KÖNYVAJÁNLÓ FONTOS! SÜRGŐS!

KÖNYVAJ ÁNLÓ 

FONTOS ! SÜRGŐS ! A KÖZÉPISKOLAI TANÁROK, IGAZGATÓK FIGYELMÉBE !  A Fővárosi Pedagógiai Intézet  megjelentette a tavalyi  nagy sikerű, az érettségir e  felkészítő  matematika  III .  és  fizika   feladatgyűjteményt,  valamint  a  biológia,  kémia   tantárgyból  középszintű szóbeli érettségire felkészítő feladatsorokat.  A  150  oldalas  matematika  érettségire  felkészítő  feladatgyűjtemény  9  emeltszintű  és  8  középszintű feladatsort tartalmaz.  A  132  oldalas  fizika  feladatgyűjtemény  4  emeltszintű,  4  középszintű  feladatsort  és  20  középszintű kísérletet foglal magába.  A 132 oldalas biológia­kémia  középszintű szóbeli tételeket tartalmazó kiadványunk mindkét  tárgyból 20­20 kidolgozott feladatsort tartalmaz.  Nagy erénye a kiadványnak,  hogy  szerepel  benne  50  kísérlet  leírása ,  amelyek  között  nagy  számban  találhatók  hétköznapi  anyagokkal  végzett kísérletek is.  Mind a matematika, a fizika, mind a biológia, a kémia feladatsorokhoz részletes megoldások  és pontozási útmutatók tartoznak, ezzel is segítve a felkészülők és felkészítők munkáját. 

Történelem  tantárgyból olyan kiadványt tettünk közkinccsé, mely minden évfolyam számára  játékos,  kommunikációt,  kreativitást  igénylő  feladatok  formájában  juttatja  közelebb  a  tanulókat a történelem megismeréséhez. 

A nyelvi előkészítő évfolyamon tanuló diákok számára , régi elvárásnak eleget téve készült el  az a hiánypótló kiadvány, amelyet elsősorban a magyar nyelv­ és irodalom tantárgyon belül a  tanórai  és  otthoni  készségfejlesztésre  ajánlunk.  A  munkafüzet  különböző  műveltségi  területekről  származó  érdekes  szövegeket  és  változatos  szövegértési  feladatokat  tartalmaz,  önellenőrzésre is szolgáló megoldásokkal együtt.  A  szövegszer kesztés  élménye  című  kiadványunkat  az  informatikaérettségire  készülő  diákoknak  és  szövegszerkesztést  tanuló  pedagógusoknak  ajánljuk,  amelyben  élményszerű  feladatokon  keresztül  észrevétlenül  tanulhatják  meg  a  szövegszerkesztés  szabályait.  A  feladatok összeállítása során figyelembe vettük az informatikaérettségi követelményeit is.  Ajánljuk  a  feladatgyűjteményeket  a  11.  és  a  12.  évfolyamosoknak,  valamint  a  2006­2007  tanévben induló nyelvi előkészítő osztályok számára, valamint a történelem és az informatika  kiadványunkat minden évfolyam részére, amíg a készlet tart.  Kérjük  a  Kollégákat,  mérjék  fel  az  igényeket,  és  a  mellékelt  megrendelőlapot  kitöltve  legkésőbb 2006. április 12­ig faxon (33­82­156/144) küldjék vissza intézetünkbe!  Minden  20,  azonos  című  kiadvány  megrendelése  után  egy  ingyen  példányt  küldünk  az  intézménynek. A fax beérkezését követően folyamatosan szállítunk. 

Üdvözlettel:  Minczér Ágnes Katalin  igazgató

37 

KÖNYVAJ ÁNLÓ 

MEGRENDELŐLAP  A megrendelő intézmény neve:………………………………………………………………….  Pontos számlázási címe (fizetés csak számla ellenében, illetve csekken történhet):  …………………………………………………….......................................................................  Tel., fax:………………………………………e­mail:………………………………………….  A fizetés módja (kérjük bekarikázni): 

