Magyar Táncművészeti Főiskola Nádasi Ferenc Gimnáziuma
Cirkusztörténet IRKUSZTÖRTÉNET C A cirkusztörténet oktatásának feladata, hogy a növendékek tájékozottak legyenek azokban az átfogó, ill. speciális társadalomtudományi kérdésekben, amelyek az általános műveltséghez tartoznak és a szakmai munkájuk elméleti hátterét képezik. Ismerjék és legyenek képesek kreatív módon alkalmazni a rendelkezésre álló cirkusztörténeti adatbázist. Az órák célja, hogy az artistanövendék tisztában legyen szakmája történeti eredetével, megismerje az artisták szerepét, helyzetét, tudását a különböző történelmi, művészeti kontextusokban. Felismerje és megértse a cirkusztörténet mögött húzódó történeti, társadalmi változásokat (pl. Róma bukása, ipari forradalom, világháborúk, szocializmus). Árnyaltabb képet kapjon a cirkuszról, megismerje a cirkusz és más művészeti ágak közti összefüggéseket. Tisztában legyen a szakmai fogalmakkal, betekintést kapjon a szakirodalomba, a cirkusszal foglalkozó tudományos diszciplínákba, megtanulja a szakdolgozat összeállításához nélkülözhetetlen gyakorlati tudnivalókat (bibliográfia, forrásfeldolgozás, stb.). 11. évfolyam Tematikai egység Előzetes tudás
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Témák A cirkusz definíciója, helye a populáris kultúrában.
A cirkusz definíciója, helye a Órakeret 10 kultúrában. óra Az ipari forradalom. A kultúra, a művészet fogalma, a tudományos szakterületek ismerete (pl. művészettörténet, esztétika, szociológia). t A tanuló felismeri, hogy a cirkuszművészet megítélése, meghatározása koronként változik, és az adott kor történelmi eseményei, társadalmi berendezkedése, annak változásai is hatással vannak rá. Felismeri, hogy a cirkuszművészetnek, akárcsak a többi művészet esetében, történelme van, változásainak okai és következményei vannak, és azok beilleszthetők a történelmi összefüggések hálójába. Belátja, hogy a cirkuszművészet több szempontból is vizsgálható, szemlélhető, több tudományos terület kutatási tárgya lehet (pl. szociológia, néprajz, esztétika, színháztudomány, pszichológia, stb.). Megismeri és elsajátítja a különböző cirkusztörténeti források használatát. Megismeri a legfontosabb cirkusszal kapcsolatos elméleteket és kutatásokat, ezáltal megtanulja egy adott, a sajátjától (előadó) eltérő, aspektusból (pl. nézői-befogadói, történeti, szociológiai) szemlélni a cirkuszművészetet. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretszerzés, tanulás: Biológia-egészségtan: Az − Forrástípusok artisták fizikai jellemzői, életmódjuk.
A cirkusz definíciója, helye a populáris kultúrában.
Ismeretszerzés, tanulás: − Forrástípusok megismerése, alkalmazása (szakmódszertani tájékozódás) könyvtári gyakorlat során (pl. lexikonok használata, bibliográfia összeállítása). − A szaknyelvbe tartozó fogalmak definiálása, rendszerezése (eredet, jelentés, idegen nyelvű változatok).
A magaskultúratömegkultúra dichotómia az ipari társadalmakban. A határterületek számbavétele, története: mutatványosok, mozi, sport, színház, varieté, állatkert/menazséria. A varietében megjelenő számzsánerek.
A cirkusztörténet forrásai: Kritikai gondolkodás: könyvtárak (OSzK, − Definíciós kísérlet (Pl. OSzMI), a “XXIX-I-3-as esszé írása ”Mi a fond”, külföldi magaskultúra?” címmel) múzeumok. Primer és − Cirkuszi előadás leírása szekunder források, adott szempontok bibliográfia, lexikon, alapján (pl. zsánerek) szaksajtó, monográfiák. Kommunikáció: Vita rendezése két csoport között (Pl. Művészet-e a A cirkusszal foglalkozó cirkusz?) tudományok (szociológia, néprajz, esztétika, színháztudomány, pszichológia, stb.). A szaknyelv.
Biológia-egészségtan: Az artisták fizikai jellemzői, életmódjuk. Testnevelés: Cirkuszi akrobatika és sport közti különbség. Magyar nyelv és irodalom: Népmesék. Ponyvairodalom. Nyelvészet, általános jelelmélet. Vizuális kultúra: A nyomtatás, sokszorosítás megjelenése. A giccs. A film születése. Korunk vizuális kultúrája. Informatika: Cirkuszkutatás az interneten (pl. film- és képarchívumok használata, hiteles cirkusztörténeti oldalak megismerése.)
Az esztétikai munkák hiányosságai (Budai Imre, Bálint Lajos), kidolgozatlansága (Bahtyin utalásai). Bálint Mihály mélylélektani megközelítése. A cirkusz mint többcsatornás nyelv (Bouissac szemiotikai megközelítése). Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység Előzetes tudás
Fogalmak: urbanizálódás, populáris, giccs, szemiotika, esztétika, antropológia, pszichológia, szociológia, primer és szekunder forrás, bibliográfia, lexikon, szaksajtó, monográfia, kánon, szabadidő, tömegművészet, szórakozás, tudomány. Személyek: Bouissac, Bahtyin, Bálint Mihály, Budai Imre, Bálint Lajos Kronológia: az ipari forradalom korszaka, a XX. század A legkorábbi látványosságok. Az őskor Órakeret 6 és az ókor óra Az őskori ember világa. Az első építészeti, művészeti emlékek. Ókori keleti örökségünk (időszámítás, írás, tudományos ismeretek,
