Jazyky pro hospodářskou sféru

Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace

Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14

Školní vzdělávací program

Jazyky pro hospodářskou sféru 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní studium

Obsah Obsah .............................................................................................................................................. 1 1

Úvodní identifikační údaje ............................................................................................. 3

2

Profil absolventa ............................................................................................................... 4

3

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................ 4

2.2

Očekávané výsledky vzdělávání žáka ................................................................................... 4

2.3

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání ..................................................................................................................... 6

Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................................. 7 3.1

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu ........................................................................... 7

3.2

Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace ..... 7

3.3

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu ................................................................. 7

3.4

Organizace výuky......................................................................................................................... 11

3.5

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .......................................................................................................................................... 12

3.6

Hodnocení žáků a diagnostika............................................................................................... 12

4

Učební plán .......................................................................................................................13

5

Popis materiálního a personálního zajištění výuky ..............................................16 5.1

Personální zabezpečení ............................................................................................................ 16

5.2

Materiální zajištění výuky ....................................................................................................... 16

6

Spolupráce se sociálními partnery .............................................................................17

7

Učební osnovy ..................................................................................................................19 7.1

Český jazyk a literatura............................................................................................................. 19

7.2

Cizí jazyky ........................................................................................................................................ 27

7.3

Občanská nauka ............................................................................................................................ 76

7.4

Psychologie ..................................................................................................................................... 81

7.5

Společenská kultura ................................................................................................................... 89

7.6

Dějepis ............................................................................................................................................... 91

7.7

Zeměpis ............................................................................................................................................ 96

7.8

Matematika ...................................................................................................................................109

7.9

Fyzika...............................................................................................................................................124

7.10 Chemie ............................................................................................................................................132 7.11 Biologie ...........................................................................................................................................138 7.12 Tělesná výchova .........................................................................................................................145 7.13 Ekonomika ....................................................................................................................................165

1

7.14 Ekonomický seminář ...............................................................................................................178 7.15 Ekonomie .......................................................................................................................................185 7.16 Účetnictví .......................................................................................................................................189 7.17 Právo ................................................................................................................................................196 7.18 Výpočetní technika....................................................................................................................202 7.19 Písemná a ústní komunikace................................................................................................212 7.20 Cizí jazyk v praxi ........................................................................................................................220 7.21 Fiktivní firma ...............................................................................................................................224 7.22 Společenskovědní seminář ...................................................................................................229 7.23 Matematický seminář ..............................................................................................................231 7.24 Volitelný seminář .......................................................................................................................235 8

Změny v ŠVP................................................................................................................... 236 8.1

Počet týdnů vyučování ............................................................................................................236

8.2

Zařazení experimentálních úloh do výuky ....................................................................236

8.3

Úprava učebního plánu ...........................................................................................................236

2

1 Úvodní identifikační údaje Gymnázium a Obchodní akademie, Orlová, příspěvková organizace Masarykova tř. 1313, Orlová-Lutyně, 735 14 Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Název školního vzdělávacího programu: Jazyky pro hospodářskou sféru Kód a název oboru vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Datum platnosti od: 1. září 2013 Kontakty: Tel.: 596 539 301 Email: [email protected]

Mgr. Pavel Kubínek ředitel školy

3

2 Profil absolventa Název školního vzdělávacího programu: Jazyky pro hospodářskou sféru Kód a název oboru vzdělání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2013

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent oboru Ekonomické lyceum je středoškolsky vzdělaný pracovník se všeobecným i odborným vzděláním, které mu umožní pokračovat ve studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole zejména ekonomického, právního a sociálního zaměření. Absolvent se může také uplatnit přímo v praxi, získané vědomosti, dovednosti a návyky z oblasti všeobecného vzdělání a základů obecně odborného ekonomického vzdělání k tomu vytvářejí vhodné předpoklady. Zvláště dobré jazykové znalosti jsou základem pro uplatnění na mezinárodní úrovni, především v rámci Evropské unie. Absolvent se může uplatnit na pozicích: ekonom, mzdový referent, obchodní zástupce, referent ve státní správě, administrativní pracovník, pracovník marketingu i v rámci zemí EU. Absolvent ovládá dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientuje se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu.

2.2 Očekávané výsledky vzdělávání žáka Vzdělávání v oboru Ekonomické lyceum směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady k dalšímu studiu na vysokých školách a vyšších odborných školách, ale uměli se také dobře uplatnit přímo v praxi.

Žák je veden k tomu, aby: 

se dovedl učit a byl připraven celoživotně se vzdělávat



se choval zodpovědně jak v týmové tak i samostatné práci



dodržoval občanskou a profesní etiku



dovedl řešit své existenční otázky a hledal uplatnění na trhu práce



aktivně přistupoval ke své profesní kariéře, včetně přizpůsobování se změnám na trhu práce a byl flexibilní a kreativní



přijímal odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování



adekvátně jednal s lidmi, respektoval možnosti a schopnosti jiných lidí a upevňoval interpersonální vztahy



dodržoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, znal pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání 4



řešil samostatně, pohotově a zodpovědně úkoly na svěřeném pracovišti



využíval jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřoval se kultivovaně, srozumitelně a souvisle



rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, kompromisu, k obhájení svého stanoviska, přijímání stanoviska jiných



uměl myslet kriticky – aby dokázal zkoumat věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen o něm diskutovat s jinými lidmi



využíval dovedností a vědomostí získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu cizích jazyků



komunikoval v cizích jazycích v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života, v mluveném i psaném projevu, na všeobecná i odborná témata



efektivně pracoval s cizojazyčným textem včetně odborného, uměl jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností



uplatňoval mediální gramotnost při řešení svých profesních úkolů



jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný



chápal význam životního prostředí pro člověka a nutnost jeho ochrany



vážil si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránil



pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout

V oblasti odborného vzdělávání je žák veden k tomu, aby: 

myslel v ekonomických souvislostech, při řešení problémů uplatňoval hledisko ekonomické efektivnosti a choval se racionálně v osobním i profesním životě



při řešení ekonomických z ekonomiky, marketingu, ekonomické propočty



samostatně zpracovával odborné práce a projekty, efektivně prezentoval výsledky své práce i v cizích jazycích



sledoval průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice a dokázal se k němu vyjádřit na základě samostatného vyhodnocení ekonomických souvislostí



pracoval se zdroji ekonomických a právních informací, vyhledal potřebné informace, pracoval s nimi, správně je interpretoval a využíval pro svoji práci



pracoval s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



byl schopen posuzovat a prakticky využívat informace komunikačních technologií

problémů prakticky aplikoval práva a účetnictví a prováděl

5

poznatky potřebné



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace



ovládl klávesnici počítače a vyhotovoval základní druhy písemností v normalizované úpravě



zvažoval při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady



dovedl nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí



znal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměl uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout

2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem podle § 78 Školského zákona č. 561/2004 Sb. a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Stupeň dosaženého vzdělání je střední odborné vzdělání s maturitní zkouškou.

6

3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školního vzdělávacího programu: Jazyky pro hospodářskou sféru Kód a název oboru vzdělání: 78–42–M/02 Ekonomické lyceum Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2013

3.1 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Studium je určeno pro žáky a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění a vyhověli kritériím přijímacího řízení. Kritéria přijímacího řízení jsou stanovena ředitelem školy a zveřejněna na webových stránkách školy.

Zdravotní způsobilost Uchazeči o studium nejsou omezeni stanovením zdravotních požadavků.

3.2 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Přehled povinných zkoušek společné a profilové části maturitní zkoušky: Společná část Profilová část – Český jazyk – Ekonomika – ústní zkouška –

Cizí jazyk

–

Matematika

–

Praktická zkouška z odborných předmětů

–

Volba – matematika, účetnictví, fyzika, chemie, biologie, dějepis, společenské vědy nebo další cizí jazyk – ústní zkouška *)

*) Žák koná zkoušku ze zvoleného předmětu jen v tom případě, že nekonal zkoušku z téhož předmětu v rámci společné části maturitní zkoušky.

Nepovinné zkoušky mohou žáci konat podle nabídky předmětů stanovené ředitelem školy.

3.3 Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru Ekonomické lyceum je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání je koncipováno se záměrem připravit žáka na vysokoškolské studium. Důraz se klade zejména na rozvíjení takových klíčových kompetencí, všeobecných 7

a odborných vědomostí a dovedností, které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu studiu na vysoké škole nebo VOŠ. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoje kompetencí ve školním vzdělávacím programu se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, k realizaci průřezových témat a kladou důraz na individuální vzdělávací potřeby žáků. Na škole se využívají metody samostatné práce, práce na projektech, skupinové vyučování, práce v týmu. Část výuky je realizována pomocí projektových dní zaměřených na určité téma, viz tabulka

Přehled aktivit podle průřezových témat: Aktivita / Průřezové téma

Adaptační den Den evropských jazyků Bažantka Den země Den bezpečnosti Česko-polské dny Konkurz pro Tebe Žákovské konference Odborná praxe Státní zkoušky z OBK Spolupráce s BHAK WIEN

Občan v demokratické společnosti celé e-g a

Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

a

Informační a komunikační technologie celé

celé a, f-j celé

celé g f e g, h

celé i, j

f, g

celé e celé

celé celé celé celé

Občan v demokratické společnosti 

Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení;



hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby



dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení



byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech



vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace

8

Člověk a životní prostředí 


pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy



chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život



porozuměli souvislostem mezi environmentálními, a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji



respektovali principy udržitelného rozvoje



získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje



samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů



pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů



osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání



dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí



osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

ekonomickými

Člověk a svět práce 


si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře



se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu



naučit se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady,



seznámili se s alternativami studovaného oboru vzdělání



naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu



naučili se vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů



naučili se písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority



pochopili základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy



zorientovali se ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí

profesního

9

uplatnění

po

absolvování

Informační a komunikační technologie Cílem je naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rovněž je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Je zřejmé, že s rozvojem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích na základní škole bude úkolem střední školy mj. vyrovnání úrovně připravenosti žáků na určitý standard a poskytování hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání. Za základ je zde považován systém certifikací ECDL (European Computer Driving Licence). Aktivity jsou podle možností doplněny účastí v mezinárodních projektech financovaných EU (Comenius, Leonardo), žáci podávají granty pro rozvoj komunitního života a granty vypisované nadací OKD, T-Mobile apod. Škola organizuje pro žáky zahraniční praxe a jazykově-poznávací zájezdy do anglicky, německy, francouzsky a rusky mluvících zemí. Spolupracuje s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu. Pro nadané žáky organizuje přípravné kurzy na mezinárodní zkoušky FCE a zprostředkuje mezinárodní a státní jazykové zkoušky. Žáci se účastní konverzačních soutěží, interaktivních soutěží a olympiád. Žáci ovládají dva světové jazyky včetně cizojazyčné obchodní korespondence, informační a komunikační technologie, orientují se v ekonomických problémech, účetnictví, marketingu a managementu. První cizí jazyk obvykle zůstává anglický, další cizí jazyk si volí z nabídky - němčina, francouzština nebo ruština. Mohou zakládat vlastní firmy, pracovat ve všech oblastech národního hospodářství – průmyslu, bankovnictví, pojišťovnictví, službách, cestovním ruchu, mezinárodním obchodě, státní správě a samosprávě. Mají možnost i dále studovat na vysokých školách a vyšších odborných školách. Od prvního ročníku probíhají přípravy na státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici PC v českém jazyce i v cizích jazycích. Žáci absolvují povinnou praxi ve 3. ročníku, kde mají možnost konkrétně rozvíjet odborné kompetence a učí se pracovat v týmu. Škola klade důraz na jazykovou výuku, proto se aktivně zapojuje do mezinárodních projektů financovaných EU (Comenius, Leonardo). Organizuje pro žáky zahraniční praxe a jazykově-poznávací zájezdy do anglicky, německy, francouzsky a rusky mluvících zemí. Spolupracuje s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu. Pro nadané žáky organizuje přípravné kurzy na mezinárodní zkoušky FCE a zprostředkuje mezinárodní a státní jazykové zkoušky. Žáci se účastní konverzačních soutěží, interaktivních soutěží a mezinárodní olympiády.

10

3.4 Organizace výuky Výuka vychází ze schváleného učebního plánu, probíhá v rámci předmětů organizovaných v týdenním rozvrhu podle jednotlivých ročníků. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. Každý žák povinně studuje dva světové jazyky z nabídky: anglický, německý, francouzský a ruský jazyk. Žáci, se mohou účastnit jazykových soutěží a olympiád. Na škole probíhá v rámci nepovinné výuky příprava ke státním jazykovým zkouškám. Výuka cizích jazyků je na škole podporována zapojením žáků do mezinárodních projektů a aktivit v rámci EU formou zahraničních praxí. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěže v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V průběhu studia mají žáci možnost absolvovat lyžařský výcvikový kurz v 1. ročníku a sportovně turistický kurz ve 3. ročníku. V průběhu školního roku se sportovně nadaní žáci účastní různých olympiád a sportovních soutěží. V rámci volnočasových aktivit na škole se mohou žáci zapojit do pravidelného fitness cvičení. V průběhu studia 3. ročníku je do výuky zařazena učební praxe žáků ve formě vyučovacího předmětu Fiktivní firma. Náplní předmětu je seznámení žáků s podmínkami založení firmy (včetně sestavení podnikatelského záměru) a jejího fungování. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Pravidelně jsou organizovány konference, při kterých žáci prezentují výsledky své práce před porotou i ostatními spolužáky. Při prezentacích je kladen důraz na samostatné vystupování žáka a rétoriku, což je základem pro prezentaci absolventské práce žáků u ústní maturitní zkoušky. Tento trend je také zachován i u maturity v profilové části maturitní zkoušky. Problematika sociálně patologických jevů je řešena školním řádem (omlouvání absence, dodržování zákona o ochraně před alkoholem a jinými toxikomániemi, zamezení dostupnosti návykových látek ve škole, represivní opatření, ochrana zdraví žáků) a také školním preventivním programem. Školní preventivní program pojmenovává problémy SPJ, oddaluje, brání a snižuje výskyt SPJ, zvyšuje schopnost žáků činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí. Zároveň pomáhá zejména jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin při ochraně jejich lidských práv, a podporuje zdravý životní styl – harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chutí do života, tělesného i duševního blaha V rámci prevence sociálně patologických jevů pracujeme v programech, které přímým či nepřímým dopadem ovlivňují výskyt SPJ. Jsou to programy, které sledují budování sounáležitosti se školou, hrdost na instituci, aktivní přístup k vytváření prostředí. Při jejich realizaci také naplňujeme části průřezových témat Občan v demokratické společnosti a Člověk a životní prostředí.

11

3.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se úzká spolupráce se Speciálním pedagogickým centrem, Pedagogicko-psychologickou poradnou a s rodiči znevýhodněných integrovaných studentů. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola umožňuje studium podle individuálních vzdělávacích plánů a individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Žáci se zdravotním postižením jsou plně integrováni.

Individuální vzdělávací plány vycházejí z: 

charakteru oboru – IT technologie umožňuje uplatnění sluchově i tělesně postiženým



potřeb znevýhodněných – úprava délky individuálních metod, změna organizace výuky



materiálních a organizačních podmínek- možnost zajištění speciálních pomůcek a individuálních konzultací

studia,

učebních

plánů,

Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Tato oblast spadá též pod vedení výchovné poradkyně. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňují srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. Tato oblast zahrnuje i práci se žáky, kteří mají úpravu organizace studia z důvodu sportovní přípravy v oddíle a v reprezentaci ČR. V současné době školu navštěvuje několik takových žáků, kteří mají dle potřeby v průběhu studia zpracovaný individuální studijní plán.

3.6 Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je stanoveno Pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, který vychází ze Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Konkretizace forem hodnocení je uvedena v učebních osnovách u každého předmětu a vychází z Pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků na škole. K hodnocení výsledků se využívá hodnocení ústní a písemné práce. Při sdělení výsledku hodnocení žákovi vyučující využívají motivačních aspektů hodnocení. 12

4 Učební plán Název ŠVP: Jazyky pro hospodářskou sféru Kód a název oboru vzdělání: 78–42–M/02 Ekonomické lyceum Stupeň dosaženého vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky - denní studium Způsob ukončení: maturitní zkouška Datum platnosti: od 1. 9. 2013 Kategorie a názvy předmětů Ročník Povinné vyučovací předměty

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. 2. 3. 4. 34 34 35 33

Základní Český jazyk a literatura První cizí jazyk Další cizí jazyk Cizí jazyk v praxi Občanská nauka Psychologie Společenská kultura Dějepis Zeměpis Matematika Fyzika Chemie Biologie Tělesná výchova Ekonomika Ekonomický seminář Ekonomie Účetnictví Právo Výpočetní technika Písemná a ústní komunikace Fiktivní firma Sportovní kurz

CJL PCJ DCJ CJVP OBN PSY SPK DEJ ZEM MAT FYZ CHE BIO TEV EKO EKS EKN UCE PRA VYT PUK FIF

136

34

34

33

31

132

3 4 3 0 1 0 2 2 2 3 2 2 2 2 2 0 0 0 0 2 2 0 1 týden

3 4 3 0 2 0 0 2 1 3 2 2 2 2 2 0 0 2 0 2 2 0

3 4 4 2 0 0 0 0 1 3 0 0 0 2 2 1 0 3 2 2 2 2 1 týden

3 4 4 1 0 2 0 0 0 3 0 0 0 2 2 2 2 2 1 2 1 0

12 16 14 3 3 2 2 2 4 12 4 4 4 8 8 3 2 7 3 8 7 2

0

0

2

2

4

0 0 0

0 0 0

2* 2* 0

0 0 2

2* 2* 2

Volitelné Společenskovědní seminář Matematický seminář Volitelný seminář

Celkem

SPS MS

13

Poznámky k učebnímu plánu: 

Žáci mají v nabídce výuku čtyř cizích jazyků – anglický, německý, francouzský a ruský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední. Dalším cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy.



Praxe se realizuje ve třetím ročníku jako učební praxe formou předmětu Fiktivní firma 2 vyučovací hodiny týdně.



Ve třetím ročníku si žáci mohou zvolit jeden ze seminářů (označeny hvězdičkou - Matematický nebo Společenskovědní seminář) a ve čtvrtém ročníku si mohou vybrat Volitelný seminář tak, aby se mohli profilovat s ohledem na maturitní zkoušku, další studium či uplatnění v praxi.



V průběhu studia se žáci účastní dvou sportovních kurzů. V prvním ročníku je to zimní lyžařský kurz (1 týden) a ve třetím ročníku letní sportovní kurz (1 týden).

Přehled využití týdnů v období září - červen školního roku Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva

36

36

36

30

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

-

Odborná praxe

-

-

-

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

3

4

3

4

Celkem týdnů

40

40

40

36

14

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP minimální počet vyučovací předmět týdenní celkový

Jazykové vzdělávání český jazyk 6 cizí jazyky 21

192 672

Společenskovědní vzdělávání

10

320

Přírodovědné vzdělávání

10

320

Matematické vzdělávání

12

384

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních 10 a komunikačních technologiích

320

Národní a světová ekonomika

5

160

Podnikání a podnikové činnosti

5

160

Financování a účetnictví

9

288

Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

35 1120 128 4 096 0 týdnů

Český jazyk a literatura 1. cizí jazyk další cizí jazyk cizí jazyk v praxi Občanská nauka Psychologie Dějepis Společenskovědní seminář Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Matematika Matematický seminář Český jazyk a literatura Společenská kultura Tělesná výchova (sportovní kurzy) Výpočetní technika

skutečný počet týdenní celkový 6 16 14 3 3 2 4 4* 4 4 4 2 12 4* 6 2 8

207 552 480 108 108 60 144 132* 144 144 144 72 414 132* 207 72 276

8

276

Písemná a ústní komunikace 7

246

Ekonomika Zeměpis Ekonomie Ekonomika Právo Fiktivní firma Ekonomický seminář Ekonomika Účetnictví Ekonomický seminář

3 2 2 3 3 2 1 2 7 2

108 72 60 108 102 72 36 60 240 60

Celkem Kurzy

136 4704 2 týdny

15

5 Popis materiálního a personálního zajištění výuky 5.1 Personální zabezpečení Personální zabezpečení výuky je po odborné stránce zajištěno. V průběhu každého školního roku absolvují pedagogičtí pracovníci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků řadu vzdělávacích akcí, v nichž aktualizují své metodické a odborné kompetence. Každoročně prochází pedagogický sbor malými obměnami, přesto výuka jak všeobecně vzdělávacích, tak odborných předmětů, je zajištěna kvalifikovaně. Poradenskou činnost na škole poskytuje žákům, rodičům i učitelům výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů. Ve škole pracují také ICT koordinátor a environmentální koordinátor.

5.2 Materiální zajištění výuky Škola je státní příspěvkovou organizací s právní subjektivitou, jejímž zřizovatelem je Moravskoslezský kraj. Sídlí ve dvou moderních budovách nacházejících se v samotném centru města Orlová-Lutyně. Bývalé samostatné příspěvkové organizace – Gymnázium a Střední odborná škola, Orlová- Lutyně, p. o. a Obchodní akademie, Orlová, p. o. – obě sídlící blízko sebe, se usnesením zastupitelstva Moravskoslezského kraje č. 3/233 ze dne 21. 3. 2013 sloučily k 1. červenci 2013. Hlavní budova školy (budova gymnázia) splňuje přísné požadavky na bezbariérovost, obě budovy pak na požární ochranu i bezpečnost práce s mládeží. Tento nově vzniklý subjekt je počtem žáků i zaměstnanců největší střední školou v Orlové i v jejím přilehlém mikroregionu. Pro studium oborů nabízí škola moderní interiéry s nadstandardním materiálním zázemím. V budovách školy se nachází kromě kmenových a odborných učeben i knihovna, jídelna a výdejna obědů pro žáky a bufet s dopoledním provozem. Škola je nadstandardně vybavena moderními počítačovými multimediálními technologiemi, dataprojektory a interaktivními tabulemi. Vedle kmenových tříd slouží k výuce počítačové a jazykové učebny a řada dalších odborných učeben a laboratoří. K zabezpečení výuky po materiálně technické stránce škola využívá řadu pomůcek, PC, tiskárny, skenery a datové projektory, vizualizér, kopírovací zařízení a multimediální tabule. Všichni vyučující mají k dispozici své kabinety vybavené PC, mají volný přístup na internet, používají tiskárny i kopírky. Společně se scházejí v aule, nebo v menším počtu ve sborovnách. V přízemí budovy gymnázia je umístěno informační centrum a knihovna, které mají žáci denně k dispozici. Stravování škola zajišťuje prostřednictvím vlastní kuchyně. Žáci a zaměstnanci školy mohou využít také školní bufet a nápojové automaty.

16

6 Spolupráce se sociálními partnery Škola se v oblasti spolupráce se sociálními partnery dohodla na rozvoji následujících činností: 

Zajišťování výkonu odborné praxe v rozsahu stanoveném školou

Podrobnosti o realizaci odborné praxe jsou uvedeny v kapitole 3.4 Organizace výuky. 

Besedy se žáky

Ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou je to beseda pro žáky 1. ročníků „Jak se učit na SŠ“, pro žáky 3. ročníků osobnostní testy. Ve spolupráci s lékaři pořádá škola přednášku gynekologa „Rady začínajícím milencům“ a zdravotní besedy pro dívky. 

Spolupráce s rodiči

V této oblasti organizujeme nejméně dvakrát ročně schůzky s rodiči. v průběhu školního roku se mohou zákonní zástupci žáků kdykoli informovat o prospěchu a chování žáků. 

Zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Úzce spolupracujeme se Speciálním pedagogickým centrem a s rodiči znevýhodněných integrovaných studentů. v rámci spolupráce při pracovním uplatnění osob se zdravotním postižením jsme zapojeni do projektu VŠB Slunečnice. 

Pravidelné konzultace vzdělávacího programu

sociálních

partnerů

při

realizaci

školního

V rámci další spolupráce v oblasti zkvalitnění výuky a její přiblížení potřebám trhu práce je zřízena Školská rada, jejíž členové se pravidelně scházejí. Tento orgán školy umožňuje zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy, vyjadřovat se k realizaci školního vzdělávacího programu, schvaluje výroční zprávu o činnosti školy, školní řád a pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků apod. 

Kariérového poradenství (téma Svět práce)

Poskytujeme informace a poradenství v dalším studiu na VŠ, VOŠ nebo při hledání práce. Jsme partnerskou školou Masarykovy univerzity v Brně a také jsme zapojeni v projektu RISA (Regionální informační systém absolventů). 

Spolupráce s partnerskými školami v Polsku, Rakousku, Německu

V rámci dlouholeté spolupráce s partnerskou školou v Polsku - Lyceum v Žorech každoročně pořádáme výměnná setkání žáků a učitelů spojená se společnými sportovními a kulturními aktivitami. Spolupracujeme také se školou BHAK ve Vídni a dalšími školami v Německu, součástí spolupráce jsou výměnné praxe studentů v zahraničí. Tato spolupráce je zpravidla financována buď z prostředků EU, nebo Ministerstva školství a kultury Rakouska.

17



V oblasti prevence sociálně s následujícími institucemi:

patologických

jevů

spolupracujeme



Pedagogicko-psychologická poradna Orlová



Aisis Kladno, T-Mobile Czech Republic, a.s.



Centrum primární prevence Havířov



Krajský úřad Ostrava



www.diagnostikaskol.cz , Pedagogicko-psychologická poradna Opava



CK Klíč Náchod



Městský úřad Orlová



Městská policie Orlová a Policie ČR



Nadace OKD



Make a Connection

Školský vzdělávací program byl předložen Školské radě dne 10. září 2012

18

7 Učební osnovy 7.1 Český jazyk a literatura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Český jazyk a literatura 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 414 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu 

Obecné cíle

Rozbor a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů, naučit porozumět čtenému textu, vyhledávat informace a pracovat s nimi, základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury, znalost uměleckých směrů, pěstovat potřebu číst, poskytnout jazykové vzdělání, prohlubovat vztah k mateřskému jazyku, funkční a mediální gramotnost 

Charakteristika učiva

Získání poznatků z literární teorie, pochopit vývoj české a světové literatury, umět pracovat s textem – analýza, reprodukce, interpretace, výuka gramatiky a stylistiky, základy rétoriky a komunikace, obecný výklad o jazyce, vývoj českého jazyka 

Pojetí výuky

Výklad učitele, řízený dialog, samostatná práce, individuální i skupinová práce, referáty, prezentace, četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, společná návštěva filmového a divadelního představení, multimediální metody, exkurze, návštěva knihoven, galerií, gramatická a stylistická cvičení, řečnická cvičení, slohová práce 

Hodnocení výsledků žáků

Individuální a frontální ústní zkoušení, písemné texty, přednes referátů, slohová práce, doplňovací cvičení

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjení vyjadřovacích schopností, posilování dovednosti komunikovat a formulovat vlastní názor a postoj, zpracování textu, porozumění zadanému úkolu, samostatně pracovat, zúčastnit se diskuzí, formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle

Průřezová témata Rozvoj osobnosti, vhodná míra sebevědomí a schopnost morálního úsudku, komunikace, etická a estetická výchova, vztah k literatuře, uplatnění vědomostí a dovedností v praktickém životě, mediální výchova, práce s informacemi, kladný vztah k lidem a přírodě, orientace v masových médiích, dovednost jednat s lidmi, práce s internetem, verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních

19

Realizace odborných kompetencí Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Hodin v ročníku: 108

Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Žák: – vysvětlí pojmy kultura a subkultura – chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti – objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem, popíše, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu – rozezná umělecký text od neuměleckého – rozebere umělecký text za použití znalostí z literární teorie a poetiky, literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů – na konkrétních případech popíše specifické prostředky básnického jazyka – rozliší a specifikuje jednotky vyprávění, rozezná typy promluv – charakterizuje ÚLS, rozlišuje jednotlivé formy ÚLS – orientuje se ve folklóru – vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve starověku, středověku i novověku a dnes – charakterizuje základní období literárního vývoje ve světě i u nás – umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost – na základě vlastní četby a znalostí z literární teorie a historie doloží rysy přečteného díla – vyjádří vlastní prožitek z dalších uměleckých děl (divadelní představení, film, výtvarné dílo)

1. Podstata literatury, literatura a ostatní druhy umění 2. Základy literární vědy a poetiky 3. Ústní lidová slovesnost, její formy, folklór 4. Počátky psané literatury – Orientální literatury – Antika 5. Evropská středověká literatura – Nový zákon 6. Počátky našeho písemnictví – Byzantská mise a staroslověnské památky – Latinské a české písemnictví – Literatura předhusitská a husitská 7. Renesance a humanismus – - Evropská renesance – - Renesance a humanismus v Čechách 8. Literatura baroka – Evropské baroko – Pobělohorské období v české literatuře 9. Klasicismus, osvícenství, evropský preromantismus

20

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v demokratické společnosti Náboženské sekty Filozofie DEJ Starověk Počátky čes. státu Baroko, Klasicismus

Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: – vysvětlí pojem jazyk a řeč; – objasní vztah myšlení a jazyka – charakterizuje základní etapy vývoje literárního jazyka – orientuje se v soustavě jazyků, objasní vztah češtiny a slovanských jazyků – objasní základní pojmy z fonetiky a fonologie a vysvětlí jejich praktické využití – na samostatných projevech prokáže praktickou znalost zásad správné výslovnosti, vhodně využívá zvukové prostředky řeči – prokáže na samostatném projevu znalost zásad českého pravopisu, umí používat normativní příručky – vysvětlí vztah stylistiky k ostatním lingvistickým vědám – objasní základní pojmy stylistiky – vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci – používá základní útvary stylu prostě sdělovacího – charakterizuje základní znaky vypravování, zná jeho kompozici – v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení, podle jejich funkce a vztahu k dané situaci, kontextu a adresátovi – vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu – ve svém projevu uplatňuje znalost slovotvorných principů, zásad českého pravopisu a tvarosloví – ovládá rozvrstvení slovní zásoby – používá vhodné jazykové prostředky spisovné i nespisovné – vysvětlí změny ve slovní zásobě, význam frazeologických spojení, vztahy mezi slovy – umí najít poučení ve vhodných


Tematické celky 1. Obecné poučení o jazyku a řeči 2. Zvuková stránka jazyka 3. Grafická stránka jazyka 4. Obecné poučení o slohu, slohotvorní činitelé 5. Projevy prostě sdělovací, jejich základní znaky, postupy a prostředky, vypravování 6. Nauka o slovní zásobě, její členění 7. Referát

21

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk v lidském společenství

příručkách – ovládá kompozici i jazyk referátu


Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí zákonitostem vývoje jazyka – ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi – orientuje se v hláskovém systému – řídí se zásadami správné výslovnosti – chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným – je schopen přednést konkrétní řečnický projev – umí správně používat gramatické tvary a konstrukce – rozlišuje jednotlivé slovní druhy – rozpozná základní znaky odborného vyjadřování – umí se vyjádřit o jevech svého oboru – stylistická dovednost – je veden k jazykové čistotě svého projevu, ke kultivovanému vyjadřování – umí využívat nejdůležitější jazykovědné pomůcky – vystihne charakteristické znaky publicistického stylu – má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku – sestaví jednoduché zpravodajské útvary – vystihne základní prostředky reklamy – posoudí vliv reklamy na životní styl

Mezipředmětové vztahy Vývoj spisovného jazyka LIT českého a vývojové tendence K. Čapek, současné češtiny J. Neruda, Slovotvorné vztahy mezi K. Poláček slovy, tvoření slov OBN Vyjadřování přímé průběžné i zprostředkované sledování médií technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené Pravopisný výcvik Základy morfologie, gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce – slovní druhy a přechody mezi nimi – gramatické kategorie – vývojové tendence Slohový výcvik – subjektivní popis (líčení) – odborný popis – publicistika – postupy a prostředky publicistického stylu – publicistické druhy a žánry textu – jazykové a nejazykové prostředky reklamy – kritický přístupu k informacím, mediální výchova – slohové práce Tematické celky

1.

2. 3.

4. 5.

6.


22


Ročník: druhý



Tematické celky

Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

1. České národní obrození 2. Romantismus – romantická literatura ve světě – romantismus v české literatuře 3. Literární skupiny 2. poloviny 19. století – májovci – ruchovci – lumírovci 4. Generace Národního divadla 5. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře 6. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře 7. Moderní poezie 19. století – E. A. Poe – prokletí básníci – W. Whitman 8. Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století – česká moderna a její představitelé


Ročník: třetí



Tematické celky

1. Komunikace a jazyk Žák: – se orientuje ve výstavbě textu – vlastní jména v komunikaci – ovládá a uplatňuje základní – frazeologie a její užití principy výstavby textu 2. Základy syntaxe – uplatňuje znalosti ze skladby ve – druhy vět svém vyjadřování – výpověď a věta – uvědomuje si původ vlastních – stavba a tvorba komunikátu jmen – nepravidelnosti větného – uvědomuje si funkčnosti nových členění názvů 3. Veřejné mluvené projevy – dovede zpestřit vyjadřování – druhy řečnických projevy užitím frazérů – příprava a realizace – získá dovednost přesně stylizovat řečnického vystoupení odborné vědomosti

23

Mezipředmětové vztahy DEJ Národní obrození České země po roce 1848

Mezipředmětové vztahy

OBN Člověk v lidském společenství

LIT V. Havel Práce s internetem

– rozpozná znaky odborného 4. Informační výchova vyjadřování – knihovna – soustavným cvičením pěstuje – tisk stylistickou dovednost – internet – má přehled o knihovnách a jejich – rešerše službách – anotace – zjišťuje potřebné informace – resumé z dostupných zdrojů, umí si je vybírat, přistupovat k nim kriticky 5. Odborný styl – výklad – samostatně zpracovává získané informace – slohový postup výkladový – umí posoudit vhodnost 6. Slohové práce jazykových prostředků ve veřejných projevech – zvládne dodržování zásad spisovné výslovnosti – získá jistotu při veřejných projevech, příprava prezentací


Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky literárních a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

Mezipředmětové vztahy Umělecké směry na přelomu OBN 19/20 století Člověk (protispolečenští buřiči, P. v demokratické Bezruč) společnosti Avantgardní umělecké ANJ směry 1. poloviny 20. století Literatura USA, Světová próza VB – americká DEJ ČR – anglická v meziválečném – ruská období – francouzská Protektorát Č + – v německy mluvících M zemích – ruská a sovětská Česká literatura 1. poloviny 20. století – poezie – próza – drama Divadlo a dramatické uměni v 1. polovině 20. století Česká literatura v období okupace Tematické celky

1.

2. 3.

4.

5. 6.


24


Ročník: čtvrtý

Mezipředmětové vztahy 1. Úvaha a úvahový postup OBN vystihne charakteristické znaky Člověk v lidské – stylistická cvičení úvahy, posoudí kompozici úvahy, 2. Národní jazyk a jeho členění, společnosti její slovní zásobu a skladbu původ a vývoj slov z ohledu LIT umí argumentovat a obhajovat V. Vančura, komunikačního svá stanoviska – stylová diferenciace jazyka K. Poláček sestaví úvahu a kritiku; DEJ 3. Umělecké vypravování, Slované vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny rozbor ukázek rozlišuje spisovný jazyk a jeho 4. Jazyk líčení, rozbor ukázek varianty, obecnou češtinu, slangy, 5. Čeština a slovanské jazyky argot, dialekty – slovanské jazyky a jejich rozumí obsahu textu a jeho části vznik pořizuje z odborného textu – vývoj češtiny a nauky o ní výpisky a výtah 6. Opakování morfologie ovládá techniku mluveného slova a syntaxe umí klást otázky a vhodně 7. Opakování hlavních útvarů formulovat odpovědi jednotlivých funkčních stylů vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně dokonale zná pravidla pravopisu a gramatiky Výsledky vzdělávání

Žák: –

– – – –

– – – – – –


Tematické celky


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák: – zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla – čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich – při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti literární teorie a poetiky – dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi – vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl – umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období – má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu

Mezipředmětové vztahy Charakteristika období po DEJroce 1945 Poválečný vývoj Umělecké směry 2. poloviny v ČR 20. století ČR po roce 1968 ANJ Světová próza: Literatura – americká USA,VB – francouzská OBN – anglická Člověk a svět – v německy mluvících zemích – ruská a sovětská Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 Významné osobnosti české poezie Významné osobnosti české prózy Divadlo a dramatická tvorba Období normalizace Tematické celky

1. 2. 3.

4. 5. 6. 7. 8.


25

– orientuje se v nabídce kulturních institucí – navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat 9. – zkouší vlastní uměleckou tvorbu

– literatura oficiální – samizdatová – exilová Vývoj české lit. po roce 1989

26

7.2 Cizí jazyky Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Cizí jazyk - anglický, německý, francouzský, ruský 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 552 hodin 1. cizí a 480 hodin další cizí jazyk od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba klást důraz jak na jazykové znalosti a vědomosti žáků (gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické apod.), tak na jejich motivaci a zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným světem, tj. využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží, vysílání žáků na praxe v zahraničí, pořádání přípravných kurzů na získání státní jazykové zkoušky a mezinárodního certifikátu. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná, a to pro účinnější mezinárodní komunikaci i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím. Přispívá k vytváření osobních kontaktů, čímž vytváří předpoklady pro budoucí uplatnění na mezinárodním trhu práce. Dalším důležitým cílem je schopnost aktivně ovládat počítačovou terminologii nutnou ke studiu technických příruček, rozumět základním pojmům a příkazům při práci s počítačem, zvládnout komunikaci prostřednictvím lokálních a dálkových sítí včetně informační sítě Internet. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: 

komunikativní, hlavní cíl, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům;



výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáka a učí ho toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky prohlubování takto získaných komunikačních kompetencí na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni B1 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v dalším cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá alespoň stupni 27

A2 Společného evropského referenčního rámce. Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřena na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami 


Obsahem výuky je systematické rozvíjení: 

řečových dovedností zahrnujících receptivní, produktivní i interaktivní;



přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stánky jazyka;



reálií zemí příslušné jazykové oblasti v porovnání s reáliemi České republiky.

Vzdělávání v předmětu Technická angličtina je obsahově zaměřeno na práci s odbornými texty z oblasti informačních technologií, komunikačními programy, mezinárodně používanými technickými zkratkami. 



Řečové dovednosti 

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení);



vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nutnost, schopnost);



emoce (zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost);



morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost);



pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení);



vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis – žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka);



delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.);



stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce.

Tematické okruhy 

domov, rodina;



mezilidské vztahy;



osobní charakteristika;



kultura a umění;



sport, volný čas;



bydlení, obchody a služby;



stravování, péče o zdraví;



cestování, doprava, ubytování;



škola a studium, zaměstnání; 28









člověk a společnost;



příroda, životní prostředí;



věda a technika;



podnebí, počasí, roční období;



reálie České republiky a jejich porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti.

Reálie zemí příslušné jazykové oblasti 

význam daného jazyka;



reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura);



život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas);



kultura, tradice a zvyky;



forma státu, demokratické tradice;



literatura a umění;



autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, aktuální internetové stránky).

Tematické okruhy odborné 

práce a zaměstnání, příprava na povolání, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, strukturovaný životopis;



osobní a úřední dopis;



e-mail, obchodní telefonický styk;



základní terminologie z oblasti obchodu a trhu, průmyslu, zemědělství, bankovnictví apod. na základě práce s texty.

Pojetí výuky

V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na:





autodidaktické metody, tzn. vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem;



sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody, týmová práce, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech, využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP);



motivační činitele – zařazení her a soutěží, stimulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit směřující k potřebám žáků dorozumět se mluvčími z daných jazykových oblastí.


