing naar de jeugdgezondheidszorg, een gewichtige zaak? Een exploratief onderzoek naar factoren die van invloed zijn op de bereidheid van ouders van kinderen met (ernstig) overgewicht om naar de jeugdgezondheidszorg te gaan.

Onderwijswetenschappen

dhr. L. Laurens BSc, Haarlem dhr. L.J.F. Lefevre BSc, Dendermonde, België mw. M. van der Meij BSc, Rozenburg mw. E.A. Mermans BSc, Breda mw. J.L.J. Neef BSc, Breda mw. J.W.C. Notten-Liedorp BSc, Alblasserdam mw. K.M. van Oijen BSc, Breda

dhr. T.A.G. Adams MSc, Breda Afstudeeropdracht: De beheersing van het klassenmanagement door de ogen van de LIO. Een onderzoek naar de perceptie van en de mate waarin leraren-in-opleiding het klassenmanagement beheersen en daarbij ondersteuning ervaren.

dhr. T. Peeters BSc, Retie, België

mw. J.P.G. Venema-van Wijngaarden MSc, Zeist Afstudeeropdracht: Geef docenten de ruimte! Een onderzoek naar de invloed van gespreid leiderschap op professionele ruimte van docenten in het middelbaar beroeps onderwijs.

mw. D.G.M. Meijer-Lie Ten MSc, Groningen Afstudeeropdracht: IDE(A)AL/? Een onderzoek naar de invloed van transformationeel leiderschap op het succesvol onderhandelen over ontwikkel I-deals.

mw. C.H.G.J. Janssen BSc, Heerlen

mw. E.M. Patty-Stegemann BSc, Apeldoorn

dhr. H.F. Botma MSc, Beetsterzwaag P Afstudeeropdracht: De relatie tussen gepercipieerde HR-praktijken en gedane beloftes door middenmanagers: het effect van leiderschap op de vertaling van HR-praktijken naar het psychologisch contract.

dhr. M.T.O. van Kemenade MSc, Diessen Afstudeeropdracht: Loopbaanontwikkeling; van loopbaansucces naar duurzaam inzetbaar. Een onderzoek naar de rol van loopbaanontwikkeling bij de krijgsmacht.

dhr. L.E. van Hoogdalem BSc, Krimpen a/d IJssel

Wo masteropleiding Onderwijswetenschappen

Wo masteropleiding Management, keuzevariant Strategic human resource management

mw. M.N.A.A. Elderman MSc, Leiderdorp Afstudeeropdracht: Motivatie, employability en mobiliteit. Een onderzoek naar de motivatie die van invloed is op het initiatief te investeren in employability en mobiliteit.

mw. M.C.H. Hogeboom-van Goozen BSc, Hoogmade

mw. A. Janssens BSc, Edegem, België Wo masteropleiding Milieuwetenschappen

mw. J.M. Pelgrim-Mensink MSc, Den Bosch P Afstudeeropdracht: The Incidence, Characteristics and Processes of Intense Individual Interest and Expertise in the Conceptual Domain among Grammar School Students.

dhr. G. Burger MSc, Gouda Afstudeeropdracht: HRM in de sierteeltsector. Is er speelruimte voor goed werkgeverschap? Invloed van HRM op welzijn & betrokkenheid en de rol van ervaren werkdruk bij medewerkers in de sector.

dhr. S.G.L. Hoedemaekers BSc, Puth

Psychologie

mw. I.B.J. Remmits BSc, Loosbroek mw. N.H.H. Schrijnemaekers BSc, Maastricht dhr. J.C.D. Snoek BSc, Rotterdam mw. C.J.M. ten Have BSc, Haarlem dhr. M.P.A. Valentgoed BSc, Den Haag mw. G. Vandenberk BSc, Neerpelt, België mw. L.A.H. Veenhuis BSc, Oosterhout mw. J.A.M. van de Ven-Rijnen BSc, Oirschot mw. Y. Vermeulen BSc, Sassenheim mw. H. Wenkenbach-van Duinen BSc, Breitenfurt bei Wien, Oostenrijk mw. L.M.H. Wouters-Soomers BSc, Wieringerwaard

Wo bacheloropleiding Psychologie mw. F.C. Bakker-Dunsbergen BSc, Putten

dhr. T.I. de Zeeuw, Utrecht mw. J.D. Vlake BSc, ‘s-Gravenhage

mw. J.L.M. Beckers BSc, Gouda mw. E.J. van Breemen Bsc, Diemen dhr. A.M.M.G. de Bruijn BSc, Heerlen * mw. S. Carrillo Manrique BSc, Wassenaar mw. S. Caviet BSc, Loenen aan de Vecht dhr. D. van Dam BSc, Harderwijk mw. I. Froentjes BSc, Riethoven

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting arbeids- en organisatiepsychologie mw. L. Akkerman MSc, Haarlem Afstudeeropdracht: LinkedInprofielen en Persoonlijkheid. mw. A.A.J.T. van der Putten MSc, Aarle-Rixtel Afstudeeropdracht: Applicants’ Self-Presentation Intentions and Tactics on Personal Network Sites during Recruitment, Moderated by Core SelfEvaluations.

