Školní vzdělávací program Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník

Školní vzdělávací program Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník

Školní vzdělávací program, verze 04/2012 s platností od 01. 09. 2012, č. j. 118/2012

Verze 04/2012 z 01. 09. 2012 Platnost od 01.09.2012

� Ve třetím a osmém ročníku bude ve školním roce 2012/2013 jedna hodina anglického jazyka dělena /dotace EU peníze školám/. Ve školním roce 2013/2014 bude dělení hodiny anglického jazyka probíhat rovněž ve třetím a osmém ročníku. � Hodina matematiky bude ve školním roce 2012/2013 dělena v sedmém ročníku a ve školním roce 2013/2014 v devátém ročníku /dotace EU peníze školám/. Verze ŠVP byla projednána a schválena na pedagogické radě dne 30.8.2012.

ŠVP - Školní vzdělávací program, verze 04/2012 s platností od 01. 09. 2012, č. j. 118/2012

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1 2.2 2.2.1

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Začlenění průřezových témat

6 8 12

3

Učební plán

81

3.1 3.2

Celkový Ročníkový

81 84

4

Učební osnovy

86

4.1 4.1.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.3 4.3.1 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.6.2 4.6.3 4.6.4 4.7 4.7.1 4.7.2 4.8 4.8.1 4.8.2 4.9 4.9.1

Matematika a její aplikace Matematika Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

86 88 101 103 125 142 144 148 151 160 166 172 174 183 194 196 207 213 227 238 241 257 278 281 290 306 308 Strana 3 z 360


4.10 4.10.1 4.10.2 4.10.3 4.10.4 4.10.5

Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Informatika Základy ekologie Technické práce Dramatická výchova

320 321 330 334 338 345

5

Školní projekty

348

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

349


Strana 4 z 360


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program, verze 04/2012 s platností od 01. 09. 2012, č. j. 118/2012 Motivační název:

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Ředitel Koordinátor Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník 600055809 47014369 Masarykovo náměstí 252, PSČ 270 51 Lužná PaedDr. Miroslava Pechová PaedDr. Miroslava Pechová 313 537 873, 731 495 234 [email protected] www.zsluzna.cz 313 537 873

Obec Lužná 00244031 Masarykovo náměstí 89, PSČ 270 51 Lužná 313 53 78 81 313 53 75 91 [email protected] www.luzna.cz


Strana 5 z 360


2 Charakteristika školy a ŠVP 2.1 Charakteristika školy Charakteristika školy Úplnost a velikost školy, vybavení školy - Areál školních budov je tvořen dvěma částmi. Původní z roku 1914 a přístavbou z roku 1986. Spojovacím článkem mezi těmito dvěma částmi je tělocvična, která byla zbudována koncem padesátých let minulého století. Přístavba i tělocvična vznikly svépomocí v tehdejších akcích "Z". Zvláště na přístavbě se po stavební stránce projevila neprofesionalita jejích tvůrců, budova měla a má celou řadu vážných nedostatků, z nichž nejvážnější bylo postupné sesedání vinou nedostatečného založení stavby a z tohoto faktu vyplývající následky. V současnosti jsou největším problémem zkřížená okna a veliká tepelná ztrátovost. Tělocvična je na tom lépe. V relativně nejlepším stavu je původní budova z roku 1914. I zde však na sklonku roku 2005 byl zjištěn havarijní stav stropů dvou učeben v 1. poschodí v důsledku narušení nosného systému stropů vlhkostí. V roce 2008 byl nosný systém stropů opraven. - V původní budově jsou ústřední šatny, učebny, kabinety, školní knihovna a ředitelství školy. V každém ze dvou podlaží ja na chodbě po jednom stolu na stolní tenis. V přízemí přístavby je školní kuchyně s jídelnou. V ní se připravuje strava i pro žáky a zaměstnance naší mateřské školy. V omezené míře i pro veřejnost, hlavně pro důchodce a pro zdravotnický personál místního zdravotního střediska. Součástí této části areálu je i zázemí pro školní tělocvičnu ( kabinet, šatny, sprchy ). V 1. podlaží jsou pak prostory školní družiny, cvičná kuchyňka, obecní knihovna, dvě učebny a skladové místnosti. - Součástí areálu je také velký pozemek se zahradou. Zde se nacházejí školní dílny, garáž, skleník a sklad nářadí. Na pozemku byl v letech 2006/2007 vybudován koutek pro posezení s ohništěm a lavičkami, který může být využíván i jako učebna v přírodě. - Nedostatkem je, že škola nemá vlastní hřiště, s jeho výstavbou se začalo, ale pro nedostatek financí byla stavba přerušena. Budeme se snažit získat dotaci na jeho dokončení. Uvedený nedostatek je téměř zcela eliminován skutečností, že po dohodě s fotbalovým klubem můžeme pro tělesnou výchovu a sport využívat jejich areál i s malým atletickým stadionkem, který v 80. letech vybudovali svépomocí pracovníci školy. -Škola je vytápěna pevnými palivy ( černé uhlí ). Postupně probíhá modernizace těles ÚT a osvětlení. - Hygienické a sociální zázemí je na dobré úrovni. Po odstranění nápojového automatu si žáci zajišťují pití sami. - Škola je zapojena do projektů Školní mléko a Ovoce do škol. - Materiální vybavení školy je na běžné úrovni. Vybavení učebnicemi je velmi dobré, učební pomůcky se postupně obnovují. Škola je dobře vabavena výpočetní technikou. V učebně informatiky je 13 stanic, tiskárna, dataprojektor a interaktivní tabule. Učitelé mají k dispozici PC ve sborovně a ve svých kabinetech. Všechny tyto stanice včetně stanice v mateřské škole a ve školní jídelně jsou propojeny v síti. - Součástí školy je mateřská škola od roku 2003. l Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 360


Charakteristika pedagogického sboru - Škola má 13 pedagogů,11 žen a 2 muže. - Věkové složení sboru je příznivé a vyvážené. - Neaprobovaně se vyučuje fyzice,chemii, výchovám (výtvarná, ke zdraví ). - Všichni pedagogové se zúčastňují dalšího vzdělávání. Všichni jsou proškoleni k práci s výpočetní a komunikační technikou na základní úrovni "Z", zatím čtyři absolvovali vyšší stupeň úroveň "P". Žáci - Žáci jsou převážně místní, přespolních ze spádové malotřídky v Lišanech a z rakovnické čtvrti Šamotka je kolem 20%. - V posledních letech jsme získali mnoho zkušeností při integraci žáka se zdravotním postižením a s asistencí. V současnosti je ve škole vzděláváni žáci se zrakovým postižením. - Většina nadanějších žáků ambiciózních rodičů zatím odcházela předčasně do rakovnických škol se specializovanými třídami. Chceme prostřednictvím našeho ŠVP tento trend zastavit. Dlouhodobé projekty, výcviky - Škola se zaměřuje na přírodu a ekologii. Je členem sítě škol pod názvem M.R.K.E.V. ( Metodika a realizace komplexní ekologické výchovy ) a je zapojena do dlouhodobého projektu " Škola v lese - les ve škole ". Obsahem projektu Recyklohraní je sběr bateriií. Ve škole máme schránku na sběr úsporných žárovek a zářivek projetu Ekolamp. - Škola není zapojena do žádného mezinárodního projektu. - Žáci během povinné školní docházky absolvují : I. stupeň ZŠ školu v přírodě s ekologickým zaměřením II. stupeň ZŠ školu v přírodě s ekologickým zaměřením a sportovní výcvikový kurz ( turistický, vodácký, lyžařský - dle aktuálních podmínek) Spolupráce s rodiči - Rodiče našich žáků spolupracují se školou převážně při mimoškolních akcích a činnostech. Vedou zájmové kroužky, podílejí se na projektových dnech, doprovázejí děti na výletech a akcích ŠSK ( Školní sportovní klub ). Někteří rodiče sponzorují školní akce. Zavedena je i praxe návštěv rodičů při Dnech otevřených dveří. Dobrou tradici má závěrečná školní akademie určená hlavně rodičům. Dlouholetou tradicí školy je i veřejné zahájení školního roku v areálu školy spojené s možností prohlídky školy. Spolupráce s dalšími organizacemi Dlouhodobě škola pravidelně spolupracuje při pořádání různých akcí s těmito organizacemi: AMK Lužná - vedení střeleckého kroužku, pomoc při dopravní výchově Lesy České republiky a.s.středisko Lužná - sponzoring, pomoc školy při úklidu lesa aj. Železniční muzeum ČD Lužná - pomoc žáků při přípravě na muzejní sezónu, pomoc školy při pořádání Dne dětí v žel.muzeu Dům dětí a mládeže Rakovník - pořádání sportovních a kulturních soutěží, předmětových olympiád Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 360


Policie ČR Rakovník - přednášky pro žáky školy, spolupráce při tradičních dnech se složkami záchranného integrovaného systému Sbor dobrovolných hasičů Lužná - totéž, co Policie ČR Český červený kříž - přednášky a školení pro žáky, příprava na soutěže PAVUČINA ( Sdružení středisek ekologické výchovy ) - účast školy v dlouhodobých projektech ( např. Les ve škole - škola v lese, M.R.K.E.V. )

2.2 Charakteristika ŠVP Zaměření školy Škola je všeobecně zaměřena. Vzhledem k poloze školy uprostřed přírody se budeme snažit o hlubší zaměření na poznání přírody, její ochranu a na ochranu životního prostředí vůbec. - chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, více se zaměřit na činnostní učení se zaměřením na praxi - budeme zavádět do výuky její efektivní metody, jako je kooperativní a projektové vyučování; těmito metodami povedeme žáky k týmové práci, ke vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu - prohloubíme výuku cizích jazyků - povedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, budeme podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání - povedeme žáky ke zdravému životnímu stylu, nabídneme v rámci ŠSK více sportů - povedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu - chceme stejnou péči věnovat všem žákům - budem klást důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině ( ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním, vlastnostmi ) - nechceme preferovat jen intelektuální nadání, ale chceme stejně podporovat žáky i s jiným druhem nadání, jako je hudební, pohybové, manuální atd. - chceme provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících, či jinak postižených přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi - budeme se více zaměřovat na žáky nadané, chceme jim vytvořit podmínky pro jejich rozvoj a tím omezit jejich odchod na jiné školy; z metod práce chceme u těchto žáků preferovat samostatnou práci, skupinovou práci, projekty atd.; rovněž se chceme zúčastňovat různých soutěží školního i okresniho charakteru, kde rovněž mají žáci možnost se prezentovat a zejména při přípravě na tyto soutěže dochází k rozvoji jejich nadání; chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky Výchovné a vzdělávací strategie Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 360


Klíčové kompetence - mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Kompetence k učení - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení - Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem,vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. - Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, je podněcována jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Učíme se vytvářet takové situace, v nchž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme dětem zajímavé domácí úkoly. Kompetence k řešení problému - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému,svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy ( Kalibro, Scio, Matematický klokan , Pythagoriáda, předmětové olympiády ). - Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci jsou vedeni úměrně věku k používání internetu. Na škole v přírodě a projektových dnech používáme k logickému řešení problémů miniprojekty. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spolužáky ( divadlo, soutěže, branný den, dopravní výchova ). Děti vedeme k aktivnímu podílu na všech fázích činnosti, na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení. Kompetence komunikativní - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. Podporujeme komunikaci s jinými školami. Příležitostně publikují žáci své příspěvky na školních stránkách Luženského hlasatele. Žáci se podílejí na videozáznamů a další dokumentace ze školního života. Podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. Pomáháme dětem ze spádové školy v Lišanech při začleňování se do nového kolektivu. Kompetence sociální a personální - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých - Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech ( při Tv, na školách v přírodě apod. ). Usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň odmítat vše, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce. Kompetence občanské - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 360


- Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. - Je kladen důraz na environmentální výchovu. Žáky vedeme k třídění odpadů. Při pobytech v přírodě se žáci chovají jako zodpovědné osoby. Žáky zapojujeme do evropských projektů, kde se prakticky seznamují s kulturou jiných národů. Kompetence pracovní - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci - Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do oblasti Svět práce. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze.Výběrem volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní orientaci. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci se specifickými poruchami učení ) - Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. Každý týden probíhá jedna vyučovací hodina pravidelné dyslektické nápravy se souhlasem a za spolupráce rodičů. V případě, že pedagogicko-psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, termín reedukační péče, jméno pedagoga, který bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. - Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných - Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači ( vzdělávací programy ), individuálně pracovat s naučnou literaturou ( hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy ), i navštívit vyučovací hodiny ve vyšších ročnících. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úlohy ( referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky atd. ), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky oodpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině - mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívat píseň atd. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce - volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo základní uměleckou školou. Při samostatné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 360


při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Usměrňuje žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotně pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. - Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci zrakově a sluchově postižení ) - Vzdělávání žáků bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení ke školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. V současnosti škola spolupracuje se Speciálním pedagogickým centrem při ZŠ a MŠ pro zrakově postižené v Plzni. Na doporučení tohoto centra byly zakoupeny z prostředků KÚ některé kompenzační a učební pomůcky ( např.vizualizér, PC atd.). Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( tělesně postižení ) - Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, popřípadě v ostatních předmětech. Protože škola není bezbariérová, je nutné požadovat přítomnost osbního asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci škola s rodiči postiženého žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání žáků s autismem - Jedná se o žáky s lehčími formami autismu ( s autistickými rysy ). Vzdělávání těchto žáků bude probíhat formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení SPC se budou žáci vzdělávat podle individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování s takto postiženými spolužáky. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost asistenta pedagoga, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. - Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Vzdělávání žáků s poruchami chování - Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. V procesu Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 360


vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke spolupráci. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě imimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů. Vzdělávání žáků s více vadami - Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných SPC nebo PPP budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osbního asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat u učitelům při komunikaci s takovýmto dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. - Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním - Tuto skupinu tvoří žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu. Jsou to žáci z různých, u nás žijících menšin nebo přicházející k nám v rámci migrace. Někteří z těchto žáků se bez závažnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo pro jiné kulturní a sociální zázemí. Proto i těmto žákům věnujeme specifickou péči. Učitelé se seznámí s kulturně odlišným prostředím žáka, z kterého budou vycházet. U žáků s nedostatečnou znalostí českého jazyka - zavedení doučování z českého jazyka , tolerance v jiných předmětech, individuální práce s žákem. U žáků, kteří patří do sociálně kulturně odlišného prostředí je největším problémem nepřipravenost na výuku - vytvářet příznivé klima ve škole pro tyto žáky, začleňovat tyto žáky do kolektivu třídy, umožnit finanční příspěvky ze SRPDŠ na akce pořádané školou, větší spolupráce s rodiči žáka. 2.2.1 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Vlastivěda ● Chemie ● Hudební výchova ● Technické práce ● Výchova ke zdraví ● Fyzika Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 360


Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru Český jazyk a literatura písmena a hlásky; čtení; psaní Prvouka Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové komunikačních účinků

citlivosti;

Uplatňování

subjektivity;

Ověřování

Člověk a svět práce konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů 2. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; jazyková výchova; literární výchova Prvouka Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Člověk a svět práce práce s drobným materiálem

3. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti,vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků


Strana 13 z 360


4. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; jazyková výchova; literární výchova Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Přírodověda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Fyzikální veličiny Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti

5. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty; geometrie v rovině a v prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura jazyková výchova; literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Přírodověda Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti

6. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyk; Literární výchova Informační a komunikační technologie vyhledávání informací a komunikace; zpracování a využití informací Dějepis Pravěk Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC


Strana 14 z 360


Fyzika fyzikální veličiny; síla Přírodopis Poznáváme přírodu; Ekosystém les; Ekosystém rybník; Ekosystém luk, pastvin a polí Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země; Česká republika Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství; Příprava pokrmů Technické práce pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování; vlastnosti materiálu 7. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Fyzika tření; těžiště; Newtonovy síly; pohyb; tlak; světlo

pohybové

zákony;

otáčivé

účinky

Přírodopis Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Ochrana rozmanitosti přírody; Stvaba a činnost těl organismů; Základní orgány těl semenných rostlin; Bezobratlí živočichové; Živočichové a prostředí Zeměpis Česká republika Hudební výchova Vokální činnosti Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 360


základní předpoklady dramatického jednání; proces dramatické a inscenační tvorby 8. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Dějepis Novověk Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO Fyzika elektrická síla; elektrický proud; elektrické napětí; bezpečnost práce; odpor; elektrický obvod; el. proud v plynech a kapalinách; polovodič; magnetizmus; elektromagnetická indukce Chemie Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; Částicové složení látek Přírodopis Obratlovci; Člověk; Lidská populace Zeměpis Česká republika Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Technické práce pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování; pracovní postupy zhotovení výrobku; technické náčrty a výkresy, technické informace

9. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství


Strana 16 z 360


ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC; HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika práce a výkon; vnitřní energie; teplo; akustika; vesmír

energie

tělesa;

STÁT

výroba

A

elektrické

Chemie Opakování 8. ročníku Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Základy ekologie podmínky života; ekosystém; vztah člověka k prostředí; životní prostředí; péče o životní prostředí Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Výtvarná výchova ● Tělesná výchova ● Technické práce ● Výchova ke zdraví ● Fyzika Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru Český jazyk a literatura písmena a hlásky; čtení; psaní Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové komunikačních účinků

citlivosti;

Uplatňování

subjektivity;

Ověřování

Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 360


2. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; jazyková výchova; literární výchova Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; příprava pokrmů

3. ročník

Matematika Závislosti,vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Poslechové činnosti Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

4. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

5. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty; geometrie v rovině a v prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura literární výchova


Strana 18 z 360


Přírodověda Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 6. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Pravěk Fyzika fyzikální veličiny Výtvarná výchova kresebné studie, jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů; rozvíjení smyslové citlivosti, plastická tvorba; malba, teorie barev; plastická a prostorová tvorba; nauka o perspektivě; třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami; vyjádření fantastických představ; přírodní motivy, zvětšování, zmenšování; lidská figura, kompozice; dekorační práce; písmo a užitá grafika; tematické práce; já a okolí Technické práce pracovní postupy - zhotovení výrobků

7. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Geometrie v rovině a v prostoru Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti Výtvarná výchova prvky vizuálně obrazného vyjádření; smyslová citlivost; barvy; kategorizace vjemů; užitá grafika; vlastní prožívání; událost; subjektivita; práce s uměleckým dílem; architektura; vlastní poznatky a barevné kompozice Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova základní předpoklady dramatického jednání; proces dramatické a inscenační tvorby


Strana 19 z 360


8. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC Přírodopis Obratlovci; Člověk Výtvarná výchova kresebné etudy, zobrazení, kompozice; reprodukční metody; práce s uměleckým dílem; tematické práce, písmo; zdokonalování technik kresby; práce s netradičními materiály; barvy; perspektiva; internet, vlastní tvorba; malba, krajinářské školy, akvarel Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Technické práce pracovní postupy - zhotovení výrobku

9. ročník

Matematika Geometrie v rovině a v prostoru; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Zeměpis přírodní obraz Země; Česká republika; terénní geografická výuka Výtvarná výchova kresba, objekty; barvy; tisk; práce s uměleckým dílem 1.a 2. pol. 20. stol, současné výtvarné trendy; společná práce; reflexe, subjektivita; reklama a propagační prostředky, animovaný film; fantazie, prostorová tvorba; práce v plenéru Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení

Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 20 z 360


● Chemie ● Výtvarná výchova ● Tělesná výchova ● Technické práce ● Výchova ke zdraví ● Fyzika Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů

2. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti podporující pohybové učení

3. ročník

Matematika Číslo a početní operace Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; pěstitelské práce

4. ročník

Matematika nestandardní aplikační úlohy a problémy Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce


Strana 21 z 360


práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů 5. ročník

Informační a komunikační technologie vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; příprava pokrmů

6. ročník

Fyzika fyzikální veličiny Výtvarná výchova kresebné studie, jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů; rozvíjení smyslové citlivosti, plastická tvorba; malba, teorie barev; plastická a prostorová tvorba; nauka o perspektivě; třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami; vyjádření fantastických představ; přírodní motivy, zvětšování, zmenšování; lidská figura, kompozice; dekorační práce; písmo a užitá grafika; tematické práce; já a okolí Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství; Příprava pokrmů Technické práce organizace a bezpečnost práce; pracovní postupy - zhotovení výrobků

7. ročník

Přírodopis Základní orgány těl semenných rostlin Výtvarná výchova prvky vizuálně obrazného vyjádření; smyslová citlivost; barvy; kategorizace vjemů; užitá grafika; vlastní prožívání; událost; subjektivita; práce s uměleckým dílem; architektura; vlastní poznatky a barevné kompozice Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení

úroveň

pohybových

Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova základní předpoklady dramatického jednání Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 360


8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Výtvarná výchova kresebné etudy, zobrazení, kompozice; reprodukční metody; práce s uměleckým dílem; tematické práce, písmo; zdokonalování technik kresby; práce s netradičními materiály; barvy; perspektiva; internet, vlastní tvorba; malba, krajinářské školy, akvarel Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení

úroveň

pohybových

Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství 9. ročník

Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty Výtvarná výchova kresba, objekty; barvy; tisk; práce s uměleckým dílem 1.a 2. pol. 20. stol, současné výtvarné trendy; společná práce; reflexe, subjektivita; reklama a propagační prostředky, animovaný film; fantazie, prostorová tvorba; práce v plenéru Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení

úroveň

pohybových

Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Psychohygiena - pokrytí předmětem ● Výtvarná výchova ● Tělesná výchova ● Výchova ke zdraví ● Fyzika Psychohygiena - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

2. ročník

Prvouka


Strana 23 z 360


Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce pěstitelské práce 3. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti; Instrumentální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

4. ročník

Přírodověda Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce pěstitelské práce

5. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví; činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce pěstitelské práce

6. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Výtvarná výchova kresebné studie, jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů; malba, teorie barev; plastická a prostorová tvorba; nauka o perspektivě; třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami; vyjádření fantastických představ; přírodní motivy, zvětšování, zmenšování; lidská figura, kompozice; dekorační práce; písmo a užitá grafika; tematické práce; já a okolí

7. ročník

Hudební výchova Instrumentální činnosti Výtvarná výchova prvky vizuálně obrazného vyjádření; smyslová citlivost; barvy; kategorizace vjemů; užitá grafika; vlastní prožívání; událost; subjektivita; práce s uměleckým dílem; architektura; vlastní poznatky a barevné kompozice


Strana 24 z 360


Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova základní předpoklady dramatického jednání 8. ročník

Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC Výtvarná výchova kresebné etudy, zobrazení, kompozice; reprodukční metody; práce s uměleckým dílem; tematické práce, písmo; zdokonalování technik kresby; práce s netradičními materiály; barvy; perspektiva; internet, vlastní tvorba; malba, krajinářské školy, akvarel Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví

9. ročník

Výtvarná výchova kresba, objekty; barvy; tisk; práce s uměleckým dílem 1.a 2. pol. 20. stol, současné výtvarné trendy; společná práce; reflexe, subjektivita; reklama a propagační prostředky, animovaný film; fantazie, prostorová tvorba; práce v plenéru Tělesná výchova činnosti ovlivňující zdraví

Kreativita - pokrytí předmětem ● Výtvarná výchova ● Technické práce ● Informatika Kreativita - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru Český jazyk a literatura čtení; psaní Prvouka Lidé kolem nás; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové komunikačních účinků

citlivosti;

Uplatňování

subjektivity;


Ověřování

Strana 25 z 360


Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů 2. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; jazyková výchova; literární výchova Prvouka Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové komunikačních účinků

citlivosti;

Uplatňování

subjektivity;

Ověřování

Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; příprava pokrmů 3. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti,vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Prvouka Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti; Poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové komunikačních účinků

citlivosti;

Uplatňování

subjektivity;

Ověřování

Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; příprava pokrmů 4. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura jazyková výchova; literární výchova Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti


Strana 26 z 360


5. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty; geometrie v rovině a v prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; příprava pokrmů

6. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Pravěk Zeměpis terénní geografická výuka Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova kresebné studie, jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů; rozvíjení smyslové citlivosti, plastická tvorba; malba, teorie barev; plastická a prostorová tvorba; nauka o perspektivě; třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami; vyjádření fantastických představ; přírodní motivy, zvětšování, zmenšování; lidská figura, kompozice; dekorační práce; písmo a užitá grafika; tematické práce; já a okolí Technické práce pracovní postupy - zhotovení výrobků

7. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Dějepis Středověk Přírodopis Cizokrajné ekosystémy


Strana 27 z 360


Zeměpis terénní geografická výuka Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova prvky vizuálně obrazného vyjádření; smyslová citlivost; barvy; kategorizace vjemů; užitá grafika; vlastní prožívání; událost; subjektivita; práce s uměleckým dílem; architektura; vlastní poznatky a barevné kompozice Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova základní předpoklady dramatického jednání; proces dramatické a inscenační tvorby 8. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Novověk Zeměpis Česká republika; terénní geografická výuka Výtvarná výchova kresebné etudy, zobrazení, kompozice; reprodukční metody; práce s uměleckým dílem; tematické práce, písmo; zdokonalování technik kresby; práce s netradičními materiály; barvy; perspektiva; internet, vlastní tvorba; malba, krajinářské školy, akvarel Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Technické práce organizace a bezpečnost práce; pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování; vlastnosti materiálu; pracovní postupy - zhotovení výrobku; technické náčrty a výkresy, technické informace; úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí

9. ročník

Matematika Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie prostoru; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy

v

rovině

a

v

Český jazyk a literatura Jazyk Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 360


Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Fyzika výroba elektrické energie; vesmír Výtvarná výchova kresba, objekty; barvy; tisk; práce s uměleckým dílem 1.a 2. pol. 20. stol, současné výtvarné trendy; společná práce; reflexe, subjektivita; reklama a propagační prostředky, animovaný film; fantazie, prostorová tvorba; práce v plenéru Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Poznávání lidí - pokrytí předmětem ● Vlastivěda ● Výchova ke zdraví Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

2. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce pěstitelské práce

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka Rozmanitost přírody Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

4. ročník

Přírodověda


Strana 29 z 360


Rozmanitost přírody Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností 5. ročník

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

6. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Pravěk; Starověk Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Výtvarná výchova lidská figura, kompozice

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO Zeměpis regiony světa Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova


Strana 30 z 360


Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Přírodopis Lidská populace Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení 9. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství STÁT A PRÁVO Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení

Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Vlastivěda ● Chemie ● Technické práce ● Výchova ke zdraví Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce příprava pokrmů

2. ročník

Prvouka


Strana 31 z 360


Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti 3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce pěstitelské práce; příprava pokrmů

4. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti

5. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Vlastivěda Lidé a čas

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Pravěk; Starověk Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

STÁT

A

Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova lidská figura, kompozice Technické práce organizace a bezpečnost práce 7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Středověk


Strana 32 z 360


Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova proces dramatické a inscenační tvorby 8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Novověk Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO

JAKO

JEDINEC;

STÁT

A

Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení 9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení

Komunikace - pokrytí předmětem ● Vlastivěda ● Chemie ● Hudební výchova ● Technické práce ● Výchova ke zdraví ● Fyzika Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 360


Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika Číslo a početní operace Český jazyk a literatura psaní Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; pěstitelské práce; příprava pokrmů

2. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura jazyková výchova; literární výchova Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové učení

3. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti,vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova


Strana 34 z 360


činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové učení Člověk a svět práce příprava pokrmů 4. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; jazyková výchova Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Vlastivěda Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové učení

5. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; jazyková výchova; literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Informační a komunikační technologie vyhledávání informací a komunikace Vlastivěda Lidé a čas Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové učení

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Starověk


Strana 35 z 360


Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika fyzikální veličiny; síla Přírodopis Poznáváme přírodu; Ekosystém les Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Člověk a svět práce Příprava pokrmů Technické práce organizace a bezpečnost práce; pracovní postupy - zhotovení výrobků; úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí 7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Fyzika tření; těžiště; Newtonovy síly; pohyb; tlak; světlo

pohybové

zákony;

otáčivé

účinky

Přírodopis Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Základní orgány těl semenných rostlin; Živočichové a prostředí Zeměpis regiony světa Hudební výchova Vokální činnosti Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Příprava pokrmů Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 36 z 360


Dramatická výchova proces dramatické a inscenační tvorby 8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Fyzika elektrický proud; elektrický obvod; el. proud v plynech a kapalinách Chemie Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; Částicové složení látek Přírodopis Lidská populace Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Příprava pokrmů Informatika Zpracování a využití informací

9. ročník

Matematika Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A PRÁVO Fyzika výroba elektrické energie; teplo; akustika; vesmír Chemie Opakování 8. ročníku Zeměpis


Strana 37 z 360


společenské a hospodářské prostředí Výtvarná výchova společná práce Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Příprava pokrmů Informatika vyhledávání informací a komunikace Základy ekologie životní prostředí; péče o životní prostředí Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Chemie ● Hudební výchova ● Tělesná výchova ● Technické práce ● Fyzika Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika Číslo a početní operace Prvouka Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Člověk a svět práce práce s drobným materiálem

2. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; příprava pokrmů

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; příprava pokrmů

4. ročník

Matematika nestandardní aplikační úlohy a problémy


Strana 38 z 360


Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; příprava pokrmů 5. ročník

Informační a komunikační technologie Zpracování a využití informací Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů

6. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Starověk Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika fyzikální veličiny Přírodopis Ekosystém les; Ekosystém rybník Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Technické práce organizace a bezpečnost práce; vlastnosti materiálu; pracovní postupy zhotovení výrobků; technické náčrty a výkresy, technické informace

7. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Dějepis Středověk Fyzika tření; těžiště; Newtonovy pohybové zákony; otáčivé účinky síly; pohyb; světlo Přírodopis


Strana 39 z 360


Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Základní orgány těl semenných rostlin Výchova ke zdraví Vztahy mezi lidmi a formy soužití Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova proces dramatické a inscenační tvorby 8. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyk Fyzika elektrický proud; elektrické napětí; elektrický obvod; el. proud v plynech a kapalinách; polovodič Chemie Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; Částicové složení látek Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Technické práce organizace a bezpečnost práce; pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování; pracovní postupy - zhotovení výrobku; technické náčrty a výkresy, technické informace

9. ročník

Matematika


Strana 40 z 360


Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika práce a výkon; teplo; akustika; vesmír Chemie Opakování 8. ročníku Zeměpis společenské a hospodářské prostředí Výtvarná výchova společná práce Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Základy ekologie životní prostředí; péče o životní prostředí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Chemie ● Hudební výchova ● Výtvarná výchova ● Tělesná výchova ● Technické práce ● Fyzika ● Informatika


Strana 41 z 360


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a prostoru Český jazyk a literatura čtení Prvouka Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Člověk a svět práce konstrukční činnosti; pěstitelské práce

2. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; literární výchova Prvouka Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; příprava pokrmů

3. ročník

Matematika Číslo a početní operace; Závislosti,vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova Prvouka Lidé kolem nás Člověk a svět práce konstrukční činnosti

4. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti a práce s daty; geometrie v rovině a prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti Přírodověda Fyzikální veličiny Vlastivěda Lidé kolem nás; Lidé a čas


Strana 42 z 360


Člověk a svět práce konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů 5. ročník

Matematika číslo a početní operace; závislosti, vztahy a práce s daty; geometrie v rovině a v prostoru; nestandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura jazyková výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti Člověk a svět práce práce s drobným materiálem; konstrukční činnosti; pěstitelské práce; příprava pokrmů

6. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyk Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti Dějepis Pravěk; Starověk Fyzika fyzikální veličiny; síla Přírodopis Ekosystém luk, pastvin a polí Výtvarná výchova vyjádření fantastických představ Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství; Příprava pokrmů Technické práce vlastnosti materiálu; pracovní postupy - zhotovení výrobků

7. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyk Anglický jazyk


Strana 43 z 360


Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Středověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika tření; Newtonovy pohybové zákony; otáčivé účinky síly; pohyb; tlak; světlo Přírodopis Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Základní orgány těl semenných rostlin; Bezobratlí živočichové; Živočichové a prostředí Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova proces dramatické a inscenační tvorby 8. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti Dějepis Novověk Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Fyzika elektrický proud; elektrické napětí; bezpečnost práce; elektrický obvod Chemie Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; Částicové složení látek Tělesná výchova


Strana 44 z 360


činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Technické práce pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování 9. ročník

Matematika Číslo a proměnná; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru; Nadstandardní aplikační úlohy a problémy Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Moderní doba Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika práce a výkon; výroba elektrické energie; teplo; akustika Chemie Opakování 8. ročníku Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výtvarná výchova společná práce Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností; činnosti podporující pohybové cvičení Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací Základy ekologie ekosystém; vztah člověka k prostředí; životní prostředí; péče o životní prostředí

Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Vlastivěda Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 360


● Chemie ● Technické práce ● Výchova ke zdraví ● Fyzika Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení

2. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení

3. ročník

Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení

4. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení

5. ročník

Tělesná výchova činnosti podporující pohybové učení

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Starověk Přírodopis Ekosystém rybník Technické práce úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Středověk Výchova k občanství


Strana 46 z 360


STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Přírodopis Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Ochrana rozmanitosti přírody Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Německý jazyk receptivní řečové dovednosti 8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Novověk Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A PRÁVO Chemie Směsi Přírodopis Lidská populace Zeměpis životní prostředí Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Technické práce vlastnosti materiálu

9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika výroba elektrické energie; akustika Chemie Opakování 8. ročníku Tělesná výchova činnosti podporující pohybové cvičení Základy ekologie


Strana 47 z 360


ekosystém; vztah člověka k prostředí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví

2. ročník

Matematika Číslo a početní operace Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Poslechové činnosti

4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti Vlastivěda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis Česká republika

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Zeměpis


Strana 48 z 360


geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; Česká republika 8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis životní prostředí; terénní geografická výuka

9. ročník

Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Vlastivěda ● Výchova ke zdraví Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody

2. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví

4. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody

5. ročník


6. ročník

Dějepis Starověk Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis terénní geografická výuka Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti

7. ročník

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Výchova k občanství


Strana 49 z 360


ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT 8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Dějepis Novověk Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Člověk a svět práce Svět práce

9. ročník

Anglický jazyk Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Zeměpis terénní geografická výuka Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce Svět práce

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 4. ročník


5. ročník


6. ročník

Dějepis Starověk Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

8. ročník

Výchova k občanství


Strana 50 z 360


MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; Česká republika 9. ročník

Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Zeměpis přírodní obraz Země

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 2. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví

4. ročník


5. ročník


6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Pravěk; Starověk Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země

7. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Středověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Přírodopis Ochrana rozmanitosti přírody Zeměpis


Strana 51 z 360


regiony světa; terénní geografická výuka 8. ročník

Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis Česká republika

9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; společenské a hospodářské prostředí; Česká republika

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem ● Vlastivěda ● Výtvarná výchova ● Technické práce ● Informatika Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 1. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Vokální činnosti

2. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti

3. ročník



Strana 52 z 360


4. ročník

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Vlastivěda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti

5. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk Dějepis Pravěk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země Technické práce úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí

7. ročník

Dějepis Středověk Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; regiony světa; Česká republika; terénní geografická výuka Výtvarná výchova práce s uměleckým dílem; architektura Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Literární výchova Anglický jazyk


Strana 53 z 360


Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Výtvarná výchova práce s uměleckým dílem 9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Výchova k občanství STÁT A PRÁVO Zeměpis přírodní obraz Země; Česká republika; terénní geografická výuka Hudební výchova Vokální činnosti

Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem ● Vlastivěda ● Výtvarná výchova ● Informatika Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 1. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

2. ročník


3. ročník


4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Vlastivěda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Lidé a čas


Strana 54 z 360


5. ročník

Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Literární výchova Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země; terénní geografická výuka

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; regiony světa Hudební výchova Vokální činnosti; Poslechové činnosti Výtvarná výchova barvy Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Vokální činnosti

9. ročník

Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT


Strana 55 z 360


Hudební výchova Vokální činnosti Jsme Evropané - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Vlastivěda ● Výchova ke zdraví Jsme Evropané - integrace ve výuce 2. ročník

Matematika Číslo a početní operace Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Hudební výchova Poslechové činnosti

4. ročník

Český jazyk a literatura jazyková výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Vlastivěda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Lidé a čas

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Starověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země; Česká republika


Strana 56 z 360


Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti 7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Literární výchova Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; regiony světa Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Novověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a prostředí; Česká republika; terénní geografická výuka

9. ročník

topografie;

životní

Český jazyk a literatura Jazyk Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; STÁT A PRÁVO Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; společenské a hospodářské prostředí

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Vlastivěda ● Výtvarná výchova Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 57 z 360


Kulturní diference - integrace ve výuce 1. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce příprava pokrmů

2. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Člověk a svět práce příprava pokrmů

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce příprava pokrmů

4. ročník

Vlastivěda Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce příprava pokrmů

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé a čas Člověk a svět práce příprava pokrmů

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Literární výchova Dějepis Starověk Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

JEDINEC;

STÁT

A

Zeměpis terénní geografická výuka Výtvarná výchova Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 58 z 360


tematické práce 7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk Dějepis Středověk Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; ČLOVĚK JAKO JEDINEC Zeměpis regiony světa; Česká republika Výtvarná výchova užitá grafika Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Novověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis životní prostředí; Česká republika Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova tematické práce, písmo

9. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis terénní geografická výuka

Lidské vztahy - pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 59 z 360


● Anglický jazyk ● Výtvarná výchova ● Výchova ke zdraví Lidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti

2. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody Hudební výchova Poslechové činnosti

4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti

5. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti

6. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 60 z 360


Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Pravěk; Starověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis Česká republika Výtvarná výchova lidská figura, kompozice; tematické práce 7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Dějepis Středověk Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis terénní geografická výuka Výtvarná výchova užitá grafika Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Novověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Přírodopis Lidská populace Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výtvarná výchova tematické práce, písmo

9. ročník

Dějepis


Strana 61 z 360


Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství STÁT A PRÁVO Zeměpis Česká republika Etnický původ - pokrytí předmětem ● Vlastivěda ● Výtvarná výchova Etnický původ - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví

2. ročník

Prvouka Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Vlastivěda Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody Hudební výchova Vokální činnosti

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Literární výchova


Strana 62 z 360


Dějepis Pravěk; Starověk Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země Výtvarná výchova lidská figura, kompozice 7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk Dějepis Středověk Zeměpis regiony světa Hudební výchova Vokální činnosti Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Přírodopis Lidská populace Hudební výchova Vokální činnosti

9. ročník

Zeměpis přírodní obraz Země

Multikulturalita - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova Multikulturalita - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Vokální činnosti


Strana 63 z 360


2. ročník

Prvouka Člověk a jeho zdraví

3. ročník

Anglický jazyk Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Prvouka Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Poslechové činnosti

4. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova

5. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; literární výchova Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Starověk Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; regiony světa Hudební výchova Vokální činnosti Německý jazyk receptivní řečové dovednosti

8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Novověk


Strana 64 z 360


Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis terénní geografická výuka Hudební výchova Vokální činnosti 9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Dějepis Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství STÁT A PRÁVO Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; přírodní obraz Země; společenské a hospodářské prostředí Hudební výchova Vokální činnosti

Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví

2. ročník


4. ročník

Vlastivěda Rozmanitost přírody

5. ročník

Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé a čas

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Výchova k občanství ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI; STÁT A PRÁVO; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Výchova k občanství


Strana 65 z 360


ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Německý jazyk receptivní řečové dovednosti 8. ročník

Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT

9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství ČLOVĚK JAKO JEDINEC; STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ; MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis společenské a hospodářské prostředí

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Výtvarná výchova Ekosystémy - integrace ve výuce 3. ročník

Člověk a svět práce pěstitelské práce

4. ročník

Přírodověda Místo, kde žijeme Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas Člověk a svět práce pěstitelské práce

5. ročník

Vlastivěda Lidé kolem nás; Lidé a čas Člověk a svět práce pěstitelské práce

6. ročník

Přírodopis Ekosystém les; Ekosystém luk, pastvin a polí Výtvarná výchova přírodní motivy, zvětšování, zmenšování


Strana 66 z 360


7. ročník

Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Přírodopis Okolí lidských sídel; Cizokrajné ekosystémy Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; Česká republika Hudební výchova Vokální činnosti

8. ročník


9. ročník

Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Hudební výchova Vokální činnosti Základy ekologie podmínky života; ekosystém

Základní podmínky života - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Chemie ● Hudební výchova ● Výchova ke zdraví Základní podmínky života - integrace ve výuce 1. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce pěstitelské práce

2. ročník


3. ročník

Prvouka Lidé a čas Člověk a svět práce pěstitelské práce

4. ročník

Přírodověda


Strana 67 z 360


Místo, kde žijeme Vlastivěda Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas 5. ročník

Vlastivěda Lidé kolem nás

6. ročník

Dějepis Pravěk; Starověk Fyzika látka a těleso Přírodopis Ekosystém les; Ekosystém rybník Zeměpis přírodní obraz Země; terénní geografická výuka Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Fyzika tlak; světlo Přírodopis Okolí lidských sídel; Cizokrajné organismů; Živočichové a prostředí

ekosystémy;

Stvaba

a

činnost

těl

Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Německý jazyk receptivní řečové dovednosti 8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Fyzika el. proud v plynech a kapalinách Chemie Směsi Zeměpis životní prostředí Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství

9. ročník

Fyzika


Strana 68 z 360


vesmír Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Základy ekologie podmínky života; biosféra Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Přírodověda ● Vlastivěda ● Chemie ● Fyzika Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás

2. ročník

Prvouka Lidé a čas; Rozmanitost přírody Člověk a svět práce pěstitelské práce

3. ročník

Prvouka Lidé kolem nás; Lidé a čas

4. ročník

Přírodověda Místo, kde žijeme Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas

5. ročník

Vlastivěda Lidé kolem nás; Lidé a čas

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Literární výchova Dějepis Pravěk; Starověk Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk


Strana 69 z 360


Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Středověk Výchova k občanství STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Přírodopis Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Ochrana rozmanitosti přírody; Živočichové a prostředí Zeměpis regiony světa 8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Novověk Fyzika bezpečnost práce Chemie Směsi Zeměpis geografické informace, zdroje dat, republika; terénní geografická výuka

kartografie

a

topografie;

Česká

Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství 9. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika výroba elektrické energie; akustika Zeměpis přírodní obraz Země; společenské a hospodářské prostředí; terénní geografická výuka Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství


Strana 70 z 360


Základy ekologie biosféra; životní prostředí; péče o životní prostředí Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Přírodověda ● Chemie ● Výtvarná výchova ● Tělesná výchova ● Technické práce ● Výchova ke zdraví ● Fyzika Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 1. ročník

Prvouka Lidé kolem nás Hudební výchova Vokální činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

2. ročník

Prvouka Místo, kde žijeme; Lidé a čas; Člověk a jeho zdraví Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce pěstitelské práce

3. ročník

Prvouka Lidé a čas Hudební výchova Vokální činnosti; Poslechové činnosti Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Anglický jazyk Produktivní řečové dovednosti


Strana 71 z 360


Vlastivěda Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody; Lidé a čas Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce pěstitelské práce 5. ročník

Vlastivěda Lidé kolem nás; Lidé a čas Tělesná výchova činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce pěstitelské práce

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Pravěk; Starověk Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Přírodopis Ekosystém luk, pastvin a polí Zeměpis přírodní obraz Země; Česká republika Hudební výchova Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova já a okolí Technické práce vlastnosti materiálu; úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti; Interaktivní řečové dovednosti Dějepis Středověk Výchova k občanství


Strana 72 z 360


STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Přírodopis Okolí lidských sídel; Lidská sídla; Cizokrajné ekosystémy; Ochrana rozmanitosti přírody Zeměpis terénní geografická výuka Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Německý jazyk receptivní řečové dovednosti 8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Dějepis Novověk Chemie Směsi Zeměpis životní prostředí Hudební výchova Vokální činnosti

9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výchova k občanství MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Fyzika výroba elektrické energie Zeměpis společenské a hospodářské prostředí; Česká republika Hudební výchova Vokální činnosti Člověk a svět práce Pěstitelské práce a chovatelství Základy ekologie


Strana 73 z 360


vztah člověka k prostředí; péče o životní prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Výchova ke zdraví ● Informatika Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura psaní

2. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova Prvouka Lidé a čas

3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova

4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; literární výchova

5. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Informační a komunikační technologie vyhledávání informací a komunikace Dějepis Pravěk

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Středověk Zeměpis Česká republika Dramatická výchova recepce a reflexe dramatického umění


Strana 74 z 360


8. ročník

Přírodopis Lidská populace

9. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výtvarná výchova reklama a propagační prostředky, animovaný film

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem ● Přírodověda Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 5. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace; Literární výchova

7. ročník

Zeměpis terénní geografická výuka Dramatická výchova recepce a reflexe dramatického umění

8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Dějepis Novověk

9. ročník

Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Výtvarná výchova reklama a propagační prostředky, animovaný film

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Zeměpis Česká republika

7. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 75 z 360


Jazyková komunikace Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova recepce a reflexe dramatického umění 8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace

9. ročník

Zeměpis přírodní obraz Země Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací

Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem ● Výchova ke zdraví Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník


4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; literární výchova

5. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova Hudební výchova Vokální činnosti

6. ročník


7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova recepce a reflexe dramatického umění

8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova

9. ročník

Zeměpis


Strana 76 z 360


přírodní obraz Země; společenské a hospodářské prostředí Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem ● Informatika Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 2. ročník


4. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Hudební výchova Vokální činnosti

5. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova Informační a komunikační technologie základy práce s počítačem

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace Zeměpis regiony světa

8. ročník

Český jazyk a literatura Literární výchova Fyzika bezpečnost práce Zeměpis životní prostředí; Česká republika

9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Fyzika výroba elektrické energie Zeměpis


Strana 77 z 360


Česká republika Výtvarná výchova reklama a propagační prostředky, animovaný film Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Informatika Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 3. ročník

Hudební výchova Poslechové činnosti

5. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova

6. ročník


7. ročník

Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Dramatická výchova recepce a reflexe dramatického umění

8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková komunikace Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti Zeměpis terénní geografická výuka

9. ročník

Zeměpis terénní geografická výuka Výtvarná výchova reklama a propagační prostředky, animovaný film Informatika vyhledávání informací a komunikace; Zpracování a využití informací

Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem ● Výchova ke zdraví ● Fyzika ● Informatika Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 78 z 360


1. ročník

Matematika Geometrie v rovině a prostoru Český jazyk a literatura písmena a hlásky; psaní Prvouka Lidé kolem nás; Rozmanitost přírody

2. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova; jazyková výchova; literární výchova Prvouka Lidé a čas Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků

3. ročník

Matematika Číslo a početní operace Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Hudební výchova Poslechové činnosti

4. ročník

Matematika nestandardní aplikační úlohy a problémy Vlastivěda Místo, kde žijeme

6. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Starověk Zeměpis přírodní obraz Země; terénní geografická výuka

7. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Středověk Člověk a svět práce Příprava pokrmů Německý jazyk receptivní řečové dovednosti Dramatická výchova


Strana 79 z 360


recepce a reflexe dramatického umění 8. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Anglický jazyk Receptivní řečové dovednosti; Produktivní řečové dovednosti Dějepis Novověk Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; terénní geografická výuka

9. ročník

Český jazyk a literatura Jazyk; Jazyková komunikace; Literární výchova Dějepis Moderní doba; Dějiny od poloviny 20.století do současnosti Zeměpis geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie; terénní geografická výuka Výtvarná výchova reklama a propagační prostředky, animovaný film


Strana 80 z 360


3 Učební plán 3.1 Celkový Realizace učebního plánu Pro žáky sedmého ročníku je v učebním plánu možnost volby mezi německým jazykem a dramatickou výchovou (na základě dotazníku pro rodiče a žáky) . Podle počtu zájemců bude vybrán jeden předmět pro celou třídu. Pokud si žáci vyberou německý jazyk, stává se tak povinným až do deváté třídy.


Strana 81 z 360


1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

Matematika a její aplikace

20 + 4

20

Matematika

20 + 4

0

44 + 8

44

35 + 8

35

9

9

1

1

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

1

0

12 + 2

12

Prvouka

6

0

Přírodověda

3+1

X

Vlastivěda

3+1

X

12

12

5

0

Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce


7

0

10

10

10

10

5

5

5

0

Strana 82 z 360



ŠVP

RVP

Matematika a její aplikace

15 + 3

15

Matematika

15 + 3

0

27 + 5

27

15 + 5

15

12

12

1

1

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis

1

0

11 + 1

11

7+1

0


4

0

21 + 2

21

Fyzika

6

0

Chemie

4

0

Přírodopis

6+1

0

Zeměpis

5+1

0

10

10

4

0

Člověk a příroda

Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

6

0

10 + 1

10

2+1

0

Tělesná výchova

8

0

3+1

3

Člověk a svět práce

3+1

0

Doplňující vzdělávací obory

0 + 13

0

Německý jazyk

0+6

0

Informatika

0+2

0

Základy ekologie

0+1

X

Technické práce

0+2

X

Dramatická výchova

0+2

X

Člověk a svět práce


Strana 83 z 360


3.2 Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

1

2

3

4

5

Matematika a její aplikace Matematika

4

4+1

4+1

4+1

4+1

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

SVP

RVP

20 + 4

20

20 + 4

0

44 + 8

44

8+1

8+2

8+1

6+2

5+2

35 + 8

35

1N

1N

3

3

3

9

9

1

1

X

X

X

X

1

1

0

12 + 2

12

Prvouka

2

2

2

X

X

6

0

Přírodověda

X

X

X

1+1

2

3+1

X

Vlastivěda

X

X

X

2

1+1

3+1

X

12

12

Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Umění a kultura Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

0

10

10

2

2

2

2

2

10

10

5

5

1

1

1

1

1

5

0

19

19

22

22

22

104

104

Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Celkem základní Celkem disponibilní

1

3

2

4

4

14

14

Celkem v ročníku

20

22

24

26

26

118

118

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 84 z 360



6

7

8

9

Matematika a její aplikace Matematika

3+1

4+1

4

4+1

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk

RVP

15 + 3

15

15 + 3

0

27 + 5

27

4+1

4+1

3+2

4+1

15 + 5

15

3

3

3

3

12

12

1

1

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

SVP

1

X

X

X

Člověk a společnost

1

0

11 + 1

11

Dějepis

2

2

1+1

2

7+1

0


1

1

1

1

4

0

21 + 2

21

Fyzika

1

2

1

2

6

0

Chemie

X

X

2

2

4

0

Přírodopis

2

1+1

2

1

6+1

0

Zeměpis

2

1

1+1

1

5+1

0

10

10

Hudební výchova

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

2

2

1

1

Člověk a příroda

Umění a kultura

Člověk a zdraví

6

0

10 + 1

10

Výchova ke zdraví

X

0+1

1

1

2+1

0

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

0

3+1

3

0+1

1

1

1

3+1

0

0 + 13

0

Německý jazyk

X

0 + 2*

0+2

0+2

0+6

0

Informatika

X

X

0+1

0+1

0+2

0

Základy ekologie

X

X

X

0+1

0+1

X

Technické práce

0+1

X

0+1

X

0+2

X

X

0+2

X

X

0+2

X

24

24

24

26

98

98

Člověk a svět práce Člověk a svět práce Doplňující vzdělávací obory

Dramatická výchova Celkem základní

*

Celkem disponibilní

4

8

8

6

26

24

Celkem v ročníku

28

32

32

32

124

122

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 85 z 360


4 Učební osnovy 4.1 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 86 z 360


přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.


Strana 87 z 360


4.1.1 Matematika Matematika 1.stupeň Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1.-5. ročníku. V 1.ročníku po 4 hodinách týdně, v 2. - 5. ročníku po 5 hodinách týdně. Vzdělávání je zaměřeno na: - osvojení základních matematických pojmů a postupů - užití matematiky v běžném životě - rozvíjení abstraktního myšlení - rozvíjení logického myšlení Předmět matematika je spjata s ostatními předměty, především s českým jazykem (např. zadání úkolu, slovní úlohy), prvoukou (jednotky, práce se cvičnými penězi, využití matematiky v běžném životě - nákupy aj.); příležitostně také s pracovními činnostmi a výtvarnou, tělesnou a hudební výchovou). Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, EV, EGS Matematika - 2. stupeň Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.a 8. ročníku 4 hodiny týdně, v 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně. Vzdělávání je zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů a matematických postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty: - fyzika: převody jednotek, rovnice, ... - zeměpis: měřítko, výpočty,... - chemie: řešení rovnic, převody jednotek,... Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů - rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost EV - stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,... EGS - srovnání států, HDP, grafy Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

4

4+1

4+1

4+1

4+1

3+1

4+1

4

4+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 88 z 360


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 89 z 360


● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 1. ročník - dotace: 4, povinný Číslo a početní operace ●

● ● ● ● ●

výstupy učivo používá přirozená čísla k modelování obor přirozených čísel do dvaceti reálných situací, počítá předměty v daném zápis čísel v desítkové soustavě, číselná osa souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace orientuje se v čase


Strana 90 z 360


● popisuje jednoduché závislosti z praktického života ● doplňuje tabulky ● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa ● porovnává velikost útvarů ● rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko, KaK Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy ● orientuje se v čase ● popisuje jednoduché praktického života ● doplňuje tabulky

závislosti

učivo závislosti a jejich vlastnosti (vybrané z jednoteky délky, hmotnosti,objemu, času)

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K Geometrie v rovině a prostoru výstupy učivo ● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní útvary v rovině - lomená čára, základní rovinné útvary a jednoduchá přímka, trojúhelník, čtverec, kruh tělesa základní útvary v prostoru - krychle, kvádr, ● porovnává velikost útvarů válec, koule ● rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K MeV: PRT 2. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Číslo a početní operace výstupy učivo ● používá přirozená čísla k modelování obor přirozených čísel do sta reálných situací, počítá předměty v daném zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa souboru, vytváří soubory s daným počtem násobilka v oboru čísel 0 - 5 prvků ● čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti ● užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 360


● provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly ● orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času ● popisuje jednoduché závislosti z praktického života ● doplňuje tabulky, posloupnosti čísel ● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa ● porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky ● rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko VDO: OSŠ VMEGS: JE Závislosti, vztahy a práce s daty ● ● ● ●

výstupy učivo řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a závislosti a jejich vlastnosti modeluje osvojené početní operace orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, posloupnosti čísel průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko Geometrie v rovině a v prostoru výstupy učivo ● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní útvary v rovině - druhy čar, čtverec, základní rovinné útvary a jednoduchá obdélník, trojúhelník, kruh; čtyřúhelník, tělesa mnohoúhelník ● porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, délku úsečky koule, válec (jehlan, kužel) ● rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko 3. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Číslo a početní operace výstupy

učivo


Strana 92 z 360


● používá přirozená čísla k modelování obor přirozených čísel reálných situací, počítá předměty v daném zápis čísla v desítkové soustavě souboru, vytváří soubory s daným počtem číselná osa prvků násobilka ● čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla vlastnosti početních operací s přirozenými do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a čísly nerovnosti písemné algoritmy početních operací ● užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose ● provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, Ko MeV: PRT Závislosti,vztahy a práce s daty výstupy učivo ● orientuje se v čase, provádí jednoduché závislosti a jejich vlastnosti převody jednotek času diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády ● popisuje jednoduché závislosti z praktického života ● doplňuje tabulky, schémata , posloupnosti čísel průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko Geometrie v rovině a v prostoru výstupy ● rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci ● porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky ● rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

učivo základní útvary v rodině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec, délka úsečky, jednotky délky a jejich převody obvod obrazce(čtverec, obdélník, trojúhelník) osově souměrné útvary průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko 4. ročník - dotace: 4 + 1, povinný číslo a početní operace výstupy

učivo


Strana 93 z 360


● využívá při pamětném i písemném počítání obor přirozených čísel do 10 000 komutativnost a asociativnost sčítání a zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa násobení násobilka ● provádí písemné početní operace v oboru vlastnosti početních operací s přirozenými přirozených čísel čísly ● zaokrouhluje přirozená čísla, provádí písemné algoritmy početních operací odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikujea modeluje osvojené početní operace průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko závislosti a práce s daty výstupy učivo ● vyhledává, sbírá a třídí data závislosti a jejich vlastnosti ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády diagramy průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko geometrie v rovině a prostoru ● ● ● ● ●

výstupy učivo narýsuje a znázorní základní rovinné základní útvary v rovině - lomená útvary(čtverec, obdélník, trojúhelník a čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnici), užívá jednoduché konstrukce kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, sčítá a odčítá graficky úsečky, určí čtyřúhelník, mnohoúhelník délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, sečtením délek jeho stran jehlan, koule, kužel, válec sestrojí rovnoběžky a kolmice délka úsečky určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě jednotky délky a jejich převody a užívá základní jednotky obsahu obvod a obsah čtverce rozpozná a znázorní ve čtvercové síti vzájemná poloha dvou přímek v rovině jednoduché osově souměrné útvary a osově souměrné útvary určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko nestandardní aplikační úlohy a problémy výstupy učivo ● řeší jednoduché praktické slovní úlohy slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné číselné a obrázkové řady míry nezávislé na obvyklých postupech a magické čtverce algoritmech školské matematiky prostorová představivost průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, Ko, KaK Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 94 z 360


MeV: PRT 5. ročník - dotace: 4 + 1, povinný číslo a početní operace ● ● ● ●

výstupy učivo využívá při pamětném i písemném počítání obor přirozených čísel do 1 000 000 komutativnost a asociativnost sčítání a zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa násobení násobilka provádí písemné početní operace v oboru vlastnosti početních operací s přirozenými přirozených čísel čísly zaokrouhluje přirozená čísla, provádí písemné algoritmy početních operací odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozrných čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo ● vyhledává, sbírá a třídí data závislosti a jejich vlastnosti ● čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády diagramy průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko geometrie v rovině a v prostoru ● ● ● ● ●

výstupy učivo narýsuje a znázorní základní rovinné základní útvary v rovině - lomená útvary(čtverec, obdélník, trojúhelník a čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnici),užívá jednoduché konstrukce kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, sčítá a odčítá graficky úsečky, určí čtyřúhelník, mnohoúhelník délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku základní útvary v prodtoru - kvádr, krychle, sečtením délek jeho stran jehlan, koule, kužel, válec sestrojí rovnoběžky a kolmice délka úsečky, jednotky délky a jejich převody určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě obvod a obsah obrazce a užívá základní jednotky obsahu vzájemná poloha dvou přímek v rovině rozpozná a znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K nestandardní aplikační úlohy a problémy Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 360


výstupy učivo ● řeší jednoduché praktické slovní úlohy slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné číselné a obrázkové řady míry nezávislé na obvyklých postupech a magické čtverce algoritmech školské matematiky prostorová představivost průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K 6. ročník - dotace: 3 + 1, povinný Číslo a proměnná ● ● ● ● ●

výstupy provádí početní operace v oboru celých a racionálních číse zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených číse analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené

učivo - opakování početních operací, slovní úlohy - dělitelnost přirozených čísel - prvočíslo, číslo složené, násobek, dělitel, nejmenší společný násobek a dělitel, kritéria dělitelnosti - desetinné číslo, číselná osa, porovnávání, zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení

- jednotky délky, hmotnosti a obsahu průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy ● vyhledává, a porovnává soubory dat

učivo práce s matem. tabulkami (jednotky délky hmotnosti a obsahu, krychle a kvádr) aritmetický průměr (desetinná čísla) porovnávání a řazení čísel (desetinná čísla) jednoduchý graf (desetinná čísla) průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK Geometrie v rovině a v prostoru výstupy ● zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku ● charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

učivo

rovinné útvary - Opakování: přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh - Úhel, druhy úhlů, osa úhlu - Trojúhelník,výška a těžnice, kružnice opsané a vepsané - Osová souměrnost


Strana 96 z 360


● načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru volné rovnoběžné promítání v osové souměrnosti, určí osově souměrný - Krychle, kvádr, objem a povrch kvádru a útvar krychle ● provádí základní operace s úhly ● určuje velikost úhlu měřením a výpočtem průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, K, KaK 7. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Číslo a proměnná výstupy učivo ● modeluje a řeší situace s využitím Racionální čísla - desetinná čísla dělitelnosti v oboru přirozených čísel zlomky - složený zlomek, smíšené číslo, ● užívá různé způsoby kvantitativního početní oparace se zlomky vyjádření vztahu celek - část (přirozeným celá čísla - čísla navzájem opačná, číselná číslem, poměrem, zlomkem, desetinným osa číslem, procentem) poměr - měřítko ● řeší aplikační úlohy na procenta (i pro procenta, trojčlenka, úměra - význam případ, že procentová část je větší než celek) průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy ● porovnává soubory dat ● určuje vztah přímé anebo úměrnosti

učivo závislosti a data nákresy, schémata, nepřímé diagramy průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, K, KaK Geometrie v rovině a v prostoru výstupy učivo ● odhaduje a vypočítá obsah a obvod rovinné utvary - trojúhelník, čtyřúhelník základních rovinných útvarů (lichoběžník, rovnoběžník), pravidelné ● načrtne a sestrojí rovinné útvary mnohoúhelníky ● užívá k argumentaci a při výpočtech věty o metrické vlastnosti v rovině - druhy úhlů, shodnosti a podobnosti trojúhelníků vzdálenost bodu od přímky, trojúhelníková ● načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru nerovnost ve středové a osové souměrnosti, určí prostorové útvary - hranol (kvádr, krychle), osově a středově souměrný útvar kolmý hranol ● umí charakterizovat pojem rovnoběžníku konstrukční úlohy - osová souměrnost, ● rozlišuje různé typy rovnoběžníků středová souměrnost průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 360


8. ročník - dotace: 4, povinný Číslo a proměnná ● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ●

výstupy učivo řeší modelováním a výpočtem situace procenta - procento, základ, procentová část, vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map počet procent, praktické slovní úlohy a plánů promile řeší aplikační úlohy na procenta (i pro poměr - měřítko, úměra, trojčlenka případ, že procentová část je větší než mocniny a odmocniny - druhá mocnina a celek) odmocnina provádí početní operace v oboru celých výrazy - číselný výraz a jeho hodnota a racionálních čísel; užívá ve výpočtech rovnice - lineární rovnice druhou mocninu a odmocninu matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním umí dosadit do výrazu s proměnnou formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy ● používá základní statistické funkce

učivo závislosti a data - schémata, diagramy, grafy, tabulky; četnost znaku, aritmetický průměr základy staistiky průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK Geometrie v rovině a v prostoru výstupy učivo ● určuje a charakterizuje základní prostorové rovinné útvary - kruh, kružnice, vzájemná útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti poloha přímek v rovině, shodnost a ● rozliší odvěsny a přepony podobnost Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 98 z 360


● rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty metrické vlastnosti v rovině - Pythagorova ● využívá poznatků při výpočtech délek stran věta pravoúhlého trojúhelníku prostorové útvary - rotační válec ● umí využí poznatky ve slovních úlohách konstrukční úlohy - Thaletova kružnice, ● určí vzájemnou polohu dvou kružnic vzájemná poloha kružnic a přímek ● vypočítá obvod a obsah kruhu ● charakterizuje válec ● vypočítá povrch a objem válce průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK 9. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Číslo a proměnná ● ● ●

● ● ● ● ●

výstupy učivo řeší aplikační úlohy na procenta (i pro mocniny a odmocniny - třetí mocnina a případ, že procentová část je větší než odmocnina celek) procenta - jednoduché úrokování provádí početní operace s lomenými výrazy výrazy - proměnná, výrazy s proměnnými, matematizuje jednoduché reálné situace s mnohočleny využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, rovnice - soustava dvou rovnic se dvěma sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad neznámými mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými popíše zavedení funkcí sin, cos, tg vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem chápe pojem funkce matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, KaK Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo ● formuluje a řeší reálnou situaci pomocí funkce - pravoúhlá soustava souřadnic, přímá rovnic a jejich soustav úměrnost, nepřímá úměrnost, lineární funkce, ● analyzuje a řeší jednoduché problémy, kvadratická funkce, lomená funkce modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel ● aplikuje postupy s výpočty pomocí gon. funkcí na slovní úlohy s praktickými náměty průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 360


OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, KaK Geometrie v rovině a v prostoru ● ● ● ●

výstupy učivo určuje a charakterizuje základní prostorové prostorové útvary - jehlan, rotační kužel, útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti koule, kolmý hranol odhaduje a vypočítá objem a povrch těles metrické vlastnosti v rovnice - goniometrické načrtne a sestrojí sítě základních těles funkce načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko, KaK Nadstandardní aplikační úlohy a problémy výstupy učivo ● analyzuje a řeší aplikační geometrické logické a netradiční geometrické úlohy úlohy s využitím osvojeného číselné a obrázkové analogie matematického aparátu ● řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, KaK


Strana 100 z 360


4.2 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 360


- chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.


Strana 102 z 360


4.2.1 Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu I.stupeň Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 1.- 5. ročníku; 1.,3.roč. 9 hodin týdně, 2. roč. 10 hodin týdně, ve 4.roč. 8 hodin a v 5.roč. 7 hodin týdně. Předmět je rozdělen do tří složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova.Obsah jednotlivých složek se ve výuce vzájemně prolíná. Vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura směřuje: - k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností k využívání různých zdrojů informací - např. slovníky, encyklopedie, katalogy, internet aj. pro rozšiřování znalostí a dovedností Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují především tematické okruhy průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova. II.stupeň Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku po 5 hodinách týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznávání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu sebevzdělávání a vzdělávání Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), s dějepisem (např.období Velké Moravy - misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel - forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.),hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři,...). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV: mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc.dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,... VDO: demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola,rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,...) EGS: poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy,...) EV:

lidová slovesnost a příroda,člověk a příroda, příroda a dobrodružství,...


Strana 103 z 360


MDV: výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV: Češi a národní obrození Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

8+1

8+2

8+1

6+2

5+2

4+1

4+1

3+2

4+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 360


● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 360


1. ročník - dotace: 8 + 1, povinný písmena a hlásky výstupy učivo ● Zná jednotlivá písmena tiskací a psací, velká a malá tiskací i psací písmena české malá a velká abecedy ● Umí jednotlivá písmena a hlásky české abecedy správně přečíst, vyslovit a napsat průřezová témata OSV: RSP, SaS MeV: PRT čtení ● ● ● ● ●

výstupy učivo Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu čtení tiskacího i psacího písma slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé čtení slov i krátkých vět a krátké samohlásky čtení souvislého textu přiměřené náročnosti Porovnává a třídí slova podle zobecněného poslech literárních textů významu - děj, věc, okolnost, vlastnost zážitkové čtení a naslouchání Umí skládat a číst slabiky, slova tvořivé činnosti s literárním textem Tvoří jednoducjé věty základní literární pojmy Hlasitě čte jednoduché věty, pokouší se o správnou intonaci průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K psaní ● ● ● ●

výstupy učivo Zvládá základní hygienické návyky spojené malá a velká psací písmena české abecedy se psaním psaní slov a jednoduchých vět Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluije vlastní písemný projev Rozlišuje psací a tiskací písmena Dokáže psát diktát jednotlivých slov a krátkých vět průřezová témata

OSV: RSP, SaS, K, Ko MeV: KČPPMS, PRT vyjadřovací schopnosti výstupy učivo ● Porozumí písemným nebo mluveným mluvený projev pokynům přiměřené složitosti slovní zásoba a tvoření slov ● Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 106 z 360


● Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ● V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ● Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ● Umí tvořit smysluplné věty ● Dokáže dramatizovat jednoduchý text ● Dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy ● Naučí se zpaměti básničku (minimálně 4 verše) ● Snaží se básničku recitovat 2. ročník - dotace: 8 + 2, povinný komunikační a slohová výchova ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Plynule čte s porozuměním texty čtení přiměřeného rozsahu a náročnosti naslouchání Porozumí písemným nebo mluveným mluvený projev pokynům přiměřené složitosti písemný projev Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh průřezová témata

učivo

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K MeV: PRT jazyková výchova výstupy

učivo


Strana 107 z 360


● Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu zvuková stránka jazyka slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé slovní zásoba a tvoření slov a krátké samohlásky tvarosloví ● Porovnává významy slov, zvláště slova pravopis opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná ● Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost ● Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ● Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves ● Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy ● Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky ● Odůvodňuje a píše správně: ú/ů, i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; souhlásky na konci a uvnitř slova; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování průřezová témata OSV: RSP, SaS, K, Ko MeV: PRT literární výchova ● ● ● ●

výstupy učivo Čte a přednáší zpaměti ve vhodném poslech literárních textů frázování a tempu literární texty přiměřené zážitkové čtení a naslouchání věku tvořivé činnosti s literárním textem Vyjadřuje své pocity z přečteného textu základní literární pojmy Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, Ko MeV: KČPPMS, PRT 3. ročník - dotace: 8 + 1, povinný Komunikační a slohová výchova výstupy

učivo


Strana 108 z 360


● Plynule čte s porozuměním texty čtení přiměřeného rozsahu a náročnosti naslouchání ● Porozumí písemným nebo mluveným mluvený projev pokynům přiměřené složitosti písemný projev ● Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru ● Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost ● V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ● Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích ● Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ● Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ● Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev ● Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ● Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh průřezová témata OSV: RSP, SaS, K MeV: KČPPMS, PRT Jazyková výchova ● ●

● ● ● ●

výstupy Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

učivo zvuková stránka jazyka slovní zásoba a tvoření slov tvarosloví skladba pravopis


Strana 109 z 360


● Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky ● Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K MeV: PRT Literární výchova ● ● ● ●

výstupy učivo Čte a přednáší zpaměti ve vhodném poslech literárních textů frázování a tempu literární texty přiměřené zážitkové čtení a naslouchání věku tvořivé činnosti s literárním textem Vyjadřuje své pocity z přečteného textu základní literární pojmy Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K MeV: KČPPMS, PRT 4. ročník - dotace: 6 + 2, povinný komunikační a slohová výchova ● ● ● ● ● ●

výstupy Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

učivo

mateřský jazyk věta a souvětí slovo vyjadřovací schopnosti čtení


Strana 110 z 360


● Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ● Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ● Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ● Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti průřezová témata OSV: RSP, Ko VDO: OSŠ VMEGS: OES MuV: LV, EP EV: VČP MeV: KČPPMS, VAMS, FVM jazyková výchova ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Čte s porozuměním přiměřeně náročné mateřský jazyk texty potichu i nahlas slovo Porovnává významy slov, zvláště slova stavba slova stejného nebo podobného významu a slova podstatná jména vícevýznamová slovesa Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, abeceda předponovou a koncovku skupiny bě-bje, pě, vě-vje, mě-mně Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu průřezová témata

OSV: RSP, K, Ko VMEGS: JE Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 111 z 360


literární výchova ● ● ● ●

výstupy učivo Vyjadřuje své dojmy z četby a věta, souvětí zaznamenává je slovo Volně reprodukuje text podle svých vyjadřovací schopnosti schopností, tvoří vlastní literární text na čtení dané téma Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy průřezová témata

OSV: RSP, K MuV: PM MeV: KČPPMS, VAMS 5. ročník - dotace: 5 + 2, povinný komunikační a slohová výchova ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Čte s porozuměním přiměřeně náročné čtení texty potichu i nahlas vyjadřovací schopnosti Rozlišuje podstatné a okrajové informace přímá řeč v textu vhodném pro daný věk, podstatné souvětí informace zaznamenává Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého kominukačního záměru Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti průřezová témata


Strana 112 z 360


OSV: K, MV, Ko MuV: LV, PM MeV: KČPPMS, TMS jazyková výchova ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo Porovnává významy slov, zvláště slova vyjadřovací schopnosti stejného nebo podobnéhvýznamu a slova slovní druhy, tvarosloví vícevýznamová skladba Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, vlastní jména, názvy předponovou a koncovku pravopis Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu. Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Odlišuje větu jednoduchou a souvěí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, Ko literární výchova výstupy učivo ● Vyjadřuje své dojmy z četby a čtení a poslech literárních textů zaznamenává je vyjadřovací schopnosti ● Volně reprodukuje text podle svých práce s literárním textem schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ● Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů ● Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy průřezová témata OSV: RSP, SaS, K, Ko VMEGS: ES MuV: PM MeV: KČPPMS, IVMSR, VAMS, FVM 6. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 113 z 360


Jazyk ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo dokáže pracovat se základními jazykovými Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) příručkami Zvuková stránka jazyka (spisovná a odliší spisovný a nespisovný jazykový nespisovná výslovnost) projev Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření rozpozná nejdůležitější způsoby slov a obohacování slovní zásoby) obohacování slovní zásoby a zásady Pravopis (lexikální a morfologický) tvoření českých slov Tvarosloví (ohebné slovní druhy) ovládá pravopisné jevy lexikální a Skladba (základní větné členy, informativně morfologické rozvíjející větné členy) dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy Pravopis (shoda přísudku s podmětem) uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK VMEGS: ES, OES MuV: KD, EP, PM EV: ŽP, VČP MeV: PRT Jazyková komunikace výstupy ● rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace ● osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu ● dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč ● dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity ● komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

Vypravování

učivo

Popis (předmětu, osoby, děje, pracovního postupu) Korespondence (vzkaz,pohled,dopis, e mail) Práce s informacemi encyklopedická hesla)

(výpisky,

výtah,

Dialog a monolog v životě (řečnictví) průřezová témata

OSV: HPPE, K, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, PD VMEGS: JE MuV: LV, PM, PSSS EV: VČP MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, FVM, TMS, PRT Literární výchova výstupy ● rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

učivo Lidová slovesnost (hádanky, rozpočitadla, slovní hříčky,...)


