ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OBORU VZDĚLÁVÁNÍ

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno Havířská 1141, 272 01, KLADNO Tel/fax: 312 243 123 E-mail:[email protected] www.svzskladno.cz

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OBORU VZDĚLÁVÁNÍ 53-41-H/01

OŠETŘOVATEL

OBSAH 1 ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................................3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................................................4 A. ZAPOJENÍ ŠKOLY DO MÍSTNÍHO SPOLEČENSKÉHO ŢIVOTA ................................................................................ 4

3 PROFIL ABSOLVENTA ...................................................................................................................................6 4 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .......................................................................... 10 B. POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ ....................................................................................................................................... 10 C. ORGANIZACE VÝUKY ..................................................................................................................................... 10 D. ZAČLENĚNÍ PRŦŘEZOVÝCH TÉMAT DO VÝUKY ............................................................................................... 10

4.3.4 Informační a komunikační technologie ................................................................................................ 12 Multikulturní výchova ................................................................................................................................... 13 E. HODNOCENÍ ŢÁKŦ .......................................................................................................................................... 13 F. VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŦ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŢÁKŦ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH .............. 14 G. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ................................................................................................................. 15 H. ZPŦSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................................... 15 I. REALIZACE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ PŘI PRÁCI ............................................................................... 15 5 UČEBNÍ PLÁN OBORU VZDĚLÁVÁNÍ ...................................................................................................... 18 J. 53-41-H OŠETŘOVATEL – DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................... 18

Povinně volitelné předměty .......................................................................................................................... 19 Přehled využití týdnů .................................................................................................................................... 19 K. OKRUHY PŘEDMĚTŦ JAZYKOVÉ .......................................................................................................... 20 ANGLICKÝ JAZYK ....................................................................................................................................... 28 NĚMECKÝ JAZYK ....................................................................................................................................... 37 FYZIKA ......................................................................................................................................................... 58 Komentář ...................................................................................................................................................... 66 4.VZDĚLÁVACÍ OKRUHY MATEMATICKÉ .............................................................................................. 72 ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................ 99 N. VZDĚLÁVÁNÍ V PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ......................... 105 8. OBORY ZÁKLADŦ POSKYTOVÁNÍ OŠETŘOVATELSKÉ PÉČE ....................................................... 114 PÉČE O STARÉ OBČANY ......................................................................................................................... 137 ODBORNÁ PRAXE .................................................................................................................................... 142 PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE ........................................................................................................... 148 TECHNIKA ADMINISTRATIVY ................................................................................................................. 153 OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V KLINICKÝCH OBORECH ........................................................................ 179 SOCIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ........................................................................................................................ 206 .................................................................................................................................................................. 211 zná množství tekutin, které musí dítě denně vypít (kromě dětí, které mají omezený přívod tekutin) .......... 212 orientuje se v dietách na dětském oddělení ................................................................................................ 212 ................................................................................................................................................................... 212 6 MATERIÁLNĚ TECHNICKÉ PODMÍNKY PRO VÝUKU ..................................................................... 214 9. UČEBNY ....................................................................................................................................................... 214 10. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY .................................................................................................................... 214 11. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY ...................................................................................... 215

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Kladno, Havířská 1141

Zřizovatel

Středočeský kraj se sídlem Zborovská 11, Praha 5

IČO školy

00066729

Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání

Ošetřovatel

53-41-H/01

Ošetřovatel

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní forma vzdělávání

Platnost ŠVP:

Od 1. 9. 2012 počínaje 1. ročníkem

Schválila RNDr. Daniela Tomsová, ředitelka školy

Dne: 28. 8. 2012

Charakteristika školy Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická v Kladně je příspěvkovou organizací zřízenou Středočeským krajem a jedinou školou tohoto zaměření v kladenském regionu. Byla zaloţena 1.9.1947 jako jedna z prvních poválečných ošetřovatelských škol v České republice. Sídlí v rekonstruované budově, která má výhodnou polohu v blízkosti centra města s dobrou dopravní obsluţností. V současnosti poskytuje na střední škole profesní vzdělávání v oborech Zdravotnický asistent a Sociální činnost, obor Zdravotnické lyceum je určen uchazečŧm, kteří chtějí dále pokračovat ve studiu na vysoké či vyšší odborné škole. Vyšší odborná škola poskytuje profesní vzdělávání v oboru Diplomovaná všeobecná sestra. Škola je vybavena moderními didaktickými pomŧckami umoţňujícími netradiční výuku. Ţáci mají téměř neomezený přístup na internet prostřednictvím PC umístěných v učebnách výpočetní techniky a na chodbách. V přízemí školy je rozsáhlá knihovna s odbornou literaturou a beletrií. Stravování ţáků je zajištěno v Domově mládeţe vzdáleného cca 15 minut od školní budovy. Ţáci a zaměstnanci školy mohou vyuţít také školní bufet, potravinové a nápojové automaty. Ve škole pracuje výchovný poradce a preventista sociálně patologických jevů. Školská rada pracuje v souladu s příslušnou legislativou a tvoří ji 3 zástupci učitelŧ, 3 zástupci zřizovatele a 3 zástupci rodičŧ nezletilých a zletilých ţákŧ. Rodiče mohou školu navštívit v době třídních schŧzek a kdykoliv po dohodě s vyučujícím či vedoucími pracovníky školy. O činnosti školy jsou rodiče informováni také na webových stránkách školy. Mají moţnost na nich sledovat prostřednictvím speciálního kódu klasifikaci svého dítěte.

1. Zapojení školy do místního společenského života Aktivity školy pořádané pro veřejnost Ţáci a studenti školy jsou systematicky vedeni a motivováni samostatné činnosti, spočívající mimo jiné v přípravě, organizaci a realizaci projektŧ, kterou v konečné fázi koriguje příslušný učitel. Projekt „První pomoc pro všechny“ realizují ţáci SZŠ sdruţeni v krouţku první pomoci, kteří se pravidelně 1x týdně se scházejí, procvičují poskytování první pomoci a další aktivity, např. dělají Mikuláše na dětském oddělení kladenské nemocnice,v geriatrickém a rehabilitačním centru, domově dŧchodcŧ a pod. Ukázky v poskytování první pomoci na náměstí jsou pořádané pod záštitou Magistrátu Města Kladna, ve spolupráci s hasičským záchranným sborem, záchrannou sluţbou a Městskou polici. Akcí se účastní děti z kladenských i okolních základních škol, středních škol i mateřských školek a laická veřejnost. Kaţdoročně se mnoţí počet ţádostí o realizaci ukázek v naší škole. Projekt „Světový den zdraví“, jehoţ cílem je výchova ke zdraví a prevenci poruch zdraví připravují ţáci 2. ročníku SZŠ pro 1. ročník formou odborných přednášek, zhotovením nástěnek, letáčkŧ, apod.

Studenti VOŠ připravují preventivní program týkající se správných hygienických návykŧ a uskutečňují ho v mateřských školkách pod názvem „Jak správně ţít“. Studentský projekt „Daruj si ţivot“ je zaměřený na prevenci rakoviny prsní ţlázy, prevenci rakoviny děloţního čípku a prevenci kouření. Cílovou skupinou bývají ţáci 1. ročníku SZŠ a SOŠ v Kladně. Členové dramatického krouţku předvádějí svá vystoupení v Domovech seniorŧ a při dnech otevřených dveří. Kaţdoročně se ţáci naší školy podílejí na organizaci „Dnů zdraví“ v Kladně a Slaném, pomáhají při „Dnech diabetikŧ“, plnoletí ţáci pomáhají jako zdravotní dozor při rŧzných sportovních akcích. Škola úzce spolupracuje s dobročinnými organizacemi na podporu zdraví a pomoci hendikepovaným spoluobčanŧm. Z uvedeného výčtu aktivit ţákŧ a studentŧ naší školy je zřejmé, ţe jsou motivováni humanitním cítěním a vysokým morálním kreditem. Veškeré akce absolvují bez nároku na finanční či jiné ohodnocení. Spolupráce se zahraničními školami VOŠZ spolupracuje s bavorským sociálně zdravotnickým a školským zařízením SeniVita v Ebermannstadtu. Výměnné stáţe obohacují studenty obou stran o odborné znalosti a pomáhají rozvíjet jazykové dovednosti.

Profil absolventa

Název a adresa školy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Kladno, Havířská 1141 Středočeský kraj se sídlem Zborovská 11, Praha 5 Ošetřovatel 53-41-H/01 Ošetřovatel – denní forma studia

Zřizovatel školy Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň poskytovaného střední vzdělání s výučním listem vzdělání Platnost od Od 1. 9. 2012 počínaje 1.ročníkem Uplatnění absolventa Absolvent oboru ošetřovatel by měl být schopen po ukončení tříletého studia pracovat ve zdravotnických zařízeních nemocničních i ambulantních, v oblasti domácí péče, zejména v nemocnicích, v léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postiţením, v zařízeních pro seniory a v oblasti hospicové a respitní péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje ošetřovatelskou péči stanovenou zákonem 96/2004 Sb., viz kapitola Odborné kompetence. Ve spolupráci se zdravotnickým týmem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační a diagnostické péči v rozsahu své odborné zpŧsobilosti.

Kompetence absolventa Student je veden k dosaţení kompetencí, které jsou stěţejní pro obor vzdělávání Ošetřovatel a to vzhledem ke schopnostem a vzdělávacím předpokladŧm studentŧ. Jedná se o tyto klíčové a odborné kompetence: Klíčové kompetence:  kompetence k učení – efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a stanovovat si potřebné cíle dalšího vzdělávání  kompetence k řešení problémů – schopnost samostatně řešit běţné pracovní i mimopracovní problémy, spolupracovat při řešení problémŧ s jinými lidmi  komunikativní kompetence - správně se vyjadřovat v písemné i ústní formě v učebních, ţivotních a pracovních situacích , chápat výhodu znalostí cizího jazyka pro budoucí práci a uplatnění v ţivotě  personální a sociální kompetence – umět posoudit reálně své schopnosti a dovednosti, odhadovat dŧsledky svého chování a jednání, pečovat o své zdraví a přispívat k utváření mezilidských vztahŧ  občanské kompetence a kulturní povědomí – uznávat hodnoty a postoje v demokratické společnosti, dodrţovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí. Přijímat hodnoty a tradice svého národa a podporovat evropské i světové kultury  kompetence k pracovnímu uplatnění – schopnost vyuţít svých odborných i osobnostních předpokladŧ pro uplatnění na trhu práce, profesního rozvoje a pochopení nutnosti celoţivotního vzdělávání, zvláště v této profesi  matematické kompetence – umět vyuţít svých matematických schopností v běţném ţivotě i ve své profesi  kompetence vyuţívat prostředky ICT a pracovat s informacemi – umět pracovat s počítačem a jeho programovým vybavením, vyuţívat prostředkŧ ICT jako zdroj informací a efektivně s nimi pracovat V rámci odborných kompetencí je ţák veden k tomu, aby:  poskytoval zdravotní péči v souladu s platnými právními předpisy a standardy v rámci zdravotnického týmu  při své práci se řídil Etickým kodexem práv pacientŧ a Etickým kodexem zdravotnických

 

pracovníkŧ uměl posoudit zdravotní stav klienta/pacienta a rozpoznat jeho aktuální potřeby usiloval o nejvyšší kvalitu své práce

Absolvent je po úspěšném absolvování studia schopen: a) Podílet se pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo radiologického asistenta na poskytování základní ošetřovatelské péče a specializované ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru, v souladu s diagnózou stanovenou lékařem, na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče, tzn. aby absolventi:

 prováděli hygienickou péči u pacientŧ, včetně základní prevence proleţenin a úpravy lŧţka;  pomáhali při podávání stravy pacientŧm, pomáhali při jídle leţícím nebo nepohyblivým pacientŧm a popřípadě je krmili;  pečovali o vyprazdňování pacientŧ, včetně případného provedení očistného klyzmatu;  měřili tělesnou teplotu, výšku a hmotnost;  doprovázeli pacienty na odborná vyšetření a ošetření;  pečovali o úpravu prostředí pacientŧ;  podíleli se na zajištění herních aktivit dětí;  prováděli úpravu těla zemřelého;  zajišťovali aplikaci tepla a chladu;  prováděli rehabilitační ošetřovatelství, včetně prevence poruch z imobility;  prováděli nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta;  podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uloţení zdravotnických prostředkŧ a prádla, na jejich dezinfekci a sterilizaci a zajištění jejich dostatečné zásoby;  poskytovali zdravotní péči v souladu s platnými právními předpisy a standardy v rámci zdravotnického týmu. b) Asistovat při určených ošetřovatelských, diagnostických nebo léčebných výkonech pod přímým vedením všeobecné sestry, porodní asistentky či jiných kompetentních zdravotnických pracovníků, tzn. aby absolventi asistovali převáţně při:  převazech  podávání léčivých přípravkŧ včetně aplikací injekcí a infúzí  odběru biologického materiálu  zavádění močového katétru a výplachu močového měchýře  sondování a péče o katétry c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi:  chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníkŧ (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientŧ, zákazníkŧ, návštěvníkŧ) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem;  znali a dodrţovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence;  osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byli

schopni zajistit odstranění závad a moţných rizik;  byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. d) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb, tzn. aby absolventi:  chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména svého pracoviště;  dodrţovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti;  dbali na zabezpečování standardŧ kvality procesŧ, výrobkŧ nebo sluţeb, zohledňovali poţadavky klienta  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí. e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, tzn. aby absolventi:  znali význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení;  zvaţovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady;  efektivně hospodařili s finančními prostředky;  nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí.

Charakteristika vzdělávacího programu 2. Pojetí vzdělávání Vzdělávací obsah tvoří dvě základní sloţky - všeobecně vzdělávací a odborná. Obsahové okruhy tvoří předměty jazykové, společenskovědní, přírodovědné, matematické, estetické, informační a komunikační technologie, ekonomika a tělesná výchova. Podstatnou součástí výuky jsou okruhy odborných předmětŧ – obory základŧ poskytování ošetřovatelské péče, ošetřovatelství a klinické obory, odborný výcvik, sociální vztahy a dovednosti. Do celkového počtu vyučovacích hodin jsou zařazeny i disponibilní hodiny slouţící k prohloubení učiva. Nabídka povinně volitelných předmětŧ vhodně doplňuje profesní zaměření oboru vzdělávání.

3. Organizace výuky Teoretická a teoreticko-praktická výuka probíhá v moderně vybavených učebnách školy pod vedením zkušených pedagogŧ. Část odborné přípravy je realizována formou cvičení v odborných a ve specializovaných učebnách pod vedením odborných učitelek. Odborný výcvik probíhá na vybraných zdravotnických či sociálních zařízeních. Nedílnou součástí odborné přípravy je souvislá praxe v rozsahu 6 týdnŧ, je zařazena do 2. a 3. ročníku a realizovaná ve spolupráci se zaměstnanci vybraných pracovišť. Její obsahová náplň je dána učební osnovou předmětu odborný výcvik. Veškerá činnost prováděná na těchto pracovištích je právně ošetřena. V rámci mimo vyučovacích aktivit škola realizuje podle zájmu ţákŧ:  zahraniční zájezdy  zájezdy do praţských divadel pro přihlášené do Klubu mladého diváka  krouţek první pomoci  dramatický krouţek  výtvarný krouţek  účast v soutěţích sportovních, jazykových, první pomoci, výtvarných apod.

4. Začlenění průřezových témat do výuky Prŧřezová témata prolínají výukou všemi vyučovacími předměty. V tabulkách jsou uváděny předměty, ve kterých je dané téma zastoupeno nejvíce..3 4.3.1 Občan v demokratické společnosti Prŧřezové téma je realizováno ve výuce společenskovědních a odborných předmětŧ. Jeho cílem je především výchova ţákŧ k zodpovědnosti za své názory, aby uměli uvaţovat o existenčních otázkách, odolávat myšlenkové manipulaci, uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali společensky angaţovat, váţit si materiálních a duchovních hodnot.

K realizaci tématu přispívá demokratické klima školy, otevřené k rodičŧm, odborné veřejnosti i laikŧm absolvujícím vzdělávací kurzy. Obsah tématu a jeho realizace: Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí:  osobnost a její rozvoj;  komunikace, vyjednávání, řešení konfliktŧ;  společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboţenství;  historický vývoj (především v 19. a 20. století);  stát, politický systém, politika, soudobý svět;  masová média;  morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita;  potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot. Realizováno v předmětech Občanská nauka Dějepis Teorie ošetřovatelství Všeobecná ošetřovatelská péče

Literární a estetická výchova Psychologie a komunikace Odborný výcvik

Cizí jazyk Sociální aktivizace klientŧ Informační a komunikační technologie

4.3.2 Člověk a ţivotní prostředí Prŧřezové téma Člověk a ţivotní prostředí vychází z komplexního chápání vztahŧ člověka a prostředí. Environmentální problematika je zahrnuta především v oblasti přírodovědné a společenskovědní, částečně i estetické, jazykové a odborné. Dosaţené znalosti napomáhají ţákŧm pochopit zásadní význam přírody a ţivotního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech pŧsobení člověka na přírodu a ţivotní prostředí. Charakteristika tématu Hlavním cílem prŧřezového tématu Člověk a ţivotní prostředí je vést ţáky k tomu, aby:  pochopili souvislosti mezi rŧznými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy;  chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot;  porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji;  respektovali principy udrţitelného rozvoje;  získali přehled o zpŧsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojŧ pro zajištění udrţitelného rozvoje;  samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z rŧzných informačních zdrojŧ;  pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémŧ;  osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání;  dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí;  osvojili si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví.

Obsah tématu a jeho realizace Ve sloţce všeobecného vzdělávání je prŧřezové téma začleněno především do přírodovědného vzdělávání v tématech ekologie a člověk a ţivotní prostředí, dále je začleněno v společenskovědním vzdělávání, estetickém vzdělávání a vzdělávání pro zdraví. V odborné sloţce je prŧřezové téma diferencovaně začleněno do obsahových okruhŧ podle charakteru vzdělání. Zaměřuje se zejména na materiálové a energetické zdroje, na kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a na zdraví, na technické a technologické procesy a řídicí činnosti. Realizováno v předmětech Biologie Tělesná výchova Všeobecná ošetřovatelská péče

Fyzika Cizí jazyk Ekonomika

Chemie Odborný výcvik Somatologie

4.3.3 Člověk a svět práce Téma je realizováno převáţně v odborných, ale i všeobecně vzdělávacích předmětech tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v ţivotě. Získané znalosti mu mají umoţnit aktivní pracovní ţivot a úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu. Součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze a stáţe v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu tvoří:  hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, moţnosti kariéry, společenská prestiţ apod.), jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání a navazujících směrŧ vyššího a vysokoškolského vzdělávání  trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, poţadavky zaměstnavatelŧ význam a moţnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoţivotního učení, moţnosti vzdělávání v zahraničí;  problematika spojená s hledáním zaměstnání, právech a povinnostech zaměstnancŧ; Realizováno v předmětech Občanská nauka Literární a estetická výchova Odborný výcvik

Ekonomika Všeobecná ošetřovatelská péče Informační a komunikační technologie

Cizí jazyk Psychologie a komunikace Výchova ke zdraví

4.3.4 Informační a komunikační technologie Prŧřezové téma je realizováno převáţně v předmětu informační a komunikační technologie. Dosaţené znalosti a dovednosti ţáci vyuţívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běţným pracovním nástrojem. Jsou schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je vyuţívat v prŧběhu vzdělávání, při výkonu svého povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jejich osobního a občanského ţivota.

Obsah tématu a jeho realizace Oblast vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích svým obsahem a rozsahem splňuje poţadavky (základní úrovně) systému ECDL. Stěţejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na kaţdé pracovní stanici pracoval jeden ţák. Těţiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolŧ. Realizováno ve všech vyučovacích předmětech Informační a komunikační technologie

Multikulturní výchova Multikulturní výchově je na naší škole věnována velká pozornost. Ţáci si uvědomují odlišnosti národnostních menšin, v hodinách přímé pečovatelské činnosti se učí pečovat o jedince z rŧzných kultur. Respektují jedinečnost kaţdého člověka, právo všech lidí na společné souţití. Vzájemné návštěvy v partnerských školách v zahraničí multikulturalitu podporují. Realizováno v předmětech Cizí jazyk Občanská nauka

Dějepis Výchova ke zdraví

Literární a estetická výchova Odborný výcvik

5. Hodnocení žáků Hodnocení ve všech předmětech obsahuje následující obecná kritéria: aktivita v hodinách, dovednosti, znalosti, iniciativa ţáka mimo vyučovací hodiny rozvíjející kompetence v daném předmětu. Podklady pro hodnocení vznikají vţdy kombinací rŧzných forem zjišťování, kterými jsou:  ústní projev ţákŧ  soustavné sledování výkonŧ a připravenosti ţáka na vyučování, analýza výsledkŧ rŧzných činností ţáka (aktivita při výuce, pozornost, zaujetí pro předmět, písemné zpracování seminárních prací, domácích úkolŧ apod.  rŧzné druhy zkoušek (ústní, písemné – včetně testŧ) podle specifik jednotlivých předmětŧ Hodnocení provádí a zodpovídá za něj příslušný vyučující. Hodnocení jednotlivých předmětů 1 – výborný – ţák je schopen samostatně a bezchybně řešit zadané úkoly, dokáţe samostatně činit nové závěry ze získaných vědomostí; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen samostatně a správně pouţívat pomŧcky, nástroje a přístroje; činí samostatné závěry z prováděných činností; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez chyb; 2 - chvalitebný - ţák je schopen samostatně a s drobnými chybami řešit zadané úkoly; dokáţe samostatně reprodukovat získané vědomosti a je schopen za pomoci učitele činit nové závěry ze získaných vědomostí; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně pouţívat pomŧcky, nástroje a přístroje; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu a bez podstatných chyb;

3 – dobrý - ţák je schopen správným postupem řešit zadané úkoly s drobnými chybami, je schopen reprodukovat získané vědomosti; při jeho činnosti je třeba občasné nápovědy učitele; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen správně pouţívat pomŧcky, nástroje a přístroje, s nápovědou učitele dokáţe vyvodit závěry; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu s drobnými nedostatky; 4 – dostatečný - ţák je schopen s nápovědou učitele řešit zadané úkoly; dokáţe pouţívat získané vědomosti v dalším studiu a prohlubovat je; při samostatné práci je schopen určit postup řešení; v laboratorních a praktických cvičeních je schopen za pomoci učitele pouţívat pomŧcky, nástroje a přístroje; pod vedením učitele dokáţe vyvodit závěry; zadané práce odevzdává ve stanoveném termínu s váţnými nedostatky, nebo po stanoveném termínu bez podstatných chyb; 5 – nedostatečný - ţák ani s nápovědou učitele není schopen řešit zadané úkoly; stupeň znalostí, vědomostí a dovedností neumoţňuje pokračovat v novém osvojování učební látky; při samostatné práci není schopen ani naznačit postup řešení; v laboratorních a praktických cvičeních se dopouští váţných omylŧ, nedokáţe pouţívat pomŧcky, nástroje a přístroje; nedokáţe ze své činnosti vyvodit závěry; zadané práce neodevzdává ve stanoveném termínu. Hodnocení chování žáka 1 – velmi dobré – ţák uvědoměle dodrţuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu; méně závaţných přestupkŧ se dopouští ojediněle; ţák je vţdy přístupný výchovnému pŧsobení a snaţí se své chyby napravit; 2 – uspokojivé – chování ţáka je v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu, tj. dopouští se vŧči nim závaţných přestupkŧ; nebo se opakovaně dopouští méně závaţných přestupkŧ, ohroţuje bezpečnost a zdraví své či jiných osob; 3 - neuspokojivé – chování ţáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly školního řádu a slušného chování; dopouští se takových závaţných přestupkŧ, ţe je jimi váţně ohroţena výuka, bezpečnost nebo zdraví jiných osob; záměrně hrubým zpŧsobem narušuje výchovněvzdělávací činnost školy; Celkový prospěch Prospěl s vyznamenáním – není-li klasifikace v ţádném povinném předmětu horší neţ stupeň 2 – chvalitebný a prŧměrný prospěch z povinných předmětŧ není horší neţ 1,50, chování je hodnoceno jako velmi dobré; Prospěl – není-li klasifikace v ţádném z povinných předmětŧ vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný; Neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný.

6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Metodické přístupy při vzdělávání ţákŧ se specifickými vzdělávacími potřebami řešíme podle platných pokynŧ MŠMT č.j.:13711/2001-24 a vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, ţákŧ a studentŧ se specifickými vzdělávacími potřebami a dětí, ţákŧ a studentŧ mimořádně nadaných. Podkladem pro zohlednění uvedených potřeb je vyšetření ţáka a zpráva z pedagogicko-psychologické poradny. Škola vychází vstříc ţákŧm s diagnostikovanou dyslexií a dysgrafií. Výchovná poradkyně shromaţďuje doporučení odborníkŧ a seznamuje s nimi všechny vyučující. Ţáci mají moţnost

spolupráce s výchovnou poradkyní a odborníky z PPP. Při zkouškách mají delší čas na přípravu. Vyučující uplatňují individuální přístup k těmto ţákŧm. Mimořádně nadaní ţáci mohou studovat všeobecně vzdělávací předměty podle individuálního studijního plánu, jsou podporováni v účasti na soutěţích, olympiádách, SOČ. Jsou zapojení do předávání vědomostí spoluţákŧm, mají téměř neomezený přístup na internet, mohou se zapojit do mimoškolních aktivit.

7. Podmínky pro přijetí ke studiu Přijetí ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., §59,60,84, dále §63,16,20,70  splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky  splnění podmínek přijímacího řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy  prokázání zdravotní zpŧsobilosti - k posouzení zdravotního stavu ţáka nebo uchazeče o studium je příslušný praktický lékař.

8. Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání se ukončuje závěrečnou zkouškou, která má tři části: písemnou, praktickou a ústní. Konání závěrečné zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími předpisy. Dokladem o dosaţení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce s výučním listem.

9. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a poţární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z poţadavkŧ platných právních předpisŧ – zákonŧ, vyhlášek, technických norem i předpisŧ. Prostory, ve kterých probíhá výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/2005 Sb (hygienické poţadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Se všemi riziky jsou ţáci podrobně seznámeni. Školení BOZP absolvují na začátku kaţdého školního roku zaměstnanci a ţáci školy, v zařízeních kde probíhá praktická výuka, jsou proškoleni zvlášť. S pokyny v provozních řádech odborných učeben a školní tělocvičny jsou ţáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni při úvodních hodinách jednotlivých předmětŧ při nástupu do školy. Škola má zpracován traumatologický plán a protipoţární směrnici. Veškeré úrazy jsou vţdy bezprostředně po ošetření ţáka zapsány do knihy úrazŧ. Rozvrh vyučování respektuje hygienické normy.

Učební plán oboru vzdělávání Ošetřovatel 53-41-H/01 Okruhy Jazykové Společensko vědní Přírodovědné

Matematické Estetické Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v inf. a kom. Ekonomické Obory základŧ poskytování ošetřovatelské péče

Předměty Český jazyk Cizí jazyk Občanská nauka Dějepis Fyzika Chemie Biologie Matematika Literární a estetická výchova Tělesná výchova

Informační a komunikační technologie Základy ekonomiky Somatologie Klinická propedeutika Hygiena a epidemiologie První pomoc Výchova ke zdraví DH Ošetřovatelství Teorie ošetřovatelství a klinické Všeobecná obory ošetřovatelská péče Odborný výcvik Souvislá praxe Sociální Psychologie a vztahy a komunikace dovednosti Aktivizace klientŧ DH Celkem

1. 1 2 1

2. 1 2 1 1

1 1 1 1 1

1 1

2

2

2

1

3. 1 2 1

3

96

1 1

3 3

96 96

2

6

192

3

98

2 11

64 356

37

1162

2 4 1

Celkem Celkem 3 288 6 4 132

1

1 2 2 2 6

1 2

1 2

11

12

2

4 týd(8) 2 týd(8) 6 týdnŧ 1 2 9

240 290

2 32

2 34

3110

30

96

Volitelné předměty – podmínka přihlášení alespoň 10 ţáků ve skupině Předmět 2. roč. 3. roč. Péče o dítě 2 Sociální zabezpečení 2 Administrativa 2 Konverzace v cizím jazyce 2 Přehled vyuţití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Souvislá praxe Závěrečná zkouška

1. ročník

2. ročník

3. ročník

34 -

34 4 -

30 2 2

Časová rezerva (doplňování učiva, výchovněvzdělávací akce, tematické exkurze, apod.)

6

2

3

Celkem týdnů

40

40

37

Poznámky k učebnímu plánu: 1. Cizí jazyk: anglický jazyk/německý jazyk, (dle nabídky školy a volby ţáka). 2. Souvislá praxe v celkovém rozsahu 6 týdnŧ po 8 hod denně je zařazena do 2. a 3. ročníku. Její obsahová náplň je dána učební osnovou, která je součástí předmětu odborný výcvik. 3. Volitelný předmět vychází z nabídky školy, ţák volí jeden předmět ve druhém a třetím ročníku. 4. Předměty závěrečné zkoušky: - písemná zkouška – ţáci v prŧběhu 240 minut vypracují písemnou práci týkající se odborně teoretických znalostí oboru ošetřovatelství (volba ze 3 témat) - praktická zkouška – zajištění péče u dvou klientŧ na klinickém pracovišti a ústní obhajoba před zkušební komisí - ústní zkouška z odborných předmětŧ – 15 min příprava a 15 min zkouška – 25 otázek bude obsahovat znalosti z odborných předmětŧ a oblasti sociálních vztahŧ a dovedností – témata schvaluje ředitelka školy

Učební plán oboru vzdělávání 10.

53-41-H Ošetřovatel – denní forma vzdělávání

Název a adresa školy Název ŠVP Kód a název oboru Platnost od Vzdělávací oblast a obsahové okruhy

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Kladno, Havířská 1141 Ošetřovatel 53-41-H/01 Ošetřovatel 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem Předmět

Zkratka

Týdenní počet vyučovacích hodin 1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 31 h 33 h 32 h 32 h 2 1 1 1 3 3 1+2 3 1 1

Jazykové

Český jazyk Cizí jazyk Dějepis

CEJ CIJ DEJ

Společenskovědní

Občanská nauka

OBN

1

Fyzika Chemie Biologie Matematika Literární a estetická výchova Literární seminář Tělesná výchova Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technolgie Ekonomie a finančnictví Sociální politika Sociální péče Právo sociálního zabezpečení Zdravotní nauka Pečovatelství Péče o staré občany Odborná praxe Organizace volného času Osobnostní výchova Speciální pedagogika Hudební výchova Výtvarná výchova

FYZ CHE BIO MAT

2 1+1 2

2

LEV

1

LIS TEV

2

Přírodovědné Matematické Estetické Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v IKT Ekonomické Řízení sociálních sluţeb

Přímá péče a osobní asistence

Sociálně – výchovná činnost

1

1

131

2

2

68 68 68 262

1+ 1

1+1

2

228

2

2

1 2

31 262

3

93

1+1

2

2

EKO SPL SOP

2

2+1

3 2

OVC

2

4/6

262

8/8

259

5/8

3/3

388

6/12

651

10/20

2

2

126

2

1

204 163 64

2

204

95

68 194

4

5/6

4/4

2

3

199

139

2

ODP

5/5 10/12

139 95

2

558

8/11

1

POS

RVP/ŠVP

355

2 2

PSZ ZDN PEC

165 393 68

1

ZTV IKT

Celkem za studium

220 136

OSV

2

2

126

SPP

2

2

126

HUV

2

2

136

VYV

2

2

136

660

20/20

Název a adresa školy Název ŠVP Sociální vztahy a dovednosti

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Kladno, Havířská 1141 Ošetřovatel Psychologie a komunikace Metodika výchovné péče

PSK

1

2

MVP

2

2

1

Celkem týdně

SOZ TAD PRP MUV PSS KLO VEF ZAD

22+9

123+5 = 128

4029

1

1

2

1

163

4192

2

8

8

9

1.

2.

3.

4.

1

1

2

2

1 1 1 1 1 1 1 1

1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 31 33 32 32 36 1 1

36

36

36

1 1

4

1 4

34+2

96/115

22+8

Přehled vyuţití týdnů Činnost Výuka dle rozpisu učiva – počet hod týdně Počet týdnŧ Lyţařský výcvik Adaptační kurz Odborná praxe Sportovně turistický kurz Příprava k maturitní zkoušce a maturitní zkouška Školní výuka + ostatní

8/8

23+8

Povinně volitelné předměty Zkratka

262 34

29+2

Povinně volitelný předmět Z toho disponibilní hodiny

Ročník Počet hodin týdně Sociální zabezpečení Technika administrativy První pomoc Multikulturní výchova Psychologický seminář Klinické obory Veřejné finance Základy adiktologie

228

34+2

32+4

31+5

27

11.

OKRUHY PŘEDMĚTŮ JAZYKOVÉ

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu ČESKÝ JAZYK Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 1 hod týdně 32 hod

2. ročník 1 hod týdně 34 hod


Celkem hod 3 96

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává ţáky ke sdělnému, kultivovanému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci ţákŧ a naučit je uţívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněţ podílí na rozvoji sociálních kompetencí ţákŧ. K dosaţení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţákŧ. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − vyuţívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z rŧzných zdrojŧ a předávali je vhodným zpŧsobem s ohledem na jejich uţivatele; − chápali jazyk jako jev, v němţ se odráţí historický a kulturní vývoj národa. Pojetí vyučovacího předmětu : Cílem jazykové výchovy je vést ţáky k tomu, aby rozuměli rŧzným typŧm textŧ a promluv a přemýšleli o nich. Získávají schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně, výstiţně, slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných přiměřeně věku. Ţáci se učí pracovat s náročnějšími texty odbornými i uměleckými, poznávají bohatství mateřského jazyka a předmět se stává i prostředkem esteticko-výchovného pŧsobení. Jazykové vzdělávání v českém jazyce se podílí na rozvoji duševního ţivota ţákŧ a také se podílí na rozvoji jejich sociální kompetence. K dosaţení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţákŧ. b/ Charakteristika učiva Předmět vychází ze vzdělávací oblasti jazykové vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací oblastí Literární a estetická výchova. Předmět částečně integruje prŧřezová témata Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Hodinová dotace činí 1 hodinu týdně v 1.3. ročníku. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační. Ţáci získávají poučení o jazyku, aby byli schopni přiměřené komunikace v rŧzných typech komunikátŧ. To umoţní vybudovat kompetence jak pro tvorbu vlastních stylistických projevŧ

psaných či mluvených, tak pro čtení s porozuměním a k hlubším čtenářským záţitkŧm. Rozvoj těchto dovedností bude pro ţáky přínosem i pro vzdělávací obor Cizí jazyk. Výuka mluvnice a slohu je zaloţena na kombinaci výkladu a praktického procvičování. c/ Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:  uplatňoval český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace  znal normu spisovného jazyka a vhodně uţíval teoretických poznatkŧ v praxi  byl schopný výstiţné, věcné a jazykově správné komunikace písemné i ústní  zvládl základní pravidla mezilidské komunikace  byl schopný účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých  dokázal samostatně zpracovávat informace, vybírat je a přistupovat k nim kriticky  dovedl pracovat se slovníky, rejstříky a jinými jazykovými příručkami  byl schopný číst s porozuměním  kultivoval svŧj jazykový projev, zjišťoval a kriticky hodnotil své schopnosti a osobní kvality, svŧj pokrok v učení i v práci, přijímal radu i kritiku, adekvátně na ně reagoval  znal podstatu reklamy a mediální manipulace, uměl se vyrovnat s pŧsobením médií d/ Strategie výuky Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Učitel se zaměří na rozbory nedostatkŧ ve vyjadřování ţákŧ i veřejnosti. Zadává problémové, skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry, soutěţe, zařazuje krátká mluvní cvičení. e/ Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení klademe dŧraz na :  kvalitu porozumění učivu  schopnost aplikovat poznatky  dovednost řešit ústně i písemně komunikační úlohy  na zájem ţákŧ o obor Forma hodnocení:  testy osvojených vědomostí, dovedností a schopností  komunikační úlohy, mluvní cvičení, pravopisná cvičení, diktáty  ústní zkoušení Jsou zohledňováni ţáci se specifickými poruchami učení. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem SZŠ a VOŠZ Kladno. f/ Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Jazyková a komunikační výchova rozvíjí v souvislosti s výukovými strategiemi: Klíčové kompetence : 1/ K učení  učitel zadáváním opakování, domácích úkolŧ, zpracování témat formou referátŧ, výpiskŧ apod. s vyuţíváním slovníkŧ, jazykových příruček, vede ţáky k samostatnému a kritickému vyhledávání, ověřování a zpracování informací  v následné kontrole přihlíţí k propojování nových informací s jiţ nabytými

 vede ţáky k tomu, aby si získané informace doplňovali a porovnávali s rŧznými zdroji informací (výklad učitele, odborná literatura, slovníky, internet) a seznamuje je ústní nebo názornou formou (návštěva knihovny) s vyhledáváním v knihovnických katalozích, aby se ţáci orientovali ve školní a městské knihovně a aktivně vyuţívali jejich sluţeb  při zdŧvodnění klasifikace i při vyhodnocování úkolŧ v hodinách vede ţáka ke kritickému zhodnocení jeho učení a práce, k přijímání rad či kritiky ze strany jak spoluţákŧ, tak vyučujícího  učitel zapojuje ţáky do předmětových soutěţí a olympiád, tím je motivuje k hlubšímu studiu jazyka 2/ Personální a sociální – učitel vzájemnou interakcí se ţákem jak v hodinách, tak v neformálních rozhovorech a konzultacích vede ţáka k posouzení jeho reálných duševních moţností, schopností sebereflexe a ke korigování svého jednání a chování – učitel ve skupinové práci dá ţákovi prostor pro uplatnění jeho individuálních schopností, vědomostí a dovedností – volbou úkolŧ, témat i organizací výuky přispívá k vytváření hodnotných mezilidských vztahŧ 3/ Komunikativní – učitel ţáka vede k jasnému, srozumitelnému a přiměřenému vyjadřování vzhledem ke komunikačnímu záměru a komunikační situaci v projevech psaných i mluvených – sleduje, aby ţák při svém projevu dokázal odlišit podstatné informace od nepodstatných, aby poznatky dokázal srozumitelně prezentovat a obhájit v diskusi – při stylistickém cvičení a podobných činnostech vede ţáky k věcné diskusi, naslouchání druhým a respektování jiných názorŧ, dává ţákŧm prostor k formulování a obhajobě vlastního názoru, argumentaci, kladení otázek směřujících k podstatě věci, reagování na dotazy druhých – v kontaktu s ţáky se učitel snaţí vystupovat otevřeně, vstřícně a tolerantně, a tím je učí toto chování nenásilně přejímat a uplatňovat tyto zásady v komunikaci s ostatními lidmi 4/ Občanská  učitel vyţadováním zodpovědného a tvořivého přístupu k plnění povinností a úkolŧ vychovává v ţákovi zodpovědnost k sobě i ostatním  tolerancí a vstřícností vede ţáka k otevřenosti a respektování názorŧ druhých  při slohovém výcviku učitel zadává témata, jejichţ prostřednictvím se ţák vyjadřuje na základě vlastních zkušeností k problémŧm mezilidských vztahŧ, problémŧm politickým, kulturním, ekologickým aj. 5/ Kompetence k řešení problémŧ  učitel vede ţáka vhodně zvolenými otázkami a úkoly k rozpoznání problému, vysvětlení a k návrhŧm řešení  stanovuje problémové úkoly k samostatnému nebo skupinovému řešení, např. práce s jazykovými příručkami, práce s textem, porovnávání informací z více zdrojŧ apod.  učitel ţákŧm předkládá texty, se kterými pracují a interpretují je; aplikují jazykové a slohové poznatky při řešení úkolŧ i ve vlastním ústním i písemném vyjadřování 6/ Vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi – ţáci jsou schopni uţívat odbornou literaturu, pracovat s osobním počítačem a získávat informace z rŧzných zdrojŧ Doporučená literatura: Hlavsa Zd.,Tejnor A. a kol.: Český jazyk pro střední odborné školy a studijní obory středních odborných učilišť všech typŧ. SPN, Praha 1999 Sochrová, M.: Český jazyk v kostce pro střední školy. Slovníky a slovníkové příručky:

Pravidla českého pravopisu. Academia, Praha 2005 Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost. Academia, Praha 2005 1. ročník, 1 h týdně, povinný

ÚVOD DO STUDIA JAZYKA , 3 HODINY výstupy - ţák

učivo Obecné poučení o jazyku řeči.

-vysvětlí pojem jazyk a řeč definuje jednotlivé jazykové roviny rozliší základní lingvistické pojmy a přiřadí je k jednotlivým jazykovým rovinám vyjmenuje sloţky komunikačního procesu definuje pojmy národní jazyk, mateřský jazyk

Jazyk a řeč, jazyková komunikace, myšlení a jazyk. Jazykové roviny. Charakteristika jednotlivých jazykových rovin.

uvědomuje si význam znalosti mateřského jazyka pro další vzdělávání a osobní a profesní uplatnění Komentář Opakování učiva ZŠ

HLÁSKOSLOVÍ A PRAVOPIS , 10 HODIN výstupy - ţák - orientuje se v základech hláskosloví a pravopisu češtiny a uplatňuje je v mluveném a psaném projevu - dbá na správnou výslovnost, rozvíjí znalost výslovnosti a psaní přejatých slov - pracuje s Pravidly českého pravopisu

učivo Soustava hlásek v češtině Zvuková stránka slova a věty Vyjmenovaná slova, pravopis ú/ŧ, s/z, mě/mně, velká písmena aj. Základní kodifikační příručky

Komentář Diktáty, testy a pravopisná cvičení. TVOŘENÍ SLOV , 4 HODINY výstupy - ţák - pracuje se základními pojmy z oblasti slovotvorby - rozlišuje stavbu slova a moţnosti rozvíjení

učivo Stavba slova Zpŧsoby obohacování slovní zásoby

slovní zásoby Komentář Lexikální a tvaroslovná cvičení

OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE , 4 HODINY výstupy - ţák rozlišuje útvary spisovného a nespisovného jazyka má orientační přehled o vývoji českého jazyka a jeho začlenění do soustavy jazykŧ

učivo Útvary národního jazyka Pŧvod a vývoj češtiny

Čeština v soustavě ostatních jazykŧ Komentář

Práce s odbornými slovníky slovní zásoby

BĚŢNÁ KOMUNIKACE, 6 HODIN výstupy - ţák - rozlišuje specifika mluveného a psaného projevu - učí se souladu verbální a neverbální komunikace - rozvíjí schopnost samostatného vyjadřování a naslouchání jiným při komunikaci

učivo Jazyková kultura, verbální a neverbální komunikace, projevy mluvené a psané Vyjadřování v běţných komunikačních situacích ( např. oslovení, představení, pozvání, omluva, telefonování, zpráva ) Frekventované informační útvary v písemném kontaktu ( např. blahopřání, soustrast, inzerát, osobní dopis ) Komentář

ústní projevy a jejich hodnocení

VYPRAVOVÁNÍ , 5 HODIN výstupy - ţák učivo - zdokonaluje dovednost vypravování Podstata, kompozice a jazykové prostředky - rozpozná vypravěče, adresáta, strukturu vypravování příběhu - zpracuje děj formou vypravování v ústní Praktický slohový výcvik i písemné podobě Komentář práce s ukázkami útvarŧ prostě sdělovacího a uměleckého stylu

slohová práce

2. ročník, 1 h týdně, povinný

TVAROSLOVÍ , 15 HODIN výstupy - ţák - rozlišuje slovní druhy - rozvíjí znalosti tvarosloví jednotlivých slovních druhŧ - rozezná chybné tvary a opraví je

učivo Druhy slov Tvarosloví jmen Tvarosloví sloves Tvarosloví neohebných slov Komentář

práce s uměleckými i neuměleckými texty tvaroslovná cvičení

VÝZNAM SLOV , 7 HODIN výstupy – ţák učivo - uvědomuje si bohatost mateřského jazyka, Jednotky slovní zásoby, změny slovního rozvíjí svoji slovní zásobu významu - posoudí vhodnost uţitých výrazŧ Slova jednoznačná, mnohoznačná, - rozpozná slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma synonyma, antonyma Slovní zásoba neutrální a slohově zabarvená Komentář Práce s rŧznými typy slovníkŧ Lexikální cvičení

POPIS , 8 HODIN výstupy - ţák učivo - procvičuje statický a dynamický popis, Podstata a druhy popisu líčení, charakteristiku v ústní a písemné Stavba popisu formě Charakteristika, pracovní návod - písemně zpracuje informace s vyuţitím Praktický slohový výcvik popisného slohového postupu Komentář Slohová cvičení.

ADMINISTRATIVNÍ STYL , 4 HODINY

výstupy - ţák učivo - uvědomuje si zvláštnosti úředního Podstata, funkce a jazykové prostředky funkčního stylu úředního stylu - sestaví základní útvary administrativního Ţádost, plná moc, ţivotopis stylu Komentář Slohová cvičení 3. ročník, 1 h týdně, povinný

VĚTNÁ SKLADBA , 12 HODIN výstupy - ţák - provádí větně členský rozbor věty a souvětí - procvičuje správnou výstavbu věty i souvětí a psaní čárky

učivo Věta jednoduchá, větné členy Věty jednočlenné a dvojčlenné Souvětí, čárka ve větě a souvětí Řeč přímá a nepřímá Komentář

Jazykové rozbory textŧ uměleckých i neuměleckých.

