MENINGKATKAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGGAMBAR DAN MEWARNA PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA I JAMBEAN KRAS KABUPATEN KEDIRI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGGAMBAR DAN MEWARNA PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA I JAMBEAN KRAS KABUPATEN KEDIRI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Jurusan PG PAUD FKIP UNP Kediri

OLEH :

SRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI NPM : 11.1.01.11.0762

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

SRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI | 11.1.01.11.0762 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGGAMBAR DAN MEWARNA PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA I JAMBEAN KRAS KABUPATEN KEDIRI

SRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI 11.1.01.11.0762 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Drs. Kuntjojo, M.Pd. M.Psi dan Intan Prastihastari Wijaya, M.Pd M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Berdasarkan dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti di TK Dharma Wanita Jambean Krase Kabupaten Kediri telah ditemukan masalah tentang kemampuan fisik motorik halus anak yang masih sangat rendah. Sehingga anak kurang berminat dalam melakukan kegiatan menggambar, hal ini disebabkan karena metode yang dipergunakan oleh pendidik monoton dan tidak menyenagkan. Dengan menggunakan kegiatan menggambar menggunakan kelereng diharapkan dapat mengembangkan kemampuan fisik motorik halus anak didik, sehingga dapat memberi motivasi kepada anak untuk dapat mengembangkan imajinasi dan kreatifitasnya. Tujuan penelitian ini adalah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan kegiatan menggambar menggunakan kelereng untuk mengembangkan kemampuan fisik motorik halus anak didik. Peneliti menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian anak didik kelompok B TK Dharma Wanita Jambean Krase Kabupaten Kediri. Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus. Subyek penelitian ini adalah anak didik kelompok B TK Dharma Wanita Jambean Krase Kabupaten Kediri e yang berjumlah 20 anak. Dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah unjuk kerja. Pengembangan kemampuan fisik motorik halus melalui kegiatan menggambar menggunakan kelereng pada anak B TK Dharma Wanita Jambean Krase Kabupaten Kediri, terbukti dilihat dari hasil penelitian Pada siklus I anak yang mendapat bintang tiga dan empat sebanyak 4 anak (20%), pada siklus II anak yang mendapat bintang tiga dan empat meningkat 10 anak (50%) dan pada siklus III anak yang mendapat bintang tiga dan empat meningkat menjadi 18 anak (90%). Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan kegiatan menggambar menggunakan kelereng mempunyai pengaruh positif yaitu dapat mengembangkan kemampuan fisik motorik halus anak didik yang ditunjukkan dengan hasil karya anak didik. Kata Kunci : kemampuan fisik motorik halus, kegiatan menggambar dan mewarna




I.

berbagai potensi anak baik psikis dan

LATAR BELAKANG Pendidikan Anak Usia Dini adalah

fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai

suatu upaya pembinaan yang di tujukan

agama,

kepada anak sejak lahir sampai dengan

bahasa, fisik/motorik, kemandirian dan

usia 6 tahun, yang di lakukan untuk

seni, untuk memasuki pendidikan dasar.

membantu

pertumbuhan

dan

sosial

Berdasarkan

kognitif,

pengamatan

peneliti

anak

dalam

dalam proses pembelajaran di TK

lanjut.

Kusuma Mulia II Tulungrejo Pare

adalah

Kediri. Dalam pelaksanaan kegiatan

perkembangan dari unsur pengembangan

belum berkembangnya fisik motorik

dan

tubuh,

halus anak dalam kegiatan menggambar.

berkembang

Hal ini disebabkan kurangnya alat/media

memasuki

kesiapan

pendidikan

Perkembangan

lebih

motorik

pengendalian

perkembangan

gerak

motorik

dilapangan,

yang

perkembangan jasmani dan rohani. Agar memiliki

temui

emosional,

dengan kematangan syaraf dan otot

dalam

yang meliputi motorik kasar dan halus.

halus anak. Motivasi yang diberikan

Motorik halus adalah gerakan yang menggunakan

otot-otot

halus

atau

pengembangan

fisik

tepatnya

motorik

guru kepada anak dalam melaksanakan kegiatan yang berhubungan dengan fisik

sebagian anggota tubuh tertentu, yang di

motorik halus juga belum maksimal.

pengaruhi oleh kesempatan untuk belajar

Berdasarkan latar belakang masalah,

dan berlatih.

