Mateřská škola Dráček Ke Hřišti 390, Babice, 251 01 Říčany
Školní vzdělávací program
1
Obsah ŠVP
1.
Název školního vzdělávacího programu
3
2.
Identifikační údaje
3
3.
Vize MŠ
4
4.
Podmínky vzdělávání
4
5.
Organizace vzdělávání
7
6.
Obecné úkoly a cíle předškolního vzdělávání
8
7.
Oblasti vzdělávání
9
8.
Vzdělávací obsah ŠVP
10
9.
Systém plánování
34
10.
Formuláře plánování
35
11.
Cíle a kritéria evaluace
37
12.
Přílohy
40
2
1. Název Školního vzdělávacího programu „ AŤ JE JARO NEBO ZIMA, VE ŠKOLCE NÁM JE VŽDY PRIMA“
Název ŠVP zcela odpovídá záměrům tohoto ŠVP, který vstupuje v platnost od školního roku 2014/2015.
Podklady pro zpracování ŠVP:
o Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, který vydal Výzkumný ústav pedagogický v Praze v roce 2004 - Č.j. 32 405/2004-22 o Manuál k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy, který vydal Výzkumný ústav pedagogický v Praze v roce 2005
2. Identifikační údaje Název organizace: Mateřská škola Dráček, Babice, příspěvková organizace Ke Hřišti 390, 252 01 Babice 71294163
[email protected] [email protected] Internetové stránky školy: www.msbabice.cz Typ zařízení: MŠ s celodenním provozem Zřizovatel: Obec Babice, Na Návsi č.p.6, Babice 251 01 Říčany Telefon zřizovatele : 323660994 IČ: 00240028 Bankovní účet: školné: 107 – 8331620227/0100 stravné: 107 – 8377910297/0100 Ředitelka školy Ivana Šuranská Provozní doba : 7,00 – 17,00 Počet tříd : 2 Kapacita: 48 dětí Dodavatel stravy: ALMED – zařízení školního stravování, Masarykovo náměstí 112, 250 83 Škvorec IČ: 01993941 Adresa: IČ: E-mail:
3
3. Vize MŠ Naše mateřská škola je místem, kde děti předškolního věku nacházejí: o velké množství podnětů ke svému všestrannému rozvoji o spoustu radostných prožitků o nové kamarády o pomocnou ruku, vlídné slovo a pochopení. Našim cílem je, aby mateřskou školu při nástupu do 1. třídy základní školy opouštěly děti: o jedinečné osobnosti, s vlastním názorem, schopné dívat se kolem sebe, přemýšlet a jednat zcela samostatně, odvážně a zodpovědně o děti ochotné nejen přijímat, ale i dávat, schopné aktivně pomáhat nejen lidem, ale přírodě o děti vybavené dovednostmi, vědomostmi a návyky, které jim pomohou při cestě za dalším vzděláním, ale i na cestě celým životem.
4. Podmínky vzdělávání Materiální podmínky vzdělávání Umístění MŠ je velmi vhodné, nachází se u lesa nedaleko centra obce. Příjezdová cesta je zakončena parkovištěm. Budova je nově vybudovaná jednopodlažní dřevostavba, která je umístěna v zahradě o výměře cca 900 m2. Okolí je plné zeleně – v bezprostřední blízkosti se nachází smíšený les. Zahrada K budově školy patří zahrada, která je vybavena herními prvky, integrovaným pískovištěm a dráhou pro koloběžky a odrážedla. Jsou zde nově vysázené okrasné keře a listnaté stromy. Součásti zahrady je sklad hraček a dětské WC. Pomůcky a hračky Hračky a pomůcky jsou umístěny v jednotlivých třídách ve skříňkách a policích, které jsou snadno dostupné dětem. Jsou voleny vzhledem k věkovým zvláštnostem dětí a s ohledem na bezpečnost. Každý rok budeme doplňovat a obměňovat hračky v obou hernách a to v souladu s finančními možnostmi MŠ.
4
Knihy Odborná literatura, metodické pomůcky, dětské i odborné časopisy jsou uloženy ve skříni v obou třídách. Knihy jsou rozděleny podle žánru a výchovných složek / VV, PV, hudební / Veškerá literatura je k dispozici všem zaměstnancům. Budeme sledovat novinky na knižním trhu a podle našich potřeb a finančních možností nakupovat nové knihy. Knihy pro děti jsou uloženy v policích v hernách a jsou dětem volně přístupné (leporela apod.) Technické zázemí V obou třídách k dispozici magnetofon s možností přehrávat CD nosiče, DVD přehrávač notebooky pro učitelky. V jedné ze tříd je umístěna interaktivní tabule a ve druhé televizor. V ředitelně je využíván počítač s tiskárnou a multifunkčním zařízením (kopírka, scanner), ředitelka využívá notebook.
Organizační podmínky vzdělávání Dokumenty školy Ředitelka MŠ vydává jednotlivé řády, směrnice a nařízení, které tvoří samostatné přílohy tohoto ŠVP. Jsou to především tyto dokumenty: Školní řád, Provozní řád, Provozní řád výdejny stravy, Organizační řád, Směrnice k vybírání úplaty za vzdělávání a další. Plány Ředitelka školy vytváří Školní vzdělávací program ve spolupráci s ostatními pedagogy. Sestavuje plány: Plán porad, Plán dovolené, Plán dalšího vzdělávání…. Režim dne V režimu dne je dostatek prostoru pro spontánní hru dětí a odpočinek a samozřejmě pro každodenní pobyt dětí venku. Jsou dodržovány stanovené časové odstupy pro stravování dětí předškolního věku. Personální podmínky vzdělávání Výchovně - vzdělávací práci vykonává ředitelka a tři kvalifikované učitelky. Zaměstnanci Máme pracovnici na úklid a jednu provozní pracovnici, která vykonává funkci hospodářky a výdej stravy. Dle potřeby pomáhá při převlékání nejmladších a při organizování akcí pořádaných MŠ pro děti i jejich rodiče. Dohody
Pro zajištění drobných oprav a údržby budovy, údržby zahrady jsou uzavírány Dohody o provedení práce v maximálním rozsahu 300 hodin ročně. Podmínky spolupráce s rodiči Schůzky rodičů Minimálně jednou ročně bude organizována schůzka všech rodičů – členů Klubu rodičů. V říjnu je organizována „seznamovací třídní schůzka“ a další schůzky dle potřeby Dle aktuální nabídky budou organizovány odborné přednášky pro rodiče. 5
Předávání informací Osobní kontakt s rodiči při předávání a odchodu dětí. Informační nástěnky pro rodiče Schůzky rodičů. Nástěnky a výstavky dětských prací. E-mailová pošta Internetové stránky školy Dle zájmu rodičů je možno individuálně dohodnout schůzku s třídními učitelkami i ředitelkou. Získávání informací od rodičů Při osobním kontaktu. Dotazníky pro rodiče. Další spolupráce Pro rodiče s dětmi, které se připravují na vstup do naší MŠ, jsou umožňovány návštěvy naší školy (adaptační program) Rodiče pomáhají při organizaci a přípravách akcí pro děti. Rodiče podporují MŠ prostřednictvím sponzorských darů, jak věcných, tak i peněžních. Podmínky zdravé životosprávy Časové údaje v režimu dne jsou stanoveny jen orientačně. Veškeré denní aktivity jsou uskutečňovány s ohledem na aktuální podmínky, zdraví, pohodu a spokojenost dětí. Děti dle individuálních potřeb v průběhu dne odpočívají. Organizovaných aktivit se účastní dle zájmu. Denně je vyčleněn dostatečný prostor pro spontánní hru dětí. Po obědě probíhá relaxace, odpočinek a spánek. Nejstarším dětem je umožněno v případě, že nespí, část odpočinku nahradit klidnými činnostmi, hrou a individuálními činnostmi s učitelkou Místnosti jsou denně větrány. Děti jsou oblečeny přiměřeně teplotám venku i ve třídě. Sociální zařízení jsou vybavena dle aktuálních hygienických norem. Jsou uzpůsobena pro 24 dětí - na každých pět dětí je k dispozici jedno umyvadlo a jeden záchodek. Umyvadla jsou osazená jednovýtokovými bateriemi napojenými na směšovací baterii. K dispozici je jeden sprchový kout. Děti mají k dispozici tekuté mýdlo, každý svůj ručník a kelímek. Kartáček si děti přinášejí z domova a v průběhu roku učitelky kontrolují jejich stav a rodiče zajišťují nákup nových kartáčků. Na určeném místě ve třídě jsou uloženy papírové kapesníky. Nejmladší děti používají kapesník za pomoci učitelky. V pravidelných intervalech s odstupem maximálně tří hodin se děti v MŠ stravují. Děti do jídla nenutíme. Dětem je připravována ranní svačina, oběd a odpolední svačina. Strava je pestrá a je obohacena dostatečným množstvím ovoce a zeleniny. Po celý den jsou dětem k dispozici nápoje. Nápoje jsou k dispozici i při pobytu venku mimo zimní období. Dětem je k dispozici slazený nápoj /čaj, voda se sirupem/ pitná voda.