ODBORNÝ STYL , 9 HODIN výstupy - ţák - vyhledává informace v textu - zpracuje osnovu, výpisek - reprodukuje odborný text - zpracuje odborné informace ve formě výkladu

učivo Podstata a kompozice útvarŧ odborného stylu Jazykové prostředky ( terminologie ) Referát, výklad Praktický slohový výcvik Komentář

slohová práce práce s odbornými texty z oblasti studovaného oboru

INFORMATICKÁ VÝCHOVA , 9 HODIN výstupy - ţák - orientuje se ve zdrojích informací - uvědomuje si nutnost srovnání a ověření informací - má přehled o knihovnách a jejich sluţbách - rozvíjí dovednosti práce s informacemi

učivo Zdroje informací, věrohodnost informací Četba, porozumění, interpretace

Komentář návštěva knihovny

ANGLICKÝ JAZYK Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu ANGLICKÝ JAZYK

Studijní obor Platnost od 1. ročník 2 hod týdně 64 hod

Ošetřovatel 53-41-H/01 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 2 hod týdně 2 hod týdně 68 hod 60 hod

Celkem hod 6 192

Obecný cíl vyučovacího předmětu: Vzdělávání v cizích jazycích je zaloţeno na humanistických a multikulturních přístupech k ţákovi a komunikativním zpŧsobu výuky. Podporuje zvýšenou myšlenkovou aktivitu ţákŧ prostřednictvím aktivizujících didaktických metod. Podporuje sebedŧvěru, samostatnost a aktivitu ţákŧ, rovněţ jejich sebekontrolu a sebehodnocení. Charakteristika učiva: Vzdělávání v cizím jazyce se podílí na přípravě ţáka na ţivot v multikulturní společnosti. Vede ho k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje dorozumění v situacích kaţdodenního ţivota v oblasti osobní a také pracovní. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, přístupu k informačním zdrojŧm. Rozšiřuje také jejich znalosti o okolním světě. Přispívá také k formování osobnosti ţáka, rozvíjí jeho komunikativní kompetence a schopnosti celoţivotního vzdělávání. Učí je vnímat ostatní kultury, schopnosti dorozumívat se s příslušníky jiných zejména anglicky mluvících kultur. Cíle vzdělávání v oblasti citŧ, postojŧ a hodnot: Výuka směřuje k tomu, aby ţák: - komunikoval v cizím jazyce v rŧzných situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - pracoval efektivně s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a vyuţívat v osobním i pracovním ţivotě - získal informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích a získané poznatky vyuţíval ke komunikaci - pracoval s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, vyuţívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - vyuţíval vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazykŧ, případně k dalšímu vzdělávání - chápal a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národŧ a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelŧm jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie Strategie výuky: Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibliţně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho odborná terminologie tvoří nejméně 20 procent slovní zásoby za studium. Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Výuka probíhá formou frontálního vyučování za vyuţití demonstračních pomŧcek, obrazového materiálu apod., formou skupinové práce, diskusí, rŧznými hrami a soutěţemi, práce s textem v cizojazyčných časopisech, práce s multimediálními výukovými programy a internetem. Je

také nutné zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţákŧ, zejména ţákŧ se specifickými poruchami učení. Hodnocení výsledkŧ ţákŧ: Dŧraz je kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V kaţdém ročníku jsou zařazeny písemné kontrolní práce .Písemné práce se zařazují po kaţdé probrané lekci jako ověření komplexních znalostí. Je nutné zohledňovat ţáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkŧm v učení. Hlavní kriteria hodnocení:  kultura mluveného a písemného projevu;  lexikálně – gramatická správnost vyjadřování;  úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí;  didaktické testy Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - je si vědom osobní zodpovědnosti za své vzdělání, chápat ho jako celoţivotní proces - má pozitivní vztah k učení a vzdělávání - dokáţe svoji práci plánovat, organizovat a kriticky zhodnotit - vyuţívá ke svému učení rŧzné informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémŧ - ţák rozpozná a pochopí problém, samostatně o něm přemýšlí a hledá optimální řešení - ţák si uvědomuje potřebu týmové spolupráce a společného hledání řešení - při řešení úloh vyuţívá efektivně logické úvahy, zkušeností a vědomostí z jiných předmětŧ a své kreativity Kompetence komunikativní - vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných - rozumí rŧzným druhŧm textŧ, popíše obrazový materiál, diskutuje, ovládá i písemný projev na přiměřené úrovni, byť s občasnými chybami -zpracovává běţné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty - vyjadřuje se v souladu v souladu se zásadami slušného chování Personálních a sociálních kompetence - pracuje v týmu, respektuje a hodnotí práci vlastní í ostatních - napomáhá upevnění dobrých mezilidských vztahŧ - jsou odmítány projevy nadřazenosti, rasismu, xenofobie apod. - ţák se učí proţívat úspěchy i nezdary své i ostatních - přijímá a plní svěřené úkoly - učí se poznávat svoje práva i povinnosti ve škole - prohlubuje své schopnosti empatie, je ochoten pomáhat ostatním, chová se tak, aby chránil lidské zdraví a ţivotní prostředí Kompetence k vyuţití prostředkŧ ICT a práce s informacemi - komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá další prostředky komunikace

- získává

informace z otevřených zdrojŧ, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet;

g) Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Doporučená literatura:  Clive,O. a kol. New English File. Elementary. OUP, 2007. ISBN 978-0-19-451908-3  Clive,O. a kol. New English File. Pre-intermediate. OUP, 2007. ISBN 0-19- 451909-0  Gairns,R. a kol. Oxford Word Skills. OUP, 2008. ISBN 978-0-19-462007-9  Brendlová,S. Reálie anglicky mluvících zemí. Fraus, 2005. ISBN 80-85784-87-4 1. ročník, 2 h týdně, povinný

TÉMATICKÉ OKRUHY, SLOVNÍ ZÁSOBA, 20 hodin učivo

výstupy - porozumí školním a pracovním pokynŧm -rozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích a obsahu autentických materiálŧ s vyuţitím vizuální - přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické - rozumí časovým údajŧm

abeceda datum, hodiny, roční období státy, národnosti osobní informace classroom language zaměstnání rodina denní program hudba, volný čas

- popíše vybranou osobu - umí se představit, navázat první kontakt Komentář: Učebnice: New Eglish File – Elementy Unit 1 –Unit 5 moţno vyuţít časopis Bridge, webové stránky: britishcouncil.org, bbc.co.uk Pokrytí prŧřezových témat: Občan v demokratické společnosti: osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktŧ (rodina, mezilidské vztahy, oblíben činnosti, zájmy, záliby) stát, soudobý svět (názvy zemí a národností, oblečení) JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY, 22 hodin výstupy - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby - vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Učivo Gramatika: číslovky sloveso to be přivlastňovací zájmena členy přítomný čas prostý přivlastňování

přídavná jména příslovce předloţky modální sloveso can předmětná zájmena minulý čas sloves to be Fonetika: výslovnost samohlásky, souhlásky výslovnost "s" ve třetí osobě písmeno o, h slovní přízvuk větný přízvuk výslovnost koncoveho „ed“ znělé a neznelé hlásky Komentář: Učebnice: New English File – Elementy Unit 1 –Unit 5 Učebnice: Oxford Grammar Praktice KOMINUKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE, 22 hodin výstupy - porozumí školním a pracovním pokynŧm, časovým údajŧm - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše své pocity - zaznamená vzkazy volajících - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení - vyplní jednoduchý neznámý formulář

Učivo čtení a ústní projev: - rozhovory v dopravních prostředcích, hotelu, kavárně, v obchodě, na ulici - četba zvolené knihy a její prezentace psaní: - vyplňování formulářŧ - neformální dopis, e-mail, pohled - popis kamaráda - vyprávění jednoduchého příběhu - vyprávění záţitkŧ z dovolené poslech: - rozhovory v dopravních prostředcích, hotelu, kavárně, v obchodě, na ulici - konverzace v restauraci, v obchodě, na ulici

- popíše vybranou osobu - přečte adaptované dílo z anglo-americké literatury Pokrytí prŧřezových témat: Občan v demokratické společnosti: osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktŧ (rodina, mezilidské vztahy, zájmy, záliby) stát, soudobý svět (názvy zemí a národností) Člověk a svět práce: písemná, verbální prezentace při vstupu na trh práce

Informační a komunikační technologie: vyuţívání výpočetní a mediální techniky při zpracovávání zadaných projektŧ 2. ročník, 2 h týdně, povinný


výstupy - přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické - rozumí cenám zboţí, pokynŧm, vyprávění o plánech do budoucna, reaguje podle návodu - pouţívá slovní zásobu probíraných tématických celkŧ aktivně i pasivně - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí - porovná fakta o anglicky mluvených zemích se situací v ČR

Tématické okruhy: bydlení město, venkov jídlo, pití prázdniny cestování počasí vlastnosti osobnosti Poznatky o zemích: - hlavní města anglicky mluvících zemí - ţivotní styl obyvatel Londýna - významné památky ve Washingtonu - populární hreci, zpěváci a osobnosti z anglicky mluvených zemí - angličtí a američtí spisovatelé - britská a americká měna - bankovky a mince

Komentář: Učebnice: New English File – Elementy Unit 6 –Unit 9 moţno vyuţít časopis Bridge, webové stránky: britishcouncil.org, bbc.co.uk Pokrytí prŧřezových témat : Občan v demokratické společnosti: společnost, jednotlivec a skupiny ve společnosti, Masmedia, cestování a poznávání jiných kultur a kulturních prostředí Informační a komunikační technologie: internet, hromadné sdělovací prostředky jako zdroj informací JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY, 24 hodin výstupy - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby - rozumí probíraným gramatickým jevŧm - pouţívá osvojené gramatické jevy a struktury v rŧzných formách pouţívání cizího jazyka - vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

učivo Gramatika: there ist/there are there was/there were přítomný prŧběhový čas členy tázací zájmena going to porovnávání stupňování přídavných jmen would like

předpřítomný čas Fonetika: slovní a větný přízvuk vázání výslovnost samohlásky, souhlásky nepravidelná slovesa Komentář: Učebnice: New English File – Elementy Unit 6 –Unit 9 KOMINUKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE, 20 hodin výstupy - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem - popíše své plány na víkend sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - vyměňuje si informace, které jsou běţné při neformálních hovorech - uplatňuje rŧzné techniky čtení textu provede jednoduchý nákup, rezervaci - popíše a vypráví svŧj příběh, osobní záţitky

učivo čtení a ústní projev: - situace v restauraci - situace na ulici - četba zvolené knihy a její prezentace psaní: - pohled - instrukce - rezervace poslech: - konverzace v restauraci, v obchodě, na ulici - televizní a rozhlasová show - lidé vyprávějící o svých plánech

- je schopen poskytnout jednoduché instrukce potřebné ke splnění úkolu - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématŧm osobního ţivota a k tématŧm z oblasti zaměření studijního oboru - domluví se v běţných situacích; získá i poskytne informace - sestaví jednoduchá pravidla pro pouţívání věci, chování v dané situaci - přečte adaptované dílo z anglo-americké literatury Komentář: Učebnice: New English File – Elementy Unit 6 –Unit 9 Pokrytí prŧřezových témat : Informační a komunikační technologie: vyuţívání výpočetní a mediální techniky při

zpracovávání zadaných projektŧ 3. ročník, 2 h týdně, povinný


výstupy - odhaduje význam neznámých výrazŧ podle kontextu a zpŧsobu tvoření - rozumí probírané slovní zásobě vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích - přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické pouţívá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování sloţitých myšlenek - domluví se v běţných situacích; získá i poskytne informace - pouţívá slovní zásobu probíraných tématických celkŧ aktivně i pasivně - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí zná základní fakta o anglicky mluvících zemích

Tématické okruhy: classroom language rodina vlastnosti volný čas oblečení, móda záliby, přání, obavy učení, vzělání, cizí jazyky Poznatky o zemích: - filmové, kniţní postavy v AMZ - William Shakespeare - americké a anglické svátky, tradice a významné dny, zvyklosti v ţivotě v anglicky mluvících zemí - reálie anglicky mluvících zemí: UK, USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland, Jihoafrická republika

- porovná fakta o anglicky mluvících zemích se situací v ČR Komentář: moţno vyuţít časopis Bridge, webové stránky: britishcouncil.org, bbc.co.uk Učebnice: New Eglish File – Pre-intermediate Unit 1 –Unit 5 Pokrytí prŧřezových témat : Člověk v demokratické společnosti: morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, sociálně patologické jevy ve společnosti, prevence kriminality, kriminalita mládeţe JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY, 20 hodin výstupy - vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, předvídatelných situacích - uplatňuje základní zpŧsoby tvoření slov v jazyce - rozumí probíraným gramatickým jevŧm dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

učivo Gramatika: tvorba otázek přítomné časy vztaţné věty minulé časy budoucí časy pouţití modálních sloves předpřítomný čas porovnávání

- pouţívá osvojené gramatické jevy a struktury v rŧzných formách pouţívání cizího jazyka

infinitiv slovesné vazby

- vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

Fonetika: slovní a větný přízvuk vázání tiché hlásky přízvuk ve sloţených slovech nepravidelná slovesa koncovka „ing“, „ed“

Komentář: Učebnice: New Eglish File – Pre-intermediate Unit 1 –Unit 5

KOMINUKAČNÍ SITUACE A JAZYKOVÉ FUNKCE, 20 hodin výstupy

učivo

čtení a ústní projev: - situace na letišti - situace na konferenci, obchodním jednání - problémy v restauraci, hotelu - čte s porozuměním věcně i jazykově - orientace ve městě přiměřené texty, orientuje se v textu - návštěva obchodního domu - pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující - četba zvolené knihy a její prezentace nekonfliktní vztahy a komunikaci psaní: - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace - popis vlastní osoby vyslechnuté nebo přečtené - popis fotografie, obrazu, výjevu - neformální dopis a formální dopis - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky - popis místa bydliště a vytvoří text o událostech a záţitcích v poslech: podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a - rozhovory na letišti, konferenci, obchodním odpovědi na dopis jednání - vyměňuje si informace, které jsou běţné při - rozhovory v restauraci, hotelu neformálních hovorech - rozumí přiměřeným souvislým projevŧm a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

- vyřeší většinu běţných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí - uplatňuje rŧzné techniky čtení textu - rozpozná základní rozdíly mezi formálním a neformálním zpŧsobem písemné komunikace - komunikuje s jistou mírou sebedŧvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhŧ, zejména v rutinních situacích kaţdodenního ţivota, a vlastních zálib

- přečte adaptované dílo z anglo-americké lteratury Komentář: Učebnice: New English File – Pre-intermediate Unit 1 –Unit 5 Pokrytí prŧřezových témat : Informační a komunikační technologie: vyuţívání výpočetní a mediální techniky při zpracovávání zadaných projektŧ

NĚMECKÝ JAZYK Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu CIZÍ JAZYK (NĚMECKÝ) Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ




Celkem hod 6 192

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu: Obecným cílem vzdělávání a komunikace v cizím jazyce je připravit ţáky na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, neboť předmět vede ţáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního i pracovního ţivota. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojŧm, rozšiřuje jejich znalosti o světě.. Cílem výuky je tedy zvládnutí cizího jazyka ve všech úrovních, seznámení se ţivotem v německy mluvících zemích a odbourávání psychických bariér ve styku s rodilými mluvčími, toto všechno přispívá ke zvýšení mobility studenta v osobním ţivotě, ve studiu i v budoucím pracovním uplatnění. b) Charakteristika učiva: V cizím jazyce je učivo v jednotlivých ročnících zaměřeno na rozvoj všech jazykových dovedností a jejich postupné rozšiřování. Poţadavky na vzdělávání v německém jazyce směřují v ŠVP k dosaţení úrovně A2, Společného evropského referenčního rámce. Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředkŧ, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhŧ a specifických okruhŧ z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn.práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Předmět se vyučuje celou dobu studia.(2 hodiny v 1.-3. ročníku) Pro výuku jsou k dispozici jazykové učebny vybavené didaktickou technikou. Výuka probíhá formou frontálního vyučování za vyuţití demonstračních pomŧcek, obrazového materiálu apod., formou skupinové práce, diskusí, rŧznými hrami a soutěţemi, práce s textem v cizojazyčných časopisech, práce s multimediálními výukovými programy a internetem. Je také nutné zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţákŧ. Obsah učiva je rozdělen do následujících sloţek:  řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředkŧ, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatkŧ o zemích studovaného jazyka;  jazykové prostředky– zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního ţivota, jedná se o vyjadřování řečové etikety v rŧzných ţivotních situacích a stylistických rovinách;  reálie: poznatky z kultury, národních zvykŧ a tradic, historie, politiky, geografie; poslech s porozuměním monologických i dialogických textŧ;  čtení textŧ;  ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené;  reprodukce textu, výpisky, překlad;  vypracovat jednoduché písemnosti dŧleţité i z hlediska budoucího povolání; Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: c) Cíle vzdělávání v oblasti citŧ, postojŧ a hodnot: Výuka směřuje k tomu, aby ţák:

- komunikoval v cizím jazyce v rŧzných situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky pracoval efektivně s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a vyuţívat v osobním i pracovním ţivotě - získal informace o světě, zvláště o německy mluvících zemích a získané poznatky vyuţíval ke komunikaci - pracoval s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, vyuţívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností - vyuţíval vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazykŧ, případně k dalšímu vzdělávání - chápal a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národŧ a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelŧm jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie d) Strategie výuky:  zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb ţákŧ;  vedení ţákŧ k osvojení rŧzných technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem;  týmová práce, diskuse, ale také práce individuální;  dŧraz na motivační činitele - zařazení her, soutěţí ( soutěţe v cizím jazyce), simulačních metod, veřejné prezentace ţákŧ, uplatňování projektové metody výuky, charakteru, podpora práce na PC (rŧzné výukové programy). e) Hodnocení výsledků ţáků: Dŧraz je kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. V kaţdém ročníku jsou zařazeny písemné kontrolní práce .Písemné práce se zařazují po kaţdé probrané lekci jako ověření komplexních znalostí. Je nutné zohledňovat ţáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkŧm v učení. Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu. Hlavní kriteria hodnocení:  kultura mluveného a písemného projevu;  lexikálně – gramatická správnost vyjadřování;  úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí;  didaktické testy f) Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí a prŧřezových témat. U prŧřezových témat se jedná o vyuţití multimediálních programŧ a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při rŧzných jednáních. Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí: k učení - ţák si je vědom osobní zodpovědnosti za své vzdělání, chápat ho jako celoţivotní proces, který spoluurčuje jeho budoucnost - je schopen vyhledávat, třídit a vyuţívat informace získané z rŧzných zdrojŧ - dokáţe svoji práci plánovat, organizovat a kriticky zhodnotit - učitel vhodně motivuje ţáky

k řešení problémŧ - ţák rozpozná a pochopí problém, samostatně o něm přemýšlí a hledá optimální řešení - ţák si uvědomuje potřebu týmové spolupráce a společného hledání řešení, je si vědom moţných omylŧ, učí se trpělivosti a soustavnost - při řešení úloh vyuţívá efektivně logické úvahy, zkušeností a vědomostí z jiných předmětŧ a své kreativity komunikativních - ţák odpovídá na otázku:“Sprichst du Deutsch?“ bez váhání - rozumí rŧzným druhŧm textŧ, popíše obrazový materiál, diskutuje, ovládá i písemný projev na přiměřené úrovni, byť s občasnými chybami personálních a sociálních - metody pouţívané ve výuce rozvíjejí schopnost ţákŧ pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní í ostatních - výuka probíhá v přátelské pracovní atmosféře, napomáhá upevnění dobrých mezilidských vztahŧ - jsou odmítány projevy nadřazenosti, rasismu, xenofobie apod. - ţák se učí proţívat úspěchy i nezdary své i ostatních občanských a kulturního povědomí -ţák se učí poznávat svoje práva i povinnosti ve škole, respektuje základy společenského chování - prohlubuje své schopnosti empatie, je ochoten pomáhat ostatním, chová se tak, aby chránil lidské zdraví a ţivotní prostředí k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám - během vyučovacího procesu si ţák vytváří pozitivní vztah k práci, studium jazyka vnímá jako otevřený systém celoţivotního vzdělávání - je si vědom dŧleţitosti znalosti cizího jazyka pro své budoucí povolání k vyuţití prostředkŧ ICT a práce s informacemi - komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojŧ, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet; -pracovat s informacemi z rŧzných zdrojŧ nesenými na rŧzných médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředkŧ informačních a komunikačních technologií; g) Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti: společnost, jednotlivec a skupiny ve společnosti, masmedia a jejich vliv na ţivot člověka a zejména mladých lidí, cestování a poznávání jiných kultur a kulturních prostředí, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita, sociálně patologické jevy ve společnosti, prevence kriminality, kriminalita mládeţe Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována v souladu s učebními osnovami Člověk a ţivotní prostředí: současné globální a regionální problémy, moţné vztahy člověka a jeho ţivotního prostoru, moţnosti řešení současných problémŧ Člověk a svět práce: soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhŧ vzdělávání po absolvování učebního oboru, význam a moţnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoţivotního učení; Informační a komunikační technologie: internet, hromadné sdělovací prostředky jako zdroj informací 1. ročník, 2 h týdně

ERSTE KONTAKTE , 16 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- ovládá základní principy a pravidla správné výslovnosti, chápe úlohu intonace ve stavbě mluveného sdělení a snaţí se ji správně uţívat - rozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích a obsahu autentických materiálŧ s vyuţitím vizuální podpory, v textech hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - umí se představit, navázat první kontakt

-představení -přítomný čas sloves -pořádek slov ve větě -tázací příslovce a zájmena (Wo?, Wie?. Wer?) -číslovky

Komentář Ţák vytvoří krátkou zprávu o svojí osobě, získá informace o ostatních LEUTE , 16 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- je schopen aktivně naslouchat jednoduché komunikační situaci, jejíţ téma je mu blízké a bezprostředně (či s krátkou prodlevou) pouţít získané informace - rozumí jednodušší a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - vyměňuje si informace, které jsou běţné při jednoduchých hovorech - přeloţí kratší text

-činnosti spojené se zaměstnáním -národnosti -přítomný čas nepravidelných sloves -nepřímý pořádek slov - tázací příslovce a zájmena (Was?,Woher?) -názvy jazykŧ

Komentář Ţák zpracuje krátkou zprávu z okruhu osobní a společenský ţivot DIE FAMILIE VON JULIA , 16 HODIN

výstupy - ţák

učivo

-pojmenuje předměty

-rodina, vztahy v rodině -sloveso haben -přivlastňovací zájmena -zápor nicht a kein -mnoţné číslo podstatných jmen -tvar möcht- v přítomném čase

-ptá se ve třídě -čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích a obsahu autentických materiálŧ s vyuţitím vizuální podpory, v textech hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky -je schopen aktivně naslouchat jednodušší komunikační situaci, jejíţ téma je mu blízké a

bezprostředně pouţít získané informace Komentář Ţák napíše inzerát, zpracuje téma rodinný ţivot a členové domácnosti KANNST DU MIR BITTE HELFEN

16 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- systematicky buduje tematickou strukturu své individuální slovní zásoby, je schopen pouţívat rŧzné druhy slovníkŧ, postupně se snaţí o vymezení nových lexikálních jednotek opisem či synonymickým vyjádřením, stále je ovšem závislý na dvojjazyčném slovníku. - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s ţivotem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy - je schopen aktivně se účastnit jednoduché komunikační situace, jejíţ téma je mu blízké. - vyjadřuje se prostředky přirozenými pro němčinu, byť s chybami a ne zcela plynule

-kaţdodenní ţivot -zpŧsobová slovesa -vazba wie geht es dir? -význam zpŧsobových sloves -zpŧsobová slovesa ve větě

Komentář Ţák vyplní dotazník, zpracuje téma volnočasové aktivity, ţivot ve škole 2. ročník, 2 h týdně výstupy - ţák

GUTTEN APPETIT 17 HODIN učivo

- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a dŧleţité informace - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení -popíše stravovací zařízení-pohovoří o lidech a věcech - systematizuje slovní zásobu - dokáţe, s časovou prodlevou závislou na rozsahu textu, vyjádřit cizí myšlenky svými slovy, byť s chybami a ne zcela plynule. - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace -objedná si v restauraci -poradí, jak se stravovat

-názvy potravin -nepravidelná slovesa -rozkazovací zpŧsob -sloţená slova -zápory -všeobecný podmět man

Komentář Ţák vytvoří jídelníček

TYPISCHE UND UNTYPISCHE TAGESABLÄUFE 17 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- komunikuje s jistou mírou sebedŧvěry a aktivně pouţívá získanou slovní zásobu zejména v kaţdodenního ţivota, a vlastních zálib -domluví se , sjedná si termín, s termínem souhlasí a odmítne ho -zeptá se na čas, vyjádří časový údaj -popíše prŧběh dne jiných osob -učí čas a denní doby.

-ţivotní styl, povinnosti -slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou -určení času -osobní zájmena ve větě ve 4.pádě -tázací zájmena - zu Hause, nach Hause

Komentář Ţák napíše krátké sdělení:vzkaz, zpracuje téma povinnosti a ţivotní styl. FREUNDE UND FREUNDINEN 17 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- v omezené míře improvizuje či spontánně reaguje na vzniklou situaci, novou skutečnost. - jednoduchým zpŧsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích -umí se orientovat na pracovišti a v budovách -dovede si sjednat termín -rozpozná a správně pouţívá předloţky -dovede vytvořit a následně pouţít řadové číslovky - přirozeně vyuţívá znalosti z ostatních předmětŧ pro vystavění kontextu komunikačních situací -vypráví o zájmech svých i jiných osob -připraví a vede rozhovor -vypráví o svých plánech do budoucna

-zájmy -přítomný čas nepravidelných sloves -3.pád -přivlastňovací zájmena ve 3.pádě -osobní zájmena ve 3.pádě -2.pád jmen vlastních

Komentář Ţák vytvoří projekt kaţdodenní ţivot – člověk, vnější vzhled, vlastnosti, zájmy) GESCHÄFTE, LOKALE,TREFFUNKTE , 17 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- rozumí obsahu jednoduchých textŧ v učebnicích a obsahu autentických materiálŧ s vyuţitím vizuální podpory, v textech hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky -domluví si jednání a schŧzku -sdělí informace o plánovaných nákupech

-názvy obchodŧ -předloţky se 3.pádem -předloţky in, auf -určení času -řadové číslovky

-informuje o kulturních akcích -zná větný rámec a umí ho pouţít Komentář Ţák zpracuje téma prodej a suţby, nakupování 3. ročník, 2 h týdně UNSERE STADT …,UNSER HAUS…, 15 HODIN

výstupy - ţák

učivo

-umí popsat cestu ve městě pomocí rŧzných dopravních prostředkŧ -dovede pouţít předloţky s příslušným pádem - přirozeně vyuţívá znalosti z ostatních předmětŧ pro vystavění kontextu komunikačních situací. - je schopen aktivně se účastnit krátké společenské komunikační situace, jejíţ téma je mu blízké, výrazně rozvíjí svoji schopnost spontánně reagovat, improvizovat. -dokáţe vyjádřit sdělení pomocí zpŧsobového slovesa -popíše polohu kulturních památek ve městě

-turistika a cestování -přítomný čas sloves lišten, stehen -sloveso wissen -předloţky se 3.a 4.pádem -předloţky pro popis cesty

Komentář Ţák vytvoří program pro cizince ve městě (návštěva památek, dopravní prostředky) SCHULE UND DANACH , 15 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- zná typy škol, druhy vzdělání, - dokáţe pohovořit o vlastním vzdělání a jazycích -dokáţe vyprávět o své škole a třídě -popíše činnosti ve škole i mimo školu - informuje o rozvrhu hodin - vyuţívá znalosti z ostatních předmětŧ pro vystavění kontextu komunikačních situací

-škola -minulý čas – préteritum -minulý čas – perfektum -pomocná slovesa haben a sein -minulý čas pomocných sloves -příslovečná určení času

Komentář Ţák vytvoří plakát kaţdodenní ţivot ve škole, předměty, aktivity apod.. MEINE AUSLANDSERFAHRUNGEN , 7 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace

-rodina, koníčky -opakování gramatiky, slovesných tvarŧ, předloţek, skloňování

-dokáţe pohovořit o sobě, o prázdninách a o dovolené - dovede pouţívat sloţený minulý čas - dokáţe, s časovou prodlevou závislou na rozsahu textu, vyjádřit cizí myšlenky svými slovy, byť s chybami a ne zcela plynule Komentář Ţák vytvoří program na prázdniny (cestování, záţitky, výměnný pobyt…). SCHNELL ANS ZIEL, 15 HODIN učivo

výstupy - ţák

-dokáţe vylíčit událost s pouţitím minulého času - charakterizuje jednotlivá roční období - informuje druhé o svých zkušenostech a cestách s pouţitím předloţek určujících místo

-cestování, turistika -minulý čas perfektum -perfektum sloves s odlučitelnou předponou - perfektum sloves s neodlučitelnou předponou -perfektum sloves na -ieren

Komentář Ţák vytvoří připraví popis fotografie nebo obrázku s vyjádřením posloupnosti událostí a popíše situaci. URLAUB UND MEHR…, 8 HODIN

výstupy - ţák

učivo

-dokáţe vyjádřit názor na téma volný čas -dokáţe napsat e-mail, jednoduchý formální dopis -formuluje návrhy s pouţitím vět se spojkou wenn

-volný čas, svět kolem nás -předloţky se zeměpisnými názvy -souvětí podřadné -podřadící spojky dass, weil, wenn -préteritum zpŧsobových sloves

Komentář Ţák vytvoří projekt na zpŧsob trávení volného času (památky, města, turistika, dopravní prostředky, nocleh)

12.

OKRUHY PŘEDMĚTŦ SPOLEČENSKOVĚDNÍ

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu DĚJEPIS Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 0 0

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 1 hod týdně 0 34 hod 0

Celkem hod 1 34

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu: Cílem společenskovědního předmětu dějepis je kultivovat historické vědomí ţákŧ a zároveň systematizovat rŧznorodé historické informace, s nimiţ se ţák ve svém ţivotě setkává. Dějepis poskytuje ţákŧm relativně komplexní poznatky o národních a světových dějinách a umoţňuje jim si tak vytvořit vlastní názor na historický vývoj, kultivuje jejich historické vědomí a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu, v němţ ţijí. Zároveň tak plní nezastupitelnou integrující roli začleňování mladých lidí do společnosti. b) Charakteristika učiva: Obsah učiva je začleněn do 2. ročníku. Celková hodinová dotace je 32 vyučovacích hodin za studium. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin jsou pouze orientační. Učivo tvoří systémový výběr z českých a obecných dějin tvořených na základě významných historických pojmŧ. Dŧraz je kladen na dějiny moderní doby, zejména na 20. století. Učivo předmětu dějepis se skládá z částí, které na sebe navazují: Člověk v dějinách, Novověk 19.století, Novověk 20. století, Soudobý svět. Ţák se seznamuje s variabilitou výkladu dějin,s kulturním a technologickým přínosem starověkých civilizací, vlivem náboţenství na vývoj lidské společnosti, převratnými společenskými změnami ve středověku a raném novověku, bojem národŧ za sebeurčení a vznikem občanské společnosti v prŧběhu 19.století. Dále se ţák seznámí s koloniální expanzí mocností a jejich konflikty vedoucími ke světové válce, vznikem, vývojem a typy extremizmu, s pokusem o nové rozdělení světa za druhé světové války, s válkou studenou, rozpadem totalitních reţimŧ. Obsahem učiva je rovněţ vznik a vývoj samostatného Československa. Do výuky jsou zařazeny exkurze do VKC ŢM v Praze , dále besedy s pamětníky (přeţivší holocaustu, oběti politických procesŧ padesátých let). c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot: Výuka směřuje k tomu, aby ţák:  objasnil charakter a význam kultury, vědy a techniky, umění, náboţenství a zpŧsobu ţivota  byl schopný porozumět minulosti i současnosti českých zemí, Evropy i ostatního světa ve všech aspektech a vzájemných souvislostech  aplikoval obecné znalosti z evropského vývoje na problematiku českých zemí  znal výsledky lidstva v boji za svobodu a lidská práva  samostatně získával poznatky z rŧzných zdrojŧ, hodnotil je, aplikoval a začleňoval do stávajícího poznatkového systému d) Strategie výuky: Výuka předmětu dějepis navazuje na vědomosti a dovednosti ţákŧ ze základní školy a tyto nutné prohlubuje a rozšiřuje. Výklad učiva je doplněn prací s historickými texty, obrazovým materiálem, exkurzemi, informacemi z internetu, prací s CD, VCR, DVD, knihami, časopisy a mapami.Ve výuce jsou vyuţívány klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Výuka je doplněna přednáškami a exkurzemi. Ţáci prezentují referáty a naučí se obhájit svŧj názor.Běţnou součástí výuky je vyuţití multimediální techniky. e) Hodnocení výsledků ţáků: Při hodnocení je kladen dŧraz na:

-porozumění historickým jevŧm a souvislostem, -schopnost pouţívat poznatky o historii pro pochopení současnosti -úroveň zpracování referátŧ a na aktivitu v hodinách. Forma hodnocení: -ústní zkoušení (dŧraz je kladen na souvislost projevu a jeho věcnou správnost) -referáty, -krátké prŧběţné testy, -při klasifikaci se vychází z výsledkŧ zkoušení (písemného, ústního), přístupu ţáka k vyučovacímu procesu, plnění studijních povinností (součástí je i sebehodnocení ţáka) f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci prŧřezových témat K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Dějepis patří: -zodpovědné jednání ţáka a jeho schopnost individuální i týmové práce, -umět efektivně vyhledávat,vyuţívat a zpracovávat potřebné informace, -vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, -uplatňovat poznatky z výuky Dějepisu i v jiných předmětech a oblastech ţivota g) Aplikace základních prŧřezových témat Občan v demokratické společnosti - výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje:pojem demokracie, komunikace, pluralita názorŧ, tolerance, odpovědnost. Informační a komunikační technologie -vyhledání informací na internetu pro zpracování referátŧ ,prŧběţných úkolŧ a projektŧ (prezentace v power pointu). Člověk a svět práce -sebeuplatnění na trhu práce i v ţivotě -získané znalosti mají umoţnit aktivní pracovní ţivot ţáka , schopnost adaptovat se na změněné podmínky, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu práce -součástí realizace tématu jsou i odborné exkurze Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována v souladu s učebními osnovami 2. ročník, 1 hodina týdně výstupy - ţák

ÚVOD DO PŘEDMĚTU , 1 HODINA učivo

- objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladŧ

 člověk v dějinách  variabilita výkladu minulosti  periodizace dějin

Komentář úvod, referáty, učivo - dějiny, vědy, filozofie - pomocné vědy historické STAROVĚK , 5 HODIN

výstupy - ţák

učivo

 kulturní přínos starověkých civilizací - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství  antická kultura  judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace

Komentář Egypt, Mezopotámie, Řecko,Řím -judaismus, křesťanství

STŘEDOVĚK , 6 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- popíše základní revoluční změny ve středověku a raném novověku

 stát a společnost  křesťanská církev  vzdělanost a umění středověku Komentář:

Velká Morava -první Přemyslovci -gotika -islám -Lucemburkové –husitství. RANÝ NOVOVĚK , 4 HODINY

výstupy - ţák

učivo

- popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

     

humanismus a renesance zámořské objevy český stát počátek habsburského soustátí reformace osvícenství

Komentář Galillei a renesanční učenci -Aztékové, Mayové, Kolumbus -jezuité,Komenský, Rudolf II., baroko, Luther -Marie Terezie

NOVOVĚK (DLOUHÉ STOLETÍ), 3 HODINY

výstupy - ţák

učivo

- na příkladu významných občanských revolucí  velké občanské revoluce (americká, francouzská) vysvětlí boj za občanská i národní práva a  r.1848-1849 v Evropě vznik občanské společnosti  dualismus v habsburské monarchii - charakterizuje proces modernizace  prŧmyslová revoluce společnosti - popíše evropskou koloniální expanzi Komentář Napoleon -válka Severu proti Jihu - vzdělanost, věda a umění v 19. století

NOVOVĚK-20.STOL. , 12 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce

 1.sv.válka (vztahy mezi velmocemi, rozdělení světa, české země za války, poválečné uspořádání, demokracie a diktatura,totalitní reţimy, nacismus v

- popíše projevy a dŧsledky studené války

- charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahŧ - vysvětlí projevy a dŧsledky velké hospodářské krize - charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus

Německu,hospodářská krize)  2. sv. válka (protektorát, Mnichov,válečné zločiny včetně holocaustu, dŧsledky války)  svět v blocích (poválečné uspořádání, studená válka, komunistická diktatura, demokratický svět, sovětský blok, třetí svět, dekolonizace a konec bipolarity Východ Západ)

- objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, popíše válečné zločiny včetně holocaustu - charakterizuje komunistický reţim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku Komentář Legie, T.G.M., občanská válka,koncentrační tábory,ţidovské rodiny -50.léta, deklarace lidských práv, rok 1968, Charta 77, Berlínská zeď SOUDOBÝ SVĚT , 3 HODINY

výstupy - ţák

učivo

- popíše funkci a činnost OSN a NATO

   

- uvede příklady projevŧ globalizace a debatuje o jejích dŧsledcích

globální problémy lidstva válečné konflikty na počátku 3.tisíciletí evropská integrace, EU, NATO,OSN pád komunistických reţimŧ a jeho dŧsledky

- uvede příklady úspěchŧ vědy a techniky ve 20. století Komentář vliv minulých století na 21.st. Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu OBČANSKÁ NAUKA Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem


Rozloţení učiva do jednotlivých ročníků 2. ročník 3. ročník 1 hod týdně 1 hod týdně 34 hod 30 hod

Celkem hod 3 96

a) Pojetí vyučovacího předmětu: Výuka předmětu občanská nauka navazuje na učivo základní školy, které prohlubuje. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je seznámení ţákŧ se základy společenskovědních oborŧ, jeţ povede k vytvoření komplexního pohledu na svět v jeho společenské a kulturní

rozmanitosti, pestrosti a sloţitosti a k rozvíjení schopností vyuţít ho k rozvoji vlastní osobnosti, k utváření a rozvoji mezilidských vztahŧ, k aktivní účasti na společenském a občanském ţivotě a v neposlední řadě k orientaci ve světě 21. století. Předmět pozitivně formuje hodnotovou orientaci ţákŧ, aby se stali plnohodnotnými členy společnosti. Ţáci by si měli vypěstovat pocit zodpovědnosti vŧči sobě a také vŧči ostatním členŧm občanské komunity. Získané dovednosti a znalosti ţáci, zejména znalosti fungování mezilidských vztahŧ vyuţijí k poskytování kvalitní péče klientŧm ve zdravotnických a jiných zařízeních poskytující sociální sluţby občanŧm. Chápou význam hodnoty lidského ţivota a lidského zdraví. Jsou také ochotni a schopni přispívat k jejich zkvalitnění. V neposlední řadě spočívá význam předmětu ve snaze vysvětlit ţákŧm prostředky manipulace či jiných forem sociálně patologického jednání a zpŧsobŧm jak takové jednání rozpoznat a jak se mu bránit. b) Charakteristika učiva: Předmět je zařazen do všech třech ročníkŧ studia s hodinovou dotací 1 hodina týdně. Celková hodinová dotace činí 96 hodin. Časové vymezení: Učivo je rozpracováno pro dotaci 1 hodinu týdně za studium. Obsah učiva je vymezen tematickými celky a lze je rozdělit do pěti základních blokŧ. 1) Člověk v lidském společenství 2) Člověk jako občan 3) Člověk a právo 4) Člověk a svět c) Cíle vzdělávání: Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák: - vyuţíval pro své studium učebnice, příručky, literaturu, internet a media a získané informace kriticky je hodnotil, - aktivně účastnil a zároveň respektoval demokratické zásady v diskuzích o lidské, politické, právní, hospodářské, sociální filozofické a etické problematice, - kriticky posuzoval skutečnost a jevy, které ho obklopují a preferoval demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, - získal uvědomělou vlastní a národní identitu a na jejich základě chápal a respektoval tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty v rŧzných kulturních oblastí, - se při jednání s okolní společností oprostil od předsudkŧ, xenofobie, intolerance, rasismu a rŧzných forem nesnášenlivosti, - cítil potřebu zapojit se aktivně do občanského, politického a společenského ţivota, - uvědomil si hodnotu lidského ţivota a zdraví, - znal základní normy, které upravují mezilidské vztahy a tyto normy respektoval a snaţil se zabránit jejich porušování, - vyuţil vědomosti a dovednosti v praktickém ţivotě ve styku s jinými lidmi a rŧznými institucemi d) Výukové strategie: Předmět občanská nauka jako součást společenskovědního vzdělávání navazuje na znalosti dovednosti ţákŧ získané během studia základní školy a tyto dále prohlubuje a formuje. Učivo předmětu je koncipováno s ohledem na nutnou spolupráci s ostatními vyučovacími předměty z oblasti společenských věd zejména pak dějepisu, psychologie a český jazyk ve spojení s estetickou a literární výchovou. Učivo je vybráno tak, aby se přiblíţilo situacím, se kterými se mohou ţáci setkat v běţném ţivotě a jejich zpŧsobu vnímání okolního světa. Dŧraz je kladen na praktické vyuţití získaných znalostí a dovedností v osobním ţivotě. Výuka probíhá

v odpovídajících učebnách. Ţáci mají umoţněn přístup k moderní audiovizuální technice, k informačním zdrojŧm a k internetu. Prostředkem dosaţení stanovených cílŧ mohou být simulační, situační a aktivizující metody, práce ve skupinách, projektové vyučování. Značný prostor je věnován praktickým příkladŧm, vlastní prezentaci ţákŧ, zpracování aktuálních informací z médií ( tisk, internet, TV ), práci se statistikami či autentickými texty a dokumenty, referátŧm, e) Hodnocení výsledků ţáků: Při hodnocení klademe dŧraz na: kvalitu porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, na zájem ţákŧ o obor. Forma hodnocení: ústní zkoušení, písemné a poslechové testy, prezentace zadaných projektŧ, prezentace připravených projevŧ, rozhovorŧ, práce s textem a pracovními listy. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci prŧřezových témat : f) Klíčové kompetence : 1/ K učení Ţáci vyuţívají rŧzné informační zdroje, texty v učebnicích, časopisech, internet, zkušenosti svých i lidí ze svého okolí, sledují pokrok při dosahování svých cílŧ, poslouchají mluvené projevy, formují si pozitivní vztah ke vzdělávání moţnostem dalšího rozvoje osobnosti. 2/ K řešení problémů Ţáci volí a pouţívají prostředky, pomŧcky, metody a zpŧsoby vhodné pro splnění zadaných úkolŧ. Jedná se zejména o činnosti zaloţené na spolupráci v týmu. 3/ Komunikativní kompetence Ţáci by měli být schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle a vystupovat v souladu se zásadami slušného chování a aktivně vstupovat do diskuze a obhajovat své názory a postoje v rámci technik asertivního chování. 4/ Personální a sociální Ţáci jsou vedeni ke schopnosti spolupracovat s ostatními při řešení zadaných úkolŧ formou skupinové práce, která podporuje tvořivost, plánování a vzájemný respekt, zároveň jsou ţáci vedeni k přijímání a odpovědnému plnění zadaných úkolŧ zejména pak také ke schopnosti předcházet konfliktŧm, nepodléhat předsudkŧm a stereotypŧm v přístupu k druhým. 5/ Kompetence občanské a kulturní povědomí Ţáci jsou vedeni k respektování názorŧ druhých lidí zejména při realizaci skupinové práce jako jsou rozhovory, diskuze, či práce při řešení projektŧ. Ţáci respektují, chrání a oceňují naše národní tradice a dokáţe stejným zpŧsobem ocenit tradice odlišného kulturního prostředí. Jsou také schopni uvědomit si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečení ochrany ţivota a zdraví ostatních. Zajímají se o politické a společenské dění v naší společnosti a také v globalizovaném světě. Dokáţe se orientovat v oblasti, která se týká fungování a poskytování sociálních sluţeb. 6/ K pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Ţáci se učí zadáváním úkolŧ, dŧslednou kontrolou jejich plnění a rŧznými formami jejich prezentace odpovědnému přístupu k profesní budoucnosti. Speciálně orientované tématické okruhy seznamují ţáky se základními dovednostmi nutnými pro úspěšné uplatnění na trhu práce. 7/ Matematické kompetence Ţáci jsou schopni vytvářet a interpretovat rŧzné formy grafického znázornění jako jsou tabulky, diagramy, grafy a schémata. 8/ Vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Ţáci jsou schopni uţívat anglicky publikovanou literaturu, pracovat s prostředky ICT, audiovizuální technikou a získávat informace z rŧzných zdrojŧ. g) Uplatnění průřezových témat: Člověk v demokratické společnosti PT směřuje k výchově demokraticky smýšlejícího a jednajícího občana vede ţáky ke schopnosti diskutovat a hledat kompromisní řešení, byli si vědomi kulturních odlišností jiných národŧ a jazykových oblastí, Člověk a svět práce PT směřuje k lepšímu uplatnění na trhu práce: připravuje ţáky pro celoţivotní vzdělávání, naučí ţáky orientovat se v dŧleţitých situacích pracovněprávních vztahŧ, Člověk a ţivotní prostředí PT usiluje o osvojení základních návykŧ vedoucích k jednání zabezpečující trvale udrţitelný rozvoj a k vědomí odpovědnosti za udrţení kvality ţivotního porstředí: získán informací z rŧzných informačních zdrojŧ. Informační a komunikační technologie PT usiluje o osvojení návykŧ pouţívat základní a aplikační programové vybaveí počítače dalších prostředkŧ ICT v běţném ţivotě a během studia: provázanost předmětu ICT s dalšími vyučovacími předměty - řešení úkolŧ. Doporučená literatura:  Dudák, V. a kol. Občanská nauka pro SOŠ a SOU. Praha: SPN, 2003. ISBN 80-7235-233-4 1. ročník, 1 h týdně, povinný

ČLOVĚK V LIDSKÉM SPOLEČENSTVÍ , 16 HODIN učivo

výstupy

-charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální sloţení -vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění -objasní význam solidarity a dobrých vztahŧ v komunitě -rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti -debatuje

o

pozitivech

i

problémech

1. Mezilidské vztahy. komunikace. chování při komunikaci. pravidla slušného chování. konflikty v mezilidských vztazích. 2. Sociální útvary člověk a společnost společenské skupiny, rodina sociální role postavení muţŧ a ţen lidská tolerance a nesnášenlivost vrstevnické skupiny a vztahy v nich

multikulturního souţití -popíše sociální nerovnost a chudobu ve společnosti, uvede postupy, jimiţ lze do jisté míry řešit sociální problémy -objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí mezi majoritou a minoritou

4. Kultura a lidský svět kultura a její význam hmotná kultura, duchovní kultura a normativní kultura funkce kultury rŧznosti kultur, subkultury umění a věda

Komentář: Pokrytí prŧřezových témat :Občan v demokratické společnosti (ţák komunikuje, vyjednává a řeší konflikty, charakterizuje společnost- její rŧzné členy a společenské skupiny, chápe pojmy tolerance a solidarita) Člověk a ţivotní prostředí: vyhledá v médiích příklady kladného a negativního postoje člověka k přírodě, pojmenuje hlavní příčiny současného stavu přírodních zdrojŧ Informační a komunikační technologie: informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací, orientace v získaných informacích, třídění, analýza, další zpracování

výstupy

ČLOVĚK A PRÁVO , 16 HODIN učivo

-vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahŧ -popíše soustavu soudŧ v ČR a činnost policie, soudŧ, advokacie a notářství -vysvětlí, kdy je člověk zpŧsobilý k právním úkonŧm a má trestní odpovědnost -popíše, jaké závazky vyplývají z běţných smluv, a na příkladu ukáţe moţné dŧsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek -dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace -popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manţeli; popíše, kde mŧţe o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémŧ -objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. -rozliší rozdíl mezi právnickou a fyzickou osobou -navrhne a zdŧvodní druh a výši trestu na základě konkrétního příkladu vyloţí principy obchodního práva

1. Právo a spravedlnost - právní řád - práva a povinnosti osob - lidská a občanská práva a svobody 2.Právní vztahy v soukromé sféře. - rodinné právo - občanskoprávní vztahy. - závazkové a vlastnické právo 3.Právo ve veřejné sféře. - trestní právo - trestní čin a přestupek - tresty a ochranná opatření. - orgány činné v trestním řízení - soudy, soustava soudŧ v ČR, soudní řízení - právnické profese, notáři, advokáti a soudci - mladiství jako pachatelé či oběť 4.Obchodní a pracovní právo. - obchodní zákoník - ţivnostenský zákon - úřad práce - pracovní smlouva - zaměstnanec a zaměstnavatel

Komentář návštěva úřadu práce Pokrytí prŧřezových témat: Občan v demokratické společnosti: komunikace, vyjednávání, řešení konfliktŧ společnost – jednotlivec a společenské skupiny, morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; potřebné právní minimum pro soukromý a občanský ţivot Člověk a svět práce: územně příslušné úřady - Úřad práce, Správa sociálního zabezpečení, úřad práce, ţivnostenský úřad, zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, Informační a komunikační technologie: práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí 2. ročník, 1 h týdně, povinný

výstupy

ČLOVĚK A DEMOKRACIE , 6 HODIN učivo

-objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše zpŧsoby, jak lze ohroţená lidská práva obhajovat -charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) -vysvětlí rozdíl mezi přímou a nepřímou demokracií -pojmenuje základní dokumenty ochraňující lidská práva a svobody -obhájí své rozhodnutí ve funkci ombudsmana -posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost pohlaví porušována

1. Demokracie - definice - zpŧsoby demokratického rozhodování - přímá a nepřímá demokracie - demokracie a odpovědnost 2. Základní lidská práva a svobody - osobní svoboda a odpovědnost - zakotvení lidských práv v dokumentech - ombudsman - porušování lidských práv 3. Politický radikalismus a extremismus - extrémní levice, pravice - symboly - terorismus

-vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem -vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí -pojmenuje hlavní příčiny a moţná nebezpečí, které terorismus a extremismus znamená pro demokracii -klasifikuje jednotlivé příklady extremistické symboliky Komentář: Prezentace jednotlivých oblastí lidských práv, filmy Jeden svět

video: ta naše povaha česká, extremismus Pokrytí prŧřezových témat Občan v demokratické společnosti: identifikace jednání směřující k potlačování lidské svobody v okolí ţáka, v masmédiích Informační a komunikační: příklady chování naplňující znaky extremismu ve sdělovacích prostředcích OBČAN A STÁT , 10 HODIN učivo

Výstupy

-uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy -uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu -demonstruje na příkladech funkce, které plní stát -popíše státní symboly

1. Stát a národ - funkce a znaky státu - typy státŧ a státních útvarŧ - státní symboly - vlastenectví - národnost 2. Veřejná správa - státní správa a samospráva - krajské a obecní zastupitelstvo

Komentář: tvorba vlastních státních symbolŧ Pokrytí prŧřezových témat: Občan v demokratické společnosti: podpora aktivní účasti na správě obce Informační a komunikační technologie: tvorba vlastních státních symbolŧ prostřednictví počítačových programŧ POLITICKÝ SYSTÉM , 18 HODIN učivo

Výstupy

-charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb -pojmenuje představitele jednotlivých sloţek státní moci v ČR -provede rozbor legislativního procesu v ČR -přiřadí priority jednotlivých politických stran s ohledem na jejich orientaci -objasní podstatu pluralismu

a

význam

-popíše zpŧsoby jakými ovlivňovat dění ve státě

politického

mŧţe

občan

-uvede klady a zápory jednotlivých volebních

1. Politický systém - sloţky tvořící politický systém - typy politických systémŧ - parlament - senát - prezident - ústavní soud 2. Ústava - význam a obsah pojmu ústava - obsah ústavy ČR 3. Politika, ideologie - obsah pojmu ideologie - typy ideologií - demagogie, brainwashing, doktrína, - indoktrinace 4.Politické strany

systémŧ -navrhne petici, zorganizuje shromáţdění či referendum

politické

- definice pojmu politická strana - typy politických stran (pravice, levice, střed) - systém politických stran v ČR 5.Politická participace a volby - konvenční a nekonvenční zpŧsoby politické participace - význam voleb - volební systémy

Komentář Tvorba, prezentace politického programu a následná simulace voleb Pokrytí prŧřezových témat: Informační a komunikační technologie (interpretace výsledkŧ voleb na základě statistických údajŧ z internetu a tiskovin) Občan v demokratické společnosti (příklady moţností účasti na politickém ţivotě s dŧrazem na znalost zákona o shromaţďování, petičním zákoně, zákoně o volbách do poslanecké sněmovny a senátu) 3. ročník, 1 h týdně, povinný

ČLOVĚK A SVĚT , 8 HODIN učivo

výstupy

-vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika -dovede pouţívat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva -dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty -vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem -debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze ţivota kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhŧ umění) -má přehled disciplínách

o

hlavních

filozofických

-rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich klíčové představitele a porovná řešení základních filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje filozofického myšlení -vysvětlí význam studia etiky

1.Předmět filozofie. - Filozofické otázky. - Vztah filozofie, vědy a náboţenství. - Hlavní oblasti filozofie. - Filozofické pojmy. - Filozofická antropologie. 2.Dějiny filozofie. - Počátky filozofie. - Myšlení staré Indie a Číny. - Antická filozofie. - Křesťanská starověká a středověká filozofie. - Renesanční filozofie. - Novověká filozofie 17. – 19. století. - Filozofie 20. století a soudobé filozofické směry. 3.Vybrané problémy etiky. - Lidská svoboda a odpovědnost. - Ţivot a lidská dŧstojnost. - Etika v kritických ţivotních situacích.

