ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM BAREVNÁ ŠKOLKA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KUNÍN ZAŘÍZENÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA,OKRES NOVÝ JIČÍN

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

BAREVNÁ ŠKOLKA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA KUNÍN ZAŘÍZENÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA,OKRES NOVÝ JIČÍN IZO: 600138119

IČO: 70987513

• Zpracován v srpnu 2005 na období 3 let, zpracovala Renáta Sztefková • Projednán a schválen na pedagogické radě a provozní poradě 29.8.2005 Projednán a schválen zřizovatelem 29.8.2005

OBSAH • • • • • • • • • • • • • • • • • •

• •

1- 2 TITULNÍ STRANA A OBSAH 3 LITERATURA A ZDROJE 4 HISTORIE ŠKOLY 5-18 ANALÝZA VÝCHOZÍHO STAVU, ZÁVĚRY PRO ŠVP 19 KONCEPCE ŠKOLY 20-25 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 26 PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ DO MŠ, ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 27-30 POPIS A FORMY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ METODY 31-45 OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ A ČASOVÝ PLÁN, TÉMATA 46-52 PLÁNY POHYBOVÝCH ČINNOSTÍ 53-60 PRŮBĚŽNÉ CÍLE 61-65 VZORY PLÁNŮ ( MĚSÍČNÍ, TÝDENNÍ ) 66 PODPORA SAMOSTATNÉ VOLBY 67 EMPATICKÉ REAKCE PEDAGOGŮ, PŘIROZENÉ NÁSLEDKY CHOVÁNÍ, CO NABÍZET MÍSTO POCHVALY INFORMACE O VÝUCE V KRUHU, KOMUNITNÍ KRUH 68-72 PLÁNY SPOLUPRÁCE 73 PLÁN AKCÍ PRO DĚTI 74 INTEGRACE DĚTÍ S POSTIŽENÍM, PRÁCE S DĚTMI S ODKLADY,SE ZDRAVOTNÍM OMEZENÍM, ALERGIKY,S TALENTOVANÝMI A NADANÝMI DĚTMI 75 DÍLČÍ PROJEKT SLUNÍČKO 76-81 EVALUACE VEŘEJNÉ PŘÍLOHY

• • • • • •

ROČNÍ PLÁNY PROVOZNÍ ŘÁD ŠKOLNÍ ŘÁD PRACOVNÍ ŘÁD PRO PRACOVNÍKY VE ŠKOLSTVÍ DALŠÍ SMĚRNICE A ORGANIZAČNÍ ŘÁDY VYDANÉ ŘEDITELEM ŠKOLY METODIKA PROJEKTU SLUNÍČKO

NEVEŘEJNÉ PŘÍLOHY • PERSONÁLNÍ OBSAZENÍ A PRACOVNÍ DOBA • PLÁN DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ • PLÁN KONTROLNÍ ČINNOSTI, HOSPITACE PLÁN PEDAGOGICKÝCH RAD A PROVOZNÍCH PORAD

HISTORIE ŠKOLY Česká mateřská škola v Kuníně vznikla v období první republiky. Školství a pokrokové výchovné metody však měly v obci tradici od dob panování vzdělané ženy, hraběnky Marie Walburgy Harrachové ( v 18. století ). Po vítězství nad fašismem byl provoz české mateřské školy obnoven. Sídlila ve společné budově s místní základní školou. Nová budova, ve které je MŠ provozována dodnes, byla slavnostně otevřena 1.prosince 1967. Současně byla v obci v druhé polovině 20.století v provozu druhá mateřská škola s jeslovou třídou ( v budově, kterou nyní užívá obecní úřad). Ta zanikla v roce 1991. Mateřská škola byla až do roku 1991 závodní mateřskou školou VŠV Kunín.Od roku 1992 je jejím zřizovatelem Obec Kunín. Od 1.1.2003 je MŠ součástí Základní školy v Kuníně ( tehdy vznikl právní subjekt – příspěvková organizace). Zřizovatelem je nadále Obec Kunín. Budova s prostornou školní zahradou se nachází v klidové zóně obce. Má vlastní školní jídelnu.

KONCEPCE ŠKOLY

Školní vzdělávací program má název BAREVNÁ ŠKOLKA. Tak jako je nekonečný počet barev a jejich odstínů, tak je kolem nás množství dětí s různými povahami, mírou zdraví, schopností, dovedností , psychických i fyzických předpokladů . Naším úkolem je tyto děti poznat a dát jim možnost rozvíjet se, položit jim základy celoživotního vzdělávání v motivujícím a pohodovém prostředí. Současně nám jednotlivé barvy charakterizují naše zaměření a priority, na co klademe důraz : červená

úsměv, radost, humor

žlutá

cit, pohoda, teplo

zelená

sounáležitost s přírodou ekologický způsob života

modrá

sounáležitost se životem obce

oranžová

rodiny dětí, respektování jejich jedinečnosti, individuální přístup

růžová

zdraví, zdravý způsob života

bílá a černá individualizace výchovy ale současně i spolupráce všech navzájem

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 1. 2. 3. 4. 5. 6.

srpen 2005

Materiální a hygienické podmínky školy Životospráva Psychohygienické podmínky školy Personální podmínky školy Řízení školy Spoluúčast rodičů

1.Materiální a hygienické podmínky školy Mateřská škola • budova mateřské školy účelové zařízení dvojtřídní MŠ se ŠZ a se školní kuchyní ( součástí budovy je kotelna a obecní byt ) • provoz budovy zahájen 1.12.1967 • pravidelně prováděna údržba a opravy dle potřeby, revize dle rozpisu • počet tříd : 2 rozloha třídy a herny jednoho oddělení :44 a 55 m₂ • stanovená kapacita : 52 dětí • pro každou třídu umývárna se 4 umyvadly a místnost se 4 záchodky a sprchovým koutem • WC pro zaměstnance • šatny : 2 , pro každé oddělení samostatná, vybavená šatnovými boxy pro každé dítě • šatna pro zaměstnance, pro každého samostatná skřínka • kancelář a místnost pro zaměstnance • u každé herny místnost ( kumbál ) na ukládání lůžkovin, sklad • prostory mateřské školy jsou pro lepší orientaci dětí, rodičů a návštěvníků školy barevně odlišeny barvou klik a veřejí : o prostory pro děti : červená třída + šatna oddělení Berušek žlutá třída + šatna oddělení Sluníček o prostory pro zaměstnance : zelená barva o kancelář a místnost pro zaměstnance modrá barva • vybavení:

o nábytkem pro děti ( přizpůsoben antropometrickým požadavkům, je zdravotně nezávadný, odpovídá počtu dětí, je bezpečný a estetický) i zaměstnance ( průběžně obnovován ) o tělocvičným nářadím a náčiním ( podléhá pravidelným revizím) o lehátky, lůžkovinami, prádlem, ručníky o didaktickými pomůckami,hračkami, stavebnicemi, skládačkami apod. a materiálem pro předškolní vzdělávání, průběžně obnovováno a doplňováno, převážná část je umístěna tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát, jsou stanovena pravidla pro jejich užívání dětmi i pedagogy o obrazovým materiálem pro předškolní vzdělávání o praktickým materiálem pro předškolní vzdělávání (např. kuchyňky…) o klavír a hudební nástroje pro děti o učitelská a dětská knihovna o televize a video, přehrávač CD 2 ks o lednička, mikrovlná trouba a varná konvice pro zaměstnance o nástěnky, květiny a předměty na výzdobu Školní jídelna : • v budově, s kapacitou 62 jídel • vybavení: o kuchyně o hrubá přípravna zeleniny o sklady potravin o kancelář vedoucí ŠJ o úklidová místnost o WC a sprchový kout pro ŠJ (šatna společná se zaměstnanci MŠ, se skříní pro civilní oblečení a se skříní pro pracovní oděv) o v patře přípravna jídla ( kuchyňka ) • je zachována doporučená skladba jídelníčku, strava je plnohodnotná a vyvážená, děti mají neustále dostatek trekutin • jsou dodržovány technologické postupy při přípravě pokrmů • mezi jídly jsou dodržovány intervaly • stolování probíhá ve třídách u stolečků • doba stolování je uvedena v režimu dne v Provozním řádu Školní zahrada • za budovou mateřské školy o rozloze : 3314 m₂ • terén rovný i kopcovitý ( 2 uměle navršené kopce zarostlé travou ) • 2 pískoviště opláštěná ( umělohmotné levice ) na betonových základech, krytá ochrannou sítí

