Kompletní ŠVP. Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola Kroměříž

školní vzdělávací program ŠVP SPgŠ Kroměříž - 3. verze RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika

Kompletní ŠVP

Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola Kroměříž

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

2.1

Profil absolventa

3

2.2

Výčet kompetencí absolventa

3

3

Charakteristika školy

8

4

Charakteristika ŠVP

10

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

10

4.2

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání

11

4.3

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

11

4.4

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání

12

4.5

Požadavky na bezpečnost a hygienu při práci

12

4.6

Vzdělávací programy školy

13

4.7

Výchovně vzdělávací strategie

13

4.8

Začlenění průřezových témat

18

5

Učební plán

22

6

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

24

7

Učební osnovy

27

7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

27

7.1.1 Český jazyk a literatura

28

7.1.2 Anglický jazyk

58

7.1.3 Německý jazyk

74

7.2 Společenskovědní vzdělávání

84

7.2.1 Občanská nauka

85

7.2.2 Dějepis 7.3 Přírodovědné vzdělávání

95 109

7.3.1 Fyzika

111

7.3.2 Chemie

115

7.3.3 Biologické a ekologické vzdělávání

119

7.4 Matematické vzdělávání 7.4.1 Matematika 7.5 Vzdělávání pro zdraví 7.5.1 Tělesná výchova 7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informatika 7.7 Ekonomické vzdělávání 7.7.1 Občanská nauka - ekonomika 7.8 Pedagogicko-psychologické vzdělávání

129 130 137 138 170 171 178 179 182

7.8.1 Pedagogika

184

7.8.2 Psychologie

230

7.8.3 Pedagogická praxe učební

250

7.9 Didaktika pedagogických činností

271

7.9.1 Hudební výchova s metodikou

272

7.9.2 Hra na hudební nástroj

287

7.9.3 Dramatická výchova

298

7.9.4 Literatura pro děti

305

7.9.5 Literární a jazykové praktikum

308

7.9.6 Tělesná výchova s metodikou

312

7.9.7 Výtvarná výchova s metodikou

324

7.10 volitelné předměty

343

7.10.1 Seminář společenských věd

344

7.10.2 Seminář matematiky

349

7.10.3 Seminář hudební výchovy

353

7.10.4 Seminář výtvarné výchovy

357

7.10.5 Seminář tělesné výchovy

360

7.10.6 Seminář anglického jazyka

368

7.11 Nepovinné předměty

369

7.11.1 Sborový zpěv

370

7.11.2 Výtvarné praktikum

371

7.11.3 Pohybové aktivity

374

8

Spolupráce se sociálními partnery

375

9

Projekty

376

9.1

Projekty

376

9.1

Pedagogická praxe odborná

376

9.2

Plavecký kurz

377

9.3

Lyžařský kurz

378

9.4

Turistický kurz

378

9.5

Praha - kulturně historická exkurze

378

9.6

Osvětim - svědomí lidstva

378

9.7

Společně do divadla

378

9.8

Adaptační kurz

378

9.9

Do světa hudby

379

9.10 Za rostlinami z celého světa

379

9.11 Příběh lidského rodu

379

9.12 Poznejte svět recyklace

379

9.13 Fyzika netradičně

379

9.14 Kurz kresby, malby a výtvarného tvoření

379

9.15 Kulturní minimum

379

10 Evaluace vzdělávacího programu 10.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

380 380

10.1.1 Článek I.

380

10.1.2 Článek II.

381

10.1.3 Článek III.

384

10.1.4 Článek IV.

385

10.1.5 Článek V.

385

10.1.6 Článek VI.

386

10.2 Autoevaluace školy

387

PLACE HERE

ŠVP SPgŠ Kroměříž - 3. verze

Identifikační údaje

RVP 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

27. 6. 2014

Platnost

od 1. 9. 2014

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

Název RVP


Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

4

Název školy


Adresa

1. máje 221, 767 01 Kroměříž

IČ

65269616

REDIZO

600014991

Kontakty

[email protected], [email protected]

Ředitel

Mgr. Jana Vítková

Telefon

573 337 902

Fax

573 330 523

Email

[email protected]

www

www.ped-km.cz

Zřizovatel

Zlínský kraj

Adresa

třída Tomáše Bati 21, 760 01 Zlín

IČ

70891320

Kontakt

Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu ZK

Telefon

577 043 111

Fax

577 043 702

datum, podpis, razítko

Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola Kroměříž SMILE verze 2.6.1

2


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola Kroměříž, 1. máje 221, 767 01 Kroměříž

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2014


4.0

Kód a název oboru




2.1 Profil absolventa Absolvent/ka se uplatní jako učitel/ka mateřské školy nebo jiného zařízení pro děti předškolního věku, jako vychovatel/ka nebo pedagog/žka volného času ve školských zařízeních pro mimoškolní a zájmové vzdělávání, zejména ve střediscích volného času, školních družinách a školních klubech nebo jako vychovatel/ka ve školských výchovných a ubytovacích zařízeních s výjimkou školských zařízení, u kterých se pro výkon přímé pedagogické činnosti vyžaduje dle § 16(2) zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících vysokoškolské vzdělání. Absolvent/ka se uplatní také v neškolských zařízeních, např. sociálních, zdravotnických, zájmových v oblasti privátní sféry, církevních organizací, státních organizací, kde se pro výkon výchovné a vzdělávací činnosti vyžaduje pedagogická způsobilost. V případě zájmu může absolvent/ka pokračovat v dalším studiu na vyšších odborných školách nebo vysokých školách zejména s pedagogickým nebo sociálním zaměřením.

2.2 Výčet kompetencí absolventa Výchova a vzdělávání absolventů oboru předškolní a mimoškolní pedagogika vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti realizovaného konceptu vzdělávání v širokém slova smyslu. V souladu s tímto záměrem je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život, zejména: Učit se poznávat - rozvinout dovednosti potřebné k učení - osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění na trhu práce - rozvoj dovedností učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat

Učit se pracovat a jednat - tvořivě zasahovat do prostředí - aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře - rozvoj dovedností potřebných k vyjednávání, diskuzi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných

Učit se - jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností - přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění - prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení Učit se žít společně - umět spolupracovat s ostatními - prohlubovat osobnostní, národnostní a občanskou identitu, připravenost tuto identitu chránit i respektovat identitu jiných lidí Z toho důvodu vzdělávání ve výše uvedeném oboru směřuje k tomu, aby u žáků v průběhu studia byly rozvíjeny klíčové i odborné kompetence, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Vzdělávací program je zaměřen zejména na posilování těchto kompetencí:


3


Profil absolventa 2.2 Výčet kompetencí absolventa


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizuje si poznámky • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; je čtenářsky gramotný • Kompetence k řešení problémů • porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení • dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) • dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • Personální a sociální kompetence • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek


4




• posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly • pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotný • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení


5




• provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • čte a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • učí se používat nové aplikace • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotný • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • vede děti ke zdravému způsobu života a umožňuje jim co nejvíce pohybu ve zdravém přírodním prostředí • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí a provádí jejich evaluaci • používá vzdělávací strategie v souladu se stanovenými cíli a podmínkami pedagogické práce • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby svěřených dětí, stějně jako objektivní podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována • je schopen sebereflexe a celoživotního profesního rozvoje • zvládá techniky komunikace s rodiči nebo institucemi • dokáže řídit učební / zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy, navrhuje, zdůvodňuje a argumentuje jejich řešení • ovládá základní činnosti (např. hudební, výtvarné, dramatické aj.) přiměřené věku dětí a využívá vlastních dispozic v těchto oblastech • vytváří pro děti bezpečné, důvěryhodné a podnětné prostředí, podporující výchovně vzdělávací práci, zahrnující i rozvoj vzdělávacích potencialit každého jednotlivce • sleduje a vyhodnocuje pravidelně a zodpovědně změny ve vývoji svěřených dětí a dokáže na ně odpovídajícím způsobem reagovat • chápe a systematicky rozvíjí vrozené i získané dispozice dětí, specificky se zaměřuje na rozvoj jejich klíčových kompetencí • rozvíjí u dětí pozitivní sociální vztahy, jejich hodnotovou orientaci a vede je k prosociálnímu jednání • sleduje průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice, včetně legislativních změn


6




• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • zná systém péče státu o zdraví pracovníků a dětí (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvisloti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • je vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáže první pomoc sám poskytnout • zná a dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti, včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpozná možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví • chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své, svěřených dětí a spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. rodičů a jiných návštěvníků) • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb • dbá na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňuje oprávněné požadavky klienta (dětí, rodičů) • chápe kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti, pokud jsou ve škole nebo školském zařízení zavedeny • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • efektivně hospodaří se svými finančními prostředky • zvažuje při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, vliv na životné prostředí, sociální dopady • zná význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení


7




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2014

Kód a název oboru



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Místem vzdělávání budoucích pedagogů předškolní a mimoškolní výchovy a sociálních pedagogů je historická budova postavená v roce 1904 pro českou reálku, po druhé světové válce Masarykovo reálné gymnázium v Kroměříži. K výrazné proměně tohoto gymnázia dochází po uzákonění jednotné školské soustavy a provedení školské reformy. Od 1.9.1950 je proměněno na čtyřleté Pedagogické gymnázium pro vzdělávání učitelů národních škol. Na počátku roku 1951 se do budovy školy přestěhovalo z Holešova Pedagogické gymnázium pro vzdělávání učitelek mateřských škol. Obě školy byly sloučeny ve školním roce 1955-56. V roce 1959 bylo Pedagogické gymnázium pro vzdělávání učitelů národních škol v Kroměříži zrušeno a nově byla zřízena Střední pedagogická škola, která byla zaměřena pouze na výuku učitelek mateřských škol. Postupně se zde vytvořil kvalitní pedagogický sbor a škola si vydobyla velmi dobré postavení mezi pedagogickými školami v tehdejší Československé republice. Do povědomí veřejnosti vstoupila i řadou aktivit, např. založila a řadu let i organizovala celostátní recitační soutěž pedagogických škol „Memoriál Oldřicha Thilmanna“, vynikající tradici má dívčí pěvecký sbor, studentky a studenti školy získali řadu úspěchů v soutěžích hudebních, výtvarných, tělovýchovných. K výrazným změnám v chodu školy došlo po roce 1989 v souvislosti se změnou politické situace. Souvisely jednak se získáním právní subjektivity školy, jednak s novými potřebami společnosti. Škola postupně prošla transformací výchovně vzdělávacích programů. Stála u zrodu nového oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika, který postupně přebíraly i další pedagogické školy. Výrazným mezníkem ve vývoji školy byl rok 1993, kdy získala statut vyšší odborné školy. V rámci vyššího odborného studia nabízí jako jediná škola na Moravě tříletý obor Sociální pedagogika. Materiálně technické podmínky vzdělávání Budova školy prošla v posledních letech generální rekonstrukcí. Byla opravena fasáda, vyměněna okna, došlo k rekonstrukci ústředního topení, k izolaci suterénu budovy, opravě vestibulu školy, rekonstrukci sociálních zařízení atd. Lze konstatovat, že v historické budově jsou vytvořeny dobré podmínky pro moderní výuku. V reprezentativní aule školy se odehrávají významné kulturní a společenské události (hudebního a výchovně vzdělávacího charakteru) pořádané školou, městem Kroměříž i nadregionálními institucemi. Působivé je i nově upravené nádvoří školy, které je rovněž využíváno pro různá vystoupení a pro pořádání studentských happeningů. V budově funguje i školní bufet. Třídy, odborné pracovny, kabinety Postupně dochází ke zlepšování estetické úrovně tříd a k vybavování odborných učeben a pracovišť. Téměř před dokončením je výměna lavic a židlí ve třídách, výměna tabulí a potřebného nábytku. Stejně tak se zlepšuje vybavení odborných učeben. V současné době škola disponuje následujícími učebnamipracovny dramatické výchovy, dvě pracovny výpočetní techniky, multimediální učebna, učebna techniky administrativy, dvě učebny výtvarné výchovy, keramická dílna, učebna hudební výchovy, dvě učebny cizích jazyků, tělocvična, posilovna. Ve všech případech mají učebny odpovídající estetickou úroveň, splňují hygienické normy a jsou vybaveny potřebnou didaktickou technikou. Všichni vyučující jsou umístěni do kabinetů, které splňují požadavky na přípravu na vyučování i odpočinek. Všechny kabinety jsou vybaveny počítači. Vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou a didaktickými pomůckami Jak bylo zmíněno, škola má vybudovány dvě učebny pro výpočetní techniku. Ty jsou využívány pro potřebu výuky ve střední škole i ve vyšším odborném studiu. Všechny počítače jsou napojeny na Internet a jsou v nepřetržitém provozu od 7.00 do 18.00 hod. Spolu s učebnou techniky administrativy jsou učebny využívány ke zpracovávání referátů, ročníkových prací, seminárních a absolventských prací. V dostatečné míře disponujeme i další audiovizuální technikou. K dispozici jsou dataprojektory s počítači, videa, CD přehrávače, magnetofony a další potřebná technika. Od roku 2007 jsou využívány interaktivní tabule.


8




Vzhledem k profilaci školy je důležité i vybavení pro estetické výchovy. Pro potřeby hudební výchovy existuje dostatečné množství klavírů a keyboardů, kytar, dále pak vybavení dalšími hudebními nástroji. Od roku 2011 máme nově zařízenou zkušebnu studentské kapely. Pro potřeby tělesné výchovy je k dispozici dobře vybavená tělocvična, kde je gymnastický koberec, trampolíny a veškeré náčiní a pomůcky pro moderní formy výuky tělesné výchovy a zdravotních cvičení. K dispozici je i moderně vybavená a funkční posilovna. Výtvarná výchova má k dispozici dvě učebny výtvarné výchovy, z nichž jedna je nově vybavena, dále keramickou dílnu s keramickou pecí, počítač pro počítačovou grafiku atd. Knihovny, studovna, učebnice a učební texty Ve škole jsou studentům k dispozici dvě knihovny – žákovská a učitelská. - žákovská knihovna obsahuje přibližně 11 000 uměleckých děl - učitelská knihovna shromažďuje odbornou literaturu všech oborů, které se na škole vyučují, a je využívána při zpracovávání SOČ, referátů pro výuku, seminárních prací, ročníkových projektů a absolventských prací. Její součástí je i fond učebnic a studijních textů a odborných časopisů Řadu studijních textů škola vydává vlastním nákladem. K přípravě na vyučování slouží studovna školy.


9


Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2014

Kód a název oboru




4

Obor Předškolní a mimoškolní pedagogika byl vytvořen v roce 1995 propojením čtyřletých oborů (Učitelství pro mateřské školy a Vychovatelství) jako šířeji koncipovaný obor vzdělávání s možností sebeprofilace absolventa k jeho osobnímu profesnímu zaměření i trhu práce v daném regionu, kde má či bude mít trvalé bydliště. Projekt oboru byl garantován MŠMT a historie geneze oboru ukázala správnost postupu asociace SPgŠ a jeho tvůrců, zejména v ekonomických úsporách při případných rekvalifikacích bývalých absolventů úzce pojatých oborů vzdělávání i při uplatnění absolventů na trhu práce. Obor vznikal za podpory a kooperace sociálních partnerů. Silnou stránkou programu je odborná pedagogická praxe konaná nejen v předškolních a zájmových institucích mimo školu. Vzdělávání má výrazně teoreticko praktický charakter, to znamená, že získané teoretické znalosti jsou uplatňovány i aplikovány žáky v různých formách odborné praxe. Absolventi tohoto oboru mohou dále pokračovat ve studiu na vyšších odborných nebo vysokých školách zejména sociálního nebo pedagogického zaměření. Z odborných kompetencí jsou pro žáky nejvýznamnější: • připravovat, realizovat a evaluovat pedagogické činnosti zaměřené na vzdělávání dětí předškolního věku a zájmové vzdělávání dětí školního věku • usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, celoživotně směřovat k dalšímu sebevzdělávání • jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • dbát na dodržování bezpečnosti práce a ochranu zdraví svěřených dětí i své osobnosti Organizace výuky Obecně průběh vzdělání ve čtyřletém studiu v denní formě upravuje § 66 až 68 školského zákona č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři. Teoretická výuka probíhá v jednotlivých ročnících v délce od 30 do 35 týdnů (uvedeno v tabulce za učebním plánem). Obsah učiva z jednotlivých vzdělávacích oblastí je realizován v jednotlivých vyučovacích předmětech (uvedeno v tabulce Přehled rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP). Praktická výuka, jejíž součást tvoří souvislá odborná praxe, je také rozdělena do jednotlivých ročníků v celkové délce 13 týdnů. Oba dva druhy vzdělávání se promítají do realizace školních projektů, kurzů, exkurzí a dalších aktivit školy, které probíhají v tuzemsku, případně i v zahraničí a doplňují výuku včetně rozvoje jazykových dovedností. Vyučovací předměty jsou rozděleny na povinné, volitelné a nepovinné. Možnost nabídky volitelných a nepovinných předmětů umožňuje jak prohloubení jejich profesní specializace, tak kvalitní přípravu k profilové části maturitní zkoušky. Součástí vzdělávání jsou sportovní kurzy (plavecký, lyžařský a turistický). Jejich stručná charakteristika je uvedena v kapitole projekty.

4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Pro uskutečnění kvalitního vzdělávání v souladu se ŠVP je zapotřebí vytvářet vhodné realizační podmínky. Jedná o dodržování a respektování komplexu legislativních norem a jejich postupné kodifikace, vytváření optimálního vzdělávacího prostředí (klimatu školy), které je další nezbytnou a nutnou podmínkou úspěšné realizace ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Jde zejména o dosahování kvality a inovací v těchto oblastech: a) Zkvalitňování materiálních podmínek školy • Udržet dosavadní trend vybavení tříd moderními učebními pomůckami a jejich využívání učiteli při vzdělávání


10


Charakteristika ŠVP 4.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných


• Udržet na dosavadní kvalitní úrovni informační a výpůjční středisko školy a jeho využívání zejména žáky střední školy a učiteli, jeho doplňování aktuálními metodickými a odbornými tituly b) Organizační podmínky • Udržet na dosavadní kvalitní úrovni vzdělávání oblast praktického vzdělávání (odborná pedagogická praxe) i teoretické vzdělávání • Vytvářet podmínky pro další vzdělávání učitelů podle potřeb školy • Vytvářet podmínky pro dostupnost ŠVP v programu SMILE pro všechny učitele i rodiče žáků, při možnosti zabezpečení ŠVP proti zneužití • Vzdělávání a integraci žáků se zdravotním postižením, znevýhodněním, žáků sociálně znevýhodněných, žáků vyžadujících jinou speciální péči (pokud je to podle školního vzdělávacího programu možné) i podporu žáků mimořádně nadaných • Podle potřeby provádět inovace ŠVP a jeho účinnost na konci školního roku. Stanovit, které kapitoly a úseky ŠVP bude zapotřebí doplnit, inovovat. Změny ŠVP a jeho částí musí být zdokumentovány a schváleny ředitelem školy (dodatkem, výměnou příslušné části ŠVP). Pokud dojde k podstatné změně profilu absolventa, nebo obsahovým změnám větším než 30 % měl by být vypracován a schválen nový ŠVP • Změny v ŠVP budou zaváděny vždy k 1. září nového školního roku, zpravidla počínaje 1. ročníkem

4.2 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Obecné podmínky jsou vymezeny školským zákonem a rámcovým vzdělávacím programem. Předpoklady pro výše uvedený obor jsou dobré vědomosti ze společenskovědných, jazykových předmětů a požadovaná úroveň hudebních, výtvarných, pohybových a verbálních schopností - výrazný mluvený projev a výslovnost bez závad. Významnou podmínkou je zdravotní způsobilost uchazeče pro obor předškolní a mimoškolní pedagogika (písemně vyjádřená lékařem). Jedná se o omezení způsobilosti dle nařízení vlády 211/2012 Sb. ve znění nařízení vlády 367/2012 Sb. - prognosticky závažné poruchy mechanismu imunity - závažné duševní nemoci a poruchy chování a o způsobilost k tělesné výchově - dle vyhlášky č. 391/2013 Sb. o zdravotní způsobilosti k tělesné výchově a sportu a přílohy 2 k této vyhlášce. Požadavky a kritéria přijímacího řízení: a) prospěch z 1. pololetí 9. třídy ZŠ b) přijímací zkoušky v oblastech : 1. jazykový projev - výrazné čtení neznámého prozaického textu dětské literatury po krátké přípravě 2. hudební výchova - zpěv lidové písně podle vlastní volby bez doprovodu, zpěv zadané písně v různých tóninách, sluchová analýza (např. rozlišení tónů ve dvojzvuku) a posouzení smyslu pro rytmus Uchazeči mohou předvést hru na hudební nástroj; k této dovednosti bude přihlédnuto c) jednotné přijímací zkoušky vyhlašované MŠMT

4.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními potřebami vychází ze Školského zákona a respektuje Vyhlášku o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve které Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle § 7 odst. 3, § 19, § 23 odst. 3, § 26 odst. 4 a § 56 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 383/2005 Sb. a zákona č. 49/2009 Sb. I. Vzhledem k profilu absolventa SPgŠ musí uchazeč/ka o studium prokázat zdravotní způsobilost a způsobilost k tělesné výchově. Musí být schopen absolvovat tělesnou výchovu a praktické kurzy (plavecký, lyžařský a turistický) bez omezení. V souladu s odbornou kompetencí absolventa usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb je i požadavek, aby uchazeč/ka o studium neměl poruchy výslovnosti, dyslexii ve formě, která neumožňuje hlasitou četbu


11


Charakteristika ŠVP 4.5 Požadavky na bezpečnost a hygienu při práci


nepřipraveného text. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař a logopedický odborník. Vzhledem k této podmínce a ve smyslu vyhlášky bude škola zajišťovat zohlednění výchovně vzdělávacího procesu: a) u žáků /yní s mírnějšími stupni ADHD, specifickou poruchou učení nebo chování, které nedosahují míry zdravotního postižení, kterým pedagogicko-psychologická poradna doporučila určité modifikace při vzdělávání, vzdělávání podle IVP příp. nápravy b) u žáků/yní se sociálním znevýhodněním, kteří z důvodu nedostatečné podpory rodinného zázemí (dítě je výchovně zanedbané, rodina z různých důvodů nemůže dítěti poskytnout potřebnou podporu při domácí přípravě na výuku nebo se školou dlouhodobě nespolupracuje, z důvodu finanční nouze nemůže hradit učební pomůcky a učebnice apod.) a potřebují proto zvýšenou péči pedagogů ve škole c) u žáků /yní z ústavní výchovy a žáky s postavením azylanta nebo uprchlíka (za předpokladu, že jsou adekvátně jazykově vybaveni ke kompetenci pedagoga předškolní a mimoškolní výchovy) d) u žáků, kteří získají zdravotní znevýhodnění v průběhu studia na SPgŠ. Pro žáky spadající do kategorie b,c, d je možné vytvářet a realizovat individuální plány podle ustanovení vyhlášky a doporučení PPP, které vypracuje učitel daného předmětu ve spolupráci s třídním učitelem a výchovným poradcem. II. Žáci mimořádně nadaní jsou podporováni v oblasti speciálních schopností všemi formami školní organizované činnosti hudební, výtvarné, dramatické, pohybové a sportovní. Škola umožní jejich seberealizaci v oblasti zájmové mimoškolní – v místě školy i bydliště. Pro žáky mimořádně intelektově nadané může být sestaven individuální edukační plán podle kritérií vyhlášky, který vypracuje učitel adekvátního předmětu a schválí ředitel školy.

4.4 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání v tomto oboru je zakončeno maturitní zkouškou. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Profilová část maturitní zkoušky: Ředitel školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby dvě nebo tři zkoušky žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajobou před zkušební maturitní komisí. Dále viz kapitola Klasifikační řád.

4.5 Požadavky na bezpečnost a hygienu při práci V rámci teoretického i praktického vzdělávání jsou organizovány povinné i zájmové aktivity mimo budovu školy (odborná praxe, exkurze, kurzy plavecký, lyžařský a turistický, stáže v zahraničí v rámci projektů EU- Sokrates, Leonardo, Tandem aj.). BOZ je zabezpečována v rámci teoretického i praktického vzdělávání v různých rovinách metodikem BOZ, požárním preventistou a referentem pro ochranu obyvatelstva v mimořádných situacích. Praktické zajištění probíhá v těchto úrovních: • Dohledy učitelů podle rozvrhu v budově školy • Dohledy učitelů odborné praxe v mateřských školách a zájmových institucích • Vyklizením budovy školy nejméně 1x do roka v určeném termínu • Systematickým proškolením žáků na zahájení a ukončení školního roku metodikem BOZ, požárním preventistou, třídními učiteli, včetně ověření znalostí • Proškolením žáků metodikem BOZ před každou mimoškolní aktivitou nad 2 dny (exkurze, kurzy plavecký, lyžařský, turistický, stáže v zahraničí aj.) • Zabezpečení zázemí pro žáky dojíždějící (školní bufet, úprava otevírací doby školní budovy) • Začleněním nezbytných legislativních oblastí BOZ do vzdělávání budoucích pedagogů (pedagogika, tělesná výchova, výtvarná výchova, biologie)


12


Charakteristika ŠVP 4.7 Výchovně vzdělávací strategie


4.6 Vzdělávací programy školy Rozvíjení školního vzdělávacího programu školy vychází jednak z dlouhodobých záměrů školy, jednak z průběžného reagování na měnící se poptávku na trhu práce. V současné době má škola akreditován studijní program 75-31-M/01 Předškolní a mimoškolní pedagogika Studijní obor předškolní a mimoškolní pedagogika vychází z RVP ze dne 24. února 1998, čj. 13 727/98 – 23/231 s účinností od 1.9. 1998, počínaje 1. ročníkem. Vyučovací předměty v učebním plánu se dělí na základní, povinné pro všechny žáky a volitelné. Základní povinné vyučovací předměty tvoří předměty všeobecně vzdělávací a předměty odborné představující nezbytný odborný základ studijního oboru a příslušné profese. Volitelné předměty reagují na profesní a zájmovou orientaci žáků. Výběr a struktura volitelných předmětů je v kompetenci školy. Učební plán závazně stanoví minimální rozsah vyučovacích hodin příslušného předmětu za celé studium. Rozpracování učebního plánu do ročníků je v kompetenci ředitele školy. V rámci těchto kompetencí byl školou rozpracován učební plán na jednotlivé ročníky a zpracovány osnovy volitelných vyučovacích předmětů. Tato koncepce umožňuje, aby učební plán pružně reagoval na koncepční změny v oblasti předškolní výchovy, na nové trendy ve školství, potřeby společnosti, na novou koncepci státních maturitních zkoušek a na uplatnění absolventů na trhu práce. Měnící se koncepce předškolní výchovy nově formuluje některé profesní dovednosti, které se více zaměřují na schopnost poskytovat individualizovanou péči, pracovat s věkově smíšenými skupinami děti, s integrací handicapovaných dětí. Nově se utváří dovednost dotvořit na základě rámcového programu pro mateřské školy školní vzdělávací program, dovednost komunikovat s rodiči a dalšími partnery, studium cizích jazyků apod. Na základě těchto potřeb došlo k průběžným změnám v učebním plánu studijního oboru. Mezi významné změny patří např. zavedení druhého cizího jazyka, maturitních seminářů a dalších volitelných předmětů. Od roku 2009 pracuje škola na školním vzdělávacím programu s tím, že podle tohoto studijního programu vyučuje od 1. září 2011. Škola dále nabízí vyšší odborné studium - obor sociální pedagogika. Programovou nabídku doplňují některé další programy a projekty. Od roku 2006 je škola zapojena do projektu UNIV. Garantem jeho realizace je NÚOV v Praze a je financován z fondů Evropské unie. Jeho posláním je využít materiálního a personálního potencionálu školy a doplnit stávající vzdělávací programy o vzdělávací kurzy pro dospělé. V současnosti probíhá druhá fáze tohoto projektu UNIV 2. Ve spolupráci se sociálními partnery byly zpracovány a veřejnosti nabídnuty projekty, které budou realizovány v průběhu roku 2011. Škola působí v regionu jako metodické centrum pro předškolní výchovu. V jeho rámci pořádá řadu odborných seminářů a diskusních fór jednak pro učitelky mateřských škol praxe, jednak pro nejširší zájemce o oblast předškolní výchovy.

4.7 Výchovně vzdělávací strategie Ve výuce jsou vhodně zastoupeny téměř všechny metody výuky, klasické i moderní. Začleňování probíhá s ohledem na obsah učiva, věk žáků, technické možnosti školy a způsob realizace výuky. Používané metody výuky: Frontální výuka Výuka s podporou didaktické techniky Skupinová výuka Individuální výuka Kooperativní výuka Samostatné a týmové projekty Prezentace a obhajoba výsledku Praktická výuka Celkové pojetí vzdělávání v naší škole je pojímáno tak, že užitím pestrých forem výuky dochází k rozvoji osobnosti jako celku a tím naplnění obsahu profilu • • • • • • • •


13




absolventa. Způsob a formy výuky jsou nastaveny tak, že žáci jsou přiměřeným tlakem vedeni k zodpovědnosti za své jednání a výsledky. V takovém pojetí výuky má význam i dílčí neúspěch, jakožto motivační faktor zlepšení. V žácích je pěstováno přiměřené sebevědomí, které je podloženo vědomím toho, že něco umějí a znají. Formy výuky vedou k aktivnímu užití pojmů a faktů, nikoliv tedy pouhému taxativnímu výčtu. Současně s tím dochází ke komplexnímu naplnění jednotlivých klíčových kompetencí. Klíčové kompetence a) Kompetence k učení vytváříme v žácích pozitivní vztah k učení a vzdělávání seznamujeme je s různými technikami učení pomáháme jim vytvořit si vhodný studijní režim a podmínky uplatňujeme různé způsoby práce s textem, zaměřujeme se na studijní a analytické čtení učíme je s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky vedeme je k efektivnímu vyhledávání a zpracovávání informací, ke čtenářské gramotnosti využíváme k učení různé informační zdroje a vedeme k tomu i studenty směřujeme studenty ke sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů svého učení, k přijímání hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí • seznamujeme je s možnostmi dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání a upozorňujeme na ně b) Kompetence k řešení problémů • • • • • • • •

• vedeme žáky k poznání a pochopení problému, pomáháme jim najít vhodné způsoby jeho řešení • rozvíjíme dovednost získávat informace z různých zdrojů • podporujeme týmové řešení a spolupráci • nabízíme různé metody, prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • upozorňujeme na využívání zkušeností a vědomostí nabytých již dříve a v jiných souvislostech a připomínáme je c) Komunikativní kompetence • důsledně vedeme žáky ke vhodnému způsobu komunikace mezi spolužáky, učiteli, rodiči a ostatními dospělými ve škole i mimo ni • netolerujeme hrubou a nevhodnou komunikaci mezi žáky • podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi nimi • vedeme žáky k souvislému, výstižnému a kultivovanému vyjadřování • učíme žáky vyjádřit vhodnou formou své názory a následně je obhajovat • dbáme na dodržování jazykové a stylistické normy i přesné odborné terminologie • motivujeme k prohlubování jazykových dovedností v rámci celoživotního učení • klademe důraz na vhodnou sebeprezentaci v mluvené i psané podobě • klademe důraz na srozumitelnost, souvislost, přehlednost a jazykovou správnost • podporujeme aktivní účast v diskusích, při formulaci a obhajobě vlastních názorů a postojů • učíme zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • vyžadujeme jazykovou způsobilost potřebnou pro komunikaci v cizojazyčném prostředí ve dvou cizích jazycích d) Personální a sociální kompetence


14




• učíme posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti a odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • vedeme ke stanovování cílů a priorit podle osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • podporujeme adekvátní reakci na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí • učíme přijímat radu i kritiku • vedeme k ověřování získaných poznatků, kritickému zvažování názorů, postojů a jednání jiných lidí • ukazujeme, jak mít odpovědný vztah ke svému zdraví, jak pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • vedeme k adaptaci na měnící se životní a pracovní podmínky, rozvíjíme schopnost pozitivně je ovlivňovat • vedeme k finanční gramotnosti • podporujeme práci v týmu • pomáháme přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly • oceňujeme iniciativu při podněcování práce týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů i nezaujaté zvažování návrhů druhých • klademe důraz na vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům, nepodléhání předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým e) Občanské kompetence a kulturní povědomí

vedeme k odpovědnému, samostatnému a iniciativnímu jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu • vyžadujeme dodržování zákonů, respektování práv a osobnosti druhých • jednáme v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a jdeme tak žákům příkladem • zaměřujeme se na podporu uvědomování si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identity a aktivní tolerantní přístup k identitě druhých • zajímáme se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě a vyžadujeme to i po žácích • rozvíjíme povědomí o významu životního prostředí pro člověka a jednání v duchu udržitelného rozvoje • vedeme k uznávání hodnoty života, uvědomování si odpovědnosti za vlastní život a spoluodpovědnosti při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznáváme tradice a hodnoty svého národa a jdeme tak žákům příkladem • vedeme je k chápání naší minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu • podporujeme hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a vytváříme pozitivní vztah k nim f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám •

vedeme k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti, připomínáme nutnost celoživotního vzdělávání • seznamujeme s možností uplatnění na trhu práce v oboru předškolní a mimoškolní pedagogika, vedeme k zodpovědnému rozhodování o budoucí profesní a vzdělávací dráze • pomáháme vytvořit reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a jejich srovnání s představami a předpoklady žáků • pomáháme k získávání a vyhodnocování informací o pracovních a vzdělávacích příležitostech, vedeme k využívání poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti •


15




práce, tak vzdělávání • připravujeme na vhodnou komunikaci s potenciálními zaměstnavateli, k prezentování odborného potenciálu a vlastních profesních cílů • seznamujeme s obecnými povinnostmi zaměstnavatelů a pracovníků • seznamujeme s podstatou a principy podnikání, vytváříme představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, vedeme k vyhledávání a posuzování podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí g) Matematické kompetence správně užíváme běžné jednotky a vedeme k témuž žáky vyžadujeme používání pojmů kvantifikujícího charakteru učíme provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházíme vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, učíme umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • učíme číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • vedeme k aplikaci znalostí o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • vedeme k efektivnímu aplikování matematických postupů při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • • • •

• vedeme k práci s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • vyžadujeme práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • seznamujeme s novými aplikacemi a jejich používáním • vyžadujeme mimo jiné komunikaci elektronickou poštou • motivujeme k získávání informací z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • vyžadujeme práci s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • vysvětlujeme nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Odborné kompetence a) Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku

vedeme k samostatné i týmové přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce a k provádění jejich evaluace • při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce vedeme k zohledňování individuálních zvláštností a subjektivních potřeb svěřených dětí, stejně jako objektivních podmínek, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována • vedeme k používání vzdělávacích strategií v souladu se stanovenými cíli a podmínkami pedagogické práce • vedeme k chápání a systematickému rozvoji vrozených i získaných dispozic dětí a ke specifickému zaměřování na rozvoj jejich klíčových kompetencí • vyžadujeme vedení dětí ke zdravému způsobu života a k pohybu ve zdravém přírodním •


16




prostředí • motivujeme k rozvíjení pozitivních sociálních vztahů mezi dětmi, k rozvíjení jejich hodnotové orientace a prosociálního jednání • vedeme k vytváření bezpečného, důvěryhodného a podnětného prostředí pro děti, podporujícího výchovně vzdělávací práci • vytváříme předpoklady pro pravidelné sledování a zodpovědné vyhodnocování změn ve vývoji svěřených dětí a k adekvátní reakci na zjištěné skutečnosti • vedeme k dovednosti řídit učební /zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy, navrhovat, zdůvodňovat a argumentovat jejich řešení • vedeme k ovládání základních činností (např. hudebních, výtvarných, dramatických aj.) přiměřených věku dětí a k využívání vlastních dispozic v těchto oblastech • motivujeme k sebereflexi a celoživotnímu profesnímu rozvoji • připravujeme na komunikaci s rodiči nebo institucemi • vedeme k průběžnému sledování vývoje pedagogické teorie a změn ve vzdělávací politice včetně legislativních změn b) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • vyžadujeme chápání bezpečnosti preáce jako nedílné součásti péče o zdraví své, svěřených dětí a spolupracovníků • vedeme ke znalosti a dodržování základních právních předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • pomáháme osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami a rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví • seznamujeme se systémem péče státu o zdraví pracovníků a dětí (včetně preventivní péče, uplatňování nároků na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároků vzniklých úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • vybavujeme vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a vedeme k dovednosti první pomoc sami poskytnout c) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb • klademe důraz na chápání kvality jako významného nástroje konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • vyžadujeme dodržování stanovených norem (standardů) a předposů souvisejících se systémem řízení jakosti, pokud jsou ve škole nebo školském zařízení zavedeny • motivujeme žáky dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňování oprávněných požadavků klienta (dětí, rodičů) d) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • vybavujeme znalostmi o významu, účelu a užitečnosti vykonávané práce, jejím finančním a společenském ohodnocení • klademe důraz na zvažování možných nákladů, vlivu na životní prostředí, sociálních dopadů při plánování a posuzování určité činnosti • motivujeme k efektivnímu hospodaření s finančními prostředky • vedeme k ekonomickému nakládání s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami a k ohledům na životní prostředí


17


Charakteristika ŠVP 4.8 Začlenění průřezových témat


4.8 Začlenění průřezových témat 2. ročník

Občan v demokratické společnosti

Nakupování Jídlo, zvyky, restaurace

Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: − osobnost a její rozvoj − komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů − společnost – jednotlivec a společenské

skupiny, kultura, náboženství − historický vývoj (především v 19. a 20. století) − stát, politický systém, politika, soudobý svět - masová média

Služby Domov a bydlení Národní svátky, zvyky a tradice 3. ročník

Oblečení a móda

4. ročník

Kultura, zábava, kulturní život Anglo-americká literatura

Německý jazyk 1. ročník

První kontakty, můj profil Rodina a přátelé Oblečení a móda

2. ročník

Volný čas Cizí jazyky, vzdělávání Povolání

3. ročník

Ubytování Zdraví

− morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita − potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

Dopis Orientace ve městě Služby Oblečení, móda

Integrace do výuky

Nakupování

Český jazyk a literatura

Občanská nauka

1. ročník

Úvod do literární teorie

1. ročník

2. ročník

Úvod do studia literatury

Člověk jako občan 2. ročník

Česká literatura národního obrození

4. ročník

Májovci

Etika

Realismus a naturalismus ve světové literatuře

Globální problémy

Realismus a naturalismus v české literatuře

Dějepis

Impresionismus, symbolismus a dekadence

1. ročník

Člověk v dějinách

Poezie konce 19. a počátku 20. století

Starověk

Moderní umělecké směry

Raný středověk

Česká literatura mezi válkami

Vrcholný středověk 2. ročník

Počátky novověku

První světová válka ve světové literatuře

Od nástupu reformace k Vestfálskému míru

Světová literatura mezi válkami

Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století

Druhá světová válka v české literatuře Druhá světová válka ve světové literatuře

Pozdní středověk 3. ročník

Velké občanské revoluce

Řečnický styl

Společnost a národy

Česká literatura v letech 1945-1958

Modernizace společnosti

Evropská literatura v letech 1945-1989 Americká literatura v letech 1945- 1989

Modernizovaná společnost a jedinec 4. ročník

Vztahy mezi velmocemi

Česká literatura v letech 1958- 1968

Demokracie a diktatura


Svět v blocích

Světová literatura po roce 1989

Soudobý svět

Česká literatura po roce 1989

Tělesná výchova

Cvičné slohové práce

1. ročník

Moje rodina

3. ročník

Anglický jazyk 1. ročník

Člověk a svět (praktická filozofie)

Ruchovci, lumírovci

První světová válka v české literatuře

4. ročník

Člověk jako občan Člověk a právo

Romantismus ve světové literatuře

3. ročník

Člověk v lidském společenství

Teoretické poznatky

Občanská nauka - ekonomika Město, ve kterém bydlím Volný čas, volnočasové aktivity Austrálie a Nový Zéland

Národní hospodářství a EU

Psychologie 1. ročník

Psychologie osobnosti

2. ročník

Období dospívání


18




3. ročník

Dospělost

Dějepis

Sociální prostředí

3. ročník

Socializace 4. ročník

Problematika narušeného chování ve škole

1. ročník

Pedagogická profese z pohledu psychologie

Biologické a ekologické vzdělávání

Zdravotní tělesná výchova

Botanika

Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Seminář společenských věd 4. ročník

Anorganická chemie Organická chemie

Tělesná výchova s metodikou 2. ročník


Chemie

Zoologie 3. ročník

Člověk jako jedinec

Ekologie Člověk a životní prostředí

Člověk a společnost

Seminář společenských věd

Člověk jako občan

4. ročník

Občan a právo

Mezinárodní společenství

Seminář tělesné výchovy


Turistika

Základy filozofie

Pokryto předmětem

Pokryto předmětem

Pedagogika

Pedagogika

Pokrytí v projektu

Pokrytí v projektu



Za rostlinami z celého světa

Člověk a životní prostředí Obsah průřezového tématu Člověk a životní prostředí zahrnuje témata: − biosféra v ekosystémovém pojetí − současné globální, regionální a lokální

problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí - možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník



Město, ve kterém bydlím Austrálie a Nový Zéland

2. ročník

Domov a bydlení

3. ročník

Zdraví a lidské tělo Příroda, člověk a životní prostředí

4. ročník

Cestování, doprava, dopravní prostředky

Poznejte svět recyklace

Člověk a svět práce Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: − hlavní oblasti světa práce, charakteristické

znaky práce − trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; − soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti vzdělávání v zahraničí − informace jako kritéria rozhodování o další

profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce − písemná i verbální sebeprezentace při

Německý jazyk

vstupu na trh práce, sestavování žádostí

1. ročník

Služby

o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních (motivačních) dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací − zákoník práce, pracovní poměr, pracovní

Oblečení, móda

smlouva, práva a povinnosti zaměstnance

Nakupování

a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; − soukromé podnikání, podstata a formy

Stravování Oblečení a móda

2. ročník

Počasí, klima

3. ročník

Ubytování Zdraví Orientace ve městě

Občanská nauka 4. ročník



19




podnikání, rozdíly mezi podnikáním − podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; − práce s informačními médii při vyhledávání

pracovních příležitostí.

Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu

2. ročník

Administrativní styl

3. ročník

Odborný styl

4. ročník



Nakupování Masmédia, prostředky komunikace

Integrace do výuky

4. ročník

Kultura, zábava, kulturní život


Německý jazyk

2. ročník


2. ročník

Cizí jazyky, vzdělávání

3. ročník

Odborný styl

3. ročník

Dopis

4. ročník


Občanská nauka


Volný čas, volnočasové aktivity

2. ročník

Služby

3. ročník

Svět práce

1. ročník


2. ročník


Dějepis 4. ročník

Služby


Oblečení a móda

Svět v blocích


Škola

2. ročník

Volný čas

Informatika 1. ročník

Úvod do problematiky výpočetní techniky Hardware


Software

Povolání 3. ročník


Operační systémy

Zdraví

Textový editor

Orientace ve městě

Tabulkový editor

Služby

Práce s počítačem

Nakupování

2. ročník

Občanská nauka - ekonomika

Grafika Práce s prezentacemi

Podstata fungování tržní ekonomiky

Počítačová síť

Podnikání

Informační zdroje

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku

Elektronická komunikace

Mzdy, zákonné odvody

Databáze

Daňová soustava a finanční trh

Další programové vybavení


Pedagogika


Dospělost

4. ročník

Psychologie činnosti

1. ročník

Problematika předškolního vzdělávání

4. ročník

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti

Pedagogická profese z pohledu psychologie Seminář společenských věd

Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka

Občan a hospodářství Mezinárodní společenství


Pokryto předmětem

Sociální komunikace

Pedagogická praxe učební Pedagogika

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Pokrytí v projektu

4. ročník



Tělesná výchova s metodikou

Informační a komunikační technologie

2. ročník

Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích zahrnuje tyto oblasti: - vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací - používání základního a aplikačního programového vybavení počítače - vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Odborné názvosloví, komunikace Tvorba portfolia

Seminář společenských věd 4. ročník


Pokryto předmětem Pedagogika

Pokrytí v projektu


20






21


Učební plán


5 Učební plán Škola

Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola Kroměříž, 1. máje 221, 767 01 Kroměříž

Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2014


4.0

Kód a název oboru




Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník


3

3

3

4

13

Anglický jazyk

3

3

4

3

13

Německý jazyk

2

2

2

-

6

Občanská nauka

1

1

-

1

3

Dějepis

1

1

1

1

4

Fyzika

1

-

-

-

1

Chemie

1

-

-

-

1


2

2

1

1

6

Matematika

2

2

2

2

8

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Informatika

2

2

-

-

4


-

-

2

-

2

Pedagogika

2

2

2

2

8

Psychologie

2

2

2

2

8

Pedagogická praxe učební

-

-

4

4

8

Hudební výchova s metodikou

2

3

2

2

9

Hra na hudební nástroj

2

2

2

2

8

Dramatická výchova

2

2

-

-

4

Literatura pro děti

1

-

-

-

1

Literární a jazykové praktikum

-

1

-

-

1


-

1

-

-

1

Výtvarná výchova s metodikou

2

2

3

2

9

volitelné I

-

-

-

1

1

volitelné II

-

-

-

1

1

Celkem základní dotace

33

33

32

30

128

Celkem disponibilní dotace

0

0

0

0

0

Celkem v ročníku

33

33

32

30

128

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Sborový zpěv

4

4

4

4

16

Výtvarné praktikum

-

-

2

-

2

Pohybové aktivity

1

1

1

1

4

Nepovinné předměty


22


Učební plán


Volitelné předměty 4. ročník volitelné II Seminář hudební výchovy

1

Seminář výtvarné výchovy

1


1

volitelné I Seminář společenských věd

1

Seminář matematiky

1

Seminář anglického jazyka

1

Přehled využití týdnů

výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

35

34

34

30

1

lyžařský kurz

1

turistický kurz pedagogická praxe odborná

3

3

3

4

38

38

38

34

plavecký kurz null

Celkem:

• lyžařský kurz týdenní lyžařský kurz pro všechny studenty

• turistický kurz týdenní sportovní kurz pro všechny studenty dle zaměření třídy a posouzení vyučujícího možno turistický, cyklistický, vodácký

• plavecký kurz Výuka plavání probíhá průběžně po celý první ročník.


23




6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2014

Kód a název oboru


RVP je do ŠVP převeden takto: český jazyk a literatura zahrnuje

to je celkem anglický a německý jazyk zahrnují to je celkem



4

5 hodin jazykového vzdělávání 3 hodiny estetického vzdělávání 5 hodin disponibilních 13 hodin 16 hodin jazykového vzdělávání daného pro 2 jazyky 3 hodiny disponibilní 19 hodin

společenskovědní vzdělávání – tedy dějepis o občanská nauka zahrnují 5 hodin společenskovědního vzdělávání 2 hodiny disponibilní to je celkem 7 hodin přírodovědné vzdělávání – tedy biologie a hygiena, chemie a fyzika zahrnují 4 hodiny přírodovědného vzdělávání 4 hodiny disponibilní to je celkem 8 hodin matematika vyčerpala 8 hodin matematického vzdělávání občanská nauka- ekonomika vyčerpala 2 hodiny ekonomického vzdělávání informatika vyčerpala 4 hodiny vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích pedagogicko-psychologické vzdělávání – tedy pedagogika, psychologie, pedagogická praxe učební a pedagogická praxe odborná zahrnují 21 hodin pedagogicko-psychologického vzdělávání 3 hodiny disponibilní to je celkem 24 hodin didaktika pedagogických činností – tedy hudební výchova s metodikou hra na hudební nástroj dramatická výchova literatura pro děti literární a jazykové praktikum tělesná výchova s metodikou výtvarná výchova s metodikou povinně volitelný seminář (HV, VV, TV) to je celkem z toho 30 pro oblast didaktika pedagogických činností 2 hodiny disponibilní

9 hodin 8 hodin 4 hodiny 1 hodina 1 hodina 1 hodina 7 hodin 1 hodina 32 hodin

výtvarná výchova s metodikou čerpá vedle 7 hodin předchozí oblasti i 2 hodiny estetického vzdělávání vzdělávání pro zdraví je uskutečňováno v tělesné výchově a čerpá všech 8 hodin této oblasti kurz plavání čerpá 2 disponibilní hodiny


24




volitelný seminář anglického jazyka nebo seminář matematiky čerpají 1 disponibilní hodinu Celkem jsme vyčerpali: 21 hodin jazykového vzdělávání 5 hodin společenskovědního vzdělávání 4 hodiny přírodovědného vzdělávání 8 hodin matematického vzdělávání 4 hodiny vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 21 hodin pedagogicko-psychologického vzdělávání 30 hodin oblasti didaktika pedagogických činností 5 hodin estetického vzdělávání 8 hodin vzdělávání pro zdraví 2 hodiny ekonomického vzdělávání 22 disponibilních hodin

Odborné vzdělání vykazuje nedostatek, neboť RVP nepředepisuje didaktiku pedagogických činností, jimž je v našem ŠVP věnováno 32 hodin. Pokud je přičteme k 24 hodinám pedagogicko-psychologického vzdělávání, dojdeme k součtu 56 hodin v ŠVP oproti 51 hodinám předepsaným v RVP. Vzhledem k tomu, že plavání je zadáno jako projekt a jeho výuka probíhá od října do května, nejsou tyto 2 hodiny započítány do týdenního součtu. Po většinu školního roku tedy probíhá výuka v 1. ročníku 35 hodin, nikoli 33 uvedených v tabulce.

