Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Sehat Itu Penting. Tema 10. Kelas BUKU GURU AUTIS

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2016

Sehat Itu Penting Tema 10

Kelas

XI BUKU GURU AUTIS

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2016

Sehat Itu Penting Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 10 Buku Guru SMALB Autis Kelas XI

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH 2016

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku Guru ini ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki, dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini Judul: Sehat Itu Penting Buku Guru Autis Kelas XI SMALB Penulis

: Dra. Kustiatun Widianingsih, M.Phil.SNE

Penelaah

: Dr. Inding Tarsidi, M.Pd

Setter

: Lailatul Chasanah

Ilustrator

: Syahrial Arif

Penyelia Penerbitan

: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang Kemdikbud.

Diterbitkan Oleh

: Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah

ISBN 978-602-358-344-7

KATA PENGANTAR

Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah melaksanakan Kurikulum 2013 secara terbatas di sekolah reguler. Sementara itu, Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk peserta didik berkebutuhan

khusus

mulai

diterapkan

pada

tahun

pelajaran

2015/2016.Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi, di dalamnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik. Kurikulum ini dikembangkan dan dilaksanakan dengan mengakomodasi hambatan peserta didik sejak penyususunan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan silabusnya. Dengan kurikulum ini, Pemerintah ingin mewujudkan anak berkebutuhan khusus di Indonesia tumbuh dan berkembang menjadi generasi yang berkarakter, produktif, dan kreatif. Hal ini sejalan dengan komitmen bersama bahwa hambatan pada anak berkebutuhan khusus tidak menjadi halangan untuk menyiapkan mereka menjadi individu yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan masyarakat dan bangsa. Untuk itu peserta didik diberi peluang untuk dapat mencari dan memanfaatkan sumber belajar yang ada di lingkungannya dengan menggunakan pendekatan saintifik yang berbasis aktivitas. Untuk mewujudkan hal itu, pola pembelajaran berpusat pada peserta didik secara interaktif dengan belajar kelompok dan belajar melalui jejaring. Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu agar anak berkebutuhan khusus lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Peserta

didik

mencapai

kompetensi

melalui

proses

pembelajaran

transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan konteks dan lingkungannya. Selain itu, melalui Pembelajaran Tematik Terpadu agar tumpang tindih antarmateri mata pelajaran dalam proses pembelajaran multidisipliner-interdisipliner dapat dihindari sehingga peserta didik lebih efektif dan efisisen untuk mencapai kompetensi.

i

Buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas dan merupakan penjabaran minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Kami berharap buku ini bermanfaat bagi peserta didik dan para guru, sebagai acuan dan salah satu sumber belajar, dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orang tua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan, khususnya di lingkungan pendidikan khusus. Buku ini diperuntukan peserta didik berkebutuhan khusus kelas XI SMALB Autis yang belajar di sekolah luar biasa atau di sekolah regular dengan kelas khusus. Sementara itu, bagi peserta didik berkebutuhan khusus yang mengikuti pembelajaran di sekolah regular dengan model kelas inklusif belajar dengan menggunakan kurikulum reguler. Sebagai naskah awal buku ini perlu perbaikan dan penyempurnaan terus menerus. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat kami harapkan dari berbagai pihak. Kami mengucapkan terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang telah bekerja keras untuk membantu mewujudkan buku ini. Penulis

Kustiatun Widianingsih

ii

Tentang Buku Guru Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi: 1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran, 2. kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir, 3. pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku 4. positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi reflektif, 5. berbagai teknik penilaian siswa, informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, 6. kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan kesempatan kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah, dan petunjuk penggunaan buku siswa. 7. Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi: 1. membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah dan sebagainya, 2. menginformasikan

tujuan

pembelajaran

sehingga

siswa

dapat

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan), 3. memantik pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bias mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari, 4. pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep, penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi,

iii

5. pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari, dan pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

iv

Tentang Buku Guru Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Buku ini berisi: 1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran, 2. kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir, 3. pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas dan pribadi reflektif, 4. berbagai teknik penilaian siswa, informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, 5. kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan kesempatan kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah, dan petunjuk penggunaan buku siswa. 6. Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut meliputi: 1. membuka pelajaran yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi, memberikan masalah dan sebagainya, 2. menginformasikan

tujuan

pembelajaran

sehingga

siswa

dapat

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan), 3. memantik pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisamengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan dipelajari, 4. pemberian tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep, penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi, 5. pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari, dan pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

v

Bagaimana Menggunakan Buku Guru Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut. 1.

Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema. 3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif. 4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah. 5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud. 6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan), atau siswa tidak konsentrasi dalam

pembelajaran

karena

siswa

Autis

mengalami

hambatan

kecerdasan, komunikasi dan prilaku. 7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa bermain

peran,

mengamati,

bertanya,

bercerita,

bernyanyi,

dan

menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah, lingkungan sekolah dan orangtua. 8. Guru diharapkan mengembangkan: a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM), b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi, c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas. 9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

vi

10. Pada semester I terdapat 10 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing- masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari. 11. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4 minggu Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi yang disesuaikan dengan kemampuan siswa Autis. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa yang diberikan dengan pendekatan individual. 12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu. Perlu kita pahami bahwa anak Autis pada setiap individu memiliki perbedaan prilaku sehingga guru harus melakukan asesmen untuk mengetahui kemampuan siswa agar dapat mengalokasikan waktu yang ditentukan setiap siswa, sehingga guru wajib melakukan penyederhanaan materi pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi siswa saat itu. 13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Guru wajib megembangkan bahan-bahan latihan sesuai dengan kebutuhan siswa. 14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam portofolio siswa. 15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut. 16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

vii

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Kerja Sama dengan Orang Tua Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orang tua yang berjudul ‘Belajar di Rumah’. Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

viii

Daftar Isi

Kata Pengantar

i

Tentang Buku Panduan Guru

iii

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

vi

Daftar Isi

ix

Subtema 1 Kebersihan Lingkungan

1

Subtema 2 Menjaga Kebersihan Guru

97

Subtema 3 Pola Hidup Bersih dan Sehat

169

Glosarium

231

Daftar Pustaka

235

Profil Penulis

236

Profil Penelaah

238

ix

x

1

2

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN SUBTEMA 1: KEBERSIHAN LINGKUNGAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1.

INDIKATOR PPKN

Membaca teks kebersihan lingkungan

menerapkan

1.1.1

nilai-nilai

sikap menerima nilai-nilai

Pancasila

Pancasila

berbangsa dan Negara

dalam

kehidupan berbangsa dan

2.1.1

bernegara. gambar

Menerapkan satu sikap yang

dan bernegara. Matematika

3. Menulis keadaan gambar diamati

tentang

3.1.1

lingkungan.

Menyebutkan operasi hitung campuran

4. Menjawab tentang

bilangan

asli

pertanyaan

(penjumlahan

dan

kebersihan

pengurangan)

dalam

lingkungan.

pemecahan

5. Menjumlahkan

alat-alat

pembersih kebun. 6. Menjumlahkan

4.1.1 bilangan

pada

Menghitung penjumlahan dan pengurangan pemecahan

menjumlahkan

benda

masalah

kehidupan sehari-hari

asli. Berlatih

kehidupan

dalam kehidupan berbangsa

lingkungan. yang

dalam

fungsi

terdapat pada fungsi Pancasila

2. Mengamati

7.

Menerima

dalam masalah

pada

kehidupan sehari-hari.

peralatan

kebersihan. 8. Mengamati gambar badan yang sehat. 9. Menjawab pertanyaan. 10. Menyimpulkan kebersihan itu penting bagi kesehatan. 1.

PPKN

Mengamati gambar yang banyak nyamuknya.

2. Menyanyikan

1.1.1

lagu

si

pancasila

nyamuk nakal. 3. Mengidentifikasi yang

membuat

nyamuk.

Menerima

nilai-nilai dalam

fungsi

kehidupan

berbangsa dan Negara ruang sarang

2.1.1

Menerapkan satu sikap yang terdapat pada fungsi Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

3

4. Menuliskan benda-benda

3.1.1

yang ada di dalam ruang

Pancasila

tidur.


5. Mengidentifikasi

benda-

benda yang ada diruang

berfungsi

4.1.1

Menyebutkan salah satu sila yang berkaitan dengan sikap

6. Menjawab

pertanyaan

nama-nama

dalam kehidupan sehari-hari IPA

ruang

dirumah.

3.1.1

Menyebutkan manfaat benda-

Mengamati gambar profesi

benda

tenaga

manusia

sosial,

yang

dan bernegara

tamu.

7.

Menyebutkan salah satu sila

medis,tenaga budayawan

dan

tenaga keamanan.

kehidupan

B. INDONESIA 3.1.1

8. Menyebutkan nama-nama

Mengidentifikasi nama-nama bidang

profesi.

pekerjaan,

social,

budaya di lingkungan sekitar

9. Mencocokkan

gambar

yang

dengan diskripsi. 10. Membuat

bagi

berkaitan

dengan

kesehatan lingkungan

karya

seni

4.1.2

kolase. 11. Menjawab pertanyaan.

Menunjukkan

dan

bercerita

tentang

gambar

orang

berprofesi

dokter,

perawat,

polisi, nelayan, penari. SBDP 4.1.1

Membentuk

obyek

dengan

membuat

colase

fauna

binatang dengan media bahan lunak( clay/tanah liat/ tepung/ plastisin) 1.

Mengamati

PPKN

gambar

tentang sekolah Adiwiyata.

1.1.1

nilai-nilai

2. Menuliskan

kembali

pancasila

bacaan

dengan


menggunakan

kalimat

2.1.1

sederhana. 3. Membaca 4. Mengidentifikasi

kalimat

kehidupan

Menerapkan satu sikap yang dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

nama

ruang di sekolah. 5. Mengamati gambar alatalat kesehatan.

dalam

fungsi


sederhana.

4

Menerima

3.1.1

Menyebutkan salah satu sila Pancasila

yang

berfungsi

dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

6. Menuliskan 7.

nama-nama

4.1.1


peralatan kesehatan.

yang berkaitan dengan sikap

Memasangkan

dalam kehidupan sehari-hari

gambar

IPA

dengan deskripsi. 8. Menjawab tentang

pertanyaan kegunaan

3.1.1

alat

Menyebutkan manfaat bendabenda

kesehatan.

bagi

kehidupan

manusia

9. Mengidentifikasi

B.INDONESIA

nama-

nama alat kesehatan.

3.1.1

Menuliskan kalimat sederhana tentang lingkungan Adiwiyata

3.1.2

Mengidentifikasi benda-benda yang

berkaitan

dengan

kesehatan 4.1.2 1.

Memahami

PPKN

tentang

menjaga kesehatan tubuh. 2. Mendiskusikan

1.1.1

gambar

nilai-nilai dalam

fungsi

kehidupan


3. Menuliskan kejadian pada

2.1.1

gambar.

Menerapkan satu sikap yang terdapat pada fungsi Pancasila

teks

bacaan


sederhana.

dan bernegara

5. Melakukan

perbuatan

3.1.1


menolong orang lain yang

Pancasila

membutuhkan.


6. Menceritakan sederhana

7.

Menerima pancasila

orang sakit.

4. Membaca

Membaca teks pendek

secara sikap

yang

yang

berfungsi

dan bernegara 4.1.1


dilakukan terhadap orang


lain.

dalam kehidupan sehari-hari

Menimbang badan sendiri

IPA

dan teman.

3.1.1

8. Membuat kliping mencari

Menyebutkan manfaat bendabenda

bagi

majalag atau barang bekas

manusia

dampak

B.INDONESIA

lingkungan.

kebersihan 3.1.1

kehidupan

Menuliskan kalimat sederhana tentang sikap yang di lakukan terhadap orang lain

3.1.2


berkaitan

dengan

kesehatan

5

4.1.2

Membaca teks pendek. SBDP

4.1.1

Membentuk

obyek

dengan

membuat

colase

fauna

binatang dengan media bahan lunak( clay/tanah liat/ tepung/ plastisin) 1.

PPKN

Menerima nilai-nilai dalam kegiatan sehari-

1.1.1

Menerima

nilai-nilai

hari dengan memberi

pancasila

tanda.


2. Mendiskusikan dengan

2.1.1

dalam

fungsi

kehidupan


mengamati gambar


kegiatan kebersihan


lingkungan.

dan bernegara

3. Menghitung penjumlahan

3.1.1


asli dan soal bercerita

Pancasila

sederhana.


4. Menuliskan hasil diskusi dengan orangtua tentang

yang

berfungsi

dan bernegara 4.1.1


cara menjaga kebersihan


dirumah.

dalam kehidupan sehari-hari MATEMATIKA 3.1.1

Menyebutkan operasi hitung campuran

bilangan

asli

penjumlahan

dan

pengurangan

dalam

pemecahan

masalah

pada

kehidupan sehari-hari 4.1.1

Menghitung penjumlahan dan pengurangan pemecahan

dalam masalah

pada

kegidupan sehari-hari B.INDONESIA 3.1.1

Menuliskan kalimat sederhana tentang

kebersihan

lingkungan 3.1.2


berkaitan

kesehatan

6

dengan

4.1.2

Membaca teks pendek IPA

3.1.3

Menjelaskan dampak

manfaat

dan

tumbuh-tumbuhan,

benda-benda terhadap

dan

enrgi

kesehatan

tubuh

nilai-nilai

fungsi

manusia 1.

PPKN

Memahami sikap peduli lingkungan untuk menjaga

1.1.1

Menerima

kesehatan dengan melihat

pancasila

gambar.


2. Menyimak

informasi

2.1.1

dalam

kehidupan


tentang manfaat tanaman


obat bagi kesehatan.


3. Menuliskan nama bahan tanaman

obat

dan

dan bernegara 3.1.1


kegunaan yang ada pada

Pancasila

gambar.


4. Berolahraga senam. 5. Mempraktikkan membuat

yang

berfungsi

dan bernegara 4.1.1


minuman jahe bersama-


sama orangtua di rumah.

dalam kehidupan sehari-hari MATEMATIKA 3.1.1

Menjumlahkan

hitungan

dengan soal cerita. 3.1.2

Menjelaskan hitungan operasi hitung campuran bilangan asli penjumlahan

dan

pengurangan

dalam

pemecahan

masalah

pada

kehidupan sehari-hari. B.INDONESIA 3.1.1

Menuliskan kalimat sederhana tentang

lingkungan

yang

sehat. 3.1.2

Mengidentifikasi benda-benda tanaman obat.

4.1.2

Membaca teks pendek

7

IPA 4.1.1

Mempraktekkan satu kegiatan menanam tanaman obat yang bermanfaat bagi kehidupan manusia.

Buku tematik tema 10 subtema 1 terdiri atas 6 pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dalam buku ini dilakukan dengan pendekatan saintifik. Kegiatan pembelajaran dirancang secara interaktif dengan pemberian “porsi” sesuai dengan kebutuhannya dan kemampuannya untuk aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Buku dan guru berfungsi sebagai fasilitator untuk menstimulus siswa dalam mengembangkan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap. Proses pengukuran ketercapaian kompetensi siswa dilakukan di sepanjang proses pembelajaran dengan menerapkan strategi penilaian otentik. Sasaran yang dituju dalam subtema 1 ini adalah tumbuhnya pemahaman, sikap, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan-muatan materi yang dipadukan disepanjangan subtema.

8

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda dan tumbuhan di halaman dengan benar. 3. Dengan mengidentifikasi tumbuhan dan alat kebersihan, siswa dapat menuliskan dan menjumlahkan tumbuhan yang mati dan yang subur dan tulisan alat pembersih halaman yang terbuat dari logam atau kayu dengan benar. 4. Dengan berlatih , siswa dapat menentukan nilai tempat bilangan (puluhan, satuan) penjumlahan asli sampai dengan 60 dengan benar. 5. Dengan

latihan

penjumlahan,

siswa

dapat

menyelesaikan

soal

penjumlahan dengan benar. 6. Dengan mengamati gambar siswa dapat menceritakan tentang kesehatan tubuh dengan benar. 7. Dengan menuliskan kesimpulan siswa dapat menuliskan nilai-nilai kewajiban manusia sebagai warga Negara yang baik dengan benar. 8. Dengan mengukur badan sendiri siswa dapat menentukan jumlah berat ideal dengan benar. 9. Dengan mengidentifikasi jumlah biji-bijian di rumah siswa dapat menjumlahkan bilangan sampai 250 dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar lingkungan halaman rumah yang bersih dan yang kotor.



Gambar peralatan kebersihan.



Gambar anak yang sehat dan cerdas.



Timbangan dan ukuran badan.



Buku Siswa.



Biji-bijian kacang hijau, jagung, beras merah, dll.

9

Langkah-langkah Pembelajaran: 1.

Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan mendiskripsikan ilustrasi gambar.

2. Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengawali kegiatan berdoa bersama. 3. Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiaw atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi. Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra –test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.

Hasil yang diharapkan  Siswa memiliki ketrampilan dasar untuk menyebutkan menjaga kebersihan lingkungan.  Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenai kebersihan lingkungan diri dan lingkungan bagi manusia.  Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kebersihan diri dan lingkungan. Langkah-langkah Pembelajaran  Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar berkaitan dengan kebersihan lingkungan.

10

Catatan: 

Berikan motivasi dan bimbingan secara individu agar stimulus pada anak Autis

di

sepanjang

proses

kegiatan,

terutama

bagi

tumbuh

dan

berkembangnya ketrampilan komunikasi untuk mengamati secara cermat.

1. Siswa mengamati gambar lingkungan halaman rumah yang bersih dan yang kotor siswa membedakan yang sehat dan yang tidak sehat yang terdapat dalam buku.

Hasil yang diharapkan 

Siswa memiliki ketrampilan untuk mengamati sebuah objek dengan teliti.



Siswa memiliki ketrampilan menyebutkan berbagai aktivitas manusia dan makhluk hidup yang memilki cinta lingkungan dan dapat membedakan tempat yang bersih dan yang kotor.

11

Langkah-langkah Pembelajaran 

Pada kegiatan ayo bercerita, siswa diajak berdiskusi mengenai isi gambar dari hasil pengamatan gambar pada kegiatan sebelumnya.



Guru menciptakan suasana belajar yang komunikativ, sehingga masingmasing siswa secara mandiri memberikan tanggapan secara bergiliran mengenai cerita keluarga Fino.

12

Jawaban berdasarkan gambar.  .

Tumbuhan yang subur dan tumbuhan yang mati serta jumlahnya tiaptiap tanaman.



………………..guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.

Catatan 1 

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya ketrampilan mengamati secara individual.



Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternative penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.



Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada RUBRIK MENGAMATI GAMBAR.

Catatan 2 

Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa” tumbuhan yang subur bermanfaat bagi lingkungan yang sehat yang dirawat dan lingkungan yang kering yang tidak dirawat .


Pada kegiatan: AYO BELAJAR, siswa belajar dengan mengisi kolom tentang peralatan kebersihan yang terbuat dari logam atau dari kayu.



Siswa menjumlahkan dari hasil mengisi kolom dari mengamati gambar.

Hasil yang duharapkan 

Siswa memiliki ketrampilan penjlumahan asli alat-alat kebersihan dengan benar.



Siswa mampu menyebutkan fungsi alat-alat kebersihan dengan benar.

13


Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar berkaitan dengan anak yang sehat dan cerdas



Siswa menuliskan jawaban dari cerita tersebut dengan benar.


Siswa memiliki ketrampilan memahami gambar tentang anak sehat dan cerdas dengan benar



Siswa memiliki ketrampilan menulis jawaban tentang pemahaman cerita anak yang sehat dan cerdas.

Langkah-langkah pembelajaran 

Pada kegiatan: AYO KERJAKAN, guru membimbing dan mengarahkan agar siswa menjawab pertanyaan menjaga kebersihan lingkungan rumah.



Agar lebih menyenengkan, guru dapat membuat kreasi pembelajaran agar siswa dapat dengan mudah memahami konsep menjaga kebersihan lingkungan rumah.



Setelah memahami mengenai konsep menjaga kebersihan lingkungan rumah, siswa diminta untuk menuliskan rangkuman jawaban dengan menghitung berat badan teman

dan dirinya sendiri.

Catatan 

Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada RUBRIK PENILAIAN

Langkah-langkah Pembelajaran  Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan buku siswa mengapa kamu harus menjaga kebersihan lingkungan? Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan

14

pendapatnya

berdasarkan

pemahaman

melalui

pengamatan

gambar

yang

sudah

didapatnya

selama

kegiatan

pembelajaran.  Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai kebersihan lingkunagn rumah.

Catatan 

Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.



Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.



Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMIDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian dan pemahaman masing- masing siswa, tidak bisa kita prediksi berapa kali kita akan melakukan remedial dan pengayaan dilihat kondisi siswa Autis pada saat berlangungnya pembelajaran.


Siswa menyebutkan manfaat kebersihan lingkungan, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kebersihan likungan, khususnya lingkungan rumah.



Siswa membuat kesimpulan untuk dikerjakan dirumah bersam-sama dengan orangtua.



Siswa mengerjakan hitungan berat badan yang ideal



Siswa menuliskan rangkuman materi yang telah didapat hari ini.



Menuliskan tugas yang harus dikerjakan dirumah bersama orangtua dengan mencari biji-bijian jagung, kacang hijau, beras merah untuk dibawa esok harinya.

15


Dapat menjelaskan kebutuhan kebersihan lingkungan yang didukung lingkungan yang sehat



Memiliki kreatifitas untuk menjaga kebersihan lingkungan.



Kerja sama



Ketrampilan mengumpulkan dan mengolah data atau informasi melalui kegiatan pengamatan.

Penilaian: 1. Pengamatan sikap: No

Nama

Percaya Diri BT

MT MB SM

Disiplin BT

MT MB SM

Bekerja Sama BT

MT

MB SM

Keterangan: Tahapan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam keterangan, acuan pendidikan karakter (kemendikbud, 2010) meliputi: BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu ( tahap anomi).MT = mulai terlihat. MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum

konsisten karena sudah ada pemahaman dan

mendapatkan penguatan lingkungan terdekat ( tahap heteronomy). MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga-

16

mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas( tahap Sosionomi). SM = Sudah

Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus

memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral ( tahap autonomi). 2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja di buku siswa) Pada kegiatan penilaian ini guru memerintahkan kepada siswa untuk: 

Memasangkan

gambardan

tempat

yang

bersih

dengan

membandingkan tempat yang kotor dan jumlah benda alat-alat kebersihan lingkungan serta latihan soal penjumlahan. 

Menuliskan dengan mengamati gambar tanaman yang subur dan yang tidak subur serta menjawab pertanyaan.

3. Penilaian keterampilan: Unjuk Kerja Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar

No

1

Kriteria

Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum

memberikan

siswa sesuai

siswa

siswa tidak

mampu

tanggapan

dengan fakta

sesuai

sesuai

memberikan

yang ada di

denga

dengan

tanggapan

gambar

fakta yang

fakta yang

ada di

ada di

 Siswa

menambahkan gambar

gambar

informasi di luar gambar

17

No

2

Kriteria

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Kepercayaan

Terlihat percaya

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

diri

kurang

bantuan

menunjukkan

percaya diri

guru

kepercayan

memberikan tanggapan

diri

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan lingkungan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual selama 30 menit, dan atau sesuai dengan kebutuhan siswa Autis. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kebersihan lingkungan rumah melalui. Guru, orangtua, dan atau saudara dirumah.

18

Penilaian: a. Rubrik menulis berdasarkan pengamatan gambar. Aspek

Baik sekali

Baik

Cukup

Perlu bimbingan

4

3

2

1

Isi dan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian besar

Hanya sebagian

Pengetahuan

jawaban yang

jawaban yang

jawaban yang

kecil jawaban

ditulis siswa

ditulis siswa

ditulis siswa

yang ditulis

sesuai dengan

sesuai dengan

sesuai dengan

siswa sesuai

gambar yang

gambar yang

gambar yang

dengan gambar

diamati dan

diamati dan

diamati dan

yang diamati

benar dalam

sebagian besar

sebagian besar

dan hanya

mengelompok-

benar dalam

benar dalam

sebagian

kan jawaban.

mengelompok-

mengelompok-

kecil benar

kan jawaban.

kan jawaban.

dalam mengelompokkan jawaban.