6
Pobyt venku je uskutečňován minimálně 2 hodiny denně. V zimním období a při nepříznivých povětrnostních podmínkách je doba pobytu zkracována s ohledem na zdraví dětí. V letním období je naopak doba pobytu co nejdelší. Děti jsou přiměřeně oblékány a před slunečním svitem jsou chráněny pokrývkou hlavy. Otužování dětí probíhá při sezónních činnostech – slunění, koupání, sprchování na zahradě, ranní cvičení na terase.
Umožňujeme dětem dostatečné pohybové vyžití: - cvičení a hry ve třídě - pobyt, cvičení a hry na zahradě - sáňkování, bobování
- vycházky a výlety
5. Organizace vzdělávání
Děti jsou přijímány ředitelkou MŠ na základě podání Žádosti o přijetí dítěte Obec Babice vyhlašuje Zápis dětí do mateřské školy zpravidla v měsíci březnu předchozího školního roku po dohodě s ředitelkou mateřské školy Děti jsou přijímány ke vzdělávání ředitelkou školy na základě podání Žádosti o přijetí dítěte Rodiče při nástupu dítěte odevzdají vyplněný Evidenční list, který potvrdí také dětský lékař dítěte Další podrobnosti přijímání dětí jsou stanoveny v dokumentu školy Kritéria přijímání dětí Přednostně jsou přijímány děti poslední rok před vstupem do 1. třídy základní školy Děti jsou rozdělovány do tříd k začátku školního roku Děti mohou být přijímány i v průběhu školního roku, a to v závislosti na volné kapacitě školy Ve žluté třídě jsou vždy umístěny mladší děti ve věku od 3 / maximálně od 2 let/ do 4 let V zelené třídě jsou děti ve věku od 4 do 6 let / maximálně do 7 let v případě odkladu školní docházky/
Organizace vzdělávání
Vzdělávání dětí probíhá po celou dobu jejich pobytu ve škole Vycházíme ze závazného Rámcového programu pro předškolní vzdělávání Všechny činnosti, které děti provádějí v průběhu dne, jsou realizovány vhledem k požadavkům a zásadám obsaženým v RVP Denně je dán velký prostor pro volnou hru dětí V průběhu celého dne jsou realizovány individuální, skupinkové i společné činnosti Využíváme práci v komunitním kruhu a ve velké míře prožitkové učení Jsou stanoveny zásady chování Hlavní tematické bloky vycházejí z názvu ŠVP a kopírují roční období K jednotlivým tématům se vztahují podtémata – tematické bloky, které jsou aktualizovány každý měsíc a vyvěšeny pro informaci rodičů na nástěnce v šatně. Ne všechna podtémata - tematické bloky musejí být v daném roce realizována, mohou však být podle potřeby doplňována a rozšiřována K jednotlivým tematickým blokům se stanovují dílčí vzdělávací cíle a dále zpracovávají a připravují konkrétní činnosti a nabídku činností a aktivit V daném období jsou činnosti motivovány názvem tematického celku Téma však nesmí nikdy omezovat volbu dětí pro danou hru 7
Činnosti jsou dětem nabízeny a realizovány denně tak, aby tvořily co nejpestřejší mozaiku ze všech oblastí vzdělávání U nejstarších dětí je možno využít plánování činností pro dané téma na základě zájmů a návrhů dětí
6. Obecné úkoly a cíle předškolního vzdělávání Obecné úkoly předškolního vzdělávání 1. Doplňovat rodinnou výchovu a v úzké vazbě na ni pomáhat zajistit dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení. Předškolní vzdělávání smysluplně obohacuje denní program dítěte v průběhu jeho předškolních let a poskytovat dítěti odbornou péči. Usiluje, aby první vzdělávací krůčky dítěte byly stavěny na promyšleném, odborně podepřeném a lidsky i společensky hodnotném základě, a aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých a spolehlivých základů do života i vzdělávání. 2. Rozvíjet osobnost dítěte podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu, napomáhat mu v chápání okolního světa a motivovat je k dalšímu poznávání a učení, stejně tak i učit dítě žít ve společnosti ostatních a přibližovat mu normy a hodnoty touto společností uznávané. 3. Vytvářet dobré předpoklady pro pokračování ve vzdělávání tím, že za všech okolností maximálně podporuje individuální rozvojové možnosti dětí a umožňuje tak každému dítěti dospět v době, kdy opouští mateřskou školu, k optimální úrovni osobního rozvoje a učení, resp. k takové úrovni, která je pro dítě individuálně dosažitelná. 4. Úkol diagnostický - dětem, které to potřebují - dětem s nerovnoměrnostmi ve vývoji, dětem se zdravotním postižením, se zdravotním a sociálním znevýhodněním doporučujeme včasnou speciálně pedagogickou péči a tím zlepšovat jejich životní i vzdělávací šance.
Obecné – rámcové cíle předškolního vzdělávání 1. Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení 2. Osvojování si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí
8
7. Oblasti vzdělávání Vzdělávací obsah je uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí:
1. Biologická
= Dítě a jeho tělo
2. Psychologická
= Dítě a jeho psychika - Jazyk a řeč - Poznávací schopnosti a funkce - Sebepojetí, city a vůle
3. Sociálně-kulturní = Dítě a společnost 4. Interpersonální
= Dítě a ten druhý
5. Eviromentální
= Dítě a svět
Tyto oblasti vzdělávání jsou úzce propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně neoddělitelný fungující celek. Dílčí cíle i dosahované kompetence dítěte na sebe navazují, vzájemně se doplňují a v některých momentech se překrývají.
9
8. Vzdělávací obsah ŠVP Vzdělávací obsah mateřské školy je rozdělen do pěti tematických okruhů, které jsou integrovanými bloky dílčích podtémat. Okruhy vycházejí z ročních období, mravní výchovy, péče o zdraví, ekologie, vzájemných vztahů mezi dětmi
I. tematický okruh: Tady jsem doma II. tematický okruh: Hrajeme si s podzimem III. tematický okruh: Přišla paní zima IV. tematický okruh: Jak se rodí jaro V. tematický okruh:
Poznávám své tělo
Každý tematický okruh má 3 – 7 dílčích podtémat. Do třídního plánu je zpracováno vše, co by mělo dítě umět před vstupem do školy. Způsob plnění je přizpůsoben novým trendům vycházejících z rámcového vzdělávacího programu mateřských škol. Klíčové kompetence jsou plněny na základě praktických zkušeností, prostřednictvím prožitků (výlety, divadelní představení, oslavy, exkurze…). Je plněn princip vyváženosti spontánní i řízené aktivity a zastoupení všech pěti oblastí vzdělávání.
