Judul: Teknologi di Nusantara (40 Abad Hambatan Inovasi) Penulis
: M. Sahari Besari
Penerbit
: Salemba Teknika
Tebal : 402 hlm., 15,5 x 24 cm No. ISBN : 978-979-9549-25-9 Cetakan : 2008
Buku Teknologi di Nusantara: 40 Abad Hambatan lnovasi ditulis dan ditujukan untuk sektor masyarakat yang cukup luas, terutama pemerhati teknologi, mahasiswa, akademisi, ilmuwan, rekayasawan, dosen, guru besar pendidikan tinggi, para peneliti dalam berbagai bidang secara luas, pengambil keputusan pemerintah dan nonpemerintah. Buku ini juga diharapkan menjadi bahan bacaan siswa Sekolah Menengah Atas dan awam pada umumnya, yang tertarik pada materi yang ditinjau buku ini untuk memperluas cakrawala. Oleh karena itu, buku ini ditulis dengan gaya dan bahasa yang mudah dicerna oleh pembacanya. Tulisan ini ditata dengan dua bagian yang merupakan satu kesatuan. Pada Bagian Pertama, ditinjau hubungan manusia-teknologi-sains secara universal sejak awal eksistensi manusia sampai era Revolusi Industri. Dalam tinjauan tersebut dirunut perkembangan sains dan teknologi mengikuti evolusi struktur sosial manusia dalam bermasyarakat serta peradaban yang dibangkitkannya. Pada bagian ini antara lain dibahas peristiwa penting dalam perkembangan teknologi ketika berlaku transfer teknologi dari Timur ke Barat di Eropa pada zaman Pertengahan. Bagian Kedua adalah lanjutan Bagian Pertama. Meskipun mengikuti alur pembahasan yang berlaku pada Bagian Pertama, namun pada bagian ini dibahas perkembangan sains dan teknologi yang berlaku di Nusantara. Tinjauan perkembangan tersebut dilakukan dari perspektif politik, sistem nilai, budaya, pendidikan, riset dan pengembangan, serta berbagai faktor lain yang telah mempengaruhinya. Buku ini akan sangat baik apabila dibaca secara menyeluruh, mulai dari awal sampai akhir, agar mendapat pemahaman yang runut. Namun setiap bab telah diusahakan ditulis menjadi yang mandiri. Oleh karena itu, kadang-kadang ada sedikit pengulangan dari bagianbagian dari bab lain. Untuk memelihara keterkaitan dengan bab-bab lainnya, maka dalam bab tersebut dituliskan nomor bab yang diletakkan di antara kurung sebagai bab rujukannya. Pada berbagai bagian dari buku yang memerlukan suatu analisis agar sampai pada suatu kesimpulan
pendapat, maka telah diusahak'n agar hal tersebut dilakukan secara tersamar dalam aliran penulisannya, sehingga pembaca tidak perlu menerapkan metode ilmiah yang kaka. Dengan demikian diharapkan agar uraiannya dapat lebih mengalir secara runut, sehingga menjadi lebih menarik dan mudah untuk dinikmati. Pada banyak tempat dalam buku ini-sebagaimana lazimnya-juga diberikan angka-angka rujukan agar mereka yang memiliki minat lebih dalam, dapat meningkatkan pemahaman materinya, langsung dari sumber-sumber yang telah dirujuk penulis. Tulisan ini menyoroti ketimpangan yang terjadi saat ini antara budaya Indonesia dengan budaya lainnya dari sudut kemakmuran. Buku ini mengambil prinsip dasar bahwa untuk makmur, suatu masyarakat harus kaya. Kekayaan hanya dapat diciptakan dari proses nilai tam bah. Makin intensif proses nilai tambah yang berlaku, maka makin cepat dan besar kekayaan yang dapat diciptakan. Efisiensi proses nilai tambah hanya dapat diwujudkan apabila mempergunakan teknologi sebagai instrumennya. Oleh karena itu tulisan ini meninjau relasi yang telah terjalin antara manusia-termasuk manusia. Nusantara-sejak kelahirannya dengan perkembangan teknologi yang telah berkembang sejak Jaman Batu. Teknologi berkembang secara universal. Artefak sejarah menunjukkan perkembangan teknologi yang intensif telah terjadi ribuan tahun yang lalu di dalam maupun di luar Nusantara. Oleh karena itu selain untuk memahami makna teknologi,juga perlu diteliti kelahiran dan pengembangan teknologi di habitat asalnya, di luar Nusantara. Dalam tulisan ini, ditinjau budaya serta nilai-nilai social apa saja yang telah memengaruhi perkembangan teknologi.
