LAPORAN AKHIR PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta)

LAPORAN AKHIR PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA ” IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR ”

BIDANG KEGIATAN : PKM Penelitian

Oleh : Tintus Widianto

A 410 060 180

Anisa Nur Aini

A 410 070 008

Fatimah

A 410 070 050

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA SURAKARTA 2009

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) HALAMAN PENGESAHAN PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA 1. Judul Kegiatan

2. 3.

4.

5. 6.

7. 8.

9.

: Implementasi Permainan Domino dalam Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Pecahan di Sekolah Dasar Bidang kegiatan : ( √ ) PKM P ( ) PKM K ( ) PKM T ( ) PKM M Bidang Ilmu :( ) Kesehatan ( ) Pertanian ( ) MIPA ( ) Teknologi dan Rekayasa ( ) Sosial Ekonomi ( ) Humaniora ( √ ) Pendidikan Ketua Pelaksana Kegiatan / Penulis Utama a. Nama lengkap : Tintus Widianto b. NIM : A 410060180 c. Jurusan : Matematika d. Universitas/Institut : Universitas Muhammadiyah Surakarta e. Alamat Rumah / CP : Banjarsari RT 05/IX Tawangmangu / 085293125018 (02712084010) f. Alamat Email : [email protected] , [email protected] Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 2 orang Dosen Pembimbing a. Nama Lengkap dan Gelar : Dra. Hj. N Setyaningsih, M.Si. b. NIK : 403 Alamat Rumah dan No Telp : Jl. Kawung No. 32 Sondakan Surakarta Biaya Kegiatan Total a. Dikti : Rp 6.000.000 b. Sumber lain : Jangka Waktu Kegiatan : Maret 2009 s/d Mei 2009

Dosen Pembimbing

Surakarta, 25 Juni 2009 Ketua Pelaksana Kegiatan

( Dra. Hj. N Setyaningsih, M.Si ) NIK 403

( Tintus Widianto ) NIM A 410 060 180 Menyetujui,

Pembantu atau Wakil Rektor Bidang Kemahasiswaan,

Sekretaris Jurusan Pend Matematika

( Dr.Absori,S.H.,M.Hum. ) NIK.535

( Dra. Sri Sutarni, M.Pd. ) NIK. 563 i

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) KATA PENGANTAR Bismillahirohmanirrohim Assalamu’alaikum Wr.Wb Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur ke hadirat Allah SWT atas segala nikmatnya pada seluruh manusia di bumi, dan sholawat serta salam kepada uswatun khasanah kita Rosulullah Saw yang telah memberikan petunjuk dan tauladan bagi manusia untuk hidup di jalan Nya. Penelitian ini disusun sebagai ajang dalam mengikuti pelaksanaan Program Kreatifitas Mahasiswa. Pada kesempatan kali ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1. Dikti selaku pelaksana kegiatan Program Kreatifitas Mahasiswa yang telah memberikan dukungan materiil dan memberikan kesempatan bagi Peneliti dalam meluapkan seluruh kreatifitas. 2. Bapak Dr. H. Absori, SH.,M.Hum, selaku kepala bagian kemahasiswaaan yang senantiasa mendukung dalam segala pelaksanaan PKM ini 3. Dra. Hj. N. Setyaningsih,M.Si, selaku pembimbing yang telah banyak memberikan dorongan moril, bimbingan, petunjuk, masukan dan saran dalam pelaksanaan penelitian ini. 4. Bapak Ahmad Saikhu dan Ibu Fery Arsita selaku wali kelas V SD Muhammadiyah Karangasem Surakarta yang senantiasa membantu jalannya penelitian ini. 5. Siswa-siswa kelas V SD Muhammadiyah Surakarta yang telah ikut berpartisipasi aktif dalam proses penelitian ini. 6. Teman-teman Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penelitian ini dan hasil yang dicapai kurang optimal. Penulis berharap semoga penelitian ini mempunyai kontribusi dalam diunia pendidikan dan bermanfaat bagi pembaca. Wassalamu’alaikum Wr.Wb Surakarta,

Juni 2009

Penulis

ii

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) DAFTAR ISI LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN .................................................i KATA PENGANTAR .......................................................................................ii DAFTAR ISI .....................................................................................................iii DAFTAR TABEL .............................................................................................iv DAFTAR GAMBAR .........................................................................................v ABSTRAK ........................................................................................................vi I. PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Masalah ........................................................................1 2. Perumusan Masalah...............................................................................1 3. Tujuan Program.....................................................................................2 4. Luaran yang Diharapkan .......................................................................2 5. Manfaat Penelitian ................................................................................2 II. TINJAUAN PUSTAKA 1. Dasar Teori ...........................................................................................3 2. Penelitian Terdahulu yang Relevan .......................................................4 3. Hipotesis ...............................................................................................4 III. METODE PENDEKATAN 1. Jenis Penelitian......................................................................................5 2. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling .................................................5 3. Desain Penelitian...................................................................................5 4. Variabel Penelitian ................................................................................5 5. Alat atau Instrumen Pengambilan Data ..................................................6 6. Prosedur Pengambilan dan Pengumpulan Data ......................................6 7. Teknik Pengolahan dan Analisa Data ....................................................6 IV. PELAKSANAAN PROGRAM 1. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ............................................................7 2. Tahapan Pelaksanaan ............................................................................7 3. Instrumen Pelaksanaan ..........................................................................8 4. Rancangan dan Realisasi Biaya .............................................................8 V. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Deskripsi Data Hasil Penelitian .............................................................9 2. Uji Prasarat Analisis ..............................................................................11 3. Analisa Data Hasil Penelitian ...............................................................11 4. Pembahasan ..........................................................................................12 VI. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan ...........................................................................................13 2. Saran .....................................................................................................13 VII. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

iii

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) DAFTAR TABEL

Tabel 5.1. Penghitungan mean, median, modus, standar deviasi, nilai maksimum dan minimum pretes dan postes kelas eksperimen ..............................................................................10 Tabel 5.2. Penghitungan mean, median, modus, standar deviasi, nilai maksimum, dan minimum pretes dan postes kelas kontrol ..............................................................................................11 Tabel 5.3. Rangkuman hasil perhitungan analisis Kovariansi .............................11

iv

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) DAFTAR GAMBAR

Gambar 5.1. Nilai dan Frekuensi Hasil Pretes Kelas Eksperimen ......................9 Gambar 5.2. Nilai dan Frekuensi Hasil Postes Kelas Eksperimen ......................9 Gambar 5.3. Nilai dan Frekuensi Hasil Pretes Kelas Kontrol .............................10 Gambar 5.4. Nilai dan Frekuensi Hasil Postes Kelas Kontrol ............................10

v

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) ABSTRAK IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan pembelajaran pokok bahasan pecahan di Sekolah Dasar (SD), dimana pada umumnya siswa menganggap pecahan merupakan materi yang sulit dan metode mengajar yang digunakan oleh guru masih konvensional. Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah 16 Karangasem, Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah 1) untuk menghasilkan suatu model yang cocok bagi pengembangan kreatifitas siswa terhadap pembelajaran matematika pada pokok bahasan pecahan. 2) untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan pecahan di sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan metode eksperimental dengan mengambil populasi SD Muhammadiyah 16 Karangasem dan sampel siswa kelas VA sebagai kelompok kontrol dan Kelas VB sebagai kelompok eksperimen. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis kovariansi. Berdasarkan hasil analisa data diperoleh nilai Fhit = 6,98 sedangkan dengan menggunakan taraf signifikansi α = 5% diperoleh F(0,05:1:57) = 4,01. Dikarenakan Fhit > F(0,05:1:57) maka H0 ditolak sehingga terdapat perbedaan peningkatan pemahaman siswa pada pokok bahasan pecahan antara pembelajaran menggunakan permainan domino dan menggunakan metode konvensional. Nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 5,98 dan standar deviasi 1,21, sedangkan nilai rata-rata postesnya adalah 7,37 dan standar deviasi 1,16. Nilai rata-rata pretes kelas kontrol adalah 6,35 dan standar deviasi 1,26, sedangkan nilai rata-rata postesnya adalah 6,73 dan standar deviasi 1,38. Berdasarkan data diatas maka dapat disimpulkan bahwa peningkatan pemahaman siswa dengan menggunakan pembelajaran permainan domino lebih baik dibandingkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Kata kunci : Permainan Domino, Pokok Bahasan Pecahan, Model Pembelajaran Matematika.

vi

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) I.

1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Matematika sebagai cabang ilmu pengetahuan memegang peranan yang penting dalam kehidupan. Matematika mulai dikenalkan pada siswa sejak taman kanak-kanak sampai perguruan tinggi. Hal itu disebabkan matematika berfungsi sebagai dasar untuk mempelajari ilmu–ilmu yang lain. Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan bahwa matematika itu merupakan hal yang menakutkan, bahkan banyak siswa yang menganggapnya sebagai momok dalam belajar. Menurut Ratini, Rumgayatri dan Siti mustaqimah (2001) dalam penelitiannya mengatakan bahwa kesulitan belajar matematika umumnya di sebabkan karena sifat dari matematika yang memiliki obyek abstrak yang boleh dikata ”berseberangan” dengan perkembangan anak. Selain itu pembelajaran matematika tidak dapat dilepaskan dari peranan seorang guru. Untuk dapat menumbuhkan minat siswa terhadap pembelajaran khususnya matematika diperlukan sebuah kreatifitas guru dalam mengajarkan materi. Antara komponen satu dan komponen lain yang terlibat dalam pendidikan diharapkan dapat saling memberikan inspirasi agar pembelajaran matematika lebih menyenangkan dan mengasyikkan. Anak Sekolah Dasar (SD) akan lebih mudah mengingat dan memahami dalam belajar matematika jika dia senang melakukan hal tersebut dan disertai dengan pengalaman konkrit yang ada di kehidupan sehari-hari. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Zoltan P. Dienes yang dikutip oleh E.T.Ruseffendi (1980:135) mengatakan semua abstraksi yang berdasarkan kepada situasi dan pengalaman konkrit, prinsip penjelmaan banyak (Multiple embodiment Principal) adalah suatu prinsip yang bila diterapkan oleh guru untuk setiap konsep yang diajarkan akan menyempurnakan penghayatan siswa terhadap konsep itu. Jika seorang siswa SD ikut dalam pembelajaran tersebut maka siswa akan merasa senang dan tidak bosan. Semangat belajar siswa akan bertambah. Melalui permainan ini siswa diajak untuk terjun langsung dalam pembelajaran sehingga tanpa disadari anak telah bisa menerapkan konsep dalam pembelajaran matematika. Menurut kurikulum Sekolah Dasar tahun 1999 hal 11, pecahan diajarkan sejak kelas II sampai V. Beberapa informasi dan pengamatan menunjukkan bahwa sejak dulu pecahan sudah merupakan sumber kesulitan bagi anak-anak maupun orang tua. Walaupun demikian kesulitan-kesulitan tersebut bukan tidak dapat diatasi (John L. Mark 1988 :151) Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk menjembatani kesulitan tersebut. Salah satu upaya tersebut adalah dengan menerapkan model pembelajaran dengan permainan domino sebagai implementasi pembelajaran matematika pada pokok bahasan pecahan. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang diuraikan dimuka maka dapat dikemukakan dua rumusan permasalahan penelitian :