V souvislosti s RVP je nutné zavést takové způsoby hodnocení, které omezí reproduktivní pojetí výuky. Důraz je kladen na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického 29

sebehodnocení. Významnou roli hraje metoda společného hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky. Ta vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé motivují a podporují žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které jim umožní ověřit si výsledky dosažené v jazykovém vzdělávání. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému. Významnější písemné práce se píší 2x za rok (respektive 1x za pololetí). Jedná se o lexikálně gramatické testy s poslechovým testem a strukturovanou písemnou prací. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence



Žák je veden k tomu, aby byl schopen: 

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí;



formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých;



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí;



zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná odborná témata.

Personální kompetence;



Žák by měl být připraven: 

efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností;



sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku;



stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace;



dále se vzdělávat.

Sociální kompetence



Žák by měl být schopen: 

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;



pracovat v týmu;



nepodléhat předsudkům a stereotypům k jiným lidem a kulturám.

30

Kompetence k pracovnímu uplatnění




znal možnosti uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost;



dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti




se orientoval v masových médiích, využíval je a učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci;



uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení;



byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech.





poznával svět a učil se mu rozumět;



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti;



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

Informační a komunikační technologie




používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané jazykové oblasti;



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Mezipředmětové vztahy 

Český jazyk



Dějepis



Hospodářský zeměpis



Informační technologie



Občanská nauka



Písemná a ústní komunikace



Ekonomika

31

Rozpis učiva Anglický jazyk jako první cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1+



English for Business Communications - level 1,2

doplňkové studijní materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice



gramatické učebnice



reálie anglicky mluvících zemí



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Anglický jazyk jako další cizí jazyk





základní učebnice: 

Gateway A2, Gateway B1 SERR



English for Business Communications - level 1

doplňkové materiály: 

časopisy (Bridge)



konverzační učebnice, gramatické učebnice



DVD anglicky mluvících zemí, internet, CD-ROM, Interactive Classroom Gateway

Realizace odborných kompetencí Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu v pomalejším tempu –

postihne základní informace

–

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně či odborně orientované

–

odhadne význam neznámých výrazů z kontextu nebo podle jejich tvoření

–

vyhledá informace v textu,

–

rozpozná důležité body

Ročník: první


Mezipředmětové vztahy 1. Člověk, rodina OBN Člověk a společnost – společenský styk ZEM Geografie – členové rodiny obyvatelstva – vztahy v rodině TEV Člověk – osobní údaje a zdraví VYT – dopis příteli o své osobě Vyhledávání 2. Bydlení a zpracování – životní styl informací na PC – typy bydlení ZEM Obecný – život na vesnici a ve městě hospodářský – výhody a nevýhody života zeměpis ZEM Člověk v těchto lokalitách a zdraví – opakování základních Tematické celky

32

v jednoduchých novinových článcích

časů –

tvoření otázky a záporu

–

používá překladový slovník a mluvnické příručky

–

výkladové a překladové slovníky

–

bez přípravy vstupuje do konverzace o tématech, která jsou mu známá

–

přítomný čas prostý a průběhový

–

jednoduše vysloví svůj názor a vymění si informace

–

vazba have vs. have got

–

spojuje fráze k popisu svých zážitků, snů, nadějí, svého cíle

–

popíše každodenní život svého okolí, osoby, místa

–

vypráví jednoduchý příběh

–

správně sestaví neformální i jednoduchý formální dopis

–

vyjadřuje se bez závažnějších chyb v běžných situacích a střídá receptivní a produktivní činnosti

Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka – –

–

vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace, redukce) má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků

3. Stravování, jídlo, –

zdravá výživa, názvy denních jídel,

–

typická jídla v anglicky mluvících zemích

–

rychlé občerstvení a

–

zdravý způsob výživy

–

minulý čas prostý a průběhový

–

základní předpony a přípony anglických slovních druhů

–

časové výrazy

–

nepravidelná slovesa tvoření slov

4. Obchody, nakupování –

druhy obchodů

–

služby obchodních řetězců

–

nakupování přes Internet

–

platby, konverzační fráze nakupování

–

počitatelnost PJ

–

člen určitý, neurčitý

–

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

–

ovládá základní časy

–

–

správně používá tázací zájmena a příslovce.

druhy dopravních prostředků

–

jejich výhody a nevýhody

–

možnosti cestování

–

otevřené hranice v rámci EU

–

slovesné vazby

–

vyjádření budoucnosti vyjádření pocitů

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje a nejvýznamnější kulturní památky, – –

orientuje se v problémech každodenního života je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního,

5. Cestování, turistika

6. Volný čas, koníčky –

33

důležitost mimoškolních aktivit

EKO Člověk a svět práce

společenského a politického života v příslušných zemích.

–

zájmy jako prevence nebezpečných jevů ve společnosti

–

vazba What is it like?

–

věty vztažné

–

synonyma, antonyma

–

předpřítomný čas prostý

7. Základní úřední korespondence –

osobní dopis vs. jednoduchý dopis na úřad

–

vyplnění osobního formuláře

8. Písemné práce a jejich oprava

Předmět: Anglický jazyk – 1. cizí jazyk

Ročník: druhý



Tematické celky

Řečové dovednosti 1. Zdraví, zdravý styl života Žák: – zdravý způsob života – sleduje hlavní myšlenky diskuse, – zdravotní péče když řeč je spisovná a zřetelná – nemoci, – porozumí jednoduchým – prevence, výzkum faktografickým informacím – modální slovesa z každodenního života a zaměstnání

–

slovesa s doplňkem

–

rozpozná obecná sdělení, specifické podrobnosti

–

složená podstatná jména

–

sleduje s porozuměním krátký členěný výklad

–

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty a orientuje se v nich

–

rozumí popisu událostí, pocitů a přání v osobních dopisech

–

odhadne význam neznámých výrazů podle jejich tvoření a kontextu

2. Aglomerace anglicky mluvících zemí a ČR (Londýn, NY, Washington, Praha) –

kulturní památky

–

historie a obyvatelstvo

–

zajímavosti

3. Reálie UK a USA –

geografické údaje

–

společensko-politická charakteristika

–

ekonomika

–

poskytne, zjistí, předá a potvrdí základní informace

–

zahájí a udrží středně složitý rozhovor

–

slovesné vazby

–

přídavná jména –ed,-ing

vyjádří souhlas, nesouhlas, názor a zdůvodní je

–

věty zvolací

–

účelový infinitiv

formuluje vlastní myšlenky,

–

psaní formálních

– –

34

Mezipředmětové vztahy TEV Člověk a zdraví ZEM Regionální zeměpis světa ZEM Regionální zeměpis světa OBN Člověk a společnost EKO Člověk a svět práce PUK EKO Člověk a svět práce

pocity, přání a plány

a neformálních dopisů

napíše jednoduchý souvislý text 4. Sport, pohyb (osobní život, popis) – druhy sportů – vyjadřuje se bez závažnějších – míčové hry chyb v běžných předvídatelných – olympijské hry a jejich situacích poselství, – střídá receptivní a produktivní – adrenalinové sporty činnosti – slovesa s doplňkem Jazykové prostředky – trpný rod Žák: – podmínkové věty – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka 5. Móda –

–

vyslovuje srozumitelně s přirozenou výslovností

–

oblečení při různých příležitostech

–

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

–

módní styly a návrháři

–

vliv módy na člověka

–

vyjádření pravděpodobnosti

–

frázová slovesa – omluva, lítost, blahopřání

–

rozlišuje a používá gramatické časy

–

spojuje věty do souvětí

–

tvoří slova

–

dodržuje základní pravopisné normy

–

druhy zaměstnání, nezaměstnanost

–

napíše jednoduché souvislé texty i dopis o prožitcích a dojmech

–

předpřítomný čas průběhový

6. Práce a zaměstnání

– tvoření a stupňování Země příslušné jazykové oblasti příslovcí Žák: 7. Obchodní korespondence – má základní znalosti o anglicky – struktura obchodního mluvících zemích a odpovídající dopisu slovní zásobu k jejich uplatnění – rozdíl mezi britským v běžné konverzaci a americkým stylem – vznese dotaz obchodního dopisu – porovná získané informace – poptávka s reáliemi ČR a poskytne – nabídka základní informace cizinci –

možnosti platby

–

Incoterms

8. Prezentace reálií anglicky mluvících zemí a ČR 9. Písemné práce a jejich oprava

35


Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Člověk, osobní OBN Občan Žák: charakteristika, v demokratické – rozumí hlavním myšlenkám společnosti – vnější popis osoby, jeho delšího projevu (TV, radio) OBN Člověk charakteru, povahových v přirozeném tempu rysů kladných i záporných a společnost a vysloveném spisovným ČJL Česká – slovesa a jejich použití jazykem meziválečná v gramatických časech literatura – čte s porozuměním jazykově – tvoření otázky, záporu, SVS Moderní nekomplikované texty všech krátkých odpovědí umělecké směry stylů 2. Škola, školní systémy ZEM Regionální – rozumí oznámením, návodům, zeměpis světa – školský systém anglicky předpisům, pokynům mluvících zemí ve srovnání VYT Získávání – odhaduje význam neznámých a zpracování v ČR výrazů – možnosti vzdělávání doma informací na PC – rozpozná relevantní informace SVS Světová i v zahraničí náboženství – formuluje vlastní názory, pocity, – systematizace časů EKO Člověk plány vyjadřujících přítomnost a svět práce – vysvětlí problém – synonyma a antonyma, PUK Obchodní – reprodukuje text – frázová slovesa písemnosti – zapojuje se do formální diskuze – číslovky (peníze, zlomky, o faktografických informacích desetinná čísla, procenta) – napíše popis a charakteristiku 3. Kultura, literatura a umění osoby, popis místa, vypravování, – portréty významných životopis, žádost o místo osobností v literatuře, Jazykové prostředky hudbě a umění v anglicky Žák: mluvících zemích – používá správně základní – oblíbený film, kniha, báseň zvukové prostředky jazyka – návštěva divadla, kina, – ústní projev je srozumitelný, muzea plynulý s pauzami pro plánování Výsledky vzdělávání

Tematické celky

gramatiky a lexiky

–

–

používá přiměřeně správně jazykové prostředky

systemizace časů vyjadřujících minulost

–

–

využívá základní pravidla výstavby vět

předminulý čas, časové předložky

–

dokáže využívat širokou škálu jazykových funkcí (žádost, nabídka, odmítnutí, přijetí, výzva, rada)

–

používá správně gramatické prostředky

–

orientuje se v hierarchii slovesných časů a dokáže je

4. Reálie Austrálie, Nového Zélandu, Kanady –

geografické údaje

–

historie

–

společensko-politická charakteristika, ekonomika, kultura

–

společenské fráze (žádost, nabídka apod.)

36

správně používat –

používá podmínku reálnou a nereálnou

–

chápe význam trpného rodu v anglickém textu i odborném

–

použije i opisné jazykové prostředky

frázová slovesa

–

5. Komunikace, Mass Media –

druhy médií

–

vliv médií na člověka

–

nové technologie – Internet

– nápisy a společenské Země příslušné jazykové oblasti obraty Žák: – vztažné věty – osvojuje si detailní geografické, – místní popisy demografické, historické 6. Svátky a tradice a společensko-politické informace o městech, památkách, – náboženské tradice navštěvovaných místech – státní tradice – orientuje se v problémech – historické tradice každodenního života, ve státních – vazba předmětu zřízeních jednotlivých zemí s infinitivem – srovná základní rysy našeho – vazba podmětu způsobu života a života anglicky s infinitivem mluvících zemí – gerundium – orientuje se v historických – prezentace anglicky etapách a událostech příslušných mluvících zemí a ČR zemí 7. Obchodní korespondence – seznamuje se

–

s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky

–

objednávka

–

potvrzení objednávky

sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života těchto zemí

–

návěští o odeslání

–

platby (invoice)

–

bankovní služby, účty

–

upomínka

–

stížnost

–

žádost o místo, životopis


Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – rozumí hlavním myšlenkám delších promluv v plynulém projevu, rozhlasovým a televizním relacím –

–

čte s porozuměním texty se stupňující se náročností všech stylů i beletrie orientuje se v odborných textech


Tematické celky 1. Věda a technika –

významné objevy a vynálezy

–

osobnosti ve vědě a technice

–

moderní výdobytky společnosti

–

moderní technologie

–

slovesa a jejich použití

37

Mezipředmětové vztahy VYT Historie PC DĚJ Průmyslová revoluce ZEM Člověk a zdraví OBN Člověk a společnost EKO Člověk a svět práce DĚJ Dějiny EU

vlastního oboru

v gramatických časech

–

rozpozná relevantní informace, uspořádá je a pracuje s nimi

–

opakování – otázka a zápor

–

je schopen různých typů čtení (orientační, informativní, studijní)

–

frázová slovesa

–

přací věty

2. Příroda, životní prostředí a jeho ochrana

–

formuluje vlastní názory

–

vysvětlí problém

–

typy podnebí

–

zapojuje se do formální diskuse

–

rozmanitosti počasí

–

shrne výsledek diskuse

–

přírodní živly a katastrofy

–

stylisticky správně formuluje své názory ve formě různých slohových útvarů

–

znečištění a ochrana ŽP

–

plánování aktivit, vyjadřování budoucnosti

Jazykové prostředky – zvolací věty Žák: 3. Mezilidské vztahy – používá správně základní – fáze života zvukové prostředky jazyka, ústní projev je srozumitelný, plynulý – ideální rodina –

využívá základní pravidla stavby vět a textu

–

generační problémy

–

kriminalita, šikana

–

používá ke svému vyjadřování širokou škálu jazykových funkcí (politování, omluva, překvapení)

–

společenské fráze – návrhy, odmítnutí, negociace

–

používá správně gramatické prostředky v rozsahu osnov

–

používá nepřímou otázku, souslednost a opisné prostředky

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – osvojí si detailní geografické, demografické, historické a společensko-politické informace o místech zájmu –

–

–

–

orientuje se v problémech každodenního života, státních zřízeních srovná náš způsob života s životem v anglicky mluvících zemích zná představitele politického a společenského života příslušných zemí sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života a srovná je s informacemi vlastní země

4. Peníze, hodnoty v lidském životě –

kupní síla, měny, převody

–

charita – mezinárodní dobročinné organizace

–

přídavná jména hodnotící a jejich posloupnost

–

modální slovesa s minulým infinitivem

5. Evropská Unie –

orgány EU, symboly

–

členské státy

–

oblasti spolupráce

–

význam společenství

–

hovorová angličtina

–

idiomatická spojení


38

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání

4.

5.


Mezipředmětové vztahy ANJ germánský jazyk ČJL Indoevropské – úvodní ústní kurz jazyky – fonetický systém ANJ – slovní zásoba pro předměty OBN Člověk každodenní potřeby a společnost – sloveso být EKO – osobní a přivlastňovací Člověk a svět zájmena práce – anglická abeceda HOZ Poznávání lidí Krajina a životní – členové rodiny, vztahy prostředí v rodině DEJ – základní fráze při Životní styl představování a při v jednotlivých pozdravu, popis vzhledu historických i charakteru etapách – sloveso být v záporu a otázce – krátká odpověď – přivlastňovací pád Svět práce, mezilidské vztahy – názvy zaměstnání, jejich stručná charakteristika – přítomný prostý čas a jeho použití – určování času – množné číslo podstatných jmen Roční období, volný čas – popis jednotlivých ročních období – aktivity ve volném čase – koníčky – přítomný čas v záporu a otázce – krátká odpověď – neformální dopis přátelům o sobě, rodině koníčcích Vztah člověka k prostředí – místo, kde žiji, bydlení – názvy místností, jejich popis vybavení domova – popis mého bydliště Tematické celky

1. Řečové dovednosti Žák: – rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vysloveného zřetelně a pomalu – rozumí základním výrazům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí – přečte jednoduché anglické nápisy a rozumí jim – čte s porozuměním jednoduché, 2. krátké texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější – naučí se používat dvojjazyčné slovníky – dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí – umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny 3. – vede jednoduchou anglickou konverzaci – popíše jednoduše své bydliště a místo, kde bydlí – umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků – v zásadě dodržuje základní pravopisné normy v písemném, projevu – používá jednoduché gramatické struktury (dělá menší chyby plete si slovesné časy) – umí napsat stručný jednoduchý text na pohlednici

Ročník: první

39

– vazba there is, are a její použití – neurčitá a ukazovací zájmena 6. Země příslušné jazykové oblasti – názvy zemí a jejich jazyků státní symboly – minulý čas prostý základních sloves a jeho použití – základní telefonní konverzace 7. Kulturní diference – kořeny, porovnání života dnes a v minulosti – minulý čas prostý v záporu a otázce – nepravidelná slovesa 8. Písemné práce a jejich opravy

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Svět práce a vynálezů, vztah EKO Řečové dovednosti člověka k objevům Žák: Svět práce – rozumí hlavním myšlenkám – vynálezy, které významně ZPV jednoduchého anglického projevu ovlivnily lidstvo, Významné pronášenému spisovně a pomalu osobnosti – nejznámější vynálezci – rozumí obratům a frázím ohledně OBN – Internet, osoby, rodiny a okolí Kultura chování – práce na zahraničních – umí si přečíst a porozumět Člověk vyhledávačích, jednoduchým anglickým nápisům a společnost – online slovníky čte s porozuměním jednoduché HOZ – časové výrazy v minulosti texty; Regionální 2. Stravování, stravovací – používá dvojjazyčný slovník zeměpis návyky – dokáže poskytnout základní Ekologická – denní jídla informace z textu výchova – návyky u nás a v zahraničí TEV – vede jednoduchou anglickou – česká a zahraniční kuchyně Člověk a zdraví konverzaci – obraty při stolování – popíše své bydliště a okolí – počitatelná, nepočitatelná – zeptá se na základní potřeby podstatná jména – umí vyjádřit své plány a cíle do – vyjádření českého mnoho, budoucna v osobním i profesním málo v ANJ životě 3. Život ve městě a na vesnici – stručně popíše způsob života v anglicky mluvících zemích – srovnání způsobu života a porovná ho se životem u nás a aktivit Výsledky vzdělávání

Tematické celky

40

Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní jazykové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a přibližuje se přirozené výslovnosti – má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů – dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu – ovládá základní časy a správně tvoří otázky

4.

Země příslušné jazykové oblasti 5. Žák: – zná základní geografické údaje, nejvýznamnější kulturní památky  orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je  je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích 6.

7.

– charakteristika vybraných světových metropolí – stupňování adjektiv, výjimky Vzhled a svět módy – oblečení a vztah člověka k oděvu – popis módních stylů – materiály, vzory – nakupování ve světě – přítomný průběhový čas – přivlastňovací zájmena samostatně stojící Cestování  městská doprava  výhody a nevýhody dopravních prostředků  možnosti pro cestování  místa turistického zájmu v ČR  cestovní agentury  vazba going to a její použití  účelový infinitiv, příslovce Lidské pocity, vlastnosti, charakteristika  popis lidských vlastností, pocitů, stavů, stres, odpočinek  předpřítomný čas a jeho použití  příčestí minulá nepravidelných sloves  děkovný dopis Písemné práce a jejich oprava

Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Řečové dovednosti 1. Člověk a společnost OBN Člověk Žák: a společnost – osobní charakteristika – rozumí hlavním myšlenkám TEV Člověk – fáze života souvislého projevu vysloveného a zdraví – generační problémy zřetelně a pomaleji ZEM Regionální – xenofobie zeměpis světa – postihne základní informace – opakování základních časů, Krajina a životní – čte s porozuměním všeobecně či prostředí tvorba otázky, užívání odborně zaměřené texty EKO Člověk dvojjazyčných Výsledky vzdělávání

Tematické celky

41

–

odhadne význam neznámých výrazů z kontextu

–

vyhledá informace a rozpozná důležité body

a výkladových slovníků, společenské fráze 2. Zdraví –

zdravý způsob života

–

používá dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky

–

dětské, běžné a smrtelné nemoci

–

bez přípravy vstoupí do konverzace týkající se témat každodenního života

–

prevence

–

výzkum

–

vazby have v. have got v otázce a záporu

–

vyjádří svůj názor

–

jednoduchým způsobem spojuje – frázová slovesa fráze a stručně odůvodní svůj 3. Turistika postoj – důvody k cestování popíše každodenní rytmus života

–

ze svého okolí

–

možnosti cestování

vypráví jednoduchý příběh z filmu nebo knihy

–

otevřené hranice

–

globální vesnice

–

sestaví neformální i jednoduchý formální dopis

–

předpony a přípony angl. slovních druhů

–

vyjadřuje se bez závažnějších chyb a bez potíží střídá receptivní a produktivní činnosti.

–

časové výrazy

–

nepravidelná slovesa, tvoření slov

–

Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní jazykové prostředky

4. Obchody, nakupování –

typy obchodů

–

obchodní řetězce

vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti

–

nákupní horečka

–

tržnice, trhy, veletrhy

–

vytváří si systematicky návyky správné výslovnosti

–

počitatelnost podstatných jmen

–


–

členy a bezčlennost

–

konverzační fráze

–

–

dodržuje základní pravopisné

–

normy v písemném projevu

–

ovládá základní časy

–

správně tvoří otázky

–

používá tázací zájmena a příslovce

Země příslušné jazykové oblasti Žák: – zná základní geografické údaje a nejvýznamnější kulturní památky –

5. Školský systém, vzdělání –

školské systémy v anglicky mluvících zemích a srovnání s ČR

–

možnosti vzdělání v různých etapách lidského života

–

University 3. věku

–

slovesné vazby, vyjádření budoucnosti (will, going to), slovesa come, go get, take jako frázová slovesa

6. Reálie Austrálie, Kanady, orientuje se v problémech Nového Zélandu každodenního života a srovnává

42

a svět práce DĚJ SVS Dějiny umění VYT Vyhledávání a zpracování informací ČJL Medailony významných spisovatelů PUK Obchodní písemnosti

je –

je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích

–

geografické a demografické údaje

–

historie, obyvatelstvo

–

společensko-politická charakteristika

–

ekonomika, kultura

–

vazba What is it like?

–

vztažné věty

–

místní předložky, synonyma-antonyma

7. Kultura, slavné osobnosti –

osobnosti v literatuře

–

osobnosti v malířství a dalších odvětvích kultury

–

národní kulturní tradice

–

minulý v. předpřítomný čas prostý a průběhový, výjimky

–

příslovce

8. Obchodní korespondence –

struktura obchodního dopisu

–

poptávka

–

nabídka

–

objednávka

–

obchodní frazeologie


Předmět: Anglický jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák: – sleduje hlavní myšlenky delší diskuse, za předpokladu, že řeč je spisovná a zřetelná –

porozumí nekomplikovaným faktografickým informacím týkajícím se věcí každodenního života a zaměstnání

–

rozpozná jak obecná sdělení, tak specifické podrobnosti

–

sleduje hlavní linii krátkého výkladu na známé téma

Ročník: čtvrtý

Hodin v ročníku:120

Tematické celky 1. Komunikace, Mass Média –

druhy médií

–

vliv médií na člověka

–

nové technologie – Internet

–

modální slovesa have to, must, rady a doporučení should

–

slovesa s doplňkem

–

složená podstatná jména

2. Svátky a tradice –

43

náboženské tradice

Mezipředmětové vztahy VYT získávání a zpracování informací na PC ČJL Svět reklamy, publicistika SVS Úloha médií DĚJ Světová náboženství OBN Člověk a společnost ZEM Evropská Unie VYT Vyhledávání

–

čte s porozuměním věcně a jazykově přiměřené texty, najde v nich hlavní myšlenku a dále ji reprodukuje

–

státní tradice

–

rozumí popisu událostí, pocitů, přání v osobních dopisech

–

odhaduje význam neznámých výrazů podle jejich tvoření a kontextu

–

zjistí, poskytne a předá informace a shrne je

–

oblasti spolupráce

–

význam spolužití

–

zahájí a udržuje středně složitý rozhovor

–

–

vyjádří ne/souhlas

přídavná jména –ing/-ed, slovesné vazby, účelový infinitiv

–

formuluje vlastní myšlenky, pocity, sny, přání a plány

–

věty zvolací

–

napíše souvislý text, jednoduchý příběh, popis

–

významné objevy a vynálezy

–

vyjadřuje se bez závažnějších chyb v běžných životních situacích

–

osobnosti ve vědě a technice

–

moderní výdobytky společnosti

–

moderní technologie

–

trpný rod průběhový

–

přací věty

–

slovesa s doplňkem

–

střídá bez potíží receptivní a produktivní činnosti

Jazykové prostředky Žák: – rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka –

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti

–


–

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

–

napíše jednoduché písemné texty na téma, které dobře zná nebo která ho zajímají

–

napíše osobní dopis popisující zážitky a dojmy

–

zformuluje neformální (obchodní) dopis

a zpracování – časové a podmínkové věty informací Nové všech typů technologie – frekventovaná frázová ZEM Člověk slovesa a zdraví 3. Evropská Unie EKO Člověk – orgány EU, symboly a svět práce – členské státy

4. Věda a technika

5. Příroda, životní prostředí a jeho ochrana –

typy podnebí

–

rozmanitosti počasí

–

přírodní živly a katastrofy

–

znečištění a ochrana ŽP

–

vyjádření pravděpodobnosti pomocí slovesa might, společenské fráze

6. Práce a zaměstnání –

ne/zaměstnanost

–

podpora v nezaměstnanosti

–

inzeráty na práci

–

žádost o místo, CV

–

přijímací pohovor

–

vazba podmětu a předmětu s infinitivem

44


upomínka

–

stížnost

8. Písemné práce a jejich opravy

45

Německý jazyk jako další cizí jazyk 



Základní učebnice: 

Schritte international 1 – 4



Píšeme a telefonujeme německy

Doplňkové studijní materiály: 

konverzační učebnice



Deutschsprachige Länder



internet

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti: – žák se umí pozdravit, představit se, rozloučit se, zeptat se na jméno, na zemi původu a pojmenovat vlastní i jiné cizí jazyky Písemné dovednosti: – žák dokáže vyplnit jednoduchý formulář Gramatika: – žák získá poznatky o členu, osobních zájmenech a slovesech

Ročník: první


Tematické celky 1. Představování a první kontakty – německá abeceda, výslovnost, hláskování, pravopis – rod podstatných jmen – členy určité a neurčité – pozdravy, názvy jazyků, zemí – základy časování sloves

Mezipředmětové vztahy Zvyky, tradice, člověk a společnost Dějepis Občanská nauka

Reálie: – zvládá rozdílnost pozdravů v jednotlivých německy mluvících zemích ŘD: – na základě získané slovní zásoby pojmenuje rodinné příslušníky a představí je – umí určit rodinný stav a věk – blíže popíše své bydliště (země, město, ulice) PD:

2. Rodina a přátelé – sestavování rodokmenu – psaní a čtení adres – číslovky do 20 – přivlastňovací zájmeno „mein“ – časování dalších sloves

– dokáže napsat jednoduchou pohlednici s pozdravem a e-mail GR: – umí napočítat do 20 – naučí se používat zájmeno „mein“ v 1. pádě RE: – získá základní informace o Německy mluvících zemích

46

Člověk a společnost Občanská nauka

ŘD: – žák pojmenuje potraviny, určí jejich množství a cenu – vede jednoduchý rozhovor při nakupování a o jídle PD: – dokáže vytvořit jednoduchý recept na vaření – umí zapsat ceny v Eurech GR:

3. Stravování – názvy potravin a pokrmů – číslovky do 100 – vyjadřování cen – zápor „nicht“ a „kein“ – nulový člen – plurál vybraných podstatných jmen – časování dalších sloves

Člověk a zdravý způsob života Tělesná výchova Základy přírodních věd

– zvládá záporné otázky a odpovědi – zná používání nulového členu a plurálu RE: – rozlišuje rozdíly v pojmenování některých potravin v německy mluvících zemích. 4. Bydlení a popis bytu – žák dokáže popsat byt - místnosti, – slovní zásoba daného zařízení bytu (nábytek, přístroje) tématu a specifikuje jejich vlastnosti – inzeráty – orientuje se v realitní nabídce – číslovky do 1 000 000 bytů – přídavná jména v přísudku PD: – časování nepravidelných – umí reagovat na inzerát sloves, zájmena osobní v 1. v novinách a stručně popsat (v pádě, rámci dopisu, e-mailu) svůj byt – zápory „nicht, kein“ GR: – vyzná se v používání příslovcí místa – upevňuje negaci a použití nepravidelných sloves

Kultura a životní prostředí, člověk a společnost Základy přírodních věd Hospodářský zeměpis

5. Režim dne – čas, dny v týdnu a s tím související činnosti osob – informace o Berlíně – předložky v časových údajích: um, am, in, von-bis – odlučitelné předpony – slovosled ve větách

Člověk a zdravý způsob života Kulturní a duševní bohatství národa Dějepis Tělesná výchova

ŘD:

ŘD: – žák se seznámí se základními časovými údaji – umí vyjádřit své každodenní aktivity a popsat činnosti o víkendu – orientuje se v otevíracích dobách obchodů PD: – dokáže v písemné formě zaznamenat daný časový údaj; – naplánuje program prohlídky města v písemné podobě GR: – osvojí si používání předložek ve spojení s časovými údaji – seznámí se s odlučitelnými

47

předponami. RE: – získá přehled o základních pamětihodnostech a atrakcích Berlína ŘD: –

–

–

GR: – –

6. Počasí, roční období žák umí vyprávět o svých – Slovní zásoba z oblasti volnočasových aktivitách aktivit člověka a naplánovat si je, a to i – další časové údaje – roční v souvislosti s počasím období zná jednotlivá roční období a umí – základní charakteristiky charakterizovat počasí daného počasí dne – skloňování podstatných vede rozhovory při nakupování a jmen ve 4. pádě po členu v restauraci v souvislosti s volným určitém a neurčitém časem – časování dalších nepravidelných ovládá skloňování podstatných – sloveso „möchten“ jmen ve 4. pádě dále si upevňuje tvoření otázek

Krajina a životní prostředí Hospodářský zeměpis

PD: – umí písemně formulovat informaci o svých zálibách ŘD: – žák umí vyjádřit svůj názor na aktivity, kterým se v současnosti věnuje nebo kterým se věnoval v minulosti – umí formulovat své plány do budoucna PD: – dovede se o svých aktivitách vyjádřit také v písemné formě

7. Volný čas, záliby a zájmy – slovní zásoba z oblasti zájmů a koníčků – modální slovesa „können“ a „wollen“ – slovosled ve větách s modálním slovesem – perfektum pravidelných a nepravidelných vybraných sloves

Člověk ve společnosti, člověk a zdravý způsob života Občanská nauka

GR: – zvládá používání některých modálních sloves; – tvoří minulý čas sloves

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Ročník: druhý


Tematické celky

1. Zaměstnání – slovní zásoba tradičních i netradičních povolání PD: – pracovní nabídka a žádost – umí číst pracovní nabídku o místo a reagovat na ni písemnou formou – préteritum pomocných sloves GR: – zvládá tvoření a přechylování – předložky v časových ŘD:

– žák dokáže pojmenovat různá povolání a zeptat se na ně

48

Mezipředmětové vztahy Člověk a svět práce Ekonomika Základy zpracování dokumentů na PC

pluralu u povolání – naučí se tvořit préteritum RE:

souvislostech – životopis dle evropského standardu

– rozlišuje rozdíly v psaní životopisu u nás a v německy mluvících zemích ŘD: – PD: – GR: – – RE:

2. Domov - město žák umí poradit a informovat se – popis směru cesty na směr cesty – jednání v informačním centru umí napsat dle předlohy – popis vlastního města informace o vlastním městě – rozkazovací způsob – další modální slovesa seznamuje se s dalšími modálními – neurčitý podmět „man“ slovesy – oslavy karnevalu v německy dokáže používat imperativ mluvících zemích

Krajina, orientace v prostoru Kultura – člověk a společnost, zvyky a tradice Hospodářský zeměpis Dějepis

– získá informace o karnevalu Německu a ve Švýcarsku, o Oktoberfestu 3. Péče o zdraví – žák pojmenuje části lidského těla – popis lidského těla a umí popsat vzhled osoby – názvy nemocí a zdravotních – dokáže nazvat různé druhy potíží nemocí, potíže a udělit – další modální slovesa jednoduché rady – návštěva zdravotního PD: zařízení v zahraničí – naučí se zformulovat úřední dopis a ovládá jeho vnější stránku ŘD:

Zdravý způsob života Tělesná výchova Základy zpracování dokumentů na PC

GR: – seznámí se s dalšími modálními slovesy – osvojí si a používá přivlastňovací zájmena RE: – orientuje se v odlišnostech zdravotnických zařízení u nás a v německy mluvících zemích ŘD: – žák umí charakterizovat, co se ve městě nachází, jaké instituce apod. – naučí se orientovat v jízdním řádu a dopravních prostředcích – vyzná se na nádražích a rozumí hlášením v dopravních prostředcích

4. Doprava – určování místopisu a popis bydliště – jízdní řády doma i v zahraničí a dopravní prostředky – předložky se 3. a 4. pádem

PD: – dokáže podrobně popsat místo

49

Orientace v prostoru Hospodářský zeměpis

bydliště GR: – ovládá předložky se 3. a 4. pádem a další předložky související s určováním místa RE: – orientuje se v jízdních řádech v německy mluvících zemích. ŘD: –

–

PD: –

GR: – –

5. Ubytování žák umí zdvořile vyjádřit různé – orientace v ubytovacích prosby a žádosti (v zařízeních zařízeních a v jiných jako jsou hotely, restaurace apod.) veřejných místech rozumí informačnímu textu – komunikace ohledně písemnému i telefonátu a dovede ubytování se k nim vyjádřit – konjunktiv II a konjunktiv s „würden“ dokáže napsat dopis / e-mail – předložky v časových s žádostí o ubytování na základě údajích cenové nabídky – slovesa s odlučitelnými předponami naučí se tvořit a používat konjunktiv rozšíří si znalosti a dovednosti v používání předložek v časových údajích

Ekonomika

RE: – seznamuje se s různými typy ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích ŘD: – žák umí pojmenovat různé druhy oblečení, vyjádřit libost a nelibost – naučí se orientovat a jednat v obchodním domě, vyjádřit prosbu o pomoc a radu PD: – naučí se popisovat osobu v určitém oblečení GR: – ovládne používání ukazovacích zájmen – osvojí si stupňování a srovnávání

6. Obchody a služby, oblékání, Kultura - Člověk móda a společnost – názvy oblečení a módních Občanská nauka doplňků – nákupy v obchodním domě – popis osob – stupňování přídavných jmen a příslovcí – srovnávání věcí na základě stupňování

RE: – rozlišuje oblékání k různým příležitostem  dokáže vyjádřit názor na jídla z různých zemí ŘD: – žák se umí zeptat na datum

7. Kultura - svátky – svátky v osobním životě,

50

a taktéž odpovědět – dokáže informovat o svátcích –

PD: – nacvičí si písemné domluvení nebo odřeknutí nějaké schůzky, psaní pozvánky a blahopřání GR: – seznámí se s tvořením a použitím řadových číslovek – naučí se používat sloveso „werden“

– – – –

církevní a státní u nás a v zahraničí pozvánka na oslavu a blahopřání řadové číslovky osobní zájmena ve 4. pádě časování slovesa „werden“ prezentace – reálie ČR

RE: – získá informace o oslavách svátků a s tím spojených zvyků u nás a v německy mluvících zemích

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy 1. Mezilidské vztahy – ŘD+PD: Člověk seznamování – žák je schopen informovat a společnost, o členech rodiny, vyzná se – informace o rodině zvyky a tradice v rodinných vztazích a dokáže a rodokmen Regionální popsat, jak a kde jeho blízcí bydlí zeměpis – formy bydlení a života – umí vyprávět zážitky z cesty, a to i – spojka „weil“ a slovosled ve německy v písemné podobě mluvících zemí vedlejší větě GR: Hospodářský – perfektum sloves – naučí se používat spojku „weil“ zeměpis s odlučitelnou a ovládá s tím související a neodlučitelnou předponou slovosled ve vedlejší větě – prohloubí si další znalosti v použití perfekta Výsledky vzdělávání

Tematické celky

RE: – seznámí se s německými městy 2. Domov – žák se naučí vést rozhovory se – komunikace v domácnosti sousedy na běžná témata a se sousedy a rozumět jim – Hundertwasserhaus PD: – směrová příslovce – dokáže číst a napsat krátké – předložka s 3. a 4. pádem ve sdělení při použití různých obratů spojení se slovesy stellen – a formálních náležitostí stehen, legen – liegen, GR: setzen – sitzen – nacvičí používání směrových příslovcí a předložek se 3. a 4. pádem ŘD:

RE: – získá informace o rakouském architektovi Hundertwasser

51

Člověk a společnost Kultura a bohatství národa Občanská nauka Dějepis

a jeho díle ŘD: – žák se naučí vést rozhovory v restauraci a osobně vyjádřit pozvání PD: – dokáže popsat stravovací zvyklosti osobní i v naší zemi GR: – získá dovednost v používání neurčitých zájmen v rámci daného tématu

3. Stravování – slovní zásoba v oblasti domácnosti - názvy denních jídel a předmětů – v restauraci – neurčitá zájmena typu „einer, eins, eine, welche“ – stravování v Německu a jiných zemích

Zdravý způsob života Kulturní bohatství národa Tělesná výchova

RE: – pozná místní speciality Německa, Rakouska a Švýcarska 4. Zaměstnání Svět práce  žák umí poradit a klást podmínky Kulturní  telefonické rozhovory na v rámci výběru profese pracovišti bohatství národa  nacvičí vedení telefonického  spojka „wenn“ a slovosled rozhovoru v práci ve vedlejší větě PD:  záporná zájmena „niemand,  dokáže popsat povolání rodičů nichts“ nebo známých  švýcarský kapesní nůž GR:  naučí se používat konjunktiv II v souvislosti s udílením rady ŘD:

RE: – seznámí se s historií švýcarského kapesního nože a se zakladatelem firmy 5. Sport a zdravý styl života  žák se naučí vyjadřovat pocity při  rady na konkrétní zdravotní konkrétních zdravotních potížích potíže a současně umět poradit  druhy sportů PD:  zvratná slovesa  umí přečíst a napsat e-mail  některé slovesné vazby v rámci daného tematického okruhu ŘD:

GR:

RE:

ŘD:

TEV Zdravý způsob života SPV Světová kultura

 zvládne problematiku zvratných sloves a jejich použití ve větách  seznámí se s osobností horolezce Fritze Wiessenera a sportovními odvětvími “horolezectví a free climbing“ 6. Škola a studium - vzdělání EKO Člověk a kariéra  žák se naučí hovořit na téma a svět práce výběr povolání a o své dosavadní  srovnání školských systémů cestě za vzděláním u nás a v Německu

52

PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR: RE:

Žák

 umí popsat písemně i ústně systém školství v naší zemi  zvládne používání préterita modálních sloves a spojky „dass“ s daným slovosledem

 celoživotní vzdělávání  préteritum modálních sloves  spojka „dass“ a vedlejší věta  nabídka vzdělávacích kurzů

 pochopí a umí porovnat školské systémy v Německu a u nás  žák dokáže konverzovat na téma dárky k určitým příležitostem, popř. umí poradit při jejich výběru  umí vyjádřit pozvání oslavu  naučí se psát pozvánku na konkrétní oslavu

7. Kultura - svátky a zvyky  plánování a pořádání večírku, dárky  svatební zvyklosti  vyjadřování 3. pádu  předměty zastoupené osobním zájmenem

OBN Člověk a společnost SPV Kulturní bohatství národa

8. Obchodní korespondence  osobní korespondence (dopis, blahopřání, sdělení, kondolence)  formální stránka obchodního dopisu  základní stavební prvky dopisů poptávka, nabídka, objednávka  reklama jako forma nabídky

EKO Člověk a svět práce PUK Obchodní písemnosti

9. Konverzace

VYT PowerPoint DEJ osobnosti historie a kultury ZEM regionální

 zvládá používání dativu ve větách  pozná zvyklosti spojené s oslavou některých svátků (svatba, večírek apod.)  dokáže rozlišovat mezi písemnosti osobní korespondence a obchodních dopisů  umí napsat obchodní poptávku i nabídku a objednávku na zadané téma  orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě  umí sepsat a odeslat obchodní email či fax s náležitou strukturou a oslovením  umí vyplnit formulář objednávky