Penggunaan

Bahasa

Bahasa

Bahasa

Bahasa

Bahasa

Indonesia

Indonesia

Indonesia

Indonesia

yang baik dan

yang baik dan

yang baik dan

yang baik dan

benar

benar digunakan

benar digunakan

benar digunakan

digunakan

dengan efisien

dengan sangat

dengan sangat

dengan

dalam

efisien dalam

efisien dalam

efisien dan

keseluruhan

sebagian besar

sebagian kecil

menarik dalam

penulisan.

penulisan.

penulisan.

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja,

bekerja,

bekerja,

bekerja,

dan ketepatan

dan ketepatan

dan ketepatan

dan ketepatan

waktu dalam

waktu dalam

waktu dalam

waktu dalam

pemenuhan

pemenuhan

pemenuhan

pemenuhan

tugas yang

tugas yang

tugas yang

tugas yang

diberikan,

diberikan

diberikan

diberikan

disertai juga

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

dengan

kualitas sikap

kualitas sikap

kualitas sikap

kreatifitas

yang sangat

yang masih

yang masih

dalam bekerja

baik.

dapat terus

harus terus

ditingkatkan.

diperbaiki.

keseluruhan penulisan. Sikap

menunjukkan kualitas sikap

19

Aspek

Baik sekali

Baik

Cukup

Perlu bimbingan

4

3

2

1

yang sangat baik dan terpuji. Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian besar

Hanya sebagian

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

penulisan dari

penulisan dari

pengamatan

pengamatan

pengamatan

pengamatan

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

perlu

sistematis,

baik untuk dua

cukup karena

peningkatan

dan jelas,

unsur dari ketiga

harus memenuhi

karena belum

dengan hasil

kriteria (benar,

1 kriteria yang

memenuhi

sangat baik.

Sistematis,

ditetapkan.

kriteria yang

dan jelas).

ditetapkan

Instrumen penilaian : tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) a.

Rubrik penilaian menuliskan hasil pengamatan gambar tentang tanaman yang mati dan yang tidak mati pada tabel berikut!

No

Nama Tanaman

1

Mangga

2

Kelapa

3

Cemara

4

Pepaya

5

Bunga Jumlah skor

20

Mati

Tidak

Baik

mati

sekali

Perlu Baik

Cukup

bimbin gan

b.

Nyatakan dalam bentuk penjumlahan! Amati gambar berapa jumlah pohon yang mati dan pohon yang tidak mati, dan isikan dengan angka pada tabel berikut! No

Nama Tanaman

1

Mangga

2

Kelapa

3

Cemara

4

Pepaya

5

Bunga

Mati

Tidak mati

Jumlah

Jumlah Rubrik pengamatan berdasarkan jumlah pohon. 1. Jika dapat menjawab semua benar nilai 100, salah 1 nilai 90,salah 2 nilai 80, salah 3 nilai 70, salah 4 nilai 60, salah 5 nilai 50, salah 6 nilai 40 , salah 7 nilai 30, salah 8 nilai 20, salah 9 nilai 10 dan salah semua nilai 0. Nyatakan dalam bentuk penjumlahan! Banyak pohon yang subur terhadap pohon yang mati!

Banyak kupu-kupu terhadap banyak seluruh hewan Berapa banyak ember yang dimiliki ayah Fino?

21

22

Mengapa Fino berbadan sehat dan ideal? Jelaskan! ……………………………………………………… Apa yang membuat Fino sehat? Jelaskan! ……………………………………………………… Apa manfaat sarapan setiap pagi bagi kesehatan? Jelaskan ……………………………………………………… Bagaimana cara kita menjaga kesehatan? Jelaskan! ……………………………………………………… Apa menu sarapan pagi Fino? Jelaskan! …………………………………………………… Berapa berat dan tinggi badan Fino? Jelaskan! ……………………………………………………… Berapa bulan Fino pergi ke dokter gigi? Jelaskan! ………………………………………………………

23

Jenis olah raga apa yang dilakukan Fino dengan kelompok bermainnya? Jelaskan! ………………………………………………………

Penilaian Keterampilan: Penilaian: Unjuk Kerja Siswa disuruh menunjukkan gambar berapa jumlah alat kebersihan dan jumlah pohon yang subur dan yang kering

Kelompokkan alat yang dari logam, dan alat dari kayu, tandai pada kolom berikut! NO

Nama alat pembersih

1

Sapu lidi

2

Sekop

3

Cangkul

4

Keranjang sampah

5

Sapu lantai

6

Ember

7

Gembor/ember tanaman Jumlah

24

penyiram

logam

kayu

Jumlah

Tulislah kesimpulanmu bahwa kebersihan itu penting untuk kesehatan tubuh.

Apa kaitan antara kegiatan Fino dengan kewajiban manusia sebagai warga Negara yang baik?

Berikan contoh kegiatan yang pernah kamu lakukan sebagai bentuk kewajibanmu terhadap lingkungan.

1. Jika Fino memiliki berat badan 65kg dan tinggi badan 165 em. Menurut berat badan 165 kg – 110. Berapa berat badan Fino yang ideal? 2. Jika kamu memiliki berat badan 75kg, dan tinggi badan 159, berapa berat idealmu? 3. Ayah Fino memiliki tinggi badan 170 cm.Berat badannya hanya 56 kg. Berapa kekurangan berat badan yang ideal?

25

26

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan

kegiatan

mengamati

gambar,

siswa

dapat

memberikan

tanggapan dengan menggunakan bahasa yang santun dan percaya diri. 2. Dengan

menyimak lagu Si Nyamuk Nakal, siswa dapat menjelaskan

lingkungan yang bersih itu sehat dan lingkungan yang kotor penyebab penyakit dengan benar. 3. Dengan mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi ruang yang kotor penyebab sarang nyamuk dengan benar. 4. Dengan berlatih , siswa dapat menuliskan benda-benda yang ada di dalam ruangan tidur dan ruang tamu dengan benar 5. Dengan mengamati gambar seorang yang berprofesi dokter(tenaga medis),Tenaga hukom, tenaga social dan tenaga keamanan, siswa dapat menyebutkan profesi dengan benar. 6. Dengan mengamati gambar siswa dapat menjawab pertanyaan tentang seorang yang berprofesi dokter(tenaga medis),Tenaga hukom, penyanyi dan tenaga keamanan dengan benar 7. Dengan mengerjakan tugas yang diberikan guru, siswa dapat membuat karya kolase kupu-kupu dari bahan kertas atau biji-bijian yang dibawa dari rumah dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Video dan kaset VCD nyanyian Si Nyamuk Nakal Oleh Enno Lerian



Gambar ruang tidur dan ruang tamu beserta perabotnya



Gambar dokter,polisi,penyanyi dan hakim



Buku Siswa



Kertas gambar,Koran,Biji-bijian kacang hijau, jagung, beras merah,dll

27

KEGIATAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah Pembelajaran:  Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa mengawali kegiatan dengan berdoa bersama. 

Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaa pada buku siswa mengamati gambar halaman rumah yang bersih guru memutarkan video nyanyian Si Nyamuk Nakal oleh Enno Lerian,dengan rasa gembira memberikan rangsangan rasa ingin tahu dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraktif sambil bernyanyi atau membaca puisi syair lagu Si Nyamuk nakal kepada masing-masing siswa memberikan tanggapannya. Apresiasi semua tanggapan siswa, termasuk jika ada tanggapan yang aneh.

Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra –test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif .

Hasil yang diharapkan  Siswa memiliki keterampilan dasar mengenai kebersihan lingkungan mengenai ruang yang kotor menyebabkan sarang nyamuk  Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenai manfaat kebersihan lingkungan bagi kesehatan.  Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian untuk membersihkan lingkungan tempat tinggalnya.  Siswa memiliki kepekaan kepedulian terhadap konsep benda-benda di ruang tidurnya dan ruang tamu. Langkah-langkah Pembelajaran 

Pada kegiatan: AYO, KERJAKAN, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar ruang-ruang yang ada di rumah dengan menyebutkan.

28

Catatan 

Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk mengamati


Siswa memiliki ketrampilan untuk mengamati sebuah obyek gambar dengan teliti.



Siswa dapat menyebutkan ruang apa yang dapat menyebabkan sarang nyamuk dengan benar.

Langkah-langkah Pembelajaran  Pada kegiatan: AYO, MENULIS, Siswa menuliskan hasil pengamatan tentang benda-benda yang ada diruang tidur dan diruang tamu dengan benar.  Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis, sehingga masingmasing siswa secara mandiri dengan bimbingan guru mampu menuliskan hasil pengamatannya sesuai dengan imajinasi dan analisanya.

Jawaban berdasarkan gambar 

Konsep benda-benda yang ada di ruang tidur dan ruang tamu untuk dijaga kebersihannya dari debu dan kotoran.

.



…………guru

bisa

mengembangkan

sendiri

jawabannya

sesuai

kebutuhan/kondisi siswa.

29

Catatan 1 








Langkah-langkah pembelajaran 1. Pada

kegiatan:

AYO

KERJAKAN,

guru

membimbing dan mengarahkan agar siswa menjawab pertanyaan ruang apa saja yang dapat menjadi sarang nyamuk. 2. Agar lebih menyenangkan, guru dapat membuat kreasi pembelajaran agar siswa dapat dengan mudah memahami konsep menjaga kebersihan lingkungan rumah. 3. Setelah memahami mengenai konsep ruang yang dapat menjadi sarang nyamuk agar menjaga kebersihan lingkungan rumah, siswa diminta untuk menuliskan rangkuman jawaban dengan mengidentifikasi benda-benda yang ada di dalam ruang tidur dan ruang tamu. 4. Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi. 5. Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai ruang tidur dan ruang tamu yang harus dijaga kebersihannya.

30

Langkah-langkah Pembelajaran Setelah siswa menjawab pertanyaan tentang ruang di rumahmu, siswa diminta untuk mengeluarkan gambar seorang profesi di bidang kesehatan, social, budayawan, dan profesi yang lainnya.  Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar berkaitan dengan profesi seorang di bidang kesehatan, social, budaya dan profesi yang lainnya. 

Siswa mengamati gambar profesi dokter, hakim, tenaga sosial dan tenaga

keamanan (polisi) dengan baik.

 Siswa menyebutkan nama profesi gambar tersebut dengan benar Hasil yang diharapkan  Siswa memiliki ketrampilan memahami profesi seorang yang berkaitna dengan pekerja dibidang kesehatan, social, budayawan, dan bidang yang lainnya.  Siswa mampu menunjukkan gambar profesi seseorang dengan benar. Langkah-langkah Pembelajaran 

Pada kegiatan: AYO , CARI TAHU, siswa mengamati gambar dan menjelaskan tugas masing-masing profesi , agar lebih menyenangkan guru dapat membuat kreasi pembelajaran agar siswa dapat dengan mudah memahami konsep profesi yang di tekuni seseorang dengan memberikan penjelasan tentang seseorang yang bekerja di bidang kesehatan, budayawan, social , dan yang lainnya.



Agar lebih memahami konsep profesi seseorang, siswa di minta memasangkan diskripsi gambar dengan gambar nama profesi dengan benar.

31

Catatan: 

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama pada tumbuh kembangnya proses mengamati dengan selalu memberikan imbalan ketika siswa dapat mengerjakan perintah guru.



Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternative penilaian, dengan melihat ketrampilan menjodohkan jawaban siswa.


Pada kegiatan: AYO, DISKUSI, secara demokratis guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mencari gambar profesi selain diatas dari majalah, Koran yang di bawa dari rumah.



Guru meminta siswa untuk membuat kelompok 2 orang, dengan system pengundian untuk mengajarkan nilai-nilai demokratis.



Masing-masing kelompok berdiskusi guna menggunting gambar profesi yang di maksud, kemudian siswa diminta untuk menempelkan pada papan pajangan yang ada di kelasnya.



Selama proses menggunting dan menempel, guru selalu mendampingi dan memberikan bimbingan secara individual.

Catatan: 

Selama kegiatan,guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa untuk mengeksplorasi gambar profesi dari majalah atau Koran.



Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.



Untuk

merangsang

siswa

berikan

pertanyaan-pertanyaan

yang

berkaitan dengan gambar profesi tersebut. 

Berikan motivasi pada saat gambar akan di temple pada papan pajangan.

32


Setelah siswa menempel gambar pada papan pajangan, guru memberikan apresiasi tentang membuat karya seni kolase Kupu-kupu.



Pada kegiatan membuat kolase kupu-kupu dari bahan biji-bijian yang di bawa dari rumah, siswa diminta untuk menyiapkan di tempat yang sudah disediakan.



Sebelum mulai pekerjaan siswa di minta untuk membuat gambar kupukupu atau mengeblat gambar yang sudah disiapkan guru atau orangtua dari rumah dengan baik dan benar.



Guru memberikan bimbingan untuk menyiapkan peralatan: lem, sendok kayu dan biji-bijian yang sudah di tempatkan di masing-masing tempat sesuai jenis nya.



Siswa telah selesai menggambar dengan bimbingan guru siswa mengoleskan lem pada kertas yang sudah di gambar.



Pada kegiatan ini siswa diberi kebebasan untuk menentukan jenis bijibijian yang ditempel pada gambar, dengan selalu mendapat bimbingan dari guru.



Setelah selesai dikerjakan, siswa diminta untuk mengeringkan di bawah terik matahari.



Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk mengecek apakah sudah kering lemnya, agar hasilnya lebih optimal.



Setelah kering hasilnya di pigurah dan pajang di dinding di rumah atau di kelas.



Guru

memberikan

menciptakan

suasana

aspirasi belajar

dengan dengan

bertanya tentang cita-citanya seperti profesiprofesi yang baru saja setiap siswa pelajari.

33

Tips dan Saran 

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya ketrampilan, eksplorasi, dan komunikasi, jangan lupa berilah imbalan pada siswa yang melakukan perintah dengan benar.



Kegiatan ini adalah salah satu alternative penilaian, dengan melihat kedalaman dan kebenaran pekerjaan yang di miliki siswa.

Langkah-langkah Pembelajaran Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, apa saja yang telah kamu pelajari hari ini? Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut? 

Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan

pemahaman

yang

diperolehnya

selama

kegiatan

pembelajaran berlangsung 

Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai aktifitas yang bisa dilakukan jika lingkungan rumah agar bersih dan sehat.

 Siswa di minta untuk menuliskan pekerjaan rumah untuk dikerjakan bersama-sama orangtua dengan mencatat tempat-tempat yang menjadi sarang nyamuk di lingkungan rumah.

34

Penilaian: 1. Pengamatan sikap: Percaya Diri No

Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM

Keterangan: Tahapan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam keterangan, acuan pendidikan karakter (kemendikbud, 2010) meliputi: BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (tahap anomi).MT = mulai terlihat. MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi

belum

konsisten

karena

sudah

ada

pemahaman

dan

mendapatkan penguatan lingkungan terdekat (tahap heteronomy). MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran jugamendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas( tahap Sosionomi). SM = Sudah

Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus

memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi).

35

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja di buku siswa); Guru memberikan tanya jawab. 

Menyebutkan ruang yang menjadi sarang nyamuk.



Jawablah pertanyaan pada lembar kerja tentang profesi seseorang.



Identifikasikan benda-benda yang berada di ruang tamu dan ruang tidur.



Pasangkan ngambar dan diskripsikan profesi kedokteran, social, budayawan, dan profesi lainnya.

3. Penilaian keterampilan: a. Unjuk Kerja Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar

No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

mampu

tanggapan

dengan fakta

denga fakta

sesuai

memberikan

yang ada di

yang ada di

dengan

tanggapan

gambar

gambar

fakta yang ada di

 Siswa

gambar

menambahkan informasi di luar gambar 2

Kepercayaan

Terlihat percaya

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

diri

kurang

bantuan

menunjukkan

percaya diri

guru

kepercayan

memberikan tanggapan 3

36

diri

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan

besar dari

sebagian dari

pengamatan

dari

pengamatan

penulisan

benar,

pengamatn

memiliki

dari

sistematis, dan

memiliki

hasil cukup

pengamatan

jelas, dengan

hasil baik

karena

perlu

untuk dua

harus

peningkatan

No

Kriteria

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

hasil sangat

unsure dari

memenuhi 1

karena belum

baik

ketiga

kriteria yang

memenuhi

kriteria

dietapkan

kriteria yang

Bimbingan 1

(benar,

ditetapkan

sistematika, dan jelas)

b. Rubrik

Tehnik-tehnik

Menggambar

,

mengelem,

menempel

dan

menggunting

No 1

Kriteria

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Ketrampilan

Mampu

Mampu

Mampu

Belum secara

menggambar

melakukan

melakukan

melakukan

mandiri dan

menggambar

menggambar

dengan Cukup

dengan

sendiri tanpa

sendiri dengan

baik beberapa

bimbingan dan

kegiatan

kurang baik

mengeblat

menggambar

pada

gambar yang

secara mandiri

ketrampilan

sudah ada

maupun

menggambar

bantuan gambar baik dengan

mengeblat gambar yang sudah ada 2

Ketrampilan

Mampu

Mampu

Mampu

Belum secara

menggunting

melakukan

melakukan

melakukan

mandiri dan

menggunting

menggunting

dengan Cukup

dengan

sendiri tanpa

sendiri dengan

baik beberapa

bimbingan dan

kegiatan

kurang baik

menggunting

pada

secara mandiri

ketrampilan

bantuan gambar baik

menggunting

37

No 3

Kriteria mengelem

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Mampu

Mampu

Mampu

Belum secara

melakukan

melakukan

melakukan

mandiri dan

mengelem

mengelem

dengan Cukup

dengan

sendiri tanpa

sendiri dengan

baik beberapa

bimbingan dan

kegiatan

kurang baik

mengelem

pada

secara mandiri

ketrampilan

bantuan gambar baik

mengelem 4

menempel

Mampu

Mampu

Mampu

Belum secara

melakukan

melakukan

melakukan

mandiri dan

menempel

menempel

dengan Cukup

dengan

sendiri tanpa

sendiri dengan

baik beberapa

bimbingan dan

kegiatan

kurang baik

menempel

pada

secara mandiri

ketrampilan

bantuan gambar baik

menempel

Keterangan: Kriteria penilaian. Baik sekali

nilai 4

Baik

nilai 3

Cukup

nilai 2

Perlu Bimbingan

nilai 1

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan lingkungan yang berdampak kepada kesehatan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kebersihan lingkungan yang menyebabkan lingkungan sehat melalui guru, orangtua, teman sebaya, dan atau saudaranya.

38

Penilaian: 1. Penilaian pengetahuan: Rubrik penilaian menulis.

Aspek Hasil Kerja

Sikap

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa ingin

bimbingan

tahu,

tahu,

tahu,

guru di

tanggung

tanggung

tanggung

seluruh

jawab, dan

jawab, dan

jawab, dan

proses.

mandiri.

sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Bimbingan 1

Instrumen penilaian : tes tertulis (lembar kerja di buku siswa ) Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Siswa menyanyikan lagu. Si Nyamuk Nakal Banyak Nyamuk di rumahku gara-gara aku malas bersih-bersih. Banyak Semut di rumahku gara-gara aku malas bersih-bersih. Dikamarku banyak nyamuk, di kamarku banyak semut. Aduh mama aku jadi susah tidur. Banyak tikus di rumahku …gara-gara kamu malas bersih-bersih. Banyak lalat di rumahku gara-gara kamu malas bersih-bersih. Nyamuk-nyamuk nakal semut-semut nakal. Sukanya menggoda aku. Tikus-tikus nakal, lalat-lalat nakal, sukanya membikin kotor (dinyanyikan oleh Enno Lerian)

39

Siswa Mengamati gambar.

Sebutkan ruang apa saja yang dapat menjadi sarang nyamuk?

1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. …………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Identifikasi benda-benda yang ada di dalam ruang tidur! NO

NAMA BARANG

JUMLAH

WARNA

Identifikasi benda-benda yang ada di dalam ruang Tamu NO

40

NAMA BARANG

JUMLAH

WARNA

Ayo amati gambar berikut ini!

Sebutkan nama profesi-profesi gambar diatas! 1. ……………………………………………………………………. 2. ………………………………………………………………………. 3. …………………………………………………………………….. 4. …………………………………………………………………….. Pasangkan diskripsi dan gambar berikut:

41

2. Penilaian Ketrampilan Tuliskan kotoran apa saja penyebab tidak bersih!

Gambarlah terlebih dahulu pola yang kamu inginkan!

Bacalah terlebih dahulu langkah pembuatan kolase, 1. Siapkan bahan dan biji-bijian kacang tanah, jagung, kacang hijau atau beras outih dan hitam. Media dan alat yang dibutuhkan kertas gambar, gunting, lem, dan pensil 2. Buat gambar kupu-kupu yang kamu inginkan di kertas gambar 3. Rencanakan penempelan bahan kertas terlebih dahulu 4. Oleskan lem sedikit demi sedikit pada gambar yang akan ditempeli kertas 5. Tempelkan biji-bijian sesuai dengan keinginan pilihan warna dari biji-bijian 6. Lakukan dengan rapi sesuai kreativitasmu

42

43

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan kegiatan mengamati gambar sekolah Adi Wiyata, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi gambar tentang sekolah Adi Wiyata dengan menempelkan jawaban pada papan pajangan dengan benar 3. Dengan membaca kalimat sederhana tentang kegiatan kebersihan, siswa dapat menuliskan dengan benar. 4. Dengan latihan menuliskan kegunaan alat kesehatan, siswa dapat menuliskan diskripsi kegunaan alat kesehatan dengan benar. 5. Dengan

ketrampilan memasangkan diskripsi dengan gambar, siswa

dapat menjawab pertanyaan dengan benar. 6. Dengan menulis hasil pengamatan, siswa dapat

menyimpulkan

mengenal alat-alat kesehatan dengan benar 7. Dengan mencatat tugas pekerjaan rumah, siswa dapat merencanakan kegiatan untuk esok harinya membuat karya peta timbul dari Koran bekas yang dibuat bersama-sama dengan orangtua dirumah. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar sekolah Adi Wiyata



Gambar peralatan kesehatan



Kartu gambar dan pias kata



Buku Siswa

Langkah-langkah Pembelajaran: 

Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan mengawali kegiatan berdoa bersama.

44



Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, tentang kebersihan dan kesuburan tanaman hijau di sekolah Adiwiyata.



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu untuk menganalisa secara mandiri



Siswa memperhatikan cerita tentang sekolah Adi Wiyata yang dibacakan guru.

Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra –test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki pengetahuan mengenai kebersihan lingkungan yang subur dan hijau dengan Sekolah Adi Wiyata.



Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenai manfaat sekolah Adi Wiyata.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian untuk membuat sekolah yang bersih dan subur tanaman hijau dengan sekolah Adiwiyata.



Siswa memiliki kepekaan kepedulian terhadap konsep tanaman yang hijau untuk mewujudkan sekolah Adi Wiyata.

45


Pada kegiatan ini: AYO, CERITAKAN, Siswa menceritakan tentang gambar yang diamati dengan menulis diselembar kertas kerja tentang sekolah Adi Wiyata.

Catatan: Berikan motivasi dan stimulus

…………………………………… ……………………………………

di sepanjang proses kegiatan,

……………………………………

terutama bagi tumbuh dan

……………………………………

berkembangnya ketrampilan

……………………………………

siswa untuk mengamati

…………………………………


Siswa memiliki ketrampilan untuk mengamati sebuah obyek dengan teliti dan dapat menceritakan secara tertulis.



Siswa menyebutkan berbagai model sekolah yang ber Adi Wiyata dengan lingkungan yang bersih dan subur.

 Pada kegiatan: AYO MEMBACA, secara mandiri siswa di minta membaca kalimat sederhana tentang kegiatan membersihkan halaman sekolah dengan menyapu sampah dan kotoran lainnya, agar bersih dan sehat.

46

Catatan. 

Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama pada saat membaca kalimat tiap-tiap paragraph.



