KISI-KISI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL GURU SD/MI Kompetensi
Subkompetensi
A. Memiliki kompetensi kepribadian sebagai pendidik B. Memiliki 1. Memahami kompetensi peserta didik pedagogik
Indikator Esensial
Deskriptor
Lihat pada Kisi-Kisi Kompetensi (Format Generik)
a. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan tahapan perkembangan anak (kognitif, moral, dan sosial)
1) 2) 3) 4) 5) 6) 1) 2)
Memerikan tahapan perkembangan berfikir peserta didik. Mengidentifikasi perkembangan berfikir peserta didik Memerikan tahapan perkembangan moral peserta didik Mengidentifikasi perkembangan moral peserta didik Memerikan tahapan perkembangan sosial peserta didik Mengidentifikasi perkembangan sosial peserta didik Mendeskripsikan prinsip-prinsip kepribadian Mengidentifikasi prinsip-prinsip kepribadian peserta didik
b. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian c. Mengidentifikasi bekal-ajar 1) Menentukan tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat awal peserta didik peserta didik 2) Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik 3) Mengidentifikasi tugas-tugas perkembangan sosial kultural untuk memahami peserta didik 4) Mengidentifikasi gaya belajar (visual, auditif, dan/atau kinestetik) untuk memahami peserta didik
1
Kompetensi
Subkompetensi 2. Merancang pembelajaran
Indikator Esensial a. Menerapkan teori belajar dan pembelajaran
Deskriptor 1) Mendeskripsikan teori belajar yang melandasi pembelajaran: behavioristik, konstruktivistik, humanisme, sosial, atau teeori lain yang diketahui 2) Menerapkan teori belajar tertentu dalam merancang pembelajaran fakta, konsep, prosedur, prinsip, dan generalisasi pada lima mapel di SD/MI
b. Menentukan strategi 1) Mendeskripsikan berbagai strategi pembelajaran pembelajaran berdasarkan 2) Memilih strategi pembelajaran dikaitkan dengan karakteristik peserta didik, karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai, kompetensi yang ingin dan materi ajar lima mapel di SD/MI dicapai dan materi ajar
c. Menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang telah dipilih
1) Menyusun silabus 2) Memilih dan menetapkan indikator hasil belajar 3) Merancang kerangka pengalaman belajar (tatap muka, terstruktur, dan mandiri) untuk mencapai kompetensi 4) Memilih dan mengorganisasikan materi dan bahan ajar 5) Memilih dan merancang media dan sumber belajar yang diperlukan 6) Membuat rancangan evaluasi proses dan penilaian hasil belajar
2
Kompetensi
Subkompetensi 3. Melaksanakan pembelajaran
Indikator Esensial a. Menata latar (setting) pembelajaran
b. Melaksanakan pembelajaran yang kondusif
4. Evaluasi hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian (asesmen) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode b. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level).
Deskriptor 1) Menata setting pembelajaran dengan cara memanfaatkan semua unsur pembelajaran yang ada di kelas secara tepat guna 2) Memanfaatkan setting untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik 3) Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar 1) Memotivasi peserta didik melakukan berbagai kegiatan pembelajaran yang bersifat interaktif 2) Menjelaskan materi bidang studi 3) Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan belajar 4) Memberi penguatan (reinforcement) dalam pembelajaran 5) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan pengalaman belajar yang telah dialaminya 1) Melaksanakan penilaian proses secara berkesinambungan dengan metode tes dan non tes (portofolio, self appraisal) 2) Melaksanakan penilaian hasil belajar secara berkesinambungan dengan metode tes dan non tes (portofolio, self appraisal) 1) Menganalisis hasil penilaian proses belajar 2) Menganalisis hasil penilaian-hasil belajar 3) Menginterpretasi hasil analisis 4) Menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan belajar
3
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor
c. Menggunakan informasi 1) Menentukan posisi peserta didik dilihat dari ketuntasan ketuntasan belajar untuk belajar yang telah ditetapkan merancang program remedi 2) Merancang program remedi bagi peserta didik yang di atau pengayaan bawah ketuntasan belajar minimal (enrichment). 3) Merancang program pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal
d. Memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.