Misalnya,

maka dapat diidentifikasi permasalahan

memindahkan

benda

mencoret-coret,

kemampuan dari

tangan,

yang muncul dalam pengembangan

menyusun

balok,

kemampuan fisik matorik halus anak

menggunting, menulis dan sebagainya.

melalui kegiatan menggambar belum

Pendidkan TK di laksanakan dengan

maksimal.

Kurangnya

prinsip “Bermain sambil belajar, atau

pembelajaran

Belajar seraya bermain”. Sesuai dengan

fisik motorik halus anak dan Kurangnya

perkembangan,

di

motivasi guru dalam mengembangkan

harapkan seorang pendidik yang kreatif

fisik motorik halus anak. Hal ini terlihat

dan inovatif agar anak

merasa

dari hasil pekerjaan anak pada saat

senang, tenang, aman dan nyaman

menggambar dan mewarnai. Dari 20

selama proses belajar mengajar. Dalam

peserta didik hanya 14 anak yang sudah

standar

TK

mampu mengerjakan atau 70% sebagian

tercantum bahwa tujuan pendidikan di

yang lain perlu bimbingan. Oleh karena

TK adalah membantu mengembangkan

itu, penulis ingin menuangkan dalam

oleh

kompetensi

sebab

bisa

itu

kurikulum


dalam

alat/media

pengembangan



bentuk karya ilmiah berupa

skripsi

yang dilaksanakan oleh pendidik untuk

dengan judul “MENINGKATKAN

memecahkan masalah-masalah dalam

MOTORIK HALUS MELALUI

pembelajaran

KEGIATAN MENGGAMBAR

pendidik,

yang

guna

dihadapi

oleh

memperbaiki

mutu

proses (praktek) dan hasil pembelajaran,

DAN

MEWARNA

PADA

ANAK KELOMPOK B TK

DHARMA

mencoba

pembelajaran

WANITA

JAMBEAN

mengembangkan

KRAS

Secara umum pengertian PTK adalah bentuk

penelitian keadaan,

untuk

mengolah

kenyataan

dan

harapan mengenai pembelajaran agar

METODE

menjadi lebih baik dan bermutu dengan

A. Subjek dan Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada Kelompok A “TK Kusuma Mulia II Tulungrejo Pare Kediri Tahun Pelajatan 2014/2015” dengan jumlah peserta didik 20 anak. Disini peneliti sebagai pengajar di kelas A tersebut dengan melihat permasalahan

yang

ada

terhadap rendahnya kemampuan fisik motorik

dibidang

mutu proses dan hasil pembelajaran.

berbagai

adanya

demi

baru

I

KABUPATEN KEDIRI II.

hal-hal

halus

dalam

menggambar.

Penelitian

dilaksanakan

pada

kegiatan ini

bulan

akan

Januari-

cara melakukan sejumlah tindakan yang dipandang tepat dan jitu. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode pemberian tugas dari Kemmis dan Mc.Taggart yang menggunakan sistem spiral refleksi dini yang dimulai dengan rencana, tindakan, pengamatan, refleksi dan perencanaan kembali atau revisi. Siklus spiral dari tahap-tahap penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada gambar berikut : Setiap siklus penelitian ini terbagi menjadi 4 tahapan pokok yaitu :

Februari 2015.

1. Penyusunan Rencana Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan

B. Prosedur Penelitian Penelitian

ini

menggunakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK yang dalam bahasa Inggris disebut Classroom

Action

Research

(CAR)

merupakan ragam atau bentuk penelitian pembelajaran yang berkonteks kelas SRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI | 11.1.01.11.0762 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

3. Pengamatan 4. Refleksi Keempat

langkah

tersebut

merupakan satu siklus atau satu putaran artinya sesudah langkah keempat lalu melaksanakan

ke

siklus

2

dengan



keempat

langkah

yang

sama

dan

sesuai

seterusnya.

dengan

rencana

pembelajaran yang telah dibuat. c. Lembar Hasil Belajar Lembar

C. Instrumen Pengumpulan Data 1. Sumber Data

hasil

belajar

anak

merupakan simbol bintang yang

Sumber data penelitian ini adalah

dikerjakan pada setiap siklus yang

anak Kelompok A TK “Kusuma

terdapat

Mulia II” Pare Kabupaten Kediri

dilakukan oleh anak. Hasil belajar

Tahun Pelajaran 2014-2015 serta

yang digunakan pada siklus 1

lingkungan

sampai

yang

pelaksanaan

mendukung

kegiatan

belajar

setiap kegiatan

siklus

3

yang

menilai

kemampuan anak dalam proses

mengajar.

kegiatan

2. Model Instrumen

menggambar

menggunakan kelereng.

