MADRASAH

ISSN : 2089-6549

PERAN PERPUSTAKAAN DAN TENAGA PERPUSTAKAAN SEKOLAH/MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SEKOLAH/MADRASAH Laksmi Dewi1) ; Asep Dudi Suhardini2) 1) Universitas Pendidikan Indonesia, [email protected] 2) Universitas Islam Bandung, [email protected]

Abstract This paper begins with the emergence of problems in the implementation of education about the role of the school/madrasah library. Library as one of the important factor in improving the quality of the learning process in schools / madrasah. It is undeniable that the number of libraries and school/madrasah librarian are still below the average of national standard of library school/ madrasah. Required the intervention in enhancing the role of libraries and school library personnel / madrasah. Through training madrassa library management, training participants are expected to increase their ability after the training, particularly in carrying out his duties as a school library personnel. Based on the results of pre-test and post-test data showed that it had an increased knowledge of the trainees. The trainees also found the library management training has particular relevance and effectiveness in improving the understanding related to the management of the library. After training, the trainees also apply in libraries madrassas through improvements in the management of the library. Training library management has proven effective in improving knowledge, attitudes, and skills in carrying out the task of managing the library. Keyword: Library, school librarian, School quality improvement

Abstrak EduLib – Laksmi Dewi & Asep Dudi Suhardini

| 57

EduLib, Vol 1, No.2 November 2014

Tulisan ini diawali dengan munculnya permasalahan dalam pelaksanaan pendidikan tentang peran perpustakaan sekolah/madrasah. Perpustakaan sebagai salah satu factor penting dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran di sekolah/madrasah. Tak dapat dipungkiri bahwa jumlah perpustakaan dan tenaga perpustakaan sekolah/madrasah masih berada di bawah rata-rata standar perpustakaan sekolah/madrasah yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Diperlukan adanya intervensi dalam meningkatkan peran perpustakaan dan tenaga perpustakaan sekolah/ madrasah. Melalui pelatihan pengelolaan perpustakaan madrasah, peserta pelatihan diharapkan dapat meningkat kemampuannya setelah mengikuti pelatihan tersebut, khususnya dalam melaksanakan tugasnya sebagai tenaga perpustakaan sekolah. Berdasarkan hasil pre test dan post test diperoleh data bahwa secara pengetahuan peserta pelatihan memiliki peningkatan. Peserta pelatihan juga berpendapat bahwa pelatihan pengelolaan perpustakaan memiliki relevansi dan efektivitas khususnya dalam meningkatkan pemahamannya terkait pengelolaan perpustakaan. Setelah mengikuti pelatihan, peserta pelatihan pun menerapkannya di pepustakaan madrasahnya melalui pembenahan dalam pengelolaan perpustakaan. Pelatihan pengelolaan perpustakaan terbukti efektif memberikan peningkatan pengetahuan, sikap, dan keterampilannya dalam melaksanakan tugas mengelola perpustakaan. Keyword: Perpustakaan, Tenaga Perpustakaan, Kualitas Pendidikan Madrasah

PERAN PERPUSTAKAAN DAN TENAGA PERPUSTAKAAN SEKOLAH/MADRASAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SEKOLAH/MADRASAH

| 58

ISSN : 2089-6549

A.Pendahuluan

khususnya perpustakaan sekolah

P

dalam

erpustakaan merupakan bagian

penting

dalam

perkembangan

pengetahuan.

ilmu

Perpustakaan

merupakan bagian dari kebutuhan yang

harus

kehidupan,

dipenuhi

dalam

khususnya

bagi

masyarakat umum, pelajar, dan kelompok-kelompok

tertentu

di

lingkungan

masyarakat.

Keberadaan perpustakaan masih belum

dianggap

penting

bagi

sejumlah orang bahkan lembaga sehingga

belum

kehadirannya.

diprioritaskan Perpustakaan

mengatur,

mengelola,

menyimpan, dan mengumpulkan koleksi secara

bahan

perpustakaan

sistematis

untuk

digunakan oleh pemakai sebagai sumber informasi sebagai

sekaligus

sarana belajar yang

sepatutnya menyenangkan. Ketersediaan

perpustakaan

EduLib – Laksmi Dewi & Asep Dudi Suhardini

mendukung

pelaksanaan proses pendidikan dinilai

masih

sangat

kurang

bahkan kondisinya belum sesuai dengan standar yang diharapkan. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan

oleh

Wamendikbud

(2006) di jelaskan ” bahwa tidak semua

sekolah

memiliki

perpustakaan,

tidak

semua

perpustakaan

memiliki

tenaga

perpustakaan,

bahkan

perpustakaan

sekolah

hanya

memimiliki koleksi buku terbatas ” (sindonews.com:2013). Perpustakaan

merupakan suatu wahana yang dapat

upaya

sebagai

sekolah

jantungnya

sekolah

memiliki peran yang cukup penting dalam upaya peningkatan mutu pendidikan. Peraturan Tahun

Berdasarkan Pemerintah

2014

No.24

dijelaskan

bahwa

“perpustakaan sekolah merupakan bagian

integral

pembelajaran

| 59

dari dan

kegiatan berfungsi


sebagai untuk

pusat

sumber

mendukung

tujuan

belajar

tercapainya

pendidikan

yang

berkedudukan

di

sekolah/madrasah ” .

dapat

membantu

mampu

mencari,

siswa

agar

menemukan,

menyaring, dan menilai informasi yang tersedia (Bafadal, 2009: 5).

