Školní vzdělávací program CO VIDÍ SLUNÍČKO

Školní vzdělávací program „CO VIDÍ SLUNÍČKO“

1

MATEŘSKÁ ŠKOLA VALENTÝNKA HŘEBEČ, okres KLADNO

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – CO VIDÍ SLUNÍČKO Školní rok 2016/2017- 2019/2020

Zpracovaly:

Mgr.Kušková Lucie

ředitelka MŠ Valentýnka

Langmajerová Jana

učitelka MŠ Valentýnka

Leflerová Stanislava


Kadlecová Irena


Kožmínová Zdena


ŠVP PV byl projednán na pedagogické poradě 31.srpna 2012 2

Obsah OBSAH ........................................................................................................................................................... 3 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY......................................................................................................... 4 1.1.

2.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .............................................................................................................. 5 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

3.

VNITŘNÍ PROSTORY ............................................................................................................................... 5 VNĚJŠÍ PROSTORY................................................................................................................................. 5 OKOLÍ ŠKOLY ......................................................................................................................................... 5 SPOLUPRÁCE MŠ .................................................................................................................................. 6

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ ................................................................................................................... 6 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5

4.

HISTORIE A SOUČASNOST MŠ .............................................................................................................. 4

VĚCNÉ VYBAVENÍ ................................................................................................................................... 6 ŽIVOTOSPRÁVA ...................................................................................................................................... 7 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY ................................................................................................................ 8 ORGANIZACE ......................................................................................................................................... 8 ŘÍZENÍ MŠ ............................................................................................................................................. 9

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................................... 10 4.1. FILOZOFIE MŠ ..................................................................................................................................... 10 4.2. VZDĚLÁVACÍ OBSAH............................................................................................................................. 10 Integrovaný blok Barvy léta ...................................................................................................................... 11 Integrovaný blok Jak chutná podzim ...................................................................................................... 12 Integrovaný blok S čím přijíždí svatý Martin ......................................................................................... 13 Integrovaný blok Advent ........................................................................................................................... 14 Integrovaný blok Paní zima jede ............................................................................................................. 15 Integrovaný blok Objevujeme svět .......................................................................................................... 17 Integrovaný blok Jak se rodí jaro ............................................................................................................ 18 Integrovaný blok Kde máme domov ....................................................................................................... 20 Integrovaný blok Barvy jara ...................................................................................................................... 21 Integrovaný blok Co už známe? .............................................................................................................. 23 4.3. AKTIVITY A AKCE DOPLŇUJÍCÍ ŠVP ..................................................................................................... 24

5.

PŘEHLED EVALUAČNÍCH ČINNOSTÍ ............................................................................................ 24 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5.

6.

HODNOCENÍ ŠVP PV + TVP PV ........................................................................................................ 24 HODNOCENÍ INDIVIDUÁLNÍCH POKROKŮ DĚTÍ...................................................................................... 25 PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ........................................................................................................................... 25 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ ....................................................................................................................... 26 HODNOCENÍ ŘÍZENÍ ŠKOLY .................................................................................................................. 27

PŘÍLOHY.............................................................................................................................................. 28 PŘÍLOHA A ADAPTAČNÍ PROGRAM .................................................................................................................. 28 PŘÍLOHA B PROGRAM ROZVOJE PŘEDČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI ................................................................. 29 PŘÍLOHA C MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM............................................................................................... 32

7.

AKTUALIZACE ......................................................................................................................................... 34

3

1. Identifikační údaje školy Mateřská škola Valentýnka Hřebeč je státní čtyřtřídní venkovská škola s celodenním provozem od 6,30-16,00hod. Vzdělávání probíhá ve dvou budovách na adrese:MŠ I. Školská 262; MŠ II. 28.října č.p.18, Hřebeč Název školy:

Mateřská škola Valentýnka Hřebeč, okres Kladno

Součást školy:

výdejna stravy v MŠ II., adresa: 28.října č.p. 18, Hřebeč Obec Hřebeč, se sídlem nám. Draha 75, Hřebeč Školská 262, 27345 Hřebeč

Zřizovatel školy Kontaktní adresa školy: IZO ředitelství Identifikátor zařízení: IČO Právní forma Bankovní spojení Právní subjekt od Poslední zápis do škol.rejstříku Statutární zástupce Odpovědná osoba za tvorbu ŠVP Ředitelka školy Zástupkyně ředitelky Webové stránky E-mail Telefon Počet pedagogických pracovníků Počet nepedagogických pracovníků Kapacita MŠ Počet a naplnění tříd

1.1.

107 5110266 600 043 347 709 89 575 příspěvková organizace 27- 71 70 31 02 57/ 0100 01.01.2003 29.08.2011 Mgr. Lucie Kušková Mgr. Lucie Kušková Mgr. Lucie Kušková Jana Langmajerová www.msvalentynkahrebec.cz [email protected] MŠ I.- 312 253 391, 731 495 236 MŠ II.- 312241291, 608 922 166 6, plně kvalifikovaní 6 71 dětí - MŠ I.: 36 1.třída- 12 dětí 2.třída- 24 dětí 3.třída- 15 dětí 4.třída- 20 dětí

MŠ II.: 35

Historie a současnost MŠ

Mateřská škola v obci existuje nepřetržitě už od roku 1946. Její funkce a podoby se měnily podle té které doby – nejdříve to byla opatrovna, kam si děti nosily jídlo z domova, ale už od 50.let měla podobu, jakou má i dnes. Od roku 1949/ 50 byla školka otevřena jako celodenní mateřská škola. O děti se staraly učitelky, vařila kuchařka, pro děti byla upravená zahrada. Až do 80.let jsme byli jednotřídkou, od roku 1981 dvojtřídkou. Je na místě připomenout jména alespoň některých učitelek, které se zapsaly do paměti v dnešní době již dospělých dětí– p.uč.Jehlová, Votrubová, Koulová, Stříbrná, Málková, Horáková, Leflerová.

4

Dne 1.1.2003 se stala mateřská škola samostatným právním subjektem a dostala jméno VALENTÝNKA. Díky rychlému rozrůstání obce se rozšiřovala i mateřská škola a od školního roku 2007/08 byla trojtřídní. Od školního roku 2011/12 je MŠ Valentýnka čtyřtřídní s kapacitou 71 dětí. Je rozmístěná ve dvou budovách. Hlavní pracoviště MŠ I. zůstává v původní budově na adrese Školská 262, odloučené pracoviště MŠ II. je na adrese 28.října 18, ve vzdálenosti cca 200 m.

2. Charakteristika školy 2.1.

Vnitřní prostory

MŠ I. je chodbou propojená se ZŠ, máme společnou školní jídelnu, můžeme využívat i tělocvičnu a keramickou pec v dílně keramiky. Ve dvou třídách s kapacitou 36 dětí jsou umístěny nejmladší děti ve věku většinou 3- 4,5let a starají se o ně tři učitelky. Sociální zařízení a ložnice jsou společné. Dopoledne jsou v provozu obě třídy, po obědě se slučují do jedné a zůstává jedna učitelka. Doba oběda je omezována organizací v ZŠ (od 11.20-11.55 hod.), totéž platí i pro využívání tělocvičny, kde je většinou volno první 2-3 vyučovací hodiny. V MŠ II. s kapacitou 35 dětí jsou dvě třídy pro předškolní děti 5-6 leté, jídelna pro výdej stravy. O děti se starají tři učitelky, dvě dopoledne a jedna odpoledne. Budova je adaptovaná, přízemní, s využitým podkrovím. V přízemí i v podkroví jsou třídy pro denní pobyt dětí – jsou prostorově i kapacitně nestandardní. Každá třída má svoje sociální zařízení, jídelna je společná. Ke stravování jsou využívány i prostory 3. třídy- tedy stolečky a židle. Jídlo se dováží ze školní jídelny ZŠ Hřebeč.

2.2.

Vnější prostory

Součástí obou budov jsou zrekultivované zahrady, které jsou svými rozměry velmi malé a neumožňují tolik vyžití pro děti, kolik bychom si přáli. Součástí MŠ II. je kromě zahrady i dvorek, který jsme upravili pro bezpečný pobyt dětí opatřením zastiňovací markýzy pro letní dny (zastínění bude třeba i pro pískoviště) a herním prvkem venkovní kreslicí tabulí. Na zahradě je pak nainstalována lezecká stěna s provazem i úchyty. Zahrada MŠ I. byla opatřena altánem pro výuku i zastínění, dalšími edukativními prvky v souladu s přírodní zahradou- bylinková spirála, hmatový chodník, vrbová brána, hmyzí hotel, terénní vyvýšení, herní prvky- loď s kormidlem, autíčko, vláček. Je plně využívána, často i v zimě.

2.3.

Okolí školy

Výhodou naší MŠ je lokalita vesnice, která je však nedaleko většího města Kladna. Okolí nám nabízí spoustu možností pro vycházky za různými ekosystémy a biotopy, především pole, louka, vodní nádrže a potok a vzdálenější les Bažantnice. K dispozici jsou i polní pěšiny a cyklostezky. Vesnice je typická svou klidnou atmosférou, kde i doprava příliš neohrožuje 5

vycházky MŠ a zároveň máme čas od času možnost zahlédnout i dospělé při jejich profesyučitelky, zdravotní sestra s panem doktorem, pošťačka, prodavačka, klempíř, obecní dělníci i pracovnice obecního úřadu. Město nám zase nabízí možnost navštěvovat plavecký kurz, galerie v kladenském zámku nebo v galerii v Lidicích, divadelní představení Divadla Lampion, některá vystoupení známých dětských umělců v kině Hutník nebo v kulturním domě Kladno- M. Nesvadba, P. Novák, Majda, výstavy ve Sládečkově vlastivědném muzeu či důl Mayrau, nově lze využít i trampolínové centrum.

2.4.