és az ókor óra Az őskori ember világa. Az első építészeti, művészeti emlékek. Előzetes tudás Ókori keleti örökségünk (időszámítás, írás, tudományos ismeretek, vallások, építmények). t A tanuló felismeri, hogy a történelem különböző szaktudományok módszereit és eredményeit hívja segítségül a múlt rekonstruálásához, mivel a történelmi források sokszínűek. Felismeri a természeti adottságok meghatározó szerepét az első államok, birodalmak keletkezésében és felbomlásában. Megismeri az őskori vallások társadalmi gyökereit, megérti az emberi kultúra, a művészet fejlődésére gyakorolt hatásukat. Felismeri, hogy minden művészeti ág – így a cirkusz - eredete a A tematikai egység vallási rítusokhoz köthető (temetkezés, beavatás, varázslás). nevelési-fejlesztési Felismeri az őskori társadalom és a mai ember világnézete közti céljai különbségeket, s hogy a közösségek vallási törvényekkel, szokásokkal, szabályokkal teremtik meg az együttélés feltételeit. Felismeri, hogy bizonyos közösségek a mai napig őrzik az ősi hagyományokat. Képes ismereteket meríteni különböző információforrásokból, és azokat rendszerezni. Képes időmeghatározásra történelmi időszakokhoz kapcsolódva és konkrét eseményekhez kapcsolódva egyaránt. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ősközösségi Kritikai gondolkodás: Földrajz: társadalmak. − Lényeg kiemelése írott Kontinensek, rasszok. Nők, férfiak életmódja szövegből, ismeretek és társadalmi helyzete, Magyar nyelv és problémaközpontú életformák. irodalom: elrendezése. (Pl. a Az írás kialakulása, totemizmus értelmezése A művészetek eredete. A jelentősége, az első írásos a finnugor Medve-ének legkorábbi emlékek. emlékek. alapján) Görög mitológia, − Társadalmi csoportok, A sámánizmus, mint a homéroszi eposzok, az közösségek rítusainak három társadalmi antik görög színház és összehasonlítása, leírása tudatforma komplex dráma. (Pl. férfivá avatás, egysége, a rituális mitológiai játék leírása, gyakorlat, a sámánpróba. Dráma és tánc: értelmezése Az ókori színház és filmfelvételek, szövegek Ókori kelet, dráma. alapján) rabszolgatartó társadalmak. Az Testnevelés és sport: Kommunikáció: egyiptomi, kínai, krétai A sport- és Szóbeli beszámoló gyűjtő-, és mükénéi kultúra olimpiatörténet alapjai. illetve kutatómunkával régészeti leletei és írásos szerzett ismeretek alapján. emlékei. Vizuális kultúra: (Pl. akrobaták, zsonglőrök Őskori emlékek. Az ókori stb. ábrázolása az ókori A klasszikus görög sport keleti civilizációk jellegzetes Kelet művészeti emlékei és testkultúra: (pl. Willendorfi Vénusz, a tárgyi emlékein.) hüppodromok, műkénéi Bikaugratók, olümpiák. Komédiák, egyiptomi freskók). Tájékozódás térben és időben dionüszoszi játékok, − Megismert történelmi drámaversenyek. Matematika: emlékek, események A számegyenes, az idő időrendbe állítása. (Pl. mértékegységei (nap, ókori keleti civilizációk hónap, év, évtized, ábrázolása idővonalon.) évszázad). Informatika: Bemutató készítése egy adott korszak, közösség művészeti emlékeiből (pl. mínoszi kultúra)
Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység
Előzetes tudás
adott korszak, közösség művészeti emlékeiből (pl. mínoszi kultúra) Történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, történelmi forrás, tény és bizonyíték.
Fogalmak: régészet, őskőkor, újkőkor, zsákmányoló és gyűjtögető életmód, bronzkor, vaskor, mágia, totemizmus, sámánizmus, tabu, politeizmus, halottkultusz, városállam, földművelés, domesztikáció Személyek: Topográfia: „termékeny félhold”, Mezopotámia, Egyiptom, Kína, Babilon Kronológia: Kr. e. 60.000-10.000 (A rasszok kialakulása, a Föld benépesedése), Kr. e. 8000 körül (az újkőkor kezdete), Kr. e. 3000 körül (az első államok kialakulása, az írás megjelenése, az ókor kezdete) Órakeret 6 óra Az ókori Római Birodalom története (Róma alapítása, hódítások, a birodalom hanyatlása). Hadvezérek, csaták, uralkodók az ókori Rómában. A római hitvilág, művészet, a tudomány és a jog. A kereszténység megjelenése, terjedése. Az ókori Róma játékai
t A tanuló megismeri az ókori római játékok kialakulását, jellegzetességeit, megérti azok vallásos eredetét, majd politikai célúvá válását. Felismeri, hogy a római cirkusz nem azonosítható a mai cirkusz ősével. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A Római Birodalom Ismeretszerzés, tanulás: Vizuális kultúra: kialakulása, az etruszk − A fennmaradt építészeti, Capitolium, Colosseum, Circus hatás. Maximus, római mozaikok, tárgyi emlékek, szövegek értelmezése, domborművek, stb. A gyászszertartásként következtetés a korabeli átvett gladiátorharc életmódra, szokásokra Mozgógép kultúra: átalakulása népi a római játékok ábrázolása (Pl. városi építészet, látványossággá, politikai filmen (pl. Ben Hur, A vízhálózat, stb.) eszközzé (Juvenalis gladiátor) szállóigéje, “Panem et Kritikai gondolkodás: circenses”). Informatika: − Különböző szövegek, Virtuális körséta a filmek vizsgálata a A játékok fajtái (venatio, Colosseumban. korabeli erkölcsi naumachia, stb.), általános nézetek szempontjából. és specifikus elemei, (Pl. a rabszolgák társadalmi funkciójuk helyzete, a gladiátorok változása a királyság, erényei, a római köztársaság és császárság társadalom) korában. − Feltevések megfogalmazása Az interlúdium. történelmi személyiségek A cirkusztörténészek cselekedeteinek, vitája. viselkedésének mozgatórugóiról. (Pl. a cirkuszi játékok politikai célja) A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Kommunikáció: − Önállóan gyűjtött
Kommunikáció: − Önállóan gyűjtött képekből tabló készítése. (Pl. a játékok művészi ábrázolása, a gladiátor-típusok bemutatása) − Beszámoló készítése népszerű tudományos irodalomból, szépirodalomból, rádióés tévéműsorokból. (Pl. a gladiátorok élete, Aquincum) Tájékozódás térben és időben: − Történelmi időszakok jellegzetességeinek megragadása és összehasonlítása. (Pl. a köztársaság és a császárság kora, a kereszténység megjelenése.) − Különböző időszakok történelmi térképeinek összehasonlítása, a változások hátterének feltárása. (Pl. a Római Birodalom területi változásai, provinciái.) Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység Előzetes tudás
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Témák
Történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény, jelentőség.
