ANALISIS BUKU TEKS TA’LIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMMADIYAH KELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH, S.Pd.I
Skripsi Diajukan Kepada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Sebagai Syarat Pengajuan Skripsi
Disusun Oleh: Muhammad Rizal Baidhowi 11420024
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertanda tangan dibawah
ini:
Nama
Muhmad RizalB.
NIM
r1420024
Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas
ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya ini adalah hasil karya atau penelitian saya sendiri dan bukan hasil karyabataupenelitian orang lain. Demikian pemyataan ini saya buat dengan sebenar-benaurya.
Yogyakarta, 25 September 2015
Yang Menyatakan,
Muhammad Rizal B. 1,1420024
隋彗 兆;universitas
islam Negeri Sunan Kalり
FM¨ UINSK― BM¨ 05¨ 03/R0
aga
SURAT PERSETUJUAN SKRIPS1/TUGAS AKⅡ IR Hal
:Skripsi Saudara Muhar― ad Riz4 B.
Lamp :Kepada
Yth. Bapak Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarla Di Yogyakarla As
s
alamu' alaikum tvr.w' b. Setelah membaca, meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka
kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi saudara: Nama
:Muhammad Rizal B.
NIM
: 11420024
Jurusan
: Pendidikan Bahasa Arab
Judul
:''ANALIS BUKU TEKS Z4■ 力ヽイ ズι―Zし 戸 Gん417 Иλ113/yy_4〃 PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMMADIYAH KELAS XI Karya NURUL QAMARIYAH,S.Pd.1'' ￨
И五一
sudah dapat diaJukan kcmbali kepada Fakultas 1lmu Tarbiyah dan Kcguruan Jul‐
tlsan/Program Studi Pcndidikan Bahasa Arab UIN Sunan Kalttaga Yogyaka■ a
scbagai salah satu syarat untuk mcmperoleh gelar Sa」 ana strata Satu dalam Pcndidikan lslalll.
Dcngan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas dapat segera dilllunaqasyahkan.2へ tas perhatiannya kallli ucapkan terilna kasih. 'α ′ ルフssα ル777ι ′ αノ 肋 771ラ フ 7.,'多
.
Yogyakarta,1 0ktobcr 2015
NIP.197308に 1997031003
鰺
FM― UINSK‐ BM… 05… 06/RO
uniVersilas lslcrn Negeri Sunan Koliiag。
PERBA=KAN SKRIPSIノ TUCAS AKHIR Muhammad Rizal Baidhowi l1420024
Nama
NIM Semester
1X
Jurusan/Program Studi
PBA
Judul skripsifFugas Akhir
ANAL:SIS BUKU TEKS TA'LIM AL― LUGHAH AL― ARABIYYAH PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMⅣ SMK/MA MUHAMMADIYAH KELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd.￨
Setelah mengadakan munaqasyah atas skttpsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas′
maka
kami menyarankan dbdakan perbaikan skttpsytugas akhir tersebut sebagaimana di bawah ini: IN‐
01
Tolbikll
Halalman il:三
彗 孝華華萎 =奮
=:￨%麹
・perbia酪 唾ヨi・ ‐ ‖
￨‖ ￨:姦
771型
￨‖
￨￨ ‖ ￨=1‐ ‐
/
Tanggal selesai revisi: 20.…
"'.'.r.."....'.. Mengetahui Pembimbing/K
Tanggal Munaqasyah : Yogyakarta, 12 Oktober 2015
:
a Sidang
鶴 Dr.Abdul Mull城
1.Ag.
∼ NIP:17308061997031003 (Setelah Revisi)
Dr.Abdul Munip.M.Ag
NIP:17308061997031003 ●etelah
Munaqasyah)
Catatan : Waktu perbaikan/revisi maksimal 1 (satu) bulan, selebihnya harus dimunaqasyahkan ulang.
ヾ螂
Universilos lslqm Negeri Sunon Kolijogo
FM‐ UINSK… BM‐ 05‐ 06/R0
PERBAIKAN SKRIPS1/TUGAS AKHIR Nama NIM
Muhammad Rizal BaldhOwi
Semester Jurusan/Program Studi
1X
‐
11420024
PBA ANALISIS BUKU TEKS ttA:LiM AL‐ LUGHAH AL‐ ARABIYYAH PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMMADIYAH
Judul skripsifl-ugas Akhir
KELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd.l Setelah mengadakan munaqasyah atas skttpsytugas akhir Saudara tersebut di atas′ maka kami menyarankan diadakan perbalkan skttpsi/tugas akhir tersebut sebagaimana di bawah ini:
三
IHalam“￨1■￨二 111■ ￨■ ￨￨■ ● 二月 ノタ 々,で ,ィ
Uraian lpe,“ likan
〃盗｀ ス 〆ν し ｀ ツれ 、
t
4ァ ち夕
イ
乃か
釉
ス
し 範学ぃ もィ ぃ ヽ多 ´ 、/傷こ 9 /6錫γ
/1飢 之 ′
臨
れつ″
ク .
の
‘
齢 れ詩 ζ
ル ノ
て
崎
ら くア物
れ 弄
■■■ITTT丁
lZフ
雛 ′急 ム ダ ダ イ Z`
だ｀た段
S'
C゛ψ み ι だ｀ め ウは ′ ツ ル ぺくみょ ね 弱 ォzな 夕 行 ]。
1
Tanggal selesai revisi ...'.'.r.....'....' Mengetahui : Penguji I
:
20.…
1994031003 (seteiah Revisi)
σ
舜 2あ そι
ジ
、
?叫
ム
砕婢
Tanggal Munaqasyah: Yogyakarta′ 12 0ktober 2015 Yang menyerahkan
96603051994031003 (setelah Munaqasyah)
Catatan : Waktu perbaikan/revisi maksimal 1 (satu) bulan, selebihnya harus dimunaqasyahkan ulang.
｀
麒
UniVersilos:siorn Negeri Sunon Koliiog。
FM¨ UINSK‐ 3M‐ 05‐ 06/RO
PERBAIKAN SKRIPSIノ TUGAS AKHIR Nama NIM Semester
Muhammad Rizal Baidhotti l1420024 1X
Jurusan/Program Studi
PBA
Judul skripsifl-ugas Akhir
ANALISIS BUKU TEKS TA:LIM AL‐ LUGHAH AL‐ ARABIYYAH PEND!DIKAN BAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMMADIYAH
KELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd i
Setelah mengadakan munaqasyah atas skttps7tugas akhir Saudara tersebut di atas′ maka kami menyarankan diadakan perbaikan sk口 psytugas akhir tersebut sebagaimana di bawah ini: IHさ ￨」 Mbh
INび
■●■1111111■ ￨■ IUttianわ OFbaib岸 l,11■ 111■
の盲 仏 A´ そう '1と
レ
・
、
tr-TqJ^ UILN d'Y44,
⋮ ⋮ Ｊ ︲
Tanggal selesai revisi: ...1:'r.........'.
NIP:19621025 199103 1 005 NIP:196210251991031005 (setelah Revisり Revisi) (Setelah
Tanggal Munaqasyah: Yogyakafta, 12 Oktober 2015
NIP l 19621025 199103 1 005 (seteiah Munaqasyah)
Catatan:waktu perba燕 an/re宙 g maksimd l(Satu)bdan′ sdeЫ hnya harus dimunaqasyahkan ubng
籟 警 仁腰
U」 V∝ Sitas
lslam Ncgcri Stlnal■
FⅣ I… UINSK― BⅣI-05¨ 07/R0
Kalttaga
PENGESAHAN SttPS1/TUGAS AKHIR Nomor:UIN.02/DT./PP.009/ Slcipsi/Tugas Akhir dengan Judul
/2015
Zし 石 G月54〃 ИZ― :ANALISIS BUKU TEKS■4Z五 1/_4五 一
PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMⅣ SMKL/MA MUHAⅣ IMADIYAH KELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH S.Pd.I. ИMB√ 【 IA〃
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
Nama
:Ⅳ
Iuhammad Rizal Baidhowi
NIM
:11420024
Telah dimunaqasyahkan pada
Nilai NIunaqasyah
:Kanlis,12 0ktober 2015
:A¨
Dan dinyatakan telah diterilna olch Fakultas 1lmu Tarbiyah dan Keguman UIN Sunan KalJaga TIM lⅦ UNAQASYAⅡ
:
Dr.Abdul Muni。 3 MoSi
NIP.197308061997031003 Pentti II
PenguJl I
Iつ ●
/
//
Drs.Dudung Hallldun,Ⅳ
Drs.H.Zainal A五 in A"M.A2. NIP:196210251991031005
I.Si.
NIP:196603051994031003
Yogyakarta,
? 1 oEC ?n$ Kalijaga Yogyakarta Tarbiyah dan Keguruan
礫 Э
11021986031003
Vl
MOTTO
ｌ ｏ ダ ー １０
」 …
卜i4-11 Ja nqa n 7 ah menga kh
hari, yang
i rk an pekerjaanmu hingga esok
kamu dapat menqerjakannya
＼
1
Mahfudzatkelas satu KMI
Iメ
hari ini.1
'
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan Karya Sederhana lni Kepada
:
lbu Bapak Adek Dan Keluarga Tercinta Serta Almamaterku
J
urusan
Pendidikan Bahasa Arab Fakultas llmu Tarbiyah Dan Keguruan
Universitas lslam Negeri Sunan KalUaga Yogyakarta \
Vl:￨
ABSTRAK Muhammad Rizal Baidhowi. 11420024. Analisis buku teks Ta’lim AlLughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qomariyah S.Pd.I. Skripsi : Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mutu kelayakan buku tesebut sebagai bahan ajar pelajaran bahasa arab untuk siswa SMA/SMK/MA Muhammadiyah Kelas XI ditinjau dari kelayakan isi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan. Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan (Library Research) dengan objek penelitian buku teks Taklim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah Kelas XI Karya Nurul Qomariyah S.Pd.I. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode pengamatan terhadap buku yang diamati baik primer maupun sekunder dan wawancara langsung terhadap narasumber yang berkaitan. Sedangkan untuk menganalisis data peneliti menggunakan teknik analisa isi atau content analysis. Hasil penelitian ini menunjukkan buku ini sudah layak dan sesuai untuk dijadikan bahan ajar mata pelajaran bahasa arab bagi siswa SMA/SMK/MA Muhammadiyah Kelas XI dan telah memenuhi kriteria standar penilaian kelayakan isi, peyajian, kebahasaan, dan kegrafikan sesuai teori standarisasi buku oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) maupun standarisasi penyusunan buku oleh penerbit Majelis DIKDASMEN PWM DIY. Buku ini disajikan dengan bahasa komunikatif dan dilengkapi penyajian latihan dengan strategi menarik menggunakan tabel atau gambar yang mengajak siswa untuk aktif dan mandiri. Akan tetapi refrensi yang digunakan masih kurang terkini dan ilustrasi yang kurang berfariasi.