CONSTRUCTIVE PLAY Judul
: Constructive Play Applying Piaget in the Preschool
Pengarang
: George E. Forman , Fleet Hill
Penerbit
: Addison-Wesley Publishing Company
Tahun Terbit : 1983 Halaman
: 201
Teachers who would like a practical guide for applying Jean Peaget’s insights to preschool education should read this book. Constructive Play contains over 100 simple games that have been deduced from Piaget’s principles of child development. These open- ended activities allow children to design their own rules and play at their own pace. The objectives of these games range widely. Children can learn about the physical world, about the social world, and particularly about the role of the self in the construction of knowledge. Therein lies our title-constructive Play. Thos book is actually sequel to an earlier, more theoretical book, te child’s construction of knowledge : Piaget for Teaching Children, by George Forman and David Kuschner, published by the National Association for the education of young children. The current book can be used with or without the parent book, since we provide a sufficient rationale for the play activities for you to understand their significance from the perspective of child development. But for the person who wants a deeper insight we have crossreferenced this practical guide with the theoretical text. If you find the chapter titles strange, it is bacause the activities, are named after the principles that we used to invent them. We also think that our “deductive” approach of going from the piagetian principles to classroom activities may make our suggestions conspicuously novel. For exampel, we suggest that children should have painting easels that spin, pencils that continuously leak, bowling pins that can be drained of sand, paint brushes that are bent, toy trains that cannot come off their trcaks, holes in the middle of tables, and art paper attached flat to the ceilings. Once the rationale is understood, however, these activities are taken as obvious extensions of common sense. The first chapter is an overview of the principles that generated the activities and of our basic approach to teaching young children. This chapter is divided into three parts. The first describes the content of the activities, the second the type of progress that techers can expect to see in children, and the third the nature of the process that children use in constructive play.
The subsequent chapters contain three unique features : detailed description of child behavior, so thay you can become a better observer of your own pupils, examples of good and bad teaching, and a focus on depelopmental trends. Generally, we have divided the examples of the child at play into categories of younger and older children. In this way you can get a clearer understanding of how the child develops and not just of whether a child succeeds in some all-or-none fashion. The activities are designed for children 2 to 5 years old. Given the high-action nature of these games, with the whole body used in many cases, they are appropriate to children even in the lower end of this age range. Most of the games can be played with inexpensive, recyled materials. And many are no more than new uses for what most preschools have in stocl, such as blocks, sand tables, and pasteboard boxes. Throught the book, but mostly in chapter three, we highlight social in teraction and social development, even though the activity may involve objects as well. For example, we use hospital stretchers that take two children to handle and plexigleas easels with which two children can take part in a painting “dialogue”. And we have a techer bandage her arms to elicit help from the children. In the last chapter we sidcuss how often we educators make false distinctions between social and cognitive development between people and objects. In that chapter we alsoexplain our overarching goal : to help child develop interactive consciousness. The awereness of how one’s actions and attitudes create what one presumes is “aout there” in the external world.
I. IDENTITAS BUKU a) Judul
: Essential Elements of Economics
b) Pengarang
: Lai Kwok Seng
c) Penerbit
: Pan Pasific Book Distributors (S) Pte Ltd in association with Manhattan Press (S) Pte Ltd
d) Tahun Terbit
: 1980
e) ISBN
: 9971-63-141-5
f) Jumlah Halaman
: 156 halaman
II. IKHTISAR (ULASAN BUKU) Ekonomi merupakan ilmu yang mempelajari tentang bagaimana memenuhi kebutuhan/keinginan yang tidak terbatas dengan sumber daya yang terbatas guna mencapai kemakmuran. Buku Essential Elements of Economics hadir sebagai seri pengantar yang mencakup mata pelajaran ekonomi secara umum (unsur-unsur pokok dalam ekonomi) yang diperuntukkan bagi siswa (pra-universitas). Buku ini berisi rangkuman yang padat, jelas, dan memiliki informasi yang berimbang sebagai inti pokok dari masing-masing unsur yang dibahas dan memang harus sudah dikuasai oleh pelajar pada umumnya. Selain itu buku tersebut memang dimaksudkan sebagai alat bantu bagi siswa non-Inggris yang ingin mempelajari ekonomi dalam bahasa Inggris. Buku ini terdiri dari 20 unit (bagian). Unit I (apa itu ekonomi); Unit II (bagaimana sistem ekonomi berjalan/jenis-jenis sistem ekonomi); Unit III (kelangkaan, pilihan, dan biaya peluang); Unit IV (pengertian produksi); Unit V-VII merupakan faktor-faktor produksi, yaitu V (tanah), VI (tenaga kerja), dan VII (modal); VIII (badan usaha); IX (bisnis); X (pasar); XI (lokasi industri); XII (populasi/penduduk); XIII (teori kependudukan); XIV-XVI (konsep permintaan, penawaran, dan keseimbangan); XVII (elastisitas harga permintaan); XVIII (elastisitas silang, elastisitas pendapatan dan elastisitas penawaran); XIX (teori permintaan konsumen: pendekatan utilitas); XX (teori permintaan konsumen: pendekatan kurva indiferen). Masing-masing unit dilengkapi dengan soal-soal pilihan berganda dan isian untuk menguji pemahaman siswa tentang konsep ekonomi dan penerapannya, kemudian ada latihan bahasa (soal khusus untuk melatih kemampuan bahasa Inggris dalam bidang ekonomi). Bagi siswa (pembaca) yang ingin memperdalam mengenai masing-masing unit ekonomi, pada tiap segmen terakhir unitnya disediakan referensi buku lain sebagai rujukan untuk memperdalam ilmu ekonomi tersebut.