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA 2 “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) 1. Bagaimana model desain dan model implementasi pembelajaran matematika dengan menggunakan permainan Domino yang mengarah pada pengembangan kreatifitas siswa di sekolah dasar? 2. Adakah perbedaan peningkatan pemahaman siswa setelah dikenai perlakuan berupa permainan kartu domino dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan pecahan untuk kelas V SD? C. Tujuan Penelitian Secara umum, penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran yang kreatif bagi siswa dalam pokok bahasan pecahan di Sekolah Dasar. Secara khusus tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian dan pengembangan ini adalah meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan pecahan di sekolah dasar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. D. Luaran Yang Diharapkan Luaran yang diharapkan dalam pembelajaran ini berupa model pembelajaran berbasis permainan dengan menggunakan kartu domino untuk mempermudah dalam mengajarkan konsep pecahan. E. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Secara umum, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pada peningkatan kualitas pembelajaran matematika. Utamanya pada peningkatan pemahaman siswa terhadap matematika melalui permainan kartu domino pada pokok bahasan pecahan. Secara khusus penelitian ini memberikan konstribusi kepada pembelajaran matematika berupa pergeseran dari pembelajaran yang hanya mementingkan hasil menuju pembelajaran yang lebih mementingkan proses. 2. Manfaat Praktis Penelitian ini memberikan sumbangan bagi guru matematika dan siswa. Bagi guru matematika, permainan kartu domino dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman konsep pecahan dan dapat digunakan untuk menyelenggarakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Bagi siswa, proses pembelajaran ini dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam bidang matematika. Bagi masyarakat bahwa perminan domino tidak hanya permainan yang dipandang negatif, sebagi contoh judi. Akan tetapi permainan domino ini dapat digunakan dalam peningkatan kreativitas belajar metematika, sehingga matematika merupakan suatu pelajaran yang menyenangkan dan bukan menjadi momok bagi masyarakat umum.


3

II. TINJAUAN PUSTAKA A. Dasar Teori 1. Pengertian pecahan Pecahan adalah bilangan yang menggambarkan bagian dari suatu keseluruhan, bagian dari suatu daerah bagian dari suatu benda atau bagian dari suatu himpunan (Sudirman, 2007) a Bilangan pecahan dinyatakan dalam bentuk b dengan a, b adalah bilangan bulat, b 0 dan b bukan faktor dari a. Bilangan a disebut pembilang (numerator) dan bilangan b disebut penyebut (denominator). Dalam buku Pelajaran Matematika untuk SMP Kelas VII karangan Cucun.S., 2005. Terdapat beberapa macam operasi hitung bilangan pecahan adalah penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, perpangkatan. 2. Permainan Domino Permainan Domino hampir sama dengan permainan kartu bridge, namun kartu domino hanya berjumlah 28 buah dan berbentuk persegi panjang yang terbagi menjadi dua belahan yakni belahan bawah dan belahan atas serta berisi bulatan-bulatan merah 1-6 disetiap belahan tersebut, tetapi jumlah antara satu belahan atas dengan belahan bawah berbeda. Cara bermain kartu domino adalah bila dalam satu kelompok permainan terdiri dari 3 pemain, maka setiap pemain akan mendapatkan 9 kartu. Sedangkan kartu yang ke-28 dipergunakan untuk dibuka sebagai tanda dimulainya permainan. Sedangkan apabila satu kelompok permainan terdiri dari 4 pemain, maka setiap pemain akan mendapatkan 7 kartu dan pemain pertama akan membuka sebagai tanda dimulainya permainan. Langkah selanjutnya: a. Untuk kelompok permainan yang terdiri dari 3 pemain, maka pemain pertama harus membuka dan menempatkan salah satu kartunya yang senilai dengan kartu yang telah dibuka baik pada ujung atas maupun ujung bawah, sedangkan untuk kelompok permainan yang terdiri dari 4 pemain, maka pemain pertama harus membuka salah satu kartunya sebagai tanda dimulainya permainan. b. Pemain kedua (pemain yang letaknya disebelah kanan pemain pertama) yang harus membuka dan menempatkan salah satu kartunya yang senilai dengan kartu yang telah dibuka, baik pada ujung atas maupun ujung bawah. Langkah ini dilakukan secara bergantian dan berputar sampai semua pemain tidak dapat meneruskan langkahnya lagi. c. Dalam bergiliran membuka dan menempatkan kartu yang senilai, maka pemain yang tidak memiliki kartu yang senilai dengan kartu yang telah dibuka. Maka pemain tersebut harus mengorbankan salah satu kartunya sebagai kartu mati (lebih baik jika dipilih kartu yang nilainya paling


4

kecil) dan tidak berhak untuk meneruskan langkah untuk sekali putaran, sedangkan hak untuk meneruskan langkah diberikan kepada pemain berikutnya. d. Pada akhir permainan, maka peraturan pemenangnya adalah dengan cara melihat pemain yang tidak memiliki kartu mati (dapat menyelesaikan semau langkah) atau jika tidak ada pemain yang nilai kartu matinya paling kecil.(Joko Susilo, 1999) Permainan domino yang diterapkan dalam pembelajaran pokok bahasan pecahan ini adalah mengganti bulatan-bulatannya dengan bilangan pecahan lengkap dengan operasinya. Aturan yang diterapkan sama dengan aturan permainan domino tetapi jumlah pemainnya menyesuaikan dengan kebutuhan. B. Penelitian Terdahulu yang Relevan Permainan domino digunakan sebagai media atau alat peraga dalam pembelajaran matematika bab pecahan, karena didukung oleh faktor pengamatan anggapan anak tentang pembelajaran pecahan yang rumit dan membosankan. Dengan demikian, diperlukan metode pembelajaran yang inovatif, kreatif dan menyenangkan serta berpedoman pada model pembelajaran jenis permainan. Penelitian ini didukung dan mengacu pada hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan penelitian yang akan dilaksanakan saat ini. Adapun penelitian yang telah dilakukan peneliti terdahulu adalah Sri Pramuningsih (2001) dalam penelitiannya bahwa metode permainan matematika memberi pengaruh yang positif untuk meningkatkan prestasi belajar. Sedangkan Noor Faizah (2000) dalam skripsinya yang berjudul “Perbedaan Kemajuan Siswa dalam Berhitung dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kreatif dan Konvensional pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Tahun Pelajaran 2003/2004”. Memberikan hasil penelitian bahwa penggunaan model pembelajaran kreatif dengan permainan lebih efektif daripada menggunakan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut, maka peneliti melakukan penelitian yang menggunakan media atau alat peraga permainan domino, penelitian tersebut berjudul Implementasi Permainan Domino dalam Pembelajaran Matematika Bab Pecahan untuk Sekolah Dasar. C. Hipotesis H1 : Terdapat perbedaan peningkatan yang cukup signifikan terhadap pemahaman siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan permainan domino dalam bab pecahan dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA 5 “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian eksperimental yang pada umumnya memberikan informasi yang paling mantap baik dipandang dari segi internal validity maupun eksternal validity (Purwanto, 2008 : 180). B. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling 1. Populasi Populasi dalam penelitian ini merupakan siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Karang Asem. 2. Sampel Sampel dalam penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol, sebagai kelas eksperimen adalah kelas V A SD Muhammadiyah 16 sedangkan kelas kontrol adalah kelas V B SD Muhammadiyah 16 Karang Asem. 3. Teknik Sampling Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dengan menggunakan pengambilan sampel bertujuan (purposive sample). C. Desain Penelititan Rancangan atau desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat secara bagan sebagai berikut : Pretes Perlakuan Postes Kelas eksperimen (R)* T1 X T2 Kelas kontrol (R) T1 O T2 Dalam penelitian ini sekelompok subyek yang diambil dari populasi dikelompokkan menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Sebagai kelompok eksperimen adalah siswa kelas V A dan kelompok kontrol siswa kelas V B. Kedua kelompok diberikan soal pretes untuk mengetahui kemampuan awal siswa, kemudian kelompok eksperimen dikenai perlakuan (X) yaitu berupa metode pembelajaran dengan menggunakan permainan domino dalam jangka waktu tertentu, sedangkan kelompok kontrol diberikan perlakuan (O) dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional atau metode biasa. Pada akhir pertemuan kedua kelompok tersebut dikenai pengukuran yang sama dengan menggunakan soal postes sehingga perbedaan yang timbul dianggap bersumber pada pada variable perlakuan. D. Variabel Penelitian 1. Variabel bebas Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran matematika dengan mengunakan permainan domino pada pokok bahasan pecahan.


6

Indikator

: metode mengajar guru menggunakan permainan domino dalam pembelajaran bab pecahan untuk anak kelas V SD Skala : nominal 2. Variabel terikat Variabel terikat dalam penelitian ini adalah pemahaman siswa terhadap pokok bahasan pecahan. Indikator : peningkatan prestasi siswa Skala : interval E. Alat atau instrumen pengambilan data Alat atau instrumen pengambilan data pada penelitian ini menggunakan soal tes untuk menghitung peningkatan pemahaman siswa melihat dari prestasi yang didapat. Soal yang digunakan adalah soal pretes dan soal postes dengan menguji reliabilitas dan validitasnya soal tersebut. F. Prosedur pengambilan dan pengumpulan data Metode pokok yang digunakan dalam mengumpulkan data dengan menggunakan metode tes. G. Teknik pengolahan dan Analisa Data Teknik pengolahan yang dilakukan dalam penelitian ini terdiri dari dua tahap yaitu tahap memeriksa dan tahap pengumpulan dan pembeberan. Tahap memeriksa merupakan kegiatan yang dilaksanakan peneliti selesai menghimpun data di lapangan. Tahap yang selanjutnya adalah mengumpulkan data yang sudah diperoleh dan memasukkan data pada tabel-tabel data yang telah disediakan dan mengukur angka-angka serta menghitungnya. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan cara analisis kovariansi (anakova). Cara Anakova didasarkan pada pemisahan jumlah kuadrat total kedalam beberapa bagian. Dalam kasus ini peneliti menguji bada rataan sisa yaitu selisih antara hasil pengamatan yang sebenarnya (hasil postes) dengan besarnya regresi yang didasarkan atas keterkaitan terhadap hasil awal (hasil pretes)

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) IV.