Fogalmak: tóga, augur, diadalmenet, rabszolga, provincia, Biblia, egyház, barbár, plebs, etruszk, munus, cirkusz, aréna, amfiteátrum, gladiátor, auctoratus, lanista, játékok (ludi), kocsiversenyek (ludi circenses), biga, quadriga, factiók, gladiátori viadalok (gladiatura), vadászat (venatio), víziütközet (naumachia), mitológiai dráma, interludium, „Panem et circenses!” Személyek: Topográfia: Róma, Pannónia, Aquincum, Kronológia: Kr. e. 753 (Róma hagyomány szerinti alapítása), Kr.e. 264. (az első római gladiátorharc), Kr.e. 105. (germán törzsek támadása), 476 (a Nyugat-római Birodalom bukása). Órakeret 8 óra A középkori élet színterei és szereplői. A lovagi életmód és a keresztes hadjáratok; új mezőgazdasági eszközök és módszerek; a céhek. A középkori járványok. t A tanuló megismeri a középkori ember világképét, mindennapjait, a főbb történelmi eseményeket és azok hatásait. Felismeri az egyház mindennapokban és művészetben betöltött szerepét, társadalomépítő és -szabályozó tevékenységét. Megismeri a világi és egyházi ünnepek jelentőségét a cirkuszművészet szempontjából. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A középkor
cirkuszművészet szempontjából. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A Római Birodalom Ismeretszerzés, tanulás: Magyar nyelv és irodalom: bukása. − Ismeretszerzés Kódex-irodalom, lovagi költészet, vallásos irodalom. szaktudományi Népvándorlás, Vallásos színjátékok. munkákból. (Pl. a feudalizmus. feudalizmus Etika: terminológiája.) Itália, a humanizmus és a Hit és vallás, a világvallások − Korabeli reneszánsz. művészeti alkotások emberképe és erkölcsi tanításai, tanulmányozása (Pl. az intolerancia, mint erkölcsi Világkép, eszmék, dilemma. korabeli ünnepi ideológiák. szokások, Korok, korstílusok. Vizuális kultúra: dramatikus Román stílus, gótika, előadások). Hétköznapi élet a reneszánsz. középkorban. Kritikai gondolkodás: Fizika: − Különféle A katolikus egyház, mint a Középkori technikai értékrendek középkor kultúrájának találmányok, a gótikus stílus összehasonlít meghatározója. Egyházi és technikai alapjai (támív, ása, saját világi ünnepek, templomi támpillér); tudománytörténet, értékek szertartások, vallásos asztrológia és asztronómia. tisztázása. színjátékok (passió, (Pl. a legendák, allegorikus Ének-zene: középkori moralitások) A középkor zenéje; a ember jellegzetességei. reneszánsz zenéje. gondolkodás ának átélése Népi látványosságok: Informatika: és kínzások, kivégzések, és megértése) Internetes gyűjtőmunka (pl. vásári mulattatók ünnepek, előadóművészek (neuropasták, petauristák). Kommunikáció: ábrázolásai kódexek miniatúráin) − Szépirodalmi, Hivatásos mulattatók: filmművészeti példák joculatorok, jongleurok, a összegyűjtése. (Pl. trubadúrok szolgálata. vásári mulattatók leírása, bemutatása, Guiraut de Calanson verse szerepeltetése) a jongleur 12 − Hirdetési plakát készítése művészetéről, (pl. lovagi tornáról, mestervizsga, céhek. látványosságról, keresztes hadjáratról, Az udvari bolond, szerepe, kivégzésről) feladata, viselete a fejedelmi udvarokban. Tájékozódás időben és térben: − A középkor korszakolása egy adott szempontból (Pl. időrendi táblázat készítése a művészeti korszakokról) − A történelmi tér változásainak leolvasása különböző térképekről. (Pl. új államok létrejötte) Értelmező Történelmi idő, változás és folyamatosság, történelmi forrás, ok kulcsfogalmak és következmény. Társadalom, társadalmi csoport, népesedés, életmód, város, népvándorlás, Tartalmi gazdaság, gazdasági rendszer, termelés, kereskedelem kulcsfogalmak politika, állam, államforma, birodalom,
Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
népvándorlás, gazdaság, gazdasági rendszer, termelés, kereskedelem politika, állam, államforma, birodalom, vallás, monoteizmus, vallásüldözés. Fogalmak: egyház, szerzetes, kolostor, apátság, kódex, passió, legenda, mirákulum, allegorikus moralitás, feudalizmus, hűbériség, jobbágy, robot, iszlám, inkvizíció, eretnekség, céh, lovag, román stílus, gótika, reneszánsz, humanizmus, trubadúr, jongleur, joculator, combibator, neuropasta, petaurista, gaukler, igric Személyek: Topográfia: Német-római Birodalom, Szentföld, Itália, Magyarország Kronológia: 476 (a Római Birodalom bukása), 895 táján (a honfoglalás), 955 (az augsburgi csata), 997/1000–1038 (I. /Szent/ István, a keresztény magyar állam megszervezése), 11-13. század (a keresztes háborúk),
Órakeret 4 óra Ókori görög, római dráma, a középkor kultúrája, karneváli Előzetes tudás szokások t A tanuló megismeri a commedia dell’ arte műfaji sajátosságait, A tematikai egység nevelési-fejlesztési előzményeit és hatását a későbbi művészeti alkotásokra. céljai Felismeri kapcsolódását a cirkuszművészethez. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A commedia dell’ arte Kritikai gondolkodás: Vizuális kultúra: eredete (atellana, karneváli – Watteau, Goya képei. szokások, stb.) és hatása Összehasonlí (komédia, pantomim, stb.). tás, Informatika: különbségek képek és videók gyűjtése (pl Hivatásos színészek, felismerése, hagyományőrző társulatok állandó típusok, maszkok elemzése (pl. játékáról) (Capitano, Dottore, stb.). korabeli és Arlecchino továbbélése mai színházi (Harlequin). gyakorlat) Tematikai egység
A commedia dell’arte
A játék jellege, formája: Kommunikáció: rögtönzés, kanavász, lazzi, – Egy-egy intermezzo. Játékalkalmak karakter és játékhelyszínek kiválasztása (stanzone). és bemutatása, A commedia dell’arte vagy egy elterjedése, finomodása jelenet Franciaországban. csoportos drámai előadása. Tájékozódás térben és időben: − Ábra rajzolása. (Pl. a commedia dell’ arte kialakulása, terjedése, hatásai). Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak Fogalmak: commedia dell’ arte, atanella, mimus, karnevál,
Tartalmi kulcsfogalmak Fogalmak, adatok
Tematikai egység
Fogalmak: commedia dell’ arte, atanella, mimus, karnevál, rögtönzés, kanavász (canavaccio), lazzi, intermezzo, stanzone, zanni/zagna, Arlecchino, Pierrot A clown
Órakeret 4 óra
Előzetes tudás t A tanuló megismeri a clown különböző formáit a különböző A tematikai egység társadalmakban, felismeri társadalomban betöltött fontos nevelési-fejlesztési szerepüket. Felismeri a figurájának szimbolikáját a céljai művészetekben. Megismeri az alaptípusok kialakulását, a cirkuszműsorban betöltött funkcióját. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A bohóc a különböző Ismeretszerzés, tanulás: Magyar nyelv és irodalom: színházi kultúrákban. – Ismeretszerzés A bohóc, mint a művész különböző önarcképe, a bohóc, mint Commedia dell’arte: a típusú szimbólum. clown megjelenése. forrásokból. (Pl. a Dráma és tánc: Joseph Grimaldi. korabeli Az ókori, az angol reneszánsz színházi színház és dráma, a commedia Deburau, a Pierrot-figura kultúra, dell’ arte. megteremése. bohócok életrajza) Vizuális művészetek: A Tom Belling, az első bohócok ábrázolása a Dummer Auguszt. Kritikai gondolkodás: képzőművészetben, a bohóc, – A különbségek mint szimbólum. Bohócduók. felismerése és a változások Mozgókép kultúra: A klasszikus bohóctriók nyomon Bohócok a filmművészetben. A (clown, klasszikus követése (Pl. burleszk. Chaplin, Fellini. auguszt, dummer a bohóc auguszt). Fratellini, társadalmi Rivels. szerepe) A bohóc szerepe, feladata. Kommunikáció: Passzázs és entré. – Beszámoló készítése (Pl. A bohóc szerepének egy híres elszürkülése. bohóc életrajzának Híres bohócok: Grock, feldolgozása) Popov. Magyarok: Jancsi, – Esszé írása (Pl. Zoli, a törpe, Gerard, egy entré Stefi, Mr. Vanmásik stb. elemzése) Tájékozódás időben és térben: – Időrendi táblázat készítése (Pl. a bohóc a különböző színházi kultúrákban) Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Fogalmak: clown, dummer auguszt, passzázs, entré, pantomim Személyek: Jean-Gaspard Deburau, Joseph Grimaldi, Tom belling, Fratellini testvérek, Rivels, Grock, Popov, Jancsi (Morgenróth Károly), Zoli, a törpe (Hirsch Zoltán), Gerard, Stefi (Szabady István), Deddy (Domonkos Zoltán), Mr. Vanmásik (Eötvös Gábor)
Tematikai egység Előzetes tudás
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Témák Az ipari forradalom, és hatásai. A technikai fejlődés feltételei és következményei. Az elidegenedett munka és a tömegpszichológia. A szabadidő fogalma, a tömegkultúra kialakulása. Katonai reformok, a professzionális hadsereg értékrendje, lovasbandériumok. Philip Astley életútja, az első színházcirkuszépületek (Dibdin cirkusza, a Téli Cirkusz), az előadás jellemzői. A Franconi-dinasztia és az arisztokratikus francia cirkusz.