• • •

•

• • •

altán uzavíratelný ( podsklepený ) na ukládání hraček a pomůcek altán dřevěný otevřený pro krátkodobé ukládání hraček a hry dětí vybavení ŠZ nářadím: houpačky, průlezky, stojany na závěsné houpačky a zařízení, prolézací tunely, klouzačka, žebříčky, branky, prolézací kruhy, zahradní domek- sud. vybavení hračkami : pro hry v pískovišti, pro hry s vodou, koloběžky, trojkolky, míče, kočárky, panenky, deky, výtvarný materiál, prostor pro kresbu křídami, dětské nářadí ( hrábě, kolečka, lopaty). plocha s protiskluzovou úpravou používaná pro letní sprchování dětí a hry s vodou - bazének, vodní sprcha s nástavci chodníky pro jízdu na dětských dopravních prostředcích nářadí, hračky a vybavení zahrady je pravidelně a před použitím kontrolováno a podléhá revizím

PLÁNOVANÉ ÚPRAVY A REKONSTRUKCE:  výměna nebo nátěry oken ( 1.patro budovy )  úpravy v ŠJ dle platné vyhlášky do 31.12.2007  úpravy v prostorách MŠ dle platné vyhlášky do 31.12.2007 2.Životospráva Pitný režim a stravování • děti se mohou v mateřské škole napít kdykoliv během dne a vypít libovolné množství tekutiny dle osobní potřeby • děti mají k dispozici vymezené místo, kde je umístěna konvice s nápojem, skleničky a tác se značkami na odkládání použitého nádobí • děti nejsou omezovány v množství vypitého nápoje a jsou povzbuzovány a vedeny k pravidelnému pitnému režimu • pití je k dispozici i během pobytu na školní zahradě • děti nejsou do jídla nuceny, jen motivovány k ochutnání • rodičům dětí, které vodí děti brzy ráno a děti se nestihnou nasnídat doporučujeme, aby jim dali s sebou lehkou snídani nebo ovoce, děti mají možnost se v klidu a v pohodě nasnídat • děti mají možnost volby u množství jídla a nápoje Denní rytmus a řád • viz. provozní řád - režim dne • zásada : doba jídla a pobytu venku musí zůstat zachována, ostatní činnosti může pedagog pružně a dle potřeby a zájmu dětí měnit • děti mají dostatek času na spontánní hru, snažíme se, aby ji mohly dokončit ( upozorňujeme předem ) nebo později v ní pokračovat

rodiče mohou děti přivádět během dne, pokud je to mimo obvyklou dobu scházení a rozcházení dětí, je vhodné předem ohlásit (můžeme být mimo MŠ) • spaní a odpočinek - dle osobní potřeby dětí, děti nejsou do spaní nuceny • pedagogové jsou dětem vzorem ve zdravém životním stylu Pobyt venku • pobyt venku je uskutečňován denně s výjimkou nepříznivého počasí, minimální délka 2 hodiny denně • v případě příznivého počasí je většina aktivit prováděna venku •

Zdravé prostředí • prostředí MŠ je pravidelně denně udržováno v čistotě školnicí ( ve ŠJ kuchařkou a pomocnou silou ) • školní zahrada je udržována : o dle pracovní náplně školnicí o pracovníky Obce Kunín o nájemníky obecního bytu dle nájemní smlouvy • MŠ navštěvují děti, které netrpí infekční nemocí, pedagogové spolupracují s dětským lékařem Mudr. Pukovcem, zubní lékařkou Mudr, Schwarcerovou, odborníky z OPPP v Novém Jičíně a s logopedy dětí • děti mají v případě potřeby možnost uchýlit se do samoty,odpočinout si • nově příchozí děti mohou dle přání rodičů projít postupnou adaptací • pokud dítě onemocní, informujeme ihned rodiče, aby si dítě vyzvedli ( MŠ nemá izolační místnost ) • děti jsou otužovány vzduchem ( pravidelné větrání ), vodou ( předplavecký výcvik, hry s vodou a ve vodě při sezónních činnostech..) • je dbáno na přiměřené oblékání dětí Pohybové vyžití • je možné v hernách, během pobytu venku na školní zahradě, na vycházkách, vždy se zajištěním bezpečnosti dětí • střídají se řízené i spontánní pohybové aktivity • děti nejsou do aktivit nuceny 3.Psychosociální podmínky • děti i dospělí jsou v prostředí MŠ v bezpečí, snažíme se o pohodu, spokojenost všech, nejen jednotlivce nebo skupiny na úkor druhých • všechny děti mají stejná práva i povinnosti, nikdo není zvýhodňován • je respektována osobní svoboda, volnost • děti mají v co největší míře možnost volby • jsou vytvářeny vztahy důvěry a spolupráce, spolehlivosti

je vyloučeno nezdravé soutěžení dětí, srovnávání, škatulkování, negativní slovní komentáře a ironie, odsuzování • dětem se dostává srozumitelných a jasných pokynů • jsou určena pravidla a dbáme na jejich dodržování • rozvíjíme ohleduplnost, takt, ochotu pomáhat si, toleranci, zdvořilost • pedagogové se programově věnují neformálním vztahům v třídě a nenásilně je ovlivňují prosociálním směrem ( prevence šikany a jiných sociálně patologických jevů u dětí ) • nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě, spojování tříd je v případě potřeby omezeno jen na krátkou dobu při scházení nebo rozcházení dětí Respektování individuálních potřeb, možností a specifických zvláštností • je brán ohled na rozdílné osobní tempo dětí v sebeobsluze, hygieně,jídle, činnostech • děti nejsou do činností nuceny, jen motivovány ( motivace není nucení ) • je brán ohled na zájmy, nálady, osobní potřeby dětí • cílem je co největší INDIVIDUALIZACE Relaxace • zatěžování dětí je přiměřené • relaxace je zařazována dle potřeby kdykoliv během dne • děti mají možnost kdykoliv relaxovat v klidovém koutku, neúčastnit se činností, mohou mít soukromí při hygieně •

4. Personální podmínky školy ( k 1.9.2005 ) Pedagogický personál • v MŠ jsou na plný úvazek zaměstnány 4 plně kvalifikované učitelky vedoucí učitelka učitelka učitelka učitelka • pedagogové se dále samovzdělávají, jsou vytvářeny podmínky pro jejich další vzdělávání ( účast na organizovaném DVPP, aktualizace učitelské knihovny, odebírání odborného tisku…) • pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem Provozní personál • školnice • topič • vedoucí ŠJ • kuchařka

100 % úvazek 2 % úvazek 50 % úvazek 100 % úvazek

Pracovní náplně jsou součástí osobní dokumentace zaměstnanců. Rozdělení pedagogů do tříd je součástí ročních plánů. 5.Řízení školy • • •

• • • •

povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny v pracovních náplních je vytvořen funkční informační systém ( předávání pošty, telefonické kontakty, internetová pošta, porady, schůzky, vzkazy…) pracujeme v ovzduší vzájemné důvěry, tolerance,spolupráce, motivace a podpory, jsou respektovány nápady a názory všech, práce je v co největší míře týmová práce zaměstnanců je vyhodnocována , komentována na poradách, schůzkách, při denním kontaktu plánování a chod MŠ je funkční, vychází ze zpětné vazby a analýzy kontrolní a evaluační činnost je jasně vymezená ( viz. plán), funkční, smysluplná, přehledná, a z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci MŠ spolupracuje se zřizovatelem, základní školou, odborníky ( lékaři, vychovateli, psychology, logopedy…), Sdružením rodičů

6.Spoluúčast rodičů Usilujeme o oboustrannou důvěru, otevřenost, vstřícnost, upřímnost, takt, respekt, jsme ochotni spolupracovat ( dáváme ale pozor na nevyžádané rady) • Chráníme soukromí rodiny • Sledujeme, akceptujeme a respektujeme potřeby jednotlivých dětí, rozdílnost rodin • Rodiče mají přístup do heren a tříd, mohou se účastnit různých programů, vstupovat do her svých dětí • V maximální možné míře je informujeme o dění v MŠ ( rozhovory, nástěnky, výstavky prací, fotografického materiálu…..) • V maximální možné míře informujeme rodiče o prospívání, chování a prožitcích jejich dítěte, domlouváme se na společných postupech Nabízíme poradenský servis ( zajištění spolupráce , kontaktování odborníků, poskytujeme k zapůjčení dostupnou odbornou literaturu a časopisy…) •

PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ DO MATEŘSKÉ ŠKOLY, ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ PŘIJÍMÁNÍ DĚTÍ • Do mateřské školy jsou přijímány děti zpravidla od 3 let věku až do doby nástupu do základní školy. • Zápis je prováděn zpravidla v měsíci dubnu dle rozhodnutí ředitele školy. Pokud jsou v MŠ volná místa, může být dítě přijato kdykoliv během školního roku. • Rodiče vyplňují přihlášku a doručí ji do mateřské školy . • Přijímání dětí se děje v souladu s právními předpisy a se Správním řádem. • Ředitelem školy jsou určena kritéria k přijímání dětí, pokud počet přihlášených dětí překročí počet dětí, které lze přijmout. • Docházku dítěte v mateřské škole lze kdykoliv ukončit na podnět rodičů nebo zákonných zástupců ( písemnou formou ), nebo rozhodnutím ředitele školy ( musí být splněny zákonné důvody ). • Do mateřské školy mohou být přijímány děti, které jsou řádně očkovány dle očkovacího kalendáře. • Příloha: o Přihláška o Kritéria pro přijímání dětí ( dokumenty platné v srpnu 2005 )

ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ • Mateřská škola má děti rozděleny do 2 tříd s názvem Berušky a Sluníčka. Třídy jsou barevně odlišeny • Třídy jsou věkově smíšené • Rodiče si mohou zvolit třídu, do které chtějí dítě zařadit, zvolit si umístění na třídě se sourozencem, kamarádem, zvolit si pedagoga. Obě třídy mají všeobecné zaměření

POPIS A FORMY VZDĚLÁVÁNÍ, VZDĚLÁVACÍ METODY

Předškolní vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v mateřské škole vyskytnou a to formou spontánních a řízených aktivit o individuálních o skupinových o frontálních Specifickou formou je didakticky zaměřená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní cíle formou záměrného i spontánního učení. Předpokládá se aktivní účast dítěte založená na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení. Ve školním vzdělávacím programu jsou zpracována témata, ke kterým pedagogové plánují jednotlivé činnosti . Podle zájmu a přání dětí mohou pedagogové pružně reagovat a změnit téma , činnost, improvizovat dle situace. V NAŠÍ MŠ JSOU ZAŘAZOVÁNY A NABÍZENY TYTO ČINNOSTI A AKTIVITY, A UŽÍVÁNY TYTO VZDĚLÁVACÍ METODY: • • • • • • • • • • • • • •

lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky, lezení ) nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) pohybové a hudebně pohybové hry sezónní činnosti ( klouzání, bobování, hry se sněhem, hry s vodou a ve vodě, jízda na dětských dopravních prostředcích ) manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji a náčiním, materiálem činnosti seznamující děti s běžnými věcmi a předměty, které je obklopují a jejich praktické využívání smyslové a psychomotorické hry hry a činnosti pro rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti konstruktivní činnosti grafické činnosti hudební a hudebně pohybové činnosti věku přiměřené pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu a úpravy prostředí činnosti zaměřené k poznávání lidského těla jeho součástí příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých osobních návyků

•

• •

• • • • • •

• • •

• • •

•

• • •

• • •

příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů ( při hrách, v dopravě, při setkávání s cizími lidmi) a k prevenci nemocí, nezdravých návyků a závislostí přímé pozorování přírodních, kulturních, technických objektů a jevů v okolí dítěte, rozhovory o nich záměrné pozorování běžných objektů a předmětů a určování a pojmenovávání jejich vlastností ( velikost, barva, tvar, materiál, dotek, chutě, vůně, zvuky…), jejich charakteristických znaků a funkcí motivovaná manipulace s předměty , zkoumání jejich vlastností konkrétní operace s materiálem ) třídění, přiřazování, uspořádání, ohad, porovnávání ) spontánní hra volné hry a experimenty s materiálem a předměty námětové hry a činnosti hry a činnosti podporující tvořivost, představivost a fantazii ( kognitivní, imaginativní,výtvarné, hudební, slovesné, konstruktivní, taneční, dramatické…) řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant hry a činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení různých druhů paměti ( mechanické a logické, obrazné a pojmové) činnosti zaměřené k vytváření ( chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiále, s médií..) činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů ( písmena, číslice, piktogramy, značky, symboly, obrazce..) hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru a v rovině činnosti zaměřené k seznamování s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou ( číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství…) a jejich smysluplné praktické aplikaci činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové a logické posloupnosti dějů, příběhů a událostí… činnosti zajišťující radost, spokojenost, vyvolávající veselí a pohodu činnosti s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné činnosti nejrůznějšího zaměření,které vyžadují a umožňují samostatné vyjadřování, vystupování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání cvičení organizačních dovedností sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte

• • • • •

• • • • • • • •

•

•

• • • • • • •

četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením cvičení v projevování citů ( zvláště kladných), v sebekontrole a sebeovládání ( zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti apod…) vycházky a výlety do okolí návštěvy a pořádání kulturních akcí činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší a v čem jsou si podobní ( fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, rozdíly mezi pohlavími, věkem, zeměpisným místem narození , jazykem..) činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních běžné verbální i neverbální komunikační aktivity s druhými dětmi i dospělými sociální a interaktivní hry , hraní rolí kooperativní činnosti ve dvojicích, skupinkách společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému aktivity podporující sbližování dětí aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi ( kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří…) hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého, ochotě podělit se, půjčovat si hračky, střídat se, pomáhat si, vedoucí ke schopnosti vyřešit vzájemné spory činnosti zaměřené na spoluvytváření a porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování ( ve společnosti, ve třídě..), spolupodílení se na jejich tvorbě činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije (rodina, vztahy, rodina ve světě zvířat), mateřská škola ( prostředí, vztahy mezi dětmi ,kamarády, dospělými) hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své a druhých běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy přípravy a realizace společných zábav a slavností ( oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy…) receptivní slovesné, literární činnosti ( poslech pohádek, příběhů, veršů..) setkávání se s uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě hry zaměřené na poznávání a rozlišování různých společenských rolí ( dítě, dospělý, rodič, učitelka, žák, role dané pohlavím, profesní role, herní role) a osvojování si rolí, do nichž se dítě přirozeně dostává

aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku ( zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce ) a mravní hodnoty ( dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost..) v jednání lidí • aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci ( významné objekty) • poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit ( dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovatými rostlinami, běžnými chemickými látkami, technickými přístroji, objekty a jevy, požárem, povodní, a dalšími nepříznivými povětrnostními jevy, využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím • přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě ( příroda živá a neživá, přírodní děje a jevy, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období ) • pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů ( les, louka, rybník…) • ekologicky motivované hrové aktivity ( ekohry) • smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a krajinu , pracovní činnosti, pěstitelské (chovatelské výhledově) činnosti, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí • práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalšího médií • kognitivní činnosti ( kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování..) • praktické činnosti s materiály ( pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) využívání přirozených podnětů , situací a praktických ukázek v životě a okolí dítěte k seznamování s elementárními dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice •

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ A ČASOVÝ PLÁN, INTEGROVANÉ CELKY

Školní rok je rozdělen do 4 období : ŽLUTÝ PODZIM MODRÁ ZIMA ZELENÉ JARO ČERVENÉ LÉTO

•

Do uvedených období jsou rozpracována témata, která vycházejí z přirozeného běhu života , souvisejí s děním v rodinách, přírodě , obci, s tradicemi, svátky.

•

Zařazení témat v určitém období pedagogové přizpůsobují zájmu dětí , aktuální situaci.

Zpracovávají měsíční a týdenní plány ( plánují témata a nabídku činností k nim) .Do třídní knihy zapisují uskutečněné činnosti.

ŽLUTÝ PODZIM Září : Já,moje rodina, moje MŠ 1. Já a kamarádi ve školce 2. Naše školka 3. Moje rodina 4. Místo, kde bydlím ( Kunín ) v druhém zářijovém týdnu pouť a příprava na Den obce –v říjnu Říjen : Podzim 1. Příroda na podzim 2. Ovoce 3. Zelenina 4. Zvířata na podzim Listopad : Zdraví 1.Lidské tělo 2. Smysly 3. Zdraví 4. Zdravá výživa 5. Nemoc

Já, moje rodina,moje MŠ Já a kamarádi ve školce : • jméno a příjmení své a kamarádů • značka v šatně, umývárně, na postýlce • třída-název,pravidla chování ve třídě • kluci x děvčata, mladší x starší, předškolák, respektování ostatních dětí, dospělých, dětská přátelství • pozdrav, poděkování, prosba........ Naše MŠ : • Budova, místnosti : třída, herna, umývárna, chodba, šatna, kuchyň, zahrada, altán • účelnost, bezpečné chování, kde je zákaz vstupu dětem • zaměstnanci - p.učitelka, p. školnice, p. kuchařka, oslovení • hračky - názvy, ukládání, účel, zacházení

• •

chování a hry na školní zahradě – bezpečnost vztahy k druhým dětem, ve třídě, odlišnost rodinného a školního prostředí..

Moje rodina : • členové - máma, táta, bratr, sestra, sourozenci, babička, dědeček, strýc, teta • rozdíl žena x muž, dítě x dospělý, seřazení podle věku, velikosti • zaměstnání, profese, rozdělení domácích prací • co děláme ráno, odpoledne, večer • činnosti doma o víkendu – pouť,návštěva, výlet s rodiči,oslava svátku, narozenin, svatba, pohřeb • kde bydlíme a s kým Místo, kde bydlím ( Kunín ) : název obce, významné budovy - obecní úřad ( starosta ), mateřská škola, základní škola, pošta, zdravotní středisko, obchody, zámek, zámecká zahrada, kostel, hřbitov • dům rodinný, panelový • zahrada v MŠ a doma • příroda - řeka Jičínka, rybník, les, obora, park • komunikace - ulice, chodník, dopravní prostředky • kam se chodíme bavit, odpočívat, sportovat, učit Den obce - obec bude mít svátek •

Podzim Změny v přírodě : • stromy jehličnaté, listnaté, kaštan, dub, bříza, javor..... • listy, tvary, zbarvení, opadávání • dozrávání plodů stromů a keřů - kaštan, žalud, šípek, sběr a význam • počasí na podzim, oblečení • odlet ptáků do teplých krajin – proč( hmyz na podzim) ....... Ovoce : • podzimní - jablko, hruška, švestka, ořech • chuť, vzhled, barva, tvar, vůně • ovocný strom, nezralé ovoce, sklizeň, uskladnění, uchování - zavařování, sušení, význam pro zdraví, recepty

• •

ovoce v obchodě, nakupování, vážení počet, více x méně, malé x velké, třídění.........

Zelenina : • podzimní - mrkev, rajčata, brambory, zelí, řepa, celer, petržel, ... • kde rostou - ne zemi, ned zemí, na zahrádce, na poli • kde můžeme zeleninu nakupovat, zpracování, uskladnění, vaření - recepty, • barva, tvar, chuť, vůně, vzhled, velikost • význam pro zdraví, zdravou výživu… • syrová, vařená, pečená, .......... Zvířata na podzim : • ptáci, zajíc, srnka, veverka, medvěd, ... • jak se připravují na zimu, co v zimě dělají, zimní spánek zvířat • jak jim pomáhají lidé přečkat zimu, krmítko, krmelec • čím se živí, vzhled, počet končetin, povrch těla • kde je můžeme potkat, pozorovat, obora u naší obce ........... • sběr podzimních plodů

Lidské tělo : • hlava, ruce, nohy, trup - co je vidět očima • povrch těla, části, co máme uvnitř - vnitřnosti, krev, výživa, vyměšování, funkce, kosti svaly, kůže • malý x velký, nízký y vysoký, tlustý x hubený, krátký x dlouhý, počet končetiny, prsty • dítě x dospělý, miminko, holka x kluk....... Smysly : • Zrak :co rozlišujeme - barvy, tvary, materiály, povrchy, ochrana, brýle • Sluch :zvuky, řeč, hudba,zvuk krátký x dlouhý, silný x slabý, hudební nástroje, rádio, magnetofon, řeč tichá x hlasitá, řvaní, ochrana..... • Chuť, čich :potravin, předmětů, přírodnin, sladká, slaná, hořká, kyselá, nebezpečí požití bobulovin a hub, které neznáme, nezn. potravin..... • Hmat : povrch hladký x drsný, teplý x studený, jemný x hrubý, tvar kulatý, hranatý, špičatý, ostrý, bezpečnost...... Zdraví : • zdravé tělo, správné držení těla • přiměřené oblékání, bezpečné chování, • péče o chrup • otužování, očkování, prohlídky u lékaře , ochrana před bacily - umývání rukou, ovoce

co zdraví prospívá - pohyb, sport, zdravá výživa, zdravé prostředí co mu škodí - škodlivé látky, návyky, závislosti, nemoci, úrazy postižení není nemoc - žijí lidé bez končetin, slepota, hluchota - pomáháme jim, ........... Nemoc : • bacil, bakterie, vir - nachlazení, angína, chřipka, žloutenka, ošetření, léčba • úraz - modřina, odřenina, naražení, zlomenina, ošetření, léčba • bolest, nemocnice, zubní lékař, zubní ordinace,plombování a vytržení zubu, zubařské křeslo • lékař, zdravotní sestra, léky, obvazy, sádra, brýle, rovnátka • jak v případě potřeby přivolat pomoc........ Zdravá výživa : • význam ovoce, zeleniny, mléka a mléčných výrobků, bylin • pyramida výživy • nebezpečí -velké množství sladkostí, málo tekutin, přejídání • bylinkové čaje - divizna, lipový květ, mateřídouška, šípek • vitamíny.... • • •

MODRÁ ZIMA Prosinec : Advent 1. Mikuláš, Mrazík 2. Tradice, zvyky 3. Vánoce Leden : Zima 1. Příroda v zimě 2. Volně žijící zvířata v zimě 3. Počasí a oblečení v zimě 4. Zimní sporty a radovánky Únor : Věci kolem nás 1. Barvy 2. Předměty denní potřeby 3. Z čeho jsou věci vyrobeny 4. Tvary Jarní prázdniny - Hrajeme si o prázdninách

Advent Mikuláš, Mrazík : • poznatky o zimě - obecně, první zmínka dle počasí • pohádka, postavy, zlý x hodný, postava skutečná x pohádková,Mikuláš, čert anděl • tradice a zvyky, dárky, sladkosti, Mikulášský večer doma, dopoledne v MŠ, my se čerta nebojíme ( nestrašíme ), vzhled, převleky....... Tradice a zvyky adventu : • pečení cukroví, tvary, materiál na pečení • adventní věnec, svíčky, úklid, příprava dárečků • děti připravují besídku • výzdoba doma, v MŠ, v obchodech, ve městě • rozdíl báseň, píseň, koleda..........

Vánoce :

vánoční stromeček, ozdoby - tvary, barvy, materiál ( sklo, papír, látka, těsto, sláma....) • umístění na stromečku - nahoře, dole, uprostřed, vpravo, vlevo • vánoce doma a v MŠ, průběh, dárky, setkávání rodin, členové rodiny, činnosti - hry doma s rodiči, dárková přání, psaní Ježíškovi, odpočinek Silvestr, Nový rok, ............ •

ZELENÉ JARO Březen:Z pohádky do pohádky • O řepě • O perníkové chaloupce • O červené Karkulce • Budka v poli • O popelce • O šípkové Růžence…….. • A další pohádky dle výběru a přání dětí Duben : Jaro 1. Příroda na jaře 2. Květiny na jaře 3. Volně žijící zvířata na jaře 4. Domácí zvířata a jejich mláďata 5. Jarní zvyky, Velikonoce

Z pohádky do pohádky • • • • • •

vystupující postavy v pohádce, popis jejich vzhledu, pojmenování vlastností, dobrý x zlý kde se děj odehrává, přirovnání k životu dětí veršovaná x vyprávěná pohádka dramatizace,scénka, divadelní představení,divadlo, loutka, herec, herečka… ilustrace k pohádkám, knihy, časopisy… práce s hlasem, převleky, kostýmy… Jaro

Změny v přírodě : • obecně první zmínky o jaru - změny počasí, změny na listnatých stromech, pupeny, poupata, změny na jehličnatých stromech - přírůstky • první jarní květiny • koloběh vody v přírodě, mrak, déšť, vítr, řeka, potok, moře… • práce na poli, na zahrádce, ....

Květiny na jaře :

• • • • • • •

sněženka, bledule, krokus, sedmikráska, zlatý déšť, podběl, pampeliška, narcis, tulipán, pomněnka , kočičky,.... vzhled, barva, vůně, roste na zahrádce, ve volné přírodě rostlina, keř, strom ochrana, první potrava pro včely, hmyz, léčivé účinky co potřebuje rostlina k životu - voda, světlo, teplo vývoj rostlin - semínko, klíčení, růst části - kořen, stonek, list, květ, plod

Volně žijící zvířata na jaře : • ptáci • v lese - veverka, medvěd, srnka.. • u vody - žába, ryby • na louce - hmyz, na poli - zajíc, koroptev, myši aj..... • přílet ptáků z teplých krajin, stavba hnízda, vyvádění mláďat, čím se živí, vzhled , prostředí, kde žijí, příbytek, počet končetin,....... Domácí zvířata a jejich mláďata : • kočka, pes, kráva, prase, ovce, koza, kůň, drůbež..... • vzhled, počet končetin, zvuky, užitek, příbytky, čím se živí • samec - samice – mládě • zvířata domácí - velkochov : vepřín, drůbežárna, stáje, psí bouda, králíkárna, ...... Jarní zvyky, Velikonoce : • konec zimy - vynášení Moreny, tradice, Velikonoce - velikonoční vajíčka, velikonoční zajíček výzdoba, příprava, průběh, velikonoční pondělí, šmigrust, pomlázka, tatar...........

ČERVENÉ LÉTO Květen : I.Maminka má svátek

II.Dopravní prostředky 1. Na zemi 2. Ve vzduchu 3. Ve vodě Červen : Svět kolem nás 1. Den dětí 2. Město a vesnice ( Česká republika, hlavní město Praha) 3. Zeměkoule ( vč. cizokrajných zvířat ) 4. Vesmír Červenec, Srpen : Zábavné prázdninové činnosti • léto - příroda v létě, dovolená u vody, dovolená v lese a na horách, u babičky • moře, život v moři • jiná témata dle zájmů a aktuálních námětů dětí

• • •

Maminka má svátek : maminka - vlastnosti, profese, práce doma - jak jí pomáháme, praní, žehlení, vaření, šití, úklid,nákupy.... co mohou pomoci děti, dárek, besídka těhotenství, porod, miminko, kojení, péče o miminko....... Dopravní prostředky

Na zemi : • Auto, autobus, tramvaj, trolejbus, vlak, metro, kolo, traktor, bagr, kombajn, jízdní kolo… • dopravní prostředky osobní, nákladní • pracovní stroje, vzhled, části - kola, karosérie, účel • řidič, závozník, automechanik, strojvedoucí, policie, policista, výpravčí, průvodčí, jízdenka, • koleje, silnice, chodník, přechod pro chodce, dopravní značka, semafor, světelné signály, havárie, bouračka

• •

pohon - benzin, nafta, elektřina,plyn, i sluneční,lidský pohon, čerpací stanice, benzinka... ochrana přírody.....

Ve vzduchu : • letadlo osobní, nákladní, vojenské • zdravotní letecká záchranná služba • vrtulník,helikoptéra, balón, vzducholoď, rogalo, parašutista, padák, letec, pilot,letuška, letiště, radar, řídící věž • pohon - vzduch, letecký benzin, cisterna.........

Na vodě : • Loď osobní, nákladní , kánoe , motorový člun, parník , prám, vor, plachetnice, ponorka, • poháněné lidskou silou, naftou, větrem • voda sladká x slaná, znečištění vody naftou, ropou - ochrana, námořník, kapitán, plavčík, záchranná vesta, kormidlo, pádlo, lodní šroub.... • potok, říčka, řeka, moře, oceán, rybník, jezero, přehrada....

Svět kolem nás Den dětí : • děti - mají různá jména, věk, výšku, barvu pleti • sourozenci, zdrobněliny jmen, kamarád, práva dětí, pravidla, která dodržují • hry a zábavy dětí ve světě • postižené a nemocné děti - žijí s námi, mají stejnou hodnotu, pomáháme jim.....

Město a vesnice : • domy - rodinné, panelové, soukromé, veřejné • z čeho jsou postaveny, ulice, chodník • vysoký x nízký dům, dlouhá x krátká ulice, hodně x málo • obecní úřad, zdravotní středisko, školy, školky, pošta, obchod, knihovna, parkoviště, koupaliště, divadlo, kino, sportovní stadion, statek, továrna, železnice, nádraží, dopravní prostředky na vesnici a ve městě

•

hlavní město Praha, Česká republika, národní vlajka.......

Zeměkoule, cizokrajná zvířata : • zeměkoule, světadíly - Asie, Evropa, Austrálie, Amerika, Antarktida • pevnina, moře, oceán, ostrov, klima, počasí • lidské rasy - barva pleti, odlišnosti, ....... • slon, lev, opice, krokodýl, žirafa, zebra, hroch... - vzhled, čím se živí, příbytky, u nás zoologické zahrady..... Vesmír : • zeměkoule, planety, hvězdy, hvězdárna, slunce, měsíc • globus, mapa raketa, raketoplán, kosmická loď, kosmonaut, skafandr, .......

POHYBOVÉ ČINNOSTI Plán pohybových činností je zpracován dle zásady posloupnosti ( od jednoduššího k obtížnějšímu ) .

Děti nejsou do pohybových činností nuceny, ale motivovány, je přihlíženo osobnímu tempu , individuálním zvláštnostem . Jsou • • • • • •

k

zastoupena cvičení : lokomoční -chůze, běh, skoky a poskoky, lezení a plížení nelokomoční -změny poloh a pohybů těla na místě manipulační -kutálení, vrhání, chytání a házení zdravotní cviky a akrobatická cvičení pohybové a hudebně pohybové hry sezónní činnosti

Pohybové činnosti řízené i spontánní jsou uskutečňovány během : • dopoledních činností ( denní cvičení , pohybové chvilky ) • pobytu venku • odpoledních činností Pohybové činnosti mohou být prováděny : • frontálně ( zdravotní cviky, pohybové hry, překážkové dráhy ) • ve skupinách ve družstvech (s rozdílným i společným středem ) na stanovištích • individuální Hlavním cílem je vždy : • správné držení těla • zvyšování odolnosti dětského organismu • radost z pohybu, ze hry Pohybové činnosti jsou uskutečňovány při zajištěné bezpečnosti dětí,v bezpečném prostředí. Učitelka využívá prostory mateřské školy, školní zahrady, přírodního terénu v okolí MŠ, popřípadě tělocvičnu základní školy nebo bazénu.

VYBAVENÍ MŠ NÁŘADÍM A NÁČINÍM Nářadí :

Náčiní :

ribstoly švédská bedna švédské lavičky dětská koza závěsná TV zařízení žíněnky gymnastický běhoun tunel na prolézání sestava Vario Polikarpova stavebnice molitanová stavebnice žebřík se skluzavkou prolézací tunely průlezky houpačky žebříky hrazdy koloběžky a trojkolky boby, lopaty

míče různých velikostí švihadla lana různých délek a průměrů balanční lano padák houby kruhy různých velikostí obruče kuželky umělohmotné kostky kužele stuhy akupresurní koberečky tyče skákací panák branky skákací guma florbalové hokejky balanční chůdy skákací míče

• •

nářadí je pravidelně kontrolováno a revidováno nářadí i náčiní je průběžně obměňováno a doplňováno

Září • • • • • • • • • • • •

chůze ve volné skupině, chůze v prostoru se správným držením těla a odvíjením chodidla s doprovodnými pohyby paží chůze ve dvojicích chůze v kruhu běh volně v prostoru, se změnou směru, orientace v prostoru střídání chůze a běhu, zrychlování skok snožmo na místě, z místa, vpřed, vzad lezení v podporu dřepmo v rovině, po zvýšené ploše koulení míče ve dvojicích házení lehkým předmětem na cíl levou i pravou rukou, do dálky, horním obloukem převaly na měkké podložce v rovině i ze šikmé plochy změny tempa chůze s hudbou jízda na dětských dopravních prostředcích

Říjen • • • • • • • • • • • • • •

chůze se změnou směru chůze po šikmé, zvýšené rovině, mezi překážkami běh v prostoru se změnami směru běh v zástupu přeskok nízkých překážek v chůzi i v běhu skok do dálky s rozběhem plazení po břiše, pod nízkou překážkou skoky ve vzporu dřepmo - žabičky výstup a sestup - přiměřené nářadí se střídavým uchopováním rukou vyhazování míče do výšky levou, pravou, oběma rukama kotoul vpřed ze stoje rozkročného do sedu rytmizace a vyjádření 3/4 taktu krok poskočný z místa jízda na dětských dopravních prostředcích

Listopad • • • • • • • • • • • • • • •

chůze mezi překážkami, překračování překážek běh mezi překážkami běh k cíli, přeběhy poskoky snožmo - vlevo, vpravo, za sebou poskoky ze stoje spojného do roznožení seskok z vyšší roviny na měkkou podložku plazení po břiše i na zádech pod nízkou překážkou koulení míče daným směrem, na cíl házení a chytání míče odraženého od země výdrž jednonož s upažením převaly se vzpažením kotoul vpřed ze stoje rozkročného do dřepu rytmizace osminových not chůze ve vázaném kruhu s hudbou hokej s míčkemv herně

Prosinec • • • • • • • • • • • • • • •

chůze po špičkách, dlouhý a krátký krok chůze po šikmé i zvýšené rovině překračování překážek zdokonalování orientace v běhu v prostoru přeskoky nízkých překážek v chůzi, v běhu plazení po rovině i šikmé ploše podlézání, přelézání, prolézání překážek skluz ze šikmé plochy v sedu házení do dálky horním obloukem , na cíl hod obouruč, jednoruč na koš chytání míče koulejícího se po šikmé ploše kotoul vpřed ze stoje rozkročného do stoje spojného leh vzadu , stoj na lopatkách s oporou o paže - svíčka krok přísunný vpřed klouzání, bobování. sáňkování

Leden • • • • • • • • • • • • •

střídání běhu a chůze na smluvené signály chůze ve sněhu, chůze v zástupu chůze dlouhým a krátkým krokem seskok z nízké překážky na měkkou podložku výskok s rozběhem s dosahováním na zavěšený předmět skluz ze šikmé plochy v sedu, v lehu přelézání různě vysokých překážek ( nářadí, průlezky, terén ) prolézání tunelem lezením v podporu dřepmo hod do dálky horním obloukem na cíl ( míčky, sněhové koule ) převaly pod nízkou překážkou kotoul vpřed ze stoje rozkročného do stoje, s výskokem rytmizovaný běh, chůze, tanečky klouzání, bobování, sáňkování

Únor • • • • • • • • • • • • • • •

chůze v podřepu chůze ve dvojicích chůze v zástupu, i vázaném běh v prostoru s vysokým zvedáním kolen poskoky jednonož z místa plazení a přitahování soupaž po zvýšené ploše lavičky prolézání obruče nad zemí zdolávání žebřin nahoru i dolů chytání míče odraženého od země učitelkou, dítětem házení míče v kruhu kotoul vpřed do stoje chůze se změnou dynamiky, tempa, vyjádření hudby improvizace na taneční hudbu krok přísunný stranou klouzání, bobování, sáňkování

Březen • • •

chůze se změnami směru, s překračováním překážek chůze krátkým a dlouhým krokem běh se zakopáváním

• • • • • • • • •

přeskok překážky s rozběhem poskoky s obměnami skok do výšky s rozběhem lezení v podporu dřepmo vzad - rak házení a chytání míče v kruhu hod na cíl horním obloukem kotoul vpřed opakovaně za sebou cval stranou krok poskočný

Duben • • • • • • • • • • • • • •

sportovní chůze v přírodním terénu chůze na delší vzdálenost sportovní rychlý běh na krátkou vzdálenost 10 - 15 m přeskoky překážek, výskok, seskok skok do dálky s rozběhem lezení v podporu dřepmo vpřed i vzad lezení v podporu dřepmo po třech končetinách plazení v terénu - šikmá plocha vyhazování míče do malé i vyšší výšky hod přes překážku ( provaz ) hod obouruč od prsou - přihrávka kopání do míče daným směrem - fotbal kotoul vpřed ze šikmé plochy jízda na dětských dopravních prostředcích

Květen • • • • • • • • • •

taneční chůze s orientací v prostoru chůze vytrvalostní na delší vzdálenost ( 2-3 km) sportovní běh rychlý na krátkou vzdálenost běh pomalý na delší vzdálenost běh mezi překážkami přeskok přes kmitající lano přeskok přes dětskou kozu hod na cíl horním obloukem hod na koš převaly

• • • • • •

kotoul s lehkým předmětem mezi kotníky poskočná chůze, běh při hudebním doprovodu dětské taneční hry fotbal tenis jízda na dětských dopravních prostředcích

Červen • vytrvalostní chůze na delší vzdálenost • chůze v přírodním členitém terénu • indiánský běh - zdolání vzdálenosti střídáním chůze a běhu • kopání do míče v běhu, na branku • skok do dálky - pískoviště ( z místa, s rozběhem ) • skákání přes švihadlo • přeskok přes dětskou kozu • výstup, skluz - průlezky, skluzavka • houpačky • prolézání tunelů na školní zahradě • vylézání a slézání ribstolu • házení míčem ve dvojicích, v kruhu • kotouly, převaly • cval stranou • improvizace na hudební doprovod • fotbal • tenis jízda na dětských dopravních prostředcích

PRŮBĚŽNÉ CÍLE, TZV. SKRYTÉ KURIKULUM Naplňování průběžných cílů prolíná každodenními činnostmi v MŠ. Nejsou plánovány specificky , plníme je denně se všemi dětmi s přihlédnutím k věkovým zvláštnostem a osobnímu tempu. Jsou realizovány formami řízených i spontánních aktivit, jsou zařazovány do aktivit frontálních, skupinových i individuálních a jsou motivovány. Zásady důležité k naplňování průběžných cílů : • respektování osobního tempa • poskytování vhodných vzorů chování • dostatek porozumění, ocenění úspěchu • vlídné, laskavé a přátelské prostředí • poskytnutí možnosti projevit city a hovořit o prožitcích • přiměřené nároky na dítě, pochvala, pozitivní hodnocení • posloupnost, vytrvalost, cílevědomost • motivace, nezařazovat nezdravé soustředění • jednoznačná formulace pravidel, která platí pro všechny • poskytnout dostatek příležitostí k nápravě • nepřehlížení nežádoucí chování dětí

Průběžné cíle : A. stolování B. sebeobsluha C. hygiena D. zdravý životní styl, bezpečnost E. život ve společnosti, pravidla chování F. řeč

A.STOLOVÁNÍ Průběžné cíle : • umývání rukou před jídlem • umývání obličeje a rukou po jídle • neznečisťovat si jídlem obličej, ruce, oblečení • držení, přinášení, odnášení hrnečku, skleničky, talíře, lžíce,příboru, misky • používání lžíce , vidličky, celého příboru • udržování čistoty a pořádku na stole • stolovat kulturně, nesrkat, nemlaskat • nepřecpávat si ústa jídlem • nalévat si nápoj z konvičky • utírání stolů, smetení drobků ze stolu • příprava prostírání • požádání o přídavek, odmítnutí části porce Podmínky : -respektování osobního tempa -respektování osobních zvláštností -respektování úrovně dovedností -příklad a vzor dospělých -motivace, kladné hodnocení a povzbuzování B.SEBEOBSLUHA Průběžné cíle : • správný postup při svlékání jednotlivých částí oděvu • správný postup při oblékání jednotlivých částí oděvu • rozepínání a zapínání knoflíků • rozepínání a zapínání uzávěru • správný postup při zouvání a obouvání • rozvazování a zavazování tkaniček • zapínání přezek, řemínků • obrácení věcí ( rub a líc ) • skládání jednotlivých částí oblečení • ukládání jednotlivých částí oblečení na určené místo, věšení na háček • skládání lůžkovin Podmínky : -motivace, kladné hodnocení a povzbuzování -respektování osobního tempa -respektování věkových zvláštností -respektování úrovně dovedností -příklad a vzor dospělých -vybavení šaten boxy se značkami dětí -vybavení kumbálů na lůžkoviny poličkami se značkami dětí

C.HYGIENA Průběžné cíle : • správný postup při umývání, včetně: o vyhrnutí rukávů o používání vodovodní baterie o používání mýdla o používání svého ručníku • samostatné použití záchodu ( diferencovaně podle pohlaví ), včetně: o použití toaletního papíru o samostatného umývání ruku o splachování • použití kapesníku včetně vytváření návyku nosit jej u sebe • zakrytí úst při kašli a zívání • vyplachování ústní dutiny a čištění zubů Podmínky :

-respektování osobního tempa -respektování věkových zvláštností -respektování úrovně dovedností -vybavení umýváren boxy se značkou dítěte -příklad a vzor dospělých

D.ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL, BEZPEČNOST Průběžné cíle : • získání poznatků a osvojení dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody • vytváření zdravých životních návyků a postojů • rozlišovat, co zdraví prospívá (zdravá výživa, aktivní pohyb, zdravé životní prostředí, pohoda…) • rozlišovat, co zdraví škodí (škodlivé látky a vlivy, nezdravé návyky a závislosti, zlozvyky, nemoci, úrazy…) • nebezpečí hrozící v dopravě, při setkání s cizími lidmi, zvířaty, neznámými věcmi, jevy, nebezpečí ohně, koupání v neznámém prostředí • neohrožovat zdraví a bezpečí své ani druhých • chránit si své zdraví a bezpečí • v případě potřeby umět hledat pomoc, radu Podmínky : Denní režim vyhovující dětským fyziologickým potřebám ( potřeba odpočinku, spánku, látkové výměny, osobního tempa, tepelné pohody aj. ) ,vhodné prostory z hlediska bezpečnosti dětí, zařazení všech forem vzdělávání včetně programu Sluníčko, vzor a příklad dospělých, motivace a kladné hodnocení, povzbuzení…..

E.ŽIVOT VE SPOLEČNOSTI, PRAVIDLA CHOVÁNÍ Průběžné cíle : • uvedení dítěte do společnosti ostatních lidí • podpora rozvoje schopností a dovedností vytvářet vztahy s druhými lidmi • vytvoření povědomí a přijetí základních , všeobecně uznávaných společenských a morálních hodnot • vytváření společenské pohody • rozvoj schopností žít s lidmi, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se , přináležet ke společenství ( k rodině,ostatním dětem, třídě aj.) Podmínky : -dostatek pozitivních příkladů a vzorů -zařazování uvedených forem vzdělávání -podpora dětských přátelství -prostředí : (všímavé, nepříliš ochranářské,demokratické, spravedlivé, s dostatkem možností ke spolupráci a komunikaci kulturní, společenské, podnětné…) -jednoznačná formulace pravidel, jejich dodržování -pozornost k řešení konfliktů mezi dětmi -psychosociálně bezpečné prostředí……. Pravidla chování : -pomáháme si -žijeme bez posmívání -žijeme bez ponižování -žijeme bez ubližování -hračky šetříme -nekrademe -mluvíme pravdu -mluvíme pravdu -snažíme se dohodnout -snažíme se domluvit -respektujeme se -tolerujeme se -jsme ohleduplní -jsme upřímní -jsme otevření -jsme spravedliví -jsme ochotní -umíme se dělit

Společenské návyky : -zdravíme se navzájem děti i dospělí -umíme poprosit, požádat -umíme poděkovat -počkáme, až druhý domluví -požádáme o pomoc -vyslechneme sdělení, nasloucháme -uposlechneme pokyn -uklízíme si po sobě -dbáme na pořádek ve svých věcech -umíme se omluvit -díváme se při řeči do očí -mluvíme přiměřeně hlasitě a srozumitelně -umíme se rozloučit, přivítat

Životní dovednosti podle modelu Integrované tématické výuky( Susan Kovaliková) • • • • • • • • • • • • • • •

čestnost iniciativa pružnost vytrvalost organizování smysl pro humor úsilí zdravý rozum řešení problému zodpovědnost trpělivost přátelství zvídavost spolupráce starostlivost

F.ŘEČ Průběžné cíle: • rozvíjení řečových schopností a jazykových dovedností • rozvíjení komunikativních dovedností a kultivovanosti projevu • správná výslovnost hlásek • ovládání dechu při řeči a zpěvu • přiměřené tempo řeči, intonace • samostatné vyjadřování myšlenek, nápadů, pocitů, mínění a úsudků ve formulovaných větách • porozumění slyšenému ( hlavní myšlenka, děj ) • formulace otázek a odpovědí • užívání nových slov, ptát se na význam • reprodukce krátkých textů • zvládnutí jednoduchých dramatických úloh • vyprávění příběhů, pohádky • popis situace ( skutečné, podle obrázku ) • chápání slovního vtipu, humoru • sluchové rozlišování hlásek na začátku a konci slova • tvoření jednoduchých rýmů • užívání homonym, synonym, antonym • domluva slovy, gesty…

Podmínky : -prostředí : -komunikativní -vybavení : -knihami, časopisy, obrázky, audiotechnikou, hračkami, didaktickými pomůckami….. -vhodný jazykový vzor dospělých -dostatek příležitostí k jazykovým projevům -zařazování her a cvičení : - dechových , artikulačních , řečových , sluchových, rytmických….. -zařazování her se slovy,slovních hádanek, diskusí, rozhovorů, komentování zážitků, vyřizování vzkazů, zpráv, samostatný slovní projev, vyprávění, přednes, recitace, dramatizace, zpěv…….a další uvedené formy vzdělávání… MŠ je vybavena knihami, publikacemi a pomůckami k problematice rozvoji řeči. příloha: • obsahy logopedických chvilek • chirofonetická cvičení • příklady průpravných artikulačních cvičení

EVALUACE EVALUACE MÁ VÝZNAM TEHDY, POKUD JE SMYSLUPLNÁ, TZN.POKUD NÁS POMŮŽE POSUNOUT SE KE KVALITĚ Autoevaluace = proces průběžného vyhodnocování činností, situací i podmínek vzdělávání, realizovaný uvnitř mateřské školy, který se odehrává v několika na sebe navazujících a neustále se opakujících fázích. Poznatky takto získané poskytují pedagogům zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce a měli by jich používat k optimalizaci a zkvalitnění práce. Nejedná se o jednorázové a náhodné zhodnocení jevu na základě subjektivního dojmu pedagoga, ale o proces, který je realizován systematicky a podle plánu.

JAKÝMI FORMAMI A METODAMI PROVÁDÍME EVALUACI VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PRÁCE V NAŠÍ MŠ ? • Běžným pozorováním • Záměrným pozorováním ( hospitace, orientační vstupy…) • Příležitostnými i pravidelnými rozhovory ( s kolegyní, s rodiči, s dětmi…) • Diskusí na pedagogické radě • Formou zápisů do třídních knih • Připravované činnosti sledujeme a vyhodnocujeme podle obecných cílů

• •

Týdenní náměty sledujeme a vyhodnocujeme podle specifických cílů Další stopy evaluace : o fotografie o videozáznam o výtvarné práce,výrobky - analýza o záznamy o dětech o záznamy v týdenních plánech ( hodnocení, změny, postřehy…) o dotazníky, ankety…

ZÁSADY Důležitou zásadou je zachování tří postupných, stále se opakujících kroků: • naučit si uvědomovat nedostatky ( co se nám nedaří, co nám vadí, neladí..) • konkrétně je pojmenovat, pojmenovat příčiny, proč tomu tak je • zvolit nové účinnější postupy POSTUP PŘI ZAVÁDĚNÍ NOVÉHO : 1. Má motivace • vnitřní-chci něco změnit • vnější- musím, chce to šéf 2. Sbírám informace, jak to můžu udělat ( v knihách, časopisech, zkušenosti jiných, internet, anketa, dotazník, diskuse, rozhovor, porada, semináře, zpětná vazba …) 3. Zpracuji informace-tzn. co udělám, aby se mi to povedlo? 4. Uvedu do praxe 5. Zkontroluji, jestli to mělo smysl, jestli nastal posun ke kvalitě, jestli to odpovídá obecným i specifickým cílům, jestli jsem dosáhla žádaného …….. BUĎ V TOM POKRAČUJI, NEBO ZAČNU ZNOVU OD BODU 1.

SYSTÉM EVALUAČNÍCH PROCESŮ: 1. VNITŘNÍ SYSTÉM ( hodnocení pedagogy, dalšími zaměstnanci, dětmi…) dále podrobně rozpracován 2. VNĚJŠÍ SYSTÉM hodnocení: • Rodiči ( ústně, případně písemně v dotazníku, anketě…) • Pedagogy, zejména 1.třídy ZŠ – hodnotí připravenost a pokroky jednotlivců, oblast spolupráce MŠ a ZŠ • Odborníky ( např.z PPP) – hodnotí ústně a písemně stav či pokroky jednotlivců ČSI – má přesně stanovené předměty, metody, kriteriální ukazatele, hodnotící škálu a četnost inspekcí…..