7

PELAKSANAAN PROGRAM

A. Waktu dan Tempat Pelaksanaan Pelaksanaan program penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Maret sampai bulan April 2009. Adapun tempat pelaksanaannya adalah di SD Muhammadiyah 16 Karangasem, Surakarta. B. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan menghilangkan pandangan siswa terhadap anggapan pembelajaran matematika pokok bahasan pecahan merupakan sebuah kesulitan. Adapun langkahlangkah awal yang ditempuh dalam penelitian ini yakni: 1. Observasi Awal dan Wawancara Observasi awal yang dilaksanakan pada hari selasa, 10 Maret 2009 menghasilkan beberapa hal bahwa Sekolah Dasar Muhammadiyah 16 Karangasem merupakan sekolah favorit di wilayah Surakarta, sekolah ini terdiri dari enam jenjang kelas dan setiap jenjang kelas memiliki minimal sebanyak dua kelas. Untuk kelas V terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas VA dan kelas VB. Sarana dan prasarana yang disediakan sekolah sebagai media pembelajaran matematika masih sangat kurang. 2. Menetapkan Objek Sampel Penelitian Penelitian ini mengambil dua sampel kelas V SD Muhammadiyah 16 Karangasem sebagai objek penelitian, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelompok kelas eksperimen ditetapkan untuk siswa kelas VB sejumlah 27 siswa dan kelompok kelas kontrol adalah siswa kelas VA sejumlah 34 siswa. Pada kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan metode pembelajaran berupa permainan domino, sedangkan pada kelas kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran biasa atau konvensional. 3. Pembuatan Rencana Program Pembelajaran dan Pembuatan Soal Pembuatan rencana program pembelajaran didasarkan juga atas pemikiran perlakuan yang akan dilaksanakan. Sehingga kemungkinan terjadi hal-hal yang tidak sesuai dengan pelaksanaan berikutnya dapat diminimalisir. Bentuk dan isi soal yang akan diberikan kepada siswa sebagai tolok ukur awal dan akhir dari sederetan perlakuan, yaitu dengan menggunakan metode test yang berupa soal isian berjumlah 15 soal dengan alokasi waktu yang diberikan 30 menit. Sebelum soal diujikan kepada siswa, terlebih dulu peneliti bersama wali kelas V mengadakan pendekatan dan mendiskusikan materi kompetensi dasar serta indikatorindikator yang telah diajarkan kepada siswa, atau yang sering disebut dengan validitas isi. Hal ini bertujuan agar perlakuan yang akan dilaksanakan sesuai dengan materi ajar dari guru dan siswa. Selain itu, tujuan penanaman konsep dan peningkatan prestasi melalui jalan alternatif dari peneliti dapat diterapkan pada siswa dan guru pada khususnya.

8 PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) 4. Pemberian Perlakuan Pokok bahasan pecahan yang diajarkan di kelas V Sekolah Dasar terdiri dari beberapa operasi yaitu persentase, penyederhanaan, penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dengan alasan tersebut maka peneliti menggunakan tiga perlakuan untuk pembelajaran pecahan. Pemberian perlakuan dilakukan sebanyak tiga kali tersebut dengan mengimplementasikan permainan domino dalam pembelajaran matematika pokok bahasan pecahan pada setiap pertemuan. Setiap perlakuan dalam pembelajaran diibagi atas dua operasi pecahan. Pada pertemuan pertama materi pecahan yang digunakan mengenai operasi penyederhanaan dan presentase, materi kedua, mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan, sedangkan untuk perlakuan terakhir mengenai operasi perkalian dan pembagian. C. Instrumen Pelaksanaan Instrumen pelaksanaan penelitian dalam pengumpulan data dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode tes. Perangkat tes yaitu uraian dengan alternatif jawaban yang benar diberi skor dan yang salah tidak diberi skor. Dalam metode tes yang digunakan berupa pretes dan postes dengan model soal isian. Validitas adalah kesahihan pengukuran atau penilaian dalam penelitian. Dalam penelitian ini validitas yang digunakan adalah validitas isi. Dalam analisis isi, validitas dilakukan dengan cara atau metode pendakatan dengan guru mengenai isi soal yang akan diberikan kepada siswa sebagai soal awal (pretes) dan soal akhir (postes). D. Rancangan dan Realisasi Biaya Rancangan dan realisasi biaya dapat dilihat dalam lampiran.


9

V. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian didapatkan hasil penelitian berupa prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil penelitian tersebut didasarkan pada pemberian soal pretes dan postes pada kelas eksperimen dan kontrol. Adapun hasilnya adalah sebagai berikut : 1. Deskripsi Data Hasil Penelitian a. Data hasil pretes dan postes kelas eksperimen Data hasil pretes dan postes kelas eksperimen ini diperoleh berdasarkan pemberian soal pretes dan postes yang berjumlah 15 butir soal. Adapun data hasil pretes dan postes tersebut dapat ditunjukkan pada gambar 5.1. dan gambar 5.2. 6

NILAI 5

Frequency

4

3

2

1

0 4.70

5.00

5.30

5.70

6.00

6.30

6.70

7.30

8.00

8.30

9.00

NILAI

Gambar 5.1. Nilai dan Frekuensi Hasil Pretes Kelas Eksperimen NILAI

6

5

Frequency

4

3

2

1

0 5.00

5.70

6.30

6.70

7.30

8.00

8.30

9.00

10.00

NILAI

Gambar 5.2. Nilai dan Frekuensi Hasil Postes Kelas Eksperimen Berdasarkan data diatas maka diperoleh hasil perhitungan mean, median, modus, standar deviasi, nilai maksimum dan minimum pretes dan postes kelas eksperimen yang dapat ditunjukkan pada tabel 5.1

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA 10 “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Tabel 5.1. Penghitungan mean, median, modus, standar deviasi, nilai maksimum dan minimum pretes dan postes kelas eksperimen Pretes 27 5.98 5.75 4.70 1.21 9,00 4,70

N Mean Median Modus Std. Deviation Maximum Minimum

Postes 27 7.37 7.30 8.00 1.16 10.00 5.00

b. Data hasil pretes dan postes kelas kontrol Data hasil pretes dan postes kelas kontrol diperoleh berdasarkan soal yang diberikan kepada siswa sesuai dengan soal pretes dan postes kelas kontrol. Adapun data pretes dan postes tersebut ditunjukkan pada NILAI gambar 5.3 dan 5.4.

Frequency

6

4

2

0 4.70

5.00

5.70

6.30

6.70

7.30

8.00

8.30

9.70

NILAI

Gambar 5.3. Nilai dan Frekuensi Hasil Pretes Kelas Kontrol NILAI

Frequency

6

4

2

0 4.70

5.00

5.70

6.30

6.70

7.30

8.00

8.30

9.00

9.70

NILAI

Gambar 5.4. Nilai dan Frekuensi Hasil Postes Kelas Kontrol Berdasarkan data diatas maka diperoleh hasil perhitungan mean, median, modus, standar deviasi, nilai maksimum dan minimum pretes dan postes kelas kontrol yang dapat ditunjukkan pada tabel 5.2.

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA 11 “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta)

Tabel 5.2. Penghitungan mean, median, modus, standar deviasi, nilai maksimum, dan minimum pretes dan postes kelas kontrol Pretes 34 6.35 6.3 5.0 1.26 4.70 9.70

N Mean Median Modus Std. Deviation Minimum Maximum

Postes 34 6.73 6.50 6.30 1.38 4.70 9.70

Tabel di atas menunjukkan beberapa data tentang hasil pretes kelas kontrol dari 34 siswa diantaranya nilai terendah dari data di atas adalah 4,7 dan nilai tertinggi 9,7. Rata-rata (mean) 6,35, median 6,3, modus 5,00 dan standar devasi 1,26. Sedangkan hasil postes kelas kontrol dari 34 siswa diantaranya nilai terendah adalah 4,7 dan nilai tertinggi 9,7. Rata-rata (mean) 6,73, median 6,5, modus 6,30 dan standar deviasi 1,38. 2. Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas Uji normalitas yang dilakukan dalam penelitian ini didapatkan dari hasil prestasi belajar berdasarkan pretes dan postes. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut diperoleh Lobs < Ltabel maka H0 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa populaisi-populasi berdistribusi normal. (untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran). b. Uji Homogenitas Berdasarkan penghitungan uji homogenitas diperoleh Chi hitung 0,0528 untok pretes dan 0,8283 untuk postes sedangkan daerah kritik (DK) 3,841. Dikarenakan Chi hitung < DK maka hipotesis nul diterima, jadi hal ini berarti populasi-populasi adalah homogen. (untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran). 3. Analisis data hasil penelitian Penelitian ini menggunakan teknik analisa data anakova atau biasa disebut analisis kovariansi. Dalam penelitian ini terdapat hasil pretes untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebagai variable kendali dan untuk mengukur hasil yang didapatkan dari pembelajaran tersebut diakhiri dengan memberikan postes untuk setiap kelas yaitu kelas kontrol dan eksperimen. Perhitungan pada analisis kovariansi diuraikan dalam lampiran. Adapun hasil rangkuman penghitung analisis kovariansi ditunjukkan pada tabel 5.3. Tabel 5.3. Rangkuman hasil perhitungan analisis Kovariansi Antar kelompok Data dalam kelompok Total

db 1

Jkx 2

Jkxy -3.49

Jky 6.13

Jkres 9.56

Rkres 8.56

Fhit

F(0,05:1:57)

