ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY při ZŠ Npor. Loma Příbor Školní 1510 okres Nový Jičín, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY při ZŠ Npor. Loma Příbor Školní 1510 okres Nový Jičín, příspěvková organizace

Motto: „Ať je září nebo červen, my máme cíl pouze jeden: kreslit, zpívat, sportovat, každý tě tu přijme rád. Kdo si s námi přijde hrát, jistě nudu nechce znát.“

Charakteristika naší školní druţiny Naše školní družina (ŠD) se nachází hned vedle základní školy, má samostatný vchod a její prostory – herny a přilehlé atrium, sociální zařízení, šatna, kuchyňka a sborovna – jsou určeny pouze účelům ŠD. Je propojena chodbou přímo se školou a v téže budově se nachází i školní jídelna, takže děti nemusí vůbec opustit budovu. V naší ŠD máme dvě oddělení všestranně zaměřené. Každé oddělení má svou vlastní hernu a ještě společně využívají další prostory ŠD – koutek s kočárky pro děvčata v další herně a také malou tělocvičnu vybavenou žebřinami a žíněnkami pro různé pohybové hry. Máme k dispozici také malé atrium s průlezkou a pískovištěm. Naše školní družina slouží k efektivnímu vyžití volného času dětí zaměstnaných rodičů (ve věku od 6 do 11 let) v době před vyučováním (od 6.00 hodin) a po vyučování (do 16.30 hodin), včetně společného stravování ve školní jídelně. Poskytuje dětem zázemí v oblastech rekreační činnosti (pro uvolnění dětí), ale i v různých činnostech zájmových (estetická a pracovně-technická, hudební a kulturní, přírodovědná, tělovýchovná, sportovní a pohybová, dopravní a v neposlední řadě také v přípravě na vyučování, a to nejen zpracovávání domácích úkolů, ale také individuální a společná četba, didaktické a smyslové hry apod. Celou činnost ŠD provází vedení ke správným návykům a jejich uvědomění, vhodnému chování a předcházení úrazům dodržováním základních pravidel bezpečnosti, pěstování kladných vzájemných vztahů. Děti jsou vedeny k udržování pořádku a vlastnímu podílu na zvelebování naší družiny a přilehlých prostor, které užívají. Prostor školní družiny zajišťují dvě kvalifikované vychovatelky, počet dětí v oddělení je kolem 30 (během roku proměnlivé podle zájmu rodičů). Takto vysoký počet dětí je výjimkou povolen, protože malá část dětí jsou dojíždějící a brzy po obědě odchází ze ŠD a některé dny několik dětí odchází do kroužku ZŠ. Naše školní družina zabezpečuje také podle zájmu rodičů celodenní činnost v době všech prázdnin a také ve dnech mimořádného ředitelského volna. Školní družina prochází pravidelnými bezpečnostními revizemi zařízení, elektrických spotřebičů, hasicích přístrojů a také obě vychovatelky jsou pravidelně proškolovány a seznamovány s aktuálními bezpečnostními a hygienickými předpisy. Základní pravidla provozu ŠD jsou dána vnitřním řádem ŠD, který je pro všechny kdykoliv k dispozici. Děti jsou do školní družiny přijímány na základě přihlášek, v nichž jsou uvedeny základní informace o dítěti, kontakty na rodiče v případě potřeby (úraz, onemocnění, sporné situace,…) a také způsob odchodu dětí ze školní družiny (samostatně nebo v doprovodu, kdy a kam). Za pobyt ve ŠD rodiče odvádějí měsíčně úplatu 100,- Kč za dítě na účet ZŠ.

