Kompletní ŠVP. Základní škola, Trutnov, Komenského 399

školní vzdělávací program Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání speciálních tříd RVP ZV Základní vzdělávání Škola na jevišti světa

Kompletní ŠVP

Základní škola, Trutnov, Komenského 399

Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání speciálních tříd Verze: 1., Datum: 21.5.0006, Platnost: 01.09.2009 RVP ZV Základní vzdělávání

1 ŠVP Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání speciálních tříd Název ŠVP

Ámos - školní vzdělávací program pro základní vzdělávání speciálních tříd

Motivační název

Škola na jevišti světa

Datum

21.5.0006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Platnost

od 1.7.2007

Název školy

Základní škola, Trutnov, Komenského 399

Adresa

Komenského 399

IČ

64201180

Kontakty

603 490 528

Telefon

499 811 195

Fax

499 811 197

Email

[email protected]

www

www.zskomtu.cz

Zřizovatel

Město Trutnov

Adresa

MěÚ Trutnov, Slovanské nám. 157, 541 01 Trutnov

Základní škola, Trutnov, Komenského 399 SMILE verze 2.3.5

2


Charakteristika školy

Verze: 1., Datum: 21.5.0006, Platnost: 01.09.2009 RVP ZV Základní vzdělávání

2 Charakteristika školy Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.0006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Název RVP


Platnost

od 1.7.2007

Mgr. Petr Horcicka

1) LOKALIZACE ŠKOLY Základní škola, Trutnov, Komenského 399 (dále jen škola) se nachází ve městě Trutnov, v jeho jihozápadním okraji. Blízko školy je významná křižovatka silnic první třídy směrem na Hradec Králové a Jičín. Škola sousedí se sídlištěm z 50. let, dále se poblíž nachází přidružená obec Trutnova Volanov, SOU, zástavba starších bytových domů, vilek, hřbitov, montážní haly firem Siemens a Continental. Vzdálenost od centra města je cca 10 minut pěší chůze. Stejnou dobu trvá cesta na autobusové a vlakové nádraží. Škola je posazena v celkově klidném a ekologicky výhodném místě. To je podtrženo okolní parkovou úpravou. 2) STAVEBNĚ-TECHNICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Škola byla dokončena v roce 1959 a v září téhož roku slavnostně otevřena. Od této doby škola fungovala jako úplná základní škola pro děti z již zmíněného přilehlého sídliště. Jednalo se stavebně o typickou stavbu školy z 50.let, které byly v tehdejším ČSR stavěny dle unifikovaných projektů. Měla tři podlaží a kapacitu třiceti tříd. Do roku 1999 škola značně technicky zchátrala a nevyhovovala prakticky žádným stavebně-technickým, hygienickým a pedagogickým parametrům. Právě v tomto roce byla zahájena kompletní rekonstrukce včetně dostaveb sportovních areálů. Celková rekonstrukce byla dokončena v roce 2003 a stála 225 miliónů korun. Částečně byla hrazena ze státního rozpočtu a částečně z rozpočtu obce. Rekonstrukce byla nesmírně náročná organizačně, neboť probíhala za provozu školy. Po skončení se komplex skládá ze čtyř hlavních částí. Hlavní budova se rozšířila o půdní vestavbu a tím vznikly nové prostory pro odborné učebny (přírodopis, chemie, výtvarná výchova, knihovna, jazyková učebna, 3 počítačové učebny, fyzika). V hlavní budově je sídlo vedení školy a jsou zde všechny kabinety vyučujících (kromě učitelů TV). Budova školní družiny a jídelny byla také rozšířena o půdní vestavbu, kde se nachází oddělení družiny a tři učebny speciálních tříd. Školní kuchyně byla rozšířena tak, aby splňovala náročné hygienické normy, bohužel však na úkor prostoru pro školní družinu, která musí pro svoji činnost používat prostory běžných učeben. Nejvýraznější změnu dostala sportovní část. Byla přistavena sportovní hala pro míčové sporty a 628 sedících diváků, její kompletní zázemí a horolezecká stěna. Dále potom sportovně-rehabilitační a kondiční centrum. Stávající tělocvičny byly rekonstruovány a přestavěny na gymnastickou a univerzální tělocvičnu. Poblíž původních tělocvičen jsou i kabinety tělesné výchovy včetně skladů sportovního materiálu. Poslední částí je venkovní sportovní areál. Ten obsahuje dvě univerzální hřiště s umělým povrchem, atletický ovál s umělým povrchem a lehkoatletickými sektory, asfaltovou dráhu pro kolečkové lyže a dětské hřiště pro děti prvního stupně a družiny. V této době je celý areál v perfektním stavu včetně interiérové výbavy. Škola je kompletně zasíťována pro datové přenosy a je elektronicky zajištěna. Ve škole je 101 počítačových stanic připojených do školní sítě a 40 telefonních poboček s možností přímé telefonní volby. Zásadním problémem celé školy je vandalismus. Odstraňování jeho následků stojí ročně školu desetitisíce korun. Dalšími problémy je již zmíněná nedostatečná kapacita prostor družiny, technické řešení zastínění a klimatických podmínek vestavěných podlaží v hlavní budově a budově družiny a jídelny. 3) PEDAGOGICKÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Škola poskytuje úplné základní vzdělání od 1. do 9. tříd. Základním segmentem jsou běžné třídy základní školy. Od 4. tříd je vždy první třída v pořadí třídou sportovní. Žáci v těchto třídách jsou do nich vybíráni na základě


3




talentových zkoušek a jsou členy převážně ve škole sídlících sportovních klubů. Jedná se o běžecké lyžování, karate, horolezectví, kanoistiku, dále potom cyklistiku, basketbal, atletiku, akrobatický rokenrol a další sporty. Žáci těchto tříd mají zvýšený počet hodin tělesné výchovy. Výuku v těchto třídách kromě jiných zajišťují špičkoví trenéři uvedených sportů. Tradice sportovní třídy v naší škole začala již v sedmdesátých letech a dodnes vychovává mimo jiné i úspěšné reprezentanty ČR. V každém ročníku od 1. třídy je poslední třídou v ročníku vždy speciální třída pro děti se zdravotním znevýhodněním, především potom poruchami učení a chování. Vzhledem k bezbariérovosti školy v těchto třídách integrujeme i tělesně a smyslově postižené žáky. V těchto třídách se setkáme s nižším počtem žáků a preferuje se zde individuální přístup a menší kvantita učiva. O tyto třídy je ze strany rodičů veliký zájem a jsme nuceni vytvářet na umístění v těchto třídách pořádníky. Kromě již zmíněných sportovních a pedagogických úspěchů má škola tradičně úspěchy v umisťování absolventů na střední školy a v nesportovních soutěžích. Za silnou stránku naší školy se léta považuje výuka cizích jazyků a přírodovědných předmětů. I v ostatních předmětech je výuka na vysoké úrovni a škola je nyní u veřejnosti vnímána jako špičková. O tomto svědčí mimo jiné i nárůst počtu žáků. Výraznou devizou školy je i mimoškolní činnost. Velký počet sportovních oddílů a kroužků všestranných aktivit ( mj. cizí jazyky, výtvarná a keramická činnost, mediální a počítačové aktivity) je doplněn aktivní činností družiny, v poslední době velmi kvalitně a aktivně působící školní knihovnou, školním táborem, projektovými dny, sběrovými dny apod. Speciální a tradiční místo mají na II. stupni i léty zdokonalené sportovně – turistické kurzy. 4) CHARAKTERISTIKA SKLADBY ŽÁKŮ Kapacita naší školy činí 700 žáků. V současné době je téměř 100% zaplněná. Trend počtu žáků je již čtyři roky stoupající, což svědčí o kvalitě a prostředí školy. Základní jádro žáků školy tvoří žáci ze spádové oblasti školy. Velmi výrazné procento žáků tvoří dojíždějící z blízkých i vzdálených částí Trutnova a přilehlých obcí. Jedná se přibližně o 20% žáků. Velká skupina žáků využívá i školní svozovou autobusovou linku, kterou naše škola zajišťuje. Zhruba 23% žáků má diagnostikované zdravotní indikace, převážně zmíněné poruchy chování a učení. 15% žáků jsou členy sportovních oddílů při naší škole. 5) PERSONÁLNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Pedagogický sbor je průměrně věkové mladý, avšak zkušený a kvalitní. V současné době ho tvoří 44 učitelů. Z nich pouze 2 nesplňují podmínky kvalifikace pro výkon povolání učitele na základní škole. 3 učitelé si rozšiřují kvalifikaci. Roční obměna pedagogů je v průměru 4%. Pedagogové jsou pověření dalšími činnostmi, jako například výchovným poradenstvím, správou počítačové sítě a metodikou ICT, vedením metodických sdružení, třídnictvím, prevencí sociálně-patologických jevů, řízením knihovny, správou kabinetů a sbírek atp. Všichni pedagogové se pravidelně vzdělávají v rámci DVPP i v jiných oblastech. Všichni pedagogové jsou počítačově gramotní a zvládají běžnou práci s počítači. Vedení školy tvoří ředitel školy a tři zástupci ředitele. Školní družina je zastoupena jednou vedoucí vychovatelkou a čtyřmi vychovatelkami. Ve škole pracuje 9 asistentů pedagogů pro zdravotně znevýhodněné děti. Novinkou je pozice speciálního pedagoga, který zajišťuje provoz školního poradenského pracoviště. Technický personál tvoří školník, referentka majetku a správy školy, správce počítačové sítě a šest uklizeček. Administrativu zajišťuje sekretářka, hospodářka a mzdová účetní. Školní kuchyni řídí vedoucí kuchyně, pod ní potom spadá sedm kuchařek. 6) EKONOMICKO-PRÁVNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Od 1.1.1996 je škola v právní subjektivitě. Je příspěvkovou organizací zřízenou Městem Trutnov. Škola hospodaří s příspěvky ze státního rozpočtu (mzdy, pomůcky) a příspěvkem zřizovatele (provoz, pomůcky, materiál, investice). Hlavní výdajovou položkou školy jsou mzdové prostředky, dále potom náklady na energie, vodu, údržbu a pomůcky. Kromě již zmíněných hlavních příjmů má škola i jiné příjmy z hospodářské činnosti (pronájmy, obědy pro cizí strávníky), příspěvky z grantů, sponzorské příspěvky od rodičů. Škola je plátcem DPH od 1.5.2005. Účetnictví školy je zajištěno interně. Hlavním majetkem školy je mobiliář a pomůcky školy, dále potom počítačové vybavení školy včetně multimediální techniky a sportovního materiálu. V červnu 2005 potom škola na leasing pořídila dodávkový automobil. 7) ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ ŠPP vzniklo v září 2005. Naše škola uspěla v projektu VIP kariéra, který je spolufinancován Evropským


4




sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Stálí členové týmu jsou školní speciální pedagog , který pracoviště řídí, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik pro nadané děti a výchovný poradce. Členy týmu se v jednotlivých případech stávají ještě třídní učitelé. • náplň práce výchovného poradce: - evidence žáků se SPU - spolupráce s PPP - profesní orientace žáků - evidence přihlášek na střední školy a učební obory - ve spolupráci s třídními učiteli vyhledávat a sledovat talentované a nadané žáky - individuální porady s rodiči - výukové a výchovné problémy žáků - ve spolupráci s pedagogickými pracovníky odhalovat a sledovat projevy sociálně patologických jevů a navrhování opatření - pomoc při vytváření individuálních plánů pro integrované žáky. • náplň práce preventisty: -Zajišťuje tvorbu Minimálního preventivního programu pro žáky. - Přípravuje a organizuje besedy k prevenci sociálně patologických jevů (kouření, záškoláctví, alkohol, drogy, ...). - poradenství v oblasti prevence nebezpečných jevů ohrožujících děti, jako je záškoláctví, šikana, krádeže, kouření, experimentování s alkoholem i drogami. - pokud si žák myslí, že se jej některý z těchto problémů týká, může se na preventistu obrátit, společně budou hledat nejlepší a nejrychlejší řešení. - pomůže při rozpoznávání problému a hledání případné pomoci u dalších odborníků. Postavení speciálního pedagoga: Školní speciální pedagog působí na škole v rámci systémového projektu VIP-Kariéra financovaného z Evropských sociálních fondů. Činnost školního speciálního pedagoga ve škole je samostatná poradenská činnost, která není přímou součástí vzdělávací činnosti školy. Jedná se o komplexní službu žákům, jejich rodičům a pedagogům, která vychází ze standardních činností vymezených ve vyhlášce č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, z koncepce školního poradenského pracoviště školy ZŠ, Komenského 399, Trutnov 1 a z ročního plánu činnosti školního speciálního pedagoga. Rodiče souhlasem se zařazením dítěte do třídy, která se řídí školním vzdělávacím plánem udělují, v souladu se zákonem č.101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, také generální souhlas s činností školního speciálního pedagoga. Rodiče souhlasí, aby školní speciální pedagog: Spolupracoval s učiteli při vyhledávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vedl třídnické hodiny ve spolupráci s třídním učitelem Poskytl úvodní poradenskou konzultaci dítěti, které ho samo vyhledá Poskytl krizovou intervenci dítěti, které se octne v psychicky mimořádně náročné situaci Vytvářel podmínky k maximálnímu využití potenciálu dítěte Prováděl opatření k posílení pozitivní atmosféry ve škole Prováděl anonymní anketní šetření a průzkumy ve škole (vztah žáků k vyučovacím předmětům, výskyt sociálně patologických jevů apod.) a konzultoval zjištěné údaje s vedením školy, výchovným poradcem, školním metodikem prevence, třídním učitelem, při důsledném zachovávání anonymity jednotlivých žáků, kteří se šetření a průzkumů účastnili Informoval rodiče na třídních schůzkách, či mimořádným písemným sdělením o výsledcích anonymních anketních šetření a průzkumech


5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.0006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP


Platnost

od 1.7.2007

1. Zaměření školy Naše škola se profiluje jako multioborová a je tvořena třemi, léty prověřenými pilíři: a) sportovní třídy - pro pohybově nadané děti. Ty jsou zpravidla členy sportovních klubů, které se zaměřují na tyto sporty - běh na lyžích, karate, cyklistiku, basketbal, akrobatický rokenrol a outdoorové sporty b) speciální třídy - pro děti zdravotně, smyslově a tělesně postižené a pro děti s poruchami učení a chování c) běžné třídy - bez specifického zaměření Všechny uvedené třídy spojuje shodná obsahová náplň učiva s tím, že sportovní třídy mají tento výukový plán rozšířený o větší počet hodin tělesné výchovy a speciální třídy kladou větší důraz na individuální přístup, díky menšímu počtu žáků ve třídách a v obtížných tématech učiva dochází k jeho částečné redukci. Učivo v jednotlivých předmětech bylo obohaceno o témata praktického a kompetenčního obsahu. Důraz je tedy kladen nejen na teoretické vědomosti, ale především na jejich využití pro život, pro další studium. 2. Výchovné a vzdělávací strategie a) škola otevřená Budujeme co nejužší spolupráci s rodiči, s Radou školy, se zřizovatelem (Město Trutnov) a s širokou veřejností. Přijímáme podněty (dotazníkový průzkum, rozhovory, schůzky) a rozvíjíme i jiné formy komunikace. Vysvětlujeme, obhajujeme naše postupy a hodnocení. Usilujeme o co nejlepší prezentaci na veřejnosti (školní internetové stránky, média, školní nástěnka, schůzky a jednání, přehlídky výkonů a výsledků - vítání jara, adventní odpoledne, akademie). Jsme permanentně připraveni k dialogu v jakékoli době. Vedeme s žáky dialog na rovině partnerského vztahu. Naše škola se profiluje jako otevřená, nikoho nediskriminující, se snahou o vytvoření co možná nejtolerantnějšího prostředí, škola umožňuje rozvoj plného potenciálu každého dítěte, podporuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) a dbá na dodržování lidských práv. b) škola moderních technologií a přístupů Využíváme nejmodernější informační technologie (počítačové učebny, internet dostupný po celé škole, ojedinělá školní knihovna, multimédia), které jsou k dispozici i po skončení výuky, během volného času žáků. Žáci mohou prakticky nacvičovat teoreticky získané dovednosti ihned po jejich nabytí, čímž jsou vedeni k samostatnosti. Pracujeme také na systematickém celoživotním a nepřetržitém vzdělávání pedagogů. Vedeme žáky ke schopnosti rozhodovat se v kritických, obtížných nebo zlomových situacích, důraz je kladen na skupinovou výuku. Projektová výuka patří mezi osvědčené a silné stránky školy. c) škola praktická Speciální třídy se zaměřují na praktické dovednosti a pracovní návyky, aplikace teoretických vědomostí se promítají do experimentů, praktických cvičení, rozborů, exkurzí a samostatných rozhodování. Vědomosti a dovednosti získané v některých z oborů používají žáci i v jiných oborech (informační a komunikační technologie - např. v humanitních a přírodních oborech). d) škola evropská Rozvíjíme partnerství s evropskými školami (Holandsko, Německo a Polsko), participujeme na mezinárodních


6


Charakteristika ŠVP


projektech s využitím fundraisingu. Sledujeme trendy v evropském školství - využíváme pozitivní a učíme se i z negativních poznatků a zkušeností. e) škola občanská Žák s partnerstvím přebírá nejen práva a prvky osobnosti, ale i povinnosti a zodpovědnost za svá rozhodnutí a chování. Podílíme se na budování morální a etické osobnosti ve spolupráci s rodinou, obcí a státem. Zařazujeme žáka do kontextu občanské společnosti, jako občana, budoucího rodiče a voliče. f) škola respektu a tolerance Programově integrujeme postižené děti do běžných tříd. Sdílíme základní hodnoty morálky a vzájemných vztahů. Bojujeme každodenní činností za práva a důstojnost jedince, naším cílem je vybudovat tolerantní prostředí vůči všem jedincům, handicapovaným jak sociálně, tak tělesně. g) škola blízká přírodě Naši žáci se učí ve zdravém životním prostředí, mezi dětmi i dospělými panují zdravé vztahy. Už několik let se zapojujeme do projektu Globe - mezinárodního ekologického projektu sledování životního prostředí. Své renomé můžeme založit i na faktu, že škola je vybudována ve příkladném a zdravém přírodním prostředí. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se závažnějšími poruchami jsou zařazeni do speciálních tříd - individuální přístup, malý počet žáků ve třídách, částečná redukce teoretického obsahu a obtížných pasáží. Integrace žáků s méně závažnými poruchami je realizována na základě doporučení poradenských pracovišť v rámci běžných tříd, pro tyto děti je nezbytné vytvoření individuálního vzdělávacího plánu. Na škole působí školní poradenské pracoviště, tým tvoří speciální pedagog, metodici prevence sociálně patologických jevů a výchovný poradce. Obsahem činnosti tohoto pracoviště je speciálně pedagogická diagnostika, metodická pomoc učitelům i zákonným zástupcům, reedukace, vedení výchovně svépomocných skupin, individuální konzultace, prevence sociálně patologických jevů a poradenství pro volbu povolání a středních škol. K integraci zdravotně handicapovaných žáků přispívá rovněž tým odborně školených pedagogických asistentů. 4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných V rámci sportovních tříd jsou zařazeni žáci nadaní ve sportovních činnostech. Pro ně je připraven větší obsah a objem sportovní přípravy, dále potom tréninky navazující na výuku, trenéři jednotlivých sportovních odvětví, moderně vybavená sportoviště na evropské úrovni. Pro nadané žáky v jiných oblastech bude proškolen metodik. Na základě odborného posudku může být tento žák přeřazen do vyššího ročníku nebo mu bude vytvořen individuální vzdělávací plán, zohledňující jeho nadání. Vysoký počet a standard mimoškolních aktivit umožní těmto žákům rozvoj dalších vědomostí, dovedností a návyků. 5. Přílohy ŠVP - Adaptační plán pro žáky vzdělávané podle ŠVP jiné školy - Mezinárodní spolupráce - Projekt EU peníze školám - Školní řád - Zabezpečení žáků se zdravotním postižením

3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy


7


Učební plán


4 Učební plán Škola

Základní škola, Trutnov, Komenského 399, Komenského 399

Název ŠVP


Platnost

01.09.2009

Název RVP


Forma vzdělávání

-

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

7+2

7+3

7+1

7

7+1

42

-

-

3

3

3

9

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

25

Informační a komunikační technologie

-

-

-

-

1

1

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Přírodověda

-

-

-

2

1+1

4

Vlastivěda

-

-

-

2

1+1

4

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

2

2

1

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Člověk a svět práce

1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

18

18

22

24

22

104

Celkem disponibilní dotace

3

4

2

1

4

14

Celkem v ročníku

21

22

24

25

26

118

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika


8


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Český jazyk a literatura

4

4

4

3+1

16

Cizí jazyk

3

3

3

3

12

Matematika

4

4

4

3+1

16


1

-

-

-

1

Dějepis

2

2

2

1+1

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

1+1

1+1

1+1

1+1

8

Přírodopis

2+1

2

-

1

6

Biologie člověka

-

-

0+3

-

3

Chemie

-

-

2

2

4

Zeměpis

2

2

2

2

8

Hudební výchova

1

1

1

-

3

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Grafika

-

-

-

1

1

Výchova ke zdraví

-

1

-

1

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

1+1

1

0+1

1+1

6

Celkem základní dotace

26

26

23

23

98

Celkem disponibilní dotace

3

1

5

5

14

Celkem v ročníku

29

27

28

28

112



9


Učební plán


Celkový učební plán RVP

44

20

1

12

0

0

12

10

27

15

1

0

11

21

10

10

ŠVP

71

35

2

12

11

21

22

20

Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace


Člověk a jeho svět

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví


51

28

79

9

12

21

42

16

58

25

16

41

25

16

41

1

1

2

1

1

2

10

0

10

6

0

6

4

0

4

0

12

12

0

8

8

0

4

4

0

26

26

0

4

4

0

8

8

0

6

6

0

8

8

12

9

21

5

3

8

7

6

13

10

10

20

10

8

18

0

2

2

5

6

11

5

3

8

5

6

11

104

98

202

Celková dotace

101

97

198

14

24

38

Disponibilní dotace

13

11

24

3. ročník Cizí jazyk Německý jazyk

3

Anglický jazyk

3

4. ročník Cizí jazyk Anglický jazyk

3

Německý jazyk

3


10


Učební plán



3

Německý jazyk

3


3

Německý jazyk

3


3

Německý jazyk

3


3

Německý jazyk

3


3

Německý jazyk

3

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

40

40

40

40

40

40

40

40

40

40

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

40

40

40

40

40

40

40

40

Poznámky k učebnímu plánu: Využití disponibilní časové dotace: 1. stupeň speciální třídy: Český jazyk a literatura – 5 hodin a 3 hodiny z bloku cizího jazyka Matematika – 2 hodiny Prvouka – 2 hodiny 2. stupeň speciální třídy:


11


Učební plán


Fyzika – 2 hodiny Přírodopis – 2 hodiny Zeměpis – 2 hodiny Člověk a svět práce – 2 hodiny Volitelné předměty: Matematika pro život 7., 8. a 9. ročník speciální třídy. České jazykování – 6. – 9. ročník speciální třídy. Sportovní příprava – 9. ročník speciální třídy. Nepovinné předměty: Další cizí jazyk – 8. a 9. ročník speciální a sportovní třídy. Informatika – 7. – 9. ročník v dotaci 1 hodiny.


12


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.0006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Název RVP


Platnost

od 1.7.2007

Mgr. Petr Horcicka

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství


13


Učební osnovy 5.1 Jazyk a jazyková komunikace


- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

7+2

7+3

7+1

7

7+1

4

4

4

3+1

1. ročník 7+2 týdně, P


14


Učební osnovy 5.1.1 Český jazyk a literatura


1. ročník

1. Čtení a literární výchova Očekávané výstupy žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla • rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí

Učivo Rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza, analýza, zrakové vnímání, prostorová orientace, cvičení dechu , hlasu, výslovnosti Písmena malá, velká, tiskací, psací Slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné Slova – čtení otevření slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek Hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací Uspořádání slov ve větě Interpunkční znaménka Délka samohlásek Porozumění předčteným větám Nadpis, článek, řádek Poslech, vyprávění, dramatizace Recitace Prosba, poděkování, omluva, blahopřání, pozdrav, oslovení

Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Matematika

Hudební výchova

1. ročník Číslo a početní operace Hudební výchova

1. ročník Vokální činnosti, nácvik písní Prvouka

Vokální činnosti, nácvik písní

Místo, kde žijeme Lidé a čas Lidé kolem nás Rozmanitost přírody

2. Psaní Očekávané výstupy žák: • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké


Učivo Příprava na psaní Psaní prvků písmen a číslic Písmo psací a tiskací Psaní – písmeno, slabika, slovo Diktát slov, jednoduchých vět Velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova věty



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


15




2. ročník


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves • rozlišuje v textu druhy vět • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě; velká počáteční písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování • odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Učivo Věta jednoduchá, psací tvary abecedy, opis přepis Druhy vět Pořadí vět v textu, Věta, slovo – slovo souřadné, nadřazené, podřazené Pořádek slov ve větě Slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek Abeceda Znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slov Význam slabiky pro dělení slov Písmeno ě ve slovech Slovní druhy: podstatná jména, slovesa Vlastní jména osob a zvířat




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy

Prvouka

Matematika

2. ročník Lidé kolem nás

2. ročník Geometrie v rovině a prostoru

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

Učivo Základní formy společenského styku Děj – základ vypravování Jednoduchý popis




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí

Prvouka

Prvouka


2. ročník Člověk a jeho zdraví


16




2. ročník

3. Čtení a literární výchova Očekávané výstupy žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností • zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých • rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná Průřezová témata

Učivo Plynulé čtení jednoduchých textů Slovní přízvuk Čtení hlasité a tiché Soustředěný poslech čtených textů, poezie a prózy Text a ilustrace Vyprávění, dramatizace pohádek a povídek Báseň, verš, rým Individuální četba



Prvouka

Hudební výchova


2. ročník Vokální činnosti, nácvik písní Prvouka Místo, kde žijeme Lidé a čas

4. Psaní Očekávané výstupy žák: • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev Průřezová témata

Učivo Tvary písmen abecedy Spojování písmen, slabik Umísťování diakritických znamének Opis, přepis


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Geometrie v rovině a prostoru



17




3. ročník

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných


Učivo Věta jednoduchá a souvětí Věta a jednoduchá a její stavba Nauka o slově – slovo a skutečnost, synonyma, opozita, slova příbuzná Hláskosloví Stavba slova Vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p, s, v, z Slovní druhy Podstatná jména Vlastní jména měst, vesnic, hor a řek Slovesa – pojmenování děje, tvary sloves, časování



2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • napíše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle

Učivo Stylizace a kompozice Jazykové prostředky Souvislé jazykové projevy Otázky a odpovědi Vypravování Popis





Prvouka

Prvouka


3. ročník Lidé a čas Rozmanitost přírody Ochrana přírody a životního prostředí Sluneční soustava Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

3. Čtení a literární výchova Očekávané výstupy žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Průřezová témata

Učivo Plynulé čtení, členění textu Rychlé čtení, tiché a hlasité Četba jako zdroj poznatku o přírodě současnosti a minulosti Besedy o knihách


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

přesahy z učebních bloků: Prvouka 3. ročník Lidé a čas Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti, nácvik písní Prvouka Místo, kde žijeme


18




3. ročník

4. Psaní Očekávané výstupy žák: • píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle


Učivo Upevňování správných tvarů písmen Úprava zápisu Kontrola vlastního projevu Dopis, adresa Vyplňování formulářů



Prvouka 3. ročník Místo, kde žijeme

4. ročník 7 týdně, P

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ


Učivo Nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná,slova spisovná a nespisovná, slova citově zabarvená Stavba slova – kořen, předpona a přípona Předložky Vyjmenovaná slova po b, f, l, m, p ,s v, z Slovní druhy – ohebné, neohebné Vzory podstatných jmen, skloňování podst. jm. všech rodů Infinitiv sloves, určité slovesné tvary Slovesa zvratná Stavba věty jednoduché Podmět a přísudek Shoda podmětu s přísudkem Vlastní jména – zeměpisné názvy, jména ulic a jména států – jednoslovná



2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • sestavuje správně osnovu a využívá základní jazykové prostředky vypravování a popisu • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Učivo Stylizace a kompozice Osnova, nadpis, členění projevu Vypravování Popis rostlin, zvířat , věcí a osob Formy společenského styku


19




4. ročník Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Přírodověda 4. ročník Rozmanitost přírody a živočichů Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

3. Čtení a literární výchova Očekávané výstupy žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává


Učivo Rozvoj techniky čtení Čtení textů uměleckých a populárně naučných Tiché čtení s porozuměním, kratší úseky - reprodukce Tvořivá práce s literárním textem Práce s dětskou knihou Výběr četby podle osobního zájmu Divadelní a filmová představení Základy literatury, nejznámější spisovatelé a jejich díla pro děti Poezie – próza Pověst, povídka, pohádka



Vlastivěda

Vlastivěda

4. ročník Kapitoly z nejstarších dějin

4. ročník Kapitoly z nejstarších dějin Přírodověda Rozmanitost přírody a živočichů Hudební výchova Vokální činnosti, nácvik písní



20




5. ročník

1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • určuje stavbu věty jednoduché


Učivo Mateřský jazyk – prostředek dorozumívání Stavba slova – odvozování slov předponami a příponami, části slova, kořen – společný pro všechna příbuzná slova Souhláskové skupiny na styku předpony nebo přípony a kořene Přídavná jména,druhy Zdvojené souhlásky – předpony s, z , vz Předložky s, z Skupiny bě – bje, vě – vje, pě, mě – mně Dělení slov na konci řádků Pravopis i-y po obojetných souhláskách Vlastní jména Tvarosloví Podstatných jmen Přídavná jména Slovesa Zájmena Číslovky Skladba Podmět vyjádřený a nevyjádřený Podmět několikanásobný Přísudek slovesný, shoda podmětu s přísudkem Věta jednoduchá a souvětí



2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Reprodukce jednoduchých textů Vypravování • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle Popis předmětu, děje, pracovního postupu svého komunikačního záměru Dopis • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Přírodověda 5. ročník Země ve vesmíru Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků

3. Čtení a literární výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje různé typy textů

Učivo Výrazné hlasité čtení textů Předčítání textu, recitace – rým, verš, sloka Volná reprodukce přečteného textu Dramatizace, scénky Besedy o knihách Divadelní a filmová představení, televizní tvorba - dle nabídky


21






přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 5. ročník Uživatelské prostředí počítače Vlastivěda Z českých dějin nedávné minulosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy Učivo žák: Jazyk a jeho útvary – jazykověda Jazykovědné příručky • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem Kontrolní diktát spisovné češtiny Spisovná výslovnost • třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov Hláskové změny a pravopis • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, Tvarosloví slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché Podstatná a přídavná jména i souvětí Zájmena • rozlišuje spisovný jazyk Číslovky Časování sloves Skladba Podmět a přísudek - shoda Rozvíjející větné členy Věta jednoduchá a souvětí Opakování a shrnutí učiva




Informační a komunikační technologie České jazykování 6. ročník Práce s textovým editorem


6. ročník Jazykové příručky Jazykové otazníky Informační a komunikační technologie Práce s textovým editorem


22




6. ročník

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení • dorozumívá se kultivovaně, výstižně • odlišuje spisovný a nespisovný projev • zapojuje se do diskuse • využívá základy studijního čtení (hledá klíčová slova, hlavní myšlenky textu, vytvoří si výpisky, připraví si referát) • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

Učivo Základy jazykového vyjadřování Formální úprava textu – osnova... Kontrolní slohová práce Vypravování Popis předmětu Popis osoby Popis pracovního postupu Zpráva Oznámení Práce s textem Výpisky Dopis Jiné druhy komunikace Souhrnné poučení o slohu





Informační a komunikační technologie Občanská výchova 6. ročník Práce s textovým editorem

6. ročník Naše vlast Naše škola

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • reprodukuje přečtený text • formuluje ústně i písemně dojmy • vyhledává informace v knihovně


Učivo Mýty, báje, pohádky, pověsti Božena Němcová Karel Jaromír Erben Alois Jirásek Na cestě Příběhy odvahy a dobrodružství Svět lidí a zvířat Maléry a patálie Úsměvy a šibalství


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference

přesahy z učebních bloků: Dějepis 6. ročník Starověké Řecko


23




7. ročník


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • spisovně vyslovuje • třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov • rozlišuje spisovný jazyk


Učivo Podstatná jména – procvičování Kontrolní diktát Přídavná jména Zájmena Číslovky Příslovce, Předložky Spojky, částice, citoslovce Psaní velkých písmen Pravopisné opakování Význam slov Synonyma, mnohoznačná slova, homonyma, slovní zásoba Větná skladba – druhy vět Základní větné členy Rozvíjející větné členy Opakování a shrnutí učiva



přesahy z učebních bloků: České jazykování 7. ročník Běžná komunikace Matematika pro život Opakování - práce s PC

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení • dorozumívá se kultivovaně, výstižně • odlišuje spisovný projev • zapojuje se do diskuse • využívá základy studijního čtení (hledá klíčová slova, hlavní myšlenky textu, vytvoří si výpisky, připraví si referát)


Učivo Vypravování – rozšíření poznatků Kontrolní slohová práce Líčení Popis výrobků a pracovních postupů Charakteristika Životopis Žádost Leták Propagace Souhrnné poučení o slohu



přesahy z učebních bloků: Zájmová informatika 7. ročník Operační systémy Občanská výchova Osobnostní rozvoj České jazykování Literární obrazy ve filmu Běžná komunikace


24




7. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • reprodukuje přečtený text • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby • vyhledává informace v knihovně


Učivo O přátelství a lásce (příběhy, zápletky) Staré příběhy V krajinách fantazie O přátelství a lásce (pozorování, detaily) Nikdy se nevzdávej (lidské vlastnosti) Jak jsem potkal lidi (lidské typy) S úsměvem jde všechno líp



přesahy z učebních bloků: Dějepis 7. ročník Raný středověk Vrcholný a pozdní středověk Raný novověk České jazykování Literární obrazy ve filmu


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny • třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov • rozlišuje spisovný jazyk


Učivo Obecné výklady o českém jazyce Kontrolní diktát Nauka o slovní zásobě Výslovnost a pravopis Tvaroslovné opakování Skloňování podstatných jmen a zájmen Pravopis koncovek jmen a sloves Skladba Stavba věty jednoduché Psaní čárek Opakování a shrnutí učiva



přesahy z učebních bloků: Zájmová informatika 8. ročník Základy prezentace a zajímavé propagace Tvorba prezentace


25




8. ročník

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení • dorozumívá se kultivovaně, výstižně • odlišuje spisovný a nespisovný projev • zapojuje se do diskuse • využívá základy studijního čtení (hledá klíčová slova, hlavní myšlenky textu, vytvoří si výpisky, připraví si referát)

Učivo Charakteristika literární postavy Kontrolní slohová práce Objektivně zabarvený popis - líčení Prezentace Úvaha Souhrnné poučení o slohu





Zájmová informatika

České jazykování

8. ročník Základy prezentace a zajímavé propagace

8. ročník Humor v literatuře Obohacování slovní zásoby Umění prezentace Zájmová informatika Základy prezentace a zajímavé propagace Tvorba prezentace

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • reprodukuje přečtený text • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích


Učivo Moje oblíbené knihy (spisovatelé, postavy) Bible Orientální literatura Středověk a renesance Romantický ideál Literatura drsné reality Poetické obrazy v literatuře Humor v literatuře Vědeckofantastická literatura Význam literatury



přesahy z učebních bloků: Dějepis 8. ročník Evropa v 1. polovině 19. století Velká francouzská revoluce Svět v 2. polovině 19. století Novověk České jazykování Humor v literatuře


26




9. ročník


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy žák: • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny • rozlišuje spisovný jazyk


Učivo Obecné výklady o českém jazyce Kontrolní diktát Zvuková stránka jazyka Tvoření slov Pravopisné opakování Význam slova Tvarosloví Psaní velkých písmen Skladba Větné členy Souvětí Opakování a shrnutí učiva




2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy žák: • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení • dorozumívá se kultivovaně, výstižně • zapojuje se do diskuse • uspořádá informace v textu


Učivo Jazyková kultura Útvary českého jazyka Vypravování Kontrolní slohová práce Tiskopisy Životopis Úvaha Publicistické útvary Souhrnné poučení o slohu



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Projekt Trutnovsko České jazykování Jazyk a moderní dorozumívací prostředky Význam jazykovědy


27




9. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy žák: • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Učivo Literatura v minulosti J. A. Komenský Literatura 20. stol. Současná literatura Divadlo a film Význam literatury






Německý jazyk

9. ročník Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech

9. ročník Lehrstoff Dějepis Svět mezi dvěma válkami 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945

5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Výuka anglického jazyka probíhá od 3. do 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Na výběr jsou jazyky anglický a německý. Žáci se mají naučit konverzační základy pro představování sebe sama a svého okolí, dále tematickou slovní zásobu a základní gramatiku. Průběžně se přitom seznamují s reáliemi daných zemí. Součástí výuky je tvorba projektů. Vyučující využívají různých forem práce (práce ve dvojicích, skupinách, týmech, samostatná práce) a metod moderní výuky jazyků. K výuce i procvičování používají počítače, video, DVD a interaktivní tabuli. Jako doprovodný program, který má motivovat žáky při výuce cizího jazyka, organizují vyučující projektový Den jazyků.