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

10

320

Společenskovědní vzdělávání

5

4

32

1068


13

429

Anglický jazyk

13

433

Německý jazyk

6

206

7

232

Občanská nauka

3

99

Dějepis

4

133

8

272

160

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

ŠVP

128

Fyzikální vzdělávání C

Fyzika

1

35

Chemické vzdělávání B

Chemie

1

35



6

202

8

266

8

266

8

266

8

266

4

138

4

138

2

68

2

68

Matematické vzdělávání

8

256

Matematické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

Matematika 8

256

Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Tělesná výchova 4

128

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Ekonomické vzdělávání

Informatika 2

64 Občanská nauka - ekonomika

disponibilní


25




Odborné vzdělávání

51

1632

Pedagogicko-psychologické vzdělávání

disponibilní

26

832

Celkem

97

3104

24

788

Pedagogika

8

266

Psychologie

8

266


8

256 0

128

0

4265


26


Učební osnovy


7 Učební osnovy 7.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 7.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

4

Charakteristika předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • samostatně vyhledává a zpracovává informace z cizojazyčných textů, využívá je jako zdroje poznání, jako prostředky ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • analyzuje jazykové jevy v kontextu psaného nebo slyšeného textu • pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky


27


Učební osnovy 7.1.1 Český jazyk a literatura


• využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • Kompetence k řešení problémů • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných


28




• • • • • •

respektuje názory a zkušenosti druhých ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí pracuje v týmu podílí se na realizaci společných činností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií


29




1. ročník

1. ročník 3 týdně, P

Úvod do literární teorie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe význam umění pro člověka

Kultura a umění Literární druhy a žánry

• rozliší umělecký a neumělecký text • rozliší základní literární žánry • používá literárně vědní teorii při práci s textem Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:


Dějepis


1. ročník

2. ročník

Člověk v dějinách Literární a jazykové praktikum

Úvod do studia literatury 4. ročník Úvod do literární vědy

2. ročník Metodické využití poezie v MŠ

Práce s uměleckým textem Hra na hudební nástroj 1. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Lidové umění 4. ročník Současná hudební kultura Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy 2. ročník Teorie divadla a dramatu Literární a jazykové praktikum Metodické využití poezie v MŠ Literatura pro děti 1. ročník Úvod do studia dětské literatury Ústní lidová slovesnost


30




1. ročník

Vznik a počátek literatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní literární žánry

Starověké literatury, bible Antická literatura

• používá literárně vědní teorii při práci s textem • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace literárně teoretické povahy • zařadí typická díla do příslušných historických období • zhodnotí význam daných literárních památek pro dobu, v níž vznikaly • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace týkající se období Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

Starověk

Starověk

Pedagogika

Pedagogika

4. ročník

4. ročník

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Hudební výchova s metodikou 3. ročník


Dějiny hudby

Dějiny hudby

Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník


Období pravěké kultury


Období starověku

Období starověku Literatura pro děti Ústní lidová slovesnost

Středověká kultura Výsledky vzdělávání

Učivo


Středověká literatura, eposy

• používá literárně vědní teorii při práci s textem • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace literárně teoretické povahy • zařadí typická díla do příslušných historických období • zhodnotí význam daných literárních památek pro dobu, v níž vznikaly • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm


31




1. ročník Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

Raný středověk

Raný středověk


Občanská nauka

3. ročník


Dějiny hudby

Pedagogika


4. ročník

2. ročník

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání

Období středověku

Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 2. ročník Období středověku Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování od pravěku po současnost Dějepis 2. ročník Pozdní středověk

Počátky českého písemnictví Výsledky vzdělávání

Učivo


Staroslověnská kultura Kroniky Legendy Satira Drama

• používá literárně vědní teorii při práci s textem • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace literárně teoretické povahy • zařadí typická díla do příslušných historických období • zhodnotí význam daných literárních památek pro dobu, v níž vznikaly • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

1. ročník

1. ročník

Raný středověk

Raný středověk


Vrcholný středověk Pedagogika

3. ročník Dějiny hudby

4. ročník


Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Hudební výchova s metodikou

2. ročník Období středověku

3. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Písmo 2. ročník Období středověku Dějepis Pozdní středověk


32




1. ročník

Literatura doby husitské Výsledky vzdělávání

Učivo


Předchůdci Husovi Mistr Jan Hus Kancionály, kroniky a další díla s husitskou tematikou

• používá literárně vědní teorii při práci s textem • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace literárně teoretické povahy • zařadí typická díla do příslušných historických období • zhodnotí význam daných literárních památek pro dobu, v níž vznikaly • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Dějepis


2. ročník

2. ročník

Pozdní středověk Hudební výchova s metodikou 3. ročník

Původ a vývoj češtiny Pedagogika 4. ročník

Dějiny hudby



Hudební výchova s metodikou 3. ročník


Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 2. ročník Období středověku Dějepis Pozdní středověk

Humanismus a renesance Výsledky vzdělávání

Učivo


Evropský humanismus a renesance Český humanismus a renesance

• používá literárně vědní teorii při práci s textem • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace literárně teoretické povahy • zařadí typická díla do příslušných historických období • zhodnotí význam daných literárních památek pro dobu, v níž vznikaly • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm


33







Dějepis

Dějepis

2. ročník

2. ročník

Počátky novověku Hudební výchova s metodikou 3. ročník

Počátky novověku Občanská nauka 1. ročník

Dějiny hudby

Člověk v lidském společenství Pedagogika 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Seminář společenských věd 4. ročník Základy filozofie

Baroko Výsledky vzdělávání

Učivo


Evropské baroko České baroko

• rozliší základní literární žánry • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace literárně teoretické povahy • zařadí typická díla do příslušných historických období • zhodnotí význam daných literárních památek pro dobu, v níž vznikaly • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Dějepis


2. ročník

2. ročník

Utváření novodobé společnosti v 17. a Původ a vývoj češtiny 18. století Dějepis Hudební výchova s metodikou Od nástupu reformace k Vestfálskému 3. ročník míru Dějiny hudby Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století Pedagogika 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby


34




1. ročník

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Výsledky vzdělávání

Učivo


Klasicismus Osvícenství Preromantismus

• rozliší základní literární žánry • používá literárně vědní teorii při práci s textem • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace literárně teoretické povahy • zařadí typická díla do příslušných historických období • zhodnotí význam daných literárních památek pro dobu, v níž vznikaly • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně nebo ve skupině vyhledává informace týkající se období • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata



Dějepis

Dějepis

2. ročník

2. ročník

Utváření novodobé společnosti v 17. a Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století 18. století Hudební výchova s metodikou Občanská nauka 3. ročník

1. ročník

Dějiny hudby

Člověk v lidském společenství 4. ročník Člověk a svět (praktická filozofie) Pedagogika Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Seminář společenských věd 4. ročník Základy filozofie Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost

Obecné poznatky o jazyce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Jazykověda

• rozlišuje gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce • analyzuje větnou skladbu Průřezová témata




35




1. ročník

Informace, zdroje informací Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí je vybírat, přistupovat k nim kriticky • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah

Získávání a zpracování informací Knihovny

• má přehled o knihovnách a jejich službách • zaznamenává bibliografické údaje • orientuje se ve výstavbě textu • rozumí obsahu textu • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů


36








Informatika

Informatika

2. ročník

2. ročník

Informační zdroje

Informační zdroje Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Racionální studium textu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah

Výpisek, osnova, výtah

• zaznamenává bibliografické údaje • orientuje se ve výstavbě textu • rozumí obsahu textu • používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů • rozliší umělecký a neumělecký text


37







přesahy z učebních bloků: Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Úvod do stylistiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk

Nauka o textu Funkční styly

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu


38






přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce Anglický jazyk 2. ročník Služby

Informační postupy a útvary Výsledky vzdělávání

Učivo


Styl prostě sdělovací Krátké informační útvary

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce Německý jazyk 1. ročník První kontakty, můj profil Psychologie 3. ročník Sociální komunikace

Vypravování Výsledky vzdělávání

Učivo


Vypravování

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata



Dramatická výchova


1. ročník

4. ročník

Verbální komunikace

Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce Německý jazyk 1. ročník První kontakty, můj profil Rodina a přátelé Škola Dramatická výchova Verbální komunikace Seminář anglického jazyka 4. ročník Strategie psaní


39




1. ročník

Procvičování a upevňování pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo


Pravopisná cvičení Diktát

• v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Cvičné slohové práce Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


Úvod do studia literatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje literární díla s použitím literárně teoretické terminologie

Literární teorie

• interpretuje a anylyzuje vybraný text v návaznosti na literární teorii Průřezová témata






1. ročník

4. ročník

Úvod do literární teorie Literární a jazykové praktikum

Úvod do literární vědy Práce s uměleckým textem Literární a jazykové praktikum




40




2. ročník

Česká literatura národního obrození Výsledky vzdělávání

Učivo


Fáze národního obrození Představitelé NO

• interpretuje a anylyzuje vybraný text v návaznosti na literární teorii • s porozuměním poslouchá a interpretuje nahrávku na CD s uměleckým textem • vyjádří vlastní prožitky z recepce literárního díla • uvede základní znaky vybraných uměleckých směrů a tyto znaky demonstruje na ukázkách textů • výrazně čte a recituje úryvky z vybraných literárních děl Průřezová témata




Dějepis


2. ročník

2. ročník

Utváření novodobé společnosti v 17. a Původ a vývoj češtiny 18. století Dějepis 3. ročník 3. ročník Modernizovaná společnost a jedinec Velké občanské revoluce

Pedagogika

Pedagogika

4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou 3. ročník

4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby

Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou Období 19. století

Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování od pravěku po současnost

Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo


Romantismus ve světové literatuře Romantismus v české literatuře





Dějepis

Dějepis

3. ročník

3. ročník

Společnost a národy Modernizace společnosti Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou Období 19. století

Velké občanské revoluce Společnost a národy Hudební výchova s metodikou 4. ročník Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost


41




2. ročník

Májovci Výsledky vzdělávání

Učivo


Májovci





Dějepis

Dějepis

3. ročník

3. ročník

Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec Hudební výchova s metodikou 4. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou

Společnost a národy Pedagogika 4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby

3. ročník Období 19. století

Ruchovci, lumírovci Výsledky vzdělávání

Učivo


Ruchovci Lumírovci

• interpretuje a anylyzuje vybraný text v návaznosti na literární teorii • s porozuměním poslouchá a interpretuje nahrávku na CD s uměleckým textem • vyjádří vlastní prožitky z recepce literárního díla • doloží na vybrané ukázce různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti • uvede základní znaky vybraných uměleckých směrů a tyto znaky demonstruje na ukázkách textů • výrazně čte a recituje úryvky z vybraných literárních děl Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

3. ročník

3. ročník

Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec Hudební výchova s metodikou 4. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou

Společnost a národy Pedagogika 4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby



42




2. ročník

Realismus a naturalismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje literární díla s použitím literárně teoretické terminologie • interpretuje a anylyzuje vybraný text v návaznosti na literární teorii

Francouzský realismus Anglický realismus Ruský realismus

• s porozuměním poslouchá a interpretuje nahrávku na CD s uměleckým textem • vyjádří vlastní prožitky z recepce literárního díla • doloží na vybrané ukázce různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti • uvede základní znaky vybraných uměleckých směrů a tyto znaky demonstruje na ukázkách textů • výrazně čte a recituje úryvky z vybraných literárních děl Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

3. ročník

3. ročník

Modernizovaná společnost a jedinec Hudební výchova s metodikou 4. ročník

Společnost a národy Pedagogika 4. ročník

Dějiny hudby




3. ročník

Dějiny hudby

Období 19. století

Seminář společenských věd Základy filozofie Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost

Realismus a naturalismus v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo


Historická próza Realistické drama

• interpretuje a anylyzuje vybraný text v návaznosti na literární teorii • s porozuměním poslouchá a interpretuje nahrávku na CD s uměleckým textem • vyjádří vlastní prožitky z recepce literárního díla • doloží na vybrané ukázce různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti • uvede základní znaky vybraných uměleckých směrů a tyto znaky demonstruje na ukázkách textů • výrazně čte a recituje úryvky z vybraných literárních děl Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

3. ročník

3. ročník

Modernizovaná společnost a jedinec

Společnost a národy

Pedagogika

Pedagogika

4. ročník

4. ročník

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost



43




2. ročník

Impresionismus, symbolismus a dekadence Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje literární díla s použitím literárně teoretické terminologie • interpretuje a anylyzuje vybraný text v návaznosti na literární teorii

Impresionismus Symbolismus Dekadence

• s porozuměním poslouchá a interpretuje nahrávku na CD s uměleckým textem • vyjádří vlastní prožitky z recepce literárního díla • doloží na vybrané ukázce různé přístupy autora k zobrazované skutečnosti • uvede základní znaky vybraných uměleckých směrů a tyto znaky demonstruje na ukázkách textů • výrazně čte a recituje úryvky z vybraných literárních děl Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

3. ročník

3. ročník

Modernizovaná společnost a jedinec Hudební výchova s metodikou

Modernizace společnosti Hudební výchova s metodikou

4. ročník

4. ročník

Dějiny hudby

Dějiny hudby



3. ročník

Opakování od pravěku po současnost


Nauka o slovní zásobě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci Průřezová témata

Slovo a jeho význam Vrstvy slovní zásoby Rozšiřování slovní zásoby


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Cvičné slohové práce

Slovníky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka Průřezová témata

Slovníky a jejich druhy Práce se slovníky


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Cvičné slohové práce Německý jazyk 2. ročník Cizí jazyky, vzdělávání


44




2. ročník

Popis Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se ve výstavbě textu

Podstata, kompozice, jazyk, druhy popisu

• vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • samostatně zpracovává informace Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce Anglický jazyk 1. ročník Město, ve kterém bydlím Seminář anglického jazyka 4. ročník Strategie psaní

Procvičování a upevňování pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka Průřezová témata

Pravopisná cvičení, diktáty Práce s Pravidly českého pravopisu


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Cvičné slohové práce Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník samostatné výstupy

Původ a vývoj češtiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

Historický vývoj češtiny Vývoj českého pravopisu

• orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Literatura doby husitské Baroko 2. ročník Česká literatura národního obrození


45




2. ročník

Charakteristika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně Průřezová témata

Podstata, kompozice, jazyk charakteristiky


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce Seminář anglického jazyka Strategie psaní

Administrativní styl Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu

Žádost Životopis Úřední dopis

• sestaví základní projevy administrativního stylu • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně Průřezová témata



Člověk a svět práce

Informatika



1. ročník

4. ročník

Textový editor 2. ročník

Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce

Elektronická komunikace

Informatika 1. ročník Textový editor 2. ročník Elektronická komunikace Seminář anglického jazyka 4. ročník Strategie psaní



46




3. ročník

Poezie konce 19. a počátku 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje básnický text, vyjádří vlastní názor na dané dílo

Česká moderna Anarchističtí buřiči

• zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů • výrazně čte úryvky, popřípadě recituje ukázky z textů vybraných autorů • vlastními slovy sdělí osobní prožitek z textu • zhodnotí význam daného autora a díla pro literární vývoj • samostatně vyhledává informace potřebné k interpretaci Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

4. ročník

3. ročník


Modernizovaná společnost a jedinec Pedagogika 4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby

Moderní umělecké směry Výsledky vzdělávání

Učivo


Dadaismus Kubofuturismus





Dějepis

Dějepis

4. ročník

4. ročník

Vztahy mezi velmocemi Výtvarná výchova s metodikou

Vztahy mezi velmocemi Seminář výtvarné výchovy

3. ročník

Opakování od pravěku po současnost


První světová válka v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů

Jaroslav Hašek Legionářská literatura

• výrazně čte úryvky, popřípadě recituje ukázky z textů vybraných autorů • vlastními slovy sdělí osobní prožitek z textu • zhodnotí význam daného autora a díla pro literární vývoj • samostatně vyhledává informace potřebné k interpretaci Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

4. ročník

4. ročník



Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 20. století


47




3. ročník

Česká literatura mezi válkami Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů • výrazně čte úryvky, popřípadě recituje ukázky z textů vybraných autorů • vlastními slovy sdělí osobní prožitek z textu

Demokratický proud Imaginativní próza Proletářská literatura Psychologická próza

• předává vlastní prožitky ze zhlédnutých dramatických děl • posoudí rozdíl mezi literární podobou dramatického díla a jeho konkrétním jevištním provedením • zhodnotí význam daného autora a díla pro literární vývoj • samostatně vyhledává informace potřebné k interpretaci Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

4. ročník

4. ročník




První světová válka ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů • výrazně čte úryvky, popřípadě recituje ukázky z textů vybraných autorů • vlastními slovy sdělí osobní prožitek z textu

Francouzská literatura Německá literatura Americká literatura

• zhodnotí význam daného autora a díla pro literární vývoj • samostatně vyhledává informace potřebné k interpretaci Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

4. ročník

4. ročník




Světová literatura mezi válkami Výsledky vzdělávání

Učivo


Evropská literatura Americká literatura





Dějepis

Anglický jazyk

4. ročník

4. ročník

Demokracie a diktatura Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník

Anglo-americká literatura Dějepis Vztahy mezi velmocemi Občanská nauka Člověk a svět (praktická filozofie)



48




3. ročník

Druhá světová válka v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo


Druhá světová válka v české poezii





Dějepis

Dějepis

4. ročník

4. ročník




Druhá světová válka ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo


Odraz války v evropské literatuře Odraz války v americké literatuře





Anglický jazyk

Anglický jazyk

4. ročník

4. ročník

Anglo-americká literatura Dějepis





Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti Průřezová témata

Vznik řeči Spisovná výslovnost přesahy do učebních bloků:




2. ročník

2. ročník

Řeč a komunikace

Řeč a komunikace

Metodické využití prózy


Grafická stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo Pravopis


49







Informatika


1. ročník

4. ročník

Textový editor

Cvičné slohové práce Německý jazyk 3. ročník Dopis Informatika 1. ročník Textový editor

Řečnický styl Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Podstata, kompozice a jazyk řečnických projevů Mluvené projevy

• používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní • přednese krátký projev • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu • řídí se zásadami správné výslovnosti Průřezová témata






3. ročník

4. ročník

samostatné výstupy 4. ročník

Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce

samostatné výstupy

Německý jazyk 3. ročník Nakupování

Publicistický styl Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary

Podstata, kompozice, jazyk publicistických útvarů

• má přehled o denním tisku a tisku a tisku své zájmové oblasti Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce Anglický jazyk 1. ročník Město, ve kterém bydlím Německý jazyk 3. ročník Dopis


50




3. ročník

Tvarosloví Výsledky vzdělávání

Učivo


Slovní druhy a mluvnické kategorie Pravopis

• používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak Průřezová témata



Odborný styl Výsledky vzdělávání

Učivo


Podstata, kompozice, jazyk odborných projevů Referát, výklad, úvaha

• používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní • přednese krátký projev • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu • řídí se zásadami správné výslovnosti


51







přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura


4. ročník Práce s neuměleckým textem Cvičné slohové práce Německý jazyk 3. ročník Dopis Pedagogika Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Psychologie 3. ročník Sociální komunikace Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


Úvod do literární vědy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně vyhledává informace z dostupných zdrojů

Úvod do literární vědy

• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • analyzuje vybranou literární ukázku a na jejím základě dokáže přístup autora k zobrazované skutečnosti


52









1. ročník

4. ročník

Úvod do literární teorie 2. ročník

Práce s uměleckým textem Hudební výchova s metodikou

Úvod do studia literatury

Současná hudební kultura

Hudební výchova s metodikou 4. ročník Současná hudební kultura

Česká literatura v letech 1945-1958 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na základě vlastní četby přiblíží ostatním oblíbeného autora

Česká literatura v letech 1945 - 1948 Česká literatura v letech 1948 - 1958

• na základě vlastní četby sdělí své osobní prožitky • samostatně vyhledává informace z dostupných zdrojů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • analyzuje vybranou literární ukázku a na jejím základě dokáže přístup autora k zobrazované skutečnosti Průřezová témata




Dějepis

Dějepis

4. ročník

4. ročník

Svět v blocích

Demokracie a diktatura Svět v blocích

Evropská literatura v letech 1945-1989 Výsledky vzdělávání

Učivo


Evropská literatura





Anglický jazyk

Dějepis

4. ročník

4. ročník

Anglo-americká literatura Občanská nauka

Demokracie a diktatura Svět v blocích


Pedagogika

Etika

Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Seminář společenských věd

Dějepis Svět v blocích

Základy filozofie

Americká literatura v letech 1945- 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo


Americká literatura

• na základě vlastní četby sdělí své osobní prožitky • samostatně vyhledává informace z dostupných zdrojů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • analyzuje vybranou literární ukázku a na jejím základě dokáže přístup autora k zobrazované skutečnosti


53








Anglický jazyk

Anglický jazyk

4. ročník

4. ročník

Anglo-americká literatura Občanská nauka




Etika

Svět v blocích


Česká literatura v letech 1958- 1968 Výsledky vzdělávání

Učivo


Česká poezie Česká próza





Občanská nauka

Dějepis

4. ročník

4. ročník

Etika

Svět v blocích


Česká literatura v letech 1968- 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo


Oficiální tvorba Samizdatová literatura Exilová literatura České divadlo

• na základě vlastní četby sdělí své osobní prožitky • samostatně vyhledává informace z dostupných zdrojů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • analyzuje vybranou literární ukázku a na jejím základě dokáže přístup autora k zobrazované skutečnosti • orientuje se v nabídce kulturních institucí Průřezová témata




Občanská nauka

Dějepis

4. ročník

4. ročník

Etika

Svět v blocích

Dějepis

Hudební výchova s metodikou Svět v blocích

Dějiny hudby

Světová literatura po roce 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo


Náhled do současné světové literatury

• na základě vlastní četby sdělí své osobní prožitky • samostatně vyhledává informace z dostupných zdrojů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • analyzuje vybranou literární ukázku a na jejím základě dokáže přístup autora k zobrazované skutečnosti


54








Anglický jazyk

Dějepis

4. ročník

4. ročník

Anglo-americká literatura

Svět v blocích

Občanská nauka

Soudobý svět Hudební výchova s metodikou

Etika Dějepis

Současná hudební kultura Svět v blocích

Hudební výchova s metodikou Současná hudební kultura Výtvarná výchova s metodikou Dvacáté století kolem nás

Česká literatura po roce 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo


Náhled do současné české literatury

• na základě vlastní četby sdělí své osobní prožitky • samostatně vyhledává informace z dostupných zdrojů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • analyzuje vybranou literární ukázku a na jejím základě dokáže přístup autora k zobrazované skutečnosti • orientuje se v nabídce kulturních institucí Průřezová témata




Občanská nauka

Dějepis

4. ročník

4. ročník

Etika

Svět v blocích

Dějepis

Soudobý svět Hudební výchova s metodikou

Svět v blocích Hudební výchova s metodikou

Současná hudební kultura

Současná hudební kultura Výtvarná výchova s metodikou Dvacáté století kolem nás

Skladba Výsledky vzdělávání

Učivo


Věta a výpověď Větný rozbor

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Průřezová témata




55




4. ročník

Práce s neuměleckým textem Výsledky vzdělávání

Učivo


Charakteristika neuměleckého textu Identifikace funkčního stylu textu, slohových postupů a slohového útvaru Charakteristika formálních a jazykových prostředků

• uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary Průřezová témata





1. ročník

4. ročník

Úvod do stylistiky


Informační postupy a útvary Vypravování 2. ročník Popis Charakteristika Administrativní styl 3. ročník Řečnický styl Publicistický styl Odborný styl

Práce s uměleckým textem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Charakteristika uměleckého textu - kompozice, jazykové prostředky, charakteristika postav Anotace

• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • vypracuje anotaci • na základě vlastní četby přiblíží ostatním oblíbeného autora • na základě vlastní četby sdělí své osobní prožitky • samostatně vyhledává informace z dostupných zdrojů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie • analyzuje vybranou literární ukázku a na jejím základě dokáže přístup autora k zobrazované skutečnosti Průřezová témata



Český jazyk a literatura 1. ročník Úvod do literární teorie 2. ročník Úvod do studia literatury 4. ročník Úvod do literární vědy Literární a jazykové praktikum 2. ročník Metodické využití prózy


56


Učební osnovy 7.1.2 Anglický jazyk


4. ročník

Cvičné slohové práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

Vypravování Popis Úvaha Dopis

• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary Průřezová témata






Člověk a životní prostředí

1. ročník

4. ročník


Úvod do stylistiky


Informační postupy a útvary

Strategie psaní

Vypravování Procvičování a upevňování pravopisu 2. ročník Nauka o slovní zásobě Slovníky Popis Procvičování a upevňování pravopisu Charakteristika Administrativní styl 3. ročník Grafická stránka jazyka Řečnický styl Publicistický styl Tvarosloví Odborný styl 4. ročník Skladba Práce s neuměleckým textem Seminář anglického jazyka Strategie psaní

7.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

4

3

Charakteristika předmětu Vzdělávání a komunikace v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. Přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v prvním cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky - akvizi slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za vzdělávání, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného


57




- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků - využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • samostatně vyhledává a zpracovává informace z cizojazyčných textů, využívá je jako zdroje poznání, jako prostředky ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé postupy učení pohybových dovedností • vytváří si vhodný denní režim s dostatkem pohybových aktivit • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • analyzuje jazykové jevy v kontextu psaného nebo slyšeného textu • pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • pracuje samostatně s přírodninami (třídí do skupin, pozoruje, provádí jednoduché experimenty) • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • řeší problémy s užíváním různých látek v běžném životě • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


58




• předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • rozvíjí komunikační dovednosti • komunikuje v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního a pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i daná témata • volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky • porozumí reprodukovanému cizojazyčnému projevu • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně reaguje • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem • zpracovává přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata • efektivně kombinuje různé typy vyjádření (souvislý text, graf, tabulka, schéma) a podle toho, čeho chce svým sdělením dosáhnout a s kým komunikuje, zvolí vhodnou kombinaci • pracuje cíleně se svým hlasovým projevem - tempo, hlasitost, melodie, rytmus, pauzy (podle situace) • dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění • je motivován prohlubovat své jazykové dovednosti celoživotním učením • Personální a sociální kompetence • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí


59




• pracuje v týmu • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • aktivně vyhledává a seznamuje se s různými aspekty každodenního života dalších zemí a je tak veden k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • dokáže se v cizím jazyce písemně i verbálně prezentovat při vstupu na trh práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti


Moje rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Zvládá gramatiku v daném rozsahu, rozpozná použití přítomných a minulých časů • používá správně vybrané morfologické a syntaktické jevy • rozumí popisu osoby s vizuální oporou

přítomný čas prostý minulý čas prostý osobnostní přídavná jména zájmy konverzace přes internet napsat osobnostní profil

• rozumí rozhovoru mladých lidí o jejich volném čase • rozumí čtenému, populárně naučnému textu o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí • vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí • vede interview • povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech • umí napsat svůj osobní profil


60








Pedagogika

Německý jazyk

1. ročník

1. ročník

Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí

Rodina a přátelé Stravování Oblečení a móda Škola Pedagogika Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí

Město, ve kterém bydlím Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Zvládá gramatiku v daném rozsahu, rozpozná použití přítomných a minulých časů • používá správně vybrané morfologické a syntaktické jevy

přítomný čas prostý minulý čas prostý počitatelná a nepočitatelná podstatná jména předložky místa předložky pohybu slovní zásoba - vesnická a městská krajinná prostředí vysvětlit cestu vyjadřování toho co mám/nemám rád napsat krátký novinový článek napsat krátký leták

• vede interview • popíše prostředí venkova nebo města s vizuální oporou • vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj • vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě či na venkově a vyjádří se k nim • zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího bydlení a na podobné otázky odpoví Průřezová témata





Německý jazyk


2. ročník

1. ročník

Popis

Oblečení a móda

3. ročník

Pedagogika

Publicistický styl

Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí

Volný čas, volnočasové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Zvládá gramatiku v daném rozsahu, rozpozná použití přítomných a minulých časů • používá správně vybrané morfologické a syntaktické jevy • rozumí populárně naučnému textu pojednávajícím o volném čase mladých lidí • rozumí rozhovoru mladých lidí o jejich volném čase • rozumí čtenému, populárně naučnému textu o módě, módních trendech a vzhledu mladých lidí • vede interview • povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech • dokáže ústně stručně referovat o minulé události • umí napsat článek do časopisu

přítomný čas prostý přítomný čas průběhový srovnání přítomného času průběhového a prostého používání určitých a neurčitých členů předložky pohybu složená podstatná jména předložky místa móda sport kolokace hry a sport volný čas, koníčky zájmy vyjadřování toho co mám/nemám rád vést rozhovor o tom co jsem dělal o víkendu napsat krátký novinový článek


61








Pedagogika

Německý jazyk


2. ročník

1. ročník

Volný čas

Škola

Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit

Pedagogika Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit

Austrálie a Nový Zéland Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí popisu osoby s vizuální oporou • rozumí populárně naučnému textu pojednávajícím o volném čase mladých lidí • zeptá se jiné osoby na způsob a místo jejího bydlení a na podobné otázky odpoví • uplatňuje poznatky získané z reálií a dovede je interpretovat v kontextu s poznatky ze života České republiky

Průřezová témata

přítomný čas prostý minulý čas prostý používání určitých a neurčitých členů předložky místa sport zájmy volný čas poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie a současného života zemí dané jazykové oblasti (Austrálie a Nový Zéland)



přesahy z učebních bloků: Pedagogika


1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí



62




2. ročník

Nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • používá bohatou slovní zásobu k rozvíjení argumentace • užívá v přiměřeném rozsahu vhodnou slovní zásobu, běžné fráze a gramatické struktury • vyslovuje srozumitelně, používá přízvuk, rytmus a intonaci přirozenou pro angličtinu • komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků • čte plynule a foneticky správně • používá správně pravopis osvojených slov • vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou ústní formou • reaguje spontánně a gramaticky správně na běžné denní situace využitím vhodných výrazů a frazeologických obratů • porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma • je schopen navázat kontakt • využívá ve vlastním projevu naučené obraty, fráze a slovní spojení • vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou formou • sestaví souvislý, jednoduše členěný text, týkající se jednoduchého známého tématu • rozliší stavbu neformálního dopisu • využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu • porovná základní geografické, společenské, politické, ekonomické, kulturní a historické reálie s reáliemi ČR


přídavná jména - stupňování předpřítomný čas prostý a průběhový vyjádření budoucnosti (will, going to) modální slovesa nulový kondicionál vztažná zájmena typy obchodů/zařízení nákup oblečení, potravin atd. činnosti - výběr zboží, placení, zkoušení si atd. potraviny, nápoje, hotová jídla zvuková výstavba slova zvuková stránka věty, rytmus intonace každodenních frází fonetická redukce fonetické rysy upevňování výslovnostních návyků vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka pravopis osvojované slovní zásoby a pravopisné změny pravidla psaní složitějších slov popis obrázku, činnosti, srovnání, kontrast popis události, určení sledu jednotlivých epizod nakupování ve Velké Británii komunikační situace v restauraci, v obchodě stížnost, omluva zdvořilé nabídky a žádosti fráze při nakupování zdvořilostní obraty žádost o radu udělení rady, doporučení telefonní rozhovor poděkování, žádost o opakování, návrh, preference, ne/libost, ne/zájem, ne/souhlas, názor a argumentace žádost o informaci leták, upoutávka písemná stížnost/omluva



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk


2. ročník Volný čas Pedagogika 1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí


63




2. ročník

Jídlo, zvyky, restaurace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • používá bohatou slovní zásobu k rozvíjení argumentace • užívá v přiměřeném rozsahu vhodnou slovní zásobu, běžné fráze a gramatické struktury • charakterizuje způsob života a s ním spojené tradice a zvyky v některých anglicky mluvících zemích • vyslovuje srozumitelně, používá přízvuk, rytmus a intonaci přirozenou pro angličtinu • komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků • čte plynule a foneticky správně • používá správně pravopis osvojených slov • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou ústní formou • reaguje spontánně a gramaticky správně na běžné denní situace využitím vhodných výrazů a frazeologických obratů • porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma • je schopen navázat kontakt • využívá ve vlastním projevu naučené obraty, fráze a slovní spojení • vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou formou • sestaví souvislý, jednoduše členěný text, týkající se jednoduchého známého tématu • využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu Průřezová témata

přídavná jména - stupňování předpřítomný čas prostý a průběhový vyjádření budoucnosti (will, going to) modální slovesa nulový kondicionál vztažná zájmena typy zařízení nákup potravin atd. činnosti - výběr zboží, placení, atd. gastronomické a ubytovací služby zařízení, obsluham stolování, pacení příprava jídla potraviny, nápoje, hotová jídla zvuková výstavba slova zvuková stránka věty, rytmus intonace každodenních frází fonetická redukce fonetické rysy upevňování výslovnostních návyků vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka pravopis osvojované slovní zásoby a pravopisné změny pravidla psaní složitějších slov popis obrázku, činnosti, srovnání, kontrast popis události, určení sledu jednotlivých epizod stravování ve Velké Británii komunikační situace v restauraci, v obchodě stížnost, omluva zdvořilé nabídky a žádosti fráze při nakupování a stravování rezervace místa v restauraci zdvořilostní obraty leták, upoutávka



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 2. ročník Volný čas Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí


64




2. ročník

Služby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury

přídavná jména - stupňování předpřítomný čas prostý a průběhový vyjádření budoucnosti (will, going to) modální slovesa nulový kondicionál vztažná zájmena spojovací výrazy - PTN gastronomické a ubytovací služby typy obchodů/zařízení zvuková výstavba slova zvuková stránka věty, rytmus intonace každodenních frází fonetická redukce fonetické rysy upevňování výslovnostních návyků vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka pravopis osvojované slovní zásoby a pravopisné změny pravidla psaní složitějších slov popis obrázku, činnosti, srovnání, kontrast stížnost, omluva zdvořilé nabídky a žádosti zdvořilostní obraty žádost o radu udělení rady, doporučení telefonní rozhovor poděkování, žádost o opakování, návrh, preference, ne/libost, ne/zájem, ne/souhlas, názor a argumentace žádost o informaci leták, upoutávka písemná stížnost/omluva

• užívá v přiměřeném rozsahu vhodnou slovní zásobu, běžné fráze a gramatické struktury • charakterizuje způsob života a s ním spojené tradice a zvyky v některých anglicky mluvících zemích • vyslovuje srozumitelně, používá přízvuk, rytmus a intonaci přirozenou pro angličtinu • komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků • čte plynule a foneticky správně • používá správně pravopis osvojených slov • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • je schopen navázat kontakt • sestaví souvislý, jednoduše členěný text, týkající se jednoduchého známého tématu






Německý jazyk


1. ročník

2. ročník

Úvod do stylistiky Občanská nauka

Volný čas Pedagogika


1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí

Masmédia, prostředky komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • užívá v přiměřeném rozsahu vhodnou slovní zásobu, běžné fráze a gramatické struktury • charakterizuje způsob života a s ním spojené tradice a zvyky v některých anglicky mluvících zemích • vyslovuje srozumitelně, používá přízvuk, rytmus a intonaci přirozenou pro angličtinu • komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků • čte plynule a foneticky správně • používá správně pravopis osvojených slov • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • reaguje spontánně a gramaticky správně na běžné denní situace využitím vhodných výrazů a frazeologických obratů • porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma • sestaví souvislý, jednoduše členěný text, týkající se jednoduchého známého tématu • porovná základní geografické, společenské, politické, ekonomické, kulturní a historické reálie s reáliemi ČR

přídavná jména - stupňování předpřítomný čas prostý a průběhový vyjádření budoucnosti (will, going to) modální slovesa nulový kondicionál vztažná zájmena služby telekomunikační, poštovní, tisk zvuková výstavba slova zvuková stránka věty, rytmus intonace každodenních frází fonetická redukce fonetické rysy upevňování výslovnostních návyků vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka pravopis osvojované slovní zásoby a pravopisné změny pravidla psaní složitějších slov popis obrázku, činnosti, srovnání, kontrast popis události, určení sledu jednotlivých epizod žádost o radu udělení rady, doporučení telefonní rozhovor poděkování, žádost o opakování, návrh, preference, ne/libost, ne/zájem, ne/souhlas, názor a argumentace žádost o informaci leták, upoutávka písemná stížnost/omluva


65








Informatika

Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Informační zdroje Elektronická komunikace Pedagogika

Volný čas Pedagogika 1. ročník

Volný čas

Podmínky předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit

Domov a bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • používá bohatou slovní zásobu k rozvíjení argumentace • užívá v přiměřeném rozsahu vhodnou slovní zásobu, běžné fráze a gramatické struktury • charakterizuje způsob života a s ním spojené tradice a zvyky v některých anglicky mluvících zemích • vyslovuje srozumitelně, používá přízvuk, rytmus a intonaci přirozenou pro angličtinu • komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků • čte plynule a foneticky správně • používá správně pravopis osvojených slov • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou ústní formou • reaguje spontánně a gramaticky správně na běžné denní situace využitím vhodných výrazů a frazeologických obratů • porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma • využívá ve vlastním projevu naučené obraty, fráze a slovní spojení

přídavná jména - stupňování předpřítomný čas prostý a průběhový vyjádření budoucnosti (will, going to) modální slovesa nulový kondicionál vztažná zájmena bydlení - charakteristika, prostory, vybavení, příslušenství, domácí práce bydliště a okolí zvuková výstavba slova zvuková stránka věty, rytmus intonace každodenních frází fonetická redukce fonetické rysy upevňování výslovnostních návyků vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka pravopis osvojované slovní zásoby a pravopisné změny pravidla psaní složitějších slov popis obrázku, činnosti, srovnání, kontrast popis události, určení sledu jednotlivých epizod bydlení ve Velké Británii žádost o informaci leták, upoutávka písemná stížnost/omluva

• vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou formou • sestaví souvislý, jednoduše členěný text, týkající se jednoduchého známého tématu • rozliší stavbu neformálního dopisu • využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu • porovná základní geografické, společenské, politické, ekonomické, kulturní a historické reálie s reáliemi ČR Průřezová témata




Pedagogika

Německý jazyk


1. ročník

2. ročník


Volný čas Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí


66




2. ročník

Národní svátky, zvyky a tradice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynule • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • používá bohatou slovní zásobu k rozvíjení argumentace • užívá v přiměřeném rozsahu vhodnou slovní zásobu, běžné fráze a gramatické struktury • charakterizuje způsob života a s ním spojené tradice a zvyky v některých anglicky mluvících zemích • vyslovuje srozumitelně, používá přízvuk, rytmus a intonaci přirozenou pro angličtinu • komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní zásoby a gramatických prostředků • čte plynule a foneticky správně • používá správně pravopis osvojených slov • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou ústní formou • reaguje spontánně a gramaticky správně na běžné denní situace využitím vhodných výrazů a frazeologických obratů • porozumí hlavním bodům a myšlenkám autentického ústního projevu na aktuální téma • je schopen navázat kontakt

přídavná jména - stupňování předpřítomný čas prostý a průběhový vyjádření budoucnosti (will, going to) modální slovesa nulový kondicionál vztažná zájmena zvyky a tradice zvuková výstavba slova zvuková stránka věty, rytmus intonace každodenních frází fonetická redukce fonetické rysy upevňování výslovnostních návyků vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka pravopis osvojované slovní zásoby a pravopisné změny pravidla psaní složitějších slov popis obrázku, činnosti, srovnání, kontrast popis události, určení sledu jednotlivých epizod žádost o informaci leták, upoutávka písemná stížnost/omluva reálie Kanada, Česká republika a Praha

• využívá ve vlastním projevu naučené obraty, fráze a slovní spojení • vyjádří a obhájí své myšlenky, názory a stanoviska vhodnou písemnou formou • sestaví souvislý, jednoduše členěný text, týkající se jednoduchého známého tématu • rozliší stavbu neformálního dopisu • využívá výkladové a odborné slovníky při zpracování písemného projevu • porovná základní geografické, společenské, politické, ekonomické, kulturní a historické reálie s reáliemi ČR Průřezová témata





Německý jazyk

2. ročník

2. ročník


Volný čas Pedagogika 1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování


67




3. ročník


Svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • gramaticky správně formuluje myšlenky týkající se minulosti, přítomnosti a budoucnosti • rozumí obsahu čtených inzerátů, které se týkají pracovní příležitosti a rozpozná v slyšeném projevu mluvčího, na který inzerát reaguje • rozumí obsahu sdělení na dané téma • vystihne hlavní globální problémy • podle nahrávek napodobuje slovní a větný přízvuk, melodii a intonaci • domluví se jednoduchým způsobem v běžných každodenních situacích • je schopen vést jednoduchý rozhovor • je schopen vést krátký monolog na dané téma s vyjádřením vlastního názoru • zeptá se a odpoví na otázky kladené při pracovním pohovoru • rozliší jednotlivé mluvčí a hlavní myšlenku daného tématu • využívá naučené obraty, fráze a slovní spojení v souvislosti s daným tématem • rozumí obsahu textu na dané téma • napíše žádost o práci • vyplní formulář s osobními údaji • prezentuje jednoduchý návod k pracovní činnosti • používá vhodné výrazy ke zdůraznění • sestaví vlastní životopis

podmínková věta 1, 2, 3 předminulý slovesný čas přací věty nepřímá řeč trpný rod frázová slovesa zaměstnání, profese moje budoucí povolání vybavení pracoviště intonace otázek a zvolacích vět rytmus a intonace souvislého projevu kolísající přízvuk výslovnost homonym pravidla psaní složitějších slov zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci konvence používané k prezentaci výslovnosti ústní prezentace na dané téma, obhájení názoru ústní pracovní pohovor konverzace na dané téma argumentace pro a proti jednoduchý popis práce vyjadřování zdvořilé žádosti, návrhu reapektování zdvořilostních forem vyplnění formuláře formální dopis písemná žádost o práci jednoduchý návod a popis práce životopis oznámení, letáky

• napíše neformální pozvání • napíše formální dopis - stížnost • vytvoří leták na dané téma • dovede postihnout a vyhledat specifické informace • rozumí informacím získaným z různých zdrojů Průřezová témata




Občanská nauka

Německý jazyk

2. ročník

3. ročník


Ubytování Dopis Orientace ve městě Služby Nakupování Pedagogika 1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí


68




3. ročník


Učivo

Žák: • gramaticky správně formuluje myšlenky týkající se minulosti, přítomnosti a budoucnosti • rozumí obsahu čtených inzerátů, které se týkají pracovní příležitosti a rozpozná v slyšeném projevu mluvčího, na který inzerát reaguje • rozumí obsahu sdělení na dané téma • podle nahrávek napodobuje slovní a větný přízvuk, melodii a intonaci • domluví se jednoduchým způsobem v běžných každodenních situacích • je schopen vést jednoduchý rozhovor • je schopen vést krátký monolog na dané téma s vyjádřením vlastního názoru • využívá naučené obraty, fráze a slovní spojení v souvislosti s daným tématem • rozumí obsahu textu na dané téma • vyplní formulář s osobními údaji • napíše formální dopis - stížnost • vyhledá a shromáždí informace a fakta a vytvoří z nich vlastní prezentaci Průřezová témata

podmínková věta 1, 2, 3 předminulý slovesný čas přací věty nepřímá řeč trpný rod frázová slovesa zdravotní služby intonace otázek a zvolacích vět rytmus a intonace souvislého projevu kolísající přízvuk výslovnost homonym pravidla psaní složitějších slov zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci konvence používané k prezentaci výslovnosti vyjadřování zdvořilé žádosti, návrhu respektování zdvořilostních forem vyplnění formuláře formální dopis písemná žádost o práci stížnost pozvánka oznámení, letáky Veká Británie



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 3. ročník Ubytování Orientace ve městě Služby Nakupování Pedagogika 1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas

Zdraví a lidské tělo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • gramaticky správně formuluje myšlenky týkající se minulosti, přítomnosti a budoucnosti • charakterizuje životní prostředí a jeho problémy • rozumí obsahu sdělení na dané téma • vystihne hlavní globální problémy • podle nahrávek napodobuje slovní a větný přízvuk, melodii a intonaci • je schopen vést krátký monolog na dané téma s vyjádřením vlastního názoru • využívá naučené obraty, fráze a slovní spojení v souvislosti s daným tématem • rozumí obsahu textu na dané téma • dovede postihnout a vyhledat specifické informace

podmínková věta 1, 2, 3 předminulý slovesný čas přací věty nepřímá řeč trpný rod frázová slovesa zdravotní služby lidské tělo nemoci zdravý životní styl intonace otázek a zvolacích vět rytmus a intonace souvislého projevu kolísající přízvuk výslovnost homonym pravidla psaní složitějších slov zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci konvence používané k prezentaci výslovnosti návštěva u lékaře popis příznaků nemoci ústní prezentace na dané téma, obhájení názoru vyplnění formuláře oznámení, letáky Veká Británie


69









Německý jazyk

2. ročník

3. ročník

Biologie člověka

Zdraví Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka 4. ročník Zdraví a nemoc Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky

Příroda, člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • gramaticky správně formuluje myšlenky týkající se minulosti, přítomnosti a budoucnosti • charakterizuje životní prostředí a jeho problémy • rozumí obsahu sdělení na dané téma • vystihne hlavní globální problémy • podle nahrávek napodobuje slovní a větný přízvuk, melodii a intonaci • domluví se jednoduchým způsobem v běžných každodenních situacích • je schopen vést jednoduchý rozhovor • je schopen vést krátký monolog na dané téma s vyjádřením vlastního názoru • rozliší jednotlivé mluvčí a hlavní myšlenku daného tématu • využívá naučené obraty, fráze a slovní spojení v souvislosti s daným tématem • rozumí obsahu textu na dané téma • používá vhodné výrazy ke zdůraznění • vytvoří leták na dané téma • dovede postihnout a vyhledat specifické informace

podmínková věta 1, 2, 3 předminulý slovesný čas přací věty nepřímá řeč trpný rod frázová slovesa zdravý životní styl zvířata a jejich mláďata stromy, rostliny životní prostředí a jeho ochrana intonace otázek a zvolacích vět rytmus a intonace souvislého projevu kolísající přízvuk výslovnost homonym pravidla psaní složitějších slov zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci konvence používané k prezentaci výslovnosti ústní prezentace na dané téma, obhájení názoru konverzace na dané téma argumentace pro a proti stížnost oznámení, letáky Veká Británie

• dovede zobecnit údaje týkající se zeměpisných témat • rozumí informacím získaným z různých zdrojů • vyhledá a shromáždí informace a fakta a vytvoří z nich vlastní prezentaci Průřezová témata





Německý jazyk

3. ročník

3. ročník


Zdraví Chemie 1. ročník Anorganická chemie Organická chemie Biologické a ekologické vzdělávání 3. ročník Ekologie Člověk a životní prostředí Pedagogika 1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí


70




3. ročník

Oblečení a móda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • gramaticky správně formuluje myšlenky týkající se minulosti, přítomnosti a budoucnosti • popíše kvalitu a vzhled oblečení • rozumí obsahu sdělení na dané téma • podle nahrávek napodobuje slovní a větný přízvuk, melodii a intonaci • domluví se jednoduchým způsobem v běžných každodenních situacích • je schopen vést jednoduchý rozhovor • je schopen vést krátký monolog na dané téma s vyjádřením vlastního názoru • rozliší jednotlivé mluvčí a hlavní myšlenku daného tématu • využívá naučené obraty, fráze a slovní spojení v souvislosti s daným tématem • rozumí obsahu textu na dané téma • vyhledá a shromáždí informace a fakta a vytvoří z nich vlastní prezentaci

podmínková věta 1, 2, 3 předminulý slovesný čas přací věty nepřímá řeč trpný rod frázová slovesa oblečení a móda intonace otázek a zvolacích vět rytmus a intonace souvislého projevu kolísající přízvuk výslovnost homonym pravidla psaní složitějších slov zákonitosti vyplývající z psané podoby jazyka pro frázování a intonaci konvence používané k prezentaci výslovnosti ústní prezentace na dané téma, obhájení názoru konverzace na dané téma argumentace pro a proti formální dopis stížnost oznámení, letáky Veká Británie, Londýn





Pedagogika

Německý jazyk


2. ročník

3. ročník

Volný čas

Oblečení, móda Nakupování Pedagogika 2. ročník Volný čas


Kultura, zábava, kulturní život Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • plynule a gramaticky správně formuluje věty • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • používá opisné prostředky v neznámých situacích • aktivně používá slovní zásobu a frazeologii v rozsahu daných témat • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti • plynule čte a komunikuje • dodržuje základní pravopisné normy, opravuje chyby • používá jazykově vhodné obraty a slovní zásobu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standartním tempu • sdělí hlavní myšlenky textu a zdůvodní svůj názor na text

budoucí a předbudoucí čas modální slovesa (jistota, možnost) opisné tvary modálních sloves vedlejší věty členy (ustálené fráze, geografické názvy, jména atd.) předložky have sth. done tázací dovětky kulturní zařízení (kino, divadlo atd.) literární žánry, typy knih biografické údaje intonace (věta oznamovací, tázací) důraz grafická podoba jazyka pravidla interpunkce psaní velkých písmen poslech a porozumění monologu i dialogu na dané téma mluvení zaměřené na dané téma čtení a práce s odborným textem


71








Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

1. ročník


Volný čas Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Hudební výchova s metodikou 4. ročník Současná hudební kultura

Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit

Anglo-americká literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • plynule a gramaticky správně formuluje věty

vedlejší věty členy (ustálené fráze, geografické názvy, jména atd.) předložky literární žánry, typy knih biografické údaje intonace (věta oznamovací, tázací) důraz grafická podoba jazyka pravidla interpunkce psaní velkých písmen poslech a porozumění monologu i dialogu na dané téma mluvení zaměřené na dané téma čtení a práce s odborným textem

• užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu • používá opisné prostředky v neznámých situacích • aktivně používá slovní zásobu a frazeologii v rozsahu daných témat • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti • plynule čte a komunikuje • dodržuje základní pravopisné normy, opravuje chyby • používá jazykově vhodné obraty a slovní zásobu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standartním tempu • sdělí hlavní myšlenky textu a zdůvodní svůj názor na text Průřezová témata






3. ročník

3. ročník

Světová literatura mezi válkami Druhá světová válka ve světové literatuře 4. ročník Americká literatura v letech 19451989

Druhá světová válka ve světové literatuře 4. ročník Evropská literatura v letech 1945-1989 Americká literatura v letech 19451989 Světová literatura po roce 1989

Cestování, doprava, dopravní prostředky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • plynule a gramaticky správně formuluje věty • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • používá opisné prostředky v neznámých situacích • aktivně používá slovní zásobu a frazeologii v rozsahu daných témat • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti • plynule čte a komunikuje • dodržuje základní pravopisné normy, opravuje chyby • používá jazykově vhodné obraty a slovní zásobu • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standartním tempu • sdělí hlavní myšlenky textu a zdůvodní svůj názor na text

budoucí a předbudoucí čas modální slovesa (jistota, možnost) opisné tvary modálních sloves vedlejší věty členy (ustálené fráze, geografické názvy, jména atd.) předložky have sth. done tázací dovětky dopravní prostředky druhy ubytování intonace (věta oznamovací, tázací) důraz grafická podoba jazyka pravidla interpunkce psaní velkých písmen obraty při objednávce/rezervaci hotelu vyjádření žádosti/prosby formální a neformální rozhovor rady a dotazy při cestování, orientace ve městě poslech a porozumění monologu i dialogu na dané téma mluvení zaměřené na dané téma