Komentář: referáty, pracovní listy - dějiny filosofie Pokrytí prŧřezových témat:

Informační a komunikační technologie vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací, orientace v získaných informacích Občan v demokratické společnosti: jednání s lidmi, diskuze o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledání kompromisního řešení VÍRA , 6 HODIN učivo

výstupy

-vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

1. Víra, náboţenství a ateismus. Podoby a význam víry.

-debatuje o pozitivech i problémech multikulturního souţití, objasní příčiny migrace lidí

2. Druhy náboţenství. Znaky a charakteristika jednotlivých náboţenství a církví.

-objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus

3.Náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus.

-dovede pouţívat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva -dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty -zhodnotí význam víry a náboţenství -rozlišuje významné náboţenské systémy a jejich základní znaky a projevy -identifikuje projevy náboţenské a jiné nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského myšlení -vysvětlí význam náboţenské tolerance Komentář: referáty - světová náboţenství Film z cyklu Ta naše povaha česká, Jeden svět Pokrytí prŧřezových témat: Informační a komunikační technologie: volba vhodných informačních zdrojŧ k vyhledávání poţadovaných informací, orientace v získaných informacích Občan v demokratické společnosti jednání s lidmi, diskuze o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledání kompromisního řešení, význam slov morálka, svoboda, odpovědnost.

výstupy

ČLOVĚK A GLOBÁLNÍ SVĚT , 8 HODIN učivo

-popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboţenství -vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se

1. Globalizace - definice globalizace - příčiny globalizace - kladné a negativní projevy globalizace - globální krize současného světa

potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich moţných perspektivách -navrhne a obhájí zpŧsob řešení globální krize

- hrozba zániku jednotlivých kultur a prostředí - moţná řešení globálních problémŧ

-uvede příklady projevŧ globalizace a debatuje o jejích dŧsledcích Pokrytí prŧřezových témat Informační a komunikační technologie: příklady moţného zneuţití sdělovacích prostředkŧ a internetu jako základních prostředkŧ globalizace současného světa Člověk a ţivotní prostředí: prezentace současných ekologických problémŧ a návrhy moţných řešení

výstupy

ČR V MEZINÁRODNÍCH VZTAZÍCH , 8 HODIN učivo

-objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě -charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku -popíše funkci a činnost OSN a NATO -vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách -vybere jednotlivé příklady smluvních závazkŧ ČR - sestaví návrh ústavy EU, či mezinárodní smlouvy

1. Mezinárodní politika - ČR v mezinárodních vztazích - velmoc, supervelmoc - mezinárodní právo - mezinárodní smlouvy a ochrana lidských práv 2. ČR jako člen mezinárodních organizací - NATO - OSN - EU

Pokrytí prŧřezových témat Informační a komunikační technologie: politické dění v členských státech prezentované ve sdělovacích prostředcích a médiích Člověk a svět práce: moţnosti pracovního uplatnění v rámci členství ČR v EU 13. OKRUHY PŘEDMĚTŦ PŘÍRODOVĚDNÝCH

FYZIKA Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu FYZIKA Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 2 hod týdně 64 hod a) Obecný cíl předmětu

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 0 0 0 0

Celkem hod

Fyzika má jako ostatní přírodní vědy za cíl naučit pozorovat a zkoumat přírodu, vyuţívat fyzikálních poznatkŧ a dovedností v ţivotě kaţdého jednotlivce. Přispívá k rozvoji logického uvaţování, naučí analyzování a řešení jednoduchých problémŧ. b) Charakteristika předmětu Učivo je rozpracováno pro dotaci 2 hodin týdně v prvém ročníku. Obsah učiva lze vymezit tematickými celky, jak je z následujícího zřejmé. c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot: Vyučování směřuje k tomu, aby ţáci uměli:  vyuţívat fyzikálních poznatkŧ a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích  logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné, zvláště fyzikální, problémy  pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovat a vyhodnocovat získané údaje  komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, vyuţívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice  V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu. aby ţáci získali:  motivaci k přispět k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné pracovní činnosti  pozitivní postoj k přírodě  motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti d) Strategie výuky: Základní organizační formou je vyučovací hodina, kde se podle typu volí rŧzné vyučovací metody:  Metoda slovní (vyuţívá se při zavádění nových pojmŧ, definování zákonŧ)  Metoda názorně demonstrační (vyuţití při zavádění nových pojmŧ, kdy je na ukázkách demonstrován daný problém)  Metoda problémová (na nastoleném problému se postupně odhalují jednotlivé souvislosti aţ se dojde k potřebnému závěru) e) Hodnocení výsledků studenta: Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  schopnost reprodukovat získané vědomosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi,  na zájem ţákŧ o obor. Formy hodnocení:  ústní zkoušení,  krátké testy  opakovací test za celé pololetí Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou v předmětu fyzika rozvíjeny, patří:  získávání informací a pozitivní vztah k učení

  

řešení problémŧ individuálně i týmovou prací komunikativní dovednosti, kdy se ţáci musí pokoušet vyjadřovat se k rŧzným problémŧm, navrhovat rŧzné zpŧsoby řešení vyuţívat rŧzné zdroje informací (knihy, internet, časopisy)

Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Ţáci jsou motivováni k aktivitě a k diskusím nad rŧznými úlohami z praxe  Člověk a ţivotní prostředí - Součástí výuky fyziky je také probírání problémŧ ţivotního prostředí (zdroje energie a jejich únosnost pro zátěţ ţivotního prostředí, vliv dopravy, vliv likvidace odpadŧ, ţivot v přírodě, atd.)  Informační a komunikační technologie - Ţáci pracují s počítačem převáţně individuálně při vyhledávání informací 1. ročník, 1 h týdně, povinný

výstupy – ţák

KINEMATIKA , 2 HODINY učivo

- rozliší druhy pohybŧ a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu

Druhy pohybŧ Přímočaré pohyby Křivočaré pohyby

Komentář video Míry pro měření, DVD Mechanika

výstupy - ţák

DYNAMIKA , 1 HODINA učivo

- určí síly, které pŧsobí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají

Co je síla Newtonovy pohybové zákony

Komentář DVD Mechanika, počítačová animace procesŧ

výstupy - ţák

MECHANICKÁ ENERGIE , 2 HODINY učivo

- vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie

Mechanická práce Druhy mechanické energie Zákon zachování mechanické energie Komentář

video Energie I, II

výstupy – ţák

MECHANIKA TUHÉHO TĚLESA A TEKUTIN , 2 HODINY učivo

- aplikuje Pascalŧv a Archimédŧv zákon při řešení úloh

Pascalŧv zákon Archimedŧv zákon

Komentář DVD Počítačová animace procesŧ ZÁKLADNÍ POJMY MOLEKULOVÉ FYZIKY A TERMODYNAMIKY , 2 HODINY výstupy – ţák učivo - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu

Teplota a její měření

- řeší jednoduché případy tepelné výměny Komentář ukázky teploměrŧ

výstupy – ţák

PLYNY , 2 HODINY učivo

- popíše principy nejdŧleţitějších tepelných motorŧ

Stavová rovnice Děje v plynech 2. zákon termodynamiky

Komentář video Mechanika plynŧ I, II

výstupy – ţák

PEVNÉ LÁTKY , 1 HODINA učivo

- vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v technické praxi

Teplotní roztaţnost pevných látek

Komentář video Atomy a struktura látek

výstupy – ţák

KAPALINY A PÁRY , 1 HODINA učivo

-vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a technické praxi

Teplotní roztaţnost kapalin

Komentář DVD Kapaliny a plyny

výstupy – ţák

ZMĚNY SKUPENSTVÍ , 2 HODINY učivo

- popíše přeměny skupenství látek a jejich

Změny skupenství

význam v přírodě a v technické praxi Komentář

výstupy – ţák

MECHANICKÉ VLNĚNÍ , 2 HODINY učivo

- charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění - chápe negativní vliv hluku a zná zpŧsoby ochrany sluchu

Zdroje zvuku a tóny Ultrazvuk a infrazvuk

Komentář DVD Světlo a zvuk, video Světlo

výstupy – ţák

ELEKTRICKÉ POLE , 2 HODINY učivo Stavba atomu Elektrický náboj Coulombŧv zákon Elektrický potenciál a napětí

- vysvětlí stavbu atomu

Komentář DVD Elektřina 1

výstupy – ţák

ELEKTRICKÝ PROUD , 2 HODINY učivo

- řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím Ohmova zákona

Zdroje napětí Elektrický proud Elektrický odpor Ohmŧv zákon

Komentář DVD Elektřina 1 ELEKTRICKÝ PROUD V PEVNÝCH LÁTKÁCH, ELEKTROLYTECH, PLYNECH A VE VAKUU 2 HODINY výstupy – ţák učivo - řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím Ohmova zákona

Elektronová vodivost kovŧ Iontová vodivost elektrolytŧ Ionizace plynŧ a výboje v plynech

Komentář

DVD Elektřina 1, video Elektrický proud v elektrolytech, plynech a vakuu

výstupy – ţák

MAGNETICKÉ POLE , 1 HODINA učivo

- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

Magnetické pole vodiče

Komentář DVD Elektřina 2 STŘÍDAVÝ PROUD , 2 HODINY učivo

výstupy – ţák

- posoudí výhody a nevýhody zpŧsobŧ, jimiţ se získává elektrická energie

Vznik střídavého napětí a proudu Třífázová soustava proudŧ Transformátor Rozvod elektrické energie v síti

Komentář video Stejnosměrný a střídavý proud SVĚTLO, 2 HODINY učivo

výstupy – ţák

- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v rŧzných prostředích - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše zpŧsoby ochrany před jaderným zářením

Spektrum Vlnová délka světla Zákony šíření světla v optickém prostředí

Komentář DVD Světlo a zvuk

výstupy – ţák

ZOBRAZENÍ ZRCADLEM A ČOČKOU , 2 HODINY učivo

- řeší úlohy na odraz a lom světla

Zobrazení zrcadly a čočkami

- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

Vlastnosti obrazu Optické vlastnosti oka

Komentář počítačová animace procesŧ, DVD Optika

výstupy – ţák

OPTICKÉ PŘÍSTROJE , 1 HODINA učivo

- vysvětlí principy základních typŧ optických

Lupa Mikroskop

přístrojŧ

Dalekohled Endoskopie Komentář

DVD Optika

výstupy – ţák

FYZIKA ATOMOVÉHO JÁDRA , 1 HODINA učivo

- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše zpŧsoby ochrany před jaderným zářením - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické vyuţití v energetice

Přirozená a umělá radioaktivita Vyuţití jaderné energie Biologické účinky záření, ochrana před ionizujícím zářením Komentář

video Jádra atomŧ a jejich vlastnosti

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu CHEMIE Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 1 hod týdně 32 hod celkem

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníků 2. ročník 3. ročník 0 0 0 0

Celkem hod 1 32

a) Charakteristika předmětu: Předmět přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevŧ a zákonŧ, k formování ţádoucích vztahŧ k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákŧm proniknout do dějŧ, které probíhají v ţivé a neţivé přírodě. Cílem předmětu je poskytnout ţákŧm soubor poznatkŧ o chemických látkách a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet .vědomosti a dovednosti vedoucí k pochopení chemických dějŧ, jeţ budou vyuţitelné jak v odborné praxi, tak i v občanském ţivotě.

b) Charakteristika učiva: Vyučovací předmět chemie je základní všeobecně vzdělávací předmět, který je součástí přírodovědného vzdělávání. Má upevnit a rozšířit učivo základní školy. Učivo poskytuje ţákŧm základní teoretické vědomosti a intelektuální dovednosti z obecné chemie, z chemie anorganických a organických sloučenin, ze základŧ biochemie. c) Cíle vzdělávání: Výuka směřuje k tomu, aby ţáci uměli vyuţívat přírodovědných poznatkŧ a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby pozorovali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje. Ţáci by měli umět posoudit chemické látky z hlediska bezpečnosti a vlivu na ţivé organismy. d) Strategie výuky Ve výuce jsou vyuţívány metody: frontální, samostatná práce, referáty, cvičení. Běţnou součástí výuky je vyuţití multimediální techniky. e) Hodnocení výsledků ţáků Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení (minimálně 2x za pololetí), při kterém je kladen dŧraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost. Písemné práce či testy jsou zařazeny zpravidla po odučení tematického celku. Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ písemného a ústního zkoušení, ale i celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Chemie patří:  zodpovědné jednání ţáka, schopnost individuální i týmové práce;  umět efektivně vyhledávat, vyuţívat a zpracovávat potřebné informace;  získat informace k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahŧ;  uplatňovat poznatky z výuky chemie v praxi. Aplikace základních prŧřezových témat: Informační a komunikační technologie Člověk a ţivotní prostředí Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována v souladu s učebními osnovami. 1.ročník, povinný OBECNÁ CHEMIE 8 HOD

výstupy

učivo

- rozlišuje pojmy těleso a chemická látka

- chemická symbolika, značky a názvy prvkŧ, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - chemické prvky a sloučeniny - částicové sloţení látek, atom - stavba atomu, molekula

- rozlišuje pojmy prvek, sloučenina - popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion,izotop

- látkové mnoţství - molární hmotnost a molární objem - periodická soustava prvkŧ - periody a - zná názvy a značky vybraných chemických skupiny prvkŧ a sloučenin - směsi homogenní, heterogenní, roztoky koncentrace - dokáţe zapsat vzorec a český název - jednoduché výpočty v chemii – z chemických sloučenin, umí vyuţívat oxidační číslo vzorcŧ, chemických rovnic a sloţení roztokŧ - vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající - chemická vazba z periodické soustavy prvkŧ - chemické reakce, chemické rovnice, základní - popíše metody oddělování sloţek ze směsí a typy chemických reakcí uvede příklady vyuţití těchto metod v praxi - vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb

- vyjádří sloţení roztokŧ rŧzným zpŧsobem - vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáţe popsat faktory, které ovlivňují prŧběh reakce - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji Komentář opakování učiva základní školy, výklad, diskuse ANORGANICKÁ CHEMIE výstupy - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin

8 HOD učivo - vybrané nekovové prvky a některé jejich sloučeniny - vybrané kovové prvky a některé jejich sloučeniny

- charakterizuje vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí Komentář opakování učiva základní školy, výklad, ukázky ORGANICKÁ CHEMIE výstupy - charakterizuje skupiny uhlovodíkŧ a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce organických

8 HOD učivo - vlastnosti atomu uhlíku - klasifikace organických sloučenin - typy reakcí v organické chemii - organické sloučeniny v běţném ţivotě a

sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí - charakterizuje typy reakcí organických sloučenin

zdravotnické praxi - organické sloučeniny ve farmaceutické výrobě - organické sloučeniny jako strukturní základ látek v ţivých organismech

Komentář opakování učiva základní školy, výklad BIOCHEMIE výstupy

8 HOD učivo

- charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - uvede sloţení, výskyt a funkce nejdŧleţitějších přírodních látek - vysvětlí podstatu biochemických dějŧ

- chemické sloţení ţivých organismŧ - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny,biokatalyzátory - biochemické děje

Komentář výklad

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu BIOLOGIE Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 1 hod týdně 32 hod


Celkem hod 1 32

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět biologie je jedním ze základních všeobecně vzdělávacích předmětŧ, který plní dŧleţitou funkci při studiu odborných předmětŧ. Předmět biologie vede ţáky k formování kladného vztahu k přírodě a ţivotnímu prostředí, k aktivnímu přístupu k ochraně ţivotního prostředí, a k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském a profesním ţivotě. b) Charakteristika předmětu

Cílem předmětu je rozšířit a upevnit biologické a ekologické poznatky ze základní školy. Ţáci mají pochopit obecné vlastnosti organismŧ, získat vědomosti o stavbě a funkci buněk a seznámit se základními vztahy mezi organismy a prostředím. Učivo je odvozeno z biologického a ekologického vzdělávání v RVP. Učivo je zařazeno do prvního ročníku a rozděleno do několika tematických celkŧ. Ţák se seznámí se sloţením a vlastnostmi organismŧ, stavbou a funkcí buňky, základy ekologie a problematikou péče o ţivotní prostředí. Učivo je doplněno praktickými cvičeními a časová dotace je 1 hodina týdně. Tematický celek biologie člověka je zařazen do somatologie. c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot Při výuce předmětu biologie přednostně klademe dŧraz na postupy, metody a formy práce, které mají umoţnit ţákŧm porozumět zákonitostem přírodních jevŧ. Správnou formulací otázek hledáme odpovědi na otázky spojené s představou o molekulární a biologické podstatě ţivota a jeho rozmanitosti, evoluci a systematickém třídění organismŧ. Vyhledáváním informací z rŧzných věrohodných pramenŧ i formou pozorování vedeme ţáky k získání přehledu a vytvoření názoru na stav přírodního a ţivotního prostředí, vztahu člověka k němu a na interakce probíhající mezi jeho jednotlivými sloţkami. Zapojujeme ţáky do aktivit, které směřují k šetrnému chování k přírodním systémŧm, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních. d) Strategie výuky Ve výuce jsou pouţívány metody frontální výklad, řízená diskuse, skupinová práce, referáty a prezentace. e)Hodnocení výsledků ţáků: Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení, při kterém je kladen dŧraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost. Písemné práce či testy jsou zařazeny zpravidla po odučení tematického celku. Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ písemného a ústního zkoušení, ale i celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Ţáci 

vyhledávají biologické informace v rŧzných informačních médiích a zdrojích, dokáţou je třídit, zpracovávat a vyuţívat při studiu i praxi



chápou organizaci ţivých soustav a dokáţou reagovat na řešené problémy na jednotlivých úrovních (molekuly, buňky, tkáně, pletiva, orgány, orgánové soustavy, organismus, populace, společenstvo, biosféra)



nacházejí příčinné zákonitosti ve vztahu člověka a jeho prostředí vzhledem k jeho ochraně a tvorbě i z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví člověka



chápou, ţe součástí osobnostního rozvoje je vytváření a upevňování interpersonálních vztahŧ, zaloţených na vzájemné úctě, toleranci a empatii

Aplikace základních průřezových témat:

Občan v demokratické společnosti: Na základě informací si ţáci uvědomují a respektují biologickou rŧznorodost lidské populace a odmítají xenofobní nebo rasistické názory, dokáţou si uvědomit stav ţivotního prostředí a vliv člověka a jeho činnosti na něj, chápou ekologické problémy v lokálním i globálním měřítku, zapojují se do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémŧm. Člověk a svět práce: V souladu se svými potřebami se cílevědomě a zodpovědně rozhodují o dalším vzdělávání a profesním zaměření, získávají a vyhodnocují informace o vzdělávání a pracovních příleţitostech v rámci přírodovědných oborŧ, hodnotí vlastní výsledky a korigují svoji další činnost s ohledem na dosaţení splnění vlastních cílŧ. Metody a formy výuky  Výklad  Řízená diskuse  Skupinová práce, individuální samostatná práce  Referáty, seminární práce a samostatné prezentace

1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA BIOLOGIE , 2 HODINY

výstupy - ţák

učivo

- rozliší vlastnosti ţivých a neţivých systémŧ

- předmět biologie, - základní vlastnosti organismŧ

Komentář diskuse , opakování učiva ze základní školy, výklad Pokrytí prŧřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí (lidský organismus jako součást ţivé přírody) CHEMICKÉ SLOŢENÍ ORGANISMŦ , 6 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- charakterizuje sloţení ţivé hmoty, zastoupení prvkŧ - objasní význam tukŧ, sacharidŧ, bílkovin a nukleových kyselin pro organismy

- chemické sloţení organismŧ - biogenní prvky, - anorganické sloučeniny a ionty, - hlavní organické sloučeniny

Komentář výklad, prezentace při popisu makromolekul BUŇKA , 10 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- druhy buněk, - stavba prokaryotní a eukaryotní buňky - stavba a funkce organel, - metabolismus buňky, buněčné dělení, - buněčný cyklus

- popíše buňku a její jednotlivé součásti - vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými typy buněk - charakterizuje ţivotní projevy buněk

Komentář výklad, opakování učiva základní školy, prezentace stavby buňky, dělení buňky, cvičení – ukázky buněk EKOLOGIE,

7 HODIN učivo

výstupy - ţák - vysvětlí základní ekologické pojmy - charakterizuje abiotické a biotické faktory - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

- základní ekologické pojmy – ekosystém, společenstvo, biotop, valence - hlavní abiotické faktory – sluneční záření, atmosféra, voda, pŧda - hlavní biotické faktory – vztahy mezi organismy, potravní vztahy - koloběh látek a energie v přírodě - základní ekosystémy v přírodě

- charakterizuje rŧzné ekosystémy v přírodě Komentář výklad, prezentace ekosystémŧ, exkurze ČLOVĚK A PŘÍRODA, 7 HODIN

výstupy – ţák

učivo

- popíše historii vzájemného ovlivňování - hodnotí vliv rŧzných činností člověka na jednotlivé sloţky ţivotního prostředí - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv jejich pouţívání na prostředí - popíše zpŧsoby nakládání s odpady - charakterizuje globální problémy na Zemi - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v pŧdě a vyhledá informace o aktuální situaci - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu - uvede základní nástroje společnosti na ochranu přírody - vysvětlí udrţitelný rozvoj - zdŧvodní odpovědnost jedince za ochranu přírody

-vzájemný vztah člověka a prostředí – dějiny tohoto vztahu -dopady činnosti člověka na ţivotní prostředí prŧmysl, energetika, doprava, odpady -ochrana přírody a krajiny – zpŧsoby, nástroje -zásady udrţitelného rozvoje -odpovědnost jedince

Komentář

výklad, vyhledávání na internetu, exkurze

4. VZDĚLÁVACÍ OKRUHY MATEMATICKÉ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu MATEMATIKA Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 1 34


Celkem hod 3 192

a) Obecný cíl předmětu: Matematické vzdělávání má v učňovském školství kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci prŧpravnou pro odbornou sloţku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v rŧzných ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v učňovském školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání.

b) Charakteristika předmětu: Učivo je rozpracováno pro dotaci 1 hodina týdně za studium. Obsah učiva je vymezen tematickými celky, lze je rozdělit do 4 základních blokŧ: 1. Číslo a proměnná: navazuje, prohlubuje a rozšiřuje základní poznatky ze ZŠ, zvládnutí tohoto celku je předpokladem pro studium dalších tematických okruhŧ, proto mu musí být věnována velká pozornost. 2. Rovnice a funkce: ţák si prohloubí schopnosti řešit lineární rovnice a nerovnice a sestrojí grafy jednoduchých funkcí 3. Geometrie: zahrnuje planimetrii a stereometrii. Rozvíjí se geometrická představivost ţáka, poznatky se aplikují na úlohy z praxe 4. Základy statistiky a finanční matematiky ţák se na praktických příkladech naučí orientovat v jednoduchých tabulkách a grafech a získá základy finanční gramotnosti c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot: Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:  vyuţívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: při řešení běţných situací vyţadujících efektivní zpŧsoby výpočtu a poznatkŧ o geometrických útvarech;  aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání  číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z rŧzných zdrojŧ– grafŧ, diagramŧ, tabulek a internetu  pouţívat pomŧcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:  pozitivní postoj k matematice  motivaci k celoţivotnímu vzdělávání  dŧvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci d) Strategie výuky: Základní organizační formou je vyučovací hodina, kde učitel podle typu hodiny volí rŧzné vyučovací metody:  Metoda slovní (vyuţití při probírání nového učiva, vysvětlení nových pojmŧ a symbolŧ, které studenti potřebují k další práci).  Metoda názorně demonstrační (vyuţití při probírání nového učiva, student názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech).  Metoda praktická (nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech). e) Hodnocení výsledků studenta: Ke kontrole vědomostí a dovedností studentŧ slouţí rŧzné formy ústního a písemného hodnocení.  Kontrolní práce (následuje vţdy po probrání a procvičení nového učiva)  Hodnocení domácího cvičení  Hodnocení aktivity v hodině Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivit v hodinách matematiky, snahy samostatně hledat řešení zadaných úloh a zapojení se do diskuzí nad rŧznými metodami řešení.

f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat: K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou v rámci předmětu matematika rozvíjeny, patří:  získávání informací a pozitivní vztah k učení  řešení problémŧ individuálně i týmovou spoluprácí  komunikativní dovednosti - vyjadřování se v písemné i ústní formě, formulování problému, navrţení zpŧsobu řešení, vyhodnocení a ověření správnosti zvoleného postupu  vyuţívání adekvátních zdrojŧ informací (Internet, tabulky, diagramy)  numerické aplikace – volba správného matematického postupu, správné výpočty na kalkulačce  přijímání hodnocení svých výsledkŧ, rady a kritiky Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Ţáci jsou stimulováni k aktivitě, angaţovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami z praxe. V úlohách z oblasti finanční matematiky je posilována finanční gramotnost ţákŧ (kompetence efektivně hospodařit s vlastními finančními prostředky).  Člověk a ţivotní prostředí - Přínos matematiky k tomuto tématu spočívá v zařazování úloh, které dokumentují jednotlivé problémy ţivotního prostředí (otázky energetických zdrojŧ, vliv dopravy na ţivotní prostředí, ochrana lesních porostŧ apod.). V úlohách je vhodné vyuţívat rŧzných statistických výzkumŧ se vztahem k ţivotnímu prostředí, čímţ k němu pomáhají vytvářet kladný vztah a vybízí k nutnosti jeho ochrany.  Člověk a svět práce - Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou ţáci motivováni k dŧslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překáţky. Dále se pak jeví jako významná práce v týmu s ostatními lidmi.  Informační a komunikační technologie - Počítač je ţáky vyuţíván individuálně, především při hledání informací. 1.ročník - 1hodina týdně

výstupy - ţák

OPERACE S REÁLNÝMI ČÍSLY , 20 HODIN učivo

- provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly; - pouţívá rŧzné zápisy racionálního čísla; - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly; - zaokrouhluje čísla; - znázorní reálné číslo na číselné ose; - určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru; - pouţívá trojčlenku a řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového počtu; - provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem; Práce s kalkulátorem

1 Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - přímá a nepřímá úměrnost - procento a procentová část - mocniny a odmocniny

výstupy - ţák

VÝRAZY , 12 HODIN učivo

- provádí operace s mnohočleny a lomenými výrazy (sčítání, odečítání, násobení); - rozloţí mnohočlen na součin a uţívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin;

2 Výrazy a jejich úpravy - mnohočleny - lomené výrazy

2. ročník - 1 hodina týdně

výstupy - ţák

ROVNICE A NEROVNICE , 18 HODIN učivo

řeší: - lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy - lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy - slovní úlohy na rovnice a soustavy rovnic

výstupy - ţák

3 Řešení rovnic a nerovnic v mnoţině R - úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce - slovní úlohy

PLANIMETRIE , 16 HODIN učivo

- uţívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběţek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost; - sestrojí trojúhelník, rŧzné druhy rovnoběţníkŧ a lichoběţník z daných prvkŧ - určí obvod a obsah základních rovinných útvarŧ - rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdŧvodní uţitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníkŧ; - určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kruţnice; - řeší praktické úlohy s vyuţitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy;

5 Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kruţnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku3

3. ročník -1.hodina týdně

výstupy - ţák

FUNKCE , 6 HODIN učivo

- sestrojí graf funkce - určí, kdy funkce roste nebo klesá; - aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazŧ a rovnic;

4 Funkce - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce

výstupy - ţák

STEREOMETRIE , 12 HODIN učivo

- rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kuţel) a určí jejich povrch a objem; - aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách;

výstupy - ţák

6 Výpočet povrchů a objemů těles - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa

STATISTIKA, FINANČNÍ MATEMATIKA, 12 HODIN učivo

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data; 7 Práce s daty, základy finanční matematiky - porovnává soubory dat; - vyhledávání, vyhodnocování a zpracování - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, dat grafech a tabulkách; - práce s údaji vyjádřenými pomocí - určí četnost znaku a aritmetický prŧměr. tabulek, grafŧ a diagramŧ – řeší praktické úlohy na rozpočet - četnost znaku a aritmetický prŧměr domácnosti - rozpočet domácnosti, spoření a pŧjčky – řeší praktické úkoly, např. ţivotní minimum, výši sociálních dávek, - jednoduché příklady z oblasti finančního trhu (dostupnost pŧjčky, zaplacené úroky apod.)

5. OKRUHY PŘEDMĚTŮ ESTETICKÉ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu LITERÁRNÍ A ESTETICKÁ VÝCHOVA Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 1 hod týdně 32 hod

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníků 2. ročník 3. ročník 1 hod týdně 1 hod týdně 34 hod 30 hod

Celkem hod 3 96

Literární a estetická výchova Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává ţáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programŧ je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětŧ. a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snaţit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje ţáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněţ na rozvoji sociálních kompetencí ţákŧ.

K dosaţení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţákŧ. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouţí rovněţ k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichţ probíhá dialog ţákŧ s texty a učitelem i mezi ţáky navzájem. Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci: − uplatňovali ve svém ţivotním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředkŧ masové komunikace na utváření kultury. b) Pojetí vyučovacího předmětu : Cílem předmětu literární a estetická výchova je vychovávat ţáky k sdělnému kultivovanému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního ţivota.. Předmět pomáhá utvářet jejich hodnotové orientace a postoje, a to nejen v oblasti umělecké, kulturní a literární, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Koncepce předmětu spatřuje klíčový význam ve výchově ke „čtenářství“, jeţ vybízí ţáky nejen k reflektovanému a kritickému čtení, ale i k autentickému osobnímu čtenářskému proţitku a k formování vlastních názorŧ a tvoření vlastních textŧ. Z hlediska afektivních cílŧ vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního proţívání ţákŧ, včetně proţívání a vnímání estetického. c) Charakteristika učiva Předmět vychází ze vzdělávací oblasti estetické vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací oblastí jazykové vzdělávání a komunikace. Učivo je řazeno chronologicky a podle stěţejních uměleckých směrŧ uplatňujících se v literární tvorbě určitého období. Dŧraz je kladen na identifikaci dominantních znakŧ literatury a kultury dané doby, na zařazení typických děl a stěţejních osobností do širších a dlouhodobých souvislostí, na zaujímání vlastních názorŧ. Těţiště učiva spočívá v práci s literárními texty. Hodinová dotace činí 1 hodina týdně v 1. – 3. ročníku. d) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák :  dokázal uplatnit ve svém ţivotním stylu estetická kritéria  vysvětlil význam umění pro člověka  objasnil význam a podstatu hodnot místní, národní, evropské i světové kultury  byl schopný porozumět literárnímu textu  dokázal formulovat a vyjadřovat své názory nejen v oblasti literatury  dokázal prakticky pracovat s poznatky a pojmy literární teorie  znal přehled o kulturním dění  byl schopný porozumět estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí

e) Strategie výuky Předmět literární a estetická výchova úzce navazuje na předmět český jazyk. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Těţiště učiva spočívá v práci ţáka s literárními texty a uměleckými výtvory. Výuka probíhá formou sociálně komunikativního učení, skupinového vyučování, činnostně orientovaného učení ( práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem ), autodidaktických metod, projektových metod, veřejných prezentací ţáka a frontálního vyučování. Výuku je moţné doplnit besedami nebo exkurzemi. f)

Hodnocení výsledků ţáků

Při hodnocení klademe dŧraz na :  kvalitu porozumění učivu,  schopnost aplikovat poznatky při rozboru a tvorbě uměleckého textu,  na zájem ţákŧ o kulturu, umění a literaturu,  aktivitu ve výuce Forma hodnocení:  analýza literárního textu  testy osvojených vědomostí, dovedností a schopností  ústní zkoušení  projekty, referáty a jejich prezentace Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP g) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Literární a estetická výchova rozvíjí v souvislosti s výukovými strategiemi: Klíčové kompetence : 1/ K učení – ţáci jsou vedeni k vyhledávání a třídění informací v oblasti literatury a k jejich vyuţívání v procesu učení, tvŧrčích činnostech i praktickém ţivotě – ţáci jsou vedeni ke kritickému přístupu k rŧzným zdrojŧm informací – ţáci jsou vedeni k propojování nových vědomostí s vědomostmi jiţ nabytými, k jejich systematizaci v oblasti umění a literatury – stanovováním dlouhodobějších úkolŧ motivuje pedagog ţáky k plánování, organizaci a hodnocení vlastní práce – v kontaktu s ţáky se pedagog snaţí vystupovat otevřeně, vstřícně a tolerantně, a tím je učí toto chování nenásilně přejímat a uplatňovat tyto zásady v komunikaci s ostatními lidmi 2/ Personální a sociální – ţáci jsou schopni se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky, vyuţívat zkušenosti druhých, zvaţovat názory druhých, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností – ţáci jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností a projektŧ 3/ Komunikativní – ţáci jsou vedeni k jasnému, srozumitelnému a přiměřenému vyjadřování vzhledem ke komunikačnímu záměru a komunikační situaci v projevech psaných i mluvených

– ţáci jsou vedeni k tomu, aby naslouchali promluvám jiných lidí, rozuměli jim, účinně se zapojovali do diskuse, uměli obhájit svŧj názor, vhodně argumentovat v komunikaci s jinými lidmi – pedagog vede ţáky k vyuţívání komunikativních dovedností v dalším studiu i ve svém ţivotě – pedagog vede ţáky k vhodnému vystupování na veřejnosti a dodrţování zásad komunikace – pedagog organizuje pro ţáky návštěvy divadelních a filmových představení 4/ Občanská – pedagog vede ţáky k toleranci, vstřícnosti a otevřenosti, k respektování přesvědčení druhých lidí při komunikaci – pedagog vede ţáky k respektování a ochraně našich tradic, kulturního a historického dědictví, k vytváření etických, duchovních a kulturních hodnot 5/ Kompetence k řešení problémŧ – pedagog vede ţáky k uplatňování fantazie, intuice a představivosti v tvŧrčích činnostech – pedagog motivuje ţáky k zapojení do literárních soutěţí 6/ Vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi – ţáci jsou schopni uţívat odbornou literaturu, pracovat s osobním počítačem a získávat informace z otevřených zdrojŧ Prŧřezová témata Informační a komunikační technologie Ţáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je vyuţívali jak v prŧběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolŧ v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jejich osobního a občanského ţivota. (- vyuţití multimediálních programŧ, vyhledávání informací na internetu ) Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojŧ a hodnotové orientace ţákŧ, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti ţákŧ, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. (-vytvoření demokratického prostředí, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu - společnost, morálka, odpovědnost, tolerance, solidarita ) Doporučená literatura: Prokop,Vl. : Dějiny literatury od starověku do počátku 19. stol. Sokolov.: O.K.-Soft, 2006 Prokop,Vl. : Čítanka k dějinám literatury od starověku do poč. 19. stol. Sokolov : O.K.Soft, 2004 Prokop,Vl. : Literatura 19. a počátku 20. století. Sokolov.: O.K.-Soft 2006 Prokop,Vl. : Čítanka k literatuře 19. a počátku 20. století. Sokolov. : O.K. – Soft, 2004 Prokop,Vl. : Přehled světové literatury 20. století. Sokolov. : O.K.- Soft, 2006 Prokop,Vl. : Čítanka k přehledu světové literatury 20. století. Sokolov. : O.K. – Soft, 2006

Prokop,Vl. : Přehled české literatury 20. století. Sokolov. : O.K. – Soft, 2006 Prokop,Vl. : Čítanka k přehledu světové literatury 20. století. Sokolov.: O.K. – Soft, 2005 1. ročník, 1 h týdně, povinný

výstupy - ţák

ZÁKLADY LITERÁRNÍ VĚDY , 4 HODINY učivo

vysvětlí význam umění pro člověka seznámí se se základními pojmy literární teorie

Význam umění a literatury pro člověka. Základy literární vědy. Literatura a ostatní druhy umění. Literární druhy a ţánry. Literární pojmy.

komentář práce s literárními texty

výstupy - ţák

NEJSTARŠÍ LITERÁRNÍ PAMÁTKY , 5 HODIN učivo

charakterizuje nejstarší literární památky

Nejstarší literární památky.

rozebere starověké eposy vysvětlí význam Bible a zařadí ji do kontextu světové literatury vyjmenuje významná díla antické literatury dovede formulovat poučení z příběhu

Starověké orientální literatury. Bible a její význam. Antická kultura. Lidová a umělá slovesnost


výstupy - ţák

STŘEDOVĚKÁ LITERATURA , 5 HODIN učivo

uvede znaky středověké kultury a literatury na konkrétních literárních ukázkách doloţí znaky středověkého chápání společnosti doloţí význam Jana Husa

Středověká literatura. Křesťanství a vývoj kultury v Evropě. Středověká evropská literatura. Středověká literatura na našem území. Význam a dílo Konstantina a Metoděje. Mistr Jan Hus - význam jeho díla. Literatura a kultura v období husitských válek.

komentář exkurze zaměřená na středověké památky,referáty práce s literárními texty

RENESANCE A HUMANISMUS , 7 HODIN učivo

výstupy - ţák

uvede hlavní znaky humanismu a renesance charakterizuje ţánry vyskytující se v období renesance rozebere díla významných evropských a českých renesančních autorŧ

Renesance, humanismus. Projevy humanismu a renesance v umění a kultuře. Renesance v evropských zemích. W. Shakespeare. Humanismus a renesance u nás.

komentář CD- encyklopedie literatury, referáty, práce s literárními texty BAROKO , 4 HODINY učivo

výstupy - ţák uvede hlavní znaky baroka

rozebere díla barokních autorŧ světové literatury rozebere díla českých představitelŧ baroka doloţí význam ţivota a díla J. A. Komenského vystihne význam lidové tvorby v době baroka

Baroko. Projevy baroka v umění a kultuře. Baroko v evropských zemích. Baroko v českých zemích. Emigrantská literatura. J. A. Komenský - význam jeho díla. Domácí literatura. Lidová slovesnost.

komentář referáty, práce s literárními texty

výstupy - ţák

UMĚLECKÉ SMĚRY 17. - 18. STOLETÍ , 3 HODINY učivo

uvede hlavní znaky klasicismu, osvícenství a preromantismu

Klasicismus. Osvícenství, preromantismus

rozebere díla významných autorŧ světové literatury klasicismu, osvícenství a preromantismu

Znaky a projevy klasicismu, osvícenství a preromantismu v umění a literatuře. komentář

referáty, práce s literárními texty, CD- encyklopedie literatury

výstupy - ţák

ČESKÉ NÁRODNÍ OBROZENÍ , 4 HODINY učivo

v uvede hlavní znaky národního obrození rozebere díla a význam představitelŧ národního obrození

České národní obrození. Charakteristika období národního obrození. Význam národního obrození.

Etapy národního obrození a jejich významní představitelé.

uvede periodizaci národního obrození

komentář práce s literárními texty, CD - encyklopedie literatury


ROMANTISMUS , 6 HODIN učivo

výstupy - ţák v uvede hlavní znaky romantismu

rozebere díla romantických autorŧ světové literatury rozebere díla českých představitelŧ romantismu – K. H. Mácha, K. J. Erben, J. K. Tyl

Romantismus. Znaky a projevy romantismu v umění a literatuře. Romantismus ve světě a jeho nejvýznamnější představitelé. Romantismus v českých zemích. K. H. Mácha, J. K. Tyl, K. J. Erben.

komentář CD - encyklopedie literatury, referáty, práce s literárními texty REALISMUS , 7 HODIN učivo

výstupy - ţák definuje základní znaky realismu

rozebere díla významných představitelŧ světového realismu uvede specifické znaky českého realismu rozebere dílo B. Němcové a K. H. Borovského

Znaky a projevy realismu v umění a literatuře. Počátky realismu v české literatuře. B. Němcová - rozbor a význam díla. K. H. Borovský - rozbor a význam díla. Realismus ve světě a jeho nejvýznamnější představitelé.

komentář referáty, práce s literárními texty, CD - encyklopedie literatury

výstupy - ţák

BÁSNICKÉ GENERACE 2. POLOVINY 19. STOLETÍ , 5 HODIN učivo

vystihne hlavní znaky májovcŧ, ruchovcŧ a lumírovcŧ doloţí vliv dobových událostí na zaměření básnických generací 2. poloviny 19. století rozebere díla J. Nerudy a dalších významných představitelŧ májovcŧ, ruchovcŧ a lumírovcŧ

Básnické generace 2. poloviny 19. století. Charakteristika období a jednotlivých básnických skupin. Generace májovcŧ. J. Neruda - rozbor a význam jeho díla Generace ruchovcŧ a lumírovcŧ.

komentář

práce s literárními texty Exkurze – Klementinum, Národní divadlo

výstupy - ţák

KRITICKÝ REALISMUS V ČESKÝCH ZEMÍCH , 4 HODINY učivo

vystihne základní znaky kritického realismu v českých zemích rozdělí kritický realismus na venkovskou a historickou tvorbu analyzuje tvorbu jednotlivých představitelŧ historického a venkovského proudu kritického realismu

Kritický realismus v českých zemích. Znaky a projevy kritického realismu. Venkovská realistická próza a drama. Národní divadlo. Naturalismus v české próze. Historická realistická literatura. A. Jirásek - význam a rozbor jeho díla.

uvede znaky naturalismu komentář návštěva Národního divadla, práce s literárními texty

výstupy - ţák

LITERÁRNÍ MODERNA , 4 HODINY učivo

uvede znaky Literární moderny uvede znaky impresionismu, symbolismu a dekadence rozebere díla francouzských prokletých básníkŧ

Literární moderna. Charakteristika literární moderny. Moderní směry ve světové literatuře na přelomu 19. a 20. století. Impresionismus, symbolismus, dekadence. Prokletí básníci.


výstupy - ţák

ČESKÁ MODERNA , 3 HODINY učivo

uvede hlavní znaky České moderny rozebere díla představitelŧ České moderny uvede znaky anarchismu rozebere díla představitelŧ anarchismu

Česká moderna. Znaky a projevy literární moderny v českých zemích. Manifest České moderny. Anarchističtí buřiči.

komentář Práce s literárními texty

UMĚLECKÉ SMĚRY POČÁTKU 20. STOLETÍ A SVĚTOVÁ LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 5 HODIN

výstupy - ţák

učivo Umělecké směry počátku 20. století. Dobové události a jejich vliv na umění a literaturu. Moderní umělecké směry ve světové literatuře a umění.

uvede znaky uměleckých směrŧ 1. poloviny 20. století doloţí vliv dobových událostí na literární tvorbu světové literatury 1. poloviny 20. století rozebere díla hlavních představitelŧ světové literatury a uměleckých směrŧ 1. poloviny 20. století

Charakteristika jednotlivých uměleckých směrŧ 1. poloviny 20. století. Rozbor děl autorŧ uměleckých směrŧ 1. poloviny 20. století Světová literatura 1. poloviny 20. století a její nejvýznamnější představitelé. Praţská německá literatura

komentář práce s literárními texty, referáty, CD- encyklopedie literatury 3. ročník, 1 h týdně, povinný

výstupy - ţák

ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 2 HODINY učivo

uvede hlavní znaky uměleckých směrŧ ovlivňujících českou poezii 1. poloviny 20. století – poetismus, surrealismus, proletářská poezie, katolická literatura uvede vliv dobových událostí na dílo autorŧ české poezie 1. poloviny 20. století rozebere díla autorŧ české meziválečné poezie

Česká poezie 1. poloviny 20. století. Znaky a projevy české poezie a uměleckých směrŧ 1. poloviny 20. století. Proletářská poezie. Poetismus a surrealismus. Velikáni naší meziválečné poezie. Rozbor děl představitelŧ poezie 1. poloviny 20. století.


výstupy - ţák

ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 8 HODIN učivo

uvede hlavní znaky uměleckých směrŧ a tendencí ovlivňujících českou prózu 1. poloviny 20. století doloţí vliv dobových událostí na tvorbu autorŧ české prózy 1. poloviny 20. století rozebere díla významných autorŧ české prózy 1. poloviny 20. století – J.Hašek, K. Čapek, ,

Česká próza 1. poloviny 20. století. Dobové události a jejich vliv na umění, kulturu a literaturu. Znaky a typy prózy 1. poloviny 20. století. Obraz 1. světové války v literatuře. J. Hašek - rozbor díla a jeho význam Spisovatelé demokratického proudu. K. Čapek- rozbor díla a jeho význam

Vl. Vančura, I. Olbracht, atd.