Spolupráce MŠ

Nejúžeji spolupracujeme pochopitelně s rodiči- konzultace, schůzky, besídky, mimoškolní akce s rodiči, finanční, materiální i pracovní podpora od rodičů. Získali jsme ocenění a certifikát Rodiče vítáni. Další spolupráce je s Masarykovou jubilejní ZŠ Hřebeč. Připravujeme děti k zápisu do 1.tříd, vedeme vzájemné profesní konzultace s učiteli ZŠ a pořádáme i vzájemné návštěvyprvňáčci v MŠ- První čtení před publikem, předškoláčci v ZŠ- ukázka výuky, deváťáci v MŠnaposledy před nástupem na střední školy, Mikuláš- děti ZŠ dělají Mikuláše. Vzájemně ředitelky vedou kroužky- ředitelka ZŠ vede kroužek angličtiny v MŠ a ředitelka MŠ vede keramiku v ZŠ. Spolupracujeme i na některých vystoupeních pro OÚ, mikroregion ÚLP, rozsvěcení vánočního stromu. Spolupráce s jinými MŠ v současnosti je nižší. Vzájemně se navštěvujeme s MŠ Lidice a připravujeme si navzájem program pro děti. S MŠ v Hostouni byla spolupráce pouze v době předchozího vedení, současné vedení MŠ Hostouň neprojevilo zájem. Další MŠ jsou již vzdálené nebo příliš velké. Dalšími partnery ve vzdělávání dětí je Pedagogicko-psychologická poradna Kladno, logopedické ambulance, město Kladno s nabízenými aktivitami pro MŠ i veřejnost. Spolupráce s OÚ Hřebeč se rozšířila o některá vystoupení dětí MŠ. Pravidelně se navíc schází vedení škol ( ZŠ a MŠ) se starostkou a zastupiteli k řešení většinou provozních a finančních otázek. Ředitelka se účastní veřejných zasedání obce, aby byla seznámena s děním v obci a případně reagovala v otázkách, které se týkají MŠ. Zájem o řešení různých otázek je oboustranný, samotná realizace většinou ze strany zřizovatele je dlouhodobější.MŠ vystupuje na každém Vítání občánků. V neposlední řadě je to i veřejnost naší obce, která sleduje naši práci a někdy i sama nabídne některé z aktivit pro naše děti nebo i pomůcky či hračky. MŠ se účastní prozatím svých vlastních projektů, které jsou uzpůsobeny přesně našim podmínkám a potřebám.

3. Podmínky vzdělávání 3.1.

Věcné vybavení

1.,2.,3.,4. třída jsou vybaveny novým, hezkým a funkčním nábytkem, který pojme hračky i většinu pomůcek. V MŠ I. i MŠ II. máme nové TV i DVD, hrajeme jen přes DVD. PC se zavedeným internetem je v kanceláři v MŠ I. i v MŠ II. 6

Hraček máme dostatek, nové hračky přikupujeme ze sponzorských darů, stávající pomůcky a materiály jsme rozdělili mezi obě školky a chybějící pomůcky postupně doplňujeme tak, že již není potřeba si některé pomůcky půjčovat mezi budovami. V ložnici jsme obměnili již velmi stará prostěradla a lehátka, která již přestávala plnit funkci kvalitního hygienicky vyhovujícího odpočinku. Zároveň jsme pořídili i ekonomičtější pračku a i sušičku, čímž se výrazně zlepšily hygienické i pracovní podmínky v koupelně MŠ I. Prádlo nikde nepřekáží, dlouho neschne a snáze se žehlí. Pro snížení nemocnosti je v každé třídě ( ve 2.třídě je v ložnici) čistička vzduchu, její instalace výrazně snížila nemocnost dětí. Ve školním roce 2012/2013 se nám díky velkému sponzorskému daru a veřejné sbírce podařilo získat finance na zrekultivování obou zahrad a vybavení herními prvky tak, aby byl ponechán i prostor pro volné pobíhání dětí. Zahrady jsou celkově malé, pískoviště je na rovině, zbytek zahrady v MŠ II.je svah a v MŠ I. jsme svah uměle vybudovali společně s rodiči dětí.V MŠ II. je také dvorek, je ideální při pěkném počasí na celodenní obývání – na cvičení, hry, řízenou čin.. Zainvestovali jsme do zastiňovací markýzy a tím lze většinu dvora zastínit v letních horkých dnech.

3.2.

Životospráva

Strava je velmi dobrá, kvalitní, přizpůsobená potřebám předškolních dětí, skladba jídelníčku je pestrá, děti mají denně čerstvé ovoce a zeleninu. Školní jídelna se zařadila do projektu Zdravá školní jídelna, což vedlo ke změně ve skladbě jídelníčku- navýšila se konzumace luštěnin a obilovin zdravějších mas a častější výběr z mléčných sladkých i neslazených nápojů. Změna však přišla příliš najednou a děti ji neuvítaly s nadšením. Často nejsou na pomazánky zvyklé z domova a zdravější varianta se jim vizuálně nelíbí, i když se kuchařky snaží jídlo ozdobit vtipnými motivy. Skladba svačin se nám jeví jako příliš překombinovaná, i když velmi chutná,a zdobení svačin není ponecháno výběru dětí, které ozdobu sundávají ( pažitka, pórek, zelenina). Nová jídla budou po dohodě s jídelnou zařazována pozvolněji, aby si děti i rodiče na změny zvykli. Tyto malé nedostatky jsou řešeny s vedoucí školní jídelny, případně s ředitelkou ZŠ, jídelníčky jsou předkládány vedení ke schválení a snažíme se o kompromis mezi chutěmi dětí a požadavky zdravého životního stylu. Do MŠ II. se strava dováží ze ŠJ ZŠ Hřebeč. Převoz je hygienicky i tepelně zajištěn, aby jídlo neztrácelo na kvalitě a teplotě. Pitný režim je dodržován v každé třídě, v teplých dnech je připraven i pro pobyt venku (učitelky ho vozí s sebou na zahradu, na hřiště, do parku…). Většinou bývá připraven ovocný či bylinkový čaj, voda se šťávou, džus, slazeny medem, cukrem i bez slazení. Od školního roku 2016/2017 budou mít děti ve třídách na výběr ze dvou konvic- slazený i neslazený nápoj, případně obyčejnou vodu, kterou některé děti vyžadovaly a dostávaly i dosud. Během celého dne střídáme klidové a zátěžové činnosti, dbáme na pravidelný denní režimodpočinek na lehátku– pouze 1. a 2.třída, zkrácený odpočinek na matracích– 3. a 4.třída. Pobyt venku dopoledne a částečně i odpoledne ( komplikovanější vyzvedávání dětí z budovy MŠ I., kde již není odpoledne pomocná síla)– je podle počasí, zpravidla každý den kromě deštivého počasí. Všechny děti totiž nejsou vhodně a dostatečně oblékány a obouvány- krátké oblečení, slabé látkové boty zvláště v zimním období. V MŠ II. vzhledem 7

k malým prostorám tříd a dodržení bezpečnosti dětí ve třídách zařazujeme klidnější pohybové hry a plnit můžeme jen ty úkoly tělesné výchovy, které nevyžadují velký prostor. Situaci pomáhá pravidelný plavecký výcvik jednou týdně v 1.pololetí a také cvičení v tělocvičně, na které děti přechází do tělocvičny v ZŠ Hřebeč. Dostatek spontánních pohybových aktivit si děti užívají při pravidelném pobytu venku.

3.3.

Psychosociální podmínky

Prostředí je příjemné, vkusné – většinu výzdoby tvoří vlastní práce učitelek a dětí, třídy jsou světlé, vzdušné, působí čistě a svěže, v zimě jsou příjemně vytopené. Adaptace je pozvolná, napomáhá nám k ní adaptační program (viz. Příloha A). Denní režim dává dětem dostatek času i prostoru pro aktivitu i odpočinek, pro sebeobsluhu i spontánní hru. Důsledně dbáme na rovnocenný přístup k dětem, ve třídách jsou stanovena pravidla soužití. Vztah učitelek k dětem je založený na vzájemné důvěře, respektu, laskavosti atd., děti jsou vhodně motivovány k nabízeným činnostem, mají právo se svobodně rozhodovat a nabízenou činnost i odmítnout a vybrat si jinou variantu. Děti vedeme důsledně k prosocionálnímu chování, přístup učitelek i ostatního personálu je většinou jednotný.

3.4.

Organizace

Třídy jsou homogenní, s dětmi pracují třídní učitelky, nemáme třídy se specifickým zaměřením. Denní řád obsahuje pevné body (doba jídla, pobyt venku, odpočinek), jinak umožňuje flexibilní přístup učitelek vzhledem k potřebám dětí i rodičů. Do 7.30 hod. (z důvodu pozdějších nástupů dětí do školky) se v obou školkách děti scházejí v jedné třídě, potom se rozdělují do svých tříd. Při řízených činnostech využíváme všech forem vzdělávání – individuální, skupinové, frontální- dle charakteru nabízené činnosti. Umožňujeme dětem pokračovat ve spontánních činnostech (rozehrané hry, stavby atd ) v průběhu celého dne i týdne, střídání činností je nenásilné, vyvážené. Stanovené počty dětí ve třídách nejsou překračovány ani v případě nutnosti spojování tříd (na odp.). V případě převýšeného počtu na odpoledne zejména v MŠ II. bude posílena odpolední směna o jednu pracovnici. Realizace aktivit : plavání dětí 3.a 4.tř.- doprovod jedna učitelka a jedna provozní pracovnice s dohodou o dohledu nad dětmi. Ostatní děti se sloučí a pracují s nimi 1-2 učitelky podle rozpisu služeb. Další učitelka na angličtinu – výuku zajišťuje uč.ZŠ Čermáková v době po obědě. Tato aktivita je ošetřena Dohodou o převzetí zodpovědnosti v době konání kurzu a zmocněním rodičů. Přivádění a odvádění dětí: děti se ráno schází do 8.oo hodin, dále dle potřeb rodičů po předchozí dohodě. Odchody z MŠ – děti se vyzvedávají do konce provozu školky, kromě rodičů ostatní osoby pouze na základě Zmocnění k vyzvedávání dítěte ( dále viz Školní řád).

