KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, LINGKUNGAN KERJA, MOTIVASI KERJA, DAN KINERJA GURU DI SMK NEGERI 4 PANDEGLANG

Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Vol. 3 No. 2 Oktober 2015

ISSN: 2302 - 2663

KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, LINGKUNGAN KERJA, MOTIVASI KERJA, DAN KINERJA GURU DI SMK NEGERI 4 PANDEGLANG Dwi Sampurno Magister Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta [email protected] Agus Wibowo Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta [email protected]

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap motivasi kerja guru di SMK Negeri 4 Pandeglang, dan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMK Negeri 4 Pandeglang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan teknik analisis jalur (Path Analysis). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru di SMK Negeri 4 Pandeglang sebanyak 60 responden. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja berpengaruh secara parsial terhadap motivasi kerja guru, hal itu berarti bahwa kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja memiliki pengaruh langsung terhadap motivasi kerja guru. Karena kepeminpinan kepala sekolah berpengaruh parsial terhadap kinerja guru, maka bisa dinyatakan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh langsung terhadap kinerja guru. Selanjutnya, karena motivasi kerja tidak berpengaruh terhadap kinerja guru, maka kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja tidak memiliki pengaruh tidak langsung terhadap kinerja guru. Kata Kunci: kepemimpinan kepala sekolah, lingkungan kerja, motivasi kerja, kinerja guru, eksplanatori, analisis jalur

PENDAHULUAN Kinerja pegawai merupakan

setiap orang sebagai prestasi kerja yang

dihasilkan

oleh

pegawai

suatu hal yang sangat penting

sesuai dengan perannya dalam

dalam upaya pencapaian tujuan

organisasi.

organisasi, karena kinerja merupa-

Guru merupakan salah satu

kan perilaku nyata yang ditampilkan

sumber daya manusia yang berada

http://ojs.jpeb.net

63

ISSN: 2302 - 2663


di sekolah. Kinerja guru di sekolah

Menurut Undang-Undang RI

mempunyai peran penting dalam

nomor 14 tahun 2005 tentang Guru

pencapaian tujuan sekolah.Berbagai

dan Dosen, pada bab 1 pasal 1 ayat

usaha dilakukan untuk mencapai

1 disebutkan bahwa “Guru adalah

kinerja

pendidik profesional dengan tugas

yang

pemerintah sudah

baik.Perhatian

terhadap

pendidikan

disosialisasikan,

pendidikan

yang

anggaran

utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan,

melatih,

diamanatkan

menilai dan mengevaluasi peserta

undang-undang yaitu sebesar 20

didik pada pendidikan usia dini jalur

persen sudah mulai dilaksanakan.

pendidikan

Maka

benar-benar

dasar, dan pendidikan menengah.”

kompeten di bidangnya dan harus

Tugas-tugas utama guru tersebut

mampu mengabdi secara optimal.

diatas

Kinerja

optimal

pengukuran kinerja guru profesional.

dipengaruhi oleh berbagai faktor,

Keberhasilan prestasi seko-

guru

harus

guru

yang

baik internal maupun eksternal.

formal,

dapat

pendidikan

dijadikan

dimensi

lah ditentukan oleh berbagai faktor,

Salah satu indikator suatu

diantaranya kepemimpinan kepala

sekolah dianggap sudah berhasil

sekolah. Menurut A Tabrani Rusyan

adalah dengan perolehan nilai Ujian

(2000:14),

Nasional yang tinggi dan tingkat

sekolah memberikan motivasi kerja

kelulusan yang maksimal. Seperti

bagi peningkatan produktivitas kerja

halnya di SMKN 4 Pandeglang, nilai

guru

UN dan kelulusan menunjukkan

Selanjutnya menurut E. Mulyasa

bahwa peningkatan prestasi siswa

(2009:98), kepala sekolah sedikitnya

belum optimal. Rendahnya rata-rata

mempunyai

skor nilai UN siswa tersebut dapat

sebagai berikut: (1) Edukator; (2)

dijadikan acuan bahwa kinerja guru

Manajer;

di SMK Negeri 4 Pandeglang masih

Supervisor; (5), Leader, (6) Inovator,

belum optimal.

dan (7) Motivator. Melihat tugas

kepemimpinan

dan

hasil

(3)

peran

belajar

dan

kepala

siswa.

fungsi

Administrator;

(4)

kepala sekolah yang begitu banyak,

http://ojs.jpeb.net

64

ISSN: 2302 - 2663


tulis Mulyasa, maka seorang kepala

dirasakan cukup memberatkan guru,

sekolah dituntut memiliki kemam-

dikarenakan pada saat tidak ada

puan manajerial. Jika tidak, maka

kegiatan belajar mengajar di dalam

tidak akan dapat mengelola sekolah

kelas, seperti halnya pada saat-saat

dan suasana sekolah menjadi tidak

ulangan

tengah

kondusif.

ulangan

semester,

Kepemimpinan kepala seko-

mendapatkan

semester guru

honor.

dan tidak

Sehingga

lah di SMK Negeri 4 Pandeglang

untuk mencukupi kebutuhan hidup-

dipandang

nya,

dengan

sudah

baik.

dilaksanakan

Dugaan

guru

harus

mencari

tersebut

penghasilan tambahan dari sumber-

didukung oleh data jadwal pem-

sumber lain diluar sekolah.Hal ini

binaan/pengarahan

dapat berimbas pada penurunan

dan

supervisi

yang dilaksanakan secara intensif.

motivasi

Akan tetapi pada pelaksanaannya,

mengakibatkan penurunan kinerja

program

guru.

melalui

pembinaan apel

pagi

gururutin

sudah

tidak

kerja

guru

yang

Menurut Alex S. Nitisemito

berjalan lagi. Hal ini tentunya dapat

(2001:25),

hal

berakibat pada penurunan motivasi

pengaruhi

kinerja

dan disiplin kerja guru di mana

lingkungan kerja. Lingkungan kerja

mereka

adalah segala sesuatu yang ada di

mendapat

kesempatan

untuk datang terlambat ke sekolah

sekitar

karena tidak harus mengikuti apel

mempengaruhi

pagi sebelum jam pelajaran dimulai.

menjalankan

lain

pekerja

yang

mem-

guru

adalah

yang

dapat

dirinya tugas

dalam

yang

diem-

Selain itu, kebijakan mana-

bankan. Lingkungan kerja adalah

jemen yang ditetapkan oleh kepala

faktor diluar diri manusia baik fisik

sekolah bagi para guru mengenai

maupun non fisik yang ada di dalam

pemberlakuan jam hidup, dimana

suatu organisasi. Lingkungan kerja

guru

yang baik berhubungan

sesuai

akan

mendapatkan

dengan

jumlah

honor jam

kehadirannya saja di dalam kelas,

http://ojs.jpeb.net

dengan

motivasi kerja guru, sehingga akan meningkatkan

produktivitas

yang

65

ISSN: 2302 - 2663


dihasilkan oleh seorang guru dalam

melaksanakan

melaksanakan

penuh

tugasnya

sebagai

tenaga pendidik.