Žák –

seznámí se s reáliemi Německa, Rakouska a Švýcarska, tj. pozná základní geografickou, historicko-společenskou a ekonomicko-kulturní charakteristiku, osobnosti různých oblastí daných zemí a význam daného jazyka

–

BRD

–

Rakousko

–

Stravování

–

Švýcarsko

–

Sport

–

Škola a vzdělání

53

–

vyzná se ve stravovacích návycích různých kultur, dokáže je srovnat; orientuje se v moderních trendech stravování – fast-food a je schopen vznést argumenty pro a proti

–

dovede zhodnotit a posoudit význam sportu pro člověka v souvislosti s jeho životním stylem; provede klasifikaci různých sportů a zná základní údaje o olympijských hrách

–

dokáže diskutovat o své cestě za vzděláním, o svém studiu na střední škole, o jednotlivých předmětech; porovná školské systém u nás a v německy mluvících zemích

–

dokáže vyprávět a vést rozhovor o tradicích a zvycích u nás v porovnání s německy mluvícími zeměmi

–

Svátky a zvyky

–

Prezentace – reálie německy mluvících zemí

Předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Volný čas o víkendu ŘD a GR: SPV Člověk  víkendové aktivity a typy na a společnost  žák se naučí používat konjunktivy volný čas ve sdělovacích sloves při vyjadřování přání, při TEV Zdravý prostředcích udílení návrhů v oblasti způsob života volnočasových aktivit  spojka „trotzdem“ a nepřímý slovosled  orientuje se v nabídce akcí a inzerátech zaměřených na volný  podmiňovací způsob čas pomocných a modálních sloves PD:  vyjádří se písemně o svých aktivitách ve volném čase Výsledky vzdělávání

RE:

Tematické celky

 získá možnost srovnání volnočasových aktivit v minulosti a současnosti

2. Obchody a služby - nákupy a zboží  žák dokáže popisovat výrobky  popis předmětů a jejich a určovat jejich vlastnosti funkcí, prezentace výrobku a srovnávat je  skloňování přídavných  vede rozhovory v různých typech jmen po členu neurčitém obchodů při nakupování  stupňování a srovnávání PD:  umí popsat nějaký typický český ŘD:

54

EKO Člověk a svět práce SPV Kultura a bohatství národa

nebo oblíbený výrobek GR:

RE:

 naučí se skloňovat, stupňovat a srovnávat přídavná jména a příslovce  získá informace o historii foukací harmoniky a typických výrobcích německy mluvících zemí

3. Komunikace OBN Člověk  technické prostředky  žák se naučí porozumět a společnost dorozumívání - telefon, fax, EKO Svět práce telefonickému záznamu, záznamník dorozumět se a omluvit se telefonicky  vyjadřování mužů a žen PD:  skloňování přídavných  umí zaznamenat hlavní myšlenky jmen po členu určitém telefonického volání a připravit se  otázka „Was für ein…?“ na něho ŘD:

GR:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

 zvládá skloňování přídavných jmen a použití trpného rodu přítomného 4. Dopravní provoz  popis a vysvětlení cesty  žák se naučí podrobněji popisovat směr cesty  informace o dopravním provozu a o počasí  porozumí bezpečnostním pokynům a objasní je  spojka „deshalb“ a nepřímý slovosled  dokáže zpracovat hlášení v rádiu o dopravním provozu a o počasí

OBN Člověk a společnost ZEM Regionální zeměpis, orientace v prostoru

 informace o cestě a počasí dokáže podat v písemné podobě  umí pracovat s některými předložkami v rámci orientace v neznámém místě  získá informace o dalších německých městech  žák se naučí vést rozhovory na téma dovolená a cestování  zvládá rezervování cesty a ubytování v cestovní kanceláři

5. Cestování  plánování a rezervace cesty, zajištění ubytování  pozdravy z dovolené  skloňování přídavných jmen bez členu

 napíše odpověď na inzerát ohledně ubytování formou dopisu nebo e-mailu  napíše pozdravy z dovolené

GR:

55

ZEM Obecný hospodářský zeměpis SPV Člověk a společnost

 naučí se používat předložky se zeměpisnými názvy a skloňovat přídavná jména bez členu RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

 seznámí se s nabídkou ubytovacích zařízení v německy mluvících zemích  žák se dorozumí u přepážky v bance  je schopen se vyjádřit o možnostech platby  umí vyplnit a podat sázkový formulář „Lotto Spiel“

6. Peníze a platby  informace v bance a o možnostech platby  bankomat a platební karty  poskytování služeb  nepřímé otázky  sloveso „lassen“

 zvládá používání nepřímých otázek  získá informace o vydávání a používání platebních karet

ŘD a GR: 7. Stadia lidského života  žák dokáže vyprávět o událostech  vzpomínky na události z vlastního života za použití v životě préterita i perfekta  přání, rady, návrhy  umí vyjádřit své plány, touhy  perfektum a préteritum a přání  zdrobněliny na „-chen“ PD:  písemně i ústně umí vyjádřit své plány, touhy a přání RE: Žák

OBN Člověk a společnost SPV Kulturní bohatství národa

 seznámí se s německými písněmi 









8. Obchodní korespondence  základní stavební prvky je schopen napsat obchodní dopisů potvrzení dopisy potvrzení objednávky, objednávky, návěští zásilky sepsat průvodní dopis při zaslání – dodávka – faktura, zboží i návěští zásilku reklamace, upomínka umí zdvořile, avšak přesvědčivě  nabídka pracovních míst a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již  motivační dopis – žádost odmítavou nebo omluvnou o práci je schopen nabídnout přiměřenou  životopis kompenzaci v případě oprávněné stížnosti dokáže se písemně vyjádřit ve věci zpožděné zásilky i platby písemnou formou je schopen reagovat na nabídku pracovního místa – inzerátu prostřednictvím žádosti o práci

56

EKO Člověk a svět práce PUK Obchodní písemnosti

a strukturovaným životopisem Žák –

–

dokáže zhodnotit význam volného času pro člověka, popíše volnočasové aktivity obecně i své vlastní, je schopen mluvit o možnostech trávení volného času v ČR a v německy mluvících zemích vyzná se v systému obchodní sítě a umí vést rozhovory při nakupování v nich; orientuje se v nabídce veřejných a privátních služeb a chápe jejich význam

–

seznámí se s hospodářskou úrovní Německa a jejím významem i pro náš stát

–

získá informace o nebezpečí globálních problémů lidstva a vyjádří svůj vlastní názor na důležitost ochrany životního prostředí; zhodnotí jednotlivé zdroje znečišťování a najde účinné řešení či prevenci

–

chápe význam cestování v životě člověka; seznámí se s různými formami a možnostmi cestování v rámci naší země i jiných zemí a dokáže pohovořit o svých cestách doma i v zahraničí

–

na základě žádosti o místo se naučí připravit na pracovní pohovor; umí zhodnotit své nabyté znalosti a dovednosti a vyjádřit své perspektivy po ukončení studia na OA, a to jak v pracovním tak osobním životě

9. Konverzace – Volný čas –

Služby a obchody

–

Hospodářství BRD

–

Doprava a životní prostředí

–

Cestování

–

Žádost o místo a pracovní pohovor, plány do budoucna

–

Prezentace – hospodářství německy mluvících zemí

57

EKO – export, import, obchod

Francouzský jazyk jako další cizí jazyk Základní učebnice:





Forum, méthode de français 1-2



Correspondance commerciale

Doplňkové studijní materiály:





Forum, méthode de français 3



Parlons français, Civilisation française a jiné konverzační příručky



internetové stránky

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: první Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti:  žák umí pozdravit a přestavit se, zeptat se druhého na jméno, vyhlávkovat vlastní i cizí jména a názvosloví, stručně popsat geografické údaje o Francii Písemné dovednosti:  žák dokáže písemně transkribovat hláskovaná slova


Tematické celky 1. První kontakty  francouzská abeceda, hláskování, pravidla výslovnosti  časování slovesa s´appeler  pozdravy, povely používané v hodině  seznámení s mapou Francie

Mezipředmětové vztahy ZEM Geografie Evropy OBN Zvyky, tradice, Člověk a společnost

Gramatika:  žák se seznámí se základy časování pravidelných sloves a s použitím osobních zájmen Reálie:  žák dokáže rozlišit tykání od vykání v pozdravech a oslovení, je schopen se orientovat na mapě Francie a vytvoří si vlastní seznam věcí typických pro Francii ŘD:

PD:





  GR:

2. Představování  představování sebe na základě získané slovní zásoby a druhých dokáže žák s někým navázat kontakt, přestavit sebe a druhé,  národnosti, povolání podat krátké informace o své  číslovky 0-69 osobě – věk, povolání, národnost,  časování pravidelných bydliště sloves + être  člen určitý žák je schopen vyplnit  zápor jednoduchý dotazník ohledně osobních údajů sestaví svou vizitku umí napsat krátký e-mail

 žák zvládne napočítat od 0 do 69  naučí se vyčasovat pravidelná

58

OBN Člověk a společnost PUK Formální stránka dopisu

slovesa a převede je do záporu  seznámí se s použitím členu u podstatných jmen RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

 žák pozná Francii jako zemi kontrastů a její kulturní dědictví  srovná zvyky při pozdravech a seznámení se mezi Francií a ČR  žák dokáže se orientovat na nádraží, rozluštit často používané piktogramy, zeptat se na odjezdy a příjezdy vlaků, koupit si lístek, zavolat si taxi  zvládne obsluhovat bankomat na výběr hotovosti  vyzná se ve zkratkách a výrazech vyznačených na lístku na vlak  žák umí sestavit pohlednici – napíše správně adresu, oslovení a závěrečné fráze pro pozdrav  komunikuje prostřednictvím elektronické pošty  žák se naučí vyčasovat některá nepravidelná slovesa a použít je se správnými předložkami  umí tvořit otázky za použití tázacího zájmena duel  dokáže vytvořit od podstatných a přídavných jmen ženský rod a množné číslo  žák se seznámí s fungováním telefonu ve Francii  osvojí si důležitá telefonní čísla 



  PD:

3. Setkání ZEM Krajina,  číslovky od 70 orientace  dopravní prostředky v prostoru  předložky určení místa  nepravidelná slovesa  tázací zájmeno quel  tvoření ženského rodu a množného čísla podstatných jmen a zájmen

4. Denní program TEV Člověk  vyjádření času žák se orientuje v čase, zvládne si a zdravý způsob sjednat schůzku a povyprávět  rozvrh dne – denní aktivity života svůj denní režim  zvratná slovesa, pravidelná v hotelu je schopen se domluvit slovesa na –ir, sloveso faire na recepci i v hotelové restauraci  přivlastňovací zájmena při jídle  názvy potravin a označení telefonicky si umí objednat množství snídani na pokoj  použití členu u potravin dokáže si rezervovat dovolenou (člen dělivý) a domluvit podrobnosti  neurčité zájmeno on

 žák dokáže přečíst a popsat

59

kreslený komiks  zvládne sestavit program svého dne včetně časových údajů  vyplní snídaňový lístek v hotelu  umí pracovat s katalogem cestovní kanceláře GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

 žák dovede určit přesný čas a orientuje se v čase  u potravin zná správné použití členu podle významu  osvojí si používání neurčitého zájmena on  umí použít přivlastňovací zájmena  naučí se vyčasovat pravidelná slovesa 2.třídy, zvratná slovesa a sloveso faire  žák se seznámí se stravovacími zvyklostmi Francouzů a jejich denním režimem  žák je schopen někoho pozvat na večírek a také přijmout či odmítnout pozvání, pogratulovat někomu a předat dárek  upevňuje své znalosti orientace v čase a prostoru  zvládne povyprávět o své rodině  na základě osvojené slovní zásoby ovládá popis bytu či domu  umí se vyjadřovat v minulém čase a budoucím čase

5. Pozvání  slovní zásoba týkající se  rodiny  bydlení  kalendáře  vyjádření minulosti za pomocí passé-composé  budoucí čas složený (futur proche)  osobní zájmena samostatná  modální slovesa – savoir, vouloir, pouvoir

 žák se naučí sestavit pozvánku a napsat odpověď na pozvání  dokáže vytvořit dopis v minulém čase  žák zvládá tvoření budoucího a minulého času  vyzná se v použití osobních zájmen samostatných  naučí se vyčasovat některá modální slovesa a používat je  žák získá poznatky o svátcích ve Francii a porovná se svátky v ČR

60

OBN Člověk a společnost, SPV Kulturní a duševní bohatství národa

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: druhý Hodin v ročníku: 108 Výsledky vzdělávání ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

 žák zvládne povyprávět příběh v minulosti se všemi okolnostmi  dokáže vyjádřit svůj názor  zdokonalí se v jednání s cestovní kanceláří – rezervace dovolené  je schopen vytvořit portrét osoby tím, že popíše stavbu těla a charakterizuje vlastnosti  žák se vyzná v inzerátech a umí inzerát vytvořit i odpovědět na něj  umí napsat krátké vyprávění či příběh v minulosti

Tematické celky 1. Prázdniny  popis lidského těla a charakteru  inzeráty  předmět přímý (COD)  vyjádření minulosti pomocí imparfait  rozdíl použití passécomposé a imparait  zvláštnosti sloves končících na –cer, -ger a -yer

Mezipředmětové vztahy CJL Charakteristika, popis osoby TEV Zdravý způsob života

 žák se seznámí s nahrazováním předmětu přímého zájmeny a jejich použitím ve větách  naučí se vyjádřit minulost dvěma způsoby – passé-composé nebo imparait a upevní si jejich rozdílné použití  pozná zvláštnosti některých pravidelných sloveso  žák si osvojí některé prvky neverbální komunikace – gesta  získá informace o prázdninách Francouzů – o jejich oblíbených aktivitách a destinacích  žák získá dostatečnou slovní zásobu pro běžnou komunikaci v obchodě – zeptat se prodavačky, vybrat si něco, poprosit o radu, vyzkoušet oblečení, zaplatit.  je schopen vyjádřit svůj názor, jak komu co sluší, porovnat navzájem dvě věci  orientuje se v předpovědi počasí a popíše jednotlivé meteorologické jevy  žák umí sestavit předpověď počasí  dovede vyplnit objednací lístek

2. Nakupování  slovní zásoba z oblasti nakupování v butiku  oblečení  materiály  barvy  předpověď počasí – meteorologické jevy  stupňování přídavných jmen – srovnání  ukazovací zájmena samostatná  samostatné tázací zájmeno lequel  budoucí čas jednoduchý

61

EKO Člověk a svět práce ZEM Krajina a životní prostředí SPV Kultura, člověk a společnost

 zvládne popis osoby v různém oblečení včetně barev a materiálů GR:

RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

(futur simple)  předmět nepřímý (COI)

 žák rozšíří své znalosti tvoření budoucího času o tvary budoucího času jednoduchého  zopakuje si ukazovací zájmena nesamostatná a naučí se tvary ukazovacích zájmen nesamotných  na základě znalostí tázacího zájmena quel je schopen používat nesamostatné tázací zájmeno lequel  získá poznatky o předmětu nepřímém, naučí se tvary zájmen COI a upevní si používání zájmen COD  žák pozná jednotlivé způsoby placení ve Francii a nechávání spropitného  orientuje se ve světě francouzské módy a módních návrhářů a rozlišuje pojmy prêt-à-porter a haute couture 3. Plán cesty  orientace ve městě za  žák se vyzná v plánku města pomoci příslušné slovní a zvládne se zeptat na cestu nebo zásoby, předložek místa poradit cestu jiným a sloves pohybu  umí použít rozkaz, aby někomu  rozkazovací způsob něco poradil, nařídil, či zakázal  číslovky řadové  dokáže pracovat s mapou Paříže a stručně popsat její nejznámější  zájmenná příslovce y a en památky  Paříž  žák je schopen naplánovat program výletu včetně trasy  zvládne napsat mail ve kterém popíše a poradí cestovní plán  na různých zákazech a příkazech si žák nacvičí používání rozkazovacího způsobu  osvojí si tvoření řadových číslovek  dovede nahrazovat příslovce místa zájmennými příslovci y a en  žák získá informace o francouzském impresionistickém malířství

62

ZEM Krajina a životní prostředí

(Claude Monet)  rozpozná zdvořilé a nezdvořilé použití rozkazu  seznámí se s nejpoužívanějšími prostředky a zvyklostmi přepravy v okolí Paříže  pozná Paříž jako hlavní město Francie ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

4. Vycházky  rozšíření slovní zásoby –  žák se naučí vést rozhovor potraviny v restauraci, rezervovat místa, vybrat si z jídelního lístku,  výrazy množství a zájmeno objednat jídlo, požádat o účet en  rozlišuje různá množství  podmiňovací způsob a vzájemně je srovná (conditionnel présent)  je schopen vyjádřit svůj názor, co  francouzská kuchyně by rád dělal a také navrhnout, co a recepty by se mohlo dělat za použití  volný čas - záliby podmiňovacího způsobu

TEV Zdravý způsob života SPV Kulturní bohatství národa ZEM

 žák zvládá pracovat s jednotlivými recepty z francouzské kuchyně, popsat jídlo typické pro jeho zemi a sestavit vlastní recept  dokáže navrhnout program volnočasových aktivit  žák si doplní své znalosti ohledně výrazů množství, jejich použití ve větě společně se zájmenem en  při vyjadřování svých preferencí si nacvičí podmiňovací způsob  žák si upevní své poznatky o francouzské gastronomii a stravovacích návycích Francouzů  naučí pár jednoduchých receptů francouzské kuchyně  získá informace o zemědělských a průmyslových aktivitách ve Francii 5. Week-end  volnočasové aktivity  žák má dostatečnou slovní zásobu pro konverzaci na téma volný čas  frankofonie – a week-end plurilingvismus  dokáže vznést vhodné argumenty,  názvy zemí proč je dobré se učit cizí jazyky  konjunktiv (subjonctif) a jak je dále využít při návštěvě a jeho nahrazení infinitivem

63

ZEM Regionální zeměpis OBN Člověk ve společnosti TEV Člověk a zdravý způsob života

cizích zemí  je schopen něco navrhnout, definovat, upřesnit, vyjádřit svůj postoj, souhlas/nesouhlas PD:

GR:

RE:

 vztažná zájmena qui, que, VYT PowerPoint dont, où  zájmenná příslovce y a en – doplnění  prezentace Paříž

 žák umí pracovat s oběžníkem a zvládne vytvořit vlastní s programem exkurze  pozná turistické zajímavosti svého regionu a sestaví malého turistického průvodce  vyplní své jazykové a kulturní portfolio  žák doplní své znalosti o použití zájmenných příslovcí y a en – namísto předmětu nepřímého  nacvičí si používání a tvary subjonctivu a způsoby jeho nahrazení infinitivem  naučí se používat vztažná zájmena v souvětích  žák se seznámí s volnočasovými aktivitami Francouzů, získá informace o jejich prázdninových rezidencích  osvojí si pojem „frankofonie“ – upevní si znalosti o postavení francouzštiny ve světě

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: třetí Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti: – hovoří o svých záměrech a plánech –

dokáže vyprávět události v minulosti

–

je schopen konverzovat o filmech či televizních pořadech

–

Písemné dovednosti:

–

dokáže sepsat vlastní dotazník

–

dokáže se písemně vyjádřit o svém oblíbeném seriálu


Mezipředmětové vztahy 1. Moje třída OBN Člověk a společnost – návrat do školy ZEM Obecný – vyjádření vlastního názoru hosp. zeměpis – žánry filmů a seriálů Tematické celky

–

internet, televize a my

–

vyjádření účelu

Gramatika: – žák se naučí používat tázací a vztažné zájmenné skupiny

64

–

dokáže vyjádřit účel

Reálie: – žák pozná svět masmédií ve Francii (televize, internet atd.) –

seznámí s městem Lyon

ŘE

2. Kdo a kdy?

OBN Člověk a společnost

–

žák dokáže představit svou oblíbenou osobnost

–

povolání

–

žák umí vyprávět události ze svého života

–

známé osobnosti

–

části dne

–

zvládne vyjádřit názor a pocity

–

zážitky z cestování

–

časové údaje

–

žák dokáže sepsat životopis známé osobnosti

–

přímá otázka

–

žák se naučí, kdy se používá v minulém čase shoda u sloves s pomocným slovesem mít

–

žák umí vytvořit trpný rod

–

žák doplní své znalosti o použití zájmenného příslovce y

–

žák pozná známé osobnosti Francie

–

získá přehled o francouzských svátcích a tradicích

–

žák dokáže srovnat současnou dobu s minulou

–

OBN Člověk mládí, móda a její proměny a společnost

–

zvládne hovořit o individuálních a společenských změnách

–

Galie

–

život v jiné době

–

žák dokáže písemně popsat, jak se liší nějaká nová věc, událost, doba od dřívější

–

žák se seznámí s konjuktivem přítomným

–

žák si procvičí příslovce intenzit

–

umí vytvořit ukazovací zájmena samostatná

–

žák umí použít konjunktiv přítomný

–

žák se dozví, jaké jsou francouzské kořeny

PD:

DEJ Kulturní tradice

GR:

RE:

ŘD:

3. Jaké to bylo kdysi?

PD:

GR:

RE:

65

–

pozná hlavní francouzská muzea

ŘD:

4. Reklamní přestávka –

žák dokáže popsat předměty

–

reklama a my

–

je schopen něco doporučit a přesvědčovat

–

předměty, formy a barvy

–

zvládne formulovat zákazy

–

zákazy a povolení

–

umí analyzovat reklamy

–

vyjádřit se o záměru reklamy

–

žák dokáže vyjádřit písemně svůj postoj a názor k reklamě

–

žák si procvičí zájmena osobní COD a COI se slovesem v rozkazovacím způsobu

–

žák umí používat zájmena EN a Y se slovesem v rozkazovacím způsobu

–

dokáže tvořit rozkazovací způsob zvrtaných sloves

–

žák se dozví, jaký je postoj Francouzů k reklamě

VYT Média CJL Žurnalistický styl

PD:

GR:

RE:

Žák


žák dokáže správně formulovat osobní i obchodní dopisy

–

umí napsat obchodní poptávku i nabídku a následnou objednávku na zadané téma

–

orientuje se v základních druzích mezinárodních dodacích podmínek, a to i v jejich zkratkové podobě

– –

–

osobní korespondence (dopis, blahopřání, oznámení, sdělení, kondolence)

–

formální stránka obchodního dopisu

–

základní stavební prvky dopisů: poptávka, nabídka, objednávka

zvládne vyplnit formulář objednávky

–

nabídka pracovních míst

je schopen reagovat na nabídku pracovního místa – inzerátu prostřednictvím žádosti o práci a strukturovaným životopisem

–

motivační dopis – žádost o práci

–

životopis

Žák

6. Konverzace –

–

zvládne pohovořit o počasí, meteorologických jevech, popsat odlišnosti jednotlivých ročních období; zná klimatické podmínky v ČR a ve Francii dokáže diskutovat o svém studiu

–

počasí

–

studium a školský systém

–

kulturní život (divadlo, kino, četba)

–

plány do budoucna

66

PUK Obchodní písemnosti EKO Člověk a svět práce

na střední škole o jednotlivých předmětech; porovná školský systém u nás a ve Francii

–

média (tisk, rádio, televize, internet)

–

volný čas, koníčky

–

vyjádří svůj postoj ke kultuře a pohovoří o svém kulturnímu vyžití -oblíbených autorech, filmech či divadelních představeních

–

jiná aktuální témata k diskuzi

–

vysloví svá přání a plány do budoucna, srovná je s ostatními a společně je prodiskutují. Pozná zajímavé profese a umí jednotlivá povolání popsat

–

seznámí se s masmédii, která nás denně obklopují a ovlivňují náš život a rozhodování. Naučí se rozlišovat francouzské tiskoviny, televizní kanály či rozhlasové stanice

–

popíše své volnočasové aktivity, je schopen mluvit o možnostech trávení volného času v ČR a ve Francii, nastíní své preference

Předmět: Francouzský jazyk – další cizí jazyk Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Životní styl ŘD: ZEM Krajina  kvalita života: životní styl, a životní  žák dovede zhodnotit a posoudit stravovací návyky, ochrana prostředí názory jiných, přetlumočit jejich životního prostředí, výpověď, jít do hloubky smyslu globální oteplování výpovědi  nepřímá řeč (style indirect)  orientuje se ve zdravém životním stylu a globálních problémech  souslednost časů lidstva a diskutuje o ekologii (concordance des temps) a potřebě ochrany životního  passé simple prostředí Výsledky vzdělávání

PD:

GR:

Tematické celky

 žák si nacvičí práci s tiskem, rozbor novinového článku a zvládne napsat vlastní résumé  žák se seznámí s tvary méně používaného jednoduchého minulého času passé simple  umí převádět řeč přímou do stylu nepřímého  naučí se pravidla souslednosti časů v nepřímé řeči a s tím

67

spojené změny označení časových údajů RE:

ŘD:

PD:

GR:

RE:

ŘD:

PD:

 žák ucelí své poznatky o životním prostředí a jeho znečištění jako hlavním problému dnešního světa  žák je schopen projevit svůj záměr, úmysl, něco vysvětlit, upřesnit svou myšlenku či argument, vyjádřit omezení  umí přednést svůj názor na lidskou solidaritu, soudržnost a humanitární pomoc  žák zvládne rozebrat informace na prospektu či letáku a dále s nimi pracovat  je schopen vyjádřit svou nespokojenost formou petice

2. Plány  solidarita, humanitární pomoc, ochrana přírody  přivlastňovací zájmena samostatná  neosobní a infinitivní vazby  účelové věty  složená podstatná a přídavná jména

OBN Člověk a společnost ZEM Krajina a životní prostředí

 žák se naučí tvoření přivlastňovacích zájmen a jejich použití ve větách  umí vyslovit nutnost či radu pomocí neosobních vazeb  dokáže vyjádřit svůj účel za použití účelových spojek a konjunktivu  nacvičí si skládání podstatných a přídavných jmen z více celků  žák se zamyslí nad důležitostí lidských vztahů v životě a o potřebě vzájemné pomoci  seznámí se s humanitárními a dobrovolnickými spolky ve Francii

 žák dovede formulovat zákazy, schválení či odmítnutí, ospravedlnit svůj postoj, oponovat, odpovídat na argumenty  zvládne vznést svůj názor na umění

3. Diskuze CJL  bydlení DEJ  Francouzi a umění  fast-food  věty příčinné a důsledkové  rozkaz a zákaz – doplnění  opozice, protiklad

 žák je schopen sepsat protestní dopis, reklamaci, pokud s něčím

68

není spokojen  dokáže písemně pronést svůj souhlas či nesouhlas GR:

RE:

 žák se naučí vyjádřit příčinu, důsledek, opozici či protiklad ve vedlejších větách za pomocí vhodných spojek  procvičí si tvoření zákazu a rozkazu  žák získá informace o historii a současnosti fast-foodu a umí najít vhodné argumenty pro a proti  seznámí se s postojem Francouzů k umění  dozví se o různých typech bydlení a domácností ve Francii

4. Sliby OBN  demonstrace, volby,  žák umí přesvědčit o své pravdě, politické instituce, symboly, dokázat ji; nastínit situaci, nechat imigrace čas na rozmyšlenou, přerušit někoho, nenechat si skočit do řeči  vztažná zájmena složená PD:  předbudoucí čas (futur  žák je schopen sepsat svědectví, antérieur) recenzi či referát na zadané téma;  infinitiv minulý formulovat kritiku či připomínky ŘD:

GR:

RE:

Žák

 žák se naučí tvořit vztažné věty za použití vztažných zájmen složených  dokáže vyjádřit přesné ukončení budoucího děje za pomocí předbudoucího času  zvládne nahradit vedlejší větu, která označuje děj v minulosti infinitivem minulým  žák si osvojí fungování politického systému ve Francii, pozná jednotlivé politické instituce a národní symboly  seznámí se s problémy imigrace ve Francii a také s tamními častými demonstracemi 5. Obchodní korespondence  základní stavební prvky  je schopen sestavit obchodní dopisů dopisy: potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis při zaslání  potvrzení objednávky,

69

PUK Obchodní písemnosti









zboží i návěští o odeslání umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i napsat odpověď na ni (ať již odmítavou či omluvnou) nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti dokáže se písemně vyjádřit ve věci zpožděné zásilky i platby písemnou formou je schopen sepsat a odeslat obchodní email či fax s náležitou strukturou a oslovením

Žák –

–

umí zhodnotit svůj životní styl, určit zdravý způsob života. Získá informace o nebezpečí globálních problémů lidstva a vyjádří svůj vlastní názor na důležitost ochrany životního prostředí. Zhodnotí jednotlivé zdroje znečišťování a najde účinné řešení či prevenci. chápe potřebu vybudování dobrých mezilidských vztahů. Seznámí se s možnostmi humanitární pomoci a příležitostmi boje proti nezaměstnanosti, drogové závislosti, rasismu a jiným problémům dnešního světa.

–

vyzná se ve stravovacích návycích různých kultur, dokáže je srovnat. Orientuje se v moderních trendech stravování – fast-food a je schopen vznést argumenty pro a proti

–

získá poznatky o uměleckých směrech a zvládne vyslovit svůj názor a postoj k umění

–

orientuje se v politické situaci u nás a ve Francii, porovná oba politické systémy a instituce, pozná národní symboly

návěští zásilky, dodávka, faktura, potvrzení o přijetí zboží, reklamace, upomínka

6. Konverzace – životní styl, ekologie –

ochrana životního prostředí

–

mezilidské vztahy a vzájemná solidarita, humanitární pomoc

–

stravovací návyky (fastfood)

–

umění

–

politická situace

–

jiná aktuální témata k diskuzi

–

Prezentace – reálie Francie a ČR

70

VYT PowerPoint DEJ osobnosti historie a kultury ZEM místopis ČR a regionální zeměpis Evropy

Ruský jazyk jako další cizí jazyk 

Základní učebnice: 1. ročník



Klass 1 - 3



Obchodní korespondence v ruštině



Konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

2., 3., 4. ročník





Nové vydání Raduga 1., 2.,3.,4. díl



Pracovní sešity k učebnici



Obchodní korespondence v ruštině



Konverzační témata z ruského jazyka (příprava k maturitě)

Doplňkové studijní materiály: 

gramatické učebnice, Ruský jazyk v kostce



reálie, internet

Poznámka:

Protože zatím nemáme žádné zkušenosti s výukou podle učebnice Klass, řídíme se doporučením vydavatelství Klett. Prozatím předkládáme plán pro 1. ročník. Další ročníky budou následně vypracovány na základě našich zkušeností. Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: první



Tematické celky

1. Fonetika Poslech a čtení s porozumění – čte nahlas, plynule a foneticky – slovní přízvuk správně texty z učebnice – větná melodie – napodobuje výslovnost a intonaci, – výslovnost jednotlivých rozumí jednoduchým pokynům hlásek a reaguje na ně – poslech s porozuměním – osvojí si imitativním způsobem – rozlišování přízvučných ústní projev, slovní zásobu, a nepřízvučných slabik jednoduché morfologické 2. Pravopis a syntaktické struktury – azbuka – seznámí se s tiskací a psací azbukou a osvojí si ji – rozdílnost pravopisu a výslovnosti – je schopen přečíst, opsat a napsat krátký text – základní požadavky na psaní dopisu – najde požadovanou informaci v textu z učebnice – psaní blahopřání – rozlišuje výslovnost českých 3. Gramatika a ruských hlásek – struktura věty (slovosled) – podle poslechu napodobuje – číslovky a jejich tvoření výslovnost a intonaci – skloňování podstatných – reaguje na pokyny vyučujícího jmen

71

Mezipředmětové vztahy OBN Poznávání lidí naslouchání spolužákům, schopnost reprodukce Komunikace – dialogy, monology Mezilidské vztahy – škola, rodina Sebepoznání a sebepojetí jednoduchá charakteristika sebe sama TEV člověk a zdraví

– rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

– životná a neživotná podstatná jména – časování sloves Ústní a písemný projev – čas sloves – jednoduše představí sám sebe 4. Komunikační situace a členy rodiny a funkce – pojmenuje své zájmy a činnosti – čtení s porozuměním – používá základní zdvořilostní – reprodukce poslechových fráze textů – vyprávění obsahu zadaného textu – představování a seznámení na zvolené téma – vyjádření souhlasu – počítá do sta a nesouhlasu – napíše jednoduchý krátký osobní – vyjádření prosby, příkazu dopis, pozdrav, blahopřání a omluvy – Interaktivní řečové dovednosti – podání základních – reaguje správně na pokyny učitele informací na dané téma ve třídě – vyjádření emočního vztahu – rozumí jednoduchým otázkám ke skutečnosti a reaguje na ně – vyjádření postoje, názoru, – vede jednoduchý rozhovor na stanoviska známé téma (rodina, zájmy, škola) – popis, vypravování – dokáže vést telefonický hovor – telefonický rozhovor – blahopřání 5. Tematické okruhy – já a moje rodina – já a moje třída – režim dne a povinnosti – koníčky, volný čas, zájmy – narozeniny – měsíce datum

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák  umí podat zákl. informace o škole, vyučovacích předmětech, rozvrhu hodin a známkách  dokáže se zapojit do jednoduché konverzace o charakteru školství a typech škol u nás a v Rusku  je schopen zeptat se na cestu i popsat, jak se dostat na určité místo a jakými dopravními prostředky  umí používat běžné zdvořilostní fráze při nakupování, zeptat se na

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Ve škole OBN – rodina  organizace vyučování a škola  orientace ve školní CJL – tvarosloví, budově skladba OBN – člověk  zápis do jazykového kurzu a společnost ZEM – cestování 2. Ve vyučování  rozvrh hodin a doprava EKO – obchody,  oblíbené předměty  známky, kontrolní práce služby ZEM – obecný hosp. 3. Orientace ve městě zeměpis  jak se tam dostanu? DEJ – kulturní  používání dopravních tradice Tematické celky

72

cenu, množství, druh zboží prostředků  zná základní geografické údaje  Moskevské metro o Moskvě a Petrohradu 4. V nákupním centru  dokáže pojmenovat a stručně  nakupování v obchodě charakterizovat jejich  vyjadřování množství nejvýznamnější památky a ceny zboží  umí podat základní informace  druhy obchodů o našem hlavním městě, vést dialog 5. 2 hlavní města Ruska se zahraničními studenty  zajímavá místa  umí jednoduše vyjádřit své názory v Moskvě a Sanktv daném jazyce Petěrburgu  je schopen porozumět jiným lidem  pamětihodnosti těchto hovořícím tímto jazykem měst a diskutovat na daná témata 6. Přijeďte do Prahy  umí napsat jednoduchý text – dopis,  základní informace pohlednice, krátké sdělení o Praze Jazykové prostředky  zajímavá místa, Žák pamětihodnosti  upevňuje si návyky správné výslovnosti (rytmus, přízvuk, intonace, redukce)  osvojuje si skloňování základních podstatných jmen mužského, ženského i středního rodu v jednotném i množném čísle  zná některá nesklonná podstatná jména  umí skloňovat zájmena kdo, co  osvojuje si řadové číslovky v 1. a 6. pádě  osvojuje si některá další slovesa se změnou kmenové hlásky a předložkové vazby odlišné od češtiny  umí vytvořit minulý čas od daných sloves  osvojuje si nová slova a slovní spojení běžného společenského styku

73

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk Výsledky vzdělávání

Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy Setkání známých, OBN- člověk  jak se komu daří, co je a společnost nového TEV – tělesná  opakování běžných kultura každodenních frází CJL – popis  rodina, kulturní život CJL – charakteristika Vzhled člověka, styl oblékání, móda ZEM – obecný  popis vzhledu člověka hospodářský  vyjadřování podobnosti zeměpis, služby  popis oblečení, módních a doprava DEJ – Dějiny trendů Charakteristika člověka českých zemí a Ruska  osobní vlastnosti PUK – základní  kladné a záporné obchodní povahové rysy korespondence Počasí, roční období, cestování, časové údaje VYT PowerPoint  charakteristika ročních období  význam a cíle cestování  způsoby cestování, dopravní prostředky Česká republika a Rusko  základní geografické a historické údaje, životní styl Obchodní korespondence  formální a neformální dopis  úprava obchodního dopisu  základní frazeologie obchodních dopisů  poptávka  odpověď na poptávku  odpověď na nabídku  objednávka Prezentace – reálie Ruska Tematické celky

Řečové dovednosti Žák  zdokonaluje si komunikační schopnosti, umí formulovat větné celky, rozumí souvislému projevu vyučujícího, orientuje se ve slovní zásobě, která přísluší danému tématu  orientuje se v problémech každodenního života, srovnává je, je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v Rusku  je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit svůj názor, oponovat či souhlasit s názory ostatních  dovede připravit a realizovat anketu, interview, vyplnit dotazník na úřadu práce, sepsat žádost o zaměstnání  umí pracovat s cizojazyčným textem odpovídající úrovně

1.

Jazykové prostředky Žák  upevňuje si vazby odlišné od češtiny  prohlubuje si znalosti v časování sloves  umí skloňovat přídavná jména tvrdá a měkká, řadové číslovky  umí vyjádřit datum, letopočet  je schopen vyjádřit příčinu, vzájemnost, nutnost, možnost, omluvu, přibližnost  je schopen napsat charakteristiku přítele či rodinného příslušníka  umí rozlišit formou i obsahem ruskou obchodní a soukromou korespondenci  umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis

5.

2.

3.

4.

6.

7.


74

Předmět: Ruský jazyk - další cizí jazyk

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

1. Člověk a životní prostředí  problémy životního prostředí a jeho ochrana  Sibiř 2. Na letišti, v hotelu, na nádraží  uvítání a odjezd hosta  problémy při cestování  zařizování ubytování 3. V restauraci, v jídelně  výběr jídel, objednávání a placení  stravování v rodině, stravovací návyky, národní zvyklosti, tradiční jídla 4. Životní styl, péče o zdraví  lidské tělo, nemoci Jazykové prostředky Žák  návštěva u lékaře  dokáže správně použít komparativy  zdravotnictví, zdrav. a superlativy pojištění  osvojuje si neurčitá zájmena  zdravý způsob života  dokáže vyjádřit časové 5. Člověk a vědeckoa podmínkové vztahy technický pokrok  osvojuje si některá další  významné osobnosti nepravidelná slovesa vědy a techniky v Rusku  umí vyjádřit pokyny a příkazy 6. Člověk a kultura  významní představitelé  umí spojovat věty v souvětí ruské literatury, vhodnými spojkami výtvarného umění Obchodní korespondence a hudby Žák 7. Obchodní  je schopen potvrdit a vyřídit korespondence objednávku  potvrzení objednávky  umí zdvořile, avšak přesvědčivě  vyřízení objednávky formulovat reklamaci i sepsat  platba, reklamace, odpověď na ni stížnost  je schopen zformulovat stížnost i nabídnout kompenzaci v případě 8. Personální písemnosti – Životopis oprávněné stížnosti  rozumí rozdílům mezi jednotlivými – žádost o práci platebními prostředky 9. Prezentace Ruska  sepíše žádost o práci na základě inzerátu a přiložit vlastní životopis Řečové dovednosti Žák  umí pohotově reagovat v rozhovoru i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku  dokáže reprodukovat nepřipravený text  umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů  je schopen vyjadřovat své postoje, obhajovat své názory  je schopen vyjádřit své pocity z uměleckých děl  osvojuje si další geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách a významných představitelích kultury, vědy a techniky

75

Mezipředmětové vztahy ZEM – krajina a životní prostředí ZEM – obecný hospodářský zeměpis, cestování, doprava OBN – člověk a zdraví, společenská kultura TEV – tělesná kultura FY – vynálezy a osobnosti, VYT – vyhledávání a zpracování informací CJL – ruská literatura, člověk a kultura PUK – obchodní a personální písemnosti

7.3 Občanská nauka Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Občanská nauka 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 108 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle Obecným cílem předmětu občanská nauka je:





pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků



připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti



vytvářet kritické myšlení



podněcovat žáky k odpovědnému jednání ve prospěch jejich vlastní i celé společnosti



naučit žáky ctít život jako nejvyšší hodnotu


Učivo je rozděleno do dvou ročníků. Témata Člověk ve společnosti je zařazeno do 1. ročníku, Člověk a stát a Člověk a svět je obsahem 2. ročníku. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor



aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem a internetem



prezentace výsledků individuální i skupinové práce formou prezentací a referátů



samostatné vyhledávání a zpracování informací



kooperativní učení

Hodnocení výsledků žáků Učitel hodnotí: 

eseje na dané nebo vybrané téma



samostatné, logické a správné vyjadřování



znalosti a postoje žáků



schopnost a ochota zapojit se do diskuse a obhajovat své názory.