Kata kunci: Analisis Standar Kelayakan Isi, Penyajian, Kebahasaan, Kegrafikan Bahasa Arab.
ix
تجريد دمحم رسال ثُضبوي ١١٤٢٠٠٢٤رحهُم يقزرح كزبة رؼهُى انهغخ انؼزثُخ ثززثُخ انهغخ انؼزثُخ نذي نهصف انحبدي ػشز ثبنًذرطخ انثبَىَخ االههُخ دمحمدَخ رحذ انًؤنف َىر انقًزَخ انجحث قظى رؼهُى انهغخ انؼزثُخ ،كهُخ ػهى انززثُخ ورأهُم انًؼهدًٍُ جبيؼخ طىَبٌ كبل ٌجبكب َىكُبكزرب .٢٠١٥ َهذف هذا انجحث يؼزفخ جىدح نُبقخ هذا انكزبة كًىاد انذروص انهغخ انؼزثُخ نهصف انحبدي ػشز ثبنًذرطخ انثبَىَخ االههُخ دمحمدَخ رحذ انًؤنف َىر انقًزَخ يٍ َبحُخ نُبقخ يحزىَبرهب ،ورقذًَهب ،ونغزهب ،وخطىطهب ،وآيُهب. وايب َىع هذا انجحث فهى يٍ يكزجٍ وَجؼم كزبة رؼهُى انهغخ انؼزثُخ ثززثُخ انهغخ انؼزثُخ نذي نهصف انحبدي ػشز ثبنًذرطخ انثبَىَخ االههُخ دمحمدَخ رحذ انًؤنف َىر انقًزَخ. واطزخذو انجبحث طزَقخ انًالحظخ ػهً كزت يالحظخ ا ديب َىاوي وثبَىٌ ويقبثهخ انىبنًزكهى. وأ ديب رحهُم ثُبَبد يظزخذيخ ثزخهُم انًىادي. وَزبئج هذا انجحث َذل ػهً اٌ هذا انكزبة يالئقخ ويُبطجخ نًىاد انذروص انهغخ انؼزثُخ نهصف انحبدي ػشز ثبنًذرطخ انثبَىَخ االههُخ دمحمدَخ رحذ انًؤنف َىر انقًزَخ ً او يؼبَزح يؤنفخ ويقذيخ ثشزوط َظبرَخ انًؼبَزح انكزت ا ديب ثهُئخ انزقُُض انزؼهُى انىطُ د انكزت يجهُض .DIKDASMEN PWM DIYهذا انكزت كذانك رؼهُى رزاكت قذيذ ثهغخ انًىاصهخ وانًزكبيهخ ثزىسَغ انزذرَجبد ػهً قُبدح جذثخ ثبطزؼًبل جذوال وطىار انذٍَ د ونكٍ يشنذ اطزؼًبنذ انًزاجغ انقذًَخ ويزافقخ رذػىٌ انطالة نؼًهٍ ويظزقم ثُفظه. ثزطىو غُز انًزُىػخ.
الكلمات المهمات :رحهُم ،يؼبَزح نُبقخ ،يحزىربد ،رقذَى ،خطىط ،نغخ انؼزثُخ.
x
KATA PENGANTAR 絆 メ￨と ぃJIふ 1響 増￨ル
J出鎮
Lツ
"JL」
中 凛 Ц メ IJ,ヽ 蛉
l■ メ 1“ ル
科 」 IJ`ゝ 」
IJも、 IJJiザ コIふ
ヽ ▲ ヽ‖
出ぃ餞i.ι ル■i Ⅲlへ ,ハ iJ 。 Ptti Syukur kehadirat Allah SwT yang telah melimpahkan segala karunia dan
kenikmatan, serta shalawat dan salam alcan selalu tercurahkan kepada baginda
Rasulullah Muhammad sAW, yang telah membawa kita dari zaman kegclapan ke zaman yang penuh kebenaran,kedamaian,dan cahaya bagi umat rnanusia di seluruh duniao Dan k■ ab suci al… Qur'an sebagai penuntun hidup manusia menttujalan yang
diridhOi_Nyao Akhimya penulis dapat menyelesailan skripsi ini dengan judul `:ぶ ALISIS
BUKU Z41膨 Иzこ υG″ИJf ∠z_И MBI】 脅И〃 PENDⅡ )IKAN BAHASA ARAB SMA/SMK/MA MUHAMNIIADIYAH KELAS XI KARYA NURUL QANIARIYA耳 ,SPd.I''. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan shipsi ini tidak bisa terselesaikan dengan baik manakala tidak mcndapatkan dOrongan, bantuan, dan biinbingan dari berbagai pihako C)leh karena itu,dengan segala kerendahan hati pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada
l.Bapak Prof Drso Ho Akh Minhtti,MA・ ,Ph.D sclaku Rektor universitas lsiam Negeri S(nan Kaljaga Yogyakarta 2,
Dekan Fakultas 11lnu Tarbiyah dan Keguruan l」 niversitas lsiam Ncgeri Sunan
Kaluaga Yogyakarta
Xl
―
3.
Bapak Drs H. Ahmad Rodli, M.Si selaku ketua jurusan dan seluruh jajaran dosen pengajat Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri yogyakarta 4.
Bapak Dr.Abdul Munip,M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang
selalu memotifasi untuk lebih semangat dan
juga yang telah
bersedia
meluangkan waktu untuk membimbing dalam penulisan skripsi ini. ５ ６
Bapak Asrori Sa'ud, M.Si selaku Dosen pembimbing Akademik.
Bapak Sukardi, Ibu Siti sofiyatun, Muhammad cahya Rizki Ananda, dan Meutua Syiffa Ratih Dinata selaku orang tua dan adik kandung yang tiada henti selalu mencurahkan doa, motifasi, dan semangatnya sampai saat ini. 7.
Bapak/Ibu
di TU
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. 8.
Bapak Drs Basuki Rahmad, Bapak Nuryana Ahmadi, S.Ag, Ibu Aning Muntarsih Jusma, s.Pd, sE, Ibu Kasmi, S.pd dan segenap rekan-rekan Guru
SMK Muhammadiyah
I Patuk yang selalu memberi
pengalaman dan motifasi
kepada penulis. 9.
Sahabat-sahabat
GTM. Fatih, Anom, Zaki, Akbar, Afif, Evi, Lina, zhazha,
\
Rahmi, ddn lain-lain yang tidak mungkin saya sebutkan nama kalian semua. Kenangan suka dan duka bersama kalian selama
ini tak akan hilan g
dafi
ingatan. Terimakasih telah menganggap saya menjadi salah satu bagian dari kalian.
10.
sahabat-sahabat kontrakan ceria Adit, Fahmi, Adib, Hilman, Arta, Feri, semoga
kalian selalu ceria maraungi hidup ini. １１ つん
Keluarga KKN lg,yangmemang sebentar tetapi penuh kenang. Bapak Ngatimin dan Ibu Sukinah yang telah mencurahkan kasih sayangnya dan menanggap penulis sebagai Anak kandungnya sendiri.
13.
Teman-teman Kru LPM Paradigma yang telah banyak membentu penulis untuk belaj ar mengasah
14.
kejumalistik-kan.
Pihak-pihak yang mungkin tak dapat saya sebutkan namanya satu-persatu. Tanpa kalian semua, saya tak akan berhasil. Terimakasih, saya akan mendoakan yang terbaik untuk kalian semua.
Mohon maaf tidak dapat menyebutkan satu per satu. Sekali lagi, penulis hanya mampu membalas semua kebaikan, doa, dan dukungan dari kalian. Semoga kebaikan
kalian menjadi amal jariyah dan kelak mendapatkan balasan yang baik dari Allah SWT.
Wassalanllnualaikuln Wro Wb Yogyakarata,24 September 2015
Penulis,
Muhammad RIzJ BddhOwi NIIV[:11420024
SISTEM TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158/1987 dan 0543b/U/1987. Secara garis besar urutannya sebagai berikut: Huruf Konsonan
1.
Fonem konsonan bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf dan sebagian dilambangkan dengan tanda dan sebagian lain lagi dilambangkan dengan huruf dan tanda sekaligus. Dibawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf latin. Huruf Arab
Nama
Huruf Latin
Nama
ا
Alif
tidak dilambangkan
tidak dilambangkan
ب
Ba
b
Be
ت
Ta
t
Te
ث
ṡa
ṡ
es (deng titik diatas)
ج
Jim
j
Je
ح
ḥa
ḥ
ha (dengan tutik di bawah)
خ
Kha
kh
ka dan ha
د
Dal
d
De
ذ
Żal
ż
zet (dengan titik diatas)
ر
Ra
r
Er
ز
Zai
z
Zet
xii
س
Sin
s
Es
ش
Syin
Sy
es dan ye
ص
ṣad
ṣ
es (dengan titik di bawah)
ض
ḍad
ḍ
de (dengan titik di bawah)
ط
ṭa
ṭ
te (dengan titik di bawah)
ظ
ẓa
ẓ
zet (dengan titik di bawah)
ع
‘ain
..‘..
koma terbalik di atas
غ
Gain
G
Ge
ف
Fa
f
Ef
ق
Qaf
q
Ki
ك
Kaf
k
Ka
ل
Lam
l
El
م
Mim
m
Em
ن
Nun
n
En
و
Wau
w
We
هى
Ha
h
Ha
ء
Hamzah
.´..
Apostrof
ي
Ya
y
Ye
2. Vokal Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri dari vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.
xii
a) Vokal tunggal Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harkat transliterasinya sebagai berikut: Tanda
Nama
Huruf Latin
Nama
ﹷ
Fatḥah
a
a
ﹻ
Kasrah
i
i
ﹹ
ḍammah
u
u
b) Vokal rangkap Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya gabungan huruf, yaitu: Tanda dan Huruf
Nama
Gabungan Huruf
Nama
ْي...َ
Fatḥah dan ya
ai
a dan i
ْي.....َ
Fatḥah dan wau
au
a dan u
3. Maddah Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu: Harkat dan Huruf ..َ... ا....َ
Nama
Huruf dan Tanda
Nama
Fatḥah dan alif
ā
a dan garis di
xii
atau ya
atas
ﹻ
Kasrah dan ya
ī
i dan garis di atas
....ُ
ḍammah dan wau
ū
u dan garis di atas
4. Ta marbuṭah Taransliterasi untuk ta marbuṭah ada dua, yaitu: 1) Ta marbuṭah hidup Ta marbuṭah yang hidup atau mendapat harkat fatḥah, kasrah dan ḍammah, transliterasinya adalah /t/. 2) Ta marbuṭah mati. Ta marbuṭah yang mati atau mendapat harkat sukun, transliterasinya adalah /h/. Kalau pada suatu kata yang akhir katanya ta marbuṭah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu terpisah maka ta marbuṭah itu ditransliterasikan dengan /h/. Contoh: َرر ْوو َر ُة اا َر ْوط ف َر ْول- rauḍah al- aṭfāl / rauḍatul aṭfāl. 5. Syaddah (Tasydid) Syaddah
atau
tasydid
yang
dalam
system
tulisan
Arab
dilambangkan dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasydid.