tugasnya

semangat

dan

dengan energik,

karena ada motif-motif atau tujuan

Salah

satu

masalah

tertentu

yang

melatarbelakangi

lingkungan kerja di SMK Negeri 4

tindakan tersebut. Motif tersebut

Pandeglang dari segi fasilitas dan

merupakan faktor pendorong yang

sarana

memberi

kantor,

seperti

belum

kekuatan

kepadanya,

tertatanya dengan baik ruang guru,

sehingga ia mau dan rela bekerja

dimana jumlah meja guru yang ada

keras. Hal itu dibuktikan berda-

belum mencukupi untuk kebutuhan

sarkan hasil penelitian McCleland,

seluruh guru, sehingga terkesan

Murray, Miller dan Gordon yang

sumpek dan masih kurangnya ruang

dikutip Anwar Prabu Mangkunegara

kelas

untuk

(2005:14-15), menyimpulkan bahwa

kegiatan proses pembelajaran bagi

ada hubungan yang positif antara

peserta didik, sehingga kegiatan

motivasi

pembelajaran

pencapaian kinerja/prestasi kerja.

yang

digunakan

terpaksa

dibagi

berprestasi

dengan

menjadi dua shift, yakni shift pagi

Artinya

untuk siswa/i kelas X dan XII, serta

pegawai yang mempunyai motivasi

shift sore untuk siswa-siswi kelas XI.

berprestasi tinggi akan mencapai

Hal ini tentunya akan membuat guru

kinerja yang tinggi, dan sebaliknya

kurang merasa nyaman dan dapat

mereka

mengakibatkan penurunan motivasi

disebabkan

kerja guru.

kerjanya rendah.

Faktor

lain

yang

manajer

kinerjanya karena

dan

rendah motivasi

dapat

Berkaitan dengan pencapai-

meningkatkan kinerja guru adalah

an prestasi kerja guru SMKN 4

motivasi kerja. Seorang guru dapat

Pandeglang, masih belum ada hasil

bekerja

prestasi

secara

yang

pimpinan,

professional

jika

kerja

guru

SMKN

4

pada dirinya terdapat motivasi yang

Pandeglang dalam satu lombapun.

tinggi. Guru yang memiliki motivasi

Hal ini diduga salah satu faktornya

kerja

adalah rendahnya motivasi guru

tinggi

http://ojs.jpeb.net

biasanya

akan

66

ISSN: 2302 - 2663


baik dalam melaksanakan tugas

tersebut. Kinerja merupakan hasil

pokok

pekerjaan yang mempunyai hubu-

dan

motivasi

fungsinya

berprestasi.

menunjukkan motivasi

Fakta

masih

guru

di

maupun lain

rendahnya

SMKNegeri

4

ngan kuat dengan tujuan strategis organisasi,

kepuasan

konsumen

dan memberikan kontribusi ekono-

Pandeglang dalam melaksanakan

mi.

tugas pokok dan fungsinya dapat

(2006:22) secara khusus mende-

dilihat dariabsensi (ketidakhadiran)

finisikan

dari guru. Ketidakhadiran dalam

seperangkat perilaku nyata yang

setiap bulannya masih dibawah 10%

ditunjukkan guru pada waktu dia

sekilas tampaknya bukan masalah

memberikan pembelajaran kepada

besar.Tetapi sesungguhnya dalam

siswa.

sistem pendidikan kita saat ini, hal itu

dapat

Natawijaya

kinerja

guru

at

all.

sebagai

Menurut Undang-Undang RI

pengaruh

nomor 14 tahun 2005 tentang Guru

buruk, siswa jadi terlantar karena

dan Dosen, pada bab 1 pasal 1 ayat

gurunya

kalau

1 disebutkan bahwa: “Guru adalah

ditambah dengan perilaku guru yang

pendidik profesional dengan tugas

hadir di sekolah karena malas atau

utama mendidik, mengajar, mem-

kurang tidak

membawa

Rahman

absen.Apalagi

tanggung hadir

di

pembelajaran

jawab

kadang

bimbing,

kelas.

Proses

menilai dan mengevaluasi peserta

terhambat

didik pada pendidikan usia dini jalur

jadi

mengarahkan,

sehingga para siswa tidak mendapat

pendidikan

ilmu secara optimal.

dasar, dan pendidikan menengah.”

KAJIAN TEORITIK

Kepemimpinan Kepala Sekolah

Kinerja Guru Menurut

formal,

melatih,

pendidikan

Menurut E. Mulyasa (2009: Wibowo

(2007:2)

90), “Kepemimpinan kepala sekolah

(performance)

adalah

merupakan salah satu faktor yang

tentang melakukan pekerjaan dan

dapat mendorong sekolah untuk

hasil yang dicapai dari pekerjaan

mewujudkan visi, misi, tujuan dan

kinerja

http://ojs.jpeb.net

67

ISSN: 2302 - 2663


sasaran

sekolahnya

melalui

Kepala sekolah yang mampu

program-program yang dilaksana-

menjalankan fungsi-fungsi di atas

kan

dengan baik dapat dikatakan kepala

secara

terencana

dan

bertahap.”Pendapat tersebut di atas

sekolah

mengandung

memimpin

arti

bahwa

kepala

memiliki

kemampuan

yang

Dengan

bahwa

kepala

sekolah dituntut untuk mempunyai

demikian

kemampuan

dan

sekolah sebagai pemimpin agar

kepemimpinan yang memadai agar

berhasil harus menjalankan seku-

mampu mengambil inisiatif untuk

rang-kurangya tujuh fungsi di atas

meningkatkan mutu sekolah.

selain juga memiliki kriteria lain

manajemen

Kepemimpinan khususnya di

jelas

baik.

seperti latar belakang pendidikan

lembaga pendidikan memiliki ukuran

dan

atau standar pekerjaan yang harus

sekolah

dilakukan

memimpin, mengelola sekolah juga

oleh

kepala

sekolah

pengalamannya. selain

mampu

selaku pimpinan tertinggi. Seba-

dituntut

mampu

gaimana

suasana

yang

telah

diuraikan

sebe-

Kepala untuk

menciptakan kondusif

di

lumnya, Mulyasa (2009:98) meng-

lingkungan kerja sehingga dapat

identifikasi beberapa peran kepala

memotivasi guru dalam bekerja dan

sekolah, yaitu: (1) Edukator; (2)

dapat mencegah timbulnya disinter-

Manajer;

grasi

(3)

