Mateřská škola KYTIČKA, Rychnov nad Kněžnou, B. Němcové 648, 516 01
POZNÁVÁME SVĚT Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
Obsah: 1/ Identifikační údaje o škole 2/ Obecná charakteristika školy 3/ Podmínky vzdělávání 3.1. Věcné podmínky 3.2. Životospráva 3.3. Psychosociální podmínky 3.4. Organizace 3.5. Řízení mateřské školy 3.6. Personální a pedagogické zajištění 3.7. Spoluúčast rodičů 4/ Organizace vzdělávání 4.1. Přijímání dětí do MŠ 4.2. Kritéria přijímání dětí do MŠ 4.3. Vnitřní uspořádání MŠ 4.4. Organizace dne v MŠ 4.5. Děti mladší 3 let 4.6. Plán akcí školy 5/ Charakteristika vzdělávacího programu 6/ Vzdělávací obsah 7/ Evaluační systém 7.1. Přehled základních evaluačních činností mateřské školy
Školní vzdělávací program byl projednán a schválen na pedagogické radě dne 19. 10. 2009 a je zapsán pod číslem jednacím č. j. 57/2009 .
3.
3.
2
1 / Identifikační údaje o škole Adresa školy: Mateřská škola Kytička, Rychnov nad Kněžnou B. Němcové 648, 516 01 Telefon: 494 534 947 739 063 846 Zřizovatel školy: Město Rychnov nad Kněžnou, Havlíčkova 136 Právní forma školy: samostatný právní subjekt od 1. 1. 2003 Statutární zástupce školy: Kamila Vlachová, ředitelka mateřské školy Webové stránky školy: www.mskytickark.cz Název Školního vzdělávacího programu: Poznáváme svět Zpracovatelé ŠVP : Kolektiv pedagogických pracovníků Mateřské školy Kytička v Rychnově nad Kněžnou
2/ Obecná charakteristika školy Mateřská škola Kytička, ul. Boženy Němcové, má v Rychnově nad Kněžnou velmi dlouhou tradici. Během své historie měnila svůj název i působiště. Zřízení mateřské školy je datováno k 1. 9. 1934, výnosem zemské školní rady v Praze, tzv. vydržovatelem školy bylo Město Rychnov nad Kněžnou. Správa školy byla svěřena ředitelství Měšťanské školy dívčí a představenstvo kongregace Chudých školských sester de Notre Dame ustanovilo ve škole své řádové sestry jako pěstounky. Dne 1. 9. 1948 byla škola zestátněna, její správa přešla pod Okresní národní výbor a řádové sestry byly propuštěny. Škola sídlila v ulici Komenského a podle ní dostala i název. K 1. 9. 1984 však byla Mateřská škola Komenského přemístěna do jiné části města a do jiné budovy a získala i nový název podle názvu ulice Mateřská škola Boženy Němcové, kde škola působí do současnosti. Se vstupem do právní subjektivity k 1. 1. 2003 jsme školu pojmenovali Mateřská škola Kytička. Mateřská škola Kytička je umístěna na okraji města v klidné, vilové čtvrti. Budova školy je obklopena krásnou rozlehlou zahradou s bazénem, pískovišti, průlezkami a houpačkami. Ideální poloha školy zaručuje i dostupnost 3.
3.
3
každodenního pobytu dětí ve volné přírodě. Bohatě je využíván k vycházkám les Včelný, přilehlé louky, městský park i sportovní stadion s hřišti. Další výhodou školy je rozhodně její velikost. Malá rodinná mateřská škola má pouze 2 třídy a kapacitu 50 dětí. Do mateřské školy docházejí děti z místní vilové čtvrti, z blízkého sídliště řadových domů, ale i ze vzdálenějších částí města. Většinou se jedná o sociálně dobře zajištěné rodiny s vyšším vzděláním, které o své děti kvalitně pečují a mají zájem o jejich co nejlepší vývoj. Děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí mateřskou školu dlouhodobě nenavštěvují. Spolupracujeme se všemi základními a mateřskými školami v našem městě, s Pedagogicko psychologickou poradnou, se Základní uměleckou školou, s Domem dětí a mládeže - Déčkem, se šachovou školou Panda, a dalšími institucemi. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené.
3/ Podmínky vzdělávání 3.1. Věcné podmínky Mateřská škola sídlí v budově postavené původně k rodinnému bydlení, následně byla využívána dětskými jeslemi a během minulých let prošla různými vnitřními úpravami. Její technický stav je dobrý. Budova je dvoupatrová a je vytápěna elektrickými akumulačními kamny. V přízemí budovy se nachází tělocvična, šatny dětí, školní kuchyně, sklad potravin, WC pro kuchařku, úklidová komora kuchyně, sborovna, WC pro dospělé, chodba, malá chodba, třída, ložnice a společné hygienické zařízení a umývárna pro děti. V I. poschodí nalezneme šatnu školnice se sprchovým koutem a WC pro dospělé, dvě malé chodby, ředitelnu, kabinet s dokumenty, kuchyňku na vydávání hotových jídel, třídu, ložnici, společné hygienické zařízení a umývárnu pro děti. Ve II. poschodí se nachází kabinet pomůcek, malá prádelna a půda. Za mateřskou školou se rozkládá velká školní zahrada s pískovišti, několika zahradními průlezkami, houpačkami, skluzavkou, dětským zahradním domkem a mnoha lavičkami. Na levé straně zahrady je umístěn zabudovaný bazén. V létě využíváme k otužování i zahradní sprchu. Zahrada je doplněna ovocnými stromy a okrasnými dřevinami. Kuchyň MŠ je dobře a moderně vybavena, odpovídá požadavkům hygienické vyhlášky. Mateřská škola má menší prostory než je běžné u jiných mateřských škol, prostory (podlahová plocha, objem vzduchu atd.), tudíž plně neodpovídají příslušnému předpisu pro předškolní vzdělávání. Mateřská škola je vybavena 3.
3.
4
dětským nábytkem, tělocvičným nářadím. Zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná, bezpečná. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály odpovídá počtu dětí a jejich věku. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samy brát a samy je i ukládat. Lůžka pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům a odpovídají počtu dětí. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí, dětské práce jsou přístupné rodičům a veřejnosti. Prostory školní zahrady jsou vybavené tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Průběžně dále vyměňujeme dětský nábytek, aby byla škola moderní a dětem se zde líbilo. 3.2. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn pitný režim v průběhu dne dítěte v mateřské škole. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nikdy nenutíme do jídla. Je zajištěn pravidelný denní řád, který je ale současně natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci (rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv dle svých potřeb). Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky (mráz pod -10 stupňů Celsia, náledí, silný vítr, déšť, inverze apod.). Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale v rámci možností i v interiéru MŠ. V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí, dětem s nižší potřebou spánku je nabízen klidný program namísto odpočinku na lůžku. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. 3.3. Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim, aby si postupně zvykly na nové prostředí i situaci. Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Děti nejsou nadměrně zatěžovány spěchem. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována 3.
3.
5
do určitých mezí, vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Způsob, jakým jsou děti vedeny je podporující, sympatizující, převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si. Uplatňujeme pedagogický styl, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Pedagogové se věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí). 3.4. Organizace Denní řád je pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí. Do denního programu jsou pravidelně zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity (pohybové hry, dětský aerobic, rozcvičky s náčiním, zdravotní cviky, apod.) Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí v mateřské škole potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. Děti mají v mateřské škole dostatečný prostor pro spontánní hru (dopoledne, při pobytu venku i odpoledne), mohou hru vždy dokončit i v ní později pokračovat. Děti jsou pedagogy podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, díky pestré nabídce činností, která se průběžně připravuje. Děti se mohou účastnit činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. Soukromí dětí je respektováno, pokud se děti nechtějí účastnit některých činností, mohou se uchýlit do klidné části třídy nebo herny. Děti mají možnost soukromí i při osobní hygieně. Plánování pedagogické práce vychází z potřeb a zájmů dětí, zohledňuje věkové skupiny dětí i individuální vzdělávací potřeby a možnosti dětí. Pro práci s dětmi jsou připravovány včas veškeré pomůcky, věcné vybavení prostředí je dostatečné a kvalitní. Počty dětí ve třídách jsou pro uskutečňování individuálního působení příliš vysoké, průměrná docházka dětí je velmi často přes 22. Spojování tříd je uskutečňováno pouze ve výjimečných případech.
3.
3.
