MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
OLEH: DINA MARIYANI NIM. 201010430311393
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI
OLEH: DINA MARIYANI NIM. 201010430311393
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014 ii
MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 04 BATU
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH: DINA MARIYANI NIM. 201010430311393
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014 LEMBAR PERSETUJUAN iii
iv
v
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama
: Dina Mariyani
Tempat tanggal lahir
: Pembuang Hulu II, 23 Juni 1991
NIM
: 201010430311393
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa : 1. Skripsi dengan judul “Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning Pada Siswa Kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta proses dengan ketentuan hukum yang berlaku. 3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Malang, 21 Oktober 2014 Yang menyatakan,
vi Dina Mariyani NIM. 201010430311393
MOTTO
vii
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan hidayah-Nya. Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini. Penulis persembahkan skripsi ini untuk: 1. Kedua orang tua penulis, Anang Juhani dan Erma Wati yang penulis hormati dan penulis sayangi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan
penuh
keikhlasan
membesarkan,
menyayangi,
membimbing,
mendoakan serta memberikan dukungan untuk masa depan penulis. 2. Kedua kakak dan adik penulis, Rumiyati, Ali dan Supian yang memberikan dukungan serta menjadi bintang inspirasi untuk segera menyelesaikan skripsi ini agar kelak bisa menjadi panutan yang baik. 3. Sahabat-sahabatku teman seperjuangan “Rizki, Puput dan Iyah” Diana, Ana, Dina, Gayuh, Fira, Ninda dan Bu “Zahro” yang selalu bersama-sama saat suka dan duka dalam menyelesaikan tugas akhir ini. 4. Teman-teman penghuni kos “Rizki” Mira, Fauzan, yang selalu memberikan motivasi, masukan kepadaku, serta saling menghibur dikala suka maupun duka. 5. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman PGSD angkatan 2010 especially PGSD kelas C yang sangat penulis sayangi dan banggakan.
viii
KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPA menggunakan model Contextual Teaching and Laearning pada siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu.” Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan kelulusan program S-1 PGSD di Universitas Muhammadiyah Malang. Atas terselesaikannya skripsi ini penulis menyampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada: 1. Dr.H Muhadjir Effendy, MAP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan kesempatan untuk menggali berbagai macam ilmu yang diberikan di Universitas Muhammadiyah Malang ini. 2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memfasilitasi penelitian ini. 3. Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd. Selaku ketua jurusan PGSD yang penuh ketulusan hati kesabaran dan kearifan memberikan dorongan moral. 4. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes, selaku dosen pembimbing I yang penuh kesabaran dalam membimbing dalam penyelesaian skripsi ini. 5. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang membimbing dalam penyelesaian skripsi ini dengan penuh ketelatenan. 6. Kedua orang tua, ayah dan ibunda tercinta dengan segala bentuk curahan kasih sayang, bimbingan, motivasi, dan doanya hingga skripsi ini dapat terselesaikan. 7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan penulis satu persatu yang telah memberikan banyak dukungan serta doanya. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan serta kelemahan dalam skripsi ini. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran yang dapat menyempurnakan skripsi ini. Malang, 21 Oktober 2014
Penulis ix
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL HALAMAN JUDUL LEMBAR PERSETUJUAN LEMBAR PENGESAHAN SURAT PERNYATAAN KEASLIAN HALAMAN MOTTO HALAMAN PERSEMBAHAN KATA PENGANTAR .......................................................................... viii DAFTAR ISI ......................................................................................... ix DAFTAR TABEL ................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR ............................................................................ xiii DAFTAR DIAGRAM ........................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xv ABSTRAK ............................................................................................. xvi ABSTRACT ........................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ........................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ...................................................................... 5 1.3 Tujuan Penelitian ....................................................................... 6 1.4 Manfaat Penelitian...................................................................... 6 1.5 Batasan Masalah ........................................................................ 7 1.6 Batasan Istilah ............................................................................ 7 BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Kajian tentang Karakteristik Siswa SD ....................................... 9 2.2 Kajian tentang Pembelajaran IPA ............................................... 13 2.3 Kajian Belajar dan Pembelajaran ................................................ 16 2.4 Pembelajaran Aktif ..................................................................... 19 2.5 Kajian tentang Contextual Teaching and Learning ...................... 21 x
