Jurnal Studi Islam Madinah, Volume 12 Nomor 2 Desember 2014

Jurnal Studi Islam Madinah, Volume 12 Nomor 2 Desember 2014

PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE CERAMAH, TANYA JAWAB, DAN RESITASI PADA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI KELAS VII MTs. MAMBA’UL ULUM DAGAN SOLOKURO LAMONGAN Imam Azhar dan Siti Ma’rufah1

Abstrak Prestasi belajar agama islam di MTs Mamba’ul Ulum Dagan dari tahun katahun selalu mengalami penurunan khususnya materi pelajaran Akidah Akhlaq. Oleh karena itu seorang guru harus mampu untuk menciptakan stimulus agar peserta didik termotivasi untuk melakukan kegiatan belajar, adakalanya dengan jalan memakai metode yang tepat dalam menyampaikan materi pelajaran agar semua siswa mampu menerima pelajaran dan senang terhadap materi pelajaran tersebut. agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai dengan prestasi belajar siswa yang memuaskan. Kata kunci: Prestasi belajar, Akidah Akhlak.

1

Penulis adalah Dosen STAIDRA Kranji Paciran Lamongan dan mahasiswa STAIDRA.

214


A. Pendahuluan

belajar di kelas sehingga dapat

Pendidikan

memegang

memberikan alternatif pendekatan

peranan penting yang menyangkut

atau metode yang memungkinkan

kemajuan dan masa depan bangsa,

untuk

tanpa pendidikan yang baik mustahil

pembelajaran

suatu bangsa akan maju. Berhasil

dengan kekhususan pokok bahasan

atau tidak suatu pendidikan dalam

pada pelajaran aqidah akhlak.

suatu negara salah satunya adalah karena

guru.

Guru

diterapkan

dalam

proses

aqidah

akhlaq

Dan kaitannya dengan mata

mempunyai

pelajaran aqidah akhlaq ini adalah

peranan yang sangat penting dalam

bagaimana

perkembangan dan kemajuan anak

meyampaikan

didiknya. Dari sinilah guru dituntut

kepada siswa dengan menggunakan

untuk

metode atau cara yang tepat. Sebab

dapat

menjalankan

tugas

seorang

pelajaran

seperti

mencapai tujuan pengajaran yang

kebanyakan siswa kesulitan dalam

diharapkan

pandai

menyerap dan mencerna apa yang

memilih metode yang tepat dan

disampaikan oleh guru. Sehingga

sesuai

dan

rata-rata nilai hasil mereka tidak

kemampuan anak didik. Supaya

maksimal dan tidak sesuai dengan

anak didik merasa senang dalam

harapan guru. Oleh sebab itu untuk

proses

mengantisipasi hal seperti di atas,

dengan

harus kebutuhan

belajar

mengajar

berlangsung.

terjadi

dapat

dengan sebaik-baiknya. Untuk dapat guru

yang

materi

guru

dilapangan

maka perlu suatu pemecahan yang

Pemahaman yang diperoleh

serius

dengan

penanganannya.

siswa dalam proses pembelajaran

Sehingga dalam PBM tercipta suatu

dapat dilihat dari hasil belajar siswa

lingkungan yang kondusif, kreatif

yang diukur dengan memberikan

dan kritis dari siswa. Utamanya

tes kepada siswa sehingga perlu

dalam mata pelajaran aqidah akhlaq

diadakan penelitian untuk mencari

sebagai

metode yang efektif dalam proses

mengajarkan tentang tatanan akhlaq 215

mata

pelajaran

yang


manusia.