72


Učební osnovy 7.1.3 Německý jazyk






Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Volný čas


7.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávání a komunikace v německém jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k získání obecných a komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům. Přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání ve druhém cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky - akvizi slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za vzdělávání, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 15% lexikálních jednotek Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má pozitivní vztah k pohybu • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • analyzuje jazykové jevy v kontextu psaného nebo slyšeného textu • pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem


73




• s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání pohybového úkolu • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • rozvíjí komunikační dovednosti • komunikuje v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního a pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i daná témata • volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky • porozumí reprodukovanému cizojazyčnému projevu • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně reaguje • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem


74




• zpracovává přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata • efektivně kombinuje různé typy vyjádření (souvislý text, graf, tabulka, schéma) a podle toho, čeho chce svým sdělením dosáhnout a s kým komunikuje, zvolí vhodnou kombinaci • pracuje cíleně se svým hlasovým projevem - tempo, hlasitost, melodie, rytmus, pauzy (podle situace) • dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění • je motivován prohlubovat své jazykové dovednosti celoživotním učením • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o svém budoucí profesní a vzdělávací dráze • uvědomuje si požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost • rozvíjí své jazykové schopnosti s cílem lepšího uplatnění na trhu práce


75




• umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • dokáže se v cizím jazyce písemně i verbálně prezentovat při vstupu na trh práce • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • používá vzdělávací strategie v souladu se stanovenými cíli a podmínkami pedagogické práce • je schopen sebereflexe a celoživotního profesního rozvoje


První kontakty, můj profil Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyplní formulář s osobními údaji

pozdravy představení se německá abeceda osobní zájmena časování sloves v přítomném čase tázací zájmena

• pozdraví a odpoví na pozdrav, představí sebe i druhé, zjistí základní informace o komunikačním partnerovi • sdělí ústně a písemně základní informace o sobě






Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Informační postupy a útvary

Edukace v předškolním období

Vypravování


Rodina a přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje členy své rodiny s použitím přivlastňovacích zájmen, poskytne o nich základní informace

členové rodiny a jejich vztahy číslovky přivlastňovací zájmena slovosled v otázce


76









Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Vypravování


Anglický jazyk

Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník

Moje rodina Občanská nauka

Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Pedagogika Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Psychologie Psychologie osobnosti Výtvarná výchova s metodikou Kresba Malba

Stravování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje základní potraviny a nápoje, zeptá se na cenu

použití množného čísla použítí záporu vyjádření množství a ceny číslovky do sta užití členu

• objedná si a zaplatí v restauraci





Anglický jazyk

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Moje rodina

Podmínky předškolního vzdělávání

Občanská nauka Člověk v lidském společenství


Pedagogika Základní činnosti dítěte v mateřské škole Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí

Oblečení a móda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá číslovky do milionu • vyjmenuje oblečení, vyjádří svůj názor na módu • zná zakladní barvy • z poslechového textu vyrozumí telefonní číslo • rozumí informacím v prospektu a katalogu

oblečení k jednotliivým příležitostem prospekty s oblečením užití barev číslovky do milionu lokální příslovce přídavná jména


77








Anglický jazyk

Pedagogika


1. ročník

1. ročník

Moje rodina


Město, ve kterém bydlím Občanská nauka Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Psychologie Psychologie osobnosti

Škola Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje části dne, dny v týdnu

vyučovací předměty moje škola - školní prostory, aktivity ve vyučování školní potřeby části dne časové předložky

• vyjmenuje vyučovací předměty a školní potřeby • poskytne základní informace o své škole Průřezová témata





Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Vypravování


Anglický jazyk


Moje rodina Volný čas, volnočasové aktivity Občanská nauka Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Pedagogika Základní činnosti dítěte v mateřské škole Psychologie Psychologie osobnosti Dramatická výchova Objevování sebe a okolního světa Verbální komunikace


Volný čas Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o svých zájmech a koníčcích, orientuje se v nabídce volnočasových aktivit • napíše krátký písemný útvar

koníčky, zájmy prázdniny, dovolená akusativ časování nepravidelných sloves otázka zjišťovací


78








Anglický jazyk

Pedagogika


2. ročník

1. ročník

Nakupování Jídlo, zvyky, restaurace Služby Masmédia, prostředky komunikace Domov a bydlení


Národní svátky, zvyky a tradice Občanská nauka Člověk jako občan Tělesná výchova Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Lyžařský kurz Informatika Elektronická komunikace Pedagogika Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Hudební výchova s metodikou Lidové umění Hra na hudební nástroj Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Dramatická výchova Hra Tělesná výchova s metodikou Hudebně pohybová výchova Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Atletika Sezónní pohybové činnosti Pohybové hry Výtvarná výchova s metodikou Grafika Práce v materiálu Modelování a prostorové vytváření Krajina, městská zátiší

Počasí, klima Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše počasí v jednotlivých ročních obdobích, rozumí předpovědi počasí v médiích • orientuje se v kalendáři

roční období světové strany předpověď počasí vyjádření souhlasu a nesouhlasu






Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách



79




2. ročník

Cizí jazyky, vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kurzů

další vzdělávání kurzy výuka cizích jazyků modální slovesa perfektum

• vyjádří, že něco chce a může • vypráví o proběhlých událostech • porozumí jednoduchým značením a předpisům • popíše předměty a činnosti ve třídě Průřezová témata





Pedagogika


2. ročník


1. ročník

Slovníky


Občanská nauka Člověk jako občan Pedagogika Volný čas

Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování Psychologie Období dospívání Dospělost Literární a jazykové praktikum Řeč a komunikace

Povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pohovoří o svých budoucích plánech

typy zaměstnání moje budoucí plány préteritum orientace v psaném projevu (inzerát, dopis)

• orientuje se v nabídce inzerce na trhu práce • pojmenuje běžné profese, místa a činnosti s tím spojené • povypráví krátký příběh o sobě, svých blízkých Průřezová témata




Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

1. ročník


Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování


Psychologie Období dospívání Dospělost Literární a jazykové praktikum Řeč a komunikace Metodické využití prózy


80




3. ročník


Ubytování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • požádá o informace, pracuje s prospekty a vyhledává důležité informace • rozumí jednoduchým návodům a pokynům

žádost o informace práce s prospekty v hotelu zákazy a příkazy rozkazovací způsob modální slovesa všeobecný podmět man

• rozpozná příkaz a zákaz • pojmenuje budovy ve městě • sjedná si ubytování Průřezová témata




Anglický jazyk

Pedagogika


3. ročník

2. ročník

Svět práce

Volný čas

Služby Dějepis Společnost a národy Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec Občanská nauka - ekonomika Daňová soustava a finanční trh Pedagogika Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie Sociální prostředí Člověk v sociální interakci Sociální psychologie rodiny Sociální skupina Náročné životní situace

Zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části lidského těla • sjedná si návštěvu u lékaře, potvrdí, přesune či zruší domluvený termín • napíše dopis, ve kterém vyjádří svůj názor na dané téma

popis lidského těla vyjádření pocitů vzhled pokyny a rady sjednání návštěvy u lékaře přivlastňovací zájmena modální slovesa


81








Anglický jazyk



3. ročník


3. ročník

Zdraví a lidské tělo

Genetika

Příroda, člověk a životní prostředí

Ekologie

Dějepis

Člověk a životní prostředí Společnost a národy

Pedagogika


1. ročník





Genetika Ekologie

Základní otázky speciální pedagogiky

Člověk a životní prostředí Tělesná výchova Tělesná cvičení Pedagogika Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Sociální prostředí Socializace Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Sociální psychologie rodiny Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace

Dopis Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří vizitku a inzerát

inzerát náležitosti formálního dopisu

• napíše formální dopis Průřezová témata






3. ročník Grafická stránka jazyka Publicistický styl Odborný styl Anglický jazyk Svět práce Občanská nauka - ekonomika Podnikání

Orientace ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše cestu, udílí orientační pokyny • orientuje se v jízdním řádu a rozumí hlášení na nádraží

popis cesty dopravní prostředky určení místa a směru jízdní řády na nádraží předložky se 3. a 4. pádem


82








Anglický jazyk

Pedagogika


3. ročník


1. ročník

Svět práce


Služby Dějepis Společnost a národy Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec Pedagogika Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Sociální prostředí Sociální komunikace Náročné životní situace


Učivo

Žák: • rozumí jednoduchým návodům

opravny, půjčovny časové výrazy časové spojky zdvořilostní fráze vyjádření prosby, žádosti krátké zprávy

• požádá zdvořile o něco • orientuje se v informační brožuře • zaznamená a předá krátké zprávy či vzkazy • překládá jednoduché texty s použitím slovníků Průřezová témata




Anglický jazyk



3. ročník


3. ročník

Svět práce


Služby

Pedagogika

Dějepis

1. ročník Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec

Biologické a ekologické vzdělávání Člověk a životní prostředí Občanská nauka - ekonomika


Podnikání Pedagogika Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Sociální prostředí Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Náročné životní situace

Oblečení, móda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje oblečení, vyjádří svůj názor na módu • rozumí informacím v prospektu a katalogu • srovnává s užitím komparativu a superlativu

oblečení k jednotlivým příležitostem prospekty s oblečením ukazovací zájmena stupňování


83


Učební osnovy 7.2 Společenskovědní vzdělávání






Anglický jazyk



3. ročník

3. ročník

Oblečení a móda


Dějepis

Pedagogika Společnost a národy

2. ročník


Volný čas

Biologické a ekologické vzdělávání Člověk a životní prostředí Psychologie Sociální prostředí Výtvarná výchova s metodikou Lidská postava

Nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nápisech v obchodním domě

nakupování obchodní dům osobní zájmena ve 3. pádě slovesa s dativem








3. ročník


3. ročník

Řečnický styl Anglický jazyk


Svět práce

Pedagogika

Služby

1. ročník

Oblečení a móda


Dějepis Modernizovaná společnost a jedinec

Volný čas

Biologické a ekologické vzdělávání Ekologie Člověk a životní prostředí Matematika Posloupnosti a finanční matematika Občanská nauka - ekonomika Podstata fungování tržní ekonomiky Pedagogika Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Sociální prostředí Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Náročné životní situace Výtvarná výchova s metodikou Lidská postava

7.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Cílem společenskovědního vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky


84


Učební osnovy 7.2.1 Občanská nauka


myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Dějepisné vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − vážit si hodnot lidské práce, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; Klademe důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání.

7.2.1 Občanská nauka 1. ročník

2. ročník

1

1

3. ročník

4. ročník 1

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;


85




− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − vážit si hodnot lidské práce, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; Klademe důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci hodnotové orientace žáků..

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle


86




• formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • pracuje v týmu • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah


87




• respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • aktivně vyhledává a seznamuje se s různými aspekty každodenního života dalších zemí a je tak veden k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o svém budoucí profesní a vzdělávací dráze • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií



88




1. ročník

Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam, vědy a umění • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy • popíše, kam se můžeme obrátit, když se dostaneme do složité sociální situace • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvhodnější finanční produkt pro investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

Smysl a význam výchovy k občanství Společnost, společnost tradiční, moderní, pozdně moderní Materiální a duchovní kultura Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření Řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů Rasy, etnika, národy, národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití, migrace, migranti, azylanti Postavení mužů a žen, genderové problémy Víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

• objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví • objasní postavení církví a věřících v ČR • vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus


89









Německý jazyk

1. ročník

1. ročník

Středověká kultura

Rodina a přátelé

Humanismus a renesance

Stravování

Klasicismus, osvícenství a preromantismus

Oblečení a móda

Dějepis

Škola Tělesná výchova

Člověk v dějinách 2. ročník Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století 3. ročník Modernizovaná společnost a jedinec

Pohybové hry Pedagogika Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních 4. ročník Současný školský systém v ČR Psychologie 1. ročník Psychologie jako věda Základní psychologické pojmy Psychologie osobnosti 2. ročník Základní pojmy ontogenetické psychologie Mladší školní věk Dospělost 3. ročník Sociální prostředí Člověk v sociální interakci Sociální psychologie rodiny Sociální skupina 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Hudební výchova s metodikou Současná hudební kultura Seminář společenských věd Člověk jako jedinec Člověk a společnost


90




1. ročník

Člověk jako občan Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co rozumí občanskou společností • debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Základní hodnoty a principy demokracie Lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí Svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím Stát, státy na počátku 21. století, český stát, nabývání státního občanství v ČR Česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva Úloha státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel Politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mláděž a extremismus Teror, terorismus Občanská participace, občanská společnost Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití





Občanská nauka

Anglický jazyk


2. ročník

2. ročník

Člověk jako občan Dějepis

Služby Německý jazyk

1. ročník

1. ročník

Starověk

Rodina a přátelé Oblečení a móda Škola Dějepis Starověk Občanská nauka 2. ročník Člověk jako občan Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Psychologie Dospělost 3. ročník Sociální prostředí Hudební výchova s metodikou 4. ročník Současná hudební kultura Seminář společenských věd Člověk jako občan Občan a právo


91




2. ročník



Učivo

Žák: • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

Politika, politické ideologie Politické strany Volební systémy a volby





Občanská nauka

Anglický jazyk


1. ročník

3. ročník


Svět práce Německý jazyk

Starověk 2. ročník

2. ročník Volný čas

Utváření novodobé společnosti v 17. a Cizí jazyky, vzdělávání 18. století Občanská nauka 3. ročník 1. ročník Modernizovaná společnost a jedinec Člověk jako občan Pedagogika Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Psychologie 2. ročník Vývoj dítěte do tří let Předškolní věk Období dospívání Dospělost Stáří Hudební výchova s metodikou 4. ročník Současná hudební kultura Seminář společenských věd Občan a právo


92




2. ročník

Člověk a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí. kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

Právo a spravedlnost, právní stát Právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy Soustava soudů v ČR Vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu Rodinné právo Správní právo Trestní právo - trestní odpovědnost, tresty Kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými Notáři, advokáti, soudci

• popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání Průřezová témata




Dějepis

Pedagogika

3. ročník

1. ročník

Velké občanské revoluce Modernizovaná společnost a jedinec

Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Volný čas Psychologie Dospělost Stáří 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Seminář společenských věd Občan a právo


Člověk a svět (praktická filozofie) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a filozofická etika • dovede používat pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

Vznik filozofie Význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací Filozofie a věda Dějiny filozofie


93










1. ročník

4. ročník

Klasicismus, osvícenství a preromantismus 3. ročník Světová literatura mezi válkami Pedagogika

Evropská literatura v letech 1945-1989 Americká literatura v letech 19451989 Dějepis 2. ročník

4. ročník

Počátky novověku

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století

Od nástupu reformace k Vestfálskému míru 4. ročník Demokracie a diktatura Svět v blocích Pedagogika Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Seminář společenských věd Základy filozofie

Etika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Etika a její předmět Základní pojmy etiky, morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost Životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem


94


Učební osnovy 7.2.2 Dějepis






Dějepis


4. ročník

4. ročník


Evropská literatura v letech 1945-1989 Americká literatura v letech 19451989 Česká literatura v letech 1958- 1968 Česká literatura v letech 1968- 1989 Světová literatura po roce 1989 Česká literatura po roce 1989 Dějepis Demokracie a diktatura Svět v blocích Tělesná výchova 1. ročník Pohybové hry Pedagogika Základní pedagogické a didaktické pojmy Problematika předškolního vzdělávání 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Hudební výchova s metodikou Současná hudební kultura Seminář společenských věd Základy filozofie

Globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích






Dějepis

Dějepis


4. ročník

4. ročník

Svět v blocích Biologické a ekologické vzdělávání

Soudobý svět Biologické a ekologické vzdělávání

3. ročník

3. ročník


Člověk a životní prostředí Občanská nauka - ekonomika Národní hospodářství a EU Seminář společenských věd 4. ročník Mezinárodní společenství

7.2.2 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1


95




Charakteristika předmětu Cílem dějepisného vzdělávání je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Dějepisné vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − vážit si hodnot lidské práce, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; Klademe důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí


96




•

•

•

•

• přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení Kompetence k řešení problémů • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí


97




• jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • aktivně vyhledává a seznamuje se s různými aspekty každodenního života dalších zemí a je tak veden k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií


Člověk v dějinách Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin • popíše antropogenezi

Význam a zdroje poznání dějin, prameny Variabilita výkladů dějin Počátky lidstva Nástup kovu


98










2. ročník

1. ročník

Biologie člověka



Občanská nauka

1. ročník



Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Pedagogika Volný čas 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Období pravěké kultury Seminář společenských věd 4. ročník Člověk jako občan Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost

Starověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

Starověké orientální říše Antika Počátky křesťanství







1. ročník

1. ročník

Vznik a počátek literatury Občanská nauka Člověk jako občan Výtvarná výchova s metodikou Období starověku

Vznik a počátek literatury Občanská nauka Člověk jako občan 2. ročník Člověk jako občan Pedagogika Volný čas 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Období starověku Seminář společenských věd 4. ročník Občan a právo Základy filozofie Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury


99




1. ročník

Raný středověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní/revoluční změny ve středověku a raném novověku

Dědicové římské říše Počátky evropských států Kultura







1. ročník

1. ročník

Středověká kultura Počátky českého písemnictví Výtvarná výchova s metodikou 2. ročník

Středověká kultura Počátky českého písemnictví Pedagogika 4. ročník


Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 2. ročník Období středověku Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury

Vrcholný středověk Výsledky vzdělávání

Učivo


Kolonizace Společnost, školství, vzdělanost Křížové výpravy Rytířská kultura, gotika Český stát v roli středoevropské mocnosti






Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Počátky českého písemnictví Výtvarná výchova s metodikou

Volný čas 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání

2. ročník Období středověku

Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 2. ročník Období středověku Seminář společenských věd 4. ročník Základy filozofie Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury


100




2. ročník


Pozdní středověk Výsledky vzdělávání

Učivo


Stoletá válka Lucemburkové v českých zemích Husitství Jagellonci na českém trůnu







1. ročník

1. ročník

Středověká kultura Počátky českého písemnictví

Literatura doby husitské Pedagogika

Literatura doby husitské

2. ročník


Volný čas

3. ročník

4. ročník

Dějiny hudby




2. ročník

3. ročník


Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 2. ročník Období středověku Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury

Počátky novověku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní změny v novověku

Humanismus a renesance Zámořské objevy


101










1. ročník

1. ročník

Humanismus a renesance Občanská nauka

Humanismus a renesance Pedagogika

4. ročník

2. ročník


Volný čas

Pedagogika

4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání


Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury

Od nástupu reformace k Vestfálskému míru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní změny v novověku

Reformace Věda, vzdělanost a umění v počátcích novověku Střední Evropa na prahu novověku Třicetiletá válka






Pedagogika

1. ročník

4. ročník

Baroko


Občanská nauka


4. ročník

3. ročník


Dějiny hudby

Pedagogika Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání

Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní změny v novověku • objasní vznik novodobého českého národa • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů

Anglická revoluce Evropa po třicetileté válce Habsburská monarchie Baroko Kolonialismus


102










1. ročník

1. ročník

Baroko

Baroko

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Pedagogika

Klasicismus, osvícenství a preromantismus 2. ročník Česká literatura národního obrození

4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století

Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství 2. ročník Člověk jako občan Pedagogika Volný čas 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby Seminář společenských věd 4. ročník Občan a právo Základy filozofie Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury


Osvícenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti Průřezová témata

Pruský stát Habsburská monarchie za vlády Marie Terezie a Josefa II.



Velké občanské revoluce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská a národní práva • objasní vznik občanské společnosti

Americký boj za nezávislost, vznik USA Velká francouzská revoluce Napoleonské války


103









Občanská nauka

2. ročník

2. ročník

Česká literatura národního obrození Romantismus ve světové literatuře Pedagogika

Člověk a právo Pedagogika 4. ročník

4. ročník


Vývoj českého školství v 18. a 19. století Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby


Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století Seminář společenských věd 4. ročník Občan a právo

Společnost a národy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše národní hnutí v Evropě a v českých zemích

Národní hnutí v Evropě ve 20. a 30. letech České národní obrození Revoluce 1848-1849 Dualismus v habsburské monarchii Sjednocení Itálie Sjednocení Německa

• objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci







2. ročník

2. ročník

Romantismus ve světové literatuře Májovci

Romantismus ve světové literatuře Německý jazyk

Ruchovci, lumírovci Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus a naturalismus v české literatuře

3. ročník Ubytování Zdraví Orientace ve městě Oblečení, móda Pedagogika 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století

Modernizace společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi

Průmyslová revoluce Změny ve společnosti Umění a kultura Koloniální expanze, vývoj v USA


104











2. ročník

2. ročník

Impresionismus, symbolismus a dekadence Pedagogika 4. ročník

Romantismus ve světové literatuře Májovci Ruchovci, lumírovci Německý jazyk

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Výtvarná výchova s metodikou

3. ročník Ubytování Zdraví


Orientace ve městě Služby Pedagogika 2. ročník Volný čas 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století

Modernizovaná společnost a jedinec Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální strukturu společnosti • popíše postavení žen, Židů a Romů ve společnosti 19. století

Dělnické hnutí Politické poměry na přelomu 19. a 20. století Věda, kultura a společnost


105










3. ročník

2. ročník

Poezie konce 19. a počátku 20. století Pedagogika

Česká literatura národního obrození Májovci Ruchovci, lumírovci

4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století

Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus a naturalismus v české literatuře Impresionismus, symbolismus a dekadence Německý jazyk 3. ročník Ubytování Zdraví Orientace ve městě Služby Oblečení, móda Nakupování Občanská nauka 1. ročník Člověk v lidském společenství 2. ročník Člověk jako občan Člověk a právo Pedagogika Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století Seminář společenských věd 4. ročník Občan a právo Občan a hospodářství Základy filozofie



106




4. ročník

Vztahy mezi velmocemi Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše první světovou válku a objasní významné změny ve světě po jejím skončení

První světová válka České země za první světové války Poválečné uspořádání Evropy a světa Vývoj v Rusku








3. ročník

3. ročník

Moderní umělecké směry První světová válka v české literatuře Česká literatura mezi válkami První světová válka ve světové literatuře Světová literatura mezi válkami Pedagogika 4. ročník Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník

Poezie konce 19. a počátku 20. století Moderní umělecké směry Pedagogika 4. ročník Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník



Demokracie a diktatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje první Československou republiku, srovná její demokracii se situací tzv. druhé republiky • objasní vývoj česko-německých vztahů

Československo v meziválečném období Autoritativní a totalitní režimy, fašismus, nacismus a komunismus Velká hospodářská krize Druhá světová válka ČSR za války Holocaust

• vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize • charakterizuje fašismus a nacismus, srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy mezi 1. a 2. světovou válkou, objasní, jak došlo k likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve 2. světové válce, její totální charakter a důsledky • popíše válečné zločiny včetně holocaustu


107











3. ročník

3. ročník

Druhá světová válka v české literatuře Druhá světová válka ve světové literatuře 4. ročník

První světová válka v české literatuře Česká literatura mezi válkami


První světová válka ve světové literatuře Světová literatura mezi válkami

Evropská literatura v letech 1945-1989

Druhá světová válka v české literatuře

Americká literatura v letech 19451989 Občanská nauka Člověk a svět (praktická filozofie) Etika

Druhá světová válka ve světové literatuře Pedagogika 4. ročník Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Občanská nauka Etika

Svět v blocích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní uspořádání světa po 2. světové válce a důsledky pro Československo • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa

Poválečné uspořádání v Evropě a ve světě Poválečné Československo Studená válka Demokratický svět Sovětský blok Třetí svět a dekolonizace Konec bipolarity Východ - Západ Věda a kultura 20. století

• vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata







4. ročník

4. ročník





Americká literatura v letech 19451989 Česká literatura v letech 1958- 1968

Americká literatura v letech 19451989 Česká literatura v letech 1958- 1968





Česká literatura po roce 1989 Občanská nauka Člověk a svět (praktická filozofie) Etika

Česká literatura po roce 1989 Občanská nauka Globální problémy Pedagogika

Pedagogika Současný školský systém v ČR

Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Seminář společenských věd Občan a hospodářství Mezinárodní společenství Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost


108


Učební osnovy 7.3 Přírodovědné vzdělávání


4. ročník

Soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět

Rozčlenění soudobého světa Postavení ČR v Evropě OSN a NATO Zapojení ČR do mezinárodních struktur

• objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách Průřezová témata






4. ročník

3. ročník



Česká literatura po roce 1989 Občanská nauka Globální problémy Seminář společenských věd Mezinárodní společenství

7.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Škola si zvolila tyto varianty fyzikálního a chemického vzdělávání podle RVP: Fyzikální vzdělávání se opírá o variantu C pro obory s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání se opírá o variantu B pro obory s nižšími nároky. Přírodovědné vzdělávání škola realizuje v samostatných vyučovacích předmětech. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti − pozitivní postoj k přírodě − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti


109


Učební osnovy 7.3.1 Fyzika


7.3.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Fyzikální vzdělávání se uskutečňuje v předmětu fyzika a je uskutečňováno podle varianty C RVP. Fyzikální vzdělávání umožňuje žákům pochopit podstatu fyzikálních jevů a procesů, využívat nové technické objevy. Obecným cílem vyučování předmětu fyzika je poskytnou žákům fyzikální vzdělání pro praktický život. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - uměli využít fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě - logicky uvažovali o jednoduchých problémech, analyzovali je a řešili - pozorovali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje - vyhledávali a interpretovali informace, zaujímali k nim stanovisko V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní vztah k fyzice a zájem o ni a její aplikace - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k přírodovědným disciplínám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému


110




• vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • nachází vztahy mezi jevy při řešení praktických úkolů • vytváří tabulky, diagramy, grafy, schémata • orientuje se v tabulkách, grafech, schématech • využívá tabulek při získávání konkrétních hodnot veličin • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru


111




• efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium


Mechanika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché fyzikální úkoly na pohyb • určí síly, které působí na těleso a popíše druh pohybu, který vyvolávají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso

- přímočaré pohyby - rovnoměrný pohyb po kružnici (orientačně) - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě (orientačně), gravitace - mechanická práce a energie, zákon zachování mechanické energie - dělení pohybů, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách, Pascalův a Archimédův zákon

• aplikuje Archimédův a Pascalův zákon při řešení úloh Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Mocniny a odmocniny Algebraické výrazy Lineární funkce, rovnice a nerovnice

Termika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa)

- teplota, teplotní roztažnost látek - práce, teplo, vnitřní energie a její přeměny - tepelné motory (orientačně) - struktura látek, skupenství, přeměny skupenství

• vysvětlí způsoby změny vnitřní energie soustavy (tělesa) • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


112







Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Obecná chemie

Obecná chemie Matematika Algebraické výrazy Lineární funkce, rovnice a nerovnice

Elektřina a magnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

- elektrický náboj, elektrické pole a jeho popis, elektrická síla - elektrický obvod, elektrický proud, Ohmův zákon - polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu, přenos energie

• popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Algebraické výrazy Lineární funkce, rovnice a nerovnice

Vlnění a optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření

- mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo, šíření světla - odraz a lom světla - zrcadla a čočky, lidské oko, optické přístroje - druhy elektromagnetického záření

• charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Biologie člověka

Biologie člověka Matematika Geometrická zobrazení

Fyzika atomu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie atomu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

- model atomu, elektrony, protony, neutrony - radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

• vysvětlí podstatu radioaktivity • popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru


113


Učební osnovy 7.3.2 Chemie





Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Obecná chemie

Obecná chemie

Vesmír Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu

- vesmír, galaxie, hvězdy - sluneční soustava - Slunce, planety, komety a další objekty

• popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Úvod do biologie

Úvod do biologie

7.3.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Chemické vzdělávání se uskutečňuje v předmětu chemie podle varianty B RVP pro obory s nižšími nároky. Výuka probíhá pouze v prvním ročníku. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci měli všeobecný přehled v oboru a dokázali posoudit chemické látky z hlediska jejich nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k přírodovědným disciplínám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení


114




• využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • řeší problémy s užíváním různých látek v běžném životě • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • pracuje v týmu • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • dodržuje zásady chování občanů při úniku nebezpečných látek • respektuje možnosti rozvoje a zneužití chemie • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • dodržuje zásady bezpečné práce s chemikáliemi • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady • Matematické kompetence • správně používá jednotky a veličiny při chemických výpočtech • nachází vztahy mezi jevy při řešení praktických úkolů


115




• orientuje se v tabulkách, grafech, schématech • využívá tabulek při získávání konkrétních hodnot veličin • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet


Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady chemického a fyzikálního děje a předmět studia chemie • rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek • uvede fyzikální a chemické vlastnosti a dokáže je u různých látek porovnat • uvede příklad stejnorodé a různorodé směsi • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

Úvod do studia- vymezení chemie, chemický a fyzikální děj Chemické látky a jejich vlastnosti Směsi a roztoky Částicové složení látek Chemická vazba Chemický prvek a sloučenina Periodická soustava prvků Chemické reakce Základní chemické výpočty

• popíše stavbu atomu, charakterizuje elementární částice • vysvětlí princip vzniku chemické vazby • vymezí rozdíl mezi chemickým prvkem a sloučeninou • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů a kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí podstatu chemických reakcí • zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

1. ročník

1. ročník

Termika

Termika

Fyzika atomu

Fyzika atomu


116




1. ročník

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede typické vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické názvy a vzorce vybraných anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • vysvětlí rozdíl mezi kyselým a zásaditým roztokem

Vlastnosti anorganických látek Názvosloví anorganických sloučenin Významné anorganické sloučeniny- oxidy, hydroxidy, kyseliny, solijejich vlastnosti a použití Průmyslová hnojiva Stavební hmoty

• orientuje se na stupnici pH, změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem • poskytne první pomoc při poleptání kyselinou či zásadou • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí • vysvětlí podstatu neutralizace a příklady jejího využití v praxi • uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí • popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních hmot Průřezová témata




Anglický jazyk


3. ročník

3. ročník

Příroda, člověk a životní prostředí Biologické a ekologické vzdělávání Člověk a životní prostředí

Člověk a životní prostředí 4. ročník První pomoc

4. ročník První pomoc

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede typické vlastnosti organických sloučenin, srovná je s vlastnostmi anorganických sloučenin • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí

Vlastnosti organických sloučenin Uhlovodíky- alkany, alkeny, alkyny, areny Fosilní a průmyslová paliva Deriváty uhlovodíků- alkoholy, karboxylové kyseliny, aminokyseliny, estery





Anglický jazyk


3. ročník

3. ročník

Příroda, člověk a životní prostředí


Biologické a ekologické vzdělávání Člověk a životní prostředí

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

Chemické složení organismů Přírodní látky- sacharidy, bílkoviny, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory Významné biochemické reakce- fotosyntéza, dýchání

• charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • uvede vlastnosti nejdůležitějších přírodních látek a jejich význam pro organismy • charakterizuje průběh fotosyntézy a dýchání, zapíše tyto děje chemickou rovnicí


117


Učební osnovy 7.3.3 Biologické a ekologické vzdělávání







1. ročník

1. ročník

Obecná biologie

Obecná biologie

Botanika

Botanika

Zoologie

Zoologie

2. ročník

2. ročník

Zoologie

Zoologie

Biologie člověka

3. ročník

3. ročník

Genetika

Genetika

4. ročník

4. ročník

Zdraví a nemoc

Zdraví a nemoc

7.3.3 Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

1

Charakteristika předmětu Biologické a ekologické vzdělávání se uskutečňuje v stejnojmenném předmětu. Vede žáky k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Do předmětu je integrována část vzdělávací oblasti Vzdělávání pro zdraví. Cílem předmětu je naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě, ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí - uvažovat o přírodovědných problémech a řešit je - pozorovat a zkoumat přírodu - vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace, komunikovat o nich - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje Ve výuce je pro zpestření využívána didaktická hra Ekopolis, jejímž cílem je dovést hráče k zamyšlení nad základními principy fungování určitého území. Hru je možné doplnit návaznými aktivitami dostupnými na internetovém portálu www.ekopolis.cz. Tím přispíváme k průřezovým tématům Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k přírodovědným disciplínám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení


118




• • • • •

vytváří si vhodný studijní režim a podmínky s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život pracuje samostatně s přírodninami (třídí do skupin, pozoruje, provádí jednoduché experimenty) • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • řeší problémy s užíváním různých látek v běžném životě • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • uplatňuje pricipy zdravého životního stylu


119




• má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracuje v týmu • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • jedná odpovědně, samostatně • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • chápe ekologické souvislosti v prostředí • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady • Matematické kompetence • nachází vztahy mezi jevy při řešení praktických úkolů • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií


Úvod do biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí předmět studia biologie a jednotlivých biologických věd

Biologické vědy Vznik a vývoj života na Zemi

• charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

1. ročník

1. ročník

Vesmír

Vesmír


120




1. ročník

Obecná biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

Obecné vlastnosti živých soustav Buňka

• odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • vysvětlí princip dělení buněk Průřezová témata



Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Biochemie

Biochemie

Mikrobiologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy • uvede příklady virových onemocnění, možnosti prevence a léčby

Viry Bakterie Sinice

• popíše buněčnou stavbu bakterií a sinic, zhodnotí jejich význam z hlediska ekologického a zdravotního • uvede příklady bakteriálních onemocnění, možnosti prevence a léčby Průřezová témata



Botanika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná stavbu těla nižších a vyšších rostlin

Morfologie a anatomie rostlin Systém a evoluce rostlin

• popíše stavbu těla, rozmnožování a význam hlavních taxonomických jednotek nižších a vyšších rostlin • pozná a pojmenuje významné rostlinné druhy Průřezová témata




Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Biochemie Pedagogika


Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Pedagogická praxe učební


3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


121




1. ročník

Zoologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu těla, rozmnožování a význam hlavních taxonomických jednotek bezobratlých živočichů • pozná a pojmenuje významné bezobratlé živočichy

Systém a evoluce bezobratlých živočichů





Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Biochemie

Biochemie

Pedagogika

Pedagogika





Zoologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše stavbu těla, rozmnožování a význam hlavních taxonomických jednotek bezobratlých živočichů • pozná a pojmenuje významné bezobratlé živočichy

Systém a evoluce bezobratlých živočichů Systém a evoluce obratlovců

• popíše stavbu těla, rozmnožování a význam hlavních taxonomických jednotek obratlovců • pozná a pojmenuje významné zástupce obratlovců


122







Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Biochemie

Biochemie

Pedagogika

Pedagogika

Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Pedagogická praxe učební

Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí


Biologie člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • podle předloženého schématu vysvětlí evoluci člověka • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • využívá znalosti o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy probíhajícími v lidském těle • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující je v pozitivním i negativním smyslu • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a fonkci lidského organismu jako celku

Antropogeneze Kosterní soustava Svalová soustava Oběhová soustava a tělní tekutiny Dýchací soustava Trávicí soustava Vylučovací soustava Kožní soustava a termoregulace Soustavy regulační-nervová a hormonální Smyslové orgány Pohlavní soustava Ontogenetický vývoj člověka


123







Anglický jazyk

Anglický jazyk

3. ročník

3. ročník

Zdraví a lidské tělo Dějepis

Zdraví a lidské tělo Dějepis

1. ročník

1. ročník

Člověk v dějinách Fyzika

Člověk v dějinách Fyzika

Vlnění a optika Tělesná výchova Teoretické poznatky 3. ročník

Vlnění a optika Chemie Biochemie Tělesná výchova

Testování tělesné zdatnosti Pedagogika

Teoretické poznatky 3. ročník

1. ročník

Testování tělesné zdatnosti

Podmínky předškolního vzdělávání Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 1. ročník Determinace psychiky 2. ročník

Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 1. ročník

Základní pojmy ontogenetické psychologie Vývoj dítěte do tří let

Determinace psychiky 2. ročník

Mladší školní věk

Základní pojmy ontogenetické psychologie Vývoj dítěte do tří let


Předškolní věk

Dospělost


Stáří

Dospělost

Předškolní věk

3. ročník

Stáří

Náročné životní situace Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník

3. ročník Náročné životní situace Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou

Zdravotní tělesná výchova Fyziologie tělesných cvičení Výtvarná výchova s metodikou

2. ročník Zdravotní tělesná výchova Fyziologie tělesných cvičení

3. ročník Lidská postava Lidská hlava


124




3. ročník


Genetika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam genetiky

Molekulární a buněčné základy dědičnosti Genetika člověka

• objasní přemět studia genetiky • vysvětlí základní genetické pojmy • využívá znalosti o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti organismů • vysvětlí Mendelovy zákony • řeší jednoduché genetické příklady • analyzuje možnosti využití znalostí z genetiky v běžném životě Průřezová témata



Německý jazyk

Německý jazyk

3. ročník

3. ročník

Zdraví

Zdraví

Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Biochemie

Biochemie

Pedagogika

Pedagogika

Základní pedagogické a didaktické pojmy 3. ročník

Základní pedagogické a didaktické pojmy 3. ročník



Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami

Ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Základní ekologické pojmy Abiotické faktory prostředí Biotické faktory prostředí Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

• uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem


125








Anglický jazyk

Anglický jazyk

3. ročník

3. ročník

Příroda, člověk a životní prostředí Německý jazyk


Zdraví

Zdraví

Nakupování

Nakupování

Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník





Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady

Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Negativní dopady lidské činnosti na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Problematika odpadů Globální problémy Ochrana přírody ČR Problematika udržitelného rozvoje

• charakterizuje glogální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a krajiny • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému


126








Anglický jazyk

Anglický jazyk

3. ročník

3. ročník



Zdraví

Zdraví

Služby

Služby

Oblečení, móda

Oblečení, móda

Nakupování Občanská nauka 4. ročník


Globální problémy Chemie

Globální problémy Chemie

1. ročník

1. ročník

Anorganická chemie Organická chemie Tělesná výchova 2. ročník

Anorganická chemie Organická chemie Tělesná výchova 2. ročník

Lyžařský kurz 3. ročník

Lyžařský kurz 3. ročník

Turistický kurz

Turistický kurz

Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář společenských věd 4. ročník

Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář společenských věd 4. ročník





127




4. ročník

Zdraví a nemoc Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojmy zdraví a nemoc • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na organismus

Faktory ovlivňující zdraví Zdravá výživa Civilizační nemoci Nemoci dětského věku Prevence úrazů Sociálně patologické závislosti

• uvede principy zdravého životního stylu • zdůvodní význam zdravého životního stylu • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • vysvětlí význam zdravé výživy • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví Průřezová témata



Anglický jazyk

Chemie

3. ročník

1. ročník

Zdraví a lidské tělo Chemie


1. ročník


Biochemie


Pedagogika Podmínky předškolního vzdělávání Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Náročné životní situace Pedagogická praxe učební

Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Náročné životní situace Pedagogická praxe učební úvodní blok 4. ročník úvodní blok Tělesná výchova s metodikou

úvodní blok 4. ročník

2. ročník

úvodní blok

Zdravotní tělesná výchova Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách

První pomoc Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

Stavy bezprostředně ohrožující život Úrazy a náhlé zdravotní příhody Poranění při hromadném zasažení obyvatel


128


Učební osnovy 7.4.1 Matematika





Chemie

Chemie

1. ročník

1. ročník

Anorganická chemie

Anorganická chemie

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2. ročník

2. ročník

Sezónní pohybové činnosti


Lyžařský kurz

3. ročník

3. ročník



4. ročník

Turistický kurz


4. ročník

2. ročník


Lyžařský kurz

Pedagogika

3. ročník Turistický kurz

1. ročník Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Pedagogická praxe učební 3. ročník

Informatika 1. ročník Úvod do problematiky výpočetní techniky Pedagogika

úvodní blok


4. ročník


úvodní blok

3. ročník úvodní blok 4. ročník úvodní blok Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách

7.4 Matematické vzdělávání 7.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Matematické vzdělávání má kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují základ matematického vzdělávání pro střední stupeň vzdělání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání


129




− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace − motivaci k celoživotnímu vzdělávání − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k přírodovědným disciplínám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním


130




• formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • nachází vztahy mezi jevy při řešení praktických úkolů • vytváří tabulky, diagramy, grafy, schémata • orientuje se v tabulkách, grafech, schématech • využívá tabulek při získávání konkrétních hodnot veličin • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • efektivně hospodaří se svými finančními prostředky


131




1. ročník


Základní matematické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje číselné obory (N, Z, Q, I, R) • provádí základní algebraické operace v množině reálných čísel, počítá se zlomky a desetinnými čísly, využívá dělitelnost čísel • používá různé zápisy reálného čísla • používá absolutní hodnotu • pracuje s intervaly, dokáže je zapsat i zakreslit, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) i graficky • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu


- číselné obory – přirozená, celá, racionální a reálná čísla a jejich vlastnosti - přirozená čísla, aritmetické operace s přirozenými čísly - dělitelnost přirozených čísel a znaky dělitelnosti - prvočíslo a číslo složené, rozklad přirozeného čísla na součin prvočísel - největší společný dělitel a nejmenší spolený násobek přirozených čísel - celá čísla, aritmetické operace s celými čísly - racionální čísla, aritmetické operace s racionálními čísly - různé tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody - zlomky, počítání se zlomky - desetinná čísla, zaokrouhlování, desetinné řády - užití procentového počtu, trojčlenka - reálná čísla, aritmetické operace s reálnými čísly - číslo opačné a číslo převrácené - absolutní hodnota reálného čísla a její geometrický význam - intervaly jako číselné množiny - množiny, vztahy a operace s množinami (intervaly) - znázornění čísel na číselné ose




Pedagogika

4. ročník

1. ročník

Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky


Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s mocninami a odmocninami čísel a jednoduchých výrazů • užívá mocniny při úpravách výrazů

- mocniny s exponentem přirozeným, celým a racionálním - odmocniny - operace s mocninami a odmocninami

• převádí odmocniny na mocniny s racionálním exponentem Průřezová témata



Fyzika 1. ročník Mechanika Seminář matematiky 4. ročník Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky


132




1. ročník

Algebraické výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upravuje a zjednodušuje výrazy

- číselné výrazy a výrazy s proměnnými - hodnota výrazu a její určení, nulový bod výrazu - mnohočleny, početní operace s mnohočleny - rozložení mnohočlenu na součin pomocí vytýkání a užitím vzorců - lomené výrazy, definiční obor lomeného výrazu - operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

• vyjádří neznámou z jednoduchého vzorce • rozkládá výrazy na součin • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy a výrazy s mocninami a odmocninami Průřezová témata



Fyzika 1. ročník Mechanika Termika Elektřina a magnetismus Seminář matematiky 4. ročník Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky

Lineární funkce, rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná lineární funkci, načrtne její graf

- lineární funkce, definiční obor a obor hodnot, graf lineární funkce - geometrický význam parametrů a, b v lineární funkci y = ax + b - určení lineární funkce z daných bodů nebo z grafu funkce - přímá úměrnost, vlastnosti, graf přímé úměrnosti - nepřímá úměrnost, vlastnosti, graf nepřímé úměrnosti - užití grafu přímé, nepřímé úměry k řešení slovní úlohy - řešení reálných problémů pomocí lineární funkce a nepřímé úměrnosti - lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádření neznámé ze vzorce - užití lineárních rovnic při řešení slovních úloh - rovnice s neznámou ve jmenovateli, definiční obor

• rozlišuje ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic • řeší lineární rovnice




Fyzika 1. ročník Mechanika Termika Elektřina a magnetismus Seminář matematiky 4. ročník Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky



133




2. ročník

Lineární funkce, rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární nerovnice • řeší soustavy lineárních rovnic, přičemž využívá vhodné metody

- početní i grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých - lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy - rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

• na základě reálné problémové situace sestaví adekvátní rovnici nebo nerovnici a řeší je • umí provést zkoušku u lineární rovnice Průřezová témata



Seminář matematiky 4. ročník Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky

Geometrická zobrazení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní planimetrické pojmy • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů

- shodná a podobná zobrazení - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty, věta Pythagorova - množiny bodů dané vlastnosti

• užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách Průřezová témata



Fyzika 1. ročník Vlnění a optika Seminář matematiky 4. ročník Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky

Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší kvadratické rovnice a nerovnice

- kvadratická funkce, definiční obor a obor hodnot, graf kvadratické funkce - význam parametrů a, b, c v předpisu kvadratické funkce y = ax2 + bx + c - intervaly monotonie a bod, v němž nabývá kvadratická funkce extrému - reálné problémy řešené pomocí kvadratické funkce - úplné i neúplné kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - užití kvadratické rovnice při řešení slovní úlohy - kvadratické nerovnice

• rozezná kvadratickou funkci, načrtne její graf • rozloží kvadratický trojčlen na součin





Goniometrie a trigonometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší goniometrické funkce, načrtne jejich graf, určí jejich základní vlastnosti • řeší jednoduché goniometrické rovnice, využívá úprav a substitucí, popř. grafů • umí použít při řešení příkladů na trojúhelník sinovou a kosinovou větu

- úhel, stupňová a oblouková míra - goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku - goniometrické funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce - vlastnosti goniometrických funkcí, intervaly monotonie, body, v nichž nabývá funkce extrému - trigonometrie, řešení pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice (orientačně)


134









Posloupnosti a finanční matematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní příklad funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí • orientuje se v základních pojmech finanční matematiky


- aplikace znalostí o funkcích při řešení úloh o posloupnostech - určení posloupnosti - aritmetická posloupnost, význam diference aritmetické posloupnosti - základní vzorce aritmetické posloupnosti - geometrická posloupnost, význam kvocientu geometrické posloupnosti - základní vzorce geometrické posloupnosti - využití znalostí o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích - finanční matematika




Německý jazyk

4. ročník

3. ročník


Nakupování

Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály • zná a využívá vlastnosti kombinačních čísel, počítá s nimi, používá binomickou větu • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji


- základní kombinatorická pravidla - variace, permutace a kombinace bez opakování (i v reálných situacích) - faktoriál, kombinační číslo - náhodný pokus, výsledek náhodného pokusu, náhodný jev, opačný jev, nemožný jev, jistý jev, nezávislost jevů - množina všech možných výsledků náhodného pokusu, počet všech výsledků příznivých náhodnému jevu - pravděpodobnost náhodného jevu - statistický soubor, rozsah souboru, statistická jednotka, statistický znak kvalitativní i kvantitativní - četnost a relativní četnost hodnoty znaku, tabulka četností, grafické znázornění rozdělení četností - charakteristiky polohy (aritmetický průměr, medián, modus) - charakteristiky variability (rozptyl a směrodatná odchylka) - vyhledání a vyhodnocení statistických dat v grafech a tabulkách





135




3. ročník

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah


- základní planimetrické pojmy (bod, přímka, rovina, polorovina, úsečka, úhly - vedlejší, vrcholové, střídavé, souhlasné) a jejich znázornění - polohové a metrické vztahy mezi geometrickými útvary v rovině (rovnoběžnost, kolmost, odchylka přímek, délka úsečky, velikost úhlu, vzdálenost bodu a přímky) - konvexní a nekonvexní útvary - trojúhelníky (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran, osy úhlů, výšky, těžnice, střední příčky, kružnice opsané a vepsané) - obvod a obsah trojúhelníků (velikost výšky, těžnic, poloha těžiště) - mnohoúhelníky (druhy - různoběžníky, rovnoběžníky, lichoběžníky, pravidelné mnohoúhelníky) a jejich vlastnosti - obvod a obsah čtyřúhelníků - čtyřúhelníky (strany, vnitřní a vnější úhly, osy stran a úhlů, kružnice opsaná a vepsaná, úhlopříčky, výšky) a jejich vlastnosti - kružnice, kruh a jejich části a jejich vlastnosti - metrické vztahy (obvod, obsah) u kružnice, kruhu a jejích částí




Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypočítá povrchy a objemy těles • umí určit základní polohové a metrické vlastnosti prostorových útvarů • využívá trigonometrii při jednoduchých výpočtech v prostoru Průřezová témata

- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa (krychle, kvádr, hranol, jehlan, rotační válec, kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části) - objem a povrch těles





Funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná základní typy funkcí jako závislosti dvou kvantitativních veličin a jejich grafy • chápe inverzní vztah mezi exponenciální a logaritmickou funkcí

- funkce, zadání funkce - definiční obor a obor hodnot, hodnota funkce v bodě - graf funkce, určení průsečíku grafu funkce s osami souřadnic - racionální funkce - exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus - význam parametru a v zadání exponenciální a logaritmické funkce - monotonie exponenciální a logaritmické funkce - jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice - užití exponenciální a logaritmické funkce při řešení jednoduchých praktických úloh - vlastnosti funkcí - model reálné závislosti pomocí elementárních funkcí


136


Učební osnovy 7.5.1 Tělesná výchova






Informatika

4. ročník

1. ročník


Tabulkový editor Seminář matematiky 4. ročník Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky

Analytická geometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí zavést soustavu souřadnic, čte i v soustavě souřadnic v prostoru • chápe pojem vektor a ovládá základní operace s vektory

- souřadnice bodu a vektoru na přímce - vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky na přímce - vektor, umístění vektoru, velikost vektoru na přímce - operace s vektory na přímce (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem) - souřadnice bodu a vektoru v rovině - vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky v rovině - vektor, umístění vektoru, velikost vektoru v rovině - operace s vektory v rovině (součet vektorů, násobek vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů) - velikost úhlu dvou vektorů - přímka v rovině a její analytické vyjádření - parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar a rovnice přímky v rovině - polohové a metrické vztahy bodů a přímek v rovině

• užívá různé způsoby analytického vyjádření přímky v rovině • řeší polohové a metrické úlohy o vztazích bodů a přímek






4. ročník

4. ročník



7.5 Vzdělávání pro zdraví 7.5.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke


137




kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast prostupuje celým ŠVP: výsledky vzdělávání jsou zahrnuty ve vyučovacích předmětech občanská nauka, biologie a hygiena, v tělesné výchově a psychologii. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má pozitivní vztah k pohybu • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé postupy učení pohybových dovedností • vytváří si vhodný denní režim s dostatkem pohybových aktivit • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • Kompetence k řešení problémů


138




•

•

•

•

•

• rozumí zadání pohybového úkolu • rozpozná a pochopí problém • navrhuje způsoby řešení problému • volí formy, metody a prostředky vhodné pro splnění pohybových aktivit • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách Komunikativní kompetence • zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • uplatňuje pricipy zdravého životního stylu • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • podílí se na realizaci společných pohybových činností Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • jedná v souladu s pravidly pohybových her a činností • jedná odpovědně, samostatně • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • chápe ekologické souvislosti v prostředí • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady Matematické kompetence • vytváří a čte různé formy grafického znázornění pohybu