58

91.23

41.97

98.93

79.62

1.37

6.98

4.01

59

93.23

38.48

105.06

89.18

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA 12 “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Berdasarkan tabel diatas maka hasil uji anlisis kovariansi dapat diinterpretasikan sebagai berikut : Dari data diperoleh Fhit = 6,98 sedangkan dengan menggunakan taraf signifikansi α = 5% maka diperoleh F(0,05:1:57) = 4,01. Berdasarkan hasil hitung analisis kovariansi karena Fhit > F(0,05:1:57) maka H0 ditolak maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan yang signifikan tehadap prestasi belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan permainan domino pada pokok bahasan pecahan dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional. 4. Pembahasan Pembelajaran dengan menggunakan permainan domino pada pokok bahasan pecahan merupakan suatu model pembelajaran baru dalam matematika. Model pembelajaran ini menggunakan konsep permainan domino dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan pemaparan tentang hasil yang dicapai dalam penelitian ini, maka terdapat perbedaan peningkatan yang signifikan tehadap prestasi belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan permainan domino dalam pokok bahasan pecahan dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional. Perbedaan peningkatan pemahaman tersebut dapat dilihat dari perolehan nilai hasil pretes dan postes kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 5,98 dan standar deviasi 1,21, sedangkan nilai rata-rata postesnya adalah 7,37 dan standar deviasi 1,16. Nilai rata-rata pretes kelas kontrol adalah 6,35 dan standar deviasi 1,26, sedangkan nilai rata-rata postesnya adalah 6,73 dan standar deviasi 1,38. Berdasarkan data tersebut maka dapat diketahui bahwa peningkatan rata-rata kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol dan standar deviasi kelas eksperimen semakin mengecil sedangkan kelas kontrol semakin membesar, maka dapat disimpulkan bahwa peningkatan pemahaman siswa dengan menggunakan pembelajaran permainan domino lebih baik dibandingkan dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Laurel mengatakan bahwa hasil penelitian yang dilakukan selama berpuluh-puluh tahun tentang cara anak belajar menunjukkan bahwa anakanak belajar sambil bermain, pada masa anak-anak bermain sama dengan bekerja, anak-anak belajar melalui pengalaman langsung melihat, menyentuh, merasakan, mencium, semuanya merupakan bentuk pembelajaran dini yang paling baik (Laurel Schmidt, 2002). Hal di atas menyatakan bahwa bermain merupakan sebuah bentuk pembelajaran bagi anak, akan tetapi agar tujuan pembelajaran dapat tercapai maka permainan itu harus diatur sesuai kebutuhan. Menurut Piaget dan Vygotsky, peneliti dunia anak usia dini menemukan bahwa bermain merupakan salah satu komponen terpenting dalam kesuksesan anak di sekolah. Melalui bermain anak belajar berkomunikasi, bernegosiasi, mengelola peraturan, mengelola pengetahuan serta memperluas keahlian berpikir kognitif mereka (Dian Pertiwi, 2005:8). Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui bahwa pembelajaran atau mengajar membutuhkan prinsip-prinsip dan kreatifitas untuk mencapai tujuan. Pembelajaran dengan menggunakan permainan domino ini merupakan

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA 13 “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) suatu model pembelajaran yang menggunakan prinsip-prinsip dalam mengajar. Dalam model pembelajaran ini terdapat kegiatan stimulasi, mengarahkan, mengatur dan memberikan bimbingan kepada siswa agar dapat memahami pokok bahasan pecahan. Permainan domino ini dapat memberikan motivasi kepada siswa bahwa matematika dapat dipelajari dengan bermain. Melalui permainan ini anak menjadi lebih senang terhadap pembelajaran matematika khususnya pada pokok bahasan pecahan, setelah anak merasa senang maka anak akan lebih mudah dalam menerima materi yang disampaikan. Hal ini dapat menjadikan landasan bahwa pembelajaran yang kreatif dengan menggunakan permainan domino yang disesuaikan dengan tujuan dan prinsip-prinsip pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap matematika khususnya pada pokok bahasan pecahan. VI.

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan 1. Penerapan pembelajaran menggunakan permainan domino pada dasarnya menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran dan kreatifitas untuk mencapai tujuan pembelajaran. 2. Penerapan konsep permainan domino membantu dalam meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan pecahan yang bersifat abstrak dan rumit serta memberikan pembelajaran yang kreatif sekaligus inovatif. B. Saran 1. Kepada guru disarankan untuk melibatkan siswa dalam pembelajaran matematika agar pembelajaran terkesan lebih kreatif dan inovatif. Selain itu, guru hendaknya lebih banyak memperkenalkan berbagai hal yang dapat dikaitkan dengan materi dalam mempermudah pembelajaran matematika. 2. Kepada siswa perlu meningkatkan aktifitas belajar matematika dan hendaknya lebih disiplin dalam mengikuti pembelajaran matematika, sehingga diharapkan bisa meningkatkan prestasi belajar matematika siswa. 3. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat mengembangkan penelitian lebih lanjut tentang model pembelajaran permainan domino dalam mencapai tujuan pembelajaran.

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) VII. DAFTAR PUSTAKA Cucun, S. 2005. Pelajaran Matematika Untuk SMP VII. Bandung: CV.Yrama Widya. Djoko, Moesono. 1994. Matematika 5 Seri Mari Berhitung Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: PT. Widya Scan Indonesia. Faizah, Noor. 2000. Perbedaan Kemajuan Siswa Dalam Berhitung Pecahan Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kreatif Dan Konvensional Pada Siswa Kelas IV SD Tahun 2003/2004. Skripsi UMS: Tidak diterbitkan. Harta, Idris. 2006. Matematika Bermakna Untuk SMP/MTS Kelas VII. Surakarta: Mediatama. John L.Mark, dkk. 1988. Metode Pengajaran Matematika Untuk Sekolah Dasar. Jakarta: Erlangga. Pertiwi, Dian. 2005. Permainan Berbasis Sentra Pembelajaran. Bandung : Erlangga. Purwanto, Ngalim. 1998. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Purwanto(2008). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ratini, Rugayatri, Siti Mustiqomah. 2001. disampaikan pada seminar nasional PMRI di Universitas Sanata Darma tanggal 14-15 November 2001 “Pengalaman Dalam Melaksanakan Uji Coba Pembelajaran Matematika Secara Realistik di MIN Yogya II. Russefendi E. T. 1991. Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika. Bandung: Tarsito. Schimidt, Laurel. 2002. Jalan Pintas Menjadi 7 Kali Lebih Cerdas : 50 Aktivitas, Permainan, dan Prakarya untuk Mengasah 7 Kecerdasan Dasar pada Anak Anda. Bandung : Kafa. Sudirman. 2007. Cerdas Aktif Matematika Untuk SMP. Jakarta: Ganeca Exacta. Wahab, A.A. 2007. Metode dan Model-Model Mengajar untuk Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA). Bandung : Alfabeta.cv.

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENELITI

LAMPIRAN 2

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PEMBIMBING

LAMPIRAN 3

DAFTAR NAMA SISWA

LAMPIRAN 4

SOAL PRETES DAN POSTES

LAMPIRAN 5

SATUAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN

LAMPIRAN 6

KELOMPOK PERMAINAN

LAMPIRAN 7

DAFTAR NILAI SISWA

LAMPIRAN8

RUMUS UJI NORMALITAS, HOMOGENITAS DAN ANALISIS KOVARIANSI

LAMPIRAN 9

TABEL KERJA UJI HOMOGENITAS

LAMPIRAN 10

TABEL KERJA UJI NORMALITAS

LAMPIRAN 11

TABEL KERJA ANAKOVA

LAMPIRAN 13

MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN BERBASIS PERMAINAN MENGGUNAKAN KARTU DOMINO

LAMPIRAN 14

SURAT IJIN PENELITIAN

LAMPIRAN 15

PENGGUNAAN DANA

LAMPIRAN 16

FOTO PENELITIAN

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN I DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENELITI Ketua Peneliti a. Nama b. Tempat, Tanggal Lahir c. Moto Hidup d. Alamat Rumah

: Tintus Widianto : Karanganyar, 11 Mei 1988 : Jangan Pernah Menyerah Sebelum Mencoba : Banjarsari RT 05 / RW IX Tawangmangu, Karanganyar e. Riwayat Pendidikan ( dari terakhir ) 1) SMU Negeri I Karangpandan 2) SLTP Negeri I Tawangmangu 3) SD Negeri I Tawangmangu f. Pengalaman organisasi  Ketua Pengawas Koperasi Mahasiswa UMS ( Sekarang )     

Ketua Badan Pengawas Koperasi Mahasiswa UMS ( 2008 ) Tim Soal Olimpiade Matematika UMS (2008) Penyaji dalam Pekan Ilmiah Nasional di Unisula ( 2008 ) Tentor Himpunan Mahasiswa Jurusan Matematika UMS ( 2007-2008 ) Badan Pengawas Koperasi Mahasiswa UMS ( 2007 )

g. Seminar dan pelatihan yang pernah diikuti  Seminar pembentukan koperasi Pemuda Jawa tengah  Seminar Nasional Mendidik dengan Cinta  Seminar Regional ”Efektifitas Sertifikasi Terhadap Perkembangan Pendidikan Indonesia” oleh FKIP UMS. h. Penelitian Permainan Pasaran dengan Mengoptimalkan Barang Bekas sebagai Alternatif dalam Penanaman Konsep Aritmatika untuk Sekolah Dasar (2008) Anggota Peneliti 1 a. Nama b. Tempat,Tanggal Lahir c. Motto Hidup

: Anisa Nur Aini : Boyolali, 06 Desember 1989 : Harapan dan cita-cita boleh dititipkan di hari esok, namun tindakan harus dilakukan hari ini.

d. Alamat Rumah : Donganti RT 03/03, Nglembu, Sambi, Boyolali. e. Riwayat Pendidikan ( dari terakhir ) :

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta)  SMA Negeri I Simo, Boyolali.  SLTP Negeri III Simo, Boyolali.  MI Muhammadiyah Nglembu, Boyolali. TK Aisyiyah Nglembu, Boyolali. f. Pengalaman organisasi:  Pengurus Koperasi Mahasiswa UMS ( Sekarang)  Anggota Himpunan Mahasiswa Jurusan Matematika UMS (2007sekarang)  Anggota Koperasi Mahasiswa UMS (2007- sekarang) g. Seminar dan pelatihan yang pernah diikuti :  Pelatihan Sempoa oleh Fakultas Farmasi UMS  Seminar Regional ”Efektifitas Sertifikasi Terhadap Perkembangan Pendidikan Indonesia” oleh FKIP UMS.  Pelatihan Karya Tulis Ilmiah oleh HMJ Matematika FKIP UMS. Anggota Peneliti 1I a. Nama b. Tempat,Tanggal Lahir c. Motto Hidup d. Alamat Rumah

: Fatimah : Sukoharjo, 29 Agustus 1988 : Gagal adalah pasti, hidup adalah perjuangan : Plumbon Rt 01 Rw 03, Bekonang, Mojolaban,

Sukoharjo 57554 e. Riwayat Pendidikan ( dari terakhir ) :  SMA Al-Islam 1 Surakarta  SMP Negeri 6 Surakarta  SD Negeri Plumbon 3  TK Desa Plumbon 1 f. Pengalaman organisasi:  Sekretaris Bidang Organisasi IMM Komisariat FKIP UMS  Anggota Himpunan Mahasiswa Jurusan Matematika UMS  Anggota Lembaga Penerbitan Majalah FIGUR FKIP UMS g. Seminar dan pelatihan yang pernah diikuti :  Seminar Regional ”Efektifitas Sertifikasi Terhadap Perkembangan Pendidikan Indonesia” oleh FKIP UMS.  Pelatihan Karya Tulis Ilmiah oleh HMJ Matematika FKIP UMS.