6
3.5. Řízení mateřské školy Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny v pracovních náplních a příslušných řádech mateřské školy. Ve škole funguje funkční informační systém. Vnitřní informační systém funguje ústně, formou oběžníků, provozních a pedagogických rad. Vnější informační systém funguje ústně, formou informační nástěnky pro rodiče, článků v regionálním tisku, www stránek pro veřejnost Při vedení zaměstnanců je realizován participační model řízení, podporována iniciativa, tvořivost a aktivní přístup pedagogů, je ponechávána volnost při výběru forem práce. Práce všech zaměstnanců je průběžně vyhodnocována, zaměstnanci jsou pozitivně motivováni a je podporována jejich vzájemná spolupráce. Pedagogický sbor je veden jako tým a zve ke spolupráci rodiče. Plánování pedagogické práce se opírá o předchozí analýzu – evaluace, vlastní hodnocení školy a využívá zpětnou vazbu. Školní vzdělávací program zpracoval celý pedagogický tým školy, program je v pravidelných intervalech evaluován, výsledky jsou využity. Mateřská škola Kytička spolupracuje s Městem Rychnov nad Kněžnou jako zřizovatelem školy, s oběma základními školami ve městě, s pedagogicko psychologickou poradnou, se Základní uměleckou školou, s Domem dětí a mládeže - Déčkem, s vedením Pelclova divadla a jinými organizacemi.
Formy kontrolní činnosti: hospitace kontrola třídní dokumentace orientační vstupy výsledky činnosti dětí výsledky práce zaměstnanců kontrola svěřených funkcí na škole
3.
3.
7
3.6. Personální a pedagogické zajištění Kamila Vlachová
Jaroslava Martincová
Irena Nosková
- ředitelka mateřské školy SPGŠ - obor učitelství pro MŠ - Funkční studium pro ředitelky MŠ - HK - zástupkyně ředitelky, učitelka MŠ SPGŠ - obor učitelství pro MŠ - učitelka MŠ SPGŠ - obor učitelství pro MŠ
Mgr. Michaela Petříková - učitelka MŠ SPGŠ - obor učitelství pro MŠ Pedagogická fakulta – speciální pedagogika Jiřina Kaplanová
- školnice vyučena
Marcela Hermanová
- vedoucí stravování Střední ekonomická škola
Barbora Rýslová
- kuchařka vyučena v oboru
Všichni zaměstnanci mateřské školy splňují odbornou kvalifikaci. Pracovní tým pracuje na základě jasně vymezených pravidel (viz řády a směrnice MŠ). Pedagogové se dále aktivně sebevzdělávají formou studia nových knih, materiálů, či formou návštěvy seminářů pořádaných Národním institutem pro další vzdělávání či Školským zařízením pro další vzdělávání pedagogů. Výchovně vzdělávací práce pedagogů je organizována tak, aby byla dětem vždy zajištěna optimální pedagogická péče. Pedagogové se chovají a jednají profesionálně. Specializované služby jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky. Spolupracovníci školy: Mgr. Pavlína Kulhavá - odborná logopedická péče Plavecká škola Dorka Rychnov nad Kněžnou Spolek Klub rodičů při mateřské škole Kytička - výbor rodičů RDS Carmina v Rychnově nad Kněžnou Déčko – dům dětí a mládeže 3.
3.
8
3.7. Spoluúčast rodičů Principy spolupráce mateřské školy a rodičů: Otevřenost mateřské školy Mateřská škola je maximálně otevřena rodině a spolupráci s ní, je přístupna spolupodílení rodičů na přípravě i přímé účasti rodičů na činnostech dětí. Iniciativní postoj mateřské školy Mateřská škola zastává ve vztahu k rodině profesionální roli, proto usiluje o vytváření vhodného prostředí pro vzájemné sbližování a spolupráci, aby podporovala zapojení rodiny a její přispění do předškolního programu. Svrchovaný zájem dítěte Rodina má nezadatelné právo nejen být informována o úrovni rozvoje a prospívání svého dítěte, ale má také právo znát výchovný program mateřské školy, vyjadřovat se k němu a o způsobu výchovy svého dítěte rozhodovat, pokud tato rozhodnutí nejsou v rozporu s jeho životní pohodou a zdravím. Podpora rodiny a rodinné výchovy Mateřská škola poskytuje řadu přirozených možností k obohacení, zkvalitnění a doplnění rodinné výchovy. Nenásilně přispívá k vytvoření výchovných kompetencí rodičů i ke zvyšování jejich pedagogického sebevědomí. Aktivní spolupodílení rodičů Podporujeme nejrůznější vhodné aktivity rodinných příslušníků přirozeně diferencované v závislosti na okolnostech daných skupinou rodičů či vyplývajících z možností, potřeb a přání jednotlivce. Mateřská škola věnuje velkou péči spolupráci s rodiči, rodiče se do dění v MŠ ochotně ve velké míře zapojují, spolupracují s námi při všech akcích a dle možností i sponzorsky pomáhají mateřské škole. Akce pro rodiče: Schůzky Klubu rodičů Akce Mami, tati, pojď si se mnou hrát Drakiáda pro děti a rodiče Prodejní vánoční výstava v MŠ - výtěžek věnován dětem Den otevřených dveří v MŠ Vynášení Moreny, vítání jara Slavnostní besídky pro rodiče a prarodiče v MŠ Společná oslava MDD s rodiči, slavnostní rozloučení s předškoláky 3.
3.
9
4/ Organizace vzdělávání
4.1. Přijímání dětí do MŠ Termín zápisu dětí do mateřské školy pro příští školní rok vyhlašuje ředitelka po dohodě se zřizovatelem /zákon č. 561/2004 §34, odst.2/. Zpravidla je zápis stanoven na konec měsíce května. Děti jsou přijímány ředitelkou školy podle zákona 561/2004 Sb. a podle vyhlášky č. 14/2005 ve znění vyhlášky 43/2006 Sb. Děti jsou přijímány zpravidla od tří let věku /ve výjimečných případech i mladší/, které jsou tělesně a smyslově zralé. Děti se přijímají k celodenní docházce. Polodenní docházka je umožněna rodičům, kteří pobírají rodičovský příspěvek. Ředitelka MŠ může stanovit zkušební dobu 3 měsíce, při přijetí dítěte mladšího tří let, či při přijetí dítěte s postižením. Při nástupu dítěte do mateřské školy nabízíme individuálně přizpůsobený adaptační režim, k usnadnění přechodu dětí z rodiny do MŠ mohou rodiče či jiné blízké osoby pobývat s dítětem ve třídě podle vlastního uvážení. 4.2. Kritéria přijímání dětí do MŠ a/ děti, které mají bydliště v Rychnově nad Kněžnou b/ děti předškolní, které v následujícím školním roce mají zahájit povinnou školní docházku c/ děti, jejichž sourozenec již navštěvuje mateřskou školu d/ dle věku dítěte (od nejstaršího k nejmladšímu) 4.3. Vnitřní uspořádání školy Mateřská škola má kapacitu 50 dětí. Děti jsou rozděleny do 2 tříd po 25 dětech, třídy jsou věkově smíšené. Mladší třídu Berušek navštěvují zpravidla děti od 3 let do 4,5 let, starší třídu Motýlků navštěvují zpravidla děti od 4,5 let do 7 let. Toto rozdělení dětí dle věku vyhovuje podmínkám naší školy a je osvědčeno mnohaletou zkušeností.
3.
3.
10
4.4. Organizace dne v MŠ 1. třída – Berušky 6.30 - 8.30
8.30 9.00 9.15 11.30 12.30 13.30 14.00 14.30
-
9.00 9.15 11.30 12.30 13.30 14.00 14.30 16.30
vzdělávací nabídka, hry podle přání dětí, výtvarné a pracovní činnosti, didakticky zacílené činnosti, komunitní kruh, ranní pohybové aktivity hygiena, svačina nabídková centra aktivit zaměřená k tématu hygiena, pobyt venku – vycházka nebo pobyt na zahradě hygiena, oběd hygiena, čtení pohádek, odpočinek na lehátku, kdo nespí – klidové činnosti ve třídě vstávání, hygiena, svačina odpolední didakticky cílené i zájmové činnosti, hry dle zájmu dětí ve třídě nebo na zahradě, individuální péče pro vybrané děti
2. třída – Motýlci 6.30 - 8.45
8.45 - 9.00 9.00 - 9.30 9.30 - 11.45 11.45 - 12.30 12.30 - 13.30 13.30 - 14.00 14.00 - 14.30 14.30 - 16.30
3.
vzdělávací nabídka, hry podle přání dětí, výtvarné a pracovní činnosti, didakticky zacílené činnosti, komunitní kruh, ranní pohybové aktivity hygiena, svačina nabídková centra aktivit zaměřená k tématu hygiena, pobyt venku – vycházka nebo pobyt na zahradě hygiena, oběd hygiena, čištění zubů, čtení pohádek, odpočinek na lehátku kdo nespí – klidové činnosti ve třídě vstávání, hygiena, svačina odpolední didakticky cílené i zájmové činnosti, hry dle zájmu dětí ve třídě nebo na zahradě, individuální péče pro vybrané děti
3.