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí předškolního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí školního věku • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby dětí a objektivní podmínky, ve kterých bude činnost realizována


139




• rozvíjí dispozice dětí, zaměřuje se na rozvoj jejich klíčových kompetencí • vede děti ke zdravému způsobu života • umožňuje dětem co nejvíce pohybu ve zdravém přírodním prostředí • vytváří pro děti bezpečné a podnětné prostředí • dokáže řídit učební činnost • dokáže řídit zájmovou činnost • ovládá pohybové činnosti přiměřené věku dětí • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví • dodržuje předpisy BOZP a požární prevence • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti • rozpozná možnost nebezpečí úrazu • zná zásady poskytování první pomoci • umí poskytnout první pomoc


Teoretické poznatky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže sledovat výkony

Odborné názvosloví Hygiena a bezpečnost Záchrana a dopomoc Pravidla her, závodů a soutěží Měření výkonů Technika a taktika pohybových činností

• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí Průřezová témata






2. ročník

2. ročník

Biologie člověka Tělesná výchova s metodikou Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách

Biologie člověka Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života


140




1. ročník

Tělesná cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • ovládá skupinu zdravotně zaměřených cvičení, základní zásady kondičních programů pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

Tělesná cvičení pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. (jako součást všech tématických celků)




Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Odborné názvosloví, komunikace



Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání

Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Základní gymnastická průprava Fyziologie tělesných cvičení Tvorba portfolia

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • rozumí zásadám sportovního tréninku

Běhy (sprinty a vytrvalostní běhy), skoky, hody

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


141








Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Atletika Seminář tělesné výchovy 4. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník

Atletika

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Atletika Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika

Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže sledovat výkony • dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem

Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobatická cvičení, šplh Kondiční programy a pohybové činnosti Pohybové činnosti s hudebním a rytmickým doprovodem

• dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • ovládá skupinu zdravotně zaměřených cvičení, základní zásady kondičních programů pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • umí sestavit jednoduché pohybové vazby a využívá pohybovou paměť • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí porovnat rozdílnou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Zdravotní tělesná výchova Základní gymnastická průprava Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Sportovní gymnastika

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Sportovní gymnastika


142




1. ročník

Pohybové hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem

Drobné a sportovní hry

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • rozvíjí herní činnosti jednotlivce ve prospěch herních činností družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata



Občanská nauka

Pedagogika

1. ročník

1. ročník



4. ročník


Etika Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Psychomotorika Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Tělesná výchova s metodikou

Pohybové hry

2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Pohybové hry

Psychomotorika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem

Psychomotorické hry a činnosti

• umí sestavit jednoduché pohybové vazby a využívá pohybovou paměť • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností


143








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Psychomotorika

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hudební výchova s metodikou 1. ročník Hudební průprava Rytmika Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Psychomotorika

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem

Pohybové hry a činnosti vhodné pro děti v předškolních, školních a mimoškolních zařízeních

• uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí porovnat rozdílnou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


144







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika

Sezónní pohybové činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem

např. bruslení, in-line, plavání, lezení na umělých stěnách, cvičení v přírodě

• dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí porovnat rozdílnou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí


145








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Sezónní pohybové činnosti

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy 4. ročník Plavání Lyžování Turistika

Testování tělesné zdatnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže sledovat výkony

Motorické testy

• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Testování tělesné zdatnosti

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Tělesná výchova s metodikou Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika Testování tělesné zdatnosti

Plavecký kurz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dokáže sledovat výkony

Adaptace na vodní prostředí, plavecké způsoby, určená distance plaveckým způsobem, hry ve vodním prostředí

• dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí porovnat rozdílnou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí


146








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář tělesné výchovy

4. ročník Lyžování Turistika

4. ročník Plavání



Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, zná zásady poskytnutí první pomoci Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Tvorba portfolia

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Problematika předškolního vzdělávání Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Seminář tělesné výchovy 4. ročník Historie tělesné kultury


147




2. ročník


Učivo

Žák: • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • rozumí zásadám sportovního tréninku


• dokáže sladit pohyb s hudbou a využívá pohybovou paměť • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí rozlišovat různou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata




Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Základní gymnastická průprava Fyziologie tělesných cvičení Tvorba portfolia

Volný čas Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dokáže sledovat výkony


• dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • rozumí zásadám sportovního tréninku • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


148








Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Atletika

Volný čas

Seminář tělesné výchovy 4. ročník

Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební

Atletika

4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Atletika Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže sledovat výkony


• dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže sladit pohyb s hudbou a využívá pohybovou paměť • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí rozlišovat různou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata




Německý jazyk

2. ročník

2. ročník


Volný čas


Pedagogika

Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební

Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Sportovní gymnastika

4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Sportovní gymnastika


149




2. ročník


Učivo



• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dokáže sladit pohyb s hudbou a využívá pohybovou paměť • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata




Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Pohybové hry

Volný čas


Pedagogika 1. ročník

Pohybové hry

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Pohybové hry


Učivo



• umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • dokáže sladit pohyb s hudbou a využívá pohybovou paměť • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností


150








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Psychomotorika

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Předškolní věk Období dospívání Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava Tělesná výchova s metodikou Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Psychomotorika


Učivo



• dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • participuje na herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


151








Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Tvorba portfolia

Volný čas Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Předškolní věk Období dospívání Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí rozlišovat různou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


152








Německý jazyk

4. ročník

2. ročník

První pomoc

Volný čas


Biologické a ekologické vzdělávání 4. ročník

Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy 4. ročník

První pomoc Pedagogika 1. ročník

Lyžování


Turistika

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy 4. ročník Plavání Lyžování Turistika


Učivo

Žák: • dokáže sledovat výkony

Motorické testy

• pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí rozlišovat různou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

2. ročník




153




2. ročník

Lyžařský kurz Výsledky vzdělávání

Učivo


Základy sjezdového lyžování, zásady chování na sjezdových tratích a při pobytu v zimní přírodě

• pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí rozlišovat různou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, zná zásady poskytnutí první pomoci Průřezová témata




Německý jazyk

3. ročník

2. ročník

Člověk a životní prostředí 4. ročník

Volný čas Biologické a ekologické vzdělávání

První pomoc

3. ročník





Lyžování

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování



Učivo

Žák: • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• participuje na herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci


154








Pedagogika

2. ročník

1. ročník


Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Problematika předškolního vzdělávání Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách


Učivo

Žák: • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • uplatňuje základní zásady sportovního tréninku


• umí sestavit pohybové jednoduché vazby a využívá pohybovou paměť • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu


155








Německý jazyk

2. ročník

3. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Zdravotní tělesná výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Tvorba portfolia Seminář tělesné výchovy 4. ročník

Zdraví Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník

Základní gymnastika Testování tělesné zdatnosti

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika


Učivo



• dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje základní zásady sportovního tréninku • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


156








Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Atletika Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy


4. ročník Atletika Testování tělesné zdatnosti

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Atletika Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců


• dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • umí sestavit pohybové jednoduché vazby a využívá pohybovou paměť • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Seminář tělesné výchovy 4. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou

Základní gymnastika Sportovní gymnastika

2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Sportovní gymnastika


157




3. ročník


Učivo

Žák: • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců


• dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • uplatňuje základní zásady sportovního tréninku • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • participuje na herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Pohybové hry

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání



Pohybové hry

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Pohybové hry


Učivo



• umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • umí sestavit pohybové jednoduché vazby a využívá pohybovou paměť • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností


158








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Psychomotorika

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 3. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Hudební průprava Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Psychomotorika


Učivo

Žák: • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• participuje na herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


159








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Tvorba portfolia

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců


• dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • uplatňuje základní zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci


160









4. ročník

4. ročník

První pomoc

První pomoc




Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání

Lyžování Turistika

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy 4. ročník Plavání Lyžování Turistika


Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců

Motorické testy

• pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Biologie člověka Tělesná výchova s metodikou Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Testování tělesné zdatnosti

Biologie člověka Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Tělesná výchova s metodikou Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika Testování tělesné zdatnosti


161




3. ročník

Turistický kurz Výsledky vzdělávání

Učivo


Znalost základních forem a složek turistiky, orientace v krajině, ochrana přírody, první pomoc při úrazech

• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci Průřezová témata





3. ročník

3. ročník



První pomoc Tělesná výchova s metodikou 2. ročník


Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy 4. ročník Turistika




162




4. ročník


Učivo

Žák: • dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat a sledovat výkony • umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • uplatňuje zásady sportovního tréninku


• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na herních činnostech družstva • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

1. ročník


Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Problematika předškolního vzdělávání Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách


Učivo

Žák: • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


• umí sestavit pohybové vazby a využívá pohybovou paměť • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných i duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace


163








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Tvorba portfolia Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Testování tělesné zdatnosti

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Fyziologie tělesných cvičení Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dokáže rozhodovat a sledovat výkony


• dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Atletika Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Atletika Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika


164




4. ročník


Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dokáže rozhodovat a sledovat výkony


• dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • umí sestavit pohybové vazby a využívá pohybovou paměť • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Zdravotní tělesná výchova Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Základní gymnastická průprava Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Sportovní gymnastika

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Sportovní gymnastika


Učivo



• uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v realizovaných pohybových činnostech a sportovních hrách • participuje na herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


165








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Pohybové hry

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání



Pohybové hry

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Pohybové hry


Učivo



• umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční programy pro děti i pro osobní rozvoj, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci a regeneraci • umí sestavit pohybové vazby a využívá pohybovou paměť • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností


166








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Psychomotorika

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Psychomotorika


Učivo



• dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • participuje na herních činnostech družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


167








Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika


Učivo



• dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci


168









4. ročník

4. ročník

První pomoc

První pomoc




Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání

Lyžování Turistika

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy 4. ročník Plavání Lyžování Turistika


Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat a sledovat výkony

Motorické testy

• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata




Pedagogika

2. ročník

2. ročník




169


Učební osnovy 7.6.1 Informatika


7.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 7.6.1 Informatika 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • samostatně vyhledává a zpracovává informace z cizojazyčných textů, využívá je jako zdroje poznání, jako prostředky ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností • má kladný vztah k přírodovědným disciplínám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém


170




• porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • řeší problémy s užíváním různých látek v běžném životě • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem • Personální a sociální kompetence • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • vytváří tabulky, diagramy, grafy, schémata • orientuje se v tabulkách, grafech, schématech


171




• využívá tabulek při získávání konkrétních hodnot veličin • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • dodržuje předpisy BOZP a požární prevence


Úvod do problematiky výpočetní techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie

- stručná historie výpočetní techniky, využití výpočetní techniky - základní pojmy

• je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním výpočetní techniky Průřezová témata





4. ročník První pomoc

Práce s počítačem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie • je si vědom možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje a používá výpočetní techniku, zejména využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základními programy a běžným hardwarem

- ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál - ochrana autorských práv


172







přesahy z učebních bloků: Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník samostatné výstupy

Hardware Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá počítač a jeho periferie


- základní části počítače - osobní počítač - druhy počítačů - externí zařízení, periferie - média přesahy do učebních bloků:



Software Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje a používá výpočetní techniku, zejména využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace

- základní a aplikační programové vybavení

• používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných úkolů Průřezová témata





173




1. ročník

Operační systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s operačním systémem, na základní úrovni konfiguruje operační systém a nastavuje jeho uživatelské prostředí • chápe strukturu dat, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory, odlišuje a rozpozná základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základními programy a běžným hardwarem Průřezová témata

- pojmy operačních systémů - druhy operačních systémů - práce s operačním systémem - nastavení operačních systémů - data, soubor, složka - komprese dat




Textový editor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří, upravuje a ukládá textové dokumenty • ovládá typografická pravidla při psaní textů, formátování, práci se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci • v textovém dokumentu tvoří tabulky, grafy a makra

- práce s textovým editorem - prostředí a ovládání textového editoru - možnosti textového editoru - formátování textu - tvorba a použití maker







2. ročník

2. ročník

Administrativní styl 3. ročník

Administrativní styl 3. ročník

Grafická stránka jazyka

Grafická stránka jazyka Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník samostatné výstupy


174




1. ročník

Tabulkový editor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá běžné práce s tabulkovým editorem

- práce s tabulkovým editorem - prostředí a ovládání tabulkového editoru - možnosti tabulkového editoru - tabulky a grafy - spolupráce částí kancelářského software





Matematika

Pedagogika

4. ročník

1. ročník

Funkce

Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník samostatné výstupy


Grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programy pro práci s nimi • grafiku na základní úrovni tvoří a upravuje

- rozdělení grafiky, pojmy, formáty - získávání a digitalizace grafiky - editace a prezentování fotografií

• používá základní programové vybavení Průřezová témata






2. ročník

2. ročník

Grafika

Grafika Dekorativní řešení plochy a písma


175




2. ročník

Práce s prezentacemi Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří jednoduché multimediální dokumenty v některém vhodném formátu • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje Průřezová témata

- práce se softwarem pro tvorbu prezentací - zpracování, editace a prezentování prezentací



přesahy z učebních bloků: Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Výtvarná výchova s metodikou 2. ročník Dekorativní řešení plochy a písma

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v počítačové síti • využívá možností počítačových sítí a pracuje s jejími prostředky Průřezová témata

- historie, význam a využití počítačových sítí - rozdělení počítačových sítí - připojení k síti a její nastavení - sdílení dat a prostředků




Informační zdroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací a odpovídající techniky k jejich získávání • získává a využívá informace z Internetu

- informace, práce s informacemi - informační zdroje, Internet - software na prohlížení, uchovávání a zpracování a sdílení informací

• orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje a dále zpracovává • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a získaných informací • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím


176










1. ročník

1. ročník

Informace, zdroje informací

Informace, zdroje informací Anglický jazyk 2. ročník Masmédia, prostředky komunikace Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti

Elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje elektronickou poštou, zasílá přílohy, ovládá přijetí elektronické pošty a následné otevření • využívá nástroje pro organizování a plánování

- elektronická komunikace - e-mail, organizace času a plánování - další možnosti komunikace (chat, videokonference, FTP, ...)

• ovládá další běžné prostředky komunikace a výměny dat Průřezová témata






2. ročník

2. ročník


Administrativní styl Anglický jazyk Masmédia, prostředky komunikace Německý jazyk Volný čas Pedagogika 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti

Databáze Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní práce v databázovém procesoru Průřezová témata

- práce v databázovém editoru - editace, vyhledávání, filtrování, apod.





177


Učební osnovy 7.7.1 Občanská nauka - ekonomika


2. ročník

Další programové vybavení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti Průřezová témata

- práce se softwarem používaným v příslušné profesní oblasti




7.7 Ekonomické vzdělávání 7.7.1 Občanská nauka - ekonomika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Tato oblast je v našem ŠVP integrována do předmětu Občanská nauka ve 3. ročníku.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení


178




• Kompetence k řešení problémů • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný • pracuje v týmu • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních


179




• uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o svém budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, prezentuje svůj odborný potenciál a své profesní cíle • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb • chápe kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zná význam vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení • zvažuje náklady, vliv na životní prostředí a sociální dopady • efektivně hospodaří se svými finančními prostředky • nakládá s materiály, energiemi, odpady atd. ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


180




3. ročník


Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

Potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces Trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 3. ročník Nakupování

Podnikání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

Podnikání, právní formy Podnikatelský záměr Podnikání podle obchodního zákoníku Podnikání v rámci EU

• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 3. ročník Dopis Služby

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

Struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek Náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku Druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele Marketing Management

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná odpovědnost za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • na příkladech ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci Průřezová témata





181


Učební osnovy 7.8 Pedagogicko-psychologické vzdělávání


3. ročník

Mzdy, zákonné odvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

Mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy Daně z příjmů Systém sociálního a zdravotního zabezpečení




Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním

Přímé a nepřímé daně Daňová evidence Peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry Úroková míra

• dovede vyhotovit daňové přiznání • rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 3. ročník Ubytování

Národní hospodářství a EU Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu

Struktura národního hospodářství Činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství Hrubý domácí produkt Nezaměstnanost Inflace Platební bilance Státní rozpočet Evropská unie

• na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata



Občanská nauka



4. ročník Globální problémy Dějepis Soudobý svět

7.8 Pedagogicko-psychologické vzdělávání


182


Učební osnovy 7.8.1 Pedagogika


7.8.1 Pedagogika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu

Předmět poskytuje žákům odborné vědomosti a dovednosti potřebné pro budoucí práci pedagoga. Přispívá k vyšší kultivaci osobnosti žáků, vytvoření jejich pedagogického myšlení, postojů a etiky budoucích pedagogických pracovníků, k ovlivňování a rozvíjení jejich klíčových kompetencí. Žáci se naučí projektovat a realizovat činnosti v předškolním a zájmovém vzdělávání a hodnotit jejich výsledky. Předmět pedagogika čerpá ze základních pedagogických disciplín, ale i z oborů hraničních a souvisejících. Úzce navazuje na vzdělávací oblasti Společenskovědní vzdělávání, Vzdělávání pro zdraví a Přírodovědné vzdělávání. Poznatky a dovednosti z těchto oblastí se aplikují v pedagogické přípravě žáků. Poskytuje informace o školských institucích v ČR, roli pedagoga v edukačním procesu a seznamuje s hlavními proudy filozofického a pedagogického myšlení od nejstarších dob do současnosti. Cílem výuky pedagogiky je vytvořit soubor vědomostí a dovedností, které budou žáci schopni aplikovat v edukačním procesu v zařízeních předškolní a mimoškolní výchovy. V oblasti postojů vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci měli pozitivní vztah k dětem a pedagogické práci, jednali odpovědně a eticky a byli ochotni celoživotně pracovat na svém profesním rozvoji. Výuka využívá metody a postupy, které rozvíjí kognitivní schopnosti a dovednosti, samostatné myšlení a tvořivost (projektové a problémové vyučování, samostudium, práce s informačními a komunikačními technologiemi, skupinová výuka). V hodnocení výsledků žáka jsou oceňovány jak vědomosti zařazené do logické soustavy, tak i schopnost aplikovat získané vědomosti a dovednosti v pedagogické praxi. Součástí vzdělávacího programu je odborná praxe, která se realizuje na pracovištích odpovídajícího zaměření. Její obsah vychází z cílů a výsledků vzdělávání.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • samostatně vyhledává a zpracovává informace z cizojazyčných textů, využívá je jako zdroje poznání, jako prostředky ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností • má kladný vztah k přírodovědným disciplínám


183




• • • • • • • • •

má kladný vztah k humanitním vědám má pozitivní vztah k pohybu má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé postupy učení pohybových dovedností vytváří si vhodný denní režim s dostatkem pohybových aktivit ovládá různé techniky učení vytváří si vhodný studijní režim a podmínky analyzuje jazykové jevy v kontextu psaného nebo slyšeného textu pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • řeší problémy s užíváním různých látek v běžném životě • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně


184




• • • • •

stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • uplatňuje pricipy zdravého životního stylu • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňuje, je připraven řešit své sociální i ekonomické záležitosti, je finančně gramotný • pracuje v týmu • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých


185




• vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • chápe ekologické souvislosti v prostředí • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • aktivně vyhledává a seznamuje se s různými aspekty každodenního života dalších zemí a je tak veden k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o svém budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • uvědomuje si požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady • Matematické kompetence • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • nachází vztahy mezi jevy při řešení praktických úkolů • vytváří tabulky, diagramy, grafy, schémata • orientuje se v tabulkách, grafech, schématech • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • učí se používat nové aplikace • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný


186




• • • •

kriticky přistupuje k získaným informacím získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí předškolního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí školního věku • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby dětí a objektivní podmínky, ve kterých bude činnost realizována • používá vzdělávací strategie v souladu se stanovenými cíli a podmínkami pedagogické práce • rozvíjí dispozice dětí, zaměřuje se na rozvoj jejich klíčových kompetencí • vede děti ke zdravému způsobu života • umožňuje dětem co nejvíce pohybu ve zdravém přírodním prostředí • rozvíjí u dětí pozitivní sociální vztahy • vytváří pro děti bezpečné a podnětné prostředí • sleduje změny ve vývoji svěřených dětí • vyhodnocuje změny ve vývoji svěřených dětí • reaguje odpovídajícím způsobem na změny ve vývoji svěřených dětí • dokáže řídit učební činnost • dokáže řídit zájmovou činnost • dokáže analyzovat pedagogické problémy, navrhuje, zdůvodňuje jejich řešení • ovládá hudební činnosti přiměřené věku dětí • ovládá výtvarné činnosti přiměřené věku dětí • ovládá dramatické činnosti přiměřené věku dětí • ovládá pohybové činnosti přiměřené věku dětí • je schopen sebereflexe a celoživotního profesního rozvoje • zvládá techniky komunikace s rodiči • zvládá komunikaci s institucemi • sleduje vývoj pedagogické teorie • sleduje změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví • dodržuje předpisy BOZP a požární prevence • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti • rozpozná možnost nebezpečí úrazu • zná systém péče státu o zdraví • zná zásady poskytování první pomoci • umí poskytnout první pomoc • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb


187




• chápe kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti • dodržuje stanovené normy a předpisy, pokud jsou ve školském zařízení zavedeny • dbá na kvalitu služeb • zohledňuje požadavky klienta • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zná význam vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení • zvažuje náklady, vliv na životní prostředí a sociální dopady • efektivně hospodaří se svými finančními prostředky • nakládá s materiály, energiemi, odpady atd. ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


Základní pedagogické a didaktické pojmy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá správně odbornou terminologii a dovede ji objasnit • objasní funkci výchovy a vzdělávání v osobním životě i v životě společnosti • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • charakterizuje strukturu vzdělávacích cílů a vazbu mezi cíli, obsahem a strategiemi vzdělávání • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování

Pedagogika jako věda Předmět pedagogiky Vztah pedagogiky k jiným vědám, systém pedagogických disciplín Základní pedagogické pojmy (výchova, sebevýchova, vzdělání, vzdělávání, vyučování, edukace, vědomosti, dovednosti, návyky) Faktory rozvoje lidského jedince Cíle výchovy Výchovné složky Výchovné zásady Organizační formy edukačního procesu Vzdělávací metody Výchovné metody


188









1. ročník

3. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Občanská nauka Člověk v lidském společenství Člověk jako občan 4. ročník Etika Biologické a ekologické vzdělávání 3. ročník Genetika Tělesná výchova

Genetika Pedagogika Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 2. ročník Diagnostické metody vývojové psychologie 4. ročník Vyučovací proces Výtvarná výchova s metodikou

2. ročník Teoretické poznatky 3. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika

3. ročník Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 4. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Informatika 2. ročník Informační zdroje Psychologie 1. ročník Psychologie jako věda Základní psychologické pojmy Determinace psychiky 3. ročník Sociální prostředí Socializace 4. ročník Vyučovací proces Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností


189




1. ročník

Edukace v předškolním období Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá správně odbornou terminologii a dovede ji objasnit • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • charakterizuje organizační strukturu a právní úpravu předškolního vzdělávání • orientuje se v síti pedagogicko-psychologických poradenských zařízení • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování

Výchova dítěte v raném věku Edukace v zařízeních předškolní výchovy, specifické rysy a cíle Druhy a typy předškolních zařízení Funkce a poslání předškolních zařízení


190








Pedagogika

1. ročník

3. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Německý jazyk První kontakty, můj profil Rodina a přátelé Občanská nauka Člověk v lidském společenství

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí 4. ročník Současný školský systém v ČR

Informatika Práce s počítačem Textový editor Tabulkový editor 2. ročník Práce s prezentacemi Informační zdroje Pedagogika

Psychologie 2. ročník Předškolní věk Diagnostické metody vývojové psychologie 3. ročník Náročné životní situace 4. ročník

3. ročník

Psychologie činnosti

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí 4. ročník Současný školský systém v ČR Psychologie 2. ročník Vývoj dítěte do tří let Předškolní věk 3. ročník Sociální prostředí Socializace Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Sociální psychologie rodiny Sociální skupina

Vyučovací proces Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 2. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností


191




1. ročník

Podmínky předškolního vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • uvede, jak jsou zajištěny povinnosti a práva rodičů a dětí ve školních podmínkách • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vysvětlí působení komunikace na osobnost dítě

Prostorové a věcné vybavení zařízení pro předškolní výchovu Psychosociální a organizační podmínky předškolní výchovy Uspořádání života a dne dítěte předškolního věku

• vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování


192









1. ročník

2. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Anglický jazyk

Biologie člověka 4. ročník Zdraví a nemoc Psychologie

2. ročník Jídlo, zvyky, restaurace Masmédia, prostředky komunikace Domov a bydlení 3. ročník

2. ročník Předškolní věk Pedagogická praxe učební 3. ročník

Zdraví a lidské tělo Německý jazyk 1. ročník Stravování Škola 3. ročník Zdraví

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 3. ročník


Hra na kytaru Tvorba portfolia

2. ročník Biologie člověka

4. ročník Tvorba portfolia

4. ročník Zdraví a nemoc Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 2. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika

Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Výtvarná výchova s metodikou Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí Výtvarné činnosti, techniky a náměty

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Lyžařský kurz 3. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Turistický kurz 4. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Informatika 1. ročník Práce s počítačem


193




1. ročník Textový editor



Tabulkový editor


2. ročník Práce s prezentacemi


Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Psychologie

4. ročník Zdraví a nemoc Psychologie 2. ročník Předškolní věk

4. ročník


Vyučovací proces Pedagogická praxe učební 3. ročník úvodní blok

3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník

4. ročník

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj

úvodní blok Dramatická výchova 1. ročník

3. ročník

Objevování sebe a okolního světa Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace 2. ročník

Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia

Hra


Hra v roli a strukturované drama Seminář matematiky 4. ročník Vytváření předmatematických představ

2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Výtvarná výchova s metodikou Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí Výtvarné činnosti, techniky a náměty

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní didaktické prostředky

Hra jako základní činnost dítěte Učení předškolního dítěte Pracovní činnosti předškolního dítěte

• charakterizuje strukturu činností dítěte v předškolním věku • zdůvodní důležitost hry a hrových činností a význam hračky • porovná formy předškolního vzdělávání • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vysvětlí působení komunikace na osobnost dítě • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování


194








Německý jazyk

1. ročník

1. ročník


Rodina a přátelé

Racionální studium textu

Stravování

Občanská nauka Člověk v lidském společenství Tělesná výchova Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Plavecký kurz 2. ročník Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Lyžařský kurz

Škola Tělesná výchova Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Psychologie 2. ročník Předškolní věk Diagnostické metody vývojové psychologie 3. ročník Náročné životní situace 4. ročník Psychologie činnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník

3. ročník Tělesná cvičení Pohybové hry

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj

Psychomotorika

1. ročník

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti

2. ročník

Turistický kurz

Tvorba portfolia Tvorba portfolia 3. ročník

4. ročník Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Informatika 1. ročník Práce s počítačem Textový editor Tabulkový editor 2. ročník Práce s prezentacemi Pedagogika

Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 1. ročník

4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie

Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník Metodika a teorie dramatické výchovy

2. ročník Vývoj dítěte do tří let Předškolní věk

Tělesná výchova s metodikou Hudebně pohybová výchova Výtvarná výchova s metodikou

4. ročník Psychologie činnosti Vyučovací proces Pedagogická praxe učební

1. ročník Kresba Malba Papír

3. ročník úvodní blok

Lidové umění I. Modelování

4. ročník úvodní blok


195






2. ročník Modelování a prostorové vytváření

2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj 1. ročník Tvorba portfolia 2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia null

Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí Výtvarné činnosti, techniky a náměty

3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova 1. ročník Objevování sebe a okolního světa Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost Hra Hra v roli a strukturované drama Metodika a teorie dramatické výchovy Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Kresba Malba Papír Lidové umění I. Modelování 2. ročník Modelování a prostorové vytváření Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář matematiky Vytváření předmatematických představ


196




1. ročník

Problematika předškolního vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní na základě znalosti kurikulárních dokumentů i teoretického poznání cíle, obsah a prostředky předškolního vzdělávání • porovnává pedagogické koncepce vzdělávání dětí v předškolním věku u nás a v jiných zemích • vysvětlí vztah RVP PV (ZV) a školních vzdělávacích programů

Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Pedagogické projektování v mateřské škole Alternativní edukační přístupy Úmluva o právech dítěte

• ovládá postupy pro tvorbu vzdělávacích programů a projektů • charakterizuje základní pedagogické dokumenty a pedagogickou dokumentaci mateřské školy a školského zařízení • rozumí odborným pojmům týkajících se projektování kurikula a správně je aplikuje • orientuje se v systému sociálně právní ochrany dítěte, posoudí na konkrétních příkladech, kdy jsou práva dětí porušována


197









Anglický jazyk

1. ročník

2. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Občanská nauka Člověk jako občan 2. ročník

Domov a bydlení Německý jazyk 1. ročník Rodina a přátelé Biologické a ekologické vzdělávání

Člověk jako občan Člověk a právo 4. ročník

2. ročník Zoologie Biologie člověka

Etika

3. ročník



Zoologie Biologie člověka 3. ročník

4. ročník Zdraví a nemoc První pomoc

Ekologie Člověk a životní prostředí 4. ročník

Pedagogika Současný školský systém v ČR Psychologie

Zdraví a nemoc První pomoc Tělesná výchova 1. ročník Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Plavecký kurz 2. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika

2. ročník Předškolní věk Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 1. ročník Tvorba portfolia 2. ročník Tvorba portfolia


3. ročník

Lyžařský kurz

4. ročník

3. ročník

Tvorba portfolia Tvorba portfolia



Tělesná cvičení

2. ročník

Pohybové hry

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník

Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Turistický kurz 4. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Informatika

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost

1. ročník Práce s počítačem

Hra


198





Průřezová témata Informační a komunikační technologie

Tabulkový editor 2. ročník

Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Postupy ve výtvarných technikách

Práce s prezentacemi Informační zdroje Pedagogika

2. ročník Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník

1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Pedagogické projektování

Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Seminář výtvarné výchovy 4. ročník

3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky

Opakování a shrnutí znalostí

4. ročník Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník úvodní blok 4. ročník úvodní blok Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia 2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia null 3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy Objevování sebe a okolního světa Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost Hra Hra v roli a strukturované drama


199




1. ročník Metodika a teorie dramatické výchovy


Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Postupy ve výtvarných technikách 2. ročník Postupy ve výtvarných technikách

přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 2. ročník Domov a bydlení Německý jazyk 1. ročník

3. ročník Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník

Rodina a přátelé Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Zoologie Biologie člověka

Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář matematiky Vytváření předmatematických představ

3. ročník Ekologie Člověk a životní prostředí 4. ročník Zdraví a nemoc První pomoc Pedagogika Současný školský systém v ČR Psychologie 2. ročník Předškolní věk Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 1. ročník Tvorba portfolia 2. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost Hra


200









1. ročník Informace, zdroje informací Racionální studium textu Občanská nauka Člověk jako občan 2. ročník Člověk jako občan Člověk a právo 4. ročník

2. ročník Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování a shrnutí znalostí

Etika Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Zoologie Biologie člověka 3. ročník Ekologie Člověk a životní prostředí 4. ročník Zdraví a nemoc První pomoc Tělesná výchova 1. ročník Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Plavecký kurz 2. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Lyžařský kurz 3. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Turistický kurz 4. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Informatika 1. ročník Práce s počítačem


201






Tabulkový editor 2. ročník Práce s prezentacemi Informační zdroje

přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 2. ročník Domov a bydlení Německý jazyk

Pedagogika

1. ročník

1. ročník Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky 4. ročník Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Pedagogická praxe učební

Rodina a přátelé Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Zoologie Biologie člověka 3. ročník Ekologie Člověk a životní prostředí 4. ročník Zdraví a nemoc První pomoc

3. ročník úvodní blok 4. ročník

Pedagogika Současný školský systém v ČR

úvodní blok Hudební výchova s metodikou 2. ročník

Psychologie 2. ročník Předškolní věk

Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia 2. ročník

Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 1. ročník Tvorba portfolia 2. ročník

Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia null

Tvorba portfolia 3. ročník Tvorba portfolia 4. ročník

3. ročník

Tvorba portfolia

Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy Objevování sebe a okolního světa Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost

Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník

Hra

Tvořivost a obrazotvornost

Hra v roli a strukturované drama

Hra


202




1. ročník Metodika a teorie dramatické výchovy




Postupy ve výtvarných technikách 2. ročník

2. ročník Postupy ve výtvarných technikách

Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník

3. ročník Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování a shrnutí znalostí

Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář matematiky Vytváření předmatematických představ

Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na základě kurikulárních dokumentů a teoretických znalostí stanoví cíle a strategie rozvoje poznávacích, pracovních a jiných praktických dovedností a návyků v předškolním a zájmovém vzdělávání • aplikuje postupy rozvíjející smyslové vnímání, poznávání a myšlení dětí a požadované klíčové kompetence • osvojil si metody rozvíjející řeč a jazykové kompetence dětí a uplatňuje je v českém i cizím jazyce • volí činnosti pozitivně ovlivňující vztah dětí k práci, k vědě, k technice a životnímu prostředí • připravuje, realizuje a vyhodnocuje různé volnočasové aktivity a zájmové projekty pro konkrétní skupiny dětí

Seznamování dětí s přírodou Poznávání sociálního prostředí Rozvoj elementární matematické gramotnosti v preprimárním vzdělávání Jazyková výchova dětí předškolního věku


203








Anglický jazyk

1. ročník

1. ročník


Moje rodina Německý jazyk Rodina a přátelé

Moje rodina Město, ve kterém bydlím Volný čas, volnočasové aktivity Austrálie a Nový Zéland 2. ročník

Stravování Biologické a ekologické vzdělávání Botanika Zoologie 2. ročník

Nakupování Jídlo, zvyky, restaurace Služby

Zoologie Biologie člověka 3. ročník

Masmédia, prostředky komunikace Domov a bydlení Národní svátky, zvyky a tradice 3. ročník

Ekologie Člověk a životní prostředí 4. ročník Zdraví a nemoc

Svět práce Služby

První pomoc Tělesná výchova

Zdraví a lidské tělo Příroda, člověk a životní prostředí 4. ročník Kultura, zábava, kulturní život Cestování, doprava, dopravní prostředky Německý jazyk

1. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika Problematika předškolního vzdělávání Psychologie 2. ročník

1. ročník První kontakty, můj profil Rodina a přátelé Stravování Oblečení a móda Škola 2. ročník Volný čas Počasí, klima Cizí jazyky, vzdělávání Povolání 3. ročník

Předškolní věk Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 1. ročník

Zdraví

Tvorba portfolia

Orientace ve městě Služby



3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan 2. ročník

4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou

Člověk jako občan Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Biologie člověka 3. ročník Ekologie

2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 1. ročník Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti


204






2. ročník

4. ročník

Tvořivost a obrazotvornost

Zdraví a nemoc

Hra v roli a strukturované drama

První pomoc


Matematika

3. ročník

1. ročník Základní matematické poznatky Informatika Práce s počítačem Textový editor

Výtvarná výchova a zařízení různého typu 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy

Tabulkový editor 2. ročník Práce s prezentacemi Informační zdroje


Pedagogická praxe učební 3. ročník úvodní blok 4. ročník úvodní blok Seminář matematiky Vytváření předmatematických představ


Volný čas Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje funkce volného času a zájmových činností pro děti a dospělé, analyzuje pozitiva a rizika různého přístupu k využívání volného času u dětí • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vysvětlí působení komunikace na osobnost dítěte

Pojem volný čas, volný čas dětí Funkce volného času Přehled zařízení pro volný čas

• vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování


205








Anglický jazyk

1. ročník

1. ročník


Volný čas, volnočasové aktivity 2. ročník Masmédia, prostředky komunikace

Volný čas, volnočasové aktivity

3. ročník Oblečení a móda

2. ročník Masmédia, prostředky komunikace

4. ročník Kultura, zábava, kulturní život

3. ročník Služby Oblečení a móda 4. ročník Kultura, zábava, kulturní život Cestování, doprava, dopravní prostředky Německý jazyk 2. ročník

Cestování, doprava, dopravní prostředky Německý jazyk 2. ročník Volný čas Cizí jazyky, vzdělávání Pedagogika 4. ročník

Volný čas 3. ročník Ubytování Služby Oblečení, móda Nakupování Občanská nauka

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Současný školský systém v ČR Psychologie 2. ročník Období dospívání Hudební výchova s metodikou

2. ročník Člověk a právo

4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Výtvarná výchova s metodikou

Dějepis 1. ročník Člověk v dějinách Starověk Vrcholný středověk 2. ročník Pozdní středověk

3. ročník Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník

Kartotéka výtvarných technik a námětů Utváření novodobé společnosti v 17. a Seminář výtvarné výchovy 18. století Opakování a shrnutí znalostí 3. ročník Výtvarné činnosti, techniky a náměty Modernizace společnosti Počátky novověku


Informatika 1. ročník Práce s počítačem

Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life

Textový editor Tabulkový editor 2. ročník Práce s prezentacemi Informační zdroje Psychologie Mladší školní věk Období dospívání Dospělost Stáří Seminář anglického jazyka 4. ročník Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life


206




2. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovnává specifika jednotlivých organizačních forem zájmového vzdělávání a subjektů, které jej nabízejí • porovnává specifika jednotlivých organizačních forem zájmového vzdělávání a subjektů, které jej nabízejí

Cíle a obsah volnočasových činností Legislativní normy vztahující se k pedagogické činnosti v oblasti volného času


207








Německý jazyk

1. ročník

2. ročník


Volný čas Cizí jazyky, vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání

2. ročník

3. ročník

Národní svátky, zvyky a tradice Biologické a ekologické vzdělávání 3. ročník

Člověk a životní prostředí Pedagogika 1. ročník

Člověk a životní prostředí Tělesná výchova 1. ročník

Podmínky předškolního vzdělávání Psychologie 2. ročník

Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Testování tělesné zdatnosti Plavecký kurz 2. ročník

Mladší školní věk Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 2. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Hra na kytaru

Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Testování tělesné zdatnosti Lyžařský kurz 3. ročník Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Testování tělesné zdatnosti Turistický kurz 4. ročník

Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 2. ročník Hra Hra v roli a strukturované drama Metodika a teorie dramatické výchovy Literární a jazykové praktikum Metodické využití poezie v MŠ Řeč a komunikace Výtvarná výchova s metodikou

Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Testování tělesné zdatnosti Informatika

1. ročník Kresba Malba Papír Lidové umění I. Písmo Postupy ve výtvarných technikách 2. ročník Grafika Práce v materiálu


Dekorativní řešení plochy a písma

Textový editor

Modelování a prostorové vytváření Krajina, městská zátiší


208





Tabulkový editor 2. ročník

Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník

Práce s prezentacemi

Lidská postava

Informační zdroje

Lidové umění II.

Psychologie

Práce v materiálu

Vývoj dítěte do tří let

Lidská hlava

Předškolní věk

Akční a objektová tvorba


Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností

Období dospívání Pedagogická praxe učební 4. ročník úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou

4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí

1. ročník Hudební průprava Rytmika 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník

Výtvarné činnosti, techniky a náměty Seminář anglického jazyka Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Současná hudební kultura Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia 2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia null 3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova 1. ročník Úvod do problematiky dramatické výchovy Objevování sebe a okolního světa Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost Hra Hra v roli a strukturované drama Metodika a teorie dramatické výchovy Literární a jazykové praktikum Metodické využití poezie v MŠ


209





Řeč a komunikace Metodické využití prózy Tělesná výchova s metodikou Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Zdravotní tělesná výchova Hudebně pohybová výchova

přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 2. ročník Volný čas Cizí jazyky, vzdělávání Biologické a ekologické vzdělávání 3. ročník

Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Psychomotorika

Pedagogika

Základní gymnastická průprava

Psychologie

Atletika Sezónní pohybové činnosti Pohybové hry Fyziologie tělesných cvičení Tvorba portfolia Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Kresba

Člověk a životní prostředí 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání 2. ročník Mladší školní věk Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 2. ročník

Malba

Tvorba portfolia

Papír Lidové umění I.

3. ročník Hra na kytaru

Písmo Modelování Postupy ve výtvarných technikách

Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia

2. ročník Grafika


Práce v materiálu

2. ročník



Modelování a prostorové vytváření Krajina, městská zátiší Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Lidská postava Lidové umění II. Práce v materiálu Lidská hlava Akční a objektová tvorba Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 2. ročník Hra Hra v roli a strukturované drama Metodika a teorie dramatické výchovy Literární a jazykové praktikum Metodické využití poezie v MŠ

Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Praktická hudební průprava Seminář výtvarné výchovy Výtvarné činnosti, techniky a náměty Seminář tělesné výchovy Základní gymnastika Atletika

Řeč a komunikace Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Kresba Malba Papír Lidové umění I. Písmo Postupy ve výtvarných technikách 2. ročník

Pohybové hry

Grafika

Plavání

Práce v materiálu

Lyžování


Turistika

Modelování a prostorové vytváření

Sportovní gymnastika

Krajina, městská zátiší


210






Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Lidská postava Lidové umění II. Práce v materiálu Lidská hlava Akční a objektová tvorba Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí Výtvarné činnosti, techniky a náměty Seminář anglického jazyka Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life

Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí, jak jsou naplňovány funkce a cíle zájmového vzdělávání ve školských zařízeních, která osobně poznal • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • uvede, jak jsou zajištěny povinnosti a práva rodičů a dětí ve školních podmínkách

Školní družiny a školní kluby Domovy mládeže Střediska pro volný čas dětí a mládeže Preventivně-výchovná péče, ústavní a ochranná výchova


211








Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Občanská nauka

Cizí jazyky, vzdělávání Povolání Pedagogika


3. ročník


Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí 4. ročník

Informatika Práce s počítačem Textový editor Tabulkový editor

Současný školský systém v ČR

2. ročník Práce s prezentacemi Informační zdroje

Psychologie 2. ročník Mladší školní věk

Pedagogika

4. ročník

3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Pedagogická praxe učební 4. ročník

Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj

úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

2. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Výtvarné činnosti, techniky a náměty

Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • anylyzuje vliv mimoškolního prostředí (komunity, společnosti, kultury atp.) na dítě a na práci pedagoga

Zájmová sdružení pro děti a mládež, občanská sdružení Volnočasová nabídka kulturních, osvětových a církevních istitucí


212








Anglický jazyk

1. ročník

1. ročník


Volný čas, volnočasové aktivity 4. ročník Kultura, zábava, kulturní život

Volný čas, volnočasové aktivity 2. ročník


Masmédia, prostředky komunikace 4. ročník

Volný čas Cizí jazyky, vzdělávání

Kultura, zábava, kulturní život

Pedagogika

Cestování, doprava, dopravní prostředky Německý jazyk

3. ročník

2. ročník Volný čas Cizí jazyky, vzdělávání 3. ročník

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami 4. ročník Současný školský systém v ČR

Služby


Dějepis Modernizovaná společnost a jedinec Informatika

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj



Textový editor

3. ročník

Tabulkový editor Pedagogická praxe učební

Hra na kytaru Tvorba portfolia

4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Výtvarná výchova a zařízení různého typu 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí Výtvarné činnosti, techniky a náměty

Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastnosti pedagoga důležité pro jeho činnost a požadavky na jeho profesní kompetence • charakterizuje v historickém kontextu roli pedagoga

Profesionální kvalifikace učitele Společenské prostředí učitele Význam učitele Vývoj vzdělávání učitelů v českých zemích

• diskutuje na vybraných příkladech etické a právní aspekty práce pedagoga


213








Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Německý jazyk


2. ročník

4. ročník

Cizí jazyky, vzdělávání Informatika 1. ročník Práce s počítačem Textový editor

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Psychologie 1. ročník Psychologie osobnosti 2. ročník

Tabulkový editor


2. ročník Práce s prezentacemi Informační zdroje Psychologie 1. ročník Psychologie osobnosti

4. ročník Vyučovací proces Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy

2. ročník

4. ročník

Dospělost 4. ročník Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník

3. ročník úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Seminář anglického jazyka My daily Routine, My Future Kindergarten Teacher

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Modelování 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Výtvarné činnosti, techniky a náměty Seminář anglického jazyka My daily Routine, My Future Kindergarten Teacher

Pedagogické projektování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vztah RVP PV (ZV) a školních vzdělávacích programů

Význam projektování a požadavky na tvorbu funkčního projektu Rámcový vzdělávací program pro volnočasové vzdělávání

• charakterizuje strukturu vzdělávacích cílů a vazbu mezi cíli, obsahem a strategiemi vzdělávání; formuluje cíle své pedagogické činnosti a aplikuje je do plánů vlastní pedagogické praxe • ovládá postupy pro tvorbu vzdělávacích programů a projektů • charakterizuje základní pedagogické dokumenty a pedagogickou dokumentaci mateřské školy a školského zařízení • rozumí odborným pojmům týkajících se projektování kurikula a správně je aplikuje • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství


214








Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Informatika


Práce s počítačem Textový editor Tabulkový editor Pedagogická praxe učební

1. ročník Problematika předškolního vzdělávání 4. ročník Současný školský systém v ČR Psychologie

3. ročník úvodní blok 4. ročník

Vyučovací proces Pedagogická praxe učební


3. ročník samostatné výstupy

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou

4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 2. ročník Tvorba portfolia

2. ročník

3. ročník


4. ročník

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj 2. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Dramatická výchova

Tvorba portfolia Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Literární a jazykové praktikum 2. ročník Metodické využití poezie v MŠ Výtvarná výchova s metodikou

2. ročník Metodika a teorie dramatické výchovy Literární a jazykové praktikum Metodické využití poezie v MŠ Metodické využití prózy Tělesná výchova s metodikou Tvorba portfolia Výtvarná výchova s metodikou

3. ročník Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování a shrnutí znalostí Výtvarné činnosti, techniky a náměty

3. ročník Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností


215




3. ročník


Základní otázky speciální pedagogiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • orientuje se v síti pedagogicko-psychologických poradenských zařízení • vymezí základní disciplíny speciální pedagogiky, používá správně vybrané pojmy speciální pedagogiky • uvede, jak jsou zajištěny povinnosti a práva rodičů a dětí ve školních podmínkách • uvede a uplatňuje zásady pedagogické komunikace se zdravotně postiženými • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování

Orientace v pojmosloví (socializace, zdraví, defekt, efektivita, norma, normalita) Problematika integrace (možnosti a meze integrace, sociální a pedagogické aspekty integrace) Klasifikace handicapů Metody speciální pedagogiky Pedagogicko-psychologický poradenský systém


216








Německý jazyk

1. ročník

3. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu 3. ročník

Zdraví Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník

Odborný styl Anglický jazyk

Biologie člověka 3. ročník

Zdraví a lidské tělo Německý jazyk

Genetika 4. ročník Zdraví a nemoc

Zdraví Biologické a ekologické vzdělávání



Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání

3. ročník Genetika

Problematika předškolního vzdělávání 4. ročník

4. ročník Zdraví a nemoc

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR

Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie 2. ročník

Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Diagnostické metody vývojové psychologie 3. ročník Socializace Náročné životní situace 4. ročník Problematika školní neúspěšnosti Problematika narušeného chování ve škole Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická praxe učební 3. ročník úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


217




3. ročník

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vhodné způsoby spolupráce s rodiči a ví, jak poskytovat zpětnou informaci dítěti a jeho rodičům • diagnostikuje znalosti, dovednosti, potřeby a zájmy jedince nebo skupiny a navrhuje postupy a opatření • objasní současné přístupy ke vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, charakterizuje jednotlivé skupiny z hlediska jejich vzdělávání • popíše sociálněpatologické projevy chování dětí, objasní jejich příčiny, způsoby prevence (zejména ve vztahu ke své pedagogické činnosti) i právní důsledky • objasní úlohu a postup školy a pedagoga v oblasti prevence sociálně patologických jevů dětí a ochrany dětí před trestnou činností páchanou na dětech • orientuje se v systému sociálně právní ochrany dítěte, posoudí na konkrétních příkladech, jak jsou práva dětí porušována • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vysvětlí působení komunikace na osobnost dítěte

Speciálně pedagogická problematika výchovy a vzdělávání osob s postižením v oblasti: - tělesné (somatopedie) - smyslové (surdopedie, optopedie, logopedie) - mentální (psychpedie) - sociální


218








Německý jazyk

1. ročník

3. ročník


Ubytování


Zdraví

3. ročník

Orientace ve městě

Odborný styl Biologické a ekologické vzdělávání

Služby Nakupování Biologické a ekologické vzdělávání

2. ročník Biologie člověka 3. ročník


Genetika 4. ročník

3. ročník Genetika

Zdraví a nemoc Pedagogika

4. ročník Zdraví a nemoc Pedagogika

1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období 2. ročník Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit 4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie 2. ročník Diagnostické metody vývojové psychologie 3. ročník Socializace Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická praxe učební

1. ročník Edukace v předškolním období 2. ročník Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie 3. ročník Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách 4. ročník Problematika školní neúspěšnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou

3. ročník úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy



219




3. ročník

Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje multikulturní specifika, která je třeba při vzdělávání dětí respektovat • objasní a doloží příklady přístupu ČR ke vzdělávání příslušníků národnostních menšin a cizinců Průřezová témata

Syndrom hyperaktivity, vývojové poruchy učení, leváctví Znevýhodněné děti, děti se sociálním handicapem Rizikové skupiny (děti z etnických minorit)





1. ročník

2. ročník


Biologie člověka 3. ročník Genetika

Odborný styl

Pedagogika


1. ročník Edukace v předškolním období

Biologie člověka

4. ročník

3. ročník

Současný školský systém v ČR

Genetika

Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie

Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období 2. ročník Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit 4. ročník Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie Problematika školní neúspěšnosti Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická praxe učební 3. ročník

3. ročník Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách 4. ročník Problematika školní neúspěšnosti Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj Tvorba portfolia

úvodní blok





Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje funkci a variabilitu rodiny v kulturním a historickém kontextu, popíše proměnu současné rodiny a její dopad na výchovu dětí a práci školy • anylyzuje vliv mimoškolního prostředí (komunity, společnosti kultury atp.) na dítě a na práci pedagoga • diskutuje na vybraných příkladech etické a právní aspekty práce pedagoga

Kritéria náhradní rodinné péče Typy institucí pro náhradní rodinnou péči


220








Anglický jazyk

1. ročník

1. ročník


Moje rodina Německý jazyk 3. ročník

Odborný styl Anglický jazyk

Ubytování Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Moje rodina Německý jazyk Rodina a přátelé Pedagogika Edukace v předškolním období 2. ročník Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání

Edukace v předškolním období 2. ročník Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Psychologie 3. ročník Sociální psychologie rodiny 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie 1. ročník Psychologie osobnosti 3. ročník Sociální psychologie rodiny Sociální skupina Náročné životní situace 4. ročník Problematika školní neúspěšnosti Problematika narušeného chování ve škole Pedagogicko psychologické poradenství