xii
Dalam transliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah itu. Contoh: َرربَّنف َر- rabbanā 6. Kata Sandang Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf, yaitu : ال. namun, dalam system transliterasinya kata sandang itu dibedakan antara kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsyiah dengan kata sandang yang diikuti oleh huruf qomariah. 1) Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya, yaitu huruf /l/ diganti dengan huruf yang sama dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu. Contoh: الر ُةج ُةل َّ - ar-rajulu 2) Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya. Contoh: – ا ْول َر َر ُةal-qalamu
xii
Baik diikuti oleh syamsiah maupun qamariah, kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sambung/ hubung. 7. Hamzah Hamzah ditransliterasikan dengan apostrof, itu hanya terletak di tengah dan di akhir kata. Bila hamzah terletak di awal kata, maka tidak dilambangkan, karena dalam tulisan Arab beruba alif. Contoh: – ا َر َر َرلakala 8. Penulisan Kata Pada dasarnya setiap kata, baik fi’il. Isim maupun huruf, ditulis terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang enulisannya dengan huruf Arab yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harakat yang dihilangkan maka dalam transliterasinya ini penulisan kata tersebut bias dilakukan dengan dua cara: bias dipisah perkata dan bias pula dirangkaikan. Contoh: الر ِازقِيْون َّ َرواِنَّ هللاَر لَر ُةه َرى َرخي ُةْور -
Wa innallāha lahuwa khair ar-rāziqīn
-
Wa innallāha lahuwa khairur- rāziqīn
xii
9. Huruf Kapital Meskipun dalam tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf capital seperti apa yang berlaku dalam EYD, diantaranya huruf capital digunakan untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya. Contoh: َرومف َر ّمحُمُةَّ اِ َّ َرر ُة ْوى ُةل Wa mā Muhammadun illā rasūl Penggunaan huruf awal capital untuk Allah hanya berlaku bila dalam tulisan Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan itu disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang dihilangkan, huruf kapital tidak dipergunakan.
xii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN .................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR .......................
iii
HALAMAN PERBAIKAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR .............................
iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR .........................
vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
viii
HALAMAN ABSTRAK ...............................................................................
ix
HALAMAN ABSTRAK ARAB ...................................................................
x
KATA PENGANTAR ...................................................................................
xi
PEDOMAN TRANSLITERASI ...................................................................
xii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xiii
DAFTAR TABEL .........................................................................................
xiv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah........................................................
1
B. Rumusan Masalah .................................................................
5
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ..........................................
5
D. Telaah Pustaka ......................................................................
7
E. Landasan Teori ......................................................................
9
F. Metode Penelitian .................................................................
23
G. Sistematika Penelitian ...........................................................
25
Profil Buku Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah Karya Nurul Qamariyah, S.Pd.I .........................................................
27
A. Identitas Buku .......................................................................
27
B. Latar Belakang Penyusunan Buku Ajar ................................
28
C. Maksud Penyusunan Buku Ajar ............................................
30
D. Penyajian dan Daftar Isi Buku ..............................................
31
E. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .........................
33
xiii
BAB III
F. Materi Pembelajaran .............................................................
34
G. Riwayat Hidup Penulis..........................................................
36
ANALISIS
BUKU Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah
Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah Karya Nurul Qamariyah, S.Pd.I .............................................
39
A. Hasil Penelitian ...................................................................
39
1. Penilaian Kelayakan Isi ...............................................
40
a) Kesesuaian Uraian Materi dengan SK dan KD .........
40
b) Keakuratan Materi.....................................................
44
c) Materi Pendukung Pembelajaran ..............................
49
2. Penilaian Kelayakan Penyajian ...................................
61
a) Teknik Penyajian .....................................................
61
b) Penyajian Pembelajaran ...........................................
64
c) Kelengkapan Penyajian ............................................
72
3. Penilaian Kelayakan Kebahasaan ...............................
79
a) Kesesuaian
Pemakaian
Bahasa
dengan
Tingkat
Perkembangan Siswa ...............................................
79
b) Kekomunikatifan......................................................
81
c) Pemakaian Bahasa Memenuhi Syarat Keruntutan dan Keterpaduan Alur Berfikir .......................................
83
4. Penilaian Kelayakan Kegrafikan .................................
85
a) Ukuran Buku ............................................................
85
b) Desain Kulit Buku....................................................
86
c) Desain Isi Buku ........................................................
92
B. Hasil Analisis .......................................................................
112
PENUTUP .....................................................................................
116
A. Kesimpulan ...........................................................................
116
B. Saran-saran ............................................................................
118
C. Kata Penutup .........................................................................
118
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
120
BAB IV
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa adalah sistem lambang bunyi yang digunakan oleh segolongan masyarakat tertentu untuk berkomunikasi dan berinteraksi. Dewasa ini makin dirasakan betapa pentingnya bahasa sebagai alat komunikasi. Maka dari itu, para ahli bahasa dan bahkan semua ahli yang bergerak di dalam bidang teori dan praktek bahasa menyadari bahwa segala interaksi dan segala macam kegiatan dalam masyarakat akan lumpuh tanpa adanya bahasa.1 Bahasa Arab merupakan bahasa mayor di dunia yang dituturkan oleh lebih dari 200.000.000 umat manusia (Gazawi 1992). Bahasa ini digunakan secara resmi oleh kurang lebih 20 negara. Karena ia merupakan bahasa kitab suci dan tuntunan agama umat Islam sedunia, maka tentu saja ia merupakan bahasa yang paling besar signifikasinya bagi ratusan juta muslim sedunia, baik Bangsa Arab maupun bukan.2 Sejak bahasa Arab yang tertuang dalam Al-Quran didengungkan hingga kini semua pengamat baik barat maupun orang Muslim Arab mengangggapnya
1
Drs. Ahmad Muhtadi Ansor M.Ag, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metodemetodenya, (Teras 2009) Hlm. 1. 2 Prof. Dr. Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya: Beberapa Pokok Pikiran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar 2010) Hlm. 1.
1
sebagai bahasa yang memiliki standar ketinggian dan keelokan linguistik yang tertinggi.3 Indonesia merupakan salah satu negara yang masyarakatnya banyak mempelajari bahasa Arab dengan berbagai keperluan. Masuknya bahasa Arab di Indonesia sudah sejak abad ke 12M.4 Sejalan dengan sejarah masuknya bahasa Arab yang panjang, berimplikasi terhadap penambahan minat dan antusias penduduk untuk mempelajarinya. Sekarang banyak kita jumpai lembaga baik negeri maupun swasta mengadakan pengejaran dan pembelajaran bahasa Arab. Meskipun kini bahasa Arab telah menjadi pelajaran khas dan wajib di sebagian sekolah dan instansi yang bernaung dibawah departemen Agama maupun swasta dan menjadi salah satu syarat kelulusan, tetapi dalam proses pembelajarannya
masih
banyak
menjumpai
problemaika.
Problematika
pembelajaran bahasa arab hampir terjadi di seluruh elemen pembelajaran, seperti kurikulum, pendekatan, metode, teknik, profesionalisme guru, media, materi, evaluasi, dan lainnya.5 Melihat banyaknya problematika yang ada, salah satu problem yang penting adalah media. Media bisa berbentuk cetak maupun elektronik. Salah satu media cetak yang sering digunakan dalam proses pembelajaran adalah buku teks.
3
Ibid., hlm. 6. Syamsudin Asyrofi dkk, Metode Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2006) Hlm. 56. 5 Ibid., Hlm. 13. 4
2
Penggunaan buku teks dalam pembelajaran menjadi suatu yang urgen, karena perannya disamping guru hinga saat ini, masih menjadi instrumen yang cukup menentukan keberhasilan pembelajaran.6 Buku teks yang memuat materi pelajaran bagi bidang studi tertentu hendaklah telah memenuhi persyaratan kelayakan sehingga dapat dikategorikan sebagai Buku Standar. Menurut BSNP (2007), buku teks yang berkualitas wajib memenuhi empat unsur kelayakan yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan kebahasaan, dan kelayakn kegrafikan.7 Abdul Hamid juga menambahkan untuk mendukung pendapat tentang urgensi penulisan bahhan ajar yang baik bagi proses kegiatan belajar, berikut rincian beberapa ciri-ciri buku ajar yang berkualitas: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Menarik perhatian Membangkitkan motivasi belajar Memuat ilustrasi yang menarik Penggunaan bahasa yang jelas Adanya keterkaitan dengan pelajaran yang lain Terhindar dari konsep yang samar-samar.8 Dari sekian banyaknya para ahli menuturkan tentang setandar mutu buku
teks yang digunakan dalam proses pembelajaran, studi mengenai buku teks yang digunakan sebagai buku pejalaran di sekolah dirasa perlu dilakukan. Salah satu 6
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran pembelajaran bahasa arab, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2011), Hlm. 106. 7 Masnur Muslich, Text Book Writing, Dasar-dasar Pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian Buku Teks, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, cetakan ke-2, 2010), Hlm. 291. 8 Abdul Hamid,dkk, Pembelajaran Bahasa Arab : Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media, (Malang: UIN-Malang Press, 2008), Hlm.95.
3
buku teks yang beredar dan digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah yang menjadi fokus penelitian ini adalah Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I. Buku Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I adalah salah satu buku yang sudah digunakan sekolah Muhammadiyah di jenjang SMA, SMK dan MA di Yogyakarta, selain itu buku ini juga layak dijadikan buku pelajaran wajib bagi peserta didik SMA, SMK dan MA Muhammadiyah di seluruh Indonesia.9 Buku tersebut disusun dengan mengacu pada kurikulum ISMUBA jenjang SMA, SMK dan MA yang dikembangkan Majelis Dikdasmen PWM DIY tahun 2011. Pengembangan kurikulum ini dilakukan dengan mempedomani Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan ISMUBA yang ditetapkan Majelis Dikdasmen Pimpinan Pusat Muhammadiyah dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam yang dirumuskan oleh Badan Standarisasi Nasional Pendidikan (BSNP) tahun 2011.10 Meskipun penyusunan buku ini sudah melalui tim BSNP tetapi penelitian lebih mendalam masih dirasa perlu dilakukan, untuk mengetahui apakah buku ini
9
Nurul Qomariyah, SPd.I, Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI (Yogyakarta: Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Wilayah Muhammadiyah DIY, 2012), Hlm. V. 10 Ibid. Hlm. V-Vi
4
sudah memenuhi kreteria buku yang baik apa belum. Mengingat buku ini cakupannya luas yaitu semua sekolah Muhammadiyah jenjang SMA, SMK dan MA di Yogyakarta. B. Rumusan Masalah Dari latar belakang yang sudah peneliti paparkan di atas, maka peneliti merumuskan permasalahan yang nantinya akan dijawab di penelitian ini, adalah sebagai berikut: 1. Apakah bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian isi ? 2. Apakah bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian penyajian ? 3. Apakah bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian kegrafikan ? 4. Apakah bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian kebahasaan ? C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian 1. Tujuan Penelitian
5
1. Untuk mengetahui bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian isi. 2. Untuk mengetahui bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian penyajian. 3. Untuk mengetahui bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian kegrafikan. 4. Untuk mengetahui bahan ajar Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I sudah memenuhi kriteria buku yang baik dari segi kesesuaian kebahasaan. 2. Kegunaan Penelitian a. Kajian Teoritis Secara teotitis, hasil dari penelitian ini diharapkan mampu menambah wawasan pendidikan dan menjadi sumbangsih pemikiran terkait tentang pemilihan buku ajar yang berkualitas, sebagai media pembelajaran bahasa Arab. 6
b. Kegunaan Praktis Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan bisa menambah kekritisan para lembaga pendidikan dalam memilih bahan ajar yang berkualitas untuk pembelajarannya, khususnya pembelajaran bahasa arab dan menjadi masukan terhadap pembuat kebijakan agar pembuatan bahan ajar harus sesuai dengan kebutuhan pendidikan saat ini. D. Telaah Pustaka Berdasarkan penelusuran yang peneliti lakukan, ada beberapa skripsi yang membahas tentang buku teks bahasa arab, diantaranya adalah skripsi yang ditulis oleh Syaviq Muqoffi yang berjudul Analisis buku teks Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab Muhammadiyah kelas VII,Karya Muhammad Thoriq Aziz, SPd.I, dan Nurul Kholidiyah S.H.I (Tinjauan dari Segi Materi).11 Skripsi ini hanya membahas pada kriteria buku yang baik dari segi materinya saja. Skripsi yang ditulis oleh Saeful Millah yang berjudul Analisis Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Karya Dr. D. Hidayat Tahun Ajaran 201112. Fokus skripsi ini adalah pembahasan tentang tatacara penyusunan buku, Evaluasi materi ajar, dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serta kurikulum yang belaku untuk pembelajaran bahasa arab. 11
Syaviq Muqoffi, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2013, “Analisis buku teks Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab Muhammadiyah kelas VII,Karya Muhammad Thoriq Aziz, SPd.I, dan Nurul Kholidiyah S.H.I (Tinjauan dari Segi Materi)” 12 Saeful Millah, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011 “Analisis Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Karya Dr. D. Hidayat”.