Oblast č. 1: Dítě a jeho tělo - oblast biologická Oblast č. 2: Dítě a jeho psychika - oblast psychologická Oblast č. 3: Dítě a ten druhý - oblast interpersonální Oblast č. 4: Dítě a společnost - oblast sociálně kulturní Oblast č. 5: Dítě a svět - oblast environmentální
10
I. tematický okruh: TADY JSEM DOMA Charakteristika integrovaného bloku: Tematický okruh „Tady jsem doma“ je složen ze 7 podtémat, která pozvolna rozvíjí obzor dítěte od věcí jemu důvěrně známých – rodiny, k těm, ke kterým zatím vzhlíží s určitou nedůvěrou a bázní. Jeho cílem je především usnadnit přechod dítěte z rodiny do kolektivu MŠ. Snahou je získání pocitu jistoty v neznámém prostředí a rozvíjení komunikačních schopností jak s vrstevníky, tak i s dospělými. Úzké propojení rodiny a školy je nejefektivnější pro zajištění těchto cílů. 1. Podtéma:
Noví kamarádi ve školce
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> zvládat prostorovou orientaci a osobní sebeobsluhu -> vytváření zdravých životních postojů a návyků Oblast č. 2: -> vstřícná a citlivá komunikace, umět vyjádřit své přání, zážitky, pocity Oblast č. 3: -> posilovat pocit jistoty a bezpečí v kontaktu s vrstevníky -> společně si hrát a respektovat se Oblast č. 4: -> rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, respektovat je (spolupracovat, spolupodílet se) Oblast č. 5: -> seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu
2. Podtéma:
Naše maminka má miminko
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> osvojení si poznatků o pohybových činnostech a jejich kvalitě -> procvičování svalových skupin těla, pohybu podle vzoru a pokynu -> výtvarná činnost podněcující rozvoj tvořivosti 11
Oblast č. 2: -> osvojit si elementární poznatky o rodině -> rozvoj schopností citové vazby vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat Oblast č. 3: -> posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem v rodině Oblast č. 4: -> rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat -> rozvoj pěveckých dovedností – naučit se ukolébavku Oblast č. 5: -> vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem -> osvojit si poznatky o vývoji člověka
3. Podtéma:
Moje rodina
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> zvládnout základy pohybové dovednosti (házet míčem, drátěnkou) -> podnítit představivost a zdokonalit se ve stříhání Oblast č. 2: -> osvojit si elementární poznatky o sobě, rodině -> rozvíjení řečových schopností a produktivních jazykových dovedností (výslovnost) – poslech pohádky Oblast č. 3: -> posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem v rodině -> ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými Oblast č. 4: -> rozvíjení pěveckých dovedností (umět zazpívat píseň) -> ilustrační kreslení na základě citového prožitku – maminka
12
Oblast č. 5: -> vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem -> chápat, že svět se neustále mění, ekologie doma
4. Podtéma:
Hádej, kdo jsem
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> rozvíjet pohybové dovednosti, zdokonalovat obratnost a pohotovost -> upevňování dovedností při práci s nůžkami a jednoduché pracovní dovednosti s lepidlem (koláže z látek) -> dodržovat pravidla pohybové hry („Na kominíka,“…) -> rozvíjet výtvarné vyjadřovací schopnosti (zdobení knihy) Oblast č. 2: -> samostatné vyjadřování myšlenek ve vhodně zformulovaných větách (práce dospělých – „Čím je táta, čím je máma?“) -> rozvíjení komunikativních schopností, vyjádření pocitů dramatickou improvizací (nápodoba práce dospělých) Oblast č. 3: -> rozvíjení dobrých pocitů ze sounáležitosti ke skupině, ze společné hry a společného díla ve skupině (povolání ilustrátora a spisovatele) Oblast č. 4: -> učíme se žít ve společenství ostatních lidí, respektovat je, přizpůsobit se Oblast č. 5: -> získávání základních poznatků o technických přístrojích a informační technice (poznávat hodnotu věcí a lidské práce) -> upevňování vztahu dětí k životnímu prostředí, k zeleni kolem nás
13
5. Podtéma:
Co dělám celý den a celý rok
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> procvičování tahu ruky kreslením rovných a šikmých čar – správná příprava na psaní -> osvojení si věku přiměřených praktických dovedností -> rozvoj pohybových dovedností z oblasti hrubé i jemné motoriky Oblast č. 2: -> poznávat, kde je více, méně, stejně – upevňovat početní představy -> kreativní myšlení, pojmy – malá, velká, silná, tenká (porovnávat a poznávat různé druhy knih) -> rozvoj komunikativních dovedností Oblast č. 3: -> posilování prosociálního chování ve vztahu k druhým -> vyjadřovat svou představivost – vyprávění zážitků, cvičení paměti -> seznamování dětí s péčí člověka o zvířata – zajímavosti života podmořského světa Oblast č. 4: -> rozvoj kulturně estetických dovedností (slovesných – návštěva divadla, cirkusu, výtvarných – „Naše město,“ „Hrajeme se na malíře,“ hudebních – „Kolik je na světě moří,“ …) Oblast č. 5: -> vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s lidmi, společností, planetou Země -> pochopení, že lidé životní prostředí mohou chránit i ničit -> rozvíjet poznatky o městě, ve kterém žiji
14
6. Podtéma:
Věci kolem nás
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> orientace v prostoru, běh v prostoru mezi překážkami -> rozvíjení sluchového vnímání, rytmického cítění – seznamování se s lidovými písničkami -> rozvoj a užívání všech smyslů -> zacházení s výtvarným materiálem – rozvoj výtvarné fantazie Oblast č. 2: -> rozvíjení řečových schopností a produktivních jazykových dovedností – naučit se zpaměti krátké texty -> procvičování číselné řady, chápat základní číselné pojmy -> rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit Oblast č. 3: -> rozvíjení společenských projevů chování k druhým lidem kolem nás -> vytváření správných postojů k životnímu prostředí Oblast č. 4: -> rozvíjení pěveckých dovedností, zpívání a dodržování rytmu -> umět zacházet s jednoduchými hudebními nástroji -> rozvíjet tvořivé fantazie a smysl pro tvar a barvu -> pracovat s rozmanitým materiálem Oblast č. 5: -> získávání poznatků, se kterými se dítě setkává doma i ve svém okolí -> upevňování poznatků o třídění odpadu, o plastových lahvích, sáčcích a jiných materiálech (hmotách)
15
7. Podtéma:
Čím cestujeme
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> reakce na povel, na barevný signál -> rozvoj pohybových dovedností a koordinace pohybu -> upevňování dovedností při práci s nůžkami, lepidlem, tuší, špejlí a temperovými barvami -> pracovní zručnost drobných prstových svalů