221




4. ročník

Historie oboru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vzdělávací soustavu ČR jako výsledek dlouhodobého historického vývoje • orientuje se ve vzdělávací politice ČR v evropském kontextu i z hlediska svého budoucího uplatnění • uvede možnosti získání stupně vzdělání a kvalifikace v ČR

Významné mezníky a osobnosti

• charakterizuje vybrané pedagogické směry a zaujme stanovisko k možnostem jejich využití ve vlastní pedagogické práci • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování • porovnává pedagogické koncepce vzdělávání dětí v předškolním věku u nás a v jiných zemích • orientuje se v historii svého oboru Průřezová témata



Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích

Výchova a vzdělávání ve starověku Výchova a vzdělávání ve středověku Renesanční a humanistická pedagogika, humanistický odkaz Komenského světu Výchova a vzdělávání v novověku


222









1. ročník

1. ročník

Vznik a počátek literatury Středověká kultura Počátky českého písemnictví Literatura doby husitské Humanismus a renesance Baroko Klasicismus, osvícenství a preromantismus Informace, zdroje informací Racionální studium textu

Vznik a počátek literatury Dějepis 2. ročník Počátky novověku Od nástupu reformace k Vestfálskému míru Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století Občanská nauka 4. ročník Člověk a svět (praktická filozofie)

2. ročník Realismus a naturalismus ve světové literatuře 3. ročník Odborný styl Občanská nauka 4. ročník Člověk a svět (praktická filozofie) Dějepis

Pedagogika 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Historie tělesné kultury Výtvarná výchova s metodikou

1. ročník Člověk v dějinách Starověk Raný středověk Vrcholný středověk 2. ročník

1. ročník Období pravěké kultury Období starověku 2. ročník Období středověku

Pozdní středověk Počátky novověku


Od nástupu reformace k Vestfálskému Seminář výtvarné výchovy míru 4. ročník Utváření novodobé společnosti v 17. a Opakování a shrnutí znalostí 18. století 3. ročník Velké občanské revoluce Společnost a národy Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec Pedagogika 2. ročník Volný čas 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby 4. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Období pravěké kultury Období starověku 2. ročník Období středověku 3. ročník Období 19. století Seminář společenských věd 4. ročník Základy filozofie


223





Seminář hudební výchovy Dějiny hudby

přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura


1. ročník

Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury

Vznik a počátek literatury Dějepis 2. ročník Počátky novověku Od nástupu reformace k Vestfálskému míru Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století Občanská nauka 4. ročník Člověk a svět (praktická filozofie) Pedagogika 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Historie tělesné kultury Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Období pravěké kultury Období starověku 2. ročník Období středověku 3. ročník Období 19. století Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování a shrnutí znalostí

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vzdělávací soustavu ČR jako výsledek dlouhodobého historického vývoje • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství • porovnává pedagogické koncepce vzdělávání dětí v předškolním věku u nás a v jiných zemích

Počátky soustavného vzdělávání a jeho proměny v období Marie Terezie Hlavní rysy vývoje školství v 19. století


224










1. ročník

2. ročník

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Informace, zdroje informací Racionální studium textu 2. ročník Česká literatura národního obrození Májovci Ruchovci, lumírovci Realismus a naturalismus v české literatuře 3. ročník Poezie konce 19. a počátku 20. století Občanská nauka 4. ročník

Česká literatura národního obrození Realismus a naturalismus v české literatuře Dějepis Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století 3. ročník Velké občanské revoluce Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec Občanská nauka 4. ročník Člověk a svět (praktická filozofie) Pedagogika

Člověk a svět (praktická filozofie) Dějepis


2. ročník Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století 3. ročník Velké občanské revoluce Společnost a národy Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Výtvarná výchova s metodikou Období 19. století Seminář výtvarné výchovy 4. ročník

Pedagogika


2. ročník Volný čas Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Pedagogická praxe učební 4. ročník úvodní blok Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby 4. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století Seminář společenských věd 4. ročník Základy filozofie Seminář hudební výchovy Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury


225




4. ročník

Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vzdělávací soustavu ČR jako výsledek dlouhodobého historického vývoje • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • porovnává pedagogické koncepce vzdělávání dětí v předškolním věku u nás a v jiných zemích

Reformní hnutí v předškolní výchově Reformní hnutí v základním školství Snahy pedagogů o reformu školství a učitelského vzdělávání






Dějepis

1. ročník

4. ročník


Vztahy mezi velmocemi Pedagogika 3. ročník

Odborný styl Občanská nauka 4. ročník Člověk a svět (praktická filozofie) Dějepis Vztahy mezi velmocemi Demokracie a diktatura Pedagogika

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Výtvarná výchova s metodikou Období 20. století 4. ročník


Dvacáté století kolem nás

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby 4. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století Období 20. století 4. ročník Dvacáté století kolem nás Seminář společenských věd Základy filozofie Seminář hudební výchovy Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury


226




4. ročník

Současný školský systém v ČR Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vzdělávací soustavu ČR jako výsledek dlouhodobého historického vývoje • orientuje se ve vzdělávací politice ČR v evropském kontextu i z hlediska svého budoucího uplatnění • uvede možnosti získání stupně vzdělání a kvalifikace v ČR

Legislativní podklad sočasného školského systému Druhy, typy a stupně škol a jejich poslání v edukaci jedince

• orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství • pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování • porovnává pedagogické koncepce vzdělávání dětí v předškolním věku u nás a v jiných zemích Průřezová témata




Dějepis

1. ročník

4. ročník


Svět v blocích Pedagogika 1. ročník

Odborný styl


Občanská nauka


1. ročník

3. ročník

Člověk v lidském společenství Pedagogika Edukace v předškolním období Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Volný čas Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Seminář anglického jazyka 4. ročník School Systems in the CR, GB, the USA

Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje vybrané pedagogické směry a zaujme stanovisko k možnostem jejich využití ve vlastní pedagogické práci

Klasické a alternativní školství - pojem a hlavní rysy Charakteristika vybraných typů alternativních škol


227









Pedagogika

1. ročník

1. ročník



Racionální studium textu Občanská nauka

3. ročník

4. ročník


Člověk a svět (praktická filozofie) Etika Dějepis 3. ročník Modernizace společnosti Modernizovaná společnost a jedinec

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Pedagogická praxe učební

4. ročník

samostatné výstupy


4. ročník



Svět v blocích Informatika


1. ročník


Práce s počítačem


Textový editor Tabulkový editor

School Systems in the CR, GB, the USA

2. ročník Práce s prezentacemi Informační zdroje Elektronická komunikace Pedagogika 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Hudební výchova s metodikou 4. ročník Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století Období 20. století Seminář společenských věd 4. ročník Základy filozofie Seminář hudební výchovy Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury

Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje vybrané pedagogické směry a zaujme stanovisko k možnostem jejich využití ve vlastní pedagogické práci

Pragmatická pedagogika Pedagogika kultury Dynamická pedagogika Existencialistická pedagogika


228


Učební osnovy 7.8.2 Psychologie







Psychologie

1. ročník

3. ročník


Náročné životní situace



3. ročník

4. ročník

Odborný styl

School Systems in the CR, GB, the USA

4. ročník Evropská literatura v letech 1945-1989 Občanská nauka Člověk a svět (praktická filozofie) Etika Dějepis Vztahy mezi velmocemi Demokracie a diktatura Svět v blocích Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 20. století Seminář společenských věd 4. ročník Člověk jako jedinec Člověk a společnost Člověk jako občan Základy filozofie Seminář hudební výchovy Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost Seminář tělesné výchovy Historie tělesné kultury

7.8.2 Psychologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Cílem psychologie jako vyučovacího předmětu je osvojení základních odborných vědomostí a dovedností potřebných k osobnímu sebepoznání i pochopení jednání jiných lidí. Vede k aplikaci psychologických vědomostí do edukační práce s jednotlivými věkovými skupinami. Vytváří základ pro poradenskou a osvětovou činnost v pedagogické činnosti. Obsah učiva je zaměřen na osvojení a pochopení podstaty psychické činnosti v její dynamice a celistvosti, seznámení s problematikou vlastností osobnosti a její variability v ontogenezi. Poskytuje informace o vlivu sociálního prostředí na utváření osobnosti a o podstatě vztahů v sociální a pedagogické interakci. Cílem výuky psychologie je vytvořit vědomostní základ pro utváření psychosociálních dovedností v učitelské profesi. Předmět je úzce propojen s pedagogikou a pedagogickou praxí, která umožňuje ověřit odborné dovednosti v oblasti diagnostiky dítěte předškolního věku a na tomto základě podporovat rozvoj všech stránek osobnosti dítěte. Výuka akcentuje aktivní postupy, které jsou podstatné pro rozvoj kognitivních schopností i dovedností a pro


229




utváření pozitivních postojů a hodnot. Využívá kreativní metody (např. myšlenkové mapy, problémová a projektová cvičení, jednoduché výzkumy), které v konečném důsledku umožní aplikaci praktických dovedností v pedagogické činnosti s dětmi a mládeží. V hodnocení výsledků je oceňováno samostatné, logické a kritické usuzování, kultivované a pregnantní vyjadřování v odborné terminologii, schopnost aplikovat získané vědomosti a dovednosti v pedagogické praxi, ale i v osobních profesních sociálních vztazích.

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí předškolního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí školního věku • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby dětí a objektivní podmínky, ve kterých bude činnost realizována • používá vzdělávací strategie v souladu se stanovenými cíli a podmínkami pedagogické práce • rozvíjí dispozice dětí, zaměřuje se na rozvoj jejich klíčových kompetencí • vede děti ke zdravému způsobu života • umožňuje dětem co nejvíce pohybu ve zdravém přírodním prostředí • rozvíjí u dětí pozitivní sociální vztahy • vytváří pro děti bezpečné a podnětné prostředí • sleduje změny ve vývoji svěřených dětí • vyhodnocuje změny ve vývoji svěřených dětí • reaguje odpovídajícím způsobem na změny ve vývoji svěřených dětí • dokáže řídit učební činnost • dokáže řídit zájmovou činnost • dokáže analyzovat pedagogické problémy, navrhuje, zdůvodňuje jejich řešení • ovládá hudební činnosti přiměřené věku dětí • ovládá výtvarné činnosti přiměřené věku dětí • ovládá dramatické činnosti přiměřené věku dětí • ovládá pohybové činnosti přiměřené věku dětí • je schopen sebereflexe a celoživotního profesního rozvoje • zvládá techniky komunikace s rodiči • zvládá komunikaci s institucemi • sleduje vývoj pedagogické teorie • sleduje změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví • dodržuje předpisy BOZP a požární prevence • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti • rozpozná možnost nebezpečí úrazu • zná systém péče státu o zdraví • zná zásady poskytování první pomoci • umí poskytnout první pomoc


230




• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb • chápe kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti • dodržuje stanovené normy a předpisy, pokud jsou ve školském zařízení zavedeny • zohledňuje požadavky klienta • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládá s materiály, energiemi, odpady atd. ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


Psychologie jako věda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí psychologii jako vědní disciplinu (předmět, úkoly, metody, discipliny) Průřezová témata

Předmět psychologie Disciplíny psychologie Význam psychologie



Občanská nauka

Pedagogika

1. ročník

1. ročník


Základní pedagogické a didaktické pojmy

Základní psychologické pojmy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá správně odbornou terminologii, vysvětlí vybrané psychologické pojmy • charakterizuje psychické vlastnosti Průřezová témata

Psychika Prožívání Chování



Občanská nauka

Pedagogika

1. ročník

1. ročník


Základní pedagogické a didaktické pojmy Psychologie 4. ročník Psychologie činnosti Vyučovací proces

Determinace psychiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá správně odbornou terminologii, vysvětlí vybrané psychologické pojmy Průřezová témata

Biologická determinace psychiky Sociální determinace psychiky





2. ročník

2. ročník

Biologie člověka

Biologie člověka Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy


231




1. ročník

Psychické procesy a stavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje osobnost člověka a psychické procesy a stavy ve vztahu k předškolnímu a zájmovému vzdělávání


Orientace člověka ve světě Vnímání Představivost a fantazie Myšlení a řeč Paměť Pozornost City Vůle


přesahy z učebních bloků: Psychologie 4. ročník Psychologie činnosti Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti Pedagogická praxe učební samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Psychologie osobnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše osobnost člověka včetně cílů jeho směřování • charakterizuje osobnost člověka a psychické procesy a stavy ve vztahu k předškolnímu a zájmovému vzdělávání • vysvětlí význam motivace a její využití v pedagogické činnosti • charakterizuje strukturu osobnosti, činitele jejího utváření a chování

Pojem, struktura osobnosti Utváření osobnosti Motivace Schopnosti Temperament Charakter Poruchy osobnosti





Občanská nauka

Německý jazyk

1. ročník

1. ročník

Člověk v lidském společenství Pedagogika

Rodina a přátelé Oblečení a móda Škola

2. ročník Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních

Pedagogika 2. ročník Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Psychologie činnosti Problematika školní neúspěšnosti Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


232




1. ročník


Základní pojmy ontogenetické psychologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá správně odbornou terminologii,vysvětlí vybrané psychologické pojmy • objasní psychosomatickou jednotu lidského organizmu, charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka a životního cyklu Průřezová témata

Podstata vývoje a jeho zákonitosti Činitelé vývoje Periodizace vývoje



Občanská nauka


1. ročník

2. ročník

Člověk v lidském společenství Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník

Biologie člověka Psychologie Mladší školní věk

Biologie člověka

Dospělost

Vývoj dítěte do tří let Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše specifika rozvíjení kognitivních procesů v jednotlivých etapách ontogeneze

Příprava na mateřství, psychohygiena budoucí matky Prenatální vývoj Perinatální fáze Období kojeneckého věku Útlý věk, nástup sebeuvědomování

Komentář bla




Občanská nauka


2. ročník

2. ročník

Člověk jako občan Biologické a ekologické vzdělávání Biologie člověka

Biologie člověka Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Mladší školní věk 3. ročník Socializace Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování a shrnutí znalostí


233




2. ročník

Předškolní věk Výsledky vzdělávání

Učivo


Charakteristika předškolního věku Psychofyzický vývoj Vývoj citů a sociálních vztahů Osobnost předškolního dítěte


234







Občanská nauka


2. ročník

2. ročník

Člověk jako občan Biologické a ekologické vzdělávání Biologie člověka Tělesná výchova Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Výtvarná výchova s metodikou

Biologie člověka Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Mladší školní věk 3. ročník Socializace Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách 4. ročník Vyučovací proces

3. ročník Lidská postava Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Seminář matematiky 4. ročník

Problematika školní neúspěšnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník

Vytváření předmatematických představ Seminář anglického jazyka My daily Routine, My Future Kindergarten Teacher

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 1. ročník Tvorba portfolia 2. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost Tělesná výchova s metodikou Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Seminář hudební výchovy 4. ročník Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí


235






Seminář anglického jazyka My daily Routine, My Future Kindergarten Teacher

Občanská nauka 2. ročník Člověk jako občan Biologické a ekologické vzdělávání Biologie člověka Tělesná výchova Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Lidská postava Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Seminář matematiky 4. ročník Vytváření předmatematických představ Seminář anglického jazyka My daily Routine, My Future Kindergarten Teacher

Mladší školní věk Výsledky vzdělávání

Učivo


Problematika školní zralosti Vstup do školy jako vývojový mezník Charakteristika, psychofyzický vývoj a sociální vztahy v mladším školním věku Psychologické otázky problémového dítěte mladšího školního věku


236







Občanská nauka


1. ročník

2. ročník


Biologie člověka Pedagogika

2. ročník

Volný čas

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Psychologie Základní pojmy ontogenetické psychologie Vývoj dítěte do tří let Předškolní věk Výtvarná výchova s metodikou

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Období dospívání 3. ročník Socializace Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách 4. ročník Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti

3. ročník


Lidská postava Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 1. ročník Tvorba portfolia 2. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 2. ročník Tvořivost a obrazotvornost Seminář hudební výchovy 4. ročník Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí

Období dospívání Výsledky vzdělávání

Učivo


Prepubescence Pubescence Adolescence


237








Občanská nauka

Německý jazyk

2. ročník

2. ročník




Povolání Biologické a ekologické vzdělávání

Biologie člověka Tělesná výchova


Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika Volný čas Psychologie

Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie 3. ročník


Socializace

Dospělost

Sociální skupina

3. ročník Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Seminář anglického jazyka

Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách 4. ročník Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti

4. ročník Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life

Pedagogická praxe učební samostatné výstupy Seminář anglického jazyka Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life

Dospělost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše specifika rozvíjení kognitivních procesů v jednotlivých etapách ontogeneze • užívá dovednosti potřebné pro sebepoznávání, sebehodnocení, sebevýchovu a učení, pro zvládání náročných pracovních a životních situací a pro rozvoj vlastní osobnosti

Mladší dospělost Střední dospělost Starší dospělost





Občanská nauka

Německý jazyk


1. ročník

2. ročník



Člověk jako občan 2. ročník

Povolání Biologické a ekologické vzdělávání



Biologické a ekologické vzdělávání Biologie člověka Psychologie Základní pojmy ontogenetické psychologie

Volný čas Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Psychologie Období dospívání 3. ročník Socializace

Stáří Výsledky vzdělávání

Učivo


Charakteristika stáří Biologická a psychická involuce Adaptace na stáří Péče o staré občany Ukončení biologického života


238







Občanská nauka


2. ročník

2. ročník



Biologické a ekologické vzdělávání Biologie člověka

Volný čas Psychologie 3. ročník Socializace

Diagnostické metody vývojové psychologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá dovednosti potřebné pro sebepoznávání, sebehodnocení, sebevýchovu a učení, pro zvládání náročných pracovních a životních situací a pro rozvoj vlastní osobnosti • aplikuje osvojené vybrané techniky a postupy pro poznávání a rozvoj osobnosti Průřezová témata

Pozorování Experiment Psychologický test Explorativní metody-anamnéza, dotazník, rozhovor Psychologický rozbor výtvorů dětské činnosti



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

3. ročník

Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Hudební výchova s metodikou 2. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dramatická výchova 2. ročník

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách 4. ročník Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Dramatická výchova 2. ročník Metodika a teorie dramatické výchovy Seminář výtvarné výchovy

Metodika a teorie dramatické výchovy Tělesná výchova s metodikou

4. ročník Opakování a shrnutí znalostí

Psychomotorika Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu


239




3. ročník


Sociální prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí a popíše jednotlivé složky sociálního prostředí

Sociální prostředí jako činitel utváření osobnosti Obsah sociálního prostředí Struktura sociálního prostředí

• vymezí socializaci osobnosti a její jednotlivé aspekty Průřezová témata




Občanská nauka

Německý jazyk

1. ročník

3. ročník


Ubytování


Zdraví Orientace ve městě Služby Oblečení, móda Nakupování Pedagogika 1. ročník Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Socializace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí socializaci osobnosti a její jednotlivé aspekty

Socializace a její obsah Etapy socializace Mechanismy socializace-sociální učení


240








Psychologie

Německý jazyk

2. ročník

3. ročník

Vývoj dítěte do tří let Předškolní věk

Zdraví Pedagogika


1. ročník

Období dospívání Dospělost Stáří

Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Člověk v sociální interakci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování chování Průřezová témata

Sociální interakce Sociální percepce



Občanská nauka

Německý jazyk

1. ročník

3. ročník


Ubytování Zdraví Služby Nakupování Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období 3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Sociální komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vymezí socializaci osobnosti a její jednotlivé aspekty

Pojem a formy komunikace Druhy sociální komunikace Neverbální komunikace Verbální komunikace Zásady pedagogické komunikace Styly jednání v sociální interakci

• zná a rozliší formy sociální komunikace • aplikuje pravidla efektivní komunikační strategie • vysvětlí působení komunikace na osobnost dítěte • vyjadřuje se a jedná v souladu s normami společenského chování


241









Německý jazyk

1. ročník

3. ročník

Informační postupy a útvary 3. ročník

Zdraví Orientace ve městě

Odborný styl

Služby

Psychologie

Nakupování Pedagogika

4. ročník Vyučovací proces Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník samostatné výstupy

1. ročník Edukace v předškolním období 3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie Sociální skupina 4. ročník

Dramatická výchova 1. ročník Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Literární a jazykové praktikum

Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník

2. ročník Řeč a komunikace

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník samostatné výstupy

Sociální psychologie rodiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje funkce a variabilitu rodiny

Pojem a význam rodiny Funkce rodiny Typy rodin Problémové rodiny a výchova dětí

• popíše znaky sociální skupiny, zná jejich klasifikaci




Občanská nauka

Německý jazyk

1. ročník

3. ročník


Ubytování Zdraví Pedagogika

3. ročník Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí

1. ročník Edukace v předškolním období 3. ročník Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie Sociální skupina 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole

Sociální skupina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše znaky sociální skupiny, zná jejich klasifikaci

Pojem a klasifikace sociálních skupin Znaky sociální skupiny Pozice ve skupině Řízení skupiny Význam vrstevnické skupiny pro osobnost jedince


242







Občanská nauka

Německý jazyk

1. ročník

3. ročník

Člověk v lidském společenství Psychologie

Ubytování Zdraví Pedagogika

2. ročník Předškolní věk

1. ročník



Období dospívání Diagnostické metody vývojové psychologie 3. ročník Sociální komunikace Sociální psychologie rodiny Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace

3. ročník Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje psychosociální aspekty závislosti, týrání a zneužívání, analyzuje základní možnosti jejich řešení


Týrání v rodině Šikana v dětských kolektivech a ve škole Sociální skupina jako zdroj problémového chování-poruchy chování, vznik závislosti, sociální postoje



Pedagogika

Německý jazyk

3. ročník

3. ročník

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 1. ročník Psychologie osobnosti

Zdraví Pedagogika Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Psychologie 2. ročník Období dospívání

2. ročník Předškolní věk Mladší školní věk Období dospívání Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební

3. ročník Sociální skupina 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická praxe učební 3. ročník


pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník


pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Seminář anglického jazyka Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life


243




3. ročník

Náročné životní situace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • identifikuje konfliktní situace a rozpozná jejich příčiny, navrhuje možnosti jejich řešení a předcházení konfliktům, volí vhodné prostředky pro efektivní komunikaci směřující ke vzájemnému respektování a uvědomělé spolupráci dítěte a pedagoga Průřezová témata

Pojem a typy náročných životních situací Konflikt Frustrace Deprivace




Německý jazyk

2. ročník

3. ročník

Biologie člověka 4. ročník

Ubytování Zdraví

Zdraví a nemoc Pedagogika

Orientace ve městě Služby Nakupování

1. ročník Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole 4. ročník Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Psychologie 1. ročník

Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka 4. ročník Zdraví a nemoc Pedagogika 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky

Psychologie osobnosti Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie Sociální skupina 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy



244




4. ročník

Psychologie činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní podstatu hry, učení a práce a jejich funkci • objasní proces učení a jeho ovlivňování v předškolním a zájmovém vzdělávání • užívá správně odbornou terminologii, vysvětlí vybrané psychologické pojmy • umí popsat poruchy duševního zdraví

Hra, učení, práce Psychologická podstata a znaky hry Pojem učení, druhy učení Podmínky učení





Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole Psychologie Základní psychologické pojmy Psychické procesy a stavy Psychologie osobnosti

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Vyučovací proces Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní proces učení a jeho ovlivňování v předškolním a zájmovém vzdělávání • užívá správně odbornou terminologii, vysvětlí vybrané psychologické pojmy • zná principy pedagogické komunikace

Specifické funkce řízeného učení v předškolním věku Proces vyučování na základní škole Organizace vyučovacího procesu Psychologické podmínky optimálního vyučování Pedagogická komunikace ve škole, zásady pedagogické komunikace


245







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní pedagogické a didaktické pojmy Edukace v předškolním období 2. ročník Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Psychologie 3. ročník Sociální komunikace 4. ročník

Psychologie 1. ročník Základní psychologické pojmy Psychické procesy a stavy

Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická praxe učební 3. ročník

2. ročník


Předškolní věk Mladší školní věk Období dospívání


Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Literární a jazykové praktikum 2. ročník Metodické využití prózy Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování a shrnutí znalostí

Problematika školní neúspěšnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá správně odbornou terminologii, vysvětlí vybrané psychologické pojmy • definuje školní neúspěšnost a její příčiny Průřezová témata

Příčiny školní neúspěšnosti



Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

3. ročník

Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních 3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 1. ročník Psychické procesy a stavy Psychologie osobnosti 2. ročník Předškolní věk Mladší školní věk Období dospívání

Základní otázky speciální pedagogiky Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


246




4. ročník

Problematika narušeného chování ve škole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní a častější poruchy chování, se kterými se lze v pedagogické praxi setkat • popíše sociálně patologické projevy chování dětí, objasní jejich příčiny, navrhne způsoby prevence

Vývojově podmíněné poruchy chování Problémy spojené s výchovou a osobností dítěte





Občanská nauka

Pedagogika

1. ročník

3. ročník

Člověk v lidském společenství 2. ročník Člověk a právo Pedagogika 3. ročník Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie Sociální komunikace Sociální psychologie rodiny Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Seminář výtvarné výchovy Opakování a shrnutí znalostí

4. ročník Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Pedagogicko psychologické poradenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá správně odbornou terminologii, vysvětlí vybrané psychologické pojmy • orientuje se v síti pedagogicko- psychologických poradenských zařízení

Funkce a druhy poradenské činnosti Poradenství ve školní praxi


247







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

3. ročník

Edukace v předškolním období 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Psychologie 2. ročník Diagnostické metody vývojové psychologie

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Rodina a náhradní rodinná péče a sociálně právní ochrana dětí Psychologie 4. ročník Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Pedagogická profese z pohledu psychologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní zásady duševní hygieny a uvede příklady relaxačních technik a metod • chápe vztah mezi osobnostními předpoklady a požadavky pedagogické profese • objasní příznaky syndromu vyhoření, popíše účinné způsoby prevence vzniku syndromu • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací

Osobnost učitele, předpoklady pro povolání Stres v pedagogické profesi, jeho příčiny a projevy Syndrom vyhoření Poruchy duševního zdraví Duševní hygiena v pedagogické profesi Obranné techniky a metody





Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

2. ročník


Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Psychologie 1. ročník

Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Psychologie 3. ročník

Psychologie osobnosti 3. ročník

Sociální komunikace Pedagogická praxe učební

Sociální komunikace Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


248


Učební osnovy 7.8.3 Pedagogická praxe učební


7.8.3 Pedagogická praxe učební 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

4

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Rozvoj specifických profesních dovedností budoucích pedagogů, utváření jejich pedagogického myšlení a profesních postojů. Charakteristika učiva: Organizačně je praxe členěna na učební (dříve průběžnou, nověji praktické vyučování) a odbornou (dříve souvislou, nověji praktická příprava). Ve 3. ročníku je učební praxe organizována skupinově v mateřských školách v rozsahu vyučovacích hodin určených vyučovacím plánem a ve 4. ročníku pokračuje ve školních družinách nebo školních klubech, taktéž v rozsahu hodin určených učebním plánem. Učební praxe probíhá ve skupinách (doporučené jsou 3 skupiny) na cvičných zařízeních (MŠ, ŠD). Prvotní jsou náslechy, následují samostatné výstupy žáků/žákyní. Výuka směřuje k tomu, aby žák: Uměl získané vědomosti a dovednosti používat v edukační praxi. Poznal prostředí, podmínky a specifika jednotlivých druhů a typů předškolních a mimoškolních zařízení. Respektoval individuální a věkové zvláštnosti dětí. Všestranně rozvíjel osobnost dítěte, podporoval jeho samostatnost, tvořivost a kladné sebepojetí a napomáhal utvářet jeho otevřený vztah k okolnímu světu. Pojetí výuky: Realizace praxe se přizpůsobuje podmínkám zařízení, ve kterých bude probíhat. Důležité je respektování zásad jako například postupovat od jednoduchých činností ke složitějším a komplexnějším. Součástí výuky je vedení pedagogického deníku a metodických zásobníků. Žáci/žákyně jsou vedeni ke schopnosti analyzovat výchovnou práci. Hodnocení výsledků žáků: U žáka/žákyně se hodnotí: 1. schopnost a dovednost propojit teoretické poznatky s praxí, 2. zaujetí pro práci s dětmi, 3. připravenost žáka/žákyně a kvalita jeho písemných dokumentů, 4. schopnost a dovednost práce s dětmi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: - k učení - k řešení problémů - komunikativních - personálních a sociálních - občanských a kulturního povědomí - matematických - využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi Uplatnění průřezových témat: - občan v demokratické společnosti - člověk a životní prostředí - člověk a svět práce - informační a komunikační technologie


249




Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí předškolního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí školního věku • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby dětí a objektivní podmínky, ve kterých bude činnost realizována • používá vzdělávací strategie v souladu se stanovenými cíli a podmínkami pedagogické práce • rozvíjí dispozice dětí, zaměřuje se na rozvoj jejich klíčových kompetencí • vede děti ke zdravému způsobu života • umožňuje dětem co nejvíce pohybu ve zdravém přírodním prostředí • rozvíjí u dětí pozitivní sociální vztahy • vytváří pro děti bezpečné a podnětné prostředí • sleduje změny ve vývoji svěřených dětí • vyhodnocuje změny ve vývoji svěřených dětí • reaguje odpovídajícím způsobem na změny ve vývoji svěřených dětí • dokáže řídit učební činnost • dokáže řídit zájmovou činnost • dokáže analyzovat pedagogické problémy, navrhuje, zdůvodňuje jejich řešení • ovládá hudební činnosti přiměřené věku dětí • ovládá výtvarné činnosti přiměřené věku dětí • ovládá dramatické činnosti přiměřené věku dětí • ovládá pohybové činnosti přiměřené věku dětí • je schopen sebereflexe a celoživotního profesního rozvoje • zvládá techniky komunikace s rodiči • zvládá komunikaci s institucemi • sleduje vývoj pedagogické teorie • sleduje změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví • dodržuje předpisy BOZP a požární prevence • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti • rozpozná možnost nebezpečí úrazu • zná systém péče státu o zdraví • zná zásady poskytování první pomoci • umí poskytnout první pomoc • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb • chápe kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti • dodržuje stanovené normy a předpisy, pokud jsou ve školském zařízení zavedeny • dbá na kvalitu služeb • zohledňuje požadavky klienta • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje


250




• • • •

zná význam vykonávané práce, její finanční a společenské ohodnocení zvažuje náklady, vliv na životní prostředí a sociální dopady efektivně hospodaří se svými finančními prostředky nakládá s materiály, energiemi, odpady atd. ekonomicky a s ohledem na životní prostředí


úvodní blok Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a působí v tomto směru na svěřené děti • uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů při pedagogické činnosti • poskytne první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění na pracovišti • charakterizuje hygienické požadavky na činnosti mateřských škol a školských zařízení • uvede povinnosti pedagoga a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu a úrazu svěřených dětí • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • ovládá techniky a hry k rozvoji komunikačních schopností dětí

Vzdělávací cíle předmětu BOZP, PO

• vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování Průřezová témata





4. ročník

4. ročník

Zdraví a nemoc První pomoc

Zdraví a nemoc První pomoc Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti


251




3. ročník

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá didaktické pomůcky, přístroje a zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy • vede děti k dodržování bezpečnosti a ochraně zdraví

Vedení pedagogického deníku Rozbor výchovně-vzdělávací práce cvičného pedagoga Diagnostika projevů chování dětí Rozšiřování metodických zásobníků

• uvede povinnosti pedagoga a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu a úrazu svěřených dětí • osvojil si algoritmus rozhodovacích procesů při řešení typických problémů ve vzdělávacích činnostech • charakterizuje strukturu vzdělávacích cílů a vazbu mezi cíli, obsahem a strategiemi vzdělávání; formuluje cíle své pedagogické činnosti a aplikuje je do plánů vlastní pedagogické praxe • rozumí odborným pojmům týkajících se projektování kurikula a správně je aplikuje • pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů - sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní • sleduje individuální pokroky dítěte, vyhodnocuje je a reaguje na ně v dalším pedagogickém působení • orientuje se v síti pedagogicko-psychologických poradenských zařízení • aplikuje pravidla a strategie efektivní pedagogické komunikace na podporu rozvoje komunikačních kompetencí dětí; v modelových situacích zvládá komunikaci s jejich rodiči a institucemi • ovládá techniky a hry k rozvoji komunikačních schopností dětí • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování • dokáže využívat psychologické vědomosti a dovednosti při anylýze a řízení pedagogických situací


252










1. ročník

2. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Procvičování a upevňování pravopisu 3. ročník Odborný styl Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Tělesná výchova 1. ročník Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 2. ročník Tělesná cvičení Pohybové hry

Biologie člověka Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 3. ročník Hra na klavír

Psychomotorika



Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Biologické a ekologické vzdělávání

3. ročník

1. ročník

Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 4. ročník

Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika Pedagogické projektování

Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Informatika 1. ročník Práce s počítačem Textový editor Tabulkový editor

Psychologie 3. ročník Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj 2. ročník null

Pedagogika Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání

3. ročník Hra na kytaru

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 2. ročník Vývoj dítěte do tří let


253




3. ročník Předškolní věk


Diagnostické metody vývojové psychologie 3. ročník Sociální prostředí Socializace Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Psychologie činnosti Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti Problematika narušeného chování ve škole Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník

přesahy z učebních bloků: Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 3. ročník


Hra na klavír Hudební výchova s metodikou

úvodní blok pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 1. ročník

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie

Hudební průprava Hudební nauka Rytmika 2. ročník

2. ročník Zoologie Pedagogika Pedagogické projektování

Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj 1. ročník

Psychologie 3. ročník Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj 2. ročník null 3. ročník Hra na kytaru

Hra na klavír Tvorba portfolia 2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia null 3. ročník Hra na kytaru Hra na klavír Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír


254






Dramatická výchova 1. ročník Objevování sebe a okolního světa Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti Výtvarná výchova s metodikou Kresba Malba Papír Lidové umění I. Modelování Postupy ve výtvarných technikách 2. ročník Práce v materiálu Modelování a prostorové vytváření Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Lidové umění II. Práce v materiálu Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností

přesahy z učebních bloků: Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 3. ročník Hra na klavír Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika Pedagogické projektování Psychologie 3. ročník Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj 2. ročník null 3. ročník Hra na kytaru


255




3. ročník

samostatné výstupy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá didaktické pomůcky, přístroje a zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy • vede děti k dodržování bezpečnosti a ochraně zdraví • umí použít vhodné metody vzhledem k cílům a specifickým potřebám skupiny a jednotlivců • aplikuje pedagogické zásady a vzdělávací strategie adekvátně cílům a podmínkám předškolního a zájmového vzdělávání • připravuje programy vlastní pedagogické činnosti a vyhodnocuje jejich efektivitu • řídí vzdělávací/zájmovou činnost skupiny i jednotlivce, ovlivňuje sociální vztahy a klima ve skupině • ovládá postupy pro tvorbu vzdělávacích programů a projektů

Aktivní účast ve hrách dětí Pod vedením cvičného pedagoga příprava na konkrétní dílčí činnost Pod vedením cvičného pedagoga příprava na konkrétní činnost v dopoledním bloku Evaluace a autoevaluace výchovně-vzdělávacích aktivit s dětmi Diagnostika dětí

• diagnostikuje znalosti, dovednosti, potřeby a zájmy jedince nebo skupiny a navrhuje postupy a opatření • na základě diagnostiky navrhuje plán dalšího rozvoje • sleduje individuální pokroky dítěte, vyhodnocuje je a reaguje na ně v dalším pedagogickém působení • zná vhodné způsoby spolupráce s rodiči a ví, jak poskytnout zpětnou informaci dítěti a jeho rodičům • orientuje se v síti pedagogicko-psychologických poradenských zařízení • zvolí vzdělávací činnost a vzdělávací strategii adekvátní dítěti se zdravotním postižením • charakterizuje základní specifika vzdělávání mimořádně nadaných dětí, diskutuje podmínky a přístupy ke vzdělávání těchto dětí • aplikuje pravidla a strategie efektivní pedagogické komunikace na podporu rozvoje komunikačních kompetencí dětí; v modelových situacích zvládá komunikaci s jejich rodiči a institucemi • uvede a uplatňuje zásady pedagogické komunikace se zdravotně postiženými • ovládá techniky a hry k rozvoji komunikačních schopností dětí • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování • dokáže zpracovat podklady pro pedagogickou charakteristiku osobnosti dítěte • dokáže využívat psychologické vědomosti a dovednosti při anylýze a řízení pedagogických situací


256










1. ročník

2. ročník

Informace, zdroje informací Racionální studium textu Procvičování a upevňování pravopisu 2. ročník Procvičování a upevňování pravopisu

Biologie člověka Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky

3. ročník Odborný styl Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Tělesná výchova Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti

Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 3. ročník

3. ročník Tělesná cvičení

Hra na klavír

Pohybové hry


Psychomotorika

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Český jazyk a literatura

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 4. ročník

Řečnický styl Biologické a ekologické vzdělávání

Tělesná cvičení Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Pedagogika

1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika

1. ročník

Pedagogické projektování

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami 4. ročník

Psychologie 3. ročník Sociální komunikace Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj 2. ročník null 3. ročník Hra na kytaru

Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie 2. ročník Vývoj dítěte do tří let Předškolní věk 3. ročník Sociální prostředí


257




3. ročník Socializace


Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Psychologie činnosti Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti Problematika narušeného chování ve škole Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická profese z pohledu psychologie Hudební výchova s metodikou 1. ročník Hudební průprava Rytmika 2. ročník Hudební průprava Lidové umění Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj

přesahy z učebních bloků: Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 3. ročník Hra na klavír Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Český jazyk a literatura Řečnický styl Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie

1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia 2. ročník

Pedagogika Pedagogické projektování Psychologie

Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia null

3. ročník Sociální komunikace Náročné životní situace 4. ročník

3. ročník

Vyučovací proces

Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova 1. ročník

Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj 2. ročník null 3. ročník

Objevování sebe a okolního světa

Hra na kytaru

Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti Výtvarná výchova s metodikou Kresba Malba Papír


258




3. ročník Lidové umění I.


Modelování Postupy ve výtvarných technikách

přesahy z učebních bloků: Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník

2. ročník Modelování a prostorové vytváření Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Lidové umění II. Práce v materiálu Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář matematiky Vytváření předmatematických představ Seminář hudební výchovy Hudební nauka Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Praktická hudební průprava Seminář výtvarné výchovy Výtvarné činnosti, techniky a náměty Seminář tělesné výchovy Pohybové hry

Biologie člověka Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 3. ročník Hra na klavír Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Český jazyk a literatura Řečnický styl Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika Pedagogické projektování Psychologie 3. ročník Sociální komunikace Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj 2. ročník null 3. ročník Hra na kytaru


259




4. ročník


úvodní blok Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů při pedagogické činnosti • poskytne první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění na pracovišti • charakterizuje hygienické požadavky na činnosti mateřských škol a školských zařízení • uvede povinnosti pedagoga a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu a úrazu svěřených dětí • používá základní komunikační dovednosti, základní techniky verbální a neverbální komunikace v různých komunikativních situacích, i v životně náročných situacích • ovládá techniky a hry k rozvoji komunikačních schopností dětí

Vzdělávací cíle předmětu BOZP, PO

• vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování Komentář V úvodním bloku jsou žáci seznámení s BOZP.


260









4. ročník

4. ročník

Zdraví a nemoc První pomoc

Zdraví a nemoc První pomoc Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami 4. ročník Vývoj českého školství v 18. a 19. století Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti


261




4. ročník

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů při pedagogické činnosti • používá didaktické pomůcky, přístroje a zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy • vede děti k dodržování bezpečnosti a ochraně zdraví

Vedení pedagogického deníku Rozbor výchovně-vzdělávací práce cvičného pedagoga Diagnostika projevů chování dětí Rozšiřování metodických zásobníků

• charakterizuje strukturu vzdělávacích cílů a vazbu mezi cíli, obsahem a strategiemi vzdělávání; formuluje cíle své pedagogické činnosti a aplikuje je do plánů vlastní pedagogické praxe • ovládá postupy pro tvorbu vzdělávacích programů a projektů • rozumí odborným pojmům týkajících se projektování kurikula a správně je aplikuje • pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů - sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní • diagnostikuje znalosti, dovednosti, potřeby a zájmy jedince nebo skupiny a navrhuje postupy a opatření • zná vhodné způsoby spolupráce s rodiči a ví, jak poskytovat zpětnou informaci dítěti a jeho rodičům • orientuje se v síti pedagogicko-psychologických poradenských zařízení • zvolí vzdělávací činnost a vzdělávací strategii adekvátní dítěti se zdravotním postižením • aplikuje pravidla a strategie efektivní pedagogické komunikace na podporu rozvoje komunikačních kompetencí dětí; v modelových situacích zvládá komunikaci s jejich rodiči a institucemi • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování • dokáže využívat psychologické vědomosti a dovednosti při analýze a řízení pedagogických situací • dokáže zpracovat podklady pro pedagogickou charakteristiku osobnosti dítěte


262










1. ročník

2. ročník


Biologie člověka


Pedagogika

Procvičování a upevňování pravopisu

Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogická praxe učební

3. ročník Odborný styl Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Tělesná výchova

3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník samostatné výstupy Seminář hudební výchovy

1. ročník Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 2. ročník

Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika

Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 3. ročník Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 4. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces

Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Pedagogika

Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

1. ročník Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních


263




4. ročník Průřezová témata Informační a komunikační technologie

Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování

přesahy z učebních bloků: Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka

3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami 4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie

Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník samostatné výstupy Seminář hudební výchovy

2. ročník Předškolní věk Mladší školní věk 3. ročník Sociální prostředí Socializace Člověk v sociální interakci Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Psychologie činnosti Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti Problematika narušeného chování ve škole Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 1. ročník Hudební průprava Hudební nauka Rytmika

Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj Hra na klavír

2. ročník Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník

Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír


264






2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia

přesahy z učebních bloků: Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Pedagogika

null 3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova

Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník samostatné výstupy Seminář hudební výchovy

1. ročník Objevování sebe a okolního světa Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti Výtvarná výchova s metodikou Kresba Malba

Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika

Papír Lidové umění I. Modelování Postupy ve výtvarných technikách 2. ročník Grafika Práce v materiálu Modelování a prostorové vytváření Postupy ve výtvarných technikách 3. ročník Lidská postava Lidové umění II. Práce v materiálu Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výtvarná výchova a zařízení různého typu Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář matematiky Vytváření předmatematických představ Seminář hudební výchovy Hudební nauka Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Praktická hudební průprava

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Seminář výtvarné výchovy Výtvarné činnosti, techniky a náměty Seminář tělesné výchovy Základní gymnastika Atletika Pohybové hry Plavání Lyžování Turistika


265




4. ročník Sportovní gymnastika


přesahy z učebních bloků: Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Pedagogika Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník samostatné výstupy Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


266




4. ročník

samostatné výstupy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a působí v tomto směru na svěřené děti • používá didaktické pomůcky, přístroje a zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy • vede děti k dodržování bezpečnosti a ochraně zdraví

Aktivní účast ve hrách dětí Pod vedením cvičného pedagoga příprava na konkrétní dílčí činnost Pod vedením cvičného pedagoga příprava na konkrétní činnost v dopoledním bloku Evaluace a autoevaluace výchovně-vzdělávacích aktivit s dětmi Diagnostika dětí

• umí použít vhodné metody vzhledem k cílům a specifickým potřebám skupiny a jednotlivců • osvojil si algoritmus rozhodovacích procesů při řešení typických problémů ve vzdělávacích činnostech • aplikuje pedagogické zásady a vzdělávací strategie adekvátně cílům a podmínkám předškolního a zájmového vzdělávání • připravuje programy vlastní pedagogické činnosti a vyhodnocuje jejich efektivitu • řídí vzdělávací/zájmovou činnost skupiny i jednotlivce, ovlivňuje sociální vztahy a klima ve skupině • řídí vzdělávací/zájmovou činnost skupiny i jednotlivce, ovlivňuje sociální vztahy a klima ve skupině • rozumí odborným pojmům týkajících se projektování kurikula a správně je aplikuje • pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů - sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní • na základě diagnostiky navrhuje plán dalšího rozvoje • sleduje individuální pokroky dítěte, vyhodnocuje je a reaguje na ně v dalším pedagogickém působení • charakterizuje základní specifika vzdělávání mimořádně nadaných dětí, diskutuje podmínky a přístupy ke vzdělávání těchto dětí • uvede a uplatňuje zásady pedagogické komunikace se zdravotně postiženými • vyjadřuje se a jedná v souladu s principy a normami kulturního chování • dokáže využívat psychologické vědomosti a dovednosti při analýze a řízení pedagogických situací


267










1. ročník

2. ročník


Biologie člověka


Pedagogika

Procvičování a upevňování pravopisu


2. ročník Procvičování a upevňování pravopisu

3. ročník

3. ročník Odborný styl Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Tělesná výchova Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Český jazyk a literatura 3. ročník Řečnický styl Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie

3. ročník Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 4. ročník Tělesná cvičení Atletika Gymnastika Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Informatika 1. ročník Práce s počítačem Textový editor Tabulkový editor Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování

2. ročník Zoologie Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Sociální komunikace Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými


268




4. ročník vzdělávacími potřebami


4. ročník Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie 1. ročník


Psychické procesy a stavy Psychologie osobnosti 2. ročník


Předškolní věk

3. ročník


pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník

Období dospívání 3. ročník Sociální prostředí Socializace Člověk v sociální interakci Sociální komunikace Sociální skupina Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Český jazyk a literatura 3. ročník Řečnický styl Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník

Psychologie činnosti Vyučovací proces Problematika školní neúspěšnosti Problematika narušeného chování ve škole Pedagogicko psychologické poradenství Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hudební výchova s metodikou

Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník

1. ročník Hudební průprava Rytmika 2. ročník Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj

Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Sociální komunikace Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj Hra na klavír

1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia 2. ročník Hra na klavír

Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia null 3. ročník Hra na kytaru


269






4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova


1. ročník Objevování sebe a okolního světa Pohyb a pantomima Kontakt a mimojazyková komunikace Verbální komunikace Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti Výtvarná výchova s metodikou Kresba Malba Papír Lidové umění I. Písmo Modelování Postupy ve výtvarných technikách 2. ročník Grafika Práce v materiálu Modelování a prostorové vytváření Postupy ve výtvarných technikách

Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Český jazyk a literatura 3. ročník Řečnický styl Biologické a ekologické vzdělávání 1. ročník Botanika Zoologie 2. ročník Zoologie

3. ročník Lidové umění II. Práce v materiálu Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Metodika výtvarných činností 4. ročník Kartotéka výtvarných technik a námětů Seminář matematiky Vytváření předmatematických představ Seminář hudební výchovy Hudební nauka Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Praktická hudební průprava Seminář výtvarné výchovy Výtvarné činnosti, techniky a náměty Seminář tělesné výchovy Základní gymnastika Atletika Pohybové hry Plavání Lyžování Turistika Sportovní gymnastika

Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Základní otázky speciální pedagogiky Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie Sociální komunikace Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách Náročné životní situace 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole Pedagogická profese z pohledu psychologie Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


270


Učební osnovy 7.9.1 Hudební výchova s metodikou


7.9 Didaktika pedagogických činností Charakteristika oblasti Obsahový okruh připravuje žáky na projektování a realizaci základních druhů pedagogické činnosti v předškolním a zájmovém vzdělávání. Má teoreticko-praktický charakter s těsnou vazbou na vzdělávací oblast Pedagogicko-psychologické vzdělávání, učí propojovat jeho učivo se specifickými činnostmi. Obsahový okruh rozvíjí také osobnost žáků, jejich kreativitu, dovednost řešit problémy, pracovat samostatně i v týmu, respektovat osobnost, potřeby a názory druhých lidí. V oblasti výtvarného, hudebního a dramatického vzdělávání rozvíjí kompetence, které žáci získali na základní škole a učí je aplikovat je v pedagogické činnosti s dětmi. Ve výuce se využívá také vybrané učivo z dalších vzdělávacích oblastí i průřezová témata. V oblasti postojů vzdělávání směřuje k tomu, aby ve svém pedagogickém působení žáci všestranně rozvíjeli osobnost dítěte, respektovali jeho individualitu, podporovali jeho samostatnost, tvořivost a kladné sebepojetí a pomáhali utvářet jeho otevřený vztah k okolnímu světu.

