V. Minőségügyi Nap Veszprémi Egyetem 2006. február 9.
Minőség a felsőoktatásban: önértékelés, értékelés, akkreditáció
Tardy Pál alelnök
Magyar Akkreditációs Bizottság
MI A MINŐSÉG? ”Fitness for purpose”
A FESŐOKTATÁS CÉLJA: A társadalom igényeinek megfelelő kompetenciával, tudással rendelkező szakemberek képzésére irányuló szolgáltatás
Speciális problémák Felsőoktatás piaca Ki a vevő? • a diák? • a társadalom? Kinek az elvárásai elsődlegesek?
Finanszírozási rendszer következményei
MI a MAB? A Magyar Akkreditációs Bizottság a magyar felsőoktatásban a képzés és a tudományos tevékenység minőségének hitelesítésére és a minősítés elvégzésére az Országgyűlés felhatalmazása alapján a Kormány által létrehozott független szakmai szervezet (Felsőoktatási Törvény)
A MAB tevékenysége Akkreditáció: minőségi küszöbszintek meghatározása viszonyítás a küszöbszinthez (megfelel - nem felel meg) Minőségértékelés: részletes, szöveges értékelés erősségek, gyengeségek azonosítása javaslatok a minőségjavításra
A fesőoktatási intézmények minőségellenőrzésének fázisai Intézményi önértékelés Intézményi feladat, legalább 1 alkalommal két akkreditáció között (átfogó részletes) ellenőrzés
Éves jelentés a MAB részére: Intézményi feladat a működés ellenőrzésére
A MAB tudományági bizottságának értékelése: A működés értékelése
Felülvizsgálati akkreditáció (MAB): A működés részletes vizsgálata, hiányosságok, tendenciák kimutatása
Intézményi akkreditáció (MAB): Átfogó, részletes vizsgálat és értékelés ⇒ döntés ⇒ a minőség hitelesítése
ÖNÉRTÉKELÉS Cél: az oktatás és kutatás színvonalának, az intézmény működésének a vizsgálata és megítélése, a problémák feltárása Önértékelés területei: vezetés minőségpolitika, minőségstratégia erőforrások (emberi, tárgyi) oktatási, kutatási, szervezési tevékenység folyamatok szabályozása, minőségbiztosítási rendszer partnerkapcsolatok, vevői elégedettség Önértékelési jelentés: alapdokumentum a látogató bizottság munkájához
Önértékelés szempontrendszere
MAB honlap, Akkreditációs útmutató 2. melléklete Kari szinten végzendő vizsgálatok Intézményi szinten végzendő vizsgálatok Tudományági/szakszintű vizsgálatok
Kari szinten végzendő vizsgálatok Oktatói gárda
— minősége — szerepe és teljesítménye az oktatásban — tudományos, K+F teljesítménye — szerepe a szakmai közéletben
A kar hazai és nemzetközi kapcsolatrendszere, elismertsége Szakmai, tudományos műhelyek Doktori iskola működése
Szakonkénti/tudományági vizsgálatok Képzési követelmények teljesítése (fedettség, struktúra,tartalom) A szakma fejlődésének követése az oktatásban Oktatói gárda megfelelősége Infrastruktúrális ellátottság (labor, technika, gyakorlati helyek) Hallgatói létszám alakulása Szak hallgatóinak teljesítménye (TDK, demonstrátor)
Intézményi szinten végzendő vizsgálatok
Karok, tanszékek kooperációja (integrált intézmények) Intézményi könyvtár, informatikai szolgáltatások Nyelvi képzés Sportolási lehetőségek, szociális ügyek
Intézményi minőségbiztosítási rendszer
Küldetés, stratégiai célok megfogalmazása Stratégiai terv a célok megvalósítására Cselekvési program Ellenőrzés, követés, értékelés
Minőségügyi dokumentumok, szervezet a)
A meghatározó területek szabályozása A működés dokumentálása A működés értékelése Javító intézkedések, beavatkozások
b)
