Ministerstvo školstva, mládeže a športu Slovenskej republiky
Učebné osnovy predmetu
Cudzí jazyk (angličtina, francúzština, nemčina, španielčina) pre 3-ročné učebné odbory stredných odborných učilíšť
Schválilo Ministerstvo školstva, mládeže a športu Slovenskej republiky dňa 23. 9. 1990 pod č. 7002/90 – 20 s účinnosťou od 1. 9. 1990
I. Úvodné poznámky 1. Funkcia vyučovania predmetu Vyučovanie predmetu zabezpečuje, aby si žiaci stredných odborných učilíšť osvojili základy jedného zo západných cudzích jazykov, čo im umožní riešiť jednoduché komunikačné situácie praktického charakteru predovšetkým ústnou formou a ďalej sa v tomto jazyku vzdelávať. 2. Ciele vyučovania predmetu Vo vyučovaní sa komplexne realizujú tri ciele: komunikatívny, informatívny a formatívny. Plniť komunikatívny cieľ znamená dosiahnuť, aby si žiaci osvojili základy komunikatívnej kompetencie vo všetkých štyroch základných rečových zručnostiach, pričom dôraz sa kladie na ústne zvládnutie elementárnych praktických rečových situácií. V rámci informatívneho cieľa žiaci získavajú jazykové i nejazykové poznatky potrebné na realizáciu komunikatívneho cieľa a osvojujú si informácie o živote v krajinách, ktorých jazyk sa učia. Pri plnení formatívneho cieľa sa vyučovanie cudzieho jazyka podieľa na utváraní vlastností a schopností, ktoré si potrebné na úspešné zaradenie absolventa stredného odborného učilišťa do spoločenského života: myšlienkovej a rečovej tvorivosti, kritického myslenia, tolerancie k názorom iných ľudí, úcty k hodnotám, ktoré vytvorili iné národy, pracovitosti, presnosti a vytrvalosti.
3. Riadenie vyučovacieho procesu Vyučovanie organizujeme tak, aby žiaci mali možnosť čo najčastejšie vykonávať reálne komunikačné činnosti v cudzom jazyku. Rozhodujúcim typom vyučovacej hodiny je hodina nácviku a upevňovania rečových návykov a zručností, a to i vtedy, keď ide o opakovacie hodiny alebo hodiny venované klasifikovanému preverovaniu žiakov. Výklady obmedzujeme na minimum a zostupne žiakov vedieme i k samostatnému štúdiu a spracovaniu výkladových častí používanej učebnice a iných učebných materiálov. Počas celého štúdia venujeme sústavnú pozornosť tomu, aby si žiaci kvalitne osvojovali zvukovú stránku cudzieho jazyka. Svojím prístupom k žiakom, voľbou akvitizujúcich organizačných foriem práce, stimulovaním myšlienkovej a rečovej činnosti žiakov pomocou podnetne sformulovaných úloh, individualizáciou vyučovania (napr. diferencovaným ukladaním úloh jednotlivcom alebo skupinám žiakov podľa ich úrovne) napomáhame, aby žiaci mali po kladne hodnotených výkonoch pocit spokojnosti z úspechu a tak sa podporila ich poznávacia aktivita v predmete. Aby sme mohli posúdiť, či sme dosiahli stanovené ciele, volíme také formy kontroly, ktoré umožňujú zistiť, na akej úrovni sú žiaci schopní riešiť konkrétne komunikačné úlohy v rámci jednotlivých rečových zručností. Do 1. ročníka stredných odborných učilíšť môžu prichádzať žiaci, ktorí na istej úrovni cudzí jazyk ovládajú. Je účelné zaraďovať týchto žiakov v súlade s predpismi o delení tried do osobitných skupín a upraviť učivo tak, aby sa zabezpečilo plynulé zvyšovanie komunikatívnej kompetencie týchto žiakov v príslušnom cudzom jazyku. Môže ísť o prehĺbené preberanie tematických okruhov uvedených v učebných osnovách alebo zaradenie ďalších tém a podtém, zvládnutie nových, náročnejších čiastkových rečových zručností i o rozšírenie škály používaných jazykových prostriedkov. Ak nie je možné takéto skupiny organizovať, 2
