Školní zralost a příprava na školu

Školní zralost a příprava na školu Jak poznáme, že je dítě dostatečně zralé na vstup do školy, které oblasti je dobré podpořit a kdy zvažovat odklad školní docházky

Jak poznáme, že dítě začíná být zralé na vstup do školy  Realističtější náhled na svět - dítě hledá příčiny jevů, musí si vše vyzkoušet, rádo se ptá, jak věci fungují  Odpoutává se od egocentrismu - chápe, že jsou také ostatní lidé, nemusí být stále středem pozornosti, začíná preferovat určité kamarády  Zvyšuje se kapacita paměti - některé děti si lépe pamatují sluchové podněty, jiné zrakové či spojené s manipulací a vlastní zkušeností  Začíná klasifikovat předměty podle různých pravidel – např. podle barvy, tvaru, velikosti, chápe nadřazený pojem, opaky slov  Začíná se orientovat v čase  Pozornost dítěte vyzrává  Zlepšuje se sluchové a zrakové vnímání i paměť - stává se přesnější, což umožňuje úspěšné čtení a psaní

Sledujeme emoční a sociální rozvoj  U dítěte se začíná rodit svědomí – vnitřní hlas, který umožňuje pociťovat vinu a korigovat vlastní jednání  Začíná si uvědomovat některé sociální normy a přijímá je za své, což mu umožní přijmout roli žáka  Stále je důležitá hra, prostřednictvím které se učí a rozvíjí  Stává se stabilnější v emočních projevech – při náročnějších situacích je ovšem stále ještě “křehké” a potřebuje podporu učitele a především rodičů  Důležitý je rozvoj sociálních dovedností a komunikačních schopností, které umožní dítěti uspět v kolektivu

V jakých oblastech by mělo být dítě připravené  Tělesná stránka - přiměřený vzrůst, somatický stav  Rozumová oblast - dostatečná zralost CNS, tak aby dítě mělo dostatečně zralé vnímání, dostatečnou pozornost, paměť, vizuomotorické dovednosti, ovládnutí řeči, určité vědomosti, zájem o práci, racionální přístup ke skutečnosti  Sociální stránka - schopno vydržet bez rodičů, navazovat kamarádské vztahy a postupně se orientovat v třídním kolektivu, umět si udržet kamarády, pomoci druhému, ubránit si svůj prostor, řešit drobné konflikty, spolupracovat s ostatními.

Připravujeme v oblasti zrakového vnímání  Cvičíme: puzzle, pexeso, stavby ze stavebnic podle návodu, řazení odstínů barev, předmětů podle velikosti, podporujeme sledování předmětů na dálku, cvičíme levopravý pohyb očí  V pracovních sešitech: hledání rozdílů ve dvou obrázcích, vyhledávání detailů na obrázcích, nalezení odlišného tvaru v řadě, obkreslování tvarů, vybarvování podle čísel

Připravujeme se v oblasti sluchového vnímání  Cvičíme: rytmická říkadla, vytleskávání slabik, hry na rozeznávání první a poslední hlásky, krátké básničky zpaměti  Učíme dítě vnímat přírodní zvuky, přijemné tóny i ticho  Při společné činnosti eliminujeme další akustické podněty, především televizi a rádio  Podporujeme hru na jednoduché hudební nástroje

Připravujeme se v oblasti řečové  Správná výslovnost, artikulační obratnost, plynulost  Porozumění řeči, dostatečná slovní zásoba - dítě smysluplně popíše, co je na obrázku, pozná a pojmenuje nesmysly, interpretuje pohádku, tvoří protiklady, nadřazené pojmy, slova podobného významu  Dítě mluví v souvětích, používá všechny slovní druhy  Navazování verbálního kontaktu, vede dialog přiměřený věku, ptá se, řekne jméno atd, používá oční kontakt  Cvičíme: říkadla, písničky, čteme si s dítětem a povídáme.