Siswa Autis memiliki konsentrasi yang tidak tervokus sehingga dibutuhkan bimbingan secara individual.


Pada kegiatan: AYO KERJAKAN, siswa menulis nama ruang di sekolahmu dan benda-benda yang ada didalam ruang sekolah dengan mengelilingi ruangan.


Siswa memiliki ketrampilan untuk mengamati sebuah obyek ruangan dengan teliti.



Siswa dapat menyebutkan berbagai nama benda-benda serta ruangan di sekolah beserta isinya dengan benar.

47


Pada kegiatan: AYO CARI TAHU, Siswa mengamati gambar peralatan kesehatan kemudian memasangkan gambar dengan diskripsi yang ada pada kartu.



Siswa memperhatikan keterangan guru tentang kegunaan alat kesehatan diatas.



Guru menciptakan suasana belajar yang demokratis, sehingga masingmasing siswa secara mandiri mampu menuliskan dengan benar.


Siswa memiliki ketrampilan untuk mengamati gambar dan diskripsi tulisan nama alat-alat kesehatan dengan teliti.



Siswa dapat menyebutkan berbagai jenis alat kesehatan yang digunakan oleh tenaga kesehatan.



Siswa menuliskan nama alat dan kegunaannya dari hasil pengamatan gambar dan diskripsi nama alat-alat kesehatan dengan benar.



Pada kegiatan: AYO, LAKUKAN, siswa diminta untuk berdiskusi dengan kelompok 2 orang, kemudian pergi ke ruang UKS untuk membuat daftar pembagian tugas membersihkan ruang UKS dan ruang kantin Sekolah.


Siswa memiliki ketrampilan berkomunikasi dengan petugas UKS di sekolah dan memiliki ketrampilan mengamati daftar pembagian tugas UKS dan ruang kantin untuk membersihkan ruangan.



Siswa memiliki ketrampilan menjelaskan mengenai manfaat kebersihan ruangan di sekolah.

48



pemahaman

yang

diperolehnya

selama

kegiatan

pembelajaran berlangsung. 

Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai aktifitas yang bisa dilakukan jika lingkungan sekolah agar bersih dan sehat.





Siswa menyimpulkan pendapat tentang pelajaran yang disukai hari itu.

Carilah bahan Koran bekas lalu rendam untuk dijadikan bubur kertas, kemudian buatlah kolase peta timbul Pulau Jawa dengan bahan tersebut. Kerjakan bersama dengan orangtuamu di rumah



Buatlah kolase dengan orangtuamu dengan bahan bubur Koran yang ditempel pada kayu untuk di buat peta timbul misalnya pulau Jawa dan di warnai sesuai dengan peta pulau yang kamu buat.


Menjelaskan kegunaan barang bekas untuk dimanfaatkan sebagai bahan yang bermanfaat bagi pembelajaran dan membaut benda-benda lainnya.



Rasa ingin tahu.



Kerja sama.

49

Penilaian 1. Pengamatan sikap: Percaya Diri No

Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM

Keterangan: Tahapan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam keterangan, acuan pendidikan karakter (kemendikbud, 2010) meliputi: BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (tahap anomi). MT = mulai terlihat. MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi

belum

konsisten

karena

sudah

ada

pemahaman

dan

mendapatkan penguatan lingkungan terdekat (tahap heteronomy). MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran jugamendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (tahap Sosionomi). SM = Sudah

Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


50

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja) 

Pasangkan gambar dan nama peralatan kesehatan serta latihan mendiskripsikan



Tuliskan alat-alat kesehatan dan kegunaannya.



Tuliskan daftar pembagian tugas kebersihan ruang UKS dan ruang Kantin Sekolah.


No 1

Kriteria

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Kemampuan  Tanggapan

Tanggapan

Tanggapan

Perlu Bimbingan 1 Belum

memberikan siswa sesuai siswa sesuai siswa tidak

mampu

tanggapan

dengan

denga fakta

sesuai

memberikan

fakta yang

yang ada di

dengan

tanggapan

di gambar

gambar

fakta yang ada di

 Siswa

gambar

menambahk an informasi di luar gambar 2

Kepercayaan Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

kurang

bantuan

menunjukkan

percaya diri

guru

kepercayan


percaya diri

diri

51

No 3

Kriteria

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Ketrampilan

Keseluruhan Keseluruhan Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan

penulisan

besar dari

sebagian dari

dari

dari

pengamatan penulisan

pengamatan pengamatn

memiliki

dari

benar,

memiliki

hasil cukup

pengamatan

sistematis,

hasil baik

karena harus perlu

dan jelas,

untuk dua

memenuhi 1

peningkatan

dengan

unsure dari

kriteria yang

karena belum

hasil sangat

ketiga

dietapkan

memenuhi

baik

kriteria

kriteria yang

(benar,

ditetapkan

sistematika, dan jelas)

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menjelaskan sekolah Adi Wiyata .Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kemampuan/kondisi masing-masing siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kebersihan lingkungan sekolah melalui teman sebayanya, guru, orangtua ataupun saudara yang ada di rumah. Penilaian : 1.

Penilaian pengetahuan : Instrumen penilaian : tes tertulis (lembar kerja)

52

Bentuk penilaian Tuliskan kembali bacaan tadi dengan menggunakan kalimatmu sendiri di selembar kertas! Perhatikan petunjuk berikut: 

Tulis dengan bahasa yang benar lalu tempelkan di papan pajangan.

Ayo tuliskan nama-nama peralatan kesehatan yang ada di buku siswa! NO

NAMA ALAT KESEHATAN

KEGUNAAN

1 2 3 4 5 Tulis dan isikan pada tabel berikut! NO

Nama ruang di sekolah

Nama benda-benda di sekolah

Penilaian unjuk Kerja

53

Bacalah kalimat berikut! Fino dan Adi membersihkan halaman sekolah dengan menyapu sampah dan kotoran lainnya, agar bersih dan sehat.

Kebersihan adalah pangkal kesehatan dan kebersihan setengah dari pada iman

Sekolah Adi Wiyata adalah sekolah yang bersih, hijau, indah dan nyaman

Pasangkan gambar yang sesuai dengan diskripsi nama alat tersebut!

54

55

1. Bersama dengan orangtua mencari bahan bekas yaitu Koran bekas kemudian direndam selama 1 hari 1 malam untuk dijadikan bubur Koran. 2. Buatlah kolase dengan orangtuamu dengan bahan bubur Koran yang ditempel pada kayu untuk dibuat peta timbul pulau Jawa dan diwarnai sesuai dengan peta Pulau Jawa!

56

57

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi kejadian pada gambar orang yang sedang sakit dengan benar 3. Dengan mengidentifikasi gambar, siswa dapat mendiskripsikan dengan menuliskan kejadian pada gambar dengan benar. 4. Dengan latihan, siswa dapat merasakan kejadian jika ada yang sakit dengan benar. 5. Dengan latihan siswa dapat menjawab pertanyaan tentang teman yang sakit dengan benar. 6. Dengan mengamati gambar siswa dapat melakukan pengobatan untuk membantu teman yang sakit memar dengan benar 7. Menuliskan cerita tentang pengalaman mengobati teman yang sakit memar dengan benar 8. Dengan mempelajari tentang alat kesehatan, siswa dapat mengukur berat badan dan tinggi badan dengan benar 9. Dengan mengumpulkan data dari Koran, internet atau majalah, siswa membuat kliping tentang dampak kebersihan lingkungan bagi kesehatan dengan benar Media dan alat pembelajaran:

58



Gambar orang sakit kepala,perut ditandu dll



Gambar dua orang siswa sedang mengobati luka temannya



Gambar peralatan kesehatan



Timbangan dan ukuran badan



Buku Siswa

Langkah-langkah kegiatan: 




Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, tentang menjaga kesehatan agar tidak sakit muntaber.



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu untuk menganalisa secara mandiri.



Guru memberikan motivasi untuk merangsang siswa dapat menjawab pertayaan yang diajukan guru tentang sakit muntaber.



Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, dengan berdiskusi dengan kelompok 2 orang temannya, mendiskusikan untuk mengamati beberapa gambar berkaitan dengan yang sedang sakit. Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra –test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran

awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.

Terutama pada tumbuh dan berkembangnya ketrampilan siswa untuk mengamati





Siswa meneyebutkan berbagai jenis penyakit manusia dari ciri-ciri gambar orang sakit.

59


Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis penyakit yang berada pada gambar diatas, kemudian siswa menuliskan jenis penyakit yang diderita pada gambar tersebut.



Guru memberikan stimulasi untuk merangsang dengan pertanyaan: Apakah kamu pernah mengalami sakit?



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiwa yang ada yang terjadi di sekitarnya menjadikan inspirasi.



Pada

kegiatan

ayo

membaca,

guru

mengidentifikasi

kemampuan

ketrampilan membaca siswa, dengan memberikan kesempatan untuk membaca kalimat tentang Ade temannya yang sakit, karena jatuh bermain sepak bola. 

Siswa secara mandiri memiliki ketrampilan membaca kalimat dan menjawab pertanyaan kejadian dari peristiwa tersebut.



Pada kegiatan ini, siswa merenungkan apakah siswa pernah mengalami sakit karena jatuh? Siswa menjawab pertanyaan tentang bagaimana perasaanmu jika kamu sakit?

60

Catatan 

Kegiatan ini dimaksudkan untuk memberikan ketrampilan pemahaman konsep saling tolong menolong pada orang lain agar sikap empati terhadap orang lain berkembang. Dengan demikian pengembangan sikap tolong menolong terjadi setelah membaca kalimat tersebut.

Hasil yang diharapkan  Memiliki ketrampilan mengamati kejadian pada gambar jenis-jenis orang sakit.  Rasa ingin tahu  Kerja sama  Tolong menolong  Ketrampilan membaca dan menulis



Pada

kegiatan

ini,

siswa

mempraktekkan

mengobati luka memar dengan mengikuti tahapan pengobatan yang di tentukan.


Pada kegiatan: AYO CERITAKAN, siswa menceritakan pengalaman secara sederhana saat simulasi melakukan pengobatan terhadap memar dalam bentuk tulisan. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

61



Guru memberikan stimulasi bahwa kegiatan mengobati teman yang sedang membutuhkan bantuan merupakan bentuk pengamalan sila yang ke 2 dari Pancasila yaitu Kemanusiaan yang Adil dan Beradab, dan sila yang ke 3 adalah Persatuan Indonesia.



Guru memberikan umpan balik, dengan memberikan tugas siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa: sila yang ke berapa bentuk sikap membantu teman yang membutuhkan? Menyebutkan bunyi sila yang ke 2 dari Pancasila, dan menyebutkanbunyi sila ke 3 dari Pancasila, dan siswa menyebutkan sila yang ke berapa bentuk sikap saling tolong menolong.


Pada kegiatan: AYO AMATI, siswa mengamati gambar Sila Pancasila.



Guru memberikan kesempatan agar siswa memiliki ketrampilan secara mandiri untuk memahami Sila Pancasila yang maknanya pada kehidupan sehari-hari.


Siswa memiliki ketrampilan untuk mengamati sebuah obyek gambar dengan teliti



Siswa memahami makna yang terkandung dalam sila Pancasila. Catatan 

Berikan umpan balik di sepanjang proses mengamati gambar Pancasila terutama bagi tumbuh dan berkembangnya ketrampilan mengamati.






Guru

memberikan

penilaian

MENGAMATI GAMBAR.

62

jawaban

siswa

pada

RUBRIK


Pada kegiatan: AYO, LATIHAN, kegiatan ini berbentuk simulasi, siswa di bentuk dalam kelompok satu kelas yang terdiri dari 8 orang atau

kurang.Tunjuk

ketua

kelompok

dan

sekretaris yang bertugas mencatat. Meja di susun setengah lingkaran kemudian kartu gambar dan kartu kata dari 5 sila Pancasila telah siap di meja. 

Guru membacakan aturan permainan yang ada di buku siswa.



Setelah selesai bermain simulasi tentang sila Pancasila, siswa melanjutkan mengukur tinggi badan dan berat badan dirinya dan teman lainnya.



Guru mengingatkan kembali pada siswa pelajaran tentang alat kesehatan, siswa di berikan stimulasi tentang penggunaan alat kesehatan yaitu thermometer, tensimeter, timbangan badan dan lain-lain.



Siswa menyiapkan catatan tabel yang berisi: nama, berat badan, tinggi badan dan jumlah. Catatan 

Guru memberikan penilaian jawaban pada rubric MENGUKUR TINGGI DAN BERAT BADAN.


Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang telah kamu pelajari hari ini? Secara mandiri siswa di mintauntuk mengemukakan pendapatnya

63

berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 

Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai sikap tolong menolong, membantu orang yang membutuhkan bantuannya. Catatan 

Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah di pelajari dan dipahami siswa.



Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.



Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan Remidial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masingmasing siswa.


Siswa memahami makna sila Pancasila yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.



Siswa memahami fungsi alat kesehatan bagi kesehatan manusia.


Siswa memperhatikan pesan dari guru untuk dikerjakan di rumah bersamasama orangtua dengan membuat kliping tentang dampak kebersihan lingkungan diambil dari Koran atau majalah.

64


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM


belum

konsisten

karena

sudah

ada

pemahaman

dan


Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


65

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja) 

Jawablah pertanyaan tentang jenis-jenis penyakit yang ada pada gambar dengan mendiskripsikan.



Tulislah kejadian yang terdapat pada gambar.



Kemukakan pendapatmu tentang kondisi sakit.



Tuliskan cerita tentang praktek melakukan pengobatan memar.

3. Penilaian keterampilan : Unjuk Kerja Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar

No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum

memberikan

siswa

siswa sesuai

siswa tidak

mampu

tanggapan

sesuai

denga fakta

sesuai

memberikan

dengan

yang ada di

dengan

tanggapan

fakta yang

gambar

fakta yang ada di

di gambar

gambar

 Siswa menamba hkan informasi di luar gambar 2

Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan

menunjuk-

percaya diri

guru

kan


kepercayan diri

3

66

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan

penulisan

besar dari

sebagian

dari

dari

pengamatan

dari

pengamatan

pengamatn

memiliki

penulisan

No

Kriteria

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

benar,

memiliki

hasil cukup

dari

sistematis,

hasil baik

karena

pengamatan

dan jelas,

untuk dua

harus

perlu

dengan hasil

unsure dari

memenuhi 1

peningkatan

sangat baik

ketiga

kriteria yang

karena

kriteria

dietapkan

belum

(benar,

memenuhi

sistematika,

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan lingkungan adalah pangkal kesehatan. Kegiatan ini dapat dilakukan setiap saat sesuai dengan kebutuhan. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kesehatan dan kebersihan lingkungan sesuai dengan kemampuannya melalui teman sebayanya, guru, orangtua , dan atau saudara di rumahnya. Penilaian : Penilaian pengetahuan: Rubrik menuliskan hasil diskusi tentang gambar orang sakit.

Aspek

Hasil Kerja

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar

salah

konsep.

konsep.

secara konsep.

secara konsep.

Bimbingan 1

67

Aspek

Sikap

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa

bimbingan

tahu,

tahu,

ingin tahu,

guru di seluruh

tanggung

tanggung

tanggung

proses.

jawab, dan

jawab,

jawab, dan

mandiri.

dan sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Instrumen penilaian : tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)

Diskusikan dengan temanmu gambar dibawah ini!

Tulislah kejadian pada gambar tersebut! 1. …………………………………………………………………………… 2. …………………………………………………………………………… 3. …………………………………………………………………………… 4. ……………………………………………………………………………

68

Apakah kamu pernah mengalami sakit?

Apakah kamu pernah mengalami luka memar?

Tes Ketrampilan Rubrik penilaian ketrampilan melakukan pengobatan luka memar. Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

1

Mampu

Mampu

Mampu

Tahapan

Ketepatan

melakukan

melakukan

melakukan

dilakukan

pengobatan

seluruh

75%

50%

tanpa

tahapan

tahapan

tahapan

memperhatikan

pengobatan

pengobatan

pengobatan

aspek langkah-

luka memar

luka memar.

luka memar

langkah

Kriteria

Bimbingan

pengobatan Ketrampilan

Mampu

Mampu

Mampu

Tahapan

mengompres

melakukan

melakukan

melakukan

dilakukan

luka

seluruh

75%

50%

tanpa

tahapan

tahapan

tahapan

memperhatikan

mengompres

mengompres

mengompres

aspek bagian

luka memar

luka memar.

luka memar

yang luka

69

70

Guru mnyuruh menimbang badan dan ukur tinggi badan antar teman kelasmu, lalu catatlah pada tabel berikut! NAMA

BERAT

TINGGI

BADAN

BADAN

JUMLAH

1 2 3

1. Bersama dengan orangtua buatlah kliping tentang dampak kebersihan lingkungan untuk mencari di majalah atau Koran dampak kebersihan lingkungan.

71

72

Tujuan Pembelajaran : 1. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memberikan tanggapan tentang pekerjaan yang dilakukan siswa dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan sehari-hari membersihkan lingkungan dan kesehatan tubuh dengan benar. 3. Dengan mendiskusikan gambar orang sedang mengerjakan membersihkan rumah dan dengan gambar seorang anak makan sarapan, siswa dapat mensikapi dengan menuliskan alasan kejadian pada gambar

dengan

benar. 4. Dengan latihan menjumlahkan benda, siswa dapat menjumlahkan dan pengurangan dengan benar. 5. Dengan latihan siswa dapat menyebutkan nama vitamin dalam buah dengan benar. 6. Dengan bimbingan orangtua siswa menuliskan kalimat untuk menjaga kesehatan diri dan kesehatan lingkungan bagi kesehatan dengan benar Media dan alat pembelajaran: 

Gambar orang sedang mengepel lantai dan membersihkan perabot



Gambar seorang anak sedang makan sarapan



Gambar buah Apel dan jeruk soal cerita



Buku Siswa





Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, tentang cara mencegah penyakit dengan membersihkan lingkungan.

73






Guru memberikan motivasi untuk merangsang siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan siswa, dengan mengisi tabel kegiatan yang dilakukan atau tidak dilakukan siswa di rumah.



Beri tanda  pada kolom yang sesuai! NO

Kegiatan

1

Menyapu halaman depan rumah

2

Melipat selimut setelah bangun tidur

3

Menyapu lantai kelas pada piket

Dilakukan

Tidak dilakukan

Waktu pelaksanaan

dikelas 4

Mandi 2 kali sehari

5

Menghapus papan tulis

6

Menggosok gigi sebelum tidur

7

Membantu ibu menyapu di kamar tidur



8

Minum susu setiap hari

9

Menyiram bunga disekolah

10

Membersihkan selokan

Pada kegiatan: AYO, MENYIMAK, siswa berdiskusi dengan kelompok 2 orang temannya, mendiskusikan untuk mengamati beberapa gambar berkaitan dengan sikap-sikap menjaga kebersihan dan menjaga kesehatan dengan sarapan pagi, dengan memberikan alasannya.



Guru menstimulasi menjaga kesehatan dan kebersihan lingkungan dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa. Apa hasilnya jika kamu menjaga kesehatan dan kebersihan lingkungan? Dan apa akibatnya jika kamu tidak ikut membantu menjaga kebersihan dan kesehatan di lingkunganmu?

74

Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra–test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif. Terutama pada tumbuh dan berkembangnya ketrampilan siswa untuk mengamati.





Siswa menyebutkan

kegiatan

yang

mencerminkan sikap

menjaga

kebersihan lingkungan dan kesehatan tubuh.


Pada kegiatan: AYO, LATIHAN, kegiatan ini berbentuk mengerjakan soal matematika, siswa mengerjakan dengan mengamati gambar buahbuahan dan menghitung jumlahnya.



Guru memberikan gambar buah yang harus dihitung dan menjumlahkannya.

75


Siswa menstimulus nama buah dan dengan mengidentifikasi jumlahnya.



Siswa memiliki ketrampilan penjumlahan dari gambar buah dan angka.

Catatan 

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan.



Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan kondisi siswa Autis di SMALB karena setiap siswa berbeda jenis karakteristiknya.



Kegiatan ini bisa sebagai salah satu alternative penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.


Secara interaktif, guru menjelaskan manfaat buah jeruk nipis untuk membuat kesehatan tubuh.



Sebagai tindak lanjut siswa menyiapkan buah jeruk nipis untuk membuat minuman yang sudah disiapkan di atas meja.



Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau member tanggapan.



Pada kegiatan ini siswa mengerjakan dengan teman pasangannya yang duduk di sebelahnya.



Tiap pasangan akan mendapatkan 6 buah jeruk nipis.



Guru selalu memberi motivasi dan mendampingi untuk mengiris jeruk.



Pada proses membuat minuman guru harus menerangkan bahan dan cara yang harus dilakukan dengan memberikan refleksi tahap demi tahap dan dengan penjelasannya.



Pada aktivitas ini guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan praktek membuat minuman jeruk nipis secara klasikal dan individual.

76

Siapkan buah jeruk nipis yang ada di atas meja, kemudian siapkan: gula pasir, tempat minum, gelas, pisau, sendok, dan lap makan. Ambilah 12 buah jeruk. Cari teman pasanganmu yang duduk disebelahmu. Tiap pasangan akan mendapatkan 6 buah jeruk nipis. Irislah jeruk nipis dengan hati-hati, kemudian airnya taruh pada tempat minum tersebut. Jadilah minuman jeruk yang enak. Siapkan masing-masing gelas bagiannya, kemudian tuang minuman air jeruk yang enak dan menyehatkan.


Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang telah kamu pelajari hari ini? Secara mandiri siswa di mintauntuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.



Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai kebersihan dan kesehatan diri.

Catatan 









Siswa menjelaskan arti kesehatan bagi tubuh manusia



Siswa menyebutkan manfaat dan vitamin buah sebagai minuman sehat.

77


Bersama-sam dengan orangtua siswa mengerjakan tugas dirumah!

Tulislah apa yang kamu lakukan untuk menjaga kesehatan dirimu! Diskusikan dengan orangtuamu untuk menentukan 4 cara dalam menjaga kebersihan dan kesehatan lingkungan rumah! 1.

2.

3.

4.

78


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM


belum

konsisten

karena

sudah

ada

pemahaman

dan


Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


79

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) 

Memberi tanda dengan mengerjakan tabel skala sikap pada soal matematika.

80



Menjawab pertanyaan tentang kandungan vitamin pada buah.



Menjawab pertanyaan tentang manfaat jeruk sebagai minuman sehat.

3. Penilaian keterampilan : Unjuk Kerja Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar

No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum

memberikan

siswa

siswa sesuai

siswa tidak

mampu

tanggapan

sesuai

denga fakta

sesuai

memberikan

dengan

yang ada di

dengan fakta

tanggapan

fakta yang

gambar

yang ada di gambar

di gambar  Siswa menambah kan informasi di luar gambar 2

Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan

menunjukka

percaya diri

guru

n kepercayan

memberikan tanggapan 3

diri

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan

penulisan

besar dari

sebagian

dari

dari

pengamatan

dari

pengamatan

pengamatn

memiliki

penulisan

benar,

memiliki

hasil cukup

dari

sistematis,

hasil baik

karena harus

pengamatan

dan jelas,

untuk dua

memenuhi 1

perlu

dengan hasil

unsure dari

kriteria yang

peningkatan

sangat baik

ketiga

dietapkan

karena

kriteria

belum

(benar,

memenuhi

sistematika,

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan

81

4

Sikap

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

dalam

dalam

dalam

dalam

bekerja

bekerja

bekerja

bekerja

menunjukkan

menunjuk-

menunjuk-

menunjuk-

kualitas sikap

kan kualitas

kan kualitas

kan kualitas

yang sangat

sikap yang

sikap yang

sikap yang

baik dan

sangat baik

masih dapat

masih terus

terus

diperbaiki

terpuji

ditingkatkan.

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan lingkungan adalah pangkal kesehatan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kesehatan diri manusia dari teman sebaya, guru, orangtua ataupun saudara di rumah.