Model instrumen yang digunakan adalah lembar penilaian adalah Hasil

D. Tehnik Analisis Data

Karya, Lembar Observasi Kegiatan, dan Dokumentasi.

Analisis data kegiatan pembelajaran ini deskriptif kualitatif berdasarkan hasil

3. Rencana/Alat Pembelajaran

observasi terhadap kemandirian anak

a. Rencana Pembelajaran

dalam pembelajaran yang didapat di

Merupakan perangkat mengajar

lapangan, kemudian akan direfleksikan

yang

dan

didalamnya

terdapat

dianalisa

lebih

lanjut,

dan

langkah-langkah yang dilakukan

selanjutnya akan dilaksanakan tindakan

oleh guru dalam mengajar pada

dilapangan. Hasil dari analisis data

siklus 1 sampai siklus 3. Rencana

diperoleh dari skor yang di dapat oleh

ini mengacu pada kemampuan

anak. Adapun skor tersebut berupa

anak

bintang yaitu :

dalam

meggambar

memahami menggunakan



kelereng.

Penilaian terhadap guru selaku digunakan

: Belum berkembang : Mulai berkembang

 : Berkembang sesuai harapan

b. Format Observasi Guru

peneliti



sebagai



: Berkembang sangat

baik

acuan apakah peneliti pada saat

Ada dua kategori ketuntasan belajar

mengadakan pembelajaran sudah

yaitu secara perorangan dan secara klasikal yaitu seorang anak didik telah




tuntas belajar jika telah mencapai skor

anak didik yang terdiri dari 9 anak laki-

70% atau nilai 70 dan kelas disebut

laki dan 11 anak perempuan, yang

tuntas belajar jika di kelas tersebut

dilaksanakan pada semester II tepatnya

terdapat 85% yang telah mencapai daya

tanggal 28 Januari 2015. Adapun hal-

serap lebih dari atau sama dengan 70%.

hal

Untuk

meningkatkan

menghitung

prosentase

yang

perlu

diamati

yaitu

kemampuan

fisik

ketuntasan belajar digunakan rumus

motorik

halus

melalui

sebagai berikut :

menggambar menggunakan kelereng. Deskiripsi

P

menggambar

Jumlah siswa yang tuntas belajar x 100% Jumlah Siswa

peniliti

dalam

menggunakan kelereng

anak dapat aktif dan tertarik serta

(Sumber : Arikunto, 2006)

termotivasi

untuk

mengembangkan

kemampuan

motorik halus E. Rencana Jadwal Penelitian

dapat fisik

yang dimiliki anak

dengan suasana yang menyenangkan.

Rencana Waktu Penelitian Adalah

Kondisi pada saat penelitian ini

Siklus I Mulai Tanggal 28 Januari

dilaksanakan

Siklus II Tangga 4 Februari, Siklus III Tanggal 11 Februari

kegiatan

kesiapan

2015 Pada

anak

yang

sudah

cukup,

peralatan yang akan

Semester II Tahun Ajaran 2014-2015.

memiliki

sarana

dan

dipergunakan

sudah dipersiapkan, peneliti dan teman sejawat pun sudah membuat rencana.

III.

HASIL

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN

B. Deskripsi Temuan Penelitian

A. Gambaran Selintas Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di ”TK Kusuma Mulia II Desa Tulungrejo Kecamatan Pare. ”TK Kusuma Mulia II Tulungrejo Kecamatan Pare” berdiri Pada Tahun 2003, pada Tahun Pelajaran 2014/2015 jumlah anak didik 41 yang dibagi menjadi 2 kelompok belajar, yaitu 1 kelompok A dan kelompok B. Penelitian

ini

dilaksanakan

pada

kelompok A dengan jumlah peserta 20


1. Siklus I a. Tahap Perencanaan Pada

tahap

mempersiapkan pembelajaran

ini

peneliti perangkat

yang

terdiri

dari

rencana pembelajaran 1 dan alat-alat pembelajaran yang mendukung. b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 28 Januari simki.unpkediri.ac.id || 8||