Podporujeme vnímání prostoru  Fixujeme levo-pravý pohyb očí – důležité pro čtení a psaní. Postupně dítě učíme určité strategii při hledání předmětů na ploše, což zvyšuje rychlost a koncentraci. Dítě by mělo znát pojmy:  Nahoře, dole  Vpředu, vzadu  Vpravo, vlevo  Vpravo nahoře – dvě kritéria  První, poslední  Uprostřed, prostřední, předposlední  Hned před, hned za  Cvičíme: venku, při manipulaci s předměty, na obrázcích, vyhledávání cesty v bludištích

Podporujeme vnímání času  Seřadit obrázky podle posloupnosti děje - co se stalo nejdříve, později, naposled  Orientace ve dnech v týdnu  Přiřadit činnosti obvyklé pro roční období  Cvičíme: upozorňujeme dítě na to, jaký den v týdnu je, kdy budou různé svátky, narozeniny, co budeme dělat v zimě, v létě. Učíme postupně orientaci na hodinách.

Uvolňujeme ruku a připravujeme se na psaní  Rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku: skákání na jedné noze, skákání přes švihadlo, běhání do schodů, chození po čáře, jízda na kole, zapínání knoflíků, zavazování tkaniček, navlékání korálků, stavění z lega podle předlohy, modelování, chytání malého míčku, přesypávání, přelévání, psaní v písku, na velký papír, prstovými barvami.  Poporujeme spontánní kresbu – postava, dům  Cvičíme prvky písma – tečky, čárky, vlnky, kruhy  Podporujeme správné návyky při kreslení – správné držení tužky, postavení ruky, uvolnění ruky, adekvátní tlak na podložku, plynulost tahů  Vizuomotorika – spolupráce oka a ruky při kreslení a provádění činností, podporujeme vybarvování podle vzoru, kresba podle vzoru apod.  Při vstupu do školy by mělo být upřesněno, zda je dítě levák či pravák

Podporujeme rozvoj početních představ  Cvičíme následující pojmy:  Porovnávání - stejně, méně X více, o jeden více, o jeden méně  Řazení – seřazení prvků podle velikosti, pojmenovat nejmenší, největší, prostřední  Třídění – co do skupiny nepatří, třídění podle kritérií  Množství – jmenování číselné řady  Tvary – kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník

Co má dítě umět k zápisu           

Znát své jméno, adresu, jména rodičů a sourozenců Tvary Barvy Číselná řada do 10ti Některá písmena Prostorové představy (nad, pod, vpravo, vlevo) Vnímání času (průběh dne, týden) Zpaměti básničku, písničku První a poslední hlásku ve slově Pojmy nadřazené (hračka – míč, panenka,….) Protiklady (velký – malý)

Co má dítě umět k zápisu        

Části těla Namalovat obrázek osoby Umět držet tužku Obkreslit vzor Vystřihovat Vytleskávat rytmus Popsat obrázek, krátký příběh Zvládat sebeobsluhu (oblékání, stolování, zavazování tkaniček)

Odklad školní docházky?      

Pouze v případě, kdy jsou k tomu důvody: Velké problémy s výslovností a řečovým projevem Narozeno v letních měsících /především u chlapců/ Nápadný strach ze sociálního kontaktu Výraznější zdravotní problémy Výraznější znaky nerozvinutého zrakového a sluchového vnímání  Zjevná nezralost – dítě je hodně hravé, nezajímá se ještě o to, zda půjde do školy, nechce dělat “úkoly”, celkově vnímáme, že potřebuje více času na přirozené dozrání

Vhodné pomůcky pro předškoláky  Trojhranné psací potřeby podporující správný úchop tužky  Kvalitní pracovní sešity: Jiřina Bednářová: Mezi námi předškoláky, Co si tužky povídaly, Rozvoj zrakového vnímání, Orientace v prostoru a v čase  KuliFerda – Rozvoj myšlení /Raabe/ či další sešity této řady  Pro leváky používáme speciální nůžky a věnujeme zvýšenou pozornost správnému úchopu a sezení u kreslení

Vstup do školy jako významná změna 1. Systematické vzdělávací působení – děti se mezi 6. a 7. rokem rychle rozvíjí a potřebují dostatečnou stimulaci rozumových schopností 2. Nové rytmy a strukturování času – děti mohou být v první třídě více unavené, volíme méně kroužků, spíše aktivity pohybové a ty, které nevyžadují další domácí přípravu 3. Dítě je uvedeno do nového postavení, statusu a nové životní role, kterou však musí chápat, aby ji mohlo zvládnout 4. Vzniká tlak na výkon, porovnávání a pocit zodpovědnosti, což vyžaduje posilování zdravého sebevědomí 5. Nové zážitky – posun k větší samostatnosti, nové prostředí a aktivity, které dítě opět vývojově stimuluje

Případné dotazy