11
4.5. Děti mladší tří let Děti mladší tří let, přijaté do MŠ, musí být způsobilé plnit požadavky Školního vzdělávacího programu. Děti by se měly umět samy najíst a udržovat čistotu. Při nástupu těchto dětí během školního roku je třeba přihlížet k věkovým zvláštnostem, nerovnoměrnému vývoji některých schopností a dovedností. Je nutné zohlednit i povahové odlišnosti dětí a různé výchovné působení rodiny. Školní vzdělávací program je souhrnem přiměřených výchovných úkolů, které je třeba přizpůsobit věku dětí i jejich rozumové i tělesné vyspělosti. Na děti mladší tří let musí být kladeny přiměřené požadavky (viz podrobné tabulky rozvoje dítěte 2-3 roky). Vhodné formy vzdělávání: individualizované skupinové kooperativní Vhodné metody vzdělávání: učení hrou prožitkové aktivizující kooperativní dovednostně praktické vysvětlování Při výchovně vzdělávací práci s těmito dětmi je třeba stálého opakování, aby se dosáhlo trvalosti nových návyků, znalostí a dovedností. Přijatá opatření pro přijetí dětí mladších tří let do MŠ Zajištěna bezpečnost zřízením požární hlídky (viz směrnice BOZP p. Turke). Nábytek ve třídě je přizpůsoben i mladším dětem - židličky, stolečky. Hračky ve třídě jsou přizpůsobeny i mladším dětem. Třída je rozdělena dveřmi, mladší děti si mohou hrát v herně, aniž by rušily děti ostatní.
3.
3.
12
4.6. Plán akcí školy Září 1/ 1. 9. slavnostní zahájení školního roku, slavnostní oběd, hudba 2/ Zahájení plaveckého kurzu v Plavecké škole v Rychnově nad Kněžnou 3/ Komorní divadelní představení 4/ Návštěva Dne otevřených dveří v Déčku v mateřské škole 5/ Návštěva výstavy akvarijních a terarijních zvířat 6/ Schůzka spolku výboru Klubu rodičů 7/ Členská schůze spolku Klubu rodičů 8/ Podzimní výlet Motýlků do Častolovic, návštěva obory a minizoo Říjen 9 / „Mami, tati, pojď si se mnou hrát“- seznámení rodičů s MŠ 10/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 11/ Červený týden v MŠ 12/ Vánoční fotografování dětí Listopad 13/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 14/ Komorní divadelní představení v MŠ 15/ Vystoupení pěveckého sborečku na slavnostním rozsvěcení vánočního stromu na náměstí v RK 16/ Prodejní čertovská výstava v MŠ ve spolupráci s rodiči Prosinec 17/ Čertovské dovádění v MŠ 18/ Návštěva Mikuláše a Čerta v MŠ z Déčka v RK 19/ Návštěva hudebního představení v Pelclově divadle 20/ Seznamování s vánočními lidovými tradicemi 21/ Pečení cukroví 22/ Vánoční den v mateřské škole – nadílka hraček 23/ Návštěva výstavy betlémů ve Společenském centru v RK 24/ Zimní návštěva u krmelce, nadílka pro zvířátka na školní zahradě Leden 25/ Obchůzka Tří králů v MŠ, zpěv koled 26/ Bílý týden v MŠ 27/ Komorní divadelní představení v MŠ 28/ Zimní radovánky na sněhu 29/ Pěší výlet do zimního lesa, pozorování stop zvěře 3.
3.
13
Únor 30/ Modrý týden v MŠ 31/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 32/ Komorní divadlo v MŠ 33/ Beseda s maminkami kojenců a batolat v MŠ Březen 34/ Příprava předškolních dětí na zápis do 1. třídy ZŠ 35/ Návštěva předškoláků v městské knihovně v RK 36/ Dívčí koleda v MŠ, chlapecká koleda v MŠ 37/ Vynášení Moreny – vítání jara s rodiči 38/ Den otevřených dveří v mateřské škole 39/ Fotografování dětí – portrétní foto + skupiny dětí 40/ Beseda s prarodiči dětí v MŠ Duben 41/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 42/ Vystoupení pěveckého sborečku na Jarním koncertu maličkých RDS 43/ Komorní divadelní představení v MŠ 44/ Zelený týden v MŠ 45/ Návštěva hasičů v MŠ 46/ Výchovný koncert v ZUŠ pro předškoláky Květen 47/ Slavnostní besídky pro rodiče 48/ Slavnostní besídky pro prarodiče 49/ Návštěva divadelního představení v Pelclově divadle 50/ Žlutý týden v MŠ Červen 51/ Komorní divadelní představení v MŠ k MDD 52/ Oslava MDD - společná akce s rodiči 53/ Celodenní výlet dětí 54/ Slavnostní rozloučení s předškoláky se šerpováním a veselým programem
3.
3.
14
5/ Charakteristika vzdělávacího programu Filozofií naší školy je rozvíjet samostatné a zdravě sebevědomé děti cestou přirozené výchovy a položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb. Předávat a zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Rozvíjet sebejistotu a tvořivost dětí. Školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Nabízíme kvalitní a širokou péči o všechny děti naší školy (sportovní a kulturní akce, akce pro rodiče a děti, výlety, apod.) Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání a věnujeme se též prevenci vadné výslovnosti. Školní vzdělávací program je závazný pro celou mateřskou školu a je na jednotlivých třídách rozpracován do Třídních vzdělávacích programů. Ty obsahují konkrétní činnosti s dětmi, zaměřené k jednotlivým tématům. Vzdělávání v naší mateřské škole je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních ponaučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Výchovně vzdělávací práce v naší škole je tématicky zaměřena na obnovování a udržování lidových tradic a zvyků, na vytváření citlivého vztahu k přírodě a na upevňování rodinných pout a přátelských vztahů mezi dětmi. Děti s odkladem školní docházky jsou vzdělávány dle individuálních vzdělávacích programů. U dětí s vadou řeči provádíme individuální logopedickou péči a spolupracujeme s klinickou logopedkou. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří množství dalších aktivit (např. výlety, společné akce rodičů s dětmi), které organizujeme v průběhu celého roku.
3.
3.
15
6/ Vzdělávací obsah
Přehled integrovaných bloků a podtémat 1. Integrovaný blok KDO JSEM A KDE ŽIJI Já a moji kamarádi Místo, kde žiji Život na vesnici, ve městě Lidské tělo 2. Integrovaný blok VĚCI KOLEM MĚ Barevný týden S čím si hraji, z čeho se vyrábí Co jíme, co pijeme Co si oblékáme, obouváme Časová období Lidská práce - co kdo dělá Dopravní prostředky Hrajeme si na školu 3. Integrovaný blok PODZIM Příroda na podzim Ovoce, ovocné stromy Zelenina, sklizeň Podzimní květiny Zvířata volně žijící Tradice - draci 4. Integrovaný blok ZIMA Příroda v zimě Voda v přírodě Tradice- Barborka,Mikuláš České Vánoce Tři králové Masopust 5. Integrovaný blok JARO Příroda na jaře Jarní květiny Domácí zvířata Tradice – Čarodějnice Oslava Dne matek České Velikonoce 3.
3.
16
6. Integrovaný blok LÉTO Oslava MDD Exotická zvířata Cesta kolem světa Příroda v létě, hmyz 7. Integrovaný blok MUJ VOLNÝ ČAS Já a sport Já a kultura Já a moje zájmy 8. Integrovaný blok RODINA Přátelství, láska, svatba Jak začíná nový život Péče o miminko po roce Naše rodina, rodiče, prarodiče 9. Integrovaný blok EKOLOGIE Stromy Vejce Kámen Den Země
3.
3.