-> osvojení si poznatků důležitých k podpoře zdraví a bezpečí Oblast č. 2: -> objevování názvů pro geometrické tvary, poznávat předměty obsahující geometrické tvary -> třídění dopravních prostředků podle místa pohybu -> rozvoj myšlení, vlastní úvahy, pozitivního vztahu k učení Oblast č. 3: -> úloha barev v našem životě – rozlišovat a poznávat barvy -> určovat, pojmenovávat a popisovat věci související s ulicí – chování chodců, „Co by se mohlo stát, kdyby…“ -> rozvíjení tvořivosti nápadů dětí pro spontánní hry Oblast č. 4: -> vyposlechnutí příběhu, povídání o přečteném – vysvětlit dětem, že i zvířata mohou sloužit jako dopravní prostředky -> rozvíjet intonační schopnosti – poslech písniček a výběr pro nácvik těch, které se dětem líbí -> malování, kreslení – vyjádření dojmů z pozorování dopravy Oblast č. 5: -> uvědomování si nebezpečí, jaké by nás v okolí MŠ nebo domova mohlo potkat -> upevňování správného chování cestujících v autobusech MHD
16
II. tematický okruh:
HRAJEME SI S PODZIMEM
Charakteristika integrovaného bloku: Podzimní blok má tři podtémata. Podzim svou barevností inspiruje především k výtvarným činnostem, dětí napodobují barevné kompozice, které vidí kolem sebe. Děti se také průběžně seznamují se změnami v přírodě a s podzimní sklizní plodů. Vzhledem k venkovskému prostředí, v němž děti žijí, mají mnoho příležitostí ke kontaktu i k vyprávění o sklízení např. ovoce, zeleniny. 1. Podtéma:
Sklízíme plody podzimu
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> navozování radosti ze cvičení – „Co je strom“ -> vytváření u dětí zdravých návyků a postojů k přírodě -> rozvíjení jemné motoriky – procvičování uvolňování zápěstí, modelování „Jablíčka v košíčku“ -> lehký taneční krok, sladění pohybu s hudbou – „Sedláček“ Oblast č. 2: -> správně vyslovovat, ovládat dech, tempo řeči – báseň „Jablíčka“ -> záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost, vstřícná a citlivá komunikace, umět vyjádřit svá přání, pocity – „Jmenuj ovocné stromy“ -> komentování vlastních zkušeností a prožitků – „Zavařujeme“ – tiskátka z brambor Oblast č. 3: -> navazovat kontakty s dospělými (zaměstnanci MŠ), navazovat a udržovat dětská přátelství -> seznamování s prací zahrádkářů -> upevňování společenských návyků (návštěva divadla, oslavy…) Oblast č. 4: -> rozvoj společenského a estetického vkusu -> rozvíjení smyslu pro barvy – otisky prstů: „Podzimní sklizeň ovoce“, fantazie, představivost -> rozvíjení pěveckých dovedností, spojit zpěv s pohybem – „Měla babka“ Oblast č. 5: -> osvojování poznatků o přírodě a jejich neustálých proměnách -> vnímat svět v jeho pestrosti a změně 17
-> rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám
2. Podtéma:
Když padá listí
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> procvičování obratnosti, probouzet a rozvíjet u dětí zájem o pohyb – honička „Na draka“ -> osvojování hygienických návyků při pracovních činnostech, rozvíjet fantazii při sestavování listů, dovednosti s lepidlem, „Podzimníček“ -> rozvíjení sluchového vnímání, rytmického cítění – píseň „Listopad“, „Vyleť draku‘‘ Oblast č. 2: -> rozvíjení pozornosti a soustředění praktickým pozorováním, srovnávání podzimní a letní krajiny (neustálé proměny) -> rozvoj vyjadřovacích schopností při popisu venku – rozdíl mezi stromem jehličnatým a listnatým -> rozvíjení řeči se zapojením grafické zručnosti – „Drak“ Oblast č. 3: -> navozování radosti z tvorby různými materiály – obrázek z listí pro kamaráda -> radostný poslech a zpěv se zapojením hudebních nástrojů (Orffovy nástroje, chrastítka), píseň „Prší tam“ -> poslech pohádek při odpoledním odpočinku Oblast č. 4: -> spoluvytváření pohody ve třídě, posilovat pocit bezpečí a jistoty v kontaktu s vrstevníky -> výtvarné vyjádření představ, rozlišování základních barevných představ a vznik barev doplňkových jejich mícháním – „Drak“ Oblast č. 5: -> objevování charakteristických znaků podzimu při pobytu venku -> rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám -> vnímání pestrosti světa živé přírody a její ochraně
18
3. Podtéma:
Zvířátka ve volné přírodě
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> rozvoj pohybových schopností, získání tělesné zdatnosti a kondice – pohybová hra „Zajíčci“ -> procvičit orientaci v prostoru – „Kde je veverka“, získání povědomí o aktivním pohybu pro zdraví -> rozlišování slyšených zvuků, rytmu a sluchové paměti – „Lesní zvířata“ -> vyvolávat u dětí radostnou náladu při hudebních dovednostech, lehký taneční krok – „Na čížečka“ Oblast č. 2: -> rozkládání slov na slabiky, sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech – „Co slyšíš?“ -> vytváření základů pro práci s informacemi – návštěva knihovny, výchova vztahu ke knihám -> rozvíjení mluvního projevu vyjádřením vlastních zážitků Oblast č. 3: -> upevňování dovedností spolupracovat se skupinkou dětí, rozvíjet fantazii dovednosti při sestrojování z dílů stavebnic (Seva, Lego, Merkur…) -> uvědomování si proč se máme rádi, ohleduplné chování k druhému Oblast č. 4: -> vystižení zvířecí figury, zaplnění plochy výkresu, vyjádření vlastních zážitků a představ – „Moje zvířátko“ Oblast č. 5: -> uvědomovat si, co je nebezpečné, odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout -> poznávat, že některá zvířátka nám mohou způsobit bolest a zranění – „Než půjdeme do lesa“
19
III. tematický okruh:
PŘIŠLA PANÍ ZIMA
Charakteristika integrovaného bloku: Blok obsahuje 4 podtémata, která se zabývají především zimními svátky - Mikulášem a Vánoci, na které se děti tolik těší. K nácviku vánoční besídky děti motivuje možnost předvedení svých dovedností rodičům. Ke sportovním hrám a otužování se využívá zejména zasněženého svahu na zahradě MŠ. V bloku se děti seznámí s masopustním veselím, které vrcholí karnevalem v MŠ. 1. Podtéma:
Mikuláš naděluje
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> rozvoj pohybových a fyzických zdatností – nácvik kotoulu „Čertíci se veselí na sněhu“ -> zapojení hudby s pohybem – „Čertovský tanec“ -> rozvíjet pěvecký projev dětí, nácvik správné intonace a výslovnosti – píseň „Mik, Mik, Mikuláš“, … -> zacházení s výtvarným materiálem, práce se špejlí, tuší a potravinářskými barvami „Mikuláš a čert“ Oblast č. 2: -> samostatné vyjadřování myšlenek ve vhodně zformulovaných větách, zapojení fantazie a představivosti – „Až přijde Mikuláš“, „Jak si představuješ peklo?“, „Jak vypadá čert?“ Oblast č. 3: -> rozvíjení dobrých pocitů ze sounáležitosti ke skupině dětí ze společné hry a společného díla ve skupině – zdobení vánočního stromku, zimní výzdoba prostor MŠ -> upevňování společenských návyků – dárky pro rodiče… Oblast č. 4: -> vytváření základů estetického vztahu – „Mikuláš naděluje v MŠ“ -> rozvoj kulturně estetických dovedností, spolupodílet se na organizaci společných zábav a slavností Oblast č. 5: -> osvojení jednoduchých poznatků o světě, pociťovat sounáležitost s přírodou