2.6 Hasil Belajar .............................................................................. 33 2.7 Hasil Penelitian yang Relevan .................................................... 37 2.8 Kerangka Pikir ........................................................................... 38 2.9 Hipotesis .................................................................................... 39 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ........................................................................... 40 3.2 Kehadiran dan Peran Penelitian di Lapangan .............................. 40 3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 41 3.4 Subjek Penelitian ........................................................................ 41 3.5 Data dan Sumber Data ................................................................ 41 3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 42 3.7 Teknik Analisis Data .................................................................. 44 3.8 Prosedur Penelitian ..................................................................... 46 3.9 Instrumen Penelitian ................................................................... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian .......................................................................... 52 4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 52 4.1.2 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Mengajar Siklus I ......... 58 4.1.3 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I ........................ 60 4.1.4 Hasil Penilaian Kognitif Siswa Siklus I ............................. 61 4.1.5 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I............................... 62 4.1.6 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I ..................... 63 4.1.7 Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................. 65 4.1.8 Refleksi Siklus I ................................................................ 66 4.2 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................. 67 4.2.1 Hasil Pengamatan Aktifitas Guru Mengajar Siklus II ........ 74 4.2.2 Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II ...................... 76 4.2.3 Hasil Pengamatan Kognitif Siswa Siklus II ....................... 77 4.2.4 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I............................... 78 4.2.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus II .................... 80 4.2.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II............................................. 81 xi
4.2.7 Refleksi Siklus II .............................................................. 83 4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 84 4.3.1 Penerapan Model Contextual Teaching and Learning ...... 84 4.3.2 Peningkatan hasil belajar siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu melalui penerapan model Contextual Teaching and Learning ................................... 87 4.4 Hasil Penilaian Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II ..................... 90 4.5 Hasil Penilaian Psikomotorik Siswa Siklus I dan Siklus II ........... 91 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ................................................................................. 93 5.2 Saran ........................................................................................... 94 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 96 LAMPIRAN........................................................................................... 98
xii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1. Perbedaan Pembelajaran CTL dan Langsung.............................. 31 Tabel 2.2. Sintak Pembelajaran Contextual Teaching and Laerning............ 32 Tabel 3.1. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 45 Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Peneliti ........................................ 46 Tabel 3.3. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .................................. 49 Tabel 4.1. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Mengajar Pada Siklus I.......... 58 Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I ........................ 60 Tabel 4.3. Daftar Nilai Kognitif Siswa Pada Siklus I .................................. 61 Tabel 4.4. Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus I .................................... 62 Tabel 4.5. Daftar Nilai Psikomotirik Siswa Pada Siklus I............................ 64 Tabel 4.6. Daftar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus ..................................... 65 Tabel 4.7. Refleksi Siklus I ......................................................................... 67 Tabel 4.8. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Mengajar Pada Siklus II ........ 74 Tabel 4.9. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II....................... 76 Tabel 4.10. Daftar Nilai Kognitif Siswa Pada Siklus II ............................... 77 Tabel 4.11. Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus II ................................. 78 Tabel 4.12. Daftar Nilai Psikomotorik Siswa Pada Siklus II ....................... 80 Tabel 4.13. Daftar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ................................. 81 Tabel 4.14. Refleksi Siklus II ..................................................................... 83 Tabel 4.15. Perbandingan hasil Ketuntasan Siswa Dari Siklus I ke Siklus I. .89 Tabel 4.16. Perbandingan Daftar Nilai Afektif Siswa Pada Siklus I dan II . 90 Tabel 4.17. Perbandingan Daftar Nilai Psikomotorik Siswa Pada Siklus I dan II ...................................................................................... 91
xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian Tindakan Kelas ............................... 38 Gambar 3.1. Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................... 47 Gambar 4.1. Siswa Membaca materi sifat benda ......................................... 54 Gambar 4.2. Guru membagikan lembar kerja siswa ..................................... 55 Gambar 4.3. Siswa menuliskan hasil jenis benda padat, cair dan gas ........... 55 Gambar 4.4 Guru menjelaskan materi sifat-sifat benda ................................ 57 Gambar 4.5 Siswa menyebutkan contoh sifat benda padat, cair dan gas ...... 57 Gambar 4.6 Siswa melakukan percobaan alat baskom, gelas, bahan batu .... 70 Gambar 4.7 Siswa memberikan jawaban-jawaban tentang sifat benda padat, cair dan gas .................................................. 71 Gambar 4.8 Siswa melakukan percobaan bahan balon ................................. 73 Gambar 4.9 Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh guru ........ 74
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Gambar 4.1. Perbandingan Penilaian Keterlaksanaan Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ..................................................... 89
xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lembar Wawancara Kepada Guru Sebelum Tindakan .............. 98 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I .................. 100 Lampiran 3 Pengamatan Aktivitas guru mengajar hasil pengamatan aktivitas pada siklus I................................................................ 106 Lampiran 4 Hasil Pengamatan Aktivitas siswa pada siklus I........................ 108 Lampiran 5 Nilai-nilai siswa pada siklus I ................................................... 109 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ................. 115 Lampiran 7 Pengamatan Aktivitas guru mengajar hasil pengamatan aktivitas pada siklus II .............................................................. 122 Lampiran 8 Hasil Pengamatan Aktivitas siswa pada siklus II ...................... 126 Lampiran 9 Nilai-nilai siswa pada siklus II ................................................. 127 Lampiran 10 Modul pembelajaran siklus I dan siklus II .............................. 132 Lampiran 11 Silabus Pembelajaran siklus I dan Siklus II............................. 148 Lampiran 12 Foto-foto ................................................................................ 153 Lampiran 13 Nama anggota kelompok ........................................................ 155
xvi
ABSTRAK
Dina Mariyani. 2014. Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning Pada Siswa Kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (I) Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes (II) Dr. Dwi Priyo Utomo, M. Pd. Kata Kunci : Keaktifan, Model Contextual Teaching and Learning, Hasil belajar Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti di kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu, menggambarkan rendahnya hasil belajar siswa mata pelajaran IPA. Hal ini disebabkan proses pembelajaran di kelas kurang melibatkan keaktifan siswa, serta model pembelajaran cenderung menggunakan ceramah. Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui penerapan Model Contextual Teaching and Learning dalam pembelajaran IPA siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu. (2) mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu setelah diterapkan model Contextual Teaching and Learning. Jenis penelitian ini adalah Class Action Research (CAR) yang dikenal dengan penelitian tindakan kelas. Desain penelitian tindakan kelas yang digunakan berdasarkan model Arikunto dengan empat tahap, yaitu: (1) perencanaan (2) tindakan (3) observasi (4) refleksi. Subyek penelitian tindakan ini adalah siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu yang berjumlah 33 siswa. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas III SD Muhammadiyah 04 Batu, serta instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar aktivitas guru pada saat pembelajaran, lembar aktivitas siswa pada saat pembelajaran, lembar soal tes dan lembar wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus 1 diketahui bahwa ada 31% mencapai ketuntasan dan sebanyak 69% yang belum mencapai ketuntasan, sehingga pada siklus I belum mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu 70% dan masih membutuhkan siklus selanjutnya agar dapat meningkatkan ketuntasan klasikal. Pada siklus II, diketahui bahwa sebanyak 94% mencapai ketuntasan dan 6% tidak mencapai ketuntasan belajar, sehingga dapat dikatakan siklus II sudah mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu 70% dan dinyatakan penelitian akan dihentikan.
