MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

Kněžskodvorská 33/A, České Budějovice, 370 04

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB ZPRACOVÁNO PODLE RVP 63–41–M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ

PLATNOST OD 1. 9. 2009

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice tel./fax: 387 438 677 e-mail: [email protected] http://www.ssvos.cz

Školní vzdělávací program Kód a název oboru vzdělání

63–41–M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ

OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................ 7 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY....................................................................................... 8 Vybavení školy ..................................................................................................... 8 Mezinárodní spolupráce ...................................................................................... 10 Pedagogický sbor ............................................................................................... 11 PROFIL ABSOLVENTA ............................................................................................ 13 Uplatnění absolventa v praxi ............................................................................... 13 Kompetence absolventa...................................................................................... 13 Odborné kompetence...................................................................................... 13 Klíčové kompetence ........................................................................................ 14 Dosažený stupeň vzdělání................................................................................... 16 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace .......... 16 Organizace maturitní zkoušky .......................................................................... 16 Struktura zkoušek v profilové části (povinné a nepovinné zkoušky) ....................... 18 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.................................... 19 Celkové pojetí vzdělávání.................................................................................... 19 Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování a ve výuce odborných předmětů ...................................................................... 19 Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce............................ 20 Začlenění průřezových témat do výuky ................................................................ 21 Přehled konkretizovaných průřezových témat ................................................... 25 Přehled uplatnění průřezových témat v ročnících............................................... 27 Organizace výuky ............................................................................................... 29 Způsob hodnocení žáků ...................................................................................... 30 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ............................................................................. 31 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence...................... 32 Prevence sociálně negativních jevů...................................................................... 32 Podmínky pro přijetí ke studiu............................................................................. 32 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ............ 33 UČEBNÍ PLÁN – KURIKULUM OBORU ...................................................................... 34 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP ......................................... 34 Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku.................................... 37 UČEBNÍ OSNOVY................................................................................................... 38 Český jazyk a literatura....................................................................................... 38 Anglický jazyk 1 ................................................................................................. 60 Anglický jazyk 2 ................................................................................................. 75 Německý jazyk 1 ................................................................................................ 87 Německý jazyk 2 ................................................................................................ 98 Občanská nauka............................................................................................... 105 Dějepis ............................................................................................................ 114 Právo .............................................................................................................. 121 Zeměpis .......................................................................................................... 125 Chemie............................................................................................................ 133 Fyzika.............................................................................................................. 138 Biologie a ekologie ........................................................................................... 143 Matematika...................................................................................................... 148 Tělesná výchova .............................................................................................. 159

Informační a komunikační technologie................................................................168 Podniková ekonomika........................................................................................175 Marketing a management..................................................................................182 Bankovnictví a pojišťovnictví..............................................................................190 Účetnictví .........................................................................................................195 Učební praxe ....................................................................................................204 Provoz obchodu ................................................................................................211 Zbožíznalství .....................................................................................................221 Psychologie prodeje ..........................................................................................229 Obchodní korespondence ..................................................................................233 Manažerská etika ..............................................................................................239 Odborná praxe..................................................................................................243 Konverzace v anglickém jazyce ..........................................................................249 Konverzace v německém jazyce .........................................................................258 Seminář matematiky .........................................................................................265 Seminář informatiky ..........................................................................................270 Seminář z občanského základu ..........................................................................273 MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY.....................................................277 CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ................................278

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název: Adresa školy: Právní forma: IČ: IZO: Ředitel školy: Telefon: Fax: E-mail: Internetová stránka:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Příspěvková organizace 60075953 060075953 Mgr. Miroslav Petrovský 387 438 700 387 438 677 [email protected] www.ssvos.cz

Zřizovatel: Název: Adresa: Telefon: Fax: Internetová stránka:

Jihočeský kraj U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 386 720 111 386 359 048 www.kraj-jihocesky.cz

Název školního vzdělávacího programu:

MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu 63–41–M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Platnost školního vzdělávacího programu: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

...................................................................... Mgr. Miroslav Petrovský ředitel SŠ OSaP a VOŠ Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice Vyjádření školské rady: Školská rada Střední školy obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborné školy Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice projednala dne .................................. Školní vzdělávací program pro čtyřletý studijní obor Management obchodu a služeb zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu a souhlasí s výukou podle tohoto dokumentu počínaje 1. ročníkem od 1. září 2009

...................................................................... Předseda školské rady 7

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice je státní školou založenou v roce 1963. Dne 1. listopadu 1993 byla MŠMT ČR zřízena ISŠ OSaP na základě zřizovací listiny a platných dodatků. Dne 1. ledna 1998 došlo ke sloučení ISŠ OSaP s příspěvkovou organizací Střediskem praktického vyučování Průběžná 4, 370 04 České Budějovice. Od 1. 1. 2002 je zřizovatelem ISŠ OSaP Krajský úřad – Jihočeský kraj, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice. Od 1. 1. 2006 je ISŠ OSaP dodatkem č. 7 ke zřizovací listině přejmenovaná na Střední školu obchodu služeb a podnikání, České Budějovice, Kněžskodvorská 33/A. Dodatkem číslo 10 ke zřizovací listině se od 1. 1. 2008 mění název školy po sloučení s VOŠ Okružní 10, České Budějovice na Střední školu obchodu služeb a podnikání a Vyšší odbornou školu České Budějovice, Kněžskodvorská 33/A. Od 1. 1. 2008 škola vykonává činnost střední odborné školy, středního odborného učiliště, vyšší odborné školy, domova mládeže, školní jídelny a školní jídelny-výdejny. Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola poskytuje tyto stupně vzdělání:
střední vzdělání s výučním listem;
střední vzdělání s maturitní zkouškou;
vyšší odborné vzdělání zakončené absolutoriem. Poskytuje vzdělání a školské služby v těchto budovách:
budova Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání, úsek stravovacího zařízení-výdejny a úsek provozně ekonomický, který provádí ekonomické činnosti související s finančním zabezpečením v rámci teoretické a praktické výuky.
budova Třebízského 22/942, 370 06 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání a DM
budova Dobrovodská 94/728, 370 06 České Budějovice - úsek teoretického vzdělávání
budova Průběžná 4, 370 04 České Budějovice - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik
budova ve tř. Čsl. legií 688/8, 370 06 České Budějovice - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik
budova Nemanická 7, 370 08 České Budějovice – úsek VOŠ a stravovacího zařízenívýdejny
budova Okružní 10, 370 01 České Budějovice – úsek DM
budova Dobrovodská 97, 370 06 České Budějovice – úsek stravovacího zařízení
budova v ul. Karla IV. - Odloučené pracoviště pro odborný výcvik Škola poskytuje žákům a studentům ubytování, výchovně vzdělávací činnost, sportovní a zájmové činnosti v době mimo vyučování a celodenní výchovu. Může provozovat tuto činnost i ve dnech pracovního volna nebo v období školních prázdnin. Zabezpečuje stravování žáků a studentů a závodní stravování zaměstnanců škol a školských zařízení v souladu s platnými právními předpisy. SŠ OSaP a VOŠ řídí ředitel jmenovaný Krajským úřadem Jihočeského kraje, odborem školství, mládeže a tělovýchovy. V jeho nepřítomnosti ho zastupuje zástupce v plném rozsahu.

Vybavení školy Škola poskytuje odpovídající podmínky ke studiu i k zájmové činnosti. V budovách střední školy, kde probíhá teoretická výuka, je celkem 28 kmenových učeben a 15 odborných učeben – jazykové učebny, kde se žáci zdokonalují ve výuce anglického a německého jazyka; škola nabízí i výuku nepovinného jazyka – španělského, 3 učebny psaní na stroji s možností získat státní zkoušku, 3 chemické laboratoře (lab. analytické chemie, fyzikální chemie a lab. biologie 8

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB a mikrobiologie) vybavené moderními přístroji, 4 učebny na výuku informační a komunikační technologie splňující požadavky nejnovějších trendů výuky s využitím multimediální techniky, 2 učebny na dělení. 4 kmenové učebny jsou vybavené interaktivními tabulemi.

Prioritou školy je vybavení kmenových tříd multimediální technikou dataprojektory s PC s přístupem na Internet a plátny (budova Kněžskodvorská). Dále škola nabízí internetový koutek pro žáky, posilovnu, tělocvičnu, žákovskou knihovnu. V budovách Odloučeného pracoviště pro odborný výcvik jsou žáci prakticky připravováni pro výkon svého povolání. Jejich vybavení rovněž splňuje požadavky pro výuku odborného výcviku jednotlivých oborů. Ve škole pracuje školní metodik prevence, výchovný poradce, stravovací komise a koordinátor environmentálního vzdělávání. Tito každoročně vypracovávají svůj program/plán (dokumenty jsou samostatnou složkou a nejsou součástí školního vzdělávacího programu). Části těchto programů/plánů jsou zahrnuty do výuky jednotlivých předmětů. Škola se svou velikostí řadí mezi největší v celém jihočeském regionu a nabídkou vzdělání i mezi nejprestižnější. Pravidelně se zapojuje do společenského života (kulturní vystoupení v Domě sociálních služeb Staroměstská, charitativní akce aj.), organizuje a účastní se různých akcí, soutěží, nejen na úrovni školy, ale i celostátní, kde získává významná ocenění (1. a 2. místo v celostátní soutěži oboru Fotografa aj.). 9

Mezinárodní spolupráce V rámci Národní agentury evropských programů je škola zapojena do projektu COMENIUS, spolupracuje s partnerskými školami ze slovenského Bardějova, německého Pasova, slovinské Postojné a polské Gorlice. Součástí projektu jsou kulturní a sportovní akce studentů partnerských škol. V rámci této spolupráce se škola podílela na vytvoření a osazení informačních panelů v šumavské Kvildě.

Projektové setkání partnerských škol v Č. Budějovicích

Škola se podílí na celostátním projektu UNIV, který zajišťuje celoživotní vzdělávání dospělých, a to vzdělávacím programem Počítačová grafika. Je členem celostátní Asociace kadeřníků a kosmetiček - AKAKOS, Sdružení aranžérů ČR a Unie kosmetiček, zasedá ve správní radě Asociace kadeřníků a kosmetiček.

10

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

1. místo v aranžování výkladní skříně v celostátní soutěži Aranžér junior v rámci výstavy Vzdělání a řemeslo 2008

Pedagogický sbor Pedagogický sbor SŠ OSaP a VOŠ je poměrně stabilní, personální změny zpravidla souvisí s nástupem na mateřskou dovolenou. V teoretické výuce téměř všichni vyučující splňují podmínky stanovené zákonem, případně pokračují v doplňujícím pedagogickém studiu, učitelé odborného výcviku si průběžně doplňují požadované vzdělání.

11

SWOT ANALÝZA Silné stránky pozitivní pracovní klima školy propagace školy – dny otevřených dveří výroba vlastního propagačního materiálu

kladná hospodářská činnost školy účast školy v mezinárodních projektech zapojení školy do asociací a společenstev ČR podmínky pro výuku ICT (moderní vybavení počítačových a kmenových učeben), nové B2 kvalitní připojení na internet (propojení na vlastní síť všech budov školy) kvalifikovaný a aprobovaný pedagogický sbor přínosná aktivní činnost občanského sdružení, vlastní majetek a vybavení tuzemské i zahraniční odborné exkurze volně přístupné počítače a jejich připojení na internet nabídka stravování (výběr dvou jídel, školní bufety apod.) lyžařské a sportovně turistické kurzy přetrvávající zájem o školu žáků ZŠ vlastní DM Příležitosti vznik spolupráce s VŠAES s.r.o. Praha – zřízení odloučeného pracoviště činnost školy jako centra dalšího vzdělávání UNIV modernizace výuky a vybavení školy rozvoj partnerských vztahů se zahraničními školami spolupráce s veřejností, s rodiči, školskou radou, občanským sdružením patronát nad Domem sociálních služeb Staroměstská České Budějovice prezentace školy na internetu, vydávání školního časopisu, pěvecký soubor provozování INTRANETU školy

12

Slabé stránky finanční náročnost běžného provozu školy správa více budov školy náročnost řízení všech jednotlivých úseků školy (SŠ, VOŠ, DM, Stravovací zařízení a odborný výcvik) vysoké náklady na opravy starších objektů (Třebízského, Dobrovodská) chybějící prostory pro kvalitní výuku tělesné výchovy (vysoké nájmy) některá pracoviště odborného výcviku v nájmu – vysoké náklady přílišná pozvolnost změn pracovního stylu některých učitelů

nízký počet mužů v pedagogickém sboru

Hrozby úbytek žáků – demografická křivka trvale klesající zájem o učební obory nízká prestiž učitelského povolání a nízké finanční ohodnocení způsob přijímacího řízení (bez přijímacích zkoušek, dostatek volné kapacity na studijní obory, ubývá kvalitních žáků)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

PROFIL ABSOLVENTA Škola:

Zřizovatel: Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice Jihočeský kraj, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní na trhu práce především jako ekonom, finanční referent, referent marketingu, asistent, sekretářka, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník a v dalších ekonomicko-administrativních funkcích a pozicích, a to zejména ve výrobní a obchodní činnosti. Absolvent je schopen posoudit výhody a nevýhody investice nebo obchodního kontraktu, vést obchodní jednání a prezentovat výrobek nebo službu odběratelům. Mezi jeho dovednosti patří i vedení účetnictví a zajišťování personální a administrativní agendy malé i velké organizace. Ve styku se zákazníkem bude jednat profesionálně a bude schopen používat dvou cizích jazyků. Absolvent je připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity. Po absolvování maturitní zkoušky se absolvent může ucházet o přijetí na VOŠ a vysoké školy.

Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Odborné kompetence

a) Zajišťovat typické podnikové činnosti, tzn., že absolvent:
zpracuje doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti;
zajišťuje základní personální činnosti;
vede podnikovou administrativu;
uplatňuje obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery. b) Efektivně hospodařit s finančními prostředky, tzn., že absolvent:
má přehled o subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry;
provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovost
ním platebním stykem;
má přehled o daňovém systému a vypočítá daňovou povinnost;
vypočítá a odvádí zákonné odvody;
účtuje pohledávky, závazky, náklady, výnosy;
provádí účetní závěrku a uzávěrku. c) Zajišťovat obchodní činnost podniku, tzn., že absolvent:
vyzná se v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů;
vede obchodní jednání a připravuje podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb; 13









organizuje průzkum trhu a vyhodnocuje výsledky; využívá marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů; ovládá propagaci výrobků nebo služby; komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích; vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytváří image firmy na veřejnosti; upozorní kupující na zásady bezpečnosti práce s prodávanými výrobky.

d) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. že absolvent:
dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci;
uplatňuje systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatňuje nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonávanou prací);
je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout. e) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. že absolvent:
uvědomuje si kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku. f) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn., že absolvent:
uvědomuje si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;
zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;
efektivně hospodaří se svými finančními prostředky. Klíčové kompetence

a) Kompetence k učení: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovit potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že žák:
má pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
ovládá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. b) Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn., že žák:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

14

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB c) Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že žák:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě);
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovali o své zdraví, spolupracovali s ostatními a přispívali k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že žák:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn., že žák:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, srovná jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn., že žák:
má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; 15


má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. g) Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že žák:
nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, vymezuje, popíše a správně využívá pro dané řešení;
čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn., že žák:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný.

Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace

Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem. Organizace maturitní zkoušky

Maturitní zkouška je upravena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a zákonem č. 242/2008 Sb., kterým se mění zákon č. 561/2004 Sb. Případné změny v legislativě maturitní zkoušky budou zveřejněny dodatkem k tomuto dokumentu. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky: a) Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek: zkoušky z předmětu Český jazyk a literatura, cizí jazyk a 1 zkoušky ze zkušebních předmětů: Matematika, Občanský a společenskovědní základ a Informatika. b) V rámci společné části maturitní zkoušky může žák dále konat nejvýše 3 nepovinné zkoušky z předmětů stanovených prováděcím právním předpisem jako zkušebních předmětů 16

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB pro nepovinné zkoušky, přičemž nemůže konat nepovinnou zkoušku ze zkušebního předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku. c) Zkouška ze zkušebního předmětu český jazyka literatura a zkouška ze zkušebního předmětu cizí jazyk se skládají z dílčích zkoušek konaných 1. formou didaktického testu, 2. formou písemné práce a 3. ústní formou před zkušební maturitní komisí. d) Ostatní zkoušky společné části maturitní zkoušky se konají formou didaktického testu. e) Zkoušky a dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané formou didaktického testu a písemné práce jsou neveřejné. f) Dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané ústní formou jsou veřejné. g) Žák koná společnou část maturitní zkoušky v řádném termínu ve škole, jíž je žákem. h) Náhradní a opravnou zkoušku žák koná ve škole stanovené Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou dílčí zkoušky konané ústní formou, kterou žák koná ve škole, v níž měl konat nebo konal maturitní zkoušku v řádném termínu. i) Žák vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, ze kterých se skládá společná část maturitní zkoušky. Struktura zkoušek zadávaných MŠMT ve společné části: Ve společné části si může žák zvolit zkoušku z těchto zkušebních předmětů:
Matematika
Občanský a společenskovědní základ
Informatika Profilová část maturitní zkoušky: a) Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 nebo 3 povinných zkoušek. Počet povinných zkoušek pro daný obor vzdělání stanoví rámcový vzdělávací program. b) Žák může dále v rámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Žák může volit nepovinné zkoušky z nabídky stanovené ředitelem školy. c) Ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek podle rámcového a školního vzdělávacího programu. d) Zkoušky profilové části maturitní zkoušky se konají formou 1. vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí, 2. ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí, 3. písemné zkoušky, 4. praktické zkoušky, nebo 5. kombinací dvou nebo více forem. e) Žák může konat profilovou část maturitní zkoušky i v případě, že nevykonal společnou část maturitní zkoušky úspěšně. f) Profilová část maturitní zkoušky je veřejná s výjimkou zkoušek konaných formou písemné zkoušky. g) Žák koná profilovou část maturitní zkoušky ve škole, jejímž je žákem. h) Žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí.

17

V profilové části jsou upřednostněny profilující předměty oboru:
Ekonomika
Účetnictví

Struktura zkoušek v profilové části (povinné a nepovinné zkoušky) V profilové části MZ bude žák konat tyto tři následující zkoušky: 1) Praktickou zkoušku 2) Ústní zkoušku z Ekonomiky 3) Ústní zkoušku z Účetnictví

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Část zkoušky

Praktická zkouška 1)

Ústní zkouška

2)

Předmět – obsahová náplň zkoušky

Délka zkoušky

Písemná práce z účetnictví

max. 300 minut

Podniková ekonomika

Ústní zkouška 2)

Účetnictví

Druhý cizí jazyk Nepovinná zkouška

3)

Marketing a management

15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška 15 minut příprava na zkoušku + 15 minut zkouška

Poznámky 1) Praktická zkouška Praktická zkouška z odborných předmětů se koná písemnou formou. Pro praktickou zkoušku z odborných předmětů ředitel školy stanoví z jednotného zadání minimálně tři varianty. Z nich si žák jednu variantu vylosuje. Žák vykoná písemnou praktickou zkoušku ve škole, jejímž je žákem. Praktická zkouška trvá nejdéle 300 minut. Obsahovou náplní písemné části je výpočet daňových povinností, výpočet hospodářského výsledku, účtování, daňová evidence a ekonomické výpočty. 2) Ústní zkouška Pro ústní zkoušku ředitel školy převezme z jednotného zadání 25 až 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. 3) Nepovinná zkouška Zkouška je nepovinná, tudíž žák nemusí tuto zkoušku skládat. Žák si může vybrat nejvýše dvě z výše nabídnutých zkoušek. Pro ústní zkoušku ředitel školy převezme z jednotného zadání 25 až 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje. Zkouška je ústní.

18

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Celkové pojetí vzdělávání Záměrem vzdělávání v oboru Management obchodu a služeb je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Mezi tyto metody patří brainstorming, diskuse a skupinová práce. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Je zde uplatňován výklad, přednáška a demonstrace. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou cizích jazyků. Od 2. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů Informační a komunikační technologie a Administrativy provozu, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. Účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na Internetu. Při vyučování je využívána interaktivní tabule. Jde především o výuku cizích jazyků, Ekonomiky, Marketingu a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k odborným a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata. Mezi tato témata patří téma občan v demokratické společnosti, člověk a životní prostředí, člověk a svět práce a také informační a komunikační technologie, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Stěžejní metody výuky používané v rámci praktického a teoretického vyučování a ve výuce odborných předmětů

Teoretické vyučování:
autodidaktické metody: techniky samostatného učení a práce, problémové učení, učení v životních situacích;
sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování: diskuse, brainstorming, dialog;
metody činnostně zaměřeného vyučování: praktické práce žáků, pozorování a objevování;
metody dle forem organizace: skupinová výuka, frontální výuka, kooperativní výuka, týmová výuka, interaktivní vyučování; 19


motivační činitelé: hry a soutěže, řešení konfliktů, projektové vyučování, simulační a situační metody. Ve větší míře jsou využívány moderní metody výuky pomocí nových didaktických pomůcek a moderní techniky (interaktivní tabule, multimediální PC, dataprojektory …) společně se stávající technikou (zpětné projektory, videa, CD přehrávače). Výuka odborných předmětů:
Metody z procesuálního hlediska: expoziční a motivační (např. brainstorming, myšlenková mapa, simulační hra, diskuse, skupinová práce), osvojování, fixační a upevňovací (např. křížovky, bingo, puzzle), prověřování a hodnocení;
metody z hlediska aktivity učební činnosti žáka: informativní (např. výklad, přednáška, vyprávění, demonstrace), reproduktivní a aplikační, aktivizující, tvořivého charakteru (např. problémové vyučování, samostatné práce studentů, referáty). Ve výuce odborných předmětů je velký důraz kladen na provázanost s odbornou praxí. Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ve výuce

Žák je učitelem motivován k vlastní aktivitě a kreativitě, která mu umožní bezprostředně aplikovat teoretické poznatky i praktické dovednosti v praktických úkolech. Kompetence a jejich rozvoj budou směřovat k propojení teorie a praxe tak, aby žák nebyl pouze pasivním příjemcem, ale aktivně rozvíjel získané poznatky. Vyučujícími je kladen důraz na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a žák. Dále je kladen důraz na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřující k samostatnosti ve světě práce. a) Kompetence k učení - vyučující vede žáka k tomu, aby pracoval samostatně s textem, s porozuměním poslouchal mluvené projevy a využíval různých informačních zdrojů. b) Kompetence k řešení problémů - vyučující naučí žáka porozumět podstatě problémů, využívat různých metod řešení problémů, vyhodnocovat své závěry řešení a odůvodňovat je. c) Komunikativní kompetence - vyučující naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s rodinou a přáteli, zaměstnavateli i orgány státní správy a samosprávy. Žák umí vyplňovat formuláře, zadání, výkazy a získá kompetence k prezentaci v médiích. d) Personální a sociální kompetence - vyučující přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – žák se ve výchovně vzdělávacím procesu naučí uvědomovat si své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro žákův osobní rozvoj a následný rozvoj společnosti. Vyučující naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, vetkne mu zodpovědnost za své jednání a chování. Vyučující naučí žáka pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické. Žák si osvojí návyky pomáhat a vážit si práce své i práce druhých, práce pro celek i dalšího přátelství a prohlubovat jej. Vyučující seznámí žáka s pomocí zdravotně postiženým. e) Občanské kompetence - vyučující ve výuce seznamuje žáka s hodnotami občana ve společnosti. Jedná se o soubor hodnot a postojů, které jsou demokracii vlastní. Vede žáka k vyjádření postoje k veřejnému zájmu a učí žáka používat zákonů a respektovat právo v plném rozsahu. Žák je seznamován s tím, jak respektovat práva osob a bojovat proti rasismu a xenofobii. Vyučující vede žáka k jednání, jež je v souladu s morálními principy. Snaží se zapojovat aktivně žáka do společenského dění a připravovat na vstup do politického života v občanské společnosti. Žák si v procesu postupně uvědomuje národní, kulturní a osobnostní identitu. Zajímá se o dění lokálního, státního i nadnárodního charakteru. V procesu výuky a výchovy je veden k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa. Uvědomuje si zodpovědnost za život a je připraven k řešení případných životních 20

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB problémů, ví, jak a kde hledat pomoc. Žák je veden ke zkoumání věrohodnosti informací, nemá tendence nechat sebou manipulovat. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění - žáci se naučí, prostřednictvím aktivní práce vyučujícího, připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, odborně se rozvíjet a získají reálnou představu o výkonu povolání a přípravě na něj. Ve výchovně vzdělávacím procesu si žáci osvojí pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti pohybové podpory, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví zaměstnanců a jednostranných pracovních činností s přihlédnutím k jejich kompenzaci. g) Matematické kompetence - žák je veden učitelem k tomu, aby efektivně aplikoval matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžném životě. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - vyučující naučí žáka používat osobní počítač, získávat informace z otevřených zdrojů a posuzovat jejich věrohodnost. V oblasti odborných kompetencí je velký důraz kladen na odborné předměty v teoretické výuce. Odborné předměty jsou administrativně technického charakteru, žáci v nich získávají poznatky z oblasti ekonomiky, bankovnictví, práva, vedení účetnictví a vedení hospodářských písemností, naučí se psát na psacích strojích, získávají vědomosti potřebné k obsluze výpočetní techniky a naučí se pracovat se základními aplikačními programy tak, aby je mohli rutinně využívat.

Začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat umožňují propojení jednotlivých vzdělávacích oborů. Při jejich realizaci je využívána možnost integrace do jednotlivých předmětů a jejich naplnění je také součástí lyžařského a sportovně turistického kurzu a různých poznávacích exkurzí. Žáci jsou s jednotlivými průřezovými tématy a jejich tematickými okruhy seznamováni v jednotlivých předmětech v průběhu vzdělávání tak, aby na konci vzdělávacího procesu prošli všemi průřezovými tématy.

Průřezové téma

1. ročník

2. ročník

Občan v demokratické společnosti

CJL, CJ, ON, D, Z, M, TV, IKT, PE, OBK, ME

CJL, CJ, ON, D, Z, BIE, M, TV, IKT, PE, Ú, PRX, KCJ

Člověk a životní prostředí

CJL, CJ, ON, D, Z, CH, F, M, TV, PE, Ú, SIKT

CJ, ON, D, Z, BIE, M, PE

CJL, CJ, ON, M, TV, ZB, KCJ

CJ, M, IKT, BP, ZB, KCJ, SM

CJL, CJ, D, M, IKT, PE, PO, OBK, ME, OP

CJL, CJ, ON, D, BIE, M, PE, Ú, PRX, OP, KCJ

CJL, P, M, PE, MM, Ú, PRX, OP

CJ, M, PE, Ú, PRX, MM, OP, SM, SOZ

Člověk a svět práce

3. ročník

4. ročník

CJL, CJ, M, TV, CJL, CJ, ON, P, PE, BP, PRX, M, M, TV, PE, MM, PSPR, KCJ, SM, Ú, PRX, KCJ SOZ, SIKT

21

Informační a komunikační technologie

22

CJL, CJ, ON, M, OP

CJL, CJ, ON, BIE, M, PRX

CJL, CJ, ON, M, MM, PRX, OP

CJ, M, BP, PRX, OBK, OP, SM, SOZ

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB POZNÁMKY K PRŮŘEZOVÝM TÉMATŮM Průřezové téma

Občan v demokratické společnosti

Zkratka

Obsah tématu

OS1 OS2

osobnost a její rozvoj komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství historický vývoj (především v 19. a 20. století) stát, politický systém, politika, soudobý svět masová média morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny) současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje) hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, možnosti kariéry, společenská prestiž apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrů vyššího a vysokoškolského studia, vztah k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem, vlastnostem a zdravotním předpokladům žáků trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnost studia v zahraničí informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí

OS3 OS4 OS5 OS6 OS7 OS8

ŽP1

Člověk a životní prostředí

ŽP2

ŽP3

Člověk a svět práce

SP1

SP2

SP3

SP4

SP5

SP6

23

SP7

SP8 SP9

Informační a komunikační technologie

24

IKT

soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, rozdíly mezi podnikáním a zaměstnaneckým poměrem, výhody a rizika podnikání, nejčastější formy podnikání, činnosti, s nimiž je třeba při podnikání počítat, orientace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí vzdělávací oblast - vzdělávání v IKT

Přehled konkretizovaných průřezových témat

Průřezové téma/číslo oblasti Předmět

Občan v demokratické společnosti OS1

OS2

OS3

OS4

x

x

x

x

x

x

x

Anglický jazyk 2

x

x

x

Německý jazyk 1

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Český jazyk a literatura Anglický jazyk 1

Německý jazyk 2 Občanská nauka

x

Dějepis

OS5

OS6

OS7

x

x

x

ŽP1

x

x

x

x

Matematika

x

x

Tělesná výchova Informační a kom. technologie Podniková ekonomika

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

SP1

SP2

SP3

SP4

SP5

SP6

SP7

SP8

SP9

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

IKT

x x

x x

x x x

x x

x

x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

ŽP3

IKT

x

Fyzika (C) x

ŽP2

x

Chemie (B) Biologie a ekologie

Člověk a svět práce

x

x x

OS8

x x

Právo Zeměpis

Člověk a životní prostředí

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

25

26 Bankovnictví a pojišťovnictví Účetnictví Učební praxe Marketing a management Provoz obchodu

x

x

x

x x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

Odborná praxe Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v německém jazyce Seminář matematiky Seminář z občanského základu Seminář informatiky

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x x

Zbožíznalství Psychologie prodeje Obchodní korespondence Manažerská etika

x

x

x

x

x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

Přehled uplatnění průřezových témat v ročnících

Občan v demokratické společnosti OS 1. 2. 3. 4. x x x x

1. x

2.

x

x

x

x

x

x

Anglický jazyk 2

x

x

x

x

Německý jazyk 1

x

x

x

x

Německý jazyk 2

x

x

x

x

Občanská nauka

x

x

x

Dějepis

x

x

Předmět

Český jazyk a literatura Anglický jazyk 1

Právo Zeměpis

Člověk a životní prostředí ZP 3. x

Člověk a svět práce SP

4.

1. x

2. x

x

x

x x

x

x

x

4.

1. x

2. x

3. x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

Chemie (B)

x

Fyzika (C)

x

Biologie a ekologie

x

4.

x

x x

3. x

IKT

x

x

x

Matematika

x

x

x

x

x

Tělesná výchova

x

x

x

x

x

Informační a kom. technologie

x

x

Podniková ekonomika

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

Bankovnictví a pojišťovnictví

x

x

x

Účetnictví

x

x

Učební praxe

x

x

x

x

x x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x x

x

x

27

28 Marketing a management

x

x

x

Provoz obchodu

x

x

Zbožíznalství

x

Psychologie prodeje

x

x

Obchodní korespondence

x

x

Manažerská etika

x

x

Odborná praxe Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v německém jazyce Seminář matematiky

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Seminář z občanského základu

x

x

x

x

Seminář informatiky

x

x

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

Organizace výuky Studijní obor má výraznou orientaci na samostatné vykonávání zejména ekonomických a manažerských činností. V souvislosti s tím je značná část vzdělávání věnována praktickému vyučování, které se organizuje formou odborné praxe. V teoretické výuce jsou žáci profilováni pro obor Management obchodu a služeb především předměty, jako je Právo, Ekonomika, Účetnictví, Marketing a management, Provoz obchodu, Propagace, Zbožíznalství, Psychologie prodeje, Konverzace v cizím jazyce a Obchodní korespondence. Již od 1. ročníku jsou vzděláváni v předmětu Německý jazyk a Anglický jazyk, pak jsou schopni v těchto cizích jazycích vést i obchodní jednání s klienty a s obchodními partnery. Teoretická výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. V učebnách na informační a komunikační technologii je umístěna interaktivní tabule a dataprojektor. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku a v každém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěží družstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v Matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan. Každoročně je pořádána také olympiáda v psaní na klávesnici. Žákům je ve 3. ročníku umožněno složit státní zkoušku z psaní na klávesnici. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou žáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichž vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města České Budějovice, zejména muzeem, knihovnou a architektonickými památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do německy mluvících zemí. V rámci anglického jazyka žáci navštěvují Britskou radu v Českých Budějovicích a divadelní představení v angličtině. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání se jedná o exkurze do peněžních ústavů a místních firem, které žákům umožní lépe poznat systém řízení a financování. Své praktické dovednosti a schopnosti si žáci také ověřují na odborných praxích, které jsou realizovány v 1. až 4. ročníku každé pololetí po 1 pracovním týdnu. Pracoviště pro odbornou praxi si žáci zajišťují sami, popřípadě ve spolupráci s vedením školy na vybraných pracovištích. Při zajišťování odborné praxe žáci prokazují určitou samostatnost, organizační a manažerské schopnosti. Odborná praxe je písemně smluvně zajištěna mezi pracovištěm a školou. Zde přijdou do styku s mnoha pracovními úkony souvisejícími s oborem a prakticky je postupně zvládnou. Při výkonu praxe si žák vyzkouší a upevní dovednosti získané ve škole, seznámí se s pracovním prostředím, zjistí rozdíly mezi přípravou do školy a do práce i rozdíly v organizování jednotlivých činností. Na závěr odborné praxe žáci předkládají stručné hodnocení průběhu praxe včetně docházky. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků. 29

Způsob hodnocení žáků Hodnocení je nezbytnou součástí vzdělávacího procesu, má motivační charakter, umožňuje porovnávat dosažené výsledky vzdělávání, je i způsobem sebehodnocení žáků, umožňuje zjišťovat dosažení klíčových i odborných kompetencí v celém procesu výchovy a vzdělávání. Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a § 3 a § 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit. Vždy se zohledňuje individualita žáka, jeho schopnosti i možnosti. Hodnocení probíhá odděleně pro jednotlivá pololetí školního roku, v nichž se žákovi vydává vysvědčení. Vždy vychází z dílčí klasifikace během celého pololetí, žák musí být v daném předmětu a pololetí hodnocen nejméně dvěma známkami. Při klasifikaci teoretických předmětů je hodnocena:
ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků;
kvalita a rozsah získaných dovedností;
schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh i ve vlastním praktickém vyučování;
samostatnost a tvořivost;
připravenost na vyučování i aktivita v hodinách. Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. V hodnocení ústního projevu je hodnocena i ucelená a myšlenkově propojená odpověď žáků, zdůvodněn uváděných poznatků, správné jazykové vyjadřování, samostatnost při vyjadřování. Pro písemné zjišťování vědomostí jsou voleny různé formy zkoušení - písemné práce, testy, praktické práce. Součástí hodnocení je i hodnocení chování a vystupování žáků, jejich prezentace na veřejnosti, zejména při účasti v různých soutěžích. Nezapomínáme ani na sebehodnocení žáků při vlastní prezentaci referátů, projektové činnosti nebo při hodnocení praktických činností.

Hodnocení klíčových i odborných kompetencí a průřezových témat Klíčové a odborné kompetence se v různé míře prolínají celým procesem vzdělávání, jsou promítnuty ve všech vyučovacích předmětech, proto se nehodnotí odděleně, ale jejich naplnění je hodnoceno komplexně známkou v jednotlivých předmětech. Průřezová témata jsou podle jejich charakteru zařazena do jednotlivých vyučovacích předmětů a míru jejich zvládnutí hodnotí učitel buď ústně - ocení postoje žáka, nebo hodnocení promítne do celkové klasifikace předmětu. V oblasti hodnocení a diagnostiky jsou dodržovány tyto zásady: Motivační charakter hodnocení: Hodnocení by mělo být motivační, v přímém vztahu k výkonu. Důležité je, aby bylo hodnocení chápáno nejen jako ohodnocení předvedeného výkonu, ale i v kontextu hodnocení celé třídy. Tím vstupuje do popředí faktor motivace pro ostatní žáky, např. srovnání s dobrým výkonem, který všichni vidí a účastní se ho v případě prezentace v rámci projektu na určité téma. Zpětná vazba: Zpětná vazba při hodnocení hraje velkou roli a je nezastupitelná. Zde je nutné stanovit určitá pravidla hodnocení, se kterými jsou všichni rámcově seznámeni předem, především u projektů nebo samostatných prací, platí to ovšem i obecně. Hodnocení by mělo být podkladem k návodu, jak se učit efektivněji, jaké volit učební metody, čeho se případně vyvarovat. Efektivita výuky je jeden ze stěžejních faktorů moderní 30

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB výuky, odráží se přímo ve volbě učebních metod. Vhodná diagnostika může pomoci i k poznání, čeho je třeba a čeho je vhodné se vyvarovat. K tomu je třeba vytvořit si hodnotící prvky či metody, které efektivitu dokážou patřičným způsobem zhodnotit nebo k tomu napomoci. Práce s chybou: Také oblast chyb vyžaduje poměrně velkou pozornost, zde je nutná určitá kategorizace s ohledem na závažnost chyby, na chyby je třeba upozornit, ale nedělat z nich tragédie, jde spíše o to, poučit se z chyb a dosáhnout co nejmenší míry opakovatelnosti těchto chyb. Zde je nutné odlišit, která chyba zásadně ovlivňuje výsledek a která má pouze doprovodný charakter. Předem stanovit pravidla klasifikace: Pravidla klasifikace je dobré předem ujednotit, slouží to k přehledu a celkové orientaci i ze strany žáků. Určitě to může výrazným způsobem přispět k předcházení zbytečných nedorozumění či jiných excesů. Pro tento účel je ve školním řádě vypracován klasifikační řád. Slovní hodnocení: Vedle klasické klasifikace formou známek hraje poměrně významnou roli také slovní ohodnocení, které může mít přinejmenším doprovodný charakter nebo dokreslovat celkové hodnocení v širším kontextu. Zde je určitě efektivnější pochvala za dobře odvedenou práci než např. veřejné pokárání za nesplněný či špatně provedený výkon. Pochvala zvyšuje většinou motivační složku práce. Pro studenty se specifickými vývojovými poruchami stanovit větší časový prostor pro vypracování zadaných úkolů. Zde jde o citlivé posouzení celkového zatížení a vynaloženého úsilí těchto žáků, je však nutné tuto disproporci v časovém limitu plnění úkolů otevřeně konzultovat s ostatními žáky ve třídě nebo pracovní skupině.

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělání žáků se SVP probíhá v souladu s platnými právními předpisy MŠMT o vzdělání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Obor mohou studovat žáci s následujícími speciálními vzdělávacími potřebami: se specifickými vývojovými poruchami učení, se sociálním znevýhodněním, s postižením sluchu a vadami řeči. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běžné třídy a vzdělávají se podle individuálního vzdělávacího plánu, pro lepší názornost se používají dostupné didaktické pomůcky (interaktivní tabule, dataprojektor, zpětný projektor, obrazové materiály …). Podobný přístup je i k žákům s vývojovými poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou. Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. U žáků s postižením sluchu a vadami řeči se při výuce dodržují pravidla komunikace se žáky se sluchovým postižením. U žáků s vývojovou poruchou je žádoucí klást důraz na ten druh projevu (písemný nebo ústní), ve kterém má předpoklady podávat lepší výkony. Za obecně platnou je třeba pokládat zásadu, že při klasifikaci nevycházíme z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Žákům se sociálním znevýhodněním je umožněno půjčování učebnic zdarma. Pokud žák pochází z jiného kulturního prostředí, je nutné zohlednit nižší znalost českého jazyka a současně přihlédnout k tradicím národa, ze kterého žák pochází.

31

Škola se věnuje i práci s nadanými žáky, kteří jsou vytypováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád apod. Škola nabízí rozvíjet schopnosti a dovednosti žáků v nepovinných předmětech.

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Škola zabezpečuje detailní instruktáž o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se žáci účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním. Na začátku školního roku (v prvním týdnu měsíce září) jsou žáci seznámeni se školním řádem a zásadami bezpečného chování během teoretické výuky. Záznamový arch s jejich podpisy je zajišťován třídními učiteli a vkládán do třídních knih ve všech třídách a ročnících. Škola zajišťuje BOZP žáků také v rámci praktické výuky, odborné praxe a při mimoškolních aktivitách na základě platných právních předpisů a zabezpečování odborného nebo přímého dozoru. Žáci jsou prokazatelně upozorňováni na možné ohrožení zdraví také před letními školními prázdninami. Se zásadami požární prevence jsou žáci seznamováni během teoretické výuky, a to zejména v předmětech Občanská nauka a Tělesná výchova. Učitelé využívají materiály Ministerstva vnitra ČR a Hasičského záchranného sboru v ČR. Získané znalosti žáků jsou vyhodnocovány písemným testem. Ve škole je pravidelně prováděna technická kontrola, revize a údržba technických a ochranných zařízení a posuzován nezávadný stav objektů. Prostory v budovách školy jsou zlepšovány podle požadavků hygienických předpisů a využívány v souladu s příslušnými normami.

Prevence sociálně negativních jevů Školní metodici prevence zpracovávají na začátku školního roku Minimální preventivní program, jehož cílem je rozvíjet zdravý životní styl žáků a omezit výskyt sociálně negativních jevů, zvláště šikany a drogové závislosti. Ke stálým aktivitám patří například odborné přednášky a besedy vycházející z průzkumu sociálního klimatu a diagnostiky třídního kolektivu. Prevence vychází ze spolupráce s odborníky Policie ČR, Zdravotního ústavu, krizových center, pedagogicko-psychologické poradny a dalších zařízení a institucí. Ve škole jsou zřízeny nástěnky sociálně negativních jevů a schránky důvěry. K osobnímu kontaktu mezi metodikem a problémovým žákem slouží také stanovené konzultační hodiny. V prvním ročníku žáci absolvují besedu Osobnost a komunikace, která slouží k překlenutí problémů spojených s přechodem ze základní školy na školu střední. Ve druhém ročníku je vždy zařazeno aktuální téma vyplývající z průzkumu. Ve třetím ročníku následuje přednáška spojená s besedou na téma Trestní odpovědnost při manipulaci s drogami. Zdravý životní styl žáků je podporován také dalšími aktivitami školy, např. zapojováním žáků do různých ekologických a ekonomicko-kulturních projektů, účastí ve školních, republikových i mezinárodních soutěžích a olympiádách, vytvářením kulturních programů pro seniory apod.

Podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu se školským zákonem č. 561/2004 Sb., a dále je upraveno zákonem č. 243/2008 Sb. Podmínkou je absolvování základního vzdělání. Přijetí ke vzdělávání se dále řídí platnými kritérii přijímacího řízení na příslušný školní rok, která jsou zahrnuta v Rozhodnutí ředitele školy o přijímacím řízení na příslušný školní rok. Podmínky způsobilosti uchazeče jsou stanoveny v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a odborném vzdělávání. 32

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.