17
1. Integrovaný blok: KDO JSEM A KDE ŽIJI Já a moji kamarádi adaptace dětí v MŠ, seznamování s kamarády, se zaměstnanci MŠ, seznamování s prostory v MŠ, se základními pravidly chování, s režimem dne v MŠ, seznámení se značkou, místy, kam odkládám věci, navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem, naučit děti přizpůsobit se základním požadavkům MŠ, respektovat dospělého, zároveň si uvědomovat svoji vlastní identitu, svou roli, rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností, navazování dětských přátelství, využívání komunitních kruhů, výtvarné zpracování tématu „Můj kamarád“. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj psychické zdatnosti Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Poznávání pravidel soužití a jejich spoluvytváření Získání relativní citové samostatnosti Rozvoj schopnosti přizpůsobit se podmínkám vnějšího prostředí Očekávané výstupy: Začlenit se do třídy mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti Místo, kde žiji povědomost o vlastním domově - kde bydlím, rodinný dům se zahradou x byt v panelovém domě, rozdíly ve způsobu života, názvy jednotlivých pokojů, moje oblíbené místo, domácí zvířátka – mazlíčci, uplatňování prvků z dopravní výchovy, výtvarné zpracování námětu „Můj domov“, vytváření pozitivního vztahu k místu a k prostředí, ve kterém dítě žije, orientace v okolí MŠ a okolí domova obec nebo město, přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů v okolí, mít povědomí o naší zemi a její kultuře, o vlastní sounáležitosti se světem a společností, výchova k vlastenectví Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj pohybových schopností Rozvoj poznatků, schopností a dovedností, které umožňují vyjádřit pocity, dojmy a prožitky Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu Očekávané výstupy: Osvojovat si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou přínosné, zajímavé a dítěti pochopitelné a využitelné pro jeho další učení 3.
3.
18
Život na vesnici, ve městě vnímat přírodní krásy vesnice x města, rozdílnosti života ve městě a na vesnici, výhody a nevýhody, postupně si osvojovat základní pravidla silničního provozu, upevňovat znalost světelných signálů, správně rozeznat a reagovat na signály pro chodce, poznat nejzákladnější dopravní značky určené pro chodce, pojmenovat a znát účel základních dopravních prostředků, navštívit železniční stanici, autobusové nádraží, při pozorování se seznamovat s elementárními přírodními zákonitostmi, pozorovat práce na poli i ve městě Dílčí vzdělávací cíle: Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky (koordinace a rozsah pohybu) Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Vytváření základů pro práci s informacemi Vytváření prosociálních postojů Osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Očekávané výstupy: Mít základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách Lidské tělo poznat a pojmenovat části lidského těla, poznat smyslové orgány - nos, oči, uši, jazyk, cíleně je využívat, seznámit se s péčí o zdraví, prevence úrazů a nemocí, zdokonalovat správnou výslovnost, rozlišovat vpravo, vlevo na vlastním těle a vzhledem k vlastní osobě i k jinému objektu, zařazení programu Já nebudu kouřit a vím proč! Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví Podpora a rozvoj zájmu o učení Rozvoj schopnosti sebeovládání Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí Očekávané výstupy: Mít povědomí o lidském těle a jeho vývoji, o částech těla, orgánech, funkcích
3.
3.
19
2. Integrovaný blok VĚCI KOLEM MĚ Barevný týden rozlišovat základní a doplňkové barvy na konkrétních předmětech a přiřazovat k nim správný název, vnímat barvy v přírodě a kolem sebe, poznávat vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti, seznamovat s vlastnostmi barev (tmavost, světlost, sytost), vytvářet rozdíly v rámci jednoho tónu změněním jeho sytosti, světlosti, seznamovat děti s dalšími významy barev v životě člověka – barva jako signál, symbol (značkovací a bezpečnostní barvy) Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání Rozvoj kooperativních dovedností Rozvoj estetického vkusu Vytváření elementárního povědomí o širším kulturním prostředí, o jeho rozmanitosti Očekávané výstupy: Těšit se z hezkých a příjemných zážitků S čím si hraji, z čeho se vyrábí hračky, knihy, hry – pojmenovat vše, čím je dítě obklopeno, péče o tyto předměty, vážit si jich, motivované manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností, odhalování podstatných znaků, nacházení podob, rozdílů, vzájemných souvislostí, vytváření pojmů – zobecňování, rozvoj fantazie, představivosti, seznamování se společenskými hrami, vzájemné chování při hře, respektování pravidel, poznávat účel, použití, popř. pohyb předmětů, s nimiž děti při výchovných činnostech manipulují a upozorňovat na jejich názvy, poskytovat informace o materiálech, z nichž jsou předměty vyrobeny, přibližovat dětem na mechanických hračkách funkci některých strojů (např. jeřábu), všímat si rozdílů mezi plochou rovnou a šikmou při hře s auty Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj a užívání všech smyslů Rozvoj komunikativních dovedností Rozvoj tvořivosti Osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit Očekávané výstupy: Učit se ovládat koordinaci ruky a oka
3.
3.
20
1. Co jíme, co pijeme třídit jídlo do skupin – pečivo, zelenina, ovoce, maso, uzenina, atd. a umět je pojmenovávat. Seznámit se s původem jídla (živočišný, rostlinný) a pití. Co je zdravé a proč. Co nám chutná a co ne. Hry Na kuchaře, seznámení s přípravou jídel. Výroba svačinky – mazání chleba, zdobení, upečeme si buchtu. Důraz na hygienu a zdraví. Ochutnávka – poznáváme jídlo podle chuti. Rozdělení koření = hra „Bába kořenářka“ – využití koření. Dílčí vzdělávací cíle: Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání Poznávání sebe sama Seznamování se světem lidí Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností k ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy prostředí Očekávané výstupy: Rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí 2. Co si oblékáme, obouváme pojmenovávání částí oděvu a obuvi, vědět, na co je oblékáme, obouváme. Umět rozdělovat oblečení a obuv podle příležitosti, využití papírových panenek. Seznámit se s výrobou oblečení (Jak krteček ke kalhotkám přišel). Udržovat pořádek v šatně ve svých věcech. Umět se svlékat, oblékat, uložit si věci na židličku před spánkem. Učit se zapínat knoflíky, zipy, obouvat a zouvat si správně boty (hadrový panák, vázání tkaničky = hruška, strom). Výroba papírového a textilního oblečení – malování, stříhání, přišívání knoflíků. Dílčí vzdělávací cíle: Uvědomění si vlastního těla Rozvoj paměti a pozornosti Rozvoj a kultivace estetického vnímání Rozvoj estetického vkusu Vytváření elementárního povědomí o širším technickém prostředí Očekávané výstupy: Uplatňovat základní sebeobsluhu a zdravotně preventivní návyky
3.
3.
21
Časová období přibližovat dětem časové pojmy ráno, poledne, večer ve vztahu k typickým činnostem dětí v této době tak, pozvolné vytváření odpovídající časové představy, rozlišovat pojmy den (je světlo) a noc (je tma), přibližovat postupně vztahy dnes - včera – zítra, vytvářet u dětí časové představy ve spojení s činnostmi, které děti pravidelně konají (ráno, dopoledne, poledne odpoledne, večer, den, noc) a správně je označovat, upozorňovat děti ve spojení s pozorováním změn v přírodě na typické znaky ročních období (jaro, léto, podzim, zima), postupně osvojovat názvy dnů v týdnu, uvědomovat si rozdíly mezi všedním dnem, volnou sobotou, nedělí a svátkem. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj fyzické zdatnosti Rozvoj kultivovaného projevu Rozvoj představivosti a fantazie Rozvoj základních kulturně společenských postojů a návyků Vytvoření povědomou o vlastní sounáležitosti se světem Očekávané výstupy: Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pozoruhodný Lidská práce, co kdo dělá seznamovat děti s prací lidí, s kterými přicházejí v MŠ do styku, s užitečností jejich práce a jejími výsledky, vědět, na jakém pracovišti pracují rodiče, co dělají, vědět, jakou prací se rodiče zabývají doma a umět ocenit její význam pro rodinu, seznamovat děti podle podmínek s některými druhy prací dospělých i s využitím strojů při těchto pracích, vážit si výsledků lidské práce, uvědomit si význam každé práce pro společnost, rozvíjet u dětí aktivní vztah k práci, vést děti k práci v rodině. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj pohybových schopností Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka Posilování přirozených poznávacích citů Aktivně se přizpůsobit společenskému prostředí a zvládat jeho změny Vytváření elementárního povědomí o širším technickém prostředí Očekávané výstupy: Chápat, že každý má ve společenství svou roli, podle které je třeba se chovat
3.
3.