říkadla, Strana 114 z 360


● přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku ● zvládá dramatizaci jednoduchého textu ● vyjádří své pocity z přečteného textu ● podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

Pohádky Poezie a próza s tématem Vánoc (bible) Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje

Příběhy odvahy a dobrodružství průřezová témata OSV: RSP, HPPE, SaS, PH, K, PL, MV, Ko VDO: PD VMEGS: OES MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS EV: ŽP, VČP MeV: KČPPMS, IVMSR, PRT 7. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Jazyk ● ● ● ●

výstupy ovládá pravopisné jevy morfologické chápe přenášení pojmenování používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

učivo Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy) - slovesa (obtížnější slovesné tvary, přítomné tvary sloves typukrýt, kupovat, psát, dokázat, plakat) - přítomné tvary 3.osoby mn.čísla a tvary rozkazovacího způsobu sloves typu prosit, trpět, sázet) - příčestí činné sloves typu tisknout, minout, začít - infinitiv sloves typupéci, moci - slovesný rod činný a trpný - příslovce Pravopis - psaní i/y, í/ý - předpony s- a z- psaní souhláskových skupin - souhrnná cvičení Nauka o slově - význam slov - slovní zásoba a tvoření slov - skládání slov - zkracování slov


Strana 115 z 360


Skladba (stavba věty - základní a rozvíjející větné členy) - větná stavba - rozvíjející větné členy - přísudek slovesný složený - druhy vedlejších vět - několikanásobný větný člen - závěrečné shrnutí učiva

průřezová témata OSV: ŘPRD, PL, MV, Ko VMEGS: JE MuV: KD, LV, EP EV: ŽP, VČP MeV: FVM, PRT Jazyková komunikace ● ● ● ● ●

výstupy rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své pocity, city a nálady dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu dokáže chápat literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky

učivo

VYPRAVOVÁNÍ - základní části vypravování - sestavení osnovy POPIS - návody a popisy pracovního postupu - umělecký popis (líčení) - popis osoby a charakteristika přímá a nepřímá ŽIVOTOPIS - životopis souvislý a strukturovaný


Strana 116 z 360


- životopis spisovatele PRÁCE S INFORMACEMI - výpisky a výtah, internet Závěrečné shrnutí poznatků ze slohového výcviku

průřezová témata OSV: HPPE, K, MV, Ko VDO: OSŠ VMEGS: OES MuV: LV, PM, PSSS EV: ZPŽ, ŽP, VČP MeV: KČPPMS, SMS, VAMS, FVM, PRT Literární výchova ● ● ● ●

výstupy jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury formuluje vlastní názory na přečtený text orientuje se v základních literárních pojmech (viz učivo) výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

učivo V krajině her a fantazie - ukázky z čítanky Prévert ...) - literatura a skutečnost - poezie, próza, drama - lyrika a epika

(Vyskočil,

Jirous,

O přátelství a lásce - ukázky z čítanky (Mertlík, Jelínek, Čelakovský, Neruda, Biebl, Seifert, Hrabal) - lyrika přírodní a milostná, vlastenecká, politická,... - žánry a formy - píseň, báseň,lidová tvorba Staré příběhy - věčné inspirace - ukázky z čítanky (Gilgameš, Odysseova dobrodružství, africká lidová vyprávění) - báje a pověst, mýty antické a biblické - pověsti české a jiných národů - Ezopovy bajky (bajky veršované a prozaické) Nikdy se nevzdávej - souboje, prohry, vítězství Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 360


- ukázky z čítanky (Lindgrenová, Marshall, London, Steinbeck ...) - povídka, román, hodnocení postav literárního díla Jak jsem potkal lidi - ukázky z čítanky (Bass, Pavel, Procházková) - filmová tvorba pro děti a mládež, oblíbení hrdinové, televizní tvorba S úsměvem jde všechno líp - ukázky z čítanky ( Voskovec a Werich, Šmíd, Krátký...) - drama (monolog, dialog, dramatické postavy) - významní autoři českého a světového dramatu Závěrečné shrnutí učiva 7. ročníku průřezová témata OSV: HPPE, MV, Ko VDO: PD VMEGS: JE MuV: PM, PSSS EV: ŽP, VČP MeV: KČPPMS, PRT 8. ročník - dotace: 3 + 2, povinný Jazyk ● ● ● ● ● ● ●

výstupy má přehled o slovanských a světových jazycích určuje druhy vedlejších vět ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova rozlišuje a příklady v textu dokládá způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a s dalšími jazykovými příručkami správně třídí slovní druhy

učivo Čeština jako jeden ze slovanských jazyků Nauka o slově Slovní zásoba a tvoření slov Obohacování slovní zásoby Tvarosloví Podstatná jména - skloňování obecných jmen přejatých - jména latinského a řeckého původu Přídavná jména - přídavná jména přivlastňovací pro označení rodin


Strana 118 z 360


● zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, Zájmena morfologický i syntaktický ve větě - zájmeno týž / tentýž jednoduché i v souvětí Číslovky Slovesa -slovesa jíst, být, vědět - slovesný vid Pravopis koncovek jmen a sloves Příslovce Předložky Spojky Částice Citoslovce Skladba Stavba větná - věta s podmětem, bez podmětu, větný ekvivalent - zápor - základní větné členy - rozvíjející větné členy - několikanásobné větné členy ( významový poměr mezi mezi jednotlivými složkami v několikanásobném větném členu) Větné členy v přístavkovém vztahu Znázornění stavby věty jednoduché Souvětí podřadné Souřadně spojené věty vedlejší Tvoření vět Stavba textová Souvětí souřadné Významový poměr mezi větami hlavními Psaní čárek v souvětí Opakování učiva ze skladby Shrnutí učiva 8. ročníku


Strana 119 z 360


průřezová témata OSV: ŘPRD, SaS, Ko, KaK VDO: OSŠ VMEGS: ES MuV: PM EV: VČP MeV: PRT Jazyková komunikace ● ● ● ● ● ● ● ● ●

● ●

výstupy používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar rozlišuje pojmy , fakta, názory, hodnocení rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu uceleně reprodukuje přečtený text tvoří vlastní literární text vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu odlišuje spisovný a nespisovný projev

učivo Charakteristika - charakteristika spolužáka - charakteristika skupiny lidí - charakteristika známé osobnosti Výklad Referát a recenze Úvaha - společné znaky s výkladem - význam úvahy - praktická cvičení Některé důležité písemnosti přihláška, objednávka, žádost) - přihláška - objednávka - pozvánka - žádost

(životopis,

- životopis - dopis soukromý a úřední ( opakování ) Závěrečné shrnutí o slohu - slohová práce


Strana 120 z 360


Řečnictví ( mluvnická cvičení) průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, MV, Ko VDO: OSŠ VMEGS: JE MuV: LV, PM EV: ZPŽ, VČP MeV: SMS, TMS, PRT Literární výchova ● ● ● ● ●

výstupy uceleně reprodukuje přečtený text rozpozná základní rysy individuálního stylu autora formuluje dojmy z četby, návštěvy divadla nebo filmového představení tvoří vlastní literární text rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní

učivo Nestárnoucí literatura - biblické příběhy, příběhy z Talmudu - světová starověká literatura - česká středověká lyrika - lidová tvorba - ukázky z literatury ( renesance klasicismus)


-

Strana 121 z 360


● rozlišuje základní literární druhy a žánry a uvede představitele v české a světové literatuře ● porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování ● vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Z literatury 19. století - ukázky ze světové literatury - literatura 2. fáze národního obrození ( ukázky) - literatura konce 19. a počátku 20. století (ukázky) Smutky, strasti, svízele - zajímavé ukázky zachycující obtížné životní situace

Humor - ukázky ze světové a české literatury

Chvála jazyka - přísloví, aforismy, hrátky se slovy

průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, K, PL, MV, Ko VDO: OOSS VMEGS: ES, OES MuV: KD, EP, PM EV: ZPŽ, ŽP MeV: IVMSR, VAMS, FVM, PRT 9. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Jazyk výstupy učivo ● zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění Vývoj českého jazyka ● určuje druhy souvětí ● ovládá pravopisné jevy syntaktické v Zvuková stránka jazyka souvětí Nauka o slově - tvoření slov Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 360


- pravopis související se stavbou slova a s tvořením slov - význam slova Tvarosloví - slovní druhy ( ohebná slova) slovesné třídy a vzory, informativně

přechodníky

Skladba - stavba větná - stavba textová

Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné názvy) Tvarosloví (vlastní jména a názvy) Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu) průřezová témata OSV: ŘPRD, K, KaK VMEGS: JE MeV: PRT Jazyková komunikace ● ● ● ● ●

výstupy zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění chápe roli mluvčího a posluchače dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy) vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu

učivo Slohotvorní činitelé Mluvené a psané texty Oficiálnost projevu a formální vyjadřování Sloh a funkce textů Některé publicistické útvary

průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, SaS, MV, KaK VDO: PD VMEGS: ES MuV: PM, PSSS EV: VČP MeV: FVM, PRT Literární výchova výstupy

učivo


Strana 123 z 360


● orientuje se v základních literárních směrech 20.století ● projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení ● formuluje vlastní názory na umělecké dílo ● má přehled o významných představitelích české a světové literatury

Literatura 1.pol.20.století (česká i světová) meziválečná poezie a próza, odraz války v literatuře - ukázky ze světové a české literatury dle nové učebnice čítanky pro 9. ročník Literatura 2.pol.20.století - oficiální, exilová česká literatura, moderní román - ukázky ze světové a české literatury dle nové čítanky pro 9. ročník

průřezová témata OSV: HPPE, PL, MV, Ko VDO: PD MuV: KD, PSSS EV: ŽP MeV: KČPPMS, PRT


Strana 124 z 360


4.2.2 Anglický jazyk Předmět anglický jazyk je vyučován jako samostatný celek od 3. do 9. ročníku tři hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu anglický jazyk: - vede k získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - vede k osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností komunikace v jazyce

a k aktivnímu využití

- vede k zisku schopnosti číst s porozuměním texty v anglickém jazyce - směřuje k porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - vede k poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a práce s nimi - vede k pochopení významu znalostí cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů Formy a metoda práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - skupinové vyučování (vyhledávání informací, krátkodobé projekty) - samostatná práce (práce se slovníkem) - dialody, výklad, poslech, četba, reprodukce textu(písemná, ústní), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, Předmětem prolínají průřezová témata: - sociální rozvoj, rozvíjení dovedností a schopností (OSV) - lidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita, etnický původ (MKV) - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět (EGS) - tvorba mediálního sdělení (MDV) - lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí (EV) - občanská společnost a škola (VDO) Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

3

3

3

3

3

3

3

nepovinný

nepovinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 125 z 360


● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Tvorba mediálního sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 126 z 360


● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí Kompetence pracovní ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 1. ročník - dotace: 1, nepovinný

● ● ● ● ● ● ●

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti výstupy učivo umí pozdravit, rozloučí se, představí se, My family - moje rodina osloví osobu Colours - barvy vyjádří souhlas či nesouhlas Big/small/fat/slim - velký/malý/tlustý/hubený umí pojmenovat a přiřazovat barvy My body - moje tělo zná a umí pojmenovat základní části oděvů Clothes - oděvy zná a umí pojmenovat základní části Animals/fruit/vegetable - zvířata/ovoce / lidského těla zelenina umí pojmenovat všeobecně známé živočichy, ovoce, zeleninu rozezná a umí pojmenovat základní členy rodiny


Strana 127 z 360


● umí vyjádřit běžné protiklady malý/velký, prázdný/plný, štíhlý/tlustý, krátký/dlouhý ● seznamuje se s tvořením a slovosledem jednoduchých vět průřezová témata VMEGS: ES, OES 2. ročník - dotace: 1, nepovinný

● ● ● ● ● ● ● ● ●

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti výstupy učivo rozumí jednoduchým pokynům a větám, Hello/goodbye adekvátně na ně reaguje Slovosled ve větě umí pozdravit, rozloučí se, představí se, Jednoduchá konverzace osloví osobu My family - moje rodina umí pojmenovat a přiřazovat barvy Colours - barvy zná a umí pojmenovat základní části oděvů Big/small/fat/slim - velký/malý/tlustý/hubený zná a umí pojmenovat základní části My body - moje tělo lidského těla Clothes - oděvy umí pojmenovat všeobecně známé Animals/fruit/vegetable - zvířata/ovoce / živočichy, ovoce, zeleninu zelenina rozezná a umí pojmenovat základní členy rodiny seznamuje se s tvořením a slovosledem jednoduchých vět umí vyjádřit běžné protiklady malý/velký, prázdný/plný, štíhlý/tlustý, krátký/dlouhý průřezová témata

VMEGS: ES, OES, JE 3. ročník - dotace: 3, povinný

● ● ● ● ● ● ●

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti výstupy učivo umí pozdravit, rozloučí se, představí se, Pravidla komunikace v běžných osloví osobu každodenních situacích pozdrav, vyjádří souhlas či nesouhlas poděkování, představování umí počítat do dvanácti, určí celé hodiny, Jednoduchá sdělení - pozdrav, požádání, udá svůj věk poděkování, otázka na věk, udání svého dokáže pojmenovat školní potřeby, udá věku, otázka na čas, jejich barvu a počet Tematické okruhy - Dobrý den, Moje školní umí představit členy své rodiny, užívá taška, Barvy, Čísla, Moje třída, Jak jsi starý?, slovesný tvar mám Halloween, Kolik je hodin?, Rodina, Vánoce, vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své Moje hračky, Kde je míč?, Oblečení, Moje jméno hlava, Moje tělo, Můj týden, Nakupování, umí pojmenovat hračky, vyjádří jejich Ovoce, Zelenina, Domácí mazlíčci, I am polohu předložkami v, na, pod


Strana 128 z 360


● pojmenuje části hlavy Writing, Mum is cooking, Moje škola, ● používá názvy běžného ovoce a zeleniny Abeceda ● užívá slovesný tvar máme - máte, používá Slovní zásoba pobídku Let' s... Základní gramatické struktury a typy vět - věta ● pojmenuje běžné potraviny, libosti a jednoduchá, otázka, zápor nelibosti, slovesný tvar chci /potřebuji ● pojmenuje části lidského těla ● zná běžné části oblečení, slovesné tvary oblékni, svlékni ● umí pojmenovat oblíbené hry, slovesné tvary umím - neumím hrát ● umí pojmenovat dny v týdnu ● určí místnosti v bytě, vyjádří právě probíhající běžné činnosti ● umí pojmenovat domácí mazlíčky a říct, jak se pohybujía čím se živí ● seznámí se s průběhovým časem ● vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby ● rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje ● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova ● pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění ● používá abecední slovník učebnice průřezová témata OSV: SaS, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP, PM 4. ročník - dotace: 3, povinný Receptivní řečové dovednosti výstupy ● rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům ● rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů a využívá je při své práci ● rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě ● řeší jednoduché situace (seznamování, zahájení, vedení, ukončení rozhovoru)

učivo Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - Kdo jsem?, Rodina, Číslovky, Naše třída, Narozeniny, Předložky, Nemoci, Moje koníčky, Barvy, Počítače, Domov, Adresa, Vaření, Ovoce a zelenina, Sporty a hry, V parku, Ve městě Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov v kontextu


Strana 129 z 360


● uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a Základní gramatické struktury a typy vět, psanou formou jazyka základy lexikálního principu pravopisu slov ● formuluje jednoduché otázky a odpovídá na - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, ně pořádek slov ve větě průřezová témata VMEGS: ES, OES, JE Produktivní řečové dovednosti výstupy ● reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace ● řeší jednoduché situace (seznamování, zahájení, vedení, ukončení rozhovoru) ● používá abecední slovník učebnice ● formuluje jednoduché otázky a odpovídá na ně

učivo Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - Kdo jsem?, Rodina, Číslovky, Naše třída, Narozeniny, Předložky, Nemoci, Moje koníčky, Barvy, Počítače, Domov, Adresa, Vaření, Ovoce a zelenina, Sporty a hry, V parku, Ve městě Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě průřezová témata

OSV: ŘPRD, K, Ko VDO: OSŠ EV: VČP Interaktivní řečové dovednosti výstupy ● aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci ● formuluje jednoduché otázky a odpovídá na ně

učivo Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování, představování, hovoření o svých sportovních aktivitách a aktivitách spolužáků, zeptání se na cestu a získání potřebné informace, Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost Tematické okruhy - Kdo jsem?, Rodina, Číslovky, Naše třída, Narozeniny, Předložky, Nemoci, Moje koníčky, Barvy, Počítače, Domov, Adresa, Vaření, Ovoce a zelenina, Sporty a hry, V parku, Ve městě průřezová témata

OSV: RSP, Ko, KaK 5. ročník - dotace: 3, povinný


Strana 130 z 360


Receptivní řečové dovednosti ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo čte nahlas plynule a foneticky správně Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, jednoduché texty obsahující známou slovní pozdrav a dopis o sobě, omluva, žádost zásobu Tematické okruhy - Můj dopis, Rodina, vyhledá v jednoduchém textu potřebnou Počasí, Počítače, Byt, Dům, čas, informaci a vytvoří odpověď na otázku Jídlo, Televize, Zimní prázdniny, Měsíce, používá dvojjazyčný slovník Zaměstnání, Zvířata na farmě, Zvířata v ZOO, čte potichu krátké texty obsahující Reálie UK a USA převážně známé jazykové prostředky Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov v umí navázat kontakt s konkrétní osobou kontextu aktivně se zapojí do jednoduché Základní gramatické struktury a typy vět, konverzace, pozdraví a rozloučí se základy lexikálního principu pravopisu slov s dospělým i kamarádem, poskytne - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, požadovanou informaci pořádek slov ve větě průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, PL, MV, Ko VMEGS: ES MuV: LV Produktivní řečové dovednosti ● ●

● ●

výstupy vyjadřuje souhlas a nesouhlas, radost sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

učivo jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis o sobě, omluva, žádost Tematické okruhy - Můj dopis, Rodina, Počasí, Počítače, Byt, Dům, čas, Jídlo, Televize, Zimní prázdniny, Měsíce, Zaměstnání, Zvířata na farmě, Zvířata v ZOO, Reálie UK a USA Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě průřezová témata

OSV: ŘPRD, PL VMEGS: OES MuV: LV Interaktivní řečové dovednosti výstupy ● umí pozdravit při setkání a loučení, oslovit, představit se a představit druhé ● umí poděkovat a odpovědět na poděkování ● umí navázat kontakt s konkrétní osobou

učivo Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování, představování, hovoření o svých zájmech, zeptání se na cestu a získání potřebné informace


Strana 131 z 360


● aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

Jednoduchá sdělení - adresa, blahopřání, pozdrav a dopis o sobě, omluva, žádost Tematické okruhy - Můj dopis, Rodina, Počasí, Počítače, Byt, Dům, čas, Jídlo, Televize, Zimní prázdniny, Měsíce, Zaměstnání, Zvířata na farmě, Zvířata v ZOO, Reálie UK a USA Slovní zásoba a tvoření slov - význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov - věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě průřezová témata

OSV: RSP, PL, Ko MuV: LV 6. ročník - dotace: 3, povinný Receptivní řečové dovednosti ● ● ● ● ● ● ●

výstupy dokáže postihnout hlavní smysl jednoduchého sdělení rozumí pokynům učitele a frázím použitelných v hodinách AJ orientuje se v obsahu jednoduchého textu a vyhledává odpovědi na otázky má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi

učivo

PŘEDSTAVOVÁNÍ Množné číslo podstatných jmen, sloveso "být" ŠKOLA Fráze použitelné v hodinách Aj RODINA Přivlastňovací pád, sloveso "mít" DOMÁCÍ MAZLÍČCI Slovní zásoba DUM A BYT ČAS A DATUM Rozkazovací způsob OSLAVA NAROZENIN Sloveso CAN, vazba THERE IS/ARE JÍDLO A PITÍ Slovní zásoba ČESKÁ REPUBLIKA Přítomný čas průběhový BRITSKÁ ŠKOLA Přítomný čas prostý I, frekvenční příslovce OBLEČENÍ Ukazovací zájmena, Přítomný čas prostý II NAKUPOVÁNÍ Slovní zásoba ŠKOLNÍ VÝLET Srovnávání přítomných časů ZVÍŘATA


Strana 132 z 360


Slovní zásoba VÍKEND Minulý čas prostý I POČASÍ Slovní zásoba ORIENTACE VE MĚSTĚ Minulý čas prostý II, Otázky na podmět a předmět průřezová témata OSV: PL VDO: OSŠ Produktivní řečové dovednosti výstupy ● umí představit sebe a druhé ● rozumí pokynům učitele a frázím použitelných v hodinách AJ ● umí vyjádřit, že někdo něco vlastní, nebo se na to zeptat ● umí někomu něco přikázat a zakázat ● formuluje otázky na události v minulosti a odpovídá na ně ● umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti ● umí vyjádřit, že někdo něco umí, nebo neumí, požádat o svolení, zda něco smí ● sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými okruhy ● umí popsat návštěvníkům ČR, jak zde mohou strávit volný čas ● správně používá přivlastňovací zájmena a přivlastňovací pád ● dokáže mluvit o opakujících se činnostech a popsat běžné zvyky ● umí mluvit o předmětech blízkých a vzdálených ● je schopen vyjádřit názor na vzhled někoho nebo něčeho ● umí popsat určité chování, opakovanou činnost ● je schopen říci, co dělal v minulosti ● umí vyjádřit, že se někde něco vyskytuje nebo nevyskytuje ● písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

učivo PŘEDSTAVOVÁNÍ Množné číslo podstatných jmen, sloveso "být" Vytváření dialogu na téma představování ŠKOLA Používání frází použitelných v hodinách Aj RODINA Přivlastňovací pád, sloveso "mít" DOMÁCÍ MAZLÍČCI Procvičování slovní zásoby DŮM A BYT Procvičování slovní zásoby. Použití rozkazovacího způsobu ČAS A DATUM Správné vyjádření času OSLAVA NAROZENIN Použití Slovesa CAN, vazby THERE IS/ARE JÍDLO A PITÍ Slovní zásoba ČESKÁ REPUBLIKA Použití přítomného času průběhového BRITSKÁ ŠKOLA Použití přítomného času prostého I, frekvenčních příslovceí OBLEČENÍ Použití ukazovacích zájmen a přítomného času prostého II NAKUPOVÁNÍ Vyjádření na vzhled někoho nebo něčeho ŠKOLNÍ VÝLET Srovnávání přítomných časů ZVÍŘATA Ppužití nové slovní zásobay VÍKEND Popis zážitků


Strana 133 z 360


POČASÍ Slovní zásoba ORIENTACE VE MĚSTĚ Otázky na události v minulosti průřezová témata OSV: ŘPRD, PL VMEGS: JE Interaktivní řečové dovednosti ● ● ● ●

výstupy umí představit sebe a druhé umí vyjádřit, že někdo něco vlastní, nebo se na to zeptat umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a bydlišti dokáže se zeptat na cestu a popsat ji

učivo

PŘEDSTAVOVÁNÍ Představit se. Představit druhé. Využít vhodné fráze v hodinách Aj ŠKOLA Fráze použitelné v hodinách Aj RODINA Vyjádření, že někdo něco vlastní nebo se na to zeptat DOMÁCÍ MAZLÍČCI Konverzace na téma domácí mazlíčci DUM A BYT Popis bydliště ČAS A DATUM Zeptat se a oznámit, kolik je hodin OSLAVA NAROZENIN Sloveso CAN, vazba THERE IS/ARE JÍDLO A PITÍ konverzace na téma jídlo a pití ČESKÁ REPUBLIKA Poradit návštěvníkům ČR, jak zde mohou strávit volný čas BRITSKÁ ŠKOLA Rozhovor o opakujících se činnostech. Popsání běžných zvyků OBLEČENÍ Ukazovací zájmena, Přítomný čas prostý II NAKUPOVÁNÍ Vyjádření názoru na vzhled někoho nebo něčeho ŠKOLNÍ VÝLET Návrh místa pro školní výlet ZVÍŘATA Konverzace na téma Mé nejoblíbenější zvíře VÍKEND Konverzace na téma Jaký byl tvůj víkend? POČASÍ Konverzace na téma Počasí ORIENTACE VE MĚSTĚ


Strana 134 z 360


Otázka na cestu a její popis průřezová témata OSV: PL, Ko, KaK VMEGS: JE 7. ročník - dotace: 3, povinný Receptivní řečové dovednosti ● ● ● ●

výstupy dokáže postihnout hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob má základní poznatky o anglicky mluvících zemích čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

učivo

PRÁZDNINY Listening CESTOVÁNÍ TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU Způsobové sloveso Must SVÁTKY A OSLAVY Sloveso "Have to" JÍIDLO A PITÍ Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, vyjádření množství BEZPEČNOST NA SILNICI Stupňování přídavných jmen PRVNÍ POMOC Budoucí čas vyjádřený pomocí Going to OBLÍBENÉ ČINNOSTI SPORT Předpřítomný čas ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Tvoření příslovcí ŽIVOT V BUDOUCNOSTI Budoucí čas vyjádřený pomocí Will REÁLIE VELKÉ BRITÁNIE Minulý čas průběhový Srovnání minulého času prostého a předpřítpmného času průřezová témata

OSV: PL VDO: OOSS EV: ŽP, VČP Produktivní řečové dovednosti výstupy učivo ● je schopen říci, kde někdo o prázdninách PRÁZDNINY byl a co dělal, umí získat informace od Získání informací o prazdninách od druhých druhých CESTOVÁNÍ ● umí vyhledat základní informace a hlavní Osvojení si slovní zásoby. myšlenky TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU Používání modálního slovesa Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 360


● umí říci, že někdo musí, nebo nemusí něco dělat ● dokáže se orientovat v oblasti množtví ● umí jednoduše vyjádřit svůj názor ● rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména ● umí mluvit o nehodách a bezpečnosti na silnici ● umí popsat části těla ● umí mluvit o životním prostředí ● používá výrazy potřebné pro práci na projektu ● vyjadřuje, co se dělo v minulosti, kde kdo byl, nebo nebyl

SVÁTKY A OSLAVY Slovní zásoba. Použití modálních sloves JÍIDLO A PITÍ Slovní zásoba. Rozlišování počitatelných a nepočitatelných podstatných jmen BEZPEČNOST NA SILNICI Porovnávání vlastností lidí. Popis částí těla PRVNÍ POMOC Slovní zásoba OBLÍBENÉ ČINNOSTI Procvičování předpřítomného času SPORT Slovní zásoba. Procvičování příslovcí používáných s předpřítomným časem ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Tvoření příslovcí ŽIVOT V BUDOUCNOSTI Vyjádření předpovědi. Popis představy budoucího světa REÁLIE VELKÉ BRITÁNIE Srovnávání minulého času prostého a předpřítomného času. Používání výrazů a frází potřebných pro práci na projektu. průřezová témata

OSV: SaS, PL EV: ŽP, VČP Interaktivní řečové dovednosti ● ● ● ●

výstupy dokáže se zeptat někoho na jeho návrh a navrhnout nějaký nápad nebo myšlenku je schopen říci, co někdo právě udělal, nebo ještě neudělal a zeptat se někoho, jestli už něco zažil/udělal vyjadřuje myšlenky o tom, co se stane, nebo nestane, vyjadřuje a zdůvodńuje svůj názor jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích

učivo

PRÁZDNINY Povídání o prázdninách CESTOVÁNÍ Konverzace na téma Cestování TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU Vyjádření, co někdo může, nemůže, musí, nesmí a nemusí udělat SVÁTKY A OSLAVY Požádání někoho o něco. Omluva a vysvětlení, proč nemohu něco udělat JÍIDLO A PITÍ Mluvení o množství. Konverzace na téma Jídlo a pití BEZPEČNOST NA SILNICI Mluvení o nehodách a bezpečnosti na silnici. Vyjádření souhlasu a nesouhlasu PRVNÍ POMOC Budoucí čas vyjádřený pomocí Going to


Strana 136 z 360


OBLÍBENÉ ČINNOSTI Návrh nějakého nápadu nebo myšlenky. Konverzace o plánech do budoucna SPORT Konverzace na téma Sport ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Mluvení o životním prostředí. Vyjádření, jak někdo něco dělá nebo jak se něco děje ŽIVOT V BUDOUCNOSTI Mluvení o vlastních plánech a představách o budoucnosti REÁLIE VELKÉ BRITÁNIE Minulý čas průběhový Srovnání minulého času prostého a předpřítomného času průřezová témata OSV: ŘPRD, PL, Ko EV: ŽP, VČP 8. ročník - dotace: 3, povinný Receptivní řečové dovednosti výstupy ● porozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci ● vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky v textu ● používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku ● odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu ● čte text přiměřeného rozsahu nahlas, plynule a foneticky správně ● rozumí obsahu jednoduchých textů ● odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

učivo NEW PLACES, NEW FACES Gramatika: Minulý čas prostý, předpřítomný čas Slovní zásoba: škola, pocity, popis cesty OUT AND ABOUT Gramatika: Zástupná zájmena, podmínkové věty I Slovní zásoba: sport, televize, trávení volného času GREAT IDEAS Gramatika: Vztažné věty, Minulý čas průběhový Slovní zásoba: vynálezy, věda a technika LONDON Gramatika: Vztažné věty Slovní zásoba: Londýn, pamětihodnosti, život ve městě, doprava ONE COUNTRY, MANY CULTURES Gramatika: zvratná zájmena, to be allowed to Slovní zásoba: rozdílnost kultur, jazyky FREE TIME Gramatika: tázací dovětky, vyjádření budoucích plánů Slovní zásoba: volný čas, telefonování, plány


Strana 137 z 360


SPACE CAMP FLORIDA Gramatika: Podmínkové věty, slovesa se dvěma předměty Slovní zásoba: Florida, jídlo a pití, americká angličtina ALASKA - THE GREAT LAND Gramatika: předpřítomný čas se since a for Slovní zásoba: Aljaška, příroda, tradice DREAMLAND CALIFORNIA Gramatika: gerundium Slovní zásoba: Kalifornie, zlatá horečka, festivaly průřezová témata OSV: ŘPRD, SaS, PL VDO: OOSS VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP MeV: TMS, PRT Produktivní řečové dovednosti ● ● ● ●

výstupy tvoří správně věty stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace vyžádá si jednoduché informace sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení, které se týká situací, souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy

učivo NEW PLACES, NEW FACES Gramatika: Minulý čas prostý, předpřítomný čas Slovní zásoba: škola, pocity, popis cesty OUT AND ABOUT Gramatika: Zástupná zájmena, podmínkové věty I Slovní zásoba: sport, televize, trávení volného času GREAT IDEAS Gramatika: Vztažné věty, Minulý čas průběhový Slovní zásoba: vynálezy, věda a technika LONDON Gramatika: Vztažné věty Slovní zásoba: Londýn, pamětihodnosti, život ve městě, doprava ONE COUNTRY, MANY CULTURES Gramatika: zvratná zájmena, to be allowed to Slovní zásoba: tozdílnost kultur, jazyky FREE TIME Gramatika: tázací dovětky, vyjádření budoucích plánů Slovní zásoba: volný čas, telefonování, plány SPACE CAMP FLORIDA Gramatika: Podmínkové věty, slovesa se dvěma předměty


Strana 138 z 360


Slovní zásoba: Florida, jídlo a pití, americká angličtina ALASKA - THE GREAT LAND Gramatika: předpřítomný čas se since a for Slovní zásoba: Aljaška, příroda, tradice DREAMLAND CALIFORNIA Gramatika: gerundium Slovní zásoba: Kalifornie, zlatá horečrka, festivaly průřezová témata OSV: ŘPRD, PL, MV VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD MeV: PRT Interaktivní řečové dovednosti výstupy učivo ● jednoduchým způsobem se domluví v NEW PLACES, NEW FACES běžných každodenních situacích Gramatika: Minulý čas prostý, předpřítomný čas Slovní zásoba: škola, pocity, popis cesty OUT AND ABOUT Gramatika: Zástupná zájmena, podmínkové věty I Slovní zásoba: sport, televize, trávení volného času GREAT IDEAS Gramatika: Vztažné věty, Minulý čas průběhový Slovní zásoba: vynálezy, věda a technika LONDON Gramatika: Vztažné věty Slovní zásoba: Londýn, pamětihodnosti, život ve městě, doprava ONE COUNTRY, MANY CULTURES Gramatika: zvratná zájmena, to be allowed to Slovní zásoba: tozdílnost kultur, jazyky FREE TIME Gramatika: tázací dovětky, vyjádření budoucích plánů Slovní zásoba: volný čas, telefonování, plány SPACE CAMP FLORIDA Gramatika: Podmínkové věty, slovesa se dvěma předměty Slovní zásoba: Florida, jídlo a pití, americká angličtina ALASKA - THE GREAT LAND Gramatika: předpřítomný čas se since a for Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 360


Slovní zásoba: Aljaška, příroda, tradice DREAMLAND CALIFORNIA Gramatika: gerundium Slovní zásoba: Kalifornie, zlatá horečrka, festivaly průřezová témata OSV: PL, MV, Ko VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV 9. ročník - dotace: 3, povinný Receptivní řečové dovednosti ● ●

● ● ● ●

výstupy čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu rozumí monologickým a dialogickým projevům rodilých mluvčích, pronášených v přirozeném tepmu a obsahující několik neznámých výrazů používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty) orientuje se v základních zeměpisných, kulturních a historických reáliich odhaduje významy neznámých výrazů

učivo Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Tematické okruhy: USA, New York, svátky - předminulý čas, opakování Nebraska, život ve škole, kampaň proti alkoholu za volantem - trpný rod Velká Británie tradiční i moderní - nepřímá řeč Život mladých lidí - vedlejší věty příslovečné časové Povolání a činnosti, svět práce - posun časů v nepřímé řeči Austrálie, rozdílnost kultur - otázky v nepřímé řeči Život v budoucnosti, rodina - vyjadřování budoucnosti průřezová témata

OSV: PL, KaK VMEGS: ES, OES Produktivní řečové dovednosti ● ● ● ● ● ●

výstupy dovede formulovat otázky a odpovídat na ně vyjadřuje vlastní názor reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text umí napsat stručný životopis vyplní a sestaví běžný formulář a dotazník pracuje s autentickými texty (časopisy, knihy, prospekty)

učivo Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální proncip pravopisu slov Tematické okruhy: USA, New York, svátky Nebraska, život ve škole, kampaň proti alkoholu za volantem Velká Británie tradiční i moderní Život mladých lidí Povolání a činnosti, svět práce


Strana 140 z 360


● orientuje se v základních zeměpisných, Austrálie, rozdílnost kultur kulturních a historických reáliich Život v budoucnosti, rodina ● odhaduje významy neznámých výrazů ● písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty průřezová témata OSV: PL, Ko, KaK VMEGS: ES, OES Interaktivní řečové dovednosti ● ● ● ● ●

výstupy dovede formulovat otázky a odpovídat na ně vyjadřuje vlastní názor dovede hovořit na známá témata (včetně základních reálií) vyžádá jednoduchou informaci jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

učivo Slovní zásoba a tvoření slov Gramatické struktury a typy vět, lexikální princip pravopisu slov Jednoduchá sdělení - oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas/nesouhlas, setkání Tematické okruhy: USA, New York, svátky Nebraska, život ve škole, kampaň proti alkoholu za volantem Velká Británie tradiční i moderní Život mladých lidí Povolání a činnosti, svět práce Austrálie, rozdílnost kultur Život v budoucnosti, rodina průřezová témata

OSV: ŘPRD, K, PL, Ko, KaK VDO: OOSS VMEGS: ES, OES


Strana 141 z 360


4.3 Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 360


- respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


Strana 143 z 360


4.3.1 Informační a komunikační technologie Obsahové a časové vymezení - realizován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5. ročníku získají základní práce na počítači a pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup na víceleté gymnázium) S předmětem Informační a komunikační technologie úzce souvisí povinný předmět Informatika (8. - 9. ročník) Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware,software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou,textem, v 9. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat v Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předvádění souborů se učí používat elektronickou poštu. Učební plán předmětu Ročník

5

6

Dotace

1

1

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací


Strana 144 z 360


● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 360


● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 5. ročník - dotace: 1, povinný základy práce s počítačem výstupy ● využívá základní standadní funkce počítače a jeho nejbližší periferie ● respektuje pravidla bezpečné práce s hardware a software a postupuje poučeně v případě jejich závady ● chrání data před poškozením

učivo základní pojmy informační činnosti informace, informační zdroje, informační instituce struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení operační systémy a jejich základní funkce seznámení s formáty souborů multimediální využití počítače jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní tecniky průřezová témata

MeV: FVM vyhledávání informací a komunikace výstupy učivo ● při vyhledávání informací na internetu společenský tok informací (vznik , používá jednoduché a vhodné cesty přenos, transformace, zpracování, distribuce ● vyhledává informace na portálech, v informací) knihovnách a databázích základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) metody a nástroje vyhledávání informací formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, Ko Zpracování a využití informací výstupy

učivo


Strana 146 z 360


● chrání data před poškozením základní funkce textového a grafického ● při vyhledávání informací na internetu editoru používá jednoduché a vhodné cesty ● komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení ● pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, KaK 6. ročník - dotace: 1, povinný vyhledávání informací a komunikace výstupy učivo ● ověřuje věrohodnost informací a informace informačních zdrojů, posuzuje jejich hodnota a relevance informací a závažnost a vzájemnou návaznost informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování internet průřezová témata OSV: RSP MeV: KČPPMS zpracování a využití informací výstupy učivo ● ovládá práci s grafickými a textovými vývojové trendy informačních technologií editory i tabulkovými editory a využívá porovnávání dat vhodných aplikací internet - informační zdroj, základy a etika ● uplatňuje základní estetická a typografická vyhledávání pravidla pro práci s textem a obrazem textový procesor - seznámení ● pracuje s informacemi v souladu se zákony grafický editor - přenos grafiky mezi o duševním vlastnictví aplikacemi, základní grafické dovednosti ● používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji ● zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické, a multimediální formě průřezová témata OSV: RSP


Strana 147 z 360


4.4 Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 360


okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospěosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 149 z 360


- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých


Strana 150 z 360


4.4.1 Prvouka Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovaví předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1.-3.ročníku vždy po 2 hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu prvouka je zaměřeno na: - pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí - utváření prvotního uceleného obrazu světa - poznávání sebe i nejbližšího okolí - seznámení s regionálními osobnostmi a událostmi v minulosti i současnosti - vnímání lidí a vztahů mezi nimi - vnímání a posuzování přírodních jevů a lidských výtvorů - vedení k porozumění světu kolem sebe a k vnímání základních vztahů ve společnosti - vnímání současnosti jako výsledku minulosti a východiska do budoucnosti Vzdělávací obsah je členěn do 5 tematických okruhů: - místo, kde žijeme - lidé kolem nás - lidé a čas - rozmanitost přírody - člověk a jeho zdraví Předmět prvouka je spojen se všemi vyučovacími předměty. V předmětu prvouka jsou realizována tato průřezová témata: EV, VDO, MKV Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 360


● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce


Strana 152 z 360


● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí 1. ročník - dotace: 2, povinný Místo, kde žijeme výstupy učivo ● orientuje se v místě svého bydliště a školy Domov - prostředí domova ● rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Škola - činnosti ve škole, prostředí a okolí ● pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, školy obci (městě) Obec (město) - budovy, dopravní sítě ● uvede příklady výskytu organismů ve Okolní krajina - rostliny a živočichové známé lokalitě průřezová témata OSV: HPPE, SaS, PH, MV, Ko MuV: LV, EP, PM Lidé kolem nás ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, Rodina -členové, příbuzenské vztahy, obci (městě) zaměstnání rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině Soužití lidí - nákupy v obchodě, pomoc odvodí význam a potřebu různých povolání nemocným a pracovních činností Chování lidí - pravidla slušného chování, uvědomuje si odlišnost spolužáků, jejich lidské vlastnosti přednosti i nedostatky uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka zná zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech průřezová témata


Strana 153 z 360


OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ MuV: LV, PSSS EV: ŽP, VČP MeV: PRT Lidé a čas výstupy učivo ● rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině Orientace v čase a časový řád - kalendář, ● rozlišuje děj v minulosti, v přítomnosti a v režim dna a roční období budoucnosti Současnost a minulost v našem životě - státní svátky a významné dny, - předměty denní potřeby dnes a dříve průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, MV MuV: LV, PSSS Rozmanitost přírody výstupy ● orientuje se v místě svého bydliště a školy ● pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ● uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

učivo Voda a vzduch - význam pro život , výskyt Rostliny, houby, živočichové - znaky, význam pro člověka Ohleduplné chování k přírodě - zásady chování v přírodě, likvidace odpadů, živelné pohromy průřezová témata

OSV: ŘPRD, HPPE, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS MuV: LV, EP, PM, PSSS MeV: PRT Člověk a jeho zdraví výstupy učivo ● rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Osobní bezpečí - základní stavba lidského ● uplatňuje základní hygienické, režimové a těla, vývoj jedince jiné zdravotně preventivní návyky Péče o zdraví - zdravá výživa, denní režim, ● zná zásady bezpečného chování tak, aby první pomoc neohrožoval zdraví své a zdraví jiných průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ MuV: LV, EP, PM, PSSS 2. ročník - dotace: 2, povinný Místo, kde žijeme Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 360


● ● ● ●

výstupy učivo vyznačí v jednoduchém plánu místo svého Domov - orientace v místě bydliště bydliště a školy, cestu na určené místo Škola - bezpečná cesta do školy rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Obec (město) - její části, poloha v krajině uplatňuje základní pravidla účastníků Okolní krajina - vodstvo na pevnině, vliv silničního provozu krajiny na život lidí má povědomí o významu životního Naše vlast - domov a krajina prostředí pro člověka průřezová témata

OSV: HPPE, SaS, SRaSO, PH, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS MuV: LV EV: VČP Lidé kolem nás ● ● ● ●

výstupy učivo rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Rodina - postavení jedince v rodině, práce rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v fyzická a duševní, zaměstnání rodině, role rodinných příslušníků Soužití lidí - mezilidské vztahy, komunikace, dodržuje zásady bezpečného chování tak, pomoc sociálně slabým aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Chování lidí - vlastnosti lidí, pravidla slušného vysvětlí, v čem spočívají některá povolání chování (lékař, učitel, řidič apod.) průřezová témata

OSV: RSP, HPPE, SaS, SRaSO, PH, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS MuV: LV Lidé a čas ● ● ● ●

výstupy učivo rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v Orientace v čase a časový řád - určování rodině, role rodinných příslušníků času, kalendáře, režim dne využívá časové údaje při řešení různých Současnost a minulost v našem životě situací v denním životě proměny způsobu života, průběh lidského dodržuje denní režim (čas k práci a života odpočinku) orientuje se v čase - kalendářní a školní rok průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS MuV: LV EV: ŽP, VČP MeV: KČPPMS, PRT Rozmanitost přírody výstupy

učivo


Strana 155 z 360


● roztřídí některé přírodniny podle Voda a vzduch - vlastnosti a formy vody, nápadných určujících znaků proudění vzduch, význam pro život ● pozoruje, popíše a porovná proměny Rostliny, houby, živočichové - stavba těla, přírody v jednotlivých ročních obdobích význam pro člověka ● má povědomí o významu životního Ohleduplné chování k přírodě - ochrana a prostředí pro člověka tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a ● rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté živočichů ● zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod,) ● zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky ● zná zásady ochrany rostlin a živočichů průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS, PD VMEGS: JE MuV: KD, LV, EP EV: ŽP Člověk a jeho zdraví ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo uplatňuje základní hygienické návyky Osobní bezpečí - bezpečné chování v uplatňuje režimové a jiné zdravotně silničním provozu, krizové situace(šikana, preventivní návyky týrání) dodržuje denní režim (čas k práci a Péče o zdraví - zdravá výživa, pitný a odpočinku) pohybový režim, nemoc, drobné úrazy a dodržuje zásady bezpečného chování tak, poranění aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu vysvětlí, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.) průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS, PD VMEGS: ES, JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS EV: VČP MeV: FVM 3. ročník - dotace: 2, povinný Místo, kde žijeme výstupy učivo ● začlení svou obec (město) do příslušného Škola - činnosti ve škole, bezpečná cesta do kraje školy Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 360