82

Penilaian: 1. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Rubrik penilaian kegiatan menjaga kebersihan dan kesehatan di lingkungannya. Aktifitas Menyapu

Baik sekali

Baik

Cukup baik

4

3

2

Melakukan

halaman

Melakukan

Melakukan

Perlu bimbingan 1 Dengan

depan dengan tanpa dengan 75% dengan 50% bantuan

rumah

bantuan

mandiri

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Dengan

Melipat

selimut Melakukan

setelah

bangun dengan tanpa dengan 75% dengan 50% bantuan

tidur

bantuan

Menyapu

lantai Melakukan

mandiri

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Dengan

kelas saat piket di dengan tanpa dengan 75% dengan 50% bantuan kelas Mandi

bantuan 2

sehari

kali Melakukan

mandiri

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Dengan

dengan tanpa dengan 75% dengan 50% bantuan bantuan

mandiri

mandiri

penuh

Menghapus

Melakukan

Melakukan

Melakukan

Dengan

papan tulis


Mandi

2

sehari

kali Melakukan

mandiri

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Dengan


mandiri

mandiri

penuh

Menghapus

Melakukan

Melakukan

Melakukan

Dengan

papan tulis


Menggosok sebelum tidur

gigi Melakukan

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Dengan


Membantu

mandiri

ibu Melakukan

mandiri

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Dengan

menyapu di kamar dengan tanpa dengan 75% dengan 50% bantuan tidur

bantuan

mandiri

mandiri

penuh

83

Aktifitas Minum

Baik sekali

Baik

Cukup baik

4

3

2

susu Melakukan

setiap hari

Melakukan

bimbingan 1 Dengan


Menyiram

Melakukan

Perlu

bunga Melakukan

di sekolah Membersihkan

mandiri

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Dengan


mandiri

mandiri

penuh

Melakukan

Melakukan

Melakukan

Dengan

selokan di sekolah dengan tanpa dengan 75% dengan 50% bantuan bantuan

84

mandiri

mandiri

penuh

85

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan memperhatikan cerita guru tentang lahan yang kosong, siswa dapat

memberikan

tanggapan

tentang

lahan

yang

kosong

yang

mengakibatkan tempat tidak sehat dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan memperhatiakan cerita tentang lahan yang kosong, siswa dapat mengidentifikasi tempat yang mengakibatkan timbulnya penyakit dan pemanfaatan lahan yang kosong dengan benar 3. Dengan berlatih, siswa dapat menuliskan nama-nama jenis tanaman obat dengan benar. 4. Dengan mengamati gambar tentang orang sedang berjualan rempahrempah tradisional di pasar , siswa dapat menuliskan hasil diskusi tentang nama tanaman obat dengan benar. 5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kegunaan tanaman obat bagi kesehatan dengan benar. 6. Dengan

di

sajikan

resep

minuman

beras

kencur,

siswa

dapat

mempraktekkan resep minuman Beras Kencur dengan benar. 7. Dengan berdiskusi mempelajari cara membuat resep minuman Beras Kencur, siswa dapat mengidentifikasi nama bahan, jumlah, nama alat dengan benar. 8. Dengan berolah raga senam siswa bersama-sama dengan guru dapat menggerakkan anggota tubuh dengan benar 9. Dengan bimbingan orangtua siswa menanam tanaman obat dilahan rumah atau disekolah dengan benar Media dan alat pembelajaran: 

Gambar Jahe,kunyit dan Kencur, beras, gula merah. Air matang, garam



Peralatan: pisau, gelas, panci/ mangkok besar, sendok, blender (penghalus bumbu).

86



Gambar orang senam



Kartu gambar dan pias kata



Buku Siswa

Langkah-langkah kegiatan: 




Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, dengan bercerita tentang pencegahan penyakit akibat digigit nyamuk dan lingkungan yang kotor yang dibacakan guru.






Siswa mencari tahu dari gambar untuk menuliskan nama bahan tanaman obat!

Ayo tulislah gambar nama bahan tanaman obat!

1.

2.

3.

87

Ayo belajar kegunaan bahan tanaman obat! Langkah-langkah Pembelajaran 

Pada pembelajaran ini, siswa di minta untuk menyebutkan kegunaan kencur, jahe, kunyit untuk obat berbagai penyakit.



Setelah siswa memahami kegunaan tanaman obat seperti, kencur, jahe dan kunyit, guru memotivasi untuk menuliskan nama tanaman obat tersebut yang terdapat pada gambar.


Siswa memiliki ketrampilan untuk menyebutkan manfaat tanaman obat bagi kesehatan manusia.



Siswa siap, termotivasi, dan menyebutkan jenis-jenis tanaman obatobatan.

 Siswa memiliki ketrampilan menanam tanaman obat-obatan.


Guru memberikan sebuah narasi gambar tentang orang yang menjual rempah-rempah obat-obatan tradisional yang dijual di pasar,



Siswa diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk mengamati gambar kemudian menuliskan pada tabel peristiwa yang pernah dialami di pasar membeli bersama-sama teman-temannya dan ibu gurunya.



Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis rempah-rempah yang dapat digunakan untuk obat-obatan atau untuk kesehatan tubuh manusia.



Siswa menuliskan nama-nama tumbuhan obat pada tabel berikut! NO 1 2 3

88

NAMA TANAMAN OBAT

KEGUNAAN



Pada kegiatan: AYO, MENYIMAK, siswa berdiskusi dengan kelompok 2 orang temannya , mendiskusikan untuk menyimak bacaan tentang kegiatan pasar yang berkaitan dengan hubungan social manusia, dengan menjawab pertanyaan: Dimana tempat untuk usaha menjual barang jasa dan tenaga kerja?, dimana kamu dapat membeli dan menjual barang, jasa dan informasi?.



Guru menstimulasi bahwa manfaat tanaman obat sangat bagus untuk kesehatan dan berguna untuk masakan dan membuat minuman.


Pada kegiatan mempraktekkan resep minuman beras kencur, guru memberikan sebuah narasi gambar minuman beras kencur dan gambar bahan-bahan yang digunakan.



Siswa mengamati dan menuliskannya pada tabel di buku siswa, tentang resep minuman Beras Kencur dengan benar.



Siswa menyiapkan bahan dan alat yang telah disediakan guru untuk membuat minuman Beras Kencur.



Siswa menstimulasi kegiatan membersihkan bahan, meracik bahan, menghaluskan bahan dan menyelesaikan resep membuat beras kencur dengan bimbingan guru. Catatan 

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan.



Guru dapat mengembangkan materi sesuai dengan kondisi siswa Autis di SMALB karena setiap siswa berbeda jenis karakteristiknya.



Lakukan tahap demi tahap sesuai dengan kondisi siswa yang ada.



Kegiatan ini bisa sebagai salah satu alternative penilaian, dengan melihat ketepatan pekerjaan siswa.

89


Siswa memiliki ketrampilan tentang resep minuman Beras Kencur dengan benar.



Siswa memiliki inovasi, sikap, kerjasama dan kepedulian terhadap tanaman obat-obatan.



Siswa memiliki ketrampilan menulis dengan benar.



Siswa memiliki ketrampilan membuat minuman Beras kencur dengan benar.



Siswa memiliki ketrampilan untuk bekal kemandirian dengan jiwa wirausaha.



Pada kegiatan ini: AYO MENYIMAK, siswa memperhatikan penjelasan guru tentang daya tahan tubuh yang baik.



Guru mengajak siswa untuk bermain oper Bola di ruang olah raga.



Guru memberikan narasi informasi secara menarik konsep berolah raga agar tubuh menjadi sehat dan kuat.



Pada kegiatan ini siswa dengan berpakaian olah raga bersama–sama dengan guru menuju ke tempat olah raga.



Guru menyampaikan bermain Oper Bola dari depan ke belakang.



Tahap pertama telah dilakukan, maka guru menjelaskan tahap

yang ke

2, bagaiman

melakukan latihan mengoper bola beruntun.

90


Siswa diminta untuk mengamati perintah dari guru tentang membuat minuman sehat dari bahan rempah tumbuh-tumbuhan seperti: jahe, kencur, temulawak, kunyit, kayumanis, cengkeh, dan bahan-bahan lainnya.



Selesai melakukan pengamatan, siswa diminta untuk

menuliskan

pekerjaan rumah pada buku penghubung siswa. Hasil yang diharapkan 

Siswa memiliki ketrampilan berolah raga dengan meningkatkan daya tahan tubuh.



Siswa mengetahui manfaat berolah raga akan meningkatkan daya tahan tubuh.



Rasa ingin tahu.



Kerja sama.

91


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM

Keterangan: Tahapan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam keterangan, acuan pendidikan karakter (kemendikbud, 2010) meliputi: BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (tahap anomi). MT = mulai terlihat. MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum



Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


92

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menuliskan nama tanaman obat serta latihan mendiskripsikan kegunaan tanaman obat. Rubrik menuliskan nama tanaman obat dan diskripsi kegunaan tanaman obat. Rubrik menuliskan nama tanaman serta mendiskripsikan kegunaan tanaman obat. Aspek

Hasil Kerja

Sikap

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar

salah

konsep.

konsep.

secara konsep. secara konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa

bimbingan

tahu,

tahu,

ingin tahu,

guru di

tanggung

tanggung

tanggung

seluruh

jawab,

jawab,

jawab, dan

proses.

dan mandiri.

dan sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Bimbingan 1

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami tempat yang menimbulkan tidak sehat Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kemampuan siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kesehatan tubuh melalui teman sebaya, guru, orangtua dan atau saudaranya.

93

Penilaian: 1. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Ayo tulislah gambar nama bahan tanaman obat!

1.

2.

3.

Siswa menuliskan nama-nama tumbuhan obat pada tabel berikut! NO 1 2 3

94

NAMA TANAMAN OBAT

KEGUNAAN

2. Penilaian unjuk kerja Rubrik bermain lempar Bola. Kriteria

Baik Sekali

Baik

Cukup baik

Dengan Bimbingan

Berdiri tegak Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

dengan

melakukan

melakukan

melakukan

berdiri tegak

berdiri tegak

berdiri tegak

berdiri tegak

dengan kaki

dengan kaki

dengan kaki

dengan kaki

rapat dengan rapat hampir

rapat cukup

rapat kurang

tepat.

dengan baik.

baik

baik

Mampu

Mampu

Mampu

kaki melakukan

rapat

Pegang

bola Mampu

dengan

melakukan

melakukan

melakukan

Melakukan

kedua tangan

pegang bola

pegang bola

pegang bola

pegang bola

dengan ke

dengan

dengan

dengan

dua tangan

kedua

kedua

kedua

dengan

tangan

tangan

tangan

tepat.

hampir

cukup baik

kurang baik

Mampu

Mampu

Mampu

melakukan

melakukan

mengoper

dengan baik. Mengoperkan bola

Mampu

ke melakukan

belakang

mengoper

mengoper

mengoper

bola ke

sampai

bola ke

bola ke

bola ke

belakang

badan terasa belakang

belakang

belakang

sampai

melenting.

sampai

sampai

sampai

terasa

terasa

terasa

terasa

melenting

melenting

melenting

melenting

kurang baik

dengan

hamper

cukup baik

tepat.

dengan baik.

Guru mengajak siswa senam bersama. “teman-temanmu”.

95

96

97

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN SUBTEMA 2: MENJAGA KEBERSIHAN DIRI Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1.

Membaca

teks

kebersihan sikap

diri

PPKN

menjaga menerapkan

menerima

Pancasila

Indikator

dalam

2.2.1

nilai-nilai

yang terkandung dalam cita-

kehidupan

cita dan tujuan Negara yang

berbangsa dan bernegara. 2. Mengamati

gambar

terdapat dalam pembukaan

kegiatan

orang sedang membersihkan

UUD NRI tahun 1945 4.2.1

diri.

Menjelaskan isi kutipan yang terdapat dalam pembukaan

3. Mendiskusikan dengan teman

UUD NRI tahun 1945. IPA

sebangkunya keadaan gambar yang diamati tentang kegiatan

3.2.1

kebersihan diri. 4. Menyimak kegiatan

tentang

diskripsi

orang

sedang

3.2.2

sedang

Menjelaskan indera

tentang

kehidupan

fungsi

yang

panca

berhubungan

dengan kesehatan B. INDONESIA

kegiatan melakukan

pada

sehari-hari bagi manusia

5. Memasangkan gambar dengan deskrepsi

Menyebutkan fungsi panca indera

membersihkan diri.

orang

Menerapkan satu nilai-nilai

3.1.1

kebersihan diri.

Mengidentifikasi

teks

wacana sederhana tentang

6. Menjawab pertanyaan.

bidang social di lingkungan

7.

Melakukan mencuci tangan dan

sekitar

menggosok gigi.

Indonesia, baik lisan maupun

8. Membaca kalimat pendek.

3.1.1

9. Menulis kalimat pendek.

dalam

bahasa

tulis Menyampaikan

pendapat

10. Pekerjaan

rumah

dengan

pribadi tentang bidang social,

membuat

kliping

tentang


kesehatan diri.

dalam

bahasa

Indonesia,

baik lisan maupun tuli 1.

Mengamati

gambar

kegiatan membersihkan diri 2. Menyimak tentang pentingnya kebersihan diri.

3.1.1

Mengidentifikasi

teks

wacana sederhana tentang bidang social di lingkungan

3. Menjawab pertanyaan.

sekitar

4. Berdiskusi tentang kesehatan


diri dengan mencari gambar di

98

B.INDONESIA

tentang

tulis

dalam

bahasa

perpustakaan, di internet atau

3.1.2

di majalah sekolah. 5. Mempelajari

cara

merawat

budaya di lingkungan sekitar dalam

6. Membaca bacaan tentang cara Bercerita lalu menuliskan cerita

bahasa

IPA 3.2.1

tersebut.


8. Menjawab pertanyaan. tugas

Indonesia,

baik lisan maupun tulis

merawat mata dengan benar.

9. Menuliskan

pendapat


mata.

7.

Menyampaikan

pada

kehidupan


pekerjaan

3.2.2

Menjelaskan

fungsi

rumah tentang jurnal kegiatan

indera

harian

dengan kesehatan.

di

rumah

bersama

yang

panca

berhubungan

PPKN

dengan orangtua. 2.2.1

Menerapkan satu nilai-nilai yang terkandung dalam citacita dan tujuan Negara yang terdapat dalam pembukaan UUD NRI tahun 1945

1.

PJOK

Menyimak tentang pentingnya kesehatan mata.

2. Mengamati

gambar

3.2.2 tentang

Mengidentifikasi gerak dasar cara

kegiatan olah raga jogging.

mengguling

dengan

tangan

3. Berlatih olah raga kekuatan

4.2.2

otot.

Mengguling dengan gerakan dasar

mengangkat

kedua

4. Belajar cara perawatan telinga.

tangan serta posisi tubuh

5. Membaca tentang “Aku Anak

yang benar. IPA

Sehat” 6. Mengenali 7.

alat-alat

music

3.2.1

Menyebutkan fungsi panca

dengan mengamati gambar.

indera

Menulis


kalimat

tentang

kesehatan telinga.

3.2.2

pada

Menjelaskan

kehidupan

fungsi

8. Membaca teks sederhana.

indera

9. Menjawab pertanyaan tentang

dengan kesehatan.

mengidentifikasi

dengan

3.2.1

cara

petik atau gesek.

Menyebutkan

nama

pada

gambar alat music pukul,

bermainnya alat-alat musik. 11. Memainkan alat music pukul,

berhubungan

SBDP

macam-macam alat-alat musik. 10. Berlatih

yang

panca

tiup, gesek, dan petik 3.2.1

Mengidentifikasi alat music, pukul, tiup, gesek dan petik.

99

12. Menuliskan

1.

tugas

rumah

3.2.2

suara

alat

membuat alat musik dari bahan

music pukul, tiup, gesek, dan

bekas.

petik.

Mengamati gambar , tentang

IPA

siswa yang berambut sehat. 2. Mendiskusikan,

3.2.1

dengan


pada

kehidupan

mengidentifikasi jenis rambut,


warna, alat, bahan, dan model

IPS

rambut dengan benar. 3. Menuliskan

3.2.1

perlengkapan

Mengidentifikasi manusia hubungannya

bahan dan model rambut.

kondisi

merawat

tentang

rambut

di

interaksi dengan lingkungan alam

guru,

kesimpulan

rambut

cara

rambutnya

B.INDONESIA 3.1.1

temannya sesuai

pergerakan

kemerdekaan Indonesia

merawat rambut. Mempraktekkan

pada

nasional sampai proklamasi

tentang perawatan rambut. 6. Menuliskan

ekonomi,

pendidikan dalam dinamika

,

keterangan

social,

dengan

cara

presentasikan di depan kelas. 5. Menyimak

kegiatan dalam

perawatan rambut, yaitu alat, 4. Mendiskusikan

7.

Mengenalkan

Mengidentifikasi

teks

mencuci


dan


dengan

sekitar

dalam

bahasa

langkah-langkah kerja yang di


sajikan guru.

tulis

8. mengidentifikasi

langkah-

3.1.2

Menyampaikan

pendapat

langkah pembelajaran yang di


dapat


hari

ini,

tentang

dalam

ketrampilan merawat rambut.

bahasa

Indonesia,

baik lisan maupun tulis 1.

Memahami

gambar

IPA

tentang

siswa SMALB sedang diperiksan

3.2.1

oleh dokter puskesmas.

indera

2. Mendiskusikan gambar tentang

tentang pengalaman sakit gigi. 4. Menyimak keterangan tentang pengalaman sakit gigi.

100

kehidupan

B.INDONESIA

3. Menceritakan dan menuliskan

gigi.

pada


kesehatan gigi.

5. Mempraktekkan


menggosok

3.1.1

Mengidentifikasi

teks

wacana sederhana tentang bidang social di lingkungan sekitar

dalam

bahasa

Indonesia, baik lisan maupun tulis

6. Menulis pendapat tentang sakit 7.

3.1.2

Menyampaikan

pendapat

gigi.


Menghitung jual beli, laba dan


rugi.

dalam

8. Menuliskan pekerjaan rumah tentang

jual

beli

Indonesia,

baik lisan maupun tulis MATEMATIKA

bersama

orangtua di rumah.

bahasa

3.1.1

Menjumlahkan

hitungan

dengan soal cerita IPS 3.2.1

Mengidentifikasi

kegiatan

manusia

dalam

hubungannya kondisi

dengan

social,

ekonomi,

pendidikan dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam

pada

pergerakan

nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia 1.

Menerima kegiatan

nilai-nilai sehari-hari

IPA

dalam dengan

3.2.1

berdiskusi tentang kesehatan

indera

tubuh bagi manusia.


mengisi tabel tentang dampak

3.1.1

kesehatan bagi tubuh.

sekitar

4. Mengidentifikasi sayuran dan yang

ada

3.1.2

sayur-sayuran yang

ada

dalam

bahasa

tulis

5. Membaca kosa kata macam-

Menyampaikan

pendapat


dan


di

dalam

kulkas.

bahasa

Indonesia,

baik lisan maupun tulis MATEMATIKA

6. Menulis resep salah Karedok Sayuran. Mempraktekkan

teks


di

kulkas sekolah.

buah-buahan

Mengidentifikasi


yang sehat.

macam

kehidupan


3. Belajar tentang pola makan

buah-buahan

pada

B.INDONESIA

2. Menjawab pertanyaan dengan

7.


3.1.1 membuat

Menjumlahkan

hitungan

dengan soal cerita

Salad Karedok Sayuran. 8. Membuat laporan harga bahan Salad Karedok Sayuran.

101

9. Mencatat

tugas

IPS

pekerjaan

rumah membuat salad buah dengan orangtuanya.

3.2.1

Mengidentifikasi

kegiatan

manusia

dalam

hubungannya kondisi

social,

dengan ekonomi,

pendidikan dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam

pada

pergerakan

nasional sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia

Buku tematik tema 10 subtema 2 terdiri atas 6 pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dalam buku ini dilakukan dengan pendekatan saintifik. Kegiatan pembelajaran dirancang secara interaktif dengan pemberian “porsi” sesuai dengan kebutuhannya dan kemampuannya untuk aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Buku dan guru berfungsi sebagai fasilitator untuk menstimulus siswa dalam mengembangkan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap. Proses pengukuran ketercapaian kompetensi siswa dilakukan di sepanjang proses pembelajaran dengan menerapkan strategi penilaian otentik. Sasaran yang dituju dalam subtema 2 ini adalah tumbuhnya pemahaman, sikap, dan keterampilan yang utuh terhadap muatanmuatan materi yang dipadukan disepanjangan subtema.

102

103

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan

mengamati

beberapa

gambar,

siswa

dapat

memberikan

tanggapan dengan menggunakan bahasa yang benar dan santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi aktifitas yang pernah dilakukan atau dilakukan jika disuruh dan tidak pernah dilakukan dengan memberikan tanda centang pada tabel. 3. Dengan menyimak keterangan dari guru tentang menggosok gigi dan mencuci tangan, siswa dapat mengidentifikasi gambar dengan diskripsi kemudian ditempelkan pada papan pajangan dengan benar. 4. Dengan berlatih, siswa dapat menyebutkan kegiatan menggosok gigi dan mencuci tangan dengan benar. 5. Dengan membaca tata cara mencuci tangan dan menggosok gigi, siswa dapat mencuci tangan dan menggosok gigi dengan benar. 6. Dengan membaca kalimat yang disediakan, siswa membaca tentang teks bacaan dengan benar. 7. Dengan menuliskan langkah-langkah menggosok gigi dan mencuci tangan dengan benar. 8. Dengan mencari obyek gambar menjaga kesehatan bersama-sama dengan orangtua, siswa dapat mengetahui obyek dari majalah, Koran atau internet dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar–gambar orang sedangmelakukan kegiatan menggosok gigi, mencuci tangan, menyisir rambut, mencuci baju, mengepel lantai, mencuci rambut, dan menyeterika baju.

104



Gambar peralatan mencuci tangan dan menggosok gigi.



Buku Siswa.





Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengawali kegiatan berdoa bersama.



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiaw atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi. Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra–test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki keterampilan dasar mengenai menjaga kebersihan diri dengan mencuci tangan dan menggosok gigi.



Siswa siap, keterampilan untuk belajar lebih jauh lagi mengenai kebersihan diri bagi kesehatan tubuh manusia.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kebersihan diri dan kesehatan tubuh manusia.


Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar berkaitan dengan kebersihan diri.



Siswa mengamati beberapa gambar yang terdapat dalam buku.





Siswa menyebutkan berbagai aktivitas manusia yang berkaitan dengan kesehatan tubuh.

105


Pada kegiatan tahukah kamu, siswa diajak berdiskusi mengenai isi gambar dari hasil pengamatan gambar pada kegiatan sebelumnya.



Guru menciptakan suasana belajar yang komunikativ, sehingga masingmasing siswa secara berdiskusi memberikan tanggapan secara bergiliran mengenai cerita kebersihan diri. Catatan: 1 

Berikan motivasi dan bimbingan

secara

individu agar stimulus pada

anak

Autis

sepanjang

di

No 1

Menggosok gigi

2

Menyisir rambut

proses

kegiatan, terutama bagi tumbuh

dan

Jenis aktivitas

3

Dilakukan

Tidak

jika disuruh

dilakukan

Mencuci tangan sebelum makan

4

Mencucui baju

berkembangnya

5

Mengepel lantai

ketrampilan komunikasi

6

Mencuci rambut

untuk

6

Menyeterika baju

mengamati

Selalu dilakukan

secara cermat.

Catatan 2 

Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa” kebersihan diri sangat penting bagi kesehatan tubuh, agar tidak tertular kuman penyakit.


Pada kegiatan: AYO BERLATIH, siswa belajar denagn menjodohkan diskripsi gambar dan gambar aktivitas seseorang dengan benar.



Siswa menempelkan gambar yang sesuai dengan gambar pada papan pajangan di kelas.

Hasil yang di harapkan 

Siswa memiliki ketrampilan pemahaman aktivitas kebersihan diri dengan benar.

106



Siswa mampu menjawab pertanyaan kegiatan kebersihan diri dengan benar.



Siswa memiliki ketrampilan menyebutkan cara menggosok gigi dengan benar.