22
Dopravní prostředky při hrách a vycházkách přibližovat dětem základní poznatky o dopravním ruchu a vytvářet postupně správné reakce na signály (červené světlo semaforu), vést děti k tomu, aby se nezdržovali na vozovce a vštípit jim, že sami nesmějí přecházet vozovku, ani si na ni hrát, pozorovat dopravní prostředky a rozlišovat je podle místa pohybu i podle vnějšího vzhledu a pojmenovat je, znát jejich účel zapamatovat si dopravní značky určené pro chodce. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví a bezpečnosti Rozvoj řečových schopností Přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému) Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem Osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Očekávané výstupy: Řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně Hrajeme si na školu seznámit se s rozdíly režimu dne v mateřské škole a v základní škole, procvičovat manipulaci s aktovkami, k zápisu do ZŠ- procvičování barev základních i doplňkových, znalost geometrických tvarů, procvičování početních představ a číselné řady, poznat některá písmenka číslice, poznat hlásku na začátku slova, rytmizace slov, procvičování grafomotoriky, procvičování synonym, homonym a antonym, výklad pojmů, seznámení s provozem školní jídelny v Základní škole – prohlídka s výkladem, nacvičovat práci ve skupině pod dálkovým vedením, pracovat samostatně, pamatovat si zadaný úkol Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj jemné motoriky (drobné svaly ruky, koordinace ruky a oka) Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování vztahů dítěte k druhým lidem Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Očekávané výstupy: Postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí 3.
3.
23
3. Integrovaný blok: PODZIM Příroda na podzim seznámení s hlavními znaky podzimu, pozorovat zbarvení listů na stromech a keřích, význam spadaného listí pro přírodu, listnaté a jehličnaté stromy a jejich plody, keře, podoba, rozdíly, význam životního prostředí pro člověka, péče o životní prostředí - chování v přírodě, čištění lesa, rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, poznávání ekosystémů, znát typické znaky podzimního počasí, poznat a pojmenovat ptáky, kteří odlétají do teplých krajin, vytvářet předměty z přírodnin, sběr listí, plodů a semen. Dílčí vzdělávací cíle: Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky (koordinace a rozsah pohybu) Rozvoj kultivovaného projevu Vytváření základů pro práci s informacemi Vytvoření aktivních postojů ke světu, k životu Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Očekávané výstupy: Všímat si změn a dění v nejbližším okolí Ovoce, ovocné stromy vyprávění o sklizni, ovocné stromy - sad, význam ovoce pro zdraví člověka, poznat a pojmenovat ovoce pomocí zraku, hmatu, chuti, seznamovat se s podzimními pracemi na školní zahradě - trhání ovoce s učitelkou a ukládání ve sklepě MŠ, úprava a využití ovoce - kompoty, marmelády, povidla, sušení ovoce, výtvarné zpracování námětu. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) Přechod od bezděčných forem paměti a pozornosti k úmyslným Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu Očekávané výstupy: Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů
3.
3.
24
Zelenina, sklizeň pozorovat dozrávání a sklizeň zeleniny, zemědělských plodin (brambory, řepa), technické přístroje napomáhající zemědělcům, lidská práce, význam, práce na zahradě, příprava zahrady na zimu, pracovní činnosti dětí, poznat a pojmenovat zeleninu pomocí zraku, hmatu, chuti, úpravy a využití zeleniny, její význam pro zdraví člověka, výtvarné zpracování námětu. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj řečových schopností Rozvoj paměti a pozornosti Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Očekávané výstupy: Mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu zdravé výživy
Zvířata volně žijící pozorovat hejna vlaštovek, špačků a jiných stěhovavých ptáků, jak se připravují na odlet do svých zimovišť, pozorovat drobné živočichy v trávě, pod listím a v dutinách stromů, jak se připravují na zimní spánek (ježek, veverka, hlemýžď, hmyz), "návštěva" sezónních zvířátek v MŠ -žížala, hlemýžď, brouk (pozorování, pak vypuštění do volné přírody), uspořádat sběr lesních plodů pro zvířátka na zimu (kaštany, žaludy, bukvice), pečovat o ptáky a lesní zvěř v zimním období, pravidelně zasypávat krmelec, pozorovat stěhovavé ptáky, kteří se vracejí ze svých zimovišť, stavba hnízd, péče o mláďata Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj jemné motoriky Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení (výtvarné) Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Rozvoj schopností a dovedností, které umožňují vyjádřit pocity, dojmy a prožitky Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Očekávané výstupy: Osvojit si elementární poznatky o okolní přírodě Pomáhat pečovat o životní prostředí
3.
3.
25
Podzimní květiny poznat a pojmenovat některé podzimní květiny, pozorování květin na zahradách, na louce, v parku, určovat jejich barvu a části (kořen, stonek, květ), upozorňovat děti na vůni květů, naučit se pečovat o rostliny, význam zalévání a kypření půdy, světla a tepla, význam rostlin pro člověka. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj užívání všech smyslů Rozvoj řečových schopností (mluvní projev, vyjadřování) Rozvoj kooperativních dovedností Rozvoj základních kulturně společenských postojů a návyků Seznamování se s prostředím, ve kterém dítě žije Očekávané výstupy: Být citlivé ve vztahu k přírodě Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si Tradice – draci seznamovat se se starou lidovou tradicí výroby a pouštění papírových draků, typické znaky podzimního počasí – vítr, déšť, mlha, posezení u ohně – pečení brambor, uspořádání veselého dopoledne pro rodiče a děti – drakiáda, dračí nálada v MŠ – písničky, básničky o dracích, četba pohádek o dracích,výstava dinosaurů z pravěku. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Rozvoj komunikativních dovedností Získání relativní psychické samostatnosti Vytváření prosociálních postojů (tolerance, respekt) Vytváření elementárního povědomí o širším kulturním prostředí Očekávané výstupy: Spolupracovat s ostatními Naučit se zpaměti krátké texty
3.
3.
26
4. Integrovaný blok: ZIMA Příroda v zimě při pozorování se seznamovat s elementárními přírodními zákonitostmi, chovat se v přírodě ohleduplně, poznat a umět pojmenovat sníh, led, vodu a jejich vlastnosti, seznámit se se základními jevy neživé přírody, umět správně označovat přírodní jevy - vítr, sníh, déšť se sněhem, náledí, mráz, jinovatka, aj., rozlišovat hlavní znaky ročního období, citlivě vnímat přírodní krásy, pozorovat zimní krajinu, stromy v zimě - rozdíl mezi stromem listnatým a jehličnatým, péče o ptáky a lesní zvěř, zasypávání krmítka na školní zahradě, zimní pranostiky a lidové moudrosti, rozeznávání druhů stop zvěře ve sněhu, pokusy se sněhem a ledem. Dílčí vzdělávací cíle: Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní Podpora a rozvoj zájmu o učení Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Očekávané výstupy: Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení Experimentovat se živou i neživou přírodou Voda v přírodě vnímat a pozorovat koloběh vody v přírodě - rozlišit změny počasí a uvědomit si důležitost vody, vzduchu, slunce pro život na Zemi a nebezpečí při znečištění vody, znát typické znaky jarního, letního, podzimního a zimního počasí ve vztahu k vodě, seznamovat se s vznikem sněhu a ledu, pozorovat podle podmínek MŠ potok, řeku, rybník, život kolem nich, pochopit rozdíl mezi pevninou a vodami - pevninské oblasti, moře a oceány, jezera, rybníky, řeky. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností Posilování přirozené zvídavosti dětí Rozvoj a kultivace estetického vnímání, cítění a prožívání Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi Očekávané výstupy: Mít povědomí o významu životního prostředí Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno 3.
3.
27
Tradice – Barborka, Mikuláš seznamovat se se starou lidovou tradicí spojenou s určitým ročním obdobím, příchod Barborky do MŠ – bíle oděné ženy s ovocem a proutkem v ruce, obdarovávání dětí, bílá barva = barva sněhu, rychlení větévek „barborek“, pozorování vlivu tepla a zimy, adventní čas – výzdoba MŠ adventními kalendáři, věnci, návštěva Mikuláše, čerta, anděla spojená s mikulášskou nadílkou, zpěv písniček, říkanky, kreslení, malování na toto téma; společná akce s rodiči – Barborčina nebo Čertovská prodejní výstava – spolupráce učitelek, provozních pracovníků, rodičů – výroba vánočních výrobků Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj psychické zdatnosti Rozvoj komunikativních dovedností Rozvoj tvořivosti (tvořivé myšlení a tvořivě sebevyjádření) Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností Vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Očekávané výstupy: Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (radost, strach) Formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat České Vánoce využít vánoční atmosféry a pohody k rozvíjení projevů kladných citových vztahů mezi dětmi a všemi pracovníky mateřské školy, pečení perníčků, cukroví v MŠ, výroba křížal, vánoční výzdoba – malování a kreslení symbolů Vánoc (vánočních stromečků, kapříků, výroba dárků a přáníček pro rodiče, strojení vánočního stromečku, seznamování dětí s pohádkami a pověstmi o vzniku vánočních svátků, narození Ježíška v Betlémě, společná oslava Štědrého dne v MŠ – světlo svíček a vánoční hudba, vytvoření příjemné vánoční atmosféry, slavnostní tabule, nadílka – zpěv vánočních koled, rozbalování dárků s hračkami, ukázka starých lidových zvyků = pouštění lodiček, házení střevíčkem, odlévání vosku, krájení jablíček, zdobení pomerančů kořením, apod. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj fyzické zdatnosti Rozvoj zájmu o různé formy sdělení (výtvarné, hudební, dramatické) Rozvoj a kultivace smyslového vnímání Rozvoj schopnosti city plně prožívat Rozvoj společenského a estetického vkusu Očekávané výstupy: Zachytit a vyjádřit své pocity (slovně, výtvarně, pomocí hudby) Uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhým, respektovat je 3.