8

Orientační režim dne : MŠ I. MŠ II. 6.30- 8.15 Ranní hry (RH) 6.30- 8.15 8.25- 8.50 Ranní kruh (RK),Ranní cvičení (RC) 8.15- 8.45 8.50- 9.00 Hygiena 8.45- 9.10 9.00- 9.25 Svačina 9.10- 9.45 9.25- 9.50 Řízená činnost 9.45- 10.00 9.50-10.00 Hygiena, šatna 10.00-11.30 10.00-11.20 Pobyt venku (PV) 11.30-12.00 11.20-11.30 Šatna, hygiena 12.00-13.30 11.30-12.00 Oběd 13.30-14.45 12.00-14.15 Hygiena,odpočinek 14.45-15.00 14.15-14.45 OZČ 15.00-16.00 14.45-15.00 Svačina 15.00-16.00 Hry do rozchodu

Ranní hry Ranní kruh,Ranní cvičení Hygiena, svačina Řízená činnost Hygiena,šatna Pobyt venku Oběd Odpočinek OZČ,hygiena Svačina Hry do rozchodu

Týdenní režim: Je dosti flexibilní. Pravidelnými opakujícími se činnostmi je cvičení v tělocvičně v době od 8,15-9,30hod. a to tak, že na začátku školního roku je podle rozvrhu ZŠ rozdělena tělocvična mezi třídy a jednotlivé dny. Další činností je v 1.pololetí pro MŠ II. plavání, probíhající většinou v době 8,30-11,00hod. i s cestou smluveným autobusem. Tuto aktivitu nelze provozovat v odpoledních hodinách mimo hlavní část vzdělávání. Náplň kurzu není součástí ŠVP, aktivita je plně hrazena rodiči dětí. V době po obědě se scházejí pravidelně děti na kroužek angličtiny podle rozpisu výuky, v současné době již od 1.třídy MŠ. Mladší děti mívají dvě půlhodinové schůzky v týdnu a předškolní děti jednu hodinovou s krátkou přestávkou.

3.5

Řízení MŠ

Povinnosti, pravomoci a úkoly zaměstnanců jsou stanoveny v pracovní náplni, učitelky zodpovídají za administrativu, plánování a výchovně vzdělávací práci ve své třídě, výzdobu a informování rodičů ve své třídě a šatně, a také za svěřené individuální úkoly. Ředitelka provádí kontrolní a evaluační činnost dle harmonogramu i dle aktuální potřeby, hodnocení probíhá formou diskuze i záznamu z hospitací, zaměstnanci mají právo vyjádřit a obhájit svůj názor. Podle potřeby zařazujeme aktuální organizační porady, kterými reagujeme na vzniklé situace. Vzájemná spolupráce učitelek i provoz.zaměstnanců je založená na vzájemné důvěře, toleranci a pomoci, ředitelka podporuje a motivuje všechny členy týmu – pochvalou, finančním ohodnocením, ústním oceněním. Zástupkyní ředitelky je uč.Langmajerová pro organizační a provozní záležitosti budovy MŠ II.a má také důležitý poradní hlas při zápisech do MŠ a odkladech ŠD.

Personální pedagogické zajištění MŠ I : -celodenní provoz ve dvou třídách zajišťují 3 učitelky, z toho jedna má kvalifikaci z řádného denního studia SPgŠ Krnov, druhá ukončila SPgŠ dálkově v Berouně ve šk.r.2011/12 a třetí -ředitelka (ve šk.r.2014/15 dokončila magisterské studium na VŠ Karlovy univerzity v Praze a zároveň studium ředitelů ve vzdělávací instituci VISK na KÚ Středočeského kraje).

9

Dopoledne jsou v provozu 2 třídy a 3 učitelky, na odpoledne zůstává jedna třída s jednou učitelkou. Pomoc zajišťuje školnice, která má vhodně přizpůsobenou pracovní dobu. MŠ II. : -celodenní provoz ve 2 třídách zajišťují 3 učitelky, plně kvalifikované- dvě z denního studia na SPgŠ v Praze a v Berouně a jedna dálkově dokončila kvalifikaci na soukromé VOŠ, SŠ, JŠ a ZŠ v Čelákovicích v roce 2014/15. -odpolední provoz je organizován do jedné třídy s jednou učitelkou., převýší-li počet dětí 20, nemusí děti odpočívat na matracích, učitelka je zaměstná klidovými činnostmi, případně je odpolední směna posílena o jednu učitelku. Sebevzdělávání učitelek probíhá většinou formou samostudia odborné literatury, metod.mater., časopisů.. K prohlubování kvalifikace dochází na seminářích, konferencích, návštěvou v metodických centrech Školka hrou dle potřeb MŠ i zájmu učitelek.

4. Charakteristika vzdělávacího programu 4.1.

Filozofie MŠ

Snažíme se využívat rodinného typu školy s příjemnou, vstřícnou atmosférou a stimulující prostředí, kde se děti učí být samy sebou a zároveň si zvykají přizpůsobit se životu v širším kolektivu, kde každý má své místo a své potřeby, které se učíme i ovládat i uspokojovat. Probouzíme v dětech aktivní chuť a zájem se dívat kolem sebe, naslouchat a objevovat, hledat samostatně cesty tvořivým myšlením a pochopit svět, který nás obklopuje. Pozitivní motivací, povzbuzením, pochvalou a prožitkovým učením vedeme děti k samostatnosti a odvaze učit se novým věcem a získávat další dovednosti, podporujeme je ve vyjadřování vlastních názorů a v aktivním přístupu k okolnímu dění. V naší školce jsme upřednostňovali dlouhá léta mravní a citovou výchovu. Děláme všechno pro to, abychom dětem vštípili základy správného životního postoje, aby věděly, co je dobře a co špatně, co znamená být slušný, jak je důležitá rodina, jak se chová kamarád. Symbolem Valentýna je srdíčko. Děti se u nás mimo všeho ostatního učí, aby to svoje srdíčko měly vždy na pravém místě. K těmto záměrům postupně připojujeme i základy environmentálních postojů ke všemu živému i neživému na naší planetě a v našem okolí a učíme se myslet děti i na to, jak pomoci i někomu jinému. To jsou naše smělé cíle, ke kterým se snažíme přiblížit.

4.2.

Vzdělávací obsah

Náš vzdělávací program jsme nazvali „Co vidí sluníčko“ a rozčlenili jej podle čtyř ročních období. Tento způsob považujeme za nejpřirozenější v našich zeměpisných i lokálních podmínkách, za nejpřirozenější a nejsnáze uchopitelný těmi nejmladšími, které nám byly svěřeny. Všechny činnosti jsou svázány se sílou Slunce, proměnami počasí, střídáním ročních dob v přírodě a děti tak mají logickou návaznost na aktuální dění ve svém životě a okolí.

10

Smyslem naší práce je pomáhat vychovávat zdravé, zvídavé a šťastné děti, které motiv sluníčka kreslí téměř na každý obrázek a znamená pro ně svým způsobem určitou jistotu a bezpečí. Integrovaný blok Barvy léta Podtémata: Adaptace, Les, Pole, Zahrada Záměr: 1. Seznámit se s novým prostředím MŠ, s lidmi a kamarády, kteří v ní pracují a hrají si, a také s pravidly, která musí všichni dodržovat 2. Seznámit se s proměnami přírody na sklonku léta v prostředí zahrady, louky, pole i lesa, s typickými rostlinami tohoto období a živočichy z konkrétního prostředí Dílčí cíle: Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky- orientování se v prostoru, koordinování pohybů jemné motoriky při manipulaci s různými předměty a pomůckami Rozvíjení samostatnosti při stolování, osobní hygieně a sebeobsluze v oblékání Zvládnutí samostatného projevu při představování Posilování prosociálního chování ke druhým lidem Vnímání a přijímání požadované normy chování a pravidel soužití Osvojování si znalostí o rostlinách a živočiších z konkrétního biotopu Vzdělávací nabídka: • Přímé pozorování přírody na konci léta, využití posledních hezkých dní pro pobyt venku • Práce s obrazovým materiálem i s názornými ukázkami • Lokomoční pohybové činnosti- napodobování pohybů zvířat a nelokomoční cvikypohyby rukou a nohou na místě spojené s říkadly • Pohybové hry na orientaci v prostoru, reakci na signál • Výtvarné činnosti s přírodninami a přírodním materiálem • Manipulační činnosti s drobným tělocvičným náčiním- míčky, kroužky, šátky • Smyslové hry s plody zahrady, lesa, pole- poznávání podle hmatu, vůně a chuti • Hry s říkadly • Prohlížení knížek a vyhledávání obrázků k tématu • Poslech a sledování dramatických vystoupení učitelky i divadelních společností • Práce se štětcem a barvou- seznámení, experimenty s roztíráním • Spontánní hry v novém prostředí • Hry pro rozvoj sebeovládání, tolerance k druhým • Hudební činnosti zaměřené na rytmizaci, zpěv národních dětských písní • Procházky do okolí MŠ • Poučení o nebezpečných situacích v MŠ a způsobech, jak chránit sebe i ostatníupozornit dospělé i kamarády na sklo, cizí lidi, nevhodné chování druhých atd. • Praktické činnosti s různým materiálem a přírodninami Očekávané výstupy: Orientovat se a bezpečně se pohybovat ve známém prostředí Zvládat běžné činnosti spojené se sebeobsluhou Zvládnout základní lokomoční pohybové dovednosti a jejich kombinace Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů- vůně, chutě, čichu, zraku i hmatu Umět zacházet se štětcem a barvou- přiměřeně tlačit na štětec, rovnoměrně roztírat barvu Porozumět slyšenému a viděnému Naučit se zpaměti krátké texty spojené s pohybem Soustředěně sledovat pohádku 11

Poznat a pojmenovat rostliny a zvířata ve svém okolí Záměrně se soustředit na nové informace Zvládnout odloučení od rodiny na určitou dobu přiměřeným způsobem Respektovat předem stanovená pravidla soužití a dodržovat je Navazovat přátelství a komunikovat bez zábran s ostatními Zachycovat skutečnosti z přírody ve svém okolí výtvarnými prostředky Zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální- zpěv s doprovodem piana, hra na tělo, rytmizace Vnímat kulturní a umělecké podněty a se zájmem sledovat divadelní, literární a hudební představení Osvojit si základní poznatky o světě kolem sebe Integrovaný blok Jak chutná podzim Podtémata: Já jsem já, Stěhovaví ptáci, Foukej, foukej větříčku, Barvy, barvičky- Barvy podzimu Záměr: • Seznámit se se změnami počasí na podzim a jejich důsledkem na přírodu, živočichy i lidi Dílčí vzdělávací cíle: Vytvoření zdravých životních návyků a postojů Rozvíjení a užívání všech smyslů Dodržování pravidel a návyků v osobní hygieně a potřeby úpravy vlastního zevnějšku Rozvoj schopnosti vyřídit vzkaz a rozvoj záměrné paměti v zapamatování si krátkých literárních textů Posilování základních přirozených poznávacích citů- zvídavosti, zájem, radost z objevování Rozlišení a pojmenování základních vlastností předmětů- barva, tvar, velikost Rozvoj řečových schopností Rozšiřování slovní zásoby o nová slova z oblasti podzimní přírody a počasí Učení se splnit svůj úkol Pochopení rozdílů mezi živou a neživou přírodou Přiblížení koloběhu života člověka Vzdělávací nabídka: • Smyslová cvičení- porovnávání, ochutnávání, poznávání podle vůně a vzhledu • Pohybové hry s procvičováním barev • Malby podzimní přírody a plodů- zapíjení barev, tiskání, malba prstem • Hry s přírodninami- pohybové, estetické, kognitivní • Grafické cviky na uvolnění zápěstí- klubíčka, kroužky, čárky svislé, vodorovné i šikmé • Manipulace s papírem- vytrhávání, sestavování, lepení mozaiky, origami • Kolektivní činnosti- spolupráce, trpělivost, tolerance, přátelství • Zpěv písní s podzimní tématikou, využití her na tělo- tleskání, pleskání, klapání, luskání atd. • Dechová cvičení- fouká vítr • Pozorování podzimních změn v přírodě • Práce s obrázky, mapou • Hry se slovy- rytmizace, 1.hláska ve slově • Rozhovory o rodině, výchově dětí, oslavách narozenin Očekávané výstupy: Koordinovat lokomoci a další pohyby a polohy těla Ovládat dechové svalstvo 12