Administrator;

(4)

Supervisor; (5), Leader, (6) Inovator,

atau

perpecahan

dalam

organisasi.

dan (7) Motivator. Melihat tugas kepala sekolah yang begitu banyak,

Lingkungan Kerja

tulis Mulyasa, maka seorang kepala

Lingkungan kerja menurut R.

sekolah dituntut memiliki kemam-

Sukanto dan G. Indriyo (2000:151),

puan manajerial. Jika tidak, maka

adalah segala sesuatu yang ada di

tidak akan dapat mengelola sekolah

sekitar

dan suasana sekolah menjadi tidak

mempengaruhi

kondusif.

bekerja;

pekerja

penerangan,

http://ojs.jpeb.net

yang

dapat

mereka

dalam

meliputi

pengaturan

pengontrolan

suara

68

ISSN: 2302 - 2663


gaduh,

pengaturan

kebersihan

kerja fisik dan lingkungan kerja non

tempat

kerja

pengaturan

fisik. Lingkungan kerja fisik antara

keamanan tempat kerja.” Menurut

lain yaitu: 1) penerangan, 2) suhu

Alex

(2001:25),

udara, 3)mutu udara, 4) ukuran

“lingkungan kerja adalah segala

ruang kerja, 5) pengaturan ruang

sesuatu yang ada disekitar para

kerja, 6) privasi ruang kerja, 7)

perkerja dan dapat mempengaruhi

kebisingan, dan 8) fasilitas dan

dirinya dalam menjalankan tugas

sarana

kantor,

yang dibebankan.” Menurut Mar-

lingkungan

kerja

diana (2005:68), lingkungan kerja

hubungan sesama rekan kerja dan

merupakan

2) hubungan kerja antara atasan

S.

dan

Nitisemito

lingkungan

di

mana

pegawai melakukan pekerjaannya

sedangkan fisik

yaitu:

1)

dengan bawahan.

sehari-hari. Berdasarkan pendapatpendapat

sebagaimana

telah

Motivasi Kerja

diuraikan, dapat ditarik kesimpulan bahwa

lingkungan

kerja

Motivasi adalah serangkaian

adalah

sikap dan nilai yang mempengaruhi

segala sesuatu yang ada di sekitar

individu untuk mencapai hal yang

para pekerja yang mempengaruhi

spesifik

tugas-tugas

individu.Sikap

yang

dibebankan,

sesuai

dengan

dan

nilai tersebut

namun secara umum pengertian

merupakan

lingkungan kerja adalah merupakan

yang memberikan kekuatan untuk

lingkungan

mendorong individu bertingkah laku

di

mana

para

guru

melaksanakan tugas dan peker-

dalam

jaannya.

Veithzal

Indikator

lingkungan

kerja

indikator

dorongan

ber-

dan

invisible

tujuan.Rivai

Ahmad

Fawzi

(2005:455) mengemukakan: “Dua hal

kerja

yang

mencapai

pada penelitian ini menggunakan lingkungan

suatu

tujuan

yang

dianggap individu

dasarkan apa yang dikemukakan

perilaku

(kerja

oleh Sedarmayanti (2007:21) yang

tujuan)

dan

sebagai

yaitu

untuk kekuatan

arah

mencapai prilaku

membagi 2 (dua) faktor lingkungan

http://ojs.jpeb.net

69

ISSN: 2302 - 2663


(seberapa

kuat

usaha

individu

Kebutuhan akan harga diri (esteem needs

dalam bekerja)”. Teori yang dipakai dalam penelitian ini adalah teori motivasi

or

status

needs);

(5)

Kebutuhan akan perwujudan diri (self actualization).

yang dikembangkan oleh Abraham Maslow yang dikenal dengan “Teori

METODE PENELITIAN

Hierarki Kebutuhan”.Alasan penulis

Penelitian ini bertujuan untuk

menggunakan teori ini, karena teori

mengetahui pengaruh Kepemimpi-

ini merupakan teori dasar yang

nan Kepala Sekolah dan Ling-

mewakili kebutuhan-kebutuhan ma-

kungan

nusia. Teori Kebutuhan dari Maslow

Kerja serta dampaknya pada Kinerja

(Hierarchy

Guru di SMK Negeri 4 Pandeglang.

of

Need

Theory),

kebutuhan dapat didefinisikan sebagai

suatu

kesenjangan

atau

Kerja

Penelitian

terhadap

yang

Motivasi

dilakukan

digolongkan dalam penelitian eks-

pertentangan yang dialami antara

planatori.

kenyataan dengan dorongan yang

didasarkan pada keinginan peneliti

ada dalam diri. Apabila kebutuhan

untuk mengetahui pengaruh baik

guru tidak terpenuhi maka guru

langsung maupun tidak langsung

tersebut akan menunjukkan perilaku

mengenai

kecewa. Sebaliknya jika kebutu-

Sekolah

hannya terpenuhi maka guru akan

terhadap

memperlihatkan perilaku yang gem-

Dampaknya pada Kinerja Guru di

bira sebagai manifestasi dari rasa

SMK Negeri 4 Pandeglang, dengan

puas. Menurut Abraham Maslow,

variabel

hirarki kebutuhan manusia adalah:

Sekolah sebagai variabel bebas

(1) Kebutuhan fisiologis (physiolo-

(independent

gical

Kebutuhan

Lingkungan Kerja sebagai variabel

keselamatan dan keamanan (safety

bebas (independent variable) X2

and security need); (3) Kebutuhan

Motivasi Kerja sebagai

rasa memiliki (social needs); (4)

terikat (dependent variable) Y1 dan

needs);

http://ojs.jpeb.net

(2)

Pemilihan

metode

Kepemimpinan dan

Kepala

Lingkungan

Motivasi

Kerja

Kepemimpinan

variable)

ini

Kerja serta

Kepala

X1,

variabel

70

ISSN: 2302 - 2663


Kinerja Guru sebagai terikat

(dependent

variabel

variable)

Y2

Sedangkan dalam pengujian pada

HASIL DAN PEMBAHASAN Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja

penelitian ini, peneliti menggunakan taraf

kepercayaan

Kepemimpinan

difokuskan

(confindence

kepada apa yang dilakukan oleh

level) pada taraf signifikansi α =

para pemimpin, yaitu proses di

0,05

mana pemimpin menjelaskan tujuan

(5%).