Berdasarkan

latar

dengan metode ceramah, tanya

belakang diatas penulis terdorong

jawab,

untuk mengkaji lebih jauh dalam

pelajaran

sebuah

kelas VII MTs Mamba’ul ?

penelitian

dengan

judul:

dan

resitasi

Aqidah

pada

Akhlak

di

”Perbedaan Prestasi Belajar Siswa yang

diajar

Ceramah, Resitasi

Dengan

Tanya Pada

Metode

Jawab,

Pelajaran

C. Tujuan dan Kegunaan

Dan

1. Tujuan penelitian

Aqidah

a) Untuk mengetahui prestasi

Akhlak Di Kelas Vii Mts Mamba’ul

hasil belajar siswa yang

Ulum Dagan Solokuro Lamongan”

diajar

dengan

metode

pada

pelajaran

ceramah B. Rumusan Masalah Penelitian

Aqidah Akhlak di kelas VII

1. Bagaiman prestasi hasil belajar siswa

yang

diajar

MTs Mamba’ul Ulum Dagan

dengan

b) Untuk

mengetahui

metode ceramah pada pelajaran

Bagaimana

Aqidah Akhlak di kelas VII MTs

belajar siswa yang diajar

Mamba’ul Ulum Dagan?

dengan metode tanya jawab

2. Bagaimana belajar

prestasi

hasil

yang

diajar

siswa

pada

prestasi

pelajaran

hasil

Aqidah

Akhlak di kelas VII MTs

dengan metode tanya jawab

Mamba’ul Ulum Dagan

pada pelajaran Aqidah Akhlak di

c) Untuk

mengetahui

kelas VII MTs Mamba’ul Ulum

Bagaimana

Dagan?


3. Bagaimana belajar

prestasi

hasil

yang

diajar

siswa

dengan pada

prestasi

hasil

metode

resitasi

pelajaran

Aqidah

dengan metode resitasi pada

Akhlak di kelas VII MTs

pelajaran


Aqidah

Akhlak

di


d) Untuk mengetahui apakah

Dagan?

ada

4. Apakah ada perbedaan prestasi

perbedaan

prestasi

hasil belajar siswa yang

hasil belajar siswa yang diajar

diajar 216

dengan

metode


ceramah, tanya jawab, dan

D. Hepotesis

resitasi di kelas VII MTs

Hipotesis yang diambil dalam penelitian

Mamba’ul Ulum

ini

2. Kegunaan penelitian

hipotesis

kerja

atau

alternatif, Ha: ada perbedaan prestasi

a. Bagi peneliti, mendapatkan pengetahuan

adalah

baru

hasil belajar siswa yang diajar dengan

serta

metode ceramah, tanya jawab, dan

pengalaman melalui kajian

resitasi pada pelajaran aqidah akhlak di

pustaka

kelas vii MTs Mamba’ul Ulum Dagan

maupun

teknik-

teknik penelitian lapangan. b. Sebagai

bahan

Solokuro Lamongan. Untuk mebuktikan

masukan

hipotesis

diatas

maka

peneliti

atau informasi, khususnya

menggunakan pedoman rumus:

bagi seorang guru dalam

Ha : µ1 ҂ µ2 = µ (apabila salah satu

menentukan metode, sesuai

berbeda maka sudah merupakan Ha).2

dengan kemampuan anak didiknya.

E. Tinjauan Pustaka

c. Bagi pembaca secara umum yaitu

sebagai

untuk

1. Prestasi Belajar

tambahan

Dalam

memperkaya

khazanah

penelitian

peneliti

ini

menggunakan

dalam

pendapat

Syaiful

Bahri

memperluas kajian keilmuan

Djamarah

bahwa

pretasi

khususnya tentang masalah

adalah

perbedaan

kegiatan yang telah dikerjakan,

prestasi

hasil

hasil

dari

baik

suatu


diciptakan,

secara

dengan

metode ceramah,

individual atau kelompok. 3

tanya jawab, dan resitasi di

Adapun dalam penelitian ini

kelas VII MTs Mamba’ul ulum

Dagan

Solokuro

Lamongan.

2

Sugiono, Statistika untuk Penelitian

Bandung CV Alfabeta 2007 hal: 3

Drs. Syaiful Bakri Djamarah. Prestasi

Belajar Dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usana Offset Printing 1994. hal; 18

217


juga menggunakan pendapat lain

sebagai

penguat

Setelah

dari

uraian

pendapat diatas, diantaranya: WJS.

diatas,

maka

dapat

difahami mengenai “prestasi”

Poerdaminta

dan

“belajar”.