Důraz je kladen na sebehodnocení žáků.

76

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci: 

rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, diskutují a formulují vlastní názory a postoje.



vypracovávají jednoduché texty.



určí jádro problému, analyzují situace.



efektivně se učí pracovat.



vyjádří vlastními slovy a provedou kritiku textů.



diskutují o kontroverzních otázkách současnosti.



kultivují své chování v souladu se zásadami kultury projevu a chování.



přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku vyučujícího i spolužáků.

Průřezová témata 

Člověk v demokratické společnosti 

upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokratické společnosti



budování občanské gramotnosti



diskuze o kontroverzních otázkách současnosti



úcta k materiálním a duchovním hodnotám



kritická tolerance k názorům druhých



hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností



ochota angažovat se pro veřejný prospěch


Psychologie



Dějepis



Český jazyk



Právo



Společenské vědy



Zeměpis



Výpočetní technika



Cizí jazyky

77

Realizace odborných kompetencí Předmět: Občanská nauka

Ročník: první

Výsledky vzdělávání Žák: –


Tematické celky 1. Člověk a společnost

charakterizuje osobnost a její složky na příkladech

–

jedinec ve společnostiosobnost

–

objasní pojem sociální role

–

–

charakterizuje druhy komunikace a dokáže navrhnout řešení konfliktů

psychické vlastnosti, boj proti stresu

–

základní sociologické pojmy

–

vysvětlí sociálně patologické jevy

–

konflikt a jeho řešení

–

vysvětlí funkci partnerství a rodičovství

–

náhradní formy uspokojování potřeb

–

charakterizuje druhy rodiny

–

zdravý životní styl

–

charakterizuje efektivní učení, doloží nutnost celoživotního vzdělávání

–

vztahy, rodina

–

vzdělávání a seberealizace, efektivní učení

–

rasy, etnika,

–

národnosti

–

majorita a minority

popíše sociální nerovnost ve vyspělých demokraciích

–

multikulturní soužití

–

migrace

–

vysvětlí, čím jsou nebezpečné sekty a náboženský fundamentalismus

–

současná česká společnost, spol. vrstvy, elity a jejich úloha

–

vymezí pojmy právo, morálka

–

víra a ateismus

–

vymezí podmínky trestní zodpovědnosti a uvede, kdy je trestnost vyloučená

–

náboženství a církve

–

náboženská hnutí a sekty

–

náboženský fundamentalismus

–

–

debatuje o pozitivech a problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí

–

rozliší trestný čin od přestupku

–

vyjmenuje na příkladu účastníky 2. Základy práva trestního řízení – pojem práva vysvětlí právní význam rodiny – vztah k ostatním posoudí na konkrétním případu, společenským vědám zda je možné manželství uzavřít 3. Trestní právo posoudí, zda byla porušena 4. trestné činy, tresty práva manželů či dětí – beztrestnost

– – –

–

trestní právo procesní

–

orgány činné v trestním řízení,

–

soudy, výkon vězeňské služby

78

Mezipředmětové vztahy CJL. Komunikace Spol. kultura FIF Činnost firmy PSY TEV Zdraví DEJ Kultura ZEM. Soudobý svět PRA. Základy práva Občanské právo

5. Rodinné právo –

uzavření manželství, povinnosti manželů,

–

ochrana dětí, náhradní péče

–

registrované partnerství

Předmět: Občanská nauka

Ročník: druhý

Mezipředmětové vztahy 1. Člověk jako občan DEJ Otrokářství, má přehled o současném českém – občan a stát, národ, český demokracie politickém systému, ZEM. Soudobý stát, občanství svět je hrdý na svůj národ – demokracie a její hodnoty Evropa objasní funkci politických stran – občan v demokratické PSY a svobodných voleb společnosti Sociologie – charakterizuje demokracii – politika a ideologie média interpretuje její fungování CJL. žurnal. styl – politické strany a problémy s ní spjaté DEJ Antika – volební systémy CJL Antická charakterizuje funkci a význam – volby literatura ústavy pro právní stát, – ústava SVS Světová vysvětlí význam práv – práva a povinnosti občanů náboženství zakotvených v českých zákonech ČR, moci ve státě, je si vědom, kam se může obrátit, pravomoci jsou-li jeho práva porušována – lidská práva, jejich obsah vysvětlí, jak se projevuje a pojetí politický radikalismus – obhajování a možné a extremismus, proč je zneužívání, práva dětí nepřípustné používat nacistické – radikalismus symboliky nebo jinak propagovat a extremismus, současná hnutí omezující lidská práva extrémistická scéna a její a svobody symbolika kriticky přistupuje k masmédiím Výsledky vzdělávání

Žák: – – – – – – – – –

–

– –


Tematické celky

a využívat pozitivně jejich nabídky

–

masmédia v demokratické společnosti

uvede příklad funkcí obecní a krajské samosprávy

–

kritický přístup

–

využití médií v každodenním životě

–

občan a obec

ilustruje, jak je možné se účastnit života v obci a regionu

–

debatuje o vlastnostech občana demokratického státu

–

obecní a krajská samospráva

–

vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie

–

–

dovede správně používat základní filozofické pojmy

občanská společnost a participace na jejím fungování

–

objasní roli filozofie pro život

–

občanské ctnosti

79

jednotlivce i skupiny

2. Člověk a svět

rozliší materialismus a idealismus

–

Filozofie

–

úvod do filozofie,

–

vyjádří vlastními slovy jednoduchý filozofický text

–

základní pojmy, disciplíny, před filozofické období

–

vysvětlí rolo náboženství při hledání podstaty světa

–

vznik filozofie

–

zdůvodní nebezpečí náboženských sekt a náboženského fanatismu pro lidskou společnost

–

vývoj filozofického myšlení

–

antická filozofie

–

středověká myšlení

–

renesanční filozofové

–

–

dovede se bránit názorové manipulaci

–

období osvícenství a racionalismu

–

definuje, co je pravda

–

německá klasická filozofie

–

umí se orientovat v různých teoriích pravdivosti

–

filozofie 19. století

–

současné filozofické směry

formuluje a obhájí vlastní názor

–

ontologické otázky: hmota a vědomí,

–

náboženství a sekty

–

gnoseologie: poznání

–

pravda a relativita pravdy a poznání

–

Žák: –

3. Etika doloží význam etiky pro život

–

pojem etiky

–

dovede diskutovat o praktických etických problémech,

–

druhy etiky, historický vývoj

–

respektuje život jako základní hodnotu

–

morálka autonomní a heteronomní

–

vysvětlí na modelových situacích, co je dobro a zlo,

–

–

kriticky posoudí vlastní hodnotovou orientaci

pojmy dobro-zlo, svoboda, smysl života, životní hodnoty, svědomí

–

význam etiky v praktickém životě

80

7.4 Psychologie Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Psychologie 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 60 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti a základní pojmy z obecné psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie a psychologie práce. Vést žáky k osvojení zásad duševní hygieny v režimu učení, práce a odpočinku, k aktivnímu využívání získaných poznatků z psychologie při jednání s lidmi, při řešení problémových situací pracovních i osobních. Přispět k chápání vlastní osobnosti, pochopení postavení člověka v přírodě, k formování životního stylu a k orientaci v současné společnosti. Po absolvování předmětu žák dovede: 

s porozuměním použít přiměřeně náročné základní pojmy z obecné psychologie, z psychologie osobnosti, sociální psychologie a psychologie práce,



vyjmenovat či popsat psychické jevy a zákonitosti,



objasnit podstatu a význam psychohygieny, pojem duševní zdraví,



aplikovat znalosti,



chápe zákonitosti procesu učení a dovede využít těchto poznatků při vlastním učení, uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobit se měnícím se podmínkám,



je schopen využít znalostí při sebepoznávání i při popisu a charakteristice osob ze svého okolí, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností,



zná základní metody psychohygieny a snaží se o využití těchto poznatků při péči o své duševní zdraví,



v konkrétních sociálních situacích je schopen přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobních konfliktů



pracovat s informacemi,



vyčíst a interpretovat informace z různých zdrojů,



vybírat z nadbytku informací podstatné, zobecnit informace, interpretovat výsledky,



převést výsledky z jedné formy do druhé a naopak (text, tabulka, graf),



vyhodnotit a vyvodit závěry z údajů v tabulkách a grafech.

81



Charakteristika učiva Psychologie je vyučovací předmět, jehož náplň vychází z tematických celků: 

Člověk a svět



Biologie




Z průřezových témat: 

Občan v demokratické společnosti







Učivo je rozděleno na 4 části:





1. část zahrnuje základní pojmy z obecné psychologie a zákonitosti procesu učení.



2. část seznamuje se základními pojmy psychologii osobnosti, s psychickými jevy a s pojmy duševní zdraví a psychohygiena.



3. část přispívá k osvojení základních pojmů ze sociální psychologie a teoretických zásad některých sociálních dovedností



4. část vymezuje pojem psychologie práce, ukazuje základní metody používané v psychologii práce.

Pojetí výuky

Výuka psychologie probíhá ve vyučovacích hodinách ve 4. ročníku s týdenní dotací celkem 2 hodiny. Tato základní výuka může být doplněna přednáškami, besedami či projekty vedoucími ke splnění stanovených cílů. V psychologii jsou využívány tradiční i moderní výukové metody (práce s IT), které zohledňují individuální vzdělávací potřeby žáků. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody a formy: 

výklad,



samostatná práce a dovedností),



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh),



tvorba projektů v rámci probíraných témat (např. sociologický průzkum, apod.),



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku,



aktualizace učiva,



práce s PC,



hry (zařazení modelových situací k procvičení schopnosti jasně formulovat požadavky a cíle jednání včetně procvičení role aktivního partnera v sociálním styku),

(individuální

82

procvičování

a aplikace

znalostí





diskuze (zhodnocení možností, přístupů při jednání s lidmi a při řešení problémových situací.),



projekce (využít projekční techniky při výukových hodinách).

Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení Zkoušení: 

písemné: pětiminutovky – průběžná kontrola na základní pojmy, opakovací písemné práce po probrání jednotlivých celků,



ústní: ústní prezentace zadaných témat ke zkoušení, orientační zkoušení při opakování učiva,



samostatné práce.

Hodnocení ústního projevu: 

samostatné, správné a logické vyjadřování,



schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,



schopnost navázat i praktické situace,

Hodnocení písemného projevu: 

správnost, přesnost a pečlivost,



z hlediska odborného jazyková správnost.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí 

Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí,



vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,



chápat význam životního prostředí pro člověka a vlivy prostředí na jeho zdraví a život,



umět myslet kriticky, tzn. dokázat zkoumat věrohodnost informací v masových mediích,



nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: 

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu,



aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,



zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní 83

materiály,  

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.

Personální kompetence Absolvent by měl být připraven:





stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek,



uplatňovat při řešení problémů různé myšlenkové operace,



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,



dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví.

Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen:





pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,



přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,



nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen:





porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému,



získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,



vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace,



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

(logické,

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: 

pracovat s osobním počítačem a komunikačních technologií,



pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, 84

a s dalšími prostředky informačních

 

pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání



mít reálnou představu o podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady,



být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách,



využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb.


Občan v demokratické společnosti Žák je veden k:





dovednosti sebepoznávání, k jednání s lidmi,



schopnosti diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách,



k vyjednávání, řešení konfliktů, hledání kompromisních řešení



ochotě angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech



úctě k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit,



orientaci v masových médiích, jejich využití a kritickému hodnocení.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:





poznával svět a učil se mu rozumět,



chápal význam strategie udržitelného rozvoje, postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život,



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím,



znal zásady zdravého životního stylu.

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: 

byl schopen pracovat s informacemi a komunikačními prostředky,



používal internet pro vyhledávání doplňujících informací,



byl schopen pracovat s textovým editorem, prezentačním a grafickým programem,



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

85


Dějepis



Občanská nauka



Biologie



Český jazyk a literatura



Ekonomika



Tělesná výchova

Realizace odborných kompetencí Předmět: Psychologie

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy Žák dovede: 1. Psychologie jako vědní obor Člověk a svět – objasnit základní pojmy: OBN – vymezení pojmu prožívání, chování SVS Úvod do psychologie studia – vysvětlit rozdíl mezi nevědomým – předmět zájmu a vědomým prožíváním – vývojové směry a přístupy – objasnit předmět zájmu k porozumění lidské psychologie psychiky – uvést a rozlišit základní vývojové – soustava psychologických směry v psychologii disciplín Výsledky vzdělávání

–

vysvětlit pojem teoretické obory v psychologii, jmenovat je a stručně je charakterizovat

–

uvést předmět činnosti v aplikovaných oborech psychologie

Žák dovede: – vysvětlit pojem osobnost z hlediska psychologie –

–

objasnit pojmy: učení, schopnosti, dovednosti, rysy osobnosti, svědomí, vůle, temperament, charakter, nadání, talent, inteligence, vnímání, představování, fantazie, myšlení, paměť, motivace, city, emoce, psychohygieny, duševní zdraví, duševní poruchy a choroby, stres, frustrace, deprivace, zátěžové situace

Tematické celky

2. Psychologie osobnosti –

pojem osobnost

–

vývoj osobnosti

–

struktura osobnosti

–

psychické vlastnosti osobnosti

–

psychické procesy a stavy osobnosti

–

normalita a patologie osobnosti

–

pojetí tělesného a duševního zdraví

jmenovat a stručně charakterizovat základní etapy vývoje osobnosti

86

BIO. Biologie člověka Vzdělávání pro zdraví OBN. Občan ve společnosti Vzdělávání pro zdraví ZEM Člověk a životní prostředí TEV průběžně SPK

–

vysvětlit změny a procesy probíhající v období pubescence

–

charakterizovat význam období adolescence ve vývoji osobnosti

–

vysvětlit biologickou determinaci vývoje osobnosti

–

chápe vliv prostředí na vývoj osobnosti

–

vyjmenovat základní druhy lidského učení

–

definovat výchovu a zná její význam pro vývoj osobnosti

–

chápat zákonitosti procesu učení a využívat těchto poznatků při vlastním učení

–

aplikovat poznatky o vlastnostech osobnosti při sebepoznávání, při popisu a charakteristice osob ze svého okolí

–

stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností

–

definovat myšlení a základní myšlenkové operace

–

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace

–

charakterizovat paměť a jmenovat různé způsoby dělení paměti

–

uvést základní znaky psychických stavů

–

vysvětlit vliv citů v na jednání člověka

–

objasnit podstatu, význam a metody psychohygieny

–

uvést základní znaky duševního zdraví

–

vyjmenovat faktory ovlivňující duševní zdraví

–

uplatňovat zásady duševní hygieny v režimu učení, práce i odpočinku

–

popsat systém třídění duševních poruch a uvést příčiny vzniku duševních chorob

87

Žák dovede: – vysvětlit pojem socializace – –

posoudit vliv výchovy na osvojení sociálních dovedností vyjmenovat formy sociálního učení a určit hlavní faktory socializace

–

chápat význam sociálních rolí a rozlišit typy sociálních rolí

–

vysvětlit význam rodiny a vyjmenovat funkce rodiny

–

charakterizovat základní typy sociální komunikace

–

orientovat v prostředcích a formách komunikace

–

využít získané znalosti a sociální dovednosti v konkrétních sociálních situacích, především k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům či při řešení konfliktů

Žák dovede: – vysvětlit psychologický i sociologický rozměr práce a předmět zájmu psychologie práce –

využít předchozí získané znalosti k pochopení zásad formování pracovního prostředí, k orientaci ve využívání lidského potenciálu

–

chápe důležitost motivace v lidské práci

–

jmenovat a charakterizovat typy řízení

–

vysvětlit pojmy profese, kariéra, sociální mobilita, fluktuace, trh práce

–

aplikovat poznatky při formulování vlastních priorit a odpovědném rozhodování o vlastní budoucnosti

3. Člověk jako součást společnosti –

sociální psychologie

–

socializace, mechanismy socializace, výchova

–

sociální skupina, třídění skupin, struktura skupiny, sociální role, skupinové hodnoty a normy

–

sociální dovednosti: komunikace, sociální situace a reagování na ně, řešení konfliktů

4. Psychologie práce – – –

88

Občan v demokratické společnosti OBN Člověk a svět práce SVS. Sociologie

Občan v demokratické vymezení pojmu společnosti psychologie práce Člověk a svět základní metody užívané práce v psychologii práce OBN. Etika aplikace psychologie práce Ekonomika v personální psychologii, SPK v psychologii řízení, v psychologii trhu

7.5 Společenská kultura Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Společenská kultura 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 72 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Poskytnout žákům informace z oblasti kultury a umění, podílet se na jejich hodnotové orientaci, utvářet estetické cítění, pěstovat potřebu kulturního vyžití a života v kulturním prostředí, orientovat se v nabídce kulturních akcí, vést žáky k ochraně kulturního dědictví, uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety, prohlubovat komunikační dovednosti žáků 


Základní poznatky z estetiky, pravidla etikety, kultura národnostních menšin žijících na našem území, charakteristika kulturního bohatství 

Pojetí výuky V hodinách budou využívány následující metody a formy práce:

Výklad učitele, řízený dialog, samostatná práce individuální i skupinová, příprava referátů, společná návštěva kulturních institucí, samostatné umělecké pokusy, kulturní exkurze, multimediální metody 


Hodnocení studentů bude se bude provádět na základě ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Hodnoceny budou také domácí úkoly a referáty.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák by se měl účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje. Měl by být schopen se efektivně učit a pracovat, umět se chovat ve standardních společenských situacích, využívat dříve získaných vědomostí a dovedností, pracovat s internetem

Průřezová témata Výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovednost jednat s lidmi, úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, schopnost získat potřebné informace a pracovat s nimi


Občanská nauka



Český jazyk



Dějepis



Společenskovědní seminář

89

Realizace odborných kompetencí Předmět: Společenská kultura

Ročník: první


ovládá základní principy a normy kulturního chování

–

popíše vhodné společenské chování v dané situaci, umí je použít v praxi

–

zúčastňuje se různých kulturních akcí

–

charakterizuje různé formy lidového umění

–

osvojí si estetická kritéria a dovede je uplatňovat v běžném životě

–

orientuje se v požadavcích na kulturní bydlení a odívání

–

vysvětlí, co je kulturní dědictví, charakterizuje jednotlivé typy kulturních památek

–

seznámí se s dějinami umění


Tematické celky 1. Společenská kultura – principy a normy 2. Společenská výchova 3. Kulturní instituce v ČR a v regionu –

knihovny

–

muzea

–

divadlo

–

kulturní středisko

–

kino

–

koncerty

–

výstavy

4. Světové galerie a obrazárny 5. Kultura národností na našem území 6. Kultura bydlení 7. Kultura odívání 8. Kulturní dědictví a kulturní hodnoty současnosti, jejich ochrana a využívání

90


OBN. Člověk v lidském společenství CJL Divadla v regionu DEJ Kultura a umění CJL Člověk v lidské společnosti SVS OBN. Člověk jako občan

7.6 Dějepis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Dějepis 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 144 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Obecným cílem předmětu je:





připravit studenty na aktivní občanský život v demokratické společnosti,



pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků,



odpovědně jednat nejen ve vlastním zájmu, ale také k veřejnému prospěchu



vytvářet kritické myšlení a historické povědomí,



seznámit studenty s tradicemi a hodnotami svého národa.


Učivo je rozděleno do dvou ročníků. V prvním ročníku je probíráno učivo obecných a národních dějin do 18. století, druhý ročník je věnován ucelenému výběru nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin. Na základě tohoto systému studenti nejsnáze pochopí návaznosti působení zákonitostí společenského vývoje. 



Pojetí výuky 

výklad, řízený rozhovor,



aktivační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty,



samostatná práce s textem, mapou,



prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní či písemnou formou,



samostatné vyhledávání a zpracovávání informací (knihovna, internet),



exkurze, tematické výlety.

Hodnocení výsledků žáků 

samostatné, správné, logické vyjadřování,



práce s historickou mapou a dokumentem,



kultivovanost verbálního projevu,



vypracování referátů,



sebehodnocení vlastní práce.

91

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: 

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti,



vést diskuzi a formulovat logicky vlastní názor,



zpracovat jednoduchý text,



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování,



efektivně se učit a pracovat,



přijímat hodnocení svých výsledků, radu i kritiku,



porozumět zadání úkolu,



získat informace potřebné k vypracování zadaného úkolu, kriticky je zhodnotit.


Občan v demokratické společnosti 

úcta k materiálním a duchovním hodnotám,



vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace,



tolerance odlišných názorů,



orientace v globálních problémech současného světa.


Občanská nauka






Společenskovědní seminář



Zeměpis



Anglický jazyk



Německý jazyk



Francouzský jazyk



Právo

92

Realizace odborných kompetencí Předmět: Dějepis

Ročník: první


Žák: – –

Žák: –

Tematické celky 1. Úvod do dějepisu

2. Starověk uvede příklady přínosu starověkých civilizací, vysvětlí počátky demokracie v Řecku

charakterizuje ekonomickou podstatu středověku, vysvětlí roli jednotlivých stavů ve společnosti,

–

pochopí úlohu církve ve středověku,

–

vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti,

–

uvede příklady gotických památek

CJL – Antická – dědictví a kulturní přínos literatura SPS – Dějiny starověkých civilizací umění – antická kultura ZEM – Obecný zeměpis Evropy 3. Středověk CJL – Literatura středověku – středověká společnost ZEM – Obecný – křesťanství ve středověku zeměpis Evropy – první státní útvary na SPS – Dějiny našem území (Sámova říše, umění Velká Morava) –

český stát za vlády Přemyslovců a Lucemburků

–

gotika

4. Raný novověk objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě,

–

–

vysvětlí postavení českého státu v rámci habsburské monarchie,

–

–

charakterizuje základní rysy osvícenského absolutismu,

–

–

charakterizuje umění renesance, baroka a klasicismu,

–

–

dovede uvést příklady památek v regionu

Žák: –


objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu

–

Žák: –


–

– –

CJL – Literatura humanismus a renesance renesance ZEM – Obecný zámořské objevy zeměpis světa reformace SPS – Dějiny a protireformace v Evropě umění české země v habsburské OBN – monarchii Osvícenství ANJ – Dějiny barokní kultura Anglie parlamentarismus a absolutismus osvícenský absolutismus

5. Velké občanské revoluce na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská a národní práva a vznik občanské společnosti

–

boj o nezávislost USA

–

Velká francouzská buržoazní revoluce

–

revoluční rok 1848

6. V průběhu roku žák vypracovává referáty formou PowerPoint prezentací.

93

ANJ – Dějiny USA FRJ – Dějiny Francie PRA – Občanská práva

Předmět: Dějepis

Ročník: druhý

Výsledky vzdělávání Žák: – –

Žák: – – Žák: –

objasní základní znaky nacionalismu,

–

vznik nacionalismu

vysvětlí příčiny a průběh národního obrození v 19. století

–

národní obrození

–

dualismus habsburské monarchie

–

vznik Německa a Itálie

2. Modernizace společnosti vysvětlí pojmy modernizace a industrializace, objasní vznik dělnického hnutí

–

průmyslová revoluce

–

industrializace

–

dělnické hnutí

3. Vztahy mezi velmocemi vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze, popíše dopad 1. světové války za obyvatelstvo,

–

objasní výrazné změny ve světě po válce

–

kolonialismus

–

příčiny a průběh 1. světové války

–

poválečné uspořádání světa

Mezipředmětové vztahy NEJ – Dějiny Německa CJL – Národní obrození SPS – Dějiny umění ANJ – Dějiny Anglie

ZEM – Obecný zeměpis světa

4. Demokracie a diktatura charakterizuje první republiku a budování demokracie v ČSR,

–

objasní příčiny rozpadu ČSR,

–

charakterizuje fašismus, nacismus,

–

srovná totalitní režimy,

–

objasní cíle válčících stran,

–

vysvětlí roku 2. čs. odboje,

–

vysvětlí holocaust,

–

vysvětlí roli odboje proti fašismu,

–

objasní důsledky 2. světové války pro nové uspořádání světa

Žák: –

Tematické celky 1. Společnost a národy

–

Žák: –


– – – – –

CJL – Meziválečná vznik Československa česká literatura mezinárodní vztahy ve 20. ZEM – Obecný a 30. letech zeměpis světa nástup totalitních režimů SPS – Dějiny hospodářská krize umění příčiny a průběh 2. světové NEJ – Dějiny Německa války

–

protektorát Čechy a Morava

–

Češi a Němci ve 30. letech

–

důsledky války, válečné zločiny

5. Soudobý svět charakterizuje zařazení ČSR do východního bloku,

–

poválečné uspořádání světa

–

charakterizuje totalitní režim v ČSR,

–

dekolonizace

–

objasní pojem studená válka a popíše její projevy a důsledky,

–

ČSR 1945-1948

–

studená válka

–

popíše vývoj evropské integrace,

–

ČSR 1948-1968

–

vysvětlí rozdíl mezi tržní ekonomikou a centrálně řízeným

–

ČSR 1969-1989

–

konec bipolárního světa

94

PRA – Právní problémy České republiky CJL – Literatura 1945-1989 ZEM – Obecný zeměpis světa

hospodářstvím, –

popíše dekolonizaci,

–

vysvětlí rozpad sovětského bloku,

– –

popíše pokus o vytvoření demokracie v roce 1968, vysvětlí hlavní rysy a problémy současné demokracie

–

Československo po roce 1989

–

globální problémy lidstva

6. Referát formou prezentace v PowerPointu 7. Projekt – „Rok, ve kterém jsem se narodil/a“.

95

7.7 Zeměpis Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Zeměpis 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 144 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti o charakteru, významu a vzájemných vazbách prostorových vztahů jednotlivých krajinných systémů – ekonomických, sociálních a přírodních. Rozvíjet geografické myšlení, tzn. schopnost vymezit a odlišit jednotlivé části zemského povrchu, uvědomit si zákonitosti prostorové organizace, pokládat si geografické otázky kde a proč je co umístěno, jaké to má příčiny a důsledky. Přispět k chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky a k orientaci v aktuální politické a ekonomické situaci současného světa a jeho částí. Po absolvování předmětu žák dovede: 

s porozuměním použít přiměřeně náročné a obecně používané termíny, symboly, statistické ukazatele a různé zdroje dat,



vyjmenovat či popsat základní skutečnosti, události, jevy a zákonitosti,



lokalizovat a pojmenovat jevy, procesy, regiony,



vzájemně porovnat jevy, procesy, regiony,



vyhledat a určit obecné, podstatné i specifické znaky jevů, procesů a regionů,



aplikovat znalosti,



vysvětlit geografické jevy a procesy pomocí známých zákonitostí či trendů,



třídit, klasifikovat a zařadit geografické jevy, procesy a regiony podle určitých znaků,



zobecnit fakta a nalézt pravidelnosti,



aplikovat znalosti na neznámé geografické situace,



samostatně hodnotit jevy, procesy, regiony a systémy podle zvolených kritérií a zasazovat je do širších přírodních, sociálních, kulturních, politických a ekonomických souvislostí,



vymezit (na mapě) region podle zvolených kritérií,



pracovat s informacemi,



vyhledat, vybrat, uspořádat a prezentovat informace z různých zdrojů (text, graf, tabulka),



vyčíst a interpretovat informace z různých zdrojů,



vybírat z nadbytku informací podstatné, zobecnit informace, interpretovat 96

výsledky,





převést výsledky z jedné formy do druhé a naopak (text, tabulka, graf),



vyhodnotit a vyvodit závěry z údajů v tabulkách a grafech,



pracovat s mapou.


Zeměpis je interdisciplinární vyučovací předmět, jeho náplň vychází z tematických celků: 




Biologické a ekologické vzdělávání



Člověk v lidském společenství



Člověk jako občan



Soudobý svět

Učivo zeměpisu je rozděleno na dvě části. 1. část 

Globální aspekty světového hospodářství zahrnují obecné jevy a procesy, které probíhají v přírodní a sociální sféře, a jejich vzájemné vztahy. V této části jsou vysvětleny základní pojmy a charakteristiky těchto jevů a procesů.

2. část 



Regionální aspekty světového hospodářství vysvětlují socioekonomické podmínky hospodářských makroregionů světa a jejich postavení v globálním systému přírodní a sociální sféry.

Pojetí výuky

Výuka zeměpisu probíhá ve vyučovacích hodinách v 1., 2. a 3. ročníku s týdenní dotací celkem 4 hodiny. Tato základní výuka je doplněna dalšími formami, které přispívají ke splnění obecných i dílčích cílů geografického vzdělávání: 

přednášky, exkurze, soutěže, projekty a jejich prezentace



aktivity mezipředmětového charakteru – poznávací zájezdy do zahraničí, turistický a lyžařský kurz, školní výlety, apod.

V zeměpise jsou využívány tradiční i moderní výukové metody, které zohledňují individuální vzdělávací potřeby žáků. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků je vhodné střídat a kombinovat následující vyučovací metody a formy: 

výklad



samostatná práce a dovedností)



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)



tvorba projektů v rámci probíraných témat (Krásy a zajímavosti regionů Evropy, ČR moje vlast, Afrika známá a neznámá, Vzdálená Austrálie

(individuální

97

procvičování

a aplikace

znalostí

a Oceánie, USA – světová velmoc), jejichž výsledkem může být vlastní CD „Náš pohled na svět“,





shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku



aktualizace učiva



práce s PC



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, křížovek, rébusů)



diskuze (zhodnocení možností, přístupů, výsledků, atd.)



projekce (využití projekční techniky při výukových hodinách – obrazový materiál, animace, zápisy)



prezentace projektů

Hodnocení výsledků žáků Podklady pro hodnocení Zkoušení: 

písemné: pětiminutovky – průběžná kontrola probraného učiva, opakovací písemné práce po probrání jednotlivých celků,



ústní: ústní prezentace zadaných témat ke zkoušení, orientační zkoušení při opakování učiva,



samostatné práce, domácí úkoly, projekty a jejich prezentace.

Hodnocení ústního projevu: 

samostatné, správné a logické vyjadřování,



schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky,



schopnost navázat i na ostatní odborné předměty,



Hodnocení písemného projevu:



správnost, přesnost a pečlivost,



z hlediska odborného jazyková správnost.

Hodnocení prezentací a projektů: 

výběr důležitých a zajímavých informací,



způsob prezentace, využití prostředků IT, přehlednost, jazyková správnost,



slovní projev, srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek,



u projektů navíc spolupráce v týmu, zapojení všech členů.


Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen 

dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí,






aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné 98

záležitosti lokálního charakteru,





chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,



být hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen:











zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii.






stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek,












dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví.






pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,



nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat

pro

řešení

problémů 99

různé

metody

myšlení

(logické,

matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, 



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět:












naučit se používat nový aplikační software,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak ze sítě Internet,




Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolvent by měl umět:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení,



správně používat a převádět jednotky.


mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání;



mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry,



být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám;



získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb


Občan v demokratické společnosti Žák je veden k: 

dovednosti jednat s lidmi, schopnosti diskutovat kontroverzních otázkách, hledání kompromisních řešení



ochotě angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech



úctě k materiálním a duchovním hodnotám, dobrému životnímu prostředí a snaze je chránit a orientaci v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení 100

o citlivých

nebo



Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby:





poznával svět a učil se mu rozumět



chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v různých světových regionech



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: 

byl schopen pracovat s informacemi a komunikačními prostředky



používal internet pro vyhledávání doplňujících informací



byl schopen pracovat s textovým editorem, prezentačním a grafickým programem



využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium


Dějepis



Ekonomika






Občanská nauka






Matematika



Statistika



Cizí jazyky

Realizace odborných kompetencí Předmět: Zeměpis

Ročník: první



Tematické celky

Žák dovede: 1. Geografie jako věda – použít s porozuměním základní – systém geografických věd pojmy: geosféra, – předmět zkoumání fyzickogeografická sféra, geografie socioekonomická sféra, litosféra, – hospodářský zeměpis pedosféra, hydrosféra, biosféra, v systému geografických atmosféra, příroda, přírodní věd prostředí, životní prostředí, – postavení Země ve environmentalistika, ekologie, vesmíru složky, prvky a struktura krajiny, funkce a vzhled krajiny, krajinotvorní činitelé a procesy, vývoj a změny krajiny, typy

101

Mezipředmětové vztahy FY Člověk a životní prostředí Ekologie BIO. Ekologie Ochrana člověka za mimořádných událostí Havárie a katastrofy

– –

krajiny (přírodní, kulturní, 2. Fyzickogeografické systémy, přeměněná, devastovaná, krajina degradovaná), rekultivace – krajina, její složky a prvky krajiny, revitalizace, udržitelný – typy krajiny rozvoj/život, ochrana přírody – vlastnosti krajiny a životního prostředí, chráněná – přírodní katastrofy území, nástroje ochrany přírody a životního prostředí, globální 3. Životní prostředí a ekologie problémy lidské společnosti – životní prostředí primární, sekundární, terciární – ochrana životního sféra prostředí a trvale vysvětlit postavení hospodářského zeměpisu v systému geografických věd

–

popsat předmět zkoumání geografie a hospodářského zeměpisu

–

popsat a lokalizovat s pomocí map hlavní regionální přírodní a kulturní prvky a celky krajin, rozlišovat hranice krajin

–

popsat základní vztahy mezi složkami v krajině

–

rozlišovat typy kulturních krajin z hlediska způsobu jejich využívání

–

popsat nástroje ochrany přírodního a životního prostředí

–

uvést a lokalizovat na mapách konkrétní příklady chráněných území přírody v ČR a ve světě, určit jejich funkci

–

zhodnotit přírodní zdroje z hlediska vyčerpatelnosti a obnovitelnosti

–

rozlišit a zdůvodnit nerovnoměrné rozmístění a využívání přírodních zdrojů

–

posoudit příčiny a zhodnotit následky globálního narušování životního prostředí

–

osvětlit princip a faktory udržitelného rozvoje, pojmenovat hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí pro každého člověka

–

posoudit výchovné, hospodářské,

udržitelný rozvoj 4. Přírodní složky krajiny –

102

charakteristiky krajiny

právní a technologické prostředky a nástroje ochrany přírody a životního prostředí Žák dovede: 5. Sociální prostředí – použít s porozuměním pojmy: – obyvatelstvo přirozená měna obyvatelstva, – demografické populační a přirozený přírůstek charakteristiky obyvatelstva, přirozený úbytek, a populační vývoj porodnost, plodnost, úmrtnost, obyvatelstva migrace, struktura obyvatelstva, – rozmístění obyvatelstva demografická revoluce, věková – migrace pyramida, střední délka života, gramotnost, struktura – etnická, jazyková zaměstnanosti, hustota zalidnění, a náboženská rozmanitost etnikum, národ, jazykové obyvatelstva skupiny, náboženství, – sídla a jejich fundamentalismus, geokulturní charakteristiky makroregion, urbanizace, – sociální problémy suburbanizace, aglomerace, kunurbace, megalopolis, venkovská sídla, obec, město Žák dovede: 6. Kulturní prostředí – popsat a zhodnotit základní – etnická, jazyková zákonitosti a trendy vývoje a náboženská rozmanitost územního rozložení obyvatelstva obyvatelstva –

rozlišit fáze, vysvětlit příčiny a souvislosti demografické revoluce

–

zdůvodnit příčiny a důsledky nerovnoměrného rozmístění obyvatelstva na Zemi

–

zhodnotit a vysvětlit vliv přírodního, sociálního, politického a kulturního prostředí na demografický vývoj lidské společnosti

–

zhodnotit příčiny, důsledky a směry migrace obyvatelstva

–

popsat jazykové, náboženské a kulturní rozdělení současného světa

–

zdůvodnit příčiny a důsledky napětí a nestability různých regionů

–

určit hlavní problémy soužití etnických a náboženských skupin v konkrétní oblasti

–

rozlišit sídelní systémy podle

–

Sídla a osídlení

–

sídla a jejich charakteristiky

–

sociální problémy

103

Soudobý svět Člověk v lidském společenství OBN DEJ MAT. Operace s čísly, Grafy funkcí

stupně urbanizace –

zdůvodnit příčiny vzniku a rozvoje sídel v konkrétním regionu

–

lokalizovat významná centra jednotlivých makroregionů (politická, hospodářská, kulturní)

–

posoudit úroveň kvality života v jednotlivých regionech

Žák dovede: 7. Světová ekonomika – používat s porozuměním pojmy: – vývoj lidské společnosti neolitická revoluce, průmyslová a hospodářství revoluce, informační revoluce, – faktory rozvoje agrární, industriální a rozmístění hospodářství a postindustriální společnost, – hodnocení a klasifikace sektorová a odvětvová struktura hospodářství hospodářství, obnovitelné – trendy a směry vývoje a neobnovitelné přírodní zdroje, světového hospodářství lokalizační faktory, jádro, zázemí, periferie, rozvojová osa, vyspělé – jádra a periferie země, rozvíjející se země, – hospodářské sektory zaostalé země, územní dělba – doprava práce, privatizace, transformace, – zahraniční obchod restrukturalizace ekonomiky, a cestovní ruch tržní a centrálně plánovací – hospodářské ekonomika, hrubý domácí makroregiony produkt, internacionalizace, integrace, globalizace, komodity, destinace –

popsat zákonitosti a trendy územního rozložení jednotlivých hospodářských sektorů/odvětví hospodářství

–

určit lokalizační faktory ekonomických aktivit hospodářství

–

určit funkce hlavních světových hospodářských organizací (OPEC, OECD, EU, NAFTA,, APEC, ASEAN)

–

zdůvodnit vzájemné vztahy mezi jednotlivými sektory hospodářství

–

objasnit působení přírodních, demografických, ekonomických, politických a kulturních faktorů

–

v konkrétním regionu hodnotit

104

EKO OBN DEJ Soudobý svět Člověk v lidském společenství MAT. Operace s čísly, Grafy funkcí, Diagramy VYT Základy Wordu

příčiny a souvislosti územního rozložení jednotlivých sektorů hospodářství –

zhodnotit výhody a rizika sektorové/odvětvové specializace pro území

–

lokalizovat hlavní jádrové oblasti světa/kontinentů/regionů

–

uvést hlavní znaky jádrových a periferních oblastí různé regionální úrovně

–

rozlišit typické a specifické znaky konkrétních jádrových/periferních oblastí

–

porovnat příčiny perifernosti v konkrétních oblastech

–

lokalizovat hlavní světová hospodářská jádra a jejich sféry zájmu

–

posoudit na konkrétních příkladech dopady globalizace na vývoj regionů

Žák dovede: 8. Politika a ekonomika – použít s porozuměním pojmy: – formování politické mapy kolonialismus, neokolonialismus, současného světa dekolonizace, apartheid, – mezinárodní politické integrace, stát, státní zřízení, a hospodářské organizace monarchie, republika, diktatura, – OSN demokracie, separatismus, – mezinárodní postavení politická a ekonomická velmoc, států bipolární uspořádání světa –

lokalizovat hlavní ohniska napětí ve světě a identifikovat hlavní příčina jejich vzniku

–

rozlišit různé formy států a uvést konkrétní příklady

–

určit hospodářských, sociálních, politických a kulturních znaků funkce hlavních světových politických a hospodářských organizací (OSN, NATO, Rada Evropy)

–

uplatnit způsoby dělení světa podle hospodářských, sociálních, kulturních a politických kritérií

105

Soudobý svět Člověk v lidském společenství OBN DEJ EKO

Předmět: Zeměpis

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy Regiony 1. Regionální aspekty Soudobý svět Žák dovede: světového hospodářství Člověk v lidském – použít s porozuměním pojmy: společenství – Evropský hospodářský region, mikroregion, geografická makroregion a jeho hlavní Člověk jako poloha, potenciál území občan zájmová sféra Člověk a životní – analyzovat hodnotu území – historicko-politický vývoj prostředí regionu Evropy DEJ – rozlišit fyzickogeografické – vývoj EU EKO Národní a socioekonomické regiony – Česká republika a světové – určit specifika geografické hospodářství polohy regionu ANJ, NEJ, FRJ – posoudit postavení regionu na Reálie ČR základě porovnání statistických MAT ukazatelů různých regionů Práce s grafy a diagramy – specifikovat význam regionu VYT Základy v regionálním systému Wordu, kontinentů a celého světa Tabulky v Excelu Česká republika Žák dovede: – používat s porozuměním základní místopisné pojmy a jejich znázornění na mapách, administrativně správní systém členění ČR Výsledky vzdělávání

–

umí popsat a charakterizovat přírodní podmínky ČR

–

zhodnotit vliv přírodních podmínek na rozvoj společnosti

–

zhodnotit vývoj a aktuální stav životního prostředí

–

lokalizovat a popsat hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti, zhodnotit jejich postavení na úrovni státu, kraje

–

popsat lokalizační faktory působící na vznik a současný stav hlavních průmyslových center

–

popsat hlavní důsledky našeho členství v EU

–

porovnat a analyzovat postavení ČR na základě porovnání základních statistických ukazatelů

Tematické celky

106

Struktura požadovaných vědomostí a dovedností se týká všech makroregionů světa. Přírodní podmínky Žák dovede: – určit a pojmenovat územní strukturu základních složek a prvků přírodní sféry –

rozlišit přírodní oblasti

–

aplikovat znalosti přírodních podmínek při charakterizování velkých přírodních celků

–

posoudit přírodní bohatství makroregionu

–

zhodnotit působení přírodní sféry na rozvoj společnosti

2. Regionální aspekty světového hospodářství –

Západní Evropa

–

Severní Evropa

–

Jihozápadní Evropa

–

Střední Evropa

–

Jihovýchodní Evropa

–

Východní Evropa a Rusko

Soudobý svět Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Člověk a životní prostředí DEJ EKO OBN ANJ NEJ FRJ Reálie anglicky, německy a francouzsky mluvících zemí

Socioekonomické podmínky Žák dovede: – popsat strukturu socioekonomické sféry a její regionální členění –

identifikovat a popsat jádra, periferie

–

popsat polohu a rozložení hlavních jader

–

popsat a zdůvodnit lokalizaci hlavních dopravních os a uzlů

–

na konkrétních příkladech aplikovat znalosti obecných zákonitosti sociální sféry

–

na příkladech ukázat charakteristické problémy makroregionu

–

zařadit konkrétní oblast/stát do sociálněekonomických typů

Předmět: Zeměpis

Ročník: třetí



Tematické celky

Struktura požadovaných vědomostí 1. Regionální aspekty a dovedností se týká všech světového hospodářství makroregionů světa. – Západní Asie Žák dovede: – Severní Afrika – vysvětlit příčiny a vývoj – Subsaharská Afrika současného územního rozložení – Východoasijský socioekonomického potenciálu hospodářský makroregion – na konkrétním příkladu posoudit

107

Mezipředmětové vztahy Soudobý svět Člověk v lidském společenství Člověk jako občan Člověk a životní prostředí

stupeň rozvoje socioekonomické sféry –

– –

–

a jeho hlavní zájmová sféra DEJ EKO – Východní Asie OBN na konkrétním příkladu vymezit – Jihovýchodní Asie ANJ, NEJ, regionální rozdíly – Indický subkontinent FRJ v sektorové/odvětvové struktuře – Austrálie a Oceánie Reálie anglicky, hospodářství německy 2. Severoamerický charakterizovat způsob života hospodářský makroregion a francouzsky obyvatel a jeho hlavní zájmová sféra mluvících zemí podle zvolených kritérií rozdělit – Amerika jako kontinent makroregion do celků nižšího – Severní Amerika – USA, řádu Kanada objasnit příčiny a důsledky základních problémů makroregionů

Postavení makroregionu ve světě Žák dovede: – určit podstatné vztahy makroregionu v globálním systému přírodní a sociální sféry –

určit jevy a procesy makroregionu, které mají globální dopad či význam

–

porovnat makroregiony navzájem z různých hledisek

–

zhodnotit z různých hledisek (geografická poloha, přírodní poměry, hospodářství, obyvatelstvo, kultura, společné znaky) význam makroregionu ve světě

–

Latinská Amerika

–

Střední Amerika

–

Jižní Amerika

108

7.8 Matematika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Matematika 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 414 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je pro řešení úloh a problémů



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru



používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek



rozvíjet prostorovou představivost



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit



provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků



formulovat matematické myšlenky slovně a písemně



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, pro řešení problému postupovat přehledně a systematicky



vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: 

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace



motivaci k celoživotnímu vzdělávání 109





důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci



vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 

dovednost analyzovat a řešit problémy,



vhodné a správné numerické zpracování úlohy,



posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky),



chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory,



rozvoj představivosti,



schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky

V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: 

výklad



samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností)



skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh)



tvorba projektů (např. finanční matematika - návrh na zhodnocení finanční částky)



shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku



aktualizace učiva (finanční matematika - zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů)



práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic)



hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů)



žákovské soutěže v rámci třídy, školy, mezi školní,



celostátní soutěže - Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol, 110





diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.)



simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě)



projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost - např. funkce, planimetrie, stereometrie)



podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.