Imaginativní podoba české prózy. Vl. Vančura- rozbor díla a jeho význam Próza levicově orientovaných autorŧ I. Olbracht- rozbor díla a jeho význam Psychologická próza. komentář

referáty, práce s literárními texty, práce s internetem Exkurze – Čapkova Strţ

výstupy - ţák

ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ , 1 HODINA učivo

vystihne hlavní znaky českého dramatu 1. poloviny 20. století uvede příklady českých divadelních scén 1. poloviny 20. století –Osvobozené divadlo

České drama 1. poloviny 20. století. Typy, příklady a znaky divadel. Osvobozené divadlo. Znaky a projevy Osvobozeného divadla. Ţivot a tvorba J. Voskovce a J. Wericha

rozebere díla představitelŧ dramatické tvorby – J. Voskovec, J. Werich komentář referáty, práce s literárními texty VÝVOJ SPOLEČNOSTI A KULTURY PO 2. SVĚTOVÉ VÁLCE , 1 HODINA výstupy - ţák učivo vystihne hlavní znaky dobových událostí a doloţí jejich vliv na kulturu a literaturu klasifikuje periodizaci společenského a kulturního vývoje společnosti 2. poloviny 20. století

výstupy - ţák

Vývoj společnosti a kultury po 2. světové válce. Periodizace a charakteristika vývoje společnosti.

SVĚTOVÁ LITERATURA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ , 7 HODIN učivo

uvede hlavní znaky uměleckých směrŧ ovlivňujících světovou literaturu 2. poloviny 20. století doloţí vliv společenských událostí na tvorbu autorŧ světové literatury 2. poloviny 20. století rozebere díla jednotlivých autorŧ světové literatury 20. – 21. století

Světová literatura 2. poloviny 20. století. Významné tendence a projevy literatury a kultury 2. poloviny 20. století. Obraz války v literatuře. Významní představitelé evropské a světové literatury 2. poloviny 20. století a počátku 21. století. Literatura s prvky sci-fi. Literatura pro mládeţ. Významní představitelé světového dramatu

2. poloviny 20. století. komentář referáty, práce s literárními texty

výstupy - ţák

ČESKÁ LITERATURA A SPOLEČNOST PO ROCE 1945 , 1 HODINA učivo

uvede hlavní znaky směrŧ a skupin ovlivňujících tvorbu autorŧ české poezie 2. poloviny 20. století a počátku 21. století rozebere díla významných autorŧ poezie 2. poloviny 20. století

Česká literatura a společnost po roce 1945. Periodizace literatury a kultury. Literatura oficiální, samizdatová, exilová. Česká poezie po roce 1945. Básnické skupiny a osobnosti české poezie.


výstupy - ţák

ČESKÁ PRÓZA PO ROCE 1945 , 8 HODIN učivo

uvede hlavní znaky směrŧ a skupin ovlivňujících tvorbu autorŧ české prózy 2. poloviny 20. století a počátku 21. století doloţí vliv dobových událostí na prozaickou tvorbu autorŧ 2. poloviny 20. století – počátku 21. století rozebere díla významných autorŧ české prózy 2. poloviny 20. století – počátku 21. století

Česká próza po roce 1945. Vliv dobových událostí na literaturu. Literatura oficiální, samizdatová a exilová. Charakteristika jednotlivých typŧ literatury. Rozbor děl jednotlivých autorŧ české prózy. Autoři oficiálně vydávané prózy. L. Fuks, O. Pavel,B. Hrabal Obraz soudobého člověka v literatuře Vl. Páral Samizdatová a exilová literatura A: Lustig, J. Škvorecký, M. Kundera Nové tváře české literatury M. Viewegh


výstupy - ţák

ČESKÁ DRAMATICKÁ TVORBA PO ROCE 1945 , 2 HODINY učivo

uvede hlavní znaky směrŧ a skupin ovlivňujících tvorbu autorŧ českého dramatu 2. poloviny 20. století a počátku 21. století rozebere díla významných autorŧ českého dramatu 2. poloviny 20. století – počátku 21.

Česká dramatická tvorba po roce 1945. Přehled, typy a znaky divadel. Představitelé dramatické tvorby. Semafor J. Suchý, J. Šlitr Divadlo Járy Cimrmana

Z. Svěrák, L. Smoljak Absurdní drama V. Havel

století

komentář Práce s dramatickými texty

6. OKRUHY PŘEDMĚTLŦ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ZDRAVÍ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Studijní obor 75-41-M / 01 Sociální činnost Platnost od 1. 9.2011 Počet hodin celkem: 262 1. ročník 2 hod týdně 68

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 2 hod týdně 2 hod týdně 68 64

4. ročník 2 hod týdně 62

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Oblast vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit ţáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému zpŧsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Dŧraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.). V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k proţívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivŧ zpŧsobu ţivota a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodrţování zásad bezpečnosti a prevence úrazŧ při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení ţáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:  váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví;  racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohroţení;  chápat, jak vlivy ţivotního prostředí pŧsobí na zdraví člověka;  znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svŧj pohybový projev; usilovat o dosaţení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých moţností;

      

posoudit dŧsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahŧm kritický odstup; vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ; pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím postupŧm podle zásad fair play; kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vŧbec; podle potřeby spolupracovat; preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu; eliminovat zdraví ohroţující návyky a činnosti.

Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, sportovních dnech ( např. plavání, bruslení na ledě nebo in line, hry, turistika) a jiných organizačních formách podle moţností a podmínek ( materiální podmínky, zájmy ţákŧ, podíl chlapcŧ a dívek apod.). 1. ročník, 2 h týdně, povinný PÉČE O ZDRAVÍ, 7 HODIN

výstupy – ţák:

učivo

- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a 1.Péče o zdraví povolání na své zdraví, ví, jak by mohl -činitelé ovlivňující zdraví kompenzovat jejich neţádoucí účinky -ţivotní prostředí -ţivotní styl -popíše vliv fyzického a psychického zatíţení -pohybové aktivity na lidský organismus -výţiva a stravovací návyky -orientuje se v zásadách správné výţivy

1.2 Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak -mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie, na ně reagovat krizové situace) -základní úkoly ochrany obyvatelstva - prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci (varování, evakuace) sobě i jiným 1.3.První pomoc -úrazy a náhlé zdravotní příhody -stavy bezprostředně ohroţující ţivot

TĚLESNÁ VÝCHOVA – TEORIE - PRŦBĚŢNĚ

výstupy – ţák:

učivo

-volí sportovní vybavení odpovídající příslušné Teoretické poznatky: činnosti a okolním podmínkám, dovede je -význam pohybu pro zdraví udrţovat a ošetřovat -technika a taktika -zásady sportovního tréninku -uplatňuje zásady hygieny při sportovní -odborné názvosloví

činnosti

-výstroj, výzbroj, údrţba -hygiena a bezpečnost -dovede se zapojit do organizace turnajŧ a -vhodné oblečení soutěţí , umí zpracovat jednoduchou -záchrana, dopomoc dokumentaci -zásady chování a jednání v rŧzném prostředí -dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat -regenerace a kompenzace výkony jednotlivcŧ nebo týmu -pravidla her, závodŧ a soutěţí -zásady rozcvičování, -uplatňuje zásady sportovního tréninku rozhodování utkání -pohybové testy, měření výkonŧ -dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti -zdroje informací zdraví a pohybu Komentář: uvedené učivo je zahrnuto do výuky tělesné výchovy prŧběţně po celý školní rok POHYBOVÉ DOVEDNOSTI , 48 HODIN

výstupy – ţák:

učivo

- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost, pohyblivost

2. Tělesná cvičení - průběžně -pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celkŧ

-ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných i duševních sil - vzhledem k poţadavkŧm budoucího povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby relaxace -zvládne poţadované cviky a jednoduché sestavy na nářadí a v akrobacii

2.1 Gymnastika -opakování a zdokonalování činností osvojených na ZŠ -rytmická gymnastika, -cvičení s náčiním -pohybové činnosti s hudbou

2.2 Atletika -uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových -běhy sprinty, vytrvalé běhy aktivitách -starty -skoky : do výšky, dálky -vyuţívá pohybové činnosti pro zvyšování -hody a vrh koulí tělesné zdatnosti 2.3 Sportovní hry - zvládá techniku atletických disciplin -drobné a prŧpravné hry -volejbal -dovede rozlišit jednání fair play od -basketbal nesportovního jednání -kopaná -florbal -dovede uplatňovat techniku a herní činnosti -netradiční hry – ringo,frisbee, Softbal jednotlivce při utkáních 2.4 Bruslení -zvládá základy techniky jízdy na bruslích -základy techniky bruslení na ledě nebo in line

- pouţívá ochranné pomŧcky Komentář: realizace výuky: školní tělocvična, venkovní hřiště, sportovní areál Sletiště LYŢOVÁNÍ, SNOWBOARDING,

výstupy – ţák:

1 TÝDEN

učivo

-volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udrţovat a ošetřovat

2.5 Lyžování, snowboardig -výstroj a výzbroj -základy sjíţdění na lyţích a na snowboardu -základy běţeckého lyţování -zásady chování při pobytu na horách -zásady pohybu na sjezdových tratích

Komentář: realizace výuky: Krkonoše, přednášky HS, část výuky zajistí lyţařští instruktoři PLAVÁNÍ , 8 HODIN

výstupy

učivo

-zvládá techniku některého plaveckého zpŧsobu

2.6 Plavání -adaptace na vodní prostředí -technika plavání (2 plavecké zpŧsoby) -dopomoc unavenému plavci -záchrana tonoucího

-dokáţe pomoci unavenému plavci a poskytnout první pomoc

TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI, 5 HODIN KOMENTÁŘ:

výstupy – ţák:

učivo

-prokáţe své dovednosti ve fyzických testech 2. ročník, 2 h týdně, povinný PÉČE O ZDRAVÍ, 6 HODIN

výstupy – ţák:

učivo

- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a 1.Zdraví povolání na své zdraví, ví, jak by mohl -činitelé ovlivňující zdraví kompenzovat jejich neţádoucí účinky -duševní zdraví -rizikové faktory poškozující zdraví -objasní dŧsledky sociálně patologických -prevence úrazŧ závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí jak aktivně chránit 1.2 Zásady jednání v situacích osobního svoje zdraví ohrožení a za mimořádných událostí -mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie, -dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak krizové situace

na ně reagovat

-základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

- prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i jiným i při hromadném zasaţení obyvatel TĚLESNÁ VÝCHOVA - TEORIE

výstupy – ţák:

učivo

-volí sportovní vybavení odpovídající příslušné Teoretické poznatky: činnosti a okolním podmínkám, dovede je -význam pohybu pro zdraví udrţovat a ošetřovat -technika a taktika -zásady sportovního tréninku -uplatňuje zásady hygieny při sportovní -odborné názvosloví činnosti -výstroj, výzbroj, údrţba -hygiena a bezpečnost -dovede se zapojit do organizace turnajŧ a -vhodné oblečení soutěţí , umí zpracovat jednoduchou -záchrana, dopomoc dokumentaci -zásady chování a jednání v rŧzném prostředí -dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat -regenerace a kompenzace výkony jednotlivcŧ nebo týmu -pravidla her, závodŧ a soutěţí -zásady rozcvičování, -uplatňuje zásady sportovního tréninku rozhodování utkání -pohybové testy, měření -dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti výkonŧ zdraví a pohybu -zdroje informací Komentář: uvedené učivo je zahrnuto do výuky tělesné výchovy prŧběţně po celý školní rok POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, 49 HODIN

výstupy – ţák:

učivo

-dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost, pohyblivost

2.Pohybové dovednosti

-ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných i duševních sil - vzhledem k poţadavkŧm budoucího povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby relaxace -zvládne poţadované cviky a jednoduché sestavy na nářadí a v akrobacii

2.1 Tělesná cvičení -pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celkŧ 2.2 Gymnastika -cvičení na nářadí, akrobacie, -spojování osvojených prvkŧ do jednoduchých sestav -cvičení s náčiním -pohybové činnosti s hudbou

-uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách 2.3 Atletika

-vyuţívá pohybové činnosti pro zvyšování tělesné zdatnosti - zvládá techniku atletických disciplin -dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání -dovede uplatňovat techniku a herní činnosti jednotlivce při utkáních -zvládá základy techniky jízdy na bruslích

-běhy 60/100m, 800/1500m -skoky : do výšky, dálky - vrh koulí 2.4 Sportovní hry -herní činnosti jednotlivce -hry se zjednodušenými pravidly a menším počtem hráčŧ -volejbal -basketbal -kopaná -florbal -hokejbal -netradiční hry – ringo, softbal, frisbee

- pouţívá ochranné pomŧcky 2.5 Bruslení -základy techniky bruslení na ledě nebo in line TURISTIKA A SPORTY V PŘÍRODĚ , 10 HODIN

výstupy – ţák:

učivo

-dokáţe se orientovat v terénu, -zvládne hry v přírodě, sporty v přírodě

3. Turistika a sporty v přírodě -příprava turistické akce -orientace v neznámé krajině - orientační běh - hry a sporty v přírodě

-překonává přírodní překáţky -zvládá techniku některého plaveckého zpŧsobu -dokáţe pomoci unavenému plavci a poskytnout první pomoc

4. Plavání -adaptace na vodní prostředí -technika plavání -dopomoc unavenému plavci -záchrana tonoucího

TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI, 5 HODIN

výstupy – ţák:

učivo

-prokáţe své dovednosti ve fyzických testech 3. ročník, 2 h týdně, povinný PÉČE O ZDRAVÍ , 4 HODINY

výstupy – ţák:

učivo

-popíše vliv fyzického a psychického zatíţení 1.Zdraví na lidský organismus -prevence úrazŧ ve sportu -ţivotní styl -orientuje se v zásadách správné výţivy -pohybové aktivity -rizikové chování a rizikové

-objasní dŧsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

faktory poškozující zdraví -výţiva a stravovací návyky

1.2 Zásady jednání v situacích osobního -dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak ohrožení a za mimořádných událostí na ně reagovat -mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie, krizové situace -prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci -základní úkoly ochrany obyvatelstva sobě i jiným (varování, evakuace) 1.3 První pomoc -úrazy a náhlé zdravotní příhody -stavy bezprostředně ohroţující ţivot

TĚLESNÁ VÝCHOVA - TEORIE

výstupy – ţák:

učivo

-volí sportovní vybavení odpovídající příslušné Teoretické poznatky: činnosti a okolním podmínkám, dovede je -význam pohybu pro zdraví udrţovat a ošetřovat -technika a taktika -zásady sportovního tréninku -uplatňuje zásady hygieny při sportovní -odborné názvosloví činnosti -výstroj, výzbroj, údrţba -hygiena a bezpečnost -dovede se zapojit do organizace turnajŧ a -vhodné oblečení soutěţí , umí zpracovat jednoduchou -záchrana, dopomoc dokumentaci -zásady chování a jednání v rŧzném prostředí -dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat -regenerace a kompenzace výkony jednotlivcŧ nebo týmu -pravidla her, závodŧ a soutěţí -zásady rozcvičování, -uplatňuje zásady sportovního tréninku rozhodování utkání -pohybové testy, měření výkonŧ -dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti -zdroje informací zdraví a pohybu Komentář: uvedené učivo je zahrnuto do výuky tělesné výchovy prŧběţně po celý školní rok POHYBOVÉ DOVEDNOSTI, 48 HODINY

výstupy – ţák:

učivo

dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost, pohyblivost

2 Tělesná cvičení -pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celkŧ

-ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných i duševních sil

2.1 Gymnastika

- vzhledem k poţadavkŧm budoucího -cvičení na nářadí, akrobacie, povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby relaxace šplh -rytmická gymnastika, -zvládne poţadované cviky a dokáţe je -cvičení s náčiním spojovat v jednoduché sestavy na nářadí i -pohybové činnosti s hudbou v akrobacii 2.2 Atletika -dovede vytvořit jednoduchou skladbu na -běhy hudbu -starty -skoky : do výšky, dálky -uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - vrh koulí aktivitách 2.3 Sportovní hry -zvládá techniku běhu, skokŧ,vrhu koulí -herní činnosti jednotlivce a druţstva -vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou -volejbal pohybovou přípravu a zvyšování tělesné -basketbal zdatnosti -kopaná -florbal -dovede rozlišit jednání fair play od -netradiční hry – ringo,frisbee, softbal nesportovního jednání 2.4 Lyžování, snowboardig -dovede uplatňovat techniku a základy taktiky -zásady chování při pobytu na v utkáních horách -zásady pohybu na sjezdových -pozná chybně a správně prováděné činnosti tratích - dokáţe rozhodovat utkání -uplatňuje dříve osvojené dovednosti při sjíţdění v náročnějším terénu

2.5 Bruslení -základy techniky bruslení na ledě nebo in line

- chová se podle zásad bezpečného pohybu na sjezdových tratích -zvládá techniku bezpečné jízdy na bruslích PLAVÁNÍ, 7 HODIN

výstupy – ţák:

učivo


3 Plavání -adaptace na vodní prostředí -technika plavání -dopomoc unavenému plavci -záchrana tonoucího



výstupy – ţák: -prokáţe své dovednosti ve fyzických testech

učivo

4. ročník, 2 h týdně, povinný PÉČE O ZDRAVÍ , 4 HODINY

výstupy – ţák:

učivo

-dovede posoudit vliv pracovních podmínek a 1. Zdraví povolání na své zdraví, ví, jak by mohl -výţiva a stravovací návyky kompenzovat jejich neţádoucí účinky -zdraví a rozvoj osobnosti -prevence úrazŧ a nemocí -orientuje se v zásadách správné výţivy -práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu -dovede uplatnit naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací 1.2 Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí -dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak -mimořádné události(ţivelní pohromy, havárie, na ně reagovat krizové situace -základní úkoly ochrany obyvatelstva -prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci varování, evakuace) sobě i jiným 1.3 První pomoc -úrazy a náhlé zdravotní příhody -stavy bezprostředně ohroţující ţivot TĚLESNÁ VÝCHOVA - TEORIE

výstupy – ţák:

učivo

-volí sportovní vybavení odpovídající příslušné Teoretické poznatky: činnosti a okolním podmínkám, dovede je -význam pohybu pro zdraví udrţovat a ošetřovat -technika a taktika -zásady sportovního tréninku -uplatňuje zásady hygieny při sportovní -odborné názvosloví činnosti -výstroj, výzbroj, údrţba -hygiena a bezpečnost -dovede se zapojit do organizace turnajŧ a -vhodné oblečení soutěţí , umí zpracovat jednoduchou -záchrana, dopomoc dokumentaci -zásady chování a jednání v rŧzném prostředí -dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat -regenerace a kompenzace výkony jednotlivcŧ nebo týmu -pravidla her, závodŧ a soutěţí -zásady rozcvičování, -uplatňuje zásady sportovního tréninku rozhodování utkání -pohybové testy, měření výkonŧ -dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti -zdroje informací zdraví a pohybu Komentář: uvedené učivo je zahrnuto do výuky tělesné výchovy prŧběţně po celý školní rok

POHYBOVÉ DOVEDNOSTI , 47 HODIN

výstupy – ţák:

učivo

-dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost, pohyblivost

2. Tělesná cvičení -pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. jako součást všech tematických celkŧ

-ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných i duševních sil

2.1 Gymnastika - vzhledem k poţadavkŧm budoucího -cvičení na nářadí, akrobacie, povolání uplatňuje osvojené zpŧsoby relaxace -cvičení s náčiním -pohybové činnosti s hudbou -zvládne jednoduché sestavy na nářadí 2.2 Atletika -dokáţe vytvořit pohybovou sestavu na hudbu -běhy 100m, 1500m a naučit ji skupinu -starty -skoky : do výšky, dálky -uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových -vrh koulí aktivitách 2.3 Sportovní hry -vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou -volejbal pohybovou přípravu a zvyšování tělesné -basketbal zdatnosti -kopaná -florbal -dovede rozlišit jednání fair play od -ringo, frisbee, softbal nesportovního jednání 2.4 Lyžování, snowboardig -dovede uplatňovat techniku a základy taktiky -zásady chování při pobytu na v utkáních horách -zásady pohybu na sjezdových -pozná chybně a správně prováděné činnost tratích -dokáţe rozhodovat utkání -zvládá základy techniky jízdy na bruslích

2.5 Bruslení -základy techniky bruslení na ledě nebo in line

PLAVÁNÍ , 4 HODINY

výstupy

učivo


3. Plavání -adaptace na vodní prostředí -technika plavání (2 plav. zp.) -dopomoc unavenému plavci -záchrana tonoucího



výstupy – ţák: -prokáţe své dovednosti ve fyzických testech

učivo

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 1 hod týdně 32


Celkem hod 3 96

a) Obecný cíl předmětu: V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě pohybových cvičení, jsou jim vytvářeny podmínky k proţívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzaci negativních vlivŧ zpŧsobu ţivota a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodrţování zásad bezpečnosti a prevence úrazŧ při pohybových aktivitách. Tělesná výchova by měla ţáky kultivovat v pohybových projevech a podílet se na zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředkŧ. Cílem zdravotní tělesné výchovy je nabídnout ţákŧm se zdravotním oslabením alternativu tělesné výchovy, umoţnit jim aktivně vyuţívat vlastní pohybové moţnosti a poskytnout jim prostor k vlastní pohybové seberealizaci. Zdravotní tělesná výchova je formou povinné tělesné výchovy, která se zřizuje pro ţáky s trvale nebo přechodně změněným zdravotní stavem. Zařazení ţákŧ do zdravotní tělesné výchovy se provádí na základě doporučení lékaře. Jedním z dílčích cílŧ zdravotní tělesné výchovy je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení, vyrovnávání pohybového deficitu a celkového zlepšení zdravotního stavu ţákŧ. Obsah zdravotní tělesné výchovy má ozdravný účinek a je přizpŧsobován míře a druhu zdravotního oslabení. b) Charakteristika předmětu: Výuka probíhá pro všechny obory a všechny ročníky studia společně. Učivo je rozpracováno pro dotaci 1 hodiny týdně za studium. Obsah je vţdy upravován vzhledem k druhu a míře zdravotního oslabení a má ozdravný účinek. Obsah výuky lze rozdělit do několika základních blokŧ: 1. Prŧpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, posilovací a relaxační cvičení : jsou základem zdravotní tělesné výchovy a respektují zdravotní oslabení ţákŧ, ţáci se seznamují s jednotlivými pohybovými aktivitami vzhledem k jejich zdravotnímu oslabení včetně kontraindikací, které s sebou zdravotní oslabení přinášejí 2. Rytmické a kondiční gymnastické činnosti s hudbou : ţáci se seznámí s moţnostmi cvičení s hudebním doprovodem, s vyuţitím rytmu a tempa hudby pro jednotlivá cvičení, s jejich obměnami při cvičení 3. Sportovní hry: výuka navazuje a prohlubuje a rozšiřuje poznatky ze ZŠ, ţáci se seznámí se základními rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her s jejich pravidly a elementární herní činností v rámci zdravotního oslabení, dŧleţitou součástí herních činností jsou i zásady fair play.

4. Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti: význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladŧ, zdokonalení pohybových dovedností, pohybové hry se specifickými účinky na jednotlivé druhy zdravotních oslabení, seznámení s jednotlivým náčiní a nářadím a jeho vyuţití v rámci zdravotní tělesné výchovy 5. Atletika: prŧpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti, speciální běţecká cvičení, ţáci se naučí měřit a zapisovat výkony 6. Gymnastika: základní postoje, polohy a pohyby částí těla, ţáci se seznámí se základními druhy cvičení napomáhajících správnému drţení těla, vyuţití gymnastického náčiní pro cvičení Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli : - váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebných ke kvalitnímu proţívání ţivota a cílevědomě je chránit, rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví - racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohroţení - chápat, jak vlivy ţivotního prostředí pŧsobí na zdraví člověka - znát prostředky jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svŧj pohybový projev, usilovat o dosaţení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých moţností (zdravotního oslabení) - posoudit dŧsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahŧm kritický odstup - vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ - pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné činnosti - usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí - vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím postupŧm podle zásad fair play - kontrolovat a ovládat své jednání, odpovědně se chovat v zařízeních tělesné výchovy a při pohybový činnostech vŧbec, podle potřeby spolupracovat - preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu, zvláště speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením - eliminovat zdraví ohroţující návyky a činnosti - vyhledat a zhodnotit informační zdroje související s jeho oslabením a na základě jejich pochopení je vyuţít v praktickém ţivotě - aktivně se vyhýbat činnostem, teré jsou kontraindikací zdravotního oslabení c) Strategie výuky: Výuka samostatného předmětu probíhá jednou týdně po 1 vyučovací hodině, základní organizační formou je vyučovací hodina, kde učitel uplatňuje rŧzné vyučovací metody.  metoda slovní (vyuţití při probírání nového učiva, vysvětlení pojmŧ a pravidel sportovních her, které ţáci potřebují pro další rozvoj pohybových schopností a dŧvodností)  metoda názorně demonstrační (vyuţití při nácviku nových pohybových elementŧ, kdy student názorně vidí a pochopí nově prováděná cvičení)  metoda praktická (nacvičování nových pohybových dovedností) Materiální podmínky: při výuce je vyuţívána tělocvična školy, tělocvičné náčiní a nářadí a rehabilitační pomŧcky d) Hodnocení výsledků ţáků:

Celkové hodnocení za pololetí je výsledkem nejen získaných známek, ale i pozornosti a aktivit v hodinách zdravotní tělesné výchovy, při hodnocení hrají roli i tato kritéria :  aktivní zájem o TV a sport v rámci individuálních zdravotních oslabení  úroveň osvojení pohybových dovedností  individuální zlepšení v rozvoji pohybových schopností  schopnost aplikace nových poznatkŧ při řešení problémŧ, schopnost kritického myšlení, argumentace a diskuse  schopnost obhájit svoji práci a samostatně zhodnotit e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova rozvíjeny, patří: 1/ kompetence k učení  získávání informací a pozitivní vztah k učení  ţák vyhledává a hodnotí informační zdroje související s jeho oslabením a na základě jejich pochopení je vyuţívá v praktickém ţivotě, zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového reţimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o optimální provedení  přijímá hodnocení svých výsledkŧ, rady a kritiky 2/ kompetence k řešení problémŧ  uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotního oslabení 3/ kompetence komunikativní  při řešení dílčích úkolŧ, problémových a krizových situací uplatňuje osvojené modely specifických komunikativních dovedností 4/ kompetence sociální a personální  přispívá k utváření hodnotových mezilidských vztahŧ na základě ohleduplnosti, úcty, rozvíjí interakční a vztahové dovednosti pro ţivot 5/ kompetence občanské  rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví, prokazuje odpovědnost ochránit zdraví své i jiných 6/ kompetence pracovní  přistupuje k výsledkŧm pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých  aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení Aplikace průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - Ţáci jsou stimulování k aktivitě, angaţovanosti a diskusím nad konkrétními tématy z praxe. V rámci zdravotní tělesné výchovy se formují pozitivní postoje k druhým, respekt a slušné chování k sobě navzájem i k ostatním. Vzhledem k zdravotnímu oslabení je ovlivněn i ţebříček hodnot.  Člověk a svět práce - Vzhledem k budoucí volbě povolání jsou ţáci motivováni k dŧslednosti, pečlivosti, zodpovědnosti a vytrvalosti překonávat překáţky, dŧleţitá je





také týmová spolupráce. V rámci konkrétního zdravotního oslabení se ţáci naučí vyhýbat činnostem, které jsou jeho kontraindikací. Člověk a ţivotní prostředí - Přínos zdravotní tělesné výchovy k tomuto tématu spočívá v chápaní, jak vlivy ţivotního prostředí pŧsobí na zdraví člověka a v tom jakým zpŧsobem, za vyuţití vlastní pohybové aktivity, mohou přispět k ochraně ţivotního prostředí. Informační a komunikační technologie - Počítač je ţáky vyţíván individuálně, především při vyhledávání informací.

PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, RELAXAČNÍ CVIČENÍ

KOORDINAČNÍ,

Výstupy – ţák -

-

pochopení účinkŧ jednotlivých cvičení na zdravotní oslabení naučí se zásady správného drţení těla zvládne v rámci individuálních předpokladŧ prŧpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, posilovací a relaxační cvičení umí zaujmout správné základní cvičební polohy zná několik základních cvikŧ z kaţdé osvojované činnosti dovede se samostatně připravit pro rŧznou pohybovou činnost dovede zhodnotit správné provedení cvikŧ u spoluţáka vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací pro dané zdravotní oslabení

KOMPENZAČNÍ,

POSILOVACÍ

Učivo -

-

základní význam jednotlivých cvičení základní technika jednotlivých cvikŧ správné drţení těla v jednotlivých polohách(sed, stoj) význam soustředění se při cvičení a dŧleţitost správného provedení jednotlivých cvikŧ protahovací a posilovací cvičení cvičení pro rozvoj pohybové obratnosti cvičení pro zlepšení kloubní pohyblivosti cvičení korekční respektující úrovně oslabení jednotlivých ţákŧ cvičení dechová cvičení kondiční cvičení posilovací cvičení pro přípravu organismu před rŧznými druhy pohybových aktivit základní zpŧsoby kontroly správného provádění jednotlivých cvikŧ (zrcadlo,spoluţák)

RYTMICKÉ A KONDIČNÍ GYMNASTICKÉ CVIČENÍ S HUDBOU

Výstupy – ţák - chápe vyuţití hudebního doprovodu při provádění pohybových aktivit - zná základní druhy pohybu a cvičení s hudbou - umí vyjádřit jednoduchou melodii, rytmus - snaţí se samostatně o estetické drţení těla - vyhýbá se činnostem, které jsou

A

učivo - soustředění na hudební doprovod - obměny tempa a rytmu - sladění jednoduchého pohybu s hudbou, jednoduché tance - vlastní pohybová improvizace na hudební doprovod

kontraindikací pro dané zdravotní oslabení SPORTOVNÍ HRY

Výstupy – ţák učivo - rozumí základním rozdílŧm mezi - význam her pro rozvoj specifických jednotlivými druhy sportovních her pohybových dovedností - uvědomuje si význam sportovních her - základní pravidla jednotlivých pro specifické pohybové dovednosti, sportovních her (volejbal, basketbal, herní myšlení a týmovou spolupráci ringo) - zná a zvládá jednotlivé, konkrétní hry - herní role (hráč v poli, brankář, (volejbal, basketbal a ringo) se kapitán, rozhodčí) zjednodušenými pravidly, zná i - prŧpravné sportovní hry základní pravidla - chytání míče, krouţkŧ na ringo - zvládá elementární herní činnosti - přihrávky jednoruč, obouruč jednotlivce - střelba na koš jednoruč a obouruč - zvládá základní zpŧsoby házení, - přihrávky krouţky na ringo chytání a přihrávek míčem - volejbal : utkání - zvládá základní zpŧsoby házení, - basketbal : utkání chytání a přihrávek krouţky ringa - ringo : utkání - chápe role v druţstvu - uplatňuje zásady fair play - vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací pro dané zdravotní oslabení POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ AKTIVITY

Výstupy – ţák - chápe význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských vztahŧ - naučí se pohybové hry s rŧzným zaměřením a účelem - zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spoluţáky - snaţí se o fair play jednání při hrách - má radost ze hry - uvědomuje si, ţe ne kaţdá hra je vhodná pro určité oslabení a pro určitý věk - vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací pro dané zdravotní oslabení

Učivo - význam pohybových her pro ovlivňování pohybových předpokladŧ - vyuţití netradičního náčiní - pohybové hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladŧ - pohybové hry pro osvojování rŧzných zpŧsobŧ lokomoce - pohybové hry pro zdokonalování nových pohybových dovedností - pohybové hry se specifickým účinkem (vyrovnávací, relaxační,motivační) - pohybové hry pro manipulaci s rŧzným náčiním - pohybové hry soutěţivé

ATLETIKA

Výstupy – ţák

Učivo

-

zvládá základní techniku běhu zvládá základní techniku hodu míčkem a granátem zvládá základní techniku skoku do dálky umí změřit a zapsat výkony vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací pro dané zdravotní oslabení

-

prŧpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti speciální běţecká cvičení rychlé starty (ze stoje, ze sedu, z lehu) skok do dálky z místa hod granátem

GYMNASTIKA

Výstupy - ţák - zná aktivně osvojované pojmy - ví, ţe do gymnastických cvičení patří základní druhy cvičení ovlivňující správné drţení těla - ví, ţe pro gymnastická cvičení je nutné přesné provedení pohybu - zvládá správné drţení těla ve všech polohách, které je nezbytné pro snadnější provedení gymnastických cvičení - vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací pro dané zdravotní oslabení

Učivo - pojmy,základní postoje, polohy a pohyby těla - základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení - gymnastické drţení těla - rovnováţné polohy v stojích - záchrana a dopomoc při cvicích

14. VZDĚLÁVÁNÍ V PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 2 hod týdně 64 hod


Celkem hod 3 98

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v oblasti informačních a komunikačních technologií je naučit ţáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Ţáci jsou schopni pouţívat běţné textové a tabulkové editory, pracovat s obrázky. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Výsledkem vyučovacího procesu je ţák ovládající výpočetní techniku, umoţňující jeho další profesní a osobnostní rozvoj. b) Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky:  Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média)  Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a sloţkou)  Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva)  Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, vyuţití Internetu v jednotlivých předmětech)  Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektŧ do textu, šablony, styly, tisk)  Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)  Prezentační program c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot Cílem předmětu je dosáhnout toho, aby se ţák nebál pracovat s prostředky ICT a dále rozvíjel své technické i uţivatelské znalosti s novými informačními systémy a aby pochopil dŧleţitost a hodnotu informací v dnešní společnosti. d) Strategie výuky Ve výuce jsou vyuţívány metody: frontální, samostatná práce, skupinová práce, referáty, projekty, prezentace, cvičení, řešení modelových situací. Běţnou součástí výuky je vyuţití multimediální techniky. e) Hodnocení výsledků ţáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouţí počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení ţákŧ vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu ţáka. Je dodrţován individuální přístup k ţákŧm. U ţákŧ

podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichţ se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatkŧ při učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci prŧřezových témat Rozvíjené klíčové kompetence:  kompetence komunikativní tzn. komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, ţivotopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace  kompetence personální a sociální tzn. učit se spolupracovat při práci na projektech  kompetence k řešení problémŧ tzn. řešit problémové úlohy  kompetence vyuţívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojŧ, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat Aplikace základních průřezových témat: Předmět IKT představuje sám o sobě prŧřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětŧ a dnes do všech oblastí běţného ţivota. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný rŧst osobnosti ţáka po stránce pracovní i osobní. Prŧřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit ţáky prakticky a efektivně pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běţném ţivotě. Rozvíjené mezipředmětové vztahy Z hlediska mezipředmětových vztahŧ jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského ţivota a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.  pošta,  vyuţití Internetu v jednotlivých předmětech  Textový editor (psaní a editace textu, formátování, vkládání objektŧ do textu, šablony, styly, tisk)  Tabulkový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)  Prezentační program 1.ročník, 2 hod týdně, povinný výstupy - ţák

ÚVOD 6 HODIN učivo

píše stručnou historii výpočetní techniky - definuje základní pojmy z oboru informačních technologií - rozliší pojmy hardware a software - vysvětlit funkci jednotlivých součásti PC a přídavných zařízení - popíše klady a zápory jednotlivých záznamových médií

1. Úvod - vývoj výpočetní techniky - základní pojmy - druhy PC 2. Komponenty počítače - základní jednotka - vstupní zařízení - výstupní zařízení - záznamová média a jejich porovnání

Komentář teorie – výklad s demonstrací pouţití nefunkční VT jako standu, ukázka komponent

výstupy - ţák

OPERAČNÍ SYSTÉMY 10 HODIN učivo

- typy OS - funkce OS - uţivatelské rozhraní (interface) - uspořádání dat na disku (soubor, sloţka) - kořenový adresář, stromová struktura - vlastnosti souborŧ a adresářŧ - typy souborŧ

výstupy - ţák

definuje princip fungování operačního systému - klasifikuje rŧzné typy OS - pracuje s pojmy soubor, adresář, sloţka a stromová struktura

MS WINDOWS XP , 12 HODIN učivo

- je schopen vysvětlit principy operačního systémŧ Windows - orientuje se v tomto systému, - definuje strukturu dat, moţnosti jejich ukládání - orientuje se v systému sloţek, - ovládá operace se soubory - vyuţívá program Prŧzkumník - rozpozná běţné typy souborŧ a pracovat s nimi - vyuţívá schránku pro přenos dat mezi soubory - ovládá základní konfigurační prvky v Panelu nástrojŧ - pracuje s programy patřícími do příslušenství OS Windows

výstupy - ţák

pracovní plochy a její prvky - okno a práce s ním - typy oken - hlavní panel a tlačítko Start - spuštění a přepínání programŧ - ikony tento počítač a koš - program prŧzkumník - práce s objekty - vytvoření zástupce programu na ploše - schránka - nastavení pracovní plochy - vlastnosti a nastavení diskŧ - tiskárny a konfigurace tisku - ovládací panely - příslušenství OS

POČÍTAČOVÉ SÍTĚ , 8 HODIN učivo

- orientuje se v principech, moţnostech a vyuţití počítačových sítí - vyuţívá základních prostředkŧ sítí - orientuje se v hlavních etapách vývoje sítí a moţnostech vyuţití sítí v současné době

Topologie počítačové sítě - Rozdělení sítí podle velikosti - Koncepce sítí - Přístupová práva. - Sdílení sloţky a tiskárny

Komentář teorie - výklad Praktická analýza dopadu hackerských aktivit na síť školy (IP spoofing, útok

silou, rootkit, útok typu DoS) + trasování zdroje

výstupy - ţák

INTERNET , 12 HODIN učivo

- popíše celosvětovou strukturu sítě Internet - pracuje s internetovými prohlíţeči - vyhledává informace na Internetu -umí pouţívat elektronickou poštu

výstupy - ţák

Internet a jak pracuje. - adresy na internetu Webové stránka, hypertextové odkazy - práce s internetový prohlíţeč - vyhledávání v internetu - elektronická pošta

TEXTOVÝ EDITOR MS WORD, 16 HODIN učivo

-nastaví prostředí textového editoru Word - určí zásady úpravy, editace a formátování textŧ - formát kopíruje, na nový text - pracuje se schránkou a pouţívá další vestavěné funkce (vyhledáván a nahrazování textŧ, kontrola pravopisu, automatické opravy) - pouţívá všechny typy tabulátorŧ - pracuje s odráţkami a víceúrovňovým číslováním - nastaví vzhled stránky, záhlaví a zápatí dokumentu - vkládá tabulky, obrázky a nastavuje jejich obtékání textem - tabulky edituje - pouţívá hromadnou korespondencí - exportuje a importuje data mezi základními formáty

- prostředí Wordu - kurzor a panely nástrojŧ - struktura dokumentu - psaní textŧ, vládání symbolŧ, funkce zpět - práce s bloky - formátování textu, kopírování formátu - formátování odstavce - styly - práce s dokumenty - šablony - nastavení a úprava tabulátorŧ - pravítko, co všechno umí - odráţky a číslování - nastavení stránky - vytvoření sloupcŧ v textu - tvorba a úprava tabulek - pohled na dokument. tisk dokumentu. - vkládání grafických objektŧ a jejich úprava - kontrola pravopisu, tezaurus - automatické opravy - tvorba obsahu a rejstříku - hromadná korespondence - export a import dat

2.ROČNÍK, 1 HOD TÝDNĚ

výstupy - ţák

PREZENTACE V PROGRAMU POWERPOINT, 14 HODIN učivo

definuje funkci programu - připraví podklady pro prezentaci - vytváří prezentaci na dané téma a nastaví její vlastnosti - snímky animuje

- pracovní plocha - šablony a rozvrţení snímkŧ - základní tvorba prezentace - vloţení a nastavení efektŧ - časování

- nastavuje časování prezentace Komentář Samostatná práce - vytváření prezentace na zvolené téma. Odevzdání samostatné práce. Společné hodnocení všech prací (upozornění na chyby).

výstupy - ţák

TABULKOVÝ EDITOR EXCEL , 14 HODIN učivo

- popíše pracovní plochu Excelu - definuje typy buněk a základní operace s nimi - upravuje a formátuje buňky - tvoří vzorce pomocí prŧvodce i bez něj - pracuje se základními funkcemi - správně pouţívá absolutní a relativní adresování - ovládá podmíněné formátování - vytvoří vlastní seznamy a pouţívá je

- prostředí Excelu - základní operace s buňkami - bloky a jejich označení - formátování buněk - podmíněné formátování. - kopírování a přesun buněk - operace s řádky a sloupci. - vlastní seznamy - nové seznamy - definice a tvorba řad

1. Funkce v Excelu - tvoří vzorce, pomocí prŧvodce - vysvětlí základní funkce - správně pouţívá absolutní a relativní adresování

1. Funkce v Excelu - absolutní a relativní adresování - tvorba vzorcŧ vepsáním - autosuma

2. Grafy v Excelu z tabulek tvoří grafy (volí vhodné typy), edituje je a připravuje pro tisk

2. Grafy v Excelu - tvorba grafu - editace grafu - komentář

3. Databázové soubory v Excelu - ve vytvořených databázových souborech řadí a filtruje data dle zadaného klíče - ovládá základní tvorbu maker - makra zaznamenává a spouští, - exportuje a importuje data mezi základními formáty

3. Databázové soubory v Excelu - práce s databázovými soubory - řazení a filtry - makra - práce se souborem, tisk - export a import dat

Komentář Zpracování statistických dat v tabulce Excel.

výstupy - ţák

PRÁCE SE ZDRAVOTNICKÝMI PROGRAMY, 6 HODIN učivo

- pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými v příslušné profesní oblasti - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími prostředky

IZIP AISLP - databáze léčivých přípravkŧ. Počítačové programy pro terénní a klinickou ambulantní praxi (PC Doctor,

- ovládá další běţné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

Medicus, ...).

- správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným zpŧsobem s ohledem na jejich další uţivatele Komentář Praktická ukázka IZIP z WWW. Praktické pouţití Medicus a AISLP z disku serveru "Výuka"

7. VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI EKONOMICKÉ

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu EKONOMIKA Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 0 0

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 0 2 hod týdně 0 60 hod

Celkem hod 2 60

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Posláním předmětu ekonomika je poskytnout ţákŧm základní odborné znalosti nutné pro porozumění ekonomickým jevŧm a fungování trţní ekonomiky a k dobré orientaci v ekonomické problematice ziskových a zejména neziskových organizací. Ţáci se naučí ekonomicky myslet. Tj. chápat a hodnotit hospodářské jevy a procesy ve společnosti, získají přehled o mikro i makroekonomice včetně koncepce hospodářské strategie státu. Dŧraz se klade na základní a trvalé poznatky umoţňující operativní adaptabilitu v měnících se ekonomických podmínkách. b) Charakteristika učiva Posláním předmětu ekonomika je poskytnout ţákŧm základní odborné znalosti nutné pro porozumění ekonomickým jevŧm a fungování trţní ekonomiky a k dobré orientaci v ekonomické problematice ziskových a zejména neziskových organizací. Ţáci se naučí ekonomicky myslet. Tj- chápat a hodnotit hospodářské jevy a procesy ve společnosti, získají přehled o mikro i makroekonomice včetně koncepce hospodářské strategie státu. Dŧraz se klade na základní a trvalé poznatky umoţňující operativní adaptabilitu v měnících se ekonomických podmínkách. Předmět zahrnuje výuku ve 3. ročníku - 2 hodiny a ve 4. ročníku - 1 hodinu týdně. Celková hodinová dotace je 95 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační. c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:  Znal základní ekonomické pojmy a jevy nutné k dobré orientaci v ekonomické sféře  Uměl jednat v souladu s ekonomickými pravidly a pracoval samostatně s odbornou literaturou  Uměl vyuţít poznatky o ekonomických jevech ve vazbě na finanční řízení a daňový systém, zejména neziskových organizací d) Strategie výuky Předmět ekonomie a finančnictví je koncipován jako teoretický s návazností na sociální péči, veřejné finance, sociální zabezpečení a právo. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo odbornými stáţemi. e) Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  rozvíjení odbornosti a výkonnost,  komunikační schopnosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi,  na zájem ţákŧ o obor. Forma hodnocení:  ústní zkoušení,  písemné testy,  práce s kazuistikou,

 individuální práce s pracovním listem. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Ekonomie a finančnictví patří:  zodpovědné jednání ţáka, schopnost individuální i týmové práce;  umět efektivně vyhledávat, vyuţívat a zpracovávat potřebné informace;  získat informace k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost;  uplatňovat poznatky z výuky Ekonomie v praxi. Aplikace základních průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje: osobnost a její rozvoj  Člověk a svět práce - sebeuplatnění na trhu práce i v ţivotě. Získané znalosti mají umoţnit aktivní pracovní ţivot ţáka a úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu. Součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze a stáţe v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Ostatní prŧřezová témata jsou doplňována v souladu s učebními osnovami. Počet hodin uvedených v závorkách za jednotlivými tématy jsou pouze orientační. 3. ročník, 2 h týdně, povinný

výstupy - ţák

ZÁKLADNÍ EKONOMICKÉ POJMY (12) učivo

pouţívá a aplikuje základní ekonomické pojmy Potřeby, statky, sluţby, spotřeba, ţivotní úroveň na příkladu popíše fungování trţního Výroba, výrobní faktory, hospodářský proces mechanismu Trh, trţní subjekty, nabídka, poptávka, zboţí, cena posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabídky

výstupy - ţák

ZAMĚSTNANCI, PRACOVNĚPRÁVNÍ VZTAHY (14) učivo

- formuluje práva a povinnosti zaměstnancŧ - vysvětlí druhy odpovědnosti za škody - vyhledá informace v zákoníku práce -vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody

organizace práce - zákoník práce - druhy škod, odpovědnost zaměstnance

PODNIKÁNÍ, PODNIKATEL (7) učivo

výstupy - ţák

-definuje právní formy podnikání - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr - orientuje se v účetní evidenci

výstupy - ţák

PODNIK, MAJETEK HOSPODAŘENÍ PODNIKU (7) učivo

- rozliší druhy n{kladů - rozlišuje druhy majetku

výstupy - ţák

struktura majetku - n{klady, výnosy, hospod{řský výsledek

PENÍZE, MZDY, DANĚ, POJISTNÉ (12) učivo

- objasní formy platebního styku - vysvětlí podstatu inflace a její dŧsledky - vysvětlí termín RPSN - orientuje se ve struktuře mzdy - objasní druhy daní a jejich vztah ke struktuře státního rozpočtu - objasní platbu sociálního a zdravotního pojištění

výstupy - ţák

- právní formy podnikání - ţivnostenský zákon - obchodní společnosti - podnikatelský záměr

peníze, hotovostní a bezhotovostní platba - inflace - mzda časová a úkolová - státní rozpočet - daňová soustava - sociální a zdravotní pojištění - úroková míra

DAŇOVÁ EVIDENČNÍ POVINNOST (8) učivo

- vysvětlí náleţitosti daňových dokladŧ - zásady vedení daňové evidence - uvede zásady vypracování daňových přiznání - minimální základ daně - daňové přiznání fyzických osob

8. OBORY ZÁKLADŮ POSKYTOVÁNÍ OŠETŘOVATELSKÉ PÉČE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu SOMATOLOGIE Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník

Celkem hod

4 hodiny týdně 128 hod

0 0

0 0

4 128

a) Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem předmětu je, aby ţáci získali přehled o uloţení a funkci základních orgánových systémŧ lidského organizmu. Předmět je koncipován tak, aby ţákŧm poskytl teoretický základ pro studium dalších odborných předmětŧ. Respektováno je specifické zaměření studijního oboru. b) Charakteristika učiva: Předmět doporučujeme zařadit do 1. ročníku formou teoreticko-praktického vyučování. Celková hodinová dotace je 136 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově. c) Cíle vzdělávání: Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:  znal stavbu a funkci orgánŧ lidského organizmu,  prezentoval topografickou anatomii jednotlivých orgánŧ lidského těla,  rozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých soustav a orgánŧ lidského těla,  osvojil si odborné názvosloví,  definoval rŧst a vývoj lidského jedince,  vysvětlil význam předmětu pro studium ošetřovatelství. d) Výukové strategie: Předmět somatologie je koncipován jako teoreticko - praktický s návazností na hodiny ošetřovatelství teorie a cvičení. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní vyučovací metody. Výuku je moţné doplnit semináři. e) Hodnocení výsledků ţáků: Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  schopnost reprodukovat získané vědomosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi,  na zájem ţákŧ o obor. Forma hodnocení:  ústní zkoušení,  individuální práce s pracovním listem,  krátké testy. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP Doporučená literatura:  Rokyta, R. a kol. Somatologie I. a II. Praha: VIP Books, 2007. ISBN 978-80-8713402-3.  Čihák, R.: Anatomie I. Praha: Grada Avicenum. 2003. ISBN 80-7169-970-5  Čihák, R.: Anatomie II. Praha: Grada Avicenum. 2003. ISBN 80-247-0143-X  Čihák, R.: Anatomie III. Praha: Grada Avicenum. 2003. ISBN 80-7169-140-2  Dylevský, I.: Somatologie. Olomouc: Epava. 2000. ISBN 80-86297-05-5

1. ročník, 4 h týdně, povinný TKÁNĚ, 8 hodin

výstupy - ţák

učivo  typy, stavba, funkce  epitelová, svalová, nervová, pojivová

-ţák definuje a popíše jednotlivé tkáně

Komentář Přesahy do: BIO (1.ročník): buňka Přesahy z: BIO (1.ročník): chemické sloţení organismŧ BIO (1.ročník): buňka ORIENTACE NA LIDSKÉM TĚLE, 2 hodiny

-určuje základní roviny a směry na lidském těle -zná odborné názvy směrŧ a rovin

 směry a roviny

Komentář Výuku doplnit pracovními listy – obrázek lidského těla a určení směrŧ a rovin. POHYBOVÝ SYSTÉM, 18 hodin

-vysvětlí stavbu a rŧst kostí -popíše kosti skeletu -rozlišuje a charakterizuje hlavní druhy kloubŧ -objasní stavbu a činnost svalŧ, popíše hlavní svalové skupiny

 obecná stavba kostí  osový skelet, stavba pletence ramenního a pánevního, kosti horní a dolní končetiny  druhy spojení na kostře  obecná stavba kloubu, dělení kloubŧ  obecná stavba svalu  druhy svalŧ

KREV,8 hodin

-uvede funkci a sloţení krve - rozliší krevní elementy -objasní problematiku krevních skupin a Rh faktoru -vysvětlí princip sráţení krve

     

funkce krve krevní plazma sloţení, krevní elementy krevní skupiny a Rh faktor zástava krvácení imunita

Komentář Přesahy z: BIO (1.ročník): chemické sloţení organismŧ SRDCE A KREVNÍ OBĚH, 16 hodin

-popíše stavbu stěny cév a srdce -objasní funkci a činnost srdce -popíše jednotlivé oddíly cévní soustavy -vysvětlí význam a sloţení mízního systému

    

stavba a funkce cév stavba a funkce srdce převodní systém srdeční malý a velký krevní oběh mízní systém, slezina

Komentář Výuku doplnit pracovními listy – schéma srdce a převodní systém srdeční DÝCHACÍ SYSTÉM, 4 hodiny

   

-popíše stavbu a funkci dýchací soustavy -vysvětlí řízení dýchání

stavba a funkce dýchacích cest a plic poplicnice, pohrudnice transport dýchacích plynŧ dechové objemy, řízení dýchání

Komentář Cvičení: vitální kapacita plic a dechové objemy v aktivní činnosti TRÁVICÍ SYSTÉM, 18 hodin

 obecná stavba trávicí trubice,  játra a ţlučové cesty  slinivka břišní

-popíše stavbu a funkci orgánŧ trávicí soustavy a specifikuje jejich význam -vysvětlí prŧběh metabolismu základních ţivin

Komentář Přesahy z: BIO (1.ročník): chemické sloţení organismŧ

VYLUČOVACÍ SOUSTAVA, 6 hodin

   

-popíše anatomii a fyziologii ledvin a vylučovacích cest -vysvětlí tvorbu moči a její řízení

stavba a funkce ledvin vývodné močové cesty diuréza a její řízení sloţení moči

Komentář Přesahy z: BIO (1.ročník): chemické sloţení organismŧ POHLAVNÍ SYSTÉM MUŢE, 4 hodiny

 vnitřní a zevní pohlavní orgány – stavba a funkce

-popíše stavbu a funkci orgánŧ reprodukčního systému muţe

POHLAVNÍ SYSTÉM ŢENY, 6 hodin

 vnitřní a zevní pohlavní orgány – stavba a funkce  menstruační a ovulační cyklus

-popíše stavbu a funkci orgánŧ reprodukčního systému ţeny -vysvětlí menstruační a ovulační cyklus -popíše vývoj zárodku

KŮŢE A JEJÍ DERIVÁTY, 6 hodin

 stavba a funkce kŧţe  přídatné orgány koţní  mléčná ţláza, laktace

-popíše stavbu a funkci koţní soustavy

Komentář Pokrytí prŧřezových témat: Multikulturní výchova (odlišnosti barvy kŧţe v závislosti na rase) HUMORÁLNÍ ŘÍZENÍ ORGANISMU, 8 hodin

 regulace humorální a nervová  hypothalamo-hypofyzární systém  ţlázy s vnitřní sekrecí

-uvede princip látkového řízení a regulace organismu -vysvětlí význam ţláz s vnitřní sekrecí -popíše účinky hormonŧ

Komentář Cvičení: hormonální systém – pracovní list

NERVOVÉ ŘÍZENÍ ORGANISMU, 18 hodin

-vysvětlí princip nervového řízení organismu -objasní anatomickou stavbu a činnost CNS a PNS -popíše vegetativní nervový systém -charakterizuje receptory, vysvětlí jejich činnost

 centrální nervový systém – stavba jednotlivých oddílŧ  periferní nervový systém  vegetativní nervový systém  obaly CNS  vyšší nervová činnost

SMYSLOVÉ ORGÁNY, 8 hodin

- popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých smyslových orgánŧ - rozumí návaznosti na nervový systém

    

zrak sluch chuť čich hmat

Komentář Cvičení: vnímání jednotlivých podnětŧ pomocí smyslových orgánŧ

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu KLINICKÁ PROPEDEUTIKA Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu HYGIENA A EPIDEMIOLOGIE Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

1. ročník 1 hod týdně 32 hod celkem

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníků 2. ročník 3. ročník 0 0 0 0

Celkem hod 1 32

a) Charakteristika předmětu: Předmět obsahuje základy hygieny a epidemiologie, které jsou potřebné k pochopení příčin nemocí, vlivu mikroorganismŧ na zdraví a pochopení vlivu vnějšího prostředí na makroorganismus. Obsah předmětu tvoří základní poznatky z obecné a speciální epidemiologie, ze všeobecné a komunální hygieny a hygieny práce ve zdravotnických zařízeních. b) Charakteristika učiva

Předmět je koncipován jako teoretický , ale konkrétními příklady, fakty i osobními zkušenostmi lze podpořit praktický význam a přínos nových poznatkŧ. c) Cíle vzdělávání Výuka směřuje k tomu, aby ţáci znali příčiny a zpŧsoby přenosu infekčních nemocí i moţnosti jejich prevence. Vzdělávání se snaţí poskytnout informace o výskytu závaţných infekčních nemocí v ČR i ve světě.Cílem předmětu je připravit ţáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodrţování hygienických předpisŧ a prevenci infekčních nemocí. d) Strategie výuky Ve výuce je vyuţíván výklad, prezentace, exkurze, referáty ţákŧ, práce s informacemi na internetu. e) Hodnocení výsledků ţáků: Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení , při kterém je kladen dŧraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost. Písemné práce či testy jsou zařazeny zpravidla po odučení tematického celku . Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ písemného a ústního zkoušení, ale i celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností.

EPIDEMIOLOGIE výstupy ţák: -vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí -popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a zpŧsoby přenosu -popíše zásady a základní prostředky prevence infekčních onemocnění -objasní podstatu očkování, vysvětlí , co je to očkovací kalendář -rozdělí infekční nemoci podle pŧvodu nákazy a zpŧsobu přenosu a charakterizuje je z hlediska jejich projevŧ, dŧsledkŧ a rozšíření -charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR, uvede příklady infekčních nemocí souvisejících se sociálním prostředím, migrací a cestováním Komentář Výklad, práce s informacemi na internetu

16 HOD učivo epidemiologie -předmět studia, rozdělení a metody práce epidemiologie obecná epidemiologie -epidemický proces - zdroj nákazy, zpŧsoby přenosu, vnímavý jedinec -epidemický výskyt -epidemiologická opatření -epidemiologická surveillance speciální epidemiologie -alimentární nákazy -kapénkové nákazy -nákazy přenášené vektorem -nákazy přenášené sexuálním stykem -nákazy přenášené krví a dalšími biologickými materiály -nozokomiální nákazy

HYGIENA Výstupy

16 hod učivo

- charakterizuje činnost hygienických orgánŧ - objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena - pomocí příkladŧ vysvětlí, jaké hygienické poţadavky se kladou na ţivotní prostředí - uvede zásady prevence nozokomiálních nákaz -

- charakteristika oboru, úloha hygieny v primární prevenci - orgány hygienické sluţby a jejich úkoly - předmět a úkoly komunální hygieny - hygiena výţivy - hygiena a bezpečnost práce ve zdravotnických zařízeních

Komentář Výklad, exkurze

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu PRVNÍ POMOC Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 0 0


Celkem hod 2 68

Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem studijního předmětu první pomoc je seznámit ţáky se základy v poskytováním první pomoci, s novými a moderními postupy v ţivot ohroţujících situacích, integrovaným záchranným systémem a jeho hierarchií. Předmět zahrnuje i problematiku zaměřenou na ochranu osob za mimořádných situací. Předmět má teoreticko – praktický charakter. Charakteristika učiva: Předmět je zařazen do 2. ročníku, a to 2 hodiny teoreticko – praktického vyučování týdně. Celková hodinová dotace je 68 hodin. Při výuce se třída dělí na skupiny, vyučuje se ve dvouhodinových celcích. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin uvedené v rozpisu učiva jsou orientační. Cíle vzdělávání: Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:   

definoval základní pojmy vztahující se k předmětu první pomoc a rychle reagoval v situacích, které ohroţují člověka na ţivotě vysvětlil činnost a význam integrovaného záchranného systému, objasnil jednotný postup při poskytování první pomoci,

    

dokázal popsat, zaznamenat a předat dŧleţité informace o vzniklé situaci, vyjmenoval obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí, rozpoznal příčiny a příznaky u jednotlivých typŧ poranění, byl schopen efektivně komunikovat se zraněným a dle situace spolupracovat s dalšími osobami nebo sloţkami diskutoval o etických aspektech při poskytování první pomoci,

Výukové strategie: Předmět první pomoc je koncipován jako teoreticko – praktický. Při výuce se doporučuje vyuţívat mezipředmětových vztahŧ, zejména znalosti ze somatologie, všeobecné ošetřovatelské péče, výchovy ke zdraví, psychologie a komunikace. Z vyučovacích forem je vhodné vyuţívat klasické i alternativní vyučovací metody, které je moţné doplnit diskuzemi a besedami s odborníky, konfrontacemi ţivotních zkušeností ţákŧ, zařazováním modelových situací a exkurzí, např. do středisek Integrovaného záchranného systému. Hodnocení výsledků ţáků: Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  praktické dovednosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi, při řešení modeových situací  na zájem ţákŧ o obor  slovní hodnocení, sebehodnocení a kolektivní hodnocení je zařazováno při řešení modelových situací řešených v týmu. Forma hodnocení:   

ústní zkoušení, praktické provedení úkonŧ zachraňující ţivot, krátké testy.

Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: První pomoc rozvíjí tyto klíčové kompetence: f) komunikativní – ţák se učí ústnímu projevu, komunikovat s odbornou i laickou veřejností, analyzovat a předávat informace g) personální a sociální – ţáka vede k uvědomění si potřeby pomáhat a poskytovat první pomoc v krizových situacích h) k řešení problémů – ţák efektivně a odborně řeší vzniklé krizové situace i) vedoucí k učení – ţák se učí aktivně reagovat na nové poznatky a postupy v poskytování první pomoci Předmětem prolínají tato průřezová témata: j) výchova ke zdraví – ţák zdŧvodní význam prevence úrazu, orientují se v kompetencích sloţek zdravotní péče

k) občan v demokratické společnosti – ţák se učí úctě a respektu k lidem a majetku druhých Doporučená literatura: Bydţovský, J. První pomoc. 2. vyd. Praha: Grada Publishing, a.s., 2006. Kelnarová, J., Toufarová, J., Sedláčková, J., Číková, Z., Kelnarová, E. 1. vyd. První pomoc I. pro studenty zdravotnických oborŧ. Praha: Grada Publishing, a.s., 2007. ISBN 978-80-247-2182-8. Kelnarová, J., Sedláčková, J., Toufarová, J., Číková, Z., Kelnarová, E. 1. vyd. První pomoc II. pro studenty zdravotnických oborŧ. Praha: Grada Publishing, a.s., 2007. ISBN 978-80-247-2183-5. Kurucová, A. První pomoc pracovní sešit pro studenty SZŠ a zdravotnických lyceí. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, a.s., 2008. ISBN 978-80-247-2168-2. 2. ročník, 2 h týdně, povinný výstupy - ţák

ÚVOD DO UČIVA PRVNÍ POMOCI, 4 HODINY učivo

- definuje základní pojmy první pomoci,

Základní pojmy v první pomoci

- vysvětlí význam první pomoci,

Integrovaný záchranný systém

- popíše organizaci činnosti IZS,

Příruční lékárna

- demonstruje obsah tísňového volání, - uvede uţití jednotlivých zdravotních pomŧcek, - zdŧvodní uţití některých lékŧ, - vysvětlí zpŧsob kontroly příruční lékárny, - objasní dŧvody třídění zraněných, - uţívá odbornou terminologii, - dodrţuje poţadavky na hygienu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, - objasní strategii a taktiku poskytování první pomoci.

Komentář Ţáci provádí kontrolu příručních lékáren ve škole a doplňují brašny pro poskytování první pomoci v terénu.

výstupy - ţák

JEDNOTNÝ POSTUP PŘI POSKYTOVÁNÍ PRVNÍ POMOCI, 4 HODINY učivo

- rozumí dŧvodŧm třídění raněných pro záchranu ţivota - demonstruje vyšetření základních ţivotních

Orientace na místě nehody posouzení závaţnosti situace - hlavní dŧvody PRP Třídění zraněných při hromadných neštěstích

funkcí a orientační celkové vyšetření,

Laická PRP, technická PRP, odborná - dodrţuje poţadavky na hygienu, bezpečnost přednemocniční pomoc, nemocniční péče a ochranu zdraví při práci, Osobní bezpečnost záchrance -vyjmenuje pomŧcky k zajištění vlastní bezpečnosti Zjišťování základních informací - orientační - zná základní informace nutné k hlášení vyšetření - jednotný postup vyšetřování dispečerovi záchranné sluţby, postiţeného - umí vyhodnotit závaţnost situace a dbá Předání informací na bezpečí své i okolí - umí řešit jednoduché modelové situace

Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací

- zná zásady manipulace s poraněným - uvede moţná rizika poškození zdraví - demonstruje zpŧsoby vyproštění - objasní význam polohování zraněného - předvede jednotlivé typy poloh na modelových situacích, u jednotlivých poloh zdŧvodní jejich indikace

Komentář Nácvik komunikativních dovedností při předávání informací o nehodě, na základě jednoduchých modelových situací. Přesahy z: PSK ( 1. ročník )- komunikace,HYE ( 1. ročník ) - přenosné nemoci a jejich prevence, VOP ( 1. a 2. ročník ) - obvazový materiál POLOHOVÁNÍ, VYPROŠŤOVÁNÍ, ODSUN, TRANSPORT ZRANĚNÉHO, 4 HODINY výstupy - ţák učivo -zná zásady manipulace s poraněným - uvede moţná rizika poškození zdraví - demonstruje zpŧsoby vyproštění - objasní význam polohování zraněného

Vyprošťování zraněného - pravidla a moţnosti vyprošťování v rámci PRP Základní polohy při vyšetřování a ošetřování raněných, jejich indikace Transport postiţeného - zásady Odsunové prostředky, techniky odsunu a přenášení postiţených jednou nebo více osobami Komentář

Modelové situace

výstupy - ţák

Obvazový materiál, obvazová technika 4 hodiny učivo

- zná zásady přikládání rŧzného obvazového materiálu - je si vědom rizik spojených s nesprávným vyuţitím a přiloţením obvazu - umí přiloţit rŧzné typy šátkových obvazŧ na rŧzné části těla - umí přiloţit prakové obvazy a zná moţnosti vyuţití

Druhy obvazového materiálu vyuţívaného v první pomoci - význam a účel obvazové techniky v PRP Šátkové obvazy Prakové obvazy Jednoduché obinadlové obvazy

- umí pracovat s obinadlem

Komentář Modelové situace a jejich řešení Přesahy z – do VOP: Obvazový materiál, PSK: Zásady komunikace

výstupy - ţák

BEZVĚDOMÍ, KŘEČOVÉ STAVY, ŠOK, 6 HODIN učivo Dělení poruch vědomí

- vysvětlí rozdíl mezi kvalitativní a kvantitativní poruchou vědomí,

Vyšetření stavu vědomí, určení kvantitativní poruchy vědomí, orientační vyšetření

- vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé poruchy vědomí,

Volba vhodné polohy a zajištění volných - demonstruje postup zjištění poruchy vědomí dýchacích cest u postiţeného v bezvědomí a provede jeho záznam, - vyjmenuje stavy provázené poruchou vědomí,

Kvalitativné poruchy vědomí - synkopa

- zná vhodné zajištění postiţeného v bezvědomí a jeho sledování do příjezdu ZZS - umí řešit kolapsový stav a zná dŧvody ke kolapsu vedoucí

Křeče a křečové stavy - epilepsie, febrilní křeče

- popíše zpŧsob zajištění bezpečnosti u postiţeného v křečovém stavu, - rozpozná příčiny a příznaky šoku,

Šok a šokové stavy - druhy a příčiny šokových - demonstruje ošetření postiţeného v šokovém stavŧ stavu, - aplikuje získané poznatky při řešení modelových situací, - objasní význam protišokových opatření

Protišoková opatření Komentář

Videoprojekce, modelové situace

výstupy - ţák

NEODKLADNÁ RESUSCITACE, 8 HODIN učivo

- umí vysvětlit pojem neodkladná resuscitace

Poruchy prŧchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých a jejich zajištění

- umí uvolnit dýchací cesty Zástava dýchání a oběhu u dětí a dospělých diagnostika zástavy dechu a oběhu

- umí rozpoznat zástavu dechu a oběhu - umí kontaktovat ZZS

- ovládá postup resuscitace u dětí a dospělých KPR u dospělých - zná zvláštnosti resuscitace dětí

KPR u dětí

- dodrţuje poţadavky na hygienu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Pomŧcky k osobní ochraně a jejich vyuţití - demonstruje KPR

Etické aspekty neodkladné resuscitace

- umí vyjmenovat jisté známky smrti Moţnosti ukončení KPR

- ví, za jakých podmínek mŧţe ukončit resuscitaci

Automatický externí defibrrilátor a jeho vyuţití v praxi

- zná přístroj AED a jeho přednosti a moţnosti vyuţití v praxi

Komentář Videoprojekce, modelové situace, návštěva zařízení IZS

výstupy - ţák

KRVÁCENÍ, RÁNY, 10 HODIN učivo

- demonstruje zpŧsoby zástavy krvácení,

Dělení a druhy krvácení

- uvědomuje si nutnost pouţití ochranných prostředkŧ

Zpŧsoby ošetření krvácení

- popíše známky špatného přiloţení tlakového Tlakové body obvazu, Krvácení z tělních otvorŧ - vyjmenuje projevy vnitřního krvácení, - charakterizuje komplikace spojené s krvácením, - zná protišoková opatření - načrtne na obrázku tlakové body, - vyjmenuje druhy ran,

Dělení a druhy ran Zásady při ošetřování ran Cizí těleso v ráně

Profylaxe tetanu - posoudí při řešení modelové situace typ rány a zvolí adekvátní zpŧsob ošetření, Poranění zvířaty - při demonstraci pouţívá vhodné prostředky

obvazové techniky, - vysvětlí význam a dodrţování zásad asepse a antisepse, sterility a BOZP. - zná význam očkování proti tetanu Komentář Vyuţití modelového kufříku na realistické znázorňování ran. Pracovní listy POŠKOZENÍ TEPLEM, CHLADEM A CHEMICKÝMI LÁTKAMI, 4 HODINY výstupy - ţák učivo - uvede nejčastější příčiny popálenin, - rozliší úpal a úţeh,

Poškození teplem - popáleniny, opařeniny, hodnocení rozsahu a PRP

- vyjmenuje stupně popálenin a objasní princip úpal, úţeh „pravidla 9“, Poškození chladem - podchlazení, omrzliny - vysvětlí postup ošetřování poranění teplem a chladem, - prevence a PRP - vyjmenuje nejčastější chemické látky zpŧsobující poranění,

Poškození chemickými látkami – poleptání

- objasní zpŧsob poskytování první pomoci při Úrazy elektrickým proudem, zasaţení bleskem úrazu elektrickým proudem, bleskem. - zná prevenci jednotlivých typŧ poranění Komentář Vyuţít příklady realistického znázorňování tepelných poranění.

výstupy - ţák

PORANĚNÍ HLAVY A CNS, 4 HODINY učivo

- zdŧvodní význam komunikace při ošetřování Poranění obličeje a očí- příčiny zraněných s kraniocerebrálním poraněním, Poranění lebky a mozku - na modelové situaci uloţí zraněného s kraniocerebrálním poraněním do vhodné Skalpace a poranění obličeje polohy, Oční úrazy - uvědomuje si význam ochrany hlavy při rŧzných moţnostech úrazŧ ( sport, zaměstnání, dětský věk ) Komentář Videoprojekce, modelové situace

výstupy - ţák

PORANĚNÍ KRKU A HRUDNÍKU, 2 HODINY učivo

- definuje jednotlivé druhy poranění hrudníku, Zavřená poranění a jejich příznaky - vyjmenuje projevy otevřeného a zavřeného pneumotoraxu,

- zlomeniny ţeber

- zdŧvodní závaţnost ventilového pneumotoraxu.

Otevřená poranění a jejich příznaky Komentář

Vyuţívání výukových VHS a DVD

výstupy - ţák

PORANĚNÍ BŘICHA A PÁNVE, 2 HODINY učivo

- vyjmenuje nejčastější příčiny poranění břicha Diferenciace poranění, jejich příznaky a PRP a pánve, Náhlé příhody břišní - zdŧvodní rizika poranění břicha a pánve, Úrazy břicha - definuje pojem polytrauma, - zná protišoková opatření a umí je vyuţít v praxi

Polytraumata

- umí zhodnotit celkový stav postiţeného a aktivizovat ZZS Komentář Vyuţívání výukových VHS a DVD

výstupy - ţák

AKUTNÍ STAVY V GYNEKOLOGII A PORODNICTVÍ, 2 HODINY učivo

- vyjmenuje dominantní příznaky akutních stavŧ v gynekologii-porodnictví,

Krvácení z rodidel, spontánní potrat, úrazy, záněty

- charakterizuje příznaky mimoděloţního těhotenství a zná jeho nebezpečí

Mimoděloţní těhotenství

- zná doby porodní

Akutní stavy související s graviditou

- vybere vhodné pomŧcky k překotnému porodu v improvizovaných podmínkách,

Překotný porod

- zná vhodné postupy pro ošetření rodičky i novorozence Komentář Vyuţívání výukových VHS a DVD NÁHLÉ STAVY, 4 HODINY

výstupy - ţák

učivo

- definuje jednotlivé náhlé stavy,

Náhlé srdeční příhody – AIM, bolesti na hrudi

- vyjmenuje příznaky AIM,

Náhlá dušnost -astmatický záchvat

- demonstruje poskytnutí první pomoci při AIM,

CMP

- zná postup správně poskytnuté PRP

Diabetes mellitus a jeho komplikace

- umí poskytnout PRP při podezření na CMP a zajistit přivolání ZZS

Náhlá alergická reakce

- umí rychle reagovat při podezření na hypoglykémii

Vertebrogenní algický syndrom

- umí rychle reagovat na vzniklou situaci a přivolat ZZS Komentář Vyuţívání výukových VHS a DVD OTRAVY, 2 HODINY učivo

výstupy - ţák - vyjmenuje příčiny intoxikací, - zdŧvodní pravidla první pomoci při intoxikacích,

Nejčastější akutní otravy - jejich příčiny a příznaky a zvláštnosti PRP

Otrava alkoholem, léky, houbami, CO, - podle příznakŧ rozliší jednotlivé druhy otrav drogami a charakterizuje vhodný postup první pomoci, -zásady PRP při bezvědomí a při zachovalém - uvědomuje si nebezpečí návykových látek vědomí

Komentář

výstupy - ţák

MIMOŘÁDNÉ UDÁLOSTI, 2 HODINY učivo

- vyjmenuje situace, za kterých by mohlo dojít Příčiny mimořádných událostí k mimořádné události, Radioaktivní, chemické a biologicky - charakterizuje varovné signály, nebezpečné látky - vyjmenuje radioaktivní, chemické a Varovná signalizace biologicky nebezpečné látky, - objasní zásady evakuace a obsah evakuačního zavazadla,

Zásady evakuace

- zná obecné zásady pro případ ohroţení

Prostředky individuální ochrany osob při

- zná moţnosti ochranných prostředkŧ

zasaţení

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

1. ročník 2 64


Celkem hod 2 64

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je poskytnout ţákŧm informace o zdravém ţivotním stylu. Umoţňuje prohloubit vztah studentŧ ke zdravému zpŧsobu ţivota, posílit rozumové i citové vazby k problematice a rozvinout praktické dovednosti. Obsahovou náplní je u ţáka postupně formulovat trvalé postoje k celoţivotní podpoře a ochraně zdraví. Zdraví je chápáno jako vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahŧ, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka, je základním předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost. b) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je multidisciplinárním předmětem, zasahujícím do všech odborných zdravotnických předmětŧ. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby ţáci poznávali sami sebe jako ţivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémŧ spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Ţáci se seznamují s rŧzným nebezpečím v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a zpŧsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných c) Pojetí výuky  formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a celoţivotní odpovědnosti za podporu a ochranu zdraví vŧči sobě i druhým;  utváření pozitivních mezilidských vztahŧ v rodině a v širším společenství zaloţených na úctě, toleranci a empatii;  utváření odpovědného chování vŧči sobě, ostatním, přírodě a ţivotnímu prostředí, k předvídání a analyzování dŧsledkŧ vlastního chování a jednání v rŧzných situacích (sexuální chování, projevy násilí, návykové látky aj.);  osvojení sociálních dovedností a modelŧ chování v souvislosti se sociálně patologickými jevy a k napravování chybných rozhodnutí

Předmět je vyučován v 1. ročníku v rozsahu 2 hod týdně. d) Hodnocení ţáků je v souladu s klasifikačním řádem školy. Kromě ústního zkoušení a hodnocení písemných testŧ hodnotíme zejména aktivitu v hodině, zapojování se do diskuzí, plnění mimořádných úkolŧ. e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí : komunikativních – ţák je motivován k vyjadřování vlastních názorŧ, prezentaci vlastní práce personálních a sociálních – uvědomuje si jak mohou mezilidské vztahy výrazně ovlivnit zdravý zpŧsob ţivota řešení problémů – v rámci výuky i v rámci plnění mimořádných úkolŧ pracovnímu uplatnění – vytvářením odpovědného postoje k vlastnímu zdraví a tím i budoucímu profesnímu uplatnění f) Průřezová témata Člověk a svět práce Člověk a ţivotni prostředí Doporučená literatura:  Čevela, R., Čeledová, L., Dolanský, H.: Výchova ke zdraví pro střední zdravotnické školy. Grada  Strejčková, A. a kol.: Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví pro SZŠ. Fortuna ÚVOD DO PŘEDMĚTU, PROGRAM ZDRAVÍ PRO VŠECHNY DO 21. STOLETÍ, 2 HOD výstupy - ţák učivo - uvědomuje si, jak je v současné době nezbytné pečovat o své zdraví - chápe, ţe jedinec mŧţe ovlivnit zdraví svého okolí a naopak

- význam výchovy ke zdraví - program Zdraví pro všechny do 21. století - činitelé ovlivňující zdraví

- zdŧvodní snahu společnosti o výchovu zdravých občanŧ Komentář

ZDRAVÍ A NEMOC, 4 HODIN učivo

výstupy - ţák

- zdraví a nemoc

- definuje co je zdraví a co nemoc - zná rozdíl mezi zdravím tělesným a duševním

Komentář skupinová diskuze - jak mŧţe nemoc změnit dosavadní ţivotní styl člověka

výstupy - ţák

DETERMINANTY ZDRAVÍ, 6 HODIN učivo

- vysvětlí, jak mohou dědičné faktory poškodit - podmínky ovlivňující zdraví vnitřní - podmínky ovlivňující zdraví člověka zevní: zdraví individuální (ţivotní styl); - dává do souvislosti pozitivní a negativní faktory prostředí (sociální, ţivotní, zdravotní vnější podmínky – uvádí příklady péče) Komentář Skupinová diskuze - problematika narŧstajících sociálně ekonomických rozdílŧ ovlivňující zdraví lidí

výstupy - ţák

ZDRAVÍ A ŢIVOTNÍ STYL, 10 HODIN učivo

-vysvětlí pojem „zdravý ţivotní styl“ - určí potřeby zdraví a zdravého ţivotního stylu - objasní termín zdravá výţiva, stravovací a pitný reţim, objasní pojem vegetariánství

-

- vyjmenuje faktory podílející se na zdravém ţivotním stylu

zdravá výţiva a její hlavní sloţky stravovací a pitný reţim pohybová aktivita a její vliv na zdraví aktivní a pasivní pohybová aktivita dostatek spánku a odpočinku optimistická nálada, dobrá psychická pohoda zátěţové situace a jejich vliv na zdraví

- zdŧvodní podstatu zátěţových situací a jejich škodlivý vliv na zdraví člověka Komentář ţáci navrhnou stravovací a pitný reţim dne, z určených zdrojŧ zjistí moţné zdravotní následky poruch příjmu potravy

výstupy - ţák

ŢIVOTNÍ STYL SOUČASNÉHO ČLOVĚKA, 6 HODIN učivo

– vysvětlí, jak se zdravý ţivotní styl projevuje na zdraví

primární a sekundární prevence

- dokáţe popsat faktory: přiměřená hmotnost, normální krevní tlak, nízká hladina cholesterolu v krvi, dobrá tělesná kondice a výkonnost, dobrá psychická pohoda, vysoká odolnost vŧči nemocem Komentář DÚ – ţáci popíší ţivotní styl rodinných příslušníkŧ

výstupy - ţák

ÚRAZY , 4 HODINY učivo

- zhodnotí rizika úrazŧ v rŧzných modelových situacích

- úrazy při sportu - pracovní úrazy - úrazy v domácnosti

- dopravní úrazy - prevence úrazŧ - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

- rozliší závaţná a méně závaţná poranění - vyjmenuje zpŧsoby, jak se mŧţe kaţdý člověk chránit před úrazy - vyjmenuje nejčastější úrazy vzniklé v domácím prostředí

Komentář ţáci vyhledají, jak je legislativně chráněno zdraví zaměstnancŧ při práci LIDSKÁ SEXUALITA , 8 HODIN učivo

výstupy - ţák

- objasní proč je dŧleţitá odpovědnost k pohlavnímu ţivotu - orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivcŧ ( homosexuální, bisexuální,…) - pojmenuje zpŧsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v moţnostech i ve vhodnosti jejich pouţití - vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerŧ

- sexuální chování – partnerské vztahy, odpovědnost k pohlavnímu ţivotu - druhy sexuálního chování - antikoncepce - nemoci přenosné pohlavním stykem, rizikové chování a ochrana před nákazou - promiskuita - nevhodné chování v oblasti sexuality - sexuální zneuţití

- pojmenuje nejčastější pohlavní choroby, vysvětlí, jak se před nimi chránit - definuje slovo promiskuita - vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje po proniknutí infekce do organismu Komentář charakteristika vhodného partnera

výstupy - ţák

ZÁVISLOSTI A JEJICH PREVENCE, 12 HODIN učivo

- vysvětlí, jakým zpŧsobem kouření ohroţuje zdraví jedince, charakterizuje pojmy aktivní a pasivní kuřáctví

- kouření

- definuje drogu, - vyhledá informace o drogách, objasní účinky drog na lidský organizmus

šikana

- vyjmenuje některé dŧsledky a dopady kuřáctví a drogové závislosti na jedince, rodinu a společnost - charakterizuje šikanu, vyjmenuje rizikové faktory a první příznaky šikany

drogy

gamblerství prevence

- vysvětlí jak postupovat při podezření na šikanu - definuje gamblerství, zhodnotí dopady gamblerství na rodinu - navrhne preventivní opatření patologických jevŧ - umí vyhledat a pouţít linky bezpečí Komentář ţáci si připraví prezentaci k jednotlivým závislostem a předvedou ve třídě – nejlepší prezentaci uplatní v jednom z l. ročníkŧ ZÁSADY JEDNÁNÍ V SITUACÍCH OSOBNÍHO OHROŢENÍ A ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 8 HODIN výstupy - ţák učivo - vyjmenuje příklady mimořádných situací - vysvětlí pojem integrovaný záchranný systém včetně jejich sloţek a podloţek - definuje co znamenají pojmy stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohroţení státu a válečný stav - napíše a vysvětlí co znamenají čísla IZS

- typy mimořádných situací – ţivelné pohromy, havárie, krizové situace stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohroţení státu, válečný stav tísňová volání, integrovaný záchranný systém

- vyjmenuje výhody volání tísňové linky 112

krizové štáby ČR

- vysvětlí úlohu krizových štábŧ v ČR

úloha státu – subjekty zajišťující bezpečnost - ozbrojené síly, záchranné sbory, havarijní sluţby

- vyjmenuje subjekty zajišťující bezpečnost státu - vysvětlí pojem potenciální nebezpečí a vyjmenuje příklady

potenciální nebezpečí

- objasní termín varovný signál

základní úkoly ochrany obyvatelstva

- vyjmenuje situace, při kterých se varovný signál vyhlašuje

varovný signál a chování po jeho vyhlášení, ochrana obyvatel, evakuace

- rozezná varovný signál - popíše zásady chování po vyhlášení mimořádné situace a evakuace Komentář modelová situace – chování po vyhlášení mimořádné situace

PÉČE O STARÉ OBČANY Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno Učební osnova předmětu PÉČE O STARÉ OBČANY Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 0 0


Celkem hod 1 34

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vybavuje ţáky dovednostmi potřebnými k výkonu povolání ošetřovatele. Obecným cílem je poskytnout ţákŧm základní teoretické znalosti v oblasti stárnutí a stáří. Dát jim přehled o změnách ve stáří a základních nemoceh, a tím přispět k pochopení bio- psycho- sociálních potřeb starého člověka. b) Charakteristika učiva Teoretický předmět péče o staré občany je koncipovaný jako volitelný předmět ve 2. ročníku v rozsahu 1 hod týdně, je nadstavbovým předmětem ve vztahu k profilu absolventa a potřebám praxe. c) Cíle vzdělávání Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:  chápal stárnutí jako biologický proces  měl přehled o charakteristických projevech stárnutí  znal změny a nejčastější choroby, které jsou typické pro danou věkovou kategorii  aplikoval získané vědomosti k zajišťování a zvyšování soběstačnosti starého člověka  podporoval vhodnou aktivitu starého člověka  vhodně komunikoval se starým člověkem a uměl nabídnout vhodnou formu péče a pomoci d) Strategie výuky

Vyučování má teoretický charakter. Stěţejními metodami jsou modelové situace, které jsou konfrontovány s ţivotními zkušenostmi ţákŧ, metody problémového učení, podporující aktivitu a kreativitu, diskuse, rozhovor, týmová práce a samostatná práce ţákŧ. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, spojena s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a názorně demonstračních pomŧcek. Výklad je doplňován příklady z praxe a konfrontován s jiţ nabytými vědomostmi ţákŧ z hlediska mezipředmětových vztahŧ. Ţáci jsou vedeni k vyvozování vlastních závěrŧ. Aktivita ţákŧ je podněcovaná zadáváním samostatných prací – práce s knihou, kazuistikami, dokumentací, pracovními listy, multimedii, prací na projektech. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo odbornými stáţemi. e) Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Podkladem pro klasifikaci jsou výsledky: Ústního zkoušení, kdy ţák prokazuje:  dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat  vyvozovat souvislosti, vyuţívat znalosti z ostatních předmětŧ  pouţívat odbornou terminologii Písemného zkoušení, kde ţák prokazuje:  porozumění učivu, odborné terminologii  orientaci v problematice příslušného tematického celku Samostatná a skupinová práce (referáty, projekty, pracovní listy, kazuistiky), kde ţák prokazuje:  schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat informace (odborná literatura, odborné časopisy, internet atd.) Práce v hodině, kde se hodnotí:  vztah ţáka k činnostem a zájem o ně  aktivita, samostatnost a tvořivost  spolupráce s učitelem a spoluţáky  domácí příprava na hodinu Součástí hodnocení ţákŧ je prŧběţné sebehodnocení, včetně rozboru chyb, které doplňuje a rozšiřuje evaluační procesy a více aktivuje ţáky. f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Péče o staré občany se podílí na rozvoji klíčových kompetencí:  K učení, zejména pracovat s odborným textem, vyhledávat a zpracovávat informace z rŧzných zdrojŧ, kriticky hodnotit svŧj pokrok v učení a práci a přijímat hodnocení svých výsledkŧ  K řešení problémů, zejména vyuţívat nabytých zkušenosti a vědomostí při řešení problémŧ v přímé péči, pouţívat rŧzné metody myšlení, volit vhodné prostředky a zpŧsoby pro plnění jednotlivých úkolŧ a zdŧvodnit je, konzultovat rŧzné problémy, přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění  Komunikativních, zejména komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, přijímat stanoviska jiných, dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v ústní a písemné formě, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování  Personálních a sociálních, zejména adaptovat se na nové podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, spolupracovat s ostatními lidmi,





přispívat k vytváření příznivých mezilidských vztahŧ, předcházet konfliktŧm a nepodléhat předsudkŧm a stereotypŧm Občanského a kulturního podvědomí, zejména uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních, jednat v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka K pracovnímu uplatnění, zejména chápat význam celoţivotního učení, mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru

Průřezová témata: Přínos předmětu k prŧřezovým tématŧm spočívá především v tom, ţe jsou ţáci vedeni k tomu aby:  byli ochotni se angaţovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy,  respektovali identitu jiných lidí, jednotlivce, společenské skupiny, kultury a náboţenství,  chápali postavení člověka v přírodě a vlivy na jeho zdraví a ţivot,  osvojili si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví,  nakládali s materiály, energiemi, odpady a s jinými materiály ekonomicky s ohledem na ţivotní prostředí,  orientovali se v moţnostech kontinuálního vzdělávání v oboru,  udělali si představu v rámci exkurzí o práci na rozličných pracovištích,  dokázali pracovat s rŧznými informacemi a komunikačními prostředky,orientovali se v hospodářské struktuře oboru

výstupy - ţák -

STÁRNUTÍ A STÁŘÍ, 2 HODINY učivo

Gerontologie, změny ve stáří Definuje pojem gerontologie Vyjmenuje biologické, psychické, sociální změny ve stáří Komentář

Exkurze na GaRC PROBLEMATIKA SENIORŦ, 3 HODINY

výstupy - ţák

učivo

-

Starý člověk a rodina, moţnost spolupráce s rodinou Zneuţívání, týrání seniorŧ Hospitalismus

-

Vyjmenuje základní práva nemocných a pracuje s nimi Uvědomuje si a na příkladu uvede právní dŧsledky zneuţívání a týrání seniorŧ Respektuje práva nemocných a chová se dle etického kodexu Definuje hospitalismus a vyjmenuje jeho prvotní příznaky

Komentář

Exkurze – GARC Kladno

výstupy - ţák -

ČASTÁ ONEMOCNĚNÍ SENIORŦ, 6 HODIN učivo

Charakterizuje a definuje probraná systémová onemocnění Správně určí potřeby klientŧ a jejich deficit Samostatně řeší problémy týkající se hygieny, polohování, výţivy včetně pitného reţimu aj. v rámci svých kompetencí

Onemocnění pohybového aparátu -poruchy hybnosti, pády -imobilizační syndrom Onemocnění kardiovaskulárního systému -hypertenze, ICHS, onemocnění cév Onemocnění respiračního systému -astma bronchiale, pneumonie Onemocnění trávicího systému -vředová choroba, malnutrice, poruchy příjmu potravy, poruchy vyprazdňování Onemocnění metabolická a endokrinologická - DM, onemocnění štítné ţlázy Onemocnění neuropsychiatrická - epilepsie, demence, deprese Onemocnění onkologická -nejčastější nádorová onemocnění

Komentář Vyuţívání výukových VHS a DVD ONEMOCNĚNÍ SMYSLOVÉHO APARÁTU, 6 HODIN

výstupy - ţák -

učivo

Poruchy sluchu Charakterizuje a definuje probraná Poruchy zraku onemocnění smyslového aparátu Správně určí potřeby klientŧ a jejich deficit Zná zpŧsoby dorozumívání

Komentář Práce s kazuistikou, stanovení potřeb, cílŧ, intervencí a hodnocení péče

VÝŢIVA VE STÁŘÍ, 4 HODINY

výstupy - ţák -

učivo

Vyjmenuje základní sloţky potravy Správně určí nutriční stav u osob vyššího věku Vysvětlí příčiny vzniku malnutrice ve stáří

Základní sloţky potravy jejich význam Hodnocení malnutrice u osob vyššího věku Příčiny malnutrice ve stáří Doporučení ke zlepšení stravovacích návykŧ ve stáří

Komentář Seminář nutriční terapeutky - Výţiva

výstupy - ţák -

PROBLEMATIKA KOMUNIKACE, 6 HODIN učivo

Nastíní problémy komunikace se starým občanem Vyjmenuje komunikační bariéry Stanoví zásady komunikace se smyslově a zdravotně handicapovanými jedinci a nejčastější chyby v komunikaci s nimi Efektivně komunikuje s klientem s demencí

Zvláštnosti komunikace s klientem ve vyšším věku. Zásady komunikace se starým občanem Specifika komunikace s klientem nedoslýchavým, s poruchou zraku, poruchou řeči apod. Komunikace s dementním klientem

Komentář Tvorba a prezentace piktogramŧ

výstupy - ţák -

AKTIVIZACE STARÉHO ČLOVĚKA, 6 HODIN učivo

Provádí s klientem podle pokynŧ nácvik soběstačnosti Vyjmenuje jednotlivé metody fyzické a psychické aktivity

Udrţování soběstačnosti Fyzická aktivita Psychická stimulace Uspořádání denního reţimu

Komentář Hodnocení úrovně sebepéče a pohybové aktivity s vyuţitím hodnotících škál