1) Menganalisis kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang telah dilaksanakan 2) Menentukan bagian-bagian pembelajaran yang memerlukan perbaikan 3) Merancang langkah-langkah perbaikan pembelajaran 4) Melaksanakan langkah-langkah perbaikan pembelajaran yang telah dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
5. Pengembangan a. Memfasilitasi peserta didik 1) Membimbing peserta didik mengembangkan karya kreatif peserta didik untuk mengembangkan dan inovatif berbagai potensi akademik 2) Membimbing peserta didik mengembangkan bakat dan minat 3) Mendorong peserta didik untuk melakukan proses belajar lanjut
4
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor
b. Memfasilitasi peserta didik 1) Membimbing peserta didik mengembangkan iman dan untuk mengembangkan taqwa berbagai potensi non 2) Membimbing peserta didik mengembangkan pengendalian akademik emosional 3) Membimbing peserta didik mengembangkan keterampilan sosial C. Memiliki 1. Menguasai lima a. Menguasai konsep dasar kompetensi mata pelajaran pembelajaran tematis profesional di SD/MI secara sebagai luas & pendidik mendalam
1) 2) 3) 4)
5) b. Memahami materi ajar yang 1) ada dalam kurikulum 2) SD/MI 3) 4) 5) c. Memahami struktur, 1) konsep, dan metode keilmuan Bahasa Indonesia 2) SD/MI
Mendeskripsikan hakekat pembelajaran tematis Mengidentifikasi landasan pembelajaran tematis Menjelaskan prinsip-prinsip pembelajaran tematis Membedakan ragam bentuk dan model pembelajaran tematis Mengidentifikasi langkah-langkah pembelajaran tematis Menjelaskan karakteristik dan substansi materi ajar 5 mapel Menganalisis cakupan dan tata urutan materi ajar 5 mapel sesuai tingkatan kelas Menganalisis isi buku-buku teks 5 mapel Menentukan buku-buku teks 5 mapel Memanfaatkan informasi buku teks materi ajar 5 mapel untuk penyusunan silabus. Merumuskan hakikat bahasa dan hakikat pembelajaran bahasa Indonesia. Menganalisis materi ajar bahasa Indonesia SD/MI atas keterampilan berbahasa Indonesia, apresiasi sastra, kebahasaan dan kosa kata.
5
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor 3) Menguraikan cakupan materi ajar keterampilan berbahasa Indonesia yang terdiri atas menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. 4) Menguraikan cakupan materi ajar kebahasaan sebagai pendukung keterampilan berbahasa Indonesia. 5) Menguraikan cakupan materi ajar kosa kata sebagai pendukung keterampilan berbahasa Indonesia. 6) Menguraikan cakupan materi ajar apresiasi sastra anak. 7) Mengidentifikasi metode pembelajaran membaca permulaan. 8) Mengidentifikasi metode pembelajaran menulis permulaan. 9) Menemukan isi atau pesan pokok wacana lisan monolog dan dialog dalam kehidupan sehari-hari, seperti berita, iklan, pidato, pengumuman, petunjuk, dan sejenisnya. 10) Menemukan isi atau pesan pokok dalam wacana naratif seperti cerita rakyat, cerita anak, puisi, drama anak. 11) Menentukan ciri atau karakteristik empat jenis wacana bahasa Indonesia (deskripsi, narasi, argumentasi, dan eksposisi). 12) Mengidentifikasi unsur, struktur, dan ciri-ciri karya ilmiah sederhana (laporan, makalah, artikel). 13) Mengidentikasi unsur instriksik, struktur, dan ciri-ciri karya sastra (prosa, puisi, drama).
6
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor 14) Menjelaskan perkembangan komunikasi awal anak 15) Memberi contoh tuturan dari tiap tahapan perkembangan komunikasi awal anak.
d. Memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan Matematika SD/MI
1) Menjelaskan pengertian dan tahapan pemecahan masalah. 2) Menerapkan konsep operasi hitung pada bilangan cacah. 3) Menerapkan konsep KPK dan FPB pada penyelesaian masalah. 4) Mengaitkan rusuk-rusuk bangun ruang beraturan. 5) Menguraikan konsep bilangan rasional. 6) Menguraikan sifat pembagian pada bilangan asli. 7) Menguraikan konsep kelipatan dan faktorisasi. 8) Menyajikan konsep operasi pada bilangan rasional (pecahan) melalui media. 9) Menentukan nilai rata-rata dari sekumpulan data tunggal. 10) Menguraikan konsep luas daerah segi empat beraturan. 11) Menerapkan pengertian nilai mutlak. 12) Mengaitkan hubungan antar volume pada berbagai bangun ruang beraturan. 13) Menentukan nilai rata-rata dari sekumpulan data kelompok. 14) Menentukan pernyataan dimensi luas dari penyajian rangkaian segi empat beraturan. 15) Menyelesaikan soal yang menerapkan perbandingan. 16) Menguraikan beraneka strategi pemecahan masalah.
7
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor 17) Menentukan panjang dari seluruh rusuk dari dua bangun ruang beraturan yang diketahui perbandingan volumenya. 18) Menguraikan konsep operasi hitung pada bilangan cacah. 19) Menjelaskan hakikat pembelajaran matematika di SD. 20) Mengembangkan indikator dari pencapaian siswa pada hasil belajar matematika.
1) Memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI
1) Terampil melakukan kerja ilmiah 2) Mendeskripsikan bagian-bagian penyusun tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan ( ciri-ciri morfologi, fungsi, jaringan penyusun dan cirinya). 3) Mendeskripsikan proses-proses fotosintesis serta fungsinya bagi tumbuhan (komponen, tahap reaksi, merancang percobaan, manfaat). 4) Mendeskripsikan proses pencernaan pada manusia ( organ, kelenjar dan penyusun pencernaan, pencernaan secara kimiawi dan mekanik, gangguan pencernaan). 5) Mendeskripsikan proses peredaran darah pada manusia (komponen penyusun sistem pencernaan, proses peredaran darah, kelainan dan gangguan). 6) Mendeskripsikan proses pernapasan pada manusia (organ dan struktur organ pernapasan, proses pengangkutan udara).
8
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor 7) Mendeskripsikan sistem gerak yang terjadi pada manusia ( komponen; struktur, organisasi otot dan rangka, proses fisiologi dan kimiawi kontraksi otot; gangguan sistem gerak). 8) Mendeskripsikan reseptor pada tubuh manusia beserta fungsinya. 9) Mendeskripsikan proses pengangkutan zat yang terjadi pada tumbuhan ( difusi, osmosis, transport aktif, macammacam pengangkutan, faktor yang berpengaruh terhadap kecepatan pengangkutan) 10) Mendeskripsikan hewan invertebrata dan vertebrata beserta contohnya. 11) Melakukan pengukuran terhadap berbagai besaran dengan alat ukur yang tepat. 12) Mendeskripsikan materi dan perubahannya (unsur, senyawa, campuran) 13) Membedakan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan dalam kehidupan sehari-hari. 14) Mengidentifikasi jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam kehidupan sehari-hari. 15) Menerapkan pesawat sederhana dalam kehidupan seharihari. 16) Mendeskripsikan prinsip pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.
9
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
2) Memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan Sosial (PKPS) SD/MI
Deskriptor 17) Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah suhu dan wujud benda 18) Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya. 19) Menerapkan konsep kelistrikan kemagnetan. 20) Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari. 1) Mendeskripsikan peranan Pancasila dalam dinamika kehidupan masyarakat Indonesia (cita-cita, nilai, konsep, norma, dan moral) 2) Mendeskripsikan makna demokrasi konstitusional Indonesia. 3) Menjelaskan makna nasionalisme bagi bangsa Indonesia. 4) Menjelaskan makna HAM dalam konteks kehidupan masyarakat Indonesia. 5) Meyakini pentingnya perlindungan dan penegakan hukum di Indonesia. 6) Mendeskripsikan kaitan antara kewarganegaraan Indonesia dalam konteks kewarganegaraan dunia. 7) Memerankan warga negara dalam konteks kehidupan masyarakat Indonesia yang pluralistik. 8) Mendeskripsikan cara mengembangkan kelas, sekolah, dan lingkungan sebagai sumber belajar. 9) Mendeskripkan cita-cita, nilai, konsep, dan prinsip mengenai kebudayaan dalam konteks kebhinekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global.
10
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
3) Memahami hubungan konsep antarmatapelajaran SD/MI
Deskriptor 10) Mendeskripsikan cita-cita, nilai, konsep, dan prinsip mengenai ruang dan waktu dalam konteks kebhinekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global. 11) Mendeskripkan cita-cita, nilai, konsep, dan prinsip mengenai interaksi antara manusia dan lingkungan dalam konteks kebhinekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global. 12) Menjelaskan fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan perkembangan masyarakat, serta saling ketergantungan global. 13) Memanfaatkan peta, atlas, bola dunia, data dan informasi, serta media massa dalam memecahkan masalah dan mengambil keputusan social cultural dalam kehidupan sehari-hari. 14) Membiasakan diri bersikap peka, tanggap, dan adaptif tetapi kritis terhadap lingkungan sekitar guna memelihara dan memanfaatkan sumber daya alam serta mengembangkan kehidupan yang sejahtera dan harmonis dalam kebhinnekaan. 15) Memerankan individu warga masyarakat yang kritis dan kreatif melalui berbagai simulasi dan pelibatan sosial dalam menangani masalah-masalah sosial dalam kehidupan. 21) Mengaitkan materi antar mata pelajaran 22) Mengaitkan materi mata pelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa
11
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial 4) Menerapkan konsepkonsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari
D. Memiliki kompetensi sosial sebagai pendidik
Deskriptor 23) Menerapkan konsep-konsep keilmuan mata pelajaran untuk memcahkan permasalahan sehari-hari siswa.
Lihat pada Kisi-Kisi Kompetensi (Format Generik)
12