20
2. Podtéma:
Vánoční překvapení
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> koordinovat lokomoci a další pohyby, sladit pohyb s hudbou, se zpěvem, s koledami – „Nesem vám noviny“, „Stojí vrba košatá‘‘, „Půjdem spolu do Betléma“, …. -> vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů -> procvičení jemné motoriky – práce s „Vizovickým těstem“,(ozdoby na stromeček) Oblast č. 2: -> samostatné vyjadřování myšlenek ve vhodně zformulovaných větách - „Těšíme se na Vánoce“ -> rozvoj kultivovaného projevu, zdokonalovat správnou výslovnost a výraznost řeči – tematická hra „Na televizi“ -> rozvoj komunikativních dovedností, rozhodovat o svých činnostech, učit se ovlivňovat vlastní situaci -> vytvářet pozitivní citové vztahy k okolí Oblast č. 3: -> chápaní tradic a lidových zvyků -> navození radostné vánoční atmosféry – „Radostné dopoledne před Vánocemi – „Vánoční nadílka pro děti“ -> návštěva rodičů v MŠ – „Vánoční besídka“ Oblast č. 4: -> rozvoj kulturně estetických dovedností, spolupodílet se na organizaci příprav společných zábav a slavností -> vytváření základů estetického vztahu k tradicím Oblast č. 5: -> chápat, že svět se neustále mění, vyvíjí, proměňuje jak v kulturním, přírodním, tak i v technickém prostředí
21
3. Podtéma:
Hry a sporty
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> zvládání základních pohybových schopností – chodit po šikmé a zvýšené rovině, skluz po šikmé ploše – „Horolezci“ -> procvičování pohybových schopností s míčem – pohybová hra „Želví míč“ -> sladění pohybu s hudbou, navozovat radostný pohyb – „Krasobruslaři“ -> rozvíjení pracovních dovedností při vystřihování a lepení –
„Zimní krajina“
Oblast č. 2: -> rozkládání slov na slabiky, určování počtu slabik, rytmizace slov – „sportujeme“ -> rozvíjení řečových schopností, práce s encyklopedií – „Můj oblíbený sport“ -> upevňování myšlení a dovednosti při manipulaci s obrázky – „Jak v létě sportuji“ Oblast č. 3: -> přemýšlíme o svých pocitech, vyjádření slovy citových vazeb ke sportu – „Malá olympiáda“ -> rozvíjení tvořivosti a nápadů dětí pro spontánní hry -> uvědomování si, proč se máme rádi, vlastnosti kamaráda Oblast č. 4: -> poslech písniček a výběr pro nácvik těch, které se dětem líbí -> vyposlechnutí příběhů, povídání o přečteném – projevovat zájem o knihy Oblast č. 5: -> praktické pozorování krajiny, živočichů -> ráz krajiny, počasí -> pociťovat sounáležitost s přírodou, krmení ptactva
22
4. Podtéma:
Karneval
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> rozvoj psychické a fyzické zdatnosti, rozvoj a užívání všech smyslů -> procvičování uvolňování zápěstí, zdokonalovat koordinaci ruky a oka – grafomotorické cviky – „Karneval“ -> probouzet fantazii, představivost – zhotovit si masku na karneval Oblast č. 2: -> rozvíjení pozornosti soustředěním pozorováním – podílet se
na přípravě výrobků na karneval
-> objevování počtu ve skupinkách, procvičování číselné řady: starší děti 1–10, mladší dětí 1–6 -> rozvíjení pozornosti při řešení labyrintů – spontánní činnosti Oblast č. 3: -> rozvíjení kooperativních dovedností ve skupině s ostatními – hry námětové, konstruktivní, dramatické -> rozvíjení společenských projevů druhým lidem kolem nás -> upevňování společenských návyků – návštěva rodičů na karnevalu Oblast č. 4: -> vytvoření základu estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění – příprava karnevalu Oblast č. 5: -> vytváření vztahu k místu a prostředí, kde dítě žije, přizpůsobovat se různým změnám a brát je jako součást života
23
IV. tematický okruh: JAK SE RODÍ JARO Charakteristika integrovaného bloku: Integrovaný blok „Jak se rodí jaro“ je rozdělen do 5-ti podtémat, která ukazují krásy zrození života v přírodě. Vychází se zde především ze spontánně kladného vztahu dítěte ke každému mláděti. Poukazováním na nutnost ochrany mláďat živočichů i rostlin je prohlubováno citlivé vnímání života, projev dítěte je emocionální. Radost ze života je v jednotlivých podtématech vyjadřována pohybem, zpěvem, výtvarným projevem. Seznámení se zvyklostmi a obyčeji. 1. Podtéma:
Jaro v trávě a na zahradě
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> rozvoj pohybových dovedností a ovládání pohybového aparátu – orientace v prostoru, běh v prostoru mezi překážkami -> rozvíjení pracovních dovedností, samostatnosti, jemné motoriky – vytrhávání – „Pampelišky“ -> ovládat koordinaci ruky a oka – „Sluníčko“ -> rozvíjení sluchového vnímání, rytmického cítění Oblast č. 2: -> rozvíjení mluvního projevu vyjádřením vlastních zážitků z praktického pozorování jarní přírody -> rozvíjení cítění pro rytmus, procvičování mluvidel a sluchové pozornosti – hudební protiklady vysoký – nízký -> vytváření základů pro práci s informacemi Oblast č. 3: -> utváření citlivosti k přírodě, prvním jarním rostlinám, k rodícímu se jaru, ke všemu živému -> vytváření správných postojů k životnímu prostředí – péče o květiny ve třídě Oblast č. 4: -> rozvíjení schopnosti soustředit se na vyposlechnutí pohádky -> rozvíjení tanečního projevu s písničkou – „Na věneček“ -> rozvíjení tvořivé fantazie a smyslu pro tvar a barvu - „Jarní květina“ Oblast č. 5: -> získávání poznatků, co rostlina potřebuje k životu, vývojová stádia rostlin -> rozvoj citu sounáležitosti s živou a neživou přírodou 24
2. Podtéma:
Zvířata a jejich mláďata
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> získávání tělesné zdatnosti a koordinace pohybů nohou -> rozvíjení řeči v spojitosti s grafickými projevy – vertikální a horizontální linie -> rozvoj smyslu pro rytmus, učit děti hrát na rytmické nástroje -> manipulační činnosti, osvojování si věku přiměřených praktických dovedností Oblast č. 2: -> upevňování výslovnosti, výraznosti jazykového projevy, potěšení z hezkých zážitků – „O kohoutkovi a slepičce“ -> objevování významu domácích zvířat pro člověka, posilování přirozených poznávacích citů – „Kdo se stará o hospodářská zvířata?“ -> rozvíjení vyjadřovacích schopností při popisu obrázku, samostatný řečový projev – „Představ si, jak vypadá“ Oblast č. 3: -> osvojování poznatků o chovatelských činnostech -> rozvíjení dobrých pocitů ze sounáležitosti ke skupině, ze společné hry a společného díla ve skupině Oblast č. 4: -> rozvíjení smyslu pros tvary a barvy, fantazie a představivosti – „Kuřátko z papírových proužků“ -> vedení rozhovorů – co se líbilo a proč, respektování návrhu dětí na poslech i přednes Oblast č. 5: -> vnímání pestrosti světa živé přírody, o ochraně živých tvorů -> objevování charakteristických znaků ročního období -> poznávání ekosystémů (les, louka…)
