Školní vzdělávací program. Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny

Školní vzdělávací program Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny

ŠVP pro základní vzdělávání

Škola pro všechny žáky

Verze druhá z 01. 09. 2010 Platnost 1.9.2007

ŠVP - ŠVP pro základní vzdělávání

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika školy a ŠVP

6

2.1 2.2 2.2.1

Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Začlenění průřezových témat

6 8 11

3

Učební plán

39

3.1 3.2

Celkový Ročníkový

39 41

4

Učební osnovy

42

4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 4.5 4.5.1 4.5.2 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1

Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Český jazyk a literatura Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce

42 44 50 65 67 74 75 79 81 90 95 101 102 107 112 114 121 122

5

Školní projekty

127

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7

Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. Toulky Českou republikou- průřezová témata Odpad dopad Jaro - Den s Amosem Jaro -Voda má – Den vody 22. březen Jaro - Velikonoce - průřezová t.

127 129 145 148 148 149 149

Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 3 z 213


5.8 5.9 5.10 5.11 5.12

152 152 155 157 157

5.13 5.14 5.15 5.16 5.17 5.18 5.19 5.20 5.21 5.22 5.23 5.24 5.25 5.26 5.27 5.28 5.29 5.30 5.31 5.32 5.33

Léto - Zápis do 1.roč. Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. Léto - poutě - průřezové t. Léto - Den s koňmi Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice Zima - karneval - průřezové t. Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma Projekt ke zdravotní výchově Projekt k ekologické výchově Návštěva divadla podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. Výlet - průřezové t. Jaro - Den matek 30.4. čarodějnice - průřezové t. Léto - Projekt s myslivci Momenty z dějin Další náměty Informace o projektech Bezpečná cesta do školy Mikuláš a Vánoce Evropská unie Podzimní den Mnichov Předvánoční večer

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

196


160 160 160 163 165 166 166 167 169 171 172 174 175 176 176 177 178 185 188 189 193

Strana 4 z 213


1 Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: ŠVP pro základní vzdělávání Motivační název: Škola pro všechny žáky

Předkladatel: Název školy REDIZO IČ Adresa Ředitel Kontakty Telefon E-mail www Fax Zřizovatel: Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email www

Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny 600083080 72741732 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA LIBĚŠICE, OKR. LOUNY, LIBĚŠICE 61, PSĆ 439 63 Mgr. Danuše Manová 415 725 033 [email protected] http://zsmslibesice.cogito.cz/pages/

Obec Liběšice 00483095 Obec Liběšice, Liběšice 89, PSČ 43963 Liběšice 415 725 060 [email protected] http://www.libesice-obec.cz/


Strana 5 z 213


2 Charakteristika školy a ŠVP 2.1 Charakteristika školy Charakteristika školy Česká škola začala působit v obci 1.11. 1921. V této budově byla německá škola, k ní byla z provizorních prostor v obci přistěhovaná začínající česká, až posléze zůstala pouze česká škola, která funguje dodnes. V současnosti je to dvojtřídka a v případě dostatečného počtu žáků jsou na některé předměty třídy děleny. Budova je uprostřed obce Liběšice, autobusová zastávka pro dojíždějící děti je na dohled od školy a cesta nevede přes frekventovanou komunikaci. �Úplnost a velikost školy: Škola je málotřídní o pěti ročnících ve dvou až třech třídách v případě, že počet žáků dovolí dělit hlavní předměty na skupiny a pod jedním ředitelstvím je ještě mateřská škola, školní jídelna a školní družina. základní škola IZO 102 377 375 kapacita 50 žáků mateřská škola IZO 116 600 152 kapacita 40 žáků školní družina IZO

116 600 161 kapacita 27 žáků

školní jídelna IZO

102 665 796 kapacita 100 jídel

�Vybavení školy (materiální, prostorové, technické, hygienické): Škola je vybavena základními pomůckami, které jsou průběžně obnovovány, školní knihovna obsahuje dětskou beletrii a naučnou literaturu pro výuku i volný čas žáků a odbornou literaturu pro pedagogy. Prostorově je budova dostačující. Dvě třídy, školní družina, která je také využívána při dělených hodinách, tělocvična, dva kabinety a místnost, která je využívána pro samostatnou práci integrovaných žáků, kteří mají přiděleného asistenta pedagoga. Ředitelna, sborovna a kancelář školní jídelny. Asfaltové hřiště a travnatý prostor za školou jsou využívány pro tělesnou výchovu, pro školní družinu a mateřskou školu. Technické a provozní vybavení pro vyučování je na standardní úrovni. Počítačová technika je nakupována a obnovována průběžně z rozpočtu školy a ještě je využívána technika od Autocontu (Indoš). Počítače jsou umístěny v učebnách, aby mohly být soustavně využívány pro výuku. Průběžně modernizujeme počítačovou síť a dokupujeme výukové programy. K výuce využíváme také nově pořízené interaktivní tabule ve dvou učebnách. Ve škole funguje počítačová síť připojená na internet v ředitelně a obou třídách. Učitelé mají k dispozici také tiskárny a kopírku. Tělocvičnu, hřiště, počítače v učebnách využívají nejen žáci MŠ a ZŠ při vyučování, ale také v době velké dopolední přestávky (35 min) a v rámci školní družiny. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře učitelé a žáci výzdobou svými výrobky a výkresy. Hygienické zázemí je na standardní úrovni. V budově je umístěna sprcha, která je k dispozici žákům i zaměstnancům školy. Na všech toaletách je k dispozici teplá voda, toaletní papír a mýdlo. Ve školní budově je umístěna zrekonstruovaná školní kuchyně s jídelnou, která podává kromě obědů také dopolední svačiny a pití žákům ZŠ a MŠ. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 213


Zázemí pro učitele tvoří sborovna a po skončení vyučování jednotlivé třídy. Během dopoledne je minimum volných hodin. Pro případ potřeby chybí bezbariérový přístup. �Charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost): Pedagogický sbor tvoří 3 učitelky ZŠ ( vysokoškolské vzdělání, z toho 2 pedagogického a 1 nepedagogického směru) , 4 učitelky MŠ (1 kvalifikovaná - vysokoškolské vzdělání - bakalář, 1 studující vyšší odbornou ped. školu, 2 středoškolsky vzdělané s maturitou nepedagogického směru, z nichž 1 má také kurz pedagogiky), kvalifikovaná vychovatelka ŠD a asistentka pedagoga ( kurz pro asistenty pedagoga). Kvalifikovanost ped. sboru je 60%. Všichni pedagogičtí pracovníci se průběžně účastní kurzů DVPP na témata, která aktuálně potřebují k výuce. Školní družina má jedno oddělení, kde vychovatelce pomáhá pomocná síla, aby se žáci dle svých zájmů mohli rozptýlit do různých částí budovy. Významnou součástí rozvoje školy je podpora dalšího vzdělávání také ostatních pracovníků školy. Například účast na seminářích ve svém oboru. V případě zájmu ostatních málotřídních škol Mikroregionu Žatec budeme organizovat setkávání pro pedagogy. Sledujeme nabídky DVPP. �Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce: Mezinárodní spolupráce se prozatím nekoná, protože žáci se na tomto stupni školy teprve začínají seznamovat s cizími jazyky. Pedagogové spolupracují na školních projektech, které se částečně opakují, částečně obměňují v každém školním roce tak, aby byla plněna průřezová témata ŠVP a budovány klíčové kompetence žáků. Pomocnou ruku podávají všichni zaměstnanci školy. Viz portfolio projektů. Každoročně se koná několik exkurzí nejčastěji pro žáky 3.-5. ročníku také formou projektů, v nichž je učivo integrováno mezipředmětově. Součástí je setkávání a projekty, napříč „školou“, aby starší předali své dovednosti těm mladším a naučili se tak být zodpovědnými. �Spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.): Spolupráce s rodiči je neustálá individuální podle potřeby. Společné schůzky jsou svolávány 2x ročně, případně podle potřeby dle momentální situace. Rodičům poskytujeme konzultace, zveme je na akce školy.Vydáváme školní časopis a různé letáky. Pro propagaci činnosti školy využíváme prostory mimo školu – např. nástěnky v obchodech místních částí, vitríny na návsi, internetové stránky. Škola pořádá během školního roku několik akcí pro veřejnost – tradičně besídky vánoční, velikonoční, Den matek,vítání prvňáčků při zápisu a první den školy, loučení s absolventy 5. roč., loučení s předškoláky v MŠ; akce Čarodějnice a další jsou nepravidelné a obměňované - např. strašidelná noc. Akce se konají mimo školu – v obecním sále, v kostele, nebo venku. Počítáme se společnými dílnami pro děti a rodiče. Veřejnost i rodiče jsou o dění informováni školním časopisem, který tvoří žáci i dospělí pracovníci školy. Adresa webových stránek školy: zsmslibesice.cogito.cz Zdůrazňujeme komunikaci a dobré vztahy uvnitř i navenek s rodiči a veřejností. Školská rada byla založena na základě zákona. Škola úzce spolupracuje s obcí, která je zřizovatelem a pečuje o školu v rámci svých možností ( nová školní kuchyně, bezpečnostní dveře…). Vztahy jsou na vysoké úrovni.


Strana 7 z 213


Škola spolupracuje se zřizovatelem, PPP a SPC Demosthenes v Ústí n.L., SPC Měcholupy, Praktickou školou v Lounech a v Žatci, s farou, obecní knihovnou, s městskou knihovnou v Lounech, místními prodejnami, policií ČR, Autoškola Janouš, muzeum v Žatci. Škola je umístěna uprostřed obce Liběšice a jejími žáky jsou děti z obcí, které spadají pod obec Liběšice: Dobříčany, Dubčany, Lhota, Líčkov, Klůček a dojíždějí žáci také z Třeskonic. Žáci jsou rozptýleni po celém spektru úspěšnosti – od žáků nadaných přes průměrné žáky až k žákům s výukovými, zdravotními a výchovnými problémy, které integrujeme. Zájmové aktivity podle momentálních možností a zájmu žáků jsou tělovýchovné, hudební, jazykové, ruční práce, divadlo, náboženství, angličtina, matematika, tvořivá dílna, metoda dobrého startu. Náboženství nabízíme ve spolupráci s místní katolickou církví. Projekty s tématem vánočním a velikonočním umožňují další seznámení s křesťanskou tradicí.

2.2 Charakteristika ŠVP Charakteristika ŠVP Motto: Škola se nezbavuje dětí, které mají zvláštní vzdělávací potřeby, ale pomáhá jim. Malá škola má při možnosti využití speciálního pedagoga, asistenta pedagoga a „ rodinného prostředí“ školy možnost úspěšně pracovat nejen s žáky průměrně nadanými, ale i se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně nadanými. Zaměření školy Škola se zaměřuje na položení základů vzdělání, na rozvoj myšlení, na vštípení základů práce s knihou, časopisem, internetem, které budou žákům umožňovat v budoucnu celoživotní vzdělávání. Z méně vzdálených cílů je důležitá příprava žáků na přechod do 6.r. v plně organizovaných ZŠ a gymnázii tak, aby se dokázali přizpůsobit různým ŠVP. Zaměřujeme se na žáka jako jednotlivce, který má osobní maximum, jehož při dobrém vedení dokáže dosáhnout při splnění svých individuálních potřeb. Učitelé žákovi vytvoří prostředí, v němž rozvíjí tvořivost. Škola neuvažuje o specifickém zaměření, je otevřena všem. Integrujeme na základě spolupráce s rodiči, PPP a SPC. Rodiče dětí, které nejsou z rodiny dostatečně připravené na školu, přesvědčujeme o důležitosti pravidelného navštěvování mateřské školy v posledním roce před školní docházkou. Integrací umožňujeme optimální rozvoj dítěte v souvislosti s jeho osobním maximem, aby se současně zmírňovalo jeho individuální znevýhodnění. Pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině, kde jsou zastoupeni jedinci s různými vlohami a vlastnostmi. Patří sem také děti se zdravotním postižením. Pro mimořádně nadané žáky chceme preferovat metody, které budou rozvíjet jejich nadání formou specifických úkolů, ve vyšších třídách ročníkovými pracemi a projekty. Chceme jim nabízet účast v soutěžích školních i vyšších postupových. Zavádíme do výuky efektivní metody jako je skupinové a projektové vyučování, které organizujeme také napříč všemi ročníky a vedeme tak žáky k týmové práci, vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu. Za důležitou považujeme v rámci EU výuku cizích jazyků – hlavně anglického nejen jako povinného předmětu od 2. ročníku, ale i ve formě kroužku pro 1. ročník a MŠ. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 213


Podporujeme využívání výpočetní techniky ve všech předmětech, podporujeme výuku na počítačích. Snažíme se, podle zásad Tvořivé školy a pokud to učivo dovolí, nepředkládat žákům hotové výsledky a poznatky k osvojení, ale vést je k objevování, aby získávali vše nové na základě činností, pozorování, pokusů, aby se nehromadilo jen množství vědomostí místo kvality, ale snažíme se rozvíjet schopnosti žáků a seznamovat je s pracovními metodami a postupy tak, aby je uměli uplatnit v životě a mohli se sami dál vzdělávat. Žáci se tak učí vnímat učení jako činnost důležitou pro vlastní život i existenci okolního světa. Vedeme žáky k sebekontrole, sebehodnocení a samostatnému rozhodování. Žák se učí pracovat sám i v týmu.Významnou úlohu má zdůvodňování zvoleného řešení, protože to má vliv na rozumový vývoj žáka.. To, o čem se jen teoreticky můžeme učit ve škole, je možné objevovat i ve skutečnosti účastí na sportovních i jiných soutěžích mimo školu, exkurzemi, přírodovědnými a historickými vycházkami do okolí. Klasickou výuku tělesné výchovy mohou doplňovat kurzy plavání. Výuka tělesné výchovy je zařazena do oblasti Člověk a zdraví. Práce s informacemi Program zavádění informačního prostředí je zaměřen na co nejefektivnější práci s informacemi a vytváření informačního prostředí. Od prvního ročníku jsou děti vedeny k dobrému zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřují si komunikační dovednosti, pracují s daty a učí se je zpracovávat. Žáci mají k dispozici školní knihovnu a škola spolupracuje s obecní knihovnou. Všichni žáci mohou využívat počítače ve třídách k procvičování získaných znalostí a k rozvoji schopností a dovedností v práci s počítačem. Na nástěnkách ve škole i mimo školu jsou pravidelně vystavovány výtvory dětí. Všechny aktivity dokumentujeme fotograficky a uveřejňujeme na nástěnkách v budově. Od prvního ročníku se děti učí plánovat, rozhodovat, hodnotit a sebehodnotit. Velká péče je věnována preventivním programům. Součástí školního plánování je Minimální preventivní program. Vedení školy spolupracuje s třídními učiteli, žáci jsou odpoledne vychováváni ve školní družině, odkud odcházejí na různé kroužky, které probíhají ve škole a zpestřují volný čas i těch žáků, kteří nechodí do družiny. V odpoledních hodinách je pro žáky školy přístupná školní knihovna, pravidelně obecní knihovna, výpočetní technika s kontrolovaným přístupem k internetu, tělocvična a školní hřiště. Družina připravuje žáky na soutěže a sportovní akce. Školní družina tak doplňuje školní výuku i působí preventivně proti různým nebezpečím. Program školní družiny navazuje na rozvoj klíčových kompetencí a výstupy jednotlivých předmětů. Je realizován mimo jiné prostřednictvím jednotlivých projektů, které se mohou vzájemně prolínat. Při přípravě projektů spolupracuje daný vychovatel s třídními učiteli. Zdravý životní styl, kultura, výchova k občanství Vedeme žáky k základům zdravého životního stylu, k zájmu o věci veřejné s využitím seznámení s původem a smyslem státních svátků. Schopnost kulturního a estetického prožitku pěstujeme formou návštěv divadelních představení a vlastním nácvikem dramatizací, hudebních a pohybových vystoupení, jež využíváme uvnitř školy i na veřejnosti. Vystavujeme žákovské práce ve škole i mimo školu. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 213


Vzdělávání výše uvedených žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. Individuální vzdělávací plány žáků vycházejí z ŠVP ZV - část D a z RVP ZV - Přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Při jejich tvorbě a realizaci vycházíme z komplexní speciálně pedagogické diagnostiky, osobnosti žáka a doporučení poradenských zařízení (PPP Žatec, PPP Louny, SPC Demosthenes Ústí nad Labem, SPC Měcholupy). Důležitá je spolupráce se zákonnými zástupci žáka. Žákům vytváříme podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. Uplatňujeme kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění zejména při rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností, zlepšování sociální komunikace a dalších specifických dovedností žáků. V případě potřeby a v souladu s právními předpisy zajišťujeme pro žáky asistenta pedagoga. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní mohou podle doporučení pedagogicko psychologické poradny využívat individuálního vzdělávacího plánu, který zohlední žákovo specifické zaměření. Žáci jsou vedeni k účasti v soutěžích a srovnávacích testech (např. Klokan). Klima školy Je příjemné, liberální, vládnou zde partnerské vztahy nejen mezi pedagogy, ale mezi všemi zaměstnanci. Noví pracovníci jsou vybíráni takoví, kterým je tento způsob blízký, nezneužívají ostatních a dokáží spolupracovat na akcích školy. Škola je řízena demokraticky s vnitřní hierarchií a určenými kompetencemi. Příjemné prostředí vytvářejí všichni pracovníci školy – děti se mohou obrátit na kteréhokoli z nich, děti je respektují, a naopak – pracovníci chápou žáky jako osobnosti. Respektují se pracovníci navzájem a váží si své práce. Při projektech se účastní všichni na přípravě i realizaci. Na vylepšování prostředí školy se účastní všichni ať nápadem nebo jeho realizací a organizací. Viz projekty a další společné školní akce. Výsledek je buď pro děti překvapením, nebo se samy cíleně účastní. Program školy je otevřen pro další aktivity dětí i dospělých. Vedeme žáky k dodržování školního řádu a dalších pravidel, protože kolem sebe v běžném životě často vidí porušování pravidel. Dbáme na zabezpečení objektu školy a bezpečnost žáků a zaměstnanců. ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Výstupem je rozvoj znalostí, schopností, dovedností, návyků a postojů budovaných v předmětech školního vzdělávacího programu na základě oblastí a oborů RVP ZV. Jsou to tyto oblasti a předměty: Jazyk a jazyková komunikace (předměty ŠVP: Český jazyk a literatura, Cizí jazyk), Matematika a její aplikace (předmět ŠVP: Matematika), Informační a komunikační technologie (předmět ŠVP: Informační a komunikační technologie), Člověk a jeho svět (předměty ŠVP: Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda), Umění a kultura (předměty ŠVP: Hudební výchova, Výtvarná výchova ), Člověk a zdraví (předměty ŠVP: Tělesná výchova) Člověk a svět práce (předmět ŠVP: Člověk a svět práce). Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 10 z 213


Výchovu ke zdraví a dramatickou výchovu zařadit do prvouky, přírodovědy, tělesné výchovy a českého jazyka. 2.2.1 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Prvouka ● Přírodověda ● Vlastivěda ● Matematika a její aplikace Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Návštěva divadla určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 213


● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova

2. ročník


3. ročník

Anglický jazyk Anglický jazyk Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova

4. ročník


5. ročník


Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Prvouka ● Přírodověda ● Tělesná výchova ● Člověk a svět práce Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 12 z 213


určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník


Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem ● Tělesná výchova ● Člověk a svět práce Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Psychohygiena - pokrytí předmětem ● Přírodověda Psychohygiena - pokrytí projektem ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Kreativita - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Výtvarná výchova ● Člověk a svět práce


Strana 13 z 213


Kreativita - pokrytí projektem ● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den s Amosem určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Den s koňmi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Návštěva divadla určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 213


● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Informace o projektech určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 Kreativita - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova

5. ročník

Anglický jazyk Anglický jazyk

Poznávací schopnosti - pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 15 z 213


● Vlastivěda ● Prvouka Poznávací schopnosti - pokrytí projektem ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Poznávací schopnosti - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník


5. ročník


Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Český jazyk a literatura Mezilidské vztahy - pokrytí projektem ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 213


● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník


5. ročník


Komunikace - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk Komunikace - pokrytí projektem ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 17 z 213


● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Návštěva divadla určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník

Anglický jazyk


Strana 18 z 213


Anglický jazyk Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova Spolupráce a soutěživost - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura Spolupráce a soutěživost - pokrytí projektem ● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den s Amosem určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Den s koňmi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 19 z 213


● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Informace o projektech určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Spolupráce a soutěživost - integrace ve výuce 2. ročník

Český jazyk a literatura


Strana 20 z 213


Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova 3. ročník

Anglický jazyk Anglický jazyk Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Literární výchova

4. ročník


5. ročník


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Tělesná výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den s Amosem určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Den s koňmi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 21 z 213


určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Návštěva divadla určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Informace o projektech určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 213


Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 3. ročník


5. ročník


Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Vlastivěda Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem ● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den s Amosem určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Den s koňmi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 23 z 213


určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Návštěva divadla určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Informace o projektech určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 24 z 213


Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 4. ročník


5. ročník

Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Občanská společnost a škola - pokrytí projektem ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Občan, občanská společnost a stát - pokrytí projektem ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí projektem ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 25 z 213


určen pro ročníky: 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí projektem ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Vlastivěda ● Český jazyk a literatura Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5


Strana 26 z 213


Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník

Anglický jazyk Anglický jazyk Český jazyk a literatura Jazyková výchova; Literární výchova

5. ročník


Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Vlastivěda Objevujeme Evropu a svět - pokrytí projektem ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník


5. ročník


Jsme Evropané - pokrytí projektem ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Jaro - Den s Amosem určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 27 z 213


● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Jsme Evropané - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník


5. ročník


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní rozdíly - pokrytí předmětem ● Vlastivěda ● Tělesná výchova ● Hudební výchova Kulturní rozdíly - pokrytí projektem ● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Jaro - Den s Amosem určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 28 z 213


● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Návštěva divadla určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Informace o projektech určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Kulturní rozdíly - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník


3. ročník

Anglický jazyk


Strana 29 z 213


Anglický jazyk Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova; Literární výchova 4. ročník


5. ročník


Lidské vztahy - pokrytí předmětem ● Prvouka Lidské vztahy - pokrytí projektem ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 213


Lidské vztahy - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník


5. ročník


Etnický původ - pokrytí předmětem ● Vlastivěda Multikulturalita - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk ● Hudební výchova Multikulturalita - pokrytí projektem ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Multikulturalita - integrace ve výuce 3. ročník


4. ročník


5. ročník


Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí projektem ● Mikuláš a Vánoce určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 213


● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem ● Prvouka ● Přírodověda Ekosystémy - pokrytí projektem ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 Základní podmínky života - pokrytí předmětem ● Přírodověda Základní podmínky života - pokrytí projektem ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem ● Přírodověda Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 32 z 213


● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Den s koňmi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Informace o projektech Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 33 z 213


určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Předvánoční večer určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem ● Přírodověda ● Prvouka Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem ● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Den s koňmi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 34 z 213


● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Informace o projektech určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Bezpečná cesta do školy určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 35 z 213


● Český jazyk a literatura ● Anglický jazyk Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí projektem ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Mnichov určen pro ročníky: 4, 5 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 4. ročník


5. ročník


Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem ● Anglický jazyk ● Informační a komunikační technologie Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí projektem ● Evropská unie určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzimní den určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem ● Český jazyk a literatura Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 4. ročník


5. ročník


Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Tvorba mediálního sdělení - pokrytí projektem ● Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 36 z 213


určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Toulky Českou republikou- průřezová témata určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Odpad dopad určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den s Amosem určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro -Voda má – Den vody 22. březen určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4 ● Jaro - Velikonoce - průřezová t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Zápis do 1.roč. určen pro ročníky: 1, 4, 5 ● Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. určen pro ročníky: 4, 5 ● Léto - poutě - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Den s koňmi určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba pole- průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Zima - karneval - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma určen pro ročníky: 4, 5 ● Projekt ke zdravotní výchově určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Projekt k ekologické výchově určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Návštěva divadla určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 37 z 213


● podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Výlet - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Jaro - Den matek určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● 30.4. čarodějnice - průřezové t. určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Léto - Projekt s myslivci určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Další náměty určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5 ● Momenty z dějin určen pro ročníky: 3, 4, 5 ● Informace o projektech určen pro ročníky: 1, 2, 3, 4, 5


Strana 38 z 213


3 Učební plán 3.1 Celkový Realizace učebního plánu


Strana 39 z 213


1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

Jazyk a jazyková komunikace

47 + 3

33

Anglický jazyk

9+1

0


38 + 2

33

22 + 1

22

22 + 1

X

1+1

2

Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

1+1

X

12 + 3

12

Prvouka

6+1

X

Přírodověda

3+1

X

Vlastivěda

3+1

X

12

10

5

0

Člověk a jeho svět

Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova

7

0

10 + 1

15

10 + 1

15

5

15

5

0

Člověk a svět práce Člověk a svět práce


Strana 40 z 213


3.2 Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

1

2

3

4

5

Jazyk a jazyková komunikace

SVP

RVP

47 + 3

33

Anglický jazyk

X

0+1

3

3

3

9+1

0


9

8+1

8

7

6+1

38 + 2

33

22 + 1

22

4

4

5

5

4+1

22 + 1

X

X

X

X

0+1

1

Prvouka

2

2+1

2

X

X

Přírodověda

X

X

X

2

Vlastivěda

X

X

X

1+1

Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

1+1

2

1+1

X

12 + 3

12

6+1

X

1+1

3+1

X

2

3+1

X

12

10

Člověk a jeho svět

Umění a kultura Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

0

10 + 1

15

2

2

2+1

2

2

10 + 1

15

5

15

1

1

1

1

1

5

0

20

19

23

24

23

109

109

Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Celkem základní Celkem disponibilní

0

3

1

2

3

9

9

Celkem v ročníku

20

22

24

26

26

118

118

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny


Strana 41 z 213


4 Učební osnovy 4.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Zařazení vzdělávacího oboru Cizí jazyk umožňuje žákům s lehkým mentálním postižením komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 42 z 213


- osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v textech různého zaměření - k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích


Strana 43 z 213


4.1.1 Anglický jazyk Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj vnímání,vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce

smyslového

a

citového

s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Zařazení vzdělávacího oboru Cizí jazyk umožňuje žákům komunikaci v rámci integrované Evropy. Znalost základů cizího jazyka jim pomáhá překonat jazykovou bariéru při cestách do zahraničí, připravuje je k praktickému užívání jazyka, zlepšuje jejich postavení při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce, a tím zamezuje jejich společenské izolaci. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v daném oboru směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou cizího jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - zvládání orientace v textech Učební plán předmětu Ročník

2

3

4

5

Dotace

0+1

3

3

3

povinný

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Komunikace ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence k učení ● dáváme příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce ● důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 44 z 213


● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

individuální přístup je počítáno se sebehodnocením žáka klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky klademe na žáky přiměřené nároky, vedeme je k dobrému zvládnutí základního učiva v časovém prostoru, který zohledńuje jeho individuální schopnosti pokud je to možné, používat pomůcky, aby žák zapojil více smyslů při manipulaci, pozorování, třídění, rozlišování realizace žákovských nápadů sebehodnocení žáka účast na soutěžích učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost ze samotného učení upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě vedeme žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály v učení je kladen důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací vytvářet situace, v nichž má žák radost z učení vytváříme návyk k pozdějšímu samost. učení-domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli

Kompetence k řešení problémů ● postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším ● řešení necháváme žáky obhajovat ● učitel připravuje vyučování tak, aby žák hledal různá řešení ● učitel připravuje vyučování tak,aby žák řešil netradiční problémové úlohy z praktického života ● vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem ● žáci nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky ● žáci pracují s informacemi z různých zdrojů-ústních,písemných,internetových, informace třídí a propojují s učivem ● žáci připravují divadelní, hudební, taneční vystoupení pro spolužáky a veřejnost ● žáci rozlišují, seskupují, přidávají, vyřazují určité pojmy a pomůcky ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech ● žáky vedeme k účasti na všech fázích činnosti - plánování, přípravě, realizaci, hodnocení Kompetence komunikativní ● dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● neodborně vyjádřené žákovské názory upřesňujeme ● při společných akcích s jinými školami podporujeme komunikaci ● učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou vlastní názor a poslouchat názory jiných ● učitel klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu ● vedeme děti ke spolupráci mezi ročníky v jedné třídě ● vedeme děti ke spolupráci mezi žáky jednoho ročníku ● vyjadřujeme uspokojení nad správnými žákovskými závěry Kompetence sociální a personální Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 45 z 213


● ● ● ● ●

komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou učíme žáky požádat o pomoc a ochotě pomoc poskytnout učíme žáky vzájemné tolerqnci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení vedeme žáky, aby se podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a pak je respektovali ● vedeme žáky k respektování pravidel chování a k zodpovědnosti Kompetence občanské ● učitel i žák respektují individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě - škola vítá žáky z jiných zemí ● učitel i žák respektují práva a dodržují povinnosti nejen při dodržování školního řádu ● vedeme žáky ke snaze o co nejlepší plnění povinností a uvědomění si vlastních práv ● vedeme žáky k péči o zdraví a jeho ochraně ● vedeme žáky k slušnému chování bez hrubostí a násilí, ke snaze pomáhat druhým, oceńovat úspěchy druhých Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o jazykové kroužky pro životní zaměření žáků ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● vedeme žáky k zodpovědnému a pečlivému plnění zadaných činností ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 2. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Anglický jazyk výstupy

učivo

2.r. čísla (1 – 10) slovní zásoba z tématických celků pozdravy a rozloučení, představování se, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, sdělení záliby, reakce na pokyny práce s tematickou slovní zásobou otázka, zápor, rozkazovací způsob, vyjádření libosti, nelibosti, dovednosti - základy osobní zájmena

3. ročník - dotace: 3, povinný Anglický jazyk výstupy učivo ● vyslovuje a čte foneticky správně v 3.r. přiměřeném rozsahu slovní zásoby čísla (1 – 100), základní fonetické značky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 46 z 213


● rozumí jednoduchým pokynům ● rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova ● pochopí obsah a smysl jednoduché věty ● používá abecední slovník učebnice

slovní zásoba z tématických celků pozdravy a rozloučení, představování se, vyjádření souhlasu a nesouhlasu, sdělení záliby, reakce na pokyny abeceda (spelling) četba z autentických textů psaní tematické slovní zásoby používání slovníku s výslovností otázka, zápor, rozkazovací způsob, vyjádření libosti, nelibosti, dovednosti, vyjádření domněnky, jistoty osobní zájmena abeceda, hláskování (jména)

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV 4. ročník - dotace: 3, povinný Anglický jazyk ● ● ● ● ● ●

● ● ●

výstupy rozumí známým slovům a jednoduchým větám rozumí obsahu a smyslu jednoduchých čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku používá dvojjazyčný slovník sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

učivo

4.-5.r. Pořádek slov ve větě, synonyma, antonyma, kontext, popis místa odlišnosti českého a anglického slovosledu četba autentického textu – volný překlad * slovní zásoba z tématických celků * četba autentického textu * poslech a sledování, práce s internetem, chápání slov v kontextu

četba textu z učebnice, fonetický zápis, vázání slov, znělost, neznělost (základní slovní zásoba) odvození významu slova z kontextu tvorba otázky a záporu porovnání zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvících zemích


Strana 47 z 213


četba autentického textu, četba pohádek jednoduchá sdělení, omluva, žádost, popis umístění, určení předmětu ve třídě tvorba množného čísla podstatných jmen, přivlastňovací a ukazovací zájmena, určení polohy předmětů vypravovat a zahrát pohádku, hrát hru, slovní zásoba z tématických celků tvoření slov, slova stejného a opačného významu, význam slov v kontextu porovnávání smyslu textů reprodukce čteného a slyšeného slova pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování představení reakce na otázky, čas a směr, cesta průřezová témata OSV: RSP, PL, MV, Ko, KaK VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, PM 5. ročník - dotace: 3, povinný Anglický jazyk ● ● ● ● ● ●

výstupy rozumí známým slovům a jednoduchým rozumí obsahu a smyslu jednoduchých čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku používá dvojjazyčný slovník sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a

učivo Anglický jazyk 4.-5.r. pořádek slov ve větě, synonyma, antonyma, kontext, popis místa odlišnosti českého a anglického slovosledu četba autentického textu – volný překlad * slovní zásoba z tématických celků * četba autentického textu * poslech a sledování, práce s internetem, chápání slov v kontextu


Strana 48 z 213


odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů ● reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace ● obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu ● Nový výstup

četba textu z učebnice, fonetický zápis, vázání slov, znělost, neznělost (základní slovní zásoba) odvození významu slova z kontextu tvorba otázky a záporu porovnání zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvících zemích četba autentického textu, četba pohádek jednoduchá sdělení, omluva, žádost, popis umístění, určení předmětu ve třídě tvorba množného čísla podstatných jmen, přivlastňovací a ukazovací zájmena, určení polohy předmětů vypravovat a zahrát pohádku, hrát hru, slovní zásoba z tématických celků tvoření slov, slova stejného a opačného významu, význam slov v kontextu porovnávání smyslu textů reprodukce čteného a slyšeného slova pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování představení reakce na otázky, čas a směr, cesta

průřezová témata OSV: RSP, ŘPRD, K, PL, Ko, KaK VMEGS: ES, OES, JE MuV: KD, LV, PM


Strana 49 z 213


4.1.2 Český jazyk a literatura Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1.stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách. Tam, kde je to možné, jsou žáci děleni podle jednotlivých ročníků do skupin. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka gramatiky. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,že vede žáka k: - rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání - srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka - dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku - osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním - získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu - zvládání orientace v textech různého zaměření Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 50 z 213


- k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

9

8+1

8

7

6+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Fungování a vliv médií ve společnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Multikulturalita ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Komunikace Kreativita Mezilidské vztahy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Spolupráce a soutěživost ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Klíčové kompetence Kompetence k učení ● dáváme příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce ● individuálním přístupem umožńujeme žákům realizovat jejich nápady, podněcovat tak jejich tvořivost ● je počítáno se sebehodnocením žáka ● klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky ● klademe na žáky přiměřené nároky, vedeme je k dobrému zvládnutí základního učiva v časovém prostoru, který zohledńuje jeho individuální schopnosti ● pokud je to možné, používat pomůcky, aby žák zapojil více smyslů při manipulaci, pozorování, třídění, rozlišování ● učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost ze samotného učení ● upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě ● vedeme žáky k účasti na soutěžích ● vedeme žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály ● v učení je kladen důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací ● vyhledáváním informací na internetu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 213


● vytváříme návyk k pozdějšímu samost. učení-domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli Kompetence k řešení problémů ● postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším ● řešení necháváme žáky obhajovat ● učitel připravuje vyučování tak, aby žák hledal různá řešení ● učitel připravuje vyučování tak,aby žák řešil netradiční problémové úlohy z praktického života ● vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů kresbou ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů zápisem ● žáci nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky ● žáci na základě pochopení navrhují obměny činností při aplikaci objevených poznatků v situacích, které sami vymýšlejí ● žáci pracují s informacemi z různých zdrojů-ústních,písemných,internetových, informace třídí a propojují s učivem ● žáci připravují divadelní, hudební, taneční vystoupení pro spolužáky a veřejnost ● žáci připravuji soutěže pro ml.adší žáky a pro veřejnost ● žáci připravují sportovní akce pro mladší žáky ● žáci rozlišují, seskupují, přidávají, vyřazují určité pojmy a pomůcky ● žáci se podílejí na přípravě projektů ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci se zapojují do soutěží, kde je třeba zpracovávat údaje ● žáci se zapojují do soutěží zvláště tvořivých, kde je třeba uvažovat ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory ve školním časopisu Liběšáček ● žáky vedeme k účasti na všech fázích činnosti - plánování, přípravě, realizaci, hodnocení Kompetence komunikativní ● dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ● dramatickou výchovou napříč ročníky podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami ● necháme žáky hovořit o poznatcích z četby a dojmech z dramatické vých. ● necháme žáky hovořit o pozorování přírody ● necháme žáky hovořit o sledování naučných pořadů ● necháme žáky hovořit o výsledcích pracovní činnosti ● necháme žáky hovořit o výsledcích sportovní činnosti ● necháme žáky hovořit o výsledcích výtvarné činnosti ● necháme žáky hovořit o zajímavých událostech ● necháme žáky hovořit o zajímavých událostech ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky promýšlet, vyjadřovat v čes. j. mluvní cvičení ● necháme žáky promýšlet vztahy mezi lidmi ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● neodborně vyjádřené žákovské názory upřesňujeme ● projekty napříč ročníky podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami ● při soutěžích podporujeme komunikaci s jinými školami ● při společných akcích s jinými školami podporujeme komunikaci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 52 z 213


● soutěžemi podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami ● společnou činností prac. v., výtv.v., těles.v. hud.v. podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami ● učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou vlastní názor a poslouchat názory jiných ● učitel klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu ● umožńujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života ● vedeme děti ke spolupráci mezi ročníky v jedné třídě ● vedeme děti ke spolupráci mezi žáky jednoho ročníku ● v literární výchově necháme žáky vyjadřovat dojmy z uměleckého díla ● vyjadřujeme uspokojení nad správnými žákovskými závěry Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● při dramatické výchově usilujeme o to, aby žák dokázal střídat role ve skupině ● učíme žáky požádat o pomoc a ochotě pomoc poskytnout ● učíme žáky vzájemné tolerqnci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu ● učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení ● vedeme žáky, aby se podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a pak je respektovali ● vedeme žáky k respektování pravidel chování a k zodpovědnosti Kompetence občanské ● učitel i žák respektují individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě - škola vítá žáky z jiných zemí ● učitel i žák respektují práva a dodržují povinnosti nejen při dodržování školního řádu ● vedeme žáky ke snaze o co nejlepší plnění povinností a uvědomění si vlastních práv ● vedeme žáky k slušnému chování bez hrubostí a násilí, ke snaze pomáhat druhým, oceńovat úspěchy druhých Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o další orientaci podílem žáků na vydávání škol. časopisu ● podněcujeme zájem o jazykové kroužky pro životní zaměření žáků ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● starší žáci připravují jednoduché pomůcky pro výuku ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● vedeme žáky k zodpovědnému a pečlivému plnění zadaných činností ● ve škole i družině vedeme žáky k dosažení zručnosti při práci s různými materiály ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě ● žáci se zapojují v poznávacích exkurzích s cílem poznat různé obory lidské činnosti a jejich význam pro ostatní lidi 1. ročník - dotace: 9, povinný Komunikační a slohová výchova výstupy

učivo


Strana 53 z 213


● - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti ● - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru ● - pečlivě vyslovuje ● - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ● na základě vlastních zážitků tvoří mluvený projev ● - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ● - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní ● - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

1.r. Čtení - praktické čtení ( technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení ( čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací) Naslouchání - praktické naslouchání ( zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání ( pozorné, soustředěné, aktivní – reagovat otázkami) Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu ( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost): komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba,vzkaz,vypravování; základní komunikační pravidla ( oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) . Písemný projev - základní hygienické návyky ( správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) - technika psaní ( úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu)

průřezová témata OSV: RSP, K, Ko MuV: KD Jazyková výchova výstupy učivo ● - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu 1.r. slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Zvuková stránka jazyka


Strana 54 z 213


● - užívá v mluveném projevu správné sluchové rozlišení hlásek, výslovnost gramatické tvary podstatných jmen a samohlásek, souhlásek a souhláskových sloves skupin Slovní zásoba, tvoření slov Význam slov, Tvarosloví Skladba průřezová témata OSV: RSP, K, Ko MuV: KD Literární výchova ● ● ● ●

výstupy - přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

učivo

dle RVP: - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň - , pohádka, spisovatel, kniha, divadelní představení, herec, verš; rým,

průřezová témata OSV: RSP, K, Ko MuV: KD 2. ročník - dotace: 8 + 1, povinný Komunikační a slohová výchova ● ● ● ●

výstupy - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

2.r.

učivo

Čtení - praktické čtení ( technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení ( čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací)


Strana 55 z 213


● - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních a mimoškolních situacích ● - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ● - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ● - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní ● - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Naslouchání - praktické naslouchání ( zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání ( pozorné, soustředěné, aktivní – reagovat otázkami) Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu ( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost): komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba,vzkaz,vypravování; základní komunikační pravidla ( oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) . Písemný projev - základní hygienické návyky ( správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) - technika psaní ( úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) - žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin.

průřezová témata OSV: RSP, K, Ko, KaK MuV: KD Jazyková výchova ● ● ● ●

výstupy - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen a sloves - porovnává významy slov zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

2.r.

učivo

Zvuková stránka jazyka modulace souvislé řeči ( tempo, intonace, přízvuk) Slovní zásoba, tvoření slov Slova a pojmy, význam slov, antonyma, synonyma Tvarosloví Slovní druhy - podstatná jména, slovesa, předložky


Strana 56 z 213


● - spojuje věty do jednodušších souvětí Skladba vhodnými spojkami Věta a souvětí ● - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné Pravopis jazykové i zvukové prostředky Lexikální ( tvrdé a měkké souhlásky) ● - píše správně dě,tě,ně,ú/ů, bě,pě,vě,mě mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování průřezová témata OSV: RSP, K, Ko, KaK MuV: KD Literární výchova výstupy

učivo

dle RVP: - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň - , pohádka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, verš; rým, ilustrace průřezová témata

OSV: RSP, K, Ko, KaK MuV: KD 3. ročník - dotace: 8, povinný Komunikační a slohová výchova ● ● ● ●

výstupy - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnostiNový výstup - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

3.r.

učivo

- Čtení - praktické čtení ( technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení ( čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) Naslouchání


Strana 57 z 213


● - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči ● - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních a mimoškolních situacích ● - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev ● - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním ● - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní ● - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení ● - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- praktické naslouchání ( zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání ( pozorné, soustředěné, aktivní – reagovat otázkami) Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu ( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba,vzkaz,vypravování, dialog na základě obrazového materiálu;; základní komunikační pravidla ( oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) . Písemný projev

- základní hygienické návyky ( správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) - technika psaní ( úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) - žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin. průřezová témata OSV: RSP, SaS, K, Ko, KaK MuV: KD, PM Jazyková výchova výstupy ● - vyhledává v textu slova příbuzná ● - spojuje věty do jednodušších souvětí spojkami i jinými spojovacími výrazy ● - odůvodňuje a píše správně i/ y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě,tě,ně,ú/ů, bě.pě, vě, mě mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

3.r.

učivo

Zvuková stránka jazyka větný přízvuk Slovní zásoba, tvoření slov Slova a pojmy, význam slov, antonyma, synonyma, Tvarosloví Slovní druhy - rozlišení ohebných a neohebných, podstatná jména (tvary), slovesa (tvary)


Strana 58 z 213


Skladba Věta jednoduchá skladební dvojice.

a

Pravopis Lexikální ( tvrdé, vyjmenovaná slova) průřezová témata

souvětí.

měkké

Základní

souhlásky,

OSV: RSP, SaS, K, Ko MuV: KD, PM Literární výchova výstupy ● - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku ● - vyjadřuje své pocity z přečteného textu ● - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění ● - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

učivo dle RVP: - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy – literární druhy a žánry: hádanka, báseň - , pohádka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec,ilustrace, povídka verš; rým, přirovnání

průřezová témata OSV: RSP, SaS, K, Ko, KaK MuV: KD, PM 4. ročník - dotace: 7, povinný Komunikační a slohová výchova ● ● ● ● ●

výstupy - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlasNový výstup - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

4.r.

učivo

- Čtení - praktické čtení ( technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení ( čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) Naslouchání


Strana 59 z 213


● - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ● - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ● - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ● - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

praktické naslouchání ( zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání ( pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu ( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba,vzkaz,vypravování, dialog na základě obrazového materiálu;; základní komunikační pravidla ( oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) . Písemný projev - základní hygienické návyky ( správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) - technika psaní ( úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) - žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka,vzkaz, inzerát, dopis, popis, vypravování

průřezová témata OSV: RSP, HPPE, SaS, K, Ko MuV: KD, PM MeV: KČPPMS, SMS Jazyková výchova ● ● ● ●

výstupy - - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

učivo

4.r. Zvuková stránka jazyka přízvuk slovní i větný, správná intonace, frázování Slovní zásoba, tvoření slov Slova jednoznačná a mnohoznačná, stavba slova ( kořen, část předponová a příponová, koncovka),


Strana 60 z 213


●vyhledává základní skladební dvojici ,odlišuje větu jednoduchou a souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje ● - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu ( příčestí minulé – shoda podmětu s přísudkem)

Tvarosloví Slovní druhy – podstatná jména (tvary), slovesa (tvary) Skladba věta jednoduchá skladební dvojice.

a

souvětí.