Artinya

tingkat

kepercayaan pengujiannya adalah

organisasi

95%. Populasi dalam penelitian ini

dipimpinnya

adalah seluruh guru di SMK Negeri

memotivasi mereka untuk mencapai

4 Pandeglang yang berjumlah 60

tujuan yang diinginkan.

orang.

kepada

orang

(bawahan)

yang serta

Dari tabel Uji-t diperoleh nilaiTeknik

pengumpulan

data

t hitung adalah 3.817 dan t-tabel

yang digunakan dalam penelitian ini

sebesar

terdiri dari kuesioner, wawancara

beratti t-hitung > t-tabel, sehingga

dan observasi. Analisis deskriptif

H0 ditolak dan H1diterima. Dengan

dalam penelitian ini digunakan untuk

demikian dapat dikatakan bahwa

mengkuantitatifkan variabel Kepe-

terdapat

mimpinan

mimpinan kepala sekolah terhadap

Kepala

Sekolah

(X1),

2.002465.

hubungan

linear

kepe-

motivasi

Kerja (Y1) dan Kinerja Guru (Y2)

secara signifikan dengan nilai sig

dengan cara menghitung rata-rata

0.000<0.05. Hal tersebut berarti apa

masing-masing variabel penelitian

bila kepemimpinan kepala sekolah

danmemaparkan deskripsi variabel

baik maka motivasi kerja akan baik

penelitian

juga. Hasil penelitian ini mendukung

setiap

kuesioner

jawaban

dengan

mem-

dan

tersebut

Lingkungan Kerja (X2), Motivasi

berdasarkan

kerja

Hal

berpengaruh

temuan Miftah Thoha (2005:137),

berikan skor untuk masing-masing

yang

berjudul

jawaban.

kepemimpinan

“hubungan dengan

gaya

motivasi

kerja sangat erat, di mana gaya kepemimpinan mempengaruhi mo-

http://ojs.jpeb.net

71

ISSN: 2302 - 2663


tivasi kerja”. Begitu juga pendapat

mendapatkan

Malayu Hasibuan (2002:169), “gaya

bingan

kepemimpinan yang diterapkan oleh

melaksanakan program; (c) Hasil

seorang pemimpin atau seorang

kerjanya tidak dihargai karena tidak

manajer dalam suatu organisasi

didokumentasikan dengan baik; (d)

dapat menciptakan integritas yang

Tidak mendapatkan pendampingan,

serasi dan mendorong gairah kerja

supervisi dan tindak lanjut yang

karyawan untuk mencapai sasaran

tepat dalam melaksanakan tugas;

yang maksimal”.

(e) Tidak mendapatkan keteladanan

Dari tabel Coefficients pada pengujian

pengaruh

penjelasan,

dan

evaluasi

bimdalam

mengenai pengambilan keputusan

langsung

secara tepat; (f) Tidak mendapatkan

variabel indepeden kepemimpinan

masukan mengenai gagasan baru

kepala sekolah terhadap variabel

yang berguna bagi pengembangan

dependen motivasi kerja, diperoleh

sekolah, dan (f) Tidak mendapatkan

nilai

penghargan yang layak yang dapat

Beta

sebesar

0,334

yang

berarti bahwa variabel independen

meningkatkan

motivasi

kepemimpinan

berpengaruh

pada

mempunyai

kepala pengaruh

sekolah langsung

sebesar 33,4% terhadap motivasi kerja

guru

di

SMK

Negeri

peningkatan

loyalitas terhadap pekerjaan, tugas dan fungsinya.

4

Pandeglang. Hal itu menunjukkan

Pengaruh

bahwa

terhadap Motivasi Kerja

kepemimpinan

sehingga

kepala

Lingkungan

Kerja

sekolah masih perlu ditingkatkan

Lingkungan kerja merupakan

pada pengaruh yang ideal yaitu

hal yang berpengaruh terhadap

pada pengaruh minimal 90%, sebab

motivasi kerja karyawan hal ini

apabila

pengaruh

dilihat dari hasil tabel uji-t diperoleh

sebesar itu dapat mengakibatkan

nilai t-hitung sebesar 6.022 dan t-

guru

men-

tabel sebesar 2,002465. Hal ini

dapatkan pembinaan dan penga-

berarti t-hitung > t-tabel, sehingga

rahan

H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan

masih

merasa:

dengan

http://ojs.jpeb.net

pada

(a)

baik;

Tidak

(b)

Tidak

72

ISSN: 2302 - 2663


demikian dapat disimpulkan bahwa

kinerja guru itu sendiri. Kepala

terdapat hubungan linear lingku-

sekolah harus memperhatikan ling--

ngan kerjater hadap motivasi kerja

kungan kerja bagi para gurunya

dan berpengaruh secara signifikan

agar dapat memaksimalkan ke-

dengan nilai sig 0,000 <0.05. Hal

mampuannya untuk memberikan

tersebut menunjukan semakin baik

yang terbaik bagi sekolah.

lingkungan

kerja

di

organisasi

Dari tabel Coefficients pada

maka semakin meningkat motivasi

pengujian

kerja karyawan. Begitu bagi para

variabel

guru, lingkungan di mana yang

kerja terhadap variabel dependen

bersangkutan

dapat

motivasi kerja, diperoleh nilai Beta

hal

sebesar 0.432 yang berarti bahwa

itu

variabel

bekerja

mempengaruhi termasuk

berbagai

motivasi

pekerja

pengaruh indepeden

langsung lingkungan

independen

lingkungan

sendiri. Menurut Alex Soemadji

kerja

Nitisemito (1992:109) faktor yang

langsung sebesar 43.2% terhadap

dimasukkan dalaml ingkungan kerja

motivasi kerja guru di SMK Negeri

adalah sangat luas sehingga sulit

4 Pandeglang. Hal itu menunjukkan

untuk disebutkan seluruhnya faktor-

bahwa

faktor

lain:

perlu ditingkatkan pada pengaruh

udara,

yang ideal yaitu pada pengaruh

keamanan

minimal 90%, sebab apabila masih

Faktor-faktor

pada pengaruh sebesar itu dapat

tersebut

kebersihan, pencahayaan, dan

pertukaran musik,

kebisingan.