33

34

UČEBNÍ PLÁN – KURIKULUM OBORU Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP Délka a forma vzdělávání:

63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola Kněžskodvorská 33/A 370 04 České Budějovice

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP POVINNÉ PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání a komunikace - v českém jazyce - v cizím jazyce Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Předmět

Český jazyk a literatura * 1. cizí jazyk * 2. cizí jazyk * Občanská nauka * Dějepis Právo Zeměpis Chemie Fyzika Biologie a ekologie Matematika * Český jazyk a literatura Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Sportovně turistický kurz Informační a komunikační technologie *

Zkratka předmětu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

Disponibilní hodiny

CJL

1

1

2

2

6

+1

1)

1. CJ 2. CJ ON D P Z CH F BIE M

3 2 1 2 1 2 2 3

3 2 1 1 1 2 3

3 2 1 2 3

3 2 3

12 8 3 3 2 2 2 2 2 12

+4

2)

+5

3)

+2

4)

+4

5)

CJL

2

2

1

1

6

+1

6)

TV

2

2

2

2

8

1 týden

-

-

-

1 týden

-

-

1 týden-

-

1 týden

2

2

2

-

6

+2

7)

IKT

Poznámka

Odborné vzdělávání Ekonomika

Účetnictví a daně Obchodní činnost

Komunikace v oblasti obchodněpodnikatelské, administrativní a sociální Odborná praxe

Podniková ekonomika** Marketing a management Bankovnictví a pojišťovnictví Účetnictví ** Učební praxe Marketing a management Provoz obchodu Zbožíznalství Psychologie prodeje Obchodní korespondence Manažerská etika Odborná praxe

PE

2

2

2

2

8

MM

-

-

2

-

2

BP

-

-

-

2

2

Ú PRX

-

2 3

2 3

2 3

6 9

MM

-

-

-

2

2

PO ZB PSPR

2 -

2 -

2 -

2 2

4 4 2

OBK

3

2

-

-

5

ME OP

2 2 týdny-

2 týdny-

2 týdny-

2 týdny-

2 8 týdnů

Zkratka předmětu

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Celkem

Disponibilní hodiny

KCJ

-

2

2

2

6

+6

13)

SM

-

-

-

SIKT

-

-

-

2

2

+2

12)

SOZ

-

-

-

32

33

31

32

128

+46

+3

8)

+9

9)

+4

10)

+3

11)

14)

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Vzdělávací oblast Jazykové vzdělávání a komunikace Matematické vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Společenskovědní vzdělávání

Předmět Konverzace v cizím jazyce* Seminář matematiky* Seminář informatiky* Seminář z občanského základu*

CELKOVÝ POČET VYUČOVACÍCH HODIN

Poznámka

Poznámky 1) Český jazyk a literatura – předmět s povinnou státní maturitní zkouškou. 2) Cizí jazyk – předmět s povinnou státní maturitní zkouškou, preferuje se jazyková vybavenost studentů. Žáci se vyučují dva cizí jazyky, a to Anglický jazyk a Německý jazyk. Žák pokračuje ve výuce jazyka, který měl na ZŠ, aby byla zajištěna návaznost, druhý cizí jazyk je vyučován formou pro začátečníky. Pokud by chtěl žák změnit vyučovací jazyk, musí to být vždy na žádost zákonného zástupce. Třída se při výuce jazyků dělí na skupiny. V případě zájmu a dostatečného počtu studentů ve skupině může být vyučován i Ruský jazyk a Španělský jazyk.

35

36 3) Společenskovědní vzdělávání – vzdělávací oblast zahrnuje čtyři předměty. Zdůvodnění zařazení předmětu Zeměpis do ŠVP: vzhledem k uplatnění našich absolventů – jako ekonomové, finanční reprezentanti, obchodní zástupci atd., kdy budou tyto činnosti vykonávat nejen v České republice, ale v celém světě v závislosti na firmě, je nutný celosvětový přehled o regionálních požadavcích, státním zřízení, ekonomice … Toto je možné zajistit v předmětu Zeměpis se zaměřením na hospodářský zeměpis. 4) Přírodovědné vzdělávání – oblast zahrnuje tři předměty, minimální dotace hodin v RVP je vzhledem k rozsahu učiva nedostačující. 5) Matematické vzdělávání – Matematika je volitelným předmětem u státní maturitní zkoušky. 6) Estetické vzdělávání – předmět s povinnou maturitní zkouškou. 7) Informační a komunikační technologie – volitelná oblast u státní maturitní zkoušky. Disponibilní hodiny posílí oblast pro dosažení cíle v této oblasti. To je kompetence žáka pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. 8) Ekonomika – oblast odborného vzdělávání – povinný maturitní předmět. 9) Účetnictví a daně - oblast odborného vzdělávání pro maturitní zkoušku teoretickou a praktickou. Učební praxe je součástí oblastí: ekonomika, účetnictví, obchodní činnost. 10) Obchodní činnost – tato oblast zahrnuje tři předměty. Rozšíření počtu hodin je pro zvládnutí předepsaného učiva. 11) Komunikace v oblasti obchodně-podnikatelské, administrativní a sociální – disponibilní hodiny přiděleny pro zvládnutí obsahového okruhu rozvoje profesních komunikativních kompetencí žáků v oblasti obchodně-podnikatelské, administrativní a sociální a v oblasti písemné komunikace. 12) Semináře – dotace pro volitelné předměty k maturitní zkoušce pomohou žákům zvládnout rozsah požadovaného učiva. Do 4. ročníku jsou podle zájmu žáků zařazeny volitelné předměty: Seminář matematiky (SM), Seminář informatiky (SIKT). Od 2. do 4. ročníku je podle zájmu žáků zařazen volitelný předmět: Konverzace v cizím jazyce (KCJ) 13) Konverzace v cizím jazyce – disponibilní hodiny pro zvládnutí požadovaných kompetencí v uplatňování prostředků verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce. 14) Odborná praxe je v průběhu studia rozdělena po jednom týdnu v každém pololetí. 15) Předměty, které se dělí – PRX, IKT, AJ, NJ, KAJ, KNJ, OBK 16) Předmět Marketing a management je rozdělen na výuku managementu ve 3. ročníku a marketingu ve 4. ročníku. * Společná část maturitní zkoušky ** Profilová část maturitní zkoušky

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost / ročník Vyučování podle rozpisu učiva Lyžařský výcvikový kurz 1) Sportovně turistický kurz 1) Odborná praxe 2) Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně – vzdělávací akce, školní projekty, …) Celkem týdnů

Zkratka

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

LVK STK OP MZ

33 1 0 2 0

33 0 0 2 0

33 0 1 2 0

30 0 0 2 2

4

5

4

3

40

40

40

37

Poznámky 1) Lyžařský výcvikový kurz a sportovně turistický kurz se organizují v souladu s metodickými pokyny MŠMT k organizování lyžařského výcviku žáků a sportovně turistických kurzů. Kurzy mohou být z organizačních důvodů realizovány i v jiném ročníku než je uvedeno. 2) Odborná praxe se zařazuje v 1., 2., 3. a 4. ročníku v celkovém rozsahu 8 týdnů. Odborná praxe je realizována mimo školu ve smluvních organizacích.

37

UČEBNÍ OSNOVY Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Český jazyk a literatura je součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, ovlivňuje i utváření jeho hodnotové orientace. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života, přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák vymezil jazyk jako systém a využil jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, dále aby interpretoval mateřský jazyk jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, aby kriticky hodnotil informace a volil vhodný způsob i prostředky při jejich interpretaci, při obhajobě názorů i při komunikaci obecně. Dále by měl zdůvodnit význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění, analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí základních literárně teoretických pojmů. Charakteristika učiva

Předmět Český jazyk a literatura má dvě části – český jazyk a literaturu. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 99 (2 hod. literatura, 1 hod. jazyk) 2. ročník celkem hodin 99 (2 hod. literatura, 1 hod. jazyk) 3. ročník celkem hodin 99 (1 hod. literatura, 2 hod. jazyk) 4. ročník celkem hodin 90 (1 hod. literatura, 2 hod. jazyk) Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyk jako prostředek dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s uměleckými texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a pomáhá utvářet pozitivní vztah k hodnotám i k jejich ochraně. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Výuka předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při rozborech literárních textů lze procvičovat nejen jazykové a literárně historické poznatky, ale i komunikační dovednosti.

38

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Žák pracuje s textem, zpracovává ho a využívá jako zdroj poznání. Při rozborech literárních textů a práci s nimi se bude rozvíjet žákova emoční a citová stránka. Žák se seznámí s kulturními hodnotami a tradicemi, respektuje je, uchovává a rozvíjí. Strategie výuky

Výuka jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Literární vzdělávání kromě podpory čtenářství, rozborů a interpretací děl či ukázek vede žáky k celkovému přehledu o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci jsou vedeni ke kulturním aktivitám. Literární učivo je sestaveno v učební osnově chronologicky. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální téma, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, praktický slohový výcvik, diktáty a různé typy pravopisných cvičení (při nich zohledňujeme dyslektiky, studenty s poruchou sluchu). Formy výuky zahrnují skupinovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo ústním zkoušením, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a jeho součástí může být sebehodnocení. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
používá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 39


účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě);
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, respektuje jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence:
nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, vymezuje je, popíše a správně využívá pro dané řešení;
čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;

40

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

41

42 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

JAZYK A KOMUNIKACE • prokáže své vstupní znalosti; • vymezí vztah řeči a jazyka; • charakterizuje češtinu;

• vymezí vztah mezi jazykovou správností a jazykovou kulturou; • vysvětlí význam knihoven a jejich služeb; • vypíše bibliografické údaje; • aplikuje poznatky a dovednosti z oblasti spisovné výslovnosti a slovního přízvuku; • využívá obecného poučení při praktickém užívání větného přízvuku a důrazu; • prokáže znalost pravopisu a pracuje s PČP školního vydání; • vymezí vztah pojmenování a slova, objasní pojmy týkající se slovní zásoby, jejího členění a obohacování; • vysvětlí vztahy mezi slovy; • v praktických cvičeních vhodně používá slovní zásobu, charakterizuje význam slov, především frekventovaných slov přejatých, v první řadě v oblasti běžného sdělování a sdělování

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

1. Úvodní opakování 2. Řeč a jazyk - vztah řeči a jazyka - charakteristika češtiny - základní poučení o její nářeční stratifikaci - základní vývojové tendence (bude prohloubeno ve 4. ročníku) 3. Jazyková kultura - jazyková kultura a institucionální péče o ni - informatická výchova, knihovny a jejich služby, internet 4. Zvuková stránka jazyka - zvuková stránka slova - spisovná výslovnost a přízvuk - zvuková stránka věty a projevu 5. Grafická stránka jazyka - pravidla českého pravopisu - opakování a procvičování pravopisu 6. Pojmenování a slovo

Konkretizovaná průřezová témata

OS1 OS2

OS1 OS2

OS1 OS2

OS1 OS2 OS1 OS2

Mezipředmětové vztahy

Psychologie prodeje (Psychické jevy) Dějepis (Středověk)

odborného v profesní sféře; • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak; SLOH A KOMUNIKACE • vhodně používá základní poznatky a pojmy ze stylistiky; • vypracuje zprávu a oznámení a napíše vypravování;

• prokáže schopnost užít nabytých poznatků; • běžně komunikuje a konverzuje (což je hlavním komunikačním a slohovým úkolem v 1. ročníku); • aktivně naslouchá, předvede komunikační událost, dramatizuje a vypráví příhody (včetně anekdotických) a hádanky; • zajímavě a poutavě vypravuje za použití adekvátních jazykových a mimojazykových prostředků a vypravované prožívá; • při vypravování vhodně užívá prostředků lexikálních a gramatických (zvláště syntaktických); • prožívá přednes a vnímá působivost uměleckého vypravování;

7. O slohu jazykových projevů - slohotvorní činitelé subjektivní a objektivní 8. Slohové útvary - zpráva, - oznámení - pozvánka - vypravování v umělecké literatuře - druhy a žánry textu

9. Kontrolní slohová práce s opravou 10. Běžná komunikace - konverzace - vypravování v běžné komunikaci - základní znaky vypravování - jazyk vypravování - výstavba a jazyk vypravování v umělecké literatuře

OS1 OS1

Anglický jazyk 1 (Oblečení, Na mapě) Německý jazyk 2 (Korespondence) Německý jazyk 1 (Osobní a společenský život, Svět kolem nás, Člověk, Místo, kde žiju)

OS2 OS6 OS1

Občanská nauka (Člověk a společnost) Anglický jazyk 1 (Ve městě, Zeměpis, Na mapě, Doprava, Ve světle reflektoru, Dárky, Technologie, Kultura a zvyky, Zločinnost) Anglický jazyk 2 (Rodina, Těší mě, Knihy a zábava, Na nákupech, Jídlo a stravování, Životní styl, Neobvyklé zájmy a koníčky, Naše město) Německý jazyk 1 (Volný čas, Charakteristika) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Konverzace v německém jazyce

43

44 • obrací pozornost k neslovním způsobům vyjadřování, objasní jejich významnou roli, způsoby takového vyjadřování a jejich efekt a využívá adekvátních prostředků paralingválních a neverbálních ve vlastní komunikaci; • specifikuje korespondenci soukromou, odbornou i úřední, uvede druhy a struktury dopisů tvorbě, napíše motivační dopis při žádosti o zaměstnání; • zdvořile a přiměřeně se vyjadřuje i v SMS a MMS;

• prokáže schopnost užít nabytých kompetencí;

11. Paralingvální a neverbální vyjadřování

OS1

12. Psaní dopisů - inzerát, odpověď na něj, jednoduché úřední dokumenty

SP5 ŽP3

13. Kontrolní slohová práce s opravou

(Služby a nakupování) Manažerská etika (Společenská kultura, etiketa)

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením, Práce v lokální síti elektronické komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu) Anglický jazyk 1 (Pozdravy, Rodina a přátelé, Práce, Dárky, Technologie, Kultura a zvyky) Anglický jazyk 2 (Knihy a zábava, Dovolená a prázdniny, Svátky u nás a v anglicky mluvících zemích, Formální a neformální dopis, Opakovací lekceživotopis) Konverzace v anglickém jazyce (Výchova a vzdělání) Německý jazyk 1 (Sny a přání) Německý jazyk 2 (Gramatické jevy)

• díky informačnímu i pragmatickému charakteru učiva nalézá odpovědi na jazykové a slohové otázky a hledá pomoc při řešení komunikačních problémů; • prokáže své poznatky z oblasti probraných témat a získané vědomosti prakticky používá ve vlastní komunikaci; LITERATURA • charakterizuje pojem kultura, kulturní hodnota, vyzná se v nabídce kulturních institucí; • popíše typické znaky kultur hlavních národností na našem území; • vyjmenuje možnosti využívání a ochrany kulturních hodnot;

• vyhledává a charakterizuje potřebnost kulturních institucí v ČR a regionu; • charakterizuje pojem umění a uvede jeho různé druhy, charakterizuje literární umění; • vyjmenuje charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; • charakterizuje historická období, objasní jejich souvislosti s literárním uměním, literárními

14. Zdroje poučení o jazyce

15. Opakování a procvičování učiva

16. Kultura, kulturní hodnoty, využívání a ochrana - ochrana a využívání kulturních hodnot 17. Kultura na našem území - kulturní instituce v ČR a v regionu - kultura národností na našem území - společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská výchova - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl 18. Umění jako specifická výpověď o skutečnosti - obecná charakteristika literárního umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého

19. Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech

OS4

Občanská nauka (Demokratická společnost) Marketing a management (Marketingový mix) Manažerská etika (Etika v obchodní praxi) Dějepis (Středověk)

OS1 OS3

Dějepis (Raný středověk, Novověk, 19. – počátek 20. století)

OS4

Dějepis (Starověk, Středověk, Raný

45

46 díly; • vysvětlí význam daného autora pro dobu, v níž tvořil pro příslušný umělecký směr;

• vyjádří vlastní prožitky z recepce uměleckých děl; • samostatně vyhledává informace v této oblasti; • pracuje s literárními texty, debatuje o nich, reprodukuje je, rozezná umělecký text od neuměleckého; • při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a poetiky; • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl.

- nejstarší literatury světa - středověká literatura - renesanční a humanistická literatura - baroko v literatuře a ostatních druzích umění - klasicismus, osvícenství a preromantismus - počátky českého národního obrození 20. Práce s textem - základní informace z oblasti literární vědy - literární druhy a žánry - četba a interpretace literárního textu - tvořivé činnosti

novověk, Novověk)

IKT

Anglický jazyk 1 (Povolání, Zločinnost, Oblečení, Dárky, Kultura a zvyky, Technologie) Anglický jazyk 2 (Literatura a její místo v životě člověka, Volný čas, Opakovací lekce-životopis) Konverzace v anglickém jazyce (Kulturní život, masová média a komunikace)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

JAZYK A KOMUNIKACE • prokáže stav svých znalostí učiva 1. ročníku (autoevaluace); • objasní základní pojmy týkající se stavby slova; • vyjmenuje principy slovotvorné a morfematické analýzy; • aplikuje dovednosti získané v prvním ročníku (zpracování výtahů); • definuje hlavní principy obohacování slovní zásoby; • objasní pravidla slovotvorné utvářenosti; • nabyté vědomosti aplikuje v praxi; • prokáže a používá nabyté vědomosti;

• definuje slovní druhy a mluvnické kategorie; • aplikuje znalosti nabyté na základní škole a procvičované v prvním ročníku; • vyzná se v základním pojmosloví; • bezpečně rozpoznává slovní druhy; • vyzná se v daném pojmosloví; • používá vhodně tvary podmiňovacího způsobu; • uvede pravopisnou podobu frekventovaných obtížnějších tvarů jmen; • pracuje se slovníkovými příručkami (SSČ, PSČ);

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Úvodní opakování - procvičování pravopisu 2. Pojmenování nových skutečností - slovotvorné vztahy - tvoření slov - odvozování příponami - odvozování předponami - tvoření slov skládáním - zkratky a značky, sousloví - praktická aplikace nabytých vědomostí 3. Opakování tematického celku procvičování pravopisu - shoda přísudku s podmětem - psaní předpon s- (se-), z- (ze) 4. Tvarosloví - slovní druhy - mluvnické kategorie jmen, rod, životnost a neživotnost, číslo, pád - mluvnické kategorie sloves, osoba, číslo, způsob, čas, rod, vid - tvary podstatných jmen - opakování dosavadního učiva - druhy a tvary přídavných jmen, zájmen, číslovek - tvary sloves - slova neohebná - opakování a doplňování učiva

Konkretizovaná průřezová témata

OS1

Mezipředmětové vztahy

Anglický jazyk 1 (Krajina, život ve městě a na venkově, Zločinnost, Osobnost člověka, Globální problémy) Anglický jazyk 2 (Na nákupech, Opět pondělí ráno, Charakteristika osoby)

Anglický jazyk 1 (Krajina, život ve městě a na venkově) Anglický jazyk 2 (Charakteristika osoby)

47

48 • charakterizuje dané slovní druhy; • aplikuje znalosti pravopisu tvarů přídavných jmen, zájmen a číslovek; • vymezí kritéria pro rozdělení sloves do slovesných tříd; • aplikuje učivo o neohebných slovních druzích a bezpečně je identifikuje v textu; • uvede poznatky z českého tvarosloví; • aplikuje získané poznatky v praxi; • identifikuje případy, kdy je vhodné pracovat se slovníky; • uvede základní principy psaní příslovečných spřežek a složených přídavných jmen; • vymezí rozdíl mezi užitím spojovníku a pomlčky; • identifikuje případy, kdy je vhodné obrátit se na jazykovou poradnu; • pracuje se slovníky; SLOH A KOMUNIKACE • uvede charakteristické znaky popisu; • vytváří delší souvislé texty v rámci slohového popisného postupu; • výstižně popíše danou věc, kultivovaně obhajuje své postoje a rozvíjí diskusní dovednosti, účinně a přesvědčivě argumentuje, ale i přijímá odlišný názor; • popíše zákonitosti výkladu a odborného popisu jako slohového postupu, který ve své praxi uplatní; • užívá nabytých poznatků a komunikačních

- gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

5. Procvičování pravopisu - hranice slov, spojovník

6. Slohový postup popisný - v různých komunikačních sférách a situacích - popis subjektivní - statický a dynamický - výstavba popisu

7. Odborný popis - popis pracovního postupu - pracovní návody, technické a jiné zprávy - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, odborná terminologie 8. Kontrolní slohová práce s opravou

OS1

IKT

Anglický jazyk 1 (Osobnost člověka, Krajina, život ve městě a na venkově) Anglický jazyk 2 (Životní styl) Konverzace v anglickém jazyce (Lidé a mezilidské vztahy) Konverzace v anglickém jazyce (Stravování)

dovedností; • používá potřebné informace z dostupných zdrojů a přistupuje k nim kriticky; • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů; • vysvětlí obsah textu; • vyjmenuje náležitosti běžně užívaných administrativních písemností a charakterizuje je;

• prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • vyjadřuje se výstižně a pravopisně korektně; • volí účelné jazykové prostředky; • slušně a zdvořile dosahuje svých cílů; • aplikuje pravopisné dovednosti, pracuje s Pravidly českého pravopisu; • uvede hlavní zpravodajské a publicistické útvary a sestaví je; • identifikuje jazykové prostředky typické pro reklamu; • kriticky čte, naslouchá a interpretuje předkládaný text; • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů;

• užívá nabyté poznatky a komunikační dovednosti; • prokáže své poznatky;

9. Funkční styl administrativní - rysy administrativních písemností - životopis

SP5

Marketing a management (Komunikace) Anglický jazyk 1 (Denní jídla) Anglický jazyk 2 (Na výletě)

OS6 OS2 OS1

Občanská nauka (Demokratická společnost) Anglický jazyk 1 (Sport, Krajina, život ve městě a na venkově, Dovolená a prázdniny, Povolání) Konverzace v anglickém jazyce (Kulturní život, masová média a komunikace)

10. Kontrolní slohové cvičení

11. Procvičování pravopisu - psaní velkých písmen, střídání krátkých a dlouhých samohlásek 12. Jazyk a styl žurnalistiky - charakteristika - základní taktiky obrany proti masmediální manipulaci - reklama - aktivní naslouchání - techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - získávání a zpracovávání informací z textu, např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení 13. Kontrolní slohová práce s opravou

49

50 • samostatně zpracovává informace; LITERATURA OS1 14. Romantismus • charakterizuje důležité změny v 19. století, - historické souvislosti, romantický postoj století velkých přeměn v oblasti vědy, techniky, ke světu, romantický hrdina, projevy umění; v umění, umělecké památky • při interpretaci textů romantiků a realistů - představitelé světového romantismu a jejich uplatňuje znalost historických a společenských nejvýznamnější díla: anglický – Byron, souvislostí; Scott, francouzský – Hugo, ruský - Puškin • uvede vliv historických souvislostí na postavení - představitelé českého romantismu – Mácha, člověka ve společnosti a jeho postupné Tyl, Erben aj. osvobozování; • uvádí představitele naší i světové hudby, malířství, romantismu a realismu; • charakterizuje romantického hrdinu, objasní literární postavu ve vývoji; • objasní změny žánru a doloží je na konkrétních dílech; • srovná znaky romantismu a realismu v literatuře 15. Realismus - realismus a naturalismus a jeho hlavní a jejich základní rozdíly, popíše znaky představitelé v anglické, francouzské naturalismu; a ruské literatuře: Dickens, Balzac, Flaubert, • definuje nové literární útvary; Tolstoj, Dostojevskij, Zola • přiřazuje k výrazným osobnostem evropského prolínání principů romantismu a realismu – romantismu, realismu a naturalismu jejich Lermontov, Gogol hlavní díla; OS4 16. Česká literatura ve 2. polovině 19. století • charakterizuje hlavní vývojové tendence české - společenské a politické poměry v české společnosti a literatury ve 2. polovině 19. společnosti – autoři a skupiny století; průkopníci realismu – Borovský, Němcová • vysvětlí význam autora a zařadí díla podle - májovci – Neruda, Hálek, Světlá, Arbes literárních druhů a žánrů; a další, jejich prozaická, básnická • doloží znalost některého probíraného díla i dramatická tvorba z filmové verze; - ruchovci a lumírovci – Čech, Sládek, Vrchlický, Zeyer … - historická próza – Jirásek aj.

Dějepis (Novověk)

Konverzace v anglickém jazyce (Lidé a mezilidské vztahy) Dějepis (Novověk)

• charakterizuje atmosféru ve společnosti na přelomu 19. a 20. století a její vliv na umění a literaturu; • objasní podstatu moderních uměleckých směrů konce 19. století, uvádí příklady z tvorby malířů, sochařů, básníků.

- venkovská tematika – Rais aj., autoři regionů - realistické drama – Mrštíkové aj. 17. Přelom 19. a 20. století - atmosféra doby, změny v životě lidí, počátky moderní společnosti, vliv na umělce, ostatní druhy umění, nové umělecké směry, „prokletí básníci“ - česká literatura a umění – Česká moderna, generace 90. let, anarchističtí buřiči a jejich hlavní představitelé: Sova, Březina, Gellner, Machar, Hlaváček, Šrámek, Dyk, Bezruč aj.

OS4

Dějepis (Novověk, Bipolární svět v období světových válek)

51

52 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

JAZYK A KOMUNIKACE • vymezí základní funkci antroponym, toponym i chrématonym; • dokáže přemýšlet o motivaci jejich vzniku a je veden k úvaze o aspektech volby a užívání rodného jména i jeho variant;

• vyjádří základní znaky frazémů; • vhodně užívá frazéry v řečové praxi a obohacuje své vyjadřování;

• definuje termíny: komunikát, výpověď, věta, větný ekvivalent; • aplikuje základní poznatky o skladebních dvojicích; • poznává a určuje druhy větných členů, vět, souvětí, poměrů mezi větami a větnými členy; • uvede základní pravidla kladení interpunkčních

1. Úvodní opakování 2. Pojmenování a slovo - vlastní jména v komunikaci - osobní jména - příjmení - rodná jména - užívání rodných jmen a příjmení v běžné komunikaci - přezdívky - pseudonymy - zeměpisná jména - pomístní jména - místní jména - jména podniků a výrobků 3. Frazeologie a její užití - vlastnosti frazémů - změny v užívání frazémů - členění frazémů - vztahy mezi frazémy - kulturní (knižní) frazémy 4. Výpověď a věta - věty dvojčlenné - základní větné členy a způsoby jejich vyjadřování - podmět - přísudek - shoda podmětu s přísudkem

IKT OS1

Německý jazyk 1 (Mezilidské kontakty) Německý jazyk 2 (Konverzační témata, Gramatické jevy) Konverzace v německém jazyce (Rodina a přátelé, Česká republika)

OS1 OS2

Dějepis (Starověk)

Německý jazyk 2 (Gramatické jevy)

znamének; • vysvětlí vliv čárky na celkový smysl výpovědi i její význam při zdůrazňování určité části sdělení;

• objasní stavbu jazykového projevu; • popíše strukturu textu; • vysvětlí vhodné způsoby členění psaného textu a uplatňuje je při psaní slohové práce, při tvorbě textu na počítači apod.; • vyzná se ve výstavbě textu, posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém

- rozvíjející větné členy a způsoby jejich vyjadřování - předmět - příslovečné určení - přívlastek - doplněk - několikanásobné větné členy a významový poměr mezi nimi - vztah přístavkový - věty jednočlenné - větné ekvivalenty - zvuková stránka slova - spisovná výslovnost a přízvuk - zvuková stránka věty a projevu - zvláštnosti ve větném členění - nepravidelnosti ve větné stavbě - pořádek slov - stavba souvětí - souvětí složité - tvoření větných výpovědí - členící znaménka a jejich užívání - čárka - čárka v souvětí - čárka ve větě jednoduché - pravidla českého pravopisu - opakování a procvičování 5. Komunikát a text - tvorba komunikátu a stavba textu - návaznost textu - členění textu - horizontální členění - odstavce - vertikální členění - titulek (nadpis)

OS1 OS2 SP5

53

54 vyjadřování; SLOH A KOMUNIKACE • prokáže poznatky z rétoriky; • vysvětlí její smysl; • vyjmenuje druhy i útvary řečnických projevů; • vhodně připravuje a účinně prezentuje mluvené projevy pro různé příležitosti, využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní; • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; • přiměřeně a kultivovaně se vyjadřuje; • přednese krátký projev; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • vyjmenuje základní vlastnosti a komunikační cíle výkladového textu; • zpracovává ho; • pracuje s odbornými texty, interpretuje je; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; LITERATURA • doloží příklady buřičství, modernosti, nekonformity umělců v souvislosti s nástupem moderního umění a jeho průniku do běžného života (kultura bydlení, oblékání …); • vybírá si informace z více zdrojů; • zhodnotí význam daného autora pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; • pořizuje si výpisky a ve vlastním projevu volí vhodné výrazové prostředky a vyjádří svůj názor;

6. Veřejné mluvené projevy a jejich styl - rétorika - druhy řečnických projevů - druhy řečnických slohových útvarů - příprava a realizace řečnického - vystoupení

7. Kontrolní slohová práce s opravou 8. Funkční oblast odborná - výklad a slohový postup výkladový - výklad v porovnání s popisem

SP5 OS1 OS2

Manažerská etika (Společenská kultura, etiketa)

ŽP2

9. Kontrolní slohová práce s opravou 10. Literatura a umění v 1. polovině 20. století - OS4 změny ve společnosti a nové umělecké směry - historické souvislosti, nové umělecké směry, jejich charakteristika a nejvýznamnější představitelé ve světě i u nás (dadaismus, kubismus, futurismus, Manifest české moderny, impresionismus, symbolismus, buřiči …) OS4 11. Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce - atmosféra doby, historické souvislosti

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

Konverzace v anglickém jazyce (Lidé a mezilidské vztahy)

• podílí se na týmové práci; • pracuje s literárními texty, debatuje o nich, snaží se je reprodukovat, rozvíjí své čtenářství; • definuje hlavní proudy a základní díla světové i české meziválečné literatury;

• vysvětlí historické souvislosti v bohatě rozrůzněné meziválečné literatuře;

• vyjmenuje nejvýznamnější díla tohoto období, uvede filmová zpracování; • vysvětlí význam K. Čapka pro českou literaturu a kulturu; • uvede divadelní hry V+W a vysvětlí jejich vliv na publikum;

• aplikuje své poznatky z oblasti probraných témat.

- obraz 1. světové války ve světové literatuře (E. M. Remarque, R. Rolland, E. Hemingway, ztracená generace …) - obraz 1. světové války v české literatuře (J. Hašek, legionářská literatura) - významné osobnosti jednotlivých národních literatur (německé, ruské, francouzské, anglické – např. T. a H. Mann, A. Zweig, M. Šolochov …) OS4 12. Česká poezie v meziválečném období - Devětsil, proletářská poezie, poetismus, surrealismus a jejich představitelé – J. Wolker, V. Nezval, J. Seifert, F. Halas, V. Holan aj. 13. Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami OS4 - německy píšící autoři – F. Kafka, E. E. Kisch - sociální problematika v dílech autorů (V. Vančura, I. Olbracht, M. Pujmanová, M. Majerová aj.) - avantgardní próza – V. Vančura - psychologická próza – J. Havlíček - katolická moderna - ruralisté - demokratický proud – K. Poláček, K. Čapek - Osvobozené divadlo – V+W, D34 - reakce spisovatelů na Mnichov a okupaci, specifikace naší literatury v době okupace, oběti války z řad spisovatelů 14. Celkové opakování jednotlivých celků

Německý jazyk 1 (Známé osobnosti, Německo a Němci)

Německý jazyk 1 (Německo a Němci, Známé osobnosti)

55

56 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Estetické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Český jazyk a literatura Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

JAZYK A KOMUNIKACE • posoudí vlastní chování a chování jiných lidí, zejména v oblasti řečové, a hodnotí je;

• přiměřeně užívá jazykových prostředků v písemných i ústních projevech vlastních a kriticky hodnotí a posuzuje jazykové projevy cizí; • používá adekvátní slovní zásoby včetně odborné terminologie; • vymezí funkci obecné češtiny v běžném dorozumívání, v oficiálním projevu, v umělecké oblasti a posoudí ji; • vyjmenuje nářeční zvláštnosti, zejména z oblasti, z níž pochází; • identifikuje funkci profesní mluvy a slangu; • vysvětlí nutnost výběru jazykových prostředků vzhledem k funkci sdělení; • popíše historický vývoj spisovné češtiny na území českého státu; • definuje postavení češtiny v rámci

1. Úvodní opakování 2. Chování a řeč - řečové chování a zdvořilost - mužský a ženský způsob komunikace - humor v řeči

OS2 OS1

Konverzace v anglickém jazyce (Rodina, přátelé, mezilidské vztahy) Německý jazyk 1 (Stravování, Mezilidské kontakty) Německý jazyk 2 (Gramatické jevy)

3. Národní jazyk a jeho členění na útvary - spisovný jazyk a jeho užívání - obecná čeština jako běžně mluvená řeč - jazykové útvary nářeční - neoficiální profesní a zájmová komunikace

4. Funkce spisovné češtiny a její vývojové změny

5. Čeština a příbuzné jazyky z pohledu

Dějepis

indoevropských jazyků; • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní slohové útvary; • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar; SLOH A KOMUNIKACE • aplikuje poučení o funkčních stylech a slohotvorných činitelích; • objasní těsnou spojitost literárního, slohového a jazykového učiva; • aplikuje znalosti při porozumění literárnímu dílu; • jasně sděluje své názory a stanoviska, zdůvodní je a vysvětlí; • argumentuje; • vyjadřuje se ústně i písemně o určitých problémech bez frází; • prokáže schopnost užít nabytých kompetencí; • aplikuje teoretické poznatky ve své komunikační praxi při recepci různých druhů textů; LITERATURA • prokáže své poznatky z předchozích ročníků;

• prokáže přehled v tématu člověk a válka ve světové a naší literatuře; • doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře, uvede významná díla kinematografie

(Starověk)

vývojového - indoevropské jazyky - vývoj praslovanštiny a vznik slovanských jazyků - vývoj českého jazykového systému 6. Stylová diferenciace češtiny

Anglický jazyk 1 (Zločinnost, Povolání) Anglický jazyk 2 (Opakovací lekce, Opakovací lekce-životopis, Literatura a její místo v životě člověka) Konverzace v anglickém jazyce (Problémy lidstva)

7. Styl umělecké literatury - literární druhy a žánry - obrazná pojmenování - řeč postav v literárním díle - umělecká literatura a literatura faktu 8. Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách - esejistický styl a esej

9. Kontrolní slohová práce s opravou 10. Jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby 11. Prohloubení a utřídění poznatků z předchozího ročníku - meziválečné období – K. Čapek - literatura za 2. světové války 12. Světová literatura po roce 1945

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) OS4

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

57

58 zobrazující tuto problematiku; • na základě vlastní četby dílo interpretuje s využitím historických znalostí; • vysvětlí význam jednotlivých období v literatuře a prokáže přehled v poválečné literatuře; • interpretuje básnické dílo, vyjádří různé pohledy básníků na osvobození a poválečný svět i obavy básníka o další osud lidstva; • podílí se na práci v kolektivu a diskutuje o daném problému; • na základě vlastní volby zarecituje ukázku a vystihne náladu básně a její základní poselství; • vymezí tvorbu písničkářů;

• vysvětlí obtížnou situaci autorů po roce 1945 a na základě vlastní četby prokáže základní orientaci v české próze; • vymezí význam historie a historické prózy v literatuře 2. poloviny 20. století; • vystihne pravděpodobnou motivaci v jednání postav, diskutuje o vnitřních konfliktech jednotlivých postav; • doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze;

OS4 13. Charakteristika literatury od roku 1945 do současnosti - obecný přehled - jednotlivé etapy vývoje, jejich základní charakteristika OS4 14. Vývoj poezie od roku 1945 do současnosti - ohlas války a osvobození v poezii (V. Holan, F. Halas, V. Nezval, F. Hrubín …), rozdíly v pohledu jednotlivých autorů - poezie 50. let - poezie „všedního dne“ - nový pohled na současnost, poezie 60. a 70. let, samizdatová, exilová, undergroundová poezie, písničkáři - poezie 80. let až do současnosti - výběr autora a seznámení s jeho tvorbou (O. Mikulášek, F. Hrubín, J. Seifert, J. Kainar, K. Kryl, J. Nohavica, J. Žáček, …) OS4 15. Vývoj prózy od roku 1945 do současnosti - ohlas války a osvobození (J. Drda, N. Frýd, E. Hostovský, - J. Fučík, …) - historická próza (Vl. Neff, J. Loukotková, F. Kožík, M. V. Kratochvíl, V. Kaplický, …) - próza 50. let – budovatelské úsilí (V. Řezáč, J. Otčenášek …) a próza zobrazující vnitřní konflikty člověka (J. Otčenášek, J. Škvorecký, M. Kundera, …) - 2. vlna válečné literatury (J. Škvorecký, B. Hrabal, J. Otčenášek, L. Fuks, O. Pavel, …) - vývoj prózy v 60. a 70. letech

• vyzná se v nabídce jednotlivých divadel a diskutuje o kulturním zážitku; • popíše vhodné společenské chování v dané situaci; • vyzná se v regionální literatuře, zvláště v literatuře současné a využívá internet; • průběžně předkládá referáty z četby, pracuje v hodinách s literárním textem, interpretuje jej, vyhledává informace v odborné literatuře, na internetu, informuje se o kulturních aktivitách; • na základě získaných informací zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

- období normalizace a současnost (L. Vaculík, I. Klíma, M. Viewegh, T. Boučková …) - ineditní, samizdatová a exilová literatura (M. Kundera, L. Vaculík, A. Lustig, …) 16. Vývoj dramatu po roce 1945 do současnosti OS4 - F. Hrubín, V. Nezval, … - divadla malých forem, Semafor, Husa na provázku - 70. léta – M. Kundera, P. Kohout, V. Havel - současné drama - regionální literatura 17. Celkové opakování, aktuální problémy literatury a kultury

59

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Anglický jazyk 1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Učební osnova je určena pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium tohoto jazyka. Předpokládá tedy úroveň vzdělání A2 stanovenou dle Společného evropského rámce pro jazyky. Vzdělání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnicím B1(eventuelně B2) Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
komunikovali v rámci základních témat, vyměňovali si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volili vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovali srozumitelně hlavní myšlenky;
efektivně pracovali s cizojazyčným textem, včetně jednoduššího odborného textu, využívali text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;
získávali informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívali ke komunikaci;
pracovali se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívali práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
využívali vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;
respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 99 2. ročník celkem hodin 99 3. ročník celkem hodin 99 4. ročník celkem hodin 90 Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží.

60

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. Ve výuce anglického jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit možnosti kolektivu či žáka. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti, podporovat vedení jazykového portfolia, jehož součásti je stručné zpracování všech konverzačních témat, slovníček odborných frází a výrazů a materiály související s projektem. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 1000 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří asi 20 % slovní zásoby za studium. Hodnocení výsledků žáků

Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
využívá různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
rozumí mluvenému projevu v cizím jazyce, postihne hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sám sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
porozumí zadanému úkolu;
určí jádro problému;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému; 61









volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu); navrhne způsob řešení a zdůvodní jej; ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení; využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi (týmová práce).

Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
volí adekvátní jazykové prostředky;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy;
používá správně odbornou terminologii;
řídí se pracovními pokyny v písemné i ústní formě;
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění;
prohlubuje své jazykové dovedností. Personální a sociální kompetence:
jedná odpovědně a samostatně;
pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce;
nezaujatě hodnotí a zvažuje návrhy jiných;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi;
přijímá radu i kritiku své práce;
předchází osobním konfliktům;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho druhu;
posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání;
stanoví si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
odpovědně jedná jak v zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
je si vědom globálních problémů lidstva a významu ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa v evropském i světovém kontextu;
pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit;
své jazykové dovednosti dále rozvíjí dle potřeb své profesní kariéry.

62

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje bez problémů s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá těchto zdrojů ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

63

64 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pozdraví, představí se, určí čas a datum; • podá základní informace o své rodině a přátelích, a to i v podobě neformálního dopisu; • vypráví o svých volnočasových aktivitách, významu sportu v životě; • popíše lidské tělo;

• hovoří o své škole, předmětech a vybavení školy, pojmenuje činnosti týkající se školního života; • vyzná se v plánu škol a podá o něm informace; • popíše, co lidé nosí na sobě; • informuje o kulturní události; • přečte článek v časopisu; • domluví si schůzku; • napíše pozvání na společenskou událost; • popíše přírodu, krajinu, vyjmenuje základní geografické pojmy; • pohovoří o životě v přírodě; • vede telefonický rozhovor; • vyjádři žádost;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: první

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Pozdravy, Rodina a přátelé - osobní, přivlastňovací zájmena - sloveso BE, HAVE GOT

OS3

2. Volnočasové aktivity - časování sloves - přítomný čas prostý - řadové číslovky, datum - tvoření otázky v přítomném čase prostém - příslovečná určení frekvence - rozkazovací způsob 3. Život ve škole - vazby there is/are - předložky místa - sloveso have to - velká písmena - pravopis 4. Oblečení - přítomný čas průběhový - modální sloveso CAN pro vyjádření schopnosti a žádosti - předložky času

OS1

5. Zeměpis - stupňování přídavných jmen - předložky místa

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS3 SP3

OS2 OS3 OS8 IKT

Český jazyk a literatura (Práce s textem) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

ŽP1 ŽP2 OS2

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

• napíše správně pohlednici z prázdnin či dovolené; • identifikuje místa v plánu města, vyjmenuje názvy důležitých budov a institucí; • doporučí zajímavá místa a památky turistům; • převypráví o minulých událostech; • zanechá telefonický vzkaz; • vyřídí telefonický vzkaz; • identifikuje místa na mapě, vyjmenuje názvy zemí; • popíše slavnou osobu; • pohovoří o životě určité osoby; • popíše různé životní události; • přečte životopisný text; • napíše emailovou zprávu příteli; • popíše události z nedávné minulosti.