ODBORNÁ PRAXE Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu ODBORNÁ PRAXE Studijní obor 75-41-M/01 Sociální činnost Platnost od 1. 9.2011 Počet hodin celkem: 220 1. ročník

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 3 hod týdně 96 celkem

4. ročník 4 hod týdně 124 celkem

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Praxe má nezastupitelnou úlohu v získávání nových poznatkŧ o účelu jednotlivých organizací (poslání, funkce zařízení, poskytované sluţby). Napomáhá při formování ţádoucích osobnostních vlastností pracovníka v sociálních sluţbách a jeho profesních dovedností. b) Charakteristika učiva Předmět Odborná praxe je koncipovaný jako zcela praktický, zařazený do 3. ročníku s hodinovou dotací 3 hod a do 4. ročníku s hodinovou dotací 4 hodiny. Celková hodinová dotace je 220 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační. Před zahájením praxe je nutno věnovat pozornost úvodní fázi – seznámení s pracovními povinnostmi a BOZP. Dle zpracovaného harmonogramu bude vyučování ţákŧ ve 3. ročníku probíhat v:  Domovech pro seniory – 11 týdnŧ  Geriatrickém a rehabilitačním centru – 11 týdnŧ  Dětském domově a kojeneckém ústavu – 3 týdny  Ústavu sociální péče – sociálně terapeutických dílnách – 7 týdnŧ Dle zpracovaného harmonogramu bude vyučování ţákŧ ve 4. ročníku probíhat v:  Domovech pro seniory – 11 týdnŧ  Geriatrickém a rehabilitačním centru – 11 týdnŧ  Dětském domově a kojeneckém ústavu – 3 týdny  Ústavu sociální péče – sociálně terapeutických dílnách – 3 týdny  Speciální MŠ a ZŠ pro ţáky se speciálním vzdělávacími potřebami se zdravotním znevýhodněním – 3 týdny c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot  Rozvoj sociálního cítění – empatie a tolerance  Poznávání druhŧ řešení a zpŧsoby jejich řešení  Pomoc při jednodušší administrativní činnosti  Utváření ţádoucích postojŧ ve vztahu k ostatním spoluobčanŧm a spolupracovníkŧm  Schopnost orientovat se ve zdravotnickém a sociálním zařízení  Přiměřená a vhodná komunikace  Zabezpečování potřeb nemocných a bezpečného prostředí

d) Strategie výuky Předmět Odborná praxe je koncipován jako praktický s návazností na hodiny předmětŧ, které tvoří základ pro poskytování pečovatelské péče (sociální péče, pečovatelství). Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo odbornými stáţemi. e) Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení ţákŧ klademe dŧraz na:  Rozvíjení výkonnosti  Manuální zručnost  Komunikační schopnosti  Schopnost aplikovat poznatky v praxi  Zájem ţákŧ o obor Při hodnocení lez vyuţít hodnotící škálu pro praktické vyučování. Forma hodnocení:  Ústní zkoušení  Praktické zkoušení  Písemní zkoušení, zpracování ošetřovatelské dokumentace Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP. f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Odborná praxe, patří:  zodpovědné jednání ţáka, schopnost individuální i týmové práce;  umět efektivně vyhledávat, vyuţívat a zpracovávat potřebné informace;  získat informace k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahŧ;  uplatňovat poznatky z teoretické výuky v praxi. Aplikace základních průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje: osobnost a její rozvoj; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktŧ; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita.  Člověk a svět práce - sebeuplatnění na trhu práce i v ţivotě. Získané znalosti mají umoţnit aktivní pracovní ţivot ţáka a úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu. Součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze a stáţe.  Informační a komunikační technologie - PT usiluje o zdokonalování schopností ţákŧ efektivně vyuţívat prostředky ICT v běţném ţivotě a v rámci specifik dané odborné kvalifikace  Multikultura - PT usiluje o vyuţití vědomostí a poznatkŧ z rŧzných kultur při poskytování sociální péče a pečovatelské činnosti

Doporučený rozpis hodinové dotace pro jednotlivé tematické celky: 3. ročník Tématický celek 1. Organizační a metodické pokyny

3 hod týdně, 96 hodin celkem DS GARC DD 3 3 1

ÚSP 3

2. Osobní péče o děti a dospělé klienty

12

12

2

4

3. Pohybová aktivizace dětí a dospělých

10

10

2

10

4. Péče o výţivu dětí a dospělých

8

8

2

4

4. ročník Tématický celek 1. Organizační a metodické pokyny

4 hod týdně, 124 hodin celkem DS GARC DD ÚSP 4 4 2 2

Spec. MŠ 2

2. Péče o pomŧcky

12

12

2

2

2

3. Sledování fyziologických funkcí

6

6

2

2

2

4. Psychosociální aktivizace dětí a dospělých klientŧ 5. Pečovatelská administrativa

14

14

4

4

4

8

8

2

2

2

3.ročník, 3 hod týdně, povinný

výstupy - ţák

Organizační a metodické pokyny učivo

dodrţuje opatření týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence objasní hygienické poţadavky týkající se sociálních sluţeb doloţí příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazŧ na pracovišti umí poskytnout první pomoc uţívá pracovní a kompenzační pomŧcky, přístroje a zařízení v souladu s předpisy a pracovnímu postupy

Pracovněprávní problematika BOZP Prevence úrazŧ a infekčních nemocí Hygienické předpisy Bezpečnost pouţívání pomŧcek a technických zařízení

výstupy - ţák

Osobní péče o klienta učivo

aplikuje postupy přímé péče o osobu klienta zajišťuje pomoc při osobní hygieně ovládá polohování a péči o dekubity a opruzeniny pracuje bezpečně, ohleduplně a zručně

výstupy - ţák

Hygienická péče: ranní a večerní mytí pomŧcky celková koupel péče o vlasy, pleť, ruce a nohy zásady komunikace s klientem prevence proleţenin a opruzenin

Pohybová aktivizace učivo

provádí s klientem podle pokynŧ nácvik soběstačnosti hovoří s klientem, motivuje ho k aktivitě pouţívá vhodné kompenzační pomŧcky a technická zařízení

Polohy nemocných – aktivní, pasivní, vyšetřovací, léčebné Prevence imobilizačního syndromu Nácvik chŧze, pomoc při chŧzi Pouţití kompenzačních pomŧcek Zajišťování bezpečnosti pacienta

doporučí vhodné prostředky pro zvýšení bezpečnosti

výstupy - ţák

Péče o výţivu učivo

orientuje se v dietním systému pomáhá klientovi při zajišťování stravy úkony provádí bezpečně a ohleduplně

Dietní systém Příprava stravy a čajŧ Podávání jídla a nápojŧ Pomoc při jídle, pití a krmení Zásady podávání stravy Kompenzační pomŧcky usnadňující přípravu a podávání stravy

4. ročník, 4 hod týdně, povinný

výstupy - ţák

Organizační a metodické pokyny učivo

dodrţuje opatření týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence objasní hygienické poţadavky týkající se sociálních sluţeb doloţí příklady bezpečnostních rizik a

Pracovněprávní problematika BOZP Prevence úrazŧ a infekčních nemocí Hygienické předpisy Bezpečnost pouţívání pomŧcek a technických zařízení

nejčastější příčiny úrazŧ na pracovišti umí poskytnout první pomoc uţívá pracovní a kompenzační pomŧcky, přístroje a zařízení v souladu s předpisy a pracovnímu postupy

výstupy - ţák

Péče o pomůcky učivo

dbá na čistotu, úpravnost a bezpečnost prostředí pouţívá ochranné pomŧcky při dekontaminaci

Prostředky dekontaminace Základy dezinfekce – dezinfekční prostředky, příprava dezinfekčních roztokŧ Základy sterilizace

připraví dezinfekční roztok dle doporučení koncentrace ovládá postupy provádění dezinfekce předmětŧ a prostředí

výstupy - ţák

Sledování fyziologických funkcí učivo

identifikuje změny zdravotního stavu a chování klienta v prŧběhu poskytované péče uplatňuje při poskytování péče a pomoci znalosti z biologie člověka a zdravotní nauky

výstupy - ţák

Psychosociální aktivizace klientů učivo

uplatňuje porozumění projevŧm osobnosti klienta a sociálním aspektŧm lidské psychiky zprostředkovává klientovi informace a kontakt se společenským a přírodním prostředím

výstupy - ţák

Měření tělesné teploty Měření pulzu a dechu Sledování vyprazdňování Péče o odpočinek a spánek Pozorování příznakŧ nemoci

Metody a prostředky sociální rehabilitace Podněcování a motivace klienta Zásady pro volbu vhodného zaměstnání, ergoterapie Trénink paměti a orientace Uspořádání celodenního reţimu Zásady a metody individuální a skupinové péče

Pečovatelská administrativa učivo

uplatňuje efektivní organizaci práce

Vedení dokumentace klienta Shromaţďování informací, práce

vede příslušnou dokumentaci dodrţuje v kontaktu s klientem etiketu a profesní etiku

s informacemi, zdroje informací Dodrţování tajnosti informací

PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1.9.2012 počínaje 1.ročníkem 1. ročník 2 hod týdně 64 hod

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 1 hod týdně 2 hod týdně 34 hod 60 hod

Celkem hod 5 158

a) Charakteristika předmětu: Předmět formuje vztah ţákŧ k povolání a rozvíjí jejich profesní a sociální kompetence, zejména vztah k pacientŧm a klientŧm. Spolupodílí se na rozvoji a formování osobnosti ţáka, vytváří jeho vztah k povolání. Rozvíjí komunikační schopnosti ţáka. Cílem výuky je naučit ţáka sebepoznávání a sebehodnocení, reálnému vhledu a schopnosti sebereflexe. Tyto schopnosti umoţní ţákŧm v začlenění do pracovního týmu a do širší společnosti. Dalším cílem je naučit ţáky základŧm asertivního chování, konstruktivnímu jednání a týmové spolupráci. Předmět psychologie a komunikace kultivuje citlivý a lidský přístup k nemocným i zdravým spoluobčanŧm. b) Charakteristika učiva: Teoreticko- praktický předmět Psychologie a komunikace je koncipovaný ve vztahu k profilu absolventa a potřebám praxe. Výuka předmětu je rozvrţena do třech ročníkŧ a má teoretickopraktickou část. V prvním a třetím ročníku probíhá výuka 2 hodiny týdně, přičemţ 1 hodina má charakter cvičení. Ve druhém ročníku probíhá výuka 1 hodinu týdně. První ročník se zaměřuje na obecnou psychologii, zahrnuje základy komunikace. Ţáci se učí základním komunikačním dovednostem, rozpoznávání základních prvkŧ neverbální komunikace, vyuţívají prostředky verbální komunikace. V druhém ročníku je ţák je seznámen s psychologií osobnosti a s vývojovou psychologií. V praktické části výuky ţák aplikuje teoretické poznatky a formou cvičení se učí sebepoznání a sebereflexi. Formou testŧ si ujasňuje svoje schopnosti a dovednosti. Akceptuje pozitivní i negativní hodnocení své osoby, uvědomuje si nutnost posuzování osob bez předsudkŧ a stereotypŧ. Ve třetím ročníku je výuka zaměřena na sociální psychologii a psychologii nemocných. Ţáci prohlubují své komunikační dovednosti a schopnosti při komunikaci s klienty těţce nemocnými, trpícími psychickými obtíţemi, tělesným postiţením, sociálním znevýhodněním. Na příkladech se učí rozlišovat jednotlivé typy přístupu k nemoci, vyuţívat psychologických prostředkŧ při tišení bolesti, sniţovaní strachu a úzkosti, objasňovat rozdíly v postoji zdravotníka a nemocného k nemoci. Ţák je veden k samostatnosti a orientaci při vyhledávání nových informací v odborné literatuře. c) Hodnocení výsledků ţáků: Základem hodnocení je prŧběţné ústní zkoušení, při kterém je kladen dŧraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost. Písemné práce či testy jsou zařazeny zpravidla po odučení tematického celku. Ţáci jsou také hodnoceni z praktických činností při řešení modelových

situací. Při klasifikaci se vychází nejen z výsledkŧ písemného a ústního zkoušení, ale i celkového přístupu ţáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností. K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Psychologie a komunikace patří:  zodpovědné jednání ţáka, schopnost individuální i týmové práce;  umět efektivně vyhledávat, vyuţívat a zpracovávat potřebné informace;  získat informace k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahŧ;  uplatňovat poznatky z výuky Psychologie a komunikace v praxi. d) Mezipředmětové vztahy. Předmět navazuje a doplňuje učivo dějepisu, občanské nauky, ošetřovatelství, ošetřování nemocných. 1. ročník, 2 h týdně, povinný

výstupy - ţák

ÚVOD DO PSYCHOLOGIE - 6 HODIN učivo

– objasní pojem psychologie jako vědy – vysvětlí její přínos pro jiné vědní obory – charakterizuje základní odvětví psychologie – chápe nutnost znalostí z oboru psychologie pro práci ve zdravotnictví i v osobním ţivotě – orientuje se v příslušné literatuře, čerpá poznatky z rŧzných zdrojŧ – chápe význam znalostí základu psychologie pro další studium

Psychologie jako věda – předmět psychologie – odvětví psychologie – vztah k jiným vědním oborŧm – vyuţití poznatkŧ psychologie v praxi

Komentář Ukázky psychotestŧ, dotazníkŧ

výstupy - ţák

OBECNÁ PSYCHOLOGIE – 25 HODIN učivo

-na příkladech rozliší základní psychické procesy, stavy a vlastnosti – ukáţe, jak se psychické procesy odráţejí na tělesných funkcích, v chování a jednání člověka – u jednotlivých psychických jevŧ vysvětlí pojem a rozliší jednotlivé typy, které k danému pojmu patří – orientuje se v příslušné literatuře, čerpá poznatky z rŧzných zdrojŧ – chápe význam znalostí psychických procesŧ, stavŧ a vlastností pro další studium

Psychické procesy, stavy a vlastnosti – třídění psychických jevŧ – procesŧ, stavŧ a vlastností – vnímání – pozornost – představy a fantazie – procesy emoční a volní – paměť a učení – myšlení a řeč

Komentář zařadit cvičení na rozvíjení jednotlivých psychických procesŧ

výstupy - ţák

KOMUNIKACE - 33 HODIN učivo

-zná základní dovednosti verbální i neverbální komunikace - pochopí soulad verbální i neverbální komunikace - je si vědom dŧleţitosti naslouchání a umění naslouchat - rozliší aktivní naslouchání a navracení porozumění - zná empatické naslouchání -identifikuje významy neverbálních signálŧ a dokáţe kontrolovat svŧj neverbální projev - rozliší komunikační bariéry na straně komunikátora a komunikanta a snaţí se o jejich minimalizaci

Účel lidského komunikování a motivace k němu, zpŧsoby komunikace Prvky sociální komunikace Význam a zpŧsoby neverbální komunikace, symboly Haptika – druhy dotekŧ, dělení, vyjádření empatie dotekem, význam podání ruky Mimika – vyjádření mimikou, oční kontakt, vyjádření emocí Gestika – významová gesta, rozpoznávání gest Proxemika – zóny v mezilidské vzdálenosti Pantomimika – vyjádření postojem, pohybem těla Verbální komunikace – paralingvistické projevy, tvoření prvního dojmu, navazování kontaktu Komunikační bariéry, jejich druhy a překonávání

komentář Ţáci v modelových situacích procvičí rŧzné komunikační situace. http://www.sszdra-karvina.cz/projekty.html - interaktivní výukový materiál 2. ročník, 1 h týdně, povinný výstupy - ţák

OSOBNOST A JEJÍ VLASTNOSTI - 15 HODIN učivo

- charakterizuje strukturu osobnosti - na modelových příkladech předvede a rozpozná projevy lidí rŧzné povahy a charakteru – chápe význam zájmu pro rozvoj osobnosti – akceptuje nutnost seberealizace osobnosti – vysvětlí pojem hodnotová orientace – sestaví vlastní ţebříček hodnot, určí své kladné i záporné vlastnosti – sestaví si cíle, kterých by chtěl dosáhnout a rozdělí je dle časového prŧběhu – uvědomuje si nutnost posuzovat člověka bez předsudkŧ a stereotypŧ – chápe poţadavky, které jsou kladeny na osobnost zdravotnického pracovníka

Struktura vlastností osobnosti Aktivačně motivační vlastnosti osobnosti (motivace, potřeby, zájmy, aspirace) Výkonové vlastnosti osobnosti (vlohy, schopnosti, inteligence, kreativita, flexibilita) Dynamické vlastnosti osobnosti (temperament) Typologie osobnosti temperamentová, sociální, tělesné konstituce Vztahově postojové a volní vlastnosti osobnosti (charakter, postoje, hodnoty, vŧle) Seberegulační vlastnosti osobnosti (sebevědomí, seberegulace, sebekritika, sebevýchova Chyby v posuzování osobnosti Poţadavky na osobnost zdravotnického pracovníka

Komentář zařadit cvičení na sebepoznávání a sebehodnocení

výstupy - ţák

VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE- 19 HODIN učivo

Vlivy dědičnosti, sociálního a přírodního prostředí Charakteristika jednotlivých vývojových - rozpozná zvláštnosti rozvoje osobnosti v období: jednotlivých vývojových obdobích  prenatální a perinatální  novorozenecké -určí potřeby člověka v jednotlivých  kojenecké vývojových stádiích  batolecí -uvědomuje si význam správného přístupu k lidem vzhledem k věkovým zvláštnostem  předškolní  mladší školní věk -vysvětlí rozdíl mezi biologickou a sociální  starší školní věk zralostí  adolescence - umí analyzovat sociální perspektivy stárnutí a  dospělost stáří  stárnutí a stáří -vymezí co je dŧstojné umírání Thanatologie  psychologie umírajícího člověka -diskutuje o problematice eutanázie  problematika eutanázie - specifikuje vývojová stadia člověka po stránce fyzické a duševní

Komentář videoprojekce


výstupy - ţák

SOCIÁLNÍ PSYCHOLOGIE -27 HODIN učivo

-zná zásady začleňování osobnosti do společnosti pro ţivot v této společnosti - zhodnotí význam spolupráce v sociální skupině - diskutuje o řešení konfliktních situací - popíše poruchy socializace a jejich nebezpečí pro společenský vývoj - na příkladech demonstruje negativní vliv rŧzných druhŧ závislostí -respektuje jednotlivce a jeho potřeby a je schopen mu porozumět

Socializace osobnosti Sociální skupiny a jejich dělení Vztahy ve skupině (pozice, status, role, vŧdcovství) Spolupráce v sociální skupině Příčiny konfliktŧ, moţnosti jejich řešení Prosociální a narušené chování Diskriminace, intolerance rasismus Závislosti – alkoholová, drogová, gambling Domácí násilí

-vyjadřuje adekvátním zpŧsobem své názory, zdŧvodní je a vhodnou formou obhájí Komentář problémové vyučování, vypracování preventivních materiálŧ

výstupy - ţák

ZDRAVOTNICKÁ PSYCHOLOGIE - 33 HODIN učivo

- specifikuje problémy s jakými se nemoc pojí - definuje vztahy mezi duševní a tělesnou stránkou nemoci - objasní změny v proţívání a chování během nemoci v dŧsledku omezení ţivotních potřeb pacienta - analyzuje postoj jednotlivcŧ k nemoci a moţné dŧsledky jejich jednání – zdŧvodní techniky směřující k adaptaci nemocného - určí, v čem spočívá psychologický přístup k nemocným rŧzných věkových kategorií - vysvětlí rozdíly v přístupu k nemocným rŧzných etnik - zná postupy uţívané zdravotníky k získání spolupráce nemocného a jeho snazší adaptaci - reprodukuje zásady při ošetřování nemocných s postiţením smyslových orgánŧ, tělesně a mentálně postiţených - interpretuje vlastní zkušenosti z ošetřování handicapovaných nemocných

Vliv nemoci na psychiku člověka Subjektivní proţívání nemoci, adaptace na nemoc a hospitalizaci Proţívání nemoci a chování v nemoci Postoje k nemoci Psychologie bolesti, strachu, úzkosti, deprese Zvláštnosti přístupu k nemocným dětem, dospívajícím, starým lidem Zvláštnosti přístupu k cizincŧm, příslušníkŧm národnostních menšin Formování vztahu zdravotník – nemocný, produktivní a neproduktivní přístup zdravotníka k nemocnému Psychologie jedince s postiţením sluchu, zraku, s tělesným a mentálním postiţením Psychologie bolesti, strachu, úzkosti Komunikace ve zdravotnictví Komunikace s pacientem trpícím strachem, úzkostí či depresí Komunikace s pacientem s handicapem Komunikace s pacientem s nevyléčitelným onemocněním Komunikace s rodinou pacienta

-uţívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a ţivotních situací Komentář Vyuţití vlastních příkladŧ z praxe. Tvorba piktogramŧ a dalších dorozumívacích materiálŧ pro sluchově postiţené. Beseda s handicapovaným člověkem.

TECHNIKA ADMINISTRATIVY Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141

Učební osnova předmětu Studijní obor Platnost od 1. ročník 0 0

TECHNIKA ADMINISTRATIVY Ošetřovatel 53-41-H/01 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 0 1 hod týdně 0 30 hod

Celkem hod 1 30

a) Charakteristika vyučovacího předmětu Povinně volitelný předmět Technika administrativy je zaměřen k je získání praktických administrativních dovedností potřebných při práci sestry na jednotlivých úrovních ošetřovatelské péče či manaţerské pozici. b) Charakteristika učiva Obsahem učiva je získání administrativních dovedností týkajících se osobní a oficiální korespondence, telekomunikace, archivace dokumentŧ. Všechna prŧřezová témata uvedená v ŠVP jsou ve výuce respektována. Část výuky tvoří praktická cvičení v učebně výpočetní techniky. c) Předpokládané výsledky Ţáci umí  stylizovat písemnosti  napsat motivační dopis a ţivotopis  zpracovat administrativní písemnosti  orientovat se v pracovněprávních vztazích  dodrţovat předpisy pro evidenci a ukládání písemností a ochranu údajŧ  pouţívat kancelářskou techniku  pouţívat desetiprstovou hmatovou metodu Ověřování vědomostí hodnocení ţákŧ probíhá v souladu s klasifikačním řádem školy. 3. ročník, 1 h týdně, volitelný

výstupy – ţák

NORMALIZOVANÁ ÚPRAVA PÍSEMNOSTÍ , 4 HODINY učivo

- umí se orientovat v ČSN 01 6910 - umí pouţívat zkratky, značky - orientuje se v akademických titulech (bakalářského, magisterského, doktorského programu), ve vědecko-pedagogických hodnostech, pracovním zařazení akademických pracovníkŧ na VŠ - dokáţe napsat adresu podle České pošty - orientuje se v klávesnici počítače

Pravidla normalizované úpravy písemností podle aktuální normy ČSN 01 6910 a DIN 5008 Značky, zkratky Akademické tituly Úprava obálek a adres Psaní na klávesnici

Komentář Pomŧcky : - Česká norma (ČSN 01 6910) – Katalog sluţeb České pošty – video Technika administrativy – učebnice

PERSONÁLNÍ PÍSEMNOSTI , 8 HODIN učivo

výstupy - ţák

- umí reagovat na inzerát, napsat ţádost o místo –dokáţe napsat rŧzné druhy ţivotopisŧ – ví jak se chovat u přijímacího řízení – orientuje se v pracovní smlouvě, platovém výměru – umí napsat výpověď

Ţádost o místo Ţivotopis Přijímací řízení Pracovní smlouva Platový výměr Výpověď Dohoda o provedení práce Dohoda o pracovní činnosti Psaní na klávesnici

- ví, jak vypadá dohoda o provedení práce či pracovní činnosti Komentář Pomŧcky : - Zákoník práce - video – Etiketa - vzory – pracovněprávních tiskopisŧ - SEVT ukázky personálních písemností PSANÍ PÍSEMNOSTÍ , 2 HODINY učivo

výstupy - ţák

- umí podle české a německé normy psát na PC dopisy

Úprava – bloková tradiční Psaní na klávesnici

Komentář Pomŧcky : Norma ČSN

výstupy - ţák

VYPLŇOVÁNÍ JEDNODUCHÝCH FORMULÁŘŦ , 4 HODINY učivo

- ví, jak se připravit na sluţební cestu - umí vyplnit cestovní příkaz, napsat zprávu ze sluţební cesty

Cestovní příkaz - písemnosti při pracovních cestách Ţádosti - uvolnění - zanechání studia

- orientuje se a dokáţe vyplnit ţádosti, které se pouţívají ve školství – např. přihlášky ke studiu

- přerušení studia Přihlášky ke studiu Psaní na klávesnici

Komentář . Pomŧcky : - cestovní příkaz - přihlášky ke studiu - ţádosti (uvolnění, zanechání, přerušení studia…

výstupy - ţák

PRÁVNÍ PÍSEMNOSTI , 3 HODINY učivo Plná moc Dluţní úpis Kvitance Psaní na klávesnici

- dokáţe napsat plnou moc, dluţní úpis, kvitanci

výstupy - ţák

DOPISY SPOLEČENSKÉHO CHARAKTERU , 3 HODINY učivo

- umí napsat dopisy blahopřejné, děkovné, soustrastné, omluvné - dokáţe napsat pozvánky na poradu, prezenční listinu, zápisy z porad, příkazy, směrnice, oběţník - ví jak pouţívat vizitky a co mají obsahovat.

Blahopřejné Děkovné Omluvné Soustrastné Pozvánky Vizitky Psaní na klávesnici

Komentář Pomŧcky : vizitky

výstupy - ţák

OBCHODNÍ DOPISY , 2 HODINY učivo

- dokáţe napsat obchodní dopis, a to objednávku, reklamaci, urgenci, upomínku

Objednávka Reklamace Urgence Upomínka Psaní na klávesnici

Komentář Pomŧcky : předtištěné obchodní dopisy

výstupy - ţák

MANIPULACE S PÍSEMNOSTMI , 2 HODINY Učivo

- umí nakládat s písemnostmi v organizaci

Příjem, zapisování, vyřizování, podepisování a odesílání písemností Ukládání a skartace písemností

Psaní na klávesnici Komentář Pomŧcky - kniha pošty - rozřaďovače, šanony - programy v PC spisový a skartační řád

výstupy - ţák

PRÁCE S KANCELÁŘSKOU TECHNIKOU , 2 HODINY učivo

- dokáţe profesionálně telefonovat - ví, jak pouţívat kancelářskou techniku (kopírovací, vázací stroj, skartovací stroj).

Telefonování Kompletace dokumentŧ – kopírování. Vazba Psaní na klávesnici Komentář

Pomŧcky: kopírovací stroj, vázací stroj, skartovací stroj, telefon

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu TEORIE OŠETŘOVATELSTVÍ Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 2 hod týdně 64


Celkem hod 4 128

Charakteristika vzdělávacího předmětu Cílem studijního předmětu je seznámit ţáky s hlavními etapami vývoje ošetřovatelství, aby lépe pochopili současné pojetí zdravotní péče, koncepci ošetřovatelství a postavení zdravotníka ve společnosti. Obsah předmětu tvoří základní poznatky z ošetřovatelství a ošetřovatelské péče. Úvodní kapitoly jsou věnovány historickému vývoji oboru a koncepci moderního ošetřovatelství. V principech ošetřovatelské péče je obsah orientovaný na potřeby nemocného, testování soběstačnosti klienta a hodnocení kvality poskytované péče. Součástí výuky předmětu je ošetřovatelský proces, kategorie zdravotnických pracovníkŧ a jejich vzdělávání. Ve speciální části ţáci pochopí péči o vybrané skupiny klientŧ, problematiku bolesti a spánku. Velký význam má i kapitola zaměřená na etické normy v ošetřovatelství a multikulturní ošetřovatelství. Charakteristika učiva: Předmět je koncipovaný jako teoreticko-praktický, zařazený do 1. ročníku a to 2 hodiny teorie a 2 hodiny cvičení – při cvičení se třída dělí na skupiny. Celková hodinová dotace je 128 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační. Cíle vzdělávání: Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:  učil se poznávat a získal teoretické poznatky v oblasti péče o zdraví dětí a dospělých,  osvojil si praktické dovednosti v oblasti ošetřování nemocných a rozvíjel aktivní přístup k profesní kariéře,  orientoval se v moţnostech prevence a upevňování zdraví,  pouţíval odbornou ošetřovatelskou terminologii,  charakterizoval vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníkŧ,  znal teorii ošetřovatelství,  definoval význam ošetřovatelského procesu,  znal východiska a fáze ošetřovatelského procesu,  charakterizoval profesionální ošetřovatelství,  definoval lidské potřeby a znal zpŧsoby uspokojování těchto potřeb,  rozvíjel komunikativní dovednosti,  respektoval zásady multikulturního ošetřovatelství. Výukové strategie (pojetí výuky) :

Předmět teorie ošetřovatelství je koncipován jako teoreticko - praktický s návazností na hodiny předmětŧ, které tvoří základ pro poskytování ošetřovatelské péče. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi ve zdravotnických zařízeních. Hodnocení výsledků ţáků: Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  rozvíjení odbornosti a výkonnost,  manuální zručnost,  komunikační schopnosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi,  na zájem ţákŧ o obor. Forma hodnocení:  ústní zkoušení,  písemné testy,  praktické zkoušení,  práce s kazuistikou,  individuální práce s pracovním listem. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP Doporučená literatura:  Rozsypalová, M., Šafránková, A.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Informatorium, 2004  Kelnarová,J. akol.: Ošetřovatelství pro zdravotnické asistenty, Praha: Grada publishing, 2009. 1.ročník, 2 h týdně, povinný výstupy - ţák

ÚVOD DO OŠETŘOVATELSTVÍ, 8 HODIN učivo

- popíše vývoj a základní rysy oboru ošetřovatelství - zná historické osobnosti, které se zaslouţily o vznik ošetřovatelství - definuje etické zásady kodexu zdravotnických pracovníkŧ - zná práva pacientŧ a principy multikulturního ošetřovatelství - charakterizuje základní a specializovanou ošetřovatelskou péči

- význam zdravotnického povolání, - etický kodex a zdravotnická etika - vývoj ošetřovatelství ve světě a v Čechách - významné historické osobnosti - kategorie zdravotnických pracovníkŧ - základy multikulturního ošetřovatelství.

Komentář Film - F.Nightingalová.

výstupy - ţák

ZDRAVOTNICKÁ ZAŘÍZENÍ, 6 HODIN učivo

- definuje jednotlivé organizační formy ošetřovatelské péče - definuje a vysvětlí výhody typŧ a druhŧ

-ošetřovací jednotka typy a druhy ošetřovacích jednotek - stavební uspořádání a vybavení

ošetřovacích jednotek - popíše uspořádání a vybavení ošetřovací jednotky - ovládá zásady s manipulací prádla a jeho třídění a uloţení - vysvětlí pojem spotřební materiál, jeho vyuţití a uloţení - vysvětlí pojem inventář a péči o něj - popíše ambulantní zařízení

- provoz a organizace práce na ošetřovací jednotce - zařízení a provoz ambulance - péče o prostředí, udrţování čistoty a pořádku na ošetřovací jednotce - inventář, spotřební materiál

Komentář Exkurze na pracoviště zdravotnického zařízení - ošetřovací jednotka. ORGANIZACE PRÁCE ZDRAVOTNICKÉHO TÝMU, 4 HODINY výstupy - ţák učivo - zdravotnický tým a jeho cíle - vyjmenuje členy zdravotnického týmu, jejich - postavení ošetřovatele ve zdravotnickém týmu kompetence a cíle - organizační systémy práce ošetřovatelského týmu - definuje organizační formy ošetřovatelské péče - ţivotní styl ošetřovatele, ochrana zdraví - zdŧvodní význam dodrţování ţivotního a pracovního reţimu ošetřovatele, - aplikuje odpočinkové aktivity a relaxační techniky

OŠETŘOVATELSKÝ PROCES A POTŘEBY KLIENTŦ, 8 HODIN výstupy - ţák učivo - objasní pojem a význam ošetřovatelského procesu - charakteristika ošetřovatelského procesu - popíše hierarchii potřeb podle Maslowa - potřeby a jejich dělení - rozliší subjektivní a objektivní příznaky potřeb - subjektivní a objektivní příznaky potřeb - orientuje se v získávání ošetřovatelské anamnézy - ošetřovatelská anamnéza - vysvětlí význam předávání sluţby jako zdroj - ošetřovatelská dokumentace informací o klientech - předávání sluţby lŧţko a jeho úprava

výstupy - ţák

ETIKA PRACOVNÍKŦ VE ZDRAVOTNICTVÍ, 4 HODINY učivo

- etika v ošetřovatelské praxi, - etické normy a kodexy v práci zdravotníka, - zná etické normy a kodexy, - aktuální etické problémy v ošetřovatelském - diskutuje o obsahu a uplatňování etických kodexŧ povolání. - dodrţování mlčenlivosti v praxi, - vysvětlí základní pojmy etiky,

- zná následky porušení etických pravidel včetně dodrţování mlčenlivosti Komentář Dokáţe zaujmout vlastní postoj k závaţným etickým problémŧm KLIENT A NEMOCNIČNÍ PROSTŘEDÍ 10 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- objasní pojmy adaptace, hospitalizmus - zná jednotlivé fáze adaptačního procesu - rozumí adaptačním mechanismŧm jako reakce na hospitalizaci - vyjmenuje pracovní úkony ošetřovatele v souvislosti s příjmem, překladem a propuštěním - seznámí se se specifiky hospitalizace u klientŧ národnostních menšin - vymezí rozdíly přístupu k dětem a dospělým

- adaptace nemocného na prostředí, hospitalizmus u dětí a dospělých - specifika hospitalizace národnostních menšin příjem, překlad, propuštění nemocného - zvláštnosti při příjmu dětí k hospitalizaci

hyg.p PÉČE O ODPOČINEK A SPÁNEK, 4 HODINY učivo

výstupy – ţák

- definice spánku a odpočinku, význam spánku - význam spánku, - poruchy spánku, - vytváření podmínek pro odpočinek a spánek - - aktivity vedoucí ke klidnému spánku - formy odpočinku a jejich vyuţití u nemocných

- vysvětlí význam spánku, - definuje pojmy spojené s poruchou spánku - získá a zaznamená informace o spánku nemocného charakterizuje podmínky dostatečného spánku - uvede příklady prevence a léčby poruch spánku hyg

výstupy - ţák

PÉČE O NEMOCNÉHO S BOLESTÍ, 6 HODIN učivo

- aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech - dodrţuje správné pracovní postupy - vysvětlí pojem bolest, charakterizuje její význam - zná reakce organismu na bolest - dokáţe popsat typy bolesti, orientuje se v léčbě bolesti.

- charakteristika bolesti, typy bolesti, význam; - vnímání bolesti; - terapie bolesti; Cvičení: ( 2 hod) 2. Ošetřování nemocného s bolestí (2 hod.) - metody určování intenzity bolesti - analogové stupnice, intenzity bolesti, posuzování bolesti - mapa bolesti, dotazník, sledování bolesti; (2 hod)

Komentář Cvičení -cíl: ţák zvládá práci s mapou bolesti a škálou bolesti, umí zaznamenat informace o proţívání bolesti nemocných

výstupy - ţák

DOPROVOD KLIENTA NA VYŠETŘENÍ ČI OŠETŘENÍ, 6 HODIN učivo

Doprovod nemocných/klientŧ na vyšetření a ošetření - bezpečnostní, hygienické a etické zásady doprovodu soběstačných a nesoběstačných nemocných, z{klady radiační ochrany

- dodrţuje bezpečnost, hygienické a etické zásady doprovodu - vysvětlí důležitost radiační ochrany při RTG vyšetřeních

výstupy - ţák

ZDRAVOTNICKÁ DOKUMENTACE , 4 učivo

- uvede typy zdravotní dokumentace - orientuje se v jednotlivých záznamech - vysvětlí důležitost před{ní služby písemně i ústně

HODINY

2.Zdravotnická dokumentace - druhy zdravotnické dokumentace - záznamy - před{v{ní služby

Komentář Výuka probíhá formou cvičení.

MULTIKULTURNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ 4 HODINY - multikulturní výchova – základní pojmy, - ţák zná základní pojmosloví vztahující se k - komunikace s cizinci, multikultuře, - problémy souţití majority a monitory. - rozumí historickým souvislostem v realizaci transkulturní péče, - dokáţe se oprostit od předsudkŧ. - respektuje zásady multikulturního ošetřovatelství

POMOCNÁ TABULKA NÁVAZNOSTI TEORIE OSE A VOP 1. ROČNÍK

TÝDNY

HOD

TEORIE 2 HOD TÝDNĚ

HOD

VŠEOBECNÁ OŠETŘ. PÉČE 6 HOD TÝDNĚ

1

2

ÚVOD DO OSE

3 3

ÚVOD DO STUDIA PŘEDMĚTU PÉČE O POMŦCKY

2

2

ÚVOD DO OSE

6

PÉČE O POMŦCKY

3

2

ÚVOD DO OSE

6

PÉČE O POMŦCKY

4

2

ÚVOD DO OSE

6

LŦŢKO PRO NEMOCNÉHO

5

2

ZDRAVOTNICKÁ ZAŘÍZENÍ

6


6

2


6


7

2


6


8

2

ORGANIZACE PRÁCE

6


9

2

ORGANIZACE PRÁCE

6

HYGIENICKÁ PÉČE

10

2

POTŘEBY NEMOCNÝCH

6

HYGIENICKÁ PÉČE

11

2

POTŘEBY NEMOCNÝCH

6

HYGIENICKÁ PÉČE

12

2

POTŘEBY NEMOCNÝCH

6

HYGIENICKÁ PÉČE

13

2

POTŘEBY NEMOCNÝCH

6

HYGIENICKÁ PÉČE

14

2

POTŘEBY NEMOCNÝCH

4 2

VIZITA VÝŢIVA

15

2

ZDRAVOTNICKÁ ETIKA

6

VÝŢIVA NEMOCNÝCH

16

2

ZDRAVOTNICKÁ ETIKA

6

VÝŢIVA NEMOCNÝCH

17

2

NEMOCNIČNÍ PROSTŘEDÍ

6

VÝŢIVA NEMOCNÝCH

18

2


1 5

VÝŢIVA NEMOCNÝCH VYPRAZDŇOVÁNÍ

19

2


6

VYPRAZDŇOVÁNÍ

20

2


4 2

VYPRAZDŇOVÁNÍ PREVENCE IMOBILIZAČNÍHO SY

21

2


2 4

PREVENCE IMOBILIZAČNÍHO SY OBVAZOVÁ TECHNIKA

22

2

DOPROVOD NEMOCNÝCH

6

OBVAZOVÁ TECHNIKA

23

2

DOPROVOD NEMOCNÝCH

6

OBVAZOVÁ TECHNIKA

24

2

DOPROVOD NEMOCNÝCH

6

OBVAZOVÁ TECHNIKA

25

2

PÉČE O SPÁNEK

6

OBVAZOVÁ TECHNIKA

26

2

PÉČE O SPÁNEK

6

FYZIOLOGICKÉ FUNKCE

27

2

PÉČE O NEMOCNÉHO S BOLESTÍ

6


28

2

PÉČE O NEMOCNÉHO S BOLESTÍ

6


29

2

ZDRAVOTNICKÁ DOKUMENTACE

6


30

2

ZDRAVOTNICKÁ DOKUMENTACE

6


31

2

MULTIKULTURNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ

6

PÉČE O UMÍRAJÍCÍHO A ZEMŘELÉHO

32

2

MULTIKULTURNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ

6

PÉČE O UMÍRAJÍCÍHO A ZEMŘELÉHO

2.ROČNÍK, 1 HOD TÝDNĚ

PODÁVÁNÍ LÉKŦ , 4 HODINY

výstupy - ţák

učivo

-

ţák rozlišuje mezi pojmy léčivo, léčivé přípravky a léky,

-

formy lékŧ, názvy lékŧ, označení lékŧ;

-

zpŧsoby podávání lékŧ, účinky lékŧ;

-

diferencuje léky podle formy a účinku uvede základní zpŧsoby aplikace lékŧ,

-

faktory ovlivňující účinek lékŧ, reakce organismu na léky

-

akceptuje nutnost vysoké morální zodpovědnosti při manipulaci a hospodaření s léky,

- uloţení lékŧ na oddělení, uloţení opiátŧ a jejich evidence

-

ţák zná zpŧsoby podávání lékŧ, diferencuje podle formy a účinku,

- zpŧsoby aplikace lékŧ, zásady správného podávání lékŧ;

-

orientuje se v údajích uvedených na obalu,

-

zná zpŧsob uloţení a evidenci lékŧ včetně opiátŧ,

-

zná zásady správného podávání lékŧ,

-

je si vědom trestní odpovědnosti při zneuţívání lékŧ,

výstupy - ţák -

ASISTENCE PŘI PŘEVAZECH , 4 HODINY učivo

ţák vysvětlí základní pojmy vztahující se k chirurgické problematice, dodrţuje zásady asepse definuje co je převaz a stomie.

- základní pojmy v chirurgii, definice převazu, - zásady sepse, asepse, - nozokomiální nákazy, bariérová péče; - ošetřovatelská péče u nemocného se stomií,

Komentář Opakování dezinfekce a sterilizace

výstupy - ţák

ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁLU , 6 HODIN učivo

-

ţák charakterizuje základní druhy BM, charakterizuje druhy vyšetření ,

-

definuje a zdŧvodní hygienické zásady a předpisy pro odběr BM,

- biologický materiál a jeho druhy, - rozdělení laboratoří vyšetřujících biologický materiál (BM); - zásady bezpečnosti při manipulaci s BM, - faktory ovlivňující výsledky vyšetření BM; - zásady při odběru moči, stolice, sputa; - zásady při odběru krve, vyšetření krve; Komentář

Exkurze do laboratoří

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ,

výstupy - ţák -

5 HODIN

učivo -

dokáţe vysvětlit základní stavbu a funkci jednotlivých orgánových systémŧ

anatomie a fyziologie dýchacích cest anatomie a fyziologie oběhového systému anatomie a fyziologie zaţívacího traktu anatomie a fyziologie vylučovacího traktu endokrinní systém

Komentář Kaţdý týden mají ţáci domácí úkol – do dalšího týdne si zopakovat jednotlivé tělesné systémy. Znalost anatomie a fyziologie bude ověřována formou písemných testŧ

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA CHIRURGICKÉM ODDĚLENÍ,

výstupy - ţák

učivo

-

popíše předoperační přípravu u pacienta indikovaného k akutní a plánované operaci

-

-

vysvětlí zvláštnosti ošetřovatelské péče na chirurgickém oddělení a ambulanci

-

rozliší základní chirurgické nástroje

-

5 HODIN

předoperační příprava a pooperační péče u nemocného s akutní a plánovanou operací charakteristika ran zvláštnosti práce na chirurgickém oddělení a chirurgické ambulanci základní chirurgické nástroje

Komentář Práce s pracovním listem – vyuţít obrázky chirurgických nástrojŧ, drénŧ a drenáţí.

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA GYNEKOLOGICKO PORODNICKÉM ODDĚLENÍ,

výstupy - ţák

3 HODINY

učivo

Komentář

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ODDĚLENÍ VĚTŠÍCH DĚTÍ,

výstupy - ţák

učivo

Komentář

3 HODINY

VOP 1.R

ÚVOD DO PŘEDMĚTU 3 HODINY učivo

výstupy - ţák

-sezn{mí se s charakteristikou učiva předmětu a učebnou - dodržuje z{sady BOZP při praktických cvičeních - udržuje čistotu a poř{dek v učebně

1.Úvod do předmětu - uvedení do obsahu učiva - BOZP při praktických cvičeních - sezn{mení se s odbornou učebnou, uložením pomůcek a dodržov{ní ř{du učebny

PÉČE O POMŦCKY , 15 HODIN učivo

výstupy - ţák

- umí definovat pojmy dezinfekce a sterilizace, - správně připraví koncentraci dezinfekčních roztokŧ, - zachází správně se sterilním materiálem, umí připravit materiál ke sterilizaci, - definuje pojmy a postupy prevence nozokomiálních nákaz

- dezinfekce, druhy, zpŧsoby, - dezinfekční prostředky, příprava dezinf. roztokŧ - zásady dezinfekce a čištění pomŧcek z rŧzných materiálŧ , - příprava materiálu ke sterilizaci - zacházení se sterilním materiálem, pomŧcky k jednomu pouţití.

LŦŢKO A JEHO ÚPRAVA , 30 HODIN učivo

výstupy - ţák

- typy lŧţek, základní vybavení lŧţka, - pomŧcky doplňující lŧţko, - zvolí a pouţije vhodné pomŧcky doplňující - úprava lŧţka bez nemocného a s nemocným, lŧţko, - polohy nemocného na lŧţku, - umí upravit lŧţko s nemocným i bez nemocného, - změny poloh nemocného na lŧţku - komunikativní dovednosti při práci s - při práci vhodně komunikuje s pacientem. nemocným/klientem, - rozlišuje a popíše rŧzné typy lŧţek,

Komentář stáţ v GaRC

výstupy - ţák

HYGIENICKÁ PÉČE U DĚTÍ A DOSPĚLÝCH , 30 HODIN učivo

- vysvětlí význam hygienické péče, - umí pouţívat vhodné pomŧcky, - dodrţuje hygienické návyky, - ovládá praktické provedení hygienické péče u

- význam hygienické péče, osobní a loţní prádlo, - ranní a večerní toaleta, celková koupel, - specifika hygienické péče dané kulturními tradicemi, - hygiena při vyprazdňování, - mytí znečištěného nemocného,

nemocných rŧzného věku a typu sebepéče - rozlišuje typy poškozené kŧţe a zvolí vhodný zpŧsob ošetření, - umí vhodně komunikovat s nemocným, - respektuje přirozený stud nemocného a jeho sociokulturní specifika - provede písemný záznam hygienické péče

- péče o kŧţi, prevence opruzenin, škály rizika dekubitŧ, - proleţeniny, příčiny jejich vzniku, projevy, ošetření, - koupel kojence, váţení kojence, - komunikativní dovednosti při poskytování hygienické péče, vedení hygienických záznamŧ.

VIZITA , 4 HODINY učivo

výstupy – ţák

- vizita a její formy - význam , účel vizity, formy vizity; - příprava nemocného k vizitě - příprava pomŧcek a prostředí u nemocného

- vysvětlí pojem vizita a její formy, objasní účel vizity - pochopí etické aspekty vizity.

VÝŢIVA NEMOCNÝCH , 15 HODIN učivo

výstupy - ţák

-

- rozlišuje diety - zná postupy podávání stravy a krmení nemocných dle stupně soběstačnosti, - umí objednat stravu, provést změny, - dodrţuje hygienické zásady při manipulaci s jídlem.

podávání stravy dospělým – výţivová anamnéza, zásady při podávání stravy, hodnocení stupně soběstačnosti při stravování, alternativní zpŧsoby podávání stravy, stravování u cizincŧ , podávání stravy sondou.