7.9.1 Hudební výchova s metodikou 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

3

2

2

Charakteristika předmětu Hudební výchova s metodikou má teoreticko-praktický charakter a je důležitou součástí procesu rozvoje hudebnosti žáka v rámci komplexní estetické výchovy. Rozvíjí kompetence, které žák získal na základní škole, a učí ho aplikovat je v pedagogické činnosti s dětmi. Rozvíjí osobnost žáka, jeho kreativitu, hudební schopnosti, dovednosti a návyky, prohlubuje znalosti v oblasti hudební teorie i praxe, vychovává k uvědomělému vztahu k hudebnímu umění. Důraz je kladen na aktivní a tvůrčí přístup v individuálních a skupinových hudebních činnostech s ohledem na věk dětí a na pedagogické činnosti předškolní a zájmové. Cíle vyučovacího předmětu: - schopnost uplatnit ve svém životním stylu estetická kritéria - tolerance k estetickému cítění druhých lidí - orientace v současné hudební kultuře a v její historii - všestranný rozvoj hudebnosti žáka, jeho hudebních schopností, dovedností a návyků - schopnost vyjádřit vlastní prožitky z recepce daného uměleckého díla - schopnost vzájemně propojit vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti - uplatnění různých forem a metod v hudebních činnostech při práci s dětmi s ohledem

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k pohybu • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • analyzuje jazykové jevy v kontextu psaného nebo slyšeného textu • pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem


271




• s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí formy, metody a prostředky vhodné pro splnění pohybových aktivit • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých hudebních činností • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování


272




•

•

•

•

•

• rozvíjí komunikační dovednosti • zpracovává přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata • pracuje cíleně se svým hlasovým projevem - tempo, hlasitost, melodie, rytmus, pauzy (podle situace) Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • pracuje v týmu • podílí se na realizaci společných uměleckých činností • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • jedná v souladu s pravidly pohybových her a činností • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady Matematické kompetence • vytváří a čte různé formy grafického znázornění hudby (schémata k hudebně pohybovým činnostem, notový záznam) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací


273




• užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií


Hudební průprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má vytvořeny základní pěvecké dovednosti a návyky

Pěvecké dovednosti a návyky Hudebně pohybová průprava Instrumentální průprava

• kultivovaně zazpívá sólovou píseň • ovládá základy sborového zpěvu kánonů a lidového dvojhlasu • reaguje pohybem na hudebně výrazové prostředky • má vytvořeny základní hudebně pohybové dovednosti • má vytvořeny znalosti a dovednosti ve hře na Orffův instrumentář • využívá hru na tělo Průřezová témata



Tělesná výchova

Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Psychomotorika Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova Pohyb a pantomima

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova Pohyb a pantomima Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Seminář hudební výchovy 4. ročník Praktická hudební průprava Seminář tělesné výchovy Volná sestava s hudebním doprovodem


274




1. ročník

Hudební nauka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapíše noty do notové osnovy

Notopis Durové stupnice s křížky a bé Základní intervaly Základní akordy v durových tóninách, durová kadence Orffův instrumentář Odborná hudební terminologie

• vytvoří základní intervaly • používá odbornou terminologii z oblasti hudební nauky • zapíše do not jednoduchý rytmický model • má vytvořeny znalosti a dovednosti ve hře na Orffův instrumentář • zná durové stupnice, vytvoří základní akordy v durových tóninách Průřezová témata





1. ročník

3. ročník

Hra na klavír

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník

Tvorba portfolia

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova

Rytmika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zrytmizuje a zmelodizuje říkadlo

Rytmický výcvik Vytleskávání dle notového zápisu Rytmizace a melodizace říkadla Hra na tělo

• vytleská rytmický model dle notového zápisu • využívá hru na tělo Průřezová témata



Tělesná výchova

Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Psychomotorika Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova


275




2. ročník



Učivo

Žák: • má vytvořeny pěvecké znalosti, dovednosti a návyky

Pěvecké dovednosti a návyky Rytmický výcvik Poslechová průprava

• analyzuje poslechové skladby - výrazové prostředky hudby, hudební nástroje, melodie • kultivovaně zazpívá sólovou lidovou píseň • ovládá základy sborového zpěvu vícehlasu • vytvoří a zapíše rytmický doprovod k dětským písním Průřezová témata



Tělesná výchova

Pedagogika

2. ročník

1. ročník

Psychomotorika




Hra na klavír

3. ročník

Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia Literární a jazykové praktikum Řeč a komunikace Tělesná výchova s metodikou Hudebně pohybová výchova Psychomotorika

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou Hudebně pohybová výchova Literární a jazykové praktikum Řeč a komunikace Seminář hudební výchovy 4. ročník Praktická hudební průprava Seminář tělesné výchovy Volná sestava s hudebním doprovodem


Učivo

Žák: • zná mollové stupnice, vytvoří základní akordy v mollových tóninách • má vytvořeny základní znalosti nástrojů symfonického orchestru

Mollové stupnice Základní akordy v mollových tóninách, mollová kadence Hudební nástroje


276









2. ročník

3. ročník

Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

3. ročník Hra na klavír

Hra na hudební nástroj 2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia 3. ročník Hra na klavír Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova

Lidové umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší druhy lidových písní a orientuje se v oblastech písňové tvorby • kultivovaně zazpívá sólovou lidovou píseň Průřezová témata

Lidová píseň




Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Úvod do literární teorie Hra na hudební nástroj 2. ročník

Volný čas Pedagogická praxe učební 3. ročník

Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia 3. ročník

samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 1. ročník Hra na klavír

Hra na klavír Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník

Tvorba portfolia 2. ročník Hra na klavír

Lidové umění I. 3. ročník

Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia

Lidové umění II.

null 3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia 4. ročník Hra na klavír Tvorba portfolia 3. ročník Hra na klavír Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník Lidové umění I. 3. ročník Lidové umění II.


277




2. ročník

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje na základě kurikulárních dokumentů cíle, obsah a prostředky hudebního vzdělávání v předškolních a školských zařízeních • využívá Orffův instrumentář a netradiční prostředky k doprovodu písní a rytmickému výcviku dětí • má základní znalosti hudební psychologie a pedagogiky • ovládá základní metodické postupy pro rozvoj hudebních dovedností dítěte předškolního a mladšího školního věku • ovládá základní metodické postupy práce s říkadlem

Hudebně výchovný proces v MŠ, ŠD Hudební vnímání dítěte v závislosti na věku Metodika rozvoje hudebních dovedností dítěte Práce s říkadlem Práce s písní Metodika nácviku písně Metodika instrumentálních činností Metodika hudebně pohybové výchovy Příprava na hudební činnosti - tvorba, realizace, hodnocení Hygiena a bezpečnost při hudebních a hudebně pohybových činnostech

• má vytvořeny znalosti práce s písní • ovládá metodiku nácviku písně u dětí předškolního a mladšího školního věku • ovládá metodiku instrumentálních činností dětí předškolního a mladšího školního věku • zpracovává samostatně nebo v týmu programy hudební a hudebně pohybové výchovy a vlastní výukové plány, vyhodnocuje jejich efektivitu • ovládá základní metodické postupy hudebně pohybové výchovy dětí předškolního a mladšího školního věku • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti při hudebních a hudebně pohybových činnostech Průřezová témata



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování Psychologie

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Psychologie Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník

1. ročník Psychické procesy a stavy Psychologie osobnosti 2. ročník


Předškolní věk Mladší školní věk Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Dramatická výchova Tvořivost a obrazotvornost Literární a jazykové praktikum Řeč a komunikace Metodické využití prózy

2. ročník Hra na klavír Hra na zobcovou flétnu Tvorba portfolia 3. ročník Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Literární a jazykové praktikum Řeč a komunikace


278




2. ročník

Dějiny hudby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v hudební kultuře starověku a středověku

Hlavní vývojové epochy evropské hudby - znaky, formy, představitelé, analýza hudebních děl • nejstarší hudební projevy • středověká hudba






Učivo

Žák: • má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky • dovede vzájemně propojovat vokální a instrumentální činnosti

Pěvecké dovednosti a návyky Propojení vokálních a instrumentálních činností Základy dirigování

• ovládá základní dirigentská gesta • kultivovaně zazpívá sólovou píseň našich či světových skladatelů v návaznosti na výuku dějin hudby • kultivovaně zazpívá sborovou skladbu našich či světových skladatelů v návaznosti na výuku dějin hudby Průřezová témata



Tělesná výchova


3. ročník

3. ročník

Psychomotorika Hra na hudební nástroj 2. ročník


null 3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 2. ročník null 3. ročník Hra na kytaru Tvorba portfolia Hra na klavír Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Seminář hudební výchovy 4. ročník Praktická hudební průprava


279




3. ročník


Učivo

Žák: • vysvětlí význam umění pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání, projevu člověka • ovládá základní metodické postupy poslechových činností dětí předškolního a mladšího školního věku • uplatňuje různé formy a metody hudební a hudebně pohybové výchovy adekvátně zájmové orientaci dětí Průřezová témata

Metodika poslechových činností Další formy hudebních činností



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Pedagogické projektování Psychologie Předškolní věk Mladší školní věk Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 2. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Psychologie Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj 2. ročník null 3. ročník

null

Hra na kytaru

3. ročník

Tvorba portfolia

Hra na kytaru Hra na klavír Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou

4. ročník Tvorba portfolia 3. ročník Hra na klavír Tělesná výchova s metodikou

2. ročník Hudebně pohybová výchova Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Psychomotorika

2. ročník Hudebně pohybová výchova Seminář tělesné výchovy 4. ročník Volná sestava s hudebním doprovodem


280




3. ročník


Učivo

Žák: • orientuje se v hudební kultuře a její historii od středověku do 19. století • analyzuje hudební díla od nejstarších hudebních projevů po romantismus z hlediska jejich historického zařazení, žánru a formy a z hlediska oobnosti dítěte • vysvětlí význam umění pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání, projevu člověka • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období od nejstarších hudebních projevů po romantismus • zhodnotí význam daného autora i díla

Hlavní vývojové epochy evropské hudby - znaky, formy, představiteké, analýza hudebních děl • • • •

hudba období renesance hudba období baroka hudba období klasicismu hudba evropského romantismu

• vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace o dané vývojové etapě Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Vznik a počátek literatury




Počátky českého písemnictví






Baroko

Baroko

Klasicismus, osvícenství a preromantismus Dějepis

Klasicismus, osvícenství a preromantismus 2. ročník Česká literatura národního obrození

Starověk


Raný středověk Vrcholný středověk 2. ročník


Pozdní středověk


Počátky novověku

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Od nástupu reformace k Vestfálskému Orientace a osobnosti českého míru školství v první republice (1918-1938) Utváření novodobé společnosti v 17. a Hra na hudební nástroj 18. století Hra na hudební nástroj 2. ročník 1. ročník

null

Hra na klavír

4. ročník

2. ročník

Hra na klavír

Hra na klavír null

Tvorba portfolia 3. ročník

3. ročník

Hra na klavír

Hra na klavír Výtvarná výchova s metodikou


1. ročník


Období pravěké kultury Období starověku

Období starověku 2. ročník

2. ročník



3. ročník

3. ročník



Seminář výtvarné výchovy 4. ročník Opakování od pravěku po současnost Dějepis 2. ročník Pozdní středověk


281




3. ročník



Učivo

Žák: • dovede vzájemně propojovat vokální, instrumentální a pohybové činnosti • má osvojeny základy dirigování a hudebního řízení dětského kolektivu • kultivovaně zazpívá umělovou sólovou píseň

Propojení vokálních, instrumentálních a pohybových činností Sólový a sborový zpěv Dirigování a hudební řízení dětského kolektivu

• kultivovaně zazpívá sborovou skladbu našich či světových skladatelů v návaznosti na výuku dějin hudby Průřezová témata



Tělesná výchova


4. ročník

3. ročník

Psychomotorika


Hra na hudební nástroj Hra na klavír

4. ročník

Tvorba portfolia Seminář hudební výchovy Praktická hudební průprava

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Seminář hudební výchovy 4. ročník Hudební nauka Praktická hudební průprava


Učivo

Žák: • vytvoří jednoduchý klavírní doprovod k dětským písním

Harmonizace písní Melodické ozdoby

• orientuje se ve značení melodických ozdob


282









4. ročník

3. ročník

Hra na klavír Tvorba portfolia Seminář hudební výchovy Hudební nauka

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník samostatné výstupy Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Seminář hudební výchovy 4. ročník Hudební nauka


Učivo

Žák: • doprovází hrou na hudební nástroj zpěv nebo pohyb přiměřeně dětem • uplatňuje různé formy a metody hudební a hudebně pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí • zjišťuje vztah dětí k jednotlivých formám a žánrům umělecké tvorby za účelem plánování pedagogické činnosti • uplatňuje postupy podporující esteticko-emocionální rozvoj dítěte, jeho kreativitu a individualitu projevu a vztah k umění

Hudební činnosti dle věku a zájmové orientace dětí Využití hudebního nástroje k doprovodu písní pro děti Plánování pedagogické činnosti na zakládě vztahu dětí k hudbě vedoucí k esteticko-emocionálnímu rozvoji dětí, jejich kreativity a individuality projevu


283







Tělesná výchova

Pedagogika

4. ročník

1. ročník

Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 1. ročník Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování 3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 2. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Psychologie Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj Tvorba portfolia Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Literární a jazykové praktikum Metodické využití prózy Seminář hudební výchovy 4. ročník

Předškolní věk Mladší školní věk 4. ročník Psychologie činnosti Vyučovací proces

Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Seminář tělesné výchovy Volná sestava s hudebním doprovodem

Problematika školní neúspěšnosti Pedagogická profese z pohledu psychologie Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia Seminář hudební výchovy Metodika hudebních a hudebně pohybových činností


284




4. ročník


Učivo

Žák: • orientuje se v současné hudební kultuře a její historii

Hlavní vývojové epochy evropské hudby - znaky, formy, představitelé, analýza hudebních děl

• analyzuje hudební díla od konce 19. století po současnost z hlediska žánru a formy a z hlediska osobnosti dítěte • vysvětlí význam umění pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání, projevu člověka • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období od konce 19. století po současnost • zhodnotí význam daného autora i díla

• český romantismus • impresionismus • hudba 20. století

• vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace o dané vývojové etapě Průřezová témata





2. ročník

2. ročník


Májovci



Májovci Ruchovci, lumírovci Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus a naturalismus v české literatuře Impresionismus, symbolismus a dekadence 3. ročník Poezie konce 19. a počátku 20. století 4. ročník

Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus a naturalismus v české literatuře Impresionismus, symbolismus a dekadence 3. ročník Světová literatura mezi válkami Pedagogika 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání

Česká literatura v letech 1968- 1989 Dějepis 3. ročník Velké občanské revoluce Hra na hudební nástroj 4. ročník Hra na klavír Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia

Období 19. století Období 20. století 4. ročník Dvacáté století kolem nás Seminář hudební výchovy Dějiny hudby

Výtvarná výchova s metodikou 3. ročník Období 19. století Období 20. století 4. ročník Dvacáté století kolem nás Seminář hudební výchovy Dějiny hudby Seminář výtvarné výchovy Opakování od pravěku po současnost


285


Učební osnovy 7.9.2 Hra na hudební nástroj


4. ročník

Současná hudební kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam umění pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání, projevu člověka • zhodnotí význam daného autora i díla

Jazz, muzikály Současná hudební scéna - interpreti, soubory, orchestry Populární hudba Písně národnostních menšin

• vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace o dané vývojové etapě • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata





1. ročník

4. ročník


Úvod do literární vědy

4. ročník


Úvod do literární vědy Světová literatura po roce 1989

Česká literatura po roce 1989 Anglický jazyk

Česká literatura po roce 1989 Občanská nauka

Kultura, zábava, kulturní život Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Člověk v lidském společenství Člověk jako občan 2. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hra na hudební nástroj 4. ročník


Hra na klavír

4. ročník

Tvorba portfolia

Etika Hra na hudební nástroj

Výtvarná výchova s metodikou Dvacáté století kolem nás

Hra na klavír Výtvarná výchova s metodikou

Seminář hudební výchovy Dějiny hudby

Dvacáté století kolem nás Seminář hudební výchovy Dějiny hudby

7.9.2 Hra na hudební nástroj 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Hra na hudební nástroj má praktický charakter a je důležitou součástí procesu rozvoje hudebnosti žáka v rámci komplexní estetické výchovy. Rozvíjí kompetence, které žák získal na základní škole a učí ho aplikovat je v pedagogické činnosti s dětmi. Rozvíjí osobnost žáka, jeho kreativitu, hudební schopnosti, dovednosti a návyky, prohlubuje znalosti v oblasti hudební teorie i praxe, vychovává k uvědomělému vztahu k hudebnímu umění. Důraz je kladen na aktivní a tvůrčí přístup v individuálních a skupinových hudebních činnostech s ohledem na věk dětí a na pedagogické činnosti předškolní a zájmové. Cíle vyučovacího předmětu: - schopnost uplatnit ve svém životním stylu estetická kritéria - tolerance k estetickému cítění druhých lidí - orientace v současné hudební kultuře a její historii - všestranný rozvoj hudebnosti žáka, jeho hudebních schopností, dovedností a návyků - schopnost vyjádřit vlastní prožitky z recepce daného uměleckého díla


286




- schopnost vzájemně propojit vokální, instumentální a hudebně pohybové činnosti - uplatnění různých forem a metod v hudebních činnostech při práci s dětmi s ohledem na věk a možnosti dětí a druh činnosti (předškolní a zájmové vzdělávání) - osvojení si základů dirigování a řízení dětského kolektivu

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých hudebních činností • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • podílí se na realizaci společných uměleckých činností • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady • Matematické kompetence • vytváří a čte různé formy grafického znázornění hudby (schémata k hudebně pohybovým činnostem, notový záznam)


287




• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií


Hra na klavír Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá hru legato, staccato na klavír

reprodukce notového zápisu při zachování rytmu a prstokladu v houslovém i v basovém klíči hra legato, staccato, dvojhmaty základní harmonické funkce v C, D, E dur písně pro MŠ s transpozicí C, D, E dur

• interpretuje hudební skladby na úrovni přiměřené svým schopnostem • transponuje písně do tónin C dur, D dur, E dur • ovládá základy dvojhmatu • spojuje notový zápis v houslovém a basovém klíči s orientací na klaviatuře • reprodukuje notový zápis při zachování předepsaného rytmu a prstokladu • doprovází základními harmonickými funkcemi jednoduché písně pro děti předškolního věku Průřezová témata




Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Hudební průprava Hudební nauka Rytmika 2. ročník Lidové umění

Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 1. ročník Hudební průprava Hudební nauka Rytmika 3. ročník Dějiny hudby


288




1. ročník

Tvorba portfolia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má vytvořeno portfolio říkadel a jednoduchých písní pro děti předškolního věku s doprovodem hudebních nástrojů nebo hry na tělo

říkadla • rytmizace a melodizace • doprovod hrou na tělo nebo využitím Orffova instrumentáře jednoduché písně pro MŠ • doprovod hrou na tělo nebo využitím Orffova instrumentáře





Pedagogika

1. ročník

1. ročník



Pedagogika Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Psychologie

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

2. ročník Předškolní věk Mladší školní věk

4. ročník



1. ročník Hudební průprava


Hudební nauka

1. ročník

Rytmika

Hudební průprava

2. ročník

Hudební nauka

Lidové umění

Rytmika



Učivo

Žák: • zahraje na klavír durové stupnice a akordy od bílých kláves

Durové stupnice a akordy Nácvik pedálu Dynamika Durové písně pro MŠ se zpěvem

• interpretuje hudební skladby s výrazem a využitím pedálu • interpretuje hudební skladby na úrovni přiměřené svým schopnostem • transponuje písně do tónin C dur, D dur, E dur

• různé druhy doprovodu • transpozice C, D, E dur

• využívá pedálu při hře na klavír • zazpívá a zahraje na klavír s předehrou jednoduchou durovou píseň pro děti předškolního věku


289








Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Hudební průprava Hudební nauka


Lidové umění

1. ročník


Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava Hudební nauka Lidové umění Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Dějiny hudby

Hra na zobcovou flétnu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základy hry na zobcovou flétnu

Základy hry na zobcovou flétnu (začátečníci) Interpretace hudebních skladeb různých stylů a žánrů (pokročilí)


290








Německý jazyk

2. ročník

2. ročník



Lidové umění

1. ročník


Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava Hudební nauka Lidové umění


Učivo

Žák: • má vytvořeno portfolio cvičení a her pro rozvoj hudebních dovedností dětí různých věkových skupin a pro práci s písní Průřezová témata

Cvičení a hry pro rozvoj hudebních dovedností dětí Cvičení a hry pro práci s písní Přípravy na nácvik písní



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování Psychologie Předškolní věk Mladší školní věk Hudební výchova s metodikou Hudební průprava Hudební nauka Lidové umění Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava Hudební nauka Lidové umění Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


291




2. ročník

null Výsledky vzdělávání

Učivo





Pedagogika

3. ročník

1. ročník

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební

2. ročník Lidové umění 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dějiny hudby

3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dějiny hudby


Hra na kytaru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základy hry na kytaru • využívá doprovodu kytaru při zpěvu lidové písně

Durové a mollové akordy (s výjimkou baré) Doprovodné figurace: přiznávka, rozklad Doprovod durových a mollových lidových písní


292







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogická praxe učební

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník

3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou


2. ročník

Hudební průprava

Lidové umění 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Seminář hudební výchovy 4. ročník Praktická hudební průprava


Učivo

Žák: • zahraje na klavír mollové stupnice a akordy od bílých kláves • interpretuje hudební skladby na úrovni přiměřené svým schopnostem • transponuje písně do tónin c moll, d moll, e moll • zazpívá a zahraje na klavír jednoduchou mollovou píseň pro děti různých věkových skupin • zahraje na klavír mollové stupnice a akordy od bílých kláves • transponuje písně do tónin c moll, d moll, e moll • zazpívá a zahraje na klavír jednoduchou mollovou píseň pro děti různých věkových skupin


Mollové stupnice od bílých kláves Mollový kvintakord Základní harmonické funkce v mollových tóninách Interpretace skladeb s využitím dynamiky, agogiky Mollové písně v c, d, e moll Durové a mollové písně se zpěvem, předehrou a transpozicí Doprovod durových a mollových písní Přednesová skladba





3. ročník

3. ročník


pozorování výchovně-vzdělávací činnosti Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební nauka

Hudební nauka Lidové umění 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dějiny hudby

Lidové umění 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dějiny hudby


293




3. ročník


Učivo

Žák: • má vytvořeno portfolio hudebně pohybových a tanečních her pro různé věkové skupiny Průřezová témata

Hudebně pohybové hry a tance pro různé věkové skupiny dětí



Tělesná výchova

Pedagogika

3. ročník

1. ročník

Psychomotorika Pedagogika 1. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník

Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 3. ročník

Psychologie Předškolní věk Mladší školní věk Hudební výchova s metodikou Lidové umění Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník

Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova

Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Psychomotorika



294




4. ročník


Učivo

Žák: • ovládá hru melodických ozdob • interpretuje hudební skladby různých stylů a žánrů na úrovni přiměřené svým schopnostem s využitím dynamiky, agogiky, pedalizace • transponuje písně do tónin F dur a G dur

Interpretace hudebních skladeb různých stylů a žánrů s využitím dynamiky, agogiky a pedálu Melodické ozdoby Písně v durových a mollových tóninách zpaměti se zpěvem • různé způsoby doprovodu • transpozice v F a G dur • využití vedlejších harmonických funkcí

• doprovodí hrou na klavír zpěv nebo pohyb přiměřeně dětem • doprovází jednoduché písně s využitím vedlejších harmonických funkcí Průřezová témata




Pedagogika

4. ročník

1. ročník

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební

2. ročník Lidové umění 3. ročník

3. ročník

Dějiny hudby 4. ročník Hudební průprava


Hudební nauka Dějiny hudby Současná hudební kultura Seminář hudební výchovy Dějiny hudby

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Hudební průprava

Praktická hudební průprava

Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dějiny hudby Současná hudební kultura Seminář hudební výchovy Hudební nauka Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Praktická hudební průprava


Učivo

Žák: • má vytvořeno portfólio poslechových skladeb různého žánru, písní, pohybových a tanečních her pro různé věkové skupiny dětí

Poslechové skladby pro děti Písně, pohybové a taneční hry pro různé věkové skupiny dětí


295







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Edukace v předškolním období Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 3. ročník Speciálně pedagogická problematika osob s postižením v oblasti tělesné, smyslové, mentální a sociální Vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Psychologie 2. ročník Předškolní věk Mladší školní věk Pedagogická praxe učební

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Seminář hudební výchovy

4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou

4. ročník Hudební nauka Metodika hudebních a hudebně pohybových činností

2. ročník Lidové umění Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dějiny hudby 4. ročník Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Dějiny hudby Současná hudební kultura Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Seminář hudební výchovy 4. ročník Metodika hudebních a hudebně pohybových činností


296


Učební osnovy 7.9.3 Dramatická výchova


7.9.3 Dramatická výchova 1. ročník

2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Charakteristika předmětu Dramatická výchova je odborný předmět, který navazuje na učivo okruhu pedagogicko-psychologického vzdělávání. Orientuje žáky tak, aby byli schopni své znalosti aplikovat při práci s dětmi. Cíl vyučovacího předmětu: - žák pracuje s uměleckým dílem jako s prostředkem pro rozvoj komunikativních, poznávacích a kreativních schopností dětí - aplikuje metody dramatické výchovy do pedagogického působení, využívá je k rozvoji osobnosti dětí - funkčně využívá principu dramatu a divadla včetně práce s loutkou a pantomimy pro rozvoj osobnosti, sociální percepce a zájmů dítěte - připravuje s dětmi divadelní představení a jiné kulturní školní aktivity - využívá cíleně návštěvu divadelního představení, sledování rozhlasových a televizních pořadů určených dětem pro vlastní pedagogickou práci

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé postupy učení pohybových dovedností • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve


297




• spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • pracuje v týmu • podílí se na realizaci společných uměleckých činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku


298




• připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí předškolního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí školního věku • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby dětí a objektivní podmínky, ve kterých bude činnost realizována • používá vzdělávací strategie v souladu se stanovenými cíli a podmínkami pedagogické práce • rozvíjí dispozice dětí, zaměřuje se na rozvoj jejich klíčových kompetencí • rozvíjí u dětí pozitivní sociální vztahy • vytváří pro děti bezpečné a podnětné prostředí • dokáže řídit zájmovou činnost • ovládá dramatické činnosti přiměřené věku dětí • je schopen sebereflexe a celoživotního profesního rozvoje


Úvod do problematiky dramatické výchovy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • osvojuje si základní pravidla, metody a formy práce v dramatické výchově • podílí se na vytváření pozitivních vztahů ve skupině

Podstata předmětu, obsahová náplň Pravidla soužití a spolupráce, vytváření předpokladů pro dobré fungování skupiny

• respektuje názory a postoje členů skupiny Průřezová témata




Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Úvod do literární teorie Pedagogika Problematika předškolního vzdělávání

Základní pedagogické a didaktické pojmy Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Objevování sebe a okolního světa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozvíjí fantazii a představivost

Rozvíjení schopnosti fyzického a psychického uvolnění a soustředění Cvičení smyslového vnímání Rozvíjení představivosti, obrazotvornosti, fantazie


299






přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 1. ročník Škola Pedagogika Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Pohyb a pantomima Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozvíjí pohybové a pantomimické dovednosti

Rozvíjení cítění prostoru a prostorových vztahů Rozvíjení pohybových dovedností a pantomima Spojení pohybu se zvukem, pohybové etudy a improvizace sdělující zadané téma, prozkoumávání možností pohybu, zvuku, prostoru pro sdělování

• orientuje se v prostoru





Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Hudební průprava

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 1. ročník Hudební průprava

Kontakt a mimojazyková komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověřuje význam neverbálního vyjadřování • uvědomuje si důležitost partnerské spolupráce a důvěry

Kontaktová cvičení Neverbální komunikace Zástupná a umělá řeč, její rozvíjení ve cvičení Partnerská a skupinová citlivost


300






přesahy z učebních bloků: Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie 3. ročník Sociální komunikace Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Verbální komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • získává komunikační dovednosti

Základy techniky řeči ve spojení s výrazem, temporytmus řeči Slovní hry a cvičení s využitím jak řečových prostředků, tak i zástupné řeči

• vytváří si dovednost naslouchání • vyjadřuje se verbálně na zadané téma Průřezová témata





1. ročník

1. ročník

Vypravování Pedagogika

Vypravování Německý jazyk


Škola Pedagogika Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie 3. ročník Sociální komunikace Pedagogická praxe učební pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


301




1. ročník

Práce s předmětem, loutkou, divadlo pro děti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • poznává možnosti oživování předmětu

Práce s předmětem a loutkou Předmět a jeho oživení, předmět jako loutka Dramatické hry a drobné etudy s předmětem a loutkou Rekvizita reálná, zástupná, imaginární Demonstrace různých typů loutek Výstavba krátkého dramatického celku - hra s loutkou Inscenační práce Výběr kvalitní knižní předlohy pro výstup s loutkou Převod literární podoby textu do divadelního scénáře Scénografie, režie loutkové pohádky Volba vhodných loutek, rekvizit a jejich výroba Schopnost uplatnit hudební a výtvarné dovednosti Veřejné vystoupení pro děti mateřských škol

• tvořivě interpretuje hereckými prostředky literární dílo • připravuje s dětmi divadelní představení




Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


Tvořivost a obrazotvornost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozvíjí vlastní nápaditost a tvořivost samostatně i ve spolupráci s ostatními • uvědomuje si význam fantazie, obrazotvornosti a představivosti pro rozvoj osobnosti člověka Průřezová témata

Tvořivost slovní, pohybová, výtvarná Budování chopnosti sdělovat myšlenky, téma prostřednictvím prostředků dramatu Využívání získané dovednosti v praktickém životě



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Psychologie 2. ročník Předškolní věk Mladší školní věk

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


302




2. ročník

Hra Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si význam hry v životě dítěte

Specifika dramatické hry v mateřské škole Dramatická hra jako metoda směřující k osobnostnímu a sociálnímu rozvoji dětí Dramatická hra jako metoda k vytváření schopností řešit praktické problémy a konfliktní situace Příběh a pohádka pro děti předškolního věku jako prostředek jejich orientace ve světě mezilidských vztahů Stuktura lekce pro děti, zacílení, metodický postup práce, reflexe získané zkušenosti Samostatné vedení lekce žáky s rozborovou činností

• využívá hru jako prostředek výchovy a vzdělání • vytváří si zásobník her pro svou učitelskou praxi




Pedagogika

Německý jazyk

1. ročník

2. ročník



Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Hra v roli a strukturované drama Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozehrává fiktivní situace a konflikty a hledá jejich možná řešení s reflexí


Pedagogické užití rolí: simulace, alterace, charakterizace Řešení konfliktních situací pomocí hry v roli s reflexí Drama ve výchově - strukturované drama Výstavba strukturovaného dramatu, práce s reflexí



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování


Metodika a teorie dramatické výchovy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • poznává drama jako základní literární žánr • pojmenuje a objasní teoretické okruhy dramatické výchovy • sestavuje a realizuje lekci dramatické výchovy pro děti • pojmenuje a objasní teoretické okruhy dramatické výchovy

Vybrané kapitoly z teorie: vznik dramatické výchovy, cíle, proces a produkt, vymezení jejich vzájemného vztahu, složky procesu, postavení dramatické výchovy ve výchovně vzdělávacím procesu, vztah dramatické výchovy a divadla, provázanost dramatické výchovy s jinými obory Metodické zařazení nových pojmů, možnosti jejich praktického využití (dramatická hra, hra v roli, rolové drama, učitel v roli, dramatické techniky...) Příprava a realizace vlastní lekce dramatické výchovy pro děti Reflexe zrealizované lekce ve skupině, vzájemná konzultace Tvorba zásobníků lekcí pro děti


303


Učební osnovy 7.9.4 Literatura pro děti





Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Diagnostické metody vývojové psychologie

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Psychologie Diagnostické metody vývojové psychologie

Teorie divadla a dramatu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje drama a divadlo na základě teoretických znalostí a diváckých zkušeností • propojuje teoretické znalosti s praktickými znalostmi a konkrétními zkušenostmi Průřezová témata

Základní dramatické názvosloví Stavba dramatu (antické, epické) Základy dramaturgie a režie Znalost základních dramatických prostředků divadla



Český jazyk a literatura 1. ročník Úvod do literární teorie

7.9.4 Literatura pro děti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Literatura pro děti je vyučovací předmět, který rozšiřuje učivo osvojované v předmětu český jazyk a literatura v průběhu základní školy. Zprostředkovává žákům informace o dětské literatuře a přibližuje jim kulturní a etické hodnoty. Žák získává přehled o vybraných dílech naší a světové literatury pro děti, orientuje se v rozmanitých druzích a žánrech. Učí se vybírat a interpretovat umělecký text s ohledem na mentální vyspělost a zájmovou orientaci dítěte. Cíl výuky: - žák si vytváří vlastní úsudek na hodnotu uměleckého díla - uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost a současnost - podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah - toleruje a respektuje odlišné názory druhých

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • vyhledává a zpracovává informace • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání


304




•

•

•

•

• analyzuje jazykové jevy v kontextu psaného nebo slyšeného textu • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí Kompetence k řešení problémů • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • dodržuje jazykové i stylistické normy • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • respektuje názory a zkušenosti druhých • podílí se na realizaci společných činností • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah


Úvod do studia dětské literatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje různé typy knih pro děti

Rozdělení literatury pro děti Typy knih pro děti

• orientuje se v žánrech literatury pro děti


305









1. ročník

2. ročník


Metodické využití poezie v MŠ

Literární a jazykové praktikum 2. ročník Metodické využití poezie v MŠ

Ústní lidová slovesnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • analyzuje a specifikuje různé druhy ÚLS Průřezová témata

Žánry lidové slovesnosti Sběratelé pohádek přesahy do učebních bloků:




1. ročník

2. ročník




Autorská pohádka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v žánrech literatury pro děti Průřezová témata

Autorská pohádka ve světové literatuře Autorská pohádka v české literatuře přesahy do učebních bloků:




2. ročník

2. ročník





Próza pro děti Výsledky vzdělávání

Učivo


Próza ze života dětí Próza s přírodní tematikou Próza pro dívky Próza s historickou tematikou Próza s dobrodružnou tematikou

• orientuje se v žánrech literatury pro děti






2. ročník

2. ročník





Poezie pro děti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v žánrech literatury pro děti Průřezová témata

Poezie 20. století pro děti Současná poezie pro děti přesahy do učebních bloků:




2. ročník

2. ročník






306


Učební osnovy 7.9.5 Literární a jazykové praktikum


1. ročník

Časopisy pro děti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce časopisů pro děti a mládež Průřezová témata

Časopisy a komiks pro děti a mládež


přesahy z učebních bloků: Literární a jazykové praktikum 2. ročník Metodické využití poezie v MŠ

7.9.5 Literární a jazykové praktikum 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Literární a jazykové praktikum je vyučovací předmět, který navazuje na učivo z pedagogiky a prohlubuje znalosti a dovednosti osvojované v předmětu literatura pro děti. Orientuje žáky tak, aby byli schopni osvojené znalosti aplikovat při práci s dětmi předškolního a školního věku. Předmět rozvíjí dovednost žáků kultivovaně a jazykově správně mluvit, učí je pracovat s textem, vhodným způsobem komunikovat a spolupracovat s druhými lidmi i s dětmi. Zprostředkovává žákům potřebné informace a přibližuje kulturní a etické hodnoty. Prohlubuje jejich dovednost pracovat s různými zdroji informací a s informačními technologiemi. Žák si rozšiřuje přehled o dílech naší a světové literatury pro děti, orientuje se v rozmanitých druzích a žánrech. Učí se vybírat, prezentovat a interpretovat umělecký text s ohledem na mentální vyspělost a zájmovou orientaci dítěte a dále s textem tvořivě pracovat. Jsou prohlubovány jazykové a komunikační dovednosti, a to jak ve vztahu s dospělými lidmi, tak i s dětmi. Žák je veden k tomu, aby se uměl kultivovaně a souvisle vyjadřovat, výrazně číst a vyprávět, správně komunikovat, aby uměl aplikovat získané poznatky tvořivým a nenásilným způsobem v modelových situacích. Cíl výuky: - žák si vytváří vlastní úsudek na hodnotu uměleckého díla - citově prožívá ukázky z umělecké literatury a své citové zaujetí dokáže přenést na děti - uplatňuje získané jazykové dovednosti v osobním a zejména pracovním životě - uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost a současnost - podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah - toleruje a respektuje odlišné názory druhých

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • analyzuje jazykové jevy v kontextu psaného nebo slyšeného textu


307




•

•

•

•

• s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení Kompetence k řešení problémů • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie


308




• uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • aktivně vyhledává a seznamuje se s různými aspekty každodenního života dalších zemí a je tak veden k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením


Řeč a komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady spisovné české výslovnosti


Řeč a komunikace Fyziologické předpoklady mluveného projevu Zásady spisovné české výslovnosti Zvuková stránka souvislé řeči





3. ročník

3. ročník

Zvuková stránka jazyka Pedagogika

Zvuková stránka jazyka Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hudební výchova s metodikou Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Cizí jazyky, vzdělávání Povolání Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie 3. ročník Sociální komunikace Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


309




2. ročník

Vývoj dětské řeči Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady spisovné české výslovnosti

Vývoj dětské řeči Vady řeči

• rozpozná typické vady řeči Průřezová témata



Zvuková stránka verše Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • analyzuje obsah a formu textu pro děti Průřezová témata

Teorie verše, říkadla a básně



Metodické využití poezie v MŠ Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybírá vhodné texty a navrhuje různé didaktické činnosti vycházející z nich • chápe společenský a dobový kontext díla

Dětský posluchač Dětský přednes Metody práce v jednotlivých věkových skupinách Příprava poetického textu (výběr, analýza textu, výstavba přednesu, příprava na práci v mateřské škole) Vytváření portfolia textů

• interpretuje text správně po stránce intonační, artikulační a tempové • prakticky předvede práci se zvoleným textem • charakterizuje cíle a prostředky výchovy slovesným uměním Průřezová témata





1. ročník

1. ročník



Úvod do studia literatury Pedagogika

Úvod do studia literatury Pedagogika

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Literatura pro děti 1. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Literatura pro děti 1. ročník

Úvod do studia dětské literatury

Úvod do studia dětské literatury

Ústní lidová slovesnost

Autorská pohádka

Autorská pohádka

Próza pro děti

Próza pro děti

Poezie pro děti

Poezie pro děti Časopisy pro děti


310


Učební osnovy 7.9.6 Tělesná výchova s metodikou


2. ročník

Metodické využití prózy Výsledky vzdělávání

Učivo


Pohádka z hlediska metodického Další prozaické žánry Příprava prozaického textu (výběr, analýza textu, výstavba přednesu, příprava na práci v mateřské škole, školní družině) Vytváření portfolia textů

• analyzuje a specifikuje různé druhy ÚLS • vytváří si portfolio dětských textů • orientuje se v žánrech literatury pro děti • orientuje se v nabídce časopisů pro děti a mládež • vybírá vhodné texty a navrhuje různé didaktické činnosti vycházející z nich • analyzuje obsah a formu textu pro děti • chápe společenský a dobový kontext díla • interpretuje text správně po stránce intonační, artikulační a tempové • zná zásady spisovné české výslovnosti • prakticky předvede práci se zvoleným textem Průřezová témata





3. ročník

3. ročník

Zvuková stránka jazyka Psychologie

Zvuková stránka jazyka 4. ročník Práce s uměleckým textem

4. ročník Vyučovací proces Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Literatura pro děti 1. ročník

Anglický jazyk 2. ročník Národní svátky, zvyky a tradice Německý jazyk Povolání Pedagogika

Autorská pohádka

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování

Próza pro děti Poezie pro děti

Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Literatura pro děti 1. ročník Autorská pohádka Próza pro děti Poezie pro děti

7.9.6 Tělesná výchova s metodikou 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

Charakteristika předmětu Tělesná výchova s metodikou má teoreticko-praktický charakter a je důležitou součástí procesu rozvoje pohybové kultury žáka v rámci komplexní tělesné kultury. Rozvíjí kompetence, které žák získal na základní škole, a učí ho aplikovat je v pedagogické činnosti s dětmi. Rozvíjí osobnost žáka, jeho kreativitu, pohybové schopnosti, dovednosti a návyky, prohlubuje znalosti v oblasti teorie tělesné kultury i praxe, vychovává k uvědomělému vztahu k vlastnímu tělu a zdraví. Důraz je kladen na aktivní a tvůrčí přístup v individuálních a skupinových pohybových činnostech s ohledem na věk dětí a na pedagogické činnosti předškolní a zájmové.


311




Cíle vyučovacího předmětu: orientace v současné tělesné kultuře a její historii všestranný rozvoj tělesné kultury studenta, jeho pohybových schopností, dovedností a návyků schopnost diagnostikování pohybových schopností a dovedností dětí schopnost řízení pohybových činností dětí adekvátně jejich fyzickým předpokladům a podmínkám realizace uplatnění různých forem a metod v pohybových činnostech při práci s dětmi s ohledem na věk a možnosti dětí a druh činnosti (předškolní a zájmové vzdělávání) volba různých forem pohybových činností pro posilování osobních vlastností, postojů a prosociálního chování dětí schopnost aplikování znalostí a dovedností, osvojených v oblasti Vzdělávání pro zdraví (tělesná výchova a péče o zdraví) v pedagogické činnosti schopnost vzájemného propojení pohybové a hudební složky (hudebně pohybová výchova) plánování a organizace pohybových činností, tvorba ucelených vzdělávacích projektů Tělesná výchova s metodikou je součástí výuky i klasifikace tělesné výchovy. Není klasifikována jako samostatný předmět.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vyhledává a zpracovává informace • má pozitivní vztah k pohybu • ovládá různé postupy učení pohybových dovedností • vytváří si vhodný denní režim s dostatkem pohybových aktivit • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání pohybového úkolu • volí formy, metody a prostředky vhodné pro splnění pohybových aktivit • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • uplatňuje pricipy zdravého životního stylu • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • jedná v souladu s pravidly pohybových her a činností • chápe ekologické souvislosti v prostředí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • Matematické kompetence • vytváří a čte různé formy grafického znázornění pohybu • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací


312




• získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • vede děti ke zdravému způsobu života • umožňuje dětem co nejvíce pohybu ve zdravém přírodním prostředí • vytváří pro děti bezpečné a podnětné prostředí • ovládá pohybové činnosti přiměřené věku dětí • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví • dodržuje předpisy BOZP a požární prevence • rozpozná možnost nebezpečí úrazu • zná zásady poskytování první pomoci


Současné pojetí tělesné výchovy v předškolních a mimoškolních zařízeních Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže začlenit tělesnou výchovu do systému tělesné kultury • váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání • charakterizuje na základě kurikulárních dokumentů cíle, obsah, prostředky a možnosti pohybového vzdělávání v předškolním a zájmovém vzdělávání • aplikuje znalosti a dovednosti osvojené v oblasti Vzdělávání pro zdraví (tělesná výchova a péče o zdraví) v pedagogické činnosti Průřezová témata

Tělesná výchova jako součást tělesné kultury Význam pohybu pro zdraví Tělesná výchova v učebním plánu na jednotlivých typech a stupních škol Pohybové činnosti v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání Pohybové činnosti v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání Sportovní organizace a združení v ČR



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník


Teoretické poznatky Pedagogika

Teoretické poznatky 3. ročník Teoretické poznatky

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

4. ročník Teoretické poznatky Pedagogika Současný školský systém v ČR


313




2. ročník

Odborné názvosloví, komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má vytvořeno portfolio kartiček zdravotních cviků bez náčiní, s náčiním, s pohybovými hrami a hrami ve vodě pro různé věkové skupiny dětí

Názvosloví cvičení prostých Polohy a pohyby celého těla Polohy a pohyby částí těla Grafický záznam pohybu





Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník


Teoretické poznatky Tělesná cvičení

Teoretické poznatky 3. ročník Teoretické poznatky 4. ročník Teoretické poznatky Seminář tělesné výchovy Základní gymnastika

Gymnastika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 2. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení 3. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení 4. ročník Teoretické poznatky 2. ročník Gymnastika 3. ročník Gymnastika 2. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku

Zdravotní tělesná výchova Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k danému typu oslabení • aplikuje znalosti a dovednosti osvojené v oblasti Vzdělávání pro zdraví (tělesná výchova a péče o zdraví) v pedagogické činnosti • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Význam správného držení těla Komponenty správného držení těla Svalová dysbalance a odchylky od správného držení těla Příklady testů pro vyšetření pohybových stereotypů a svalových dysbalancí Doporučené výchozí polohy Nevhodná cvičení


314










2. ročník

2. ročník

Biologie člověka

Biologie člověka

4. ročník

Tělesná výchova

Zdraví a nemoc

1. ročník

Tělesná výchova

Tělesná cvičení

1. ročník

Gymnastika

Tělesná cvičení

2. ročník

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 2. ročník Tělesná cvičení Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Tělesná cvičení

Tělesná cvičení 3. ročník Tělesná cvičení 2. ročník Gymnastika 4. ročník Gymnastika

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník Tělesná cvičení Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku

2. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Hudebně pohybová výchova Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje různé formy pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí • charakterizuje a volí cíle, postupy, metody, formy, pomůcky a jiná specifika rozvoje pohybových dovedností, tělesné zdatnosti, psychického, sociálního a emocionálního rozvoje dětí

Rytmická gymnastika Tanec pro děti


315







Tělesná výchova

Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 2. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 1. ročník Základní činnosti dítěte v mateřské škole Hudební výchova s metodikou Hudební průprava Hudební nauka

Volný čas Tělesná výchova 1. ročník Tělesná cvičení 2. ročník Tělesná cvičení Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hra na hudební nástroj

Rytmika 2. ročník Hudební průprava


Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 3. ročník Hudební průprava Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Hudební průprava Hudební nauka Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj 3. ročník

4. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Seminář tělesné výchovy 4. ročník Volná sestava s hudebním doprovodem

Tvorba portfolia 4. ročník Tvorba portfolia Seminář tělesné výchovy Volná sestava s hudebním doprovodem

Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k danému typu oslabení • uplatňuje různé formy pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí • popíše vývoj pohybových schopností jedince a prostředky jejich rozvoje • diagnostikuje pohybové schopnosti a dovednosti dítěte

Ontogeneze pohybových schopností Pohybové schopnosti a dovednosti Fáze motorického učení Metody nácviku pohybových dovedností Cíle, postupy, metody, formy a prostředky pohybového programu dětí v předškolním a zájmovém vzdělávání

• charakterizuje a volí cíle, postupy, metody, formy, pomůcky a jiná specifika rozvoje pohybových dovedností, tělesné zdatnosti, psychického, sociálního a emocionálního rozvoje dětí • řídí pohybové činnosti dětí adekvátně jejich fyzickým předpokladům a podmínkám realizace • plánuje, organizuje a vyhodnocuje tělesnou výchovu a pohybové činnosti, připravuje ucelené vzdělávací projekty


316







Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník



Tělesná cvičení

Tělesná cvičení

Gymnastika

Pohybové hry

Pohybové hry


Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 2. ročník

2. ročník Tělesná cvičení 3. ročník


Tělesná cvičení 4. ročník

Gymnastika

Tělesná cvičení

Pohybové hry

2. ročník

Psychomotorika

Gymnastika

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti 3. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Gymnastika

3. ročník Gymnastika 2. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník

Pohybové hry Psychomotorika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 2. ročník

4. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení Gymnastika

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hra na hudební nástroj 3. ročník

Pohybové hry

Tvorba portfolia

Psychomotorika


Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Sezónní pohybové činnosti Psychologie

4. ročník Plavání Sportovní gymnastika

2. ročník Předškolní věk Seminář tělesné výchovy 4. ročník Základní gymnastika Pohybové hry

Hygiena a bezpečnost při pohybových aktivitách Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit svoje pohybové možnosti i možnosti svých svěřenců • umí naučit děti zásadám bezpečného chování, poskytnutí první pomoci v případě úrazu a návykům zdravého způsobu života

Základní hygienické předpisy Dopomoc a záchrana při pohybových aktivitách První pomoc při úrazu


317









Německý jazyk

4. ročník

2. ročník

Zdraví a nemoc

Volný čas

První pomoc

Počasí, klima

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2. ročník

1. ročník



Teoretické poznatky 4. ročník Teoretické poznatky

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Plavecký kurz 2. ročník Tělesná cvičení 3. ročník Tělesná cvičení 4. ročník Tělesná cvičení 3. ročník Gymnastika 4. ročník Gymnastika 3. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hudební výchova s metodikou 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy


Učivo

Žák: • využívá různé formy pohybových činností pro posilování osobních vlastností, postojů a prosociálního chování dětí • charakterizuje a volí cíle, postupy, metody, formy, pomůcky a jiná specifika rozvoje pohybových dovedností, tělesné zdatnosti, psychického, sociálního a emocionálního rozvoje dětí

Psychomotorická cvičení a hry Využití netradičního náčiní v pohybových aktivitách


318







Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Psychomotorika

Pohybové hry

2. ročník

Psychomotorika

Psychomotorika

2. ročník

3. ročník

Psychomotorika

Psychomotorika

3. ročník

4. ročník

Psychomotorika

Psychomotorika

4. ročník Psychomotorika Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Diagnostické metody vývojové psychologie Hra na hudební nástroj 3. ročník Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou 2. ročník Hudební průprava 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Základní gymnastická průprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá různé formy pohybových činností pro posilování osobních vlastností, postojů a prosociálního chování dětí • je schopen zhodnotit svoje pohybové možnosti i možnosti svých svěřenců • umí rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k danému typu oslabení • uplatňuje různé formy pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí • charakterizuje a volí cíle, postupy, metody, formy, pomůcky a jiná specifika rozvoje pohybových dovedností, tělesné zdatnosti, psychického, sociálního a emocionálního rozvoje dětí • řídí pohybové činnosti dětí adekvátně jejich fyzickým předpokladům a podmínkám realizace

Základní gymnastické průprava


319







Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Tělesná cvičení

Tělesná cvičení

Gymnastika

Gymnastika

2. ročník

2. ročník

Tělesná cvičení

Tělesná cvičení

Gymnastika

Gymnastika

3. ročník

4. ročník

Tělesná cvičení

Gymnastika

Gymnastika

Pedagogika

4. ročník

2. ročník

Tělesná cvičení Gymnastika Seminář tělesné výchovy Základní gymnastika Sportovní gymnastika

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář tělesné výchovy 4. ročník Sportovní gymnastika


Učivo

Žák: • uplatňuje různé formy pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí • diagnostikuje pohybové schopnosti a dovednosti dítěte

Atletické disciplíny Atletika v osnovách tělesné výchovy na základní škole

• charakterizuje a volí cíle, postupy, metody, formy, pomůcky a jiná specifika rozvoje pohybových dovedností, tělesné zdatnosti, psychického, sociálního a emocionálního rozvoje dětí • řídí pohybové činnosti dětí adekvátně jejich fyzickým předpokladům a podmínkám realizace Průřezová témata



Tělesná výchova

Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Atletika 2. ročník

Volný čas Tělesná výchova


1. ročník Atletika



Atletika Seminář tělesné výchovy Atletika

3. ročník Atletika 4. ročník Atletika Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika


320




2. ročník


Učivo

Žák: • využívá různé formy pohybových činností pro posilování osobních vlastností, postojů a prosociálního chování dětí • uplatňuje různé formy pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí • řídí pohybové činnosti dětí adekvátně jejich fyzickým předpokladům a podmínkám realizace • plánuje, organizuje a vyhodnocuje tělesnou výchovu a pohybové činnosti, připravuje ucelené vzdělávací projekty • umí naučit děti zásadám bezpečného chování, poskytnutí první pomoci v případě úrazu a návykům zdravého způsobu života Průřezová témata

Předplavecká a plavecká výchova Turistika Zimní sezónní činnosti Organizace školy v přírodě



Tělesná výchova

Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Sezónní pohybové činnosti 2. ročník

Volný čas Tělesná výchova


1. ročník Sezónní pohybové činnosti


Plavecký kurz 2. ročník

Sezónní pohybové činnosti Seminář tělesné výchovy Turistika

Sezónní pohybové činnosti 3. ročník Sezónní pohybové činnosti 4. ročník Sezónní pohybové činnosti 2. ročník Lyžařský kurz 3. ročník Turistický kurz Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář tělesné výchovy 4. ročník Plavání Lyžování Turistika


Učivo

Žák: • využívá různé formy pohybových činností pro posilování osobních vlastností, postojů a prosociálního chování dětí • uplatňuje různé formy pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí • charakterizuje a volí cíle, postupy, metody, formy, pomůcky a jiná specifika rozvoje pohybových dovedností, tělesné zdatnosti, psychického, sociálního a emocionálního rozvoje dětí • řídí pohybové činnosti dětí adekvátně jejich fyzickým předpokladům a podmínkám realizace

Charakteristické znaky pohybových her, dělení sportovních her Průpravná cvičení a pohybové hry v osnovách základní školy Základní pravidla a modifikace pohybových her pro děti předškolního a mladšího školního věku


321







Tělesná výchova

Německý jazyk

1. ročník

2. ročník

Pohybové hry

Volný čas

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 2. ročník

Tělesná výchova 1. ročník Pohybové hry

Pohybové hry Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Pohybové hry

2. ročník Pohybové hry 3. ročník Pohybové hry

Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník

4. ročník Pohybové hry Pedagogika

Pohybové hry Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Seminář tělesné výchovy Pohybové hry

2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář tělesné výchovy 4. ročník Pohybové hry

Fyziologie tělesných cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • váží si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chrání • je schopen zhodnotit svoje pohybové možnosti i možnosti svých svěřenců • popíše vývoj pohybových schopností jedince a prostředky jejich rozvoje • diagnostikuje pohybové schopnosti a dovednosti dítěte

Stavba lidského těla Charakteristika velkých svalových skupin Zdroje energie pro svalovou práci Vliv pohybové aktivity na srdečně cévní a dýchací soustavu Zdravotně orientovaná zdatnost Otužování Únava a regenerace

• umí naučit děti zásadám bezpečného chování, poskytnutí první pomoci v případě úrazu a návykům zdravého způsobu života Průřezová témata





2. ročník

2. ročník

Biologie člověka Tělesná výchova 1. ročník

Biologie člověka Tělesná výchova 1. ročník

Tělesná cvičení Testování tělesné zdatnosti 2. ročník



Tělesná cvičení 3. ročník Atletika


2. ročník Testování tělesné zdatnosti 3. ročník

Tělesná cvičení Testování tělesné zdatnosti Seminář tělesné výchovy Testování tělesné zdatnosti

Testování tělesné zdatnosti 4. ročník Testování tělesné zdatnosti Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Seminář tělesné výchovy 4. ročník Atletika


322


Učební osnovy 7.9.7 Výtvarná výchova s metodikou


2. ročník

Historie tělesné kultury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže začlenit tělesnou výchovu do systému tělesné kultury Průřezová témata

Tělesná kultura v jednotlivých etapách vývoje lidské společnosti



Pedagogika 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání


Učivo

Žák: • má vytvořeno portfolio kartiček zdravotních cviků bez náčiní, s náčiním, s pohybovými hrami a hrami ve vodě pro různé věkové skupiny dětí Průřezová témata

zásobník kartiček zdravotních cviků bez náčiní, s náčiním, s pohybovými hrami a hrami ve vodě



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Tělesná cvičení 2. ročník Teoretické poznatky Tělesná cvičení 3. ročník Tělesná cvičení 4. ročník Tělesná cvičení 2. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Seminář tělesné výchovy 4. ročník Plavání Volná sestava s hudebním doprovodem

7.9.7 Výtvarná výchova s metodikou 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

3

2

Charakteristika předmětu Cílem předmětu není výchova umělecké, ale především poučené a kulturně rozvinuté osobnosti, která chápe a je ochotna i předávat principy tvořivosti a kultivovaného životního stylu, působit na okolí, děti a mládež. Předmět výtvarná výchova s metodikou si klade za cíl naučit žáka tvůrčímu samostatnému, ale také kritickému náhledu na oblast výtvarné kultury. Tvořivost a invence je pak hlavním momentem výuky tohoto předmětu. Z toho vyplývá, že předmět je založen na tvůrčích výtvarných činnostech a vnímání historie i současnosti výtvarného umění.


