Základní škola a Mateřská škola Stonařov, příspěvková organizace
Minimální preventivní program ZŠ Stonařov školní rok: 2014/2015 ředitel školy: Mgr. Zdeněk Zdražil školní metodik prevence: Mgr. Marcela Březnová výchovná poradkyně: RNDr. Věra Čermáková _________________________________________________________________________ Minimální preventivní program je dokument školy zaměřený na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností tak, aby u nich docházelo ke zvýšení odolnosti vůči rizikovému chování. _________________________________________________________________________ Dokumenty, ze kterých program vychází Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013 – 2018 Metodické doporučení k primární prevenci č. j.: 21 291/2010-28 Metodický pokyn MŠMT k a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j.: 22 294/2013-1 Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. j.: 14 423/99-22 Vyhláška o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních č. j.: 72/2005 Sb., ve znění vyhlášky č. 103/2014 Sb., s účinností ke dni 1. 9. 2014 Oblasti prevence - podle toho, jak závažně se rizikové chování projevuje u žáků v místních podmínkách prioritní oblast prevence: - kouření a alkoholismus další oblasti prevence: - šikanování - drogové závislosti - delikvence - vandalismus a jiné formy násilného chování - záškoláctví - virtuální drogy (počítač, televize, video) - patologické hráčství - xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus - sekty Cíle prevence A) Informovanost žáků Obsahová náplň výchovně vzdělávacího procesu bude zaměřována tak, aby žáci získali dostatek informací - o zdravém životním stylu - o příčinách, projevech a důsledcích rizikového jednání pro jedince a pro společnost
B) Schopnosti, dovednosti a postoje žáků : - rozvoj sebeuvědomování - např. zvyšování zdravého sebevědomí, porozumění vlastním emocím a jejich ovládání (zejména v extrémních podobách strachu, hněvu a pod.), zvládání úzkosti a stresu, schopnost rozhodování, schopnost cítit zodpovědnost za své rozhodnutí a chování a uvědomění si možných důsledků vlastního chování, konzumentské dovednosti, studijní dovednosti - rozvoj sociálních a komunikačních dovedností - např. dovednost efektivně se orientovat v sociálních vztazích, schopnost vytvářet přátelské vztahy, schopnost adekvátně reagovat na podněty a kritiku, schopnost řešit konflikty ve vztazích, schopnost čelit tlaku ze strany okolí, dovednost odmítání (umět říci NE), asertivní dovednosti, dovednost jasně a vhodně požádat o pomoc - formování postojů přijímajících celospolečenské normy a hodnoty - např. odpovědnost, kázeň, schopnost tolerance, posilování mravního a právního vědomí C) Atmosféra školy - vytváření optimálních podmínek pro vzdělávací proces - vytváření bezpečného a důvěryhodného prostředí mezi žáky a učiteli a mezi žáky navzájem, vzájemný respekt - přesné vymezení pravidel chodu školy (Práva, Povinnosti, Pořádek) - zdravý pracovní režim žáků i učitelů - spolupráce pedagogů v rámci pedagogického týmu - otevřená komunikace mezi školu a rodiči D) Přístup k informacím - učit dovednosti používat různé informační zdroje, umět porovnávat, zhodnotit a vytvořit si vlastní názor Pro žáky Zařazení témat souvisejících s prevencí rizikového chování do výuky Pro I. stupeň 1. ročník Předmět Prvouka
Téma - zdraví a výživa (denní režim, pečujeme o zdraví, co nás baví, zdravý jídelníček, nedůvěřovat cizím lidem, škodlivost kouření) - základní zásady mezilidské komunikace, vztahy v dětském kolektivu, rodina , jako bezpečné místo - bezpečná cesta do školy, pravidla silničního provozu pro chodce
2. ročník Předmět Prvouka
Téma čistota, smysly, zdraví (jak chránit zdraví, neuvážený čin může trvale poškodit zdraví) - mezilidské vztahy (jak se chovat ke spolužákům, chování v krizových situacích) - bezpečná cesta do školy (bezpečnost silničního provozu, odmítnutí kontaktů, které jsou mi nepříjemné) - život rodiny (řád, pravidla, rozdělení rolí, vztahy v rodině) -
3. ročník Předmět Prvouka
Téma -člověk mezi lidmi (pravidla slušného chování, řešení sporů, respektování odlišností, nevhodnost a škodlivost hrubostí a urážek, navazování vztahů v kolektivu třídy a školy) - člověk a zdraví (zásady zdravého života: osobní a intimní hygiena, spánek, odpočinek, pohyb, nemoci – jejich příznaky a léčení, škodlivost kouření, drog, alkoholu) - ochrana v případě ohrožení mimořádnými událostmi - volný čas a jeho využívání (ochrany při obtěžování cizí osobou) - předcházení rizikovým situacím v dopravě a dopravních prostředcích, pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty
4. ročník Předmět Přírodověda
Téma zdraví člověka (zdravá výživa, úrazy, škodlivost návykových látek, životospráva a důsledky nevhodných návyků) - mezilidské vztahy (vzájemné respektování, pomoc slabším spolužákům) -
5. ročník Předmět Přírodověda
Téma -
lidské tělo (režim dne – fyzické a psychické aspekty)
-
podmínky života (čistota vody, vzduchu, ohleduplnost k přírodě i sobě)
- vztahy mezi lidmi, sexuální chování – pocity, představy touhy,láska a její projevy, bezpečné sexuální chování - odmítání návykových látek, předcházení konfliktům Základy informatiky
- pravidla bezpečné komunikace na internetu (kyberšikana) - nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, hrací automaty a počítače
Po pěti letech by žáci měli umět: - definovat rodinu jako zázemí a útočiště - zvládat komunikaci s dětmi a dospělými - mít základní sociální dovednosti - umět se chránit před cizími lidmi - mít základní zdravotní návyky - umět si správně zorganizovat svůj volný čas - umět rozlišit léky a návykové látky (znát informace o alkoholu a tabáku) - znát následky užívání návykových látek - umět odmítat
Pro II. stupeň 6. ročník Předmět Výchova k občanství
Základy informatiky Tělesná výchova
Téma - morálka - asociální chování (vrstevnické skupiny) - komunikace (vztahy mezi lidmi - žena a muž – postavení v rodině - plánované rodičovství - pravidla bezpečné komunikace na internetu - kyberšikana - drogy a nedovolené stimulační látky (anabolika atd.)