K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, pečlivost pro řešení matematických úloh



schopnost samostatného úsudku



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematika:





jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný;



chápe význam životního prostředí pro člověka;



dokáže zkoumat věrohodnosti informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematika:





formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;



účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování;



zpracovává jednoduché texty na běžná i odborná témata.

Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematika: 

reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích;



stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek;



efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly 111

a aktivně pracuje v týmu. 

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematika:





pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;



získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet.

Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematika: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů matematiky;



provede reálný odhad pro řešení praktického problému,



rozvíjí své logické myšlení,



je schopen analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce,



chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví.


Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Matematika vedeni k tomu, aby:





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku




Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Matematika vedeni k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli;



efektivně pracovali s informacemi, uměli je získávat a kriticky vyhodnocovat;



si dokázali klást otázky týkající se existence života člověka vůbec a hledali na ně racionální odpověď.

Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Matematika vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život;



byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře;



získali schopnost sebereflexe a flexibility.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Matematika vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; 112



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.


Statistika



Ekonomika



Účetnictví



Právo



Zeměpis



Fyzika



Chemie



Ekonomie



Biologie




Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematika Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: –

uvádí vztahy mezi číselnými obory

–

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

–

používá různé zápisy reálného čísla

–

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Žák: –

používá množinovou terminologii a symboliku

Ročník: první


Mezipředmětové vztahy 1. Shrnutí a prohloubení učiva FY-Mechanika, ze ZŠ EKO-výpočet – číselné obory - reálná čísla mezd, odpisů a jejich vlastnosti Tematické celky

–

praktické užití procentového počtu

–

převody základních jednotek SI

2. Základní poznatky z výrokové logiky a množin –

PROalgoritmizace, základní množinové pojmy podmínky, datové typy intervaly jako číselné množiny absolutní hodnota reálného čísla, výrok

–

provádí množinové operace

–

používá teoretické znalosti pro řešení praktických úloh

–

používá absolutní hodnotu

–

zapíše a znázorní interval a provádí operace s intervaly

–

základní operace s výroky¨

–

kvantifikované výroky

–

vysvětlí pojem výrok

–

–

rozlišuje jednoduchý a složený výrok

aplikace výrokové logiky a množin při řešení slovních úloh z praxe

–

používá výrokové operace

–

přiřadí pravdivostní hodnotu výroku, rozlišuje výrok,

113

výrokovou formu, algebraický výraz, interpretuje a formuluje věty s využitím logických spojek a kvantifikátorů – Žák: – –

–

správně formalizuje slovní úlohy 3. Mocniny a odmocniny provádí operace s mocninami a odmocninami

–

uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou

mocniny s celočíselným exponentem zápis čísla ve tvaru a.10n

–

n-tá odmocnina

–

početní úkony s odmocninami

–

mocnina s racionálním a iracionálním exponentem

kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami pro řešení úloh

–

částečně odmocňuje

–

interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n pro vyjádření velkých a malých čísel demonstruje jeho použití v jiných oborech

Žák: –

4. Algebraické výrazy vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů

–

navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů

–

rozlišuje typy výrazů

–

vypočítá číselnou hodnotu výrazu

–

vyjádří neznámou z výrazu

–

vysvětlí pojem mnohočlen

–

provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin)

–

odvodí a zná základní vzorce

–

rozhodne o jejich využití při úpravách lomených výrazů

–

provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení)

–

využívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů

–

usměrní zlomek

Žák: –

řeší lineární rovnice, nerovnice

–

výrazy s proměnnými

–

počítání s mnohočleny

–

úpravy výrazů s využitím vzorců

–

lomené výrazy

CHE Chemické reakce, Chemické rovnice FY Mechanika ZEM Obyvatelstvo a sídla EKOekonomické výpočty

5. Lineární rovnice a nerovnice CHE Chemické reakce, – řešení lineární rovnice,

114

a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav

soustavy lineárních rovnic Chemické vzorce o dvou a třech neznámých FY Mechanika EKO-Nabídka, slovní úlohy poptávka, řešení lineární nerovnice rovnováha na soustavy lineárních trhu nerovnic s jednou neznámou

vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a lineární rovnicí

–

–

ovládá grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic

–

–

rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic

–

provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustavy rovnic

lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

–

aplikuje znalosti o absolutní hodnotě výrazu při řešení lineárních rovnic, nerovnic

řešení rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru

–

řešení rovnice a nerovnice s neznámou ve jmenovateli

–

lineární rovnice s parametrem

–

grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic a nerovnic o dvou neznámých

–

–

–

–

převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur

–

pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

–

formuluje pojem parametr

–

řeší rovnice s parametrem

Žák: –

popíše rozdíl mezi lineární rovnicí a kvadratickou rovnicí

–

6. Kvadratické rovnice a nerovnice –

řešení neúplné a úplné kvadratické rovnice

–

rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici

–

rozklad kvadratického trojčlenu

–

rozhodne o metodě řešení

–

–

zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice

vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice

–

umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu

–

iracionální rovnice

–

kvadratické rovnice s parametrem

–

uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice a použije jich při řešení úloh

–

kvadratické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

–

převede kvadratický troj člen na součin lineárních činitelů

–

–

použije vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic

soustava kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými

–

kvadratické nerovnice a jejich početní a grafické řešení

–

slovní úlohy

–

rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

–

obhájí řešení iracionální rovnice

115

EKO-Rovnováha na trhu CHE Chemické rovnice, Chemické reakce FY Mechanika

na základě provedené zkoušky –

využívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací

–

aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického troj členu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic

–

formuluje pojem parametr, rovnice s parametrem

–

rozliší lineární a kvadratickou rovnici s parametrem

–

použije vhodné metody řešení rovnic a diskutuje počet řešení vzhledem k parametru

–

vyjádří řešení a prověří jeho správnost

–

využívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh

Žák: –

–

–

7. Planimetrie řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů využívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty

–

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců

–

určí jejich obvod a obsah, aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe,

–

umí nalézt množiny bodů daných vlastností, využívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh.

–

základní planimetrické pojmy,

–

polohové a metrické vztahy mezi nimi

–

věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků,

–

Euklidovy věty,

–

rovinné obrazce,

–

množiny bodů dané vlastnosti,

–

shodná a podobná zobrazení, konstrukční úlohy


116

Předmět: Matematika Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: –

rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce,

–

rozlišuj e jednotlivé druhy funkcí,

–

načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti,

–

ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté

Ročník: druhý


Mezipředmětové vztahy 1. Elementární funkce FY Mechanické kmitání a vlnění, – funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, FY Elektřina vlastnosti funkce, inverzní a magnetismus ZEM Obecný funkce, složená funkce zeměpis, práce – shrnutí poznatků s grafy o funkcích algebraických a diagramy – funkce konstantní, lineární EKO - Úrokování – funkce kvadratická Tematické celky

–

lineární lomená funkce

–

mocninné funkce

–

určí extrémy funkce,

–

–

vyjádří předpis inverzní funkce, její

pojem transcendentní funkce

–

–

definiční obor a obor hodnot,

exponenciální a logaritmická funkce

–

sestrojí graf inverzní funkce,

–

–

objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe,

logaritmus, věty pro počítání s logaritmy

–

–

použije znalostí o inverzní funkci k definování funkce logaritmické pomocí funkce exponenciální,

exponenciální a logaritmická rovnice a nerovnice

–

umí vypočítat logaritmus čísla,

–

využívá logaritmů o různých základech,

–

charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus,

–

uvede vztah mezi logaritmy o různých základech,

–

používá vzorce pro počítání s logaritmy,

–

vyčíslí logaritmus o libovolném základě pomocí kalkulačky,

–

řeší exponenciální a logaritmické rovnice,

–

prokáže platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné

Žák: –

2. Goniometrie a trigonometrie FY Mechanické navrhne využití goniometrických – definice goniometrických kmitání a vlnění funkcí při řešení pravoúhlého funkcí v pravoúhlém trojúhelníku

117

–

rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře

–

uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou,

–

určí základní velikost úhlu

–

definuje goniometrické funkce obecného úhlu

–

načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti),

–

uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi

–

řeší rovnice a upravuje výrazy s využitím vzorců

–

analyzuje zadání úloh,

–

provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku, s využitím sinové a kosinové věty.

Žák: –

trojúhelníku –

řešení pravoúhlého trojúhelníku oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost

–

goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy vztahy mezi goniometrickými funkcemi

–

goniometrické rovnice sinová a kosinová věta řešení obecného trojúhelníku

–

užití v praxi

3. Stereometrie určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou a tří rovin, řezy na tělesech

–

určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou a tří rovin

–

určí vzdálenost bodu od roviny, dvou rovnoběžných a mimoběžných přímek, odchylku přímek a rovin,

–

určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

FY-Optika

–

základní stereometrické pojmy,

–

polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin

–

povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, komolý kužel, komolý jehlan, koule a její části)


Předmět: Matematika

Ročník: třetí

Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: –


Tematické celky 1. Posloupnosti

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

–

určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky

–

rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné,

–

pojem posloupnosti,

–

její určení a vlastnosti

–

aritmetická posloupnost geometrická posloupnost

–

užití posloupností zejména v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché

118

Mezipředmětové vztahy EKO-úročení

nekonečné, rostoucí, klesající, omezené) – –

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

–

prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost

limita posloupnosti (věty o limitách posloupností, užití limit posloupností)

–

nekonečná geometrická řada

–

rozhodne o jejich použití pro řešení úloh

–

provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

–

vysvětlí pojem limity posloupnosti, umí ji vypočítat

–

umí určit součet nekonečné geometrické řády a využívá ho při řešení rovnic a převodu desetinného racionálního čísla na zlomek

Žák: –

a složené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu)

užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním

–

kombinací bez opakování

–

počítá s faktoriály a kombinačními čísly

–

využívá vlastností kombinačních čísel

–

sestaví Pascalův trojúhelník

–

řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty

–

charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev

–

popíše jejich vlastnosti

–

rozliší: jev jistý, nemožný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé

–

vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe

–

vyčíslí pravděpodobnost

–

charakterizuje základní

2. Kombinatorika, STA Statistické pravděpodobnost, statistika výpočty –

119

variace a permutace bez opakování a s opakováním, ZEM, TEV Statistické faktoriál kombinace bez výpočty opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník binomická věta náhodný pokus a náhodný jev četnost a pravděpodobnost náhodného jevu pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů, podmíněná pravděpodobnost statistický soubor, jednotka, znak absolutní a relativní četnost charakteristiky polohy a variability

statistické pojmy –

vysvětlí a užívá aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe

Žák

3. Komplexní čísla –

objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek požadavků praktického života a odborné praxe

–

definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdružené komplexní číslo

–

rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí

–

přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak

–

používá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování)

–

využívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla

–

rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných množinách

–

řeší kvadratické a binomické rovnice v oboru komplexních čísel

Žák: –

charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů)

–

ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektoru)

–

určí koeficienty lineární kombinace

–

posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů

–

algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla

–

absolutní hodnota komplexního čísla

–

základní početní operace s komplexními čísly

–

Moivreova věta

–

kvadratické a binomické rovnice

4. Lineární algebra, matice a determinanty –

pojem n-členného vektoru

–

operace s vektory lineární závislost a nezávislost vektorů,

–

lineární kombinace vektorů matice a operace s nimi

–

hodnost matice,

–

rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index

–

–

specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková,

inverzní matice soustava lineárních rovnic a nerovnic

–

Frobeniova věta

120

FY

EKO

opačná, regulární, singulární, inverzní, rovnost matic) –

ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic)

–

používá elementární řádkové transformace při úpravách matic

–

určí hodnost matice

–

převede matici do Gaussova tvaru, přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice

–

rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty

–

popíše homogenní a nehomogenní soustavu

–

vektor pravé strany, vektor neznámých, vektor řešení

–

rozliší triviální a netriviální řešení soustavy

–

nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy

–

umí vypočítat hodnotu determinantu a využít ho při řešení soustav lineárních rovnic

Žák: –

osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení

–

přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic

–

použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky

–

popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem

–

rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné)

–

určí souřadnice vektoru

–

provádí operace s vektory (

–

maticové rovnice

–

determinant, výpočet determinantu druhého a třetího řádu

–

řešení soustav lineárních rovnic pomocí determinantů, Cramerovo pravidlo

5. Úvod do analytické geometrie –

vzdálenost dvou bodů, střed úsečky vektory (operace s vektory)


121

Předmět: Matematika

Ročník: čtvrtý



Tematické celky 1. Analytická geometrie

vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky

–

přímka a její analytické vyjádření

–

rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky)

vzájemná poloha přímek analytické vyjádření roviny vzájemná poloha přímky a roviny

–

vzájemná poloha rovin

–

–

analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení,

metrické vztahy bodů, přímek a rovin

–

–

využívá pro řešení úloh různá vyjádření roviny

kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými s osami souřadnými)

–

analyzuje vzájemnou polohu: přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic

–

vzájemná poloha přímky a kuželosečky

–

určí vzdálenosti: bodu od přímky a roviny, dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin

–

charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice

–

vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní

–

řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

–

Žák: –

chápe pojem limity funkce

–

určí limity základních funkcí

–

rozumí pojmu derivace

–

vypočítá derivace základních funkcí s použitím základních pravidel pro derivování součtu, rozdílu, součinu a podílu funkcí, derivování složené funkce a implicitní funkce

–

2. Základy diferenciálního a integrálního počtu –

pojem limity funkce a její výpočet

–

odvození derivace funkce jedné proměnné, pravidla pro derivování a její využití

–

neurčité a určité integrály prvního řádu a jejich použití v praktických úlohách

dokáže použít limity a derivace pro vyšetření průběhu jednodušší funkce a k řešení

122

Mezipředmětové vztahy FY

FY EKO ZEM

praktických úloh –

chápe pojem neurčitého integrálu - primitivní funkce, určí neurčité integrály základních funkcí

–

ovládá princip základních metod pro integrování – substituční metoda, metoda per partes

–

pomocí Newtonova vzorce dokáže vypočítat určitý integrál a chápe jeho geometrický význam

–

aplikuje znalost integrálů základních funkcí v praktických úlohách pro výpočet obsahu plochy a objemu rotačních těles 3. Písemné práce a jejich opravy 4. Systemizace učiva a závěrečné opakování

123

7.9 Fyzika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Fyzika 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 144 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Předmět fyzika přispívá k pochopení, jakými přírodními zákony se řídí svět kolem nás, jakou úlohu sehrávají přírodní vědy v našem každodenním životě. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o fyzikálním prostředí. Fyzika jako přírodní a exaktní věda pomůže žákům porozumět prostředí, ve kterém žijí, vážit si řádu přírody. Učí žáky respektovat všechny bytosti a věci a zachovat přírodní bohatství pro další generace. Cílem předmětu je rozvoj schopností žáků řešit problémy, odvozovat základní pojmy od elementárních jevů, dále rozvoj schopností uvědomit si a formulovat problém, navrhnout a uplatnit jeho možné řešení. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě;



rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model;



získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek;



správně používal fyzikální pojmy, fyzikální jednotky;



uměl pracovat s fyzikálními rovnicemi, grafy a diagramy;



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý přírodovědný problém;



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje;



chápal přínos objasnění fyzikálních jevů pro ochranu životního prostředí;



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje.


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Žáci si osvojí základní fyzikální poznatky, postupy a metody řešení praktických úloh. Naučí se analyzovat, řešit problémy a získané poznatky aplikovat v běžném životě. Žáci si uvědomí, že přírodní vědy jim pomáhají porozumět prostředí, ve kterém žijí. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti 124

a dovednosti žáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tématických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny by neměly narušit logickou návaznost učiva. 

Pojetí výuky Metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, řešení fyzikálních „proč?“, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při práci s virtuální i vzdálenou laboratoří, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy postupů konstrukce ve fyzikálních úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

Formy výuky





hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: 

ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě;



písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh;



hodnocení projektových prací.

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, z laboratorních prací;

pečlivost



schopnost samostatného úsudku,



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie. 125

v písemných

testech

a protokolech


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Fyzika:












Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Fyzika:








účastní se diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých;







Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Fyzika:











efektivně se adaptuje na měnící se životní podmínky, přejímá svěřené úkoly a aktivně pracuje v týmu.

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Fyzika:









Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Fyzika: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů přírodních věd;



při rozhodování zohledňuje efektivní nakládání s materiály, energiemi a odpady;




126


Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Fyzika vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Fyzika vedeni k tomu, aby:











se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění;



měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu;




Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Fyzika vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Fyzika vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;





Matematika



Tělesná výchova



Chemie

127

Realizace odborných kompetencí Předmět: Fyzika Výsledky vzdělávání Žák: –

rozpozná fyzikální veličiny a pojmy

–

uvede příklady fyzikálních veličin

–

používá k měření fyzikální veličiny správné měřidlo

–

určí vztažnou soustavu

–

charakterizuje klid a pohyb v různých vztažných soustavách

–

rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti

–

řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami

–

použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech

–

určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa

–

popíše základní druhy pohybů v gravitačním poli

–

vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

–

určí výkon a účinnost při konání práce

–

analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie

–

určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

–

určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

–

aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách

–

vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

Ročník: první


Mezipředmětové vztahy 1. Mechanika Matematika – fyzikální veličina, jednotky úprava vzorců rovnice soustavy SI, převody TEV Měření jednotek, měření výkonů, fyzikálních veličin Sportovní – pohyb rovnoměrný činnosti a nerovnoměrný, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů Tematické celky

–

vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě

–

mechanická práce a energie

–

gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli

–

mechanika tuhého tělesa;

–

mechanika tekutin

128

Žák: – –

–

– –

2. Molekulová fyzika a termika Chemie – základní poznatky termiky vlastnosti anorganických – teplo a práce, přeměny látek změří teplotu v Celsiově stupnici vnitřní energie tělesa, ZEM Vývoj a vyjádří ji jako tepelná kapacita, měření světového termodynamickou teplotu tepla hospodářství, vysvětlí význam teplotní – částicová stavba látek, Klima roztažnosti látek v přírodě vlastnosti látek z hlediska a technické praxi, řeší úlohy na molekulové fyziky teplotní délkovou roztažnost – stavové změny ideálního popíše vlastnosti látek z hlediska plynu, práce plynu, tepelné jejich částicové stavby motory vysvětlí pojem vnitřní energie – přeměny skupenství látek, soustavy (tělesa) a způsoby její skupenské teplo, vlhkost změny vzduchu uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek

–

řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice

–

řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn

–

popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

Žák: –

–

popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance

–

rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí

–

charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jeho význam pro vnímání zvuku

–

chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

3. Mechanické kmitání a vlnění Matematika průběh funkcí – mechanické kmitání –

druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění

–

vlastnosti zvukového vlnění; šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk

Předmět: Fyzika

Ročník: druhý



Tematické celky 1. Elektřina a magnetismus

určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje

–

129

elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické

Mezipředmětové vztahy ZEM Odvětví hospodářství

–

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

–

vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

–

popíše vznik elektrického proudu v látkách

–

řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona

–

sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud

–

řeší úlohy užitím vztahu R = ρ*l/S

–

řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu

–

vysvětlí elektrickou vodivost kapalin, plynů a polovodičů

–

popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

–

vysvětlí princip chemických zdrojů napětí

–

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami

–

vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice

–

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

–

charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu

–

vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu

Žák: –

pole, tělesa v elektrickém poli, kapacita vodiče –

elektrický proud v kovech, zákony elektrického proudu, elektrický obvod, elektrický proud v kapalinách, plynech a polovodičích

–

magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, magnetická síla, magnetické vlastnosti látek, elektromagnetická indukce, indukčnost

–

vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu, střídavý proud v energetice, trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor

2. Optika charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích

–

řeší úlohy na odraz a lom světla

–

vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace

světlo a jeho šíření elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla zobrazení zrcadlem a čočkami

130

světla –

popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi

–

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

–

popíše oko jako optický přístroj

–

vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

Žák: –

3. Fyzika mikrosvěta objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití

–

chápe vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta

–

charakterizuje základní modely atomu

–

popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu

–

popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

–

vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením

–

popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice

–

posoudí výhody a nevýhody, jimiž se získává energie

Žák: –

–

základní pojmy kvantové fyziky

–

model atomu, spektrum atomu vodíku, laser

–

nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice

–

zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky

4. Astrofyzika charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu

–

popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií

–

zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

–

vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír.

–

Slunce a hvězdy

–

galaxie a vývoj vesmíru

–

výzkum vesmíru

131

Chemie stavba atomu BIO Ekologie ZEM Životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných událostí

ZEM Postavení Země ve vesmíru

7.10 Chemie Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Chemie 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 144 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Výuka chemie směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro žáky součástí jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysokých školách. Chemie formuje logické myšlení, rozvíjí schopnosti a dovednosti žáků při experimentální práci. Učí žáky klást si otázky o okolním světě a získávat základní fakta o chemickém prostředí. Učí žáky respektovat všechny bytosti a věci a zachovat přírodní bohatství pro další generace. Cílem je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i běžném životě. Vedle podílu výuky chemie na formování logického myšlení rozvíjí výuka chemie schopnosti a dovednosti žáků k experimentální práci. Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák:





uměl využít získaných přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě;



rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model;



získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek;



správně používal chemické pojmy, názvosloví sloučenin;



uměl pracovat s chemickými rovnicemi, grafy a diagramy;



logicky uvažoval, analyzoval a řešil jednoduchý přírodovědný problém;



uměl provádět testy, pozorování, uměl shromažďovat a vyhodnocovat údaje;



chápal přínos objasnění chemických jevů pro ochranu životního prostředí;



porozuměl postavení člověka v přírodě a uměl zdůvodnit nezbytnost dalšího vývoje.


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu čtyř týdenních vyučovacích hodin za studium. Obsah chemie v ekonomickém lyceu navazuje na výuku chemie na ZŠ. Žáci získávají nejdříve nezbytné úvodní obecně chemické poznatky. Následují základy anorganické a organické chemie. Do učební osnovy je zařazena stručná kapitola základních poznatků z biochemie. Žáci umí chemické látky posuzovat i z hlediska účinků na životní prostředí a na lidské zdraví. Žáci získají schopnost pracovat ve skupině, naučí se prosazovat vlastní názory, ale také umění přijmout myšlenky ostatních. Důležité je také posílení pozitivních rysů 132

žákovy osobnosti jako pracovitosti, přesnosti, odpovědnosti za své jednání a v neposlední řadě schopnosti překonávat překážky. 

Pojetí výuky Metody výuky: 

motivační – demonstrační experiment, frontální žákovský experiment, ukázky uplatnění v praktickém životě, řešení chemických „proč?“, skupinová diskuse;



fixační – ústní i písemné opakování, domácí cvičení, zařazení procvičovacích učebních jednotek, společné řešení a rozbory úloh, využití počítačové techniky při zpracování výsledků experimentů, použití výukového softwaru;



expoziční – popisy postupů konstrukce v chemických úlohách, vysvětlování postupů u nových typů úloh, zobecňování pravidel pro řešení podobných typů úloh, grafické znázorňování, využívání zápisů na tabuli včetně barevného zvýraznění, využití počítačové techniky ve formě prezentací a jednoduchých animací, jejich předvádění dataprojektorem, práce s informačními zdroji v tištěné i elektronické podobě, práce s Internetem



nácvik pohybových a pracovních činností – laboratorní práce, grafické a výtvarné činnosti, bezpečné zacházení s technickými prostředky, zásady poskytování první pomoci.

Formy výuky





hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: 

ústní zkoušení – formulace teoretických poznatků a jejich aplikace na problémy v běžném životě;



písemné zkoušení – řešení souvislých problémových úloh; řešení početních úloh;



hodnocení projektových prací.

Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla opět být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: 

správnost, přesnost, z laboratorních prací;

pečlivost



schopnost samostatného úsudku,



schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

133

v písemných

testech

a protokolech


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Chemie:












Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Chemie:















Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Chemie:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Chemie:









Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Chemie: 








134


Občan v demokratické společnosti: Žáci jsou při studiu předmětu Chemie vedeni k tomu, aby:









Člověk a životní prostředí Žáci jsou při studiu předmětu Fyzika vedeni k tomu, aby:











se orientovali v globálních problémech lidstva, chápali zásady trvale udržitelného rozvoje a uměli aktivně přispívat k jejich uplatnění;



měli úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu;




Člověk a svět práce Žáci jsou při studiu předmětu Chemie vedeni k tomu, aby:












Informační a komunikační technologie Žáci jsou při studiu předmětu Chemie vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání;





Fyzika



Zeměpis



Biologie



Tělesná výchova

135

Realizace odborných kompetencí Předmět: Chemie

Ročník: první



Tematické celky 1. Obecná chemie

rozlišuje pojmy těleso a chemická látka

–

chemické látky a jejich vlastnosti

–

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek

–

částicové složení látek, atom, molekula

–

popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, iont, izotop, nuklid

–

chemická vazba

–

–

vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb

chemické prvky, sloučeniny

–

–

rozlišuje pojmy prvek, sloučenina, používá je ve správných souvislostech

chemická symbolika, značky za názvy prvků, oxidační číslo vzorce a názvy jednoduchých sloučenin

–

zná názvy a značky vybraných chemických prvků

–

periodická soustava prvků;

–

dokáže zapsat vzorec, název jednoduché sloučeniny

–

směsi homogenní, heterogenní, roztoky

–

umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin

–

látkové množství

–

chemické reakce, chemické rovnice

–

vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků

–

základní typy chemických reakcí

–

jednoduché výpočty z chemických vzorců, chemických rovnic a složení roztoků

–

charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů

–

popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi

–

vyjádři složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení

–

vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce

–

zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji

10. Žák:

2. Anorganická chemie

–

vysvětlí vlastnosti anorganických látek

–

anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli

–

tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin

–

základy názvosloví anorganických sloučenin

136

Mezipředmětové vztahy FY Částicová stavba látek

ZEM Krajina a životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných událostí

–

charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě

–

posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

–

uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích v chemické analýze

vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny

–

Předmět: Chemie

Ročník: druhý


Tematické celky 1. Organická chemie

zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin

–

charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty

–

tvoří chemické vzorce a názvy skupin uhlovodíků

–

uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě

–

posoudí skupiny uhlovodíků z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

–

charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru

Žák: –

–

vlastnosti atomu uhlíku

–

klasifikace a názvosloví organických sloučenin

–

typy reakcí v organické chemii

–

organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi.

2. Biochemie charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny

–

–

uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek;

–

–

vysvětlí podstatu biochemických dějů

–


–

popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy

137

Mezipředmětové vztahy BIO Oběh látek v přírodě

BIO Vlastnosti živých chemické složení živých organismů, organismů Biologie člověka přírodní látky, bílkoviny, TEV Teoretické sacharidy, lipidy, nukleové poznatky kyseliny, biokatalyzátory -biochemické děje

7.11 Biologie Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Biologie 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 144 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem předmětu je zprostředkovat žákům základní biologické principy a jejich dopad na běžný život. Seznamuje žáky s biologickými a ekologickými pojmy z přírodních věd a pomocí příkladů z praxe demonstruje jejich použití a význam. Předmět je součástí všeobecného vzdělání a v případě zájmu studentů umožňuje pokračovat v biologickém studiu na některých vysokých školách. Předmět umožňuje:





chápání a používání biologických a ekologických pojmů při popisování přírodních vztahů, vyjádřit vybrané vztahy grafickou formou



demonstrovat jednotlivé vztahy na konkrétním příkladu z přírody



uvědomovat si dopad vlastního jednání a jednání společnosti na životní prostředí, popsat vzájemné vztahy organismů v přírodě a postavení člověka v rámci koloběhu látek a energií v přírodě



popsat a charakterizovat základní struktury v rámci živé přírody a vyvozovat vlastnosti organismů na základě jejich stavby



popsat základní zdravotní rizika pro člověka plynoucí z živé i neživé přírody



pracovat s odborným textem, efektivně v něm vyhledávat informace



orientovat se v odborných schématech a náčrtcích



uplatňovat vědomosti a dovednosti v odborné složce vzdělání a praktickém životě



pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale



cílenou přípravu ke studiu na VŠ

Charakteristika učiva Učivo obsahuje celky:





Ekologie – základní ekologické pojmy, vztahy mezi živou a neživou přírodou, struktura přírody



Člověk a životní prostředí – devastace přírody, její ochrana, životní prostředí



Základy biologie – vlastnosti živých soustav, stavba a funkce základních biologických struktur, biologie člověka, základy genetiky, vývojové teorie

Pojetí výuky Metody výuky 

motivační – příklady z praktického života, návaznost na předchozí 138

zkušenosti, možnost využití učiva v jiných tematických celcích, praktická cvičení 

fixační – ústní i písemné opakování, samostatné práce a vyhledávání informací, práce na školní ekologické nástěnce



expoziční – popisy (biologických struktur), vysvětlování (vztahů, dějů), zobecňování (obecných pravidel z konkrétních příkladů z živé přírody), grafické znázorňování (vztahů, dějů), využívání zápisů na tabuli včetně barevného znázornění, zpětného projektoru, dataprojektoru, nástěnných obrazů, odborné literatury, atlasů (rostlin, živočichů, anatomické)

Formy výuky





hromadná výuka;



skupinová výuka;



projektová výuka;



individuální přístup


ústní zkoušení minimálně 2x za pololetí, písemné zkoušení z menších celků učiva minimálně 4x za pololetí, průběžné hodnocení samostatné práce v hodině Předmětem hodnocení je: 

zvládnutí teoretického základu učiva



schopnost aplikovat základní biologické principy na konkrétních příkladech



základní orientace ve schématech a náčrtcích



aktivita při diskusích



aktivita v praktických cvičeních



pohotovost při vyhledávání konkrétních příkladů z praxe nebo z předchozí zkušenosti (učivo základní školy)



efektivní práce se zdroji informací


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Biologie:












Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Biologie: 

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 139












Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Biologie:












Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Biologie:









Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Biologie: 









Člověk a životní prostředí Celý předmět rozvíjí celé průřezové téma ve všech tematických celcích




Průřezové téma je obsaženo ve všech celcích ve formě diskusí a řešení problémových situací (například ekologie stanovišť, vztahy mezi populacemi, ochrana přírody a krajiny, významné choroby člověka a jejich předcházení, zdravý životní styl, závislosti a jejich prevence) 


Průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů

140




Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře a získali schopnost sebereflexe a flexibility.


Zeměpis



Tělesná výchova



Psychologie



Chemie

Realizace odborných kompetencí Předmět: Biologie Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: –

vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím


Mezipředmětové vztahy 1. Ekologie ZEM Krajina – základní ekologické pojmy, a životní prostředí organismus a prostředí Tematické celky

–

chápe význam pojmů a dokáže přirovnat k reálným situacím v přírodě i společnosti

podmínky života (sluneční záření, ovzduší, voda, půda, populace, společenstva)

–

potravní řetězce

rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života demonstruje vliv podmínek na živé organismy

–

stavba, funkce a typy ekosystému

–

oběh látek v přírodě

–

typy krajiny

–

dokáže ekologické pojmy použít v širším kontextu

–

–

Ročník: první

–

vysvětlí potravní vztahy v přírodě

–

uvědomuje si význam každého jednotlivého člověka v koloběhu látek a energie

–

charakterizuje ekosystém

–

chápe funkci a demonstruje vztahy mezi složkami na konkrétním příkladu

–

popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického

–

charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

–

dodržuje zásady ochrany přírody a krajiny ve svém okolí

141

Žák: –

2. Člověk a životní prostředí má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

–

dokáže vyjmenovat historické aspekty vtahu člověka a životního prostředí

–

aktivně vyvozuje důsledky lidského jednání při přeměňování krajiny kolem sebe

–

hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí

–

charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

–

popíše zdravotní rizika

–

uplatňuje základní hygienická pravidla v každodenním životě

–

orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce

–

uvede základní znečišťující látky v ovzduší ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci z různých zdrojů

–

třídí odpady, zná význam značek pro recyklované odpady

–

uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním

–

diskutuje o zásadních otázkách

–

uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

–

chápe rozdíly mezi různými stupni ochrany krajiny

–

má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí

–

aktivně chrání životní prostředí

–

člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě

–

vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím

–

dopady činností člověka na životní prostředí

–

odpady

–

globální problémy životního prostředí

–

ochrana přírody a krajiny, chráněná území

–

nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

–

odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

–

ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí

–

živelné pohromy

142

–

umí využívat nástrojů státní správy pro ochranu přírody a krajiny ve svém okolí

–

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

–

na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

–

chová se zodpovědně vůči svému okolí a nepoškozuje ho

–

orientuje se v postupech integrovaného záchranného systému

–

zná a umí aplikovat zásady chování při mimořádných událostech

–

popíše příčiny vzniku, následky a principy ochrany před základními typy živelných pohrom

Žák: –

3. Základy biologie 1 vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav

–

použije obecné poznatky na konkrétním příkladu

–

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

–

porovná různé typy buněk a vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou

–

uvede příklady základních skupin organismů a porovná je na buněčné i fyziologické úrovni

–

uvědomuje si logickou výstavbu biologického systému

–

chápe postavení člověka

–

uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění

–

zná způsoby přenosu a ochrany před nimi

–

chrání sebe i své okolí před nákazou bakteriálními, virovými i civilizačními chorobami

–

TEV Teoretické vlastnosti živých soustav poznatky PSY Tělesné (systémové uspořádání, metabolismus, dráždivost, a duševní zdraví rozmnožování, adaptace, růst a vývoj)

–

buňka bakteriální, rostlinná a živočišná

–

rozmanitost organismů a jejich charakteristika

–

zdraví a nemoc

143

Předmět: Biologie

Ročník: druhý



Tematické celky 1. Základy biologie 2

popíše základní anatomickou stavbu lidského těla a funkci orgánů v lidském těle, zná zásady správné výživy a zdravého životního stylu

–

orientuje se v základních anatomických pojmech, dokáže je aplikovat v běžném životě

–

dodržuje zásady zdravého životního stylu, uvědomuje si dopad vlastního jednání na své duševní i tělesné zdraví

–

orientuje se v základních genetických pojmech, uvede příklady využití genetiky, dokáže popsat genetické choroby člověka

–

chápe význam genetického poradenství

–

rozliší genetické a civilizační choroby, správnou životosprávou předchází civilizačním chorobám

–

interpretuje názory na vznik a vývoj života na Zemi

–

má vlastní názor, dokáže vhodně argumentovat, chápe odlišné názory druhých

–

biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav

–

dědičnost a proměnlivost organismů, vliv prostředí

–

vznik a vývoj života na Zemi, geologické éry

144

Mezipředmětové vztahy CHE Biochemie TEV Teoretické poznatky PSY Psychologie osobnosti ZEM Regionální zeměpis

7.12 Tělesná výchova Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Tělesná výchova 63-41-M/02 Obchodní akademie denní 276 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Poskytnout základní znalosti z teorie tělesné kultury, o stavbě a funkci těla, o funkci a struktuře pohybových činností, jejich technice, pravidlech sportů a soutěží, vysvětlit podstatu pohybových schopností a způsoby jejich rozvíjení, seznámit s požadavky hygieny a bezpečnosti v tělesné výchově, se zásadami správné výživy a životosprávy, s ochranou životního prostředí, rozvíjet jednotlivé pohybové činnosti a tělesnou zdatnost, přispět k všestrannému a harmonickému rozvoji osobnosti, k pozitivnímu vztahu k zdravému životnímu stylu, k ochraně životního prostředí. Zdravotně oslabené a pohybově méně nadané žáky motivovat, podněcovat a rozvíjet jejich sebevědomí a tvořivou aktivitu. Po absolvování žák dovede: 

vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě jej chránit



pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života



osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla



usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách



aktivně vyhledávat příležitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám



orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví



zjišťovat základní parametry tělesné zdatnosti i provádět korekci vlastního pohybového režimu ve shodě se zjištěnými údaji



osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a využívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převažující způsob života a charakter pracovní zátěže (aktuálně i perspektivně)



aplikovat organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí



poskytnout základní první pomoc při stavech ohrožujících život



kladně prožívat pohybovou činnost a využívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence



chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a využívat jej k vytváření 145

hodnotných meziosobních vztahů 

samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play - i s přesahem do života školy, rodiny

Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka. 

Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy vychází z tematických okruhů: 




Ochrana člověka za mimořádných událostí






Biologické a ekologické vzdělávání



Člověk v lidském společenství

Učivo je rozděleno do základních tematických celků: 

Gymnastika



Atletika



Sportovní hry

Ty doplňují teoretické poznatky, průpravná, kondiční a relaxační cvičení, úpoly, pohybové hry, netradiční sporty, kontrola tělesné zdatnosti, lyžování, turistika, plavání a bruslení Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené žáky. Každá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Žáci, kteří splnili požadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami v rámci výběrového učiva jednotlivých tematických celků. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemž respektuje a využívá podmínek školy, zájmů žáků a odborného zaměření učitelů. 

Pojetí výuky Výuka tělesné výchovy probíhá ve 2 vyučovacích hodinách týdně v 1. až 4. ročníku.

Tato základní výuka je doplněna dalšími formami, které přispívají ke splnění obecných i dílčích cílů tělesné výchovy a vzdělávání pro zdraví: 

lyžařský kurz v 1. ročníku



turistický kurz ve 3. ročníku



přednášky, doplňující teoretické poznatky



soutěže (účast i organizace), umožňující aplikaci získaných pohybových dovedností a uplatnění organizačních schopností

Projekty zaměřené na jednotlivé tematické okruhy: 

Den zdraví, Den bez úrazů, Sportovní den, Česko-polské dny

146



aktivity mezipředmětového charakteru:



poznávací zájezdy do zahraničí, školní výlety

Vyučování tělesné výchovy probíhá v tematických blocích tak, aby byl vytvořen dostatečný prostor pro osvojování daných pohybových dovedností. Jsou využívány různé kombinace metod, které směřují k hlavnímu cíli – k rozvoji pohybových schopností a osvojení pohybových dovedností. Při seznamování se s novými pohybovými dovednostmi kombinujeme slovní metody (popis) s metodami demonstračními (názorná ukázka), metoda kontrastu správné a chybné ukázky, speciální průpravná cvičení. Následují metody praktického cvičení: organizované hromadně - frontální, skupinová práce, kruhová práce, individuální nácvik, metody cvičení v proměnlivých podmínkách – vlastní hra, nácvik sestav, doplňková cvičení. 


Hodnocení žáků je chápáno jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je zásadně hodnocen: 

za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu



za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle (dílčího úkolu)



za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu



za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu (na základě vhodně motivované a vedené výuky) s přihlédnutím k jeho somatotypu


Občanské kompetence Absolvent by měl být schopen





dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí






chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje,



umět myslet kriticky - tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat se manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a být schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.


vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování



vyvozovat závěry na základě pozorovaných dějů

147








stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek



efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok



využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných



zkušeností



přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku



dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví






přijímat a plnit svěřené úkoly



aktivně se zapojit do práce v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů



adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky






porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat pro řešení problémů různé metody myšlení matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace



volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

(logické,








získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,




148









správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení herních situací a hodnocení výsledků



správně používat a převádět jednotky


mít reálnou představu o pracovních podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, být schopen srovnávat je se svými předpoklady;

přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám


Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby:





rozvíjel své znalosti a dovednosti potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví



se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a kompenzace vysokého pracovního zatížení

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: 

pečoval o své zdraví a bezpečnost při jakékoli pohybové činnosti



si osvojil zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích a to bez zásahů do ekologické rovnováhy těchto prostředí



chápal význam strategie udržitelného rozvoje a ochranu a tvorbu životního prostředí



chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím


Základy přírodních věd



Občanská nauka



Matematika




149

Realizace odborných kompetencí Předmět: Tělesná výchova

Ročník: první

Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Ochrana člověka se chová tak, aby neohrozil zdraví – poučení o hygieně, chování, za mimořádných své ani svých spolužáků bezpečnosti a možném událostí ohrožení zdraví zná a dodržuje základní ZPV hygienické a bezpečnostní normy – mimořádné situace a poskytování první pomoci rozpozná nebezpečné situace a poskytnout první pomoc sobě – pořadová, průpravná, i jiným kondiční, relaxační a kompenzační cvičení používá základní povely a správně na ně reagovat zaujme postavení v daném tvaru rozliší a vysvětlí pojmy: zátěž, únava, odpočinek, jednostranná zátěž, příčiny svalové disbalance používá základní názvosloví tělesných cvičení: postoje – stoj, sed, leh, klek, polohy jednotlivých částí těla rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protažení, průpravná cvičení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti Výsledky vzdělávání

Žák: – – –

– – –

–

–


Tematické celky

2. Atletika Žák: – dovede zvolit sportovní vybavení – běžecká cvičení odpovídající pohybové činnosti – nízký a střední start a přizpůsobit je klimatickým – sprint podmínkám – vytrvalostní běh – zvládne všeobecné i speciální – skoky rozcvičení – hody – zvládá správnou techniku běhu a startů – dovede rozlišit vhodnost použití druhů startů podle délky tratě – prokáže jistou úroveň rychlostních a vytrvalostních schopností při testování – umí spojit rozběh s odrazem – dovede technicky správně provést skok – rozumí základním atletickým pravidlům – dovede dbát na bezpečnost při

150

ZPV MAT APC

–

– – –

jednotlivých pohybových činnostech dovede srovnat ukazatele své zdatnosti s výkonnostními tabulkami i s ostatními spolužáky rozlišuje hody a vrhy zvládne techniku hodu granátem dovede dodržovat bezpečnostní opatření při hodech

3. Gymnastika Žák: ZPV – rozliší správné a vadné držení těla Estetická – průpravná, pohybově rozvíjející, kompenzační výchova – dokáže správně ovlivnit držení a relaxační cvičení vlastního těla – akrobacie – rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné – kotoul vpřed a vzad a jejich držení těla a prevenci před obměny a vazby nemocemi pohybového aparátu – stoj na rukou – je schopen zhodnotit své – přemet stranou pohybové možnosti a vybrat si – poskoky a skoky vhodné rozvíjející činnosti – váha předklonmo z nabídky pohybových aktivit – přeskok přes zvýšené nářadí – technicky správně provede kotoul vpřed a vzad – cvičení na kruzích (CH) – aplikuje tyto dovednosti na – cvičení na kladině (D) obměny kotoulů – kotoul letmo, – chůze kotoul vpřed do roznožení, kotoul – obraty vzad do roznožení – poskok – dokáže bezpečně provést stoj na – rovnovážné polohy rukou s dopomocí – cvičení s hudbou – zvládá základy přemetu stranou – tanec – bez obav zvládá přeskok přes – aerobic zvýšené nářadí s odrazovým můstkem – umí dávat dopomoc jiným žákům při přeskoku – na kruzích dovede provést z klidové polohy svis vznesmo, překot vzad snožmo a zpět – bezpečně zvládá komíhání ve svisu, komíhání s obratem – umí seskočit v zákmihu – umí dát dopomoc při seskoku jiných žáků – na kladině zvládne základní rovnovážná cvičení se správným držením těla i paží – chůze, jednoduchý obrat ve výponu, poskok s výměnou noh, váha předklonmo, seskok – u tance dovede sladit pohyb

151

s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky – v aerobic je schopen cvičit podle ukázky, zvládne jednoduché krokové sestavy 4. Sportovní hry Člověk v lidském – umí zvolit sportovní vybavení společenství – odbíjená odpovídající příslušné činnosti – herní činnosti jednotlivce a okolním podmínkám, dovede je – košíková udržovat a ošetřovat – herní činnosti jednotlivce Odbíjená – kopaná, sálová kopaná – technicky správně odbije míč (především chlapci) obouruč vrchem i spodem – herní činnosti, hra – podání míče bezpečně provede spodním odbitím – florbal – zvládne základ odbití jednoruč – herní činnosti, hra – zvládne techniku nahrávky ve – základy netradičních sportů dvojici – badminton Košíková – ringo – technicky správně ovládá míč – – streetball driblink, používá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš z různých míst a vzdálenosti – provádí střelbu z místa i za pohybu – umí základy dvojtaktu – ve všech hrách dokáže použít získané dovednosti v základních herních situacích – rozlišuje základní postavení hráčů v hracím poli, chápe význam dané pozice – rozumí základním pravidlům hry – u netradičních sportů používá vhodné náčiní specifické pro danou hru – zná základní pravidla dané hry – chápe a respektuje základní pravidla chování a bezpečnosti při sportovních hrách

Žák

Žák: – se dokáže orientovat v horském prostředí – umí rozlišit značení horského terénu: turistické a lyžařské značení – zná základní zásady pobytu

5. Lyžařský výcvik – hlavní zásady při pobytu v horském prostředí – chování a bezpečnost při sportovních činnostech v horském prostředí

152

Základy přírodních věd Zeměpis Ochrana člověka za mimořádných situací

– –

–

– –

–

– –

–

– –

–

–

–

–

v horském prostředí a je si vědom nebezpečí, se kterým se může setkat při provozování sportovních činností v horách(časté změny počasí, ochrana před nepříznivými vlivy počasí, především před teplotními vlivy) chápe význam životního prostředí a chová se v přírodě ekologicky respektuje příkazy horské služby, dokáže se s ní spojit v případě ohrožení dokáže rozlišit stupeň závažnosti poranění při pobytu v horách, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc umí odlišit pojmy výstroj a výzbroj ví jakou výstroj použít pro jednotlivé sportovní činnosti v horách v závislosti na délce pobytu dovede posoudit technický stav lyžařské výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu bezpečně manipuluje s výzbrojí: přenášení, nazouvání, ukládání dokáže se pohybovat s lyžemi na nohou: provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule naváže odšlapování ke svahu umí bezpečně zastavit dokáže bezpečně nastoupit a vystoupit na lyžařský vlek nebo lanovku, ví, že se před první jízdou musí seznámit s provozním řádem daného vleku zvládne techniku dlouhého a středního oblouku (s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem): v pluhu nebo s paralelním vedením lyží zvládne jízdu v různém terénu a sněhu: terénní nerovnosti, hluboký sníh, těžký nebo namrzlý sníh … rozpozná chybně a správně

– lyžařská výzbroj a výstroj – základy techniky sjezdového lyžování – první pomoc při možných úrazech v horském prostředí – ochrana životního prostředí – základy techniky běhu na lyžích – základy techniky jízdy na snowboardu

153

Ekologie Člověk a životní prostředí Člověk a společnost

prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu v lyžování – je schopen posoudit vlastní síly a schopnosti a nepřeceňovat je při sportovních činnostech v horách výcvik na běžeckých lyžích: – dokáže připravit výzbroj na výcvik – ovládá základní pohyby s lyžemi na nohou: chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonávání terénních nerovností – zvládne základní techniky běhu na lyžích: běh dvoudobý střídavý, běh soupažný výcvik na snowboardu: – umí bezpečně manipulovat s výzbrojí – zvládne základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a zatáčení – dokáže zhodnotit své schopnosti a kvalitu výkonu a bezpečně se snowboardem pohybovat na sjezdových tratích 6. Testování tělesné zdatnosti Žák: – prokáže úroveň tělesné zdatnosti – motorické testy vykonáním standardizovaných testů – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky svých spolužáků – je schopen korigovat svůj vlastní pohybový režim ve shodě s výsledky testů

Předmět: Tělesná výchova Výsledky vzdělávání Žák: – rozumí a umí používat základní terminologické výrazy běžně používané při pohybových činnostech – rozlišuje pojmy rychlost, síla, vytrvalost, pohyblivost – dovede použít vhodné pohybové činnosti pro rozvoj jednotlivých

Ročník: druhý Tematické celky


Mezipředmětové vztahy 1. Teoretické poznatky Základy – terminologie pohybových přírodních věd činností Ochrana člověka – základní pohybové činnosti za mimořádných rozvíjející rychlostní, silové, situací vytrvalostní a pohybové Člověk jako předpoklady občan – svalové skupiny a jejich Člověk a svět

154

–

–

– –

–

–

pohybových dovedností chápe význam průpravných cvičení u jednotlivých pohybových činností dovede rozlišit zapojení svalových skupin při různých sportovních činnostech chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý životní styl dokáže rozlišit pohybové činnosti prospěšné pro zdraví a činnosti zdraví škodlivé rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách při vzniku mimořádné situace dovede rychle reagovat a poskytnout první pomoc při drobných i závažnějších poraněních

zapojení v průpravných cvičeních – aktivní zdraví – hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – první pomoc

2. Atletika Žák: – chápe, že atletika je základním – zdokonalování techniky prostředkem tělesného rozvoje běhu – uvědomuje pozitivní vliv na – běh na krátkou vzdálenost dýchací, cévní systém a na z nízkého startu pohybový aparát – vytrvalostní běh z vysokého – zvládá správnou techniku běhů: startu správné dýchání, práce paží – štafetový běh a nohou – skoky – zná zásady sportovního tréninku – do dálky a umí je uplatnit při zlepšování – vysoký svých výkonů v běhu, skoku do dálky, hod granátem – hod granátem – ovládá způsob předávání – vrh kouli a přebírání štafetového kolíku – aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi – chápe svou roli ve štafetě a zodpovědnost za výsledek týmu – zvládá správnou techniku hodu, dokáže spojit rozběh s odhodem – chápe správnou dráhu letu předmětu – dovede odlišit hod a vrh – zvládne držení koule a základní postoj u vrhu kouli – dokáže provést vrh kouli ze základního postoje – dodržuje zásady bezpečnosti při

155

práce

Základy přírodních věd Ochrana člověka za mimořádných situací Člověk jako občan Člověk a svět práce Fyzika

všech atletických disciplínách s důrazem na hody 3. Gymnastika Žák: – zná názvosloví pohybových – všeobecně rozvíjející, činností při rozcvičování protahovací a posilovací cvičení – umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou – kompenzační cvičení přípravu – akrobatické prvky – zvládá základní akrobatické a akrobatické řady prvky, které si osvojil v prvním – kotoul vpřed a vzad a jejich ročníku, dále je zdokonaluje obměny a obměňuje – stoj na rukou – dokáže spojit tyto prvky do – přemet stranou jednoduché akrobatické řady – cvičení na hrazdě s využitím dalších cviků: obraty, skoky, poskoky, rovnovážné – cvičení na kladině (D) postoje – chůze, obraty, výskok na – zvládá správnou techniku kladinu výmyku, přešvih únožmo a seskok – rovnovážné postoje odskokem – seskok – chápe význam dopomoci při – cvičení na kruzích (CH) cvičení na hrazdě a dokáže ji sám – komíhání s odrazem poskytnout střídmonož – zvládá chůzi a obraty na kladině, – obraty rovnovážné postoje, poskoky – svis vznesmo – zvládá základní náskok a seskok – svis střemhlav – na kruzích zvládá odraz – seskok střídmonož, obraty v krajních bodech, seskok, na kruzích ve visu – přeskok přes zvýšené zvládá svis střemhlav, svis nářadí vznesmo, seskok – šplh – uplatňuje osvojené způsoby – cvičení s hudbou přeskoku přes zvýšené nářadí – tance – umí bezpečně překonat překážku – aerobic roznožným a skrčným způsobem – pohybová skladba – dovede korigovat podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností – zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně – prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu bez přírazu (CH) – u tance dovede sladit pohyb s hudbou – rozezná základní hudební motivy – pochod, polka, valčík – zvládá základní taneční kroky

156

Základy přírodních věd Estetická výchova

a rytmické prvky – dále rozvíjí své koordinační schopnosti, udržuje dosaženou úroveň ohebnosti – v aerobicu je schopen cvičit podle ukázky, zvládá i složitější krokové sestavy 4. Sportovní hry Žák: – v odbíjené technicky správně – odbíjená provede spodní a vrchní odbití – zdokonalování herních míče činností jednotlivce – umí bezpečně spodní podání – nácvik herních systémů a zvládá základy vrchního podání – kopaná a sálová kopaná – bezprostředně reaguje na míč, (CH) dokáže se rychle přemístit – zdokonalování herních a vykrýt prostor činností jednotlivce – rozumí obrannému a útočnému – nácvik herních systémů systému hry – hra – v kopané technicky správně – košíková ovládá míč nohou – zdokonalování herních – dokáže se rychle uvolnit, činností jednotlivce přemístit a nalézt volný prostor pro hru – nácvik herních systémů – ovládá různé techniky střelby na – netradiční sportovní hry bránu – florbal – rozumí systému osobní a zónové – ringo obrany, zvládá systém „přihrej – badminton a běž“ – streetball – v košíkové ovládá technicky – tenis správně míč – dokáže použít dvojtakt při hře – dokáže se uvolnit bez míče i s míčem a nalézt si vhodný prostor pro hru – dokáže se rychle přemístit, ovládá systém „hoď a běž“ – rozumí obrannému systému hry(osobní a zónová obrana) i útočnému systému (postupný útok, rychlý protiútok) – ve všech hrách dokáže použít získané znalosti a dovednosti v herních situacích – rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům – dokáže použít získané dovednosti tak, aby hra byla plynulá, bez vážnějších rozporů s pravidly Žák: – prokáže úroveň své tělesné

5. Testování tělesné zdatnosti – průběžné motorické testy

157

Základy přírodních věd Člověk v lidském společenství

zdatnosti pomocí standardizovaných testových baterií – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků i se svými výsledky z předchozího roku – je schopen stanovit úroveň své tělesné zdatnosti

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: třetí



Tematické celky

1. Teoretické poznatky Žák: – chápe význam výrazu fair play, – fair play jednání dokáže ho uplatňovat jak při – rozdíly mezi sportem žen samotné pohybové činnosti, tak a mužů i při sportovním diváctví, – rozdíly mezi rekreačním, – umí potlačit projevy negativních výkonnostním emocí spojených se sportem a vrcholovým sportem – rozumí rozdílům mezi sportem – negativní jevy ve sportu žen a mužů, chápe rozdíly ve – rozvoj pohybových výkonnosti mužů a žen schopností – se dokáže přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů a podat pomocnou ruku slabším – dovede vysvětlit rozdíl mezi rekreačním a vrcholovým sportem – umí vysvětlit pojem doping a uvést příklady z praxe – zná možné následky používání podpůrných látek – je schopen rozlišit míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost – chápe psychomotorické zvláštnosti při rozvíjení jednotlivých pohybových schopností – dovede vysvětlit dynamickou a statickou sílu – dovede aplikovat znalosti a dovednosti při individuální přípravě, je schopen vybrat si vhodná cvičení – je seznámen s kontrolou a hodnocením faktoru síly

158

Mezipředmětové vztahy Člověk v lidském společenství Občanská nauka Základy přírodních věd

2. Atletika Žák: Fyzika – dokáže uplatnit zásady Člověk a životní – běhy sportovního tréninku s cílem – na krátké vzdálenosti (60m prostředí vylepšit své výkony v jednotlivých a 100m) atletických disciplínách – vytrvalostní ( 1km až 3km) – zná a je schopen dodržovat – štafetový běh pravidla štafetového běhu, je – skoky schopen sestavit družstvo pro štafetový běh – skok do dálky – zvládá správnou techniku cviků na – skok do výšky hrazdě – vytrvalostní běh v terénu – dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) – zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad – aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně – dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby – využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění – zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas – při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy – chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních – umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu – zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti 3. Gymnastika Žák: – je schopen uplatňovat zásady – protahovací, posilovací přípravy organismu před a relaxační cvičení pohybovou činností – doplňková cvičení – dovede využívat vhodné – akrobatické prvky posilovací cviky pro zvyšování a akrobatické řady, tělesné zdatnosti akrobatická sestava – dodržuje zásady péče o tělo po – cvičení na hrazdě skončení pohybové (opakování cvičení činnosti(strečink, relaxace, zásady z předchozích ročníků,

159

Základy přírodních věd Estetická výchova

–

–

– –

– –

–

–

– –

– –

–

hygieny) zvládá základní akrobatické prvky ve zdokonalené formě a dokáže je spojit v akrobatické řady je schopen podle popisu nacvičit a předvést jednoduchou akrobatickou sestavu zvládá správnou techniku cviků na hrazdě dovede využít své dovednosti v náročnějších podmínkách (dosažná a doskočná hrazda) zvládne správnou techniku toče jízdmo vpřed a toče vzad aplikuje své dovednosti v technice přeskoku při přeskoku přes bednu či koně dovede využít základní rytmická cvičení a krokové variace při nácviku krátké pohybové skladby využívá cvičení s hudbou k všestrannému rozvoji i k relaxaci, posiluje své estetické cítění zvládá správnou techniku šplhu a zlepšuje svůj výkon na čas při cvičení na kladině je schopen spojit jednotlivé prvky (náskok, chůze, obraty, rovnovážná cvičení, poskoky, seskok) do jednoduché sestavy chápe pojem bezpečnost při gymnastických cvičeních umí poskytnout dopomoc při jednotlivých gymnastických činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu zná hodnocení gymnastické a taneční výkonnosti

– – – – –

nácvik toč jízdmo vpřed, toč vzad) přeskok přes zvýšené nářadí šplh (tyč, lano) rytmická cvičení a nácvik pohybové skladby cvičení na kladině (D) cvičení na kruzích (CH)

4. Sportovní hry Žák: – aplikuje získané dovednosti – odbíjená, kopaná, košíková a vědomosti při hře, pracuje na – hra, pravidla a rozhodování odstraňování technických – organizace turnaje nedostatků – netradiční sporty – je schopen rozpoznat chyby – softball a pracovat na jejich odstranění – ringo – při hře dovede komunikovat se svými spoluhráči, je schopen – badminton dodržovat smluvené signály – stolní tenis – při komunikaci používá odbornou – tenis

160

Člověk v lidském společenství Člověk a svět práce

–

– –

–

terminologii ovládá pravidla jednotlivých sportovních her a je schopen je dodržovat, dokáže rozhodovat zápas svých spolužáků dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží umí zpracovat jednoduchou dokumentaci a vyhodnotit výsledky je schopen sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

– lukostřelba

5. Sportovně turistický Žák: – se dokáže orientovat v daném – chování při pobytu prostředí v přírodě – je si vědom nástrah vyplývajících – ochrana životního prostředí z charakteru tohoto prostředí – výstroj a výzbroj pro letní (změny počasí, značení sportovní aktivity turistických tras, obtížnost – pěší turistika terénu,…) – cykloturistika – chápe význam ochrany životního – vodní turistika prostředí, dokáže se chovat v přírodě ekologicky – základy lezení a slaňování – respektuje příkazy a značení – teambuildingové aktivity ochránců přírody – první pomoc – je schopen rozlišit stupeň – základy sebeobrany závažnosti poranění při pobytu – hry v terénu v přírodě, v lehčích případech – základy branné výchovy dokáže poskytnout první pomoc (střelba, orientace na mapě – je schopen posoudit nutnost a v terénu) přivolání rychlé zdravotnické – orientační běh pomoci – poznávání kulturního – dovede posoudit technický stav a přírodního dědictví ČR používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu – dokáže se orientovat pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí – zná pravidla silničního provozu, v každé situaci se podle nich chová, dbá na vlastní bezpečnost i na bezpečnost ostatních účastníků silničního provozu – chápe základní pravidla a techniku manipulace s lodí, pohybu na klidné i tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí – je schopen ochránit sám sebe v nebezpečných situacích – dovede spolupracovat s ostatními účastníky kurzu a aktivně se

161

Člověk v lidském společenství Člověk a životní prostředí Ochrana člověka za mimořádných událostí Člověk jako občan Zeměpis Dějepis Občanská nauka

zapojuje do organizovaných činností – je obeznámen se zásadami střelby a manipulace se zbraněmi, spolehlivě provádí veškeré činnosti k dosažení stanoveného cíle – je seznámen s pravidly orientačního běhu – aplikuje získané znalosti a dovednosti při absolvování závodu v orientačním běhu v daném terénu 6. Testování tělesné zdatnosti Žák: – prokáže úroveň své tělesné – průběžné motorické testy zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií – je schopen porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami i s výsledky ostatních spolužáků

Předmět: Tělesná výchova

Ročník: čtvrtý



Tematické celky

1. Teoretické poznatky Žák: – dokáže vyhledat potřebné – biologie člověka informace z oblasti zdraví – zdraví a nemoc a pohybu, dovede o nich – význam pohybu pro zdraví diskutovat, analyzovat je – duševní zdraví a hodnotit – rizikové faktory ovlivňující – dovede zdůvodnit význam zdraví zdravého životního stylu, orientuje se v zásadách zdravé – prostředky k všeobecnému výživy rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci – dovede posoudit vliv pracovních podmínek na své zdraví a ví, jak – prevence úrazů a nemocí by mohl kompenzovat jejich – mediální obraz krásy nežádoucí důsledky lidského těla – umí sestavit soubory zdravotně – komerční reklama zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, umí si připravit kondiční program osobního rozvoje – kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu – dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

162


ZPV OBN Člověk v lidském společenství Člověk a svět práce

2. Atletika Žák: – zná pravidla jednotlivých – běhy atletických disciplín – skoky – dovede připravit prostředky – hody, vrhy k plánovaným činnostem – dovede analyzovat a hodnotit své výkony – uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony v jednotlivých sportovních disciplínách

ZPV

3. Gymnastika Žák: – využívá vhodné protahovací – protahovací cvičení a posilovací cviky pro zvyšování – posilovací cvičení své tělesné zdatnosti a pro – relaxační cvičení kompenzaci nevhodných – kondiční cvičení pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže – koordinační cvičení – uplatňuje zásady přípravy – kompenzační cvičení organismu před pohybovou – akrobatická cvičení činností a zásady uklidnění – cvičení na hrazdě organismu po skončení pohybové – přeskok přes zvýšené činnosti nářadí – ve svém jednání uplatňuje – cvičení na kruzích znalosti o stavbě a funkci lidského – cvičení na kladině organismu – šplh – vylepšuje své výkony v jednotlivých gymnastických – cvičení s hudbou disciplínách, je schopen vytvořit ze známých prvků volnou sestavu v akrobacii, cvičení na hrazdě, na kruzích (CH), na kladině (D) – předvede volný skok přes libovolné zvýšené nářadí – uplatňuje zásady bezpečnosti při všech pohybových aktivitách – je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a pohybovou skladbu

Estetická výchova

Žák: – dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry – uplatňuje techniku a základy taktiky dané sportovní hry – participuje na týmových herních činnostech – umí rozhodovat, zapisovat a zpracovávat jednoduchou

4. Sportovní hry – odbíjená – košíková – kopaná – florbal – hra – rozhodování

163

Mechanika

Člověk v lidském společenství Člověk a svět práce

dokumentaci – vyhledává kolektivní sporty s vědomím pozitivního působení při vytváření mezilidských vztahů – dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací 5. Testování zdatnosti Žák: – prokáže úroveň své tělesné – výstupní motorické testy zdatnosti – dovede porovnat své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let – je schopen výsledky analyzovat, diskutovat o úrovni své tělesné zdatnosti a kriticky zhodnotit své možnosti – umí si připravit kondiční program pro udržení či zlepšení své tělesné zdatnosti

164

7.13 Ekonomika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Ekonomika 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Denní 276 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Předmět ekonomika tvoří spolu s účetnictvím a právem povinný ekonomickoprávní základ odborného vzdělání, ve výuce je nutné respektovat a využívat úzké mezipředmětové vztahy mezi těmito předměty. Ekonomika je stěžejním předmětem školního vzdělávacího programu a slouží ke splnění základního cíle profilu absolventa, kterým je příprava na vysokoškolské studium. Žáci si osvojují základní ekonomické dovednosti, jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Jedná se o vědomosti a dovednosti určené pro bezprostřední využití v reálném životě občanském nebo profesním. Tím předmět přispívá zejména k rozvoji odborných a občanských kompetencí absolventa, aby absolventi:





pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávali potřebné informace, pracovali s nimi, správně je interpretovali a využívali, efektivně prezentovali výsledky své práce,



uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery,



sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii,



orientovali se v průběhu základních podnikových činností (nákup a přejímka materiálu,



pořizování dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců),



orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovali s autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu,



uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat,



tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Charakteristika učiva Učivo je v jednotlivých ročnících strukturováno do tematických celků.

V prvním ročníku si žáci osvojí základy fungování tržní ekonomiky jako celku, seznámí se s fungováním ziskových a neziskových organizací a s právní úpravou podnikání. Další učivo prvního a následně druhého ročníku je zaměřeno na jednotlivé podnikové činnosti, jako je hospodaření s oběžným a dlouhodobým majetkem, personalistika a odměňování zaměstnanců, hlavní činnost podniku, management, 165

marketing a prodejní činnost podniku. Ve třetím ročníku jsou studenti seznámeni s finančním trhem, financováním podniku a s daňovou soustavou. Čtvrtý ročník je zaměřen na prodejní činnost, hlavní činnost podniku a na management. Učivo vyúsťuje makroekonomickým pohledem na národní hospodářství a světovou ekonomiku. 

Pojetí výuky

Výuka předmětu ekonomika je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby žák byl schopen samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v předpisech, uvědomovat si mezipředmětové vztahy, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, což ho připravuje k úspěšnému studiu na vysokých školách. Informace je schopen vyhledávat na internetu, v odborném tisku, v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce, nebo práce ve skupinách. Při skupinové výuce se žák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory, prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor. Při výuce jsou žákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální ekonomické události, dle možností jsou organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů, jako jsou banky, zdravotní pojišťovny, správa sociálního zabezpečení apod. Materiály z přednášky či exkurze jsou podle možností využívány pro samostatnou práci žáků, jako j e např. vyplňování autentických formulářů, zpracování referát Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je vyplňování dokladů, formulářů, daňových přiznání, písemností ve styku s bankou, okresní správou sociálního zabezpečení, zdravotní pojišťovnou, finančním úřadem, operativní evidence podniku. Žáci sami předkládají referáty nebo projekty, mohou se účastnit školních a mezi školních soutěží. Výuka je doplněna ve vhodných tematických celcích příklady. Při výuce se dbá také na využití výpočetní techniky, internetu a počítačového zpracování dat. V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným způsobem aktualizována. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty účetnictví, právo, seminář. Na konci každého tematického celku je zařazeno shrnutí a zopakování učiva. 


Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Kromě znalostí a dovedností je u ústního zkoušení hodnocena souvislost ústního projevu, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost, rychlost reagování. U písemného projevu je dále hodnocena přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost. Při závěrečné klasifikaci se berou v úvahu i samostatné práce žáka, jako jsou referáty, projekty, aktuality. Dále je zohledněna aktivita žáka v hodině a jeho zájem o problematiku. 166

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat 

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni:





vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a



vhodně se prezentovat,









zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály,



snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.).

Personální kompetence Absolventi by měli být připraveni:















Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni:





adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,






přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,



podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému



získat informace potřebné k řešení problému



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej



vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické), 167






Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli umět:








získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,




Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli umět:





správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru,



zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.)



reálných situací a používat je pro řešení,



správně používat a převádět jednotky,



provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu,



sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,






znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopni srovnávat je se svými předpoklady; být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,



umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,



osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


Občan v demokratické společnosti 

schopnost odolávat myšlenkové manipulaci



orientace v masových médiích, jejich využívání a kritické hodnocení 168

otázkách

a hledat



práce s informacemi



práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů základní soukromého podnikání práce s příslušnými právními předpisy,

aspekty



vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací,



orientace ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu,



schopnost verbální prezentace při jednání s potenciálními zaměstnavateli dovednost,



vysvětlit základní aspekty pracovního poměru



schopnost orientovat se ve službách zaměstnanosti hlavní oblasti světa.






schopnost jednat hospodárně,



adekvátně uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.



schopnost diskutovat kompromisní řešení

o citlivých

a kontroverzních





Právo









Matematika



Účetnictví



Zeměpis

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomika

Ročník: první

Výsledky a kompetence Žák: –

Tematické celky 1. Cíle a základy hospodaření

definuje základní pojmy a aplikuje je na příkladech

–

potřeby

–

statky

–

služby

–

životní úroveň

–

výrobní faktory

–

hospodaření

–

uvádí příklady uspokojení potřeb

–

vymezí výrobní faktory pro určité hlavní činnosti

–

uvádí příklady hospodárného a nehospodárného jednání

–

učí se rozhodovat a vybrat nejlepší variantu z několika možných

–

efektivnost,

–

dělba práce

–

tržní mechanismus

charakterizuje dělbu práce

–

národní hospodářství

–


169

Mezipředmětové vztahy Ekonomie

prostřednictvím příkladů z praxe –

rozumí pojmům nabídka, poptávka, trh

–

graficky vyjádří funkci nabídky a poptávky

–

zhodnotí změny nabídky a poptávky způsobené faktory ovlivňujícími nabídku a poptávku

–

uvede příklady úlohy státu v tržní ekonomice

Žák: – –

–

– –

2. Podnik

vypracuje jednoduchý podnikatelský záměr

–

umí rozlišit ziskové a neziskové organizace

–

UCE Kapitálové podnikání jako základ tržní účty PRA Obchodní ekonomiky a Živnostenské náklady právo výnosy FIF Seznámení zisk s FIF PUK podnikání Elektronická podnikatelský záměr komunikace organizace a kancelářská funkce podniku technika řízení

–

zrušení a zánik podniku

definuje základní pojmy a aplikuje je na příkladech

–

definuje podnikání a charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání

–

charakterizuje podmínky pro provozování živností, druhy živností

–

vyjmenuje a charakterizuje funkce podniku

–

uvádí příklady jednotlivých složek řízení

–

řeší jednoduché praktické příklady

–

sestaví jednoduchou organizační strukturu podniku

–

rozlišuje možnosti zániku podniku

Žák: –

– – – – –

3. Podnikové činnosti rozumí pojmům marketing, nástroje marketingu, konkurence

–

rozlišuje složky oběžného majetku

–

umí propočítat plán nákupu materiálu

–

charakterizuje způsoby pořízení materiálu

–

orientuje se v dokladech

–

objasní skladování, evidenci materiálu a výdej do spotřeby

–

marketing

–

hospodaření s oběžným majetkem

–

hospodaření s dlouhodobým majetkem

–

hospodaření se zaměstnanci

–

hlavní činnost

–

prodejní činnost

170

UCE Základy účetnictví, Základy účtování na syntetických účtech

–

rozlišuje druhy dlouhodobého majetku

–

propočítá výrobní kapacitu a její využití

–

charakterizuje způsoby pořízení DM

–

propočítá účetní a daňové odpisy

–

definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena

–

charakterizuje způsoby vyřazení DM a jeho evidenci

–

umí rozlišit skupiny zaměstnanců a kvalifikaci zaměstnanců

–

vymezí možnosti získávání a výběru zaměstnanců

–

charakterizuje základní složky mzdy

–

provede jednoduché výpočty mezd

–

rozumí možnostem vzniku a ukončení pracovního poměru

–

rozliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti

–

na příkladech charakterizuje průběh hlavní činnosti- výroba, obchod, služby, neziskový sektor

–

provede vyhodnocení produktivity práce

–

na příkladech charakterizuje prodejní činnost

Žák: –

charakterizuje druhy nákladů včetně příkladů

–

posoudí možnosti snižování nákladů

–

vysvětlí způsoby stanovení ceny

–

charakterizuje na příkladech druhy výnosů

–

posoudí možnosti zvyšování výnosů

–

provede jednoduchý výpočet hospodářského výsledku

–

chápe závislosti mezi cenou a ziskem

4. Základy finančního hospodaření –

náklady

–

cena

–

výnosy

–

hospodářský výsledek

–

daně

–

platební styk

171

UCE Základy účtování na syntetických účtech

–

je schopen odlišit daň z příjmu, DPH a spotřební daň

–

umí rozlišit způsoby placení

–

charakterizuje platební schopnost

Předmět: Ekonomika

Ročník: druhý


uvede příklady podniků podle jednotlivých odvětví

Tematické celky 1. Národní a světové hospodářství –

národní hospodářství

–

vysvětlí základní ukazatele vývoje ekonomiky

–

ukazatele vývoje ekonomiky

–

charakterizuje příjmy a výdaje státního rozpočtu

–

mezinárodní obchod

–

objasní důvody mezinárodního obchodu a státní opatření v mezinárodním obchodě

–

evropská unie

–

charakterizuje EU

–

posoudí výhody a nevýhody členství

Žák: – –

–

2. Zásoby, logistika vypočítá ukazatel obratu zásob

–

vypočítá plánovanou spotřebu materiálu, plánovaný nákup a normy zásob

členění zásob, rychlost obratu zásob

–

spotřeba materiálu, velikost zásob, metody řízení zásob

–

logistika, skladování

orientuje se v jednotlivých metodách řízení zásob

–

charakterizuje pojem logistika

–

uvede příklady skladování

Žák: –


3. Dlouhodobý majetek provede výpočet výrobní kapacity a její využití, navrhne opatření ke zvýšení výrobní kapacity

–

provede výpočty využití DM

–

vysvětlí možnosti investování

–

hodnotí efektivnost a návratnost investic a rizika investování

–

charakterizuje vlastní a cizí zdroje financování

–

orientuje se ve splátkovém kalendáři

–

výrobní kapacita

–

investování

–

zdroje financování

172

Mezipředmětové vztahy Ekonomie ZEM Světová ekonomika, Regionální zeměpis

UCE Základy účtování na syntetických účtech¨ Zásoby

UCE Základy účtování na syntetických účtech Dlouhodobý majetek

Žák: –

4. Personální práce charakterizuje personální práce

–

personální práce

–

vysvětlí metody pro stanovení potřeby zaměstnanců

–

–

vypočte potřebný počet zaměstnanců a průměrný evidenční počet zaměstnanců

stanovení potřeby zaměstnanců, získávání a výběr

–

pracovně právní vztah, hodnocení a rozmísťování zaměstnanců

–

orientuje se na trhu práce v povinnostech podniku vůči úřadu práce

–

charakterizuje způsoby výběru zaměstnanců

–

odliší pracovní smlouvu a dohody

–

orientuje se v hodnocení a rozmísťování zaměstnanců

–

orientuje se v mzdových předpisech

–

vypočítá mzdu podle jednotlivých složek a zákonné srážky z mezd

Žák: –

5. Marketing vysvětlí podklady pro sestavení plánu

–

marketingový plán, průzkum trhu

–

navrhne možnosti průzkumu trhu na konkrétní produkt

–

produkt

–

zpracuje jednoduchý marketingový plán

–

cena

–

distribuce

–

vysvětlí úrovně produktu

–

propagace

–

určí fáze životního cyklu na určitém produktu

–

stanoví pružnost poptávky

–

vysvětlí metody stanovení ceny

–

doporučí vhodné cenové taktiky

–

vysvětlí na příkladech prodejní cesty

–

navrhne vhodný reklamní prostředek

–

objasní význam osobního prodeje

–

navrhne prostředky podpory prodeje

–

vysvětlí význam a důsledky publicity

173

UCE Zúčtovací vztahy PRA Pracovní právo PUK Personální písemnosti

FIF Zahájení podniku a činnost firmy


Ročník: třetí



Tematické celky 1. Finanční trh

vysvětlí princip fungování finančního trhu

–

úloha finančního trhu

–

peníze, vývoj, funkce

–

centrální banka a komerční banky a jejich služby

–

úrokování a diskontování

–

cenné papíry, druhy a jejich charakteristika

–

na příkladech vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi;