7
Skripsi yang ditulis oleh Hafshah Nurlaila yang berjudul Telaah Bahan Ajar Mahir Bahasa Arab 1 berbasis Kurikulum 2013 untuk kelas X Madrasah Aliyah Program Keagamaan Karya Rowi Dkk13. Skripsi Ini lebih fokus menekankan pada relevansi buku ajar yang baik sesuai kurikum 2013. Selanjutnya skripsi yang ditulis oleh Nur Laili Hidayati dengan judul skripsi Analisis Content Buku Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK,MA Muhammadiyah Kelas X.14 Fokus penelitian pada skripsi ini adalah pada kreteria buku ajar pada konsep seleksi, gradasi dan repetisi. Selain itu skripsi yang ditulis oleh Ahmad Faqih dengan judul Analisis Isi Buku Pelajaran Bahasa Arab Karya DR.D. Hidayat Dalam Perspektif Multikultural (tinjauan Paradigma).15 Skripsi ini mengkaji konsep pendidikan bahasa Arab berbasis Multikulturalisme dan relevansi penerapannaya dalam pembelajaran bahasa arab. Sebenarnya masih banyak skripsi, tesis dan karya ilmiah lainnya yang meneliti tentang buku teks pembelajaran bahasa Arab. Namun peneliti tidak menemukan penelitian tentang Analisis Buku Teks Ta’lim Al-Lughah Al-
13
Hafshah Nurlaila, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011, “Telaah Bahan Ajar Mahir Bahasa Arab 1 berbasis Kurikulum 2013 untuk kelas X Madrasah Aliyah Program Keagamaan Karya Rowi Dkk”. 14 Nur Laili Hidayati, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2010, “Analisis Content Buku Ta’lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK,MA Muhammadiyah Kelas X” 15 Ahmad Faqih, , Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011, “Buku Pelajaran Bahasa Arab Karya DR.D. Hidayat Dalam Perspektif Multikultural (tinjauan Paradigma)”.
8
‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I. dengan demikian peneliti yakin bahwa penelitian skripsi ini orisinil, dan terhindar dari unsur plagiasi atau duplikasi, serta memiliki relevansi tesendiri. E. Landasan Teori Dalam proses belajar mengejar salah satu komponen yang harus disiapkan oleh pengajar adalah buku teks. Buku teks atau disebut juga buku pelajaran secara sederhana berarti sebuah buku yang berisi materi-materi pelajaran yang disusun sedemikian rupa sehingga para siswa dengan mudah untuk memahami meterimateri pelajaran dalam proses belajar mengajar mereka yang dibawah bimbingan guru.16 Dalam penyusunan buku teks atau buku pelajaran harus berdasarkan konsep
pengembangan
yang
jelas
dan
dapat
dipertanggung
jawabkan
keilmuannya. Berikut landasan teori tentang buku teks yang melandasi penelitian ini. 1. Buku Ajar Menurut Mentri Pendidikan Nasional no 11 tahun 2005, Buku pelajaran (buku ajar) adalah buku acuan wajib untuk digunakan disekolah yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan dan 16
Syamsudin Asyrofi dkk, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Analisis Text Book Pelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta, Sumbangsih, 1988) Hlm. 9.
9
ketakwaan, budi pekerti,
dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan kemampuan estesis, potensi fisik dan kesehatan yang disususn berdasarkan pendidikan nasional.17 Kemudian Masnur Muslich dalam bukunya text book writing 2010 yang mengutip A.J Loveridge menjelaskan bahwa buku pelajaran adalah buku sekolah yang memuat bahan yang telah diseleksi mengenai bidang tertentu, dalam bentuk tertulis yang memenuhi syarat tertentu, dalam kegiatan belajar mengajar dan disusun secara sistematis untuk di asimilasikan.18 Kemudian H.G Tarigan juga menjelaskan buku teks adalah sebagai berikut. a. b. c.
d. e. f. g.
Buku ajar adalah buku pelajaran yang ditunjukkan kepada siswa di jenjang pendidikan tertentu. Buku ajar selalu berkaitan dengan studi tertentu. Buku ajar merupakan buku yang standar. Yaitu buku yang menjadi acuan, berkualitas, dan biasanya ada tanda pengesahan dari badan yang berwenang. Buku ajar biasanya ditulis oleh pakar pada bidangnya masingmasing. Buku teks ditulis untuk tujuan intruksional tertentu. Buku ajar dilengkapi dengan sarana pengajaran. Buku ajar selalu ditulis untuk menunjang suatu program pengajaran.19
17
Permendiknas No 11 2005 tentang buku teks pelajaran. Masnur Muslich, text book writing, dasar-dasar pemahaman, Penulisan, dan Pemakaian Buku Teks, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, cetakan ke-2, 2010), Hlm. ?? 19 Henri Guntur Tarigan dan Djago Tarigan, Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia, cet.II, (Bandung: Angkasa, 1986), Hlm. 11-12. 18
10
2. Kriteria Buku Ajar yang Baik Dalam penulisan buku teks ada indikator yang dinilai untuk memenuhi standar kelayakan buku yang digunakan, sebagaimana dituangkan dalam Petunjuk Teknis Penilaian Buku Pelajaran SLTP Proyek Pengembangan Buku dan Minat Baca Meliputi:20 a. Aspek Isi 1) Memuat
sekurang-kurangnya
bahan
pelajaran
minimal
yang
bersangkutan untuk masing-masing tingkat. 2) Penyajian materi harus konsisten dengan bidang ilmu yang sejenis untuk tingkat pendidikan yang sama. 3) Cakupan mata pelajaran harus relevan dengan lengkup dan urutan materi yang tercantum dalam kurikulum. 4) Benar ditinjau dari segi ilmu pengetahuan yang bersangkutan dan peraturan undang-undang yang berlaku. 5) Sesuai dengan perkembangan iptek 6) Pernyataan harus disesuaikan dengan informasi dan contoh (dengan atau tanpa jawaban) yang dirancang untuk membantu proses pembelajaran dan tes kemajuan siswa. 7) Informasi yang diambil dari sumber lain harus disertai penjelasan. 20
Dedi Supriadi, ”Anatomi Buku Sekolah Di Indonesia”, (Problemik Penilaian, Penyebaran, dan Penggunaan Buku Pelajaran, Buku Bacaan, dan Buku Sumber), (Yogyakarta : Adicita,2000), Hlm. 218-220.
11
8) Untuk kelas-kelas akhir, isi buku harus disertai indeks dan daftar yang dianggap perlu. 9) Wajib mencantumkan daftar pustaka. b. Aspek Penyajian 1) Standar yang dipakai dalam buku harus menunjukkan standar yang disarankan kurikulum (misalnya, terpusat pada siswa dll). 2) Lingkup dan urutan harus dirancang secara logis, mulai dari isi yang lazim bagi siswa, baru kemudian diikuti oleh subjek yang baru, kompleks, dan abstrak. 3) Saling memperkuat dengan bahan kajian yang terkait. 4) Menarik minat dan perhatian siswa. 5) Menantang dan merangsang peserta didik untuk terus mempelajari bahan kajian pelajaran yang bersangkutan. 6) Menyampaikan termasuk penataan bahan pelajaran dan sistematika penulisan mengacu pada berbagai aspek kemampuan dan tingkat perkembangan siswa. 7) Dalam buku harus terdapat hirarki penyajian yang jelas dan konsisten. c. Aspek Bahasa 1) Menggunakan bahasa Iindoneia yang baik dan benar. 2) Bahasa yang digunakan dalam buku harus relevan dengan pemakai. 3) Menggunakan bahasa Indonesia yang mampu mengaitkan kematangan dan perkembangan siswa. 12
4) Menggunakan kalimat yang sesuai dengan tingkat kematangan dan perkembangan siswa. d. Aspek Keamanan 1) Sesuai dan tidak bertentangan dengan pancasila, UUD 1945, dan ketetapan MPR. 2) Sesuai/tidak bertentangan dengan kebijakan pemerintah. 3) Tidak bertentangan dengan hukum, peraturan, dan etika yang berlaku. 4) Tidak menimbuljkan pertentangan antar agama, suku, serta tradisi budaya setempat. e. Aspek Grafikan Spesifikasi untuk penyajian grafis dianggap sebagai aspek tersendiri yang tergabung dalam isi yang disajikan, misalnya berbagai kombinasi ukuran huruf, ukuran set huruf, panjang larik, jarang pias, dan sebagainya, yang harus disesuaikan dengan berbagai jenis penyajian materi dan ukuran halaman. Aspek-aspek yang harus diperhatikan dalam penilaian penyajian grafika adalah sebagai berikut. 1) Ilustrasi (dan caption-nya) harus mendukung isi teks, jelas, dan mudah dimengerti. 2) Pemakaian warna harus sesuai dengan kebutuhan (efisien dan ekonomis). 3) Hubungan khusus bantara teks dengan ilustrasi harus konsisten.