28


Učební osnovy 5.1.2 Anglický jazyk


3. ročník

3. ročník 3 týdně, V

1. Audio-orální kurz Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • zná základní slovní zásobu


Učivo Introduction Toys School things Numbers 1 - 10 Colours Animals Family Body Clothes Meals základy psaní a čtení v angličtině jednoduché rozhovory



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice


1. 4 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • vyžádá jednoduchou informaci, pomoc, službu

Učivo Colours - revision 1 – 10 - revision Alphabet Family Verbs - to be Instructions Things at school Possesive adjectives Nature Countries Prepositions of place House Rooms Furniture to be - there is, there are Plural


29






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Matematika


4. ročník Číslo a početní operace Vlastivěda 5. ročník Státy sousedící s ČR Evropa - významné evropské státy Hudební výchova 4. ročník Vokální činnosti, nácvik písní


1. 5 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • vyžádá jednoduchou informaci, pomoc, službu • zná základní slovní zásobu

Učivo Adjectives Verbs - to have Body Sport and Hobbies Verbs - can, can´t Fruit I like… Do you like…? 10 – 100 Shopping Prices



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Přírodověda


5. ročník Lidské tělo



30




6. ročník

1. 6 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • používá abecední slovník učebnice • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích • rozumí jednoduché promluvě a konverzaci • vyžádá informaci, pomoc, službu • samostaně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách • obměňuje jednoduché rozhovory • vyplní své základní údaje do formulářů

Učivo to be - revision Numbers - revision Letters and postcards Music, Radio, TV Family Plural - regular and irregular Numbers 20 – 100 At the shop Alphabet - revision to have - revision Pets, Penfriends My school Timetable Subjects






6. ročník Využití služeb Internetu E-mail Občanská výchova Naše škola


1. 7 grade Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • používá abecední slovník učebnice • rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích • rozumí jednoduché promluvě a konverzaci • vyžádá informaci, pomoc, službu • samostaně pracuje ve dvojicích či větších skupinkách • vyplní své základní údaje do formulářů • obměňuje jednoduché rozhovory

Učivo Time Days of the week Present Simple - affirmative Sports and Hobbies Musical Instruments Jobs Present Simple – questions, negative Housework Present Continuous - affirmative, negative, questions and short answers Town Living Modal Verbs: can, must Asking the way


31







přesahy z učebních bloků: Zeměpis 7. ročník Socioekonomické poměry Ameriky a Asie



Učivo Sport Ordinal Numbers Months, dates Festivals Present Simple - revision Adjectives Body Word order Description of the animals Pets To have, to be – revision Pronouns Illnesses At the doctor Past Simple - affirmative, negative, questions and short answers Past Simple - regular and irregular verbs




Biologie člověka


8. ročník Anatomie člověka Výchova ke zdraví



32




9. ročník


Učivo Future – going to Prepositions of time some / any At the restaurant Recipes Cooking Adjectives Nature world Superlatives and comparatives Countries School subjects Entertainment Adverbs Personal information Revision – to be, to have, can, present simple, past simple, future Jobs



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti



9. ročník Příprava pokrmů

5.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

3

3

3

Charakteristika předmětu Výuka německého jazyka probíhá od 3. do 9. ročníku v rozsahu 3 hodin týdně. Využívají se učebnice Ene mene 1 či 2 a Tintenfass 3. Žáci se mají naučit konverzační základy pro představování sebe sama a svého okolí, dále tematickou slovní zásobu a základní gramatiku. Průběžně se přitom seznamují s reáliemi daných zemí. Součástí výuky je tvorba projektů. Vyučující využívají různých forem práce (práce ve dvojicích, skupinách, týmech, samostatná práce). K výuce i procvičování používají počítače, video, DVD a interaktivní tabuli. Jako doprovodný program, který má motivovat žáky při výuce cizího jazyka, organizují vyučující projektový Den jazyků.


33


Učební osnovy 5.1.3 Německý jazyk


3. ročník


1. AOK Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • umí pozdravit, poděkovat • umí základní číslovky 1-10


Učivo Grüsse Nummern Wochentage + Monate Farben



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

2. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • umí pozdravit, poděkovat • umí představit sebe a svou rodinu • umí základní číslovky 1-10


Učivo THEMA Familie Schulpersonen Obst und Gemüse Essen und Trinken



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět



34




4. ročník

1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, pozdravům • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • umí představit sebe a svou rodinu • rozlišuje roční období + základní příd. jména • seznámí se s názvy částí lidského těla • rozumí jednoduchým větám,aby je přiřadil k obrázkům • doplní chybějící písmena do slov a dokončí jednoduché věty Průřezová témata

Učivo Nummern Jahreszeiten Schulpersonen Kleidung Körperteile

GRAMMATIK W-Frage



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • na základě jednoduché charakteristiky popíše určité zvíře, použití slovesa být, mít • rozumí jednoduchým větám a vybere podle nich správný obrázek


Učivo THEMA Hobby - Musikinstrumente Sport Tätigkeiten Wohnen Schulsachen Tiere

GRAMMATIK sein haben Akkusativ





35




6. ročník


1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • používá abecední slovník učebnice • snaží se jednoduše popsat základní činnosti dne (jím, učím se, čtu,...) • snaží se jednoduše popsat svoji třídu Průřezová témata

Učivo THEMA Schule Tagesablauf Körper GRAMMATIK regelmässige Verben




2. Den jazyků Očekávané výstupy


Učivo Světové jazyky Druhy komunikace Zeměpisné znalosti Historický přehled Jazykové souvislosti přesahy do učebních bloků:




36




7. ročník

1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • používá abecední slovník učebnice • vyhledává potřebné informace (internet, časopisy, knihovna) • popíše jednoduše cestu k svému cíli • zvládne jednoduchý rozhovor v obchodě (Kolik to stojí?...)

Učivo THEMA Kaufen Zahlen Stadt Verkehrsmittel Ortsnamen Wegbeschreibung - einfach GRAMMATIK Modalverben Präpositionen




Občanská výchova


7. ročník Osobnostní rozvoj Vztahy mezi lidmi Lidská setkání Výchova ke zdraví Péče o zdraví Pohybové aktivity a zdraví

2. Den jazyků Očekávané výstupy žák: • rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do různých forem výstupu

Učivo Světové jazyky Druhy komunikace Zeměpisné znalosti Historický přehled Jazykové souvislosti


37







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu



38




8. ročník

1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění • používá abecední slovník učebnice • obnovuje a rozšiřuje své znalosti o základních konverzačních tématech • vyhledává potřebné informace (internet, časopisy, knihovna)

Učivo THEMA Beim Arzt Zu Hause Wetter Feste und Bräuche GRAMMATIK Unregelmässige Verben Präteritum von sein, haben Adjektive x Adverbien




Chemie


8. ročník Vzduch, voda, oheň

2. Den jazyků Očekávané výstupy žák: • rozšiřuje si znalosti o světových jazycích, druzích komunikace, zeměpisných znalostí, rozšíření historického přehledu a souvislostí, zpracování získaných poznatků do různých forem výstupu

Učivo Světové jazyky Druhy komunikace Zeměpisné znalosti Historický přehled Jazykové souvislosti


39










40




9. ročník

1. Lehrstoff Očekávané výstupy žák: • vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby • rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje • rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova • pochopí obsah a smysl základní konverzace dvou osob • používá abecední slovník učebnice • obnovuje a rozšiřuje své znalosti o základních konverzačních tématech • vyhledává potřebné informace (internet, časopisy, knihovna)

Učivo THEMA Zukunft Berufe Wünsche GRAMMATIK Werden Präteritum - regelmässige Verben Nebensätze - dass, weil, wenn



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané



9. ročník Literární výchova


41


Učební osnovy 5.2 Matematika a její aplikace


5.2 Matematika a její aplikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

4

4

4

3+1


42


Učební osnovy 5.2.1 Matematika



1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20


Učivo Orientace na číselné ose Čtení a psaní čísel Porovnávání čísel,vztahy větší,menší,rovno Znaménka > = + Součet čísel bez přechodu desítky Rozdíl čísel bez přechodu desítky počítání předmětů v daném souboru Vytvoření souboru s daným počtem prvků Řešení a tvoření slovních úloh na porovnávání čísel Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku Komunikativnost sčítání Řešení a tvoření úloh na sčítání a odčítání Řešení slovních úloh s využitím vztahů o n – více,o n – méně



Tělesná výchova


1. ročník Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

1. ročník Čtení a literární výchova

2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • rozezná, pojmenuje základní rovinné útvary; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů


Učivo Geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, hned za, nahoře, dole menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký, obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, Kruh Tělesa:krychle, kvádr, válec, koule Skládání obrazců z geometrických tvarů Stavění staveb ze stavebnice



Člověk a svět práce 1. ročník Konstrukční činnosti



43




2. ročník

1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel • orientuje se v čase • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky • čte jednoduché tabulky


Učivo Čísla 0 – 100, orientace na číselné ose, čtení a zápis čísel, počítání po jedné, po desítkách do 100 Řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel Zaokrouhlování čísel na desítky Součet a rozdíl čísel Počítání s použitím závorek Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku v oboru do 100 Sčítání a odčítání násobků deseti Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání Počítání s penězi,seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny Názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů Násobení jako opakované sčítání Násobek,činitel, záměna činitelů Násobky 2, 3, 4 a 5, automatizace násobilek, řady násobků daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek Vztahy mezi násobením a dělením, automatizace dělení v oboru probíraných násobilek Řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek Řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů x – krát, x – krát více Orientace v čase,den – 24 hodin, 1 hodina – 60 minut


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Geometrie v rovině a prostoru Měření jednotek délky

2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry

Učivo Práce s pravítkem Úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých čar Rýsování úseček Jednotky centimetr, decimetr,metr Délka úsečky, měření délky úsečky Označení bodů a úseček Využití stavebnic


44






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

Číslo a početní operace Prvouka


2. ročník Psaní Jazyková výchova Matematika

Místo, kde žijeme Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Člověk a svět práce Konstrukční činnosti

3. Měření jednotek délky Očekávané výstupy žák: • seznámí se se staršími jednotkami délky

Učivo Měření na stopy, kroky, lokty, palce na hřišti




Matematika


2. ročník Číslo a početní operace Prvouka Místo, kde žijeme



45




3. ročník

1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků • čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose • provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly v jednoduchých případech • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel • zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel • orientuje se v čase, převádí jednotky času • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel • vyhledává, sbírá a třídí data • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy


Učivo Číselná řada,zápis čísel,číselná osa,počítání po stovkách,desítkách a jednotkách Znázornění trojciferných čísel na číselné ose,čtení a zápisy trojciferných čísel Porovnávání čísel,porovnávání čísel pomocí číselné osy Řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel Zaokrouhlování čísel na stovky a desítky Rozklad čísla v desítkové soustavě Součet a rozdíl čísel Sestavení jednoduchých rovnic Sčítání a odčítání násobků sta Písemné algoritmy sčítání a odčítání Sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta Sčítání a odčítání čísel s přechodem násobků sta Písemné sčítání dvou sčítanců,kontrola výsledku záměnou sčítanců Písemné odčítání,kontrola výsledku sčítáním Řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání,užití jednoduchých rovnic Odhad a kontrola výsledku Násobilky 6,7,8,9, dělení v oboru těchto násobilek,automatizace a maximální rychlost všech spojů násobení a dělení v oboru násobilek Násobení 10 Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným Dělení se zbytkem Součin, podíl, zbytek Pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek Násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel Užití závorek Řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony Rozlišování sudých a lichých čísel



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci • porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Učivo Přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky Rovinné obrazce:trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec,obdélník Strana rovinného obrazce,obvod Rýsování přímek, označování průsečíku různoběžek Vyznačování polopřímek Kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti Jednotky délky: milimetr, kilometr Měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky Rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech a milimetrech Měření délek stran rovinných obrazců, převody jednotek délky Výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran Provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností Modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod. (užívání stavebnice, krabiček)


46









3. ročník Konstrukční činnosti


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel • vyhledává, sbírá a třídí data


Učivo Čtení a zápis čísel, číselná osa Zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po statisících, desetitisících, tisících Porovnávání čísel do 1 000 000, řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky Sčítání a odčítání čísel v daném oboru, sčítání a odčítání zpaměti pouze čísla, která mají Nejvýše dvě číslice různé od 0 např. 2 700 + 4600 Vztahy mezi sčítáním a odčítáním Násobení a dělení čísel v daném oboru,vztahy mezi násobením a dělením Pamětné násobení a dělení jednociferným číslem Písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, kontrola výpočtu Práce s kalkulačkou, provádění kontroly Písemné dělení jednociferným dělitelem, kontrola násobením Pořadí početních výkonů Slovní úlohy na porovnání čísel, na početní výkony, na vztahy o x – více, méně, x – krát více, méně Užívání závorek Římské číslice – seznámení Diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení jednoduchého diagramu Celek,část, zlomek Polovina, čtvrtina, pětina, desetina, pomocí obrázků určovat části celku Řešení a vytváření slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku Vytvoření celku z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny Jednoduché případy sčítání zlomků se stejným jmenovatelem



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 4. ročník 4 grade


47




4. ročník

2. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • sestrojí rovnoběžky a kolmice • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Učivo Vzájemná poloha přímek v rovině,rovnoběžky, různoběžky, průsečík, kreslení a rýsování rovnoběžek a různoběžek,vyznačování průsečíku Kolmice, kolmost, rýsování kolmice (pomocí trojúhelníku s ryskou) Kružnice, kruh – střed a poloměr kružnice, rýsování kružnice s daným poloměrem Osa souměrnosti,určování os souměrnosti, překládání papíru na obrázcích, souměrné tvary Rovnoramenný trojúhelník, rovnostranný trojúhelník Souměrné útvary ve čtvercové síti, konstrukce souměrného útvaru ve čtvercové síti Síť kvádru a krychle, modelování kvádru a krychle ze sítě, síť kvádru a krychle rozložením krabičky Jednotky obsahu: cm2, mm2, m2






Výtvarná výchova

4. ročník Konstrukční činnosti

4. ročník Uplatňování subjektivity Rozvíjení smyslové citlivosti


1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy žák: • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel • popisuje jednoduché závislosti z praktického života • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy • vyhledává, sbírá a třídí data

Učivo Posloupnost přirozených čísel, číselná osa Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Čtení a zápis čísel do miliardy, zobrazování na číselné ose Porovnávání přirozených čísel, řešení jednoduchých nerovnic Zaokrouhlování přirozených čísel na miliony, statisíce, tisíce, sta, desítky Pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel Pamětné násobení a dělení přirozených čísel Písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel Písemné odčítání dvou přirozených čísel Písemné násobení až čtyřciferným činitelem Písemně dělit jednociferným a dvojciferným dělitelem Řešení slovních úloh na jeden až dva početní výkony Provádění odhadů a kontroly výpočtů,práce s kalkulačkou,posouzení reálnosti výsledku Užití vlastností početních výkonů (komutativnost, asociativnost, distributivnost)


48








2. Desetinná čísla Očekávané výstupy žák: • řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel • čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy


Učivo Orientace v jednoduchých situacích, vyjádření části celku, zlomky se jmenovatelem 10, 100 Vyjádření setiny: zlomkem a desetinným číslem Písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin Grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a sestrojování sloupkového diagramu


přesahy z učebních bloků: Matematika 6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení

3. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy žák: • narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce


Učivo Konstrukce obdélníku a čtverce Výpočty obvodu a obsahu obdélníka a čtverce Další jednotky obsahu Rýsování rovnoběžek a kolmic daným bodem Rýsování pravoúhlého,rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku Výpočet povrchu krychle a kvádru sečtením obsahů jejich podstav a stěn



4. Nestandardní aplikované úlohy a problémy Očekávané výstupy žák: • řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky


Učivo Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost





49




6. ročník


1. Desetinná čísla-násobení, dělení Očekávané výstupy Učivo žák: Čtení a zápis desetinného čísla Desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel využívá kalkulátor Sčítání a odčítání desetinných čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu Násobení desetinných čísel celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, Dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným desetinným číslem, procentem) • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní Využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru čísly celých a racionálních čísel Převody jednotek délky a hmotnosti • účelně využívá kalkulátor Aritmetický průměr a jeho užití Slovní úlohy





Matematika

Fyzika

5. ročník 6. ročník Desetinná čísla Měření času Informační a komunikační technologie Zeměpis 6. ročník Práce s tabulkovým procesorem Fyzika Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa Měření hmotnosti tělesa Měření teploty tělesa

Mapa Fyzika Měření teploty tělesa Matematika Povrch a objem krychle a kvádru Zeměpis Základní pojmy

2. Celá čísla Očekávané výstupy žák: • provádí početní operace v oboru celých čísel • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • určí hodnotu výrazu

Učivo Čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa Porovnávání a uspořádání celých čísel Čísla navzájem opačná Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel





Informační a komunikační technologie Fyzika 6. ročník Práce s tabulkovým procesorem Fyzika

6. ročník Měření času Měření teploty tělesa

Měření teploty tělesa


50




6. ročník

3. Výraz, jednoduché rovnice Očekávané výstupy žák: • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu

Učivo Číselné výrazy Výrazy s proměnnou Hodnota výrazu s proměnnou Jednoduché rovnice Ekvivalentní úpravy rovnic





Matematika

Matematika

6. ročník Povrch a objem krychle a kvádru Informační a komunikační technologie

6. ročník Povrch a objem krychle a kvádru

Práce s tabulkovým procesorem Fyzika Látky a tělesa, síly Měření objemu tělesa

4. Povrch a objem krychle a kvádru Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti

Učivo Jednotky obsahu, převody Povrch kvádru a krychle Jednotky objemu, převody Objem krychle a kvádru Slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu





Matematika

Fyzika

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Výraz, jednoduché rovnice Projekt Měřím, převádím, počítám Fyzika

6. ročník Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa Měření hmotnosti tělesa Hustota Matematika

Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa

Výraz, jednoduché rovnice

5. Úhel a jeho velikost Očekávané výstupy žák: • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem • narýsuje úhel

Učivo Úhel Druhy úhlů Jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty); úhloměr Rýsování úhlů Měření velikosti úhlů Osa úhlu – konstrukce kružítkem Úhly vedlejší a vrcholové


51








Fyzika

Matematika

6. ročník Měření času Zeměpis

6. ročník Trojúhelníky Zeměpis

Základní pojmy Mapa Turistický kurz

Základní pojmy Turistický kurz

6. Dělitelnost přirozených čísel Očekávané výstupy žák: • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Učivo Násobek a dělitel Znaky dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 25) Prvočísla a čísla složená Rozklad na prvočinitele Čísla soudělná a nesoudělná Nejmenší společný násobek Největší společný dělitel




Informační a komunikační technologie Fyzika 6. ročník Práce s tabulkovým procesorem


6. ročník Měření času Zeměpis Mapa Základní pojmy

7. Trojúhelníky Očekávané výstupy žák: • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • načrtne a sestrojí rovinné útvary • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • odhaduje a vypočítá obsah a obvod trojúhelníku

Učivo Druhy trojúhelníků Trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku Rýsování trojúhelníků, trojúhelníková nerovnost Vnitřní úhly trojúhelníku Třídění trojúhelníků Výšky v trojúhelníku




Matematika


6. ročník Úhel a jeho velikost Projekt Měřím, převádím, počítám


52




6. ročník

8. Projekt Měřím, převádím, počítám Očekávané výstupy Učivo žák: Převody jednotek délky a hmotnosti Jednotky obsahu, převody • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní Objem krychle a kvádru situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru Měření objemu tělesa celých a racionálních čísel Hmotnost tělesa • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Měření času • porovnává soubory dat Měření teploty





Fyzika

Fyzika

6. ročník Látky a tělesa, síly Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa Měření hmotnosti tělesa Hustota Měření času Měření teploty tělesa

6. ročník Měření délky pevného tělesa Měření objemu tělesa Měření hmotnosti tělesa Hustota Měření času Měření teploty tělesa Matematika Povrch a objem krychle a kvádru Trojúhelníky Informační a komunikační technologie Práce s tabulkovým procesorem


1. Sčítání výrazů, rovnice Očekávané výstupy žák: • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných • určí hodnotu výrazu • sčítá mnohočleny • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

Učivo Rovnice se součtem výrazů


53








Matematika

Fyzika

7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Čtyřúhelníky Procenta Hranoly Fyzika

7. ročník Pohyb tělesa Matematika Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Čtyřúhelníky

Pohyb tělesa Tlak

2. Osová souměrnost Očekávané výstupy žák: • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti • určí osově souměrný útvar

Učivo Osová souměrnost Osově souměrné útvary





Fyzika

Přírodopis

7. ročník Pohyb tělesa Síla a její měření Newtonovy zákony Otáčivé účinky sil Výtvarná výchova

7. ročník Biologie živočichů - strunatci Výtvarná výchova 8. ročník Člověk Přírodopis

8. ročník Člověk

7. ročník Biologie rostlin - vyšší rostliny

3. Zlomky a racionální čísla Očekávané výstupy žák: • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

Učivo Pojem zlomek a racionání číslo, zápis desetinného zlomku Převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar zlomku Celek, část Vyjádření částí celku pomocí zlomků Převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků na smíšená čísla Rozšiřování a krácení zlomků Uspořádání zlomků




Fyzika


7. ročník Pohyb tělesa


54




7. ročník

4. Početní operace se zlomky a racionálními čísly Očekávané výstupy žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí zlomků

Učivo Sčítání zlomků a smíšených čísel Odčítání zlomků a smíšených čísel Násobení zlomků číslem celým Násobení zlomků Dělení zlomků Slovní úlohy





Fyzika

Fyzika

7. ročník Pohyb tělesa

7. ročník Pohyb tělesa Matematika pro život Tabulkový kalkulátor

5. Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Očekávané výstupy žák: • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem • pracuje s měřítky map a plánů

Učivo Poměr, postupný poměr Přímá a nepřímá úměrnost Měřítko plánu, mapy Trojčlenka Slovní úlohy





Matematika

Fyzika

7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Fyzika

7. ročník Pohyb tělesa Matematika

Pohyb tělesa Chemie

Sčítání výrazů, rovnice Matematika pro život

8. ročník Vlastnosti látek Částicové složení látek Chemická reakce Anorganické sloučeniny Zeměpis

Finanční matematika 8. ročník Finanční matematika

7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie

6. Čtyřúhelníky Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary

Učivo Třídění čtyřúhelníků Rovnoběžníky a jejich vlastnosti Lichoběžník a jeho vlastnosti Rýsování čtyřúhelníků Obvody a obsahy čtyřúhelníků Obsah trojúhelníku Slovní úlohy


55








Matematika

Matematika

7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Fyzika

7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Matematika pro život

Síla a její měření

Tabulkový kalkulátor

7. Procenta Očekávané výstupy žák: • řeší aplikační úlohy na procenta i ve finanční matematice

Učivo Procento – základ, počet procent, procentová část Výpočet procentové části Výpočet počtu procent Výpočet základu Slovní úlohy Praktické uplatnění ve finanční matematice





Chemie

Matematika

8. ročník Částicové složení látek Chemická reakce Anorganické sloučeniny Zeměpis

7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Matematika pro život

7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie Socioekonomické poměry Ameriky a Asie

Finanční matematika 8. ročník Finanční matematika Zeměpis 7. ročník Socioekonomické poměry Ameriky a Asie

8. Hranoly Očekávané výstupy žák: • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Učivo Objem a povrch hranolu Slovní úlohy z praxe na V,S





Fyzika

Matematika

7. ročník Mechanické vlastnosti kapalin Mechanické vlastnosti plynů

7. ročník Sčítání výrazů, rovnice


56




8. ročník


1. Výrazy Očekávané výstupy žák: • sčítá a násobí mnohočleny • provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Učivo Číselné obory Výrazy číselné, jejich hodnota Výraz s proměnnou, určování hodnoty Jednočlen, mnohočlen Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení mnohočlenu jednočlenem





Fyzika

Matematika

8. ročník Teplo, změna skupenství

8. ročník Lineární rovnice Matematika pro život Funkce

2. Lineární rovnice Očekávané výstupy žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

Učivo Řešení rovnic - se závorkami a zlomky jednoduššími Slovní úlohy řešené rovnicemi





Matematika

Matematika

8. ročník Výrazy Pythagorova věta Kruh, kružnice Válec

8. ročník Válec

3. Mocniny Očekávané výstupy žák: • užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • účelně využívá kalkulátor

Učivo Druhá mocnina Určování druhé mocniny a odmocniny z tabulek a pomocí kalkulačky Reálná čísla


57








Matematika

Matematika

8. ročník Kruh, kružnice Mocniny s přirozeným exponentem Válec

8. ročník Kruh, kružnice Mocniny s přirozeným exponentem Válec Pythagorova věta

4. Pythagorova věta Očekávané výstupy žák: • užívá Pythagorovu větu k řešení reálných situací

Učivo Pythagorova věta Výpočet přepony Výpočet odvěsny Praktické úlohy s využitím P.věty





Matematika

Matematika

8. ročník Mocniny

8. ročník Lineární rovnice

5. Kruh, kružnice Očekávané výstupy žák: • žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů • využívá potřebnou matematickou symboliku • odhaduje a vypočítá obsah a obvod kruhu

Učivo Průměr, poloměr Vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice, obvod kružnice Obsah kruhu Části kružnice, kruhu





Matematika

Matematika

8. ročník Mocniny Mocniny s přirozeným exponentem Válec

8. ročník Lineární rovnice Mocniny Válec Konstrukční úlohy Matematika pro život Rýsování

6. Mocniny s přirozeným exponentem Očekávané výstupy žák: • užívá ve výpočtech mocninu s přirozeným mocnitelem

Učivo N-tá mocnina čísla Zápis čísla pomocí mocnin deseti


58








Matematika

Matematika

8. ročník Mocniny Chemie

8. ročník Mocniny Kruh, kružnice

Částicové složení látek

7. Konstrukční úlohy Očekávané výstupy žák: • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

Učivo Množiny bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice Konstrukce trojúhelníků





Matematika

Matematika pro život

8. ročník Kruh, kružnice

8. ročník Rýsování

8. Válec Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá objem a povrch válce • načrtne a sestrojí síť válce • načrtne a sestrojí obraz válce v rovině

Učivo Válec, jeho síť Objem a povrch válce Slovní úlohy z praxe





Matematika

Matematika

8. ročník Lineární rovnice Mocniny Kruh, kružnice

8. ročník Lineární rovnice Mocniny Kruh, kružnice Matematika pro život Rýsování

9. Statistika Očekávané výstupy žák: • žák vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat

Učivo Aritmetický průměr Grafy, diagramy Statistika v praxi





Biologie člověka

Matematika

8. ročník Anatomie člověka Výchova ke zdraví Zeměpis

8. ročník Statistika nuda není Matematika pro život

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Přírodní poměry Evropy Člověk a svět práce

Funkce Finanční matematika

Svět práce


59




8. ročník

10. Statistika nuda není Očekávané výstupy žák: • využívá potřebnou matematickou symboliku • porovnává soubory dat

Učivo Aritmetický průměr Grafy, diagramy Statistika v praxi Statistická šetření ve větší skupině žáků (hmotnost, výška, strava, volný čas)




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Matematika


8. ročník Statistika

8. ročník Funkce Finanční matematika


1. Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Očekávané výstupy žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

Učivo Rovnice se závorkami Rovnice se zlomky Rovnice s neznámou ve jmenovateli Slovní úlohy (s procenty) Soustavy Dosazovací metoda Slovní úlohy řešené soustavou rovnic





Fyzika

Matematika

9. ročník Energie a její přeměny

9. ročník Lineární funkce, graf Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Objem a povrch těles Matematika pro život Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých


60




9. ročník

2. Lineární funkce, graf Očekávané výstupy žák: • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Učivo Definice funkce Lineární funkce a její vlastnosti Graf lineární fce Praktické příklady na lineární funkci





Matematika

Fyzika

9. ročník 9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o Střídavý proud dvou neznámých Zeměpis Fyzika Socioekonomické poměry ČR Odraz světla na rozhraní dvou Matematika pro život prostředí Funkce Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých

3. Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy žák: • žák užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Učivo Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie Logické a netradiční geometrické úlohy





Matematika

Matematika

9. ročník 9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o Objem a povrch těles dvou neznámých Matematika pro život Objem a povrch těles Nadstandardní aplikační úlohy a Finanční matematika problémy

4. Objem a povrch těles Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • řeší úlohy na prostorovou představivost

Učivo Jehlan Kužel Koule Slovní úlohy a praktické příklady





Matematika

Matematika

9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Nadstandardní aplikační úlohy a problémy

9. ročník Nadstandardní aplikační úlohy a problémy


61




9. ročník

5. Finanční matematika Očekávané výstupy žák: • používá procenta v reálných situacích

Učivo Inflace Stavební spoření, úvěr





Matematika

Matematika

9. ročník Projekt-spoření a půjčky Občanská výchova

9. ročník Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Projekt-spoření a půjčky Zájmová informatika

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Zásady lidského soužití

Databáze Občanská výchova 8. ročník Peníze

6. Projekt-spoření a půjčky Očekávané výstupy žák: • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • žák užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • používá procenta v reálných situacích

Učivo Inflace Jednoduché a složené úrokování Stavební spoření, úvěr Zpracované tabulky pro různé druhy spoření a půjček




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

Matematika

Matematika

9. ročník Finanční matematika Zájmová informatika

9. ročník Finanční matematika

Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Občanská výchova Občanské právo


62


Učební osnovy 5.3 Informační a komunikační technologie


5.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.3.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

1

1

7. ročník

8. ročník

9. ročník


63


Učební osnovy 5.3.1 Informační a komunikační technologie


5. ročník


1. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy žák: • rozumí pojmu informace a dokáže s informacemi pracovat • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích


Učivo Vyhledávání informací - internet, knihovny,jízdní řády Základní způsoby komunikace, e-mail, chat, telefonování Metody a nástroje vyhledávání informací - počítače, věrohodnost Registrace na internetu - různé debatní skupiny, poskytování osobních údajů Vyplňování formulářů


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 5. ročník Státy sousedící s ČR Světadíly a oceány Evropa - významné evropské státy

2. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy žák: • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě • dokáže zacházet s počítačovým vybavením • ovládá základní uživatelské programy • dokáže se pohybovat v kancelářských a jiných aplikacích • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru • uvede základní příklady typů programů a odpovídající formáty souborů Průřezová témata

Učivo Ovládání počítače a jeho údržba Struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení Psaní na klávesnici - tlačítka, funkce Počítačová myš - využití v programech, obsluha Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software Zásady bezpečnosti a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky Nebezpečí internetu - kyberšikana, stalking





64




5. ročník

3. Uživatelské prostředí počítače Očekávané výstupy žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vysvětlí pojem „multimediální“ • uvede základní příklady typů programů a odpovídající formáty souborů

Učivo Vytvořit, upravit, vytisknout obrázek či text Příslušenství - Malování, Poznámkový blok, WordPad, Kalkulačka Orientace na pracovní ploše počítače Složky - práce se složkami, zakládání, přejmenování Typy kancelářských aplikací - základní seznámení (Word, Excel, PowerPoint) Ukládání, přejmenování a zakládání souborů






Vlastivěda


5. ročník Státy sousedící s ČR Světadíly a oceány Evropa - významné evropské státy Z českých dějin nedávné minulosti

4. Využití Školní knihovny Očekávané výstupy žák: • rozumí pojmu informace a dokáže s informacemi pracovat • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení


Učivo Školní knihovna – její uspořádání a využití Základní orientace v prostorách knihovny Pravidla půjčování a chování ke knižnímu fondu Vyhledávání informací – postup při řešení problému, katalogy, vyhledávání v knihách a na internetu, dětský Online katalog Housenka, Knižní katalog Školní knihovny na internetu Péče o knižní fond – zpracování nových knih a časopisů, péče a údržba



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika



65




6. ročník

1. Operační systém Očekávané výstupy žák: • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě


Učivo Základní pojmy (adresář, podadresář, kořenový adresář, soubor, typy souborů) Přehled programů podle užití PC (v kancelářích, při studiu, v podniku, při výuce, doma …) Pojmy operačního systému – obrazovka (plocha, tapeta, hlavní panel, ikona, zástupce) Spouštění a ukončení programu, okno programu (aktivní, dialogové, uspořádání oken …)



2. E-mail Očekávané výstupy žák: • otevře stránku jejíž adresu zná • využívá služby základních portálů • seznámí se dalšími způsoby el. komunikace • dokáže si založit vlastní e-mailovou schránku na internetu a pracovat s ní

Učivo Založení schránky Využití pošty, Třídění došlé pošty, archivace pošty Připojené soubory Chování na e-mailových konferencích Ochrana před nevyžádanou poštou Poskytování vlastní adresy Různé poštovní schránky




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Hodnoty, postoje, praktická etika

Občanská výchova

Anglický jazyk

6. ročník Kulturní život

6. ročník 6 grade

3. Práce s textovým editorem Očekávané výstupy žák: • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

Učivo Vkládání textu - režimy psaní Jednotlivé části a uspořádání textu Úprava textu - členění textu, záhlaví, zápatí Ohraničení stránky - okraje Formátování písma Grafické prvky - WordArt, obrázek, tabulka Ukládání souborů - názvy, umístění Tisk dokumentů - na co dát pozor




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení


Zeměpis

6. ročník Jazyková výchova

6. ročník Vesmír Světadíly, oceány Český jazyk a literatura Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Zeměpis Krajinná sféra


66




6. ročník

4. Práce s tabulkovým procesorem Očekávané výstupy žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví Průřezová témata

Učivo Buňka (číslo, text, výraz, funkce) Formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát čísel) Vzorce - nejjednodušší použití (sčítání, průměr) Praktické příklady - třídní pokladna, průměr prospěchu, pořadí na závodech Grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů) Seznamy a databáze (řazení, filtrování)



Matematika

Matematika

6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Celá čísla Fyzika Měření teploty tělesa Matematika Výraz, jednoduché rovnice Dělitelnost přirozených čísel

5. Prezentace Očekávané výstupy žák: • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Průřezová témata

Učivo Základy prezentačních programů Využití zvuku, obrazu a animací Vytvoření prezentace o sobě, o svém městě, o škole Kreslení - nástroje programu Malování



6. Počítačová úskalí Očekávané výstupy žák: • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Učivo Vliv práce na počítači na tělesné zdraví Nebezpečí počítače a internetu Zákony o duševním vlastnictví, autorská práva



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika



6. ročník Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc


67




6. ročník

7. Využití služeb Internetu Očekávané výstupy žák: • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě • otevře stránku jejíž adresu zná • využívá služby základních portálů • seznámí se dalšími způsoby el. komunikace • dokáže si založit vlastní e-mailovou schránku na internetu a pracovat s ní • dokáže řešit samostatně zadaný problém při vyhledávání informace Průřezová témata

Učivo Procházení stránek (načítání, obnovení stránek, aktualizace, historie) Prohlížeče internetu (rozdíly a možnosti) Typy internetových stránek (encyklopedické, zpravodajské, debatní, informační) Seznámení s internetovými stránkami školy (části, redakční systém) Nebezpečí z internetu - netiketa, kyberšikana, stalking


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení

přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Vesmír Světadíly, oceány Anglický jazyk 6 grade Občanská výchova Naše škola České jazykování Jazykové příručky

5.3.2 Zájmová informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

Charakteristika předmětu Obsahem předmětu je rozšíření a prohloubení poznatků, dovedností a zkušeností z běžné výuky předmětu Informační a komunikační technologie. Budou se učit pracovat s aplikacemi podle jednotlivých učebních bloků, budou vytvářet soubory a dokumenty, které povedou k rozvoji schopností žáků a žákyň. V jednotlivých ročnících kladen se navazuje na práci se základními kancelářskými programy, pokračuje se specializací na rastrovou a vektorovou grafiku, dále na multimediální tvorbu.