csekk 

átutalás 

Megrendelem:  a  Matematika  III.  feladatgyűjtemény  c.  kiadványt  (új)…………példányban,  1100.­Ft/db  (áfával) egységáron, összesen:……………………….. forint értékben (plusz postaköltség),  a  Matematika  I­II.  feladatgyűjtemény  c.  kiadványt…………példányban,  1100.­Ft/db  (áfával) egységáron, összesen:……………………….. forint értékben (plusz postaköltség),  a  Fizika  feladatgyűjtemény  c.  kiadványt  …………példányban,  1100.­Ft/db  (áfával)  egységáron, összesen:……………………….. forint értékben (plusz postaköltség),  a  Biológia  és  kémia  tételsorok  és  kísér letek  c.  kiadványt…………………példányban,  1100.­ Ft/db (áfával) egységáron, összesen:……………...forint értékben (plusz postaköltség),  a  J átékos  történelemi  feladatok  c.  kiadványt………………  példányban,  1100.­  Ft/db  (áfával) egységáron, összesen:…………………………....forint értékben (plusz postaköltség),  a  Szövegértési  és  szövegalkotási  gyakor latok  c.  kiadványt………………….  példányban,  1100.­ Ft/db (áfával) egységáron, összesen:……………...forint értékben (plusz postaköltség),  a  Szövegszer kesztés  élménye  c.  informatikai  kiadványt…………………..  példányban,  1600.­ Ft/db (áfával) egységáron, összesen:……………...forint értékben (plusz postaköltség). 

………………….., 2006…………………… 

p.h.  ………………………………………  a megrendelő intézmény vezetője 

A  kitöltött,  aláírt  megrendelőlapot  2006.  április  12­ig  kérjük  elküldeni  a  Fővárosi Pedagógiai Intézet számára, faxon: 33­82­156/144. 38 

KÖNYVAJ ÁNLÓ  PEDAGÓGIAI SZAKKÖNYVEK  T.  Kiss  Tamás:  Beszélő  viszony.  Személyközi  kommunikáció  a  kultúraközvetítés  gyakor latában; Budapest, Új Mandátum Könyvkiadó, 2005  A  szöveg­  és  szemelvénygyűjtemény  a  kultúraközvetítés  gyakorlatában  létező  személyközi  viszonyok  különféle  kommunikációs  helyzeteit,  illetve  az  ezekben  a  szituációkban  megmutatkozó kommunikatív jelenségeket, és főként technikákat bemutató szakirodalmakból  közöl válogatást. Az egyes írások a személyek közötti kommunikációt elemzik, megpróbálják  feltárni a hétköznapi szituációk kommunikációs jelenségeinek szabályszerűségeit, bemutatják  a nonverbális kommunikáció különböző formáit. A gyűjteményben olvashatunk a közösségi  életről írt tanulmányokat a szónok, az előadó és hallgatósága közötti viszonyról, az emberek  közötti  játszmákról, a  vitákról szóló  írásokat, vagy a  bizalom anatómiájáról és a  magányról  szóló  értekezéseket.  A  kötet  szerzői  közt  olyan  neves  személyiségeket  találunk,  mint  Karácsony  Sándor,  Buda  Béla,  Csepeli  György,  illetve  Thorndike,  Alexander  Oakwood  és  Tony Lake. A tanulmányokhoz tartozó bibliográfiák a könyv végén kaptak helyet.  * * *  Értékelés:  a  tanulás  minősége  ­  a  minőség  tanulása;  Budapest  ­  Szeged,  OKI  ­  Qualitas  T&G Kft., 2005  Az Országos Közoktatási Intézet által kiadott kötet a 2003­as és 2004­es Közoktatási  Minőségbiztosítási  Konferencia  előadásainak  írott  változatát  tartalmazza.  A  2003.  évi  konferencián a tudás értelmezése, fejlesztése, az osztálytermi folyamatok minősége szerepelt  fő témaként, a 2004­es tanácskozáson 1996­ig tekintettek vissza, és az addigi eredményeket  foglalták össze. Az előadások anyaga tematikus rendbe szedve került be a kötetbe az oktatási  rendszer, a szervezeti szint és a minőségbiztosítás szempontjából csoportosítva.  A  konferenciákon  gyakori  műhelymunkák  anyagát  szintén  három  témakörbe  rendezték  a  szerkesztők,  ezek  a  következők:  intézményértékelés  és  minőségfejlesztés,  értékelés  és  tanulásfejlesztés,  valamint  vezetés  és  minőség.  Sipos  János  tanulmánya  a  magyar közoktatásban zajló folyamatokkal, a NAT körüli bonyodalmakkal foglalkozik. Vass  Vilmos a minőségi oktatás, Raakel Tiihonen a szakképzési rendszer és annak finanszírozása,  Baráth  Tibor  a  tanulási  stratégiák  témakörét  tárgyalja.  Cseh  Györgyi  a  tanári  munka  minőségi  kérdéseivel,  Szabó  Győzőné  az  érzelmi  intelligenciával,  Szabó  Éva  az  iskolai  stresszorokkal kapcsolatosan értekezik. Menner Ákos a Szakiskolai Fejlesztési Program és a  Szakiskolai  Önértékelési  Modell  lényeges  vonásait  foglalja  össze.  A  táblázatokkal  is  illusztrált  kötetben  az  előadások  legtöbbje  előtt  vázlatot,  a  végén  pedig  szakirodalmi  jegyzéket találunk.  * * *  Föglein Gizella: Etnikum és educatio; Budapest, Napvilág Kiadó, 2006  A  most  megjelent,  elsősorban  levéltári  kutatásokra  támaszkodó  kismonográfia  a  magyarországi  nemzeti  kisebbségek  létszámának  és  etnikai  összetételének  változását,  valamint  a  nemzetiségi  oktatási  rendszert  elemzi  és  mutatja  be  a  témában  fellelhető  dokumentumok,  jogforrások  és  nemzetiségi  anyanyelvi  tantervek  felhasználásával.  Bevezetésként  a  nemzetiség  és  nemzeti  kisebbség  fogalmának  tisztázása  olvasható,  majd  a  második világháború utáni időszak részletes bemutatása következik: a nemzetiségi oktatás és  iskolák kerülnek elemzésre a koalíció, majd a Rákosi­ és Kádár­korszak éveiben. A kiadvány  jelentős részét az alsó fokú nemzetiségi oktatás válogatott dokumentumai, azaz a vonatkozó  jogszabályok szövegei teszik ki 1946­tól egészen  1985­ig. A kötetet bőséges  jegyzetanyag,  forrás­ és irodalomjegyzék zárja. 39 

