KONSEP DAN APLIKASI IPTEK NUKLIR DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (CONCEPTS AND APPLICATIONS SCIENCE AND TECHNOLOGY NUCLEAR IN SENIOR SECONDARY SCHOOL)

Mariati, Konsep dan Aplikasi Iptek Nuklir di Sekolah Menengah Atas

KONSEP DAN APLIKASI IPTEK NUKLIR DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (CONCEPTS AND APPLICATIONS SCIENCE AND TECHNOLOGY NUCLEAR IN SENIOR SECONDARY SCHOOL) Mariati Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jalan Gunung Sahari Raya Nomor 4A, Jakarta Pusat e-mail: [email protected] Diterima tanggal: 02/02/2012; Dikembalikan untuk revisi tanggal: 03/03/2012; Disetujui tanggal: 15/02/2013 Abstrak: Studi ini bertujuan untuk mengkaji kurikulum Sekolah Menengah Atas tentang ilmu pengetahuan dan teknologi nuklir pada standar isi, buku pelajaran, metode pembelajaran, dan pemahaman guru. Sampling kajian ditentukan secara purposif di enam provinsi, yaitu: Daerah Istimewa Yogyakarta; Jawa Timur; Nusa Tenggara Barat, Kalimantan Timur, Kepulauan Riau, dan Sulawesi Selatan. Responden terdiri atas guru Biologi, Fisika, dan Kimia masing-masing 18 orang setiap provinsi. Studi dilakukan melalui survei dan focus group discussion. Hasil studi menunjukkan bahwa iptek nuklir pada Standar Isi cukup memadai, namun dalam aplikasi sangat kurang. Ilmu pengetahuan dan teknologi nuklir dalam buku pelajaran lebih banyak teori dan kurang kontekstual. Pembelajaran iptek nuklir pada umumnya dilakukan dengan metode ceramah, diskusi, dan penugasan. Pemahaman guru tentang konsep dan aplikasi iptek nuklir masih rendah. Studi merekomendasikan aplikasi iptek nuklir masa kini ditambahkan ke dalam Standar Isi, sekolah perlu melakukan sosialisasi agar pemahaman iptek nuklir lebih baik, begitu juga perlu menambah buku suplemen atau model pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi agar pembelajaran iptek nuklir lebih efektif, efisien, dan menyenangkan. Kata kunci: ilmu pengetahuan dan teknologi nuklir, fisika, kimia, biologi, Sekolah Menengah Atas Abstract: This study aimed to examine the curriculum at the senior secondary school related to nuclear science and technology in content standards, textbooks, teaching methods, and teacher understanding. Locations determined by purposive sampling in six provinces namely Yogyakarta, East Java, West Nusa Tenggara, East Kalimantan, Riau Islands, and South Sulawesi. The respondent are a teachers of Biology, Physics, and Chemistry respectively 18 people in each province. The research method is a survey and focus group discussion. The study shows that nuclear science content standards are adequate, but the application of nuclear science and technology of today need to be added. Textbooks used is more theory and less contextual of life. Nuclear science and technology learning in general lectures, discussions and giving assignments. Teachers’ understanding of the concepts and applications of nuclear science and technology is still low. The study recommends the present applications of nuclear science and technology need to be added to the content standards,

schools need to socialize to the

understanding of nuclear science and technology is better, should be made in the book supplements or media-based learning model using information and communication technology to support learning of nuclear science and technology for effective, efficient, and fun learning. Keywords: nuclear science, physics, chemistry, biology, and senior secondary school

63

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 19, Nomor 1, Maret 2013

Pendahuluan

Three Mile Island (USA) pada tanggal 28 Maret

Pemahaman masyarakat terhadap ilmu penge-

1979 dan 26 April 1986 di Chernobyl di Ukraina

tahuan dan teknologi (iptek) nuklir masih terkesan

(Antara News, 3 Juli 2007), serta peristiwa ledakan

negatif. Nuklir sering identik dengan bahaya,

di PLTN di Fukushima Jepang pada tanggal 11

pencemaran, bom atom, dan hal-hal negatif

Maret 2011 memperburuk pemanfaatan nuklir.

lainnya. Pa dahal, nuklir tidakla h selamanya

Bad an

berbahaya, justru seiring dengan meningkatnya

International Atomic Energy Agency) merupakan

iptek nuklir bisa bermanfaat untuk kesejahteraan

salah satu badan internasional yang bertanggung

manusia. Pemanfaatan iptek nuklir di Indonesia

jawab untuk mengkampanyekan penggunaan

untuk mendukung kebutuhan pangan, industri, air,

energi nuklir untuk maksud damai dalam bidang

dan energi sudah diperkenalkan oleh Badan

pangan, kesehatan, pertanian, dan industri.

Tenaga Nukl ir N asional (BATAN) seja k be r-

Kepala Pusat Aplikasi Iptek Isotop dan Radiasi

operasinya reaktor atom pertama tahun 1964 di

Badan Energi Nuklir Nasional (Batan) Zainal Abidin,

Bandung. Pada tahun 1970-an pemanfaatan iptek

mengajak masyarakat untuk tidak selalu berpikiran

nuklir sudah digunakan untuk mencari kebocoran

neg atif menge nai i ptek nukli r (Kompas, 23

air dari berbagai dam, mengukur debit air sungai,

Februari 2009). Pemanfaatan iptek nuklir untuk

mencari sumber air tanah dalam yang akan

PLTN walaupun secara nyata tidak memancarkan

digunakan sebagai sumber air di daerah yang sulit

emisi gas rumah kaca seperti ungkapan Moore

mendapatkan air, dan sebagainya. Di bidang

pakar lingkungan dan pendiri Greenpeace (www.

energi, pemanfaatan iptek nuklir untuk men-

greenspiritstrategis.com), namun tetap menda-

dukung pengembangan eksplorasi dan eksploitasi

patkan penolakan di masyarakat. BATAN (2009)

panas bumi telah dilakukan di Indonesia sejak 25

sebagai lembaga resmi yang bergerak di bidang

tahun lalu (BATAN, 2008). Di bidang pertanian,

penelitian iptek nuklir sudah mulai mensosia-

berbagai jenis bibit unggul sudah dihasilkan, di

lisasikan pemanfaatan dari iptek nuklir kepada

bidang peternakan dan perikanan, pemanfaatan

dunia pendidikan dan masyarakat umum sejak

iptek nuklir untuk pe ngembangan te knologi

1970-an (http://www.batan.go.id).