68


Učební osnovy 5.3.2 Zájmová informatika


7. ročník

7. ročník 1 týdně, N

1. Hardware Očekávané výstupy žák: • popíše základní součásti PC a jejich vztahy a vlastnosti • vysvětlí funkci dalších periférií, dokáže je připojit, poradí si s běžnými závadami

Učivo Znát funkce jednotlivých částí PC - operační paměť, procesor, harddisk, vnitřních a dalších periferií




Výchova ke zdraví


7. ročník Péče o zdraví Osobní bezpečí

2. Operační systémy Očekávané výstupy žák: • využívá podobnosti ovládání programů pro OS a některé klávesové zkratky • poradí si v základních případech selhání OS Průřezová témata

Učivo Vlastnosti programů určených pro OS (podobnost ovládání např. Menu soubor, menu Úpravy, menu Okno, Nápověda, zkracovací klávesy, panely nástrojů)





7. ročník Komunikační a slohová výchova

7. ročník Opakování - práce s PC

3. Počítačová grafika Očekávané výstupy žák: • rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a možnosti zpracování • zobrazí si náhledy a vlastnosti obrázků v prohlížeči (např.: Zoner Viewer) • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla

Učivo Druhy obrázků a grafických programů (získávání obrázků, rastrové a vektorové obrázky, změny velikostí, hloubka barev, rozlišení) (např.: ZONER, Photophiltre, VIEWER, COREL DRAW 11) Vektorové obrázky a DTP (obrys, výplň, velikost, rotace, uspořádání, zarovnání objektů, efekty, tvorba tiskovin) (např.: ZONER CALLISTO), skenování (fotografií, úpravy fotografií, koláže Photoshop), tvorba dokumentů ( použití barev, zásady kompozice, ) tvorba www stránek (základní zásady)


69






MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita

přesahy z učebních bloků: Zeměpis 7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie Socioekonomické poměry Ameriky a Asie

4. Práce s textem Očekávané výstupy žák: • zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru • upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu • zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy apod. • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla • vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis, přihlášky, dopisy Průřezová témata

Učivo Textový editor (např.: MICROSOFT WORD): písmo (význam, historie, klasifikace a vlastnosti), kopírování a přesun textu pomocí Schránky, stránka (vlastnosti, záhlaví a zápatí), zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (styly odstavců, šablona), objekty v textu (obrázek, tabulka), pravidla pro estetickou úpravu text


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

přesahy z učebních bloků: Matematika pro život 7. ročník Opakování - práce s PC České jazykování Práce s textem Zeměpis Přírodní poměry Ameriky a Asie Socioekonomické poměry Ameriky a Asie


1. Základy prezentace a zajímavé propagace Očekávané výstupy Učivo žák: Obrázky - druhy, zpracování Kliparty • získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním Bitmapy • zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty Prezentace • prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro Laminace tvorbu prezentací (např.: PowerPoint) Tisková práce • v informačním centru opatří tiskové práce vazbou či laminátuje


70







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení


Zeměpis

8. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova

8. ročník Socioekonomické poměry Evropy Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Zeměpis Přírodní poměry Evropy

2. Tvorba prezentace Očekávané výstupy Učivo žák: Základy práce se snímky, vlastnosti prezentací, vkládání objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování • získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním počítačové prezentace … (např.: POWER POINT), „vazba“ • zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty prací a laminátování • prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu prezentací (např.: PowerPoint) • v informačním centru opatří tiskové práce vazbou či laminátuje Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení


Zeměpis

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Komunikace


8. ročník Socioekonomické poměry Evropy

3. Multimédia - digitální video, střich Očekávané výstupy žák: • orientuje se v základních parametrech PC • porovná základní vlastnosti operačních systémů • dbá na pořádek a logickou strukturu ve svých složkách • odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách • vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru (např.: Corel Draw) • zpracuje dokument (tiskovinu) v grafickém editoru • získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním • zkombinuje v dokumentu bitmapové a vektorové objekty Průřezová témata

Učivo Zpracování digitálního videa - video Vytvoření a zpracování záznamu činnosti v hodině, kurzu či jiné školní akce. Ve vhodném programu (Pinacle studio 9- 10) provede střih a vyrenderuje DVD na dané téma.



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kreativita


71




9. ročník


1. Databáze Očekávané výstupy žák: • rozlišuje druhy verzí programů • uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů • využívá databázi pro řešení databázových dotazů a problémů

Učivo Databáze - práce s databází (struktura databáze a tabulky, druhy polí a jejich obsah, práce se záznamy tabulky, relace, dotaz, způsoby zobrazení tabulek), význam a nasazení databází … (např.: MICROSOFT EXCEL, ACCES)




Matematika



2. Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Očekávané výstupy žák: • seznámí se s dalšími zařízeními a jejich využitím v ICT – fotoaparát, kamera, CD-RW, DVD, projektor • dokáže vybrat vhodný program pro řešení úkolu • samostatně instaluje a odinstaluje legální software • rozlišuje druhy verzí programů • uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů Průřezová témata

Učivo Využití počítačových technologií



přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví 9. ročník Výživa a zdraví Návykové látky a zdraví Zeměpis Přírodní poměry ČR Projekt Trutnovsko Socioekonomické poměry ČR Matematika Projekt-spoření a půjčky České jazykování Jazyk a moderní dorozumívací prostředky Matematika pro život Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura Literární výchova


72




9. ročník

3. Základy programování Očekávané výstupy žák: • dokáže vybrat vhodný program pro řešení úkolu • samostatně instaluje a odinstaluje legální software • rozlišuje druhy verzí programů Průřezová témata

Učivo Programovací jazyky Základy programovacího jazyka





73


Učební osnovy 5.4 Člověk a jeho svět


5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především


74


Učební osnovy 5.4 Člověk a jeho svět


pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých Podle možností a nabídek účast na různých exkurzích, výletech a akcích (dopravní hřiště, výstavy, kulturní pořady, sportovní, výtvarné a pěvecké soutěže atd.).

5.4.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


75


Učební osnovy 5.4.1 Prvouka


1. ročník


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • objasní a vymezí roli školáka

Učivo Budova a prostředí školy a třídy, okolí školy, Prostředí domova Činnosti ve škole, hodina, přestávka Zájmy a záliby, aktivní využití volného času



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola



2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům


Učivo Postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, funkce rodiny Rodinné svátky a výročí (narození, oslavy) Povolání rodičů, řemesla Pravidla chování, seznamování a komunikace, vztahy mezi lidmi, tolerance k ostatním, řešení konfliktních situací



Český jazyk a literatura 1. ročník Čtení a literární výchova

3. Lidé a čas Očekávané výstupy Učivo žák: Orientace v kalendáři, roční období, měsíce, dny v týdnu, volné a pracovní dny, časový řád - určení času (celé hodiny) • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním Svátky životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti Činnosti v průběhu dne • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a Vztah k činnostem během dne činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí Průřezová témata





1. ročník Čtení a literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti, nácvik písní


76




1. ročník

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků • dokáže se v přírodě ohleduplně chovat

Učivo Rostliny, houby, živočichové – známé a snadno dostupné druhy, základní skupiny Hry a činnosti dětí v jednotlivých ročních obdobích Domácí zvířata, volně žijící zvířata, ovoce, zelenina Ochrana a nepoškozování přírody




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí



1. ročník Čtení a literární výchova Tělesná výchova

1. ročník Pěstitelské práce

Pohybové hry

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy Učivo žák: Stavba lidského těla, změny lidského těla v průběhu života Péče o zdraví, zdravá výživa, zdraví a nemoc • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně Vliv stravování na zdraví preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o Nemoc, drobné úrazy, základy první pomoci lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi Jednání s cizími lidmi vztah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby Bezpečná cesta do školy neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Dopravní značky pro chodce • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, Dopravní prostředky odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě Cyklistické jízda zručnosti potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě Dopravní hřiště • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Průřezová témata




Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník Pohybové hry

1. ročník Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem



77




2. ročník

1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty

Učivo Město, místní krajina Adresa a telefon bydliště, prostředí domova Působení lidí na krajinu a životní prostředí, okolí bydliště, ochrana životního prostředí Nejdůležitější státní svátky






Matematika

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát


2. ročník Geometrie v rovině a prostoru Měření jednotek délky

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • využívá a rozlišuje nejvhodnější způsoby odpočinku

Učivo Širší rodina, funkce rodiny, práva a povinnosti rodinných příslušníků, problémy v rodině, rodinné oslavy Práce dospělých, zaměstnání Základy slušného chování, mezilidské vztahy a komunikace,správné stolování, vhodné oblečení k různým příležitostem Volný čas a jeho využití





Hudební výchova



2. ročník Hudebně pohybové činnosti

2. ročník Jazyková výchova Komunikační a slohová výchova Čtení a literární výchova

3. Lidé a čas Očekávané výstupy Učivo žák: Určování času Režim dne • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním Určení dne a stanovení data životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti Hry dětí dříve a nyní • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a Proměny způsobu života, průběh lidského života činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost Průřezová témata





78




2. ročník

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků • dokáže se v přírodě ohleduplně chovat a chránit ji

Učivo Pole, zahrada, les a louka v jednotlivých ročních obdobích, přizpůsobení rostlin a živočichů životním a klimatickým podmínkám, kalendář počasí Základní skupiny rostlin, hub a živočichů Přírodní společenstva, rostliny v domácnosti a péče o ně Experiment, pokus Lidské zásahy v krajině, ochrana krajiny a životního prostředí, ochrana zeleně, CHKO, NP, Projevy vandalismu, třídění odpadů, úklid, krmení ptáků a zvířat




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Hudební výchova


2. ročník Poslechové činnosti


5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Učivo Stavba lidského těla, důležitost smyslů, péče o zrak a sluch Zdravá strava, pitný režim, denní režim, hygienické návyky Důležitost pohybu pro zdravý a harmonický vývoj, úrazová zábrana Nemoc, úraz a základy první pomoci Osobní bezpečí – bezpečné chování v různém prostředí, krizové situace, přivolání pomoci v situaci osobního nebo cizího ohrožení Bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, dopravní značky Situace hromadného ohrožení




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí


Tělesná výchova


2. ročník Pohybové hry Sportovní hry Plavání Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Člověk a svět práce Příprava pokrmů


79




3. ročník


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Učivo Světové strany Práce s mapou Bydliště Trutnov a jeho okolí Exkurze po okolí školy







3. ročník Komunikační a slohová výchova Čtení a literární výchova

3. ročník Psaní

2. Lidé a čas Očekávané výstupy žák: • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Učivo Praotec Čech Přemyslovci Pověsti








80




3. ročník

3. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy Učivo žák: Neživá příroda: Skupenství látek • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v Vzduch jednotlivých ročních obdobích Kameny • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících Hnědé a černé uhlí znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé Živá příroda: lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, Živočichové určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří Rostliny základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů Houby • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy Průřezová témata






ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života



4. Ochrana přírody a životního prostředí Očekávané výstupy žák: • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat • podílí se na třídění odpadů, čištění okolí školy

Učivo Třídění odpadků Ekologie Sběr starého papíru









5. Sluneční soustava Očekávané výstupy Učivo žák: Slunce Planety • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako Den a noc součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním Roční období ročních období









81




3. ročník

6. Člověk Očekávané výstupy žák: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Průřezová témata

Učivo Kostra, svaly Soustava dýchací, trávicí Soustava vylučovací, nervová Smyslové orgány




7. Péče o zdraví Očekávané výstupy žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

Učivo Hygiena Denní režim Výživa





Tělesná výchova

Tělesná výchova

3. ročník Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

3. ročník Atletika Gymnastika Pohybové hry Sportovní hry Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Člověk a svět práce Příprava pokrmů

8. Dopravní výchova Očekávané výstupy žák: • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu • seznámí se s bezpečnou jízdou na kole • rozliší dopravní prostředky a značky Průřezová témata

Učivo Dopravní prostředky Dopravní značky





82




3. ročník

9. Lidé kolem nás Očekávané výstupy žák: • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

Učivo Společenské chování Tolerance Práva a povinnosti




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy





5.4.2 Přírodověda 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

1+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník



83


Učební osnovy 5.4.2 Přírodověda


4. ročník

1. Rozmanitost přírody a živočichů Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s neživou přírodou jako základní podmínkou pro život organizmů • objevuje souvislosti mezi živou, neživou přírodou, činností člověka • popisuje základní projevy a podmínky života • charakterizuje životní prostředí rostlin a živočichů, jejich přizpůsobení měnícím se podmínkám v průběhu roku • umí objasnit pojmy dřevina, bylina, kulturní a planá rostlina • umí popsat schéma stavby těla vyšších rostlin • umí pozorovat, popsat, porovnat živočichy. Uvědomuje si různorodost a odlišnost živočichů (obratlovci, bezobratlí) • umí na základě svých poznatků živé organizmy třídit (využívá atlasy, encyklopedie) • uvědomuje si nutnost zvýšené ochrany živočichů, rostlin a celého životního prostředí (osobní zodpovědnost) • dokáže rozlišit nerosty a horniny

Učivo Rozmanitost přírody, podmínky života, projevy života Rozdělení rostlin do skupin (byliny, houby, dřeviny) Stavba rostlinného těla Výživa rostlin Přírodní společenstva (okolí lidských obydlí, pole, louky, rybník, suchá stanoviště, lesy) Vnější a vnitřní stavba těla živočichů (bezobratlí, obratlovci) Význam lesů pro člověka Význam zemědělství pro člověka (kulturní rostliny) Přizpůsobivost rostlin a živočichů změnám prostředí v průběhu roku Zásady ochrany životního prostředí Vlastnosti neživých přírodnin




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí


Vlastivěda


4. ročník Naše obec a její okolí Mapa ČR Přírodní podmínky území ČR Oblasti ČR

2. Dopravní výchova Očekávané výstupy žák: • uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu


Učivo Základní pravidla účastníků silničního provozu Péče o kolo Výbava kola



Člověk a svět práce 4. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti



84




5. ročník

1. Člověk a příroda Očekávané výstupy žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody • umí rozlišit a charakterizovat základní ekosystémy • seznámí se s přírodními společenstvy

Učivo Podmínky života na zemi Nerosty, horniny, paliva Člověk a energie Půda – vznik, složení, význam Výskyt rostlinných a živočišných druhů v jednotlivých podnebných pásech, mořích a oceánech Zoologické a botanické zahrady a arboreta Příroda a její ochrana Ochrana ovzduší, vody, půdy, odpad, chráněná území Třídění organismů - jejich názvosloví (rostliny vyšší, nižší, živočichové bezobratlí, obratlovci)







ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

5. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

5. ročník Pěstitelské práce Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

2. Země ve vesmíru Očekávané výstupy žák: • umí vysvětlit termín vesmír, všímá si postavení Země ve vesmíru • porozumí příčinám střídání roč. období, dne a noci • zná význam Slunce pro život na Zemi • seznámí se s nejnovějšími poznatky o planetách sluneční soustavy a význam vesmíru, učí se pracovat s odborným textem

Učivo Souhvězdí, hvězdy, sluneční soustava a její planety Pohyby Země - den, noc, roční období Měsíc Význam vesmíru






5. ročník Komunikační a slohová výchova Člověk a svět práce Konstrukční činnosti

3. Lidské tělo Očekávané výstupy žák: • seznamuje se se základními částmi lid. těla, uvědomuje si stavbu funkci a umístění jednotlivých orgánů a soustav, umí je pojmenovat • učí se pečovat o své zdraví, posoudí svůj vztah k různým typům závislostí • zná zásady první pomoci

Učivo Společné (odlišné) znaky člověka a ostatních živočichů Vnější stavba těla, soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, řídící, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, kožní) Ochrana zdraví (i pomoc) a zásady správné životosprávy


85







přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 5. ročník 5 grade Tělesná výchova Gymnastika Pohybové hry Sportovní hry Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

4. Člověk a svět práce Očekávané výstupy žák: • prostřednictvím experimentů se seznamuje s poznatky o jednoduchých strojích, učí se pracovat s různými měřidly • pozoruje zjevy v přírodě • uvědomuje si význam energie pro život (nutnost šetření) • učí se vybírat informace z různých zdrojů

Učivo Věda, technika, energie, výroba, průmysl, jednoduché stroje




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané


Výtvarná výchova

5. ročník Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

5. ročník Uplatňování subjektivity

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita

5.4.3 Vlastivěda 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

1+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


86


Učební osnovy 5.4.3 Vlastivěda


4. ročník


1. Naše obec a její okolí Očekávané výstupy žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše významné objekty blízkého okolí

Učivo Místní krajina na turistické mapě Významné obce a objekty v místní krajině Jak lidé v krajině hospodaří Místní krajina v minulosti





Přírodověda

Výtvarná výchova

4. ročník Rozmanitost přírody a živočichů

4. ročník Ověřování komunikačních účinků

2. Mapa ČR Očekávané výstupy žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje

Učivo Světové strany na mapě Měřítko mapy Měření na mapě Místní krajina na mapě ČR Sousední státy




Přírodověda



3. ČR a její symboly Očekávané výstupy žák: • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi • rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci • používá peníze v běžných situacích Průřezová témata

Učivo ČR - naše vlast ČR - demokratický stát





87




4. ročník

4. Přírodní podmínky území ČR Očekávané výstupy žák: • při práci s mapou vyhledává hlavní nížiny a vysočiny ČR

Učivo Nížiny a vysočiny Vodstvo - řeky, rybníky, přehradní nádrže Podnebí Půda, rostlinstvo, živočišstvo Ochrana přírody



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

Přírodověda



5. Oblasti ČR Očekávané výstupy žák: • vyhledává na mapě oblasti ČR, vyjadřuje jejich polohu • umí nalézt na mapě hlavní sídelní střediska

Učivo Praha Na severu a severozápadě Čech Na západu Čech Na jihu a východě Čech Na severní Moravě a českém Slezsku Na Hané a jižní Moravě




Přírodověda


4. ročník Rozmanitost přírody a živočichů Hudební výchova Poslechové činnosti

6. Kapitoly z nejstarších dějin Očekávané výstupy žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Učivo Život starých Slovanů Postavy z pověstí a bájí První stát na českém území Přemyslovci Doba vlády Karla IV. Od husitských válek k Jiřímu z Poděbrad Počátky vlády Habsburků J. A. Komenský










88




4. ročník

7. Projekt Náš kraj Očekávané výstupy žák: • určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu • seznámí se s významnými objekty blízkého okolí Průřezová témata

Učivo Trutnov a okolí



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí


1. Státy sousedící s ČR Očekávané výstupy žák: • popíše polohu ČR v Evropě • popíše polohu jednotlivých evropských států a dokáže je charakterizovat, vyhledá je na mapě • projevuje se jako budoucí občan, chápe význam rodiny, toleranci, soužití lidí na zemi, evropský dům

Učivo Slovenská republika Polská republika Německo Rakousko




Informační a komunikační technologie Anglický jazyk



5. ročník Vyhledávání informací a komunikace Uživatelské prostředí počítače

4. ročník 4 grade

2. Evropa - významné evropské státy Očekávané výstupy žák: • popíše polohu ČR v Evropě • popíše polohu jednotlivých evropských států a dokáže je charakterizovat, vyhledá je na mapě • projevuje se jako budoucí občan, chápe význam rodiny, toleranci, soužití lidí na zemi, evropský dům

Učivo Země střední Evropy Francie Nizozemsko, Belgie, Lucembursko Velká Británie Jižní a jihovýchodní Evropa Východní Evropa


89







VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Informační a komunikační technologie Anglický jazyk OBČANA 5. ročník 4. ročník Občanská společnost a škola Vyhledávání informací a 4 grade Občan, občanská společnost a stát komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Uživatelské prostředí počítače EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

3. Světadíly a oceány Očekávané výstupy žák: • popíše podle mapy polohu světadílu a oceánů

Učivo Glóbus - zmenšený model Země Světadíly a oceány na glóbu a mapě světa ČR na mapě světa






5. ročník Vyhledávání informací a komunikace Uživatelské prostředí počítače

4. Z českých dějin nedávné minulosti Očekávané výstupy žák: • pracuje s časovými údaji • orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti

Učivo Marie Terezie - osvícená vladařka Vznik českého národa Československá republika Současný život v ČR




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ


Výtvarná výchova

5. ročník Čtení a literární výchova Informační a komunikační technologie

5. ročník Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

Uživatelské prostředí počítače


90


Učební osnovy 5.5 Člověk a společnost


5.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti


91


Učební osnovy 5.5 Člověk a společnost


- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1+1


1. Úvod do dějepisu Očekávané výstupy žák: • uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Učivo Úvod do učiva Čas v dějinách, dějepisná mapa Prameny dějepisu Dělení pravěku




Přírodopis



6. ročník Vznik vesmíru a života



92


Učební osnovy 5.5.1 Dějepis


6. ročník

2. Pravěk Očekávané výstupy žák: • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • uvede příklady archeologických kultur na našem území

Učivo Doba kamenná Vznik lidského rodu Vývojové typy člověka Pravěké náboženství a umění Způsob života v pozdní době kamenné Naše země v pravěku




Přírodopis



6. ročník Vznik vesmíru a života

3. Starověk Očekávané výstupy žák: • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • popíše vývoj písma, věd a kulturní přínos starověkých civilizací Průřezová témata

Učivo Dělení starověkých států Mezopotámie Egypt Indie Čína




4. Starověké Řecko Očekávané výstupy žák: • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

Učivo Přírodní podmínky, zemědělství a obchod Život v Řecku Klasické období Řecká vzdělanost, věda a kultura







5. Starověký Řím Očekávané výstupy žák: • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

Učivo Počátky Říma Ovládnutí západního Středomoří Římské císařství Římská vzdělanost, věda a kultura


93







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


1. Raný středověk Očekávané výstupy žák: • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti

Učivo Zrod nové Evropy Křesťanství Slované Velká Morava Počátky dějin českých zemí Románský sloh



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita




2. Vrcholný a pozdní středověk Očekávané výstupy žák: • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

Učivo Život ve středověku - vesnice a město Gotická kultura Křížové výpravy Český stát za posledních Přemyslovců Nástup Lucemburků Vláda Karla IV. a její přínos pro český stát Husitství v Čechách Jiří z Poděbrad



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě





94




7. ročník

3. Raný novověk Očekávané výstupy žák: • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie • seznámí se s prvky renesanční architektury Průřezová témata

Učivo Objevné plavby Období renesance a humanismu Náboženská reformace Nástup Habsburků na český trůn Vláda Rudolfa II. Renesance v Čechách



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO Český jazyk a literatura OBČANA 7. ročník Principy demokracie jako formy vlády a Literární výchova způsobu rozhodování Zeměpis Přírodní poměry Ameriky a Asie


1. Novověk Očekávané výstupy žák: • seznámí se s barokním sochařstvím

Učivo České stavovské povstání Třicetiletá válka Barokní kultura Rusko Petra I. České země po třicetileté válce



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě




2. Osvícenský absolutismus Očekávané výstupy žák: • na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus


Učivo Osvícenství Vznik USA Reformy Marie Terezie a Josefa II.





95




8. ročník

3. Velká francouzská revoluce Očekávané výstupy žák: • objasní souvislost mezi událostmi Velké francouzské revoluce a Napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

Učivo Konec absolutismu ve Francii Jakobínská hrůzovláda Napoleonské války a jejich důsledky







4. Evropa v 1. polovině 19. století Očekávané výstupy žák: • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

Učivo Průmyslová revoluce České národní obrození Revoluce 1848 v Evropě a Čechách








5. Svět v 2. polovině 19. století Očekávané výstupy žák: • seznámí se s podmínkami a výsledky války 1866

Učivo Sjednocení Německa Habsburská monarchie Prusko-rakouská válka České země Občanská válka v USA







6. První světová válka Očekávané výstupy žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Učivo Vytváření mocenských bloků České země před 1. světovou válkou 1. světová válka


96







VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


1. Svět mezi dvěma válkami Očekávané výstupy žák: • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Učivo Versailleská konference Vznik ČSR Poválečný vývoj ČSR Hospodářská krize Totalitní systémy Židovská otázka Kultura, věda a technika před 2. světovou válkou







2. 2. světová válka Očekávané výstupy žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • pozná význam budování opevnění pro obranu státu; je hrdý na svou vlast a minulost

Učivo Mnichovská konference Protektorát Čechy a Morava Domácí odboj a heydrichiáda Zahájení 2. světové války Západní fronta Východní fronta Závěr 2. světové války Osvobození ČSR







9. ročník Literární výchova Občanská výchova Zásady lidského soužití


97




9. ročník

3. Evropa a svět po roce 1945 Očekávané výstupy žák: • prokáže základní orientaci v problémech současného světa • seznámí se s kulturními památkami, je schopen je zařadit k uměleckým slohům

Učivo Poválečné uspořádání světa Poválečné Československo Pražské jaro 1968 a normalizace Obnova demokracie ve východní Evropě




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference


Zeměpis

9. ročník Literární výchova Občanská výchova

9. ročník Projekt Trutnovsko

Zásady lidského soužití

5.5.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1


1. Naše škola Očekávané výstupy žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • zhodnotí význam vzdělání pro svůj vývoj a budoucí život • rozlišuje různé stupně vzdělání

Učivo Život ve škole Škola mých snů, jaký má být učitel a žák Společná pravidla a normy Význam vzdělání pro život Vzdělávací soustava ČR


98


Učební osnovy 5.5.2 Občanská výchova





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola


Přírodopis

6. ročník 6. ročník Komunikační a slohová výchova Den Země Informační a komunikační technologie Anglický jazyk Využití služeb Internetu

6 grade


2. Naše vlast Očekávané výstupy žák: • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • je schopen správně časově a oborově zařadit naše slavné předky • rozumí tomu, proč se slaví státní svátky

Učivo Pojmy národ (co nás spojuje), vlastenectví, vlast (čím je nám blízká) Národnostní menšiny Zajímavá a památná místa Naši slavní předkové Státní symboly Státní svátky, národní svátky, významné dny Plakát – reklama na Českou republiku




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané


Přírodopis


6. ročník Den Země Tělesná výchova Turistický kurz

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita

3. Naše obec Očekávané výstupy žák: • je schopen ukázat nejdůležitější památky města a uvést klíčové údaje z historie města • uvede příležitosti k realizaci svých zájmů ve své obci

Učivo Znak obce Místní pověsti Historie obce Památky obce Významné události Současnost města – příležitosti kulturního a sportovního vyžití Obec mých snů


99







přesahy z učebních bloků: Přírodopis 6. ročník Den Země

4. Náš region Očekávané výstupy žák: • vymezí, co je typické pro vlastní region • je schopen uvést zajímavá místa pro výlet Průřezová témata

Učivo Zajímavá a památná místa Plán výletu v regionu


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 6. ročník Den Země

5. Kulturní život Očekávané výstupy žák: • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • rozlišuje kulturně vhodné chování


Učivo Projevy kultury v životě – rozmanitost Kultura hmotná a duchovní Význam kultury Kulturní instituce – v obci, regionu, státě Zábavní kultura Masová kultura – masmédia – možná nebezpečí (sexualita, brutalita, reklama na potraviny a návykové látky) Vzájemné obohacování kultur – možné problémy Tvorba vlastní pravdivé reklamy Kulturní chování jedince


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 6. ročník E-mail Přírodopis

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

Den Země


100




7. ročník


1. Obecní samospráva Očekávané výstupy Učivo žák: Důležité instituce obce – jejich funkce a úkoly Komunální volby • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

2. Vnitřní svět člověka Očekávané výstupy žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Učivo Zdroje sebepoznávání, druzí jako zdroj informací o mně Sebehodnocení Systém osobního hodnot Zdravé a vyrovnané sebepojetí – co ho ovlivňuje Volní vlastnosti Typy temperamentu



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

Výchova ke zdraví


7. ročník Péče o zdraví


101




7. ročník

3. Osobnostní rozvoj Očekávané výstupy žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Učivo Životní cíle, plány a perspektivy Duševní a sociální proměny v průběhu života – adaptace Hledání smyslu lidského života – cíl života Náhražkové formy života






Německý jazyk

7. ročník Komunikační a slohová výchova Výchova ke zdraví

7. ročník Lehrstoff Tělesná výchova

Péče o zdraví

Lyžařský výcvikový kurz

4. Vztahy mezi lidmi Očekávané výstupy žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • zná instituce a organizace, které mu pomohou v řešení problémů s komunikací Průřezová témata

Učivo Člověk – tvor společenský Společenské role člověka Co zlepšuje mezilidské vztahy Vztahy a naše třída Mezilidská komunikace – druhy (řeč těla, slov, zvuků, předmětů, prostředí, lidských skutků) Schopnost naslouchat Komunikace v různých situacích (informování, odmítání, omluva, pozdrav, prosba, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, žádost apod.)



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 7. ročník Lehrstoff Biologie člověka 8. ročník Sexuální výchova


102




7. ročník

5. Lidská setkání Očekávané výstupy žák: • objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • zná instituce a organizace, které mu pomohou v řešení problémů s komunikací • uvede příklady potřebných lidí ve společnosti • zdůvodní příčiny sociální nerovnosti Průřezová témata

Učivo Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi – příčiny Rovnost a nerovnost Pomoc lidem v nouzi


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 7. ročník Lehrstoff Biologie člověka 8. ročník Sexuální výchova

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

6. Lidská práva Očekávané výstupy žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • uvede důležité dokumenty upravující lidská práva • zná možné způsoby, jak se občan může domoci svých lidských práv

Učivo Základní lidská práva Práva dítěte Práva postižených, nemocných, starých, mladistvých Úprava lidských práv v dokumentech (Všeobecná deklarace lidských práv, Ústavní listina práv a svobod, Úmluva o právech dítěte) Poškozování lidských práv Ochrana práv; organizace, zabývající se ochranou lidských práv Šikana jako porušování lidských práv


103







VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity

7. Porovnání rozdílů v hierarchii životních hodnot v závislosti na věku Očekávané výstupy žák: • porovnává získané statistické údaje Průřezová témata

Učivo Osobnostní rozvoj





1. Peníze Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

Učivo Historie peněz Formy placení Hospodaření s penězi Rozpočet – druhy


104







Matematika



2. Majetek a vlastnictví Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi • objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady Průřezová témata

Učivo Formy vlastnictví Hmotné a duševní vlastnictví Ochrana vlastnictví Hospodaření s majetkem Odpovědnost za majetek




3. Tržní hospodářství Očekávané výstupy žák: • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Učivo Nabídka a poptávka Podstata fungování trhu Nejčastější právní formy podnikání Hospodářská politika státu Daně – druhy Státní rozpočet






Zeměpis

8. ročník Svět práce


4. Právní základy státu Očekávané výstupy žák: • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání

Učivo Stát – vznik, historie Znaky státu – symboly suverenity Typy a formy státu Státní občanství Ústava ČR


105







VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

5. Principy demokracie Očekávané výstupy žák: • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Průřezová témata

Učivo Znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu Režimy autokratické v současném světě Politický pluralismus


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát

přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Socioekonomické poměry Evropy

6. Státní správa a samospráva Očekávané výstupy Učivo žák: Dělba moci v demokratickém státě Orgány zákonodárné, výkonné a soudní moci • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci Zákonodárný proces ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • je schopen popsat postup při schvalování zákona Průřezová témata


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


7. Evropská integrace Očekávané výstupy žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy • uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU

Učivo Podstata, význam, výhody a nevýhody integrace Oblasti spolupráce Evropská unie a ČR


106






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity


8. Mezinárodní spolupráce Očekávané výstupy žák: • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy • uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Průřezová témata

Učivo Výhody a nevýhody spolupráce Otázka kolektivní bezpečnosti Významné mezinárodní organizace


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity


9. Exkurze do Poslanecké sněmovny ČR Očekávané výstupy žák: • seznámí se s prací vrcholného politického orgánu

Učivo Státní správa a samospráva


107







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Člověk a svět práce VÝCHOVA 8. ročník Rozvoj schopností poznávání Svět práce Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

10. Globalizace Očekávané výstupy Učivo žák: Projevy, klady a zápory globalizace Významné globální problémy, způsoby jejich řešení • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná Světová náboženství, nebezpečí sekt jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • objasní možnosti státu, jak ovlivnit globální problémy • neslučuje náboženství a terorismus • porovnává světová náboženství • popíše nebezpečí náboženských sekt Průřezová témata




Zeměpis

Zeměpis




1. Zásady lidského soužití Očekávané výstupy žák: • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • vysvětlí rozdíly mezi právem a morálkou • vysvětlí, na čem je založena svoboda člověka

Učivo Všelidské mravní hodnoty Morálka a právo


108







přesahy z učebních bloků: Přírodopis 9. ročník Den Země Dějepis 2. světová válka Evropa a svět po roce 1945 Matematika Finanční matematika

2. Právní řád ČR Očekávané výstupy žák: • přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při stíhání trestných činů • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci Průřezová témata

Učivo Právní norma, předpis Význam, funkce a struktura právního řádu Orgány právní ochrany občanů Soustava soudů Jednotlivé druhy práva




3. Rodinné právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • vymezí podmínky, za kterých lze uzavřít manželství • vyvodí nejčastější příčiny rozvodu • uvede, jaká práva a povinnosti mají manželé a děti • je schopen spočítat životní minimum své rodiny • zná instituce manželského poradenství • vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy náhradní výchovy dítěte • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

Učivo Právní podmínky uzavření manželství Právní vztahy mezi manžely, mezi rodiči a dětmi Rodičovská zodpovědnost Ukončení manželství Způsoby vyřešení péče o dítě po rozvodu Sociální dávky pro rodiny – výpočet Náhradní výchova dítěte


109








4. Pracovní právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manželství • vysvětlí, co musí obsahovat pracovní smlouva • objasní odlišnosti v zaměstnávání mladistvých • zná funkce úřadů práce a jeho sídlo • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci Průřezová témata

Učivo Pracovní poměr – druhy Náležitosti pracovní smlouvy Ukončení pracovního poměru Pracovní proces – pracovní řád, kázeň, pracovní doba, dovolená Nezaměstnanost – práva a povinnosti




5. Občanské právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • rozlišuje příklady porušování pravidel občanského soužití, popíše možné důsledky • zná postup při reklamaci výrobku nebo služby Průřezová témata

Učivo Státní občanství Občansko-právní vztahy Smlouvy Vlastnické právo Ochrana spotřebitele



přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Projekt-spoření a půjčky


110




9. ročník

6. Trestní právo Očekávané výstupy žák: • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při stíhání trestných činů • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • vysvětlí důvody různých postihů za přestupky a trestné činy • uvede nejzávažnější protispolečenské jevy, objasní možné příčiny a důsledky • uvede, za jakých okolností vzniká způsobilost člověka k právním úkonům • popíše základní zásady ochrany člověka před napadením

Učivo Přestupky – postihy za ně Trestné činy – tresty Trestní postižitelnost Okolnosti vylučující trestnost Jak se nestát obětí trestného činu




Výchova ke zdraví


9. ročník Osobní bezpečí


111


Učební osnovy 5.6 Člověk a příroda


5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími


112


Učební osnovy 5.6 Člověk a příroda


životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí Rozsah učiva bude upraven podle možností a schopností jednotlivých tříd.