Dengan

Perpustakaan

sekolah

demikian sangatlah jelas bahwa

idealnya

peran

fasilitas yang memadai, berada di

perpustakaan

sekolah

memiliki

ruang

cukup penting sebagai sumber

tengah-tengah

penunjang

dalam

memenuhi

sekolah, serta mudah diakses oleh

kebutuhan

informasi

dan

ilmu

seluruh warga sekolah. Namun

pengetahuan pembelajaran bagi

pada kenyataanya tidak semua

siswa, guru, dan warga sekolah

sekolah

lainnya. Keberadaannya sebagai

yang

salah satu aspek yang dapat

banyak

mendukung peningkatan mutu di

memiliki perpustakaan. Menurut

sekolah/madrasah. Perpustakaan

data

bukan

tempat

diidentifikasi dari 286.923 unit

mengolah

sekolah/madrasah yang ada di

sekedar

mengumpulkan

dan

(sentra)

dan

memiliki

memadai,

lokasi

perpustakaan bahkan

masih

yang

tidak

sekolah

Jardiknas

tahun

bahan perpustakaan saja, tetapi

Indonesia,

untuk membantu siswa dalam

memiliki

menyediakan

bahan

Depdiknas

informasi/koleksi

untuk

SD/MI, sekitar 42% SMP/MTs dan

menyelesaikan sekolah/madrasah

tugas-tugas yang

dengan

sesuai

kurikulum

68%

(2007)

SMA/MA

Data

sekitar

yang

5%

memiliki

sekolah

(Ishak,

2009). Hal ini memperlihatkan bahwa

berarti.

yang

sekolah

seluruhnya

perpustakaan.

perpustakaan

sekolah/madrasah terbukti sangat Perpustakaan

belum

2009,

masih belum

banyak

sekolah

memiliki

prioritas


| 60

ISSN : 2089-6549

utama

dalam

penyediaan

perpustakaan sekolah. Begitu

upaya

belum

dapat

dioptimalkan.

pentingnya

perpustakaan

penggunaannya

peran

sekolah

dalam

meningkatkan

mutu

Untuk

itu

perpustakaan

sekolah seyogyanya dikelola oleh tenaga

perpustakaan

yang

pendidikan. Untuk itu pengelolaan

kompeten dan memiliki kualifikasi

perpustakaan tidak bisa dilakukan

yang memadai, karena pekerjaan

oleh

Peran

seorang

dalam

sekolah

sembarang

tenaga

perpustakaan

mengembangkan sekolah

orang.

sangat

perpustakaan besar.

Dalam

tenaga

perpustakaan

cukup

kompleks,

kegiatannya meliputi bukan hanya mengumpulkan

bahan

pustaka

melaksanakan tugasnya seorang

(ing collect), memproses bahan

tenaga perpustakaan diperlukan

peroustakaan

memiliki

wawasan

kemudian

keterampilan

dalam

perpustakaan

mengelola

sekolah.

dengan

pendapat

dalam

Sinaga

dan

R.

Senada Suryana

(2009:

27)

kepada

(processing),

dan

mendistribusikannya pemakai

perpustakaan

(2009: 27). Namun ada hal yang lebih

penting

seorang

untuk

tenaga

menjadi

perpustakaan

dijelaskan bahwa ” perpustakaan

sekolah, dia juga harus memahami

sekolah memerlukan staf yang

kurikulum yang berlaku di sekolah.

cukup

dan

Perpustakaan sekolah diharapkan

kualifaid untuk memenuhi tuntutan

dapat memfasilitasi siswa dan

fungsi dan tujuan perpustakaan itu

guru dalam melaksanakan proses

sendiri ” . Namun kenyataannya

pembelajaran, dapat memberikan

perpustakaan

inspirasi

berpengalaman

sekolah

belum

dikelola dengan baik, sehingga


edukatif,

memberikan

warna dalam proses pembelajaran

| 61


yang lebih efektif dan efisien.

minat baca pada peserta didiknya,

IFLA/UNESCO (2006) menegaskan

sehingga

bahwa “ Kebijakan perpustakaan

program-pogram

sekolah tidak boleh ditulis oleh

dapat menarik perhatian siswa

pustakawan

sendirian,

untuk datang ke perpustakaan

tetapi harus melibatkan para guru

sekolah. Seperti yang diketahui

dan manajemen senior. Konsep

bersama bahwa minat membaca

kebijakan harus dikonsultasikan

masyarakat

secara

umumnya

sekolah

luas

mendapat

di

sekolah

dukungan

dan

diperlukan inovatif

yang

Indonesia dan

pada

siswa

pada

melalui

khususnya masih berada pada

diskusi terbuka yang mendalam ” .

level terendah. Seperti penelitian

Karena

yang

pada

perpustakaan

prinsipnya

dilakukan

pada

tahun

memiliki

1998-2001 oleh IAEEA dari 35

dengan

negara, menginformasikan melek

pengembangan kurikulum sekolah,

baca siswa Indonesia berada pada

pemilihan metode pembelajaran di

urutan yang terakhir. Publikasi

sekolah, pemenuhan standar dan

IAEEA tanggal 28 November 2007

kriteria

tentang minat baca dari 41 negara

hubungan

sekolah

peran

yang

erat

nasional

pemenuhan

dan

lokal,

kebutuhan

menginformasikan

melek

pengembangan

pribadi

dan

membaca siswa Indonesia selevel

pembelajaran

murid

dan,

dengan negara belahan bagian

kebutuhan tenaga pendidikan bagi

selatan bersama Selandia Baru

staf,

dan

meningkatkan

keberhasilan

aras

(IFLA/UNESCO),

2006:6).

Selatan

(Kompasberita.com: 2011). Begitu besarnya peran tenaga

Perpustakaan sekolah juga memiliki

Afrika

peran

meningkatkan

perpustakaan

sekolah

dalam

mendukung peningkatan mutu di


| 62

ISSN : 2089-6549

sekolah/madrasah, pemerintah

maka mengeluarkan

pemerintah”. Namun kondisi riil di sekolah

menunjukkan

bahwa

peraturan yang mengatur tentang

tenaga

standar

memiliki

kualifikasi

sekolah melalui Peraturan Menteri

kompetensi

yang

Pendidikan Nasional No. 25 Tahun

masih sangat kurang. Hal ini

2008

berimbas

kepada

Perpustakaan Sekolah/Madrasah.

pelayanan

yang

Peraturan ini menetapkan bahwa

perpustakaan

sekolah/madrasah

untuk menjadi seorang tenaga

pun

sangat

perpustakaan

Secara data tertulis masih belum

tenaga

tentang

perpustakaan

Standar

sekolah

Tenaga

harus

sekolah yang

perpustakaan

menjadi

diharapkan

bentuk diberikan

terbatas.

memiliki kompetensi manajerial,

dapat

pengolahan

tentang kondisi riil kompetensi

informasi,

ditemukan

dan

secara

pasti

kependidikan, kompetensi pribadi,

tenaga

perpustakaan

sosial,

dan

pengembangan

sekolah/madrasah.