Energi

Atom

Int ernasiona l

(I AEA:

nutrisi/pakan ternak dan teknis reproduksi sudah

Dalam sistem pendidikan di Indonesia belum

mulai diperkenalkan di berbagai daerah. Peman-

sepenuhnya prokonsep nuklir. Pendidikan Iptek

faatan nuklir dalam bentuk PLTN (pembangkit listrik

Nuklir sudah dimuat dalam kurikulum mata

tenaga nuklir) merupakan solusi penyelesaian

pelajaran IPA, yaitu Biologi, Fisika, dan Kimia,

penyediaan energi jangka panjang di Indonesia

terutama di SMA. Kenyataan menunjukkan bahwa

(Yoga. Eko. Al vini , 20 07). Dem ikia n pula

dari 224 juta jiwa penduduk Indonesia pada tahun

pengembangan pupuk bio dengan iptek nuklir

2007, hanya 2,75% yang dapat mengenyam pen-

untuk pupuk da lam meningk atan kua lita s,

did ikan

peningkatan produksi untuk menjamin pupuk bio

depdiknas.go.id/statistik). Dari jumlah tersebut

yang lebih friendly, efektif, dan lebih murah

kurang dari setengahnya saja yang masuk ke

(Kompas, 24 Februari 2009).

jurusan IPA yang kemudian akan mempelajari

SMA/MA

(Dep diknas:

http ://w ww.

Walaupun pemanfaatan iptek nuklir masa kini

Fisika, Kimia dan Biologi. Jika pendidikan Iptek

sudah tampak, namun pola pikir masyarakat masih

Nuklir hanya diberikan kepada pelajar SMA/MA

didominasi oleh rasa takut menanggung resiko

jurusan IPA yang jumlahnya sangat sedikit, maka

yang mengalahkan budaya inovatif mereka (Keppi

akan sangat sulit untuk membuat dunia pen-

Sukesi, Sugiyanto, Sumardi Hs, dkk. 2008).

didikan dan lebih luas lagi masyarakat Indonesia

Pemahaman yang rendah tersebut akibat adanya

dengan jumlah penduduk 224 juta jiwa menjadi

pemanfaatan iptek nuklir dalam dunia militer

paham dengan iptek nuklir.

sebagai senjata pemusnah masal di Hiroshima dan

Per masa lahan yang dia sumsikan terj adi

Nagasaki, sehingga kesan yang terbangun dari

berkaitan dengan kurikulum yaitu: 1) apakah

energi nuklir identik dengan senjata bom atom

materi Ipte k Nuklir dalam standa r isi telah

dan pep erangan, atau berhubungan dengan

memadai?; 2) apakah materi Iptek Nuklir dalam

kecelakaan dan radiasi nuklir. Radiasi nuklir di

buku pelajaran telah mencukupi?; 3) apakah

64


metode pembelajaran telah menunjang dalam

menjadi panas di dalam medium bahan bakar

penyampaian materi Iptek Nuklir?; 4) bagaimana

(Sidik Permana: http://io.ppi-jepang.org).

pemahaman guru terhadap konsep dan aplikasi Iptek Nuklir?

Konsep Iptek Nuklir di sekolah dibahas dalam mata pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi. Fisika

Studi ini bertujuan untuk menganalisis dan

mer upak an salah sat u ca bang Sai ns y ang

mengidentifikasi tentang: a) materi Iptek Nuklir

mempelajari hukum-hukum alam dalam bentuk

dalam Standar Isi; b) materi Iptek Nuklir dalam

materi dan energi dan interaksi di antaranya.

buku pelajaran; c) pembelajaran Iptek Nuklir; dan

Sebagai cikal bakal ilmu pengetahuan modern

d) pema hama n guru t erha dap konsep d an

yang dibangun oleh Galileo pada abad 16-an,

aplikasi iptek nuklir.

Fisika merupakan paduan antara analisis deduktif dan proses induktif yang mengandalkan dukungan

Kajian Literatur

pengamatan empiris (Hewit, 1998). Fisika dibagi

Konsep Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

menjadi berbagai cabang, yaitu keadaan fisik zat

Nuklir

padat dan zat cair, kinematika dan dinamika gerak,

Nuklir adalah kata sifat yang khusus berhubungan

kelistrikan, elektronika, kemagnetan, optik,

dengan nucleus atau inti atom. Reaksi nuklir

akustik (bunyi), panas, dan termodinamika, fisika

adalah reaksi yang melibatkan inti atom. Biasanya

nuklir dan fisika partikel. Nuklir yang dibahas dari

terjadi antara inti atom dengan inti atom atau

sudut pandang fisika antara lain reaksi inti dan

dengan partikel elementer yang menghasilkan

radioaktivitas.

produk yang berbeda dengan inti atom atau

Kimia adalah ilmu yang mempelajari menge-

partikel sebelum reaksi. Secara umum, reaksi

nai komposisi dan sifat zat atau materi dari skala

nuklir dapat dibedakan menjadi nuclear fusion

atom hingga molekul serta pe rubahan atau

(reaksi penggabungan) fisi (reaksi pembelahan).

transformasi serta interaksinya untuk membentuk

Reaksi fusi nuklir (nuclear fusion) merupakan

materi yang ditemukan sehari-hari. Kimia juga

penggabungan dua buah inti atom untuk meng-

mempelajari pemahaman sifat dan interaksi atom

hasilkan yang lebih berat. Reaksi ini diikuti oleh

indivi du d enga n tujua n untuk mene rapk an

pelepasan atau penyerapan energi serta partikel-

pengetahuan tersebut pada tingkat makroskopik.

partikel elementer fusi atom Deuterium (2H)