- zná zásady racionální výţivy Komentář Ţivotospráva zdravotníka - minivýzkum

výstupy - ţák -

VYPRAZDŇOVÁNÍ NEMOCNÝCH , 15 HODIN učivo

definuje fyziologické vyprazdňování stolice a moče, orientuje se v anatomii a fyziologii zaţívacího a močového systému cvičení: - prakticky zvládne veškeré úkony týkající se vyprazdňování moči a stolice v mezích svých kompetencí

- fyziologické vyprazdňování stolice, poruchy pravidelného vyprazdňování-zácpa, prŧjem, - fyziologické vyprazdňování moči, poruchy pravidelného vyprazdňování moči; - fyziologické vyprazdňování stolice - nácvik defekačního reflexu, hodnocení kvality stolice,záznam, - patologické vyprazdňování; - klyzma - účel, druhy, příprava nemocného a pomŧcek, očistné a léčebné klyzma, záznam do dokumentace nemocného - klyzma projímavé a diagnostické, záznam do dokumentace nemocného; - sledování vyprazdňování močového měchýře,

měření diurézy, bilance tekutin, příjem a výdej tekutin, měření hustoty moče, záznam, obecné zásady při sběru moči;

výstupy - ţák -

PREVENCE IMOBILIZAČNÍHO SYNDROMU, 4 HODINY učivo

definuje pojem imobilizační syndrom a objasní jeho projevy a prevenci

výstupy - ţák

- projevy a prevence imobilizačního syndromu

OBVAZOVÝ MATERIÁL, OBVAZOVÁ TECHNIKA , 28 HODIN učivo

- klasifikuje jednotlivé druhy obvazového materiálu dle pouţitelné látky a účelu, - vysvětlí zásady při práci s obvazy, - zvolí správný typ obvazového materiálu a správně přiloţí obvaz na jednotlivé části těla,

- druhy obvazového materiálu, - obvazy šátkové, prakové, náplasťové na jednotlivé části těla , - obvazy mulové, z pruţných úpletŧ a obinadel na jednotlivé části těla .

- charakterizuje rizika spojená s nesprávným přiloţením obvazu. Komentář stáţ na ortopedicko úrazovém oddělení – předvedení pouţití dlah z rŧzných materiálŧ, ortéz, obvazŧ SLEDOVÁNÍ FYZIOLOGICKÝCH FUNKCÍ, 30 HODIN - objasní definici jednotlivých FF, vysvětlí faktory, - definice FF, které je ovlivňují , - sledování tělesné teploty (TT), tepu (P) a faktory, které je ovlivňují - pochopí význam sledování FF pro práci - fyziologické a patologické hodnoty TT, tepu; zdravotnického pracovníka, rozpozná patologické - sledování dechu, krevního tlaku hodnoty. - faktory ovlivňující dýchání, krevní tlak – hodnoty krevního tlaku, - pochopí význam sledování a hodnocení hmotnosti - fyziologické a patologické dýchání; u nemocných, zná pomŧcky ke sledování hmotnosti - měření a váţení nemocných dětí a dospělých, i výšky u dětí a dospělých, zapíše naměřené postup a indikace, záznam do dokumentace; hodnoty do dokumentace nemocného, - měření tělesné teploty: druhy teploměrŧ, zpŧsoby měření TT, - záznam do dokumentace, teplotní - vyjmenuje vhodná místa pro měření tělesné křivky; teploty, zná pomŧcky k měření tělesné teploty a v - měření tepu a dechu, místa pro měření tepu, modelové situaci demonstruje měření rŧzných technika měření tepu, záznam, měření tepu v klidu zpŧsobŧ TT, orientuje se v naměřených hodnotách a po zátěţi, - vhodně komunikuje s nemocným, umí naměřené - sledování dechu, jeho hodnoc., záznam do hodnoty zaznamenat do dokumentace nemocného a dokumentace; teplotní tabulky, - měření krevního tlaku - sledování TK, pomŧcky pro měření, místa měření krevního tlaku, obecné - vyjmenuje vhodná místa pro sledování tepu, zásady pro měření, postup a záznam; zapíše naměřené hodnoty do dokumentace

- vyjmenuje zásady pro měření dechu, zapíše naměřené hodnoty do dokumentace nemocného.

výstupy - ţák -

-

PÉČE O UMÍRAJÍCÍHO A ZEMŘELÉHO , 12 HODIN učivo

umí poskytnout z{kladní ošetřovatelskou péči umírajícímu člověku popíše úkony spojené s úpravou těla zemřelého

výstupy - ţák

péče o umírajícího nemocného péče o mrtvé tělo a s tím spojená dokumentace

REHABILITAČNÍ OŠETŘOVATELSTVÍ, 6 HODIN učivo

- vymezí pojem rehabilitace - zdůvodní jeho význam a účel - demonstruje spr{vně jednoduch{ kondiční a dechov{ cvičení - dok{že používat pomůcky k polohov{ní a bezpečně vertikalizovat nemocného - objasní použití tepla a chladu v léčbě nemocného a spr{vně použív{ pomůcky k tomu určené

- význam, metody a účinky rehabilitace - kondiční cvičení - polohování nemocného - dechov{ cvičení - vertikalizace - aplikace tepla a chladu

POMOCNÁ TABULKA NÁVAZNOSTI TEORIE OSE A VOP 2. ROČNÍK

TÝDNY

HOD

TEORIE 2 HOD TÝDNĚ

HOD

VŠEOBECNÁ OŠETŘ. PÉČE 6 HOD TÝDNĚ

1

1

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

2

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

2

1

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

2

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

3

1

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

2

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

4

1

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

2

PODÁVÁNÍ LÉKŦ

5

1

PŘEVAZY

2

PŘEVAZY

6

1

PŘEVAZY

2

PŘEVAZY

7

1

PŘEVAZY

2

PŘEVAZY

8

1

PŘEVAZY

2

PŘEVAZY

9

1

ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁLU

2

ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁL

10

1


2


11

1


2


12

1


2


13

1


2


14

1


2


15

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ A+F DÝCH. SYST.

2

PÉČE O NEMOCNÉ S ONEMOCNĚNÍM DÝCHACÍCH CEST

16

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ A+F OBĚH. SYST.

2

PÉČE O NEMOCNÉ S ONEMOCNĚNÍM OBĚHOVÉHO SYSTÉMU

17

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ A+F ZAŢÍV. TRAKTU

2

PÉČE O NEMOCNÉ S ONEMOCNĚNÍM ZAŢÍVACÍHO TRAKTU

18

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ A+F ENDOKRIN. SYSTÉMU

2

PÉČE O NEMOCNÉ S ONEMOCNĚNÍM ENDOKRINNÍHO SYSTÉMU DM, ŠŢ

19

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ A+ VYLUČ. TRAKTU

2

PÉČE O NEMOCNÉ S ONEMOCNĚNÍM

20

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA CHIRURG. ODDĚLENÍ

2

PÉČE O NEMOCNÉ S ONEMOCNĚNÍM

21

1


2

22

1


2

23

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ORTOP. ÚRAZOVÉM ODDĚLENÍ

2

24

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ORTOP. ÚRAZOVÉM ODDĚLENÍ

2

25

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA GYNEKOLOGICKO PORODNICKÉM ODD.

2

26

1


2

27

1


2

28

1

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ODDĚLENÍ VĚTŠÍCH DĚTÍ

2

29

1


2

30

1


2

VOP 2. ROČNÍK

Ošetřovatelská péče na chirurgickém oddělení

výstupy - ţák

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE NA CHIRURGICKÉM ODDĚLENÍ, 6 HODIN učivo

uvědomuje si rozdíly v organizaci pr{ce na chirurgickém oddělení - vymezí specifika organizaci práce ošetřovatelského týmu na dané ošetřovací jednotce, úseky práce i charakteristiku práce chirurgického oddělení - pouţív{ z{kladní terminologii vztahující se k chirurgickému celku - uvede a charakterizuje nejčastěji se vyskytující diagnózy na chirurgickém oddělení - identifikuje a uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocného

2.Ošetřovatelská péče na chirurgickém oddělení - charakteristika a organizace ošetřovatelské péče - z{klady předoperační a pooperační péče - břišní chirurgie – apendicitis, kýly, cholelithiasis - zlomeniny - úrazy hlavy – komoce, kontuze, komprese

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE O ŢENY NA GYNEKOLOGICKÉM ODDĚLENÍ, 6 HODIN výstupy - ţák učivo - určí specifika pr{ce sestry na gynekologickoporodnickém oddělení, - uvědomuje si psychologické aspekty jednotlivých činnosti

3. Ošetřovatelská péče o matku a dítě na gynekologicko-porodnickém oddělení - charakteristika a organizace ošetřovatelské péče - gynekologické z{něty

- aplikuje adekv{tní komunikační techniky - identifikuje a naplňuje bio-psycho-sociální potřeby matky a jejího dítěte

- pohlavně přenosné choroby - oš. péče o ţenu před porodem a po něm

-

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE O DĚTI NAD 6 LET NA DĚTSKÉM ODDĚLENÍ, 6 HODIN výstupy - ţák učivo - definuje problematiku dětského oddělení z pohledu jednotlivých aktivit ošetřovatelského pracovníka - orientuje se v základních projevech jednotlivých onemocnění - popíše specifika pr{ce na dětském oddělení, nejčastější onemocnění dětského věku a zvl{štnosti ošetřovatelské péče u dětí - uvědomuje si důleţitost vhodné komunikace a spolupr{ce s dítětem při přípravě na vyšetření, léčebné postupy a ostatní realizované intervence - identifikuje a uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocného - akceptuje a oceňuje pr{va nemocných dětí

výstupy - ţák

4.Ošetřovatelská péče o klienta na dětském oddělení ( péče o děti nad 6 let) - charakteristika a organizace ošetřovatelské péče - z{něty horních a dolních cest dýchacích - průjmov{ onemocnění

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE NA VYBRANÝCH PRACOVIŠTÍCH, 6 HODIN učivo

5. Ošetřovatelská péče na vybraných - definuje problémy ošetřovatelské péče spojené pracovištích - neurologie – u nemocného s cévní mozkovou s vybranými pracovišti příhodou, s Parkinsonovou a Alzheimerovou - uvědomuje si význam a zvl{štnosti chorobou ošetřovatelské péče u klientů vyššího věku - psychiatrie – mentální anorexie, deprese, - vybere z{kladní onemocnění typické pro závislosti jednotliv{ vybran{ oddělení - orientuje se v odlišnosti projevů v emocion{lní a proţitkové oblasti u psychiatrických klientů a klientů vyšší věkové kategorie - aplikuje empatický přístup ke starým lidem - orientuje se v základní problematice neurologie a psychiatrie

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu VŠEOBECNÁ OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 1. ročník 2. ročník 3. ročník Celkem hod 6 hod týdně 2 hod týdně 2 hod týdně 10 192 68 hod 60 320 Charakteristika vyučovacího předmětu: Cílem studijního předmětu všeobecné ošetřovatelské péče je připravit ţáky pro práci středních zdravotnických pracovníkŧ, kterou budou vykonávat v rámci ošetřovatelského procesu pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry, eventuálně lékařem. Klíčové je proto zvládnutí ošetřovatelských výkonŧ a postupŧ, vytváření ţádoucích profesních postojŧ, návykŧ a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka. Za tímto účelem budou ţáci vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a k rozvíjení komunikace s nemocným. Základem tohoto předmětu je však poskytnout ţákŧm odborné a praktické kompetence nezbytné pro vykonávání ošetřovatelské péče. Nedílnou součástí vyučovacího předmětu jsou cvičení v odborných učebnách, jako příprava pro praktickou výuku ve zdravotnickém zařízení. Charakteristika učiva: Předmět je koncipovaný jako teoreticko – praktický, a to 2 hodiny teorie a 4 hodiny cvičení. Celková hodinová dotace je 192 hodin, z toho 64 hodin teorie a 128 hodin cvičení. Cíle vzdělávání: Ţák:  získá teoretické poznatky v oblasti péče o zdraví dětí a dospělých  orientuje se v moţnostech prevence a upevňování zdraví  naučí se správnému vztahu k člověku ve zdraví i nemoci  respektuje zásady multikulturní identity klientŧ  pouţívá odbornou ošetřovatelskou teorii  rozvíjí komunikativní dovednosti  buduje si empatický vztah ke klientovi  aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech  dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče Výukové strategie: Předmět všeobecné ošetřovatelské péče je koncipován jako teoreticko-praktický s návazností na hodiny předmětŧ zaměřených na poskytování ošetřovatelské péče. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi ve zdravotnických zařízeních. Hodnocení výsledků ţáků: Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  rozvíjení odbornosti a výkonnost,  manuální zručnost,

 komunikační schopnosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi,  na zájem ţákŧ o obor. Forma hodnocení:  ústní zkoušení,  písemné testy,  praktické zkoušení,  práce s kazuistikou,  individuální práce s pracovním listem. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP Doporučená literatura:  Rozsypalová, M., Šafránková, A.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Informatorium, 2004.  Kelnarová,J. a kol.: Ošetřovatelství pro zdravotnické asistenty, Praha: Grada publishing, 2009.

výstupy - ţák -

PODÁVÁNÍ LÉKŦ , 8 HODIN učivo

- podávání lékŧ ústy, formy lékŧ podávaných ústy, umí připravit pomŧcky k aplikaci lékŧ - ústy, pomŧcky a postup; - podávání lékŧ kŧţí, pokyny pro aplikaci lékŧ do dutin, do dýchacích cest, kŧţí, pouţití jednotlivých forem lékŧ - podávání lékŧ konečníkem, do pochvy, zná bezpečnostní předpisy pro manipulaci spojivkového vaku, nosu - pokyny pro aplikaci, s kyslíkem, postup umí připravit pomŧcky a asistovat při aplikaci - podávání lékŧ do dýchacích cest - inhalace, účel, druhy inhalátorŧ, pomŧcky k inhalaci, zásady pro injekcí, inhalaci, postup - podávání kyslíku - zásady pro aplikaci kyslíku, bezpečnostní předpisy pro manipulaci s kyslíkem, aplikátory kyslíku - podávání lékŧ injekcemi - druhy injekcí, stříkačky a jehly, obecné zásady pro aplikaci injekcí, manipulace s ampulkou a lahvičkou, nasávání a ředění lékŧ - intradermální a subkutánní podávání lékŧ - účel, postup při aplikaci injekcí, inzulínové přípravky, aplikace - intramuskulární podávání lékŧ - účel, místa vpichu, - intravenózní podání lékŧ (i.v.) , asistence při aplikaci lékŧ do ţíly, komplikace Komentář

v jednotlivých tématech jsou vyuţívány klinické hodiny v nemocnici.

výstupy - ţák -

ASISTENCE PŘI PŘEVAZECH , 8 HODIN učivo

ţák zná základní chirurgické nástroje a šicí materiál,

- základní chirurgické nástroje - rozdělení nástrojŧ, účel, péče o nástroje, - šicí materiál;

-

dodrţuje zásady manipulace se sterilním materiálem,

-

připraví převazový vozík a pomŧcky pro převaz, připraví sterilní stolek k malým chirurgickým zákrokŧm,

-

zná druhy drénŧ a jejich pouţití,

-

ovládá postupy a asistenci při převazu aseptické a septické rány,

- vybavení převazového vozíku na aseptickém a septickém oddělení; - drény - účel, druhy drénŧ a drenáţí; - zpŧsoby manipulace se sterilními nástroji, - ošetřovatelský postup při převazu aseptické rány; - ošetřovatelský postup při převazu septické rány, - ošetření nemocného se stomií, pomŧcky pro stomiky;

- připraví stomické pomŧcky, respektuje stud u nemocného. Komentář Opakování dezinfekce a sterilizace

výstupy - ţák

ODBĚRY BIOLOGICKÉHO MATERIÁLU , 12 HODIN učivo

- ţák zná účel odběru biologického materiálu, zná postupy odběru, -

provádí orientační vyšetření moči, zná zvláštnosti odběru moči u dětí,

-

dodrţuje hygienické předpisy a zásady platné pro odběry,

-

popíše moţnosti jednotlivých odběrových systémŧ, jejich výhody a nevýhody,

-

připraví nemocného na odběr a vhodně s ním komunikuje,

-

umí připravit pomŧcky k odběru biologického materiálu, včetně dokumentace.

-

sběr moči,kvalitativní, kvantitativní , funkční vyšetření moči, - orientační vyšetření moči, - provedení odběrŧ moči do biochemické, mikrobiologické a cytologické laboratoře; - odběr stolice na vyšetření - biochemické vyšetření stolice, - odběr stolice na bakteriologické a parazitologické vyšetření; - odběr sputa na vyšetření mikrobiologické a cytologické, - výtěry z horních a dolních cest dýchacích, - výtěry ze spojivkového vaku, z ucha, - stěry z chorobných loţisek a ran, - odběry zvratkŧ; - biochemické vyšetření krve - odběrové zkumavky, prŧvodky, postup, - odběr krve z kapiláry; - hematologické vyšetření krve, včetně FW - odběrové zkumavky, prŧvodky, postup; - odběr krve na bakteriologické a sérologické vyšetření - odběrové zkumavky,prŧvodky, postup;

Komentář Exkurze do laboratoří

výstupy - ţák

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA INTERNÍM ODDĚLENÍ, 10 HODIN učivo

- vymezí organizaci pr{ce ošetřovatelského týmu na dané ošetřovací jednotce i charakteristiku pr{ce interního oddělení, - pojmenuje hlavní n{plň pr{ce ošetřovatele v r{mci tohoto oddělení - ovl{d{ ošetřovatelské úkony, realizované na interním oddělení v mezích svých kompetencí - orientuje se v nejčastěji se vyskytujících diagnózách na interním úseku - identifikuje a uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocného na interním oddělení

- charakteristika a organizace ošetřovatelské péče na interním oddělení - onemocnění dýchacích cest - péče o nemocného s akutním respiračním onemocněním, astma bronchiale, respirační insuficiencí, pneumonií, TBC - ošetřovatelská péče u nemocných s hypertenzí, ischemickou chorobou srdeční, IM - péče u nemocných s tromboembolickou chorobou, chorobami periferních ţil. - péče u nemocných s vředovou chorobou ţaludku a duodena.

Komentář V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči.

výstupy - ţák

PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ODDĚLENÍ CHIRURGIE, 10 HODIN učivo -

-

-

ošetřovatelská péče u pacienta s onemocněním ţaludku ošetřovatelská péče u pacienta s onemocněním ţlučníku, ţlučových cest ošetřovatelská péče u pacienta s apendicitidou ošetřovatelská péče u pacienta po operaci střev ošetřovatelská péče u pacienta po operaci kýly, hemoroidŧ.

Komentář V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. PRÁCE OŠETŘOVATELE NA ODDĚLENÍ výstupy - ţák - zná moţnosti prevence v gynekologickém ošetřovatelství,

GYNEKOLOGICKO PORODNICKÉM, 6 HODIN

učivo - ošetřovatelská péče u ţen s malými gynekologickými zákroky. -

ošetřovatelská péče u ţen se zánětlivými onemocněními.

-

ošetřovatelská péče u ţen s nádorovými onemocněními.

-

zákonitosti fyziologického těhotenství.

-

ošetřovatelská péče u ţen během fyziologického porodu, překotném porodu, v šestinedělí.

Komentář V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči.

výstupy - ţák

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V PEDIATRII , 6 HODIN učivo

- zná zásady péče o zdraví dětí,

- předoperační a pooperační péče v dětské chirurgii

- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem,

-

- je schopen provádět ošetřovatelskou péči u dětí s interní i chirurgickou problematikou, - zná práva hospitalizovaných dětí

zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s onemocněním dýchacího ústrojí. zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s DM.

-

zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s onemocněním oběhového aparátu.

-

zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s onemocněním zaţívacího ústrojí.

Komentář: V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S CHOROBAMI ENDOKRINOLOGICKÝMI, METABOLICKÝMI , 10 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- zná vyšetřovací metody v endokrinologii,

Vyšetřovací metody v endokrinologii, terapie.

- charakterizuje ošetřovatelskou péči u diabetikŧ včetně edukace, u nemocných s onemocněním štítné ţlázy,

Ošetřovatelská péče u nemocných s diabetem mellitem.

- rozlišuje komplikace u diabetikŧ,

Ošetřovatelská péče u pacienta s hypofunkcí a hyperfunkcí štítné ţlázy.

- vysvětlí rozdíl v ošetřovatelské péči u nemocného s hypofunkcí a hyperfunkcí štítné ţlázy, Ošetřovatelská péče o nemocného po - zná zásady péče o nemocného po strumektomii, strumektomii.

- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm. Komentář Doporučujeme připravit přehlednou tabulku: projevy hypoglykemického a hyperglykemického komatu, hypofunkce a hyperfunkce štítné ţlázy. V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: SLT (1. ročník): Endokrinní systém KLP, VNL (2. a 3. ročník): Vyšetřovací metody, terapie OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S ONEMOCNĚNÍMI KREVNÍMI , 5 HODIN výstupy -ţák učivo Vyšetřovací metody v hematologii, terapie.

- zná vyšetřovací metody v hematologii,

- uvede specifiku ošetřovatelské péče u nemocných Ošetřovatelská péče u nemocných s s krevními onemocněními anemiemi, s krvácivými projevy. - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm. Komentář

výstupy - ţák

INFUZE , 8 HODIN učivo

Teorie: ţák vysvětlí pojem infuzní terapie,

Teorie (4 hod) - účel podání infuze, indikace infuzní terapie, zpŧsoby aplikace infuzních roztokŧ, druhy vyjmenuje základní rozdělení tělesných tekutin, infuzních roztokŧ; -komplikace infuzní terapie, zvláštnosti aplikace definuje dŧvody aplikace infuzí, vysvětlí a definuje infuze dětem; periferní ţilní přístup (PŢK), vysvětlí a definuje Cvičení (4 hod) centrální ţilní přístup (CŢK), - infuze, zásady pro podávání, příprava nemocného a pomŧcek k aplikaci infuze, vyjmenuje základní rozdělení infuzních roztokŧ. - příprava infuze a infuzních směsí, Cvičení: Maddonova klasifikace; (2 hod) ţák připraví pomŧcky k zavedení periferní ţilní - péče o nemocného během výkonu, kanyly, - výměna infuzní lahve, - komplikace při infuzní terapii, připraví pomŧcky k aplikaci infúze, - zvláštnosti aplikace infuze u dětí; (2 hod) objasní komplikace u periferní ţilní kanylace, vyjmenuje zásady postupu aplikace infuzí, zvládá přípravu, zná postup pro ukončení infuze,

rozpozná místní komplikace u infuzní terapie Komentář Ţáci si opakují periferní a centrální ţilní systém ze somatologie Komentář Vstupní poţadavky: ţáci si opakují sloţení krve a její funkce ze somatologie. Klinické hodiny na transfuzním oddělení. Komentář OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V KLINICKÝCH OBORECH Učební osnova předmětu Studijní obor Platnost od 1. ročník

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V KLINICKÝCH OBORECH 53-41-M/007 Zdravotnický asistent 1. 9.2010 Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 5(2) hod týdně 160 hod

4. ročník 4(1) hod týdně 120 hod

Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem studijního předmětu ošetřovatelská péče v klinických oborech ve třetím ročníku je seznámení ţákŧ s poskytováním ošetřovatelské péče u pacientŧ s interním, chirurgickým /obsahuje i problematiku ortopedicko – traumatologickou, urologickou/ a neurologickým onemocněním. Část výuky je věnována i ošetřovatelské péči v pediatrii, péči o seniory, péči o klienty v terminálním stádiu. Pediatrické péči je věnována pozornost z dŧvodu zaměření vzdělávacího programu. Ţáci se naučí ošetřovat dítě od tří let. Specifika ošetřovatelské péče na vybraných odděleních je zařazena do čtvrtého ročníku. Zahrnuje témata z oboru gynekologie a porodnictví, ORL, oftalmologie, stomatologie, dermatovenerologie, onkologie, psychiatrie, infektologie. Část výuky je věnována i ošetřování cizincŧ se zaměřením na multikulturu, klienty s handicapem, péči o klienty v terénu a v komunitní péči. Plán výuky je sestaven tak, aby se témata navzájem prolínala v části teoretické, praktické i v ošetřování nemocných. Dŧraz je kladen na vytváření sociálních dovedností a postojŧ ţákŧ vyplývajících z holistického pojetí osobnosti pacienta/klienta a z problematiky multikulturního přístupu ke klientovi. Ţáci jsou vzděláváni v základech teorie ošetřovatelské péče, která je předpokladem k poskytování individualizované ošetřovatelské péče. Charakteristika učiva: Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku. Celková dotace v obou ročních je 280 hodin teoretickopraktického vyučování. Ve 3. ročníku bude 5 hodin týdně, z toho 2 hodiny cvičení. Při cvičení se dělí třída na 2 skupiny. Ve 4. ročníku doporučujeme zařadit 4 hodiny týdně, z toho je 1 hodina cvičení. Cíle vzdělávání: Ţák :  získá teoretické poznatky v oblasti speciální péče o zdraví dětí a dospělých,  osvojí si praktické dovednosti v oblasti speciálního ošetřování nemocných,  orientuje se v moţnostech prevence a upevňování zdraví v klinických oborech,

         

naučí se správnému vztahu k člověku ve zdraví i v nemoci, buduje si altruistický a empatický vztah ke klientovi, uvede na základě etiopatogeneze onemocnění příklady onemocnění, vyšetřovací metody a terapii, zná význam a podstatu speciálních medicínských oborŧ, zná specifiku ošetřovatelské péče u klientŧ v uvedených medicínských oborech, je schopen provádět potřebné ošetřovatelské intervence dle kompetencí, dodrţuje zásady hygieny, antisepse a asepse, pracuje bezpečně a osvojuje si zásady týmové práce, je schopen vhodně komunikovat s pacienty, respektuje jejich osobnostní a kulturní specifika má přehled o právech pacientŧ a řídí se jimi.

Výukové strategie (pojetí výuky) : Předmět ošetřovatelská péče v klinických oborech je koncipována jako teoreticko - praktický s návazností na hodiny ošetřovatelství teorie a cvičení, na znalosti předmětŧ, které tvoří základ pro poskytování ošetřovatelské péče. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní (aktivizující) vyučovací metody. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi. Hodnocení výsledkŧ ţákŧ: Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  schopnost reprodukovat získané vědomosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi,  na zájem ţákŧ o obor. Forma hodnocení:  ústní zkoušení,  písemné testy,  praktické zkoušení,  práce s kazuistikou,  individuální práce s pracovním listem. Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP Doporučená literatura:  Dylevský, I.: SomatologieI.,II, Praha, Ilustration , 1990  Juřeníková, P. a kol: Ošetřovatelství I.aII., Uherské Hradiště, středisko sluţeb školám, 1999. Juřeníková, P. a kol: Ošetřovatelství pro 4. ročník SZŠ, Uherské Hradiště, středisko sluţeb školám, 2000  Kociánová, S. a kol.: Přehled nejuţívanějších léčiv, Praha, Informatorium 1999  Novotná, J., Uhrová,J., Jirásková,J.: Klinická propedeutika. Praha: Fortuna. 2005.  Novotná, J. a kol.: Ošetřovatelství I.,II. Praha, Fortuna, 2007  Staňková, M.: Hodnocení a měřící techniky v ošetřovatelské praxi 6,Brno, IDVPZ 2001  Odborné časopisy: Sestra, Florence apod.

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S CHOROBAMI ENDOKRINOLOGICKÝMI, METABOLICKÝMI , 10 HODIN

výstupy - ţák

učivo

Vyšetřovací metody v endokrinologii, terapie.

- zná vyšetřovací metody v endokrinologii, - charakterizuje ošetřovatelskou péči u diabetikŧ včetně edukace, u nemocných s onemocněním štítné ţlázy,

Ošetřovatelská péče u nemocných s diabetem mellitem.

- rozlišuje komplikace u diabetikŧ,

Ošetřovatelská péče u pacienta s hypofunkcí a hyperfunkcí štítné ţlázy.

- vysvětlí rozdíl v ošetřovatelské péči u nemocného s hypofunkcí a hyperfunkcí štítné ţlázy, Ošetřovatelská péče o nemocného po - zná zásady péče o nemocného po strumektomii, strumektomii. - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm. Komentář

Doporučujeme připravit přehlednou tabulku: projevy hypoglykemického a hyperglykemického komatu, hypofunkce a hyperfunkce štítné ţlázy. V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: SLT (1. ročník): Endokrinní systém KLP, VNL (2. a 3. ročník): Vyšetřovací metody, terapie OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S ONEMOCNĚNÍMI KREVNÍMI , 5 HODIN výstupy -ţák učivo Vyšetřovací metody v hematologii, terapie.

- zná vyšetřovací metody v hematologii,

- uvede specifiku ošetřovatelské péče u nemocných Ošetřovatelská péče u nemocných s s krevními onemocněními anemiemi, s krvácivými projevy. - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm. Komentář Vstupní poţadavky: opakování - laboratorní vyšetřovací metody. V RÁMCI CVIČENÍ ŢÁCI PRACUJÍ S KONKRÉTNÍ KAZUISTIKOU S VYBRANÝM ONEMOCNĚNÍM A V LABORATORNÍCH PODMÍNKÁCH NACVIČUJÍ OŠETŘOVATELSKOU PÉČI.

Přesahy z: SLT (1. ročník): Krev KLP(2. ročník): Laboratorní vyšetřovací metody OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH S CHOROBAMI LEDVIN , 10 HODIN výstupy - ţák učivo - zná vyšetřovací metody v nefrologii,

Vyšetřovací metody v nefrologii, terapie.

- zná specifiku ošetřovatelské péče u nemocných s Ošetřovatelská péče u nemocných se zánětem chorobami ledvin, ledvin, zánětem vývodných cest močových, selháním ledvin. - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm, - uvede podstatu hemodialýzy.

Komentář Doporučujeme pracovat s pracovním listem – funkce ledvin a práce dialyzačního přístroje. V RÁMCI CVIČENÍ ŢÁCI PRACUJÍ S KONKRÉTNÍ KAZUISTIKOU S VYBRANÝM ONEMOCNĚNÍM A V LABORATORNÍCH PODMÍNKÁCH NACVIČUJÍ OŠETŘOVATELSKOU PÉČI.

Exkurze do hemodialyzačního centra Přesahy z: SLT (1. ročník): Vylučovací systém KLP (2. ročník): Vyšetřovací metody VNL (3.ročník): Onemocnění vylučovacího systému SPECIÁLNÍ CHIRURGIE-OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U PACIENTA NA TRAUMATOLOGICKO-ORTOPEDICKÉM ODDĚLENÍ , 15 HODIN výstupy - ţák učivo Přístrojové vyšetřovací metody v ortopedii a traumatologii.

- uţívá správně odbornou terminologii,

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění, Ošetřovatelská péče u nemocných po úrazu hlavy, - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a hrudníku, péče o pacienty v bezvědomí. postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech Ošetřovatelská péče u nemocného se zlomeninami a v komunitní péči, končetin, pánve, páteře, s extenzí, sádrovým - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování obvazem. ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm, Ošetřovatelská péče u pacienta s revmatoidní - zná vyšetřovací metody v ortopedii a artritidou. traumatologii, - charakterizuje ošetřovatelskou péči u pacientŧ s úrazy hlavy, hrudníku, se zlomeninami končetin, pánve a páteře,

Ošetřovatelská péče u pacienta s totální endoprotézou kyčelního a kolenního kloubu.

- vysvětlí specifiku ošetřovatelské péče u pacienta Ošetřovatelská péče u pacienta po amputaci dolní s TEP, s revmatoidní artritidou, po amputaci DK končetiny. Komentář V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: SLT (1. ročník): Pohybový systém CHIR (3.ročník): Traumatologie Přesahy z: CHIR (3.ročník): Náhlé příhody břišní, akutní a chronická onemocnění břicha

výstupy - ţák

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V UROLOGII , 5 HODIN učivo


Vyšetřovací metody v urologii.

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Ošetřovatelská péče nemocného s urolitiasou. klinických onemocnění, - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a Ošetřovatelská péče u nemocného s onemocněním

postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech prostaty a v komunitní péči, - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm, - zná vyšetřovací metody v urologii, - zvládá ošetřovatelskou péči o nemocného s urolitiasou, onemocněním prostaty. Komentář V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: KLP (2.ročník): Vyšetřovací metody močového systému CHIR (3.ročník): Urologie

výstupy - ţák

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE U NEMOCNÝCH V NEUROLOGII , 10 HODIN učivo Vyšetřovací metody v neurologii.


- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Ošetřovatelská péče u nemocného s cévní klinických onemocnění, mozkovou příhodou. - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech Ošetřovatelská péče u nemocného s epilepsií. a v komunitní péči, - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm, - zná vyšetřovací metody v neurologii, - je schopen provádět ošetřovatelské intervence u neurologicky nemocných. Komentář V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: KLP (2.ročník): Vyšetřovací metody

výstupy - ţák

OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE V PEDIATRII , 10 HODIN učivo

- zná zásady péče o zdraví dětí,

Vyšetřovací metody v pediatrii.

uţívá správně odbornou terminologii,

Perioperační péče v dětské chirurgii.

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Ošetřovatelská péče u dětí s atrézií jícnu, klinických onemocnění, invaginací, megakolon. - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupŧ ošetřovatelské péče v klinických oborech Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s a v komunitní péči, onemocněním dýchacího ústrojí.

- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem,

Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s DM.

- zná vyšetřovací metody v pediatrii,

Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí - je schopen provádět ošetřovatelskou péči u dětí s s onemocněním oběhového aparátu. interní i chirurgickou problematikou, Zvláštnosti ošetřovatelské péče u dětí s - zná práva hospitalizovaných dětí. onemocněním zaţívacího ústrojí. Komentář: V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: PSK (1. ročník): Komunikace s dětských klientem PSK (3.ročník): Ontogeneze lidské psychiky

4. ročník, 4 (1) h. týdně, povinný

OŠETŘOVÁNÍ

NEMOCNÝCH V GYNEKOLOGII , 16 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Vyšetřovací metody v gynekologii. gynekologických onemocnění, Menstruační cyklus a jeho poruchy. - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupu oš. péče v klinických oborech a v Ošetřovatelská péče u ţen s malými komunitní péči, gynekologickými zákroky. - definuje subjektivní a objektivní příznaky u ţen a Ošetřovatelská péče u ţen se zánětlivými dívek s gynekologickým onemocněním, onemocněními. - zná moţnosti prevence v gynekologickém ošetřovatelství, Ošetřovatelská péče u ţen snádorovými onemocněními. - zná onemocnění mléčné ţlázy, - zná vyšetřovací metody v gynekologii,

Problematika pohlavních chorob.

- definuje metody a vyuţití prostředkŧ pro plánované rodičovství .

Ošetřovatelská péče v urogynekologii. Komentář

V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: SLT(1.ročník): Pohlavní orgány ţeny OSN (3.ročník): Exkurze na gynekologickém oddělení

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ V PORODNICTVÍ , 10 HODIN učivo

- zná zákonitosti fyziologického těhotenství ,

Zákonitosti fyziologického těhotenství.

- umí posoudit změny organizmu matky

Ošetřovatelská péče u ţeny v těhotenství.

během gravidity,

Ošetřovatelská péče u ţen během fyziologického porodu, překotném porodu, v šestinedělí.

- charakterizuje prenatální období a psychofyzickou přípravu na porod,

Ošetření novorozence.

- uvede první ošetření novorozence, - zná edukaci kojení.

Komentář Doporučujeme pracovat s pracovním listem – menstruační a ovariální cyklus, těhotenství Přesahy z: OSN (3. ročník): Exkurze na porodním sále SLP (1.ročník): Těhotenství

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S ONKOLOGICKÝM ONEMOCNĚNÍM , 16 HODIN učivo

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Klasifikace a diagnostika nádorových onemocnění. nádorových onemocnění, - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. Léčba nádorových onemocnění. péče dětem a seniorŧm, Ošetřovatelská péče u klientŧ s bronchogenním - definuje známé příčiny onkologických karcinomem. onemocnění, - charakterizuje jednotlivé druhy nádorŧ, etiopatogenezi a terapii,

Ošetřovatelská péče u klientŧ s nádory ledvin.

- zná podstatu vyšetření pacienta v onkologii,

Ošetřovatelská péče u klientŧ s leukémií.

- charakterizuje moţnosti domácí a jiné alternativní péče u pacienta s onkologickým onemocněním,

Ošetřovatelská péče u dětí s onkologickým onemocněním

- zná zásady přístupu k nemocnému v terminálním stádiu. Komentář V rámci cvičení ţáci pracují s konkrétní kazuistikou s vybraným onemocněním a v laboratorních podmínkách nacvičují ošetřovatelskou péči. Přesahy z: PAT (2.ročník): Nádory VNL (3.ročník): Nádory, vyšetřovací metody, terapie OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S PSYCHIATRICKÝM ONEMOCNĚNÍM , 12 HODIN výstupy - ţák učivo Ošetřovatelská péče u nemocných s - orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě psychiatrickými onemocněními – psychózami, psychiatrických onemocnění, neurózami, s psychopatií. - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. péče dětem a seniorŧm, Ošetřovatelská péče u nemocných s demencí. - zná příčiny a prevenci duševních poruch, Ošetřovatelská péče u klientŧ s poruchami výţivy.

symptomy a syndromy duševních poruch, - vysvětlí vztahy mezi projevy nemoci a chováním Závislosti - příčiny, dŧsledky, terapie. nemocného, - interpretuje zjištění týkající se změn zdravotního stavu nemocného. Komentář Doporučujeme výukové DVD – úzkost, deprese Přesahy z: SLT (1. ročník): Nervový systém Přesahy do: OSN (4. ročník): Exkurze na psychiatrické klinice v Praze – Střešovice.

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S OČNÍM ONEMOCNĚNÍM , 10 HODIN učivo

- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. Vyšetřovací metody v oftalmologii. péče dětem a seniorŧm, Refrakční vady oka. - zná základní zaměření oftalmologie, Ošetřovatelská péče o nemocného s kataraktou a - zná vyšetřovací metody v oftalmologii, popíše glaukomem. symptomy onemocnění oka, - rozdělí onemocnění oka,

První pomoc při poranění oka.

- uvede zásady první pomoci ošetření oka při poranění,

Ochrana zraku, prevence úrazŧ.

- interpretuje svá zjištění týkající se změn zdravotního stavu. Komentář Doporučujeme – vypracovat tabulku na přehled vyšetřovacích metod v oftalmologii Přesahy z: OSN (3. ročník): Exkurze na očním oddělení SLT (1:ročník): Oko VOP (2. ročník): Podávání lékŧ do spojivkového vaku

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÉHO V ORL , 10 HODIN učivo

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Vyšetřovací metody v ORL. v ORL, Ošetřovatelská péče u nemocných s onemocněním - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. horních a dolních cest dýchacích a polykacích cest. péče dětem a seniorŧm, Ošetřovatelská péče u nemocného s adenoidní - definuje subjektivní a objektivní příznaky vegetacía tonzilitidou. onemocnění dýchacích, polykacích cest a ucha, - zná vyšetřovací metody v ORL,

Ošetřovatelská péče u nemocných s otitidou.

- zná ošetřovatelskou péči s vybraným onemocněním .

Ošetřovatelská péče u nemocných s tracheostomií. Komentář

Seznámení s audiometrickým vyšetřením. Přesahy z: OSN (3. ročník): Stáţ na ORL oddělení SLT (1.ročník): Ucho, nos, krk

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ NENOCNÝCH V DERMATOVENEROLOGII , 10 HODIN učivo

- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorŧm, - zná vyšetřovací metody v dermatovenerologii, - popíše příznaky vybraných onemocnění, uvede terapii,

Vyšetřovací metody v dermatologii. Skupiny koţních onemocnění - záněty, nádory, plísně. Hygienické postupy při koţních onemocněních.

Péče o nemocného s bércovým vředem. - popíše povinnosti zdravotnického asistenta při ošetřování nemocných se záněty, nádory, plísněmi. Kapavka a lues. Edukační činnost v oblasti pohlavního ţivota. Komentář Doporučujeme – seznámit se s moţnostmi vlhkého hojení ran Přesahy z: SLT (1.ročník): Kŧţe

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ VE STOMATOLOGII , 3 HODINY učivo

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Péče o chrup a dutinu ústní. ve stomatologii, Zubní kaz, prevence. - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. péče dětem a seniorŧm, Ošetřování klienta s parodontitidou, s onemocněním sliznice ústní. - zná příčiny a prevenci stomatologických onemocnění, Vývojové poruchy orofaciální oblasti. - uvede symptomy zánětlivého onemocnění dutiny ústní, - popíše správnou péči o chrup a dutinu ústní, prevenci zubního kazu Komentář Doporučujeme – vyzkoušet edukaci v oblasti péče o chrup v dětských zařízeních Přesahy z: SLT (1.ročník): Zuby a dutina ústní ZDV (1. ročník): Preventivní péče o chrup

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S INFEKČNÍM ONEMOCNĚNÍM , 11 HODIN učivo

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě Pravidelná a mimořádná očkování. v infektologii, Ošetřovatelská péče u nemocných s hepatitidou. - uvede preventivní opatření infekčních onemocnění, zdroje a zpŧsob šíření nákazy, Ošetřovatelská péče u nemocných se SARS. - popíše symptomy vybraných onemocnění, Ošetřovatelská péče u nemocných s TBC. vysvětlí společenskou závaţnost infekčních onemocnění. Ošetřovatelská péče u nemocných s prŧjmovými onemocněním. Péče o pacienta s HIV a AIDS. Bariérová ošetřovatelská péče. Komentář Doporučujeme – seznámit se s aktuálním očkovacím kalendářem. Zjistit vlastní očkování Přesahy z: ZDV (1.ročník): Zdroje nákaz, prevence OŠETŘOVÁNÍ CIZINCŦ , 6 HODIN učivo

výstupy - ţák

- definuje transkulturní ošetřovatelství,

Péče o cizince, zásady komunikace s cizincem.

- identifikuje specifické problémy pacienta jiného Specifika etnicky a kulturně odlišných skupin osob etnika, u Romŧ, Ţidŧ, Ukrajincŧ, Vietnamcŧ. - vysvětlí vztahy mezi projevy nemoci a chováním nemocného Komentář Doporučujeme – vybrat si kulturu a určit specifické znaky dané kultury Přesahy z: DEJ (2.ročník): Multikultura

výstupy - ţák

OŠETŘOVÁNÍ NEMOCNÝCH S HANDICAPEM , 12 HODIN učivo

- definuje stupně mentálního postiţení ,

Ošetřovatelská péče o mentálně retardované.

- zná podstatu tělesného postiţení,

Péče o klienta nevidomého, neslyšícího, s poruchou řeči a hlasu.