Open Universiteit Modulair Modulair Modulair Modulair 13 26 september 13 oktober 13 maart juli 2013 2012 2015

31

deerden

mw. I. Schatteman MSc, Lokeren, België P Afstudeeropdracht: LMX en Learning Agility: Bouwstenen voor Duurzame Inzetbaarheid in een dynamische Werkomgeving.

mw. M.C.B. Otto MSc, Naarden P Afstudeeropdracht: Influence of Child-Focused and Parent-Focused Interventions on Family Functioning of Anxious Children.

mw. A.H.K. van Viegen-van den Berg MSc, Pijnacker Afstudeeropdracht: Het verband tussen rechtvaardigheid en motivatie in het middelbaar onderwijs en de modererende invloed van veerkracht hierop.

mw. J.A.H.M. van Stokkum MSc, Schimmert Afstudeeropdracht: De Bijdrage van Promotion Focus aan Verbetering van de psychische Gezondheid: Een theoretische en evaluatieve Verkenning.

Wo masteropleiding Business Process Management and IT dhr. M.P.H. Dijkman MSc, Amersfoort Afstudeeropdracht: De aansluiting van enterprisearchitectuur op productinnovatie binnen organisaties. De innovatie-architectuur als verbindende schakel.

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting gezondheidspsychologie

mw. L.E.G. Tol MSc, Volendam Afstudeeropdracht: De Relatie tussen Mindfulness en Psychopathologie: de Mediërende Rol van Globale en Contingente Zelfwaardering.

mw. E.M. Goethart-Pot MSc, Helmond P Afstudeeropdracht: Het Effect van ‘Actief Plus’ op de Kwaliteit van Leven bij 50-plussers en de Mediërende Invloed van Beweeggedrag.

dhr. A.W. Wienen MSc, Assen Afstudeeropdracht: Relatie tussen Attitude, Sociale Invloed en Self-efficacy en Intentie tot Contact tussen Ouders en Leerkrachten bij Signalen van Pesten.

mw. D. van der Kaaden MSc, Lippenhuizen Afstudeeropdracht: De Relatie tussen Adaptatie en het zelf kunnen stellen van Doelen in de Revalidatie.

mw. M. Zander MSc, Rotterdam Afstudeeropdracht: Invloed van het aantal kinderen op de seksdrive en relatievoorkeur.

dhr. M.L.H. Houben MSc, Heerlen Afstudeeropdracht: De relatie tussen risicomanagement en het vertrouwen bij samenwerkingsrelaties tussen organisaties.

mw. A.L. Pool-Goudzwaard MSc, Gouda Afstudeeropdracht: Changes in motor execution after observing others’ pain in healthy subjects and low back pain patients Submitted to Experimental Brain Research.

mw. K. van der Ziel-Sawyer MSc, Ede Afstudeeropdracht: Pilotstudie naar het Effect van Multifamiliegroepen op het Psychosociaal Functioneren van Kinderen uit Asielzoekersgezinnen.

dhr. R. Kamphuis MSc, Leersum Afstudeeropdracht: Embarking On Enterprise Architecture. A study into Enterprise Architecture Start-up Factors in Dutch Government Organisations.

Rechtswetenschappen

dhr. A.A. Lalmohamed MSc, Amsterdam Afstudeeropdracht: Expressing Hohfeldian Legal concepts, traceability and ambiguity with a relation algebra-based information system.

mw. N.W. Potappel-van ‘t Hof MSc, Ridderkerk Afstudeeropdracht: De Invloed van Persoonlijke Doelen en Financiële Toekomst perspectieven op Desistance van Criminaliteit. mw. S.A.H.C. Wölke MSc, Tilburg Afstudeeropdracht: Het Angstreducerend Effect van Preoperatieve Muziek en de Rol van (Emotiegerichte) Coping (Muziek-trail).