A modern cirkusz születése, Órakeret 6 Anglia. óra Az ipari forradalom folyamata, találmányai. A hétéves háború. A francia forradalom és a Napóleoni háborúk. t A tanuló megérti, hogy a korszakban a társadalmi és gazdasági átalakulás egymást erősítve bontakozott ki, valamint, hogy az ipari forradalom máig ható gazdasági, társadalmi folyamatok elindítója volt. Megérti, hogy az ipari társadalom létrejöttével jelentősen átalakultak az emberek életkörülményei (népesedés, urbanizáció), megváltozott a mindennapi élet ritmusa. Kialakult a szabadidő fogalma, és ez új szórakozási formák kialakulásához vezetett. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretszerzés, tanulás: Fizika: – Ismeretszerzés Hőerőgépek, a teljesítmény szaktudomá mértékegysége (watt). nyi munkákból Erkölcstan; etika: (pl. az ipari Állampolgárság és nemzeti forradalomr érzés. A társadalmi ól). igazságosság kérdése. – Információk önálló Földrajz: rendszerezés Urbanizációs folyamatok és e és hatásaik. értelmezése. (Pl. az ipari Filozófia: forradalom Marx. találmányai és Biológia-egészségtan: jelentőségük. Védőoltások (az immunológia ) tudományának kezdetei). Kritikai gondolkodás: – Különféle értékrendek összehasonlí tása, saját értékek tisztázása. (Pl. a cirkuszalapít ók gondolkodás ának átélése és megértése) – Forráselemz és, összehasonlí
Informatika: Slide-show készítése (pl. egy korabeli cirkuszépületről.)
Forráselemz és, összehasonlí tás, értékelés (pl. korabeli újságcikk egy előadásról)
Értelmező kulcsfogalmak
Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység
Kommunikáció: – Beszámoló készítése (Pl. egy korabeli cirkuszműso r rekonstruálá sa és bemutatása) Változás és folyamatosság, ok és következmény, tény és bizonyíték, interpretáció, történelmi nézőpont. Társadalom, társadalmi csoport, társadalmi mobilitás, felemelkedés, lesüllyedés, népesedés, népességfogyás, migráció, életmód, város, gazdaság, gazdasági tevékenység, gazdasági rendszer, termelés, kereskedelem, piac monarchia, birodalom, periféria Fogalmak: ipari forradalom, kapitalizmus, szabadidő, urbanizáció, banderiális hadsereg, nacionalizmus, cirkuszszínház, hippodrom. Személyek: Philip Astley, Charles Dibdin, Franconi-család Topográfia: Anglia, London, Franciaország, Párizs. Kronológia: 1769 (Astley megnyitja lovardáját), 1784 (az Astley’s Amphitheatre of Arts megnyitása), 1852 (a Cirque d’Hiver megnyitása) A klasszikus német cirkusz és hagyományai
Órakeret 6 óra
Előzetes tudás t A tanuló megismeri az angol és francia cirkuszigazgatók A tematikai egység szerepét a cirkuszművészet elterjedésében, felismeri uralkodó nevelési-fejlesztési helyzetüket. Felismeri Renz „hatalomátvételének” jelentőségét, és céljai megismeri a műsorpolitikáját vezérlő elveket (pl. az ún. vegyes cirkuszműsor kialakítása). Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A német igazgatók első Kritikai gondolkodás: Ének-zene: nemzedékei (Brillof, – Történelmi Wagner művészete Christophe de Bach, stb.). jelenségek elemzése, Informatika: Ernst Renz indulása, feltevések Prezentáció készítése (Pl. a “hatalomátvétele”, megfogalma nagy német cirkuszok sikerei, hatása a középzása egyikéről) európai cirkusz kialakulásuk fejlődésére. okairól (Pl. a cirkuszi Renz cirkuszépületei, műsor istállói, a magasiskola. A változásai.) mai vegyes műsor megteremtése. Kommunikáció: – Plakát, tabló A záradékul bemutatott készítése
A záradékul bemutatott történelmi és egzotikus jelenetek, pantomimok és élőképek. A Dummer August megjelenése. A nagy német cirkuszok (Krone, Sarrasani, Busch).
Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Témák
– Plakát, tabló készítése (Pl. egy cirkuszműso r összeállítása korabeli plakátok, leírások alapján) Tájékozódás időben és térben: – A történelmi tér változásaina k leolvasása különböző térképekről. (Pl. a NémetRómai birodalom, a Német Császárság határai.) – Egyszerű térképvázlat ok rajzolása különböző információf orrások alapján. (Pl. a modern cirkusz elterjedése Európában, a jelentősebb cirkuszok feltüntetése) Ok és következmény, történelmi forrás, tény és bizonyíték, interpretáció, jelentőség. Társadalom, társadalmi csoport, elit réteg, életmód, város, nemzet, monarchia, birodalom Fogalmak: nacionalizmus, principális, vegyesműsor, cirkuszpantomim, Schaustück, Gesamtkunstwerk. Személyek: Christophe és Laura de Bach, Brillof, Dejean, Ernst Renz, Ferenc József, és Paul Vinzenz Theodor és Paula Busch, Hans Stosch (Sarrasani), Topográfia: Párizs, Berlin, Bécs, Breslau, Hamburg. Kronológia: 1851 (Renz megvásárolja a berlini cirkuszépületet) Órakeret 4 óra Ókori, középkori kultúra. Reformkor, Széchényi István kezdeményezései, a Habsburg-ház. t A tanuló megismeri a lovak kultúrtörténetét, felismeri a lovak jelentőségét, történelemben játszott szerepüket (közlekedés, munka, harc). Felismeri fontosságukat a modern cirkusz kialakulásában, és a korabeli társadalomban betöltött státuszukat. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Lovas produkciók
munka, harc). Felismeri fontosságukat a modern cirkusz kialakulásában, és a korabeli társadalomban betöltött státuszukat. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A lovak kultúrtörténete Ismeretszerzés, tanulás: Magyar nyelv és irodalom: (ókori versenyek, lovagi – Ismeretszerzés Byron: Mazeppa tornák, stb.). korabeli forrásokból. Biológia: A lovassportok (Pl. a domesztikáció, a lótenyésztés kialakulása (pl. korszakra Magyarország, reformkor, vonatkozó Széchenyi István). demográfiai adatok Az angol és spanyol elemzése, lovasiskola, a főnemesség értékelése.) támogatása (pl. Ferenc József és Erzsébet Kritikai gondolkodás: királyné). – Esszéírás (Pl. a lovasszámok Az első lovardák és helyzete, cirkuszok. szerepe a mai cirkuszművés Az “okos ló”, zetben) lovasdrámák (pl. Mazeppa, western, A Kommunikáció: Brentfordba lovagló – Beszámoló szabó). készítése (Pl. Erzsébet Számzsánerek: királyné magasiskola, voltizs, kapcsolata a szabadidomítás, zsoké, lovassporttal, pas de deux. dzsigit, ill. a csikós- vagy magyarcirkusszal) posta, panneu. – Vizuális rendezők (táblázatok, ábrák) készítése. (Pl. jobbágyterhe ket szemléltető ábra készítése.) fejlesztési céljai
Tájékozódás térben és időben: – Térkép, időrendi táblázat készítése (Pl. a lovak szerepe az ókortól napjainkig) Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Fogalmak: hochschule (magasiskola), voltizs, freiheit (szabadidomítás), zsoké, pas de deux. dzsigit, csikós- vagy magyar-posta, panneu, azsino, hypodrom. Személyek: Széchenyi István, Ferenc József, Erzsébet királyné Topográfia: Osztrák-Magyar Monarchia, Anglia.
Fogalmak, adatok
magyar-posta, panneu, azsino, hypodrom. Személyek: Széchenyi István, Ferenc József, Erzsébet királyné Topográfia: Osztrák-Magyar Monarchia, Anglia. Kronológia:
Órakeret 6 óra Őskori, ókori társadalmak kultúrája, vallása. A domesztikáció Előzetes tudás folyamata. t A tanuló megismeri az állatidomítás alapjait. Felismeri, hogy az A tematikai egység ember őskortól kezdve tudatosan háziasította állatokat, és azok nevelési-fejlesztési fejlődésére, viselkedésére (tenyésztés) nagy befolyással volt. céljai Felismeri a tudomány (etológia) szerepét az állatidomításban. Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az ősi vadásztársadalmak Ismeretszerzés, tanulás: Magyar nyelv és irodalom: vallási formája, – Különböző népmesék, mítoszok totemizmus, ókori emberi mitológiai, népmesei magatartástí Földrajz: nyomok (kentaur, fehér ló pusok, Egyes területek természeti fia). élethelyzete adottságai (pl. Egyiptom, India) k Domesztikáció, állat és megfigyelés Biológia: ember érdekkapcsolata e, Domesztikáció, etológia. (pl. kutya - vadászat, következteté Állattenyésztés, fajtanemesítés. élelem), az idomítás sek kezdetei, tenyésztés. levonása. (Pl. az ősi Az ókori állatidomítás (ló, primitív elefánt, néha vadállatok). vadásztársa dalmak Munkavégzés, harc és élete.) szórakozás (állatviadalok, – Forráselemzés versenyek). (Pl. következteté Középkori állatidomítások s plakátok, (pl. medvetáncoltatók), műsorfüzete királyi menazsériák (pl. k, Angliában). A újságcikkek gyarmatosítás hatása. A alapján a XVIII. századi korabeli heccszínházak. állatszámokr a) 1830-as évek: vándormenazsériák, Kritikai gondolkodás: kutya- és – Vita majomszínházak. Színházi rendezése, bemutatók. mások érvelésének Hagenbeck, a összefoglalá szelídidomítás, a gitter sa és bevezetése. Az állatkertek figyelembe elterjedése. Az idomítás vétele. A alapjai, etológia. véleménykül önbségek XX. század: esztétikum tisztázása, a hangsúlyozása, női saját idomárok. álláspont gazdagítása, Az állatvédők fellépése, továbbfejles törvényi szabályozás. ztése. (Pl. az Cirkuszszínházak, az állatvédelem állatszámok mellőzése. témakörében Tematikai egység
Az állatidomítás
törvényi szabályozás. Cirkuszszínházak, az állatszámok mellőzése. Híres állatidomárok. (Alfred Schneider, Irina Bugrimova, Komlós Sándor, stb.)
ztése. (Pl. az állatvédelem témakörében ) Kommunikáció: – Tabló készítése (Pl. egy híres állatidomár munkájáról) Tájékozódás időben és térben: – Térkép készítése (Pl. a háziasított állatfajok megjelenési helyének, bejelöléséve l)
Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Fogalmak: totemizmus, domesztikáció, menazséria, heccszínház, szelíd idomítás, bevésődés, gitter, tunel, etnológiai kiállítás (human zoo), etológia. Személyek: Henry Martin, Carl és Willy Hagenbeck, Alfred Schneider, Ivan Ruban, Irina Bugrimova, Günther GebelWilliams, Szegedi Gábor, Komlós Sándor, Conrad Lorenz. Kronológia: Kr.e. 15000 körül (a kutya háziasítása), 1830-s évek (a menazsériák megjelenése), 19. század vége (Carl Hagenbeck).