Základní

Pravopis Lexikální, základy morfologického ( koncovky podstatných jmen, přídavných jmen měkkých a tvrdých) a syntaktického ( shoda podmětu s přísudkem) průřezová témata OSV: RSP, HPPE, SaS, Ko VMEGS: ES MuV: KD, PM MeV: KČPPMS, SMS Literární výchova ● ● ● ●

výstupy - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

učivo

dle RVP: - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy – literární druhy a žánry: ilustrace báseň - , pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér, verš; rým, přirovnání,

průřezová témata OSV: RSP, HPPE, SaS, Ko VMEGS: ES MuV: KD, PM MeV: KČPPMS, SMS 5. ročník - dotace: 6 + 1, povinný Komunikační a slohová výchova výstupy ● - čte s porozuměním přiměřeně náročné 5.r. texty potichu i nahlas a rozlišuje podstatné

učivo


Strana 61 z 213


● ● ●

● ● ● ●

a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku a rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- Čtení - praktické čtení ( technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení ( čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) Naslouchání praktické naslouchání ( zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání ( pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu ( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba,vzkaz, zpráva a oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu;; základní komunikační pravidla ( oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) . Písemný projev - základní hygienické návyky ( správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) - technika psaní ( úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) - žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva a oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy ( přihláška, dotazník) vypravování

průřezová témata OSV: RSP, MV, Ko MuV: KD, PM MeV: KČPPMS, SMS Jazyková výchova výstupy

učivo


Strana 62 z 213


● - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová ● - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ● - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary ● - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty ● - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí a užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje ● - píše správně i-y ve slovech po obojetných souhláskách a zvládá základní příklady syntaktického pravopisu ( příčestí minulé – shoda podmětu s přísudkem, interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí, interpunkce v přímé řeči)

5.r. Zvuková stránka jazyka výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) Slovní zásoba, tvoření slov slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova ( kořen, část předponová a příponová, koncovka) Tvarosloví Slovní druhy – podstatná jména ( tvary), přídavná jména ( tvary), slovesa ( tvary), zájmena, číslovky Skladba Věta jednoduchá skladební dvojice.

a

souvětí,

základní

Pravopis Lexikální, základy morfologického ( koncovky podstatných jmen, přídavných jmen měkkých a tvrdých) a syntaktického ( shoda podmětu s přísudkem) průřezová témata OSV: RSP, HPPE, MV, Ko MuV: KD, PM MeV: KČPPMS, SMS Literární výchova výstupy ● - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku ● - vyjadřuje své pocity z přečteného textu ● - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

učivo

dle RVP: - poslech literárních textů - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod - základní literární pojmy – literární druhy a žánry: báseň - , pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér, verš; rým, přirovnání,ilustrace


Strana 63 z 213


průřezová témata OSV: RSP, HPPE, MV, Ko MuV: KD, PM MeV: KČPPMS, SMS


Strana 64 z 213


4.2 Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které žáci využijí při dalším studiu. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: - Čísla a početní operace - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a prostoru - Aplikační úlohy Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni.Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 65 z 213


- rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací - používání matematických symbolů - vytváření prostorové představivosti - rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku - řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku - uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) - rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů - rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly - zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik


Strana 66 z 213


4.2.1 Matematika a její aplikace Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tematické okruhy: - Čísla a početní operace - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a prostoru - Aplikační úlohy Tematický okruh Čísla a početní operace je zařazený na 1. stupni a dále se rozvíjí na 2. stupni.Žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. V tematickém okruhu Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků - rozvíjení paměti a logického myšlení prostřednictvím matematických operací - používání matematických symbolů - vytváření prostorové představivosti - rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku - řešení základních matematických operací, přesné a jasné formulace úkolu a jeho výsledku - uplatnění matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) - rozvíjení spolupráce při společném řešení stanovených úkolů - rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontroly Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 67 z 213


- zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

4

4

5

5

4+1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání Klíčové kompetence Kompetence k učení ● dáváme příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce ● individuálním přístupem umožńujeme žákům realizovat jejich nápady, podněcovat tak jejich tvořivost ● je počítáno se sebehodnocením žáka ● klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky ● klademe na žáky přiměřené nároky, vedeme je k dobrému zvládnutí základního učiva v časovém prostoru, který zohledńuje jeho individuální schopnosti ● pokud je to možné, používat pomůcky, aby žák zapojil více smyslů při manipulaci, pozorování, třídění, rozlišování ● učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost ze samotného učení ● upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě ● vedeme žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály ● v učení je kladen důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací ● vyhledáváním informací na internetu ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost. učení-domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli Kompetence k řešení problémů ● postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším ● řešení necháváme žáky obhajovat ● učitel připravuje vyučování tak, aby žák hledal různá řešení ● učitel připravuje vyučování tak,aby žák řešil netradiční problémové úlohy z praktického života ● vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů kresbou ● žáci nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky ● žáci na základě pochopení navrhují obměny činností při aplikaci objevených poznatků v situacích, které sami vymýšlejí ● žáci pracují s informacemi z různých zdrojů-ústních,písemných,internetových, informace třídí a propojují s učivem ● žáci rozlišují, seskupují, přidávají, vyřazují určité pojmy a pomůcky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 68 z 213


● ● ● ● ● ●

žáci se zapojují do do řešení problémů školního života žáci se zapojují do soutěží, kde je třeba zpracovávat údaje žáci se zapojují do soutěží zvláště tvořivých, kde je třeba hledat nové způsoby řešení úloh žáci se zapojují do soutěží zvláště tvořivých, kde je třeba uvažovat žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech žáky vedeme k účasti na všech fázích činnosti - plánování, přípravě, realizaci, hodnocení

Kompetence komunikativní ● dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ● necháme žáky hovořit o zajímavých událostech ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● necháme žáky v mat. vymýšlet slov. úlohy ● neodborně vyjádřené žákovské názory upřesňujeme ● při soutěžích podporujeme komunikaci s jinými školami ● při společných akcích s jinými školami podporujeme komunikaci ● soutěžemi podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami ● učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou vlastní názor a poslouchat názory jiných ● učitel klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu ● umožńujeme žákům hovořit o postupu ve složitější početní úloze, zkusit druhým poradit s řešením, ptát se navzájem na problémy ● umožńujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života ● vedeme děti ke spolupráci mezi ročníky v jedné třídě ● vedeme děti ke spolupráci mezi žáky jednoho ročníku ● vyjadřujeme uspokojení nad správnými žákovskými závěry Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● učíme žáky požádat o pomoc a ochotě pomoc poskytnout ● učíme žáky vzájemné tolerqnci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu ● učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení ● vedeme žáky, aby se podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a pak je respektovali ● vedeme žáky k respektování pravidel chování a k zodpovědnosti Kompetence občanské ● učitel i žák respektují individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě - škola vítá žáky z jiných zemí ● učitel i žák respektují práva a dodržují povinnosti nejen při dodržování školního řádu ● vedeme žáky ke snaze o co nejlepší plnění povinností a uvědomění si vlastních práv ● vedeme žáky k slušnému chování bez hrubostí a násilí, ke snaze pomáhat druhým, oceńovat úspěchy druhých Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o informatiku pro další zaměření žáků ● podněcujeme zájem o technické kroužky pro další zaměření žáků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 69 z 213


● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● starší žáci připravují jednoduché pomůcky pro výuku ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● vedeme žáky k zodpovědnému a pečlivému plnění zadaných činností ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 1. ročník - dotace: 4, povinný Číslo a početní operace výstupy ● Žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků.

učivo obor přirozených čísel do 20, čtení, psaní, počítání, číselná řada porovnávání čísel, vztahy menší, větší, rovno, znaménka součet, rozdíl čísel v oboru do 20 řešení a vytváření slovních úloh v oboru čísel do 20 Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo ● Popisuje jednoduché závislosti z závislosti a jejich vlastnosti praktického života řešení slov.úloh s využitím vztahů o n-víe, nméně Geometrie v rovině a prostoru výstupy učivo ● Rozezná , pojmenuje základní rovinné geom.pojmy-vpravo, vlevo, pod, nad, před, útvary,nachází v realitě jejich prezentaci za, hned před, hned za zákl. útvary v rovině – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec 2. ročník - dotace: 4, povinný Číslo a početní operace výstupy ● Čte, zapisuje, porovnává přirozená čísla, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti ● Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

učivo obor přirozených čísel do 100, čtení a zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa do 100 čísel.řada, sčítání, odčítání s přechodem desítky, zaokrouhlování čísel na desítky, závorky násobilka 1-5, dělení v oboru, vztahy mezi násobením a dělelním Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo


Strana 70 z 213


● Orientuje se v čase, převádí jednotky času časové jednotky hodina, minuta, v běžných situacích sekunda,,čtení údajů na hod.,včetně digitálních sledování závislostí na čase Geometrie v rovině a prostoru výstupy učivo ● Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje úsečka,délka úsečky; jednotky délky cm, m a délku úsečky jejich převody ● Rozezná a modeluje jednoduché zákl. útvary v rovině – lomená čára, přímka, souměrné útvary v rovině úsečka, kružnice, čtyřúhelník, mnohoúhelník geometrická tělesa v praxi 3. ročník - dotace: 5, povinný Číslo a početní operace výstupy ● Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přiroz. čísly ● Řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

učivo obor přirozených čísel do 1000,čtení a zápis čísel, čísel.řada, čís.osa, vlastnosti početních operací s přirozenými čísly, užití závorek písemné algoritmy početních operací, zaokrouhlování čísel na desítky, stovky, rozklad čísel, odhad a kontrola výsledků násobilka 6-10, dělení v oboru těchto násobilek násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným, dělení se zbytkem,,součin, podíl, zbytek Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo ● Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády čísel Geometrie v rovině a prostoru výstupy učivo ● Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí strany, obvod rovinn.obrazcesečtením délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku jeho stran(trojúhelník, čtverec, obdlélník, sečtením délek jeho stran čtyřúhelník) jednotky délky mm, dm, km , převod jednotek délky přímka, polopřímka,vzájemná poloha dvou přímek v rovině, body úsečky, průsečík přímek rovnoběžky, různoběžky,,osově souměrné útvary 4. ročník - dotace: 5, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 71 z 213


Číslo a početní operace výstupy učivo ● žák provádí písemné početní operace v obor přirozených čísel do 1000 000, zápis oboru přirozených čísel čísla po statisících, desetitisících, tisících, , ● kontroluje výsledky početních operací posloupnost přirozených čísel, zápis čísla ● žák provádí odhady v desítkové soustavě, číselná osa vlastnosti početních operací s přirozenými čísly písemné algoritmy početních operací, pamětné sčítání, odčítání, násobení a dělení do 1 000 000 zaokrouhlování na statisíce, desetitisích, tisíce, sta, desítky rozklad čísel v desítkové soustavě celek, část, zlomek, polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo ● žák vyhledává, sbírá a třídí data závislosti a jejich vlastnosti, zlomky, řešit a vytvářet slovní úlohy Geometrie v rovině a prostoru výstupy učivo ● narýsuje a znázorní základní rovinné základní útvary v rovině – kruh, kružnice, útvary(čtverec, obdélník, trojúhelník, čtyřúhelník, mnohoúhelník, trojúhelník, čára, kružnici) lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka ● užívá jednoduché konstrukce poloha dvou přímek v rovině, rovnoběžky, ● rozpozná a znázorní ve čtvercové síti různoběžky jednoduché osově souměrné útvary kolmice, kolmost ● určí osu souměrnosti překládáním papíru základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec konstrukce obdélníku, čtverce osa souměrnosti, trojúhelník rovnoramenný, rovnostranný jednotky délky jednotky obsahu, síť kvádru a krychle Nestandardní aplikační úlohy a problémy výstupy učivo ● řeší jednoduché praktické slovní úlohy slovní úlohy a problémy, jejich řešení je do značné číselné a obrázkové řady míry nezávislé na obvyklých postupech a magické čtverce algoritmech školské matematiky prostorová představivost 5. ročník - dotace: 4 + 1, povinný Číslo a početní operace výstupy

učivo


Strana 72 z 213


● využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení ● řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

●

● ●

●

obor přirozených čísel do 1000 000 a přes milion, posloupnost přirozených čísel, čísel.osa vlastnosti početních operací s přirozenými čísly písemné algoritmy početních operací, zaokrouhlování, odhad a kontrola výsledků užití písemných algoritmů násobení a dělení, dělení jedno a dvojciferným dělitelem Závislosti, vztahy a práce s daty výstupy učivo čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády, soustava diagramy souřadnic, proměnná,,čtení a sestavování grafů, diagramů, tabulek Geometrie v rovině a prostoru výstupy učivo sestrojí rovnoběžky a kolmice obvod a obsah obrazce určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě povrch kvádru a krychle a užívá základní jednotky obsahu další jednotky obsahu a, ha, km čtvereční osově souměrné útvary vzájemná poloha dvou přímek v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy výstupy učivo řeší jednoduché praktické slovní úlohy slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné číselné a obrázkové řady míry nezávislé na obvyklých postupech a magické čtverce algoritmech škol. matematiky prostorová představivost


Strana 73 z 213


4.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem; - rozvíjení myšlení a logického uvažování; - vyhledávání a využívání potřebných informací; - sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky; - samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení; - získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu; - využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce.


Strana 74 z 213


4.3.1 Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární uživatelské úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem; - rozvíjení myšlení a logického uvažování; - vyhledávání a využívání potřebných informací; - sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky; - samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení; - získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu; - využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce. Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

0+1

1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení Klíčové kompetence Kompetence k učení ● dáváme příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce ● individuálním přístupem umožńujeme žákům realizovat jejich nápady, podněcovat tak jejich tvořivost ● je počítáno se sebehodnocením žáka ● klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 75 z 213


● klademe na žáky přiměřené nároky, vedeme je k dobrému zvládnutí základního učiva v časovém prostoru, který zohledńuje jeho individuální schopnosti ● učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost ze samotného učení ● upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě ● vedeme žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály ● v učení je kladen důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací ● vyhledáváním informací na internetu ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost. učení-domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli Kompetence k řešení problémů ● postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším ● řešení necháváme žáky obhajovat ● učitel připravuje vyučování tak, aby žák hledal různá řešení ● učitel připravuje vyučování tak,aby žák řešil netradiční problémové úlohy z praktického života ● vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem ● žáci pracují s informacemi z různých zdrojů-ústních,písemných,internetových, informace třídí a propojují s učivem ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory ve školním časopisu Liběšáček Kompetence komunikativní ● dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● neodborně vyjádřené žákovské názory upřesňujeme ● učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou vlastní názor a poslouchat názory jiných ● učitel klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu ● umožńujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života ● vedeme děti ke spolupráci mezi ročníky v jedné třídě ● vyjadřujeme uspokojení nad správnými žákovskými závěry Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● učíme žáky požádat o pomoc a ochotě pomoc poskytnout ● učíme žáky vzájemné tolerqnci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu ● učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení ● vedeme žáky, aby se podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a pak je respektovali ● vedeme žáky k respektování pravidel chování a k zodpovědnosti Kompetence občanské ● učitel i žák respektují individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě - škola vítá žáky z jiných zemí ● učitel i žák respektují práva a dodržují povinnosti nejen při dodržování školního řádu ● vedeme žáky ke snaze o co nejlepší plnění povinností a uvědomění si vlastních práv Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 76 z 213


● vedeme žáky k slušnému chování bez hrubostí a násilí, ke snaze pomáhat druhým, oceńovat úspěchy druhých Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o informatiku pro další zaměření žáků ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● starší žáci připravují jednoduché pomůcky pro výuku ● vedeme žáky k zodpovědnému a pečlivému plnění zadaných činností 4. ročník - dotace: 0 + 1, povinný Inf. a komunik. technologie ● ● ● ● ● ● ●

výstupy Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejbližší periferie. respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závad. chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím. při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty. komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení. pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru. ovládá a aktivně využívá výukové programy.

učivo

Učivo • ovládání počítače, • popis součástí, • tisk a ukládání dokumentů na lokální disk, • orientace na klávesnici • pravidla práce s počítačem, • virové nebezpečí, • legálnost software • souborová struktura počítače,rozdíl mezi souborem a složkou,druhy souborůpráce se sítí, ukládání na svůj a sdílený adresář,jiné možnosti ukládání souborů,kopírování a mazání souborů a složek • práce se školní www prezentací. ovládání internetového prohlížeče, • domény, • nejznámější vyhledávací portály české • zřízení a údržba emailové adresy na veřejném serveru, odesílání a příjem emailu • základní ovládání programu Word, nebo jiného textového editoru • práce se souborem, otevření, zavření, uložení a tisk dokumentu • psaní a mazání textu • formát písma, odstavce • vkládání a základní úprava obrázků • kopírování textu a obrázků • kopírování mezi internetem a textovým editorem • základy tvorby referátu a typografická pravidla • práce s výukovými programy


Strana 77 z 213


5. ročník - dotace: 1, povinný Inf. a komunik. technologie ● ● ● ●

výstupy vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích. komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení. pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru. ovládá a aktivně využívá výukové programy.

učivo

Učivo • využití vyhledávače google • práce se školní knihovnou, • rejstřík • ukázka práce se školní databází SAS • práce s adresářem, sms brána, chat • kopírování textu a obrázků • práce s více otevřenými dokumenty • kopírování mezi internetem a textovým editorem • tvorba úprava a vkládání rastrových obrázků • základy práce s digitální fotografií • tvorba a úprava vektorových obrázků • základy tvorby referátu a typografická pravidla • práce s výukovými programy


Strana 78 z 213


4.4 Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací obor oblasti Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit v ŠVP různé varianty a obsahy vzdělávacích předmětů.Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí.


Strana 79 z 213


V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně. Je možné vytvářet předměty Prvouka (1. – 3. roč.), Vlastivěda a Přírodověda (4. – 5. roč.) Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů - zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije - rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí - pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností - poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě - upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě


Strana 80 z 213


4.4.1 Prvouka Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací obor oblasti Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit v ŠVP různé varianty a obsahy vzdělávacích předmětů.Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 81 z 213


si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů - zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije - rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí - pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností - poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě - upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

Dotace

2

2+1

2

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Vztah člověka k prostředí ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Mezilidské vztahy Poznávací schopnosti Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● dáváme příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 213


● individuálním přístupem umožńujeme žákům realizovat jejich nápady, podněcovat tak jejich tvořivost ● je počítáno se sebehodnocením žáka ● klademe důraz na porozumění učivu a návaznost mezi jednotlivými poznatky ● klademe na žáky přiměřené nároky, vedeme je k dobrému zvládnutí základního učiva v časovém prostoru, který zohledńuje jeho individuální schopnosti ● pokud je to možné, používat pomůcky, aby žák zapojil více smyslů při manipulaci, pozorování, třídění, rozlišování ● učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost ze samotného učení ● upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě ● vedeme žáky k účasti na soutěžích ● vedeme žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály ● v učení je kladen důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací ● vyhledáváním informací na internetu ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost. učení-domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli Kompetence k řešení problémů ● postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším ● řešení necháváme žáky obhajovat ● učitel připravuje vyučování tak, aby žák hledal různá řešení ● učitel připravuje vyučování tak,aby žák řešil netradiční problémové úlohy z praktického života ● vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů kresbou ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů zápisem ● žáci nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky ● žáci pracují s informacemi z různých zdrojů-ústních,písemných,internetových, informace třídí a propojují s učivem ● žáci rozlišují, seskupují, přidávají, vyřazují určité pojmy a pomůcky ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech ● žáky vedeme k účasti na všech fázích činnosti - plánování, přípravě, realizaci, hodnocení Kompetence komunikativní ● dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ● necháme žáky hovořit o poznatcích z četby a dojmech z dramatické vých. ● necháme žáky hovořit o pozorování přírody ● necháme žáky hovořit o sledování naučných pořadů ● necháme žáky hovořit o zajímavých událostech ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky promýšlet bezpečnost v dopravě a při různých činnostech ● necháme žáky promýšlet ochranu přírody ● necháme žáky promýšlet ochranu zdraví ● necháme žáky promýšlet vztahy mezi lidmi ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● neodborně vyjádřené žákovské názory upřesňujeme ● při společných akcích s jinými školami podporujeme komunikaci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 213


● učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou vlastní názor a poslouchat názory jiných ● učitel klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu ● umožńujeme žákům hovořit o postupu ve složitější početní úloze, zkusit druhým poradit s řešením, ptát se navzájem na problémy ● umožńujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života ● vedeme děti ke spolupráci mezi ročníky v jedné třídě ● vedeme děti ke spolupráci mezi žáky jednoho ročníku ● vyjadřujeme uspokojení nad správnými žákovskými závěry Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● při exkurzích a výletech vyvozujeme sociální kompetence ● učíme žáky požádat o pomoc a ochotě pomoc poskytnout ● učíme žáky vzájemné tolerqnci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu ● učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení ● vedeme žáky, aby se podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a pak je respektovali ● vedeme žáky k respektování pravidel chování a k zodpovědnosti ● v tělesné výchově usilujeme o to, aby žák dokázal střídat role ve skupině Kompetence občanské ● snažíme se , aby žáci mysleli ekologicky, vedeme je ke třídění odpadů … ● učitel i žák respektují individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě - škola vítá žáky z jiných zemí ● učitel i žák respektují práva a dodržují povinnosti nejen při dodržování školního řádu ● vedeme žáky ke snaze o co nejlepší plnění povinností a uvědomění si vlastních práv ● vedeme žáky k péči o zdraví a jeho ochraně ● vedeme žáky k slušnému chování bez hrubostí a násilí, ke snaze pomáhat druhým, oceńovat úspěchy druhých Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o přírodovědné kroužky pro životní zaměření žáků ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● společenskovědní kroužky ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● vedeme žáky k zodpovědnému a pečlivému plnění zadaných činností ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 1. ročník - dotace: 2, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy učivo ● – vyznačí v jednoduchém plánu místo MÍSTO, KDE ŽIJEME svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v – škola a její blízké okolí, cesta do školy, nejbližším okolí bezpečnost Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 84 z 213


● – pozoruje a popíše změny v nejbližším – dopravní výchova – bezpečnost okolí, obci ● – rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost LIDÉ KOLEM NÁS výstupy učivo ● – rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v – rodina a život v rodině rodině, role rodinných příslušníků a vztahy – vztahy mezi členy rodiny, pravidla mezi nimi rodinného života: práva a povinnosti jejich ● – odvodí význam a potřebu různých členů povolání a pracovních činností – domov ● – projevuje toleranci k přirozeným – vztahy mezi lidmi odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i – osvojování vhodného chování k ostatním nedostatkům spolužákům – nejznámější povolání a výrobky řemeslníků LIDÉ A ČAS výstupy učivo ● – využívá časové údaje při řešení různých – dny v týdnu, den, týden, měsíc, rok situací v denním životě, rozlišuje děj v – minulost, přítomnost a budoucnost minulosti, přítomnosti a budoucnosti – roční období ● – pojmenuje některé rodáky, kulturní či – orientace v čase historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije ● – uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy učivo ● – pozoruje, popíše a porovná viditelné – příroda na podzim v lese, v sadu, na proměny v přírodě v jednotlivých ročních zahradě a na poli obdobích – zima a zimní svátky, bezpečnost, živočichové a rostliny v zimě – příroda, rostliny a živočichové na jaře – nejznámější ptáci a domácí zvířata – příroda v létě – charakteristika ročních období – pozorování změn počasí – reakce rostlin a živočichů na roční období ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy učivo ● – uplatňuje základní hygienické, režimové – škola a její blízké okolí, cesta do školy, a jiné zdravotně preventivní návyky s bezpečnost Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 213


● ●

● ●

využitím elementárních znalostí o lidském – pracovní návyky a vhodné chování ve škole těle; projevuje vhodným chováním a i mimo školu činnostmi vztah ke zdraví – zima a zimní svátky, bezpečnost, – dodržuje zásady bezpečného chování – lidské tělo tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví – člověk a péče o zdraví, základní hygienické jiných návyky – chová se obezřetně při setkání s – osobní bezpečí, krizové situace a situace neznámými jedinci, odmítne komunikaci, hromadného ohrožení která je mu nepříjemná; v případě potřeby – správné a bezpečné chování při požádá o pomoc mimořádných událostech – uplatňuje základní pravidla účastníků – zdravá výživa, režim dne silničního provozu – dopravní výchova – znalost pravidel – reaguje adekvátně na pokyny dospělých silničního provozu, bezpečnost při mimořádných událostech 2. ročník - dotace: 2 + 1, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME

výstupy ● – vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ● – pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ● – rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

● ● ●

●

učivo – cesta do školy – bezpečnost, dopravní výchova – rodina, náš domov, obec, vlast – práce s plánem své obce – nebezpečné situace, osobní bezpečí – název obce a jejích částí – význačné orientační body, historická a památná místa v obci – rozdíly mezi městským a vesnickým prostředím LIDÉ KOLEM NÁS výstupy učivo – rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v – rodina a život v rodině, náš domov, obec, rodině, role rodinných příslušníků a vztahy vlast mezi nimi – vztahy mezi členy rodiny, pravidla – odvodí význam a potřebu různých rodinného života: práva a povinnosti jejich povolání a pracovních činností členů – projevuje toleranci k přirozeným – domov odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i – vztahy mezi lidmi nedostatkům – osvojování vhodného chování k ostatním spolužákům – škola a organizace školního života LIDÉ A ČAS výstupy učivo – využívá časové údaje při řešení různých – dny v týdnu, den, týden, měsíc, rok situací v denním životě, rozlišuje děj v – minulost, přítomnost a budoucnost minulosti, přítomnosti a budoucnosti – roční období, charakteristika ročních období