Terdapat pula beberapa cabang antarbidang dan

dengan Tritium (3H) atau (D-T Fusion) akan meng-

cabang-cabang yang lebih khusus dalam Kimia,

hasilkan sebuah atom Helium (He) dan neutron

antara lain kimia organik, anorganik, kimia fisik,

(n) disertai pelepasan energi. Reaksi fisi nuklir

dan kimia nuklir. Transmutasi bagian terbesar dari

(nuclear fision) adalah peristiwa pecahnya inti atom

Kimia Nuklir, yaitu perubahan atau konversi satu

menjadi dua atau tiga buah inti atom lain yang

objek menjadi objek lain. Transmutasi unsur kimia

lebih ringan. Proses reaksi biasanya berawal dari

terjadi melalui reaksi nuklir dan disebut dengan

penetrasi partikel elementer neutron ke dalam inti

transmutasi nuklir. Transmutasi alami terjadi bila

atom yang kemudian menjadi tidak stabil dan

unsur radioaktif secara spontan meluruh melalui

akhirnya pecah menjadi dua inti atom lain yang

suatu periode waktu yang panjang dan berubah

disebut produk fisi. Selain produk fisi, biasanya

menjadi unsur lain yang lebih stabil. Transmutasi

dilepaskan pula beberapa buah neutron (n) dan

buatan terjadi pada mesin yang memiliki cukup

energi dalam bentuk panas dan radiasi gamma.

energi untuk menyebabkan perubahan pada

Energi yang dibebaskan dalam proses reaksi nuklir

struktur nuklir unsur tersebut. Mesin yang mampu

disebut energi nuklir. Proton dan neutron adalah

menyebabkan transmutasi buatan, antara lain

par tike l be bas, sehingg a ke tika ber gabung

akselerator partikel dan reaktor tokamak.

membentuk satu inti atom, partikel-partikel ini

Adapun Biologi (ilmu hayat) adalah ilmu

terikat oleh energi yang disebut energi ikat.

mengenai kehidupan. Objek kajian Biologi sangat

Sebagian dari energi ikat yang dilepaskan dalam

lua s da n me ncak up semua mak hluk hid up.

proses reaksi fisi nuklir inilah yang menjadi sumber

Karenanya, dikenal berbagai cabang Biologi yang

energi. Sekitar 80% energi nuklir adalah dalam

mengkhususkan diri pada setiap kelompok orga-

bentuk energi kinetik yang kemudian terdisipasi

nisme, seperti Botani, Zoologi, dan Mikro-Biologi.

65


Berbagai aspek kehidupan dikaji. Ciri-ciri fisik

bidang energi dapat dijelaskan dalam mata

dipelajari dalam Anatomi, sedang fungsinya dalam

pelajaran Fisika. Adapun pemanfaatan radiasi dari

Fisiologi. Perilaku makhluk hidup dipelajari dalam

unsur radioaktif tidak saja menjadi dominasi

Ekologi, baik pada masa sekarang dan masa lalu

materi dalam pelajaran Fisika melainkan dapat

(d ipel ajar i da lam Biologi

d an

pula dimuatkan dalam mata pelajaran Kimia dan

Paleobiologi). Biologi Radiasi dan Biologi Terapi erat

Biologi. Tabel 1 menunjukkan konsep iptek nuklir

kaitannya dengan nuklir. Radiasi adalah energi

dan penerapannya pada SI mata pelajaran Fisika,

yang dipanca rkan dal am bent uk gelom bang

Kimia, dan Biologi.

Ev olusione r

elektromagnetik atau partikel yang menimbulkan ef ek

p ada

asam

deoksib ribonukle at

a ta u

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

Deaoxyribonucleid Acid (DNA). Oleh karena itu, di

Materi pendidikan Iptek nuklir cukup banyak oleh

dalam biologi radiasi dipelajari efek deterministik

ka rera itu tid ak m ungk in untuk dim uatk an

radiasi pada kesehatan manusia.

seluruhnya ke dalam buku pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi di SMA/MA. Hanya materi yang bersifat

Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Nuklir dalam

mendasar dan strategis saja yang mungkin dapat

Standar Isi

disampaikan dalam buku pelajaran di SMA/MA.

Sta ndar I si (SI ) seba gaima na dia tur da lam

Beberapa buku dari berbagai penerbit yang

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22

banyak digunakan guru dan peserta didik saat ini

Tahun 2006 (Depdiknas, 2006) berisi tentang

sudah memasukkan teori pendidikan Iptek Nuklir

materi minimal dan tingkat kompetensi minimal

secara rinci. Namun semuanya yang dimuat belum

untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada

mencakup prinsip dasar dan komponen strategis

jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Konsep

dari pendidikan Iptek Nuklir yang mutakhir. Apalagi

pendidikan Iptek Nuklir, walaupun tidak sama

bahasan setiap buku hampir mirip satu dengan

persis tetapi cukup sesuai dengan SI di dalam

lainnya (Eko Mahdi, Dhandang, dkk. 2009). Tabel

rumusan Standar Kompetensi (SK) dan Kom-

2 menyajikan hasil analisis buku pelajaran Fisika,

petensi Dasar (KD) mata pelajaran Fisika SMA/MA

Kimia, dan Biologi.

kelas XII semester II dinyatakan sebagai berikut:

Hasil analisis buku pelajaran di SMA me-

“Menunjukkan aplikasi konsep fisika inti dan

nunjukkan berba gai kelem ahan dalam buku

radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan

pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi yang dipakai

sehari-hari”. Pemanfaatan iptek nuklir dalam

guru dan siswa. Teori yang terlalu tinggi untuk

Tabel 1. Distribusi Materi Iptek Nuklir pada Pelajaran Fisika, Biologi, Kimia SMA/MA Iptek nuklir Bidang Isi materi

Mata Pelajaran

Biologi

Pertanian

pencarian bibit unggul, pengendalian hama Kimia

66

SK dan KD Standar Isi SK: Memahami prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas KD: - Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenisjenis bioteknologi - Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas SK: Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam KD: Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan bahayanya

Kelas XII/2

XII/1


Fisika

Makanan, minuman

pengawetan makanan, pencarian sumber mata air Kimia

Biologi

Biologi

Kesehatan

pengobatan kanker, pembuatan radiofarmaka Kimia

Fisika

Kimia

Industri

pengukuran tebal bahan, Pengerasan material, sterilisasi bahan, pencarian kebocoran (pipa, bendungan), detektor asap

Energi

Reaktor fisi: reaktor pembangkit listrik Reaktor fusi: reaktor pembangkit listrik. Batere nuklir