xvii
ABSTRACT
Mariyani, Dina. 2014. Improving Motivation and Learning Outcomes of Science by Using Contextual Teaching and Learning Model to the Third-Grade Students of SD Muhammadiyah 04 Batu. Thesis, Teacher Education of Elementary School Program, FKIP of Muhammadiyah University of Malang. Advisors: (I) Drs. Wahyu Prihanta, M. Kes (II) Dr. Dwi Priyo Utomo, M. Pd. Key Words: Activeness, Contextual Teaching and Learning Model, Learning Outcomes
Based on the interviews that have been conducted by the researcher in the third-grade of SD Muhammadiyah 04 Batu, it described the low student learning outcomes of science subject. This is due to the lack of the classroom learning process which involves students’ activeness and the tendency to use lecture learning models. The purposes of this research was (1) knowing the application of the Contextual Teaching and Learning Model in science learning process of the thirdgrade students of SD Muhammadiyah 04 Batu. (2) increasing the science learning outcomes of the third-grade students of SD Muhammadiyah 04 Batu after the Contextual Teaching and Learning Model is applied. The research is a Class Action Research (CAR), known as PTK (penelitian tindakan kelas). The research design used in this study is based on the model Arikunto with four stages, namely: (1) planning (2) the action (3) observation (4) reflection. The subject of this class action research is the thirdgrade of 33 students of SD Muhammadiyah 04 Batu. The sources of the data in this research are the teacher and the third- grade students of SD Muhammadiyah 04 Batu, as well as the instruments used in this research are the teacher activity sheet at the time of learning, student activity sheet at the time of learning, the test sheet, and the questionnaires sheet. The results showed that in the first cycle was known that there are 31% of students who attained the passing grade and as many as 69% of students who did not attain the passing grade, so that the first cycle had not reached the classical passing grade of 70% of students and it still needed the next cycle in order to improve the classical passing grade. In the second cycle, it was known that as many as 94% of students attained the passing grade and 6% of students did not attain the passing grade, so it can be said that the second cycle had reached a predetermined classical passing grade of 70% of students and the research will be stopped.
xviii
DAFTAR PUSTAKA Arsi Budiningsih. C. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Renika Cipta. B. Johnson, Elaine. 2007.Contextual Teaching and Learning Menjadi Kegiatan Mengajar Mengasyikan dan bermakna. Bandung :MLc BSNP. 2006. Standar isi untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah (Standar Kompetensi SD/MI). Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan. Bundu Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains-SD.Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasioanal. Eka Rita, Izzaty.dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Fitri, Agus Zaenul. 2012. Pendidikan Kararkter Berbasis Nilai dan Etika di Sekolah. Jogjakarta. Ar-ruz Media. Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara. Nurhadi. 2005.Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan Jawaban). Jakarta: PT Gransindo. Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Pelajar. Rusman. 2006 Model Pendekatan dan model Pembelajaran Universitas Pendidikan Indonesia. Suharsi, Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Siswoyo Dwi.dkk. 2008.Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sudjana, Nana. 2005. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar.Bandung : Sinar Baru Algensido. Sugijono, Agus. 2009 Cooperatif Learning teori dan implikasi paikam. Jogjakarta: Pustaka Pelajar Sulistyowati. 2009. Iimu Pengetahuan Alam 5: untuk Sekolah Dasar Kelas V Jakarta: Swadaya Mumi,Cv. Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Belajar Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudirman A.M 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta PT Rajagrafindo Persada.
96
97
Sugijono,Agus. 2012. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM : Celebun Timur UH III/548 Yogyakarta 55167.
Syaiful Segala. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problementika Belajar dan Mengajar.Bandung Alfabeta. Sugijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sugijono, Anas 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Sa’ad, Udin Saefadin. 2009. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. 2008.Kurikulum dan Pembelajaran (Teori dan Praktik Pengalaman Kurikulum Tingkat Satuan Pendidik). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenda Media Group. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorintasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Kencana Prenada Media Group. Thomas, Lickona. 2012. Mendidik untuk Membentuk Karakter: Bagaimana sekolah dapat memberikan pendidikan tentang sikap hormat dan tanggung jawab. Jakarta. Bumi Aksara Warsono dan Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif: Teori Asesmen. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Wisadirana, Darsono. 2005.Metode Penelitian Pedoman Penulisan Skripsi. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. Zainal, Aqib. (2007). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: CV. Yrama Widya.