”prestasi adalah hasil yang

demikian,

telah

pengertian

dicapai

menelusuri

(dilakukan,

dikerjakan, dan sebagainya)”.4

Dengan

dapat

diambil

yang

cukup

sederhana, bahwa

Skinner dalam bukunya

belajar

adalah

Prestasi

hasil

yang

Educational Psychology: The

diperoleh berupa kesan-kesan

Teaching-Learning

yang

berpendapat

bahwa

Proces, belajar

mengakibatkan

perubahan

dalam

individu

adalah suatu proses adaptasi

sebagai hasil dari aktivitas

yang

dalam belajar.

menyesuaikan

tingka

laku yang berlansung secara

2. Metode Ceramah

progresif.5

Menurut

Hintzam dalam bukunya

Zuhairimi

pendapat

metode

ceramah

The Psychology Of Learning

ialah suatu metode di dalam

Ang Memory, belajar adalah

pendidikan

suatu perubahan yang terjadi

menyampaikan

dalam diri organisme (manusia

pengertian materi kepada anak

atau hewan) disebabkan oleh

didik dengan jalan penerangan

pengalaman

dan penuturan secara lisan.7

mempengarui

yang tingka

dapat laku

dimana

pengertian-

Metode

organisme tersebut.6

ceramah

merupakan sampai

cara

metode saat

yang

ini

sering

digunakan oleh setiap guru atau instruktur. 4

Ibid hal: 19

5

Muhibbin

Syah,

psikologi

disebabkan

Belajar.

pertimbangan

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2009 hal: 64 6

Ibid hal: 65

7

218

Ibid hal: 145

Hal oleh

ini

selain beberapa

tertentu,

juga


adanya faktor kebiasaan baik

hubungannya

dari guru ataupun siswa. Guru

pelajaran agama yang meliputi

biasanya

maksimal

aqidah, syari’ah, dan akhlak,

proses

bahkan ketiga inti ajaran agama

pembelajaran

islam tersebut disampaikan oleh

belum

manakala

dalam

pengelolahan tidak

melakukan

ceramah.

malaikat

dalam

Jibril

materi

kepada

Demikian juga dengan siswa,

Muhammad

mereka akan belajar manakala

tanya jawab. Demikian pula

ada

Mu’adz

guru

materi

yang

memberikan

pelajaran

melalui

dengan

nabi

bin

menjabat

hakim

melalui

Jabal

untuk

di

negara

ceramah, sehingga ada guru

Yaman, melalui beberapa tanya

yang berceramah berarti ada

jawab

proses belajar dan tidak ada

rasulullah, sekaligus merupakan

guru berarti tidak ada belajar.

contoh

3. Metode Tanya Jawab Menurut

pendapat

penyampaian

pemakaian

oleh metode

agama.9 4. Metode Resitasi

pelajaran

Menurut pendapat Tayur

dengan jalan guru mengajukan

Yusuf

pertanyaan

Metode

dan

diajukan

tanya jawab dalam pendidikan

Zuhairimi metode tanya jawab ialah

yang

murid

dan

Syaiful

resitasi

yaitu

Anwar cara

menjawab. Atau suatu metode

mengajar dengan memberikan

di dalam pendidikan dimana

tugas

guru bertanya sedang murid

dikerjakan dengan rasa penuh

menjawab

tanggung

bahan/materi

tentang yang

ingin

tanya

jawab

kepada

siswa, jawab

kesadaran.10

untuk dan Dalam

diperolehnya.8 Metode biasanya pendidikan

dipakai agama

pada dalam

9

Opcit, 77.

10

Tayur.

Yusuf

dan Syaiful

Anwar,

Metodologi Pengajaran Agama Dan Bahasa Arab, (Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada,

8

Zuhairini, dkk, opcit, hal: 75.