6. Ve městě - minulý čas sloves TO BE a CAN - minulý čas pravidelných sloves - sdělování tel. čísel

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

7. Na mapě - minulý čas nepravidelných sloves - minulý čas prostý, zápor, tvoření otázky

OS2 OS3 OS8 IKT

Český jazyk a literatura (Slohové útvary, Běžná komunikace) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

65

66 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: druhý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• přečte a interpretuje rozhovor v časopisu; • přečte text o stravování; • objedná si jídlo a pití; • napíše dopis s žádostí o informace; • vysvětlí cestu na určité místo; • koupí si jízdenku; • pohovoří o nedávných událostech; • pohovoří o životě imigrantů v cizí zemi; • detailněji přečte a interpretuje text v časopisu/novinách; • napíše e-mail o své dovolené;

1. Denní jídla - SOME a ANY - množstevní výrazy - členy 2. Doprava - předpřítomný čas - použití JUST

OS3 ŽP1

Český jazyk a literatura (Funkční styl administrativní)

OS8 IKT

• vyjádří svůj názor na brigádu a práci obecně; • pohovoří o svých plánech do budoucna; • poskytne radu; • napíše žádost o místo;

3. Práce - vyjadřování budoucnosti (GOING TO x WILL)

SP1 SP2 SP5 SP6 IKT

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu)

• vyslechne/přečte popis osoby; • přečte populárně-naučný text pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii; • vyslechne rozhovor mladých lidí o jejich volném čase; • přečte a interpretuje čtený, populárně-naučný text o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí; • popíše osobnost známého člověka;

4. Osobnost člověka - vzhled a charakter osoby, koníčky a zájmy - přídavná jména - negativní předpony - modifikační příslovce - přítomný čas prostý vs přítomný čas průběhový - sloveso + infinitiv/gerundium - intonace v otázkách

OS3

Český jazyk a literatura (Tvoření slov, Slohový postup popisný) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

• popíše vzhled jiné osoby; • vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí; • vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí; • napíše svůj osobní profil do internetové „chatroom“; • vyslechne čtenou zprávu ze sportovního utkání; • přečte text o historii a popis sportovní události ve slyšené i čtené formě; • interpretuje čtený i slyšený rozhovor mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech; • vyplní dotazník o svém vztahu ke sportu; • s vizuální oporou pojmenuje běžné sporty; • zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho závodu; • stručně popíše sportovní událost; • pomocí slovní nápovědy formuluje otázky pro interview se sportovcem; • vede interview se sportovcem/sportovkyní; • povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech; • ústně stručně referuje o minulé události; • napíše článek do časopisu o slavném sportovci; • vyzná se v mapě podle popisu města či venkova; • podle instrukcí najde cíl své cesty; • přečte s porozuměním popis turisticky zajímavého místa na letáku; • rozliší ve větě, zda jde o generalizující informaci nebo ne; • s vizuální oporou popíše prostředí venkova nebo města; • vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj; • popíše vzhled ideální města či venkova;

5. Sport - sport, volný čas - minulý čas prostý vs minulý čas průběhový - koncové „-ED“

OS8

Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky)

6. Krajina, život ve městě a na venkově - předložky pohybu, složená slova - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - členy - neurčitá zájmena - vyjádření množství

IKT

Český jazyk a literatura (Slovotvorné vztahy, Slovní druhy, Jazyk a styl žurnalistiky, Slohový postup popisný)

67

68 • vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim; • zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího bydlení a na podobné otázky odpoví; • vede rozhovor nad plánkem města; • vyměňuje si s kamarádem informace o způsobech jejich bydlení; • vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě.

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pomocí nápovědy identifikuje filmové žánry; • urči z textu, o jakém filmovém žánru se mluví; • přečte/vyslechne krátkou biografii herce/herečky; • vystihne hlavní body ve čteném i slyšeném populárně-naučném textu o historii jednoho filmu a jeho hlavní postavy; • interpretuje obsah a vystihne hlavní body podrobného životopisu slavné osobnosti; • vyjádří obsah výtahu z filmu; • stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý film; • porovná dva filmy; • uvede důvod, proč nemůže něco udělat nebo někam jít; • vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu; • s vizuální oporou rozliší a pojmenuje druhy obchodů; • z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, v jakém obchodě se nachází; • přijme informaci z výletu; • vystihne hlavní body čteného, populárně naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky; • vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru; • uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí; • zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: třetí

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Ve světle reflektoru - přídavná jména zakončena na -ED a -ING - 2. a 3. stupeň přídavných jmen, - srovnávání

OS3 OS6

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

2. Dárky - předpřítomný čas - minulý čas vs předpřítomný čas - otázka JAK DLOUHO?

OS2 IKT

Český jazyk a literatura (Práce s textem, Běžná komunikace) Psaní dopisu) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

69

70 • vyhledá konkrétní informaci v populárněnaučném textu o významných budovách; • ústně popíše významnou budovu; • napíše neformální děkovný dopis; • pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí k nim jejich funkci; • interpretuje smysl rozhovoru dvou lidí ztracených v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou situaci; • vystihne obsah jednotlivých odstavců populárně naučného textu o využití mobilu; • interpretuje hlavní myšlenku slyšeného textu o způsobu používání mobilu; • vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu o detektoru lži; • interpretuje obsah krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věcí; • stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané situaci či v nadcházejících chvílích; • vyhledá ve čteném, populárně-naučném textu o technologii konkrétní informace; • vyjádří svůj názor na užitečnost technologie; • domluví si schůzku s kamarádem; • napíše formální dopis – stížnost na nefunkčnost zakoupeného výrobku; • rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných pozdravů lidí; • určí z textu chování lidí v různých zemích; • vyjádří hlavní myšlenky čteného, populárněnaučného textu o stolování v jiných zemích; • vyjádří hlavní myšlenku naučného textu o pověrách; • vystihne hlavní body populárně-naučného textu

3. Technologie - frázová slovesa - vyjádření budoucího děje - nulový člen - vyjádření SNAD, MOŽNÁ

OS2 OS6 IKT

Český jazyk a literatura (Práce s textem, Běžná komunikace, Psaní dopisu) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

4. Kultura a zvyky - frázová slovesa - slovesa MUSET - NESMĚT, NEMUSET - podmínkové věty – 1. kondicionál

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Práce s textem, Běžná komunikace, Psaní dopisu)

o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; • vyjádří obsah slyšeného rozhovoru – pozvání na večírek; • odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení a vítání se s jinými lidmi; • pomocí slovní nápovědy popíše ústně i písemně způsoby stolování a chování se na návštěvě v ČR; • vyhledá konkrétní informace v populárněnaučném textu o rodinných oslavách Dne díkůvzdání v USA; • vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách; • zformuluje pozvání na společný večer; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém ho pozve na oslavu narozenin; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém přijme pozvání na večírek; • napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho pozvání na večírek.

71

72 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• s vizuální oporou pojmenuje hlavní globální problémy; • vyjádří hlavní téma krátkého projevu v rozhlasu; • vyjádří hlavní myšlenku slyšeného i čteného krátkého textu nebo vět navrhujících řešení globálních problémů; • vystihne hlavní body naučného textu o přírodní katastrofě; • pojmenuje hlavní problémy v ČR; • vyplní environmentální kviz; • navrhne, jak by šlo zlepšit životní prostředí v jeho okolí; • vyjádří své přání změnit současný stav či situaci; • poradí kamarádovi, jak se v nenadálé situaci zachovat; • vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace; • zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a diskutuje o jejich možných následcích; • pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu s vizuální oporou; • pochopí, o jakém zločinu se v rozhovoru lidí baví; • vystihne hlavní myšlenku krátkého čteného textu o neobvyklých zločinech;

Předmět: Anglický jazyk 1 Ročník: čtvrtý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Globální problémy - přípony podstatných jmen - 2. kondicionál - vyjádření KDYBY TAK

ŽP2 OS8

Český jazyk a literatura (Tvoření slov) Občanská nauka (Soudobý svět a ČR, Ochrana člověka za mimořádných událostí) Biologie a ekologie (Člověk a ŽP)

2. Zločinnost - tvorba podstatných jmen pomocí přípon - hovorové výrazy

OS3 OS8

Český jazyk a literatura (Tvoření slov, Styl umělecké literatury, Práce s textem, Běžná komunikace) Občanská nauka (Člověk a právo)

• vyjádří hlavní body životopisu o autorovi Sherlocka Holmese; vyhledá v něm konkrétní informace; • pochopí hlavní myšlenku populární zprávy o neobvyklém trestním činu a vyhledá v ní konkrétní informace; • gramaticky správně formuluje sled událostí a jeho činností během dne; • vyjádří svůj názor na detektivky; • reprodukuje něčí sdělení; • vyhledá konkrétní informace ve čteném nebo slyšeném textu či rozhovoru o trestním činu; • vyměňuje si s kamarádem své názory na počítačové viry a jejich tvůrce; • nahlásí na policejní stanici krádež; • vypovídá na policejní stanici; • sdělí sled událostí v písemném vyprávění; • převypráví příběh s pomocí poznámek; • pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu; • reaguje na slyšené dotazníkové otázky; • ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry rozpozná, o jakou hru jde; • vyjádří obsah krátkého naučného textu o výjimečných typech textu; • pochopí hlavní myšlenku a hlavní body textu slyšené a čtené písně; • vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise W. Shakespeara; • stručně charakterizuje známého českého spisovatele a jeho tvorbu; • nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy;

3. Povolání - trpný rod v přítomném čase - trpný rod v ostatních časech

SP6 SP9

Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury, Práce s textem, Jazyk a styl žurnalistiky)

73

74 • vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy; • vyhledá detailní informace v recenzi knihy; • simuluje interview se známým spisovatelem; • simuluje rozhovor s textařem písně; • zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí; • napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila.

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Anglický jazyk 2 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Učební osnova je určena pro výuku druhého cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium daného jazyka. Předpokládá tedy nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň znalosti jazyka. Vzdělávací cíl a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce. Předmět druhý cizí jazyk zařazený do učebního plánu poskytuje žákům základy dalšího cizího jazyka, avšak navazuje na dovednosti a návyky získané v předchozím studiu mateřského a prvního cizího jazyka na základní škole. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk a literatura, Zeměpis, Dějepis apod. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli připraveni:
komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky; vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky;
efektivně pracovat s cizojazyčným textem, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředek ke zkvalitňování svých jazykových znalostí;
získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci;
pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka;
respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí,

75

organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Výuka navazuje na výstupní vědomosti a dovednosti žáků z dosaženého základního stupně vzdělání a dále je rozvíjí. Vede žáky k získávání informací z aktuálních komunikačních zdrojů. Užívá frontální i skupinové výuky, didaktických metod, vede ke komunikativním a esteticky tvořivým aktivitám. Ve výuce anglického jazyka je žádoucí organizovat činnosti podporující zvýšenou myšlenkovou aktivitu žáků, objevovat pro žáky nové strategie učení odpovídající jejich učebním předpokladům, podporovat sebedůvěru, samostatnost a iniciativu žáků, rovněž jejich sebekontrolu a sebehodnocení. V požadavcích na výsledky vzdělání je třeba pečlivě zvážit možnosti kolektivu či žáka. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Hodnocení výsledků žáků

Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků. Ke klasifikaci je využíváno ústní i písemné ověřování znalostí, součástí hodnocení je i samostatná činnost žáka, dovednost aplikovat získané znalosti a dovednosti prakticky, práce s informačními zdroji a jejich využití v předmětu i oboru. Hodnocení výsledků žáka zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
používá různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
rozumí mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sám sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
uvědomuje si další možnosti svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
porozumí zadanému úkolu;
určí jádro problému;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu); 76

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB






navrhne způsob řešení a zdůvodní jej; ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení; využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/.

Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života osobního nebo veřejného a pracovního, při cestování do zemí dané jazykové oblasti, při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
volí adekvátní jazykové prostředky;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy;
reaguje na pracovní pokyny v písemné i ústní formě;
uvědomuje se výhody znalosti cizích jazyků pro své pracovní uplatnění;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
jedná odpovědně a samostatně;
pracuje v týmu, přijímá a plní svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce;
nezaujatě hodnotí a zvažuje návrhy jiných;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností jinými lidmi;
přijímá radu i kritiku své práce;
předchází osobním konfliktům;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a jednání;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
je si vědom negativních důsledků vedení nezdravého životního stylu a závislostí všeho druhu;
posuzuje reálně možnosti svého dalšího vzdělávání;
stanoví si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k ostatním. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
odpovědně jedná jak v zájmu svém, tak i veřejném, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
vyzná se v globálních problémech lidstva;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa;
pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
má přehled o možnostech uplatnění svých osobnostních, odborných ale i jazykových dovedností a předpokladů na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit;
své jazykové dovednosti dále rozvíjí dle potřeb své profesní kariéry. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
užívá osobní počítač a ostatní prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace; 77


získává informace z internetu a jiných otevřených zdrojů v cizím jazyce a využívá těchto zdrojů ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

78

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pozdraví a rozloučí se; • hláskuje jména; • představí sebe a ostatní osoby a získá základní informace od druhých;

• poskytne detailnější informace o sobě a své rodině;

• užívá názvy nejběžnějších povolání; • vypráví o svém denním režimu, koníčcích;

• hovoří o své škole, předmětech, pojmenuje činnosti týkající se školního života; • informuje o aktuálním čase;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: první

Učivo rozpracované v tématech

1. Ahoj - abeceda - přepis výslovnosti - hláskování 2. Těší mě - osobní zájmena - časování slovesa BE - tvoření otázek a záporu - neurčitý člen - číslovky 0 - 20 3. Rodina - množné číslo podstatných jmen - časování slovesa HAVE - otázka a zápor slovesa HAVE - určitý člen - přivlastňovací pád - číslovky 20 a výše 4. Den v životě … - přítomný prostý čas - slovosled anglické věty - předmětné tvary osobních zájmen - doplňovací otázky - rozkazovací způsob 5. Opět pondělí ráno - číslovky násobné - postavení příslovečných určení

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

OS1 OS3

SP3

Český jazyk a literatura (Tvoření slov)

79

80 • vyjádří osobní postoj k nejrůznějším činnostem; • pojmenuje místnosti a základní zařízení v bytě či domě; • sdělí informace o svém bydlišti; • pohovoří o svých plánech pro blízkou budoucnost.

- infinitiv; užití –INGového tvaru - sloveso LIKE 6. Všechno nejlepší - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - SOME, ANY, NO - THRERE IS/ARE - přítomný průběhový čas - doplňovací otázky

OS3 OS8

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• objedná si podle jídelního lístku • vyzná se ve veřejné knihovně; • komunikuje o čtenářských zálibách a literatuře; • vybere a koupí vhodný dárek; • napíše pozvánku na společenskou událost; • naplánuje výlet pro kamaráda ze zahraničí; • pohovoří a popíše pamětihodnosti; • napíše krátký reklamní text; • napíše pohlednici z dovolené, prázdnin; • komunikuje po telefonu;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: druhý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Knihy a zábava - opakování gramatiky z prvního ročníku

OS1 OS3 IKT

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace, Psaní dopisu)

OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Funkční styl administrativní)

• pojmenuje různé druhy obchodů a zboží; • nakoupí základní zboží a zaplatí za ně; • popíše požadované zboží; • porovná různé druhy zboží; • vyjádří přání, nabídku a žádost; • napíše dopis o minulých zážitcích; • pohovoří o proběhlé dovolené; • napíše dopis/stížnost do cestovní kanceláře; • vyjádří spokojenost/nespokojenost s využitými službami; • sestaví inzerát pro svou firmu;

2. Na výletě - modální slovesa CAN a MUST - sloveso TO HAVE TO - vyjadřování budoucnosti – GOING TO - složeniny se SOME, ANY, NO - slovosled – dva předměty; záporné zjišťovací otázky 3. Na nákupech - vyjadřování přání, nabídek a žádostí - budoucí prostý čas - stupňování přídavných jmen - srovnávání; zástupné ONE/ONES

OS2 SP1

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace, Tvoření slov)

4. Dovolená a prázdniny - minulý čas slovesa to be - minulý prostý čas - rozkazovací způsob - SAY a TELL - řadové číslovky

OS2 OS8 SP7 IKT

Český jazyk a literatura (Psaní dopisu, Jazyk a styl žurnalistiky) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

• převypráví zážitky z uplynulého dne; • popíše své povinnosti v domácnosti;

5. Jaký byl tvůj den? - minulý průběhový čas

OS2 OS8

81

82 • vysvětlí dělbu práce v rodině; • vyjádří své pocity; • převypráví příběh z minulosti; • vyhledává na mapě města; • dovede vysvětlit cestu na určené místo ve městě; • používá užitečné společenské fráze při kontaktu s lidmi na ulici, v dopravě apod.; • porovná život ve městě a na venkově.

- překlad JÁ TAKÉ. JÁ TAKÉ NE. - předložky IN, AT, ON 6. Naše město - opakování gramatiky z předchozích lekcí

OS2

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Zeměpis (Kulturní zeměpis)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• popíše fyzický vzhled člověka; • vyjmenuje povahové vlastnosti; • pohovoří o svých koníčcích;

• popíše vánoční zvyky; • vyjádří datum v písemné a ústní formě; • napíše vánoční pozdrav; • pohovoří o svátcích jednotlivých anglicky mluvících zemích; • pohovoří o svém vztahu k literatuře a její roli v současném světě; • vyjmenuje základní literární žánry; • napíše stručný životopis vybraného autora a pohovoří o jeho díle; • objedná si jídlo a pití v restauraci; • používá anglické názvy potravin a pokrmů; • pohovoří o svých stravovacích návycích; • popíše rozdíly v anglické a české kuchyni; • popíše osoby nebo věci v souvětích (pomocí vedlejších vět vztažných); • používá slovní zásobu týkající se kina, divadla a televize; • pohovoří o svých volnočasových aktivitách; • charakterizuje jednotlivé televizní stanice;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: třetí

Učivo rozpracované v tématech

1. Charakteristika osoby - vyjadřování přítomnosti - osobní a přivlastňovací zájmena - tázací dovětky - tvoření a stupňování příslovcí - slovosled v otázce 2. Svátky u nás a v anglicky mluvících zemích - členy - vyjadřování budoucnosti - vazba THERE IS/THERE ARE - datum 3. Literatura a její místo v životě člověka - minulý prostý a průběhový čas - příčestí minulé - vztažné věty - číslovky 1000 a výše - letopočty 4. Jídlo a stravování - slovosled, pozice příslovečného určení - vztažné věty - trpný rod - počitatelnost podstatných jmen - nepravidelná slovesa 5. Volný čas - předpřítomný čas prostý - vztažné věty - SOME, ANY, NO a jejich složeniny

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1 OS3

Český jazyk a literatura (Slovotvorné vztahy, Slovní druhy)

OS3

Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS1 OS3 OS8

Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury, Práce s textem)

OS2

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS8 OS2

Český jazyk a literatura (Práce s textem) Informační a komunikační technologie

83

84 • porovná různé druhy zábavy; • vyhledá informace v kulturním přehledu; • naplánuje kulturní program pro návštěvu ze zahraničí.

- pravidlo jednoho záporu - EVERY a jeho složeniny - nepravidelná slovesa

(Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• přečte zjednodušenou verzi jednoho literárního díla; • převypráví událost v minulosti; • popíše fyzický vzhled člověka; • pohovoří o významných dnech u nás a v anglicky mluvících zemích; • objedná si jídlo a pití v restauraci; • popíše svůj životní styl; • pohovoří o svých stravovacích návycích, příp. zlozvycích; • informuje o zásadách zdravého životního stylu; • na základě ankety porovná životní styl teenagerů u nás a v zahraničí; • připraví projekt na téma „Zdravý životní styl“; • pohovoří o svých dosavadních pracovních zkušenostech (brigády); • používá terminologii z oblasti světa práce; • porovná výhody a nevýhody různých zaměstnání; • na základě svých povahových vlastností si vybere vhodné zaměstnání; • sdělí své kariérní plány do budoucna; • napíše formální dopis cestovní kanceláři; • napíše neformální dopis (v elektronické podobě) o strávené dovolené; • rezervuje si dovolenou u cestovní kanceláře;

Předmět: Anglický jazyk 2 Ročník: čtvrtý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Opakovací lekce - opakování gramatiky ze 3. ročníku

OS2

Český jazyk a literatura (Styl umělecké literatury) Občanská nauka (Člověk a společnost)

2. Životní styl - předpřítomný čas prostý a průběhový - reciproční zájmena - infinitiv - sloveso SHOULD - slovesa vyjadřující změnu stavu - nepravidelná slovesa

OS3

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace, Slohový postup popisný)

3. Práce a zaměstnání - modální slovesa a jejich opisy - stupňování přídavných jmen a příslovcí - intenzifikace přídavných jmen a příslovcí - zájmeno OTHER - AS a LIKE – překlad českého jako - nepravidelná slovesa

SP1 SP4

Občanská nauka (Člověk a společnost, Morálka a etika)

4. Formální a neformální dopis - předpřítomný čas - zvratná zájmena - užívání členů u vlastních jmen

IKT OS2

Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace

85

86 • použije předepsanou úpravu formálního dopisu; • porovná jednotlivé typy ubytování; • nabídne radu; • reaguje na jednotlivé situace zvoláním; • pohovoří o svých koníčcích a zálibách jednotlivých rodinných příslušníků; • přečte zjednodušenou verzi jednoho literárního díla; • převypráví příběh v minulém čase; • reaguje na nabídku inzerátů nabízející volná pracovní místa; • napíše svůj strukturovaný životopis; • napíše žádost o práci.

- nepřímé otázky

5. Neobvyklé zájmy a koníčky - podmiňovací způsob - podmínková souvětí - vyjadřování účelu - zvolací věty - EVERY, EACH a EVERYBODY 6. Opakovací lekce – životopis - opakování gramatiky ze 4. ročníku

OS1 OS3

IKT SP5 OS2

a přenosové možnosti Internetu) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu) Český jazyk a literatura (Psaní dopisu, Práce s textem, Styl umělecké literatury)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Německý jazyk 1 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout projev mluvený i psaný na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčnému textu i promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk, Zeměpis, Dějepis, aj. Vstupní úroveň znalostí žáků je A1, výstupní úroveň znalostí absolventů je B1 společného referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 99 hodin 2. ročník celkem 99 hodin 3. ročník celkem 99 hodin 4. ročník celkem 90 hodin Jazyk německý je součástí jazykového vzdělávání. Žák si osvojí v každém ročníku asi 400 až 500 lexikálních jednotek včetně běžné frazeologie a odborné terminologie. Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, tj. porozumění ústnímu projevu a čtenému textu a také ústní a písemné vyjadřování žáků. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Žáci se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, dovedou jej zpracovat a využívat jako zdroj poznání i jako prostředek svého hlubšího jazykového vzdělávání. Práce s informacemi a jejich zdroji v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky a učiteli partnerských škol, spolupráce na různých mezinárodních projektech a soutěžení v rámci sportovních utkání. Pojetí výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Místo prostého výkladu nového učiva je používána analyticko-syntetická metoda, která žákům umožní lepší pochopení gramatických jevů.

87

Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Písemné testy obsahují čtení a poslech s porozuměním, gramatická cvičení a krátké slohové útvary. Ústní zkoušení zahrnuje čtení, interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
uplatňuje různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sleduje a hodnotí své pokroky při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/. Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života při cestování do zemí dané jazykové oblasti nebo při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, volí adekvátní jazykové prostředky;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy, používá správně odbornou terminologii;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, přijímá svěřené úkoly, jedná odpovědně a samostatně;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy jiných;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
uvědomuje si negativní důsledky vedení nezdravého životního stylu;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; 88

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB







uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu; zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; vyzná se v globálních problémech lidstva; uvědomuje si význam ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu; pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své budoucí profesní kariéry;
uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;
má přehled o možnostech uplatnění svých jazykových dovedností na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit v daném oboru;
komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu a využívá je ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

89

90 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pozdraví a rozloučí se; • sdělí o sobě základní informace; • získá informace od druhých; • představí sebe i ostatní osoby; • pojmenuje činnosti týkající se zaměstnání; • informuje o svých plánech do budoucna; • vypráví o své škole a třídě; • pojmenuje činnosti týkající se školního života; • informuje o předmětech a svém rozvrhu hodin; • připraví a vede interview s pracovníky školy; • představí členy své rodiny; • pohovoří o svých zájmech a zálibách; • popíše svá domácí zvířata; • připraví a vede školní anketu; • vyhledá informace z inzerátů; • sdělí informace o svém bydlišti; • popíše dům, byt, pokoj; • vyjádří svůj názor na bydlení; • vyjmenuje názvy potravin a jídel; • pohovoří o svých stravovacích návycích; • objedná si v restauraci; • vyzná se v jídelním lístku; • řekne, co mu chutná; • popíše město a jeho instituce;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Mezilidské kontakty - časování pravidelných sloves v přítomném čase - osobní zájmena - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - kladná a záporná odpověď

OS2 SP1

Český jazyk a literatura (Pojmenování a slovo, Chování a řeč)

2. Škola - tázací zájmena a příslovce - předložky - základní číslovky - všeobecný podmět 3. Rodina - vykání - neurčité členy - přivlastňovací zájmena - určité členy 1. a 4. pád 4. Bydlení - zápor „nicht“ a „kein“ - množné číslo podstatných jmen - složená slova - sloveso „gefallen“ 5. Stravování - časování nepravidelných sloves - sloveso „mögen“ - zápor „nichts“ - vazba „wie geht es?“ - sloveso „wissen“, „können“ 6. Orientace ve městě

SP3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

OS1 OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Český jazyk a literatura (Chování a řeč)

• vyzná se v plánu města; • pojmenuje některé památky; • zeptá se na cestu a popíše cestu; • informuje o kulturní akci; • domluví si schůzku; • charakterizuje jiné osoby i sebe; • vyjádří se k problematice mezilidských vztahů.

- rozkazovací způsob - vazba „es gibt“ - předložky se 3. a 4. p. - závislý infinitiv 7. Přátelé a zábava - určování času - předpony u sloves - 3. pád zájmen - 2. pád vlastních jmen

OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

91

92 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o problémech; • požádá o pomoc; • vyjádří lítost; • napíše oznámení; • diskutuje o událostech ve světě; • přiřadí události k datu; • vypráví o životě nějaké osobnosti; • napíše krátký životopis; • pojmenuje části lidského těla; • zeptá se na zdraví; • popíše průběh nemoci; • navrhne řešení problémů; • vylíčí sled událostí; • vyjádří názor na téma prázdniny; • připraví a vyhodnotí anketu; • formuluje návrhy na trávení volného času; • vede diskusi se spolužáky; • pojmenuje druhy oblečení; • sdělí svůj názor na módu; • charakterizuje sebe i ostatní osoby; • posuzuje své možnosti při výběru povolání; • vyjmenuje názvy povolání a činností; • rozumí textu inzerátu; • vyjádří představu o své budoucnosti;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Osobní a společenský život - způsobová slovesa - význam způsobových sloves - způsobová slovesa ve větě - souvětí podřadné 2. Svět kolem nás - perfektum - příčestí minulé - pomocná slovesa - préteritum - příslovečné určení času 3. Zdraví a nemoci - sloveso „sollen“ - zvratná zájmena - předložka „seit“ - rozkazovací způsob

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

OS5

Občanská nauka (Soudobý svět a ČR) Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

4. Volný čas - předložky se 3. a 4. pádem - příslovečné určení místa - souvětí podřadné 5. Charakteristika - stupňování přídavných jmen - přídavná jména v přívlastku 6. Práce, zaměstnání - sloveso „werden“ - skloňování podstatných jmen - vedlejší věty účelové 7. Plány do budoucna

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

SP4 IKT

SP5

• interpretuje statistické údaje; • napíše žádost o místo; • vypráví o svých zájmech a plánech do budoucna; • odpoví na seznamovací inzerát; • zdůvodní odmítnutí; • argumentuje, sdělí své priority.

- vedlejší věty časové - budoucí čas - nepřímá otázka 8. Partnerství - tázací zájmena „was für ein“?, „welcher“?

IKT

OS2

93

94 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• diskutuje o problémech s láskou; • požádá přítele o radu; • vyjádří soucit nebo lítost; • napíše báseň nebo text písně o lásce; • vyjádří své sny a přání; • charakterizuje životní vzory; • vypráví o životě nějaké osobnosti; • napíše dopis; • hodnotí současné dění ve světě; • vyjádří svůj názor na média; • čte články z novin a časopisů; • navrhne řešení problémů; • vylíčí sled událostí; • vyjádří názor na téma znečišťování prostředí; • formuluje návrhy na ochranu životního prostředí; • diskutuje se spolužáky; • připraví a vyhodnotí anketu; • poznává významné osobnosti z oblasti německé politiky, vědy a kultury; • pojmenuje známé produkty německého hospodářství; • sdělí svůj názor na multikulturní společnost;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Vztahy, láska - konjunktiv préterita - konjunktiv plusquamperfekta - „würde“ + infinitiv 2. Sny a přání - vztažné věty - vazby sloves - zájmenná příslovce

OS1 OS2

Občanská nauka (Člověk a společnost)

3. Svět kolem nás - trpný rod - vyjádření původce děje - stavové pasívum - příčestí přítomné a minulé - příčestí v přívlastku 4. Příroda a životní prostředí - složená podstatná jména - anglicismy v němčině - vazby podstatných a přídavných jmen

OS5

Občanská nauka (Demokratická společnost)

ŽP2

Biologie (Člověk a ŽP)

5. Německo a Němci - vedlejší věty způsobové - přímá a nepřímá řeč - konjunktiv I.

OS3

Občanská nauka (ČR, Evropa a svět) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Český jazyk a literatura (Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami, Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce)

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů)

• představí naši republiku cizinci; • vyjmenuje pamětihodnosti Prahy; • vypráví o známých osobnostech; • prezentuje region, ve kterém žije.

6. Česká republika - stupňování přídavných jmen - skloňování přídavných jmen - postavení příslovečných určení

OS3

Občanská nauka (ČR, Evropa a svět)

95

96 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• charakterizuje sebe a své přátele; • vyjádří svůj názor na módu; • vyplní formulář /přihlášku ke studiu na VŠ/; • udržuje zahraniční kontakty přes internet; • popíše místo svého bydliště; • charakterizuje okolní prostředí; • vypráví o stěhování nebo rekonstrukci; • napíše inzerát na výměnu bytu; • hodnotí naše současné školství; • porovnává různé školské systémy; • komunikuje se studenty z partnerské školy; • zformuluje představy o práci v zahraničí; • napíše svůj životopis a žádost o místo; • vyjádří názor na konzumní společnost; • charakterizuje velká nákupní centra; • diskutuje se spolužáky o zdravém stravování; • napíše jednoduchý recept na hlavní jídlo; • popíše zážitky z prázdnin a dovolené; • objedná si telefonicky ubytování; • sdělí svůj názor na služby cestovních kanceláří; • vyřeší problém spojený s cestováním /nehoda, • onemocnění, ztráta dokladů, aj./; • představí slavnou osobnost z oblasti vědy, • techniky, sportu nebo kultury; • vypráví obsah filmu, knihy nebo divadelního • představení;

Předmět: Německý jazyk 1 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Člověk - rodinný život - přátelství, kamarádství - vztahy a láska - vzdělání 2. Místo, kde žiju - město nebo venkov - dopravní spojení a služby - nábytek a zařízení - hledání bytu 3. Škola a práce - běžný školní den - učitelé a spolužáci - exkurze a praxe v oboru - příprava na maturitu - pomaturitní studium 4. Nakupování a stravování - služby a reklama - stravovací zvyklosti a národní kuchyně - slavnostní tabule 5. Dovolená a prázdniny - přípravy na cestu - dopravní prostředky - možnosti ubytování - provozované aktivity 6. Známé osobnosti - počítačová prezentace - práce s internetem - návštěva divadelního nebo filmového

OS3 IKT

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

SP3 SP4 SP5

OS4 IKT

Český jazyk a literatura (Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami, Próza a drama ve světové literatuře

•

sdělí své dojmy ze sportovního utkání.

představení

po 1. světové válce)

97

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Německý jazyk 2 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Učební osnova je určena pro výuku druhého cizího jazyka. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce vychází z poznání prvního cizího jazyka a navazuje na RVP ZV. Výuka vede k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici A2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je naučit žáky komunikovat v různých životních situacích, zvládnout projev mluvený i psaný na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčnému textu i promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk, Zeměpis, Dějepis, aj.. Charakteristika učiva

Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 66 hodin 2. ročník celkem 66 hodin 3. ročník celkem 66 hodin 4. ročník celkem 60 hodin Jazyk německý je součástí jazykového vzdělávání. Žák si osvojí v každém ročníku asi 200 až 300 lexikálních jednotek včetně běžné frazeologie a odborné terminologie. Obsahem výuky je systematické rozvíjení řečových dovedností, tj. porozumění ústnímu projevu a čtenému textu a také ústní a písemné vyjadřování žáků. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Žáci se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného, dovedou jej zpracovat a využívat jako zdroj poznání i jako prostředek svého hlubšího jazykového vzdělávání. Práce s informacemi a jejich zdroji v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky partnerských škol a spolupráce na různých mezinárodních projektech. Strategie výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Místo prostého výkladu nového učiva je používána analyticko-syntetická metoda, která žákům umožní lepší pochopení gramatických jevů. 98

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Písemné testy obsahují čtení a poslech s porozuměním, gramatická cvičení a krátké slohové útvary. Ústní zkoušení zahrnuje čtení, interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k různým postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Vzdělávání v občanské nauce přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
uplatňuje různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sleduje a hodnotí své pokroky při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
je si vědom dalších možností svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu ( pomůcky, studijní literaturu );
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/. Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života při cestování do zemí dané jazykové oblasti nebo při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, volí adekvátní jazykové prostředky;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy, používá správně odbornou terminologii;
prohlubuje své jazykové dovednosti. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, přijímá svěřené úkoly, jedná odpovědně a samostatně;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy jiných;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
uvědomuje si negativní důsledky vedení nezdravého životního stylu;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých; 99











jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy; vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu; zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě; vyzná se v globálních problémech lidstva; uvědomuje si význam ochrany životního prostředí; uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu; pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře.

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své budoucí profesní kariéry;
uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
uplatňuje své jazykové dovedností na trhu práce a rozvíjí vlastní podnikatelské aktivity v daném oboru;
komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu a využívá je ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

100

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• rozumí běžným pokynům a dokáže na ně reagovat; • vyslovuje a čte foneticky správně; • pozdraví, představí se a rozloučí se; • sdělí o sobě základní informace; • spolupracuje v rámci třídy nebo skupiny; • představí příslušníky své rodiny a pohovoří o jejich zálibách; • napíše formálně správný krátký text; • používá učebnici a slovník; • sdělí informace o svém bydlišti; • popíše byt a pokoj; • napíše odpověď na inzerát; • vyhledá informace v tisku nebo na internetu; • seznámí s nimi spolužáky pomocí prezentace; • vyzná se na mapě Evropy.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Učíme se německy - časování pravidelných sloves - osobní zájmena - pořádek slov ve větě 2. Pozdravy a zdvořilostní fráze - přídavná jména v přísudku - časování slovesa „sein“ - vynechávání členu 3. Naše rodina - zápor „nein“ a „nicht“ - základní číslovky - sloveso „arbeiten“ - přivlastňovací zájmena 4. Bydlení - člen určitý a neurčitý - sloveso „haben“ - složená slova - zápor „kein“ 5. Reálie - kvíz o Německu - kvíz o Rakousku - kvíz o Švýcarsku

OS1

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Základní větné členy)

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

OS3

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

IKT

Zeměpis (Praktický zeměpis)

101

102 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• diskutuje na téma využívání volného času; • hovoří o svých volnočasových aktivitách; • vyhledá názvy různých druhů sportů; • jmenuje dny v týdnu a jejich části; • zeptá se nebo sdělí kolik je hodin; • spolupracuje v rámci třídy nebo skupiny; • sdělí, co rád jí a pije; • sestaví týdenní jídelníček; • používá učebnici a slovník; • pojmenuje základní potraviny; • vede dialog v obchodě; • popíše obchodní dům; • sdělí, jaké nakupuje dárky.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Volný čas - časování silných sloves - zvratná zájmena - podmět „es“ a „man“ 2. Časové údaje - rozkazovací způsob - časování tvaru slovesa „möchte“ - postavení infinitivu ve větě 3. Jídlo a pití - zájmeno „dieser“ a „jeder“ - předložky se 3. pádem - 3. pád podst. jmen a zájmen - spojka „deshalb“ 4. Nakupování, dárky - slabé skloňování podst. jmen - sloveso „werden“ - odlučitelné předpony u sloves - zájmeno „welcher“

Mezipředmětové vztahy

OS1

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o svém učiteli; • vyhledá v tisku inzerát; • napíše charakteristiku; • určí polohu předmětů v domácnosti; • popíše své oblíbené místo; • sdělí, jaké činnosti doma vykonává; • vyjádří svůj názor na stěhování; • vylíčí svou návštěvu v ordinaci; • účastní se dialogu lékař - pacient; • formuluje návrhy na zlepšení životního stylu; • pojmenuje části lidského těla; • popíše svůj denní režim; • zpracuje anketu o činnostech ve volném čase; • uskuteční reportáž se sportovcem; • seznámí se různými sportovními termíny; • pojmenuje různé typy škol; • informuje o svém rozvrhu hodin; • napíše dopis kamarádovi z partnerské školy.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Učitel a žák - perfektum - préteritum „sein“ a „haben“ 2. Domov, stěhování - předložky se 3. a 4. pádem - zvratná slovesa 3. Lidské tělo, u lékaře - způsobová slovesa - zápory „nicht mehr“a „doch“ - zájmena „jemand“ a „niemand“ 4. Koníčky, sport - 2.pád podst. jmen a zájmen - skloňování vlastních jmen - neurčitý podmět „man“ 5. Škola, rozvrh hodin - slovesné vazby, zájmenná příslovce - perfektum smíšených sloves - vynechávání členu

OS2

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

IKT

SP3

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

103

104 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• sepíše seznam věcí na cestu; • vyplní formulář pro cestovní kancelář; • vypráví o své cestě do zahraničí; • objedná si ubytování; • zjistí základní informace a prezentuje Rakousko; • pojmenuje pamětihodnosti Vídně a Salcburku; • vyzná se v plánu města; • určuje světové strany; • sdělí, při jakých příležitostech jí v restauraci; • vede rozhovory se spolužáky; • vyzná se v jídelním lístku; • porovnává různé národní kuchyně; • napíše jednoduchý recept na hlavní jídlo; • sleduje zprávy o počasí v médiích; • charakterizuje jednotlivá roční období; • diskutuje se spolužáky o oblékání; • jmenuje činnosti typické pro různá roční období; • pozve kamaráda z partnerské školy na návštěvu; • vystupuje v roli průvodce po Praze; • pojmenuje významné pražské památky; • sdělí svůj názor na služby cestovních kanceláří; • vyřeší problém spojený s ubytováním.

Předmět: Německý jazyk 2 Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Cestování - skloňování přídavných jmen - zeměpisná přídavná jména - préteritum způsobových sloves 2. Rakousko, Vídeň, Salcburk - rozkazovací způsob - vedlejší věty - řadové číslovky

Zeměpis (Zeměpis cestovního ruchu)

IKT

5. Praha a její památky - konjunktiv préterita - „würde + infinitiv“ - podmínkové věty v souvětí - vynechávání spojky „wenn“

Zeměpis (Kulturní zeměpis)

Občanská nauka (Člověk a společnost)

3. V restauraci - préteritum pravidelných sloves - préteritum silných a smíšených sloves - množné číslo podstatných jmen 4. Počasí a roční období - řadové číslovky - dny v týdnu, měsíce, roční období - stupňování příd. jmen a příslovcí

Mezipředmětové vztahy

ŽP2

Zeměpis (Kulturní zeměpis)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 99 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů. Žák je směřován k tomu, aby dokázal získané znalosti a dovednosti z těchto oblastí využít v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru. Žák porozumí důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích. Připraví se na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti, naučí se jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 3. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 33 2. ročník celkem hodin 33 3. ročník celkem hodin 33 Učivo je rozděleno do tří ročníků. V prvním ročníku se žák seznamuje se základními zásadami společensky uznávané etikety, s problematikou náročných životních situací a se zásadami úspěšné mezilidské komunikace. Zahrnuto je rovněž učivo o fungování demokratického politického systému ČR s možnostmi participace občanů na něm. Třetí okruh je věnován postavení ČR v soudobém světě a globálním problémům lidstva. Poslední okruh učiva se zabývá ochranou obyvatelstva za mimořádných událostí, cílem je seznámit žáka se složkami integrovaného záchranného systému a právními předpisy při povodních a požárech. Ve druhém ročníku je učivo rozděleno do pěti tematických okruhů. Cílem je seznámit žáka se základními pojmy politologie, poskytnout mu orientaci v právním systému ČR, v domácí i zahraniční ekonomice a prohloubit jeho znalosti tématu ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí o chování při úniku nebezpečných látek. Ve třetím ročníku žák poznává základní filozofické problémy a jejich řešení v rámci různých filozofických škol od antiky do současnosti. Zároveň se seznamuje s vývojem etiky, s jejími základními pojmy i problémy. Po celé tři ročníky je pozornost věnována aktuálním otázkám současné společnosti, obsažena je rovněž tématika sociálně negativních jevů. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Učivo je rozděleno do tří ročníků, během nichž je žák veden k přijímání odpovědnosti za své rozhodnutí a jednání, k respektování lidských práv a k chápání mezí lidské svobody a tolerance. Dále je veden k preferování demokratických hodnot a přístupů před nedemokratickými, ke kritickému posuzování skutečnosti, k vytváření vlastního úsudku. Žák se učí participovat na veřejném životě, vážit si demokracie a svobody, vystupovat proti korupci a kriminalitě, žít čestně. Učí se být empatický ve vztahu k jiným lidem, dokáže se oprostit od předsudků, 105

od rasistické, etnické či náboženské intolerance. Učí se vážit si lidského života, hodnot lidské práce a životního prostředí. Klade si filozofické a etické otázky a v diskusi s ostatními žáky na ně hledá odpovědi. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, kterou může představovat přednáška pro úvod složitější problematiky či systematizaci poznatků nebo vysvětlování učiva, případně metodou rozhovoru s využíváním problémových otázek. V prvním ročníku lze využít i práci s učebnicí, ve všech ročnících práci s tiskem, příp. dalšími materiály. Vzhledem k charakteru učiva je využívána jak frontální výuka, tak práce ve skupinách či projektová výuka. Výuku vhodně doplňují sociálně psychologické hry, besedy, přednášky a tematické exkurze. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc. Do hodnocení se zahrnuje aktivita žáka a také jeho práce ve skupině. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvláštní studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává formace, je čtenářsky gramotný;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušenosti svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
zodpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.