Órakeret 4 óra Előzetes tudás Ókori és középkori akrobaták, mutatványosok. t A tanuló megismeri a levegőszámok ókori eredtét, ugyanakkor A tematikai egység szembesül azzal, hogy több levegőszám csak az elmúlt 1-2 nevelési-fejlesztési évszázadban alakult ki, és ezek csak később váltak a céljai cirkuszműsorok szerves részévé. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ókori, középkori Ismeretszerzés, tanulás: Testnevelés és sport: levegőszámok: vertikális – Ismeretszerzés a torna kialakulása kötél, kötéltáncosok, szaktudomá neuropasták. nyi Informatika: munkákból Slide-show készítése (pl. egy Blondin, a “Niagara hőse”, (pl. az ipari korabeli cirkuszépületről.) Baldio. forradalomr ól). Jules Léotard, a trapéz feltatálása, a fanger, a – Információk védőháló megjelenése. önálló rendszerezés Légyemberek. e és értelmezése. Rekvizitek (looping, (Pl. a karusszel, cangepisz, zicc, rekvizitek stb.) különböző Tematikai egység
A levegőszámok
Rekvizitek (looping, karusszel, cangepisz, zicc, stb.) 3 Conodas, mexikóiak, “Darvak” csoport. Simon Tibor, Axt László, Simet László.
(Pl. a rekvizitek különböző fajtáinak összegyűjtés e, leírása, összehasonlí tása.) Kritikai gondolkodás: – Esszé írása (Pl. a tornasport, vagy a technikai vívmányok szerepe a levegőszámo k fejlődésében ) Kommunikáció: – Beszámoló készítése (Pl. egy hírese artista vagy csoport bemutatása)
Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység
Fogalmak: trapéz, fanger, fliegende, looping, karusszel, cangepisz, zicc. Személyek: Jules Léotard, Blondin, 3 Conodas, “Darvak” csoport, Simon Tibor, Axt László, Simet László. Kronológia: 1859 (Léotard bemutatja lengőtrapéz-számát) A bűvészet
Órakeret 4 óra
Előzetes tudás t A tanuló megismeri a bűvészet ősi-ókori eredetét, kapcsolatát a vallásos, mágikus szertartásokkal. Felismeri a tudományos A tematikai egység felfedezések jelentőségét, ill. az emberi elme működésének, a nevelési-fejlesztési pszichológiai megfigyeléseknek a szerepét a bűvészetben. céljai Megismeri a bűvészet különböző alcsoportjait, bűvészet és cirkusz kapcsolatát. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A mágia, mint az őskori Ismeretszerzés, tanulás: társadalmak tudatformája – Ismeretszerzés (vallás-tudományszaktudomá művészet). nyi munkákból A mágus, (sámán, varázsló, (pl. az ókori pap) szerepe, feladatai jóslásokról). (orvos, bíró, jós, pap). Ókori leletek, mozgó Kommunikáció:
pap) szerepe, feladatai jóslásokról). (orvos, bíró, jós, pap). Ókori leletek, mozgó Kommunikáció: istenszobrok, jóslások, stb. – Előadás (Pl. Népmesei motívumok. egy trükk bemutatása, A modern nagyillúzió első elmagyarázá alakja: Kempelen Farkas (a sa) sakkozó török). A bűvészet alcsoportjai (mikromágia, manipuláció, nagyillúzió, mnemotechnika, hipnotizálás), jellegzetességei, megítélése. Houdini élete, munkássága. Rodolfo, Corodini. Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység
Fogalmak: mikromágia, manipuláció, nagyillúzió, mnemotechnika, hipnotizálás. Személyek: Kempelen Farkas, Houdini, Rodolfo, Corodini. Kronológia: A zsonglőr
Órakeret 4 óra
Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek A zsonglőreszközök kifejlődése, gyerekjátékok.
t A tanuló felismeri, hogy a zsonglőr a többi zsánerhez hasonló ősi eredettel rendelkezik. Megismeri a zsonglőr tipikus előadóhelyeit, a zsáner különböző fajtáit. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretszerzés, tanulás: Kritikai gondolkodás:
Ókori ábrázolások, források.
Kommunikáció:
A szó eredete: a joculator, a Tájékozódás időben és térben: jongleur. – Zsonglőrök a vásári komédiákban, cirkuszokban, varietékben. Komikus jelenetek, a szalonzsonglőr, a zsáner alcsoportjai. Enrico Rastelli és a Rastelli-díjasok. Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi
kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak Fogalmak, adatok
Fogalmak: szalonzsonglőr, diabolo, Személyek: Enrico Rastelli
Órakeret 2 óra Előzetes tudás A 11. osztályos cirkusztörténeti ismeretanyag. A tematikai A 11. osztályos cirkusztörténeti ismeretanyag összefoglalása. egység nevelésifejlesztési céljai 12. évfolyam
Tematikai egység
Rendszerező ismétlés
Órakeret 4 óra Előzetes tudás A 11. osztályos cirkusztörténeti ismeretanyag. A tematikai A 11. osztályos cirkusztörténeti ismeretanyag áttekintése. egység nevelésifejlesztési céljai
Tematikai egység
Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Témák Az USA megkésett és felgyorsított kapitalizálódása, a kommersz és a reklám gigantomániája. A modern cirkusz megjelenése. Utazó sátrak, utak megnyitása nyugat felé. Dan Rice.
Rendszerező ismétlés
Órakeret 6 óra A modern cirkusz születése. Az Amerikai Egyesült Államok története. t A tanuló megismeri a menedzserszemléletű cirkuszvezetési modellt. Felismeri a reklám, az új médiák egyre nagyobb szerepét. Megismeri a korabeli emberek ismeretszerzési, szórakozási igényét, megtapasztalja a mássággal szemben tanúsított viselkedés változását. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretszerzés, tanulás: Földrajz: – Önálló Amerikai Egyesült Államok. információgy űjtés különböző médiumokból . Az amerikai szenzációcirkusz
Kritikai gondolkodás: – Önálló vélemény megfogalmaz Barnum életútja, a ása történelmi manager-szemlélet, reklám eseményekről (Jumbo története). , szereplőkről, Barnum múzeuma, a “side jelenségekről, show” (a szakállas nő, filozófiai Hüvelyk Matyi, stb.). kérdésekről. (Pl. A világ legnagyobb „torzszülöttek látványossága, fuzionálás ” mutogatása a Ringling-fivérekkel. cirkuszi látványosságk Főbb jellemzők (3 ént) manézsos játszótér, cirkuszvonatok, building).