Namun

profesi.

Lebih

lanjut

dirasionalisasikan dengan jumlah

peraturan

tersebut

bahwa

“

dalam

dinyatakan

perpustakaan

jika

sekolah/madrasah

perpustakaan

berdasarkan data Depdiknas tahun

memiliki

2007, jumlah perpustakaan yang

sekurang-kurangnya satu tenaga

dikelola pustakawan masih sangat

perpustakaan

sekolah/madrasah

kecil. Jika jumlah pepustakaan

yang berkualifikasi SMA atau yang

yang tersedia di setiap jenjang

sederajat

bersertifikat

pendidikan

pengelolaan

memadai dan tidak sedikit yang

sekolah/madrasah

kompetensi perpustakaan

dan

sekolah/madrasah

dari lembaga yang ditetapkan oleh


saja

masih

belum

perpustakaan sekolah/madrasahnya

| 63

masih


berada

dibawah

kondisi

perpustakaan,

maka

ideal dapat

disimpulkan bahwa kondisi tenaga

dalam pemenuhan standar sarana dan

prasarana

khususnya

perpustakaan.

perpustakaan sekolah, tidak akan

Bertolak dari permasalahan

jauh berbeda dengan keberadaan

yang terjadi tentang kondisi riil

perpustakaan sekolah itu sendiri.

perpustakaan

Berdasarkan

data

di

64

dan

tenaga

perpustakaan madrasah, program

madrasah MI dan MTs swasta di 3

peningkatan

(tiga)

perpustakaan madrasah melalui

kabupaten,

yaitu

Tasikmalaya,

dan

teridentifikasi,

bahwa

madrasah

Garut, Cianjur setiap

masih

memiliki

mutu

pelatihan

pengelolaan

perpustakaan untuk

tenaga

diselenggarakan

memberikan

kesempatan

perpustakaan yang kurang ideal

kepada

dan

tenaga

perpustakaan

perpustakaan madrasah secara

meningkatkan

khusus.

perpustakaan

keterampilannya dalam mengelola

bersatu dengan ruang guru dan

perpustakaan madrasah. Selain itu

kepala

program

tidak

memiliki

Ruang

sekolah,

tidak

memiliki

para

ini

pengelola

madrasah

untuk

wawasan

juga

dan

dapat

tempat khusus hanya ada lemari

memberikan penambahan point

tempat

dalam program akreditasi sekolah.

penyimpanan

Tenaga

perpustakaan

buku. dipegang

Setelah

mengikuti

oleh guru, dan tidak memiliki

pelatihan

ini,

tenaga teknis atau administrasi

perpustakaan

perpustakaan.

mengimplementasikan

Kondisi

riil

ini

bertolak belakang dengan tuntutan

perpustakaan

yang

madrasahnya.

diminta

akreditasi

dalam

program

sekolah/madrasah

para

program pengelola

madrasah

yang

dapat pada

ada

Untuk

di itu

permasalahan yang akan dibahas


| 64

ISSN : 2089-6549

kemudian adalah sebagai berikut:

berfungsi

1. Bagaimana gambaran ideal standar kompetensi perpustakaan dan tenaga perpustakaan sekolah/madrasah? 2. Bagaimana program pelatihan pengelolaan perpustakaan yang dilaksanakan dalam upaya meningkatkan kompetensi tenaga perpustakaan madrasah dan respon peserta pelatihan terhadap program pelatihan yang dilaksanakan?

pendidikan, penelitian, pelestarian,

1.

Gambaran

kompetensi

ideal

standar

perpustakaan

tenagaperpustakaan

dan

sekolah

/

Menurut

Undang-undang

43

tahun

2007

Perpustakaan adalah “ institusi pengelola koleksi karya tulis, karya cetak,

dan/atau

karya

rekam

secara profesional dengan sistem yang

baku

guna

memenuhi

kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, rekreasi

dan

wahana

rekreasi

untuk

meningkatkan

kecerdasan

keberdayaan

bangsa;

bertujuan

dan serta

memberikan

layanan

kepada pemustaka, meningkatkan kegemaran

membaca,

memperluas

serta

wawasan

dan

pengetahuan untuk mencerdaskan kehidupan

bangsa ”

perpustakaan

Adapun meliputi

semua informasi dalam bentuk karya

tulis,

dan/atau

karya

cetak,

karya rekam dalam

berbagai media yang mempunyai

madrasah

nomor

informasi,

koleksi

Pembahasan

sebagai

informasi, para

dan

pemustaka;


nilai pendidikan, yang dihimpun, diolah, lanjut

dan PP

dilayankan. No.24

tentang

Tahun

Lebih 2015

Pelaksanaan

Undang-Undang No. 43 Tahun 2007

menjelaskan

perpustakaan adalah

“

bahwa

sekolah/madrasah

perpustakaan

yang

merupakan bagian integral dari kegiatan

| 65

pembelajaran

dan


berfungsi sebagai pusat sumber

berbagai

belajar

diberlakukan

untuk

tercapainya yang

mendukung

tujuan

pendidikan

berkedudukan

di

sekolah/madrasah”. menurut

perpustakaan

yang harus

standardisasi standar

sama,

memenuhi

yang

koleksi

meliputi

perpustakaan,

sarana dan prasarana, pelayanan perpustakaan,

tenaga

perpustakaan,

penyelenggaraan,

dan standar pengelolaan ditambah dengan aspek sumber pendanaan, yang

menjadi

persyaratan

didirikannya

sebuah

perpustakaan.