Vědomě využívat svých smyslů k záměrné pozornosti Soustředit se na koordinaci ruky a oka a uvolňovat ruku od ramenního kloubu po zápěstní kůstky Mít povědomí o významu zdraví a vědět, co mu škodí a prospívá Pojmenovávat předměty a jejich vlastnosti Učit se nová slova a aktivně je používat Sluchově rozlišovat začáteční i koncové hlásky Nalézat nová řešení při kolektivní práci Vyjadřovat představivost tvůrčími činnostmi Vyjádřit svůj souhlas a nesouhlas Spolupracovat s ostatními Zvládat běžné požadavky kladené na dítě- obléknout, počkat na místě, ztišit se, dojít na určené místo atd. Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činnostíimprovizovaný i naučený tanec, ladnost pohybu, dodržení rytmu v pohybu Osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí Vnímat pestrost a různorodost světa přírody Všímat si změn v prostředí Integrovaný blok S čím přijíždí svatý Martin Podtémata: Oslavy posvícení, Kam se ježek v zimě schoval, Výlet do země zdraví- lidské tělo, Strašidel se nebojíme Záměr: 1. Seznámit se s některými oslavami a slavnostmi typickými pro republiku i kraj a aktivně se jich zúčastňovat 2. Dbát na osobní zdraví a bezpečí nejen v prostředí rodiny, venku, ale i v dopravním provozu 3. Uvědomit si potřebu domova pro děti i zvířátka před zimou Dílčí cíle: Osvojení si poznatků o těle, jeho částech a funkcích, a kroků k udržování zdraví Pochopení souvislosti mezi příčinnou stavu situace a jejím důsledkem při ochraně zdraví Koordinování pohybů rukou a nohou a uvědomování si vlastního těla a jeho možností Rozvoj paměti a pozornosti a přechod od konkrétního názorného myšlení ke slovně logickému Rozvoj schopnosti vyjadřovat své pocit, dojmy a prožitky Seznamování se s pravidly silničního provozu Seznámení s místními tradicemi, zvyky a slavnostmi a aktivně se účastnit jejich přípravy- výzdoba, příprava tradičních pokrmů, typické oblečení, ale i přímé slavnosti Seznámení s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a posilování pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka: • Zdravotně zaměřené činnosti- protahování, uvolňování, zpevňování, vyrovnávání, procvičování ochablého svalstva zad a plosek nohou • Činnosti relaxační a odpočinkové- jóga, tanec, poslech relaxační hudby • Činnosti k poznávání lidského těla • Diskuse a rozhovory a komentování zážitků a aktivit • Exkurze do zdravotnického zařízení ( imaginární nebo skutečná) • Cvičení v projevování citů ( kladných) • Námětové hry s tématem rodiny 13

• • • • • • • • • • • • • •

Pohybové hry s reakcí na zrakový nebo sluchový signál s dodržováním pravidel Společné hry nejrůznějšího zaměření Činnosti na poznávání sociálního prostředí Práce s verši a písněmi Příprava a realizace společenských zábav a slavností Charakterizace povahových vlastností Práce s modelovací hmotou či keramickou hlínou Pracovní činnosti s těstem Grafické či jiné dekorování šablon či předmětů Taneční improvizace s využitím základních tanečních kroků Aktivity k praktické orientaci v nejbližším okolí MŠ i domova Praktický nácvik chování se v dopravním a silničním provozu Využití přirozených podnětů a situací k seznamování se se základními reáliemi naší republiky Poučení o možných nebezpečných situacích

Očekávané výstupy: Zachovávat správné držení těla Vědomě napodobit pohyb a sladit ho s rytmem a hudbou Pojmenovat části těla, některé orgány a jejich funkce Mít povědomí o způsobech ochrany osobního zdraví, o bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc Učit se aktivně nová slova a aktivně je používat Ve známých a opakujících se situacích ovládat své pocity a přizpůsobovat své chování Uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky Těšit se z hezkých zážitků Porozumět běžným projevům vyjádření emocí Dodržovat dohodnutá pravidla v prostředí MŠ, rodině i na veřejnosti Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností Orientovat se bezpečně ve známém prostředí Všímat si dětí v nejbližším okolí Rozlišovat aktivity podporující, ale i škodící zdraví Integrovaný blok Advent Podtémata: Čertí rojení, Těšíme se na Vánoce Záměr: 1. Vhodným a přiměřeným způsobem seznámit děti s původem vánočních svátků jako křesťanských svátků 2. Těšit se z očekávání příjemných prožitků spojených s dlouhodobějšími přípravami 3. Uvědomit si význam svátků spojených se setkáváním se s širší rodinou, přáteli, s významem tolerantnosti, pokory a lásky obzvláště v tomto období Dílčí cíle: Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Rozvoj řečových schopností ( vnímání, naslouchání, porozumění) a jazykových dovedností (výslovnost, mluvní projev) Rozvoj tvořivosti Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem ( rodina, MŠ, kolektiv) a snahy dělat si vzájemně radost 14

Vytváření povědomí o mezilidských morálních hodnotách ( soudržnost rodiny o svátcích, tolerance) Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Seznámení se s historií a významem vánočních svátků Vzdělávací nabídka: • Nelokomoční pohybové činnosti- změny poloh a pohybů těla na místě • Taneční činnosti- ladnost pohybu spojených s hudbou • Výroba vánočních dárků a dekorací • Artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, vokální činnosti- příprava vánočního pásma pro rodiče • Přednes, recitace, dramatizace, zpěv • Konkrétní myšlenkové operace s materiálem- třídění, přiřazování, porovnávání • Hry podporující tvořivost, představivost a fantazii • Činnosti ke cvičení různých forem paměti • Činnosti zajišťující spokojenost a radost, vyvolávající pohodu a veselí • Praktické činnosti s vánočními zvyky- předvídání budoucnosti, míry štěstí, zdraví a lásky v nastávajícím roce • Nácvik a realizace vánočního vystoupení • Praktické činnosti s různými přírodními i umělými materiály a látkami • Návštěva a exkurze tematických výstav- betlémy, perníčky, Vánoční stromečky v minulosti a současnosti atd. Očekávané výstupy: Koordinovat lokomoci a sladit pohyb s hudbou Zvládat jemnou motoriku při zacházení s různým náčiním a materiálem Umět zacházet s běžnými předměty denní potřeby, drobným náčiním a hudebními nástrojky Správně vyslovovat, ovládat dech a tempo řeči při vystoupení Porozumět slyšenému ( zachytit hlavní myšlenku příběhu) Naučit se zpaměti krátké texty- říkadla, říkanky, písničky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu, úmyslně si texty zapamatovat a vybavit Záměrně se soustředit na činnosti a udržet pozornost Uvědomovat si své limity a možnosti Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a umět se s ním vyrovnat Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Těšit se z hezkých a příjemných zážitků Vnímat, co si druhý přeje a potřebuje a vycházet mu vstříc Cítit sounáležitost s živou a neživou přírodou, lidmi všech ras a náboženství a vlastní sounáležitost se světem Integrovaný blok Paní zima jede Podtémata: Z pohádky do pohádky, Zimní království, Kdo to ťuká na okénko? Mrznou nožky i ocásek Záměr: 1. Uvědomit si vliv počasí v zimě na živočichy a jejich způsob života- shánění potravy, přečkání kruté zimy, termoregulační schopnosti 2. Aktivně pomáhat volně žijícím živočichům v rámci svých možností Dílčí cíle:

15

Rozvíjení fyzické a psychické odolnosti vůči zimnímu počasí- krátké dny, méně slunce, čerstvé rostlinné stravy, prevence nemocí Zdokonalování jemné i hrubé motoriky Rozvíjení prostorové orientace Napodobování pohybů po učiteli Rozvíjení zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbálních i neverbálních a vytvoření základů pro práci s informacemi Rozvoj samostatného mluvního projevu Posilování přirozených poznávacích citů- zájem, zvídavost Rozvoj schopnosti umět se postarat o zvířata, znalost jejich potřeb Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Rozvoj úcty k životu ve všech jejich formách Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jejich změnám Vzdělávací nabídka: • Lokomoční cviky- běh mezi překážkami, motivované cviky zvířaty, nelokomoční cvikyhod míčkem • Práce nůžkami- vystřihování vloček a papírových krajek • Výtvarné zpracování zimních motivů- sport, počasí, zvířata na sněhu různými výtvarnými technikami • Konstruktivní činnosti- stavby hradů • Činnosti směřující k ochraně zdraví- strava, vhodné oblečení, otužování • Poslech čtených, vyprávěných i sledování filmových a divadelních pohádek • Dramatizace pohádek • Práce se slovy- rytmizace, rozklad na slabiky, hádanky • Prohlížení a čtení knížek, vyhledávání informací či obrázků v časopisech a knihách • Činnosti a příležitosti seznamující se sdělovacími prostředky- kniha, časopis, noviny, audiovizuální technika • Volné hry, sporty na sněhu a experimenty se sněhem • Hry a úkoly procvičující orientaci v prostoru • Činnosti vyžadující samostatné vystupování • Estetické činnosti- kresba zmizíkem, zapouštění do vlhkého podkladu, slaná malba, kresba tuší a pastelem pohádek či živočichů v zimě, kombinované techniky s papírem, modelování zvířat • Vycházky spojené se zimními sporty a aktivitami • Poslech příběh s etickým obsahem a poučením • Zpěv pohádkových písniček, hudební hádanky • Návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní děti • Aktivity přibližující mravní hodnoty • Práce s obrázky zvířat a ptáků- poznávání, pojmenování • Přirozené poznávání přírodního okolí, sledování změn a rozmanitostí • Práce s texty, knihami- činnosti seznamující se vznikem knihy a řemesly, které ji provází- spisovatel, ilustrátor, knihař, vydavatel Očekávané výstupy: Ovládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí- překážkové dráhy, pohyb ve sněhu Ovládat jemnou motoriku s drobnými pomůckami a náčiním Mít povědomí o způsobech ochrany zdraví Pojmenovat známé živočichy Porozumět slyšenému příběhu Přemýšlet a uvažovat o vlastním chování a jednání i ostatních Chápat prostorové pojmy vpravo*vlevo, dole* nahoře Vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech 16