3.
28
Tři králové rozšiřovat příležitosti k setkávání malých dětí se staršími dětmi a známými dospělými, průvod všech dětí z MŠ po okolní vilové čtvrti v čele se třemi přestrojenými králi dle staré lidové tradice, zpěv písně „My tři králové“ a vánočních koled za doprovodu rolniček a jiných netradičních rytmických nástrojů v rodinách dětí, nemocných kamarádů a v rodinách blízkých sousedů, přání do nového roku starším a opuštěným sousedům, rozdání dárečků pro štěstí nebo vlastnoručně namalovaných obrázků, udržování přátelských sousedských vztahů s okolními rodinami. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře pohody prostředí Rozvoj kultivovaného projevu Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě Osvojení si schopností a dovedností důležitých pro rozvíjení vztahu k druhým lidem Aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí Očekávané výstupy: Uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i dětmi Masopust navozovat radostnou atmosféru při přípravě a průběhu tradičních oslav, přiblížení dětem staré tradice, vysvětlení původu názvu, příprava Masopustu v MŠ – výroba masek společně s rodiči, výzdoba MŠ, nácvik typických říkadel, písní a tanečku, uspořádání masopustního předvedení maškar se soutěžemi, tancem a zakončením „pochování basy“ a tradičním obědem v MŠ – masopustními koblihami, rozdání papírových masopustních prasátek dětem domů. Dílčí vzdělávací cíle: Uvědomění si vlastního těla Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Rozvoj dovedností umožňujících aktivní postoje k životu projevovat Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním dětem Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí Očekávané výstupy: Vědomě napodobovat jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného
3.
3.
29
5. Integrovaný blok: JARO Příroda na jaře hlavní znaky jara, pozorovat rašení stromů a keřů na zahradě MŠ, v parku, v lese Včelném, pozorovat a poznávat první jarní květiny v zahrádkách, znát typické znaky jarního počasí, seznamovat se s jarními pracemi na poli a školní zahradě, vytvořit si živý koutek jarní přírody ve třídě, 21.3.- první jarní den, přiblížit dětem starý lidový zvyk - vynášení zimy, Morany k řece za zpěvu písní, vhození Morany do řeky, zpěv a tanec dětí, návrat do MŠ s Lítem,narašená větvička břízy, ozdobená kraslicemi, příroda se probouzí, poznatky o tom, že rostliny k růstu potřebují světlo, teplo, vzduch, vodu, pozorovat stěhovavé ptáky, kteří se vracejí ze svých zimovišť- stavba hnízd, péče o mláďata, vyprávět si o probouzejících se lesních zvířatech ze zimního spánku a péči o mláďata narozená v jarním období, učit se naslouchat zvukům jarní přírody, upozorňovat děti na ochranu přírody v souvislosti s rozvojem technikyznečišťování ovzduší, odstraňování odpadků z přírody aj. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si poznatků o pohybových činnostech a jejich kvalitě Osvojení si některých poznatků předcházejících čtení a psaní Přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Očekávané výstupy: Porozumět, že změny v přírodě jsou přirozené a samozřejmé Vnímat kulturní podněty a hodnotit svoje zážitky Jarní květiny při pohybu venku celoročně pozorovat květiny, keře a stromy na louce, v zahradě, v parku, v lese, pozorovat některé rostliny, jejich barvu a části (kořen, stonek, květ), upozorňovat děti na vůni květů, pozorovat v jednotlivých ročních obdobích změny v přírodě, pečovat o rostliny, význam zalévání a kypření půdy, světla a tepla, význam rostlin pro člověka. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj užívání všech smyslů Přechod od bezděčných forem paměti a pozornosti k úmyslným Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí zlepšovat, ale také ničit Očekávané výstupy: Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat 3.
3.
30
Domácí zvířata rozvíjet a prohlubovat poznatky o domácích a hospodářských zvířatech a jejich mláďatech, o jejich užitku a způsobu života- podle podmínek školy, upozorňovat na některé typické znaky těchto zvířat- vzhled, velikost, hlas, pohyb, čím se živí, kde žijí, pěstovat v dětech lásku ke zvířatům, uvědomovat si zodpovědnost za ně, upozorňovat na nebezpečí v silničním provozu vzhledem k volně pobíhajícím zvířatům. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj pohybových schopností Rozvoj zájmu o výtvarné a hudební sdělení Rozvoj a kultivace estetického vnímání a cítění Ochrana soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Očekávané výstupy: Koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla Zaměřovat se nato, co je z pozorovacího hlediska důležité (podstatné znaky, vlastnosti, charakteristické znaky, rozdíly, podoba) Tradice - čarodějnice seznamovat děti se starou lidovou tradicí pálení ohňů o Filipojakubské noci, výzdoba MŠ, zpěv písní, recitace říkadel, čtení pohádek a pohybové hry s čarodějnickou tématikou, malování čarodějnických portrétů, výroba čarodějnice, košťátek, …Slet čarodějnic na školení zahradě – 30. 4. přestrojení všech dětí a personálu za čarodějnice, rej a tanec čarodějnic kolem ohně, opékání hadích ocásků /rohlíků/,hostina s „nechutným“ občerstvením (hadi, pavouci, žížaly) plnění úkolů na stanovištích /hod koštětem na cíl, koulení starých poklic, vyskakování na zavěšené pavouky, přeskakování hada, otýpky atd.), čarování z kouzelné knihy, věštění z ruky, z kouře. Dílčí vzdělávací cíle: Uvědomění si vlastního těla Získávání relativní citové samostatnosti Rozvoj kooperativních dovedností Seznamování se světem lidí, kultury a umění Vytváření elementárního povědomí o širším kulturním prostředí Očekávané výstupy: Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí Ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem
3.
3.
31
Oslava Dne matek prohlubovat citové vztahy dětí k mamince i celé rodině. Malování portrétu maminky a ostatních blízkých z rodiny, kreslení šatů pro maminku, fotografování dětí s kytičkou, výroba dárečků a přáníček, výzdoba MŠ, … Slavnostní besídka pro rodiče i zvláštní besídka pro prarodiče – předvedení programu dětí z jednotlivých tříd /nácvik písní, říkadel, tanečků a pohádkových dramatizací/, příprava pohoštění /ozdobené jednohubky, případně upečení perníku. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Rozvoj paměti a pozornosti Rozvoj schopnosti sebeovládání Vytváření prosociálních postojů Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření Očekávané výstupy: Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení Přijímat pozitivní hodnocení i svůj případný neúspěch, vyrovnat se s ním České Velikonoce Učit děti oslavovat Velikonoce podle českých tradic-dívčí a chlapecká koleda, oslava svátků jara, probouzející se přírody = setí obilí, pozorování klíčení a růstu, rychlení větévek zlatého deště, symbol Velikonoc = vajíčko /oslava zrození nového života/, malování kraslic, využití mnoha různých technik zdobení, výroba velikonočních kuřátek, zajíčků, slepiček, pečení perníčků, výroba pomlázky, zdobení vařečky. Společná akce s rodiči – prodejní velikonoční výstava, ukázky vajíček, jak je zdobíme doma. Dílčí vzdělávací cíle: Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky Přechod od konkrétně názorného myšlení k slovně-pojmovému Rozvíjet poznatky, schopnosti a dovednosti, které umožňují vyjádřit pocity, dojmy a prožitky Porozumět základním projevům neverbální komunikace obvyklým v sociokulturním prostředí Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí Očekávané výstupy: Respektovat předem objasněná a pochopená pravidla Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností
3.
3.