Hal

menunjukkan pusat

ini

bahwa

sebagai

sumber

belajar

perpustakaan memegang peranan penting

dalam

mencerdaskan

kehidupan bangsa sebagaimana diamanatkan oleh Undang-Undang Dasar 1945. Berkaitan dengan perpustakaan sekolah/madrasah, pemerintah

bagi

yang

sekolah

/

madrasah dalam pengembangan dan

pelaksanaan

pengelolaan

perpustakaan. Sejumlah peraturan

Masih Undang-undang

peraturan

telah

yang

telah

dibuat

pemerintah

adalah sebagai berikut: 1. Undang-Undang No. 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan 2. Permendiknas No. 25 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah 3. Peraturan Pemerintah No. 24 Tahun 2014 tentang Pelaksanaan UU No. 43 Tahun 2007 4. Standar Nasional Perpustakaan SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan Perguruan Tinggi. Jika

melihat

peraturan

perundang-undangan yang telah dibuat

oleh

pemerintah

terkait

dengan pengelolaan perpustakaan khususnya

perpustakaan

sekolah/madrasah, sangat jelas bahwa

dalam

mengelola

perpustakaan baik untuk umum maupun persekolahan dibutuhkan

membuat


| 66

ISSN : 2089-6549

keseriusan

dan

dengan

harus

standar

sesuai yang

diberlakukan.

lanjut

berdasarkan

nasional (Perpusnas,

Standar

nasional

perpustakaan

sekolah/madrasah

menjelaskan

bahwa

perpustakaan

untuk

sekolah/madrasah

perpustakaan 2011:2)

bahwa

menyediakan

dan koleksi

idealnya jenis koleksi yang dimiliki

perpustakaannya

meliputi a. buku (buku teks, buku

sekurang-kurangnya:

penunjang

kurikulum,

buku

a.

bacaan, buku referensi dan buku biografi);

b.

terbitan

berkala

(majalah, surat kabar); c. Audio visual;

dan

d.

multimedia

(Perpusnas, 2011:2). Berdasarkan standar

tersebut,

jika

sekolah/madrasah menerapkannya

tentu

ketersediaan koleksi perpustakaan akan sangat beragam. Hal ini akan semakin

menambah

peran

perpustakaan meningkatkan dan mendukung

terhadap

pembelajaran mutu

dan

proses

peningkatan

pendidikan

di

sekolah/madrasah tersebut. Lebih


| 67

dijelaskan

perpustakaan

sekolah/madrasah

jumlah

standar

harus memperkaya bahan

Perpustakaan memperkaya koleksi dan menyediakan bahan perpustakaan dalam berbagai bentuk media dan format sekurang-kurangnya : § buku teks 1 eksemplar per mata pelajaran per peserta didik § buku panduan pendidik 1 eksemplar per mata pelajaran per guru bidang studi § buku pengayaan dengan perbandingan 60% nonfiksi dan 40% fiksi, dengan ketentuan bila 1 sampai 6 rombongan belajar jumlah buku sebanyak 1.000 judul, 7 sampai 12 rombongan belajar jumlah buku sebanyak 1.500 judul, 13 sampai 24 rombongan belajar


jumlah buku sebanyak 2.000 judul. (Perpusnas, 2011:2) b. Perpustakaan menambah koleksi buku per tahun dengan ketentuan semakin besar jumlah koleksi semakin kecil presentase penambahan koleksinya (1.000 judul penambahan sebanyak 10%; 1.500 judul penambahan sebanyak 8%; 2.000 judul sampai dan seterusnya penambahan sebanyak 6%). c. Perpustakaan melanggan minimal satu judul majalah dan satu judul surat kabar. Posisi perpustakaan

dan

fungsi

sekolah/madrasah

sangat strategis. Undang-undang menuntun agar setiap sekolah atau

madrasah

dapat

menyelenggarakan perpustakaan yang memenuhi standar nasional perpustakaan. paparan bahwa

tersebut

Berdasarkan dijelaskan perpustakaan

sekolah/madrasah wajib memiliki koleksi buku teks pelajaran yang

menjadi buku teks wajib pada sekolah/madrasah tersebut dalam jumlah yang mencukupi untuk melayani semua peserta didik dan pendidik.

Disamping

perpustakaan harus

pula

koleksi

lain

itu

sekolah/madrasah mengembangkan yang

mendukung

pelaksanaan

kurikulum

pendidikan, serta memperhatikan layanan

perpustakaan

yang

berbasis teknologi informasi dan komunikasi.

Bahkan

sekolah/madrasah mengupayakan

harus alokasi

dana

paling tidak 5% dari anggaran belanja

operasional

sekolah/madrasah atau belanja barang

diluar belanja pegawai

dan belanja modal yang khusus diperuntukkan

bagi

pengembangan perpustakaannya. Pri

Utami

mengutip

Septiyantono (2012) menyebutkan bahwa

kelebihan

perpustakaan

sekolah adalah; (1) sumber

kegiatan

sebagai belajar


| 68

ISSN : 2089-6549

mengajar

yaitu

membantu

program

pendidikan

dan

diperlukan tenaga

pustakawan teknis

dan

perpustakaan.

pengajaran sesuai dengan tujuan

Idealnya pustakawan dan tenaga

yang terdapat dalam kurikulum, (2)

perpustakaan

membantu

sekolah/madrasah

memperjelas

siswa dan

untuk

memperluas

pengetahuannya

pada

setiap

di telah

memenuhi

kualifikasi

sesuai

dengan

standar

tenaga

bidang studi, (3) mengembangkan

perpustakaan

minat dan budaya membaca yang

Berdasarkan Permendiknas No. 25

menuju kebiasaan belajar mandiri,

Tahun

(4)

perpustakaan

membantu

siswa

untuk

sekolah.

2008

bahwa

setiap

sekolah/madrasah

mengembangkan bakat, minat dan

sekurang-kurangnya memiliki satu

kegemarannya, (5) membiasakan

tenaga

siswa untuk mencari informasi di

berkualifikasi SMA atau sederajat

perpustakaan,

dan

(6)

merupakan

perpustakaan

bersertifikat

yang

kompetensi

tempat untuk mendapatkan bahan

pengelolaan

rekreasi sehat melelui buku-buku

sekolah/madrasah dari lembaga

bacaan yang sesuai dengan umur

yang ditetapkan oleh pemerintah.

dan tingkat kecerdasan siswa, (7)

Serta dapat mengangkat kepala

memperluas

perpustakaan

kesempatan

untuk

perpustakaan

sekolah,

belajar bagi para siswa dalam

sekolah/madrasah

membantu

memiliki

menyelesaikan

tersebut

jumlah

tenaga

tugas-tugas yang diberikan dari

perpustakaan

para guru.

memiliki enam rombongan belajar,

Untuk perpustakaan

yang

lebih

jika

dari

satu,

mengelola

serta memiliki koleksi minimal

fungsional

1000 (seribu) judul materi/buku di


| 69


perpustakaan.