5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

1+1

1+1

1+1


1. Látky a tělesa, síly Očekávané výstupy žák: • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

Učivo Tělesa a látky Vzájemná působení těles Síla Gravitační síla Gravitační pole Složení látek Atomy a molekuly Brownův pohyb Částicové složení pevných krystalických látek Vlastnosti kapalin a plynů





Chemie

Matematika

8. ročník Vlastnosti látek Vzduch, voda, oheň Částicové složení látek Chemická reakce Anorganické sloučeniny

6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Výraz, jednoduché rovnice

2. Elektrické vlastnosti látek Očekávané výstupy žák: • využívá prakticky poznatky o působení zelektrovaného tělesa na okolí

Učivo Model atomu Atomy různých chemických prvků, ionty Elektrování těles při vzájemném dotyku elektrického pole


113


Učební osnovy 5.6.1 Fyzika





Chemie


8. ročník Vlastnosti látek Vzduch, voda, oheň Částicové složení látek Chemická reakce

3. Magnetické vlastnosti látek Očekávané výstupy Učivo žák: Magnety přírodní a umělé Póly magnetu • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole Magnetické pole na magnet a jiné látky Magnetizace látky Indukční čáry magnetického pole Magnetické pole Země




Přírodopis


6. ročník Vznik vesmíru a života Ekologie - základy Zeměpis Mapa Vesmír Krajinná sféra

4. Měření délky pevného tělesa Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly délku

Učivo Porovnání a měření Jednotky délky Délková měřidla Měření délky Opakované měření délky Převádění jednotek





Matematika

Matematika

6. ročník Povrch a objem krychle a kvádru Projekt Měřím, převádím, počítám

6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Desetinná čísla-násobení, dělení Povrch a objem krychle a kvádru

5. Měření objemu tělesa Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly objem

Učivo Jednotky objemu Měření objemu kapalného tělesa Měření objemu pevného tělesa Převody jednotek


114








Matematika

Matematika


6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Desetinná čísla-násobení, dělení Výraz, jednoduché rovnice Povrch a objem krychle a kvádru

6. Měření hmotnosti tělesa Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly hmotnost

Učivo Hmotnost tělesa Rovnoramenné váhy Porovnávání hmotností těles Jednotky hmotnosti Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa





Matematika

Matematika

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání


6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Desetinná čísla-násobení, dělení

7. Hustota Očekávané výstupy žák: • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Učivo Hustota látky Výpočet hustoty látky Výpočet hmotnosti látek





Matematika

Matematika


6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám

8. Měření času Očekávané výstupy žák: • změří vhodně zvolenými měřidly čas

Učivo Jednotky času Měření času Převody


115








Matematika

Matematika


6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Celá čísla Dělitelnost přirozených čísel Projekt Měřím, převádím, počítám

6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Úhel a jeho velikost

9. Měření teploty tělesa Očekávané výstupy žák: • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Učivo Změna objemu kapalného a plynného tělesa při zahřívání a ochlazování Změna délky kovové tyče při zahřívání a ochlazování Teploměr Jednotky teploty Měření teploty tělesa Měření teploty vzduchu





Matematika

Matematika

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Celá čísla Projekt Měřím, převádím, počítám Informační a komunikační technologie

6. ročník Projekt Měřím, převádím, počítám Desetinná čísla-násobení, dělení Celá čísla

Práce s tabulkovým procesorem Chemie 8. ročník Vlastnosti látek Vzduch, voda, oheň Částicové složení látek Chemická reakce Anorganické sloučeniny Zeměpis 6. ročník Turistický kurz

10. Elektrický proud v kovech Očekávané výstupy žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu Průřezová témata

Učivo Sestavení elektrického obvodu Elektrický proud a napětí Vodiče elektrického proudu a elektrické izolanty



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


116




6. ročník


1. Pohyb tělesa Očekávané výstupy žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

Učivo Klid a pohyb tělesa Trajektorie a dráha Druhy pohybu Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu Dráha při rovnoměrném pohybu tělesa





Matematika

Tělesná výchova


7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Početní operace se zlomky a racionálními čísly Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka

7. ročník Lyžařský výcvikový kurz Matematika Zlomky a racionální čísla Osová souměrnost Sčítání výrazů, rovnice Početní operace se zlomky a racionálními čísly Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Matematika pro život Práce s kalkulačkou

2. Síla a její měření Očekávané výstupy žák: • změří velikost působící síly


Učivo Síla a její znázornění Jednotky síly Gravitační síla a hmotnost tělesa Měření síly Siloměr



přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Osová souměrnost Čtyřúhelníky

3. Newtonovy zákony Očekávané výstupy žák: • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

Učivo První Newtonův zákon Druhý Newtonův zákon Třetí Newtonův zákon


117







přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Osová souměrnost

4. Otáčivé účinky sil Očekávané výstupy žák: • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů


Učivo Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy Páka Užití páky Kladka



přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Osová souměrnost

5. Tlak Očekávané výstupy žák: • využívá poznatků o tlaku v pevných látkách


Učivo Tlaková síla Tlak Tlak v praxi


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Sčítání výrazů, rovnice Matematika pro život Práce s kalkulačkou

6. Tření Očekávané výstupy žák: • využívá poznatků o třecí síle


Učivo Třecí síla Měření třecí síly Tření v praxi přesahy do učebních bloků:


7. Mechanické vlastnosti kapalin Očekávané výstupy žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných kapalinách pro řešení konkrétních praktických problémů

Učivo Pascalův zákon Hydraulické zařízení Účinky grav. síly Země na kapalinu Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na těleso v kapalině Archimédův zákon Potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině


118






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Hranoly

8. Mechanické vlastnosti plynů Očekávané výstupy žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných plynech pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní


Učivo Atmosférický tlak Měření a změny atmosférického tlaku Vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země Tlak plynu v uzavřené nádobě Manometr



přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Hranoly

9. Přímočaré šíření světla Očekávané výstupy žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí


Učivo Světelné zdroje, optické prostředí Světelný paprsek, stín, měsíční fáze Zatmění Slunce a Měsíce Rychlost světla



přesahy z učebních bloků: Přírodopis 6. ročník Pozorování, mikroskopování




119




8. ročník

1. Práce, energie Očekávané výstupy žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem Průřezová témata

Učivo Mechanická práce, výkon Pohybová energie tělesa Polohová energie tělesa Přeměna pohybové a polohové energie tělesa




2. Teplo, změna skupenství Očekávané výstupy žák: • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh


Učivo Teplo, teplota Tání a tuhnutí Vypařování a kapalnění Var Anomálie vody



přesahy z učebních bloků: Matematika 8. ročník Výrazy


3. Elektrostatický náboj Očekávané výstupy žák: • rozumí chování elektrického náboje v el. poli


Učivo Zelektrování tělesa Elektrické pole zelektrovaného tělesa Elektroskop Vodiče a izolanty





120




8. ročník

4. Zákony elektrického proudu v obvodech Očekávané výstupy žák: • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů


Učivo Zdroje elektrického napětí Směr elektrického proudu v elektrickém obvodu Měření elektrického proudu Ohmův zákon Elektrický odpor vodiče Sériové a paralelní zapojení elektrických obvodů Rezistor s plynule proměnným odporem Tepelné účinky elektrického proudu Elektrická práce Elektrický výkon a příkon




5. Zvukové jevy Očekávané výstupy žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Učivo Zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku Tón, výška a kmitočet Hlasitost zvuku Odraz zvuku



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

Biologie člověka


8. ročník Výchova ke zdraví

6. Život a práce fyziků Očekávané výstupy žák: • srozumitelně a názorně předvede své poznatky a názory Průřezová témata

Učivo Referáty a prezentace o životě fyziků





121




9. ročník


1. Elektromagnetické jevy Očekávané výstupy Učivo žák: Magnetické pole cívky s elektrickým proudem Feromagnetický ampérmetr a voltmetr • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole Otáčivý účinek stejnorodého magnetického pole na cívku na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny s elektrickým proudem magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného Stejnosměrný elektromotor napětí v ní Elektromagnetická indukce





2. Střídavý proud Očekávané výstupy žák: • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

Učivo Vznik střídavého proudu Veličiny střídavého proudu a střídavého napětí Transformátor Transformační poměr




Matematika


9. ročník Lineární funkce, graf

3. Energie a její přeměny Očekávané výstupy žák: • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

Učivo Druhy energií Jaderná energie Štěpení jader uranu Řetězová reakce Jaderná elektrárna


122







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Chemie

Zeměpis

9. ročník Zdroje energie Chemická výroba

9. ročník Socioekonomické poměry ČR Matematika Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých

4. Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Očekávané výstupy žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

Učivo Odraz světla na rovinném rozhraní dvou prostředí Zobrazení předmětu rovinným zrcadlem Kulová zrcadla





Přírodopis

Matematika

9. ročník Ekologie Mineralogie

9. ročník Lineární funkce, graf

5. Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí Očekávané výstupy žák: • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

Učivo Lom světla na rovinném rozhraní dvou ptických prostředí Úplný odraz světla Čočky Průchod paprsků význačného směru Zobrazení předmětu tenkou čočkou Optické vlastnosti oka Optické přístroje Rozklad světla optickým hranolem





Přírodopis

Přírodopis


6. ročník Pozorování, mikroskopování

6. Vesmír Očekávané výstupy žák: • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Učivo Sluneční soustava Pohyby těles sluneční soustavy Slunce, Země, Měsíc Hvězdy


123







Přírodopis




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

5.6.2 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

2+1

2

8. ročník

9. ročník 1

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je podchytit zájem žáků o přírodu kolem nás. Poskytnout jim dostatek informací pro hlubší pochopení a porozumění vztahům a dějům, které v přírodě probíhají. Snažíme se pomáhat žákům rozvíjet logické myšlení a uvažování, chápání souvislostí a vztahů v přírodě. Umožňujeme žákům pochopit přírodu jako systém navzájem propojených vazeb. Seznamujeme žáky nejen se stavbou těla živých organismů , ale vedeme i k chápání souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností. K pochopení využíváme všech prostředků, která nám škola a její okolí poskytuje – exkurze, vycházky, pozorování v přírodě, laboratorní práce. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (chemie, fyzika, zeměpis).


1. Vznik vesmíru a života Očekávané výstupy žák: • dokáže popsat různé názory na vznik vesmíru a života na Zemi

Učivo Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty; názory na vznik života


124


Učební osnovy 5.6.2 Přírodopis






Zeměpis

Dějepis

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

6. ročník Vesmír

6. ročník Pravěk Úvod do dějepisu Fyzika Magnetické vlastnosti látek Zeměpis Vesmír

2. Buňka Očekávané výstupy žák: • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel


Učivo Buňka rostlin, živočichů a bakterií – popis, funkce základních organel Jednobuněčnost vr. mnohobuněčnost




3. Rozmnožování Očekávané výstupy žák: • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti

Učivo Pohlavní a nepohlavní rozmnožování – rozdíly, stručně princip dědičnosti




Biologie člověka


8. ročník Výchova ke zdraví Sexuální výchova

4. Ekologie - základy Očekávané výstupy žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Učivo Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a životního prostředí Globální problémy a jejich řešení Chráněná území


125







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Fyzika

6. ročník Práce s technickým materiálem

6. ročník Magnetické vlastnosti látek Člověk a svět práce Práce s technickým materiálem Tělesná výchova Turistický kurz

5. Jednoduché organizmy Očekávané výstupy žák: • vysvětlí význam virů a bakterií pro přírodu a člověka • vysvětlí význam sinic a řas pro člověka


Učivo Viry a bakterie – výskyt, význam,nemoci,využití Sinice a řasy – výskyt, význam



Přírodopis 7. ročník Biologie rostlin - vyšší rostliny Chemie 9. ročník Chemická výroba

6. Houby Očekávané výstupy žák: • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků a vysvětlí , co je to symbióza


Učivo Houby bez plodnic- základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy Houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam




126




6. ročník

7. Prvoci a bezobratlí Očekávané výstupy žák: • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů (prvoci,bezobratlí) • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin


Učivo Prvoci a bezobratlí - stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování Vývoj, vývin a systém živočichů Významní zástupci jednotlivých skupin živočichů - prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci) Modelový organismus: žahavci (nezmar) ploštěnci (ploštěnka) hlísti (tasemnice) měkkýši (hlemýžď) kroužkovci (žížala) členovci (křižák, rak, včela)



Zeměpis 7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie

8. Pozorování, mikroskopování Očekávané výstupy žák: • umí mikroskopovat a pozorovat objekty pod lupou, zakreslit a popsat, provést zápis do laboratorní práce • umí pozorovat v přírodě, orientuje se v rostlinném a živočišném společenstvu v okolí města a v okolí školy, umí provádět sběr biolog.materiálu a zkoumat ho, Průřezová témata

Učivo pozorovací metody – lupa, mikroskop pozorování rostlin a živočichů v okolí Trutnova a v okolí školy, jejich určování a pozorování chování odhalování vztahů mezi organismy v blízkých ekosystémech přímo v terénu



Fyzika 7. ročník Přímočaré šíření světla 9. ročník Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí

9. Den Země Očekávané výstupy žák: • osvojuje si ekologii v praxi


Učivo Ekologie Propagace ekologických témat Ekologická akce ve spolupráci se střediskem SEVER přesahy do učebních bloků:


Občanská výchova 6. ročník Naše škola Naše obec Náš region Naše vlast Kulturní život


127




6. ročník

10. Botanická a zoologická zahrada Praha Očekávané výstupy žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy • umí pozorovat v přírodě, orientuje se v rostlinném a živočišném společenstvu v okolí města a v okolí školy, umí provádět sběr biolog.materiálu a zkoumat ho, • prohloubí si znalosti zoologie u nás nežijících exotických zvířat

Učivo Rozmnožování bezobratlých Informační seznámení s cizokrajnými živočichy



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Zeměpis


6. ročník Světadíly, oceány


1. Biologie živočichů - strunatci Očekávané výstupy žák: • umí porovnat základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů z podkmene obratlovců • umí vysvětlit funkci jednotlivých orgánů, orgánových soustav • rozliší jednotlivé skupiny živočichů • zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka • zná zásady bezpečného chování ve styku se živočichy doma i ve volné přírodě

Učivo Vývoj, vývin a systém podkmene strunatců – charakteristika kmenů pláštěnci, bezlebeční a obratlovci, významní zástupci obratlovců (paryby, ryby,obojživelníci, plazi, ptáci) Modelový organismus - 1. ryby (kapr), 2. obojživelníci (skokan), 3. plazi (zmije), 4. ptáci (káně, datel, vlaštovka, čáp, labuť) Rozšíření, význam a ochrana živočichů – péče o vybrané domácí živočichy, chov některých vybraných domestikovaných živočichů, etologie živočichů - základy (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci)





Matematika

Zeměpis

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

7. ročník Osová souměrnost Výchova ke zdraví


Výživa a zdraví


128




7. ročník

2. Biologie rostlin - vyšší rostliny Očekávané výstupy žák: • umí rozeznávat jednotlivé části rostlinného těla a odvodit na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva po jednotlivé rostlinné orgány • zná funkci jednotlivých orgánů rostl.těla, vnější a vnitřní stavbu orgánů a umí vysvětlit principy základních fyziologických procesů, které v rostlinách probíhají • ví, jak pěstovat některé vybrané druhy rostlin • rozliší některé základní systematické skupiny rostlin • ví, ve kterých ekosystémech (louka, les, rybník atd.) se dané rostliny nacházejí • umí určit významné zástupce vyšších rostlin hlavně z domácí flóry a běžně pěstovaných pokojových rostlin, umí pracovat s atlasy rostlin event.s klíčem • umí zhodnotit význam rostlin a rostlinných společenstev pro člověka • zná základy ochrany přírody ČR

Učivo Morfologie a anatomie rostlin – stavba částí rostlinného těla vyšších rostlin (kořen, stonek, listy, květ, semeno, plod) Fyziologie rostlin – princip fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování Systém vyšších rostlin – mechorostů, kapraďorostů, nahosemenných a krytosemenných (základní čeledi hvězdnicovité, lipnicovité, růžovité, liliovité) Ekologická botanika (rostliny jednotlivých ekosystémů) Poznávání zástupců rostlin z místní flóry Hospodářsky významné rostliny (obilniny, olejniny, okopaniny, přadné rostliny), cizokrajné a užitkové rostliny Ochrana přírody, národní parky, CHKO




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Matematika

Přírodopis

7. ročník Osová souměrnost Výchova ke zdraví

6. ročník Jednoduché organizmy Zeměpis

Péče o zdraví Výživa a zdraví Návykové látky a zdraví




Učivo Ekologie Propagace ekologických témat Ekologická akce ve spolupráci se střediskem SEVER přesahy do učebních bloků:


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


129




7. ročník

4. Botanická zahrada FaF HK Očekávané výstupy žák: • prohloubí si znalosti zoologie a rozšíření počtu známých exotických zvířat Průřezová témata

Učivo Poznávání léčivých, jedovatých rostlin Seznámení s rostlinami z cizokrajných ekosystémů





1. Ekologie Očekávané výstupy žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých prostředích

Učivo Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím Populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy Potravní řetězce, rovnováha v ekosystému Ochrana přírody a životního prostředí Globální problémy a jejich řešení Chráněná území





Zeměpis

Fyzika

9. ročník Přírodní poměry ČR

9. ročník Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí Vesmír Zeměpis Přírodní poměry ČR Projekt Trutnovsko Tělesná výchova Vodácký kurz


130




9. ročník

2. Mineralogie Očekávané výstupy žák: • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

Učivo Země - vznik a stavba Země Nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků Principy krystalografie Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí Geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty Podnebí a počasí ve vztahu k životu





Chemie

Fyzika

8. ročník Vlastnosti látek Částicové složení látek Anorganické sloučeniny

9. ročník Odraz světla na rozhraní dvou prostředí Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí Vesmír Chemie Soli anorganických kyselin Chemická výroba

3. Exkurze Nová Paka Očekávané výstupy žák: • uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi • dokáže poznat ve volné přírodě křemičitany a důkazy sopečné činnosti - hřídelec Průřezová témata

Učivo Křemičitany - pozorování v přírodě Geologický vývoj Královéhradecka





Učivo Ekologie Propagace ekologických témat Ekologická akce ve spolupráci se střediskem SEVER


131







Občanská výchova 9. ročník Zásady lidského soužití

5. Kámen a život Očekávané výstupy žák: • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek Průřezová témata

Učivo Mineralogie




5.6.3 Biologie člověka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+3

Charakteristika předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se stavbou a funkcí vlastního těla. Soustřeďujeme se na pochopení souvislostí mezi jednotlivými tělními soustavami, jejich vzájemným propojením. Chceme docílit toho, že žáci pochopí souvislost mezi vhodným a nevhodným chování ke svému organizmu a případným zdravotním problémem. Snažíme se vštípit žákům pravidla bezpečného sexuálního chování.Výraznou pozornost věnujeme nácviku poskytování první pomoci.



132


Učební osnovy 5.6.3 Biologie člověka


8. ročník

1. Savci Očekávané výstupy žák: • rozumí chování domestikovaných zvířat • umí vysvětlit funkci jednotlivých orgánů • zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka • zná zásady bezpečného chování ve styku se zvířaty Průřezová témata

Učivo Stavba těla, funkce jednotlivých orgánů Rozšíření a význam Domácí živočichové - chovaní člověkem



Zeměpis 7. ročník Přírodní poměry Ameriky a Asie 8. ročník Přírodní poměry Evropy

2. Základy etologie Očekávané výstupy žák: • umí na základě pozorování odvodit základní projevy chování živočichů • rozumí chování domestikovaných zvířat


Učivo Vrozené chování, naučené chování, chování podmíněné látkovou výměnou, chování obranné a ochranné Druhy dorozumívání živočichů Sociální chování živočichů Využití poznatků etologie v praxi



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 8. ročník Atletika Zeměpis Přírodní poměry Evropy

3. Anatomie člověka Očekávané výstupy žák: • umí se orientovat v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • zná rozdíl mezi lidskými rasami a ví o nebezpečí rasismu • umí ručit polohu, stavbu a funkci orgánů a orgán.soustav v lidském těle • seznámí se s různými druhy běžných nemocí, zná jejich příčiny, prevenci a léčbu • objasní vznik a vývin nového jedince od početí po stáří • orientuje se v základních poznatcích o dědičnosti

Učivo Původ a vývoj člověka Lidské rasy Anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustav (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, řídící) Nemoci, užívání dostupných léků, domácí léčba Zásady při léčení běžných nemocí Ontogeneze a rozmnožování člověka Základy genetiky





Výtvarná výchova

Tělesná výchova

8. ročník Člověk Tělesná výchova

8. ročník Atletika Výtvarná výchova


Cykloturistický kurz


Člověk Anglický jazyk 8 grade Matematika Statistika


133




8. ročník

4. Výchova ke zdraví Očekávané výstupy Učivo žák: Dospívání, puberta, tělesné a duševní změny, sexuální dospívání, reprodukční zdraví, těhotenství, potrat, sexuální • umí vysvětlit, k jaké proměně u něj dochází v pubertě, ví, identita, antikoncepce co je to odpovědné chování v sexuální oblasti Výživa a zdraví, zásady zdravého stravování, vliv stravování • uvědomuje si vliv zdravého stravování na svůj organismus na zdraví, poruchy příjmu potravy – bulimie, anorexie, a umí najít souvislosti mezi způsobem stravování a civilizační choroby civilizačními chorobami • umí si uspořádat svůj denní režim s ohledem na své Vliv správného denního režimu na zdraví, workholismus, zdraví relaxace (různé druhy), aktivní a pasivní odpočinek • umí se chránit před přenosnými i nepřenosnými Ochrana před nemocemi, bezpečné způsoby chování, chorobami, ví jak se vyhnout úrazu preventivní lékařské prohlídky, úrazy v domácnosti, při • zná zásady první pomoci sportu, v dopravě, ve škole první pomoc • zná jakým ohrožujícím faktorem je stres a jak se mu Stres – příčiny, jak se mu vyhnout, relaxace vyhnout




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

8. ročník Člověk Člověk a svět práce

8. ročník Atletika Výtvarná výchova

9. ročník Základy bezpečnosti a hygieny

Člověk Anglický jazyk 8 grade Matematika Statistika Tělesná výchova Cykloturistický kurz Fyzika Zvukové jevy Přírodopis 6. ročník Rozmnožování

5. Sexuální výchova Očekávané výstupy žák: • prohlubuje si znalosti o biologii člověka


Učivo Sexuální výchova Výchova ke zdraví Rozmnožovací soustava Pohlavní choroby Porod Antikoncepce přesahy do učebních bloků:


Občanská výchova

Přírodopis

7. ročník Vztahy mezi lidmi Lidská setkání

6. ročník Rozmnožování


134




5.6.4 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

Charakteristika předmětu Chemie učí pozorovat a zkoumat různé vlastnosti látek • seznamuje s nebezpečnými látkami, jejich označováním a bezpečným zacházením • učí porozumět základům chemického jazyka (chemické značky, vzorce, rovnice) • seznamuje s nejdůležitějšími chemickými prvky a sloučeninami a jejich použitím • učí dovednosti pracovat bezpečně s chemickým sklem, nádobím a dalšími pomůckami a provádět jednoduché pokusy • vede žáky k poznání, co škodí životnímu prostředí, a jak mohou pomoci ochraně životního prostředí


1. Bezpečnost práce Očekávané výstupy žák: • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek Průřezová témata

Učivo Při provádění pokusů a při práci s chemikáliemi



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí


135


Učební osnovy 5.6.4 Chemie


8. ročník

2. Vlastnosti látek Očekávané výstupy žák: • určí společné a rozdílné vlastnosti látek • vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi


Učivo Barva, tvar, velikost, hustota, skupenství, vodivost, rozpustnost Chemické děje Rozliší směs stejnorodou a různorodou Rozliší směs a chemicky čistou látku Zvládne základní dělení směsí – filtrace, destilace, sublimace, práce s dělící nálevkou, krystalizace, chromatografie Výpočet koncentrace roztoku – trojčlenka, hmotnostní zlomek Příprava roztoku Připraví roztok nasycený, nenasycený,přesycený Určí podmínky pro přípravu roztoků


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika 6. ročník Látky a tělesa, síly Elektrické vlastnosti látek Měření teploty tělesa Přírodopis 9. ročník Mineralogie

3. Vzduch, voda, oheň Očekávané výstupy žák: • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění • dokáže používat správné hasicí prostředky v případě požáru Průřezová témata

Učivo Složení, význam pro člověka, vztah k ekologii – smog Zpracování vody – čistírna odpadních vod, úpravna vody Hasící prostředky



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 8. ročník Lehrstoff Fyzika 6. ročník Látky a tělesa, síly Elektrické vlastnosti látek Měření teploty tělesa


136




8. ročník

4. Částicové složení látek Očekávané výstupy žák: • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich vlastnosti Průřezová témata

Učivo Stavba atomu A,Z Značky a názvy prvků Vlastnosti kovů a nekovů Využití kovů a nekovů v praxi, slitiny Periodická tabulka prvků – rozdělení tabulky, autor, vlastní práce s tabulkou


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Procenta Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika 6. ročník Látky a tělesa, síly Elektrické vlastnosti látek Měření teploty tělesa Matematika 8. ročník Mocniny s přirozeným exponentem Přírodopis 9. ročník Mineralogie

5. Chemická reakce Očekávané výstupy žák: • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání • přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu Průřezová témata

Učivo Zápis Příklady jednotlivých typů reakcí- slučování, rozklad, neutralizace, Faktory ovlivňující průběh reakce Výtěžek reakce – výpočet Oxidace a redukce


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Procenta Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika 6. ročník Látky a tělesa, síly Elektrické vlastnosti látek Měření teploty tělesa


137




8. ročník

6. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy Učivo žák: Vzorce – oxidů, sulfidů, hydroxidů, kyselin, solí Určí koncovky a oxidační čísla, sestaví vzorec • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky Zapíše a dopočítá redoxní rovnici – oxidy významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv Významné oxidy – sírový, siřičitý, uhelnatý, uhličitý, významných zástupců těchto látek na životní prostředí vápenatý, křemičitý, hlinitý – využití, ekologie – kyselé deště • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní Významné kyseliny- sírová, siřičitá, dusičná, fosforečná, prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku chlorovodíková – využití v praxi, výroba univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady Významné hydroxidy – vápenatý, sodný, draselný – využití uplatňování neutralizace v praxi v praxi • zvládá základní chemické vzorce - oxidy, sulfidy, kyseliny, Bezpečnost práce s kyselinami a hydroxidy hydroxidy Stupnice pH Významné soli – využití v praxi



přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Procenta Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Fyzika 6. ročník Látky a tělesa, síly Měření teploty tělesa Přírodopis 9. ročník Mineralogie

7. Exkurze Očekávané výstupy žák: • seznámí se s ekologií vodních zdrojů • integrovaný záchranný systém Průřezová témata

Učivo Návštěva ČOV HZS



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí Základní podmínky života Ekosystémy


138




9. ročník


1. Soli anorganických kyselin Očekávané výstupy Učivo žák: Vzorce solí Vznik solí - rovnice • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky Významné soli - využití v praxi významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi • dokáže zhodnotit význam solí v praxi Průřezová témata



Přírodopis 9. ročník Mineralogie

2. Organické sloučeniny Očekávané výstupy žák: • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Průřezová témata

Učivo Alkany, alkeny, alkiny, areny – vzorce, vlastnosti, využití Alkoholy, aldehydy, fenoly, ketony karboxylové kyseliny, soli karboxylových kyselin, estery – vzorce, funkční skupiny, vlastnosti využití, příprava, výroba a vliv na zdraví člověka a ŽP Výroba a význam plastů, vliv plastů na ŽP A. Nobel – výbušniny, Nobelova cena



3. Přírodní látky Očekávané výstupy žák: • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů. • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů, vitaminů a hormonů

Učivo Vlastnosti, význam, zdroje, využití bílkovin, tuků, cukrů, hormonů a vitamínů pro člověka Vztah mezi dýcháním a fotosyntézou Podmínky pro dýchání a fotosyntézu


139







přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Přírodní poměry ČR

4. Zdroje energie Očekávané výstupy žák: • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • uvede klady a zápory využití jaderné energie


Učivo Ropa, zemní plyn, uhlí – vznik, ekologie, složení, Štěpná reakce, zpracování Druhy elektráren, vliv elektráren na ŽP Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie



přesahy z učebních bloků: Fyzika 9. ročník Energie a její přeměny Zeměpis Přírodní poměry ČR Socioekonomické poměry ČR

5. Chemická výroba Očekávané výstupy žák: • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka • uvede klady a zápory využití jaderné energie • zvládá základní chemické výroby - anorganické a organické • uvede správné chování člověka v krizových situacích

Učivo Výrobní postupy: skla, keramiky, stavebních hmot, železa, zpracování rud,výroba plastů, cukru, piva, kvasnic, mýdla, octu Význam léčiv pro člověka Návykové látky – vliv na člověka BOL – chování člověka v krizových situacích- požáry, chemické havárie, povodně, jaderné havárie a ohrožení





Přírodopis

Fyzika

9. ročník Mineralogie

9. ročník Energie a její přeměny Zeměpis Socioekonomické poměry ČR Přírodopis 6. ročník Jednoduché organizmy

6. Exkurze Očekávané výstupy žák: • seznámení s tříděním odpadů • zdroje energie

Učivo Skládka odpadů KRNAP Elektrárna


140








5.6.5 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních, hospodářských a sociálních podmínek života lidí v blízkém okolí v regionech, na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Dále umožňuje žákům orientovat se ve světě a problémech současného lidstva, uvědomovat si civilizační rizika, spoluodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidí k životnímu prostředí.


1. Základní pojmy Očekávané výstupy žák: • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • určí zeměpisnou polohu na mapách • vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, účel časových pásem a změnu času při přechodu datové hranice, porozumí a použije mapu časových pásem k určení času v různých částech Země Průřezová témata

Učivo Zeměpisná síť, glóbus, zeměpisné souřadnice, letní a zimní slunovrat, jarní a podzimní rovnodennost, polární den, polární noc, časová pásma Mapa, plán, obsah mapy, měřítko, druhy map, atlas Zeměpisná šířka, zeměpisná délka Časová pásma, místní čas, letní a zimní čas



Matematika

Matematika

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Úhel a jeho velikost Dělitelnost přirozených čísel

6. ročník Úhel a jeho velikost


141


Učební osnovy 5.6.5 Zeměpis


6. ročník

2. Mapa Očekávané výstupy žák: • analyzuje, syntetizuje, vyhodnotí geografické informace a data, aplikuje na konkrétních příkladech praktické činnosti s mapami a plány: určování světových stran, čtení obsahu, měření, používá rejstřík v atlase Průřezová témata

Učivo Práce s mapoou, plánem, atlasem



Matematika

Fyzika

6. ročník Desetinná čísla-násobení, dělení Dělitelnost přirozených čísel

6. ročník Magnetické vlastnosti látek Matematika Úhel a jeho velikost Tělesná výchova Turistický kurz

3. Vesmír Očekávané výstupy Učivo žák: Vesmír, Sluneční soustava • jednoduše vysvětlí, jak vznikl vesmír a tělesa sluneční soustavy • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a porovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • vysvětlí význam Slunce a Měsíce pro určité děje na Zemi • popíše tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země pro život lidí a organismů Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Fyzika 6. ročník Práce s textovým editorem Využití služeb Internetu Přírodopis

6. ročník Magnetické vlastnosti látek Přírodopis Vznik vesmíru a života

Vznik vesmíru a života


142




6. ročník

4. Krajinná sféra Očekávané výstupy žák: • vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry • popíše vnitřní stavbu naší Země, vyjmenuje typy pohoří podle způsobu vzniku a popíše jejich vznik, určí , jak vnitřní a vnější činitele ovlivňují zemský povrch • zdůvodní význam atmosféry pro Zemi • vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím • charakterizuje základní meteorologické prvky a vysvětlí příčiny určitých meteorologických dějů • porovná rozložení pevniny a souše, sladké a slané vody • vysvětlí vznik vln, oceánských proudů – určuje oceánské proudy na mapě • vysvětlí rozdíl mezi ostrovem, poloostrovem, mořem, zálivem, průlivem, průplavem – k pojmům přiřadí konkrétní zeměpisné názvy dle mapy a naopak • na mapě lokalizuje pramen, ústí, úmoří, povodí, deltu, levostranné a pravostranné přítoky, bezodtoké oblasti • porovnává řeky podle průtoků • vysvětlí rozdíl mezi jezerem a rybníkem, uvede způsoby vzniku jezer na konkrétních příkladech, vysvětlí význam přehradních nádrží • vysvětlí vznik ledovců, rozliší pevninské a horské ledovce, lokalizuje je na mapě, zhodnotí důsledky globálního oteplování na tání ledovců • objasní uspořádání podnebných a vegetačních pásů v závislosti na zeměpisné šířce a výškových stupňů na nadmořské výšce,charakterizuje pásy a stupně, zjistí příčiny ohrožení a navrhne řešení na jejich ochranu • používá atlas k určení podnebného, vegetačního pásu určitého místa na Zemi

Učivo Fyzickogeografické sféry, socioekonomická sféra, litosféra Atmosféra - složení, význam, počasí, podnebí, meteorologie, problémy Hydrosféra - rozložení na Zemi, oceánské proudy, části pevniny a oceánu Charakteristika toku - pramen, ústí, povodí, úmoří, delta, přítok, bezodtoká oblast, průtok nádrže, ledovce, problémy Charakteristika podnebných a vegetačních pásů a výškových stupňů




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí

Informační a komunikační technologie Fyzika 6. ročník Práce s textovým editorem

6. ročník Magnetické vlastnosti látek

5. Světadíly, oceány Očekávané výstupy žák: • lokalizuje na mapách světadíly, oceány, podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení • porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných regionů světa a vybraných (modelových) států • zdůvodní význam oceánů a charakterizuje jejich hospodářské využití zhodnotí stav a problémy životního prostředí oceánů, navrhne řešení problémů

Učivo Afrika - přírodní a socioekonomické poměry Polární oblasti Austrálie - přírodní a socioekonomické poměry Oceány


143






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Informační a komunikační technologie Přírodopis



6. ročník Práce s textovým editorem Využití služeb Internetu

6. ročník Botanická a zoologická zahrada Praha


6. Turistický kurz Očekávané výstupy žák: • ovládá základy praktické topologie a orientace v terénu • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu a pobytu ve volné přírodě

Učivo Turistická mapa Buzola Zásady pohybu a pobytu ve volné přírodě




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Matematika

Fyzika

6. ročník Úhel a jeho velikost

6. ročník Měření teploty tělesa Matematika Úhel a jeho velikost Tělesná výchova Turistický kurz



144




7. ročník

1. Přírodní poměry Ameriky a Asie Očekávané výstupy žák: • popíše polohu a povrch Ameriky, porovnává s ostatními kontinenty, vyhledá a ukáže na mapě pohoří, nížiny, sopky, nejvyšší vrcholy, významné toky, jezera, moře a oceány, které Ameriku obklopují • porovná dle zvolených kritérií (poloha, teploty, srážky, fauna, flóra, hospodářské využití) podnebné a vegetační pásy Ameriky, vymezí je na mapě • analyzuje problémy jednotlivých pásů, pokusí se najít řešení • porovná rozlohu a polohu světadílu s ostatními, určí krajní body asijské pevniny • s atlasem popíše povrch a členitost Asie • popíše vznik Himálaje • porovná dle zvolených kritérií (poloha, teploty, srážky, fauna, flóra, hospodářské využití) podnebné a vegetační pásy Asie • zdůvodní význam monzunů pro monzunové oblasti Asie

Učivo Poloha Povrch Podnebné, vegetační pásy Vodstvo




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


Matematika

7. ročník Počítačová grafika Práce s textem Občanská výchova

7. ročník Procenta Dějepis


8. ročník Globalizace Přírodopis 7. ročník Biologie živočichů - strunatci Biologie rostlin - vyšší rostliny

Raný novověk Matematika Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Přírodopis 6. ročník Prvoci a bezobratlí Biologie člověka 8. ročník Savci


145




7. ročník

2. Socioekonomické poměry Ameriky a Asie Očekávané výstupy žák: • vymezí na mapě Severní Ameriku, Střední Ameriku a Jižní Ameriku, vysvětlí, kterým oblastem Ameriky a proč říkáme Karibská oblast a Latinská Amerika • zhodnotí demografickou situaci regionů Ameriky • porovná regiony Ameriky podle množství těžených nerostných surovin, ukáže na mapě nejdůležitější místa těžby • zhodnotí podmínky jednotlivých regionů pro zemědělství, uvede hlavní průmyslové oblasti regionů a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států • vyjmenuje a na mapě ukáže státy Severní a Latinské Ameriky, určí jejich hlavní města • charakterizuje určité státy Ameriky dle přírodních a hospodářských podmínek • porovná a zhodnotí demografickou situaci nejlidnatějších států Asie s ostatními státy světa a světadíly, zhodnotí vliv náboženství na životní styl věřících a na hospodářskou úroveň států, přiřadí náboženství k státům (regionům) Asie • na mapě ukáže významná naleziště nerostných surovin, zhodnotí význam těžby pro hospodářství státu • zhodnotí podmínky vybraných regionů pro zemědělství a charakterizuje jejich zemědělství • porovná státy Asie podle hospodářské úrovně • zdůvodní rozdělení Asie do regionů, regiony vymezí na mapě a přiřadí k nim nejdůležitější státy, vybrané státy charakterizuje samostatně, shrne co je typické pro danou oblast z hlediska přírodních i hospodářských podmínek