cirkuszvonatok, building). Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Tematikai egység
Fogalmak: sideshow, freakshow, building, Személyek: Jacob Bates, Bill Rickets, Dan Rice, Phineas Barnum, Tom Thumb Topográfia: Amerikai Egyesült Államok Kronológia: 1773 (Jacob Bates cirkusza), 1793 (Bill Rickets cirkusza), 1871 (Barnum megnyitja cirkuszát) A szovjet cirkusz
Órakeret 8 óra
Előzetes tudás t A tanuló felismeri, hogy az orosz cirkusztörténet kezdetei hasonlóak más európai országokéhoz, ugyanakkor a történelmi események, a forradalom jelentősen befolyásolta a A tematikai egység cirkuszművészet későbbi útját. nevelési-fejlesztési A tanuló megismeri a kultúrpolitika fogalmát, és felismeri a céljai regnáló államhatalom művészeti életre gyakorolt hatását. Felismeri a művészeti szférában hozott döntések mögött húzódó politikai elveket. Megérti a felülről irányítás, központosítás jelentőségét a (cirkusz)művészetben. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Orosz cirkusztörténet: Kritikai gondolkodás: regösök, pantomimusok, – Feltevések vásári komédia, a modern megfogalma cirkusz megjelenése (Royal zása egyes Circus, Szalamonszki, jelenségek Ciniselli). hátteréről, feltételeiről, Az első orosz okairól. (Pl. cirkuszigazgatók (a az októberi Nyikityín-testvérek). forradalomr ól, a A századforduló cirkusza: művészetpoli politikai színezetű, tika szatirikus (Durov alakulásáról. testvérek), ill. avantgárd ) irányzatok (Majakovszkij, Vitali Lazarenko). Kommunikáció: – Beszámoló, A Nagy Októberi kiselőadás Szocialista Forradalom. Új tartása (Pl. kultúrpolitikai irányelvek. tipikus A szocializmus szovjet/orosz kísérletének filozófiaizsánerek.) esztétikai igazolása. A tervutasításos Tájékozódás időben és térben: művészetstratégia. – Az szovjet és az európai A „Cirkusz Stúdiója”, történelem Lunacsarszkij beszéde. összevetése. Truzzi “Mahnovcsina”, Majakovszij “Moszkva ég” c. pantomimja.
Majakovszij “Moszkva ég” c. pantomimja. Szervezeti keretek, az állami cirkuszok számának növelése, artistaképző, a Cirkusz- és Esztrádmúzeum. Magas színvonal, új számzsánerek, művészi igényesség. Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Fogalmak: kultúrpolitika, tervutasításos művészetstratégia. Személyek: Nyikityín-testvérek, Lunacsarkszij, Durov-testvérek, Vitali Lazarenko, Truzzi, Majakovszkij. Kronológia: 1917 (a Nagy Októberi Szocialista Forradalom), 1928 (a Cirkusz- és Esztrádmúzeum létrehozása), 1930 (a Cirkuszművészeti Szakiskola növendékeinek bemutatkozása)
A cirkusz Magyarországon a XIX. Órakeret században. 10 óra Előzetes tudás Magyarország a 19. században. A reformkor. A kiegyezés után. t A tanuló megismeri a 19. századi Budapest életét, a városban történő változásokat (új intézmények, a Városliget kialakítása, A tematikai egység millenneum). Megérti a korabeli emberek életritmusát, szórakozási nevelési-fejlesztési igényeiket. Megismeri a artistáknak helyet biztosító művészeti céljai intézményeket, helyeket. Megismeri a korabeli cirkuszok, mutatványosok, műsorok jellegzetességeit. Felismeri a külföldi cirkusztársulatok jelentőségét a magyar cirkusztörténetben. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok XVIII. sz. vége: angol Ismeretszerzés, tanulás: Vizuális kultúra: műlovarok, heccszínház, − Információk gyűjtése A technikai képalkotás: vásárok. fényképezés, film könyvtárakban. (Pl. a jelentősége. Városliget története, Budapest a XIX. FSZEK Budapest században: reformkor, Gyűjtemény.) urbanizálódás, a népszórakoztatási intézmények kialakulása, Tájékozódás térben és időben: specializálódása − Változások követése (Városliget, térképen (Pl. Pest és korcsolyapálya, állatkert). Buda változásai) Tematikai egység
A millenneumi építkezések és ünnepségek (ŐsBudavára, kiállítás). A színházépületekben bemutatkozó mutatványos társulatok (pl. Gautier, Averino Mihály, Klischnigg), és a lósport szerepe.
(pl. Gautier, Averino Mihály, Klischnigg), és a lósport szerepe. Bírkózás. Cirque Olimpique. Vándortársulatok a reformkorban (Wulff, Lejars, Bach, később Renz, Ciniselli, Herzog, stb.) Állandó épületek a század második felében. A századforduló 3 műsortípusa. Értelmező kulcsfogalom Tartalmi kulcsfogalom Fogalmak, adatok
Fogalmak: millenniumi ünnepségek, vurstli Személyek: Renz, Ciniselli Topográfia: Kronológia: 1896 (millenniumi ünnepségek)
Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Témák A Néparéna, Baroccaldi József deszkacirkusza. Az első magyar artistageneráció. Jancsi Bohóc. Egy állandó cirkusz terve, Wulff Ede, a cirkusz megnyitása, az épület jellemzői, fellépő társulatok. Wulff csődje, Beketow Mátyás. Életútja, változások a cirkuszépületben. A Fényes-cirkusz, revüsítés. A II. világháború, károk, újraindulás. A cirkusz államosítása. A régi cirkuszépület lebontása, az új cirkuszépület. Eötvös
Órakeret 8 óra Magyarország a 19. században. Az I. és II. világháború. t A tanuló megismeri a külföldi cirkuszigazgatók szerepét a FNC létrehozásában, működtetésében. Megismeri az épület történetét. Megérti a korabeli műsorpolitikák sikerének/sikertelenségének okait. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Informatika: Archív filmfelvételek keresése az interneten és elemzésük. A Fővárosi Nagycirkusz
lebontása, az új cirkuszépület. Eötvös Gáborné, Kristóf István. Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak
Fogalmak, adatok
Fogalmak: heccszínház, revüsítés, államosítás. Személyek: Baroccaldi József, Wulff Ede, Beketow Mátyás, Jancsi bohóc (Morgenróth Károly), Fényes György, Eötvös Gáborné, Kristóf István. Topográfia: Kronológia: 1889. (Wulff cirkuszának megnyitása), 1904 (Beketow lesz a cirkusz bérlője), 1944 (a cirkusz bezárása), 1945. május 1. (a háború utáni első előadás), 1949 (a FNC államosítása), 1966 (a FNC épületének lebontása), 1971. június 14. (az új FNC ünnepi megnyitása)
A magyar cirkusz a XX. sz. második Órakeret felében 10 óra A második világháború jellemzői és következményei Magyarországon. A szovjet megszállás és a kommunista diktatúra Előzetes tudás jellemzői. A Kádár-korszak legfontosabb politikai, gazdasági, társadalmi és kulturális jellemzői. A szocialista rendszer válságának okai. A magyar rendszerváltozás és hatása. t A tanuló családtagjain keresztül tájékozódik a megélt és megírt A tematikai egység történelem különbözőségeiről. Tudatosítja a hatalom által a nevelési-fejlesztési társadalomra kényszerített kompromisszum jellemzőit és hatásait. céljai Átlátja a szocialista időszak cirkuszművészetre gyakorolt hatását, ennek későbbi következményeit. Kapcsolódási Témák Fejlesztési követelmények pontok A II. világháború: Fényes Ismeretszerzés, tanulás: műsorpolitikája, az − Különböző emberi artisták helyzete magatartástípusok, (zsidótörvény, deportálás, élethelyzetek számok szétesése, stb.). megfigyelése, következtetések A cirkusz bezárása, levonása. (Pl. az egyes újranyitása, a Göndör társadalmi csoportok fivérek. életkörülményei.) Tematikai egység
A 1945 utáni politikai Kritikai gondolkodás: helyzet (szovjet irányítás, − Különböző hanganyagok, szocialista országok, filmek vizsgálata a vasfüggöny). történelmi hitelesség szempontjából. (Pl. a Az artistaszervezet korabeli játékfilmekből megalakulása: kirajzolódó mindennapi vizsgáztatás, a élet és társadalomkép munkanélküliség összevetése a történeti csökkentése (mozivarieté), valósággal). állandó fizetés. Kommunikáció: Államosítás (pl. családi − Önállóan gyűjtött helyett állami képekből összeállítás, utazócirkuszok). tabló készítése. (Pl. a Állami Artistaképző Az artistaképző Intézet megalapítása.) létrehozása, a MACIVA − Beszélgetés egy
Az artistaképző létrehozása, a MACIVA elődjének létrejötte. Az artisták helyzetének javulása. A határok megnyitása.