tersebut

antara

berpengaruh

mempunyai

lingkungan

pengaruh

kerja

masih

terhadap

mengakibatkan: (a) Guru merasa

motivasi kerja yang berdampak

tidak nyaman dalam bekerja yang

pada kinerja guru. Yakni bahwa

dapat disebabkan oleh kurangnya

ketika

fasilitas

lingkungan

kerja

dapat

penerangan,

suhu

dan

menunjang hal-hal tersebut, maka

mutu udara; (b) Guru tidak leluasa

motivasi kerja akan meningkat dan

dalam

bergerak

berpengaruh pada meningkatnya

ruang

kerja

prestasi

dengan

yang

http://ojs.jpeb.net

berindikasi

pada

karena

yang

jumlah

ukuran

tidak

sesuai

guru

dan

73

ISSN: 2302 - 2663


mengalami

kesulitan

dalam

pengaturan ruang kerja sehingga

Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru

memberi kesan tidak rapi dan

Keberhasilan

pembelajaran

membosankan; (c) Guru kehilangan

berkaitan erat dengan kinerja guru

privasi dikarenakan harus berbagi

yang menjalankan tugasnya.Untuk

meja

mewujudkan

dan/

atau

tempat

duduk

kinerja

guru

yang

dengan guru lain; (d) Guru merasa

optimal diperlukan kepemimpinan

terganggu dengan suara bising

kepala sekolah yang demokratis

kendaraan yang setiap saat berlalu-

dan profesional. Untuk itu maka

lalang disekitar ruang kerja guru;

kepala

(e)

strategi

Guru

merasa

tidak

sekolah

harus

yang

tepat

memiliki untuk

mendapatkan fasilitas ruang kelas

memberdayakan tenaga kependi-

yang cukup, sehingga terpaksa

dikan melalui kerja sama atau

harus menjalankan sistem moving

kooperatif

class

kesempatan

yang

terbuangnya

berimbas waktu

pada

juga

memberikan

kepada

tenaga

dikarenakan

kependidikan untuk meningkatkan

harus mencari lokasi ruang kelas

profesinya dan mendorong keter-

yang selalu berpindah-pindah pada

libatan

saat akan melaksanakan pembe-

didikan dalam berbagai kegiatan

lajara; (f) Guru merasa khawatir

sekolah, karena pemimpin yang

untuk membawa berkas pendukung

baik adalah pemimpin yang mampu

pembelajaran ke sekolah dikarena-

memberikan

kan tidak mendapatkan lemari arsip

mempunyai hubungan yang baik

(locker) untuk masing-masing guru;

terhadap

(g) Guru merasa kesulitan dalam

senantiasa meningkatkan kinerja-

membina hubungan kerja sama

nya. Hal ini terbukti dari hasil Uji t

yang baik dengan sesama rekan

dan

dan

karena

adalah 2.822 dan ttabel sebesar

suasana kerja terkesan individu-

2.003241, hal ini berarti thitung >

alistis.

ttabel, sehingga H0 ditolak dan H1

dengan

http://ojs.jpeb.net

atasan

seluruh

tenaga

dukungan

bawahannya

didapatkan

bahwa

kepen-

dan

untuk

thitung

74

ISSN: 2302 - 2663


diterima. Dengan demikian dapat

terhadap

dikatakan bahwa terdapat hubu-

42.9%. Sedangkan pengaruh tidak

ngan linear kepemimpinan kepala

langsung

sekolah terhadap kinerja gurudan

kepemimpinan

berpengaruh

signifikan

terhadap variabel dependen kinerja

dengan nilai sig 0.007 < 0.05.

guru melalui motivasi kerja adalah

Artinya makin baik kepemimpinan

sebesar 0.334 x 0.092 = 0.031 atau

kepala sekolah makin baik pula

3.1%.

kinerja seorang guru. Demikian

kepemimpinan

pula

sangat

secara

sebaliknya

makin

buruk

kinerja

guru

variabel

Hal

sebesar

indepeden

kepala

itu

sekolah

berarti

bahwa

kepala

sekolah

berpengaruh

secara

kepemipinan kepala sekolah makin

langsung dalam upaya peningkatan

rendah kinerja seorang guru. Hasil

kinerja guru melebihi pengaruh

penelitian

tidak

ini

sejalan

dengan

langsungnya.

dapat

pendapat E. Mulyasa (2006:37)

dikatakan

bahwa kepala sekolah merupakan

kepala sekolah akan lebih bagus

orang yang memiliki kemampuan

dalam upaya peningkatan kinerja

profesional yang bekerja berdasar-

guru

kan pola kinerja profesional yang

adanya motivasi kerja yang tinggi.

disepakati bersama untuk memberi

Sehingga

kemudahan dan mendukung keber-

langsung

hasilan pembelajaran.

tersebut dijumlahkan akan diper-

Dari tabel Coefficients pada pengujian

meski

kepemimpinan

tanpa

di

apabila dan

dukung

pengaruh

tidak

langsung

oleh pengaruh total kepemimpinan

langsung

kepala sekolah terhadap kinerja

variabel indepeden kepemimpinan

guru sebesar 0.429 + 0.031 =

kepala sekolah terhadap variabel

0.460

dependen kinerja guru, diperoleh

bahwa

kepemimpinan

nilai Beta sebesar 0.429 yang

sekolah

di

berarti bahwa variabel independen

Pandeglang

kepemimpinan

sekolah

ditingkatkan pada pengaruh yang

langsung

ideal yaitu pada pengaruh minimal

mempunyai

pengaruh

bahwa

Atau

kepala

pengaruh

http://ojs.jpeb.net

atau

46%.

Membuktikan

SMK masih

kepala

Negeri

4

perlu

75

ISSN: 2302 - 2663


90%, sebab apabila masih pada

sekolah sebagai motivator masih

pengaruh

dapat

belum optimal. Hal ini terlihat dari

Kebutuhan

hasil kuesioner; (d) Motivasi kerja

sebesar

mengakibatkan: pribadi

(a)

masing-masing

terkadang kepala

itu

luput

dari

sekolah.

Hal

guru

perhatian

menjalankan

tugasnya

belum

dapat

optimal. Beberapa hal yang dapat

menjadi kendala terhadap kinerja

diketahui antara lain: dalam menja-

guru.

selalu

lankan tugas masih tergantung

mengutamakan kebutuhan pribadi

pada pengawasan kepala sekolah,

saat

dalam

Guru

yang

menjalankan

menyebabkan mengajar

ini

yang dimiliki para guru dalam

tugas,

proses

belajar

mengajar

kelas

untuk

ada

yang

masih

terlambat, pada saat mengakhiri

Pembinaan oleh kepala sekolah

pembelajaran tidak sesuai dengan

tidak mencapai sasaran secara

waktu yang ditentukan, pada saat

tepat. Pembinaan yang tidak tepat

guru tidak dapat mengajar hanya

sasaran ini misalnya masih ada

memberikan

guru yang belum mengerti akan

peserta didik, bahkan ada kalanya

tugas dan kewajibannya secara

guru datang ke sekolah akan tetapi

penuh. Pembinaan yang dilakukan

tidak masuk kelas.