dilaksanakan melalui kerja sama

Kondisi

perpustakaan

misalnya

dengan

Perpustakaan

sangat dipengaruhi aktualisasinya

Nasional, perpustakaan

oleh peran tenaga perpustakaan.

provinsi, dan atau perpustakaan

Peran

umum

memiliki

tenaga

perpustakaan

kewajiban

umum

kabupaten/kota,

dengan

terutama

organisasi profesi, atau dengan

dalam memberikan layanan yang

lembaga pendidikan dan pelatihan.

optimal terhadap pemustaka dan

Dengan

berupaya menciptakan

sekolah/madrasah

suasana

demikian memiliki

perpustakaan yang kondusif bagi

kewenangan dalam pembentukan,

proses pendidikan. Berdasarkan

penyelenggaraan,

hal tersebut, keberadaan tenaga

pengembangan, dan pengawasan

perpustakaan

perpustakaan

baik

maupun

pustakawan

tenaga

perpustakaan

teknis merupakan

keniscayaan. Untuk itu tenaga perpustakaan

harus

pengelolaan,

yang

ada

lingkungannya, meningkatkan

di

termasuk kualitas

sumber

daya manusianya.

memiliki

Permendiknas

No.

25

kompetensi yang sesuai dengan

Tahun 2008 menjelaskan bahwa

tugas dan tanggung jawabnya.

untuk

Sesungguhnya pendidikan untuk

perpustakaan

membina dan mengembangkan

kepala

tenaga perpustakaan merupakan

maupun

tanggung

sekolah, harus memiliki 6 (enam)

jawab

penyelenggara Bentuk

langsung perpustakaan.

pembekalannya

dapat

menjadi

tenaga

sekolah

perpustakaan tenaga

baik

itu

sekolah

perpustakaan

kompetensi,

kompetensi

manajerial,

kompetensi

dilaksanakan melalui pendidikan

pengelolaan

Informasi,

formal dan atau nonformal, baik

kompetensi

kependidikan,


| 70

ISSN : 2089-6549

kompetensi pribadi, kompetensi

prasarana yang memadai, baik

sosial,

berupa perabot maupun peralatan

dan

pengembangan

kompetensi profesi.

Setiap

kompetensi

tersebut

yang

digunakan

penyimpanan

untuk

koleksi,

dikembangkan lebih detail lagi ke

akses

dalam sub dimensi kompetensi.

pelayanan perpustakaan sesuai

Keenam

tersebut

dengan koleksi yang dimilikinya.

terhadap

Bila

dapat

kompetensi menunjang

informasi,

telah

dan

sarana sarana

memungkinkan

peningkatan mutu pendidikan di

perpustakaan dapat menambah

sekolah/madrasah. Untuk menjadi

kelengkapan

tenaga

teknologi

perpustakaan

sekolah

berupa informasi

sarana dan

kompetensi kependidikan sangat

komunikasi untuk

dibutuhkan. Hal ini terkait dengan

koleksi,

peran perpustakaan dan tenaga

pelayanan,

perpustakaan

sekolah

perpustakaan, dan kerja sama

fasilitator

untuk

sebagai

pengelolaan

penyelenggaraan pengembangan

dapat

perpustakaan.

Untuk pelayanan

meningkatkan minat baca siswa,

perpustakaan

menyediakan

memfasilitasi

pelayanan teknis yang mencakup

mandiri, informasi,

meningkatkan meningkatkan

kunjung program

siswa

ke

melek

pengadaan

minat

bahan/koleksi perpustakaan, dan

perpustakaan,

perpustakaan,

memahami

belajar

serta

pengembangan

kurikulum sekolah/madrasah. Setiap diharuskan memiliki

perpustakaan sarana dan


pelayanan

dan

pengolahan

pemustaka

pelayaanan

sirkulasi

berupa dan

pelayanan referensi. Berdasarkan standar

nasional

perpustakaan,

gedung

perpustakaan

minimal

memiliki area koleksi, area baca,

| 71


dan

area

kerja.

Lokasi

Pelatihan

ini

diselenggarakan

pepustakaan idealnya berada di

untuk

pusat

kompetensi

para

tenaga

pembelajaran, mudah dilihat, dan

perpustakaan

sekolah

dalam

mudah dijangkau oleh peserta

melaksanakan

didik,

perpustakaan sekolah. Program

kegiatan

pendidik,

proses

dan

tenaga

mendukung

peningkatan

tugasnya

di

kependidikan. Lebih lanjut jika

pengembangan

perpustakaan

melihat

idealnya

perpustakaan

sekolah memiliki posisi strategis

sekolah

harus

menyediakan

dan

sangat

penting

dalam

gedung/ruang yang cukup untuk

keseluruhan proses pembelajaran

koleksi, staf, dan pemustakanya

dan peningkatan mutu pendidikan

dengan ketentuan bila 1 sampai 6

di

rombongan belajar seluas 56 M2, 7

perpustakaan sangat mendukung

sampai

usaha para guru dan siswa dalam

12

rombongan

belajar

madrasah.

seluas 84 M2, 13 sampai 24

mengoptimalkan

rombongan belajar seluas 112 M2.

belajar

mereka,

Lebar minimal ruang perpustakaan

akhirnya

akan

5 M2 .

terwujudnya

Fasilitas

pengalaman yang

pada

bermuara

pada

pendidikan

yang

berkualitas. 2.

Program

pelatihan

Dalam

beberapa

pengelolaan perpustakaan yang

terakhir,

dilaksanakan

diselenggarakan

dalam

upaya

sudah

tahun banyak

pelatihan

meningkatkan kompetensi tenaga

staf

perpustakaan madrasah.

upaya-upaya untuk menyediakan

Program

pelatihan

perpustakaan,

bagi serta

yang

infrastruktur dasar bagi madrasah,

dikembangkan adalah pelatihan

misalnya berupa ruang khusus

pengelolaan

perpustakaan,

perpustakaan.

perangkat


| 72

ISSN : 2089-6549

komputer, serta koleksi judul buku.

pendidikan di madrasah dan dapat

Akan

membantu

tetapi,

sebagian

besar

program

madrasah

kondisi perpustakaan madrasah

dalam upaya meningkatkan nilai

masih sangat menyedihkan. Masih

akreditasi

banyak

madrasah

tidak

pengelolaan perpustakaan sekolah

mampu

menyediakan

ruangan

yang baik memberikan dampak

untuk

nilai yang cukup signifikan dalam

koleksi

menaikkan perolehan akreditasi.

