Školní řád ZŠ a MŠ Osečná
Základní škola a Mateřská škola Osečná, okres Liberec, příspěvková organizace
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná
Řád školy Tento školní řád vznikl na základě ustanovení § 30 zákona č. 561/2004 Sb. a byl vydán ředitelem školy po projednání a se souhlasem pedagogické rady školy.
I.Práva žáka 1. Jako každý svobodný občan mám i já svá nezcizitelná práva dána mi Úmluvou o právech dítěte (Zákon č.104/1991 Sb., úmluva o právech dítěte). 2. Mám právo na vzdělání a rozvoj osobnosti podle míry nadání, rozumových a fyzických schopností. Když něčemu nerozumím, mohu požádat učitele o individuální přístup. Mám právo svobodně se vyjadřovat ve všech záležitostech, které se mě dotýkají, přičemž se mým názorům musí věnovat patřičná pozornost odpovídající mému věku a úrovni. 3. Mám právo vyjadřovat své názory přiměřenou formou, která neodporuje zásadám slušného chování. Za svoje názory nemohu být postihován tělesně ani duševně. Své připomínky k činnosti školy mohu vznést sám nebo prostřednictvím rodičů. Mám právo obrátit se na jednotlivé vyučující, nebo přímo na ředitele školy. 4. Mám právo, aby byla uznávána moje důstojnost. Učitel je povinen při jednání se mnou dodržovat zásady učitelského taktu. 5. Mám právo, aby nebylo svévolně zasahováno do mého soukromého života, rodiny, domova. 6. Mám právo na svobodný přístup k informacím. Mohu využívat služeb školní knihovny a od 6. ročníku mohu navštěvovat učebnu výpočetní techniky. Mám právo na ochranu před tělesným a duševním násilím, urážením, sexuálním zneužíváním a před kontaktem s návykovými látkami ( alkohol, drogy, cigarety). 7. Mám právo, aby kázeň ve škole byla zajišťována způsobem slučitelným s lidskou důstojností. 8. Mám právo na odpočinek a volný čas. Vyučující jsou povinni dodržovat přestávky mezi vyučovacími hodinami. Po skončení vyučování mohu navštěvovat kroužky pořádané školou. 9. Mám právo odmítnout činnosti, které by mohly poškodit mé zdraví. 10. Mám právo být alespoň s jednodenním předstihem informován o zkrácení vyučování. 13. Mám právo na ochranu svého osobního majetku.
II. Práva a povinnosti zákonných zástupců Mají zejména právo na: 1. svobodnou volnu školy pro své dítě, 2. informace o průběhu a vzdělávání dítěte ve škole, 3. informace o škole podle zákona o svobodném přístupu k informacím 4. nahlížet do výroční zprávy, pořizovat si z ní opisy a výpisy, 5. právo na vzdělávání v jazyce národnostní menšiny, a to za podmínek stanovených v § 14 školského zákona, 6. na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona, 7. u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení, 2
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná 8. 9. 10.
volit a být voleni do školské rady, vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí vzdělávání žáka, požádat o přezkoušení nebo komisionální přezkoušení žáka.
Zákonní zástupci jsou povinni zejména: 1. zajistit, aby žák docházel řádně do školy nebo školského zařízení, 2. na vyzvání ředitele školy nebo školského zařízení se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte nebo žáka, 3. informovat školu a školské zařízení o zdravotní způsobilosti žáka ke vzdělávání a případných změnách způsobilosti, o zdravotních obtížích nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, údaje o tom, zda je dítě, žák nebo student zdravotně postižen, včetně údaje o druhu postižení, nebo zdravotně znevýhodněn; 4. dokládat důvody nepřítomnosti dítěte a žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem, 5. oznamovat škole a školskému zařízení údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a školského zákona č. 561/2004 Sb. další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a žáka, a změny v těchto údajích.
III. Chování žáka 1. Zodpovědně se připravuji na vyučování a dodržuji ustanovení uvedená v tomto řádu. Jsem si vědom, že za porušení ustanovení školního řádu mohu být potrestán. 2. Učitele a zaměstnance školy oslovuji „ pane učiteli“, „paní kuchařko“ a podobně. 3. Při prvním vstupu učitele do třídy ho pozdravím povstáním. 4. Ke spolužákům se chovám vždy slušně, nepoužívám hrubých výrazů a nadávek, neubližuji spolužákům. Neurážím žádnou osobu bez rozdílu věku, rasy či náboženského přesvědčení. Zvláště ohleduplně se chovám k mladším spolužákům. 5. Jsem si vědom, že projevy šikanování (násilí, omezování osobní svobody, vydírání) budou považovány za hrubý přestupek a budou vždy přísně postihovány, případně řešeny ve spolupráci s Policií ČR. 6. Do školy ani do přilehlých prostor nebudu vnášet, držet, užívat, ani distribuovat návykové látky (drogy, alkohol, cigarety). Toto omezení se vztahuje i na akce pořádané školou. Porušení tohoto zákazu bude hodnoceno jako hrubý přestupek. 7. Do školy chodím vhodně a čistě upraven. V čistotě a pořádku udržuji své místo i školní potřeby. 8. Nebudu manipulovat s elektrickými spotřebiči a vypínači. Zatemnění třídy provádí učitel, popř. pověřený žák v přítomnosti učitele. Z bezpečnostních důvodů nemohu otevírat okna o přestávkách, manipulovat s žaluziemi a sedět na okenních parapetech a radiátorech. 9. Nemohu manipulovat s elektrorozvody v odborných učebnách. Řídím se řády odborných učeben. 10. Nenosím do školy předměty, kterými bych mohl ohrozit zdraví své i ostatních. Mezi tyto předměty patří především nože, zábavná pyrotechnika, zápalky, zapalovače, hořlavé látky, chemikálie atd. Předměty, které do školy nepatří, mně budou odebrány a vydány pouze rodičům. 11. Nelžu, nekradu, nepodvádím. 12. V době vyučování mám vypnutý mobilní telefon.
3
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná 13. V případě nepřítomnosti jsem povinen doplnit si probranou látku. 14. Nenosím do školy cenné předměty ani větší částky peněz. Je-li to však nutné, uložím si je u třídního učitele. 15. Veškeré ztráty hlásím třídnímu učiteli, který případ prošetří. 16. Na hodiny TV nosím cvičební úbor, na hodiny Prč a Vv pracovní oděv. O vhodnosti oblečení rozhodne vyučující. Před hodinou TV si sundám všechny nebezpečné předměty (řetízky, hodinky, náušnice, prstýnky) a upravím dlouhé a volně rozpuštěné vlasy, aby mi nebránily ve výhledu. 17. Chovám se tak, abych svým chováním neohrožoval zdraví své ani ostatních. Dojde-li k úrazu, neprodleně to ohlásím učiteli, který mě ošetří. 18. Do školy nesmím přinášet žádné elektrické spotřebiče. 19. Jsem povinen řídit se řády všech odborných učeben.
IV. Docházka do školy 1. Do školy chodím pravidelně a včas podle rozvrhu hodin. 2. Mou nepřítomnost jsou povinni omluvit rodiče dostupným způsobem, nejpozději třetí den nepřítomnosti. Písemnou omluvenku v žákovské knížce musím předložit třídnímu učiteli ihned po návratu do školy. 3. Mou nepřítomnost omlouvají rodiče. Prokazatelně neomluvená absence bude řešena: - neomluvená nepřítomnost do součtu 10 vyučovacích hodin bude řešena pohovorem třídního učitele s rodiči - neomluvená nepřítomnost přesahující 10 vyučovacích hodin bude řešena jednáním výchovné komise s rodiči - neomluvená absence přesahující 25 vyučovacích hodin bude řešena předáním podnětu přestupkové komisi městského úřadu opakované záškoláctví bude řešeno podáním trestního oznámení pro podezření ze spáchání trestného činu Policii ČR 4. Uvolnit z vyučování mě může třídní učitel (na dobu jednoho dne nepřítomnosti) nebo ředitel školy (na dobu delší jednoho dne nepřítomnosti) na základě písemné žádosti rodičů. 5. Ředitel školy mě může ze zdravotních a jiných závažných důvodů uvolnit zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu, a to buď na celý školní rok, nebo na jeho část; zároveň určí i způsob mého zaměstnání v době vyučování předmětu, ze kterého jsem byl uvolněn. Je-li předmět zařazen na první nebo poslední vyučovací hodinu, může mě ředitel školy na základě žádosti rodičů uvolnit na dobu vyučování tohoto předmětu zcela.
V. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví 1. Při každém svém počínání je žák povinen chránit si své zdraví a zdraví svých spolužáků. 2. Žákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči a zařízením. 3. Do školy je zakázáno nosit věci, které by mohly ohrozit zdraví, způsobit úraz nebo ohrožovat mravní výchovu. 4. Není vhodné nosit do školy cenné věci nebo větší množství peněz. Pokud je má žák ve výjimečných případech s sebou, uschová si je u třídního učitele. 4
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná 5. V případě, že zákonný zástupce dovolí nosit žákovi do školy mobil, musí být v době výuky vypnutý. Za případnou ztrátu škola neodpovídá. 6. Žákům je zakázáno pořizovat zvukový nebo obrazový záznam ve škole a na akcích pořádaných školou bez svolení vyučujícího. 7. Při přecházení žáků na místa vyučování či jiných akcí mimo budovu školy se žáci řídí pravidly silničního provozu a pokyny vyučujících. 8. Případný úraz, nevolnost, nehodu, poškození či ztrátu předmětu hlásí žák neprodleně dozírajícímu, popřípadě jinému učiteli nebo vedení školy.
VI. Ochrana před sociálně patologickými jevy, projevy diskriminace, nepřátelství a násilí 1. Projevy šikanování mezi žáky, to je násilí, omezování osobní svobody, ponižování apod., jsou v prostorách školy a na školních akcích přísně zakázány a budou považovány za hrubý přestupek proti školnímu řádu. 2. Vnášení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek je v prostorách školy a na akcích pořádaných školou přísně zakázáno. Z porušení tohoto ustanovení budou vyvozeny přísné sankce.
VII. Zacházení se školním majetkem 1. Šetrně zacházím se svěřenými učebnicemi, školními potřebami a školním majetkem. Prokáže-li se, že jsem svévolně poškodil majetek školy, učitelů nebo spolužáků, bude škola požadovat zjednání nápravy na rodičích. 2. V případě poškození učebnice nebo její ztráty uhradím odpovídající částku. Poškození učebnice: Stáří učebnice Úhrada z celkové ceny 1 rok 100 % 2 roky 75 % 3 roky 50 % 4 roky 25 %
VIII. Vnitřní režim školy 1. Škola se pro žáky otevírá v 7,50 hod. Otevírá ji pan školník, který až do zazvonění na vyučování v 8,10 hod. setrvává ve vstupním prostoru a dohlíží na ukázněný příchod žáků a jejich přezouvání. V 8,10 hod. hlavní vchod uzamkne. Žáci přicházející z vážných důvodů do školy později použijí předního vchodu. 2. Školní družina a školní klub jsou v provozu od 6,00 hod. Navštěvují je jen žáci řádně přihlášení. V 7,30 hod. pan školník vchod uzavře, při pozdním příchodu mohou žáci použít předního vchodu. 3. Vyučování začíná v 8,10 hod.. Žáci přicházejí do školy nejpozději v 8,00 hod. Do začátku vyučování si připraví pomůcky a setrvávají ve třídě.
5
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná 4. Začátek a konec každé vyučovací hodiny oznamuje zvonění. O ukončení hodiny rozhoduje učitel. Po zazvonění na začátku hodiny sedí žák na svém místě a očekává příchod vyučujícího. Na lavici má připraveny všechny pomůcky na vyučování. 5. O přestávkách se žáci věnují odpočinku a přípravě na další vyučování, mohou vyjít na chodbu a použít WC. O hlavní přestávce odcházejí žáci podle pokynů učitele na školní hřiště, do tělocvičny, nebo zůstávají ve třídě. 6. Během vyučování ani o přestávkách nesmí žák opustit školu bez povolení učitele. 7. Do jídelny odvádí žáky učitel vyučující ve třídě poslední hodinu před obědem. Žáci, kteří jsou přihlášeni do školní družiny, jdou na oběd s vychovatelkami. 8. Žáci, kteří čekají na odpolední vyučování, se po obědě v klidu shromáždí na určeném místě a vyčkají příchodu učitele. 9. Po skončení vyučování či oběda odcházejí žáci do šatny. Žáci se přezují, uloží si své věci do skříňky a opustí školu. Bezdůvodné zdržování se ve škole je zakázáno.
IX. Pravidla hodnocení a klasifikace žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikaci 1. Za základ považujeme pojem zpětná vazba, který se dá charakterizovat jako informace o správnosti postupu, průběhu či výsledku (správně, nesprávně, málo, příliš atd.), nikoliv však posuzování kvalit žáka (šikovný, schopný, pilný atd.) 2. Okamžitou zpětnou vazbu považujeme za jeden ze stěžejních faktorů efektivního učení, zatímco posuzování kvalit žáka je naopak rizikovým postupem, který může učení blokovat 3. Při poskytování zpětné vazby (popisem nebo konstatováním) je kladen důraz na vhodnou formulaci - přednost se dává pozitivnímu vyjadřování 4. Každému hodnocení musí závazně předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cíli vzdělávání a k nim náležejících kriterií hodnocení, žák má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude v určité fázi vzdělávacího procesu hodnocen 5. Sebehodnocení žáka je nejen nedílnou součástí procesu hodnocení, ale je současně považováno za jednu z významných kompetencí, kterou chceme žáky naučit 6. Nepoužívá se tradiční zkoušení žáků před celou třídou, protože je to v rozporu s výchozí filozofií (vytváření bezpečného klimatu) a výrazná ztráta času pro ostatní žáky 7. Žáci mají právo při zjišťování jejich znalostí bez vysvětlení říct, že nejsou připraveni (toto neplatí při souhrnnějších písemných pracích) Ačkoliv závěrečné rozhodnutí o známce je na vyučujícím, děti se od začátku přibírají k diskusi o známce, aby jim byla jasná hodnotící kritéria a dál se posilovala jejich dovednost sebehodnocení 8. Žákům nejsou zadávány klasické čtvrtletní písemné práce (rozhodování o výsledné známce za klasifikační období nemůže zásadně ovlivňovat jedna práce žáka) 9. Pro přípravu na souhrnnější písemné práce se využívá kooperativní vyučování, kdy skupina zodpovídá za to, že látce rozumí všichni členové skupiny 10. Skupinová práce se zásadně nehodnotí známkou, známku získává žák pouze za individuální výkon 11. Uvedená základní východiska pro hodnocení a klasifikaci jsou závazná pro všechny vyučující
6
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná Pravidla hodnocení a klasifikace - informace pro učitele Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: 1. klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo. Žáci mají možnost a dostatek času k naučení, procvičení a zažití učební látky. 2. neklasifikujeme žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, 3. účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, 4. učitel vyváženě hodnotí a promítá do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost a snaživost žáka, využívá kriteriálního hodnocení 5. před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k osvojení, procvičení a zažití učiva, 6. prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva, 7. tradiční ústní zkoušení u tabule může být také nahrazeno efektivnějšími způsoby zjišťování vědomostí a dovedností žáků (práce na PC a její vyhodnocení, podílení se na vytváření projektů atd. ....). 8. významným prvkem procesu učení je práce s chybou. Žáci mají právo dělat chybyuvědomění si chyby je příležitost naučit se to lépe . Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: 1. soustavným diagnostickým pozorováním žáka, 2. soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, 3. různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, 4. kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, 5. analýzou různých činností žáka, 6. konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP), 7. rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
1. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.
7
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná 2. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 3. O termínu písemné dílčí, nebo souhrnné zkoušky, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. V jednom dni mohou žáci konat jen souhrnnou nebo dvě dílčí zkoušky.. 4. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 5. Vyučující zajistí zapsání známek také do katalogového listu (dále jen KL) a školní matriky a dbá o jejich úplnost. Do KL a školní matriky jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 6. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat , v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 7. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo konzultačních hodinách. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. Výchovný poradce školy ve spolupráci s třídními učiteli je povinen seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů na pedagogické radě.
Obecná pravidla hodnocení a klasifikace žáka základní školy 1.1.Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný. 1.2.Při hodnocení prospěchu žáka může být u žáka v prvním až třetím ročníku ve všech vyučovacích předmětech a u žáka ve čtvrtém ročníku ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření použito širší slovní hodnocení. O použití širšího slovního hodnocení rozhodne ředitel školy na základě návrhu učitele a souhlasu zástupce žáka. Přechází-li žák na jinou školu, je klasifikován podle odstavce 1. 1.3.Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé.
8
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná
1.4.Celkový hodnocení žáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl nehodnocen 1.5. Žák je hodnocen stupněm Žák je hodnocen stupněm 1. prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e), 2. prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, 3. neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, 4. nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. 1.7.U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. 1.8. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 1.9.Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnocen na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné klasifikovat ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje. 1.10. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do 30. září. Do té doby žák navštěvuje podmíněně nejbližší vyšší ročník. Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů klasifikován ani v náhradním termínu, opakuje ročník. 9
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná
1.11. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 1.12.Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda, kterým je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu a přísedící, který má aprobaci pro týž nebo příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. 1.13.Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do deseti dnů; není-li možné žáka pro jeho nepřítomnost v tomto termínu přezkoušet, může ředitel školy stanovit nový termín k přezkoušení pouze výjimečně, a to ze závažných důvodů. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci žáka, další přezkoušení žáka je nepřípustné. Hodnocení a klasifikace na I. stupni 1. Pro hodnocení žáků prvního stupně se používá kombinace hodnocení známkou a slovní hodnocení. Slovní hodnocení podává žákovi zpětnou vazbu o osvojených dovednostech, vědomostech a pokrocích, kterých žák dosáhl. 2. Žáci jsou slovně hodnoceni pomocí týdenních plánů, které jsou také využívány k sebehodnocení žáků. Týdenní plány obsahují jednotlivé cíle napsané v podobě žákova výkonu, místo pro vyjádření se žáka, jak úkoly zvládl a vyjádření učitele k žákovu výkonu. 3. Kromě týdenních plánů jsou žáci slovně hodnoceni souhrnným slovním hodnocením ve čtvrtletích a na konci I a II. pololetí. 4. K hodnocení žáků je využíváno žákovské portfolio, které slouží k posouzení (dokladování) pokroků, kterých žák za určité období dosáhl. 5. Na konci každé hodiny nebo tematického bloku je zařazována reflexe, při které žáci hovoří o tom, co se jim dělalo dobře, kde bylo úskalí jejich práce, případně co by se mohlo zlepšit (atd.). 6. Žáci jsou hodnoceni podle kriteriálního hodnocení známkou, které má větší vypovídací hodnotu než jedna známka a umožňuje žáky individuálně hodnotit. Kritéria hodnocení jsou stanovena zvlášť pro každý předmět. 7. Jednotná klasifikační stupnice sloužící ke klasifikaci písemných prací a slovního ověření znalostí, ale i celkového hodnocení v předmětu: o výborný 100 % - 90 % o chvalitebný 89 % - 75 % o dobrý 74 % - 60 % o dostatečný 59 % - 30 % o nedostatečný 29 % - 0 % Hodnocení a klasifikace na II. stupni 1. Pro hodnocení žáků druhého stupně se používá kriteriální hodnocení známkou. Pro každý předmět jsou zpracována kritéria hodnocení, vyjádřena v procentech.
10
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná 2. Žáci jsou hodnoceni podle předmětových plánů, které jsou obdobou týdenním plánů na prvním stupni. Předmětové plány obsahují jednotlivé cíle napsané v podobě žákova výkonu, místo pro vyjádření se žáka, jak úkoly zvládl a vyjádření učitele k žákovu výkonu. 3. Každému hodnocení předchází seznámení se žáků s učebními cíli. 4. Na konci každé hodiny, nebo tematického bloku je zařazována reflexe, při které žáci hovoří o tom, co se jim dělalo dobře, kde bylo úskalí jejich práce, případně co by se mohlo zlepšit (atd.). Tato reflexe může být nahrazena testem, který se nehodnotí. 5. Žáci mají možnost navrhnout učiteli způsob jakým budou zjišťovány jejich znalosti a dovednosti 6. Hodnocení může probíhat ústní nebo písemnou formou. Upřednostňována je písemná forma. 7. Písemné práce jsou rozděleny na: kontrolní – ověřují zvládnutí probíraného jevu dílčí - ověřují zvládnutí více probíraných jevu souhrnné – ověřují zvládnutí celého tematického bloku v souvislostech 8. Žáci mají možnost, v případě že si jinak plní své povinnosti, si opravit známku z dílčí a souhrnné práce. 9. Písemné práce jsou rovnoměrně rozvrženy v celém klasifikačním období. 10. V jednom dni mohou žáci psát pouze jednu souhrnnou práci, nebo dvě dílčí. Počet kontrolních prácí není omezen. Za koordinaci písemných prací odpovídá třídní učitel. 11. Jednotná klasifikační stupnice sloužící ke klasifikaci písemných prací a slovního ověření znalostí, ale i celkového hodnocení v předmětu: o výborný 100 % - 90 % o chvalitebný 89 % - 75 % o dobrý 74 % - 60 % o dostatečný 59 % - 30 % o nedostatečný 29 % - 0 % 12. Pro sebehodnocení žáků jsou používány předmětové plány.
Klasifikace a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami blíže specifikuje vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru postižení. Klasifikace těchto žáků se řídí metodickým pokynem MŠMT ČR č.j.23 472/92-21. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. Dětem a žákům, u nichž je diagnostikována specifická vývojová porucha učení, je nezbytné po celou dobu docházky do školy věnovat speciální pozornost a péči.
11
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy ověřování znalostí, rozvíjených dovedností a postojů, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Klasifikace je provázena slovním hodnocením, které klasifikaci může zcela nahradit, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. U žáka prvního až pátého ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zástupce žáka. Děti, u kterých je diagnostikována specifická porucha učení, mohou být se souhlasem rodičů během celého jejich vzdělávání hodnoceny z mateřského jazyka a z jiných jazyků slovně (a to jak v průběhu školního roku, tak na pololetním a závěrečném vysvědčení). U dětí s diagnostikovanou dyskalkulií bude totéž platit pro matematiku a další předměty, kde výsledky mohou být touto poruchou ovlivněny. Dítě lze hodnotit slovně (průběžně i na vysvědčení) po dohodě s rodiči a odborníkem prakticky ve všech předmětech, do nichž se porucha promítá. Jakmile žák překoná nejvýraznější obtíže, je vhodné postupně přecházet k běžné klasifikaci. Mírnější klasifikace je uplatňována v souladu s individuálním vzdělávacím plánem (IVP), a to v případě, kdy diagnostikovaný handicap znevýhodňuje žáka při hodnocení. Výhodnější je v tomto případě použití slovního hodnocení, které pomocí popisného jazyka hodnotí s přihlédnutím k IVP žákovy výsledky. Při uplatňování všech těchto možností vyučující postupují velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací z odborných vyšetření a ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka. Ředitel školy může povolit, aby pro dítě se specifickými poruchami učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán, který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a zákonnými zástupci dítěte; vypracovávají se krátce a rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí slovně.
12
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná Všechna navrhovaná pedagogická opatření vztahující se k výuce, školní úspěšnosti, … se zásadně projednávají se zákonnými zástupci žáka. Společně i ve spolupráci s dalšími odborníky hledají možná řešení. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
Klasifikace chování Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období). Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků
Kritéria hodnocení žáka při udělení pochvaly a opatření k posílení Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a kázeňská opatření. 1. Třídní učitel, ředitel školy, zástupce obce nebo školského úřadu může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. 13
Školní řád ZŠ a MŠ Osečná Písemná pochvala se uděluje zpravidla formou zápisu do žákovské knížky, na zvláštním formuláři školy, výjimečně v doložce na vysvědčení. Pochvaly a jiná ocenění se zaznamenávají do třídních výkazů. 2. Kázeňské opatření se ukládá za závažné nebo opakované provinění proti školnímu řádu. Toto opatření předchází zpravidla před snížením stupně z chování. Podle závažnosti provinění se ukládá některé z těchto opatření - napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky neprodleně oznámí řediteli školy. Ředitel školy uděluje důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. 3. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Opatření se zaznamenává do katalogového listu žáka, nezaznamenává se na vysvědčení. 4. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.
14