sekolah

optimal;

memasuki

(b)

kepala

tidak

akan

sangat

catatan

penting

untuk memecahkan masalah yang

Pengaruh

dihadapi guru dalam menjalankan

terhadap Kinerja Guru

tugasnya. dilakukan

Pembinaan harus

kepada

yang

Lingkungan

kerja

Kerja

adalah

dan

segala sesuatu yang ada di sekitar

berkelanjutan sehingga membantu

para pekerja yang mempengaruhi

kelancaran tugas guru yang akan

tugas-tugas

berakibat

meningkatnya

namun dalam penelitian ini ling-

kinerja guru; (c) Kepala sekolah

kungan kerja adalah merupakan

telah

lingkungan

pada

kontinyu

Lingkungan

menjalankan

fungsinya

dengan baik, tetapi fungsi kepala

http://ojs.jpeb.net

yang

di

mana

dibebankan,

para

guru

melaksanakan tugas dan peker-

76

ISSN: 2302 - 2663


jaannya. Hubungan antara variabel

setiap meja guru terpaksa ditempati

lingkungan kerja dengan kinerja

oleh lebih dari satu orang guru.Hal

guru di SMK Negeri 4 Pandeglang

ini

dilihat dari ujit diperoleh nilai t-hitung

privasi dari masing-masing guru

adalah 0,109 dan ttabel sebesar

yang berpengaruh pada rendahnya

2.003241, hal ini berarti thitung < ttabel,

kinerja guru. Hal ini sesuai dengan

sehingga

penelitian yang dilakukan oleh Dwi

ditolak.

H0

diterima

Dengan

dikatakan

demikian

bahwa

thubungan

dan

tidak

dapat terdapa

dapat

Agung Nugroho judul

mengganggu

Arianto

Pengaruh

dengan

Kedisiplinan,

lingkungan

Lingkungan Kerja dan Budaya Kerja

kerjaterhadap kinerja gurudan tidak

terhadap Kinerja Tenaga Pengajar

berpengaruh

signifikan

(2003), yang menyatakan bahwa

dengan nilai sig 0,913 > 0,05, atau

budaya kerja berpengaruh positif

dengan kata lain belum cukup bukti

terhadap kinerja tenaga pengajar,

yang menyatakan bahwa variabel

namun kedisiplinan dan lingkungan

lingkungan

kerja tidak berpengaruh terhadap

terhadap Negeri

linear

H1

tentunya

secara

kerja kinerja

4

berpengaruh guru

Pandeglang.

di

SMK

Hal

kinerja tenaga pengajar. Dari tabel Coefficients pada

ini

dikarenakan lingkungan kerja fisik

pengujian

dan non fisik yang kurang memadai

variabel

dan

bagi

kerja terhadap variabel dependen

kegiatan belajar mengajar. Hal ini

kinerja guru, diperoleh nilai Beta

dapat dilihat dari kurangnya jumlah

sebesar 0.019 yang berarti bahwa

ruang

variabel

kurang

kelas,

mendukung

sehingga

kegiatan

pengaruh indepeden

independen

langsung lingkungan

lingkungan

belajar mengajar terpaksa di bagi

kerja

menjadi dua shift, yakni shift pagi

langsung terhadap kinerja guru

dan sore. Serta kurangnya fasilitas

sebesar

ruang

guru

ketersediaan mebeler

mempunyai

1.9%.

pengaruh

Sedangkan

yang

berupa

pengaruh tidak langsung variabel

ruangan

beserta

indepeden

didalamnya,

http://ojs.jpeb.net

sehingga

lingkungan

kerja


77

ISSN: 2302 - 2663



tugas

dan

sebesar 0.432 x 0.092 = 0.039 atau

sehingga

3.9%.

tanggung dapat

jawabnya,

menghilangkan

Sehingga

apabila

kreatifitas guru; (d) Guru akan

akan

diperoleh

cenderung menganggap tugas dan

pengaruh total lingkungan kerja

tanggung jawabnya sebagai beban,

terhadap

di

dijumlahkan

kinerja

guru

sebesar

mana

hal

itu

akan

0.019 + 0.039 = 0.058 atau 5.8%.

mempengaruhi psikologis guru dan

Hal

bahwa

suasana kerjapun akan menjadi


kaku, sehingga hubungan kerja

Pandeglang masih sangat perlu

yang terbentuk menjadi kurang

ditingkatkan

harmonis,

itu

menunjukkan

sampai

pada

yang akan

berimbas

pengaruh yang ideal yaitu pada

pada penurunan produktifitas dan

pengaruh

prestasi guru.

apabila

minimal masih

90%,

pada

sebab

pengaruh

sebesar itu dapat mengakibatkan:

Pengaruh Motivasi Kerja terhadap

(a) Terganggunya konsentrasi guru

Kinerja Guru

dalam bekerja sehingga guru tidak

Kebutuhan

manusia

tidak

dapat bekerja secara optimal, yang

hanya bersifat materi, akan tetapi

akan berakibat pada penurunan

bersifat

kinerja guru; (b) Guru merasa tidak

intelektual

nyaman tinggal berlama-lama di

spiritual. Terpenuhinya kebutuhan

lingkungan

tersebut

kerjanya

dalam

psikologikal, dan

dapat

mental,

bahkan

berimbas

pada

menyelesaikan tugas dan tanggung

peningkatan

jawabnya,

Pegawai yang memiliki motivasi

sehingga

pekerjaan

motivasi

juga

tidak dapat diselesaikan sesuai

yang

standar yang benar dan dalam

melaksanakan

skala waktu yang telah ditentukan;

penuh

(c)

karena ada motif-motif dan tujuan

Guru

akan

mengalami

tinggi

kerjanya.

biasanya tugasnya

semangat

dengan energik

penurunan motivasi dan cenderung

tertentu

akan malas untuk menjalankan

tindakan tersebut. Motif tersebut

http://ojs.jpeb.net

yang

dan

akan

melatarbelakangi

78

ISSN: 2302 - 2663


menjadi faktor pendorong yang

dan

memberi

Sekolah terhadap Kinerja Guru

kekuatan

kepadanya,

Kepemimpinan

Kepala

sehingga ia mau dan rela bekerja

Sekolah

keras sehingga dapat meningkat-

(2002), yang menyatakan bahwa

kan kinerjanya. Hubungan antara

lingkungan kerja dan kepemim-

variable

pinan

motivasi

kinerjaguru

di

Pandeglang

kerja

SMK

dilihat

dengan

Negeri dari

uji

Menengah

Pertama

berpengaruh

terhadap

4

kinerja guru, namun motivasi dan

t

kesejahteraan tidak berpengaruh

diperoleh nilai thitung adalah 0.477

positif terhadap kinerja guru. Dari tabel coefficients pada

dan ttabel sebesar 2.003241, hal ini berarti thitung < ttabel, sehingga H0

pengujian

diterima dan H1 ditolak. Dengan

variabel indepeden motivasi kerja

demikian dapat dikatakan bahwa


tidak

linear

guru, diperoleh nilai Beta sebesar

motivasi kerja terhadap kinerja guru

0.092 yang berarti bahwa variabel

dan

secara

independen motivasi kerja mem-

signifikan dengan nilai sig 0.635 >

punyai pengaruh langsung sebesar

0.05, atau dengan kata lain belum

9.2% terhadap kinerja guru di SMK

cukup

Negeri

terdapat

tidak

bahwa

hubungan

berpengaruh

bukti

yang

variabel

menyatakan

motivasi

4

pengaruh

langsung

Pandeglang.