1995), hal. 65

219


pelaksanaan metode resitasi ini

Metode

bukan hanya dikerjakan dirumah saja, tetapi dapat dikerjakan disekolah,

perpustakaan,

laboratorium, masjid/musholah

apabila

ini

guru

siswa

maximal.

lebih

mengaktifkan

dikembangkan

MEResitasi

O1

XResitasi

O2

:

Ceramah

Metode

ceramah

tanya jawab

: Metode tanya jawab

Resitasi

: Metode k Resitasi

O1 : Pemberian pretest O2 : Pemberian postest Dalam desain ini observasi

Cara

dilakukan sebanyak dua kali yaitu

Belajar Siswa Aktif (CBSA) saatini

O2

resitasi

pendekatan belajar siswa aktif

yang

XTanya jawab

X3 : Perlakuan dengan perlakuan

dengan

dengan

O1

ME

secara langsung. Metode ini

dikenal

METanya jawab

tanya jawab

membaca, mengerjakan sesuatu

yang

O2


dalam

masalah dengan lebih banyak

sesuai

XCeramah

ME

Dan

mencari atau mempelajari suatu

sangat

O1

ceramah

diterima

mereka

MECeramah


mengharapkan yang

postes

ME

dilakukan

pengetahuan

Perlakuan

Keterangan:

dan lain-lain. Metode

pretes

sebelum dan

sedang disekolah-

sekolah.

sesudah

eksperimen.

yang

dilakukan

Observasi sebelum

eksperimen (O1) disebut pretest dan observasi sesudah eksperimen

F. METODE PENELITIAN

(O2) disebut postest. Perbedaan

A. Rancangan Penelitian Rancangan

penelitian

antara O1 danO2 yakni O1 -O2

yang

diasumsikan merupakan efek dari

digunakan adalah : One Group,

Pretest

posttest

Rancangan

tersebut

perlakuan atau eksperimen.11

design. berbentuk

11

seperti berikut:

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan

Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung :

Tabel 3.1 Rancangan penelitian

Alfabeta, 2010) Hal : 110

220


B. Sumber dan Jenis data Penelitian

menggali

1. Sumber data Sumber

data

tanpa

menggunakan sampel. Dan dalam

data

yang

penulis

bukunya

Suharsimi

Ari

Kunto

peroleh dalam penulisan skripsi

apabila subyek kurang dari 100

ini dari berbagai macam sumber

maka lebih baik diambil semua.

data, diantaranya; Data primer:

D. Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti

1. Tes

mendapat data dari hasil tes

Pada

instrument

tes

yang dilakukan sebelum dan

peneliti

sesudh eksperimen dilakukan

mengetahui

kepada siswa kelas vii. Data

belajar

skunder yaitu dari data yang

pelajaran Aqidah Akhlaq setelah

berupa pelaksanaan observasi,

peneliti melakukan eksperimen

dokumentasi

pembelajaran

dijadikan

yang

sebagai

dapat

pendukung

gunakan

ini

untuk

hasil

siswa

prestasi

pada

mata

denagan

menggunakan metode ceramah,

dalam penelitian.

tanya jawab dan resitasi. Tes

2. Jenis data

prestasi belajar ini dalam bentuk

Kuantitatif yang meliputi nilai

tes objektif atau dalam bentuk

ulangan (hasil tes) siswa dan

pilihan

absensi siswa selama belajar di

soal,

kelas VII dan jumlah siswa.

Aqidah

C. Populasi dan Sampel Penelitian

ini

ganda Tes

prestasi

di

30

belajar

Akhlaq

diberikan

dan

setelah

sebelum dilakukan

sebanyak

eksperimen

pada metode

siswa.

sekolah Mamba’ul Ulum Dagan.

Dengan

Adapun yang menjadi populasi

metode tanya jawab dan resitasi

dalam penelitian ini adalah semua

pada

siswa kelas VII Tahun Pelajaran

masing.

materi/bab

2011-2012. Dengan jumlah siswa

2. Uji Coba Instrumen

yang hanya 32 peneliti tidak

a. Uji Validitas

menggunakan

sampel.

Karena

Agar

dengan jumlah 32 peneliti dapat

dikatan 221

tes handal

ceramah, masing-

tersebut maka


peneliti menguji kevalitan dengan

1%

5%

1%

melakukan

27

0,381

0,487

33

0,344

0,442

validitas

28

0,374

0,478

34

0,339

0,436

29

0,367

0,47

35

0,334

0,43

30

0,361

0,463

36

0,329

0,424

SPSS 16.0 for windows,

31

0,355

0,456

37

0,325

0,418

sebelum pengujian peneliti

32

0,349

0,449

38

0,32

0,413

pengujian

instrument dengan bantuan

perlu

menentuan

tidaknya

valid

aitem

Berdasarkan

dengan

dan

ketentuan sebagai berikut :

diketahui

30, maka df = 30-1=29

signifikan maka

taraf

5%

r

hasil

seperti

pada

tabel

Uji Validitas Metode Ceramah

(0,05)

diperoleh

peneliti

dibawah ini :

2. Mencocokkan nilai df = dengan

diatas,

dengan bantuan SPSS 16.0 dan dapat

Dalam penelitian ini N =

30

ketentuan

langkah-langkah

melakukan uji coba pada instrumen

1. Ketentukan df = N-1.

Berdasarkan hasil yang diperoleh

=

dari uji validitas dapat diketahui bahwa

0,367 ( lihat tabel 3.2

nilai uji intrumen tes terdapat 25 item

nilai r product moment )

(1,2,3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14,

3. Jika nilai lebih besar dari aitem

16, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26,

4. Jika nilai lebih kecil dari

5 item (4,12,15,17,21) < 0,367 (tidak

0,367

maka

27, 28, 29, 30 ) > 0,367 (valid) dan

dinyatakan valid 0,367

maka

valid), dari 25 item tes tersebut peneliti

aitem

jadikan

dinyatakan tidak valid Moment12 Taraf Signifikan

N

sebagai

instrumen

dalam

penelitian yang sesungguhnya.

Tabel 3.2 Nilai-Nilai r Product N

5%

Uji Validitas Metode Tanya Jawab

Taraf Signifikan

Dari hasil yang diperoleh dari uji validitas 12

Sugiono,

Metode

Penelitian

tes

terdapat

25

item

(1,3,4,5,6,7,8,9,10,14,15,16,17,18,19

Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung :

,20,21,23,24,25,26.27,28,29,30) >

Alfabeta, 2010), 333.

222


0,367

(valid)

dan

5

item

instrumen

reabilitas

tes

dapat

(2,11,12,13,22) < 0,367 (tidak valid),

diketahui, Hasil yang diperoleh dari uji

dari 25 item tes tersebut peneliti

reabilitas metode ceramah diperoleh

jadikan

nilai

sebagai

instrumen

dalam


0,935

>

0,70,

sedangkan

metode tanya jawab diperoleh nilai 0,930 > 0,70 dan untuk metode

Uji Validitas Metode Resitasi

resitasi diperoleh nilai 0,905 > 0,70

Hasil yang diperoleh dari uji validitas

terdapat

item

nilai yang reliabel/signifikan, dalam uji

(1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,12,14,15,18,19,

ini menghasilkan data yang valid dan

20,21,22,23,24,25,26.27,28,30)>

reabelnya terpenuhi sehingga peneliti

0,367

jadikan

(valid)

(3,13,16,17,29)

25

dari ketiga metode tersebut diperoleh

dan <

5

0,367

item (tidak

sebagai

instrumen

dalam


valid), dari 25 item tes tersebut peneliti jadikan

sebagai

instrumen

dalam

G. Teknik pengumpulan Data


1. Melakukan observasi 2. Memberikan

Uji Reabilitas

(perlakuan)

menggunakan bantuan SPSS 16.0 for

4. Memberikan

windows. Dan untuk menentukan reliabel

H. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Sejarah singkat berdirinya MTs

 Jika nilai alpha > 0,70 maka


reliabel/signifikan

Adapun

 Jika nilai alpha < 0,70 maka tidak

berdirinya

reliabel/tidak signifikan.

latar

belakang

lembaga

Mts

Mamba’ul Ulum Dagan solokuro

Berdasarkan pernyataan diatas uji

kemampuan

5. Menilai hasil tes

menjelaskan

kriteria pengujian sebagai berikut :

hasil

tes

akhir (postes)

tidaknya aitem instrumen menurut Sekaran yang dikutip oleh Azhar

treatment

3. Memberikan

instrumen tes dalam penelitian ini peneliti

berdasarkan

kemampuan

awal (pretes

Adapun dalam pengujian reliabilitas

dan

tes

lamongan adalah Atas jasa dari

coba

Ulama’ 223

Desa

Dagan


(KH.Syamsul Huda) kalah itu,

Kolmogorov-Smirnov

pada tahun 1963 di dirikanlah

menggunakan

untuk pertama kali Madrasah

SPSS 16.0,

Ibtidaiyah.

Pada

waktu

itu

Berdasarkan hasil yang

sarana prasarana masih sangat

dipeoleh

sederhana

normality

bahkan

program

bangunan

dari

tests

pada

fisiknya terbuat dari bambu,

Kolmogorov-Smirnov

para

diketahui

gurunya

tidak

pada

of

kolom metode

dibayardengan uang melainkan

ceramah diperoleh nilai >

dengan

pokok

dari 0,05 (0,117 > 0,05)

(beras). Di samping itu KH.

artinya variabel berdistribusi

Syamsul

yang

normal, metode tanya jawab

memberikan pelajaran kepada

diperoleh nilai > dari 0,05

murid-murid kala itu ada juga

(0,083 > 0,05) artinya

guru dari luar Desa diantaranya

variabel berdistribusi normal

adalah

yang

dan metode resitasi diperoleh

sekarang tinggal di Payaman

nilai > dari 0,05 (0,108 >

dan juga Alm. Bapak Ujud yang

0,05)

juga

berdistribusi

makanan Huda

Bapak

guru

sendiri

Muhsin

senior

Tarbiyatut

artinya

variabel normal.

Tholabah. Karena jarak tempat

Sehingga

memenuhi

tinggal mereka jauh mereka

persaratan

pengujian

biasanya menginap di musholah

selanjutnya.

KH.Syamsul

Huda

atau

di

b. Uji Homogenitas

rumah Kepala Desa Dagan.

Dalam penelitian ini uji homogenitas

2. Pengujian prasyarat analisis

dengan

a. Uji Normalitas Uji berdistribusi

dilakukan menggunakan

program SPSS 16.0. Dan normalitas frekuensi

hasil yang diperoleh sebesar

dari

0,570. karena signifikansi

variabel prestasi hasil belajar

lebih dari 0,05 maka dapat

dilakukan

diambil kesimpulan bahwa

dengan

uji 224


one-way

ketiga metode berdasarkan

anova

tingkat prestasi mempunyai

adalahsebagai berikut:

varian

sama/identik

Gambar 4.1 Daerah penentuan Ho pada uji analis varian anova one-way

(homogen). Analisis Data Uji analisis varian one-way (satu jalan) Dalam penelitian ini peneliti

Ho diterima

melakukan pengujian dengan

+1, 986

analisis

varians

(anova

satu

one-way

jalan)

perhitungan

Ho ditolak 19,000

Descriptives dari hasil anova terlihat

dan

(mean)

rata-rata

dilakukan

untuk

metode

ceramah adalah 88,88, untuk metode

dengan bantuan SPSS 16.0

Tanya

for windows. Dan kriteria

metode resitasi adalah 88,25 artinya

pengujian hipotesis yaitu :

bahwa nilai rata-rata metode ceramah

Berdasarkan

hasil

paling tinggi kemudian metode resitasi

perhitungan anava one-way

dan metode Tanya jawab. Dari hasil

pada

Descriptives

tabel

dengan

jawab

adalah

79,00

tersebut

kemudian

menggunakan SPSS 16.0

mengukur

diperoleh hasil F hitung > F

prosentase

tabel (19,000 > 1,986),

tersebut dengan katagorisasi sebagai

maka Ho ditolak, jadi dapat

berikut:

diambil kesimpulan bahwa

81% - 100% = Sangat Baik

Ha

ada

61% - 80%

= Baik

hasil

41% - 60%

= Cukup

21% - 40%

= Kurang

diterimah:

perbedaan

prestasi

belajar

siswa

yang

diajarkan

dengan

mode

< 21%

ceramah, tanya jawab dan resitasi.

Adapun

tinggi

dan

rendahnya

antara

ketiga

tingkat metode

= Sangat Kurang

Berdasarkan katagori diatas dapat

Hasil

disimpulkan bahwa nilai yang diperoleh

Gambar Daerah penentuan

dari data statistik diatas dari metode

Ho pada uji analis varian

ceramah nilai rata-rata 88,88% yang 225


termasuk dalam katagori 81% - 100%

diajarkan dengan mode ceramah,

yang berarti sangat baik, metode tanya

tanya jawab dan resitasi.

jawab terdapat nilai rata-rata 79,00%

2. Ha = ada perbedaan prestasi hasil

yang termasuk dalam katagori 61% -

belajar

siswa

yang

80% yang berarti baik dan metode

dengan

mode

ceramah,

resitasi

jawab dan resitasi

diperoleh

nilai

rata-rata

diajarkan tanya

88,25% yang termasuk dalam katagori

Berdasarkan hipotesis dan ketentuan

81% - 100% yang berarti sangat baik.

pengujian

diatas

hipotesis

secara

dapat

dinyatakan

Pengujian Hipotesis

sebagaimana dibawah ini :

Hipotesis Analisis

Ho : µ1 = µ2 = µ3

Dalam

peneliti

Ha : µ1 ҂ µ2 = µ3 apabila salah satu

melakukan pengujian dengan analisis

berbeda maka sudah merupakan Ha

varians

penelitian

one-way

dan

ini

statistik

perhitungan

(sugiono, 2007).

dilakukan dengan bantuan SPSS 16.0

Adapun hasil pengujian anava one-way

for windows. Dan kriteria pengujian

dengan

hipotesis yaitu :

diperoleh dari nilai F hitung 19,000



Hipotesis : Ho = tidak adanya

dan F tabel 1,986, artinya F hitung

perbedaan diantara variabel

19,000

Ha = ada perbedaan diantara

1,986 (19,000 > 1,986), maka Ho

variabel

ditolak, jadi dapat diambil kesimpulan



Taraf signifikansi α = 0.05

bahwa Ha diterimah: Ada perbedaan



Keputusan Uji

prestasi hasil belajar siswa yang

: Ho diterima jika

menggunakan

SPSS

16.0

lebih besar dari F tabel

F hitung < F tabel

diajarkan

dengan

mode ceramah,

Ho ditolak jika F hitung > F tabel

tanya jawab dan resitasi.

Berdasarkan keputusan uji hipotesis maka hipotesis

peneliti Ha

perlu

mengajukan

dan

Ho

I.

untuk

Kesimpulan 1. Prestasi

belajar

siswa

yang

penjelasannya sebagaimana berikut :

diajar dengan metode ceramah

1. Ho = tidak adanya perbedaan

pada pelajaran aqidah akhlak di

prestasi hasil belajar siswa yang

kelas VII MTs Mamba’ul Ulum 226


Dagan

Tahun

Pelajaran

Dagan

Tahun

Pelajaran

2011/2012 tergolong sangat

2011/2012 tergolong sangat

baik hal ini berdasarkan pada


perhitungan

perhitungan

analisis

varian

analisis

varian

anova One-way diperoleh nilai


rata-rata (mean) 88,88% yang


termasuk dalam katagori 81% -


100% yang berarti sangat baik.

100% yang berarti sangat baik.

Hal

Hal

ini

didasarkan

prosentase (mean)

nilai tes

dari

rata-rata

yang

didasarkan

prosentase

nilai

(mean)

sudah

dilakukan. 2. Prestasi

ini

tes

dari

rata-rata

yang

sudah

dilakukan. belajar

siswa

yang

4. Ada perbedaan prestasi belajar

diajar dengan metode tanya

siswa

jawab pada pelajaran aqidah

metode ceramah, tanya jawab

akhlak

dan

di

kelas

VII

MTs

yang resitasi

diajar pada

dengan pelajaran

Mamba’ul Ulum Dagan Tahun

aqidah akhlak di kelas VII MTs

Pelajaran 2011/2012 tergolong

Mamba’ul Ulum Dagan Tahun


Pelajaran 2011/2012. hal ini

perhitungan

varian

berdasarkan pada perhitungan


analisis varian anova One-way


diperoleh hasil nilai dari Fhitung


= 19,000, dan nilai dari Ftabel

80% yang berarti baik. Hal ini

=

didasarkan dari prosentase nilai

disimpulkan

rata-rata

analisis

(mean)

tes

yang

belajar

sehingga bahwa

dapat Fhitung

lebih besar dari Ftabel (19,000

sudah dilakukan. 3. Prestasi

1,986.

> 1,986), maka Ho ditolak Ha siswa

yang

diterima,

jadi

dapat

diambil

bahwa:

Ada

diajar dengan metode resitasi

kesimpulan

pada pelajaran aqidah akhlak di

perbedaan prestasi hasil belajar


siswa yang diajarkan dengan 227


mode ceramah, tanya jawab dan resitasi. J.

Saran

Saran-saran yang dapat disampaikan oleh penulis sebagai berikut: 1. Untuk Guru Hendaknya

Daftar Pustaka kepala

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur

sekolah

menganjurkan kepada semua guru

Penelitian:

Suatu

Pendekatan

untuk menerapkan metode yang

Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

variasi seperti metode ceramah,

Azhar, Imam., Yaqin, Nurul., Ahmad,

Tanya jawab dan resitasi agar para

Nuril., Halim, Abdul., & Mansur,

siswa lebih variatif dan inovatif

Marsikhan.

dengan adanya berbagai metode

Penulisan

yang

Lamongan: Staidra Press.

diterapkan

disekolah.

2011.

Panduan

Skripsi

STAIDRA.

Daradjat, Zakiyah dkk. 1981. Metodik

Sehingga anak didik tidak merasa bosan dengan hanya menerapkan

Khusus

satu metode saja.

Jakarta:

2. Untuk Siswa Atau Peserta Didik

Pengajaran Proyek

Agama. Pembinaan

Perguruan Tinggi Agama/IAIN.

Hendaknya seorang siswa memiliki

Djamarah,

Syaiful

Bakri.

1994.

kesadaran diri untuk mengivaluasi

Prestasi Belajar Dan Kompetensi

diri

Guru. Surabaya: Usana Offset

dengan

adanya

berbagi

penerapan metode yang variatif

Printing.

tersebut, sehingga prestasi yang

Sanjaya,Wina.

2006.

Strategi

diharapkan dapat dicapai secara

Pembelajaran

Berorientasi

maximal.

Standar

Pendidikan.

Proses

Jakarta: Prenada Media Group. Sugiono. 2008. Metodologi Penelitian

Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif,

Dan

Bandung, Alfabeta. 228

R

Dan

D.


Sugiono.

Statistika

2007.

Untuk

Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. Syah,

Muhibbin.

1999.

Psikologi

Belajar. Bandung: rosda karya. Syah,

Muhibbin.

2005.

Psikologi

Belajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Syah,

Muhibbin.

Pendidikan

2008.

dengn

Psikologi Pendekatan

Baru. Bandung: Rosda Karya. Yusuf , Tayur dan Syaiful Anwar. 1995.

Metodologi

Agama

Dan

Jakarta:

Pengajaran

Bahasa

PT.Raja

Arab. Grafindo

Persada. Zuhairini, dkk. 1983. Metodik Khusus

Pendidikan

Agama.

Surabaya:

Usaha Offset Printing SurabayaIndonesia.

229

Jurnal Studi Islam Madinah, Volume 12 Nomor 2 Desember 2014

Recommend Documents