Učivo Počet, rozmístění, původní obyvatelstvo, problémy obyvatelstva Charakteristika zemědělských oblastí Charakteristika průmyslových oblastí Nerostné suroviny, rozmístění těžby Hospodářská úroveň vybraných států Regiony Ameriky a Asie





Anglický jazyk

Matematika

7. ročník 7 grade Matematika

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Procenta Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Zájmová informatika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V Počítačová grafika EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Práce s textem SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

7. ročník Procenta

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


146




8. ročník


1. Přírodní poměry Evropy Očekávané výstupy žák: • zhodnotí polohu Evropy, porovná rozlohu s ostatními kontinenty, na mapě ukáže hranici mezi Asií a Evropou, vyhledá krajní body Evropy • popíše členitost pobřeží, na mapě vyhledá neznámější poloostrovy, ostrovy, moře, pohoří, nížiny, řeky, jezera, sopky, průlivy, průplavy • porovná dle zvolených kritérií (poloha, teploty, srážky, fauna, flóra, hospodářské využití) podnebné a vegetační pásy Evropy, vymezí je na mapě

Učivo Poloha Povrch Podnebné a vegetační pásy Vodstvo






Matematika

8. ročník Základy prezentace a zajímavé propagace Biologie člověka

8. ročník Statistika Tělesná výchova

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Základy etologie

Cykloturistický kurz Biologie člověka

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Savci

2. Socioekonomické poměry Evropy Očekávané výstupy žák: • zhodnotí demografickou situaci regionů Evropy • porovná státy Evropy podle množství těžených nerostných surovin, ukáže na mapě nejdůležitější místa těžby • zhodnotí podmínky pro zemědělství jednotlivých regionů, uvede jejich hlavní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států • zdůvodní rozdělení Evropy do regionů, regiony vymezí na mapě a přiřadí k nim státy, shrne co je typické pro danou oblast (stát) z hlediska přírodních i hospodářských podmínek • zdůvodní význam ekonomických a vojenských uskupení v Evropě, uvede jejich příklady

Učivo Obyvatelstvo Hospodářství Regiony Ekonomická seskupení Cestovní ruch


147









Občanská výchova

8. ročník Základy prezentace a zajímavé VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO propagace OBČANA Tvorba prezentace Principy demokracie jako formy vlády a Občanská výchova způsobu rozhodování Tržní hospodářství VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH Principy demokracie SOUVISLOSTECH Státní správa a samospráva Evropa a svět nás zajímá Evropská integrace Objevujeme Evropu a svět Mezinárodní spolupráce Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

8. ročník Globalizace


1. Přírodní poměry ČR Očekávané výstupy žák: • zhodnotí polohu a rozlohu České republiky v kontextu Evropy a Střední Evropy, určí sousední státy • ukáže na mapě geomorfologické jednotky, zdůvodní odlišnosti v jejich reliéfu • ukáže na mapě pohoří , nížiny, u některých pohoří určí nejvyšší horu • charakterizuje podnebí ČR a zdůvodní jeho znaky • ukáže na mapě nejznámější vodní toky a nádrže, zhodnotí jejich význam • posoudí vodní potenciál ČR ve světovém měřítku • zhodnotí stav životního prostředí, posoudí aktuální otázky životního prostředí ČR, navrhne možnosti řešení

Učivo Poloha Povrch Podnebí Vodstvo Ochrana životního prostředí






Tělesná výchova

9. ročník Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Přírodopis

9. ročník Vodácký kurz Přírodopis


Ekologie Chemie

Ekologie

Přírodní látky Zdroje energie


148




9. ročník

2. Socioekonomické poměry ČR Očekávané výstupy žák: • porovnává demografickou charakteristiku ČR s regiony světa a v rámci regionů ČR • zhodnotí a porovnává hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém měřítku • zhodnotí postavení ČR v zapojení do mezinárodní dělby práce • uvádí příklady účastí a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • porovnává podle zvolených kriterií regiony ČR • vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště, hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Učivo Obyvatelstvo Nerostné suroviny Zemědělství Průmysl Cestovní ruch Zahraniční obchod Regiony




Matematika

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


9. ročník Lineární funkce, graf Zájmová informatika Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Fyzika Energie a její přeměny Chemie Zdroje energie Chemická výroba

3. Projekt Trutnovsko Očekávané výstupy žák: • zhodnotí přírodní, socioekonomické poměry trutnovského regionu, analyzuje vazby Trutnovska k vyšším územním celkům a zhodnotí možnosti dalšího rozvoje, vytvoří prezentaci o trutnovském regionu

Učivo Přírodní a socioekonomické poměry Trutnovska Specifika regionu







9. ročník Komunikační a slohová výchova Zájmová informatika Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech Dějepis Evropa a svět po roce 1945 Přírodopis Ekologie


149




9. ročník


150


Učební osnovy 5.7 Umění a kultura


5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem


151


Učební osnovy 5.7 Umění a kultura


poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

1

1

1

1

1

1

1

1

9. ročník

Charakteristika předmětu Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznámí prostřednictvím činnosti s výrazovými prostředky a jazykem hudebního umění. Hudební výchova povede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění, aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Hudební činnosti jako vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí celkovou osobnost žáka. Na 2. stupni chceme na naší škole obor Hudební výchova zaměřit na rozvoji schopnosti žáka a dle nich výuku přizpůsobit. Každá třída může mít jinou hudební úroveň a dle ní se jí vyučující bude snažit rozvíjet. Každý školní rok je věnován nějaké hudební osobnosti, žáci se seznamují s jejím životem a dílem. Pokud se najde i více významných osobností v daném roce, je na vyučujícím, aby projekt rozšířil. Dále chceme vést žáky k hudebním aktualitám a referátům. Jednou ročně se žáci zúčastní výchovného koncertu zaměřeného na určité téma. Naším


152


Učební osnovy 5.7.1 Hudební výchova


cílem je vést k hudebnímu vnímání žáků. Obor Hudební výchova je na naší škole zařazen v 6.8.ročníku.Jednotlivé činnosti se opakují v jednotlivých ročnících. Chceme, aby tyto osnovy sloužily jako vodítko ke konkrétnímu tematickému plánu v daném ročníku, aby si učitel mohl volit činnosti dle vlastního výběru a dle schopností třídy. Třídy mohou jet na exkurze dle výběru vyučujícího se vztahem k Hudební výchově a i doplněné ve vztahu k jinému předmětu.Vyučující může využít všech dostupných učebních pomůcek ( hudební nástroje,DVD, CD, obrazy,encyklopedie a vyhledávání na internetu) a zpěvníků ve škole.


1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře


Učivo Osvojení si 10 nových písní Správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál) Uvolňovací cviky Seznámení se se zásadami hlas. hygieny Získávání a prohlubování inton. a rytmických schopností






1. ročník Čtení a literární výchova Prvouka Lidé a čas

2. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu


Učivo Poslech hudebních skladeb různých žánrů Rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů




153




1. ročník

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře • reaguje pohybem na znějící hudbu


Učivo Hudebně pohybné hry Prvky hry na tělo do rytmu nebo jako doprovod Pochod, pochod se zpěvem Ukolébavka Různé druhy chůze s hudebním doprovodem Pohybové reakce na hudbu Improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu




1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata

Učivo 10 písní Zpěv sólo, skupiny, sboru; správná artikulace, vyrovnávání vokálů, měkké nasazení, hlavový tón, opora bránice Pěvecké dýchání, hlasová hygiena Funkce rozezpívání, praktické provádění




2. Instrumentální činnost Očekávané výstupy žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata

Učivo Rytmická cvičení, rytmizace textů Práce s dětským instrumentářem a improvizovanými nástroji Melodický doprovod




154




2. ročník

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře • reaguje pohybem na znějící hudbu Průřezová témata

Učivo Práce nejméně se 3 hudebně pohybovými hrami Hra na tělo, vzestupná a sestupná řada


přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Geometrie v rovině a prostoru Prvouka Lidé kolem nás

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónů • rozpozná výrazné tempové změny v proudu znějící hudby


Učivo Lidová píseň a píseň vytvořená skladatelem; písně pro děti, populární písně pro děti Poslech dětského sboru s doprovodem Ukázka práce dirigenta Seznámení se s dalšími hudebními nástroji, jejich pozorování a poslech (trubka, kontrabas, velký a malý buben)


přesahy z učebních bloků: Prvouka 2. ročník Rozmanitost přírody

5. Seznámení s pojmy z hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v notové osnově


Učivo Nota celá Notová osnova První seznámení s houslovým klíčem přesahy do učebních bloků:



155




3. ročník


1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase


Učivo Práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll Rozezpívání, hlasová hygiena Další pěvecké techniky Melodie sestupná a vzestupná Průprava k dvojhlasu, kánon Změny tempa Rytmizace a melodizace v 2/4 a 3/4 taktu




2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje Průřezová témata

Učivo Rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu



3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje Průřezová témata

Učivo Práce s nejméně 3 hudebně pohybovými hrami Taktování



4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje

Učivo Práce s nejméně 4 poslechovými skladbami Hudební nástroje: kytara, klavír, flétna Hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve a dnes)


156







5. Seznámení s pojmy hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby


Učivo Houslový klíč Nota celá, půlová, čtvrťová




1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase


Učivo Práce s minimálně 10 písněmi (lidové, umělé, starší i moderní, oblast populární hudby) Hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie Celé noty Melodizace a rytmizace textů Orientace v novém záznamu




Anglický jazyk


4. ročník 4 grade

2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje Průřezová témata

Učivo Hra na jednoduché Orffovy nástroje




157




4. ročník

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje


Učivo Práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci Tance např.: polka, mazurka, figury populární taneční hudby (nebo alespoň prvky těchto tanců) Taneční kroky (poskočný, cvalový, kroky se zhoupnutím) Hra na tělo Taktování na 2 a 3 doby



4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • seznamuje se s hudebními směry a jejich představiteli novou formou


Učivo Práce s nejméně 8 poslechovými skladbami Pochod, polka, valčík Zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů Hymna ČR a základní informace o jejím vzniku, chování při hymnách Seznámení s hudebními nástroji: příčná flétna, saxofon


přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 4. ročník Oblasti ČR

5. Seznámení s pojmy z hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje


Učivo Procvičování notového písma Nota osminová Stupnice C dur




158




5. ročník


1. Vokální činnosti, nácvik písní Očekávané výstupy žák: • zpívá na základě svých dispozic


Učivo Práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll Hymna ČR, zpěv a základní údaje z historie, chování při hymně Upevňování vokálních dovedností získaných v nižších ročnících Počátky dvojhlasu Rytmická cvičení přesahy do učebních bloků:


2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje


Učivo Doprovod pomocí Orffových nástrojů Upevňování získaných dovedností z nižších ročníků



3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


Učivo Práce s nejméně 4 hudebně pohybovými hrami nebo tanci Polka, valčík, mazurka Procvičování pohybových prvků z nižších ročníků




159




5. ročník

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby


Učivo Práce s nejméně 8 poslechovými skladbami v dur i v moll Další hudební nástroje (harfa, varhany)



5. Seznámení s pojmy z hudební nauky Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby


Učivo Notové písmo Rytmická cvičení Vlastní notový záznam




1. Vokální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá individuálně hudební dovednosti • zpívá dle svých dispozic • dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • zpívá čistě v jednohlase • s pomocí učitele zvládne 2.hlas • umí písně, které se v daný rok učí

Učivo Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu - kánon, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v C dur a c moll tóninách, solmizační slabiky Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby 6.ročník: intervaly ( tercie a sexty), výrazové prostředky ( tempo,dynamika),posuvky,předznamenání, stupnice (C,G,D,c,f),akord(kvintakord dur a mol zazpívat),jednoduché hudební formy


160







Tělesná výchova

Tělesná výchova

6. ročník Turistický kurz


2. Instrumentální činnosti Očekávané výstupy žák: • vytváří vlastní rytmické motivy za pomoci dostupných hudebních nástrojů

Učivo Hra na hudební nástroje – nástrojová reprodukce melodií (motivků, témat, písní, jednoduchých skladeb), hra a tvorba doprovodů s využitím nástrojů Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace (jednoduché hudební formy) Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje – představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy




3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy žák: • zvládne polkový a valčíkový krok a rytmus

Učivo Pohybový doprovod znějící hudby – taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění, hra na tělo Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla – pantomima, improvizace Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách




Tělesná výchova

Tělesná výchova

6. ročník Rytmická cvičení


4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • dokáže poznat různé hudební motivy • orientuje se v proudu znějící hudby • zkouší zařadit slyšenou hudbu do stylového období • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • seznámení se životem a dílem osobnosti • dle svých možností žák pozná různé hudební žánry

Učivo Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby – postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě (zvukomalba, pohyb melodie) Hudební dílo a její autor – hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi Hudební styly a žánry – chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům,současné trendy hudby a skladeb ( přední čeští současní interpreti různých žánrů)


161









1. Vokální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá individuálně hudební dovednosti • s pomocí učtiele zvládne 2. hlas • zpívá dle svých dispozic • dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • zpívá čistě v jednohlase • umí písně, které se v daný rok učí

Učivo Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu - kánon, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v C dur a c moll tóninách, solmizační slabiky Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby 7.ročník: hudební formy




Tělesná výchova

Tělesná výchova

7. ročník Lyžařský výcvikový kurz







Tělesná výchova

Tělesná výchova




162




7. ročník






Tělesná výchova

Tělesná výchova



4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • dokáže poznat různé hudební motivy • orientuje se v proudu znějící hudby • zkousí zařadit slyšenou hudbu do stylového období • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • seznámení se životem a dílem osobnosti • dle svých možností žák pozná různé hudební žánry







163




8. ročník


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy žák: • využívá individuálně hudební dovednosti • s pomocí učitele zvládne 2.hlas • zpívá dle svých dispozic • dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • zpívá čistě v jednohlase • umí písně, které se daný rok učí

Učivo Pěvecký a mluvní projev – rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu - kánon, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Intonace a vokální improvizace – diatonické postupy v C dur a c moll tóninách, solmizační slabiky Hudební rytmus – odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby – notový zápis jako opora při realizaci písně či složitější vokální nebo vokálně instrumentální skladby

8.ročník: orientačně zmínit církevní stupnice, tónina, kytarové značky, tónika, dominanta,subdominanta ( použít v jednoduché melodii)




Tělesná výchova

Tělesná výchova

8. ročník Cykloturistický kurz







Tělesná výchova

Tělesná výchova




164




8. ročník






Tělesná výchova

Tělesná výchova



4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy žák: • dokáže poznat různé hudební motivy • orientuje se v proudu znějící hudby • zkousí zařadit slyšenou hudbu do stylového období • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění • seznámení se životem a dílem osobnosti • dle svých možností žák pozná různé hudební žánry






5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

2

2

1

2

2

1

1

Charakteristika předmětu Výtvarná výchova na 1. stupni pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, fantazii, intuici a invenci. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování bude žák veden k odvaze a chuti uplatnit pocity a prožitky v procesu tvorby a komunikace. Obor Výtvarná výchova se dle našeho ŠVP učí na 2.stupni v 6. - 9. ročníku. V 9. ročníku je tento obor rozšířen o předmět Grafika, který bude probíhat na počítačích, s fotoaparátem, internetem a soustředit se na výtvarné zobrazování pomocí digitální techniky. Všeobecné cíle výuky výtvarné výchovy na 2.stupni:


165


Učební osnovy 5.7.2 Výtvarná výchova


Zvládání základních výtvarných technik.Ve svých zobrazeních žáci používají nejčastěji kombinaci technik a materiálů.Doporučujeme volit takové techniky, které odpovídají individuálním schopnostem žáků. Dovednost vhodně zvolit materiál, nástroje a dobře s nimi pracovat. Vytvářet pozitivní vztah k vlastní práci, práci druhých, objektům zkulturňujícím prostředí. Citlivost k umění a chápání jeho důležitosti pro život člověka. Objektivně hodnotit vlastní práci. Základní poznatky z dějin umění a vývoje výtvarného projevu lidstva. Průběžně prohlubuje zájem o kulturu obecně. Využívání poznatků z výtvarné tvorby při realizaci projektů, výzdobě školy a tříd. Návštěvy výstav a osvojování si vnímání uměleckého a díla.Žák je vychováván ke kulturnímu chování v uměleckých objektech a kulturních památkách. Snažíme se o aktivní sledování přítomnosti umění v životě člověka. Porovnávají a sledují reakce umění na dění ve společnosti. Hodnocení prací: Žák nesmí být hodnocen tak, aby pedagog odradil žáka od radosti z tvorby a radosti z výsledku. Hodnotit v průběhu práce i dílčí úspěchy. Hodnotit přístup k práci a hledání. Přistupovat citlivě k individualitě a přistoupit k diskusi s žákem otevřeně a kreativně. Nelpět striktně na zpracování tématu – často se podaří žákovi v průběhu práce dojít k mnohem lepšímu výsledku, aniž by splnil techniku. Pokud se odchýlí od tématu a tvorba činí uspokojení a radost, nechává se dítě tvořit a je kladně upozorňováno na jeho individualitu. Nikdy při hodnocení by se vyučující neměl dopustit odsouzení výsledku. Pro potřeby vyučujících byl sestaven Manuál pro vyučující Vv, kde jsou různé nápady a náměty pro práci s dětmi v hodinách s popisem a fotografií ( uložen na disku S, složka Ámos). Dále doporučujeme jako náměty učebnice pro 6. a 7.ročníky a 8. a 9.ročníky od nakladatelství Fortuna. Vyučující si dělají svůj tematický plán, který se může odchýlit od manuálu. Jednotlivé ročníky mají dané téma, které vyučující za pomocí různých nápadů a technik rozvíjí. Pokud vyučující během školního roku získá nový nápad na výkres v daném tématu, může si svůj tematický plán pozměnit. Pro práci jsou využívány větší rozměry podkladu.Vyučující se mohou dle aktuální nabídky zapojit do výtvarné soutěže na zadané téma. Účastníme se na akcích školy, př. vánoční a jarní odpoledne.Žáci a vyučující se aktivně podílejí na výzdobě školy. Třídy mohou jet na exkurze, navštívit galerie a výstavy, dle výběru vyučujícího, se vztahem k Výtvarné výchově a případně i doplněné ve vztahu k jinému předmětu.V případě výuky žáka se zdravotním postižením je možné volit individuální plán výuky pro tento předmět. Do třídních knih vyučují zapíše zvolené téma práce a doplní použitou techniku.


1. Kresba Očekávané výstupy žák: • osvojí si práci s linií • osvojí si práci s pastelkou a fixem • pracuje s voskovým pastelem • učí se základy kresby tuší dřívkem


Učivo Linie kresebnými materiály Osvojení si práce s pastelkou a fixem, kombinace pastelky a fixu Seznámení s možnostmi voskového pastelu Kombinování kresebných materiálů Hra s linií, smysl pro rytmus Poznává kvalitu linie, bodu a vztahy mezi nimi přesahy do učebních bloků:




166




1. ročník

2. Malba Očekávané výstupy žák: • maluje štětcem, umí správně uchovávat a udržovat štětec • pracuje a rozlišuje různé druhy malby s vodovými barvami • učí se používat kulatý a plochý štětec


Učivo Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami Hra s barvou Malba do vlhkého podkladu Cákání, tupování, zapouštění barvy a další nanášení barvy na plochu




3. Grafika Očekávané výstupy žák: • dotváří skvrny, hledá tvary, rozvíjí fantazii • sleduje rytmus v ploše, používá otisky tvarů a materiálů • vhodně rozvrhuje otisky v ploše Průřezová témata

Učivo Otisky materiálů a přírodnin Frotáž



4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • správně pracuje s nůžkami • seznámí se s různými druhy lepidel, umí je správně používat • modeluje jednoduché tvary, zvládne jednoduché práce vytvořené lepením • dle možností tvoří v terénu • seznámí se s mozaikou • ohýbá, láme, překládá a mačká papír Průřezová témata

Učivo Práce s papírem Práce s modelínou Práce s přírodninou - klacíky, kameny Koláže z různých materiálů Hra s různými materiály v prostoru a ploše





167




2. ročník

1. Kresba Očekávané výstupy žák: • osvojí si práci s různými kresebnými materiály • kombinuje pastelku a fix při kresbě • pracuje s voskovým pastelem • kreslí uhlem a sleduje kvalitu čáry • kreslí tuší dřívkem, štětcem • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata

Učivo Linie a její kvalita v práci s různými kresebnými materiály Práce s pastelkou a fixem, zpracování plochy, kombinace pastelky a fixu Práce s voskovým pastelem Kresba uhlem, sledování kvality čáry Rozdíl mezi kresbou dřívkem a štětcem Lavírovaná kresba




2. Malba Očekávané výstupy žák: • maluje štětcem, umí správně uchovávat a udržovat štětec • vhodně volí velikost a tvar štětce • nebojí se hrát si s barvou - otisky • učí se využít barvu pro vyjádření nálady a prostoru • vrství barvy, cákání • upravuje podklad pro malbu Průřezová témata

Učivo Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami, technika zapouštění, technika kolorování Mísení barev Barvy teplé a studené Hra s barvou, výtvarný experiment Narušení struktury trháním, úprava formátu




3. Grafika Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje plochu • kombinuje materiály • dokresluje skvrny, hledá tvary, rozvíjí fantazii • škrábe do papíru, cíleně vytváří zajímavé linie a otisky • sleduje kombinace tvarů, rytmus prvků v ploše, používá otisk Průřezová témata

Učivo Otisky materiálů Vyškrabování do podkladu a otisky Protisk a frotáž



4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • správně pracuje s nůžkami • seznámí se s různými druhy lepidel a umí je správně použít • modeluje z materiálů jednoduché tvary • tvoří v terénu s přírodninami • vytváří práci s dokreslováním a domalováním barvami

Učivo Práce s papírem Práce s modelínou Přírodniny a tvorba z nich na vycházkách Reliéf


168







Člověk a svět práce 2. ročník Práce s drobným materiálem


1. Kresba Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiály při kresbě • poznává, pozoruje a kombinuje prvky formou hry na ploše • pracuje s voskovým pastelem • poznává techniku práce se suchým pastelem • vhodně rozvrhuje motivy na ploše • zdokonaluje se v práci s tuší Průřezová témata

Učivo Kresba pastelkou a dalšími materiály Kresba suchým pastelem Kresba mastným pastelem Kresba tuší




2. Malba Očekávané výstupy žák: • rozlišuje různé druhy práce s temperovými barvami • správně míchá barvy, nebojí se hrát si s barvou - otisky, cákání • správně používá štětec • vytváří nové barevné tóny


Učivo Základy práce s temperovou barvou Barvy základní a doplňkové Mísení barev Práce s vodovými barvami, technika zapouštění, technika kolorování Výtvarný experiment Malba do vlhkého podkladu Malba na různé podklady





169




3. ročník

3. Grafika Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje motivy na ploše • kombinuje materiál • škrábe do papíru, cíleně vytváří zajímavé linie a otisky • sleduje kombinace tvarů, rytmus v ploše, používá otisky • snímá povrchy z okolí a tvoří zajímavé abstrakce a podklady pro jiné techniky Průřezová témata

Učivo Otisky materiálů Vyškrabování do papíru Tisk z papírové koláže Frotáž Protisk



4. Prostorová užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje motivy na ploše • kombinuje materiál • vytváří zajímavé a nové otisky přírodnin do hmoty • napodobuje tvar přírodnin a těla zvířat • vytváří objekty z různých materiálů • experimentuje a hraje si s různými materiály • poznává vlastnosti materiálů vhodných pro tvorbu Průřezová témata

Učivo Koláže z různých materiálů Přírodniny a tvorba z nich Modelování Sníh a práce s ním



Člověk a svět práce 3. ročník Práce s drobným materiálem


1. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávisl

Učivo Uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření. Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama.


170









4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

2. Uplatňování subjektivity Očekávané výstupy žák: • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Učivo Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantasie, představ a osobních zkušeností - manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby. Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání ( vizuální, haptické, statické, dynamické ), hledisko jejich motivace ( fantasijní, založené na smyslovém vnímání ).






4. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Geometrie v rovině a prostoru



171




4. ročník

3. Ověřování komunikačních účinků Očekávané výstupy žák: • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy

Učivo Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obnrazných vyjádření ( samostatně vytvořených a přejatých ) v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje : jejich porovnání s vlastní interpretací. Proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění.






4. ročník Komunikační a slohová výchova Vlastivěda Naše obec a její okolí



1. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky

Učivo Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly. Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická media, reklama.


172









5. ročník Čtení a literární výchova Člověk a svět práce Konstrukční činnosti

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

2. Uplatňování subjektivity Očekávané výstupy žák: • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Učivo Typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama. Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - hledisko jejich vnímání ( vizuální, haptické, statické, dynamické ), hledisko jejich motivace ( fantasijní, založené na smyslovém vnímání ).






Z českých dějin nedávné minulosti Člověk a svět práce

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


5. ročník Čtení a literární výchova Přírodověda Člověk a příroda Lidské tělo Člověk a svět práce Vlastivěda

Konstrukční činnosti


173




5. ročník

3. Ověřování komunikačních účinků Očekávané výstupy žák: • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

Učivo Osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování, odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření ( samostatně vyjádřených a přejatých ) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje, jejich porovnávání s vlastní interpretací. Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje ( ve škole i mimo školu ), vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření.






5. ročník Komunikační a slohová výchova Vlastivěda Z českých dějin nedávné minulosti Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy


1. Kresba Očekávané výstupy žák: • osvojení práce s linií • osvojení práce s pastelkou a fixem • kombinuje pastelku a fix při práci • pracuje s voskovým pastelem • kreslí uhlem a sleduje kvalitu čáry • používá kresbu tuší perem, dřívkem, štětcem • kombinuje materiál • vhodně rozvrhuje plochu

Učivo Linie a její kvalita v práci s různými kresebnými materiály Osvojení si práce s pastelkou a fixem, pracování plochy, kombinace pastelky a fixu Práce s voskovým pastelem a seznámení s možnostmi voskového pastelu Kresba uhlem, sledování kvality čáry Rozdíl mezi kresbou tuší perem a dřívkem i štětcem Rozdíl mezi použitím fixu a tuše pro konturování Pojem kontura, čára,šrafování, uzavřená plocha Kouzlo kombinování kresebných materiálů


174








2. Malba Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • maluje štětcem, umí správně uchovávat a udržovat štětec • pracuje a rozlišuje různé druhy a činnosti malby s vodovými barvami,temperovou barvou, anilinovými barvami • vhodně rozvrhuje plochu


Učivo Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami, technika zapouštění a technika kolorování Základy práce s temperovou barvou Správná technika práce se štětcem a pochopení rozdílu mezi malbou temperou a vodovou barvou Malba anilinovou barvou a základy práce s ní Komplementární barvy, barvy teplé a studené a jejich využití pro vyjádření výtvarného záměru Mísení barev. Pojem odstín, sytost, tón Hra s barvou, výtvarný experiment Kresba lavírovaná Kresba do vlhkého podkladu



3. Prostorová a užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • vhodně rozvrhuje plochu • stáčí, vrství, lepí papír, využívá pevnosti a tvárnosti různých druhů papíru • lepí a správně pracuje s nůžkami • dle svých možností ovládne řezání papírovým nožem • seznámí se s různými druhy lepidel a umí je správně používat • pracuje s vlnkovanou lepenkou, kartonem • modeluje z materiálu jednoduché tvary • zvládne vymodelovat lidskou nebo zvířecí postavu • podílí se na vytváření společných objektů • poznává hlínu jako materiál, zvládne práci s hlínou bez zdobení glazurou • zvládne jednoduché prostorové práce vytvořené lepením a tvarováním kuliček, válečků a kousků hlíny • dle možnosti tvoří v terénu, seznámí se s mozaikou • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje • vytváří práce s dokreslováním a domalováním barvami i bez pomoci kresby a malby, doplňuje práci písmeny Průřezová témata

Učivo Práce s papírem Práce s modelínou nebo práce s keramickou hlínou Klacíky, kameny a práce v exteriéru Koláže z různých materiálů





6. ročník Design a konstruování

6. ročník Design a konstruování


175




6. ročník

4. Svět kolem nás Očekávané výstupy


Učivo Rodina, můj rodný kraj, prostředí kolem nás, zobrazení na základě pozorování, zobrazení skutečnosti i imaginárního světa, citových prožitků, rozvíjení fantazie Vnímání sebe jako součást společnosti Zobrazování prostředí, dějů v běžném životě Domácnost, dům ve kterém žijeme Rodina a vztahy Dětské hry Personifikace přírodnin, živlů, živočichů, rostlin Příroda a člověk jako jeho součást Škola a život třídy Činnosti člověka, hry, proměna prostředí a mého života se změnou ročních období Fantazie v knihách, pohádkách pověstech a legendách Rozdíl mezi světem a dětí a dospělých Pozorování přírody a okolí a výtvarné zpracování




5. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • vhodně rozvrhuje plochu • poznává tiskařskou barvu, otiskává doteky rukou, protiskává různé materiály a pozoruje jejich stopu • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje • stavění objektů, skupinová i individuální práce


Učivo Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky(soutisk,monotyp,papíroryt,otisky různých materiálů) Prostorová a užitná tvorba Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky, dle možností dané třídy Tématické práce a výzdoba interiéru



6. Grafika Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • vhodně rozvrhuje plochu • umí soutisk do vlhkého podkladu, sleduje možnosti této techniky • dokresluje skvrny, hledá tvary, rozvíjí svoji fantazii • škrábe do papíru a cíleně vytváří zajímavé linie a otisky • sleduje kombinace tvarů, rytmus v ploše, používá otisky přírodnin • poznává tiskařskou barvu, otiskává doteky rukou, protiskává různé materiály a pozoruje jejich stopu Průřezová témata

Učivo Soutisk Monotyp Otisky různých materiálů




176




6. ročník


1. Příroda a já Očekávané výstupy


Učivo Pozorování přírody,vztahů a dějů, detailů a celku Využití přírodnin jako objektu pro výtvarné pozorování i jako motivace a inspirace Smyslový kontakt s materiálem, hledání základních principů a řádu pro zobrazování přírodnin a živočichů Pozorování objektu ve všech jeho stavech , polohách, v časovém sledu a v netradičních umístěních Vztah člověka k přírodě, ekologická problematika a aktivní účast na projektech týkajících se člověka a přírody




2. Kresba Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • poznává, pozoruje a kombinuje formou hry a hry na ploše linie • soustředí se na kvalitu čáry • učí se vytvářet prostor a plochu barevných odstínů pastelkou • poznává techniku práce se suchým pastelem • vytváří barevné tóny a kompozice • využívá gesto v kresbě • pokouší se o vyjádření pohybu za použití vhodného materiálu • vytváří kompozici pomocí kresebných stop • vhodně rozvrhuje plochu Průřezová témata

Učivo Kresba pastelkou a dalšími materiály Kresba suchým pastelem




177




7. ročník

3. Malba Očekávané výstupy Učivo žák: Malba štětcem, správné uchovávání štětce a jeho údržba Práce s vodovými barvami, technika zapouštění a technika • kombinuje materiál kolorování • vytváří kompozici pomocí kresebných stop Základy práce s temperovou barvou • vhodně rozvrhuje plochu Správná technika práce se štětce a pochopení rozdílu mezi • učí se využít směr, rytmus čar malbou temperou a vodovou barvou • vhodně volí velikost a tvar štětce pro práci Malba anilinovou barvou a základy práce s ní Komplementární barvy, barvy teplé a studené a jejich využití • učí se využít barvu pro vyjádření prostoru pro vyjádření výtvarného záměru • správně míchá barvy Mísení barev. Pojem odstín, sytost, tón • nebojí se hrát si s barvou - cákání, otisky, mísení barev na Hra s barvou, výtvarný experiment ploše Kresba lavírovaná Kresba do vlhkého podkladu Průřezová témata



4. Prostorová a užitná tvorba Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • vhodně rozvrhuje plochu • vytváří strukturu přírodnin • napodobuje tvar přírodnin a těl zvířat • vytváří prostorové kombinace • je motivován k ekologii a vztahu člověka k přírodě • učí se řazení prvků na ploše • experimentuje a hraje si s různými materiály • zvládne techniku kašírování • učí se modelovat přírodninu • zdokonaluje se v práci s keramickou hlínou Průřezová témata

Učivo Papír a práce s papírovou hmotou Plasty a jiný odpadový materiál Modelovací hmoty



5. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • kombinuje materiál • vhodně rozvrhuje plochu • poznává tiskařskou barvu, otiskává doteky rukou, protiskává různé materiály a pozoruje jejich stopu • stavění objektů, skupinová i individuální práce • dodržuje rytmu a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje Průřezová témata

Učivo Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky Prostorová a užitná tvorba.Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky- dle možností dané třídy Tématické práce a výzdoba interiéru




178




8. ročník


1. Člověk Očekávané výstupy

Učivo Člověk a jeho tělo, prožívání, život v prostoru, život mezi lidmi. Tvorba jako proces, svobodná volba dosud poznaných technik, experiment, pokus o hluboce emotivní vyznění práce, výtvarná zkratka, imprese, exprese, smyslové kontakty, vyjádření individuality – je třeba dát co největší prostor, rozhovory o zpracování tématu, hledání různých cest, tvořivé uchopení výtvarného vyjádření , důraz na obsah ale i na výraz výtvarné výpovědi, nacházet rozdíl mezi promyšlenou a systematickou prací a emotivním vyjádřením nesoucím dynamiku a emoce. Návrhy oblečení a účesů, návrhy nábytku, látky, šperků. Písmo. Zobrazování člověka a jeho těla umělci našich výtvarných dějin.




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita

Matematika

Matematika

7. ročník Osová souměrnost Biologie člověka

7. ročník Osová souměrnost Biologie člověka



2. Kresba a malba Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • zvládá kompozici- rozvržení motivů na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalení technik z předchozích ročníků • převádí své vnitřní emoce do abstraktní malby a kresby • osobitě stylizuje vizuální skutečnost • využití znalosti o barvách doplňkových a základních v ploše • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení vjemů získaných hmatem, sluchem, pohybem • zachytí pohyb těla a postavy ve vztahu k ostatním předmětům • dovede uplatnit perspektivu v zobrazování částí lidského těla, obličeje, hlavy a kostry • zobrazí vlastní fantazijní představy v abstraktní i konkrétní formě Průřezová témata

Učivo Kresebné studie, linie,zobrazení tvaru šrafování, vyjádření objemu různými kresebnými materiály Kombinování technik ve výtvarném vyjádření zobrazované skutečnosti Rytmus na ploše




179




8. ročník

3. Písmo Očekávané výstupy žák: • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalení technik z předchozích ročníků • kombinuje text s motivem a umění, citlivě začlení písmo do výtvarného díla tak, aby se stalo jeho součástí • učí se používat písmo jako nosný prvek sdělení i jako umělecký objekt Průřezová témata

Učivo Písmo a jeho druhy Kaligrafie Koláže z písma



4. Dekorativní a prostorová tvorba Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • zvládá kompozici- rozvržení motivů na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalení technik z předchozích ročníků • zaměřuje se na zpracovávání i netradičních materiálů a jejich kombinaci s běžným materiálem jako je hlína, drát a papírová hmota • dovede hodnotit, obhajovat, prezentovat svoji práci a názor na umění • vhodně volí zvládnuté techniky pro vyjádření zadaného tématu Průřezová témata

Učivo Body art Pojem kýč a umění Rytmus a umístění prvků na ploše a v prostoru Koláž Mozaika



5. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • osobitě stylizuje vizuální skutečnost • stavění objektů, skupinová i individuální práce • dodržuje rytmus a střídá prvky na ploše náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje


Učivo Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky Prostorová a užitná tvorba Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky- dle možností dané třídy Tématické práce a výzdoba interiéru




180




8. ročník

6. Grafika a užitná grafika Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje materiál • zvládá kompozici- rozvržení motivů na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • zdokonalení technik z předchozích ročníků • získává schopnost předvádět zobrazovanou skutečnost do výtvarné zkratky, symbolu • stylizuje tvar lidského těla Průřezová témata

Učivo Tisk z výšky, tisk z hloubky Otisky Koláže Rytmus na ploše




1. Dějiny lidstva v umění Očekávané výstupy

Učivo Každé výtvarné činnosti by v tomto ročníku měl předcházet blok teorie, upozornit na jednotlivé prvky uměleckého slohu, dějinné souvislosti, jména umělců, nejznámější objekty u nás i ve světě těmito formami: práce v knihovně s dostupnou literaturou o umění pod vedením učitele a zčásti jako samostatnou práci, nebo také práci skupinovou, referáty.Důraz klást na samostatný výběr výtvarných prostředků k vyjádření, výběr témat např. z období gotiky – portrét (parafrázi uměleckého díla) kresbu prvku architektury, kresbu dobového kostýmu na figuře. Je třeba dbát na rovnovážné zastoupení technik – kresby, malby, koláže,grafiky, prostorové tvorby - v průběhu školního roku.