Hal

itu

kerja

menunjukkan bahwa motivasi kerja

berpengaruh terhadap kinerja guru

hampir tidak berpengaruh terhadap

di SMK Negeri 4 Pandeglang. Hal

kinerja guru atau sangat kecil

ini berarti meskipun guru memiliki

pengaruhnya

motivasi kerja yang baik, tidak

guru, sehingga masih sangat perlu

berpengaruh

signifikan


peningkatan

kinerjanya.

terhadap

kinerja

ini


sejalan dengan penelitian yang

90%, sebab apabila masih pada

dilakukan oleh Sumaryanto yang

pengaruh

berjudul

Motivasi,

mengakibatkan guru merasa: (a)

Lingkungan Kerja, Kesejahteraan

Tidak mendapatkan sarana dan

Pengaruh

http://ojs.jpeb.net

Hal

terhadap

sebesar

itu

dapat

79

ISSN: 2302 - 2663


prasarana yang dibutuhkan dalam

semakin

menjalankan tugas; (b) Tidak puas

kepala sekolah maka semakin

dengan

yang

baik pula motivasi kerja guru di

diberi

SMK

gaji/honorarium

diterima;

(c)

kesempatan

Tidak

untuk

beristirahat

karena tugas-tugas yang selalu

baik

Negeri

kepemimpinan

4

Pandeglang,

begitu juga sebalikya; 2. Lingkungan

kerja

menumpuk, d. Tidak diperlakukan

secara

secara adil dalam promosi jabatan;

terhadap motivasi kerja. Hal ini

(d)

berarti

Hubungan

dengan

atasan

positif

berpengaruh

dan

bahwa

signifikan

semakin

baik

maupun dengan sesama rekan

lingkungan kerja maka semakin

tidak berjalan dengan baik; (e)

baik pula motivasi kerja guru di

Tidak mendapatkan penghargaan

SMK

atas

begitu juga sebaliknya;

prestasi

yang

telah

dicapainya; (f) Tidak mendapat kesempatan

secara

adil

Negeri

4

3. Kepemimpinan

Pandeglang,

kepala

sekolah

dalam

berpengaruh secara positif dan

mengikuti pelatihan-pelatihan dan

signifikan terhadap kinerja guru.

pengembangan diri yang lain, dan

Hal ini berarti bahwa semakin

(g) Tidak mendapatkan perhatian

baik

yang berupa masukan, saran dan

sekolah maka semakin baik pula

kritik yang memotivasi untuk maju.

kinerja kerja guru di SMK Negeri 4

KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan

kepemimpinan

Pandeglang,

kepala

begitu

juga

kerja

tidak

ber-

secara

positif

dan

sebalikya;

pembahasan

4. Lingkungan

hasil penelitian sebagaimana telah

pengaruh

diuraikan, maka dapat disimpulkan

signifikan terhadap kinerja guru.

bahwa:

Atau dengan kata lain lingkungan

1. Kepemimpinan

sekolah

kerja berpengaruh secara negatif


terhadap kinerja guru. Hal ini

signifikan

terhadap

motivasi

berarti bahwa belum cukup bukti

kerja.

ini

bahwa

yang menyatakan bahwa ling-

Hal

http://ojs.jpeb.net

kepala

berarti

80

ISSN: 2302 - 2663


kungan

kerja

berpengaruh

maka dapat di tarik kesimpulan

terhadap kinerja guru di SMK

bahwa motivasi kerja tidak dapat

Negeri 4 Pandeglang. Meskipun

dijadikan

lingkungan

mediasi

kerjanya

tersebut

tidak

baik,

hal

berpengaruh

guru.

kan

bahwa

peningkatan

kecil

terhadap

kinerjanya,

begitu

juga sebaliknya;

terhadap

kepemimpinan

Atau

dapat

dikatakan

kepemimpinan

kepala

sekolah akan lebih bagus dalam upaya peningkatan kinerja guru

5. Motivasi kerja tidak berpengaruh secara

antara

variabel

kepala sekolah terhadap kinerja

signifikan atau hanya memberpengaruh

sebagai

positif

dan

kinerja

signifikan

guru.

meski tanpa di dukung adanya motivasi kerja yang tinggi. Berdasarkan

Atau

hasil

dan

dengan kata lain motivasi kerja

pembahasan di atas, maka implikasi

berpengaruh

dari

secara

negatif

penelitian

terhadap kinerja guru. Hal ini

Kepemimpinan

berarti bahwa belum cukup bukti

mempunyai

yang motivasi

menyatakan kerja

bahwa

berpengaruh

terhadap kinerja guru di SMK Negeri 4 Pandeglang. Meskipun guru memiliki motivasi kerja yang baik,

hal

berpengaruh hanya

ini

adalah:

kepala

pengaruh

(1)

sekolah langsung

sebesar 33.4% terhadap motivasi kerja

guru

di

SMK

Negeri

4

Pandeglang. Hal itu menunjukkan bahwa

kepemimpinan

kepala

sekolah masih perlu ditingkatkan pada pengaruh yang ideal yaitu

tersebut

tidak

pada pengaruh minimal 90%; (2)

signifikan

atau

Lingkungan

memberikan

kerja

mempunyai

pengaruh

pengaruh langsung sebesar 43.2%

kecil terhadap peningkatan kiner-

terhadap motivasi kerja guru di SMK

janya, begitu juga sebaliknya,

Negeri

dan

menunjukkan

4

Pandeglang. bahwa

Hal

itu

lingkungan

6. Oleh karena motivasi kerja tidak

kerja masih perlu ditingkatkan pada


pengaruh yang ideal angka minimal

signifikan terhadap kinerja guru,

90%;

(3)

sekolah

http://ojs.jpeb.net

Kepemimpinan mempunyai

kepala

pengaruh

81

ISSN: 2302 - 2663


langsung

terhadap

sebesar

42.9%.

kinerja

guru

yang ideal yaitu pada pengaruh

Sedangkan

minimal 90%, dan (5) Motivasi kerja


mempunyai

indepeden

kepala

sebesar 9.2% terhadap kinerja guru

sekolah terhadap variabel dependen

di SMK Negeri 4 Pandeglang. Hal

kinerja guru melalui motivasi kerja

itu menunjukkan bahwa motivasi

adalah sebesar 3.1%. Hal itu berarti

kerja

bahwa

kepala

terhadap kinerja guru atau sangat

sekolah sangat berpengaruh secara

kecil pengaruhnya terhadap kinerja

langsung dalam upaya peningkatan

guru, sehingga masih sangat perlu

kinerja guru melebihi pengaruh tidak


langsungnya. Atau dapat dikatakan


bahwa

90%.