III.
KELEBIHAN/KEKURANGAN
Kelebihan : 1) Bahasa dan pilihan kata yang digunakan mudah dimengerti serta to the point. 2) Seperti kemasannya sederhana, isinya sistematik dan tidak sulit untuk dimengerti. 3) Dilengkapi dengan daftar isi, daftar tabel dan daftar gambar di awal buku, dan indeks di akhir yang disertai dengan nomor halaman sebagai alat untuk mempermudah pembaca pada hal penting yang ingin dituju untuk diketahui. 4) Gambar-gambar ilustrasi menarik dan grafik yang disediakan adalah salah satu alternatif untuk memudahkan pembaca memahami materi ekonomi tersebut agar tidak membosankan dan terkesan monoton seperti buku-buku formal umumnya. 5) Paket komplit, selain untuk mengajarkan mengenai ilmu (pengantar) ekonomi juga sekaligus melatih kemampuan bahasa Inggris pembaca (grammar dan vocabulary) 6) Bentuk-bentuk soal latihan variatif dan sistematik (khususnya Language Practice) dan disertai kunci jawaban untuk Multiple Choice. Soal yang disajikan juga beberapa diadopsi dari soal HSG (Higher School Certificate) dan GCE ‘A’ Level (General Certificate of Education) produksi dari perusahaan ujian lokal Universitas Cambridge. 7) Rujukan referensi sangat membantu pembaca memperdalam materi. Kekurangan: 1) Pemaparannya tidak membedakan antara mikro ekonomi dan makro ekonomi 2) Isu penting yang hampir tak dibicarakan berhubungan dengan pertanyaan (What, How, Who dan for Whom) yang merupakan masalah pokok ekonomi yang harus dipecahkan yang kemudian melahirkan konsep produksi, konsumsi dan distribusi. 3) Kunci jawaban hanya disediakan untuk multiple choice 4) Karena faktor usia, buku ini tergolong lemah dalam sampul, warna dan kertas. IV.
PENUTUP
Meskipun tahun terbit 1980, tapi saya masih merekomendasikan buku ini bagi pembaca yang ingin mengetahui unsur-unsur penting dalam ekonomi, selain mudah dipahami pembaca juga disuguhkan dengan latihan uji kemampuan dalam bidang ekonomi sekaligus uji kemampuan dalam bahasa Inggris. Namun saya juga menyarankan bagi pembaca yang ingin mendalami ekonomi lebih lanjut disandingkan dengan buku dari pengarang yang sama yaitu buku Essential elements of Micro & Macro Economics.