Strana 86 z 213


● – pojmenuje některé rodáky, kulturní či – orientace v čase historické památky, významné události – škola a organizace školního dne regionu, interpretuje některé pověsti nebo – čas, orientace podle hodin, kalendářní rok báje spjaté s místem, v němž žije – práce a volný čas ● – uplatňuje elementární poznatky o sobě, – kultura a historie naší obce, města o rodině a činnostech člověka, o lidské – proměny způsobu života v minulosti a společnosti, soužití, zvycích a o práci přítomnosti lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy učivo ● – pozoruje, popíše a porovná viditelné – charakteristika ročních období proměny v přírodě v jednotlivých ročních – pozorování změn počasí obdobích – reakce rostlin a živočichů na roční období ● – roztřídí některé přírodniny podle – změny v přírodě na podzim, živočichové nápadných určujících znaků, uvede ve volné přírodě (využití učiva 1. r. a jeho příklady výskytu organismů ve známé rozšíření), mezipředmětové vztahy (zejména lokalitě s českým jazykem) – zelenina a její druhy – ovocné stromy a jejich plody – proměny přírody v zimě, zimní sporty – proměny přírody na jaře (rostliny, živočichové, květiny) – lesy jehličnaté, listnaté a smíšené – stromy ochrana přírody – proměny přírody v létě, u vody a ve vodě, vodní živočichové – pozorování a porovnávání vlastností vody, vzduchu, přírodnin ĆLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy učivo ● – dodržuje zásady bezpečného chování – škola a její blízké okolí, cesta do školy, tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví bezpečnost jiných – pracovní návyky a vhodné chování ve škole ● – chová se obezřetně při setkání s i mimo školu neznámými jedinci, odmítne komunikaci, – sport v jednotlivých ročních obdobích která je mu nepříjemná; v případě potřeby bezpečnost požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě – člověk a péče o zdraví, základní hygienické ● – uplatňuje základní pravidla účastníků návyky silničního provozu – osobní bezpečí, krizové situace a situace ● – reaguje adekvátně na pokyny dospělých hromadného ohrožení při mimořádných událostech – správné a bezpečné chování při mimořádných událostech – zdravá výživa, potraviny, režim dne – člověk, poučení o lidském těle, nemoc a úraz, první pomoc – práce a volný čas Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 87 z 213


– dopravní výchova – znalost pravidel silničního provozu, bezpečnost 3. ročník - dotace: 2, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy ● – vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí ● – začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) ● – rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

● ● ●

● ●

učivo – cesta do školy – bezpečnost, dopravní výchova – nebezpečné situace, osobní bezpečí – orientace v místě bydliště: • místo, kde žijeme (domov, rodina, škola, obec, vlast) • význačné orientační body, historická a památná místa v obci • světové strany • práce s jednoduchým plánem (začlenění obce do příslušného kraje) • seznámení s mapou • světové strany – země, v níž žijeme: • krajina v místě bydliště • naše vlast – věci a činnosti kolem nás: • lidská činnost • práce a volný čas • lidé a výrobky, technika první pomoc) LlIDÉ KOLEM NÁS výstupy učivo – rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v – rodina a život v rodině, náš domov, obec, rodině, role rodinných příslušníků a vztahy vlast mezi nimi – vztahy mezi členy rodiny, pravidla – odvodí význam a potřebu různých rodinného života: práva a povinnosti jejich povolání a pracovních činností členů – projevuje toleranci k přirozeným – domov odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i – vztahy mezi lidmi nedostatkům – osvojování vhodného chování k ostatním spolužákům – škola a organizace školního života LIDÉ A ČAS výstupy učivo – využívá časové údaje při řešení různých – dny v týdnu, den, týden, měsíc, rok situací v denním životě, rozlišuje děj v – minulost, přítomnost a budoucnost minulosti, přítomnosti a budoucnosti – roční období, charakteristika ročních – pojmenuje některé rodáky, kulturní či období historické památky, významné události – orientace v čase


Strana 88 z 213


●

● ●

●

●

●

● ●

regionu, interpretuje některé pověsti nebo – škola a organizace školního dne báje spjaté s místem, v němž žije – čas, orientace podle hodin, kalendářní rok – uplatňuje elementární poznatky o sobě, – práce a volný čas o rodině a činnostech člověka, o lidské – kultura a historie naší obce, města společnosti, soužití, zvycích a o práci – proměny způsobu života v minulosti a lidí; na příkladech porovnává minulost a přítomnosti současnost ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy učivo – pozoruje, popíše a porovná viditelné – charakteristika ročních období proměny v přírodě v jednotlivých ročních – pozorování změn počasí obdobích – reakce rostlin a živočichů na roční období – roztřídí některé přírodniny podle – neživá příroda – látky a jejich vlastnosti: nápadných určujících znaků, uvede • vzduch příklady výskytu organismů ve známé • voda lokalitě • slunce a země – provádí jednoduché pokusy u skupiny – živá příroda: známých látek, určuje jejich společné a • rostliny ( druhy rostlin, části rostlin, plody) rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny • živočichové pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů • zkoumání přírody – rozmanitost přírody a její ochrana, základní ekologická výchova ĆLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy učivo – uplatňuje základní hygienické, režimové – škola a její blízké okolí, cesta do školy, a jiné zdravotně preventivní návyky s bezpečnost využitím elementárních znalostí o lidském – pracovní návyky a vhodné chování ve škole těle; projevuje vhodným chováním a i mimo školu činnostmi vztah ke zdraví – sport v jednotlivých ročních obdobích – chová se obezřetně při setkání s bezpečnost neznámými jedinci, odmítne komunikaci, – člověk a péče o zdraví, základní hygienické která je mu nepříjemná; v případě potřeby návyky požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě – osobní bezpečí, krizové situace a situace – uplatňuje základní pravidla účastníků hromadného ohrožení silničního provozu – správné a bezpečné chování při – reaguje adekvátně na pokyny dospělých mimořádných událostech při mimořádných událostech – zdravá výživa, potraviny, režim dne – člověk, lidské tělo ( růst a vývoj, stavba těla – kostra, svaly) – nemoc a úraz, první pomoc – práce a volný čas, sport a hry – dopravní výchova – znalost pravidel silničního provozu, bezpečnost


Strana 89 z 213


4.4.2 Přírodověda Vzdělávací obor je členěn do tematických okruhů: - Rozmanitost přírody - Člověk a jeho zdraví Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit v ŠVP různé varianty a obsahy vzdělávacích předmětů.Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody se žáci seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sami sebe, seznamují se se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v tomto oboru směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí - pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností - poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 90 z 213


- upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

2

1+1

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Klíčové kompetence Kompetence k učení ● vyhledáváním informací na internetu ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost. učení-domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli Kompetence k řešení problémů ● učitel připravuje vyučování tak, aby žák hledal různá řešení ● učitel připravuje vyučování tak,aby žák řešil netradiční problémové úlohy z praktického života ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů kresbou ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů zápisem ● žáci nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky ● žáci pracují s informacemi z různých zdrojů-ústních,písemných,internetových, informace třídí a propojují s učivem ● žáci rozlišují, seskupují, přidávají, vyřazují určité pojmy a pomůcky ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci se zapojují do soutěží, kde je třeba zpracovávat údaje ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech Kompetence komunikativní ● necháme žáky hovořit o poznatcích z četby a dojmech z dramatické vých. ● necháme žáky hovořit o pozorování přírody ● necháme žáky hovořit o sledování naučných pořadů ● necháme žáky klást otázky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 91 z 213


● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

necháme žáky poradit druhým necháme žáky promýšlet bezpečnost v dopravě a při různých činnostech necháme žáky promýšlet ochranu přírody necháme žáky promýšlet ochranu zdraví necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu neodborně vyjádřené žákovské názory upřesňujeme při soutěžích podporujeme komunikaci s jinými školami při společných akcích s jinými školami podporujeme komunikaci vedeme děti ke spolupráci mezi ročníky v jedné třídě vedeme děti ke spolupráci mezi žáky jednoho ročníku vyjadřujeme uspokojení nad správnými žákovskými závěry

Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● při exkurzích a výletech vyvozujeme sociální kompetence ● v tělesné výchově usilujeme o to, aby žák dokázal střídat role ve skupině Kompetence občanské ● snažíme se , aby žáci mysleli ekologicky, vedeme je ke třídění odpadů … Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o přírodovědné kroužky pro životní zaměření žáků ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 4. ročník - dotace: 2, povinný ROZMANITOST PŘÍRODY ●

●

●

● ●

výstupy - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - umí změřit hmotnost tělesa, objem, teplotu, čas - umí poznat vybrané nerosty a horniny, vysvětlí proces zvětrávání a vzniku půdy

učivo příroda,

-živá a neživá vztahy, cílené pozorování - rozlišení základních ekosystémů a jejich charakteristika - rozlišení jednotlivých druhů hub, kulturních a planých rostlin (jednoleté, dvouleté a vytrvalé), keře, jehličnaté a listnaté stromy, jedovaté, léčivé rostliny - rostliny a živočichové v různých ročních obdobích - fauna a flora v jednotlivých podnebných pásech, přizpůsobivost organismů - dělení organismů, práce s atlasy, klíči a encyklopediemi - měření na vahách, odměrným válcem, teploměrem, hodinkami a stopkami - pozorování soli kamenné, křemene, žuly, pískovce, složení půdy


Strana 92 z 213


● - založí jednoduchý pokus, naplánuje a - pokusy - postup práce, výstupy zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu LIDÉ A ČAS výstupy učivo ● - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, - denní režim - plánování, uspořádání času zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob ĆLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy učivo ● - uplatňuje základní dovednosti a návyky - zdravotní osvěta související s podporou zdraví a jeho - poskytnutí první pomoci, prevence úrazů preventivní ochranou ● - ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou - dopravní výchova – znalost pravidel pomoc silničního provozu, bezpečnost ● - uplatňuje základní pravidla účastníků – osobní bezpečí, krizové situace a situace silničního provozu hromadného ohrožení ● - reaguje adekvátně na pokyny dospělých – správné a bezpečné chování při při mimořádných událostech mimořádných událostech 5. ročník - dotace: 1 + 1, povinný ROZMANITOSTI PŘÍRODY ●

●

●

● ●

výstupy učivo vysvětlí na základě elementárních - Země, vesmír poznatků o Zemi jako součásti vesmíru - dělení organismů, práce s atlasy, klíči souvislost s rozdělením času a střídáním a encyklopediemi ročních období - člověk a příroda - ekologie porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat ĆLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy učivo popíše základní stavbu a funkce lidského - lidské tělo – orgány, jejich funkce těla, trávicí soustavy a řídících soustav - péče o zdraví, ochrana přírody a životního využívá poznatků o lidském těle k prostředí vysvětlení základních funkcí jednotlivých - chování v krizových situacích orgánových soustav a podpoře vlastního - drogy - prevence, návykové látky zdravého způsobu života - poskytnutí první pomoci, prevence úrazů - sexuální výchova


Strana 93 z 213


● uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události ● předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ● ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc ● uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku


Strana 94 z 213


4.4.3 Vlastivěda Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací obor je členěn do tematických okruhů: - Místo, kde žijeme - Lidé kolem nás - Lidé a čas Propojováním tematických okruhů se mohou tvořit v ŠVP různé varianty a obsahy vzdělávacích předmětů.Vzdělávací oblast je důležitou složkou počátečního vzdělávání a je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás se žáci učí základům společenského chování a jednání. Uvědomují si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnosti mezi lidmi. Při praktických činnostech se žáci učí spolupracovat. Seznamují se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat se v čase a určovat ho. Poznávají, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišují přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - vytváření základních pracovních návyků - osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů - zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije - rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů - chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 213


- pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností - hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě Učební plán předmětu Ročník

4

5

Dotace

1+1

2

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ Kulturní rozdíly ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávací schopnosti Rozvoj schopností poznávání ● VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ● VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Klíčové kompetence Kompetence k učení ● dáváme příležitost k využívání žákovských zkušeností ve výuce ● je počítáno se sebehodnocením žáka ● klademe na žáky přiměřené nároky, vedeme je k dobrému zvládnutí základního učiva v časovém prostoru, který zohledńuje jeho individuální schopnosti ● pokud je to možné, používat pomůcky, aby žák zapojil více smyslů při manipulaci, pozorování, třídění, rozlišování ● učíme se vytvářet takové situace, v nichž má žák radost ze samotného učení ● upozorňujeme na konkrétní využití vědomostí a dovedností v životě ● vedeme žáky k účasti na soutěžích ● vedeme žáky k získávání poznatků i z jiných zdrojů, než jsou školní materiály ● v učení je kladen důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací ● vyhledáváním informací na internetu ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost. učení-domácí úkoly směřujeme k procvičování učiva, které žáci ve škole zvládli Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 213


● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

postupujeme od jednoduchých problémů ke složitějším řešení necháváme žáky obhajovat učitel připravuje vyučování tak, aby žák hledal různá řešení učitel připravuje vyučování tak,aby žák řešil netradiční problémové úlohy z praktického života vedeme žáky k tomu, aby se nenechali odradit nezdarem vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů kresbou vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů zápisem žáci nacházejí shodné, podobné a odlišné znaky žáci pracují s informacemi z různých zdrojů-ústních,písemných,internetových, informace třídí a propojují s učivem žáci rozlišují, seskupují, přidávají, vyřazují určité pojmy a pomůcky žáci se zapojují do do řešení problémů školního života žáci se zapojují do soutěží, kde je třeba zpracovávat údaje žáci se zapojují do soutěží zvláště tvořivých, kde je třeba uvažovat žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech žáky vedeme k účasti na všech fázích činnosti - plánování, přípravě, realizaci, hodnocení

Kompetence komunikativní ● dáváme žákům prostor k vyjádření vlastního názoru ● necháme žáky hovořit o poznatcích z četby a dojmech z dramatické vých. ● necháme žáky hovořit o sledování naučných pořadů ● necháme žáky hovořit o zajímavých událostech ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky promýšlet vztahy mezi lidmi ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● neodborně vyjádřené žákovské názory upřesňujeme ● při soutěžích podporujeme komunikaci s jinými školami ● při společných akcích s jinými školami podporujeme komunikaci ● učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou vlastní názor a poslouchat názory jiných ● učitel klade důraz na adekvátní verbální i neverbální komunikaci - se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu ● umožńujeme žákům hovořit o poznaných souvislostech a zkušenostech z jejich života ● vedeme děti ke spolupráci mezi ročníky v jedné třídě ● vedeme děti ke spolupráci mezi žáky jednoho ročníku ● vyjadřujeme uspokojení nad správnými žákovskými závěry Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● učíme žáky požádat o pomoc a ochotě pomoc poskytnout ● učíme žáky vzájemné tolerqnci a zodpovědnosti za plnění dílčích částí společného úkolu ● učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení ● vedeme žáky, aby se podíleli na stanovení pravidel pro práci v různě velkých skupinách a pak je respektovali ● vedeme žáky k respektování pravidel chování a k zodpovědnosti Kompetence občanské Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 213


● učitel i žák respektují individuální rozdíly, kulturní a náboženské odlišnosti spolužáků ve třídě - škola vítá žáky z jiných zemí ● učitel i žák respektují práva a dodržují povinnosti nejen při dodržování školního řádu ● vedeme žáky ke snaze o co nejlepší plnění povinností a uvědomění si vlastních práv ● vedeme žáky k slušnému chování bez hrubostí a násilí, ke snaze pomáhat druhým, oceńovat úspěchy druhých Kompetence pracovní ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● společenskovědní kroužky ● starší žáci připravují jednoduché pomůcky pro výuku ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● vedeme žáky k zodpovědnému a pečlivému plnění zadaných činností ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě ● žáci se zapojují v poznávacích exkurzích s cílem poznat různé obory lidské činnosti a jejich význam pro ostatní lidi 4. ročník - dotace: 1 + 1, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME ● ●

●

●

●

●

výstupy učivo určí světové strany v přírodě i podle mapy, - orientace v místě a prostoru orientuje se podle nich a řídí se podle zásad - práce s kompasem a mapou, bezpečného pohybu a pobytu v přírodě určování světové strany v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními - orientace podle náčrtů, plánů a map, typy map; vyhledává jednoduché údaje o zeměpisné pojmy přírodních podmínkách a sídlištích lidí na - ČR – základní zeměpisné, hospodářské, mapách naší republiky politické a zemědělské údaje vyhledá typické regionální zvláštnosti - ČR - státní zřízení, orgány státní moci, státní přírody, osídlení, hospodářství a kultury, symboly, významné osobnosti naší politiky jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam LIDÉ KOLEM NÁS výstupy učivo vyjádří na základě vlastních zkušeností - mezilidské vztahy, pravidla slušného základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a chování dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) - pravidla dialogu, komunikace rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své - lidská práva a práva dítěte názory, popřípadě připustí svůj omyl, - základní formy vlastnictví, peníze a jejich dohodne se na společném postupu a používání řešení se spolužáky


Strana 98 z 213


● rozpozná ve svém okolí jednání a - základní globální problémy chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy ● - rozlišuje základní formy vlastnictví; používá peníze v běžných situacích ● - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS výstupy učivo ● - pracuje s časovými údaji a využívá - obrázky našich dějin, český stát, Velká zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi Morava ději a mezi jevy - čas, časová osa ● - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních - Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci, zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní Habsburkové základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek - historický přehled - znalost významných dní ● - rozeznává současné a minulé a v roce orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik ● - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů 5. ročník - dotace: 2, povinný MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy učivo ● rozlišuje mezi náčrty, plány a základními - orientace podle náčrtů, plánů a map typy map; vyhledává jednoduché údaje o - zeměpisné pojmy přírodních podmínkách a sídlištích lidí na - Evropa - státy a města, Evropská unie mapách naší republiky, Evropy a polokoulí - předávání osobních zkušeností z cest ● zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích LIDÉ KOLEM NÁS výstupy učivo ● rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, pravidla dialogu, komunikace obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky LIDÉ A ČAS Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 213


výstupy ● - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik ● - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik ● - objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

učivo - Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci, Habsburkové - vznik ČSR, vznik ČR, území českého státu v proměnách času, tradice - historický přehled - znalost významných dní v roce


Strana 100 z 213


4.5 Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita. Žáci s mentálním postižením mají předpokladyk osvojení hudebních a výtvarných dovedností a mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností − sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit - seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 101 z 213


4.5.1 Hudební výchova Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacím oboru Hudební výchova. Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností − sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - ke kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit - seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní rozdíly Multikulturalita Klíčové kompetence Kompetence k učení ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost.učení vytvořením algoritmu učení písní v hud.vých. Kompetence k řešení problémů ● žáci připravují divadelní, hudební, taneční vystoupení pro spolužáky a veřejnost ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech Kompetence komunikativní ● necháme žáky klást otázky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 102 z 213


● ● ● ●

necháme žáky poradit druhým necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu při soutěžích podporujeme komunikaci s jinými školami v hudební výchově necháme žáky vyjadřovat dojmy z uměleckého díla

Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o umělecké kroužky pro životní zaměření žáků ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 1. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy ● Žák zpívá na základě svých dispozic

učivo Zvuk, tón, řeč, zpěv, tón dlouhý, krátký Hluboko-vysoko, silně-slabě, pomalu-rychle, vesele-smutně

Hlavový tón Instrumentální činnosti výstupy učivo ● Rytmizuje jednoduché texty, využívá Hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy jednoduché hudební nástroje k doprovodné nástroje hře Instrumentální hry s melodickou a rytmickou ozvěnou Rytmizace a melodizace jednoduchého textu Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● Reaguje pohybem na znějící hudbu Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad, hra na tělo Pohybové vyjádření tempa, tónu, emocionálního zážitku Poslechové činnosti výstupy učivo ● Rozlišuje jednotlivé kvality tónů,rozpozná Rozlišování hlasů při poslechu- Hlas ženský, některé hudební nástroje mužský, dětský Instrumentální hudba-rozlišování nástrojů(flétna, klavír, housle, kytara) 2. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy

učivo


Strana 103 z 213


● Zpívá na základě svých dispozic intonačně Melodie stoupavá, klesavá čistě Melodie-doprovod Zesilování, zeslabování opakování Instrumentální činnosti výstupy učivo ● Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Nota čtvrťová, osminová, půlová, pomlka čtvrťová, osmonivá Hra rytmických doprovodů, rytmický kánon Hra melodických doprovodů (1. a 5.stupeň) Vokální a instrumentální hry Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● Pohybem vyjadřuje metrum, tempo, Hudebně pohybové hry v 2/4 a ¾ taktu dynamiku, směr melodie Hudba k tanci Zrychlování-zpomalování Poskočný krok, pohyb.vyjádření melodie(stoupavá, klesavá), vyjádření tempa, dynamiky, emocionálního zážitku z hudby Poslechové činnosti výstupy učivo ● Rozpozná v proudu znějící hudby některé Poslech dětského sboru, a cappella-s hudební nástroje doprovodem Poslech hry na trubku, pozoun, klarinet, kontrabas, baskytaru, velký a malý buben Poslech lidové a dětské písně 3. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy učivo ● Zpívá na základě svých dispozic intonačně pěvecké dělení slov, sjednocování hlasového čistě a rytmicky přesně v jednohlase rozsahu( c1 - c2) jednoduchý dvojhlas, jednoduchý kánon vokální hry Instrumentální činnosti výstupy učivo ● Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, hra doprovodu s použitím souzvuku dvou improvizuje v rámci nejjednodušších hud. tónů, forem rytmické doprovody ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu hra předehry, mezihry, dohry Hudebně pohybové činnosti výstupy

učivo


Strana 104 z 213


● Rozlišuje jednotl. kvality tónů, rozpozná dvoudobá chůze a tenec, přísuvný krok, výrazné tempové a dynamické změny v pohyb.vyjádření melodie, jejího charaktreu, proudu znějící hudby tempa, dynamiky, emocionálního zážitku rock, taneční pohyb Poslechové činnosti výstupy učivo ● Rozpozná v proudu znějící hudby rozlišení hry na violoncello, akordeon, lesní někt. hud, nástr., odliší hudbu vokální, roh, tubu, instrumentální a vokálně instrument. cembalo, činely menuet, polonéza, rocková hudba B.Smetana, A.Dvořák 4. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy ● Zpívá na zákl.svých dispozic inton. čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových či mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti, orientuje se v zápisu jednoduché písně

učivo Sjednocování hlasového rozsahu c1-d2 Dvojhlas, gradace, rytmus, tempo Repetice, legato-staccato tónika

Stupnice dur, popř.moll, předznamenání-bé, křížek Osminová nota s tečkou, čtvrťová s tečkou Instrumentální činnosti výstupy učivo ● Využívá na základě svých hudebních Hra lidových písní na Orffovy hudební schopností a dovedností jednoduché, nástroje popřípadě složitější hudební nástroje k Doprovod dvěma tóny na nástroje melodické doprovodné hře Hra předehry, mezihry, dohry Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● Ztvárnuje hudbu pohybem s využitím Kroky se zhoupnutím, hra na tělo, vyjádření tanečních kroků charakteru hudby pohybem Taktování na dvě a tři doby Poslechové činnosti výstupy učivo ● Rozpozná hud. formu jednoduché písně či Rozlišování melodie od doprovodu skladby, rozpozná v proudu znějící hudby Rozpoznání formy (a-b, a-b-a) některé z výrazových prostředků Písně lyrické, hymnické, žertovné, pochod, polka, valčík Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 213


Odlišování dur. a moll. tónorodu Pěvecký sbor-mužský, ženský, smíšený

dětský,

B.Smetana, A.Dvořák, L.Janáček, B.Martinů, W.A.Mozart 5. ročník - dotace: 1, povinný Vokální činnosti výstupy učivo ● Zpívá na základě svých dispozic čistě a Hudební výraz rytmicky přesně v jednohlasw či dvojhlase v Upevňování vokálních dovedností, dvojhlasu durových či mollových tóninách a při zpěvu Písně v dur a moll využívá získané pěvecké dovednosti, orientuje se v zápisu jednoduché písně