Fisika

Fisika

SK: Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari KD: - Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari SK: Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam KD: Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan bahayanya SK: Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada Salingtemas KD: Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam salingtemas SK: Memahami prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas KD: - Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenisjenis bioteknologi - Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasinya pada salingtemas SK: Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam KD: Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan bahayanya SK: Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari KD: - Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas - Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari SK: Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam KD: Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan bahayanya SK: Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari KD: - Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas - Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari SK: Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari KD: - Mengidentifikasi karakteristik inti atom dan radioaktivitas - Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari

XII/2

XII/1

XII/1

XII/2

XII/1

XII/2

XII/1

XII/2

XII/2

Sumber: Dhandang, Eko Madi, Zubaidah, Rismianto, Mariati, Etty Sofiatiningrum, Sri Hidayati, Dimas Irawan. Hasil Analisis Standar Isi Fisika, Kimia, dan Biologi di SMA (2009)

67


Tabel 2. Analisis Buku Pelajaran Fisika, Kimia, dan Biologi SMA/MA

Buku Pelajaran Fisika

Analisis 1. Umumnya pembahasan dalam buku lebih mendalam dari SK dan KD terkesan kurang relevan dan teori terlalu tinggi untuk SMA. Misalnya, pembahasan mengenai fisika inti dan radioaktivitas sangat rinci, namun terlalu teoritis 2. Aplikasi fenomena fisika inti dan radioaktivitas didominasi dalam bidang energi dalam bidang lain misalnya pertanian, kesehatan dan energi belum muncul secara seimbang 3. Pembahasan mengenai bom atom dibahas secara panjang lebar 4. Kesesuaian materi bahasan dengan perkembangan Iptek mutakhir masih kurang relevan dengan keadaan Indonesia

Kimia

1. Umumnya pembahasan dalam buku sudah sesuai dengan SI dan SKL, tetapi materi sangat singkat, kurang mendetail dan masih membahas teori dasar 2. Pembahasan mengenai teori mekanika kuantum berduplikasi dengan pelajaran Fisika 3. Penjelasan mengenai kegunaan radiasi terlalu teoritis belum kontekstual dan sebatas teoritis, belum membahas tentang bahaya unsur radioaktif serta tidak mengkaitkan dengan masalah aplikasi Iptek nuklir yang berkembang saat ini.

Biologi

1. Umumnya pembahasan dalam buku sudah sesuai dengan SK dan KD. Penyampain materi umumnya sudah baik, sistematis, lengkap dan rinci beserta contoh. Namun ada beberapa yang kurang, misalnya peristiwa mutasi tidak sesuai dengan standar kompetensi kelas XII semester I dan II, namun relatif lengkap. Istilah mutasi radiasi tidak tepat sehingga dapat memberikan dua pemahaman. Hampir tidak ada penjelasan mengenai mutasi somatik dan germinal 2. Ditemukan beberapa istilah dan informasi yang kurang tepat 3. Informasi aplikasi radiasi di bidang pangan sangat sedikit dan ketinggalan belum mengikuti perkembangan Iptek mutakhir saat ini

Sumber: Eko Madi, Dhandang, Zubaidah, Rismianto, Mariati, Etty Sofiatiningrum, Sri Hidayati, Dimas Irawan. Hasil Analisis Buku Pelajaran IPA di SMA (2009)

SMA ditemukan pada pelajaran Fisika namun

Pembelajaran Iptek Nuklir

sangat kurang dalam aplikasi. Pada pelajaran

Pembelajaran Iptek Nuklir erat kaitannya dengan

Kimia ada kesesuaian antara SI dengan yang

pembelajaran IPA, karena konsep nuklir bagian

dibahas di buku pelajaran, namun tetap di-

dari IPA. Beberapa ilmuwan memberikan definisi

dominasi oleh teori dasar yang kurang kontekstual

IPA sesuai deng an p enga mata n da n pe ma-

dengan masa lah apli kasi Ipt ek nukli r ya ng

hamannya. Carin (1989) mendefinisikan IPA

berkembang saat ini. Pembahasan dalam buku

sebagai “The activity of questioning and exploring

Biologi sudah sesuai dengan SI, namun ditemukan

the universe and finding and expressing it’s hidden

beberapa istilah dan informasi yang kurang tepat

order”. Carin (1989) mengungkapkan ada tiga ke-

misalnya tentang peristiwa mutasi dan aplikasi

mampuan dalam IPA, yaitu: 1) kemampuan untuk

radiasi di bidang pangan sangat sedikit dan sudah

mengetahui apa yang diamati; 2) kemampuan

ketinggalan, belum mengikuti perkembangan iptek

memprediksi apa yang belum diamati; dan 3)

mutakhir saat ini.

kemampuan untuk menguji tindak lanjut hasil

68


pengamatan atau eksperimen. Oleh karena itu,

Surya: http://www.yohanessurya. com). Untuk

IPA mengandung makna mengajukan pertanyaan,

konsep-konsep yang abstrak dan sulit saat ini

mencari jawaban, memahami jawaban, menyem-

telah banyak beredar software interaktif dan

purnakan jawaban, tentang “apa”, “mengapa”,

edukatif yang mengacu pada Standar Isi mencakup

da n “b agai mana ” ba ik t enta ng g ejal a al am

visualisasi konsep peserta didik dengan animasi,

maupun karakteristik alam sekitar melalui cara-

dilengkapi dengan simulasi interaktif, evaluasi dan

cara sistematis yang akan diterapkan dalam

latihan dengan metode interaktif, video, dan

lingkungan dan teknologi. Belajar IPA tidak

animasi multimedia.

sekedar belajar informasi tentang fakta, konsep, prinsip, hukum IPA dalam wujud ‘pengetahuan

Metode Penelitian

deklaratif’, akan tetapi belajar IPA juga belajar

Metode yang digunakan yaitu penelitian deskriptif

tentang cara memperoleh informasi IPA, cara IPA

survei yang digali dari kuesioner yang hasilnya

dan teknologi bekerja dalam bentuk pengetahuan

merupakan fakta atau opini yang diberikan oleh

prosedural, termasuk kebiasaan bekerja ilmiah

re sponden pada saa t pe neli tian dil akuk an

dengan metode ilmiah dan sikap ilmiah. Oleh

(Ar ikunto, 2000 ). Penet apan lok asi deng an

karena itu, selain sebagai produk, IPA juga sebagai

keterwakilan sejumlah populasi ditetapkan secara

pr oses dan sik ap i lmia h ya ng t idak dap at

purposif berdasarkan daerah yang sudah dan

dipisahkan satu sama lain. Dalam pembelajaran

yang belum mendapatkan sosialisasi tentang

IPA dikenal istilah pendekatan PAKEM yaitu

Iptek nuklir dari BATAN. Daerah yang menjadi

pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menye-

lokasi pengumpulan data, yaitu Yogyakarta,

nangkan (Darliana, http://www.p4tkipa. org).