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 2 DAFTAR RIWAYAT HIDUP PEMBIMBING a.

Nama

: Dra. N. Setyaningsih

b.

NIK

: 403

c.

Pangkat/Jabatan : IVa / Lektor Kepala

d.

Alamat Kantor

: FKIP UMS Jl. A. Yani Tromol Pos I Pabelan Kartasura Surakarta

No. Telp.

: 0271 – 717417

E-mail

:

e.

Alamat Rumah : Jl. Kawung No. 32 Sondakan Surakarta

f.

Penelitian Peneliti

Judul

Tahun

N. Setyaningsih

Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Dikti

Suci Y.

Konstruktivis sebagai Upaya Menumbuhkan Penelitian PHK A2 Kemampuan

Berfikir

pada

Mata

Kuliah 2007

Statistika N. Setyaningsih

Akurasi Pemilihan Batas Ambang Optimal Dikti

Rita P. Khotimah

dengan

Metode

Twofold

Cros-Validation Penelitian

dalam Domain Wavelet Shrinkage Media

Fundamental 2007

Budi Murtiyasa

Pengembangan

Pembelajaran Dikti

N. Setyaningsih

Matematika Berbasis Teknologi Informasi dan Penelitian PHK A2 Komunikasi

2006

N. Setyaningsih

Tingkat

Akurasi

Estimasi

Rita P. Khotimah

Nonparametrik dengan Pendekatan Wavelet Penelitian Shrinkage

N. Setyaningsih

Fundamental 2006

Peningkatan

Aktivitas

Pembelajaran

Siswa

Matematika

Menggunakan Pendekatan Realistik N. Setyaningsih

Akurasi

Regresi Dikti

Denoising Data Dalam

Dalam Dikti dengan Penelitian

Dosen

Muda 2004 Wavelet Penelitian Regular

Shrinkage dengan Menggunakan Fungsi Soft 2004 Shrinkage Dan Hard Srhinkage N. Setyaningsih

Aplikasi Wavelet Dalam Mengestimasi Fungsi Penelitian Regular Regresi Parametrik

2004

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) N. Setyaningsih

Estimasi Fungsi Densitas dalam Domain Penelitian Regular Wavelet

g.

2004

Makalah Seminar dan Naskah Publikasi Penulis

N. Setyaningsih

Judul Penyelesaian Diferensial

Nama

Tahun

Persamaan Jurnal MIPA, vol 22 Januari Hill

dengan No. 1, 2003

2003

Menggunakan Teori Floqut N. Setyaningsih

Metode

sureshrink

untuk Seminar Nasional dan 9

pemilihan batas ambang

Maret

Konferda Matematika 2002 Wil. DIY dan Jateng Di UNDIP Semarang

N. Setyaningsih

Wavelet : De-noising Data Seminar Nasional dan 3 Februari dengan Menggunakan Fungsi Konferda Matematika 2001 Soft Shrinkage

Wil. DIY dan Jateng Di UNDIP Semarang

Sri Sutarni

Model

Kooperatif

N. Setyaningsih

Pembelajaran

dalam Jurnal MIPA, vol 21 Juli 2002 No. 21, 2002

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 3 DAFTAR NAMA SISWA Daftar Nama Siswa Kelas A NO

NO. INDUK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41

1733 1784 1848 1849 1850 1851 1852 1853 1854 1855 1856 1857 1858 1859 1861 1862 1863 1864 1865 1866 1867 1868 1869 1870 1871 1872 1873 1875 1876 1877 1878 1879 1880 1881 1882 1889 2244 2361 2362 2363 2364

NAMA WIJANG BASKARA ENDRO BUDIYANTO ABU BAKAR ATHIEF ADITYA SAYYID S ADITYA WISNUTOMO AFIFAH ISNA ARIYANI AFIFATUN NISA ALFIAN AFAN S ANNISA SOFIANTI AYU PUTRI DWI BIMO AGUNG EKO S BINTANG ROMADHON CAHYASTIKA I DWISKA KRISNAWATI ENINDIA DIAN P FIDA ISLAHIA FORMA SABIELA M GUFRON HIELDA SUKMA P ANAYAH ALFATEKHAH ISTNA KAIBELANI JANNA ZAHRA I M. JUNDI NAUFAL FAIQ NOVANDIANTO W NURUL A REZA HERMANA W RIZKY ADANTI P RIZKY SALSABILA RUSTIANA YUSHAR SASKIO A SHOLAHUDIN AL-A SUBANDRIYO P YUGA PUTRA D ULFAH LIYANA E MEGANARNA ANISA AYU R AMALIA W FATIMAH K FIKI AHAM Z MUH. NASIK A

JENIS KELAMIN L L L L L P P L P P L L P P P P P L P P P P L L L P L L P L L L L L P P P P P L L

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Daftar Nama Siswa Kelas B NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NO. INDUK 1817 1829 1883 1884 1885 1886 1887 1888 1890 1891 1892 1895 1896 1897 1898 1900 1901 1903 1904 1905 1906 1907 1921 1922 1923 1924 1925 2119 2245

NAMA DWI WIBISONO NICO SEPTIAN RIFALDO ADITYA GALIH SEKARING PAH ALYA HUWAIDA AMALIA TITAH SARASWATI ANAN PRAMBUDI ARIFAH AYUNING TYAS ASTRID WINDA KRISMY DOLA MANGGALA PUTRA FEBRI ROSTAMA B FITRI NUR JANNAH HAMNAH ALFIYAH AMAM BUKHORI JIHAN NABILAH KASANAH TRISNA PUTRI MUKTAZAM HASBI MUHAMMAD IBRAHIM SETYO SRI PRIHATIN SHOFIATUL MARYAM SULTAN PUTRA PRATAMA SYIFA ARIFANI TIFANAR CAHAYA PUTRI AGUSTINA KHOMSATUN DEBBY KUSUMA W HAIKAL MUH. IQBAL HILMIYATUN NAJAHAH ILYASA ALIF HENDRA P YUMNA KHALIKA KHALIS TROY CORSER MAJEED P YOGA ROMIS

JENIS KELAMIN L L L P P L P P L L P P L P P L L P P L P P P P L P L L L L L

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 4 SOAL PRETES DAN POSTES Soal-Soal Pretes 1.

3 = ……% 8

2. Ubahlah Pecahan

9 menjadi bentuk decimal............ 6

3. 2

1 1 + 3 = …… 6 9

4. 7

3 1 3 + 2 - 3 = …… 5 8 4

5. 4

1 1 - n = 2 ; n = …… 3 5

6. 3

2 1 x 2 = …… 3 4

1 1 : 3 = …… 3 4 8. n x 0,25 = 0,2 ; nilai n adalah =……

7. 4

4 1 x n = ; nilai n adalah =…… 5 4 10. 75 % + 38 % -24 % =……….

9.

1 1 11. Jumlah dua bilangan 5 . Apabila bilangan yang satu adalah 2 maka 5 3 bilangan yang lain adalah ………. 1 1 1 - 3 + n = 10 ; tentukan nilai n= ………… 5 2 4 13. Harga 1 kg telur ayam Rp. 9.500,00. Jika ibu membeli 1,25 kg, berapa ibu

12. 8

harus membayar? 14. Halaman sekolah membentuk persegi panjang, panjang dan lebarnya 1 1 21 m dan 7 m. Hitunglah luasnya? 2 2 15. Berapa hasil 4,68 : 3,6 : 0,5 adalah …………

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Soal Postes 1.

3 20

= ……%

2. Ubahlah pecahan

7 menjadi bentuk desimal............ 5

3. 3

2 3 + 2 = …… 9 4

4. 8

3 1 5 -2 +6 = …… 4 8 16

5. 5

2 1 + Y = 8 , Berapakah nilai Y = …… 3 4

6. 4

3 1 x 1 = …… 7 3

1 1 : 2 = …… 5 7 8. Z x 0,8 = 0,4 ; Berapakah nilai dari Z =……

7. 6

9.

3 x n = 1,5 ; Berapakah n=……… 5

10. 50 % +

1 % -15 % =………. 10

1 1 11. Hasil kali dua bilangan 3 . Apabila bilangan yang satu adalah maka 8 4 berapa bilangan lainnya………. 1 1 1 - n + 2 = 9 ; berapakah n= ………… 3 4 3 13. Usman mempunyai 5 potong tali yang masing-masing panjangnya 5,6 m.

12. 7

Berapakah panjang tali Usman seluruhnya ? 14. Ibu membuat 4 gelas kopi. Setiap satu gelas kopi memerlukan panas. Berapa liter air panas yang digunakan oleh Ibu? 15. Berapa hasil dari 0,4 x 1,5 : 1,2 =…………

3 5

liter air

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 5 SATUAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN Rencana Pembelajaran I Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Pecahan Sub Pokok Bahasan : Persen dan desimal Kelas / satuan Pendidikan : V / SD Semester :2 Waktu : 2 x 35 menit Metode : Kreatif I. Tujuan Siswa mampu mengubah pecahan ke bentuk persen dan desimal serta sebaliknya II. Uraian Singkat Materi Mengubah pecahan ke bentuk persen dan desimal serta sebaliknya Contoh: 1 1) = … % Cara: mengalikan pecahan tersebut dengan 100% 4 1 1x100 x 100 % = % = 25% 4 4 1 =… Cara: diubah menjadi penyebut 10, 100,dan seterusnya 2 1 1x5 5 = = = 0,5 2 2 x5 10 3) 25 % = … Cara: diubah menjadi penyebut 100 kemudian 25 25 : 25 1 25 % = = = disederhanakan 100 100 : 25 4 4) 0,25 = … Cara: diubah menjadi penyebut 10, 100,dan seterusnya 25 25 : 25 1 0,25 = = = kemudian disederhanakan 100 100 : 25 4 III. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pembukaan a. Guru memotivasi siswa belajar b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan permainan domino pecahan 2. Kegiatan Inti

2)

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) a. Guru memberikan pengarahan atau petunjuk kembali mengenai permainan domino pecahan b. Guru memberikan aturan atau langkah-langkah permainan domino pecahan a. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 7 siswa b. Guru memberikan satu set kartu domino pada setiap kelompok c. Selanjutnya siswa atau pemain mengacak kartu dan kartu dibagikan dalam satu kelompok secara merata d. Pemain yang mengacak kartu sebagai pemain pertama dan harus membuka kartu dan dilanjutkan pemain kedua (pemain disisi kanan pemain pertama) e. Penempatan kartu sesuai dengan nilai pada kartu dan jika pemain tidak memiliki kartu yang sesuai, maka dilanjutkan oleh pemain berikutnya f. Pemenang dari permainan ini adalah 5 siswa yang kartunya habis paling awal dan 2 siswa yang kartunya habis paling akhir sebagai pemain yang kalah serta diberi sanksi berupa pemberian soal. 3. Kegiatan Penutup a. Guru memberikan soal latihan di papan tulis kepada siswa setelah melakukan permainan domino pecahan b. Guru menjelaskan pertemuan berikutnya

IV.