Celý tón a půltón, skupiny not, koruna, synkopa Instrumentální činnosti výstupy učivo ● Využívá na základě svých hud. schopností Rytmická improvizace předvětí, závětí a dovedností jednoduché či složitější hud. Doprovod písní tónikou a dominantou nástr. k doprovodné hře i k reprodukci Hra na Orffovy hudební nástroje jednoduchých motivů skladeb a písní Hudebně pohybové činnosti výstupy učivo ● Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím Skupinové pohybové vyjádření polyfonní tanečních kroků, na zákl. indiv. schopností hudby a dovedností vytváří pohybové improvizace Pohybové projevy populární hudby Vyjádření emocionálního zážitku pohybem Poslechové činnosti výstupy učivo ● Rozpozná hud. formu,vytváří předehry, F.Škroup, J.J.Ryba, V.Novák, J.S.Bach mezihry, dohry, rozpozná některé výrazové prostředky


Strana 106 z 213


4.5.2 Výtvarná výchova Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova. Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčích činností zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání - využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností - rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí - poznání, že kultura a umění obohacují život člověka - poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit - seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

1

1

1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Klíčové kompetence Kompetence k učení ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost.učení vytvořením základů tvorby různými technikami ve výtv.v. Kompetence k řešení problémů ● vedeme žáky k zaznamenávání pozorování a objevů kresbou ● žáci připravují divadelní, hudební, taneční vystoupení pro spolužáky a veřejnost ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci se zapojují do soutěží zvláště tvořivých, kde je třeba uvažovat Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 213


● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech Kompetence komunikativní ● necháme žáky hovořit o pozorování přírody ● necháme žáky hovořit o výsledcích výtvarné činnosti ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● při soutěžích podporujeme komunikaci s jinými školami ● společnou činností prac. v., výtv.v., těles.v. hud.v. podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami ● ve výtvarné výchově necháme žáky vyjadřovat dojmy z uměleckého díla Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou Kompetence občanské ● snažíme se , aby žáci mysleli ekologicky, vedeme je ke třídění odpadů … Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o umělecké kroužky pro životní zaměření žáků ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● starší žáci připravují jednoduché pomůcky pro výuku ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● ve škole i družině vedeme žáky k dosažení zručnosti při práci s různými materiály ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 1. ročník - dotace: 1, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti výstupy učivo ● Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně výtvarné vyjádření vjemů, postojů, vlastního obrazového vyjádření, porovnává, třídí prožitku dítěte barvy základní, jejich využití, jednoduché dekorativní kreslení. Otisky linie, Uplatňování subjektivity výstupy učivo ● Projevuje vlastní zkušenosti, uplatňuje kresby podnícené fantazií dítěte, vytváření linie, tvary, objemy, barvy, objekty... prostorových fantazíí plastická a prostorová tvorba hry s barvou kombinování materiálů (přírodní, umělé, netradiční) Ověřování komunikačních účinků výstupy

učivo


Strana 108 z 213


● Nalézá a zapojuje obsah vizuálně prostorové hry se stavebnicovými prvky obrazových vyjádření, která vytvořil, vybral, jednoduché prvky ve výtvarné tvorbě upravil seznamování s významnými osobnostmi výtvarného umění(J.Lada) 2. ročník - dotace: 1, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti výstupy učivo ● Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně námětové kreslení na zákl.vlastního prožitku, obrazového vyjádření, porovnává je a rozvoj fantazie třídí... kresba-dětský příběh tvary, obrysové linie, struktura, barvyzákladní, míchané rytmické řešení plochy, barevné členění námětové kreslení na zákl.vlastního prožitku, rozvoj fantazie Uplatňování subjektivity výstupy učivo ● Projevuje vlastní zkušenosti, uplatňuje prostorová tvorba-formování, deformování linie, tvary, objemy, barvy, materiálu, objekty...vyjadřuje rozdíly při vnímání plastické komponování události různými smysly... otisk, koláž, frotáž využívání různých materiálů k výtvarnému prostorovému zpracování Ověřování komunikačních účinků výstupy učivo ● Nalézá a zapojuje obsah vizuálně náčrty, návrhy, plány, modely obrazových vyjádření, která vytvořil, vybral, upravil... výtvarně dramatické a komunikační hry (maňásci, sochy…) 3. ročník - dotace: 1, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti výstupy učivo ● Projevuje vlastní zkušenosti, uplatňuje rozvoj dětské představivosti linie, tvary, objemy, barvy, objekty... barevný kontrast a harmonie výtvarné vyprávění, popis, vyjádření prostoru

výstupy

kresba, malba, otisk, frotáž, koláž, Uplatňování subjektivity učivo


Strana 109 z 213


● Vyjadřuje rozdíly při vnímání události vyhledává a výtvarně dotváří z rúzných různými smysly a pro jejich vizuálně materiálů obrazové vyjádření volí vhodné prostředky. zobrazování tvarů a funkcí věcí Ověřování komunikačních účinků výstupy učivo ● Nalézá a zapojuje obsah vizuálně rozvíjení pozorovací schopnosti a pamětiobrazových vyjádření, která vytvořil, vybral, vystižení proporčních vztahů zobrazovaných upravil, interpretuje podle svých schopností prvků vizuálně obrazová vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí zkušeností významné osobnosti-O.Sekora, H.Zmatlíková… 4. ročník - dotace: 2, povinný

A.Born,

Rozvíjení smyslové citlivosti výstupy učivo ● Při tvůrčích činnostech pojmenovává prvky rozvíjení schopnosti čistého a jistého vizuálně obrazového vyjádření zobrazování pozorování lidí a jejich projevů, přímé zážitky a zkušenosti zpracování popisu skutečnosti zpřesňování proporcí lidské postavy Uplatňování subjektivity výstupy učivo ● Užívá a kombinuje prvky vizuálně výtvarné náměty emocí, nálad, představ… obrazového vyjádření ve vztahu k celku: v pozorování a sledování projevů, pohybů plošném vyjádření linie a barevné plochy pocity uměleckým zážitkem(hudba, obraz, četba…) Ověřování komunikačních účinků výstupy učivo ● porovnává různé interpretace, nalézá a interpretace výtvarného díla zapojuje do komunikace v sociálních vztazích obsah vizuálně obrazových návštěvy galerií, ateliérů vyjádření, která vytvořil, vybral, upravil poznávání smyslu, organizace, funkce, výtvarně estetického účinkuř ešení plochy 5. ročník - dotace: 2, povinný Rozvíjení smyslové citlivosti výstupy

učivo


Strana 110 z 213


● Při tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření, porovnává pozorování lidí, věcí, přírody je na základě vztahů linie, barva-odstíny, struktura, růst, materiál, povrch, zpřesňování vyjádření proporcí, znaků, tvarů Uplatňování subjektivity výstupy učivo ● Užívá a kombinuje prvky vizuálně projev citových reakcí obrazového vyjádření ve vztahu k celku... volný výtvarný projev, vyjádření kontrastu, děje, kresba, malba, grafika,kombinované techniky Ověřování komunikačních účinků výstupy ● Porovnává různé interpretace...nalézá a v do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazových vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral, upravil.

učivo architektura a užité umění kultura bydlení sochařství lidové umění a dekor písmo, památky, besedy


Strana 111 z 213


4.6 Člověk a zdraví Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jejich života, je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáků. Vede je k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Školám se současně doporučuje vyrovnávat pohybový deficit žáků III. (příp. II.) zdravotní skupiny a jejich potřebu korektivních cvičení zařazováním povinného či volitelného předmětu, jehož obsah vychází z tematického okruhu Zdravotní tělesná výchova, (jako adekvátní náhradu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 112 z 213


povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky), jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet - odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností - vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu - pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů Dopravní výchova cíle vzdělávání ( z Bezpečné cesty do školy) - podněcovat žáky k logickému uvažování a k řešení problémů - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - rozvíjet schopnost spolupracovat - připravovat žáky, aby se projevovali jako zodpovědné osobnosti - projevovat pozitivní vztahy v chování, jednání - projevovat citlivý vztah k lidem - učit žáky chránit své zdraví - vést k toleranci a ohleduplnosti


Strana 113 z 213


4.6.1 Tělesná výchova Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti žáků, rovnoměrně rozvíjí fyzické i psychické schopnosti, pohybové dovednosti i sociální adaptaci. Umožňuje jim rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních omezení. K osvojení potřebných vědomostí, dovedností a návyků, které ovlivňují způsob jejich života, je třeba využívat vhodné motivace a činnosti, které posilují zájem žáků. Vede je k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej doplňují, rozšiřují a využívají. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování a rozhodování, které vedou k zachování a posílení zdraví. Tím je zajištěno utváření dovedností a návyků v oblasti zdravého životního stylu, osobní a duševní hygieny, výživy, pohybových aktivit apod. Obsah vzdělávací oblasti se realizuje ve vzdělávacím oboru Tělesná výchova, do níž je zahrnuta Zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o své zdraví, jeho zlepšení a posílení. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí sociální dovednosti a komunikaci, dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích. Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání, ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Školám se současně doporučuje vyrovnávat pohybový deficit žáků III. (příp. II.) zdravotní skupiny a jejich potřebu korektivních cvičení zařazováním povinného či volitelného předmětu, jehož obsah vychází z tematického okruhu Zdravotní tělesná výchova, (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky), jejímž cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 213


Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví, zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet - odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností - vnímání prožitků z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu - pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů Dopravní výchova cíle vzdělávání ( z Bezpečné cesty do školy) - podněcovat žáky k logickému uvažování a k řešení problémů - vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - rozvíjet schopnost spolupracovat - připravovat žáky, aby se projevovali jako zodpovědné osobnosti - projevovat pozitivní vztahy v chování, jednání - projevovat citlivý vztah k lidem - učit žáky chránit své zdraví - vést k toleranci a ohleduplnosti Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

2

2

2+1

2

2

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní rozdíly ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 115 z 213


-

Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence

Kompetence k řešení problémů ● žáci připravují sportovní akce pro mladší žáky ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci se zapojují do soutěží zvláště tvořivých, kde je třeba uvažovat ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech Kompetence komunikativní ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky promýšlet bezpečnost v dopravě a při různých činnostech ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● při soutěžích podporujeme komunikaci s jinými školami ● soutěžemi podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami ● společnou činností prac. v., výtv.v., těles.v. hud.v. podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● v tělesné výchově usilujeme o to, aby žák dokázal střídat role ve skupině Kompetence občanské ● snažíme se , aby žáci mysleli ekologicky, vedeme je ke třídění odpadů … Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o sportovní kroužky pro životní zaměření žáků ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 1. ročník - dotace: 2, povinný Učivo ovlivňující zdraví výstupy učivo ● Žák uplatňuje zásady hygieny a zákl.postoje, povely bezpečnosti při pohybových činnostech základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách význam pohybu pro zdraví příprava pro pohybovou činnost přivolání pomoci, první pomoc při drobných poraněních Učivo ovlivňující úroveň pohyb. dovedností výstupy učivo ● Zvládá jednoduché pohybové činnosti .průpravná a kondičnícvičení, koordinační, jednotlivce kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení .správné držení těla, soustředění na činnost .gymnastické činnosti s hudbou, estetický pohyb tělaGenerováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 116 z 213


chůze, běh, poskoky, obraty..)-nápodoba pohybem .základní organizační povely pro realizaci her Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● Reaguje na základní pokyny a povely... gymnastika-kotoul vpřed, vzad, průprava na přeskok, skok, výskok, hrazda-ručkování, průprava přešvihu, kladinka-chůze s dopomocí atletika-běh:20 až 60m, skok-do dálkyspojení rozběhu s odrazem, hod-míčem z místa držení míče jednoruč, obouruč, manipulace s míčem, přihrávky plavání, bruslení, možnosti školy 2. ročník - dotace: 2, povinný

lyžování,

turistika-dle

Učivo ovlivňující zdraví výstupy učivo ● Spojuje pravidelnou každodenní smluvené základní postoje, povely, gesta pohybovou činnost se zdravím sledování informací o sportu a tělesné výchově význam soustředění, prožívání cviků Učivo ovlivňující úroveň pohyb. dovedností výstupy učivo ● Zvládá jednoduché činnosti jednotlivce zákl.význam jednotlivých druhů cvičení nebo ve skupině vytrvalostní cvičení, cvičení pro rozvoj flexibility, obratnosti, kompenzační cvičení, motivační… průpravná cvičení gymnastická, atletická, rytmická přihrávky míče rukou, nohou, vyvolenou i opačnou Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 117 z 213


● Spolupracuje při jednoduchých .rozcvičky, rytmizace pohybů(krok poskočný, pohybových činnostech a soutěžích přísunný, cval stranou), hry během, házením, rovnovážné .atletika-běh do 60m, skok do výšky-50cm, skok daleký s rozeběhem, hod-z chůze na cíl, do dálky, akrobacie-upevnění kotoulů, stoj s oporou o lopatky, cvičení rovnováhy(svíčka, stoj na jedné noze) běh v terénu-do 10min. hrazda-přešvihy, shyb stojmo kladinka-chůze rytmizovaný pohyb-tance založené na chůzi, běhu 3. ročník - dotace: 2 + 1, povinný Učivo ovlivňující zdraví výstupy učivo ● Spojuje každodenní pohybovou činnost se funkce pohybu ve zdravém životním stylu zdravím... význam přípravy organizmu, prostředí pro Tv, základní zdroje informací o Tv a sportu(noviny, časopisy..) Učivo ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● Zvládá jednoduché pohybové činnosti způsoby rozvoje cviků, pohybů jednotlivce nebo ve skupině, spolupracuje základní způsoby kontroly jednotlivých přijednoduchých pohybových činnostech a cvičení soutěžích. průpravná cvičení na akrobacii, gymnastiku průpravná cvičení na driblink, hod na koš, střelba na bránu Ćinnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● Zvládá jednoduché pohybové činnosti kotoul vpřed a vzad a jeho modifikace jednotlivce nebo ve skupině, spolupracuje stoj na rukou s dopomocí, akrobatické přijednoduchých pohybových činnostech a kombinace soutěžích. přeskok-bedny, kozy (skrčka odrazem trampolíny) hrazda-shyb stojmo, přešvihy vpřed, vzad, závěsem kladinka-chůze bez dopomoci běh-běžecká abeceda, běh 60m, vytrvalý běh 1000m, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 118 z 213


skok-do dálky z rozběhu základy cvičení s náčiním-míč, stuha…) estetický pohyb těla sport.hry-spolupráce, pravidla, organizace, ukončení, vyhodnocení minifotbal, minibasketbal, miniházená 4. ročník - dotace: 2, povinný Učivo ovlivňující zdraví výstupy ● Uplatňuje pravidla hygieny, bezpečného chování, adekvátně reaguje při úrazu spolužáka, jedná v duchu fair-play, dodržuje pravidla...

učivo bezpečný pohyb a chování i v méně známých prostorech, fair-play škodlivý vliv kouření, alkoholu, drog organizace činností, údržba náčiní, ošetření poranění

Učivo ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● Změří základní pohybové výkony, zhodnotí vhodné podmínky pro jednotlivá cvičení kvalitu dovednosti spolužáka, reaguje na rozvoj kondičních a koordinačních pokyny... předpokladů akrobatické kombinace Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli přeskok-skrčka přes kozu našíř odrazem, k zlepšení úrovně své zdatnosti, orientuje roznožka wse v informačních zdrojích o pohybových běh-v terénu až do 15min., nízký, polovysoký aktivitách... start skok-do dálky, do výšky(skrčný, střižný) hry-variace her jednoho druhu základní spolupráce při hře, počítání skóre, utkání přihrávka jednoruč, obouruč, vrchní, trčením, přihrávka vnitřním nártem, po zemi, obloukem 5. ročník - dotace: 2, povinný Učivo ovlivňující zdraví výstupy učivo ● Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečnosti, rozvoj zdatnosti, dovedností, regenerace, adekvátně reguje na úraz spolužáka, jedná kompenzace, atd. fair-play, dodržuje pravidla her a soutěží, význam sledování základních tělesných parametrů pro zdraví i pohyGenerováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 119 z 213


pozná a označí zjevné přestupky proti bovou činnost pravidlům... bezpečný pohyb a chování i v méně známých prostorech, fair-play škodlivý vliv kouření, alkoholu, drog organizace činností, údržba náčiní ošetření větších poranění, přivolání lékaře Učivo ovlivňující úroveň pohybových dovedností výstupy učivo ● Změří zákl. pohybové výkony, porovná základní technika jednotlivých cviků s předchozími výsledky, zhodnotí kvalitu vhodné podmínky pro jednotlivá cvičení pohybové dovednosti spolužáka reaguje na rozvoj kondičních a koordinačních pokyny... předpokladů akrobatické kombinace základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení základy techniky běhů, skoků, hodů základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů Činnosti podporující pohybové učení výstupy učivo ● Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli přeskok-skrčka přes kozu našíř odrazem, po zlepšení úrovně své zdatnosti, orientuje roznožka se v informačních zdrojích o pohybových běh-v terénu až do 15min., nízký, polovysoký aktivitách... start skok-do dálky, do výšky(skrčný, střižný) šplh na tyči, na laně hry-variace her jednoho druhu základní spolupráce při hře, počítání skóre, utkání přihrávka jednoruč, obouruč, vrchní, trčením, přihrávka vnitřním nártem, po zemi, obloukem rytmická cvičení-obměny tempa a rytmu, základní taneční kroky v taktu 2/4, 3/4, 4/4, zákl.taneční kroky (krok přísunný, poskočný, přeměnný


Strana 120 z 213


4.7 Člověk a svět práce Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů). Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na podmínkách a možnostech školy a schopnostech žáků. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace - práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce - osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím - přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů - poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času - orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 213


4.7.1 Člověk a svět práce Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. U žáků s lehkým mentálním postižením trvá nácvik běžných dovedností a utváření návyků mnohem delší dobu než u žáků bez postižení, a proto je nutné s nácvikem začít co nejdříve. Z tohoto důvodu je této vzdělávací oblasti určena vyšší hodinová dotace. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do devátého ročníku. Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy (Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů). Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Výběr a způsob realizace jednotlivých tematických okruhů závisí na podmínkách a možnostech školy a schopnostech žáků. Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům, tedy chlapcům i dívkám. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům - porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace - práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce - osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím - přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů - poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času - orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění - dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 213


Učební plán předmětu Ročník

1

2

3

4

5

Dotace

1

1

1

1

1

povinný

povinný

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Kreativita Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Klíčové kompetence Kompetence k učení ● vytváříme návyk k pozdějšímu samost.učení položením základů práce s různými materiály v prac.v. Kompetence k řešení problémů ● žáci se zapojují do do řešení problémů školního života ● žáci se zapojují do soutěží zvláště tvořivých, kde je třeba uvažovat ● žáci vyjadřují své myšlenky a názory při výuce při vhodných příležitostech Kompetence komunikativní ● necháme žáky klást otázky ● necháme žáky poradit druhým ● necháme žáky promýšlet pracovní postupy ● necháme žáky ptát se mezi sebou i učitele na problémy v učivu ● společnou činností prac. v., výtv.v., těles.v. hud.v. podporujeme vztahy ve třídách i mezi třídami Kompetence sociální a personální ● komunikaci v příjemné atmosféře napomáhá vhodné oslovování žáků mezi sebou ● při prac. vých. vyvozujeme sociální kompetence Kompetence občanské ● snažíme se , aby žáci mysleli ekologicky, vedeme je ke třídění odpadů … Kompetence pracovní ● podněcujeme zájem o technické kroužky pro další zaměření žáků ● při práci s nůžkami vedeme žáky k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví při pracovních činnostech ● vedeme žáky k dodržování systému při ukládání pomůcek a nářadí ve škole i ŠD ● ve škole i družině vedeme žáky k dosažení zručnosti při práci s různými materiály ● ve škole i družině vedeme žáky k udržování pořádku na pracovním místě 1. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 213


Pracovní činnosti ● ● ● ● ●

výstupy - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi - připraví tabuli pro jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování

učivo - práce s různými materiály - vlastnosti materiálů, jejich využití v praxi - jednoduché pracovní postupy - organizace práce - sestavování modelů - montáž a demontáž - příprava jednoduché tabule - pravidla stolování, vhodné a nevhodné chování při jídle 2. ročník - dotace: 1, povinný Pracovní činnosti

výstupy ● - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů ● - pracuje podle slovního návodu a předlohy ● - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi ● - pečuje o nenáročné rostliny ● - připraví tabuli pro jednoduché stolování ● - chová se vhodně při stolování

učivo - práce s různými materiály - vlastnosti materiálů, jejich využití v praxi - jednoduché pracovní postupy - organizace práce - sestavování modelů - montáž a demontáž - péče o nenáročné rostliny - příprava jednoduché tabule - pravidla stolování, vhodné a nevhodné chování při jídle 3. ročník - dotace: 1, povinný Pracovní činnosti

● ● ● ● ● ● ●

výstupy učivo - vytváří jednoduchými postupy různé práce s různými materiály předměty z tradičních i netradičních vlastnosti materiálů, jejich využití v praxi materiálů - jednoduché pracovní postupy - pracuje podle slovního návodu a předlohy - organizace práce - zvládá elementární dovednosti a činnosti - sestavování modelů při práci se stavebnicemi - montáž a demontáž provádí pozorování přírody, - práce s tabulkou zaznamenává a zhodnotí výsledky - péče o nenáročné rostliny pozorování - příprava jednoduché tabule - pečuje o nenáročné rostliny - pravidla stolování, vhodné a nevhodné - připraví tabuli pro jednoduché stolování chování při jídle - chová se vhodně při stolování 4. ročník - dotace: 1, povinný Pracovní činnosti výstupy

učivo


Strana 124 z 213


●vytváří přiměřenými pracovními - pracovní hygiena, první pomoc při zranění operacemi a postupy na základě své - práce s rostlinami - pokusy, pozorování představivosti různé výrobky z daného - péče o rostliny materiálu - využití nářadí při práci s rostlinami ● - využívá při tvořivých činnostech s různým - vybavení kuchyně, el. spotřebiče, materiálem prvky lidových tradic kuchyňské náčiní ● - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a - příprava jednoduchých pokrmů dle náčiní vzhledem k použitému materiálu možností ● - udržuje pořádek na pracovním místě a - základy společenského chování, pravidla dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti stolování práce - pracovní hygiena v prostorách kuchyně, ● - provádí při práci se stavebnicemi bezpečnost práce, první pomoc při úrazu jednoduchou montáž a demontáž - práce s daným materiálem, vlastnosti ● - pracuje podle slovního návodu, předlohy, materiálu jednoduchého náčrtu - seznámení s lidovými tradicemi ● - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti - druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke práce, poskytne první pomoc při úrazu zpracování různých materiálů ● - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad - bezpečnost a uspořádání práce pokojové i jiné rostliny ● - volí podle druhu pěstitelských činností - práce se stavebnicí, použití logiky správné pomůcky, nástroje a náčiní ● - orientuje se v základním vybavení - využití návodu při postupech práce kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu 5. ročník - dotace: 1, povinný Pracovní činnosti ●

● ● ● ●

výstupy učivo vytváří přiměřenými pracovními - práce s daným materiálem, vlastnosti operacemi a postupy na základě své materiálu představivosti různé výrobky z daného - seznámení s lidovými tradicemi materiálu - druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke - využívá při tvořivých činnostech s různým zpracování různých materiálů materiálem prvky lidových tradic - bezpečnost a uspořádání práce - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu - práce se stavebnicí, použití logiky - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti - využití návodu při postupech práce práce - pracovní hygiena, první pomoc při zranění - provádí při práci se stavebnicemi - práce s rostlinami - pokusy, pozorování jednoduchou montáž a demontáž - péče o rostliny


Strana 125 z 213


● - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu ● - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu ● - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ● - ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny ● - volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní ● - orientuje se v základním vybavení kuchyně ● - připraví samostatně jednoduchý pokrm ● - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování ● - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu

- využití nářadí při práci s rostlinami - vybavení kuchyně, el. spotřebiče, kuchyňské náčiní - příprava jednoduchých pokrmů dle možností - základy společenského chování, pravidla stolování - pracovní hygiena v prostorách kuchyně, bezpečnost práce, první pomoc při úrazu


Strana 126 z 213


5 Školní projekty 5.1 Podzim - strašidelný večer - noc - průřezová t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 127 z 213


Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Příprava: dlabání dýní, zapojení rodičů při dodávce dýní. Výzdoba školy jimi. Pozor vydrží v budově asi týden . Doporučení – dlabat je postupně. Poslední před večerem – postavit je do záhonů před školou a vyzdobit jimi jídelnu před diskotékou. V jídelně výzdoba vystřiženými motivy – z barevných papírů nebo vybarvené – dýně, pavouci, netopýři, duchové… jednak na provázkách křížem přes místnost, jednak spojená v leporelo na zdech, na vchodových dveřích, ve vstupní chodbě. V pracovním vyučování a výtvarné výchově. Pracovní kompetence.Komunikativní kompetence. Kompetence sociální. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 213


V prvouce, literatuře, seznámení s tradicí, porovnání u nás Dušičky, nově přicházející zvyk Halloween. Rozdíl v chápání tradice. Nalezení ve slovnících, populárně naučné literatuře, na internetu. Vzpomínka na blízké zemřelé, vztah k nim za jejich života a po smrti.. Úcta k místům jejich posledního odpočinku. Hřbitov a mrtví v literatuře – např. pohádky. Kompetence k učení. Kompetence k řešení problému. Kompetence sociální. Večerní průvod s elektrickými lampiony po vsi. Přesah pro veřejnost. Místa posledního odpočinku mrtvých. Historická místa pohřbívání. Diskotéka se soutěžemi a hrami. Stezka odvahy. Kompetence občanské a sociální.( Pomoc bojícímu se, osobní nebojácnost.) Následuje sloh a výtvarné podchycení projektu a použití ve školním časopisu. Projekt se dotýká průřezových témat:osobnostní a sociální výchova, multikulturní výchova, mediální výchova. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●

Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěživost

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.2 Podzim - Mikuláš, Vánoce - průřezová t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 129 z 213


linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 213


Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Lze prostřídat s projektem Advent ( sv. Barbora, sv. Mikuláš, sv. Lucie), Vánoce,Projekt Listopadové svátky – sv. Martin, sv. Kateřina, sv. Ondřej. Mikulášský projekt Příprava kostýmů, příprava vánoční výzdoby, zjištění původu svátku, hledání ukázek v literatuře, na internetu. Tanec pro anděly, sportovní soutěž pro čerty, kvízy, tajenky, testy pro mladší a starší děti. Nadílka od Mikuláše, zároveň i dárky dětí mezi sebou. Nácvik vystoupení na besídku zaměřit na konec podzimu a končit Vánocemi – hlavně zpěv a recitace. Před Vánocemi předvedení betlémského příběhu před školou a v kostele. Zpěv koled před školou. Zpěv koled na mikulášské akci pořádané farou. Matematika: Slovní úlohy: 1) Mikuláš dnes půjde nadělovat balíčky do vesnice, kde žije 23 dětí. Avšak čtyři děti nejsou doma, odjely k prarodičům. Kolik bude Mikuláš potřebovat s sebou balíčků? 2) V našem kraji je osm vesnic. Každou vesnici navštíví večer 1 Mikuláš, 4 čerti a 2 andělé. Kolik celkem bude večer v našem kraji Mikulášů, kolik čertů a kolik andělů ve všech vesnicích dohromady? 3) Mikulášovi se nevešly všechny balíčky do nůše. Zbylo mu jich ještě 12. Čerti se nabídli, že mu je pomohou nést. Kolik mikuláš potřeboval s sebou čertů, jestliže 1 čert pobral 4 balíčky? Didaktická hra Čerte, ven! Všichni čertíci stojí u lavic, nebo kdekoliv v učebně. Lucifer ( paní učitelka) říká nahlas příklady na sčítání, odčítání, násobení a dělení i s výsledky. Je -li výsledek správný,čerti se Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 213


tetelí,poskakují na místě a tleskají. Je- li výsledek špatně, čerti se svalí smíchy na zem. Při chybném manévru čertík vypadává ze hry, za trest např. napíše na tabuli násobky daného čísla a může se oět vrátit do hry. Při této hře jsou žáci poučeni o bezpečném chování. Český jazyk Mikuláš potřebuje napsat dopis pro čerty: Zdravím pekeln-k-! Milí čert-. Každ- rok se mnou chod-te za dětmi. Letos jich je pr- hodně zlob-vých, proto b-ch potřeboval opět Vaš- pomoc. Musí Vás j-t tento rok se mnou mnohem v-ce. Dět-, které b-dlí v Liběš-c-ch, moc zlob-vé nejsou, ale pr- jim moc nejde učen-.Tak si na ně společně posvít-me! Vy, čert-c-, bydlíte v pekle a tam máte teplo, ale nezapomeňte, že na zemi už je mrá-. Někde už je dokonce sní-! Dět- tu jezd- na saních a lyž-ch. Vy asi př-jedete na té Vaš- kob-le jako občejně, že ano? Tak j- nezapomeňte řádně okovat! Už se na Vás těš-m, s pozdravem Mikuláš. V pořadači jsou další materiály okopírované z jiných podkladů. Mikulášská soutěž pro 1.-2.r. 1 - 6 zadáno na papíře. 1) Kolik je čertů na nástěnce ve třídě u dveří:....................................... 2) Kolik je obrázků ve třídě za umyvadlem:............................................. 3) Kolik je Mikulášů na zácloně na schodišti:............................................ 4) Kolik je čertů na šňůře na horní chodbě:............................................. 5) Kolik obrázků je vedle vchodu do školy na levé straně ( když vycházíš ven):................................. 6) Napiš název, autora a ilustrátora jedné knihy o Vánocích:................................ ...................................................................................................................................... Ústní zadání: 7) Přednes mikulášskou nebo vánoční básničku. 8) Modří: vyprávěj , co se stalo pejskovi a kočičce na Mikuláše Červení: vyprávěj, co se stalo Josefu Ladovi na Mikuláše, když byl malý. Zelení: řekni, jaké dárky dostával Josef Lada od Mikuláše, když byl malý. 9) Najdi na počítači Dětský koutek 4 a v části Říkáme si s tátou vyhledej čerty. Po zkontrolování paní učitelkou vrať počítač na nabídku. 10) Najdi na počítači Dětský koutek 4 a v části "Dědečkovy hry" splň úkoly žlutého knoflíku. Požádej paní učitelku o zhodnocení. 11) Rozdat předtisky: zástupce 1.r.: Namaluj do sloupečků Vybarvi, ve kterém ročním období k nám chodí Mikuláš zástupce 2.r.: Spoj tečky, obrázek vybarvi Obrázek dokonči a vybarvi. Která nitka... Mikulášská soutěž pro 4. - 5.r. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 132 z 213


1. Na nástěnce v jídelně jsou prostoroví : čerti, Mikulášové, andělé (Škrtni nesprávnou odpověď.) 2. Jaká postava vítá návštěvníky naší školy v přízemí?……………………… Z čeho má uši:............................................................. 3. Co nosil Mikuláš v ruce v dávných dobách?……………………(Najdi na dvojlistu Zimní zvyky.) 4.Co bylo zakázáno dělat o svátku svaté Lucie?……………………………………….. (Podle dvojlistu Zimní zvyky.) 5. Kdy mají svátek Barborky ?................................................ (Najdi v kalendáři.) 6. V knize České betlémy si prohlédněte obrázek č. 51 a 61 a podle kapitoly s názvem "Seznam vyobrazení" napište, kde je betlém uložen: 51…………………………………………………………………………………. 61..................................................................................................... 7, Podle obsahu knihy České betlémy napište názvy tří států, kde si také stavějí o Vánocích betlémy:………………………………………………………………………………. 8.

Které dvě další postavy znáte , jež také nadělují dárky v době vánoční:

…………………………………………………………………………..(Zpaměti Kouzlo Vánoc.)

nebo

z

knihy

9. Najděte knihu o českých Vánocích, napište její název a autora: …………………………………………………………………………………… 10. Vymyslete jména začínající písmenem C nebo J pro pět andělů a napište je: ……………………………………………………………………………. 11. V knize Malý Alšův Špalíček najděte stránku, na které je nakreslený Mikuláš: stránka:…………. 12. Najděte v knize Vánoce jedna báseň v kapitole Z vánoční kuchyně babičky Aničky: Černí: Z čeho se dělalo jídlo :řepánky:……………………………………………………………. Žlutí: Co je to pučálka?………………………………………………………….. Mikulášská soutěž pro 4. - 5.r. 1. Na nástěnce v jídelně jsou prostoroví : čerti, Mikulášové, andělé (Škrtni nesprávnou odpověď.) 2. Co nosil Mikuláš v ruce v dávných dobách?………………………. Najdi na dvojlistu Zimní zvyky.) 3. Kdy chodily Barborky a nakresli na papír, jak vypadaly. 4. Co bylo zakázáno dělat o jejich svátku?……………………………………….. 5. Svatý Ondřej 30.11. byl spojen se zvyky jako Štědrý večer: předveďte loupání jablka jednou slupkou. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 133 z 213


6. Postavte podle návodu čerta z jablíčka 7. Naučte se a předneste škádlivku o čertech (Listy Zimní zvyky.) 8. Předneste jednu básničku vztahující se k mikulášskému svátku. 9. V knize České betlémy si prohlédni obrázek č. 51 a podle kapitoly s názvem Seznam vyobrazení napiš, kde je betlém ………………………………………………………………………………….

61 a uložen:

10. Podle obsahu stejné knihy napiš tři státy, kde také si stavějí o Vánocích betlémy: ………………………………………………………………………………. 11. Které znáš postavy, jež také nadělují dárky v …………………………………………………………………………..(Zpaměti Kouzlo Vánoc.)

době nebo

12. Najdi knihu o českých Vánocích, napiš její název …………………………………………………………………………………….

vánoční: z knihy

a

autora:

13. Najděte na internetu informace o Vánocích. 14. Vymysli jména začínající písmenem J pro pět …………………………………………………………………………….

andělů

a

napiš

je:

15. V knize Malý Alšův Špalíček najdi stránku, na které je nakreslený Mikuláš:…………. 16. Spojte tečky podle čísel a obrázek vybarvěte. 17. Jaká postava vítá návštěvníky naší školy v přízemí?……………………… 18. Kdo vydrží déle s dechem: Oře, oře Jan, za ním letí hejno vran: jedna praví dobře oře, druhá praví nedobře oře, třetí praví dobře oře…. 19. Z čeho se dělalo jídlo : …………………………………………………………………………………………….

řepánky:

20. Co je to pučálka?…………………………………………………………..(Najdi v knize Vánoce jedna báseň v kapitole Z vánoční kuchyně babičky Aničky: Ústně zadané úkoly: 13. O Vánocích se hrály různé hry např. Kdo vydrží déle s dechem: Oře, oře Jan, za ním letí hejno vran: jedna praví dobře oře, druhá praví nedobře oře, třetí praví dobře oře…. 14. Černí:Podle dvojlistu Zimní zvyky oblékněte Barborku. Žlutí: Podle dvojlistu Zimní zvyky oblékněte Lucku. 15. Svátek Svatého Ondřeje 30.11. byl spojen s podobnými zvyky jako Štědrý večer: Předveďte loupání jablka na jednu slupku. 16. Postavte podle návodu na dvojlistu Zimní zvyky čerta z jablíčka. 17. Naučte se a předneste škádlivku o čertech (Dvojlist Zimní zvyky.) 18. Předneste jednu básničku vztahující se k mikulášskému svátku nebo k Vánocům. 19. Najděte na internetu webové stránky o Vánocích. Pozvěte paní učitelku na kontrolu. 2DIPLOM Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 134 z 213


V mikulášské soutěži v Základní škole v Liběšicích se umístilo družstvo modrých ve složení B. Andrtová M. Pichnarčíková K. Vondráčková K. Tomášová V. Andrt na………………………místě V Liběšicích 5.12.2003 3DIPLOM V mikulášské soutěži v Základní škole v Liběšicích se umístilo družstvo modrých ve složení B. Andrtová M. Pichnarčíková K. Vondráčková K. Tomášová V. Andrt na………………………místě V Liběšicích 5.12.2003 Následující básničky jsou vybrané probírkou z různých dílů Šottnerové: Přednes k Mikulášskému projektu a besídce pro veřejnost Podzimní Miloš Kratochvíl Vítr voní po podzimu Kouřem bramborové natě, Obloha dostala rýmu, Kýchá a svět šlape v blátě. Slunce už jen dohořívá, za chvíli ho mraky skryjí, Kos na holé větvi zpívá První smutnou melodii. Bílý podzim Jindřich Balík U vrbiček na močále Sedí žába v bílé šále. A zajíc, dřív hnědý jak oříšek, Nosí teď běloučký kožíšek. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 135 z 213


I mech je teď bílý Jak peřinky vílí I smrky, i duby, I chaty, i sruby, I stromy, i keře, I střechy, i dveře, I kliky těch dveří, I havraní peří, I koník, i kobyla… Všechno je od mlhy najednou do bíla… Podzim Jitka Dolejšová Obloha je šedivá Jak kožíšek myšky, Veverky si na zimu Schovávají šišky. Listí už je na zemi, Dělá cesty zlaté,po nich podzim přichází: „Tak tady mě máte!“ Mlha Václav Fišer Bílá jako mléko je, Tichem všechno přikryje. A v tom bílém pytli ticha Všechno zastře, všechno smíchá. Auta, domy, stromy, lidi Nikdo pro ni neuvidí. Jinovatka Jiří Faltus Jinovatka – copak je to? To už venku není léto? Podzim vklouzl do trávy, oblýskal si rukávy. Usnul vrabec Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 213


Václav Čtvrtek Usnul vrabec za komínem, tichounce tam dřímá, přilož, Jirko ještě souček, ať mu není zima. Sníh už pokryl všechny střechy, na vrabečka padá, přitulil se ke komínu, nahříval si záda. Zima, zima, dlouhá noc Milena Lukešová Tmy je kolem moc a moc. Krá, krá, od časného rána kráká vrána urousaná, den však neprobudí ani ranní vraní krákorání. Broukne na ni: „Nech si to,paní.“ Bílá noc Jindřich Balík Sníh se sype potichoučku na dům na dvůr na kočku… Sníh se sype jako cukr na mandlovou vánočku. Začla tichá bílá noc – Už je pár dní do Vánoc. Prosinec Jiří V. Svoboda V prosinci prosí O drobky kosi. O drobky prosí kosi bosí… Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 213


To protože někde pod sněhem jsou zaklety žížaly, jejich letní špagety. Přání Dagmar Šottnerová Sluníčku sil ubývá je slabé, brzy usíná. Dříve se stmívá, krátký je den, ať se zdá sluníčku krásný sen. Světlo naší lucerničky, hledá k Betlému cestičky. První sníh Jan Skácel Domeček, louka, strom a děti, a vločka sněhu letí, letí a nedoletí, malá je, než spadne na zem, roztaje. Už sněží Jindřich Balík Sněží a sněží na špičky věží, na malé chaloupky, na smrčky, na doubky, na velké činžáky, na hnízda, na ptáky, na louky, na pole, na kluka na kole, na ploty, na kůly, na stráň i na úly, na mlsné zajíce, na staré střevíce, na vrabce, na vrány, na paní, na pány, na uši, na vlásky, na myší ocásky, na schránku pro poštu, na láhev od moštu, na vláčky s kolečky, na šnečí domečky, na celý svět… Zima nám začne už co nevidět. Mikuláš Ivan Blatný Zatímco padá sníh a tichounce se práší, v policích cukráren spí bílí Mikuláši, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 138 z 213


To už se těšíme, to už tady zase tajemný podvečer pátého prosince. Ornáty z papíru šustí už v tomto čase a děti čekají při černé hodince, zatímco padá sníh a tichounce se práší, jakoby splýval vous svatému Mikuláši. Lidová Až přijde Mikuláš, řeknu mu Otčenáš, nastavím košíček, on mi dá jablíček a já mu zazpívám jako ten slavíček. Přijde-li do chaty s metličkou rohatý, schovám si hlavičku v proutěném košíčku, nedám mu jablíčko, ani svou dušičku. Na Mikuláše Jiří Žáček Už je zima, už je čas – Mikuláši mají sraz. Jeden půjde rovnou k nám. Bude bručet – však to znám. Číhni se mu na boty: „Ahoj, táto, jsi to ty?“ Punčoška Zuzana Kopecká Ležela za oknem, ležela punčoška.¨ Povídal Pepíček, že už se nedočká! Zazvonil zvoneček, Pepík hned utíká. Našel tam dáreček: z perníku čertíka. Kdopak to naložil? Vždyť ho znáš! Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 139 z 213


No přece Mikuláš! Čert sedí na silnici Miloš Holas Čert sedí na silnici, čáry, máry čaruje. Čeňka chytil za čepici, Čeněk bručí, hudruje. Čerte, čerte, čertíku, černá kočka na mlíku, čaruj, čaruj, vyčaruj mi čokoládu z perníku. Lidová Černá Máry, skoč do jámy! Kdo tam je? Čert tam je! Co tam dělá? Vaří kaši! Čím ji mastí? Kolomastí! Čím ji jí? Lopatou! Má palici chlupatou. Lidová Není lepší na tom světě jako čertům v pekle, ve dne v noci přikládají, pěkně sedí v teple. Nikolu tak dobře není, jako je těm v pekle, dříví nikde nekupujou a sedají v teple. A- písmeno pro tebe Miloš Holas A – písmeno pro tebe, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 140 z 213


anděl letí do nebe, Andělka mu štěstí přála a šátečkem zamávala, aby neulét a vrátil se zpět. Vánoční verše: doplnit koledami: Přišla zima po roce, zmrzlo nebe v potoce a bruslemi do ledu píší kluci koledu. Domeček, louka, strom a děti a vločka sněhu letí, letí, a nedoletí, malá je, než spadne na zem, roztaje. Dobře dětem o Vánocích na rybnících, na potocích, zima jim dá pod nohy kousek zmrzlé oblohy. Pro ně zmrzlo modré nebe, co na tom, že trochu zebe, honí se tam vesele malí zkřehlí andělé. Veverka to nezapírá, sladká jádra v létě sbírá. Kolik jich má, nepoví. V zimě, až sníh začne vát, může si jich trochu dát na vánoční cukroví. S mamkou máme plno práce a ta chutná, ach tak sladce. Mamka spěchá - honem, honem, cukroví už voní domem. Kdo upeče vánočky? "To je práce pro kočky!" kočky mísí těsto s kvásky, rozvalují na provázky. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 141 z 213


Pak se daly do pletení: "Něco zaplést, to nic není!" Mezi těstovými provázky si však zapletly ocásky. Jak vánočky upletly? Nijak! Radši utekly! Mnoho máku, mnoho mouky, máma dělá s mákem vdolky. A my mámě pomáháme mákem vdolky posypáme. Už ty vdolky máme, my vám taky dáme. Prosinec - poslední měsíc v roce, těšíme se na Vánoce, na cukroví od maminky a pak zazní cinky linky. Slyšíme hlas zvonečku, pospícháme k stromečku. Stromku, pojď už dál, zmrzneš na té pavlači. Ať jsi jedle nebo smrček, ať jsi sebemenší skrček, jen pojď dál, jsi král jasanů a akátů, lip ve vonném brokátuze všech stromů země zdejší budeš večer nejkrásnější, ze všech, ze všech nejsladší! Chumelí se, chumelí, maminka jde pro jmelí a tatínek pro ovoce, už se těším na Vánoce. A kdy budou|? Hnedle, hnedle, v předsíni už stojí jedle. Zelenej se, jedličko, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 213


narovnej se maličko, líbíš se mi, vezmu si tě, budeš vonět v našem bytě. Zelenej se, jedličko. Dám ti hvězdu na čelo, večer bude veselo. můžu ti to předem slíbit, bude se ti u nás líbit. Vánoce mám nejradši, když jsme všichni spolu. |To se nikdo nemračí, času máme horu. Vánoce mám nejradši, to jsou pěkné svátky, táta má čas na vláčky, máma na pohádky. Společně teď jídáme a pijeme kolu, koledy si zpíváme u jednoho stolu. Vánoce, Vánoce, přicházejí po roce, těšíme se, radujeme, koledy si notujeme. Když se blíží Vánoce a poletují vločky, když se peče cukroví pro děti, psy a kočky. Když se všichni sejdou doma, nevytáhnou paty, přišel zase po roce večer štědrý, zlatý. Držíme se zan ruce a zpíváme tiše, koledy jsou písničky Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 213


z vánočního plyše. Hvězdička stříbrná dopsdla na zem a všechno kolem mění se rázem. Hvězdička stříbrná jehličím zavoní, v zavřeném pokoji zvoneček zazvoní. Hvězdička stříbrná na okno zaťuká, jaké má tajemství pro holku, pro kluka? Hvězdička stříbrná nám zase po roce přináší stromeček, přináší Vánoce. Už jsou tady Vánoce, cinky, cinky, zvonek zvoní, ve vaně se kapr honí, z mísy voní ovoce... Cinky cinky cinkylinky, už jsou tady Vánoce. Hoj, ty Štědrý večere, ty tajemný svátku, cože komu dobrého neseš na památku? Hospodáři štědrovku, kravám po výslužce, kohoutovi česneku, hrachu jeho družce. ovocnému stromoví odvečeře kosti a zlatoušky na stěnu tomu, kdo se postí. Narodil se Ježíšek, koupíme mu kožíšek, hodně dlouhý, chlupatý, aby ho měl na paty. Přijďte, chlapci k nám, koledu vám dám. Po jablíčku, po oříšku. Zabalte se do kožíšku. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 213


Budem zpívati, koledovati. |Já jsem malý koledníček, vy jste velká koleda. když mně nic nedáte, pošlu na vás medvěda. Koleda, koleda, míšku, dejte nám po oříšku, nedáte-li po oříšku, vyvrtám vám dírku do kožíšku. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ● Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.3 Toulky Českou republikou- průřezová témata Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 145 z 213


Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 146 z 213


Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Skupinky dětí založily „cestovní kanceláře“, snažily se propagovat určitou oblast ČR. Vrcholem byl Veletrh cestovních kanceláří. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 147 z 213


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.4 Odpad dopad Děti vyrábějí výrobky z papíru, plastu, PET lahví a dalších recyklovatelných materiálů. V případě vhodných podmínek lze rozšířit o separovaný sběr. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Spolupráce a soutěživost

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Základní podmínky života ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.5 Jaro - Den s Amosem

Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 148 z 213


● Kulturní rozdíly MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.6 Jaro -Voda má – Den vody 22. březen Věkově heterogenní skupiny. Pět stanovišť – pokusy s vodou, ochutnávka minerálních vod, počasí a meteorologie, živočichové žijící u vody a ve vodě, mikroskopování vody a problematika koloběhu vody v přírodě. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Základní podmínky života ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.7 Jaro - Velikonoce - průřezová t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost)


Strana 149 z 213


Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 213


Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Cesta za velikonočním pokladem s logickými úkoly – přesmyčky, hádanky, kvízy, hlavolamy spojené s velikonocemi. Cíl – přiblížit původní smysl Velikonoc. Naučit se spolupráci, komunikaci. Využít podklady např. Mateřídouška duben 1987 - čl. Není nad domácí stravu (zdravá výživa, jaro - zajíc) báseň Probouzení jara( recitace sborová i jednotlivců), Udělejte si ( výroba papírových sluníček) básně Zvířátka,Jaro,Fialka napsaly děti 7-8 leté( recitace) Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ●


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 213


● Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.8 Léto - Zápis do 1.roč. Vítání prvňáčků páťáky, loučení s páťáky, loučení s předškoláky v MŠ. Příprava dárků pro budoucí prvňáky při akci loučení s MŠ. Seznámení se školními povinnostmi a radostmi.Zazpívání nebo předvedení scénky. Ukázky z literatury o začátku školní docházky. Žáci 4.r. se loučí podobně s páťáky. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.9 Podzim - vítání zimního slunovratu - průřezové t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 213


Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 153 z 213


Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Zvyky Slovanů a bohové v předkřesťanském období - připojit Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ●


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Formy participace občanů v politickém životě VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 213


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ● Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.10 Léto - poutě - průřezové t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 155 z 213


památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 156 z 213





5.11 Léto - Den s koňmi Spolupráce např. s pí Talaváňovou. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●



5.12 Jaro- sv. Řehoř - ochránce žáků - svatořehořské vojsko. první orba poleprůřezové t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 213


Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 213


Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 159 z 213


● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.13 Podzim - Sklizeň – řepa a brambory, ovoce a zelenina



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Ekosystémy ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.14 Zima - rok, čas, světlo, tma - hromnice

Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ● Kreativita ● Spolupráce a soutěživost ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Základní podmínky života ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení


Strana 160 z 213


5.15 Zima - karneval - průřezové t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 161 z 213


způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 213


● Kulturní rozdíly ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.16 Stará řemesla, řemesla a povolání - průřezové téma Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 213


dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty.