106

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uplatní se na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, informačních elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

107

108 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• užívá základní pravidla slušného chování a zásady společensky uznávané etikety; • dodržuje meze lidské svobody a zásady tolerance; • uvědomuje si význam pozitivních mezilidských vztahů, solidarity a spolupráce; • zdůvodní význam zdravého životního stylu; • posoudí vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; • uplatňuje naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;

Předmět: Občanská nauka Ročník: první

Učivo rozpracované v tématech

1. Člověk a společnost - pravidla chování - náročné životní situace - komunikace - zvládání konfliktů - životní styl, ochrana zdraví

Konkretizovaná průřezová témata

OS2 OS3 OS7 ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Manažerská etika (Praktická a sociální etika, Poznávání a hodnocení lidí, Společenská kultura, etiketa) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace) Seminář z občanského základu (Člověk jako jedinec) Psychologie prodeje (Člověk jako součást společnosti) Anglický jazyk 1 (Pozdravy, rodina a přátelé) Anglický jazyk 2 (Svátky u nás a v anglicky mluvících zemích) Konverzace v anglickém jazyce (Lidé a mezilidské vztahy) Německý jazyk 1 (Osobnost a společenský život) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Konverzace v německém

jazyce (Každodenní život)

• formuluje občanská práva a povinnosti; • uvede rozdíly mezi správním, občanským a trestním řízením; • kriticky přistupuje k informačním zdrojům; • jasně a srozumitelně formuluje a obhajuje své názory na aktuální společenské dění; • účastní se aktivně diskusí; • hájí spotřebitelské zájmy;

2. Člověk jako občan - občanská práva a povinnosti - principy a problémy demokracie - složení obyvatelstva - politické strany v ČR - volby

IKT OS1 OS2 OS5

Dějepis (Novověk)

• hodnotí mezinárodní vztahy; • vybaví si a stručně formuluje hodnoty evropské i světové kultury;

3. Soudobý svět a ČR - postavení ČR ve světě - globální problémy

OS4 OS5 ŽP2 ŽP3

• osvojuje si základní znalosti z oblasti ochrany obyvatelstva při živelných pohromách, zvláště při povodních a při požárech; • prakticky používá důležitá telefonní čísla tísňového volání; • respektuje příslušné právní předpisy a postupy občanů při mimořádných událostech.

4. Ochrana člověka za mimořádných událostí - složky integrovaného záchranného systému - povodňová a požární prevence

ŽP2 ŽP3 OS7

Zeměpis (Mapa světa, Globální problémy lidstva) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Anglický jazyk 1 (Globální problémy) Chemie (Anorganická chemie) Zeměpis (Člověk a životní prostředí) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

109

110 Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• charakterizuje současný český politický systém; • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy; • objasní funkci politických stran a svobodných voleb; • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem; • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat; • vysvětlí pojmy právo a právní stát; • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství; • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem šikany, lichvy, korupce, násilí atp.;

Předmět: Občanská nauka Ročník: druhý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Demokratická společnost - česká ústava, politický systém v ČR - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy - politický radikalismus a extremismus - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - média a jejich funkce, kritický přístup k médiím

IKT OS4 OS5 OS6 OS7 OS8 OS1 OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Kultura na našem území, Jazyk a styl žurnalistiky) Právo (Ústavní právo) Dějepis (Starověk) Německý jazyk 1 (Svět kolem nás) Konverzace v anglickém jazyce (Česká republika)

2. Člověk a právo - právo a spravedlnost, právní stát - právní ochrana občanů - soustava soudů v ČR - rodinné právo - trestní právo - právnická povolání

OS8 OS5 OS2 OS1

Obchodní provoz (Občanský zákoník) Právo (Základní právní pojmy, Rodinné právo, Správní právo, trestní právo) Anglický jazyk 1 (Zločinnost) Konverzace v anglickém jazyce (Problémy lidstva)

• definuje formy státního rozpočtu • sestaví jednoduchý rodinný rozpočet; • objasní rozdíl mezi přímými a nepřímými daněmi, charakterizuje sociální politiku státu; • popíše rozčlenění soudobého světa; • vysvětlí, s jakými problémy se potýká soudobý svět; • objasní postavení ČR v Evropě a ve světě, vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur; • uvede příklady globalizace;

3. Člověk a ekonomika - státní a rodinný rozpočet - daně, sociální politika státu

SP2 OS5

4. Česká republika, Evropa a svět - rozmanitost soudobého světa, - světové velmoci, rozvojové země, konflikty - integrace a dezintegrace - zapojení ČR do NATO a EU - globalizace

IKT OS4 OS5 OS7

• prokáže znalosti o důsledcích živelných pohrom; • popíše nebezpečné látky a jejich negativní dopad na lidský organismus; • stručně charakterizuje základní pravidla ochrany obyvatelstva za mimořádných událostí.

5. Ochrana člověka za mimořádných událostí - živelné pohromy a jejich důsledky - havárie s únikem nebezpečných látek - chování obyvatelstva při živelných pohromách a při úniku nebezpečných látek

ŽP2 ŽP3

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Německý jazyk 1 (Česká republika) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Konverzace v německém jazyce (Česká republika) Konverzace v anglickém jazyce (Česká republika, EU) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP) Zeměpis (Praktický zeměpis) Anglický jazyk 1 (Globální problémy) Konverzace v anglickém jazyce (Počasí, ŽP)

111

112 Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Občanská nauka Ročník: třetí

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• charakterizuje základní složky obranného systému v České republice; • objasní strukturu NATO a její význam při vytváření mezinárodní bezpečnosti a upevňování světového míru; • prokazuje faktické znalosti o celosvětových problémech;

1. Česká republika a svět - obranný systém ČR - cíle a orgány NATO - OSN a její význam v současnosti - globalizace a globální problémy

IKT OS4 ŽP2 OS5

• určí, čím se jednotlivé disciplíny filozofie zabývají; • zhodnotí význam filozofie pro život; • charakterizuje základní filozofická paradigmata (antika, středověk, renesance, novověk, 20. století); • dokáže rozlišit různé filozofické koncepce;

2. Filozofie jako jeden z přístupů člověka ke světu - základní pojmy, disciplíny a význam filozofie - stručná charakteristika jednotlivých etap dějinného vývoje filozofie - současné filozofické koncepce

OS4

• objasní význam morálky pro člověka a společnost; • na konkrétním případě objasní, čím je podmíněno mravní rozhodování člověka a jak se odehrává; • uvede argumenty pro řešení zvoleného mravního problému z běžného života; • objasní důsledky sociálně patologických

3. Morálka a etika - objasnění pojmů, význam morálky - mravní rozhodování a mravní jednání - svoboda vůle, svědomí a vina - mravní problémy v životě

OS1 OS2 OS7

Mezipředmětové vztahy

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje) Zeměpis (Globální problémy lidstva) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Konverzace v anglickém jazyce (Problémy lidstva) Dějepis (Starověk) Seminář z občanského základu (Člověk a svět)

Marketing a management (Profil manažera) Manažerská etika (Základní mravní hodnoty, Etika jako společenská věda) Anglický jazyk 2 (Práce a zaměstnání) Konverzace v anglickém

jazyce (Rodina, přátelé, mezilidské vztahy)

závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti; • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; • rozlišuje složky integrovaného záchranného systému a důležitá telefonní čísla tísňového volání; • respektuje právní předpisy při radiační havárii.

4. Ochrana člověka za mimořádných událostí - opakování znalostí o integrovaném záchranném systému - radiační havárie a pravidla ochrany obyvatelstva

ŽP2 ŽP3

Zeměpis (Člověk a ŽP) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

113

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 99 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti. Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou opakovatelné a vedou tak, při správném pochopení, k hlubšímu poznávání minulosti i porozumění současnosti. Toho nelze docílit bez osvojení vybraných faktů (ve smyslu informací a argumentů). Jejich výběr koresponduje s požadavkem, aby žáci prokázali schopnost porozumět i pojmům, s nimiž se běžně setkávají (např. v médiích). Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 3. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 33 Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů, protože obsahuje i základní poznatky, např. z dějin vědy, techniky, umění, estetiky, etiky či politologie. Dějepisné učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvislostech evropských a světových dějin, v rámci tematických celků při zachování chronologického postupu. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Podílí se především na výchově k demokratickému občanství, spoluvytváří hodnotový systém žáků, učí uznávat a chránit hodnoty kulturní, historické i hodnoty neživé přírody, rozvíjí komunikační dovednosti, formuje kritické postoje ke skutečnostem, spoluvytváří schopnost porozumět jinému stanovisku, argumentovat, hledat východiska. Pojetí výuky

Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené školským vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků. Důraz je položen na dějiny 19. a 20. století i proto, že v nich je možné najít počátky jevů dneška a toto učivo je součástí volitelného maturitního předmětu ve společné části maturitní zkoušky Občanský a společenskovědní základ. Při realizaci budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na vymezené cíle: např. klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním, ikonickým), práce s mapou, zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a třídění informací, referáty, diskuse o problematice, skupinová práce, práce s interaktivní tabulí, práce na různých projektech. Hodnocení výsledků žáka

Vychází z platného klasifikačního řádu školy, zahrnuje individuální přístup. Využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Známkou s ústním vysvětlením je hodnocena 114

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, práce s mapou, s textem, písemné testové úkoly a podíl na práci v týmu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Předmět Dějepis klade důraz na rozvoj hlavně těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v mluvených projevech, vhodně je prezentuje;
formuluje své myšlenky souvisle a srozumitelně, jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědné svěřené úkoly;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
připívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost a současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá prostředky online a offline komunikace; 115


získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých mediích, a to s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

116

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Dějepis Ročník: první

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• objasní smysl poznávání minulosti a její interpretaci;

1. Úvod do studia dějepisu - význam výuky dějepisu, poznávání dějin - problematičnost periodizace dějin

• popíše typy jednotlivých společenství; • uvede příklady osídlení na našem území; • charakterizuje pravěké umění;

2. Pravěk - pravěké společnosti na našem území

Biologie a ekologie (Člověk a biosféra)

• uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, raného křesťanství a jiných náboženství; • popíše typy států;

SP3 3. Starověk - starověké civilizace, jejich dědictví - antické základy evropských dějin, stát a jeho formy - kultura, křesťanství, judaismus

Český jazyk a literatura (Frazeologie a její užití, Čeština a příbuzné jazyky z pohledu vývojového, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech) Propagace (Písmo) Občanská nauka (Demokratická společnost), Matematika (Stereometrie)

OS3 OS4 OS5

117

118 • charakterizuje obecně středověk, vyloží kulturní odlišnosti; • popíše počátky a rozvoj české státnosti v středoevropském kontextu; • charakterizuje umění románské, gotické; • vyloží program husitství v souvislosti s krizí ve středověké společnosti;

4. Středověk - charakter středověké společnosti, raně středověké státy v Evropě - počátky českého státu, románská kultura, papežství, císařství - český stát za vlády Přemyslovců - český stát za vlády Lucemburků, gotická kultura, zakládání měst, český stát a husitství

OS7 SP1

Český jazyk a literatura (Řeč a jazyk, Jazyk a konverzace, Kultura na našem území, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech)

• objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě, popíše habsburskou politiku; • popíše změny ve filosofii, společnosti; • charakterizuje umění renesance a baroka;

5. Raný novověk - humanismus a renesance, objevné plavby a jejich důsledky - český stát v době poděbradské a jagellonské - habsburská monarchie, reformace a protireformace - války v Evropě, absolutismus, parlamentarismus - baroko, rekatolizace - 17. století – osvícenství, reformy za vlády Marie Terezie a Josefa II. 6. Novověk (19. - poč. 20. století) - občanské revoluce (americká, francouzská), napoleonská Francie a Evropa - klasicismus a empír

ŽP1 ŽP2

Fyzika (Vesmír) Český jazyk a literatura (Umění jako specifická výpověď o skutečnosti, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech)

• na příkladech doloží vznik občanské společnosti; • objasní proces formování novodobého českého • národa, popíše česko-německé vztahy; • rozpozná jednotlivé umělecké směry, popíše proměny každodenního života.

Český jazyk a literatura (Romantismus, Realismus, Přelom 19. a 20. století, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech) Občanská nauka (Člověk jako občan)

Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Dějepis Ročník: druhý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• na příkladech doloží vznik občanské společnosti; • objasní proces formování novodobého českého národa, popíše česko-německé vztahy; • rozpozná jednotlivé umělecké směry, popíše proměny každodenního života;

1. Novověk (19. - poč. 20. století) - české národní obrození - revoluční rok 1848/49 v Evropě a u nás, rakousko-uherský dualismus a jeho důsledky - průmyslová revoluce, věda a kultura na přelomu 19. a 20. století

OS7 SP3

Český jazyk a literatura (Romantismus, Realismus, Přelom 19. a 20. století, Vývoj světové a české literatury v kulturních souvislostech) Občanská nauka (Člověk jako občan)

• vysvětlí dělení světa v souvislosti s expanzí mocností; • posoudí první čs. odboj v souvislosti se vznikem republiky; • popíše projevy hospodářské krize a posoudí dopady; • charakterizuje válčící strany ve druhé světové válce, popíše vývoj války, kriticky posoudí výsledky války a poválečného uspořádání; • vyjmenuje projevy a důsledky studené války; • popíše rozpad ČSFR a popíše příčiny; • demonstruje na příkladech rozvoj technologií (znalosti oboru), uvede příklady negativních dopadů na přírodu, pokusy řešení.

2. Bipolární svět v období světových válek - vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa - první světová válka, Češi za války, první odboj - převrat v Rusku - poválečné uspořádání Evropy, vznik a vývoj ČSR - fašismus a nacismus, kultura a umění v meziválečném období - zhoršování mezinárodních vztahů - druhá světová válka, strany, cíle, průběh - život v protektorátu, válečné zločiny, holocaust - ukončení války, poválečné uspořádání Evropy - poválečný vývoj Československa - studená válka - normalizace v ČSSR

SP1 SP2 ŽP1 ŽP2

Český jazyk a literatura (Literatura a umění v 1. polovině 20. století, Prohloubení a třídění poznatků z předchozího ročníku, Přehled nejvýznamnějších literárních směrů a autorů ve světové literatuře po roce 1945) Anglický jazyk (Ve městě, Na mapě) Německý jazyk (Německo a Němci), Občanská nauka (Demokratická společnost, Soudobý svět a ČR) Konverzace v anglickém jazyce (Česká republika),

119

120 - rozpad sovětského bloku, konec bipolarity - integrace, EU, rozvoj vědy a techniky, vzdělanosti - globální problémy lidstva

Konverzace v německém jazyce (Německy mluvící země, Česká republika) Zeměpis (Kulturní zeměpis, Hlavní změny na mapě světa) Biologie a ekologie (Člověk a biosféra)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Právo Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

Vyučovací předmět Právo kultivuje obecně žákovo právní vědomí, především v oblasti žákovy budoucí profese. Poskytuje žákovi přehled o právním řádu a systému práva. Cílem je vytváření co nejlepšího právního vědomí žáka. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 3. ročník celkem hodin 66 Výuka učiva je zaměřena na osvojení základů právních vědomostí, které žáci potřebují pro orientaci v právním řádu a které následně mohou aplikovat na typické životní situace i svoji profesi. Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy Základní právní pojmy, Ústavní právo, Pracovní právo, Právní úprava podnikání, Občanské právo, Rodinné právo, Správní právo a trestní právo. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí spolu s aktivizačními metodami – hlavně skupinová práce, vypracování referátů a samostatné vyhledávání informací na Internetu a jejich zpracovávání, vyhledávání informací v právních předpisech. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy a klasifikace referátů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Předmět Právo klade důraz na rozvoj hlavně těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
zařazuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace; je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky; 121


využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
vyzná se v obecních právech a povinnostech zaměstnavatelů a pracovníků;
rozumí podstatě a principům podnikání právním, ekonomickým, administrativním, osobnostním a etickým aspektům soukromého podnikání; vyhledává a posuzuje podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

122

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Právo Ročník: třetí

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• vysvětlí pojem právo, právní stát; • uvede příklady právní ochrany a právních vztahů;

1. Základní právní pojmy - právo, právní normy, právní řád - právní úkony, systém práva, aplikace práva

OS5 OS8

• charakterizuje současný český politický systém; • objasní funkci politických stran a svobodných voleb; • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy; • popíše soustavu soudů v ČR; • charakterizuje základní lidská práva;

2. Ústavní právo - Ústava ČR, základní ustanovení - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní - územní samospráva - Listina základních lidských práv a svobod - veřejný ochránce práv

OS5 OS8

• vyzná se v právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele a objasní, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou; • vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce;

3. Pracovní právo - pracovní poměr, vznik, zánik, změny pracovního poměru - dovolená, pracovní doba - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - odpovědnost zaměstnance za škodu - odpovědnost zaměstnavatele za škodu

OS8 SP1 SP6

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Člověk a právo) Manažerská etika (Etika jako společenská věda) Občanská nauka (Demokratická společnost)

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti) Obchodní korespondence (Pracovně právní písemnosti)

123

124 • rozlišuje jednotlivé právní formy podnikání; • provede založení a ukončení podnikání; • vyhledá příslušnou právní úpravu v živnostenském zákoně a v obchodním zákoníku;

4. Právní úprava podnikání - živnosti, ochrana spotřebitele - podnikatelé podle obchodního zákoníku - obchodní rejstřík - obchodní společnosti - obchodní závazkové vztahy

OS8 SP7

Účetnictví (Úvod do účetnictví) Podniková ekonomika (Podnikání)

• vysvětlí pojem vlastnické právo; • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejích všeobecných podmínek;

5. Občanské právo - vlastnictví, spoluvlastnictví - ochrana osobnosti - smlouvy - odpovědnost za škodu

OS8

Obchodní korespondence (Písemnosti při obchodování, Písemnosti při porušování obchodních smluv)

• vyjmenuje práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; • vysvětlí, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů; • vyjmenuje soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudců, advokacie a notářství; • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání.

6. Rodinné právo - rodina, manželství - zákon o rodině

OS8

Občanská nauka (Člověk a právo)

7. Správní právo, trestní právo - trestní odpovědnost, trestné činy - tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení - trestná činnost mladistvých

OS8

Občanská nauka (Člověk a právo)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Zeměpis Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní teoretické vědomosti a intelektuální dovednosti ze zeměpisu. Hlavním cílem zeměpisu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světového hospodářství, schopnost pokládat geografické otázky a odpovídat na ně, provádět srovnání makroregionů, států podle daných kritérií včetně se svou zemí, získávat informace vztahující se k problematice z odborné literatury, sdělovacích prostředků nebo z internetu a zpracovávat je do určité podoby. Charakteristika učiva

Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 33 (1 hod týdně) 2. ročník celkem hodin 33 (1 hod týdně) Učivo je rozděleno do dvou ročníků. V prvním ročníku žáci využívají svých poznatků ze základní školy, podle mapy světa popisují společná a rozlišovací kritéria států světa. Dalšími tematickými celky jsou: globální problémy lidstva, ekologie, člověk a životní prostředí, kulturní zeměpis a praktický zeměpis. Ve druhém ročníku je učivo rozpracováno do témat: terorismus, kulturní zeměpis, zeměpis cestovního ruchu, praktický zeměpis, význam zeměpisu a hlavní změny na mapě světa. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Žáci z předmětu zeměpis neskládají závěrečnou maturitní zkoušku, tudíž je učivo směřováno na všeobecný přehled. Žáci si na každou hodinu připravují zadané referáty, které prezentují pomocí interaktivní tabule ve výuce. Toto moderní pojetí výuky je velmi přehledné, jazykově správné a zajímavé. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, kterou může představovat přednáška pro úvod složitější problematiky či k systematizaci poznatků nebo vysvětlování učiva, případně metodou rozhovoru s využíváním problémových otázek. Při každém způsobu lze využít i práci s učebnicí. Vedle slovních metod jsou pak využívány prostředky výpočetní techniky - interaktivní tabule, která zefektivní přehlednost výuky a dodává zajímavé informace k výuce. Žáci si vytvářejí prezentace v PowerPointu a následně je prezentují pomocí interaktivní tabule. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány písemnými testy nebo slovním zkoušením, popř. prezentacemi, v nichž žák přehledně využívá prostředků výpočetní techniky. Hodnocení zahrnuje nejen znalosti z probraného učiva, ale i ze všeobecného přehledu.

125

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
komunikuje během ústního zkoušení, při přednesu referátu a během diskuzí;
vyjadřuje a obhajuje své názory a postoje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných činností;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury;
odhaduje výsledky svého jednání a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
uvědomuje nutnost chránit si své zdraví i zdraví ostatních;
uvědomuje si základní ekologické problémy a souvislosti;
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
zodpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
jedná aktivně a zodpovědně;
dbá na bezpečnost práce. Matematické kompetence:
čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, informačních elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků a komunikačních technologií;
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. 126

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

127

128 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Zeměpis Ročník: první

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• popíše společná a odlišovací kritéria států světa podle současného stupně rozvoje;

1. Mapa světa - aktuální změny na politické mapě světa - skupina států podle současného stupně rozvoje

OS1 OS3 OS4 OS6

Manažerská etika (Základní mravní hodnoty)

• charakterizuje globální problémy na Zemi; • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí;

2. Globální problémy lidstva - hospodářské, společenské, ekologické a environmentální problémy

ŽP1 ŽP2 ŽP3

• vysvětlí základní ekologické pojmy; • charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí; • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem;

3. Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - typy krajiny

ŽP1 ŽP2 ŽP3

• charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální

4. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

ŽP1 ŽP2 ŽP3

Občanská nauka (Soudobý svět a ČR) Konverzace v anglickém jazyce (Problémy lidstva) Matematika (Ochrana přírody a ŽP) Podniková ekonomika (Světová ekonomika) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a životního prostředí) Konverzace v anglickém jazyce (Počasí, životní prostředí) Matematika (Obecná ekologie) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a životního prostředí Občanská nauka

situaci; • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; • zdůvodní zodpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; • použije s porozuměním pojmy – sídlo, obec, oblast, region, mikroregion, geografická poloha; • rozlišuje způsoby bydlení na venkově a ve městech; • rozlišuje sídelní systémy podle stupně urbanizace;

• určuje geografickou polohu na mapě světa; zakresluje do slepé mapy; • určuje vlastní stanoviště ve volné přírodě.

- ochrana přírody a krajiny - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - místní region a jeho postavení v ČR

(Člověk a společnost) Konverzace v německém jazyce (Životní prostředí a jeho ochrana) Matematika (Člověk a biosféra)

5. Kulturní zeměpis - současný život na venkově a ve městech - sídla a osídlení

OS2 ŽP1 ŽP2 ŽP3

6. Praktický zeměpis - praktické činnosti s mapami - zeměpisná cvičení a pozorování v přírodě

ŽP1 ŽP2 ŽP3

Biologie a ekologie (Člověk a biosféra) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Konverzace v německém jazyce (Bydlení) Konverzace v anglickém jazyce (Bydlení, život ve městě a na venkově) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Německý jazyk 2 (Konverzační témata) Konverzace v anglickém jazyce (Česká republika) Konverzace v anglickém

129

130 jazyce (Anglicky mluvící země) Matematika (Opakování učiva ze ZŠ, Planimetrie, Goniometrie a trigonometrie, Stereometrie, Analytická geometrie, Operace s čísly a výrazy, Geometrie)

Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• rozlišuje jednotlivé teroristické organizace; • uvažuje o možných dopadech terorismu na ČR; • specifikuje odborné pojmy v teroristickém světě; • rozlišuje způsoby bydlení na venkově a ve městech; • určí památky a osobnosti v historické sféře; • rozlišuje sídelní systémy podle stupně urbanizace; • charakterizuje životní úroveň bydlení v regionu; • charakterizuje cestovní ruch; • rozdělí předpoklady cestovního ruchu; • charakterizuje jednotlivé oblasti cestovního ruchu v Evropě i ve světě;

Předmět: Zeměpis Ročník: druhý

Učivo rozpracované v tématech

1. Terorismus - příčiny jeho vzniku - teroristický útok na USA a jeho možné dopady na ČR - definice pojmů – Islám, Taliban, fundamentalismus 2. Kulturní zeměpis - počátky osídlení místního regionu - hlavní historické etapy - historická a současná struktura obyvatelstva a osídlení - bydlení, životní styl - specializace regionu 3. Zeměpis cestovního ruchu - rekreace a cestovní ruch jako součást činnosti sféry služeb - podmínky a předpoklady cestovního ruchu - přírodní a společenské předpoklady cestovního ruchu - oblasti cestovního ruchu v ČR - oblasti cestovního ruchu v Evropě a ve světě

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1 OS3 OS4 OS6

Občanská nauka (Demokratická společnost)

OS2 ŽP1 ŽP2 ŽP3

Biologie a ekologie (Člověk a biosféra) Občanská nauka (Demokratická společnost) Dějepis (Bipolární svět v období světových válek) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Konverzace v německém jazyce (Cestování a doprava) Konverzace v anglickém jazyce (Cestování, dovolená)

OS1 OS3 OS4 OS6

131

132 • vyzná se ve všech typech dopravy; • používá jízdní řády; • prakticky manipuluje s cestovními řády a doklady; • popíše základní principy pohybu ve volné přírodě; • uvede základní znečišťující látky; • charakterizuje základy turistiky;

4. Praktický zeměpis - praktické činnosti s jízdními řády - orientace v letových řádech - praktická manipulace s cestovními doklady - základní principy pobytu a pohybu ve volné přírodě - ekologická likvidita odpadů - hygiena a první pomoc - zásady pěší turistiky, cykloturistiky, vodní turistiky

OS1 OS3 OS4 OS6

• vysvětlí základní zeměpisné pojmy; • uplatní geografii v jiných oborech;

5. Význam zeměpisu - specifikace pojmů – zeměpis, geografie, geograf - uplatnění geografie v praxi v jednotlivých hospodářských a technických oborech - spolupráce geografů a integrace geografie s ostatními vědeckými obory

OS1 OS3 OS4 OS6

• charakterizuje současné celosvětové problémy; • rozliší jednotlivé druhy náboženství.

6. Hlavní změny na mapě světa - současná ohniska politických, národnostních, etnických a náboženských konfliktů ve světě - seznámení s nejrozšířenějšími druhy náboženství - skupiny států podle současného stupně rozvoje

OS1 OS3 OS4 OS6

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Konverzace v anglickém jazyce (Cestování, dovolená) Matematika (Opakování učiva ze ZŠ, Planimetrie, Goniometrie a trigonometrie, Stereometrie, Analytická geometrie, Operace s čísly a výrazy, Geometrie) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

Manažerská etika (Základní mravní hodnoty) Občanská nauka (Demokratická společnost)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Chemie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní teoretické vědomosti a intelektuální dovednosti z obecné chemie, z chemie anorganických a organických sloučenin, které jsou potřebné pro pochopení vztahů mezi strukturou látek, jejich vlastnostmi a možnostmi jejich praktického použití. Výuka směřuje k praktickému zvládnutí chemických výpočtů, chemického názvosloví anorganických i organických sloučenin, k pochopení a aplikaci základních principů chemických reakcí, k porozumění pojmů, které se vztahují ke stavbě atomu, chemické vazbě a periodické soustavě prvků. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 Učivo je soustředěno do prvního ročníku. Výuka předmětu vyžaduje znalosti a dovednosti předmětů Matematika – výpočty příkladů, převody jednotek, vyrovnávání rovnic, Fyzika – základní fyzikální zákony, převody jednotek. Učivo obecné a anorganické chemie dává potřebné základy znalostí chemické terminologie a chemických zákonitostí. V učivu organické chemie je kladen důraz na charakteristiku jednotlivých skupin sloučenin a jejich využití v praxi. V učivu biochemie se navazuje na předměty Biologie a ekologie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Žák je veden k důslednosti, samostatnosti, odpovědnosti, přesné a pečlivé práci a péči o pracovní i životní prostředí. Žáci jsou vedeni k úsilí o nejvyšší kvalitu práce. Žáci jsou vedeni tak, aby si uvědomili význam, účel a užitečnost vykonávané práce, ekonomicky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými prostředky a látkami. Jsou vedeni tak, aby svou činností neohrožovali životní prostředí. Žáci ocení jazykovou determinovanost chemického názvosloví a jeho jedinečnost. Strategie výuky

Vyučující klade důraz na postupné vytváření systému vědomostí a dovedností z chemie, na schopnost upevňovat nové poznatky, na rozvíjení dovednosti aplikovat teoretické vědomosti na konkrétní příklady a na postupné vytváření návyku práce s literaturou. Obsah učiva je vymezen tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Při výuce jsou kromě výkladu využívány moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s textem. K výuce je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky – schémata, praktické ukázky, vzorky apod. Vyhledávání a zpracovávání informací na Internetu je využíváno nezpracování referát a doplnění poznatků. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy. Ke kontrole dosažených výsledků se používá písemné a ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením 133

a frontálním ověřováním znalostí. Žák má přehled o systému chemických prvků a základních základních sloučenin, je schopen je charakterizovat a uvede využití běžných chemických látek v odborné praxi i v životě. Je schopen posoudit jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje a rozvíjí především: Kompetence k učení:
aktivně přistupuje k učení, je samostatný;
používá odborné pojmy a termíny. Kompetence k řešení problémů:
volí správné matematické postupy pro řešení úkolů;
identifikuje a analyzuje problém, zvažuje možnosti jeho řešení, vybírá a navrhuje optimální možnost řešení, stanovuje efektní postup při realizaci řešení. Komunikativní kompetence:
komunikuje během ústního zkoušení, při přednesu referátu a během diskuzí;
vyjadřuje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence:
osvojuje si zásady dobré týmové spolupráce,
respektuje názory druhých, netoleruje projevy neúcty a nadřazenosti;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných činností;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury;
odhaduje výsledky svého jednání a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
uvědomuje si nutnost chránit si své zdraví i zdraví ostatních;
definuje základní ekologické problémy a souvislosti. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
systematicky a pečlivě pracuje;
jedná aktivně a zodpovědně;
dbá na bezpečnost práce;
dodržuje technologické a pracovní postupy. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
vyhledává informace z různých zdrojů (literatura, časopisy, Internet). Z hlediska průřezových témat aplikují žáci získané poznatky i při řešení životních situací, rozpoznají příčiny i následky svého konání a zdůvodní význam chemických poznatků pro společnost – nové materiály, výrobní postupy, atd. Současně rozvíjí používání informačních a komunikačních technologií pro získávání informací a jejich následné zpracování při samostatné i kolektivní práci. S tím souvisí i rozvoj základních matematických postupů, výpočty příkladů, vyrovnávání rovnic, schémata, tabulky a grafy. Při probírání konkrétních příkladů anorganických i organických sloučenin se realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí - nakládání s nebezpečnými látkami, toxicita. Při zpracovávání samostatných úloh se realizuje průřezové téma Informační a komunikační technologie. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

134

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam chemických poznatků pro společnost; • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi; • vymezí pojmy – prvek, sloučenina; • rozliší typ soustavy; • vysvětlí rozdíl mezi chemicky čistou látkou a směsí; • vysvětlí význam protonového a nukleonového čísla; • objasní pojmy prvek, izotop, neklid; • popíše stavbu atomu; • vysvětlí význam kvantových čísel; • odvodí elektronové konfigurace prvků; • používá značky a názvy prvků; • určí oxidační číslo prvku; • napíše vzorec anorganické sloučeniny a pojmenuje ji;

• odvodí základní jednotky; • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení; • vysvětlí pojmy perioda, skupina;

Předmět: Chemie Ročník:první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Úvod do studia chemie

ŽP1

2. Látky, dělení látek - třídění látek - soustava homogenní, heterogenní - směsi a roztoky

ŽP2

3. Základní charakteristika látek, stavba atomu - protonové číslo - nukleonové číslo - izotop

ŽP2

4. Názvosloví anorganických sloučenin - chemická symbolika - oxidy, peroxidy - halogenidy, sulfidy - hybridy, hydroxidy - bezkyslíkaté a kyslíkaté kyseliny - soli, hydrogensoli, hydráty 5. Směsi, disperzní soustavy a roztoky - dělení disperzních soustav - roztoky - výpočty na složení roztoků 6. Periodická soustava prvků - periodický zákon, rozdělení periodické

ŽP2

ŽP2

ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Fyzika (Fyzika atomu)

Matematika (Opakování učiva ze ZŠ)

135

136 • zařadí a klasifikuje prvky periodické soustavy; • objasní principy jednotlivých typů chemické vazby; • popíše charakter vazby u jednodušších anorganických sloučenin;

• definuje rychlost chemické reakce; • definuje faktory ovlivňující rychlost chemické reakce; • objasní podstatu chemické rovnováhy; • určí ze zápisu reakce její typ a stechiometrické koeficienty; • popíše fyzikální a chemické vlastnosti vody; • objasní význam čistoty vody a možnosti kontaminace; • popíše fyzikální a chemické vlastnosti vybraných prvků; • uvede výrobu, přípravu, použití a sloučeniny vybraných prvků; • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty; • tvoří vzorce a názvy jednoduchých organických sloučenin; • uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v běžném životě i odborné praxi; • posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí;

tabulky na prvky nepřechodné, přechodné a vnitřně přechodné - umístění prvků na základě valenční vrstvy 7. Chemická vazba - dělení vazeb z hlediska vazebné energie - kovalentní vazba, násobné vazby - koordinačně-kovalentní vazba - polární a nepolární vazby, iontová vazba - kovová vazba

Fyzika (Termika) Matematika (Lineární funkce a algebraické výrazy)

8. Chemické reakce, kinetika chemického děje - reakční rychlost - klasifikace chemických reakcí - vyčíslení chemických reakcí - stechiometrické výpočty 9. Anorganická chemie - anorganické látky – oxidy, hydroxidy, kyseliny, soli - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

10. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základy názvosloví organických látek - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

ŽP2

ŽP2 ŽP3

• charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky; • zhodnotí význam bílkovin, sacharidů, lipidů a biokatalyzátorů pro zdravý vývoj člověka a z hlediska zdravé výživy; • popíše vybrané chemické děje – fotosyntéza, dýchání, základní metabolické děje.

11. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky - bílkoviny - sacharidy - lipidy - nukleové kyseliny - biokatalyzátory - biochemické děje

ŽP1 ŽP2 ŽP3

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie, Člověk a zdraví)

137

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům teoretické vědomosti a dovednosti v oblasti fyzikálního chápání. Rozvíjet intelektové schopnosti, numerické dovednosti, logické a tvůrčí myšlení a abstrakci. Charakteristika učiva

Předmět se vyučuje v prvním ročníku s dotací dvou vyučovacích hodin týdně, tedy 66 vyučovacích hodin za studium. Je součástí oblasti Přírodovědné vzdělávání. Výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žák pochopil a osvojil si fyzikální pojmy, zákony, teorie a metody, vysvětlil význam fyzikálních poznatků pro praxi, řešil přiměřeně obtížné fyzikální úlohy. Využívá znalostí získaných v matematice, fyzice a chemii na základní škole a na škole střední v rámci mezipředmětových vztahů. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka fyziky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich přirozenou touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické, abstraktní a kritické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení teoretických i praktických problémů. Strategie výuky

Při výuce se využívá výkladu, diskuse, skupinové práce, procvičování pod dohledem učitele, práce s tabulkami, řešení problémových úloh. Jsou zařazovány demonstrační pokusy a podpora s využitím multimedií (jako je projekce videa, animace, simulace počítačem). Vhodným doplňkem výuky jsou exkurze zařazené dle aktuální nabídky a možností realizace. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti jsou ověřovány písemnými testy anebo slovním zkoušením, průběžně jsou ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnotí se správnost a přesnost při řešení fyzikálních úloh, schopnost samostatného úsudku a schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Je brán ohled na aktivitu žáka při řešení početních či problémových úloh. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
staví na znalostech ze základního vzdělávání a navazuje na ně;
samostatně řeší fyzikální úlohy. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje slovní úlohu;
navrhuje vhodné řešení;
kriticky zhodnotí výsledek úlohy. 138

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Komunikativní kompetence:
při vyjadřování používá správné fyzikální pojmy. Personální a sociální kompetence:
hodnotí kriticky výsledky svého učení a práce, přijímá rady i kritiky od druhých lidí;
pracuje samostatně i v týmu;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, uznává autoritu nadřízených;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
objasní vliv techniky na životní prostředí a udržitelný rozvoj. Matematické kompetence:
správně používá fyzikální jednotky;
převádí násobky a díly jednotek;
reálně odhadne výsledek řešení;
aplikuje matematické postupy při řešení fyzikálních úloh;
interpretuje a vytváří grafická znázornění pomocí tabulek a grafů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

139

140 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Fyzika Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• pracuje se základními a odvozenými jednotkami soustavy SI; • převádí jednotky včetně některých nestandardních násobků a jednotek; • pracuje s vektory;

1. Úvod - jednotky SI - násobky a díly jednotek - operace s vektory

• vysvětlí pojmy vztažná soustava, relativnost pohybu; • popíše jednotlivé druhy pohybů a řeší příklady na pohyb; • určuje síly působící na těleso a důsledky tohoto působení; • vysvětlí vztah mezi mechanickou prací a energií, zákon zachování mechanické energie, řeší příklady na mechanickou práci a energii; • určí výslednici sil působících na těleso; • rozlišuje chování kapalin a plynů; • vysvětlí pojem tlak a příčiny jeho vzniku, řeší příklady; • řeší úlohy na Archimedův zákon; • popíše rozdíly v chování částic v látkách jednotlivých skupenství; • popíše příklady z praxe na teplotní roztažnost látek; • používá Celsiovu a termodynamickou teplotní stupnici, převod mezi nimi; • vysvětlí rozdíl v pojmech teplo a teplota;

2. Mechanika - pohyby: rovnoměrný, rovnoměrně zrychlený, rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů, posuvný a otáčivý pohyb - Newtonovy pohybové zákony - skládání sil - gravitační pole - mechanická práce a energie - mechanika tekutin (statika)

3. Termika - struktura látek různého skupenství - teplotní objemová roztažnost - měření teploty - vnitřní energie, její přeměny - tepelná výměna - přeměny skupenství látek

Mezipředmětové vztahy

Matematika (Mocniny a odmocniny, Planimetrie, Analytická geometrie v rovině) Seminář z matematiky (Operace s čísly a výrazy, Geometrie) Matematika Lineární funkce, Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice, Goniometrie a trigonometrie) Seminář z matematiky (Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic)

• vysvětlí, čím je dána vnitřní energie tělesa; • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi; • popíše funkci nejdůležitějších tepelných motorů; • popíše vlastnosti elektrického náboje; • popíše elektrické pole; • vysvětlí pojem kapacita vodiče; • vysvětlí pojem elektrický proud; • řeší úlohy na Ohmův zákon; • vysvětlí princip Kirchhoffových zákonů; • popíše princip a využití polovodičové diody; • popíše magnetické pole permanentního magnetu, vodiče s proudem a cívky; • určí působení magnetické síly; • popíše vznik střídavého proudu; • popíše transformaci střídavého proudu; • vysvětlí způsoby připojení spotřebičů k elektrické síti; • objasní nebezpečí zásahu elektrickým proudem a možnosti prevence; • popíše chování mechanického oscilátoru; • používá pojmy frekvence, perioda, výchylka; • popíše vznik rezonance na příkladech; • popíše vlnění příčné a podélné s jejich příklady; • vysvětlí pojem vlnová délka; • popíše sluchové pole; • vysvětlí pojmy hlasitost, výška a barva tónu; • vysvětlí vznik ozvěny; • popíše Dopplerův jev; • popíše základní vlastnosti světla; • popíše a vypočte odraz a lom světla; • vysvětlí konstrukci zobrazení zrcadly

- tepelné motory

4. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa - elektrostatická síla - elektrostatické pole - kapacita vodiče - elektrický proud - zákony elektrického proudu - polovodiče - magnetické pole - magnetické pole elektrického proudu - elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu - přenosová soustava

5. Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření

ŽP3

Matematika (Lineární funkce)

Matematika (Goniometrie a trigonometrie) Seminář z matematiky (Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic)

141

142 a čočkami; • popíše způsob korekce dalekozrakosti a krátkozrakosti; • popíše elektromagnetické spektrum a základní vlastnosti jeho složek; • na základě znalostí z předmětu chemie popíše strukturu elektronového obalu atomu, popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, vysvětlí podstatu radioaktivity; • popíše princip získávání energie z atomového jádra; • popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; • popíše Sluneční soustavu; • popíše strukturu vesmíru.