Alat dan Sumber Bahan 1. Alat a. Kartu Domino b. Alat tulis c. Soal – soal latihan 2. Sumber Bahan a. Suwongso, Cipto dkk. 2009. Lembar Kerja Siswa : Dimensi. Solo: CV. Ar Rahman. b. Djoko, Moesono. 1994. Matematika 5 Seri Mari Berhitung Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : PT. Widya Scan Indonesia. c. Suyati. 2004. Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Erlangga.


Rencana Pembelajaran II Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Pecahan Sub Pokok Bahasan : Penjumlahan dan pengurangan pecahan Kelas / satuan Pendidikan : V / SD Semester :2 Waktu : 2 x 35 menit Metode : Kreatif I. Tujuan Siswa mampu menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan. II. Operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan. Contoh: 3 2 1) + = ... Cara: Langsung jumlahkan pembilangnya dan hasilnya 7 7 dibagi dengan penyebutnya 3 2 3 2 5 + = = 7 7 7 7 1 1 2) + =… Cara: harus disamakan dulu penyebutnya, dengan cara 4 3 membagi KPKnya. 1 1 3 4 3 4 7 + = + = = ( KPK 4 dan 3 = 12 ) 4 3 12 12 12 12 3) 0,9 + 0,7 = … Cara: nilai tempat diurutkan 0,9 0,7 + 1,6 5 3 4) - = … Cara: Langsung kurangkan pembilangnya dan hasilnya 7 7 dibagi dengan penyebutnya 5 3 2 5 3 - = = 7 7 7 7 4 3 5) - =… Cara: harus disamakan dulu penyebutnya, dengan cara 5 4 membagi KPKnya. 4 3 16 15 1 - = = ( KPK 4 dan 3 = 12 ) 5 4 20 20 20 6) 0,7 - 0,4 = … Cara: nilai tempat diurutkan

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) 0,7 0,4 0,3 III. Kegiatan Pembelajaran 1) Kegiatan Pembukaan a) Guru memotivasi siswa belajar b) Guru menanyakan kesan permainan sebelumnya yang telah dilakukan 2) Kegiatan Inti a) Guru mengingatkan kembali tentang permainan domino pecahan yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya. (Jika guru menganggap permainan sebelumnya kurang efisien atau terlalu banyak membutuhkan waktu, maka digunakan alokasi waktu kurang lebih 30 menit dan penentuan pemenang permainan berdasarkan jumlah kartu yag paling sedikit) b) Guru memberikan evaluasi berupa pemberian soal latihan di papan tulis setelah melakukan permainan 3) Kegiatan Penutup a) Guru memberikan soal dan dijadikan tugas rumah b) Guru menjelaskan pertemuan selanjutnya IV. Alat dan Sumber Bahan Alat a. Kartu Domino b. Alat tulis c. Soal – soal latihan Sumber Bahan a. Suwongso, Cipto dkk. 2009. Lembar Kerja Siswa : Dimensi. Solo: CV. Ar Rahman. b. Djoko, Moesono. 1994. Matematika 5 Seri Mari Berhitung Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : PT. Widya Scan Indonesia. c. Suyati. 2004. Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Erlangga.


Rencana Pembelajaran III Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Pecahan

Sub Pokok Bahasan

: Perkalian dan pembagian pecahan

Kelas / satuan Pendidikan

: V / SD

Semester

:2

Waktu

: 2 x 35 menit

Metode

: Kreatif

I.

Tujuan Siswa mampu mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan

II. Uraian Singkat Materi Operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan. Contoh: 1)

2 4 x = ... 5 9

Cara:

mengalikan

pembilang

dengan

kemudian dibagi dengan penyebut kali penyebut. 2 4 2 x4 8 x = = 5 9 5 x9 45

2) 5 x 0,3 = … 5 0,3 x 1,5 3)

2 3 : =… 5 4

Cara: mengalikan dengan kebalikan pembaginya

2 4 2 x4 8 x = = 5 3 5 x3 15

III.

Kegiatan Pembelajaran 1) Kegiatan Pembukaan a. Guru memotivasi siswa belajar b. Guru menanyakan kesan permainan sebelumnya 2) Kegiatan Inti

pembilang,

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) a. Guru menyuruh siswa melakukan permainan domino pecahan dengan langkah dan aturan permainan yang sama dengan permainan sebelumnya b. Guru mengevaluasi siswa dengan cara pemberian soal latihan di papan tulis setelah melakukan permainan 3) Kegiatan Penutup a. Guru memberikan beberapa soal untuk pekerjaan rumah b. Guru memberikan pengarahan untuk pertemuan berikutnya IV.

Alat dan Sumber Bahan 1) Alat a. Kartu Domino b. Alat tulis c. Soal – soal latihan 2) Sumber Bahan a. Suwongso, Cipto dkk. 2009. Lembar Kerja Siswa : Dimensi. Solo: CV. Ar Rahman. b. Djoko, Moesono. 1994. Matematika 5 Seri Mari Berhitung Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : PT. Widya Scan Indonesia. c. Suyati. 2004. Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Erlangga.

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 6 KELOMPOK PERMAINAN Daftar Kelompok Belajar Permainan Domino Pecahan Kelompok I

Kelompok II

1. Aditya Galih S. PAH

1. Dola Manggala Putra

2. Alya Huwaida

2. Febri Rostama B.

3. Amalia Titah Saraswati

3. Fitri Nur Jannah

4. Anan Prambudi

4. Hamnah Alfiyah

5. Arifah Ayuning Tyas

5. Amam Bukhori

6. Astrid Wida Krismy

6. Jihan Nabilah

7. Troy Corser Majeed P.

7. Yoga

Kelompok III

Kelompok IV

1. Kasanah Trisna Putri

1. Tifanar Cahaya Putri

2. Muktazam Hasbi

2. Agustina Khomsatun

3. Setyo Sri Prihatin

3. Haikal Muh. Iqbal

4. Shofiatul Maryam

4. Hilmiyatun Najahah

5. Sultan Putra Pratama

5. Ilyasa Alif Hendra P.

6. Syifa Arifani

6. Yumna Khalika Khalis

7. Romis

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 7 DAFTAR NILAI SISWA Daftar Nilai Kelas Eksperimen NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

NAMA SISWA PRETEST POSTEST ADITYA GALIH SEKARING PAH 4.7 5 ALYA HUWAIDA 4.7 5.7 AMALIA TITAH SARASWATI 4.7 5.7 ANAN PRAMBUDI 4.7 5.7 ARIFAH AYUNING TYAS 4.7 6.3 ASTRID WINDA KRISMY 4.7 6.3 DOLA MANGGALA PUTRA 5 6.3 FEBRI ROSTAMA B 5 6.3 FITRI NUR JANNAH 5 6.7 HAMNAH ALFIYAH 5.3 7.3 AMAM BUKHORI 5.3 7.3 JIHAN NABILAH 5.7 7.3 KASANAH TRISNA PUTRI 5.7 7.3 MUKTAZAM HASBI 5.7 7.3 SETYO SRI PRIHATIN 5.7 8 SHOFIATUL MARYAM 6 8 SULTAN PUTRA PRATAMA 6 8 SYIFA ARIFANI 6.3 8 TIFANAR CAHAYA PUTRI 6.7 8 AGUSTINA KHOMSATUN 6.7 8 HAIKAL MUH. IQBAL 6.7 8.3 HILMIYATUN NAJAHAH 6.7 8.3 ILYASA ALIF HENDRA P 7.3 8.3 YUMNA KHALIKA KHALIS 7.3 8.3 TROY CORSER MAJEED P 8 8.3 YOGA 8.3 9 ROMIS 9 10

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Daftar Nilai Kelas Kontrol NO NAMA SISWA PRETEST 1 WIJANG BASKARA 4.7 2 ENDRO BUDIYANTO 4.7 3 ABU BAKAR ATHIEF 4.7 4 ADITYA SAYYID S 5 5 ADITYA WISNUTOMO 5 6 AFIFAH ISNA ARIYANI 5 7 AFIFATUN NISA 5 8 ALFIAN AFAN S 5 9 ANNISA SOFIANTI 5 10 AYU PUTRI DWI 5 11 BIMO AGUNG EKO S 5.7 12 CAHYASTIKA I 5.7 13 DWISKA KRISNAWATI 5.7 14 ENINDIA DIAN P 5.7 15 FORMA SABIELA M 5.7 16 GUFRON 6.3 17 HIELDA SUKMA P 6.3 18 ANAYAH ALFATEKHAH 6.3 19 NAUFAL FAIQ 6.3 20 NURUL A 6.7 21 REZA HERMANA W 6.7 22 RIZKY ADANTI P 6.7 23 RIZKY SALSABILA 7.3 24 RUSTIANA YUSHAR 7.3 25 SASKIO A 7.3 26 SHOLAHUDIN AL-A 7.3 27 SUBANDRIYO P 7.3 28 YUGA PUTRA D 7.3 29 ULFAH LIYANA E 7.3 30 MEGANARNA 8 31 ANISA AYU R 8 32 AMALIA W 8 33 FATIMAH K 8.3 34 FIKI AHAM Z 9.7

POSTEST

4.7 4.7 4.7 5 5 5 5 5.7 5.7 5.7 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.7 6.7 6.7 6.7 7.3 7.3 7.3 8 8 8 8.3 8.3 8.3 8.3 9 9 9.7

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 8 RUMUS UJI NORMALITAS, HOMOGENITAS DAN ANALISIS KOVARIANSI 1. Uji Normalitas 1) Hipotesis H0 : Sampel berasal daripopulasi yang berdistribusi normal H1 : Sampel tidak berasal daripopulasi yang berdistribusi normal 2) Statistik Uji

Dimana : L

: Koefisien Liliefors dari pengamatan :P(Z≤

); dimana Z ~ N ( 0,1 )

: Proporsi cacah Z ≤

terhadap seluruh cacah

: skor standar S

: Standar Deviasi

3) Taraf signifikansi α = 0.05 4) Daerah Kritik Dk = { L|L > Lα:n } yang diperoleh dari table Lilieors pada tingkat signifikansi α dan derajat kebebasan n ( dengan n : ukuran sampel) 5) Keputusan Uji L > Lα ; maka H0 ditolak L < Lα ; maka H0 diterima ( Budiyono,2002:169)

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) 2. Uji Homogenitas 1) Hipotesis H0 :