Surabaya, Balikpapan, Tanjung Pinang, Mataram,

PAKEM adalah pembelajaran yang dilaksanakan

dan Makassar yang dilaksanakan pada minggu

dengan mengaktifkan peserta didik dalam belajar

tanggal 4 s.d Agustus 2009. Teknik pengumpulan

IPA. Dalam pelaksanaan PAKEM, guru tidak

data melalui kuesioner, menonton CD interaktif,

menjelaskan konsep, prinsip, atau teori IPA, dan

dan focus group discussion (FGD). Sekolah yang

memberi contoh penyelesaian soal, melainkan

dijadikan sampel, yaitu sekolah yang sudah

hanya sebagai fasilitator, pelatih, motivator, dan

melaksanakan Standar Isi dan KTSP di SMA,

evaluator. Kreativitas peserta didik dicapai melalui

sedangkan lokasi studi dipilih sebagai responden

kemampuan mereka dalam membentuk gagasan-

adalah guru Biologi, Fisika, dan Kimia di SMA

gagasan baru atau mengembangkan gagasan

sebanyak 18 orang setiap kota, dimana masing-

yang sudah ada, misalnya pengembangan cara

masing 6 orang guru untuk setiap mata pelajaran.

memecahkan masalah, atau membentuk gagasan baru mengenai susunan alat atau model. Pem-

Hasil Studi dan Pembahasan

belajaran yang menyenangkan adalah pem-

Sejumlah informasi yang berhasil diperoleh dari

belajaran yang mengakrabkan hubungan guru-

guru Fisika, Kimia, dan Biologi melalui pengisian

pe sert a di dik, menggunakan mul ti m etod e,

kuesioner pre test (se belum perla kuan) dan

sehingga menarik minat peserta didik. Kenya-

posttest (sesudah perlakuan). Data dan informasi

taannya sampai saat ini kompetensi guru masih

meliputi aspek iptek dalam standar isi, iptek nuklir

jauh dari yang diharapkan terutama guru-guru di

dalam buku pelajaran, pembelajaran iptek nuklir,

daerah. Guru di kota besar terutama dari sekolah-

serta pemahaman guru terhadap konsep dan

sekolah terbaik, sudah cukup baik kualitasnya.

aplikasi Iptek Nuklir.

Mereka punya kesempatan dan fasilitas yang baik untuk mengembangkan diri. Sebagian dari mereka


sudah menggunakan komputer dalam proses

Standar Isi (SI)

pembelajar annya, bahkan ada yang mampu

Sebagian besar guru berpendapat bahwa materi

membuat perangkat-perangkat lunak pembel-

iptek nuklir sudah cukup termuat dalam standar

ajaran. Perlu pelatihan yang akan membantu guru

isi. Untuk mata pelajaran Fisika materi yang

untuk meng- update konten yang dimiliki dan juga

diajarkan yaitu inti atom, radioaktivitas, defek

memperbaiki metode pembelajaran (Yohanes

massa, dan gaya inti. Kegiatan pembelajarannya

69


yaitu dengan cara diskusi, informasi, demonstrasi

dan jenis bioteknologi, mutasi dan implikasinya

dan tugas kelompok. Dalam mata pelajaran Kimia

bag i li ngkungan. Be rdasarka n ha l te rseb ut

materi yang diajarkan yaitu sejarah atom, sifat-

seyogianya guru dalam merancang pembelajaran

sifat unsur, perbedaan sinar alfa, beta, gamma,

mengutamakan konsep dasar dan

pita kestabilan, persamaan reaksi, waktu paroh,

Iptek nuklir dalam teknologi dan implikasinya pada

manfaat dan bahaya radiasi. Kegiatan pem-

lingkungan dan masyarakat seperti yang tertuang

belajarannya yaitu diskusi, informasi, latihan

dalam Standar Isi.

pemanfaatan

menghitung, presentasi dan tugas kelompok.

Menyangkut materi yang perlu ditambahkan

Adapun pada mata pelajaran Biologi materi yang

dalam Standar Isi, sebanyak 60 guru menyatakan

yang diajarkan, yaitu Bioteknologi dan Mutasi.

aplikasi iptek nuklir yang berkembang saat ini perlu

Ham pir semua guru m enya taka n ke giat an

ditambahkan.

pem bela jara nnya deng an d iskusi da n tugas

Standar Isi masih perlu dikembangkan lebih

kelompok. Dari 108 guru yang menjadi responden

rinci pada sejumlah indikator pembelajaran.

sebagian besar menyatakan materi Iptek Nuklir

Secara eksplisit aplikasi iptek nuklir memang tidak

yang tertuang dalam kompetensi dasar (KD)

tertuang dalam SI, namun seyogianya guru dapat

memadai yaitu 48 orang dan 60 orang pada

mengembangkan pembelajaran dikaitkan dengan

pretest dan posttest seperti pada Diagram 1.

penerapan dalam teknologi dan kehidupan seharihari seperti yang tertuang dalam SI.