rešpektujeme vyššiu východiskovú úroveň žiakov dôsledným uplatňovaním individuálneho prístupu. Pri riadení vyučovacieho procesu odporúčame tvorivo využiť podnety uvedené v 1. časti učebných osnov ďalší živý jazyk pre trojročné učebné odbory SOU (nepovinný predmet) a v metodickom liste pre prácu so žiakmi vyžadujúcimi špeciálny individuálny prístup vo vyučovacom predmete ďalší živý jazyk. 4. Výber učiva a používané učebné materiály Učebné osnovy majú orientačný charakter. Vyučujúci sa stávajú spolutvorcami výberu obsahu vyučovania v konkrétnom žiackom kolektíve a hlavnými organizátormi spôsobu jeho realizácie. Predmetová komisia (vyučujúci) môže upravovať, napr. i v súlade so želaním žiakov, zameranie rozvoja rečových zručností (doplniť – vynechať niektoré témy alebo podtémy) a rozhoduje, ktoré témy a podtémy si žiaci majú osvojiť produktívne a ktoré sú určené len na posluch alebo čítanie. Pri výbere jazykových prostriedkov možno využiť príslušné časti už spomenutých osnov ďalšieho živého jazyka pre trojročné učebné odbory SOU. Predmetová komisia (vyučujúci) účelne zaraďuje učivo do jednotlivých ročníkov i so zreteľom na obsahovú štruktúru a metodické spracovanie používaných učebníc a učebných materiálov. Výber učebníc cudzieho jazyka a ďalších učebných materiálov našej alebo zahraničnej produkcie, ktoré sa budú vo vyučovaní používať, je v kompetencii predmetovej komisie a vedenia učilišťa. Tieto orgány, zodpovedajú za obsahovú primeranosť a nezávadnosť používaných materiálov.
II. Obsah vyučovania a jeho špecifikácia 1. Obsahom vyučovania je premyslené a systematické formovanie a prehlbovanie vedomostí, zručností a návykov zameraných na tieto oblasti: - zvukovú a grafickú stránku jazyka, jeho slovnú zásobu a gramatiku, - reč ako fungovanie jazyk v procese komunikácie, t.j. na osvojovanie receptívnych a produktívnych rečových zručností, - vybraté reálie krajín príslušnej jazykovej oblasti, - všeobecné učebné zručnosti, ktoré žiakovi umožňujú efektívne sa učiť, samostatne získavať, spracovávať a uchovávať informácie obsiahnuté v cudzojazyčných textoch. 2. Špecifikácia obsahu Počas trojročného štúdia pri týždennej hodinovej dotácii 2-1-1 si žiaci približne v rámci 130 vyučovacích hodín osvoja jednotlivé zložky obsahu v rozsahu nižšie uvedených cieľových požiadaviek. Ak je hodinová dotácia iná, rozsah najmä lexikálnych a gramatických prostriedkov sa primerane zmenšuje alebo zväčšuje. 2.1 Rečové zručnosti 2.1.1 Posluch s porozumením -
Pochopiť jednoduché pokyny a inštrukcie vyučujúceho a adekvátne na ne reagovať. Porozumieť obsah konverzácie alebo oznamu, ktoré sú prednesené známym akcentom a ktoré obsahujú osvojenú slovnú zásobu a gramatiku.
3
-
Pochopiť podstatu krátkych súvislých, po jazykovej stránke primeraných ukážok hovorenej podoby študovaného jazyka.
2.1.2
Ústny prejav
Vedieť -
pozdraviť, začať a ukončiť komunikáciu; predstaviť sa a predstaviť inú osobu; požiadať o informáciu, poskytnúť informáciu; klásť otázky a odpovedať na otázky k danej téme; súvisle hovoriť o prebratej téme; jednoducho opísať (charakterizovať) osobu, predmet, udalosť, vlastnú skúsenosť; poprosiť (požiadať) o niečo, poďakovať, potvrdiť alebo odmietnuť niečo, ospravedlniť sa, vyjadriť súhlas – nesúhlas s niečím, a to, že sa mi niečo páči alebo nepáči.