SCHAUM’S OUT LINES (KIMIA UNTUK PEMULA) Judul
: Kimia Untuk Pemula
Pengarang : David E. Goldbreg Ph.D Penerbit
: Erlangga
Tahun Terbit Halaman
: 2008
: 278 Halaman
Buku ini dirancang untuk membantu mahasiswa menjalani kuliah kimia pertamanya dengan baik. Dan secara efektif buku ini baik dalam kuliah persiapan sampai kuliah kimia umum siperguruan tinggi maupun dalam kuliah kimia bagi mahasiswa bidang seni dan desain. Buku ini menyediakan bahan- bahan yang dapat dimanfaatkan dalam pelajaran kimia sekolah. Tujuan buku ini adalah membantu mahasiswa menggembangkan keterampilan memecahkan soal dan keterampilan dalam membaca secara cermat serta manafsirkan soal-soal dan permasalahan saintifik. Dengan analogi dalam kehidupan sehari-hari akan diperkenalkan jenis soal-soal tertentu yang dapat membuat prinsipprinsip abstrak menjadi lebih jelas. Banyak soal yang dibuat untuk memperjelas konsep-konsep yang yang sering membinggungkan mahasiswa pemula. Buku ini dirancang untuk membantu memahami prinsip dasar kimia, belajar kimia mengharuskan untuk menguasai peristilahan kimia dan harus mampu mengerjakan perhitungan dengan lancar. Untuk itu, banyak contoh dan soal dibuat agar bisa dapat waspada pada pertanyaan yang tampaknya berbeda tapi sesungguhhnya sama saja (misalnya soal 3.16) atau pertanyaan yang berbeda tetapi kelihatannya sama (misalnya, soal 5.13 dan 7.25). jangan pernah mencoba menghapal jawaban soal. Sebaiknya harus mencoba memahami konsep yang terkandung di dalamnya. Gruu dan buku ini biasanya hanya memberikan yang umum (misalnya, atom dari semua unsur golongan utama kecuali gas mulia memiliki jumlah elektron kulit terluar sama dengan nomor golongganya). Tetapi guru akan menanyakan pertanyaan spesifik pada ujian (misalnya, berapa banyak elektron kulit terluar pada atom fosforus ?) Dalam buku ini harus banyak berlatih dengan mengerjakan banyak soal, sebab selain prinsip juga harus terbiasa dengan perincian agar dapat memcahkan soal dengan benar. Kunci keberhasilan dalam kimia adalah dengan mengerjakan soal sebanyak-banyaknya . Untuk memperoleh manfaat sebanyak-banyaknya dari buku ini. Beberapa soal yang diberikan di akhir test sangat pendek/ sangat mudah (misalnya, soal 5.12 dan 5.14). soal- soal ini dirancang untuk menekankan perkara tertentu. Setelah mendapatkan jawaban yang benar, tanyakan pada diri sendiri mengapa pertanyaan seperti itu ditanyakan. Banyak soal lainnya memberikan analogi pada kehidupan sehari-hari, untuk membantu dalam memahami suatu prinsip kimia.
Harus dapat dipastikan memahami kimia dari istilah yang disajikan di sepanjang semester. Misalnya, “angka signifikan” berarti sesuatu yang sangat berbeda dalam perhitungan kimia dibandingkan delam pembahasan ekonomi. Istilah khusu yang digunakan pertama kali dalam buku ini dicetak miring. Jika dapat memahami istilah seperti ini, dapat digunakan berulang-ulang sampai dapat memahami maknanya dengan seksama. Kimia adalah kajian mengenai materi dan energi dan interksi diantara keduanya. Buku ini memberikan informasi yang para pengajar tuntut untuk diketahui dalm format yang ringkas namun padat dengan membuang semua rincian yang tidak dibituhkan. Dan akan terdapat initisari yang lengkap mengenai topik- topik yang dibahas. Latihan soal dalam dalm jumlah yang banyak akan menguji seberapa jauh penguasaan materi yang disajikan. Dirancang sesuai mungkin dengan buku-buku teks yang digunakan didalm ruang kelas, Schaum memungkin belajar sesuai dengan tempo belajar yang masing-masing dan membatu mengingat semua fakta penting dengan cepat. Selain itu buku-buku Schaum pun sedemikian lengkapnya sehingga dapat juga dipakai untuk persiapan ujian tingkat pascasarjana maupun ujian keprofesian.
TEST AND MEANSUREMENTS IN PHYSICAL EDUCATION Judul
: Test And Meansurements In Physical Education
Pengarang
: Dr. Sharad Chandra Mishara M.P.Ed., Ph.D
Penerbit
: Sport Publication
Tahun Terbit : 2009 Halaman
: 458 Halaman
The field of physical education has undergone major changes since the last few decades. As an academic discipline, physical education has become increasingly more sophisticated and diversified, research has defined and expanded the bodies of knowledge in over dozwn subdisciplines. Consistent with this broader focus, academic units of physical education in institutions of higher education have been renamed physical education and sports, physical education and exercise science, sport studies etc. The physical education and sport-related professions are also more diversified than they were a quarter of a century ago. Today’s physical educator may, of course, still be found imparting and teaching in our schools. He or she may, however, just likely be found serving the public in a community recreation program, a private health club or a coprorate fitness program. He or she may be employed in a position with a title of facility director, promotions manager, sports medicine teacher athletic tariner or the like. In physical education, meansurement skills and knowledge are a essential part of the professional prepation of all modren-day physical education and sport practitioners. The objective of this text is to aid the pre-service and in-service physical education and sport professional in the development of requisite meansurement skills and knowledge.
In this book, readers will find, however, that it differs from earlier studies in several ways. Most notably, the text has been reorganized, and well over half of the content has been newly written specifically for this edition. With this new content, the author have tried to reflect some of the major chabges in the field og physical education and sport. Included in the book are many new, meansurement instruments that have been developed consistent with sophisticated meansurement theory. I expresses my indebtedness to a number of people, who assisted me in different ways in the prepation of the present study. Every suggestions and omissions from the critics and readers are always ackmowledge.