Wo bacheloropleiding Rechtsgeleerdheid dhr. M.J. van den Berg LLB, De Punt dhr. D.J. de Haan LLB, Urk dhr. M. Hoevers LLB, Driebergen-Rijsenburg*

Wo masteropleiding Psychology, afstudeerrichting klinische psychologie mw. M.M.E. Boersen MSc, Soest Afstudeeropdracht: Trainen van Positieve Verbeelding: Invloed op Interpretatiebias bij Faalangst. mw. A. Eski MSc, Amsterdam Afstudeeropdracht: Een Onderzoek naar de relatie tussen sociale steun en depressieve en eenzaamheidsklachten bij Turkse ouderen: Is er een mediërende rol van zelfredzaamheid op deze relatie? mw. M. Groeneveld MSc, Lattrop Breklenkamp Afstudeeropdracht: Faalangstreductie door Modificatie van Interpretatiebias bij Faalangstige Studenten. mw. M.G.G. de Haan-Koopmans MSc, Den Haag Afstudeeropdracht: Constructie en Validering van Idiografische Vragenlijst voor Hechting in Volwassenheid. dhr. H.R.W. van Hemert tot Dingshof MSc, Breda Afstudeeropdracht: De Relatie tussen Werkdruk, Zingeving en Burn-out-verschijnselen bij Medische Specialisten. mw. G.H.H. IJtema MSc, Stiens Afstudeeropdracht: Zelfgerapporteerde Alledaagse Executieve Functies en Externaliserende Gedragsproblemen bij Adolescenten in en buiten de Jeugdhulpverlening.

32

Business Process Management and IT


dhr. F.T. Ouwehand LLB, Hilversum* mw. M. Versteegh LLB, Amsterdam mw. T.M. Weeda-Leiker LLB, Hattem

mw. A.H.M. van Gelder MSc, Wassenaar Afstudeeropdracht: Requirements Management: theorie en praktijk. Optimalisatie van software ontwikkeling door inzicht in de kloof bij Requirements Management: kwaliteit van ICT.

mw. E.M. van Linge MSc, Roden Afstudeeropdracht: Factoren die vertrouwen beïnvloeden op organisatieniveau bij het samenwerken via Joint Ventures in de uitvoeringsfase ’n casestudy. dhr. P. Schoofs MSc, Gingelom, België P Afstudeeropdracht: Phishing bij de overheid in België. mw. M.A. Zelichenko MSc, Zwolle Afstudeeropdracht: Een zoektocht naar een stakeholdergericht model voor categorisatie en prioritering van requirements.

Wo masteropleiding Rechtsgeleerdheid

Vrije wetenschappelijke bacheloropleiding Algemene cultuurwetenschappen

mw. I.E.J.M. Elshof LLM, Deventer Scriptie: Gewikt en gewogen: de oplegging van tbs bij weigerende observandi.

dhr. A. de Bruin BA, Zeist, Afstudeeropdracht: Mijn lievelingsweg. Het Amerikamotief in de roman ‘I.M.’ van Connie Palmen.

dhr. A. de Kock LLM, Utrecht Scriptie: Wat bindt de bindend adviseur?

dhr. J.C. Geervliet BA, Utrecht Afstudeeropdracht: Het Westen en de rest – Zoek de Verschillen. De zes kenmerkende verschillen volgens Niall Ferguson.

dhr. G.A. van Leunen LLM, West Terschelling Scriptie: Strafrechtelijke vervolging van rechtspersonen bij maritieme milieuverontreiniging. Kunnen rechtspersonen voor de in Richtlijn 2005/35/EG genoemde milieu delicten binnen de Nederlandse territoriale zee en exclusieve economische zone als dader strafrechtelijk worden vervolgd? mw. J. van Norden-van der Zalm LLM, Delft Scriptie: Is een echtgenoot voldoende beschermd tegen nadelige gevolgen van door de andere echtgenoot aangegane verbintenissen? De betekenis van artikel 1:88 BW lid 1d bescherming binnen het Dexia aandelenleasekader. dhr. A.H.M. van Rooij LLM, Helmond Scriptie: Een omgangsregeling…en dan? Een onderzoek naar de effectueringmogelijkheden van een omgangsregeling.

dhr. P.C. Slootweg BA, IJsselstein Afstudeeropdracht: Kosmopolitisme, een kritische evaluatie van de visie van Appiah.

Vrije wetenschappelijke masteropleiding Psychology dhr. D.A.A. Gast MSc, Gouda Afstudeeropdracht: Detecteren van Depressie in Verpleeghuizen met de ‘Ultra-Short Depressie Vragen’, door Proxy- en Zelfevaluatie.

P Bij deze student werd aan het behaalde getuigschrift de waardering ‘met Lof’ toegekend (gewogen gemiddelde cijfer 8 of hoger, geen cijfer lager dan 7) * Rectificatie betreffende Modulair van 19 december 2014. Ter rectificatie hebben wij deze opnieuw opgenomen.

6515111

afgest

Mix van alfa en bèta. Vernieuwing masteronderwijs. Open access. Vragen en antwoorden. verandert wetenschap. Esther Hageraats

Recommend Documents