323




Vedle podpory racionálního vnímání světa je podporována schopnost citového a estetického vnímání. Charakteristika učiva Obsah předmětu výtvarná výchova je tvořen částí praktickou – výtvarná činnost a teoretickou – vybrané kapitoly z dějin umění, metodika výtvarných činností a problematika vývoje dětského výtvarného projevu. Proto je učivo realizováno ve třech základních oblastech. Výtvarná činnost - výtvarné zobrazování a využívání základních výtvarných technik a námětů (skupinové a individuální řešení výtvarných úkolů) Dějiny umění - vybrané kapitoly z dějin umění, návštěvy výstav a galerií, umožňující poznání historické i společenské souvislosti kultury (pravěk, starověk, novověk a současné tendence) Metodika výtvarné výchovy - metodika výtvarných činností a jejich uplatnění při práci s dětmi a mládeží (kresba, malba, grafika, prostorové vytváření a modelování, kombinované techniky práce v materiálu a nová média) - vznik a vývoj dětského výtvarného projevu, charakteristické znaky a vedení výtvarných činností s dětmi a mládeží Výuka směřuje k tomu, aby žák byl veden: - k poznávání a porozumění umění prostřednictvím vlastní výtvarné činnosti a znalosti historie umění i současné výtvarné tvorby - k uplatňování znalostí a dovedností výtvarných technik při řešení zadaných individuálních úkolů - k dovednostem předávat získané kompetence v profesi i v životním stylu moderního člověka 21. století

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k přírodovědným disciplínám • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k pohybu • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • pracuje samostatně s přírodninami (třídí do skupin, pozoruje, provádí jednoduché experimenty) • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému


324




• • • •

vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu navrhuje způsoby řešení problému řeší problémy s užíváním různých látek v běžném životě uplatňuje při řešení výtvarných problémů různé metody myšlení se zaměřením na získané dovednosti i vlastní výtvarné cítění • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • spolupracuje s jinými lidmi v týmových aktivitách • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • stručně a přehledně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • rozvíjí komunikační dovednosti • volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky • formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim a vhodně reaguje • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • uplatňuje pricipy zdravého životního stylu


325




• • • • • • •

má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracuje v týmu podílí se na realizaci společných uměleckých činností podílí se na realizaci společných činností přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržuje zásady bezpečnosti • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zásady chování občanů při úniku nebezpečných látek • respektuje možnosti rozvoje a zneužití chemie • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých • vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • chápe ekologické souvislosti v prostředí • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • aktivně vyhledává a seznamuje se s různými aspekty každodenního života dalších zemí a je tak veden k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o svém budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • uvědomuje si požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost • rozvíjí své jazykové schopnosti s cílem lepšího uplatnění na trhu práce


326




• umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením • dodržuje hygienické a bezpečnostní zásady • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • správně používá jednotky a veličiny při chemických výpočtech • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby dětí a objektivní podmínky, ve kterých bude činnost realizována • rozvíjí dispozice dětí, zaměřuje se na rozvoj jejich klíčových kompetencí • ovládá výtvarné činnosti přiměřené věku dětí


Kresba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • výtvarně interpretuje tématickou problematiku: tvar v prostoru, celek a rozklad tvaru • uplatňuje kresebnou dovednost a pracuje se škálou výtvarných postupů, technik a materiálů

• Studijní kresba • Kresba zátiší, kytice, krajiny • Výrazové prostředky a techniky kresby


327







Pedagogika

Německý jazyk

1. ročník

1. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Rodina a přátelé Pedagogika Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Malba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti práce s barvou, teorie barev a funkce barev • aktivně využívá malířské techniky

• Míchání barev a hry s barvou • Malba realistická, stylizace a abstraktní kompozice • Výrazové prostředky a techniky malby

aktivně využívá malířské techniky (akvarel, malba temperou a akrylem) k vyjádření svých zkušeností, podnětů, představ a fantazie, vyjádření pocitu a stavu, uplatňuje princip náhody Průřezová témata



Pedagogika

Německý jazyk

1. ročník

1. ročník


Rodina a přátelé Pedagogika Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Papír Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá specifických vlastností výtvarného zpracování papíru a různých technik práce s papírem • uplatňuje kreativitu k dosažení osobitých výsledků

• Techniky výtvarného zpracování papíru - trhání, skládání, lepení, stříhání


328







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník



Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Lidové umění I. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje získané znalosti a dovednosti technik vycházejících z lidových tradic uplatňuje získané znalosti a dovednosti technik vycházejících z lidových tradic při výtvarné tvorbě zvykoslavných předmětů motivovaných tradicemi Průřezová témata

• Techniky a náměty motivované lidovými tradicemi



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník



Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hudební výchova s metodikou Lidové umění

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Lidové umění

Písmo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • získá základní vědomosti o zákonitosti písemné kompozice - získá základní vědomosti o zákonitosti písemné kompozice, vztahu textu a formátu, zásadám výběru písma a jejich významu pro působivost i čitelnost textu - osovojí si základní dovesnosti ručního psaní i kreativní variace s písmem a textem

• Nácvik základní abecedy písma - grotesk a jeho využítí • Hry s písmem


329








Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Počátky českého písemnictví Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník samostatné výstupy

Modelování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně využívá základních znalostí práce s plastickými materiály

• Základy keramiky • Modelování z válečků, plátů a z ruky

- aktivně využívá základních znalostí práce s plastickými materiály - zná základy technologie při práci s hlínou Průřezová témata



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník



Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních


Období pravěké kultury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v časové ose dějin umění pravěku a starověku • používá správnou terminologii a symboliku spojenou s historií výtvarného umění - používá správnou terminologii a symboliku spojenou s historií výtvrného umění - vyjmenuje jednotlivé druhy umění, popíše jejich vzájemné vztahy - pozná vývoj umění dle historického období v návaznosti na obecnou historii - porovnává obsah, výběr a způsob užití prostředků na konkrétních uměleckých dílech Průřezová témata

• Druhy výtvarného umění • Pravěké umění





1. ročník

1. ročník

Vznik a počátek literatury Dějepis




Pedagogika

Pedagogika

4. ročník

4. ročník



Dějiny hudby

Dějiny hudby


330




1. ročník

Období starověku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v časové ose dějin umění pravěku a starověku

• • • • • • •

• používá správnou terminologii a symboliku spojenou s historií výtvarného umění - používá správnou terminologii a symboliku spojenou s historií výtvrného umění - vyjmenuje jednotlivé druhy umění, popíše jejich vzájemné vztahy - pozná vývoj umění dle historického období v návaznosti na obecnou historii - porovnává obsah, výběr a způsob užití prostředků na konkrétních uměleckých dílech Průřezová témata

Egypt Mezopotámie Kréta Mykény Řecko Etruskové Řím





1. ročník

1. ročník



Starověk

Starověk

Pedagogika

Pedagogika

4. ročník

4. ročník



Dějiny hudby

Dějiny hudby

Postupy ve výtvarných technikách Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve specifických znacích výtvarných technik a materiálů • dokáže zpracovat metodické listy dokáže zpracovat metodické listy, které shromažďuje ve vlastní kartotéce Průřezová témata

• • • • •

Kresba Malba Papír Písmo Keramika



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník






331




2. ročník


Grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá klasické i netradiční grafické techniky - využívá klasické i netradiční grafické techniky v nácviku grafického vidění, stylizace, při abstrahování do obrysových linií a ploch - dokáže se projevit kreativním způsobem při práci se škálou grafických postupů, technik a materiálů, využívá jejich výrazové možnosti Průřezová témata

• • • • • •

Linoryt Slepotisk Frotáž Suchá jehla Tisk z papírořezu a koláže Monotyp



Informatika

Německý jazyk

2. ročník

2. ročník

Grafika

Volný čas

Pedagogika

Informatika


Grafika Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Práce v materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá dovedností a znalostí technik práce v oblasti rukodělné práce - využívá dovedností a znalostí technik práce v oblasti rukodělné práce a výtvarné tvorby z různých materiálů - aplikuje a kombinuje techniky výtvarného vyjadřování ve vlastní tvorbě z různých materiálů Průřezová témata

• Kombinované a netradiční techniky (práce se dřevem, kovem, plasty)



Pedagogika

Německý jazyk

2. ročník

2. ročník


Volný čas Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


332




2. ročník

Dekorativní řešení plochy a písma Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • variuje a kombinuje různé grafické prvky - variuje a kombinuje různé grafické prvky a využívá specifických vlastností a výrazových možností pro dosažení osobitých kreativních výsledků na půdě grafického designu, propagace a reklamy

• Ilustrace k literárnímu textu • Plakát, pozvánka, grafické značky

• dekorativně řeší plochu, využívá písmo a kompozici písma i ve volné grafice Průřezová témata



Informatika

Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Grafika


Práce s prezentacemi Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Modelování a prostorové vytváření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybírá a kombinuje materiál a prostředky dle vlastních preferencí k uskutečnění určených cílů • vytváří tvarově náročnější předměty s ohledem na prostorové vyjádření Průřezová témata

• Kašírování, objekty z papíru či sádry • Keramika, modelování z ruky, postavy člověka, zvířat



Pedagogika

Německý jazyk

1. ročník

2. ročník


Volný čas Pedagogika 1. ročník Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Krajina, městská zátiší Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje výtvarné techniky k vyjádření studijního záměru vidění - uplatňuje výtvarné techniky k vyjádření studijního záměru vidění konkrétního prostorového tématu realistickým, stylizovaným, abstrahovaným či pocitovým způsobem

• Kresba • Malba • Kombinované techniky


333







Pedagogika

Německý jazyk

2. ročník

2. ročník


Volný čas Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Období středověku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní přehled o historii výtvarné kultury v Evropě i na našem území - má základní přehled o historii výtvarné kultury v Evropě i na našem území - pozná vývoj vybraných kapitol dějin umění dle historického období • zná a je schopen zařadit typická výtvarná díla architektury, sochařství a malířství do jednotlivých slohových období Průřezová témata

• • • • •

Byzantské a rané křesťanské předrománské umění Románské umění Gotika Renesance a manýrismus Baroko a rokoko





1. ročník

1. ročník





Literatura doby husitské Dějepis

Literatura doby husitské Dějepis

Raný středověk

Raný středověk

Vrcholný středověk

Vrcholný středověk

2. ročník

Pedagogika

Pozdní středověk

4. ročník

Pedagogika


4. ročník



3. ročník

Hudební výchova s metodikou 3. ročník

Dějiny hudby Dějepis

Dějiny hudby

2. ročník Pozdní středověk

Postupy ve výtvarných technikách Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve specifických znacích výtvarných technik a materiálů a umí je využít při vlastní tvorbě i při práci s dětmi • průběžně doplňuje vlastní kakrtotéku výtvarných technik a námětů pro práci s dětmi a mládeží

• Grafika • Modelování a techniky prostorového vyjádření • Kompozice, obsah a forma


334







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník






Lidská postava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní problematiku konstrukce a modelace lidské postavy a pohybu těla - ovládá základní problematiku konstrukce a modelace lidské postavy a pohybu těla - uplatňuje zobrazení pomocí výtvarného zjednodušení, využívá charakteristického pohybu postav k vystižení tělesného výrazu a pohybové studie Průřezová témata

• Studie podle modelu, zjednodušení a stylizace • Zachycení pohybu



Pedagogika

Německý jazyk

2. ročník

3. ročník


Oblečení, móda Nakupování Biologické a ekologické vzdělávání 2. ročník Biologie člověka Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Předškolní věk Mladší školní věk Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti


335




3. ročník

Lidové umění II. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • variuje a kombinuje různé vlastnosti prvků - odkaz lidového umění

• Práce s tradičními a přírodními materiály

- variuje a kombinuje různé vlastnosti prvků, jejich vztahů využívá pro dosažení osobitých kreativních výsledků s přihlédnutím k odkazu lidového umění Průřezová témata



Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Hudební výchova s metodikou Lidové umění

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou 2. ročník Lidové umění

Práce v materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má základní dovednosti při práci s textilem a textilními vlákny • vybírá a kombinuje materiál a prostředky dle vlastních preferencí

• Textilní techniky • Nové kreativní techniky

- vybírá a kombinuje materiál a prostředky dle vlastních preferencí k uskutečnění daných cílů výtvarné hry Průřezová témata



Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

2. ročník



Lidská hlava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní problematiku konstrukce a modelace lidské hlavy a jejího výrazu - ovládá základní problematiku konstrukce a modelace lidské hlavy a jejího výrazu - aplikuje vidění a stylizaci na osobitých studiích a při rozvíjení vlastních dovedností

• Studie podle modelu, zjednodušení a stylizace • Pokusy o portrét i karikaturu


336







Pedagogika


2. ročník

2. ročník


Biologie člověka Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování

Akční a objektová tvorba Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdokonaluje a kultivuje vlastní aktivní tvorbu - zdokonaluje a kultivuje vlastní aktivní tvorbu, jedinečnou a estetickou dovednost na základě poznání různých netradičních technik, technologií a současných stylů Průřezová témata

• Nová média, objekty a instalace s využitím různých materiálů a výtvarných technik • Formy akčního umění a jejich využití při výtvarné činnosti



Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

2. ročník



Období 19. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • poznává vývoj vybraných kapitol dějin umění dle historického období - poznává vývoj vybraných kapitol dějin umění dle historického období v návaznosti na časovou osu obecných dějin - zná a je schopen zařadit typická výtvarná díla jednotivých slohových období

• • • • •

Klasicismus Romantismus Realismus Impresionismus Secese


337









2. ročník

2. ročník



Dějepis

Romantismus ve světové literatuře Májovci

3. ročník Velké občanské revoluce



Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus a naturalismus v české literatuře Impresionismus, symbolismus a dekadence

Modernizovaná společnost a jedinec Pedagogika 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Hudební výchova s metodikou

Dějepis 3. ročník Velké občanské revoluce Modernizace společnosti

3. ročník


Dějiny hudby

Pedagogika

4. ročník

4. ročník

Dějiny hudby

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby 4. ročník Dějiny hudby

Období 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe podmínky zrodu uměleckého díla v návaznosti na kulturní podmínky v daném období a prostředí • porovnává obsah, výběr a způsob využití prostředků na konkrétních uměleckých dílech současných i historických výtvarných projevů

• Umělecké směry 1. poloviny 20. století • Umělecké směry 2. poloviny 20. století • Akční umění a současné trendy ve výtvarném umění


338







Dějepis


4. ročník

3. ročník


Moderní umělecké směry

Pedagogika

První světová válka v české literatuře

Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Hudební výchova s metodikou

Česká literatura mezi válkami První světová válka ve světové literatuře Světová literatura mezi válkami

Dějiny hudby

Druhá světová válka v české literatuře Druhá světová válka ve světové literatuře Dějepis 4. ročník Vztahy mezi velmocemi Pedagogika Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby

Vznik a vývoj dětského výtvarného projevu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen na základě poučení o vývoji dětské kresby aplikovat své znalosti v přímé práci s dětmi - chápe specifika vývoje dětského výtvarného projevu - charakterizuje grafické typy a vytyčuje základní ustálená schémata v kresbě dítěte - je schopen vymezit a určit typické znaky a zvláštnosti dětské kresby - orientuje se v charakteristických znacích výtvarných technik a materiálů a využívá je jako prostředky ke vzdělávání dětí mladšího, středního a staršího školního věku a mládeže - je schopen aktivně využívat znalostí při učení dětí bezpečnému chování a hygieně při výtvarných činnostech v MŠ, ŠD a zařízeních volného času - samostatně plánuje výtvarné projekty a výtvarná cvičení (přípravná fáze, motivační fáze, vlastní tvořivá fáze a hodnocení či zpětná vazba)

• • • •

Význam, cíle, úkoly a obsah výtvarné výchovy Vznik a rozvoj dětského výtvarného projevu Grafické typy, charakteristické znaky a zvláštnosti dětské kresby Typy kreslířů


339







Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník


Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Psychologie 2. ročník Předškolní věk Mladší školní věk Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Výtvarná výchova a zařízení různého typu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen na základě poučení o vývoji dětské kresby aplikovat své znalosti v přímé práci s dětmi - chápe specifika vývoje dětského výtvarného projevu - charakterizuje grafické typy a vytyčuje základní ustálená schémata v kresbě dítěte - je schopen vymezit a určit typické znaky a zvláštnosti dětské kresby - orientuje se v charakteristických znacích výtvarných technik a materiálů a využívá je jako prostředky ke vzdělávání dětí mladšího, středního a staršího školního věku a mládeže - je schopen aktivně využívat znalostí při učení dětí bezpečnému chování a hygieně při výtvarných činnostech v MŠ, ŠD a zařízeních volného času - samostatně plánuje výtvarné projekty a výtvarná cvičení (přípravná fáze, motivační fáze, vlastní tvořivá fáze a hodnocení či zpětná vazba)


• Výtvarná činnost dětí v mateřské škole - její charakteristika, metody, organizace práce a jejich hodnocení • Charakteristické znaky a vývoj výtvarného projevu u dětí mladšího, staršího školního věku a mládeže • Výtvarné činnosti v školní družině a zařízeních volného času • Plánování výtvarných činností, výtvarné projekty a příprava výtvarných akcí



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní pedagogické a didaktické pojmy Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování

Základní pedagogické a didaktické pojmy Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie Předškolní věk Mladší školní věk Diagnostické metody vývojové psychologie Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti


340




3. ročník

Metodika výtvarných činností Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen plně využívat metodiku výtvarných činností - využívá různé výtvarné techniky, postupy a činnosti vhodné k věku a schopnostem dítěte v dané skupině - je schopen výtvarné improvizace při pobytu v přírodním či jinak neobvyklém prostředí - uči děti bezpečnému chování a hygieně při výtvarných činnostech - průběžně pokračuje ve zpracovávání nových technik a námětů pro práci s dětmi a mládeží do kartotéky, kterou průběžné využívá Průřezová témata

• Výtvarné techniky, postupy a náměty vhodné pro práci s dětmi a mládeží • Kresba, malba, grafika a jejich výrazové prostředky, techniky a náměty • Papír, jeho druhy, techniky a náměty • Práce s materiálem - textilem, kovem, dřevem, plasty • Modelování a základní technologie keramiky • Hračky a výtvarné hry a práce s přírodním materiálem • Umění a animace v galerii - význam a využití ve výtvarné výchově



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní pedagogické a didaktické pojmy Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Volný čas

Základní pedagogické a didaktické pojmy Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Pedagogická praxe učební 3. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


Individuální výtvarná řešení zadaných úkolů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže osobitým způsobem řešit zadané výtvarné úkoly - dokáže osobitým způsobem řešit zadané výtvarné úkoly - je schopen řešit zadané výtvarné úkoly samostatně či ve skupině, dokáže distutovat a obhájit své výtvarné myšlení - získané dovednosti z jednotlivých výtvarných technik uplatňuje v individuálním výtvarné vyjádření zadaných témat • umí se vyjádřit realistickým, stylizovaným i abstraktním způsobem

Prohlubování výtvarných dovedností Lidská postava, hlava, krajina, zátiší, kytice Dekorativní řešení plochy a písma Studie, stylizace, abstrakce, plošné i prostorové vyjádření Techniky kresby, malby, grafiky Modelování a práce v materiálech

• je schopen používat všechny základní techniky kresby, malby, grafiky i prostorového vyjádření Průřezová témata




341




4. ročník

Dvacáté století kolem nás Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v moderních směrech 20. století - orientuje se v moderních směrech 20. století, identifikuje charakteristické prvky současné architektury, sochařství i malířství • zná základní kulturní památky hlavního města Prahy i regionu Kroměříže • má všeobecný přehled o vývoji výtvarného umění

• Architektura a sochařství 20. století • Významné osobnosti a díla současné české architektury, sochařství a malířství • Umělecké památky a galerie Prahy • Kulturní památky a osobnosti regionu

- má všeobecný přehled o vývoji výtvarného umění, jeho odrazu a významu v současnosti a dokáže o výtvarném umění hovořit i diskutovat - orientuje se v časové ose jednotlivých období vývoje výtvarného umění, rozumí odkazu umění v minulosti i současnosti - dokáže své vědomosti a výtvarné názory prezentovat před publikem i zpracovat v písemné formě Průřezová témata



Pedagogika


4. ročník

4. ročník

Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Současná hudební kultura

Světová literatura po roce 1989 Česká literatura po roce 1989 Pedagogika Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Současná hudební kultura

Kartotéka výtvarných technik a námětů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • plně a tvořivě využívá vlastní kartotéku - plně a tvořivě využívá vlastní kartotéku výtvarných technik a námětů, dokáže je průběžně doplňovat • je schopen správně metodicky vést výtvarnou činnost s dětmi a mládeží - je schopen správně metodicky vést výtvarnou činnost s dětmi a mládeží, orientuje se v pravidlech, předpisech a způsobech hodnocení Průřezová témata

• Soubor výtvarných technik a námětů vhodných pro výtvarnou činnost s dětmi předškolního věku, mladšího školního věku, stašího školního věku a s mládeží



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

1. ročník

Základní pedagogické a didaktické pojmy Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních

Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


342


Učební osnovy 7.10.1 Seminář společenských věd


7.10 volitelné předměty 7.10.1 Seminář společenských věd 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1

Charakteristika předmětu Seminář společenských věd rozšiřuje a prohlubuje znalosti z oblasti společenskovědního vzdělávání. Slouží také jako příprava k maturitní zkoušce. Cílem je: - kultivace historického, politického, sociálního a právního vědomí - formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot - posilování mediální gramotnosti - posilování komunikačních dovedností

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • Kompetence k řešení problémů • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • předchází možným problémům ve škole i v běžném životě na základě poznatků a dovedností ze školní výuky


343




• spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • rozvíjí komunikativní kompetence obsažené v dovednostech spojených se čtením, poslechem, mluvením a psaním • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • věcně diskutuje, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • Personální a sociální kompetence • posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti • odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích • je schopen sebereflexe a osobnostního rozvoje • stanovuje si cíle podle svých osobních schopností • stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • podílí se na realizaci společných činností • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly • podněcuje práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých • přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • jedná iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jedná odpovědně, samostatně • dodržuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • využívá své komunikační dovednosti ve prospěch zajištění a ochrany práv svých i práv jiných lidí • jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie • uvědomuje si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje tolerantně k identitě druhých


344




• vyjadřuje svůj názor, zaujímá stanovisko ke společenským, sociálním a kulturním problémům v souladu s obecně platnými morálními principy • poznává etnické odlišnosti v multikulturní společnosti • zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje • chápe ekologické souvislosti v prostředí • uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah • respektuje a toleruje kulturní, etické a ekologické hodnoty jiných národů • aktivně vyhledává a seznamuje se s různými aspekty každodenního života dalších zemí a je tak veden k pochopení různorodosti jednotlivých kultur, k toleranci a respektu • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhoduje o svém budoucí profesní a vzdělávací dráze • má reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umí je srovnávat se svými představami a předpoklady • umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání • zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání, dokáže vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií


345




4. ročník

4. ročník 1 týdně, V

Člověk jako jedinec Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje osobnost člověka

Rozvoj osobnosti Komunikace

• vysvětlí vybrané psychologické pojmy Průřezová témata




Občanská nauka

Pedagogika

1. ročník

4. ročník



Člověk a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vybrané sociologické pojmy

Základy sociologie





Občanská nauka

Pedagogika

1. ročník

4. ročník




Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíly mezi politickými režimy

Politologie Právní základy státu Participace občanů v politickém životě

• objasní principy demokracie Průřezová témata




Občanská nauka

Pedagogika

1. ročník

4. ročník




Občan a právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam práv a svobod

Právo a právní věda

• vysvětlí pojem právo, právní stát


346







Občanská nauka


1. ročník Člověk jako občan 2. ročník Člověk jako občan Člověk a právo Dějepis 1. ročník Starověk 2. ročník Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století 3. ročník Velké občanské revoluce Modernizovaná společnost a jedinec

Občan a hospodářství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekonomické pojmy

Daně a pojištění Zaměstnání, podnikání

• orientuje se v soustavě daní • posoudí nabídky finančních ústavů Průřezová témata



Dějepis


3. ročník Modernizovaná společnost a jedinec 4. ročník Svět v blocích

Mezinárodní společenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe důležitost evropské integrace

Evropská integrace Globální problémy

• charakterizuje globální problémy na Zemi Průřezová témata




Občanská nauka

Dějepis


4. ročník


4. ročník



Dějepis

Soudobý svět Biologické a ekologické vzdělávání

Svět v blocích

3. ročník



3. ročník Člověk a životní prostředí

Základy filozofie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách

Dějiny filozofie


347


Učební osnovy 7.10.2 Seminář matematiky







Pedagogika

1. ročník

4. ročník



Klasicismus, osvícenství a preromantismus 2. ročník

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka

Realismus a naturalismus ve světové literatuře 4. ročník Evropská literatura v letech 1945-1989 Občanská nauka Člověk a svět (praktická filozofie) Etika Dějepis 1. ročník Starověk Vrcholný středověk 2. ročník Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století 3. ročník Modernizovaná společnost a jedinec

7.10.2 Seminář matematiky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět seminář matematiky je volitelným předmětem pro studenty 4. ročníku SPgŠ. Podílí se na rozvoji intelektuálních schopností studentů, rozvíjí logické myšlení a systematizuje matematické poznatky získané studenty v průběhu celého čtyřletého studia. Je úzce spjat s předmětem matematika a je určen především těm studentům 4. ročníku, kteří se připravují na maturitní zkoušku z matematiky. Obecným cílem předmětu je prohloubit, opakovat, rozšířit a systematizovat znalosti, dovednosti a kompetence získané během studia předmětu matematika. Vzdělávání směřuje k tomu, aby studenti: - ovládli základní matematické pojmy, operace, postupy a základy matematické terminologie a symboliky - uměli správně a přesně pracovat se základními geometrickými objekty - uměli využít analogii a přiměřený odhad - uměli pracovat s informacemi - vytvořili si pozitivní vztah k matematice a porozuměli matematickým aplikacím v ostatních oblastech především přírodních věd

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace


348




• • • • • •

•

•

•

•

vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi má kladný vztah k přírodovědným disciplínám má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení vytváří si vhodný studijní režim a podmínky pracuje s různými druhy slovníků, příručkami, multimediálním jazykovým softwarem a internetem • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • rozšiřuje své znalosti o světě • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • sleduje a hodnotí pokrok při rozšiřování svých znalostí • přijímá hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení • využívá chyb jako prostředků pozitivní motivace pro další učení • zná možnosti svého dalšího vzdělávání Kompetence k řešení problémů • rozpozná a pochopí problém • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • navrhuje způsoby řešení problému • uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • uvědomuje si význam celoživotního učení


349




• má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání • Matematické kompetence • správně používá a převádí běžné jednotky • používá pojmy kvantifikujícího charakteru • provádí reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umí je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • nachází vztahy mezi jevy při řešení praktických úkolů • vytváří tabulky, diagramy, grafy, schémata • orientuje se v tabulkách, grafech, schématech • využívá tabulek při získávání konkrétních hodnot veličin • aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • užívá počítač k prezentaci své učební činnosti • kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • využívá on-line učebnic a textů pro domácí samostudium • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí předškolního věku • dokáže řídit učební činnost



350




4. ročník

Opakování, systematizace a rozšíření učiva matematiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí vymezit problém, analyzovat ho, zvolit vhodnou metodu řešení, diskutovat o výsledcích


- opakování, systematizace a rozšíření učiva o číselných oborech - opakování, systematizace a rozšíření učiva o algebraických výrazech - opakování, systematizace a rozšíření učiva o rovnicích a nerovnicích - opakování, systematizace a rozšíření učiva o funkcích - opakování, systematizace a rozšíření učiva o posloupnostech a finanční matematice - opakování, systematizace a rozšíření učiva o planimetrii a stereometrii - opakování, systematizace a rozšíření učiva o kombinatorice, pravděpodobnosti a statistice - opakování, systematizace a rozšíření učiva o analytické geometrii



Matematika

Matematika

4. ročník

1. ročník

Funkce

Základní matematické poznatky

Analytická geometrie

Mocniny a odmocniny Algebraické výrazy Lineární funkce, rovnice a nerovnice 2. ročník Lineární funkce, rovnice a nerovnice Geometrická zobrazení Kvadratická funkce, rovnice a nerovnice Goniometrie a trigonometrie 3. ročník Posloupnosti a finanční matematika Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika 4. ročník Funkce Analytická geometrie 3. ročník Planimetrie Stereometrie

Vytváření předmatematických představ Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí vymezit problém, analyzovat ho, zvolit vhodnou metodu řešení, diskutovat o výsledcích • orientuje se v problematice vytváření předmatematických představ

- rozvoj matematického myšlení u dětí předškolního věku - propedeutika matematických představ - role a možnosti učitelky mateřské školy při rozvíjení matematických představ u předškoláků - specifické poruchy rozvoje matematických představ


351


Učební osnovy 7.10.3 Seminář hudební výchovy




přesahy z učebních bloků: Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí Psychologie 2. ročník Předškolní věk Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

7.10.3 Seminář hudební výchovy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1


Seminář hudební výchovy s metodikou má teoreticko – praktický charakter, navazuje na obsah předmětu hudební výchovy s metodikou a hra na hudební nástroje, shrnuje a uceluje učivo z oblastí hudební nauky, dějin hudby a metodiky HV. Rozvíjí osobnost žáka, jeho kreativitu, hudební schopnosti, dovednosti a návyky a upevňuje znalosti v oblasti hudební teorie a praxe. Slouží také jako příprava k maturitní zkoušce. Cíle: - všestranný rozvoj hudebnosti studenta, jeho hudebních schopností, dovedností a návyků - schopnost vyjádřit vlastní prožitky z recepce daného uměleckého díla - orientace v současné hudební kultuře a její historii - schopnost vzájemně propojit vokální, instrumentální a hudebně pohybové činnosti - uplatnění různých forem a metod v hudebních činnostech při práci s dětmi s ohledem na věk a možnosti dětí a druh činnosti (předškolní a zájmové vzdělávání) Klíčové kompetence • Kompetence k učení • je čtenářsky gramotný • uplatňuje různé způsoby práce s textem • vyhledává a zpracovává informace


352




•

•

•

•

• vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má kladný vztah k humanitním vědám • má pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládá různé techniky učení • vytváří si vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky • využívá ke svému učení různé informační zdroje a zkušenosti své i jiných lidí • posuzuje věrohodnost informací a jejich využití pro běžný život • zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů • porozumí zadanému úkolu, určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému • vyhodnotí dosažené výsledky a ověří správnost zvoleného postupu • volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých hudebních činností • využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence • vyjadřuje se přiměřeně mluvenou i psanou formou, dokáže své poznatky adekvátně prezentovat s využitím odborné terminologie • formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje • zpracovává přípravy na edukační činnosti v mateřské škole, školní družině • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • dodržuje jazykové i stylistické normy • zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí • vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování • pracuje cíleně se svým hlasovým projevem - tempo, hlasitost, melodie, rytmus, pauzy (podle situace) Personální a sociální kompetence • reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a přijímá radu i kritiku ze strany jiných • respektuje názory a zkušenosti druhých • ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti i vzdělávání

• Matematické kompetence • vytváří a čte různé formy grafického znázornění hudby (schémata k hudebně pohybovým činnostem, notový záznam) • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pro prezentaci informací • komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace • uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím, je mediálně gramotný


353




• kriticky přistupuje k získaným informacím • získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracuje s informacemi z různých zdrojů nesených na různých mediích, využívá prostředky informačních a komunikačních technologií



Učivo

Žák: • ovládá základy hudební nauky

Základy hudební nauky Hudebně výrazové prostředky

• analyzuje hudební díla z hlediska hudebně výrazových prostředků Průřezová témata





4. ročník

3. ročník





Hra na klavír Tvorba portfolia

Hudební výchova s metodikou Hudební nauka


Učivo

Žák: • analyzuje hudební díla z hlediska hudebně výrazových prostředků • analyzuje hudební díla z hlediska žánru, formy a zařadí je do historického kontextu • popíše charakteristické znaky jednotlivých hudebních epoch

Charakteristické znaky jednotlivých hudebních epoch Analýza děl z hlediska žánru a formy a zařazení do historického kontextu Současná hudební kultura

• orientuje se v současné hudební kultuře Průřezová témata




Pedagogika

4. ročník

4. ročník

Dějiny hudby Současná hudební kultura

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka Hra na hudební nástroj Hra na klavír Hudební výchova s metodikou Dějiny hudby Současná hudební kultura


354




4. ročník

Metodika hudebních a hudebně pohybových činností Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje různé formy hudební a hudebně pohybové výchovy adekvátně věku a zájmové orientaci dětí Průřezová témata

Hudebně výchovný proces v MŠ a ŠD



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Edukace v předškolním období Základní činnosti dítěte v mateřské škole Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Psychologie Předškolní věk

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogické projektování Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hra na hudební nástroj Tvorba portfolia Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy

Mladší školní věk Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Hudební výchova s metodikou Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Hra na hudební nástroj Hra na klavír Tvorba portfolia

Praktická hudební průprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kultivovaně interpretuje písně pro MŠ a ŠD včetně tvorby jednoduchého instrumentálního doprovodu a dirigování • kultivovaně zazpívá sólovou píseň


Písně pro MŠ a ŠD • kultivovaná interpretace písní • jednoduchý instrumentální doprovod • dirigování Sólová píseň - kultivovaná interpretace




Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Hudební průprava 2. ročník Hudební průprava


3. ročník Hudební průprava


4. ročník Hudební průprava Hra na hudební nástroj


3. ročník Hra na kytaru 4. ročník

Hra na klavír Hudební výchova s metodikou

Hra na klavír

Hudební průprava


355


Učební osnovy 7.10.4 Seminář výtvarné výchovy


4. ročník

7.10.4 Seminář výtvarné výchovy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1


Pojetí povinně volitelného předmětu výtvarná výchova vychází z předmětu výtvarná výchova s metodikou. Předmět je určen žákům 4. ročníku, kteří se touto formou připravují k maturitní zkoušce z odborného předmětu výtvarná výchova. Obecný cíl Cílem předmětu je opakovat a prohloubit získané znalosti, dovednosti a kompetence získané studiem předmětu výtvarná výchova. To znamená, že žák je připravován všechny získané vědomosti chápat v souvislostech vývoje výtvarného umění se zaměřením na dějiny pravěku, starověku, novověku, 19. století i doby nejnovější. V oblasti aktivních výtvarných činností je student veden k tvořivému výtvarnému myšlení, kdy dokáže skloubit praktické dovednosti s vlastním výtvarným pojetím, které je schopen si i obhájit. Nedílnou součástí je uplatnění propojení vlastních dovedností se schopností jejich využití v přímé pedagogické práci s dětmi a mládeží. Cíl výuky Směřuje k tomu, aby žák byl veden: - k orientaci v otázkách dějin umění a v pochopení vývoje umění od pravěku po současnost - k tvořivému uplatňování praktických dovedností a propojení s vlastním výtvarným myšlením při řešení zadaného úkolu - ke schopnostem vlastní znalosti a dovednosti předávat v pedagogické praxi



356




4. ročník

Individuální práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen řešit zadané výtvarné úkoly samostatně či ve skupině, dokáže distutovat a obhájit své výtvarné myšlení • získané dovednosti z jednotlivých výtvarných technik uplatňuje v individuálním výtvarném vyjádření zadaných témat


• Řešení zadaných témat zaměřených na přípravu k praktické části maturitní zkoušky • Kolektivní a individuální konzultace k přípravě k praktické maturitní práce • Lidská postava, hlava, zátiší, kytice, krajina, dekorativní řešení plochy a písma



Opakování od pravěku po současnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o vývoji výtvarného umění - má přehled o vývoji výtvarného umění, orientuje se v časové ose jednotivých období vývoje výtvarného umění, rozumí odkazu umění v minulosti i současnosti • dokáže své vědomosti a výtvarné názory prezentovat před publikem i zpracovat v písemné formě Průřezová témata

• • • • •

Pravěké umění Starověk Středověk Novověk Současné trendy v umění




Pedagogika

1. ročník

4. ročník

Středověká kultura Klasicismus, osvícenství a preromantismus 2. ročník Česká literatura národního obrození Romantismus ve světové literatuře Realismus a naturalismus ve světové literatuře Realismus a naturalismus v české literatuře Impresionismus, symbolismus a dekadence 3. ročník

Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka

Moderní umělecké směry Dějepis 1. ročník Člověk v dějinách Starověk Raný středověk Vrcholný středověk 2. ročník Pozdní středověk Počátky novověku Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století 4. ročník Demokracie a diktatura Svět v blocích Hudební výchova s metodikou 3. ročník Dějiny hudby 4. ročník Dějiny hudby


357




4. ročník

Opakování a shrnutí znalostí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá základních vědomostí o vývoji dětského výtvarného projevu a je schopen je aplikovat při přímé výtvarné práci Průřezová témata

• Problematika vývoje dětského výtvarného projevu • Charakteristické znaky a zvláštnosti dětské kresby



Pedagogika 1. ročník Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole Problematika předškolního vzdělávání Rozvoj poznávacích a praktických dovedností dětí 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Pedagogické projektování 4. ročník Počátky a vývoj výchovy a vzdělávání Vývoj českého školství v 18. a 19. století Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Psychologie 2. ročník Vývoj dítěte do tří let Předškolní věk Mladší školní věk Diagnostické metody vývojové psychologie 4. ročník Vyučovací proces Problematika narušeného chování ve škole

Výtvarné činnosti, techniky a náměty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá všechny základní formy, metody a techniky práce při výtvarných činnostech s dětmi a mládeží Průřezová témata

• Činnosti, techniky a náměty vhodné pro práci s dětmi a mládeží v mateřské škole, základní škole, školní družině a dalších zařízeních



Pedagogika

Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Podmínky předškolního vzdělávání Základní činnosti dítěte v mateřské škole 2. ročník Volný čas Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Specifika pedagogické práce ve školských zařízeních Další možnosti a nabídky volnočasových aktivit Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Pedagogické projektování

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy


358


Učební osnovy 7.10.5 Seminář tělesné výchovy


4. ročník

7.10.5 Seminář tělesné výchovy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1


Seminář tělesné výchovy s metodikou má teoreticko – praktický charakter a navazuje na obsah předmětu tělesná výchova s metodikou. Rozšiřuje, doplňuje, shrnuje a uceluje učivo z oblastí dějin tělesné kultury, metodiky TV a moderních forem tělesné výchovy. Rozvíjí osobnost žáka, jeho kreativitu, pohybové schopnosti, dovednosti a návyky a upevňuje znalosti v oblasti teorie tělesné kultury. Seminář slouží současně jako příprava k maturitě. Cíle: - všestranný rozvoj tělesné kultury studenta, jeho pohybových schopností, dovedností a návyků - orientace v současné tělesné kultuře a její historii - schopnost vzájemně propojit pohybové činnosti s hudbou nebo rytmickým doprovodem - uplatnění různých forem a metod v pohybových činnostech při práci s dětmi s ohledem na věk, možnosti dětí a druh činnosti (předškolní a zájmové vzdělávání)

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vyhledává a zpracovává informace • vyhledává a třídí informace, hledá souvislosti mezi nimi • má pozitivní vztah k pohybu • ovládá různé postupy učení pohybových dovedností • vytváří si vhodný denní režim s dostatkem pohybových aktivit • sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů v oblasti svých dovedností • Kompetence k řešení problémů • rozumí zadání pohybového úkolu • rozpozná a pochopí problém • volí formy, metody a prostředky vhodné pro splnění pohybových aktivit • spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • Komunikativní kompetence • dodržuje a vhodně používá odbornou terminologii • Personální a sociální kompetence • uplatňuje pricipy zdravého životního stylu • má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj • Občanské kompetence a kulturní povědomí


359




• • • •

dodržuje zásady bezpečnosti jedná v souladu s pravidly pohybových her a činností chápe ekologické souvislosti v prostředí uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uvědomuje si odpovědnost vůči svému zdraví a zdraví ostatních • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • šetrně zachází s pomůckami a ostatním vybavením

Odborné kompetence • Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací a zájmové činnosti zaměřené na výchovu a vzdělávání dětí předškolního a školního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí předškolního věku • připravuje a realizuje samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí školního věku • zohledňuje při přípravě a realizaci projektů individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby dětí a objektivní podmínky, ve kterých bude činnost realizována • rozvíjí dispozice dětí, zaměřuje se na rozvoj jejich klíčových kompetencí • vede děti ke zdravému způsobu života • umožňuje dětem co nejvíce pohybu ve zdravém přírodním prostředí • vytváří pro děti bezpečné a podnětné prostředí • dokáže řídit učební činnost • dokáže řídit zájmovou činnost • ovládá pohybové činnosti přiměřené věku dětí • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápe bezpečnost práce jako součást péče o zdraví • dodržuje předpisy BOZP a požární prevence • osvojuje si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti • rozpozná možnost nebezpečí úrazu • zná zásady poskytování první pomoci • umí poskytnout první pomoc


Historie tělesné kultury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v odborné literatuře a sleduje vývoj didaktiky tělesné výchovy a sportu dětí a dospělých a dále se sebevzdělává

Tělesná kultura v jednotlivých etapách vývoje lidské společnosti Tělesná kultura v otrokářské a feudální společnosti Tělovýchovné systémy 19. století Starověké olympijské hry, současné olympijské hnutí, Sokol


360







Dějepis

Pedagogika

1. ročník

4. ročník

Starověk


Raný středověk

Vývoj českého školství v 18. a 19. století Orientace a osobnosti českého školství v první republice (1918-1938) Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka

Vrcholný středověk 2. ročník Pozdní středověk Počátky novověku Utváření novodobé společnosti v 17. a 18. století Tělesná výchova Teoretické poznatky

Základní gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • má přehled o možnostech všestranně rozvíjejících, rekreačních, sportovních pohybových aktivit, které respektují zájmy a záliby současné generace • ovládá názvosloví a odbornou terminologii

Akrobatická průprava Kotoul vpřed - metodická řada nácviku Cvičení všestranně rozvíjející

• orientuje se v odborné literatuře a sleduje vývoj didaktiky tělesné výchovy a sportu dětí a dospělých a dále se sebevzdělává Průřezová témata



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Tělesná cvičení Gymnastika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 2. ročník Tělesná cvičení Gymnastika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Tělesná cvičení Gymnastika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 4. ročník Tělesná cvičení Gymnastika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku

Gymnastika Pohybové činnosti pro děti předškolního a školního věku 3. ročník Tělesná cvičení 4. ročník Tělesná cvičení 2. ročník Gymnastika 3. ročník Gymnastika 4. ročník Gymnastika Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Odborné názvosloví, komunikace Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava


361




4. ročník


Učivo

Žák: • organizuje a řídí pohybové činnosti v prostoru a čase • volí prostředí a pomůcky s ohledem na obsah pohybové činnosti a na schopnosti skupiny • má přehled o možnostech všestranně rozvíjejících, rekreačních, sportovních pohybových aktivit, které respektují zájmy a záliby současné generace • ovládá názvosloví a odbornou terminologii Průřezová témata

Atletické disciplíny, osnovy atletiky na 1. stupni ZŠ Atletická abeceda Metodická řada nácviku běhu, hodů a skoků



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Atletika

Atletika

Testování tělesné zdatnosti 2. ročník


Atletika

3. ročník



Atletika

Atletika



Atletika Testování tělesné zdatnosti Tělesná výchova s metodikou


2. ročník Atletika Fyziologie tělesných cvičení

pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Atletika


Učivo

Žák: • organizuje a řídí pohybové činnosti v prostoru a čase


• volí prostředí a pomůcky s ohledem na obsah pohybové činnosti a na schopnosti skupiny • má přehled o možnostech všestranně rozvíjejících, rekreačních, sportovních pohybových aktivit, které respektují zájmy a záliby současné generace • má vytvořeno portfolio říkadel, písní a pohádek s hudebním a pohybovým doprovodem, pohybových, tanečních her a tanců pro různé věkové skupiny dětí


362







Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Pohybové hry

Pohybové hry

2. ročník

2. ročník

Pohybové hry

Pohybové hry

3. ročník

3. ročník

Pohybové hry

Pohybové hry

4. ročník

4. ročník

Pohybové hry

Pohybové hry



Pohybové hry

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 3. ročník samostatné výstupy 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Pohybové hry

Plavání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • organizuje a řídí pohybové činnosti v prostoru a čase

Význam plavání a základní plavecké styly Metodické řady plaveckých stylů

• volí prostředí a pomůcky s ohledem na obsah pohybové činnosti a na schopnosti skupiny • ovládá správnou dopomoc a poskytuje záchranu při tělesných cvičeních • ovládá názvosloví a odbornou terminologii Průřezová témata



Tělesná výchova

Pedagogika

1. ročník

2. ročník

Sezónní pohybové činnosti Plavecký kurz 2. ročník Sezónní pohybové činnosti 3. ročník Sezónní pohybové činnosti

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

4. ročník Sezónní pohybové činnosti Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Sezónní pohybové činnosti Tvorba portfolia


363




4. ročník

Lyžování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady první pomoci při úrazech • orientuje se v odborné literatuře a sleduje vývoj didaktiky tělesné výchovy a sportu dětí a dospělých a dále se sebevzdělává Průřezová témata

Význam pohybových aktivit v zimní přírodě Lyžařská výzbroj a výstroj Metodický postup při výuce lyžování



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník







Sezónní pohybové činnosti Tělesná výchova s metodikou

Sezónní pohybové činnosti 2. ročník Lyžařský kurz


Pedagogika Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy

Turistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • organizuje a řídí pohybové činnosti v prostoru a čase • volí prostředí a pomůcky s ohledem na obsah pohybové činnosti a na schopnosti skupiny • zná zásady první pomoci při úrazech

Význam a dělení turistiky, obsah jednotlivých forem turistiky Cvičení a hry v přírodě Orientace v přírodě a krajině Tvorba a ochrana životního prostředí První pomoc

• má přehled o možnostech všestranně rozvíjejících, rekreačních, sportovních pohybových aktivit, které respektují zájmy a záliby současné generace


364








Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník







Sezónní pohybové činnosti Tělesná výchova s metodikou

Sezónní pohybové činnosti 3. ročník Turistický kurz


Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Sezónní pohybové činnosti

Sportovní gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá správnou dopomoc a poskytuje záchranu při tělesných cvičeních • má přehled o možnostech všestranně rozvíjejících, rekreačních, sportovních pohybových aktivit, které respektují zájmy a záliby současné generace • je připraven absolvovat praktickou a ústní maturitní zkoušku z tělesné výchovy Průřezová témata

Akrobatické příprava zpevňovací, odrazová, doskoková, rotační, podporová Cvičení akrobatická Cvičení na hrazdě



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník

Gymnastika 2. ročník






Gymnastika Tělesná výchova s metodikou 2. ročník

Gymnastika Pedagogika 2. ročník

Rozvoj pohybových dovedností dítěte a výchova ke zdravému způsobu života Základní gymnastická průprava

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Pedagogická praxe učební 4. ročník pozorování výchovně-vzdělávací činnosti samostatné výstupy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Základní gymnastická průprava


365




4. ročník


Učivo

Žák: • má přehled o možnostech všestranně rozvíjejících, rekreačních, sportovních pohybových aktivit, které respektují zájmy a záliby současné generace • je připraven absolvovat praktickou a ústní maturitní zkoušku z tělesné výchovy Průřezová témata

Šplh na tyči, hod plným míčem, sed-leh, trojskok snožný z místa, přeskoky přes švihadlo



Tělesná výchova

Tělesná výchova

1. ročník

1. ročník








Atletika 2. ročník Testování tělesné zdatnosti 3. ročník Testování tělesné zdatnosti 4. ročník Testování tělesné zdatnosti Pedagogika 2. ročník Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Tělesná výchova s metodikou Fyziologie tělesných cvičení

Volná sestava s hudebním doprovodem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí prostředí a pomůcky s ohledem na obsah pohybové činnosti a na schopnosti skupiny • je připraven absolvovat praktickou a ústní maturitní zkoušku z tělesné výchovy Průřezová témata

Pohybová skladba v délce trvání min. 1 minuty s hudebním doprovodem





1. ročník

2. ročník

Hudební průprava

Hudebně pohybová výchova

2. ročník Hudební průprava 3. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy 4. ročník Metodika hudební a hudebně pohybové výchovy Tělesná výchova s metodikou 2. ročník Hudebně pohybová výchova Tvorba portfolia


366


Učební osnovy 7.10.6 Seminář anglického jazyka


7.10.6 Seminář anglického jazyka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 1

Charakteristika předmětu Vzdělávání ve volitelném semináři směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata - volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného - získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků - využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie Můžeme ho chápat jako završení přípravy na maturitní zkoušku.