Állami Artistaképző Intézet megalapítása.) − Beszélgetés egy társadalmi, történelmi témáról. Saját vélemény érthető megfogalmazása. (Pl. az államosítás hatása a cirkuszművészetre.)
1960-as évektől: a cirkusz népszerűsége (film, rádió), a számok magas Tájékozódás térben és időben: színvonala, magyar − Múltban élt emberek specialitások. életének Politikai támogatás (Aczél összehasonlítása a György, “TTT”), új jelennel. (Pl. az 1945 cirkusz- és artistaképző előtti vándorcirkuszosok épület. Állami és az államosítást elismerések. követő artisták élete.) − Tanult helyek Rendszerváltás: a megkeresése a térképen. támogatás lecsökkenése, a (Pl. a két tömb cirkusz piaci alapokra meghatározó államai.) helyezése. A MACIVA és az utazócirkuszok megállapodása.
A Budapesti Nemzetközi Cirkuszfesztivál. Értelmező Ok és következmény, tény és bizonyíték, interpretáció, kulcsfogalmak történelmi nézőpont. Tartalmi kulcsfogalmak Fogalmak: szocializmus, egypártrendszer, államosítás, szakszervezet, mozivarieté, vasfüggöny, „baráti országok”, „három T”, rendszerváltás, privatizáció. Személyek: Fényes György, Göndör Ferenc és Mihály, Árvai Rezső, Baross Imre, Barton Nándor, Aczél György, Eötvös Gáborné, Kristóf István. Topográfia: Fogalmak, Kronológia: 1947 (a Magyar Hivatásos Artisták Szabad adatok Szakszervezetének létrejötte), 1948 (a Magyar Dolgozók Pártjának megalakulása, a nyílt kommunista diktatúra kezdete, az iskolák államosítása), 1950 (az Állami Artistaképző Intézet megalapítása), 1950 (az utazócirkuszok államosítása), 1954 (a MACIVA megalakulása), 1989. október 23. (a harmadik Magyar Köztársaság kikiáltása), 1996 (az első Budapesti Nemzetközi Cirkuszfesztivál) Tematikai egység
Az újcirkusz
Órakeret 6 óra
Előzetes tudás
A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai
Témák A cirkusz válsága, kiüresedése. A ‘68-as események.
t A tanuló megismeri a cirkusz művészi válságát a 20. század közepén. Megérti azokat a változásokat (pl. új médiumok megjelenése), melyek ehhez a válsághoz vezettek, felismeri a cirkusszal szemben támasztott új elvárásokat Megismeri az 1970es évek művészeti törekvéseit, felismeri színház, tánc és cirkusz kölcsönhatását. Megismeri a nagy újcirkusz-társulatok történetét, művészeti stratégiájukat. Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Kritikai gondolkodás: Vizuális kultúra: – Értékrendek A technikai képalkotás: összehasonlí fényképezés, a film jelentősége,
A cirkusz válsága, kiüresedése. A ‘68-as események. A francia Bagnoletnemzedék, a CNAC létrehozása. A művészetek közti határ elmosódása. A dramaturgia, a szerepek, stb. megváltozása.
Kritikai gondolkodás: Vizuális kultúra: – Értékrendek A technikai képalkotás: összehasonlí fényképezés, a film jelentősége, tása, saját hatása a cirkuszművészetre. értékek tisztázása. Dráma és tánc: (Pl. A színház és a modern tánc hagyományo hatása a cirkuszművészetre. s cirkusz/kortá rs cirkusz)
Guy Laliberté, a Cirque du Kommunikáció: Soleil megalapítása, mega– Vita rendezése vállalattá növelése. Üzleti (Pl. szemlélet, profizmus, hagyományo szuperlátványosságok. s cirkusz/kortá Roncalli, Flic Flac, Cirkus rs cirkusz) Cirkör. Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak Fogalmak: újcirkusz, Személyek: Bernhard Paul, Guy Laliberté, Tilde Björfors Fogalmak, Topográfia: adatok Kronológia: 1968 („prágai tavasz”, diáklázadások), 1975 (a Roncalli megalapítása), 1984 (a Cirque du Suleil megalapítása) Tematikai egység Előzetes tudás
A cirkusz, mint műalkotás témája
Órakeret 6 óra
t A tanuló felismeri, hogy a cirkusz közege, tagjai, azok sajátos életmódja A tematikai számos művész érdeklődését felkeltette. Megérti a cirkusz szimbolikus egység nevelésiszerepét a művészetekben. Felismeri a művészetek hatását a fejlesztési céljai cirkuszművészetre. Témák Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Petronius, Verne, Erich Kästner, Thomas Mann, Soós László, Szép Ernő, Krúdy Gyula, Tersánszky, Karinthy Frigyes versek. Vizuális kultúra: Watteau, Picasso, ToulouseLautrec, Aba-Novák, Chagall. Mozgókép kultúra: Chaplin, Fellini, Trapéz, A cirkusz világa, Fel a fejjel. Értelmező kulcsfogalmak Tartalmi kulcsfogalmak Fogalmak, adatok
Fogalmak: Személyek: Topográfia:
Fogalmak, adatok
Fogalmak: Személyek: Topográfia: Kronológia:
Tematikai Órakeret Rendszerező ismétlés egység 16 óra Előzetes tudás A középiskolai cirkusztörténeti ismeretanyag. A tematikai Az érettségi témakörök rendszerező ismétlése során felkészülés az egység nevelési- érettségi vizsgára. fejlesztési céljai
Budapest, 2013. március 12. Szonday Szandra