–

ovládá zpracování vybraných dokladů při styku s bankou (např. komunikuje s bankou)

–

používá platební nástroje

–

–

smění peníze podle kurzovního lístku

obchodování s CP, burza, RMS

–

–

vysvětlí rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

platební styk v národní a zahraniční měně

–

–

orientuje se v bankovních službách

stavební spoření, penzijní připojištění

–

pojišťovny

–

vyhodnotí podmínky poskytování úvěrů

–

orientuje se v reálné a nominální úrokové sazbě

Žák: –


2. Financování podniku vysvětlí pojem financování jako funkce podniku

–

finanční řízení, nástroje finančního řízení

–

definuje nástroje finančního řízení

–

náklady a výnosy

–

vysvětlí pojmy a členění nákladů a výnosů na příkladech

–

hospodářský výsledek

–

krátkodobé financování

–

vypočítá hospodářský výsledek podniku

–

dlouhodobé financování

–

–

rozliší zdroje krátkodobého financování, interpretuje na příkladech

finanční rozhodování a časová hodnota peněz, riziko finančního rozhodování

–

orientuje se v krátkodobých bankovních úvěrech, vypočítá úrok z bankovního úvěru

–

kalkulace

–

rozpočty

–

finanční analýza

–

posoudí vhodnost použití možných zdrojů

–

rozliší zdroje dlouhodobého financování, vysvětlí na příkladech

–

orientuje se v dlouhodobých bankovních úvěrech

–

odliší zisk a platební schopnost

174

UCE. Krátkodobý fin. majetek a kr. fin. zdroje Náklady a výnosy, Účetní závěrka FIF Příprava činnosti firmy, Prezentace firem

–

provádí výpočty časové hodnoty peněz

–

vyjádří protiklad výnosu a rizika

–

sestavuje kalkulaci úplných a neúplných nákladů

–

vypočítá bod zvratu

–

zpracuje jednoduchý rozpočet výnosů a nákladů, příjmů a výdajů, zakladatelský rozpočet

–

propočítá základní ukazatele finanční analýzy

–

výpočty vyhodnotí

Žák: –

3. Daně a zákonná pojištění orientuje se v základních pojmech

–

soustava daní, přímé a nepřímé daně

–

orientuje se v daňové soustavě ČR

–

DPH

–

orientuje se v základních pojmech zákona o DPH

–

daň z příjmu fyzických osob

–

eviduje přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění

–

daň z příjmu právnických osob

–

vypočítá daňovou povinnost DPH

–

spotřební daň

–

orientuje se v základních pojmech

–

silniční daň

–

daň z nemovitostí

–

vypočítá zálohu na daň ze závislé činnosti

–

daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí

–

stanoví daň z příjmu OSVČ

–

–


soustava zákonného pojištění

–

rozliší daňové a nedaňové náklady (výdaje)

–

propočítá daň z příjmu obchodní společnosti na jednoduchém příkladu

–

rozliší předmět spotřební daně

–

rozumí pojmům plátce a poplatník

–

charakterizuje předmět silniční daně

–


–


–

propočítá na jednoduchém příkladu daň z pozemku a daň ze

175

UCE Základy účtování na syntetických účtech Zúčtovací vztahy

staveb –


–

charakterizuje sociální a zdravotní pojištění

–

vypočítá pojistné z vyměřovacího základu zaměstnance, zaměstnavatele a OSVČ


Ročník: čtvrtý

Výsledky a kompetence Žák: – –


Tematické celky 1. Hlavní činnost podniku

rozliší jednotlivé typy výroby na příkladech charakterizuje výrobní program podniku na praktických příkladech

–

orientuje se v ekonomické a technické přípravě výroby

–

vysvětlí organizaci výrobních pracovišť

–

zhodnotí důležitost kvality výroby a její ekologické aspekty

–

vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;

–

zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;

–

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence;

–

uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;

–

charakterizuje velkoobchod a maloobchod

–

vysvětlí průběh obchodní činnosti

–

orientuje se v informacích o ochraně spotřebitele

–

uvádí příklady podniků poskytující služby

–

charakterizuje hospodaření neziskových organizací

–

výrobní činnost

–

bezpečnost a ochrana zdraví při práci

–

hygiena práce

–

požární prevence

–

řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti

–

pracovněprávní problematika BOZP

–

bezpečnost technických zařízení

–

obchodní činnost

–

služby

–

veřejná správa

176

Mezipředmětové vztahy PRA Pracovní právo

Žák: –

2. Prodejní činnost na jednoduchém příkladu vysvětlí postup při sestavení plánu prodeje

–

popíše nejběžnější způsoby získávání zákazníků

–

popíše možnosti elektronického obchodování

–

popíše jednotlivé fáze průběhu prodejní činnosti (uzavření kupní smlouvy, realizace dodávky, platba, reklamace)

–

provede kalkulaci prodejní ceny

–

orientuje se v dokladech a v průběhu obchodního případu v tuzemsku, uvnitř EU a vůči třetím zemím

–

vysvětlí dodací podmínky, platební

–

podmínky a postup celního řízení

Žák: –

–

plánování prodeje

–

získávání zákazníků

–

prodejní cesty

–

elektronické obchodování

–

průběh prodejní činnosti

–

obchodní případy při prodeji mimo ČR

3. Management vysvětlí pojem management

–

PSY Psychologie charakteristika a vývojové osobnosti etapy managementu

–

charakterizuje osobu manažera

–

na příkladech vysvětlí dovednosti manažera

–

manažeři podle úrovně řízení

–

provede jednoduché výpočty při plánování

–

manažerské dovednosti

–

funkce managementu

–

znázorní typy organizačních struktur

–

plánování

–

na příkladu uvede základní rozhodovací metody

–

organizování

–

rozhodování

–

odhadne možnosti použití nejvhodnějšího motivačního nástroje

–

motivace a vedení lidí

–

kontrola

–

jednoduchými propočty provede kontrolu

177

7.14 Ekonomický seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Ekonomický seminář 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 96 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Předmět ekonomický seminář pomáhá žákům prakticky rozvíjet poznatky získané v jednotlivých odborných předmětech ve vzájemných souvislostech s ohledem na významnost znalostí a dovedností z oblasti finanční gramotnosti a realizaci výstupů v podobě vyhotovení absolventské práce. Jedná se hlavně o znalosti a dovednosti získané v předmětu ekonomika, účetnictví, písemná a ústní komunikace a ekonomie. Cílem je praktické procvičování probraného učiva formou souvislých příkladů, opakování a systematizace učiva, problematika finanční gramotnosti a zpracování souvislé práce na téma vývoje zadané ekonomické veličiny. 


Předmět je zařazen do 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 1 vyučovací hodiny ve třetím ročníku a 2 vyučovacích hodin ve čtvrtém ročníku. Do třetího ročníku je zařazeno učivo: finanční matematika, formy osobního investování peněžních prostředků, formy získávání peněžních prostředků, cenné papíry a obchodování s nimi, stavební spoření, penzijní připojištění. Ve čtvrtém ročníku studenti pracují na řešení souvislých ekonomických příkladů pomocí ekonomických programů (Pohoda) a s využitím internetu. Vyhotovují výstupy v podobě absolventské práce při využitím forem projektového vyučování. 

Pojetí výuky:

V ekonomickém semináři je probrané teoretické učivo ostatních odborných předmětů po zopakování prakticky procvičováno. Výrazná pozornost je věnována oblasti finanční gramotnosti s cílem uvědomování si důsledků nesprávných ekonomických rozhodnutí. Žáci samostatně řeší souvislé příklady zaměřené na jednotlivé oblasti činnosti podniku. Vedou potřebnou evidenci, vystavují doklady. Aktuální předpisy hledají na internetu, využívají zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků. Při zpracování absolventské práce vyhledávají potřební zdroje informací, které následně zpracovávají, analyzují a sestavují tabulky a grafy. Výsledky své práce prezentují. Individuálně konzultují své návrhy s vyučujícím při využití metod projektového vyučování.

178

Cílem je:





vypěstovat návyk soustavné kontroly,



vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku,



vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů,



vypěstovat u žáka schopnost odpovědnost za výsledek práce,



používat ekonomický software,



prohloubit využití aplikací Word a Excel,



metody výuky



motivační – řešení příkladů z praxe, pochvaly



fixační – ústní i písemné opakování, společné řešení a rozbory úloh



expoziční – práce s odborným tiskem, výklad, využití výpočetní techniky, samostatná práce,



simulační metody



projektové vyučování – konzultace s učitelem.

samostatně řešit

zadaný úkol

a nést


Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné. Při písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost a schopnost samostatné práce žáka.


Komunikativní kompetence Žáci:





vyjadřují se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentují,



formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



aktivně se účastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a postoje, respektují názory druhých,



zpracovávají jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snaží se



dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,



vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Žáci: 

stanovují si cíle a priority podle svých osobních schopností,



jsou schopni efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, 179





využívají ke svému učení zkušeností jiných lidi, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímají hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagují, přijímají radu i kritiku,



dále se vzdělávají.

Sociální kompetence Žáci:





jsou schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností,



dovedou přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,



podněcují práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažují návrhy druhých,



přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů,



nepodléhají předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Žáci:





jsou schopni porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,



umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňují při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,



empirické) a myšlenkové operace,



jsou schopni volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žáci:





dovedou pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,



pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,



komunikují elektronickou poštou,



získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,



dovedou pracovat s informacemi.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Žáci: 

správně používají pojmy kvantifikujícího charakteru, 180





volí pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používají vhodné algoritmy,



využívají a vytvářejí různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy) reálných situací a používají je pro řešení.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žáci (dle zvoleného tématu projektové práce) 

mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,



mají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech



profesní kariéry, znají požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a jsou schopni srovnávat je se svými předpoklady;



jsou připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dovedou vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,



znají práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,



osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


Informační a komunikační technologie.








vhodná míra sebevědomí, jednání s lidmi



diskuze, hledání kompromisního řešení, angažování se nejen pro vlastní prospěch

Člověk a svět práce 

orientace ve světě práce, vyhledávání a posuzování informací o profesních příležitostech a vzdělávací nabídce.


Ekonomika



Účetnictví



Ekonomie







181

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomický seminář

Ročník: třetí


orientuje se ve způsobech úročení

–

orientuje se v úrocích bank u jednotlivých bankovních produktů

– – Žák: –

–

Žák: –

orientuje se v možnostech zajištění peněžních prostředků analyzuje celkové náklady úvěrů rozhoduje o reálných možnostech úvěrování

–

jednoduchý úrok

–

složený úrok

–

kombinované úročení

–

úroky na vkladových účtech

–

úroky na úvěrových účtech

2. Zajištění finančních prostředků –

formy a druhy bankovních úvěrů

–

poplatky bank

–

RPSN

3. Finanční leasing orientuje se v možnostech a podmínkách finančního leasingu leasingových společností

–

pronájem movitých věcí

–

náklady finančního leasingu

Mezipředmětové vztahy EKO UCE

EKO UCE

EKO UCE

rozhoduje na základě ekonomického posouzení vhodnost využití finančního leasingu 4. Spoření a vkladové účty orientuje se ve vkladových službách bank z hlediska úroků a bankovních poplatků

–

rozlišuje formy vkladových účtů

–

orientuje se ve výpisech z bankovních účtů

Žák: –

Tematické celky 1. Finanční matematika

vypočítá úrok z vložených a zapůjčených peněžních prostředků

–

Žák: –


–

běžné účty

–

termínované vklady

–

ostatní vkladové účty

–

další možnosti spoření v bankách

5. Stavební spoření orientuje se v podmínkách poskytování služeb stavebních spořitelen a penzijních fondů

–

zhodnotí výnosy stavebního spoření a náklady úvěrů ze stavebního spoření

–

zhodnotí výnosy a náklady penzijního připojištění

6. Penzijní připojištění

182

EKO UCE

EKO UCE

– Žák: –

objasní účelovost uvedených forem spoření orientuje se v jednotlivých typech cenných papírů

–

zná formy obchodování s cennými papíry

–

vypočítá zisk při investování s cennými papíry

–

orientuje se na internetových stránkách finančních trhů

Předmět: Ekonomický seminář

7. Cenné papíry a ostatní formy investování –

investování do CP

–

investování do drahých kovů

Ročník: čtvrtý



Tematické celky 1. Souvislé příklady

řeší souvislé příklady na základě simulací praktických situací v podniku.

–

vede evidenci hospodářské činnosti pomocí ekonomického programu

–

zpracuje informace o hospodářské činnosti

–

provede rozbor ekonomických výstupů

–

výsledky analýzy použije pro rozhodování o hospodaření podniku

Žák: –

EKO UCE

zpracovává zadané téma absolventské práce

–

vyhledává zdroje potřebných informací k řešení tématu

–

zpracovává teoretická východiska práce

–

provede praktickou aplikaci teoretických vstupů

–

sestavuje časové řady stanoveného vývoje daného ekonomického jevu

–

využívá jednoduché statistické metody k řešení práce

–

provádí analýzu zjištěných dat

–

sestavuje tabulky a grafy

–

využívá jednoduché statistické

2. Vypracování absolventské práce

183

Mezipředmětové vztahy EKO UCE

EKO UCE Ekonomie

abstrakt v cizím jazyce –

výsledky své práce veřejně prezentuje s využitím programu PowerPoint

–

zpracuje absolventkou práci po formální stránce na základě zadaných pravidel z oblasti písemné komunikace.

184

7.15 Ekonomie Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Ekonomie 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 60 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem předmětu je naučit žáky pracovat s obecnými pojmy ekonomie, zvládnout základy ekonomického myšlení, připravit je na vysokoškolské metody studia. Předmět ekonomie přispívá k lepšímu uplatnění absolventa jak v dalším studiu, tak v praxi. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomie při řešení ekonomických problémů, sledovali průběžně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky ve státě i v Evropské unii. 


Předmět ekonomie je obecnou vědeckou disciplínou s důrazem na aplikaci v praxi, obsahuje aktuální data o národním hospodářství. Učivo je strukturováno do tří částí. V první části Ekonomie jsou žáci seznámeni se základními ekonomickými jevy mikroekonomie a makroekonomie. Druhá část Mezinárodní obchod rozšiřuje vědomosti žáků získané ve druhém ročníku předmětu ekonomika. V třetí části Ekonomické teorie jsou žáci seznámeni s vývojem ekonomického myšlení, se základními ekonomickými směry a školami v historii ekonomického myšlení a s disciplínou ekonomie jako společenské vědy. 

Pojetí výuky

Kromě klasických metod, jako je výklad, přednáška, řízený rozhovor a cvičení, jsou používány i metody, které vyžadují samostatnou aktivitu ze strany žáka, např. referáty, vyhledávání aktuálních ekonomických informací a statistických dat, sledování a komentování současné ekonomické situace. Výuka je doplňována příklady ze současného ekonomického dění, ze kterých žáci vybírají podstatné rysy a snaží se abstrahovat od nepodstatných vlivů tak, aby docházelo ke zobecňování zákonitostí. Důraz se klade na mezipředmětové vztahy, v prvním oddíle zejména s ekonomikou, ve druhé části se zeměpisem, v třetí části s dějepisem, a to tak, aby studenti pochopili souvislost získaných poznatků z ekonomie s poznatky získanými v jiných předmětech. 


Při hodnocení výsledků žáků jsou používány standardní metody podle školních kriterií. Důraz je kladen na schopnost vysvětlit a použít obecný pojem v logické souvislosti, zohledňuje se i přehled o aktuálních událostech. Při hodnocení se dále bere v úvahu aktivita při hodinách, schopnost komentovat a zobecnit ekonomickou situaci v návaznosti na učivo, souvislost a přesnost vyjadřování a argumentace.

185

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Přínos výuky předmětu ekonomie spočívá v prohlubování občanských kompetencí absolventa (aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, umět myslet kriticky, vytvořit si vlastní úsudek a schopnost o něm diskutovat). Průběžně jsou během výuky rozvíjeny i následující klíčové kompetence: 







Komunikativní 

srozumitelná a souvislá formulace myšlenek



schopnost diskutovat

Personální 

efektivně se učit a pracovat



připravovat se na studium na vysokých školách

Sociální 

práce v týmu



podíl na přípravě soutěže Ekonomický tým

Řešit samostatně problémy porozumět problému





získat informace



zdůvodnit závěry, uplatňovat při řešení různé metody myšlení, především logické a matematické

Efektivně pracovat s informacemi 



získávat informace z internetu

Aplikovat základní matematické postupy při řešení ekonomických modelů 

využívat grafické znázornění.


Ekonomika



Právo



Účetnictví



Zeměpis



Dějepis

186

Realizace odborných kompetencí Předmět: Ekonomie

Ročník: čtvrtý



Tematické celky 1. Ekonomie

charakterizuje ekonomii jako vědu a chápe její jednotlivé části vysvětlí na příkladech typy základních ekonomických systémů

–

ekonomie a její rozdělení

–

základní ekonomické systémy

–

hranice produkčních možností

–

rozliší jednotlivé ekonomické subjekty

–

ekonomická vzácnost

–

graficky vyjádří hranici produkčních možností

–

dělba práce

–

–

vysvětlí pojem ekonomická vzácnost na příkladech

chování spotřebitele, poptávka

–

–

graficky vyjádří poptávku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují

celkový a mezní užitek spotřebitele

–

chování výrobce, nabídka

–

náklady a zisk výrobce

graficky rozliší celkový a mezní užitek

–

tržní rovnováha

–

tržní nerovnováha

graficky vyjádří nabídku a vysvětlí faktory, které ji ovlivňují

–

struktury trhu

–

kapitál a úrok

–

nominální a reálná úroková míra

–

peníze

–

bankovní soustava, tvorba peněz, trh peněz

–

hospodářská politika státu

–

cíle a nástroje hospodářské politiky

–

nabídka práce, trh práce, nezaměstnanost

– –

–

vysvětlí náklady a zisk výrobce

–

na příkladech vysvětlí tržní rovnováhu

–

posuny rovnováhy vzniklé působením faktorů

–

charakterizuje jednotlivé typy trhů a popíše rozdíly

–

chápe pojmy kapitál a investice

–

rozliší úrokové sazby

–

chápe vývoj peněz

–

inflace

–

rozumí rovnováze trhu peněz

–

–

charakterizuje hospodářskou politiku státu, její cíle a nástroje

ukazatele národního hospodářství

–

fiskální politika

–

vysvětlí způsoby zjištění HDP a jejich nominální a reálnou hodnotu

–

monetární politika

–

vnější obchodní a měnová politika

–

měnový kurz

–

platební a obchodní bilance

–

důchodová politika

–

orientuje se v příjmech a výdajích státního rozpočtu

–

charakterizuje funkci centrální banky a její působení v ekonomice

187

Mezipředmětové vztahy EKO Cíle a základy hospodaření ZEM Vývoj světového hospodářství

–

odhadne vlivy opatření na ekonomiku

–

charakterizuje vztah mezi nominálními a reálnými příjmy

–

vysvětlí typy nezaměstnanosti a její důsledky pro ekonomiku

–

charakterizuje typy inflace a vysvětlí možnosti jejího zjištění a její důsledky pro ekonomiku

–

charakterizuje na příkladech jednotlivé fáze hospodářské cyklu

Žák: –

–

magický čtyřúhelník

–

hospodářský cyklus

2. Mezinárodní obchod chápe důvody mezinárodního obchodu

–

význam mezinárodního obchodu

–

charakterizuje liberalismus a protekcionismus

–

protekcionismus

–

posoudí význam společného trhu EU

–

liberalismus

–

ekonomická integrace

–

charakteristika Evropské unie

Žák: –

–

3. Ekonomické teorie chápe vývoj ekonomického myšlení a zná základní historické směry

–

chápe nejednotnost ekonomických věd

188

přehled dějin ekonomických teorií

EKO Národní a světové hospodářství ZEM Vývoj EU

DEJ

7.16 Účetnictví Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Účetnictví 78-42-M/02 Ekonomické lyceum Denní 240 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem poskytují základ odborného vzdělávání v ekonomickém lyceu, který se svým charakterem (obecné ekonomické kompetence) blíží všeobecnému vzdělání. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence:





ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě,



samostatně vyhledávat informace, pracovat s nimi a správně je interpretovat,



kontrolovat výsledky své práce,



pracovat s účetními a platebními doklady (např. bankovní výpisy, platební příkazy),



orientovat se v prvotní evidenci zaměstnanců a mezd,



účtovat základní operace v souvislosti s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním



majetkem, zúčtovacími vztahy, zdroji krytí,



účtovat náklady a výnosy, vyčíslit a posoudit výsledek hospodaření,



provést účetní uzávěrku,



samostatně pracovat při zachycení ekonomických informací podle pravidel účetních standardů,



soustavně sledovat a vyhledávat aktuální informace,



sledovat souvislosti mezi ekonomickými jevy a formulovat závěry.


Předmět je zařazen do 2., 3. a 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2, 3 a 2 vyučovací hodiny. Do druhého ročníku je zařazeno učivo: podstata účetnictví, účetní doklady, základy účtování na syntetických účtech. Třetí ročník zahrnuje učivo: zásoby, dlouhodobý majetek, krátkodobý finanční majetek a zúčtovací vztahy. Čtvrtý ročník zahrnuje učivo: kapitálové účty, náklady a výnosy, účetní uzávěrka a závěrka, daňová evidence. 

Pojetí výuky

Ve výuce se klade důraz především na vytvoření teoretického základu účetnictví pro budoucí vysokoškolské studium. Žáci si mají vypěstovat návyk soustavné kontroly a schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce. Zjištěné výsledky se žáci učí posuzovat z hlediska jejich využití při řízení podniku. 189

Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví - autor ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání. 


Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost a pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu je zohledňována přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tematické celky.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: 

jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném,



dbát na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), aktivně se zajímat o politické, hospodářské a společenské dění,



chápat význam životního prostředí pro člověka a organizovat činnost firmy v duchu udržitelného rozvoje,



umět myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů),



nenechávat se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ),



tvořit si vlastní názor a být schopen o něm diskutovat,



vyjadřovat se přiměřeně v projevech mluvených i psaných,






efektivně se učit a pracovat,



využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,



přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu a kritiku,



soustavně se vzdělávat,



adaptovat se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat,



přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly,



pracovat v týmu, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů,



řešit samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovat při řešení různé metody myšlení a volit prostředky a způsoby vhodné pro jejich splnění,



pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. 190


Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby:





si uvědomovali význam vzdělání pro život,



byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře



se písemně i verbálně zaměstnavateli,



byli schopni pracovat s informacemi,



vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace,



ovládat verbální komunikaci při důležitých jednáních,



odpovědně se rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací,



identifikovat vlastní priority



se naučili pracovat s příslušnými právními předpisy (zákon o účetnictví, daňové zákony, zákoník práce, obchodní zákoník)

prezentovali

při

jednání

s potencionálními

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedení k tomu, aby:





poznávali svět a lépe mu rozuměli



efektivně pracovali s informacemi



dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby





měli vhodnou míru sebevědomí, sebe odpovědnosti a schopnost morálního úsudku



dovedli jednat s lidmi, hledat kompromisní řešen



byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci



orientovali se v masových médiích

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: 

používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání,



pracovali s informacemi a komunikačními prostředky (vyhledávání informací pomocí internetu)


Ekonomika






Právo

191

Realizace odborných kompetencí Předmět: Účetnictví

Ročník: druhý

Výsledky a kompetence Žák: – Žák: – –

Žák: –


Tematické celky 1. Podstata účetnictví

chápe funkci zpracovávaných informací.

–

podstata

–

funkce a význam účetnictví

2. Účetní doklady ověří náležitosti

–

podstata a význam

provede likvidaci účetních dokladů

–

druhy

–

náležitosti

–

vyhotovování

–

oběh

3. Základy účetnictví sestaví jednoduchou rozvahu

–

rozvaha

–

chápe vztahy mezi aktivy a pasivy

–

vznik rozvahových účtů

–

zachytí změny na účtech

–

vznik výsledkových účtů

–

pochopí podstatu podvojného zápisu

–

metoda podvojného zápisu

–

–

chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti

syntetická a analytická evidence

–

chápe postup účtování během účetního období

–

řeší jednoduchý příklad

Žák: –


chápe účetní doklad jako zdroj informací

4. Základy účtování na syntetických účtech –

finanční majetek

–

umí vyhotovit odpovídající účetní doklady

–

materiál a zboží

–

účtuje základní operace v syntetické evidenci

–

dlouhodobý majetek

–

účtování mezd

–

rozumí základní analytické evidenci

–

výkony podniku

–

náklady a výnosy

–

souvislý příklad

192

PUK PUK v obchodním styku, ve styku s bankami

EKO Podnikové činnosti FIF Vedení agendy ve firmě

EKO Podnikové činnosti, Základy finančního hospodaření Zásoby, logistika, Dlouhodobý majetek Daně a zákonná pojištění FIF Zahájení podnikání a činnost firmy, Vedení agendy ve firmě

Předmět: Účetnictví

Ročník: třetí



Tematické celky 1. Právní úprava účetnictví

orientuje se v právních normách o účetnictví

–

základní právní normy v účetnictví

–

pracuje s účtovou osnovou, účtovým rozvrhem

–

zákon o účetnictví

–

chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly

–

účetní zápisy

–

účetní knihy

–

provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví

–

kontrola správnosti účetních zápisů

–

opravy účetních zápisů.

–

Mezinárodní a účetní standardy

–

umí kompletně zpracovat účetní agendu podle účetních dokladů

–

je schopen poskytnout informace pro řízení podniku

–

orientuje se v základních principech účetnictví EU

Žák: –

2. Zásoby účtuje zásoby způsobem A i B podle dokladů

–

oceňování zásob

–

vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci

–

materiál, zboží

–

zásoby vlastní výroby

–

posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob

Žák: –

3. Dlouhodobý majetek účtuje podle dokladů pořízení, vyřazení

–

dlouhodobý hmotný majetek

–

vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci

–

dlouhodobý nehmotný majetek

–

posoudí vhodnost volby způsobu odepisování

Žák: – –

Žák: – –


vyhotoví pokladní doklady, účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů

4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje –

pokladna a ceniny

–

bankovní účty a úvěry

5. Zúčtovací vztahy zpracuje faktury

–

vede knihy faktur a účtuje

193

účtování krátkodobých pohledávek a závazků

EKO Zásoby, logistika PRA Obchodní právo

EKO Dlouhodobý majetek

EKO. Financování podniku PUK. Vnitropodnikové písemnosti FIF Vedení agendy ve firmě EKO Personální práce Daně a zákonná pojištění

nákup a prodej v cizí měně –

účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi

–

účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku

–

vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd

–

účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti

–

chápe vazby na státní rozpočet

–

účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady

–

rozliší zaměstnance a společníka

–

podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek

z obchodního styku – – –

Předmět: Účetnictví Výsledky a kompetence Žák: –

Žák: –

dokáže pochopit význam vlastních a cizích zdrojů a důsledky jejich použití pro financování

účtuje o nákladech a výnosech ve finančním účetnictví

–

posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového

–

pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření

–

účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů

–

účtuje finanční leasing

Žák: –

–

PRA Obchodní zúčtování se zaměstnanci právo FIF Zahájení a se společníky podnikání účtování daní a dotací a činnost firmy, souvislý příklad Vedení agendy ve firmě

Ročník: čtvrtý

Mezipředmětové vztahy 1. Kapitálové účty EKO Podnik, – charakteristika vlastních podnikání jako a cizích zdrojů financování základ tržní ekonomiky PRA. Obchodní právo 2. Náklady a výnosy EKO – účtování nákladů a výnosů Financování podniku – časové rozlišení nákladů a výnosů Tematické celky

3. Účetní uzávěrka chápe inventarizaci jako nástroj kontroly věcné správnosti účetnictví vypočte hrubý účetní výsledek


–

inventarizace

–

uzávěrkové operace

–

zjištění výsledku hospodaření

194

FIF Zhodnocení činnosti firmy

hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy

–

výpočet daňové povinnosti

–

uzavření účtů

–

transformuje účetní výsledek hospodaření na daňový základ a dále upravuje základ daně

–

souvislý příklad

–

uzavře rozvahové a výsledkové účty

Žák: –

Žák: – –

4. Účetní závěrka orientuje se v účetních výkazech

–

účetní výkazy

–

souvislý příklad

5. Daňová evidence určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci vede daňovou evidenci

–

evidence příjmů a výdajů

–

souvislý příklad

195

EKO Financování podniku FIF Zhodnocení činnosti firmy

7.17 Právo Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Právo 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 102 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména:





chápali nutnost vzdělání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj úspěšné kariéry,



uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů



pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali



sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces a dodržovali příslušné právní předpisy.


Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede studenty k dodržování právních norem. Studenti se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, pracovního, obchodního, živnostenského a občanského. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětí v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 3. ročníku a 1 týdenní vyučovací hodiny ve 4. ročníku. 

Pojetí výuky

Základní metoda je ve výkladu vyučujícího s použitím učebnice, případně s přesnou verzí konkrétní právní normy. Další informace mohou studenti získávat pomoci internetu individuálně nebo ve skupinách. Studenti pracují s autentickými formuláři týkajícími se získání živnostenského oprávnění. 

Hodnocení výsledků studentů

Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou studentům zadávány písemné práce, u kterých je kladen důraz na věcnou právnost, přesnost a přehlednost. Součástí 196

hodnocení je i individuální práce studentů a rovněž je zohledňována práce studenta v hodině a jeho zájem o danou problematiku.







vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat,






dodržovat jazykové a stylistické normy a používat odbornou terminologii.


















přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly.






porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému,



získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je,



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,



volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit,



využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl:








získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu,




Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: 

umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, 197



znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců,






Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti studentů, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti k argumentaci v diskuzích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebe odpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. 


Při výuce jsou studenti vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. 

Člověk a životní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost při výkonu práce.




Studenti se učí i samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, která je významná vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia.


Ekonomika



Občanská nauka






Informační technologie.

198

Realizace odborných kompetencí Předmět: Právo

Ročník: třetí



Tematické celky 1. Základy práva

vysvětlí základní pojmy

–

stát a právo

–

uvede příklady právní ochrany

–

spravedlnost

–

vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi

–

právní vědomí

–

právní řád

–

systém práva

–

právo veřejné a soukromé

–

právní normy

–

vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva

–

vysvětlí proces přijetí zákona

–

druhy působnosti

–

na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem

–

legislativní proces

–

sbírka zákonů

–

novelizace a derogace

–

pracuje se sbírkou zákonů

–

právní vztahy,

–

uvede příklady právních vztahů a jejich prvků

–

právní skutečnosti

–

vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby

–

právní úkony

–

prvky právního vztahu

–

vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Žák: –

2. Ústavní právo na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod

–

vyhledává v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušná ustanovení

–

charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci

–

vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci

–

popíše soustavu soudů v ČR

–

popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství

Žák: – –

–

Ústava ČR

–

Listina základních práv a svobod

–

moc zákonodárná, výkonná a soudní

3. Pracovní právo vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce

–

pojem a prameny pracovního práva

vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele

–

účastníci pracovněprávního vztahu

199

Mezipředmětové vztahy OBN Člověk jako občan

OBN Člověk jako občan

EKO Personální práce Hlavní činnost podniku FIF

a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou –

popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy

a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel –

kolektivní vyjednávání

–

uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu

–

vznik pracovního poměru – pracovní smlouva

–

na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance

–

volba a jmenování

–

hlavní a vedlejší pracovní poměr

–

změna pracovněprávního vztahu

–

skončení pracovněprávního vztahu – způsoby

–

pracovní doba a doba odpočinku

–

přestávky v práci

–

dovolená na zotavenou

–

pracovní podmínky žen a mladistvých

–

mateřská a rodičovská dovolená

–

překážky v práci

–

pracovní řád, BOZP

–

odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu

–

práce konané mimo pracovní poměr

–

posoudí možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci

–

na konkrétním příkladu posoudí nárok zaměstnance na dovolenou

4. Živnostenské právo

Žák:

 vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně  vysvětlí, co je a co není živnost  uvede podmínky provozování živnosti  vymezí překážky provozu živnosti  zná označení provozovny  charakterizuje jednotlivé druhy živností  rozliší ohlašovací a koncesovanou živnost  na příkladu ukáže postup získání živnostenského oprávnění.

 charakteristika živnosti  podmínky a překážky provozování živnosti  odpovědný zástupce, provozovny  druhy živností  živnostenské oprávnění – vznik a zánik  živnostenský rejstřík

 živnostenská kontrola

200

PUK Personální písemnosti

EKO 1. roč. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky FIF 3. roč. Příprava činnosti firmy

Předmět: Právo

Ročník: čtvrtý

Výsledky vzdělávání Žák:

Tematické celky

5. Občanské právo  pojem, zásady a prameny občanského práva  osoby FO, PO  typy PO podle zákona o obchodních korporacích  veřejná obchodní společnost  komanditní společnost  společnost s ručením omezeným  akciová společnost  družstva  podnikání  pojem, zásady a prameny vysvětlí pojmy: manželství, rodinného práva rodina, příbuzenstvo  manželské majetkové vysvětlí jednotlivé druhy právo vlastnictví a spoluvlastnictví  vznik a zánik manželství umí vyjmenovat, co tvoří a netvoří  bydlení manželů společné jmění manželů  vztahy mezi rodiči a orientuje se v různých typech dětmi náhradní rodinné péče  vyživovací povinnost vysvětlí rozdílnost absolutních a

 vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu  orientuje se v osobách obecně, rozlišuje FO a PO  ví, co znamená plná svéprávnost  zná rozdílnost v založení a vzniku PO  charakterizuje obchodní korporace (založení, vznik, vklad, orgány, zrušení, zánik)  zná základní souvislosti v podnikání

        


relativních majetkových práv uvede předpoklady dědictví a druhy dědění vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv

 majetková práva  dědické právo

 obecná ustanovení o závazcích

201


OBN 1. roč. Člověk jako občan Eko 1. roč. Podnik, podnikání FIF 3. roč. Příprava činnosti firmy PUK 2. a 3 roč. PUK v obchodním styku PUK 4. roč. Právní písemnosti

7.18 Výpočetní technika Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Výpočetní technika 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 276 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. Žák:





zná základní pojmy z oboru informačních technologií,



zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,



umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií,



orientuje se v běžném systému - pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek,



ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,



rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem,



umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů,



umí pracovat s grafickým editorem,



rozumí základům algoritmizace úloh,



umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti,



umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.


Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě. 

Pojetí výuky

Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.

202




Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.


Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,





jednali v souladu s morálními principy,



přispívali k uplatňování demokratických hodnot,



uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu,



přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,



chápali význam životního prostředí pro člověka udržitelného rozvoje,



byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,



ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,



uměli myslet kriticky - tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat,



tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

a jednali v duchu


vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,









zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, 203





diskusí, porad apod.),



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.






reálně posuzovat své duševní možnosti,



odhadovat výsledky svého jednání a chování,






využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,












adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,



pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,












porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,



navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,



uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,








učit se používat nový aplikační software,






získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, 204






pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line.






zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky,



používat vhodné algoritmy,



využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),



správně používat a převádět jednotky,



provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: 

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,






znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady;



být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,



dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,



umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,





Člověk a svět práce 

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život



motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu



učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět



vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život



vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot



rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority



naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli



naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat

205






vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci,



vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit,



naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech,



učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání,



vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky,



vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí,



učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání.


Statistika






Praxe



Ekonomika



Matematika



Právo



Občanská nauka

Realizace odborných kompetencí Předmět: Výpočetní technika

Ročník: první

Mezipředmětové vztahy 1. Základy informačních Mat zná základní pojmy z oboru technologií Číselné soustavy informačních technologií Matematická – základní pojmy logika Praxe rozlišuje kategorie HW a SW – principy činnosti osobního (využití IT umí vysvětlit základní princip počítače v praxi) činnosti počítače – části osobního počítače Eko uvědomuje si důsledky – periferní zařízení Ekonomický neodborných zásahů do počítače význam umí pojmenovat základní A oblasti využití elementy počítačové sestavy PC a zvládá jejich propojení Výsledky a kompetence

Žák: – – – – –


–

samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech

–

dokáže porovnat vlastnosti různých periferních zařízení

Tematické celky

206

Žák: –

2. Operační systém dokáže konfigurovat prostředí operačního systému

–

nastavení práce s nápovědou

–

umí využívat kontextovou nápovědu operačního systému

–

data

–

chápe strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení

–

soubor

–

složka

–

ovládá základní operace se soubory

–

souborový manažer

–

ochrana dat

–

zvládá činnosti spojené s použitím souborového manažera

–

konfigurace periférií

–

umí definovat rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat

–

je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik

Žák: –

3. Internet používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti

–

volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací

–

pracuje s elektronickou poštou

–

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje je

–

uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

–

je schopen prezentovat získané informace vhodným způsobem

–

zvládne využití aplikace on-line komunikací a jejich služeb

–

zvládne základní nastavení poštovního klienta (vytvoření nového účtu a nastavení parametrů účtu)

Žák: –

Právo (Právní rámec ochrany dat) Praxe (Aplikace praktických úloh)

– – – – –

Eko (vyhledávání internetový prohlížeč ekonomických informační zdroje na www informací) elektronická komunikace Mat práce s informacemi, (Matematická e-mail a použití poštovní logika pro vyhledávače) klienta Pra (zveřejnění citlivých dat) OBN (aktuality z občanského života) Sta (podklady pro statistické šetření) ZEM (Aktuální informace hospod. vývoje ČR

4. Textový editor umí nastavit parametry dokumentu

–

nastavení dokumentu

–

zná a používá základní typografická pravidla

–

formátování textu

–

vkládání objektů

–

vytvoří nový dokument

207

PUK (úprava písemností, Wodprocessing) CJL (stylizace písemností)

–

uloží dokument

–

ovládá editaci, formátování, styly a tvorbu tabulek

–

umí do textu vložit obrázek a klipart

–

rozliší mezi pozicí obdélník a v textu.