13
4) Ukuran huruf dan ukuran set harus sesuai dengan usia dan pengalaman pembaca (11-12 pts). 5) Panjang larik yang sesuai adalah 26-50 ems (tergantung pada ukuran set huruf). 6) Jarak larik yang sesuai adalah 1-1,5 (misalnya 20/24 pts sampai 20/30 pts). 7) Ukuran buku yang sesuai tergantung pada ukuran pres, misalnya A4, A5, B5, atau crown quarto. Selain itu, Terkait dengan penilaian buku teks, Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) juga telah mengembangkan instrumen penilaian buku teks. Instrumen ini dipakai untuk menentukan kelayakan sebuah buku teks untuk dapat dikategorikan sebagai buku standar. Menurut BSNP (2007), buku teks yang berkualitas wajib memenuhi empat unsur kelayakan,, yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan kebahasaan, dan kelayakan kegrafikan empat unsur tersebut dijabarkan dalam bentuk indikator-indikator yang cukup rinci sehingga siapa saja (baik penialai buku teks yang ditunjuk oleh BSNP), penulis buku teks, guru dan siswa pemakai buku teks, maupun masyarakat umum) dapat mengaksesnya.
14
Secara berturut-turut keempat unsur kelayakan tersebut dan indikato masing-masingnya dijelaskan dibawah ini.21 a.
Penilaian Kelayakan Isi Dalam hal kelayakan isi, ada tiga indikator yang harus diperhatikan, yaitu 1) kesesuaian uraian materi dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang terdapat dalam kurikulum mata pelajaran yang bersangkutan; 2) keakuratan materi; dan 3) materi pendukung pembelajaran. 1) Kesesuaian Uraian Materi dengan SK dan KD Indikator kesesuaian uraian dengan materi dengan SK dan KD ini diarahkan pada hal-hal berikut. a) Kelengkapan Materi I.
Materi yang disajikan dalam buku teks minimal memuat semua materi pokok bahasan dalam aspek ruang lingkup yang mendukung tercapaiaya SK dan KD yang telah dirumuskan dalam kurikulum mata pelajaran yang bersangkutan.
b) Keluasan Materi
21
Masnur Muslich, Text Book Writing, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010)Hlm. 291-313.
15
I. Penyajian konsep, definisi, prinsip, prosedur, contoh-contoh, dan pelatihan yang terdapat dalam buku teks sesuai dengan kebutuhan materi pokok yang mendukung tercapainya SK dan KD II. Materi (termasuk contoh dan latihan) dalam buku teks menjabarkan substansi minimal (fakta, konsep, prinsip, dan teori) yang terkandung dalam SK dan KD. c) Kedalaman Materi I. Materi yang terdapat dalam buku teks memuat penjelasan terkait dengan konsep, definisi, prinsip, prosedur, contoh, dan pelatihan agar siswa dapat mengenali gagasan atau ide, mengidentifikasi gagasan, penjelasan ciri suatu konsep atau gagasan,
dapat
mendenifikasikan,
menyusun
formula/rumus/aturan, mengkonstruksi pengetahuan baru, dan menerapkan pengetahuan sosial dengan SK dan KD yang telah dirumuskan. II. Uraian materinya harus sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik yang dituntu SK dan KD. Tingkat kesulitan dan
kerumitan
materi
perkembangan kogitif siswa. d) Keakuratan Materi
16
disesuaikan
dengan
tingkat
Indikator keakuratan materi diarahkan pada sasaran berikut. I.
Akurasi konsep dan definisi
II. Akurasi Prinsip III. Akurasi Prosedur IV. Akurasi Contoh, Fakta, dan Ilustrasi V. Akurasi Soal 2) Materi Pendukung Pembelajaran Indikator materi pendukung pembelajaran diarahkan pada hal-hal berikut. a) Kesesuaiannya dengan perkembangan ilmu dan teknologi. I. Materi (termasuk contoh, latihan, dan daftar pustaka) yang terdapat dalam buku teks harus sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi. b) Keterkinian Fitur, contoh, dan rujukan. I. Fitur (termasuk uraian, contoh, dan latihan) mencerminkan peristiwa atau kondisi terkini. Keterkinian ini terlihat pada sumber atau rujukan yang digunakan. Pada umumnya, rujukan yang layak digunakan dalam buku tes maksimal menggunakan rujukan lima tahyn terakhir. c) Penalaran (reasoning)
17
I. Penalaran ini berperan pada saat siswa harus membuat kesimpulan. Oleh karena itu, materi dalam buku teks perlu memuat uraian, contoh, tugas, pertanyaan, atau soal latihan yang mendorong siswa untuk secara runtut membuat kesimpulan yang sahih (valid). II. Materi dapat pula memuat soal-soal terbuka (open-ended problem), yaitu soal-soal yang menuntut siswa untuk memberikan jawaban atau strategi penyelesaian yang berfariasi. d) Pemecahan Masalah (problem solving) I. Untuk menimbulkan kreatifitas siswa, sajian materi dalam buku teks perlu memuat beragam strategi dan latihan pemecahan masalah. II. Pemecahan
masalah
meliputi
memahami
masalah,
merancang model, memeriksa hasil (mencari solusi yang layak), dan menafsirkan solusi yang diperoleh. e) Keterkaitan Antar-konsep I. Keterkaitan
antar-konsep
dalam
buku
teks
dapat
dimunculkan dalam uraian atau contoh. Hal ini dimaksudkan untuk
membantu
siswa
dalam
membangun
jaringan
pengetahuan yang utuh. Selain itu, perlu juga ditunjukkan keterkaitan antara pelajaran satu dan pelajaran atau 18
keterkaitan antar materi yang sedang dipelajari dan kehidupan sehari-hari agar menyadari manfaat materi tersebut dalam kehidupan nyata. f) Komunkasi (Write and Talk) I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat contoh atau latihan untuk mengkomunikasikan gagasan, baik secara tertulis maupun lisan, untuk memperjelas keadaan atau masalah yang sedang dipelajari atau dihadapi. II. Komunikasi tertulis dapat disampaikan dalam berbagai bentuk seperti simbol, tabel, diagram, atau media lain. Komunikasi
lisan
dapat
dilakukan
secara
individu,
berpasangan, atau kelompok. g) Penerapan (Aplikasi) I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat uraian, contoh, atau soal-soal yang menjelaskan penerapan suatu konsep dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat menerapkan dalam kehidupan nyata setiap konsep yang dipelajari.
h) Kemenarikan materi I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat uraian, strategi, gambar, foto, sketsa, cerita sejarah, contoh, atau soal-soal 19
menarik yang dapat menimbulkan minat siswa untuk mengkaji lebih jauh. i) Mendorong untuk Mencari Informasi Lebih Jauh I. Materi dalam buku teks hendaknya memuat tugas-tugas yang mendorong siswa untuk memperoleh informasi lebih lanjut dari berbagai sumber lain seperti internet, buku, artikel, dsb j) Materi Pengayaan I. Materi dalam buku teks sebaiknya mengkaji uraian, contohcontoh, atau soal-soal pengayaan yang berkaitan dengan topik yang dibicarakan sehingga sajian materinya lebih luas atau lebih dalam daripada materi yang dituntut KD. b. Penilaian Kelayakan Penyajian Dalam hal kelayakan penyajian, ada tiga indikator yang harus diperhatikan, yaitu (1) teknik penyajian; (2) penyajian pembelajaran; dan (3) kelengkapan penyajian. 1) Teknik Penyajian Indikator teknik penyajian buku teks diarahkan pada hal-hal berikut. a) Sistematika Penyajian b) Ketentuan Penyajian c) Keseimbangan antar-bab 20
2) Penyajian pembelajaran Indikator penyajian pembelajaran dalam buku teks diarahkan pada hal-hal berikut. a) Berpusat pada siswa b) Mengembangkan Keterampilan Proses c) Memperhatikan Aspek Keselamatan Kerja 3) Kelengkapan Penyajian Indikator
kelengkapan
penyajian
dalam
buku
teks
diarahkan pada hal-hal berikut. a) Bagian pendahulu b) Bagian Isi c) Bagian Penyudah c. Penilaian Kelayakan Bahasa Dalam kelayakan bahasa, ada tiga indikator yang harus diperhatikan, yaitu (1) kesesuaian pemakaian bahasa dengan tingkat perkembangan siswa; (2) pemakaian bahasa yang komunikatif; (3) pemakaian bahasa memenuhi syarat kerintutan dan keterpaduan alur berfikir. 1) Kesesuaian dengan Tingkat Perkembangan Siswa Indikator pemakaian bahsa yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa diarahkan pada hal-hal berikut. a) Kesesuaian dengan Tingkat Perkembangan Intelektual 21
b) Kesesuaian dengan Tingkat perkembangan Sosial Emosional 2) Kekomunikatifan Indikator pemakaian bahasa yang komunikatif diarahkan pada hal-hal berikut. a) Keterbacaan Pesan b) Ketepatan Kaidah Bahasa 3) Keruntutan dan Keterpaduan Alur Pikir Indikator keruntutan dan keterpaduan alur pikir dalam p[emakaian bahasa adalah diarahkan pada hal-hal berikut. a) Keruntutan dan Keterpaduan Antar-bab b) Keruntutan dan Keterpaduan Antar-paragraf d. Penilaian Kelayakan Kegrafikan Dalam hal kelayakan kegrafikan, ada tiga indikator yang harus diperhatiakn dalam buku teks, yaitu (1) ukuran buku, (2) desain kulit buku, dan(3) desain isi buku. 1) Ukuran Buku Indikator ukuran diarahkan pada hal-hal berikut. a) Kesesuaian Ukuran Buku dengan Standar ISO b) Kesesuaian Ukuran dengan Materi Isi Buku. 2) Desain Kulit Buku Indikator Desain kulit buku diarahkan pada hal-hal berikut. a) Tata Letak 22
b) Tipografi Kulit Buku c) Penggunaan Huruf 3) Desain Isi Buku Indikator pemakaian bahasa yang komunikatif diarahkan pada hal-hal berikut. a) Pencerminan Isi Buku b) Keharminisan Tata Letak c) Kelengkapan Tata Letak d) Daya Pemahaman Tata Letak e) Tipografi Isi Buku f) Ilustrasi Isi. F. Metode Penelitian Metode penelitian adalah cara berfikir dan berbuat yang telah dipersiapkan dengan sebaik-baiknya untuk mengadakan penelitian dan untuk mencapai tujuan penelitian.22 Bisa juga dikatakan sebuah cara yang dilakukan peneliti untuk menemukan, menggali, dan menemukan ilmu pengetahuan yang bias dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Ada beberapa tahapan yang perlu penulis paparkan sebelum melakukan penelitian lebih lanjut, yaitu 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
22
Kartini Kartono “Pengantar Metodologi Riset Sosial”, (Bandung: Mandar Maju, 1996),
Hlm. 20.