25
3. Podtéma:
Svátky jara
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> získávání povědomí o aktivním pohybu pro zdraví -> procvičování drobných prstových svalů při seznamování se s různými grafickými technikami – vajíčkové skořápky, práce s přírodním materiálem -> rozlišování slyšených zvuků – dřevěné vkládačky Oblast č. 2: -> soustředění dětí na poslech veršů – „Hody, hody“, rozvíjení myšlení -> seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou – názorné představy o číslech -> objevování a prožívání krás tradic a lidových zvyků, rozvoj estetického cítění Oblast č. 3: -> seznamování se s kulturními tradicemi a zvyky – chápání tradic a lidových zvyků (Velikonoce) -> upevňování společenských návyků Oblast č. 4: -> samostatný výběr kraslic pro vymalování dekorativních prvků -> výzdoba jarního osení z travičky nebo obilí -> nácvik veršů pro velikonoční pomlázku -> vyposlechnutí příběhu na pokračování – pohádka před spaním Oblast č. 5: -> povědomí o významu životního prostředí -> prožívání Dne Země -> rozvoj schopností přizpůsobit se podmínkám prostředí a jeho změnám
26
4. Podtéma:
Kdo žije v potoce a v rybníku
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci -> rozvoj fyzické a psychické zdatnosti -> navozování radosti ze cvičení Oblast č. 2: -> sluchově rozlišovat začáteční a koncové hlásky ve slovech „Kouzelná obálka“ -> vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu oučení, získání schopnosti záměrně řídit svoje chování ovlivňovat vlastní situaci -> podpora přirozených poznávacích citů – zvídavost, zájem, radost z objevování – péče o želvy v koutku živé přírody Oblast č. 3: -> podpora a rozvoj elementárních poznatků o přírodě – kooperativní činnosti ve skupině -> chovat se obezřetně k přírodě i druhému Oblast č. 4: -> zaplnění plochy, vyjádření vlastního prožitku – „Já a zvířátko“, vystižení zvířecí figury -> radostný poslech i zpěv písniček s dodržováním předehry, upevňování pěveckých návyků (píseň „O čápovi“) -> vytváření estetického vztahu ke světu, umění… Oblast č. 5: -> osvojování jednoduchých poznatků o světě, přírodě a životě -> poučení na základě přímého pozorování, objevovat – vycházka k řece -> vytváření vztahu k místu a prostředí, kde dítě žije, přizpůsobovat se různým prostředím, péče o vodní želvy a rostliny
27
5. Podtéma:
Návštěva ZOO
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> koordinovat a kontrolovat pohyby pro udržení rovnováhy těla -> rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky i jemné motoriky -> poznávání zvířat podle pohybu – seznámení s exotickými zvířaty -> tvořivost při práci s různým materiálem – „Zvířátko ze ZOO“ Oblast č. 2: -> rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu -> rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat -> rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit Oblast č. 3: -> uvědomování si chování člověka, který pečuje o exotická zvířata – poučení o možných nebezpečí -> upevňování dovedností spolupracovat se skupinou dětí Oblast č. 4: -> zaplnění plochy, vyjádření vlastního prožitku – „Zvířátko ze ZOO“ -> radostný poslech i zpěv písničky – „Krokodýl“, rozvíjení sólového zpěvu -> rozvíjení smyslu pro tvary a barvy, fantazie a představivosti Oblast č. 5: -> poznávání rozmanitosti světa přírody – hledat poučení v knihách, encyklopediích… -> vážit si života ve všech jeho formách, chránit životní prostředí
28
V. tematický okruh:
POZNÁVÁM SVÉ TĚLO
Charakteristika integrovaného bloku: Blok obsahuje 4 podtémata, o nichž by se dalo říci, že jsou implementována ve všech blocích v průběhu školního roku. Je nemyslitelné, aby se o zdravém životním stylu, hygieně a zdravé výživě dítě dozvědělo jednorázově. V jednotlivých blocích děti zautomatizované činnosti vysvětlují, hravou formou zjišťují funkci rukou, nohou, smyslů… 1. Podtéma:
Když kamarád stůně
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> uplatňovat základní hygienické návyky, význam osobní hygieny – „Zavolejte pana doktora“, „Umývání ručiček“… -> osvojit si poznatky, co všechno ovlivňuje zdraví člověka – význam ovoce a zeleniny (pracovní listy) -> podporování pohybu k péči o zdraví – plazení mezi překážkami -> vědomě projevovat zdvořilé chování a vystupování – „Na obchod“ Oblast č. 2: -> porozumět slyšenému, zachytit hlavní myšlenku příběhu – „O hrnečku, který se nechtěl mýt (dbát o pořádek a čistotu) -> osvojit si poznatky, co všechno ovlivňuje zdraví člověka – kreslení choroboplodných zárodků, rozhovor, pracovní listy -> manipulace s obrázky, orientace, postřeh při vyhledávání obrázků – „Herbář“, rozdělování tvarů do skupin, spojování Oblast č. 3: -> pomáhat pečovat pořádek prostředí, ve kterém žije – při ranních hrách, vzdělávacích činnostech, dbát o pořádek a čistotu -> vytvářet správné postoje k životnímu prostředí – „Proč jsou některé rostliny chráněny a některé léčivé“ -> úloha barev – vybarvování, malování – „Abych byl zdravý“ Oblast č. 4: -> dosahovat správného dýchání při řeči, zpěvu – na přání dětí -> rozvíjení tvořivé fantazie, píseň na základě citového prožitku od J. Šlitra – „Sluníčko“ -> vyjádření prožitku, rozlišovat, co prospívá zdraví – modelování „Ovoce“
29
Oblast č. 5: -> upevňování návyků, dodržování hygieny, rozlišovat, co prospívá zdraví -> význam zdraví pro život člověka -> předcházení nemocem zdravou stravou -> upevňování vztahu dětí k životnímu prostředí
2. Podtéma:
Moje tělo