Být citlivý ke všem živým bytostem Zachytit a vyjádřit své prožitky Uvědomovat si mravní hodnoty Utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách Odmítat společensky nepřijatelné chování Vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik a dovedností Přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jejich změnám Integrovaný blok Objevujeme svět Podtémata: Hádej, čím jsem, Čím cestujeme a kam, Karnevalový týden, Moře a řeky Záměr: 1. Seznámit děti s některými druhy lidských činností, se stroji a nástroji, se kterými člověk pracuje a manipuluje 2. Přiblížit smysl a význam slavnosti karnevalu nebo masopustu a jeho průběhu Dílčí cíle: Udržování fyzické zdatnosti a odvahy Zdokonalování v udržování rovnováhy Rozvoj sluchových rozlišovacích schopností Rozvoj vyjadřovacích schopností formou vyprávění a popisu Získání schopnosti záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci ( v dopravním provozu) Rozvoj komunikativních dovedností mezi dětmi Rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí Seznámení s prostředím a místem, kde děti žijí, z jiného úhlu pohledu ( doprava) Vytváření elementárního povědomí o technickém prostředí a jeho rozmanitostech Pochopení toho, že lidská činnost a profese mohou prostředí zlepšovat a chránit, ale i poškozovat a ničit Osvojení poznatků a dovedností k vykonávání jednoduchých lidských činností spojené s vykonáváním některé profese Vzdělávací nabídka: • Pohybové hry motivované dopravou a prostředím moře • Různé druhy přeskoku a kombinace ostatních lokomočních činností • Pracovní listy s grafomotorickými cviky- kolo, klikatá čára, spirála • Cviky podporující udržování rovnováhy • Nácvik tance Mazurka, Polka • Práce s obrázky k tématu • Hry na řemesla • Stavby dekorací- křižovatky, doprava, vodní toky, budovy • Poznávání prostředí biotopu moře, řeky a potoka • Sluchové hádanky- dopravní prostředky, zvuky spojené s vodou, hudební nástroje • Práce s encyklopediemi • Návštěva dopravního hřiště nebo vytvoření imitovaného hřiště ve třídě • Popis dopravních prostředků a profesí rodičů • Činnosti zaměřené na rozdělování rolí při plnění společného úkolu • Tematické kreslení a malování podmořského světa • Výroba dopravních prostředků z krabic a krabiček • Dekorování škrabošek na karneval • Ilustrace k pohádkám 17

• • •

Origami z papíru- žába, loď, parník, rybka Uspořádání karnevalu- výzdoba, masky, soutěže, ples, průvod po škole Rozhovory o dopadu silniční dopravy a lidské činnosti na životní prostředí, obzvláště ekosystém vody

Očekávané výstupy: Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí Rozlišovat pomocí všech smyslů Ovládat jemnou motoriku Zvládat jednoduché pracovní úkony Mít povědomí o významu péče o čistotu přírody Vést rozhovor, umět vyslechnout druhého a sledovat obsah sdělení a pokračovat logicky v rozhovoru Učit se nová slova Rozlišovat některé obrazné symboly- dopravní značky, piktogramy, označení nebezpečí Chápat prostorové pojmy vpravo a vlevo Řešit společné problémy, myslet kreativně, předkládat nápady Zorganizovat hru Přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem Spolupracovat s ostatními Vyjednávat s dětmi i dospělými přiměřenými způsoby a domluvit se na společném řešení Zacházet šetrně s pomůckami, hračkami a věcmi Vyjadřovat se prostřednictvím hudebně pohybových činností- rytmus, tanec Mít povědomí o technickém prostředí Mít povědomí o významu životního prostředí Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolní přírody podporovat nebo poškozovat

Integrovaný blok Jak se rodí jaro Podtémata: Toulky předjařím, Vesmír, Stromy listnaté a jehličnaté, Svátky jara, Vlastnosti materiálů Záměr: 1. Naučit děti všímat si náznaků konce zimy a prvních projevů jara v přírodě – květiny, stromy, zvířata a hledat souvislosti kalendářního a astronomického jara 2. Naučit děti chápat význam jara jako období nových začátků, zrození a nadějí, ale také jako symbol křesťanských svátků Velikonoc 3. Zprostředkovat dětem zkušenost s různými druhy materiálů a jejich vlastnostmi Dílčí cíle: Osvojení si přiměřených praktických dovedností s různými nástroji a pomůckami Rozvíjení všech smyslů, v tomto období především zraku, hmatu a sluchu Zdokonalování koordinace pohybů při některých akrobatických cvicích na místě i z místa, manipulace s různými velikostmi míčů Posilování zájmu a zvídavosti v objevování souvislostí mezi skutečnostmi Rozvoj respektu a přizpůsobivosti ve vztahu ke druhému Rozvoj základních kulturně společenských postojů a návyků ve vztahu ke společnosti Pochopení toho, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit ale i poškozovat Uvědomění si svých sociálních rolí Rozvoj kreativity v tvořivosti 18

Hledání nových informací v různých médiích Vzdělávací nabídka: • Akrobatická cvičení- kotoul, váha, kolébka, svíčka • Smyslové hry- hmatové-sáček s různými materiály - Sluchové hádanky- zvuky materiálů- cinkání, šustění, praskání… • Práce s papírem, látkou provázkem- stříhání, lepení a zdobení vajec, jarní výzdoba • Hry s předměty různých materiálů- třídění, porovnávání, poznávání vlastností, třídění odpadů • Záměrné zkoumání běžných předmětů, určování a popisování jejich velikosti, barvy, materiálu, zvuku, doteku • Poznávání stromů podle obrázků i v reálu, rozlišování keře a stromu • Pěstitelské činnosti- rychlení větviček, sázení semínek, setí osení • Výlety do okolí • Cvičení organizačních dovedností- práce ve skupinách na společném úkolu- stavba, pěstování, chovatelství, úklid • Hry se slovy- homonyma • Vyprávění o křesťanském významu jara • Rozhovory o charakterových vlastnostech člověka, rozlišování kladných a záporných vlastností • Malby jarní přírody- větvičky, první jarní květy, sluníčka • Velikonoční dekorace- dekorování vajec, zápichy, závěsy, kvetoucí stromy • Hudební činnosti- zpěv na slabiky, rozpoznávání tempa rychlého a pomalého, vzestupné a sestupné melodie • Básničky a pohádky o jaru • Seznámení s pranostikami • Práce s texty, obrazovými materiály a názornými ukázkami, vyhledání informací v encyklopediích a na internetu • Sledování změn v přírodě- kalendář, astrologie • Ekologicky motivované hry- sběr papíru, hliníku, železa, třídění odpadů do barevných popelnic • Vynášení Morany • Lidové zvyky o Velikonocích • Hry s barvou, koláž modeláž

Očekávané výstupy: Koordinovat pohyby při akrobacii Vnímat rozlišovat a správně určovat vlastnosti materiálů podle smyslů Zvládat jednoduché pěstitelské činnosti a mít povědomí o potřebách rostlin pro vitální vzrůst Domluvit se slovy i gesty mezi sebou Učit se nová slova z oblasti třídění odpadu Chápat slovní vtip a humor Poznat a vymyslet synonyma Využívat zkušeností k učení Chápat elementární časové pojmy, orientovat se v čase- včera, dnes, zítra, ráno, večer Prožívat radost ze zvládnutého Umět zorganizovat hru a spolupracovat s ostatními Chápat, že ve společnosti má každý svou roli, podle které se musí umět chovat Vyjednávat a domlouvat se na společném řešení Zachycovat prostředí ve svém okolí výtvarnými způsoby a technikami 19

Osvojit si elementární poznatky o svém okolí, které jsou pro děti přínosné, zajímavé a smysluplné a využitelné v praxi- příroda, ekologie Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí- nakládat s odpady, pečovat o rostliny, živé tvory Vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý a pestrý, že pohyb planet ve vesmíru má vliv na život na Zemi Integrovaný blok Kde máme domov Podtémata: Už si vrabci koupou bříško, Domácí zvířata a mláďata, Volně žijící zvířata- les, pole, řeka, rybník, Týden Země, Filipojakubská noc Záměr: 1. Seznámit děti ,a případně využít jejich vlastních zkušeností a poznatků s prostředím, kde žijí volně žijící zvířata, ptáci a domácí zvířata a s typickými znaky biotopu, kde se vyskytují 2. Prohlubovat u dětí znalosti o počasí a čtyřmi živly 3. Seznámení dětí s pohanskými svátky Pálení čarodějnic Dílčí cíle: Zvládnutí dodržování pravidel pohybových her a závodů Rozvíjení pohybových dovedností při překážkových drahách v interiéru i v terénu Procvičování svalů jemné motoriky- správné držení tužky a příboru Rozvíjení mluveného projevu dítěte Rozvoj citového projevu dětí prostřednictvím pohádek Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a cizími dospělými Vytvoření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí a jeho rozmanitosti a podřízení se řádu přírody Osvojení si poznatků o bezpečném prostředí a ochraně dítěte před nebezpečnými vlivy- nebezpečné předměty, lidé, přírodní katastrofy, podcenění nebezpečí Rozšíření hudebních činností a schopností Seznámení s užitkem a nebezpečím jednotlivých živlů Vzdělávací nabídka: • Grafické činnosti- grafomotorické pracovní listy, dekorování vzorem z mozaiky drobných předmětů • Pohybové hry s pravidly, soutěživé hry ve skupinách • Dramatické scénky imitující ochranu osobního bezpečí dítěte v nejrůznějších situacích- rozhovor s cizími lidmi, otevírání dveří neznámým lidem, sbírání nebezpečných předmětů, hry s ohněm a vodou bez dozoru • Rozšiřování slovní zásoby o nové pojmy z oboru počasí, domovů různých zvířat • Práce s encyklopediemi a atlasem- návrat pták z teplých krajin • Didaktické stolní hry • Činnosti zajišťující radost, vyvolávající veselí- čarodějnický rej, soutěže o nejkrásnější čar.klobouk, zaklínadlo, koště • Tvůrčí aktivity- slovesné, výtvarné, dramatické, hudební • Sledování příběhů a pohádek • Vyprávění o jarních dětských hrách v přírodě- kuličky, stavění hráze, uvíjení věnečků, jízda na kole, skákání panáka, přes švihadlo… • Rozhovory o nebezpečí setkání s cizími lidmi • Společné hry a skupinové aktivity- námětové, situační, výtvarné projekty na téma ptáků a zvířat na jaře • Příprava a realizace společných zábav 20