6. Fyzika atomu - laser - jaderná energie a její využití - účinky jaderného záření

7. Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

ŽP2

Chemie (Základní charakteristika látek, stavba atomu) Biologie a ekologie (Člověk a biosféra)

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie) Dějepis (Raný novověk)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Biologie a ekologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Biologie a ekologie je součástí Přírodovědného vzdělávání. Přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáka klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Biologické a ekologické vzdělávání směřuje k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 2. ročník celkem hodin 66 Obsah učiva navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole v předmětech Přírodopis, Zeměpis a dalších. Učivo tvoří základní soubor poznatků z biologie a ekologie. V jeho rámci si žáci zopakují, prohloubí a rozšíří poznatky z ekologie, z problematiky životního prostředí. Seznámí se se zásadami udržitelného rozvoje. Součástí učiva jsou i základní poznatky o stavbě lidského těla i výchova ke zdraví. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Předmět Biologie a ekologie směřuje k tomu, aby žák pochopil biologické a ekologické pojmy a zákonitosti a dokázal je používat ve správných souvislostech, získal informace o vlivu člověka na životní prostředí, uvědomil si globální ekologické problémy, jejich vliv na zdraví člověka a odpovědnost lidstva za životní prostředí, posílil citový a hodnotový vztah k přírodě a aktivně se podílel na její ochraně, ovládal základní stavbu a funkci lidského těla a v souvislosti s tím kladl důraz na dodržování správné životosprávy a péči o zdraví vůbec. Zároveň přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli řešit jednoduché přírodovědné problémy v životě i v odborné pracovní činnosti, vytvářeli si pozitivní postoj k přírodě, byli schopni eliminovat negativní společenské jevy působící na zdraví člověka, rozšiřovali si komunikativní dovednosti a zároveň se motivovali k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
diskuse žáků na dané téma;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
skupinové práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
samostatné referáty žáků; 143


prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule);
exkurze; Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány krátkými testy (otevřenými i uzavřenými), ústní formou, prezentací a obhajobou samostatných činností. Hodnocení zahrnuje individuální přístup, pozornost je věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se schopnost samostatného úsudku, schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie, schopnost využití různých informačních zdrojů i způsob prezentace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
efektivně a soustavně se učí, k učení využívá různé zdroje. Kompetence k řešení problémů:
při řešení problémů vystihne jeho podstatu, zvažuje a navrhuje možnosti řešení a spolupracuje s ostatními. Komunikativní kompetence:
správně formuluje a obhajuje své názory a zároveň respektuje názory druhých;
vyzná se v odborných pojmech a termínech, správně je používá. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, vlastními názory týmové práce podněcuje, učí se přijímat kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, k péči o fyzický i duševní rozvoj, uvědomuje si důsledky nezdravého životního stylu;
užívá techniky první pomoci. Občanské kompetence:
uznává život jako nejvyšší hodnotu, pečuje o své zdraví, dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví své i svých spolupracovníků;
jedná hospodárně, uplatňuje kritérium nejen ekonomické, ale i ekologické. Matematické kompetence:
čte různé formy grafického vyjádření problémů;
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení úkolů v běžném životě. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

144

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Přírodovědné vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Biologie a ekologie Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• charakterizuje názory na vznik a vývoj života na zemi; • vyjádří základní vlastnosti živých soustav; • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku organismů, porovnává typy buněk; • uvede příklady základních skupin organismů, charakterizuje je a srovnává; • užívá základní genetické pojmy, rozlišuje a vysvětluje pojmy růst vývoj a evoluce;

1. Základní poznatky z biologie - vznik a podmínky života na Zemi - buňka – základní stavební a funkční jednotka organismu - organismy – znaky života: reprodukce, růst, vývoj, dědičnost, proměnlivost, evoluce

• vysvětlí základní ekologické pojmy; • charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím; • rozliší a charakterizuje biotické a abiotické podmínky života a jejich vliv na organismy; • vysvětlí potravní vztahy v přírodě, uvede je na příkladech; • popíše podstatu oběhu látek a energií v přírodě; • charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a popíše jejich využití;

2. Obecná ekologie - základní ekologické pojmy a zákonitosti - vztahy mezi organismy a prostředím, podmínky života - zdroje energie a látek, koloběh látek v přírodě - výživa a potravní vztahy - jedinec, druh, populace, vztahy mezi organismy - společenstva a ekosystémy - biosféra a její zákonitosti 3. Člověk a biosféra - vliv činností člověka na biosféru – těžba surovin, energetika, - doprava, průmysl, zemědělství, lesnictví,

• vysvětlí způsob ovlivňování člověkem během jeho vývoje a naopak; • uvede příklady vlivů různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí,

OS1 OS2 OS3 OS4 OS5 OS6 OS7 ŽP1 ŽP2 ŽP3 SP5 SP7 IKT

Mezipředmětové vztahy

Chemie (Biochemie) Fyzika (Vesmír) Zbožíznalství (Potravinářské zboží, Nábytek a bytové zařízení)

Zeměpis (Ekologie)

Zeměpis (Člověk a životní prostředí, Globální problémy lidstva) Fyzika

145

146 charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posuzuje vliv člověka na prostředí jejich využíváním; • diskutuje o způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce; • uvádí příklady globálních, regionálních a lokálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení; • uvádí základní znečišťující látky životního prostředí (ve vzduchu, vodě půdě), získá informace o aktuální situaci z různých zdrojů; • popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkce jednotlivých orgánů; • vysvětlí prevenci člověka před nemocemi, uvede původce různých infekčních onemocnění, diskutuje způsoby ochrany před nimi; • diskutuje o negativních jevech ovlivňujících zdraví člověka; • uplatňuje zásady zdravé výživy a zdravého životního stylu; • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví;

turismus, urbanizace - ohrožení základních složek životního prostředí - ovzduší, voda, půda, význam prevence negativních vlivů - energetické a surovinové přírodní zdroje – obnovitelné, neobnovitelné - odpady - druhy, způsob likvidace, recyklace - zákon o odpadech - vývoj člověka – biologický a sociální, populace, demografie 4. Člověk a zdraví - stavba a funkce lidského organismu - vlivy prostředí na zdraví člověka - alkoholismus, kouření, drogy, gambling, nevhodné sexuální chování - účinky vlivů prostředí na člověka – akutní, chronické, pozdní - základní sféry životního prostředí – regionální, lokální, pracovní, individuální - ukazatele zdravotního stavu – infekční onemocnění, civilizační choroby

• diskutuje o konkrétních opatřeních a činnostech

5. Ochrana přírody a životního prostředí

(Fyzika atomu) Dějepis (Pravěk, Bipolární svět v období světových válek) Provoz obchodu (Bezpečnost práce, hygiena v prodejně)

Chemie (Biochemie) Tělesná výchova (Teoretické poznatky) Provoz obchodu (Bezpečnost práce, hygiena v prodejně, Obchodní operace v prodejní jednotce, Zaměstnanci v prodejně) Zbožíznalství (Potravinářské zboží, Ochrana užitných vlastností zboží) Německý jazyk (Konverzační témata) Anglický jazyk (Životní styl) Komunikace v německém jazyce (Zdraví a hygiena) Komunikace v anglickém jazyce (Zdraví, lékařská péče) Zeměpis

vedoucích ke snižování zátěže životního prostředí; • uvádí příklady chráněných území, uvádí systém ochrany organismů v ČR; • uvádí ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu životního prostředí; • prokáže přehled o indikátorech kvality životního prostředí, prokáže na příkladech, že současná situace v životním prostředí stále více ovlivňuje činnost lidstva politiku státu, je odpovědný za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; • uvádí konkrétní příklady regionálních a lokálních ekologických problémů a diskutuje o jejich řešení.

- ochrana rostlin a živočichů, ochrana neživé přírody - ochrana krajiny, chráněná území, národní parky - nástroje společnosti k ochraně životního prostředí - ekonomický rozvoj ve vztahu k zachování přírody - mezinárodní normy a právní předpisy České republiky - lokální, regionální a globální problémy životního prostředí - odpovědnost jednotlivce při ochraně životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje

(Globální problémy lidstva) Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných situací) Podniková ekonomika (Světová ekonomika) Zbožíznalství (Obuv a kožená galanterie, Ochrana užitných vlastností zboží) Německý jazyk (Příroda a životní prostředí) Komunikace v německém jazyce (Životní prostředí a jeho ochrana) Anglický jazyk (Globální problémy) Komunikace v anglickém jazyce (Problémy lidstva, Počasí, životní prostředí, Anglicky mluvící země)

147

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 387 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Matematika je předmětem všeobecně-vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu Management obchodu a služeb. Matematické vzdělávání se zásadně podílí na utváření kvantitativních a prostorových vztahů a na rozvoji intelektových schopností, především logického a abstraktního myšlení, vytváření úsudků a řešení problémů. Studium matematiky vybavuje žáka schopností vyznat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Vede žáky k pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, utváří jejich kvantitativní a geometrickou gramotnost. Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude používat matematiku při řešení každodenních situací i praktických problémů a bude připraven k dalšímu odbornému vzdělávání. Charakteristika učiva

Počet týdenních hodin v předmětu matematika je za studium 12. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 99 2. ročník celkem hodin 99 3. ročník celkem hodin 99 4. ročník celkem hodin 90 Skladba učiva byla sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Některé kapitoly jsou zaměřeny i na tzv. matematickou rutinu, která je základem pro řešení složitějších problémů. Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména v oblastech týkajících se práce s funkcemi, tvorbou grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a nerovnic. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Matematika klade důraz zejména na numerické aplikace, dovednost řešit problémy a dovednost využívat informace kvantitativního charakteru.

148

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele s žáky;
řízený rozhovor učitele s žáky;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
řešení problémových úloh;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule, kalkulátor). Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a následnou pomoc, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se správnost, přesnost, pečlivost při řešení a zpracování matematických úloh, schopnost samostatného úsudku a schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Písemné práce žáků jsou hodnoceny bodovým systémem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
efektivně a soustavně se vzdělává, ke vzdělávání používá různé techniky a zdroje. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje zadání úkolu, vystihne jádro problému, zvažuje a navrhuje možnosti řešení. Komunikativní kompetence:
rozvíjí své komunikativní schopnosti, prezentuje se slovem a písmem, při řešení problému své myšlenky formuluje přesně, srozumitelně, odborně i jazykově správně;
zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z psaných i ústních projevů. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, vlastními názory týmové práce podněcuje, přijímá kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce. Matematické kompetence:
používá a převádí běžné jednotky, provádí reálný odhad při řešení praktického problému;
nachází vztahy mezi jevy a předměty, při řešení praktických úkolů je vymezí, popíše a využije pro dané řešení;
graficky řeší úlohy, některé sám vytváří;
aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů;
užívá matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

149

150 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Matematika Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

• provádí aritmetické operace v množině R čísel, zaokrouhluje čísla; • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, používá trojčlenku; • používá pojem poměr, měřítko, zapíše je; • používá množinovou terminologii a symboliku;

1. Opakování učiva ze ZŠ - reálná čísla, jejich vlastnosti, operace s R čísly - shrnutí poznatků o poměrech, trojčlenka - procentový počet

• provádí množinové operace; • určí množinu výčtem prvků nebo charakteristickou vlastností; • uvádí vztahy mezi číselnými obory; • zapíše a znázorní interval, provádí operace s nimi (sjednocení, průnik); • vysvětlí pojem absolutní hodnota R čísla, používá absolutní hodnotu při znázorňování intervalu; • navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, rozlišuje typy výrazů; • určuje hodnotu číselného výrazu i výrazu s proměnou; • používá pojmy člen výrazu, výraz opačný, provádí početní operace s mnohočleny; • používá vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin; • rozloží mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním;

2. Množiny a intervaly - základní množinové pojmy - intervaly jako číselné množiny - absolutní hodnota R čísla

3. Algebraické výrazy - početní výrazy, výrazy s proměnnými - mnohočleny, operace s mnohočleny - rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců - lomené výrazy

Mezipředmětové vztahy

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Bankovnictví a pojišťovnictví (Úvěrování, Vkladové služby) Zeměpis (Praktický zeměpis) Chemie (Směsi, disperzní soustavy a roztoky)

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Chemie (Chemické reakce, kinetika chemického děje)

• určuje definiční obor lomeného výrazu; • provádí operace s lomenými výrazy; • provádí operace s mocninami s přirozeným a celočíselným exponentem; • používá pravidla pro počítání s mocninami; • využívá zápisu čísla ve tvaru a.10n; • počítá s mocninami s racionálním exponentem a odmocninami; • využívá částečného odmocňování a usměrňování zlomků při úpravě výrazů s odmocninami; • určí lineární funkci, načrtne graf; • rozliší přímou úměrnost a konstantní funkci; • zapíše předpis lineární funkce z daných bodů nebo grafů; • řeší reálné problémy pomocí lineární funkce; • řeší lineární rovnice, nerovnice, soustavy lineárních rovnic a nerovnic, početně i graficky, vyjádří neznámou ze vzorce, převede reálnou situaci do matematického vztahu, který vyřeší.

4. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a 10n, kde a ∈ (1;10), k ∈ Z - n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami - mocniny s racionálním mocnitelem

Fyzika (Mechanika, Elektřina a magnetismus)

5. Lineární funkce - lineární funkce a její graf, konstantní funkce - lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy - vyjádření neznámé z technického vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé - soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, početní i grafické řešení - slovní úlohy

Fyzika (Úvod) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Chemie (Chemické reakce, kinetika chemického děje)

151

152 Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• rozpoznává kvadratickou funkci, načrtne její graf; • na základě grafu určí definiční obor, obor hodnot a intervaly monotonie; • rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení; • používá vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, diskutuje počet řešení na základě hodnoty diskriminantu; • uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije je při řešení úloh; • převede kvadratický trojčlen na součin; • řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru; • řeší početně i graficky kvadratické nerovnice; • řeší soustavu lineární a kvadratické rovnice se dvěma neznámými; • řeší iracionální rovnice; • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, dokáže vyhodnotit výsledek vzhledem k realitě; • užívá soustavy rovnic při řešení slovní úlohy; • správně používá pojmy bod, přímka, polopřímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly – vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné; • dané objekty znázorní; • užívá s porozuměním polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině

Předmět: Matematika Ročník: druhý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice - kvadratická funkce a její graf - řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice - diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých - kvadratické nerovnice, početní a grafické řešení - slovní úlohy

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Fyzika (Mechanika)

2. Planimetrie - základní pojmy, jejich vztahy, geometrické útvary a jejich vlastnosti - shrnutí učiva o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - věty Euklidovy, věta Pythagorova

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4

Fyzika (Úvod) Zeměpis (Praktický zeměpis)

(rovnoběžnost, kolmost a odchylka přímek, délka úsečky a velikost úhlu, vzdálenosti bodů a přímek); • využívá poznatků o množinách bodů dané vlastnosti při řešení úloh; • určuje objekty v trojúhelníku, znázorní je a správně užívá jejich základních vlastností (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané); • při řešení úloh argumentuje s využitím poznatků vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků; • aplikuje poznatky o trojúhelnících (obvod, obsah, velikost výšky, Pythagorova věta, poznatky o těžnicích a těžišti) v úlohách početní geometrie; • řeší praktické úlohy s užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku; • rozlišuje základní druhy čtyřúhelníků; • popisuje a správně užívá jejich vlastnosti (různoběžky, rovnoběžky, lichoběžníky); • popisuje a užívá vlastnosti pravidelných mnohoúhelníků (strany, vnitřní a vnější úhly) a používá s porozuměním poznatky o mnohoúhelnících (obvod, obsah, vlastnosti úhlopříček a kružnice opsané nebo vepsané) v úlohách početní geometrie; • pojmenovává a znázorňuje a správně užívá základní pojmy týkající se kružnice a kruhu; • popisuje a užívá jejich vlastnosti; • rozlišuje s porozuměním polohové vztahy mezi body, přímkami a kružnicemi; • aplikuje metrické poznatky o kružnicích a kruzích (obvod, obsah) v úlohách početní

- množiny všech bodů dané vlastnosti, obvodový úhel - obsahy a obvody rovinných obrazců, řešení úloh z technické praxe i běžného života - konstrukční a metrické úlohy

SP5 SP9 IKT

153

154 geometrie; • používá různé zadání funkce a používá pojmy definiční obor, obor hodnot, funkční hodnota v daném bodě, graf funkce; • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; • určí definiční obor a obor funkce, rozliší základní vlastnosti funkcí; • aplikuje poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic; • aplikuje poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách.

3. Funkce: - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, některé vlastnosti funkce shrnutí poznatků o probraných funkcích - lineární funkce lomená, mocninné funkce

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Podniková ekonomika (Tržní hospodářství)

Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• podle předpisu načrtne graf funkce a určí její vlastnosti, určí její definiční obor a obor hodnot; • vyjádří předpis inverzní funkce, její definiční obor, obor hodnot, sestrojí její graf; • určuje exponenciální a logaritmickou funkci; • využívá vztahu mezi exponenciální a logaritmickou funkcí k určení logaritmu; • užívá pravidla pro logaritmování; • aplikuje poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic; • aplikuje poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách; • používá pojmů orientovaný úhel, stupňová míra, oblouková míra; • vzájemně převádí mezi stupňovou a obloukovou mírou; • definuje goniometrické funkce v R číslech; • používá jednotkovou kružnici; • načrtne grafy jednotlivých funkcí, určí jejich vlastnosti; • uvede a používá základní vztahy mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců; • řeší obecný trojúhelník užitím sinové a kosinové věty; • řeší úlohy z praxe užitím trigonometrie obecného trojúhelníku;

Předmět: Matematika Ročník: třetí

Učivo rozpracované v tématech

1. Funkce - shrnutí poznatků o funkcích - inverzní funkce - lineární funkce lomená, mocninné funkce - funkce exponenciální a logaritmická, vlastnosti logaritmů, dekadický logaritmus - exponenciální a logaritmická rovnice

2. Goniometrie a trigonometrie - oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel - goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy - základní geometrické rovnice - další goniometrické vzorce, úpravy výrazů, další goniometrické rovnice - řešení pravoúhlého trojúhelníku - věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku, aplikace

Konkretizovaná průřezová témata

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

Podniková ekonomika (Tržní hospodářství)

Fyzika (Vlnění a optika, Mechanika) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Zeměpis (Praktický zeměpis)

155

156 • určuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin v prostoru; • počítá odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin; • charakterizuje jednotlivá tělesa; • vypočítá jejich objem a povrch (krychle, kvádr, pravidelný hranol a jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části); • využívá poznatků o tělesech v praktických úlohách; • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně, graficky; • rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech;

3. Stereometrie - polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin - povrchy a objemy těles: základních, komolých, koule a jejích částí, aplikace

4. Posloupnosti - posloupnost a její vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Zeměpis (Praktický zeměpis) Dějepis (Starověk)

Bankovnictví a pojišťovnictví (Úvěrové operace, Vkladové služby) Účetnictví (Dlouhodobý majetek) Praxe (Dlouhodobý majetek)

Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

Předmět: Matematika Ročník: čtvrtý

Učivo rozpracované v tématech

• řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech; • aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice;

1. Posloupnosti - shrnutí poznatků o posloupnostech - základy finanční matematiky, složené úrokování

• rozpoznává kombinatorické skupiny (variace a permutace, kombinace bez opakování a s opakováním); • určuje počty kombinatorických skupin, užívá je v reálných situacích; • počítá s faktoriály a kombinačními čísly; • využívá vlastnosti kombinačních čísel (Pascalův trojúhelník); • používá binomickou větu při řešení úloh; • vysvětlí základní pojmy pravděpodobnosti • rozliší klasickou a statistickou definici pravděpodobnosti; určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení nebo průniku jevu; • užívá základní pojmy statistiky a řeší jednoduché úlohy z praxe; • určí charakteristiky variability a polohy u statistického souboru;

2. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - variace, permutace a kombinace bez opakování - faktoriál - vlastnosti kombinačních čísel. Pascalův trojúhelník - binomická věta - náhodný jev, četnost jevu - pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost opačného jevu - pravděpodobnost sjednocení dvou náhodných jevu - statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost - charakteristický polohy a variability – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka

Konkretizovaná průřezová témata

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

Bankovnictví a pojišťovnictví (Úvěrové operace, Vkladové služby) Účetnictví (Dlouhodobý majetek) Praxe (Dlouhodobý majetek)

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Podniková ekonomika (Finanční hospodaření podniku) Účetnictví (Zásoby) Praxe (Zásoby) Bankovnictví a pojišťovnictví (Pojišťovnictví)

157

158 • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji; • určuje vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky; • užívá pojmy vektor, jeho umístění, souřadnice a jeho velikost; • provádí operace s vektory; • určuje velikost úhlu dvou vektorů; • aplikuje pojmy směrový a normálový vektor přímky; • používá parametrické vyjádření přímky a obecnou rovnici; • rozhoduje o vzájemné poloze dvou přímek a určuje jejich odchylku a průsečík; • určuje vzdálenost bodů od přímky; • charakterizuje jednotlivé druhy kuželoseček (parabola, kružnice, elipsa, hyperbola); • určí její základní parametry a analytické vyjádření; • určuje vzájemnou polohu přímky a kuželosečky.

3. Analytická geometrie v rovině - soustava souřadnic na přímce v rovině, vzdálenost dvou bodů - vektor a jeho velikost, operace s vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky - vzájemné polohy přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky - analytické vyjádření kružnice, elipsy, paraboly, hyperboly - vzájemné polohy přímky a kuželosečky

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Fyzika (Úvod) Zeměpis (Praktický zeměpis)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit. Zvládnout nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla. Usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Vyznat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví. Zvládat zajišťování základních parametrů tělesné zdatnosti. Zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí. Zvládnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život. Kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevenci. Uvědomovat si pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů. Samostatně vstupovat do rolí a vztahů – hráč, závodník, spoluhráč, rozhodčí, divák a upevňovat vztahy v duchu fair play i s přesahem do života. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 66 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 1. ročník Lyžařský výcvikový kurz – 1 týden 3. ročník Sportovně - turistický kurz – 1 týden Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyžování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určeným učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyžování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemž lyžování absolvují žáci prvního ročníku a turistický kurz žáci třetího ročníku. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Nadaní žáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, stolním tenise apod.). Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Cíle předmětu by měly na výstupu ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. Strategie výuky

Učivo je členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosažení cílů jednotlivých etap vzdělání. Výuka nabízí k osvojení základní 159

učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech žáků. Zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady žáků a konkrétní podmínky školy. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků vychází z diagnostiky žáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních možností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení žáků je přístup k předmětu, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny – dovedností, výkonové, postojové. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět poskytuje a rozvíjí především: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
používá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami slušného chování a společenské kultury;
odhaduje výsledky svého jednání a chování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
jedná aktivně a zodpovědně;
dodržuje bezpečnost práce;
dodržuje pravidla a metodické tréninkové postupy. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

160

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• správně zvolí sportovní vybavení odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám, udržuje a ošetřuje je; • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • uvede zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu; • provede relaxační cvičení, adaptuje se na aerobní i anaerobní zátěž; • rozvíjí svojí tělesnou zdatnost;

• zvládá chůzi a běh, skoky na místě a z místa v gymnastickém provedení; • předvede kotoul vpřed a vzad a stoj na rukou s dopomocí; • předvede roznožku a skrčku přes kozu; • vyšplhá na laně, tyči; • provádí výmyk na hrazdě; • cvičí na kladině; • skloubí pohyb s hudbou;

Předmět: Tělesná výchova Ročník: první Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - zaměřená na přípravu organismu na pohybovou činnost - rychlostně silová - kondiční - vytrvalostní - relaxační a protahovací - testování zdatnosti žáků 3. Gymnastika a cvičení s hudbou - sportovní gymnastika - akrobacie - přeskok - šplh - cvičení na nářadí - rytmická gymnastika – dívky - aerobic – dívky

OS1 OS7

OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

161

162 • používá nízký start, techniku sprintu a vytrvalostního běhu; • uběhne danou trať v určeném čase; • předvede základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, základní kombinace a aplikuje je ve hře; • uplatňuje pravidla a aplikuje je ve hře; • rozlišuje nesportovní chování; • adaptuje se na vodní prostředí; • potápí se do hloubky 2 m; • zaplave správným způsobem jeden plavecký styl; • provádí startovní skok; • poskytne první pomoci tonoucímu; • dodržuje zásady hygieny; • bezpečně sjíždí svah na lyžích (snowboardu) a jízdu na různých vlecích; • dodržuje bezpečnostní pravidla při jízdě po svahu a na vlecích, dokáže adekvátně reagovat na nebezpečí, která při pobytu na horách hrozí (změna počasí, úrazy apod.); • chová se ekologicky.

4. Lehká atletika - krátký běh - vytrvalostní běh - skok do výšky - vrh koulí 5. Hry - sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo vybíjená badminton - stolní tenis 6. Plavání

7. Lyžařský kurz

OS1 OS7

OS1 OS7

OS1 OS7

OS1 OS7 ŽP1 ŽP2

Biologie (Člověk a ŽP)

Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvičeních a sportovních hrách; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • vyjmenuje zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu; • hraje pohybové hry s různým zaměřením; • cvičí kompenzační cviky k regeneraci tělesných a duševních sil; • využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti; • adaptuje se na aerobní a anaerobní zatěžování organismu; • spojuje jednotlivé cviky; • kombinuje chůzi a běh, skoky na místě a z místa v gymnastickém provedení; • provádí kotouly vpřed a vzad s roznožením a se zášvihem; • přeskočí kozu nadél a na šířku; • vyšplhá na laně, tyči v určeném čase; • předvede podmet na hrazdě a spojí ho s výmykem; • cvičí na kladině; • provádí základní skoky na malé trampolíně; • uběhne krátký i vytrvalostní běh v určeném čase;

Předmět: Tělesná výchova Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - zaměřená na přípravu organismu na pohybovou činnost - rychlostně silová - kondiční - vytrvalostní - relaxační a protahovací 3. Gymnastika a cvičení s hudbou - sportovní gymnastika - akrobacie - přeskok - šplh - cvičení na nářadí - rytmická gymnastika – dívky - aerobic – dívky

OS1 OS7

4. Lehká atletika - krátký běh

OS1 OS7

OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

163

164 • skočí technicky správně určenou výšku; • technicky správně vrhne koulí určenou délku; • používá herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat ve hře; • zapojí se do herního systému družstva; • používá pravidla a využívá je při rozhodování sportovního zápasu; • používá dva plavecké způsoby, startovní skok; • poskytne první pomoci tonoucímu; • dodržuje zásady hygieny; • zaplave danou vzdálenost v určeném čase.

- vytrvalostní běh - skok do výšky - vrh koulí 5. Hry - sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo - vybíjená badminton - stolní tenis 6. Plavání

OS1 OS7

OS1 OS7

Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• při pohybových aktivitách dodržuje hygienické návyky, uplatňuje při nich zásady bezpečnosti; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • uvede zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • nastupuje do určeného tvaru; • zdokonaluje svoje pohybové projevy; • využívá různé pohybové hry k rozvoji pohybových dovedností; • duševní a tělesné síly regeneruje kompenzačním cvičením i vzhledem k budoucímu povolání; • využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti; • adaptuje se na fyzickou zátěž; • při akrobacii a na jednotlivých nářadích spojuje jednotlivé cviky v gymnastickou sestavu; • předvede roznožku přes bednu nadél a skrčku přes kozu nadél; • vyšplhá v určeném čase na tyči (laně); • uběhne krátký i vytrvalostní běh v určeném čase; • skočí technicky správně určenou výšku; • vrhne koulí určenou délku; • běžné herní systémy aplikuje ve hře; • volí vhodnou taktiku vzhledem k úrovni svých

Předmět: Tělesná výchova Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - zaměřená na přípravu organismu na pohybovou činnost - kondiční - rychlostně vytrvalostní - relaxační a protahovací

OS1 OS7

3. Gymnastika a cvičení s hudbou - sportovní gymnastika - akrobacie - přeskok - šplh - cvičení na nářadí - cvičení s hudbou - dívky 4. Lehká atletika - krátký běh - vytrvalostní běh - skok do výšky - vrh koulí 5. Hry - sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal -

OS1 OS7

OS1 OS7

OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

165

166 pohybových dovedností spoluhráčů a protihráčů; • pravidla sportovního zápasu využívá při rozhodování; • provádí dva plavecké způsoby, startovní skok; • poskytuje první pomoci tonoucímu; • dodržuje zásady hygieny; • zaplave danou vzdálenost v určeném čase; • správně zvolí sportovní vybavení pro pohyb na horách a udržuje a ošetřuje je; • při pohybových aktivitách dodržuje hygienické návyky, uplatňuje při nich zásady bezpečnosti; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • adekvátně reaguje na nebezpečí, která při pobytu na horách hrozí (změna počasí, úrazy apod.); • chová se ekologicky.

volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo - vybíjená badminton - stolní tenis 6. Plavání

OS1 OS7

7. Sportovně – turistický kurz

OS1 OS7 ŽP1 ŽP2

Biologie (Člověk a ŽP)

Vzdělávací oblast: Vzdělávání pro zdraví Školní výstupy Žák:

• při pohybových aktivitách dodržuje hygienické návyky, uplatňuje při nich zásady bezpečnosti; • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti; • uvede zásady poskytování první pomoci; • popíše činnost při mimořádných událostech; • zdokonaluje svoje pohybové projevy; • duševní a tělesné síly regeneruje kompenzačním cvičením i vzhledem k budoucímu povolání; • využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti; • zařazuje složitější herní kombinace a herní systémy; • formuluje pravidla vybraných her a tuto znalost využívá při rozhodování sportovního zápasu; • zorganizuje turnaj v daném sportu; • spojuje pohyb s hudbou; • dodržuje zásady hygieny; • zaplave danou vzdálenost v určeném čase.

Předmět: Tělesná výchova Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Teoretické poznatky

OS1 OS7

2. Tělesná cvičení - pořadová - kondiční - rychlostně silová - relaxační a protahovací 3. Hry - sportovní hry (hoši/dívky) - basketbal volejbal - futsal - florbal - ostatní hry - softbal - ringo - vybíjená badminton - stolní tenis 4. Cvičení s hudbou

OS1 OS7

5. Plavání

OS1 OS7

OS1 OS7 OS1 OS7

Mezipředmětové vztahy

Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí, Morálka a etika) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

167

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 198 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům teoretické poznatky a praktické dovednosti potřebné ve vzdělávání i běžném životě. Rozvíjí intelektové schopnosti, logické a tvůrčí myšlení. Důraz je kladen na osvojování si praktických dovedností při práci s informačními technologiemi v počítačových učebnách školy. Charakteristika učiva

Předmět se vyučuje v prvním až třetím ročníku s dotací dvou vyučovacích hodin týdně, tedy 198 vyučovacích hodin za studium. Patří do oblasti Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Výuka v předmětu směřuje k osvojení si základních dovedností při práci s informačními technologiemi. Získané vědomosti a dovednosti jsou využívány v dalších vyučovacích předmětech. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich přirozenou touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení praktických problémů. Strategie výuky

Při výuce se využívá výkladu, diskuse, skupinové práce a především procvičování pod dohledem učitele a samostatné řešení praktických úloh. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti jsou ověřovány samostatnými praktickými úlohami anebo slovním zkoušením, průběžně jsou ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnotí se správnost, přesnost, kreativnost a samostatnost při řešení úloh. Je brán ohled na aktivitu žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje problém a navrhuje jeho vhodné řešení. Komunikativní kompetence:
prezentuje výsledky své práce;
dodržuje typografické zásady při tvorbě dokumentů.

168

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Personální a sociální kompetence:
kriticky hodnotí výsledky svého učení a práce, přijímá rady i kritiky od druhých lidí;
pracuje samostatně i v týmu, tzn. spolupracuje s ostatními, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporuje společná rozhodnutí;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, uznává autoritu nadřízených;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony v oblasti autorského práva. Matematické kompetence:
interpretuje a vytváří grafická znázornění pomocí tabulek a grafů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
používá nové aplikace;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky elektronické komunikace;
pracuje s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

169

170 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je na základní úrovni); • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; • vyzná se v běžném systému – vysvětlí strukturu dat a možnosti jejich uložení, vyzná se v systému adresářů, provádí základní práce se soubory, odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; • využívá nápovědy pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; • uchovává data způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; • vytváří, upravuje, uchovává a tiskne strukturované textové dokumenty (používá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, tvoří tabulky); • objasní specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; • komunikuje elektronickou poštou, pracuje s přílohami; • používá další běžné prostředky online a offline komunikace;

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Práce s počítačem, operační systém - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho základní nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - nápověda, manuál

Obchodní korespondence (Nácvik psaní)

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

OS2

• volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, vyhledává v síti; • objasní nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému.

- e-mail, chat, messenger, telefonie 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

OS6 SP9

171

172 Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• vysvětlí možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojená s používáním výpočetní techniky; • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; • hromadně koresponduje; • pracuje s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, tvorba grafu, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk); • popíše základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; • využívá běžné prostředky výměny dat;

• získané informace třídí, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; • interpretuje běžné i odborné graficky ztvárněné informace (schémata, grafy apod.).

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Práce s počítačem, operační systém - komprese dat - zabezpečení dat před zničením a zneužitím - ochrana autorských práv

Konkretizovaná průřezová témata

OS8

Obchodní korespondence (Tvorba obchodního dopisu) Matematika (Lineární funkce, Goniometrické a trigonometrické funkce, Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice, Kombinatorika a statistika)

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor (rozšíření) - tabulkový procesor - grafika (vektorová, rastrová)

3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - FTP 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

Mezipředmětové vztahy

OS6

Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• vysvětlí pojmy algoritmus a algoritmizace; • vysvětlí vlastnosti algoritmů; • tvoří algoritmy s využitím řídících struktur (podmínka, cyklus); • zapíše algoritmus pomocí vývojového diagramu; • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; • pracuje s tabulkovým procesorem jako s databází; • pracuje v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk); • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu; • vyměňuje data mezi jednotlivými aplikacemi; • objasní tvorbu maker a jejich použití; • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem); • vytváří si předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací;

Předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - algoritmizace

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor - databáze - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat) - základy tvorby maker a jejich použití - profesní aplikace

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

173

174 • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti; • používá některý z programů pro organizaci času a plánování; • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele.

3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - organizace času a plánování 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 258 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Podniková ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům odborné ekonomické poznatky pro jejich úspěšné uplatnění v obchodní praxi, uvést je do ekonomického myšlení a naučit je chápat ekonomické jevy a procesy v podmínkách tržního hospodářství. Žáci získávají široké spektrum poznatků o struktuře, činnosti a hospodaření podniku, naučí se základním ekonomickým dovednostem, které pak využijí v praxi. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 8. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 66 hodin 2. ročník celkem 66 hodin 3. ročník celkem 66 hodin 4. ročník celkem 60 hodin Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu Podniková ekonomika se velice úzce prolíná s předmětem Účetnictví zejména v tématech – Podnik a podnikové činnosti, Daně a daňová soustava a dále s předmětem Právo. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu Podniková ekonomika mají žákům umožnit reagovat na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě a uplatnit se v pracovním a občanském životě. Předmět vede žáky k tomu, aby základní komunikační dovednosti a personální vztahy stavěli na základech tolerance a demokratické společnosti. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, která se aplikuje na příkladech z obchodní praxe, je zařazen potřebný počet vyučovacích hodin na řešení a procvičování praktických příkladů. Sledují se vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Zařazovány jsou rozhovory či samostatná vystoupení na aktuální témata. Ve výuce se uplatňuje práce s právními normami, vyhledávání potřebných informací v zákonech. Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňového hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, popř. krátkými testy. Hodnocení spočívá v kombinaci známkování a slovního hodnocení. Každý žák by měl být zkoušen alespoň 2x za pololetí, hlavní podklad pro hodnocení je jeho verbální projev, zejména pochopení a používání odborné terminologie. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince. 175

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Kompetence k řešení problému:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Personální a sociální kompetence:
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
vyzná se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

176

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika Školní výstupy Žák:

• používá a aplikuje základní ekonomické pojmy;

• posuzuje vliv ceny na nabídku a poptávku; • vyjadřuje formou grafu určení rovnovážné ceny;

• charakterizuje znaky, cíle a předpoklady podnikání; • objasňuje postup při tvorbě podnikatelského záměru; • rozlišuje právní formy podnikání, rozlišuje výhody a nevýhody obchodních společností; • vysvětlí postup při zakládání živnosti a základní povinnosti podnikatele vůči státu; • charakterizuje podnik a jeho funkce; • vyjmenuje členění podniků;

Předmět: Podniková ekonomika Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Základní ekonomické pojmy - spotřeby – pojem, členění, uspokojování potřeb - statky – pojem, členění - služby – pojem, členění - spotřeba - životní úroveň - výroba – výrobní proces, výrobní faktory, výsledky výroby - hospodářský proces - peníze 2. Tržní hospodářství - trh – pojem, subjekty, členění - nabídka, poptávka – pojem, faktory ovlivňující nabídku a poptávku - tržní mechanismus – tržní rovnováha, tržní cena 3. Podnikání - pojem, znaky, cíle, druhy podnikání, podnikatelský záměr, podmínky podnikání podle Živnostenského zákona a Obchodního zákoníku

ŽP3

4. Podnik - funkce podniku, druhy podniků, založení

ŽP1

OS8 SP7

Mezipředmětové vztahy

Marketing a management (Podstata marketingu) Provoz obchodu (Úvod do obchodního provozu)

Matematika (Funkce) Marketing a management (Podstata marketingu) Odborná praxe (Obchodní činnosti podniku) Právo (Právní úprava podnikání) Učební praxe (Podnikatel – fyzická osoba) Marketing a management (Pojetí managementu, Rozhodování) Účetnictví (Základy účtování

177

178 • charakterizuje podmínky pro vznik a zánik podniku; • objasní způsoby financování podniku; • popisuje kalkulační metody při sestavování ceny.

a vznik podniku, zánik podniku, způsoby financování, druhy nákladů a výnosů, kalkulace ceny

na syntetických účtech, Kapitálové účty, Náklady a výnosy) Obchodní provoz (Obchodní podnikání) Učební praxe (Podnikatel – fyzická osoba) Odborná praxe (Obchodní aktivity)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika Školní výstupy Žák:

• popisuje způsoby pořízení DM; • počítá odpisy DM; • vyzná se v řízení a organizaci zásobování podniku; • objasňuje podstatu odměňování; • uplatňuje metody výpočtu mzdy; • objasní význam sociálního a zdravotního pojištění; • vyzná se v základních pracovně právních vztazích; • vyjmenuje povinnosti zaměstnavatele i zaměstnance při zajišťování BOZP.

Předmět: Podniková ekonomika Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Podnikové činnosti - členění dlouhodobého majetku - hospodaření s dlouhodobým majetkem - způsoby pořízení DM - oceňování, odepisování, evidence a vyřazování DM - oběžný majetek, jeho členění - plánování, pořízení a skladování materiálu - využití zásob - zaměstnanci, plánování počtu zaměstnanců - získávání a odměňování zaměstnanců - výpočet čisté mzdy - sociální a zdravotní pojištění - vznik pracovního poměru - skončení pracovního poměru - bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Konkretizovaná průřezová témata

OS3 OS7 OS8 ŽP3 SP1 SP2 SP5 SP6 SP8

Mezipředmětové vztahy

Právo (Pracovní právo) Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech, Dlouhodobý majetek, Zásoby, Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry, Zúčtovací vztahy) Učební praxe (Složky majetku) Provoz obchodu (Evidence majetku prodejny, Zaměstnanci obchodu) Marketing a management (Organizování, Vedení, Kontrola, Profil manažera)

179

180 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika Školní výstupy Žák:

• rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; • určí výsledek hospodaření; • provede jednoduchou finanční analýzu; • používá základní daňové pojmy; • rozliší princip přímých a nepřímých daní; • vypočte jednotlivé daně; • vyplní daňová přiznání u vybraných daní; • vyzná se v daňovém kalendáři; • vyzná se v zákoně o DPH a v zákoně o daních z příjmů; • propočítá sociální a zdravotní pojištění zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ.

Předmět:Podniková ekonomika Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Finanční hospodaření podniku - náklady - výnosy - výsledek hospodaření - finanční analýza 2. Soustava daní a zákonné pojištění - rozdělení daňové soustavy - přímé daně - nepřímé daně - správa daní a poplatků - sociální a zdravotní pojištění

Konkretizovaná průřezová témata

SP7 OS8

OS7 OS8 SP6 SP7

Mezipředmětové vztahy

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech) Matematika (Kombinatorika a statistika) Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech, Účetní závěrka a uzávěrka) Učební praxe (Uzavření daňové evidence)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam a funkci peněz; • určí ochranné prvky bankovek; • vyzná se v platebním styku; • vysvětlí funkci národní banky; • vysvětlí funkci obchodních bank; • vysvětlí podstatu a význam pojišťovnictví; • vyzná se na trhu s bankovními a pojišťovacími produkty; • vyzná se ve zdrojích financování; • odliší zisk a platební schopnost; • vypočítá rentabilitu a obrátku peněz; • charakterizuje podstatu CASH -FLOW; • objasní strukturu národního hospodářství; • vysvětlí fungování státního rozpočtu; • objasní význam jednotlivých ukazatelů hodnotících úroveň národního hospodářství; • vysvětlí pojem černá a šedá ekonomika; • objasní důležitost EU; • vysvětlí absolutní a komparativní výhody v mezinárodním obchodě; • charakterizuje globální problémy lidstva.