7. ročník Předmět Výchova k občanství
Téma - drogy (ucelená systematická informace o drogách, proč se zneužívají, rozdělení, účinky, nebezpečí, nácvik způsobů odmítání, návykové látky a sex), program Drogy trochu jinak - úvaha žáků – Můj postoj k drogám - kyberšikana - sexualita a média
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova Výtvarná výchova
zdravá výživa (návykové látky a reklama, lepší možnosti využívání volného času, návrh cestovní kanceláře- soutěž, snaha zaujmout) - komunikace v rodině, volba partnera - osobní bezpečí, dětská krizová centra, linky důvěry - dotazník – Situace ve škole a v mém okolí - drogy a nedovolené stimulační látky (anabolika atd.) -
- nebezpečí drog (vytvořit plakát, vývěsku, poutač s protidrogovou tematikou)
8. ročník Předmět Výchova k občanství
Výchova ke zdraví
Téma - člověk a citový život (emoce, jak se projevují, jak s nimi zacházet) - problémové situace, možnosti řešení, důsledky vlastních rozhodnutí - zařazování aktivit na rozvoj komunikačních dovedností - osobní bezpečí (způsoby chování v různých prostředích-večírky, kluby, diskotéky, stopování) - řekni drogám ne (videokazeta a diskuze, nácvik odmítání, drogy a zákon) - šikana a kyberšikana - drogy kolem nás (rozdělení drog, jejich charakteristika) - příčiny vzniku drogové závislosti, program Drogy trochu jinak
Přírodopis
Chemie Výtvarná výchova Tělesná výchova
- kresba plakátu (nebezpečí drog)- Návyk nebo závislost - společenská nebezpečnost- Jak se nestat závislým - plánované rodičovství - požadavky spojené se vstupem do samostatného života - postoje k sexualitě a sexuálnímu chování - rizika silniční a železniční dopravy (postup v případě dopravní nehody) - dýchací soustava (škodlivost kouření) - trávící soustava (škodlivost alkoholu) - zdraví (zdraví psychické, fyzické, sociální) - aerosoly (škodlivost kouření) - Já Homo sapiens (celoroční projekt) - projekt – Normální je nekouřit - drogy a nedovolené stimulační látky (anabolika atd.)
9. ročník Předmět Výchova k občanství Přírodopis Český jazyk
Chemie Dějepis
Téma životní hodnoty a cíle právní řád, kriminalita sekty obtíže spojené s přechodem ze ZŠ na SŠ plánované rodičovství nemoci přenosné pohlavním stykem, včetně HIV / AIDS postoje k sexualitě a sexuálnímu chování - sociálně patologické jevy (výklad a výtah na základě předloženého textu a jeho studia) - Naše třída před zrcadlem (úvaha) - organická rozpouštědla (zneužití návykových látek) - alkoholy (škodlivost alkoholu) - xenofobie, rasismus, antisemitismus -
Žáci by před opuštěním ZŠ měli znát a umět: - pojmenovat základní návykové látky - znát jejich účinky na lidský organismus - orientovat s v problematice závislosti - vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku - posilovat své sebevědomí - správně se rozhodovat, odmítat - zaujímat zdravé životní postoje - orientovat se v problematice sexuální výchovy - bránit se různým formám násilí, vědět, kde hledat pomoc - zvládat základní sociální dovednost
Konkrétní aktivity pro žáky podporující primární prevenci A) Dlouhodobé aktivity pro žáky, které podporují dobré vztahy, zdravý životní styl, umožňují seberealizaci a učení v reálných podmínkách - Projektové vyučování - projekty dle předmětů a tříd - celoškolní projekty - listopad 2014: Zdobíme vánoční stromky - zima 2015: Stavby ze sněhu - únor 2015: Maškarní karneval - červen 2015: Cesta kolem světa - červen 2015: Sportovní den - Organizování exkurzí, výletů - Kulturní programy pro žáky – divadla, filmová představení, kulturní pořady dle nabídky - Celoškolní sportovní dny - Vánoční vystoupení (akademie) pro rodiče a veřejnost - Plavecký výcvik 3., 4. ročník - Školní časopis Zvonek – dává prostor pro tvořivost žáků a pro vyjádření vlastního názoru - V letních měsících možnost pobytu žáků o velké přestávce na hřišti před školu - Volný přístup žáků k internetu v době mimo vyučování - Nepovinné předměty a zájmové kroužky – viz příloha MPP č. 1 B) Cílené preventivní akce pro žáky -
Beseda s kurátorem pro mládež (9. roč.) březen 2015 Návštěva soudního přelíčení u Okresního soudu v Jihlavě (9. tř.) květen 2015 Návštěva dopravního hřiště říjen a květen 2015 Návštěva žáků 9. ročníku Úřadu práce v Jihlavě listopad 2014
C) Jednorázové volnočasové akce pro žáky nad rámec výuky a kroužků - Soutěže pro žáky I. stupně - Pořadatelská účast starších žáků na akcích Sokola Stonařov „Pohádkový les“ „Lampionový průvod“ - Vystoupení žáků na společenských akcích
duben 2015
Liška Lišková Měrtlová
červen 2015 říjen 2014 leden 2015 únor 2015 únor 2015 duben 2015
Měrtlová Měrtlová Měrtlová Musilová Frantálová Čermáková Zdražil
- Keramická minidílna v MŠ - Sportovní odpoledne pro žáky I. stupně
duben 2015 květen 2015 květen 2015
Harnušková Harnušková Březnová
- Turistický výlet do okolí - Závěrečný flétnový koncert pro rodiče
duben 2015 červen 2015
Zdražilová Frantálová
- Recitační soutěž - Velikonoční turnaj ve stolním tenise - Tvůrčí dílna – seznámení s keramikou pro rodiče s dětmi
Na koho se mohou žáci ve škole v případě potřeby obrátit Metodik prevence: Mgr. Marcela Březnová konzultační hodiny: úterý 12.30 h – 13.30 h na základě tel. domluvy - tel.č 567319321 v případě potřeby kdykoli e-mail:
[email protected] Výchovný poradce: RNDr. Věra Čermáková konzultační hodiny: čtvrtek 12.30 h – 14.00 h na základě tel. domluvy - tel.č 567319321 v případě potřeby kdykoli e-mail: vera.cermakova@zsstonarov. cz Každý pedagogický pracovník školy, kterému žák, důvěřuje Schránka důvěry Linka důvěry je zřízena na internetových stránkách školy zsstonarov.cz v pravém horním rohu stránek. Schránka je určena zejména pro žáky, ale samozřejmě ji mohou využívat i rodiče. Lze do ní posílat vzkazy a dotazy s problémy, které trápí žáky či rodiče. Vzkazy přicházejí na adresu výchovné poradkyně Věry Čermákové. Pisatelé mohou psát buď anonymně z internetové adresy
[email protected], ale odpověď a způsob řešení problému se v tomto případě nedozví. Chtějí-ji odpověď obdržet, musejí psát z vlastní internetové adresy, či mohou navrhnout vlastní zvolenou možnost dalšího kontaktu. Máme zpracovaný školní program proti šikanování a připravené podklady k řešení situací dle pokynu MŠMT č.j. 22294/2013-1 a č.j. 14 423/99-22. Pro učitele Průběžné úkoly pro všechny učitele: - Učitelé, zejména třídní učitelé, jsou v pravidelném kontaktu s žáky, pomáhají jim řešit jejich školní problémy. Zajímají se o žáky, podporují dialog. Získávají důvěru žáků i prostřednictvím budování vztahu s jejich rodiči. - Učitelé monitorují chování a projevy žáků, jež by mohly naznačovat výskyt rizikového chování a neprodleně problémy řeší a konzultují s metodikem prevence, výchovnou poradkyní a ředitelem školy. - Selektivní prevence - učitelé věnují zvýšenou pozornost a péči žákům, u nichž je zvýšené riziko výskytu rizikového chování - např. žáci z problematických rodin, žáci s poruchami učení, chování, hyperaktivní a zaostávající žáci. Při školní práci tyto žáky neironizovat, neshazovat, nepěstovat v nich naučenou bezmoc, ale jasně jim vymezit úkoly nižší náročnosti, dát jim možnost zažít úspěch, využívat všechny příležitosti k pochvalám. - Učitelé se průběžně vzdělávají a získávají další znalosti a dovednosti související s prevencí rizikového chování a s rozvojem svých pedagogických dovedností. Úkoly pro školní rok - Seznámení vyučujících s MPP a jejich zaangažování pro realizaci programu. zajistí: M. Březnová, termín: porada listopad 2014 - V rámci pedagogických rad a schůzí vzdělávání a výměna zkušeností z oblasti rizikového chování. zajistí: M. Březnová, termín: porady v průběhu šk. roku - TU uskuteční se svojí třídou aktivitu zjišťující vztahy a atmosféru ve třídě (SORAD, dotazník, slohová práce apod., pokud možno zvolit jinou formu šetření než v minulém šk. roce). Výsledky zpracují a vyhodnotí s důrazem na porovnání se šetřeními z předchozích let. S výsledky seznámí ostatní učitele na pedagogické radě
zajistí: všichni TU, termín: do porady v březnu 2015 - TU 1. - 5. roč. vhodně zařadí do výuky práci s materiálem “Dětská práva - Vím, co smím?“ všichni vyučující 1. - 5. roč., termín: do konce března 2015 Pro rodiče - Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace a vyzývají rodiče, aby tuto možnost využívali. - Rodiče jsou pravidelně informováni o výchovném poradenství ve škole, o MPP, o možnostech prohloubení spolupráce školy a rodiny prostřednictvím: - Informačního zpravodaje pro rodiče zajistí: Z. Zdražil, září 2014; V. Čermáková, leden 2015 - internetových stránek školy zajistí Z. Zdražil, V. Čermáková, V. Liška termín: průběžně Pro zastupitelstvo Městyse Stonařov - Informovat členy obecního zastupitelstva o existenci a cílech MPP. Prokonzultovat možnosti a pravomoci orgánů místní samosprávy při dodržování zákona 190/1999 o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi (zejména zákaz prodeje cigaret a alkoholu osobám mladším 18 let). zajistí: Z. Zdražil, R. Měrtlová, termín do konce února 2015 Kontakty na instituce a odborníky zabývající se řešením výskytu soc. pat. jevů - Magistrát města Jihlavy, Oddělení sociálně- právní ochrany dětí, kurátorka pro mládež
tel. 567 167 605
- Pedagogicko - psychologická poradna Mgr. R. Kejnovská, metodik prevence
tel. 567 572 416
- Centrum prevence - klub Vrak bar p. Milan Řezníček
tel. 567 304 802
- Krajská hygienická stanice MUDr. Dagmar Benešová
tel. 567 574 730
- Policie ČR, obvodní oddělení Třešť - tísňové volání p. Jonák
tel. 567 224 158 tel. 567 224 333
- MUDr. Jiří Havránek, praktický lékař, Stonařov
tel. 567 319 328
- MUD. Kalčíková, dětská lékařka, Stonařov
tel.607 230 154
- Linka důvěry pro děti a mládež, Jihlava (Tvoje šance)
tel. 567 301 284
- Linka bezpečí dětí a mládeže, Praha
tel. 800 155 555
Ve Stonařově dne 1. září 2014
--------------------------------------školní metodik prevence
--------------------------------------ředitel školy
Příloha MPP č. 1
Nepovinné předměty a kroužky ve škol. roce 2014/2015 Nepovinné předměty Náboženství
pondělí 6. vyučovací hodinu vyučující: pan farář Horký
Kroužky Divadelní kroužek Hra na flétnu Keramika Aerobic (5.- 9. ročník) Keramika pro I. ročník Nápravy poruch učení Míčové hry Stolní tenis Ruční práce Sborový zpěv
ve čtvrtek 16,00-17,20 h vyučující : p. vychovatelka Hejlová v úterý, ve středu a čtvrtek vyučující : p. uč. Frantálová v pondělí a ve čtvrtek13,30 – 14,55 h vyučující : p. uč. Harnušková pondělí 13,20 – 14,55 h vyučující: p. uč. Měrtlová ve čtvrtek 11,00 – 11,50 vyučující: p.uč. Březnová pátek 11,55 – 12,40 vyučující : p. uč. Lišková v úterý 13,20-14,55 h vyučující : p. uč. Měrtlová ve středu 13,20-14,55 h vyučující p. uč. Zdražil čtvrtek 11,55 – 12,40 vyučující p. uč. Frantálová středa 13,20 – 14,05 vyučující p.uč. Čermáková Veronika