Strana 164 z 213


Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●



5.17 Projekt ke zdravotní výchově Podklady z Ploskovic. 7. duben – Světový den zdraví 31. květen – Světový den bez tabáku 26. červen – Mezinárodní den proti zneužívání drog a nezákonnému obchodování s nimi 16. říjen – Světový den výživy 3. prosinec – Mezinárodní den lidí s postižením Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Lidské vztahy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 165 z 213



5.18 Projekt k ekologické výchově Použít Hra o Zemi a ekologická stopa. Pracovní listy jsou volně ke stažení na stránkách Zeleného kruhu: http: www.zeleny kruh.cz/cz/publikace.htm. e-mail:[email protected]. Dle UN 19/2006 Např. při příležitosti Den Země. 5.červen – Světový den životního prostředí 12. říjen – Mezinárodní den za omezení přírodních katastrof Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Spolupráce a soutěživost

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.19 Návštěva divadla Seznámení s dílem předem, výchova ke správnému chování v divadle i po cestě, oblečení, následně dojmy ve výtvarné, literární a komunikativní výchově. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 213


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Komunikace

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.20 podzim - oslavy kulatých výročí založení školy - průřezové t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 167 z 213


příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 213


stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Rozvinout dle minulé oslavy - např. Den otevřených dveří, výstavky fotografií,kronik, výrobků a výkresů, vystoupení dětí,vystoupení dětí odjinud, pozvání pracovníků i žáků,občerstvení,..,.sportovní turnaj... Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●



5.21 Výlet - průřezové t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 213


Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 170 z 213


Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Využítí jako projektu - příprava na něj -chování po cestě i v neznámých místech, následně využití ve výtvarné a komunikativní výchově. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ● Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.22 Jaro - Den matek


Strana 171 z 213


Připravit buď jako vystoupení pro ženy. Příprava dárků. poděkování, nebo zahradní slavnost s kratšími dramatickými, hudebními a tanečními vystoupeními, sportovními soutěžemi, dětským jarmarkem, posezením, tancem. 15. květen – Mezinárodní den rodin - připojit. Básně recitace - Mateřídouška duben 1987: Maminka, Maminka - napsaly děti 7 let (recitace) Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ●

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ● Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Tvorba mediálního sdělení

5.23 30.4. čarodějnice - průřezové t. Při projektech budou rozvíjena průřezová témata: Průřezové téma: OSOBNOSTNĚ SOCIÁLNÍ VÝCHOVA : Tématický okruh Kreativita Cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti dovést nápady do reality), tvořivost v mezilidských vztazích. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém a problémovém vyučování . Tématický okruh Kooperace a kompetice (soutěživost) Rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci (seberegulace v situaci nesouhlasu, odporu …, dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky, pozitivní myšlení…); rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci )jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny); rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence. Tematický okruh je rozvíjen v projektech. Tématický okruh Hodnoty, postoje, praktická etika Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 213


Analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí; vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování…, pomáhající a prosociální chování ( člověk neočekává protislužbu); dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne. Tematický okruh je rozvíjen při projektovém vyučování . Průřezové téma:ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Tématický okruh: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí ( význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vlivy na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí ( průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracované materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady ( odpady a příroda,EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny); ochrana přírody a kulturních památek ( význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích – zásady MOV); změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy); dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce (| Den životního prostředí OSN, Den Země…). Tematický okruh je rozvíjen projektem pro všechny ročníky. Tématický okruh Vztah člověka k prostředí Naše obec ( přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl ( spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí); aktuální lokální ekologický problém ( příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví ( rozmanitost vlivů prostředí na zdraví, jejich komplexní a synergické působení, možnosti a způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi ( rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás). Tematický okruh je řešen projektem ke Dni Země pro 1.-5.roč. Průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Mediální výchova Tématické okruhy receptivních činností: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; rozlišování zábavních(„ bulvárních“) prvků ve sdělení od informativních a společensky významných; hodnotící prvky ve sdělení ( výběr slov a záběrů); hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením; chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel; identifikování základních orientačních bodů textu. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 213


Tematický okruh. Jeho cíle jsou realizovány také při tvorbě výstupů projektů ve všech vzdělávacích oblastech. Tematické okruhy produktivních činností: Tvorba mediálního sdělení Uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně (společensky a situačně) vhodných sdělení; tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi či internetové médium; technologické možnosti a jejich omezení Tematický okruh je realizován formou projektu 4.-5.roč.,případně předmět Informační a komunikační technologie 1 hod. ve 4. a 5.roč. Práce v realizačním týmu Redakce školního časopisu, rozhlasu, televize či internetového média; utváření týmu, význam různých věkových a sociálních skupin pro obohacení týmu, komunikace a spolupráce v týmu; stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti; faktory ovlivňující práci v týmu; pravidelnost mediální produkce. Tematický okruh je realizován formou projektů napříč všemi vyučovacími předměty. Příprava masek, průvod, seznámení s lidovými zvyky, poté odraz v komunikativní výchově, ve výtvarné výchově. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●



5.24 Léto - Projekt s myslivci Přednáška s ukázkami, střelba, akce v lese, opékání vuřtů. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 213


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ●



5.25 Momenty z dějin 1. květen Svátek práce 8. květen – Den vítězství 28. září – Den české státnosti 28. říjen Den vzniku samostatného československého státu 17. listopad – Den boje za svobodu a demokracii 21. září – Mezinárodní den míru 9. říjen - Světový den pošty 24.- 30. říjen – Týden za odzbrojení 10. prosinec – Den lidských práv Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ●


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola ● Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 213


● Tvorba mediálního sdělení

5.26 Další náměty 23. duben – Světový den knihy a autorských práv 21. listopad – světový den televize 26. září – Evropský den jazyků( http://www.msmt.cz/DOMEK/default.asp?CAI=2958) 1. červen – Den dětí Soutěže z vnějšku Plavání Exkurze Kroužky Projektově či v bloku učit enviromentální výchovu, ochranu člověka za mimořádných situací, ochranu před šikanou, drogami… Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●



5.27 Informace o projektech Další postup: propracované projekty postupně ukládat i s pomůckami v pořadači v papírové podobě i v editoru. Na začátku školního roku naplánovat na pedagogické radě, které projekty se budou v příslušném školním roce realizovat. K 1.4.2007 jsou zaškrtnuta průřezová témata, k nimž byly projekty předpokládány. Při realizaci bude nutno zaškrtat další tématické okruhy průřezových témat, jichž se projekt může týkat. Projekty, které plní beze zbytku navržená průřezová témata a v nich vybrané tématické okruhy, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 213


jsou označany u názvu : "průřezové t." Stačí vybrat ve školním roce jeden z nich a tím jsou splněny tématické okruhy, které je nutno splnit pomocí projektů. Je samozřejmě nutné upřesnit, jak konkrétně bude v projektu plněno. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ●



5.28 Bezpečná cesta do školy Rozpracovat podle materiálu Bezpečná cesta do školy, který vydalo Ministerstvo dopravy ČR v r. 2007. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá ● Jsme Evropané Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 177 z 213


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Vztah člověka k prostředí

5.29 Mikuláš a Vánoce Mikuláš a Vánoce Al. Mach: Čertovina Přišel k nám čert umouraný, v nůši dárky nes, roztrhl mu nohavici na dvorečku pes. Pozděš čertík vztekle bručel, potom hrozil zas, když ho chytel Azoreček zlostně za ocas. Patří mu to, Luciferu – chtěl mi metlou dát. Dobře, že se Azoreček nechce čerta bát! Tak ho od nás vystrnadil, běžel o dům dál, všichni čerta litovali, ale já se smál. Al. Mach: Čert a Mikuláš Ono se to hezky řekne pěkně zůstat stát, když přijde čert s Mikulášem s prutem vyšlehat. Mukuláš si hladí vousy, čert jak šelma je, když chci doma šupnout pod stůl, zlostně hudruje. Šlape si jak kocour Felix, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 213


řetěz zvboní u pasu, bručí při tom, jak když hraje Kuba ve vsi basu. Mikuláš je samá svatost, dává moudré rady, line se mu povídání od šedivé brady. Nejlépe je, když nám zazní pod okapem zvonec, odejde čert s Mikulášem a je všemu konec. Josef Kubička: Telefon do nebe Haló, haló! Je tam nebe? Mikuláši, volám tebe! Co chceš, chlapče, poslouchám, víš, že málo času mám! Štědrý světče, slyšíš, haló, loni nadělils mně málo. Letos už jsem hodnější, proto buď též štědřejší! Copak bys měl nejraději? Knížku o tom čaroději, jemuž Honza proutek vzal, spálil v peci, a tak dál… Trochu jablek, marcipánu nádavkem snad též dostanu! Nuže dobrá, nadílku dodá pošta andílků. F.K. Habětín: Před příchodem Mikuláše První: Za chvíli přijde Mikuláš se zlatou mitrou, s čertem. Jen ať nám metlou nehrozí vážně, ba ani žertem. Druhá: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 213


I já se čerta nebojím – a že bych se ho lekla, věru si ani nemyslím, sama bych čerta sekla. První: Já za rohy jej přidržím a přehnu přes koleno do chlívka ke koze uvážu, do žlabu nandám seno. Druhá: A já mu metlu přelomím, kožich mu vypráším za to, že strašit, dareba, by chtěl. Čert uteče jak zlato. ( rachot řetězu) První: Ježíši, Maruš, slyšíš to? To snad už čertík zvoní. Já umím dobře utíkat. Viď, že mě nedohoní? Druhá: Snad se mi, holka, nebojíš? Já si vím vždycky rady. (vběhne čert, vypísknou) Ježíšku, Marto, utíkej, vždyť čertík už je tady! ( schovají se, nebo utečou) Josef Nesnídal: Vánoční Poletuje snížek bílý, zvoní koní rolničky, Ježíšek zas cestu našel do té naší světničky! Složil hraček plnou náruč pod stromeček pro Máňu, na Milušku pannou vzpomněl, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 213


pěknou knížkou na Stáňu. Tatínkovi dýmku přines, matičce dal kožíšek – Škoda věčná, že jen jednou za rok chodí Ježíšek. Al. Mach Povídala borovice zajíčkovi v lese, že nám snížek s metelicí vánoční čas nese. Zase budou hvězdy svítit, vrby hlavy klonit, zase budou od kostela na půlnoční zvonit. Jedle, smrčky poputují do chalup a chatek, po dědinách budou slavit velký boží svátek. Potom svátku zašvitoří na haluzích ptáci že se z dáli od východu nové světlo vrací. A to je to nejkrásnější – s světlem radost chodí, tma nám jenom mrzutosti, zlost a nemoc plodí. Proto vítám dobu Vánoc s rozjasněnou tváří. Tma ať zajde v ledné dálce, sluníčko ať září. Koleda, koleda, pantáto, venku tuze klouzá to: Jak jsem spěchal po lesdě, odzvonilo koledě, ona se mi utopila, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 213


jen mi tuhle mošnqa zbyla. S prázdným domů nesmím jít, byl bych doma tuze bit od tatínka hůlečkou, od maminky vařečkou. Ach, můj zlatý pantáto. Ach, vařečkou lupá to! Pane, to jsou trampoty, když mi měří kalhoty! Jen už se mně nesmějte, Panímámo veselá, kdybyste jen věděla, jak vás tetky po vsi tepou, na potkání o vás klepou: koledy prý nedáváte, jabka v truhle schováváte. Já klevetám nevěřím, každé slůvko neměřím, znám já dobře lidi, že vás tuze šidí, vím, že plnou mošnu dáteč, zahanbit s nenecháte – však to tetkám dokážu, koledu jim ukážu. Já jsem malý kloledníček, vešel bych se za knoflíček. Venku vítr fučí a mně v bříšku kručí. Teplíčka mně přejte, koledy mně dejte, já se se vším spokojím, ničeho se nebojím, kdyby toho pytel bylo, bylo bymi tuze milo, však mám síly jako vody, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 213


unesu to bez nehody, jen si honem pospěšte, koledou mě potěšte. Já jsem malá kolednice, chtěla bych k vám do světnice, sníh se venku sype, mráz do uší štípe, až se trochu ohřeju, pak se na vás zasměju, dáte – li mně housky dva nebo tři kousky, zasměju se dvakrát, snad nebudu plakat_ Poslali mě u sousedů, k vám, tetičko, na koledu, aby se vám nezkazila jablíčka, co v koši zbyla, já vám od nich pomohu, budu dělat, co mohu a na co sám nestačím, do mošničky natlačím. A. Vaňharová: O půlnoci před Štědrým dnem Na jevišti stromeček. Ostatní přicházejí. Jablíčko: ¨ Aspoň jedekrát si povyskočím, než se zase skryji vašim očím. V krqabici mě tajně uložili byli by mě málem udusili. Že prý by mne jinak děti našly, A pak – k čemu mám tu velkou mašli? Cukroví: My si aspoň vydechneme z plných plic. Křehké cukroví si nesmí přáti víc. Počítám už, že mne snědí ráno. Nechápu jen, proč jsem uvázáno? Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 183 z 213


Ořech: Á, pohleďte, druzi milí, jak mne krásně vyšňořili! Nechodím už ve svém všedním šatě, celičký se blyštím v ryzím zlatě. Někdo: Opravdu, až slzí zraky! Jiný: A mašli má taky!( Všichni se diví.) Stromeček: Nu tak, bloudci, chcete – li to věděti: za stužky vás budou na mne věšeti. Všichni: Věšeti? Vždyť jsme nic neprovedli, naopak nás vždycky rádi jedli! Stromeček: Ano, ale jedenkráte v roce, to je právě nyní, na Vánoce, pověsí vás na mé větvičky, rozžehnou překrásné svíčičky a k té naší pohádkové záři bude svítit radost dětských tváří. Jablíčko: A po Vánocích? Stromeček: Milí přátelé, ukončí se to zase vesele. Všichni: Jablíčka, kolečka, marcipány, pochoutka pro malé dámy, pány, za vámi oříšek po oříšku, všichni se sejdeme v dětském bříšku. Den matek F.K. Habětín: Popletený gratulant Já, nejmladší z grqatulantů Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 184 z 213


sotva kytku nesu. Přání jsem se dlouho učil, teď se nějak třesu. Již víc jak týden učím se tak krásné, milé větě, a teď, když ti ji říci mám, tak se mi všechno plete. Strach podivný do srdce pad. Jedno však vím a nespletu: Mámo má zlatá, mám tě rád. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ● Princip sociálního smíru a solidarity

5.30 Evropská unie Projekt Evropská unie Den EU 9.května 1.r. Na s. 34 najdi evropskou vlajku, spočítej hvězdy, nakresli . 3.r. Ukaž na mapě Evropy světové strany. Najdi po jednom státu EU a) severně od ČR: b) západně od ČR: c) jižně od ČR: Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 213


d) východně od ČR: Zjisti, kterým směrem jich je nejméně: Zjisti, jestli jsou všichni naši sousedé členy EU: Jak je možné, že řidiči z jiných zemí mohou jezdit u nás bez problémů: Najdi , nakresli a pojmenuj 5 dopravních značek: Z učebnice vlastivědy pro 5.r. vyber 5 vlajek států EU, nakresli je a napiš název státu: Vypiš státy EU, které jsou u moře: 4.r. Najdi v Evropě nejvyšší hory: Jakými jazyky se mluví v zemích Rakousko, Polsko, Česká republika, Německo, Slovensko, přiřaď hlavní města (Vlastivěda s. 41.). Který stát v EU je republika, která království: Česká státní hymna: Evropská hymna: Najdi v Evropě památky zžnačky : hrad, zámek, významná bojiště: Které naše památky bys doporučil turistům (Vlastivěda s. 51 - 53): Časová přímka: Seřaď v pořadí, jak k nám přicházeli nebo se přiblížili k našemu dnešnímu území Germáni ( Markomani), Slované, Keltové, Římané, Frankové Čím byli významní Cyril a Metoděj (Vlastivěda s. 67 – 68): Najdi na mapě s pomiocí 5.r., kde je Soluň ( Makedonie, sever Řecka) Jakým jazykem kázali kněží ze západu? Jakým jazykem kázali Cyril ( Konstantin) a Metoděj? Jaké písmo vytvořili? Najdi podle učebnice s. 75 ,jakému území vládl Přemysl Otakar II. Co je to dnes? Václav II. mohl vládnout střední Evropě – které země mu nabídly svou korunu? Václav II. nechal razit mince:………………, které byly platidlem i v jiných zemích. Jak český král Jan Lucemburský ovlivňoval dějiny Evropy? Kdo byl jeho syn? Za jeho vlády byla Praha centrem …………říše. Měl tituly ………………………………… 5.r. Evropa poznala znova české válečnictví v době husitských válek v 15. stol.. Jmenuj dva české vojevůdce: Evropa posílala proti Čechům……………..výpravy.


Strana 186 z 213


Snaha o jednotu v Evropě Jiřího z Poděbrad v 15. stol.. Najít.s. 97 Vlastivěda 4.r. a kniha Evropská unie s. 8. Třicetiletá válka v 17. stol. Čechy byly centrem bojů. Např. Švédové bojovali až v Praze.Vlastivěda pro 4.r. s. 105 odvezli si……………………. 300 let byla naše země součástí habsburské monarchie: Najdi na mapě. První světová válka přinesla rozpad Rakousko – Uherska a vznik ČSR:kdy: Poslechni si evropskou hymnu, najdi na s. 35 v knize Evropská unie autora hudby, textu. Euro - kniha Evropská unie s.40. Najdi, které země jhi nepřijaly ( Dánsko, Švédsko a Velká Británie) Nakresli značku eura. Jak se jmenují mince? Najdi na s. 42 , jak se jmenují mince: Nakresli návrhy zadní strany mincí ( národní symboly nebo osobnosti). Napiš, jaké hodnoty mají bankovky EURO ( kniha Evropská unie s.43) ( 5, 10, 50, 100, 200, 500 euro) Vyprávět o historii Evropy z hlediska spojování a rozpojování států: Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● Občan, občanská společnost a stát ● Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá ● Objevujeme Evropu a svět ● Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Kulturní rozdíly ● Lidské vztahy ● Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Vztah člověka k prostředí Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 187 z 213


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

5.31 Podzimní den Školní projekt Podzimní den Autoři projektu: I. Trefilová, D. Manová, I. Mehrová, K. Charvátová, V. Andrtová a další Název: Podzimní den – zavírání přírody Typ projektu a cílová skupina: týdenní, pro MŠ a 1. stupeň ZŠ Organizace: příprava v MŠ při zaměstnání, v ZŠ při prvouce, přírodovědě, pracovní výchově, hudební výchově, tělesné výchově, českém jazyce, výtvarné výchově Metody a formy práce: sběr kaštanů – společně i jednotlivci, zapojení veřejnosti, zapojení rodičů přímo při akci i při přípravě kostýmů, nácvik dramatické části, spolupráce s mysliveckým sdružením, Úpravy pro žáky z hlediska věku: MŠ připraví šipkovanou pro děti s rodiči Úpravy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: Pomůcky a potřeby: masky děti i dospělí, materiál na výrobu ryb na lovení, výroba papírových drahokamů, šišky na házení na cíl,, obrázky zvířat a stromů, baterky, truhla s pokladem, světelné dárky, brambory, fáborky, tužky, papír, cedulky, ozvučovací soustava, obecní mikrobus, stopky, kolíky a cedule Bludný kořen Informační zdroje: učebnice přírodovědy, atlasy rostlin, encyklopedie, internet, výukové programy na CD, sbírky básní, čítanky, Výstupy z projektu: slohová práce písemná, 3.-5.r., ústní 1.-2.r., certifikáty pro správné rodiče, výkresy MŠ i ZŠ, fotodokumentace na nástěnky a do tisku, podzimníček, Evaluace: ohlas od rodičů i dětí byl příznivý Hodnocení průběhu projektu: akce proběhla podle harmonogramu, Podrobný půběh projektu: 1) začátek v 15.30. Děti i dospělí v maskách před školou. Pro rodiče před začátkem reprodukovaná hudba. Pozor na autorská práva. ZŠ – scénka Roční období, přednes veršů s podzimní tématikou, MŠ – lesní tanec, zpěv 3 písně s podzimní tématikou 2) slovo mají zástupci mysliveckého sdružení, škola jim předá nasbírané kaštany a žaludy 3) zapojení rodičů do převozu dětí ke koupališti v Klůčku + obecní mikrobus 4) návštěva krmelce 5) kuchařky pečou na ohništi brambory, pracovníci z obce pomáhají s trůnem pro lesního divouse 6) MŠ lesní stezka – skupinky rodiče a děti, na konci rozdává paní lesa dárky – světýlka Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 188 z 213


7) ZŠ soutěže – bludičky - trojice bez rodičů nebo rodič a dítě – úkoly např. z 10 slov vytvoř vyprávění, další soutěž – bludný kořen, chytání papírových nebo polystyrénových ryb řídí vodník a bludička 8) disco a pečené brambory 9) zhodnocení a rozdání certifikátů rodičům, rozloučení, dopravu domů zajišťují rodiče Zařazené vzdělávací obory ( předměty): český jazyk, prvouka, přírodověda, pracovní výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova, hudební výchova Přesahy do dalších předmětů: matematika Zařazená průřezová témata: Rozvíjené klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie: Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Lidské vztahy ● Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Základní podmínky života ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

5.32 Mnichov Školní projekt vlastivěda 4.-5.r. Mnichov a následky Autorka: Mgr. D. Manová Název: Mnichov a jeho následky Typ a cílová skupina: měsíční projekt vlastivěda pro 4.a 5.r. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 189 z 213