Siswa memiliki ketrampilan cara mencuci tangan, mencuci baju, mengepel lantai, mencuci rambut dengan benar.


Pada kegiatan: AYO KERJAKAN, guru membimbing dan mengarahkan agar siswa memahami urutan aktivitas mencuci tangan dengan sabun dan menggosok gigi.



Agar lebih menyenengkan, guru dapat membuat kreasi pembelajaran agar siswa dapat dengan mudah memahami konsep mengerjakan aktivitas mencucui tangan dan menggosok gigi dengan benar.



Setelah memahami mengenai konsep aktivitas kebersihan diri, siswa dapat mengerjakan dengan mandiri. Catatan 


Langkah-langkah Pembelajaran



Pada kegiatan: AYO MEMBACA, secara mandiri siswa di minta membaca kalimat sederhana tentang pernyataan aktivitas kebersihan diri. Catatan 





107


Pada kegiatan: AYO KERJAKAN, siswa menulis aktivitas kebersihan lingkungan.


Siswa memiliki ketrampilan untuk mengamati aktivitas kebersihan diri dengan teliti.



Siswa menyebutkan berbagai aktivitas kebersihan diri dari kegiatan sehari-hari dengan baik.



pemahaman

yang

diperolehnya

selama

kegiatan


Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai aktifitas yang bisa dilakukan untuk kebersihan diri.






Carilah gambar tentang menjaga kesehatan diri di majalah, Koran atau di internet. Kerjakan bersama dengan orangtuamu di rumah.



108

Esok harinya di bawa ke sekolah.


Memiliki ketrampilan menggambar tentang menjaga kesehatan diri.



Rasa ingin tahu.



Kerja sama.


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM



mendapatkan penguatan lingkungan terdekat (tahap heteronomy). MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran jugamendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (tahap Sosionomi).

109

SM = Sudah

Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus

memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi). 2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja ada di buku siswa). Guru memerintahkan siswa untuk: 

Memasangkan gambar dan diskripsi aktivitas: mencuci tangan, menggosok gigi, dan lain-laian.

110



Menjawablah pertanyaan tentang aktivitas diri.



Menuliskan pernyataan tentang aktivitas diri.


No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

sesuai

denga fakta

sesuai

tanggapan

dengan

yang ada di

dengan fakta

fakta yang

gambar

yang ada di gambar


Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

percaya diri

kepercayan

tanggapan 3

diri

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan

penulisan

besar dari

sebagian dari

dari

dari

pengamatan

penulisan dari

pengamatan

pengamatn

memiliki hasil pengamatan

benar,

memiliki

cukup karena

perlu

sistematis,

hasil baik

harus

peningkatan

dan jelas,

untuk dua

memenuhi 1

karena belum

dengan hasil

unsure dari

kriteria yang

memenuhi

sangat baik

ketiga

dietapkan

kriteria yang

kriteria

ditetapkan

(benar, sistematika, dan jelas)

111

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan diri. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kemampuan siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kebersihan diri melalui teman sebaya, guru, orangtua , dan atau saudaranya di rumah.

Penilaian : Rubrik menuliskan bacaan dengan menggunakan kalimatnya sendiri. Aspek

Hasil Kerja

Sikap

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa

bimbingan

tahu,

tahu,

ingin tahu,

guru di seluruh

tanggung

tanggung

tanggung

proses.

jawab,

jawab,

jawab, dan

dan mandiri.

dan sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Pengetahuan: Instrumen penilaian : tes tertulis (lembar kerja)

112

Perlu

Baik sekali

Bimbingan 1

Bentuk penilaian Tuliskan kembali bacaan tadi dengan menggunakan kalimatmu sendiri di selembar kertas! Perhatikan petunjuk berikut: 

Setelah kamu tuliskan pada lembar kerja, kamu dapat saling tukar dengan temanmu untuk saling menilai hasil kerja temanmu. …………………………………………… …………………………………………… …. …………………………………………… …………………………………………… …


Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan buku siswa mengapa kamu harus menjaga kebersihan diri?, kapan kamu menggosok gigi?, kapan kamu mencuci rambut?, dan lain-lain. Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pengamatan

pendapatnya

gambar

yang

berdasarkan sudah

pemahaman

didapatnya

selama

melalui kegiatan

pembelajaran. 

Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai kebersihan diri. Catatan 







Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMIDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian dan pemahaman masing- masing siswa.

113

Hasil yang diharapkan

 Siswa memiliki ketrampilan tentang manfaat kebersihan diri, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kebersihan diri, khususnya kebersihan diri sendiri.



Siswa membuat kesimpulan untuk dikerjakan bersam-sama dengan orangtua.



Siswa mengerjakan mencari gambar di majalah cara menjaga kesehatan.



Menuliskan tugas yang harus dikerjakan bersama orangtua dengan mencari gambar di majalah tentang menjaga kesehatan untuk dibawa esok harinya.

114

115

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memberikan tanggapan tentang kondisi kesehatan yang dilakukan siswa dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi dampak yang akan terjadi jika kesehatan tubuh tidak di rawat dengan benar. 3. Dengan mendiskusikan gambar alat indera manusia, siswa dapat mengidentifikasi dengan menuliskan alat indera manusia sesuai dengan narasi pada gambar dengan benar. 4. Dengan menjumlahkan benda, siswa dapat mengerjakan penjumlahan dan pengurangan dengan benar. 5. Dengan siswa berdiskusi dengan kelompoknya, siswa agar mampu menyebutkan cara merawat diri degan benar. 6. Dengan memajang hasil diskusi, siswa dapat mensikapi bahwa merawat kesehatan itu sangat penting bagi kehidupan manusia. 7. Dengan membaca tentang perawatan mata, siswa dapat menjelaskan dengan benar. 8. Dengan menyebutkan cara menggosok gigi, mencucui tangan, siswa memiliki ketrampilan menulis dengan benar. 9. Dengan memahami cara merawat mata secara berurutan, siswa trampil membersihkan mata dengan benar, 10. Dengan bimbingan orangtua siswa membuat jurnal kegiatan aktivitas harian dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar – gambar alat indera manusia, kegiatan orang sedang beraktivitas yang benar, dan lain-lain.

116



Peralatan membersihkan mata.



Buku Siswa





Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, tentang cara merawat kesehatan diri.



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiaw atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi



Guru memberikan motivasi untuk merangsang siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru tentang indera manusia yang harus dirawat siswa, dengan mengisi tabel dampak jika indera manusia tidak di rawat dengan baik. Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra –test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki keterampilan dasar mengenai merawat indera manusia.



Siswa siap, mandiri dan memiliki ketrampilan, mengenai perawatan indera bagi manusia.



Siswa memiliki keterampilan dan kepedulian terhadap kesehatan diri dan lingkungan.


Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa gambar berkaitan dengan perawatan indera manusia. Catatan: 


disepanjang

proses

kegiatan,

terutama

bagi

tumbuh

dan


117



Siswa mengamati gambar indera manusia yang dirawat kesehatannya yang terdapat dalam buku.


Pada kegiatan: AYO, KERJAKAN, kegiatan ini berbentuk memahami dari gambar kemudian siswa menuliskan atau menunjukkan: mana alat indera penciuman? Siswa menuliskan pada lembar jawaban di buku guru. Lembar Kerja siswa

118


Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apakah alat indera yang kita miliki harus di rawat? Bagaimana cara merawat alat indera tersebut?, bagaimana jika alat indera tidak berfungsi dengan baik? Secara mandiri siswa

di

minta

untuk

mengemukakan

pendapatnya

berdasarkan

pemahaman yang sudah di dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 

Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai perawatan indera manusia.

Catatan 










Pada kegiatan: AYO, MEMBACA, siswa membaca teks Tip cara merawat kesehatan Mata dengan benar, secara mandiri memiliki ketrampilan membaca kalimat dan menceritakan mengapa kesehatan diri harus dirawat?

119

Catatan 

Kegiatan

ini

dimaksudkan

untuk

memberikan

pemahaman konsep menjaga kesehatan diri

ketrampilan

agar sikap empati

terhadap orang lain berkembang. Dengan demikian pengembangan sikap kepedulian terhadap kesehatan diri terjadi setelah membaca kalimat tersebut



Pada kegiatan; AYO, BERLATIH, siswa menyiapkan peralatan merawat mata, dengan memperhatikan cara-cara merawat mata yang benar.

Catatan 

Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa dengan bimbingan secara individual untuk mengekplorasi cara kerja perawatan mata sesuai dengan tata cara yang sudah ditentukan guru.



Untuk merangsang keingintahuan siswa, berikan rangsangan dengan mengajukan pertanyaan berkaitan dengan perawatan mata yang telah di lakukanuntuk dirinya

120

Hal yang diharapkan 

Siswa menjelaskan manfaat perawatan mata untuk kesehatan dirinya, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kesehatan mata.


Selesai melakukan merawat mata, siswa menuliskan tugas pekerjaan rumah tentang membuat Jurnal aktivitas harian bersama orangtua.

Penilaian 1. Pengamatan sikap : Percaya Diri No

Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM

Keterangan: Tahapan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam keterangan, acuan pendidikan karakter (kemendikbud, 2010) meliputi: BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (tahap anomi). MT = mulai terlihat.

121

MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum



Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus

memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi). 2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Gambar memerintahkan siswa untuk:

122



Memberi tanda dengan mengerjakan tabel skala sikap.



Mengerjakan matematika.






Mengetahui manfaat jeruk sebagai minuman sehat.


No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

mampu

tanggapan

dengan

denga fakta

sesuai

memberikan

fakta yang

yang ada di

dengan fakta

tanggapan

di gambar

gambar

yang ada di gambar

 Siswa menambahkan informasi di luar gambar 2

Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan

menunjuk-

percaya diri

guru

kan


kepercayan diri

3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan

besar dari

sebagian

pengamatan

dari

pengamatan

dari

benar,

pengamatn

memiliki

penulisan

sistematis,

memiliki

hasil cukup

dari

dan jelas,

hasil baik

karena harus

pengamatan

dengan hasil

untuk dua

memenuhi 1

perlu

sangat baik

unsure dari

kriteria yang

peningkatan

ketiga

dietapkan

karena

kriteria

belum

(benar,

memenuhi

sistematika,

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan

123

4

Sikap

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

dalam bekerja

dalam

dalam

dalam

menunjukkan

bekerja

bekerja

bekerja

kualitas sikap

menunjuk-

menunjuk-

menunjuk-

yang sangat

kan kualitas

kan kualitas

kan kualitas

baik dan

sikap yang

sikap yang

sikap yang

terpuji

sangat baik

masih dapat

masih terus

terus

diperbaiki

ditingkatkan.

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan lingkungan adalah pangkal kesehatan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi masing-masing siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kesehatan diri dari teman sebayanya, guru, orangtua , dan atau saudaranya.

124

Penilaian: Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Rubrik menuliskan cara merawat mata. Aspek

Hasil Kerja

Sikap

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa

bimbingan

tahu,

tahu,

ingin tahu,

guru di seluruh

tanggung

tanggung

tanggung

proses.

jawab,

jawab,

jawab, dan

dan mandiri.

dan sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Bimbingan 1

125

126

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan menjawab pertanyaan dari guru, siswa dapat menyebutkan cara menjaga dan merawat tubuh, salah satunya dengan berolahraga dengan percaya diri. 2. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memberikan tanggapan tentang kondisi kesehatan yang dilakukan siswa dengan menggunakan bahasa yang santun. 3. Dengan berdiskusi tentang cara agar memiliki daya tahan tubuh, siswa dapat mengisi tabel tentang jenis olah raga yang sering dilakukan, dilakukan atau tidak dilakukan dengan benar. 4. Dengan latihan kekuatan otot, siswa dapat menyebutkan langkah-langkah Push Up dengan benar. 5. Dengan

mengamati

gambar

merawat

telinga,

siswa

dapat

mengidentifikasi langkah-langkah membersihkan telinga dengan benar. 6. Dengan membaca teks Aku Anak Sehat, siswa dapat mengidentifikasi isi syair lagu dengan benar. 7. Dengan membaca syair lagu Aku Anak Sehat, siswa mengidentifikasi alatalat music pukul dengan benar 8. Dengan menuliskan nama alat-alat musik, siswa dapat mengidentifikasi nama-nama alat musik pukul dengan benar. 9. Dengan membaca macam-macam nama alat music pukul, gesek, tiup dan petik, siswa dapat memahami jenis-jenis alat music tersebut dengan benar. 10. Dengan memahami cara mempertahankan tubuh, siswa trampil merolah raga dan bermain musik dengan benar, 11. Dengan bimbingan orangtua siswa membuat alat music dari bahan bekas dengan benar.

127

Media dan alat pembelajaran: 

Buku, Gambar, Teks, alat musik.





Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, tentang cara memilik daya tahan tubuh.



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiwa atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi



Guru memberikan motivasi untuk merangsang siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru tentang memiliki daya tahan tubuh yang harus dilakukan, dengan mengisi tabel olah raga yang sering dilakukan, dilakukan atau tidak dilakukan dengan baik. Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra –test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai cara memiliki daya tahan tubuh.



Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenai perawatan daya tahan tubuh untuk berolah raga.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap berolah raga untuk mempertahankan daya tahan tubuh.


Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar berkaitan dengan olah raga latihan daya tahan tubuh.

128

Catatan: 


di

sepanjang

proses

kegiatan,

terutama

bagi

tumbuh

dan




Siswa mengamati gambar latihan daya tahan tubuh dengan berjogging yang terdapat dalam buku.


Pada kegiatan: AYO, KERJAKAN, kegiatan ini berbentuk memahami dari gambar kemudian siswa berdiskusi untuk mengisi tabel tentang kegiatan olah raga daya tahan tubuh yang sering dilakukan, dilakukan dan tidak pernah dilakukan siswa.



Rangsangan rasa keingintahuan siswa dengan mengajukan pertanyaan: Dengan cara apa orang meningkatkan daya tahan tubuh? Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa memberikan tanggapannya.


Menyebutkan cara merawat tubuh dengan berolah raga.



Menyebutkan jenis olah raga untuk meningkatkan daya tahan tubuh.



Kemampuan untuk mengidentifikasi alat musik dalam hal ini berupa gambar.

Langkah-langkah Pembelajaran: Kolaborasi dengan guru PJOK 

Siswa berlatih cara melakukan push Up secara bergantian, dan berikan umpan balik.

129



Melakukan Push Up, siswa berdiri berbaring telungkup ke lantai bertumpu pada telapak tangan dan jari kaki. Bagi yang tidak mampu, tumpuan di ganti pada lutut bukan jari kaki. Posisi tangan selebar bahu, putarlah sedikit tanganmu sehingga sikut kea rah keluar, kemudian angkatlah badanmu dan usahakan lurus antara kepala sampai kaki, lakukan berkali-kali dengan benar. Catatan 

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, agar kegiatan lebih menyenangkan.



Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternative penilaian, dengan melihat ketepatan, kedisiplinan, dan kepatuhan.



Pada kegiatan: AYO, MEMBACA, siswa membaca teks syair lagu ”AKU ANAK SEHAT’ dengan benar, secara mandiri memiliki ketrampilan membaca kalimat dan menceritakan manfaat makanan bergizi menjadikan tubuh menjadi sehat dan kuat. Catatan 

Kegiatan

ini

dimaksudkan

untuk

memberikan ketrampilan pemahaman konsep menjaga kesehatan diri sikap

empati

berkembang. pengembangan

terhadap Dengan sikap

orang

agar lain

demikian kepedulian

terhadap kesehatan diri terjadi setelah membaca kalimat tersebut.

130



Pada kegiatan: AYO, BERLATIH, siswa mengamati gambar alat-alat musik dengan benar. Setelah mengamati siswa menuliskan nama alat-alat music tersebut apad lembar kerja di buku siswa.



Siswa mengidentifikasi cara memainkan alat musik dengan mengisi tanda V pada tabel di buku siswa.



Siswa menuju ruang musik untuk memilih alat music yang mereka sukai untuk di coba cara memainkannya.



Guru mendampingi dan melatih cara memainkan alat music tiup yaitu seruling secara individu.


Siswa mengidentifikasi jenis-jenis alat musik yang digunakan untuk bermain musik.



Siswa memiliki ketrampilan mengidentifikasi nama-nama alat music pukul, gesek, petik, dan tiup.



Siswa memiliki ketrampilan memainkan alat music tiup, pukul, dan lainlain.


Selesai melakukan latihan musik, siswa menulis tugas untuk dikerjakan bersam-sama orangtua untuk membuat alat music dari bahan barang bekas: botol, kaleng minuman, dan peralatan dapur.

131


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


132

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) 

Memberi tanda dengan mengerjakan tabel skala sikap.



Mengerjakan soal matematika.





No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

mampu

tanggapan

dengan fakta

denga fakta

sesuai dengan

memberikan

yang di

yang ada di

fakta yang ada

tanggapan

gambar

gambar

di gambar


Kepercayaan

Terlihat percaya

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

diri

kurang

bantuan guru

menunjuk-

memberikan

percaya diri

kan

tanggapan

kepercayan diri

3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian besar

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

dari

sistematis, dan

baik untuk

cukup karena

pengamatan

jelas, dengan

dua unsure

harus

perlu

hasil sangat

dari ketiga

memenuhi 1

peningkatan

baik

kriteria

kriteria yang

karena belum

(benar,

dietapkan

memenuhi

sistematika,

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan

133

No 4

Kriteria Sikap

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

menunjukkan

menunjuk-

menunjukkan

menunjuk-

kualitas sikap

kan kualitas

kualitas sikap

kan kualitas

yang sangat

sikap yang

yang masih

sikap yang

baik dan terpuji

sangat baik

dapat terus

masih terus

ditingkatkan.

diperbaiki

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan lingkungan adalah pangkal kesehatan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kesehatan diri Penilaian : 1. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian : tes tertulis (lembar kerja di buku siswa)

134

2. Penilaian ketrampilan Rubrik Penilaian kekuatan otot “push up“ Kriteria

Baik Sekali

Baik

Cukup baik

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Ketrampilan

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

berbaring

melakukan

melakukan

melakukan

berbaring

telungkup

berbaring

berbaring

berbaring

telungkup

telungkup ke

telungkup ke

telungkup ke

kurang baik

lantai dengan

lantai hampir

lantai cukup

tepat

tepat.

baik

Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

melakukan

melakukan

melakukan

melakukan

gerakan dengan

gerakan hampir

gerakan cukup

gerakan kurang

tepat

tepat

baik

baik

Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

melakukan

melakukan

melakukan

melakukan

gerakan cukup

gerakan cukup

gerakan cukup

gerakan cukup

baik

baik

baik

baik

Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

pada kepala dan

melakukan

melakukan

melakukan

melakukan

kaki

gerakan cukup

gerakan cukup

gerakan cukup

gerakan cukup

baik

baik

baik

baik

Posisi

Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

mengangkat

melakukan

melakukan

melakukan

melakukan

badan

lurus

gerakan cukup

gerakan cukup

gerakan cukup

gerakan cukup

antara

kepala

baik

baik

baik

baik

Posisi

tangan

selebar bahu

Posisi

gerakan

tangan

Posisi

badan

sampai kaki

135

136

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi jenis rambut, warna, alat, bahan, dan model rambut dengan benar. 3. Dengan mengidentifikasi gambar perlengkapan perawatan rambut, siswa dapat menuliskan alat, bahan dan model rambut dengan benar. 4. Dengan berdiskusi tentang cara merawat rambut, siswa presentasi tentang cara merawat rambut di depan kelas dengan benar. 5. Dengan menyimak keterangan guru, siswa dapat menjelaskan tentang merawat rambut dengan benar. 6. Dengan mengamati tulisan materi merawat rambut, siswa dapat menuliskan langkah-langkah cara merawat rambut dengan benar. 7. Dengan berlatih mencuci rambut, siswa dapat mencuci rambut temannya dan rambut dirinya sesuai dengan langkah-langkah kerja yang di sajikan guru dengan benar. 8. Dengan mempelajari pembelajaran yang di dapat hari ini, siswa memiliki ketrampilan merawat rambut dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Buku, Gambar, Teks, peralatan dan bahan mencucui rambut






137





Siswa memiliki ketrampilan mengenai menjaga kebersihan rambut.



Siswa siap, memiliki ketrampilan secara mandiri mengenai perawatan rambut.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kebersihan rambut.


Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati bebrapa gambar berkaitan dengan kebersihan dan kerapihan rambut seorang siswa SMALB. Catatan: 


di

sepanjang

proses

kegiatan,

terutama

bagi

tumbuh

dan






Siswa menyebutkan berbagai aktivitas manusia dan makhluk hidup yang memilki cinta kebersihan diri.


Pada kegiatan ayo berdiskusi, siswa diajak berdiskusi mengenai isi gambar dari hasil pengamatan gambar pada kegiatan sebelumnya.

138



Guru menciptakan suasana belajar yang komunikativ, sehingga masingmasing siswa secara mandiri memberikan tanggapan dengan menuliskan hasil diskusi mengenai kebersihan rambut.

. Jawaban berdasarkan pengetahuan. 

Jenis rambut temanmu……………….., warna rambutmu? Dan lain-lain



Siswa bisa mengembangkan sendiri jawabannya.

Catatan 1 








Catatan 2 

Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa” merawat rambut harus rutin terutama membersihkan rambut dengan shampoo 2 hari atau 3 hari 1 kali.

139


Pada kegiatan: AYO MENYIMAK, siswa mengamati gambar peralatan dan bahan merawat rambut dengan menuliskan pada lembar kerja.



Siswa menuliskan, siswa membaca dengan benar.


Siswa memiliki ketrampilan jenis alat dan bahan yang di pergunakan untuk perawatan rambut dengan benar.



Siswa mampu menjelaskan fungsi alat-alat dan bahan perawatan rambut dengan benar.


Pada

kegiatan:

AYO,

CERITAKAN,

setelah

siswa

menulis,

siswa

mendiskusikan tentang perawatan rambut secara mandiri siswa diminta untuk bercerita di depan kelas. Hasil yang diharapkan 

Siswa memiliki ketrampilan menjelaskan konsep perawatan rambut dengan presentasi di depan kelas dengan benar



Siswa memiliki ketrampilan menulis jawaban tentang perawatan rambut dengan benar.


Pada kegiatan: AYO LAKUKAN, bekerjasama dengan guru bidang study ketrampilan Tata Kecantikan, guru membimbing dan mengarahkan agar siswa memperhatikan langkah-langkah perawatan rambut.



Agar lebih menyenengkan, guru dapat membuat kreasi pembelajaran agar siswa dapat dengan mudah memahami konsep menjaga kebersihan rambut.



Setelah memahami mengenai konsep perawatan rambut, siswa diminta untuk mempraktekkan mengeramasi rambut temannya dan saling bergantian di ruang tata kecantikan.

140

Catatan 

Guru memberikan penilaian pekerjaan siswa pada RUBRIK PENILAIAN.


Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di buku siswa mengapa kamu harus merawat rambut? Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman melalui pengamatan gambar yang sudah didapatnya selama kegiatan pembelajaran.



Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai perawatan rambut.

Catatan 









Siswa menyebutkan manfaat perawatan rambut dengan benar, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kebersihan diri, khususnya perawatan rambut.

141






Siswa menuliskan pembelajaran yang telah didapat hari ini.



Menuliskan tugas yang harus dikerjakan dirumah bersama orangtua dengan mencari tanaman lidah buaya untuk ditanam di sekolah untuk dibawa esok harinya.


Menjelaskan kebutuhan kebersihan diri yang didukung perawatan rambut yang benar.



Rasa ingin tahu



Kerja sama





BT

142

Disiplin

Bekerja Sama

Nama MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus

memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi). 2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Guru memerintahkan siswa untuk: 

Menuliskan hasil diskusi tentang perawatan rambut.



Menuliskan dengan mengamati gambar peralatan dan bahan merawat rambut, model, dan warna rambut.