32
6. Integrovaný blok:LÉTO Příroda v létě, hmyz upozorňovat děti ve spojení s pozorováním změn v přírodě na typické znaky ročních období-léto, letní počasí, aby poznaly letní krajinu. Upevňovat zkušenosti dětí o vlastnostech písku, kamene, půdy, vody aj. Upevňovat u dětí poznatek, že růst rostlin závisí na jednotlivých ročních obdobích - pozorování, jednoduché pokusy. Význam rostlin pro život člověka. Esteticky vnímat a prožívat krásu přírody v létě a přírodní jevy a úkazy neničit, ale chránit. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj jemné motoriky ruky Přechod od bezděčných forem paměti a pozornosti k úmyslným Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Očekávané výstupy: Uvědomovat si nebezpečí, se kterým se můžeme ve svém okolí setkat a mít povědomost o tom, jak se prakticky chránit Přemýšlet, vést jednoduché úvahy a vyjádřit obsah svých úvah Oslava MDD připravit pro děti nové programy umožňující kladné citové zážitky, oslava svátku všech dětí na celé zeměkouli. Výzdoba MŠ, slavnostní oběd venku na zahradě, tabule, dobroty, dárečky. Divadelní představení pro děti přímo v MŠ, odpoledne 1. 6. personál MŠ s rodiči a staršími sourozenci dětí vytvoří stanoviště pohádkových bytostí, u kterých děti v doprovodu rodičů za odměnu plní úkoly. Závěr = společná oslava na školní zahradě, opékání uzeniny u ohně, poháry, hry a soutěže pro děti. Dílčí vzdělávací cíle: Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Rozvoj tvořivosti Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Seznamovat se s místem, ve kterém dítě žije Očekávané výstupy: Chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný Zorganizovat hru
3.
3.
33
Exotická zvířata učit se poznat na obrázcích exotická zvířata, která děti znají z vlastní zkušenosti (z televize, z návštěvy ZOO, využití videoprogramu o zvířatech, apod.), podle možností pozorovat některá zvířata a exotické ptactvo, výlet do zoologické zahrady, seznámení s péčí o zvířata chovaná v zajetí a jejím významem pro zachování druhů zvířat na Zemi, pojmenovávat části těla zvířat a ptáků, kreslení, zpěv písní a nácvik říkanek o zvířátkách Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj fyzické zdatnosti Posilování přirozených poznávacích citů Rozvoj schopnosti vytvářet citové vztahy Osvojit si poznatky o prostředí, ve kterém dítě žije Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Očekávané výstupy: Učit se nová slova a aktivně je používat
Cesta kolem světa seznámení s glóbem, mapou, vysvětlení barev na mapě. Rozdělení světa na místa, kde je stále zima, teplo nebo se roční období střídají. Dále na šest světadílů – Ameriku, Afriku, Asii, Austrálii, Evropu a Antarktidu. Kde bydlí charakteristická zvířata /žirafa, klokan, lední medvěd, bizon, srnec/, kde rostou jaké rostliny /banánovník, palmy = exotické ovoce, smrky), kde žijí různí lidé (běloši, černoši, asiati, Eskymáci, Indiáni = rovnost lidí bez ohledu na barvu pleti. Připomeneme si přírodní živly – povodně, požáry, zemětřesení, sopky. Dílčí vzdělávací cíle: Rozvíjet psychickou zdatnost Rozvíjet vztah dítěte k druhým lidem Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) Poznávání jiných kultur Očekávané výstupy: Domluvit se gesty, improvizovat Vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku)
3.
3.
34
3. 7. Integrovaný blok: MUJ VOLNÝ ČAS 3. Já a sport 3. rozdělení sportů - zimní a letní (olympiády), práce s knihou (encyklopedie). O které sporty se zajímáme, které nás baví? V rámci pobytu venku zařadíme v zimě sáňkování a pekáčování, na jaře atletiku (běh, skok, hod), míčové hry, jízdu na kole na dopravním hřišti, trojkolkách na dvorečku. Případně uspořádáme olympiádu, závody. Seznámení s diplomy, medailemi a jejich významem. V létě – koupání v bazénu, na jaře Plavecký výcvik pod vedením plavecké školy, poučení dětí o úrazech, o důležitosti dodržování bezpečnosti, možnosti předcházení úrazům. Jak se zachovat při případném úrazu kamaráda. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení poznatků o pohybových činnostech a jejich kvalitě Vyjadřovat a projevovat aktivní postoje ke světu a k životu Rozvoj komunikativních dovedností Rozvoj a podpora zájmů o učení Osvojit si poznatky a dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností k ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy prostředí Očekávané výstupy: Zachovávat správné držení těla, Zvládnout základní pohybové dovednosti Já a kultura Při společenských akcích ve škole i mimo ni vytvářet u dětí návyky vhodného společenského chování (divadelní představení, filmová představení, návštěvy koncertů a výstav, oslavy, také při námětových hrách. Zapojit děti do příprav na svátky a oslavy v mateřské škole a vytvářet hluboké citové zážitky při oslavách ve škole. Učit děti poznat rozdíl mezi knihou a časopisem, správnému zacházení s knihou. Využívat pohádek k obohacení dětského slovníku, souvislého vyjadřování. Učit děti kultivovanému, soustředěnému poslechu pohádek a přednesu básní, poznávat pohádkové hrdiny a jejich vlastnosti. Dílčí vzdělávací cíle: Porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v sociálně kulturním prostředí Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností Poznávání jiných kultur Očekávané výstupy: Projevovat zájem o knihy, soustředěně poslouchat četbu 3.
3.
35
Utvořit si základní představu o pravidlech chování a spol. normách Já a moje zájmy objasnit dětem význam pojmu zájmová činnost, vyprávět o zájmech svých, svých sourozenců a rodičů, co je nutno si obstarat a zařídit, abychom mohli různé zájmové činnosti vykonávat, uvědomit si, že zájmovou činnost mohou děti i dospělí rozvíjet ve svém volném čase, některé zájmy např. ochrana přírody a s tím spojená myslivost, rybaření, chov akvarijních ryb, drobných hlodavcůkřeček, morče, chov exotických ptáků-papoušek, andulka, domácích zvířat-pes, kočka aj., uvědomovat si zodpovědnost za zvířátka nám svěřená, sportovní zájmy-lední hokej, fotbal, tenis, plavání aj., umělecké činnosti- hra na hudební nástroje, zpěv, tanec, malování, keramika aj. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojit si poznatky o těle a jeho zdraví Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a učení Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci Posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem Poznávání jiných kultur Očekávané výstupy: Odloučit se na určitou dobu od rodičů a být aktivní bet jejich opory Vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost 8. Integrovaný blok: RODINA Přátelství, láska, svatba přátelství mezi chlapcem a děvčetem přechází v lásku mezi slečnou a mládencem, co je láska, jak se pozná, že se lidé mají rádi, jak se k sobě chovají, co je to svatba, seznámení s pojmy ženich - nevěsta, družička - mládenec, svědek, hostina, svatební kytice, svatební oznámení, apod., modelová situace "Svatba" - předvádění svatebního obřadu hrají děti a učitelky, děti jsou svatebčané, shlédnutí videokazety z opravdové svatby, výstava fotografií z rodinného alba doplněná svatebními oznámeními:"Když si náš tatínek maminku bral". Dílčí vzdělávací cíle: Osvojit si poznatky o pohybových činnostech a jejich kvalitě Vytváření základů pro práci s informacemi Poznávat pravidla společenského soužití a jejich spoluvytváření Aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem Očekávané výstupy: Prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí 3.
3.
36
Porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad Jak začíná nový život přiblížit dětem vznik nového života, vývoj plodu v matčině břiše, narození miminka. Návštěva těhotné maminky v MŠ, povídání o tom, co všechno musí pro miminko připravit, jak se na jeho narození chystá celá rodina. Po porodu zaslání gratulace do porodnice, návštěva miminka v MŠ. Prohlížení knížek s obrázky k tématu, omalovánky s obrázky k tématu, vytvoření miminkovského koutku, kde si děti hrají, donesou další rekvizity z domova. Dílčí vzdělávací cíle: Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí Rozvoj komunikativních dovedností Rozvoj dovedností umožňujících projevovat a vyjadřovat aktivní postoje ke světu a k životu Rozvoj ochrany osobního soukromí a bezpečí ve vztahu s druhými dětmi a dospělými Osvojení si poznatků a dovedností potřebných při spoluvytváření zdravého prostředí Očekávané výstupy: Popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) Sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech Péče o miminko po roce seznámení - jak miminko postupně roste, jak vypadá, prvky sexuální výchovy, co miminko umí e, nutnost zajistit bezpečnost dítěte, chodí, ale ještě všemu nerozumí, pečlivé hlídání, počátky řeči, zdravá výživa, pobyt na čerstvém vzduchu, pohyb, zpívání, doteky, hlazení a především láska, děti v dětských domovech, kojeneckých ústavech - špatné maminky, beseda s maminkami batolat v MŠ, jednoleté a dvouleté - porovnáváním a vyprávěním maminek se děti přesvědčí o rozdílech mezi batolaty, výstava donesených fotografií "když mi byl jeden rok". Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj fyzické zdatnosti Vytvořit pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a učení Porozumět základním projevům neverbální komunikace obvyklým v soc. kulturním prostředí Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy prostředí Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Očekávané výstupy: 3.