Organizace: vyučující při vlastivědě, českém jazyku ( čtení) a ve školní družině, v hudební výchově, tělesné výchově, pracovní výchově, výtvarné výchově Metody a formy práce: příprava skupinová, příprava jednotlivců, společný nácvik pásma Úpravy pro žáky z hlediska věku: Úpravy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: Pomůcky a potřeby: kostýmy, Informační zdroje: učebnice vlastivědy pro 5.r., encyklopedie, monografie o 2. světové válce, kniha Děti a dýka od Frant. Langera, internet, tisk, soutěžní literární práce Heleny Klůsové: Když mělo léto na kahánku Výstupy z projektu: slohová práce, dramatické pásmo, kostýmy Evaluace: Hodnocení průběhu projektu: Příloha: podrobný popis průběhu projektu. Zařazené vzdělávací obory: český jazyk, vlastivěda, výtvarná výchova, pracovní výchova, hudební výchova, tělesná výchova Přesahy do dalších předmětů: tělesná výchova Zařazená průřezová témata: Rozvíjené klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie: Příloha: Dramatické pásmo Mnichov a jeho následky Na scénu vejde chlapec Jarda se zákusky: Jarda: Alexi,Davide, Lukáši, Jano, Ivo, Kristýno, …. pojďte sem. (Děti přibíhají ze všech stran.) Náš praděda má 80.narozeniny, nesu vám ochutnat dort.( Rozdá kousky, děti jedí.) Dívka 1: Jaké to asi bylo, když byl tak starý jako my. Bylo to v roce 1938. Dívka 2: Můj praděda bydlel v Liběšicích. V okolí u Dobříčan a Trnovan československá armáda urychleně dostavěla malé obranné pevnůstky. Jsou rozmístěny tak, aby bylo vždy vidět na další a byly jedna od druhé na dostřel. Na návsi byly dva rybníky, od jara do podzimu se v nich koupaly husy a kachny, v létě se k nim přidaly děti. Byli tu Češi i Němci. Dospělí byli ve žních na polích a hned pak pokračovali sklizní chmele. Prababička mi vyprávěla………přidat z vyprávění Heleny Klůsové Když mělo léto na kahánku a z kroniky ZŠ Liběšice o vztahu Čechů a Němců. Jarda: Můj praděda bydlel na vesnici u Kladna a vyprávěl, jak šli naši vojáci s elánem do pevnůstek bojovat proti Němcům, kteří chtěli obsadit Československo, ale najednou koncem září přišlo jednání Anglie, Francie, a Německa v Mnichově a tam ostatní dovolili Hitlerovi, aby obsadil naše pohraničí. -----------------------------( Ostatní děti se při rozhovoru pomalu vytrácejí, vrátí se oblečeni jako ve 30. létech. Hoši s dřevěnými šavlemi, dřevěnými koníky.) R. 1938 Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 190 z 213


Jarda vykřikne: Podívejte, už zase jedou naši vojáci s květy jiřin za čepicemi a na koňských postrojích na hranice do nových pevnůstek bojovat proti Němcům. (Hoši svedou bitvu. Děvčata zpívají.) Dívka 3: Hoši, nechte toho. Támhle jdou lidé s uzlíky, někteří tlačí vozík se svým majetkem, jsou smutní a někteří pláčou. To Češi vyhnaní z pohraničí přicházejí k nám do vnitrozemí. Jarda: Hoši a holky, pojďte sem. Naši vojáci už nemůžou bojovat. Němci obsadili i vnitrozemí. Naši čeští učitelé musí odejít a my musíme chodit do německé školy, jinak budou rodiče platit pokutu.. ( Děti naházejí své zbraně na hromadu a zapálí ji.) Němci prý budou chodit po bytech, na školu určitě nezapomenou. Musíme zachránit, co se dá. Hoch 1: Já vlezu přes dřevník do školy a podám vám vlajku a obrazy prezidentů. Schováme to do duté lípy. ( Udělají to.) Druhý den ve škole: Německý učitel: Německy: Do vsi se přistěhovala německá rodina se šesti dětmi, od nynějška zde bude jen německá škola, i když českých dětí je 50! Pak lámaně česky totéž. Pokračuje česky: Jmenuji se …………….. Budeme se učiti, na to škola je tady, ale jsou i jiné věci na světě, které má člověk uměti a které nejsou ve školních učebnicích. A těm se budeme také učiti. Například sportům, že ano, činí člověka zdravým a rázným, a to je stejně důležité jako umět čísti a počítati. Co se týče toho, že se máme učiti německy, podívejte se , děti, to není nic zlého. Já také dovedu dosti slušně česky a jsem rád, že dovedu. Vy i já budeme uměti dvojí řeč a bude to jen v pořádku. ( Na tabuli pověsil několik obrázků a říkal, jak se řeknou německy. Pak je pustil předčasně domů.) Dívka 1: Holky, představte si, co se stalo. Někdo z hochů nakreslil učiteli na židli hákový kříž a on pak chodil s otiskem na zadku. ( Smějí se.) Hoch 2: Hoši, mám dynamitovou patronu. ( Ukáže ji ostatním. Nechají ji vybuchnout. Utečou.) Další den ve škole: Učitel: Hrajete také kopanou? Jarda: Ovšem, že hrajeme. Učitel: A opravdovým míčem? Jarda: Ne, jen hadrákem. Učitel: (Vhodí mezi ně opravdový míč.) Vymyslil jsem pro vás novou hru. Na stopaře. Musíte se někde ukrýt, aby vás nikdo neviděl, a pak pozorovat. Dobře si zapamatovat, koho uvidíte a co nese. Když je cizí, jděte nepozorovaně za ním, kam jde, co dělá. Pak mi o tom přinesete zprávu, ale nikomu dalšímu nesmíte nic prozradit. Hoch 1: Pane učiteli, starý Daněk vedl kozu na pastvu. Hoch 2: Pane učiteli, hostinská se vracela z nákupu ve městě a nesla balík novin. Učitel: Vchod do starého dolu je asi celý zasutý a štoly dole jsou jistě propadlé. Hoch 2: Ba ne, je jimi možno chodit i dnes. Může se jít celé hodiny a projít až do dolu Praga II, to je ten důl, co nedávno vybuchl. Učitel: Jak ty tolik věcí víš? Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 191 z 213


Hoch 2: Prosím, dědeček to říká, pracoval v dole celý život a zná tam každý kámen. Ještě dnes by našel všecky chodby i potmě. Říká, že on a dědeček Kubín jsou poslední, kdo vědí všecko o starém dole. Učitel: A byl tvůj dědeček doma, když důl Praga II vyletěl do vzduchu? Hoch 2: Prosím, ne, byl tehdy s dědečkem Kubínem na hornické mši až v Motyčíně a vrátil se teprv večer. Učitel: Mám pro vás novou hru. Budeme sbírat známky. Přineste mi z domova známky i s dopisy, abyste známku při sundavání nepoškodili. Já vám je vyměním za cizí, zřeba z Bornea. Hoch Kubín: Pane učiteli, já bych chtěl také známky. Učitel: (Vysype známky na stůl .) Dostaneš všechny, když mi přineseš dynamitové patrony. Hoch Kubín: (Kope doma v dřevníku, vytáhne bedničku s nápisem: Pozor, nebezpečné.) Jarda: Co chceš s tím dynamitem? Hoch Kubín: Co je tobě do toho? Jarda: (ho chytí za vlasy nebo za rameno, ukáže mu plakát) : „Přechovávání výbušnin a zbraní i pouhá vědomost o tomto skutku se trestá smrtí na místě.“ Hoch Kubín: (Brečí.) Ty myslíš, že by našeho tatínka zastřelili? Jarda: Teď nebreč, na to není kdy. Svolej všechny. ( Děti přijdou.) Učitel sem přišel proto, aby se dověděl, co dospělí dělají proti Němcům. Je to špión, který se vydává za učitele. Co všechno jste mu řekli? Hoch 3: Jak jsme to mohli vědět? Myslili jsme, že je to hodný Němec, když nám dal míč a známky. Vypravěč: Z poznámky autora F. Langera: Vyprávění o gestapu a o dětech z kladenské vesnice jsem původně napsal v Paříži v r. 1939 ještěv těžkých a plných vzpomínkách na domov. V nynější formě vyšlo poprvé v Londýně v r. 1943. O tři léta později se kraj, do něhož jsem příběh zasadil, a vesnice, jež se smyšlené vsi podobala jako vejce vejci, staly dějištěm nacistického zločinu, který otřásl citem kulturního světa svou surovostí a svou zvrhlou teatrálností. Nemohl jsem při konečném zpracování své povídky nevzpomenout této sesterské vsi, Lidic, která svým osudem se na západě stala symbolem německé zločinnosti. Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy


Strana 192 z 213


● Komunikace ● Spolupráce a soutěživost VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA ● ● ● ●

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá ● Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ● Lidské vztahy ● Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ● Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

5.33 Předvánoční večer Školní projekt Předvánoční večer Autoři projektu: D. Manová, Název: Předvánoční večer Typ projektu a cílová skupina: dvoudenní projekt s předcházející přípravou pro MŠ a ZŠ Organizace: příprava v hlavním i odpoledním zaměstnání v MŠ, při českém jazyce, hudební výchově, výtvarné výchově, pracovní výchově, angličtině, Metody a formy práce: seznámení s vánočními zvyky, seznámení s chováním, příprava dárků, činnost jednotlivců i skupinová, spolupráce s farou a bývalými žáky Úpravy pro žáky z hlediska věku: Děti do pěti let se zúčastní s rodiči pouze první části venku. Úpravy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami: Pomůcky a potřeby: štědrovečerní večeře ( obalované tvary rybičky, bramborová kaše, okurka, skořicový čaj, cukroví, ovoce, ořechy, ubrousky, svícny, sváteční oblečení, dárky děti mezi sebou i do MŠ a ŠD, hudební nosiče, ozvučovací zařízení, vánoční film, stromky, ozdoby, jmelí, skořápky s malými svíčkami, lžíce, svíčky na roztavení, mísa, zvonek Informační zdroje: knihy s vánoční tématikou, internet, rodinné zvyky, Výstupy z projektu: slohová práce 1.-2.r. ústně, 3.-5.r. písemně, výkresy, vánoční ozdoby, dárky, fotodokumentace, plakát Evaluace: ohlasy od rodičů a veřejnosti – kladné Hodnocení průběhu projektu: organizace podle harmonogramu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 193 z 213


Podrobný popis průběhu projektu a organizační a personální zajištění: 1) s předstihem – stromky před školu , vánoční výzdoba školy i oken a vánočních stromků, nácvik programu, příprava dárků, barborky do vody, úprava stolů po obědě – kuchařky a starší děti, 2) sraz rodičů s dětmi a dalších zájemců před školou v 18.00, program začíná v 18.30 lampionový průvod v čele s betlémskými postavami okolo návsi, před školou následuje tradiční betlémská scénka, ladovské verše ( výročí J. Lady v r. 2007) , vánoční básničky, zpěv koled 3) předškoláci z MŠ a 1.-5.r. ve škole – úprava svátečního oblečení a účesy, 4) 19.00 štědrovečerní večeře – děti, dospělí zaměstnanci, pozvaní hosté: starosta, farář, důchodkyně, absolventi ( Kolářová, Andrtová, Ficálová, Pichnarčíková M., Vaňousková, Vondráčková, Stehlíková a postupně další), rozhovor o vánočních zvycích 5) házení pantoflem, lití vosku, 6) 19.30 zvonek, dárky v MŠ a ŠD, mezitím dospělí přestaví jídelnu na disco 7) 20.30 – 21.45 disco 8) 22.00 odchod do kostela na improvizovanou půlnoční mši – ve skutečnosti slovo p. farář, zpěv koled 9) film s vánoční tématikou, četba, uléhání ke spánku, Dospělí drží do rána služby. dle rozpisu. Zařazené vzdělávací obory ( předměty): při českém jazyce, hudební výchově, výtvarné výchově, pracovní výchově, angličtině, Přesahy do dalších předmětů: matematika, prvouka, vlastivěda, přírodověda, tělesná výchova, Zařazená průřezová témata: Rozvíjené klíčogvé kompetence a výchovně vzdělávací strategie: Projekt je určen pro žáky těchto ročníků: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Začlenění průřezových témat a tématických okruhů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ● ● ● ● ● ● ● ●

Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy Komunikace Spolupráce a soutěživost

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH ● Evropa a svět nás zajímá ● Objevujeme Evropu a svět ● Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 194 z 213


● ● ● ●

Kulturní rozdíly Lidské vztahy Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA ● Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Strana 195 z 213


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hlavním cílem je: Dobře fungující škola ve všech oblastech . Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání 1. Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. 2. Za první i druhé pololetí vydává škola žákovi vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, nebo kombinací se slovním hodnocením u žáků, kde to doporučí PPP nebo SPC. 4. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení na gymnázium, nebo pro přestup na druhý stupeň ZŠ. 5. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. 6. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. 7. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. 8. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. 9. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 10. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. 11. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.

pedagogický pracovník uplatňuje

12. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. 13. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. 14. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. 15. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 196 z 213


klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období. 16. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. 17. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky, - koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), - případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. 18. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují. 19. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 20. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 21. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. 22. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti. 23. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 24.. V pátém ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení žáka o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. 1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 197 z 213


1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. 2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování řádu školy během klasifikačního období. 3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. 4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. 5. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. 6. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky, - koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), - okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu. 2 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. 3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. 4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří, - co mu ještě nejde. - jak bude pokračovat dál. 5. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace. 3 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií 3.1 Stupně hodnocení prospěchu 1. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 198 z 213


2. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 3.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - osvojení účinných metod samostatného studia ve druhém až pátém ročníku Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. V druhém až pátém ročníku je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. V druhém až pátém ročníku je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 199 z 213


Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. V druhém až pátém ročníku je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. V druhém až pátém ročníku má při samostatném studiu velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. V druhém až pátém ročníku nedovede samostatně studovat. 3.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. Převahu praktické činnosti má pracovní vyučování. Při klasifikaci v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 200 z 213


Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně udržuje, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 201 z 213


neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 3.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 202 z 213


Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. 3.2 Stupně hodnocení chování (1) Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré, b) 2 – uspokojivé, c) 3 – neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 4 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 203 z 213


4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 5 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného osnovami 1 – výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá 3 – dobrý v podstatě ovládá 4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá Úroveň myšlení 1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti 2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně 3 – dobrý menší samostatnost v myšlení 4 – dostatečný nesamostatné myšlení 5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky Úroveň vyjadřování 1 – výborný výstižné a poměrně přesné 2 – chvalitebný celkem výstižné 3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně 4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi 5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští 1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností ,pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 204 z 213


3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem 2 – chvalitebný učí se svědomitě 3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů 4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty 5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné Chování 1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. 2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. 3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. 6 Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky : - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami - analýzou různých činností žáka, - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP), - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka. 2. Žák 2. až 5. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu za ústní zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 205 z 213


je individuální přezkušování po vyučování. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka, a to známky v pracovních sešitech a prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka. 4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 7. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 8. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, - prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 9. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv na pedagogické radě. 7 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 7.1 Komisionální zkouška 1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech: - má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 206 z 213


- při konání opravné zkoušky. 2. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 3. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 4. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 5. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise. 6. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 7. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 8. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. 9. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky. 7.2 Opravná zkouška 1. Opravné zkoušky konají: - žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy, Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku. 4. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí. Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 207 z 213


5. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který konal opravnou zkoušku: Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka) Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… . Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka) Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný 8 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. 2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. 3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel s ostatními vyučujícími. 4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. 5. Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu. Autoevaluace školy V souladu s § 12 zákona č 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školského zákona) a vyhláškou č. 15/2005 Sb.v platném znění kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy provádíme periodicky vlastní hodnocení školy a na základě jeho výsledků vydáváme autoevaluační zprávu. Cíle vlastního hodnocení Cílem vlastního hodnocení je zjistit aktuální stav v daných autoevaluačních oblastech, plnění cílů, které jsme si stanovili v tomto ŠVP, vytyčit oblasti, které je třeba zlepšit a navrhnout způsoby, jak zlepšení dosáhnout. Oblasti a podoblasti vlastního hodnocení školy (1. a) Kritéria vlastního hodnocení školy (�) 1) Podmínky ke vzdělávání a)Lidské zdroje � kvalifikace pedagogů � sebehodnocení pracovníků školy � další vzdělávání pedagogických pracovníků b) Materiální zdroje � velikost a vhodnost prostor školy vzhledem k počtu žáků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 208 z 213


� učebny a jejich vybavení � vybavení knihovny, informačního centra školy � sportovní zařízení a jeho vybavenost � vybavení žáků učebnicemi � vybavení školy pomůckami a didaktickou technikou � využívání materiálního zázemí školy širší veřejností c) Finanční zdroje � přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů � přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozních prostředků � přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu mimorozpočtových zdrojů 2. Průběh vzdělávání a) Charakteristika učících se � přiměřenost cílů ŠVP k možnostem žáků � individuální vzdělávací plány pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami � individuální vzdělávací plány pro žáky nadané a talentované b) Cíle a ŠVP � soulad vize školy a cílů ŠVP � obeznámení učitelů s cíli školy a cíli ŠVP � začlenění klíčových kompetencí do ŠVP � začlenění průřezových témat do ŠVP � časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP c) Organizace vzdělávacího procesu školy � rozvrh hodin � školní řád � vnitřní informační a komunikační systém školy, porady d) Vzdělávací proces � vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky � vhodnost forem a metod výuky vzhledem k vymezeným cílům a obsahu výuky a individuálním zvláštnostem žáků � využití učebnic a ostatních didaktických pomůcek � komunikace mezi žáky � komunikace mezi žáky a učiteli e) Učení se žáků � odpovědnost žáků za své učení, domácí příprava žáků � aktivita a zapojení žáků ve výuce � využívání samostatné a týmové práce žáků Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 209 z 213


� využívání učebnic v procesu učení se � využívání pomůcek v procesu učení se � využívání ICT v procesu učení se 3. Kultura školy a) Podpora školy žákům � atmosféra ve škole � podpora k dosažení úspěchu a poskytování zpětné vazby � výchovná opatření – pochvaly, odměny, postihy � předcházení konfliktům a jejich řešení b) Spolupráce s rodiči � způsoby a dostatečnost podávání informací rodičům o dění ve škole � způsoby a dostatečnost podávání informací rodičům o prospěchu a chování žáka � zapojení rodičů do života školy � podpora rodičů učení dětí � spolupráce školské rady a vedení školy � spolupráce vedení Sdružení rodičů a vedení školy c) Vzájemné vztahy � vzájemný respekt a podpora pracovníků školy � podpora žáků učiteli a vedením školy, podpora návrhů a aktivit žáků d) Výchovné poradenství � spolupráce školy s pedagogicko psychologickou poradnou a speciálním pedagogickým centrem � prevence sociálně patologických jevů � informace a poradenství k volbě povolání a přípravě na další studium e) Práce třídního učitele � informovanost žáků ve třídě třídním učitelem � kvalita vedení třídní dokumentace � komunikace uvnitř a vně třídy, úspěšnost v předcházení a řešení konfliktů � úspěšnost výchovné práce třídního učitele (prevence a řešení výchovných problémů) � vytváření portfolia žáků � komunikace třídního učitele s ostatními pedagogickými pracovníky � spolupráce třídního učitele s rodiči f) Image školy � prezentace školy na veřejnosti � logo školy � webové stránky školy Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 210 z 213


� prostředí a prostory školy g) Vztahy s regionem a okolím � spolupráce se zřizovatelem � spolupráce s místní komunitou a regionem � spolupráce se školami stejného typu � spolupráce se školami odlišných stupňů vzdělání a typů škol 4. Výsledky vzdělávání žáků a) Zjišťování výsledků vzdělávání � nástroje používané k měření výsledků vzdělávání � systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou klasifikace � účelnost využívání statistických informací a dat pro srovnávání b) Hodnocení výsledků vzdělávání � hodnocení a srovnání zjištěných výsledků jednotlivých žáků vzhledem k minulému hodnocení � hodnocení a srovnání zjištěných výsledků na úrovni školy vzhledem k minulému hodnocení � hodnocení výsledků v jednotlivých předmětech (výběrově) � výsledky a úspěšnost žáků při přijímacím řízení c) Další výsledky vzdělávání � umístění v soutěžích � umístění ve sportovních soutěžích � zapojení školy do projektů a dalších aktivit 5. Řízení školy a) Vize a vnitřní hodnoty školy � přiměřenost a srozumitelnost vize a vnitřních hodnot � propojení vize a vnitřních hodnot s vlastním hodnocením a zdokonalováním školy b) Plánování � plánování lidských zdrojů � plánování materiálních zdrojů � plánování finančních zdrojů c) Organizace školy � organizační struktura školy a organizační řád � delegování úkolů a pravomocí � správa a přenos dat a informací uvnitř školy � činnost metodických orgánů (metodické sdružení) d) Vedení lidí � úroveň týmové práce Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 211 z 213


� podpora učitelů při zavádění změn � vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů � hospitační činnost � další vzdělávání pedagogických pracovníků e) Kontrola � kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti BOZP, PO a hygieny � přiměřenost a dostatečnost kontrol dodržování pracovních povinností pedagogických i ostatních pracovníků školy � prevence rizik f) Vlastní hodnocení školy � plánování a realizace vlastního hodnocení školy � uplatňování daných doporučení pro provádění vlastního hodnocení školy a dodržování postupů při vlastním hodnocení hodnotiteli � spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy � výstupy z vlastního hodnocení školy 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům a) Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů � efektivita využívání kvalifikace učitelů � efektivita využívání kvalifikace ostatních pracovníků školy � podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků vzhledem k jejich možnému přínosu b) Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů � efektivita využívání prostor a budov školy � efektivita využívání pomůcek a učebnic � efektivita využívání ICT c) Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů � efektivita využívání přímých nákladů � efektivita využívání provozních prostředků � efektivita využívání mimorozpočtových prostředků d) Dopad vlastního hodnocení školy na zdokonalování školy � korekce cílů a hodnot školy � korekce ŠVP � revize strategie vlastního hodnocení � revize plánu zdokonalování školy Nástroje používané při vlastním hodnocení školy V této kapitole vymezíme nástroje, které budeme ve škole při autoevaluaci používat. Na tomto místě bude výčet nástrojů úplný, při každém cyklu vlastního hodnocení může být jejich výběr Generováno programem SMILE verze 2.2.3-1210, vlastníkem licence je Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny, IČ: 72741732. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 212 z 213


omezen, tento výběr a rozsah nástrojů bude konkrétně popsán v každém plánu (návrhu) vlastního hodnocení školy. Nástroje autoevaluace: � vlastní či typizované dotazníky směrem k učitelům, žákům, rodičům � vlastní či typizované ankety směrem k učitelům, žákům, rodičům � rozhovory a diskuse k posouzení stavu či nad výsledky dotazníků � žákovské práce, výsledky testování žáků pomocí školních, standardizovaných i jiných testů � výstupy klasifikačních rad � práce se školní dokumentací jakožto zdrojem informací � hospitace (vedení školy i učitelů navzájem) � portfolio žáka, � SWOT analýza Časové rozvržení evaluačních činností - etapy zpracování vlastního hodnocení Autoevaluační činnost bude vykonávána průběžně po celý rok podle následujícího rámcového plánu: 1. Příprava : � projednání struktury vlastního hodnocení v pedagogické radě v termínu stanoveném vyhláškou č. 15/2005 Sb., seznámení pedagogických pracovníků se strukturou vlastního hodnocení (vedení školy) � rozdělení úkolů jednotlivým hodnotitelům (vedení školy) � stanovení nástrojů autoevaluace (vedení školy společně s hodnotiteli) 2. Monitorování: � sbírání informací o jednotlivých sledovaných oblastech (hodnotitelé) - dotazník směrem k vyučujícím 1x za dva roky - anketa směrem k rodičům 1x za dva roky - anketa směrem k žákům 1x za dva roky - písemné práce - standardizované testy (1x ročně ve vybraných ročnících) - hospitace vedení školy (průběžně dle plánu hospitací na příslušný školní rok) - portfolio žáka (doplňováno v průběhu celého šk. roku) - výběrově jako doplňující materiál SWOT analýza � analýza informací, dílčí hodnocení získaných informací (vyhodnocení dotazníků, vytvoření tabulek a grafů) (hodnotitelé) 3. Diskuse o výsledcích � diskuse, která přispěje k doplnění či osvětlením některých zjištěných statistických údajů 4. Kompletace analyzovaných informací a zpracování zprávy z vlastního hodnocení


Strana 213 z 213

Školní vzdělávací program. Základní škola a mateřská škola Liběšice, okres Louny

Recommend Documents