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> uvědomění si vlastního těla, osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě, osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody -> koordinace pohybu nohou – krok poskočný, seskok na žíněnku, zvládat lokomoční činnosti, učit prstovému držení míče… Oblast č. 2: -> objevování názvů pro geometrické tvary, manipulační činnosti s nástroji, ovládat koordinaci ruky a oka – „Postava z geometrických tvarů“ -> rozvíjení dovedností, praktické pozorování, rozvoj řečových schopností – „Můj kamarád“ Oblast č. 3: -> rozvíjení kooperativních dovedností ve skupině s ostatními – „Na lékaře“ (námětová hra – poznávat některé orgány, jejich funkce) -> uplatňování svých práv – „Hrajeme si na honičky“, při pobytu venku – koulování, sáňkování, bobování… -> vytváření správných postojů k životnímu prostředí – péče o květiny ve třídě, na školní zahradě, k lidem kolem nás Oblast č. 4: -> prožívání radosti ze zpěvu, upevňování pěveckých dovedností ve skupině i sólově: „Hlava“, „Na ševce“, „Na Elišku“… -> vystižení lidské postavy, zachycení některých detailů – „Můj kamarád“ -> poslech před spaním – prožívání laskavých příběhů o správném chování, pohádek na přání dětí
30
Oblast č. 5: -> rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám -> objevování možnosti ochrany před nebezpečím -> praktické pozorování přírody (les, u řeky,…) rázu krajiny a počasí
3. Podtéma:
Svět smyslů
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> procvičování pohybových dovedností s pohotovou reakcí např.: „Na barevné stuhy, auta“ -> naše smysly a jejich funkce – čich, sluch, chuť, zrak, hmat – „Hry s kostkami“, pohádka „O medvídku Nosálkovi“ -> umět zacházet s nástroji – vystřihování -> procvičování jemné motoriky – navlékání korálků -> rozlišovat různé teploty – studený, teplý suchý, mokrý… Oblast č. 2: -> rozvoj zájmu opsanou podobu jazyka, rozlišování hlásek ve slovech podle sluchu -> rozvoj řečových schopností -> upevňování významových kategorií, vytváření pojmů – velikost, objem, síla ->objevování názvů pro geometrické tvary Oblast č. 3: -> vytváření správných postojů k životnímu prostředí – toulka přírodou -> kooperativní činnosti ve skupině – praktické činnosti
-> rozvíjení dobrých pocitů ze sounáležitosti ke skupině – hra „Na klíčníka“ -> úloha barev v našem životě – „Barevný svět“ – základní i doplňkové barvy
31
Oblast č. 4: -> zaplnění plochy, vpíjení barev do mokrého podkladu – „Čepice, šaty…“ -> prožívání radosti ze zpěvu – zájem o poslech a zpěv dětí -> rozvíjení sluchového vnímání – magnetofonová nahrávka, hudební nástroje…. Oblast č. 5: -> upevňování povědomí o rozmanitosti přírody, o změnách v přírodě -> upevňování vztahu dětí k životnímu prostředí -> upevňování návyků dodržování hygieny pro naše zdraví
4. Podtéma:
Jíme zdravě
Vzdělávací cíle: Oblast č. 1: -> upevňování návyků v péči o zdraví – „Obchod s potravinami“ -> význam zdravé výživy s omezením sladkostí – pohádka „Lednička“ -> posilování správných návyků dítěte při stolování – předvádění scének -> úloha vitamínu pro zdraví člověka Oblast č. 2: -> uvědomování si charakteristických barev ovoce zeleniny -> rozvíjení cítění pro rytmus, procvičování mluvidel – „Hra na tělo“ (potraviny) -> procvičování základních matematických pojmů, práce s předměty – velký-větší-největší… -> vytváření základů pro práci s informacemi – encyklopedie, časopisy, spolupráce s rodiči Oblast č. 3: -> upevňování společenských návyků – návrhy dětí, hra – „Na kuchaře, pekaře…“ -> kooperativní činnosti ve skupině – praktické činnosti – práce se zeleninou „Cibulenka“, „Bramboráček“ -> objevování významu zdravé výživy – chronologické řazení jídel -> rozvíjení dobrých pocitů ze sounáležitosti ke skupině, ze společné hry, hra – „Na obchod“, „Na kuchaře“ 32
Oblast č. 4: -> rozvíjení tvořivé fantazie a smyslu pro tvar a barvu – „Mrkvička pro zajíčka“ – modelování -> prožívání radosti ze zpěvu a pohybu – „Pekla vdolky“, „Šel Zahradník“, „Cib, cib, cibulenka“… -> vedení rozhovorů – co se líbilo a proč, námětová hra Návštěva restaurace“ Oblast č. 5: -> upevňování návyků, dodržování hygieny pro naše zdraví – praktická ukázka hygienických pomůcek – umývárna -> význam zdraví pro život člověka, předcházení nemocem zdravou stravou – „Co mi nejvíc chutná“ -> uvědomování si nebezpečí jaké by nás v okolí MŠ nebo domova mohlo potkat.
33
9. Systém plánování Plánování vzdělávání Školní vzdělávací program ŠVP je sestaven na základě Rámcového programu pro předškolní vzdělávání. ŠVP určuje pět hlavních témat, která odpovídají názvu ŠVP. Čtyři z nich kopírují roční období, páté se věnuje poznávání lidského těla. Zaměření tematických okruhů a nabídku událostí a svátků k danému tématu. Jsou zde také stanoveny dílčí vzdělávací cíle, nabídka činností a očekávané výstupy pro jednotlivé oblasti vzdělávání. ŠVP je dokument otevřený, průběžně doplňovaný a dotvářený. Pravidelně k začátku školního roku je aktualizován. Třídní vzdělávací programy
TVP si zpracovávají učitelky samy. Vycházejí ze ŠVP a také RVP. TVP obsahuje popis podmínek a organizace vzdělávání, seznamy dětí, tematické plány, aktivity třídy, individuální vzdělávací plány pro děti s odkladem školní docházky, záznamy o akcích s rodiči a další informace o třídě a průběhu školního roku. Jako součást TVP jsou samostatné dokumenty třídní kniha, záznamy o zdravotním stavu dětí, docházka dětí a osobní složky dětí.
Podtémata – tematické okruhy K hlavním tématům stanoveným v ŠVP se vztahují další podtémata – tematické bloky, které jsou součástí Třídního vzdělávacího programu. Třídní učitelka k jednotlivým podtématům stanovuje dílčí vzdělávací cíle, ke kterým vzdělávání v daném tematickém bloku směřuje a také s ohledem na úroveň celé skupiny dětí. Podtémata je možné měnit a doplňovat. Podtéma může být dále členěno, případně může být vložen nebo souběžně může probíhat jiný tematický blok či projekt. Není stanovena délka trvání jednoho podtématu.
Nabídka činností Konkrétní nabídku - plány vzdělávací práce k jednotlivým podtématům zpracovávají učitelky společně. Nabídka činností je vybírána vzhledem k věku dětí, stanoveným dílčím vzdělávacím cílům, stanovenému tématu a také vzhledem k aktuální úrovni celé skupiny dětí. Veškeré plánování v jednotlivých třídách je v souladu s RVP a ŠVP. Starší děti jsou zapojovány do tvorby a plánování činností a aktivit.
Denní program Učitelky při sestavování denního programu vybírají z tematického plánu dílčí úkoly a činnosti vztahující se ke všem pěti oblastem výchovy a vzdělávání. Denní činnosti tvoří pestrou mozaiku a je vždy dán dostatečně velký prostor pro spontánní hru dětí. Jsou střídány skupinkové, individuální i hromadné činnosti. Úkolem učitelky je také reagovat na vzniklé situace, podmínky ve třídě, počasí a denní činnosti pružně upravit vždy s ohledem na zdraví, pohodu a spokojenost dětí.