( Populasi-populasi homogen)

H1 :

( Populasi-populasi tidak homogen)

2) Statistik Uji χ2 Dimana : χ2 ~ χ2 ( k-1) k

: banyaknya populasi ( banyaknya sampel)

f

: derajat kebebasan untuk RKG = N-k

fj

: nj-1 = derajat kebebasan untuk

j

: 1, 2, … , k

N

: banyaknya nilai ( ukuran ) sampel dari ke-j = ukuran sampel ke-j

C

:

RKG : 3) Taraf signifikansi α = 0.05 4) Daerah Kritik DK = { χ2| χ2 > χ2(k-1)} 5) Keputusan Uji H0 Ditolak jika χ2 > χ2(k-1) ( Budiyono,2002:176-177)

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) 3. Analisis Kovariansi 1. Hipotesis H0 : Tidak terdapat perbedaan peningkatan yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa setelah diberikan perlakuan berupa permainan domino

pada

pokok

bahasan

pecahan

disbanding

dengan

menggunakan metode konvensional. H1 : Terdapat perbedaan peningkatan yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa setelah diberikan perlakuan berupa permainan domino pada pokok bahasan pecahan disbanding dengan menggunakan metode konvensional 2. Statistik Uji Prosedur yang ditempuh sebagai berikut : a. Menghitung jumlah kuadrat total (Jkt) pada kriterium, kovariabel dan produk XY 1) Kriterium (Y)

2) Kovariabel (X)

3) Product (XY)

b. Menghitung jumlah kuadrat dalam kelompok ( Jkd) pada kriterium, kovariabel dan produk XY

1) Kriterium (Y)


2) Kovariabel (X)

3) Product (XY)

c. Menghitung Jumlah Kuadrat Residu ( Jkres) total, dalam kelompok dan antar kelompok 1) Total (Jkrest)

2) Dalam Kelompok ( Jkresd)

3) Antar Kelompok ( Jkresa)

d. Menghitung Derajat Kebebasan ( db ) total, dalam kelompok dan antar kelompok N–2

dba= k-1 e. Menghitung Varian Residu dengan menghitung Rata-rata kuadrat residu kelompok(Rkresa)


f. Menghitung Rasio F Residu (F)

db

Jumlah

Jumlah

Jumlah

Jumlah

Rataan

Kuadrat

Kuadrat

Kuadrat

Kuadrat

Kuadrat

X

Product

Y

Residu

XY Antar

k-1

Kelompok Dalam

N-k-

Kelompok

1

Total

N-2

3. Taraf signifikansi α = 0,05 F(k-1, N-k-1) 4. Keputusan uji Fhit < F(0.05:k-1:N-k-1) maka H0 ditolak. Fhit > F(0.05:k-1:N-k-1)) maka H0 diterima

Fhit

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 9 TABEL KERJA UJI HOMOGENITAS No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Jumlah Rataan S S2

Uji Homogenitas Data Pretes Prestasi Belajar Siswa Eksperimen Kontrol E2 K2 8.3 6.3 68.89 39.69 5 5 25 25 5.7 5 32.49 25 5 5.7 25 32.49 5 9.7 25 94.09 4.7 7.3 22.09 53.29 6.7 7.3 44.89 53.29 6.7 6.3 44.89 39.69 7.3 5 53.29 25 4.7 8 22.09 64 6.7 6.7 44.89 44.89 7.3 4.7 53.29 22.09 5.7 5.7 32.49 32.49 8 6.3 64 39.69 9 5.7 81 32.49 6.3 6.3 39.69 39.69 6 5.7 36 32.49 6 8 36 64 5.7 8.3 32.49 68.89 4.7 7.3 22.09 53.29 4.7 5 22.09 25 4.7 7.3 22.09 53.29 6.7 6.7 44.89 44.89 5 5 25 25 5.7 7.3 32.49 53.29 5.7 6.7 32.49 44.89 4.7 7.3 22.09 53.29 4.7 22.09 4.7 22.09 7.3 53.29 8 64 5 25 5.7 32.49 5 25 161.7 216 1006.71 1425.16 5.9889 6.5037 1.2138 1.2664 1.4733 1.6038

Sampel I II Jumlah

fj 26 33 59

SSj 38.3100 52.9300 91.2400

S2j 1.4733 1.6038 3.0771

Log S2j 0.1683 0.2052 0.3734

Fj Log S2j 4.3756 6.7700 11.1455

RKG 1.5464

Log RKG 0.1893

f Log RKG 11.1700

C 1.0173

Chi Hitung 0.0528

DK 3.841

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Uji Homogenitas Data Postes Prestasi Belajar Siswa No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Jumlah Rataan S S2

Eksperimen 7.3 8 6.7 8.3 8.3 7.3 8 8.3 7.3 7.3 8 8.3 5.7 7.3 10 6.3 8 6.3 8.3 5.7 5.7 8 8 6.3 6.3 9 5

199 7.3704 1.1655 1.3583

Kontrol 5.7 6.3 6.3 7.3 9 5.7 5 5 5 8 8.3 5.7 6.7 6.7 8 8.3 5 6.7 9 6.3 8 8.3 9.7 4.7 6.3 6.3 8.3 6.3 6.7 6.3 7.3 7.3 4.7 4.7 228.9 6.8741 1.3884 1.9277

Sampel I II Jumlah

fj 26 33 59

RKG 1.6769

Log RKG 0.2245

E2 53.29 64 44.89 68.89 68.89 53.29 64 68.89 53.29 53.29 64 68.89 32.49 53.29 100 39.69 64 39.69 68.89 32.49 32.49 64 64 39.69 39.69 81 25

1502.02

K2 32.49 39.69 39.69 53.29 81 32.49 25 25 25 64 68.89 32.49 44.89 44.89 64 68.89 25 44.89 81 39.69 64 68.89 94.09 22.09 39.69 39.69 68.89 39.69 44.89 39.69 53.29 53.29 22.09 22.09 1604.65

SSj 35.3200 63.6200 98.9400

S2j 1.3583 1.9277 3.286

Log S2j 0.1330 0.2850 0.4180

Fj Log S2j 3.4579 9.4063 12.8642

f Log RKG 13.2467

C 1.0173

Chi Hitung 0.8283

DK 3.841

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 10 TABEL KERJA UJI NORMALITAS Uji Normalitas Soal Pretest Kelas Eksperimen NO

Xi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

X Rataan S

Zi 4.7 4.7 4.7 4.7 4.7 4.7 5 5 5 5.3 5.3 5.7 5.7 5.7 5.7 6 6 6.3 6.7 6.7 6.7 6.7 7.3 7.3 8 8.3 9 161.6 5.9852 1.2120

F(Zi) -1.0602 -1.0602 -1.0602 -1.0602 -1.0602 -1.0602 -0.8127 -0.8127 -0.8127 -0.5652 -0.5652 -0.2351 -0.2351 -0.2351 -0.2351 0.0124 0.0124 0.2599 0.5899 0.5899 0.5899 0.5899 1.0850 1.0850 1.6625 1.9101 2.4876

S(Zi) 0.1446 0.1446 0.1446 0.1446 0.1446 0.1446 0.209 0.209 0.209 0.2877 0.2877 0.409 0.409 0.409 0.409 0.504 0.504 0.6026 0.7224 0.7224 0.7224 0.7224 0.8599 0.8599 0.9515 0.9719 0.9934

Lobs = Ltabel =

0.22 0.22 0.22 0.22 0.22 0.22 0.33 0.33 0.33 0.4074 0.4074 0.5555 0.5555 0.5555 0.5555 0.6296 0.6296 0.6667 0.8148 0.8148 0.8148 0.8148 0.8889 0.8889 0.9259 0.9629 1

F(Zi)-S(Zi) -0.0754 -0.0754 -0.0754 -0.0754 -0.0754 -0.0754 -0.121 -0.121 -0.121 -0.1197 -0.1197 -0.1465 -0.1465 -0.1465 -0.1465 -0.1256 -0.1256 -0.0641 -0.0924 -0.0924 -0.0924 -0.0924 -0.029 -0.029 0.0256 0.009 -0.0066

0.146 0.1682

Diperoleh L Obs = 0.146 dari n = 27 dan taraf signifikansi 0.05 Pada tabel liliefors L tabel = 0.165. Maka Ltabel > Lobs sehingga Ho Diterima Kesimpulan : Populasi -Populasi berdistribusi normal

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Uji Normalitas Soal Postest Kelas Eksperimen NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Rataan S S2

Xi 5 5.7 5.7 5.7 6.3 6.3 6.3 6.3 6.7 7.3 7.3 7.3 7.3

Zi -2.0431 -1.4397 -1.4397 -1.4397 -0.9224 -0.9224 -0.9224 -0.9224 -0.5776 -0.0603 -0.0603 -0.0603 -0.0603

F(Zi) 0.0207 0.0749 0.0749 0.0749 0.1788 0.1788 0.1788 0.1788 0.281 0.4761 0.4761 0.4761 0.4761

S(Zi) 0.037 0.148 0.148 0.148 0.296 0.296 0.296 0.296 0.333 0.518 0.518 0.518 0.518

F(Zi)-S(Zi) -0.0163 -0.0731 -0.0731 -0.0731 -0.1172 -0.1172 -0.1172 -0.1172 -0.052 -0.0419 -0.0419 -0.0419 -0.0419

7.3 8 8 8 8 8 8 8.3 8.3 8.3 8.3 8.3 9 10 7.3704 1.1655 1.3583

-0.0603 0.5431 0.5431 0.5431 0.5431 0.5431 0.5431 0.8017 0.8017 0.8017 0.8017 0.8017 1.4052 2.2672

0.4761 0.7054 0.7054 0.7054 0.7054 0.7054 0.7054 0.791 0.791 0.791 0.791 0.791 0.9192 0.9884 Lobs = Ltabel =

0.518 0.7407 0.7407 0.7407 0.7407 0.7407 0.7407 0.9259 0.9259 0.9259 0.9259 0.9259 0.9629 1 0.1349 0.1682

-0.0419 -0.0353 -0.0353 -0.0353 -0.0353 -0.0353 -0.0353 -0.1349 -0.1349 -0.1349 -0.1349 -0.1349 -0.0437 -0.0116


PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Uji Normalitas Soal Pretest Kelas Kontrol NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Rataan S S2

Xi 4.7 4.7 4.7 5 5 5 5 5 5 5 5.7 5.7 5.7 5.7 5.7 6.3 6.3 6.3 6.3 6.7 6.7 6.7 7.3 7.3 7.3 7.3 7.3 7.3 7.3 8 8 8 8.3 9.7 6.3529 1.2664 1.6038