kurang

Di sisi lain, akreditasi bukanlah

yang

yang

memadai

perpustakaan,

atau

perpustakaannya memadai ruangan

yang

meskipun yang

tersedia

cukup

perpustakaan.Tidak perpustakaan ruang

jarang

menyatu

lain,

untuk

atau

dengan ruang

tujuan

madrasah.

akhir

Namun

nilai

memberikan terhadap

dan tidak memadai bagi akses

madrasah

informasi

meningkatkan

Bahkan masih jarang madrasah

atas,

Pelatihan

dampak

positif

sivitas

motivasi akademika

untuk

terus mutu

Pelatihan ini diselenggarakan di

Berangkat dari tantangan di

dapat

pendidikannya.

yang memiliki tenaga pustakawan yang terlatih.

akreditasi

peningkatan

seluruh

siswa.

pelaksanaan

program pendidikan di madrasah.

perpustakaan yang terlalu sempit

pembelajar

dari

Karena

3

(tiga)

Kabupaten

kabupaten

Tasikmalaya,

yaitu Garut,

Pengelolaan

dan Cianjur. Pelatihan pengelolaan

Guru-Guru

perpustakaan sebagai salah satu

Madrasah sangatlah penting dan

pelatihan yang diselenggarakan

memiliki posisi strategis dalam

dalam rangka meningkatkan mutu

upaya

pendidikan di madrasah. Tujuan

Perpustakaan

Bagi

peningkatan

mutu


| 73


dari pelatihan ini adalah: 1. Meningkatnya knowledge, skill, and attitude (KSA) peserta pelatihan tentang pengelolaan perpustakaan sekolah/madrasah. 2. Mengelola perpustakaan madrasah sesuai dengan standar yang berlaku, meliputi menggunakan dan memeragakan cara kerja sistem katalogisasi untuk perpustakaan sekolah/madrasah, menunjukkan bermacam-macam koleksi/sumber daya perpustakaan dan cara merawatnya, menjelaskan cara mendorong para murid agar selalu giat belajar dan tidak pernah berhenti membaca. 3. Menjelaskan pentingnya bersikap proaktif dalam mendorong seluruh komunitas sekolah/madrasah untuk ikut berperanserta mengembangkan perpustakaan sekolah/madrasah. 4. Dapat bekerjasama dengan staf pengajar di sekolah/madrasah untuk mengintegrasikan pemanfaatan perpustakaan dengan seluruh proses belajar sesuai dengan kurikulum yang ada. 5. Memanfaatkan teknologi dasar dalam pengelolaan

perpustakaan sekolah/madrasah. Proses

pelatihan

berlangsung selama 3 (tiga) hari dan didukung oleh trainer yang memiliki kompetensi di bidang perpustakaan. Proses pelatihan berlangsung antusiasme

cukup

menarik,

peserta

pelatihan

sangat baik, setiap sesi pelatihan peserta diklat dilibatkan secara aktif

dalam

memahami

materi-materi

pengelolaan

perpustakaan. Peserta pelatihan dilibatkan

juga

dalam

membuat

maket

praktek

perpustakaan

madrasah ideal. Pada sesi ini hasil yang diperoleh sangat luar biasa. Kreativitas

dan

jiwa

inovatif

peserta pelatihan tampak terlihat melalui

produk/maket

perpustakaan

sekolah

ideal,

perlatan dan pelengkapan yang tersedia

hanya

bahan-bahan

menggunakan

pelatihan

yang

tersedia, seperti karton, kertas


| 74

ISSN : 2089-6549

post-it, spidol, dan ATK lainnya.

yang

Hal

pengelolaan perpustakaan.

ini

menunjukkan

bahwa

peserta pelatihan sangat memiliki

dimiliki

guru

Idealnya

dalam

pelatihan

mimpi yang cukup besar dalam

memberikan dampak yang cukup

mengembangkan

baik

terhadap

pengembangan

tinggal

knowledge, skill, attitude peserta

dapat

pelatihan, jika pelatihan dilakukan

terwujud dengan dukungan dari

dengan efektif maka dampaknya

madrasah.

akan

perpustakaannya, bagaimana

mimpi

itu

Peserta

pelatihan

sangat

terasa

terhadap

berjumlah 128 orang, pelatihan ini

peserta pelatihan, dan selanjutnya

dibagi menjadi 3 (tiga) rombongan

akan

belajar, mereka adalah guru yang

perilaku setelah mereka kembali

diberi

ke tempat kerja dalam bentuk

tugas

tambahan

mengelola

untuk

perpustakaan.

terlihat

dari

peningkatakan

sikap

kinerja.

dan

Hasil

Sehingga banyak guru yang tidak

penelitian Pakpahan, dkk (….: 116

faham sama sekali bagaimana

–

mengelola perpustakaan dengan

pelatihan memberikan pengaruh

benar.

secara

Selama

ini

mereka

mengerjakan

pekerjaan

seperti

yang

apa

persis

121)

menyimpulkan

bahwa

signifikan

peningkatan

kinerja

terhaap pegawai.

sebelumnya

Suatu survey terhadap 400 orang

terjadi. Tidak ada upaya-upaya

eksekutif pengembangan sumber

perbaikan

daya

bahkan

dalam

peningkatan mengelola

yang

dilakukan

pada tahun 1994 oleh American

perpustakaannya.

Hal

disebabkan

oleh

terbatasnya

Development (Laporan James S.

dan

pengalaman

Pepitode, dalam Komarudin: 2006)

pengetahuan

ini

manusia


Society

| 75

for

Training

and


menyatakan

bahwa

“

para

dihadapi seperti terbatasnya biaya

responden setuju bahwa hal yang

dan waktu dalam penyelenggaraan

paling

pelatihan.

mempengaruhi

peningkatan manusia

terhadap

sumber adalah

diberikannya

daya

Pelatihan ini dimulai dengan

dengan

memberikan pretes dan diakhiri

pendidikan

dan

dengan postes kepada seluruh

pelatihan, dengan demikian akan

peserta

menciptakan

adalah untuk melihat peningkatan

organisasi-organisasi

kerja

pelatihan.