Předmět: Podniková ekonomika Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Finanční trhy - peníze - peněžní trhy - kapitálové trhy - bankovnictví - pojišťovnictví

OS7 SP7

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech) Bankovnictví a pojišťovnictví (Ostatní bankovní služby, Pojišťovnictví, Bankovní systém)

2. Zdroje financování - vlastní a cizí kapitál - krátkodobé a dlouhodobé financování

SP7

Účetnictví (Kapitálové účty)

3. Národní hospodářství - pojem a struktura národního hospodářství - státní rozpočet - černá a šedá ekonomika - makroekonomické ukazatele - národohospodářská politika 4. Světová ekonomika - Evropská unie - světové organizace - globální problémy

OS3 OS5 ŽP2 SP8 SP9 OS3 OS5 ŽP2

Zeměpis (Globální problémy lidstva) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a životního prostředí)

181

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Marketing a management Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Vyučovací předmět Marketing a management je odborným profilujícím předmětem vzdělávacího programu Management obchodu a služeb. Cílem části management je rozšířit u absolventa schopnost řízení potřebné pro výkon nižších řídících funkcí v organizacích ziskových a neziskových. Přispívá k osobnostnímu rozvoji a značně rozšiřuje možnosti uplatnění absolventů na trhu práce. Cílem části marketing je poskytnout žákům základní poznatky z marketingu, zejména principy zkoumání trhu, zákazníků a konkurence. Účelné je i podpořit iniciativu žáků ve vytváření mezipředmětových vazeb na předměty Obchodní provoz, Psychologie prodeje, Podniková ekonomika, Zbožíznalství a na odbornou praxi, kde se žáci setkávají s uplatňováním marketingových nástrojů v praxi. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 3. ročník celkem 66 hodin 4. ročník celkem 66 hodin Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Marketing a management prohlubuje poznatky žáků nabyté v předmětu Podniková ekonomika. Učí žáky pracovat s informacemi a vštěpuje jim základní návyky spojené s praktickými metodami naplňování manažerských funkcí. Předmět rovněž poskytuje odborné kompetence použitelné při obchodní činnosti. Velký důraz je kladen na aplikaci marketingového průzkumu v praxi a následné tvorbě odpovídajícího marketingového mixu. Absolvent školy tak disponuje hlubšími a kvalitnějšími dovednostmi. Téma Pojetí managementu seznamuje s náročným postavením a povinnostmi funkce manažera v procesu řízení a rozvíjí dovednosti využívání pomůcek v řídící práci. Téma Plánování se věnuje základní manažerské funkci, pěstuje schopnost analýzy ekonomického prostředí i vlastního podniku. Téma Organizování učí koordinovat úsilí jednotlivců tak, aby bylo dosaženo vytýčených cílů, věnuje se organizování výrobního procesu se zřetelem na základní typy vnitropodnikové organizační struktury. Téma Rozhodování je zaměřeno na schopnost pracovat s nástroji, které racionalizují rozhodovací procesy – sestavení rozhodovací matice, znalost využití metod vhodných pro řešení jednotlivých rozhodovacích situací. Téma Vedení vychází ze znalosti personalistiky a zaměřuje se na otázky psychologické práce v oblasti motivace, stylu řízení a metod působení na podřízené obecně. Téma Komunikace rozvíjí jednu z nejdůležitějších kompetencí profilu absolventa ve specifických podmínkách výměny informací, zejména mezi nadřízeným a podřízenými. Téma Kontrola završuje celý manažerský řídící kruh, je zaměřeno na rozvoj kompetencí spojených s kontrolou výstupu manažerského cyklu. Téma Podstata marketingu poukazuje na odlišnosti dílčí specifické části managementu. 182

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Celek Marketingový informační systém umožňuje žákům získávat, analyzovat, hodnotit a prezentovat shromážděné informace. V tématu Marketingový mix výuka směřuje k tomu, aby žáci byli schopni jednat se zákazníky a následně o ně pečovat, aby rozeznávali klamavou reklamu od reklamy korektní, uměli aplikovat etický kodex reklamy při tvorbě propagačních kampaní, dovedli rozpoznat nekalou soutěž a při tvorbě marketingového mixu uplatňovali zásady slušnosti, etiky a čestného jednání. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka předmětu Marketing a management je teoretická i praktická, s praktickými ukázkami typových situací a výpočtů modelových řešení. V praktické výuce se kromě výkladu používá skupinová práce s prvky tzv. problémové výuky, zejména při aplikaci teoretických poznatků. Strategie výuky

Výuka předmětu Marketing a management je obsahem třetího a čtvrtého ročníku. Výuka se zpočátku zaměřuje na poznání historického pozadí vývoje moderního managementu a marketingu. Metody a formy výuky jsou využívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele se žáky;
řízený rozhovor učitele se žáky;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s dostupnou výpočetní technikou. Aktivita žáků je podněcována projektovým vyučováním, např. při realizaci marketingového průzkumu s následnou prezentací výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, interaktivní tabule). Pro oživení výuky se využívá i metoda brainstormingu. Hodnocení výsledků žáka

Při klasifikaci se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh. Hodnotí se též samostatnost, tvořivost, připravenost na vyučování a aktivita v hodinách. Při zjišťování výsledků vzdělání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Součástí hodnocení je chování a vystupování žáků, sebehodnocení žáků při vlastní prezentaci referátů a projektové činnosti. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. Studijní a analytické čtení); efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;

183


formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově

správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uvědomuje si možnosti uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

184

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní činnost Ekonomika Školní výstupy Žák:

• objasní postavení manažera v organizaci; • kategorizuje vnitřní a vnější faktory podnikání; • sestaví podnikatelský záměr; • vyzná se v základních směrech vědeckého managementu;

• ilustruje a konkretizuje průběh rozhodovacího procesu; • kategorizuje jednotlivé typy rozhodování; • analyzuje možnosti použití konkrétních metod podpory rozhodování;

• vysvětlí základní plánovací kategorie a jejich vzájemnou souvislost; • sestaví hierarchii podnikových cílů a rozhodne o delegování odpovědnosti konkrétním

Předmět: Marketing a management Ročník: třetí

Učivo rozpracované v tématech

1. Pojetí managementu - vnitřní a vnější faktory podnikání - postavení manažera v hierarchii organizace - elementární manažerské funkce - specifické manažerské postupy - vznik, historický vývoj a hlavní směry vědeckého managementu - základní předpoklady řízení vlastní práce - praktická cvičení: sestavení podnikatelského záměru 2. Rozhodování - etapy rozhodovacího procesu, vymezení, analýza a formulace problému, tvorba variant rozhodování, stanovení kritérií hodnocení, určení důsledků alternativ, realizace zvolené varianty, kontrola výsledků - základní typy rozhodovacích problémů - metody podporující rozhodování - praktická cvičení: jednoduchá a složitá rozhodování, aplikace rozhodovací analýzy 3. Plánování - plánovací proces a základní plánovací kategorie - komplexní strategické plánování, základní

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS5 SP7

Podniková ekonomika (Podnikání)

SP7

Podniková ekonomika (Podnikání)

SP7

Učební praxe (Rozvaha)

185

186 zaměstnancům; • vytvoří operativní plány pro jednotlivé oblasti činnosti;

• charakterizuje základní činnosti personálního managementu; • charakterizuje tým a týmovou práci; • vysvětlí na příkladech podobu mzdové stimulace u konkrétních profesí; • vysvětlí pojem motivace a konstruuje model motivace pro konkrétní typy profesí;

• vysvětlí pojem centralizovaného a decentralizovaného řízení; • objasní klady a zápory jednotlivých organizačních struktur; • navrhne možné cesty optimalizace počtu řídících stupňů; • konstruuje jednodušší typy organizačních struktur; • vysvětlí úlohu komunikace v procesech řízení; • charakterizuje rozdíly mezi formální a neformální komunikací; • využívá základní formy podnikové komunikace, zejména za pomoci výpočetní a komunikační techniky;

premisy budoucího chování, SWOT analýza, strategie výrobkového portfolia - plány střednědobé a krátkodobé, dílčí operativní plány - praktická cvičení: provedení situačních analýz metodami výrobkového portfolia a metodou SWOT 4. Vedení - teorie pracovní motivace, motivační koncepce, motivační nástroje - řízení lidských zdrojů, plánování, výběr, hodnocení, odměňování, vzdělávání, sociální péče - úkoly personální agendy; - sociální politika - praktická cvičení: Mc Gregorova teorie X a Y a Herzbergova teorie dvou faktorů 5. Organizování - vymezení vzájemných vztahů mezi lidmi, formální a neformální vztahy - optimální rozpětí řízení, centralizace a decentralizace řízení - typy organizačních struktur a jejich vytváření - formy koncentrace kapitálu - typy firemní dokumentace 6. Komunikace - komunikační proces - vnitřní komunikační systémy - typy komunikace - formální a neformální komunikační kanály - vnější komunikační systémy - praktická cvičení:

SP6

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti) Učební praxe (Zaměstnanci)

SP1 SP2 SP7

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti) Učební praxe (Zaměstnanci)

OS2 SP5 IKT

• charakterizuje fáze kontrolního procesu; • navrhne efektivní kontrolní systém; • vysvětlí odlišnosti kontroly, controllingu a auditu;

• uplatňuje optimální vzorce chování spojené s výkonem role manažera.

písemná komunikace, typy sdělení, zaujetí pozornosti příjemců sdělení 7. Kontrola - kontrolní činnost - fáze kontrolního procesu - druhy a formy kontrolních procesů - klasifikace kontroly podle úrovní řízení - kontrola, controlling, audit; - praktická cvičení: postupy kontroly, interní audit v konkrétních útvarech a činnostech OS1 8. Profil manažera - korespondence formální autority s prvky určujícími přirozenou autoritu - obecné zásady práce manažera; - styl řídící práce - duševní hygiena manažera - autosnímek, nové formy práce - nedostatky v komunikaci

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti)

187

188 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní činnost Ekonomika Školní výstupy Žák:

• seznamuje se s vývojem marketingu; • objasní význam marketingu; • vysvětlí souvislost segmentace trhu, pozice produktu a nástrojů marketingu; • definuje základní podnikatelské koncepce; • provede samostatně nebo ve skupině jednoduchý průzkum; • určí u konkrétních produktů fázi jejich životního cyklu; • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období; • na příkladu ukáže rabat, obchodní marži; • rozpozná běžné cenové taktiky; • na příkladu ukáže stanovení ceny produktu nebo služby; • na příkladech objasní typické cenové taktiky; • navrhne vhodnou taktiku pro konkrétní produkt; • na příkladu ukáže prodejní cesty; • vysvětlí význam mezičlánků; • vysvětlí podstatný rozdíl mezi maloobchodem a velkoobchodem; • vybere vhodný reklamní prostředek pro určitý produkt; • posoudí dopady publicity;

Předmět: Marketing a management Ročník: čtvrtý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Podstata marketingu - význam a vývoj marketingu - definice marketingu - základní podnikatelské koncepce

OS3 OS4 SP7

2. Průzkum trhu - zdroje dat pro marketing - marketingový výzkum - dotazník 3. Marketingový mix - produkt (klasifikace produktu) - výrobková politika, životní cyklus produktu) - cena (význam ceny, stanovení ceny nového produktu, metody cenové tvorby, taktiky při stanovení ceny) - distribuce (prodejní cesty, distribuční strategie, maloobchod, velkoobchod) - propagace (reklama, podpora prodeje, osobní prodej, publicita, PR)

OS3 OS1 OS2 OS2 OS6

Mezipředmětové vztahy

Podniková ekonomika (Základní ekonomické pojmy, Tržní hospodářství)

Obchodní provoz (Velkoobchod) Psychologie prodeje (Psychologie prodeje, Psychologie koupě)

• vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými nástroji propagace; • zpracuje jednoduchý marketingový plán; • na příkladu vysvětlí péči o zákazníka.

4. Marketingový plán 5. Péče o zákazníka

OS2 OS8

Psychologie prodeje (Psychologie prodeje, Psychologie koupě)

189

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Bankovnictví a pojišťovnictví Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je seznámit žáka s problematikou bankovního systému a poskytnout mu podrobnější informace o postavení a funkcích centrální banky a činnostech a operacích bank komerčních. Pojišťovnictví vychází ze zdůraznění významu analýzy a řízení rizik a pochopení pojišťovnictví jako významné metody managementu rizik. Žák se orientuje v hlavních druzích pojistných produktů a základních pojišťovacích operacích jednotlivých oblastí pojištění. V předmětu se žák učí rovněž praktickým dovednostem, kupř. výpočtům finančních ukazatelů, úrokovému počtu, práci s kurzovním lístkem. Bankovnictví a pojišťovnictví je důležitou součástí odborného ekonomického vzdělání žáka, navazuje a rozšiřuje základní znalosti získané ve výuce – Podnikové ekonomiky, Práva, Účetnictví. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je následující: 4. ročník celkem 60 hodin Bankovnictví a pojišťovnictví je součástí povinných odborných předmětů. Vyučuje se ve 4. ročníku 2 hodiny týdně. Učební osnova je rozdělena do dílčích celků pojednávajících o úloze a funkcích centrální banky a dále o jednotlivých specifických činnostech komerčních bankovních subjektů: tuzemský platební styk, vkladové služby, úvěrové operace, finanční trh, burzovní operace, devizové operace, zahraniční platební styk, pojišťovnictví. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Vyučující klade důraz na postupné vytváření vědomostí a dovedností ze všech zahrnutých oblastí. Stěžejní důraz je kladen na schopnost upevňovat nové poznatky, rozvíjet získané teoretické vědomosti a dovednosti a aplikovat je. K výuce je využívána dostupná didaktická technika – zpětný projektor, dataprojektor, internet, odborný denní tisk. Praktická orientace se projevuje nejen v obsahu předmětu, ale především v jeho vazbě na hospodářskou realitu, která je zajišťována přednáškami zkušených odborníků z praxe, besedami, exkurzemi do bank a pojišťoven, ale také používanými metodami mezi které patří praktické příklady, případové studie. Způsob výuky volí vyučující vždy s ohledem na probírané učivo a schopnosti žáků, dává prostor k referátům žáků na vybraná témata a následně k diskusím s nimi, individuální i skupinové práci. Strategie výuky

Na frontální výuku, která se uskutečňuje formou výkladu učitele, navazují autodidaktické metody. Žáci jsou vedeni k aktivnímu vyhledávání informací v odborném denním tisku a na internetu, při řešení samostatných úkolů je využívána týmová práce, prezentace řešení, diskuse. Akcent dovednosti komunikovat a prezentovat je položen i v individuálních referátech žáků. Žáci tak získávají schopnosti orientovat se v dané problematice a obhájit svůj názor před ostatními kolegy. 190

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány slovním zkoušením, písemnými testy a referáty, ve kterých žáci aplikují míru porozumění na aktuálním a prakticky zvoleném tématu hospodářského dění. Hodnocení zahrnuje individuální přístup a případnou následnou pomoc, vyučující by neměl přehlížet ani žákovo sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá různé techniky učení, vytvoří si vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvláště efektivní čtení), správně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence:
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

191

192 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Ekonomika Školní výstupy Žák:

• odliší poslání a funkce ČNB a obchodních bank; • vysvětlí prioritní úlohu centrální banky v tržní ekonomice; • sestaví zjednodušenou rozvahu obchodní banky; • vypočte poměrové finanční ukazatele a na základě nich zhodnotí simulovanou finanční situaci banky; • formuluje a posuzuje finanční rizika banky; • vysvětlí pojmy úvěr, vklad, úrok; • vyzná se v možnostech uložení a vypůjčení peněz; • vyplní nejdůležitější doklady ve styku s bankou a specifukuje jejich obsah; • vystavuje a používá šeky; • posoudí výhody a nevýhody internetového bankovnictví; • popíše roli finančního arbitra při řešení sporů plynoucích z platebního styku; • vysvětlí pojmy vklad, úrok; • vyzná se v možnostech uložení peněz; • vypočte příklady úrokového počtu; • posoudí význam stavebního spoření pro mladého občana; • vyzná se v možnostech sjednat si stavební spoření;

Předmět: Bankovnictví a pojišťovnictví Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Bankovní systém - úkoly a postavení ČNB - druhy obchodních bank - regulace obchodních bank, bankovní licence - hospodaření obchodní banky - bankovní operace aktivní, pasivní a neutrální - finanční ukazatele a řízení rizik

OS5 OS7

Podniková ekonomika (Finanční trhy)

2. Tuzemský platební styk - bankovní účty - provádění tuzemského platebního styku - šeky - bankovní platební karty - elektronické bankovnictví - platební systémy a standardy mezibankovního platebního styku - finanční arbitr

OS3 OS5 OS6 OS7 IKT

Obchodní korespondence (Písemnosti styku s peněžními ústavy a poštou) Účetnictví (Majetek podniku a zdroje financování)

3. Vkladové služby - úročení a pojištění vkladů - vkladní knížky a termínové vklady - stavební spoření - prodej dluhopisů

OS5 OS6 OS7 ŽP3

Matematika (Opakování učiva ze ZŠ, Posloupnosti) Matematický seminář (Operace s čísly a výrazy)

• vyzná se v možnostech půjčení si peněz; • provádí obvyklé výpočty; • získá vědomosti v problematice získání úvěru; • efektivně hospodaří se svými finančními prostředky; • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; • získá vědomosti o podstatě faktoringu, forfaitingu, leasingu; • pomocí výpočtů porovnává výhodnost úvěru, spoření, leasingu; • vyzná se v možnostech sjednat leasing; • specifikuje podstatné náležitosti cizí a vlastní směnky; • vysvětlí pojmy kurz a směnitelnost měny, pracuje s kurzovním lístkem; • vyzná se v kurzovním lístku a směnárenských službách; • zjišťuje vývoj kurzu eura k americkému dolaru (a k české koruně) za posledních 12 měsíců; • získá znalosti o způsobech provádění zahraničně platebních operací; • definuje loro účet, nostro účet, SWIFT; • interpretuje rizika hladkých plateb; • získá přehled o mezinárodních měnových institucích, jejich charakteristice a úloze; • zjišťuje některé programy realizované v ČR v rámci programů EBRD; • vymezí činnosti pojišťoven; • vyzná se v nabídce pojistných produktů;

4. Úvěrové operace - úvěrové produkty, úvěrový proces - návratnost a výnosnost úvěrů - čerpání a splácení úvěrů - členění úvěrů, druhy - zajištění úvěrů, centrální registr úvěrů

OS5 OS6 OS7 ŽP3

Matematika (Opakování učiva ze ZŠ, Posloupnosti) Matematický seminář (Operace s čísly a výrazy)

5. Ostatní bankovní služby - faktoring - forfaiting - leasing - operace se směnkami

OS5 OS6 OS7 ŽP3

Podniková ekonomika (Finanční trhy) Účetnictví (Dlouhodobý majetek)

6. Devizové operace - měnový kurz české koruny - směnárenské operace - devizové rezervy - jednotná měna EU

OS5 OS6 OS7 ŽP3 IKT

Účetnictví (Krátkodobý finanční majetek, Krátkodobé úvěry)

7. Zahraniční platební styk - členění a dokumenty - bezhotovostní platební styk

OS5 OS6 OS7

Účetnictví (Krátkodobý finanční majetek, Krátkodobé úvěry)

8. Mezinárodní měnové a finanční instituce - Mezinárodní měnový fond - Skupina Světové banky - Banka pro mezinárodní platby - Evropská banka pro obnovu a rozvoj - Evropská centrální banka 9. Pojišťovnictví - základní pojmy, struktura, účel

OS4 OS5 IKT

OS5 OS6

Matematika (Kombinatorika a statistika)

193

194 • charakterizuje význam penzijního připojištění pro občana v produktivním věku.

- význam pojišťoven, druhy, činnost - druhy pojištění, pojistné smlouvy - činnost pojišťoven

OS7

Podniková ekonomika (Finanční trhy)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 192 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Účetnictví Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu Účetnictví je pochopení podstaty účetnictví. Žáci si osvojují základní vědomosti a dovednosti z účetnictví podnikatelských subjektů. Předmět pomáhá rozvíjet logické a ekonomické myšlení žáků číselným zobrazováním ekonomických jevů, vztahů a vazeb mezi nimi. Důraz je kladen na účetní dokumentaci, pořizování a zpracování účetních dokladů, na pochopení účetního systému a na účetní zachycení stavu majetku a výsledku hospodaření. Žáci si osvojí dovednost účtování běžných účetních případů na účtech a současně získávají poznatky z problematiky daňových dokladů. Cílem je zvládnout účetnictví manuálně i na PC. Dokáže sestavit daňové přiznání k dani z příjmu fyzických osob a k DPH. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 6. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 2. ročník celkem 66 hodin 3. ročník celkem 66 hodin 4. ročník celkem 60 hodin Učivo je rozděleno do tří ročníků. Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti dlouhodobější povahy, aby z nich mohli vycházet v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Učivo předmětu Účetnictví se velice úzce prolíná s předmětem Podniková ekonomika a Učební praxe. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Dovednosti získané prostřednictvím vzdělávání v předmětu Účetnictví mají žákům umožnit reagovat na společenský vývoj a změny v ekonomickém životě a uplatnit se v pracovním a občanském životě. Strategie výuky

Učivo vyučovacího předmětu Účetnictví je zařazeno do druhého až čtvrtého ročníku a vyučuje se 2 hodiny týdně. Základní metodou je vysvětlování a výklad. Rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Forma výuky – frontální. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňového hodnocení. Podklady pro hodnocení učitel získává těmito způsoby – soustavným sledováním žáka, průběžnými učitelskými testy, ústním zkoušením, testováním praktických dovedností. Hodnocení by mělo být tolerantní a napomáhat k vytváření vědomého úsilí o zlepšení s ohledem na individuální možnosti a meze každého jedince. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání; 195


používá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
odpovědně přistupuje k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se měnícím se pracovním podmínkám;
vyzná se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Matematické kompetence:
nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, vymezuje, popíše a správně využívá pro dané řešení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva výsledků vzdělávání.

196

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Účetnictví a daně Školní výstupy Žák:

• objasní podstatu a význam účetnictví; • charakterizuje úlohu účetnictví při řízení podniku; • vysvětlí rozdíl mezi účetnictvím a daňovou evidencí; • rozlišuje jednotlivé druhy účetních dokladů; • dodržuje zásady při vystavování účetních dokladů; • ověří náležitosti a provede likvidaci účetních dokladů při běžném účtování; • opravuje chybné účetní doklady; • objasní význam majetku pro činnost podniku; • rozlišuje jednotlivé formy majetku a zdroje financování majetku; • charakterizuje způsoby oceňování majetku; • vysvětlí pojem inventarizace; • zvolí příslušný druh inventury u jednotlivých forem majetku; • vyhotoví inventurní soupis majetku; • objasní význam a funkci rozvahy; • rozlišuje aktiva a pasiva; • sestaví rozvahu podniku; • charakterizuje změny rozvahových položek a jejich vliv na rozvahu; • provede rozpis rozvahy do rozvahových účtů; • zaznamená změny rozvahových položek;

Předmět: Účetnictví Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Úvod do účetnictví - podstata, význam a funkce účetnictví - způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti – účetnictví a daňová evidence - právní úprava účetnictví - účetní doklady – význam, druhy - náležitosti účetních dokladů - vyhotovení účetních dokladů - opravy účetních dokladů

OS7 OS8

Právo (Právní úprava podnikání) Učební praxe (Podnikatel – fyzická osoba) Odborná praxe (Účetní doklady a účetní programy)

2. Majetek podniku a zdroje financování - majetek a jeho formy - dlouhodobý majetek - oběžný majetek - zdroje financování - vlastní kapitál - cizí zdroje - inventura majetku a závazků

SP7

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti) Bankovnictví a pojišťovnictví (Tuzemský platební styk) Provoz obchodu (Inventarizace majetku) Učební praxe (Složky majetku a závazky)

3. Základy účetnictví - rozvaha - aktiva a pasiva - rozvaha – obsah, druhy, funkce - změny rozvahových položek - účet – podstata, forma - základní změny na rozvahových účtech - výsledkové účty

SP7

Učební praxe (Rozvaha)

197

198 • charakterizuje výsledkové účty, rozlišuje náklady a výnosy; • objasní podstatu a význam účtu; • zjistí obraty a zůstatky účtu; • vysvětlí podvojnost a souvztažnost účetních zápisů; • rozlišuje syntetickou a analytickou evidenci; • vysvětlí význam účetních zápisů; • charakterizuje zásady účetních zápisů; • provádí opravy chybných zápisů; • charakterizuje účetní knihy; • charakterizuje směrnou účetní osnovu; • vyzná se v účtovém rozvrhu; • charakterizuje finanční účty; • účtuje o stavu a pohybu peněžních prostředků v hotovosti a na bankovních účtech; • vystavuje pokladní doklady; • rozlišuje jednotlivé druhy cenin; • účtuje o ceninách; • charakterizuje inventarizační rozdíly a účtuje o nich; • účtuje na účtu peníze na cestě a objasní jeho podstatu; • charakterizuje vkladové a úvěrové účty a účtuje o nich; • vysvětlí podstatu a vznik zúčtovacích vztahů; • účtuje o pohledávkách a závazcích z obchodního styku; • pracuje se základními daňovými pojmy zákona o DPH; • vyzná se ve vztazích mezi plátci a neplátci; • posoudí náležitosti daňových dokladů; • vypočte DPH – shora, zdola;

- podvojný účetní zápis, obraty, zůstatky na účtech - třídění účtů - účty syntetické a analytické - účtování na rozvahových a výsledkových účtech 4. Účetní technika - účetní zápisy - účetní knihy a jejich vedení - směrná účtová osnova - účtový rozvrh

SP7 SP1 SP6

5. Základy účtování na syntetických účtech - účtování finančního majetku - pokladna, peníze na cestě, ceniny, bankovní účty, úvěry - základní zúčtovací vztahy z obchodního styku - DPH a její účtování - základní účtování materiálu - základní účtování zboží - základní účtování dlouhodobého majetku - základní účtování mezd - základní účtování výrobků - základní účtování nákladů a výnosů

SP1 SP6 SP7 OS8

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti, Soustava daní a zákonné pojištění, Finanční hospodaření podniku, Podnik, Finanční trhy) Učební praxe (Hotovostní platební styk, Bezhotovostní platební styk, Fakturace a jejich úhrady, Dlouhodobý majetek, Zásoby, Zaměstnanci, DPH, Souvislé příklady účtování)

• vypočte DPH na vstupu, na výstupu a určí vztah k finančnímu úřadu; • účtuje o DPH; • charakterizuje zásoby a rozlišuje jejich druhy; • charakterizuje způsoby oceňování zásob; • účtuje běžné účetní případy týkající se stavu a pohybu materiálu, zboží a výrobků; • účtuje inventarizační rozdíly; • charakterizuje dlouhodobý majetek; • rozlišuje druhy majetku; • charakterizuje způsoby pořízení a oceňování dlouhodobého majetku; • účtuje o pořízení, zařazení, odpisech dlouhodobého majetku; • charakterizuje složky mzdy a srážky z mezd; • vypočítá sociální, zdravotní pojištění a daň z příjmu ze závislé činnosti; • vypočte čistou mzdu a mzdu k výplatě; • účtuje o mzdě, odvodech a výplatě mzdy; • charakterizuje náklady a výnosy; • rozlišuje provozní, finanční a mimořádné náklady a výnosy; • účtuje o nákladech a výnosech.

199

200 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Účetnictví a daně Školní výstupy Žák:

• rozliší jednotlivé druhy zásob; • ocení je příslušnou cenou při pořízení; • účtuje způsobem A i B podle dokladů; • vede analytickou evidenci zásob; • účtuje o nedokončené výrobě a výrobcích; • účtuje o nákupu a prodeji zboží; • rozlišuje, zařazuje a oceňuje složky dlouhodobého majetku; • spočítá daňové i účetní odpisy; • účtuje o pořízení, odpisech a vyřazení dlouhodobého majetku; • vede analytickou evidenci dlouhodobého majetku; • vyzná se ve splátkovém kalendáři; • účtuje o hotovostním a bezhotovostním platebním styku; • účtuje o valutové pokladně a devizovém účtu; • účtuje o krátkodobých úvěrech; • charakterizuje a člení cenné papíry; • ocenění cenné papíry; • účtuje o cenných papírech; • zaúčtuje vystavené a přijaté faktury; • účtuje DPH na výstupu a na vstupu v tuzemsku, v EU a v zahraničí; • účtuje o zálohách; • vypočítá a zaúčtuje mzdu, sociální a zdravotní

Předmět: Účetnictví Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Zásoby - druhy zásob - oceňování zásob - účtování zásob typem A a typem B - analytická evidence zásob

SP7 OS8

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti) Matematika (Kombinatorika a statistika)

2. Dlouhodobý majetek - druhy dlouhodobého majetku - oceňování dlouhodobého majetku - odepisování dlouhodobého majetku - technické zhodnocení dlouhodobého majetku - pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku - finanční leasing - dlouhodobý finanční majetek 3. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry - charakteristika finančních účtů - pokladna - ceniny - bankovní účty - cenné papíry

SP7 OS8

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti) Bankovnictví a pojišťovnictví (Ostatní bankovní služby) Matematika (Posloupnosti)

SP7

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti) Bankovnictví a pojišťovnictví (Devizové operace, Zahraniční platební styk)

SP6 SP7 OS8

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti; Soustava daní a zákonné pojištění)

4. Zúčtovací vztahy - charakteristika zúčtovacích vztahů - směnky - pohledávky a závazky v cizí měně - zúčtování se zaměstnanci a institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního

pojištění; • zjistí a zaúčtuje daň z příjmu fyzických osob ze závislé činnosti; • rozliší zaměstnance a společníka; • charakterizuje směnky k inkasu a k úhradě.

pojištění - pohledávky a závazky ke společníkům - zúčtování daní a dotací

201

202 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Účetnictví a daně Školní výstupy Žák:

• charakterizuje náklady a výnosy; • rozlišuje provozní, finanční a mimořádné náklady a výnosy; • rozlišuje daňově uznané a neuznané náklady a výnosy; • účtuje o nákladech a výnosech; • vysvětlí důvody časového rozlišení nákladů a výnosů; • účtuje o časovém rozlišení; • charakterizuje kapitálové účty; • vysvětlí podstatu základního kapitálu; • vysvětlí význam rezerv; • charakterizuje dlouhodobé závazky; • charakterizuje a rozlišuje kapitálové fondy a fondy ze zisku; • účtuje o kapitálových účtech; • vysvětlí rozdíl mezi účetní uzávěrkou a závěrkou; • uzavře jednotlivé účty a převede jejich konečné zůstatky na závěrkové účty; • zjistí hospodářský výsledek v předepsaném členění; • stanoví daňový základ; • vypočítá daň z příjmu; • vypočítá disponibilní zisk; • zaúčtuje výsledek hospodaření; • zaúčtuje rozdělení hospodářského výsledku;

Předmět: Účetnictví Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Náklady a výnosy - charakteristika a členění nákladů a výnosů - zásady pro účtování nákladů a výnosů - účtování nákladů - účtování výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

SP7

Podniková ekonomika (Podnik, Finanční hospodaření podniku)

2. Kapitálové účty - charakteristika kapitálových účtů - základní kapitál - ostatní složky vlastního kapitálu - individuální podnikatel - dlouhodobé cizí zdroje

SP7 OS8

Podniková ekonomika (Podnik, Zdroje financování)

3. Účetní uzávěrka a účetní závěrka - charakteristika účetní uzávěrky a závěrky - inventarizace - zaúčtování účetních operací na konci roku - zjištění hospodářského výsledku - výpočet daně z příjmů - uzavření účtů - rozvaha - výkaz zisku a ztráty - příloha k účetním výkazům

SP7 OS8

Podniková ekonomika (Soustava daní a zákonné pojištění)

• objasní obsah účetní závěrky; • vysvětlí význam vnitropodnikového účetnictví; • sestaví kalkulaci a jednoduchý rozpočet; • účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek; • zjišťuje vnitropodnikové výsledky hospodaření.

4. Vnitropodnikové účetnictví - hospodářská střediska - rozpočty - kalkulace - organizace vnitropodnikového účetnictví

SP7

Podniková ekonomika (Podnik)

203

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 288 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Učební praxe Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Předmět Učební praxe navazuje na předměty Podniková ekonomika a Účetnictví. Vyučuje se od druhého do čtvrtého ročníku. Zabývá se poznatky, které se týkají tržní ekonomiky a zároveň pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Výuka probíhá v počítačové učebně nebo u interaktivní tabule. Studenti používají program EKONOM, vyhotovují účetní doklady, účtují účetní případy, sestaví účetní závěrku a uzávěrku, daňová přiznání a vyhodnotí základní ukazatele finanční analýzy. Žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 9. Rozdělení celkového počtu hodin je následující: 2. ročník celkem 99 hodin 3. ročník celkem 99 hodin 4. ročník celkem 90 hodin Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti nezbytně nutné pro zajišťování podnikových činností pro efektivní hospodaření s finančními prostředky a pro zpracování ekonomických informací. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka Učební praxe směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a byli schopni kriticky se dívat na výsledky své práce. Strategie výuky

Výuka se aplikuje na příkladech z obchodní praxe, je zařazen potřebný počet vyučovacích hodin na řešení a procvičování praktických příkladů. Sledují se vývojové změny v daném odvětví a oboru, volí se vhodné a účinné pracovní metody a formy, učivo se neustále aktualizuje. Ve výuce se uplatňuje práce s právními normami, vyhledávání potřebných informací v zákonech. Žáci využívají moderní prostředky výpočetní techniky. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá pětistupňovou klasifikační stupnici. Převládá písemné zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí.

204

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Kompetence k řešení problémů:
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
vyzná se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s nimi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

205

206 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Účetnictví a daně Školní výstupy Žák:

• vystavuje pokladní doklady; • vede pokladní knihu; • provádí inventarizaci pokladny; • zpracovává doklady při bezhotovostním platebním styku; • vystavuje příkazy k úhradě a inkasu; • popíše náležitosti faktury; • vystavuje faktury; • provádí evidenci faktur; • vede karty dlouhodobého majetku; • vypočítá lineární a degresivní odpisy; • vypočítá odpisy u technicky zhodnoceného majetku; • vede karty zásob; • vystavuje příjemky a výdejky; • ocení nakoupené zásoby pořizovací cenou; • vypočítá a ocení vydávané zásoby metodou FIFO a metodou VAP; • provádí mzdové výpočty; • vyhotoví doklady pro výpočet mezd; • vypočítá zákonné pojištění a daň z příjmu ze závislé činnosti; • vypočítá dávky nemocenského pojištění;

Předmět: Učební praxe Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Hotovostní platební styk - pokladní doklady - pokladní kniha 2. Bezhotovostní platební styk - členění účtů - založení běžného účtu - doklady spojené s bezhotovostním platebním stykem 3. Fakturace a jejich úhrady - faktury vystavené a přijaté 4. Dlouhodobý majetek - rozdělení majetku - karty dlouhodobého majetku - účetní a daňové odpisy - technické zhodnocení 5. Zásoby - členění zásob - oceňování zásob při pořízení - oceňování zásob při výdeji (FIFO, VAP) - skladní karty - příjemky a výdejky 6. Zaměstnanci - mzdové listy - výpočet mzdy - výpočet sociálního a zdravotního pojištění - výpočet daně z příjmu ze závislé činnosti

Konkretizovaná průřezová témata

OS7 SP7 OS7 SP7

SP7

OS7 SP7 IKT

SP7

OS7 SP1 SP6 SP7 IKT

Mezipředmětové vztahy

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech) Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech)

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech) Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech) Matematika (Posloupnosti) Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech)

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech) Podniková ekonomika (Podnikové činnosti)

• vede mzdové listy;

• charakterizuje princip fungování DPH; • vyhotovuje daňové doklady; • určuje a zaznamenává DPH na vstupu a výstupu; • vypočítává DPH shora a zdola; • sestaví daňové přiznání.

- odvody z mezd - dávky nemocenského pojištění

7. Daň z přidané hodnoty - charakteristika daně - plátce, poplatník - povinnosti plátců - daňové doklady - daňové přiznání

OS7 SP7

Právo (Pracovní právo) Management (Organizování, Vedení) Účetnictví Základy účtování na syntetických účtech) Podniková ekonomika (Daňová soustava a zákonné pojištění)

207

208 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Účetnictví a daně Školní výstupy Žák:

Předmět: Učební praxe Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• charakterizuje rozdíly při vedení účetnictví a daňové evidence;

1. Podnikatel – fyzická osoba - charakteristika podnikání fyzických osob - způsoby evidence podnikatelské činnosti - charakteristika daňové evidence

SP7 OS7

• rozdělí a zařadí majetek; • charakterizuje rozdíly mezi vlastními a cizími zdroji; • eviduje jednotlivé majetkové složky; • eviduje závazky; • eviduje příjmy a výdaje v deníku; • rozlišuje daňové a nedaňové příjmy a výdaje; • vysvětlí rozdíl mezi příjmem a výnosem; • vysvětlí rozdíl mezi výdejem a nákladem; • vede knihu pohledávek a závazků; • eviduje příjmy a výdaje v deníku; • rozlišuje daňové a nedaňové příjmy a výdaje; • vede knihu pohledávek a závazků; • vede evidenci DPH na vstupu a na výstupu; • vyhotoví inventuru v pokladně; • spočítá a porovná příjmy a výdaje daňově uznané; • uzavře deník; • určí základ daně z příjmu; • vypočte daň z příjmu fyzických osob;

2. Složky majetku a závazky - majetek a jeho formy - závazky

SP7 OS7

3. Evidence příjmů a výdajů u neplátce DPH - deník příjmů a výdajů - příjmy a výdaje podle zákona o daních z příjmů

SP7 OS7

4. Evidence příjmů a výdajů u plátce DPH - deník příjmů a výdajů - příjmy a výdaje podle zákona o daních z příjmů

SP7 OS7

5. Uzavření daňové evidence - přípravné práce - inventarizace - zjištění výsledku hospodaření - zjištění základu daně pro daň z příjmu fyzických osob

SP7 OS7

Mezipředmětové vztahy

Účetnictví (Úvod do účetnictví) Právo (Právní úprava podnikání) Podniková ekonomika (Podnikání, Podnik) Účetnictví (Majetek podniku a zdroje financování) Podniková ekonomika (Podnikové činnosti)

Podniková ekonomika (Soustava daní a zákonné pojištění)

• souvislé příklady zpracuje pomocí účetního programu.

6. Souvislé příklady

IKT

209

210 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Účetnictví a daně Školní výstupy Žák:

Předmět: Učební praxe Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• rozlišuje majetek a zdroje jeho financování; • sestaví rozvahu;

1. Rozvaha - aktiva - pasiva

OS7 SP7

• účtuje základní účetní operace;

2. Základy účtování na syntetických účtech - dlouhodobý majetek - zásoby - finanční účty - závazky a pohledávky - náklady a výnosy - hospodářský výsledek

OS7 SP7

• sestaví počáteční rozvahu; • zaúčtuje do účetních knih; • používá účetní opravy; • sestaví výsledovku; • upraví výsledek hospodaření na daňový základ; • vypočítá a zaúčtuje daň z příjmu u fyzických i právnických osob; • sestaví konečnou rozvahu; • souvislé příklady zpracovává pomocí účetního programu.

3. Souvislé příklady účtování - počáteční rozvaha - deník a hlavní kniha - knihy analytické evidence - výsledovka - konečná rozvaha

IKT

Mezipředmětové vztahy

Účetnictví (Základy účetnictví) Management (Plánování) Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech)

Účetnictví (Základy účtování na syntetických účtech)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 132 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Provoz obchodu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům odborné kompetence potřebné pro jejich uplatnění v provozu obchodu na manažerských pozicích. Žáci získají základní poznatky a vědomosti o prodejních jednotkách, o předprodejní přípravě, o skladování zboží a jeho prodeji, osvojí si dovednosti potřebné pro úspěšnou činnost manažera obchodu. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 66 hodin 2. ročník celkem 66 hodin Tento vyučovací předmět uvede žáky do problematiky pohybu zboží v prodejní jednotce od doby nákupu zboží od dodavatele až ke konečnému spotřebiteli. Naučí se vykonávat veškeré úkony spojené s vyhotovením dokladů a písemností spojených s pohybem zboží, pracovat se zařízením, nástroji a pomůckami používaných v prodejních jednotkách. Učivo navazuje a je propojeno s poznatky z Podnikové ekonomiky, Zbožíznalství, Obchodní korespondence, Účetnictví a Práva. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Vyučovací předmět zahrnuje komplex zásad pro kvalitní profesní přístup k obchodním partnerům, k zákazníkovi. Žáci jsou vedeni k marketingovému chování. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva;
frontální práce učitele se žáky;
řízený rozhovor učitele se žáky;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
součástí výuky je exkurzní činnost za účelem poznání výrobních a odbytových provozů. Aktivita žáků je podněcována projektovým vyučováním pomocí dataprojektoru, interaktivní tabule, PC. Hodnocení výsledků žáků

Při klasifikaci se hodnotí ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh. Hodnotí se také samostatnost, tvořivost, připravenost na vyučování a aktivita v hodinách.

211

Při zjišťování výsledků vzdělávání se používá ústní i písemná forma zkoušení. Součástí hodnocení je chování a vystupování žáků, sebehodnocení žáků při vlastní prezentaci referátů a projektové činnosti. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
zařazuje různé techniky učení, vytvoří vhodný studijní režim a podmínky;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá k učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vhodně využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených a psaných a vhodně je prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě);
uvědomuje si výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, prohlubuje své jazykové dovednosti v celoživotním učení. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje. Matematické kompetence:
efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

212

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní činnost Školní výstupy Žák:

• vysvětlí podstatu a význam obchodního provozu, jeho cíle, vyjmenuje jednotlivé činitele; • charakterizuje jednotlivé formy obchodních činností; • zhodnotí a porovná vývojové trendy obchodu; • objasní podstatu a význam obchodu, jeho cíle; • charakterizuje jednotlivé funkce obchodu; • uplatní zásady obchodní činnosti; • vysvětlí funkce maloobchodu v distribuci zboží; • charakterizuje podmínky pro činnost prodejny; • vysvětlí pojem základní prodejní jednotka, její vnější i vnitřní úpravu; • charakterizuje maloobchodní jednotky na trhu; • vyzná se v členění maloobchodní sítě; • rozliší jednotlivé typy provozních jednotek; • charakterizuje faktory ovlivňující umístění provozní jednotky; • vysvětlí možnosti získání provozní jednotky; • charakterizuje faktory ovlivňující dispoziční řešení prodejny; • aplikuje zásady dispozičního řešení prodejny; • objasní podstatu jednotlivých forem prodeje a správně je rozliší; • vysvětlí pojem publicita; • rozlišuje druhy služeb v maloobchodě;

Předmět: Provoz obchodu Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

SP7 1. Úvod do obchodního provozu - základní formy obchodních činností - charakteristika a význam obchodního provozu - činitelé obchodního provozu 2. Obchod, podnikání - vznik a vývoj obchodu - postavení obchodu v národním hospodářství, jeho organizace - význam a funkce obchodu - základní členění obchodu - zásady obchodní činnosti 3. Prodejna – obchodní provozní jednotka - charakteristika provozní jednotky - hlavní úkoly provozní jednotky - členění maloobchodní sítě - soustava hlavních typů provozních jednotek a jejich charakteristika - umístění a získání provozní jednotky - dispoziční řešení prodejny - vnější a vnitřní úprava prodejny - zařízení prodejen - základní a doplňkové formy prodeje - publicita a podpora prodeje - druhy služeb v maloobchodě

Mezipředmětové vztahy

Podniková ekonomika (Základní ekonomické pojmy)

Podniková ekonomika (Podnik)

213

214 • posoudí vybavení prodejny v závislosti na sortimentu; • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; • dodrží ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; • dodrží podmínky pro vystavování potravin; • věnuje ochraně zboží před zcizením a zničením zvláštní pozornost; • zabezpečí prodejnu proti vloupání; • dodrží základní zásady BOZP, protipožární opatření a hygieny prodeje; • používá jednotlivé operace v prodejně; • provádí průzkum spotřebitelské poptávky; • objedná zboží různými způsoby; • samostatně provádí odběr a přejímku zboží včetně evidence; • připraví zboží k prodeji; • řeší reklamace vůči obchodním partnerům; • skladuje a ošetřuje zboží, uplatní zásady hygienické praxe; • využívá nabídku zboží v jednotlivých formách prodeje; • při manipulaci s obaly dodržuje platnou legislativu; • dbá na kulturnost a odbornost prodeje;

4. Bezpečnost práce, hygiena v prodejnách, ochrana zboží, zabezpečení prodejny proti požáru - základní povinnosti podnikatele z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - příčiny úrazů - zásady bezpečnosti práce v obchodě - zásady osobní a provozní hygieny - ochrana zboží před hlodavci a jinými škůdci - ochrana zboží před zcizením a zničením - zabezpečení prodejny proti požáru - zdroje požáru - hlášení vzniku požáru - plán hlášení - hasící přístroje

5. Obchodní operace v prodejní jednotce - nákup zboží - příprava na nákup zboží - sledování spotřebitelské poptávky, její výzkum - vlastní nákup a objednání zboží - uzavírání kupní smlouvy - odběr zboží a přejímka zboží - reklamace závad zjištěných v dodávce - skladování zboží - skladovací podmínky, skladovací prostory - zásady skladování zboží - skladování obalů - organizace a bezpečnost práce při manipulaci se zbožím ve skladech

Odborná praxe (Pracovněprávní vztahy a BOZP)

• používá zásady psychologie; • uplatňuje jednotlivé fáze prodejního procesu; • navrhne si průběžně techniku prodeje; • sleduje a průběžně vyhodnocuje vývoj struktury prodávaného sortimentu s cílem zvýšit maloobchodní obrat; • vyzná se v nových formách placení; • poskytuje poradenskou službu; • uplatňuje zásady práce s pokladnou včetně postupu při bezhotovostních platbách; • kontroluje zboží z hlediska jakosti a bezpečnosti; • vysvětlí význam evidence majetku; • charakterizuje základní zásady pro vedení evidence; • vede evidenci dlouhodobého majetku; • provádí evidenci zásob zboží, peněžních prostředků, obalů, pracovníků aj.; • využívá výpočetní techniku při evidenci majetku; • rozdělí pracovníky prodejny a určí jejich pracovní náplň; • charakterizuje faktory ovlivňující organizaci práce v prodejně; • vyzná se v zákoníku práce; • charakterizuje faktory ovlivňující stanovení pracovní doby; • samostatně vyhledá vhodného dodavatele a naváže s ním kontakt; • vyhotoví doklady spojené s provozem prodejny; • připraví podklady pro spolupráci s dodavateli

- mechanizace a automatizace ve skladech - prodej zboží - příprava zboží k prodeji - úprava a ošetření zboží před prodejem - vystavování a označování zboží cenami - doplňování zboží - nabídka a předvedení zboží - vlastní prodej zboží - předpisy o prodeji zboží - kulturnost a odbornost obsluhy - fáze prodejního procesu - technika prodeje - způsoby placení za zboží v maloobchodě 6. Evidence majetku prodejny - význam evidence majetku - základní zásady pro vedení evidence - evidence zásob, dlouhodobého majetku, obalů, peněžních prostředků - evidence pracovníků, pracovních úrazů a další evidence - využití informační technologie 7. Zaměstnanci obchodu - členění zaměstnanců v provozních jednotkách a jejich pracovní náplň - organizace práce v prodejně - účastníci pracovněprávních vztahů - pracovní poměr, pracovní doba - další nároky vyplývající ze zákoníku práce - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - provozní doba, její stanovení 8. Písemnosti spojené s provozem prodejny - doklady o nákupu a ceně zboží - pokladní stvrzenka, faktura, záruční list, reklamační list, inspekční kniha

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti)

Podniková ekonomika (Podnikové činnosti)

Obchodní korespondence (Písemnosti při obchodování) Odborná praxe (Hospodářské písemnosti,

215

216 a odběrateli; • vyhotoví kupní smlouvu a ostatní písemnosti spojené s dodavatelsko-odběratelskými vztahy.