100%

10

4

48

60

40

38

10

6

Jawaban Pretest

Jawaban Postest

Terlalu Banyak

80% 60% 40% 20% 0%

Memadai Kurang Terlalu Sedikit

Diagram 1. Materi Iptek Nuklir dalam Standar Isi 100% 80%

15 58

30

30

60

60% 40% 20% 0%

Tidak Menjawab Tidak Ada Ada

20 Jawaban Pretest

Jawaban Postest

Diagram 2. Penambahan Materi dalam Standar Isi

Standar Isi mata pelajaran baik Fisika, Kimia,


maupun Biologi sudah memuat tentang konsep

Buku Pelajaran

dasar dan aplikasi Iptek nuklir yang tertuang

Sebagian besar guru menyatakan pembahasan

dalam setiap KD. Materi yang dipelajari melalui

iptek nuklir yang ada dalam buku pelajaran sudah

Fisika, antara lain konsep dasar Fsika Inti dan

memadai seperti diperlihatkan dalam Diagram 3.

pemanfaatan radioaktif dakam teknologi dan

Teori tentang bom atom dan sejarah penemuan

kehidupan sehari-hari. Kimia membahas tentang

atom mendominasi buku. Sementara aplikasi iptek

kegunaan dan sifat kimia unsur radioaktif dan

nuklir masa ki ni d alam bid ang kese hata n,

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

perta nian, pe ternakan, industr i, dan e nergi

Adapun Biologi membahas tentang prinsip dasar

sangat sedikit.

70


100%

9

80%

38

15 Sangat Kurang

40

60%

Kurang

40%

61

20%

Memadai

40

0% Jawaban Pretest

Jawaban Postest

Diagram 3. Iptek Nuklir dalam Buku Pelajaran Menurut sebagian besar guru, aplikasi iptek

besar menggunakan buku pelajaran dari ber-

nuklir masih menginformasikan contoh-contoh

bagai penerbit, seperti Erlangga, Ganesa, dan

lama. Sama halnya dengan guru, penulis buku

Grasindo.

kurang mam pu m enge mba ngka n KD dal am

Referensi utama yang dipilih guru yang

standar isi menyangkut aplikasi iptek nuklir dalam

dianggap memadai untuk mengajarkan iptek nuklir

teknologi dan masyarakat.

umumnya sarat dengan teori dengan perhitungan

Kemungkinan karena kurangnya pemahaman

matematika yang rumit misalnya reaksi fisi dan

penulis tentang iptek nuklir. Hal ini terlihat dari

fusi pada Fisika. Walaupun dalam SI terdapat

kesalahan penyampaian informasi baik dalam

penekanan p ada pene rapa n da n ka itannya

penggunaan istilah ataupun penjelasan gambar.

dengan lingkungan dan masyarakat. Tampaknya

Sebagian besar guru menggunakan buku Fisika,

referensi guru selain buku pelajaran sangat

Kim ia, dan Biol ogi seba gai refe rensi ya ng

terbatas sehingga tidak ada perbedaan antara

dit erbi tkan Erla ngga deng an cara m embe li.

yang tertulis di buku dengan pembelajaran di

Ketersediaan referensi tentang iptek nuklir di

kelas.

sekolah kurang memadai, sehingga dalam proses

Sebagian besar guru menyatakan bahwa

mengajar guru harus membeli buku terkait dan

upaya yang dilakukan dalam melengkapi referensi

browsing internet (Diagram 4).

dalam mengajar tentang Iptek nuklir, yaitu dengan

Adapun referensi yang digunakan oleh para

browsing internet.

guru dalam mengajarkan Iptek Nuklir sebagian

100 80 60

Sangat Memadai Memadai Cukup Memadai

40

Kurang Memadai

20

Sangat Kurang

0

Diagram 4. Ketersediaan Referensi Iptek Nuklir Internet 100 80 60

Buku Pelajaran Majalah Buku Makalah

40 20 0

Jurnal CD Brosur Koran

Diagram 5. Jenis Referensi yang Digunakan Guru 71


100 80

Tidak ada Meminjam

60

Membeli sendiri 40

Browsing Internet Lainnya

20 0

Diagram 6. Upaya untuk Melengkapi Referensi

Pembelajaran Iptek Nuklir

penugasan. Pembelajaran seakan tergesa-gesa,

Pada aspek pembelajaran, menunjukkan bahwa

sebab berada di kelas XII semester 2 yang

bahan ajar di sekolah belum memberikan penge-

berdekatan dengan pelaksanaan atau persiapan

tahuan atau wawasan tentang iptek nuklir baik

ujian nasional (UN) sehingga sebagian besar guru

kepada guru maupun peserta didik.

biasanya memberi tugas saja.

100 80 60

Sudah

40

Belum

20 0 Jawaban Pretest

Jawaban Postest

Diagram 7. Pengetahuan Iptek Nuklir dalam Pembelajaran

Diagram 7 memperlihatkan bahwa setelah

Pemahaman Guru terhadap Konsep dan

perlakuan pendapat sebagian responden ber-

Aplikasi Iptek Nuklir

ubah, kemungkinan disebabkan bertambahnya

Pemahaman sebagain besar Guru tentang Iptek

pengetahuan mereka tentang iptek nuklir setelah

Nuklir masih rendah. Ketika mendengar kata

perlakuan. Pada umumnya guru tidak mengalami

“Iptek Nuklir” image atau kesan yang timbul pada

kesulitan dalam mengajarkan materi Iptek nuklir

sebagian besar guru yaitu bom atom, Chernobyl,

sesuai dengan buku referensi yang dipakai.

dan senjata nuklir.

Metode pembelajaran biasanya ceramah, diskusi,

Sebagian besar responden menunjukkan

dan pembe rian tugas pada penge nalan dan

pandangan negatif pemanfaatan iptek nuklir.

informasi teoritis saja seperti pada buku pelajaran,

Setelah perlakuan ada perubahan pandangan

karena kurang referensi dan sumber belajar

ter hada p nuklir buka n pa da b om a tom dan

lainnya. Materi yang menurut guru sulit untuk

Chernobyl, tetapi lebih objektif pada pemanfaatan

diajarkan, yaitu induksi mutasi oleh radiasi.

nuklir. Kesan responden berbeda pada daerah

Isi pembelajaran seyogianya dapat dikem-

yang sudah pernah mendapatkan diseminasi dari

bangkan berdasarkan rumusan kompetensi dasar

BATAN, misalnya Yogya kart a da n Suraba ya

yang ada dalam SI, namun pembelajaran hanya

sebelum dan sesudah perlakuan, jawaban guru

mengikuti buku pelajaran yang juga kurang dapat

bukan pada bom atom dan senjata nuklir, tetapi

menjabarkan KD tersebut. Selain itu, metode

pada pemanfaatan nuklir.