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy

Grafika

Grafika


9. ročník Projekt Základní dějiny umění a umělecké slohy

9. ročník Projekt Základní dějiny umění a umělecké slohy


181




9. ročník

2. Výtvarný experiment Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje zvolený materiál • zvládne vhodně rozvrhnout motivy na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • dobře zvládnutá zvolená technika • je schopen vlastní volby vhodné techniky pro zpracování tématu • obhájí volbu techniky a diskutuje o vlastní tvorbě • je schopen komunikace o výtvarném vyjádření, vede diskusi s pedagogem • hledá nové cesty a porovnává výstupy Průřezová témata

Učivo Kombinace technik tradičních s netradičními Prvky moderního umění – konceptuální umění, street art




3. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • zvládne vhodně rozvrhnout motivy na ploše • vhodně volí kombinace materiálů, experimentuje • dodržuje rytmu a střídá prvky na ploše i v prostoru náhodně i úmyslně, hraje a experimentuje • je schopen vnímat, popřípadě přijmout umělecké dílo a jeho přítomnost • žák se učí vnímat umění kolem sebe, přijímat jeho podoby, hovořit o něm a respektovat všechny možnosti umělcova projevu


Učivo Grafika- všechny možné dostupné techniky grafiky Prostorová a užitná tvorba Malba na keramiku, sklo Ubrousková technika Drátek a korálky Malba na kamínky Sníh a práce s ním Klovatinová batika na papíře Batika papíru a látky, dle možností dané třídy Tématické práce a výzdoba interiéru Práce s fotokopií Fotografie - dle možností Objekty v krajině - dle možnosti dané třídy Základní pojem o landartu Pozorování umění kolem nás




4. Projekt: Základní dějiny umění a umělecké slohy Očekávané výstupy žák: • aktivně sleduje přítomnost umění v životě člověka • porovnává a sleduje reakci umění na dění ve společnosti • je schopen podat základní informace o uměleckém slohu a umí zařadit nejznámější osobnosti dějin umění • je schopen porovnávat a vytvořit si základní pojem o vývoji umění s rozvojem lidské společnosti Průřezová témata

Učivo Zvládnutí základů dějin umění, základní orientace v uměleckých slozích Prohlubování znalostí o uměleckých slozích Vytvoření teoretické práce doplněné obrazovým materiálem vztahující se k vybrané oblasti dějin umění Pozorování proměn zobrazování některých skutečností v dějinách umění




182




9. ročník

5. Dekorativní práce Očekávané výstupy žák: • pečlivé zpracování a čistota projevu • vnímá uměleckou tvorbu jako prostředek ke zkulturnění osobnosti • vhodně volí kombinace materiálů, experimentuje • podílí se na zdokonalování prostředí Průřezová témata

Učivo Využití linie,tvaru, barvy k dekoraci využité v užitném umění i jako umělecký prvek Dekorativní práce využité pro výzdobu školy, charitativní účely



6. Písmo Očekávané výstupy žák: • vhodně kombinuje zvolený materiál • zvládne vhodně rozvrhnout motivy na ploše • pečlivé zpracování a čistota projevu • dobře zvládnutá zvolená technika • zkouší historická písma různými technikami, vymýšlí vlastní symboliku a písmo Průřezová témata

Učivo Vznik a proměny písma v dějinách lidstva Vnímání písma jako symbolu a uměleckého objektu



5.7.3 Grafika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník 1

Charakteristika předmětu Cílem toho předmětu je rozvoj dovedností v oblasti grafiky za použití různých multimediální a digitální techniky. Výuka bude probíhat na počítačích, s fotoaparátem, internetem a soustředit se na výtvarné zobrazování pomocí digitální techniky. Tematické oblasti se budou vyučovat dle schopností a možností dané třídy.Vyučující si mohou vytvořit tematický plán.V případě výuky žáka se zdravotním postižením je možné volit individuální plán výuky pro tento předmět.


183


Učební osnovy 5.7.3 Grafika


9. ročník


1. Projekt Základní dějiny umění a umělecké slohy Očekávané výstupy žák: • zmapuje stránky o výtvarném umění daného období


Učivo Zvládnutí základů dějin umění, základní orientace v uměleckých slozích Prohlubování znalostí o uměleckých slozích Vytvoření teoretické práce doplněné obrazovým materiálem vztahující se k vybrané oblasti dějin umění - možnost prezentace v powerpointu



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

9. ročník Dějiny lidstva v umění

9. ročník Dějiny lidstva v umění

2. Práce s fotografií Očekávané výstupy žák: • umí ovládat fotoaparát • umí zpracovat a uložit fotografie do počítače


Učivo Poučení o bezpečnosti při práci s počítačem,s fotoaparátem, v počítačové učebně Základy fotografování Zpracování a ukládání fotografií do počítače Formáty a typy rastrových souborů Úprava fotografií - klonovaní razítko, retuše, filtry



3. Vektorová grafika Očekávané výstupy žák: • používá ke svému výtvarnému vyjádření program vektorové grafiky


Učivo Základní prostředí, uživatelské nástroje, práce s tabletem Jednotlivé nástroje a jejich použití (text, objekty, křivky) Práce s objekty - posouvání, kopírování, klonování Kresba z dětských kostek Vkládání obrázku - rozkládání na části Umělecké efekty - kreslení, přechody, kontura, obálka Projekt – tvorba plakátu, diplomu, pozvánky, vizitky, školního kalendáře




184


Učební osnovy 5.7.3 Grafika


9. ročník


185


Učební osnovy 5.8 Člověk a zdraví


5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení.


186


Učební osnovy 5.8 Člověk a zdraví


Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník 1

8. ročník

9. ročník 1


187


Učební osnovy 5.8.1 Výchova ke zdraví


7. ročník


1. Péče o zdraví Očekávané výstupy Učivo žák: Denní režim, biologické rytmy Pasivní a aktivní odpočinek, relaxace, otužování • uvědomuje si nutnost určitých pravidelností během Pohybová aktivita stanovených období, chápe potřebu odpočinku pro Osobní a intimní hygiena organismus a umí ho zařadit do svého režimu dne Zdraví a nemoc • uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní Druhy nemocí - infekční rizika a mezilidské vztahy • vysvětlí význam péče o zdraví a své vlastní chování Ochrana před nemocemi Postupy první pomoci, obvazová technika, přivolání lékaře • rozlišuje vybrané choroby a prevenci, umí vyhledat lékaře Duševní hygiena a popsat zdravotní problémy Hygiena odívání • rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc • samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci • využívá vlastních schopností v týmové práci při nácviku vystoupení Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 7. ročník Lehrstoff Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Občanská výchova Vnitřní svět člověka Osobnostní rozvoj Zájmová informatika Hardware Přírodopis Biologie rostlin - vyšší rostliny

2. Výživa a zdraví Očekávané výstupy žák: • rozlišuje mezi zdravými a méně zdravými potravinami • uvědomuje si důležitost pravidelnosti a zásad stravování

Učivo Základní složky potravy Stravovací a pitný režim Škodlivé látky v potravním řetězci Nákup a skladování potravin


188









7. ročník Příprava pokrmů

6. ročník Příprava pokrmů 7. ročník Příprava pokrmů Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz Přírodopis Biologie živočichů - strunatci Biologie rostlin - vyšší rostliny

3. Rodina a zdraví Očekávané výstupy žák: • pečuje o své zdraví, záměrně ho nepoškozuje a respektuje ho jako základní hodnotu • zhodnotí vhodné a nehodné zdravotní návyky a činnosti rodiny • zdůvodní hygienické požadavky na zdravé bydlení, navrhne optimální prostředí bytu odpovídající různým potřebám • uplatňuje zásady bezpečnosti v bytě • ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky Průřezová témata

Učivo Péče o zdraví v rodině Hygiena bydlení Prostředí pro práci Bezpečnost při činnostech



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 7. ročník Lyžařský výcvikový kurz

4. Základy sexuální výchovy Očekávané výstupy žák: • vysvětlí tělesné změny dospívání • rozliší rozdíly mezi jednotlivými úrovněmi lásky


Učivo Lidské tělo, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou Komunikace s vrstevníky, kamarádství, přátelství, láska





189




7. ročník

5. Návykové látky a zdraví Očekávané výstupy žák: • rozdělí základní typy návykových látek, uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami • používá způsoby odmítání návykových látek, uvědomuje si právní možnosti • vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hrami na počítači a hracími automaty Průřezová témata

Učivo Nikotin, alkohol, drogy Odmítání návykových látek, zákony Počítače a hazardní hry



přesahy z učebních bloků: Přírodopis 7. ročník Biologie rostlin - vyšší rostliny

6. Osobní bezpečí Očekávané výstupy žák: • je schopen rozpoznat agresi • rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a umí se patřičně chovat • uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu • zvládá modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání • samostatně vyhledá služby specializované pomoci Průřezová témata

Učivo Bezpečnost chování při aktivitách Chování v silničním provozu Šikanování , týrání Přivolání pomoci, linka důvěry, krizová centra



přesahy z učebních bloků: Zájmová informatika 7. ročník Hardware

7. Pohybové aktivity a zdraví Očekávané výstupy žák: • orientuje se v zásadách pro sestavení osobního pohybového režimu a nutnosti jeho plnění vzhledem k zdraví a eliminaci civilizačních chorob • respektuje zásady vybavení a prostředí dané činnosti • zhodnotí význam sportu pro vzájemné porozumění a přátelství mezi lidmi různých národů a národností Průřezová témata

Učivo Pohybový režim Zátěž a organismus Bezpečnost při pohybových činnostech Hygiena pohybových činností a prostředí



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 7. ročník Lehrstoff Tělesná výchova Lyžařský výcvikový kurz


190




9. ročník


1. Péče o zdraví Očekávané výstupy žák: • uvědomuje si nutnost určitých pravidelností, zařazuje do svého režimu pohyb, otužování, relaxaci • rozlišuje běžné infekční a civilizační choroby a aktivně se proti nim brání • umí vyhledat lékaře a popsat zdravotní problémy • rozpozná závažnost poranění, poskytne první pomoc i v improvizovaných podmínkách • samostatně ovládá jednodušší postupy první pomoci • orientuje se v možnostech zdravotní péče u nás a v zahraničí • využívá dostupných informačních zdrojů analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním Průřezová témata

Učivo Biologické rytmy Aktivní odpočinek (relaxace, odolávání stresu) Druhy nemocí (infekční a civilizační) Ochrana před nemocemi, odpovědnost za zdraví Preventivní a lékařská péče, léky Vznik civilizačních nemocí Úrazy První pomoc (improvizované podmínky)


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 9. ročník Vodácký kurz


191




9. ročník

2. Výživa a zdraví Očekávané výstupy žák: • využívá dostupných informačních zdrojů analyzuje informace, včleňuje podstatné a sděluje je ostatním • posoudí výživovou hodnotu potravin, orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků, jejich nakupování a uchovávání • uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu, orientuje se ve specifických potřebách výživy u různých skupin obyvatelstva • vysvětlí souvislosti mezi nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob • sestaví jídelníček v souladu se zdravou výživou a uvede klady a zápory alternativních výživových směrů • rozpozná klamavou reklamu a vyjádří k ní vlastní názor • uplatňuje kreativitu a originalitu • ovládá prezentaci vlastní tvorby před spolužáky

Učivo Základní složky potravin Výživová hodnota potravin Hygiena výživy Výživa a civilizační nemoci Výživa vybraných skupin obyvatelstva Zdravý jídelníček Alternativní výživové směry, reklamy








9. ročník Příprava pokrmů Tělesná výchova Vodácký kurz

3. Rodina a zdraví Očekávané výstupy žák: • respektuje zdraví jako základní hodnotu, jednotlivé činnosti provádí tak, aby ho nepoškozoval • ohleduplně jedná s handicapovanými jedinci a vhodně reaguje na jejich potřeby Průřezová témata

Učivo Péče o zdraví v rodině Základní péče o nemocné a handicapované



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


192




9. ročník

4. Základy sexuální výchovy Očekávané výstupy Učivo žák: Vztahy k lidem (kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manželství, rodičovství) • vysvětlí rozdíl mezi přátelstvím, zamilovaností, pojmenuje Dospívání – změny organismu povahové vlastnosti partnerů, které jsou předpokladem Role matky a otce pro založení stabilní rodiny a uved rizika spojená s Početí a těhotenství neuváženou volbou partnera • pojmenuje problémy dítěte, které žije jen s jedním z rodičů Vývoj dítěte po narození Lékařská péče (gynekologie, antikoncepce, přerušení • vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a jeho výchově těhotenství) • orientuje se v průběhu početí a vývoje plodu Nemoci přenosné pohlavním stykem • zná možnosti odborné péče • vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje v průběhu času v organismu • uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

5. Návykové látky a zdraví Očekávané výstupy žák: • uvědomuje si sebe sama, respektuje názory ostatních na své jednání • vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a hracími automaty • používá způsoby odmítání návykových látek, vysvětlí jejich dopad na bezpečnost v silničním provozu a je si vědom právních postihů • posoudí reálnost reklam na alkohol a kouření • je schopen rozpoznat agresi

Učivo Drogy a jiné látky Zdravotní a sociální rizika návykových látek Návykové látky (odmítání, bezpečnost v dopravě, zákon) Počítače a hazardní hry Reklamní vlivy








193




9. ročník

6. Osobní bezpečí Očekávané výstupy žák: • je schopen rozpoznat agresi • předchází úrazům při aktivitách ve volném čase, dále i jako účastník silničního provozu • uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování • samostatně vyhledá služby specializované pomoci Průřezová témata

Učivo Bezpečné chování v rizikovém prostředí Chování v silničním provozu Šikanování, týrání, sexuální zneužívání Krizová centra


přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 9. ročník Trestní právo

7. Pohybové aktivity a zdraví Očekávané výstupy žák: • vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím • usiluje o správném držení těla a chápe ho jako znak sebevědomé osobnosti Průřezová témata

Učivo Prevence tělesného a duševního zatížení Správné držení těla


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 9. ročník Vodácký kurz

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Tělesná výchova na 1. stupni je součástí komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví. Charakteristické pro 1. stupeň je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonu žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení. Škola se soustředí na vyrovnávání pohybového deficitu žáků zařazováním volitelného předmětu nebo kroužku, jehož obsah vychází z tematického okruhu tělesné výchovy. Náplň hodin tělesné výchovy je závislá na místu, kde hodiny TV probíhají. Rozvrh střídání tělovýchovných skupin je vyvěšen na provozní nástěnce v tělovýchovném traktu školy. Každá skupina jde dva týdny po sobě do sportovní haly, týden do gymnastické tělocvičny a týden do univerzální tělocvičny. Jarní a podzimní měsíce v případě příznivých povětrnostních podmínek nejsou tímto rozpisem ovlivněny. Žáci mohou navštěvovat atletický stadion, univerzální hřiště pro míčové hry, případně asfaltový ovál, který je určen především pro kolečkové brusle či lyže. Dále lze využívat i travnaté fotbalové hřiště k různorodým pohybovým aktivitám. V neposlední řadě mohou žáci i využívat v rámci kondičních a relaxačních hodin sportovně relaxační středisko Ámos. Náročnost a rozsah učiva se v jednotlivých ročnících 1. stupně postupně zvyšuje. Učivo, které je v učebních osnovách označeno "Doplňující učivo", je zařazováno pouze v případě zvládnutí základního učiva, je určeno především pro zpestření hodin tělesné výchovy. Podobně je tomu i v tematickém


194


Učební osnovy 5.8.2 Tělesná výchova


celku označeném "Rozšiřující učivo" (II. stupeň). Výuka tělesné výchovy probíhá na II. stupni základní školy také v rámci sportovně turistických kurzů. Ty jsou rozděleny dle ročníků následovně: 6. ročník - turistický kurz 7. ročník - lyžařský kurz 8. ročník - cykloturistický kurz 9. ročník - vodácký kurz (zaměřený především na rafting) V měsíci červnu je jednou za dva roky zařazen meziškolní projekt "Trutnovské olympijské hry dětí základních škol Trutnova". Do soutěží těchto her se mohou zapojit žáci všech ročníků. Trutnovské olympijské hry zahrnují velmi širokou škálu sportovních odvětví - sportovní hry, atletiku, gymnastiku, plavání, střelbu ze vzduchovky, kolečkové brusle, rafting. Součástí tělesné výchovy jsou i soutěže třídních kolektivů ve sportovních hrách. Ty jsou zařazovány především v zimním období, nejčastěji pak ve - fotbale, vybíjené, florbale, ringu a basketbale.


1. Atletika Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Průřezová témata

Učivo Základní pojmy Běh Skok Hod



2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Průřezová témata

Učivo Základní pojmy Akrobacie Přeskok Lavička (kladinka) Šplh na tyči Rytmická a kondiční gymnastika




195




1. ročník

3. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení Průřezová témata

Učivo Základní pojmy a činnosti


přesahy z učebních bloků: Prvouka 1. ročník Člověk a jeho zdraví Rozmanitost přírody

4. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Průřezová témata

Učivo Základní pojmy a dovednosti



5. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata

Učivo Zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hod. Tv především návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení.



Prvouka

Matematika


1. ročník Číslo a početní operace



196




2. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Průřezová témata




2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata




3. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Průřezová témata




Prvouka 2. ročník Člověk a jeho zdraví

4. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích Průřezová témata

Učivo Základní pojmy Vlastní nácvik





197




2. ročník

5. Plavání Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Průřezová témata

Učivo Základní plavecký výcvik (dle možností školy a žáků)




6. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata

Učivo Zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hod. Tv především návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení.



Prvouka

Matematika


2. ročník Geometrie v rovině a prostoru


1. Atletika Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata




Prvouka 3. ročník Péče o zdraví


198




3. ročník

2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata





3. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata





4. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata





5. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata

Učivo Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezeni atd.



Prvouka

Prvouka




199




3. ročník

6. Plavání Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata

Učivo Základní plavecký výcvik (dle možností školy a žáků)




1. Atletika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Průřezová témata




2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení Průřezová témata





200




4. ročník

3. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení Průřezová témata

Učivo Základní pojmy a činnosti Úpoly



4. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata




5. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení


Učivo Plavání, bruslení Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezeni atd.





201




5. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata




2. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení Průřezová témata




Přírodověda 5. ročník Lidské tělo

3. Pohybové hry Očekávané výstupy žák: • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata

Učivo Základní pojmy a činnosti Úpoly




4. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her



202








5. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Očekávané výstupy žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost Průřezová témata

Učivo Zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení atd.






203




6. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (600/1000 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se koordinaci pohybu Skoky • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 a) Skok vysoký - "Nůžky" 3000m b) Skok daleký - "Závěsná technika" • dokáže běžet v terénu do 20 minut • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce Hody • ovládá měření tepu v závislosti na výkonu a) Hod míčkem • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést předávku při štafetovém běhu • zná techniku přeběhu překážek, zvládá překážkovou abecedu • zná, co je Cooperův běh • zná distance překážkových běhů, základní překážkovou techniku • zná stupňovaný rozběh, umí odraz • dokáže propojit rozběh a odraz • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí popsat kročný způsob skoku dalekého • umí si dobře a kvalitně atleticky zavázat tkaničky u svých adidasových treter • umí provést kvalitně odrazová cvičení • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod


204








2. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy Učivo žák: In-line bruslení Tenis • umí dodržovat základní bezpečnostní opatření při jízdě na Stolní tenis kolečkových bruslích Nohejbal • ovládá jízdu vpřed, vzad, ví, jaký je rozdíl mezi brzděním Badminton ledních bruslích a kolečkových, umí překládat vpřed • ovládá úder bekhendem, forhendem, ovládá pravidla hry – počítání, ovládá čtyřhru – pravidla • umí bekhend, forhend, ví, jak se změnila pravidla za poslední roky, umí hrát čtyřhru, ví, jaký je rozdíl ve čtyřhře u tenisu a st. tenisu • ovládá pravidla nohejbalu, umí podání z ruky, umí přihrát spoluhráči k síti, umí zaútočit Průřezová témata





205




6. ročník

3. Bruslení, hokej Očekávané výstupy žák: • chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost, ví, jak ošetřovat brusle, zná způsoby pomoci při úrazech na bruslích, zvládá jízdu vpřed i vzad, umí provést zastavení s půlobratem snožmo (hokejové), mí předvést obrat – plynulý přechod do jíz • zvládá základní herní činnosti jednotlivce – vedení puku, zpracování puku, přihrávku, střelbu, zvládá jednoduché herní kombinace založené na přihrávkách spoluhráčů, zvládá zjednodušenou hru, ovládá pravidla hokeje, umí rozhodovat třídní hokejové utkání Průřezová témata

Učivo Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek". Jízda vpřed Jízda vzad Překládání vpřed Brzda Obrat Základy hokeje




4. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • umí, ovládá a uvědomuje si jednotlivé akrobatické prvky a cviky • zná a provádí záchranu a první pomoc při akrobatické gymnastice • zná pojmy z dané oblasti • zapojí spolužáky do řízení a samostatného hodnocení kvality

Učivo Akrobacie a) Kotouly b) Stoje c) Přemet (doplňující učivo) d) Salto (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka b) Skrčka c) Odbočka (doplňující učivo) Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, kotouly (doplňující učivo) Hrazda a) Výmyk b) Přešvihy c) Podmet (doplňující učivo) d) Toče - vzad, jízdmo vpřed, vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí hlavně dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav) - doplňující učivo Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání (doplňující učivo) Šplh na tyči


206







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

5. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů Průřezová témata

Učivo Posilování Protahovací cvičení Cvičení pro kloubní pohyblivost Rychlostně silová cvičení „Zakázané“ cviky




6. Moderní gymnastika Očekávané výstupy žák: • zná jednotlivé discipliny moderní gymnastiky • ovládá základní techniku s jednotlivými druhy gymnastického náčiní • zná a provádí jednotlivá průpravná gymnastická cvičení a umí vytvořit jednoduchou gymnastickou sestavu

Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. Moderní gymnastika Švihadlo Obruč Stuha, míč, kužele


207








7. Motorické testy Očekávané výstupy žák: • umí správně technicky provést požadované množství motorických testů nebo je splnit v daném limitu


Učivo Toto učivo je zařzováno pouze doplňkově, vyučující si může vybrat z níže uvedených testů. „Leh-sed“ "Výdrž ve shybu" „Skok daleký z místa“ „Hod medicinbalem“ „Cooperův běh“ „Kliky“




8. Netradiční sporty Očekávané výstupy žák: • zvládá základní techniky uvedeného sportu • dokáže vytvořit průpravná cvičení a rozhodovat utkání

Učivo Jsou zařazovány pouze jako doplňkové učivo pro zpestření hodin TV. Ringo Fresbee Lakros Brändbal


208








9. Plavání Očekávané výstupy Učivo žák: Je zařazováno pouze v rámci turistického kurzu v případě dobrých povětrnostních podmínek. • rozumí významu plavání pro zdraví, regeneraci, zvyšování Záchrana tonoucího zdatnosti Skoky • zná základní pojmy i neosvojovaných disciplín a dokáže Plavecké techniky - teorie vyjmenovat ostatní plavecké techniky • provádí záchrana tonoucího, jaké oživovací prostředky Specifické dovednosti volit • zná specifika hygieny – péče o pleť, o nohy, plavání a menstruace • zná a správně technicky provádí základní plavecké dovednosti a specifické dovednosti Průřezová témata




10. Pořadová příprava Očekávané výstupy žák: • zná nástupové a pochodové tvary, ovládá základní povelovou techniku

Učivo Zařazováno jako součást hodin TV, nikoli jako samostané hodiny. Hlášení Reakce na základní povely Pochod


209








11. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4


Učivo Toto učivo je zařazováno hlavně v TV dívek a pouze jako doplňkové. Vyučující si může vybrat z níže uvedencý aktivit. Lidové tance Aerobic Step aerobic


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Hudební výchova VÝCHOVA 6. ročník Rozvoj schopností poznávání Hudebně pohybové činnosti Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 6. ročník Hudebně pohybové činnosti


210




6. ročník

12. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • dokáže chytat i házet míč ve správném postavení • zná taktiku a techniku kolektivní hry • zvládá herní činnosti jednotlivce (individuální, obranné i útočné) • nacvičuje herní kombinace a herní systémy


Učivo Vybíjená - nosná hra v 6. ročníku Basketbal - nosná hra v 6. ročníku Fotbal Florbal Korfbal Softbal - seznámení




13. Turistika Očekávané výstupy žák: • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu

Učivo Je zařazována pouze v rámci turistického kurzu a nebo v případě, že jsou obsazena sportoviště školy.


211








14. Úpoly Očekávané výstupy žák: • rozumí významu úpolových sportů a zná jejich základní techniku • uplatňuje vhodné a bezpečné chování Průřezová témata

Učivo Pádová technika Různé druhy úpolových her




15. Turistický kurz Očekávané výstupy žák: • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Učivo Pobyt v přírodě Turistika Práce s mapou Rozvoj schopností a dovedností Fyzická kondice


212







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Občanská výchova

Hudební výchova

6. ročník Naše vlast Přírodopis

6. ročník Vokální činnosti Člověk a svět práce

Ekologie - základy Zeměpis

Příprava pokrmů

Mapa Turistický kurz Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc Práce s technickým materiálem Příprava pokrmů



213




7. ročník

1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (600/1000 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se koordinaci pohybu Skoky • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 a) Skok vysoký - "Nůžky", základy "Flopu" 3000m b) Skok daleký - "Závěsná technika" • dokáže běžet v terénu do 20 minut • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce Hody • ovládá měření tepu v závislosti na výkonu a) Hod míčkem • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést předávku při štafetovém běhu • umí si dobře a kvalitně atleticky zavázat tkaničky u svých adidasových treter • zná techniku přeběhu překážek, zvládá překážkovou abecedu • zná, co je Cooperův běh • zná distance překážkových běhů, základní překážkovou techniku • zná stupňovaný rozběh, umí odraz • dokáže propojit rozběh a odraz • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí popsat kročný způsob skoku dalekého • umí provést kvalitně odrazová cvičení • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod • umí provést oštěpařskou techniku • ví, co je to hod diskem, zvládá základní hod z místa


214








2. Bruslení, hokej Očekávané výstupy žák: • chápe bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost, ví, jak ošetřovat brusle, zná způsoby pomoci při úrazech na bruslích, zvládá jízdu vpřed i vzad, umí provést zastavení s půlobratem snožmo (hokejové), mí předvést obrat – plynulý přechod do jíz • zvládá základní herní činnosti jednotlivce – vedení puku, zpracování puku, přihrávku, střelbu, zvládá jednoduché herní kombinace založené na přihrávkách spoluhráčů, zvládá zjednodušenou hru, ovládá pravidla hokeje, umí rozhodovat třídní hokejové utkání

Učivo Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek". Jízda vpřed Jízda vzad Překládání vpřed Brzda Obrat Základy hokeje a pravidla


215









Učivo Akrobacie a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem (doplňující učivo) b) Stoje c) Přemet stranou d) Přemet (doplňující učivo) e) Salto (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu (doplňující učivo) b) Skrčka, skrčka přes kozu "nadél" (doplňující učivo) c) Odbočka (doplňující učivo) Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, kotouly (doplňující učivo) Hrazda a) Výmyk b) Přešvihy c) Podmet (doplňující učivo) d) Toče - vzad, jízdmo vpřed, vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí hlavně dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav) Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání (doplňující učivo) Šplh a) na tyči b) seznámení se šplhem na laně


216








4. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů Průřezová témata





5. Lyžování Očekávané výstupy žák: • je schopen základní sjezdařské a běžecké lyžařské techniky

Učivo Zařazeno v rámci lyžřského výcviku. Běžecké lyžování Sjezdové lyžování


217








6. Moderní gymnastika Očekávané výstupy žák: • zná jednotlivé discipliny moderní gymnastiky • ovládá základní techniku s jednotlivými druhy gymnastického náčiní • zná a provádí jednotlivá průpravná gymnastická cvičení a umí vytvořit jednoduchou gymnastickou sestavu Průřezová témata

Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. Švihadlo Obruč Stuha, míč, kužele





218




7. ročník



Učivo Toto učivo je zařzováno pouze doplňkově, vyučující si může vybrat z níže uvedených testů. „Leh-sed“ „Shyby“ „Skok daleký z místa“ „Hod medicinbalem“ „Cooperův běh“ „Kliky“




8. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • zvládá základní techniky uvedeného sportu • dokáže vytvořit průpravná cvičení a rozhodovat utkání


Učivo In-line bruslení Tenis Stolní tenis Badminton Nohejbal Ringo Fresbee Lakros Brändbal







219








10. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4 • zvládá základy aerobiku Průřezová témata






Učivo Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující hra) Basketbal - nosná hra v 7. ročníku Fotbal Florbal Korfbal Házená - základy Softbal - zjednodušená pravidla


220








12. Úpoly Očekávané výstupy žák: • rozumí významu úpolových sportů a zná jejich základní techniku • uplatňuje vhodné a bezpečné chování

Učivo Pádová technika - opakování Různé druhy úpolových her


221








13. Lyžařský výcvikový kurz Očekávané výstupy žák: • zvládá základní lyžařské prvky, techniku • umí zacházet s lyžařskou výzbrojí • je schopen základní sjezdařské a běžecké lyžařské techniky • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Učivo Pobyt v přírodě Turistika na běžkách Rozvoj lyžařských dovedností Fyzická kondice Základní lyžařské techniky - běhu na lyžích - oblouků na sjezdových lyžích Teoretické znalosti: a) lyžařská výzbroj, výstroj b) lyžařské závody c) úrazová zábrana d) historie lyžování




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

Občanská výchova

Hudební výchova

7. ročník Osobnostní rozvoj Fyzika

7. ročník Vokální činnosti Instrumentální činnosti

Pohyb tělesa Hudební výchova Instrumentální činnosti Vokální činnosti Výchova ke zdraví Pohybové aktivity a zdraví Rodina a zdraví Výživa a zdraví Péče o zdraví


222




8. ročník


1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (800/1500 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se e) Překážkový běh (doplňující učivo) koordinaci pohybu • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 Skoky 3000m a) Skok vysoký - "Nůžky", "Flop" • dokáže běžet v terénu do 20 minut b) Skok daleký - "Závěsná technika" • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce - "Kročný způsob" - pouze popis a ukázka • ovládá měření tepu v závislosti na výkonu Hody • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést a) Hod míčkem (pouze jako průprava) předávku při štafetovém běhu b) Hod granátem • zná techniku přeběhu překážek, zvládá překážkovou c) Seznámení s oštěpařským způsobem hodu (teorie) abecedu • zná, co je Cooperův běh Vrhy • zná distance překážkových běhů, základní překážkovou a) vrhařská gymnastika techniku b) vrh po sunu • zná stupňovaný rozběh, umí odraz • dokáže propojit rozběh a odraz • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí popsat kročný způsob skoku dalekého • umí provést kvalitně odrazová cvičení • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod • umí provést oštěpařskou techniku • ví, co je to hod diskem, zvládá základní hod z místa • umí koulařskou gymnastiku • zdokonaluje techniku vrhu • zvládá nácvik rovnováhy, sunu • zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh koulí


223







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Biologie člověka VÝCHOVA 8. ročník Rozvoj schopností poznávání Základy etologie Poznávání lidí Anatomie člověka Řešení problémů a rozhodovací Výchova ke zdraví dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu


Učivo Učivo je zařazováno pouze v případě tzv. "dvouhodinovek". Jízda vpřed Jízda vzad Překládání vpřed Brzda Obraty - obměny Základy hokeje, pravidla, vedení puku, přihrávky


224









Učivo Akrobacie a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem b) Kotoulové řady c) Kotoul letmo d) Stoje - na hlavě, na rukou, stoj s přechodem do kotoulu vpřed e) Přemet stranou f) Přemet (doplňující učivo) g) Salto (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu - "nadél" b) Skrčka, skrčka přes kozu "nadél" (doplňující učivo) c) Odbočka Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, b) kotoul letmo Hrazda a) Výmyk - odrazem snožmo (doplňující učivo) b) Přešvihy (opakování) c) Podmet d) Toče - vzad - jízdmo vpřed - vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí hlavně dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav) b) Houpání c) Houpání s obraty Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání Bradla (o nejstejné žerdi) a) seznámení s nařadím - dívky Šplh a) na tyči b) na laně


225








4. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů


Učivo Posilování a) využití i posilovny ve sportovně relaxačním středisku Ámos b) zásady posilování na posilovacích strojích, s činkami Protahovací cvičení Cvičení pro kloubní pohyblivost „Zakázané“ cviky





226




8. ročník

5. Moderní gymnastika Očekávané výstupy


Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. Švihadlo Obruč Stuha Míč Kužele přesahy do učebních bloků:









7. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy žák: • zvládá základní techniky uvedeného sportu • dokáže vytvořit průpravná cvičení a rozhodovat utkání

Učivo In-line bruslení Tenis Stolní tenis Badminton Nohejbal Ringo Fresbee Lakros Brändbal


227










Učivo Zařazováno jako součást hodin TV, nikoli jako samostané hodiny. Hlášení Reakce na základní povely Pochod




9. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zná nástupové a pochodové tvary, ovládá základní povelovou techniku • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4



228









Učivo Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující) hra Basketbal Fotbal Florbal Korfbal - pouze jako průpravná hra Házená Softbal a) rozdíl mezi softbalem a basebalem Volejbal a) základy hry b) nácvik odbití, podání, příjmu podání


229








11. Úpoly Očekávané výstupy žák: • rozumí významu úpolových sportů a zná jejich základní techniku • uplatňuje vhodné a bezpečné chování

Učivo Zařazovat především v hodinách TV chlapců. Různé druhy úpolových her.