Intézményi minőségbiztosítási és értékelési bizottság Kari minőségbiztosítási és értékelési bizottság Minőségbiztosítási Iroda/Osztály/egység Kari és intézményi minőségügyi felelős
Akkreditációs követelmények A MAB által megfogalmazott követelményszint, amikor vizsgálja a kérelmező (működő) intézmény teljesítményét Szaklétesítési követelményrendszer Szakindítási követelményrendszer
Mesterszakok létesítésének akkreditációs követelményei Vizsgálandó: az új szak alkalmassága, indokoltsága — új típusú alapszakra épül — minimum 300 kreditpont — a létesítés legyen indokolt (markáns eltérés a több szaktól, társadalmi szempontból igény legyen rá) — az előtanulmányokkal együtt biztosítsa legalább a korábbi egyetemi végzettségnek való megfelelést — tehetséggondozás, doktori képzésre felkészítés — általános és szakmai kompetenciák, a munkaerőpiaccal összhangban — illeszkedjék az EU rendszeréhez, legyen versenyképes
Benyújtó: konzorcium (esteleg egy intézmény) Útmutató a MAB honlapján
www.mab.hu
Mesterszakok indításának akkreditációs minimumkövetelményei Benyújtó: az indító intézmény Vizsgálandó: a benyújtó intézmény alkalmassága Követelmények: Tartalom: feleljen meg a szak képzési és kimeneteli követelményeinek Személyi feltételek: l. következő képen K+F: két, országosan (egy nemzetközileg) elismert műhely, rendszeres publikáció, szereplés
Infrastruktúra: — helységek, laborok, eszközök — könyvtár, informatika — gyakorlati képzés
Képzési kapacitás, tervezett létszám Tudományágtól függő speciális követelmények
ÚTMUTATÓ I. a mesterszakok INDÍTÁSÁRA irányuló kérelmek összeállításához
A mesterképzési szak tanterve és a tantárgyi programok leírása 1. A szak tantervét táblázatban összefoglaló, krediteket is megadó, óra és vizsgaterv Ha vannak szakirányok, azok bemutatása, kredit-tartalommal is. 2. Tantárgyi programok Az egyes tantárgyak keretében elsajátítandó ismeretanyag rövid, (néhány soros) leírása, valamint minden tantárgyhoz a tantárgyfelelős, az előtanulmányi feltételek, a kredit feltüntetése, és a 3-5 legfontosabbnak ítélt kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása. 3. Kompetenciák Mutassák be a mesterszak által kimeneti célul kitűzött általános és szakmai kompetenciák elsajátíttatásának, illetve elmélyítésének konkrét megvalósulását. (Az adott kompetenciák megszerzését biztosító tantárgyak, valamint oktatási módszereik és gyakorlatuk.) 4. A képzési és kimeneti követelményekben előírt idegen nyelvi követelmények teljesítésének intézményi elősegítése, feltételei. www.mab.hu
ÚTMUTATÓ II. A szakindítási kérelem indoklása A képzési kapacitás bemutatása (Legfeljebb 2-5 oldal terjedelemben)
1. 2.
A szak képzési és kutatási előzményei az intézményben. Az új típusú szakon végzők iránti regionális és országos igény prognosztizálása, a foglalkoztatási igény lehetőség szerinti bemutatásával/dokumentálásával.
3.
A kiemelkedő képességű hallgatók alkalmasságát figyelő, azt előmozdító, „tehetséggondozó” tevékenység beépítésére vonatkozó elképzelések, ill. intézkedések bemutatása.
4.
Az indítandó mesterszak hallgatóinak a kutatás-fejlesztésre, illetve a doktori képzésre való felkészítésének, valamint a doktori képzésre való továbblépés lehetőségének bemutatása.
5.
A felsőoktatási intézmény képzési kapacitásának bemutatása az érintett képzési ágban, illetve szakon. A tervezett hallgatói létszám (képzési formánként bemutatva).
6.