pembelajaran kurang mencerminkan pembel-

Pemahaman guru tentang materi pendukung

ajaran aktif seperti yang dirumuskan dalam

iptek Nuklir, sebagian besar guru mengatakan

kurikulum dominan menggunakan ceramah dan

sejarah penemuan, atom dan radiasi, interaksi

72


Bom Atom

100

Chernobyl

80

Sinar Rontgen Radiasi

60

PLTN

40

Ramah Lingkungan Limbah Nuklir

20

Pemuliaan Tanaman

0 jawaban Pretest

Radioterapi

Jawaban Postest

Senjata Nuklir

Diagram 8. Kesan yang Timbul dengan Kata “Iptek Nuklir” radiasi, dan keselamatan radiasi. Setelah perla-

Adapun pada aspek sumber energi terbarukan

kuan sebagain besar guru berpendapat materi

lai nnya sel ain nukl ir,

pendukung lebih seimbang antarteori dan aplikasi

berpendapat bahwa sumber energi alternatif

iptek nuklir.

yang terbarukan yang dapat menggantikan energi

seba gian respond en

Terkait dengan aspek iptek nuklir dalam SI,

fosil adalah energi matahari karena lebih mudah

menunjukkan bahwa pemahaman guru tehadap

diperoleh dan tersedia berlimpah mengingat

Standar Isi terkait iptek nuklir masih rendah

posisi Indonesia berada pada garis katulistiwa.

berdasarkan uraian indikator pencapaian kom-

Para guru berpendapat bahwa keuntungan

petensi dasar yang dibuat. Uraian indikator belum

PLTN adalah penghasil listrik dengan daya sangat

mencerminkan konsep dasar dan pemanfaatan

besar, efisien, dan ramah lingkungan, tetapi

ip tek nukl ir d alam kehidup an sebag aima na

mempunyai kelemahan, yaitu adanya paparan dan

tertuang dalam standar isi. Pemahaman guru

limbah radiasi, serta memerlukan biaya besar

ter kait dengan manf aat ipte k nuklir dal am

untuk pembangunannya. Aplikasi radiasi yang

kehidupan, diperlihatkan sebelumnya didominasi

paling banyak diketahui responden adalah bidang

oleh PLTN dan kesehatan, namun setelah adanya

kesehatan/kedokteran dan pertanian melalui

perlakuan responden memberikan jawaban yang

informasi yang umumnya diperoleh dari TV dan

seimbang dengan industri, pertanian, peternakan,

koran. Pembangunan PLTN di Indonesia diperlukan

lingkungan dan sumber daya air sebagaimana

untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat

manfaat nuklir saat ini (Diagram 10).

karena dapat menyediakan energi sangat besar

Diagram menunjukkan guru lebih memahami

untuk keperluan industri. Selain itu para res-

berbagai manfaat iptek nuklir setelah perlakuan.

ponden menghar apka n m ater i ip tek nukl ir

120 100 80 60 40 20 0 Jawaban Pretest

Jawaban Postest

Sejarah Penemuan Atom dan Radiasi Interaksi Radiasi Keselamatan Radiasi Pemanfaatan Energi Limbah Nuklir Dampak Reaksi Inti Masa defek Aplikasi Akibat Radiasi

Diagram 9. Materi Pendukung Iptek Nuklir

73


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Jawaban Pretest

PLTN Kesehatan Industri Pertanian Peternakan Lingkungan Sumber daya Air Relatif murah tuk jk panjnag Kimia Reaksi Menentukan Umur Fosil

Jawaban Postest

Diagram 10. Manfaat Iptek Nuklir dalam Kehidupan

diberikan secara lengkap pada peserta didik SMA

Ketiga, pembelajaran Iptek Nuklir, bahan ajar

mulai dari teori atom, radiasi, aplikasi iptek nuklir,

di sekolah dianggap kurang memadai membe-

PLTN, iptek nuklir, dan aspek keselamatannya.

rikan pengetahuan/wacana tentang iptek nuklir

Wawasan responden tentang iptek nuklir

dan manfaatnya, sehingga pembelajaran sebatas

belum baik atau belum pro iptek nuklir, masih

pengenalan dan informasi dalam bentuk ceramah,

didominasi oleh konsep lama belum pada konsep

diskusi, dan penugasan. Ada beberapa kendala

baru yang berkembang saat ini. Hal ini kemung-

yang dihadapi guru dalam mengajarkan iptek

kinan karena kurang dapat menjabarkan standar

nuklir antara lain belum sinkron antara buku dan

isi dan kurang referensi.

kurikulum, alokasi jam pelajaran yang kurang, sulit melakukan demonstrasi atau visualisasi, sulit

Simpulan dan Saran

membuat animasi komputer. Selain itu materi iptek

Simpulan

nuklir berada di kelas XII semester 2, sehingga

Mengacu pada hasil studi dan pembahasan,

terkesan terabaikan karena guru lebih terfokus

disimpulkan sebagai berikut. Pertama, iptek Nuklir

pada persiapan UN.

dalam Standar Isi. Materi iptek nuklir dalam

Keempat, konsep dan aplikasi iptek nuklir.

Standar Isi dianggap cukup memadai, namun

Pemahaman sebagian besar guru tentang iptek

sebagian besar guru menyatakan masih ada

nuklir masih kurang baik. Kesan yang timbul pada

materi yang perlu ditambahkan terutama aplikasi

sebagian besar guru tentang iptek nuklir yaitu bom

iptek nuklir mutahir untuk kesejahteraan manusia

atom, Chernobyl, dan senjata nuklir. Sebagian

yang sudah banyak digunakan saat ini. Sebagian

besar responden menunjukkan pandangan nega-

be sar guru kur ang mendapa tkan inf orma si

tif pemanfaatan iptek nuklir sebelum perlakuan.

tentang kemajuan iptek nuklir, oleh karena itu

Setelah dilakukan perlakuan terjadi perubahan

perlu dimasukkan dalam Standar Isi.

pandangan terhadap nuklir bukan pada bom atom

Ked ua, ipte k nuklir di buku pel ajar an.

dan Chernobyl tetapi lebih objektif pada pe-

Referensi utama yang digunakan oleh guru dalam

manfaatan iptek nuklir pada berbagai bidang

mengajarkan iptek nuklir adalah buku pelajaran

kehidup an ya itu perta nian dan pete rnak an,

dari berbagai penerbit yang dipilih oleh guru

industri, kesehatan, dan energi.

be rdasarka n ke leng kapa nnya . Ke tersedia an referensi tentang iptek nuklir di sekolah kurang

Saran

memadai. Sudah ada kesesuaian bahasan buku

Mengacu pada simpulan studi, maka disarankan

pe laja ran deng an Standar Komp etensi d an

seb agai b erikut . Pe rtam a, perl u me lakukan

Kompetensi Dasar dalam Standar Isi, namun isi

penataan ulang terhadap kurikulum terutama

buku terlalu teoritis kurang membahas aplikasi

per baik an

iptek nuklir dalam kehidupan.