• • • • • • • • • • •

Slovesné a literární činnosti- poslech pohádek, vlastní dovyprávění děje Kresba a malba počasí Pokusy s vodou, zemí, větrem a seznámení s jejich vlastnostmi a silou Dekorování různými výtvarnými technikami – aquarel, mozaika, vysypávání vzoru, zapouštění barev, gumotisk Hry s písněmi- rozlišování předehry-mezihry-dohry Nácvik umělých písní o zvířatech nebo čarodějnicích Sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé Rozhovory s dětmi o starostech s hospodářskými zvířaty i domácími mazlíčky Návštěva statku nebo farmy v okolí a její zpracování zážitků z této akce Přednáška hasičů s ukázkou výzbroje a výstroje Výroba větrných mobilů, vodních přehrad, zakopávání odpadů do země, opékání na ohni

Očekávané výstupy: Zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí Napodobovat vědomě jednoduchý pohyb- pantomima Umět se chovat v různých situacích bezpečně ke svému osobnímu zdraví a bezpečí Učit se nová slova a aktivně je používat Sledovat a vyprávět pohádku Popsat situaci podle obr.nebo scénky a domyslet důsledky špatného chování Vnímat a dozvídat se nové věci o zvířatech, využívat zkušeností k učení Vyjadřovat svou představivost i fantazii v různých okruzích činností Vyjádřit svůj souhlas a nesouhlas v situacích, které to vyžadují( nebezpečné, neznámé), odmítnout se podílet na zakázaných či nedovolených činnostech Uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky ve známém i cizím prostředí Chovat se obezřetně při setkání s neznámými lidmi Dodržovat pravidla her a jiných činností Orientovat se bezpečně ve známém prostředí a uvědomovat si nebezpečí a umět sehnat nebo zařídit pomoc Uvědomit si sílu a nebezpečí jednotlivých živlů, ale také jejich nepostradatelnost Integrovaný blok Barvy jara Podtémata: Byla jedna kukla, Svátek matek, Louka a zahrada, Zeměpis české země-Cesta z města Záměr: 1. Prohlubovat u dětí znalost o rodné zemi, její historii a také národní hrdosti a vlastenectví 2. Uvědomit si důležitost rodiny a roli matky v ní 3. Seznámit děti s životem rostlin a hmyzu na louce a zahradě v období končícího jara a začínajícího léta Dílčí cíle: Rozvíjení pohybových schopností spojených se zpěvem a hudbou Zvyšování kvality pohybových činností Osvojení si poznatků a dovedností předcházející čtení a psaní- zájem o psanou podobu jazyka, výslovnost, výrazný projev, chápání obsahu přídavných jmen, poznatky o písmenech a číslech Upevňování dodržování pravidel chování a soužití Vytváření prosociálních postojů- tolerance, respekt vůči dospělým Seznámení se světem kultury a umění- hry s barvami, výtvarné etudy na poznávání světlých a tmavých barev a barevných odstínů 21

Porozumění základním projevům citů ve spojitosti s písničkou Rozvíjení pocitu sounáležitosti s rodinou Osvojení si dovednosti potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o domácnost a uvědomění si důležitosti pomoci bližnímu Vzdělávací nabídka: • Hry s míči • Jednoduché tanečky spojené se zpěvem- Na mák, Mám šáteček mám • Pohybové hry na upevňování barev • Manipulační hry- navlékání, polepování, šití • Práce s obrázky květin a hmyzu- poznávání, pojmenování, hlásky ve slově, rytmizace, rozšiřující informace • Hry se slovy- přídavná jména • Kolektivní stavby- z krabiček naše vesnice, pohádková země • Rozhovory s dětmi o Hřebči, ČR, historii některých událostí věkově přijatelnou formou • Exkurze na historicky významná místa v blízkosti MŠ- Lidice, Kladenský Důl Mayrau, Praha • Práce s mapou- vytvoření vlastní mapy, bludiště, labyrinty • Výroba dárečků pro maminky • Kresba některých pamětihodností z ČR • Nácvik lidových písní o konkrétním místě v ČR- Okoř, Ten kladenský kostelíček, Okolo Třeboně • Činnosti na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije- funkce rodiny, vztahy v rodině • Básně o domovu, o rodině • Malba květin ve váze i v zahradě • Poslechy písní z. Svěráka o rodné zemi, vážných skladeb B. Smetana Má vlast • Hmyz různými technikami Očekávané výstupy: Zvládnout základní pohybové dovednosti a orientaci v prostoru i v ploše Sladit pohyb s rytmem a hudbou Ovládat koordinaci ruky a oka v zacházení s grafickým i výtvarným materiálem Zvládat jednoduché pracovní úkony- uklidit, utřít prach, odnést odpadky, umýt nábytek Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo, intonaci Učit se nová slova a aktivně je používat Naučit se zpaměti krátké texty na vystoupení Záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost a upevňovat vytrvalost a trpělivost vyvinout úsilí na dokončení činnosti Rozpoznávat některé symboly čísel a písmen Nalézat nová řešení, řešit problémy, umět předkládat nápady Poznávat skutečná historická významná místa v ČR Těšit se z hezkých zážitků z kulturních krás a setkávání s uměním Umět se přizpůsobit společnému programu, přijímat autoritu Vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí a domluvit se na společném řešení Vnímat umělecké a kulturní podněty Zachycovat skutečnosti ve svém okolí Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností Všímat si změn a dění v nejbližším okolí Pomáhat pečovat o domácnost

22

Integrovaný blok Co už známe? Podtémata: Děti mají svátek, Zvířata celého světa, Léto v zahrádce, U rybníka-u řeky-lesní plody Záměr: 1. Seznámení dětí s lidmi, jejich rasami, odlišnými kulturami a jinými zvláštnostmi z jejich prostředí 2. Zopakovat s dětmi jejich nejrůznější znalosti i dovednosti získané během školního roku z různých oblastí 3. Seznámit se se základními projevy začínajícího léta na přírodu- letní ovoce, počasí, živočichové, lidé Dílčí cíle: Upevňování pravo-levé orientace na vlastním těle Zdokonalování pohybů jemné motoriky- uvolňování zápěstí a hrubé motoriky- různé sportovní a soutěživé disciplíny Posilování schopnosti samostatně myslet a zvládat základní logické operace- třídit, řadit, porovnávat, přiřazovat Poznávání sebe sama- uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobního vítězství Uvědomování si rovnocennosti všech lidí, znát svá práva a přiznávat je ostatním Uvědomovat si základní povinnosti vůči druhým lidem i všech forem života Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností a tím získat základy aktivních postojů ke světu Rozvíjet kreativitu, fantazii a spontánní výtvarný projev Poznávání jiných kultur- způsoby, odlišnosti života, jazyk, barva pleti Pozorovat a prožívat změny v přírodě v návaznosti na změnu ročního období Vzdělávací nabídka: • Oslavy Dne dětí netradičními disciplínami- jízdy na kolech, lanové aktivity, balanční a žonglérské dovednosti • Cvičení zaměřené na upevnění pravolevé orientace s pomůckami, poznávání pravé a levé ruky • Grafomotorické listy- horní oblouk samostatný i vázaný, svislé čáry, vlna • Rozhovory s dětmi o různých rasách s využitím obrázků, případně národností či ras vyskytujících se ve třídě • Tematické omalovánky • Konkrétní operace s materiálem či předměty • Didaktické hry související s denním řádem, časovou posloupností dějů nebo příběhů • Hry a činnosti pro rozvoj vůle, vytrvalosti, sebeovládání-sport • Výlety do ZOO, přírodních ekoparků, biofarmy • Pozorování rozdílností, čím se lidé liší a v čem si jsou podobní • Společná setkávání, povídání s rodiči, příslušníky jiných kultur • Hry a praktické činnosti uvádějící děti do světa lidí a jejich životů a zálib • Aktivity umožňující poznat rozmanitost kultur- sport, umění, tradice a zvyky • Hry s písněmi o cizokrajných zvířatech • Četba příběhů s dětským hrdinou • Využití map, obrazového materiálu • Poznávání biotopů- louka, les, rybník Očekávané výstupy: Umět se pohybovat na různém podkladu- tráva, písek, silnice, voda různými způsobypěšky, na kole, na bruslích 23

Zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, nástroji, sportovním náčiním a nářadím, hudebními nástroji i pracovními pomůckami Formulovat otázky, odpovídat a získat základy k užívání získaných informací Rozšiřovat si slovní zásobu Popisovat události ve správném časovém sledu Zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité- postřehnout podstatné znaky, vlastnosti, podoby, rozdíly Chápat prostorové pojmy Myslet kreativně a předkládat nápady na řešení situací Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Uvědomovat si svá práva i práva druhých Odmítat společensky nežádoucí chování Získávat nové informace a využít je pro vlastní tvůrčí činnosti

4.3.