- nabídka, poptávka, objednávka, kupní smlouva

Podniková administrativa)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní činnost Školní výstupy Žák:

• vysvětlí podstatu velkoobchodní činnosti; • charakterizuje funkce velkoobchodu v distribuci zboží; • vyjmenuje členění velkoobchodních jednotek na trhu; • používá výpočetní techniku; • charakterizuje druhy zařízení používaných při práci ve velkoobchodě; • provádí rozbor skladů z různých hledisek; • charakterizuje jednotlivé formy velkoobchodních činností; • popíše provoz velkoobchodu; • jako pracovník velkoobchodu naváže kontakt s prodejnou; • vyjádří vlastními slovy způsoby dodávek zboží na prodejnu; • analyzuje význam a principy fungování dodavatelsko-odběratelských vztahů; • vysvětlí pojem škoda; • charakterizuje druhy škod; • specifikuje povinnosti pracovníků a podnikatelů při předcházení škodám; • vysvětlí pojem hmotná a obecná odpovědnost; • popíše jednotlivé druhy odpovědností; • provede rozbor náhrad škod pracovníků a podnikatelů nebo organizací; • vysvětlí pojem inventarizace;

Předmět: Provoz obchodu Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Velkoobchod - význam a funkce velkoobchodu - členění velkoobchodních skladů z různých hledisek - formy velkoobchodních činností - druhy dodávek - pracovní operace ve velkoobchodě - dodavatelsko-odběratelské vztahy - zařízení skladů - mechanizace a automatizace ve skladech - využití výpočetní techniky ve velkoobchodě

2. Odpovědnost za škody - druhy škod vznikajících při hospodářské činnosti - povinnosti pracovníků a podnikatelů nebo organizace při předcházení škodám a při zjištění nedostatků - odpovědnost pracovníků za škody - odpovědnost podnikatele nebo organizace za škody 3. Inventarizace majetku

Účetnictví

217

218 • charakterizuje podstatu inventarizace a její druhy; • určí postup při provádění inventarizace; • popíše jednotlivé metody provádění inventur; • vysvětlí rozdíl mezi inventurou a inventarizací; • vyhotoví inventurní soupis majetku; • vyvaruje se chyb vyskytujících se při inventuře; • navrhne řešení činnosti inventarizační komise; • vysvětlí základní pojmy; • vyzná se v nejdůležitějších částech zákona týkajících se povinností při prodeji výrobků a poskytování služeb; • charakterizuje orgány vykonávající dozor nad ochranou spotřebitele; • specifikuje postihy udělované za nedodržování tohoto zákona; • vhodně komunikuje se spotřebitelem i kontrolním orgánem; • respektuje předpisy na ochranu spotřebitele;

• vyzná se v občanském zákoníku, zejména v ustanoveních o prodeji zboží v obchodě; • vysvětlí nejčastější příčiny reklamací zákazníků; • vyzná se v předpisech pro vyřizování reklamací; • uplatní zásady reklamačního řízení; • komunikuje se zákazníkem při případných stížnostech a reklamací zboží; • respektuje obchodní zákoník; • vysvětlí základní pojmy týkající se zákona

- pojem a druhy inventarizace - inventarizační komise, její úkoly - postup při provádění inventarizace v prodejně - metody provádění inventur - inventarizační rozdíly, jejich zjišťování a způsoby vyrovnání - inventarizační zápis 4. Zákon o ochraně spotřebitele - výklad základních pojmů - povinnosti při prodeji výrobků a poskytování služeb - informační povinnosti - další povinnosti při prodeji výrobků a poskytování služeb - úkoly veřejné správy - dozor nad ochranou spotřebitele - pokuty - sdružení spotřebitelů a jiné právnické osoby založené k ochraně spotřebitele - ochrana spotřebitele při neoprávněném podnikání 5. Občanský zákoník - uplatnění občanského zákoníku v reklamačním řízení a ochraně zájmů spotřebitele; - odpovědnost za vady prodané věci

6. Obchodní zákoník - uplatnění obchodního zákoníku v návaznosti na ochranu zájmů spotřebitele 7. Zákon o potravinách a tabákových

(Majetek podniku a zdroje jeho financování)

Psychologie prodeje (Psychologie prodeje)

Odborná praxe (Reklamační řád)

o potravinách; • charakterizuje základní povinnosti provozovatele potravinářského podniku; • charakterizuje povinnosti osob provádějících ozařování potravin; • vyzná se ve vyhlášce, která stanoví balení potravin a označování potravin; • popíše povinnosti provozovatele potravinářského podniku uvádějícího potraviny do oběhu; • charakterizuje orgány vykonávající dozor nad dodržováním povinností stanovených zákonem a jejich pravomoci; • objasní pokuty za správní delikty; • vysvětlí základní pojmy týkající se zákona o tabákových výrobcích; • popíše podmínky zpracování, výroby, prodeje, dovozu a vývozu tabákových výrobků; • charakterizuje orgány vykonávající dozor nad dodržováním zákona a jejich pravomoci; • definuje postihy udělované za nedodržení zákona; • vyzná se ve vyhlášce o používání tabákových nálepek při značení tabákových výrobků; • vyzná se v organizační struktuře ČOI; • vyzná se v pracovní náplni zaměstnanců ČOI; • definuje pravomoci inspektorů ČOI; • vymezí postihy udělované za nedodržování tohoto zákona.

výrobcích - účel zákona - výklad základních pojmů - povinnosti provozovatelů potravinářského podniku - ozařování potravin - balení a označování potravin - uvádění potravin do oběhu - přeprava potravin - tabákové výrobky - vymezení pojmů - podmínky zpracování tabáku, výroby a prodeje tabákových výrobků - značení tabákových výrobků - dovoz a vývoz tabákových výrobků - reklama na tabákové výrobky - orgány vykonávající dozor - pokuty

8. Zákon o České obchodní inspekci (dále jen ČOI) - organizace ČOI - kontrola ČOI v organizacích provozujících obchodní činnost a u osob prodávajících zboží - oprávnění pracovníků ČOI při kontrole - povinnosti pracovníků ČOI při plnění úkolů - povinnost organizace a osob vůči ČOI - opatření ČOI

219

220 - pokuty uložené na základě zjištění nedostatků při kontrole

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 126 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Zbožíznalství Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům všestranné vědomosti o užitných vlastnostech zboží v hlavních sortimentních skupinách v souladu s požadavky obchodního provozu. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 4. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 3. ročník 66 hodin 4. ročník 60 hodin Cílem obsahového okruhu zbožíznalství je naplnění odborných kompetencí, které umožní žákům orientaci v hlavních sortimentních skupinách zboží v souladu s požadavky obchodního provozu. Žáci se nejenom seznámí s konkrétní problematikou spojenou s vybraným sortimentem zboží, ale zároveň získají odborné znalosti o užitných vlastnostech, jakosti, hodnocení zboží, jeho vadách, obalové technice, označování a odborném prodeji zboží. Žáci získají přehled o aktuální legislativě spojené s konkrétním sortimentem zboží. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Frontální výuka, skupinová práce, práce s odbornými časopisy, vysvětlování a popis podle obrázků, promítání videa, odborné exkurze do výrobních a obchodních podniků, návštěvy odborných výstav, diskuse. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí, která se aplikuje na příkladech z obchodní praxe. Je zařazen potřebný počet vyučovacích hodin. Sledují se vývojové změny v daném odvětví a oboru, učivo se neustále aktualizuje. Zařazována jsou samostatná vystoupení. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z pětistupňového klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení získává učitel soustavným sledováním žáka při plnění zadaných úkolů a jeho připravenosti na vyučování (aktivita žáka při vyučování, jeho samostatnost při řešení zadaných úkolů s následným ověřováním), průběžnými učitelskými testy, které jsou zaměřeny na teoretické znalosti i praktické dovednosti a jsou zařazovány po probrání příslušného tematického celku, ústním zkoušením (žák by měl být zkoušen jednou za pololetí) a zpracováním zadaného tématu formou písemné práce (v každém pololetí je zařazena jedna písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
zařazuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky; 221


uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Kompetence k řešení problémů:
vysvětlí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Občanské kompetence a kulturní podvědomí:
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, respektuje jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

222

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní činnost Školní výstupy Žák:

• interpretuje vybrané odborné výrazy; • vysvětlí jakost, význam jakostních značek; • vyzná se v testech výrobků a v technických normách; • popíše povinnosti prodejce vůči státu při povinném posuzování shody výrobků; • objasní mechanické, chemické, biologické a společenské vlivy působící v oběhu zboží;

• rozliší problematiku hlavních sortimentních skupin: charakteristiku, význam, členění, požadavky na jakost a ochranu jakosti, označování, uvádění do oběhu, vývojové trendy; • vysvětlí důsledky používání nevhodných, poškozených, špatně či nedostatečně značených obalů; • popíše metody hodnocení jakosti významné z hlediska praxe; • odpovědně přistupuje k ochraně životního prostředí a ochraně zdraví při práci; • využívá problematiku ochrany zboží; • uvědomuje si konkurenční nevýhodu nedisponování certifikátem ISO;

Předmět: Zbožíznalství Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

1. Hodnocení zboží dle jeho vlastností - zboží, definice, rozdělení z různých hledisek - užitné vlastnosti a užitná hodnota - činitelé podmiňující vznik a vlastnosti zboží - jakost zboží a péče o ni - měření jakosti zboží (metody subjektivní a objektivní) 2. Vlivy působící na zboží - rozdělení vlivů - fyzikální vlivy - chemické vlivy - biologické vlivy - společenské vlivy 3. Ochrana užitných vlastností zboží - obaly - skladování zboží - manipulace se zbožím a přeprava - konzervace, metody

4. Potravinářské zboží - charakteristika potravinářského zboží

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

ŽP1

ŽP2

Biologie a ekologie (Ochrana přírody a životního prostředí)

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie, Člověk a zdraví)

223

224 • používá obchodní terminologii; • charakterizuje vlastnosti, rozdělení a použití vláken; • popíše předení, tkaní, pletení, vazby, úpravy tkanin a pletenin; • uvede příklady na bavlnářské a lněné tkaniny a tkaniny z přírodního a umělého hedvábí, tkaniny ze syntetických a směsových materiálů; • objasní velikostní sortiment kusového textilu; • vymezí pojem potahová textilie, dekorační textilie, záclonoviny a krajky, koberce; • používá obchodní terminologii, vysvětlí stavbu kožešinové srsti; • objasní rozdíly ve vlastnostech přírodních a syntetických kožešin; • uvede příklady použití a skladování; • vyjmenuje vlastnosti pravé a syntetické usně; • vysvětlí význam jakostních značek; • vyzná se v hlavních sortimentních skupinách; • popíše metody hodnocení jakosti významné z potřeb praxe.

5. Textilní zboží - textilní vlákna - kusový textil - konfekce - textilní galanterie - bytový textil - kožešiny

6. Obuv a kožená galanterie - charakteristika a rozdělení kožedělného zboží - druhy obuvi - hodnocení obuvi, vady - kožená galanterie - skladování a ošetřování kožedělných výrobků - inovace sortimentu

ŽP3

Biologie a ekologie (Ochrana přírody a životního prostředí)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Obchodní činnost Školní výstupy Žák:

• uvede nejčastěji používané drahé kovy a výhody jejich slitin; • charakterizuje jejich vlastnosti, způsob označování a ochranu jakosti; • vysvětlí pojmy ryzost, punc, puncovní zákon; • uvede příklady drahokamů a polodrahokamů; • objasní pojem syntetický kámen; • charakterizuje základní sortiment hodinářského zboží, jeho význam, požadavky na jakost a inovaci; • charakterizuje suroviny, stručný popis výroby jednotlivých skupin drogistického zboží; • vysvětlí důsledky používání nevhodných pracích, čistících a úklidových prostředků; • objasní podle složení výrobků jejich vliv na ekologii a na zdraví člověka; • vysvětlí pojem kůže a objasní její funkci z hlediska používání kosmetických a parfumerských výrobků; • vyzná se v sortimentu kosmetického a parfumerského zboží; • sleduje vývojové trendy; • vymezí hlavní sortiment výrobků; • vyjmenuje vlastnosti materiálů použitých k výrobě drogistické galanterie a jejich použití; • vysvětlí základní pojmy; • vyzná se v sortimentu chemických výrobků;

Předmět: Zbožíznalství Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Hodiny a klenoty - drahé kovy a jejich slitiny - označení výrobků z drahých kovů - přírodní drahé kameny, ostatní šperkařské materiály - hodinářské zboží

2. Drogistické zboží - mýdla a mýdlové výrobky - prací prostředky - čistící a úklidové prostředky - kosmetika a parfumerie - zdravotnické zboží - drogistická galanterie, kartáčnické a štětkářské zboží, jedy a jiné látky škodlivé zdraví - chemicko–technologické zboží - barvy, malířské přípravky, nátěrové hmoty, pomocné přípravky - fotografické a kinematografické přístroje, jejich příslušenství - materiály citlivé na světlo - inovace sortimentu drogistického zboží - skladování a ošetřování drogistického zboží

ŽP3

Mezipředmětové vztahy

225

226 • vysvětlí význam jakostních značek; • vysvětlí zásady balení, skladování výrobků; • odpovědně přistupuje k ochraně životního prostředí, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci; • vyzná se v požadavcích na jakost a na ochranu jakosti; • respektuje vývojové trendy a vyzná se v obchodní terminologii; • vyzná se v historii bydlení; • interpretuje vybrané odborné výrazy; • vysvětlí na příkladech funkčnost, estetičnost a ekologičnost; • vysvětlí vlastnosti hlavních výrobních materiálů; • popíše požadavky na jakost a ochranu jakosti; • objasní vliv povrchových úprav na skladovací podmínky a ošetřování; • vyjmenuje sortiment; • zdůvodní vliv skladovacích podmínek a ošetřovacích přípravků na užitnou hodnotu nábytku • popíše charakteristické vlastnosti materiálů na výrobu jednotlivých sortimentních skupin; • vysvětlí stručnou technologii výroby hlavních sortimentních skupin; • interpretuje vybrané odborné názvy; • vyzná se v testech výrobků; • posoudí jakost jako jeden ze tří soudobých konkurenčních faktorů (cena, jakost, čas); • definuje obchodní terminologii; • vyzná se ve vývojových trendech; • vysvětlí pojmy funkčnost, estetičnost

3. Nábytek a bytové zařízení - charakteristika nábytku a bytového zařízení, funkční a estetický význam - suroviny k výrobě nábytku - dřevo – druhy, použití - dřevařské polotovary, druhy, použití - rozdělení nábytku - inovace sortimentu - skladování a ošetřování nábytku a bytových zařízení

4. Drobné zboží - charakteristika a rozdělení sortimentu drobného zboží - papírenské zboží - psací a rýsovací potřeby - výrobky chemického průmyslu - malířské potřeby - hračky a hry, dětské kočárky - vánoční ozdoby, bižuterie - dárkové a upomínkové předměty - košíkářské a provaznické zboží

Biologie a ekologie (Základní poznatky z biologie)

a ekologičnost ve vztahu k domácím potřebám; • vysvětlí vlastnosti slitin a nejčastějších povrchových úprav kovů proti korozi; • vyzná se v požadavcích na skladování a údržbu výrobků z kovu; • charakterizuje suroviny na výrobu skla; • ilustruje tradici českého sklářství; • vyzná se v sortimentu a v použití sklářských výrobků; • popíše požadavky na jakost a ochranu jakosti; • objasní podstatu vzniku keramiky; • popíše způsoby zušlechťování keramiky; • vymezí sortiment a význam keramiky; • vyjmenuje vlastnosti a použití porcelánu; • uvede příklady vad snižujících jakost porcelánových výrobků a pokusí se objasnit, co je způsobilo; • vyzná se v ochranných známkách porcelánu; • vysvětlí, jak závisí vlastnosti plastu na jejich struktuře; • vyjmenuje druhy plastů umožňující recyklaci; • vyhledá spotřební obal s recyklační značkou; • charakterizuje vlastnosti a použití termoplastů; • uvede příklady reaktoplastů, které se hodí k výrobě potřeb pro domácnost; • používá obchodní terminologii; • uvědomuje si význam a pronikání elektrozboží do všech oborů lidské činnosti; • objasní vysokou úroveň z hlediska technického, bezpečnostního, hygienického, estetického a ekonomického; • objasní smysl zavedení pravidel správné likvidace elektroodpadu;

- sportovní potřeby - inovace sortimentu drobného zboží - skladování a ošetřování drobného zboží

5. Domácí potřeby - charakteristika domácích potřeb, funkční a ekologický význam - materiály používané při výrobě domácích potřeb a jejich vlastnosti - sklo – druhy a použití - keramika – druhy a použití - porcelán – druhy a použití - plasty – druhy a použití - kovové nářadí a náčiní pro domácnost - nožířské zboží a příslušenství - lovecké a sportovní zbraně - nářadí a náčiní pro zahrádkáře, chovatele a domácnost - inovace sortimentu domácích potřeb - skladování a ošetřování domácích potřeb

6. Elektronické zboží - charakteristika elektrotechnického zboží - funkční a estetický význam - bezpečnostní předpisy pro práci s elektrickými přístroji a zařízeními - materiály používané v elektronice - stručná charakteristika elektronického zboží - elektrotechnické a elektronické součástky

227

228 • vysvětlí problematiku hlavních sortimentních skupin: charakteristiku, význam, členění, požadavky na jakost, označování, uvádění do oběhu, vývojové trendy; • používá obchodní terminologii a vybrané odborné výrazy.

-

rozhlasové a televizní přijímače antény včetně antén pro příjem z družic CD přehrávače, videorekordéry zesilovače reproduktory a jejich soustavy elektrické hudební nástroje výpočetní technika inovace sortimentu elektrotechnického zboží skladování a ošetřování elektrotechnického zboží

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Psychologie prodeje Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

V předmětu Psychologie prodeje se žáci seznámí se základními pojmy obecné psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie a psychologie prodeje a koupě. Hlavním cílem předmětu je naučit žáky aktivně využívat získané poznatky z psychologie při jednání s lidmi a při řešení problémových situací pracovních i osobních. Usiluje také o to, aby byli slušnými lidmi, aby jednali odpovědně a uvážlivě vůči sobě i společnosti. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem 60 hodin Vyučovací předmět Psychologie prodeje je zařazen do 4. ročníku. Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy Psychologie jako vědní obor, Psychické jevy, Psychologie osobnosti, Člověk jako součást společnosti, Psychologie prodeje a Psychologie koupě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Pro dobré vztahy nejen na pracovišti je nezbytný předpoklad, aby se žáci naučili aktivně se zúčastňovat diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a reflektovat názory druhých, musí být připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání ze strany ostatních lidí, adekvátně na ně reagovat, přijmout radu i kritiku. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí spolu s aktivizačními metodami – hlavně skupinová práce, vypracování referátů a samostatné vyhledávání informací na internetu a jejich zpracovávání. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy a klasifikace referátů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
uplatňuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný; 229


s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
odpovědně přistupuje ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

230

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Komunikace v oblasti obchodně podnikatelské, administrativní a sociální Školní výstupy Žák:

• charakterizuje základní pojmy obecné psychologie; • vysvětlí systém psychologických disciplín; • objasní jednotlivé fáze vnímání; • popíše paměť a charakterizuje její druhy; • vysvětlí proces myšlení; • debatuje nad různými řešeními problémů; • osvojí si základní pojmy z psychologie osobnosti; • využívá těchto pojmů při sebepoznávání i při popisu a charakteristice určitých osob ze svého okolí; • objasní periodizaci vývoje lidského jedince; • debatuje o normálních a patologických rysech osobnosti; • charakterizuje zásady psychohygieny; • vysvětlí základní pojmy ze sociální psychologie; • vysvětlí zásady některých sociálních dovedností; • aplikuje tyto dovednosti v konkrétních sociálních situacích;

Předmět: Psychologie prodeje Ročník: čtvrtý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Manažerská etika (Etika a její vztah k psychologii)

1. Psychologie jako vědní obor, její základní funkce - vymezení pojmu psychologie - soustava psychologických oborů 2. Psychické jevy - třídění psychických jevů - vnímání - paměť - myšlení a řeč - psychické stavy 3. Psychologie osobnosti - vymezení osobnosti - struktura osobnosti – schopnosti, dovednosti, rysy osobnosti – temperament, charakter - vývoj osobnosti - osobnost a motivace - normalita a patologie osobnosti – pojetí tělesného a duševního zdraví 4. Člověk jako součást společnosti - socializace – mechanismy socializace, výchova - skupina – třídění skupin, systém rolí, struktura skupiny, skupinové hodnoty a normy - vztahy mezi lidmi – sociální chování

Mezipředmětové vztahy

Manažerská etika (Etika a její vztah k psychologii)

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost) Manažerská etika (Poznávání a hodnocení lidí)

231

232 • využívá znalosti psychologie trhu při ovlivňování kupního chování zákazníka; • uplatňuje správné zásady psychologie prodeje;

• rozlišuje různé typy zákazníků; • řeší různé komunikativní situace s ohledem na věk a typ zákazníka.

- sociální dovednosti – asertivita, hodnocení sociálních situací a reagování na ně 5. Psychologie prodeje - prodejní proces, podmínky prodeje - prostředky osobního působení obchodníka - chování a vystupování obchodníka - efektivní komunikace, komunikační dovednosti

6. Psychologie koupě - zákazník jako partner při prodeji - typy zákazníků - reklama a její vliv na zákazníka - řešení psychicky náročných situací

OS2

OS2

Manažerská etika (Etika v obchodní praxi, Společenská kultura, etiketa) Marketing a management (Marketingový mix, Péče o zákazníka) Provoz obchodu (Zákon o ochraně spotřebitele) Odborná praxe (Obchodní kontrakty) Marketing a management (Marketingový mix, Péče o zákazníka) Manažerská etika (Etika v obchodní praxi, Společenská kultura, etiketa) Odborná praxe (Obchodní kontrakty)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 165 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Obchodní korespondence Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky ovládat techniku psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou bez vyhledávání jednotlivých kláves zrakem, vést je k racionálnímu a přesnému vedení administrativy v obchodních organizacích, k ovládání techniky korespondence v souladu s normalizovanou úpravou písemností, ke schopnosti využívat informačních a komunikačních technologií s ohledem na požadavky moderního provozu obchodu a služeb. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 5. Rozdělení celkového počtu hodin v jednotlivých ročnících je následující: 1. ročník 99 hodin 2. ročník 66 hodin Vyučovací předmět Obchodní korespondence je zařazen do 1. a 2. ročníku. Učivo je zaměřeno především na vytváření a rozvoj znalostí a dovedností v oblasti práce s informacemi. Svým obsahem i metodami předmět rozvíjí systémové myšlení žáků, přispívá k vytváření návyků na pečlivou, přesnou a kvalitní práci při efektivním využívání výpočetní techniky. Navazuje především na předmět vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích a prohlubuje propojení s předměty český jazyk a literatura, právo a účetnictví. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Pro dobré vztahy na pracovišti je nezbytný předpoklad, aby se žáci již v teoretické přípravě naučili aktivně se zúčastňovat diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a reflektovat názory druhých, musí být připraveni odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání ze strany ostatních lidí, adekvátně na ně reagovat, přijmout radu i kritiku. Strategie výuky

Výuka se uskutečňuje v odborné učebně vybavené PC. Nezbytným předpokladem je přístup k internetu. Třída se dělí na dvě skupiny. Obsahem učiva prvního ročníku je nácvik psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou, bez vyhledávání kláves zrakem, provádění vyznačených korektur, konstrukce jednoduchých tabulek. Ve druhém ročníku se žáci zdokonalují v psaní na klávesnici, naučí se opatřovat si informace potřebné k administrativní práci a efektivně s nimi pracovat. Osvojí si pravidla a normy pro vyhotovení písemností a manipulaci s nimi. Hodnocení výsledků žáků

Klasifikace žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy. Kontrolu požadované úrovně přesnosti a rychlosti psaní v 1. ročníku vyučující provádí především pravidelnými prověrkami, přičemž výsledná známka odpovídá úrovni splnění požadavku limitu tabulek klasifikace přesnosti a rychlosti pro příslušný měsíc. Ve 2. ročníku jsou žáci hodnoceni na základě 233

samostatných prací, u kterých je měřítkem posuzování věcná stránka správnosti, slohové vyjadřování, používání odborné terminologie a dodržování normalizované úpravy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
zařazuje různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata;
dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. používá běžnou odbornou terminologii a pracovní pokyny v písemné i ústní formě). Personální a sociální kompetence:
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové počítačové sítě Internet. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

234

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Komunikace v oblasti obchodně podnikatelské, administrativní a sociální Školní výstupy Žák:

• uvědomuje si význam a důležitost racionálního ovládání klávesnice; • aplikuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci; • rychle a přesně píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou; • aplikuje různé způsoby úpravy textů; • využívá numerickou i alfanumerickou klávesnici; • provádí vyznačené korektury.

Předmět: Obchodní korespondence Ročník: první

Učivo rozpracované v tématech

1. Úvod - seznámení žáků s organizací práce, řádem písárny a zásadami bezpečnosti práce, správná poloha těla a rukou 2. Nácvik psaní - střední a horní písmenná řada, kurzor, oprava chyb, označení textu, řádkování, velikost a řež písma, nastavení okrajů dokumentu, zobrazení náhledu, tisk dokumentu - dolní písmenná řada, velká písmena, tečka, čárka, pomlčka, Shift, automatické dělení slov, pevný spojovník, ohraničení, Caps Lock, proložení znaků - nácvik psaní na číselné řadě, nácvik psaní na numerické i alfanumerické klávesnici, korektury - nácvik psaní dalších diakritických a interpunkčních znamének - nácvik psaní číslic a značek - druhy tabulek a jejich náležitosti - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1

IKT OS1

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka)

235

236 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Komunikace v oblasti obchodně podnikatelské, administrativní a sociální Školní výstupy Žák:

• vyzná se v organizaci písemného styku a v zákonitostech manipulace s písemnostmi a archivace;

• rozpozná charakteristické znaky obchodního stylu; • popíše význam psychologického působení na příjemce dopisu; • vyzná se v základních pravidlech a normách pro vyhotovení obchodních písemností, vyzná se v ČSN 01 6910; • rozlišuje stavbu adresy fyzické a právnické osoby; • správně sestaví a umístí adresu na obálce i v dopise; • samostatně vyhotoví obchodní dopis; • využívá pomocné informace z webových stránek; • charakterizuje specifika cizojazyčné korespondence; • vyzná se v jednotlivých druzích obchodních dopisů; • rozeznává jejich charakteristické znaky;

Předmět: Obchodní korespondence Ročník: druhý

Učivo rozpracované v tématech

1. Písemná komunikace a sestavování písemností – úvod do obchodní korespondence - písemný styk a jeho význam - druhy písemností, jejich charakteristika - organizace písemného styku – spisový, skartační, archivní řád, spisová služba, její organizace 2. Charakteristické znaky obchodního stylu - obchodní styl, jazyk a sloh podnikových písemností, psychologie obchodního dopisu 3. Normalizovaná úprava písemností - ČSN 01 6910 - formáty papírů a obálek - adresy - úprava na dopisech a obálkách - celková úprava dopisu – dopisní papír s normalizovaným předtiskem, bloková úprava na formátu A4 4. Tvorba obchodního dopisu - zásady stylizace - struktura dopisu - postup při tvorbě dopisu - cizojazyčné dopisy 5. Písemnosti při obchodování - předsmluvní jednání – poptávka, nabídka - uzavírání kupních smluv – objednávka,

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1

OS1

Český jazyk a literatura (Slohové útvary)

IKT

Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Odborná praxe (Administrativní agenda) Český jazyk a literatura (Psaní dopisů)

IKT

IKT

Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka) Právo

• vyhotoví jednotlivé druhy písemností;

kupní smlouva, smlouva o dílo, smlouva o smlouvě budoucí, odvolávka a přepravní dispozice, návěští zásilky, dodací list, příjemka, převodka, faktura, dobropis

• stylizuje vhodně písemnosti spojené s porušováním obchodních smluv;

6. Písemnosti při porušování obchodních smluv - reklamace, odpověď na reklamaci - urgence, odpověď na urgenci - upomínka, odpověď na upomínku

IKT

• pracuje se šablonami formulářů; • provádí platební styk a zpracovává doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem;

7. Písemnosti ve styku s peněžními ústavy a poštou - hotovostní platební styk - bezhotovostní platební styk

IKT

• vypracuje různé druhy žádostí;

8. Dopisy občana organizaci - žádost

IKT

(Občanské právo) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Obchodní provoz (Písemnosti spojené s provozem prodejny) Český jazyk a literatura (Grafická stránka jazyka) Právo (Občanské právo) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Účetnictví (Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé úvěry) Bankovnictví a pojišťovnictví (Tuzemský platební styk) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Český jazyk a literatura (Psaní dopisů, Grafická stránka jazyka) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením)

237

238 • vysvětlí specifika a význam pracovně právních písemností, vhodně je sestylizuje;

9. Pracovně právní písemnosti - žádost o místo, životopis - pracovní smlouva - písemnosti při ukončení pracovního poměru

IKT SP5

• vysvětlí specifika a význam osobních dopisů;

10. Osobní dopisy

IKT

• charakterizuje právní písemnosti a rozlišuje jejich specifika; • samostatně vyhotoví jednoduché právní písemnosti;

11. Právní písemnosti - plná moc - dlužní úpis - potvrzenka, stvrzenka

IKT

• samostatně komunikuje elektronickou poštou.

12. Elektronická pošta

IKT

Právo (Pracovní právo) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Český jazyk a literatura (Psaní dopisů, Grafická stránka jazyka) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Právo (Občanské právo) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Manažerská etika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je poskytnout žákům základní teoretické vědomosti a intelektuální dovednosti z etiky, společenské etikety a psychologie jako vědy, která s etikou souvisí. Výuka předmětu má žáky připravit na aktivní život v demokratické společnosti, má pozitivně ovlivnit jejich hodnotovou orientaci. Cílem předmětu je naučit žáky jednat odpovědně, vytvářet kritické myšlení, ctít život jako nejvyšší hodnotu, uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, prohlubovat kultivované komunikační dovednosti a vést žáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem 66 hodin Učivo je zařazeno do prvního ročníku, kde se žáci seznámí se základy etiky, etickými kategoriemi, vztahem etiky k jiným vědám, s uplatňováním etiky v praktickém životě a s pravidly společenské etikety. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka manažerské etiky směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, aby byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení, vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností. Strategie výuky

Výuka je tvořena výkladovou částí spolu se řízeným rozhovorem. Vedle těchto metod jsou pak využívány i aktivizační metody – hlavně skupinová práce, vypracovávání referátů a samostatné vyhledávání informací na internetu a jejich zpracovávání. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Hodnocení se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy nestandardizované, klasifikace referátů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení a vzdělávání;
používá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný; 239


s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí;
sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vtahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

240

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Komunikace v oblasti obchodně podnikatelské, administrativní a sociální Školní výstupy Žák:

• vysvětlí význam etiky pro život, diskutuje o praktických etických problémech; • charakterizuje základních normy a hodnoty; • na modelových situacích rozliší dobro a zlo; • vymezí vlastní odpovědnost vůči jiným lidem; • vysvětlí pojem svoboda; • objasní význam etiky v mezilidských vztazích;

• hledá vztah etiky a psychologie; • vymezí a charakterizuje prožívání; • rozliší jednotlivé stránky prožívání; • charakterizuje jednotlivé typy zátěžových situací i metody jejich řešení; • používá různé formy verbální i nonverbální komunikace; • charakterizuje různé typologie;

• vysvětlí, na čem je založena etika podnikání;

Předmět: Manažerská etika Ročník: první

Učivo rozpracované v tématech

1. Etika jako společenská věda - pojem etika a morálka - etické kategorie - mravní zákon, lidská důstojnost, lidská práva - etika odpovědnosti 2. Praktická a sociální etika - svoboda a mravní jednání - přátelství a láska - manželství a rodina - etika v lidských vztazích - svědomí jako míra našeho jednání 3. Etika a její vztah k psychologii - pojem psychologie, prožívání a chování člověka, vůle a rozhodování, rozbor volního jednání, zátěžové situace a jejich řešení 4. Poznávání a hodnocení lidí - faktory ovlivňující hodnocení, interpersonální vztahy, percepce a omyly v percepci, sociální komunikace

5. Etika v obchodní praxi - etické kodexy, etika a reklama

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS1 OS2 OS3 OS5 OS7 OS1 OS2 OS3 OS5 OS7

Právo (Ústavní právo) Občanská nauka (Člověk jako občan, Morálka a etika) Občanská nauka (Člověk a společnost) Odborná praxe (Kontakt se zákazníkem)

OS1 OS2 OS3 OS5 OS7 OS1 OS2 OS3 OS5 OS7

Psychologie prodeje (Psychologie osobnosti)

SP 7

Psychologie prodeje (Člověk jako součást společnosti) Občanská nauka (Člověk a společnost) Odborná praxe (Zásady komunikace s obchodním partnerem) Marketing a management (Marketingový mix)

241

242 • dodržuje pravidla společenského chování; • kriticky přistupuje ke svému zevnějšku; • zdraví, představuje se, podává ruku, oslovuje, tituluje; • rozlišuje různé druhy osobní komunikace ve svém oboru; • charakterizuje kulturu a etiketu při slavnostních a společenských akcích jako součást obchodních jednání; • vysvětlí, v čem spočívá morální zralost člověka; • respektuje život jako základní hodnotu.

6. Společenská kultura, etiketa - principy a normy společenského chování, společenská komunikace, péče o zevnějšek, společenská setkání, chování na pracovišti, společenský cit a takt

OS1 OS2 OS3 OS5 OS7

7. Základní mravní hodnoty - morálka, humanismus, solidarita, spravedlnost a čestnost, vztah k práci

OS1 OS2 OS3 OS5 OS7

Psychologie prodeje (Psychologie prodeje, Psychologie koupě) Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Paralingvální a neverbální vyjadřování) Psychologie prodeje (Psychologie prodeje, Psychologie koupě) Občanská nauka (Morálka a etika)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Týdenní dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 8 týdnů

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Odborná praxe Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Odborná praxe vede žáky k prohlubování znalostí a dovedností spojených se základními podnikovými činnostmi, umožní žákům porozumět principu hospodaření podniku. Žáci se seznámí s problematikou finančního trhu, vede žáky k samostatnosti a k získání potřebných návyků, které jsou důležité pro výkon jejich povolání. Žáci si osvojují zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci, dodržování hygienických zásad, organizování pracovních činností, základy společenského chování při jednání se zákazníky. Seznamují se s chodem a strukturou podniku, dodržují pracovní dobu a pracují pod vedením zodpovědné osoby. Charakteristika učiva

Předmět odborná praxe má následující celkovou týdenní dotaci za studium: 1. ročník 2 týdny 2. ročník 2 týdny 3. ročník 2 týdny 4. ročník 2 týdny Odborná praxe se uskutečňuje na žákem zvoleném pracovišti, které je zaměřené na podnikovou nebo jinou činnost související s výukou oboru. Žák využívá znalostí ze všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů. Žák si vede osobní portfolio pracovních činností a zkušeností, mapuje si možnosti uplatnění na trhu práce. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení žáků provádí pověřený pracovník firmy, se kterou je sepsána smlouva o konání odborné praxe. Hodnotí se kvalita a rozsah vykonané práce, schopnost používat získané poznatky při řešení problémových úloh, dodržování pracovní doby, samostatnost, tvořivost, manažerské schopnosti a vztah k oboru. Hodnocení je následující:
pracuje samostatně s iniciativou;
pracuje s drobnými chybami;
nesamostatný projev, nutné vedení;
bez zájmu o obor. Vykonání odborné praxe je podmínkou pro postoupení do dalšího ročníku. Strategie výuky

Žáci prokazují schopnost zajistit si sami odbornou praxi na jimi zvoleném pracovišti. Škola uzavírá s pracovištěm smlouvu podle platných zákonů. Po skončení odborné praxe předkládají žáci ke kontrole docházku na pracoviště a hodnocení od pověřeného pracovníka firmy. Během odborné praxe dochází ke spolupráci vyučujícího a pracovníky podniku, firmy.

243

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
získává potřebné informace a navrhne řešení;
spolupracuje při řešení problémů s odpovědnými osobami a pracovním kolektivem. Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a s ohledem na jeho postavení;
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence:
začlení se do kolektivu lidí na pracovišti;
pracuje v týmu, reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
jedná v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování;
respektuje práva svoje i druhých. Matematické kompetence:
provádí reálný odhad výsledků praktického úkolu. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

244

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: první Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• seznámí se s předpisy BOZP a protipožárními předpisy, hygienickými předpisy, s používáním osobních ochranných prostředků; • zodpovědně přistupuje k práci;

1. Bezpečnost práce na pracovišti - bezpečnostní předpisy organizace, pracovní řád

SP1

• navazuje kontakty se zákazníky, obchodními partnery, spolupracovníky; • získává informace z jednání s klientem; • dodržuje zásady společenského chování, společenskou kulturu a kulturu osobního projevu; • dodržuje kulturu řeči a kulturu mluveného projevu; • uplatňuje pravidla kulturního chování v pracovním styku; • zachází s kancelářskou, spojovací a multimediální technikou; • zpracovává informace, využívá počítačové techniky; • vyhotoví formálně i stylisticky písemnosti firmy; • prakticky se vyzná v administrativě.

2. Kontakt se zákazníkem

SP1

3. Vybavení pracoviště - programy PC na pracovišti - obsluha faxu, telefonu

IKT

4. Administrativní činnost - vyplňování tabulek - odesílání elektronické pošty

Mezipředmětové vztahy

Provoz obchodu (Bezpečnost práce, hygiena v prodejnách, ochrana zboží, zabezpečení prodejny proti požáru) Manažerská etika (Praktická a sociální etika)

Obchodní korespondence (Normalizovaná úprava písemností)

245

246 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

Předmět: Odborná praxe Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

• dodržuje pracovně právní předpisy, seznámí se s personálním zajištěním firmy; • osvojí si zodpovědný přístup je svěřeným pracovním úkolům;

1. Pracovněprávní vztahy a BOZP - Zákoník práce

SP6

• používá technické vybavení pracoviště, pomůcky pro administrativní práci; • obsluhuje komunikační zařízení; • vyřizuje samostatně jednoduchou administrativní agendu a korespondenci; • aplikuje činnosti administrativního charakteru na PC; • využívá znalosti psaní na stroji při psaní obchodních dopisů; • seznámí se se strukturou vnitřního uspořádání podniku, podmínkami podnikání.

2. Administrativní agenda - obchodní dopisy

SP5

3. Obchodní aktivity - uzavření a realizace kontraktu

SP2

Mezipředmětové vztahy

Provoz obchodu (Bezpečnost práce, hygiena v prodejnách, ochrana zboží, zabezpečení prodejny proti požáru) Obchodní korespondence (Normalizovaná úprava písemností)

Podniková ekonomika (Podnik)

Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

• uzavře kupní smlouvu; • vyřizuje písemnosti ve styku s bankou a poštou; • vypisuje objednávky, dodací listy, kupní smlouvy; • dodržuje postup při reklamaci zboží a naplňuje práva spotřebitele; • používá účetní programy; • využívá bankovní styk a internetové bankovnictví; • podílí se na realizaci obchodních jednání s partnery; • uplatňuje základní poznatky managementu, problematiku řízení obchodních organizací a firem; • rozvíjí komunikativní schopnosti při uzavírání kontraktů; • získá poznatky o prodeji zboží na úrovni podniku.

Předmět: Odborná praxe Ročník: třetí Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

1. Hospodářské písemnosti

SP5

2. Reklamační řád

SP4

3. Internetové bankovnictví - programy a postupy ve styku s bankami - účetní programy 4. Obchodní činnosti podniku

IKT

SP2

Mezipředmětové vztahy

Provoz obchodu (Písemnosti spojené s provozem prodejny) Provoz obchodu (Občanský zákoník)

Podniková ekonomika (Tržní hospodářství)

247

248 Vzdělávací oblast: Odborné vzdělávání Odborná praxe Školní výstupy Žák:

• vyhotovuje typické písemnosti; • využívá znalostí platných právních předpisů, zákonů; • zpracuje doklady v dodavatelskoodběratelských vztazích; • dodržuje podnikatelskou etiku; • uplatňuje základní principy marketingu; • efektivně využívá všechny formy komunikace v konkrétních situacích; • jedná se zákazníky, obchodními partnery; • používá účetní programy, vypisuje účetní doklady, samostatně vyřizuje poštu, reklamace, objednávky; • vede podvojné účetnictví; • uplatňuje poznatky psychologie prodeje; • propaguje výrobek nebo službu; • podílí se na realizaci obchodních jednání s partnery; • vede obchodní jednání a připravuje podklady pro smluvní zajištění nákupu.