2.1.3 -
Čítanie s porozumením
Čítať s porozumením jednoduché verejné nápisy a oznamy. Pochopiť obsahovú podstatu kratšieho textu. Získať potrebné informácie z jednoduchých tlačených formulárov, orientovať sa v cudzojazyčnom pláne hlavného mesta ap. Čítať adaptované i jednoduché pôvodné texty všeobecného charakteru, ktoré obsahujú (prevažne) známu slovnú zásobu a gramatiku. Vedieť pracovať so slovníkom.
2.1.4
Písomný prejav
Vedieť -
odpisovať tlačené alebo rukou písané cudzojazyčné texty; vyplniť jednoduchý formulár obsahujúci osobné údaje; napísať pohľadnicu, blahoželanie, jednoduchý súkromný list; napísať krátku informáciu, správu či odkaz.
2.2 Jazykové prostriedky 2.2.1 Výslovnosť Osvojiť si zvukovú stránku cudzieho jazyka, t.j. správu výslovnosť segmentálnych prvkov (fonologický systém príslušného jazyka) i suprasegmentálnych javov (prízvuk v rámci slova, rytmického taktu a vety, rytmus, melódia rôznych typov viet) s dôrazom na javy odlišné od slovenského jazyka. 2.2.2
Slovná zásoba
Aktívne si osvojiť asi 600 lexikálnych jednotiek (približne 5 lexikálnych jednotiek na jednej vyučovacej hodine) vrátane základnej frazeológie bežného spoločenského styku (frekventované štandardizované dotazy a odpovede na ne, zdvorilostné klišé ap.).
4
2.2.3 -
-
Osvojiť si základné morfologické a syntaktické javy príslušného cudzieho jazyka potrebné na dosiahnutie predpokladanej úrovne rečových zručností (vyjadrenie pádových vzťahov, časovanie, vyjadrovanie otázky, záporu, základných časových a priestorových vzťahov, podmienky, možností a nemožnosti, priania ap.). Receptívne si osvojiť niektoré menej frekventované javy, ktoré sa vyskytujú v textoch učebných na čítanie.
2.2.4 -
Gramatika
Pravopis
Osvojiť si pravopis prebratých lexikálnych jednotiek a ich tvarov. Osvojiť si základné pravidlá interpunkcie.
III.
Tematické zameranie rozvoja komunikatívnych zručností
a) Spoločenské situácie 1. Rodina: ja, moji blízki, vek, stav, zamestnanie, záľuby 2. Škola: naše učilište, trieda, spolužiaci, vyučujúci, budúce povolanie. 3. Domov: náš dom, byt, zariadenie bytu, naša ulica, naše sídlisko. 4. Obchod: hlavné druhy obchodov, verejné stravovanie, obľúbené jedlá a nápoje. 5. Doprava: verejné dopravné prostriedky, doprava v našom meste. 6. Človek a príroda: ročné obdobia, počasie, miesta, kam radi cestujeme alebo chodíme. 7. Človek v spoločnosti: zážitky, príhody, skúsenosti, návštevy, styk s priateľmi. 8. Voľný čas: dni, mesiace, určovanie času podľa hodiniek, šport, výlety, koníčky. 9. Človek a zdravie: najbežnejšie choroby (názvy), ako sa cítim, správna životospráva. 10. Naša vlasť: základné údaje o ČSFR, o SR. 11. Zaujímavé informácie o krajinách príslušnej jazykovej oblasti. b) Štandardné situácie 1. Vedieť zistiť, či v obchode (obchodnom dome) majú želaný tovar, opýtať sa na jeho cenu, vlastnosti, zvládnuť komunikáciu pri platení. 2. Informovať sa i poslať informáciu o tom, kde je určitý objekt a ako sa k nemu dostať. 3. Kúpiť si cestovný lístok, miestenku, informovať sa o odchode a príchode dopravného prostriedku. 4. Kúpiť si lístok na kultúrne podujatie. 5. Jednoduchá komunikácia u lekára. 6. Jednoduchá komunikácia v stravovanom zariadení.
5