Příloha MPP č. 2
Seznam literatury L. E. Shapiro : Emoční inteligence J. Goldmanová : Jak přežít doma, ve škole a mezi kamarády K. Nešpor: Návykové chování a závislost T. Šišková : Výchova k toleranci a proti rasismu M. Karnsová: Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem L. Auger: Strach, obavy a jejich překonávání P. Říčan: Agresivita a šikana mezi dětmi G. Serfontein: Potíže dětí s učením a chováním M. Kolář: Bolest šikanování A. Train: Specifické poruchy chování a pozornosti J. Prekopová, Ch. Schweizerová: Děti jsou hosté, kteří hledají O. Čačka: Psychologie dítěte E. T. Goddetová: Umění jednat s dospívajícími R. Rottenfusser: Víš, kdo jsi? G. Lang, Ch. Berberichová: Každé dítě potřebuje speciální přístup R. Rushtonová: Jak poznat kamarády a udržet si je Ch. Kyriacou: Klíčové dovednosti učitele V. Smejkal, H. Bachrachová: lexikon společenského chování R. Bean: Jak rozvíjet tvořivost dítěte c. Hennig, G. Keller: Antistresový program pro učitele R. Portmannová, E. Schneiderová: Hry zaměřené na zvýšení koncentrace a uvolnění J. S. Cangelosi: Strategie řízení třídy Ch. A. Smith: Třída plná pohody M. Kolář: Skrytý svět šikanování ve školách M. Hajný: O rodičích, dětech a drogách M. Silberman: 101 metod pro aktivní výcvik a vyučování M. Kolář : Nová cesta k léčbě šikany, Praha , Portál Video Láska je láska – moderní encyklopedie lidské sexuality Řekni drogám ne! Tři příběhy Na zdraví! Co je třeba vědět o sexu I. , II. Drogová problematika, sexuální výchova Bezpečná cesta
Webové stránky: Společenství proti šikaně, www.sikana.org E-Nebezpečí pro učitele, www.e-nebezpeci.cz Národní centrum bezpečnějšího internetu, www.nebi.cz
Základní škola a Mateřská škola Stonařov, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ (SOUČÁST ORGANIZAČNÍHO ŘÁDU) Vypracoval: M. Březnová, metodik prevence, V. Čermáková – výchovný poradce Čj: 35/13, schválil: Z. Zdražil – ředitel školy Pedagogická rada projednala dne: 27. 8. 2013 Program nabývá účinnosti ode dne: 1. 9. 2013
Změny jsou prováděny formou číslovaných dodatků, případně vyhotovením nové směrnice. Tato směrnice je vydána na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a je součástí organizačního řádu školy. Směrnice vychází z metodického pokynu MŠMT č.j. 22 294/2013-1 „Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení“ (závazný jen pro školy zřizované MŠMT). Charakteristika šikanování 1) Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. 2) Šikanování se ve své zárodečné formě vyskytuje prakticky na všech školách. Pocit bezpečí každého jedince a jeho začlenění do třídního kolektivu je základní podmínkou vytváření produktivního prostředí a dobrého sociálního klimatu třídy a školy. Všechny školy a školská zařízení mají povinnost předcházet všem náznakům násilí a šikanování. Šikanování v jakékoli formě a podobě nesmí být pracovníky školy akceptováno. Samotní pedagogičtí pracovníci nesmí svým jednáním s některými žáky a chováním vůči nim podněcovat zhoršování vztahů směřující k šikanování těchto žáků jejich spolužáky. 3) Kyberšikana je jednou z forem psychické šikany. Je to zneužití ICT (informačních a komunikačních technologií), zejména pak mobilních telefonů a internetu, k takovým činnostem, které mají někoho záměrně ohrozit, ublížit mu. Podobně jako u šikany tváří v tvář se jedná o úmyslné chování, kdy je oběť napadána útočníkem nebo útočníky. Povaha a provedení útoků pak určuje její závažnost (podrobněji viz metodické doporučení). 4) Důležité znaky šikanování: záměrnost, cílenost, opakování (není podmínkou), nepoměr sil, bezmocnost oběti, nepříjemnost útoku, samoúčelnost agrese. 5) Za šikanování se nepovažuje škádlení a agrese, která nemá znaky šikanování (opakování, záměrnost atd.). Například, když se tzv. „poperou“ dva přibližně stejně silní žáci kvůli dívce, která
se jim oběma líbí, nejde o šikanování, protože tu chybí nepoměr sil, kdy oběť se neumí nebo z různých příčin nemůže bránit (podrobněji viz metodické doporučení). 6) a) Kyberšikanou není oprávněná kritika na internetu bez zlého úmyslu, bez nadávek a ponižování. Termínem kyberšikana neoznačujeme rovněž vzájemné internetové psychické násilí a ani věcný konflikt (i opakovaný) mezi rovnocennými partnery. b) Od kyberšikany je potřeba odlišovat příbuzné fenomény, které jsou často s kyberšikanou provázány nebo se s ní částečně překrývají, nicméně samy o sobě označují jiný typ násilného chování. Patří mezi ně například happy slapping, sexting, hoax, spam, cyberstalking, flaming, phising (podrobněji viz metodické doporučení, příloha č. 7 - Kyberšikana). Projevy šikanování (1) Šikanování má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany patří: Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií). Fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti). Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.). (2) Za určitých okolností může šikanování přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závažných případech může nabýt i rysy organizovaného zločinu. Příklady šikanování jsou uvedeny v příloze.
Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování 1. Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!) 2. Přímé znaky šikanování mohou být např.: Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil.
Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout. 1. Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by se telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!" Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresívní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku. Metody v prevenci šikanování (1) Základem prevence šikanování a násilí je vytváření prostředí, které podporuje pozitivní vzájemné vztahy mezi žáky (a mezi žáky a učiteli). Škola při efektivní realizaci prevence šikanování usiluje o vytváření bezpečného prostředí a za tím účelem: podporuje solidaritu a toleranci podporuje vědomí sounáležitosti posiluje a vytváří podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy uplatňuje spolupráci mezi dětmi a rozvíjí jejich vzájemný respekt rozvíjí jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. (2) Pedagogičtí pracovníci vedou důsledně a systematicky žáky a studenty k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. Pomáhají rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka. Všichni pedagogičtí pracovníci by měli vnímat vztahy mezi žáky a atmosféru v třídních kolektivech, kde působí, jako nedílnou a velmi důležitou součást své práce. Třídní učitelé pravidelně zadávají dotazník týkající se vztahů ve třídě, který je na pedagogické radě vyhodnocován. Důležité aktivity školy nelze spojovat jen s určitým vyučovacím předmětem nebo
skupinou předmětů. Vztahy a chování pedagogických i nepedagogických pracovníků vůči sobě a vůči žákům, ovlivňují chování žáků. (3) Do výuky jsou zařazována témata týkající se mezilidských vztahů a šikany včetně kyberšikany. (4) Ve školním řádu jsou jasně stanovena pravidla chování včetně sankcí za jejich porušení. Krizový plán ZŠ Stonařov Postup při zjišťování a řešení šikany ve škole Šikana – definice pojmu Úmyslné a opakované ubližování slabšímu (neschopnému obrany) jedincem nebo skupinou. Jak fyzické, tak i psychické, ponižování lidské důstojnosti. Dominantní znak šikany – bezmocnost oběti. Neoddělitelnou součástí problému je skupinová dynamika. Postup třídního učitele (vyšetřující osoby), má-li podezření na šikanu Konfrontovat svá pozorování s dalšími kolegy, kteří mohou mít potřebné informace. Ale jinak zbytečně problém nerozviřovat. Najít vhodné informátory mezi žáky. Nenaléhat na ně, nespěchat. Ptát se na někoho, kdo ví něco víc. Takto se dopátrat vhodných svědků. Co nejdříve oznámit své podezření vedení školy a výchovné poradkyni a konzultovat další postup. Dohodnout se, kdo povede další vyšetřování. Mezi čtyřma očima a bez zbytečného humbuku vyslechnout více nezaujatých svědků - spolužáků tak, aby se o tom ostatní nedozvěděli. Důležité věci zapisovat, porovnávat, věnovat pozornost nesrovnalostem. Spojit se s rodiči případné oběti, konzultovat výskyt nepřímých znaků šikany. Poprosit je o spolupráci. Teprve nyní vyslechnout oběť – citlivě, zcela diskrétně, zaručit bezpečí a důvěrnost všech informací. Vše zapisovat nebo nahrávat. Tento pohovor musí provádět osoba, které oběť důvěřuje. Vyslechnout agresory – překvapivě, mezi čtyřma očima, znemožnit domluvu vypovídajících. Vytipovat nejslabší článek, dovést k přiznání či vzájemnému obviňování. Požádat vedení školy o svolání výchovné komise (vedení školy, výchovná poradkyně, třídní učitel, případně další učitelé). Ta na základě shromážděných informací posoudí, zda se jedná o šikanu a jaký je stupeň závažnosti. Navrhne další postup vůči obětem, agresorům i třídě jako celku. Individuálně pozvat k jednání rodiče agresorů, seznámit je se situací, sdělit jim navrhovaná opatření a požádat je o spolupráci. Pozvat rodiče obětí, seznámit se situací, domluvit se na opatřeních (terapie, osobnostní výcvik, organizační opatření apod.) Teprve nyní rozebrat situaci se třídou (vynechat případné citlivé detaily), prodiskutovat, vysvětlit nebezpečnost a důsledky šikany, oznámit potrestání viníků. Seznámit se situací všechny pedagogické pracovníky a třídu nadále pozorně sledovat. Postup, je-li pedagogický pracovník svědkem náhlého výbuchu násilí Zaštítit oběť tělem, dovést ji na bezpečné místo (do kabinetu, do ředitelny, předat další dospělé osobě), uklidnit ji. Požádat kolegu, který je volný, aby se za něj vrátil do třídy, zajistil pořádek a zamezil domlouvání agresorů. Provést vyšetřování. Požádat o spoluúčast při něm výchovnou poradkyni či ředitele školy či jiného kolegu (vždy zajistit přítomnost třetí osoby, nerušené prostředí). Zásadně nikdy neřešit před celou třídou nebo větší skupinou dětí, vyslýchat izolovaně v následujícím pořadí:
svědci (nejdříve jednotlivě; upozornit, že si budeme zapisovat; dotaz, co viděli, co o tom vědí; ujištění, že se nikdo nedoví, co kdo vypověděl; na závěr společný konfrontační rozhovor se svědky, ale neříct, co kdo vypovídal) - agresoři (než skončí vyšetřování, nesmí se agresor vrátit mezi další podezřelé, aby neovlivnil ostatní; posadit ho proti sobě; dát najevo, že „víme“ a že chceme vědět, co dělal konkrétně; přiznání je polehčující okolnost; nebát se mlčet a trpělivě čekat na odpověď; nechat ho mluvit, zapisovat a mlčet; doplňující otázky, zamotat ho do toho; na závěr společný konfrontační rozhovor se všemi agresory, říkat, co kdo řekl, často pak brání sebe a vypoví o ostatních) Při vyšetřování nepodlehnout jednostrannému nazírání, snažit se o objektivitu. Brát v úvahu, že agresoři zdůvodňují své chování přijatelnými nebo dokonce ušlechtilými cíli („on pořád všechny provokuje“ apod.) Cítíme-li osobní antipatii k některému z účastníků, nedovolit, aby ovlivnila naše stanovisko. Zajistit bezpečnost oběti po návratu do třídy, ve vážných případech ji předat přímo rodičům. Požádat vedení školy o svolání výchovné komise (vedení školy, výchovný poradce, třídní, případně další učitelé). Ta na základě shromážděných informací posoudí, zda se jedná o šikanu a jaký je stupeň závažnosti. Navrhne další postup vůči obětem, agresorům i třídě jako celku. Individuálně pozvat k jednání rodiče agresorů, seznámit je se situací, sdělit jim navrhovaná opatření a požádat je o spolupráci. Pozvat rodiče obětí, seznámit se situací, domluvit se na opatřeních (terapie, osobnostní výcvik, organizační opatření apod.) Teprve nyní rozebrat situaci se třídou (vynechat případné citlivé detaily), prodiskutovat, vysvětlit nebezpečnost a důsledky šikany, oznámit potrestání viníků podle školního řádu. Seznámit se situací všechny pedagogické pracovníky a třídu nadále pozorně sledovat. -
V závažnějších projevech šikany spolupracujeme se specializovanými institucemi – pedagogickopsychologickou poradnou, oddělením sociálně právní ochrany dítěte a policií. Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování . Čl. 4 Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků, jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování . Čl. 5 Závěrečná ustanovení 1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zaměstnanec: metodik prevence sociálně patologických jevů.
2. Zrušuje se předchozí znění této směrnice, která vycházela z Metodického pokynu ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. 24 246/2008 - 6 3. Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým řádem školy. 4. Směrnice nabývá účinnosti dnem: 1. 9. 2013 5. Zaměstnanci školy s tímto řádem a metodickým pokynem MŠMT č.j. 22 294/2013-1 byli seznámeni na pedagogické radě dne 27. 8. 2013. Ve Stonařově 27. 8. 2013
------------------------------ředitel školy
Přílohy Příloha č. 1
Stádia šikanování Motto: Školní šikanování je nemoc skupinové demokracie a má svůj zákonitý vnitřní vývoj.
První stadium se v podstatě odehrává v jakékoliv skupině. Všude je někdo neoblíbený nebo nevlivný, na jehož úkor je prima si dělat „legrácky“. Pak to ale jde dál, skupina si najde jakéhosi otloukánka. Třetí stadium už je klíčové. Vydělí se jádro útočníků a systematicky začne šikanovat nejvhodnější oběti. Do této chvíle lze věci jasně řešit. Následně ale dojde k bodu zlomu, kdy se šikanování stane nepsaným zákonem i pro opravdu slušné děti a celá skupina se stává krutou. V pátém stadiu – totalitě – se stane šikanování skupinovým programem. Michal Kolář
První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná. Stadia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000, 2005, 2011 aj.
Příloha č. 2
Doporučená literatura z oblasti školního šikanování Kolář, M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál Kolář, M.(2012). Net story: Příběhy ze světa internetu. Praha: NCBI. Kolář, M. (2001, 2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Kolář, M. (1997, 2000). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál. Kolář, M. (2005). Školní násilí a šikanování. Ostrava: CIT, Ostravská univerzita. Kolář, M. (Ed.) (2004). Školní šikanování. Sborník z první celostátní konference konané v Olomouci na PF UP 30.3. Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských zařízeních. Praha: MŠMT ČR. Parry, J., Carrington, G. (1997). Čelíme šikanování: sborník metod. Praha, IPPP. Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit bezpečí. Praha: Portál. Časopisy Kolář, M. (2007). Český školský program proti šikanovaniu. Perspektivy. In: Sociálna prevencia. Bratislava: Národné osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školní program proti šikanování. Právo a rodina č.3/2007 Kolář, M. (2006). Jak na šikanu? Psychologie dnes 2 (12), 16-18 Kolář, M. (2005). Devět kroků při řešení počáteční šikany aneb pedagogická chirurgie. Prevence 7 (2), 3-7. Kolář, M. (1998). Soudce Lynch na českých školách? Vyšetřování a léčba specifických typů šikan; in Sborník „Prevence šikanování ve školách“, Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR, Praha. Webové stránky s tématikou školní šikany a kyberšikany Společenství proti šikaně, www.sikana.org E-Nebezpeci pro učitele, www.e-nebezpeci.cz Národní centrum bezpečnějšího internetu, www.ncbi.cz
Příloha č. 3
Příklady šikanování 1. Případ: Zpověď oběti počátečního stadia šikanování (doslovný přepis) nadávaj mi dělaj mi naschvály maj na mne poznámky když přijdu po nemoci rejpaj do mne když se učitel rozhoduje koho vyzkoušet tak mu poraděj mne když nejsem ve škole říkaj učitelům, co není pravda když něco provedou, snaží se to svalit na mne když se učitel zeptá jestli někdo má tahák, hned se všichni ozvou, že mám já vo hodině, když písemka, tak zničeho nic se ozve abych neopisoval všichni maj strašnou radost když dostanu špatnou známku když jsem služba, tak všichni udělaj ve třídě nepořádek nepouští mne mezi sebe když si povídají když si řeknu o sešit tak řeknou, že ho nemají dopsanej a pak ho pučej někomu jinýmu ve frontě na oběd mne předbíhají když je ve třídě smrad tak hned řeknou že jsem si prd povyšujou se nade mne Nic mi nepučej když něco udělám, hned to všem řeknou plivnou mi na židli a na všechny ostatní, abych si nemohl najít jinou na výtvarce si ode mne vezmou štětec a nic mi neřeknou a maj z toho strašnou srandu, když ho hledám když v matice někdo počítá na tabuli, tak mu raděj a řeknou mu i výsledky. Ale mně ne. Když uš mi poraděj, tak špatně někdy mi tašku zamknou do skříně a říkaj že od ní nemaj klíč když se učitel zeptá kdo chybí tak místo mého jména řeknou nějakou nadávku 2. Případ: „ Premiantka třídy“ – za určitých okolností se může stát obětí šikany kterékoliv dítě. Půvabná třináctiletá dívka, premiantka třídy závodně hrající tenis, se stala terčem kritiky a nemilosti skupiny spolužáků. Nedokázala se zapojit do společné zábavy, snad působila poněkud křečovitě a byla příliš orientována na výkon. To však neopravňovalo zdatného a oblíbeného chlapce, aby jí dlouhodobě fyzicky ubližoval. Jelikož ale ona byla zdatná a odvážná dívka, pokoušela se mu někdy postavit a vrátit mu způsobené příkoří, ovšem proti jeho brutalitě neměla šanci. Schytala od něj tvrdé rány a kopance. Nikdo se jí nezastal. Po takovém střetu často plakala. Rodiče a učitelé se nikdy o
jejím trápení nedověděli. Obětí agresivity tohoto „gentlemana“ se krátkodobě staly dvě další dívky s výborným prospěchem. Po příchodu nového žáka, který byl jednoznačně nejsilnější a přitom povahově mírný a jemný, násilí zmíněného chlapce ustalo. Je zajímavé, že dívka, která se mi s tímto příběhem svěřila a kvůli níž jsem navázal spolupráci s mimořádně obětavou výchovnou poradkyní, si po delší době téměř na nic nevzpomněla. Její bolestivé vzpomínky byly vytěsněny mimo vědomou oblast. Kolář M. (2005) Bolest šikanování. Praha: Portál, 2005 Příloha č. 4
Informační leták pro žáky ZŠ Nikdo nemá právo druhému ubližovat! Spolužáci se k tobě chovají nepřátelsky, ubližují ti a ty nevíš, jak dál. Víš o někom, kdo je šikanován, a je ti ho líto. PŘEKONEJ STRACH A ZAJDI ZA UČITELEM, KTERÉMU DŮVĚŘUJEŠ (ŠKOLNÍM METODIKEM PREVENCE, ŠKOLNÍM PSYCHOLOGEM, VÝCHOVNÝM PORADCEM). Co je to šikanování? Za šikanování se považuje to, když jeden nebo více žáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. Znamená to, že ti někdo, komu se nemůžeš ubránit, dělá, co ti je nepříjemné, co tě ponižuje, nebo to prostě bolí. Strká do tebe, nadává ti, schovává ti věci. Ale může ti znepříjemňovat život i jinak. Pomlouvá tě, intrikuje proti tobě, navádí spolužáky, aby s tebou nemluvili a nevšímali si tě. Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje. Nastupuje fyzické násilí (bití, krádeže a poškozování věcí). Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá trestným činem. Proč bývá člověk šikanován? Není to proto, že by byl špatný, nebo proto, že by si to nějak zasloužil. Chyba není v něm, ale ve špatných vztazích mezi některými spolužáky. Převládá v nich bezohlednost a násilí. Jak se můžeš bránit? Když se ptali jednoho zoufalého žáka, proč o svém trápení neřekl rodičům, odpověděl: „Já nevím, když přijdu domů, tak se na to snažím nemyslet. A doufám, že už to bude lepší.“ Myslet si, že to bude lepší, je omyl. Nikomu nic neříct, je strkání hlavy do písku, které situaci jenom zhoršuje. Nevzdávej to a udělej následující: Obrať se na učitele, kterému důvěřuješ. Může ti skutečně pomoci, bude ti věřit a neprozradí tě. Svěř se svým rodičům. V případě, že nenajdeš odvahu říct to ani svým rodičům, zavolej na pražskou Linku bezpečí, telefon 800 155 555 nebo 116 111. Bezplatně můžeš telefonovat z celé republiky. Nepotřebuješ k tomu peníze ani telefonní kartu. Tito lidé ti budou věřit, protože nejsi sám, komu se něco podobného děje.