143

3. Penilaian keterampilan: Unjuk Kerja Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali  Tanggapan

Baik

Cukup

Perlu Bimbingan

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

dengan fakta

denga fakta

sesuai

tanggapan

yang di

yang ada di

dengan fakta

gambar

gambar

yang ada di gambar


Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

percaya diri

kepercayan diri

tanggapan 3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

besar dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan dari

benar,

memiliki hasil

memiliki

pengamatan

sistematis, dan

baik untuk dua

hasil cukup

perlu

jelas, dengan

unsure dari

karena harus

peningkatan

hasil sangat

ketiga kriteria

memenuhi 1

karena belum

baik

(benar,

kriteria yang

memenuhi

sistematika,

dietapkan

kriteria yang

dan jelas) 4

Sikap

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

kualitas sikap

kualitas sikap

kualitas sikap

kualitas sikap

yang sangat

yang sangat

yang masih

yang masih

baik dan

baik

dapat terus

terus diperbaiki

terpuji

144

ditetapkan

ditingkatkan.

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami perawatan rambut. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kebersihan diri terutama perawatan rambut melalui melalui teman sebaya, guru, orangtua dan atau saudaranya. Penilaian: Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Penilaian Unjuk Kerja mencuci rambut Rubrik Penilaian mencuci rambut Kreteria

Baik Sekali

Baik

Cukup baik

4

3

2

Dengan bimbingan 1

Menyiapkan

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

peralatan

Menyiapkan

Menyiapkan

Menyiapkan

Menyiapkan

mencuci

peralatan

peralatan

peralatan

peralatan

mencuci

mencuci hampir

mencuci cukup

mencuci

dengan tepat

tepat.

baik

kurang baik

Menyiapkan

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

pengering

Menyiapkan

Menyiapkan

Menyiapkan

Menyiapkan

rambut

pengering

pengering

pengering

pengering

rambut dengan

rambut hampir

rambut

rambut

tepat

tepat.

cukup baik

kurang baik

Membasahi

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

rambut

Membasahi

Membasahi

Membasahi

membasahi

rambut dengan

rambut hampir

rambut cukup

rambut

tepat

tepat.

baik

kurang baik

Mencuci rambut

Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

dengan shampo

Mencuci rambut

Mencuci rambut

Mencuci rambut

Mencuci rambut

dengan

dengan

dengan

dengan

shampoo

shampoo

shampoo cukup

shampoo

dengan tepat

hampir tepat.

baik

kurang baik

145

Kreteria

146

Baik Sekali

Baik

Cukup baik

4

3

2

Dengan bimbingan 1

Membilas

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

rambut

melakukan

melakukan

melakukan

membilas

membilas

membilas

membilas

rambut

rambut dengan

rambut hampir

rambut

kurang baik

tepat

tepat.

cukup baik

Mengeringkan

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

rambut

Mengeringkan

Mengeringkan

Mengeringkan

mengeringkan

rambut dengan

rambut hampir

rambut

rambut

tepat

tepat.

cukup baik

kurang baik

147

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tentang kesehatan gigi sangat penting bagi kita dengan benar. 3. Dengan menceritakan pengalaman ketika sakit gigi, siswa dapat menuliskan pengalaman sendiri atau orang lain menderita sakit gigi dengan benar. 4. Dengan menyimak cerita tentang sakit gigi, siswa dapat menjelaskan jika menderita sakit gigi dengan benar. 5. Dengan berlatih cara merawat gigi agar sehat, siswa dapat menyebutkan cara merawat gigi sesuai dengan langkah-langkahnya dengan benar. 6. Dengan menuliskan pendapatnya tentang sagit gigi, siswa dapat menuliskan dengan benar. 7. Dengan di sajikan soal bercerita tentang memeriksakan gigi ke dokter, siswa dapat menghitung penjumlahan dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Buku, Gambar, Teks.








Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiaw atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.

148

Catatan: Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra –test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki keterampilan mengenai menjaga kesehatan gigi.



Siswa siap memiliki ketrampilan bina diri terutama mengenai kesehatan gigi.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap kesehatan gigi.


Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar berkaitan dengan pemeriksaan kesehatan gigi siswa SMALB. Catatan: 


di

sepanjang

proses

kegiatan,

terutama

bagi

tumbuh

dan






Siswa trampil melakukan kegiatan berbagai aktivitas manusia dan makhluk hidup yang memilki cinta kesehatan gigi.


Pada kegiatan ayo berdiskusi, siswa diajak berdiskusi mengenai isi gambar dari hasil pengamatan gambar pada kegiatan sebelumnya.



Guru menciptakan suasana belajar yang komunikativ, sehingga masingmasing siswa secara mandiri memberikan tanggapan dengan menuliskan hasil diskusi mengenai pengalaman ketika sakit gigi.

149

Jawaban berdasarkan pengetahuan.

.



Gigi sakit karena………………………………………



Siswa bisa mengembangkan sendiri jawabannya.

Catatan 1 








Catatan 2 

Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa” kesehatan gigi sangat penting terutama membersihkan gigidengan menggosok gigi secara rutin.


Pada kegiatan: AYO MENYIMAK, siswa mengamati cerita tentang sakit gigi dengan mengemukakan pendapatnya secara lisan.



Siswa menyimak cara merawat gigi menjadi sehat.


Siswa memiliki ketrampilan cara merawat gigi agar sehat dengan benar.



Siswa mampu menyebutkan manfaat perawatan kesehatan gigi dengan benar.


Pada kegiatan: AYO, BERLATIH, setelah siswa memahami cara merawat gigi, siswa mendiskusikan tentang perawatan gigi secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang jika tidak pernah gosok gigi dan sedang sakit gigi dengan benar.

150


Siswa memiliki ketrampilan memahami konsep perawatan kesehatan gigi dengan menuliskan pengalamannya dengan benar.



Siswa memiliki ketrampilan menulis jawaban tentang perawatan gigi dengan benar.


Pada kegiatan: AYO LAKUKAN, setelah siswa menuliskan pengalamnnya siswa diajak dengan menyelesaikan pembelajaran matematikandengan soal cerita tentang pergi ke dokter untuk memeriksakan giginya dengan benar. Catatan 

Guru memberikan penilaian pekerjaan siswa pada RUBRIK PENILAIAN.


Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di buku siswa apa saja yang telah kamu

lakukan

mengemukakan pengamatan

hari

ini?

Secara

pendapatnya

gambar

yang

mandiri

berdasarkan sudah

siswa

diminta

pemahaman

didapatnya

selama

untuk melalui

kegiatan

pembelajaran. 

Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai kesehatan gigi dan cara merawatnya. Catatan 





151





Siswa menjelaskan dampak kesehatan gigi dengan benar, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kebersihan diri, khususnya perawatan gigi.









Menuliskan tugas yang harus dikerjakan dirumah bersama orangtua dengan menuliskan soal ceita matematika.


Menjelaskan tentang kebersihan diri yang didukung kesehatan gigi yang benar.



Rasa ingin tahu



Kerja sama




152


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


153

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Guru memerintahkan siswa untuk: 

Menuliskan hasil diskusi tentang pengalaman sakit gigi.



Menuliskan dengan mengamati gambar mengenai kesehatan gigi dan perawatannya.


Kriteria Kemampuan


Baik

Cukup

Perlu Bimbingan

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

sesuai

denga fakta

sesuai dengan

tanggapan

dengan

yang ada di

fakta yang

fakta yang

gambar

ada di gambar


Kepercayaan

Terlihat

Terlihat kurang

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

percaya diri

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

kepercayan diri

tanggapan 3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

besar dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan dari

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

pengamatan

sistematis,

baik untuk dua

cukup karena

perlu

dan jelas,

unsure dari

harus

peningkatan

dengan hasil

ketiga kriteria

memenuhi 1

karena belum

sangat baik

(benar,

kriteria yang

memenuhi

sistematika,

dietapkan

kriteria yang

dan jelas)

154

ditetapkan

No 4

Kriteria Sikap

Baik sekali

Baik

Cukup

Perlu Bimbingan

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

menunjuk-

menunjukkan

menunjuk-

menunjukkan

kan kualitas

kualitas sikap

kan kualitas

kualitas sikap

sikap yang

yang sangat

sikap yang

yang masih

sangat baik

baik

masih dapat

terus diperbaiki

dan terpuji

terus ditingkatkan

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami perawatan gigi. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa Autis. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang kebersihan diri terutama kesehatan gigi melalui teman sebaya, guru, orangtua ataupun saudaranya.

155

Penilaian Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Rubrik menuliskan cerita pengalaman sakit gigi Aspek

Hasil Kerja

Sikap

156

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa

bimbingan

tahu,

tahu,

ingin tahu,

guru di seluruh

tanggung

tanggung

tanggung

proses.

jawab,

jawab,

jawab, dan

dan mandiri.

dan sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Bimbingan 1

157

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang santun. 2. Dengan berdiskusi tentang pola hidup sehat, siswa dapat menjelaskan pertanyaan pola hidup sehat dengan konsumsi makanan sehat dengan benar. 3. Dengan berdiskusi tentang pola hidup sehat, siswa dapat mengisi tabel tentang pola hidup sehat: vitamin yang di butuhkan, dampak kekuarangan vitamin, cara menjaga kesehatan dengan benar. 4. Dengan menyimak keterangan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang mengatur pola makan yang sehat dengan benar. 5. Dengan membaca nama sayuran dan buah-buahan, siswa dapat menyebutkan manfaat sayuran dan buah-buahan dengan benar. 6. Dengan membaca resep salad karedok sayuran, siswa dapat menuliskan resep salad sayuan dengan benar. 7. Dengan berlatih membuat salad karedok sayuran, siswa trampil membuat salad karedok sayuran dengan benar. 8. Dengan

mengidentifikasi

nama

bahan

dan

bumbu,

siswa

dapat

menghitung harga, jumlah yang dibutuhkan untuk membuat salad karedok sayuran dengan baik. 9. Dengan menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang di dapat hari ini, siswa memiliki ketrampilan membuat salad karedok dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Buku, Gambar, Teks, peralatan dan bahan pola hidup sehat



158








Siswa memiliki ketrampilan tentang pola hidup sehat.



Siswa trampil menjelaskan mengenai pola hidup sehat.



Siswa memiliki ketrampilan membuat salad karedok sayuran yang dapat mendukung pola hidup sehat.


Pada kegiatan: TAHUKAH KAMU? Secara mandiri siswa diminta untuk menjawab pertanyaan berkaitan dengan konsumsi makanan sehat merupakan salah satu cara menunjang pola hidup sehat. Catatan: 


di

sepanjang

proses

kegiatan,

terutama

bagi

tumbuh

dan

berkembangnya ketrampilan komunikasi secara cermat.


Siswa memiliki ketrampilan untuk berdiskusi dengan baik.



Siswa mengetahui berbagai pengetahuan tentang makanan yang sehat dan yang tidak sehat bagi kesehatan tubuh manusia.

159


Pada kegiatan ayo berdiskusi, siswa diajak berdiskusi mengenai isi teks pola

hidup

sehat

dengan

menjawab

pertanyaan

pada

kegiatan

sebelumnya. 

Guru menciptakan suasana belajar yang komunikativ, sehingga masingmasing siswa secara mandiri memberikan tanggapan dengan menuliskan hasil diskusi mengenai vitamin yang dibutuhkan tubuh, dampak kekurangan vitamin dan cara mencegah penyakit.

Jawaban berdasarkan pengetahuan.

.



Vitamin

yang

dibutuhkan

tubuh………………..,

dampak

kekurangan

vitamin………? Dan lain-lain 

guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya untuk siswanya.

Catatan 1 

Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya ketrampilan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan secara individual.







160

Catatan 2 

Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa” konsumsi makanan sehat menunjang pola hidup sehat dan apabila mengkonsumsi makanan yang tidak sehat akan mendatangkan penyakit


Pada kegiatan: AYO MENYIMAK, siswa menyimak teks tentang bagaimana mengatur pola makan yang sehat.



Siswa mengidentifikasikan dengan mengucapkan nama sayuran dan buah-buahan dengan benar.


Siswa memiliki ketrampilan menyimak teks bagaimana mengatur pola makan yang sehat dengan benar.



Siswa mampu mengidentifikasi dengan mengucapkan nama-nama sayuran dan buah-buahan dengan benar.


Pada kegiatan: AYO, TULISKAN, setelah siswa menulis resep dan proses pembuatannya membuat salat Karedok Sayuran secara mandiri siswa diminta untuk ke dapur membuat Salad Karedok Sayuran dengan benar.



Siswa menyajikan Salad karedok sayuran yang sudah jadi pada piring yang telah disiapkan.


Siswa memiliki ketrampilan memahami konsep mengkonsumsi sayuran menunjang pola hidup sehat dengan benar



Siswa memiliki ketrampilan membuat Salad Karedok Sayuran dengan benar.

161


Pada kegiatan: AYO LAKUKAN, siswa mencari kertas catatan untuk membuat laporan tentang: nama bahan dan bumbu, berapa harganya, dan jumlah pembelian dengan benar.



Agar lebih menyenengkan, guru dapat membuat kreasi pembelajaran agar siswa dapat dengan mudah memahami konsep memasak salad selain sayuran yang akan menjadikan tugas dirumah selanjutnya. Catatan 

Guru memberikan penilaian pekerjaan siswa pada RUBRIK PENILAIAN


Berdasarkan pertanyaan-pertanyaan buku siswa mengapa kamu harus perbanyak konsumsi makanan yang berasal dari tumbuhan? siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman melalui pengamatan

gambar

yang

sudah

didapatnya

selama

kegiatan

pembelajaran. 

Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai konsumsi makanan menunjang pola hidup sehat.

Catatan 







Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan REMIDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian dan pemahaman masing-masing siswa.

162


Siswa menjelaskan manfaat konsumsi makanan menunjang pola hidup sehat dengan benar, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap pola makan, khususnya makanan sayuran dan buah-buahan.









Menuliskan tugas yang harus dikerjakan dirumah bersama orangtua dengan mencari resep salad buah dan di catat untuk dibawa esok harinya.


Memahami ketrampilan cara menerapkan kebutuhan konsumsi untuk menunjang pola hidup sehat yang didukung.



Rasa ingin tahu



Kerja sama




Penilaian : 1. Pengamatan sikap: Percaya Diri No

Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM

163




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus

memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi). 2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja di buku siswa). Guru memerintahkan siswa untuk: 

Menuuliskan hasil diskusi tentang vitamin yang dibutuhkan tubuh, dampak kekurangan vitamin dan cara pencegahannya.



Menuliskan jawaban dan hasil diskusi dari pemahaman tentang pola hidup sehat.

164

3. Penilaian keterampilan: Unjuk Kerja Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar dan teks pola hidup sehat. No 1

Kriteria Kemampuan


Baik

Cukup

Perlu Bimbingan

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

dengan fakta

denga fakta

sesuai dengan

tanggapan

yang di

yang ada di

fakta yang ada

gambar

gambar

di gambar


3

Kepercayaan

Terlihat

Terlihat kurang

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

percaya diri

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

kepercayan

tanggapan

diri

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian besar

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan dari

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

pengamatan

sistematis, dan

baik untuk dua

cukup karena

perlu

jelas, dengan

unsure dari

harus

peningkatan

hasil sangat

ketiga kriteria

memenuhi 1

karena belum

baik

(benar,

kriteria yang

memenuhi

sistematika,

dietapkan

kriteria yang

dan jelas) 4

Sikap

ditetapkan

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

kualitas sikap

kualitas sikap

kualitas sikap

kualitas sikap

yang sangat

yang sangat

yang masih

yang masih

baik dan

baik

dapat terus

terus

ditingkatkan.

diperbaiki

terpuji

165

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami konsep makan sehat yang menunjang Pola Hidup Sehat. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa Autis. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang menkonsumsi makanan sehat untuk menunjang Pola Hidup Sehat. Penilaian: Penilaian pengetahuan: Penilaian Tanya Jawab Setelah kamu menjawab pertanyaan-pertanyaan diatas, ayo kita akan mengisi tabel berikut ini. No

Vitamin yang dibutuhkan tubuh

Dampak kekurangan

Cara mencaga

vitamin

kesehatan

1

2

3

Penilaian Membaca. Rubrik Penilaian membaca kosa kata No 1 2 3 dst

166

Kriteria ( kosa kata ) Bayam

Betul

Salah

Diskripsi

-



Dibaca baam

Bacalah nama-nama sayuran dan buah-buahan dibawah ini. Nama sayuran

Nama Buah-buahan:

1.

Bayam

1. Pisang

2.

Kangkung

2. Pepaya

3.

Sawi hijau

3. Jeruk

4.

Sawi putih

4 . Semangka

5.

Brokoli

5. Apel

6.

Bunga kol

6. Sirsat

7.

Wortel

7. Alpokat

8.

Ketimun

8. Salak

9.

Daun kacang panjang

9. Stroberry

10. Tomat

10. Melon

11. Jamur tiram

11. Kiwi

12. Jamur kancing

12. Buah Naga

Ayo Tuliskan resep “Salad Karedok Sayuran” berikut ini. Bahan yang dibutuhkan: 

150 g kol yang sudah di buang tulang daunnya.



100 g kacang panjang muda.



100 g tauge.



100 g wortel kupas.



4 buah terung bulat.



20 lembar daun kemangi.



100 ml air masak.



2 sdm air jeruk lemon/nipis

Bumbu halus: 

2 buah cabai merah (boleh di buang bijinya) agar tidak terlalu pedas)



3 buah cabai rawit.



2 cm kencur.



1 sdt garam.



1 sdm gula merah iris.



50 g kacang tanah, sangria hingga renyah.

167

Caranya: 

Kol diiris halus, kacang panjang diiris melintang tipis. Bersihkan tauge. Serut wortel dengan menggunakan serutan kasar. Terung bulat diiris tipis melintang.



Campur bumbu halus dengan air masak dan air jeruk lemon/nipis, aduk rata.



Campur kol, kacang panjang, tauge, wortel, terung, dan kemangi dengan bumbu aduk hingga rata. Sajikan segera. Sumber. http:// www.resepsalad.com

Sajikan pada tempat salad sayur atau buah. Cari kertas, kemudian catat berapa harga bahan Salad Karedok Sayuran tersebut. Buatlah Laporan dan presentasikan di depan kelas. No

Nama bahan dan bumbu

1

2 3 4 5

168

harga

Jumlah

Keterangan

169

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN SUBTEMA 3: Pola Hidup Bersih dan Sehat Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1.

Indikator IPS

Membaca teks Interaksi antar Manusia dengan Lingkungan

3.2.1

Terkait Kesehatan Masyarakat. 2. Mendiskusikan bersih

dan

pola sehat

dengan

dengan

dinamika

3. Mengamati gambar kegiatan 3.2.1

royong

interaksi

berhubungan

kondisi

sosial,

pendidikan

diamati tentang kegiatan yang

interaksi

dilakukan

alam

dan

dengan

ekonomi,

dalam

dengan

dengan dinamika

lingkungan

B.INDONESIA

masyarakat. 5. Menpresentasikan hasil kerja kelompok

dalam

Menyebutkan kegiatan manusia yang

4. Menulis keadaan gambar yang keluarga

sosial,

lingkungan alam.

membersihkan lingkungan.

tentang

4.1.1.

kegiatan

Menyampaikan membaca

teks

yang dilakukankeluarga dan

lingkungan

agar

masyarakat tentang kegiatan

bersih.

kebersihan lingkungan.

4.1.2

6. Membaca teks upaya yang dilakukan Pola Hidup Bersih 7.

kelembagaan

ekonomi,pendidikan

menjawab pertanyaan. lingkungan masyarakat yang

kegiatan

manusia dalam hubungannya

hidup

bergotong

Mengidentifikasi

dengan kebersihan sehat

dan

Menulis hasil diskusi tentang kebersihan lingkungan

4.1.2

Mempresentasikan

hasil

dan Sehat.

pekerjaan cara membersihkan

Menuliskan tujuan kegiatan

lingkungan

yang tercantum pada gambar.

bersih.

agar

sehat

dan

8. Menyimak manfaat Pola Hidup Bersih dan Sehat. 9. Menyimpulkan

Pola

. Hidup

Bersih dan Sehat itu penting bagi kesehatan.’

1.

Mengamati

gambar

berenang gaya punggung 2. Menjawab pertanyaan setelah mengamati gambar.

170

PJOK

orang 3.4.1

Menjelaskan fungsi kaki dan tangan untuk berenang gaya dada;

3.4.2 3. Berlatih

berenang

berbagai

fungsi anggota tubuh

untuk

gaya dengan tahapan gerak

berenang. Tangan dan kaki saat

meluncur,

berenang dengan gaya dada.

gerak

kaki

dan

IPA

tangan dengan gaya dada. 4. Mengamati

gambar

indera

3.2.2

manusia dan fungsinya. 5. Menuliskan

indera

6. Mencoba

Menjelaskan indera

yang

dimiliki manusia.

7.

Mempraktekkan satu kegiatan

fungsi

yang

berhubungan

dengan kesehatan 4.1.1

mempraktekkan

Mempraktekan

satu

kehidupan manusia

Mencoba

B.INDONESIA

menggunakan 4.1.1.

Menyampaikan

dengan merasakan makanan

membaca

teks

yang mengandung vitamin C.

lingkungan

agar

8. Menjawab

pertanyaan

dari

hasil uji coba Air Madu dan

dengan kebersihan sehat

dan

bersih. 4.1.2

Lemon

Menulis hasil diskusi tentang kebersihan lingkungan

9. Menyimpulkan hasil uji coba

4.1.2

10. Menuliskan resep dan laporan hasil

kegiatan

pemanfaatan tumbuhan bagi

larutan Air Madu dan Lemon indera pengecap yang dimiliki

panca

percobaan

lingkungan

larutan air Madu dan Lemon.

agar

sehat

dan

bersih.

hasil

pembelajaran menuliskan

hasil

pekerjaan cara membersihkan

minuman

11. Merangkum

Mempresentasikan

dengan hal-hal

yang

mendukung pola hidup bersih dan sehat. 1.

B.INDONESIA

Mengamati gambar tentang sekolah sehat ( TRIAS UKS )

4.1.1

2. Mendiskusikan ciri-ciri sekolah sehat. hasil

diskusi

tentang sekolah sehat dengan

4. Membaca

4.1.3

Jajanan

Sekolah

tentang yang

Sehat dapat picu kanker.

Tak

Membaca

kalimat

tentang

jajanan sekolah. 4.1.4

kalimat

Menulis hasil diskusi tentang cirri-ciri sekolah sehat

menggunakan bahasa yang benar.

dengan

membaca teks TRIAS UKS 4.1.2

3. Menuliskan

Menyampaikan

Mempresentasikan

hasil

pekerjaan

jenis

tentang

makanan dan minuman yang memiliki zat warna, pengawet, penyebab dan alasannya.

171

5. Menyimak

teks

IPA

tentang

membeli jajanan yang sehat di

3.2.2

sekolah.

yang

6. Menuliskan teks yang telah di baca

sebelumnya

tulisan

Menjelaskan tentang makanan

yang

sehat

berhubungan

dengan kesehatan

dengan

indah

untuk

ditempel di dinding sekolah. 7.

Mendiskusikan minuman

jajanan

yang

di

dan

jual

di

sekolah. 8. Menuliskan

hasil

kelompok

diskusi

pengamatan

tentang jenis makanan dan minuman yang memiliki zat warna, pengawet, penyedab dan alasannya. 1.

Menunjukkan perilaku

B.INDONESIA

yang

selaras dengan alam dengan

4.1.1

mewarnai pada kotak bagan.

membaca

2. Mengamati gambar dengan menjawab pertanyaan tentang

Menyampaikan

4.1.2

dengan alam.

Sekolah pengalaman

yang

4.1.4

Mempresentasikan

hasil

pekerjaan

jenis

tentang

makanan dan minuman yang

yang sering melakukan olah

memiliki zat warna, pengawet,

raga di sekolah.

penyebab dan alasannya

Teks

Menciptakan Sekolah

Lingkungan yang

3.2.1

Bersih

6. Menyimpulkan pentingnya

MATEMATIKA

pentingnya

Pengelolaan air di Sekolah

Menjelaskan konsep uang dalam proses jual beli

3.2.2

bacaan

Mengidentifikasi

jumlah uang

pengembalian dalam proses jual

kesehatan

lingkungan di sekolah

beli 3.3.1

Menjelaskan

konsep

atau rugi dalam jual beli

172

Bersih

siswa

5. Membaca

jumlah

Lingkungan

Pengelolaan air di Sekolah

sekolah. 4. Menghitung

keadaan

Membaca teks bacaan tentang Menciptakan

keadaan lingkungan alam di

teks

lingkungan alam

kegiatan perilaku yang selaras 3. Menceritakan

dengan

untung

1.