Žák: –

5. Prezentace zná oblasti použití prezentačních programů

–

prostředí prezentačního programu

–

orientuje se v prostředí prezentačního programu

–

lineární prezentace

–

umí jej používat

–

rozvržení snímku

–

zvládá tvorbu lineární prezentace

–

základy animací

–

–

umí nastavit základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku)

multimediální prezentace (video, zvuk)

–

skokové prezentace

–

dovede doplnit jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků)

–

dovede doplnit prezentaci o multimediální prostředky

–

umí nastavit předdefinované cesty mezi snímky (tlačítka akcí)

Předmět: Výpočetní technika

Ročník: druhý



Tematické celky 1. Tabulkový procesor

se orientuje v problematice využívání funkcí (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce)

–

umí vytvořit a editovat složené funkce (vnořování funkcí)

–

umí seřadit a vytřídit údaje v tabulce dle kritérií

–

zvládá dodatečné úpravy existujících grafů (dílčí výseče, vedlejší osy)

–

pomocí kontingenční tabulky vytvoří požadované výstupy

–

využívání náročnějších funkcí

–

databáze

–

úprava grafů

–

kontingenční tabulky

–

šablony

208

Ekonomika Praxe ZEM, OBN

Mezipředmětové vztahy Ekonomika (statistická vyhodnocení, plánování, ekonomický rozbor) Zeměpis demografie (složitější grafy)

Žák: –

2. Textový editor vloží do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky)

–

–

ovládá práci s panelem nástrojů kreslení

–

–

zvládá detailní nastavení parametrů vkládaných objektů a obrázků

–

vytvoří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat

–

vytvoří strukturu dokumentu

–

dokáže využít vlastností hromadné korespondence

–

vytvoří šablonu dokumentu a pracuje s ní

–

orientuje se v problematice maker

–

umí vytvořit jednoduchá makra a použít je

Žák: –

PUK práce s objekty a obrázky (hromadné vyřizování hromadná korespondence korespondence, šablony obálky, vizitky) styly

– –

3. Databáze zná výhody databází

–

tvorba tabulek

–

dokáže definovat oblasti jejich použití,

–

vyhledávání a filtrování

–

navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze

–

tvorba dotazů

–

vytvoří tabulky databáze a nastaví

–

vlastnosti polí

–

umí seřadit a vytřídit údaje dle kritérií

–

vytváří výběrové a aktualizační dotazy


Ročník: třetí


–

–


Tematické celky 1. Práce v lokální síti

se orientuje v základních pojmech počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva) chápe souvislosti mezi různým přihlášením do sítě a odpovídajícími právy

–

počítačová síť

–

server, pracovní stanice

–

připojení k síti a její nastavení specifika práce v síti

–

sdílení dokumentů a prostředků

umí v sítích Windows sdílet prostředky (sdílení složek

209

Ekonomika Historie, Jazyky (vyhledávání a třídění dat, tvorba formulářů a sestav dat, vytváření přehledů přehledů)


a tiskáren) Žák: – – Žák: – – Žák: –

2. Operační systém zvládá aktualizaci ochranných prostředků počítače

–

antivirová a antispamová problematika

umí zálohovat a obnovovat data

–

zabezpečení dat

3. Internet

Ekonomika Zeměpis

dovede pojmenovat základní druhy on-line aplikací

–

rozšířené funkce poštovního klienta

umí využívat služeb komunikačních programů.

–

práce s organizérem

–

komunikační programy

4. Databáze navrhne a vytvoří strukturu jednoduché databáze

–

tvorba tabulek a relace mezi nimi

–

vytváří výběrové, vytvářecí a aktualizační dotazy

–

tvorba náročnějších dotazů

–

dovede vytvořit a vytisknout požadované formuláře a sestavy

–

formuláře a sestavy

Žák: –

–

Ekonomika

5. Počítačová grafika chápe souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu dokáže posoudit vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky

–

zvládá převody mezi různými formáty

–

umí změnit a nastavit parametry grafického objektu

–

dokáže vytvořit jednoduchý rastrový obrázek

–

dokáže vytvořit jednoduchý vektorový obrázek.

–

vlastnosti grafického dokumentu

–

rastrová a vektorová grafika

–

používané formáty

–

základy práce v SW nástrojích


Ročník: čtvrtý

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák: –

1. Tvorba www stránek zná základní rozdíly mezi používanými prostředky pro tvorbu www stránek

–

umí vytvořit jednoduché www stránky

–

dokáže umístit vytvořené stránky na internetovém serveru


–

prostředky pro tvorbu www stránek

–

tvorba www stránek pomocí www editoru

–

správa webových stránek

210


– Žák: –

dovede aktualizovat údaje na vytvořených www stránkách 2. Algoritmizace úloh chápe pojem algoritmus

–

vlastnosti algoritmů

–

zná jeho základní vlastnosti

–

–

umí algoritmizovat praktický problém

způsoby vyjádření algoritmů

–

základní algoritmické struktury a jejich význam

–

chápe význam a aplikuje základní algoritmické struktury

–

interpretuje zadaný algoritmus

Žák: –

3. Základy projektování. zvládá analýzu zadané problematiky

–

tvorba projektů

–

dokáže vhodně vybrat prostředky pro řešení

–

projektová dokumentace

–

prezentace projektu

–

umí sestavit dotazník pro zjištění potřebných údajů a vyhodnotit získaná data

–

dotazníkové šetření,

–

zpracování dat v databázi

–

zpracování závěrečné zprávy včetně grafického vyhodnocení dat

–

zvládá celkovou úpravu projektu

211

Matematika (logika řešení úloh)

7.19 Písemná a ústní komunikace Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Písemná a ústní komunikace 78-42-M/02 Ekonomické lyceum denní 246 od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem vzdělávání v tomto obsahovém okruhu je naučit žáky základy zpracování písemností. Obsah vzdělávání prolíná všemi odbornými obsahovými okruhy a také je propojen se vzdělávací oblastí vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Znalosti a dovednosti zde získané jsou předpokladem pro další práci žáků. Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. 

Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 

1. ročník – 2 hodiny









4. ročník – 1 hodina

Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem Mount Blue. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a opravovat text pomocí sledování změn a komentářů. Závěr prvního ročníku tvoří tematický celek úprava rozsáhlých dokumentů, kdy studenti navazují na výuku Wordu v předmětu informační technologie. Ve druhém ročníku žáci vedou dokumentaci svých písemných prací. Na tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, navazuje Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a Zpracování elektronických dokumentů. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí úpravu tabulek, formální úpravu písemností, které upravuje ČSN, psaní adres na obálky, úpravu e-mailů a krátkých textových zpráv. V závěru učiva druhého ročníku v tematickém celku písemná a ústní komunikace v obchodním styku se žáci naučí vyhotovovat účetní doklady podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace a účetního softwaru. 212

Na písemnou a ústní komunikaci v obchodním styku ve druhém ročníku navazují ve třetím ročníku písemnosti při uzavírání kupních smluv, písemnosti při plnění kupní smlouvy a písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy. Další tematické celky ve třetím ročníku jsou žádosti občanů, personální písemnosti a interpersonální komunikace a společenský styk Ve čtvrtém ročníku se žáci naučí vyhotovovat vnitropodnikové písemnosti, právní písemnosti a osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence). Soustavně se připravují na složení praktické části maturitní zkoušky z obchodní korespondence a státní zkoušky z kancelářského psaní na klávesnici v českém a také cizím jazyce (v angličtině a němčině). 

Pojetí výuky

Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v kompletně vybavených učebnách výpočetní techniky. Učitel využívá všech možností moderních informačních technologií. Komunikace učitelů se studenty probíhá mimo jiné i prostřednictvím e-mailů a LMS. Podle možností se využívá také výukový program typu Mount Blue, Desetiprsty apod. 


Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu Mount Blue. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.

213

Průřezová témata Člověk a svět práce



Osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Informační a komunikační technologie



Zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. Člověk v demokratické společnosti



Výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví.





Právo



Účetnictví



Ekonomika



Anglický jazyk



Německý jazyk




Realizace odborných kompetencí Předmět: Písemná a ústní komunikace

Ročník: první


seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě, volí individuální postup

–

nacvičuje písmena podle jednotlivých cvičení

–

je schopen napsat každý měsíc klasifikační zkoušku podle kritérií

–

absolvuje čtvrtletní desetiminutový opis

–

rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou

–

píše podle diktátu

–

píše podle papírové předlohy


Tematické celky 1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu Mount Blue –

214

nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek


– Žák: – –

Žák: –

opisuje text z předlohy v cizím jazyce 2. Korektura textu v textu provádí vyznačené korektury

–

korektura textu pomocí korekturních znamének

provádí korekturu textu pomocí sledování změn a komentáře

–

korektura textu pomocí sledování změn a komentářů

dokáže efektivně upravit rozsáhlý textový dokument dle požadavků

3. Úprava rozsáhlých dokumentů

Ročník: druhý


Žák: –

zvyšuje rychlost a přesnost psaní dosahuje 220 a více úhozů za minutu s přesností do 0,50 %

uspořádá své práce v elektronické podobě a manipuluje s elektronickými dokumenty

IT 1. roč. Základy Wordu

úprava rozsáhlých dokumentů

–

Předmět: Písemná a ústní komunikace


Tematické celky

–

zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

–

různé techniky nácviku

–

jednotlivá cvičení podle individuálních schopností

2. Elektronická komunikace a kancelářská technika, manipulace s dokumenty –

ukládání školních písemností a elektronických dokumentů

podle možností pracuje s prostředky komunikační techniky

–

–

seznámí se s knihou přijaté a odeslané pošty a doporučených zásilek

dokumenty posílané elektronickou poštou

–

přijetí pošty, vypravení pošty

–

vybrané písemnosti vyřizuje a archivuje

–

–

prakticky zakládá a eviduje doklady své školní činnosti

kancelářská technika a manipulace s písemnostmi

–

zákon o archivaci – skartační a archivační řád

–

evidence a archivace dokladů

–


1. Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

–

Žák: –

IT 1. roč. Základy Wordu

EKO 1. roč. Podnik, podnikání jako základ tržní ekonomiky

3. Normalizovaná úprava IT 1. roč. náležitosti tabulky podle ČSN 01 písemností (ČSN 01 6910) Základy Wordu 6910 – náležitosti a druhy tabulek postup při vypracování tabulek

podle ČSN

215

–

vlastní vyhotovování tabulek s jednoduchým a složitým záhlavím

–

úprava mailů a krátkých textových zpráv podle ČSN

–

vybrané pokyny pro psaní podle ČSN

–

využití faxu a mobilního telefonu

–

výklad ČSN

–

velikost papírů a obálek

–

úprava adres a obálek

–

dokáže vypracovat adresy

–

dokáže formálně zpracovat obchodní dopis

pravidla stylizace dopisů a dokumentů

–

–

úprava obchodních a úředních dopisů s předtištěnými odvolacími údaji

–

několikastránkové dopisy

–

úprava obchodních a úředních dopisů bez předtištěných odvolacích údajů

–

úprava osobních dopisů

–

úprava dopisů fyzických osob právnickým osobám

–

dokáže formálně zpracovat osobní dopis

–

dokáže formálně zpracovat dopis fyzické osoby právnické osobě

–

dokáže podle normy používat elektronickou poštu

–

posílá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou

Žák: –

–

–

Žák: –

4. Písemná a ústní komunikace UCE 2. roč. dokáže vyplnit všechny doklady v obchodním styku a účetní Účetní doklady podle zásad účetnictví s využitím doklady ANJ, NEJ 4.roč. elektronické komunikace, Obchodní – dodací list, přepravní pomocí tiskopisů na internetu písemnosti doklady, železniční a účetního softwaru a silniční doprava, dokáže vystavit fakturu, dodací list, příjmový pokladní doklad a výdajový pokladní doklad podle zásad účetnictví s využitím elektronické komunikace a účetního softwaru umí vyplnit příkaz k úhradě s využitím elektronické komunikace a účetního softwaru žák se orientuje v hotovostním a bezhotovostním platebním styku

poštovní přeprava, návěští, faktura, zaplacení faktury –

příjmové a výdajové pokladní doklady

–

incoterms

–

placení příkazem k úhradě, placení poštovní poukázkou

5. Písemnosti ve styku s bankami –

výběr hotovosti z běžného účtu

–

složení hotovosti na účet

–

bezhotovostní platební styk

216

UCE 2. roč. Účetní doklady

Předmět: Písemná a ústní komunikace

Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy 1. Písemná a ústní komunikace PRA 4. roč. zásady stylizace obchodních v obchodním styku – Obchodní právo dopisů písemnosti při uzavírání ANJ, NEJ 3.roč. kupních smluv Obchodní zpracuje na počítači poptávku, písemnosti nevyžádanou nabídku (obchodní – předsmluvní jednání dopis, inzerát), vyžádanou – uzavírání obchodních nabídku (odpověď na poptávku) smluv Výsledky vzdělávání

Žák: – –

–

Žák: –

Žák: –

–

zpracuje odvolávku, přepravní dispozice a návěští zásilky

dokáže na počítači vypracovat reklamaci, urgenci a odpovědi na tuto korespondenci vytvoří a napíše upomínky a pokus o smír a stylizuje odpovědi upomínky dokáže napsat na počítači žádost o úvěr a žádost o bankovní informaci

–

umí zpracovat podání žaloby

– Žák: –

Tematické celky

dokáže vypracovat objednávku, potvrzení objednávky, kupní smlouvu, dodatečné dispozice ke kupní smlouvě

–

Žák: –


2. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při plnění kupní smlouvy –

odvolávka

–

přepravní dispozice

–

návěští zásilky

3. Písemná a ústní komunikace v obchodním styku – písemnosti při vadách plnění kupní smlouvy –

urgence

–

reklamace

–

upomínky

4. Žádosti občanů sestaví a napíše na počítači žádosti občanů organizacím stylizuje soukromý dopis formální a přátelský

–

dopisy občana organizaci

–

soukromé dopisy občana formální a přátelské

5. Personální písemnosti umí vypracovat personální písemnosti

– – – –

217

PRA 4. roč. Obchodní právo ANJ, NEJ 3.roč. Obchodní písemnosti

PRA 4. roč. Obchodní právo ANJ, NEJ 4.roč. Obchodní písemnosti

ANJ 3. roč. Obchodní písemnosti

CJL 1. roč. Stylové oblasti, žádost o místo Grafická stránka přihláška ke konkurznímu jazyka řízení ANJ 4. roč. motivační dopis Písemnosti životopis strukturovaný, PRA 3. roč. evropské CV, europass, Pracovní právo profesní EKo 2. roč. Personální práce

Žák: – –

– –

Žák: –

–

–

pozvání ke konkurzu

–

pracovní smlouva

–

dohody o provedení práce, o pracovní činnosti, o hmotné odpovědnosti, o rekvalifikaci

–

ukončení pracovního poměru

6. Interpersonální komunikace SPS 4. roč. a společenský styk Sociologie ANJ 3. ropč. – sociální psychologie Společ. etiketa jedná podle zásad společenského – psychologie práce chování a profesního – psychologie trhu vystupování – sociologie uplatňuje znalosti psychologie – vytváření prvního dojmu, trhu v obchodním jednání řeč těla, typologie využívá znalostí sociálního osobnosti jednání – jednání s lidmi – přesvědčivé vystupování, vztah k vlastní osobě, k protějšku uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace

obhájí dosaženou rychlost u státní zkoušky ze psaní na klávesnici

–

verbální a neverbální styl komunikace

–

chování při výběrových řízeních

–

interpersonální vztahy, poruchy komunikace, zásady jednání s nadřízenými, asertivita, konflikty

–

telefonování

–

společenská etiketa – základní pravidla společenského styku

–

stolování, pohoštění společenská setkání

–

plánování pracovního času, návštěvy, pracovní porady

7. Státní zkouška ze psaní na klávesnici počítače

složí zkoušky z obchodní korespondence

218

Předmět: Písemná a ústní komunikace Výsledky vzdělávání Žák: –

–

zpracuje na počítači příkazy ředitele, směrnice, oběžníky a pokyny vyplní formuláře přípravy a ukončení pracovní cesty – cestovní příkazy a pomocí internetu vyhledá a zpracuje potřebné údaje

–

orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest

–

stylizuje pozvánky na porady a jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listiny a připraví k vytištění

–

vyhotoví zápisy z porad

–

připraví a na počítači zpracuje vnitřní sdělení vedoucích pracovníků

Žák: –

–

Žák: –

Žák: –

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy 1. Vnitropodnikové písemnosti UCE 3. roč. – písemnosti při organizaci Krátkodobý fin. majetek a řízení podniku a krátkodobé – písemnosti při pracovních fin,. zdroje cestách Tematické celky

–

organizace porad a jednání

–

vnitřní sdělení

2. Právní písemnosti sestaví a napíše na počítači plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku formou individuální stylizace je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc

–

dlužní úpis

–

potvrzenka

–

plná moc

–

plná moc prokura

–

žaloby zasílané k obchodním soudům

3. Osobní dopisy stylizuje a napíše na počítači osobní dopisy

–

blahopřejné dopisy

–

děkovné dopisy

–

kondolence

–

omluvné dopisy

–

pozvání formou osobního dopisu

–

doporučující dopisy

4. Příprava k praktické části souhrnné opakování k praktické maturitní zkoušky části maturitní zkoušky

219

PRA 4. roč. Obchodní právo, Občanské právo

CJL 1. roč. Stylové oblasti 2. roč. Tvarosloví

7.20 Cizí jazyk v praxi Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Cizí jazyk v praxi 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 102 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle:

Náplň studia tohoto oboru je volena tak, aby žáci získali širší základy znalosti cizích jazyků s předpokladem dalšího studia, zejm. se zaměřením na ekonomiku. Výuka tohoto předmětu si klade tyto hlavní cíle:





zvládnout komunikaci na běžná ekonomická témata, se kterými se žáci seznámili v jiných předmětech,



vypracovat případovou studii dle zadání, vysvětlit a obhájit navržená opatření v písemné formě.

Charakteristika učiva: Obsahem výuky je rozvíjení: 

slovní zásoby z oblasti spojené s ekonomikou a kariérou



porozumění textu s ekonomickou tematikou



porozumění dialogu či projevu spojeného s ekonomickými tématy



písemného projevu spojeného s činnostmi a pozicemi ve firmách

Řečové dovednosti







slovní zásoba z oblasti kariérového poradenství, makroekonomiky, mikroekonomiky, stressmanagementu, mimopracovních aktivit, marketingu, obchodu,



písemný projev na zadaná témata s návrhem na řešení ekonomického problému či problému spojeného s chodem firem a organizací

Pojetí výuky 

slovní zásoba je studována formou výkladu, doplňovacích cvičení bez výkladu v rodném jazyce za použití synonym z obecného jazyka,



porozumění se trénuje čtením textů z ekonomických periodik bez překladu s vysvětlování neznámých výrazů synonymy z obecného jazyka,



písemný projev se rozvíjí psaním Memos a Reports s návrhy na řešení případových studií.

Hodnocení výsledků

Během průběžného hodnocení je kontrolováno zvládnutí nové slovní zásoby, porozumění textu i poslechu formou testu s min. úspěšností 50 %. Písemný projev je hodnocen zejm. z hlediska dodržení formy a dostatečného objasnění navržených řešení. Celkovým výstupem předmětu je vypracování ročníkové práce na vlastní téma 220

vycházející z témat předmětu a jeho obhajoba v jazyce anglickém.


Komunikativní kompetence

Žák je veden k tomu, aby rozeznával odbornou slovní zásobu od obecné, formuloval své myšlenky a vysvětlil, v čem spočívá návrh řešení. 

Personální kompetence

Žák je připraven odhadovat význam odborné terminologie ze souvislostí a znalosti obecného jazyka. 

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák umí popsat dovednosti a znalosti potřebné k získání pracovní pozice.



Žák je veden k tomu, aby uměl diskutovat o navržených řešeních, obhájil své postoje, došel ke kompromisu s ohledem nejen na vlastí zájmy, ale i zájmy společnosti. 


Žák je veden k tomu, aby používal internet pro vyhledávání informací z oblasti ekonomických dat a informací o firmách. 


Žáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili, že součástí ekonomického rozvoje a životní úrovně jsou i hodnoty spojené s životním prostředím.


Ekonomika



Právo



Písemná komunikace



Hospodářský zeměpis



Psychologie




221

Realizace odborných kompetencí Předmět: Cizí jazyk v praxi

Ročník: třetí


Mezipředmětové vztahy Čtení s porozuměním 11. Odborná slovní zásoba Komunikace Žák: verbální – slovní zásoba na úrovni – čte a orientuje se v odborném Pre-Intermediate z oblasti i neverbální ekonomickém textu Kulturní marketingu, podnikání, diference – najde v textu termíny dle definic účetnictví, národní makroekonomiky – dokáže ke složitějším termínům a regionální přiřadit synonyma ze 12. Prezentace prostřednictvím stereotypy všeobecného jazyka MS PowerPoint Zeměpis – najde požadovanou informaci – fráze pro zahájení, průběh země, národy, a závěr prezentace Ústní a písemný projev jazyky Žák: – rychlost a plynulost Právo – napíše zprávu pro projevu právní formy spolupracovníky či nadřízeného, podnikání – nejčastější chyby tzv. Memo Marketing marketingový – představí se na přijímacím mix pohovoru sektory – prezentuje základní údaje ekonomiky, o firmě HDP – prezentuje marketingové nástroje pro vybraný výrobek či službu Výsledky vzdělávání

–

Tematické celky

prezentuje vývoj nového výrobku a obhajuje jeho uplatnění na trhu

Interaktivní řečové dovednosti Žák: – reaguje na otázky –

vysvětluje své důvody

–

komentuje

Předmět: Cizí jazyk v praxi

Ročník: čtvrtý


Mezipředmětové vztahy Čtení s porozuměním 1. Odborná slovní zásoba Komunikace Žák: verbální – slovní zásoba na úrovni – čte a orientuje se v odborném i Pre-Intermediate z oblasti neverbální ekonomickém textu Kulturní marketingu, podnikání, diference – najde v textu termíny dle definic účetnictví, národní makroekonomiky – dokáže ke složitějším termínům a regionální přiřadit synonyma ze 13. Prezentace prostřednictvím stereotypy všeobecného jazyka MS PowerPoint Zeměpis Výsledky vzdělávání

Tematické celky

222

–

najde požadovanou informaci

Ústní a písemný projev Žák: – napíše zprávu pro spolupracovníky či nadřízeného, tzv. Memo –

představí se na přijímacím pohovoru

–

prezentuje základní údaje o firmě

–

prezentuje marketingové nástroje pro vybraný výrobek či službu

–

prezentuje vývoj nového výrobku a obhajuje jeho uplatnění na trhu

– – –

Interaktivní řečové dovednosti Žák: – reaguje na otázky –

vysvětluje své důvody

–

komentuje

223

fráze pro zahájení, průběh země, národy, a závěr prezentace jazyky Právo rychlost a plynulost právní formy projevu podnikání nejčastější chyby Marketing marketingový mix sektory ekonomiky, HDP

7.21 Fiktivní firma Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Fiktivní firma 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 72 od 1. 9. 2013

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle



Obecným cílem předmětu je:



–

doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí, s výrazným propojením na reálné prostředí,

–

prakticky procvičit základní komunikativní, personální a odborné kompetence žáků,

–

rozvíjet komunikativní kompetence žáků,

–

prakticky aplikovat využití komunikačních prostředků,

–

prakticky propojit dovednosti žáků z různých vyučovacích předmětů,

–

posílit odpovědnost žáků za plnění svěřených úkolů v požadovaném čase a kvalitě,

–

posílit organizační schopnosti žáků a jejich samostatnost,

–

posílit dovednost žáků k sebekontrole a posílit dovednost pracovat v týmu,

–

posílit dovednost žáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat.


Učivo využívá znalostí a dovedností žáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří tak významnou část profilu absolventa. Žáci se učí plnit konkrétní role ve firmě (ředitel, asistent, obchodní náměstek, účetní apod.), jednat s úřady a veřejností, rozhodovat a nést za svá rozhodnutí odpovědnost. 

Pojetí výuky

Žáci musí sami navrhovat podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, musí samostatně vyhledávat příslušné informace, zjišťovat v reálných podmínkách (firmy, úřady, instituce) okolnosti nutné k založení firmy a jejímu fungování a při tom dodržovat stanovený harmonogram. Úloha učitele je v koordinaci činnosti, v pomoci při zdolávání obtížných situací a hodnocení práce jednotlivých členů týmu. Činnost fiktivní firmy se často opírá o zkušenosti z reálné firmy, která má obdobné zaměření. Výuka předmětu by měla probíhat ve specializované učebně vybavené počítačem pro každého žáka. Žáci využívají především balík programů Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy PowerPoint. Důležité informace vyhledávají na internetu. Při korespondenci s obchodními partnery využívají elektronickou poštu. Součástí výuky předmětu FIF je i příprava a účast žáků na akcích pořádaných školou nebo jinými institucemi, např. den otevřených dveří, kde žáci provázejí po škole rodiče a žáky zajímající se o studium na naší škole. 224




Učitel hodnotí především samostatnost žáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností před odesláním z firmy, dodržování stanovených termínů, vystupování žáků ve firmě a týmu. Hodnocení musí být průběžné a mělo by motivovat žáky ke zlepšování jejich dovedností.







vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a situaci, vhodně se prezentovat zejména při jednání v rámci FIF a s reálnými partnery,






zpracovávat jednoduché texty a formuláře na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,



písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.),



vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Absolvent by měl být schopen:





přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat,



přijímat radu i kritiku i od svých spolužáků - „spolupracovníků" v rámci FIF.













Řešit samostatně pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: 

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej,




225



Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl být schopen:





pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií účelně podle konkrétního úkolu ve FIF,



pracovat s aplikačním programovým vybavením, zejména MS Office,



komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a offline komunikace při kontaktu s jinými FIF, úřady a institucemi,



získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z webových stránek úřadů a institucí, partnerských FIF a sítě Internet.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl být schopen: umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků,




Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. 


V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu. 


V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty.


Ekonomika






Účetnictví






Právo

226

Realizace odborných kompetencí Předmět: Fiktivní firma Výsledky a kompetence Žák: –

vysvětlí základní aspekty soukromého podnikání

–

popíše základní právní formy podnikání

–

uvede základní aspekty pracovního poměru

–

popíše a odliší založení a vznik společnosti

Žák: –

vyhledá informace v živnostenském zákoně a obchodním zákoníku bude připravovat podklady pro podnikatelský záměr

–

zpracuje jednoduchou společenskou smlouvu

–

vyhotoví písemnosti pro VZP, OSSZ a FÚ

–

vyhotoví písemnosti při založení účtu u banky

– – – – – – – –

– –


Mezipředmětové vztahy 1. Úvod EKO 1. roč. – konkurz do fiktivní firmy – Podnik, podnikání jako září nebo červen základ tržní – seznámení s fiktivní firmou ekonomiky – založení, vznik a činnost EKO 2. roč. fiktivní firmy Právní formy podnikání Tematické celky

2. Příprava činnosti firmy

–

Žák: –

Ročník: třetí

– – – – – –

EKO 3. roč. volba předmětu podnikání Financování podniku podnikatelský záměr PRA 4. roč. příprava zakládacích Obchodní právo, dokumentů Živnostenské příprava způsobu vedení právo evidence IT 1. roč. Internet spolupráce s institucemi (OSSZ, VZP, banka, FÚ, ŽÚ) BAN 2. roč. – Platební styk komunikace ve firmě

3. Zahájení podnikání a vlastní PEK 3. roč. činnost firmy Obchodní dopisy, tabulky dokáže vysvětlit co je to firemní – firemní kultura UCE 2. roč. kultura – management (plánování, Základy účtování graficky vyjádří organizaci FIF organizování činnosti, na syntetických rozhodování, porady, uspořádá a vede porady účtech kontrola) vyhotoví pozvánku na poradu EVPC 2. roč. – právní stránka založení a zápis z porady Využití Excelu firmy v ekonomice vyhotoví propagační písemnosti – marketing propagace UCE 3. roč. (letáky, katalog) Zúčt. vztahy – práce v agendách zpracovává doklady vyplývající EKO 2. roč. z činnosti FIF – korespondence Marketing vede evidenci firmy – finanční plány IT 2. roč. vypočítá a zaúčtuje mzdu – zpracování mezd Tabulky, grafy a provede povinné odvody – navázání kontaktů z mezd s obchodními partnery sestaví a napíše obchodní dopisy a obchodování s nimi (nabídky, poptávky) sestaví jednoduchý plán činnosti

vypracuje jednoduchou kalkulaci

227

ceny zboží nebo služby – Žák: –

vyhotoví objednávky a kupní smlouvy 4. Vedení agendy ve firmě vytiskne počáteční rozvahu

–

pokladna

–

zpracuje pokladní doklady

–

fakturace

–

vytvoří adresář firem

–

banka

–

zapíše faktury od dodavatelů do knihy závazků

–

procvičování

–

vystaví příkaz k úhradě

–

vystaví fakturu pro odběratele a zapíše ji do knihy pohledávek

–

zaúčtuje platby dle výpisů z bankovního účtu

Žák: –

5. Zhodnocení činnosti firmy zjistí výsledek hospodaření

–

kontrola činnosti firmy

–

vyvodí závěry ze zjištěných výsledků hospodaření

–

zhodnocení výsledků hospodaření

–

zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr

Žák: –

6. Prezentace seznámí ostatní firmy s výsledky činnosti své firmy

–

vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy

–

vyvodí závěry, jak efektivně vést firmu

–

obhájí svůj podnikatelský záměr

–

příprava

–

vlastní prezentace jednotlivých firem

228

IT 3. roč. MS Office UCE 2. roč. Základy účetnictví UCE 3. roč. Krátkodobý fin. majetek a kr. fin. zdroje, Zúčtovací vztahy EVPC 3. roč. Souvislý příklad BAN 2. roč. Platební styk UCE 3. a 4. roč. Účetní uzávěrka, STA 2. roč. Statistické výpočty IT 1. roč. Power Point STA 2. roč. Etapy statistických prací EKO 3. roč. Financování podniku

7.22 Společenskovědní seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Společenskovědní seminář 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 72 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem je orientovat se v jednotlivých disciplínách, které řadíme do společenských věd, seznámit se s důležitými pojmy a vztahy, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci studentů, připravit na aktivní občanský život v demokratické společnosti, vytvářet kritické myšlení 

Charakteristika učiva Náplní učiva 3. ročníku jsou základy sociologie, politologie a etiky.



Pojetí výuky

Výklad, řízený rozhovor, aktivizační metody (skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s internetem, prezentace, samostatná práce), kooperativní učení 


Učitel hodnotí referáty na dané téma, logické a správné vyjadřování, schopnost zapojit se do diskuze a obhajovat své názory, důraz je kladen na sebehodnocení žáků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žáci rozvíjejí své vyjadřovací schopnosti, formulují své názory a postoje, dokáží zpracovat jednoduchý text, samostatně pracovat na zadané téma, dovedou se efektivně učit a pracovat, diskutují o kontroverzních otázkách současnosti, přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku vyučujícího i spolužáků

Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti, upevňování postojů a hodnotové orientace studentů, budování občanské gramotnosti, úcta k duchovním a materiálním hodnotám, tolerance k názorům jiných, hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností, ochota angažovat se pro veřejný prospěch, ztotožnění se s morálním kodexem


Občanská nauka



Dějepis

229

Realizace odborných kompetencí Předmět: Společenskovědní seminář

Ročník: třetí

Mezipředmětové vztahy 1. Dějiny umění DEJ Kultura ovládá základní pojmy z obecné – jednotlivé etapy ve vývoji a architektura sociologie jednotlivých výtvarného umění, historických chápe proces socializace architektury období a sociální interakce 2. Sociologie DEJ Znaky seznámí se současnou sociální – vznik a vývoj totalitních států stratifikací – socializace a sociální OBN Základy rozlišuje sociální skupiny a jejich interakce politologie charakteristiku OBN Základy – sociální stratifikace zvládá základy komunikace – způsob života a životní styl etiky a chyby v ní – kultura a subkultura zvládá sociologické chápání – sociální organizace kultury a subkultury – instituce, typy institucí Zvládá normy společenského Výsledky vzdělávání

Žák: – – – – – – –

chování

Tematické celky

–

techniky řízení společnosti – totalita, demokracie

–

vznik konfliktní situace, druhy konfliktů

–

sociální deviace a kontestace

–

chápe role dnešních masmédií

–

popíše základní instituce a jejich charakteristiku

–

chápe techniky řízení společnosti

–

popíše vznik konfliktních situací 3. Politologie a jejich řešení – vznik a podstata státu chápe pojmy jako sociální – právní stát a jeho deviace a kontestace formování naučí se teorie vzniku státu

– –


a jeho formy

–

–

rozlišuje znaky demokratického státu

základy demokratického státu

–

dělba státní moci, ústava

–

orientuje se v současném politickém systému

4. Etika –

předmět etikety

–

získá základy teorie etiky a morálky

–

dobro a zlo

–

morálka společnosti

–

umí rozlišit, co je dobro a zlo

–

–

orientuje se v přehledu etických teorií

přehled etických teorií, soudobá etická teorie

–

problém smyslu lidského života

–

štěstí v lidském životě

–

zná soudobé etické teorie

230

7.23 Matematický seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyuč. hodin za studium: Platnost:

Matematický seminář 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 72 Od 1. 9. 2013


Obecné cíle

Cílem předmětu je připravit studenty na maturitu, na přijímací zkoušku z matematiky na VŠ ekonomického směru, dále se podílí na vytváření kvantitativních a prostorových vztahů, na rozvoji intelektových vlastností, vytváření úsudků a řešení problémů Žák:





používá vhodné zdroje informací, kalkulačku, matematické tabulky,



používá rýsovací pomůcky,



matematizuje reálné situace, pracuje s matematickým modelem řešení vzhledem k realitě,



čte s porozuměním matematický text, grafy, diagramy, tabulky,



přesně se matematicky vyjadřuje,



vyhodnotí informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů,



řeší úkol odpovídajícími matematickými postupy a technikami a používá vhodné algoritmy.


Připravuje na přijímací zkoušky na VŠ, na maturitu a na používání diferenciálního a integrálního počtu při studiu VŠ. 

Pojetí výuky Metody 

motivační – pochvaly, aktivizace studentů návrhy řešení



fixační – opakování písemné i ústní, domácí úkoly



expoziční – skupinová práce, řešení problémů v týmu, samostatné řešení problémů, práce s literaturou, využití počítače

Formy – hromadné vyučování, skupinové, samostatná práce 


2 známky ústní za pololetí, 4 písemné testy, klasifikace práce v hodině pro zvýšení motivace

231


Občanské kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematický seminář:





jedná odpovědně a samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný,



chápe význam životního prostředí pro člověka,




Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematický seminář:





formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,



účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých,



vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování,




Personální a sociální kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematický seminář:





reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti, získá odhad výsledků svého jednání v různých situacích,



stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností a životních podmínek,




Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematický seminář:





pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,




Odborné kompetence: Žák prostřednictvím studia předmětu Matematický seminář: 

dovede analyzovat a řešit problémy v občanském životě i odborné praxi s náhledem na uplatnění principů matematiky,



provede reálný odhad pro řešení praktického problému,



rozvíjí své logické myšlení,



je schopen analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce,



chápe bezpečnost práce a dodržování hygienických podmínek jako součást péče o zdraví. 232

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti





rozvoj funkční gramotnosti žáků (schopnost číst textový materiál s porozuměním)






rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky






průřezové téma je zařazeno ve formě získávání informací z literatury a internetu, rozvíjí grafickou představivost a schopnost orientovat se v grafickém vyjádření vztahů a jevů






žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život; byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře,




Realizace odborných kompetencí Předmět: Matematický seminář

Ročník: třetí


Žák: –

Žák: –

Tematické celky

1. Kartézský součin množin, provádí kartézský součin množin relace graficky znázorní relace

2. Logaritmické nerovnice řeší logaritmické nerovnice

3. Komplexní čísla řeší rovnice s komplexními čísly s jednou a dvěma neznámými

–

rovnice v množině komplexních čísel

–

řeší binomické rovnice

–

binomická rovnice

–

graficky znázorní řešení binomické rovnice

Žák: –


4. Limita funkce určí okolí bodu, rozlišuje přírůstek argumentu a přírůstek funkce

–

vypočítá limitu funkce v bodě

–

aplikuje věty o limitách funkcí při řešení konkrétních úloh

–

definice limity

–

určování limity z grafu funkce

–

určování limity funkce ze zápisu funkce

233

Mezipředmětové vztahy Občan v demokratické společnosti rozvoj funkční gramotnosti žáků Matematika 1. ročník - Funkce a její průběh Člověk a životní prostředí Matematika 4. ročník Komplexní čísla Člověk a životní prostředí Matematika 1. ročník - Funkce a její průběh Občan v demokratické společnosti Člověk a životní

–

používá pojmy: jednostranná limita funkce v bodě, nevlastní limita funkce v bodě, limita funkce v nevlastním bodě

–

intuitivně určuje spojitost funkce v bodě a na intervalu na základě znalostí grafů elementárních funkcí

Žák: –

prostředí

5. Diferenciální počet používá pravidla pro derivování

–

pravidla pro derivování

–

řeší příklady na užití derivace

–

užití derivace

–

provádí vyšetřování funkce

–

vyšetřování průběhu funkce

Žák: –

6. Integrální počet definuje primitivní funkci

–

primitivní funkce

–

používá vzorců pro primitivní funkci při řešení příkladů

–

určitý a neurčitý integrál

–

aplikuje integrační metody (per partes a substituční) při řešení složitějších úloh

–

užití integrálů

–

vyčíslí určitý integrál na základě znalosti řešení integrálu neurčitého

–

využívá integrální počet při výpočtu obsahu rovinných útvarů a objemu rotačních těles

Žák: – –

užívá rovnice přímky a roviny v prostoru určuje vzájemnou polohu 2 přímek, přímky a roviny a 2 rovin

7. Analytická geometrie v prostoru

Matematika 1. ročník - Funkce a její průběh

Matematika 1. ročník - Funkce a její průběh

Matematika 3. ročník Analytická – body, vektory, přímka, geometrie rovina v rovině – vzájemná poloha 2 přímek, Člověk a životní přímky a roviny a 2 rovin prostředí 8. Závěrečné opakování

234

7.24 Volitelný seminář Název vyučovacího předmětu: Obor vzdělání: Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

Volitelný seminář 78–42–M/02 Ekonomické lyceum denní 58 od 1. 9. 2013

Nabídka volitelných seminářů ve 4. ročníku: Seminář z anglického jazyka Seminář z německého jazyka Seminář z ruského jazyka Seminář z matematiky Společenskovědní seminář Obsah předmětu je součástí dodatku ke školním vzdělávacím programům platného od 1. 9. 2013.

235

8 Změny v ŠVP 8.1 Počet týdnů vyučování 

Původní stav: V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 33 týdnů



Nový stav:

V ŠVP je výuka každého předmětu rozdělena do 36 týdnů. Vzhledem k nabídce povinných zkoušek profilové části MZK je následně je upraven počet vyučovacích hodin v daném předmětu. Týdenní dotace předmětu 1 hodina 2 hodiny 3 hodiny 4 hodiny Platnost změny od 1. 9. 2012

Počet hodin za rok 36 72 108 144

8.2 Zařazení experimentálních úloh do výuky Výstup projektu Škola dnes a zítra 

Laboratorní práce z mechaniky, optiky, elektřiny předmět Fyzika 1. a 2. ročník



Experimentální úlohy – složení roztoků, chemické reakce, chemické látky, anorganické sloučeniny předmět Chemie 1. ročník



Experimentální úlohy se zaměřením na biochemické děje předmět Chemie 2. ročník předmět Biologie 2. ročník



Laboratorní cvičení z environmentální výchovy předmět Biologie 1. a 2. ročník

Platnost změny od 1. 9. 2012

8.3 Úprava učebního plánu 

Původní stav:

V učebním plánu ve 3. a 4. ročníku je nabízen matematický a společenskovědní seminář (vždy 2 hodiny týdně). 

Nový stav:

Ve 4. ročníku je seminář zobecněn na volitelný seminář (2 hodiny týdně) z důvodu návaznosti na nabídku volitelných seminářů v dalších studijních oborech. Celkový počet 236

hodin za studium zůstává beze změny. Platnost změny od 1. 9. 2013

237

Jazyky pro hospodářskou sféru

Recommend Documents