Klíčové kompetence ŠVP ŠD 1. Kompetence k učení: Rozvíjíme u dětí pozornost při různých činnostech, aby se uměly soustředit na dané téma, dokončily započatou práci, dokázaly získat vědomosti z různých pramenů a zdrojů a získané poznatky dávaly do souvislostí, uměly najít uplatnění svých znalostí a dovedností. 2. Kompetence k řešení problémů: Vedeme děti k všímání si dění kolem sebe, učíme je rozlišovat problémové situace, nacházet jejich příčiny a promýšlet různá řešení problémů, ověřovat si jejich správnost, nevyhýbat se nepříjemným situacím. Vedeme je k přizpůsobování se změnám, obhajování svých názorů a rozhodnutí a uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a jednání. 3. Komunikativní kompetence: Učíme děti ovládat řeč tak, aby své myšlenky a sdělení vyjadřovaly vhodně volenými větami, uměly říct svůj vlastní názor jasně a výstižně, stejně tak formulovaly své otázky a odpovědi. Zapojujeme je do diskuze s vrstevníky i dospělými i na veřejnosti. Vedeme děti k řešení konfliktů a schopnosti vyjádřit své pocity nejen řečí, ale i gesty, mimikou a jinou řečí těla a také písemně. Děti se učí i naslouchat a vybírat z předkládaných informací. Vedeme děti ke kultivované komunikaci. 4. Sociální a personální kompetence: Pomáháme dětem začlenit se do kolektivu, rozpoznat vhodné a nevhodné chování, uvědomit si odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání. Vedeme děti ke spolupráci ve skupině, aby se dokázaly podřídit – přijmout kompromis, respektovat dohodnutá pravidla, projevovat citlivost a ohleduplnost. Děti se učí být tolerantní. Vytváříme u dětí pozitivní představu o sobě samých a vedeme je k takovému chování a jednání, aby dosáhly pocitu sebeúcty a spokojenosti. 5. Občanské kompetence: Děti se učí uvědomit si svá práva i práva druhých a vnímat nespravedlnost, agresivitu a nevhodné chování, učíme je bránit se jim, chovat se zodpovědně ke zdraví svému i druhých a dbát na bezpečné prostředí. Vedeme děti k respektování sociálního a kulturního prostředí formovaného různými hodnotami okolí podmíněnými profesí, ekonomikou, etnikem. Učíme je vážit si tradic a kulturního dědictví, chránit je, vytvářet si k nim kladné postoje a vedeme je k podílu na rozvoji kvalitního životního prostředí. 6. Kompetence k trávení volného času: Umožňujeme dětem účelně trávit volný čas a pomáháme jim orientovat se v možnostech jeho smysluplného využití. Učíme děti vybrat si zájmové činnosti podle svých potřeb a dispozic jako kompenzaci jednostranné zátěže (např. škola, učení). Vedeme je k rozvoji svých zájmů v individuálních i organizovaných činnostech, učíme je odmítnout nevhodné nabídky.

Vzdělávací program školní druţiny Vzdělávací program školní družiny vychází z místních podmínek materiálních, prostorových i personálních. Navazuje na činnost dětí ve škole s tím, že využívá specifika práce ve školní družině a nabízené činnosti korespondují s vhodnými aktivitami pro věk dětí, jejich individuálními potřebami a zájmy, reagují na změny ročních období, významné události, dny a podobně. Prostředí ŠD, kde se uskutečňují činnosti vyplňující volný čas dětí, splňují základní předpoklady, jakými jsou bezpečnost, snadné pravidelné udržování čistoty a pořádku, nehlučnost, řádné osvětlení, dostatek prostoru a přiměřené hygienicky nezávadné vybavení včetně nábytku. Prostředí je současně esteticky příjemné, inspirující k činnostem i vzájemné komunikaci. Při strukturování ŠVP ŠD vycházíme z těchto čtyř základních pilířů: „Učit se znát“ – získávat vědomosti, učit se objevovat nové věci, získávat poznatky, analyzovat je, dávat do souvislostí, řešit problémy. „Učit se, jak na to“ – získávat různé dovednosti a návyky potřebné pro život, komunikovat. „Učit se ţít společně“ – rozvíjet porozumění s jinými lidmi, poznání, že všichni máme práva, ale i povinnosti, osvojovat si pravidla společenského chování, rozvíjet empatii, společně řešit problémy, pracovat jako člen týmu. „Učit se být“ - rozvíjet kvality jedince, budovat jeho hodnotový systém, pěstovat zdravý životní styl. Obsahem našeho vzdělávacího programu školní družiny jsou konkrétní činnosti, jejichž skladba je strukturována podle tematického celku „Člověk a jeho svět“. Jednotlivé činnosti se prolínají, nejsou nikdy osamocené a tvoří vnitřně propojený celek vedoucí k posilování kompetencí dětí.

ČLOVĚK A JEHO SVĚT 1. Místo, kde ţijeme VÝSTUPY  poznávání nejbližšího okolí

FORMY, METODY  cesta do školy

DALŠÍ POZNÁMKY  slavnosti města

 



návštěvy, besedy, rozhovory

vycházky do okolí regionální pověsti



organizace života ve škole,



tematické hry

 

v rodině, ve společnosti, v obci



tvorba kolektivního výtvarného díla motivovaného vycházkou (důležité objekty města, park, náměstí, …)