Aktivity a akce doplňující ŠVP

Celkem pravidelně, tzn. 2-3xměsíčně, je náš ŠVP doplňován kulturními akcemi. Ve většině případů jsou to představení pro děti konaná přímo v MŠ a to osvědčenými umělci často s návazností na témata ŠVP nebo roční období. Mezi ně patří divadla- Rolnička, Štenberk, Kamarádi, Divadlo Krejčíka Honzy, Žebřík, Lampion; koncerty- Lídy Helligerové, dvanáctistrunné kytary, flétnové koncerty ZUŠ Buštěhrad; kouzelník Kelner; artisté- žonglér Cik Cak, cirkus Cecilka; výstavy- galerie Lidice, galerie v Kladenském zámečku a Sládečkově vlastivědném muzeu. Zároveň naši školku navštěvují organizace, které pro děti připravují workshopy na různá témata s využitím smyslů a prožitkového učení i s ekologickými tématy o ochraně přírody. Mezi již pravidelné aktivity spojené se spoluprací celého kolektivu MŠ a rodičů dětí patří společná setkání na Svatomartinské jízdě s lampionovým průvodem, stolní turnaj v deskových hrách, keramické a jiné dílničky pro rodiče s dětmi, karnevalový bál na sále, vynášení Morany a Svatojánská noc. V roce 2014/15 přibylo setkání s prarodiči na kávu i čaj a letos i s ukázkou her z jejich mládí. Do těchto aktivit se rodiče dobrovolně a rádi zapojují organizací, přípravou pohoštění či jinou podporou. Celý ŠVP je doplněn i programem k rozvoji předčtenářké gramotnosti „ Valentýnka čte dětem“ ( viz.příloha B) pro předškolní děti a celoročním projektem od roku 2015/16 společným pro celou školku. K tomuto projektu jsou vhodně tématicky doplněny již zmíněné kulturní programy, projekt je inspirací pro besídky, setkání rodičů a dětí na společných akcích. Tím jsme vylepšili dřívější nahodilost kulturních akcí, které jsou konány mimo řízenou aktivitu, většinou v době pobytu venku.

5. Přehled evaluačních činností 5.1.

Hodnocení ŠVP PV + TVP PV

Tato oblast by měla ověřit naplňování stanovených záměrů a cílů v dokumentaci školy.

24

Stanovené cíle-co se hodnotí

Techniky vyhodnocování -nástroje-jak se hodnotí

A.Hodnocení tematických podtémat IB v TVP Cíl: vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzděl.nabídky, stanovit opatření B.Soulad TVP-ŠVP-RVP PV Cíl: Ověřít soulad - Naplňování záměrů - Vzdělávacího obsahu - Podmínek - Metod a forem práce - Spoluúčast rodičů

-záznam do TVP -záznam do třídní knihy -konzultace učitelek, řed.na pedagog.poradě -evaluační dotazník -konzultace učitelek, řed. na pedagog.poradě - dotazníky, ankety -záznamy -fotodokumentace

5.2.

Časový plánkdy se hodnotí a jak průběžně 1 x měsíc písemně Písemně 1xměsíc 1 x ročně ústně i písemně

Odpovědnostkdo hodnotí

Učitelky

Učitelky ředitelka

Hodnocení individuálních pokroků dětí

Každé dítě má své osobní portfolio z výtvarných prací, zároveň složku hodnocení pokroků v průběhu docházky do MŠ.

Stanovené cíleco se hodnotí

Techniky vyhodnocování -nástroje-jakým způsobem se hodnotí

Časový plánkdy se hodnotí


Záznamy o rozvoji dítěte Cíl: vytvořit přehled o rozvoji a vývoj. pokrocích dítěte s portfoliem

-záznamové archy podle stanovených kritérií

Zpravidla 3 x ročně – podle doporučeného data zápisu, případně s datem mimořádné změnypísemně -na pedag.poradách 3xročně

učitelky

-konzultace učitelek

-konzultace s rodiči -portfolio s pracemi

5.3.

-dle potřeby -průběžně

Průběh vzdělávání

Zaměřit se na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, metod, forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a záměrů ŠVP PV.

25


Techniky vyhodnocování -nástroje-jakým způsobem se hodnotí



A.Hodnocení uplatnění metod, postupů a forem ve vzděl. Procesu Cíl: Zhodnotit vlastní průběh vzdělávání -jsou respektovány hlavní zásady tvorby ŠVP -je naplňován vzdělávací obsah -jsou dosahovány dílčí výstupy B.Osobní rozvoj pedagogů Cíl: Uplatnění nových poznatků ze studia ve vlasní práci

Rozhovor Hospitace Pedagog.porada dotazník

Průběžně a dotazník jednou za měsíc


C.Hodnocení spolupráce s rodinou Cíl: Úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce,naplnění záměrů ve ŠVP -účast na akcích školy (keram.dílna, šití kostýmků,společná práce dětí a rodičů, sportovní a kulturní akce…)

5.4.

Rozhovor Diskuze na ped.poradě Hospitace Vlasní hodnocení-autoevaluační záznam, -sebehodnocení Dotazník Třídní schůzky Rozhovory s rodiči Osobní konzultace Nabídka literatury Poradenství Konzultace při vých. problému

3 x ročně


Průběžně podle plánu hospitací nebo podle potřeby 10 x ročně 1x ročně 1 x ročně Učitelky 2 x ročně Ředitelka Podle potřeby V pololetí Průběžně trvá „ „

Podmínky vzdělávání


Techniky vyhodnocovánínástroje-jak se hodnotí



A.Zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP -kvalifikovanost pedagog.týmu -DVPP ve vztahu k ročnímu plánu B.Hodnocení materiálních podmínek Cíl: Zhodnotit mater.podmínky školy ve vztahu k naplnění záměrů ŠVP -budova-technický stav -vybavení třídnábytek,pomůcky,hračky -zahrada + zahrad.náčiní

Vlastní hodnocení školy

1 x ročně

ředitelka

Pedagog.porada Provozní porada

3 x ročně průběžně

Učitelky Ředitelka Provozní zam.

26

C.Hodnocení ekonomických podm. Cíl: Hodnocení činností v oblasti Ekonomiky školy -čerpání mzdových nákladů -rozbor hospodaření-roční uzávěrka a) v oblasti mzdové b) příspěvku od zřizovatele D.Hodnocení organizačních podmínek školy Cíl: Zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání

5.5.

Ředitelka Účetní Hospodářka

Porada s účetnímičerpání z rozpočtu OÚ

Měsíčně

Mzdové čerpání

2x do roka

Veřejnoprávní kontrola

1x za rok

Zástupci OÚ

Pedagog.porada

2-3x ročně nebo v případě potřeby

Učitelky Ředitelka Provoz.zam

Hodnocení řízení školy


Techniky vyhodnocovánínástroje-jak se hodnotí



A.Řízení zaměstnanců Cíl:zhodnotit spolupráci zaměstnanců s vedením školy

dotazník pedagogické porady

1xročně 3xročně

Všichni zaměstnanci

B.informovannost Vývěsky ve sborovně zaměstnanců Pedagogické porady průběžně Cíl: zhodnotit účelnost,funkčnost a soulad plnění ročních plánů-hospitační, DVPP, akcí


C.podpora spolupráce Cíl: zhodnotit spolupráci se všemi partnery vzdělávání D.strategie a plánování školy Cíl: hodnotit a inovovat strategie managmentu školy

Písemné hodnocení třídy Dotazníky pro rodiče

1xročně

Učitelky

příležitostně

Vlastní hodnocení školy Organizační a pedagogické porady

1xročně

Rodiče, vedoucí kroužků Ředitelka

průběžně

Učitelky, ředitelka

27

6. Přílohy Příloha A Adaptační program Jedním z významných úkolů v 1.třídě MŠ je zdárný průběh adaptace dětí na nové prostředí, podmínky a životní situace. Pro některé děti je nástup obzvláště obtížný, je to pro ně poprvé , kdy zůstávají sami určitou dobu bez rodičů. Protože každé dítě je jiné, individuální, zvládá tuto novou situaci různě. Někdo potřebuje poměrně dlouhou dobu na přivyknutí novým požadavkům ze strany školky a na vyrovnání se s nimi. Adaptace probíhá pozvolna, s ohledem na individuální potřeby a zvláštnosti dětí. Obvykle trvá asi jeden měsíc. Smyslem adaptačního programu je, aby děti chodily do MŠ rády, aby si vytvořily mezi sebou kamarádský vztah, vzájemně se respektovaly, spolupracovaly, pomáhaly si a také aby získaly důvěru ke své učitelce a pozitivní vztah k celé MŠ. Klíčové kompetence: - seznámení se s prostředím MŠ, vlastním místem a značkou v šatně, s třídou a jejím vybavením, ostatními prostory MŠ - poznat svou učitelku a reagovat vhodným a přiměřeným způsobem na její požadavky - získat pocit bezpečí a důvěry od všech zaměstnanců Postup adaptace (ideální průběh): 1.den- krátká návštěva s rodičem ve třídě 1-2hod. 2.-3.den- pobyt ve školce do svačiny se zapojením rodičů do aktivit 4.-5.den- pobyt ve školce s krátkým odchodem rodiče ( po domluvě buď nenápadným odchodem nebo po informování dítěte) - 2.týden- pobyt v MŠ do oběda, rodič ve třídě pouze do uzamykání školky ( 8,00hod.) - 3.-4.týden- možnost spaní dítěte v MŠ, vhodnější až po úplném zvládnutí předchozích kroků Samozřejmě tento postup je pouze orientační a jakoukoliv fázi lze prodloužit nebo zkrátit podle schopnosti a dovednosti dětí a zvládání jednotlivých kroků. Je však také důležité taktně upozornit rodiče na zbytečné, záměrné a již nepotřebné prodlužování některých fází, které oddalují dobu, kdy je adaptační program považován za zvládnutý. -

Vzdělávací nabídka adaptačního programu: - Aktivity ve třídě: činnosti a hra navozující situace pohody a klidu- práce s obrázky a leporely, četba pohádky, dramatizace s maňásky, konstruktivní hry s kostkami, stavebnicemi, puzzlemi, společné kreslení s učitelkou, kutálení s míčem a hry na jména, využití chovu drobných živočichů k překonání strachu z nových lidí atd. - Aktivity venku: pobyt dětí na zahradě- hry na pískovišti, prolézadlech, houpadlech, skluzavce, pohybové hry s dětmi, hry s přírodním materiálem, seznámení s nejbližším okolím školky - Aktivity mimo třídu a MŠ: cvičení v tělocvičně, návštěva divadel ( po domluvě s rodiči- některé děti 1.pol.nezvládají), výlet, výstava, vycházky po obci, atd. 28