Tujuannya

wawasan/pengetahuan

berprestasi tinggi”. Hasil penelitian

pelatihan

Marlinah (2014: ) memperkuat

pelatihan

pendapat di atas bahwa pelatihan

perpustakaan. berdasarkan data

dapat

kinerja

hasil pre-post test dari Kegiatan

terdapat

pelatihan perpustakaan ini dapat

meningkatkan

karyawan.

Namun

beberapa hal kendala yang harus

setelah

peserta mengikuti

pengelolaan

dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 1.1 Pre dan Post Test Pre

∑ : 128 Post

Pre

Post

Pre

Post

Mean

48.0

63.3

48.3

64.8

47.8

61.8

Stdev

12.7

17.7

12.9

17.3

12.7

18.0

Pre & Post Test

T - test

L : 64

P : 64

0.00000000

0.0000000

0.0000

Ya

Ya

Ya

Efect Size

1.200617

1.2845

1.1067

Efektifitas

Besar

Besar

Besar

Ada Perubahan

Dapat dilihat pada tabel di

sebelum dan sesudah mengikuti

atas bahwa terdapat peningkatan

pelatihan

pengelolaan

hasil belajar peserta pelatihan

perpustakaan. Dari jumlah peserta


| 76

ISSN : 2089-6549

128 orang, rata-rata nilai pre test

memberikan pengaruh yang besar,

48.0

mengikuti

efektivitas pelatihan ini juga cukup

pelatihan rata-rata nilai post test

besar. Lebih detail data di atas

63.3.

dapat dilihat dari gambar grafik

dan

setelah

terjadi perubahan, dengan

effect size 1.20. hal tersebut dapat dikatakan

bahwa

pelatihan

dibawah ini:

ini

Gambar 1.1 Sebaran Nilai Pre Test dan Post Pelatihan Pengelolaan Perpustakaan

Data di atas

memberikan

antusiasme peserta dan tingkat

bukti bahwa pelatihan pengelolaan

partisipasi yang tinggi pada saat

perpustakaan

pelatihan

memberikan

berlangsung.

Dalam

pengaruh secara signifikan pada

pelatihan yang melibatkan peserta

aspek

secara aktif, terdorong peserta

pengetahuan

dan

sikap

peserta pealtihan. Secara proses

untuk

pelatihan juga berlangsung secara

suasana

efektif. Hal ini memperlihatkan

cenderung menghasilkan tingkat


| 77

kreatif, yang

dan

penciptaan

menyenangkan


belajar yang cukup bermakna.

meningkatkan kompetensi tenaga

Peserta

juga

perpustakaan madrasah. Secara

menyatakan bahwa pelatihan ini

detail dapat terlihat pada table 1.2

relevan

berikut ini:

pelatihan

dan

efektif

dalam

Tabel 1.2 Persentase Jumlah jawaban berdasar relevansi dan Efektifitas pelatihan Kelompok

Pertanyaan

Sangat Baik dan Baik

Cukup

Kurang

Sangat Kurang

1&6

91.3%

8.8%

0.0%

0.0%

2,3,4,5

95.0%

3.8%

1.3%

0.0%

√ √

Relevan Efektif

Pelatihan

pengelolaan

perpustakaan

madrasahnya

perpustakaan sangat dibutuhkan

berdasarkan

oleh para pengelola perpustakaan

pengalaman yang telah diberikan

madrasah,

melalui

pada pelatihan. Ada juga peserta

pelatihan tersebut para tenaga

yang akan memulai pengelolaan

perpustakaan ini menjadi lebih

perpustakaan

dengan

faham

menggunakan

otomasi

karena

bagaimana

mengelola

sebaiknya

perpustakaan

agar

dapat dimanfaatkan oleh seluruh

pengetahuan

dan

perpustakaan. Berdasarkan

reaction

data

warga madrasah secara efektif

evaluation,

dan optimal. Berdasarkan data

berkomitmen bahwa mereka akan

reaction

melaksanakan

evaluation,

pelatihan

secara

peserta umum

peserta

pelatihan

perubahan

terhadap

perpustakaan

berkomitmen akan melaksanakan

madrasahnya. Perubahan bukan

pembenahan

pengelolaan,

hanya

memaksimalkan

pemanfaatan

perpustakaan,

dari

sisi

penampilan

tetapi

juga


| 78

ISSN : 2089-6549

perubahan

dalam

diri

tenaga

dalam

memberikan

fasilitas

perpustakaan madrasah. Tenaga

sarana

perpustakaan madarasah menjadi

pembelajaran bagi seluruh warga

lebih percaya diri dalam mengelola

madarasah.

perpustakaan madrasahnya. Hal

tenaga perpustakaan madrasah

ini

sangat

terbukti

monitoring

saat

melakukan

terhadap

sejumlah

madrasah dapat dilihat bahwa

dan

prasarana

Untuk

itu

besar

“ menghidupkan ”

peran

dalam perpustakaan

madrasah.

madrasah sudah mulai mengelola perpustakaannya

menjadi

lebih

rapi, lebih nyaman, dan juga lebih

Simpulan

banyak lagi bahan-bahan bacaan yang

dapat

digunakan

siswa-siswanya. perpustakaan

Hanya

belum

program-program

permasalahan

oleh

dan pembahasan dapat ditarik

tenaga

simpulan bahwa pada faktanya

membuat

yang

Berdasarkan

dapat

masih

banyak

perpustakaan

sekolah/madrasah belum dikelola

meningkatkan minat kunjung dan

dengan

minat baca siswa di perpustakaan.

banyak sekolah/madrasah yang

Dengan

belum

yang

perubahan-perubahan

terjadi

di

perpustakaan

baik,

bahkan

memiliki

perpustakaan

masih

gedung/ruang

yang

memadai,

madrasah secara langsung dapat

nyaman, dan representatif dalam

memberikan pengaruh terhadap

memberikan layanan penyediaan

peningkatan upaya meningkatkan

informasi

mutu pendidikan di madrasah.

kualitas pembelajaran. Selain itu

Karena

juga

perpustakaan

jantungnya

adalah

sekolah/madrasah


untuk

masih

perpustakaan

| 79

meningkatkan

banyak

tenaga

sekolah/madrasah


yang belum memiliki kualifikasi

pelatihan terhadap kegiatan yang

dan

dilaksanakan.