3.
37
Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje (chovat se citlivě a ohleduplně) Porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků druhých Naše rodina, rodiče, prarodiče členové rodiny, úplná a neúplná rodina – rozvod, rodiče: jména a příjmení, zaměstnání, volný čas – zájmy, koníčky, jaký je můj dědeček, babička, pradědeček, prababička, kde bydlí, kde dříve pracovali, co dělají v důchodu, zájmy, úcta ke stáří, pomoc starým lidem, zasloužený odpočinek po celoživotní práci, časté nemoci, invalidita, nemohoucnost, zmínka o konci života, anketa mezi dětmi na tato témata, výstava z donesených fotografií“Naše rodina“, „Můj dědeček, moje babička“, beseda s prarodiči v MŠ – jak se žilo, hračky Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj pohybových schopností Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (vnímání, porozumění, naslouchání) Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Seznamovat se se světem lidí Vytváření pozitivního vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije Očekávané výstupy: Navazovat kontakty s dospělými, překonat stud Chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem bez předsudků, s úctou k jejich osobě 9. Integrovaný blok: EKOLOGIE Stromy části stromů, druhy stromů a keřů, plody stromů, rozdíl stromy-keře, rozdílnost stromů -listnaté, jehličnaté, tvary stromů, koruna, listy, struktura kůry, proměny stromů v jednotlivých ročních obdobích, význam stromů- dřevní hmota a její použití- nábytek, hračky, stavební materiál, topení, formy zpracování- klády, prkna, špalky, kůra, piliny, exkurze do truhlárny, výroba papíru,"plíce"Země, zvyšování vlhkosti vzduchu, protierozní funkce-kořeny stromů ve svazích, ve volné přírodě, ochrana před sluncem-stín, domov pro živočichy, kořeny stromů u vodních toků-samočisticí funkce, léčivé účinky -květ lípy, černého bezu,listy břízy,kůra některých stromů/ ochutnávka čajů -námětová hra na čajovnu Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj jemné motoriky (drobné svaly ruky, špetkový úchop) Rozvoj kultivovaného projevu Rozvoj elementárních poznatků o znakových systémech (abeceda, čísla) Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí Očekávané výstupy: 3.
3.
38
Mít povědomí o přírodním prostředí i o jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte Vejce druhy vajíček /ptačí, žabí, hadí, želví, jikry, apod./, líhnutí mláďat z vajec, sezení na vejcích, vejce v horkém písku, ve vodě na hladině- funkce slunce, vejcorodí a živorodí- ptakopysk, ježura, různé druhy ptačích vajíček- rozdíly v barvě, velikosti, co je uvnitř vajíčka- bílek, žloutek, blána, vzduchová bublina, poutko, skořápka, různá barva venku a uvnitř, řazení vajíček podle velikosti, tvoření skupin, odhad obsahu-najít drobnosti, které se do skořápky vejdou, kuřátko ve vajíčku- zkusit si, jak je kuřátku ve vajíčku-nechat děti vyjádřit pocit, klubání kuřátek- funkce vzduchové bubliny. Dílčí vzdělávací cíle: Vytvoření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Rozvoj a kultivace smyslového vnímání Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou Očekávané výstupy: Chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti (porovnávat, uspořádávat, třídit podle určených pravidel) Kámen různé podoby kamene / kámen, štěrk, písek, skála/, vlastnosti kamene-měkký x tvrdý, hladí, reje, studí, kamínkové pexeso-hledání dvojic podle velikosti, barvy, tvaru, hledání pohádkových bytostí, kamínkové palety-tvoření palety od nejsvětlejších do nejtmavšího kamene, odstín jedné barvy/ za mokra, za sucha/,tvary kamene-"Kam se vejde"- vkládání kamenů do sklenic, obkreslování tvaru kamene na papír, kamenní hadi-tvoření řad podle velikosti, tloušťky…,kamínková mozaika, kamínkové pyramidy, krajiny z kamenů, malované kameny, kamínková kapela-různé zvuky při ťukání kamenů, globální výchova-spolupráce mezi dětmi:tvoření obrazců z kamenů, Dílčí vzdělávací cíle: Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností produktivních (výslovnost, tvoření pojmů, mluvní projev) Rozvoj paměti a pozornosti Rozvoj kooperativních dovedností Rozvoj estetického vkusu Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Očekávané výstupy: 3.
3.
39
Respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o pomůcky, rozdělit si úkoly Den Země Země má svátek - co jí přeji, před čím chci Zemi chránit, jakou Zemi chceme mít- výtvarné práce s fantazijními prvky/ z komínů místo kouře stoupají voňavé bubliny, v potoce teče léčivý nápoj, mlýn na přeměnu odpadků na užitečné věci aj./, čím člověk Zemi ubližuje, škodí: znečišťování ovzduší, vody /vzorky vody u pramene potoka, v rybník, v řece, z vodovodu, vycházka k čističce odpadních vod/, péče o zvířata-odpady v přírodě a zvířata, péče o přírodu-ničení lesů jako zdroje vody a kyslíku, práškování polí, luk, lesů-úhyn brouků a drobných živočichů, následné vyhynutí dalších tvorů-potravinové řetězce, hra:Fuj, pavouk-povídání, které zvíře je mi nepříjemné a proč, následné rozhodování celé skupiny o vyhubení takovýchto zvířat na Zemi, hra:Vyměněný svět-výměna rolí člověka a zvířete/výchova k empatii/,hra:Čím bych chtěl být-dítě si vybere zvíře, věc, zdůvodňuje, proč by tím chtěl být, akce na Den Země: Můj mazlíček, Co jsem objevil v přírodě/co do přírody patří X nepatří/, Ukliďme Zemi, Řeka života, Jak dlouho se rozkládají/časová osa, jak dlouho zůstanou jednotlivé druhy odpadů na Zemi/, Hřbitůvek, aneb koho už nikdy neuvidíme/vyhynulí nebo vyhubení živočichové. Dílčí vzdělávací cíle: Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé motoriky (koordinace a rozsah pohybu) Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka a další formy sdělení (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Vytvoření základů pro práci s informacemi Posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ) Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se) Očekávané výstupy: Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodným způsobem s odpady, chránit přírodu v okolí, živé tvory)
3.
3.
40
7/ Evaluační systém 7.1. Přehled základních evaluačních činností mateřské školy: na úrovni školy evaluace dlouhodobých cílů ŠVP – pedagogové evaluace podmínek výchovně vzdělávací práce -pedagogové evaluace podmínek v mateřské škole – provozní zaměstnanci autoevaluace pedagogických pracovníků autoevaluace nepedagogických pracovníků hodnocení školy rodiči dětí Evaluace na úrovni školy je prováděna v rámci tvorby Vlastního hodnocení školy jednou za tři roky formou dotazníků, které zaměstnanci vyplňují. Pro rodiče je uspořádána anonymní anketa formou dotazníků, při níž mají možnost vyjádřit své názory- pro všechny rodiče 1x za 3 roky, pro rodiče odcházejících dětí každoročně.
na úrovni tříd hodnotící listy vzdělávacích témat – hodnotí učitelky vždy po skončení daného tématu (hodnocení činností, pokroků dětí, co se daří, co děti nezvládají, co znovu zařadit, opakovat) záznamy o pozorování dětí – orientační přehledy o postupu dítěte v rozvoji a učení - hodnotí pedagogové 1x ročně přehledy o rozvoji vybraných dovedností (např. v oblasti řeči a jazyka, odklady školní docházky, poruchy chování) – u dětí se specifickými problémy – hodnotí učitelky 2x ročně individuální vzdělávací plány – pro děti s odkladem školní docházky -hodnotí pedagogové 3x ročně Evaluace na úrovni tříd je prováděna neustále průběžně a zpětná vazba získaných poznatků je využívána ihned ve výchovně vzdělávací práci s dětmi. 3.
3.
41