IPS

Mengamati gambar sumber mata air yang bersih di daerah

3.2.1

yang subur.

Mengidentifikasi

kegiatan

manusia dalam hubungannya

2. Mendiskusikan

dengan

dengan

kelembagaan

sosial, dalam

mengamati gambar mata air

ekonomi,

pendidikan

yang bersih.

dinamika

interaksi

3. Membaca manfaat air bagi kehidupan

lingkungan alam. 3.2.1

4. Menuliskan hasil kesimpulan

cara

Menyebutkan kegiatan manusia yang

diskusi

berhubungan

kondisi

5. Mendiskusikan

bagaimana

menghemat

air

hasil

sosial,

pendidikan

dan

interaksi

menjaga kebersihan air 6. Menuliskan

dengan

ekonomi,

dalam

dengan

dengan dinamika

lingkungan

alam B. INDONESIA

diskusi

dengan orangtua tentang cara

4.1.1

menghemat air di lingkungan rumah.

Menyampaikan

dengan

membaca teks air yang bersih 4.1.2

Membaca teks bacaan tentang menghemat air dan menjaga kebersihan air.

4.1.4

Menuliskan hasil diskusi cara menghemat

air

di

lingkungannya. 1.

Memahami

teks

IPA

bacaan

tentang menjaga lingkungan

3.1.1

tetap sehat. dengan

menulis

bacaan

menjaga

lingkungan

tentang

manusia 4.1.1

tetap

Mempraktekan

satu

kegiatan

pemanfaatan tumbuhan bagi

sehat.

kehidupan manusia B.INDONESIA

3. Mencari tahu dari majalah, Koran atau internet tentang penyakit

mengganggu

4.1.1

yang

kesehatan

Menyampaikan

dengan

membaca teks air yang bersih 4.1.2

manusia. 4. Menuliskan

manfaat

makhluk hidup bagi kehidupan

2. Menyimpulkan

berbagai

Mengidentifikasi

Membaca teks bacaan tentang menghemat air dan menjaga

nama

penyakit,

sebab terjadinya penyakit, dan cara penyembuhannya. 5. Membuat vas bunga dari botol

kebersihan air. 4.1.4

Menuliskan hasil diskusi cara menghemat

air

di

lingkungannya.

bekas minuman.

173

SBDB 4.1

Membuat bentuk objek fauna dengan

media

bahan

(clay/tanahliat/tepung/ plastisin)

174

lunak

175

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan membaca teks Interaksi antar Manusia dengan Lingkungan Terkait Kesehatan Masyarakat, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang benar dan santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi aktifitas kegiatan pola hidup bersih dan sehat dengan benar. 3. Dengan membaca teks Pola Hidup Bersih dan Sehat, siswa dapat melafalkan dengan benar. 4. Dengan membaca kalimat yang disediakan, siswa mampu membaca budaya hidup sehat dengan benar. 5. Dengan menuliskan pernyataan, siswa dapat menulis pernyataan tentang Pola Hidup Bersih dan Sehat dengan benar. 9. Dengan mencari obyek gambar tentang kesehatan manusia, siswa dapat membuat kliping pola hidup sehat dari majalah, Koran atau internet tentang pola hidup sehat dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar, Buku, Teks.





Guru menstimulasi pengetahuan dan daya analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, tentang Pola Hidup Sehat bagi tubuh kita.



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiaw atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi

176



Guru memberikan motivasi untuk merangsang siswa dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru tentang Pola Hidup Bersih dan Sehat.



Siswa memiliki keterampilan dasar mengenai Pola Hidup Bersih dan Sehat.



Siswa mampu menjelaskan mengenai upaya meningkatkan Pola Hidup Bersih dan Sehat.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap Pola Hidup Bersih dan Sehat.


Pada kegiatan:

AYO DISKUSI, secara kelompok siswa diminta untuk

memahami teks bacaan berkaitan dengan Pola Hidup Bersih dan Sehat. 

Pada kegiatan: AYO MENGAMATI, secara mandiri siswa di minta untuk menuliskan hasil pengamatan gambar tentang kegiatan yang dilakukan masyarakat dan keluarga yang berkaitan dengan penunjang Pola Hidup Bersih dan Sehat.

Catatan: 


di

sepanjang

proses

kegiatan,

terutama

bagi

tumbuh

dan


177


Pada kegiatan: AYO, MEMBACA, kegiatan ini berbentuk memahami dari bacaan kemudian siswa menuliskan tentang aturan sesuai dengan sifat dan obyeknya.



Pada kegiatan: AYO LAKUKAN, siswa menuliskan tujuan kegiatan sesuai dengan gambar.


Pada kegiatan: AYO, MENYIMAK: siswa memahami manfaat Pola Hidup Bersih dan Sehat bagi masyarakat dan keluarga.

 Pada kegiatan ini: AYO, CARI TAHU: siswa membuat kliping berisi laporan tentang Kesehatan Manusia diambil dari majalah, Koran atau internet.


Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Dengan cara apa keluarga mempertahankan kesehatan agar penyakit tidak menyerang tubuh kita? Gagasan apa yang dilakukan warga untuk menunjang pola hidup bersih dan sehat? Secara mandiri siswa di minta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

178

 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai Pola Hidup Bersih dan Sehat. Catatan 1 







Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan Remidial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.

Catatan. 2 




Untuk merangsang keingintahuan siswa, berikan rangsangan dengan mengajukan pertanyaan berkaitan dengan perawatan mata yang telah di lakukan untuk dirinya.


Siswa memiliki ketrampilan untuk menjelaskan manfaat Pola Hidup Bersih dan sehat, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kesehatan diri dan lingkungan.


Selesai

pembelajaran,

siswa

menuliskan

tugas

pekerjaan

rumah

menceritakan tentang kegiatan yang telah di lakukan membersihkan kamar dan ruangan di rumah bersama orangtua.

179


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM


belum

konsisten

karena

sudah

ada

pemahaman

dan


Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


180

2. Penilaian pengetahuan: Rubrik kegiatan menulis.

4 Seluruh

3 75% kosakata

2 50% kosakata

Perlu Bimbingan 1 Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin tahu,

rasa ingin tahu,

rasa

bimbingan

tanggung

tanggung

ingin tahu,

guru di seluruh

jawab,

jawab,

tanggung

proses.

dan mandiri.

dan sedikit

jawab, dan

memerlukan

banyak

bimbingan

memerlukan

guru.

bimbingan

Baik sekali

Aspek Hasil Kerja

Sikap

Baik

Cukup

guru.

Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Guru memerintahkan siswa unutk: 

Menjawab pertanyaan tentang prilaku hidup bersih dan sehat.



Menulis tujuan kegiatan yang berkaitan dengan pola hidup bersih dan sehat.



Memahami manfaat Pola hidup Bersih dan Sehat bagi masyarakat dan keluarga.

181


Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

dengan fakta

denga fakta

sesuai

tanggapan

yang di

yang ada di

dengan fakta

gambar

gambar

yang ada di gambar


Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

percaya diri

kepercayan diri

tanggapan 3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

besar dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan dari

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

pengamatan

sistematis, dan

baik untuk

cukup karena

perlu

jelas, dengan

dua unsure

harus

peningkatan

hasil sangat

dari ketiga

memenuhi 1

karena belum

baik

kriteria

kriteria yang

memenuhi

(benar,

dietapkan

kriteria yang

sistematika,

ditetapkan

dan jelas) 4

Sikap

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

Kecermatan,

ketelitian

ketelitian

ketelitian

ketelitian

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

bekerja, dan

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

kreatifitas

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

dalam bekerja

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

menunjukkan

kualitas sikap

kualitas sikap

kualitas sikap

kualitas sikap

yang sangat

yang sangat

yang masih

yang masih

baik dan terpuji

baik

dapat terus

terus diperbaiki

ditingkatkan.

182

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami pola Hidup Bersih dan Sehat. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa Autis. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang pola hidup bersih dan sehat. Penilaian: Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Rubrik Penilaian ketrampilan membaca. NO

Aspek/ Jenis kesalahan

Diskripsi

1 2 3 4 5 6

183

184

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati beberapa gambar

orang berenang, siswa dapat

memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang benar dan santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi aktifitas olah raga gambar berenang gaya dada dan punggung dengan benar. 3. Dengan mengamati gambar indera manusia, siswa dapat menuliskan macam-macam indera manusia dengan benar. 4. Dengan berlatih uji coba mencampur air lemon dan madu, siswa dapat membuat larutan air lemon dengan madu dengan benar. 5. Dengan membaca kalimat yang disediakan, siswa membaca tentang pola hidup sehat dengan benar. 6. Dengan mengamati cara membuat minuman Larutan Air Madu dan Lemon, siswa dapat menuliskan pernyataan tentang membuat minuman Larutan Air Madu dan Lemon dengan benar. 7. Dengan mencari obyek gambar menjaga kesehatan, siswa dapat menjelaskan obyek dari majalah, Koran atau internet dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar, Buku, Teks, Bahan dan peralatan membuat larutan air madu dan lemon.






185



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiawa atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi. Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra–test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki keterampilan dasar mengenai menjaga pola hidup bersih dan sehat.



Siswa trampil menjelaskan mengenai penunjang Pola Hidup Bersih dan Sehat.


Pada kegiatan: mandiri

siswa

AYO MENGAMATI, secara diminta

untuk

mengamati

beberapa gambar berkaitan dengan alat indera dan fungsinya yang terdapat dalam buku. 

Siswa mengisi lembar pengamatan dengan menuliskan hasil pengamatan indera apa saja yang terdapat pada gambar tersebut.





Siswa trampil menjelaskan berbagai fungsi indera manusia yang berkaitan dengan pentingnya indera bagi kehidupan manusia.

186


Pada

kegiatan:

AYO,

MENCOBA,

siswa berkelompok, diajak membuat minuman kesehatan dari Lemon sesuai dengan petunjuk. 

Guru menciptakan suasana belajar yang komunikatif, sehingga masingmasing

siswa

memberikan

secara

berdiskusi

tanggapan

secara

bergiliran mengenai teks langkahlangkah membuat Larutan Air Madu dan Lemon Langkah-langkah Pembelajaran 

Pada kegiatan: AYO MENCOBA, siswa belajar dengan merasakan larutan Air Madu dan Lemon dengan benar.



Siswa berinteraksi memberi tanggapan setelah merasakan minum larutan Air Madu dan Lemon dengan menjawab pertanyaan tentang proses pembuatan minuman Air Madu dan Lemon. Catatan 2 

Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa” alat indera manusia sangat penting dalam kehidupan.


Pada kegiatan: AYO, MENULIS, setelah memberi tanggapan, siswa menuliskan resep Larutan Air Madu dan Lemon.

187



Siswa membuat laporan hasil percobaan diatas yang berupa sbb:


Siswa memiliki ketrampilan pemahaman aktivitas membuat minuman kesehatan yang mengandung vitamin dengan benar.



Siswa menjelaskan kegiatan membuat ramuan minuman sehat dengan benar. Catatan 


Catatan 







pemahaman

pembelajaran berlangsung.

188

yang

diperolehnya

selama

kegiatan



Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai aktifitas yang bisa dilakukan untuk berenang dan membuat larutan Air Madu dan Lemon.






Tulislah hal-hal yang mendukung Pola Hidup Bersih dan Sehat.



Carilah contoh di majalah atau internet resep minuman larutan dari buahbuahan atau ramuan daun-daunan yang membuat badan sehat.



Kerjakan bersama dengan orangtuamu di rumah.



Esok harinya di bawa ke sekolah.

Hasil yang diharapkan. 

Trampil berolah raga tentang gaya berenang.



Rasa ingin tahu.



Kerja sama.

Penilaian

1. Pengamatan sikap: Percaya Diri No

Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM

189




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


190

2. Penilaian pengetahuan: Rubrik menuliskan resep minuman larutan Air Madu dan Lemon. Aspek

Hasil Kerja

Sikap

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin tahu,

rasa ingin tahu,

rasa

bimbingan

tanggung

tanggung

ingin tahu,

guru di seluruh

jawab,

jawab,

tanggung

proses.

dan mandiri.

dan sedikit

jawab, dan

memerlukan

banyak

bimbingan

memerlukan

guru.

bimbingan guru.

Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja di buku siswa) 

Menjawab pertanyaan cara menggerakkan kaki dan tangan saat berenang.



Memahami gerakan meluncur saat berenang.



Menuliskan laporan hasil diskusi.



Menanggapi permasalahan tentang fungsi indera untuk merasakan minuman sehat

191


Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

dengan

denga fakta

sesuai

tanggapan

fakta yang di

yang ada di

dengan fakta

gambar

gambar

yang ada di gambar

 Siswa menambahk an informasi di luar gambar 2

Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

percaya diri

kepercayan diri

tanggapan 3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

besar dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan dari

benar,

memiliki hasil

memiliki

pengamatan

sistematis,

baik untuk dua

hasil cukup

perlu

dan jelas,

unsure dari

karena harus

peningkatan

dengan hasil

ketiga kriteria

memenuhi 1

karena belum

sangat baik

( benar,

kriteria yang

memenuhi

sistematika,

dietapkan

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan diri. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai kondisi siswa.

192

Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang olah raga yang berfungsi sebagai daya tahan tubuh dan resep minuman yang lainnya dari bahan buah-buahan dan daun-daunan melalui teman sebaya, guru, orangtua, dan atau saudaramu.

193

194

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar

sekolah sehat, siswa dapat memberikan

tanggapan dengan menggunakan bahasa yang benar dan santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi gambar ciri-ciri sekolah sehat dan Trias UKS dengan benar. 3. Dengan menuliskan hasil diskusi, siswa dapat menjelaskan sekolah sehat dengan benar. 4. Dengan membaca kalimat yang disediakan, siswa membaca tentang jajanan Sekolah yang tak sehat dapat picu Kanker dengan benar. 5. Dengan menuliskan pernyataan, siswa siswa dapat menuliskan teks bacaan tentang anjuran mengkonsumsi makanan yang sehat dengan benar. 6. Dengan mengamati jajanan yang sehat dan yang tidak sehat, siswa dapat menuliskan

teks

bacaan

untuk

mengumpulkan

informasi

melalui

pengamatan di lapangan dengan benar. 7. Dengan membuat catatan tentang bahan-bahan makanan yang berbahaya bagi kesehatan bersama-sama dengan orangtua, siswa dapat menjelaskan tentang bahan-bahan makanan yang berbahaya bagi ksesehatan dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar, Buku, Teks, Bahan dan obyek jajanan/makanan di kantin sekolah.






195



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiawa atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi.


Hasil yang diharapkan. 

Siswa memiliki ketrampilan menjelaskan mengenai sekolah sehat.



Siswa dapat beraktifitas dalam mengikuti pembelajaran mengenai sekolah sehat.










Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar berkaitan dengan sekolah sehat yang terdapat dalam buku.



Siswa mengamati gambar tersebut, siswa mendiskusikan dengan kelompoknya bagaimana ciri-ciri sekolah sehat, siapa saja yang berperan menciptakan

lingkungan

sekolah

sehat

dengan

mengisi

lembar

pengamatan dengan menuliskan hasil pengamatan yang akan di pasang di papan pajangan.

196

………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………





Siswa trampil menjelaskan sekolah sehat yang berkaitan dengan pentingnya UKS di sekolah.


Pada kegiatan: AYO, MEMBACA, kegiatan ini berbentuk memahami dari bacaan Jajanan Sekolah yang Tak Sehat dapat picu Kanker, kemudian siswa menuliskan tentang aturan sesuai dengan sifat dan obyeknya.



Siswa

menyimak

bacaan

dengan

membedakan jajanan dan minuman yang sehat, dengan membuat kelompok 2 orang atau lebih untuk mengamati jajanan dan minuman yang di jual di kantin sekolah 

Pada kegiatan: AYO LAKUKAN, siswa menuliskan nama makanan atau minuman yang berada di kantil sekolah apakah mengandung zat warna, pengawet, atau penyedap rasa dan alasannya sesuai dengan informasi yang di dapat dari nara sumber.

197


Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: bagaimana cirri-ciri sekolah sehat? Siapa saja yang berperan menciptakan lingkungan sekolah yang sehat? Secara mandiri siswa di minta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai Sekolah Sehat. Catatan 1 








Catatan. 2 




Untuk merangsang keingintahuan siswa, berikan rangsangan dengan mengajukan pertanyaan berkaitan dengan sekolah sehat yang telah dilaksanakan di sekolah.


Siswa memiliki ketrampilan menjelaskan manfaat Sekolah sehat, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kesehatan diri dan lingkungan.

198


Selesai pembelajaran, siswa menuliskan tugas pekerjaan rumah untuk menuliskan bahan-bahan makanan yang berbahaya bagi kesehatan masyarakat di rumah bersama orangtua.

Penilaian : 1. Pengamatan sikap: Percaya Diri No

Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM BT

MT MB SM



mendapatkan penguatan lingkungan terdekat (tahap heteronomy). MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai-

199

konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran jugamendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (tahap Sosionomi). SM = Sudah

Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


2. Penilaian pengetahuan: Rubrik menuliskan teks kembali bacaan.

Aspek

Hasil Kerja

Sikap

200

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa

bimbingan

tahu,

tahu,

ingin tahu,

guru di

tanggung

tanggung

tanggung

seluruh

jawab,

jawab,

jawab, dan

proses.

dan mandiri.

dan sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Bimbingan 1

Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja di buku siswa) Guru memerintahkan siswa untuk: 

Menjawab pertanyaan tentang ciri-ciri sekolah sehat.



Menjawab

pertanyaan

siapa

saja

yang

berperan

menciptakan

lingkungan sekolah yang sehat. 

Menyebutkan TRIAS UKS di sekolah.

 Menuliskan kembali teks bacaan.  Membedakan jajanan sehat dan tidak sehat.  Mendiskusikan hasil pengamatan jajanan dan minuman yang di jual di sekolah.


No

1

Kriteria

Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

dengan fakta

denga fakta

sesuai dengan

tanggapan

yang di

yang ada di

fakta yang ada

gambar

gambar

di gambar


Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

percaya diri

kepercayan diri

tanggapan 3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian besar

Hanya sebagian

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

dari

dari penulisan

pengamatan

pengamatn

pengamatan

dari

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

pengamatan

sistematis, dan

baik untuk

cukup karena

perlu

jelas, dengan

dua unsure

harus

peningkatan

201

No

Kriteria

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Perlu Bimbingan 1

hasil sangat

dari ketiga

memenuhi 1

karena belum

baik

kriteria (benar,

kriteria yang

memenuhi

sistematika,

dietapkan

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan


Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang olah raga yang berfungsi sebagai daya tahan tubuh dan resep minuman yang lainnya dari bahan buah-buahan dan daun-daunan melalui teman sebaya, guru, orangtua , dan atau saudaramu.

Rubrik penilaian hasil pengamatan. Dalam penilaian tugas pengamatan, siswa mendapatkan skor nilai sesuai hasil yang di peroleh pada hasil ceklist. Nilai yang di berikan tiap-tiap indikator sebesar 10.

202

Tulislah hasil pengamatanmu dan tandai campuran dalam makanan atau minuman tersebut! Makanan atau minuman

Campuran Zat warna

Zat warna

Zat warna

Campuran Berbahaya

Kue bolu





-

bagi kesehatan

203

204

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mewarnai kotak yang menunjukkan struktur denah prilaku manusia, siswa dapat menjelaskan prilaku yang selaras dan tidak selaras dengan alam dengan benar. 2. Dengan mengamati gambar orang sedang mencangkul di sawah, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang benar dan santun. 3. Dengan menebak gambar, siswa dapat menjelaskan tentang prilaku selaras dengan alam dengan benar. 4. Dengan menuliskan hasil pengalamannya, siswa dapat menceritakan keadaan lingkungan alam sekolah dengan benar. 5. Dengan berlatih menghitung penjumlahan dan pengurangan, siswa dapat mengidentifikasi penghitungan soal cerita dengan benar. 6. Dengan membaca Pentingnya Menciptakan Lingkungan Sekolah Yang Bersih, siswa dapat menyimpulkan pentingnya kesehatan di lingkungan sekolah dengan benar. 7. Dengan mengidentifikasi aktivitas menjaga kebersihan dan kesehatan di lingkungan sekolah, siswa dapat menjaga kebersihan dan kesehatan dirinya dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar, Buku, Teks,


Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan mendiskripsikan keagungan Tuhan atas alam semesta yang di anugerahkan kepada manusia.




205




Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra–test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai cara hidup selaras dengan alam yang berpengaruh terhadap kesehatan manusia.



Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenai selaras dengan alam.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap prilaku manusia.


Pada kegiatan: AYO, TUNJUKKAN, siswa di minta untuk mewarnai kotak pada struktur prilaku manusia yang selaras dan tidak selaras yang menunjukkan prilaku yang selaras dengan alam.



Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar berkaitan dengan prilaku manusia yang selaras dengan alam yang terdapat dalam buku.



Setelah mengamati gambar tersebut, siswa menjelaskan apakah kegiatan tersebut termasuk perilaku selaras dengan alam.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

206





Siswa memahami sikap manusia yang selaras atau tidak selasa dengan alam.


Pada kegiatan: AYO, CERITAKAN, kegiatan ini berbentuk menceritakan pengalamannya sendiri, kemudian siswa menuliskan tentang bagaimana keadaan lingkungan alam disekolah.



Pada kegiatan: AYO LAKUKAN, siswa berlatih mengerjakan soal cerita tenatng olah raga yang sering dilakukan siswa.


Pada kegiatan ini: AYO, MEMBACA, siswa membaca teks tentang Pentingnya Menciptakan Lingkungan Sekolah yang Bersih.


Siswa

memiliki

ketrampilan

membaca

teks

tentang

Pentingnya

Menciptakan Lingkungan Sekolah yang Bersih.

207



Siswa memiliki ketrampilan memahami isi bacaan Tesk tentang Pentingnya Menciptakan Lingkungan Sekolah yang bersih.



Siswa memiliki ketrampilan menyimpulkan teks bacaan dengan benar


Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Bagaimana cara hidup selaras dengan alam? Apakah hidup yang selaras dengan alam berpengaruh pada kesehatan manusia? Secara mandiri siswa di minta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai Sekolah Sehat. Catatan 1 








Catatan. 2 




Untuk merangsang keingintahuan siswa, berikan rangsangan dengan mengajukan pertanyaan berkaitan dengan sekolah sehat yang telah dilaksanakan di sekolah.

208


Siswa trampil menyebutkan manfaat prilaku manusia yang selaras dengan alam, sehingga akan muncul rasa dan sikap kepedulian terhadap kesehatan diri dan lingkungan.


Selesai pembelajaran, siswa menuliskan tugas pekerjaan rumah untuk menuliskan apa saja yang telah kamu lakukan untuk menjaga kebersihan dan kesehatan di lingkungan sekolah? Dikerjakan di rumah bersama orangtua.

Penilaian: 1. Pengamatan sikap: Percaya Diri No

Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM BT

MT MB SM


209




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


2. Penilaian pengetahuan: Rubrik menuliskan kesimpulan

Aspek

Hasil Kerja

Sikap

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Bimbingan 1

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin tahu,

rasa ingin tahu,

rasa

bimbingan

tanggung

tanggung

ingin tahu,

guru di seluruh

jawab,

jawab,

tanggung

proses.

dan mandiri.

dan sedikit

jawab, dan

memerlukan

banyak

bimbingan

memerlukan

guru.

bimbingan guru.

210

Perlu

Instrumen penilaian: tes tertulis (lembarkerja di buku siswa) Guru memerintahkan siswa untuk: 

Menjawab pertanyaan tentang kegiatan yang selaras dengan alam.