2015 pada anak didik kelompok A

Pada kegiatan ini guru

”TK Kusuma Mulia II Tulungrejo

mengajak anak menghitung

Kec. Pare” dengan jumlah 20 anak

jumlah kelereng yang telah

didik.

di

Adapun

proses

belajar

sediakan

serta

mengajar mengacu pada rencana

menjelaskan macam-macam

pembelajaran

warna.

yang

telah

dipersiapkan. Rencana

3) Kegiatan Akhir

kegiatan

yang

telah

a. Menyayi lagu “Naik-naik

dipersiapkan adalah sebagai berikut: 1) Kegiatan Awal

ke puncak Gunung”. b. Diskusi tentang kegiatan

a. Baris, salam, berdo’a.

hari ini dan informasi

b. Doa masuk ke kamar kecil.

kegiatan esok hari.

c. Berlari sambil meloncat. d. Tidak

c. Berdoa

mencoret-coret

dinding.

mau

pulang,

salam. c. Tahap Pengamatan

2) Kegiatan Inti

Pada

a. Melakukan diskusi rekreasi ke SLG

tahap

melekukan

ini

guru

Pengamatan

(observasi) yang dilaksanakan

Pada kegiatan ini guru membagikan

lembar

kegiatan pada anak. Anak diminta

bersamaan dengan pelaksanaan Kegiaan belajar mengajar. d. Tahap Refleksi

untuk

Pada tahap ini akan dikaji apa

gambar

yang telah terlaksana dengan

roda, spion, kaca, dengan

baik maupun yang masih kurang

kerangka gambar sepeda yg

baik

telah disiapkan.

mengajar dengan menggunakan

menghubungkan

b. Menunjuk lidi satu sampai sepuluh

proses

belajar

media kelereng . Dari data-data yang diperoleh dapat diuraikan

Pada kegiatan ini guru menunjuk

dalam

siswa

untuk

sebagai berikut: 1) Selama

proses

menyusun lidi sesuai arahan

mengajar

guru.

melaksanakan

c. Melukis jari media kelereng

telah semua

pembelajaran dengan baik. Meskipun


guru

belajar

ada

beberapa



aspek

yang

belum

alat

sempurna, tetapi prosentase pelaksanaannya

untuk

masing-masing aspek cukup besar.

pembelajaran

mendukung. b.

Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

2) Kelebihan dari siklus I yaitu Berdasarkan

hasil

yang

untuk

siklus

II

dilaksanakan pada hari Rabu 4 Februari

2015

anak

didik

pengamatan dapat diketahui

kelompok A TK ‘’ Kusuma

bahwa anak didik cukup

Mulia II Tulungrejo” dengan

aktif selama proses belajar

jumlah 20 anak didik. Adapun

berlangsung.

proses

3) Kekurangan dari siklus I,

belajar

mengacu

pada

karena anak didik kurang

pembelajaran

memperhatikan guru, dan

dipersiapkan.

kurang

aktif

melaksanakan

dalam kegiatan

mengajar rencana

yang

telah

Rencana kegiatan yang telah dipersiapkan

adalah

menggambar menggunakan

berikut:

kelereng, bagi anak yang

1) Kegiatan Awal :

sebagai

kurang menyukai kegiatan

a. Baris, Salam, Berdo’a

ini

suatu

b. Membaca Surat An Nas

yang

c. Meloncat

merupakan

kegiatan membosankan .

Kursi

Ketinggian 30 cm

4) Hasil belajar anak didik pada siklus I belum mencapai ketuntasan sehingga perlu diadakan

dari

perbaikan

rancangan berikutnya.

d. Tidak

Berkata

Kasar

dengan Guru 2) Kegiatan Inti : a. Mengetahui nama-nama bulan

Januari

sampai

Oktober Pada kegiatan ini guru

2. Siklus II a.

Tahap Perencanaan Pada

tahap

mempersiapkan

ini

mengajak peneliti perangkat

pembelajaran yang terdiri dari rencana pembelajaran dan alatSRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI | 11.1.01.11.0762 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)

anak-anak

untuk menirukan ucapan guru. b. Melaksanakan

tiga

perintah simki.unpkediri.ac.id || 10||



proses

memberi perintah pada

menggambar

anak-anak

untuk

kelereng. Dari data-data yang

menirukan misal : ambil

diperoleh dapat diuraikan sebagai

kelereng celupkan pada

berikut

pewarna, ambil kertas

1) Selama

gulingkan

dengan

belajar

mengajar

kelereng.