23
Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan Kualitatif. Pendekatan Kualitatif adalah pendekatan yang lebih menekankan pada pengumpulan data yang bersifat kualitatif (tidak berbentuk angka) dan menggunakan analisis kualitatif dalam pemaparan data, analisis data, dan pengambilan kesimpulan.23 Sedangkan jenis Penelitian yang penulis gunakan adalah Penelitian Kepustakaan (Library Reserch) yaitu jenis penelitian yang dilakukan oleh seorang peneliti dengan cara mengumpulkan data-data yang bersumber dari buku, jurnal, kitab, artikel, dan tulisan-tulisan tertentu.24 2. Metode Pengumpulan Data Dalam mengumpulkan data penulis menggunakan metode Wawancara dan Dokumentasi. Meote Wawancara adalah sebuah cara yang digunakan untuk menghasilkan data seperti transkip wawancara, rekaman, atau catatan lapangan. Sedangkan metode Dokumentasi adalah mencari data mengenai halhal atau variable yang berupa catatan, transkrip, buku, makalah, tesis dll.25 3. Sumber Data Ada dua sumber data pada penelitian ini, yakni Sumber Data Primer dan Sumber Data Skunder. Sumber Data Primer dalam penelitian ini adalah buku Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA 23
Andi Prastowo, “Memahami Metode-Metode Penelitian: Suatu Tinjauan Analisis dak Praktis”, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media 2011), Hlm. 55 24 Rusdi Pohan, “ Metodologi Penelitian Pendidikan”, (Yogyakarta: Ar-Rijal Institute, 2007), Hlm. 85 25 Trianto “Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan”, (Jakarta: Kencana, 2010), Hlm. 278.
24
Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I. Sedangkan buku skundernya yang penulis gunakan untuk menganalisis materi ajar adalah buku Text Writing Karya Masnur Muslich dan buku Anatomi Buku Sekolah di Indonesia Karya Dr. Dedi Supriadi, dll. 4. Teknik Analisa Data Teknik Analisis Data adalah langkah-langkah atau prosedur yang digunakan seorang peneliti untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan sebagai sesuatu yang harus dilalui sebelum mengambil kesimpulan.26 Dalam menganalisis data peneliti menggunakan Analisis Isi. Yaitu metode untuk mengumpulkan dan menganalisis muatan dari sebuah teks. Teks bias berupa kata-kata, makna gambar, gagasan dll. Sedangkan peneliti dalam menganalisis data menggunakan teori Masnur Muslich yakni aspek penilaian isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafikan. G. Sistematika Pembahasan Agar pemahaman terhadap penelitian menjadi mudah, maka penulis menyusun hasil penelitian ini menjadi lima bagian pokok pembahasan yang akan diurutkan dalam sistematika pemabahasan sebagai berikut:
26
Pedoman Penyusuna Sekripsi Mahasiswa Jurusan PBA Fakultas Tarbiyah, Unifversitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Hlm. 20.
25
BAB I berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, telaah pustaka, landasan teori, metode penelitian, dansistematika penulisan. BAB II berisi profil buku teks Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I. BAB III berisi analisis buku teks Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyah Pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI karya Nurul Qamariyah, SPd.I. BAB IV penutup berisi kesimpulan, saran-saran, dan kata penutup.
26
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN A.
KESIMPULAN Dari haril analisis yang peneliti lakukan pada buku teks Ta’lim AlLughah
Al-‘Arabiyyah
Pendidikan
Bahasa
Arab
SMA/SMK/MA
Muhammadiya Kelas XI Karya Nurul Qamariyah, S.Pd.I, yang ditinjau dari aspek penilaian kelayakan materi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafikan menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), peneliti dapat menyatakan bahwa buku ajar ini cukup layak digunakan oleh peserta didik tingkat menengah atas kelas XI Muhammadiyah sebagai buku ajar yang dapat menunjang tercapainya pembelajaran Bahasa Arab. Ada beberapa kesimpulan yang dapat peneliti ambil dari rumusan masalah yang peneliti ajukan dalam penelitian ini: 1. Dari segi kelayakan isi materi, secara umum buku ini sudah memenuhi syarat kelayakan isi, dan telah memenuhi standar mutu bahan ajar menurut BSNP. Hanya saja kurang dalam hal kesesuaiannya dengan perkembangan ilmu dan teknologi. Hal ini disebabkan karena rujukan yang terdapat dalam buku menunjukan bahwa rujukan buku lebih dari lima tahun terakhir dan kemenarikan fitur juga masih dirasa kurang karena fitur yang disajikan belum mengikuti tingkat perkembangan peserta didik. 116
2. Dari segi kelayakan penyajian, hasil analisis memaparkan secara umum sudah memenuhi indikator kelayakan buku menurut BSNP, seperti halaman hak cipta, kata pengantar, daftar isi dan daftar pustaka. Namun, menyatakan bahwa metode yang ditampilkan dalam buku kurang bervariasi. Hal ini di tunjukkan dalam ilustrasi yang mendukung materi kurang menarik karena tidak menyesuaikan tingkat perkembangan emosional peserta didik dan materi cenderung monoton. 3. Dari segi kelayakan kebahasaan, bahasa yang terdapat didalam buku sudah sesuai dengan tingkat kematangan siswa, namun belum sepenuhnya pesan dalam buku tepat sasaran. Hal ini dikarenakan latar belakang siswa dengan sekolah. Sasaran buku ini adalah SMA, SMK, dan MA, sedangkan latar belakang siswa dari ketiga instansi kelompok sekolah ini pasti berbeda. Hasil wawancara peneliti dengan penulis buku dan sebagian siswa SMK dan SMA menyatakan, buku ini jika digunakan di sekolah MA sudah sesuai, tetapi jika digunakan di sekolah SMK dan SMA masih sulit untuk diterapkan, karena kebanyakan latar belakang siswanaya masih banyak yang baru mengenal huruf Arab. 4. Dari segi penilaian kelayakan kegrafikan, hasil analisisnya menyatakan ukuran buku sudah memenuhi standar ISO.
117
B.
SARAN Beberapa kesimpulan diatas, maka penulis mengajukan beberapa hal yang diharapkan dapat diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Arab dan dalam pengambilan kebijakan pendidikan antara lain. a.
Kepada Majelis DIKDASMEN PWM D.I.Yogyakarta, khususnya pada bidang pengadaan bahan ajar, agar selalu mengevaluasi semua bahan ajar yang beredar dengan mengacu kurikulum yang disahkan. Selanjutnya pemilihan koordinator penulisan buku harus dipilih dengan bijak dengan memperhatikan latar belakang calon penulis.
b.
Kepada para penulis, agar selalu memperhatikan aspek-aspek penting dalam pembuatan bahan ajar dengan mengacu kepada standar mutu bahan ajar dan kebutuhan peserta didik.
c.
Kepada satuan pendidikan agar selektif memilih bahan ajar yang sesuai dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik.
d.
Bagi guru/pengajar harus benar-benar telah mengasai bahan ajar berserta metode yang tepat untuk dipaparkan dalam proses pembelajaran.
C.
PENUTUP Demikianlah analisis terhadap Bahan Ajar Ta’lim Al-Lughah Al‘Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab Kelas XI Karya Nurul Qamariyah, S.Pd.I yang telah penulis paparkan. Rasa puji sukur tiada henti kepada Allah SWT yang telah memberi banyak kenikmatan tiada batas dan 118
ucapan terimakasih penuis sampaikan kepada semua pihak yang telah membantu penulis dari awal sampai terselesainya skripsi ini. Dalam penelitian ini penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kesalahan, untuk itu penulis menerima saran dan kritikan untuk perbaikan kearah yang lebih baik lagi. Semoga Allah selalu menunjukkan jalan keilmuan yang baik kepada kita semua untuk menjadi manusia yang selamat dunia akhirat, Amin.
119
DAFTAR PUSTAKA Buku:
Abdul Hamid,dkk, Pembelajaran Bahasa Arab
:
pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media, (Malang: UIN-Malang press, 200g).
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran pembelajaran bahasa arab, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 201 I). Ahmad Faqih, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, ZOII, "Buku Pelajaran Bahasa Arab Karya DR.D. Hidayat Dalam Perspektif Multikultural (tinjauan Paradigma)".
Andi Prastowo, o'Memahami Metode-Metode Penelitian: Suatu Tinjauan Analisis dak Praktis", (Yogyakart a: Ar -Ruzz Media 20 l l).
Dedi Supriadi, Anatomi Buku Sekolah
Di
Indonesia, (Problemik Penilaian, pelajaran, Penyebaran, dan Penggunaan Buku Buku Bacaan, dan Buku Sumber), (Yogyakarta : Adicita,2000).
Drs. Ahmad Muhtadi Ansor M.Ag, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metodemetodenya, (Teras 2009).
/
Henri Guntur Tarlban dan Djago Tarigan, Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia, cet.Il, (Bandung:, Angkasa, I 936). \ Kartini Kartono 'Pengantar Metodologi Riset Sosial", (Bandung: Mandar Maju, tee6).
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN, (pendidikan Al-Istam, Kemuhammadiyahan, dan Bahasa Arab (SMUBA), untuk sMA/x{A/sMK Muhammadiyah, (Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah pimpinan Wilayah Muhammadiyah Daerah Istimewa yogyakarta,200g).
Masnur Muslich, text book writing, dasar-dasar pemahaman, penulisan, dan Pemakaian Buku Teks, (Yogyakart a: Ar-Ruzz Media, cetakan ke-2, 20 l0). Nurul Qomariyah, sPd.I, Ta'lim Al-Lughah Al-'Arabiyah pendidikan Bahasa Arab SMA/SMK/MA Muhammadiyah kelas XI (Yogyakarta: Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan wilayah Muhammadiyah Dry,2ol2). 116
Pedoman Penyusuna Sekripsi Mahasiswa Jurusan PBA Fakultas Tarbiyah, Unifuersitas Islam Negri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Prof. Dr. Azhar Arsyad, bahasa arab dan metode pengajarannya: Beberapa Pokok Pikiran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar 2010). Rusdi Pohan,
'o
Metodologi Penelitian Pendidikan", (Yogyakarta: Ar-Rijal Institute,
2007).
Syamsudin Asyrofi dVk, Metode Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Pokja Akademik UIN Sunan Kalij aga Yogyakarta, 2006). Syamsudin Asyrofi dl*., Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Analisis Text Book Pelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta, Sumbangsih, 1988).
Trianto, "Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan", (Jakarta: Kencana, 2010). Skripsi: Hafshah Nurlaila, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
20LI, "Telaah Bahan Ajar Mahir Bahasa Arab 1 berbasis Kurikulum 2013 untuk kelas X Madrasah Aliyah Program Keagamaan Karya Rowi Dkk". Nur Laili Hidayat|fendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2010, "Ana[isis Content Buku Ta'lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arah SMA/SMK,MA Muhammadiyah Kelas X". Saeful Millah, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2011
"Analisis Buku Pelajaran Bahasa Arab Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Karya Dr. D. Hidayat". Syaviq Muqoffi, Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 2013, "Analisis buku teks Ta'lim Al-Lughah Al-Arabiyyah Pendidikan Bahasa Arab Muhammadiyah kelas VII,Karya Muhammad Thoriq Aziz, SPd.I, dan Nurul Kholidiyah S.H.I (Tinjauan dari Segi Materi)".
Internet: Permendikbud No.l60 (2014) pasal l. Diakses dari http://www.sekolahdasar.nglil padatanggal 12 juli 2015,jam 08:40 WIB.