Příloha B Program rozvoje předčtenářské gramotnosti 1. PEDAGOGICKÝ ZÁMĚR Chceme školní vzdělávací program obohatit doplňkovým programem v průběhu celého školního roku, vést děti k lásce ke knize, čtenému slovu, pravidelným předčítáním učit děti jazyku, myšlení, obohacovat jejich paměť a obrazotvornost, upevňovat u dětí vzory morálního chování, posilovat dětské sebevědomí. Čtením posilovat jazykové dovednosti, všeobecné vědomosti, pokládat základy pro vlastní návyk čtení, předcházet závislosti na počítačích a televizi, a u dětí, kterým nikdo nečte, poskytnout příležitost ke každodennímu kontaktu s knihou a psaným slovem. Citový prožitek z literárního nebo dramatického díla nechat děti promítnout do kresby, malby … 1.1 Rámcové cíle čtení v MŠ - Rozvíjet schopnost přemýšlet, rozvíjet řeč a schopnost komunikovat, podporovat dětskou představivost - Formovat čtecí návyky - Učit děti morálním hodnotám, napomáhat při vzdělávání - Rozšiřovat znalosti, zlepšovat soustředění - Podporovat prosociální vztahy, prohlubovat kamarádství, přátelství, vzájemnou pomoc 1.2 Očekávané výstupy - Projevovat zájem o knížky - Soustředěně poslouchat četbu - Sledovat a vyprávět čtenou pohádku, příběh - Porozumět slyšenému – zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách - Vybrat si a ztotožnit se s kladným hrdinou, najít si vzor pro vlastní chování - Chápat slovní vtip a humor v hádankách, poezii i próze - Učit se pravidlům rozhovoru – naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka, ptát se, formulovat otázky,odpovídat, slovně reagovat, hodnotit slovní výkony - Na základě čteného příběhu rozvíjet dramatické činnosti, krátké improvizace - Na základě čteného příběhu rozvíjet výtvarné činnosti - Možnost spolupodílet se na výběru čteného - Sledovat se zájmem literární dílo, vyjádřit svoje zážitky, říci, co bylo zajímavé i nezajímavé, určit kladnou i zápornou postavu - Odmítnout text, který je dítěti nepříjemný - Dodržovat dohodnutá pravidla při předčítání ve skupině - Prostřednictvím čtení získat morální poučení, upevňovat kamarádské vztahy 2. Vzdělávací nabídka činností 29

-

-

-

Zaměříme se na každodenní předčítání V ranních činnostech budeme děti motivovat k prohlížení encyklopedií, obrázkových knih, vybízet děti k vyprávění o obrázcích,pohádce nebo příběhu podle obrázků Do ranního kruhu zařadíme čtení na pokračování jak k tematickému bloku pro motivaci k činnosti, tak k prohlubování vědomostí, nebo ke krátkému čtení v příjemné atmosféře jen tak Do ranního kruhu, volných i řízených činností budeme zařazovat rozhovory o domácím čtení v rodině V ranním kruhu hrát oblíbené jazykové hry Zařadíme poslech a recitaci dětské poezie – básničky k tématům, roč. obdobím. Učit se pochopit obsah, co je to rým, rozdíl mezi veršem a prózou, kultivovanému přednesu. Literární texty i divadelní představení využijeme k výtvarnému ztvárnění, uspořádáme výstavky prací Budeme dramatizovat pohádky k tématům Využijeme i volné chvilky při špatném počasí, čtení zařadíme pro celou skupinu nebo jen pro několik dětí Čteme dětem, které odpočívají po obědě – čtení na pokračování, pohádky nebo jednotlivé příběhy V odpoledních činnostech můžeme předčítat celé skupině, malým skupinkám, jednotlivcům buď podle plánu, či vlastního zájmu dětí Pořádáme zájezdy na vybraná představení do kladenského Divadla Lampion a využíváme i nabídky soukromých divadelních souborů, které přijedou za dětmi do školky Motivujeme tvořivé hry Na knihkupectví, Na knihovnu Uspořádáme prodejní výstavu knih ve spolupráci s nakladatelstvím Svojtka Pozveme mezi děti spisovatelku Slávku Kopeckou – rodačku ze sousedního Buštěhradu Zorganizujeme výlet do Kladna do knihkupectví a společně s dětmi si vybereme a koupíme knihu, na které se dohodneme Navštívíme Mezinárodní výstavu dětského výtvarného projevu v Lidické Galerii Celý program zakončíme výletem za spisovatelkou V.Klimtovou, za jejími pohádkami s vílami a skřítky. Předem si koupíme a přečteme její pohádkovou knížku.

3. Spolupráce MŠ 3.1 spolupráce s rodiči - Rodičům poskytnout informace o tom, „co ano a ne při čtení „ – schůzka s rodiči Vyzvat rodiče k návštěvě školky s ukázkou krátkého čtením - Na webové stránky školy zařazovat informace o knize, kterou právě dětem čteme - Zadávat dětem domácí úkoly – nakresli obrázek o tom, co jsme četli ve školce, co četli rodiče dětem doma - Na závěr školního roku provést hodnocení domácího i školního čtení – schůzka s rodiči 30

3.2 spolupráce se základní školou - Uspořádat návštěvu v 1.třídě ZŠ a vyslechnout starší kamarády, jak se již naučili číst - Uspořádat setkání s žáky 1. třídy v MŠ, seznámit se s tím, jak se v průběhu školního roku už naučili číst - Zprostředkovat návštěvu učitelky 1. třídy ZŠ na schůzce s rodiči v MŠ 3.3 spolupráce s místní knihovnou Zařazovat do měsíčních plánů návštěvy knihovny – po dohodě s knihovnicí Seznámit děti s významem půjčování knih Zařazovat do plánu besedy s knihovnicí s předčítáním textů – pohádek, o přírodě, o dopravě, o ekologii, dětské poezie atd. - Poskytnout knihovně výtvarné práce z besed a čtení, fotografie 4. Výstup programu - každá ze tříd si zhotoví z přečtených pohádek, příběhů a poezie čtenářský deník ve formě vybraných obrázků, který bude k dispozici rodičům i dětem jako vzpomínka na tento projekt a všechny zážitky s ním spojeny

31

Příloha C Minimální preventivní program ZDRAVÍ 1. Co je to zdraví x nemoc- jak si chránit zdraví, dýchání, strava, pohyb, slunce, voda, sport, pití, bezpečnost, otužování 2. Jaké máme smysly? 3. Stavba těla- kosti, svaly, kůže - Zdravá výživa - Růst- proměna člověka NEBEZPEČí 1. Zvířata-nesahat a nedráždit cizí psy a kočky, nesahat na mrtvá zvířata, mytí rukou 2. Rostliny- bobule, pozor na houby- nic nejíst bez kontroly dospělého 3. Nebezpečí na silnici- přecházení, hry na silnici 4. Cizí lidé- bonbony, drogy, zneužití sexuální 5. Oheň- co nesmím dělat, abych ušetřil práci hasičům, nácvik nouzového odchodu 6. Jsem sám doma- jak to zvládnu 7. Kdy může pomoci policista? 8. Co patří a nepatří na dětské hřiště- střepy, injekční stříkačky 9. Ubližování- šikana dětí, týrání od dospělých 10. Jevy- bouřka, krupobití, povodeň, požár 11. Dětské hřiště a třída- bezpečný pohyb - kam nesmím, jak a co používám (průlezky, schodiště) HYGIENA 1. Proč se vlastně myjeme- osobní hygiena, používání kapesníků, čistota domova 2. Proč se mi líbí x nelíbí ve školce- kam si chodím hrát VÝŽIVA 1. Co je zdravé x není zdravé ( důsledky- zkažené zuby, nemocné tělo, obezita) 2. Význam vody pro člověka- proměny vody-pokusy, vlastnosti 3. Co je ovoce, zelenina- pěstování, výstava, ochutnávka POHYB 1. Rcv, Tv chvilka 2. Pobyt venku s využitím spontánních činností dětí 3. Plavání, cvičení v tělocvičně 4. Relaxace- jóga, odpočinek po obědě 5. Návštěva trampolinového, lanového centra pro malé děti KAMARÁDSTVÍ 1. Musíme si pomáhat- pohádkové příběhy 2. Předávat radost druhému-hra „Pošli to dál“-pochválit, podarovat, půjčit 3. Poznávat charakterové vlastnosti- povídání o pohád.bytostech 4. Jaký jsem, jak se sám vidím, jak mě vidí druzí 5. Nejsem na světě sám- jaké by to bylo, kdybych neměl 32

NEŽ SE DÍTĚ ZEPTÁ

KOUŘENÍ

ALKOHOL

DROGY

VANDALISMUS

GEMBLÉRSTVÍ

kamarády 6. Jedeme do divadla- jak se budu chovat 7. Oslavy svátků a narozenin 8. Děti žijí na celém světě- neděláme rozdíly mezi lidmi 9. Naše různé role- syn, vnuk, žáček školky ( poh. O Sandře) 10. Umím se domluvit při hře- podělit o hračku, nehádat se, neubližovat 1. Naše rodina- kdo do ní patří 2. Co je to domov, jaký je? 3. Proměna člověka- dětství, mládí, dospělost, stáří 4. Moje tělo- chlapec x dívka, jak se liší 5. Narození člověka- péče o dítě ( Ježíšek), mláďata- jak se rodí- z vejce, živá 6. Moje tělo patří jen mně- nebezpečí zneužití-umím se bránit tomu, co se mi nelíbí 1. Co je pro tělo zdravé x nezdravé 2. Co způsobí kouření- důsledky na lidské tělo ( poh. O Sněhurce) 3. Kouřením trpí i příroda- rostliny, zvířata 1. Co víme o alkoholu- jak se chová opilec,co je alkoholpomalu zabíjí člověka (nejdříve je veselý, potom se motá, padá, je drzý, zlý..), poh. Opilá studánka 2. Co může opilec způsobit- své rodině, za volant 1. Co jsou drogy- bonbonky, léky, jedovaté rostliny, houby, čichací látky, injekce a projevy narkomananejdříve je mu krásně, potom je sám, opuštěný, nemá peníze na drogy- krade, nemá práci, potřebuje pomoc lékařů, psychologů, terénních pracovníků a dobrých přátel 2. Příroda- co jí škodí, není lék jako lék 1. Co není moje, na to bez dovolení nesahám 2. Kolik námahy stojí něco vyrobit a jak je snadné něco zničit 1. Není hra jako hra- bezpečné hry s dětmi venku nebo ve třídě a nebezpečné hra o samotě u počítačenásilí, stres, strach, nevkus, nereálné situace a východiska z nich 2. Skutečný svět s přírodou a kamarády je lepší než virtuální

33

7. Aktualizace Aktualizován 28.8.2013 pod č.j. 86/752. Inovován 17.3.2014 pod č. j.100/ 895 Aktualizován 11.7.2016 pod č.j. 6/60_2016

34

Školní vzdělávací program CO VIDÍ SLUNÍČKO

Recommend Documents