Zi -1.3033 -1.3033 -1.3033 -1.0664 -1.0664 -1.0664 -1.0664 -1.0664 -1.0664 -1.0664 -0.5134 -0.5134 -0.5134 -0.5134 -0.5134 -0.0395 -0.0395 -0.0395 -0.0395 0.2765 0.2765 0.2765 0.7504 0.7504 0.7504 0.7504 0.7504 0.7504 0.7504 1.3033 1.3033 1.3033 1.5403 2.6461

F(Zi) 0.0968 0.0968 0.0968 0.1446 0.1446 0.1446 0.1446 0.1446 0.1446 0.1446 0.305 0.305 0.305 0.305 0.305 0.484 0.484 0.484 0.484 0.6064 0.6064 0.6064 0.7734 0.7734 0.7734 0.7734 0.7734 0.7734 0.7734 0.9032 0.9032 0.9032 0.9382 0.9959 Lobs = Ltabel =

S(Zi) 0.0882 0.0882 0.0882 0.2941 0.2941 0.2941 0.2941 0.2941 0.2941 0.2941 0.4411 0.4411 0.4411 0.4411 0.4411 0.5588 0.5588 0.5588 0.5588 0.647 0.647 0.647 0.8529 0.8529 0.8529 0.8529 0.8529 0.8529 0.8529 0.9411 0.9411 0.9411 0.9705 1

F(Zi)-S(Zi) 0.0086 0.0086 0.0086 -0.1495 -0.1495 -0.1495 -0.1495 -0.1495 -0.1495 -0.1495 -0.1361 -0.1361 -0.1361 -0.1361 -0.1361 -0.0748 -0.0748 -0.0748 -0.0748 -0.0406 -0.0406 -0.0406 -0.0795 -0.0795 -0.0795 -0.0795 -0.0795 -0.0795 -0.0795 -0.0379 -0.0379 -0.0379 -0.0323 -0.0041

0.1495 0.1519


PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Uji Normalitas Soal Postest Kelas Kontrol NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Rataan S S2

Xi 4.7 4.7 4.7 5 5 5 5 5.7 5.7 5.7 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.3 6.7 6.7 6.7 6.7 7.3 7.3 7.3 8 8 8 8.3 8.3 8.3 8.3 9 9 9.7 6.7324 1.3884 1.9277

Zi -1.4625 -1.4625 -1.4625 -1.2464 -1.2464 -1.2464 -1.2464 -0.7421 -0.7421 -0.7421 -0.3098 -0.3098 -0.3098 -0.3098 -0.3098 -0.3098 -0.3098 -0.0216 -0.0216 -0.0216 -0.0216 0.4107 0.4107 0.4107 0.9150 0.9150 0.9150 1.1311 1.1311 1.1311 1.1311 1.6354

F(Zi) 0.0722 0.0722 0.0722 0.1075 0.1075 0.1075 0.1075 0.2296 0.2296 0.2296 0.3783 0.3783 0.3783 0.3783 0.3783 0.3783 0.3783 0.492 0.492 0.492 0.492 0.6591 0.6591 0.6591 0.8186 0.8186 0.8186 0.8708 0.8708 0.8708 0.8708 0.9484

S(Zi) 0.0882 0.0882 0.0882 0.2058 0.2058 0.2058 0.2058 0.2941 0.2941 0.2941 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.6176 0.6176 0.6176 0.6176 0.7058 0.7058 0.7058 0.7941 0.7941 0.7941 0.9117 0.9117 0.9117 0.9117 0.9705

F(Zi)-S(Zi) -0.016 -0.016 -0.016 -0.0983 -0.0983 -0.0983 -0.0983 -0.0645 -0.0645 -0.0645 -0.1217 -0.1217 -0.1217 -0.1217 -0.1217 -0.1217 -0.1217 -0.1256 -0.1256 -0.1256 -0.1256 -0.0467 -0.0467 -0.0467 0.0245 0.0245 0.0245 -0.0409 -0.0409 -0.0409 -0.0409 -0.0221

1.6354 2.1398

0.9484 0.9838

0.9705 1

-0.0221 -0.0162

Lobs = Ltabel =

0.1256 0.1519


PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 11 TABEL KERJA ANAKOVA Tabel Kerja Anakova Kelas Eksperimen (Y) (X12) 7.3 68.89 8 25 6.7 36 8.3 25 8.3 25 7.3 22.09 8 44.89 8.3 44.89 7.3 53.29 7.3 22.09 8 44.89 8.3 53.29 5.7 32.49 7.3 64 10 81 6.3 39.69 8 36 6.3 32.49 8.3 32.49 5.7 22.09 5.7 22.09 8 22.09 8 44.89 6.3 25 6.3 32.49 9 32.49 5 22.09

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

(X1) 8.3 5 6 5 5 4.7 6.7 6.7 7.3 4.7 6.7 7.3 5.7 8 9 6.3 6 5.7 5.7 4.7 4.7 4.7 6.7 5 5.7 5.7 4.7

JML ∑ Xt ∑Yt ∑Xt2 ∑Yt2

161.7 377.7 427.9 2431.87 3106.67

∑XtYt

2687.95

199

1006.7

db

(Y12) 53.29 64 44.89 68.89 68.89 53.29 64 68.89 53.29 53.29 64 68.89 32.49 53.29 100 39.69 64 39.69 68.89 32.49 32.49 64 64 39.69 39.69 81 25

X1Y1 60.59 40 40.2 41.5 41.5 34.31 53.6 55.61 53.29 34.31 53.6 60.59 32.49 58.4 90 39.69 48 35.91 47.31 26.79 26.79 37.6 53.6 31.5 35.91 51.3 23.5

1502

1208

Jkx

Jkxy

(X2) 6.3 5 5 5.7 9.7 7.3 7.3 6.3 5 8 6.7 4.7 5.7 6.3 5.7 6.3 5.7 8 8.3 7.3 5 7.3 6.7 5 7.3 6.7 7.3 4.7 4.7 7.3 8 5 5.7 5 216

Jky

(Y2) 5.7 6.3 6.3 7.3 9 5.7 5 5 5 8 8.3 5.7 6.7 6.7 8 8.3 5 6.7 9 6.3 8 8.3 9.7 4.7 6.3 6.3 8.3 6.3 6.7 6.3 7.3 7.3 4.7 4.7

Kelas Kontrol (X22) (Y22) 39.69 32.49 25 39.69 25 39.69 32.49 53.29 94.09 81 53.29 32.49 53.29 25 39.69 25 25 25 64 64 44.89 68.89 22.09 32.49 32.49 44.89 39.69 44.89 32.49 64 39.69 68.89 32.49 25 64 44.89 68.89 81 53.29 39.69 25 64 53.29 68.89 44.89 94.09 25 22.09 53.29 39.69 44.89 39.69 53.29 68.89 22.09 39.69 22.09 44.89 53.29 39.69 64 53.29 25 53.29 32.49 22.09 25 22.09

228.9

Jkres

antar kelompok data dlm kelompok

1

2

-3.49

6.13

9.56

58

91.23

41.97

98.93

79.62

Total

59

93.23

38.48

105.1

89.18

1425.2

Fhit 6.98

1604.7

F(0,05:1:57) 4.01

X2Y2 35.91 31.5 31.5 41.61 87.3 41.61 36.5 31.5 25 64 55.61 26.79 38.19 42.21 45.6 52.29 28.5 53.6 74.7 45.99 40 60.59 64.99 23.5 45.99 42.21 60.59 29.61 31.49 45.99 58.4 36.5 26.79 23.5 1480.1


LAMPIRAN 13 Model Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Pecahan Berbasis Permainan Menggunakan Kartu Domino Desain a. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu memahami dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pecahan b. Materi Pembelajaran Mengubah bentuk pecahan menjadi desimal dan persen, dan penjumlahan, pengurangan, pembagian serta perkalian pecahan c. Prosedur Pembelajaran Tahap Pertama Menyatakan tujuan pembelajaran Tahap Kedua Menjelaskan langkah-langkah dalam melakukan pembelajaran dengan menggunakan kartu domino Tahap Ketiga Menyuruh siswa melakukan pembelajaran dengan menggunakan kartu domino Evaluasi Memberikan soal berkaitan dengan pecahan untuk mengukur keberhasilan pembelajaran Implementasi Tahap Pertama Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pecahan Tahap Kedua Guru memberikan aturan atau langkah-langkah permainan domino pecahan yaitu : a. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 7 siswa b. Guru memberikan satu set kartu domino pada setiap kelompok c. Selanjutnya siswa atau pemain mengacak kartu dan kartu dibagikan dalam satu kelompok secara merata d. Pemain yang mengacak kartu sebagai pemain pertama dan harus membuka kartu dan dilanjutkan pemain kedua (pemain disisi kanan pemain pertama) e. Penempatan kartu sesuai dengan nilai pada kartu dan jika pemain tidak memiliki kartu yang sesuai, maka dilanjutkan oleh pemain berikutnya f. Pemenang dari permainan ini adalah 5 siswa yang kartunya habis paling awal dan 2 siswa yang kartunya habis paling akhir sebagai pemain yang kalah serta diberi sanksi berupa pemberian soal. Tahap Ketiga Guru menyuruh siswa melakukan pembelajaran matematika pokok bahasan pecahan berbasis permainan dengan menggunakan kartu domino Evaluasi c. Guru memberikan soal latihan di papan tulis kepada siswa setelah melakukan permainan domino pecahan d. Guru meminta siswa mengerjakan soal tersebut di papan tulis e. Guru bersama siswa mengoreksi hasil pekerjaan tersebut


LAMPIRAN 14 SURAT IJIN PENELITIAN DI SD MUHAMMADIYAH 16 KARANG ASEM

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 15 PENGGUNAAN DANA No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Nama Barang Kartu Data Buku Catatan Kertas HVS Kertas Domino Tinta Print Spidol Warna Fotokopi Instrumen Vandel untuk Guru Transportasi Konsumsi Sewa Komputer dan Print Perbulan Tape Recorder Kaset Pembelian Buku Penunjang Pulsa Internet Pembuatan Proposal Pengetikan Laporan Total

Biaya (Rp) 200.000 100.000 60.000 200.000 75.000 25.000 150.000 300.000 600.000 600.000 800.000 300.000 45.000 300.000 300.000 350.000 250.000 60.000 4.715.000

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) LAMPIRAN 16 FOTO PENELITIAN Model Kartu Domino Pecahan

PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA “IMPLEMENTASI PERMAINAN DOMINO PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN DI SEKOLAH DASAR” (Universitas Muhammadiyah Surakarta) Siswa Melakukan Permainan Domino Pecahan


Keaktifan Siswa dalam Kelas dengan Dibimbing Peneliti

LAPORAN AKHIR PROGRAM KREATIFITAS MAHASISWA

Recommend Documents