1
117
MINISTRY OF RELIGIOUS AFFAIRS STATE ISLAMIC UNIVERSITY SUNAN KALI」 AGA YOGヽ AKARTA
CENTER FOR LANGUACE DEVELOPMENT
灘 領 懸 藤 羅 帥 鷹 娼蹴 爛 融 筑 鯰 褒 舞 0「 磯 磁 霧 No:lJI]ヽ .02/L4/P卜 I.03.2/b3.42.389/2015
Herewith the undersigned certifies that:
: Muhammad Rizal
Name Date of Birth
Sex
B
i June 28,1993
:
Male
took TOEC (Test of English Competence) held on September 11,2015 by Center for Language Development of State lslamic University Sunan Kalijaga Yogyakarta and got the following result:
CONVERTED SCORE 43
Listening Comprehension Structure
& Written Expression
43 39
Reading Comprehension
Total Score Validity: 2 years since the certificafe's issued
pgyakarta,September ll,2015
i1/Vidodo,S Ag,M Ag.
196809151998031005
隋
鐵師
MINISTRY OF RELIGIOUS AFFAIRS ア STATE ISLAMIC UNIVERS11ヽ SUNAN KALI」AGA YOGVAKARTA
CENTER FOR LANGUAGE DEVELOPMEN丁 ΨttST φ)y ttNOL量 鰺壼 ⊂0副IPET霊 轟CL CERTttFI《 りに:聾
LIIN.02/L4/PM.03.2/』 。 42.390/2015:゛ メヽ
ム ゝ もヽ≒メ ゝ ■二ヽ メタもヽ ゝ鴇饉 Muhammad Rizal B: 電ヽ 軒、 ｀ へ ｀ 入: も Vメ 勢γ 糧 ヽ懇 疑 」 ド ト
。井 い ヽ D鯵 ■ メ ｀拠迅 ヽも,筵 メム ゝ鯵 込 」楓 饉 ル V・ ヽ
:ヽ ジふ占
響 ぬゝ ■ ミ
Oヘ 0人
山｀ 尋饉 ｀ 率｀ 夕曇ち ≒丼 ゝ メ｀ っメぷ ■
VY きヽVI メ 盪 号ヽむ ゝ Ⅲ Ⅲ 贔
Y.\0;4*\*rr \0,Uj3
Dr.Scmbodo ttdi Widodo,S.Aξ 群 Ag. \t1A'110111A.Y1. .O :, rlL_$\ .・
S,
S轟
越
Lも ｀ヽい
ヽb贔
０００ ▼ “００∞ひ ︶ ｎＯい〇〇０い す
ヘ
∽一 い０二“Ｃ﹄０× ｍＣ●Ｕ一 Ｃ““≧″ ｍ ﹂〇一〓ｏ∝
︶︶ＯＮ ﹂００Ｅ ｏ一Ｑｏい いｏ
︵Ｃ“﹂‘で も Ｑ Ｅ Ｃ﹁ ｏじ
・ ∽ ００ お ｍｍЯ 伴 ︶▼ｏＮ ﹂ｏＯＥ ｏ一ＱΦ∽ ∞ｏ 一 ．
“●ｎ ∽Ｃ〓０メヽ中 つ コ﹂暉“ 何≧′∽” Ｎ ︶ＯＮヽ▼︶ＯＮ 〓写ヒ ｏ ﹁Ｃ〓く Ｃコ〓”卜 ●”●Ｆ 一●Ｖ Ｃ●Ｃコ∽ Ｚ 一
ＱＯ二∽〓﹂０≧′∽‘ｍ５︺０コＥ Ｏ∽ｃｃ〓一 ∽ＯＣ﹂ｏＯ●〓 ∽“︺‘ ０ゝＣＯｒ﹄“ゝＣＣＯ一 ‘∽０一 ”
一“”∝謹０∽ Щ健 ヽ∽Ｇ〓 翼〓 “﹄ 一や ｏｔ
︺バ︼ 一 Ｚ “澤凛 Ｚ
﹄９目ｏＺ ⊃ ¨ “ヽ Ｒｏ． ＺＨ い． 〇〇Ｌ缶いヽＶ． いい〇べヽ ︼［〇はヽ
Ｊ＜一 一０∽ ∽＜∽一 ● Ｚ＜ビ＜﹁くＪШ“〓国ａ ¨ 卜 Ｚ＜⊃ビ⊃０∝国﹂ 一 一 〇ＯＺ一
∝一﹄①∽ＯＬ
寸は〇〇べヾ劇︼
でバＦ出 ヽ首“目Ｌ●ωＯＸ 饉剰芍 薇に、一漁〓“﹄﹂
崚 ︼偏Ｎ一 ″︻電 Ｇ澤颯“籠“選 ョ︺４ ¨ “０“ＱΦ〓 ＣｏＸＩ ０〇一 〇
Ｈ Ｊく︼ ＺくＺヨ∽ くりく︻ Ｚ目 〓口０口Ｚ 〓 く日崎一崎くＬ Ｏ■ロンロ ︼ 〓ロトＺ里〓目︼ ︻ 饉 く 〓 く りく Ｚく ︻
〇∽ ∽引 ︼‘一①︼髯一 Ｌ ‘口＝ ‘Ｈづ∽ ． 〓︶く
Ｈ め〇つ∞い︼
‘出に、お 沖 ‘∞ｃＦ ＧＶ Ｇ “〓 “出“ヌ∞ｏ︶ 綱 海 出Ｇ区いｏ沖 Ｇ¨●い罵 Ｖ ⊆一中一∽ Ｚ 日 ´ ω∞け﹁﹃ ｙ Ｃ ． Ｃ∞０日 のＬ 〓 ０∩ Ｈ ∽“〓‘︺ く Σ 国∩ ︶‘≧ ∽憚 目 粕〇一 〓ｏＬ っ一 ︼︼ｏＮＶ く﹄〇 輌 一 瑠 Ｇ﹄ ︵ メ 相一 ﹁髯つ∽餞国 ‘Ｇ， ′ 、● ‘ Φ¨ＣＯ口︼ 鮎Φ∽ つ︼、 中〓 一 ‘一 ︼‘出‘、“Ю︶ ″ ︼ＨＯＮ粕Ｏｐ嘱︼ｏ一
‘〓‘出‘ゝ“ｐ〃‘∞‘一 Ｇ︼ ⊆‘⊆●∽ Ｚ Ｈ ﹁ つ ∽Ｄ３日 ‘︼ ︼ マ召‘弓‘鮎 ︻ 芍 召召ｏヽコｏ４ヒ の中鮎Φ∽ つ劇︲
Ｎ一きミＳ∽ ∽ ヽミヽミ、ヾＳ、 ぃ 、 、ミ、 ヽミ﹁い ヽ¨ヾぶ ミヽ 、Ｒ︾ ω く Ｈ、ミヽ くヽ、ヽミ や ヽヾ、ミミ、゛ミ マ ミｍ、ベミヽ、、 ヽ
だ 日 ８ ｃ““ｃｏＯ ﹁８ Ｎ ︵ 鍵 〓 ８ Ｖ 出 出■ 粕ｏ芍‘脳く ｃ‘［ ‘口ｏ“Ｃｏ﹄ 場 聟 Ｌｏ﹁〇 輌 一罵 ‘﹄ ︼ く ﹄〇 ︶ｃ‘‘〓 ∽相 ， Ю ≦‘日 のＹ Ｊ 籠 日 Φ可‘当く ｃ‘［ ‘⊆路 ⊆Φ﹄ ﹁ “ｔ ｏ﹁ 〇 日 ‘罵 ∩ ％ 尋 ∞ｃに、 ヨ Ｒ ︵ ︼ く 餞〇 ︶ｃ８ 〓 ∽引 ≦Φち ⊆‘脳‘滝 ∞¨ｃｏ［
く 卜“ 四∽国﹄ ｕ“鮎 ︼∽嘱や︼“鮎 ∽“一“
ヽ
%
⊃最
甲卜 饂 由
環 ‐ご
t蕉
ｒお づ “ヽｏ〓 ｃお 出■ ｏＯ嘱づ
■ 日
￨,1陶 職
い〇． Ｈ＝ＯＮ。 くく一 ︼ 沖． Ｚ 日つ ＞ 日Ｚ つ 。 ｙく ﹄〇 ︰Ｚ く 鮎。 ∞＝可 ● Ｚ
︱卜・ ・ ︼・ く・ ・ ︱・ 一 〓■■︱・︱ ・ ・ ︰ ・ ■ ■ 一一
与
￨￨
￨‐
︱●■■ ・・ ． ・
0 ￨゛ ￨∽ ￨く ￨ト
■■ ‐ :
￨‐
饉 霧
鴇 一彙ｒ一 一 ︸ 鰊炒 一磋趙一 ０九霙準 洟贅碕一 鶉齊 キ 一 一 ジ魃 一
靡茉零乃 黎累平●不 趾貶覺
SERTIFIKAT Menerangkan Bahwa:
frIufrarnffiadfizafrB Telah Mengikuti:
SERTIFIKASI AL-QUR'AN Program DPP Bidang PKTQ Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Hari Minggu, Tanggal 9 Desember 2012 bertempat di Gedung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta LULUS DENGAN NILAI:
,frYogyakarta, 9 Desember 2012 a.n. Dekan Pembantu Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Kalijaga Yogyakaria
Ketua Panitia DPP Bidang PKTQ iyah dan Keguruan
1994031003
2・
1聾 雹 乙 基 鸞炉 藝‐ 厖鰤』 靡
０こ０﹂うマ 一０一こｏの
Ｑ⊃ゼ Ｊじ
０ こ ０﹂﹁ ︼
ＣＯ〓∽●●Ｅ Ｏヽ一 ＣＯ叉∽●●´ と ＯΣ 二 ●●⊆”∽
LL ぬ
0
一ｏ﹂３〓
〇ヾ ︲ ０ いい ︲ ▼ヽ ０卜 、 ０ゆ
， Φ”
め∞ ︲ やヽ
，Ｏ Ｃ＜ 、 Ｏｙ
〇〇
濯理 一 Ｚ 一“ ０こｏ中の
一 ●一 Ｚ
ＣＯＯ ﹀ｒＯЮＯＯＮｅＯ ︶Ｏトト０
白Ｌ ︵ Ｑ ︶〇ヽ ﹂①ＯＦ﹄０一Ｑ①の ”Ｎ
・ ゆ
０一 Ｏｙ 一０ヱ一 ＣＣ ３一 ０●﹂Ｌ ， 璽一 Ｚ 扇 一０ト 一
・ ０
・ 寸 ＯＬ ﹂●≧ ＯＬ 〓ｏｏＯ﹂ｏご２ 一二一
・ べ
︺① Ｃ﹂〇 一Ｃ 一
〇∞
〇０×聾 事０００﹂０ご２ 一
Ю∞
０寸
〓ｏｏｏ﹂Ｏξ２
０﹂０≧
． ●Ｚ
囀一 一 一 Ｚ ｃ優ＯＣＯａ
∽衝〓３ヱＱＬ
ＯＯ﹂ＬヽＣ００３﹂３つ 一 “匡 く ■ Ｄ Σ コ一 Ｚ ＜ ⊃ 匡 ⊃ Ｏ Ш︼ Ｚ く ０ 〓 ＜ ＞ 一
ＯＥ 籠Ｚ
Σ一 Ｚ
嘔つＯＱＯｙ ⊆５ｙ〓０〇一 つ
饉 コ＜国 に ∩＜Σ Σ＜〓⊃Σ
寸ＮＯＯ銀寸 ︶︸
綸＜ 匡 ＜ ＜ の＜ 〓 ＜ 鎗 Ｚ く Ｘ 一 ０一 ａ Ｚ ШＬ
〓０一苺Σ
０∞ 藝〓ＯＣく
﹂ＯＥ ｏ Ｚ ００ ． ■ 征 ヽ”コヽＮＯ︰Ｚ 一 ⊃ ︻ ０ すＯＮヽ で す． ＮでヽＯ ． ヾ“倒 ．
卜竃望菫 ﹄︻卜 鑑 国 の
5
く 羮︼ 凝柔考∽ 鐵
“ ∽ ョ Ｅ ‘ ・ ︸ ﹂ ︶ ﹄ ギ ６ 。 一 ． 一 ︻ ﹄ ﹁ ﹄ ﹄ 一 ︹ い ︻ 一 ¨ 一 一 ︼ 一 ﹁ 中 ︵ 当 ４ 時 ¨ 〓 一 一 ．
卜匡ШＯ Ｚ＜一 ﹁⊃ ０＜涯匡ＯＬＺ〓 ００ＪＯ ＺヱШ卜 一 のく︼一 Ｌ一 ０＜×一 Ｚ３〓 ０︼ Ｚく０ 一 一
奎一 一 Ｚ
“
＾ Ｏ Ｎ ︶ト
﹄Ｄ﹄コ〓
く
〓縣ヱリ椰ＤＥ ＯΣ
一Ｏｙ一 〇０﹂α
m m 腱 Ш
m
１■ ■１ 一 ︲
風讐 ・ ・
一 一
． ． ・ 摯 一 ﹂
︱
KELIENTERIAN AGAMA UNIVERSITASISLAM NEGERISUNAN KALIJAGA
■〓 う
RKUELS TARBIYAH DAN KEGURUAN
Alamat:Jl.Marsda Adisucipto′ Telp.(0274).513056 Yo〔 vakarta 55281
≪
SERTIFIKAT Nomor: UIN.02/DT/PP.00.9/4445/2014
E)iberlkan kepada
Nama
PIUHAPIⅣ IAD RIZAL B
NIPII
l1420024
Jurusan/Proganl Studi
Pendidikan Bahasa Arab
yang telah melaksanakan kegiatan PPL-KKN Integratif tanggal 23 Juni sampai dengan 13 September 2014
di SMK
1 Patuk Gunungkidul dengan Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) Drs. Nur Hidayat, M.Ag. dan Muhammadiyah
dinyatakan lulus dengan nilai 97,50 (A).