34
10. Formuláře pro plánování v rámci podtématu TÉMA PODTÉMA ŠKOLNÍ ROK
VĚK DĚTÍ
OBDOBÍ
DÍLČÍ VZDĚLÁVACÍ CÍLE
OBLAST
1 2-1 2-2 2-3 3 4 5
ČLENĚNÍ PODTÉMATU
HRY
BÁSNIČKY
E
PÍSNIČKY
E
PRACOVNÍ LISTY
35
E
NOVÁ SLOVA
E
E
POZNÁMKY, HODNOCENÍ A DOPORUČENÍ PO UKONČENÍ TÉMATICKÉHO BLOKU
________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ______________________________________
V Babicích dne _____________
Podpis učitelky:
36
12. Cíle a kritéria evaluace Předmět evaluace Cíle evaluace Podmínky vzdělávání: Věcné podmínky 1. Vhodnost dětského nábytku 2. Struktura v prostoru pro děti s PAS 3. Materiální Vybavenost Životospráva 1. Pitný režim 2. Strava 3. Pohyb 4. Pravidelnost 5. Respektování individuálních potřeb
Kritéria evaluace
1. bezpečnost, antropometrické požadavky, dostatečnost 2. vymezení částí k jednotlivým činnostem, vizualizovaný denní režim pro každé dítě 3. dostatek vhodných pomůcek, dosažitelnost hraček pro děti, zahrada – vybavenost, bezpečnost 1. dodržování pitného režimu, volný přístup k tekutinám pro děti během celého dne, umožnění sebeobsluhy v nalévání 2. nabídka pestré stravy, ovoce a zeleniny, nenucení dětí do jídla 3. dostatek volného pohybu – prostory MŠ, tělocvična, zahrada, pobyt venku 4. zajištění pravidelného denního řádu, flexibilita v případě potřeby 5. aktivita x odpočinek, nenucení ke spánku Psychosociální podmínky 1. Prostředí MŠ 1. jednoduchost, útulnost, struktura, rodinná a přátelská atmosféra, dostatek podnětů, možnost volby - přístupnost hraček 2. nenásilný, klidný přístup, včasné zjištění 2. Adaptace informací o dítěti (prevence problémů), postupné zapojování do činností 3. Individuální Přístup 3. vhodnost motivace, přiměřená zátěž, klidný průběh výchovně-vzdělávacího procesu, funkční komunikace – snižování, oční kontakt, jasné pokyny pro každé dítě, užívání hry Organizace 1. Denní řád 1. přizpůsobeno potřebám dětí, pružnost a flexibilita 2. vyváženost podílů řízené práce a spontánních činností, nadstandartní aktivity, dostatek času 2. Program pro hru a relaxaci, ohled na individuální potřeby dětí 3. zajištění bezpečnosti – zamykání, vhodný 3. Bezpečnost nábytek, dodržování pravidel třídy Personální podmínky 1. Kvalifikovanost 1. dosažená odborná kvalifikace, průběžné doplňování kvalifikace, DVPP, podpora ředitelky školy 2. Pedagogický sbor 2. profesní jednání, spolupráce s odborníky – SPC, pravidelná logopedická péče 3. zajištění provozu, pravidelná rehabilitační péče, spolupráce s pedagogickým sborem 3. Ostatní zaměstnanci Spolupráce s rodiči 1. Spoluúčast rodičů 1. důvěra a spolupráce mezi pedagogy a rodiči, podíl rodičů na dění v MŠ 2. pravidelné informace o rozvoji dítěte v MŠ, dohoda o společném postupu při výchově 37
2. Informovanost
Řízení MŠ
Cíle vzdělávání: Dlouhodobé
3. Rodinná výchova 1. Pedagogický sbor 2. Informační systém 3. Motivace od ředitelky školy 4. Plánování 5. Partnerské spolupráce
1. Rozvoj dítěte
2. Příprava na školní vzdělávání 3. Výchova ke zdravému životnímu stylu Dílčí Vzdělávací obsah ______________
1. Naplňování dílčích cílů pomocí vzdělávací nabídky 1. Téma 2. Tematické okruhy 3. Třídní vzdělávací program
Vzdělávací proces
_______________
_________________ 1. Způsob práce pedagogů 2. Průběh vzdělávání
Výsledky vzdělávání _________________ 1. Hodnocení výsledků
a vzdělávání 3. podpora rodiny v péči o dítě, nabídka poradenského servisu 1. jasné vymezení a dodržování povinností a pravomocí pedagogických pracovníků 2. stanovení předávání informací, funkčnost 3. zapojování do řízení a rozhodování, respekt k názorům pedagogů 4. funkčnost, opora o zpětnou vazbu, společná tvorba ŠVP a TVP, smysluplnost evaluace 5. spolupráce se ZŠ, SPC, knihovna… 1. vyrovnávání vývoje – posilování oslabených oblastí, podpora sebeobsluhy a samostatnosti, rozvíjení schopnosti komunikovat jakoukoli formou a schopnosti vyžádat si pomoc, utváření hodnot a postojů 2. systematické rozvíjení kognitivní oblasti pro nejvhodnější zařazení k dalšímu vzdělávání, průběžná spolupráce 3. neulpívání na jednostranné stravě, kladný vztah k ovoci a zelenině, dodržování pitného režimu, pravidelný pobyt venku, prevence nemocí a úrazů 1. vhodnost, individualizace náročnosti úkolu, směřování k očekávaným kompetencím 1. vhodnost daného tématu 2. vhodnost tematických částí, naplňování očekávaných kompetencí (viz evaluace na úrovni třídy) 3. způsob zpracování, zahrnutí všech pěti vzdělávacích oblastí, dosahování dílčích cílů ______________________________________ 1. individualizace, vizualizace, struktura, skupinová práce, užití názorného i prožitkového učení 2. interakce mezi učitelkou a dítětem (partnerský vztah), komunikace mezi učitelkou a dítětem (snižování, vhodný komunikační systém), kvalita spolupráce mezi pedagogy a s rodiči ______________________________________ 1. plnění TVP, dosahování očekávaných kompetencí u dětí
38
Předmět evaluace Integrované bloky
Hodnocení třídy dětí
Hodnocení jednotlivých dětí
Hodnocení logopedické péče
Hodnocení sebe sama (sebereflexe)
Cíle evaluace 1. Tematické části 2. Očekávané kompetence
Kritéria evaluace 1. vhodnost, obtížnost, dostatečnost
2. naplňování kompetencí – průběžné, při výstupu z MŠ, náročnost, dosažitelnost 1. Složení třídy 1. odpovídá zaměření třídy (počet dětí, odklady, předškolní děti, typ a stupeň postižení) 2. ochota spolupracovat, vzájemná 2. Spolupráce s informovanost rodiči 3. odpovídající doba adaptace 3. Adaptace 4. Průběh vzdělávání 4. naplňování TVP v rámci integrovaných bloků, využití speciální a doplňkové terapie (rehabilitace, míčková facilitace, bazální stimulace, canisterapie, zooterapie) 5. Akce 5. uskutečňování, pozitiva (x negativa) 1. Sociální vývoj 1. zlepšení sociálního chování (x zhoršení x 2. Komunikace stagnace, současná úroveň, návrh plánu) 3. Imitace 2. viz hodnocení logopedické péče 3. zlepšení imitace (x zhoršení x stagnace, současná úroveň, návrh plánu – motorická, sociální, verbální) 4. Motorika 4. posun v motorice (x zhoršení x stagnace, současná úroveň, návrh plánu - hrubá, jemná) 5. Grafomotorika 5. pokrok v grafomotorice (x zhoršení x a kresba stagnace, současná úroveň, návrh plánu) 6. Sebeobsluha 6. zlepšení v sebeobsluze (x zhoršení x stagnace, současná úroveň, návrh plánu stravování a stolování, oblékání, umývání, 7. Vnímání používání WC) 7. posun ve vnímání (x zhoršení x stagnace, současná úroveň, návrh plánu – zrakové, sluchové, taktilní) 8. pokrok v a. v. myšlení (x zhoršení x 8. Abstraktně stagnace, současná úroveň, návrh plánu) vizuální myšlení 1. Receptivní řeč 1. reakce na jméno, na pokyny, rozumění 2. Expresivní řeč mluvené řeči 3. AAK 2. verbální – slovní projev, výslovnost, neverbální – gestikulace, mimika 3. nácvik alternativního komunikačního systému (AAK), pokroky 1. Plnění povinností 1. zpracovávání ŠVP a TVP, plánování a příprava výchovně vzdělávacího 2. Plnění zadaných procesu, pečlivé vedení dokumentace, evaluační činnosti a jejich uplatňování úkolů při dalším vývoji vzdělávacího procesu, 2. aktivita, schopnost řešit konstruktivně problémy, zajišťování estetiky prostředí 3. schopnost spolupráce s ostatními 39
3. Spolupráce
4. Profesionalita
5. Péče o děti
pedagogickými i nepedagogickými pracovníky, úroveň spolupráce s rodiči 4. orientace v oboru, aktivní doplňování vědomostí k oboru, empatie, poradenská činnost, snaha o naplnění evaluačních kritérií ŠVP, plnění TVP a Edukačních plánů dětí 5. zajištění profesionální péče o děti, kvalitní diagnostika dětí podle Edukačně hodnotících profilů a zpracování edukačních plánů, využívání speciálních a kompenzačních pomůcek, vhodná interakce a komunikace s dítětem, vytváření klidného, příjemného a podnětného prostředí, zastoupení individuální a skupinové péče, podpora dětí v samostatnosti, vyhýbání se negativním komentářům, dostatek pochvaly
14. Seznam příloh Školní řád MŠ Dráček, Babice
Za vypracování ŠVP zodpovídá: Ivana Šuranská, ředitelka MŠ
V Babicích 1. 9. 2014
40