- charakterizuje formy smyslového postiţení

Péče o klienta s poruchami pohybového aparátu. Péče o klienty s poruchami chování. Komentář Doporučujeme – dle moţností zajistit kontakt ţákŧ s handicapovaným klientem v klinických podmínkách

Přesahy z: PSK (4.ročník): Psychologie handicapovaných jedincŧ

výstupy - ţák

TERÉNNÍ PÉČE , 4 HODINY učivo

- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování oš. Domácí péče. Asistenční sluţba. péče dětem a seniorŧm, Paliativní a hospicová péče. - definuje význam a úkoly terénní péče, Komunitní péče. charakterizuje její formy, Respitní péče. - zná kompetence zdravotníkŧ v rŧzných formách Dobrovolnictví. terénní péče. Komentář Doporučujeme – zajistit seminář ve vybraných zařízeních terénní péče Přesahy z: ZDV (2. ročník): Systém zdravotní péče

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

1. ročník 2 64


Celkem hod 2 64

g) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem je poskytnout ţákŧm informace o zdravém ţivotním stylu. Umoţňuje prohloubit vztah studentŧ ke zdravému zpŧsobu ţivota, posílit rozumové i citové vazby k problematice a rozvinout praktické dovednosti. Obsahovou náplní je u ţáka postupně formulovat trvalé postoje k celoţivotní podpoře a ochraně zdraví. Zdraví je chápáno jako vyváţený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl ţivota, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahŧ, kvalita ţivotního prostředí, bezpečí člověka, je základním předpokladem pro aktivní a spokojený ţivot a pro optimální pracovní výkonnost.

h) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací předmět Výchova ke zdraví je multidisciplinárním předmětem, zasahujícím do všech odborných zdravotnických předmětŧ. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby ţáci poznávali sami sebe jako ţivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémŧ spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Ţáci se seznamují s rŧzným nebezpečím v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a zpŧsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných i) Pojetí výuky  formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a celoţivotní odpovědnosti za podporu a ochranu zdraví vŧči sobě i druhým;  utváření pozitivních mezilidských vztahŧ v rodině a v širším společenství zaloţených na úctě, toleranci a empatii;  utváření odpovědného chování vŧči sobě, ostatním, přírodě a ţivotnímu prostředí, k předvídání a analyzování dŧsledkŧ vlastního chování a jednání v rŧzných situacích (sexuální chování, projevy násilí, návykové látky aj.);  osvojení sociálních dovedností a modelŧ chování v souvislosti se sociálně patologickými jevy a k napravování chybných rozhodnutí Předmět je vyučován v 1. ročníku v rozsahu 2 hod týdně. j) Hodnocení ţáků je v souladu s klasifikačním řádem školy. Kromě ústního zkoušení a hodnocení písemných testŧ hodnotíme zejména aktivitu v hodině, zapojování se do diskuzí, plnění mimořádných úkolŧ. k) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí : komunikativních – ţák je motivován k vyjadřování vlastních názorŧ, prezentaci vlastní práce personálních a sociálních – uvědomuje si jak mohou mezilidské vztahy výrazně ovlivnit zdravý zpŧsob ţivota řešení problémů – v rámci výuky i v rámci plnění mimořádných úkolŧ pracovnímu uplatnění – vytvářením odpovědného postoje k vlastnímu zdraví a tím i budoucímu profesnímu uplatnění l) Průřezová témata Člověk a svět práce Člověk a ţivotni prostředí Doporučená literatura:  Čevela, R., Čeledová, L., Dolanský, H.: Výchova ke zdraví pro střední zdravotnické školy. Grada  Strejčková, A. a kol.: Veřejné zdravotnictví a výchova ke zdraví pro SZŠ. Fortuna

ÚVOD DO PŘEDMĚTU, PROGRAM ZDRAVÍ PRO VŠECHNY DO 21. STOLETÍ, 2 HOD výstupy - ţák učivo - uvědomuje si, jak je v současné době nezbytné pečovat o své zdraví

- význam výchovy ke zdraví - program Zdraví pro všechny do 21. Století

Činitelé ovlivňující zdraví

- chápe, ţe jedinec mŧţe ovlivnit zdraví svého okolí a naopak - zdŧvodní snahu společnosti o výchovu zdravých občanŧ

Komentář

ZDRAVÍ A NEMOC, 4 HODIN učivo

výstupy - ţák

- zdraví a nemoc

- definuje co je zdraví a co nemoc - zná rozdíl mezi zdravím tělesným a duševním

Komentář skupinová diskuze - jak mŧţe nemoc změnit dosavadní ţivotní styl člověka

výstupy - ţák

DETERMINANTY ZDRAVÍ, 6 HODIN učivo

- podmínky ovlivňující zdraví vnitřní - podmínky ovlivňující zdraví člověka zevní: individuální (ţivotní styl); - dává do souvislosti pozitivní a negativní vnější faktory prostředí (sociální, ţivotní, zdravotní péče) podmínky – uvádí příklady - vysvětlí, jak mohou dědičné faktory poškodit zdraví

Komentář Skupinová diskuze - problematika narŧstajících sociálně ekonomických rozdílŧ ovlivňující zdraví lidí

výstupy - ţák

ZDRAVÍ A ŢIVOTNÍ STYL, 10 HODIN učivo

-vysvětlí pojem „zdravý ţivotní styl“ - určí potřeby zdraví a zdravého ţivotního stylu - objasní termín zdravá výţiva, stravovací a pitný reţim, objasní pojem vegetariánství - vyjmenuje faktory podílející se na zdravém ţivotním stylu

-

zdravá výţiva a její hlavní sloţky stravovací a pitný reţim pohybová aktivita a její vliv na zdraví aktivní a pasivní pohybová aktivita dostatek spánku a odpočinku optimistická nálada, dobrá psychická pohoda zátěţové situace a jejich vliv na zdraví

- zdŧvodní podstatu zátěţových situací a jejich škodlivý vliv na zdraví člověka Komentář ţáci navrhnou stravovací a pitný reţim dne, z určených zdrojŧ zjistí moţné zdravotní následky poruch příjmu potravy

výstupy - ţák

ŢIVOTNÍ STYL SOUČASNÉHO ČLOVĚKA, 6 HODIN učivo

– vysvětlí, jak se zdravý ţivotní styl projevuje na zdraví

primární a sekundární prevence

- dokáţe popsat faktory: přiměřená hmotnost, normální krevní tlak, nízká hladina cholesterolu v krvi, dobrá tělesná kondice a výkonnost, dobrá psychická pohoda, vysoká odolnost vŧči nemocem Komentář DÚ – ţáci popíší ţivotní styl rodinných příslušníkŧ ÚRAZY , 4 HODINY učivo

výstupy - ţák

- zhodnotí rizika úrazŧ v rŧzných modelových situacích - rozliší závaţná a méně závaţná poranění - vyjmenuje zpŧsoby, jak se mŧţe kaţdý člověk chránit před úrazy - vyjmenuje nejčastější úrazy vzniklé v domácím prostředí

- úrazy při sportu - pracovní úrazy - úrazy v domácnosti - dopravní úrazy - prevence úrazŧ - práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

Komentář ţáci vyhledají, jak je legislativně chráněno zdraví zaměstnancŧ při práci LIDSKÁ SEXUALITA , 8 HODIN učivo

výstupy - ţák

- objasní proč je dŧleţitá odpovědnost k pohlavnímu ţivotu - orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivcŧ ( homosexuální, bisexuální,…) - pojmenuje zpŧsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství a orientuje se v moţnostech i ve vhodnosti jejich pouţití - vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerŧ

- sexuální chování – partnerské vztahy, odpovědnost k pohlavnímu ţivotu - druhy sexuálního chování - antikoncepce - nemoci přenosné pohlavním stykem, rizikové chování a ochrana před nákazou - promiskuita - nevhodné chování v oblasti sexuality - sexuální zneuţití

- pojmenuje nejčastější pohlavní choroby, vysvětlí, jak se před nimi chránit - definuje slovo promiskuita - vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV a co se děje po proniknutí infekce do organismu Komentář charakteristika vhodného partnera ZÁVISLOSTI A JEJICH PREVENCE, 12 HODIN

výstupy - ţák

učivo

- vysvětlí, jakým zpŧsobem kouření ohroţuje zdraví jedince, charakterizuje pojmy aktivní a pasivní kuřáctví

- kouření

- definuje drogu, - vyhledá informace o drogách, objasní účinky drog na lidský organizmus

šikana

- vyjmenuje některé dŧsledky a dopady kuřáctví a drogové závislosti na jedince, rodinu a společnost

gamblerství

drogy

- charakterizuje šikanu, vyjmenuje rizikové faktory a první příznaky šikany

prevence

- vysvětlí jak postupovat při podezření na šikanu - definuje gamblerství, zhodnotí dopady gamblerství na rodinu - navrhne preventivní opatření patologických jevŧ - umí vyhledat a pouţít linky bezpečí Komentář ţáci si připraví prezentaci k jednotlivým závislostem a předvedou ve třídě – nejlepší prezentaci uplatní v jednom z l. ročníkŧ ZÁSADY JEDNÁNÍ V SITUACÍCH OSOBNÍHO OHROŢENÍ A ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 8 HODIN výstupy - ţák učivo - vyjmenuje příklady mimořádných situací - vysvětlí pojem integrovaný záchranný systém včetně jejich sloţek a podloţek - definuje co znamenají pojmy stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohroţení státu a válečný stav - napíše a vysvětlí co znamenají čísla IZS

- typy mimořádných situací – ţivelné pohromy, havárie, krizové situace stav nebezpečí, nouzový stav, stav ohroţení státu, válečný stav tísňová volání, integrovaný záchranný systém

- vyjmenuje výhody volání tísňové linky 112

krizové štáby ČR

- vysvětlí úlohu krizových štábŧ v ČR

úloha státu – subjekty zajišťující bezpečnost ozbrojené síly, záchranné sbory, havarijní sluţby

- vyjmenuje subjekty zajišťující bezpečnost státu - vysvětlí pojem potenciální nebezpečí a vyjmenuje příklady

potenciální nebezpečí

- objasní termín varovný signál - vyjmenuje situace, při kterých se varovný signál vyhlašuje - rozezná varovný signál

základní úkoly ochrany obyvatelstva varovný signál a chování po jeho vyhlášení, ochrana obyvatel, evakuace

- popíše zásady chování po vyhlášení mimořádné situace a evakuace Komentář modelová situace – chování po vyhlášení mimořádné situace

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

1. ročník 0 0


Celkem hod 2 68

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu AKTIVIZACE KLIENTŮ Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

1. ročník 0 0


Celkem hod 2 68

a) Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučovacího předmětu aktivizace klientŧ je poskytnout ţákŧm praktické a metodické dovednosti potřebné pro sociální aktivizaci a vyplňování jejich volného času. Vyučování směřuje k tomu, aby si ţák osvojil rŧzné techniky a postupy pracovní a výtvarné terapie a prostředky sociální aktivizace klientŧ. Dále aby uměl připravit vhodný a přitaţlivý program pro klienty s ohledem na jejich věk a zdravotní stav, dokázal zorganizovat přiměřeně náročné herní činnosti dětí. b) Charakteristika učiva Předmět sociální aktivizace klientŧ je zařazen do třetího ročníku tříletého studia daného oboru. Předmět se vyučuje v rozsahu 2 hodiny týdně, tj. celkem 58 hodin za studium. Ţáci jsou seznamováni s bezpečností práce, s pracovními pomŧckami, které budou ve výuce potřebovat, a rŧznými výtvarnými metodami. Výuka je zaměřená na práci s papírem, s přírodninami, se dřevem, s kovem a textilem. Vyuţívá techniky modelování, aranţování, šití, pletení. V oblasti kulturně- společenské činnosti s ohledem na typ klienta a zařízení jsou ţáci vedeni k práci s knihou, k dramatizaci, k práci s hudbou. Součástí výuky jsou také společenské a pohybové hry.

c) Pojetí výuky Výuka má výrazně praktický a dovednostní charakter. Dŧraz se klade na činnostní přístup ve vyučování a na rozvíjení metodických dovedností a kreativity ţákŧ. Při výuce pouţíváme výpočetní techniku, odbornou literaturu, jiţ zhotovené výrobky. Vyuţíváme samostatné práce ţákŧ, jejich dovednosti a znalosti. Výuku je vhodné doplnit exkurzemi knihovna, domov dŧchodcŧ, výstavy. d) Hodnocení výsledků Ţáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení vyuţíváme slovní hodnocení, sebehodnocení, kolektivní hodnocení a klasifikační stupnici. Hodnotíme:  časové rozvrţení práce  aktivní přístup ţáka k výuce  zvládnutí poţadovaných dovedností e) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Ţáci jsou v rámci výuky sociální aktivizace klientŧ směřováni k rozvíjení těchto klíčových dovedností:  komunikativní – učí se samostatnému ústnímu projevu, formulují své názory a postoje, vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování  personální a sociální – učí se definovat cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace, zvaţují názory a postoje jiných lidí, při praktických cvičeních se učí pracovat v týmu, podílí se na realizaci společných pracovních činností, zohledňují schopnost a práva klienta, jednají s empatií, ochotou a v souladu s profesní etikou  k řešení problému– ţáci popíší zadání úkolu, získají informace potřebné k řešení problému, navrhnou zpŧsob řešení, zdŧvodní jej, ověří správnost zvoleného postupu, vyuţívají zkušeností a vědomostí nabytých dříve, umí připravit vhodný a přitaţlivý program pro klienty, dokáţou organizovat přiměřeně náročné herní aktivity dětí  občanské kompetence a kulturní povědomí – ţáci jednají odpovědně, samostatně, iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, respektují práva a osobnost druhých lidí.  vyuţití pracovního uplatnění – mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, ke vzdělávání, uvědomují si význam učení, osvojí si rŧzné techniky pracovní a výtvarné terapie, prostředky sociální aktivizace a jsou připraveni přizpŧsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Předmětem prolínají tato prŧřezová témata:.  člověk a ţivotní prostředí – ţáci si uvědomí vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka a nutnost chránit a zachovat ţivotní prostředí v co nejkvalitnější podobě  člověk a svět práce –ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní ţivot, naučili se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu ţivotu VÝZNAM AKTIVIZACE KLIENTŦ VE ZDRAVOTNICKÝCH A SOCIÁLNÍCH ZAŘÍZENÍCH, 2 HODINY výstupy - ţák učivo -

vysvětlí cíl předmětu objasní vztah k budoucí profesi

-

dodrţuje poţadavky na hygienu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci

Cíl, obsah předmětu. Vztah k budoucí pracovní činnosti. Pracovní pomŧcky. Zásady hygieny a bezpečnosti práce. Komentář

Navození kontaktu s klienty, vytváření skupin. PRÁCE S MATERIÁLEM, 4 HODINY

výstupy – ţák -

učivo

zhotoví výrobek z papíru, kartonu osvojí si postup a techniku získá dovednost vhodnou pro aktivizaci a sociální terapii u jednotlivých skupin klientŧ

Práce s papírem (výroba krabiček, záloţek, omalovánky, vystřihovánky, blahopřání, ozdoby, modely). Výroba hračky z papíru.

PRÁCE S MATERIÁLEM - MODELOVÁNÍ, 4 HODINY


učivo

zhotoví výrobek z moduritu, modelíny osvojí si postup a techniku získá dovednost vhodnou pro aktivizaci a sociální terapii u jednotlivých skupin klientŧ

Předměty z moduritu, modelíny, hlíny. Dekorativní tvorba.

PRÁCE S TEXTILEM, HRAČKA,


10 HODIN

učivo

navrhne vhodnou činnost a program adekvátní věku a schopnostem klientŧ osvojí si pracovní techniky a postupy zhotoví jednoduchou loutku, maňáska

Textilní práce – šití, vyšívání, pletení, háčkování, batikování. Práce s provázky, nitěmi. Výroba hraček, loutek, maňáskŧ z textilního materiálu.

SPOLEČENSKÉ HRY PRO DOSPĚLÉ, 6 HODIN


učivo

získá organizační dovednosti vhodné pro aktivaci klientŧ předvede prezentaci vlastního programu

Druhy společenských her. Vyuţití her při práci s rŧznými skupinami. Vlastní program pro skupinu seniorŧ.

VÝTVARNÁ TECHNIKA, 6 HODIN


učivo

osvojí si rŧzné výtvarné techniky uplatní dovednosti v praxi

Malba na hedvábí. Malba na keramiku. Malba na sklo.

KONSTRUKČNÍ PRÁCE, 6 HODIN


učivo

seznámí se s jednotlivými druhy stavebnic zhotoví jednoduchý model dle předlohy vyuţije jednotlivé stavebnice při práci se skupinami klientŧ

Základní druhy stavebnic. Sestrojování modelŧ podle předloh. Stavebnice rozvíjející motoriku a fantazii.

HRY PRO DĚTI A DOSPĚLÉ, 20 HODIN

výstupy – ţák

učivo

-

získá organizační dovednosti vhodné pro aktivaci klientŧ navrhne vhodnou činnost a program adekvátní věku a schopnostem klientŧ umí vybrat a připravit vhodný typ hry, dle rŧzných kritérií vyjmenuje základní zásady bezpečnosti při organizaci her vytvoří si zásobník her, které vyuţije při své praxi zrealizuje v týmu proţitkovou hru pro své spoluţáky

Pohybové hry Jednotlivé typy společenských her. Hry v přírodě. Příprava hry, motivace, rozdělení hráčŧ, výklad pravidel, výběr prostředí, pravidla bezpečnosti. Popis a třídění her, příklady jednoduchých her Hry na posilování paměti Hry na rozvoj intelektu. Hry na rozvoj tvořivosti. Hry na rozvoj motoriky a pohybových dovedností. Příprava, organizace předvánočního programu. Proţitkové hry – příprava, týmová spolupráce.

Komentář Praktický nácvik jednotlivých her s dětmi v sociálních zařízeních. ZVYKOSLOVNÁ A DEKORATIVNÍ TVORBA, 8 HODIN


učivo

navrhne v hodnou činnost a program adekvátní věku a schopnostem klientŧ osvojí si pracovní techniky a postupy vytvoří vlastní výrobek s ohledem na moţné podmínky

Svátky, zvyky a tradice. Zhotovování výrobkŧ vztahujících se ke svátkŧm a obyčejŧm. Blahopřání, novoročenky. Komentář

Besídka na GARC a v domově dŧchodcŧ – koledy, novoročenky


AKTIVIZAČNÍ CVIČENÍ ZAMĚŘENÁ NA SPRÁVNÉ DÝCHÁNÍ, 2 HODINY učivo

osvojí si techniky a postupy správného dýchání zná význam správného dýchání pro uvolnění, relaxaci, úlevu od bolesti, při strachu a úzkosti

význam správného dýchání nácvik správného dýchání

Komentář Lze vyuţít exkurzi na rehabilitačním pracovišti a výklad fyzioterapeuta

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu ODBORNÝ VÝCVIK Studijní obor 53-41-H/01 Ošetřovatel Platnost od 1. 9.2012 počínaje 1. ročníkem

1. ročník

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník

Celkem hod

0 0

11 hod týdně

14 hod týdně

25

a) Pojetí vyučovacího předmětu: Cílem předmětu ošetřování nemocných je nácvik a získání manuálních zručností, osvojení ošetřovatelských činností při ošetřování klientŧ ve zdravotnických a sociálních zařízeních. Předmět ošetřování nemocných přispívá k procvičování získaných odborných vědomostí a plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahŧ, připravuje ţáky pro praxi. Ţáci jsou vedeni k holistickému přístupu k nemocným dospělým i dětem. V přímém kontaktu s pacienty/klienty si osvojují a zvnitřňují osobnostní postoje a návyky v přístupu k pacientŧm/klientŧm, jako jsou svědomitost, trpělivost, empatie, ochota poskytnout kvalitní ošetřovatelskou péči. V tomto předmětu ţáci uplatňují znalosti a dovednosti z předmětŧ somatologie, základy epidemiologie a hygieny, klinická propedeutika, psychologie, aktivizace klientŧ, teorie ošetřovatelská péče, všeobecná ošetřovatelská péče a výchova ke zdraví. b) Charakteristika učiva: Předmět je koncipovaný jako zcela praktický, zařazená do 2. ročníku s hodinovou dotací 11 hodin, ve dvou dnech dopoledne, a ve 3. ročníku s hodinovou dotací 14 hodin. Obsahy jednotlivých tematických celkŧ na sebe plynule navazují a vzájemně se prolínají. Ţáci se seznámí s managementem ošetřovatelské péče, osvojí si dovednosti pro vytváření vhodného prostředí pro pacienty/klienty, základy hygienické péče, dovednosti při zajišťování výţivy dětí a dospělých, vyprazdňování pacientŧ/klientŧ. Učivo ve 3. ročníku je zaměřeno na sledování a vyhodnocování fyziologických funkcí, asistenci při ošetřovatelských, diagnostických nebo léčebných výkonech, které provádí pod přímým vedením všeobecné sestry, porodní asistentky a dalších kompetentních zdravotnických pracovníkŧ. Dále je učivo zaměřeno na zajištění bezpečí, hygienických podmínek a etického přístupu k nemocným. Závěrečným tematickým celkem je ošetřovatelská péče o pacienty/klienty v terminálním stádiu a péče o tělo zemřelého. Doporučený rozpis hodinové dotace pro jednotlivé tematické celky : Ve 3. ročníku ţák absolvuje 11 hodin praktických cvičení týdně. Přípravný týden - školení BOZP a PO Dle zpracovaného harmonogramu bude vyučování ţákŧ probíhat na:  interním oddělení – 11 týdnŧ  chirurgickém oddělení – 11 týdnŧ  dětském oddělení – 3 týdny (dětský domov, dětský rehabilitační stacionář)  Geriatrickém a rehabilitačním centru - 7 týdnŧ c) Cíle vzdělávání: Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:  učil se poznávat a získal teoretické poznatky v oblasti péče o zdraví dětí a dospělých,  osvojil si praktické dovednosti v oblasti ošetřování nemocných a rozvíjel aktivní přístup k profesní kariéře,  orientoval se v moţnostech prevence a upevňování zdraví,  znal teorii ošetřovatelství,  charakterizoval profesionální ošetřovatelství,  definoval lidské potřeby a znal zpŧsoby uspokojování těchto potřeb,  rozvíjel komunikativní dovednosti,



respektoval zásady multikulturního ošetřovatelství.

d) Výukové strategie (pojetí výuky): Předmět odborný výcvik je koncipován jako praktický s návazností na hodiny předmětŧ, které tvoří základ pro poskytování ošetřovatelské péče. Výuka předmětu probíhá skupinově, pod vedením odborné učitelky. Ošetřovatelské intervence musí být v souladu s dovednostmi osvojenými v předmětu ošetřovatelská péče a se znalostmi z ostatních odborných předmětŧ. Při výuce je nezbytné spolupracovat s personálem daného pracoviště. Součástí předmětu mohou být i exkurze do zdravotnických a sociálních zařízení. Doporučená školní pracoviště: interní, chirurgické, zařízení sociální péče. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi na klinických pracovištích. V prŧběhu 2. ročníku je do výuky zařazena souvislá praxe v rozsahu 7 hodin denně po dobu 4 týdnŧ. Celkem se jedná o 140 hodin výuky e) Hodnocení výsledků ţáků: Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu,  rozvíjení odbornosti a výkonnost,  manuální zručnost,  komunikační schopnosti,  schopnost aplikovat poznatky v praxi,  na zájem ţákŧ o obor. Forma hodnocení:  praktické zvládnutí zadaného úkolu  vyuţití mezipředmětových souvislostí  schopnost pracovat v týmu, komunikovat, samostatně pracovat  aktivní, empatický a etický přístup.  písemné testy, seminární práce  práce s kazuistikou, Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět odborný výcvik rozvíjí tyto klíčové kompetence:  personální a sociální – ţáci jsou vedeni k odpovědnému přístupu ke zdraví svému i jim svěřených klientŧ, učí se vzájemné spolupráci mezi sebou i vzhledem k pracovnímu kolektivu  komunikativní – ţáci se učí komunikovat s klienty i členy zdravotnického a ošetřovatelského týmu  k řešení problému – ţáci se učí samostatně aktivně vyhledávat problémy, navrhovat jejich řešení a zdŧvodnit navrhované strategie  moţnosti pracovního uplatnění – doplňují si znalosti a osvojují si dovednosti získané v odborných předmětech  vedoucí k učení – ţáci kriticky posuzují své výsledky a přijímají hodnocení výsledkŧ svého učení. V předmětu jsou uplatňována zejména tato prŧřezová témata:  informační a komunikační technologie - vyhledávají informace o svěřených klientech dle určených kompetencí  člověk a ţivotní prostředí – uvědomují si vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka, jsou vedeni k třídění odpadu a k zásadám při práci s biologickým materiálem  výchova ke zdraví – seznamují se s vlivem nezdravého ţivotního stylu na zdraví člověka, aplikují zásady prevence onemocnění vzhledem k věku klientŧ

 člověk a svět práce – odborně se připravují k profesionálnímu a odbornému přístupu ve svém budoucím povolání, získávají vzdělání pro své další profesní uplatnění.  multikulturní výchova Doporučená literatura:  Rozsypalová, M., Šafránková, A.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Informatorium, 2004.  Novotná, J., Uhrová, J.: Ošetřovatelství I. a II. Praha: Fortuna, 2006, 2007.  Kelnarová,J. a kol.: Ošetřovatelství pro zdravotnické asistenty, Praha: Grada publishing, 2009.  Odborné časopisy: Sestra, Florence apod. 3. ročník, 12 h týdně, povinný

výstupy - ţák

GARC - BEZPEČNOST A OCHRANA PŘI PRÁCI , 11 HODIN učivo Organizační a metodické pokyny  bezpečnost a ochrana při práci, protipoţární ochrana,  hygiena pracovního prostředí,  dodrţování mlčenlivosti zdravotnického pracovníka,  zákonná ustanovení – zákoník práce (práce mladistvých, ţen, těhotných a matek do 9. měsícŧ). Příprava podmínek pro realizaci výuky a organizace výuky ošetřování nemocných.

- má zodpovědný vztah ke svému zdraví, - zná bezpečnostní předpisy ve zdravotnických zařízeních, dodrţuje hygienické předpisy a dokáţe je uplatňovat při své práci, zná dŧvody dodrţování mlčenlivosti zdravotnických pracovníkŧ, dodrţuje předpisy dle zákoníku práce, zná podmínky pro realizaci výuky ošetřování nemocných.

Komentář Vstupní poţadavky: ţáci jsou očkováni proti hepatitidě typu B.

výstupy - ţák

GARC - ÚPRAVA LŦŢKA , 12 HODIN učivo

- aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech, - dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče dle platné legislativy, - umí rozpoznat základní potřeby nemocných, - dokáţe zajistit komfort nemocného na lŧţku, - umí předcházet vzniku imobilizačního syndromu, - umí manipulovat s nemocným při změně poloh a provede záznam, - umí manipulovat s čistým a špinavým prádlem,

Úprava lŧţka základní vybavení lŧţka, stlaní lŧţka bez nemocného, stlaní lŧţka s nemocným, pomŧcky doplňující lŧţko, změny poloh nemocného na lŧţku, polohování nemocných a záznamy, manipulace s čistým a špinavým prádlem.

- umí předávat informace o nemocném v pracovním týmu, - zná a vyuţívá pomŧcky doplňující lŧţko. Komentář Naučit ţáky manipulovat s pomŧckami doplňující lŧţko. Ukázka rŧzných typŧ lŧţek- vyuţití propagačních materiálŧ Přesah z: TOS – základní ošetřovatelská péče o nemocného PSK - komunikace, ontogenetická psychologie MAT - počítání dezinfekčních roztokŧ CHE – příprava roztokŧ v poţadované koncentraci

výstupy - ţák

GARC - HYGIENICKÁ PÉČE , 12 HODIN učivo Hygienická péče posouzení stupně sebepéče nemocného, hygienická péče u soběstačného nemocného, úkoly zdravotnického asistenta, mytí nemocného na lŧţku, péče o hygienu dutiny ústní, mytí znečištěného nemocného, péče o osobní a loţní prádlo, celková koupel na lŧţku a v koupelně, mytí vlasŧ, česání, péče o kŧţi, nehty, oči, nos, zvláštní péče o dutinu ústní.

- zvládne hygienickou péči - zná ředění dezinfekčních roztokŧ - aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče dle platné legislativy, umí posoudit stupeň sebepéče a umí pečovat o hygienu nemocného, vede nemocného k nácviku sebepéče, vhodně komunikuje, zná kosmetické pomŧcky k ochraně kŧţe.

Komentář Vyuţít při práci hodnotící škály, které umoţní určit stupeň soběstačnosti u nemocných. Přesahy z: TOS - základní ošetřovatelská péče o nemocného PSK - komunikace, ontogenetická psychologie

GARC -ZÁKLADNÍ OŠETŘOVATELSKÁ PÉČE DLE V. HENDERSON , 12 HODIN výstupy - ţák učivo aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech, - dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče dle platné legislativy, - umí vyhledávat problémy nemocného dle modelu

Prvky základní ošetřovatelské péče dle V.Henderson posouzení stavu nemocného vyuţití získaných informací v praxi pro zajišťování potřebných ošetřovatelských činností, denní hodnocení,

předávání informací v týmu.

V. Henderson, - orientuje se ve zdravotnické a ošetřovatelské dokumentaci, - jedná taktně a ohleduplně, - zajistí základní ošetřovatelské potřeby nemocného, - získává informace o nemocném, - respektuje práva nemocného.

Komentář: Ţák pracuje s poloţkami teoretického modelu V.Henderson Přesahy z: TOS - základní ošetřovatelská péče o nemocného PSK - komunikace, ontogenetická psychologie GARC - PÉČE O POMŦCKY , 12 HODIN učivo

výstupy - ţák - aplikuje teoretické znalosti v

ošetřovatelských dovednostech, - dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče dle platné legislativy, - zná zásady protiepidemiologického reţimu a řídí se jimi,

Péče o pomŧcky protiepidemiologický reţim zásady pro provádění chemické dezinfekce, dekontaminace, péče o pomŧcky z rŧzných materiálŧ, manipulace s jednorázovými pomŧckami, příprava pomŧcek ke sterilizaci, zacházení se sterilním materiálem,

- definuje pojmy dezinfekce, sterilizace a postupy prevence nozokomiálních nákaz - zná význam mytí rukou v prevenci šíření nozokomiálních nákaz, - umí dezinfikovat pomŧcky z rŧzných materiálŧ, - umí připravit pomŧcky ke sterilizaci, - umí zacházet se sterilními pomŧckami. Komentář ţáci napíší stručnou zprávu o dodrţování protiepidemiologického reţimu na konkrétních pracovištích Přesahy z: MAT - počítání dezinfekčních roztokŧ CHE – ředění roztokŧ

výstupy - ţák

GARC - PREVENCE VZNIKU OPRUZENIN A DEKUBITŦ , 12 HODIN učivo

- aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech - dodrţuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče dle platné legislativy - zhodnotí stav nemocného, - monitoruje rizika vzniku koţních změn, - vyuţívá dostupné prostředky k prevenci dekubitŧ.

Prevence vzniku opruzenin a dekubitŧ mechanizmus a příčiny vzniku, predilekční místa vzniku, místní projevy dekubitŧ, zásady preventivních opatření, léčba a zásady ošetřovatelské péče

2.ročník: týdně 12 hodin, celkem 372 hodin Tematický celek 1. Management ošetřovatelské péče - specifika vybavení a pracovních postupŧ na ošetřovací jednotce - organizace a práce zdravotnického týmu - bezpečnost a ochrana zdraví při práci - léčebný a organizační řád, práva pacientŧ 2. Péče o prostředí - úklid a dezinfekce na ošetřovací jednotce - péče o pomŧcky - péče o prostředí pacienta - prevence nozokomiálních nákaz 3. Hygienická péče - úprava lŧţka bez pacienta a s pacientem - manipulace s prádlem - péče o osobní hygienu pacienta - prevence opruzenin a dekubitŧ - polohování nemocného 3. Péče o výţivu dětí a dospělých - podávání stravy dětem a dospělým dle pohybového reţimu a stupně sebepéče - dodrţování hygienických zásad při přípravě stravy a manipulaci s jídlem - hydratace pacientŧ 4. Péče o vyprazdňování pacientŧ

Výsledky vzdělávání a kompetence Ţák: - orientuje se na ošetřovací jednotce - popíše specifika pracovních postupŧ - orientuje se v organizaci práce týmu - charakterizuje pracovní kompetence jednotlivých členŧ týmu - aplikuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci - dokáţe dodrţovat léčebný a organizační řád na ošetřovací jednotce - pracuje a komunikuje v souladu s právy pacientŧ - aplikuje zásady dezinfekce - dezinfikuje pomŧcky - připravuje pomŧcky ke sterilizaci - udrţuje pořádek a podílí se na úklidu na ošetřovací jednotce - pečuje o svěřené pomŧcky - vytváří vhodné prostředí pro pacienta - aplikuje zásady bariérové péče - vysvětlí nutnost prevence nozokomiálních nákaz - upravuje lŧţko bez pacienta - upravuje lŧţko s pacientem - dodrţuje zásady bezpečné manipulace s pacientem na lŧţku - dokáţe provést péči o osobní hygienu pacienta - provádí prevenci opruzenin a dekubitŧ - řídí se zásadami prevence opruzenin a dekubitŧ - polohuje nemocného - kriticky posuzuje stupeň sebepéče pacienta v oblasti příjmu potravy - aplikuje zásady bezpečného podávání stravy pacientŧm - pomáhá při podávání stravy pacientŧm - pomáhá při krmení pacientŧm - dodrţuje zásady dietního stravování - aplikuje hygienické zásady při přípravě a manipulaci s jídlem - podílí se aktivně na dodrţování pitného reţimu u pacienta

- popíše význam sledování odchodu stolice a

SOCIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu SOCIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 0 0

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 1 hod 0 34 hod 0

Celkem hod 1 34

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět prohlubuje vědomosti ţáka v oblasti sociálního zabezpečení, přispívá k jeho orientaci v určení zpŧsobu poskytování jednotlivých dávek. b) Charakteristika učiva Předmět patří mezi povinně volitelné, je zařazen do 2. ročníku v dotaci 1 hodiny týdně. Celková hodinová dotace za studium je 34 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační. c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot Vzdělávání směřuje k tomu, ţe ţák:  Zná předpisy o poskytování dávek sociálního zabezpečení a ochraně informací, ovládá postupy a techniky dávkové činnosti a má potřebné administrativní dovednosti včetně dovedností počítačového zpracování agendy  Umí vhodně jednat se ţadateli a navazovat kontakty s institucemi  Má vytvořeny dovednosti týmové práce a návyk sledovat změny v legislativě d) Strategie výuky Předmět je rozdělen do tří částí: teoretická, praktická (výpočty), správní a administrativní. Ve výuce je vhodné vyuţít klasické i alternativní vyučovací metody. Výuku je moţné doplnit odbornými přednáškami, exkurzemi nebo stáţemi. e) Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu  schopnost aplikovat poznatky v praxi  na zájem ţákŧ o obor Forma hodnocení:  ústní zkoušení  individuální práce s pracovním listem  krátké testy Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP.

f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Sociální zabezpečení patří:  zodpovědné jednání ţáka, schopnost individuální i týmové práce;  umět efektivně vyhledávat, vyuţívat a zpracovávat potřebné informace;  získat informace k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahŧ;  uplatňovat poznatky z výuky Sociálního zabezpečení v praxi. Aplikace základních průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje: osobnost a její rozvoj; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktŧ; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita.  Člověk a svět práce - sebeuplatnění na trhu práce i v ţivotě. Získané znalosti mají umoţnit aktivní pracovní ţivot ţáka a úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu. Součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze a stáţe v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe.  Informační a komunikační technologie - PT usiluje o zdokonalování schopností ţákŧ efektivně vyuţívat prostředky ICT v běţném ţivotě a v rámci specifik dané odborné kvalifikace Doporučená literatura a zdroje:  Platná legislativa – ţivotní a existenční minimum, hmotná nouze, sociální zabezpečení – sociální pojištění, státní sociální podpora, sociální pomoc  Tomancová, J.: Základy práva. Boskovice/Brno: 2007  Internetové stránky MPSV 2. ročník, 1 hod týdně, povinně volitelný Koncepce sociálního zabezpečení (4) výstupy - ţák

učivo

- definuje zdroje sociálního zabezpečení

Funkce a principy Instituty sociálního zabezpečení Zdroje sociálního zabezpečení

- charakterizuje smysl sociálního pojištění, státní sociální podpory a sociální pomoci

Pokrytí prŧřezových témat: Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na netu.

Dávky státní sociální podpory (4) výstupy - ţák

učivo

- vyjmenuje jednotlivé dávky SSP závislé a nezávislé na příjmu - definuje nárokovost jednotlivcŧ na dané dávky

Právní úprava Vymezení základních pojmŧ Zpŧsob financování státní sociální podpory Druhy dávek Výpočet dávek testovaných: přídavek na dítě, sociální příplatek, příspěvek na bydlení, porodné a další Výpočet dávek netestovaných: rodičovský příspěvek, dávky pěstounské péče, pohřebné

Pokrytí prŧřezových témat: Informační a komunikační technologie – vyhledávání informací na netu.

Sociální pomoc (4) výstupy - ţák

učivo

- charakterizuje dělení zpŧsobu poskytování sociální pomoci

Právní úprava Vymezení základních pojmŧ Zpŧsoby financování sociální pomoci Kategorizace dávek sociální pomoci Stanovení formy pomoci a výše příspěvku – dávky

- definuje jednotlivé dávky sociální pomoci pro jednotlivé kategorie klientŧ

Úhrada pobytu v zařízeních sociální péče (4) výstupy - ţák

učivo

- definuje poskytování sociálních sluţeb dle zákona 108/2006 - vyzná se v jednotlivých zpŧsobech hrazení sociálních sluţeb

Základní právní předpisy Podíl státu, obce a rezidenta

Organizace a řízení sociálního zabezpečení (4) výstupy - ţák

učivo

- definuje funkce jednotlivých orgánŧ státní správy a samosprávy - je schopen popsat zpŧsob vedení administrativní agendy - ovládá potřebné dovednosti práce s PC

Pŧsobnost státní správy a samosprávy v SZ Vedení a zpracování administrativní agendy Postupy a techniky dávkové agendy Softwarové programy Předpisy o ochraně informací

- je si vědom významu ochrany informací

Komunikace s občany a institucemi (4) výstupy - ţák

učivo

- charakterizuje specifika komunikace jednotlivých skupin ţadatelŧ - ovládá speciální komunikační dovednosti - dbá o vytváření ţádoucí atmosféry a předcházení konfliktŧ

Komunikace s rŧznými kategoriemi ţadatelŧ Prostředí pro styk s veřejností Prevence řešení osobních konfliktŧ Vytváření ţádoucího klimatu Komunikace s institucemi a širokou veřejností

- umí vyuţívat zdroje pro komunikaci s širokou veřejností

Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická Kladno, Havířská 1141 Učební osnova předmětu PÉČE O DÍTĚ Studijní obor Ošetřovatel 53-41-H/01 Platnost od 1.9.2012 počínaje 1. ročníkem 1. ročník 0 0

Rozloţení učiva do jednotlivých ročníkŧ 2. ročník 3. ročník 1 hod 0 34 hod 0

Celkem hod 1 34

a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět prohlubuje vědomosti ţáka v oblasti ošetřovatelských vědomostí a dovedností péče o dítě. Předmět má teoreticko-praktický charakter, navazuje na vyučovací předměty Ošetřovatelství a klinické obory a Psychologie a komunikace. Ţáci jsou vedeni k prohloubení vybraných vědomostí a dovedností těchto předmětŧ a jejich aplikaci při zajištění výchovné péče o dětské pacienty. Významnou součástí je také rozvoj komunikativních a sociálních kompetencí ţákŧ. b) Charakteristika učiva Předmět patří mezi povinně volitelné, je zařazen do 2. ročníku v dotaci 1 hodiny týdně. Celková hodinová dotace za studium je 34 hodin. Učební osnova je zpracována rámcově, počty hodin u jednotlivých tematických celkŧ jsou pouze orientační. c) Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a hodnot Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák:  vysvětlil základní potřeby u dětí,  objasnil ontogenetický vývoj dětského věku,  získal dovednosti v uspokojování bio-psycho-sociálních potřeb nemocného dítěte,



byl schopný připravit a realizovat adekvátní zaměstnání dětí všech věkových kategorií.

d) Strategie výuky Předmět má teoreticko - praktický charakter, proto bude výuka probíhat v odborných učebnách ošetřovatelství či psychologie. Ve výuce jsou vyuţity klasické i alternativní vyučovací metody. e) Hodnocení výsledků ţáků Při hodnocení klademe dŧraz na:  kvalitu porozumění učivu  schopnost aplikovat poznatky v praxi  na zájem ţákŧ o obor Forma hodnocení:  ústní zkoušení  individuální práce s pracovním listem  krátké testy Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy a popis hodnocení je uvedený v charakteristice ŠVP. f) Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat K nejdŧleţitějším kompetencím, které budou rozvíjeny v rámci předmětu Péče o dítě patří:  zodpovědné jednání ţáka, schopnost individuální i týmové práce;  umět efektivně vyhledávat, vyuţívat a zpracovávat potřebné informace;  získat informace k řešení problému, navrhnout zpŧsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost;  vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;  uplatňovat poznatky z výuky Péče o dítě v praxi. Aplikace základních průřezových témat:  Občan v demokratické společnosti - výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje: osobnost a její rozvoj; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktŧ; morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita.  Člověk a svět práce - sebeuplatnění na trhu práce i v ţivotě. Získané znalosti mají umoţnit aktivní pracovní ţivot ţáka a úspěšnou kariéru tak, aby byl schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpŧsobit se poţadavkŧm trhu. Rozdělení dětského věku (4) výstupy - ţák - rozliší jednotlivé vývojové etapy od početí dítěte do adolescence - zná podstatné rysy určující zdravý vývoj dítěte od narození do adolescence

učivo - rozdělení dětského věku, hlavní ukazatele psychomotorického a psychosociálního vývoje v postnatálních vývojových stadiích 1. prenatální období 2. postnatální období

- dokáţe určit bio-psycho-sociální potřeby rŧzně starých dětí

- novorozenecké období - kojenecké období - batolecí období - předškolní období - mladší školní věk - starší školní věk (puberta)

Komentář pracovní listy – potřeby dítěte

Péče o prostředí dítěte (6) výstupy - ţák

učivo

-zná základní vybavení dětského oddělení - vyjmenuje prostředky k prevenci nosokomiálních nákaz - definuje pojmy materiální a sociální prostředí - určí psychosociální potřeby nemocného dítěte

- úprava nemocničního prostředí na dětském oddělení - čistota - malba - výzdoba - komponenty ošetřovací jednotky - ochrana před vnějšími rušivými vlivy - péče o psychosociální stránku nemocného dítěte

Komentář Skupinová práce – vybavení nemocničního pokoje pro matku a dítě, vybavení pokoje pro děti v jednotlivých vývojových obdobích , uspokojování psychosociálních potřeb dětí v určených vývojových obdobích

Hygienická péče (6) výstupy - ţák -

učivo

prakticky předvede koupel kojence a batolete zná prostředky na ošetření kŧţe před opruzeninami vysvětlí jak správně pečovat o chrup

Péče o kŧţi, zuby, nehty a vlasy hygienická péče o kojence hygienická péče o batole podíl práce ošetřovatele na hygieně dítěte předškolního a školního věku Komentář

modelové situace, praktické procvičování

Stravování, příjem tekutin (6) výstupy - ţák -

učivo Podávání jídla kojencŧm a batolatŧm přívod dostatečného mnoţství tekutin dietní úprava stravy praktické procvičování krmení dětí sledování příjmu potravy a tekutin u větších dětí

prakticky předvede krmení kojence a batolete

zná mnoţství tekutin, které musí dítě denně vypít (kromě dětí, které mají omezený přívod tekutin) orientuje se v dietách na dětském oddělení

Komentář modelová situace – jak reagovat na pláč dítěte předškolního věku, které kvŧli plánovanému vyšetření nedostalo snídani a ostatní děti na pokoji jedí . Lze zařadit exkurzi do mléčné kuchyně

Péče o vyprazdňování (4) výstupy - ţák - zdŧvodní sledování vyprazdňování u pacientŧ dětského věku - vyjmenuje a zdŧvodní faktory ovlivňující defekaci - poradí jak docílit přirozeného vyprazdňování

učivo Sledování pravidelného vyprazdňování moči a stolice včetně zápisu do dokumentace Faktory ovlivňující defekaci věk, strava, tekutiny, fyzická aktivita, psychika, léky Podpora vyprazdňování moče a stolice

Komentář

Herní aktivity dětí v nemocnici (8) výstupy - ţák

učivo

Metodika výchovné péče u nemocných dětí - výběr a příprava zaměstnání vzhledem ke zdravotnímu stavu dítěte - připraví a realizuje zaměstnání u nemocného - zásady metodiky výchovné péče u dítěte nemocných dětí -vysvětlí zásady metodiky výchovné péče u nemocných dětí

Komentář Realizace her v dětských zařízeních, stáţ na dětském oddělení

MATERIÁLNĚ TECHNICKÉ PODMÍNKY PRO VÝUKU 9. Učebny Škola má celkem 25 učeben, které jsou účelově vybaveny a rozlišeny podle vyučovaného předmětu: Předmět Český jazyk Literární a estetická výchova Cizí jazyk Občanská nauka Ekonomika Dějepis

Vybavení učebny Příruční knihovna, počítač, dataprojektor, video a DVD filmy, učebna vybavená pomŧckami pro výuku 3 učebny a jazyková laboratoř Typizované učebny s multiprojektory a PC

Matematika a fyzika

2 učebny, z nichţ je jedna vybavena kromě pomŧcek k výuce matematiky a fyziky interaktivní tabulí, PC, dataprojektorem a vizualizérem Chemická laboratoř s přípravnou Speciálně vybavená učebna obrazovým materiálem, modely, mikroskopy, PC s dataprojektorem. Tělocvična s posilovnou, venkovní hřiště

Chemie Biologie Tělesná výchova Zdravotní tělesná výchova Informační a komunikační technologie Zdravotní nauka První pomoc

učebna pro výuku dějepisu

2 učebny vybavené počítači a dataprojektory Speciálně vybavená učebna s anatomickými modely, obrazy. Učebna s kobercem, pomŧcky k poskytování PP 3 učebny suplující zdravotnické zařízení Učebna s kobercem a pomŧckami k výuce psychologie – cvičení

Psychologie a komunikace Organizace volného času Osobnostní výchova Metodika výchovné péče Další vybavení školy tvoří rozsáhlá knihovna s odbornou literaturou a beletrií, studovna, multimediální posluchárna, odpočinkové kouty na chodbách s počítači a moţností přístupu na internet, prádelna slouţící k praní ochranných oděvŧ ţákŧ, šatny a sociální zařízení. Ve vybraných učebnách jsou čtyři interaktivní tabule, téměř ve většině učeben jsou multiprojektory s PC.

10.

PERSONÁLNÍ PODMÍNKY

Stabilní pedagogický sbor tvoří 22 pedagogŧ, z toho 9 vyučujících odborných zdravotnických předmětŧ a 13 vyučujících všeobecně vzdělávacích předmětŧ. 94 % předmětŧ, včetně cizích jazykŧ je odučeno kvalifikovaně a aprobovaně. Kaţdoročně jsou do výuky zapojeni i externí spolupracovníci.

Organizační strukturu, pravomoci a odpovědnosti pracovníkŧ školy funkčně určuje Organizační řád a další interní dokumenty (Vnitřní pracovní řád, pracovní náplně, pověření). Úlohu poradního orgánu plní pedagogická rada. Ve škole pracují předmětové komise českého jazyka + literární a estetické výchovy + společenských věd, cizích jazykŧ, přírodovědných předmětŧ + informačních technologií, odborných zdravotnických předmětŧ + psychologie. Ustanovené předmětové komise se podílejí na přípravě písemných srovnávacích prací, zabývají se sjednocováním kritérií hodnocení ţákŧ, organizačními záleţitostmi, metodami a formami ve výuce, přípravě maturitních zkoušek apod. Prostřednictvím školního metodika prevence, jsou ţáci vedeni k předcházení neţádoucích jevŧ (šikana a drogy) a k jejich včasnému odhalení. Výchovný poradce řeší otázky spojené se studiem ţákŧ se specifickými poruchami učení a chování, spolupracuje s třídními učiteli, ţáky a jejich rodiči při řešení studijních a kázeňských problémŧ.

11.

SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

S pracovníky Krajského úřadu Středočeského kraje škola spolupracuje ve všech oblastech své činnosti - zejména ekonomické a organizační. Jednání s pracovníky těchto odborŧ jsou vţdycky konstruktivní a vstřícná. Vedení školy a učitelé se zúčastňuji seminářŧ a školení pořádaných krajským úřadem. Krajský úřad pravidelně finančně přispívá ţákŧm na výměnné zahraniční pobyty. S Magistrátem města Kladna škola nejvíc spolupracuje při pořádání akce První pomoc pro všechny, na které se magistrát finančně podílí a poskytuje prostranství na náměstí, dále škole poskytuje obřadní síň pro vyřazení absolventŧ na konci školního roku, primátor či jeho náměstci se aktivně účastní. Zapojení sociálních partnerů a zaměstnavatelů Bez zapojení sociálních partnerŧ a budoucích zaměstnavatelŧ našich ţákŧ a studentŧ by profesní příprava nebyla moţná. Škola úspěšně spolupracuje téměř se všemi zdravotnickými a sociálními zařízeními v Kladně, která poskytují velmi dobré zázemí pro plnění praktické výuky a odborné praxe. Vybraní zaměstnanci těchto zařízení se podílejí na výuce. Dobrá spolupráce je i s dalšími zdravotnickými a sociálními zařízeními v regionu. Souvislou několikatýdenní odbornou praxi mohou studující plnit v sociálnmích zařízeních v místě svého bydliště. Veškerá praktická činnost prováděná ţáky a studenty školy je ošetřena řádnými smluvními vztahy. Spolupráce s úřady práce Regionální úřady práce se podílejí na organizaci veletrhŧ vzdělávání, kde jednotlivé školy prezentují svoji činnost a seznamují návštěvníky s moţnostmi studia. S kladenským úřadem práce škola spolupracuje při řešení otázky otevírání nových oborŧ, rekvalifikačních kurzŧ apod. Spolupráce na úrovni ředitelů zdravotnických škol

Ředitelka školy je členkou Asociace zdravotnických škol, jejímţ prostřednictvím jsou realizovány odborné semináře, předmětové oborové komise, připomínkovány legislativní návrhy apod. Spolupráce se zdravotnickými školami v ČR probíhá na úrovni metodických sdruţení. Zapojení sociálních partnerů a zaměstnavatelů Bez zapojení sociálních partnerŧ a budoucích zaměstnavatelŧ našich ţákŧ a studentŧ by profesní příprava nebyla moţná. Škola úspěšně spolupracuje téměř se všemi zdravotnickými a sociálními zařízeními v Kladně, která poskytují velmi dobré zázemí pro plnění praktické výuky a odborné praxe. Vybraní zaměstnanci těchto zařízení se podílejí na výuce. Dobrá spolupráce je i s dalšími zdravotnickými a sociálními zařízeními v regionu. Souvislou několikatýdenní odbornou praxi mohou studující plnit v sociálních zařízeních v místě svého bydliště. Veškerá praktická činnost prováděná ţáky a studenty školy je ošetřena řádnými smluvními vztahy.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OBORU VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents