KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH

.$7$/2*320į&(. 90$7(ę6.&+ġ.2/&+ 6./'0792ę00<6/0 .2/(.7,9$8725į

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH Vydáno v rámci realizace projektu Skládám, tvořím, myslím (CZ.1.07/1.3.00/48.0135), který je financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

|1

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH |

SKLÁDÁM, TVOŘÍM, MYSLÍM Číslo projektu: CZ.1.07/1.3.00/48.0135 Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Poskytovatel dotace: MŠMT Termín: 1. 7. 2014–30. 6. 2015 Náš projekt si kladl za cíl podpořit pedagogy mateřských škol v oblasti polytechnického vzdělávání, protože tato oblast a celé předškolní vzdělávání patří mezi nejméně podporované oblasti posledních 25 let. Přispěli jsme k získání konkrétních dovedností předškolních pedagogů, a to různými cestami a technikami. Pedagogům jsme nabídli ucelený vzdělávací blok, který jim poskytl základní východiska pro posouzení aktuálních schopností dítěte a návazné informace o klíčových oblastech pro rozvoj polytechnických dovedností. Pedagogové posuzovali přínos pomůcek a stavebnic ve své MŠ, obdrželi doprovodné metodické materiály a také soubor nově vzniklých pomůcek a pracovních listů pro edukaci různých poznávacích a manuálních činností. V prakticky orientované linii projektu se účastnili dílen zaměřených na rozvoj polytechnických dovedností dětí, sami si aktivity vyzkoušeli, aby je mohli v budoucnu realizovat i ve své MŠ. Web projektu: skladam.luzanky.cz © Lužánky – středisko volného času, 2015

2|

OBSAH O KATALOGU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 DRUHY POMŮCEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 HRY A MATERIÁLY PRO ROZVOJ MOTORIKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 DVOUROZMĚRNÉ SKLÁDÁNÍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 STAVEBNICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 DIDAKTICKÉ HRY A POMŮCKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 HRY SPOLEČENSKÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147 POMŮCKY VLASTNORUČNĚ VYROBENÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 ABECEDNÍ REJSTŘÍK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 O AUTORECH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 LUŽÁNKY – STŘEDISKO VOLNÉHO ČASU, BRNO, LIDICKÁ 50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

|3


O KATALOGU V této brožuře najdete popis pomůcek a jejich přínosu pro rozvoj dětí, popřípadě získávání diagnosticky cenných údajů o nich. Autorkami jednotlivých příspěvků je devadesát pedagožek mateřských škol, které se účastnily teoretické části projektu „Skládám, tvořím, myslím“. Za jejich práci jim tímto znovu děkujeme. Tento katalog tvoří neformální přehled, ukázku pomůcek a her, jaké se používají v mateřských školách v Jihomoravském kraji v roce 2015. Nejedná se o vzorek reprezentativní, jde o pomůcky osvědčené, oblíbené, v několika případech s vlastní invencí vyrobené. Způsoby zpracování příspěvků se samozřejmě lišily, některé se částečně překrývaly, proto jsme s ohledem na další užití katalogu jednotlivé texty upravovali, zkracovali (výjimečně i doplňovali). Výborně zpracované části, které přesahovaly popis jedné konkrétní pomůcky, jsme přiřadili celé kategorii pomůcek. Při sestavování katalogu jsme stále vycházeli z odevzdaných příspěvků, neboť ověřování informací – například správnosti počtu dílů či vhodného internetového odkazu – leckdy přesahovalo rámec možností daný projektovými aktivitami. Přístupy v jednotlivých mateřských školách se liší (v několika případech najdete v doporučení více různých zkušeností), některé popisy nebudou připadat jiným pedagogům dostatečně nosné a naopak bude i něco chybět. Tento katalog je výsledek kolektivní práce a věříme, že bude i přes uvedené nedostatky inspirativní. Za případné nepřesnosti tohoto charakteru neneseme žádnou odpovědnost. Následující přehled ukazuje, jaké pomůcky v roce 2015 v mateřských školách existují, jak se osvědčily v praxi a též čím nám mohou být při sledování dítěte a jeho rozvoje užitečné. Můžete tak například zjistit, že dítě nedokáže určit, který kousek stavebnice je delší a který kratší, nebo že i přes správné rozpoznání nepřiřadí adekvátní pojem. Jednou jde o matematické představy, podruhé spíše o vývoj řeči – který ovšem zpětně ovlivní další oblasti. V každém případě „vědět“ je cenné, pro nás je druhým krokem tento fakt zaznamenat a moci tak sledovat dítě komplexně ve všech oblastech. Sledování hry či cílenou hru s dítětem nelze vynechat ani ničím nahradit – údaje a záznamy z těchto činností

4|

šetří čas při pozdější tvorbě zpráv o dítěti či případném sepsání doporučení pro poradenské pracoviště. Z četby a úprav došlých příspěvků byla zřejmá především různorodost – a to i v přístupech k hračce samotné a ve zpracování jejího popisu. Opětovně a v míře hojné jsme si povšimli dvou opakujících se tvrzení, která zde komentujeme: Chybné pojmenovávání geometrických tvarů a těles První z nich je ve skutečnosti metodickou chybou, kterou zde cíleně uveřejňujeme: dětem jsou prostorová tělesa popisována jako geometrické tvary, kostka coby čtverec, trojboký hranol coby trojúhelník. Ve shodě s naším seminářem „Matematické představy předškolního dítěte“ zdůrazňujeme, že tomu tak není – trojúhelník je tvar nakreslený, vybarvený na ploše, tři body plochy bez prostorové dimenze. Jde-li o kus materiálu, který lze uchopit, je to hranol, má tři dimenze, je to prostorové těleso. U dalších tvarů a těles zcela obdobně. Nazývat dřevěnou či plastovou kostku čtverečkem není pro děti potřebným zjednodušením, ale chybným zaměněním pojmů, kterým by buď v dané chvíli, či později rozuměly. Nesprávným pojmenováním ztěžujeme dětem jasné rozlišování mezi plochou a prostorem, které se budou muset v budoucnu přeučit. Další oblasti rozvoje Druhý opakující se typ popisu naopak svědčí o tom, že předškolní pedagogové jsou si vědomi, jak které činnosti v dětech budují schopnosti a dovednosti potřebné pro komunikaci, sociální chování, sebeobsluhu a samostatnost. Tyto části popisu tedy u jednotlivých pomůcek vynecháváme, pokládáme je za dobře zvládnutou metaúroveň, za kterou jsme velmi rádi. Dítě si tu při hře s hračkami, materiály, při cílených činnostech rozvíjejících kteroukoli oblast osvojuje kompetence, jež bude využívat po celý život a které nezbytně pro svůj zdravý vývoj potřebuje. Kompilační výčet z našich příspěvků uvádíme tedy zde souhrnně pro celý následující přehled popisovaných her a hraček. Pokud je u hračky některá z těchto oblastí dále uvedena, jde o specifické užití právě pro danou pomůcku/hračku.

Rozvoj řeči a komunikačních dovedností 1. Dítě pojmenuje běžné předměty na obrázku. 2. Ukáže obrázek podle použití. 3. Odpoví na otázky: Co? Kde? Kam? Kdy? Kolik? Proč? 4. Projevuje zájem o obrázkové příběhy. 5. Chápe jednoduché protiklady. 6. Identifikuje věci podle společných znaků. 7. Zařazuje různé obrázky pod nadřazené pojmy. 8. Vysvětlí, na co máme oči, boty, knihy apod. 9. Poslouchá a chápe děj. 10. Spontánně vypráví podle obrázků. 11. Doplní protiklady s názorem. 12. Chápe jednoduché hádanky. 13. Sestaví dějovou posloupnost a popíše ji. 14. Pojmenuje činnosti zvířat, lidí. 15. Přiřadí k sobě různé věci a vysvětlí proč. 16. Tvoří nadřazené pojmy, antonyma, synonyma, homonyma. 17. Pozná a pojmenuje nesmysly na obrázku. 18. Správně posoudí pravdivost tvrzení. 19. Chápe a ve správném pořadí realizuje delší pokyny. 20. Užívá ve větách různé slovní druhy. 21. Rozlišuje jednotné a množné číslo. 22. Skloňuje. 23. Tvoří souvětí souřadná a podřadná. 24. Užívá přítomný, minulý, budoucí čas. 25. Užívá všechny slovní druhy. 26. Rozliší nesprávně tvořenou větu. 27. Doplní do věty slovo ve správném tvaru. 28. Pojmenuje postavy a zvířata. 29. Pokouší se o konverzaci. 30. Spontánně informuje o pocitech a zážitcích. 31. Aktivně navazuje řečový kontakt s dětmi a dospělými. 32. Dokáže zformulovat otázku. 33. Dodržuje pravidla konverzace. 34. Navazuje oční kontakt. 35. Zvládá výslovnost všech hlásek. 36. Zopakuje složitější i neznámá slova. Sociální chování 1. Dítě chápe střídání rolí při hře, učí se ohleduplnosti k ostatním a kooperaci – počká, až na něj přijde řada. 2. Zapojuje se mezi ostatní děti do hry. 3. Začíná spolupracovat a pomáhat.

4. Učí se chápat vhodná pravidla chování (např. podle příběhu na obrázku). 5. Projevuje soucit ke kamarádovi a zvířátku. 6. Požádá o pomoc. 7. Umí se vcítit do pocitu kamaráda: Jak by ses cítil, kdyby…? 8. Spolupracuje při hře, manipulaci a úklidu. 9. Umí počkat, až na něj přijde řada. 10. Správně reaguje na pokyny. 11. Umí zhodnotit výsledky chování zvířete, dítěte. 12. Požádá o hru. 13. Rozlišuje vhodné a nevhodné chování v různých prostředích. 14. Začíná rozlišovat mezi hrou a úkolem. 15. Udržuje pořádek ve hrách, uvnitř krabic, uklízí je po sobě. 16. Dokáže přijmout, že jiné dítě získá pozornost, kterou mělo ono samo před chvílí. 17. Správně reaguje na pokyny dospělého. 18. Trpělivě dokončí úkol. 19. Učí se řešit případné konflikty. 20. Je vedeno k hodnocení činnosti a sebehodnocení. Hra 1. Dítě manipuluje s barevnými obrázky, kostkami, díly. 2. Hraje si „jako doopravdy“, vytváří si představu o reálném světě. 3. Sleduje hru a účastní se s kamarádem nebo dospělým. 4. Zvládá námětové hry. 5. Akceptuje pravidla hry. 6. Uplatňuje při hře iniciativu. Sebeobsluha, samostatnost 1. Dítě si samostatně přichystá hru. 2. Seznámí se s manipulací a užitím jednotlivých předmětů. 3. Samostatně tvoří, skládá, řadí, třídí. 4. Samostatně se rozhoduje o průběhu hry, samo navrhuje řešení, možnosti, využití. 5. Ukládá jednotlivé kostky, celou pomůcku. Samo ji uklidí na správné místo.

|5


DRUHY POMŮCEK Jednotlivé typy pomůcek jsou zastoupeny nerovnoměrně, nečiníme si nárok na úplný popis a vyčerpání žádné kategorie – šlo nám především o jakýsi přehled jejich diagnostického a edukačního potenciálu tak, jak nám to prostor a texty samotné dovolovaly. Předesíláme, že zvolené dělení je samozřejmě umělé, mnohé pomůcky patří do více kategorií současně a v několika případech bylo náročné je vůbec přiřadit. Předkládáme tedy následující kategorie coby širokou paletu typů a způsobů, jak o hračkách v mateřské škole uvažovat – například při zvažování jejich nákupu. 1 Motorické hračky a hry, hmatové materiály, sportovní náčiní Do této obsáhlé kategorie jsme zařadili širokou škálu od materiálů až po důmyslné labyrinty a vedle nich ještě specifické předměty užívané původně k jiným účelům: kancelářské sponky, víčka od PET lahví apod. Sledujeme zde princip prosté manipulace, jde tedy o jedny z prvních hraček, vývojově základních, na nichž se děti učí jemné motorice, vyvíjí se jim úchop předmětů i některé grafomotorické úkony. Děti se s nimi zpravidla setkají již doma v batolecím věku, později v mateřské škole s nimi zacházejí pokročileji a dovedněji. Do této kategorie zařazujeme navlékání korálků, vyšívání a prošívání podle šablon, rybolovné hračky, matrjošky, skládací věže, mačkání, modelování, práci s formičkami, vkládacími deskami, kostkami či jinými předměty, cílené provlékání podle vzorů. Rovněž jsme do této skupiny zahrnuli sportovní náčiní sloužící především k rozvoji hrubé motoriky – při motorických aktivitách lze také využít barevnost prvků, vytvářet jednoduchá pravidla a vést k jejich dodržování. Řadu pomůcek je možné využít i zcela netradičně, například coby hrací kameny apod., a tak jejich edukační přínos ještě zvýšit. 2 Skládačky Skládačkami rozumíme předměty určené k dvourozměrnému skládání, tedy klasické puzzle, mozaiky s nejrůznějšími tvary a vkládacími mechanismy,

6|

oblékací panenky či medvědy. Významnou složkou zde bývají barvy a rozdíly mezi nimi. Mnohem častěji než u manipulačních her zde uplatníme předlohy a vzory. Vzor hraje mimořádně důležitou úlohu pro správné odstupňování obtížnosti úkolu, což velká část pomůcek či her na českém trhu nerespektuje či zcela pomíjí. 3 Stavebnice Nejobsažnější kategorie v sobě zahrnuje trojrozměrné, často funkční modely, stavby, případně stroje z nejrůznějších materiálů, velikostí a systémů spojů. V této kategorii jsme usilovali o uspořádání podle vývojové náročnosti tak, jak nám to autorský materiál dovoloval. Patří sem tedy stavebnice z molitanových dílů, magnetické stavebnice, dřevěné kostky, vláčkodráhy, stavebnice strojů, srubových domů apod. Dále známé stavebnice značek Lego, Kapla, Polikarpova stavebnice atd. Oblíbená stavebnice Merkur se v našem výčtu neobjevuje, neboť svou podstatou jde o náročnější spoje odpovídající již školnímu věku. 4 Didaktické, naučné hry Kategorie zaměřená na tvorbu jednoduchých i složitějších logických úsudků od rozpoznávání, porovnávání, hledání analogií, protikladů až po složitější rébusy, hlavolamy a hry. 5 Společenské hry Hry pro více hráčů s danými pravidly s významnou složkou učení se pravidlům a jejich dodržování – od prostého pořadí hráčů ve hře až po konkrétní řadu pokynů pro konkrétní situace. 6 Kategorie „do it yourself“ – pomůcky vytvořené a vyráběné pedagožkami Mezi odevzdanými příspěvky se objevily i hry a hračky vyrobené vlastníma rukama. Jednoznačně sledují svůj záměr a určení a bývají často a hojně používány k rozvoji té oblasti, která byla shledána jako důležitá, nosná a ostatními pomůckami nesnadno uchopitelná, či dokonce nedosažitelná.

LANA PRO HRU A ZÁBAVU všestranné využití různých lan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 AKTIVNÍ KRUH sportovní sestava s mnohostranným využitím . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 PADÁK víceúčelový herní a didaktický prvek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 KINETICKÝ PÍSEK paměťový materiál pro vnitřní prostory. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Pomůcky a hračky rozvíjející motoriku patří mezi oblíbené a bohatě zastoupené typy ve všech mateřských školách. V našem výběru se objevily stálice několika desetiletí i nové a málo známé pomůcky, například balanční žába či aktivní kruh. Jsou sice primárně určeny pro rozvoj motoriky, ale dají se samozřejmě s úspěchem využít k pojmenovávání barev, směru, množství, je možné s nimi hrát i hry podle daných pravidel, což některé příspěvky inspirativně popisují.

|7

MOTORICKÉ SKLÁDAČKY VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

MEMO dotekově hmatová hra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 KOSTKA S MOTORICKÝM LABYRINTEM oblíbená provlékačka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 ZATLOUKAČKA hra s kladívkem a kolíky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 DŘEVĚNÁ BALANČNÍ ŽÁBA víceúrovňové stavění na houpací plochu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 TODDLER BLOCKS kyblík s vkládacími otvory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 RŮZNOBAREVNÉ KULIČKY klasický materiál. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 VÍČKA OD PET LAHVÍ recyklací k poznávání barev, třídění a motorickým hrám . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 ZAPÍNACÍ RÁM víceúrovňový trénink nejrůznějšího zapínání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 MOTORICKÝ VĚŠÁK manipulace a rozlišování barev a množství . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 ŽÍŽALICE neobvyklé velkoprostorové navlékání a provlékání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 VELKÉ AXIMO navlékací mozaika nastojato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 GEOBOARD napínání gumiček podle obrázků . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 BALONKY A KROUŽKY navlékání na kolíčky, barvy a množství . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

STAVEBNICE

OBSAH

DIDAKTICKÉ

HRY A MATERIÁLY PRO ROZVOJ MOTORIKY

MOTORICKÉ


LANA PRO HRU A ZÁBAVU

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

všestranné využití různých lan

POPIS POMŮCKY

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ

Lana houpací, šplhací, přetahovací v různých délkách, tloušťkách a barevných provedeních. Mohou být pletená a stáčená z různých materiálů: jutová, sisalová, bavlněná, polyesterová, polypropylenová.

Při výběru je třeba dbát na fyzickou zralost dítěte, zvláště při úchopu zohlednit průměr, aby se dítěti lano dobře a jistě drželo. Lana využíváme i jako doplněk k různým hrám.

POMŮCKA OBSAHUJE

VÝROBCE

Počet lan zařazujeme podle náplně činnosti. Na houpání a šplh stačí jedno s průměrem 26– 30 mm, jehož délka dosahuje od stropu až k podlaze (nejlépe s uzlem na konci). K upevnění je vhodný svařovaný kroužek a karabina. Na další činnosti používáme lana různé délky a barvy s menšími průměry (7–16 mm). Do činností zařazujeme i švihadla a různé materiály.

Lana jsme postupně pořizovali již několik let. V současné době se dají koupit např. v pražské firmě České provaznictví, s. r. o., www.ceskeprovaznictvi.cz.

DOPORUČENÝ VĚK Většinu uváděných činností zvládnou i tříleté děti. Třídění a skládání tvarů jsou vhodné až pro děti 5–6leté.

8|

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Hrubá motorika: 1. Dítě přeskočí lano položené na zemi. 2. Stojí na laně se zavřenýma očima. 3. Chodí po laně položeném na zemi – střídá nohy. 4. Snožmo přeskočí mírně zvednuté lano.

SKLÁDAČKY STAVEBNICE DIDAKTICKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě ukazuje polohu lan. 2. Rozliší v řadě, které lano je první – poslední – uprostřed. 3. Rozliší, které lano je vpravo – vlevo. 4. Rozliší v řadě, které lano je hned za – hned před – mezi.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě rozliší, které lano je krátké – dlouhé, kratší – delší. 2. Určí, které lano je úzké – široké. 3. Správně vytvoří dvojici lan podle dané vlastnosti. 4. Roztřídí lana podle barvy. 5. Správně používá matematické pojmy: krátké – dlouhé, kratší – delší, málo – méně – nejméně, široké – úzké. 6. Správně odhaduje množství do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti. 7. Rozezná základní geometrické tvary vytvořené z lan (čtverec, kruh, obdélník, trojúhelník). 8. Vytvoří z lan základní geometrické tvary a pojmenuje je (čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník).

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj zrakového vnímání (při dostatečné různorodosti lan) 1. Dítě přiřadí lano stejné barvy. 2. Na pokyn ukáže požadovanou barvu lana, pojmenuje ji. 3. Odliší, které lano do skupiny nepatří (barva, délka, poloha). 4. Sleduje linii jednoho lana mezi ostatními. 5. Poskládá obrázek z několika lan podle předlohy.

5. Umístí lana do vodorovné – svislé polohy. 6. Sestavuje dráhu z lan podle pokynů. 7. Rozliší danou trasu při chůzi po překřížených lanech. 8. Určuje v prostoru délku dráhy. 9. Složí z lana podle pokynů čtverec, např. směrem dolů – doprava – nahoru – doleva.

VYRÁBĚNÉ

Jemná motorika: 1. Dítě uchopuje lano a manipuluje s ním. 2. Seznamuje se hmatem s různými materiály lan. 3. Poznává hmatem různé tloušťky a materiály lan. 4. Provléká lana otvory. 5. Váže z lan uzly.

MOTORICKÉ

| HRY A MATERIÁLY PRO ROZVOJ MOTORIKY

|9

AKTIVNÍ KRUH sportovní sestava s mnohostranným využitím POPIS POMŮCKY Sportovní sestava – víceúčelový kruh tvořený čtyřmi samostatnými díly, spojkami a koncovkami. Kruh z pevného barevného plastu má průměr 145 cm a výšku 45 cm, je vhodný pro vnitřní i venkovní prostory. Díly se dají jednoduše spojovat k sobě. Ze dvou dílů složíme houpačku nebo prolézačku, ze čtyř dílů kladinu, kruh atd.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Sestava je variabilní, rozložitelná a dobře se skladuje. Lze ji použít i jako komunitní kruh. Vhodná pro větší i menší děti, postupně od jednodušších prvků a her ke složitějším rozvíjí hrubou i jemnou motoriku.

DOPORUČENÝ VĚK POMŮCKA OBSAHUJE

od 3 let

– 4 hlavní části (2 červené, 2 zelené) – 20 žlutých spojek, 40 koncovek, klíč a návod k sestavení

VÝROBCE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


10 |

MAKRA DIDAKTA s.r.o., ČR, www.makra.cz


MOTORICKÉ

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Rozvoj motoriky 1. Dítě prochází kruhem. 2. Udržuje rovnováhu na houpačce. 3. Podlézá. 4. Překračuje příčky žebříku. 5. Chodí po příčkách žebříku. 6. Leze po příčkách. 7. Prolézá mezi příčkami. 8. Leze po obvodu kruhu. 9. Chodí po obvodu kruhu s pomocí, bez pomoci. 10. Překračuje. 11. Přeskakuje snožmo. 12. Manipuluje s jednotlivými díly při skládání prvku. 13. Hází míčem do kruhu. 14. Prostrkuje, prohazuje předměty (míč) jednotlivými příčkami. 15. Provléká lano, švihadlo, šátek.

DIDAKTICKÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě rozlišuje barvy, dotkne se požadované barvy. 2. Poskládá jednotlivé prvky podle návodu.

Rozvoj hry Konstruktivní hry – s pomocí dospělého (bezpečnost) sestavení jednotlivých prvků.

Námětové hry – lze využít jako domeček, obchod, garáž apod. Pohybové hry – například opičí dráhy. Komunitní kruh – povídání; – hry tichá pošta, tleskaná, na peška, mrkaná, kukačka, na dirigenta + jakákoli hra hraná v kruhu.

| 11

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě pozná, zda je kruh plný – prázdný. 2. Rozezná, kde je více – méně dětí (v kruhu, mimo kruh).

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě reaguje na pokyny nahoru – dolů. 2. Reaguje na pokyny na kruhu, v kruhu. 3. Rozliší, kdo stojí níže – výše, vpředu – vzadu, před, za, vedle kruhu. 4. Určí, kdo je hned před ním – hned za ním. 5. Určí, kdo je první, kdo poslední v řadě, kdo stojí uprostřed. 6. Pozná, kdo sedí vpravo – vlevo, vpravo od jeho kamaráda, vlevo od jeho kamaráda.

PADÁK víceúčelový herní a didaktický prvek

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Dvanácticípý padák ušitý z velmi lehké umělé látky, snadno udržovatelné. Pruhy ze 4 barev se pravidelně střídají (3 žluté, 3 červené, 3 modré a 3 zelené). Po stranách cípů jsou přišita poutka ke snadnému uchopení.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Lze jej užívat k různým účelům, připojujeme některé možné charakteristiky: – Sportovní využití: pohybové a motorické aktivity – hrubá a jemná motorika, koordinace, posilování. – Herní využití: pohybové hry, např. „čáp ztratil čepičku“, „maminka nakupuje“ (děti nosí předměty dle pokynu učitelky) a další. – Relaxační využití: uvolnění s možností poslechu relaxační hudby. – Didaktické využití: poznávání, myšlení…; za pomoci různých pomůcek – víčka od PET lahví, kaštany.

12 |

Běžně lze zakoupit padák s otvorem, bez otvoru nebo s otvorem stahovatelným šňůrkou, tudíž se dá zcela utáhnout nebo rozšířit na takovou míru, aby vyhovoval například balonku, který slouží ke hře s padákem. – Environmentální využití: podle barevných cípů děti určují způsob třídění odpadu. – Emocionální vnímání: děti sedí na padáku a hrají hru „posílám vzkaz“ – dotyky, pohlazení, mimika, mrknutí… Zkušenosti s padákem jsou různé. Některé paní učitelky uvádějí, že se mladší děti často padáku bojí. Pedagožka jiné MŠ zcela naopak popisuje nadšení dvouletých dětí i výborné zkušenosti při hře s miminky a maminkami. Zajímavý odkaz: http://obchod.portal.cz/hrajeme-si-s-padakem Kniha: Hrudová E., Hrajeme si s padákem, Portál.

Rozvoj motoriky 1. Děti si mění místa (podbíhají padák) dle pokynu učitelky – např. Anička s Honzíkem. 2. Za pomoci pohybů rukou se snaží (nahoru – dolů, pomalu – rychle) trefit barevným míčkem na správnou barvu cípu padáku. 3. Za pomoci pohybů rukou se snaží trefit míčkem do středu padáku, aby míček propadl otvorem. 4. Na pokyn učitelky provádějí skoky snožmo, na pravé noze, na levé noze… 5. Za pomoci pohybů rukou hrají pohybovou hru „obr a Paleček“. 6. Třídí drobné předměty (korálky, gumičky, slámky, víčka od PET lahví, kostečky apod.) dle barev a přiřazují je ke správnému cípu padáku. 7. Provádějí ve skupině cviky na uvolnění (vlnobití,

Rozvoj matematických představ 1. Dítě počítá spolu s paní učitelkou, kolik dětí sedí na červeném cípu, na modrém cípu. 2. Děti na pokyn učitelky přiřazují různé počty pomůcek (vršky od PET lahví apod.) dle kartiček s čísly (předškolní děti – číselná řada 1–6 ), s puntíky (mladší děti). 3. Na pokyn učitelky vyhledávají podle předlohy geometrického tvaru (dle obrázku geometrického tvaru na padáku) po třídě předměty odpovídajícího tvaru (složitější variace i dle barvy).

rozvodněná řeka, vítr, déšť, rozevírání a zavírání „deštníku“). Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě určuje základní barvy. 2. Děti reagují na názvy barev: červená, modrá… (přiřazují je k danému cípu padáku), později obměna slov: jako sluníčko, travička, jahoda… (přiřazují k barevně odpovídajícímu cípu padáku). 3. Dítě přiřazuje různé předměty (vršky lahví, hračky…) k jednotlivým barevným cípům. 4. Jedno dítě se schová a ostatní děti se rozmístí na barevné cípy. Na pokyn učitelky se jedno, dvě či více děti přemístí na jinou barvu cípu a dítě, které bylo schované, hádá, který kamarád stojí na jiném cípu padáku. 5. Dítě vyhledává v prostoru kostky, hračky… a přiřazuje k barevnému cípu.

SKLÁDAČKY


STAVEBNICE

Je běžně ke koupi, popř. jej lze snadno ušít.

DIDAKTICKÉ

VÝROBCE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě na pokyn učitelky vyhledává v prostoru předměty se zmíněnou barvou a přiřazuje k cípu padáku. 2. Děti hrají pohybovou hru „čáp ztratil čepičku“, „maminka nakupuje“. 3. Rozvíjejí a upevňují si orientaci v prostoru podbíháním padáku a vracením se zpět na svá místa.

Rozvoj řeči 1. Děti využívají říkadla (rytmizace), básničky, písničky s pohybem. 2. Rozmístí se po celém padáku a vymýšlejí slova dle barvy cípu, na kterém sedí. 3. Rozmístí se po celém padáku a vymýšlejí slova na počáteční písmeno barevného cípu, na kterém sedí. 4. Rozmístí se po celém padáku a vymýšlejí slova na počáteční písmeno barevného cípu, na kterém sedí, dané slovo vytleskávají a určují počet slabik.

| 13

SPOLEČENSKÉ

– padák – látkový pytel se šňůrkou

6. Děti si na pokyn učitelky (podle jména, barvy cípu…) mění svá místa podbíháním padáku.

VYRÁBĚNÉ

POMŮCKA OBSAHUJE

MOTORICKÉ


KINETICKÝ PÍSEK paměťový materiál pro vnitřní prostory

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Kinetický písek je hebký, měkký a velice příjemný na dotek. Je dobře tvarovatelný, pokud je stlačen, drží pevně svůj tvar – jako mokrý písek. Pokud písek rozmělníme, unikátní pojivo způsobí, že se písek nerozsype, ale rozdělí se na měkké, nadýchané chomáčky, které drží při sobě a zabraňují jeho rozsypání.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Kinetický písek je vhodný pro mateřské školy, družiny, rehabilitační centra, nemocnice apod. Může posloužit jako antistresová pomůcka nebo pomůcka pro osoby, které potřebují zpětně obnovit své motorické schopnosti, například po úrazu apod. Je to materiál využitelný na různé pokusy, experimenty s pískem (plave – neplave ve vodě, rozpouští se – nerozpouští se ve vodě, srovnávání s jinými materiály, například s obyčejným pískem, hlínou, plastelínou a podobně).

14 |

Je ekologický, hygienicky nezávadný, netoxický. Nelepí se, je omyvatelný vodou a stále vlhký. Je možné jej používat opakovaně. Není mastný, je vhodný pro alergiky – nezadržuje ani neobsahuje alergeny. Je vhodný do interiérů. Kinetický písek vyhovuje bezpečnostním směrnicím pro uvedení na trhy v zemích EU. Certifikát dle EN 1171. Vyrobeno ve Švédsku. Důležité pokyny pro práci s kinetickým tekutým pískem: – Nenechávat písek bez přístupu vzduchu. Kinetický písek musí mít kyslík, aby mohl tzv. dýchat. – Jestliže bude písek kontaminován jídlem či pitím, odstraňte zasažená místa. – Vždy si před i po započetí hry s pískem pečlivě umyjte a osušte ruce. – Není vhodné používat tekutý písek na papíře nebo textiliích – snižuje se životnost písku. – Nikdy nemíchejte kinetický písek s jiným pískem nebo materiály.

DOPORUČENÝ VĚK od 3 let

VÝROBCE

Rozvoj matematických představ 1. Procvičujeme pojmy, porovnávání, například malá – velká, prázdná – plná bábovka. 2. Procvičujeme množství, například: udělej 3 červené bábovky, 5 žlutých, o jednu více nebo méně atd. 3. Procvičujeme tvary: co jsem nakreslila prstem do písku?

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

WABA Fun Evrope AB, www.chytrypisek.cz

Rozvoj prostorové orientace 1. S dítětem procvičujeme prostorové pojmy, například: udělej bábovku vlevo nahoru, na bábovku polož červenou formičku, před formičku zapíchni špejli atd. 2. Dítě staví z písku mosty, hrady, města atd.

SKLÁDAČKY

Kinetický písek se prodává v různém balení – 1 kg, 2,5 kg, 5 kg, 10 kg. Dává se do různých typů a velikostí pískovniček – podle obsahu kinetického písku, velikosti interiéru atd. Nářadí a příslušenství ke kinetickému písku: – nástroje na modelování, lžičky a lopatky na vykrajování, nabírání písku aj. – sady formiček: safari, ZOO, hrad, malý stavitel, u moře, geometrické tvary, zmrzlinář, na statku, archeolog – stegosaurus a triceratops

2. Rozliší, která formička je v řadě bábovek odlišná nebo tam nepatří.

STAVEBNICE

POMŮCKA OBSAHUJE

MOTORICKÉ



VYRÁBĚNÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě si hraje s pískem – nechává jej „protékat“ mezi prsty, obtiskuje ruce do písku. 2. Modeluje z písku – kuličky, válečky. 3. Hraje si s formičkami, pracuje s nářadím. 4. Spontánně kreslí do písku, vytváří do něj kresby grafomotorických prvků. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě ukáže a pojmenuje barvy formiček.

| 15

MOTORICKÉ


MEMO dotekově hmatová hra POMŮCKA OBSAHUJE

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Balení se skládá z 20 kostek s rozměrem 9 × 4,3 × 1 cm: – 20 kostek s různými hmatovými potahy na kostkách – vždy 2 kostky stejné na principu pexesa: linoleum, krátký vlněný vlas, vrásčitý gumový povrch, jemná hliníková fólie, dlouhé vlněné vlákno, koberec s vysokým vláknem, zátěžový koberec, tenká textilie, umělá tráva, koženka – lepenková krabička, v níž jsou kostky uskladněny


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY Didaktická hra obsahuje deset hmatových kostek s různou povrchovou strukturou z odlišných materiálů. Úkolem hráče je pomocí doteku najít co největší množství párů kostek. Hmatové kostky stimulují receptory, které se nacházejí na prstech. Přidanou hodnotou je barevné odlišení jednotlivých kostek, což je vlastně samokontrolní prvek. Kostky jsou umístěny na dřevěném podstavci.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hra je vhodná pro děti od 3 let, ale pro každý věk využitelná jiným způsobem. Menší děti se učí pojmenovávat barvy, starší následně materiály na kostkách. Nejstarší děti mohou hrát s kostkami hru na hmatové pexeso se zavázanýma očima. Děti, které hru se zavázanýma očima ještě nezvládnou, mohou pouze přiřazovat stejné kostky k sobě, případně hrát běžné pexeso, protože spodní strana je na všech kostkách stejná. Děti si mohou z kostek stavět vlastní stavby, případně je vkládat do staveb postavených z něčeho jiného. Díky různým potahům mohou děti vyjmenovávat, co všechno je vyrobeno z podobného nebo stejného materiálu, jaký je na kostce.

16 |

VÝROBCE Educaplay, www.educaplay.cz/memo-dotykova-hra

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě pozná hmatem odlišný materiál (5 let). 2. Poslepu hmatem pozná odlišný materiál a pojmenuje ho (6 let). 3. Můžeme též sledovat, kterou rukou dítě kostky bere, kterou je jen přidržuje a kterou osahává (lateralita). Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřadí barvu, základní barvy (3 roky). 2. Na pokyn ukáže požadovanou barvu (3,5 roku). 3. Pojmenuje barvy i kombinaci dvou barev na jednom povrchu (3,5 roku). 4. Pojmenuje odstíny barev, dokáže najít v prostoru kolem sebe věci s opačnými odstíny barev (6 let).

SKLÁDAČKY

Rozvoj řeči 1. Dítě klade otázku „proč?“, když se baví o materiálu na kostce (3,5 roku). 2. Chápe jednoduché protiklady (3,5 roku). 3. Chápe a využívá protiklady, například krátký – dlouhý, tlustý – tenký, tmavý – světlý (4,5 roku).

DIDAKTICKÉ SPOLEČENSKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě porovnává pojmy hodně – málo (3 roky). 2. Seskupuje pořadí podle různého počtu (3–6 let). 3. Třídí podle barvy (3,5 let). 4. Užívá pojem všechny (3 roky). 5. Porovnává pojmy krátký – dlouhý (3,5 roku). 6. Porovnává pojmy nízký – vysoký (3,5 roku). 7. Užívá pojmy stejně – méně – více (3,5–4 roky). 8. Porovnává pojmy kratší – delší (3,5–4 roky). 9. Porovnává pojmy nižší – vyšší (3,5–4 roky). 10. Užívá pojem některé (4 roky). 11. Užívá pojmy žádné, nic (4 roky). 12. Pozná, co do skupiny nepatří, například podle materiálu (5 let). 13. Užívá pojem o jeden více (5–6 let). 14. Užívá pojem o jeden méně (5–6 let).

STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje kostky nahoru a dolů (3 roky). 2. Rozlišuje pojmy na, do, v (3–4 roky). 3. Umisťuje kostečky níže a výše (4 roky). 4. Umisťuje kostečky vpředu a vzadu (4 roky). 5. Rozlišuje pojmy za, nad, pod, vedle, mezi (4–5 let). 6. Rozlišuje pojmy daleko – blízko (4–5 let). 7. Rozlišuje pojmy uprostřed, prostřední, předposlední (5 let). 8. Rozlišuje pojmy hned před – hned za (5 let). 9. Umisťuje kostky vpravo – vlevo (5,5 roku). 10. Umisťuje kostky podle dvou kritérií, například vlevo dole (6 let).

4. Řekne, co je na kostce (4,5 roku). 5. Dokáže vysvětlit, k čemu se materiál používá, co se z něj vyrábí (4,5 roku). 6. Plynule v souvětí vypráví o materiálech (4,5 roku). 7. Dokáže zformulovat smysluplnou otázku k tématu (5 let). 8. Dokáže popsat kamarádovi, jakou kostku drží za zády, aby ji druhý poznal (5 let).

| 17

VYRÁBĚNÉ

5. Odliší výrazně jiný obrázek v řadě: výběr ze tří kostek, z toho jedna tam nepatří (3 roky). 6. Odliší například délku vlněného vlákna (4 roky). 7. Složí obrázek totožný s kostkami postavenými učitelkou (3 roky). 8. Složí obrázek z kostek podle nakreslené předlohy (4 roky). 9. Doplní chybějící řadu kostek (4 roky). 10. Pamatuje si kostky, pozná, která chybí (5–6 let). 11. Jmenuje kostky zleva doprava (5 let). 12. Roztřídí kostky na světlé a tmavé (5 let).

MOTORICKÉ


KOSTKA S MOTORICKÝM LABYRINTEM oblíbená provlékačka POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Větší plnostěnná dřevěná kostka se čtyřmi stranami didaktických pomůcek a motorickým labyrintem nahoře.

1 kompaktní kostka: – motorický labyrint – tři cesty ze silných drátů, na kterých jsou dřevěné korálky a květiny; labyrint na desce obsahuje dřevěnou květinu a berušky – stěna se zvířátky – velbloud, žirafa, zebra, slon, krokodýl, hroch, tygr – stěna s xylofonem; palička – stěna s čísly – čtverce s čísly na jedné straně a odpovídajícím počtem předmětů na druhé straně – stěna s potravinami, které jsou upevněny pomocí magnetu; dřevěné potraviny se skládají z částí, drží při sobě pomocí suchého zipu

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ SPOLEČENSKÉ

Výhodná je možnost oddělení motorického labyrintu od kostky.


VYRÁBĚNÉ

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Motorický labyrint – dítě uchopí předmět a přemístí jej na druhý konec bludiště. 2. Dítě upevňuje předměty na desku apod.

18 |

SKLÁDAČKY STAVEBNICE

Rozvoj sluchového vnímání 1. Kolikrát jsem zaťukala na xylofon? 2. Zní červený a modrý díl xylofonu stejně? 3. Dítě opakuje jednoduchý rytmus. 4. Určí, zda jsou dva rytmy stejné.

DIDAKTICKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě počítá, kolik dílů má xylofon.

Určí, která cesta je krátká – dlouhá apod. Určí více – méně předmětů. Určí, z kolika částí se skládá mrkev apod. Určí množství předmětů na obrázcích. Vezme tolik zvířátek, kolik je korálků na zeleném labyrintu apod. 7. Dá o jeden více – o jeden méně, než je předmětů na obrázku. 8. Určí, která cesta má více – méně – stejně korálků.

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě určí, které zvířátko je v řadě první – poslední – uprostřed, před – za – mezi. 2. Určí, co je vpravo – vlevo. 3. Určí, co je nahoře – dole, nad – pod. 4. Určí pravý horní roh, levý dolní roh atd.

2. 3. 4. 5. 6.

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě poznává, které zvířátko chybí. 2. Jmenuje předměty zleva doprava. 3. Vybírá předměty podle pokynů. 4. Pojmenuje barvu předmětu. 5. Vkládání vhodných tvarů do otvorů.

MOTORICKÉ


| 19

ZATLOUKAČKA hra s kladívkem a kolíky

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Dřevěná zatloukačka, zajímavá hračka pro děti, s níž trénují zručnost, kreativitu a motoriku. Jednotlivé barevné dílky se malým kladívkem a hřebíčky přitloukají na korkovou podložku.

– 229 barevných dílků – hřebíčky s kulatou hlavičkou – kladívko a korkovou destičku

DOPORUČENÝ VĚK

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Z této stavebnice je možné vytvořit nekonečné množství obrázků plných fantazie. Pomocí přiložených tvarů lze složit jakýkoli obrázek, všechny tvary se připojí k desce pomocí hřebíčků s kulatou hlavou. Při vytahování hřebíčků a jejich uklízení bývá třeba dozor a pomoc pedagoga. Stavebnice je oblíbená u dětí od 3 let po předškoláky. Děti si se stavebnicí hrají často, baví je práce s nářadím – kladívkem a hřebíčky. Hrají si na řemeslníky, zvláště chlapce baví samotné zatloukání. Práci se stavebnicí zvládají bez problému i tříleté děti, které nepotřebují pomáhat. Rychle pochopí, jak připevnit dílek ke korkové desce. Když si někdo z dětí půjčí tuto stavebnici, rychle se k němu přidají další kamarádi. Ke stavebnici je možné jednotlivě dokoupit tvary, hřebíčky i korkové desky.

20 |

od 5 let (ze zkušenosti již od 3,5 roku)

VÝROBCE Woody, ČR

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě uchopí dílek a položí ho na korkovou destičku. 2. Hřebíček umístí do dírky ve dřevěném dílku, pomocí kladívka přibije hřebíček. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě třídí dílky podle barev a pojmenovává je.

Vytvořily děti ve věku 3 let

Děti čtyřleté

2. Vkládá na plochu dílky požadované barvy/tvaru. 3. Sestaví dílky dle předlohy (např. strom, dům, postava), podle své fantazie.

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě připevní dílky nahoru – dolů. 2. Umístí dílky nad – pod, vedle, níže – výše. 3. Rozliší v řadě, který dílek je první – poslední, vpravo – vlevo, uprostřed, hned za – hned před – mezi. 4. Umístí dílek podle pokynů dospělého vlevo či vpravo, nahoru či dolů.

Děti ve věku 5 roků

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě roztřídí dílky podle barev, podle tvarů. 2. Poskládá a pojmenuje geometrické tvary: kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník. 3. Rozliší množství dílků na hromádkách: hodně – málo. 4. Předá dospělému všechny, některé, žádné dílky. 5. Shromáždí méně dílků než dospělý, více, stejně. Dítě šestileté

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


| 21

MOTORICKÉ


DŘEVĚNÁ BALANČNÍ ŽÁBA

SKLÁDAČKY

víceúrovňové stavění na houpací plochu aby nespadla žába ani žádný již dříve umístěný válec. Další hráči se střídají v hodu kostkou a umisťování válců. Padne-li symbol, který už není k dispozici, hráč hází znovu. Jestliže spadne kterýkoli z válců na žábě nebo celá žába, hra končí.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE


POPIS POMŮCKY Motorická dřevěná hra, která zároveň procvičuje logický úsudek a myšlení a vede děti k trpělivosti a koncentraci. Je určena pro 1 až 4 hráče a její komponenty se dají použít i samostatně jako pomůcka při upevňování základních matematických představ a pojmů. Základem je barevný podstavec ve tvaru půlměsíce (žába), na který se postupně skládají různě velké dřevěné válce s různými barvami a symboly (pořadí určí kostka) tak, aby se neskutálely nebo celá žába nespadla. Vše v masivním dřevěném provedení a veselých barvách.

PRAVIDLA HRY: Žába se postaví na rovnou plochu, hráč hodí kostkou, najde váleček se symbolem shodným s tím, který padl na kostce (tloušťku si může vybrat dle vlastního úsudku), a opatrně a přesně jej umístí na žábu tak,

22 |

– Doporučen je věk od čtyř let, lze hrát ale i s menšími dětmi. Nemají sice ještě povědomí o rovnováze a správný úsudek, ale jako trénink jemné motoriky je hra vhodná i pro tříleté. – Je třeba opravdu pevné a rovné podložky, například na koberci ztrácí ono „balancování“ na významu. – Válce by mohly mít jinou výraznější barvu, světle a tmavě zelené se hůře poznávají i hůře slovně popisují. Také symboly na válcích jsou kresleny podobnými barvami, což může být matoucí – nebo naopak záměrně těžší a motivující pro šikovné děti. – Ideálním zakončením hry je postavení celé žáby a nikdo při něm nevyhrává, respektive vyhrávají všichni, takže to není společenská hra v pravém slova smyslu. Je třeba také citlivě pracovat s pravidly, kdy například jeden hráč shodí žábu a hra tím končí – ostatní jej mohou označit za viníka, za toho, kdo to všem pokazil. Pravidla je nutné v tomto ohledu upravit nebo po svém interpretovat. V naší MŠ hrajeme tak, že když válečky z žáby spadnou, hra nekončí – hraje se dál s těmi, co zůstaly na žábě (málokdy se stane, že popadá úplně vše), a ty, které spadly, jsou znovu ve hře na výběr po hodu kostkou. Tím se vyvarujeme toho, že hra předčasně skončí (což se jinak u menších dětí stává), a také trošku toho, že „to všechno jeden člověk pokazí“, děti mají takto možnost hrát dál. Před hrou zdůrazníme, že je to kolektivní hra, že děti spolupracují a vyhrávají všichni. U menších dětí (a našich autistických) tohle neřešíme a hraje se prostě jen pro tu radost ze stavění i z padání.

POMŮCKA OBSAHUJE – půlměsícovou balanční žábu – kostku se 6 symboly – válce 3 různých tlouštěk (a 3 barev) vždy po 6 kusech (se 6 různými symboly), tj. celkem 18 válců – příbalový leták s pravidly hry

2. 3. 4. 5.

je skutálet dolů po takto otočené žábě či jinak experimentují s pohybem válečků (viz foto 1, 2). Dítě jemným pohybem ruky houpe žábu, postaví žábu vzhůru nohama, snaží se ji roztočit jako káču. Uchopuje válečky a náhodně staví komíny. Kostkou shazuje komíny jako kuželky (lze hrát též jako společenskou hru). Staví z válečků komíny dle pokynů nebo předlohy: stejné tloušťky na sebe, menší na větší a nakonec i větší na menší, nejdříve méně kostek, poté co nejvíce (viz foto 3). foto 3

SKLÁDAČKY

Obměna pravidel: Jestliže spadne kterýkoli válec z žáby, hráč, jenž byl na tahu, je vyřazen, ostatní pokračují. Spadlé válce jsou znovu zařazeny do hry a po hodu kostkou umisťovány na žábu. Cílem hry je vždy umístit co nejvíce válců, aniž by spadly.

MOTORICKÉ


DOPORUČENÝ VĚK STAVEBNICE

od 4 let

VÝROBCE Legler, Německo


DIDAKTICKÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě kutálí válečky po rovné nebo nakloněné ploše a pozoruje pohyb, případně si posílají válečky dvě děti mezi sebou nebo kutálejí válečky pod žábou otočenou vzhůru nohama, nechají

6. Staví z válců hady – klade je za sebe na podložku (viz foto 4). foto 4

| 23

VYRÁBĚNÉ

foto 2

7. Umisťuje válečky na žábu náhodně různým způsobem na různá místa. 8. Umisťuje válečky na žábu cíleně podle vzoru dospělého. 9. Poslepu, pouze hmatem, roztřídí válce na tři hromádky dle velikosti. 10. Obtiskováním válců do plastelíny nebo kinetického písku tvoří různé obrazce, vyjíždění kolejí válečkem (viz foto 5, 6). 11. Obkreslováním válců pastelkou (tužkou) na papír vytváří různé obrazce (viz foto 7, 8). 12. Kreslí na papír symboly namalované na válcích, tzn. grafomotorické prvky (viz foto 9).

SPOLEČENSKÉ

foto 1

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH | foto 6

foto 11

MOTORICKÉ

foto 5

SKLÁDAČKY

foto 7 3. Třídí válečky do 6 skupin dle symbolů (viz foto 12, 13). foto 12

STAVEBNICE

foto 8

foto 13

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

foto 9

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě s dospělým pojmenovávají a ukazují barvy válečků a symboly na válečcích a na kostce. 2. Dítě třídí válečky do 3 skupin dle základní barvy válečku, popř. barvu pojmenuje (viz foto 10, 11).

VYRÁBĚNÉ

foto 10

24 |

4. Hází kostkou a ukazuje (přiřazuje) váleček se stejným symbolem jako na kostce, případně ukazuje na rychlost (soutěží více dětí, kdo najde první). 5. Ukazuje daný symbol pouze na slovní pokyn dospělého (např. ukaž spirálu, ukaž žlutý válec se spirálou). 6. Skládá z válců řadu, v níž se pravidelně střídají barvy – světle zelená, žlutá, tmavě zelená. 7. Skládá z válců řadu ze dvou (později i více) střídajících se symbolů. 8. Skládá z válců řadu střídajících se symbolů dle vzoru (nakreslené nebo jako slovní diktát (viz foto 14, 15, 16, 17).

| HRY A MATERIÁLY PRO ROZVOJ MOTORIKY foto 18 MOTORICKÉ

foto 14

foto 16

foto 19 foto 20

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje válce dle pokynů dospělého na žábu, pod žábu (může žábu postavit vzhůru nohama), vedle žáby, před a za žábu. 2. Postaví komíny vždy z válců 3 různých barev a rozlišuje, která barva je dole – nahoře – uprostřed, výše – níže. 3. Postaví řadu z válců jedné barvy (tedy 6 různých symbolů) a ukazuje symboly, které jsou první – poslední, hned za – hned před – mezi. 4. Složí vodorovnou, ale také svislou řadu válců jedné barvy a jmenuje postupně symboly zleva doprava a shora dolů. 5. Složí s předlohou (přímo na předlohu nebo podle předlohy) z daných válců na ploše obrazec (viz foto 18) – může vytvořit vlastní a dát jej jako předlohu kamarádovi.

DIDAKTICKÉ

9. Dospělý (nebo kamarád) poskládá krátkou řadu, dítě si ji prohlédne a pak zpaměti poskládá nebo namaluje stejnou řadu – zraková paměť (Kimova hra). 10. Dospělý (nebo kamarád) poskládá krátkou řadu, dítě si ji prohlédne, dospělý pak vyjme jeden válec a dítě řekne (nebo namaluje), který to byl (barva a symbol).

7. Umístí na žábu co nejvíce válců (nebo po skončení hry necháme žábu „naloženou“ válci stát) a ukazuje válce, které jsou uprostřed, dole – nahoře, vpravo – vlevo.

| 25

VYRÁBĚNÉ

foto 17

6. Položí žábu naplocho a rozlišuje, zda je žába (půlměsíc) otočená doprava – doleva (jako písmeno C), nebo skládá komín z válců žábě na pravou a levou ruku dle pokynů dospělého – např. dej žábě do pravé ruky 3 válce, do levé 5 (viz foto 19, 20).

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

foto 15

Rozvoj matematických představ 1. Dítě rozlišuje malý – velký válec nebo tlustý – tenký, široký – úzký (viz foto 21).

2. Třídí válce podle velikosti, barvy, symbolů. 3. Tvoříme různé množiny válců a dítě rozlišuje hodně – málo (viz foto 22, 23). foto 22 6. Upevňujeme pojem stejně – dítě vytváří dvojice (trojice) válců vždy se stejným symbolem. 7. Dítě předá dospělému všechny, některé nebo žádné válce. 8. Staví komíny nebo tvoří z válců množiny a určuje o jeden méně – o jeden více.

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

foto 25

SPOLEČENSKÉ

foto 23

VYRÁBĚNÉ

foto 24

foto 21

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


9. Rozlišuje pojmy menší – větší, nižší – vyšší, kratší – delší, staví komíny a hady (viz foto 26). 10. Umisťuje na žábu válce dle pokynů dospělého (např. dej dva žluté, dej tři malé). foto 26

4. Dítě staví z válců hady a rozlišuje, který je krátký – dlouhý (viz foto 24). 5. Na požádání podá (postaví komín nebo umístí na žábu) určitý počet válců nebo naopak určí, z kolika válců je postaven komín (kolik válců nese žába?), lze postavit až 5 komínů (viz foto 25).

26 |


MOTORICKÉ

TODDLER BLOCKS

Vkládačka z malých dřevěných barevných i přírodních kostek různých geometrických tvarů. Kostky jsou v pevném papírovém kyblíku s víkem, které zároveň slouží k vkládání jednotlivých kostek do příslušných otvorů. Kostky mají menší tvar, hodí se k manipulaci u stolečku.

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě vkládá kostky do otvoru ve víku podle odpovídajícího tvaru. 2. Rozpoznává hmatem různé tvary a velikosti.

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

kyblík s vkládacími otvory

POMŮCKA OBSAHUJE

SPOLEČENSKÉ

– 100 ks přírodních i barevných dřevěných kostek (zelená, žlutá, červená, modrá, oranžová, fialová): 4× most, 4× půlválec, 28× kvádr, 12× válec, 16× hranol, 8× trojúhelník, 8× větší obdélník (překlad), 20× menší obdélník (překlad) – kartonový kyblík s uchem, v plastovém víku odpovídající otvory pro vkládání


VYRÁBĚNÉ

Výhodné balení v kyblíku s uchy k lepšímu přenášení.


VÝROBCE Safe toys, Čína, www.olymptoy.cz

| 27

3. Rozpoznává se zavázanýma očima a pojmenovává. 4. Sestaví vlastní dílo, hraje si s kostkami. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě třídí dílky podle barev a pojmenovává je. 2. Vkládá na plochu dílky požadované barvy/tvaru. Rozvoj matematických představ 1. Pojmenuje trojrozměrný tvar a k němu doplní dvojrozměrný. 2. Rozlišuje pojmy menší – větší, nižší – vyšší apod. 3. Určuje množství. 4. Poměřuje otvor pravítkem, hledá vhodné kostky (co je širší, co užší, co by jinde neprošlo).

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


28 |


MOTORICKÉ

RŮZNOBAREVNÉ KULIČKY

SKLÁDAČKY

klasický materiál ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Doporučujeme pytlíkové balení, je lehce přenosné.

STAVEBNICE

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě kuličky uchopuje, vhazuje, přendává. 2. Cvrnká do kuliček. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřazuje podle barev, velikostí. DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY Různobarevné a různě velké kuličky

POMŮCKA OBSAHUJE Kuličky různých velikostí, barev a materiálů

DOPORUČENÝ VĚK SPOLEČENSKÉ

od 3 let

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě poměřuje vzdálenosti: od – do. 2. Upevňuje orientaci: vpravo od – vlevo od. 3. Umisťuje, hledá v prostoru – podle 1 a více kritérií (vlevo, vlevo nahoru, modré vpravo dolů apod.). Rozvoj matematických představ 1. Dítě rozvíjí pojmy více – méně – stejně. 2. Rozvíjí pojmy velký – malý, větší – menší. 3. Třídí podle kategorií.

| 29

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


VÍČKA OD PET LAHVÍ recyklací k poznávání barev, třídění a motorickým hrám POPIS POMŮCKY Víčka od PET lahví, velké množství, různé barvy a velikosti (od aviváže, od sirupu, od minerální vody apod.). Tento „materiál“ nabízí velké množství námětů k činnostem.

POMŮCKA OBSAHUJE STAVEBNICE

Velké množství víček různých barev a velikostí

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Můžeme požádat děti i rodiče, aby víčka sbírali a donesli do MŠ.

DOPORUČENÝ VĚK

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

od 3 let

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě skládá z víček náhodně, dle vlastních pohnutek. 2. Skládá z víček obrázky na stole/koberci dle pokynů. 3. Cvrnká do víček od čáry k čáře. 4. Prohrabává se víčky, zvedá je prsty u nohou. 5. Chodí po cestě vytvořené z víček. 6. Pokládá víčka na kamarádovo tělo. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě dokáže najít barvu, kterou dospělý říká. 2. Dokáže pojmenovat barvy, které vidí. 3. Dokáže roztřídit na hromádky víčka dle barev. 4. Skládá barevné řady. 5. Skládá obrazce dle barev. 6. Skládá dle pokynů: slož žlutý kruh, modrý čtverec. 7. Dokáže složit podle předlohy obrázek. 8. Dokáže napodobit řadu střídajících se barev.

30 |

9. Dokáže vymyslet vlastní řadu barev. 10. Najdi kamaráda, který má stejnou barvu víčka, a postavte… 11. Co by mohlo mít stejnou barvu jako tvoje víčko? 12. Kamarádi, co mají žluté víčko, si vymění místo, kamarádi, co mají zelené víčko, skáčou po jedné noze, děti, co mají oranžové víčko… 13. Najdi rozdíl v poskládaných obrázcích z víček. 14. Najdi rozdíl v poskládaných řadách z víček. 15. Kimova hra (šest barev víček, které chybí?). Rozvoj prostorové orientace 1. Dej všechna víčka doprava – doleva, nahoru – dolů. 2. Dej zelená víčka nad, oranžová pod… 3. Dej zelené víčko na první místo, oranžové na poslední, modré dej před oranžové… 4. Které víčko je hned za…? Hned před…? Které je první? Vyjmenuj všechny barvy víček, která jsou před… 5. Dej víčko nahoru doprava…. 6. Poskládej řadu. Rozvoj matematických představ 1. Spočítej, kolik dětí má víčka stejné barvy jako ty. 2. Které barvy na hromádkách je nejvíce – nejméně? 3. Dej mi dvě víčka, pět víček. 4. Udělej hromádku se stejným počtem víček. 5. Kolik různých barev víček tady máme? 6. Kolik kamarádů má víčka stejné barvy? 7. Udělej hromádku s víčky o jedno méně, o dvě více… 8. Poskládej kruh, čtverec… 9. Co mám za tvar? Poskládej podle mě… 10. Kutálej míčkem, víčkem na papíře. Kolik víček se ti posunulo z papíru, kolik zůstalo? Celou větou. 11. Udělej tři řady z víček, každá řada jedna barva. Která je nejdelší? Která je nejkratší? 12. Která víčka nepatří do řady víček?


POMŮCKA OBSAHUJE

Náročnost jednotlivých způsobů zapínání zhruba odpovídá těmto věkovým kategoriím: 1. Pokud jde o dítě, které nemá zkušenosti s touto činností, začínáme s pomůckou zapínací rám se zipem a jeho rozepínáním (ve 3. roce dítěte).

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Podporuje zvládání a upevňování sebeobslužných dovedností a vytvoření správných návyků. Správnou cestou podporujeme dítě v přirozeném vývoji a také v odolnosti vůči zátěži v situacích, kdy se mu něco nedaří. Dítě může v klidném prostředí ze své vlastní vůle a ve svém vlastním tempu zkoušet dovednosti praktického života. Svoji práci po dokončení samo nebo za pomoci dospělého jedince zkontroluje. Vše souvisí s podporou sebedůvěry v tom, co umí. Čím více toho dítě samo dokáže, tím větší má odvahu pouštět se do dalších věcí, a tím je také nezávislejší na pomoci rodiče. Pomůcku lze využít k diagnostice dítěte, pozorování při manipulaci aplikujeme při spontánních i záměrně motivovaných činnostech. Jedná se o sledování dítěte v určení laterality ruky, jeho obratnosti, schopností, dovedností a výkonu v rukodělných činnostech.

| 31

SPOLEČENSKÉ

Manipulační hra zaměřená na jemnou motoriku: prostá manipulace ve formě spontánní hry nebo řízené činnosti, která napomáhá trénovat praktické činnosti a upevnění základní zručnosti v praktickém životě. Sada obsahuje 5 zapínacích čtvercových rámů o velikosti 30 × 30 cm; dřevěné rámy jsou na jedné straně šroubované, látky lze sejmout a vyprat. Oba okraje látky jsou zapnuté zipem, malými knoflíky, velkými knoflíky, stuhami, kovovými přezkami. Pomůcka umožňuje rozvíjet řadu schopností, jako je hmatové, zrakové a manipulační vnímání. Její využívání podporuje samostatnost dítěte a rozvíjí jeho schopnosti, které potřebuje při sebeobslužných činnostech v praktickém životě. K rozvoji jemné motoriky napomáhají každodenní činnosti, tato pomůcka může přirozeným způsobem tyto činnosti nahradit.

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

Pět čtvercových dřevěných rámů o velikosti 30 × 30 cm, na rámu je upevněna odolná bavlněná látka s různým zapínáním, odlišeno barevně: 1. Fialová: zip o délce 25 cm. 2. Modrá: pět stuh o délce 25 cm. 3. Zelená: šest malých knoflíků o průměru 1 cm. Každý knoflík má jinou barvu. 4. Červená: tři velké žluté knoflíky o průměru 1,5 cm. 5. Hnědá: čtyři kovové přezky.

STAVEBNICE

2. Pak následuje rozepínání velkých knoflíků (ve 4. roce). 3. Zavazování a rozepínání malých i velkých knoflíků (4. – 5. rok). 4. Zavazování stuhy (5. rok). 5. Jako poslední by měl přijít na řadu rám s kovovými přezkami.

DIDAKTICKÉ

víceúrovňový trénink nejrůznějšího zapínání

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

ZAPÍNACÍ RÁM


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

DOPORUČENÝ VĚK Věková hranice není přesně dána, je zcela individuální, orientujeme se podle zručnosti dítěte.

VÝROBCE Poprvé jsem se s pomůckou setkala během své praxe ve školním zařízení Montessori. Lze ji zakoupit na internetových stránkách orientovaných na Montessori přístup (www.material-montessori.cz, www.hornomlynska.cz). Cena jednoho rámu se pohybuje podle nabídky na trhu od 250 do 1 080 Kč. Do naší MŠ rámy vyrobil truhlář. Dřevěný rám je zhotoven z dvou základních bočních stěn o rozměrech 30 × 2,5 × 1 cm, s bočními otvory pro zachycení oválných tyček spojených šroubem. Oválné tyčky slouží pro umístění látky. Potahy o rozměrech 28 × 28 cm jsou ušity ručně, látka je v polovině přestřižena, zapravena a do krajů jsou všity po-

Kde je modrý knoflík? A podobně. Dítě by mělo odpovědět nahoře – dole. Dále následuje používání těchto pojmů ve spontánní řeči. 2. Rozlišuje pojmy níže – výše (3,5–4 roky) – postupujeme obdobně jako u předchozího úkolu. 3. Rozlišuje pojmy první – poslední (4,5 roku) – dítě prvně ukáže, který knoflík je první ve sloupci, který je poslední. Dalším úkolem by mělo být provedení úkonů typu: zapni první knoflík atd. 4. Rozlišuje pojmy uprostřed, prostřední, předposlední (5 let) – pracujeme obdobně jako s předchozím úkolem.

třebné materiály k zapínání: knoflíky, stuhy, zip, přezky.

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Jemná motorika – motorika rukou, jejich zručnost a koordinaci. Soustředíme se na celkovou hybnost a výkonnost ruky, úchopy, pohyblivost prstů. V období mezi 5–6 lety se výrazně zlepšují pohyby prstů, protože se také lepší jemná svalová koordinace. Jde o souhru drobného svalstva prstů, která je potřebná k manuální zručnosti dítěte. Zvyšuje se rychlost, přesnost a obratnost pohybových činností. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě na pokyn ukáže požadovanou barvu (cca 3,5 roku) – dítěti dáme pokyn, aby ukázalo nebo zapnulo, rozepnulo modrý knoflík. 2. Umí pojmenovat základní barvu (cca 4 roky) – dítěti postupně ukazujeme knoflíky, dítě pojmenuje barvu. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozlišuje pojmy nahoře – dole (3 roky). Nejdříve je necháme ukázat, jaký knoflík, stuha, přezka je nahoře nebo dole. Nejobtížnější část úkolu je splnění úkonů: Kde je zapnutý knoflík?

32 |

Rozvoj matematických představ 1. Dítě určuje množství do 3 až 6 (3–4 roky) – počítá zapínací prvky, kdy nejprve dáme dítěti daný počet prvků spočítat: Kolik je knoflíků? Kolik knoflíků je zapnutých? 2. Poté jej požádáme, aby daný počet knoflíků zapnulo: Zapni dva knoflíky. Rozvoj sebeobsluhy, samostatnosti Jedná se o zvládnutí oblékání, snahu o samostatnost a zvyšování sebedůvěry. Správnou cestou je podpořit přirozený vývoj a věci zkoušet svým vlastním tempem. U sebeobslužných dovedností velice záleží na celkovém vývoji dítěte, s mírou zralosti v dílčích oblastech, jako jsou vnímání, motorika, vizuomotorika. Důležitá je trpělivost, vytrvalost, schopnost se soustředit. 1. Dítě se učí rozepnout zip (3 roky). 2. Rozepne mírně rozepnuté knoflíky (4 roky). 3. Zvládá zapínání a rozepínání knoflíků (5 let). 4. Zapíná zip (5 let). 5. Zkouší zavázat mašličku (5 let).


ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Pomůcka není uložena v krabici, je viditelně umístěna v dosahu, v zorném poli dětí – na stojanu, kroužky jsou vhodně vloženy v pytlíku. Kroužky se jemnou manipulací nasazují na další kroužek s kuličkou. Je třeba opravdu jemné manipulace, jinak kroužky padají. 1. 3–4leté děti nasadí 1 kroužek, raději kroužky zapojují na ploše, třídí podle barvy, stavějí do komínů. 2. 5–6leté jsou schopny zavěsit všech 16 kroužků, po všech 4 stranách – záleží na jejich trpělivosti, rozvinuté jemné motorice.

STAVEBNICE

manipulace a rozlišování barev a množství

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

MOTORICKÝ VĚŠÁK

DOPORUČENÝ VĚK DIDAKTICKÉ

od 4 let

VÝROBCE Makra, ČR, www.makra.cz

Manipulační hra: zavěšování kroužků s kuličkou na 4 ramena věšáku. Kroužky využíváme k rozvoji hrubé, jemné motoriky, vizuomotoriky, zrakového vnímání a matematických představ.

POMŮCKA OBSAHUJE – stojan se 4 rameny na zavěšování kroužků s kuličkou – 16 kroužků se závěsnou kuličkou ve 4 barvách (červená, modrá, žlutá, zelená) – pytlík k uložení kroužků

| 33

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

Rozvoj motoriky 1. Dítě kroužky s kuličkou náhodně zapojuje na ploše (do tvaru kruhu, hada, komínu…). 2. Kroužky využívá k navlékání na prsty. 3. Zapojené kroužky vozí jako „hada“ po ploše. 4. Vede nasazený kroužek na prstě (grafomotorické prvky) po stole, po zemi – na velkém formátu; svislá, vodorovná čára, kruh, spirála, vlnovka, šikmá čára, zuby, horní, dolní smyčka, horní, dolní oblouk s vratným tahem. 5. Vede zapojené kroužky po linii, mezi dvěma liniemi. 6. Cíleně zavěšuje kroužky podle pokynů.

SPOLEČENSKÉ


Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý přiřazuje kroužky na ploše podle barev, pojmenovává je, dítě ho sleduje. 2. Dítě přiřazuje kroužky na ploše samo podle barvy (červená, modrá, žlutá, zelená), pojmenovává je. 3. Vyhledává podle pokynů dospělého požadovanou barvu kroužku, třídí podle barvy do skupin (na ploše). 4. Vyhledává podle pokynů barvu kuličky, třídí do skupin (na ploše). 5. Vyhledává podle pokynů barvu kroužku i kuličky (na ploše) – 2 kritéria. 6. Zadává úkol dospělému: Najdi barvu kroužku, kuličky! (na ploše) – 2 kritéria. 7. Zavěšuje kroužky stejné barvy na ramena věšáku. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě na ploše, na listu papíru umisťuje kroužky nahoru – dolů, nad – pod, níže – výše. 2. Rozlišuje v řadě první – poslední – prostřední, vpravo – vlevo – uprostřed, hned za – hned před – mezi. 3. Umístí kroužky podle pokynů dospělého vpravo – vlevo (1 kritérium), vlevo nahoru (2 kritéria), modrý kroužek vlevo nahoru (3 kritéria), modrý kroužek s červenou kuličkou vlevo nahoru (4 kritéria). 4. Zapojí vodorovnou, svislou čáru. 5. Pracuje zleva doprava, shora dolů. 6. Pracuje na motorickém věšáku: zapojuje kroužky na ramena věšáku vpravo – vlevo, dopředu – dozadu. 7. Zapojí kroužky na věšák podle pokynů dospělého vpravo – vlevo, dopředu – dozadu

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


34 |

(1 kritérium), modrý kroužek vpravo (2 kritéria), modrý kroužek s červenou kuličkou vpravo (3 kritéria). 8. Zadává úkoly dospělému. Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad je krátká – dlouhá, kratší – delší; na ploše i na věšáku. 2. Skládá kroužky na sebe, rozliší výšku věže: vysoká – nízká, nižší – vyšší. 3. Rozliší množství kroužků hodně – málo. 4. Předá dospělému nebo samo ukládá do pytlíku všechny – některé – žádné kroužky. 5. Shromáždí méně – více – stejně kroužků než dospělý. 6. Rozlišuje více – méně, o jeden více – o jeden méně. 7. Třídí podle barvy jak kroužků, tak kuliček: červený kroužek (1 kritérium), červený kroužek s modrou kuličkou (2 kritéria). 8. Pozná, co do skupiny nepatří, podle barvy kroužků nebo kuliček. 9. Správně používá matematické pojmy krátká – dlouhá, kratší – delší. 10. Správně používá matematické pojmy vysoká – nízká, vyšší – nižší. 11. Správně používá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 12. Správně odhaduje množství dvou, tří, pěti, šesti… 13. Správně pozná hmatem množství kroužků v pytlíku.


MOTORICKÉ

ŽÍŽALICE

Žížalice se skládá z hrací desky a barevných proplétacích hadiček, případně dalších doplňků. Je variabilní a nenáročná na prostor – z více desek lze poskládat větší hrací plochu na zeď. Žížalice je jedinečná a originální. Hračka je zaregistrována na Úřadu průmyslového vlastnictví v Praze. Použité materiály jsou v nejvyšší možné kvalitě a odpovídají normě EN 71.

– hrací desku (barvu hrací desky je možno vybrat z 12 základních barev, rozměry desky 51 × 51 × 4,2 cm, hmotnost 3 kg) – 8,2 metru barevných proplétacích hadiček – v 7 barvách v různých délkách – další hadičky a doplňky lze dokoupit (box na hadičky, pěnové špuntíky tenčí i tlustší s otvory)

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Žížalice nabízí všestranné využití – i u dětí s různým zdravotním znevýhodněním – uchopování špuntíků, jejich různé řazení, skládání, umisťování. Žížalice umožňuje rozvoj jemné motoriky, různých druhů úchopů, zapojení obou rukou do činnosti a podporu izolovaných pohybů zápěstí a prstů. Jednotlivé části – žížaly i špuntíky – je možno využít také samostatně nebo s nimi pracovat „trojrozměrně“, a podpořit tak děti v jejich konstrukční představivosti, nápodobě, uvědomění si posloupnosti.

Plocha Žížalice a její jednotlivé komponenty umožňují rozvoj koordinace oko – ruka, cílení pohybu a mohou podpořit i prostorovou orientaci dítěte na ploše. Žížalice tak může být dobrým základem pro rozvoj grafomotoriky. Díky různým barevným kombinacím speciálních hadiček a špuntíků, s nimiž se na desce manipuluje, tvoří hračka zároveň zajímavý designový doplněk interiérů čekáren, odborných pracovišť, tříd i jinde, a tím pádem má i smysluplné využití času. Hrací deska je bezúdržbová, gumové hadičky je možné v případě potřeby mýt v myčce.

| 35

SPOLEČENSKÉ

POMŮCKA OBSAHUJE

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

neobvyklé velkoprostorové navlékání a provlékání


MOTORICKÉ

DOPORUČENÝ VĚK

3–4 roky:

od 3 let

VÝROBCE M. Drahoňovská, ČR, www.zizalice.cz

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě vybírá hadičky, špuntíky s otvory i bez otvorů a umisťuje je do desky. 2. Zasouvá do desky tenčí špuntíky bez otvoru. 3. Navléká tlustší špuntíky na kolíky hrací desky. 4. Provléká hadičky mezi kolíky desky. 5. Navléká špuntíky na hadičky. 6. Manipuluje s hadičkami i obojími špuntíky mimo desku. 7. S komponenty pracuje podle pokynů. 8. Proplétáním hadiček mezi kolíky na desce v kombinaci se špuntíky vytváří barevné obrázky. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý přiřazuje hadičky a špuntíky podle barev, pojmenovává je, dítě ho sleduje. 2. Dítě ukazuje nebo vkládá do hrací desky komponenty požadované barvy. 3. Skládá řadu ze dvou střídajících se barev špuntíků. 4. Skládá řadu ze dvou střídajících se tvarů špuntíků. 5. Skládá řady střídáním hadiček a špuntíků. 6. Tvoří obrazce podle pokynů ze stejných tvarů. 7. Tvoří obrazce ze všech komponentů. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě správně umisťuje komponenty nahoru – dolů. 2. Umisťuje komponenty nad – pod, vedle, níže – výše. 3. Rozliší v řadě, který špuntík je první – poslední. 4. Rozliší v řadě, který špuntík je uprostřed, prostřední. 5. Rozliší v řadě, který špuntík je vpravo – vlevo. 6. Rozliší v řadě, který špuntík je hned za – hned před – mezi. 7. Umístí špuntíky podle pokynů vlevo – vpravo, nahoru – dolů (1 kritérium). 8. Umístí špuntíky podle pokynů například vpravo nahoru (2 kritéria).

36 |

Navlékání korálů jedné barvy

Stavění komínu a vkládání kolíku do špuntíků

Řady jednoho typu a barvy 9. Umístí například červené špuntíky vlevo nahoru a modré vpravo dolů (3 kritéria). 10. Složí z komponentů vodorovnou, svislou řadu. 11. Složí vodorovnou, svislou řadu podle tvaru i podle barvy komponentů. 12. Skládá zleva doprava, shora dolů. 13. Podle pokynů složí čtverec z řad směrem dolů – doprava – nahoru – dolů. Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad je krátká – dlouhá, kratší – delší. 2. Správně rozliší, která řada je z širších, která z užších špuntíků.

| HRY A MATERIÁLY PRO ROZVOJ MOTORIKY 5–6 let

Dlouhá × krátká žížala, velký × malý špuntík, pokus o vlnovku

Geometrické tvary

Jednoduchý obrázek

Pravidelné vlnovky DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

4–5 let

Složitější obrázek 11. Správně užívá matematické pojmy vysoké – nízké, vyšší – nižší. 12. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 13. Správně odhaduje množství do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti. 14. Rozezná tvary komponentů – válečky. 15. Poskládá podle předlohy geometrické tvary. 16. Poskládá a pojmenuje geometrické tvary.

| 37

VYRÁBĚNÉ

3. Správně rozliší, která z řad je vysoká – nízká, vyšší – nižší. 4. Správně rozliší množství špuntíků, uvádí, kde je hodně a kde málo. 5. Předá dospělému všechny – některé – žádné špuntíky. 6. Shromáždí méně – více – stejně špuntíků než dospělý. 7. Předá dospělému o jeden více – o jeden méně. 8. Komponenty roztřídí podle barvy. 9. Pozná, které komponenty do skupiny nepatří (podle barvy, tvaru). 10. Správně užívá matematické pojmy krátké – dlouhé, kratší – delší.

SPOLEČENSKÉ

Korále – střídání barev podle zadání

VELKÉ AXIMO navlékací mozaika nastojato

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Mozaika nového druhu s horizontálním ukládáním: dřevěný stojan s 5 drážkami z masivního dřeva s barevnými plastovými ruličkami. Pomůcka nemá návod ani předlohy. Podporuje představivost, abstraktní a logické myšlení.

– dřevěný lakovaný stojan s pěti drážkami (21,5 × 10 × 23,5 cm) – 36 plastových ruliček: 6 barev po 6 ks (žlutá, červená, oranžová, fialová, zelená, modrá)

DOPORUČENÝ VĚK ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ – Aximo používáme v naší třídě pro děti s nejrůznějšími handicapy: mentálními i kombinovanými. Setkali jsme se s tím, že některé děti při tomto způsobu navlékání obtížněji koordinují oko a ruku, proto tuto pomůcku považujeme za potřebné doplnění dalších typů skládaček. – Barevné předlohy jsme si zhotovili sami. – S nejmenšími dětmi (3 roky) je vhodnější pracovat zpočátku pouze se základními barvami – žlutá, červená, zelená, modrá. – Netradičně lze využít i jako pomůcku při dechovém cvičení – foukání do ruliček (kdo nejdál, na cíl, závody atd.).

38 |

3–7 let

VÝROBCE Benjamín s.r.o, ČR, www.benjamin.cz

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě nejprve zkouší navlékat ruličky na stojan za účelem osvojení si správné techniky navlékání. 2. Navléká ruličky podle pokynů, později podle barevných vzorů a předloh.

DIDAKTICKÉ

9. Navléká ruličky a sestavuje různé barevné kompozice podle vlastní fantazie.

SKLÁDAČKY

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý navlékne barevnou ruličku, dítě na pokyn podá a navlékne ruličku stejné barvy. 2. Dítě navléká ruličky na pokyn samo, bez předchozího barevného vzoru. 3. Dospělý navlékne od každé barvy jednu ruličku (do pěti drážek – tedy pět barev), dítě doplní podle vzoru barevné sloupce (vertikálně). 4. Dospělý vytvoří sloupec všech šesti dostupných barev, dítě jej doplní v příslušné barvě v řadách, tedy horizontálně. 5. Dítě střídavě navléká dvě, popř. tři barvy. 6. Sestaví totožný sloupec podle vytvořeného různobarevného vzoru (tzn. vertikálně). 7. Sestaví identickou řadu podle vytvořeného různobarevného vzoru (tzn. horizontálně). 8. Navléká ruličky podle barevných předloh různých obtížností.

2. Rozlišuje nízký – vyšší – nejvyšší nebo vysoký – nižší – nejnižší. 3. V řadách určuje krátká – dlouhá, kratší – delší. 4. Rozlišuje krátká – delší – nejdelší, případně dlouhá – kratší – nejkratší. 5. Správně určuje množství málo – mnoho, méně – více – stejně. 6. Orientuje se v počtu prvků 1–6 (dle věku). 7. Na pokyn vytváří skupiny: dej stejně, o jednu více, o jednu méně… 8. Rozlišuje pojmy všechny – žádné (podává na pokyn). 9. Roztřídí kolíčky podle barvy. 10. Pozná, co do dané skupiny nepatří (převaha ruliček jedné barvy a jedna rulička barvy jiné). 11. Navléká nebo vytváří na ploše stolu podle pokynů nebo předloh a vzorů.

STAVEBNICE

3. S ruličkami lze manipulovat i na ploše – vytváření skupin, řazení za sebe atd. 4. Dítě „cvrnká“ do ruliček prsty (na cíl, kdo nejdál, závody atd.).

MOTORICKÉ


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě navléká vodorovnou, svislou řadu. 2. Určuje nad – pod, nahoře – dole, níže – výše. 3. Správně umisťuje podle pokynů: nad (ve sloupcích) a vedle (v řadách). 4. V řadě určí první – poslední – prostřední (uprostřed). 5. V řadě pojmenuje před – za, hned před – hned za – mezi. 6. Rozliší v řadě, která rulička je vlevo – vpravo, navléká do sloupců podle pokynů vlevo – vpravo. 7. Navléká řadu zleva doprava. 8. Všechny prostorové pojmy lze procvičovat nejen při navlékání na stojan, ale i při sestavování sloupců a řad na podložce. Rozvoj matematických představ 1. Dítě ve sloupcích určuje vysoký – nízký, vyšší – nižší.

| 39

GEOBOARD napínání gumiček podle obrázků

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Deska s kolíčky a řadou barevných předloh. Napínáním barevných gumiček vyznačte na desce předtištěný tvar obrázku nebo si na přiloženou volnou kartu nakreslete lihovým fixem vlastní vzor a spojujete.

– velké gumičky (3 zelené, 3 červené, 2 oranžové, 2 černé, 4 fialové) – malé gumičky (3 zelené, ě červené, 6 oranžových, 5 černých, 2 fialové) – jsou uloženy v plastovém pouzdře.

POMŮCKA OBSAHUJE

DOPORUČENÝ VĚK

– dřevěný rám s průhlednou plastovou deskou a výstupy na uchycení – 8 oboustranných obrázkových karet rozdělených podle obtížnosti

od 5 let

40 |

VÝROBCE Melissa & Doug, USA

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě cíleně kopíruje linii dané kresby v předloze. 2. Rozlišuje předepsané barvy.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší krátkou – dlouhou gumičku. 2. Určí počet napnutých gumiček. 3. Vytvoří geometrické tvary, určí je.

DIDAKTICKÉ

Rozvoj prostorové orientace Napíná gumičky podle pokynů (nahoru – dolů, vlevo – vpravo, vodorovně – svisle – šikmo, vedle sebe apod.).

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě vloží kartu s obrázkem do dřevěného rámu. 2. Uchopuje gumičky a zachycuje je na plastové výstupy.

3. Skládá obrazce bez předlohy.

VYRÁBĚNÉ


STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


| 41

MOTORICKÉ


BALONKY A KROUŽKY navlékání na kolíčky, barvy a množství

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Uchopuje a manipuluje s komponenty. 2. Cíleně skládá podle předlohy. 3. Navléká kroužky na kolíčky.

POPIS POMŮCKY Celodřevěná manipulační hračka uložená do dřevěné kazety. Variabilní, umožňuje několik stupňů využití a obtížností. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, vnímání barev, tvarů, vizuomotoriku, matematické představy, koncentraci a pozornost.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě rozlišuje kolíčky podle velikosti. 2. Přiřazuje barvy podle předlohy. 3. Navléká na kolíčky kroužky podle barev balonků u příslušného kolíčku. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje kolíčky podle velikosti do otvorů. 2. Řadí číselnou řadu zleva doprava. 3. Rozliší v řadě hned za – hned před – mezi. 4. Umisťuje bločky do řádku. 5. Rozlišuje v řadě první – poslední.

POMŮCKA OBSAHUJE – 10 kolíčků vzestupné velikosti – 55 kroužků v pěti barvách (zelená, modrá, oranžová, červená, žlutá) – 10 čtvercových bločků s obrázky balonků – 10 čtvercových bločků s číslicemi 1–10

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Tuto hru mohou hrát maximálně 2 hráči. Hru doporučujeme začít vkládáním kolíčků do otvorů od nejmenšího po největší.

DOPORUČENÝ VĚK 3–7 let

VÝROBCE ASTM, Tchaj-wan

42 |

Rozvoj matematických představ 1. Dítě rozliší méně – více, menší – větší. 2. Rozeznává tvary: kruh, čtverec. 3. Správně používá pojmy krátký – delší, vyšší – nižší. 4. Užívá pojmy málo – méně – nejméně. 5. Orientuje se na číselné řadě do 10. 6. Měří, porovnává. 7. Tvoří skupiny. 8. Přiřazuje, doplňuje o jeden (dva atd.) více – o jeden (dva atd.) méně. Sebeobsluha, samostatnost 1. Dítě zvládá manipulaci, skládání, třídění komponentů. 2. Samostatně vyskládá (příprava) a uklidí komponenty do krabice. 3. Samo si zvolí obtížnost a úrovně skládání.

BARVOVÉ PUZZLE poznávání barev na reálném materiálu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 MAGNETIZ OUTDOOR FUN hry s předměty a pozadím . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 4 KITS MAGNETICS různá pozadí, různé obrázky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 MAGNETICKÁ SKLÁDANKA skládání z geometrických tvarů . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 KONSTRUKČNÍ MOZAIKA skládání se šroubováním . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 MOZAIKA FANTACOLOR mozaika z propracovaného herního systému . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 PUZZLE PLANETY jemná motorika, zrakové rozlišování a vědomosti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Dítě, které se učí skládat, potřebuje vzor v poměru 1:1 ve stejných barvách, na který může jednotlivé dílky pokládat (může i nemusí mít vyznačeny obrysy jednotlivých dílů). Zmenšený vzor na krabici, nezřídka zčásti překrytý dalšími informacemi, takovou podporu neposkytuje, o zcela chybějících vzorech ani nemluvě. Skládání vedle předlohy je dalším krokem a teprve poté může jít o vzory zmenšené, černobílé, obrysové či lze skládat zcela bez nich. Často se však odbývá právě základní úroveň, která dítěti pomáhá pochopit samotnou podstatu hry. Druhým nešvarem bývá nesoulad kresby a dělení: obrázek dělený na 12 dílků je určen spíše menším dětem, a tak by kresba měla přiměřeně přecházet přes hranici jednotlivých kousků a pomocné detaily ukazovat cestu, nikoli mást – dobrým příkladem budiž puzzle Zdeňka Millera: pokud jsou vpravo modré zvonky, nejsou již jinde, vlevo najdete naopak červené máky. Kresba má být didaktická, tedy s jasnými kontrasty a přiměřenou možností diferencovat detaily – většina dílů puzzle v různých odstínech zelené coby džunglového pozadí postav není nakonec ani uměním, ani použitelnou hračkou. Vzory však skládačkám nemusejí jen chybět, setkali jsme se i s případy, že vzory přiloženy byly, ale svou podstatou byly až nepřiměřeně složité a téměř se nedaly v předškolním věku použít. Můžeme tedy říci: buďte při nákupu skládaček zvláště obezřetní, údaj o doporučeném věku od výrobce zpravidla mnoho neříká. Pečlivě zhodnoťte vzory a jejich provedení, vy i děti budete mít z kvality, která přirozený vývoj respektuje, nesporně větší užitek.

| 43

MOTORICKÉ VYRÁBĚNÉ

METODICKÁ POZNÁMKA KE SKLÁDAČKÁM, PUZZLE, MOZAIKÁM ATD.

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

PUZZLE 4 ROČNÍ OBDOBÍ tematické puzzle s didaktickými doplňky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 KOSTKY OCEÁN manipulační a skládací hra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61

SKLÁDAČKY

OBSAH

STAVEBNICE

DVOUROZMĚRNÉ SKLÁDÁNÍ

MOTORICKÉ


BARVOVÉ PUZZLE poznávání barev na reálném materiálu

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě kvádry vkládá do rámu, vyjímá je z něj. 2. Cíleně skládá dle pokynů nebo předlohy. 3. Poskládá z kvádrů komíny, věže (použití bez rámu).

POPIS POMŮCKY Mozaika v dřevěném rámu obsahující 25 dřevěných bukových kvádrů čtvercové základny v sedmi barvách. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, tvořivost a koncentraci pozornosti.

POMŮCKA OBSAHUJE – dřevěný rám – 25 kvádrů v 7 barvách (červená, modrá, zelená, žlutá, oranžová, hnědá, fialová) – příbalový list se 14 předlohovými obrázky


VÝROBCE

VYRÁBĚNÉ

R. Komárek, ČR, didakticke-hry.websnadno.cz

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Příbalový list slouží jen jako krátký návod, ze čtverců je možné vytvářet mnohem více vzorů. Barevné kvádry pak lze použít i bez rámu a jejich využití je velmi variabilní.

44 |

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý pokládá destičky podle barev, pojmenovává je, dítě ho sleduje. 2. Dítě ukazuje destičky požadované barvy. 3. Roztřídí destičky podle barvy, vkládá do rámu pouze určenou barvu. 4. Skládá řadu ze dvou střídajících se barev, z více barev. 5. Skládá obrazce ve stejných barvách v řadě (svisle, vodorovně). 6. Skládá obrazce: barvy šikmo, do kříže. 7. Skládá mozaiku bez předlohy podle vlastní fantazie. 8. Skládá podle předlohy nebo přímých pokynů dospělého. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje kvádry podle pokynů správně nahoru – dolů. 2. Umisťuje destičky podle pokynů nad – pod – vedle. 3. Rozliší v řadě, která destička je první – poslední – uprostřed. 4. Rozliší v řadě, která destička je vpravo – vlevo. 5. Rozliší v řadě, která destička je hned za – hned před – mezi. 6. Umístí destičky podle pokynů dospělého vlevo – vpravo, nahoru – dolů. 7. Umístí destičky podle pokynů dospělého například vpravo dolů (2 kritéria).

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

1. Dvě děti střídavě pokládají destičky na sebe (v různé rotaci). 2. Kimova hra – seskupíme libovolný počet destiček různé barvy, necháme dítě nahlédnout po určitý časový úsek, zakryjeme destičky pomocí šátku (papíru), dítě z ostatních destiček vytvoří stejné seskupení (pro předškoláky).

SKLÁDAČKY

HRA PRO VÍCE HRÁČŮ

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad je krátká – dlouhá, kratší – delší (použití bez rámu). 2. Správně rozliší plný – prázdný rám. 3. Správně rozliší, který z vystavěných komínků je vysoký – nízký, vyšší – nižší (použití bez rámu). 4. Předá dospělému všechny – některé (množství, barva) – žádné destičky (použití bez rámu). 5. Shromáždí více – méně destiček, než má dospělý. 6. Předá dospělému o jeden více – o jeden méně. 7. Roztřídí kvádry podle barvy. 8. Správně odhaduje množství destiček. 9. Správně užívá matematické pojmy: krátká – dlouhá, kratší – delší, vysoká – nízká, vyšší – nižší. 10. Správně užívá matematické pojmy: málo – méně – nejméně.

11. Pojmenuje tvar čtverce, obdélníku. 12. Poskládá z destiček geometrické tvary čtverec, obdélník.

VYRÁBĚNÉ

8. Umístí destičky podle pokynů dospělého například žlutý čtverec nahoru vpravo (3 kritéria). 9. Složí vodorovnou, svislou řadu podle barev. 10. Skládá zleva doprava, shora dolů. 11. Skládá obrazce z předlohy. 12. Skládá záměrně obrazce bez předlohy.

MOTORICKÉ

| DVOUROZMĚRNÉ SKLÁDÁNÍ

| 45

MOTORICKÉ


MAGNETIZ OUTDOOR FUN

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

hry s předměty a pozadím

POPIS POMŮCKY Vícevrstvá magnetická hra: množství obrázkových magnetů s magnetickou podložkou s motivem krajiny. Obrázková brožura dítě vede, hra obsahuje skládací předlohy a návod k použití.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Pěkné grafické provedení, různorodost kreativity. Vhodná pomůcka pro rozvoj řeči – například při hledání nadřazených pojmů.

VYRÁBĚNÉ

DOPORUČENÝ VĚK POMŮCKA OBSAHUJE – 70 ks magnetů (květiny, zvířata, hračky na hřiště, postavy) – 1 magnetická podložka – brožura s 28 předlohami – návod ke hře, papírová krabice

46 |

Vhodná pro děti od 4 let, přestože výrobce uvádí věk od 3 let – doporučujeme hru pod dohledem dospělého vzhledem k malým částem.

VÝROBCE GrinBOX, Čína


MOTORICKÉ SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě vyhledá daný prvek dle pokynů dospělého. 2. Vyhledá shodné prvky na magnetické desce. 3. Vyhledá známý předmět na obrázku, předmět na pozadí (rozlišení figura × pozadí). 4. Zapamatuje si předměty a pozná, který chybí. 5. Pozná již viděné obrázky. 6. Skládá dle předlohy.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší hodně – málo. 2. Předá dospělému všechny – některé – žádné magnety. 3. Shromáždí méně – stejně – více magnetů, než je určeno. 4. Předá dospělému o jeden více – o jeden méně. 5. Roztřídí magnety podle druhu (osoby, hračky, rostliny aj.). 6. Pozná, co do skupin nepatří. 7. Správně pozná množství do dvou tří, čtyř, pěti, šesti.

SKLÁDAČKY

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s různě velikým materiálem, malými a velkými magnety. 2. Vkládá magnetické částečky na magnetickou plochu.

6. Rozliší v řadě první – poslední – prostřední, vpravo – vlevo, hned za – hned před – mezi. 7. Skládá zleva doprava, shora dolů. 8. Skládá obrazce podle postupně složitějších předloh.

STAVEBNICE


VYRÁBĚNÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje správně magnety nahoru – dolů, nad – pod, níže – výše, vedle. 2. Umístí obrázky na místo podle předlohy, podle slovních pokynů. 3. Umisťuje magnety dle pokynů dospělého vlevo – vpravo, nahoru – dolů (1 kritérium). 4. Umisťuje magnety dle pokynů dospělého například vlevo nahoru (2 kritéria). 5. Umisťuje magnety dle pokynů dospělého vlevo nahoru dolů či vpravo nahoru dolů (3 kritéria).

| 47

MOTORICKÉ


4 KITS MAGNETICS různá pozadí, různé obrázky ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

S hračkou může dítě lehce manipulovat, není těžká. Je vhodná pro střední a starší předškolní věk. Pro nejmladší věkovou skupinu bych ji neužívala, některé obrázky jsou velmi malé a hrozí riziko spolknutí. Využívám ji při logopedické intervenci u všech dětí, obzvlášť se osvědčila u dětí s opožděným vývojem řeči a dysfázií. Na děti působí dostatečně motivačně a lehkost použití pomáhá navazovat komunikační záměr s dítětem.


DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY Magnetická skládačka umožňující skládat si vlastní obrázek, například části obličeje, předměty v koupelně, zvířata v krajině. Pomůcka je uložena v pevné krabici, která je rozdělena na jednotlivé oddíly obsahující magnetické podkladové desky a 157 magnetických dílků.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

POMŮCKA OBSAHUJE – 2 základní barevné magnetické podkladové desky (postava dívky a chlapce) – 6 barevných pozadí (2× obličej, statek, džungle, pokoj a koupelna) – 157 magnetických dílků (např. domácí i volně žijící zvířata, oblečení, části obličeje, zařízení pokoje a koupelny) Hra neobsahuje návod k použití ani předlohu.

DOPORUČENÝ VĚK Dle výrobce od 3 let, já doporučuji od 4 let, obrázky jsou příliš drobné.

VÝROBCE Diset, Francie

48 |

Rozvoj motoriky 1. Dítě uchopuje špetkovitým úchopem drobné obrázky. 2. Pokládá obrázky na dané místo na ploše. 3. Posouvá – přítlakem prstů – obrázek po podložce. 4. Manipuluje s magnetickou podložkou – postaví si ji na stole. 5. Používá při skládání přiměřený tlak na podložku, aby nespadla. 6. Vkládá barevné obrázky do původních rastrů. 7. Otáčí drobné obrázky při hře „Co je to?“ 8. Hmatem rozlišuje tvar známých zvířat. 9. Při třídění do krabice hmatem rozlišuje velké a malé obrázky. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřadí základní barvy. 2. Přiřadí a pojmenuje základní barvy na podložce i na drobných předmětech. 3. Na obrázcích se seznamuje s odstíny základních barev, později je aktivně pojmenovává 4. Rozhodne se pro vhodné pozadí podložky ke skládání, vyhledá vhodnou část například obličeje.

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě se orientuje na ploše: nahoře – dole, vlevo – vpravo atd. 2. Umisťuje části obličeje podle pokynů nad, pod, k, u, za, před, vedle. 3. Pojmenovává umístění obrázků s vhodnou předložkou. 4. Seznamuje se se správným otočením částí obličeje, oblečení, zvířat, věcí. 5. Rozhoduje se a umisťuje obrázky na danou podložku – 8 variant. 6. Poskládá vodorovnou, svislou řadu z obrázků k dané podložce. 7. Uvědomuje si umístění části těla na zrcadlově otočeném obličeji, těle atd.


Rozvoj orientace v čase 1. Dítě se učí chápat, kdy se oblékáme, kdy se svlékáme. 2. Přiřazuje oblečení vhodné na den – noc. 3. Seznamuje se s pojmy ráno – poledne – večer. 4. Přiřadí, co nosíme v různém ročním období: jaro – léto – podzim – zima. 5. Rozlišuje, co si oblékáme dříve a co potom. 6. Seznamuje se s pojmy předtím – nakonec. 7. Sestavuje na obrázku, co měl včera, co bude mít zítra na sobě. 8. Rozhoduje se, kam půjde zítra, pozítří atd. (džungle, statek).

DIDAKTICKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě porovnává, co je větší – menší, více – méně, kratší – delší, všechno – nic, prázdný – plný, stejný – jiný. 2. Seznamuje se s řadou a sloupcem. 3. Seznamuje se s pojmy o jeden více – o jeden méně při manipulaci s obrázky v řadě a sloupci. 4. Zvládá třídění podle užití: obličej, tělo, džungle, statek, dívka a kluk, koupelna a pokoj. Třídí podle místa uložení při úklidu hry. 5. Pozná, co do skupiny nepatří. 6. Zvládá počítání předmětů: 1, 2, 3 atd. podle věku. 7. Určuje, na které podložce doplnilo více – méně obrázků. 8. Počítá číslovky řadové: první, druhý, třetí atd. podle věku. 9. Rozlišuje podle několika kritérií (velký, hranatý, červený atd.).

SPOLEČENSKÉ

Ukáže daný předmět a vloží ho na správné místo. Rozhodne, zda tam obrázek patří, či nepatří. Vnímá, jestli je obrázek blíže – dále, vpředu – vzadu. Posunuje obrázkem podle pokynů vlevo – vpravo, nahoru – dolů atd. 9. Rozliší, který ze dvou obrázků je větší – menší. 10. Určí chybějící část obličeje, oblečení, zařízení pokoje atd. 11. Doplňuje chybějící detail obličeje, těla, pokoje atd. 12. Vkládá obrázky do rastru podle tvaru. 13. Rozhoduje se o pootočení obrázku podle polohy na ploše. 14. Zapamatuje si 3–6 zakrytých obrázků – podle věku. 15. Rozliší viděné obrázky jen podle obrysů. 16. Pojmenuje obrázky seřazené v řadě zleva doprava, které bude vkládat na plochu. 17. Vyhledá určený obrázek ve skupině – první, druhý, poslední atd. 18. Při úklidu třídí obrázky podle použití.

VYRÁBĚNÉ

5. 6. 7. 8.

MOTORICKÉ


Rozvoj sluchového vnímání 1. Dítě se seznamuje s novými výrazy. 2. Rozlišuje slova s vizuálním podnětem.

| 49

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH | 3. Vybírá obrázky jen podle slovní instrukce. 4. Uvědomuje si sluchový vjem tvaru slova: mužský – ženský – střední rod, jednotné – množné číslo atd. 5. Procvičuje si podle obrázků výslovnost nacvičených hlásek ve slově. 6. Zopakuje 3–5slovnou větu. 7. Zopakuje 3–5 nesouvisejících slov – podle věku. 8. Zvládne roztleskat obrázek na slabiky. 9. Určí, zda se dvě slova rýmují. 10. Určí počáteční slabiku, hlásku ve slově. 11. Určí poslední hlásku ve slově. 12. Zvládne určit, zda slovo obsahuje danou hlásku. 13. Umí z hlásek složit slovo – s vizuálním podnětem. 14. Analyzuje jednoslabičné slovo na hlásky. 15. Sluchově rozliší, které ze dvou slov je delší – kratší. 16. Rozliší, kdy se mluví tiše – hlasitě. Rozvoj řeči 1. Dítě pojmenuje běžné věci a části těla, obličeje na obrázku. 2. Ukáže obrázek podle použití. 3. Odpoví na otázky: Co? Kde? Kam? Kdy? Kolik? Proč? 4. Projevuje zájem o obrázkové příběhy. 5. Chápe jednoduché protiklady. 6. Identifikuje věci podle společných znaků. 7. Zařazuje různé obrázky pod nadřazené pojmy. 8. Vysvětlí, na co máme oči, boty, knihy apod. 9. Poslouchá a chápe děj. 10. Spontánně vypráví podle obrázků. 11. Doplní protiklady s názorem. 12. Chápe jednoduché hádanky. 13. Sestaví dějovou posloupnost a popíše ji. 14. Pojmenuje činnosti zvířat, lidí. 15. Přiřadí k sobě různé věci a vysvětlí proč. 16. Tvoří nadřazené pojmy, antonyma, synonyma, homonyma. 17. Pozná a pojmenuje nesmysly na obrázku. 18. Správně posoudí pravdivost tvrzení. 19. Chápe a ve správném pořadí realizuje delší pokyny. 20. Užívá ve větách různé slovní druhy.

50 |

21. Rozlišuje jednotné a množné číslo. 22. Skloňuje. 23. Tvoří souvětí souřadná a podřadná. 24. Užívá přítomný, minulý, budoucí čas. 25. Užívá všechny slovní druhy. 26. Rozliší nesprávně tvořenou větu. 27. Doplní do věty slovo ve správném tvaru. 28. Pojmenuje postavy a zvířata. 29. Pokouší se o konverzaci. 30. Spontánně informuje o pocitech a zážitcích. 31. Aktivně navazuje řečový kontakt s dětmi a dospělými. 32. Dokáže zformulovat otázku. 33. Dodržuje pravidla konverzace. 34. Navazuje oční kontakt. 35. Zvládá výslovnost všech hlásek. 36. Zopakuje složitější i neznámá slova. Rozvoj sociálního chování 1. Dítě popisuje chování zvířat a dětí. 2. Chápe střídání rolí při hře. 3. Začíná spolupracovat a pomáhat. 4. Učí se chápat vhodná pravidla chování – příběh na obrázku. 5. Projevuje soucit ke kamarádovi a zvířátku. 6. Požádá o pomoc. 7. Umí se vcítit do pocitu kamaráda: Jak by ses cítil, kdyby…? 8. Spolupracuje při hře, manipulaci a úklidu. 9. Umí počkat, až na něj přijde řada. 10. Správně reaguje na pokyny. 11. Umí zhodnotit výsledky chování zvířete, dítěte. 12. Požádá o hru. 13. Rozlišuje vhodné a nevhodné chování v různých prostředích. 14. Začíná rozlišovat mezi hrou a úkolem. 15. Udržuje pořádek mezi obrázky. 16. Trpělivě dokončí úkol. Rozvoj sebeobsluhy, samostatnosti 1. Dítě si samostatně přichystá hru. 2. Seznámí se s manipulací a užitím předmětu v koupelně a v obývacím pokoji. 3. Samostatně se rozhoduje o průběhu hry. 4. Samo si uklidí hračku.


MOTORICKÉ

MAGNETICKÁ SKLÁDANKA ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ

POPIS POMŮCKY Skládačka, která obsahuje 37 dílů geometrických tvarů. Jednotlivé díly jsou vyrobeny ze dřeva a ze spodní strany je upevněn magnet tak, aby každý dílek držel na magnetické tabulce. Součástí balení je jedna magnetická tabulka, na niž se geometrické tvary skládají, a dále stojan na postavení tabulky. Vše je uloženo v krabici z tvrdého papíru.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přikládá na tabulku dílky požadované barvy – rozlišuje základní barvy (červená, modrá, žlutá, zelená). 2. Skládá řadu ze dvou (tří, čtyř) střídajících se barev (modrá – zelená – modrá – zelená). 3. Skládá řadu ze dvou (tří, čtyř) geometrických tvarů (obdélník – čtverec – obdélník – čtverec). 4. Skládá řadu podle předlohy. 5. Skládá obrazce podle předlohy. 6. Skládá obrazce pouze z požadovaného geometrického tvaru.

POMŮCKA OBSAHUJE

VYRÁBĚNÉ

– 37 dřevěných dílů s magnetem (geometrické tvary různých barev) – magnetickou tabulku – dřevěný stojan

SPOLEČENSKÉ


DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Nejlepší je zakoupit alespoň 4 skládačky na jednu třídu, získáme tím více podložek a do práce se může zapojit více dětí. Pořízené fotografie ukazují starší verzi této stavebnice (v současné době se již neprodává), informace jsme čerpali i z nové stavebnice, kterou lze běžně zakoupit.

SKLÁDAČKY

skládání z geometrických tvarů


VÝROBCE Detoa Albrechtice, s. r. o., ČR, www.detoa.cz

| 51

7. Skládá obrazce pouze z požadované barvy. 8. Skládá smysluplné obrazce bez předlohy. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje dílky správně nahoru – dolů. 2. Umisťuje dílky správně vlevo – vpravo. 3. Rozlišuje, který díl je první – poslední. 4. Rozlišuje, který díl je před – za. 5. Pokládá díly podle pokynů vlevo – vpravo, nahoru – dolů. 6. Pokládá dílky podle pokynů vpravo dolů, vlevo nahoru. 7. Vytvoří vodorovnou, svislou řadu. 8. Umisťuje díly správně dle pokynů nad – pod – vedle. 9. Skládá obrazec podle předlohy. Rozvoj matematických představ 1. Dítě rozliší jednotlivé geometrické tvary. 2. Přiřadí 2 shodné geometrické tvary k sobě. 3. Vytvoří obrazec dle pokynů ze dvou dílů, postupně z více dílů: 3, 4, 5, 6 atd. 4. Vytvoří řadu dle pokynů. 5. Rozliší, která řada je dlouhá – krátká, delší – kratší, vysoká – nízká, vyšší – nižší.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


52 |

6. Rozliší množství dílů: hodně – málo. 7. Roztřídí díly dle barev. 8. Dle pokynu prodlouží – zkrátí řadu (o jeden více – o jeden méně). 9. Rozliší, které díly do skupiny nepatří (samé čtverce, pár trojúhelníků). 10. Poskládá a pojmenuje geometrické tvary.


MOTORICKÉ

KONSTRUKČNÍ MOZAIKA

POMŮCKA OBSAHUJE

Mozaika obsahuje destičky a lišty různých barev a tvarů, šroubky a křížový šroubovák na utahování. Děti sestavují dvourozměrné obrázky na pevnou podložku. Podložka je zároveň vrchní částí nádoby, v níž je obsah uložen. Součástí balení je 6 oboustranných karet – předloh ke skládání. Vše je přehledně uloženo v praktické plastové krabičce s přihrádkami.

– 128 ks destiček v různých barvách (tvar: kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník; barva: modrá, červená, zelená a žlutá) – 50 ks šroubků (barvy: modrá, červená, zelená, žlutá a fialová) – plastový křížový šroubovák – 6 ks oboustranných karet se vzory na skládání (12 předloh) – plastovou krabici s přihrádkami

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ V krabici je vše pevně uzavřeno, víko je dost pevné, proto se dílky nemůžou vysypat. Mozaika je vhodná pro chlapce i děvčata, u nás velice oblíbená, zároveň rozvíjí i technické myšlení a schopnosti.

DOPORUČENÝ VĚK Výrobce neuvádí, dle mého názoru od 4 let, doma si s ní velice vyhrál i desetiletý syn.

| 53

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

skládání se šroubováním


MINILAND S.A C, Španělsko, www.educaplay.cz/ konstrukcni-mozaika

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

VÝROBCE

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s drobnými předměty (uchopí destičku a přišroubuje ji na pevnou podložku). 2. Poznává geometrické tvary hmatem. 3. Skládá mozaiku dle předlohy. 4. Šroubuje šroubky, vyšroubovává je a odstraní z destičky. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřazuje destičky podle barev. 2. Na pokyn ukazuje požadovanou barvu. 3. Pojmenovává barvy. 4. Třídí dle barev. 5. Vyhledá známé objekty na předloze. 6. Vyhledá odlišný tvar v řadě. 7. Vyhledá odlišný tvar v řadě lišící se horizontální polohou (trojúhelník). 8. Vyhledá dva shodné tvary v řadě. 9. Skládá řadu ze střídajících se barev a tvarů.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE


54 |

10. Skládá podle předlohy ve stejných barvách. 11. Zapamatuje si čtyři předměty, pozná, který chybějí. 12. Zapamatuje si obrázky z předlohy, zjistí, které chybějí. 13. Skládá obrazce bez předlohy. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje destičky nahoru – dolů. 2. Rozvíjí a upevňuje předložkové vazby: na podložku, v krabičce, do přihrádky. 3. Umisťuje destičky níže – výše, nad – pod, vedle, mezi. 4. Určí, který šroubek je v řadě první – poslední – uprostřed – předposlední, hned před – hned za. 5. Umisťuje destičky dle pokynů vpravo dolů (2 kritéria). 6. Umisťuje destičky dle pokynů například modrý kruh vpravo nahoru a červený kruh vlevo dolů (3 kritéria). 7. Skládá vodorovné, svislé řady. 8. Skládá zleva doprava, shora dolů. 9. Skládá obrazce podle předloh – správné umístění v ploše. Rozvoj matematických představ 1. Dítě rozlišuje počet destiček: hodně – málo. 2. Rozlišuje řady: krátká – dlouhá. 3. Rozlišuje sestavené obrázky: prázdný – plný. 4. Dá na hromádku méně – více než dospělý, o jeden méně – o jeden více, stejně. 5. Třídí podle barvy. 6. Třídí podle tvaru. 7. Pozná, co do skupiny nepatří. 8. Třídí dle 2 kritérií (červené čtverce). 9. Užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 10. Určí množství do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti atd. 11. Pojmenovává geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník).


MOTORICKÉ

MOZAIKA FANTACOLOR

POMŮCKA OBSAHUJE

Mozaika Fantacolor Junior Basic 4195 z vývojově uspořádané řady skládaček firmy Quercetti získala ocenění Hračka roku 2011 (3. místo v kategorii Baby). Je vyrobená z omyvatelných plastů špičkové kvality.

– – – –

desku s otvory boční stojánky na upevnění desky 48 velkých plastových knoflíků čtyř barev 16 karet s barevnými předlohami

DOPORUČENÝ VĚK Hračka je vhodná pro děti od dvou let – jednotlivé části jsou dostatečně velké. Výborné využití má u dětí s poruchami pohybového aparátu, zvláště jemné motoriky (dostatečně velké knoflíky). Je možno si vytvářet další vlastní karty s předlohami podle individuálních potřeb dítěte. Pracovat lze i bez originální desky volně na ploše (vytvářet vlastní obrazce, třídit knoflíky do barevných kelímků, podávat na pokyn, porovnávat množství apod.). Boční stojánky nepoužíváme pro jejich nízkou stabilitu – je lepší desku položit pouze na plochu stolu.

Výrobcem uváděný věk od 2 let odpovídá zkušenosti. V praxi využíváme u dětí od 2 do 6 či 7 let (i vzhledem k individuálním potřebám dětí se zdravotním postižením).

VÝROBCE Quercetti, Itálie

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě míchá, přebírá, přesypává kolíky v nádobce střídavě oběma rukama.

| 55

VYRÁBĚNÉ


SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

mozaika z propracovaného herního systému

2. Uchopuje knoflíky, zpočátku do dlaně, později do špetky, a vhazuje nebo vkládá na určené místo (do nádobky, na plochu stolu apod.). 3. Vkládá knoflíky náhodně do plochy desky. 4. Při manipulaci s knoflíky procvičuje rovnoměrně úchop oběma horními končetinami (zvláště důležité u dítěte s pohybovým handicapem). 5. Uchopuje nabídnuté knoflíky z levé strany, z pravé strany i do kříže (levou rukou zprava, pravou zleva). Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě třídí barevné knoflíky do kelímků shodné barvy při souběžném jmenování barvy dospělým (nejprve jen 2 barvy, potom 3 a nakonec všechny 4). 2. Ukazuje, podává nebo vkládá do plochy knoflíky požadované barvy podle pokynů. 3. Vkládá knoflíky do plochy podle barevné předlohy na kartě. 4. Vytváří řady na desce nebo na ploše stolu ze dvou (později tří) střídajících se barev. 5. Tvoří barevnou řadu knoflíků podle sestavené předlohy různých obtížností (na desce nebo na ploše).

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


56 |

6. Do barevné předlohy vkládá knoflíky jen požadované barvy (např. pouze žlutou). 7. Skládá obrazce podle předkreslené linie na ploše (čára, vlnovka, kruh, čtverec, trojúhelník apod.), barvu knoflíků volí libovolně. 8. Skládá obrazce podle předkreslené linie s dodržením určené barvy knoflíků (červené kolečko, zelený čtverec apod.). 9. Skládá obrazce podle vlastní fantazie bez předlohy. 10. Pozná, co se změnilo na hromádce, v řadě knoflíků – počet, barva, tvar obrazce (Kimova hra). Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje na desku nebo na plochu knoflíky podle pokynů nahoru – dolů. 2. Umisťuje knoflíky vedle – nad – pod vzhledem k pevnému bodu. 3. Rozliší v řadě první – poslední knoflík. 4. Rozliší, který knoflík je prostřední. 5. Rozliší, který knoflík je vpravo – vlevo. 6. Podle pokynů umístí určenou barvu nahoru a jinou barvu dolů. 7. Podle pokynů umístí určenou barvu vlevo a jinou barvu vpravo. 8. Skládá zleva doprava a shora dolů.

10. Pozná, které knoflíky do skupiny nepatří (jiná barva). 11. Podá na pokyn všechny knoflíky například modré barvy, některé knoflíky červené, několik zelených. 12. Umístí nebo podá o 1 modrý knoflík více, než je červených, o 1 méně, než je zelených apod. 13. Podá nebo umístí určený počet (v číselné řadě 1–6), ale žádný červený.

HRA PRO VÍCE DĚTÍ Společenská hra ve dvojici: každý z hráčů má přiděleny dvě barvy knoflíků, které umisťuje na barevnou plochu karty na desce, když mu jeho barva padne při hodu kostkou. Zvítězí ten, který dříve zaplní svoje barevná políčka.

| 57

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj matematických dovedností 1. Dítě rozliší málo – mnoho a více – méně při dostatečně velkém rozdílu knoflíků. 2. Rozliší krátká – dlouhá a kratší – delší řada knoflíků. 3. Rozliší vysokou – nízkou a vyšší – nižší řadu. 4. Podá na pokyn všechny knoflíky, 1 knoflík, žádný knoflík. 5. Správně určí málo – více – nejvíce a mnoho – méně – nejméně. 6. Na pokyn vytvoří řadu delší – kratší, vyšší – nižší, než je sestavená předloha.

7. Správně určí krátký – delší – nejdelší a nízký – vyšší – nejvyšší. 8. Umístí shodný počet knoflíků, jako je na předloze (do počtu prvků v číselné řadě 1–6). 9. Roztřídí knoflíky podle barvy.

VYRÁBĚNÉ

9. Složí vodorovnou a svislou řadu. 10. Složí na ploše jednoduchý obrazec podle vzoru (stejný). 11. Ze všech knoflíků rozsypaných na jednobarevné podložce nebo koberci sbírá knoflíky požadované barvy (jen žluté knoflíky, jen modré apod.) – je možno zapojit i více dětí najednou.

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


PUZZLE PLANETY jemná motorika, zrakové rozlišování a vědomosti

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Puzzle s 48 dřevěnými dílky a ukazatelem ročních období.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

HRA PODPORUJE: – motoriku: jemná motorika, koordinace oka a ruky, zrakové vnímání při skládání puzzle – přírodovědné a technické dovednosti: znalost planet, hvězd a dalších vesmírných těles, nahlédnutí do letu do vesmíru – sociální rozvoj: společné objevování sluneční soustavy – jazykový rozvoj: volný projev, rozvoj jazyka a komunikačních schopností – kreativitu: rozpoznávání a pojmenování barev

POMŮCKA OBSAHUJE – – – –

48 dřevěných dílků kruhový dřevěný ukazatel ročních období kartonový kufřík s rukojetí na puzzle návod k použití

58 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Výhodné kufříkové balení. Hračka je vhodná pro děti od 4 do 5 let (podle individuálních schopností dětí). Tematicky podporuje například Den Země.


VÝROBCE Beleduc, Německo, www.zabavneuceni.cz


MOTORICKÉ

PUZZLE 4 ROČNÍ OBDOBÍ

POMŮCKA OBSAHUJE – 48 ks dílů – displej s hodinami


VÝROBCE Zábavné učení, www.zabavneuceni.cz

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřadí barvu, pojmenuje ji, rozliší předmět jiné barvy na obrázku (vnímání barev). 2. Vyhledá známý předmět na obrázku či na pozadí, vyhledává tvar na pozadí (figura a pozadí). 3. Vyhledává dva shodné obrázky (zraková diferenciace). 4. Poskládá obrázek z několika částí na předlohu, vedle předlohy, doplní chybějící části v obrázku (zraková analýza a syntéza). 5. Poznává viděné obrázky, umístí obrázky na místo (zraková paměť).

| 59

STAVEBNICE DIDAKTICKÉ

Puzzle 4 roční období nabízí dětem možnost hravě se naučit, co patří svými vlastnostmi k jednotlivým sezonním obdobím, k jednotlivým měsícům. Integruje poznatky do každodenního života. Hodiny se umístí ve středu stolu. Čísla na hodinách ukazují počet měsíců v roce. Děti k jednotlivým ročním obdobím postupně přiřadí správnou část puzzle. Postupují podle jednotlivých měsíců, vznikne tak celý rok – čtyři roční období. Nápomoc je pro děti dána barevným podkladem obrázků, ten odpovídá okrajům jednotlivých období. Pocitově jsou voleny barvy odpovídající danému období: jarní a letní – teplé barvy, zimní: studené.

SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

Tipy z praxe: Vyrobili jsme si košík s podložkami různých ročních období. Zahrnují například sluneční brýle, klobouk, deštník apod. Při hře koš zakryjeme šátkem a necháme děti vytahovat z košíku jednotlivé předměty, děti mají za úkol správně přiřazovat věci k danému období, zároveň popisují, co v ruce drží a proč to přiřadí právě tam, kam to daly. Dáváme dětem různé úkoly typu: Rozeznávání geometrických tvarů, například: najdi všechny kulaté, čtvercové a trojúhelníkové objekty. Najdi, kde je kruh – míč, tělo sněhulák, dýně, puzzle v plném rozsahu… Urči počet – osob, zvířat, kolik je zrovna hodin. (Kolik kachen plave ve vodě? Kolik dýní máte na zahradě? Kolik jablek visí na stromě? Kolik je dnů v týdnu? Kolik dní je v měsíci? Kolik měsíců je v roce? Čeho je víc v roce – měsíců, nebo dní?) Děláme různé pokusy se sněhem, vodou, ledem.

VYRÁBĚNÉ


SKLÁDAČKY

tematické puzzle s didaktickými doplňky

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozlišuje pojmy prostorové orientace nahoře – dole. 2. Rozlišuje předložkové vazby na, do, v, před, za, nad, pod, vedle, mezi. 3. Rozlišuje pojmy první – poslední – prostřední – předposlední, vlevo – vpravo – uprostřed (umístění předmětu). Rozvoj matematických představ 1. Dítě třídí, tvoří skupiny podle druhu, barvy, tvaru. 2. Určuje množství do čtyř, pěti, šesti. 3. Rozlišuje tvary: kruh, čtverec, obdélník. Rozvoj řeči (především podpora slovní zásoby) 1. Povídáme si o tom, co děti dělaly v létě, na podzim, v zimě, na jaře, co dělají děti po příchodu do školy či ze školy, co dělají s rodiči – popis z obrázků nebo vlastní prezentace. 2. Sestavujeme charakteristiku jednotlivých období, činností, slavností, svátků. Popisujeme jednotlivé činnosti a svátky s doplněním například o motivační příběh, vysvětlení pojmů, porozumění čtenému, vysvětlení neznámých pojmů (půst, veselice…). 3. Co nosíme na sobě? Děti jmenují oblečení charakteristické pro dané období. Můžeme třídit oblečení na dané období, prakticky si můžeme vyzkoušet zapínání knoflíků, zapínání zipů, šněrování bot, můžeme zkoušet rychlost oblékání apod. 4. Jmenují sporty k danému ročnímu období (praktické využití – vyzkoušíme si dostupné sporty).

60 |

5. K jednotlivým obdobím existuje spousta básniček, říkanek, pohybových říkanek, písniček – můžeme vždy doplnit o hudební výuku. 6. Děti uvádějí názvy jednotlivých měsíců, dnů v týdnu. Které jsou jarní – letní – podzimní – zimní měsíce? Které dny jsou pracovní? Které dny jsou víkendové? Který den je právě před…, který den následuje po…? 7. Mluvíme s dětmi o tom, která zvířátka se ukládají k zimnímu spánku. Navazujeme na témata „zvířátka v zimě“ (co zvířátka potřebují, co pro ně můžeme udělat my lidé atd.). Můžeme doplnit o praktické činnosti (sbírání kaštanů na podzim, starého chleba), o výtvarnou výchovu. 8. Co se stane se stromy a květinami v daném období? Opět navazujeme na tematický blok, například na jaře – „vstávej, semínko“ (časová posloupnost), můžeme doplnit o praktické činnosti zasévání semínek a pozorování děje. Děti se zapojí do péče o rostlinku (zalévání). 9. Kdy se rodí zvířátkům mláďátka? 10. Vyrábíme si vlastní doplňující kalendář počasí, činností a aktivit dle tematických bloků.


MOTORICKÉ

KOSTKY OCEÁN


Manipulační hra s kostkami v barvách bílé, modré a zelené v celobarevném i diagonálně dvoubarevném provedení. Pomůcku lze využít mnohostranně: k prosté manipulaci a sestavování, k sestavování obrazců dle předlohy, k vytváření obrazců dle vlastní fantazie, k sestavování dvou- a třírozměrných obrazců. Je vhodná pro hru a rozvoj dětí se speciálně vzdělávacími potřebami.

VÝROBCE

POMŮCKA OBSAHUJE

KIDDIE'S Paradise INC., Tchaj-wan, dovozce FIT – EDU, www.spravnahracka.cz (včetně videa: http://weplay.com)



VYRÁBĚNÉ

– 16 kostek (5 × 5 × 5 cm) – různě vzorovaných v bílo-modro-zelené barvě – 6 vzorových karet – předlohy – šedou plastovou základnu, průhledné plastové víko (části se dají oddělit)

Manipulační hra s širokým využitím, lze využít jako prostou manipulační hru, dále jako didaktickou pomůcku pro rozvoj představivosti, paměti, zrakového vnímání a kreativity.

SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

manipulační a skládací hra

Rozvoj motoriky 1. Dítě kostkami manipuluje. 2. Skládá cíleně podle pokynů, podle předlohy. 3. Skládá si samostatně bez vzorů.

| 61


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

11. Skládá obrazce podle předloh, správně umístí v ploše. 12. Skládá obrazce podle předloh, správně umístí v prostoru.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý skládá obrazce, dítě ho sleduje – rovinné, prostorové obrazce. 2. Dítě opakuje po dospělém různě náročné sestavy obrazců. 3. Roztřídí kostky podle stejného vybarvení. 4. Skládá řadu. 5. Skládá řadu dle pokynů – stejné zabarvení, počet apod. 6. Skládá obrazce dle vlastní fantazie – v rovině, v ploše (2D), v prostoru (3D). 7. Skládá obrazce podle předlohy, různé stupně náročnosti – v rovině, v ploše (2D), v prostoru (3D). 8. Skládá obrazce bez předlohy dle fantazie. 9. Seznamuje se s tvary písmen, číslic. 10. Napodobuje tvary písmen, číslic. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje kostky správně nahoru – dolů. 2. Umisťuje kostky správně nad – pod, vedle, níže – výše. 3. Rozliší v řadě, která kostka je první – poslední – prostřední (uprostřed). 4. Rozliší v řadě, která kostka je vpravo – vlevo. 5. Rozliší v řadě, která kostka je hned za – hned před – mezi. 6. Umístí kostky podle pokynů dospělého vlevo – vpravo, nahoru – dolů (1 kritérium). 7. Umístí kostky podle pokynů dospělého například vlevo nahoru (2 kritéria). 8. Složí vodorovnou, svislou řadu. 9. Skládá zleva doprava, shora dolů. 10. Složí podle pokynů čtverec z řad směrem dolů – doprava – nahoru – doleva.

62 |

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad je krátká – dlouhá, kratší – delší. 2. Správně rozliší, která z řad je vysoká – nízká, vyšší – nižší. 3. Správně rozliší množství kostek, správně uvádí, kde je hodně a kde málo. 4. Předá dospělému všechny – některé – žádné kostky. 5. Shromáždí méně – stejně – více kostek než dospělý, o jednu více – o jednu méně. 6. Roztřídí kostky podle kritérií, například podle barev. 7. Pozná, které kostky do skupiny nepatří (dle barev). 8. Správně užívá matematické pojmy krátký – dlouhý, kratší – delší. 9. Správně užívá matematické pojmy vysoký – nízký, vyšší – nižší. 10. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 11. Správně odhaduje množství do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti. 12. Poskládá podle předlohy geometrické tvary (čtverec, trojúhelník, obdélník), později je i pojmenuje.

V této kapitole se budeme věnovat světu stavebnic. V našem výběru jde o nejrůznější materiály: molitan, dřevo a kámen, plast, kov – rozhodli jsme se je řadit v tomto pořadí, tedy od materiálů lehkých, objemných, s nimiž si poradí i nejmladší děti mateřské školy, až po magnetickou stavebnici vyžadující rozvinutou jemnou motoriku. Objevuje se tu široká škála spojů – od prostého vršení na sebe po patentované zámky typu Lego či magnetickou přitažlivost. Stavebnice poskytují široké pole pro edukaci či kompenzaci některých oslabení v motorice, zrakovém vnímání, prostorové orientaci i matematických představách, které tu uvádíme souhrnně na počátku kapitoly. Následuje přehled krátkých popisků jednotlivých stavebnic s jejich zajímavostmi, specifiky a konkrétními zkušenostmi, jak je lze využít i k dalším úkolům, v některých případech i netradičním způsobem.

| 63


SPOLEČENSKÉ

BIG WAFFLE® BLOCKS stavebnice i pro venkovní aktivity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 SLÁMKY A SPOJKY málo známé konstruování velkých lehkých objektů . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 OKÝNKOVÁ STAVEBNICE zpestření barevnými okenními tabulkami . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 MATEMATICKÉ KOSTKY stavět a počítat v desítkové soustavě . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 PLAYSTIX různě dlouhé tyčinky s jednoduchou vazbou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 BAREVNÉ KOSTKY méně známý typ zajímavého spoje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 LEGO DUPLO stavebnice pro nejmenší děti s příslušenstvím . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101 MORPHUN oceňovaný systém stavebnic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 GEOMAG magnetická stavebnice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

SKLÁDAČKY

MOLITANOVÁ STAVEBNICE velké a lehké díly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 KAPLA přírodní a krásná stavebnice s množstvím předloh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 SIMONA česká varianta stavebnice KAPLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 TOMTECT dřevěná stavebnice se spojkami z dílny KAPLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 BLOXXS stavba domečku z dřevěných trámů a pískovce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 VLÁČKODRÁHY mnohoúrovňová stavebnice na několik let . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 POLIKARPOVA STAVEBNICE poskládat si skutečně velkou věc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 CLICS stavění z malých barevných plošek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 EQUILIBRIO několik úrovní složitosti architektury . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 TECNO sestavit a přišroubovat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 GEORELLO ozubená kolečka a převody . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

STAVEBNICE

OBSAH

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


MOŽNÉ EDUKAČNÍ A KOMPENZAČNÍ PŘÍNOSY HER SE STAVEBNICEMI Rozvoj motorických schopností a dovedností Při práci se stavebnicí dítě motorické schopnosti a dovednosti procvičuje neustále: hledá mezi díly, uchopuje, vybírá a zkouší, spojuje, vyrovnává a přidržuje… Zde uvádíme jen základní charakteristiky – komplikovanější děje, na nichž se podílejí další složky, přiřazujeme k dalším oblastem. 1. Dítě staví jednotlivé dílky vedle sebe, tvoří z nich jednoduchou řadu. 2. Hmatem rozeznává jednotlivé části, odlišuje je vzájemně od sebe, odliší díly z různých stavebnic apod. 3. Hmatem určí vlastnost materiálu (měkký, hladký atd.). 4. Zasouvá, spojuje, připevňuje, šroubuje… podle typu stavebnicového spoje. Rozvoj zrakového vnímání Zrakem dítě posuzuje tvar, barvu i velikost dílů, vyhledává dílek mezi ostatními, porovnává jej, zrakem kontroluje, zda staví správně, odhaluje chyby atd. Významnou roli zde hraje barevnost – u nebarevných stavebnic tedy řada bodů pozbývá platnosti. Věříme přesto, že jednobarevné materiály, přiznané dřevo apod., mají rovnocennou hodnotu i přes rozdílný vzdělávací přínos. 1. Dítě ukáže, později i roztřídí dílky podle barvy. 2. Správně pojmenovává barvy a později i jejich odstíny. 3. Sestaví řadu podle vzoru. 4. Sestaví řadu podle slovních pokynů. 5. Sestaví 2 a více řad podle vzoru. 6. Zvládá sestavit řadu s opačným řazením dílů, později střídající se řady. 7. Skládá plošně podle předlohy (z jedné barvy, z různých barev nepravidelně – pravidelně), i složitější plochy, přidává adekvátně příslušenství. 8. Staví zpaměti (po ukázání a zakrytí vzoru). 9. Určí, která kostka schází nebo která přibyla (zraková paměť, Kimova hra). 10. Vyhledá v přehledu obrázků konkrétní stavbu.

64 |

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozumí prostorovým pojmům, skládá dílky podle pokynů nahoře – dole. 2. Umisťuje dílky podle pokynu na, do, v. 3. Určí, který dílek je níže – výše. 4. Pozná, který dílek je vpředu, který je vzadu. 5. Určí, který dílek je před – za, nad – pod, vedle, mezi. 6. Na trojrozměrné stavbě ukáže dílek, který je daleko – blízko. 7. V řadě ukáže, který dílek je první – poslední. 8. Rozumí pojmům uprostřed, prostřední, předposlední – skládá podle pokynu, ukazuje. 9. Rozlišuje pojmy hned před – hned za. 10. Umisťuje dílky vpravo – vlevo. 11. Umisťuje dílky podle 2 kritérií – vpravo nahoře, vlevo dole atd. 12. Poskládá dílky podle 3 kritérií – zelený dílek vlevo nahoru atd. 13. Skládá vodorovné řady zleva doprava, svislé řady shora dolů. 14. Skládá trojrozměrné stavby podle předlohy, návodu (od jednodušších ke složitějším). 15. Staví i podle vlastního námětu bez předlohy. 16. Vzniklé stavby lze využít k cílenému nácviku (dej pejska do domečku, kočku na střechu, strom vedle domečku vpravo…). 17. Díky třem rozměrům staveb se dítě seznamuje s hloubkou, vzdáleností, prostorem. Rozvoj matematických představ 1. Dítě porovnává pojmy malý – velký, menší – větší. 2. Dokáže určit, kde je dílků hodně – málo 3. Vybere všechny – některé – žádné dílky (např. podle barvy). 4. Porovná řady krátké – dlouhé, kratší – delší. 5. Dokáže určit úzkou – širokou (užší – širší) řadu, díl, mezeru. 6. Rozlišuje stavbu nízkou – vysokou, nižší – vyšší. 7. Rozezná pojmy prázdný – plný (z dílků postavíme například dvě misky – do jedné umístíme jakékoli předměty, do druhé nikoliv). 8. Porovnává stejně – méně – více dílků.

SKLÁDAČKY

3. Učí se spolupracovat při rozhodování o hře, rozdělení rolí a dodržení dohodnutých pravidel. 4. Spolupracuje při úklidu kostek na určené místo. 5. Samostatně ukládá jednotlivé části stavebnice.

STAVEBNICE

9. Předá o jeden více – o jeden méně, všechny – některé – žádné. 10. Dokáže porovnat dílky a určit o jeden více – o jeden méně. 11. Třídí různé typy dílů, pozná, které dílky (druhy) do skupiny nepatří. 12. Roztřídí dílky podle různých kritérií do daných kategorií: podle barev, tvaru, velikosti, podle typu stavebnice. 13. Pojmenuje stavby nejmenší – největší. 14. Správně seřadí a pojmenuje stavby podle kritérií malý – střední – velký, vysoký – vyšší – nejvyšší, málo – méně – nejméně. 15. Určí množství dílků do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti i více. 16. Rozezná geometrické tvary a tělesa dílků, příslušenství, částí staveb (kruh – čtverec – trojúhelník, válec).

MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

Rozvoj orientace v čase Dítě dokáže popsat postup práce – čím začalo (co bylo nejdříve), jak pokračovalo (co stavělo potom), čím končilo (co bylo nakonec).

DIDAKTICKÉ

Rozvoj sluchového vnímání Dítě využívá dřívka či kameny pro rytmizaci.

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj řeči 1. Dítě odpovídá na otázky: Co děláš? Co stavíš? (např. auto, robota, dům, žirafu atd.) Odpovídá na otázky, jak se dílky skládají, z jakých částí se stvořené skládá atd. 2. Dokáže říci, co postavilo, k čemu stavba slouží. 3. Vyjádří své pocity. 4. Při stavbě komunikuje s dětmi, domlouvá se, plánuje, vyjadřuje nápady. 5. Dítě lze při práci vést k hodnocení a sebehodnocení, znázornění svých představ a zkušeností.

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj sociálního chování 1. Dítě se domlouvá s ostatními dětmi (učí se vyjádřit a prosadit své nápady, obhájit svůj názor, respektovat názory jiných dětí). 2. Spolupracuje s dětmi, zapojuje se do činnosti ve skupině a pomáhá ostatním.

| 65

MOTORICKÉ


MOLITANOVÁ STAVEBNICE 1

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

velké a lehké díly

POPIS POMŮCKY Stavebnice je určena pro věkovou kategorii 3–6 let, velmi dobře se s ní manipuluje. Díly jsou vyrobeny z pevného molitanu, potaženy povlakem z pevné látky, který snímatelný, lze jej prát. Zapínání je na suchý zip (viz foto č. 2).

VYRÁBĚNÉ

POMŮCKA OBSAHUJE Set obsahuje 22 kostek různých tvarů ve čtyřech základních barvách (červená, modrá, zelená, žlutá). – 5 ks červených kvádrů 40 × 20 × 20 cm – 4 ks zelených kvádrů 40 × 20 × 20 cm – 2 ks červených krychlí 20 × 20 × 20 cm – 4 ks žlutých „střech“ 40 × 40 × 20 cm

66 |

– 2 ks zelených „mostů“ 40 × 20 × 20 cm – 1 ks červený válec průměru 20 × 20 cm – 4 ks modrých „oblouků“ průměru 40/20 × 20 cm

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Stavebnice je vhodná pro všechny věkové kategorie dětí, s velkou oblibou ji využívají děti ve věku kolem 4 let, které mají lepší prostorovou představivost a jejichž stavby jsou námětově různorodější. Nejmladší děti s oblibou stavějí „komíny“, „cesty“, „ hráze“ apod. I v další MŠ patří mezi dětmi velmi oblíbené hračky, zvláště při volných činnostech. Využívají je v tematických hrách i při sportovní hře (lehká manipulace); slouží i jako dekorace třídy.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě skládá řadu ze dvou střídajících se barev: žlutá – červená – žlutá – červená (viz foto č. 5). foto 5


VÝROBCE

2. Odliší těleso, které do řady nepatří: obdélník – obdélník – čtverec – obdélník (viz foto č. 6).

SKLÁDAČKY

foto 2

MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

foto 6

Rozvoj motoriky 1. Dítě překročí kostku v překážkové dráze. 2. Přeskočí snožmo kostku v překážkové dráze. 3. Zvládá překážkové tratě: překračování, přeskoky, podlézání, obíhání, balanční plochy atd. (viz foto č. 3, 4). foto 3

3. Odliší těleso dle barvy, která do řady nepatří: modré – modré – žluté – modré (viz foto č. 7).

foto 7

4. Poskládá geometrická tělesa na zemi: obdélník, trojúhelník atd. (viz foto č. 8).

DIDAKTICKÉ


STAVEBNICE

Hračka dlouhodobě v inventáři, výrobce již není znám. Novější varianty jsou k dostání u nových dodavatelů.

SPOLEČENSKÉ

foto 8

VYRÁBĚNÉ

foto 4

5. Složí obrazec z kostek na zemi: šipka, slunce, panák atd. (viz foto č. 9, 10, 11).

| 67

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH | foto 13

MOTORICKÉ

foto 9

foto 14 foto 11

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

foto 10

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě složí vodorovnou a svislou řadu (viz foto č. 12). foto 12

HRA PRO DVĚ A VÍCE DĚTÍ – Děti si podávají 1 a více kostek v kruhu (hra na honěnou), běhají mezi kostkami (slalom). – Hrají různé štafetové hry (2 a více skupin). – Házejí kostkami na cíl: kruh, koš, terč apod. (viz foto č. 15). – Hledají kostku v prostoru (př. ve třídě).

VYRÁBĚNÉ

foto 15 2. Složí „stěnu“ – klade kostky do první řady a váže je ve vyšších řadách na sebe tak, aby nespadly. 3. Staví z kostek „komín“, „cestu“, (viz foto č. 13), prostorové stavby: domečky, auto, vlak, loď atd., námětové hry (viz foto č. 1). 4. Složí obrazec šipky ukazující směr doprava či doleva (viz foto č. 14).

68 |

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

KAPLA

POMŮCKA OBSAHUJE Kapla 60 ks obsahuje: – 60 ks dřevěných destiček – plátěný sáček nebo dřevěnou krabici – návod a předlohy

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Stavebnice je vhodná pro děti od nejmladšího věku, je využitelná také jako společenská hra. Rozvíjí i méně tradiční dovednosti, jako je vnímání úhlů, skládání našikmo apod. Pro oblast matematických představ poskytuje dostatek materiálu pro porovnávání množství, pojmy méně – více atd.


| 69

SPOLEČENSKÉ

Renomovaná mezinárodně rozšířená stavebnice. Jde o dřevěné destičky velikosti asi 10 × 2 × 1 cm. I velmi náročné stavby drží pohromadě pouze pomocí gravitačních sil a tření, nepoužívají se žádná lepidla, žádné drážky ani žádný jiný systém uchycení. Stavebnice je vyrobena z přírodního, zdravotně nezávadného materiálu, vždy obsahuje návody. Pomůcka je uložena v plátěném sáčku nebo v dřevěné krabici. Stavebnice rozvíjí motoriku, zrakové a prostorové vnímání, koordinaci oko – ruka včetně přesnosti, matematické představy, fantazii a tvořivost. Ke stavebnici lze dokoupit výtvarně zpracované knihy s dalšími nákresy a fotografiemi (4 úrovně barevně rozlišené). Stavebnici lze pořídit v různých velikostech (200–1 000 dílů) a ukládání (největší je balena v robustním dřevěném boxu). Existují i varianty částečně barevné.

Kaplu napodobuje řada dalších stavebnic na trhu.

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

přírodní a krásná stavebnice s množstvím předloh


KAPLA, Francie, www.kapla.cz – na stránkách najdete galerii stavitelů, popis stávajícího rekordu. Na Facebooku funguje sdílení mezi uživateli, tedy i mezi mateřskými školami.

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě při skládání mění směr a polohu kvádříků. 2. Skládá dle své fantazie různé domy, garáže, ohrady atd. 3. Při stavění bere v potaz těžiště stavby, případné náklony vyrovnává.

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

VÝROBCE

HRA PRO DVĚ A VÍCE DĚTÍ

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

– Společné stavění komínu či věže: cílem hry je, aby věž nespadla, děti se střídají ve skládání dřívek. Střídání s ostatními dětmi po směru hodinových ručiček, dřívka ani věž nesmějí spadnout, jinak hra končí. – Stavění dráhy ze stojících destiček, padací efekt při shození první v řadě.

70 |

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

SIMONA

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

česká varianta stavebnice KAPLA

Stavebnice vychází z principu známé stavebnice Kapla, obsahuje 200 ks stejných, přírodních i barevných, příjemně opracovaných dřevěných kvádříků. Vše ve větší kartonové krabici. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, tvořivost, fantazii, soustředění a trpělivost.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Tato stavebnice může být předložena i dětem mladším, protože neobsahuje žádné drobné dílky. Mladší děti tvoří jednoduché malé stavby. Při této činnosti si zdokonalují jemnou motoriku, koordinaci pohybů a trpělivost. Jejich výrobky jsou zpravidla komíny, dráhy, domečky pro zvířata a ohrádky pro auta.

– 200 kvádříků v osmi barvách (přírodní barva dřeva, žlutá, oranžová, červená, růžová, světle modrá, tmavě modrá, zelená) – krabici z kartonového papíru Stavebnice neobsahuje žádnou brožuru ani předlohy.

VYRÁBĚNÉ

POMŮCKA OBSAHUJE

SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY


VÝROBCE Woody, ČR

| 71

TOMTECT dřevěná stavebnice se spojkami z dílny KAPLA

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY Stavebnice uvedená na trh od roku 2007 jako doplněk stavebnice KAPLA. Dřevěná krabice obsahuje soubor dřevěných destiček a spojek z umělé hmoty. Umožňuje stavby vzdušných konstrukcí s pohyblivými prvky. Umožňuje vytvářet stabilní dřevěné stavby a modely. Menší kreace možno přenášet. Lze vytvářet pohyblivé části (dveře, okna).

POMŮCKA OBSAHUJE – dřevěné destičky – 120 ks, přírodní barvy, rozměr 4,5 × 24 × 140 mm – umělohmotné spojky široké – 180 ks, barva tmavě modrá – umělohmotné spojky úzké – 120 ks, barva tmavě modrá – dřevěnou krabici s plexisklovým zasouvacím víkem (38,5 × 17 × 7,5 cm, hmotnost 1,2 kg, plexisklové víko – zasouvací) – brožuru s předlohami ke skládání


72 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Praktické, bezpečné balení, umožňující libovolné přemístění, rychlý a jednoduchý úklid (třídění do dvou přihrádek). Hračka je vhodná pro věk dětí 4 roky a výše. Nevhodná pro mladší děti (drobné částice spojek). Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, vizuomotoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, pravolevou orientaci, kreativitu, tvořivost, koncentraci pozornosti, matematické představy, komunikační dovednosti, týmovou práci. Při práci postupujeme od sestavování jednoduchých tvarů po složitější stavby. Sestavené výrobky je možné díky flexibilitě zapojit do námětových her.

VÝROBCE KAPLA, Francie, www.tomtect.com, distributor KAPLA.CZ

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě zapojuje spojky s dřevěnými destičkami.

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

2. Sestavuje prostorová spojení.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě vytváří cesty a cestičky na ploše. 2. Vytváří pohyblivé části – okna, dveře v domečku, větrný mlýn a podobně. 3. Jednotlivé modely lze využít při dalších hrách: farma (ohrady, salaše, zvířátka), domečky pro panenky – nábytek (stůl, židle), oprava – silnice, značky, stromy, domečky – vždy s uvedením, kam daný předmět dáváme.

| 73

BLOXXS stavba domečku z dřevěných trámů a pískovce

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Stavebnice vyrobená ze zcela přírodních materiálů, pískovce a dřeva. Uložena je ve snadno uzavíratelné dřevěné krabici o rozměru 30 × 20 × 10 cm. Jedna krabice obsahuje 212 dílů. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, matematické představy, tvořivost, fantazii, koncentraci pozornosti.

– pískovcové díly: kvádry o rozměru 5 × 2,5 × 2,5 cm, krychličky 2,5 × 2,5 × 2,5 cm, tytéž kvádříky a krychličky z jedné nebo z obou stan zkosené – dřevěné tyčky různých délek (od 10 do 25 cm, např. ke konstrukci střechy) – tašky (4,5 × 2 cm) se zářezy na rubové straně, kterými se do sebe přichycují – knížku s návody ke stavbě

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Stavebnici si velice oblíbili chlapci kolem 5 let. Mladší děti z ní staví rovněž, ale spíše jednodušší konstrukce bez návodu. Kdo má stavebnici poprvé v ruce, začne většinou bez návodu, osahává si ji, experimentuje. První náročnější stavby (vázání kvádrů, upevňování tašek apod.) je dobré začít s paní učitelkou nebo více technicky zručným dítětem. Velice zajímavé (téměř hlavolamové) je uložení prvků do krabice. Pokud nejsou přesně vyplněny prostory, nejde krabice dovřít. Doporučujeme zakoupit minimálně dvě krabice a případně doplnit – pořídili jsme různé ploché destičky a hranolky k doplnění plotů, chodníků, schodů…

74 |

VÝROBCE BLOXXS, Německo


2. Poté vytvoří základní stavbu obvodových zdí, nakonec střechu, komín. Rozvoj sluchového vnímání Dítě ťuká různými částmi o sebe a porovnává zvuk kamene, dřeva.

MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě poznává přírodní barvy materiálů. 2. Hledá podobné v přírodě (kámen, pískovec, písek…). Rozvoj prostorové orientace 1. Pokládání na sebe musí mít určitá pravidla. Dítě musí přemýšlet a jednotlivé cihly tzv. vázat, aby stavba držela. 2. Dítě klade tašky rovněž odspodu nahoru.

STAVEBNICE

Rozvoj orientace v čase

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

1. Nácvik pracovního postupu, odhadnutí množství: nejprve dítě musí přemýšlet o velikosti, aby bylo dost kostek na dokončení a nasazení desek krovu.

| 75

VLÁČKODRÁHY mnohoúrovňová stavebnice na několik let

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


Vláčkodráha Maxi (výrobce Fonetip, ČR) obsahuje 120 dílů stavebnice, potěší všechny, kdo se zajímají o železnici, lze ji kombinovat s jinými vláčkodráhami dostupnými u nás na trhu, sestavovat se dá podle fantazie a představ, je vyrobena z kvalitního dřeva.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

76 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hračka je vhodná pro děti od 3 let, pro chlapce i děvčata, mimo jiné i pro děti, které mají problém s jemnou motorikou a odmítají jiné stavebnice, drobnějších tvarů. Tuto hračku vyrábí řada výrobců v navzájem kompatibilních rozměrech, lišit se mohou ve způsobu provedení spojů a v příslušenství: např. výšce mostů, délce náběhů – různá přemostění a složitější detaily tak nemusí být zcela v souladu. Z těchto důvodů lze doporučit pořizování dalších prvků od stejného výrobce. Existují dva typy zámků: přímo vyřezávané zámek-pérko ze dřeva nebo jeden typ „zámkový“ s vloženým pevným plastovým dílem. Někteří upřednostňují celodřevěnou variantu (více prvků na trhu), plastový spoj mnohdy prokazuje vyšší odolnost vůči přepětí v úhlech.

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, manipulační schopnosti, vizuomotoriku, prostorovou orientaci, tvořivost a fantazii, pozornost, soustředění a myšlení. Dítě získává znalosti o povolání železničářů, získává poznatky o vlakové dopravě, o reálném světě.

POMŮCKA OBSAHUJE

1. Zvládnutí spoje, rozlišení zámkové a pérkové části. 2. Prosté kolo ze zatáčkových kolejí. 3. Ovál se správně umístěnou dvojicí rovných kolejí proti sobě. 4. Osmička s jednoduchým mostem. 5. Tvary kombinující rovné i zatáčející koleje. Zde jde o přiblížení a zapojení obou konců ve správné vzdálenosti i pod správným úhlem. Při velké odchylce od úhlu dochází k napětí v některém spoji, spoj má poté tendenci se vylamovat. Různě dlouhé zatáčky vytvářejí jiný výsledný úhel zatočení tratě, a je proto třeba je rozlišovat. 6. Přídavné tratě: použití rozdvojených, roztrojených dílů. Kromě zvýšení počtu dílů jde o správné napojení zámek – pérko. Zpočátku se stává, že dítě k sobě staví dvě části tratě se stejným typem konce. Dítě se na této úrovni učí rozbočit tratě tak, aby získalo vždy jeden zámek a jedno pérko. 7. Mostní konstrukce, kde výškový náběh je součástí mostu (zpravidla kompaktní masivní díl) a nasměrování tratě pod most ve správném úhlu – příliš šikmé úhly neumožňují vlakům projet. 8. Mostní konstrukce s podpěrami – zde podpěry nejsou součástí samotného mostu, musejí se k němu přidat a hladce napojit jak na most, tak na přívodné tratě. Podpěry bývají řešeny různě, mnohdy však vyžadují pečlivé osazení, opatrné zacházení, při intenzivní hře se bortí.

9. Mostní konstrukce s prodloužením, viaduktem – konstrukce se tím stává ještě křehčí. 10. Výhybky, které určují směr další jízdy. 11. Složité tratě s více úrovněmi, rozdělováním a spojováním tratí. Zde jde o dokončení každé tratě a smysluplné zapojení do celku. Zde využijete i křižovatky. 12. Kombinace s dalšími prvky: slepé koleje s autovlakem, tunel s tratí přes sebe, tvarově odlišná silnice atd. Řada prodávaných sad obsahuje různé příslušenství: stromy, domy, zvířata, další vozíky, garáže, nádraží, tunely apod. Tyto komponenty nemají přímý vliv na složitost uspořádání tratě a mohou být užívány libovolně. Za zajímavé prvky k dokoupení tedy považujeme elektrické mašinky, rozdvojující a roztrojující se koleje, sklápěcí most. Děti oceňují přejezd se zvukovou signalizací. A je samozřejmě vhodné nakupovat dle potřeby další rovné koleje i zatáčky. Lokomotivy a vagonky jsou součástí každé sady, za zvážení však stojí pořízení elektrických mašinek, které se dětem velmi líbí. Výhodou je, že rychle odhalí špatná napojení i příliš zešikmené vjezdy pod mosty, aniž by bylo třeba dovnitř do sestavy vstupovat. Zkušenost ukazuje, že bateriové typy lokomotiv vydrží velmi krátkou dobu (asi 15 minut provozu), doporučujeme tedy dražší typy s nabíjecím akumulátorem (např. značky Brio).

| 77

DIDAKTICKÉ

POSTUPNĚ OD NEJJEDNODUŠŠÍHO SPOJE K VNÍMÁNÍ PLOCHY A PROSTORU:

SPOLEČENSKÉ

Hračka je vhodná pro děti od 3 let.

VYRÁBĚNÉ

DOPORUČENÝ VĚK

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

120 dílů stavebnice – koleje, vláčky, vlakové přejezdy, značky, most, postavičky, domečky výhybky,

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


VÝROBCE

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě sestavuje jednotlivé koleje do sebe, někdy je musí otočit a zapojit ve správné poloze. 2. Pokládá na sestavené koleje vláčky. 3. Doplňuje okolí kolejí o další části, později dráhu propojuje s jinými stavebnicemi, hračkami a doplňky – manipulace s různými materiály, tvary, velikostmi. Rozvoj orientace v čase 1. Dítě určuje, která vlaková soustava pojede nejdříve – později – poslední. 2. Pojmenovává dny v týdnu, části dne – např. červená soustava jezdí v pondělí, modrá v pátek, ráno, v poledne, večer, kdy který vlak odjíždí, přijíždí apod.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Woody, Brio, Maxim, IKEA, Tesco a další

78 |

Rozvoj sebeobsluhy, samostatnosti Dítě samostatně tvoří, skládá, samostatně navrhuje řešení, možnosti, využití a propojení s dalšími stavebnicemi, hračkami, doplňky.

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

POLIKARPOVA STAVEBNICE

STAVEBNICE

auto, prolézačky). Obsahuje duté geometrické tvary ze dřeva – kvádr, krychli, trojhran, válec, kola a tyče různých délek. Děti se při hře učí spolupráci a vzájemné komunikaci, rozvíjejí prostorovou představivost a fantazii, procvičují hrubou motoriku. Poznávají geometrické tvary, osvojují si pojmy dlouhý – krátký, malý – velký, první – druhý – prostřední, nad – pod, vpředu – vzadu atd. Výborná cvičební pomůcka a nářadí při pohybových aktivitách. Sestavu je možné doplnit o jednotlivé díly nebo dokoupit další sadu.

SKLÁDAČKY

poskládat si skutečně velkou věc

Konstrukce z geometrických tvarů. Stavebnici tvoří sada dutých geometrických těles, které lze vzájemně spojovat pomocí tyčí a kolíků o různé délce. Spojením různých dílů vznikají pevné stabilní konstrukce. Stavebnici lze koupit v jednotlivých sestavách, z nichž každá obsahuje určitý počet těles, tyčí a spojovacích špalíků spolu se zajišťovacími kolíky. Základním materiálem je vrstvená dřevěná laťovka. Ta je složena z pěti navzájem křížených vrstev, čímž je zaručena její vysoká pevnost. Střed je z měkké dřeviny (borovice, smrk), tím je docíleno nízké hmotnosti. Povrch tvoří dvě vrstvy z březové dýhy, která je zase odolná proti mechanickému poškození. Spoje jsou provedeny tradiční truhlářskou technologií, jejíž předností je vysoká pevnost.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Jednotlivé kostky jsou velké a úměrně i těžké, pomůcku nejvíce využijí nejstarší předškolní děti. Polikarpovu stavebnici máme v logopedické třídě sedmý rok. Některý rok jde z ruky do ruky, děti si s ní staví každý den. V jiné třídě se naopak sejde kolektiv, který si s ní neví rady – děti pak skládají pouze naučené sestavy, nové jen pod vedením učitelky.

VARIANTY STAVEBNICE

3–12 let

Sára Základní sestava Polikarpovy stavebnice umožňuje vytvářet jednoduché prostorové sestavy (vozík, obchod,

VÝROBCE

VYRÁBĚNÉ

DOPORUČENÝ VĚK

SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

– dutá tělesa: kvádry, krychle, trojhrany, válce – kola – tyče různých délek, spojovací špalíky a kónické zajišťovací kolíčky Pozn. Trojhranem je myšlen a také u výrobců uváděn díl, který odpovídá diagonálně rozdělenému kvádru – zde užit při konstrukci střechy domečku.

DIDAKTICKÉ

POMŮCKA OBSAHUJE

Články, reference a ohlasy, popisy konkrétních sestav na http://polikarpovka.cz

| 79

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Hrubá motorika: 1. Dítě překračuje a přeskakuje jednotlivé kostky sestavené do překážkové dráhy, obtížnost zvyšujeme různým posouváním tyčí do vyšších děr v kvádrech. 2. Využíváme trojhran pro chůzi po mírně zvýšené ploše. 3. Dítě chodí po kladině – sestavení jednotlivých kvádrů a krychlí za sebou, spojení deskami, imitace kladiny.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


80 |

Hrubá i jemná motorika: 1. Dítě manipuluje s jednotlivými kostkami, spojuje kostky pomocí kolíčků a spojovacích špalíků. 2. Využívá kostky jako terče pro hod míčky či papírovými koulemi na cíl. 3. Hází míčky do kostky či kvádru ležícího na zemi volnou stranou nahoru. 4. Prohazuje malé kuličky z papíru jednotlivými dírami v kvádrech. 5. Využívá tyč zasazenou zešikma do jedné z kostek coby házecího kolíku pro malé obruče.

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

CLICS

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Stavebnice CLICS je v naší MŠ oblíbená ve všech třídách nezávisle na věku. Ve většině případů stavějí chlapci, ale není cizí ani děvčatům. Stavebnice se mi líbí především pro své nespočetné varianty využití. Děti si mohou stavět od menších staveb až po velké funkční modely. Děti rozvíjejí hned několik důležitých oblastí a hra je přitom opravdu baví. Stavebnici zapojujeme i během týdenních témat, například ve skupinkách stavějí děti město, ve kterém by chtěli bydlet, zvířata, dopravní prostředky apod.

POMŮCKA OBSAHUJE

VÝROBCE

Stavebnice CLICS Box 1 000 ks – 1 000 ks plastových dílků (900 dílků CLICS, 100 dílků příslušenství) – ilustrované návody – plastový box s víkem

BBM NV, Belgie

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

CLICS je konstrukční stavebnice belgické výroby určená dětem od 4 let. Stavebnice kombinuje učení s hrou, a umožňuje tak u dětí rozvíjet zručnost, geometrickou a prostorovou představivost. S CLICS lze stavět nejprve jednoduché modely (auto, ptáček) a postupně přejít k robustním a složitým konstrukcím (raketa, formule, židlička apod.). Výhodou je nekonečná možnost kombinací vzájemného spojování dílků. Stavebnice je nabízena v celé řadě různých balení, jež obsahují inspirující ilustrované návody.

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

stavění z malých barevných plošek

| 81

EQUILIBRIO několik úrovní složitosti architektury

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Z této jednobarevné (oranžové) stavebnice lze stavět úžasné stavby. Kostky jsou z plastu, jsou příjemné na omak, mají vlastní těžiště, různé tvary včetně zešikmených a půlkulatých. Kniha návodů obsahuje 6 stupňů složitosti skládání.

od nejjednoduššího ke složitějšímu (nejjednodušší je označen žlutě, následují stupeň oranžový, zelený, modrý, fialový, červený); podrobný nákres každé stavby s uvedením potřebného počtu dílků Návod není v češtině, ale ve všech světových jazycích.


VÝROBCE

Stavebnici máme v MŠ asi tři roky, děti mají tuto stavebnici velmi rády, protože dokážou postavit i složitější tvary. Při stavení kostek na zúženou hranu jde především o přesnost, aby se dařilo stavbu udržet. Děti se rychle učí používat návod a pracovat podle něj. Vzory stavebnice postupují od jednoduchého ke složitějšímu – nejsložitější červený stupeň činí problémy někdy i dospělým. Se stavebnicí si hrají děti různého věku: malé děti ji využijí ke stavbě věže, starší konstruují a tvoří podle návodu. Netradičně využívají stavebnici rodiče na besídkách, zapojují se do stavení a soutěží mezi sebou ve složitosti staveb.

POMŮCKA OBSAHUJE 1. úložnou krabici 2. 18 ks kostek různých tvarů s vyhledaným těžištěm 3. knihu nákresů (50 stran) se 6 stupni složitosti: postup pro skládání je rozdělen podle barvy

82 |

FoxMind (autoři Michel a Robert Lyons) Na www.FoxMind.com najdete odkaz na ukázku, jak se se stavebnicí pracuje (Youtube: Games with Hayden).

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

TECNO

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

sestavit a přišroubovat

Plastová šroubovací stavebnice s patřičným nářadím. Je uložena v kufříku s děrovaným víkem, do kterého je možné šroubovat plastové šroubky a různé tvary.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Výborné řešení kufříku, děti si přenesou a tvoří. SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

VYRÁBĚNÉ

– 25 ks různých tvarů: modré, žluté, zelené a červené – připevňovací materiál: 40 šroubů, 10 matic, 10 podložek – 2 šroubováky a 2 klíče – kufřík – tabulku na šroubování jako víko kufříku, 4 držáčky tabulky – předlohy – 2 strany

| 83


MOTORICKÉ

DOPORUČENÝ VĚK od 4 let, děti 3leté již zkoušejí se zájmem šroubovat

VÝROBCE Quercetti, Itálie, www.agatinsvet.cz

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s drobnými předměty – nasazuje šroub a matici. 2. Zasouvá šroubky do otvorů podle předlohy. Rozvoj zrakového vnímání Dítě najde rozdíl mezi dvěma šroubovacími zářezy a vybere k nim adekvátní šroubovák.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY


84 |

| STAVEBNICE

převody s řetězem

potiskem. Pomocí kličky se uvede celý mechanismus do pohybu a vše se otáčí jako na kolotoči doprovázené okouzlujícím vířením barev. GEORELLO PARK – variabilní dětská převodová stavebnice rozvíjející motoriku, tvořivost, fantazii a kombinační myšlení se skládá ze 126 částí – ozubených perforovaných desek, os, převodových kol, stromů a figurek zvířat žijících v ZOO. GEORELLO TOOLBOX – mnohotvárná převodová stavebnice v kufříku pro všechny malé koumáky rozvíjí motoriku, tvořivost, fantazii a kombinační myšlení dětí. Skládá se ze 165 kusů ozubených převodových kol, os a řetězů. Vše vyrobeno z pružných plastů špičkové kvality. Sta-

STAVEBNICE

ozubená kolečka a převody

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

GEORELLO

POMŮCKA OBSAHUJE

POPIS POMŮCKY GEORELLO KALEIDO GEARS – převodová stavebnice rozvíjející motoriku, tvořivost, fantazii a kombinační myšlení se skládá z 55 částí – ozubených perforovaných desek, os, ozubených kol s různobarevným

GEORELLO KALEIDO GEARS: 55 dílů – ozubené perforované desky bílé barvy, osy a převodová kola v šesti barvách s pestrobarevnými samolepkami (žlutá, modrá, fialová, zelená, červená, oranžová), neobsahuje návod k použití, jen obrázek na obalu krabice. GEORELLO PARK: 126 dílů – ozubené perforované desky fialové barvy, osy a převodová kola ve třech barvách (žlutá, červená, oranžová), barevné hříbečky, stromy a figurky zvířat žijících v ZOO, neobsahuje návod k použití, jen obrázek na obalu krabice. GEORELLO TOOLBOX: 165 dílů – dvě bílé plastové destičky, ozubená převodová kola v šesti barvách (žlutá,

| 85

SPOLEČENSKÉ

GEORELLO TOOLBOX – výrobce uvádí věk od 5 let, složitější převody podle návodu zvládaly děti až od 6 let. Děti využily stavebnici mimo jiné k sestavení autíčka, dále jako větrník vhodný pro dechové cvičení nebo dokonce k masírování kamaráda.

VYRÁBĚNÉ


DIDAKTICKÉ

vebnice jsou kompatibilní s ostatními stavebnicemi řady GEORELLO.

modrá, fialová, zelená, červená, oranžová), osy a zelené řetězy, vše v praktickém modrém kufříku, obsahuje příbalovou brožuru s předlohami.

spojování částí os podle pokynů

DOPORUČENÝ VĚK GEORELLO KALEIDO GEARS, GEORELLO PARK: vhodné pro malé děti od 3 let. GEORELLO TOOLBOX: výrobce uvádí věk od 5 let.

VÝROBCE QUERCETTI, Itálie

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Jemná motorika GEORELLO KALEIDO GEARS 1. Dítě manipuluje s perforovanými deskami, zasouvá je do sebe. 2. Uchopí převodové kolo a vkládá je na perforovanou desku podle předlohy, později více kol. 3. Vkládá převodová kola postupně se zvířátky, pomocí kličky uvede soukolí do pohybu.

Skládání podle předlohy

třídění podle barvy Použití převodového řetězu

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


Sestavování převodových kol podle pokynů, mechanismus v pohybu

VYRÁBĚNÉ

skládání řady od nejmenšího po největší

složený automobil

86 |

| STAVEBNICE

GEORELLO TOOLBOX 1. Dítě manipuluje s převodovými koly, osami a řetězy. 2. Skládá a montuje modely podle předlohy. 3. Skládá a montuje modely podle fantazie. pohyb s kolochodkou

Rozvoj zrakového vnímání GEORELLO KALEIDO GEARS 1. Dospělý vybere převodové kolo podle barvy, dítě vytváří stejnobarevné dvojice. 2. Dítě pojmenovává barvy převodových kol, vyhledává v řadě převodová kola stejnobarevná, barevně odlišná, tvarově odlišná, lišící se velikostí. 3. Vytváří převody podle předlohy vždy ze stejných či naopak různých barev. 4. Zapamatuje si více předmětů – převodová kola různých barev, tvarů a velikostí, určí chybějící. 5. Pojmenovává převodová kola zleva doprava. GEORELLO PARK Dítě vytváří stejnobarevné dvojice hříbeček – zvířátko podle pokynů dospělého, dalšího dítěte, vytváří trojice kolo – zvířátko – hříbeček. GEORELLO TOOLBOX Dítě spojuje jednotlivé části os podle pokynů (žlutá – modrá, žlutá – modrá – zelená). Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě vytváří převody na ploše či v prostoru, vše uvádí do pohybu. 2. Kombinuje s ostatními stavebnicemi.

| 87

STAVEBNICE

vkládání hříbečků podle barvy

DIDAKTICKÉ

Hrubá motorika GEORELLO TOOLBOX 1. Dítě drží sestavenou kolochodku a pohybuje se s ní po vyznačené trase. 2. Pohybuje kolochodkou různými směry, vyhýbá se překážkám. 3. Pohybuje sestaveným autíčkem a pohybuje se po trase.

SPOLEČENSKÉ

obkreslování tvarů kol, zvířátek

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

jednoduchý převod

VYRÁBĚNÉ

GEORELLO PARK 1. Dítě manipuluje s převodovými koly, vkládá stromy a figurky zvířat. 2. Obkresluje tvary kol, zvířátek. 3. Sestavuje jednoduché i složité převody, pomocí kličky uvádí celý mechanismus do pohybu. 4. Vkládá na perforovanou desku hříbečky: podle předlohy, podle slyšených pokynů, podle své fantazie, případně podle pokynů dalšího dítěte.

BIG WAFFLE® BLOCKS stavebnice i pro venkovní aktivity

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Různobarevné konstrukční bloky – „vafle“ (žlutá, zelená, modrá, červená, oranžová) z odolného plastu. Sada obsahuje okenní a dveřní bloky a kolečka na stavbu vozítek. Všechny díly jsou stejné velikosti i vnějšího tvaru, ale s různými výřezy (mřížka, okýnko). Jeden díl má napevno připevněná kolečka – může dětem posloužit pro stavbu vozítka. Stavebnice umožňuje kombinovat stavební bloky, a tím sestavit pevnost, hrad, auto, letadlo a mnoho jiného. Děti mohou zapojit vafle dohromady a zase rozebrat, konstrukce umožňuje sestavení takových struktur, kam lze vlézt nebo se pod ni schovat. Použití je možné uvnitř i venku. Pomůcka rozvíjí hrubou motoriku, vizuomotoriku, prostorovou orientaci, fantazii, tvořivost, spolupráci, logiku a také rozvíjí konstrukční dovednosti.

– 20 dílů stejného tvaru s jednoduchými zámkovými bloky (rozměry dílu 36 × 36 × 5 cm) s výřezem mřížky či okénky – díl s kolečky

88 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hlavní výhody: stavebnice se lehce udržuje a je téměř nezničitelná – kvalitní plast, variabilní možnosti uspořádání, potěšení ze hry na dlouhé hodiny, pestré a veselé barvy.


VÝROBCE Little Tikes

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

| STAVEBNICE


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě spojuje jednotlivé dílce k sobě – tvoří „koberec“. 2. Sestavuje jednotlivé dílce dvojrozměrně, trojrozměrně. 3. Prolézá, přelézá, přeskakuje a proskakuje – opičí dráha.

| 89

SLÁMKY A SPOJKY málo známé konstruování velkých lehkých objektů

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Stavebnice umožňující dětem skládat obrovské množství modelů a konstrukcí. Je založena na principu spojování tyček, při němž se procvičuje jemná motorika. Děti si mohou vymyslet vlastní modely – od jednoduchých po ty nejsložitější – nebo mohou postupovat podle přiložených návodů. Tyčky jsou vyrobeny z ohebného odolného plastu. Stavebnice je určena dětem starším čtyř let.

POMŮCKA OBSAHUJE V ČR je tato stavebnice k dostání ve dvou velikostech (stavební set malý – 230 ks dílů, stavební set velký – 705 ks dílů). Každá sada obsahuje:

90 |

– slámky (20 cm) a spojky v různých barvách (ve žluté, oranžové, červené, modré a zelené) ve stejném poměru – návod k použití a předlohy ke konstruování

Stavebnice je vhodná pro děti předškolního věku a děti mladšího školníku věku. Nejmenší děti (ale i ty starší) je nutno poučit o bezpečnosti při konstruování (nebezpečí ublížení – píchnutí plastovou slámkou nebo strkání spojek do úst) a hru sledovat, případně rozvíjet a obohacovat. Předškoláci jsou schopni z této stavebnice postavit prostorové objekty přes celou třídu (lodě, bunkry, tunely), mladší děti si stavějí například ohrádky pro zvířátka, žebříky a jiné jednodušší modely. Pomůcka rozvíjí především konstruktivní myšlení a také kooperaci dětí, proto je vhodné, když při stavění spolupracuje více dětí nebo všichni, ačkoli i zainteresovaný jedinec nebo dvojice mohou sestavit neopakovatelné modely.

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě jednotlivé části zapojuje (příp. ohýbá) dle potřeby. 2. Navazuje dalšími částmi na již sestavenou konstrukci. Rozvoj zrakového vnímání Dítě diferencuje barvy slámek a spojek (postaví např. celý modrý domeček).

SKLÁDAČKY


MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace Dítě sestavuje dvojrozměrné modely, později i prostorové. STAVEBNICE


VÝROBCE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Roylco, Kanada, www.strawsandconnectors.com

| 91

MOTORICKÉ


OKÝNKOVÁ STAVEBNICE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

zpestření barevnými okenními tabulkami

POPIS POMŮCKY Stavební dřevěné kostky se středem z průhledného barevného akrylátu, který při hře vytváří krásné efekty. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, zrakové vnímání, koordinaci ruky a oka, prostorovou orientaci, znalost základních barev, tvořivost, fantazii, soustředění a pozornost dítěte.

POMŮCKA OBSAHUJE 24 dílů ve čtyřech různých geometrických tvarech:

92 |

– – – –

4× menší trojúhelník 11 × 5 × 9,5 cm 4× větší trojúhelník 10 × 10 × 10 cm 4× čtverec 5 × 5 cm 4× obdélník 10 × 5 cm

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Vhodné pro předškolní děti. V jednom balení je kostek málo, pro větší využití a kreativní možnosti je lépe zakoupit alespoň 2 balení.

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

– 2× kruh o průměru 5 cm (složený ze 4 půlkruhů) – 4× malý kruh (velikost kruhu není výrobcem uvedena)

DOPORUČENÝ VĚK od 3 let – nevhodné pro děti do 3 let

VÝROBCE SKLÁDAČKY

Educaplay.de, Německo, www.eduplay.de, www.educaplay.cz (katalog hraček)


STAVEBNICE

Rozvoj motoriky 1. Dítě rozliší různé povrchy. 2. Sestavuje geometrické tvary ze dvou shodných částí, pojmenovává vzniklý obrazec.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Rozvoj zrakového vnímání Dítě pojmenuje barvu (základní), porovnává barevnost okolních předmětů viděných přes barevné sklíčko.

| 93

MOTORICKÉ


MATEMATICKÉ KOSTKY

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

stavět a počítat v desítkové soustavě

POPIS POMŮCKY 100 kostek v 10 barvách pro stavění a matematické hry. Kostky mají otvory na pěti stranách, takže je lze spojovat různými způsoby. U předškolních dětí kostky rozvíjejí jemnou motoriku, vizuomotoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, matematické představy a především jejich tvořivost a fantazii. U dětí již školou povinných lze kostky využít k názorné představě různých matematických operací – sčítání, odčítání apod.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ – Výborná a finančně dostupná pomůcka pro nácvik matematických operací. – Doporučený věk je od 6 let, ale ve školce si stavějí již 3leté děti. – Kostky jsou v plastovém sáčku – je potřeba pro ně pořídit úložnou krabici. – Není k nim žádná příbalová brožura, například s ukázkami staveb a věcí, které se dají z kostek postavit – vše je tak pouze na fantazii dětí.

POMŮCKA OBSAHUJE 100 ks kostek v 10 barvách (10 kostek od každé barvy) o rozměrech 2 × 2 X 2 cm

94 |


VÝROBCE pravděpodobně polský výrobek, www.insgraf.cz

hromádka rozebrána. Nakonec si porovnají, kdo má kostek více a kdo méně. Každý pak ze svých kostek něco postaví.


MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Rozvoj motoriky 1. Dítě staví z kostek věž, aniž by kostky spojovalo. 2. Spojuje a rozpojuje kostky.

STAVEBNICE

Rozvoj zrakového vnímání Hra na zrakovou paměť – dítěti předložíme například tři poskládané kostky různých barev. Necháme jej, aby si kostky prohlédlo. Následně kostky zakryjeme a necháme dítě popaměti vytvořit stejnou kopii. (Hra jen pro ty předškoláky, kteří si zvládají zapamatovat předměty.)

MATEMATICKÁ HRA PRO VÍCE DĚTÍ

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Doprostřed stolu dáme hromádku kostek. Vezmeme hrací kostku – každé dítě si může vzít z hromádky pouze tolik kostek, kolik mu určí hod kostkou (1–6). Děti se střídají a hrají tak dlouho, dokud není

| 95

PLAYSTIX různě dlouhé tyčinky s jednoduchou vazbou

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


4 roky

POPIS POMŮCKY

DIDAKTICKÉ

Stavebnice obsahuje 150 vlnitých tyčinek v 7 délkách. Délky jsou rozlišeny barevně. Různé modely se stavějí pokládáním dílů křížem na sebe.

POMŮCKA OBSAHUJE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

– jednotlivé dílky v různých barvách a velikostech: žluté, modré, fialové, červené, tmavě modré, zelené a oranžové s počty prohlubní od 1 do 13 – stavební tipy – návod, vzory staveb od jednoduchých po nejsložitější

96 |

Rozvoj motoriky 1. Dítě zkouší hmatem najít poslepu dílek s určitým počtem prohlubní dle pokynů. 2. Skládá poslepu dílky od nejkratšího po nejdelší. 3. Nácvik správného úchopu tužky – špetkový úchop (prohlubeň tomu napomáhá).

DOPORUČENÝ VĚK Stavebnice pro děti od 4 let dle výrobce. Jednodušší stavby zvládnou i šikovné mladší děti.

VÝROBCE

6 let

VYRÁBĚNÉ

5 let

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

ALBI, Česká republika

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě vybírá dílky konkrétní barvy podle pokynů dospělého 2. Dospělý naskládá dílky, dítě pojmenuje barvy. 3. Roztřídí dílky dle barev. 4. Skládá řady dle zadání ze střídajících se dvou či více barev. 5. Poskládá jednoduchý plošný tvar (trojúhelník, čtverec, obdélník apod.) nebo jednoduchý obrazec (domeček, lodičku apod.) podle vzoru, který poskládá dospělý. 6. Poskládá jednoduchý obrazec dle předkreslené předlohy. 7. Skládá smysluplné obrazce bez předlohy.

SKLÁDAČKY

Kreativní stavebnice PLAYSTIX je vhodná pro děti již od 4 let. Obsahuje 150 různobarevných stavebních dílků, z nichž lze postavit téměř cokoliv. Podporuje logické myšlení a zároveň rozvíjí šikovnost a trpělivost. Různě dlouhé stavební díly nabízejí možnost postavit vše, co fantazie vymyslí. Návod obsahuje předlohy pro modely, které lze ze stavebnice vytvořit.


STAVEBNICE


MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

| 97

MOTORICKÉ


BAREVNÉ KOSTKY méně známý typ zajímavého spoje ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ

SKLÁDAČKY

Pomůcka mě oslovila svou jednoduchostí a potenciálem použití. A nejen mě, ale i děti. Kostičky máme druhým rokem a děti mě neustále překvapují kreativitou staveb, které z nich vytvářejí. Dokoupili jsme další dvě sady a kreativita se ještě zvýšila.

VÝROBCE

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Bevotex, ČR, www.bevotex.cz/smysly/barevne-kostky

POPIS POMŮCKY Sto plastových kostek v deseti barvách, které svou úpravou umožňují sestavení jednotlivých prostorových obrazců a těles. Jednotlivé kostičky lze spojovat zasunutím – z pěti stran je zasunovací otvor, z jedné kolík. Barvy jsou jednoznačně definovatelné – bílá, žlutá, oranžová, červená, světle zelená, tmavě zelená, modrá, fialová, hnědá, černá. Výborná pomůcka k rozšíření logického a prostorového myšlení a pro jemnou motoriku. Vhodné pro děti od 3 let.

VYRÁBĚNÉ

POMŮCKA OBSAHUJE 100 stejně velkých krychliček o velikosti strany 2 cm (v 10 barvách po 10 kusech) Pomůcka byla dodána pouze s poučením o bezpečnosti.


98 |

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

2. Děti předem rozdělíme do družstev k jednotlivým barvám. 3. Hru hraje pouze 8 dětí: 4 nosiči a 4 sbírači. Smějí se pohybovat z místa všichni, ale jen po jedné noze. Ostatní děti kontrolují dodržování pravidel. Když hráči udělají krok, musejí kostku položit na místo a vrátit se na výchozí stanoviště.

| 99

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj motoriky Pohybová hra BARVIČKY DOMŮ Charakteristika: Pohybová hra rozvíjející kooperaci, barevné rozlišení, jemnou i hrubou motoriku, prostorovou orientaci, procvičení číselné řady do 10. Pomůcky: – kostičky 4 barev (40 kusů) – krabice příslušných barev Popis hry: 1. Kostičky smícháme a rozhodíme po prostoru. Do 4 rohů herního prostoru umístíme dítě držící barevnou krabici. Na pokyn děti začnou kostky sbírat a dávat do krabic podle barvy. Každé dítě smí nést pouze jednu kostku. Která krabice má první všech deset kostek, vyhrává.

SPOLEČENSKÉ


STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH | Pro lepší pochopení pravidel je dobré vyzkoušet hru nejprve jen s 2 barvami a 4 hráči. Rozvoj sluchového vnímání NASLOUCHÁNÍ Popis hry: 1. Vybereme dvě barvy kostek, například červenou a modrou, a děti rozdělíme do dvou družstev. Jedno družstvo jsou červení, druzí modří. 2. Družstva utvoří dvě řady a doprostřed mezi ně si sedne jedno dítě se zavázanýma očima a dvěma miskami – červená na straně červeného družstva, modrá na straně modrého. 3. Když dítě sáhne na modrou kostku, modré družstvo syčí a tím dává najevo, že kostka je jeho, a dítě jí dá do modré misky. Jiné projevy nejsou dovoleny. 4. Vyhrává družstvo, které má jen své kostky.

různě barevné kostky („cukříky“). Mravenci se rozběhnou po třídě a hledají. Kdo „cukříky“ najde, nesmí vydávat žádné zvuky, ale různými posunky upozornit ostatní mravence na zdroj potravy, kterou pak po jedné kostce odnášejí do mraveniště. 2. Obdoba první varianty, ale mraveniště máme 2–4. Každé mraveniště má svou barvu (děti mají na ruce barevnou stuhu, aby věděly, do kterého

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

mraveniště patří). Děti hledají a do mraveniště nosí jen kostky své barvy.

Rozvoj sociálního chování Všechny hry jsou založeny na spolupráci mezi dětmi, na respektování pravidel, rozvíjení volních vlastností. Dětem pomáhají v orientaci v sociálních zákonitostech a zároveň jsou zrcadlem jejich sociální zralosti. Hra NA MRAVENCE Charakteristika: Kooperační hra, neverbální komunikace. Pomůcky: – barevné kostky (alespoň jedna na každé dítě) Popis hry: 1. Děti-mravenci jsou v mraveništi (rohu místnosti) a nedívají se ven. Učitelka někde ve třídě uschová

100 |

| STAVEBNICE

MOTORICKÉ

LEGO DUPLO

POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Známá stavebnice, z níž lze formou hry poskládat různé objekty – farmy, města, stavby, zvířátka, dívčí pokojíčky, vozidla atd. Lze ji zakoupit v papírové nebo plastové krabici. Wikipedie tento fenomén popisuje takto: Lego je řada stavebnicových produktů, vyráběných rodinnou společností LEGO Group sídlící v dánském Billundu. Vlajkovým produktem společnosti je původní série stavebnic obsahující tzv. Lego bricks, malé kostičky, které se dají libovolně skládat dohromady. Ty jsou ještě doplněny velkým množstvím dalších různobarevných dílů, minifigurkami a spoustou dalšího vzájemně kompatibilního materiálu. Z Lega lze postavit model prakticky čehokoli – automobilů, letounů, vlaků, domů, hradů a zámků, soch, vesmírných plavidel, a dokonce i funkčních robotů. Lego Duplo je sada stavebnic Lego určená pro nejmenší děti, tedy ve věku 0,5 až do 5 let. Od ostatních stavebnic se liší především přizpůsobení se dětem. Modely, které se ze stavebnice skládají, nejsou příliš složité (na rozdíl od hradů, vesmírných lodí, či automobilů u Lego řad určených pro starší děti), kostky jsou rozměrnější, veselých barev a mnohdy doplněné různými prvky oblíbenými u malých dětí (usmívající se tvorové, mrkající oči, stromky s ovocem apod.). Také panáčci jsou asi dvakrát větší než klasičtí.

– přesný počet dílků (každá série má jiný počet) – předlohu k sestavení – papírovou nebo plastovou krabici sloužící k úschově

DIDAKTICKÉ

DOPORUČENÝ VĚK

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

stavebnice pro nejmenší děti s příslušenstvím

od 1,5 roku

VÝROBCE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

Lego, Dánsko, www.lego.com

| 101

MORPHUN oceňovaný systém stavebnic

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Manipulační a konstrukční hračky jsou široce přijímány jako nezbytný rys v programu rozvíjení tvůrčího hraní, dobrých pohybových dovedností, koordinace oko – ruka, barvocitu a řeší i další problémové vlastnosti vývoje dětí. MORPHUN pomáhá tyto vlastnosti rozvíjet novým, nenáročným a zábavným způsobem, s širokou řadou výukových materiálů. Produkty jsou zpravidla dodávány v pevných plastových boxech nebo v plastových taškách (sáčcích). Všechny sety obsahují návody a vzory. MORPHUN se pravidelně umisťuje na předních příčkách v prestižních anketách a soutěžích nejen

102 |

v Anglii. V roce 2013 ocenili akademici „Academic choice“ stavebnici MORPHUN Advanced cenou „Brain Toy“ a v anketě Dr.Toy se umístila mezi 10 nejlepšími. MORPHUN Junior Standard získal zlaté a stříbrné ocenění v anketách „Practical Pre-School Awards“ a „Bizzie Baby“. Junior Starter – ocenění Gold pro nejlepší produkt v anketě „Brain Child“, ocenění Gold v anketě „Bizzie Baby“, Junior Standard – vítěz ankety Dr.Toy a další.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Přenosné balení, lehčí stavby pro mladší děti, pro starší děti rozvoj technického myšlení.

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

| STAVEBNICE

DIDAKTICKÉ

POMŮCKA OBSAHUJE MORPHUN JUNIOR STANDARD 500 obsahuje: – průhlednou krabici s víkem a držadlem – 500 dílků – 5× návody a vzory

DOPORUČENÝ VĚK SPOLEČENSKÉ

od 3 let

VÝROBCE

VYRÁBĚNÉ

Anglie, www.stavebnicemorphun.cz

| 103

MOTORICKÉ


GEOMAG magnetická stavebnice POMŮCKA OBSAHUJE

SKLÁDAČKY

– 38 magnetických tyčinek ve čtyřech barvách (červená, modrá, žlutá, zelená) – 20 ocelových kuliček – 28 plastových výplní ve stejných barvách, jako jsou magnetické tyčinky – předlohové obrázky

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

foto 1


POPIS POMŮCKY Stavebnice GEOMAG je švýcarská konstrukční magnetická stavebnice pro děti od tří let. Dohromady obsahuje 86 dílků. Základem jsou tři díly – magnetická tyčinka, ocelová kulička a plastová výplň. Plastové výplně mají různé geometrické tvary. Stavebnici GEOMAG lze využít jako hračku, ale také jako učební pomůcku nebo dekoraci.

VÝROBCE Švýcarsko foto 2

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ – Stavebnici GEOMAG zvládnou využívat i tříleté děti. – Kompozice na obrázcích, které jsou v příloze, stavěly děti ve věku 4–6 let. – Kompozici na obrázku č. 1 stavěl čtyřletý chlapec, šlo mu to bez problémů, nepotřeboval ničí pomoc a vše zhotovil sám. Ze stavebnice GEOMAG stavěl už ve třech letech, ale jednodušší věci, například pouze spojování magnetických tyčinek do vodorovné polohy apod. Tříleté děti tedy mají s tímto zhotovením většinou problémy. – Obrázek č. 2 nám ukazuje kompozici, kterou stavěl chlapec předškolního věku, tedy šestiletý. Rovněž žádné problémy se zhotovením neměl, přesně věděl, co chce vytvořit a jak to udělat. Zvládnou to i děti pětileté, ale pro mladší děti je toto zhotovení náročné. – Na posledním obrázku (č. 3) je kompozice, kterou stavěl opět ten stejný předškolák jako kompozici na obrázku č. 2. Postavil ji bez obtíží.

104 |

foto 3


SPOLEČENSKÉ

POSLOUPNOSTI orientace v čase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118 BAREVNÝ KÓD prostorové rébusy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 TOPOLOGO VISIO hra pro prostorovou orientaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 ZÁHADNÝ HRAD logická skládací hra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 ZÁMECKÉ SCHODY logická skládací hra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 OVOCNÝ TWISTER orientace v prostoru a vědomosti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 POTRAVINOVÝ SEMAFOR naučná hra pro zdravý životní styl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 KRÁLÍK KUK, MÁTE ZA UŠIMA? hra rozvíjející logické myšlení. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132 LOGICO PRIMO logický a vědomostní systém se sebekontrolou. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134 MOJE PRVNÍ CODE SUDOKU logická hra pro sudoku začátečníky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137 KANCELÁŘSKÉ SPONKY BAREVNÉ tradiční materiál ve službách didaktiky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139

SKLÁDAČKY

ZAJÍC V PYTLI hmatové vnímání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 TVARY S RŮZNÝMI VLASTNOSTMI rozeznávání barev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 BAREVNÉ NANUKY rozeznávání barev. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 NAJDI A SPOČÍTEJ BARVY rozeznávání barev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 STÍNOVÉ LOTO přiřazování pozitivu a negativu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 PEXESO PRO UŠI sluchové vnímání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116 POVÍM TI, MAMI časové posloupnosti. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

STAVEBNICE

OBSAH

DIDAKTICKÉ

DIDAKTICKÉ HRY A POMŮCKY

| 105

MOTORICKÉ


ZAJÍC V PYTLI hmatové vnímání POPIS POMŮCKY

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Zajíc v pytli je dětská hra originální svým založením – staví na v hrách opomíjeném základním lidském smyslu – na hmatu. Hra Zajíc v pytli rozvíjí představivost, slovní zásobu a schopnost rozeznávat věci hmatem – děti při hře například vytahují z pytlíku různé tvary, snaží se je hmatem rozpoznat, pojmenovat a najít obdobný obrázek na hrací ploše. Hra získala oceněním Správná hračka. V této edukativní hře lze uplatnit až tři herní varianty dle návodu od výrobce. Další varianty si mohou učitelky, rodiče nebo samy děti vytvořit samy.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hra je vhodná pro děti po celou dobu předškolní docházky díky různě složitým variantám. Varianta 1 (4–6leté děti): Všechny obrázky dáme do pytlíku. Devět velkých karet otočíme barevnými obrázky nahoru a poskládáme je do čtverce doprostřed stolu. Každý hráč má před sebou 5 figurek stejné barvy, hráči si dohodnou pořadí, v jakém budou děti hrát. První hráč si zakryje oči šátkem a vytáhne z pytlíku jeden předmět, pečlivě jej obrací v ruce a snaží se uhodnout, co to je. Když odpoví, odkryje si oči a podívá se, jestli odpověděl správně. Pokud uhodl, najde stejný obrázek na kartách ve čtverci uprostřed stolu a postaví na něj svou figurku, předmět vrátí zpět do pytlíku a ve hře pokračuje další hráč. Vítězem se stává ten, kdo jako první postaví na velké karty všechny své figurky. Varianta 2 (4–6leté děti): Od předchozí varianty se liší pouze tím, že velké karty uprostřed stolu jsou otočeny jednobarevnými zelenými tvary nahoru. Varianta 3 (3–4leté děti): Děti si mezi sebou rozdělí karty tak, aby na každého hráče připadl stejný počet (3 hráči mají každý 3 karty, 2 nebo 4

106 |

hráči – jedna karta se oddělá). Dohodnou se, kterou stranou se budou karty používat, a všichni si otočí touto stranou karty nahoru, dohodne se i pořadí hráčů. Hraje se bez zakrytí očí a bez figurek: první hráč si z pytlíku vytáhne jeden předmět, a pokud má na svých kartách tento obrázek, položí předmět na něj, pokud nemá, vrátí jej do pytlíku. Ve hře pokračuje další hráč. Vyhrává ten, kdo jako první zaplní své karty Varianta 4 (děti 5–7leté): Každé dítě má svou kartu (popř. dvě), kterou zakryjeme. Se zavřenýma očima si tahá předměty z pytlíku (zkouší si vybrat ty své podle hmatu), předmět vytáhne, pojmenuje a musí si vybavit, zda ho má na své kartě. Pokud si pamatuje, že ano, získává figurku, pokud ne, vrací se předmět do pytlíku. Vyhrává ten, kdo první získá 3 (popř. 6) figurek. Můžeme využít obě strany karet – barevnou i jednobarevnou. Varianta 5 (pro nejmladší děti 3–4leté): Všechny karty se poskládají doprostřed stolu do čtverce, hraje se bez zakrytí očí. Děti v dohodnutém pořadí tahají předměty z pytlíku, pojmenují je a přiřazují na karty – zaplníme kartičky. Můžeme využít barevnou stranu (lehčí varianta) i jednobarevnou stranu (těžší varianta). Při úklidu hry je vhodné rastry pro předměty využít jako vkládačku.

3–8 let

VÝROBCE Granna, ČR, www.granna.cz

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s drobnými tvary a vkládá je do plochy. 2. Pozná hmatem odlišné tvary. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě na pokyn ukáže požadovanou barvu na vybraném tvaru. 2. Pojmenuje na obrázcích základní barvu. 3. Pojmenuje na obrázcích odstíny barev. 4. Vyhledá objekt na obrázku podle předlohy na hrací kartě. 5. Pamatuje si tři obrázky na hrací kartě. 6. Pozná, který obrázek na hrací kartě chybí. 7. Ze šesti obrázků na hrací kartě si tři pamatuje. 8. Pozná viděné obrázky a umístí je na místo.

Rozvoj řeči 1. Všímáme si při hře mluvního projevu dítěte a hrou rozvíjíme všechny čtyři roviny řeči. 2. Dítě pozná a pojmenuje hmatem odlišné tvary, které si vytáhlo z pytlíku. 3. Vysvětlí, k čemu nám předměty, které si vytáhlo, slouží – například na co máme žebřík apod. 4. Definuje význam pojmů – obrázků. 5. Při hře mluví ve větách, užívá různé slovní druhy. 6. Při hraní hry mluví gramaticky správně – skloňuje, časuje. 7. Při hře tvoří souvětí. 8. Mluví nenuceně, konverzuje s kamarády. 9. Smysluplně vyjádří myšlenku, své mínění, popíše situaci, která se při hře stala, vyjádří své prožitky a pocity. 10. Zaměří oční kontakt na obrázek i kamarády při hře. 11. Sledujeme výslovnost dítěte, případně užívání hlásek v řečovém projevu.

SKLÁDAČKY

DOPORUČENÝ VĚK

STAVEBNICE

9 oboustranných obrázků 27 obrázků 30 figurek v šesti barvách pytlík

DIDAKTICKÉ

– – – –

Rozvoj sluchového vnímání 1. Vkládací obrázky lze použít jako podpůrný materiál zejména při sluchové analýze a syntéze. 2. Dítě roztleská slovo na slabiky, ve slově na obrázku určí počet slabik, počáteční hlásku atd.

SPOLEČENSKÉ

POMŮCKA OBSAHUJE

MOTORICKÉ

| DIDAKTICKÉ HRY A POMŮCKY

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje obrázky nahoru – dolů. 2. Určí, který obrázek je níže – výše

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě porovnává obrázky – kdo má hodně a kdo málo, kdo našel všechny. 2. Porovnává, kdo má předlohu prázdnou – plnou, kdo má obrázků stejně. 3. Porovnává, kdo našel jen některé obrázky. 4. Porovnává vztahy – kdo získal o jeden více – o jeden méně. 5. Určí množství od 2 do…

| 107

MOTORICKÉ


TVARY S RŮZNÝMI VLASTNOSTMI

SKLÁDAČKY

rozeznávání barev ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Pomůcka je vhodná pro všechny věkové skupiny. Více stupňů náročnosti.

STAVEBNICE

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Dítě manipuluje s tvary, s kostkami.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY Geometrické tvary ve třech základních barvách různých velikostí a tloušťky. Hrací kostky určují barvu, tloušťku, velikost a geometrický tvar. Na pracovních podložkách je vyznačena z jedné stany jednodušší, z druhé obtížnější varianta úkolu. Pomůcka rozvíjející logické myšlení, klasifikační schopnosti, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, koncentraci pozornosti, matematické představy.

POMŮCKA OBSAHUJE – geometrické tvary ve třech základních barvách různých velikostí a tloušťky – dvě pracovní podložky se dvěma variantami úkolu – čtyři hrací kostky určující barvu, tloušťku, velikost a geometrický tvar


VÝROBCE Není znám.

108 |

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě k sobě přiřazuje tvary podle barev, tvaru, velikosti a tloušťky. 2. Skládá řady od největšího tvaru po nejmenší. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje tvary do čtvercové sítě. 2. Rozlišuje v řadě, který tvar je první – poslední – uprostřed.


MOTORICKÉ

BAREVNÉ NANUKY

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

rozeznávání barev

POMŮCKA OBSAHUJE – dřevěnou obdélníkovou desku s drážkou uprostřed a sedmi otvory po každé delší straně desky – dřevěnou dělicí desku – 14 kusů dřevěných hranolů na kulaté krátké tyčce, vždy dva kusy stejné barvy (černá, bílá, hnědá, modrá, žlutá, oranžová, červená)

VÝROBCE Vyrobeno truhlářem na naši objednávku.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hodí se pro děti všech věkových kategorií, zejména však pro děti předškolního věku, i když se dá využít již mnohem dříve pro děti od tří let. Pomůcka je prvotně určena pro cvičení zrakové paměti, ale lze ji využít i pro rozvoj dalších oblastí. Je vhodná jak pro zdravé děti, tak pro děti se zdravotním handicapem.

SPOLEČENSKÉ

Pomůcka se skládá z dřevěné obdélníkové desky s drážkou uprostřed a sedmi otvory po každé straně, dělicí desky a 14 barevných „nanuků“. Pomůcka rozvíjí zrakovou paměť, jemnou motoriku, prostorovou orientaci, rozumové vnímání a matematické představy.

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Dítě manipuluje s „nanuky“ (zasouvá kolíčků do otvorů). Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě k sobě přiřadí nanuky stejné barvy.

| 109

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

2. 3. 4. 5.

Na pokyn ukáže požadovanou barvu. Pojmenuje základní barvu i její odstíny. Pozná, že jeden nanuk chybí (bez dělicí desky). Pozná, že jeden nanuk chybí s dělicí deskou, a tedy v omezeném čase bez zrakové kontroly. 6. Pozná, zda jsou obě řady stejné (nanuky ve stejném barevném pořadí a postavení), bez dělicí desky, poté i s dělicí deskou, a tedy v omezeném čase bez zrakové kontroly. 7. Je schopno postavit nanuky přesně podle vzoru (náročnost dle věku), postupné přidávání nanuků – nejdříve bez dělicí desky, po zvládnutí s dělicí deskou, a tedy v omezeném čase bez zrakové kontroly. 8. Za předpokladu, že dítě barvy zná, jmenuje objekty zleva doprava, popř. v řadě vyhledá.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


110 |

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě ukáže první – poslední nanuk v řadě. 2. Chápe pojmy hned před – hned za a ukáže požadovaný nanuk v řadě. 3. Vpravo – vlevo umístí dva nanuky. Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, ve které řadě je hodně – málo nanuků, vybere některé. 2. Porovná, která řada je kratší – delší. 3. Nanuky páruje (dle barev), přiřazuje do dvojice. 4. Určí, kolik nanuků je například v misce (dva, jeden, žádný). 5. Shromáždí méně – stejně – více nanuků než dospělý, přidá do řady o jeden více – o jeden méně. 6. Utvoří skupinu s určitým počtem nanuků (od dvou nanuků maximálně do 14). 7. Spočítá nanuky (od dvou nanuků maximálně do 14).


MOTORICKÉ

NAJDI A SPOČÍTEJ BARVY

Úkolem dětí je najít a spočítat položky na velké tematické desce, které mají stejné barvy, jako jsou na úkolové kartě. Děti musejí dát správný počet korálků (navléct na kolíky) k jednotlivým barvám dle úkolové karty. Když jsou sečteny všechny barvy,

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Úkol zvládnou i šikovné 3leté děti. Osvědčilo se i plnění úkolu v malé skupince dětí, které si vzájemně vypomáhaly s počítáním a kontrolou.

úkolová deska se otočí a děti mohou zjistit, jestli úkol udělaly správně. Mohou tak provádět kontrolu naprosto samostatně.


6 tematických desek 6 úkolových karet dřevěnou základnu se 4 plastovými kolíky 50 červených plastových korálků

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

rozeznávání barev


| 111


Educo, Nizozemsko, www.educo.nl

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě zasouvá do dřevěné základny plastové kolíky. 2. Navléká korálky na plastové kolíky. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě prohlíží a pojmenovává předměty a jevy na tematické desce. 2. Vyhledává shodný znak (geometrický tvar) tematické desky s úkolovou kartou. 3. Vyhledává předměty shodné barvy na tematické desce. 4. Přiřazuje předměty shodné barvy z tematické desky k barvě na úkolové kartě. 5. Podle počtu předmětů na tematické desce přiřazuje počet korálků k barvě na úkolové kartě. 6. Poznává a pojmenovává barvy a jejich odstíny. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě popisuje předměty na tematické desce, co je nahoře – dole.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

VÝROBCE

112 |

2. Vyhledává předměty podle pokynu dospělého na, nad, pod, vedle. 3. Rozliší v řadě první – poslední: plastové kolíky, pořadí barvy na úkolové kartě. 4. Rozliší v řadě, který plastový kolík je vpravo – vlevo. 5. Korálky navléká na plastové kolíky zleva doprava. Rozvoj matematických představ 1. Dítě po navléknutí korálků na kolíky rozlišuje, který ze sloupců je vysoký – nízký, vyšší – nižší. 2. Rozlišuje, kde je korálků hodně – málo, více – méně – stejně. 3. Rozlišuje množství korálků počítáním, případně počítá korálky od 1 do 5. 4. Seznamuje se s číslicemi při otočení úkolové karty (počet vyhledávaných předmětů shodné barvy je na úkolové kartě zobrazen počtem puntíků a číslicí zároveň – slouží k samostatné kontrole). 5. Snaží se házet korálky na cíl (např. do misky) a následně spočítat zásahy. Rozvoj orientace v čase 1. Dítě popisuje obrázky na tematických deskách, co děláme ve dne a v noci. 2. Popisuje podle obrázků, co děláme ráno, dopoledne, v poledne, odpoledne a večer.


MOTORICKÉ

STÍNOVÉ LOTO

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

přiřazování pozitivu a negativu

POMŮCKA OBSAHUJE


– 24 ks dřevěných kartiček s barevnými obrázky (4,5 × 4,5 × 0,6 cm) – 24 ks dřevěných kartiček se stínovými obrázky (4,5 × 4,5 × 0,6 cm) – 4 ks oboustranně laminovaných hracích tabulek s potiskem (18 × 13 cm) – metodický materiál (3 strany A6) – dřevěnou krabici o rozměru 19 × 14 × 5 cm

DOPORUČENÝ VĚK předškolní věk

VÝROBCE LegalSoft, Slovenská republika, www.legalsoft.sk

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s dřevěnými kartičkami. 2. Podle pokynů umisťuje kartičky na dané místo (např. v hrací tabulce). Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě správně ukazuje požadovanou barvu na kartičkách s obrázky. 2. Pojmenuje základní barvy na kartičce s obrázkem. 3. Pojmenuje odstíny barev na kartičce s barevným obrázkem.

| 113

SPOLEČENSKÉ

Kvalitně vyrobená pomůcka. Dřevěná krabice je vhodná pro skrývání kartiček při procvičování zrakové paměti (např. Kimova hra). Kartičky s obrázky lze využít při rozdělování dětí do dvojic.

DIDAKTICKÉ


Stínové loto obsahuje dřevěné kartičky s barevnými a stínovými obrázky. Součástí balení jsou také oboustranné hrací tabulky, na které se umisťují kartičky se správnými obrázky. Metodický materiál obsahuje popis a zaměření pomůcky i návrhy jejího herního využití.

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


4. V řadě kartiček s obrázky odliší jiný obrázek (např. stínový obrázek mezi barevnými, obrázek květiny v řadě obrázků se zvířaty aj.) 5. V řadě kartiček s obrázky najde obrázek lišící se od ostatních horizontální polohou. 6. Skládá řadu kartiček se střídajícími se barevnými a stínovými obrázky. 7. Umisťuje kartičky s obrázky na hrací tabulku podle předlohy. 8. Umisťuje na hrací tabulku s barevnými obrázky kartičky s odpovídajícími stínovými obrázky. 9. Skládá řady kartiček s obrázky podle předlohy mimo hrací tabulku. 10. Pamatuje si viděné obrázky na kartičkách a pozná, který chybí. 11. Správně vybere ze skupiny kartiček s barevnými obrázky ty kartičky s barevnými obrázky, které předtím vidělo. 12. Správně vybere ze skupiny kartiček se stínovými obrázky ty kartičky s obrázky, které předtím vidělo v barevném provedení. 13. V řadě kartiček s obrázky pojmenovává obrázky zleva doprava.

114 |

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě ukazuje na hrací tabulce (nebo na obrázkových kartičkách uspořádaných v několika řadách), které obrázky jsou umístěny nahoře – dole, před – za, nad – pod – vedle – mezi. 2. Rozliší v řadě obrázků, který obrázek je první – poslední – prostřední, hned za – hned před – uprostřed, vpravo – vlevo. 3. Umisťuje kartičky s obrázky na správné místo podle pokynů dospělého: 1 kritérium – např. vlevo – vpravo; 2 kritéria – např. vpravo nahoru; 3 kritéria – např. kartičky se stínovými obrázky vlevo dolů. 4. Dokáže správně odpovědět, kde se daný obrázek nachází (nahoře – dole, před – za, nad – pod – vedle – mezi, hned za – hned před, vpravo – vlevo aj.). Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozlišuje množství kartiček ve dvou skupinkách (popř. řadách) a správně určí, kde je hodně – málo. 2. Správně určí, ve které skupině kartiček s obrázky je stejně – méně – více.


SKLÁDAČKY

HRY PRO VÍCE DĚTÍ PEXESO – děti vyhledávají dvojice obrázků (barevný a jeho stínový).

| 115

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE Rozvoj řeči 1. Dítě pojmenuje věci na kartičce s barevným obrázkem. 2. Pojmenuje věci na kartičce se stínovým obrázkem. 3. Vybírá kartičky s obrázky podle společných podstatných znaků (např. vybírá mezi obrázky všechny květiny, zvířata aj.). 4. Vysvětluje, k čemu věci na obrázcích slouží, případně co dané slovo znamená, kde se s ním setkalo, co o něm ví… 5. Dostane (nebo si vybere) kartičku s obrázkem a vymyslí k němu vlastní příběh.

SPOLEČENSKÉ

5. Vyhledává mezi ostatními kartičkami s obrázky slova začínající na stejnou hlásku. 6. Určí poslední hlásku ve slově na obrázku.

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj sluchového vnímání 1. Dospělý říká slova a dítě ukazuje, který obrázek (barevný, stínový) ke slovu patří. 2. Dítě pojmenuje předmět na obrázku a slovo roztleská na slabiky. 3. Určí počet slabik ve slově na obrázku. 4. Určí počáteční hlásku slova na obrázku.

MOTORICKÉ

3. Porovnává, která řada kartiček s obrázky je krátká – dlouhá, kratší – delší. 4. Porovnává, která věž z dřevěných kartiček je nízká – vysoká, nižší – vyšší. 5. Umisťuje dle pokynu dospělého do dřevěné krabice všechny – některé – žádné kartičky. 6. Roztřídí kartičky s obrázky podle druhu obrázku (např. květiny, zvířata, lidé, věci). 7. Roztřídí kartičky na kartičky s barevnými a stínovými obrázky. 8. Pozná, které kartičky s obrázky do skupiny nepatří (např. kartička s barevným obrázkem mezi kartičkami se stínovými obrázky). 9. Správně vytvoří skupiny kartiček s obrázky podle 2 kritérií (např. barevné kartičky se zvířaty). 10. Správně vytvoří skupiny kartiček s určeným počtem (2, 3, 4, 5, 6). 11. Poskládá z kartiček geometrické tvary (čtverec, obdélník) a správně je pojmenuje.

MOTORICKÉ


PEXESO PRO UŠI sluchové vnímání

SKLÁDAČKY

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě zkouší, jak kostky uchopit, a skládá dle pokynů dospělého. 2. Uchopuje a hází jimi na vhodný cíl.

STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozliší v řadě, která kostka je vpravo – vlevo. 2. Skládá zleva doprava, shora dolů. 3. Rozliší v řadě, která kostka je hned za – hned před – mezi. 4. Umisťuje kostky správně nahoru – dolů.

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY Didaktická hra, která učí pozorně naslouchat a identifikovat, rozlišovat a zapamatovat si různé zvuky. Rozvijí zvukovou paměť, citlivost sluchu a vzájemnou koordinaci sluchu, zraku a pohybu.

SPOLEČENSKÉ


16 zvukových krychliček barevnou kostku hrací desku návod a poznámkový blok


VYRÁBĚNÉ

Děti se dle naší zkušenosti při hře dokážou soustředit a velice je baví.


VÝROBCE Polsko

116 |

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší množství kostek, poměr málo – hodně. 2. Odhaduje množství do dvou tří, čtyř, pěti, šesti. 3. Dá dospělému o jednu více – o jednu méně.


MOTORICKÉ

POVÍM TI, MAMI časové posloupnosti VÝROBCE

SKLÁDAČKY

Z.P. ALEXANDER, Polsko, www.alexander.com.pl


POMŮCKA OBSAHUJE

Rozvoj orientace v čase 1. Dítě určuje, co se stalo a kdy se to stalo. 2. Rozpozná, který děj byl dříve – později (2–4 karty). 3. Sestaví obrázky podle časové posloupnosti.

DIDAKTICKÉ

Herní princip spočívá ve správném sestavení karet tak, aby vznikl logický příběh. Děti vyberou libovolný obrázek a položí před sebe. Po jeho prohlédnutí se snaží najít další, který se k němu bude hodit, tj. se stejným symbolem v pravém horním rohu. Hra učí chápat časové posloupnosti, rozvíjí matematické představy a logické myšlení. Zdokonalují se též vyjadřovací schopnosti, představivost, postřeh a schopnost vizuální analýzy. Hru lze široce využit při logopedické práci.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě počítá obrázky 1–4. 2. Vkládá za první obrázek, před třetí obrázek apod.

Rozvoj řeči Popisem příběhu se rozvíjí a zdokonalují vyjadřovací schopnosti: dítě popisuje, co se děje na obrázku, nakonec vypráví krátký příběh pomocí obrázků.

– 40 obrázků (tj. 20 oboustranných karet) – návod

SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě tvoří vodorovnou, svislou řadu obrázků, umístí obrázky postupně vedle sebe. 2. Položí obrázek před – za, pod – nad, nahoru – dolů.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ VYRÁBĚNÉ

Výhodné balení, tvrdé barevné obrázky – možnost manipulace i pro děti mladší 3 let. Hra rozvíjí schopnost samostatného vyjadřování, kde je vhodná spíše pro starší předškolní věk.


| 117

MOTORICKÉ


POSLOUPNOSTI orientace v čase DOPORUČENÝ VĚK

SKLÁDAČKY

od 3 let

VÝROBCE Akros, Španělsko, www.akros.org

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě bere karty a rozkládá je do plochy. 2. Skládá karty dle pokynů.

POPIS POMŮCKY Logická hra vhodná spíše pro předškoláky (5+). Skládá se z devíti krátkých příběhů. Seřazování barevně odlišených obrázkových kartiček podle posloupnosti děje přispívá primárně k rozvoji vnímání času.

POMŮCKA OBSAHUJE – 34 obrázkových kartiček rozdělených do 9 krátkých příběhů s barevně odlišenými okraji (9 × 9 cm, pevný karton) – plastový kufřík (18,5 × 10 × 6 cm)

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hra je vyrobena z kvalitního materiálu. Pomůcku dále využíváme k těmto aktivitám: – pexeso – skládání geometrických tvarů (čtverec, obdélník) – rozdělování dětí do skupin (např. podle barvy okraje na rozdaných kartách) – rytmizace slov na kartách – vymýšlení příběhu dle vybraných obrázků – určování ročního období – obměna Kimovy hry (dítě si prohlédne obrázek, otočí jej a popisuje, co na něm vidělo)

118 |

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě bere a třídí karty dle barevných rámečků. 2. Řadí karty dle posloupnosti děje. 3. Odpovídá a ukazuje dle pokynů ve vybrané řadě obrázkových karet (Na kterém obrázku je talíř prázdný? Co vytáhl rybář z vody? Vyjmenuj barvy kostek, se kterými si chlapec hraje, atd.). Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje karty dle posloupnosti za sebe do řady (vodorovně, zleva doprava), pod sebe (svisle, shora dolů). 2. Rozliší v řadě kartu první – poslední. 3. Rozliší, která řada obrázkových karet je nejdelší – nejkratší. 4. Vyhledá a ukáže na kartu uprostřed. 5. Složí z karet (rubem nahoru) dle pokynu čtverec, obdélník. Rozvoj matematických představ 1. Dítě určuje, zda posloupná řada je krátká – dlouhá, kratší – delší. 2. Určuje, zda je v řadě o jednu kartu (dvě karty) méně – více. 3. Určí, která karta do řady nepatří.

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Rozvoj řeči 1. Dítě vypráví dle posloupnosti obrázků příběh. 2. Dle slovního popisu vyhledá konkrétní obrázek. 3. Samo popisuje obrázek a ostatního ho dle popisu hledají. 4. Samo vymýšlí příběh k vybranému obrázku.

SKLÁDAČKY

Rozvoj sluchového vnímání 1. Dítě určuje hlásku na začátku a na konci daného slova. 2. Hledá na obrázkových kartách slova, která začínají na danou hlásku.

MOTORICKÉ


VYRÁBĚNÉ

4. Vybírá karty, kde jsou děvčátka a kde chlapci. 5. Poskládá podle předlohy geometrické tvary. 6. Spočítá karty v řadě (počet 1 až 6). Rozvoj orientace v čase 1. Dítě určí v příslušné řadě ráno – poledne – večer. 2. Určí, kdy může například stavět sněhuláka, skákat do vody aj.

| 119

BAREVNÝ KÓD prostorové rébusy jemnou motoriku, logické myšlení, prostorovou představivost, koncentraci, zrakové vnímání, vizuomotoriku, plánování.

POMŮCKA OBSAHUJE

POPIS POMŮCKY 18 průhledných plastových destiček s barevnými tvary umožňuje skládání zajímavých barevných obrazců při hledání řešení rébusů. Při skládání není důležitý jen správný výběr destiček, ale i jejich natočení a pořadí, v němž je umístíte na sebe. Po zvládnutí lehčích úrovní jsou zde i těžké rébusy. Pomůcka rozvíjí

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


120 |

– 18 průhledných plastových destiček s nalepenými různobarevnými tvary (bílá, žlutá, oranžová, červená, světle modrá, tmavě modrá, světle zelená, tmavě zelená, fialová) – plastový stojánek v oranžové barvě na vkládání destiček – brožuru se 100 rébusy, jejich řešeními a pravidly v anglickém jazyce – pravidla hry v českém i slovenském jazyce

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Zkušenosti se různí. Jedna MŠ uvádí, že jednodušší rébusy zvládají skládat již 3leté děti. Jiná MŠ tuto pomůcku pro její náročnost používá až u předškoláků.

Rozvoj matematických představ


VÝROBCE Smart, Belgie, výhradní zastoupení pro ČR a SR: MINDOK, s. r. o, www.mindok.cz

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě vkládá destičky do stojánku, předává je z jedné ruky do druhé. 2. Dává je na sebe do „komínu“. 3. Hmatem rozliší, zda je to destička, nebo stojánek.

1. Dítě správně pojmenuje, kde je více – méně. 2. Rozliší geometrické tvary a pojmenuje je. 3. Určuje množství do dvou, tří, čtyř atd. 4. Přidá na hromádku o jeden více – o jeden méně. 5. Pozná, co do skupiny nepatří. 6. Roztřídí destičky podle kritérií (barva). 7. Dá na hromádku všechny – některé – žádné destičky. 8. Rozliší, který komín je vyšší – nižší. 9. Rozezná na destičkách úzký – široký. 10. Určí správně dlouhou – krátkou řadu. Rozvoj orientace v čase 1. Dítě rozliší, kterou destičku umístí dříve a kterou později. 2. Seřadí obrázky podle posloupnosti, jak mají jít za sebou: nejdříve – později – naposled.

SKLÁDAČKY VYRÁBĚNÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě třídí destičky do skupiny dle kritérií (barvy, tvary). 2. Přiřadí odstíny barev. 3. Ukáže na pokyn požadovanou barvu. 4. Skládá řadu ze dvou střídajících se barev. 5. Samo zkouší vytvořit obrazce a hledá v předlohách.

STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje destičky vpravo – vlevo. 2. Umisťuje destičky nad – pod – vedle, níže – výše. 3. Rozliší, která destička je první – poslední. 4. Rozezná části z celku a najde je. 5. Z částí složí obrazec dle předlohy. 6. Rozliší, která destička je prostřední, uprostřed. 7. Složí z destiček vodorovnou, svislou řadu. 8. Skládá celek podle předloh.

DIDAKTICKÉ

Skládá obrazce dle návodu. Poskládá rébus ze dvou, tří, čtyř nebo pěti části. Pamatuje si tři destičky a pozná, která chybí. Jmenuje destičky s geometrickými tvary zleva doprava.

SPOLEČENSKÉ

6. 7. 8. 9.

MOTORICKÉ


| 121

TOPOLOGO VISIO hra pro prostorovou orientaci

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Koncepční vzdělávací hra, která podporuje prostorové vnímání dětí a jejich představivost. Trojrozměrné vědomí je důležitá kognitivní schopnost a je posilována v této hře pomocí různých cvičení. Úkolové karty v různých stupních obtížnosti zobrazují různé situace v prostorových pozicích: 3 úrovně po 10 kartách umožňují dětem vybrat si úroveň, kterou zvládnou, a postupně náročnost zvyšovat.


VYRÁBĚNÉ

Hru lze dětem v náročnosti dobře přizpůsobit. Inovovali jsme pravidla pro dvojici dětí k rozvoji spolupráce (viz Hra pro více dětí).

POMŮCKA OBSAHUJE – 30 úkolových karet – základní hrací desku (1. strana: drážky, 2. strana: mřížka)

122 |

– přídavné desky – zrcadlovou a magnetickou – 36 ks dřevěných figurek – dřevěný stojan na karty

DOPORUČENÝ VĚK od 4 let, lze hrát s dětmi od 3 let

VÝROBCE Itálie, distribuuje Zábavné učení, s. r. o., www.zabavneuceni.cz

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozvíjí pojmy prostorové orientace: nahoře – dole, níže – výše. 2. Rozvíjí předložkové vazby na, do, v, před, za, nad, pod, vedle, mezi.


HRA PRO VÍCE DĚTÍ Hra pro dvojice (rozvoj spolupráce): první druhému vybere předlohu ke skládání, druhý ji složí, následně první zkontroluje, zda figury stojí na správném místě. Poté se vymění. Nebo lze skládat společně, poradit si vzájemně…

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Rozvoj řeči Na základě postavené scény rozvíjíme příběh. Lze také nahlas komentovat průběh hry, a tím upevňovat dané pojmy, například kočička stojí vpředu, auto vzadu atd. – tedy především rozvoj lexikálně-sémantické roviny. 1. Dítě pojmenuje běžné věci na obrázku. 2. Ukáže obrázek věci podle použití. 3. Ukáže na obrázku činnost. 4. Řekne, co je na obrázku. 5. Spontánně vypráví podle obrázku.

MOTORICKÉ

3. Rozvíjí pojmy prostorové orientace: daleko – blízko, první – poslední – předposlední – prostřední, uprostřed. 4. Rozvíjí pojmy vpravo – vlevo (umístění předmětu).

| 123

ZÁHADNÝ HRAD logická skládací hra

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY Záhadný hrad je trojrozměrná logická hra, jejímž cílem je sestavit set dřevěných dílků tak, aby společně vytvořily hrad zobrazený v knížce zadání. Ve hře najdete jak jednoduché úkoly pro stavitele začátečníky, tak i úkoly náročné pro zkušené architekty (celkem 4 úrovně náročnosti).

VYRÁBĚNÉ

POMŮCKA OBSAHUJE – 7 velkých dřevěných dílků (4 části hradu s kruhovými otvory a 3 věžičky s různou délkou zasouvacího kolíčku) – brožurku s obrazovými předlohami (celkem 48 zadání) – česká a slovenská pravidla hry

124 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ – Jednotlivé úkoly mají logické seřazení dle obtížnosti (možnost postupného zvyšování úrovně hry), předlohy pokrývají náročností několik let dětského vývoje, nejtěžší úroveň asi od 6 let výše. – Dostatek předloh v prvních třech úrovních (až na nejnáročnější úroveň – tam by další předlohy byly ještě vhodné). – Dostatečná velikost dílků (bezpečnost dítěte v případě samostatné práce s hrou). – Netradiční využití – Stavění ve dvojicích (každý udělá jeden „tah“ na stavbě). – Dítě opravuje „špatně“ postavený hrad dospělého (srovnávání s předlohou). – Staví hrad dle slovních instrukcí dospělého a naopak.

od 3 let

VÝROBCE Mindok, ČR, www.mindok.cz

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě pojmenovává barvy dílků, skládá řadu barev dle instrukcí. 2. Skládá dílky dle obrazových předloh. 3. Srovnává předlohy s postaveným hradem (hledání rozdílů, užívání pojmů stejný – jiný).

3. Rozliší v řadě, který dílek je vpravo – vlevo. 4. Rozliší v řadě, který dílek je hned za – hned před – mezi. 5. Skládá obrazce podle předloh, správně umístí v prostoru. 6. Skládá obrazce podle složitějších předloh, správně umístí v prostoru. Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, který z věžičkových dílů je kratší – delší. 2. Správně rozliší, který z dílů je výše – níže. 3. Předá dospělému všechny – některé – žádné díly. 4. Shromáždí více – méně – stejně dílů.

STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace

SKLÁDAČKY

DOPORUČENÝ VĚK

MOTORICKÉ


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

1. Dítě umisťuje dílky správně nahoru – dolů, nad – pod – vedle, výše – níže. 2. Rozliší v řadě, který dílek je první – poslední – prostřední – uprostřed.

| 125

MOTORICKÉ


ZÁMECKÉ SCHODY logická skládací hra DOPORUČENÝ VĚK

SKLÁDAČKY

od 4 let

VÝROBCE SMART GAMES, Belgie, výhradní zastoupení pro ČR: MINDOK, s. r. o., www.mindok.cz

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě vkládá kostky do základny. 2. Staví z kostek komín, řadu. 3. Skládá z nich cíleně podle pokynů, podle předlohy, do požadovaného tvaru.

POPIS POMŮCKY Didaktická skládačka pro jednoho hráče – úkolem je postavit z dřevěných dílků schody a mosty tak, aby princ mohl zachránit princeznu. Hra má 48 úkolů odstupňovaných podle náročnosti.

SPOLEČENSKÉ

POMŮCKA OBSAHUJE – dřevěné prvky/kostky: základnu zámku, 1 most (fialová), 2 malé věže (oranžová), 2 velké věže (červená), dvoje malé schody (modrá) a jedny velké (zelená) – pravidla hry – předloha obsahující 48 návodů a 48 výsledků řešení (4 úrovně náročnosti)

VYRÁBĚNÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ – Pravidla hry se dají stáhnout na níže uvedeném internetovém odkazu. – Do hry se může zapojit kamarád a mohou společně hledat vhodné řešení k vysvobození princezny statečným princem.

126 |

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý přiřazuje kostky podle barev, pojmenovává je, dítě jej sleduje. 2. Dítě ukazuje, respektive vkládá požadované barvy. 3. Vkládá kostky do základny hradu podle předlohy. 4. Vkládá kostky podle předlohy a řeší zadání. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozliší kostky v řadě, která je první – poslední – uprostřed. 2. Rozliší kostky v řadě, která je vpravo – vlevo, hned za – hned před – mezi. 3. Umístí kostky podle pokynů dospělého vlevo – vpravo. 4. Poskládá kostky zleva doprava. 5. Dospělý nachystá dítěti kostky, které potřebuje pro splnění úkolu. Dítě kostky řadí podle předlohy, umístí schody na vhodné místo, s dospělým ověřuje správnost řešení (začíná nejjednodušší předlohou). 6. Dítě řadí kostky podle předlohy, umístí schody na vhodné místo, samo ověřuje správnost řešení.

DIDAKTICKÉ SPOLEČENSKÉ

4. Chápe pokyny ve správném pořadí. 5. Mluví ve větách, umí vymyslet příběh, jak/proč princ zachrání princeznu. 6. Popíše postavu. 7. Rozlišuje mezi jednotným a množným číslem. 8. Aktivně a spontánně navazuje řečový kontakt s dospělým, s kamarádem. 9. Smysluplně vyjádří myšlenku, nápad, jak položit schody a vyřešit hlavolam.

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která kostka/prvek je krátký – dlouhý, kratší – delší. 2. Správně rozliší, která věž je vysoká – nízká, vyšší – nižší. 3. Správně rozliší množství kostek, správně uvádí, kde je hodně – málo. 4. Předá dospělému všechny – některé – žádné kostky. 5. Roztřídí kostky podle kritérií: podle barvy, podle skupiny, věže, schody, most. 6. Správně užívá matematické pojmy krátká – dlouhá, kratší – delší. 7. Správně užívá matematické pojmy vysoká – nízká, vyšší – nižší. 8. Správně určí, kterou kostku má položit na základnu jako první. 9. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 10. Správně určí množství kostek.

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


Rozvoj řeči (při společné hře s pedagogem) 1. Dítě pojmenuje věci na předloze. 2. Spontánně vypráví podle předlohy. 3. Sestaví dějovou posloupnost.

| 127

MOTORICKÉ


OVOCNÝ TWISTER orientace v prostoru a vědomosti POPIS POMŮCKY

SKLÁDAČKY

Barevný hrací koberec s obrázky ovoce. Součástí hry jsou dva hrací kolíčky s terči, na nichž je namalováno, co který hráč má dělat. Příbalová brožura obsahuje návod a možnosti hraní. Hra rozvíjí hrubou motoriku, vizuomotoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci a pozornost.

POMŮCKA OBSAHUJE STAVEBNICE

– hrací koberec s potiskem ovoce (hruška, jablko, švestka, citrón) – kolíky a 2 terče s obrázky – návod

DOPORUČENÝ VĚK

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

3–6 let

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hra je vhodná spíše pro děti od 4 let, mladší děti se ještě neorientují v prostoru, dělá jim problém pravolevá orientace, proto jsme se snažili hru přizpůsobit i mladším dětem. Pomůcku jsme použili jak k pohybovým hrám dle návodu, tak k hrám vlastním, které zde popisujeme. Podle návodu je hra určena třem hráčům (předškolního věku): jedno dítě točí kolíčky s terčem a říká ostatním dětem, co na terči padlo (např. červené jablko na prvním terči – dáš na něj pravou nohu, na druhém terči žlutý citrón – dáš na něj levou ruku). Cílem hry je splnit instrukci a udržet na koberci rovnováhu, nespadnout. Tato hra je spíše pro děti od 5 do 6 let, mladší se neorientovaly na pravolevé ose ani neudržely rovnováhu. Hru jsme inovovali i pro mladší děti: Pro děti předškolního věku máme hru „Z košíku, do košíku“. Na určitý signál učitelky, například bubínek, a pokyn: Do košíku! děti skočí na koberec, na pokyn: Z košíku! děti skočí mimo koberec. Vyhrává to dítě, které hru nesplete, je pozorné.

128 |

Od 3 let: Herní varianta „Kompot“: děti sedí na koberci na určitém druhu ovoce – například na švestkách, hruškách. Učitelka řekne dětem: Kdo sedí na švestkách, sedne si na jablíčka, kdo na hruškách, sedne si na švestky. Trénujeme tak postřeh dětí, jde o to, nepoplést to. Tuto hru hrajeme s mladšími dětmi od 3 let. 2,5–4 roky: Ve hře „Poztrácené ovoce“ ježeček poztrácel ovoce a my mu pomůžeme sbírat (na koberec umístíme) předměty (kostky, balonky), které představují určitý druh ovoce, například modré balonky představují švestky, červené kostky jablíčka. Dítě má za úkol na pokyn učitelky posbírat do košíčku všechny švestky. Od 2 let: „Kdo postaví největší komín“: dítě má určen druh ovoce a svoji barvičku, například červené jablíčko, zelenou hrušku. Úkolem dítěte je postavit co největší komín z kostek příslušné barvy, tedy červený komín, zelený komín. Pro nejmenší: Děti chodí jen po jablíčkách, citrónech nebo poskakují po koberci, na určitý signál mění tempo pohybu.

STAVEBNICE

Rozvoj matematických představ 1. Dítě řekne, kdo má víc, čeho je víc (jablíček, hrušek). 2. Spočítá všechny žluté, zelené, červené, žluté věci. 3. Pozná geometrické tvary.

SKLÁDAČKY

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozliší v řadě, co je první – poslední. 2. Určí, kde je nahoře – dole, vpravo – vlevo. 3. Určuje polohu podle dvou, tří kritérií.

MOTORICKÉ


VÝROBCE ALEXANDER, Polsko DIDAKTICKÉ


SPOLEČENSKÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě uchopí kolíček s terčem, dokáže ho roztočit „jako káču“, manipuluje s kostkami, obrázky. 2. Dokáže stát na koberci na jedné noze. 3. Zvládá přeskakovat, skákat, ohnout se, dřepnout si. 4. Smontuje kolíček a terč.

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě rozliší druh ovoce (jablko, hruška). 2. Odliší základní barvy (červená, žlutá, zelená, modrá), roztřídí podle barvy. 3. Přiřadí obrázky dané barvy na podklad koberce (např. na červené jablko červenou kytičku, červenou jahodu). 4. Odliší, co do řady nepatří. 5. Skládá řadu ze dvou, tří, čtyř střídajících se barev.

| 129

MOTORICKÉ


POTRAVINOVÝ SEMAFOR

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

naučná hra pro zdravý životní styl Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, vizuomotoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, matematické představy, vzájemnou komunikaci a spolupráci, poznatky o zdravé výživě, o správném složení jídelníčku.

POMŮCKA OBSAHUJE

POPIS POMŮCKY Pomůcka na seznamování dětí s potravinovou pyramidou, se zdravými, méně vhodnými a nezdravými potravinami. Děti se seznamují s barvami semaforu, přiřazují barvy semaforu potravinám. Může sloužit k přiřazování i procvičování počtu. Součástí je plastový modrý kufřík, do kterého se všechny části vloží.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Pomůcku využíváme pro seznamování dětí se zdravou výživou, se zdravými potravinami, s tím, co je vhodné, méně vhodné a nevhodné v jídelníčku každého dítěte. Děti se seznamují s novými pojmy, získávají nové zkušenosti a povědomí o složení jídelníčku, o zdravé výživě, vytvářejí si představu o reálném světě, mohou stavbou znázornit svoje představy a zkušenosti. Obrázky je možné využít v námětových hrách: na obchod, na domácnost. Hra má různou variabilitu, například jednoduché třídění potravin, přiřazování k jednotlivým barvám. Využíváme ji k individuální práci, k práci ve dvojicích, ke skupinové práci. Pomůcka nemá český návod, variant využití jsme však našli mnoho. V naší MŠ užíváme často tato pravidla: Varianta 1: Dítě si vezme předlohu semaforu, k barvám řadí obrázky potravin, o nichž si myslí, že k dané barvě

130 |

– 6 předloh s vyobrazením semaforu – 54 oboustranných karet – z jedné strany je vyobrazena potravina, z druhé strany je barevné kolečko (zelené, žluté, červené, barvy označují vhodné, méně vhodné a nevhodné potraviny, zdravé, méně zdravé, nezdravé potraviny) – 30 barevných koleček – 10 zelených, 10 žlutých, 10 červených – předlohu A4 – semafor a potravinová pyramida – plastový kufřík patří. Když si neví rady, otočí kartičku s obrázkem potraviny, kde je odpovídající barevný kruh. Mladším dětem vybíráme jen zdravé a nezdravé (červené a zelené), postupně zařadíme i žluté potraviny. Varianta 2: Barevné kruhy jsou obráceně položeny na stole, dítě si zvolí barevný kroužek a vybere z rozložených obrázků tu potravinu, která přísluší k dané barvě (zelená – zdravé a vhodné potraviny, žlutá – méně vhodné a méně zdravé potraviny, červená – nezdravé a nevhodné potraviny). Varianta 3: Využijí se hrací kostky k variantě 2, dítě si vezme tolik kruhů, kolik mu padne na kostce. Vyhrává ten, kdo má nejvíce správně přiřazených obrázků. Varianta 4: Může se použít jako hra pro 6 hráčů, každé dítě má semafor. Které dítě přiřadí nejdříve a správně ke každé barvě semaforu 6 (2–6) potravin, vyhrává.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý (nebo dítě) seřazuje obrázky podle barev, pojmenovává je, dítě jej sleduje. 2. Dítě vybírá z obrázků správný obrázek podle pokynů. 3. Třídí barevné kruhy, obrázky potravin podle barev. 4. Přiřazuje barevná kolečka k danému obrázku potravin. 5. Vybírá z obrázků správný kruh podle barvy.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě si procvičuje počty 2–6. 2. Řadí obrázky do řady, určuje, která řada je dlouhá – krátká, delší – kratší. 3. Rozliší, kde je hodně – málo, více – méně – nejméně – stejně obrázků. 4. Odebírá všechny – některé – žádné, určitý počet obrázků. 5. Přiřadí o jeden více – o jeden méně obrázků. 6. Vytvoří skupinu o dvou, třech až šesti obrázcích, spočítá, určí počet. 7. Doplní počet obrázků tak, aby vytvořil požadovaný počet obrázků nebo stejný s předlohou.

SKLÁDAČKY


STAVEBNICE

INTERDIDAK, Španělsko, www.akros.com, www.chytrehracky.cz

DIDAKTICKÉ

VÝROBCE

SPOLEČENSKÉ

od 4 let

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje obrázky správně nahoru – dolů, nad – pod – vedle, níže – výše. 2. Rozliší v řadě, který obrázky je první – poslední – prostřední – uprostřed. 3. Rozliší v řadě, který obrázek je vpravo – vlevo. 4. Rozliší v řadě, který obrázek je hned za – hned před – mezi. 5. Umístí obrázky podle pokynů dospělého vlevo – vpravo, nahoru – dolů (1 kritérium). 6. Umístí obrázky podle pokynů dospělého například vlevo nahoru (2 kritéria). 7. Umístí červené (zelené, žluté) kruhy vlevo nahoru a modré vpravo dolů (3 kritéria). 8. Složí vodorovnou, svislou řadu. 9. Složí vodorovnou, svislou řadu kruhů (podle tvaru i jejich barvy). 10. Skládá zleva doprava, shora dolů.

VYRÁBĚNÉ

DOPORUČENÝ VĚK

MOTORICKÉ


| 131

MOTORICKÉ


KRÁLÍK KUK, MÁTE ZA UŠIMA?

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

hra rozvíjející logické myšlení

POPIS POMŮCKY Víceúrovňová logická hra rozvíjející logické myšlení, prostorovou orientaci, zrak, jemnou motoriku, koncentraci, plánování. Tři velké dřevěné díly (modrý, žlutý, červený), dřevěný králík a 60 zajímavých rébusů – možností, jak je poskládat.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hra má 4 úrovně náročnosti. Od nejjednodušší po náročnější. Je vhodná pro děti ve věku 2–5 let. Pomůcka je balená v pevné papírové krabici.

DOPORUČENÝ VĚK POMŮCKA OBSAHUJE

2–5 let

– 3 velké dřevěné díly barvy modré, žluté, červené – dřevěného králíka – návod k použití a 60 skládacích předloh

VÝROBCE

132 |

SMART GAMES, Belgie, www.mindok.cz

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý umisťuje králíka na barevné kostky, dítě ho sleduje a pojmenovává. 2. Dítě ukazuje a pojmenovává barvy. 3. Poskládá obrázek ze dvou částí, ze čtyř částí. 4. Dítě skládá obrázky podle předlohy a stupně náročnosti. 5. Pamatuje si 3 předměty, pozná, který chybí.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě poskládá obrázek a pojmenuje geometrické tvary (kruh, čtverec, obdélník). 2. Určí množství kostek, ze kterých se obrázek skládá. 3. Podá dospělému všechny kostky a králíka (některé kostky…). 4. Logicky promýšlí, jak obrázek podle dané předlohy postavit. 5. Určuje malý – velký, nízký – vysoký, prázdný – plný. 6. Počítá do dvou, tří, čtyř.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umístí králíka nahoru – dolů, na, za, dopředu – dozadu, vpravo – vlevo. 2. Rozliší, zda je králík uvnitř – vně kostky. 3. Skládá obrázky podle stupně náročnosti od jednodušších po složitější. 4. Určuje vazby před, nad, vedle, určí první – poslední.

SKLÁDAČKY


MOTORICKÉ


| 133

LOGICO PRIMO logický a vědomostní systém se sebekontrolou logických souvislostí, abstrahování (např. předmět – obrys – znak), soustředěnost a vytrvalost.

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POMŮCKA OBSAHUJE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

– plastový rámeček s šesti barevnými knoflíky – sadu tematických karet, např. Na statku – vhodné pro děti od 3 let – návod na obalu sady karet


POPIS POMŮCKY Oceňovaný systém přiřazování správných odpovědí: karty s úkoly se zasouvají do rámečku. Každé zadání na kartě má své barevné označení, které odpovídá pohyblivým knoflíkům rámečku. Dítě v pravém sloupci najde správné řešení a tam přiřadí příslušný knoflík. Po vyřešení všech úkolů kartu otočí a jednoduše zkontroluje (dospělý, společně, dítě samotné) jejich správnost. V systému LOGICO najdete řadu specializovaných sad karet na rozvoj různých oblastí – na LOGICO Primo (6 barevných knoflíků) navazuje náročnější LOGICO Piccolo (6 barevných knoflíků a 6 stejně barevných s bílým puntíkem uprostřed). Pomůcka procvičuje jemnou motoriku, zrakové a prostorové vnímání, rozpoznávání a rozlišování barev, tvarů a vzorů, porovnávání množství, orientaci na stránce (ploše) a v prostoru, chápání a nalezení

134 |

Pomůcka je vhodná pro všechny děti. Záleží na výběru sady karet určených pro rámeček LOGICO Primo, pro starší děti je určený rámeček LOGICO Piccolo. Děti si mohou hrát samy, s partnerem nebo ve skupině. Mohou pracovat naprosto samostatně – vyberou si kartu, samy si určí tempo a samy si zkontrolují správnost řešení úkolů, po otočení karty porovnají barvy knoflíků na rámečku s knoflíky na kartě. Děti většinou nepotřebují přečíst zadání úkolu, vše jim napoví obrázky. Mladší děti zpočátku vyhledávají součinnost dospělého, ale jakmile pochopí princip, na kterém jsou karty založeny, pracují také samostatně. Sady karet: – od 3 let: např. Barvy a tvary, Ve školce, Na statku, V dětském pokoji – od 4 let: např. Na hřišti a u vody, Oblékáme se, Vnímej a povídej, Počítání a pozorování – od 5 let: např. V cirkuse, V zoologické zahradě Nabídka karet je průběžně rozšiřována. S kartami pro 3leté (např. Na statku) velice rády pracují i děti starší. Obtížnost úkolů se zvyšuje v každé sadě (karty jsou očíslovány od 1–16).

DOPORUČENÝ VĚK Výrobce udává věk od 3 let a záleží na výběru sady karet (dle věku, schopností dítěte), ale mám zkušenost,

SKLÁDAČKY


STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě se orientuje na kartě: nahoře – dole. 2. Umisťuje správně barevné knoflíky nahoru – dolů, nad – pod, níže – výše. 3. Rozliší, který obrázek (v pravé části karty) je první – poslední. 4. Rozliší, který obrázek je hned za – hned před. 5. Jmenuje objekty zleva doprava, shora dolů. 6. Vyhledává obrázky na kartě podle pokynů dospělého (2 kritéria): vpravo nahoře, vlevo dole atd.

Mutabene, ČR, www.mutabene.cz

DIDAKTICKÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý (starší dítě) pojmenovává obrázky, které vidí na kartě, dítě ho sleduje a dospělý zdůvodňuje přiřazení knoflíku a zdůvodnění vybrané barvy knoflíku. 2. Dospělý pojmenovává obrázek, navádí dítě k hledání (přiřazování), výběru barvy knoflíku a posunutí na správné místo. 3. Dítě pojmenovává obrázek, který má hledat, nalézá ho, uvědomuje si, jakou barvu knoflíku

VÝROBCE

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě si samostatně vybere kartu a zasune ji do rámečku. 2. Posouvá barevný knoflík na libovolné místo v rámečku, cíleně podle pokynů. 3. Dítě vytáhne kartu z rámečku, otočí ji a zasune zpět (kontrola správnosti řešení úkolu).

má přiřadit na správné místo s dopomocí během některé z fází úkolu. 4. Kontroluje po splnění úkolu shodné barvy (správné řešení na kartě a přiřazený barevný knoflík). 5. Přiřadí barvu (barevný knoflík, značka u obrázku na kartě), na pokyn ji ukáže. 6. Vyhledává objekt na obrázku dle předlohy (v pravé části karty). 7. Odliší překrývající se obrázky. 8. Vyhledá tvar na pozadí. 9. Odliší obrázek na kartě lišící se detailem. 10. Vyhledá shodné obrázky. 11. Poskládá obrázek z částí. 12. Doplní chybějící část v obrázku. 13. Pozná viděné obrázky. 14. Umístí barevný knoflík na místo.

VYRÁBĚNÉ

že jednodušší úkoly v sadě od 3 let zvládají s dopomocí dospělého i děti 2,5leté. Se sadami pro 3leté děti velice rády pracují i děti starší.

MOTORICKÉ


| 135

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


Rozvoj matematických představ 1. Dítě pozná stejný počet, vytváří dvojice. 2. Určuje některé, méně – více – stejně. 3. Třídí podle druhu, tvaru. 4. Pozná, co do skupiny nepatří. 5. Přiřadí podle dvou kritérií, později podle tří kritérií. 6. Seřadí podle kritérií málo – méně – nejméně. 7. Pojmenuje podle kritérií málo – méně – nejméně. 8. Správně odhaduje množství do šesti. Rozvoj řeči (při hře s pedagogem) 1. Dítě pojmenuje běžné věci na obrázku. 2. Ukáže obrázek věci podle úkolu.

136 |

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Ukáže na obrázku činnost. Správně používá slova ano – ne. Odpovídá na otázky týkající se úkolu. Ukáže obrázek podle podstatného znaku. Klade otázky týkající se úkolu. Řekne, co je na obrázku. Identifikuje věci podle společných podstatných znaků. 10. Zařazuje obrázky pod nadřazené pojmy. 11. Definuje význam pojmu. 12. Přiřadí, co k sobě patří, a vysvětlí to. 13. Správně posoudí pravdivost či nepravdivost tvrzení. 14. Chápe a ve správném pořadí realizuje i poměrně dlouhé a komplikované pokyny.


MOTORICKÉ

MOJE PRVNÍ CODE SUDOKU

SKLÁDAČKY

logická hra pro sudoku začátečníky DOPORUČENÝ VĚK od 4 let

VÝROBCE

48 doplňovaček je rozděleno do několika úrovní obtížnosti od velmi jednoduchých pro začátečníky a malé děti až po složité pro pokročilé hráče. MOJE PRVNÍ SUDOKU lze hrát s barvami, tvary, čísly nebo obrázky.


48 doplňovaček různých obtížností hrací kameny samolepky s obrázky a čísly herní desku na doplňovačky s průhledným horním krytem – návod k použití

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hra je určena i pro více hráčů (2–4), kteří si jsou už úplně jisti při řešení doplňovaček a chtějí soutěžit s ostatními. Tuto variantu hry jsem však v MŠ ještě nikdy nezvolila.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě roztřídí hrací kameny na obrázky nebo čísla, vybere jen ty, které potřebuje ke hře. 2. Vytvoří skupiny shodných obrázků nebo čísel. 3. Roztřídí hrací kameny s čísly podle barev. 4. Vyhledá, který obrázek v řadě, sloupci nebo čtverci chybí. 5. Ověří si správné řešení doplňovačky podle kontrolních kartiček. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě vyhledá, který obrázek je v řadě první – poslední, vpravo – vlevo. 2. Rozliší v řadě, který obrázek je hned za – hned před – mezi. 3. Rozliší v jednom sloupci, který obrázek je nad – pod, vedle, níže – výše. 4. Umístí hrací kameny podle pokynů dospělého vlevo – vpravo, vedle…

| 137

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s hracími kameny – otáčí čísla, obrázky. 2. Vkládá hrací kameny do obrázkové nebo číselné doplňovačky.

VYRÁBĚNÉ


STAVEBNICE

PIATNIK PRAHA s.r.o, ČR, www.piatnik.cz

Rozvoj matematických představ 1. Dítě spočítá, kolik je na začátku hry v doplňovačce stejných obrázků nebo čísel. 2. Určí, kterých obrázků je na začátku hry v doplňovačce méně – více – stejně.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


138 |


MOTORICKÉ

KANCELÁŘSKÉ SPONKY BAREVNÉ

Sponky lze použít nejrůznějším způsobem, může se z nich stát pomůcka různého typu:

| 139


Kancelářské sponky SIGMA barevné 850 ks 26 mm (bílé, žluté, modré, zelené, červené, růžové barvy) ve tvaru dvojitého oválu, pravděpodobně z obarveného drátu. Balení v průsvitné a pevné, plastové krabičce (9,5 × 9,5 × 7 cm). Tento sortiment je zařazen mezi kancelářské produkty a potřeby. Sponky mohou být využity všestranně a víceúčelově. Tato netradiční pomůcka je vhodná pro všestranné využití v MŠ, podporuje polytechnickou výchovu u dětí předškolního věku, rozvíjí logické myšlení a pracovní zručnost. Děti mohou tvořit, využívat svoji fantazii a smysl pro umělecké cítění, poznávají i vlastnosti materiálu, se kterým pracují. Pomůcku lze doplnit o hrací barevnou kostku, kostku s počtem puntíků (1 až 6), krabičky, kelímky, pracovní listy, šablony s obrázky, tvary, barevné papíry shodné s barvou sponek, obrázky číslic a písmen, obruče, lano, míče na skákání, špejle, dráty, mašličky, bavlnky, dřevo, lepidlo, modelovací hmotu, písek, bláto, vodu, textil, magnet a jiný výtvarný materiál a předměty (podle motivace).

SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY

– Stavebnice: trojrozměrné zapichování sponek (spojování sponek vzájemně do sebe, zapichování do modelíny, polystyrenu – plot, cesta, tvary). – Didaktická hra: rozvíjení poznávacích schopností a funkcí, záměrné učení, nenásilné přecházení mezi spontánní hrou a činností úkolového typu (poznávání, myšlení, hledání možností, protikladů, doplňovačky, labyrinty, porovnávání velikostí, barev, tvarů, orientování se v prostoru, rozvíjení schopnosti všímat si podstatných znaků, porovnávání a vyhledávání vzájemných souvislostí, rozvíjení představivosti a tvořivosti). – Společenská hra s barevnou kostkou (kostku třeba doplnit): hra pro více hráčů s danými pravidly: kdo posbírá nejvíce sponek dané barvy za určitý čas. – Hlavolam: jak spojit sponky v řetěz a následně rozpojit od sebe. – Sportovní a fyzické aktivity: házení sponek do krabičky, otvoru, předávání sponky – štafeta, probíhání cesty (labyrintem několika cest a hledat tu správnou, doběhnout k cíli, cesty rozlišit barevně a cíl též stejnými barvami), přeskakování sponek – snožmo, po jedné noze, křižmo, obíhání kolem sponky dokolečka, plazení mezi vytvořenými překážkami ze sponek, skákání panáka utvořeného

VYRÁBĚNÉ

– Manipulační hra: manipulace se sponkami, skládání, navlékání na špejli, přebírání, naplňování do krabičky, do sebe, vedle sebe, navlékání sponek na špejli, drát, kůži, provázek, zastrkávání do polystyrenu, navlékání na hřebíčky zatlučené ve dřevě, nakládání na auto a vykládání, naplňování zásuvek. – Skládačka: dvourozměrné skládání (mozaiky, skládání obrázků na papír, spojování papíru a skládání…).

SKLÁDAČKY

tradiční materiál ve službách didaktiky

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH | ze sponek, vyhazování sponek a chytání do kelímků – počítání bodů, cvičení ve družstvech – za jak dlouho přemístí množství sponek na určené místo, zachraň „rybky“ (= sponky) tím, že je vylovíš z vody, „krmení ptáků“ – najdi „potravu“ (= sponky) a dones do hnízda ptáčkům. – Tematická hra: hry na něco a někoho (na poštu, prodavače a obchod, hledače barevných kovů, na školu, modeláře, na šperkaře, výtvarníka).

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ – Pomůcka není vhodná pro děti do 4 let věku! Všechny děti předškolního věku je nutné upozornit, že se sponky nesmějí dávat do pusy, nosu a do uší. Je určena pro děti od 5 let až po dospělé. – Pomůcka je cenově dostupná, přenosné balení v krabičce stojí asi 60 Kč. – Víčko krabičky slouží jako plocha, na niž lze ze sponek skládat mozaiky. – Výhodou je, že děti s pomůckou mohou pracovat a hrát si, aniž by ji znaly, je pro ně zajímavá a neokoukaná. Používat se může jak ve vnitřních prostorách, tak i venku. Je vhodná do herny, třídy, společenské místnosti, klubovny, zábavných kroužků pro rodiče s dětmi, domácnosti, na hřiště. Místa, kde si můžeme hrát s didaktickou pomůckou: na podlaze, koberci, cestě, stole, papíru, dřevě, polystyrenu, plastové podložce, asfaltovém povrchu…). Organizace her s touto netradiční pomůckou je individuální i skupinová. Hrát mohou všichni, dvojice, družstva. Lze hrát v ohraničeném prostoru, volném prostoru, v zástupu, podle možností v obručích na koberci v týmu. Důležité je při výběru aktivity s touto pomůckou přihlížet k věku, různorodé skupině dětí, dopředu promyslet záměr a očekávání, která máme. Volit vhodnou motivaci. Znát možnosti dětí, přihlížet k jejich schopnostem a zájmu, nechat je zvolit si aktivity, ponechat možnost výběru z více alternativ, které nám didaktická pomůcka umožňuje, umožnit dětem prožitek ze hry a vést je k sebehodnocení. Poučit se z neúspěchu, hledat cesty, jak co změnit. Hra může být jak spontánní, tak i řízená, může mít i diagnostický význam. Hra s touto pomůckou nás může upozornit, jak se děti dokážou dlouhodobě soustředit, jak uvažují, pozná se opoždění ve zrakovém vnímání,

140 |

– Rehabilitační pomůcka: rozvíjení jemné motoriky, celé ruky, zápěstí, prstů, psychomotorických funkcí, koncentrace a prodlužování pozornosti, cvičení koordinace oko – ruka.

POMŮCKA OBSAHUJE – 850 ks kancelářských sponek 26 mm (bílé, žluté, modré, zelené, červené, růžové) – plastovou krabičku Další materiály a předměty lze doplňovat. ukážou se potíže při pohybové koordinaci, jemné motorice, v pravolevé orientaci. Dá se pozorovat, jak děti ke hře přistupují, jak si při ní vedou, jak ji ukončí. Sledovat se dá i prožívání hry, co a jak děti dělají, když se jim daří a naopak nedaří. Volba hry s touto pomůckou, může svědčit o určité vyspělosti dětí, jakou důvěru v sebe mají, zda dávají přednost náročné činnosti z nabídky, nebo se spokojí s tím, co je snadnější. Pozorovat lze i nápaditost, vytrvalost, vynalézavost, zda dovedou nacházet různé varianty řešení. Didaktická pomůcka je cíleně zaměřena k rozvíjení konkrétních dovedností dětí předškolního věku, hlavně kognitivních (pracovní listy a sponky, doplňovačky obrázků, tvarů, písmen skládaných ze sponek, číslic, skládání obrázků podle předlohy). Hra vede k porovnávání, rozlišování, určování, pojmenování (velikostí, barev, tvarů), pomáhá procvičovat a orientovat se v prostoru, rozvíjí schopnost všímat si podstatných znaků, vlastností a vztahů, porovnávat a vyhledávat vzájemné souvislosti. Děti se učí reagovat na pokyny a pravidla, které se musejí ve hře dodržet, učí se rozhodovat pro určité řešení. Jsou vedeny k důslednosti, aby činnost dokončily. Můžeme pozorovat, jak se vyjadřují, do jaké míry umějí spojit řeč s činností, kterou právě dělají. Individuálně můžeme využít hry s pomůckou při řešení určitého problému, jako je postavit něco podle předlohy, roztřídit materiál (sponky mezi ostatními sponkami z jiného materiálu podle barvy, velikosti, tvaru). Ke sponkám lze vytvořit pracovní listy s didaktickým zaměřením na určité funkce a logické operace (vyhledávání tvarů, třídění, přiřazování, seskupování podle určených znaků, porovnávání a odhad velikosti, cesty, labyrinty, řazení dějových obrázků, podle posloupnosti).

Doporučuji tuto pomůcku až od 5 let, vždy platí poučení o bezpečnosti před použitím pomůcky.

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Hrubá motorika 1. Dítě přeskakuje přes čáru ze sponek, přejde po ní. 2. Poskakuje na jedné noze kolem sponek dokolečka. 3. Přeskočí snožmo hromádku ze sponek jako překážku. Jemná motorika 4. Zkouší sponky uchopit a vkládat do víčka od krabičky a na plochu, podložku. 5. Zkouší sponky uchopit a skládat z nich cíleně podle pokynů, do mozaiky. 6. Navléká libovolně sponky na tkaničku, špejli, drátek, bavlnku. 7. Navléká sponky podle vzoru, pravidelně střídá barvy, množství a počet sponek, oboustranně – líc a rub sponky.

Grafomotorické prvky 16. Kreslí podle předlohy, motivační kreslení, čáry svislé, vodorovné, kruh, spirála, vlnovka, šikmá čára, zuby, horní smyčka, spodní smyčka, horní oblouk s vratným tahem, spodní oblouk s vratným tahem (motivační kreslení).


Návyky při kreslení 17. Kreslí vestoje, špetkovým úchopem drží sponku (plynulost tahů). VYRÁBĚNÉ

DOPORUČENÝ VĚK

Spontánní kresba 14. Kreslí sponkou libovolné tahy, pojmenuje čmáranice, hlavonožce, sponkou kreslí volnou kresbu do krupice, plastelíny, kreslí lidskou postavu (hlavu, trup, končetiny) do písku, bláta, přidává detaily (smysly…), kreslí, co vidí, podle vzoru (zvíře, stromy, květiny). 15. Kreslí přibývající detaily, dokresluje různorodé náměty – dům, rodina, kytky, zvířata, písmena, číslice.

DIDAKTICKÉ

Hmatové vnímání (taktilní percepce) 10. Poznává hmatem odlišné sponky (tvarově, velikostně, materiálově – tloušťkou drátu, měkkost, ohebnost). 11. Poznává různé povrchy, materiály (kov, obalený drát, mosaz). 12. Poznává hmatem geometrické tvary, rozlišuje, pojmenuje (kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník, kosočtverec složené ze sponek, porovnává velikost tvarů). 13. Rozpoznává hmatem, co je vytvořeno ze sponek, zapamatuje si to a pak mezi ostatními rozpoznává podle hmatu tento výrobek.

SPOLEČENSKÉ

8. Navléká sponky a tvoří šperk, tvaruje sponky, z jedné vytvaruje uzávěr šperku. 9. Různým spojováním sponek do sebe a prostoru (rukodělná práce) rozvíjí fantazii, tvořivost, představivost a zručnost, vede k logickému myšlení.

MOTORICKÉ


Vizuomotorika 18. Dospělý zakreslí čáru mezi liniemi sponkou do modelovací hmoty, krupice, písku (silnici, závodní dráhu vyznačenou dvěma liniemi, vzdálenost linií mezi sebou asi 2 cm).

| 141

19. Rozcvičovací cvik: dítě kreslí sponkou po papíře, obtahuje jednu linii, obtahuje jednoduchý obrázek, jedním tahem, opakovaně, bez tlaku na podložku. 20. Překreslí obrázek podle předlohy, který je schopno zvládnout, samo si zvolí, co by chtělo kreslit: nejdříve jednoduchý obrázek, pak sluníčko, kytku, tvary, obrazce atd. Lateralita ruky 21. Sledujeme lateralitu ruky, pozorujeme, kterou rukou dítě danou činnost provádí, zda je střídá. 22. Dítě navléká sponky na svazek papírů, na drátek, pravou i levou rukou, ruce střídá. 23. Zasouvá sponky do polystyrenu. 24. Skládá obrázky, mozaiky ze sponek do plastelíny, do bláta, nalepuje na dřevo. 25. Hází sponkami. 26. Zvedá krabičku se sponkami. Lateralita oka 27. Sledujeme, ke kterému oku dítě přiloží sponku a podívá se jím do „oka sponky“, tedy do jejího otvoru (pravým, levým, oči střídá).

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


142 |

Rozvoj zrakového vnímání Vnímání barev 1. Dospělý přiřazuje sponky podle barev, pojmenovává je, dítě jej sleduje. 2. Dítě přiřadí barvu sponky a pojmenuje (základní barvy). 3. Na pokyn dospělého ukáže požadovanou barvu sponky, pojmenuje barvu (modrou, zelenou, červenou, žlutou, bílou, růžovou). 4. Ukazuje nebo pokládá na plochu sponky požadované barvy (základní: bílá, žlutá, modrá, červená, zelená, růžová), dítě pojmenuje základní barvy. 5. Třídí sponky podle barev, přiřadí ostatní z krabičky. 6. Ukazuje na předměty v místnosti, které mají stejné barvy jako sponky (modrá, zelená, červená, žlutá, bílá, růžová), donese tyto předměty a přiřadí ke shodným barvám. 7. Hledá ke sponkám základních barev odstíny barev na pastelkách (k modré světle modrou – tmavě modrou, k červené světle červenou – tmavě červenou, k zelené světle zelenou – tmavě zelenou). Můžeme využít i pracovní list, kde jsou zakresleny základní barvy a k nim odstíny barev k představě dětí, ten není součástí pomůcky.

Zrakové rozlišování 14. Prohlíží si celou řadu obrázků (obrázky jsou poskládány ze sponek na podložce A4 nebo A5, a potom hledá, který je v řadě jiný (čtverec – trojúhelník), odlišný obrázek ukáže, přiloží k němu figurku. 15. Prohlíží si různé ze sponek poskládané obrázky a vyhledává a zaměřuje se na rozlišení velikosti (konkrétní obrázek, například velký dům – malý dům); možné rozšíření – přikládání karet

| 143


lí, čím se liší (stromek leží — ostatní stojí); možnost rozšíření – využít jako diagnostický materiál. 18. V řadě rozliší obrázek poskládaný ze sponek lišící se detailem (domeček bez komínu – domečky s komíny). 19. Odliší shodné dvojice a dvojice neshodné, lišící se detailem na obrázcích poskládaných ze sponek, například dvě jinak stejné kytky, ale jedna má jiný tvar listu, dvě stejné kytky, shodné, bez odlišnosti (vyzkouší si to na prvních dvojicích, lze využít i pracovní list – obrázky shodných i neshodných dvojic – a pak už porovnává dvojice obrázků a označuje neshodné knoflíkem, figurkou, která není součástí pomůcky); možnost rozšíření: v zorném poli dítěte je jenom jedna řada prvků, ty jsou zvětšeny (pracovní list, můžeme napomáhat dítěti kartou s jedním obrázkem kytky, tu dítě přiloží pod jednotlivé prvky a porovnává, pojmenovává, v čem se prvky shodují a v čem se liší, upozorníme na směr, kam se kytka otáčí). 20. Odliší obrázek poskládaný ze sponek lišící se vertikální polohou: strom, který stojí (vertikální poloha) – ostatní stromy leží; možnost rozšíření – pracovní list, není součástí pomůcky. 21. Vyhledá dva shodné obrázky v řadě (číslice poskládané ze sponek – 1, 3, 7, 6, 9, 1, 4 – z těchto číslic jsou

SPOLEČENSKÉ

Figura v pozadí 11. Vyhledává různé obrázky poskládané ze sponek na podložce (která není součástí pomůcky). 12. Vyhledává obrázek na podložce mezi ostatními (prohlédne si obrázek nakreslený na papíře, předlohu, například sluníčko, a hledá stejný obrázek složený ze sponek na podložce – sluníčko). Předkládáme i jiné, možné rozšíření. 13. Před sebou bude mít tvar (například trojúhelník) poskládaný ze sponek a ten bude vyhledávat na pracovním listě – pozadí, kde bude tvarů více (trojúhelník, kruh, hvězdička, šipka); možné rozšíření.

s obrázkem pod jednotlivé prvky a porovnávání a zároveň pojmenovávání, v čem se liší – ve velikosti a tvaru domu, odstínů barvy domu. 16. Prohlíží si ze sponek poskládané obrázky, odliší lišící se obrázek v řadě (hvězda se 4 cípy – hvězda 5 cípy). 17. V řadě rozliší obrázek poskládaný ze sponek lišící se horizontální polohou, je jinak natočen apod. Vysvět-

VYRÁBĚNÉ

8. Odstíny na předmětech, které přiřadilo, pojmenovává barvy (světle modrá, tmavě červená). K porovnávání odstínů využijeme i pracovní list, který si přichystáme. 9. Vyhledává sponku stejné barvy, která je typická pro nějakou věc, předmět. Vyhledává tvary stejné barvy: zelený trojúhelník, modrý čtverec. 10. Vyhledává mezi barevnými tvary různých velikostí (poskládaných ze sponek) ten požadovaný: najdi velký modrý čtverec.

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


shodná čísla 1 a 1, ostatní jsou jiná), označí knoflíkem nebo figurkou dva shodné obrázky (figurky ani knoflíky nejsou součástí pomůcky). Sledujeme, jak dítě v systému pracuje, jak řeší zadání. Část a celek 22. Skládá sponky libovolných barev vedle sebe do krabičky od sponek, tvoří řady pod sebe a v libovolné poloze, aby bylo vyplněno dno krabičky (33 kusů se vejde na dno krabičky). 23. Skládá řadu ze dvou střídajících se barev (bílá – modrá, bílá – modrá), skládá na podložku. 24. Skládá dvě dvoubarevné řady sponek pod sebou s opačným řazením barev (červená – žlutá, červená – žlutá… žlutá – červená, žlutá – červená…). 25. Skládá řady ze tří pravidelně se opakujících barev (červená, modrá, zelená) na podložku, na víčko, na stůl, na papír, skládá různé řady. 26. Skládá na předlohu (nakreslený dvoubarevný, žluto-modrý čtverec) sponky stejných barev (žluté a modré). 27. Skládá sponky kolem víčka ležícího na předloze (kde je nakreslen tvar čtverce), každou stranu víčka obskládá jinou barvou (červenou, modrou, zelenou, žlutou), až zaskládá celou plochu předlohy. 28. Skládá sponky dle předlohy ve stejných barvách. 29. Skládá ze sponek podle předlohy tvary, obrázky vlevo slouží jako předloha. 30. Skládá ze sponek řady podle předlohy, sloupce: různé barvy, tvary různých velikostí, polohy tvarů, směry, počty tvarů, barevné mozaiky. 31. Skládá smysluplné obrazce bez předlohy. 32. Doplní chybějící část z tvaru, podle vzoru vlevo. Zraková paměť 33. Ukážeme dítěti 3 sponky různých barev (žlutou, modrou, červenou), ty pak zakryjeme papírem,

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


144 |

jednu sponku odděláme (žlutou). Dítě poznává, která barva chybí, a jmenuje ji (žlutá). Přidáme 3 barvy (celkem si zapamatuje 6 barev). 34. Dítě si prohlédne 3 obrázky poskládané ze sponek (slunce, dům, krmítko), ty si zapamatuje a po zakrytí 1 obrázku papírem poznává a jmenuje, který poskládaný obrázek ze 3 obrázků na podložce chybí (krmítko), pojmenuje. 35. Dospělý poskládá řadu z barevných sponek v pořadí 3 barev (modrá, žlutá, bílá), dítě si zapamatuje pořadí barev a skládá řadu ve stejném pořadí (modrá, žlutá, bílá), jak si zapamatovalo. 36. Dítě má před sebou papír, kde je 6 ohrádek a v každé ohrádce je sponka jiné barvy. Zapamatuje si, kde sponky daných barev vidělo, a poskládá je na stejné místo, jak byly. Oční pohyby 37. Jmenuje barvy sponek, jak jdou po sobě v řadách (zleva doprava). Pozorujeme, zda nevynechává, nepřeskakuje řádky, sledujeme, jak se daří fixace očí. 38. Dítě vyhledá první sponku ve skupině, která má bílou barvu, hledá všechny trojice, kde je určený prvek první v řadě (trojice, kde je bílá sponka jako první), označí knoflíkem – rozšíření slouží k upevňování dovedností, diagnostický materiál. Rozvoj prostorové orientace Vnímání prostoru a pojmy 1. Zacvičujeme pojmy prostorové orientace: nejdříve je dítě pochopí, potom zařadí do svého aktivního slovníku (nahoře – dole, vpředu – vzadu, vpravo – vlevo). 2. Dospělý umístí na podložku sponky nahoru – dolů, dítě ukazuje, které sponky jsou nahoře a které dole, použije pojmy, pojmenuje (nahoře je modrá sponka, červená, zelená). 3. Dítě napodobuje dospělého a umisťuje sponky stejně jako dospělý (nahoru – dolů); možnost rozšíření (barva, množství). 4. Na podložku umisťuje sponky nahoru – dolů (podle pokynů); možnost rozšíření (barva, množství), kdekoli ve třídě (nahoru na poličku, dolů na koberec).

| 145

SKLÁDAČKY STAVEBNICE DIDAKTICKÉ

25. Skládá ze sponek na podložku řadu zleva doprava, zprava doleva, až vyplní celou plochu podložky. 26. Skládá ze sponek do víčka řady shora dolů, vedle sebe. 27. Složí ze sponek podle pokynů na podložku obdélník z řad směrem doprava – nahoru – doleva – dolů (čtverec, trojúhelník); rozšíření (barva). 28. Skládá na podložku podle předlohy, vzoru jednoduché tvary, obrazce, správně je umístí na ploše (vzor je poskládaný vlevo na podložce). 29. Skládá na podložku podle předlohy, vzoru složitější obrazce, mozaiky, správně je umístí. 30. Skládá podle slovního diktátu (vlevo dolů poskládej ze sponek domeček, nahoru vpravo poskládej dva mraky vedle sebe). Posléze se snaží pojmenovat, kam obrázky skládalo (domeček jsem skládal vlevo dolů a 2 mraky nahoru vpravo). 31. Hraje stolní hru s pravidly. Potřebujeme: barevné sponky 6 barev, barevnou kostku se 6 barvami, víčko od sponek, předlohu – obrázek, který budeme skládat do víčka (kostka a předloha nejsou součástí pomůcky). Hra je pro 2 hráče. Hráči házejí kostkou a podle toho, jaká barva padne, tou barvou hráč začíná skládat obrázek do víčka, skládá vždy jen po jedné sponce a hraje

SPOLEČENSKÉ

15. Rozliší v řadě, která sponka je uprostřed – prostřední – předposlední; rozšíření obtížnosti: upevnění pojmů uprostřed – prostřední – předposlední, posléze pořadí pojmenovává. 16. Skládá řady ze sponek podle pokynů do víčka od krabičky: uprostřed – prostřední – předposlední (barva, délka, množství sponek). 17. Rozlišuje pořadí barevných sponek v řadě před – za, hned před – hned za. 18. Pojmenovává pořadí sponek v řadě (žlutá je před – za, hned před – hned za). 19. Dítě se zacvičí – ukazuje na vlastním těle svou pravou ruku a levou ruku, později ukazuje

na ploše A4, která hromádka sponek je vpravo – vlevo; rozšíření (nahoře vpravo, dole vpravo, nahoře vlevo, dole vlevo). 20. Umístí sponky podle pokynů dospělého na podložku vpravo – vlevo, nahoru – dolů; rozšíření: nahoru vpravo (2. kritéria). 21. Umístí na podložku žluté sponky vlevo nahoru a modré vpravo dolů (3 kritéria). 22. Dítě má před sebou nakresleno na papíře A4 5 barevných kruhů, v každém rohu jeden kruh a jeden uprostřed. Ukazuje, který kruh je vpravo nahoře, a do něj umístí podle pokynů sponky stejné barvy (zelený kruh je vpravo nahoře a do něj dává sponky zelené barvy). Střídáme pojmy (vlevo nahoře, vlevo dole, uprostřed, vlevo uprostřed, vpravo uprostřed, mezi kruhy). 23. Složí ze sponek vodorovnou, svislou řadu. 24. Skládá na podložku řadu ze sponek jedné barvy, skládá podle pokynů dospělého (vodorovnou řadu, střídá polohy sponek 1 svisle a 2 vodorovně).

VYRÁBĚNÉ

5. Umístí obrázek sluníčka ze sponek tam, kam správně patří (nahoru na podložku) – logické myšlení; další možnosti: jiné obrázky a správně je umístit, kam logicky patří. 6. Umisťuje sponky podle pokynů, využíváme krabičku od pomůcky a víčko krabičky: dítě dává sponku na krabičku, do krabičky, do víčka, měj sponku v ruce (předložkové vazby); možnost rozšíření (barva, sponky, množství) – ptáme se: Kam jsi dal sponku? Dítě pojmenovává, kam sponku umisťuje. 7. Umístí sponky na podložku podle pokynů vysoko – nízko; možnost rozšíření (barva, množství). 8. Dospělý schová do dlaně sponku, jednu ruku předpaží dopředu, druhou dá dozadu – dítě ukazuje, která ruka je vzadu, která vpředu, později samostatně pojmenovává. 9. Dítě vezme krabičku a dává ji podle pokynů dopředu – dozadu a později pojmenovává. 10. Umisťuje barevné sponky podle pokynů (na podložce leží víčko od sponek), umisťuje sponky (žlutou před víčko) před – za – pod – vedle víčka, později pojmenuje, kde je (žlutá sponka – před víčkem). 11. Umisťuje sponky na podložku podle pokynů (na podložce leží víčko i krabička), umisťuje sponky mezi krabičku a víčko (podle barvy, množství). 12. Ukáže a rozliší podle barvy, která sponka v řadě je první – poslední (druhá, třetí, čtvrtá, pátá), pojmenuje, kolikátá je červená sponka. 13. Skládá řadu barevných sponek podle pokynů: první červená sponka a poslední bílá. 14. Prohlíží si obrázky ze sponek rozmístěné na podložce a rozliší, který obrázek je uprostřed.

MOTORICKÉ


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH | druhý hráč. Hra končí, až společně poskládají obrázek shodný s obrázkem na předloze; děti se dohodnou na tom, kdo začne házet kostkou (rozlišení barev, umístění správně na plochu – orientace na ploše, množství, směr, trpělivost, spolupráce, radost z dokončeného obrázku, počítání sponek dané barvy na obrázku, ověření znalosti prostorových pojmů). Možnost skládat větší, složitější obrázek, více hráčů, jiná pravidla a prostorové pojmy, kreativita dospělého. Rozvoj matematických představ Porovnávání, pojmy, vztahy 1. Dítě rozliší obrázek poskládaný ze sponek na podložce: velký – malý, menší – větší, pojmenuje. 2. Rozliší množství sponek položených na hromádkách: hodně – málo, méně – více. 3. Na podložce máme přichystáno množství sponek. Vyzveme dítě, aby všechny sponky dalo do krabičky; rozšíření: všechny červené a bílé sponky. 4. Dítě rozliší, která řada sponek je krátká – dlouhá; rozšíření: kratší – delší. 5. Rozliší, který sloupeček, komín, hrníček poskládaný ze sponek na podložce je úzký – široký. 6. Rozliší, který domeček poskládaný ze sponek na podložce je nízký – vysoký (rozlišení mezi 2 domečky), nižší – vyšší (mezi 4 domečky). 7. Rozliší, který obrázek poskládaný ze sponek na podložce (hrníček) je prázdný – plný. 8. Dospělý položí na podložku 2 sponky, vyzve dítě, aby dalo na podložku stejný počet sponek, dítě sponky páruje, přiřazuje do dvojic; rozšíření: barva, poloha sponek. 9. Dítě porovnává na podložce množství kytiček poskládaných ze sponek (výrazný rozdíl), pojmenuje, kde je méně – více. 10. Rozlišuje na podložce obrázky poskládané ze sponek (4 kytky různých velikostí), která je malá – menší, velká – větší, (větší – velká, menší – malá). 11. Dává podle pokynů některé sponky z krabičky do víčka; rozšíření: barva, množství, pojem některé (bude vyžadovat, aby dítě odpovědělo, jak přemístí sponky do víčka). 12. Do krabičky dáme 6 sponek, víčko necháme prázdné (nedáme tam žádné sponky = nic).

146 |

Dítěte se ptáme, kolik sponek je v misce a kolik ve víčku, použije pojmy žádné, nic. 13. Na podložce má poskládány ze sponek dvě ohrádky (tvary) a v nich množství sponek. Dítě porovnává množství sponek v obou ohrádkách a určí, zda je sponek v obou ohrádkách stejně – méně – více (jiná varianta). 14. Na podložce má dítě poskládány 2 řady sponek, kdy v 1 řada má o 1 sponku více. Ptáme se, kde je více sponek a o kolik. 15. Na podložku dáme do řady 6 sponek a vyzveme dítě, aby taky vytvořilo řadu sponek a do své řady dalo o 1 sponku více (další varianta, jen se změnou, kde bude o 1 sponku méně). Třídění, tvoření skupin 16. Dítě třídí sponky podle barvy. 17. Třídí podle barvy (6 barev), velikosti (malý – velký), tvaru (kruh, trojúhelník, čtverec, obdélník). Záleží na zadání, pokynech dospělého. 18. Třídí tvary ze sponek – modré čtverce, zelené čtverce, žluté trojúhelníky, bílé obdélníky poskládané na podložce, vyhledává podle pokynů jenom zelené čtverce atd. 19. Skládá ze sponek geometrické tvary a pojmenuje (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník). Řazení: 20. Seřadí podle velikosti 3 postavené komíny ze sponek: malý – střední – velký. 21. Pojmenuje, který obrázek na podložce poskládaný ze sponek je nejmenší – největší, pojmenuje (který z 5 komínů poskládaných ze sponek je nejvyšší – vysoký – o něco nižší – nízký – nejnižší) vzestupnou řadu a pak sestupnou. Množství: 22. Seřadí 5 prvků podle velikosti a pojmenovává – ověření znalosti pojmů. U všech škál sledujeme počítání sponek, předmětů, věcí v dané skupině, vytváření skupin s daným počtem prvků (sponky, celé obrázky složené ze sponek), využíváme krabičku od sponek, víčko od sponek, podložku – pevná deska, plastová deska, stůl, papír formátu A4 a misky.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

OPIČKO, HOP! rodinná hra se stromy a opicemi na nich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 ČARODĚJNICKÁ KUCHYNĚ poznávání barev a množství . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 TASTARO víceúrovňové přiřazování obrázků a tvarů . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152 HRA S BARVAMI (GRA W KOLORY) poznávání barev v souvislostech . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154 DRÁČEK SPIKY rozeznávání hmatem, určování množství . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 DOBBLE postřehová hra pro všechny generace. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158

MOTORICKÉ

OBSAH

SKLÁDAČKY

HRY SPOLEČENSKÉ

| 147

OPIČKO, HOP! rodinná hra se stromy a opicemi na nich

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

POPIS POMŮCKY OPIČKO, HOP! je veselá hra pro celou rodinu, u níž se zasmějete a rozvinete zdravou soutěživost. Před začátkem kola vloží každý hráč jeden ze svých banánů „do banku“. Hru začne nejmladší hráč. Na povel „Opičko, Hop!“ začnou hráči současně na strom vystřelovat všechny své opičky. Cílem hry je dostat na strom co největší počet opiček, které hráč vystřeluje pomocí speciálního katapultu. Pokud se hráči podaří umístit opici na strom, získá banán. Pokud opička spadne, hráč si ji ponechá a znovu se snaží o její umístění na strom. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, koncentraci pozornosti, zrakové vnímání (zejména barvy) a prostorovou orientaci.

POMŮCKA OBSAHUJE – plastový strom, plastové kruhy s listím – 16 plastových opiček s podstavcem – vždy 4 ve stejné barvě (je třeba je polepit přiloženou samolepkou) – barevné plastové katapulty

148 |

– 16 banánů z tvrdého papíru – samolepky – návod ve slovenštině, na krabici je uveden také v češtině

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Vhodná pro mladší děti i předškoláky. Výrobce uvádí věk 5+, dle mého je vhodná i pro děti mladší. Nenásilná a zábavná forma učení například barev, prostorové orientace atd. Nepraktické balení pouze v papírové krabici. Papírové banány doporučuji zatavit do fólie.

VÝROBCE Vyrobeno v Číně, dodavatel MAC TOYS

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky Dítě zavěšuje opice do kroužků na stromě tak, aby se tam udržely.

| HRY SPOLEČENSKÉ

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě věší opičky na strom správně nahoru – dolů, vedle sebe – pod sebe, níž – výš. 2. Rozlišuje, která opice je první – poslední v řadě na stole či na stromě. 3. Rozlišuje, která je uprostřed – hned před – hned za – mezi. 4. Rozlišuje, která je vlevo – vpravo. 5. Skládá řad a sloupců z opic. 6. Umisťuje opice na stůl nebo na strom podle pokynů dospělého a dle různých kritérií: nahoru, dolů, nahoru vlevo od… atd. 7. Skládá zleva doprava, zdola nahoru. 8. Dokončuje řadu dle logického uspořádání.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Rozvoj matematických představ 1. Dítě rozlišuje, na které hromádce je opic více – méně. 2. Rozlišuje délky řad vedle sebe stojících opic: krátká – delší. 3. Dává do řady více – méně, používá pojmy nejméně – nejvíce. 4. Určí, o kolik má méně – více. 5. Přidává, nebo odebírá opice podle pokynů dospělého.

| 149

MOTORICKÉ


ČARODĚJNICKÁ KUCHYNĚ

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

poznávání barev a množství

POPIS POMŮCKY Dřevěná desková hra pro čtyři hráče. Hráči pomocí kostky přiřazují muchomůrky do barevných důlků.

POMŮCKA OBSAHUJE – dřevěnou desku s barevnými kuchyněmi v rozích, uprostřed kruh s barevnými důlky na vsazení – 28 ks mochomůrek – hrací kostku s barevnými plochami – návod pouze v cizím jazyce

150 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hra výborně rozvíjí paměť a zároveň prostorovou orientaci. Existuje možnost ztížení hry, kdy například paní učitelka otočením hrací plochy zamotá dříve zapamatované umístění muchomůrek a dítě si musí zapamatovat nové rozestavení nebo zkusit přetočit již dříve zapamatované.

DOPORUČENÝ VĚK od 4,5 roku

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s drobnými předměty. 2. Zasouvá muchomůrky do desky, do vyznačeného prostoru. 3. Hází kostkou.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě určuje prázdný – plný, větší – menší, málo – více. 2. Určuje o jeden více – o jeden méně. 3. Správně odhaduje do čtyř, šesti. 4. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně, poznává, zda spoluhráč má mochomůrek méně – více.

SKLÁDAČKY

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě pojmenuje barvy kuchyní. 2. Srovnává barvy s „utrženou“ muchomůrkou a hrací kostkou.

MOTORICKÉ

| HRY SPOLEČENSKÉ

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě skládá muchomůrky nahoru – dolů, vedle sebe – nad sebe, vpravo – vlevo, složí vodorovnou řadu, svislou řadu. 2. Podle pokynů umístí muchomůrky vpravo dolů, vlevo nahoru atd.

| 151

TASTARO víceúrovňové přiřazování obrázků a tvarů ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


STAVEBNICE

Hru doporučuji starším předškolním dětem, nikoli mladším vzhledem k drobným částem hry. TASTARO využívám při práci ve skupinách, ale i k individuálním činnostem s dítětem coby diagnostickou pomůcku. K pomůcce jsme si vyrobili kartičky s určitým počtem puntíků.


VÝROBCE BELEDUC, Německo, www.spravnahracka.cz/ tastaro/d-108

DIDAKTICKÉ


SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY Hra s dřevěnými destičkami má využití ve více variantách, ve formě didaktické i jako společenská hra. Lze ji hrát s různými obměnami i s různými stupni náročnosti. Je určena pro všechny dětské věkové kategorie. TASTARO rozvíjí jemnou motoriku, zrakové a prostorové vnímání, paměť.

VYRÁBĚNÉ

POMŮCKA OBSAHUJE – 32 dřevěných karet: 16 karet s barevným obrázkem, 8 karet s vyřezaným tvarem, 8 karet s plastickým tvarem, 8 dřevěných tvarů – 3 bavlněné sáčky s potiskem – návod v českém jazyce – kartonovou krabici

152 |

Rozvoj motoriky 1. Dítě uchopuje dílky, karty, manipuluje s nimi, vkládá tvar do otvoru nebo vkládá kartu s výřezem na kartu s tvarem. 2. Vyhledává hmatem dle slovních pokynů určitý tvar v bavlněném sáčku nebo si samo vyhledá pohmatem tvar a pojmenuje, co našlo.

Rozvoj sluchového vnímání 1. Děti hádají obrázek, rytmizují slovo při nápovědě počáteční – poslední hlásky. 2. Analýza a syntéza: učitelka dle obrázku dětem rozhláskuje slovo, které je na kartě (a-u-t-o), děti najdou správný obrázek, vysloví celé slovo.

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě skládá karty podle pokynů do řady zleva doprava, umisťuje je vpravo – vlevo. 2. Skládá karty dle pokynů nad sebe – pod sebe – vedle – mezi. 3. Určí dle pokynů hned za – hned před. 4. Určí v řadě první – poslední – uprostřed. 5. Skládá karty svisle shora dolů. 6. Dle své fantazie skládá karty do různých obrazců.

Rozvoj řeči 1. Dítě popíše, jaký obrázek vidí na kartě, popíše rozdíly mezi dvěma kartami se stejným obrázkem, ale jinými detaily a pozadím. 2. Hádanky – po seznámení s obrázky na kartách učitelka napoví charakteristické znaky – děti hádají 3. Dítě samo vymýšlí jednoduché hádanky. 4. Rytmizuje, co vidí na kartě, určí náslechovou hlásku, 5–6leté dítě může určit i poslední hlásku. 5. Vymýšlí na obrázky na kartách zdrobněliny, rýmy.

HRY PRO VÍCE DĚTÍ – pexeso – hádání, co je v sáčku ve dvojicích, v trojicích

| 153

DIDAKTICKÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě rozeznává tvar, barvu, velikost. 2. Pozná a pojmenuje obrázek, tvary. 3. Karty s obrázky seřadí do dvojic. 4. Procvičuje paměť – na dvou kartách je stejný motiv, ale rozličné pozadí a barvy – dítě po zakrytí jedné kartičky hádá, co je na druhé kartě jinak nebo co chybí. 5. Přiřazuje k sobě dvojice – pexeso. 6. Skládá karty do řady podle předlohy jiné karty nebo výřezu.

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě dle pokynů seřadí karty do řady 1–6. 2. Dle pokynů odebere z řady, aby bylo o jednu méně – o jednu více, vytvoří další řadu karet, určí pojmy stejně – méně – více. 3. Rozdělí karty na dvě skupiny se stejným počtem. 4. Ke kartičkám s určitým počtem puntíků (vyrobených zvlášť) přiřadí stejný počet karet, tvarů.

VYRÁBĚNÉ

3. Kartičky s výřezem může dítě využít v tvořivé činnosti jako šablonu k obkreslování. 4. Dítě hraje hru ve dvojici či trojici – na podložku se vyskládají karty lícem dolů, do bavlněných sáčků se rozdělí karty s výřezem, dřevěné tvary, karty s vyvýšeným tvarem – dítě otočí kartu s obrázkem a hledá v sáčku tvar i kartu, která je shodná, hráči se střídají.

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

| HRY SPOLEČENSKÉ

MOTORICKÉ


HRA S BARVAMI (GRA W KOLORY)

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

poznávání barev v souvislostech

POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Desková hra pro 1 a více hráčů. Hra obsahuje 4 oboustranně barevné hrací desky s obrázky, 48 kartiček, hrací desku s barevným kolem (8 barevných částí) a plastovou střelkou uprostřed. Pomůcka rozvíjí koncentraci pozornosti, jemnou motoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci.

– 4 oboustranně barevné hrací desky (růžová – oranžová, bílá – žlutá, zelená – fialová, červená – modrá) – hrací desku s barevným koláčem a střelkou uprostřed koláče – 48 kartiček s obrázky zvířátek, věcí, ovoce, zeleniny (4,8 × 4,8 cm)

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Je to polská hra a chybí český překlad her.

154 |


Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje čtverečky správně nahoru – dolů. 2. Umístí obrázky správně podle pokynu nad – pod – vedle, níže – výše. 3. Rozliší obrázek v řadě, který je vpravo – vlevo. 4. Rozliší obrázek v řadě, který je první – poslední. 5. Určí obrázek, který je uprostřed. 6. Snaží se rozlišit a umístit obrázky hned za – mezi – hned před. 7. Složí dle druhů vodorovnou, svislou řadu. Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad je krátká – dlouhá, kratší – delší, vysoká – nízká, vyšší – nižší.

HRY PRO VÍCE DĚTÍ 1. Barevné pexeso. 2. Barevný král: Všechny čtverečky obrátit lícovou stranou dolů, každý hráč si vylosuje jednu hrací kartu a vybere si barvu (během hry již barvu nelze měnit). Jeden hráč roztočí šipku na hracím kole. Jakmile se šipka zastaví na nějaké barvě, například růžové, ten hráč, který má růžovou kartu, vezme 3 čtverečky. Jsou-li mezi nimi obrázky v růžové barvě, položí si je na svoji kartu a ostatní vrací na hromadu, lícovou stranou dolů. Pak se pokračuje dalším točením, až do momentu, kdy jeden z hráčů zaplní svoji kartu – ten je „barevný král“. 3. Opona z cukrové vaty: Všechny čtverečky obrátit lícovou stranou dolů. Hrací kolo umístit tak, aby na ně dosáhl každý hráč. První hráč roztočí šipku na hracím kole. Jakmile se šipka zastaví na nějaké barvě, dotyčný hráč vezme 4 čtverečky a musí najít obrázky vytočené barvy. Jestliže se mu to podaří, bere si čtverečky k sobě a ostatní vrací na hromadu, lícovou stranou dolů. Pak pokračuje další hráč až do chvíle, kdy jsou všechny čtverečky rozdány mezi hráče. Pak každý hráč spočítá své čtverečky a řekne počet. Objeví se opona z cukrové vaty – každý z hráčů vyloží čtverečky v jiné barvě.

| 155

SKLÁDAČKY

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřazuje podle barevného rozlišení obrázků. 2. Ukazuje nebo vkládá do plochy čtverečky požadované barvy (8 barev). 3. Roztřídí čtverečky podle druhů. 4. Skládá řadu ze dvou střídajících se druhů (ovoce, zelenina). 5. Skládá podle předlohy a daných pravidel hry.

Rozvoj řeči 1. Dítě popíše jednotlivé obrázky (co to je, kdo to je, na co se používá). 2. Na základě daných obrázků se snaží vymyslet a vyprávět příběh.

STAVEBNICE

Rozvoj motoriky 1. Dítě vkládá obrázky do plochy, roztáčí střelku na koláči. 2. Skládá cíleně obrázky podle pokynů, pravidel hry.

DIDAKTICKÉ


Správně určí, kde je obrázků hodně – málo Správně určí o jeden více – o jeden méně. Roztřídí podle kritérií: barvy, druhů. Správně užívá podle obrázků pojmy krátká – dlouhá, kratší – delší, vysoká – vyšší, nízká – nižší, málo – méně – nejméně. 6. Pozná tvar – obrázků (čtverec), koláče (kruh), hrací desky (obdélník), výseče na koláči (trojúhelník).

SPOLEČENSKÉ

Adamigo, Polsko, www.adamigo.com.pl

2. 3. 4. 5.

VYRÁBĚNÉ

VÝROBCE

MOTORICKÉ

| HRY SPOLEČENSKÉ

DRÁČEK SPIKY rozeznávání hmatem, určování množství

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


SPOLEČENSKÉ

POPIS POMŮCKY Děti se střídají a jedno po druhém hledá hmatem draka v plátěném pytlíku podle počtu hrotů, který určuje hod kostkou. Za každý správný pokus obdrží dítě kamínek. Pokud na kostce padne symbol dračího vejce, znamená to, že se vejce v hnízdě začalo hýbat a hrozí,

VYRÁBĚNÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Červené kameny lze použít k tvorbě číselných řad. Úkol je možné otočit a dát dětem za úkol vytvářet řady z kamenů podle počtu hrotů na zádech. Rozkládat čísla na spodní části figurky, z kamenů vytvářet možnosti 1+3=4 atd.

156 |

že vypadne a rozbije se. Děti ho musí co nejrychleji chytnout do ruky. Dítě, které ho chytne do ruky první, získává za odměnu kamínek. Děti využívají při hře koncentraci, citlivost prstů. Kdo první získá 5 kamínků, vyhrává.

POMŮCKA OBSAHUJE – 5 zelených dráčků, 1 dračí vejce, 21 červených kamenů, – dřevěnou hrací kostku – modrý látkový pytlík – návod k použití


| HRY SPOLEČENSKÉ

Beleduc, Německo, www.beleduc.de

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s hrací kostkou, dráčky a kameny. 2. Hmatem ruky v pytlíčku pozná detaily hrotů na zádech dráčka – počet hrotů. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě pozná počet puntíků na hrací kostce. 2. Pozná počet puntíků, který má Spiky vyznačen na spodní části figurky. 3. Přiřadí stejný počet kamenů ke Spikymu podle puntíků vyznačených na spodní části figurky.

Rozvoj sluchového vnímání Dítě může vyťukat dráčkem počet, který má vyznačen na dolním okraji figurky.

STAVEBNICE


Rozvoj matematických představ 1. Dítě určí počet puntíků na dolním okraji figurky Spikyho. 2. Určí méně – více puntíků. 3. Určí o jeden více – o jeden méně. 4. Utvoří skupinu kamenů o stejném počtu, jako je zobrazeno puntíky na Spikym v dolním okraji figurky.

MOTORICKÉ

2. Určuje pojmy před – za, hned před – hned za.

SKLÁDAČKY

VÝROBCE

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě určuje pojmy první – poslední.

| 157

DOBBLE postřehová hra pro všechny generace

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY DOBBLE – to je 50 různých symbolů, 55 karet, 8 symbolů na kartě a každé dvě karty spolu mají společný pouze jeden! Hra nabízí zcela unikátní zábavu. Hráči zde hledají dva stejné symboly na kartách při různých verzích hry (v pravidlech je popsáno celkem 5 her). Příjemný je kulatý tvar karet i jednoduchá pravidla vysvětlená doslova za pár sekund. Hra je vhodná pro děti i rodiče – pro všechny, kteří se chtějí pořádně bavit a nemají čas pročítat dlouhá pravidla. Plechová krabička zaručuje bezpečí karet a je i další přidanou hodnotou. Na každé kartě je 8 symbolů (z celkových 50), které jsou různě velké (5 velikostí) a různě umístěné. Na všech kartách má jeden symbol stejnou barvu (zelená, fialová, černá, bílá oranžová, modrá, červená). Dvě karty spolu mají společný vždy pouze

158 |

jeden symbol ve stejné barvě, ale jinak velký a jinak umístěný. Z propagačního textu: DOBBLE je vynikající karetní hra založená na postřehu a hledání obrázků. To samo o sobě byla vždycky zábava, ale tentokrát si to můžete vyzkoušet rovnou v pětici různých miniher. Znovu zjistíte velice rychle, že nedokážete často najít stejný obrázek na dvou sousedních kartách, ať se snažíte sebevíc. A přitom právě tyto problémy s hledáním vás budou bavit nejvíc. DOBBLE je hra úplně pro všechny, skvěle se přenáší díky kovové krabičce a není nijak drahá. Jinak totiž DOBBLE patří do každé kapsy a batohu.

POMŮCKA OBSAHUJE – kovovou krabičku s víčkem – 55 kulatých papírových karet o průměru 8,5 cm,

| HRY SPOLEČENSKÉ

Pro hráče ve věku 6 a více let, nevhodné pro děti do 3 let.


VÝROBCE Divertis Properties Group, http://dobble.cz

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě okem rozlišuje předměty stejné barvy.

STAVEBNICE

Rozvoj motoriky 1. Dítě rozdává karty na hromádky, uchopí jednu a jednou rukou odkládá na stůl, bere si a dává do dlaně. 2. Z hromádky karet si po rozpoznání symbolu bere karty. 3. Na hromádku karet po rozpoznání symbolu odkládá karty. 4. Rozdává karty cíleně podle pravidel vybrané hry.

SKLÁDAČKY


VYRÁBĚNÉ

Hra je v hodná pro všechny hravé lidi. Baví už 3leté děti, hraví dospělí se s ní zabaví na mnoho hodin. I malé děti si ji po naučení dokážou hrát samy bez pomoci dospělého, staršího. Dá se hrát všude, kde je trochu místa na rozložení karet, ve vlaku, v autobuse, v parku na lavičce, na zemi na hřišti, ale i v nemocnici na posteli. Je trochu hlučná a potřebuje, aby při ní hráč pohyboval rukama a měl karty kam položit. Vadí však vítr. Doporučujeme před začátkem hry jednotlivé karty projít a společně symboly pojmenovat, respektive na pojmenování se shodnout. Ve starším školním věku ji lze hrát například v angličtině. Dle výrobce doporučeno pro hráče od 6 let; z osobní zkušenosti je lepší, hrají-li spolu děti podobného věku, respektive stejné úrovně mentálních procesů. S dospělými jde hrát vždy.

MOTORICKÉ

DOPORUČENÝ VĚK

– papírový a obrázkový návod (pravidla) pro 5 různých her (Pekelná věž, Studna, Horký brambor, Chyť je všechny, Otrávený dáreček)

| 159

2. Odliší obrázek jiné velikosti, obrázek lišící se polohou. 3. Vyhledá dva shodné obrázky. 4. Vyhledá objekt na obrázku podle předlohy. 5. Pamatuje si předměty, pozná který je stejný. 6. Pojmenuje a zapamatuje si stejný předmět, který se shoduje tvarem, barvou, ale ne velikostí. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě se orientuje na ploše dvou, tří, čtyř, pěti karet. 2. Vyhledává stejný předmět, jinak veliký, umístěný na různých místech karty. 3. Karty si bere z jedné hromádky k sobě nebo odkládá do středové hromádky. 4. Pokládá karty do dlaně protihráčům, případně jed od nich bere. Rozvoj matematických představ 1. Dítě porovnává malý – velký předmět na kartě. 2. Rozlišuje hodně – málo karet, větší – menší hromádku. 3. Rozlišuje všechny – některé – žádné – nic. 4. Rozlišuje méně – více – stejně karet, o jednu více – o jednu méně. 5. Rozlišuje málo – méně – nejméně karet. 6. Odhaduje množství dvou, tří, čtyř, pěti, šesti karet.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


160 |

Rozvoj řeči 1. Pojmenovává (najde slovo pro předmět). 2. Správně vyslovuje, aby ostatní rozuměli.

HMATOVÁ KRABICE základ pro hmatové vnímání a jemnou motoriku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . HRÁTKY S LUŠTĚNINAMI procvičení motoriky a schopnosti třídění. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TŘÍDĚNÍ BAREVNÝCH KORÁLKŮ rozvoj jemné motoriky a třídění . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VYTVOŘ SI SVOJI PROVLÉKAČKU kreativní sada pro jemnou motoriku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

162 164 166

MOTORICKÉ SKLÁDAČKY VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

168 RULIČKY DO RUČKY pojmenování barev, skládání . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 VKLÁDAČKA ŠPACHTLE S BAREVNÝMI PUNTÍKY barvy a vnímání prostoru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172 JARNÍ ZÁHON zrakové rozlišování, hledání analogií . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174 BAREVNÝ VĚTRNÍK rozvoj zrakového vnímání a myšlení. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176 DŮM pomůcka pro prostorovou orientaci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178 OBRÁZKOVÉ LOTO K HLÁSCE L logopedická podpora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 BERUŠKOVÉ DOMINO barvy, počty, analogie a pravidla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183

STAVEBNICE

OBSAH

DIDAKTICKÉ

POMŮCKY VLASTNORUČNĚ VYROBENÉ

| 161

HMATOVÁ KRABICE základ pro hmatové vnímání a jemnou motoriku

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


TYP POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Manipulační hra: losování předmětů a jejich poznávání.

– upravenou papírovou krabici – předměty přilepené na obdélníkových kusech kartonu (9 × 6 cm) – dvojice předmětů: 2× malé PET víčko, 2× velké PET víčko, 2× PET víčko od lahve pro děti, 2× proužek zipu, 2× kus plyše, 2× kus látky, 2× kus kůže, 2× kus plíšku, 2× vlnkový papír, 2× malá kancelářská sponka, 2× velká kancelářská sponka, 2× kolíček na prádlo, 2× těstovina typu penne, 2× těstovina typu mašličky (může být přidáno nesčetné množství předmětů – je na každém, čeho využije)

POPIS POMŮCKY Papírová krabice od bot s oddělávacím víkem. V čelní části je vyřezána díra překrytá látkou, aby nebylo vidět na předměty schované v krabici. Hra obsahuje jednotlivé předměty přilepené tavnou pistolí na stejně velkých kusech kartonu. Všechny předměty jsou po dvojicích. Celá krabice je barevně laděna do dětského stylu. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, vizuomotoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, tvořivost, fantazii a koncentraci pozornosti.

DOPORUČENÝ VĚK od 3 let – podle zvolených předmětů

VYRÁBĚNÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hru jsme vytvořili společnými silami v naší MŠ. Děti si rády ke krabici sednou a postupně losují a rozeznávají předměty v krabici. Předměty mohou rozřazovat do dvojic či dalších skupin. Občas používáme i k rozdělení do týmů nebo dvojic. Pomůcka je ideální pro individuální činnosti.

162 |

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě zkouší předměty náhodně uchopit a následně losovat. 2. Zkouší předměty vylosovat podle pokynů.

pěti, šesti. 10. Rozeznává tvary předmětů. 11. Poskládá podle předlohy geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník). 12. Poskládá a pojmenuje geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník). Rozvoj řeči 1. Dítě pojmenuje vylosované předměty. 2. Dokáže identifikovat předměty podle společných podstatných znaků. 3. Definuje význam předmětu. 4. Přiřadí, co k sobě patří a vysvětlí to. 5. Hrou rozvíjí výslovnost a artikulaci.

| 163


Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, který z předmětů je větší – menší. 2. Správně rozliší, který z předmětů je vysoký – nízký, vyšší – nižší. 3. Předá dospělému všechny – některé – žádné předměty. 4. Shromáždí méně – stejně – více předmětů než dospělý. 5. Předá dospělému o jeden více – o jeden méně. 6. Roztřídí předměty podle barvy, tvaru. 7. Pozná, který předmět do skupiny nepatří (víčka od PET lahví, těstovina atd.). 8. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 9. Správně odhaduje množství do dvou, tří, čtyř,

DIDAKTICKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje vylosované předměty do dvojic. 2. Umisťuje vylosované předměty správně nad – pod – vedle, níže – výše. 3. Rozliší v řadě, který předmět je první – poslední. 4. Rozliší v řadě, který předmět je prostřední, uprostřed. 5. Rozliší v řadě, který předmět je vpravo – vlevo.

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý losuje předměty, pojmenovává je, dítě jej sleduje. 2. Dítě losuje požadované tvary. 3. Roztřídí předměty podle tvaru, barvy. 4. Hledá v okolí stejné předměty. 5. Hledá v okolí stejné tvary.

6. Rozliší v řadě, který předmět je hned za – hned před – mezi. 7. Umístí předměty podle pokynů dospělého vlevo – vpravo, nahoru – dolů (1 kritérium). 8. Umístí předměty podle pokynů dospělého například vlevo nahoru (2 kritéria). 9. Umístí PET víčka vlevo nahoru a těstoviny vpravo dolů (3 kritéria). 10. Složí vodorovnou, svislou řadu. 11. Skládá zleva doprava, shora dolů.

VYRÁBĚNÉ

3. Zkouší vylosovat stejný předmět, který je již na stole (přiřazování dvojic).

MOTORICKÉ

| POMŮCKY VLASTNORUČNĚ VYROBENÉ

MOTORICKÉ


HRÁTKY S LUŠTĚNINAMI

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

procvičení motoriky a schopnosti třídění

POPIS POMŮCKY


Hra se skládá ze 4 druhů luštěnin (čočka, hrách, bílá a červená fazole). Luštěniny jsou nasypané v uzavíratelných průhledných miskách. Sadu lze rozšiřovat o další luštěniny. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, hmat, tvořivost a trpělivost.

Děti zaujala hra „na Popelky“, kdy se luštěniny smíchají dohromady a děti je třídí zpátky do misek. Je dobré použít i pinzetu. Vhodné k procvičení jemné motoriky je lepení různých obrázků. Pro další hry mít v zásobě více misek či talířků.

POMŮCKA OBSAHUJE

DOPORUČENÝ VĚK

– luštěniny ve 4 barvách (zelený hrách, hnědou čočku, bílé fazole, červené fazole) – 4 průhledné uzavíratelné krabičky – předkreslené motivy pro výtvarnou činnost – tekuté lepidlo Herkules a štětce

od 3 let

164 |

VÝROBCE Nakoupila jsem různé luštěniny a nasypala je do misek.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý dává do misek luštěniny podle barev, druhu, pojmenovává je a dítě sleduje. 2. Dítě roztřídí luštěniny do misek samo a pojmenuje jejich barvu. 3. Pozná, které luštěniny do skupiny nepatří (všechny jsou smíchané v jedné misce), a roztřídí je.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad je krátká – dlouhá. 2. Správně rozliší množství luštěnin, správně uvádí, kde je hodně – málo. 3. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 4. Správně používá matematické pojmy hodně – více – nejvíce. 5. Správně odhaduje množství do dvou, tří, čtyř, pěti… deseti. 6. Poskládá geometrické tvary podle předlohy (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník). 7. Skládá a pojmenuje geometrické tvary. 8. Nalepí geometrické tvary na papír.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě složí vodorovnou, svislou řadu.

SKLÁDAČKY

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje se semínky rukou, pinzetou. 2. Uchopuje je mezi palec a ukazovák. 3. Lepí je na předlohu. 4. Samo si předkreslí motiv a na něj nalepí luštěniny. 5. Samo lepí luštěniny bez předkreslení.

2. Skládá zleva doprava, shora dolů. 3. Lepí obrazce podle předloh, správně umístí v ploše.

STAVEBNICE


MOTORICKÉ


| 165

MOTORICKÉ


TŘÍDĚNÍ BAREVNÝCH KORÁLKŮ

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

rozvoj jemné motoriky a třídění

POPIS POMŮCKY Jedná se o vlastnoručně vyrobenou pomůcku do třídy nejmenších dětí, která podporuje především jemnou motoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci a koncentraci pozornosti. Děti třídí korálky dle barev – umisťují korálky do barevných jamek v platu od vajec.

POMŮCKA OBSAHUJE – barevné plato od vajec (červená, žlutá, zelená a modrá barva) – korálky (červená, žlutá, zelená a modrá barva) – mističku na korálky

166 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Tato velmi jednoduchá hra zabaví i dvouleté děti, lze nechat pracovat více dětí najednou. Skvělé pro učení barev, u malých dětí barvy pojmenovávají učitelky, starší děti je pojmenují samy a mohou si hru zpestřit i dalšími úkoly (dej do každé jamky jen jednu kuličku, umísti kuličky jen do spodní řady…). U menších dětí pozor na strkání korálků do pusy, nosu (mně se to zatím ještě nestalo). Velmi jednoduché na výrobu, hotovo jsem měla za 30 minut a radost dětí, když jsem pomůcku přinesla poprvé do školky, byla nesmírná.

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje korálky správně nahoru – dolů (do horní a dolní řady). 2. Umisťuje korálky správně nad – pod – vedle, níže – výše (já dám korálek do této jamky, ty dej svůj korálek do jamky nad mým…). 3. Rozliší v řadě, který korálek je první – poslední. 4. Rozliší v řadě, který korálek je vpravo – vlevo. 5. Rozliší v řadě, který korálek je hned za – hned před – mezi. 6. Umístí korálek podle pokynů dospělého vlevo – vpravo, nahoru – dolů (1 kritérium). 7. Umístí korálek podle pokynů dospělého například vlevo nahoru (2 kritéria).


Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý přiřazuje korálky podle barev, pojmenovává je, dítě jej sleduje. 2. Dítě vkládá do plata korálky požadované barvy do stejně barevných jamek (základní barvy: žlutá, modrá, červená, zelená).

DIDAKTICKÉ


SPOLEČENSKÉ

od 2 let

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší množství korálků, správně uvádí, v které jamce je korálků hodně – málo. 2. Předá dospělému všechny – některé – žádné korálky. 3. Shromáždí méně – stejně – více korálků než dospělý. 4. Předá dospělému o jeden více – o jeden méně. 5. Roztřídí korálky podle kritérií: barvy, velikosti. 6. Pozná, které korálky do skupiny nepatří (většina žlutých, několik červených). 7. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 8. Správně odhaduje množství do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti.

VYRÁBĚNÉ

DOPORUČENÝ VĚK

MOTORICKÉ


| 167

MOTORICKÉ


VYTVOŘ SI SVOJI PROVLÉKAČKU

SKLÁDAČKY

kreativní sada pro jemnou motoriku

STAVEBNICE

– sadu obrázků z kartonu bez dírek (auto, delfíni, iglú, číslice 1–6, sluníčko, květiny, šaty, jablíčko, dům, okno s květinou) – nářadí: kladívko, 1 dutý děrovač na kůži – tkanice: 4 modré, 4 zelené, 4 žluté, 4 červené – stručný návod


VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

Tříleté děti používají šablony s dírkami a provlékají podle své fantazie. Zadávám jim též různé úkoly: Červené jablíčko prošij červenou tkanicí. Jablíčko prošij tkanicí, která má stejnou barvou. Starší děti s oblibou využívají šablony, do kterých samy dělají dírky. Děti využívají šablony k obkreslování, tečky dírek využívají ke spojování tužkou nebo pastelkami.

POPIS POMŮCKY

DOPORUČENÝ VĚK

Kreativní sada obsahuje 2 sady obrázků z kartonu a 4 sady barevných tkanic. Součástmi pomůcky jsou kladívko a dutý děrovač na kůži, který mohou starší děti využít k proděravění obrázků v sadě bez dírek. Součástí sady není tvrdá podložka, která je třeba k podložení kartonů při „dírkování“ šablon. Pomůcka rozvíjí motoriku, vizuomotoriku, zrakové vnímání, soustředěnost, tvořivost. Mladší děti mohou využívat již připravené šablony a provlékat dírky – šít – přiloženými tkanicemi. Starší děti mohou samy tvořit dírky dutým děrovačem a kladívkem.

od 3 let

POMŮCKA OBSAHUJE – sadu obrázků z kartonu s dírkami (auto, šaty, iglú, květina, jablíčko, okno, dům)

168 |

VÝROBCE Vlastní tvorba. Vytvořila jsem šablony podle aktuálního probíraného tématu v MŠ – původně s dírkami. Všimla jsem si zájmu dětí při výrobě a nabídla jim možnost zkusit si samy dělat dírky do šablony.

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě tkanici provléká šablonou s dírkami. 2. Zkouší dělat dírky dutým děrovačem za pomoci kladívka na libovolné místo, na určené místo (vyznačené tečkou).


MOTORICKÉ

3. Tvoří dírky dle pokynu nahoru – dolů, nad – pod – vedle, vpravo – vlevo. 4. Razí v šabloně dírky zleva doprava.

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj řeči 1. Dítě pojmenuje šablonu, s níž pracuje. 2. Spontánně vypráví při provlékání (2 a více dětí), popisuje detaily na obrázku, s nimiž pracuje. 3. Spontánně informuje o činnosti, jíž se zabývá. 4. Smysluplně vyjádří nápad, myšlenku, vyjádří svoje prožitky spojené s danou činností.

DIDAKTICKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozlišuje délku a množství: tkanice na provlékání dírek: krátká – dlouhá, kratší – delší; šablona: menší – větší. Správně užívá tyto pojmy. 2. Správně reaguje na pokyn dospělého: Provlékni tkanicí všechny – některé dírky obrázku.

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě provléká správně směrem nahoru – dolů. 2. Provléká správně dírky nad – pod – vedle, níže – výše. 3. Rozliší a provlékne dírku, která je vpravo – vlevo, hned za – hned před. 4. Provléká dírky dle pokynů dospělého (1 kritérium), směr a barva tkanice (2 kritéria). 5. Provléká zleva doprava, shora dolů.

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dospělý přiřazuje barvu tkanice ke stejně barevné šabloně a pojmenovává barvy. 2. Dítě přiřazuje barvu tkanice k šabloně, pojmenovává barvy tkanic i šablon.

| 169

RULIČKY DO RUČKY pojmenování barev, skládání

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY

DOPORUČENÝ VĚK

Balení obsahuje 10 papírových ruliček. Každá rulička je jiné barvy a má jinou číselnou hodnotu. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, fantazii, zrakové vnímání a základní matematické dovednosti. Sada je zabalena v textilním boxu.

od 5 let

POMŮCKA OBSAHUJE

VYRÁBĚNÉ

– 10 ks různobarevných ruliček – předlohy – textilní box

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Pomůcka je vhodná i pro mladší děti – mohou určovat barvy, skládat ruličky do různých tvarů podle pokynů pedagoga.

170 |

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě skládá ruličky podle pokynů. 2. Zkouší ruličky uchopit pouze některými dvojicemi prstů (např. palcem a ukazováčkem, palcem a malíčkem atd.). 3. Použije ruličku jako kukátko (vhodné pro určení laterality oka). Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřazuje barvy, ukáže požadovanou barvu. 2. Pojmenuje barvy.


DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

7. Poskládá a pojmenuje z ruliček geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník). 8. Správně užívá matematické pojmy málo – méně – nejméně. 9. Správně užívá matematické pojmy krátká – dlouhá, kratší – delší.

SPOLEČENSKÉ

3. Přiřadí odstín. 4. Skládá obrazce, tvary, věže podle předlohy. 5. Přiřazuje barvy ruliček k barvám předmětů v okolí.

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad je krátká – dlouhá, kratší – delší. 2. Dospělý postaví různě vysoké věže, dítě rozliší, která z věží je vysoká – nízká, vyšší – nižší. 3. Dospělý rozdělí ruličky na dvě nesouměrné skupiny, dítě určí, kde je více – méně. 4. Dítě správně poskládá ruličky podle hodnoty puntíků. 5. Určí, že například modrá rulička má hodnotu čísla 5. 6. Poskládá podle předlohy geometrické tvary (kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník).

| 171

MOTORICKÉ


VKLÁDAČKA ŠPACHTLE S BAREVNÝMI PUNTÍKY

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

barvy a vnímání prostoru

POPIS POMŮCKY Hra obsahuje 10 špachtlí po třech barevných puntících (může být i více špachtlí, ale o to více puntíkových řad musí být nakresleno v tabulce) a ručně vyrobenou zalaminovanou tabulku s nakreslenými puntíky. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, vizuomotoriku, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, paměť, pozornost a matematickou představivost.

POMŮCKA OBSAHUJE – 10 kusů dřevěných špachtlí s barevnými puntíky – 1 ručně vyrobenou zalaminovanou desku s barevnými puntíky pro přiřazování špachtlí

172 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Hračka je vhodná pro děti od 3 let. Menším dětem trvalo vložení špachtlí na příslušné barevné puntíky delší dobu (je potřeba umět barvy a správně je na danou řadu vložit). Dobře se dá na této hře zjistit, jak děti umějí barvy. Vhodné je, aby děti barvy na špachtli napřed pojmenovali a pak teprve umístili. Můžeme se jich například zeptat, jaká barva je první a kde všude na desce je tato barva první. Je to takový jednoduchý návod pro to, aby si uvědomily, jakým způsobem špachtle přiřazovat. Jde i o prostorové uvědomění – některé děti si vzaly špachtli do ruky a nevěděly, že ji musejí otočit opačným směrem, aby k sobě barvy mohly přiložit.

Rozvoj zrakového vnímání 1. Najdi puntíky těchto barev… 2. Které barvy byly na dané špachtli?

Rozvoj matematických představ 1. Ze špachtlí lze složit geometrické tvary: čtverec, obdélník, trojúhelník. 2. Dítě hledá, kde v řadě je více oranžových, červených, zelených puntíků atd.



DIDAKTICKÉ

od 3 let

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě určuje, který puntík a v jaké barvě se nachází například pod červeným puntíkem, nad zeleným puntíkem, hned vedle žlutého puntíku (vpravo – vlevo) apod. 2. Rozliší, který puntík je první – poslední – prostřední. 3. Mimo desku seřadí špachtle dle daného pravidla: Vezmi všechny špachtle, které začínají zelenou barvou, které mají uprostřed oranžovou barvu apod. 4. Skládá špachtle jako domino. 5. Otočí špachtli správným směrem (podle barevné posloupnosti předlohy).

SPOLEČENSKÉ

DOPORUČENÝ VĚK

3. Dítě pojmenuje barvy na špachtlích nebo na desce. 4. Musí si zapamatovat kombinaci tří barev na desce a vyhledat ji na špachtli. 5. Co tam bylo? Po ukázání má dítě určit barvy puntíků tak, jak jdou po sobě, a poté najít příslušnou špachtli. 6. Špachtle je možné nahradit barevnými vršky od PET lahví a zaskládat jimi puntíky na desce (hledání shodné barvy).

VYRÁBĚNÉ

Hra se dá hrát i jinými způsoby – učitelka řekne například kombinaci tří různých barev a dítě musí příslušnou špachtli najít. Obměna může být i s barevnými vršky od PET lahví, kdy učitelka ukáže dítěti jednu špachtli se 3 barvami, poté ji zakryje a dítě musí vršky poskládat ve stejném barevném pořadí. Pokud by si učitelka dokreslila ještě jednu řadu puntíků na desku (vznikly by tři puntíky na tři), mohly by děti špachtle přikládat i svisle a hra by se stala o jednu úroveň náročnější.

MOTORICKÉ


| 173

MOTORICKÉ


JARNÍ ZÁHON zrakové rozlišování, hledání analogií POMŮCKA OBSAHUJE

SKLÁDAČKY

– zelenou plastovou podložku s pěti řádky a pěti sloupci – 25 ks barevných tulipánů (5 barev po pěti tulipánech)

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ STAVEBNICE

Rozvoj motoriky

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

1. Dítě uchopuje malé tulipánky do prstů – nácvik špetky. 2. Vytvoří z více tulipánů kytici. 3. Zapichuje tulipány například do hlíny. 4. Zastrkává tulipány do řádku.

TYP POMŮCKY Didaktická hra

VYRÁBĚNÉ

POPIS POMŮCKY Motorická hra procvičující logický úsudek a myšlení. Vede děti k trpělivosti a koncentraci. Základem je zelená plastová podložka s pěti řádky a pěti sloupci. Na tuto podložku se postupně umisťují malé barevné tulipánky podle instrukcí nebo stanovených pravidel. Podložka je oboustranná (těžší a lehčí na jemnou motoriku a úchop).

174 |

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě s dospělým pojmenovávají a ukazují barvy tulipánů. 2. Dítě třídí tulipány do skupin, pojmenuje barvu, ukazuje daný tulipán podle pokynu dospělého. 3. Skládá z tulipánů řadu. 4. Dospělý poskládá řadu tulipánů s chybou a dítě hledá, co tam nepatří (jiná barva v řadě, vynechané místo, dva tulipány v jednom bodě). 5. Dospělý (nebo kamarád) poskládá krátkou řadu, dítě si ji prohlédne a pak zpaměti poskládá (nebo namaluje) stejnou řadu – zraková paměť (Kimova hra). 6. Dospělý (nebo kamarád) poskládá krátkou řadu, dítě si ji prohlédne, dospělý pak vyjme jeden tulipán a dítě řekne (nebo namaluje), který to byl (barva). 7. Dospělý (nebo kamarád) poskládá krátkou řadu, dítě si ji prohlédne, dospělý pak udělá změnu (vloží jinou barvu tulipánu, přesune počet) a dítě řekne (nebo namaluje), co se změnilo.

žádné tulipány. 8. Tvoří z tulipánů množiny a určuje o jeden méně – o jeden více. 9. Doplní řadu s nějakým opakujícím se motivem – algoritmem (modrý, červený, modrý, červený).


Rozvoj matematických představ 1. Tvoříme různě početné řádky tulipánů a dítě rozlišuje hodně – málo. 2. Tvoříme různě dlouhé řádky tulipánů a dítě rozlišuje krátký – dlouhý. 3. Dítě utvoří stejné řady (stejný počet ve všech řadách). 4. Podá na požádání určitý počet tulipánů. 5. Umístí na požádání daný počet tulipánů do jednoho políčka: Do prvního dej 2 červené tulipány, do druhého dej 3 modré tulipány atd. 6. Upevňujeme pojem stejně – dítě vytváří dvojice (trojice) stejných tulipánů. 7. Dítě předá dospělému všechny – některé –

DIDAKTICKÉ

4. Složí vodorovnou i svislou řadu tulipánů různých barev a jmenuje postupně barvy zleva doprava a shora dolů. 5. Umístí tulipány do sloupců a ukazuje na první, druhý, třetí sloupec, poslední – prostřední, levý – pravý. 6. Učí se rozlišovat mezi sloupcem a řadou.

Tulipány máme poskládány do barevných řad. Dospělý říká dítěti, na kterou barvu má ukázat, záměrně je plete: černá, čert, čepice, modrák, modelína, modrá... Někdy řekne správné slovo – na správné slovo dítě zareaguje a ukáže na danou řadu.

SPOLEČENSKÉ

HRA PRO ROZVOJ SLUCHOVÉHO VNÍMÁNÍ

HRY PRO ROZVOJ ŘEČI – Vymyslíme s dítětem věty, kde použijeme slovo tulipán, kytice, květina, modrá, červená, růžová atd. – Přirovnáváme barvy k něčemu, co dítě zná: červená jako jahoda, modrá jako obloha, růžová jako žvýkačka apod.

| 175

VYRÁBĚNÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje tulipány dle pokynů dospělého do první řady, druhé řady…, pod druhou řadu…, vedle modrého tulipánu dá červený, před modrý tulipán dá žlutý… 2. Poskládá tři řádky barev a následně určuje, která barva je nahoře – dole – uprostřed. 3. Postaví řadu z jedné barvy a ukazuje tulipán, který je první – poslední, hned za – hned před – mezi.

MOTORICKÉ


BAREVNÝ VĚTRNÍK rozvoj zrakového vnímání a myšlení

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Plastový větrník ve tvaru květiny připevněný tyčí k dřevěnému podstavci. Větrník je složen ze sedmi barevných okvětních lístků, na nichž jsou přilepeny plátěné taštičky. V těch jsou umístěny obrázky pro danou hru. Obrázky je možno připevnit suchým zipem na lícovou stranu taštičky. Rubová strana větrníku je polepena geometrickými tvary. Na tyči ve spodní části větrníku je umístěn zelený list s malým okénkem – ukazatelem správné či chybné odpovědi. Zásobník obrázků je v plastové krabičce, která je součástí pomůcky.

– větrník složený ze sedmi barevných lístků (červený, modrý, žlutý, zelený, oranžový, růžový, fialový) – plastovou krabičku s obrázky a geometrickými tvary

176 |

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Velmi jednoduchá manipulace, děti mohou pracovat samostatně nebo i ve dvojici.

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě rozlišuje pojmy vpravo – vlevo, nahoře – dole, hned za – hned před – mezi, vpředu – vzadu. 2. Užívá předložkové vazby.

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

Rozvoj matematických představ 1. Dítě pojmenovává geometrické tvary. 2. Porovnává menší – větší, více – méně – stejně, malý – velký, nejmenší – největší.

SKLÁDAČKY

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřazuje a pojmenovává barvy, odstíny. 2. Kimova hra. 3. Skládá rozstříhané obrázky na čtyři, pět, šest, sedm částí.

MOTORICKÉ



VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s větrníkem. 2. Roztáčí jej jednotlivými prsty. 3. Připevňuje na suché zipy.

| 177

DŮM pomůcka pro prostorovou orientaci

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Didaktická hra Dům je vyrobena podle námětu obrázku Mgr. Miluše Jirušové a Olgy Franzové – Kartičky obrázků můžete najít na: www.chamber.cz/e-shop/ poznavaci-nalepky/313-sada-poznavacich-nalepek-i.html. Hra rozvíjí prostorovou orientaci, zrakové vnímání, fantazii, koncentraci pozornosti, řečové dovednosti, sluchové vnímání. Pomůcka má dvě úrovně obtížnosti – 3 patra a 4 patra, je určena pro děti předškolního věku. Obsahuje barevný „hrací plán“ velikosti A3 – a kartičky s obrázky.

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Od 3 let; dvě varianty: jednodušší (3 patra), složitější (4 patra).



POMŮCKA OBSAHUJE

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s papírovými kartičkami. 2. Podle pokynů přilepuje kartičky pomocí samodržící hmoty na hrací plán.

– laminovaný barevný hrací plán – kartičky s obrázky (využili jsme i samolepky se symboly) – samodržící hmotu k přichytávání kartiček

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě na pokyn dospělého správně ukáže barvu, pojmenuje ji.

178 |

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

Rozvoj řeči 1. Dítě dle slovních pokynů dospělého ukáže známé předměty/obrázky, 2. Pojmenuje běžné věci na obrázku. 3. Popíše, co je obrázku. 4. Spontánně vypráví podle obrázku. 5. Správně používá předložkové vazby.

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě ukáže na formátu (domě) nahoře – dole, v, před – za, nad – pod, vedle – mezi – uprostřed, prostřední, vpravo – vlevo. 2. Umístí obrázek nahoru – dolů, na, v, před – za, nad – pod, vedle – mezi – uprostřed, vpravo – vlevo. 3. Umisťuje obrázek vlevo – vpravo, nahoru – dolů (1 kritérium), vlevo nahoru (2 kritéria), později podle více kritérií. 4. Aktivně používá pojmy nahoře – dole, na, v, před – za, nad – pod, vedle – mezi – uprostřed, prostřední, vpravo – vlevo.

Rozvoj matematických představ 1. Dítě třídí obrázkové kartičky podle druhu (zvířátka, jídlo, hračky). 2. Pozná, co do skupiny (zvířátka, jídlo, hračky) nepatří. 3. Správně určuje množství do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti.

VYRÁBĚNÉ

2. Na pokyn dospělého správně pojmenuje odstín barvy. 3. Vyhledá známý předmět na obrázku. 4. Doplní chybějící části obrázku. 5. Pamatuje si tři obrázky, pozná, který chybí. 6. Umístí obrázek na místo.

MOTORICKÉ


| 179

MOTORICKÉ


OBRÁZKOVÉ LOTO K HLÁSCE L

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

logopedická podpora

POPIS POMŮCKY

POMŮCKA OBSAHUJE

Loto spočívá v přiřazování obrázků na velkou kartu. Do každého pole je zakreslen obrázek obsahující hlásku L. Hrát se může jako obyčejné loto s jednou nebo více tabulkami. Součástí je 18 výchozích karet čtvercového tvaru, které lze dále rozpracovat do širšího počtu dle nápaditosti, tvořivosti a fantazie jednotlivců a oblastí, které chceme rozvíjet. Základní karty jsou zalaminované. Velikosti lze upravovat do menších či větších karet dle potřeby. Pomůcka rozvíjí jemnou motoriku, vizuomotoriku, grafomotoriku, zrakové vnímání, sluchové vnímání, řeč, prostorovou orientaci, tvořivost, fantazii a koncentraci pozornosti.

18 výchozích karet čtvercového tvaru, které lze dále rozpracovat do širšího počtu


VYRÁBĚNÉ

ZKUŠENOSTI A DOPORUČENÍ Loto lze dále rozpracovat i na další hlásky. Pomůcka jde rozpracovat do široké škály úkolů dle oblasti, kterou chceme rozvíjet. Obrázky můžeme zmenšovat, zvětšovat a podle toho s nimi dále pracovat. Děti práce s obrázky baví, učí se hravou formou.

180 |

OBLASTI, KTERÉ TATO POMŮCKA/HRA ROZVÍJÍ Rozvoj motoriky 1. Dítě skládá kartičky cíleně podle pokynů.


SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ

2. Manipuluje s drobnými předměty (reálné předměty – knoflíky, klubíčko, zmenšeniny, zvětšeniny obrázků), skládá puzzle. 3. Navléká, provléká knoflíky. 4. Zkouší obrázky vystříhat. 5. Plní grafomotorická cvičení (obrázky z karet v podobě pracovních listů: vlak – dokreslení kouře, kolejí apod.). 6. Zkouší překreslit obrázek podle předlohy (vizuomotorika).

STAVEBNICE

Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě přiřadí barvu, ukáže požadovanou barvu. 2. Pojmenuje barvu, později i odstín. 3. Vyhledá známý předmět na obrázku. 4. Vyhledá objekt na obrázku podle předlohy. 5. Odliší výrazně jiný obrázek v řadě. 6. Poskládá obrázek ze čtyř částí. 7. Jmenuje objekty zleva doprava. 8. Kimova hra.

DIDAKTICKÉ

Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje kartičky správně nahoru – dolů. 2. Umisťuje kartičky správně nad – pod – vedle, níže – výše, první – poslední – prostřední – uprostřed. 3. Rozliší v řadě, která kartička je hned za – hned před – mezi, vpravo – vlevo. 4. Skládá zleva doprava, shora dolů.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozliší, která z řad kartiček je krátká – dlouhá, kratší – delší. 2. Správně rozliší, která z řad kartiček je vysoká – nízká, vyšší – nižší. 3. Správně rozliší množství kartiček, správně uvádí, kde je hodně – málo. 4. Správně rozliší více – méně. 5. Předá dospělému o jednu více – o jednu méně. 6. Pozná, co do skupiny nepatří. 7. Správně užívá matematické pojmy krátká – dlouhá, kratší – delší. 8. Určuje množství do dvou, tří, čtyř, pěti, šesti. 9. Procvičuje číselnou řadu 1–6. 10. Třídí podle různých kritérií (velikosti, barvy). 11. Řadí podle velikosti.

| 181

Rozvoj sluchového vnímání 1. Dítě roztleská slovo na slabiky. 2. Určí počet slabik. 3. Určí první slabiku, hlásku ve slově. 4. Určí, zda slovo obsahuje danou hlásku. 5. Z hlásek složí slovo. 6. Vymýšlí slova začínající na hlásku. 7. Tvoří věty podle kartiček.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


182 |

Rozvoj řeči 1. Dítě si automatizuje a fixuje hlásku L. 2. Procvičuje dechovou výdrž. 3. Rozvíjí slovní zásobu. 4. Rozvíjí souvislé vyjadřování. 5. Řekne, co je na obrázku. 6. Přiřadí, co k sobě patří, a vysvětlí to. 7. Zkouší mluvit ve větách, k podstatným jménům a slovesům postupně přidává přídavná jména atd. 8. Rozlišuje mezi jednotným a množným číslem.

BERUŠKOVÉ DOMINO

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

barvy, počty, analogie a pravidla

MOTORICKÉ


POPIS POMŮCKY Hra na způsob domina vypracovaná podle námětu Kateřiny Serafinové z internetu (www.vospspgs.cz/?sekce=125/126). Jde o 96 zalaminovaných papírových kartiček vlastní výroby. K jedné z her je potřeba například 48 kartiček. Pomůcka rozvíjí především matematické představy – procvičuje párování, uspořádání, zrakové vnímání – uspořádání barev, dále fantazii a koncentraci pozornosti.

POMŮCKA OBSAHUJE 96 hracích kartiček v různých barevných provedeních

Rozvoj motoriky 1. Dítě manipuluje s kartičkami, náhodně přikládá. 2. Cíleně skládá podle pokynů, pravidel hry. Rozvoj zrakového vnímání 1. Dítě správně ukáže barvu. 2. Pojmenuje barvu, později odstín barvy. 3. Hraje se správnými kartičkami v intencích pravidel. Rozvoj prostorové orientace 1. Dítě umisťuje kartičky spontánně, vytváří řadu zleva doprava.

| 183

SPOLEČENSKÉ

Didaktická hra: barevné domino s motivy berušky.


VYRÁBĚNÉ

TYP POMŮCKY

2. Podle potřeb využívá prostoru, změny řady nahoru – dolů, vlevo – vpravo (tvoří vodorovnou, svislou řadu). 3. Umisťuje kartičky dle pravidel na základě dvou kritérií (barva, prostor). 4. Složí čtverec z řad směrem dolů – doprava – nahoru – doleva. Rozvoj matematických představ 1. Dítě správně rozlišuje množství určitých kartiček, kdo má hodně – málo. 2. Shromáždí méně – stejně – více karet než dospělý. 3. Předá dospělému o jednu více – o jednu méně. 4. Roztřídí berušky/pastelky podle barvy. 5. Třídí kartičky podle dvou kritérií: barva berušek/ puntíků či pastelek. 6. Správně určí množství do dvou až šesti.

VYRÁBĚNÉ

SPOLEČENSKÉ

DIDAKTICKÉ

STAVEBNICE

SKLÁDAČKY

MOTORICKÉ


184 |

ABECEDNÍ REJSTŘÍK Symboly 4 KITS MAGNETICS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

J JARNÍ ZÁHON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

A AKTIVNÍ KRUH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

K KANCELÁŘSKÉ SPONKY BAREVNÉ . . . . . . . . . . . . 139 KAPLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 KINETICKÝ PÍSEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 KONSTRUKČNÍ MOZAIKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 KOSTKA S MOTORICKÝM LABYRINTEM . . . . . . . . 18 KOSTKY OCEÁN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 KRÁLÍK KUK, MÁTE ZA UŠIMA? . . . . . . . . . . . . . . . . 132

B BALONKY A KROUŽKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 BAREVNÉ KOSTKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 BAREVNÉ NANUKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 BAREVNÝ KÓD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 BAREVNÝ VĚTRNÍK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 BARVOVÉ PUZZLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44 BERUŠKOVÉ DOMINO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 BIG WAFFLE BLOCKS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 BLOXXS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 C CLICS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Č ČARODĚJNICKÁ KUCHYNĚ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 D DOBBLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 DRÁČEK SPIKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 DŘEVĚNÁ BALANČNÍ ŽÁBA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 DŮM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 E EQUILIBRIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

L LANA PRO HRU A ZÁBAVU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 LEGO DUPLO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 LOGICO PRIMO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 M MAGNETICKÁ SKLÁDANKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 MAGNETIZ OUTDOOR FUN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 MATEMATICKÉ KOSTKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 MEMO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 MOJE PRVNÍ CODE SUDOKU . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 MOLITANOVÁ STAVEBNICE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 MORPHUN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 MOTORICKÝ VĚŠÁK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 MOZAIKA FANTACOLOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 N NAJDI A SPOČÍTEJ BARVY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111

G GEOBOARD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 GEOMAG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 GEORELLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

O OBRÁZKOVÉ LOTO K HLÁSCE L . . . . . . . . . . . . . . . . 180 OKÝNKOVÁ STAVEBNICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 OPIČKO, HOP!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 OVOCNÝ TWISTER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

H HMATOVÁ KRABICE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 HRA S BARVAMI (GRA W KOLORY) . . . . . . . . . . . . 154 HRÁTKY S LUŠTĚNINAMI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

P PADÁK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 PEXESO PRO UŠI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 PLAYSTIX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

| 185


POLIKARPOVA STAVEBNICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 POSLOUPNOSTI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 POTRAVINOVÝ SEMAFOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 POVÍM TI, MAMI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117 PUZZLE 4 ROČNÍ OBDOBÍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 PUZZLE PLANETY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 R RULIČKY DO RUČKY. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 RŮZNOBAREVNÉ KULIČKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 S SIMONA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 SLÁMKY A SPOJKY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90 STÍNOVÉ LOTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113 T TASTARO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 TECNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 TODDLER BLOCKS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 TOMTECT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 TOPOLOGO VISIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 TŘÍDĚNÍ BAREVNÝCH KORÁLKŮ . . . . . . . . . . . . . . 166 TVARY S RŮZNÝMI VLASTNOSTMI . . . . . . . . . . . . 108 V VELKÉ AXIMO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 VÍČKA OD PET LAHVÍ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 VKLÁDAČKA ŠPACHTLE S BAREVNÝMI PUNTÍKY. . 172 VLÁČKODRÁHY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 VYTVOŘ SI SVOJI PROVLÉKAČKU. . . . . . . . . . . . . . 168 Z ZÁHADNÝ HRAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 ZAJÍC V PYTLI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 ZÁMECKÉ SCHODY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 ZAPÍNACÍ RÁM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ZATLOUKAČKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Ž ŽÍŽALICE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

186 |

O AUTORECH Do projektu se zapojily mateřské školy: – Mateřská škola – obec Velatice – okres Brno-venkov, příspěvková organizace – Mateřská škola a Základní škola pro tělesně postižené, Brno, Kociánka 6 – Mateřská škola Beruška, Brno, Plovdivská 6, příspěvková organizace – Mateřská škola Blansko, Údolní 8, příspěvková organizace – Mateřská škola Boskovice, okres Blansko – Mateřská škola Brno, Kárníkova 4 – Mateřská škola Brno, Měřičkova 46 – Mateřská škola Brno, Šromova 55, příspěvková organizace – Mateřská škola Brno, Tumaňanova 59 – Mateřská škola Brno, Úvoz 57, příspěvková organizace – Mateřská škola Čebín, okres Brno-venkov, – – – – – – – – – – – – –

příspěvková organizace Mateřská škola Dolní Kounice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Mateřská škola Duha Oslavany, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Mateřská škola DUHA, Brno, Kachlíkova 21, příspěvková organizace Mateřská škola Havlíčkova, Vyškov, příspěvková organizace Mateřská škola Hodonín, Lužní 2, příspěvková organizace Mateřská škola KOMETKA, s.r.o. Mateřská škola Laštůvkova 57/59, Brno-Bystrc Mateřská škola Mělčany, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Mateřská škola Mokrá-Horákov, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Mateřská škola Pomněnky, Brno, Oblá 51 Mateřská škola Rousínov Mateřská škola se speciální třídou pro děti s vadami řeči, Brno, Švermova 11, příspěvková organizace Mateřská škola Sluníčko, Tišnov, Na Rybníčku 1700

– Mateřská škola Snovídky, okres Vyškov – Mateřská škola Sochorova, Vyškov, příspěvková organizace – Mateřská škola Zvídálek, Komenského náměstí 495, Slavkov u Brna, příspěvková organizace – Mateřská škola, Brno, Bosonožská 4, příspěvková organizace – Mateřská škola, Brno, Herčíkova 21 – Mateřská škola, Brno, Synkova 24, příspěvková organizace – Mateřská škola, Brno, Štolcova 21 – Mateřská škola, Jinačovice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace – Mateřská škola, Říčany, okres Brno-venkov, příspěvková organizace – Mateřská škola, Tišnov, Horova 960, příspěvková organizace – Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola, Boskovice, Štefánikova 2 – Mateřská škola, Zbraslav, okres Brno-venkov, příspěvková organizace – Mateřská škola, Znojmo, Holandská 2, příspěvková organizace – Základní škola a Mateřská škola Brno, Blažkova 9 – Základní škola a Mateřská škola Kotvrdovice, okres Blansko – Základní škola a Mateřská škola Ořechov, okres Brno-venkov, příspěvková organizace – Základní škola a Mateřská škola Střelice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace – Základní škola a mateřská škola Troubsko, okres Brno-venkov – Základní škola a Mateřská škola, Břežany, okres Znojmo, příspěvková organizace – I. Německé zemské gymnasium, základní škola a mateřská škola, o. p. s. – 2. mateřská škola Velké Opatovice, okres Blansko – LUŽÁNKY – středisko volného času, Brno, Lidická 50

| 187

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH | Příspěvek do katalogu poskytly: Hana Bedáňová Zdeňka Benešová Tamara Bozděchová Edita Brnková Kristýna Brožková Denisa Crlíková Ivana Crlíková Ivona Čajková Radka Čáslavová Karolína Černá Dagmar Červinková Gabriela Dědicová Martina Dufková Martina Duchoňová Marie Fajmonová Vladimíra Fillová Veronika Fojtů Alena Hájková Veronika Harsová Klára Havlinová Blanka Horáková Iva Hrudová Jana Chlubná Hana Janderková Michaela Janíková Eva Jaroušková Dagmar Kafrdová Dagmar Kapounová Jana Kilianová Renata Klajblová Lenka Kleinová Radoslava Kocmanová Lenka Kocourková Lenka Kocourková ml. Luciana Kokrhánková Marcela Koloničná Jarmila Krásová Hana Kűfhaberová Eva Kusalová Petra Kušlová Šárka Loubalová Petra Machátová Lenka Marková Jindra Maršálková

188 |

Lenka Mazáčová Zuzana Milotová Dana Mlčochová Zdeňka Mráková Zdeňka Nalezená Eva Nejezchlebová Jitka Nejezová Radka Nováková Martina Oborná Dana Ondráčková Jana Ondroušková Lenka Otřísalová Hana Palacká Šárka Pantůčková Marie Papoušková Milada Pazderová Jana Pernová Jaroslava Pichlerová Renata Pleskačová Zuzana Pospíšilová Libuše Pouzová Dana Procházková Jana Procházková Zdeňka Rusnáková Lucie Rýdlová Vendula Řeholová Marcela Slezáková Helena Slováková Dana Smažinková Eva Sťahelová Silvie Stambolidisová Hana Staňková Petra Staroštíková Jana Svobodová Martina Štefančíková Petra Švaňhalová Věra Tihlaříková Hana Urbanová Olga Urbanová Ivana Vařejková Marta Vašicová Žaneta Vašulínová Klára Večeřová Lenka Večeřová

Zuzana Vorlická Blanka Zuthová Petra Železná

Středisko volného času Lužánky je krajským školským zařízením pro aktivity ve volném čase všech věkových a sociálních skupin. V sezóně 2013/2014 oslavily Lužánky již šedesát pět let svého trvání, a jsou tak nejstarším a zároveň největším zařízením svého druhu v České republice. Zajišťují výchovnou, vzdělávací a rekreační činnost dětí, mladých lidí i dospělých, kteří zde mohou své zájmy uplatnit v nejrůznějších oborech – od sportu po umělecké aktivity, od techniky a přírodních věd po společenskovědní obory. Středisko volného času Lužánky je pověřeno Radou Jihomoravského kraje organizováním všech postupových soutěží, přehlídek a předmětových olympiád na území celého Jihomoravského kraje. Velmi úzce spolupracuje také s brněnskými vysokými školami, zejména s JAMU a Masarykovou univerzitou – středisko má oficiální statut Fakultního zařízení Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně. Lužánky jsou akreditovanou vysílající a hostitelskou organizací pro Evropskou dobrovolnou službu (EVS) a pro Jihomoravský kraj zastřešují vzdělávací grantový program EU – Erasmus+ – Mládež v akci. Naše pobočky najdete v současné době na jedenácti místech v Brně a okolí. Kromě původní „kmenové“

budovy na Lidické ulici v parku Lužánky nabízíme řadu aktivit například na Lesné, v Bohunicích, Starém a Novém Lískovci, Kohoutovicích, Žabovřeskách, na Vinohradech či v Bílovicích nad Svitavou. Do výčtu našich působišť patří i mateřská škola JMK na Žerotínově náměstí, technickohospodářská pracoviště na ulicích Hilleho a Slovinské, turistická základna Kozí Horka u Brněnské přehrady a rekreační středisko Lorien v Orlických horách. Ve více než šesti stech zájmových kroužcích a kurzech si každoročně vybere svůj program téměř devět tisíc účastníků od předškolních dětí po dospělé. V průběhu školního roku přichystáme pro brněnskou veřejnost přes čtyři stovky nejrůznějších příležitostných akcí. Na našich pracovištích najdete i kluby, poradny a miniškolky Maceška. Každé léto pořádáme kolem dvou set prázdninových akcí – od klasických a příměstských táborů až po kurzy pro dospělé. Širokou nabídku máme připravenu také pro základní a střední školy, ať už se jedná o výukové programy, školní výlety, či vzdělávací kurzy pro pedagogy akreditované MŠMT. Středisko volného času Lužánky se od roku 2003 téměř každý rok umisťuje v anketě „Brno TOP 100: Kdo hýbe Brnem“ mezi stovkou nejvýznamnějších firem a institucí v moravské metropoli.

| 189


KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH Vydavatel: LUŽÁNKY – středisko volného času, Brno, Lidická 50, www.luzanky.cz Autorky: sestaveno z příspěvků pedagožek MŠ zapojených do odborného vzdělávání projektu Skládám, tvořím, myslím Odborné vedení: Mgr. Kateřina Krajná, Bc. Petra Kušlová, DiS. Návrh obálky: Michal Němec, DiS. Grafická úprava: ARTAX, a. s. Jazyková úprava: Mgr. Pavlína Zelníčková Fotografie a obrázky: autorky jednotlivých příspěvků, LUŽÁNKY – středisko volného času, Brno, Lidická 50 Náklad: 150 ks Vydání: první, Brno 2015 Tisk: ARTAX, a. s.

190 |

3520$7(ę6.ġ.2/< 2'$8725įǚ./2.$1į9.8)5ǘ'/(9<ġ/2

6('0(52'/(13520$7(ę6.ġ.2/< ./2.$1į9.8)5PHWRGLFN£SRPİFND ./2.$129<.$36<PHWRGLFN£SRPİFND 326./'(-,UR]YRM]UDNRY«DQDO¿]\DV\QW«]\ 326./'(-,,UR]YRM]UDNRY«DQDO¿]\DV\QW«]\ 52=/,ġ8-UR]YRM]UDNRY«GLIHUHQFLDFH 1$60Ü58-UR]YRMSURVWRURY«RULHQWDFH 3252919(-$3ę,ę$=8-UR]YRMPDWHPDWLFN¿FKSĚHGVWDY '232Î7(-UR]YRMPDWHPDWLFN¿FKSĚHGVWDY

KATALOG POMŮCEK V MATEŘSKÝCH ŠKOLÁCH

Recommend Documents