dopravní výchova

2. Lidé kolem nás VÝSTUPY  osvojování zásad vhodného  chování a jednání mezi lidmi



soutěže na dopravním hřišti



práce se stavebnicí



didaktické hry - poznávání dopr. značek, BESIP



kreslení dopravních prostředků a značek



sledování a hodnocení dopr. situací

FORMY, METODY  osvojování a dodržování  základů společenského 

chování



vhodné seznamování s lidmi, správné zdravení, oslovování



zásady správného stolování

DALŠÍ POZNÁMKY  kultivovaná slovní i mimoslovní komunikace



uvědomění si významu a podstaty tolerance, empatie, vzájemné úcty



rozvoj vyjadřovacích schopností (výstižné formulace názorů, otázek a odpovědí)



poznávání základních práv a povinností člověka



rozvoj schopnosti uznat přednosti druhých, své chyby, ohleduplnosti, ochoty



námětové hry



společné hry, akce



vytváření kladného vztahu ke spolužákům a pozitivního klimatu v oddělení



rozvoj schopnosti naslouchat a být tolerantní k odlišným názorům lidí



poznávání života v jiných prostředích



návštěva dětského domova



podněty z médií - rozbory

3. Člověk a čas VÝSTUPY  orientace v čase

FORMY, METODY  budování správného režimu dne a jeho dodržování



respektování času druhých, využívání svého vlastního



smysluplné využívání volného  času - vytváření správných návyků



poznávání historických souvislostí

DALŠÍ POZNÁMKY  čas jíst, čas odpočívat, čas pracovat a tvořit

přizpůsobení činností individuálním potřebám, dispozicím



návštěva muzea



návštěva známých historických objektů v okolí (hrady)



zábavné testy prověřující znalosti dětí, orientaci v prostoru a čase

4. Rozmanitosti přírody VÝSTUPY  seznámení s živou i neživou přírodou

FORMY, METODY DALŠÍ POZNÁMKY  tematické vycházky do přírody  využití naučných stezek (park, okolí řeky, lesy, rybníky  výtvarné zpracování poznatků v okolí,…)  





poznávání života zvířat i rostlin poznávání života v různých teritoriích



didaktické hry s přírodní tematikou



testy, hádanky (prověření znalostí dětí, jejich doplnění)

 

péče o pokojové rostliny přesazování, množení, údržba



pěstování estetického prostředí



výtvarná a pracovní činnost



tvoření z přírodnin

ekologie - tvorba a ochrana životního prostředí

  

třídění odpadu negativní jevy v okolí úklid okolí družiny, atria

 

hodnocení, prevence zvelebování svého okolí

ochrana přírody



sběr plodů pro lesní zvěř (kaštany a žaludy)



spolupráce s myslivci

5. Člověk a jeho zdraví VÝSTUPY  získávání informací o zdraví a nemocech, prevenci chorob, zodpovědnosti za své zdraví

FORMY, METODY  průběžná péče o osobní hygienu, získávání základních hygienických návyků

DALŠÍ POZNÁMKY



prevence úrazů



důležitá bezpečnost při všech činnostech



znalost základních čísel na tísňové linky



správnost uvádění údajů



znalost základů 1. pomoci



prověření dovedností správného poskytování 1. pomoci



prověření znalostí správného postupu při poranění, úrazu či onemocnění



rozvoj tělesné a pohybové zdatnosti dětí



pohybové hry, soutěže, kolektivní hry, závodění, netradiční olympiády na hřišti nebo v tělocvičně



rozvoj hrubé motoriky, soutěživosti dětí, jednání fairplay



tělovýchovné chvilky při ranní činnosti, pro uvolnění mezi různými činnostmi



využití bazénu, koupaliště



hry ve sněhu v zimním období

 

otužování dětí dodržování pitného režimu dětí

6. Umění, kultura a sport VÝSTUPY  estetizace prostředí (nástěnky, herny, společné prostory)







FORMY, METODY  tvorba výkresů (kreslení a malování), výrobky z papíru, přírodnin, látek, korálků, dřeva, drátků a jiných materiálů s využitím různých technik

DALŠÍ POZNÁMKY  rozvoj estetického cítění, jemné motoriky 

hodnocení výsledků práce své i druhých



rozvoj vnímání hudby, rytmu

pěstování kultivovaného přednesu, vyjadřovacích schopností, orientace v textu, hledání souvislostí



četba individuální i společná



poslech pohádek



práce s dětskými časopisy

pěstování vztahu k hudbě



zpívání - soutěže, besídky, společná vystoupení



hry s jednoduchými hudebními nástroji



poslech hudby



taneční pohybové hry



udržování pořádku v hernách i  společných prostorách, v atriu

utváření příjemného prostředí



zpracovávání domácích úkolů

udržování svých věcí i vybavení v čistotě



slušné zacházení s věcmi



čištění, pletí atria