kepemimpinan

kepemimpinan

kepemimpinan

kepala

sekolah akan lebih bagus dalam upaya

peningkatan

hampir

tidak

langsung

berpengaruh

Berdasarkan hasil penelitian

guru

ini disarankan agar manajemen dan

meski tanpa di dukung adanya

Kepala SMK Negeri 4 Pandeglang

motivasi

(4)

berupaya meningkatkan perhatian

mempunyai

pada pemenuhan kebutuhan guru,

pengaruh langsung terhadap kinerja

yakni dengan melengkapi sarana

guru

Sedangkan

dan prasarana pendukung dalam


pelaksanaan pekerjaan, menyesuai-

indepeden

kan

kerja

Lingkungan

yang kerja

sebesar

1.9%.

kinerja

pengaruh

tinggi;

lingkungan

kerja

besarnya

gaji/honorarium


sesuai dengan kebutuhan hidup


guru,

sebesar 3.9%. Sehingga apabila

honorarium

dijumlahkan

walaupun kegiatan belajar mengajar

pengaruh

akan

lingkungan

memberikan guru

secara

tidak

terhadap kinerja guru sebesar 5.8%.

ulangan

umum

Hal

sekolah), sehingga guru mendapat

bahwa

(pada

penuh

sedang

menunjukkan

aktif

gaji/

kerja

itu

total

diperoleh

tetap

dan/atau

liburan


kesempatan

Pandeglang masih sangat

perlu

dengan nyaman dan tidak harus

ditingkatkan sampai pada pengaruh

mencari penghasilan lain di luar

http://ojs.jpeb.net

untuk

saat

beristirahat

82

ISSN: 2302 - 2663


sekolah untuk memenuhi kebutuhan

sehingga guru merasa nyaman dan

hidupnya,

mempunyai privasi dalam bekerja,

menunjukkan

keadilan

dalam memberikan promosi jabatan

mengatur

(usahakan jabatan selalu bergulir

kendaraan agar tidak menimbulkan

dan/atau

suara bising mesin kendaraan pada

tidak

permanen

ada

untuk

jabatan

orang-orang

saat

kembali

guru

pola

bekerja,

parkir

menambah

tertentu), memberikan penghargaan

lemari atau rak arsip dimana setiap

yang sesuai kepada guru yang

guru

berprestasi, memberikan pemerata-

penyimpanan

an dalam pengembangan kemam-

masing

puan

penumpukan berkas di atas meja

setiap

guru

dengan

mempunyai

tempat

arsipnya

sehingga

masing-

tidak

memberikan porsi yang seimbang

guru,

serta

untuk mendapatkan pelatihan, serta

kelas

siswa

memberikan

mempunyai ruang kelasnya masing-

kompensasi

yang

penambahan

terjadi

agar

sesuai pada saat guru harus bekerja

masing

lembur dalam rangka menyelesai-

memberlakukan

kan pekerjaan sekolah.

class

Berdasarkan hasil penelitian

sehingga yang

setiap tidak

sistem

banyak

ruang kelas perlu moving

membuang

waktu belajar siswa.

ini juga disarankan agar manajemen dan

Kepala

SMK

Negeri

4

Pandeglang berupaya membenahi lingkungan kerja guru khususnya lingkungan kerja fisik, antara lain dengan memperbaiki lampu penerangan

di

setiap

ruangan,

memasang pendingin ruangan dan/ atau memperbaiki ventilasi udara pada ruangan yang berhawa panas dan

sumpek

(Gedung

C),

memperbesar ukuran ruang kantor dan menambah jumlah meja guru (satu meja untuk satu orang guru)

http://ojs.jpeb.net

DAFTAR PUSTAKA Arianto, Dwi Agung Nugroho. (2013). Pengaruh Kedisiplinan, Lingkungan Kerja dan Budaya Kerja terhadap Kinerja Tenaga Pengajar. Jurnal Economia, Vol. 9 (2). Hasibuan, Malayu. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara. Indriantoro, Nur dan Bambang Supomo. (2002). Metodologi Penelitian Bisnis. Yogyakarta: BPFE. Ishak, A. & H. Tanjung. (2003). Manajemen Motivasi. Jakarta:

83


PT Gramedia Widiasarana Indonesia. Istijanto. (2008). Riset Sumber Daya Manusia: Cara Praktis Mendeteksi Dimensi-dimensi Kerja Karyawan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama _________. (2005). Riset Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: STIE YPKN. Mahsun, Muhamad. (2006). Pengukuran Kinerja Sektor Publik. Edisi Pertama. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi. Mangkunegara, Anwar Prabu. (2005). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mardiana. (2005). Manajemen Produksi. Jakarta: Badan Penerbit IPWI. Mulyasa, E. (2006). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya ______. (2009). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Natawijaya, Rahman, at all. (2006). Peran Strategis Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Bandung: Alqaprint. Nitisemito, Alex S. (2001). Manajemen Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia. __________. (1992). Manajemen Personalia: Manajemen Sumber DayaManusia. Jakarta: Ghalia Indonesia.

http://ojs.jpeb.net

ISSN: 2302 - 2663

Rusyan, A. Tabrani. (2000). Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru. Cianjur: CV Dinamika Karya. Sedarmayanti. (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung: Refika Aditama. Sukanto, R &Indriyo G. (2000). Manajemen Produksi. Yogyakarta: BPFE. Sumaryanto. (2012). Pengaruh Motivasi, Lingkungan Kerja, Kesejahteraan, dan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Ekonomi dan Kewirausahaan, Vol. 12 (2). Toha, Miftah. (2010). Perilaku Organisasi. Jakarta: Raja grafindo Persada, 2005. Umar, Husein. Desain Penelitian MSDM dan Perilaku Karyawan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005, Edisi 2009, Tentang Guru Dan Dosen, Pasal 1, ayat 1. Bandung: Depdiknas, Citra Umbara. Veithzal, Rivai dan Ahmad Fawzi. (2005). Performance Appraisal Sistem Yang Tepat Untuk Menilai Kinerja Karyawan Dan Meningkatkan Daya Saing Perusahaan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Wibowo. (2007). Manajemen Kinerja. Jakarta: PT Raja Grapindo Persada.

84

KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, LINGKUNGAN KERJA, MOTIVASI KERJA, DAN KINERJA GURU DI SMK NEGERI 4 PANDEGLANG

Recommend Documents