● ví,kde je obecní úřad a další důležité Obec (město) - minulost a současnost obce, budovy v obci, seznamuje se s jejich poloha v krajině významem Okolní krajina - zemský povrch a jeho tvary, ● zná významné a kulturní památky v působení lidí na krajinu a životní prostředí, regionu, má povědomí o jejich ochraně orientační body, světevé strany ● určí na mapě hlavní světové strany Regiony ČR - výroba, služby, obchod, ● uplatňuje základní pravidla účastníků suroviny, Praha silničního provozu (jako chodec i jako cyklista) ● má povědomí o významu životního prostředí ● pod vedením umí třídit odpad ● reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech ● pojmenuje kulturní a historické památky, vybrané významné události regionu ● interpretuje některé pověsti a báje spjaté s místem, v němž žije průřezová témata MuV: LV Lidé kolem nás ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo ví,kde je obecní úřad a další důležité Rodina - mezigenerační vztahy, život a budovy v obci, seznamuje se s jejich funkce rodiny významem Soužití lidí - obchod firmy, zájmové spolky dodržuje zásady bezpečného chování tak, Chování lidí - principy demokracie aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro druhého uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu (jako chodec i jako cyklista) reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi uvědomuje si přirozené odlišnosti spolužáků, jejich přednosti i nedostatky uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a o činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí průřezová témata

OSV: ŘPRD EV: ŽP Lidé a čas Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 360


● ● ● ● ●

výstupy učivo zná vybrané postavy ze Starých pověstí Orientace v čase a časový řád - dějiny jako českých časový sled událostí zná významné a kulturní památky v Současnost a minulost v našem životě regionu, má povědomí o jejich ochraně průběh lidského života, proměny způsobu rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v života rodině, role rodinných příslušníků a vztahy Regionální památky - pečé o památky, mezi nimi Rakovník pojmenuje kulturní a historické památky, Báje, mýty, pověsti vybrané významné události regionu interpretuje některé pověsti a báje spjaté s místem, v němž žije průřezová témata

EV: ZPŽ, ŽP, VČP Rozmanitost přírody ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo zná významné a kulturní památky v Voda a vzduch - koloběhy, složení regionu, má povědomí o jejich ochraně Rostliny, houby, živočichové - způsob života, zná vybraná zvířata volně žijící v určitých výživa, význam v přírodě životních společenstvích (pole, louky, les Ohleduplné chování k přírodě - odpovědnost apod.) lidí, ekologické katastrofy pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté Látky a jejich vlastnosti - třídění látek, změny houby skupenství, vlastnosti látek má povědomí o významu životního Nerosty, horniny a půda - významné, prostředí zvětrávání, vznik půdy zná zásady bezpečného chování v přírodě Ochrana přírody a ochrany rostlin a živočichů pod vedením umí třídit odpad rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti, změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů průřezová témata

OSV: K, PL MuV: KD, LV Člověk a jeho zdraví výstupy ● zná základní stavbu a funkce lidského těla ● zná smyslová ústrojí a jejich funkci ● dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

učivo Osobní bezpečí, situace hromadného ohrožení, krizové linky Péče o zdraví, zdravá výživa, intimní a duševní hygieny, stres, reklamní vlivy


Strana 158 z 360


● v případě potřeby požádá o pomoc pro Lidské tělo - pohlavní znaky, základy lidské sebe i pro druhého reprodukce ● uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu (jako chodec i jako cyklista) průřezová témata MuV: EP, PM


Strana 159 z 360


4.4.2 Přírodověda Obsahové časové a organizační vymezení předmět je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5.ročníku. Vyučuje se ve 4.a v 5.ročníku po 2 hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu přírodověda směřuje k: - seznámení se s místem, kde žijeme a jeho okolím - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji informací - získání informací a návyků zajišťujících vlastní bezpečnost - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podpoře ochrany člověka a životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o přírodu a její ochranu - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování získaných poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem - skupinová práce s využitím pracovních listů, odborné literatury, časopisů a internetu - samostatná práce s využitím odborné literatury, časopisů a internetu - pokusy, vycházky s pozorováním, projekty Předmět Přírodověda úzce souvisí s ostatními předměty, především s Vlastivědou a přímo navazuje na předmět Prvouka. Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na ostatní předměty: Matematika: převody jednotek, grafy a tabulky Český jazyk: psaní názvů živočichů a rostlin (slov vyjmenovaných) Vlastivěda: půmysl znečišťující krajinu, chráněná území, vesmír Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do 5 tematických okruhů: Místo, kde žijeme: okolní krajina, místní oblast, region, zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí Lidé a šas: orientace v čase - kalendáře, letopočty, režim dne, současnost a minulost v našem životě. Rozmanitost přírody: Země jako planeta sluneční soustavy, rozmanitost a proměnlivost živé a neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky, rovnováha v přírodě, vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadků, živelné pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho svět: lidské tělo, biologické a fyziologické finkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce; partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy; péče o zdraví, první pomoc, odpovědnost člověka za své zdraví, situace hromadného ohrožení Učební plán předmětu Ročník

4

5


Strana 160 z 360


Dotace Povinnost (skupina)

1+1

2

povinný

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 360


● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 360


4. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Místo, kde žijeme ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo určí světové strany v přírodě i podle mapy Společenstvo v blízkosti lidských obydlí snaží se řídit podle zásad bezpečného - hospodářská zvířata, domácí mazlíček, pohybu a pobytu v přírodě rostliny (kulturní a plané) uvědomuje si podmínky života na Zemi - polí vyhledává jednoduché údaje o přírodních - lesa podmínkách - vody vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody poukáže v nejbližším přírodním prostředí na změny a některé problémy zdůvodní základní význam chráněných částí přírody průřezová témata

OSV: RSP EV: E, ZPŽ, ŽP Rozmanitost přírody výstupy učivo ● objevuje a zjišťuje propojenost prvků Voda a vzduch - koloběh, složení neživé a živé přírody Rostliny, houby, živočichové - základní znaky, ● zkoumá základní společenstva ve zástupci v jednotlivých společenstvech vybraných lokalitách regionu Ohleduplné chování k přírodě - ochrana ● porovnává na základě pozorování základní krajiny projevy života na konkrétních organismech Látky a jejich vlastnosti - skupenství ● zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka Nerosty, horniny a půda - vznik v přírodě Životní podmínky živých organismů ● založí jednoduchý pokus Rovnováha v přírodě - potravní řetězce průřezová témata OSV: RSP, PH, PL Fyzikální veličiny ● ● ● ●

výstupy učivo vysvětlí rozdělení času a střídání ročních délka - měření, jednotky období hmotnost - měření, jednotky pracuje s časovými údaji a využívá teplota - měření, jednotky zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi čas - měření, jednotky ději a jevy objem - měření, jednotky pozná základní fyzikální veličiny, jejich značky, jednotky SI, a jejich převody umí změřit základní veličiny průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 360


5. ročník - dotace: 2, povinný Rozmanitost přírody ● ● ● ●

●

●

● ●

výstupy učivo poukáže v nejbližším přírodním prostředí Život v různých podnebných pásech na změny a některé problémy a navrhne rostliny, živočichové možnosti zlepšení životního prostředí obce podnebí zdůvodní základní význam chráněných životní podmínky částí přírody Ohleduplné chování k přírodě - vztah člověka objevuje a zjišťuje propojenost prvků k životnímu prostředí, ochrana životního neživé a živé přírody prostředí objevuje a zjišťuje princip rovnováhy Nerosty, horniny a půda - základní přírody a nachází souvislosti mezi charakteristika konečným vzhledem přírody a činností Vesmír a Země -Slunce, planety, souhvězdí člověka Rovnováha v přírodě vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce průřezová témata

OSV: RSP Člověk a jeho zdraví ●

● ●

●

výstupy využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje etapy lidského života účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

učivo

Chráníme si zdraví Péče o zdraví, zdravá výživa - jídelníček, výživová pyramida Lidské tělo - soustavy - pohybová - dýchací - oběhová - trávicí - vylučovací - nervová - rozmnožovací Partnerství Základy sexuální výchovy


Strana 164 z 360


● uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou ● ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ● uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku ● rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky ● vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) průřezová témata OSV: SaS


Strana 165 z 360


4.4.3 Vlastivěda Vyučovací předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vlastivěda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů, ve vlastivědě se realizují tři okruhy: Místo, kde žijeme - chápání organizace života v obci, ve společnosti - praktické poznávání místních, regionálních skutečností, s důrazem na dopravní výchovu - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění Lidé kolem nás - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance, pomoci, solidarity, úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen - seznamování se se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu Lidé a čas - orientace v čase, postup událostí a utváření historie věcí a dějů - snaha o vyvolání zájmů u žáků samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti Organizace - žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně s využíváním různých forem práce, s využitím dostupných vyučovacích pomůcek Průřezová témata - v tomto předmětu jsou realizována tato: MKV, EGS, VDO Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

2

1+1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Princip sociálního smíru a solidarity ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 360


Komunikace Mezilidské vztahy Poznávání lidí Rozvoj schopností poznávání ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 360


● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot 4. ročník - dotace: 2, povinný Místo, kde žijeme výstupy ● určí polohu svého bydliště ● určí světové strany v přírodě i podle mapy ● vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky ● vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury,

učivo Obec (město), místní krajina Regiony ČR - kraje, samospráva Naše vlast - poloha, obyvatelstvo, pohoří, vodstvo, velká města Mapy obecně zaměpisné - orienace, legenda mapy


Strana 168 z 360


jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ● zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest ● rozlišuje symboly našeho státu a chápe jejich význam průřezová témata OSV: RSP, HPPE VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: LV, EP EV: E, ŽP, VČP MeV: PRT Lidé kolem nás výstupy učivo ● orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných Soužití lidí - obyvatelstvo ČR (národnostní situacích menšiny) ● rozpozná ve svém okolí jednání a chování, Chování lidí - mezilidské vztahy která se už tolerovat nemohou Právo a spravedlnost - Ústava, volby ● využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí Kultura - kroje, nářečí, tradice a galerií, internet jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, Ko MuV: LV EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Rozmanitost přírody výstupy učivo ● vyhledá typické regionální zvláštnosti pohoří, vodstvo přírody, osídlení, hospodářství a kultury, využití a těžba nerostných surovin jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického ● nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka průřezová témata OSV: Ko VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP, PSSS EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Lidé a čas Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 360


● ● ● ●

výstupy učivo orientuje se v hlavních reáliích minulosti Současnost a minulost v našem životě a současnosti naší vlasti s využitím - pravěk regionálních specifik - báje, mýty, pověsti - Staré pověsti české zdůvodní základní význam kulturních - Velkomoravská říše památek - České království srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách - Karel IV. způsob života a práce předků na našem - Jan Hus území v minulosti a současnosti - Hasburkové objasní historické důvody pro zařazení - Marie Terezie, Josef II. státních svátků a významných dnů průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, Ko VMEGS: ES, OES, JE MuV: LV EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP 5. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Místo, kde žijeme ● ● ● ●

●

● ● ● ●

výstupy učivo určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo Naše vlast - poloha v Evropě pobytu vzhledem ke krajině a státu Světadíly vyhledává jednoduché údaje o přírodních Evropa - poloha, povrch, podnebí, vodstvo podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší - rostliny a živočichové republiky, Evropy - sousední státy ČR rozlišuje mezi náčrty, plány a základními - vyspělé státy Evropy typy map EU, NATO, OSN vyhledá typické regionální zvláštnosti Mapy - obecně zaměpisné, politické přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje symboly našeho státu a chápe jejich význam rozlišuje hlavní orgány státní moci zdůvodní základní význam kulturních památek vyjmenuje a ukáže na mapě světadíly průřezová témata

VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: ES, OES, JE Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 360


MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS Lidé kolem nás výstupy učivo ● rozpozná ve svém okolí jednání a Národnosti, rasy chování, která se už tolerovat nemohou a národnostní a náboženská netolerance která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ● rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky ● vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) průřezová témata VMEGS: JE MuV: LV, PM EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Lidé a čas ● ● ● ● ●

výstupy učivo využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí Současnost a minulost v našem životě a galerií, internet jako informačních zdrojů - Národní obrození pro pochopení minulosti - revoluční rok 1848 orientuje se v hlavních reáliích minulosti a - vznik Rakouska-Uherska současnosti naší vlasti - 1. světová válka zdůvodní základní význam kulturních - Českkoslovenská republika památek - protektorát Čechy a Morava srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách - 2. světová válka způsob života a práce předků na našem - novodobé dějiny území v minulosti a současnosti objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů průřezová témata

OSV: MV, Ko VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS EV: E, ŽP, VČP


Strana 171 z 360


4.5 Člověk a společnost Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 360


jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv


Strana 173 z 360


4.5.1 Dějepis Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k rozvíjení vlastního historického vědomí, ke vnímání obrazu hlavních vývojových linií a k získávání orientace v historickém čase.Vede žáky k pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, k chápání kulturní rozmanitosti světa a k utváření pozitivního hodnotového systému. Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty.Se zeměpisem (orientace v prostoru, územní rozsah států...), s matematikou, fyzikou, přírodopisem, chemií (vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky...), s výtvarnou výchovou (stavební slohy, umělecká díla, významní umělci...), s výukou cizích jazyků (významní spisovatelé a jejich tvorba...), s občanskou výchovou (člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém...), i s tělesnou výchovou (odkaz řecké kultury, olympijské hry atd.). Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV - komunikace, soc.dovednosti, mezilidské vztaahy, kooperace, řešení problémů, kreativita, ... VDO - demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance občanská společnost, volební systém, formy vlády,totalita, rasismus, holocaust, ideologie ... EV - člověk a příroda,příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů ... MKV - sbližování a prolínání kulturních vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita ... EGS - integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mírová poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce ... MDV - národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika ... Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

2

1+1

2

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 360


● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 360


● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 6. ročník - dotace: 2, povinný Pravěk ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin dokáže pracovat s pojmy prostor , čas uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány rozpozna vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství pochopí podmínky vzniku řemesel pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu uvědomí si nerovnost vývoje v jednotlivých oblastech světa - chápe kulturní rozmanitost světa

Úvod do učiva

učivo

význam zkoumání dějin získávání informací o dějinách historické prameny periodizace dějin Starší doba kamenná způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamenná způsob života a obživy počátky řemesel Doba kovů - doba bronzová - doba železná počátky řemesel a obchodu zánik rodové společnosti


Strana 176 z 360


Naše země v období pravěku Keltové Germáni Slované Shrnutí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, PL, MV VDO: PD VMEGS: ES MuV: LV, EP EV: ZPŽ, ŽP, VČP MeV: KČPPMS Starověk ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých, uvědomuje si prolínání kulturních vlivů učí se chápat formy státní moci uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

učivo Oblasti starověkého východu charakteristické rysy oblasti vývoj společnosti náboženské představy počátek písma a kultury přínos starověkých civilizací Egypt, Mezopotámie, Indie, Čína Shrnutí Řecko kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie, helénismus Řím Etruskové království - republika - císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše naše země v době římské Shrnutí učiva 6.ročníku

průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, PL, MV, Ko, KaK VDO: OOSS, POPŽ, PD Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 360


VMEGS: JE MuV: KD, LV, EP, PM EV: ZPŽ, ŽP, VČP MeV: PRT 7. ročník - dotace: 2, povinný Středověk ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy osvojí si periodizaci středověku seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu,formování národních států učí se chápat úlohu křesťanství a víry uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance uvědomí si okolnosti vzniku středověkého soustátí rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady památek

učivo Raný středověk (od počátku středověku do roku 1198) nový etnický obraz Evropy byzantská, arabská a franská říše první státní útvary na našem území český stát v době knížecí formování prvních státních celků v Evropě boj mezi mocí světskou a církevní křížové výpravy románská kultura a životní styl raného středověku Shrnutí Vrcholný středověk (od r.1198) rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam český stát za vlády posledních Přemyslovců nástup Lucemburků a vláda Karla IV. gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku konflikt mezi Anglií a Francií kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách Shrnutí Pozdní středověk (do r.1526) doba poděbradská doba jagellonská kultura vrcholného a pozdního středověku Raný novověk (1526 - 1648) společnost reformace a její důsledky vývoj ve Španělsku, Nizozemí, Rusku, Osmanská říše


Strana 178 z 360


Dějiny českých zemí Habsburkové renesance a humanismus třicetiletá válka (průběh a důsledky) Shrnutí Opakování učiva 7.ročníku průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, K, MV, KaK VDO: PD VMEGS: ES MuV: KD, LV, EP EV: ŽP, VČP MeV: KČPPMS, PRT 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Novověk ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ●

výstupy osvojí si periodizaci novověku seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie učí se rozpoznávat projevy barokní kultury seznámí se se situací v českých zemích a vybraných evropských zemích po třicetileté válce chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás, v Evropě i na americkém kontinentu

učivo Úvodní opakování učiva 7.ročníku (raný, rozvitý a pozdní středověk, raný novověk) Mezi 30 letou válkou a Francouzskou revolucí - nové typy monarchií - občanská revoluce - dějiny významných evropských států - dějiny českých zemí a habsburské monarchie - kultura v 17. a 18. století Velká francouzská revoluce a napoleonské války - vídeňský kongres Mezi vídeňským kongresem a revolucí 1848 - společnost průmyslové revoluce - dějiny významných států v Evropě - české země a habsburská monarchie ( metternichovský absolutismus, národní obrození) - kultura 1.poloviny 19.století Revoluce 1848 (Francie, Itálie, Německo,Uhry, české země)


Strana 179 z 360


● ujasní si pojem osvícenský absolutismus Mezi revolucí 1848 a 1.světovou válkou ● uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní - společnost moci a snahami nastupující buržoazie - imperialismus a kolonialismus ● chápe pojem kolonie, uvědomí si význam - sjednocovací procesy v Evropě boje za svobodu - významné evropské státy ● uvědomí si důsledky definitivního rozbití - dějiny českých zemí (Bachův absolutismus, středověkých politických, hospodářských a vznik Rakousko - Uherska, moderní česká společenských struktur společnost) ● uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako - kultura 2.poloviny 19.století a počátku 20. předpoklad a katalyzátor společenských století změn, dopad na životní prostředí ● uvědomí si emancipační hnutí národů jako 1.světová válka důsledek změn ve vývoji společnosti cesta k válce, příčiny, fronty, ● chápe národní obrození jako jev průběh,důsledky celoevropský, jehož výsledkem je utvoření - Češi a Slováci v době 1.světové války novodobých národů - vyhlášení ČSR ● seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození Závěrečné shrnutí učiva ● uvědomí si význam obrozeneckých snah ● uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran ● chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) ● seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků ● chápe historický rozměr pojmu rasismus průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, K, MV VDO: OOSS VMEGS: JE MuV: KD, LV, PM EV: ŽP, VČP MeV: IVMSR, PRT 9. ročník - dotace: 2, povinný Moderní doba výstupy ● učí se chápat 1.pol.20.stol.jako období dvou nejničivějších světových válek ● učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

učivo

Moderní doba Situace v letech 1914 - 1948 první světová válka situace v Rusku, ruské revoluce


Strana 180 z 360


● uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu ● uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby ● chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus,agrese ● učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu ● seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu ● učí se úctě k odkazu účastníků odboje ● učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 ● chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu

vznik ČSR, hospodářsko - politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy mezinárodně politická situace Evropy ve 20.letech počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období světová hospodářská krize a její důsledky první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek kultura, věda a technika před vypuknutím 2.světové války cesta k Mnichovu,mnichovská dohoda Protektorát Čechy a Morava druhá světová válka domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspřádání světa poválečné Československo v letech 1945 1948 únorový převrat 1948

shrnutí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, PL, MV VDO: OOSS, POPŽ, PD VMEGS: JE MuV: KD, LV, PSSS EV: ŽP, VČP MeV: IVMSR, FVM, PRT

● ● ● ● ● ● ● ●

Dějiny od poloviny 20.století do současnosti výstupy učivo seznámí se s postavením ČSR v Dějiny od poloviny 20.století do současnosti mezinárodních souvislostech učí se rozpoznávat znaky totalitní postavení Československa a jeho postupné společnosti začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy učí se chápat vznik a problémy existence sovětizace ČSR ve všech oblastech bipolárního světa společenského života i v každodenním životě uvědomí si nutnost respektovat identitu lidí druhých studená válka, rozdělení světa do vojenských seznámí se s vnitřní situací v naší republice bloků (události r.1968) rozpad koloniálního systému, mimoevropský učí se chápat postupný rozpad východního svět bloku rozkladem komunistických systémů vnitřní situace v zemích východního bloku seznámí se s vnitřní situací v naší republice (krizové projevy) v roce 1989 a s vývojem v 90.letech - vznik srpen 1968 v čsl.dějinách ČR charakteristika západních zemí (na ustavení demokratického režimu vybraných příkladech)


Strana 181 z 360


● hrozba terorismu ● vliv médií na každodenní život a politické dění ● ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

krize sovětského impéria a "perestrojka" obnova demokracie ve východní Evropě a "sametová revoluce" rozpad Československa, vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2.pol.20.stol., evropská integrace, globalizace Shrnutí

Opakování učiva 9.ročníku průřezová témata OSV: RSP, HPPE, PL, MV, Ko, KaK VDO: OOSS, POPŽ, PD VMEGS: JE MuV: KD, LV, PM, PSSS EV: ŽP, VČP MeV: KČPPMS, IVMSR, FVM, PRT


Strana 182 z 360


4.5.2 Výchova k občanství 1.1.1 CHARAKTERISTKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět odpovídá svým obsahem vzdělávacímu oboru Výchova k občanství a je povinnou součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, s činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Vzdělávání vede k tomu, aby se žáci naučili orientovat ve společenském životě a reagovat na změny, které život přináší, k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství. Mezipředmětové souvislosti se promítají i do jiných vyučovacích předmětů, např. do zeměpisu, dějepisu, výchovy ke zdraví. Otázky související s volbou povolání se odráží ve vzdělávací oblasti člověk a svět práce. Výchova k občanství vede žáky : - k získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti k utváření vědomí vlastní identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí k utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - k rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci k uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv. Předmět Výchova k občanství je dotován od 6. do 9. ročníku 1 hodinou týdně. Kromě zadávání práce do skupin, dvojic nebo samostatně, nabízíme žákům různé metody, např. brainstorming, myšlenkovou mapu, I.N.S.E.R.T., volné psaní, pětilístek, dramatizaci, zadání výtvarného zpracování úkolu apod. Prostřednictvím komunitního kruhu můžeme žáky učit vyjadřovat své názory a vyslechnout názory druhých, aniž by do nich jakýmkoli způsobem zasahovali (mohou mluvit, jen když na ně dojde řada). Vedle referátů lze žáky vybídnout k tomu, aby uspořádali besedu s nějakou zajímavou osobností (nebo odborníkem) podle probíraného tématu, vytvořili akci (hru, soutěž) pro mladší žáky, provedli malý výzkum prostřednictvím anketních otázek, které sami sestaví, a poté vyhodnotí získané údaje apod. Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 360


Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 360


● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 6. ročník - dotace: 1, povinný ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 360


●

● ● ● ●

výstupy posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci zdůvodní nepřijatelnost vandalskéhé chování a aktivně proti němu vystupuje zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

učivo

- Naše škola - Život ve škole-práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy. - Důležité instituce. - Zajímavá a památná místa. - Významní rodáci. - Místní tradice. - Ochrana kulturních a přírodních památek, přírodních objektů a majetku. - Nacionalismus, jeho projevy a nebezpečí. - Rozmanitost kulturních projevů. - Kulturní hodnoty. - Kulturní instituce. - Pojem vlast a vlastenectví. - Zajímavá a památná místa, co nás proslavilo. - Významné osobnosti. - Státní symboly. - Státní svátky, významné dny. - Problémy lidské nesnášenlivosti.

průřezová témata OSV: RSP, MV MuV: KD, PM, PSSS ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy učivo ● objasní,jak může realističtější poznání a Rodina hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu • postavení jedince v rodině pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,vztahy s • role členů rodiny druhými lidmi i kvalitu života • vztahy v rodině ● posoudí vliv osobních vlastností na dosahování idividuálních i společných cílů,objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek průřezová témata OSV: RSP VDO: OOSS MuV: KD, EP STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy učivo ● objasní potřebu dodržování zásad ochrany Rodina duševního vlastnictví a jejich znalost • hospodaření rodiny uplatňuje ve svém jednání Obec, region, země • obecní samospráva Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 186 z 360


průřezová témata OSV: PL, MV, Ko, KaK STÁT A PRÁVO výstupy učivo ● přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje - Práva dítěte a jejich ochrana. práva a oprávněné zájmy druhých lidí - Úprava práv dítěte v dokumentech. průřezová témata OSV: PL, MV VDO: OOSS, POPŽ, PD MuV: KD, EP, PM, PSSS MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy učivo ● popíše vliv začlenění ČR do EU na Domov každodenní život občanů, uvede příklady - obec, vlast práv občanů ČR v rámci EU i možných Naše vlast způsobů jejich uplatňování - pojem vlast, region, obec průřezová témata OSV: PL, MV, Ko, KaK VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS EV: VČP 7. ročník - dotace: 1, povinný ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy ● žák zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnost, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení ● kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k půspbení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí

učivo

Země a národy ČR • kořeny národa, historie národa • pojem vlast • národní a státní symboly • státní svátky • národnosti žijící v ČR • národní bohatství • zajímavá a památná místa • ochrana kulturních památek Vztah člověka k přírodě • člověk a příroda • vztah člověka k životnímu prostředí • ochrana přírody Člověk a lidská práva • pojem svoboda Společenské chování • zásady společenského chování průřezová témata


Strana 187 z 360


VDO: OOSS MuV: KD, PM, PSSS ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy učivo ● rozpoznává projevy záporných Země a národy ČR charakterových vlastností u seba i u • ochrana kulturních památek druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně Majetek a bohatství člověka koriguje své chování a jednání • žebříček hodnot a jeho proměny během ● objasní potřebu tolerance ve společnosti, života respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné Společenské chování názory, zájmy, způsoby chování a myšlení • zásady společenského chování lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám průřezová témata VDO: OOSS VMEGS: OES, JE MuV: KD, LV STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy učivo ● rozlišuje a porovnává různé formy Vztah člověka k přírodě vlastnictví, uvede jejich příklady • vztah člověka k životnímu prostředí ● objasní potřebu dodržování zásad ochrany Majetek a bohatství člověka duševního vlastnictví a jejich znalost • duchovní a věcné hodnoty uplatňuje ve svém jednání • formy vlastnictví průřezová témata OSV: PL EV: E, ŽP, VČP STÁT A PRÁVO výstupy učivo ● vyloží smysl voleb do zastupitelstev v Vztah člověka k přírodě demokratických státech a uvede příklady, • vztah člověka k životnímu prostředí jak mohou výsledky voleb ovlivňovat • ochrana přírody každodenní život občanů Člověk a lidská práva ● rozlišuje nejčastější typy a formy států a na • pojem svoboda příkladech porovná jejich znaky • dokumenty upravující lidská práva ● objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů průřezová témata OSV: HPPE, PL, MV MuV: LV MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy učivo ● popíše vliv začlenění ČR do EU na Vztah člověka k přírodě každodenní život občanů, uvede příklady • ochrana přírody Majetek a bohatství člověka Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 360


práv občanů ČR v rámci EU i možných • duchovní a věcné hodnoty způsobů jejich uplatňování • žebříček hodnot a jeho proměny během ● uvede některé významné mezinárodní života organizace a společenství, k nimž má ČR • formy vlastnictví vztah, posoudí jejich význam ve světovém Člověk a lidská práva dění a popíše výhody spolupráce mezi • příklady dodržování či nedodržování státy lidských práv ve světě a v minulosti průřezová témata OSV: ŘPRD, HPPE, MV VDO: OOSS, PD MuV: LV 8. ročník - dotace: 1, povinný ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy ● rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí azaujímá aktivní postoj proi všem projevům lidské nesnášenlivosti ● uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody a konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem ● objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

učivo Člověk jako osobnost • v čem se osobnosti liší • mezilidské vztahy • zdravý životní styl Psychické stavy a citový život • chování • rozum a cit • nebezpečí užívání návykových látek Komunikace • formy komunikace • asertivita Člověk a rodinný život • výběr partnera • konflikty v rodině průřezová témata

OSV: HPPE, SaS, PH, MV, Ko ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy ● objasní,jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování,vztahy s druhými lidmi i kvalitu života ● posoudí vliv osobních vlastností na dosahování idividuálních i společných cílů,objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek ● rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u seba i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

učivo Člověk jako osobnost • v čem se osobnosti liší • inteligence • fáze lidského života • sebepoznání Psychické stavy a citový život • chování • city a emoce • rozum a cit • lidské potřeby • deprese a stres • nebezpečí užívání návykových látek


Strana 189 z 360


● popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Komunikace • asertivita Člověk a rodinný život • výběr partnera • konflikty v rodině průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, PL, MV STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy ● dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

učivo Člověk jako osobnost • zdravý životní styl Člověk a občanský život • majetek • vlastnictví • pojištění

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, PL, MV, Ko STÁT A PRÁVO výstupy ● rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

učivo

Komunikace • formy komunikace Člověk a právo • práva a povinnosti občana • Ústava ČR • právní systém • druhy práva • soudy, policie, armáda Člověk a občanský život • význam občanství • občanské právo Člověk a rodinný život • manželství a zákony • konflikty v rodině průřezová témata

OSV: RSP, HPPE, MV VDO: OOSS, PD MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy učivo ● popíše vliv začlenění ČR do EU na Člověk a právo každodenní život občanů, uvede příklady • práva a povinnosti občana práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 360


VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: JE MuV: KD, LV, PM, PSSS 9. ročník - dotace: 1, povinný ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI výstupy ● rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí azaujímá aktivní postoj proi všem projevům lidské nesnášenlivosti ● objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

učivo

Stát a právo • nacionalismus, holocaust Globální problémy lidstva • chudoba, hlad, podvýživa Životní perspektivy • sociální role • životní cíle • plánování • náboženství

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, K, Ko, KaK ČLOVĚK JAKO JEDINEC výstupy ● objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Životní perspektivy • sociální role • životní cíle • plánování

učivo

průřezová témata OSV: RSP VDO: OOSS, POPŽ, PD MuV: PSSS STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ ● ● ●

●

výstupy rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

učivo

Hospodářství a stát • potřeby a spotřeba • funkce a druhy trhu • členění národního hospodářství • vlastnictví • peněžní ústavy • hospodářská politika • daně • státní rozpočet a jeho ovlivňování státem Stát a právo • zásady fungování státu Globální problémy lidstva


Strana 191 z 360


● rozlišuje, z kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

• skleníkový efekt • ozonová díra • nedostatek vody • násilí, terorismus, války • chudoba, hlad, podvýživa průřezová témata

OSV: RSP VDO: OSŠ, OOSS, POPŽ, PD VMEGS: JE MuV: PSSS STÁT A PRÁVO ● ●

●

● ● ●

výstupy objasní význam právní úpravy důležitých vztahů- vlastnictví, pracovní poměr, manželství přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahyosobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věcí

učivo Člověk a pracovní život • člověk a trh práce • zákoník práce • pracovní smlouva • vzdělávací systém ČR Stát a právo • vznik států • druhy a formy státního zřízení • vývoj práva • formy demokracie • zásady fungování státu • dělení a struktura moci ve státě • národnostní menšiny • nacionalismus, holocaust Nadnárodní společenství • sjednocení Evropy • EU • mezinárodní organizace Globální problémy lidstva • nedostatek vody • násilí, terorismus, války • chudoba, hlad, podvýživa Životní perspektivy • plánování • náboženství průřezová témata

OSV: PL, Ko, KaK VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, PM MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT výstupy učivo ● uvede příklady některých projevů Nadnárodní společenství globalizace, porovná jejich klady a zápory • sjednocení Evropy • EU Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 360


● uvede některé globální problémy • mezinárodní organizace současnosti, vyjádří na ně svůj názor Globální problémy lidstva a popíše jejich hlavní příčiny i možné • globalizace důsledky pro život lidstva • přelidnění ● objasní souvislosti globálních a lokálních • skleníkový efekt problémů, uvede příklady možných projevů • ozonová díra a způsobů řešení globálních problémů na • nedostatek vody lokální úrovni- v obci, regionu • násilí, terorismus, války ● uvede příklady mezinárodního terorizmu a • chudoba, hlad, podvýživa zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho Životní perspektivy potírání • náboženství průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, KaK VMEGS: OES MuV: KD, PSSS EV: E, ŽP, VČP


Strana 193 z 360


4.6 Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:


Strana 194 z 360


- zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí


Strana 195 z 360


4.6.1 Fyzika Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku jednou týdně a v 7. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika : - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikálí vlastnosti a procesy - vede k vytvoření a ověření hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislostí a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojování základních fyzikálních pojmů a odborné terminooigie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, krytického myšlení a logického uvažování Formy a metoda práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce ( s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda - chemie: jadrená reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomová teorie, - přírodopis: světelná energie elektromagnetických signálů

(fotosyntéza),

optika

(zrak),

zvuk

(sluch),

přenos

- zeměpis: magnetické póly Země, kompas, Sluneční soustava Předmětem prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) - rozvíjení dovedností a schopností (OSV) - posuzování obnovitelných a noebnovitelných zrdojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) - vzájemné respektování (MKV) - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný zdroj (EGS) Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

1

2

1

2

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 196 z 360


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Práce v realizačním týmu ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 360


● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 360


● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot 6. ročník - dotace: 1, povinný látka a těleso výstupy učivo ● rozlišuje látku a těleso, dovede uvést látka a těleso příklady látek a těles rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné ● popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou difúze a plynnou, kterými se od sebe liší ● uvede konkrétní příklady jevů dokazující, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně ne sebe působí průřezová témata EV: ZPŽ fyzikální veličiny ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo ovládá značky a jednotky záklaních veličin fyzikální veličiny vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku délka změří délku tělesa, výsledek zapíše a hmotnost vyjádří různými jednotkami objem změří hmotnost pevných a kapalných těles hustota na vahách a výsledek zapíše ve vhodné teplota jednotce teplotní roztažnost změří objem kapalného a pevného čas tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vzorec pro výpočet hustoty, pracuje s tabulkami změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, Ko, KaK síla výstupy ● rozpozná, zda na dané těleso působí síla síla - fyz veličina a pomocí prodloužené pružiny porovnává siloměr velikosti působících sil gravitační síla

učivo


Strana 199 z 360


● změří sílu siloměrem gravitační pole ● užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa ● řeší jednoduché úlohy průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko 7. ročník - dotace: 2, povinný fyzikální veličiny výstupy učivo ● fyzikání veličiny dokáže vyjádřit v různých fyzikální veličiny - jednotky, značky, převody jednotkách tření výstupy učivo ● rozeznává jednotlivé druhy sil, změří sílu síla ● určí na čem třecí síla zavísí skládání sil ● navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síla třecí síly praktické příklady ● určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil (stejných, opačných směrů) průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK těžiště výstupy ● určí těžiště tělesa, využívá fakt, že poloha těžiště tělesa těžiště závisí na rozložení látky v tělese určení těžiště příklady průřezová témata

učivo

OSV: RSP, Ko, KaK Newtonovy pohybové zákony výstupy učivo ● využívá Newtonovy zákony k vysvětlení Newtonovy pohybové zákony nebo předvídání změn pohybu tělesa při první působení sil druhý třetí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK otáčivé účinky síly výstupy

učivo


Strana 200 z 360


● využívá poznatky o rovnovážné poloze rovnovážná poloha na páce a pevné kladce pro vysvětlení páka praktických situací kladka průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK pohyb výstupy učivo ● znázorní grafem závislost dráhy pohybu na pohyb a klid tělesa čase dráha a čas ● určí půměrnou rychlost , používá vzorec rychlost pro výpočet rychlosti rychlost rovnoměrného pohybu ● rozhodne, jaký druh pohybu těleso výkonává vzhledem k jinému tělesu průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK tlak ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo v jednoduchých případech určí velikost a tlaková síla směr působící tlakové síly tlak využívá s porozuměním vztah mezi tlakem, Pascalův zákon tlakovou silou a obsahem plochy hydrostatický tlak využívá Pascalův zákon k vysvětlení vztlaková síla funkce hydraulických zařízení působící na tělesa v kapalině vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a plování, vznášení se a potápění těles v používá vztah k řešení problémů a úloh kapalině objasní vznik vztlakové síly a určí její atmosferický tlak velikost a směr v konkrétní situaci porovná vztlakovou a gravitační sílu vysvětlí vznik atmosferického tlaku průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, Ko EV: ZPŽ světlo ● ● ● ●

výstupy rozpozná zdroje světla využívá poznatku, že světlo se šíří přímočaře, objasní vznik stínu využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmie, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

učivo

světlo zdroj světla šíření světla rychlost světla odraz světelného paprsku zrcadla lom světla na optickém rozhraní optické čočky rozklad světla


Strana 201 z 360


průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK EV: ZPŽ 8. ročník - dotace: 1, povinný elektrická síla výstupy ● ověří existenci el. pole

elektrická síla elektrické pole průřezová témata

učivo

OSV: RSP elektrický proud výstupy učivo ● pokusně ověří , za jakých podmínek elektrický proud - značka, jednotky prochází obvodem elektrický proud jednotky ● objasní účiny elekrického proudu (tepelné, účinky světelné, pohybové) měření ● změří elektrický proud ampérmetrem průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK elektrické napětí výstupy ● změří elektrické napětí voltmetrem

učivo

elektrické napětí značka, jednotky měření elektrické napětí průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, KaK bezpečnost práce výstupy učivo ● dodržuje pravidla bezpečné práce při pravidla bezpečné práce zacházení s elektrickými zařízeními, zkrat objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše pojistka možnost ochrany před zkratem. průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD EV: ŽP MeV: FVM odpor výstupy ● používá s porozuměním Ohmův zákon pro Ohmův zákon kovy úlohách R=U/I odpor vodiče

učivo


Strana 202 z 360


● pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje měření - výpočet odporu s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezů a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben. průřezová témata OSV: RSP elektrický obvod ● ● ●

●

výstupy učivo správně sestaví jednoduchý a rozvětvený jednoduchý el. obvod elektrický obvod podle schématu. rozvětvený el. obvod volí k jednotlivým spotřebičum vhodný zdroj napětí. odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů. rozliší pokusně vodič od izolantu. průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK el. proud v plynech a kapalinách výstupy učivo ● uvede příklady elektrického proudu v vedení el. proudu v plynech kapalinách a v plynech z běžného života a vedení el. proudu v kapalinách z přírody. průřezová témata OSV: RSP, Ko, KaK EV: ZPŽ polovodič výstupy ● na základě vlastností vedení proudu určí polovodiče vodič, izolant, polovodič typy ● správně zapojí polovodičovou diodu využití zapojení průřezová témata

učivo

OSV: RSP, KaK magnetizmus výstupy učivo ● zjistí zda na těleso působí magnetická síla magnetické vlastnosti látek ● dokáže popsat využití magnetické síly v magnetické pole praktických situacích ● ověří existenci magnetického pole průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 360


OSV: RSP elektromagnetická indukce výstupy učivo ● ověří pokusem, na čem závisí velikost elektromagnetická indukce indukovaného proudu v cívce a objasní střídavý proud vznik střídavého proudu. transformátor ● popíše funkci transormátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie průřezová témata OSV: RSP 9. ročník - dotace: 2, povinný práce a výkon ● ● ● ● ●

výstupy učivo rozumí pojmu mechanická práce a výkon mechanická práce dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná výkon s porozuměním používá vztah W=Fs a polohová a pohybová energie P=W/t při řešení problémů a úloh z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlosti a hmotnosti průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, KaK vnitřní energie tělesa výstupy učivo ● vyvsvětlí změnu vnitřní energie tělesa při vnitřní energie tělesa změně teploty tepelná výměna ● rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zážením) průřezová témata OSV: RSP výroba elektrické energie výstupy učivo ● dokáže popsat způsoby výroby a přenosu výroba elektrické energie elektrické energie přenos elektrické energie ● popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, K, Ko Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 360


EV: ŽP, VČP MeV: FVM teplo ●

●

● ● ●

výstupy učivo dokáže určit množství tepla přijatého a teplo odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, teplo přijaté a odevzdané tělesem měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty změny skupenství tělesa ( bez změny skupenství) rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude shopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) určí skupenské teplo tání u některých látek dokáže vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK akustika výstupy ● určí co je v okolí zdrojem zvuku , pozná, zvuk že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou zdroj zvuku látkové prostředí šíření zvuku ● chápe odraz zvuku odraz zvuku ● využívá s porozuměním poznatek, že tón, výška tónu rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým kmitočet tónu se zvuk šíří hlasitost zvuku ● určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka ● rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou zdroje zvuku v jeho okolí průřezová témata

učivo

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, Ko, KaK EV: ŽP vesmír výstupy učivo ● popíše Sluneční soustavu a má představu vesmír o pohybu vesmírných těles ( na základě sluneční soustava poznatků o gravitačních silách) ● odliší planetu a hvězdu ● popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 205 z 360


● má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci ● objasní střídání dne a noci, roční odobí a vznik jednotlivých měsíčních fází průřezová témata OSV: RSP, K, Ko, KaK EV: ZPŽ


Strana 206 z 360


4.6.2 Chemie Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využiváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a spávně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti, pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy a pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujících závazné. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda (např. zeměpis - surovinové zdroje chemického průmyslu, přírodopis - význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, fyzika - vlastnosti látek). A z části s matematikou - chemické výpočty. Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Enviromentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech). Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

2

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 360


● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Mezilidské vztahy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 360


● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání


Strana 209 z 360


● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 8. ročník - dotace: 2, povinný Pozorování, pokus a bezpečnost práce výstupy učivo ● určí společné a rozdílné vlastnosti látek vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, ● pracuje bezpečně s vybranými dostupnými tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry a běžně používanými látkami a hodnotí na vlastnosti a stav látek jejich rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zásady bezpečnosti práce - ve školní zatím pracovat nesmí pracovně (laboratoři) i v běžném životě ● objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečné látky a přípravky - R-věty, S-věty, nebezpečných látek varovné značky a jejich význam mimořádné události - havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK Směsi ● ●

● ●

● ●

výstupy učivo rozlišuje směsi a chemické látky směsi - různorodé, stejnorodé roztoky, navrhne postupy a prakticky provede hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku, oddělování složek směsí o známém koncentrovanější, zředěnější, nasycený a složení, uvede příklady oddělování složek nenasycený roztok, v praxi vliv teploty a míchání na rychlost rozliší různé druhy vody a uvede příklady rozpouštění, oddělování složek směsí jejich výskytu a použití ( usazování, filtrace, destilace, krystalizace, uvede příklady znečišťování vody sublimace a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější voda - destilovaná, pitná, odpadní, výroba preventivní opatření a způsoby likvidace pitné vody, čistota vody znečištění rozlišuje chemické prvky a chemické vzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová sloučeniny a pojmy užívá ve správných vrstva souvislostech vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, Ko, KaK EV: ZPŽ, ŽP, VČP Částicové složení látek Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 360


výstupy ● používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech ● rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech ● orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje jejich možné vlastnosti

učivo částicové složení látek - molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků, protonové číslo

chemické sloučeniny - chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK Chemické reakce výstupy ● rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání ● přečte chemické rovnice

učivo chemické reakce - zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost klasifikace chemických reakcí - slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní

faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah povrchu výchzích látek, katalýza Anorganické sloučeniny výstupy učivo ● porovná vlastnosti a použití vybraných oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití prakticky významných oxidů, kyselin, vybraných prakticky významných oxidů hydroxidů a solí a posoudí vliv významných kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost zástupců těchto látek na životní prostředí roztoků, vlastnosti, vzorce, názvy a použití ● vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vybraných prakticky významných kyselin a vliv na životní prostředí a uvede opatření, hydroxidů kterými jim lze předcházet soli kyslíkaté a bezkyslíkaté - vlastnosti, ● orientuje se na stupnici pH, změří použití vybraných solí, oxidační číslo, reakci roztoku univerzálním indikátorovým názvosloví, vlastnosti a použití vybraných papírkem a uvede příklady uplatňování prakticky významných halogenidů neutralizace v praxi 9. ročník - dotace: 2, povinný Opakování 8. ročníku výstupy

učivo


Strana 211 z 360


● zná názvosloví prvků a sloučeniny, určí částicové složení látek, směsi, prvky(kovy, vlastnosti některých z nich nekovy, polokovy), názvosloví a vlastnosti sulfidů, oxidů, halogenidů,kyselin, zásad, solí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, Ko, KaK Organické sloučeniny ● ● ●

● ●

● ●

● ● ● ● ●

výstupy učivo uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, uhlovodíky - příklady v praxi významných sacharidů a vitaminů alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede a aromatických uhlovodíků jejich zdroje, vlastnosti a použití paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběná paliva vyráběných paliv jako zdrojů energie a deriváty uhlovodíků příklady v uvede příklady produktů průmyslového praxi významných alkoholů, karbonylových, zpracování ropy dusíkatých a halogen derivátů uhlovodíků, rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede některé karboxylové kyseliny jejich zdroje, vlastnosti a použití přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady orientuje se ve výchozích látkách a funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v produktech fotosyntézy a koncových lidském těle produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů Chemie a společnost výstupy učivo vymezí jednotlivé drogy dle účinků, zná chemický průmysl v ČR - výrobky, rizika v jejich negativní působení na org. souvislosti s životním prostředím, recyklace zná jednotlivé skupiny drog ve sportu surovin, koroze zhodnotí využívání prvotních a druhotných průmyslová hnojiva surovin z hlediska trvale udržitelného tepelně zpracocácané materiály - cement, rozvoje na Zemi vápno, sádra, keramika aplikuje znalosti o principech hašení požárů plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, na řešení modelových situací z praxe likvidace orientuje se v přípravě a využívání různých detergenty a pesticidy, insekticidy látek v praxi a jejich vlivech na životní hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti prostředí a zdraví člověka léčiva a návykové látky


Strana 212 z 360


4.6.3 Přírodopis Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8., a 9.ročníku.V 6.-8. ročníku dvě hodiny týdně,v 9. ročníku jednou týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu a přírodu s přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém,jehož součástí jsou vzájemně propojeny,působí na sebe a ovlivňují se - podporují vytváření otevčeného myšlení,kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví a zdraví ostatních lidí - seznamuje žáka žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin,pracovních listů,odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny,dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:chemie:ochrana životního prostředí-chemické znečištění,chemické vlastnosti minerálů a hornin,herbicidy,pesticidy,insekticidy - fyzika: fotosyntéza,světelná energie,sluch ,zrak - zueměpis: rozšíření živočichů a rostlin,výskyt,biotopy.CHKO.Národní parky Předmětem prolínají průřezová témata: - aplikace odpovědnho jednání,zodpovědnost za své zdraví,angažovaný přístup k prostředí (VDO) - evoluce lidského chování,zvířecí a lidské komunikace,seberegulující jednání (OSV) - porozumění souvislostem v biosféře,vztahům člověka a prostředím a důsledkům lidských činností na prostředí,zachování biologické rovnováhy (EV) - komunikace a kooperace,kritické čtení (MDV) - evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) - vzájemné respektování (MKV) Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1+1

2

1


Strana 213 z 360


Povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 214 z 360


Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 6. ročník - dotace: 2, povinný Poznáváme přírodu výstupy ● umí pozorovat přírodniny lupou ● dovede pracovat s mikroskopem

učivo

Pozorování lupou Části mikroskopu Pozorování preparátu pod mikroskopem


Strana 215 z 360


průřezová témata OSV: RSP, Ko Ekosystém les ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy chápe ekosystém jako přírodní společenstvo vysvětlí, jak probíhá fotosyntéza, chápe její význam vysvětlí rozdíl ve výživě rostlin a hub vysvětlí výživu hub a jejich význam v ekosystému lesa jedlé a jedovaté s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků vysvětlí význam čistoty vzduchu pro život chápe význam mechů pro přírodu pozná běžné druhy mechů,kapradin a zařadí je do systému rostlin zná jehličnany naší přírody určí základní druhy listnatých stromů zařadí modelové příklady bezobratlích a obratlovců do systému podle atlasu nebo klíče určí druhy živočichů zná potřeby vybraných druhů lesních živočichů chápe a vysvětlí důležitost ochrany lesů aktivně chrání volně žijící druhy v lesním ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců a zhodnotí jejich význam chápe význam lesů

učivo LESNÍ SPOLEČENSTVO Přírodní společenstvo Činitele neživé přírody (abiotické podmínky) Ekosystém ROSTLINY A HOUBY Řasy Stavba jednobuněčné rostliny-řasy 1. laboratorní práce: Pozorování řas zrněnka Houby Nejznámější druhy jedlých a jedovatých hub Lišejníky- význam lišejníků v přírodě Mechy- stavba těla, znamné druhy mechů, pozorování mechů Kapradiny ŽIVOČICHOVÉ V LESÍCH Měkkýši Členovci; (pavoukovci-pavouci, sekáči, korýši, mnohonožky, stonožky, hmyz) Obratlovci; (obojživelníci, plazi, ptáci, savci) VZTAHY V LESE Lesní patra (kořenové, mechové, bylinné,keřové, stromové) Potravní řetězce Producenti , konzumenti, rozkladači Predátoři (požírači),parazité (cizopasníci)

LES JAKO CELEK Význam lesů pro život lidí, celou krajinu 2. laboratorní práce: ekosystém les průřezová témata OSV: RSP, Ko, KaK EV: E, ZPŽ Ekosystém rybník výstupy učivo ● chápe význam vody jeko základní VODA podmínku života Vlastnosti vody ● vysvětlí pojem společenstvo, ekosystém Význam vody pro život Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 216 z 360


● zná úlohu vodních rostlin jako producentů v ekosystému rybníka ● ví, co je fytoplankton ● zná nebezpečí toxických sinic ● chápe význam řas ● ví, co je zooplankton ● dokáže na modelových příkladech popsat stavbu mnohobuněčného organismu ● zná příčiny znečištění vod a také opatření k jejich odstranění ● zná potravní vztahy ve vodních ekosystémech a vysvětlí, na čem závisí biologická rovnováha

RYBNÍK Společenstvo Ekosystém rybníka ROSTLINY RYBNÍKA A JEHO OKOLÍ Rostliny- producenti vodního ekosystému Břehová zeleň Vodní rostliny Řasy Sinice ŽIVOČICHOVÉ RYBNÍKA Prvoci 3. laboratorní práce: Pozorování nálevníků Žahavci (nezmar hnědý) Měkkýši (bahenky, okružák, plovatka) Kroužkovci (nitěnka, pijavky) Členovci ( korýši, pavoukovci, hmyz) Obratlovci - Ryby - kapr, další druhy ryb - Obojživelníci (skokani,ropuchy,kuňky) - Plazi (užovky-porovnání se zmijí) - Ptáci- ptáci vodní, břehů, rákosin RYBNÍK JAKO CELEK Ekosystém rybníka, potravní vztahy

průřezová témata OSV: RSP, HPPE, KaK EV: ZPŽ Ekosystém luk, pastvin a polí výstupy ● popíše mechanismy, podílející se na rozpadu matečné horniny a vznik půdy ● charakterizuje společenstva luk, pastvin a polí, popíše čím se liší jednotlivé typy travních společenstev ● určí pomocí atlasů a klíčů běžné druhy trav a obilnin ● zná příklady jednoděložných a dvouděložných rostlin ● zná význam mezí a rozptýlené zeleně ● popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin ● orientuje se v systému živočichů

učivo LOUKY, PASTVINY, POLE Vznik půdy Půdotvorní činitelé, ornice Pole, louky, meze ROSTLINY TRAVNÍCH SPOLEČENSTEV Tráviny Obilniny Jednoděložné rostliny Dvouděložné rostliny Cizopasné houby (námel, paličkovice nachová) Keře suchých strání Byliny- jednoleté,vytrvalé


Strana 217 z 360


● aplikuje poznatky, získané na příkladech modelových druhů živočichů při pozorování přírody blízkého okolí ● uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka, uvede příklady narušení rovnováhy ekosystému

ŽIVOČICHOVÉ TRAVNÍCH SPOLEČENSTEV Měkkýši Členovci Obratlovci Ptáci -pěvci, hrabaví Savci- hlodavci, zajícovci, krtek 4. laboratorní práce: herbář

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD EV: E, VČP 7. ročník - dotace: 1 + 1, povinný Okolí lidských sídel ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná běžné organismy žíjící v okolí lidských sídel zná běžné druhy škodlivého hmyzu a jejich přirozené nepřátele chápe význam biologické ochrany orientuje se v pojmech : jednoleté, dvouleté a vytrvalé rostliny zná nároky na pěstování nejčastějších okrasných bylin. chápe zeleň jakou přirozenou součást ŽP člověka, zná její význam chrání živočichy a okolí lidských sídel zná jedovaté rumištní rostliny zná zásady sběru, sušení léčivých rostlin, vyhledá správný způsob použití léčivých rostlin

učivo SADY A OVOCNÉ ZAHRADY Rostliny sadů a ovocných zahrad Houby, bakterie a viry v sadech a ovocných zahradách Bezobratlí v sadech a ovocných zahradách Ptáci v sadech a ovocných zahradách ZELINÁŘSKÉ ZAHRADY Užitkové rostliny zelinářských zahrad Běžné druhy zeleniny OKRASNÉ ZAHRAD, PARKY, SÍDLIŠTNÍ ZELEŇ Okrasné byliny Okrasné dřeviny Sídlištní zeleň Živočichové našich parků,okrasných zahrad a sídlištní zeleně

RUMIŠTĚ A OKRAJE CEST Rostliny na okraji cest a na rumištích Jedovaté rostliny Léčivé rostliny Pěstování léčivých rostlin 1. laboratorní práce: Určování rostlin podle herbáře průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 218 z 360


OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Lidská sídla ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy chápe užitečnost symbiotických bakterií, nebezpečíí škodlivých bakterií a virů zná nebezpečí plísní zná nebezpečí vnějších i vnitřních cizopasníků a jejich přenašečů (hlodavců); pečuje o okrasné rostliny ve třídě chápe vztahy organismů v přirozeném a umělém ekosystému zná důležitost kvasinek v potravinářství ví o významu včelařství popíše způsob chovu kapra chápe historický a současný význam chovu hospodářských zvířat pro člověka

učivo ORGANISMY PROVÁZEJÍCÍ ČLOVĚKA Mikroorganismy nemoci vyvolané bakteriemi, viry Význam protilátek Houby vnitřní a vnější parazité

ORGANISMY ČLOVĚKEM PĚSTOVANÉ NEBO CHOVANÉ Pokojové rostliny Chování živočichů Hospodářsky významné organismy - houby - hmyz - ryby - ptáci - savci průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, Ko, KaK EV: ŽP, VČP Cizokrajné ekosystémy ● ● ● ● ● ●

výstupy zná důležitost tropických deštných pralesů pro Zemi zná potravní vztahy v ekosystému stepí, savan, prérií ví o ohrožení některých druhů lovem uvědomuje si limitující podmínku množství vody pro život v ekosystému chápe vliv globálního oteplování na ekosystémy tunder a polárních oblastí popíše potravní vztahy v moři, uvádí příklady potravních závislostí

učivo TROPICKÉ DEŠTNÉ LESY Živočichové a užitkové rostliny tropických a suptropických lesů Rozložení tropických destných lesů na Zemi STEPI A SAVANY Rostliny Živočichové VODY TEPLÍCH KRAJIN A JEJICH OKOLÍ Živočichové ve vodách teplých oblastí POUŠTĚ A POLOPOUŠTĚ Adaptace organismů pro život v podmínkách bez vody TUNDRY adaptace organismů pro život v tundrách a polárních oblastech


Strana 219 z 360


MOŘE A OCEÁNY Úloha fotosyntézy v ekosystému moří a oceánů Příklady mořských organismů WWF - světový fond pro ochranu přírody průřezová témata OSV: RSP, HPPE, K, Ko, KaK EV: E, ZPŽ, ŽP, VČP Ochrana rozmanitosti přírody výstupy učivo ● podílí se na ochraně přírody ve svém okolí Rozmanité oblasti přírody na Zemi Rozmanitost naší přírody průřezová témata OSV: RSP, HPPE VDO: PD EV: ŽP, VČP Stvaba a činnost těl organismů ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy zná základní projevy života umí používat školní mikroskop zná základní části buněk a jejich význam chápe život buňky a princip rozmnožování buňky dělením ví, jaké nemoci způsobují choroboplodné bakterie, viry popíše stavbu jednobuněčné řasy vyvětlí stavbu mnohobuněčné řasy; ví o nebezpečí znehodnocení potravin plísněmi

učivo

BUŇKA Zkoumání buněk Buněčné ústroje a jejich význam Dělení buňky Život buňky Rozmanitost buněk 2. laboratorní práce: rostlinná buňka JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY Bakterie Sinice,jejich výživa,vlastnosti Řasy jednobuněčné,Výživa řas Kvasinky Prvoci,výživa prvoků MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY Pletiva Tkáně Orgány rostlin a živočichů Orgánové soustavy NIŽŠÍ ROSTLINY A HOUBY Řasy mnohobuněčné Houby Vývin vřeckovýtrusné houby Lišejníky


Strana 220 z 360


VYŠŠÍ ROSTLINY Výtrusné rostlny Semenné rostliny průřezová témata OSV: RSP EV: ZPŽ

● ● ● ● ● ● ● ●

Základní orgány těl semenných rostlin výstupy učivo popíše stavbu lišejníku a vysvětlí princip Vegetativní orgány rostlin symboózy řasy a houby Kořen, stavba, typy kořenů, funkce zná rozdíl v rozmnožování výtrusných a Stonek, typy stonků, jejich funkce semenných rostlin 3. laboratorní práce: Pozorování stavby popíše stavbu a funkci základních orgánů rostlin těl semenných rostlin List, stavba listu, typy listů rozliší jednoděložné a dvouděložné rostliny celistvost rostlinného těla podle vnějších znaků Příjem i pohyb vody popíše fotosyntézu jako základní děj živé Fotosyntéta, dýchání rostlin přírody vysvětlí různé typy vegetativního Nepohlavní rozmnožování rozmnožování rostlin, uvádí příklady Pohlavní rozmnožování zná stavbu květu, jeho část, květenství 4. laboratorní práce popíše opylení a oplození květu Pozorování listů a květů rostlin průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko, KaK Bezobratlí živočichové výstupy ● umí popsat stavbu a činnost těl bezobratlích živočichů ● chápe vývoj orgánů u jednotlivých skupin bezobratlích

učivo

Žahavci Ploštěnci Měkkýši Kroužkovci Členovci 5. laboratorníé práce: Pozorování stavby těla živočichů

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD Živočichové a prostředí výstupy modelové příkladyživočichů

učivo do Vztahy živočichů k prostředí

● zařadí systému ● uvede příklady přizpůsobení živočichů prostředí


Strana 221 z 360


● popíše příklady živočichů, kteří se vlivem lidské činnosti stali ohroženi průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko EV: ZPŽ, ŽP 8. ročník - dotace: 2, povinný Obratlovci ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo ovládá zařazení obratlovců do tříd Taxonomie; uvádí příklady přizpůsobení tvaru těla Třídy obratlovců; podmínkám životního prostředí Stavba těla obratlovců - tvar a pohyb těla chápe přizpůsobení stavby kostry pohybu - základní činnosti těla různých skupin obratlovců (Kostra; vývoj kostry obratlovců od strunatců; zná princip svalové činnosti stavba pojivové tkáně; získávaná energie zná základní živiny a ostatní látky z potravy; trávicí, dýchací, oběhová, rozumí funkci trávicí trubice vylučovací, řídicí soustava; chápe rozdíl v dýchání žábrami a plícemi ví, které funkce zajišťuje krev Rozmnožování obratlovců a péče o ví, že organismus obratlovců je řízen potomstvo - vnější a vnitřní oplození hormony a nervovou soustavou Chování obratlovců popiše míšní reflex Ochrana obratlovců ví, jak vzniká podmíněný reflex chápe, jak dochází k přenosu informací z 1. laboratorní práce vnějšíího prostředí smyslovými orgány Pozorování pračího vejce, peří, pokožky vysvětlí princip pohlavního rozmnožování ví, co je pohlavní dvojtvárnost vysvětlí pojmy: pohlavní buňka, spermie, vajíčko, olození, zárodek, placenta popíše životní projevy známého živočicha ví o zákonech vyhláškách na ochranu volně žijích druhů průřezová témata

OSV: RSP, SaS Člověk ● ● ● ● ● ●

výstupy dovede poskytnout první pomoc při poranění kůže, popáleninách, poleptání ví, jakou funkci má kůže, má správné hygienické návyky chápe vývoj lidské kostry, zná její část zná stavbku kosti, spojení kostí zná, hlavní skupiny kosterních svalů zná složení trávicí soustavy, popíše funkce jednotlivých orgánů

učivo

Kůže - deriváty kůže - stavba kůže - orgány umístěné ve škáře - hygiena, poškození kůže Lidská kostra -hlavní části kostry; stavba kostry - osová kostra (lebka, hrudník, páteř) -kostra končetin


Strana 222 z 360


● chápe funkci jater, zná složení zdravé potravy ● vysvětlí mechanismus přenosu kyslíku do krve a zpětné vyloučení oxidu uhličitého; ● zná škodlivé vlivy kouření, dovede poskytnout první pomoc při zástavě dechu; ● zná základní funkce krve; popíše složení krve, ví, co jsou krevní skupiny ● vysvětlí, co je plicní oběh, tělní oběh ● zná nejčastější příčiny nemocí cévního ústrojí i srdečních a mozkových příhod ● zná funkci mízní soustavy, mízních uzlin ● ví, které soustavy se podílejí na odstraňování odpadních látek z těla ● uvědomuje si důležitost správné životosprávy a životního stylu ● zná základní žlázy s vnitřním vyměšováním, základní hormony a jejich hlavní význam ● vysvětlí rozhodující význam nervové soustavy pro řízení lidského těla; popíše stavbu nervové buňky, popíše reflexné oblouk ● zná části mozku ● ví, že smysly poskytují informace z vnějšího prostředí i z prostředí těla ● popíše přenos zvukových vln do vnitřního ucha a mozku ● ví, co škodí sluchu ● popíše přenos vnímaného obrazu do mozku, ví,co škodí zraku ● chápe význam řeči ve vývoji mozku ● ví, co je spermie, vajíčko; ví, že žena otěhotní pohlavní stykem; ví, jaká jsou nebezpečí předčasného pohlavního styku ● umí vysvětlit vznik a nitroděložní vývoj nového jedince až po narození ● ví,co jsou dominantní a recesivní vlohy ● popíše vývoj člověka od narození; vysvětlí,proč je u člověka dlouhé období dospívání; Ví,k jakým změnám dochází v pubertě

- svalstvo -svaly hlavy, trupu, končetin 2. laboratorní práce První pomoc při zlomeninách,vykloubeninách Stálost vnitřního prostředí (osmotický tlak) -základní funkce trávicí, dýchací, oběhové soustavy Stavba a funkce orgánů trávicí soustavy (žaludek, dvanáctník, tenké střevo, tlusté střevo) - trávení, metabolismus - vitaminy a minerální látky - onemocnění orgánů trávicí soustavy Dýchání - zevní dýchání, vnitřní dýchání - dýchací soustava - stavba, funkce - kuřáctví 3. laboratorní práce A : Projevy dýchání a změny při námaze B . První pomoc při zástavě dechu Rozvádění látek po těle - krev, složení krve, červené krvinky, bílé krvinky, destičky - srdce, činnost srdce - krevní oběh, činnost tepen, žil, funkce vlásečnic - poškození a ohrožení oběhové soustavy 4. laboratorní práce První pomoc při krvácení žil a tepen Mízní soustava a její funkce Vylučování ledviny,stavba a funkce mechanismus definitivní moči - hygiena vylučovací soustavy

ledvin,

Řízení lidského těla - hormony (přehled žláz s vnitřním vyměšováním) - nervová buňka, přenos vzduchu mezi nervy Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 223 z 360


- mícha, útrobní a obvodové nervstvo - mozek, stavba mozku, funkce základních částí mozku, činnost mozku, ochrana mozku - podmíněný reflex Smyslové vnímání - hmat, chuť - sluch; zevní ucho, střední ucho, vnitřní ucho, vnímání polohy. hygiena sluchu - zrak, stavba oka; hygiena zraku 5. laboratorní práce A: Zjišťování činnost smyslových orgánů B: Předlékařská první pomoc při šoku, stabilizovaná poloha, zástava dechu (ČČK) Pohlavní dvojtvárnost člověka - pohlavní buňky - oplození, vznik zárodku, vývoj plod, porod - dědičnost u člověka Vývoj jedince - novorozenec, kojenec, batole, předškolní věk, školní věk, puberta, mladistvá dospělost, střední věk, stáří, vysoké stáří průřezová témata OSV: RSP, SaS Lidská populace výstupy ● ví, co je zdravý životní styl, jaké jsou důsledky nesprávného způsobu života a vlivu nepříznivého životního prostředí ● zná problémy, které přináší populační růst ● uvědomuje si svou odpovědnost za jednání v prostředí i vůči ostatním lidem

učivo Nemoci a jejich původci Poškozování zdraví alkoholem, kouřením, drogami Křivka růstu lidské populace

Člověk a životní prostředí průřezová témata OSV: RSP, HPPE, PL, Ko MuV: LV, EP MeV: KČPPMS 9. ročník - dotace: 1, povinný Země ve vesmíru Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 224 z 360


výstupy ● ví.že Slunce je hvězda,z níž se uvolňuje obrovské množství energie ve formě slunečního záření,které je základním zdrojem energie pro život na Zemi; ● ví, jaké jsou zóny ve vnitřní stavbě Země; ● charakterizuje základní zemské sféry;

● ● ● ●

● ● ● ● ●

učivo

Sluneční soustava - střídání ročních období a střídání dne a noci Pozemská kůra, zemský plášť, zemské jádro

Zemské sféry (litosféra ,atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra) Mineralogie, petrologie výstupy učivo ví,že zemská kůra je tvořena horninami složenými z nerostů; Nerosty čili minerály ví,že vnitřní uspořádání nerostů podmiňuje - tvary nerostů jejich vnější tvar i vlastnosti; - vlastnosti nerostů určí podle fyzikálních vlastností nerosty z Stupnice tvrdosti blízkého okolí; rozlišuje vnitřní a vnější geologické 1. laboratorní práce: fyzikální vlastnosti děje,zná důsledky jejich činností; Zná nerostů a určování nerostů modelové příklady hlubinných a výlevných vyvřelin; Horniny zná významné a těžené nerosty v regionu - vyvřelé horniny (hlubinné, výlevné) popíše vznik usazených hornin; - usazené horniny zná sedimenty organického původu; - přeměněné horniny vysvětlí znak přeměněných hornin; popíše horninový cyklus; Přeměny hornin Horninový cyklus Geologické děje

●

●

● ● ●

výstupy učivo rozlišuje vnitřní a vnější geologické Pohyb litosferických desek děje,zná důsledky jejich činností; Zná - prakontinent modelové příklady hlubinných a výlevných vyvřelin; Vnitřní geologické děje (horotvorná činnost) ví,že kontinenty se pohybují vlivem energie - tektonika Země. Ví,že jak působí zemská přitažlivost - sopečná činnost a eroze na tvarování povrchu; Vnější geologické děje (eroze,gravitace) - zvětrávání Sféry Země výstupy učivo ví,že zemské ekosystémy tvoří biosféru; Hydrosféra zná rozložení vody na Zemi a uvědomuje si - rozložení vody na Zemi nutnost její ochrany; - oběh vody na Zemi uvědomuje si úlohu organismů na - podzemní voda rovnováze a složení vzduchu; - ochrana vody


Strana 225 z 360


Atmosféra - vrstvy atmosféry Pedosféra - matečná hornina - půdotvorní činitelé - půdní profil - půdní typy, druhy - ochrana půdy 2. laboratorní práce - rozbor půdy

Doklady vvývojové teorie výstupy učivo ● uvádí příklady důkazů vývojové teorie; Vědecká teorie, hypotézy ● ví,že vyhynulé druhy zanikají na trvalo; Aktivně chrání přírodu; Vývoj druhů - evoluční Darwinova teorie - přírodní výběr, proměnlivost organismů Paleontologie - fosilní doklady vývoje - rozšíření organismů na Zemi - nahraditelnost vyhynulých organismů - ochrana druhů, ohrožených vyhynutím Geologická období ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy vysvětlí teorii o vzniku Země; Ví,jak se nazývají časové úsečky, stanovené podle význačných změn v přírodě; zná organizaci buňky prvojaderných organismů,jaderných organismů; vysvětlí princip mnohobuněčnosti; zná trilobity,vůdčí zkameněliny prvohor; popíše přizpůsobení plazů na souši; ví,jak vzniklo černé uhlí; zná amonity,vůdčí zkameněliny druhohor; zná teorii o příčině vyhynutí dinosaurů; ví,že v třetihorách se rozvíjeli savci až k prvním předchůdcům člověka; popíše vývojové fáze člověka podle současné teorie; vysvětlí,jak se vyvíjel mozek člověka;

učivo

Vznik Země Geologické éry, periody

Rozvoj života v mořích - vznik- paryb, ryb, obojživelníků, plazů - přechod rostlin a zvířat na souš - vývoj krytosemenných rostlin - věk ještěrů - ptáci - první savci - horninotvorné procesy (vrásnění); - rozvoj savců a krytosemenných rostlin - přímí přechůdci člověka - klimatické změny v přírodě


Strana 226 z 360


4.6.4 Zeměpis Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 7. a 9. ročníku jednu hodinu týdně Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Vzdělávání v předměru zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce ( s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu ) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry; naleziště surovin,... - fyzika: sluneční soustava, vesmír,... - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,... Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy,... - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,... Předmětem prolínají průřezová témata: - VDO: občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie - OSV: rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita;poznávání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje - EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí - MDV: kritické myšlení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu - EGS: objevování Evropy a světa Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 227 z 360


- MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikultura; principy solidarity Učební plán předmětu Ročník

6

7

8

9

Dotace

2

1

1+1

1

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 228 z 360


Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 6. ročník - dotace: 2, povinný geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie výstupy učivo ● používá s porozuměním základní geografická kartografie a topografie: geografickou, topografickou a kartografickou terminologii glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 229 z 360


● přiměřeně hodnotí geografické objekty, souřadnice, určování zeměpisné polohy v jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité zeměpisné síti pravidelnosti, zákonitosti, jejich vzájemnou souvislost s podmíněnost, rozeznává komunikační geografický a kartografický hranice (bariéry) mezi podstatnými jazyk prostorovými složkami v krajině měřítko a obsah plánů map, orientace plánů ● organizuje a přiměřeně hodnotí a map vzhledem ke světovým stranám geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů průřezová témata OSV: RSP, Ko VDO: PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: EP, PM EV: ŽP MeV: FVM přírodní obraz Země výstupy ● zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělěsy sluneční soustavy ● prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů ● rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu ● porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

učivo Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, ročních období, světový čas, časová pásmy, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas krajinná sféra - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry geografické pásy, šířková pásma, výškové stupně přírodní oblasti

průřezová témata OSV: RSP, Ko VDO: PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: EP EV: ZPŽ, VČP MeV: PRT Česká republika výstupy učivo ● vymezí a lokalizuje místní oblast ( region ) místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro podle bydliště nebo školy vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům


Strana 230 z 360


průřezová témata OSV: RSP VDO: OSŠ VMEGS: JE MuV: LV EV: VČP MeV: SMS terénní geografická výuka výstupy ● ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu ● aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

učivo cvičení a pozororování v terénu místní krajiny, geografické exkurzeorientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště, určování světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek, jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány

ochrana člověka při ohrožení zdraví a životaživelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelovývh situacích průřezová témata OSV: K VDO: OOSS VMEGS: OES MuV: KD EV: ZPŽ MeV: PRT 7. ročník - dotace: 1, povinný geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie výstupy učivo ● používá s porozuměním základní komunikační, geografický a kartografický geografickou, topografickou a jazyk kartografickou terminologii průřezová témata OSV: ŘPRD VDO: OSŠ VMEGS: ES, OES, JE MuV: PM EV: E MeV: TMS regiony světa Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 231 z 360


● ●

●

●

výstupy učivo rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, světadíly, oceány, maktoregiony světa ohraničení a lokalizaci regionů světa určující a porovnávací kritéria, jejich lokalizuje na mapách světadíly, oceány přiměřená charakteristika z hlediska a makroregiony světa podle zvolených přírodních a socioekonomických poměrů s kritérií, srovnává jejich postavení, důrazem na vazby a souvislosti (přírodní rozvojová jádra a periferní zóny oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, jazykové, náboženské a kulturní oblasti) rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti Amerika a podobnosti, potenciál a bariéry Evropa jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných Asie makroregionů světa a vybraných Afrika (modelových) států Austrálie zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich průřezová témata

OSV: PL, Ko VDO: PD VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, EP, PM EV: ŽP MeV: FVM Česká republika výstupy učivo ● hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni hospodářské a politické postavení ČR v polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní lidský a hospodářský potenciál ČR v dělby práce a obchodu evropském a světovém kontextu průřezová témata OSV: RSP VDO: OSŠ VMEGS: ES MuV: KD EV: E MeV: KČPPMS terénní geografická výuka výstupy učivo ● ovládá základy praktické topografie a cvičení a pozororování v terénu místní krajiny, orientace v terénu geografické exkurzeorientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště, určování světových stran, pohyb Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 232 z 360


● aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek, jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány

ochrana člověka při ohrožení zdraví a životaživelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelovývh situacích průřezová témata

OSV: K VDO: PD VMEGS: ES MuV: LV EV: VČP MeV: IVMSR 8. ročník - dotace: 1 + 1, povinný geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie výstupy učivo ● vytváří a využívá osobní myšlenková komunikační geografický a kartografický schémata a myšlenkové mapy pro orientaci jazyk v konkrétních regionech ● používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii průřezová témata OSV: KaK VDO: POPŽ VMEGS: JE MuV: LV EV: ŽP MeV: PRT životní prostředí výstupy ● porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin ● uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů ● uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

učivo krajina- přírodní a společenské prostředí, typy krajin vztah příroda a společnost - TUR, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, CHKO, globální, ekologické a environmmentální problémy lidstva


Strana 233 z 360


průřezová témata OSV: HPPE VDO: OSŠ VMEGS: JE MuV: KD EV: ZPŽ, VČP MeV: FVM Česká republika ● ●

●

● ●

výstupy učivo vymezí a lokalizuje místní oblast (region) zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní podle bydliště nebo školy poměry a zdroje hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, obyvatelstvo: základní geografické, hospodářské a kulturní poměry místního demografické a hospodářské charakteristiky, regionu, možnosti dalšího rozvoje, sídelní poměry přiměřeně analyzuje vazby místního rozmístění hosp. aktivit, sektorová a regionu k vyšším územním celkům odvětvová struktura hospodářství hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni hospodářské a politické postavení ČR v polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, Evropě a ve světě lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu regiony ČR - územní jednotky státní lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a správy a samosprávy, krajské členění, kraj hlavní jádrové a periferní oblati z hlediska místního regionu, přeshraniční spolupráce se osídlenía hospodářských aktivit sousedními státy uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucí, organizacích a integracích států průřezová témata

OSV: RSP, K VDO: POPŽ, PD VMEGS: JE MuV: KD EV: ŽP MeV: FVM terénní geografická výuka výstupy ● ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu ● aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrakování a hodnocení krajiny ● uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

učivo cvičení a pozororování v terénu místní krajiny, geografické exkurzeorientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště, určování světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek, jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány ochrana člověka při ohrožení zdraví a života-


Strana 234 z 360


živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelovývh situacích orientace a pohyb v terénu zásady správného a bezpečného chování v terénu průřezová témata OSV: K VDO: OSŠ VMEGS: JE MuV: PM EV: ŽP MeV: TMS, PRT 9. ročník - dotace: 1, povinný geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie výstupy učivo ● ovládá základy praktické topografie a obsah plánů a map orientace v terénu orientace plánů a map vzhledem ke světovým ● využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní stranám průvodce, pracuje s internetem a s dalšími praktická cvičení a aplikace s dostupnými materiály při vyhledávání informací kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě internetové mapy průřezová témata OSV: ŘPRD VDO: PD VMEGS: JE MuV: PM EV: E MeV: KČPPMS, PRT přírodní obraz Země výstupy ● zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělěsy sluneční soustavy ● prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů ● rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

učivo Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, ročních období, světový čas, časová pásmy, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas krajinná sféra - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry geografické pásy, šířková pásma, výškové stupně


Strana 235 z 360


● porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost průřezová témata OSV: SaS VDO: POPŽ VMEGS: ES MuV: EP, PM EV: ŽP MeV: SMS, VAMS

●

● ●

● ● ●

společenské a hospodářské prostředí výstupy učivo posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, regionální společenské, politické a strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a hospodářské utvary - porovnávací kritéria: pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech národní a mnohonárodnostní státy, hlavní a mozaiku multikulturního světa periferní hospodářské oblasti světa, politická, posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s bezpečnostní a hospodářská seskupení funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné ( integrace ), geopolitické procesy, hlavní základní geografické znaky sídel světová ohniska zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a světové hospodářství - sektorová a energetické zdroje odvětvová struktura, územní dělba práce, porovnává předpoklady a hlavní faktory pro ukazatelé hospodářského rozvoje a životní územní rozmístění hospodářských aktivit úrovně porovnává státy světa a zájmové integrace zájmů světa na základě podobných a obyvatelstvo světa - základní a kvalitativní odlišných znaků geografické, demografické, hospodářské a lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů kulturní charakteristiky hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových globalizační společenské, politické a regionech hospodářsé procesy - aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace průřezová témata

OSV: Ko, KaK VDO: PD VMEGS: JE MuV: PM, PSSS EV: ŽP, VČP MeV: VAMS Česká republika výstupy

učivo


Strana 236 z 360


● uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve hospodářské a politické postavení ČR v světových mezinárodních a nadnárodních Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní institucí, organizacích a integracích států dělby práce a obchodu regiony České republiky - přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech průřezová témata OSV: SaS VDO: PD VMEGS: ES MuV: LV EV: VČP MeV: FVM terénní geografická výuka ● ● ● ●

výstupy ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

učivo ochrana člověka při ohrožení zdraví a života živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze - orientační body, jevy,pomůcky a přístroje schematické náčrtky pochodové osy, situační plány, jednoduché panoramatické náčrtky krajiny průřezová témata

OSV: SaS VDO: OOSS VMEGS: ES MuV: KD EV: ŽP MeV: TMS, PRT


Strana 237 z 360


4.7 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 238 z 360


doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 239 z 360


- pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě


Strana 240 z 360


4.7.1 Hudební výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v rámci vzdělávací oblasti Umění a kultura v 1.-9. ročníku po 1 hodině týdně. Na 1.stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního umění s přesahy do umění výtvarného, dramatického a literárního. Žáci se učí s těmito prostředky tvořivě pracovat a užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby a seznamují se s vybranými hudebními díly. Učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat, rozpoznávat a interpretovat. Na 2.stupni se žáci učí širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická ( divadlo, film, muzikál ). Vzdělávání ve vyučovacím předmětu hudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím čtyř základních činností - vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových. Žáci jsou vedeni jejich prostřednictvím k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání. Prostřednictvím těchto čtyř hlavních činností může žák v průběhu devíti let povinné školní docházky uplatňovat svůj individuální hlasový potenciál, své individuální instrumentální dovednosti i své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby. Cílové zaměření předmětu - k čemu je žák veden: - k pochopení umění jako specifického způsobu poznání - k užívání hudby jako svébytného prostředku komunikace - k chápání hudby a ostatních druhů umění v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence - ke spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu - k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti i minulosti, jakož i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností - k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince - k obohacování emocionálního života - k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 241 z 360


Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace Kooperace a kompetice Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 242 z 360


● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 1. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy ● provádí hlasová a dechová cvičení ● dbá na zřetelnou výslovnost

učivo pěvecký a mluvní projev dovednosti, hlasová hygiena )


(

pěvecké Strana 243 z 360


● ● ● ● ●

zná význam not hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 taktu ) rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní dvojhlas ( lidový dvojhlas ) vytleská rytmus podle vzoru učebnice Hudební výchova pro 1.ročník ZŠ rozlišuje krátké a dlouhé tóny ( M.Lišková, SPN a.s.) dbá na správné dýchání a držení těla průřezová témata

OSV: RSP, SaS, PH, MV, Ko VMEGS: ES MuV: KD, LV, PM EV: ZPŽ, VČP MeV: VAMS Instrumentální činnosti výstupy učivo ● učí se používat dětské hudební nástroje hra na hudební nástroje ( reprodukce k rytmickým cvičením a k hudebnímu motivů, témat, jednoduchých skladbiček doprovodu pomocí nástrojů orffovského instrumentáře, ● pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, zobcových fléten ) flétnu, dřívka, triangl, hůlky, bubínek rytmizace, hudební hry ( ozvěna ) Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● provádí hudebně pohybovou činnost taktování, pohybový doprovod znějící hudby ( držení těla, chůze, jednoduché taneční ( 2/4 takt ) hry, pochod ) pohybové vyjádření hudby ( pohybová improvizace ) Poslechové činnosti výstupy učivo ● pozná a naučí se vybrané vánoční koledy kvality tónů ● pozná vybrané hudební nástroje ( viz hudba vokální, instrumentální, vokálně hudební nástroje ) podle zvuku instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj ● seznámí se s varhanní hudbou hudební styly ( hudba pochodová, taneční, ● pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu ukolébavka, atd ) učebnice Hudební výchova pro 1.ročník ZŠ ( M.Lišková, SPN a.s.) včetně CD s poslechovými skladbami 2. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ● ● ● ●

výstupy rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupající a klesající, zeslabování a zesilování umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč rozlišuje noty, pomlky, takty

učivo pěvecký a mluvní projev ( pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu ) hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu ) dvojhlas ( lidový dvojhlas, kánon )


Strana 244 z 360


● umí doplnit zpěv hrou na jednoduché učebnice Hudební výchova pro 2.ročník ZŠ hudební nástroje ( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) ● umí zazpívat vybrané vánoční koledy průřezová témata OSV: RSP, MV VMEGS: ES, OES MuV: LV EV: ZPŽ MeV: VAMS Instrumentální činnosti výstupy učivo ● pozná a rozlišuje hudební nástroje podle hra na hudební nástroje ( reprodukce zvuku ( klavír, trubka, housle, pikola ) motivů, témat, jednoduchých skladbiček ● umí užívat dětské hudební nástroje pomocí nástrojů orffovského instrumentáře, zobcových fléten ) rytmizace, hudební hry ( otázka - odpověď ), hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● umí se pohybovat podle daného rytmu, při taktování, pohybový doprovod znějící hudby tanci tleskat a do pochodu bubnovat ( 2/4 takt ) ● umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s pohybové vyjádření hudby ( pohybová tancem improvizace ) Poslechové činnosti výstupy učivo ● rozlišuje umělou a lidovou píseň kvality tónů, vztahy mezi tóny ( akord ) ● seznámí se s vybranými skladbami klasiků hudební výrazové prostředky, hudební prvky ( pohyb melodie, rytmus ) hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly ( hudba pochodová, taneční, ukolébavka, atd ) učebnice Hudební výchova pro 2.roční ZŠ ( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) včetně CD s poslechovými skladbami 3. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ● ● ● ●

výstupy umí vytleskat a taktovat 2/4 3/4 takt umí pojmenovat notovou osnovu rozliší a přečte z notového zápisu takt 2/4 a 3/4 rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou

učivo pěvecký a mluvní projev ( pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu ) hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu ) dvojhlas ( lidový dvojhlas, kánon )


Strana 245 z 360


● podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii ● seznámí se s hymnou ČR ● naučí se zpívat vybrané písně ● dbá na správné dýchání ● zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase ● rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem ● umí napsat houslový klíč průřezová témata OSV: RSP, PH, K, MV, Ko VMEGS: ES, OES MuV: KD, EP EV: VČP Instrumentální činnosti výstupy učivo ● rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, hra na hudební nástroje ( reprodukce motivů, žesťové a umí uvést příklad témat, jednoduchých skladbiček pomocí ● umí doprovázet na rytmické nástroje nástrojů orffovského instrumentáře) ● využívá jednoduché hudební nástroje k rytmizace, hudební hry ( otázka - odpověď ), doprovodné hře hudební improvizace průřezová témata OSV: PH Hudebně pohybové činnosti ● ● ●

● ● ● ● ●

výstupy učivo rozliší rytmus valčíku a polky taktování, pohybový doprovod znějící hudby zná polkové a valčíkové kroky ( chůze ( 2/4 takt ) dvoudobá, třídobá ) pohybové vyjádření hudby ( pohybová reaguje pohybem na znějící hudbu, improvizace ) pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie Poslechové činnosti výstupy učivo pozná B.Smetanu a A.Dvořáka kvality tónů, vztahy mezi tóny, akord zná některá díla B.Smetany a A.Dvořáka hudebně výrazové prostředky, hudební prvky seznamuje se s vážnou hudbou, zábavnou, ( pohyb melodie, rytmus ) slavnostní hudba vokální, instrumentální, vokálně rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj výrazné tempové a dynamické změny v hudební styly ( hudba pochodová, taneční, proudu znějící hudby ukolébavka, atd ) rozpozná v proudu znějící hudby některé učebnice Hudební výchova pro 3.ročník ZŠ hudební nástroje, odliší hudbu vokální, (M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) včetně CD s instrumentální a vokálně instrumentální poslechovými skladbami


Strana 246 z 360


průřezová témata OSV: SaS, K VDO: OSŠ VMEGS: JE MuV: LV, PM EV: VČP MeV: TMS, PRT 4. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učí se další písně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písni použít zná stupnici C-dur ( názvy not )

učivo pěvecký a mluvní projev ( pěvecké dovednosti, hlasová hygiena ) hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 taktu ) dvojhlas a vícehlas ( kánon a lidový dvojhlas )- rozvíjení činností z 1.období hudební rytmus ( realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu ) dvojhlas a vícehlas ( prodleva, dvojhlasé písně ) intonace a vokální improvizace ( durové a mollové tóniny ) grafický záznam vokální hudby ( čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu ) učebnice Hudební výchova pro 4.ročník ZŠ ( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) průřezová témata

OSV: RSP, SaS, PH, MV, Ko VMEGS: ES MuV: KD, LV, EP MeV: FVM Instrumentální činnosti výstupy ● rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí ● doprovodí písně na rytmických nástrojích ● rytmizuje říkadla

výstupy

učivo hra na hudební nástroje ( reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů orffovského instrumentáře, zobcových fléten ) rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace ( tvorba hudebního doprovodu, hudební hry ) grafický záznam melodie ( rytmické schéma jednoduché skladby ) Hudebně pohybové činnosti učivo


Strana 247 z 360


● umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový taktování, pohybový doprovod znějící hudby krok ( 3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet ) pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace ) orientace v prostoru ( pamětné uchování tanečních pohybů ) Poslechové činnosti výstupy učivo ● pamatuje si nejdůležitější údaje o kvality tónů B.Smetanovi vztahy mezi tóny ● zná jména oper B.Smetany hudební výrazové prostředky a hudební prvky ● zná názvy symfonických básní cyklu Má hudba vokální a instrumentální, vokálně vlast instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj ● seznámí se s životem a dílem A.Dvořáka a rozvíjení činností z 1. období L.Janáčka hudební styly a žánry ( hudba pochodová, ● poslouchá vybrané skladby taneční, ukolébavka, atd ) ● pozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu hudební formy ( malá a velká písňová, rondo, ● pozná opakující se téma v poslouchané variace ) skladbě interpretace hudby ( slovní vyjádření ) učebnice Hudební výchova pro 4.ročník ZŠ ( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) včetně CD s poslechovými skladbami 5. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy pozná smyčcové nástroje ( housle, viola, violoncello, kontrabas ) pozná dechové nástroje ( trubka, pozoun, lesní roh ) seznámí se s hudebními nástroji symfonického orchestru zná pojmy stupnice C-dur, repetice, zesílení, zeslabení pozná basový klíč čte noty v rozsahu c1 - g2 v houslovém klíči umí provést rozbor zapsané písně - druh písně, notový zápis, takt, melodie naučí se vybrané písně J.Uhlíře a Z.Svěráka dbá na správné dýchání zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou,

učivo pěvecký a mluvní projev ( pěvecké dovednosti, hlasová hygiena ) hudební rytmus ( realizace písní ve 2/4 taktu ) dvojhlas a vícehlas ( kánon a lidový dvojhlas ) - rozvíjení činností z 1. období hudební rytmus ( realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu ) dvojhlas a vícehlas ( prodleva, dvojhlasé písně ) intonace a vokálnínimprovizace ( durové a mollové tóniny ) grafický záznam vokální hudby ( čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu ) učebnice Hudební výchova pro 5.ročník ZŠ (M.Lišková, SPN a.s.)


Strana 248 z 360


tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K VMEGS: ES, OES MuV: LV, EP MeV: KČPPMS, VAMS Instrumentální činnosti ●

●

●

● ● ● ● ●

●

● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo realizuje podle svých individuálních hra na hudební nástroje ( reprodukce schopností a dovedností (zpěvem, hrou, motivů, témat, jednoduchých skladbiček tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou pomocí nástrojů orffovského instrumentáře, melodii či píseň zapsanou pomocí not zobcových fléten ) využívá na základě svých hudebních rytmizace, melodizace a stylizace, hudební schopností a dovedností jednoduché improvizace ( tvorba hudebního doprovodu, případně složitější hudební nástroje hudební hry ) k doprovodné hře i k reprodukci grafický záznam melodie ( rytmické schéma jednoduchých motivů skladeb a písní jednoduché skladby ) vytváří v rámci svých individuálních disoizic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo seznámí se s krajovými lidovými tanci taktování, pohybový doprovod znějící hudby umí taktovat 4/4 takt ( 3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet ) umí pohybově vyjádřit nálady pohybové vyjádření hudby ( pantomima a seznámí se s relaxací pohybová improvizace ) realizuje podle svých individuálních orientace v prostoru ( pamětné uchování schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tanečních pohybů ) tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Poslechové činnosti výstupy učivo zná původ státní hymny ČR kvality tónů poslouchá vybrané skladby vztahy mezi tóny poslechem pozná vybrané smyčcové a hudební výrazové prostředky a hudební prvky dechové nástroje hudba vokální, instrumentální, vokálně pozná varhanní hudbu instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj pozná vánoční hudbu a vánoční koledy rozvíjení činností z 1. období pozná trampské písně hudební styly a žánry ( hudba pochodová, rozpozná hudební formu jednoduché písně taneční, ukolébavka, atd ) či skladby


Strana 249 z 360


● rozezná v proudu znějící hudby některé z užitých výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

hudební formy ( malá a velká písňová, rondo, variace ) interpretace hudby ( slovní vyjádření ) učebnice Hudební výchova pro 5.ročník ZŠ ( M.Lišková, L.Hurník, SPN a.s.) včetně CD s poslechovými skladbami 6. ročník - dotace: 1, povinný Hudebně pohybové činnosti

● ● ● ●

výstupy učivo pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a pochod, polka, valčík, mazurka valčíkový rytmus hra na dirigenta a orchestr umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt dramatizace písní dokáže pohybem vyjádřit obsah písně vánoční koledy - dramatické ztvárnění rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu průřezová témata

OSV: RSP, K, MV, Ko VDO: OOSS VMEGS: JE EV: VČP Instrumentální činnosti ● ● ● ● ●

● ● ●

výstupy správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje má rytmické cítění a rytmickou paměť dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách realizuje podle svých schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

učivo reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu ( Já husárek malý; Koulelo se, koulelo; Malé kotě ) rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo rytmické hudební formy - pochod, polka, valčík analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy nástroje Poslechové činnosti výstupy učivo sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních poznávání hudebních nástrojů - rozdělení do nástrojů a dovede je pojmenovat skupin rozliší skladbu vokální a instrumentální píseň lidová, umělá umí rozlišit lidovou a umělou píseň, hudebně výrazové prostředky - melodie, melodram, muzikál, operu a operetu rytmus, harmonie, dynamika, barva


Strana 250 z 360


● seznámí se s obdobím baroka a klasicismu ● seznámí se s vybranými skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

● ● ● ● ●

hudební nástroje v lidové hudbě partitura hudební variace píseň a její hudební forma vokální a instrumentální skladba hudba na jevišti - muzikál, opera, opereta poslech skladeb: G.F.Handel, C.Monteverdi. W.A.Mozart, J.Haydn, L.van Beethoven, B.Smetana, A.Dvořák hudba a tanec - balet, výrazový tanec hudba aslovo - melodram, scénická hudba učebnice Hudební výchova pro 6.ročník ZŠ (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.) včetně CD s poslechovými skladbami Vokální činnosti výstupy učivo dokáže podle svých individuálních dispozic intonační cvičení intonačně čistě a rytmicky přesně zpívat v vzestupná a sestupná řada tónů jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase intonace durových stupnic umí slovně charakterizovat rozdíl mezi zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem stupnicí a tóninou říkadlo, píseň - rytmické vyjádření textu písně orientuje se v jednoduchém notovém vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické zápisu hádanky umí vyhledat určené takty a rytmy učebnice Hudební výchova pro 6.ročník ZŠ využívá své individuální schopnosti a (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.) dovednosti při hudebních aktivitách 7. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti

● ● ● ●

výstupy učivo při zpěvu využívá správné pěvecké návyky lidové a umělé písně - dynamika, melodie, podle individuálních dispozic zpívá rytmus intonačně čistě a rytmicky přesně výběr písní různých období využívá své individuální schopnosti a lidský hlas dovednosti při hudebních aktivitách realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylůa žánrů průřezová témata

OSV: RSP, K, Ko VMEGS: OES MuV: EP, PM EV: E, VČP Poslechové činnosti výstupy

učivo


Strana 251 z 360


● při poslechu využívá získané zkušenosti lidová píseň a její druhy ● spojuje poslech s instrumentální nebo vícehlas - kánon a fuga pohybovou činností koncert (poslech: J.S. Bach, W.A.Mozart) ● rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové tanec - pantomima, lidový tanec, balet, možnosti společenské tance ● rozpozná rozdíly komorní a symfonické symfonická báseň hudby duchovní hudba, světská hudba, kantáta, ● zařadí skladbu do příslušného období oratorium ● orientuje se v proudu znějící hudby, pochod, tanec, vážná hudba k poslechu vnímá užité hudebně výrazové prostředky výběr poslechových skladeb různých období a charakteristické sémantické prvky, chápe hudební přehrávače a hudební nosiče jejich význam v hudbě a na základě toho muzikál přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění průřezová témata VMEGS: OES Pohybové činnosti ● ● ●

● ● ●

výstupy učivo pohybem reaguje na znějící hudbu s prolínají do ostatních hudebních činností v využitím jednoduchých gest a tanečních průběhu celého školního roku kroků taktování dokáže využít získaných znalostí taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění a dovedností k vytvoření hudebně choreografie dramatického vystoupení polka, valčík, mazurka rozpozná některé z tanců různých moderní tance stylových období, zvolí vhodný typ hudebně dramatizace v hudebním projektu pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Instrumentální činnosti výstupy učivo využívá své individuální schopnosti a reprodukce známých písní s důrazem na dovednosti při hudebních aktivitách první a druhou dobu taktu realizuje podle svých individuálních rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická schopností a dovedností písně a skladby hra na tělo různých stylůa žánrů rytmické hudební formy - pochod, polka, reprodukuje na základě svých valčík individuálních hudebních schopností a analytická práce s písní, jednoduchá písňová dovedností různé motivy, témata i části forma skladeb, vytváří a volí jednoduché tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy doprovody, provádí jednoduché hudební nástroje improvizace průřezová témata


Strana 252 z 360


OSV: PH 8. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

●

výstupy učivo dodržuje správné pěvecké návyky a artificiální a nonartificiální hudba hlasovou hygienu hudba v pravěku, starověku, středověku, zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně hlasová a rytmická cvičení respektuje dynamiku písně intervaly umí použít k doprovodu jednoduché rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje nástroje zpěv lidových a umělých písní ( Horo, horo, zná pojem akord vysoká jsi; Ej, vandrovali hudci; Nezacházej zná jednoduché kytarové akordy slunce; Řekni, kde ty kytky jsou; Stín rozliší durovou a mollovou stupnici katedrál ) umí zazpívat lidový dvojhlas transpozice vzestupné a sestupné řady tónů seznámí se s charakteristickými prvky ( stupnic ) jazzové hudby akord umí přesně rytmicky zazpívat vybrané příklady v lidové tvorbě písně divadla malých forem ( Osvobozené divadlo využívá své individuální schopnosti a - J.Ježek, J.Werich, J.Voskovec, divadlo dovednosti při hudebních aktivitách Semafor - J.Šlitr, J.Suchý ) uplatňuje získané pěvecké dovednosti a učebnice Hudební výchova pro 8.ročník ZŠ návyky při zpěvu i při mluvním projevu (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.) v běžném životě, zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů průřezová témata

OSV: MV, Ko VMEGS: OES MuV: KD, EP, PM EV: E, VČP Poslechové činnosti ● ● ● ● ●

výstupy postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu rozliší základní vlastnosti tónu sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou umí pojmenovat vybrané hudební formy orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky

učivo poslech různých hudebních žánrů, srovnávání, postihování charakteristických rozdílů G.Gershwin - Rhapsodie in blue J.Scott - The Entertainer - ragtime baroko - J.S.Bach, A.Vivaldi romantismus F.Chopin, F.Liszt, P.I.Čajkovskij, F.Schubert


Strana 253 z 360


a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

● ● ● ● ●

●

● ●

A.Dvořák - symfonická tvorba Z.Fibich - melodram Vodník, Poem opera, oratorium fuga suita concerto grosso klasicismus - znaky J.Haydn - kvarteto W.A.Mozart - klavírní koncert romantismus - F.Chopin, F.Schubert ruská hudba - P.I.Čajkovskij český romantismus - B.Smetana - Má vlast Česká mše vánoční - J.J.Ryba Česká mše půlnoční - A.Michna z Otradovic česká hudba 20.století - l.Janáček, B.Martinů učebnice Hudební výchova pro 8.ročník ZŠ (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.) včetně CD s poslechovými skladbami Instrumentální činnosti výstupy učivo tvoří jednoduché hudební doprovody hudební projekt Vánoce pásmo dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného reprodukované hudby, koled, vlastní slova instrumentální tvorby umí podle individuálních dispozic vytleskat výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a obtížnější rytmus rytmem využívá své individuální schopnosti a Pochod pro bicí nástroje dovednosti při hudebních aktivitách píseň Život je jen náhoda reprodukuje na základě svých ragtime - synkopický rytmus individuálních hudebních schopností a swing, boogie woogie, blues dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy prolínají do ostatních hudebních činností v rozpozná některé z tanců různých průběhu celého školního roku stylových období, zvolí vhodný typ hudebně taktování, taneční kroky, vlastní pohybové pohybových prvků k poslouchané hudbě ztvárnění - choreografie a na základě individuálních hudebních polka, valčík, mazurka schopností a pohybové vyspělosti jive, cha-cha předvede jednoduchou pohybovou vazbu 9. ročník - dotace: 1, povinný


Strana 254 z 360


Vokální činnosti ● ● ● ●

●

výstupy dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů využívá své individuální schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

učivo opakování učiva z předchozích ročníků opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus výběr písní období: středověk: Hospodine, pomiluj ny- Ktož jsú boží bojovníci- gregoriánský chorál- Veni domine renesance: práce s písní Viva la musica ( tříhlasý kánon )- Fuga trium vocum baroko: Blaženost má ( J.S.Bach ) klasicismus: Intervaly ( J.Haydn )- Óda na radost ( Beethoven ) romantismus. Pstruh ( F.Schubert )- Sbor Židů z opery Nabucco ( J.Verdi ) hudební žánry 20.století: vážná hudba: Rozmarýn ( B.Martinů )- Ej, mamko ( L.Janáček ) jazz: Klobouk ve křoví ( J.Ježek)- Ezop a brabenec ( J.Ježek )- Summertime ( G.Gershwin ) divadla malých forem: Pramínek vlasů, Krajina posedlá tmou ( J.Šlitr, J.Suchý ) country: Montgomery- Všichni jsou už v Mexiku bluegrass: Panenka ( Křesťan ) česká trampská píseň: Rosa na kolejíchAscalona folk: Když mě brali za vojáka pop a rock: Stín katedrál - Coje na tom tak zlého učebnice Hudební výchova pro 9.ročník ZŠ (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.) průřezová témata

VDO: OOSS VMEGS: ES, OES MuV: PM EV: E, VČP Poslechové činnosti výstupy ● poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí ● orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích

učivo hudba období pravěku Egypt, Řecko, Řím hudba období středověku ( duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal )


Strana 255 z 360


● zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislostiz jiných oborů umělecké činnosti ● při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností ● orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku ● zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami ● vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

● ● ● ●

●

●

baroko ( hlavní znaky, formy, představitelé opakování ) advent, vánoce, význam lidových tradic ( J.J.Ryba-Česká mše vánoční ) klasicismus ( znaky, formy, představitelé, symfonická tvorba komorní, vokální, J.Haydn, L.v.Beethoven, W.A.Mozart ¨ český klasicismus ( J.Mysliveček. F.X.Brixi, Stamicové, A.Rejcha, česká hudební emigrace ) romantismus ( F.Chopin, R.Schuman, F.Schubert, E.Grieg, J.Brahms, P.I.Čajkovskij ) český romantismus ( B.Smetana, A.Dvořák, Z.Fibich ) hudební směry 20.století ( aleatorika, seriální hudba, konkrétní hudba, počítačová hudba, čtvrttónová hudba ( L.Janáček, B.Martinů, A.Hába, I.Stravinskij, C.Debussy, C.Orff ) učebnice Hudební výchova pro 9.ročník ZŠ (A.Charalambidis, J.Pilka a kol., SPN a.s.) včetně CD s poslechovými skladbami Instrumentální činnosti výstupy učivo postihuje hudebně výrazové prostředky prolínají do vokálních i poslechových činností spojuje poslech s instrumentální nebo během celého školního roku pohybovou činností hudebně výrazové prostředky využívá své individuální schopnosti a hudební nástroje historické a současné dovednosti při hudebních aktivitách reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Pohybové činnosti výstupy učivo rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


Strana 256 z 360


4.7.2 Výtvarná výchova Výtvarná výchova - I. stupeň ZŠ Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 3. ročníku po 1 hodině týdně a ve 4. a 5. ročníku po 2 hodinách týdně. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu výtvarná výchova: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově - seznamuje se způsoby používání různých výtvarných technik - vede ke vnímání uměleckého procesu jako způsobu poznání a komunikace¨ Vyučovací předmět výtvarná výchova prolíná ostatními vyučovacími předměty. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, EGS, EV, MDV Výtvarná výchova - II. stupeň ZŠ Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop...) některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem. Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Časové vymezení vyučovacího předmětu: - 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně - 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení vyučovacího předmětu: Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 257 z 360


- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v komunitní učebně, v knihovně nebo mimo budovu školy ( práce v plenéru). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - strategie • učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost • učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - strategie • učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - strategie • učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..) • učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..) Kompetence sociální a personální - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - strategie • učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá • učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch • učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 258 z 360


- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - strategie • učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem - žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla - strategie • učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení • učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

2

2

2

2

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Vztah člověka k prostředí ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní diference Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 259 z 360


● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 260 z 360


● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 1. ročník - dotace: 1, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti výstupy učivo ● rozpoznává prvky vizuálně obrazného Prvky vizuálně obrazného vyjádření vyjádření Uspořádání objektů do celků ● v tvorbě projevuje své vlastní životní Reflexe a vztahy zrakového vnímání k zkušenosti vnímání ostatními smysly ● interpretuje podle svých schopností různá Smyslové účinky vizuálně obrazných vizuálně obrazná vyjádření vyjádření ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, K Uplatňování subjektivity výstupy ● rozpoznává prvky vizuálně obrazného vyjádření ● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti

učivo Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Typy vizuálně obrazných vyjádření Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením


Strana 261 z 360


● interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly průřezová témata OSV: RSP, SaS, K Ověřování komunikačních účinků výstupy učivo ● rozpoznává prvky vizuálně obrazného Osobní postoj v komunikaci vyjádření Komunikační obsah vizuálně obrazných ● v tvorbě projevuje své vlastní životní vyjádření zkušenosti Proměny komunikačního obsahu ● interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly průřezová témata OSV: RSP, SaS, K 2. ročník - dotace: 1, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti ● ●

● ●

výstupy učivo rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Prvky vizuálně obrazného vyjádření obrazného vyjádření Uspořádání objektů do celků v tvorbě projevuje své vlastní životní Reflexe a vztahy zrakového vnímání k zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i vnímání ostatními smysly prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, Smyslové účinky vizuálně obrazných objekty a další prvky vyjádření interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky průřezová témata

OSV: K Uplatňování subjektivity výstupy ● rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ● v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky

učivo Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností Typy vizuálně obrazných vyjádření Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením


Strana 262 z 360


● interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření ● vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky průřezová témata OSV: K MuV: EP Ověřování komunikačních účinků ● ●

● ●

výstupy učivo rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Osobní postoj v komunikaci obrazného vyjádření Komunikační obsah vizuálně obrazných v tvorbě projevuje své vlastní životní vyjádření zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i Proměny komunikačního obsahu prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky průřezová témata

OSV: RSP, SaS, SRaSO, K, Ko EV: VČP MeV: PRT 3. ročník - dotace: 1, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti ●

●

●

●

výstupy rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

učivo Prvky vizuálně obrazného vyjádření Uspořádání objektů do celků Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření


Strana 263 z 360


● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření průřezová témata OSV: K Uplatňování subjektivity ●

●

●

● ●

výstupy učivo rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, obrazného vyjádření, porovnává je a třídí nálad, fantazie, představ a osobních na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností zkušeností, vjemů, zážitků a představ Typy vizuálně obrazných vyjádření v tvorbě projevuje své vlastní životní Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření průřezová témata

OSV: K MuV: EP Ověřování komunikačních účinků ●

●

●

●

výstupy rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

učivo Osobní postoj v komunikaci Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Proměny komunikačního obsahu


Strana 264 z 360


● na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření průřezová témata OSV: RSP, SaS, SRaSO, K, Ko 4. ročník - dotace: 2, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti ● ● ●

● ● ● ● ●

● ●

výstupy učivo nalézá vhodné prostředky pro vizuálně Prvky vizuálně obrazného vyjádření obrazná vyjádření vzniklá na základě Uspořádání objektů do celků zrakového vnímání Reflexe a vztahy zrakového vnímání k při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vnímání ostatními smysly vědomě zaměřuje na projevení vlastních Smyslové účinky vizuálně obrazných životních zkušeností vyjádření pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky Uplatňování subjektivity výstupy učivo při vlastních tvůrčích činnostech Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, pojmenovává prvky vizuálně obrazného nálad, fantazie, představ a osobních vyjádření zkušeností užívá a kombinuje prvky vizuálně Typy vizuálně obrazných vyjádření obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením plošném vyjádření linie a barevné plochy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky Ověřování komunikačních účinků výstupy učivo při vlastních tvůrčích činnostech Osobní postoj v komunikaci pojmenovává prvky vizuálně obrazného Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření vyjádření užívá a kombinuje prvky vizuálně Proměny komunikačního obsahu obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy


Strana 265 z 360


● nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání ● při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností ● pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky 5. ročník - dotace: 2, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti ●

●

●

●

● ●

●

výstupy učivo při vlastních tvůrčích činnostech Prvky vizuálně obrazného vyjádření pojmenovává prvky vizuálně obrazného Uspořádání objektů do celků vyjádření, porovnává je na základě vztahů Reflexe a vztahy zrakového vnímání k (světlostní poměry, barevné kontrasty, vnímání ostatními smysly proporční vztahy a jiné) Smyslové účinky vizuálně obrazných užívá a kombinuje prvky vizuálně vyjádření obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Uplatňování subjektivity výstupy učivo při vlastních tvůrčích činnostech Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, pojmenovává prvky vizuálně obrazného nálad, fantazie, představ a osobních vyjádření, porovnává je na základě vztahů zkušeností Typy vizuálně obrazných vyjádření


Strana 266 z 360


●

●

●

● ●

●

●

●

●

(světlostní poměry, barevné kontrasty, Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením proporční vztahy a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Ověřování komunikačních účinků výstupy učivo při vlastních tvůrčích činnostech Osobní postoj v komunikaci pojmenovává prvky vizuálně obrazného Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření, porovnává je na základě vztahů vyjádření (světlostní poměry, barevné kontrasty, Proměny komunikačního obsahu proporční vztahy a jiné) užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly


Strana 267 z 360


● pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky ● porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace 6. ročník - dotace: 2, povinný kresebné studie, jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů výstupy učivo ● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu kresebné studie: linie, tvar, objem vizuálně obrazných elementů zkušeností z jejich rozvržení v obrazové ploše, v vlastního vnímání, z představ a poznání. objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, Uplatňuje osobité přístup k realitě. kontrastnost, rytmus jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů: spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K rozvíjení smyslové citlivosti, plastická tvorba výstupy učivo ● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení rozvíjení smyslové citlivosti: souvislost zkušeností získaných pohybem, hmatem a zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. sluchem např. hmat - reliéfní autoportrét sluch - výtvarné zpracování hudebních motivů tvary ze zmačkaného papíru plastická tvorba: papír, hlína, drát, sádra průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, K malba, teorie barev výstupy učivo ● Správně užívá techniku malby, texturu, Goethův barevný kruh - teplé a studené míchá a vrství barvy barvy, barvy příbuzné průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K plastická a prostorová tvorba výstupy

učivo


Strana 268 z 360


● vytváří společné kompozice v prostoru - společná práce na jednom instalace, své představy dokáže převést do koordinace, komunikace objemových rozměrů průřezová témata

objektu

-

OSV: SaS, SRaSO, PH, K nauka o perspektivě výstupy ● dokáže využít perspektivu vlastním výtvarném vyjádření

učivo ve svém perspektiva paralelní a šikmá, umístění postav na plochu, velikost objeků průřezová témata

OSV: SaS, SRaSO, PH, K třetí prostor budovaný liniemi práce s www stránkami výstupy učivo ● k tvorbě užívá některých z metod práce s čarou současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace, seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K vyjádření fantastických představ výstupy učivo ● zobrazuje vlastní fantazijní představy a Subjektivní vyjádření fantastických představ odhaluje interpretační kontext vlastního za využití erůznorodých materiálů a vyjádření výtvarných postupů - kombinované techniky. Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě. průřezová témata OSV: ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K přírodní motivy, zvětšování, zmenšování výstupy učivo ● umí využívat znalostí o základních, přírodní motivy: rostliny, neživá příroda, druhotných a doplňkových barvách k živočichové, člověk, náš svět, vesmír, bytosti, osobitému výtvarnému vyjádření události zvětšování: makrokosmos zmenšování: mikrokomos - detail, polodetail, celek průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K EV: E lidská figura, kompozice výstupy

učivo


Strana 269 z 360


● osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá lidská figura : tvarová stylizace kompozici, dokáže vhodně navrhnout kompozice:tvarová a barevná hlavní motivy na ploše ● výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům ● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV MuV: LV, EP dekorační práce výstupy učivo ● využívá dekorativních postupů - rozvíjí si využití tvaru, linie, kombinace barev a estetické cítění pravidelného střídání lineárních symbolů průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K písmo a užitá grafika výstupy učivo ● využívá dekorativních postupů - rozvíjí si práce s různými druhy písma estetické cítění zakomponování obrazu do textové části průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K tematické práce výstupy učivo ● výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, Vánoce zvykům a svátkům Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru, např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K MuV: KD, LV já a okolí výstupy učivo ● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu subjektivní výtvarné vyjádření reality ke konkrétní osobě vnímání okolních jevů průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K EV: VČP 7. ročník - dotace: 2, povinný prvky vizuálně obrazného vyjádření Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 270 z 360


výstupy ● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě

učivo kresebné etudy - objem, tvar, linie, šrafování analýza celistvě vnímaného tvaru a skladebné prvky experimentánlí řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru ( horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta) průřezová témata

OSV: SaS, SRaSO, PH, K smyslová citlivost výstupy učivo ● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení rozvíjení smyslové citlivosti, přenášení zkušeností získaných pohybem, hmatem a prostoru na plochu sluchem záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K barvy výstupy učivo ● správně užívá techniku malby, texturu, barevné vyjádření, byzantské, arabské umění míchá a vrství barvy, hodnotí a využívá odstín (sytost, tón, harmonike, kontrast, výrazové možnosti barev a jejich kombinací jemné rozdíly) využití ve volné tvorbě i praktickém užití průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K VMEGS: OES kategorizace vjemů výstupy učivo ● rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině představy, prožitky, zkušenosti, poznatky smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K užitá grafika výstupy učivo ● využívá dekorativních postupů - rozvíjí si písmo - styly a druhy písma estetické cítění tematické práce - Velikonoce, Vánoce, pálení čarodějnic průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 271 z 360


MuV: KD, LV vlastní prožívání výstupy učivo ● vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k interakce prožívání s realitou vyjádření své osobitosti a aoriginality ● porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K událost výstupy učivo ● užívá prostředky k zachycení jevů a originální dokončení situace - vyprávění procesů v proměnách, vývoji a vztazích výtvarnými prostředky průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K subjektivita výstupy učivo ● užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření podnětů z představ a fantazie průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K práce s uměleckým dílem výstupy učivo ● Uvědomuje si na konkrétních příkladech experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání různorodost zdrojů interpretace viz. obr. detailu, základních geometrických tvarů, vyjádření skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Roláž průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K VMEGS: ES architektura výstupy učivo ● Vytváří společné kompozice v prostoru - zaměření na románský sloh instalace ● ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích, naléza vhodnou formu pro jejich prezentaci průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 272 z 360


OSV: SaS, SRaSO, PH, K VMEGS: ES vlastní poznatky a barevné kompozice výstupy učivo ● k tvorbě užívá některé metody soudobého kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní výtvarného umění - počítačová grafika, tvorbě a interpretaci fotografie, video, animace barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K 8. ročník - dotace: 1, povinný kresebné etudy, zobrazení, kompozice výstupy učivo ● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu etuda s linií jako výtvarným prostředkem vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. různé typy zobrazení (pohledy, rovnoběžné Uplatňuje osobitý přístup k realtitě. promítání) ● užívá viz. obr. vyjádření k zazbnamenání vizuálních zkušeností. praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K reprodukční metody výstupy učivo ● orientuje se v grafických technikách linoryt, tisk z koláže, papíroryt průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K práce s uměleckým dílem výstupy ● interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti a minulosti, vychází při tom ze svých znalostí, historických souvislotí i z osobních zkušeností a prožitků ● interpretuje uměklecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

učivo teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislotí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika ) renesance, baroko


Strana 273 z 360


průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K VMEGS: ES tematické práce, písmo výstupy učivo ● rozvíjí se v estetickém cítění - využívá Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných dekorativních postupů zemích písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K MuV: KD, LV zdokonalování technik kresby výstupy učivo ● správně uplatňnuje techniku kresby a způsoby stínování, kontrast zachycuje prostor průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K práce s netradičními materiály výstupy učivo ● zobrazuje vlastní fantazijní představy a prostorové i plošné kompozice s různými odhaluje interpretační kontext vlastního druhy materiálů vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K barvy výstupy učivo ● správně užívá techniku malby, vzužívá objemové vyjádření námětu barvami texturu, míchá a vrství barvy doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné subjektivní barevná škála průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K perspektiva výstupy ● užívá perspektivních postupů

učivo lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková průřezová témata

OSV: SaS, SRaSO, PH, K internet, vlastní tvorba Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 274 z 360


výstupy učivo ● k tvorbě užívá některé metody současného práce s internetem - vyhledávání www výtvarného umění a digitálních médií stránek - orientace - počítačová grafika, fotografie, video, animace výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K malba, krajinářské školy, akvarel výstupy učivo ● umí využívat znalostí o základních, správná technika malby - zvládnutí větší druhotných a doplňkových barvách k plochy osobitému výtvarnému vyjádření krajinářské školy 19. století technika akvarelu, pastel průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K 9. ročník - dotace: 1, povinný kresba, objekty výstupy učivo ● vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu technika kresby - tužka, perko, uhel, rudka vizuálně obrazných elementů zkušeností z dynamická kresba vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém růběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř mezi objekty). průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K barvy výstupy učivo ● umí využívat znalostí o základních, komplementární barvy - textura druhotných a doplňkových barvách k symbolika barev, mísení barev, působení osobitému vyjádření. barev, vztahy mezi barvymi kontrast (barevný, světelný) průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K tisk výstupy učivo ● orientuje se v grafických technikách - tisk z výšky, plochy, hloubky zvládá tisk z výšky Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 275 z 360


průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K práce s uměleckým dílem 1.a 2. pol. 20. stol, současné výtvarné trendy výstupy učivo ● rozlišuje obsah viz. obr. vzjádření práce s uměleckým dílem - umění 1. a 2. uměleckých projevů současnosti a pol. 20. století ( kubismus, surrealismus, minulosti, orientuje se v oblastech impresionismus ) moderního umění. ● porovnává na konkrétních příkladech různé seznámení se s hlavními současnými trendy interpretace viz. obr. vyjádření, vysvětluje výtvarného umění ( instalace, performance, své postoje k nim s vědomím osobní, videoart, multimedia, akční umění - akční tvar společenské a kulturní podmíněnosti svých malby a kresby, land- art, happening) hodnotových soudů hledání a pojmenovávání základních obrazotvorných prvků a kompozičních přístupů, porovnávání rozdílů výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické, symbolické,...) průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K společná práce výstupy učivo ● užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v společná práce - komunikace proměnách, vývoji a ve vztazích vyjádření procesuálních a proměn průřezová témata

kvalitativních

OSV: ŘPRD, SaS, SRaSO, PH, K, Ko, KaK reflexe, subjektivita výstupy učivo ● užívá viz. obr vyjádření k zachycení reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními zkušeností získaných pohybem, hmatem a smysly sluchem ● rozliší působení vizuálně obrazného uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v převádění pocitů těla na obrazové znaky s rovině sociálně utvářeného i symbolického hledáním vzájemných souvislotí obsahu průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K reklama a propagační prostředky, animovaný film výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 276 z 360


● k tvorbě užívá některé metody současného reklama a propagační prostředky (obaly, výtvarného umění - počítačová grafika, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, fotografie, video, animace - a učí se s nimi jednotlivé propagační materiály) zacházet animovaný film - spolupráce, komunikace průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K MeV: KČPPMS, IVMSR, FVM, TMS, PRT fantazie, prostorová tvorba výstupy učivo ● užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vytváření obrazových znaků na základě podnětů z představ a fantazie fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopností rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí prostorová tvorby, modelování průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K práce v plenéru výstupy učivo ● zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - krajinomalba, frotáž skicování průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH, K


Strana 277 z 360


4.8 Člověk a zdraví Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 278 z 360


základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 279 z 360


- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


Strana 280 z 360


4.8.1 Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního názoru na otázky týkající se rodiny, zdraví, zdravé výživy, návykových látek, osobního bezpečí, sexuální výchovy, své postřehy a názory prezentují před spolužáky, následně dochází k jejich vzájemnému srovnávání. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, fotoaparát, internet, ...) některá probíraná témata doplňmují výtvarným projevem. Osvojují si schopnost sdělovat svůj názor, verbálně i neverbálně komunikovat a tuto komunikaci umět správně interpretovat. Formulují názor na dané téma - hodnotí jej, zdůvodní a obhájí, vedou dialog, vyjadřují se k názoru vlastnímu i názoru ostatních - učí se toleranci k rozdílným názorům na stejný problém. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: - využívá různých zdrojů informací (noviny, časopisy, rádio, televize, internet) - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k jednotlivým tématům v jejich celistvosti a chápe je jako způsob poznání a komunikace - užívá různých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjí především průřezová témata osobní a sociální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Časové vymezení vyučovacího předmětu: - 7., 8. a 9. ročník -1 hodina týdně Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy s možností využití polohovacích lavic,nebo v učebně výpočetní techniky. Formy a metody výuky - formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 281 z 360


●

● ●

● ●

Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Vnímání autora mediálních sdělení MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Mezilidské vztahy Poznávání lidí Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané Klíčové kompetence

Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 282 z 360


● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 283 z 360


● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 7. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Rodina ● ●

● ● ●

●

● ● ●

● ●

výstupy učivo zná práva a povinnosti jednotlivých členů práva a povinnosti členů rodiny rodiny kdo si hraje, nezlobí rozlišuje jednotlivé druhy komunikace rodina a domov komunikace v rodině rodina a bydlení o zařízení a stolování ekonomika domácnosti jak sestavit domácí rozpočet Klíče ke zdraví výstupy učivo umí správným způsobem prostřít stůl člověk ve zdraví a nemoci aneb klíče ke rozlišuje mezi stavem nemoci a zdraví zdraví vyjmenuje látky které jsou základem infekční choroby našeho těla postižení mezi námi klíče ke zdraví Zdravá výživa výstupy učivo sestaví jídelníček dle pravidel zdravé výživy zdravá výživa látky tvořící naše tělo alternativní výživa a poruchy výživy abeceda zdravé výživy Zneužívání návykových látek výstupy učivo ví, které látky lze zařadit mezi látky drogy - zrádný přítel, zloděj tvého "Já" návykové nejčastěji užívané drogy zná škodlivost a vedlejší účinky užívání drogy a jejich účinky drog doping je si vědom nezákonosti užívání drog záludnosti drog drogy a legislativa vznik závislosti drogy aneb ztáty a nálezy Osobní bezpečí výstupy učivo umí rozlišit situace se zvýšeným osobním nebezpečné situace nebezpečím skupina vrstevníků a násilí zná rysy šikany, varianty, typy, způsoby agresoři a oběti obrany, legislativu každý chce dosáhnout úspěchu bezpečné sportování


Strana 284 z 360


● ví, kde zjistit důležitá telefonní čísla bezpečnost silničního provozu pro případ sexuálního zneužívání, šikany, násilí v sexualitě zranění, týrání nacvičujeme první pomoc ● umí ošetřit drobná tělesná zranění ● zaujme stanovisko k různým názorům dospívajících ● umí vyjádřit své pocity spojené s dospíváním ● poznává sám sebe a hledá cestu k druhým lidem ● hledá kompromisy ve vztazích s dospělými a vyjadřuje se ke vztahům mezi dospívajícími a dospělými ● respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery ● pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství Sexuální výchova výstupy učivo ● ví, kde zjistit důležitá telefonní čísla lidský život v proměnách času pro případ sexuálního zneužívání, šikany, odlišnosti mají svůj význam zranění, týrání pohlavní orgány muže a ženy ● zaujme stanovisko k různým názorům stáváme se mužem a ženou dospívajících rozmnožování ● umí vyjádřit své pocity spojené s dospíváním ● poznává sám sebe a hledá cestu k druhým lidem ● hledá kompromisy ve vztazích s dospělými a vyjadřuje se ke vztahům mezi dospívajícími a dospělými ● respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery ● pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství Vztahy mezi lidmi a formy soužití výstupy učivo ● zaujme stanovisko k různým názorům rodina dospívajících ● umí vyjádřit své pocity spojené s dospíváním ● poznává sám sebe a hledá cestu k druhým lidem


Strana 285 z 360


● hledá kompromisy ve vztazích s dospělými a vyjadřuje se ke vztahům mezi dospívajícími a dospělými ● respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery ● pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství průřezová témata OSV: RSP, PL, MV, Ko, KaK 8. ročník - dotace: 1, povinný Rodina ●

●

●

●

●

výstupy učivo respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky faktory ovlivňující stabilitu rodiny a partnery, pozitivní komunikací a hledání ideálu aneb : Jak najít toho pravého, kooperací přispívá k utváření dobrých tu pravou? mezilidských vztahů v širším společenství sňatek ano, či ne ( v rodině, komunitě) neshody v manželství vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Klíče ke zdraví výstupy učivo vysvětlí na příkladech přímé souvislosti člověk ve zdraví a v nemoci mezi tělesným, duševním a sociálním rozumět a pomáhat nemocným aneb jak o ně zdravím, vysvětlí vztah mezi pečovat uspokojováním základních lidských potřeb stravování nemocných a hodnotou zdraví podávání léků sami sobě lékařem aneb - prevence léčení přírodními prostředky hrozba civilizačních chorob aneb - hledá se zdravý člověk Zdravá výživa výstupy učivo posoudí různé způsoby chování lidí z zdravá výživa aneb - to mám ale hlad hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i vliv výživy a způsobu stravování na zdraví zdraví druhých člověka jak tělo využívá a zpracovává potraviny


Strana 286 z 360


● usiluje v rámci svých možností a zkušeností nežádoucí způsoby výživy o aktivní podporu zdraví zdravé či nezdravé - alternativní strava ● vyjádří vlastní názor k problematice zdraví reklama a hygiena potravin a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny shrnutí zásad při výběru a přípravě pokrmů i v nejbližším okolí ● dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami Zneužívání návykových látek výstupy učivo ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby drogy kolem nás rozhodování, chování a jednání v závislost je nebezpečnější než samotné souvislosti s běžnými, přenosnými, drogy civilizačními a jinými chorobami jak se ubránit a jak pomoci ● projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu ● dává do souvislostí zdravotní rizika spojená se zneužíváním návykovýc h látek a životní perspektivu mnladého člověka Osobní bezpečí výstupy učivo ● uplatňuje osvojené preventivní způsoby Agresivita patří k životu? rozhodování, chování a jednání v Nebezpečí kolem nás aneb Hledám bezpečí souvislosti s běžnými, přenosnými, Žijeme v bezpečí x Nebezpečí číhá všude civilizačními a jinými chorobami ● projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu Sexuální výchova výstupy učivo ● optimálně reaguje na fyziologické změny v Lidská sexualita aneb Co je to láska? období dospívání a kultivovaně se chová k Láska opačnému pohlaví Odlišnosti v lásce aneb Co je a není normální ● v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou Reprodukční zdraví dospívajících a možná a životními cíli mladých lidí přijímá ohrožrní odpovědnost za bezpečné sexuální Co k lásce patří a co ne? chování Plánované rodičoství aneb Prevence akutního onemocnění láskou 9. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 287 z 360


Rodina ● ● ● ●

● ●

●

● ●

výstupy dokáže definovat pojem rodina zná důvody změn v postavení jednonotlivých rodiiných členů z hlediska historického vyjmenuje problémy současné rodiny sám určí co patří mezi dobré rodičovské předpoklady

učivo Rodina a její význam v současnosti Rodina dříve a dnes aneb Bylo to dříve snadnější? Detektivem rodinných vztahů aneb Hledá se ideální rodina... Rodinné krize aneb Je možné je zvládat? Problémy současné rodiny Rodičovské předpoklady aneb Jak být dobrým tátou a dobrou mámou Rozpad rodiny aneb Co bude dál...? Péče o duševní zdraví výstupy učivo chápe spojitost mezi duševním zdravím a Péče o zdraví obohacuje náš život zdravím fyzickým Péče o duševní zdraví aneb Ve zdravém těle zná důsledky správné a nesprávné zdravý duch... životosprávy Hygienou ke zdraví člověka aneb Jak čistit svou duši? Hygiena všedního života aneb Čistota půl zdraví.... Plán prevence civilizačních chorob aneb Jak se ubrámit moderní době Pohybem k tělesnému i duševnímu zdraví Preventivní lékařské prohlídky aneb Umění přijít včas Zdravá výživa výstupy učivo umí se aktivně bránit před klamavou Význam zdravé výživy pro aktivní život reklamou Malý človíček má hlad aneb Výživa kojence Výživa dětí - sportovců Výživa a zdravotní stav člověka aneb V nemoci je všechno jinak... Zdravá výživa trochu jinak aneb Zajímavosti z cizích kuchyní.... Zdravá výživa je půlkou našeho zdraví, ale...Pozor na cizorodé látky v potravním řetězci Jak se nestat obětí reklamy ve výživě Prevence zneužívání návykových látek výstupy učivo zná pojem návyk, závislost Prevence zneužívání návykových látek a klasifikuje jednotlivé drogy dle způsobu společenská nebezpečnost aplikace, třídy nebezpečnosti pro zdraví Důvody vzniku závislostí aneb Stojí za to se jedince, dělí drogy na legální - nelegální, zamyslet, kde děláme chyby měké- tvrdé Drogy aneb Jak se nestat závislým


Strana 288 z 360


● ví kam se obrátit v případě vlastní Proč nebrat drogy? závislosti, nebo závislosti blízké osoby Kdo nám může pomoci od závislosti? aneb Kde hledat a najít pomoc Drogy a sport aneb Být první za každou cenu.... Jak jednat s lidmi, kteří jsou pod vlivem alkoholu nebo drog? aneb První pomoc při otravě návykovými látkami Hra, nebo závislost? aneb Patologické hráčství, jeho rizika a možnosti léčby Osobní bezpečí výstupy učivo ● zná rizika, která ohrožují jeho osobní Lidská společnost a násilí bezpečí Osobní bezpečí aneb Co s chuligány, vandaly ● umí poskytnout první pomoc a zloději? Osobní bezpečí a životní prostředí aneb Nebezpečí číhá na každém kroku Bezpečnost silničního provozu Poskytování první pomoci aneb Děláme všechno, co můžeme Sexuální výchova výstupy učivo ● zná rizika sexuálního života Partnerské vztahy aneb Milovat a být milován ● ví jak se chránit před nechtěným Máme se rádi, chceme lásku, na děti máme těhotenstvím čas.... Plánované rodičoství aneb Jak prožít akt lásky bez komplikací Následky klopýtnutí v lásce Kuplířství, prostituce, pornografie a neb láska, nebo trestný čin? Těhotenství, porod, péče o dítě aneb Stal se zázrak, vzniká nový život


Strana 289 z 360


4.8.2 Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň předmět je vyučován v 1. a 5. ročníku ve 2 vyučovacích hodinách. Vzdělávací obsah je rozčleněn na 3 tematické okruhy: I. Činnost ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech II.činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, bruslení a další pohybové činnosti III.činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi využívá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň předmět je vyučován v 6. až 9. ročníku ve 2 vyučovacích hodinách žáci jsou sdruženi : děvčata 6. + 7. děvčata 8. + 9. chlapci 6. + 7. chlapci 6. + 7. Vzdělávací obsah je rozčleněn na 3 tematické okruhy: I. Činnost ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech II.činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, bruslení a další pohybové činnosti III.činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečenía obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi využívá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 290 z 360


Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

2

2

2

2

2

2

2

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kooperace a kompetice Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení Kompetence k řešení problémů ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 291 z 360


● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky 1. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví výstupy ● spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ● zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině ● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

učivo význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků příprava organismu - příprava před pohybovou činností zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, zdravotně zaměřená cvičení rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního


Strana 292 z 360


● reaguje na základní pokyny a povely k prostoru; bezpečná příprava a ukládání osvojované činnosti a její organizaci nářadí, náčiní a pomůcek průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH

● ●

● ● ●

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo spojuje pravidelnou každodenní pohybové hry- s různým zaměřením; využití pohybovou činnost se zdravím a využívá hraček a netradičního náčiní při cvičení nabízené příležitosti základy gymnastiky - průpravná cvičení, zvládá v souladu s individuálními cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající předpoklady jednoduché pohybové velikosti a hmotnosti činnosti jednotlivce nebo činnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro prováděné ve skupině děti - cvičení s hudbou nebo rytmickým spolupracuje při jednoduchých týmových doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybových činnostech a soutěžích pohybem uplatňuje hlavní zásady hygieny a průpravné úpoly - přetahy a přetlaky bezpečnosti při pohybových činnostech ve základy atletiky - rychlý běh, motivovaný známých prostorech školy vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem reaguje na základní pokyny a povely k základy sportovních her- manipulace s osvojované činnosti a její organizaci míčem ,herní činnosti jednotlivce, průpravné hry turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě další pohybové činnosti průřezová témata

OSV: SaS, PH, PL, Ko EV: VČP činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● reaguje na základní pokyny a povely k komunikace v TV - základní tělocvičné osvojované činnosti a její organizaci názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostoru zásady jednání a chování - fair play pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů a soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů zdroje informací o pohybových činnostech průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 293 z 360


OSV: HPPE, SRaSO, Ko 2. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví ● ●

● ● ●

výstupy učivo spojuje pravidelnou každodenní význam pohybu pro zdraví - pohybový režim pohybovou činnost se zdravím a využívá žáků nabízené příležitosti příprava organismu - příprava před zvládá v souladu s individuálními pohybovou činností předpoklady jednoduché pohybové zdravotně zaměřené činnosti - správné činnosti jednotlivce nebo činnosti držení těla, zdravotně zaměřená cvičení prováděné ve skupině ; usiluje o jejich rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, zlepšení síly, pohyblivosti, koordinace pohybu spolupracuje při jednoduchých týmových hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybových činnostech a soutěžích pohybové aktivity uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnost při pohybových činnostech bezpečnosti při pohybových činnostech ve - organizace a bezpečnost cvičebního známých prostorech školy prostoru; bezpečná příprava a ukládání reaguje na základní pokyny a povely k nářadí, náčiní a pomůcek osvojované činnosti a její organizaci průřezová témata

OSV: SaS, SRaSO, PH činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● spolupracuje při jednoduchých týmových pohybové hry- s různým zaměřením; využití pohybových činnostech a soutěžích hraček a netradičního náčiní při cvičení ● uplatňuje hlavní zásady hygieny a základy gymnastiky - průpravná cvičení, bezpečnosti při pohybových činnostech ve cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající známých prostorech školy velikosti a hmotnosti ● reaguje na základní pokyny a povely k rytmické a kondiční formy cvičení pro děti osvojované činnosti a její organizaci kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybem průpravné úpoly - přetahy a přetlaky základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem základy sportovních her- manipulace s míčem ,herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 294 z 360


lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě další pohybové činnosti průřezová témata OSV: SaS, PH, PL, Ko EV: VČP činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● spolupracuje při jednoduchých týmových komunikace v TV - základní tělocvičné pohybových činnostech a soutěžích názvosloví osvojovaných činností, smluvené ● reaguje na základní pokyny a povely k povely, signály osvojované činnosti a její organizaci organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostoru zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů a soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy zdroje informací o pohybových činnostech průřezová témata OSV: HPPE, SRaSO, Ko 3. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví ● ●

● ● ●

výstupy spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině ; usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

učivo význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků příprava organismu - příprava před pohybovou činností zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, zdravotně zaměřená cvičení rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru; bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek

průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 295 z 360


● ●

● ● ●

výstupy spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině ; usiluje o jejich zlepšení spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

učivo pohybové hry- s různým zaměřením; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro děti kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, vyjádření melodie a rytmu pohybem průpravné úpoly - přetahy a přetlaky základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem základy sportovních her- manipulace s míčem ,herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody plavání - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě další pohybové činnosti průřezová témata

OSV: SaS, PH, PL, Ko EV: VČP činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● spolupracuje při jednoduchých týmových komunikace v TV - základní tělocvičné pohybových činnostech a soutěžích názvosloví osvojovaných činností, smluvené ● reaguje na základní pokyny a povely k povely, signály osvojované činnosti a její organizaci organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostoru zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů a soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy zdroje informací o pohybových činnostech průřezová témata OSV: HPPE, SRaSO, Ko 4. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 296 z 360


činnosti ovlivňující zdraví ●

●

●

●

výstupy podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení , především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlstním svalovým oslabením zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří vyrianty osvojovaných pohybových her uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

učivo význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti správné držení těla, správné zvedání zátěže;průpravná, kompenzační, relxačnía jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách; bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV průřezová témata

OSV: SaS, SRaSO, PH

●

●

● ●

●

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením; předpoklady osvojované pohybové netradiční pohybové hry a aktivity, využití dovednosti; vytváří vyrianty osvojovaných netradičního náčiní při cvičení; pohybová pohybových her tvořivost uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného základy gymnastiky - průpravná cvičení, chování v běžném sportovním prostředí; akrobacie, cvičení na nářadí a s náčiním adekvátně reaguje v situaci úrazu odpovídající velikosti a hmotnosti spolužáka rytmické a kondiční formy cvičení pro jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové děti - kondiční cvičení s hudbou nebo činnosti spolužákaa reaguje na pokyny k rytmickým doprovodem,základy estetického vlastnímu provedení pohybové činnosti pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem; jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla jednoduché tance her a soutěží, pozná a označí zjevné průpravné úpoly - přetahy a přetlaky přestupky proti pravidlům a adekvátně na základy atletiky - rychlý běh, motivovaný ně reaguje; respektuje při pohybových vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem činnostech opačné pohlaví základy sportovních her- manipulace s užívá při pohybových činnostech základní míčem ,pálkou či jiným herním náčiním osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí odpovídající velikosti a hmotnosti,herní podle jednoduchého nákresu činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře,


Strana 297 z 360


● zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a průpravné hry, utkání podle zjednodušených soutěže na úrovni třídy pravidel minisportů turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na bruslích další pohybové činnosti průřezová témata OSV: SaS, PH, PL, Ko EV: VČP

●

● ● ●

činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla komunikace v TV - základní tělocvičné her a soutěží, pozná a označí zjevné názvosloví osvojovaných činností, smluvené přestupky proti pravidlům a adekvátně na povely, signály ně reaguje; respektuje při pohybových organizace při TV - základní organizace činnostech opačné pohlaví prostoru a činností ve známém prostoru zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a zásady jednání a chování - fair play, soutěže na úrovni třídy olympijské ideály a symboly změří základní pohybové výkony a porovná pravidla zjednodušených osvojovaných je s předchozími výsledky pohybových činností - her, závodů a soutěží orientuje se v informačních zdrojích o měření a posuzování pohybových dovedností pohybových aktivitách a sportovních akcích - měření výkonů, základní pohybové testy ve škole i v místě bydliště zdroje informací o pohybových činnostech průřezová témata

OSV: HPPE, SRaSO, Ko 5. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví výstupy ● podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti ● zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení , především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlstním svalovým oslabením

učivo význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti správné držení těla, správné zvedání zátěže;průpravná, kompenzační, relxačnía jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu


Strana 298 z 360


hygiena při TV - hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách; bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV průřezová témata OSV: SaS, SRaSO, PH

●

●

● ●

●

●

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením; předpoklady osvojované pohybové netradiční pohybové hry a aktivity, využití dovednosti; vytváří vyrianty osvojovaných netradičního náčiní při cvičení; pohybová pohybových her tvořivost uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného základy gymnastiky - průpravná cvičení, chování v běžném sportovním prostředí; akrobacie, cvičení na nářadí a s náčiním adekvátně reaguje v situaci úrazu odpovídající velikosti a hmotnosti spolužáka rytmické a kondiční formy cvičení pro jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové děti - kondiční cvičení s hudbou nebo činnosti spolužákaa reaguje na pokyny k rytmickým doprovodem,základy estetického vlastnímu provedení pohybové činnosti pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem; jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla jednoduché tance her a soutěží, pozná a označí zjevné průpravné úpoly - přetahy a přetlaky přestupky proti pravidlům a adekvátně na základy atletiky - rychlý běh, motivovaný ně reaguje; respektuje při pohybových vytrvalý běh, skok do dálky, hod míčkem činnostech opačné pohlaví základy sportovních her- manipulace s užívá při pohybových činnostech základní míčem ,pálkou či jiným herním náčiním osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí odpovídající velikosti a hmotnosti,herní podle jednoduchého nákresu, popisu činnosti jednotlivce,spolupráce ve hře, cvičení průpravné hry, utkání podle zjednodušených zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a pravidel minisportů soutěže na úrovni třídy turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody lyžování, bruslení - hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na bruslích další pohybové činnosti průřezová témata

OSV: SaS, PH, PL, Ko EV: VČP činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 299 z 360


● změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky ● orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostoru zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů a soutěží měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonů, základní pohybové testy zdroje informací o pohybových činnostech průřezová témata

OSV: HPPE, SRaSO, Ko 6. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví ●

●

● ●

●

●

●

výstupy učivo aktivně vstupuje do ogranizace svého základní pojmy týkající se jednotlivých pohybového režimu, některé pohybové cvičení činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním základní pojmy spojené s jednotlivými druhy účelem cvičení odmítá drogy a jiné škodliviny jako použití jednotlivých cvičení a jejich význam neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, zdravý životní styl a odmítání škodlivin upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší umí se samostatně připravit pro pohybovou činnost pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením, předpoklady osvojované pohybové netradiční pohybové hry a aktivity dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, gymnastika soutěži, při rekreačních činnostech estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a posoudí provedení osvojované pohybové rytmickým doprovodem činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich atletika možné příčiny sportovní hry turistika a pobyt v přírodě činnosti podporující pohybové cvičení výstupy učivo užívá osvojované názvosloví na úrovni komunikace v Tv cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře organizace prostoru a pohybových činností novin a časopisů, užitatele internetu pravidla osvojovaných pohybových činností


Strana 300 z 360


● naplňuje ve školních podmínkách základní zásady jednání a chování v různých prostředí olympijské myšlenky - čestné soupeření, a při různých činnostech pomoc handicapovaným, respekt k měření výkonů a posuzování pohybových opačnému pohlaví, ochranu přírody při dovedností sportu ● dohodne se na spolupráci i jednotné taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji ● rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora ● sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony eviduje a vyhodnotí ● aplikuje herní dovednosti 7. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví ●

●

● ● ●

výstupy učivo aktivně vstupuje do ogranizace svého základní pojmy týkající se jednotlivých pohybového režimu, některé pohybové cvičení činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním základní pojmy spojené s jednotlivými druhy účelem cvičení odmítá drogy a jiné škodliviny jako použití jednotlivých cvičení a jejich význam neslučitelné se sportovní etikou a zdravím, hygiena při tělesných cvičeních upraví pohybovou aktivitu vzhledem k zdravý životní styl a odmítání škodlivin údajům o znečištění ovzduší pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony eviduje a vyhodnotí umí určit jednoduchou taktiku a dodržovat ji průřezová témata

OSV: SRaSO, PH

●

● ● ● ●

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo zvládá v souladu s individuálními pohybové hry - s různým zaměřením, předpoklady osvojované pohybové netradiční pohybové hry a aktivity dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, gymnastika soutěži, při rekreačních činnostech estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a posoudí provedení osvojované pohybové rytmickým doprovodem činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich atletika možné příčiny sportovní hry aplikuje herní dovednosti turistika a pobyt v přírodě umí rozpoznat rozdíly mezi jednotlivými druhy her (kolektivní, individuální, invazivní, pálkovací...) ovládá základní pravidla a umí je aplikovat


Strana 301 z 360


● umí provést základní údržbu a přípravu hřiště ● aplikuje herní dovednosti průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, KaK

● ● ●

● ● ●

činnosti podporující pohybové cvičení výstupy učivo umí se samostatně připravit pro pohybovou komunikace v Tv činnost organizace prostoru a pohybových činností užívá osvojované názvosloví na úrovni pravidla osvojovaných pohybových činností cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře zásady jednání a chování v různých prostředí novin a časopisů, užitatele internetu a při různých činnostech naplňuje ve školních podmínkách základní měření výkonů a posuzování pohybových olympijské myšlenky - čestné soupeření, dovedností pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu dohodne se na spolupráci i jednotné taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora ovládá a rozpozná základní herní činnosti jednotlivce průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PL, MV, Ko, KaK 8. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo sestaví svůj pohybový režim a pravidelně základní pojmy týkající se jednotlivých se věnuje pohybovým aktivitám cvičení používá základní cviky a dovede je základní pojmy spojené s jednotlivými druhy samostatně využít v denním režimu cvičení umí se samostatně připravit pro pohybovou použití jednotlivých cvičení a jejich význam činnost hygiena při tělesných cvičeních pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví zdravý životní styl a odmítání škodlivin zná hygienu sportu používá osvojené pojmy rozezná způsoby rozvoje pohybových předpokladů průřezová témata

OSV: SRaSO, PH činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 302 z 360


● ● ● ● ● ●

výstupy učivo rozpozná význam atletiky jako průpravy pohybové hry - s různým zaměřením, pro jiné sporty a možnosti zvýšení tělesné netradiční pohybové hry a aktivity zdatnosti gymnastika na základní úrovni je schopen provést estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a organizaci soutěží, změřit a zaznamenat rytmickým doprovodem výkony atletika zná základní startovní povely a je schopen sportovní hry je samostatně aplikovat turistika a pobyt v přírodě aplikuje základní techniky disciplín a je základní pravidla atletických soutěží schopen teoreticky popsat další z nich základní techniky disciplín aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé průpravná cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny činnosti dokáže porovnat výkony a sestavit žebříček základy rozhodování a evidence výkonů výkonů průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, KaK

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

činnosti podporující pohybové cvičení výstupy učivo chápe význam her v navázání a upevnění základní pravidla a principy rozhodování her lidských vztahů úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře při hrách jedná v rámci fair play prožitek ze hry, potřeba spolupráce je schopen posoudit vhodnost her pro určitý význam her pro rozvoj pohybových věk, počet hráčů a prostředí dovedností umí rozpoznat a objasnit rozdíly herní role a funkce mezi jednotlivými druhy her (kolektivní, specifika bezpečnosti při hrách individuální, invazivní, pálkovací...) příprava organizace utkání ovládá základní pravidla a umí je aplikovat úprava a příprava hřiště umí provést základní údržbu a přípravu sportovní hry:fotbal, basketbal,florbal, hřiště netradiční hry je schopen ve hře aplikovat činnosti drobné pohybové hry jednotlivce a jednoduché herní kombinace úpolové hry umí určit taktiku a za pomoci spoluhráčů ji dodržuje aplikuje herní dovednosti a na základní úrovni samostatně posuzuje hru ovládá bezpečně záchranu u jednoduchých gymnastických prvků umí popsat základní gymnastické prvky a vytvořit z nich krátkou sestavu průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PL, MV, Ko, KaK 9. ročník - dotace: 2, povinný činnosti ovlivňující zdraví Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 303 z 360


● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo sestaví svůj pohybový režim a pravidelně základní pojmy týkající se jednotlivých se věnuje pohybovým aktivitám cvičení používá základní cviky a dovede je základní pojmy spojené s jednotlivými druhy samostatně použít v denním režimu cvičení umí se samostatně připravit pro pohybovou použití jednotlivých cvičení a jejich význam činnost hygiena při tělesných cvičeních pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví zdravý životní styl a odmítání škodlivin je schopen sestavit pohybový program pro rozvoj tělesné kondice ovládá bezpečně záchranu a dopomoc rozezná způsoby rozvoje pohybových předpokladů průřezová témata

OSV: SRaSO, PH

● ● ● ● ● ● ● ● ●

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo rozpozná význam atletiky jako průpravy pohybové hry - s různým zaměřením, pro jiné sporty a možnosti zvýšení tělesné netradiční pohybové hry a aktivity zdatnosti gymnastika je schopen provést organizaci soutěží, estetické a kondiiční formy cvičení s hudou a změřit a zaznamenat výkony rytmickým doprovodem zná základní startovní povely atletika aplikuje základní techniky disciplín a je sportovní hry schopen teoreticky popsat další z nich turistika a pobyt v přírodě aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé základní pravidla atletických soutěží disciplíny základní techniky disciplín dokáže porovnat výkony a sestavit žebříček průpravná cvičení pro jednotlivé atletické výkonů činnosti používá osvojené pojmy základy rozhodování a evidence výkonů umí popsat gymnastické prvky a vytvořit z nich sestavu rozezná způsoby rozvoje pohybových předpokladů průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SaS, SRaSO, KaK činnosti podporující pohybové cvičení výstupy učivo ● chápe význam her v navázání a upevnění základní pravidla a principy rozhodování her lidských vztahů úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře ● při hrách jedná v rámci fair play prožitek ze hry, potřeba spolupráce ● je schopen posoudit vhodnost her pro určitý význam her pro rozvoj pohybových věk, počet hráčů a prostředí dovedností herní role a funkce specifika bezpečnosti při hrách Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 304 z 360


● umí rozpoznat a objasnit rozdíly příprava organizace utkání mezi jednotlivými druhy her (kolektivní, úprava a příprava hřiště individuální, invazivní, pálkovací...) sportovní hry:fotbal, basketbal,florbal, ● ovládá základní pravidla a umí je aplikovat netradiční hry ● umí provést základní údržbu a přípravu drobné pohybové hry hřiště úpolové hry ● je schopen ve hře aplikovat činnosti jednotlivce a herní kombinace ● umí určit taktiku a za pomoci spoluhráčů ji dodržuje ● aplikuje herní dovednosti a na základní úrovni samostatně posuzuje hru průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PL, MV, Ko, KaK


Strana 305 z 360


4.9 Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Práce s laboratorní technikou, Využití digitálních technologií a Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 306 z 360


- autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci


Strana 307 z 360


4.9.1 Člověk a svět práce Člověk a svět práce - I.stupeň a II. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 5. ročníku po 1 hodině týdně a v 6. - 9. ročníku také po 1 hodině týdně. Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Člověk a svět práce : - směřuje k podchycení a rozvíjení manuelní činnost - vede k bezpečnému zacházení s procovními nástroji - vede k rozvoji jemné a hrubé motoriky - pomáhá vytvářet pracovní návyky, učí plánovat pořadí činností a spolupráci se spolužáky na 1. stupni je členěn na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce Příprava pokrmů na 2. stupni je zaměřen na Pěstitelství a chovatelství, Příprava pokrmů a v 8. a 9. ročníku je zařazen závazný tématický okruh Svět práce Vyučovací předmět Člověk a svět práce prolíná ostatními vyučovacími předměty. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: VDO, EGS, EV, MDV Formy a metody výuky - formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Dotace

1

1

1

1

1

0+1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení


Strana 308 z 360


● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce


Strana 309 z 360


● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 1. ročník - dotace: 1, povinný práce s drobným materiálem výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo vlastnosti materiálu předlohy pracovní pomůcky a nástroje ● vytváří jednoduchými postupy různé jednoduché pracovní operace a postupy, předměty z tradičních i netradičních organizace práce materiálů lidové zvyky, tradice, řemesla průřezová témata OSV: SRaSO, K, Ko, KaK konstrukční činnosti výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo stavebnice, sestavování modelů předlohy práce s návodem ● zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 310 z 360


průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K pěstitelské práce výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo základní podmínky pro pěstování rostlin, předlohy půda a její zpracování ● provádí pozorování přírody, zaznamená pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo výsledky pozorování na zahradě ● pečuje o nenáročné rostliny ošetřování pokojových rostlin průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, K, Ko EV: ZPŽ příprava pokrmů výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo základní vybavení kuchyně předlohy jednoduchá úprava stolu, pravidla správného ● připraví tabuli pro jednoduché stolování stolování ● chová se vhodně při stolování průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, K, MV, Ko MuV: KD 2. ročník - dotace: 1, povinný práce s drobným materiálem výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo vlastnosti materiálu předlohy pracovní pomůcky a nástroje ● vytváří jednoduchými postupy různé jednoduché pracovní operace a postupy, předměty z tradičních i netradičních organizace práce materiálů lidové zvyky, tradice, řemesla průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, MV, KaK konstrukční činnosti výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo stavebnice, sestavování modelů předlohy práce s návodem, předlohou ● zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi průřezová témata OSV: K, MV, KaK pěstitelské práce výstupy

učivo


Strana 311 z 360


● pracuje podle slovního návodu nebo základní podmínky pro pěstování rostlin, předlohy půda a její zpracování ● provádí pozorování přírody, zaznamená a pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo zhodnotí výsledky pozorování na zahradě ● pečuje o nenáročné rostliny ošetřování pokojových rostlin průřezová témata OSV: PH, PL EV: ŽP, VČP příprava pokrmů výstupy ● připraví tabuli pro jednoduché stolování ● chová se vhodně při stolování

učivo základní vybavení kuchyně nákup potravin jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování průřezová témata

OSV: ŘPRD, SaS, K, KaK MuV: KD 3. ročník - dotace: 1, povinný práce s drobným materiálem výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo vlastnosti materiálu předlohy pracovní pomůcky a nástroje ● vytváří jednoduchými postupy různé jednoduché pracovní operace a postupy, předměty z tradičních i netradičních organizace práce materiálů lidové zvyky, tradice, řemesla průřezová témata OSV: SRaSO, K, KaK konstrukční činnosti výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo stavebnice, sestavování modelů předlohy práce s návodem, předlohou, jednoduchým ● zvládá elementární dovednosti a činnosti náčrtem při práci se stavebnicemi průřezová témata OSV: ŘPRD, KaK pěstitelské práce výstupy ● pracuje podle slovního návodu nebo předlohy ● provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování ● pečuje o nenáročné rostliny

učivo základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo na zahradě ošetřování pokojových rostlin


Strana 312 z 360


průřezová témata OSV: SRaSO, MV EV: E, ZPŽ příprava pokrmů výstupy učivo ● pracuje podle slovního návodu nebo základní vybavení kuchyně předlohy nákup potravin ● připraví tabuli pro jednoduché stolování jednoduchá úprava stolu, pravidla správného ● chová se vhodně při stolování stolování průřezová témata OSV: K, MV, Ko, KaK MuV: KD 4. ročník - dotace: 1, povinný práce s drobným materiálem ● ● ● ● ●

výstupy učivo udržuje pořádek na pracovním místě vlastnosti materiálu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti pracovní pomůcky a nástroje práce; poskytne první pomoc při úrazu jednoduché pracovní operace a postupy, volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a organizace práce náčiní vzhledem k použitému materiálu lidové zvyky, tradice, řemesla využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materálu průřezová témata

OSV: SRaSO, K, KaK konstrukční činnosti ● ● ● ●

výstupy učivo udržuje pořádek na pracovním místě stavebnice, sestavování modelů dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce s návodem, předlohou, jednoduchým práce; poskytne první pomoc při úrazu náčrtem provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO, K, KaK pěstitelské práce výstupy učivo ● dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní podmínky pro pěstování rostlin, práce; poskytne první pomoc při úrazu půda a její zpracování, výživa rostin, osivo Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 313 z 360


● provádí jednoduché pěstitelské činnosti pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo ● ošetřuje a pěstuje podle daných zásad na zahradě pokojové i jiné rostliny ošetřování pokojových rostlin ● volí podle druhu pěstitelských činností rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie správné pomůcky, nástroje a náčiní průřezová témata OSV: ŘPRD, SRaSO, PH EV: E, VČP příprava pokrmů ● ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní vybavení kuchyně práce; poskytne první pomoc při úrazu výběr, nákup a skladování potravin orientuje se v základním vybavení kuchyně jednoduchá úprava stolu, pravidla správného připraví samostatně jednoduchý pokrm stolování dodržuje pravidla správného stolování a technika v kuchyni - historie a význam společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK MuV: KD 5. ročník - dotace: 1, povinný práce s drobným materiálem ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo udržuje pořádek na pracovním místě vlastnosti materiálu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti pracovní pomůcky a nástroje práce; poskytne první pomoc při úrazu jednoduché pracovní operace a postupy, volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a organizace práce náčiní vzhledem k použitému materiálu lidové zvyky, tradice, řemesla využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO, K, KaK konstrukční činnosti výstupy učivo ● udržuje pořádek na pracovním místě stavebnice, sestavování modelů ● provádí při práci se stavebnicemi práce s návodem, předlohou, jednoduchým jednoduchou montáž a demontáž náčrtem ● pracuje podle návodu, předlohy , jednoduchého náčrtu Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 314 z 360


průřezová témata OSV: ŘPRD, SRaSO, KaK pěstitelské práce ● ● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní podmínky pro pěstování rostlin, práce; poskytne první pomoc při úrazu půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo provádí jednoduché pěstitelské činnosti, pěstování rostlin ze semen v místnosti nebo samostatně vede pěstitelské pokusy a na zahradě pozorování ošetřování pokojových rostlin ošetřujea pěstuje podle daných zásad rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní zná množení rostlin odnožemi a řízkováním seznámí se s rostlinami jedovatými,rostlinami jako drogy a alergiemi na některé rostliny vede pěstitelské pokusy a pozorování umí zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky,nástroje a nářadí průřezová témata

OSV: ŘPRD, PH, KaK EV: E, VČP příprava pokrmů ● ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti základní vybavení kuchyně práce; poskytne první pomoc při úrazu výběr, nákup a skladování potravin orientuje se v základním vybavení kuchyně jednoduchá úprava stolu, pravidla správného připraví samostatně jednoduchý pokrm stolování zná pravidla správného stolování a technika v kuchyni - historie a význam společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch průřezová témata

OSV: ŘPRD, SRaSO, K, KaK MuV: KD 6. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Pěstitelské práce a chovatelství výstupy ● dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

učivo hygiena a bezpečnost při práci správná technika pletí, kypření, okopávání a zalévání pěstování rostlin k sušení


Strana 315 z 360


● uvědomuje si sled podzimních prací na zahradě, důležitost správného zpracování půdy ● dokáže pracovat s běžným zahradnickým náčiním a pečovat o něj ● dokáže zorganizovat svoji činnost ● v rámci možností dokáže upravit rostliny do suché vazby ● zná základy péče o zvířata chovaná v domácnosti

hrabání trávy a listí zpracování půdy na podzim – rytí úklid okolí školy setí základních druhů zelenin, květin a polních plodin sázení rostlin úprava rostlin do suché vazby

péče o drobná domácí zvířata a domácí mazlíčky průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, KaK EV: ZPŽ Příprava pokrmů výstupy ● používá kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče ● připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy ● dodržuje základní principy stolování

učivo základní vybavení kuchyně bezpečnost a hygiena provozu nákup a výběr surovin příprava jednoduchých pokrmů - studená i teplá kuchyně jednoduché prostírání

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, Ko 7. ročník - dotace: 1, povinný Pěstitelské práce a chovatelství ● ● ● ● ● ● ●

výstupy dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazech dokáže zorganizovat svoji činnost udržuje pořádek na pracovišti a v okolí školy dokáže použít živé a suché rostliny pro vazbu pěstuje a využívá květiny pro výzdobu zná základy péče o zvířata chovaná v domácnosti poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

učivo hygiena a bezpečnost při práci správná technika pletí, kypření, okopávání a zalévání pěstování rostlin k sušení hrabání trávy a listí zpracování půdy na podzim – rytí úklid okolí školy setí základních druhů zelenin, květin a polních plodin sázení rostlin


OSV: RSP, ŘPRD, SRaSO, KaK Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 316 z 360


EV: ZPŽ, VČP Příprava pokrmů výstupy učivo ● dodržuje technologickou kázeň, zásady základní vybavení kuchyně hygieny a bezpečnost práce, poskytne bezpečnost a hygiena provozu první pomoc při úrazech nákup a výběr surovin ● používá kuchyňský inventář a bezpečně příprava jednoduchých pokrmů - studená i obsluhuje základní spotřebiče teplá kuchyně ● připraví jednoduché pokrmy v souladu se jednoduché prostírání, chování u stolu zásadami zdravé výživy ● dodržuje základní principy stolování průřezová témata OSV: Ko MeV: PRT 8. ročník - dotace: 1, povinný Pěstitelské práce a chovatelství ● ● ● ● ●

výstupy dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazech postará se o vzešlé výsevy, sazenice a trvalé výsadby dodržuje správné agrotechnické postupy zná základy péče o zvířata chovaná v domácnosti poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

učivo hygiena a bezpečnost při práci správná technika pletí, kypření, okopávání a zalévání pěstování rostlin k sušení hrabání trávy a listí zpracování půdy na podzim – rytí úklid okolí školy setí základních druhů zelenin, květin a polních plodin sázení rostlin péče o drobná domácí zvířata a domácí mazlíčky

průřezová témata OSV: RSP, SRaSO, KaK EV: ZPŽ, ŽP Svět práce výstupy ● orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí ● prokáže v mdelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

učivo trh práce - charakter a druhy pracovních činností - požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní - rovnost příležitostí


Strana 317 z 360


profesní orientace - základní principy sebepoznávání (testy) - poradenské služby (úřad práce) průřezová témata VDO: OOSS Příprava pokrmů ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje technologickou kázeň, zásady základní vybavení kuchyně hygieny a bezpečnost práce, poskytne bezpečnost a hygiena provozu první pomoc při úrazech nákup a výběr surovin používá kuchyňský inventář a bezpečně příprava jednoduchých pokrmů - studená i obsluhuje základní spotřebiče teplá kuchyně připraví jednoduché pokrmy v souladu se jednoduché prostírání, obsluha a chování u zásadami zdravé výživy stolu dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti průřezová témata

OSV: Ko 9. ročník - dotace: 1, povinný Pěstitelské práce a chovatelství ● ● ● ● ●

výstupy dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnost práce, poskytne první pomoc při úrazech dokáže navrhnout osetí, osázení menšího pozemku vhodnými rostlinami chápe význam okrasných ploch jako estetického prvku zná základy péče o zvířata chovaná v domácnosti poskytne první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

učivo hygiena a bezpečnost při práci správná technika pletí, kypření, okopávání a zalévání pěstování rostlin k sušení hrabání trávy a listí zpracování půdy na podzim – rytí úklid okolí školy setí základních druhů zelenin, květin a polních plodin sázení rostlin


OSV: ŘPRD, SRaSO, K EV: ZPŽ, ŽP, VČP Svět práce výstupy učivo ● posoudí své možnosti při rozhodování možnosti vzdělávání - učební a studijní obory o volbě vhodného povolání a profesní regionu (burza škol) přípravy Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 318 z 360


● využije profesní informace a poradenské zaměstnání - úřad práce, životopis, pohovory, služby pro výběr vhodného vzdělávání nezaměstnanost - práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů podnikání - druhy - drobné a soukromé podnikání průřezová témata VDO: OOSS Příprava pokrmů ● ● ● ●

výstupy učivo dodržuje technologickou kázeň, zásady základní vybavení kuchyně hygieny a bezpečnost práce, poskytne bezpečnost a hygiena provozu první pomoc při úrazech nákup a výběr surovin používá základní kuchyňský inventář a příprava jednoduchých pokrmů - studená i bezpečně obsluhuje základní spotřebiče teplá kuchyně připraví jednoduché pokrmy v souladu se jednoduché prostírání, slavnostní stolování zásadami zdravé výživy dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti průřezová témata

OSV: Ko


Strana 319 z 360


4.10 Doplňující vzdělávací obory


Strana 320 z 360


4.10.1 Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – němčina jako další cizí jazyk Vyučuje se v rozsahu 2 hodiny týdně od 7. ročníku ZŠ. Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, proto je kladen velký důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech, samostatný ústní projev a psaní. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce, partnerská práce, samostatná práce (opakování a procvičování učiva, práce se slovníkem a počítačem). Možnost použití videa, DVD přehrávačů a CD přehrávačů. Učební plán předmětu Ročník

7

8

9

Dotace

0+2

0+2

0+2

volitelný (bez skupiny)

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 321 z 360


● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 7. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (bez skupiny) receptivní řečové dovednosti výstupy

učivo


Strana 322 z 360


● rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně; ● rozumí některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích; ● dospět k jednoduchému způsobu konverzace za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší říci; ● napíše, krátké jednoduché vzkazy a stručná sdělení;

Abeceda Pozdrav v německy mluvících zemích Dny v týdnu Čísla do 20 Německá dívčí, chlapecká a zvířecí jména, internacionalismy. Jmenuji se, bydlím.. - otázky a odpovědi - jednoduchý dotazník - vykání - zápor NICHT - souhlas, nesouhlas Moje rodina - přivlastňovací zájmena MEIN, DEIN, SEIN, IHR - sloveso v přítomném čase - představení členů rodiny - ICH MAG - vazba VON - prostorová orientace Kamarádi a mé nejbližší okolí - předložka UM - popis osoby -GERN - AM LIEBSTEN Škola - školní potřeby - určitý člen - zápor KEIN - rozkazovací způsob - jak se to řekne německy? Koníčky - telefonování, dopis, e-mail - Vídeň - práce se slovníkem průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE, SaS, SRaSO, PH, K, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, EP, PM, PSSS EV: ZPŽ, VČP MeV: SMS, VAMS, PRT produktivní řečové dovednosti výstupy ● rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně;

učivo

Moje rodina - přivlastňovací zájmena MEIN, DEIN, SEIN, IHR - sloveso v přítomném čase - představení členů rodiny


Strana 323 z 360


● dospět k jednoduchému způsobu konverzace za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší říci; ● napíše, krátké jednoduché vzkazy a stručná sdělení;

- ICH MAG - vazba VON - prostorová orientace Kamarádi a mé nejbližší okolí - předložka UM - popis osoby -GERN - AM LIEBSTEN Škola - školní potřeby - určitý člen - zápor KEIN - rozkazovací způsob - jak se to řekne německy? Koníčky - telefonování, dopis, e-mail - Vídeň - práce se slovníkem interaktivní řečové dovednosti výstupy učivo ● dospět k jednoduchému způsobu Moje rodina konverzace za předpokladu, že protějšek - přivlastňovací zájmena MEIN, DEIN, SEIN, je připraven věci opakovat v pomalejším IHR tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže - sloveso v přítomném čase formulovat to, co se pokouší říci; - představení členů rodiny ● umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o - ICH MAG bezprostředních záležitostech nebo o velmi - vazba VON známých tématech; - prostorová orientace ● umí vyprávět jednoduchým způsobem o Kamarádi a mé nejbližší okolí sobě, své rodině, kamarádech a svých - předložka UM koníčcích; - popis osoby -GERN - AM LIEBSTEN Škola - školní potřeby - určitý člen - zápor KEIN - rozkazovací způsob - jak se to řekne německy? Koníčky - telefonování, dopis, e-mail - Vídeň - práce se slovníkem 8. ročník - dotace: 0 + 2, povinný receptivní řečové dovednosti výstupy

učivo


Strana 324 z 360


● rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně; ● rozumí některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích; ● dospět k jednoduchému způsobu konverzace za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší říci; ● umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech; ● umí vyprávět jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích; ● napíše, krátké jednoduché vzkazy a stručná sdělení;

výstupy

Otázky a odpovědi jednoduchý dotazník stručné sdělelení prosba o opakován

Počítač - počítač a možnosti práce s ním - sloveso HABEN - KEIN ve 4. pádě - Vídeň - zvířata Kde a kdy - rok, roční období, měsíce, svátky - pozvánka na oslavu - určování času - čísla do 100, početní úkony - předložka ve 3. pádě Prázdniny - cestování - názvy zemí - cíl cesty - koupení jízdenky - pozrav z dovolené - vazba ICH MOCHTE - sloveso FAHREN BEI UNS - přivlastňovací zájmeno UNSER, UNSERE - předložky se 3. av 4. pádem (WO?) - slovesa s odlučitelnou předponou a nepravidelná slovesa - popis domu a pokoje WIE KOMME ICH ...? - předložky se 3. a 4. pádem (WOHIN?) - slovosled věty oznamovací - tvoření otázek - nepřímý pořádek slov - popis cesty - Salzburg - Mozart MEIN TAG - mussen - číslovky větší než 1000 - množné číslo podstatných jmen - 3. pád podstatných jmen - nepravidelná slovesa produktivní řečové dovednosti učivo


Strana 325 z 360



výstupy


Počítač - počítač a možnosti práce s ním - sloveso HABEN - KEIN ve 4. pádě - Vídeň - zvířata Kde a kdy - rok, roční období, měsíce, svátky - pozvánka na oslavu - určování času - čísla do 100, početní úkony - předložka ve 3. pádě Prázdniny - cestování - názvy zemí - cíl cesty - koupení jízdenky - pozrav z dovolené - vazba ICH MOCHTE - sloveso FAHREN BEI UNS - přivlastňovací zájmeno UNSER, UNSERE - předložky se 3. av 4. pádem (WO?) - slovesa s odlučitelnou předponou a nepravidelná slovesa - popis domu a pokoje WIE KOMME ICH ...? - předložky se 3. a 4. pádem (WOHIN?) - slovosled věty oznamovací - tvoření otázek - nepřímý pořádek slov - popis cesty - Salzburg - Mozart MEIN TAG - mussen - číslovky větší než 1000 - množné číslo podstatných jmen - 3. pád podstatných jmen - nepravidelná slovesa interaktivní řečové dovednosti učivo


Strana 326 z 360




Počítač - počítač a možnosti práce s ním - sloveso HABEN - KEIN ve 4. pádě - Vídeň - zvířata Kde a kdy - rok, roční období, měsíce, svátky - pozvánka na oslavu - určování času - čísla do 100, početní úkony - předložka ve 3. pádě Prázdniny - cestování - názvy zemí - cíl cesty - koupení jízdenky - pozrav z dovolené - vazba ICH MOCHTE - sloveso FAHREN BEI UNS - přivlastňovací zájmeno UNSER, UNSERE - předložky se 3. av 4. pádem (WO?) - slovesa s odlučitelnou předponou a nepravidelná slovesa - popis domu a pokoje WIE KOMME ICH ...? - předložky se 3. a 4. pádem (WOHIN?) - slovosled věty oznamovací - tvoření otázek - nepřímý pořádek slov - popis cesty - Salzburg - Mozart MEIN TAG - mussen - číslovky větší než 1000 - množné číslo podstatných jmen - 3. pád podstatných jmen - nepravidelná slovesa 9. ročník - dotace: 0 + 2, povinný receptivní řečové dovednosti


Strana 327 z 360


●

●

●

● ● ●

●

●

●

● ● ●

výstupy rozumí některým známým slovům a jednoduchým větám, které se týkají žáka, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně; rozumí některým známým názvům, slovům a velmi jednoduchým větám, například v oznámeních, na plakátech nebo v katalozích; dospět k jednoduchému způsobu konverzace za předpokladu, že protějšek je připraven věci opakovat v pomalejším tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže formulovat to, co se pokouší říci; umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech; umí vyprávět jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech a svých koníčcích; napíše, krátké jednoduché vzkazy a stručná sdělení;

učivo

Meine Woche - sloveso konnen - Stundenplan - čílovky řadové - předměty ve škole Was tut dier weh? - rozhovory - Wir sind krank. - rozkazovací způsob - préteritum In der Stadt, auf dem Lande - předložky se třetím pádem - spojka deshalb - wie komme ich Das Wetter - roční období a měsíce - oblečení - přivlastňovací zájmena Wieder Ferien - perfektum pravidelných sloves - Traumferien - stupňování přídavných jmen - perfektum nepravidelných sloves produktivní řečové dovednosti výstupy učivo rozumí některým známým slovům a Meine Woche jednoduchým větám, které se týkají žáka, - sloveso konnen rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, - Stundenplan mluví-li lidé pomalu a zřetelně; - čílovky řadové rozumí některým známým názvům, slovům - předměty ve škole a velmi jednoduchým větám, například Was tut dier weh? v oznámeních, na plakátech nebo v - rozhovory katalozích; - Wir sind krank. dospět k jednoduchému způsobu - rozkazovací způsob konverzace za předpokladu, že protějšek - préteritum je připraven věci opakovat v pomalejším In der Stadt, auf dem Lande tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže - předložky se třetím pádem formulovat to, co se pokouší říci; - spojka deshalb umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o - wie komme ich bezprostředních záležitostech nebo o velmi Das Wetter známých tématech; - roční období a měsíce umí vyprávět jednoduchým způsobem o - oblečení sobě, své rodině, kamarádech a svých - přivlastňovací zájmena koníčcích; Wieder Ferien napíše, krátké jednoduché vzkazy a - perfektum pravidelných sloves stručná sdělení; - Traumferien


Strana 328 z 360


●

●

●

● ● ●

- stupňování přídavných jmen - perfektum nepravidelných sloves interaktivní řečové dovednosti výstupy učivo rozumí některým známým slovům a Meine Woche jednoduchým větám, které se týkají žáka, - sloveso konnen rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, - Stundenplan mluví-li lidé pomalu a zřetelně; - čílovky řadové rozumí některým známým názvům, slovům - předměty ve škole a velmi jednoduchým větám, například Was tut dier weh? v oznámeních, na plakátech nebo v - rozhovory katalozích; - Wir sind krank. dospět k jednoduchému způsobu - rozkazovací způsob konverzace za předpokladu, že protějšek - préteritum je připraven věci opakovat v pomalejším In der Stadt, auf dem Lande tempu nebo vyjádřit jinými slovy a pomůže - předložky se třetím pádem formulovat to, co se pokouší říci; - spojka deshalb umí klást a zodpovídat jednoduché itázky o - wie komme ich bezprostředních záležitostech nebo o velmi Das Wetter známých tématech; - roční období a měsíce umí vyprávět jednoduchým způsobem o - oblečení sobě, své rodině, kamarádech a svých - přivlastňovací zájmena koníčcích; Wieder Ferien napíše, krátké jednoduché vzkazy a - perfektum pravidelných sloves stručná sdělení; - Traumferien - stupňování přídavných jmen - perfektum nepravidelných sloves


Strana 329 z 360


4.10.2 Informatika S předmětem Informatika úzce souvisí předmět Informační a komunikační technologie (5.a 6. ročník). Tento předmět se vyučuje v 8. a 9. ročníku jako povinný s jednohodinovou dotací. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware,software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou,textem, v 9. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat v Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předvádění souborů se učí používat elektronickou poštu. Učební plán předmětu Ročník

8

9

Dotace

0+1

0+1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 330 z 360


● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence


Strana 331 z 360


● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 8. ročník - dotace: 0 + 1, povinný

● ● ● ●

vyhledávání informací a komunikace výstupy učivo ověřuje věrohodnost informací a internet - historie internetu, funkce internetu informačních zdrojů, posuzuje jejich základy vyhledávání, internetové závažnost a vzájemnou návaznost vyhledávače a portály pracuje s informacemi v souladu se zákony internetové encyklopedie o duševním vlastnictví komunikační software používá informace z různých informačních seznamovací portály zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické, a multimediální formě průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, K, KaK Zpracování a využití informací výstupy učivo ● ověřuje věrohodnost informací a textový procesor - formát písma, práce s informačních zdrojů, posuzuje jejich odstavci, správný postup tvorby dokumentu závažnost a vzájemnou návaznost tabulkový procesor - jednoduché vzorce, ● ovládá práci s grafickými a textovými porovnávání dat, výstup (graf) editory i tabulkovými editory a využívá základy typografie vhodných aplikací počítačová grafika, rastrové a vektorové ● uplatňuje základní estetická a typografická programy pravidla pro práci s textem a obrazem ● pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví ● zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické, a multimediální formě průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 332 z 360


OSV: RSP, ŘPRD, K, Ko, KaK 9. ročník - dotace: 0 + 1, povinný vyhledávání informací a komunikace výstupy učivo ● ověřuje věrohodnoat informací a internet - etika prezentace na internetu, informačních zdrojů, posuzuje jejich autorská práva, internetový obchod (správný závažnost a vzájemnou návaznost výběr a důvěryhodnost), e-busines ● pracuje s informacemi v souladu se zákony vyhledávání, internetové vyhledávače a o duševním vlastnictví portály ● používá informace z různých informačních internetové encyklopedie zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy komunikační software mezi údaji sdílení informací, socialní sítě (facebook, ...) - výhody x zneužitelnost průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, K, Ko, KaK MeV: SMS, TMS Zpracování a využití informací ● ● ● ● ●

výstupy učivo ovládá práci s grafickými a textovými textový procesor - styly, odrážky a číslování, editory i tabulkovými editory a využívá tvorba obsahu dokumentu, hypertextový vhodných aplikací odkaz uplatňuje základní estetická a typografická tabulkový procesor - kombinování vzorců, pravidla pro práci s textem a obrazem tvorba grafů, zpracování dat, propojení pracuje s informacemi v souladu se zákony dokumentů o duševním vlastnictví prezentace informací (webové stránky, používá informace z různých informačních prezentační programy, multimédia) zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy informační etika, copyright mezi údaji zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické, a multimediální formě průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, K, KaK MeV: SMS, TMS


Strana 333 z 360


4.10.3 Základy ekologie Předmět Základy ekologie je jednohodinový předmět zařazen do 9. třídy jako povinný. Jeho náplní je shrnutí poznatků z přírodopisu, zeměpisu, chemie, tak aby porozuměl problémům současných vztahů člověka a biosféry,aby si uvědomil základní zákonitosti v přírodě. Formy a metody práce užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - skupinová práce (s využitím přírodnin,pracovních listů,odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Učební plán předmětu Ročník

9

Dotace

0+1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací


Strana 334 z 360


● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka 9. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 335 z 360


podmínky života výstupy učivo ● žák dokáže vyjmenovat abiotické a biotické abiotické - sluneční záření, ovzduší, voda, podmínky života minerální látky ● žák umí vysvětlit důležitost vody pro život biotické podmínky - populace, vztahy mezi ● žák umí vysvětlit základní pojmy populacemi, společenstva populace, predace, parazitizmus symbioza, společenstvo, ekosystém. producent, potravní pyramida průřezová témata OSV: RSP EV: E, ZPŽ ekosystém výstupy ● žák dokáže vysvětlit pojem ekosystém, stavba a funkce uvést příklady, potravní i jiné vztahy produkce ● žák dokáže rozlišovat a uvádět příklady, život pozitiva a negativa umělých a přírodních dělení ekosystémů průřezová témata

učivo

OSV: RSP, ŘPRD, HPPE EV: E biosféra výstupy ● žák umí vysvětlit a popsat koloběh látek

učivo

jednota biosféry rozmanitost biosféry průřezová témata

EV: ZPŽ, ŽP vztah člověka k prostředí výstupy učivo ● žák umí popsat vlivy prostředí na jednotlivé vývoj vztahů orgánové soustavy, vyjmenovat civilizační vliv prostředí na člověka choroby a zná pravenci před těmito vliv člověka na prostředí nemocemi zdraví a nemoc ● žák si uvědomuje svou vlastní odpovědnost za správné jednání v prostředí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, HPPE EV: VČP životní prostředí výstupy učivo ● žák dokáže vyjmenovat přírodní zdroje, využívání přírodních zdrojů rozdělit je negativní vlivy na prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 336 z 360


● žák dokáže popsat negativní vlivy na ekologické problémy prostředí průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK EV: ŽP péče o životní prostředí výstupy učivo ● žák zná způsoby péče o životní prostředí, ochrana ŽP nástroje k ochraně životního prostředí TUR - voda, odpady, energie ● žák dokáže vysvětlit pojem trvale udržitelný rozvoj průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, Ko, KaK EV: ŽP, VČP


Strana 337 z 360


4.10.4 Technické práce Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět technické práce se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně Vzdělávání v technických pracech směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce e technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti V předmětu technické práce se prolínají průřezová témata: - Výchova demokratického občana - zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně a odpověďně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat - Osobnostní a sociální výchova - orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším lidem a k dalším složkám životního prostředí - Enviromentální výchova - pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, třídění odpadů - Mediální výchova - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize, internet - Interkulturní výchova - zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák - žák, žák - učitel, učitel - rodič Učební plán předmětu Ročník

6

8

Dotace

0+1

0+1

povinný

povinný



Strana 338 z 360


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Klíčové kompetence Kompetence k učení ● operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy ● samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů ● samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ● vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 339 z 360


● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky ● přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 6. ročník - dotace: 0 + 1, povinný organizace a bezpečnost práce Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 340 z 360


výstupy učivo ● je seznámen s řádem učebny, s seznámení s dílenským řádem bezpečností a hygienou práce seznámení s bezpečností práce ● je seznámen se zásadami poskytnutí první poučení o první pomoci v případě poranění pomoci při úrazu průřezová témata OSV: SRaSO, MV, Ko, KaK pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování výstupy učivo ● rozpozná vhodnost použití daného nářadí práce se dřevem: svěrák, rašple, pilník, pilka pro určený úkol na dřevo, ocaska, čepovka, dláto, kladivo, ● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při dřevěná (gumová) palička, dřevěnné měřidlo, práci i zásady bezpečnosti a ochrany při kovové měřidlo, hřebíky, práci s nástroji a nářadím kolovrátek, brusný papír práce s kovem: kleště štípací, kleště s plochými čelistmi, kleště s jehlovými čelistmi, kovadlinka, nůžky na plech práce s plastem: používáme stejné pomůcky jako při práci se dřevem + pryžová ochrana částí svěráku průřezová témata OSV: RSP vlastnosti materiálu výstupy ● vyjmenuje nejpoužívanější kovy ● je seznámen s materiálem - plast ● je seznámen s materiálem - dřevo

učivo dřevo: těžba, struktura, rozdělení, průmyslové zpracování kov: nejčastěji využívané kovy plasty: vlastnosti, zpracování, použití, rozdělení plastů průřezová témata

OSV: RSP, ŘPRD, KaK EV: VČP

● ● ● ●

pracovní postupy - zhotovení výrobků výstupy učivo je seznámen se základními postupy práce se dřevem: orýsování, řezání, pilování, při opracování dřeva, měření, orýsování, broušení, vrtání, spojování částí výrobků a řezání, broušení a vrtání povrchová úprava rozpozná vhodnost použití daného nářadí pro určený úkol práce s kovem: zná jednoduché práce s technickými - práce s plechem: rovnání, měření a materiály a dodržuje technologickou kázeň orýsování, střihání, ohýbání, úprava povrchu zná pojem technický výkres


Strana 341 z 360


● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při - práce s drátem: čištění a vyrovnávání, práci i zásady bezpečnosti a ochrany při měření a oddělování, ohýbání práci s nástroji a nářadím ● dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku práce s plastem: upínání, pilování, z jednotlivých částí je schopen sestavit oddělování, povrchová úprava hotový výrobek ● organizuje a plánuje svoji pracovní činnost průřezová témata OSV: ŘPRD, SaS, SRaSO, K, Ko, KaK technické náčrty a výkresy, technické informace výstupy učivo ● je schopen načrtnout jednoduchý náčrtek význam technického náčrtu, výkresu výrobku zhotovení technického náčrtu, výkresu ● zná pojem technický výkres čtení jednoduchých technických výkresů průřezová témata OSV: KaK úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí výstupy učivo ● je seznámen s klady a zápory techniky technické výrobky a jejich nenahraditelnost (nahraditelnost) důsledky technické činnosti průřezová témata OSV: HPPE, Ko VMEGS: ES EV: VČP 8. ročník - dotace: 0 + 1, povinný organizace a bezpečnost práce výstupy učivo ● je opětovně obeznámen s řádem učebny, s zopakování dílenského řádu bezpečností a hygienou práce zopakování bezpečnosti práce ● zná zásady poskytnutí první pomoci při zopakování první pomoci v případě poranění úrazu průřezová témata OSV: K, KaK pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování výstupy učivo ● zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje práce se dřevem: svěrák, rašple, pilník, pilka a nářadí na dřevo, ocaska, čepovka, dláto, kladivo, ● dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při dřevěná (gumová) palička, dřevěnné měřidlo, práci i zásady bezpečnosti a ochrany při kovové měřidlo, hřebíky, práci s nástroji a nářadím kolovrátek, brusný papír Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 342 z 360


práce s kovem: kleště štípací, kleště s plochými čelistmi, kleště s jehlovými čelistmi, kovadlinka, nůžky na plech práce s plastem: používáme stejné pomůcky jako při práci se dřevem + pryžová ochrana částí svěráku průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, K, KaK vlastnosti materiálu výstupy učivo ● má představu o způsobu výroby železa, kov: výroba železa a některých barevných oceli a některých barevných kovů kovů průřezová témata OSV: HPPE, K

● ● ● ● ● ● ● ● ●

pracovní postupy - zhotovení výrobku výstupy učivo zvládá základní postupy při opracování práce se dřevem: orýsování, řezání, pilování, dřeva, měření, orýsování, řezání, broušení broušení, vrtání, spojování částí výrobků a a vrtání povrchová úprava zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí práce s kovem: provádí jednoduché práce s technickými - práce s plechem: rovnání, měření a materiály a dodržuje technologickou kázeň orýsování, střihání, ohýbání, úprava povrchu orientuje se v čtení technického výkresu - práce s drátem: čištění a vyrovnávání, zná základní postupy při opracování železa měření a oddělování, ohýbání a oceli umí opracovat plastické hmoty práce s plastem: upínání, pilování, dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při oddělování, povrchová úprava práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku z jednotlivých částí je schopen sestavit hotový výrobek organizuje a plánuje svoji pracovní činnost průřezová témata

OSV: RSP, SaS, K, KaK technické náčrty a výkresy, technické informace výstupy učivo ● načrtne jednoduchý náčrtek výrobku význam technického náčrtu, výkresu ● orientuje se v čtení technického výkresu zhotovení technického náčrtu, výkresu čtení jednoduchých technických výkresů průřezová témata OSV: RSP, K, KaK Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 343 z 360


úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí výstupy učivo ● orientuje se v kladech a záporech techniky technické výrobky a jejich nenahraditelnost (nahraditelnost) důsledky technické činnosti průřezová témata OSV: K


Strana 344 z 360


4.10.5 Dramatická výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dramatická výchova se vyučuje jako samostatný volitelný předmět v 7. ročníku po 2 hodinách týdně. Žáci se učí širšímu nazírání na kulturu a umění. Učí se umění uměním a o umění. Pracuje se s lidským hlasem a tělem. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dramatická výchova se uskutečňuje prostřednictvím tří základních činností - základní předpoklady dramatického jednání, proces dramatické a inscenační tvorby, recepce a reflexe dramatického uměni. Prostřednictvím těchto tří hlavních činností si může žák rozvinout verbální a neverbální komunikaci, vystupování na veřejnosti, rozšiřit si schopnost vnímání a prohloubí si znalosti o dramatické tvorbě. Cílové zaměření předmětu - k čemu je žák veden: - ke kultivovanému projevu mluvenému a pohybovému - k samostatnému vyjadřování, s partnerem i ve skupině - k nazírání situací z více úhlů - k práci v kolektuvu, přijímání rolí a odpovědnosti za ně - k orientaci v dramatických žánrech, učí se kriticky hodnotit dramatická díla i mediální tvorbu Učební plán předmětu Ročník

7

Dotace

0+2

Povinnost (skupina)

volitelný (bez skupiny)

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich ● Vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení ● Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v prosesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Kompetence k řešení problémů ● kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí ● vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení


Strana 345 z 360


problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní ● formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu ● naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje ● rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění ● využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem ● využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální ● podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá ● přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají ● účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce ● vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské ● chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školuá konkrétní kompetence ● respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit ● respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí ● rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní ● využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 7. ročník - dotace: 0 + 2, volitelný (bez skupiny) základní předpoklady dramatického jednání Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 346 z 360


výstupy ● uplatňuje kultivovaný projev, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla ● propojuje somatické dovednosti při verbálním a neverbálním vyjadřování, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých

učivo psychosomatické dovednosti - práce s dechem. držení těla, komunikace herní dovednosti - jevištní postava, situace

sociálně komunikační dovednosti komunikace v běžných životních a herních situacích, prezentace, organizace tvůrčí skupinové práce průřezová témata

OSV: RSP, SaS, SRaSO, PH, K proces dramatické a inscenační tvorby výstupy učivo ● rozvíjí, variujea opakujeherní situace náměty a témata v dramatických situacích (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí práce na postavě ● prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt, konflikt jako základ dramatické situace uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou dramatická situace inscenační tvorba komunikace s divákem průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, SaS, K, MV, Ko, KaK recepce a reflexe dramatického umění výstupy učivo ● přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě základní stavební prvky dramatu jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá základní dramatické žánry zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku ● rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvy dramatu, pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky, kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu průřezová témata MeV: KČPPMS, IVMSR, SMS, VAMS, TMS, PRT


Strana 347 z 360


5 Školní projekty


Strana 348 z 360


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků --------------------------------Hodnocení a klasifikace --------------------------Hodnocení a klasifikace žáků se specifickými vzdělávacími potřebami --------------------------------------------------------------------------------Celkové hodnocení ---------------------Způsob získávání podkladů pro hodnocení ------------------------------------------------Hodnocení práce v zájmových útvarech ----------------------------------------------Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR ---------------------------------------------------------Sebehodnocení -----------------Výstupní hodnocení ----------------------Slovní hodnocení -------------------Komisionální přezkoušení ----------------------------Opravná zkouška --------------------Dodatečná zkouška ----------------------Postup do dalšího ročníku -----------------------------Autoevaluace školy ----------------------Pravidla pro hodnocení žáků --------------------------------Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě Vyhlášky MŠMT č.48/2005 Sb. o základním vzdělávání. Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 349 z 360


Obecné zásady: - při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi - při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici - podklady pro klasifikaci učitel získává: - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými, didaktickými testy - písemnou práci z učiva za delší období ( čtvrtletní práce ) přesahující 30 minut mohou žáci psát v jednom dni pouze jednu - takové práce oznámí vyučující žákům předem ( nejméně jeden týden ) a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy - na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období - přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období - v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě Hodnocení a klasifikace --------------------------A/ v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 ( výborný ) - Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládápožadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuse. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho oůsobení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 ( chvalitebný ) - Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšímichybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuse. Je schopen s menší pomocí studovatvhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 ( dobrý ) - Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 350 z 360


chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlením je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuse. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 ( dostatečný ) - U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V ligice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuse. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členůje schopen málokdy. Stupeň 5 ( nedostatečný ) - U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti, nezapojuje se do diskuse. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen. B/ ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 ( výborný ) - Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 ( chvalitebný ) - Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 ( dobrý ) - Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 ( dostatečný ) Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 351 z 360


- Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 ( nedostatečný ) - Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Hodnocení a klasifikace žáků se specifickými vzdělávacími potřebami -------------------------------------------------------------------------------A/ v předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 ( výborný ) - ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky - myšlení je pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně - je schopen samostatně studovat vhodné texty - pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně - umí a používá kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce pracuje samostatně Stupeň 2 ( chvalitebný ) - v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky - myslí logicky správně - je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty - pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné - je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně - umí a dovede požít kompenzační pomůcky - pracuje spolehlivě s upraveným textem - po zadání práce učitelem pracuje s jistotou Stupeň 3 ( Dobrý ) - má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby - je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 352 z 360


- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné - je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele - vyjadřuje se obtížně a nepřesně - dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele - pracuje spolehlivě s upraveným textem - nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat Stupeň 4 ( dostatečný ) - má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů, definic a poznatků - v myšlení se vyskytují závažné chyby - je nesamostatný v práci s vhodnými texty - práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné - málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů - jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížněa s chybami - má velké obtíže při práci s upraveným textem - závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit Stupeň 5 ( nedostatečný ) - požadované poznatky si neosvojil - samostatnost v myšlení neprojevuje - je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele - žák nepracuje pro tým - správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen - jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti - kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele - s upraveným textem nedovede pracovat - chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele B/ ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení Stupeň 1 ( výborný ) - v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost - pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí - jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný - osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě Stupeň 2 ( chvalitebný ) - v činnostech aktivní, převážně samostatný - úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 353 z 360


- projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky - osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 3 ( dobrý ) - v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní - nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu - jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb - jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele - nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost Stupeň 4 ( dostatečný ) - v činnostech je málo tvořivý, často pasivní - rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé - úkoly řeší s častými chybami - dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele - projevuje velmi malý zájem a snahu Stupeň 5 ( nedostatečný ) - v činnostech je skoro vždy pasivní - rozvoj schopností je neuspokojivý - jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu - minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat - neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje Celkové hodnocení ----------------------Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: - prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. V případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle paragrafu 14, odstavec 1, písmeno e). - prospěl(a) Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětůstanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením - neprospěl)a)


Strana 354 z 360


Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm pospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Způsob získávání pokladů pro hodnocení -----------------------------------------------Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáka, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové atd. ), kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu ( lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech atd. ) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instiotuci, kde byl žák umístěn Žák se znovu nepřezkušuje. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí. Zákonní zástupci mohou o informaci požádat i mimo výše uvedená období. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů. Hodnocení práce v zájmových útvarech ----------------------------------------------Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: - pracoval(a) úspěšně - pracoval(a) Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR ---------------------------------------------------------Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 355 z 360


Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Sebehodnocení -----------------Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Oba názory jsou průběžně konfrontovány. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonůžáka tak, aby se shodlina výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období. Výstupní hodnocení ----------------------Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dasažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, o předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, vyjádření o chování žáka v průběhu povinné školní docházky, jakož i vyjádření o dalších významných skutečnostech ve vzdělání žáka. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Vstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního poloetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání na střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení stanovena Rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října. Slovní hodnocení -------------------Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, kterédosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žákav jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Komisionální přezkoušení -----------------------------Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 356 z 360


Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů ode dne vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy,jmenuje komisi krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odstavec 2 (Školského zákona). V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní. Nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy - zkoušející učitel,jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením podle paragrafu 15, odstavec 2, nebo stupněm prospěchu podle paragrafu 15, odstavec 3. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Opravná zkouška --------------------Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy. V případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 357 z 360


- předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy - zkoušející učitel,jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech s výjimkou předmětů výchovného zaměření. Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže k opravné zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližší vyššího ročníku. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy - zkoušející učitel,jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu - přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Dodatečná zkouška ----------------------Dodatečnou zkoušku koná žák: - který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny (vysoká absence) na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí.Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. - který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny (vysoká absence) na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do konce září následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do konce září, opakuje ročník. Postup do vyššího ročníku ------------------------------Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 358 z 360


Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Autoevaluace školy ----------------------Autoevaluace - vnitřní hodnocení školy napomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Vnitřní hodnocení školy stanoví paragraf 11 a paragraf 12 zákona č.561/2004 Sb. ( školský zákon ) a vyhláška č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. 1. Oblasti autoevaluace - materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínky ke vzdělávání - průběh vzdělávání - školní klima a vzájemné vztahy s rodiči a místní komunitou - výsledky vzdělávání - řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - soulad realizovaného školního vzdělávacího programu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání 2. Cíle a kritéria autoevaluace Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Kritéria autoevaluace jsou stanovována pro jednotlivé dílčí cíle, které si škola stanovuje na každý školni rok. cíle - udržení stávajících podmínek ke vzdělávání na škole - zvýšení spolupráce s rodiči - spokojenost rodičů se školou - dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků - odborný růst pedagogických pracovníků - spokojenost žáků ve škole kritéria - dostatek finančních zdrojů na zabezpečení chodu školy - naplněnost školy v rámci demografie obce a individuálních možností rodičů - postupné zlepšování jednotlivých žáků - vyhledávání, účast a využití DVPP ve výuce - spokojený žák Generováno programem SMILE verze 2.1.1-0508, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník, IČ: 47014369. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 359 z 360


3. Nástroje autoevaluace - rozbor dokumentace školy - rozhovory s učiteli, rodiči - dotazníky pro rodiče, žáky a učitele - srovnávací prověrky, dovednostní testy - hospitace 4. Časové rozvržení autoevaluačních činností - hospitační činnost ( průběžně celý školní rok ) - sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok ( začátek školního roku ) - projednání struktury vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok ( do konce října ) - dovednostní testa žáků ( Kalibro, Scio ) - během celého školního roku - srovnávací prověrky ( průběžně celý školní rok ) - dotazníky na klima školy ( 1x za dva roky ) - rozhovory s učiteli a žáky ( průběžně ) - výstupy z jednání školské rady


Strana 360 z 360

Školní vzdělávací program Základní škola a mateřská škola Lužná, okres Rakovník

Recommend Documents