KÖNYVAJ ÁNLÓ  TANKÖNYVISMERTETŐ  Bánhegyi Ferenc, Makláriné Hajas Ter éz: Mozgóképkultúra és médiaismer et a 14 éves  korosztály  számára;  Celldömölk,  Apáczai  Kiadó,  2005  (Második  kiadás  [2004])    (116  oldal).  A munkafüzet kísérte tankönyv tárgyát négy nagy egységre bontva tekinti át. Az első  kettőben  a  mozgókép  előzményeivel,  majd  a  megjelent  mozifilm  történetével,  típusaival,  szerkezetével  foglalkozik.  A  mű  második  felében  a  (tömeg)média  külső,  ill.  –  a  negyedik,  utolsó  fejezetben  –  belső  tulajdonságaival  ismerkedhetünk  meg.  A  lezáró  kislexikonban  a  médiaismeret  és  mozgóképkultúra  fogalmai  együtt,  de  címszavaikban  színnel  elkülönítve  szerepelnek.  A  munka  egyik  legsikerültebb  része  kronológiája,  mely  tág  kultúrtörténeti  kontextusba  helyezi  a  kommunikáció  sziklarajzoktól  internetes  mobiltelefonig  ívelő  históriáját. Kevésbé dícsérhetők a négy nagy fejezet rövid, túl sommás összefoglalásai.  Az  egyes  leckéket  –  értelemszerűen –  gazdag  képanyag  kíséri.  Feltétlen  pozitívum  a  képek sokoldalúsága, elhelyezés­ és megformálásbeli gazdagsága, különösen a fekete­fehér és  színes  fotók egymásra rímeltetése. A  leckevégi kérdések néha kissé szimplifikáltnak tűnnek,  az ugyanitt önálló munkára ösztönző feladatok viszont igen termékenyek: izgalmasak, egyben  gondolatébresztők.  Tartalmilag  külön  kiemelést  érdemel  a  nagyrészt  külföldön  működő  magyar  alkotók  (tudósok,  művészek,  feltalálók)  méltó,  történetileg  arányos  helyre  állítása.  Sajnálatos  viszont  a  médiumok  tárgyalásában  néhol  tetten  érhető  ideológiai  kiegyenesúlyozatlanság.  * * *  Devecz  Ferenc,  J uhász  Tibor,  Makány  György,  Végh  András:  Infor matika  9.  középiskolások számára: Digitális kultúra;  Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2005  (127  o.).  Az első kiadású, egy négytagú tankönyvcsalád részét alkotó munka a kerettanterv és a  középszintű  érettségi  mellett  a  Nat  2003  előírásait  is  figyelembe  veszi.  A  tankönyv  hat  fejezete egységesen épül fel. Ismétlő kérdések vezetik fel, rendszerezés zárja őket. Az első két  fejezet  általános  jellegű  (informatikai  eszközök;  információ­kommunikáció),  ezeket  a  géphasználat  különböző  részterületeinek  bemutatása  követi:  grafika,  szövegszerkesztés,  weblapkészítés és prezentáció.  Míg  a  fejezetszintű  zárlatokat  összefoglaló,  addig  az  egyes  leckéket  ellenőrző  kérdések  és  feladatok  kísérik.  Az  egymástól  színes  oldalcsíkjaikkal  is  elkülönülő  fejezetek  sorát  név­  és  tárgymutató követi, melyet még egy oldalsó minilexikon is kiegészít.  Általában  is  kiemelést  érdemel  a  tankönyv  információgazdagsága:  egyes  leckéi  szinte  definíciók  rendszereként  is  olvashatóak.  Hogy  ezek  az  egységesen  kétoldalnyi  leckék  ennek  ellenére  sem  tűnnek  túlzsúfoltnak,  formailag  a  részletes  tagolásnak  és  gazdag  képszerkesztésnek,  tartalmilag  pedig  az  „Érdekességek”  rovatnak  és  az  aktualitások  beépítésének köszönhető. Aligha gyakori, hogy egy 2005­ös kiadványban még „A Da Vinci­  kód”  c.  regényről  vagy  egy  2005.  IX.  20­ai  bírósági  ítéletről  is  szó  essék  (33.,  25.  o.).  A  könyv másik fontos pozitívuma a tanulói (és oktatói) aktivitás, interaktivitás ösztönzése: nem  véletlen,  hogy utolsó  fejezetét éppen egy  multimédiás  bemutató (prezentációs) dokumentum  közös létrehozása köré építi. (A tanári kézikönyv és a tankönyvi kiegészítések amúgy maguk  is a kiadó webhelyén találhatóak.) Az olvasó komolyan vételét világosan jelzi a szakszerű, de  világos és a szellemes nyelv, a magázó hangütés is. 40 