kegiatan

menggunakan

proses

mengajar

belajar

guru

telah

melaksanakan

c. Melukis

jari

media

semua

pembelajaran

dengan

baik.

kelereng

Meskipun ada beberapa aspek


yang belum sempurna, tetapi

membagikan

prosentase

kertas

pelaksanaannya

gambar kemudian anak-

untuk masing-masing aspek

anak menggambar bebas

pada siklus ke dua sudah ada

dengan

peningkatan.

menggunakan

kelereng serta pewarna. 3) Kegiatan Akhir

2) Berdasarkan hasil pengamatan dapat

diketahui bahwa anak

a. Tepuk Petani

didik

cukup

b. Diskusi tentang kegiatan

proses belajar berlangsung.

hari ini dan informasi kegiatan esok hari c. Berdoa

mau

pulang,

anak

memperhatikan mulai

lebih

Tahap Pengamatan

melaksanakan

Pada tahap ini guru melekukan

menggambar

Pengamatan (observasi)

kelereng.

yang

dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan

Kegiaan

belajar

aktif

selama

3) Kekurangan pada siklus II, karena

salam

d.

dalam

memberikan contoh dan

gambar,

c.

baik

didik

cukup

guru aktif

dan dalam

kegiatan menggunkan

4) Hasil belajar anak didik pada siklus

II

sudah

ada

mengajar.

peningkatan

Tahap Refleksi

fisik motorik halus, namun

Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan

kemampuan

masih belum mencapai hasil yang diharapkan

baik maupun yang masih kurang SRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI | 11.1.01.11.0762 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)



a. Menyebutkan suku kata

3. Siklus III a. Tahap Perencanaan Pada

tahap

awal ini

mempersiapkan

peneliti

yang

sama

misalnya : Pisau-Piring,

perangkat

Cangkul- Cangkir.

pembelajaran yang terdiri dari


rencana pembelajaran dan alat-

membagikan

alat

kegiatan pada anak. Anak

pembelajaran

yang

mendukung.

diajak

lembar

√

untuk

pada

gambar yg mempunyai b. Tahap Pelaksanaan

suku kata yang sama.

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

untuk

siklus

b. Menghubungkan

III

6,7,8

dilaksanakan pada hari Rabu 11

angka

dengan

batu

kelereng

Februari 2015 pada anak didik


kelompok A TK Kusuma Mulia

membagikan

II Tulungrejo Kec. Pare dengan

kegiatan pada anak. Anak

jumlah 20 anak didik. Adapun

diajak

untuk

proses

menghubungkan

angka

belajar

mengacu

mengajar

pada

pembelajaran

yang

rencana

menggunakan kelereng. 3) Kegiatan Akhir

Rencana kegiatan yang telah dipersiapkan

6,7,8 yang sesuai dengan

telah

dipersiapkan.

adalah

a. Menyayi lagu “Menanam

sebagai

berikut:

Jagung” b. Diskusi tentang kegiatan

1) Kegiatan Awal : a. Baris,

lembar

salam,

hari ini dan informasi berdo’a

sebelum belajar

kegiatan esok hari c. Berdoa

b. Mnyebutkan Nama-nama Malaikat c. Memantulkan

pulang,

salam c. Tahap Pengamatan

bola

sambil berjalan d. Mengembalikan

mau

Pengamatan

(observasi)

dilaksanakan bersamaan dengan Bola

pada tempatnya

pelaksanaan belajar mengajar. Hasil

pengamatan

yang

2) Kegiatan Inti : SRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI | 11.1.01.11.0762 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)



diperoleh

adalah

sebagai

kemampuan fisik motorik

berikut:

halus,

d. Tahap Refleksi

melalui

kegiatan


Pada tahap ini akan dikaji apa

kelereng sudah meningkat

yang telah terlaksana dengan

sesuai harapan dan hampir

baik

semua anak didik mampu

dalam

mengajar

proses

belajar

dengan

menggambar

kegiatan

melakukan

menggunakan


kelereng. Dari data-data yang diperoleh

dapat

kelereng.

diuraikan

sebagai berikut: 1) Selama

C. Pembahasan

proses

mengajar

kegiatan

belajar

guru

Pengambilan

Simpulan

telah

melaksanakan

dan

Berdasarkan hasil penelitian yang

semua

telah

dilaksanakan,

kemampuan

pembelajaran dengan baik.

motorik halus anak melalui kegiatan

Meskipun aspek

ada

beberapa

menggambar menggunakan kelereng

yang

belum

dari siklus I, siklus II dan siklus III

sempurna, tetapi prosentase pelaksanaannya

dapat dilihat pada tabel berikut:

untuk

Tabel 4.9

masing-masing aspek pada siklus

ke

III

HASIL PENILAIAN

banyak

KEMAMPUAN FISIK MOTORIK

peningkatan.