Menuliskan pengalaman secara sederhana tentang keadaan sekolah.



Menghitung jumlah siswa yang melakukan olah raga.



Menjawab pertanyaan soal cerita.



Menuliskan kesimpulan teks bacaan tentang pentingnya menciptakan lingkungan sekolah yang bersih.


No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

dengan fakta

denga fakta

sesuai dengan

tanggapan

yang di

yang ada di

fakta yang ada

gambar

gambar

di gambar


Kepercayaan

Terlihat percaya

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

diri

kurang

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

percaya diri

kepercayan diri

tanggapan 3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian besar

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan dari

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

pengamatan

sistematis, dan

baik untuk

cukup karena

perlu

jelas, dengan

dua unsure

harus

peningkatan

hasil sangat baik

dari ketiga

memenuhi 1

karena belum

kriteria (benar,

kriteria yang

memenuhi

sistematika,

dietapkan

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan

211


Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang olah raga yang berfungsi sebagai daya tahan tubuh dan resep minuman yang lainnya dari bahan buah-buahan dan daun-daunan melalui teman sebaya, guru, orangtua, dan atau saudaramu.

212

213

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar sumber mata air, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang benar dan santun. 2. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi bahwa air sangat berguna bagi kehidupan manusia dengan benar. 3. Dengan menuliskan hasil diskusi, siswa dapat menjelaskan manfaat air bagi tubuh manusia dengan benar. 4. Dengan membaca teks tentang manfaat air, siswa dapat menyimpulkan manfaat air engan benar. 5. Dengan berdiskusi cara menghemat air dan menjaga kebersihan air, siswa dapat menuliskan hasil diskusi dengan benar. 6. Dengan mencari peralatan menyiran, siswa mencari air dan menyiram tanaman di sekolah dengan benar. 7. Dengan menuliskan pekerjaan rumah, siswa bersama-sama dengan orangtua menentukan 4 cara menghemat air di lingkungan rumah dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar, Buku, Teks, Peralatan menyiram tanaman.









214



Siswa memiliki pengetahuan bahwa Tuhan telah memberikan air yang melimpah kepada makhluk Nya.



Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh lagi mengenai sumber air yang bersih bermanfaat bagi kehidupan.



Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap sumber air bersih bagi kesehatan tubuh manusia.


Pada kegiatan: AYO, MENGAMATI, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar berkaitan dengan sumber air yang bersih mengairi daerah penduduk untuk kepentingan kehidupan dalam buku.



Siswa mengisi lembar pengamatan dengan menuliskan hasil pengamatan sumber air di pegunungan yang terdapat pada gambar tersebut.





Siswa memiliki ketrampilan manfaat air bagi kehidupan manusia.

215


Pada kegiatan: AYO, MENYIMPULKAN, siswa berdiskusi, membuat kesimpulan dari hasil pengamatan gambar tentang manfaat air bagi kesehatan tubuh.



Guru menciptakan suasana belajar yang komunikatif, sehingga masingmasing siswa secara berdiskusi memberikan tanggapan secara bergiliran mengenai teks manfaat air bagi kesehatan tubuh.


Pada kegiatan: AYO DISKUSI, siswa mendiskusikan bagaimana cara menghemat air dan menjaga kebersihan air dengan benar, siswa menuliskan hasil diskusi pada lembar kerja siswa.



Siswa

berinteraksi

menghemat

air,

memberi

guru

tanggapan

meminta

untuk

setelah

berdiskusi

menyimpulkan

cara

bagaimana

menghimat air .


Pada kegiatan: AYO, MENULIS, setelah memberi tanggapan, siswa menuliskan kesimpulan cara menghemat air dan menjaga kebersihan air.



Setelah selesai menyimpulkan, siswa di minta mencari peralatan menyiram air untuk menyiram tanaman di halaman sekolah, karena saat jadwal Jumat bersih. Catatan 2 

Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa” air sangat berguna untu kebutuhan kehidupan bagi tubuh manusia.”

216


Siswa memiliki ketrampilan pemahaman aktivitas menghemat air, manfaat air sehingga siswa memiliki pengetahuan tentang menyiram tanaman di halaman sekolah dengan benar.



Siswa mampu menjawab pertanyaan cara menghemat air dan manfaat air bagi kehidupan di bumi dengan benar. Catatan 


Catatan 







pemahaman

yang

diperolehnya

selama

kegiatan


Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai aktifitas sumber air yang bermanfaat bagi kehidupan di bumi.




217



Tulislah hal-hal yang mendukung 4 cara menghemat air di lingkungan rumah.



Kerjakan bersama dengan orangtuamu di rumah.


Memahami pentingnya sumber mata air bagi kehidupan.



Rasa ingin tahu.



Kerja sama.


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM


218




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus

memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi). 2. Penilaian pengetahuan: Rubrik menuliskan penyakit yang mengganggu kesehatan Aspek

Hasil Kerja

Sikap

Perlu

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

Seluruh

75% kosakata

50% kosakata

Semua kosa

kosakata yang

yang

yang

kata yang

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

dikumpulkan

benar secara

benar secara

benar secara

salah secara

konsep.

konsep.

konsep.

konsep.

Kerja keras,

Kerja keras,

Kerja keras,

Memerlukan

rasa ingin

rasa ingin

rasa

bimbingan

tahu,

tahu,

ingin tahu,

guru di

tanggung

tanggung

tanggung

seluruh

jawab,

jawab,

jawab, dan

proses.

dan mandiri.

dan sedikit

banyak

memerlukan

memerlukan

bimbingan

bimbingan

guru.

guru.

Bimbingan 1

219

Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Guru memerintahkan siswa untuk: 

Menuliskan kesimpulan bacaan tentang lingkungan yang sehat.



Menuliskan pada tabel tentang berbagai penyakit yang mengganggu kesehatan.

3. Penilaian keterampilan: Rubrik Penilaian unjuk kerja membuat Pot Tanaman dari Botol Plastik. Perlu Baik Sekali

Baik

Cukup baik

bimbingan

4

3

2

1

Kriteria

Mencuci botol

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

dengan sabun

mencuci dengan

mencuci

mencuci cukup

mencuci

tepat

hampir

baik

kurang baik

tepat. Menggambar

Mampu

Mampu

Mampu

Melakukan

pola pada botol

Menggambar pola

menggambar

Menggambar

menggambar

dengan

polai

pola cukup baik

pola

tepat

hampir

kurang baik

tepat. Menggunting

Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

garis pola pada

Menggunting

Menggunting

Menggunting

Menggunting

botol

garis pola pada

garis pola pada

garis pola pada

garis pola pada

botol dengan

botol hampir

botol cukup

botol kurang

tepat

tepat.

baik

baik

Mewarnai pot

Mampu

Mampu

Mampu

Mampu

dengan cat

Mewarnai pot

Mewarnai pot

Mewarnai pot

Mewarnai pot

sesuai selera

dengan cat sesuai

dengan cat

dengan cat

dengan cat

selera dengan

sesuai selera

sesuai selera

sesuai selera

tepat

hampir

cukup baik

kurang baik

tepat.

220

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami pentingnya air bagi kehidupan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang sumber mata air yang berfungsi sebagai pembentuk sel dan cairan darah serta pengatur suhu melalui narasumber.

221

222

Tujuan Pembelajaran: 1. Dengan mengamati gambar orang membersihkan sampah, siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan bahasa yang benar dan santun. 2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan isi bacaan tentang orang membersihkan sampah untuk menjaga lingkungan tetap sehat dengan benar. 3. Dengan

menuliskan

hasil

pengamatan

membaca,

siswa

dapat

menyimpulkan mengenai lingkungan yang sehat dengan benar. 4. Dengan mencari tahu dari surat kabar, majalah atau internet, siswa dapat mengidentifikasi nama penyakit, sebab terjadinya penyakit dan cara penyembuhannya dengan benar. 5. Dengan memanfaatkan daur ulang sampah bahan botol, siswa dapat membuat vas bunga dengan benar. 6. Dengan mengidentifikasi bahan bekas yang digunakan untuk daur ulang, siswa dapat mengisi tabel dengan benar. 7. Dengan menuliskan cara membuat Clay, siswa trampil membuat prakarya Clay sesuai dengan cara yang di berikan guru dengan benar. Media dan alat pembelajaran: 

Gambar, Buku, Teks.


Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan menjelaskan tentang menjaga kebersihan lingkungan tetap sehat.




223



Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiawa atau benda-benda yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber inspirasi. Catatan Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra–test dan merangsang keinginan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan interaktif.


Siswa memiliki ketrampilan tentang menjaga kebersihan lingkungan sehat.



Siswa memiliki ketrampilan memanfaatkan bahan sampah untuk membuat daur ulang.


Pada kegiatan: AYO, SIMPULKAN, siswa di minta untuk menyimpulkan isi bacaan tentang lingkungan yang sehat.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………



Pada kegiatan:

AYO, CARI TAHU, secara mandiri siswa diminta untuk

mengamati gambar berkaitan dengan Lingkungan yang bersih dan sehat yang terdapat dalam buku. 

Setelah mengamati gambar tersebut, siswa menjelaskan apakah kegiatan tersebut termasuk lingkungan yang sehat membantu menghindari penyakit yang mengganggu kesehatan.

224





Siswa

memahami

sikap

sebab

terjadinya

penyakit

dan

cara

pencegahannya agar lingkungan bersih dan sehat.


Pada kegiatan: AYO BERLATIH, siswa berlatih bagaimana mengolah sampah.



Siswa belajar sampah di analisis menurut jenisnya sampah organic dan non organic.


Pada kegiatan ini: AYO, KERJAKAN, siswa membuat daur ulang sampah dengan memanfaatkan botol bekas menjadi barang yang dapat di gunakan menjadi vas bunga.



Siswa menyimak cara membuat daur ulang dari botol minum bekas untuk membuat vas bunga.



Siswa mengerjakan membuat vas bunga dari botol minum bekas sesuai dengan langkah-langkah yang di tentukan di buku siswa.

225


Siswa memiliki ketrampilan mendaur ulang barang bekas dari botol minuman untuk di jadikan vas bunga.



Siswa memiliki ketrampilan ber inovasi dengan bahan daur ulang untuk di manfaatkan menjadi barang yang berguna.



Pada kegiatan: AYO CERITAKAN, setelah selesai membuat daur ulang botol bekas menjadi vas bunga, siswa menceritakan bahan daur ulang yang lainnya selain botol dengan mengisi tabel. Catatlah pada tabel berikut.


Siswa memiliki kepedulian terhadap barang bekas di lingkungannya yang dapat di daur ulang menjadi barang yang berguna.



Siswa memiliki kepedulian tentang kebersihan lingkungan yang sehat.


Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang telah kamu pelajari hari ini? Pelajaran apa yang kamu senangi, apa yang akan kamu buat lagi? Secara mandiri siswa di minta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah di dapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

226



Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai lingkungan bersih dan sehat. Catatan 1 








Catatan. 2 

Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa dengan bimbingan secara individual untuk mengekplorasi cara kerja daur ulang yang dapat di manfaatkan untuk barang yang berguna. Untuk merangsang

keingintahuan

siswa,

berikan

rangsangan

dengan

mengajukan pertanyaan berkaitan dengan lingkungan yang sehat dengan daur ulang sampah.


Siswa dapat menyebutkan manfaat daur ulang sampah menjadi barang yang bermanfaat di lingkungannya.


Selesai pembelajaran, siswa menuliskan tugas pekerjaan rumah untuk menuliskan cara membuat Clay yang di kerjakan dengan orangtua di rumah?

227


Disiplin

Bekerja Sama

Nama BT

MT MB

SM

BT

MT MB SM

BT

MT MB SM




Membudaya

(apabila

peserta

didik

terus

menerus


228

2. Penilaian pengetahuan: Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja di buku siswa) Guru memerintahkan siswa untuk: 

Menyimpulkan bacaan dengan menulis.



Cari tahu dengan mengisi tabel.



Menuliskan bahan-bahan sampah yang dapat di daur ulang.

3. Penilaian keterampilan: Unjuk Kerja Memberikan Tanggapan Berdasarkan hasil karya

No 1

Kriteria Kemampuan

Baik sekali

Baik

Cukup

4

3

2

 Tanggapan

Perlu Bimbingan 1

Tanggapan

Tanggapan

Belum mampu

memberikan

siswa sesuai

siswa sesuai

siswa tidak

memberikan

tanggapan

dengan

denga fakta

sesuai dengan

tanggapan

fakta yang di

yang ada di

fakta yang ada

gambar

gambar

di gambar

 Siswa menambahk an informasi di luar gambar 2

Kepercayaan

Terlihat

Terlihat

Memerlukan

Belum

diri dalam

percaya diri

kurang

bantuan guru

menunjukkan

memberikan

percaya diri

kepercayan diri

tanggapan 3

Ketrampilan

Keseluruhan

Keseluruhan

Sebagian besar

Hanya

Penulisan

penulisan dari

penulisan dari

dari

sebagian dari

pengamatan

pengamatn

pengamatan

penulisan dari

benar,

memiliki hasil

memiliki hasil

pengamatan

sistematis,

baik untuk dua

cukup karena

perlu

dan jelas,

unsure dari

harus

peningkatan

dengan hasil

ketiga kriteria

memenuhi 1

karena belum

sangat baik

(benar,

kriteria yang

memenuhi

sistematika,

dietapkan

kriteria yang

dan jelas)

ditetapkan

229

Remedial Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang masih memiliki kesulitan dalam memahami kebersihan lingkungan. Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok atau individual sesuai dengan kondisi siswa. Pengayaan Siswa dapat mencari tahu tambahan informasi tentang sampah yang dapat di daur ulang.

230

GLOSARIUM Adiwiyata

: sekolah yang peduli lingkungan yang sehat, bersih serta lingkungan yang indah.

Angklung

: alat musik yang terbuat dari bamboo.

Arumba

: alat musik yang terbuat dari bambu khas Jawa Barat.

Arsen

: unsure kimia dalam tabel periodic yang memiliki symbol Asdan nomer atom 33.

Boorwater

: cairan streril tanpa hama yang biasa digunakan untuk anti septic lemah.Cairan ini mengandung asam borat, atau borit acit , digunakan sebagai cairan pencuci mata.

Bolero

: semacam jaket yang pas di badan dengan ukuran setengah dada dan terbuka di bagian depan, bisa lengan pendek atau panjang. Kata Bolero berasal dari tarian Spanyol yang memiliki langkah dan berhenti yang dramatis.

Boraks

: campuran garam mineral konsentrasi tinggi yang dipakai

dalam

pembuatan

beberapa

makanan

tradisional, sperti kerak dan gendar. Cangkul

: suatu jenis alat tradisional yang digunakan dalam pertanian.

Cangkul

digunakan

untuk

menggali,

membersihkan tanah dari rumput ataupun untuk meratakan tanah. Clarinet

: instrument music dari keluarga wood wind , namanya di ambil dari penambahan akhiran”ET” yang berarti kecil. Pada kata Itali klarino yang berarti trompet, sama seperti saksofon. Clarinet di mainkan dengan menggunakan satu reed.

DNA

: suatu asam nukleat yang menyimpan segala informasi biologis yang unik dari setiap makhluk hidup dan beberapa virus.

Diare

: penyakit di saat tinja atau feses berubah menjadi lembek atau cair yang biasanya terjadi paling sedikit 3 kali dalam 24 jam

231

Eliminasi

: proses pembuangan sisa metabolisme tubuh baik berupa urin maupun buang air besar.

Enzim

: bio molekul berupa protein yang berfungsi sebagai katalis (senyawa yang mempercepat proses reaksi tanpa habis bereaksi) dalam suatu reaksi kimia organic.

Flute

: instrument music dari keluarga wood wind. Suara flute berkarakter lembut dan dapat dikombinasikan dengan instrument lainnya dengan baik.

Formalin

: senyawa organic yang terbentuk secara alami. Zat ini berupa gas yang berbau menyengat dan tidak berwarna.

Gembor

: ceret besar, ujung pancurannya bertutup corong yang di beri lubang-lubang kecil dan dipakai untuk menyiram tanaman.

Higienis

: bersih, bebas penyakit.

Hair dryer

: alat untuk mempercepat proses pengeringan rambut.

Influenza

: penyakit infeksi saluran pernafasan yang disebabkan oleh virus influenza yang mudah menular.

Jimbe

: merupakan salah satu alat music perkusi ritmik yang popular di dunia masa kini.

Jogging

: lari santai.

Kadmium

: suatu unsure kimia dalam tabel periodic yang memiliki lambing Cd dan nomor atom 48.

Kanker

: penyakit akibat pertumbuhan tidak normal dari sel-sel jaringan tubuh yang berubah menjadi sel kanker.

Kolase

: komposisi artistic yang di buat dari berbagai bahan seperti kertas, kain, kaca, logam, kayu, dan lainnya yang di tempelkan pada permukaan gambar.

Muntaber

: penyakit disebabkan karena peradangan usus karena virus, bakteri ataupun parasit lainnya seperti jamur, protozoa dan cacing.

Maracas

: alat music perkusi yang di mainkan dengan cara menggoyangkan.

232

Methanyl yellow

: bahan kimia sintetik berwarna kuning yang di larang untuk di gunakan di makanan karena bahan kimia ini di setting untuk digunakan di industry tekstil.

Merkuri

: istilah lain untuk menyebutkan air raksa.

Oboe

: alat music double reed jenis wood wind yang merupakan alat tiup double Reed.

Organic

: segala sesuatu yang berasal dari unsure makhluk hidup entah itu hewan atau tumbuhan, dimana dampaknya pasti berhubungan juga dengan organism hidup.

Oralit

: larutan untuk mengobati diare.

Omega3

: salah satu jenis lemak tak jenuh yang sangat baik dan juga yang diperlukan oleh tubuh, namun omega3 banyak bisa diperoleh dari asupan makanan baik suplemen maupun sumber makanan seperti ikan tuna, ikan salmon, makarel, tenggiri, dan lain-lain.

Pancasila

: dasar Negara Republik Indonesia.

Protozoa

: organism biasanya ber sel tunggal dan heterotrofik.

Posyandu

: Pos Pelayanan Terpadu merupakan kegiatan swadaya dari

masyarakat

di

bidang

kesehatan

dengan

penanggung jawab kepala desa. Rodamin B

: salah satu bahan pewarna sintetis makanan yang dilarang penggunaannya di Indonesia utamanya sejak 1985 melalui peraturan menteri kesehatan.

Sapu lidi

: alat pembersih yang biasa di gunakan untuk pembersih sampah yang terbuat dari lidi daun kelapa.

Sekop

: alat yang terbuat dari lempengan besi biasa digunakan untuk mengangkut pasir.

Stetoskop

: alat kesehatan untuk memeriksa detak jantung.

Thermometer

: alat kesehatan untuk memeriksa suhu tubuh.

Tensimeter

: alat kesehatan untuk memeriksa tekanan darah.

Trumpet

: alat music tiup yang memiliki tiga tombol dan pemain trompet harus menyesuaikan nada.

233

Talempong

: alat musik pukul tradisional khas suku minangkabau bentuknya hamper sama dengan perangkat gamelan.

Timbel

: salah satu jenis logam berat yang mampu menyebabkan keracunan.

234

Daftar Pustaka

Fransiska,Indah,Astrid, Diana, 2013, buku Teks Tematik Terpadu SD/MI Kelas VI, Menuju Masyarakat Sehat, Erlangga. Farida Mulyaningsih, Yudanto, Erwin Setyo Kiswanto, Herkamaya Jadmika,2010, BSE, Pendidikan Jasmani dan Olah Raga Kesehatan SD/MI Kelas V, Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, Buku Guru Tematik Terpadu SD/MI kelas V, Tema 4 Sehat Itu Penting, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, Buku Siswa Tematik Terpadu SD/MI kelas V, Tema 4 Sehat Itu Penting, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Utami Dwi Tyas, Astuti Irene M J, 2013. Buku Teks Tematik Terpadu Sd/MI Kelas 1, Lingkunganku Bersih dan Sehat, Erlangga

Sumber Gambar dan artikel http:// daur ulangbahandaribotol.com. http:// www.blokspot.buah-buahan.com http://www/tanaman obat.com http:www/caemferia galaga.com http:www.resep-masakan.net/minuman http: www. Alatkesehatan.com http:www.resep-masakan net/minuman.com http://prilakuhidupbersihsehat.id.blockspot.

235

Profil Penulis

Nama Lengakap

: Dra.Kustiatun Widianingsih,M.Phil.SNE

Telp Kantor / HP

: 031 5344028 / 08123970167

E-mail

: [email protected]

Akun facebook

: kustiatun widianingsih

Alamat Kantor

: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur, Jl.Genteng Kali 33, Surabaya, Jawa Timur

Bidang Keahlian

: Pengawas Pendidikan Khusus

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir: 1. Guru Sekolah Luar Biasa untuk Anak Tunarungu, Tuna Grahita dan Autis tahun 2004 – 2009 di SLB Negeri Pembina Tingkat Nasional C Lawang Malang Jawa Timur. 2. Pengawas Pendidikan Khusus di Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur tahun 2010 – sekarang 3. Penulis Buku Tematik SMALB kelas XI Autis tahun 2016 4. Dosen Luar Biasa Mata kuliah Anak Berkebutuhan Khusus dan Pendidikan Inklusif di Fakultas Pendidikan ( PGSD ) Universitas Muhammadiyah Malang sejak tahun 2009 Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S2: University of Oslo Nurwegya ,Faculty of Special Need Education ( 19992001) 2. S1: Fakultas Pendidikan Luar Biasa, Pendidikan Untuk Anak Tunarungu, UNINUS Bandung ( 1986-1989). Judul Buku dan Tahun Terbit ( 10 tahun Terakhir): 1. Modul Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus untuk Modul PGSD tahun 2011 2. Buku Tematik SMALB XI Autis ,2016

236

Informasi lain dari Penulis. Lahir di Yogyakarta, 30 September 1959, Menikah. Saat ini menetap di Malang Jawa Timur. Mengajar di Universitas Muhammadiyah Malang sebagai dosen luar biasa mata kuliah Anak Berkebutuhan Khusus. Terlibat di berbagai kegiatan di bidang pendidikan, aktif menjadi nara sumber Tingkat Nasional dan Regional di berbagai seminar dan diklat Pengawas, Kepala Sekolah dan guru

di

Direktorat

P2TK

PKLK,

Badan

Diklat,

Dinas

Pendidikan

Kabupaten/Kota, PAUD Provinsi Jawa Timur. Pengalaman Luar Negeri: Sort cours di MTCP Vocational Trainning Methodologi Di Malaysia. Kunjungan study comparative ke berbagai Sekolah Khusus di Jepang. Kunjungan study comparative di sekolah dasar di Bangkok Thailand. Study S2 di Univercity of Oslo Norwegya.

237

Profil Penelaah Nama Lengakap

: Dr. Inding Tarsidi. M.Pd

Tempat, tanggal lahir

: Majalengka, 04 Januari 1966

Alamat Kantor

: Pendidikan Luar Biasa/ Pendidikan Khusus Fip UPI Jln. Dr. Setiabudi No. 229 Bandung

Riwayat pekerjaan Dosen Pendidikan Luar Biasa UPI (Universitas Pendidikan Indonesia Bandung)

Profil Ilustrator Nama Lengkap

: Syahrial Arif

Email

: [email protected]

Alamat Kantor

: Potelot Design Jln. Parangtritis Km. 15 Bobok, Patalan, Jetis, Bantul Yogyakarta 55781

Riwayat Pekerjaan : 2015 – Sekarang

: Ilustrator Buku Potelot Design

Profil Setter Nama Lengkap

: Lailatul Chasanah

Email

: [email protected]

Alamat Kantor

: Potelot Design Jln. Parangtritis Km. 15 Bobok, Patalan, Jetis, Bantul Yogyakarta 55781

Riwayat Pekerjaan : 2014 – Sekarang

238

: Setter Buku Potelot Design

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Sehat Itu Penting. Tema 10. Kelas BUKU GURU AUTIS

Recommend Documents