KÖNYVAJ ÁNLÓ  Somorjai Gáborné: Mindennapi ismeretek a szakiskola 9­10. évfolyama számára; 

Bp., Nemzeti Szakképzési Intézet, 2005  (157 o.).  Az  egyéb  szolgáltatások  szakmacsoport  számára  íródott,  első  ízben  megjelent  könyv  öt nagy  fejezetben tárgyalja a társadalmi életben  való eligazodáshoz szükséges tudnivalókat.  (Ezeket  technikai  jellegű  információkat  közlő  három  melléklet  követi.)  Az  ismeretek  alkalmazási területe alapján az öt rész anyagát két csoportba sorolhatjuk:  ­ írott (nyomtatott, számítógépes) dokumentumok;  ­ interperszonális érintkezés.  Az  utóbbi,  kisebb  csoportba  egyfelől  a  különböző  –  közösségi  és  személyes  –  ünnepek,  a  vendéglátás  és  a  kulturális  programok  (színház,  mozi,  múzeum)  etikettje,  másrészről  a  dokumentumhasználó  magatartásának  szabályozása  áll  (pl.  álláskeresésnél  vagy  postai  ügyintézésnél). Magának a dokumentumhasználatnak tágabb, elsőként említett területe átfogja  ezen  írásművek  készítésének,  alkalmazásának  és  értelmezésének  egész  terrénumát.  Csak  példaképpen:  a  levél­  és  önéletrajzírástól  a  hivatalos  iratok  (személyi  igazolvány  stb.)  kezelésén keresztül a telefonkönyv olvasásáig vagy a postai küldemények feladásig az írásos  szövegek kezelésének széles spektrumába nyerünk bepillantást.  A  szakmai  előkészítést  szolgáló  munka  életszerűtlennek,  hivatalosnak  tűnő  mondanivalóját  ábrák  sokaságával,  az  „Összefoglalás/Kérdések/Feladatok”  blok  gyakori  közbeiktatásával  igyekszik  közelebb  hozni  a  14­16  évesekhez.  Ebben  sokat  segítenek  a  rendre  előforduló  példák  (pl.  mintalevelek,  ­kérvények,  ­önéletrajzok)  alkalmazása.  A  stílusban  talán  elkerülhetetlen  az  alkalomszerű  szárazság  vagy  terjengősség  –  ezt  a  szerző  alapvetően  jól  kezeli, helyére tudja szorítani. Sikerében szerepet játszik a T/1 személyű megszólításmód is,  melyben – a tegezés túlzott közvetlensége és az E/3 személy kevéssé involváló hivatalossága  között – megleli az itt adekvát hangot. 

Készült a FŐDISZ „Budapest arcai” című fotópályázatára. Varga Máté „Kontakt” c. munkája (001)  (Budapest Piarista Gimnázium)

41