HALUS

2) Berdasarkan

hasil

pengamatan

PRA TINDAKAN SAMPAI

diketahui

DENGAN TINDAKAN SIKLUS III

bahwa anak didik sudah

ANAK TK DHARMA WANITA

aktif selama proses belajar

I JAMBEAN KRAS

berlangsung.

KABUPATEN KEDIRI

3) Kekurangan pada siklus III, masih terdapat 2 anak didik yang masih kurang percaya diri, sehingga masih butuh sedikit

bantuan

guru.Hasil didik

pada

belajar siklus

dari anak

N O

HASIL PENIL AIAN

     JUMLAH 1. 2. 3. 4.

60% 30% 10%

TINDA KAN SIKLU SI 40% 40% 20%

TINDA KAN SIKLU S II 20% 30% 25%

TINDA KAN SIKLU S III 10% 35%

-

-

25%

55%

100%

100%

PRA TINDA KAN

100%

100%

III




Dengan

demikian

menunjukkan

bahwa

dapat

IV.

kegiatan

menggambar menggunakan kelereng dengan

menggunakan

pemberian

DAFTAR PUSTAKA Astati. (1995). Terapi Okupasi, Bermain dan Musik Anak Tunagrahita. Jakarta.

metode

tugas

dapat

mengembangkan kemampuan fisik motorik halus pada anak didik Kelompok A TK Kusuma Mulia II Desa Tulungrejo Kecamatan Pare Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran 2014/2015.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Badan Standar Nasional. (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta: Tidak diterbitkan. Daeng Sari, Dini P. (1996). Metode Mengajar di Taman Kanak-kanak. Jakarta:Depdikbud-Dikti, P2TK. Depdiknas (2007). Standar Perkembangan Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.

D. Kendala dan Keterbatasan Pada awal pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini, terdapat beberapa kendala yang dijumpai oleh peneliti dalam kegiatan pembelajaran yaitu : anak kurang memperhatikan guru, tidak semua anak memahami akan macam-macam warna, tempat yang kurang luas. Adapun

keterbatasan

yang

dijumpai peneliti pada pelaksanaan pembelajaran mengembangkan motorik

halus

untuk kemampuan melalui

Dimyati & Mujiono.( 2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Elizabeth B. Hurlock. Perkembangan Anak. Erlangga.

(1978). Jakarta:

Endang Supartini. (2001). Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remidial. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Hurlock, E.B. (1998). Perkembangan Anak. Alih Bahasa oleh Soedjarmo & Istiwidayanti. Jakarta: Penerbit Erlangga.

kegiatan

menggambar menggunakan kelereng

Http://www.google.com/#SKRIPSI +MOTORIK+HALUS

. Media pembelajaran yang kurang variatif,

biaya

terbatas

serta

penelitian

yang

pengalaman

yang

terbatas.

Kartono, Kartini. (1995). Psikologi Perkembangan. Bandung: Mandar Maju. Lindya. (2008). www,prefsot.

Motorik

Halus.

Suharsimi Arikunto. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi SRI TUTI FATMIATI MUSIYOWATI | 11.1.01.11.0762 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PG-PAUD)



Aksara. Perarturan Pemerintah No. 27 tahun 1990 tentang Pendidikan Pra Sekolah. Rumini S, Sundari S. (2004). Perkembangan Anak dan Remaja:


Buku Pengangan Kuliah. Jakarta: Rineka Cipta. 2004 Yuda M. Saputra & Rudyanto. (2005). Pembelajaran Komparatif untuk Meningkatkan Ketrampilan Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan.


MENINGKATKAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGGAMBAR DAN MEWARNA PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA I JAMBEAN KRAS KABUPATEN KEDIRI

Recommend Documents