LEERVRAAG 2 Leervraag (wat is…/hoe kan ik… vraag)
Hoe krijg ik een vollediger beeld van de hulp die Daan krijgt?
Activiteiten uit stappenpla n
Mijn acties:
-
-‐ informeren -‐ observeren -‐ middelen zoeken -‐ actie ondernemen -‐ evalueren
-
-
-
Informatie:
◦
Informatie opzoeken in verband met Daan problemen. Bv. lateralisatie, DCD, stilzitten, …
◦ ◦ ◦ ◦ ◦
Nagaan welke paramedici Daan helpen.
zijn
Welke functies hebben deze paramedici? Wat doen deze paramedici met Daan? Wat zouden ze nog meer voor Daan kunnen betekenen? …
Observeren: ◦ Daan één dag observeren in de klas. Hoe gedraagt hij zich? Waar heeft hij het moeilijk mee? Welke dingen vallen op?, … ◦ Het observeren van verschillende paramedici. Waarrond werken ze met Daan? Hoe helpt dit zijn problemen? Hoe doet Daan het?, … Middelen:
◦
Observatie
◦
Boeken
◦
Persoonlijke gesprekken met de paramedici
◦
Het individuele handelingsplan van Daan
Actie ondernemen:
◦
Verschillende informatie opzoeken naar de stoornissen van Daan toe.
◦
Het observeren en bevragen van de verschillende paramedici.
◦
Nagaan wat deze paramedici nog meer voor Daan kunnen betekenen.
◦
Hoe kunnen we deze punten meenemen in de klas? Wat kunnen we in de klas nog meer doen voor Daan?
−
Evalueren: o
Hebben deze sessies met de paramedici een sterke invloed op Daan?
o
Kan Daan echt verder met de extra hulp die binnen de klas aangereikt wordt?
o
Is er genoeg informatie opgezocht rond Daan?
o
Heb ik genoeg initiatief genomen in verband met de hulp die Daan nodig heeft?
o
Is er een algemene oplossing gevonden?
(zie eindverslag met mentor) Mijn bewijsmateriaal:
-
Lijst van bronnen die ik heb geraadpleegd: Compernolle T. en Dorelijers T. (2002). 'Zit Stil! Handleiding voor het opvoeden van overbeweeglijke kinderen.' Lannoo, Tielt. Timmerman K. (2002), ‘Kinderen met aandachts- en werkhoudingsproblemen’. Uitgeverij Acco, Leuven. De Bondt A. En Descamps L. (2009)‘De dyslexie survivalgids’. Uitgeverij Abimo, Sint-Niklaas. Litière M. (2007) ‘Mijn kind leert schrijven. En hoe kan ik helpen?’. Uitgeverij Lannoo, Tielt. Bollaert R. (2002) ‘Zit stil! Op school. Omgaan met ADHD in de klas’. Uitgeverij Lannoo, Tielt. Observatieverslagen Daan. Het individueel handelingsplan van Daan. www.sclera.be , doorheen de hele stage. Observatieverslag van Daan bij de kinesitherapeut
Bevindingen student/mentor /LTB
Bereikt
Bijna
Zie competentiegroeiverslag
Nee
BEWIJSMATERIAAL Observaties Daan Aanwezig: Daan, mentor, andere leerlingen Opbouw van de leerinhoud Ik heb me voorgenomen me zoveel mogelijk te richten op Daan. Bij het ochtendmoment ondersteun ik hem, alsook bij de overschakelingen tussen lessen. Ik heb concreet en erg gedetailleerd opgeschreven waar Daan zich altijd mee bezig houdt en wat hij zegt. Zie ook de observatieverslagen. Reflectie Dankzij deze observaties heb ik een beter inzicht gekregen in Daan zijn problemen. Hiermee kan ik gericht mee helpen zoeken naar mogelijke oplossingen.
Individueel handelingsplan Daan
Opbouw van de leerinhoud Ik ben zelf aan de slag gegaan met het invullen van het individueel handelingsplan van Daan. Hiervoor ben ik hem eerst grondig gaan observeren. In de mate van het mogelijke heb ik dan het individuele handelingsplan ingevuld. Reflectie Hier heb ik geleerd en gezien hoe een individueel handelingsplan wordt opgebouwd. Het concreet observeren van de leerlingen op voorhand is een erg belangrijke factor. Nu heb ik een kort overzicht van het kunnen en de moeilijkheden van Daan. Toch heb ik nog steeds geen volledig beeld.
Boeken uit de bibliotheek Opbouw van de leerinhoud Ik heb verschillende boeken bij de bibliotheek gaan uitlenen die nuttige informatie konden bevatten in verband met Daan zijn problemen. Onder andere DCD, stilzitten, … Reflectie Ik heb hier verschillende kenmerken van Daan in teruggevonden. Maar concrete hulp heb ik hier niet uitgehaald. Ik zal vooral veel uit het zelf uitproberen moeten halen.
Individuele tijdlijn Opbouw van de leerinhoud Ik heb de website van sclera geraadpleegd. Daan kon niet goed volgen in de klas. Telkens wanneer er iemand hem kwam halen geraakte hij in de war. De tijdlijn is zo opgebouwd dat hij zelf de dag van de week bovenaan kan hangen (de kaartjes van de dagen van de week heeft hij zelf gemaakt). De leerkracht hangt eronder wat er die dag allemaal gaat gebeuren en de foto’s van de personen die hem gaan meenemen. Bovenaan hangt een klokje zodat hij kan zien hoe lang het bij hem duurt vooraleer het volgende prentje aan bod komt. Hij volgt de prentjes met een wasknijper. Reflectie Ik zie dat Daan hierdoor erg goed verbeterd is. Hij kan beter mee in de klas en voelt zich duidelijk ook beter. De structuur is duidelijker geworden.
Observatie bij de kinesitherapeut Opbouw van de leerinhoud Ik heb geobserveerd welke oefeningen Daan bij de kinesiste moet doen. Zij heeft mij hierbij ook extra uitleg gegeven waarom ze deze oefeningen net doet. Dit kan je terugvinden in het observatieverslag. Reflectie Hierdoor kreeg ik een betere algemene indruk van waar Daan nood aan heeft en hoe we dit in de klas ook eventueel kunnen aanpakken. Door kleine tussendoortjes te doen die ook weer inspelen op het links en rechts kunnen ook wij hem helpen.
Algemene hulp bieden Opbouw van de leerinhoud Doorheen de hele stage heb ik Daan altijd hulp geboden. Dit bijvoorbeeld bij het in –en uitladen van zijn boekentas, het helpen zoeken naar de juiste materialen, zijn klokje instellen, uitleg geven bij de daglijn van de nieuwe dag, … Reflectie Daan had deze hulp echt nodig. Hij functioneerde ook beter op de dagen waarbij hij deze hulp aangeboden kreeg. Hij voelde zich zelfzekerder en geholpen.