Intézményi képzési előzmények esetén az indítandó szak kimenetének és a korábbi egyetemi végzettségi színvonalnak az összevetése, a megfelelés konkrét bemutatása. (A korábbi egyetemi képzés tartalmával és kimeneti elvárásaival való összevetés.)
7.
A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása a szakra való belépés tekintetében (előzményként elfogadott alapszakok, kritérium ismeretkörök és kreditértékek) a) a bemenethez feltétel nélkül elfogadott alapszakok b) a bemenethez megadott feltételekkel elfogadott alapszakok, illetve kreditkövetelmények c) tanárszak esetén: a bemenethez elfogadott 10 kreditnyi pedagógiai-pszichológiai előkészítés
A képzés szem élyi feltételei 1. A szakfele lő s, a szakirány fele lő sök és a zá ró vizsgatárg yak felelő sei Felelősök neve és a felelősségi típus ( szf: szakfelelős, szif: szakirányfelelős, zvf: záróvizsgatárgy felelős)
T udom ányos fokozat /cím
M unkakör
M unkaviszo ny típusa
H ány m esterszak felelőse
H ány tantárgy felelőse a szakon / az intézm ényben
ÚTMUTATÓ III.
2. Tantárgylista – tantárgyak felelő sei, ok tató i A TÖ R Z SA N YA G TA N T ÁR G YA IN AK M E G N E VE Z É SE
(A L A P O Z Ó É S SZ A K M A I
O ktató neve (A tantárgy blokkjában elsőként a tantárgy felelősét tüntessék fel)
T ud. fok. /cím
A tantárgy oktatói M unkaM unkaA kör viszo ny tantárgy típusa előadója I/N
G yakorlati foglalkozást tart I / N
H ány tantárgy felelőse a szakon / az intézm ényben
G yakorlati foglalkozást tart I / N
H ány tantárgy felelőse a szakon / az intézm ényben
alapozó tárgya k
T Ö R ZST ÁR G YA K ) 1. 2.
szakmai törzstárgyak
b.
1. 2.
tb. A
D IF FE RE N C IÁ L T SZAKM AI
ISM ER ET EK TA N T ÁR G YA IN AK M E G N E VE Z É SE
. . tb.
A tantárgy oktatói O ktató neve (A tantárgy blokkjában elsőként a tantárgy felelősét tüntessék fel)
T ud. fok. /cím
M unkakör
M unkaviszo ny típusa
A tantárgy előadója I/N
www.mab.hu
Mesterszakok indításának személyi feltételei Törzstantárgyak előadói: 75%-ban teljes állású Gyakorlati foglalkozások vezetői: 50%-ban teljes állású Szakfelelős: első helyen az intézménynél foglalkoztatott professzor Alapozó és szakmai törzstantárgyak oktatói: tudományos fokozattal rendelkezik, 2/3 részük első helyen az intézménynél foglalkoztatott és megfelelő szakmai gyakorlattal rendelkezik Szakirányok-, tantárgyak-, záróvizsga tantárgyak felelősei: hasonló kritériumok.
A mesterszakok létesítésénél/indításánál tapasztalt problémák — a korábbi egyetemi végzettségnek való megfelelőség igazolása — személyi feltételek — bemeneti követelmények feltétel nélkül elfogadott alapszakok feltétellel elfogadott alapszakok hiánypótlás lehetősége — miniszteri döntések
ÖSSZEFOGLALÁS 1. A felsőoktatás speciális szolgáltatás. Minőségbiztosításra szükség van, a rendszer és elemei igazodjanak a specialitásokhoz 2. A MAB független szervezetként felügyeli a felsőoktatás minőségügyét: — minőségvizsgálat, fejlesztési javaslatok — minőségbiztosítás, akkreditáció 3. A felsőoktatási intézmények minőségközpontú működésének támogatására HEFOP-projekt indult Fő cél: önértékelési modell kialakítása a magyar felsőoktatásra 4. A minősítőt (MAB) is minősíteni kell!
Köszönöm megtisztelő figyelmüket!