230








12. Cykloturistický kurz Očekávané výstupy žák: • zná pojmy z dané oblasti • ví, co jsou pohybové schopnosti, a pohybové dovednosti umí jednoduše vysvětlit dle pohybové činnosti fyziologii zátěže • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží

Učivo Jízda na kole Pohyb v terénu a na silnici Orientace s mapou Bezpečnost na kole Vybavení na cyklistiku Teorie a) oprava jízdních kol b) nové materiály kol c) cyklistické discipliny a závody




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Kulturní diference VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola

Biologie člověka

Hudební výchova

8. ročník Výchova ke zdraví Zeměpis

8. ročník Vokální činnosti Instrumentální činnosti Biologie člověka

Přírodní poměry Evropy Hudební výchova

Anatomie člověka

Vokální činnosti Instrumentální činnosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání


231




9. ročník


1. Atletika Očekávané výstupy Učivo žák: Běhy a) Sprint • umí provést speciální běžecká cvičení – běžecká abeceda b) Vytrvalostní běh (800/1500 m - výkon) • zvládá běžeckou techniku, ví, co je šlapavý a švihový c) Běh v terénu způsob běhu d) Štafetový běh - předávka spodem • umí startovat z bloků, zvládá polovysoký start a učí se - předávka vrchem (doplňující učivo) koordinaci pohybu e) Překážkový běh (doplňující učivo) • umí rozložit tempo při vytrvalostním běhu na dráze 1500 3000m Skoky • dokáže běžet v terénu do 20 minut a) Skok vysoký - "Nůžky", "Flop" • zná způsob běhu v dráze, v zatáčce b) Skok daleký - "Závěsná technika" • ovládá měření tepu v závislosti na výkonu - "Kročný způsob" (doplňující učivo) • zná různé druhy štafetových běhů, dokáže předvést Hody předávku při štafetovém běhu a) Hod míčkem (pouze jako průprava) • zná techniku přeběhu překážek, zvládá překážkovou b) Hod granátem abecedu c) Seznámení s oštěpařským způsobem hodu • zná, co je Cooperův běh d) Hod oštěpem (doplňující učivo) • zná distance překážkových běhů, základní překážkovou e) Hod diskem (doplňující učivo) techniku • zná stupňovaný rozběh, umí odraz Vrhy a) vrhařská gymnastika • dokáže propojit rozběh a odraz b) vrh po sunu • pracuje na zkvalitnění letové fáze skoku s důrazem na c) vrh s otočkou (doplňující učivo) práci rukou • ovládá závěsný způsob skoku dalekého • umí popsat kročný způsob skoku dalekého • umí provést kvalitně odrazová cvičení • umí si dobře a kvalitně atleticky zavázat tkaničky u svých adidasových treter • zvládá dobře techniku rozběhu a odrazu • zkvalitňuje nácvik přechodu přes laťku a zvládá vlastní skok • ví, jak vypadají dnes již zapomenuté techniky (Horain, Straedel, …) • zvládá základní postoj při hodu • uvědomuje si práci ruky při hodu • kontroluje „ luk“ v odhodové fázi • dokáže zkoordinovat křižný krok s hodem a provést vlastní hod • umí provést oštěpařskou techniku • ví, co je to hod diskem, zvládá základní hod z místa • umí koulařskou gymnastiku • zdokonaluje techniku vrhu • zvládá nácvik rovnováhy, sunu • zkvalitňuje vrh zádovou technikou a zvládá vlastní vrh koulí


232








2. Rozšiřující učivo Očekávané výstupy Učivo žák: In-line bruslení Tenis • umí dodržovat základní bezpečnostní opatření při jízdě na Stolní tenis kolečkových bruslích Badminton • ovládá jízdu vpřed, vzad, ví, jaký je rozdíl mezi brzděním Nohejbal ledních bruslích a kolečkových, umí překládat vpřed • ovládá úder bekhendem, forhendem, ovládá pravidla hry – Ringo počítání, ovládá čtyřhru – pravidla Fresbee • umí bekhend, forhend, ví, jak se změnila pravidla za Lakros poslední roky, umí hrát čtyřhru, ví, jaký je rozdíl ve čtyřhře Brändbal u tenisu a st. tenisu Basebal • ovládá pravidla nohejbalu, umí podání z ruky, umí přihrát spoluhráči k síti, umí zaútočit Průřezová témata





233




9. ročník


Učivo Akrobacie a) Kotouly, kotoul vzdad se zášvihem b) Kotoulové řady c) Kotoul letmo d) Stoje - na hlavě, na rukou, stoj s přechodem do kotoulu vpřed e) Přemet stranou f) Přemet (doplňující učivo) g) Salto (doplňující učivo) h) Salto vzad (doplňující učivo) Přeskok a) Roznožka, roznožka přes švédskou bednu - "nadél" b) Skrčka, skrčka přes kozu "nadél" (doplňující učivo) c) Roznožka přes švédskou bednu "našíř" (doplňující učivo) d) Odbočka e) Synchronizovaný přeskok dvou žáků - roznožka, skrčka (rozšiřující učivo) Trampolínka a) skoková průprava - roznožka, skrčka, obraty, b) kotoul letmo c) salto vpřed (rozšiřující učivo) Hrazda a) Výmyk - odrazem snožmo (doplňující učivo) - na doskočné hrazdě (doplňující učivo) b) Přešvihy (opakování) c) Podmet d) Sestava (3 cviky) e) Toče - vzad - jízdmo vpřed - vpřed (doplňující učivo) Kladina (cvičí především dívky) a) Obraty b) Poskoky Kruhy a) Svisy (vznesmo, střemhlav - v sestavě) b) Houpání c) Houpání s obraty d) Vzepření tahem souruč (doplňující učivo) Bradla (o stejné žerdi) a) komíhání b) seskok zákmihem, předkmihem Bradla (o nejstejné žerdi) a) dívky - cviky jako na hrazdě Šplh a) na tyči b) na laně c) bez přírazu - chlapci (doplňující učivo)


234








4. Gymnastika Očekávané výstupy žák: • umí, ovládá a uvědomuje si jednotlivé akrobatické prvky a cviky • zná a provádí záchranu a první pomoc při akrobatické gymnastice • zná pojmy z dané oblasti • zapojí spolužáky do řízení a samostatného hodnocení kvality • vymyslí jednoduché vazby a sestavy

Učivo Akrobacie Kotouly Stoje Přemet Salto Přeskok Roznožka Skrčka Odbočka Trampolínka Hrazda Výmyk Přešvihy Podmet Toče Kladina (cvičí hlavně dívky) Obraty Kruhy Svisy Bradla (o stejné žerdi) Šplh


235








5. Kondiční cvičení Očekávané výstupy žák: • zná základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu, zná, jak je důležité správné držení těla při různých druzích kondičního cvičení, uvědomuje si význam soustředění při cvičeních, prožívání cviků, zná účinky jednotlivých druhů


Učivo Posilování a) využití i posilovny ve sportovně relaxačním středisku Ámos b) zásady posilování na posilovacích strojích, s činkami Protahovací cvičení Cvičení pro kloubní pohyblivost "Zakázané" cviky





236




9. ročník

6. Moderní gymnastika Očekávané výstupy žák: • zná jednotlivé discipliny moderní gymnastiky • ovládá základní techniku s jednotlivými druhy gymnastického náčiní • zná a provádí jednotlivá průpravná gymnastická cvičení a umí vytvořit jednoduchou gymnastickou sestavu


Učivo Učivo zařazováno pouze v tělesné výchově dívek jako doplňující učivo. Švihadlo Obruč Stuha Míč Kužele










8. Plavání Očekávané výstupy Učivo žák: Toto učivo je zařazováno v rámci sportovně turistického kurzu - Raftingu • rozumí významu plavání pro zdraví, regeneraci, zvyšování Záchrana tonoucího zdatnosti Skoky • zná základní pojmy i neosvojovaných disciplín a dokáže Specifické dovednosti vyjmenovat ostatní plavecké techniky • provádí záchrana tonoucího, jaké oživovací prostředky volit • zná specifika hygieny – péče o pleť, o nohy, plavání a menstruace • zná a správně technicky provádí základní plavecké dovednosti a specifické dovednosti


237










Učivo Zařazováno jako součást hodin TV, nikoli jako samostané hodiny. Hlášení Reakce na základní povely Obraty Pochod




10. Rytmická cvičení Očekávané výstupy žák: • zvládá základy cvičení s náčiním při hudebním nebo rytmickém doprovodu • umí základní taneční krok 2/4, 3/4 • vymyslí vlastní pohybovou improvizaci na hudební doprovod

Učivo Toto učivo je zařazováno hlavně v TV dívek a pouze jako doplňkové. Vyučující si může vybrat z níže uvedencý aktivit. Lidové tance Aerobic Step aerobic Další druhy aerobního cvičení na hudbu


238









Učivo Vybíjená - pouze jako průpravná (doplňující) hra Basketbal Fotbal Florbal Korfbal - pouze jako průpravná hra Házená Softbal a) rozdíl mezi softbalem a basebalem Volejbal a) základy hry b) nácvik odbití, podání, příjmu podání c) hra ve 3 (na zkrácené hřiště) d) plážový volejbal - základy (doplňující učivo)


239








12. Turistika Očekávané výstupy žák: • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • dokáže připravit jednoduché turistické akce s pohybovým a poznávacím obsahem

Učivo Je zařazována pouze v rámci sportovně turistického kurzu (rafting) a nebo v případě, že jsou obsazena sportoviště školy.


240








13. Úpoly Očekávané výstupy žák: • rozumí významu úpolových sportů a zná jejich základní techniku • uplatňuje vhodné a bezpečné chování Průřezová témata

Učivo Zařazovat především v hodinách TV chlapců. Různé druhy úpolových her.





241




9. ročník

14. Vodácký kurz Očekávané výstupy Učivo žák: Rafting Pohyb na vodě • zná pojmy z dané oblasti Zásady bezpečnosti ve vodních sportech a turistice na vodě • zvládá základní techniky uvedeného sportu Orientace a pobyt v přírodě • rozumí významu plavání pro zdraví, regeneraci, zvyšování zdatnosti • provádí záchrana tonoucího, jaké oživovací prostředky volit • zná specifika hygieny – péče o pleť, o nohy, plavání a menstruace • zná a správně technicky provádí základní plavecké dovednosti a specifické dovednosti • orientuje se v terénu, používá správně mapu a buzolu • uplatňuje vhodné a bezpečné chování Průřezová témata


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Komunikace Mezilidské vztahy Kreativita Psychohygiena Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání

Přírodopis


9. ročník Ekologie Zeměpis Přírodní poměry ČR Výchova ke zdraví Péče o zdraví Výživa a zdraví Pohybové aktivity a zdraví


242


Učební osnovy 5.9 Člověk a svět práce


5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.9.1 Člověk a svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

1

1+1

1

0+1

1+1

Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje spektrum pracovních činností, vede žáky k získání uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti. Na prvním stupni se vzdělávací oblast cíleně zaměřuje na praktické


243


Učební osnovy 5.9.1 Člověk a svět práce


dovednosti a návyky a doplňuje základní vzdělání o složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě. Obsah oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tematické okruhy: práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů. Výuka předmětu Člověk a svět práce na 2. stupni ve speciálních třídách není dělena na naší škole dělena na skupiny chlapců a dívek. Tematický okruh Svět práce se vyučuje v 8. ročníku. Okruhy jsme rozšířili o Zvyšování estetické úrovně školy zaměřený na výzdobu školy a úpravu v okolí školy. V daném ročníku si vyučující vybírá dle svých schopností, materiálu a prostorových možností z učiva ta témata, která nebyla probrána v předcházejících ročnících a nebudou probrána nebo rozšířena v následujících ročnících.Učitelé mohou z daného ročníku probírat jen některé celky. Vše je závislé na podmínkách, finančních možnostech školy a individuálních schopnostech žáků. Učitelé i zohledňují a případně připravují individuální učivo pro dívky a postižené žáky. Učitelé si tvoří vlastní tematické plány s konkrétními výrobky, mohou je měnit dle schopností žáků nebo získáním zajímavého nápadu. Při všech hodinách žáci dodržují zásady bezpečnosti práce. Učitelé mohou dle možností zorganizovat různé exkurze, besedy, které doplní a zpestří výuku.


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: modelovací hmota, papír,textil,karton, přírodniny • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních Hygiena a bezpečnost práce i netradičních materiálů Průřezová témata




2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi • ověřuje si vlastnosti v praxi Průřezová témata

Učivo Práce montážní a demontážní Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční)




244




1. ročník

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • provádí pozorování přírody • pečuje o nenáročné rostliny Průřezová témata

Učivo Pěstování pokojových rostlin



Prvouka 1. ročník Rozmanitost přírody

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • chová se vhodně při stolování Průřezová témata

Učivo Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování




1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: modelovací hmota, papír, textil, karton, přírodniny • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních Vlastnosti materiálu, praktické využití. i netradičních materiálů Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady Hygiena a bezpečnost práce hygieny a bezpečnosti práce • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 2. ročník Prostorová užitná tvorba

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Učivo Práce montážní a demontážní Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční)


245







3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • provádí pozorování přírody • pečuje o nenáročné rostliny Průřezová témata

Učivo Pěstování pokojových rostlin Pěstování rostlin ze semen v místnosti



Prvouka 2. ročník Rozmanitost přírody

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování Průřezová témata






1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: modelovací hmota, papír, textil, karton, drát,kov, plasty, přírodniny • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních Vlastnosti materiálu, praktické využití. i netradičních materiálů Jednoduché pracovní postupy • pracuje podle slovního návodu a předlohy Hygiena a bezpečnost práce • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 3. ročník Prostorová užitná tvorba


246




3. ročník

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • pracuje podle slovního návodu a předlohy • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • provádí pozorování přírody Průřezová témata

Učivo Práce montážní a demontážní Stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů



3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • pečuje o nenáročné rostliny • dovede pojmenovat vybrané pokojové rostliny Průřezová témata

Učivo Pěstování pokojových rostlin Pěstování rostlin ze semen v místnosti



Prvouka 3. ročník Rozmanitost přírody Ochrana přírody a životního prostředí

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • připraví tabuli pro jednoduché stolování • chová se vhodně při stolování





Prvouka





247




4. ročník

1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil,drát • vytváří přiměřenými prcovními operacemi a postupy na Pracovní pomůcky nářadí základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • umí porovnat jednotlivé materiály a objasňovat jejich vlastnosti • zvládá základní dovednosti v práci s technickými materiály Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Přírodověda 4. ročník Dopravní výchova

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, nákresu, výkresu Průřezová témata

Učivo Práce montážní a demontážní, stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) Bezpečnostní předpisy


přesahy z učebních bloků: Matematika 4. ročník Geometrie v rovině a prostoru Přírodověda Dopravní výchova

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny Průřezová témata

Učivo Základní podmínky pro pěstování rostlin Pěstování rostlin ze semene v místnosti, na zahradě Pěstování pokojových rostlin



4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm


Učivo Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni Úprava ovoce, zeleniny za studena Pravidla správného stolování




248




4. ročník


1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy Učivo žák: Práce s materiály: přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil,drát • zvládá základní dovednosti v práci s technickými materiály Vlastnosti materiálu, užití v praxi • dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, Pracovní pomůcky nářadí nákresu, výkresu • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne pomoc při úrazu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Přírodověda 5. ročník Člověk a svět práce Člověk a příroda Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Průřezová témata

Učivo Práce montážní a demontážní, stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) Bezpečnostní předpisy


přesahy z učebních bloků: Přírodověda 5. ročník Člověk a svět práce Země ve vesmíru Člověk a příroda Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků


249




5. ročník

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata

Učivo Základní podmínky pro pěstování rostlin Pěstování rostlin ze semene v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina...) Pěstování pokojových rostlin.



Přírodověda 5. ročník Člověk a příroda

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu • připraví samostatně jednoduchý pokrm • doržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních poloch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni Průřezová témata

Učivo Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni Úprava ovoce, zeleniny za studena Pravidla správného stolování




1. Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc Očekávané výstupy žák: • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím • poskytne první pomoc při úrazu

Učivo Zásady bezpečnosti a hygieny práce, první pomoc


250







přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 6. ročník Turistický kurz Informační a komunikační technologie Počítačová úskalí

2. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku • zná pracovní postupy

Učivo Vlastnosti materiálu, užití v praxi -dřevo Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování, řezání, rašplování, pilování, broušení, dlabání, vrtání) Organizace práce, důležité technologické postupy Seznámení s technickými náčrty a výkresy, orientace v technickém výkrese a ve studii výrobku, pravoúhlé promítání ( nárys), jednoduché kótování, měřítko, návody, chápání rozměrů, přenesení technického výkresu na materiál a jeho užití v praxi Technika a životní prostředí Rozšiřující učivo: Práce s papírem - stříhání, lepení, skládání





Přírodopis

Tělesná výchova

6. ročník Ekologie - základy

6. ročník Turistický kurz Přírodopis Ekologie - základy

3. Design a konstruování Očekávané výstupy žák: • sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model • navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj. • provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení • seznámí se se základními postupy při modelování nebo práci s keramikou Průřezová témata

Učivo Sestavování modelů z doplňkových materiálů ( např. špejle, papír, karton, modelína, keramická hlína apod.)



Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

6. ročník Prostorová a užitná tvorba

6. ročník Prostorová a užitná tvorba


251




6. ročník

4. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy žák: • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • ovládá základy ručního šití


Učivo Teoretická část: Provoz a údržba domácnosti - údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; Elektrotechnika v domácnosti - elektrické spotřebiče, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, nebezpečí úrazu elektrickým proudem Praktická část: Základy ručního šití Jednoduché opravy a údržba nástrojů ( např. broušení, ostření, lepení apod.)



5. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti


Učivo Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny a jejich výběr Rozšiřující učivo: nákup, skladování, sestavování jídelníčku, zdravá výživa Příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena (doporučené: pomazánka, utopenci) Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání Rozšiřující učivo: obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole



Výchova ke zdraví

Tělesná výchova

7. ročník Výživa a zdraví Tělesná výchova



6. Zvyšování estetické úrovně školy Očekávané výstupy žák: • ovládá základní práce při úklidu daného prostoru • aktivně se podílí svými výrobky na výzdobě školy a interiérů Průřezová témata

Učivo Úklid v okolí školy Úprava sportovního areálu,úpravy terénu Výrobky na výzdobu školy a interiérů





252




6. ročník


1. Základy bezpečnosti a hygieny Očekávané výstupy žák: • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím • poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata





2. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu


Učivo Vlastnosti materiálu, užití v praxi- plasty Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování,názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování, řezání, pilování, broušení, vrtání, ohýbání ( i tepelné), vrtání, spojování a lepení) Organizace práce, důležité technologické postupy Seznámení s technickými náčrty a výkresy, orientace v technickém výkrese a ve studii výrobku, pravoúhlé promítání ( nárys, půdorys,bokorys), kótování, návody, chápání rozměrů a převody, přenesení technického výkresu na materiál a jeho užití v praxi Technika a životní prostředí Rozšiřující učivo: Práce s papírem - stříhání, lepení, skládání Modelování a práce s keramickou hlínou





253




7. ročník

3. Provoz a údržba domácnosti Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • zvládne základy ručního šití Průřezová témata

Učivo Finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti Rozšiřující učivo: Základy ručního šití - základní druhy stehů, látání děr, přišívání knoflíků



4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti


Učivo Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny - výběr,nákup, skladování, sestavování jídelníčku, zdravá výživa Příprava pokrmů - základní způsoby tepelné úpravy ( dušení,smažení,pečení, vaření – vhodné postupně v ročnících praktická ukázka jedné tepelné úpravy),doporučené: vaječná omeleta, palačinky Rozšiřující učivo: základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů,jejich druhy Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání



Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

7. ročník Výživa a zdraví








254




8. ročník


1. Svět práce Očekávané výstupy žák: • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání


Učivo Trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter Druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace - základní principy Sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace Informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb,poptávka trhu práce Možnosti vzdělávání – rozdělení a druhy středního a vysokoškolského vzdělání,náplň učebních oborů, přijímací - řízení, informace a poradenské služby Zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace

přesahy z učebních bloků: Občanská výchova 8. ročník Tržní hospodářství Exkurze do Poslanecké sněmovny ČR Matematika Statistika


1. Základy bezpečnosti a hygieny Očekávané výstupy žák: • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím • poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




přesahy z učebních bloků: Biologie člověka 8. ročník Výchova ke zdraví


255




9. ročník

2. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby; provádí drobnou domácí údržbu Průřezová témata

Učivo Vlastnosti materiálu, užití v praxi - kov Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování, řezání, pilování, broušení, vrtání, ohýbání ( i tepelné), vrtání, spojování a nátěry) Organizace práce, důležité technologické postupy Orientace v technické dokumentaci Rozšiřující učivo: Výrobky z drátu



3. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti


Učivo Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu Potraviny - výběr, nákup, skladování, sestavování jídelníčku, zdravá výživa Příprava pokrmů - základní způsoby tepelné úpravy ( dušení, smažení, pečení, vaření – vhodné je postupně v ročnících praktická ukázka jedné tepelné úpravy), doporučené: buchta, závin Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání



Výchova ke zdraví

Anglický jazyk


9. ročník 9 grade







256




5.10 Doplňující vzdělávací obory Garant předmětu

5.10.1 České jazykování

6. ročník: Mgr. Petr Horcicka 7. ročník: Mgr. Petr Horcicka 8. ročník: Mgr. Petr Horcicka 9. ročník: Mgr. Petr Horcicka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Cílem předmětu České jazykování je vzbudit přirozený zájem a zvídavost o svůj mateřský jazyk, o jeho současnou podobu a možnosti práce s ním. Mateřský jazyk jako "trvalka" co se týká tradice a "chudobka" co se týká současného použivání až zneuživání mezi komunikačními prostředky je nástrojem stále živým. K poznávání netušených stránek českého jazyka v tomto předmětu mají vyučující využívat běžné jazykové pomůcky a techniku (Pravidla českého pravopisu, moderní audiovizuální a výukovou techniku - DVD, video či interaktivní tabuli). Předmět může být chápán jako způsob opakování a prohlubování poznatků, postojů, umu a hodnot, které žáci a žákyně načerpali při standardním vyučování. Při českém jazykování mohou opakovat, opravovat nebo vyhledávat pravopisné, tvaroslovné, popř. skladebné jevy, jež jim činily potíže. Význam používání českého jazyka při komunikaci může být demonstrován na mnoha ukázkách předkládaných vyučujícím (filmová, divadelní či jiná umělecká tvorba).

Průřezová témata pokrývaná předmětem MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí


257


Učební osnovy 5.10.1 České jazykování


Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

6. ročník Garant předmětu: Mgr. Petr Horcicka, 0+1 týdně, V

1. Jazykové příručky Očekávané výstupy žák: • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Učivo Základní seznámení a vyhledávání informací







6. ročník Jazyková výchova Informační a komunikační technologie Využití služeb Internetu

2. Procvičování tvarů a slov Očekávané výstupy žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích Průřezová témata

Učivo Pravopisná cvičení Mluvní cvičení Rétorická cvičení Utvrzování učiva Mluvnická, pravopisná, frazeologická, syntaktická cvičení Cvičení na počítačích





258




6. ročník

3. Jazykové otazníky Očekávané výstupy Učivo žák: Aktuální pravopisná témata Řešení pravopisných jevů • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a Testy a texty na podporu čtenářské gramotnosti hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích Průřezová témata





6. ročník Jazyková výchova


1. Běžná komunikace Očekávané výstupy Učivo žák: Moderní komunikační prostředky E-mail, chat, SMS • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Používání jazykových příruček spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému Rozvoj čtenářské gramotnosti - testy, problémové úlohy komunikačnímu záměru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační situaci • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a zájmů • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech Průřezová témata







259




7. ročník

2. Literární obrazy ve filmu Očekávané výstupy žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Učivo Zfilmovaná literární díla Skutečnost a fantazie ve filmu



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace


7. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova

3. Práce s textem Očekávané výstupy Učivo žák: Textový editor Písmo - klasifikace a vlastnosti • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Kopírování a přesun textu pomocí schránky spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému Stránka - vlastnosti, záhlaví a zápatí komunikačnímu záměru Zobrazení stránky • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými Odstavec a jeho vlastnosti prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační Struktura dokumentu - šablona situaci • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně Objekty v textu - obrázek, tabulka správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem Pravidla pro úpravu text nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a zájmů • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení



7. ročník Práce s textem



260




8. ročník

1. Obohacování slovní zásoby Očekávané výstupy Učivo žák: Ustálená a netradiční slovní spojení Přísloví a přirovnání • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými Lidová frazeologie prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační situaci • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a zájmů • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Průřezová témata


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace




2. Umění prezentace Očekávané výstupy Učivo žák: Prezentace - vzhled a pravidla Grafické prvky prezentace - obrázek, zvuk • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Vkládání a úprava prvků prezentace spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému Projekt - vzdělávací materiály do výuky, referát... komunikačnímu záměru Animace a přechody stránek • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými Součásti a možnosti prezentace prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační Prezentace třídy situaci • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a zájmů • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace Průřezová témata


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení




3. Humor v literatuře Očekávané výstupy žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

Učivo Nejslavnější humorná díla minulosti i současnosti Filmový humor Druhy humoru - černý, suchý; nadsázka





MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení


8. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova


261




9. ročník


1. Jazyk a moderní dorozumívací prostředky Očekávané výstupy Učivo žák: Internet, e-mail, chat, mobil Nebezpečí internetu - kyberšikana • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Přihlašování, pravidla pro osobní údaje spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační situaci • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Průřezová témata





9. ročník Komunikační a slohová výchova Zájmová informatika Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech

2. Význam jazykovědy Očekávané výstupy žák: • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Učivo Jazykovědná poradna Čeští jazykovědci







3. Jazykové otazníky Očekávané výstupy Učivo žák: Aktuální jazyková témata Vyjadřování - nedostatky • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá Rétorická cvičení - vedení diskuse spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému Prohlubování a utvrzování učiva komunikačnímu záměru Rozvoj čtenářské gramotnosti - testy, problémové úlohy • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační komunikační situaci • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace


262







5.10.2 Matematika pro život 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+1

Charakteristika předmětu Matematika pro život je zaměřena na procvičování matematických znalostí na praktických úlohách s využitím názorných pomůcek, rýsovacích potřeb, interaktivní tabule, kalkulátoru a počítače. V 8. ročníku je jedno pololetí věnováno rozvoji prostorové představivosti v deskriptivní geometrii. Při práci s počítačem prohlubujeme na praktických matematických úlohách dovednosti žáků pracovat s tabulkovým kalkulátorem (Open Office Calc) včetně tvorby grafů. Soustředíme se na rozbor konkrétních situací z finanční matematiky.

7. ročník 0+1 týdně, V

1. Opakování - práce s PC Očekávané výstupy žák: • umí uložit a poslat soubor • vytvoří složku

Učivo Soubor Složka E-mail






7. ročník Jazyková výchova Zájmová informatika Operační systémy Práce s textem


263


Učební osnovy 5.10.2 Matematika pro život


7. ročník

2. Práce s kalkulačkou Očekávané výstupy žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí kalkulačky • odhaduje a vypočítá a zaznamená reálnou situaci

Učivo Praktické příklady s kalkulačkou




Fyzika


7. ročník Pohyb tělesa Tlak

3. Tabulkový kalkulátor Očekávané výstupy žák: • pracuje s tabulkou • odhaduje a vypočítá a zaznamená reálnou situaci

Učivo Tvorba jednoduché tabulky na PC




Matematika


7. ročník Početní operace se zlomky a racionálními čísly Čtyřúhelníky

4. Finanční matematika Očekávané výstupy žák: • řeší aplikační úlohy na procenta

Učivo Finance Nákup Úrok Půjčka




Matematika


7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Procenta


264




8. ročník


1. Rýsování Očekávané výstupy žák: • získá základní návyky pro technické kreslení • rýsuje rovinné útvary • píše technickým písmem a používá různé druhy čar • narýsuje tělesa ve volném rovnoběžném promítání

Učivo Rovinné útvary Technické písmo a druhy čar Volné rovnoběžné promítání




Matematika


8. ročník Kruh, kružnice Konstrukční úlohy Válec

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení

2. Tabulkový kalkulátor Očekávané výstupy žák: • vytvoří tabulku pro výpočet hodnot výrazů • zpracovává statistické údaje na počítači Průřezová témata

Učivo Výpočty s tabulkovým kalkulátorem Statistické údaje



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

3. Funkce Očekávané výstupy žák: • zobrazí v tabulkovém kalkulátoru grafy základních funkcí • zpracovává statistické údaje na počítači

Učivo Výpočet hodnot funkce na počítači Grafy funkcí


265







Matematika

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


8. ročník Výrazy Statistika Statistika nuda není

4. Finanční matematika Očekávané výstupy žák: • řeší reálné finanční situace

Učivo Možnosti finančního trhu Kritické čtení a vnímání reklamy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Matematika


7. ročník Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Procenta 8. ročník Statistika Statistika nuda není

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu


1. Rovnice a soustavy dvou rovnic o dvou neznámých Očekávané výstupy žák: • řeší soustavy rovnic graficky a pomocí počítače • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

Učivo Rovnice Soustavy rovnic Lineární funkce




Matematika


9. ročník Rovnice a soustavy dvou rovnic o MEDIÁLNÍ VÝCHOVA dvou neznámých Lineární funkce, graf Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Zájmová informatika Aplikace poznatků v jednotlivých předmětech


266




9. ročník

2. Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy žák: • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení s pomocí počítače

Učivo Logické úlohy Řady čísel Kombinační úlohy




Matematika


9. ročník Nadstandardní aplikační úlohy a MEDIÁLNÍ VÝCHOVA problémy Interpretace vztahu mediálních sdělení Zájmová informatika a reality Aplikace poznatků v jednotlivých Práce v realizačním týmu předmětech

3. Objem a povrch těles Očekávané výstupy žák: • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles s pomocí počítače Průřezová témata

Učivo Objem těles Povrch těles



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Práce v realizačním týmu

4. Funkce Očekávané výstupy žák: • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem Průřezová témata

Učivo Druhy funkcí



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ Matematika VÝCHOVA 9. ročník Rozvoj schopností poznávání Lineární funkce, graf Poznávání lidí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

5. Finanční matematika Očekávané výstupy žák: • řeší reálné situace na počítači

Učivo Úvěry Půjčky


267







OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu

5.10.3 Sportovní příprava 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník 0+1


1. Sportovní hry Očekávané výstupy žák: • ovládá pravidla nejrozšířenějších sportovních her, zná rozdělení sportovních her • zvládá základní techniky uvedeného sportu • zvládá herní činnosti jednotlivce (individuální, obranné i útočné) • nacvičuje herní kombinace a herní systémy • jedná v duchu fair play; dodržuje pravidla her a soutěží • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích • uplatňuje vhodné a bezpečné chování Průřezová témata

Učivo Softbal, basebal Basketbal Fotbal Florbal Korfbal Házená Volejbal




268


Učební osnovy 5.10.3 Sportovní příprava


9. ročník

5.10.4 Pracovní činnosti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

0+1

0+1

9. ročník


1. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; Průřezová témata

Učivo Vlastnosti materiálu, užití v praxi - dřevo Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy ( orýsování, řezání, rašplování, pilování, broušení, dlabání, vrtání, vrtání, spojování a lepení) Organizace práce, důležité technologické postupy Orientace v technické dokumentaci





269


Učební osnovy 5.10.4 Pracovní činnosti


8. ročník

1. Práce s technickým materiálem Očekávané výstupy žák: • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • zvládají tvorbu konečného technického výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; • poskytne první pomoc při úrazu • správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby Průřezová témata

Učivo Vlastnosti materiálu, užití v praxi - plast Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, názvosloví Jednoduché ruční pracovní operace a postupy (orýsování, řezání, pilování, broušení, vrtání, ohýbání ( i tepelné), vrtání, spojování a lepení ) Organizace práce, důležité technologické postupy Orientace v technické dokumentaci







5.10.5 Etická výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Charakteristika předmětu ETICKÁ VÝCHOVA - DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBOR Vyučovací předmět Etická výchova nemá přiřazenou žádnou časovou dotaci, neboť se učitelský sbor rozhodl, že k jeho naplňování budou využity současné vyučovací předměty a stávající vyučovací témata. Některá témata navrhovaná MŠMT byla doplněna do vyučovacích předmětů v jednotlivých ročnících podle následujících charakteristik. Obsah doplňujícího vzdělávacího oboru tvoří následující témata: 1. Mezilidské vztahy a komunikace. - 8. ročník - Základy etologie 2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe. - důstojnost lidské osoby je jeden z cílu vzdělávacího oboru Člověk a společnost - důstojnost je jednou ze vzdělávacích strategií školy


270


Učební osnovy 5.10.5 Etická výchova


3. Pozitivní hodnocení druhých. 4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí. - kreativita jedno z integrovaných průřezových témat ve výuce různých předmětů (viz úvod ŠVP) - iniciativa je jedním z ukazatelů autoevaluace školy 5. Komunikace citů. - vyjadřování citů a pocitů je jedním z výstupů českého jazyka (komunikační výchova), hudební výchova, výtvarná výchova 6. Interpersonální a sociální empatie. - empatie je jednou z charakteristik oblasti Člověk a společnost 7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů. - bezkonfliktnost je jeden z cílů oblasti Člověk a společnost (bezkonfliktní komunikace) 8. Reálné a zobrazené vzory. 9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělení se, spolupráce, přátelství. 10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy. - solidarita je jedno z průřezových témat – objevuje se v kapitole z Státy sousedící s ČR ve Vlastivědě (5. ročník) Na deset základních témat navazuje šest aplikačních témat, mezi která patří: Etické hodnoty - součástí úvodu oblasti Člověk a zdraví - jedno z témat vzdělávacích strategií (škola občanská) Sexuální zdraví - jedno z témat předmětu Občanská výchova – 6. ročník – téma Kulturní život, Biologie člověka – 8. ročník – téma Výchova ke zdraví, Sexuální výchova, Výchova ke zdraví – 7. ročník – téma Základy sexuální výchovy, 9. – ročník – Osobní bezpečí Rodinný život - téma Prvouky – v 1. a 2. ročníku – téma Lidé kolem nás, téma Výtvarné výchovy – 5. ročník (Ověřování komunikačních účinků) Duchovní rozměr člověka - obecná charakteristika oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Umění a kultura - součást předmětu Dějepis – 6. ročník - Pravěk - Biologie člověka - 8. r. - Anatomie člověka - lidské rasy - Zeměpis - 8. r.- světová náboženství

Ekonomické hodnoty - součástí témat v předmětu Zeměpis – Socioekonomické poměry Evropy, Asie… - od 6. ročníku - v charakteristice vzdělávací oblasti Člověk a společnost - v předmětu Dějepis – 8. ročník – ekonomické souvislosti období 19. století - v 8. ročníku – předmět Zeměpis – téma Socioekonomický zeměpis - téma je důležité pro naplňování cílů finanční gramotnosti - Matematika a její aplikace Ochrana přírody a životního prostředí - průřezové téma Enviromentální výchova – integrace v předmětech je součástí ŠVP Přírodopis 6.r Ekologie – základy Pozorování, mikroskopování Zmiňuje se u každého organismu vliv na ŽP


271




Exkurze Botanická zahrada Troja 7.r Vyšší R – ochrana přírody, NP, CHKO Zmiňuje se u každého organismu vliv na ŽP Exkurze Botanická zahrada HK 9.r. ekologie – vztahy Mineralogie, geologie – vliv na ŽP Chemie 8.r voda, vzduch, oheň ČOV Anorg. Sloučeniny – kyselé deště U každé sloučeniny vliv na ŽP a člověka 9.r soli anor. Kyselin Soliv praxi Organické sloučeniny – u každé skupiny nebo sloučeniny vliv na ŽP Přírodní látky – fotosyntéza, dýchání Zdroje energie Chemické výroby Zeměpis 6.-9. r. zmiňuje se u každého světadílu, země 6.r. biosféra,AFRIKA 7. r. Amerika Asie 8. r. Evropa 9. r. ČR

Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka Etická výchova vytváří celou řadu mezipředmětových vztahů. Ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura navazuje etická výchova na učivo naslouchání, mluvený projev, písemný projev a tvořivé činnosti s literárním textem a ve vzdělávacím oboru Cizí jazyk na učivo pravidla komunikace v běžných každodenních situacích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět navazuje na učivo domov, škola, rodina, soužití lidí, chování lidí, základní globální problémy, ohleduplné chování k přírodě, ochrana přírody, partnerství, rodičovství a základy sexuální výchovy. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost ve vzdělávacím oboru Výchova k občanství navazuje na učivo naše škola, obec, region, kraj, lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití, podobnost a odlišnost lidí, osobní rozvoj, vnitřní svět člověka a lidská práva. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda ve vzdělávacím oboru Přírodopis navazuje na učivo životní styl a ochrana přírody a životního prostředí. Ve vzdělávací oblasti Člověk a kultura ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova navazuje na učivo prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností a ověřování komunikačních účinků. Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví navazuje na učivo vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe, zdravý způsob života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví a jejich prevence a osobnostní a sociální rozvoj. V doplňujícím vzdělávacím oboru Dramatická výchova navazuje na učivo základní předpoklady dramatického jednání a proces dramatické a inscenační tvorby. Z průřezových témat navazuje především na vzdělávací obsah osobnostní a sociální výchovy, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Etická výchova žáka především vede: k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a souvislostí moderního světa. Doplňující vzdělávací obor etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce. Hlavním důvodem pro zařazení etické výchovy do RVP ZV je skutečnost, že v naší školské soustavě chybí předmět, který by systematicky rozvíjel mravní stránku osobnosti žáků. Důležitost a aktuálnost tohoto kroku


272




podporují i zkušenosti z většiny zemí OECD, ve kterých je předmět s podobným obsahem do vzdělávacího systému zařazen. Vzdělávání je založeno na zásadách svobodného šíření poznatků, které vyplývají z výsledků soudobého stavu poznání světa a jsou v souladu s obecnými cíli vzdělávání (§ 2, odst. 1, písm. e školského zákona). Vzdělávací obsah 1. stupeň Očekávané výstupy - 1. období žák • si osvojí oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci - Český jazyk a literatura - 1.-3. ročník - Komunikační a slohová výchova - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás • se podílí na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás - Český jazyk a literatura - 2. ročník - Literární výchova • si osvojí základní (předpoklady)vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás - Český jazyk a literatura - 1.-3. ročník - Komunikační a slohová výchova • si osvojí základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých - Prvouka - 2.-3. ročník - Lidé kolem nás • zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky - Prvouka - 1. ročník - Lidé a čas, Místo, kde žijeme, Role žáka • vyjadřuje city v jednoduchých situacích - Český jazyk - 1.-2. ročník - Literární výchova, Komunikační a slohová výchova • využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů - Výtvarná výchova, Člověk a svět práce - 1.-3. ročník - skupinová práce • reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás Očekávané výstupy - 2. období žák • reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku • si uvědomuje své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení • se dokáže těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách • identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí • jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy • iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně Učivo Základní komunikační dovednosti - Český jazyk a literatura - 1.-3. ročník - Komunikační a slohová výchova - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás • komunikace při vytváření výchovného kolektivu - představení se, vytvoření základní komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace • základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích - pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva • základy neverbální komunikace- seznámení se s možnostmi neverbální komunikace, postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky • komunikace citů - identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu


273




- Český jazyk a literatura - 2.-3. ročník - Literární výchova (dramatizace) Pozitivní hodnocení sebe a druhých - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás • sebepojetí - sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování • pozitivní hodnocení druhých - v běžných podmínkách projevování pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání, účinnost pochvaly, připisování pozitivních vlastností druhým, správná reakce na pochvalu - Český jazyk, Matematika, Výtvarná výchova, Člověk a svět práce, Hudební výchova - 1.-3. ročník • akceptace druhého - zážitek přijetí pro každé dítě, nácvik přátelského přijetí, umění odpustit, pomocí empatie předpokládat reakci druhých Tvořivost a základy spolupráce • tvořivost v mezilidských vztazích - vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování - Prvouka - 1.-3. ročník - projekty, skupinová práce - Přírodověda, Vlastivěda - 4.-5. ročník • schopnost spolupráce - radost ze společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce - Výtvarná výchova, Člověk a svět práce - 1.-5. ročník - skupinová práce • elementární prosociálnost - darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství - Prvouka - Lidé kolem nás - 1.-3. ročník Základy asertivního chování • iniciativa - ve vztahu k jiným, hledání možnosti jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky, iniciativa nepřijatá jinými, zpracování neúspěchu - Prvouka - 1.-3. ročník - Lidé kolem nás • asertivní chování - rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnutí nabídky k podvodu, krádeži, pomlouvání, zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání - Přírodověda - 5. ročník - Lidské tělo 2. stupeň Očekávané výstupy žák • komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci - Občanská výchova - 7. ročník - Lidská setkání - Občanská výchova - 9. ročník - Nezaměstnanost - téměř v každém tématu Občanské výchovy • respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí - Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka • analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu - Občanská výchova - 7. ročník - Charakter • nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi • rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory - Občanská výchova - 7. ročník - Kulturní život • spolupracuje i v obtížných sociálních situacích • je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení - Občanská výchova - 7. ročník - Lidská setkání • analyzuje etické aspekty různých životních situací - Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka • se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů • aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi Učivo


274




Komunikace • otevřená komunikace - úrovně komunikace, zásady verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi • aktivní naslouchání - cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi Důstojnost a identita lidské osoby • úcta k lidské osobě - lidská práva, zdroje lidských práv, svoboda, rovnost, potenciality člověka, pozitivní hodnocení druhých v obtížných situacích, občanská zralost - Občanská výchova - 7. ročník - Lidská práva • jedinečnost a identita člověka - rozvoj sebevědomí, hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání a morálního úsudku, selfmanagement, úvahy nad mravními zásadami, radost a optimizmus v životě - Občanská výchova - 7. ročník - Vnitřní svět člověka, - 9. ročník - Zásady lidského soužití - Občanská výchova - 7. ročník - Systém osobních hodnot Asertivní chování • asertivní chování - přijatelný kompromis, konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých práv, řešení konfliktu - Občanská výchova - 7. ročník - Vztahy mezi lidmi • obrana před manipulací - asertivní techniky - manipulace, vysvětlení a nácvik jednotlivých asertivních technik • fair play - zdravá soutěživost, dodržování pravidel hry, asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích, prosociálnost a sport Reálné a zobrazené vzory • pozitivní vzory versus pochybné idoly - senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě • podpora pozitivního působení televize a medií - nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médii, media a volný čas - Občanská výchova - 6. ročník - Kulturní život • já - potenciální vzor pro druhé - smysl a cíl mého života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý způsob života, autonomie a konformita - Občanská výchova - 7. ročník - Osobnostní rozvoj Iniciativa a komplexní prosociálnost • iniciativa a tvořivost - renatalizace, nácvik tvořivosti, prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve školním prostředí a v rodině, psychická a fyzická pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství • iniciativa ve ztížených podmínkách - pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu člověku, veřejná osobní angažovanost - Občanská výchova - 7. ročník - Obecní samospráva • uplatnění komplexní prosociálnosti - bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám - Občanská výchova - 6. ročník - Naše vlast - Občanská výchova - 8. ročník - Globalizace Aplikovaná etická výchova • etické hodnoty - zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj - Občanská výchova - 9. ročník - Pracovní a trestní právo, Základy lidského soužití - Občanská výchova - 7. ročník - Osobnostní rozvoj • sexuální zdraví - zodpovědný vztah k sexualitě, mládí - příprava na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství • rodina - poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v rodině, role v rodině, formulace nevyslovených pravidel a očekávání, hodnota rodiny, zlepšení atmosféry v rodině, komunikace v rodině, úcta k členům rodiny, úcta ke stáří • duchovní rozměr člověka - obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech - Občanská výchova - 8. ročník - Globalizace • ekonomické hodnoty - rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi


275




ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností - šetrnost, podnikavost - Občanská výchova - 8. ročník - Tržní hospodářství, Peníze, Majetek a vlastnictví • ochrana přírody a životního prostředí - úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí - Občanská výchova - 8. ročník - Globalizace

Průřezová témata pokrývaná předmětem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika


276




1. ročník











277


Projekty


6 Projekty Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.0006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Název RVP


Platnost

od 1.7.2007

Mgr. Petr Horcicka

Určen pro:

1. ročník

Dlouhodobé projekty na Základní škole, Trutnov, Komenského 2. 399 ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399 (příloha ŠVP Ámos pro vzdělávání běžných tříd) Většina projektů probíhá jako nadstavbová činnost běžné výuky, která rozvíjí schopnosti, dovednosti, znalosti a návyky talentovaných dětí, které se mohou prezentovat svými úspěchy. Realizace projektu se odvíjí od personálních, materiálních a momentálních možností učitele či žáků, není tedy nezbytně nutné, aby se projekty uskutečňovaly každý rok a v každé třídě. Jazyk a jazyková komunikace - účast v soutěžích a přehlídkách - Olympiáda v českém jazyce, recitace, divadlo - fungování Školní knihovny – rozvoj klíčových kompetencí – prostřednictvím tradičních projektových akcí: Velké říjnové společné čtení, Pasování prvňáčků na čtenáře a Noc s Andersenem, - pořádání a účast na olympiádách v cizích jazycích Informační a komunikační technologie - E-Twinning – platforma pro mezinárodní spolupráci pomocí ICT technologií - Comenius – mezinárodní spolupráce škol s možností výměn učitelů a žáků Matematika a její aplikace - Den logiky - všichni žáci druhého stupně se zapojí do logických her a soutěží, - hlavolamy a logické soutěže, - organizace školního kola a účast v okresních soutěžích - matematická olympiáda, Pythagoriáda, soutěž v sudoku. Člověk a jeho svět - prvouka a vlastivěda - Adventní odpoledne nebo Jarní odpoledne – podle možností


278


Projekty Dlouhodobé projekty na Základní škole, Trutnov, Komenského 399


a předpokladů pořádáme společné setkání pro rodiče a děti, které se realizuje střídavě každý rok. Náplní programu jsou rukodělné praktické dílny v prostorách školy. - účast v soutěžích a přehlídkách - tematický okruh: Člověk a jeho zdraví - dopravní výchova - bezpečnost v silničním provozu,žáci uplatňují základní pravidla účastníků silničního provozu, ve 4. ročníku si mohou své znalosti ověřit na dopravním hřišti ve Dvoře Králové nad Labem a získat průkaz cyklisty nebo se zúčastnit dopravní soutěže, která zahrnuje nejen znalosti dopravních pravidel, ale také poskytnutí první pomoci. Člověk a společnost - dějepis a občanská výchova - tématické besedy a historická setkání k příležitosti výroční a důležitých dějinných událostí Člověk a příroda - účast v soutěžích a přehlídkách 1. biologická olympiáda 2. chemický vánoční turnaj ve Dvoře Králové 3. lidské tělo - celoroční projekt - anatomie těla 4. EU peníze školám v rámci Př, Ch, Z

Umění a kultura - účast v soutěžích a přehlídkách - pořádání výtvarných přehlídek a výstav - dle možnosti návštěvy výstav a galerií, máme i svoji galerii na školních internetových stránkách - pořádáme jedenkrát za rok Vánoční nebo Jarní odpoledne, kde žáci a jejich rodiče nalézají a vnímají krásu a estetické hodnoty ve světě vytvořeném lidmi a získané poznatky prakticky využijí. Učí se tvořivě pracovat, užívat činnost jako prostředek pro sebevyjádření. Člověk a zdraví - Olympijské hry dětí základních škol Trutnova – třídenní sportovní akce osmi trutnovských škol, akce probíhá na konci školního roku, aktivně zapojeno více než tisíc žáků, je uspořádáno 83 závodů ve 31 sportovních disciplínách, cílem akce je propagace olympijských myšlenek, prohlubování přátelství mezi žáky jednotlivých škol, masovější zapojení žáků do sportování a propagace základního školství v našem městě. Školní poradenské pracoviště na naší škole s podporou Evropského sociálního fondu a rozpočtu MŠMT ČR funguje také Školní poradenské pracoviště. Jeho cílem je za pomocí skupiny odborníků nabízet služby dětem se specifickými potřebami - integrovaným dětem, dětem s nejrůznějšími problémy, starostmi, trápeními apod. Dlouhodobé projekty Základní školy, Trutnov, Komenského 399 (příloha ŠVP Ámos pro vzdělávání běžných tříd) Většina projektů probíhá jako nadstavbová činnost běžné výuky, která rozvíjí schopnosti, dovednosti, znalosti a návyky talentovaných dětí, které se mohou prezentovat


279




svými úspěchy. Realizace projektu se odvíjí od personálních, materiálních a momentálních možností učitele či žáků, není tedy nezbytně nutné, aby se projekty uskutečňovaly každý rok a v každé třídě. Jazyk a jazyková komunikace - účast v soutěžích a přehlídkách - Olympiáda v českém jazyce, recitace, divadlo - fungování Školní knihovny – rozvoj klíčových kompetencí – prostřednictvím tradičních projektových akcí: Velké říjnové společné čtení, Pasování prvňáčků na čtenáře a Noc s Andersenem, - pořádání a účast na olympiádách v cizích jazycích Informační a komunikační technologie - E-Twinning – platforma pro mezinárodní spolupráci pomocí ICT technologií - Comenius – mezinárodní spolupráce škol s možností výměn učitelů a žáků Matematika a její aplikace - Den logiky - všichni žáci druhého stupně se zapojí do logických her a soutěží, - hlavolamy a logické soutěže, - organizace školního kola a účast v okresních soutěžích - matematická olympiáda, Pythagoriáda, soutěž v sudoku. Člověk a jeho svět - prvouka a vlastivěda - Adventní odpoledne nebo Jarní odpoledne – podle možností a předpokladů pořádáme společné setkání pro rodiče a děti, které se realizuje střídavě každý rok. Náplní programu jsou rukodělné praktické dílny v prostorách školy. - účast v soutěžích a přehlídkách - tematický okruh: Člověk a jeho zdraví - dopravní výchova - bezpečnost v silničním provozu,žáci uplatňují základní pravidla účastníků silničního provozu, ve 4. ročníku si mohou své znalosti ověřit na dopravním hřišti ve Dvoře Králové nad Labem a získat průkaz cyklisty nebo se zúčastnit dopravní soutěže, která zahrnuje nejen znalosti dopravních pravidel, ale také poskytnutí první pomoci. Člověk a společnost - dějepis a občanská výchova - tématické besedy a historická setkání k příležitosti výroční a důležitých dějinných událostí Člověk a příroda - účast v soutěžích a přehlídkách 1. biologická olympiáda 2. chemický vánoční turnaj ve Dvoře Králové 3. lidské tělo - celoroční projekt - anatomie těla 4. EU peníze školám v rámci Př, Ch, Z

Umění a kultura - účast v soutěžích a přehlídkách - pořádání výtvarných přehlídek a výstav


280




- dle možnosti návštěvy výstav a galerií, máme i svoji galerii na školních internetových stránkách - pořádáme jedenkrát za rok Vánoční nebo Jarní odpoledne, kde žáci a jejich rodiče nalézají a vnímají krásu a estetické hodnoty ve světě vytvořeném lidmi a získané poznatky prakticky využijí. Učí se tvořivě pracovat, užívat činnost jako prostředek pro sebevyjádření. Člověk a zdraví - Olympijské hry dětí základních škol Trutnova – třídenní sportovní akce osmi trutnovských škol, akce probíhá na konci školního roku, aktivně zapojeno více než tisíc žáků, je uspořádáno 83 závodů ve 31 sportovních disciplínách, cílem akce je propagace olympijských myšlenek, prohlubování přátelství mezi žáky jednotlivých škol, masovější zapojení žáků do sportování a propagace základního školství v našem městě. Školní poradenské pracoviště na naší škole s podporou Evropského sociálního fondu a rozpočtu MŠMT ČR funguje také Školní poradenské pracoviště. Jeho cílem je za pomocí skupiny odborníků nabízet služby dětem se specifickými potřebami - integrovaným dětem, dětem s nejrůznějšími problémy, starostmi, trápeními apod. Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita • Poznávání lidí • Mezilidské vztahy • Komunikace • Kooperace a kompetice • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA • Občanská společnost a škola • Občan, občanská společnost a stát • Formy participace občanů v politickém životě • Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH • Evropa a svět nás zajímá • Objevujeme Evropu a svět • Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Kulturní diference • Lidské vztahy • Etnický původ • Multikulturalita • Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Ekosystémy • Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí


281




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Stavba mediálních sdělení • Vnímání autora mediálních sdělení • Fungování a vliv médií ve společnosti • Tvorba mediálního sdělení • Práce v realizačním týmu


282


Evaluace vzdělávacího programu Dlouhodobé projekty na Základní škole, Trutnov, Komenského 399


7 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP


Motivační název


Datum

21.5.0006

Verze

1.

Platnost

01.09.2009

Koordinátor

Mgr. Petr Horcicka

Název RVP


Platnost

od 1.7.2007

Článek I. OBECNÉ POKYNY PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ Klasifikační řád je pokynem pro pedagogické pracovníky a určuje pravidla hodnocení žáků Základní školy, Trutnov, Komenského 399. - hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka musí být jednoznačné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, srozumitelné a všestranné - pro klasifikaci platí obecná zásada, že vždy hodnotíme celkové vědomosti, znalosti, dovednosti a získané kompetence a ne to, co nezná - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci uplatňuje pedagogický pracovník (dále jen učitel) přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech vzhledem k určité indispozici (dlouhodobá nemoc, změny v rodinných poměrech apod.); dále je potřeba při klasifikaci zohlednit případné specifické poruchy učení a výsledky vyšetření pedagogicko–psychologické poradny v návaznosti na integraci - učitel je povinen prokazatelným způsobem (zápis do ŽK, písemné oznámení, osobní pohovor apod.) oznámit zákonnému zástupci žáka veškeré problémy v prospěchu a chování ve chvíli, kdy se tyto problémy objeví - třídní učitel zodpovídá za to, že veškeré údaje o klasifikaci, o hodnocení chování a o výchovných opatřeních se zapisují mimo povinnou dokumentaci také do programu Bakaláři - pro příslušný školní rok jsou vedením školy vydávány "Důležité informace pro pedagogické pracovníky", kde jsou specifikovány případné změny a upřesnění směrem ke klasifikaci, evidenci a kde jsou definovány povinně volitelné a nepovinné předměty Článek II. STUPNĚ A ZÁSADY HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ 1. Prospěch Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech (předměty povinné, povinně volitelné, volitelné, nepovinné) je klasifikován těmito stupni : "1" - výborný "2" - chvalitebný "3" - dobrý "4" - dostatečný "5" - nedostatečný 2. Chování Chování žáka je klasifikováno těmito stupni : "1" - velmi dobré "2" - uspokojivé "3" - neuspokojivé Známka z chování je vždy uzavřena k příslušnému pololetí. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči spolužákům, pracovníkům školy a dalším osobám v budově školy se vždy považují za závažné porušení povinností stanovených školním řádem, školským zákonem a dalšími obecně závaznými předpisy. 3. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Výchovná opatření může udělit


283


Evaluace vzdělávacího programu


nebo uložit ředitel školy nebo třídní učitel. Žákovi, který vykazuje kázeňské problémy závažným porušováním školního řádu, lze udělit výchovná opatření k posílení kázně : "NTU" - napomenutí třídního učitele "DTU" - důtka třídního učitele "DŘŠ" - důtka ředitele školy Pokud se jedná o závažný přestupek proti ustanovení Školního řádu, není nutno dodržet postupnou škálu kázeňských opatření. Za neomluvené hodiny je žákovi uděleno výchovné opatření k posílení kázně. U prokázaného záškoláctví je nutné žáka bezprostředně postihnout a ihned prokazatelným způsobem vyrozumět zákonného zástupce žáka. V rámci prevence a ochrany před sociálně patologickými jevy škola též postupuje dle platných předpisů a směrnic a učiní další nezbytná opatření včetně hlášení příslušným úřadům. Hrubé vulgární chování, slovní urážky a ponižování, fyzická agrese, šikana či omezování osobní svobody jsou postihovány automaticky důtkou ředitele školy. V opakovaných případech nebo ve zvlášť závažných případech potom sníženým stupněm z chování. 4. Celkové hodnocení žáka Celkové hodnocení žáka se vyjadřuje stupni: - prospěl/a s vyznamenáním - prospěl/a - neprospěl/a - nehodnocen/a Žák je hodnocen stupněm: - prospěl/a s vyznamenáním = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e) vyhlášky - prospěl/a = není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, - neprospěl/a = je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. - nehodnocen/a = není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle § 15 odst. 2 a 4 vyhlášky, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost podle § 15 odst. 2 a 4 vyhlášky, která ovlivňuje výkon žáka. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí těmito stupni : - pracoval/a úspěšně - pracoval/a 5. Získávání podkladů pro hodnocení a) Podklady pro hodnocení a klasifikaci vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel těmito metodami, formami a prostředky : - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami - analýzou výsledků činnosti žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb - rozhovory se žákem a jeho zákonnými zástupci b) Žák musí být z příslušného vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně několikrát za každé čtvrtletí. c) Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky písemných zkoušek


284




a prací a praktických činností oznamuje v nejbližším možném termínu. d) Termíny kontrolních písemných prací, zejména čtvrtletních, prokonzultuje učitel s třídním učitelem (případně učiní dopředu záznam do třídní knihy), aby se práce nekumulovaly do určitého období. e) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o klasifikaci žáka. f) Všechny známky jsou zapisovány do žákovské knížky. V případě, že žák "chronicky" zapomíná žákovskou knížku, aby se vyhnul zápisu známek, poznámek o chování či jiným sdělením, třídní učitel nebo příslušný vyučující tuto skutečnost oznámí jinou prokazatelnou formou zákonnému zástupci žáka. g) Pokud je žák dlouhodobě nemocen (více než 14 dní), učitel individuálně žákovi rozvrhne doplnění učiva a zpětně toto doplnění zkontroluje. Článek III. KLASIFIKACE ŽÁKA 1. Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. 2. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. Zákonní zástupci, jejichž dítě má vývojovou poruchu diagnostikovanou odborným pracovištěm, mohou požádat o slovní hodnocení. 3. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 4. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období ( ten je jedním z vodítek). Při klasifikaci se zohlední také přístup žáka, inteligenční schopnosti, schopnost samostatné práce, píle a snaha. 5. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Hodnotíme celkové vědomosti, znalosti a získané kompetence.Smyslem hodnocení není žáka "nachytat" na tom, co neumí. 6. Ředitel školy určí způsob, jakým budou třídní učitelé a vedení školy informováni o stavu klasifikace ve třídách. Pro čtvrtletní klasifikaci jsou známky zapisovány do formuláře pro klasifikaci, které vyplňují třídní i netřídní učitelé. Na základě těchto údajů jsou zpracovány podklady pro pedagogickou radu . Pro přehledy o klasifikaci slouží též výstupy z programu Bakaláři. 7. Případné problémy a zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají v pedagogických radách. 8. Na konci pololetního klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší třídní učitelé výsledky celkové klasifikace do katalogových listů v programu Bakaláři a připraví případné návrhy na opravné zkoušky či termíny odložené klasifikace. 9. Klasifikace a tisk vysvědčení se zpracovává elektronicky v programu Bakaláři. V prvním pololetí se žákům vydává výpis z vysvědčení. Článek IV. SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ 1. Žáci ve spolupráci s vyučujícími věnují dostatek prostoru pro vlastní hodnocení. Především potom v oblasti získávání nových poznatků a kompetencí. Dále potom na jejich schopnost aplikace. Sebehodnocení by mělo být zaměřeno i na možné zaostávání a neplnění cílů a úkolů v jednotlivých hodnocených oblastech. 2. Takové sebehodnocení se realizuje minimálně každé pololetí v každém předmětu. 3. Pro písemnou podobu sebehodnocení může být určená část žákovské knížky. Článek V. CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA, OPAKOVÁNÍ ROČNÍKU, SPLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY 1. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů a chování, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů a zájmových útvarů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. 2. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ve všech povinných předmětech s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle bodu 9. čl. V. 3. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 4. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho


285




klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po ukončení pololetí. Není-li možná klasifikace ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje. 5. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do 30. září (následujícího školního roku). Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník, popřípadě znovu opakuje 9.ročník. Žák, který nemohl být klasifikován v náhradním termínu, nebo byl klasifikován nedostatečně, opakuje ročník. 6. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 7. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy (v případě, že je v daném předmětu vyučujícím ředitel, tak krajský úřad) dodržení pravidel hodnocení uvedených v klasifikačním řádu. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy (krajský úřad) výsledek hodnocení změní. Pokud pravidla nebyla porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. 8. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni již jednou ročník opakoval. 9. Ředitel školy může na žádost zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře povolit opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již ročník opakoval. 10. Ředitel školy může žákovi, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, povolit po posouzení důvodů uvedených v žádosti jeho zákonného zástupce a na základě dosavadních výsledků vzdělávání žáka pokračování v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne 18 let. Pokračování v základním vzdělávání žáků se zdravotním postižením upravuje § 55 odst. 2 školského zákona. Článek VI. VÝSTUPNÍ HODNOCENÍ 1. Hlavním obsahem tohoto hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání. 2. Dále výstupní hodnocení obsahuje vyjádření o: a) možnostech žáka a jeho nadání b) předpokladech pro další vzdělávání nebo uplatnění žáka c) chování žáka v průběhu povinné školní docházky d) dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka 3. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. 4. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi také v pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. Výstupní hodnocení škola vydá do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání ve střední škole, nejdříve však na konci prvního pololetí a nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky. 5) V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena talentová zkouška, vydá škola žákovi výstupní hodnocení do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání ve střední škole, nejdříve však 30. října a nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky. Článek VII. KOMISINÁLNÍ ZKOUŠKY (KOMISIONÁLNÍ PŘEZKOUŠENÍ A OPRAVNÉ ZKOUŠKY) 1. Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy, eventuálně odbor školství Krajského úřadu Královéhradeckého kraje (dále jen KÚ). Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Výsledek přezkoušení oznámí ředitel školy prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 2. Žák může v jednom dni konat komisionální zkoušku pouze z jednoho předmětu. 3. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné


286




zkoušky 4. Žák koná opravné zkoušky nejpozději do konce příslušného školního roku. Termín stanoví ředitel školy. Nemůže-li se žák dostavit ze závažných důvodů, umožní ředitel školy vykonání opravných zkoušek v náhradním termínu nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého. 5. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se nedostavil k opravné zkoušce ve stanoveném termínu, neprospěl. 6. V odůvodněných případech může KÚ rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Článek VIII. KLASIFIKACE ŽÁKŮ PŘI PLNĚNÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY V ZAHRANIČÍ 1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraničí, koná zkoušku ve spádové škole: a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu oboru Český jazyk a literatura b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu oboru vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu oboru Dějepis a Zeměpis vztahujícího se k České republice 2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každého předmětu uvedeného v příslušných ročnících školního vzdělávacího programu zkoušející školy. 3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce 1. nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky. 4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 5. Zkouška je komisionální a je organizována podle ustanovení § 19 a § 20 vyhlášky. 6. Termín zkoušky určí ředitel školy po dohodě se zákonným zástupcem nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. Není-li možno žáka přezkoušet ze závažných důvodů, stanoví ředitel školy náhradní termín, nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. 7. Po vykonání zkoušky vydá škola žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text: " Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona". 8. Podrobně tuto problematiku řeší školský zákon a vyhláška. Článek IX. KLASIFIKACE ŽÁKŮ SE SPECIFICKÝMI VÝVOJOVÝMI PORUCHAMI (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie, dyslalie) U žáků s vývojovou poruchou klade učitel důraz na ten druh žáka (písemný nebo ústní), ve kterém má žák předpoklady podat lepší výkon. Při klasifikaci nevychází učitel z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. To ale neznamená, že žák s vývojovou poruchou nesmí psát písemné práce nebo být ústně zkoušen. Zákonní zástupci žáků, kteří mají s vývojovou poruchu diagnostikovanou odborným pracovištěm, mohou požádat o slovní hodnocení. Na slovním hodnocení se dohodnou s třídním učitelem, který tuto skutečnost oznámí ostatním vyučujícím. Použití slovního hodnocení není pouhé mechanické převádění číselného klasifikačního stupně do složitější slovní podoby. Smyslem hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka. Článek X. KRITÉRIA SLOVNÍHO HODNOCENÍ Při slovním hodnocení se uvádí : a) zvládnutí učiva předepsaného vzdělávacím programem - ovládá bezpečně - ovládá - podstatně ovládá - ovládá se značnými mezerami - neovládá b) úroveň myšlení - pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti - uvažuje celkem samostatně


287




- menší samostatnost myšlení - nesamostatné myšlení - odpovídá nesprávně i na návodné otázky c) úroveň vyjadřování - výstižné, poměrně přesné - celkem výstižné - nedostatečně přesné - vyjadřuje se s obtížemi - nesprávné i na návodné otázky d) úroveň aplikace vědomostí - spolehlivě, uvědoměle užívá vědomostí a dovedností - dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se drobných chyb - s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští - dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává - praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele e) píle a zájem o učení - aktivní, učí se svědomitě a se zájmem - učí se svědomitě - k učení a práci nepotřebuje mnoho podnětů - malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty - pomoc a pobízení k učení se míjejí účinkem

Výsledkem autoevaluace školy je strategický plán na pětileté období, který je součástí ŠVP Ámos a je každoročně vyhodnocován a upravován. Závěrem z každoročních evaluačních činností je Vlastní hodnocení školy dle § 9 školského zákona, které se zpracovává současně s výroční zprávou. EVALUACE Cíle: 1. Soulad ŠVP Ámos s RVP 2. Úroveň pedagogického a výchovného procesu, plnění cílů ŠVP 3. Personální obsazení 4. Management 5. Hospodaření 6. Odborné oblasti – revize; kontroly BOZP, PO apod. 7. Hodnocení úrovně práce ředitele školy 8. Úroveň vědomostí a dovedností Ukazatele: Ad 1. – 4.: hodnocení hodin, znalostí a dovedností žáků, aktivita, písemné práce, vztahy ve škole, úroveň pedagogického sboru a jeho složení, plnění tématických plánů, školní kurikulum, organizace školy, přístup k žákům se SPU, personalistika, image, kultura, klima, humanistická pedagogika, uplatnění žáků, dokumentace. Ad 5: Rozbory výkazů, smlouvy, personalistika, plnění rozpočtů a závazných ukazatelů. Ad 6: Technický stav, předpisy, dokumentace. Ad 7: Výsledky dlouhodobé práce, druh vyžádaných podkladů. Ad 8: Výsledky srovnávacích testů Nástroje: Ad 1. – 4: zprávy ČŠI (České školní inspekce) – komplexní nebo orientační; hodnocení zřizovatelem nebo krajem. Ad 5: externí audit. Ad 6: revizní zprávy odborných firem a kontrolorů. Ad 7: hodnocení zřizovatelem – radou města. Ad 8: vědomostní a dovednostní testy Scio, v budoucnu národní srovnávací testy. Četnost:


288




Ad 1 – 4: škola neovlivní. Ad 5: každoročně. Ad 6: revize dle plánů, škola neovlivní. Ad 7: čtvrtletní podklady. Ad 8: každoročně. AUTOEVALUACE Cíle: 1. Komplexní rozbor marketingu 2. Image 3. Kultura 4. Klima 5. SWOT analýza 6. Vyhodnocení strategického plánu školy 7. Sponzoring a fundraising 8. Vztahy s veřejností 9. Demografický vývoj, zájem o školu 10. Zhodnocení práce školy ve školním roce, plnění cílů ŠVP 11. Úroveň pedagogického procesu a práce jednotlivých pracovníků, uplatňování strategických postupů ŠVP 12. Úspěšnost absolventů 13. Výchovné problémy 14. Škola z pohledu nastupujících absolventů – po jednom roce působení 15. Postoj rodičů ke škole 16. Postoj žáků ke škole 17. Hodnocení školy pedagogy 18. Úspěšnost jednotlivých akcí Ukazatele: Ad 1: prostředí, demografický vývoj, trhy, konkurenti, analýzy, příležitosti, rizika. Ad 2 – 4: dle jednotlivých částí dotazníku. Ad 5: silné a slabé stránky, příležitosti, rizika. Ad 6: vyhodnocení jednotlivých dílčích oblastí. Ad 7: získání prostředků od sponzorů, úspěšnost grantů. Ad 8: články v tisku – četnost, další média. Ad 9: žáci nastupující do 1. ročníku, důvody k výběru školy. Ad 10: úroveň pedagogického procesu – jednotlivé části výroční zprávy; hospodaření – čerpání rozpočtu, doplňková činnost, hlavní činnost. Ad 11: průběh pedagogického procesu, příprava na výuku, úroveň písemných prací, výsledky v soutěžích, vzdělávání, tématické plány, úroveň vedení pedagogické dokumentace, aktivita a iniciativa práce pro školu. Ad 12: zhodnocení relativního úspěchu – ve vztahu ke kritičnosti volby. Ad 13: neomluvené absence, prevence šikany, monitoring drog. Ad 14: na co nepřipraven, kladné hodnocení, záporné hodnocení, uvádějící učitel. Ad 15 – 17: dle částí dotazníků. Ad 18: stupeň hodnocení jednotlivými pedagogy. Nástroje: Ad 1: vnitřní audit. Ad 2 – 4: dotazníky – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel. Ad 5: přehledy – učitelé, žáci, rodiče, zřizovatel, k dílčím otázkám příležitostně. Ad 6: kombinace evaluačních nástrojů podle typu oblasti. Ad 7: vedení přehledů. Ad 8: přehled o článcích v tisku a v jiných médiích (internet…), výroční zpráva. Ad 9: dotazník pro rodiče, seznamy žáků. Ad 10: výroční zpráva o výsledcích, pedagogické působení, Vlastní hodnocení školy, výroční ekonomická zpráva.


289




Ad 11: hospitace, hospitační rozhovor, kontroly testů, sešitů, vedení přehledů o soutěžících, vedení přehledů o vzdělávání pracovníků, kontrola, kontroly dokumentace, vedení přehledů, zhodnocení osobním pohovorem při přidělování osobního příplatku, vyhodnocení portfolia. Ad 12: vedení přehledů, zprávy výchovné poradkyně. Ad 13: vedení přehledů – třídní učitel a výchovná poradkyně; dotazník 3. – 9. ročník – výchovná poradkyně, třídní učitel; zápisy. Ad 14 – 17: dotazníky. Ad 18: slovní hodnocení jednotlivými pedagogy, doporučení, nedoporučení, opakovat. Četnost: Ad 1: pět let. Ad 2 – 5: jednou za tři roky. Ad 6 – 10: každoročně. Ad 11: podle potřeby školy – jednou až třikrát ročně. Ad 12: každoročně. Ad 13: aktuálně podle situace. Ad 14: každý nastupující absolvent po jednom roce působení. Ad 15 – 16: každoročně. Ad 17: jednou za tři roky. Ad 18: ihned po ukončení akce. PLÁN EVALUACE A AUTOEVALUACE UČITELE EVALUACE Cíle: 1. Kvalita vyučovacího procesu 2. Rozvoj osobnosti, studium 3. Přínos pro školu, motivace 4. Vedení pedagogické dokumentace 5. Komplexní hodnocení pedagogického pracovníka, osobní ohodnocení Ukazatele: Ad 1: záznam hospitací vedení školy, výsledky ČŠI, kázeň žáků, vztah učitel – žák, spolupráce s Radou školy, úroveň písemných prací, úroveň zpracování tématických plánů, plnění tématických plánů, integrovaní žáci. Ad 2: výběr školení, dlouhodobé studium. Ad 3: vetší šíře úkolů, aktivita, práce pro školu mimo vyučování. Ad 5: všechny předchozí ukazatele, výsledky ČŠI. Nástroje: Ad 1: hospitace a pohospitační rozhovor, pozorování (vedení školy, vzájemné hospitace), zápisy z Rady školy, třídních schůzek, kontrola, vedení přehledů, kontrola individuálních plánů. Ad 2: přehledy, záznamy. Ad 3: pozorování, osobní kontakty. Ad 4: kontroly třídních knih a záznamů, pomocných třídních knih, kontroly třídních výkazů. Ad 5: předchozí záznamy, pohovor, učitelské portfolio. Četnost: Ad 1 – 5: průběžně. AUTOEVALUACE Cíle: 1. Výsledek pedagogického působení


290




2. Úroveň vědomostí a dovedností, výstupů 3. Kvalita vyučovacího procesu 4. Zpětná vazba učitel – žák 5. Komplexní osobní růst Ukazatele: Ad 1: jak žáci rozumí – nerozumí, proč jsme nestihli, co se líbilo – nelíbilo Ad 2: schopnost aplikovat učivo. Ad 3: metody, vystupování, řečové schopnosti… Ad 4: viz dotazník. Ad 5: studium, příspěvky do odborného tisku, osvědčení, nejlepší práce svých žáků, výsledky testů Scio, úspěchy v soutěžích apod. Nástroje: Ad 1: diskuse a pohovory se žáky. Ad 2: testy, písemné práce, vstupní prověrky, včetně testů Scio. Ad 3: vzájemné hospitace, rozbor hodiny. Ad 4: dotazník hodnocení učitele žákem (doporučit, pouze ve vyšších ročnících). Ad 5: portfolio. Četnost: Ad 1: průběžně v hodině. Ad 2: průběžně, kontrolní dle tématických plánů. Ad 3: dle uvážení. Ad 5: průběžně. HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 2 Charakteristika školy

3

3 Charakteristika ŠVP

7

3.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

7

4 Učební plán

8

5 Učební osnovy

13

5.1 Jazyk a jazyková komunikace

13

5.1.1 Český jazyk a literatura

13

5.1.2 Anglický jazyk

27

5.1.3 Německý jazyk

32

5.2 Matematika a její aplikace

41

5.2.1 Matematika

41

5.3 Informační a komunikační technologie

62

5.3.1 Informační a komunikační technologie

62

5.3.2 Zájmová informatika

67

5.4 Člověk a jeho svět

73

5.4.1 Prvouka

73

5.4.2 Přírodověda

81

5.4.3 Vlastivěda

84

5.5 Člověk a společnost

90

5.5.1 Dějepis

90

5.5.2 Občanská výchova

96

5.6 Člověk a příroda

111


291


Obsah


5.6.1 Fyzika

111

5.6.2 Přírodopis

122

5.6.3 Biologie člověka

130

5.6.4 Chemie

133

5.6.5 Zeměpis

139

5.7 Umění a kultura

150

5.7.1 Hudební výchova

150

5.7.2 Výtvarná výchova

163

5.7.3 Grafika

181

5.8 Člověk a zdraví

185

5.8.1 Výchova ke zdraví

185

5.8.2 Tělesná výchova

192

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Člověk a svět práce 5.10 Doplňující vzdělávací obory

242 242 257

5.10.1 České jazykování

257

5.10.2 Matematika pro život

263

5.10.3 Sportovní příprava

268

5.10.4 Pracovní činnosti

269

5.10.5 Etická výchova

270

6 Projekty Dlouhodobé projekty na Základní škole, Trutnov, Komenského 399

7 Evaluace vzdělávacího programu

278 279

284

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 64201180 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Kompletní ŠVP. Základní škola, Trutnov, Komenského 399

Recommend Documents