School Systems in the CR, GB, the USA Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně a gramaticky správně • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • užívá v přiměřeném rozsahu slovní zásobu • používá opisné prostředky • používá odbornou slovní zásobu

gramatiika: - přítomný čas prostý, průběhový - minulý čas prostý, průběhový slovní zásoba: - typy vzdělávacích institucí - charakteristika vzdělávacích systémů - státní/soukromé školství - vybavení školských zařízení

• vyjadřuje se plynule, se správnou intonací Průřezová témata



Pedagogika 4. ročník Současný školský systém v ČR Výchova a vzdělání v kontextu společnosti Moderní proudy světové pedagogiky a jejich přínos pro orientaci edukace člověka


367


Učební osnovy 7.10.6 Seminář anglického jazyka


4. ročník

My daily Routine, My Future Kindergarten Teacher Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně a gramaticky správně

gramatiika: - předpřítomný čas prostý, průběhový - vyjádření budoucnosti - modální slovesa - trpný rod slovní zásoba: - vybavení školních zařízení - jídlo v MŠ - každodenní život

• užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • užívá v přiměřeném rozsahu slovní zásobu • používá odbornou slovní zásobu • vyjadřuje se plynule, se správnou intonací • umí využít přímou i nepřímou charakteristiku




Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Psychologie Předškolní věk

Osobnost pedagoga v předškolních a mimoškolních zařízeních Psychologie Předškolní věk

Problems of Young Generation, Problems of Contemporary Life Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně a gramaticky správně

gramatiika: - stupňování adjektiv - zájmena - příslovce - předložky - spojky - podmínkové, přací a účelové věty - gerundium - člen ne/určitý slovní zásoba: - problematika drogové závislosti - civilizační nemoci - problém nezaměstnanosti - bezdomovci - vztahy rodičů a dětí

• užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • užívá v přiměřeném rozsahu slovní zásobu • používá opisné prostředky • používá odbornou slovní zásobu • vyjadřuje se plynule, se správnou intonací • umí využít přímou i nepřímou charakteristiku




Pedagogika

Pedagogika

2. ročník

2. ročník

Volný čas

Volný čas

Výchovné a vzdělávací činnosti v době mimo vyučování Psychologie

Psychologie Období dospívání

Období dospívání 3. ročník Psychosociální ohrožující vlivy v sociálních skupinách

Strategie psaní Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje svůj názor srozumitelně a gramaticky správně • užívá v přiměřeném rozsahu gramatické struktury • užívá v přiměřeném rozsahu slovní zásobu • používá opisné prostředky

dopis - story, vypravování - vzkaz, pozvání - charakteristika - popis - článek (novinový)

• používá odbornou slovní zásobu • zná pravidla písemné komuniikace • aplikuje pravidla písemné komunikace v běžných situacích • umí využít přímou i nepřímou charakteristiku


368


Učební osnovy 7.11.1 Sborový zpěv







1. ročník

4. ročník

Vypravování


2. ročník Popis Charakteristika Administrativní styl 4. ročník Cvičné slohové práce

7.11 Nepovinné předměty 7.11.1 Sborový zpěv 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

4

4

4

4

Charakteristika předmětu Tento nepovinný předmět navštěvují dívky na základě předvýběru a vlastního rozhodnutí. Cílem je příprava Dívčího pěveckého sboru SPgŠ Kroměříž na vystoupení (kulturní akce a soutěže pěveckých sborů). Žákyně s hlubším zájmem o sborový zpěv jsou vedeny ke zdokonalování se v praktických pěveckých dovednostech. Předmět je realizován s žákyněmi 1. až 4. ročníku. Pojetí výuky Předmět je realizován v rozsahu 4 vyučovacích hodin týdně, v případě potřeby je zařazeno víkendové soustředění. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem. Vzhledem k tomu, že se jedná o nepovinně volitelný předmět, hodnocení vychází z výsledků aktivity a spolupráce žákyň při vyučování.

1. ročník 4 týdně, N


369


Učební osnovy 7.11.2 Výtvarné praktikum


2. ročník




7.11.2 Výtvarné praktikum 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Charakteristika předmětu Vychází z odborného předmětu výtvarná výchova s metodikou, kdy je kladen hlavní důraz na rozvoj výtvarných dovedností. To znamená, že předmět je zaměřen prakticky a je proto určen pro žáky se zájmem o aktivní výtvarnou činnost. Obecný cíl Vedení žáku s hlubším zájmem o výtvarné umění k individuální tvořivosti a zdokonalování se v praktických dovednostech. Charakteristika učiva Předmět je realizován s žáky 2. a 3. ročníku, jako rozšiřující a doplňující předmět povinného předmětu výtvarná výchova s metodikou. Učivo je realizováno především v praktických i náročnějších činnostech, kdy jsou zpracovávány projektové řady a cykly. Činnost je realizována jak individuálně, tak skupinově. Součástí výuky je pětidenní krajinářský kurz. Cíl výuky předmětu Aktivní podpora osobité výtvarné tvorby jedince a zdokonalení praktických dovedností. Výuka vede žáky k samostatnému tvůrčímu řešení zadaných výtvarných úkolů. Vedle klasických výtvarných technik jsou žáci vedeni k využívání nových způsobů výtvarného vyjádření. Pojetí výuky Předmět je realizován v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně v odborných učebnách výtvarné výchovy. Z hlediska metodických postupů výuky jsou využívány především metody vedoucí k samostatnému řešení úkolů časově a materiálově náročných. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem. Vzhledem k tomu že se jedná o nepovinně volitelný předmět, hodnocení vychází z výsledků aktivity a spolupráce žáků při vyučování, je pro žáky inspirativní a napomáhá tak k rozvoji zájmu o výtvarnou výchovu.


370




3. ročník


Hry s linií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • intenzivně využívá základních výrazových prostředků kresby k netradičnímu vyjádření výtvarných úkolů Průřezová témata



Kreativní kresebné vyjádření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • intenzivně využívá základních výrazových prostředků kresby k netradičnímu vyjádření výtvarných úkolů Průřezová témata



Hry s barvou a novými malířskými materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá pestrou malířskou paletu, experimentuje v malířských technikách a dokáže je obohatit o nové materiály a přístupy Průřezová témata



Netradiční grafické techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá tradiční výtvarné techniky ke grafickému experimentu Průřezová témata



Alternativní způsoby využití tradičních materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen získané vědomosti a dovednosti uplatnit v netradičním prostředí s využitím improvizovaných materiálů a nástrojů Průřezová témata




371




3. ročník

Textilní techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje dovednosti různých rukodělných činností ke cvičení vlastní výtvarné zručnosti Průřezová témata



Práce s papírem, kovem, dřevem a plastem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nalézá, vybírá a uplatňuje tradiční materiály v nové vizi kreativních výtvarných činností Průřezová témata



Keramika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně experimentuje s prostředky trojrozměrného vyjádření Průřezová témata



Kašírování a konstruování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nalézá, vybírá a uplatňuje tradiční materiály v nové vizi kreativních výtvarných činností • uplatňuje dovednosti různých rukodělných činností ke cvičení vlastní výtvarné zručnosti • samostatně experimentuje s prostředky trojrozměrného vyjádření Průřezová témata



Pětidenní kurz kresby, malby a výtvarného tvoření v přírodním prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • intenzivně využívá základních výrazových prostředků kresby k netradičnímu vyjádření výtvarných úkolů • využívá pestrou malířskou paletu, experimentuje v malířských technikách a dokáže je obohatit o nové materiály a přístupy • nalézá, vybírá a uplatňuje tradiční materiály v nové vizi kreativních výtvarných činností Průřezová témata




372


Učební osnovy 7.11.3 Pohybové aktivity


7.11.3 Pohybové aktivity 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Vychází z odborného předmětu tělesná výchova s metodikou, kdy je kladen hlavní důraz na rozvoj pohybové kultury žáka v rámci komplexní tělesné kultury. Předmět je zaměřen prakticky, a je proto určen pro žáky, kteří mají zájem aktivně se rozvíjet po stránce pohybové a estetické. Obecný cíl: - vedení žáku s hlubším zájmem o tělesnou výchovu a pohybovou kulturu k individuálnímu rozvoji pohybových schopností a zdokonalování estetických dovedností Charakteristika učiva: - předmět je realizován se žáky 1 - 4. ročníku, jako rozšiřující a doplňující předmět povinného předmětu tělesná výchova s metodikou. Učivo je realizováno především formou cvičení základní gymnastiky, cvičení na nářadí a s náčiním. Činnost je realizována jak individuálně, tak skupinově. Cíl výuky předmětu: - aktivní podpora osobitého pohybového a estetického vyjádření jedince a zdokonalení praktických dovedností. Výuka vede žáky k samostatnému tvůrčímu řešení zadaných pohybových úkolů. Jsou využívány tradiční, netradiční i improvizované cvičební pomůcky a náčiní. Pojetí výuky: - předmět je realizován v rozsahu jedné vyučovací hodiny týdně v tělocvičně a posilovně školy. Z hlediska metodických postupů výuky jsou využívány především metody vedoucí k samostatnému řešení pohybových úkolů a rozvoji individuálních schopností jednotlivců. Hodnocení výsledků žáků: - hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem. Vzhledem k tomu, že se jedná o nepovinně volitelný předmět, hodnocení vychází z výsledků aktivity a spolupráce žáků při vyučování.



373


Učební osnovy 7.11.3 Pohybové aktivity


2. ročník





374


Spolupráce se sociálními partnery


8 Spolupráce se sociálními partnery Studentská rada Žáci se podílí na chodu školy prostřednictvím Studentské rady, která komunikuje s vedením školy a předává mu náměty a připomínky žáků k životu ve škole. Žáci mohou sami přicházet s vlastními projekty, které pak také realizují. Spolupráce s rodiči Rodiče jsou pravidelně informováni o průběhu vzdělávání žáků na třídních schůzkách a konzultacích s jednotlivými vyučujícími. V případě neprospěchu jsou rodiče informováni dopisem, případně na základě domluvy s vyučujícím e-mailem. Školská rada Podle zákona je ve škole zřízena Školská rada, která má tři členy. Spolupráce se zařízeními praxe Zařízení praxe: Mateřské školy, školní družiny, Domov pro občany se zdravotním postižením Barborka, MŠ a ZŠ speciální, ZŠ praktická a ZŠ speciální Kroměříž, Mateřské centrum Klubíčko, Základní školy při zdravotnických zařízeních, Domov pro seniory U Moravy, Domov pro seniory U Kašny, Charitní dům - azylové a sociální ubytování, Azylový dům pro muže Adam, Jaspis STREET, Centrum pro seniory Zachar, Centrum pro seniory klub UNESCO, Centrum pro zdravotně postižené Zlínského kraje, Středisko výchovné péče pro děti a mládež Kroměříž, Sociální služby města Kroměříže, Poradenské centrum pro neslyšící a nedoslýchavé Kroměříž, Dětský domov Kroměříž, Knihovna Kroměřížska a dále zařízení, která si volí studenti v místě bydliště. Ve spolupráci se zařízeními praxe probíhá především pedagogická praxe učební a pedagogická praxe odborná. Některá zařízení žáci navštíví formou exkurze, pro jiné naopak sami připravují program. Mezi takové akce patří např. drakiáda v Jaspisu, mikulášské nadílky, vánoční besídky, masopustní karneval v MŠ a školních družinách.


375


Projekty


9 Projekty 9.1 Projekty Projekty jsou součástí vzdělávacího procesu. Zařazování projektů různých časových délek a forem probíhá v jednotlivých předmětech aktuálně v závislosti na možnostech a probíraném učivu. Zefektivňuje se tím vyučovací proces, žáci jsou motivováni a vytváří se podmínky pro spolupráci. Některé projekty jsou vzhledem ke své povaze a zapojení do ŠVP pro všechny žáky povinné, jiné jsou volitelné. Povinné projekty: Pedagogická praxe odborná Lyžařský kurz Plavecký kurz Turistický kurz Volitelné projekty: Praha - kulturně historická exkurze Osvětim - svědomí lidstva Kulturní minimum Společně do divadla Do světa hudby Za rostlinami z celého světa Příběh lidského rodu Poznejte svět recyklace Fyzika netradičně


376


Projekty 9.2 Plavecký kurz


9.1 Pedagogická praxe odborná

Určen pro:

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Pedagogická praxe odborná rozvíjí specifické profesní dovednosti budoucích pedagogů, utváření jejich pedagogického myšlení a profesních postojů. Odborná praxe je realizována individuální formou v místě bydliště nebo školy na základě osobní domluvy. V 1. ročníku je praxe realizována v mateřské škole v rozsahu tří týdnů, ve 2. ročníku ve školní družině taktéž v rozsahu tří týdnů. Ve 3. ročníku je praxe organizována v mateřské škole nebo ve speciální mateřské škole v rozsahu tří pracovních týdnů a ve 4. ročníku mohou žáci absolovovat praxi v rozsahu dvou týdnů v mateřské škole nebo speciální mateřské škole a v rozsahu dvou týdnů ve školní družině nebo v zařízení pro výchovu mimo vyučování a to vždy na základě osobní domluvy v zařízení praxe. Odborná praxe ve 3. a 4. ročníku navazuje na praxi učební a uplatňuje se v ní schopnost samostatné a soustavné práce s dětmi. Praxe je řízena pedagogem praxe. Výuka směřuje k tomu, aby žák: Uměl získané vědomosti a dovednosti používat v edukační praxi. Poznal prostředí, podmínky a specifika jednotlivých druhů a typů předškolních a mimoškolních zařízení. Respektoval individuální a věkové zvláštnosti dětí. Všestranně rozvíjel osobnost dítěte, podporoval jeho samostatnost, tvořivost a kladné sebepojetí a napomáhal utvářet jeho otevřený vztah k okolnímu světu. Pojetí výuky: Realizace praxe se přizpůsobuje podmínkám zařízení, ve kterých bude probíhat. Důležité je respektování zásad jako například postupovat od jednoduchých činností ke složitějším a komplexnějším. Součástí výuky je vedení pedagogického deníku a metodických zásobníků. Žáci/žákyně jsou vedeni ke schopnosti analyzovat výchovnou práci. Hodnocení výsledků žáků: U žáka/žákyně se hodnotí - schopnost a dovednost propojit teoretické poznatky s praxí - zaujetí pro práci s dětmi - připravenost žáka/žákyně a kvalita jeho písemných dokumentů - schopnost a dovednost práce s dětmi Přínos projektu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: - k učení - k řešení problémů - komunikativních - personálních a sociálních - občanských a kulturního povědomí - matematických - využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi Uplatnění průřezových témat: - občan v demokratické společnosti - člověk a životní prostředí - člověk a svět práce - informační a komunikační technologie


377


Projekty 9.8 Adaptační kurz


Určen pro:

9.2 Plavecký kurz

1. ročník

Adaptace na vodní prostředí, plavecké způsoby, určená distance plaveckým způsobem, hry ve vodním prostředí • volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dokáže sledovat výkony • dovede připravit prostředky a pomůcky k plánovaným činnostem • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí porovnat rozdílnou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí Určen pro:

9.3 Lyžařský kurz

2. ročník

Základy sjezdového lyžování, zásady chování na sjezdových tratích a při pobytu v zimní přírodě

• volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám • dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • pozná správně a chybně prováděné pohybové činnosti, umí rozlišovat různou kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, zná zásady poskytnutí první pomoci Určen pro:

9.4 Turistický kurz

3. ročník

Znalost základních forem a složek turistiky, orientace v krajině, ochrana přírody, první pomoc při úrazech • • • • •

volí sportovní vybavení odpovídající příslušné pohybové činnosti a okolním podmínkám dovede rozvíjet pohybové schopnosti (rychlost, sílu, obratnost, vytrvalost a pohyblivost) uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit dovede rozpoznat hrozící nebezpečí, prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci

9.5 Praha - kulturně historická exkurze

Určen pro:

4. ročník

Čtyřdenní zájezd do Prahy je součástí kulturního minima, které je uskutečňováno učiteli VVM, ČJL, HVM, DĚJ a je součástí estetické výchovy našich žáků. Doplňuje též učivo výtvarné výchovy s metodikou Umělecké památky a galerie Prahy. Součástí exkurze je návštěva historického centra Prahy, prohlídka kulturních památek, návštěva Národní galerie a návštěva vhodného představení podle aktuální nabídky. Přednost mají tituly vhodné k doplnění přehledu k maturitě. Určen pro:

9.6 Osvětim - svědomí lidstva

3. ročník

Jedná se o jednodenní dějepisný vzdělávací zájezd do Muzea holocaustu v Osvětimi, během kterého žáci navštíví obě části muzea, tj. Osvětim/Auschwitz i Březinku/Birkenau. Doporučeno žákům 3. ročníku, ale mohou se zúčastnit i žáci mladší. 1. ročník 2. ročník 3. ročník Cílem tohoto projektu je společně aspoň jednou ročně navštívit divadelní představení. Vybíráme si z programové nabídky Městského divadla ve Zlíně a Slováckého divadla v Uherském Hradišti. Tento projekt je součástí estetické výchovy. Určen pro:

9.7 Společně do divadla


378


Projekty 9.15 Kulturní minimum


Určen pro:

9.8 Adaptační kurz

1. ročník

Seznamovací pobyt pro budoucí první ročníky SPgŠ, během kterého probíhají aktivity na stmelení nově vznikajících kolektivů. 1. ročník 2. ročník 3. ročník Cílem tohoto projektu je společně aspoň jednou ročně navštívit hudební představení. Vybíráme si z aktuální programové nabídky, nebo volíme výchovný koncert. Tento projekt je součástí estetické výchovy.

9.9 Do světa hudby

Určen pro:

9.10 Za rostlinami z celého světa

Určen pro:

1. ročník

Jedná se o jednodenní exkurzi do botanické zahrady v Brně s návštěvou skleníků s tropickými a subtropickými rostlinami. Cílem projektu je doplnit učivo botaniky v 1. ročníku a současně průřezové téma Člověk a životní prostředí. Určen pro:

9.11 Příběh lidského rodu

1. ročník

V rámci tohoto projektu nabízíme exkurzi do pavilonu Antropos v Brně. Cílem je propojit a rozřířit znalosti z historie a biologie. Vhodně doplňujeme učivo dějepisu 1. ročníku Počátky lidstva a 2. ročníku biologie a hygieny Biologie člověka. Určen pro:

9.12 Poznejte svět recyklace

3. ročník

Tento projekt využívá nabídky firmy Kovosteel ve Starém Městě u Uherského Hradiště. Cílem je seznámit žáky s možnostmi recyklace různých odpadů prostřednictvím účasti v některém z výukových programů, které firma nabízí. Během jednodenní exkurze si žáci rozšíří učivo biologie 3. ročníku Člověk a životní prostředí. Současně je realizováno stejnojmenné průřezové téma Člověk a životní prostředí. Určen pro:

9.13 Fyzika netradičně

1. ročník

Fyzika netradičně se snaží našim žákům, kteří zpravidla nejsou příliš technicky zaměření, přiblížit názornou a zábavnou formou základní fyzikální jevy a zákony. V rámci projektu nabízíme návštěvu Technického muzea v Brně, jehož součástí je prožitková dílna, ve které si žáci sami mohou ověřit některé fyzikální jevy formou pokusů.

9.14 Kurz kresby, malby a výtvarného tvoření

Určen pro:

3. ročník

Pětidenní kurz kresby, malby a výtvarného tvoření v přírodním prostředí je určen žákům, kteří navštěvují nepovinný předmět praktikum z výtvarné výchovy. Vzhledem k časovému rozsahu je zařazován na konec školního roku do projektových dnů. • intenzivně využívá základních výrazových prostředků kresby k netradičnímu vyjádření výtvarných úkolů • využívá pestrou malířskou paletu, experimentuje v malířských technikách a dokáže je obohatit o nové materiály a přístupy • nalézá, vybírá a uplatňuje tradiční materiály v nové vizi kreativních výtvarných činností 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Je uskutečňováno učiteli VVM, ČJL, HVM, DĚJ a rozvíjí estetické vzdělání našich žáků průběžně od 1. do 4. ročníku. Jeho součástí je návštěva muzea, zámku, zámecké galerie, památek regionu. Snažíme se průběžně doplňovat učivo návštěvami vhodných výstav. Výběr akcí je v kompetenci jednotlivých předmětových komisí a zpravidla bývá projednán na začátku školního roku. Určen pro:

9.15 Kulturní minimum


379


Evaluace vzdělávacího programu 10.1.1 Článek I.


10 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1. 9. 2014

Kód a název oboru




4

10.1 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

10.1.1 Článek I. Hodnocení chování žáků/žákyní 1.Výchovná opatření 1. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně žáků. Výchovná opatření lze žákům/žákyním udělit vprůběhu klasifikačního období. 2. Pochvalu nebo jiné ocenění uděluje žákům/žákyním ředitel/ředitelka školy nebo třídní učitel/učitelka. Pochvala je udělována zpravidla před shromážděním třídy nebo školy. 3. Ředitel/ředitelka školy může žákovi/žákyni udělit po projednání vpedagogické radě pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. 4. Třídní učitel/učitelka může po projednání s ředitelem/ředitelkou školy udělit žákovi/žákyni pochvalu za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 5. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi/žákyni uložit některé z těchto výchovných opatření: a) napomenutí třídního učitele/učitelky, b) důtku třídního učitele/učitelky, c) důtku ředitele/ředitelky školy, d) podmíněné vyloučení, e) vyloučení žáka/žákyně ze školy. 6. O udělení napomenutí rozhoduje třídní učitel/učitelka, udělení napomenutí oznámí neprodleně řediteli/ředitelce školy. 7. Třídní důtku uděluje třídní učitel/učitelka po projednání s ředitelem/ředitelkou školy. 8. Ředitel/ředitelka školy uděluje důtku ředitele/ředitelky školy po projednání v pedagogické radě. 9. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. 10. Vpřípadě závažného porušení povinností stanovených školním řádem může ředitel/ředitelka školy rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka/žákyně ze školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel/ředitelka školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák/žákyně v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školním řádem, může ředitel/ředitelka školy rozhodnout o jeho/jejím vyloučení. 11. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka/žákyně vůči pracovníkům/pracovnicím školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školním řádem. 12. Je-li žákovi/žákyni prokázáno agresivní chování nebo šikanování spolužáků, bude podle závažnosti provinění potrestán/a některým zvýchovných opatření uvedených v odst. 5. 13. Závažným proviněním je také kouření tabáku, držení a prodej nebo nabídka návykové látky spolužákovi/spolužačce, držení nebo požívání alkoholu, a to vobjektu školy, pracovištích mimo školu /školy praxe, atletický stadion, zimní stadion, další lokality vhodné kpohybové aktivitě/, při akcích pořádaných školou a při přesunech na tyto akce a přesunech na pracoviště mimo školu. Pokud se žák/žákyně tohoto provinění dopustí, bude podle závažnosti potrestán/a některým zvýchovných opatření podle odst. 5.


380


Evaluace vzdělávacího programu 10.1.2 Článek II.


14. O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka/žákyně rozhodne ředitel/ředitelka školy do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka/žákyně dozvěděl/a, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák/žákyně provinění dopustil/a, s výjimkou případu, kdy je provinění klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu. O svém rozhodnutí ředitel/ředitelka informuje pedagogickou radu. Žák/žákyně přestává být žákem/žákyní školy dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější. 15. Ředitel/ředitelka školy nebo třídní učitel/učitelka neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jejich důvody prokazatelným způsobem žákovi/žákyni a zákonnému zástupci/zástupkyni nezletilého/nezletilé žáka/žákyně. 2.Hodnocení chování žáka/žákyně 1. Chování žáka/žákyně se klasifikuje těmito stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé 2. Klasifikaci chování žáků/žákyní navrhuje třídní učitel/učitelka po projednání s učiteli/učitelkami, kteří ve třídě vyučují, a sostatními učiteli/učitelkami a schvaluje ji ředitel/ředitelka školy po projednání v pedagogické radě. 3. Chování se klasifikuje podle toho, jak žák/žákyně dodržuje pravidla chování a školní řád. 4. Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. 5. Chování žáků/žákyní se s ohledem na věkové zvláštnosti klasifikuje takto: Stupeň 1 /velmi dobré/ Žák/žákyně uvědoměle dodržuje a aktivně prosazuje ustanovení školního řádu a pravidla morálky. Projevuje kladný vztah ke spolužákům/spolužačkám a ke škole, přispívá kupevňování třídního kolektivu a kutváření pracovních podmínek pro vyučování i výchovu mimo vyučování. Ojediněle se může dopustit méně závažných přestupků proti školnímu řádu. Je přístupný/á výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 /uspokojivé/ Chování žáka/žákyně je v rozporu sustanoveními školního řádu a pravidly morálky. Žák/žákyně se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školního řádu, nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Zpravidla se i přes udělenou důtku třídního učitele/učitelky dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 /neuspokojivé/ Žák/žákyně se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo takových provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Jeho/její chování ve škole je vpříkrém rozporu se zásadami morálky. Záměrně opakovaně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se i přes udělenou důtku ředitele/ředitelky školy dopouští dalších přestupků. 6. Chování neovlivňuje klasifikaci ve vyučovacích předmětech.

10.1.2 Článek II. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka/žákyně 1.Průběžné hodnocení 1. Žák/žákyně musí mít zkaždého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí. Forma zkoušení je ústní, písemná nebo praktická. Počet zkoušení a jeho forma odpovídá charakteru předmětu. 2. Zkoušení je prováděno před kolektivem třídy. 3. Učitel/učitelka oznamuje žákovi/žákyni výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených výkonů, projevů, výtvorů. Po ústním zkoušení oznámí učitel/učitelka žákovi/žákyni výsledek okamžitě a do 7 dnů ho zaznamená do elektronické žákovské knížky. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací z praktických činností oznámí žákovi/žákyni nejpozději do 14 dnů a ve stejném termínu zaznamená do elektronické žákovské knížky. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům/žákyním a na požádání do nich mohou nahlédnout jejich zákonní zástupci. 4. Vpřípadě, že žák/žákyně dosahuje vprůběhu pololetí vněkterém vyučovacím předmětu takových studijních výsledků, že by mohl/a být za toto pololetí klasifikován/a známkou nedostatečný, upozorní učitel/učitelka tohoto předmětu prostřednictvím třídního učitele/učitelky písemně na tuto skutečnost zákonného zástupce žáka/žákyně nebo zletilého žáka/žákyni, a to vnásledujících termínech: v1. pololetí školního roku do 15. 12. kalendářního roku, ve 2. pololetí školního roku u žáků 4. ročníku do 15. 4. kalendářního roku, u žáků 1. – 3. ročníku do 20. 5. kalendářního roku.


381




5. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel/učitelka rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily vurčitých obdobích. Termíny pololetních písemných prací nebo prací zvětšího celku učiva stanoví ve spolupráci střídním učitelem /učitelkou. 2.Klasifikace žáka/žákyně 1. Prospěch žáka/žákyně vjednotlivých vyučovacích předmětech se hodnotí na vysvědčení těmito stupni prospěchu: 1 - výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný 2. Stupeň prospěchu určuje učitel/učitelka, který/která vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu. Při určování stupně prospěchu vjednotlivých vyučovacích předmětech na konci klasifikačního období se stupeň prospěchu neurčuje jenom na základě průměru zklasifikace za příslušné období. 3. Není-li možné žáka/žákyni za 1. pololetí hodnotit zněkterého předmětu ani vnáhradním termínu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu „nehodnocen/a“. Není-li možné žáka/žákyni hodnotit ztohoto předmětu i za 2. pololetí ani vnáhradním termínu, uvede se na vysvědčení „neprospěl“. 4. Není-li možné žáka/žákyni za 2. pololetí hodnotit zněkterého předmětu ani vnáhradním termínu, uvede se na vysvědčení “neprospěl“. 5. Pokud je žák/žákyně zvyučování některého předmětu zcela uvolněn/a, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo „uvolněn/a“. 6. Každé pololetí se žákovi/žákyni vydává vysvědčení. Za 1. pololetí lze žákovi/žákyni vydat místo vysvědčení výpis zvysvědčení. 3.Klasifikace ve vyučovacích předmětech spřevahou teoretického zaměření 1. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech spřevahou teoretického zaměření se vsouladu spožadavky ŠVP hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů a schopnost vyjádřit je, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita vpřístupu kčinnostem, zájem o ně a vztah knim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností, osvojení účinných metod samostatného studia. 2. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 /výborný/ Žák/žákyně zvládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy a souvislosti mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho/ní projevují samostatnost a tvořivost. Jeho/její ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Výsledky jeho/její činnosti jsou kvalitní, pouze smenšími nedostatky. Je schopen/schopna samostatně studovat. Stupeň 2 /chvalitebný/ Žák/žákyně ovládá učebními osnovami požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti vpodstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele/učitelky uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, vjeho/jejím myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Stupeň 3 /dobrý/ Žák/žákyně má vucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Má potíže při zvládání obsáhlejších celků učiva. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele/učitelky korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů schybami.


382




Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele/učitelky. Jeho/její myšlení je vcelku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný. Častější nedostatky se projevují vkvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen/schopna samostatně studovat podle návodu učitele/učitelky. Stupeň 4 /dostatečný/ Žák/žákyně má vucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Činí mu/jí velké potíže zvládnout rozsáhlejší celky učiva. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový/á a má větší nedostatky. Vuplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný/á. Vlogice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho/její ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho/její činnosti nejsou kvalitní. Závažné nedostatky a chyby dovede žák/žákyně spomocí učitele/učitelky opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 /nedostatečný/ Žák/žákyně si požadované poznatky neosvojil/a uceleně, přesně a úplně, má vnich závažné a značné mezery. Nezvládá větší celky učiva. Jeho/její dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. Vuplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani spodněty učitele/učitelky. Neprojevuje samostatnost vmyšlení, vyskytují se u něho/ní časté logické nedostatky. Vústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho/její činnosti je na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani spomocí učitele/učitelky. Nedokáže samostatně studovat. 4.Klasifikace ve vyučovacích předmětech výchov a ve vyučovacích předmětech spřevahou umělecko-odborného zaměření 1. Při klasifikaci vtěchto předmětech se klasifikuje teoretická část podle bodu 2 a praktická část podle bodu 3. 2. Při klasifikaci praktické části těchto předmětů se vsouladu spožadavky ŠVP hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka/žákyně kčinnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup kuměleckému dílu a kestetice ostatní skutečnosti, vtělesné výchově, spřihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka/žákyně, všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost, jeho/její péče o vlastní zdraví a organizační schopnosti. 3. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 /výborný/ Žák/žákyně je včinnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá svých osobních předpokladů a velmi úspěšně je podle požadavků učebních osnov rozvíjí vindividuálních a kolektivních projevech. Jeho/její projev je esteticky působivý, procítěný, vhudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě vnových úkolech. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu a projevuje knim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 /chvalitebný/ Žák/žákyně je včinnostech aktivní, tvořivý/á, převážně samostatný/á na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí vindividuálním a kolektivním projevu. Jeho/její projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky zhlediska požadavků učebních osnov. Žák/žákyně převážně tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky vnových úkolech. Má aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí vpožadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 /dobrý/ Žák/žákyně je včinnostech méně aktivní, tvořivý/á, samostatný/á a pohotový/á. Nevyužívá dostatečně svých schopností vindividuálním a kolektivním projevu. Jeho/její projev je málo působivý, dopouští se vněm chyb. Jeho/její vědomosti, dovednosti a návyky mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele/učitelky. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí důsledněji svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 /dostatečný/


383


Evaluace vzdělávacího programu 10.1.3 Článek III.


Žák/žákyně je včinnostech málo aktivní a tvořivý/á. Rozvoj jeho/jejích schopností a jeho/její projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší sčastými chybami. Své minimální vědomosti a dovednosti aplikuje jen svelkou pomocí. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 /nedostatečný/ Žák/žákyně je včinnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho/jejích schopností je neuspokojivý. Jeho/její projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o činnosti, nevyvíjí potřebné úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. 5.Klasifikace ve vyučovacích předmětech spřevahou praktického zaměření 1. Při klasifikaci vtěchto předmětech se vsouladu spožadavky ŠVP hodnotí: vztah kpráci a kpraktickým činnostem, využití získaných teoretických vědomostí vpraktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa vpraktických činnostech, kvalita výsledků činnosti. 2. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle této stupnice: Stupeň 1 /výborný/ Žák/žákyně projevuje kladný vztah kpraktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získaných teoretických poznatků vpraktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Ovládá postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho/její práce jsou bez závažných nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, respektuje všechny pokyny učitele, aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 /chvalitebný/ Žák/žákyně projevuje kladný vztah kpráci a kpracovním činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a smenší jistotou využívá získaných teoretických poznatků vpraktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho/její práce mají drobné nedostatky, které se snaží napravit podle pokynů učitele/učitelky. Stupeň 3 /dobrý/ Vztah žáka/žákyně kpráci je většinou dobrý. Pracuje méně samostatně, za pomoci učitele/učitelky uplatňuje v praktické činnosti své teoretické vědomosti. V jeho/její práci se často objevují nedostatky. Chyby, kterých se dopouští, dokáže za pomoci učitele/učitelky odstraňovat. Stupeň 4 /dostatečný/ Žák/žákyně má malý zájem o pracovní činnosti. Teoretické poznatky a dovednosti využívá pouze za soustavné pomoci učitele/učitelky. Jeho/její práce vyžaduje stálý dohled a kontrolu. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky, které se sám/sama nesnaží odstraňovat. Stupeň 5 /nedostatečný/ Žák/žákyně neprojevuje o pracovní činnost zájem. Prokazuje stálé nedostatky vpracovní činnosti, neumí uplatnit své teoretické poznatky a dovednosti ani za pomoci učitele/učitelky. Nerespektuje připomínky učitele vyplývající zkontrolní činnosti, neplní stanovené povinnosti. Výsledky jeho/její práce jsou neúplné, nepřesné, nesprávné. 3. Vpřípadě těhotenství a mateřství žákyně může ředitel/ředitelka ve výjimečných případech /s přihlédnutím k sociálním podmínkám a rodinným poměrům žákyně/ rozhodnout o náhradní činnosti za lyžařský a turistický kurz.

10.1.3 Článek III. Celkové hodnocení žáka/žákyně 1. Celkové hodnocení žáka/žákyně na konci prvního a druhého pololetí vyjadřuje výsledky jeho/její klasifikace v povinných předmětech a klasifikaci jeho/jejího chování. Nezahrnuje klasifikaci vnepovinných vyučovacích předmětech. 2. Celkové hodnocení žáka/žákyně se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl/a svyznamenáním, b) prospěl/a, c) neprospěl/a,


384


Evaluace vzdělávacího programu 10.1.5 Článek V.


d) nehodnocen/a. 3. Žák/žákyně prospěl/a svyznamenáním, není-li klasifikace vžádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch zpovinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. 4. Žák/žákyně prospěl/a, není-li klasifikace vněkterém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. 5. Žák/žákyně neprospěl/a, je-li klasifikace vněkterém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný nebo není-li hodnocen/a zněkterého předmětu na konci 2. pololetí. 6. Žák/žákyně je nehodnocen/a, pokud ho/ji není možné hodnotit zněkterého předmětu na konci 1. pololetí ani v náhradním termínu. 7. Žák/žákyně je hodnocen/a stupněm celkového hodnocení neprospěl/a také vpřípadě, že není hodnocen/a z některého předmětu na konci 2. pololetí. Tento stupeň celkového hodnocení nelze použít vpřípadě, pokud je žák/žákyně zdaného předmětu ve 2. pololetí ředitelem školy zcela uvolněn/a.

10.1.4 Článek IV. Postup do vyššího ročníku 1. Do vyššího ročníku postoupí žák/žákyně, který/která na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl/a ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem. 2. Do vyššího ročníku postoupí také žák/žákyně, který/á nebyl/a vněkterém předmětu na konci 2. pololetí klasifikován/a zdůvodu, že byl/a ředitelem/ředitelkou školy ztohoto předmětu zcela uvolněn/a. 3. Nelze-li žáka/žákyni hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel/ředitelka školy pro jeho/její hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do 30. 6. kalendářního roku. Není-li možné žáka/žákyni hodnotit ani vnáhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 4. Nelze-li žáka/žákyni hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel/ředitelka školy pro jeho/její hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák/žákyně nejbližší vyšší ročník. Není-li žák/žákyně hodnocen/a ani vtomto termínu, neprospěl/a. 5. Žák/žákyně, který/která na konci druhého pololetí neprospěl/a nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák/žákyně, který/která neprospěl/a na konci 1. pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná ztěchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem/ředitelkou školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. 6. Žák/žákyně, který/která nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se kjejímu konání nedostaví, neprospěl/a. Ze závažných důvodů může ředitel/ředitelka školy žákovi/žákyni stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. 7. Má-li zletilý žák/žákyně nebo zákonný zástupce nezletilého žáka/žákyně pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl/a, nejpozději však do 3 dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele/ředitelku školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka/žákyně. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo vtermínu dohodnutém se zletilým/zletilou žákem/žákyní nebo zástupcem nezletilého žáka/žákyně.

10.1.5 Článek V. Komisionální zkoušky 1. Komisionální zkoušku koná žák/žákyně vtěchto případech: a) koná-li opravné zkoušky, b) požádá-li zletilý/á žák/žákyně nebo zákonný zástupce nezletilého žáka/žákyně o přezkoumání výsledků hodnocení žáka/žákyně zdůvodu pochybností o správnosti hodnocení. 2. Komise pro komisionální zkoušky je nejméně tříčlenná. Jejím předsedou je ředitel/ředitelka školy nebo jím/jí pověřený/á učitel/učitelka, zkoušející učitel/učitelka vyučující žáka/žákyni danému předmětu a přísedící, který/která má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu. Členy komise jmenuje ředitel/ředitelka školy, který/á zároveň stanoví termín konání zkoušky. Složení komise a termín komisionální zkoušky bude zveřejněn na přístupném místě ve škole. Výsledek zkoušky vyhlásí předseda/předsedkyně veřejně vden konání zkoušky a ředitel/ředitelka školy ho písemně oznámí doporučeným dopisem zletilému/zletilé žáku/žákyni nebo zákonnému zástupci nezletilého žáka/žákyně. 3. V případě pochybností o správnosti hodnocení může být žák/žákyně vpříslušném pololetí zdaného předmětu komisionálně zkoušen/a jen jednou. Komisionální zkoušku může konat vjednom dni jenom jednu.


385


Evaluace vzdělávacího programu 10.1.6 Článek VI.


10.1.6 Článek VI. Maturitní zkouška 1. Způsob ukončování středního vzdělávání na SPgŠ 1. Vzdělávání na SPgŠ se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání smaturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. 2. Maturitní zkouška se podle školského zákona skládá ze společné a profilové části. Žák/žákyně získá střední vzdělání smaturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. 2.Společná část maturitní zkoušky 1. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek, a to zkoušky zčeského jazyka a zkoušky zcizího jazyka nebo matematiky. 2. Vrámci společné části maturitní zkoušky může žák/žákyně dále konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky zpředmětů stanovených prováděcím předpisem jako zkušební předměty pro nepovinné zkoušky. Maturitní zkouška z cizího jazyka má ve společné části MZ vždy (bez ohledu na to, zda je konána jako zkouška povinná či nepovinná) charakter komplexní jazykové zkoušky. 3. Zkouška zčeského jazyka a zkouška zcizího jazyka se skládají zpísemných částí a ústní části. Zkouška z matematiky se koná formou didaktického testu. Písemné části zkoušek společné části maturitní zkoušky jsou neveřejné. Dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané ústní formou jsou veřejné. 4. Žák/žákyně koná společnou část maturitní zkoušky ve škole, písemnou část náhradní a opravné zkoušky koná ve škole stanovené Centrem pro zjišťování výsledků vzdělávání. 5. Žák/žákyně vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny zkoušky, které jsou její součástí. 3.Profilová část maturitní zkoušky 1. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek. Ředitel/ředitelka školy určí jejich nabídku podle rámcového vzdělávacího programu. Stanoví rovněž formu, témata a termíny konání těchto zkoušek. 2. Žák/žákyně může dále vrámci profilové části maturitní zkoušky konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky. Volí je z nabídky stanovené ředitelem/ředitelkou školy. 3. Zkoušky se konají formou: a) ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí, b) kombinací praktické zkoušky a ústní zkoušky před zkušební maturitní komisí. 4. Ústní zkoušky koná žák/žákyně po úspěšném ukončení posledního ročníku vzdělávání. Profilovou část maturitní zkoušky může konat i vpřípadě, že nevykonal/a společnou část maturitní zkoušky úspěšně. 5. Před zahájením profilové části maturitní zkoušky se žáci/žákyně neúčastní vyučování po dobu 5 vyučovacích dnů vtermínu stanoveném ředitelem/ředitelkou školy. 6. Profilová část maturitní zkoušky je veřejná svýjimkou jednání zkušební maturitní komise o hodnocení žáka. 7. Žák/žákyně koná profilovou část maturitní zkoušky ve škole. 8. Žák/žákyně vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny povinné zkoušky, které jsou její součástí.

4. Další podmínky konání maturitní zkoušky 1. Žák/žákyně koná maturitní zkoušku, náhradní nebo opravnou zkoušku na základě přihlášky podané řediteli/ředitelce školy. Ředitel/ředitelka školy zajistí předání údajů zpřihlášek Centru.


386


Evaluace vzdělávacího programu 10.2 Autoevaluace školy


2. V případě, že žák/žákyně zkoušku společné nebo profilové části maturitní zkoušky vykonal/a neúspěšně, může konat opravnou zkoušku, a to nejvýše dvakrát zkaždé zkoušky. Vpřípadě nepovinné zkoušky opravnou zkoušku nekoná. Pokud se žák/žákyně ke zkoušce nedostaví a svou nepřítomnost řádně omluví nejpozději do 3 pracovních dnů od konání zkoušky zadávané ministerstvem řediteli/ředitelce školy, má právo konat náhradní zkoušku. Nedodržení stanovené lhůty může vzávažných případech ředitel/ředitelka školy prominout. Konáním náhradní zkoušky není dotčeno právo žáka/žákyně konat opravnou zkoušku. 3. Jestliže se žák/žákyně ke zkoušce bez řádné omluvy nedostavil/a, jeho/její omluva nebyl uznána nebo pokud byl/a ze zkoušky vyloučen/a, posuzuje se, jako by zkoušku vykonal/a neúspěšně. 4. Ředitel/ředitelka školy vystaví žákovi/žákyni, který/která vykonal/a úspěšně obě části maturitní zkoušky, vysvědčení o maturitní zkoušce. 5. Maturitní zkoušku lze vykonat nejpozději do 5 let od úspěšného ukončení posledního ročníku vzdělávání ve střední škole. 6. Vobdobí školního vyučování, kdy je již ukončena výuka vposledním ročníku vzdělávání, žák/žákyně už školu nenavštěvuje, nezúčastňuje se výuky, ale jen zkoušek vrámci maturitní zkoušky vtermínech stanovených ředitelem/ředitelkou školy. Na zkoušky se připravuje doma. 7. Žák/žákyně přestává být žákem/žákyní školy dnem následujícím po dni, kdy úspěšně vykonal/a maturitní zkoušku. Nevykonal-li/nevykonala-li žák/žákyně jednu nebo obě části maturitní zkoušky vřádném termínu, přestává být žákem/žákyní školy 30. června kalendářního roku, vněmž měl/a vzdělávání řádně ukončit. 5. Přezkoumání výsledků maturitní zkoušky 1. Každý/á, kdo konal/a zkoušku profilové části maturitní zkoušky nebo dílčí zkoušku společné části maturitní zkoušky nebo byl zkonání těchto zkoušek vyloučen, může písemně požádat krajský úřad o přezkoumání průběhu a výsledku této zkoušky. Krajský úřad rozhodne o žádosti ve lhůtě 30 dnů ode dne jejího doručení, a to tak, že výsledek zkoušky změní, nebo zruší a nařídí opakování zkoušky, pokud zjistí, že při této zkoušce byly porušeny právní předpisy nebo se vyskytly jiné závažné nedostatky, které mohly mít vliv na řádný průběh nebo výsledek zkoušky. Vopačném případě výsledek zkoušky potvrdí. Opakování zkoušky, svýjimkou dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané formou písemné práce, se koná nejpozději do 15 dnů ode dne vydání rozhodnutí, a to před zkušební komisí, kterou jmenuje krajský úřad. Opakování dílčí zkoušky společné části maturitní zkoušky konané formou písemné práce se koná vnejbližším možném termínu, který stanoví prováděcí právní předpis. 2. Každý/á, kdo konal/a písemnou část maturitní zkoušky konanou formou didaktického testu nebo byl zkonání této zkoušky vyloučen, může písemně požádat ministerstvo o přezkoumání výsledku této zkoušky nebo přezkoumání rozhodnutí o vyloučení ze zkoušky. Ministerstvo žadateli/žadatelce odešle písemné vyrozumí o výsledku přezkoumání nejpozději do 30 dnů ode dne doručení žádosti. 3. Žádost podle odstavce 1 nebo 2 lze podat příslušnému správnímu úřadu do 20 dnů od konce období stanoveného prováděcím právním předpisem pro konání příslušné maturitní zkoušky nebo vpřípadě dílčích zkoušek společné části maturitní zkoušky od konce období stanoveného prováděcím právním předpisem pro konání příslušné dílčí zkoušky. 4. Každý/á má právo nahlédnout do všech materiálů týkajících se jeho/její osoby, které mají význam pro rozhodnutí o výsledku zkoušky.

10.2 Autoevaluace školy Vlastní hodnocení školy se řídí vyhláškou ČR č.13/2004 Sb. Na jejím základě je zpracován systém vlastního hodnocení školy. Zahrnuje sedm oblastí kvality práce školy. 1. Vzdělávací program školy 2. Podmínky ke vzdělávání 3. Průběh a výsledky vzdělávání žáků 4. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a veřejností 5. Výsledky vzdělávání žáků 6. Řízení školy


387




7. Úroveň výsledků práce školy 1. Vzdělávací programy · Realizace vzdělávacích programů školy /SPgŠ, VOŠ/ · Další programová nabídka, variabilita programu 2. Podmínky ke vzdělávání · Personální zabezpečení · Organizace činnosti a provozu školy · Systém vedení a hodnocení zaměstnanců · Materiálně technické podmínky vzdělávání 3. Průběh vzdělávání · Plánování a příprava na výuku · Klima třídy, interakce a komunikace ve vyučovacím procesu · Hodnocení prospěchu a chování žáků i studentů 4. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a veřejností · Podpora školy žákům · Spolupráce školy s rodiči, zařízeními praxe a s veřejností 5. Výsledky vzdělávání žáků · Zjišťování výsledků nad rámec běžné klasifikace · Výsledky na soutěžích, olympiádách a přehlídkách · Uplatnění absolventů studia 6. Řízení školy · Oblast řízení · Ekonomické podmínky školy · Efektivita práce školy 7. Úroveň výsledků práce školy · Kvalita výsledků vzdělávání · Prezentace školy · Spolupráce s partnery · Zapojení školy do vzdělávacích projektů, přednáškové a publikační činnosti ZÁVĚR · Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků · Oblasti, ve kterých je třeba úroveň činností zlepšit · Návrh opatření · Účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení Metody vlastního hodnocení školy

Klima třídy, interakce a komunikace ve vyučovacím proces • Dotazník pro žáky střední pedagogické školy • Dotazník pro studenty vyššího odborného studia • testy SO-RA-D a D1

Hodnocení prospěchu a chování žáků a studentů • • • • • • • •

Průběžná klasifikace ve vyučovacích předmětech Výsledky srovnávacích testů v jednotlivých vyučovacích předmětech podle ročníků Výsledky maturity nanečisto Informace o prospěchu a chování na provozních a pedagogických radách školy Srovnávání výsledků vzdělávání žáků 1. ročníků s výsledky na ZŠ a přijímacího řízení Hodnocení žáků pracovišti pedagogické praxe Výsledky maturit Ankety zaměřené na uplatnění absolventů v praxi

Spolupráce školy s rodiči a organizacemi, v nichž žáci vykonávají odbornou praxi • anketa rodičů žáků 1. – 4. ročníků


388




• dotazník odborné praxe Zjišťování výsledků nad rámec běžné klasifikace • • • • • • •

Porovnávání klasifikace žáků 1. ročníků s klasifikací na ZŠ Srovnávací testy v jednotlivých vyučovacích předmětech Srovnávací testy, např. SCIO, didaktis Výsledky na soutěžích, olympiádách a přehlídkách Práce s problémovými žáky Zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit Uplatnění absolventů studia

Oblast řízení • Dlouhodobý záměr školy • Organizační řád školy • Plán práce na školní rok


389

Kompletní ŠVP. Vyšší odborná škola pedagogická a sociální a Střední pedagogická škola Kroměříž

Recommend Documents