ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika vzdělávací oblasti

ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti Člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod



poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají



vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních



faktech více nezávislými způsoby posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro



potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke



svému zdraví i zdraví ostatních lidí porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního



prostředí uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v



praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy 

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

vyučovací předmět - PŘÍRODOPIS

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: -

k vyhledávání, třídění a propojování informací

-

ke správnému používání odborné terminologie

-

k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací

-

k nalézání souvislostí

Kompetence k řešení problémů -

učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

-

učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní -

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

-

učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

-

učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální -

využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů

-

učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské -

učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

Kompetence pracovní -

učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami

-

učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

Časové a organizační vymezení výuky Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka s demonstračními pomůckami

-

skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury)

-

přírodovědné vycházky s pozorováním

-

krátkodobé projekty

- využití výukových programů na PC - využití informací z internetu Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -chemie: ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Ročník Šestý Sedmý Osmý Devátý CEKEM

Počet hodin týdně 2 2 2 2 8

Vzdělávací obsah - výstupy OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA žák  rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci

základních organel  rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i

živočichů  třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek  vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska

dědičnosti  uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření

organismů  uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

žák 

orientuje se v přehledu vývoje organismů a rozlišuje základní projevy a podmínky života



zná základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů



rozpozná rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy



ví o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka -

má základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích pozná význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

BIOLOGIE HUB žák  rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle

charakteristických znaků  vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních

řetězcích  objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

žák



rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků



pozná lišejníky

BIOLOGIE ROSTLIN žák  odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům  porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku  vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin  rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů  odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

žák 

porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a zná funkce jednotlivých částí těla rostlin



ví o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití



zná význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování



rozliší základní systematické skupiny rostlin a zná jejich zástupce



popíše přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ žák  porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do

hlavních taxonomických skupin

 odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech

objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování

ve styku se živočichy

žák 

porovná vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů



rozliší jednotlivé skupiny živočichů a zná jejich hlavní zástupce



odvodí na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí



ví o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy využívá zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb

BIOLOGIE ČLOVĚKA žák  určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy  orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka  objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří  rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a

léčby, objasní význam zdravého způsobu života  aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

žák popíše stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka popíše vznik a vývin jedince rozliší příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby  zná zásady poskytování první pomoci při poranění    

NEŽIVÁ PŘÍRODA žák  objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

 rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím

určovacích pomůcek  rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu

hornin i oběhu vody  porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a

půdní druhy v naší přírodě  rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků  uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje

mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

žák 

popíše jednotlivé vrstvy Země



pozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny



rozliší důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů



rozeznává některé druhy půd a objasňuje jejich vznik



ví o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

ZÁKLADY EKOLOGIE žák  uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi  rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a

objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému  vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí

jejich význam  uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení

rovnováhy ekosystému

žák 

uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi



rozliší populace, společenstva, ekosystémy a objasní základní princip některého ekosystému



vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech



popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich důsledky



pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY žák  aplikuje praktické metody poznávání přírody  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé

přírody

žák 

využívá metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu



4dodržuje základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Vzdělávací obsah – učivo podle ročníků 6.ročník: 

vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam – výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty;



základní struktura života – buňky, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné



význam a zásady třídění organismů



viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití



houby bez plodnic – základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy



houby s plodnicemi –stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami



lišejníky – stavba, symbióza, výskyt a význam



fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy



systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas



stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování



vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci)



Země – vznik a stavba Země

7. ročník: 

vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam – výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty



základní struktura života – pletiva



význam a zásady třídění organismů



anatomie a morfologie rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod)



fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování



systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných

rostlin (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců 

význam rostlin a jejich ochrana



vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci)



rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva

8.ročník – 9.ročník Biologie člověka: 

základní struktura života–tkáně, orgány, orgánové soustavy



význam a zásady třídění organismů



dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení



vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – savci



rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva



projevy chování živočichů = etologie



fylogeneze a ontogeneze člověka – rozmnožování člověka



anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti



nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná poranění a život ohrožující stavy,epidemie



životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

Neživá příroda: 

Země – vznik a stavba Země



nerosty a horniny –vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků; principy krystalografie



vnější a vnitřní geologické procesy –příčiny a důsledky



půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace



vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí



geologický vývoj a stavba území ČR– Český masiv, Karpaty



podnebí a počasí ve vztahu k životu – význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka



mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Učivo, které se prolíná všemi ročníky 6. – 9. a je náplní samostatného předmětu přírodopisný seminář: 

organismy a prostředí–vzájemné vztahymezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému



ochrana přírody a životního prostředí– globální problémy a jejich řešení, chráněná území



praktické metody poznávání přírody– pozorování lupou a mikroskopem (případně dalekohledem), zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, ukázky odchytu některých živočichů, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů



významní biologové a jejich objevy