Postup školy při výskytu, užití, distribuci návykových látech, při krádeži a při výskytu vandalismu – zkrácená verze (tabákové výrobky, alkohol, omamné a psychotropní látky, krádeže a vandalismus) Tabákové výrobky Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit. Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená. (1) Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření. Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory. (2) Kouření v prostorách školy je zakázáno pod sankcemi uvedenými ve vyhlášce o základním vzdělávání. Konzumace tabákových výrobků ve škole (1) V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. (2) Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat. (3) Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy. (4) V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka. (5) V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc. (6) Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Alkohol Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je v konzumaci alkoholu podporovat. (1) Školním řádem škola stanoví zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných. (2) Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem. Konzumace alkoholu ve škole (1)
V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
(2)
Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
(3)
Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
(4)
V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
(5)
Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy: O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy.
(6)
V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
(7)
Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc.
(8)
Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky.
(9)
Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálněprávní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte.
(10) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (11) Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných žáků k užívání alkoholických nápojů. (12) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (13) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Nález alkoholu ve škole (1)
V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto: a) Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. d) Zpracují stručný záznam o události.
(2)
V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto: a) Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. b) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. c) O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat
odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy. d) O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností. e) V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři. Omamné a psychotropní látky Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek. (1) Tímto školním řádem škola stanovuje zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanovuje zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanovuje rovněž tyto sankci za porušení zákazu: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy. Porušení zákazu bude vždy projednáváno na pedagogické radě za účelem hodnocení klasifikace chování žáka. (2) Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci. Konzumace OPL ve škole (1)
V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
(2)
Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
(3)
Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
(4)
V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
(5)
Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy.
(6)
V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
(7)
V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
(8)
Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc.
(9)
Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy).
(10) Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte. (11) V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace. (12) Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu. (13) Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání. (14) V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce, resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem jako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka. (15) Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole. Distribuce OPL ve škole (1) Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující. (2) Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem. (3) Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu. (4) Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností. (5) Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže. Nález OPL ve škole A. V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. O nálezu ihned uvědomí vedení školy. Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky.
B. V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto: (1) Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. (2) O nálezu ihned uvědomí vedení školy. (3) O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. (4) O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka. (5) V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR. C. V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto: (1) Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR. (2) Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka. (3) Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí. Krádeže, vandalizmus Krádeže, zejména mobilních telefonů, a ničení školního majetku, jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat. Jak postupovat preventivně proti krádežím Krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. Nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola žákům doporučuje cenné věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit, případně je mohou odkládat na místa k tomu určená. Pokud takové místo žáci nemají stanoveno, platí pro ně zákaz odkládání těchto věcí. I v případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení. Pedagogové vedou žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy.
Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného. Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost.V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení. Jak postupovat preventivně proti vandalismu Každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti.V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout. Jak postupovat při vzniku škody Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka. V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody. V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou.
Souhlas zletilého žáka a studenta nebo zákonného zástupce nezletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL Škola, adresa, razítko: Souhlasné prohlášení zákonného zástupce k možnosti orientačního testování přítomnosti návykových látek v lidském organismu v průběhu školního roku ………………… Způsob testování: Testování na přítomnost alkoholu pomocí dechové zkoušky, v případě přítomnosti OPL pomocí zkoušky ze slin. Jméno žáka/studenta ................................................................................................................. Souhlasím s možností orientačního testování přítomnosti návykových látek v organismu mého syna/dcery, existuje-li důvodné podezření z požití návykové látky a možného ohrožení jeho/jejího zdraví. V……………… dne…………
podpis zákonného zástupce
Postup školy při výskytu rizikového chování ve školním prostředí - plná verze CO DĚLAT, KDYŽ – INTERVENCE PADAGOGA Rizikové chování ve školním prostředí – rámcový koncept Příloha číslo: 1
Návykové látky – drogy
2
Rizikové chování v dopravě
3
Poruchy příjmu potravy (mentální anorexie, mentální bulimie)
4
Alkohol u dětí ve školním věku
5
Syndrom týraného dítěte – CAN
6
Školní šikanování
7
Kyberšikana
8
Homofobie
9
Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus
10 Vandalismus 11 Záškoláctví 12 Krádeže 13 Tabák
Seznam literatury L. E. Shapiro : Emoční inteligence J. Goldmanová : Jak přežít doma, ve škole a mezi kamarády K. Nešpor: Návykové chování a závislost T. Šišková : Výchova k toleranci a proti rasismu M. Karnsová: Jak budovat dobrý vztah mezi učitelem a žákem L. Auger: Strach, obavy a jejich překonávání P. Říčan: Agresivita a šikana mezi dětmi G. Serfontein: Potíže dětí s učením a chováním M. Kolář: Bolest šikanování B. Train: Specifické poruchy chování a pozornosti J. Prekopová, Ch. Schweizerová: Děti jsou hosté, kteří hledají O. Čačka: Psychologie dítěte E. T. Goddetová: Umění jednat s dospívajícími R. Rottenfusser: Víš, kdo jsi? G. Lang, Ch. Berberichová: Každé dítě potřebuje speciální přístup R. Rushtonová: Jak poznat kamarády a udržet si je Ch. Kyriacou: Klíčové dovednosti učitele V. Smejkal, H. Bachrachová: lexikon společenského chování R. Bean: Jak rozvíjet tvořivost dítěte c. Hennig, G. Keller: Antistresový program pro učitele R. Portmannová, E. Schneiderová: Hry zaměřené na zvýšení koncentrace a uvolnění J. S. Cangelosi: Strategie řízení třídy Ch. A. Smith: Třída plná pohody M. Kolář: Skrytý svět šikanování ve školách M. Hajný: O rodičích, dětech a drogách M. Silberman: 101 metod pro aktivní výcvik a vyučování Video Láska je láska – moderní encyklopedie lidské sexuality Řekni drogám ne! Tři příběhy Na zdraví! Co je třeba vědět o sexu I. , II. Drogová problematika, sexuální výchova Bezpečná cesta