kompetensi

yang

standar

sesuai dengan peraturan yang

peserta

berlaku.

pelatihan

Hal

ini

sangat

mengkhawatirkan

mengingat

Secara

umum

berpendapat

bahwa

tersebut

memiliki

relevansi dan efektivitas dalam meningkatkan

kompetensi

peran perpustakaan sangat krusial

berharap

sebagai salah satu faktor dalam

pengelolaan

meningkatkan mutu pendidikan.

juga dapat diterapkan ilmu-ilmu

Perlu

yang telah diberikan.

adanya

perhatian

yang

dalam

dan

melaksanakan

perpustakaannya

Terbukti,

cukup besar dari pemerintah dan

sebagian besar para pengelola

lembaga lainnya dalam membantu

perpustakaan

meningkatkan

menerapkan

kompetensi

pengelolaan

perpustakaan

sekolah/madrasah. pelatihan

Melalui

diselenggarakan yang

pengelolaan

terhadap

peningkatan

pengetahuan

pengalaman

serta

sikap

dan pada

perpustakaan

madrasah.

Hal

ditunjukkan

pelatihannya mengelola

sedikitnya

adanya

pelatihan

perpustakaan dapat

membuka

wawasan dan berkeinginan untuk melanjutkan

meningkatkan

kompetensinya mandiri

baik

secara

maupun

secara

berkelompok

melalui

dengan adanya peningkatan hasil

berbagai

program

belajar dari nilai pre test dan post

diselenggarakan.

test. Demikian halnya dengan

perhatian

respon

sekolah/madrasah pun menjadi

dan

ini

telah

perpustakaan.

yang

positif

hasil

pekerjaannya

Dengan

memberikan

pengelola

dalam

pengelolaan

perpustakaan

dampak

dan

ini

reaksi

peserta

intervensi yang

Peran

dan

pengelola


| 80

ISSN : 2089-6549

lebih besar lagi khususnya terkait

pada laman http://www.infodiknas.com/ meningkatkan-minat-baca-dikalangan-siswa.html. Diakses tanggal 24 Februari 2015

dengan penyediaan sarana dan prasarana

perpustakaan

sekolah/madrasah.

Dengan

demikian secara perlahan namun pasti

perpustakaan

IFLA.

Perpustakaan IFLA/UNESCO.

sekolah/madrasah dapat berdiri kokoh

di

sekolah

dan

dapat

jantungnya sekolah dalam upaya pelayanan

sumber-sumber

belajar

untuk

Urgensi Perpustakaan untuk Menunjang Sukses Belajar Mengajar di Lingkungan Sekolah. tersedia di

Ishak.

kepentingan proses pembelajaran. Lebih

jauh

lagi

perpustakaan

sekolah/madrasah menjadi salah satu

faktor

yang

memberikan

mutu

dalam

pendidikan

Marlinah, (2014). Peranan

Pendidikan dan Pelatihan Dalam Meningkatkan Kinerja Karyawan pada PT. The Service Line, Facility Solution – SOS Indonesia. Artikel

sekolah/madrasah.

Daftar Rujukan Ibrahim.

(2009).

pada Jurnal Ilmiah Universitas Bakrie Vol.2, No.04 Tahun 2014. Tersedia pada laman http://journal.balrie.ac.id/ind ex.php/jurnal_ilmiah_ub/artic le/view/547. Diakses tanggal

Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Hentasmaka,

Daniel.

(2011).

Meningkatkan Minat Baca di Kalangan Siswa. Tersedia


(2009).

http://repository.usu.ac.id/bi tstream/123456789/1759/1 /10E00540.pdf. Diakses tanggal 24 Februari 2015.

dapat

kontribusi

meningkatkan

Bafadal,

Pedoman Sekolah

Tersedia pada laman http://www.ifla.org/VII/s11/ pubs/school-guidelines.htm. Jakarta: Perpustakaan Nasional RI

melaksanakan perannya sebagai

memberikan

(2006).

| 81


01 Maret 2015 Pakpahan, Edi Saputra; Siswidiyanto; Sukanto. (….).

Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan terhadap Konerja Pegawai (Studi pada Badan Kepegawaian Daerah Kota Malang). Artikel pada Jurnal Administrasi Publik (JAP), Vol. 2, No. 1,Hal. 116-121. Tersedia pada laman http://download.portalgarud a.org/article.php?article=190 541&val=6469&title=Pengaru h%20Pendidikan%20dan%20 Pelatihan%20terhadap%20Ki nerja%20Pegawai%20(Studi% 20pada%20Badan%20Kepega waian%20Daerah%20Kota%2 0Malang). Diakses pada tanggal 01 maret 2015. Perpustakaan Nasional RI. (2011).

Standar Nasional Pendidikan Bidang Perpustakaan Sekolah dan Perguruan Tinggi. Sastradipura, Komarudin (2006).

Pengembangan dan Pelatihan Suatu Pendekatan Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Kappa Sigma Sinaga, Dian. (2009). Mengelola Perpustakaan Sekolah. Bandung: Bejana

Utami, Pri; (2012).

Nst,Bakhtarudin.

Peranan Perpustakaan Sekolah Meningkatkan Minat Baca Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan, Vol. 1, No. 1, September2012, Seri D. Tersedia di http://download.portalgarud a.org/article.php?article=101 296&val=1516. Diakses tanggal 24 Februari 2015.

Zubaidah, Neneng. (2013). Kondisi

Perpustakaan di Indonesia Menyedihkan. http://nasional.sindonews.c om/read/776683/15/kondisi -perpustakaan-di-indonesiamenyedihkan-1377709972.

Peraturan Perundangan Undang-Undang Nomor 43 Tahun 2007 tentang Pepustakaan. Peraturan Pemerintah Nomor 24 Tahun 2014 tentang Pelaksanaan Undang-Undang No.43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 25 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan Sekolah/Madrasah. Whittaker, Sara Polly. 1998. Do


| 82

ISSN : 2089-6549

Public Libraries Need ‘Friends’? An evaluation of the importance and influence of Friends of Library Groups in Sheffield and Rotherham.


Tersedia pada http://dagda.shef.ac.uk. Akses, 14 Juli 2014.

| 83

MADRASAH

Recommend Documents