Yogyakarta, 29 September 2014 a.n Dekan Ketua Panitia PPL-KKN Integratif
NIP. 196210251996031001
19/10/14
―
靖
ぷ張 ジ ≫ 影 ワ 鵡 盈 ツ
Drs.H.Suismanto,M.Ag・ ズ
― ―
KEⅣ IENTERIAN
AGAMA UNIVERSITASISLAM NEGERISUNAN KALIJAGA
釉営 予
FAKULTAS TARBIYPLH DAN KEGURUAN AlamatiJl.Marsda Adisucipto/Telp.(022).513056 Yogyakarta 55281
SERTIFIKAT Nomor:UIN.02/DT/PP.00。 9/2825/2014
E)iberikan kcpada:
Nama
ⅣIUⅡ AMⅣIAD
NIM
l1420024 Pelldidikan Bahasa Arab Drs.Ⅱ o Suismanto,Ⅳ IoAg。
Jurusan/Program Studi Nama DPL
RIZAL B
yang telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan 15 Februari s.d. 25
Mei20l4
I (PPL I)
pada tanggal
dengan nilai:
88(A/B) Seltiflkat ini diberikan sebagai bukti lulus PPL I sekaligus sebagai syttat untuk mcngikuti PPL¨ KKN Integratif
Yogyakarta,24 Juni 2014 a.n Dekan Ketua Panitia PPL I 配
/Drs.H.Suismanto,M.Ag。 NIP。
196210251996031001
轟
Qiσ u雨 versiね s ttam Negen Sunan KJuaga
FM‐ U:NSK― BM-06/RO
KARTU BIⅣ IBINGAN SKRIPS1/TUGAS AKⅡ IR Nanla ⅣIahasiswa
:Ⅳ Iuhammad Rizal B.
Nomorlnduk Pcmbimbing
:l1420024 :Dr.Abdul Munip,M.Si
Judul Skripsi
:''ANALIS BUKU TEKS 24Z″
И Иι_Zし rGヵァ〃 ИZ―
PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMA/SIⅥ Kν MA MUHAMⅣ lADIYAH KELAS XI KARYA NURUL QAMARIYAH,S.Pd.I'' ИMBノ yy/1〃
Fakultas
:IIInu Tarbiyah dan Kcguruan
ProgFam Studi
:Pendidikan Bahasa Arab
N6
111111´
￨￨
lPIⅢ
￨■
bin亭
￨‐
Ⅲ■‐
10 Agustus 2015
Bimbingan Proposal
3.
18 Agustus 2015
Seminar Proposal
4.
19 Agustus 2015
IV
Bimbingan Pra Penelitian
5.
25 Agustus 2015
V
Bimbingan Bab I dan II
6.
31 Agustus 2015
VI
Revisi Bab H
7.
10 September 2015
VH
8.
24 September 2015
VHI
Revisi Bab ⅡI dan IV
Bimbingan Bab III dan
Ｌ ノＬ″
2.
′ １ｋ ピ ヽ
Bimbingan Proposal ｌｋ メ セ
3 Agustus 2015
1
IV
30 September 2015
IX
10.
1 0ktober 2015
X
ACC
ご ／‰
9.
Bimbingan Bab I-IV dan Lampiran
L Yogyakarta,1 0ktobcr 2015
NIP.197308061997031003
KEMENTERIAN AGANllA UNIVERSITASISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA AdisuciPto′ TelP.(0274)589621′ . Alamat:Jl,Marsda YOGYAKARTA 55281
51247各 Fax(0274)586117
BUKTISEⅣIINAR PROPOSAL Nama Mahasisrva
Muhammad Rizal B
Nomor Induk
11420024
Jurusan
Pcndidikan 3ahasa Arab
Semester
VHI
Tahun Akademik
2014/2015
Telah Mengikuti Seminar Proposal Riset Tanggal : Judul
Skripsi
l8 Agustus
2015
:
ANALISIS BUKU TEKS TA'LIN/1AL― LUGHAH AL― `ARABIYYAH
PENDIDIKAN BAHASA ARAB SMA/SNIIK/MA MUHAⅣ んへDIYAH KELAS XIKARYA NURUL QAMARIYAH,SPd.I I卜
Selanjutnya kepada mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbingnya
berdasarkan hasil-hasil seminar untuk penyempurnaan proposal yang telah diseminarkan.
Yogyakarta, I 8 Agustus 2015 Ketua Jurusan PBA
Drs.H.Ahmad Rodli,M.S.I
NIP.195901141988031001
CATATAN LAPANGAN I Metode Pengumpulan
Data
: Wawancara
Hari/ Tanggal
:.lum'at, 14 Agustus 2015
Jam
: 09.00-1 1.30
Sumber Data
: Pengarang Buku
Deskripsi Data Wawancara
:
ini dilakukan pada pengarang buku teks yang penulis teliti. Hal ini
dimaksr-rdkan untuk mengetahui proses pembuatan dan distribusi tersebut. Dan yang pentiis cantumkan dibawah
Peneliti
dari buku
ini adalah inti dari \vawancara.
: Apakah pembuatan buku ajar ini
atas dasar inisiatif ibu rrurul
sendiri ataukah permintaan dari PWM DIY? Bu
Nurul
: Jadi
sebenarnya buku
ini
adalah proyek buku dari PWM DIY
untuk pemenuhan buku ajar untuk sekolah Muhammadiyah di Yogyakarta. kemr,rdian ada taw.aran pembuatan br-rhu kepada sebagian Guru Muhammadiyah di Yogyakarta. dan akhirnya saya ambil taw.aran tersebut.
Peneiiti Bu
Nurul
: Siapakah editor dari buku ini?
: Editor dari buku
ini adalah tim dari PWM DlY. yang kebetLrlan di
embankan kepada pak Achmad Muhammad, M.Ag.
Peneliti
: Apa acuan pentbuatan br-rku ini?
Bu Nurul
: Acuan yang saya pake untuk pedoman pembuatan buku
ini
adalah
Kurikulurn ISMiIBA yang relah dikeluarkan oreh Maielis
Pe,diclikan Dasar dan Menengah pimpinan
wilal,'ah
Muhammadi.vah Daerah Istirnewa Yo gyakarta. Peneliti
: Apakah menurut anda buku
ini sudah relevan untuk dibuat acllan
pembelajaran bahasa arab oleh seluruh sekolah muhamrnadivah di Yogyakarta?
Bu Nurul
:Mcnurut saya sudah,llneski bclum selllpurna.
Peneliti
: Apa kelebihan buku
Bu Nurul
: Kelebihan buku ini untuk digunakan di sekorah Muhamrnadiyah adalah buku
ini
ini menurut Anda?
disusun berdasarkan kurikulum yang sah
1,an-e
telah dikeluarkan oleh Majelis pendidikan Dasar clan Menengah Pimpinan wilayah Muhammac'liyah Daerah Istimeu.a yogyakarta.
jadi sudah sesuai untuk menunjang keberhasilan pembelajaran. Peneliti
: Apa kekurangan buku
Bu Nurul
: Buku ini dibuat untuk sekolah SMA, SMK, dan MA dan
ini menurut Anda?
ketiga kelompok sekolah
itu
dari
menggunakan buku yang sama,
padahal great (le'el) terutama pada mata pelajaran Bahasa Arab sudah pasti berbeda. Dan
ini yang mengakibatkar-r sebagian sekolah
ku,ang bisa menuai keberhasila, pembelajaran dari bukr: ini.
Peneliti Bu
: Kemana saja pendistribusian buku ini?
Nr-rrul : Buku ini diditribusikan
kesemua sekolah
sMA. SMK da MA
Muhammadil'ah yang ada di yogyakarta. karena buku ini menjadi buku ajar u,a.jib untuk pembelajaran Bahasa Arab.
CURRICULUⅣ I VITAE
Nallla
:Muhalllmad Rizal BaidhOwi
Tempat/Tgl.
Lahir
Alamat Asal
: Kudr_rs. 28 Juni 1993 : Desa Pay.aman, Kecamatan Mejobo Kaburpaten
Kudus" Rt 03 Rrv 04
No.Ponsel
085866477294
E― mail
五zalb“ dhOwlogmail.COnl
Namalbu
Siti Soflvatun
Nama2へ yah
Sukardi
Riu,ayat
Pendidikan
: SD 1 Pavaman 1999-2005
MTs NU TBS Kudus 2005-2008
MA NU TBS Kudus 2008-2011 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 20ll-2015
Demikian daftar riwayat hidup
ini
dibuat dengan sesungguhnya. dan dapat
dipertanggung j awabkan.
Yogyakarta, 24 September 201 Penulis
Muhammad Rizal B。 NIⅣl:11420024
5