Kompetensi Dasar tentang Iptek Nuklir. Perubahan

74

p ada

Standar

Komp etensi

d an


ini merupakan penambahan aplikasi Iptek Nuklir

Ketiga, guru dan pihak terkait perlu me-

mutahir secara eksplisit dalam berbagai bidang

ny usun dan mengemb angk an m odel -mod el

kesejahteraan manusia dengan mengurangi teori

pembelajaran sehingga pembelajaran Iptek Nuklir

tentang sejarah penemuan, atom, dan radiasi

dapat mendukung pembelajaran secara aktif,

yang terlalu rumit. Usulan perubahan lain adalah

efisien, dan efektif, serta memudahkan pema-

menghindari adanya duplikasi pembahasan Fisika

haman peserta didik dalam memahami konsep dan

Inti antara mata pelajaran Fisika dan Kimia. Selain

penerapan iptek nuklir serta menjadikan pem-

itu, guru perlu dilatih agar menguasai cara

belajaran menjadi lebih menarik dan menye-

mengemb angkan pembe lajaran berd asarkan

nangkan.

Standar Isi.

Keempat, guru perlu banyak membaca buku-

Kedua, pemerintah dalam hal ini Badan Energi

buku dan/atau majalah tentang informasi mutakhir

Nuklir Nasional (BATAN) atau Pusat Kurikulum dan

berkaitan dengan perkembangan iptek nuklir

Per bukuan p erlu menyusun buku suple men

untuk menambah wawasan dan penerapannya

tentang materi iptek Nuklir mengingat buku yang

dalam proses pembelajaran, sehingga selalu up

beredar terlalu teoritis dan kurang kontekstual.

to date sesuai dengan perkembangan zaman.

Selain itu, perlu mengembangkan pembelajaran

Selain itu, secara proaktif mencari informasi yang

Iptek Nuklir berbasis TIK dengan menggunakan

berkaitan dengan iptek nuklir melalui website/

multi media, misalnya CD interaktif untuk men-

internet.

duk ung peng uasa an t erha dap konsep d an penerapan iptek nuklir.

Pustaka Acuan Antara News. 3 Juli 2007. Kebocoran Reaktor Jadi Alasan Penolakan PLTN. (http:// www.antaranews.com), diunduh tanggal

15 September

2010.

Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Badan Tenaga Atom Nasional. 2008. Energi Nuklir sebagai Bagian dari Sistem Energi Nasional jangka Panjang (Paket Informasi BATAN). Badan Tenaga Nuklir Nasional. 2009. Hubungan antara Manusia dengan Energi (http:// www.batan.go.id), diunduh tanggal 12 November 2010. Carin Arthur A, Sund Robert B. 1989. Teaching Science through Discovery. Sixth Edition. ColombusOhio: Meririll Publishing Company. Darliana. 2010. Pakem IPA. (http://www.p4tkipa.org), diunduh tanggal 2 Juli 2011. Departemen Pendidikan Nasional. Statistik Pendidikan Nasional Tahun 2006/2007. (http:// www.depdiknas.go.id/statistik), diunduh tanggal 20 Agustus 2010. Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun 2006. tentang Standar Isi Mata Pelajaran Biologi, Fisika, dan Kimia. Dhandang, Eko Madi, Zubaidah, Rismianto, Mariati, Etty Sofiatiningrum, Sri Hidayati, Dimas Irawan. 2009. Hasil Analisis Standar Isi (SI) dan Buku Fisika, Kimia, dan Biologi SMA. (Kerja sama Pusat Kurikulum dan BATAN). Hewit, G Paul. 1998. Conceptual Physics. USA: RR Donnenney & Sons Company. Kompas, Senin, 23 Februari 2009 Nuklir dan Radiasi untuk Kehidupan (http://www.kompas.com), diunduh tanggal

20 Agustus 2010.

75


Kompas

Selasa, 24 Februari 2009. Dewan Pupuk Indonesia Harapkan Pupuk Nuklir.

Moore Patrick Jump-Starting Nuclear Energy (http://www.greenspiritstrategis.com). (March 5, 2010), diunduh tanggal

20 Agustus 2010.

Permana, Sidik. Research Laboratory for Nuclear Reactors, Tokyo Institute of Technology Suebu International. Energi Nuklir dan Kebutuhan Energi Masa Depan. 2005. Inovasi online. Edisi Vol 5/XVII/November 2005 (http://io.ppi-jepang.org). Diunduh tanggal

10 Desember 2010.

Sukesi Keppi, Sugiyanto, Sumardi H S, Iwan Nurhadi, Dina Novia, Setyo Yuli Handono, dan Henny Rosalinda.2008. Kajian Aspek Budaya Masyarakat terhadap IPTEK Nuklir. Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, XX 1 39-49. Surya Yohanes. 2010. Pembelajaran IPA dan Matematika serta masalahnya. 19 Januari 2010 (http:// www.yohanessurya.com), diunduh tanggal

20 Agustus 2010.

Yoga, Eko Mahdi, Alvini Pranoto. 2007. Mengenal Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir. Buku Suplemen untuk Sekolah Menengah Atas. Kementerian Negara Riset dan Teknologi (RISTEK).

76

KONSEP DAN APLIKASI IPTEK NUKLIR DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (CONCEPTS AND APPLICATIONS SCIENCE AND TECHNOLOGY NUCLEAR IN SENIOR SECONDARY SCHOOL)

Recommend Documents