Předmět: Odborná praxe Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Podniková administrativa

SP6

Provoz obchodu (Písemnosti spojené s provozem prodejny)

2. Zásady komunikace s obchodním partnerem

SP5

Manažerská etika (Poznávání a hodnocení lidí)

3. Účetní programy a účetní doklady - účtování - vypisování účetních dokladů

SP5 IKT

Účetnictví (Úvod do účetnictví)

4. Obchodní kontrakty

SP2

Psychologie prodeje (Psychologie prodeje, Psychologie koupě)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 192 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Konverzace v anglickém jazyce Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Konverzace v anglickém jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí. Charakteristika učiva

Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 6. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 1. ročník celkem hodin 0 2. ročník celkem hodin 66 3. ročník celkem hodin 66 4. ročník celkem hodin 60 Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytné se soustředit na propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům, a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Strategie výuky

Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní

249

situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. K podpoře výuky jazyků je vhodné používat vedle tradičních (mapy, ukázky textů, slovníky) i multimediální výukové programy společnosti. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu jazyků zařazením her, soutěží, simulačních a situačních metod či veřejné prezentace práce žáků. Žáci jsou též vedeni k týmové práci a k aktivnímu vyhledávání informací. Hodnocení výsledků žáků

Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží především ústní zkoušení. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu Konverzace v anglickém jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat

Komunikativní kompetence:
vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentuje v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, přehledně a jazykově správně;
aktivně se účastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;
zpracovává přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata. Personální a sociální kompetence:
efektivně se učí a pracuje, využívá ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností;
sebekriticky vyhodnocuje dosažené výsledky a pokrok, přijímá radu a kritiku;
stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;
dále se vzdělává;
přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly;
pracuje v týmu;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
uplatňuje své jazykového vzdělání na trhu práce a splňuje požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;
písemně i verbálně se seberealizuje při vstupu na trh práce. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

250

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• informuje o sobě a své rodině, přátelích; • vyjádří osobní názor na důležitost přátelství a roli rodiny v životě člověka; • vyjádří osobní názor na mezilidské vztahy; • zjistí názor a stanoviska ostatních k aktuálním problémům rodinného života (rostoucí rozvodovost, neúplná rodina apod.); • popíše svůj typický všední den, včetně povinností a program na víkend; • vyjádří svůj postoj ke způsobu trávení volného času teenagerů v různých zemích; • obhájí svůj názor; • komunikuje o různých možných rizicích, která přináší současný hektický život; • popíše svůj vztah k povinnostem, škole a vzdělávání; • objasní úlohu sportu v životě člověka a životě svém; • má přehled o důležitých mezinárodních a domácích sportovních událostech; • vyjádří svůj názor a zjistí postoj jiných k provozování sportu na profesionální úrovni a k dopingu; • vyzná se v důležité terminologii, která mu umožní např. sledovat utkání a zápasy komentované v anglickém jazyce; • zajistí si jízdenku, letenku do ciziny a veškeré

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: druhý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Rodina, přátelé, mezilidské vztahy - základní rodinná jednotka - rodinný život v České republice a anglicky mluvících zemích - generační propast - mezilidské vztahy

OS1 OS2 OS7

2. Každodenní život - denní program - školní život - každodenní povinnosti - volnočasové aktivity náctiletých v ČR a anglicky mluvících zemích

SP3 OS7

3. Sport, hry - oblíbené sporty v České republice a jiných zemích - důležité mezinárodní sportovní události - sportovní zařízení a vybavení - hodiny tělesné výchovy - sport na profesionální úrovni - doping ve sportu - handicapovaní lidé a sport

OS1 OS7

4. Cestování, dovolená

ŽP2

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Chování a řeč) Občanská nauka (Člověk a společnost) Občanská nauka (Morálka a etika)

Zeměpis

251

252 náležitosti týkající se cesty, pojištění, ubytování a stravy; • vysvětlí výhody a nevýhody zajištění dovolené prostřednictvím cestovní kanceláře; • vyřídí stížnost na služby cestovních kanceláří či služby nabízené v turistických destinacích; • řeší problematickou situaci, do které se může dostat při dopravní nehodě v cizí zemi apod.; • komunikuje o problematice dopravního ruchu ve městech; • popíše lokalitu a byt či dům, ve kterém žije; • komunikuje o výhodách a nevýhodách života ve velkém městě a na venkově;

• popíše svůj oblíbený způsob zábavy a vyžití; • vyjádří postoj k úloze médií a internetu v životě moderního člověka; • vyhledá informace na internetu; • přečte s porozuměním literární dílo;

• objedná se k lékaři; • popíše svůj zdravotní stav, potíže a základní symptomy většiny běžných chorob; • doporučí prevenci; • komunikuje o zdravém a nezdravém životním stylu; • vyjádří svůj postoj a zjistí názor jiných

-

turistika a cesty do zahraničí dopravní prostředky služby cestovních kanceláří ubytování a další služby rizika spojená s cestováním doprava ve městech

OS3

(Zeměpis cestovního ruchu) Zeměpis (Praktický zeměpis)

5. Bydlení, život ve městě a na venkově - městský a venkovský život - bydlení v bytě a ve vlastním domě - typické české a anglické domy - vybavení a zařízení bytu - problémy života na sídlišti - problémy lidí bez domova 6. Kulturní život, masová média a komunikace - možnosti zábavy a kulturního vyžití v moderním světě - nezastupitelná úloha literatury a divadla - mladá generace a sledování televize - role masových médií a internetu

OS7 OS3

Zeměpis (Kulturní zeměpis)

OS3 OS4 OS6 IKT

7. Zdraví, lékařská péče - lidské tělo - u lékaře - zdravý životní styl - civilizační choroby - prevence

OS7 OS1 OS2

Český jazyk a literatura (Práce s textem) Český jazyk a literatura (Jazyk a styl žurnalistiky) Informační a komunikační technologie (Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu) Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

na nejpalčivější problémy současného světa – AIDS, rakovinu a další choroby.

253

254 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• popíše své stravovací návyky; • objedná si a zaplatí v restauraci; • vyzná se v názvosloví typické české národní kuchyně a anglické eventuelně americké národní kuchyně; • přečte anglický recept a sám popíše postup pro přípravu jednoduchého jídla; • pohovoří o svých kuchyňských dovednostech a vztahu k vaření; • vyjmenuje názvy zboží nabízeného v různých typech obchodů; • komunikuje s prodejcem ohledně vybraného zboží, možnosti jeho vyzkoušení a výměny; • vyřídí reklamaci; • zajistí objednávku zboží včetně nákupu přes internet; • vyzná se v měně jednotlivých zemí; • zajistí si výměnu finančních prostředků v bance a výběr v hotovosti z bankomatu na základě anglických instrukcí; • popíše svůj oblíbený styl a trendy v současné módě; • vyjádří názor na tetování a další způsoby dekorace lidského těla; • komunikuje o roli módy v životě moderního člověka; • popíše vzhled a povahové vlastnosti člověka; • vyjádří pocity a postoje k jiným lidem;

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: třetí Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Stravování - jídlo a jeho příprava doma - v restauraci - denní jídla v České republice a anglicky mluvících zemích – srovnání (národní kuchyně) - špatné stravovací návyky

OS3 OS2

Český jazyk a literatura (Odborný popis)

2. Nakupování - velká nákupní centra a specializované malé obchody v České republice a anglicky mluvících zemích - zboží a možnosti placení - reklamace zboží - nákup přes internet

IKT OS2

Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

3. Móda - oblečení, materiály, vzory, doplňky - trendy v současné módě a přístup k ní - oblečení pro různé příležitosti - dekorativní zdobení těla a další módní záležitosti 4. Lidé a mezilidské vztahy - popis vzhledu a povahy člověka - vyjadřování postojů, přesvědčení a pocitů

OS3 OS6

OS1 OS2 OS3

Český jazyk a literatura (Slohový postup popisný) Český jazyk a literatura

• popíše ideálního partnera a svůj hodnotový žebříček;

- kladné a nežádoucí vlastnosti - známé osobnosti a idoly

OS6

• vyjádří svůj názor na rostoucí kriminalitu, její příčiny a dopady na společnost; • vyzná se v problematice znečišťování životního prostředí a jeho důsledků; • komunikuje o možnostech řešení tohoto problému ze strany obyčejného člověka vyjádří vlastní návrh; • popíše svůj vztah k přírodě a zvířatům; • přečte novinový článek na uvedená témata;

5. Problémy lidstva - růst populace a kriminality - hladomor v zemích 3. světa - globální oteplování - znečištění životního prostředí a vymírání živočišných druhů - různé ekologické organizace a spolky na ochranu zvířat - válečné konflikty v současném světě

ŽP2 ŽP3

• popíše jednotlivá roční období; • užívá názvosloví týkajícího se fauny a flóry; • vyposlechne aktuální předpověď počasí v anglickém jazyce; • čte s porozuměním texty o alternativních zdrojích energie a znečišťování životního prostředí; • navrhne postupy k ochraně prostředí v každodenním životě; • popíše systém základního, středního a vysokého školství v České republice a porovná jej se systémem v anglicky mluvících zemích; • vyjádří svůj postoj ke vzdělávání; • pohovoří o svém dosavadním vzdělávání a svých plánech do budoucna; • vyhledá informace o možnostech výměnného pobytu či studijního pobytu v zahraničí; • vyplní formulář žádosti o takový pobyt.

6. Počasí, životní prostředí - roční období, počasí a klima - změny v přírodě - znečišťování životního prostředí - likvidace deštných pralesů - alternativní zdroje energie a další řešení - třídění odpadu

OS6 OS7 ŽP2 ŽP3

7. Výchova a vzdělávání - školní vzdělávací systém v České republice - školství v anglicky mluvících zemích – porovnání - význam vzdělání v životě člověka - celoživotní vzdělávání - studentské výměnné programy

OS5 OS7 OS8 IKT SP3

(Realismus, Próza a drama ve světové literatuře po 1. světové válce) Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách) Občanská nauka (Člověk a , Česká republika a svět) Zeměpis (Globální problémy lidstva) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP) Občanská nauka (Ochrana člověka za mimořádných událostí) Zeměpis (Ekologie, člověk a ŽP) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

Český jazyk a literatura (Psaní dopisů) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

255

256 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• popíše svou dosavadní přípravu na zaměstnání a plány do budoucna; • vyhledá nabídku volných míst v různých zdrojích (noviny, internet, pracovní úřad apod.); • vyplní žádost o zaměstnání a napíše strukturovaný životopis v angličtině; • vede vstupní pohovor v anglickém jazyce; • vyjádří svůj názor na problematiku nezaměstnanosti; • pohovoří o způsobu trávení svátků v rodinném kruhu; • porovná odlišnosti těch svátků, které se slaví jak v České republice, tak v anglicky mluvících zemích; • vysvětlí typicky české zvyky a tradice; • vyzná se ve struktuře EU; • pohovoří o výhodách členství v EU; • vyjádří svůj názor a zjistí názory jiných na budoucnost této organizace; • uvede příklady financování projektů z fondů EU; • pracuje se základními geografickými pojmy a vyhledá je v mapě; • vyhledá potřebné informace o České republice na internetu; • vyjmenuje důležitá odvětví průmyslu, obchodu a zemědělství;

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Práce a kariéra - příprava na budoucí zaměstnání - výhody a nevýhody různých druhů prací - soukromé podnikání, vedení firmy - výhody a rizika podnikání - nabídka trhu práce - pracovní podmínky - finanční otázka a odměňování - žádost o zaměstnání - životopis - problém nezaměstnanosti 2. Svátky a významné dny - typické české národní svátky a svátky v anglicky mluvících zemích - zvyky a tradice s nimi spojené

OS5 OS6 OS7 SP1 SP2 SP4 SP5 SP7 SP8 SP9 IKT OS3 OS4

Občanská nauka (Člověk a právo) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet)

3. Evropská unie - vznik, struktura - vstup České republiky do EU - přijetí Eura - financování projektů z fondů EU - budoucnost EU 4. Česká republika - základní geografické informace - průmysl, obchod a zemědělství - obyvatelstvo - zajímavosti a historie - Praha, České Budějovice a další významná

OS5 OS3 ŽP2 ŽP3

Občanská nauka (Soudobý svět a Česká republika) Občanská nauka (Česká republika, Evropa a svět) Občanská nauka (Česká republika, Evropa a svět) Občanská nauka (Demokratická společnost) Dějepis

OS4 OS5 IKT

• informuje o nejzajímavějších památkách a historických událostech ve své zemi a městě; • provede návštěvu po Praze;

• vyzná se v reáliích anglicky mluvících zemí; • vyjmenuje nejvyhledávanější památky a významná místa; • pohovoří o význačných osobnostech politického života v minulosti a současnosti; • bere v úvahu možnost „kulturního šoku“ v případě pobytu a pracovního působení v cizí zemi.

města

5. Anglicky mluvící země - význam angličtiny jako světového jazyka - anglicky mluvící země a základní geografické informace - nejvyhledávanější památky - významná místa - osobnosti politického života - odlišnosti v životním stylu

OS4 OS5 IKT ŽP2 ŽP3

(Bipolární svět v období světových válek) Zeměpis (Praktický zeměpis) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Informační a komunikační technologie (Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet) Zeměpis (Praktický zeměpis) Biologie a ekologie (Ochrana přírody a ŽP)

257

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 192 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Konverzace v německém jazyce Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je naučit žáky cizojazyčně komunikovat v různých životních situacích, zvládnout mluvený projev na všeobecná i odborná témata, rozumět cizojazyčné promluvě, volit adekvátní jazykové prostředky a komunikační strategie. Výuka předmětu navazuje na jazykové vzdělávání v předmětu Německý jazyk a směřuje k rozvoji myšlenkových procesů a kultivaci vyjadřovacích schopností žáků. Cíle předmětu jsou také výchovně vzdělávací v provázanosti s některými dalšími předměty jako je Český jazyk a literatura, Zeměpis, Dějepis, aj. Charakteristika učiva

Konverzace v německém jazyce je součástí jazykového vzdělávání. Učivo je rozděleno do tří ročníků. Počet týdenních vyučovacích hodin za studium je 6. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 2. ročník celkem 66 hodin 3. ročník celkem 66 hodin 4. ročník celkem 60 hodin Žák si dvě hodiny týdně procvičí a upevní užívání běžné frazeologie a odborné terminologie nabyté v předmětu Německý jazyk. Obsahem výuky je systematické rozvíjení srozumitelnosti a jazykové správnosti vyjadřování. Vyučující přizpůsobuje vyučovací metody a prostředky etapě výuky a úrovni jazykových znalostí žáků a jejich profesnímu zaměření. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Práce s informacemi v cizím jazyce přispěje i k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností. Žáci se seznámí s tradicemi, zvyky a odlišným sociálním chováním i kulturními hodnotami jiných národů, naučí se je chápat a respektovat. K tomu přispěje i setkávání se žáky a učiteli partnerských škol a spolupráce na různých mezinárodních projektech. Pojetí výuky

Formy výuky zahrnují skupinovou, týmovou nebo individuální práci za použití učebnic, různých typů slovníků, prostředků audiovizuální techniky a vlastní prezentace na interaktivní tabuli. Žáci jsou vedeni k samostatnosti při zjišťování významů neznámých výrazů nebo při vyhledávání informací na internetu. Pracují pravidelně s autentickými texty a poslouchají rodilé mluvčí. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Znalosti žáků jsou ověřovány ústním zkoušením, které zahrnuje interakci při dialogu a samostatný ústní projev. Žáci jsou hodnoceni také za krátké prezentace, vzniklé z jejich samostatné nebo týmové práce. Hodnocení ústního projevu zahrnuje individuální přístup a jeho součástí je také sebehodnocení samotným žákem, případně skupinou žáků. Při hodnocení vyučující vždy přihlíží k případným postižením a poruchám jako je např. dyslexie, sluchová porucha, aj. 258

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
pozitivně přistupuje k učení se cizímu jazyku;
uplatňuje různé techniky učení;
efektivně vyhledává a zpracovává informace;
s porozuměním naslouchá mluvenému projevu v cizím jazyce, pochopí hlavní myšlenku a záměr mluvčího;
využívá ke svému učení různé informační zdroje;
sleduje a hodnotí své pokroky při dosahování cílů učení;
přijímá hodnocení od jiných lidí;
vyzná se v dalších možnostech svého vzdělávání v oboru. Kompetence k řešení problémů:
určí jádro problému zadaného úkolu;
získá náležité informace nezbytné k vyřešení problému;
volí vhodné prostředky a způsoby pro splnění úkolu (pomůcky, studijní literaturu);
navrhne způsob řešení a zdůvodní jej;
ověří a vyhodnotí správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
uplatňuje různé myšlenkové operace a metody myšlení;
využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
spolupracuje při řešení úkolu s jinými lidmi /týmová práce/. Komunikativní kompetence:
dorozumí se v běžných situacích každodenního života při cestování do zemí dané jazykové oblasti nebo při interakci s rodilými mluvčími v České republice;
vhodně a pohotově reaguje na ústní projev, který je mu adresován;
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, volí adekvátní jazykové prostředky;
vhodně se prezentuje v psaných projevech, a to přehledně a jazykově správně;
dodržuje jazykové a stylistické normy, používá správně odbornou terminologii;
prohlubuje si své jazykové dovedností. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, přijímá svěřené úkoly, jedná odpovědně a samostatně;
podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy jiných;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předchází osobním konfliktům;
reaguje adekvátně na hodnocení svých schopností;
adaptuje se na měnící se podmínky a snaží se pozitivně je ovlivňovat;
uvědomuje si negativní důsledky vedení nezdravého životního stylu;
stanovuje si cíle a priority podle svých schopností a životních podmínek;
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
respektuje kulturní specifika jiných národů, práva a osobnost druhých;
jedná odpovědně ve svém i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy;
vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní identitu;
zajímá se o politické a společenské dění u nás i ve světě;
vyzná se v globálních problémech lidstva;
uvědomuje si význam ochrany životního prostředí;
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe je v evropském i světovém kontextu;
pozitivně přistupuje k místní národní, evropské i světové kultuře. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
rozvíjí své jazykové dovednosti dle potřeb své budoucí profesní kariéry;
uvědomuje si význam celoživotního učení a přizpůsobuje se pracovním podmínkám; 259


má přehled o možnostech uplatnění svých jazykových dovedností na trhu práce a při rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit v daném oboru;
komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a ostatními prostředky informačních a komunikačních technologií;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online komunikace;
získává informace z otevřených zdrojů, zejména internetu a využívá je ke studiu jazyka;
uvědomuje si nutnost kriticky přistupovat k takto získaným informacím;
správně používá cizojazyčné slovníky na CD-ROM;
vyhledává informace o zemích, kde se mluví příslušným cizím jazykem;
samostatně připraví multimediální prezentaci v cizím jazyce;
užívá cizí jazyk jako prostředek komunikace se zahraničními partnery. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

260

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• komunikuje na téma rodina, přátelé a mezilidské vztahy; • představí sebe a svoji rodinu; • vytváří dialogy a souvislý projev; • vede jednoduchou konverzaci na téma domov, náš dům, můj pokoj, náš byt; • popíše svoje bydliště; • vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově; • pojmenovává jednotlivé školní aktivity a předměty; • hovoří o životě ve škole; • popíše školu, třídu a seznámí se s rozdíly ve školských systémech Německa, Rakouska a České republiky; • popíše své volnočasové aktivity; • jmenuje pasivní i aktivní možnosti trávení volného času; • vytvoří návrh jídelníčku; • vede jednoduchý rozhovor v restauraci; • seznámí se se zvláštnostmi národních kuchyní; • popíše své oblíbené jídlo a jeho přípravu.

Předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: druhý Učivo rozpracované v tématech

1. Rodina a přátelé - mezilidské vztahy - charakterové vlastnosti 2. Bydlení - náš dům - můj pokoj - moje bydliště - bydlení ve městě a na venkově 3. Škola - školní budova a třída - život ve škole - plány do budoucna - školský systém 4. Volný čas a záliby - kulturní a sportovní aktivity - ostatní zájmové činnosti 5. Stravování - stravovací zvyklosti - oblíbená jídla - mezinárodní kuchyně - zdravý životní styl

Konkretizovaná průřezová témata

OS2

Mezipředmětové vztahy

Český jazyk a literatura (Pojmenování a slovo)

Zeměpis (Kulturní zeměpis)

SP3

OS3

Občanská nauka (Člověk a společnost)

261

262 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

Předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: třetí

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

• popíše průběh všedního dne i víkendové činnosti; • charakterizuje svůj životní styl;

1. Každodenní život - program dne - každodenní činnosti - životní styl

• pojmenuje různé druhy obchodů a služeb; • vyjádří své přání; • vede rozhovor s prodavačem; • užívá běžné obchodní fráze;

2. Služby a nakupování - možnosti nakupování - obchody a služby v našem městě - já a nákupy

Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

• popíše zážitky ze své cesty; • napíše pozdrav z dovolené; • zeptá se na cestu a popíše cestu k určitému cíli;

3. Cestování a doprava - dopravní prostředky - zážitky z dovolené - orientace ve městě - možnosti ubytování a stravování

Zeměpis (Zeměpis cestovního ruchu)

• popíše části těla; • vede rozhovor s lékařem; • pojmenovává různé nemoci; • charakterizuje zdravý způsob života a základní hygienické návyky;

4. Zdraví a hygiena - nemoci - části lidského těla - u lékaře - hygienické návyky - zdravý způsob života

Biologie a ekologie (Člověk a zdraví)

• popíše své nejbližší okolí; • vyjmenuje základní druhy zvířat a rostlin; • objasňuje základní principy ochrany životního • prostředí.

5. Životní prostředí a jeho ochrana - přírodní krásy ČR - flóra a fauna - lidé a životní prostředí

OS1

ŽP1

Občanská nauka (Člověk a společnost)

Zeměpis (Člověk a životní prostředí) Biologie a ekologie

(Ochrana přírody a životního prostředí)

263

264 Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace Školní výstupy Žák:

• pojmenuje základní zeměpisné názvy; • vyhledává je na mapě; • pohovoří o pamětihodnostech, přírodních krásách a významných městech; • pojmenuje základní zeměpisné názvy; • vyhledává je na mapě; • pohovoří o pamětihodnostech, přírodních krásách a významných městech.

Předmět: Konverzace v německém jazyce Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

1. Česká republika - základní geografické údaje - památky a přírodní krásy - průmysl a zemědělství - Praha - České Budějovice 2. Německy mluvící země - Německo - Rakousko - Švýcarsko

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

OS5

Český jazyk a literatura (Zeměpisná jména) Občanská nauka (ČR, Evropa a svět)

OS4 OS5

Dějepis (Bipolární svět v období světových válek)

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář matematiky Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Volitelný vyučovací předmět Seminář matematiky navazuje na předmět Matematika. Cílem tohoto předmětu je zopakování, systematizace a prohloubení vědomostí a dovedností z matematiky. Předmět má důležitou průpravnou funkci pro úspěšné složení maturitní zkoušky, pro studium na vysoké či vyšší odborné škole. Hlavním cílem je rozvíjet u žáků logické a abstraktní myšlení, formovat osobnost žáka s důrazem na samostatnost a přemýšlivost. Naučit žáky používat matematiku při řešení reálných situací, umět analyzovat a matematizovat různé úlohy. Charakteristika učiva

Počet týdenních hodin v předmětu Seminář matematiky za studium je 2. Rozdělení celkového počtu hodin je v jednotlivých ročnících následující: 4. ročník celkem hodin 60 Skladba učiva byla sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky, které jsou součástí předmětu Matematika, ale jsou zařazena i některá další rozšiřující témata. Obsah učiva je vymezen jednotlivými tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou, případně celky rozšiřujícími dané okruhy (analytická geometrie v prostoru, pravděpodobnost, diferenciální a integrální počet, atd.). U stávajícího učiva půjde zejména o zopakování, systematizaci a prohlubování vědomostí a dovedností, u rozšiřujícího učiva zejména o získání základních znalostí. Vzhledem k profilu absolventa je kladen důraz zejména v oblastech týkajících se práce s funkcemi, tvorbou grafů, úprav výrazů s proměnnými, řešení rovnic a nerovnic. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Strategie výuky

Metody a formy výuky jsou užívány v závislosti na charakteru a obsahu učiva. Patří k nim:
výklad učiva a procvičování;
prezentace učiva s využitím výukových programů;
řešení problémových úloh a jejich obhajoba;
skupinová práce žáků na zadaných úkolech;
samostatná práce žáků při procvičování a opakování učiva;
práce s učebnicemi, matematickými sbírkami a tabulkami;
práce s dostupnou výpočetní technikou;
prezentace výsledků práce pomocí dostupné techniky (PC, dataprojektor, kalkulátor);
diskuse; 265


referáty. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení, průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnocení zohlední zejména schopnosti samostatně řešit problémy, schopnosti výstižné formulace s využitím odborné terminologie. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí a poskytuje především: Kompetence k učení:
efektivně a soustavně se vzdělává, ke vzdělávání používá různé techniky a zdroje. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje zadání úkolu, vystihne jádro problému, zvažuje a navrhuje možnosti řešení. Komunikativní kompetence:
rozvíjí své komunikativní schopnosti, prezentuje se slovem a písmem, při řešení problému své myšlenky formuluje přesně, srozumitelně, odborně i jazykově správně;
zaznamená podstatné myšlenky a údaje z psaných i ústních projevů. Personální a sociální kompetence:
pracuje v týmu, vlastními názory týmové práce podněcuje, učí se přijímat kompromisy, radu, kritiku i hodnocení výsledků své práce. Matematické kompetence:
používá a převádí běžné jednotky, provádí reálný odhad při řešení praktického problému;
nachází vztahy mezi jevy a předměty, při řešení praktických úkolů je vymezí, popíše a využije pro dané řešení;
graficky řeší různé formy úloh, některé sám vytváří;
aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů;
užívá matematické postupy při řešení různých praktických úkolů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem při řešení a zpracovávání různých úloh, vyhledává a využívá informace z různých zdrojů, analyzuje a kriticky vyhodnocuje. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

266

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Matematické vzdělávání Školní výstupy Žák:

• provádí aritmetické operace v jednotlivých číselných oborech; • provádí operace s množinami; • řeší slovný úlohy pomocí množinových diagramů; • provádí operace s mocninami a odmocninami; • upravuje algebraické výrazy; • provádí operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru, používá Moivreovu větu; • užívá pojmu výrok, dokáže určit pravdivostní hodnotu jednoduchého i složeného výroku; • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích; • používá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic; • užívá goniometrické funkce k řešení pravoúhlého i obecného trojúhelníku; • řeší problémy, v nichž aplikuje řešení jednotlivých typů rovnic a nerovnic a jejich soustav; • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; • řeší kvadratické rovnice v R i C; • znázorní grafy goniometrických funkcí v oboru

Předmět: Seminář matematiky Ročník: čtvrtý Konkretizovaná Učivo rozpracované v tématech průřezová témata

1. Operace s čísly a výrazy - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - mocniny a odmocniny - algebraické výrazy - komplexní čísla - tvary komplexního čísla, operace s nimi, Moivreova věta - výroková logika a teorie množin - výrok, složený výrok, logické spojky kvantifikátory - operace s množinami - množinové diagramy 2. Funkce a její průběh, řešení rovnic a nerovnic - funkce - lineární funkce - nelineární algebraické funkce - exponenciální a logaritmické funkce - goniometrické funkce - rovnice a nerovnice - lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy - kvadratické rovnice a nerovnice - rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - iracionální rovnice - exponenciální a logaritmické rovnice - goniometrické rovnice

OS1 OS2 OS6 OS7 ŽP2 SP4 SP5 SP9 IKT

Mezipředmětové vztahy

Bankovnictví a pojišťovnictví (Úvěrové operace, Vkladové služby) Zeměpis (Praktický zeměpis) Fyzika (Úvod) Informační a komunikační technologie (Práce s počítačem, operační systémy)

Fyzika (Úvod, Mechanika, Vlnění a optika) Informační a komunikační technologie (Práce se standardním aplikačním programovým vybavením) Podniková ekonomika (Tržní hospodářství)

267

268 reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů; • využívá vlastností geometrických útvarů v rovině při řešení úloh na polohové i metrické vlastnosti; • užívá Euklidovy věty, věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; • určí obvody a obsahy rovinných obrazců; • určí vzdálenost bodu od přímky a od roviny, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin; • aplikuje poznatky ze stereometrie v praktických úlohách; • řeší úlohy ze stereometrie s využitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníka; • určí povrch a objem základních těles; • určí vzdálenost dvou bodů, střed úsečky, souřadnice vektoru; • provádí operace s vektory; • používá různá analytická vyjádření přímek; • řeší analyticky polohové a metrické vlastnosti útvarů v rovině; • využívá charakteristických vlastností kuželoseček k jejich analytickému vyjádření; • z analytického vyjádření určí základní údaje o kuželosečce; • řeší úlohy na vzájemnou polohu kuželosečky a přímky; • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce;

- binomické rovnice

3. Geometrie - geometrie v rovině (planimetrie) - geometrická zobrazení v rovině - obvody a obsahy rovinných obrazců - Euklidovy věty - užití goniometrie - geometrie v prostoru (stereometrie) - polohové a metrické vztahy - povrchy a objemy těles - analytická geometrie v rovině - operace s vektory - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, rovnice přímky ve směrnicovém tvaru - vzájemná poloha přímek v rovině, odchylka přímek - kružnice, elipsa, parabola a hyperbola, vzájemná poloha přímky a kuželosečky

Fyzika (Úvod) Zeměpis (Praktický zeměpis)

4. Posloupnosti a jejich užití - určení a vlastnosti posloupnosti

Bankovnictví a pojišťovnictví (Úvěrové operace, Vkladové

• určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně, graficky; • řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o posloupnostech; • aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice. • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací; • řeší reálné problémy s využitím kombinatoriky; • upravuje výrazy s faktoriály a kombinačními čísly; • užívá binomickou větu při řešení úloh; • užívá základní pojmy statistiky a řeší úlohy z praxe; • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

- aritmetická a geometrická posloupnost, - finanční matematika

5. Kombinatorika a statistika - kombinatorika - variace, kombinace a permutace, kombinační čísla, faktoriál, binomická věta - statistika - statistický soubor, jednotka a znak - charakteristiky polohy a variability: absolutní a relativní četnost, aritmetický průměr - průměrná absolutní odchylka, směrodatná odchylka, variační rozpětí, variační koeficient - tabulky, diagramy a grafy

služby) Účetnictví (Dlouhodobý majetek) Praxe (Dlouhodobý majetek) Podniková ekonomika (Finanční hospodaření podniku) Účetnictví (Zásoby) Praxe (Zásoby) Bankovnictví a pojišťovnictví (Pojišťovnictví)

269

Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 66 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář informatiky Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem tohoto volitelného předmětu je žákům prohloubit a rozvinout teoretické poznatky a praktické dovednosti získané během studia v předmětu Informační a komunikační technologie. Rozvíjí intelektové schopnosti, logické a tvůrčí myšlení. Důraz je kladen na osvojování si praktických dovedností při práci s informačními technologiemi v počítačových učebnách školy. Charakteristika učiva

Předmět se vyučuje ve čtvrtém ročníku s dotací dvou vyučovacích hodin týdně, tedy 66 vyučovacích hodin za studium. Patří do oblasti vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Výuka v předmětu směřuje k rozvoji a prohloubení již získaných dovedností při práci s informačními technologiemi s cílem připravit žáka na státní maturitu z informatiky. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

Výuka má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich přirozenou touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení praktických problémů. Strategie výuky

Při výuce se využívá výkladu, diskuse, skupinové práce a především procvičování pod dohledem učitele a samostatné řešení praktických úloh. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici, slovní hodnocení. Znalosti jsou ověřovány samostatnými praktickými úlohami anebo slovním zkoušením, průběžně jsou ověřovány orientačním a frontálním zkoušením. Hodnotí se správnost, přesnost, kreativnost a samostatnost při řešení úloh. Je brán ohled na aktivitu žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Kompetence k učení:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet. Kompetence k řešení problémů:
analyzuje problém a navrhuje jeho vhodné řešení. Komunikativní kompetence:
prezentuje výsledky své práce;
dodržuje typografické zásady při tvorbě dokumentů. Personální a sociální kompetence:
kriticky hodnotí výsledky svého učení a práce, přijímá rady i kritiky od druhých lidí;
pracuje samostatně i v týmu, tzn. spolupracuje s ostatními, podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporuje společná rozhodnutí; 270

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB
přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly, uznává autoritu nadřízených;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony v oblasti autorského práva. Matematické kompetence:
interpretuje a vytváří grafická znázornění pomocí tabulek a grafů. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
používá nové aplikace;
komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky elektronické komunikace;
pracuje s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

271

272 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Školní výstupy Žák:

• prohloubí znalosti hardware; • zdokonalí práci s operačním systémem;

• zdokonalí práci se standardním aplikačním programovým vybavením;

• prohloubí znalosti a dovednosti práce v síti; • prohloubí znalosti s jednotlivými přenosovými protokoly; • pracuje s informačními zdroji; • používá celosvětovou síť Internet k vyhledávání informací pro potřeby studovaného oboru, a tak si rozšířil znalosti.

Předmět: Seminář informatiky Ročník: čtvrtý Učivo rozpracované v tématech

1. Práce s počítačem, operační systém - prohloubení znalostí hardware, operační systém - algoritmizace - zabezpečení dat - komprese dat 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - programy kancelářského software - tvorba maker - grafika 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu - počítačová síť, její nastavení - e-mail, chat, messenger, telefonie, ftp 4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

Konkretizovaná průřezová témata

OS2

OS6

Mezipředmětové vztahy

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB Škola:

Kód a název RVP: Název ŠVP: Platnost ŠVP: Celková hodinová dotace za studium:

Střední škola obchodu, služeb a podnikání a Vyšší odborná škola, Kněžskodvorská 33/A, 370 04 České Budějovice 63-41-M/01 EKONOMIKA A PODNIKÁNÍ MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem 60 hodin

UČEBNÍ OSNOVA PŘEDMĚTU

Seminář z občanského základu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu

Cílem předmětu je připravit žáky k ústní maturitní zkoušce. Zkouška prověřuje znalosti a dovednosti z vybraných společenských věd jak z hlediska životní praxe, tak z hlediska teoretické orientace v oblasti těchto věd. Charakteristika učiva

Předmět Seminář z občanského základu má počet týdenních vyučovacích hodin za studium 2. Rozdělení celkového počtu hodin je následující: 4. ročník celkem hodin 60 Předmět v sedmi okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín. První okruh Člověk a svět směřuje k porozumění významu filozofie pro jedince a k formulaci hlavních filozofických problémů v dějinách evropského myšlení. Okruh Člověk jako jedinec obsahuje charakteristiku osobnostního a sociálního rozvoje a také znalost základní odborné terminologie. Okruh Člověk a společnost vede žáka k praktickým dovednostem v oblasti zjišťování informací a práce s daty. Čtvrtý okruh Člověk a právo očekává orientaci žáka v systému evropského práva. Okruh Člověk a stát propojuje základy politologie a praktické dovednosti občanské gramotnosti. V rámci šestého okruhu Člověk a ekonomika se očekává orientace v základních ekonomických otázkách. Poslední, sedmý okruh Člověk v mezinárodním prostředí přináší především orientaci v mezinárodních organizacích, kterých je Česká republika členem. Směřování výuky v oblasti cílů, postojů, hodnot a preferencí

Učivo je rozděleno do sedmi okruhů, jejichž cílem je, aby žáci jednali asertivně a zodpovědně, aby dokázali participovat na veřejném životě, aby si kladli praktické otázky a hledali na ně v diskusi s jinými lidmi odpovědi. Žáci se učí kriticky přistupovat k realitě, přemýšlet o ní a vytvářet si na ni vlastní úsudek. Učí se preferovat demokratické hodnoty, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance. Strategie výuky

Základními metodami jsou práce žáků s verbálním textem a komunikace včetně diskusí. Zároveň je využívána rovněž frontální výuka, práce ve skupinách, kooperativní vyučování a projektová výuka. Žák si aktivní účastí ve výuce a domácími úkoly upevňuje osvojené učivo a prohlubuje znalosti. Výuku vhodně doplňují různé materiály, např. odborné časopisy a DVD projekce. Hodnocení výsledků žáka

Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Zahrnuje individuální přístup, kolektivní hodnocení i sebehodnocení. Do hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh.

273

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

Výuka předmětu vede k rozvoji následujících klíčových kompetencí: Kompetence k učení:
užívá různé techniky učení, vytváří vhodný studijní režim a podmínky;
uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), efektivně vyhledává a zpracovává informace, je čtenářsky gramotný;
využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů:
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace;
volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve;
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence:
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Personální a sociální kompetence:
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku;
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí;
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných činností;
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:
dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie;
uvědomuje si význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje;
uznává tradice a hodnoty svého národa, respektuje jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu;
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet;
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný. Konkretizovaná průřezová témata jsou uvedena v tabulce rozpisu učiva a výsledků vzdělávání.

274

Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Vzdělávací oblast: Společenskovědní vzdělávání Školní výstupy Žák:

• rozpozná odlišnosti základních historických podob nahlížení světa člověkem; • identifikuje charakteristické znaky jednotlivých filozofických koncepcí; • doloží na příkladu vybraných osobností základní způsoby problematiky člověka ve filozofii 19. a 20. století; • rozlišuje mezi pojmy senzualismus, racionalismus a empirismus; • objasní význam morálky a etiky v životě společnosti; • rozezná hlavní světová náboženství; • porozumí pojmu socializace a jeho významu; • charakterizuje základní pojmy související s osobností; • objasní význam efektivního učení, paměti, vnímání a lidského myšlení; • ilustruje na příkladech sociální skupiny a různé postupy sebeprosazování se v nich; • uvede hodnocení psychologie jako vědní disciplíny;

Předmět: Seminář občanského základu Ročník: čtvrtý

Učivo rozpracované v tématech

Konkretizovaná průřezová témata

Mezipředmětové vztahy

1. Člověk a svět - vznik a význam filozofie - kapitoly z dějin evropského filozofického hledání - člověk ve světě - člověk a poznání - člověk ve světě spolu s druhými - světová náboženství, religionistika

OS3 OS4 OS5 OS7

Občanská nauka (Filozofie jako jeden z přístupů člověka ke světu) Dějepis (Starověk, Novověk) Manažerská etika (Poznávání a hodnocení lidí)

2. Člověk jako jedinec - lidský jedinec a jeho vývoj - psychologická charakteristika osobnosti - učení a poznávání okolního světa - člověk v interpersonálních vztazích - psychologie

OS1 OS3

Psychologie prodeje (Psychologie osobnosti) Občanská nauka (Člověk a společnost) Český jazyk a literatura (Běžná komunikace)

276 • rozliší skupiny a určí jejich specifika; • vymezí sociální problémy; • odliší volný čas a životní styl, vysvětlí úlohu masmédií a veřejného mínění; • vyhodnotí jednoduchou statistickou informaci;

3. Člověk a společnost - člověk a sociální seskupení - sociální deviace - proměny hodnot v moderní společnosti - sociologie jako vědní disciplína

OS3

Psychologie prodeje (Člověk jako součást společnosti)

• uvede, za jakých okolností lze uplatnit reklamační nárok; • vysvětlí, v čem spočívá právní význam manželství, jaká jsou vzájemná práva a povinnosti manželů; • rozliší trestný čin od přestupku a vysvětlí význam trestu; • popíše strukturu soudů a rozliší náplně právnických profesí; • rozliší historické i současné typy států; • vymezí znaky vybraných ideologií; • popíše politický systém ČR;

4. Člověk a právo - občanské právo - rodinné právo - trestní právo - právní ochrana

OS5 OS8

Občanská nauka (Člověk a právo)

5. Člověk a stát - základy teorie státu - politické ideologie - politický systém v ČR 6. Člověk a ekonomika - zaměstnání - peníze a osobní finance - národní hospodářství a úloha státu v tržní ekonomice

IKT OS4 OS5

Občanská nauka (Člověk jako občan)

OS5 SP1 SP8

Marketing a management (Marketingový mix) Podniková ekonomika (Národní hospodářství)

7. Člověk v mezinárodním prostředí - evropská integrace a EU - mezinárodní organizace a jejich význam - globální problémy

OS4 ŽP2

Bankovnictví a pojišťovnictví (Mezinárodní měnové a finanční instituce) Občanská nauka (Soudobý svět a ČR)

• identifikuje potřebné předpoklady k získání určitého zaměstnání; • posoudí možnosti využití bankovních služeb, vytvoří jednoduchý rozpočet domácnosti; • popíše systém zdravotního a sociálního pojištění; • objasní činnost orgánů EU, jejich význam a funkce; • popíše činnosti a fungování OSN a NATO.

ŠVP MANAGEMENT OBCHODU A SLUŽEB

MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky
kmenové (univerzální) učebny pro konkrétní třídy nebo skupiny žáků jsou vybaveny
víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením (dataprojektory, interaktivní tabule);
speciální učebny pro výuku jazyků, výpočetní techniky a odborných předmětů jsou vybaveny požadovanými přístroji a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání; jejich počet umožňuje dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňuje také individuální práci žáků (např. na PC);
zařízení pro tělovýchovné aktivity (přírodní a pronajaté), vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním;
ve škole jsou další prostory, a to pro stravování, ubytování, odkládání oděvů a obuvi a prostory pro setkávání žáků celé školy. Personální podmínky
škola garantuje odbornou a pedagogickou způsobilost pedagogických pracovníků, kteří realizují školní vzdělávací program a disponují dalšími kvalifikačními předpoklady nutnými k výkonu složitějších, odpovědnějších a náročnějších pedagogických činností;
všichni pedagogičtí pracovníci mají vysokoškolské vzdělání v daném oboru;
učitelé odborných předmětů mají vysokoškolské odborné vzdělání, rozšířené doplňkovým pedagogickým studie, mnozí z nich mají několikaletou praxi ve svém oboru v hospodářské sféře;
učitelé, kteří by nesplňovali požadovanou odbornou kvalifikaci, si musí postupně doplnit požadované vzdělání;
pedagogičtí pracovníci průběžně získávají nové poznatky účastí v různých seminářích a školeních.

277

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, odborné praxi a také ve výchově mimo vyučování. Odborná praxe je realizována na pracovištích právnických nebo fyzických osob odpovídajících danému oboru vzdělání. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují je široké. Jedná se hlavně o obchodní, administrativní, ale i výrobní podniky. Vztahy mezi školou a organizací, v níž se praxe uskutečňuje, je zajištěna smluvně ve dvou vyhotoveních. Smlouvu předloží škola a poskytuje ji organizaci k odsouhlasení a podpisu. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. V rámci odborné praxe žáci vykonávají různě náročné administrativní činnosti, seznámí se s organizační činností na jednotlivých úsecích podniku. Škola realizuje požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem environmentálního vzdělávání. Škola zprostředkovává nejdůležitější znalosti a dovednosti související s uplatněním žáků ve světě práce a vybavuje žáky kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o jejich další profesní a vzdělávací orientaci. Škola pořádá pro žáky olympiády, sportovní soutěže, zabezpečuje přípravu a realizaci státní zkoušky v psaní na klávesnici, online soutěže atd., které navazují na výuku.

278