JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2008. május 23.

Szerb nyelv

középszint Javítási-értékelési útmutató 0801

SZERB NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

Szerb nyelv — középszint

Javítási-értékelési útmutató

ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ 1. 2. 3. 4.

Jó megoldásként csak az Értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. Minden jó megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont. Fél pont és többletpont nem adható. A vizsgán összesen 117 pont szerezhető. Az egyes vizsgarészek arányát a vizsgaleírás szabályozza, ennek alapján meghatározott az egyes vizsgarészekben a vizsgapontok száma.

Vizsgarész/összetevő Olvasott szöveg értése Nyelvhelyesség Hallott szöveg értése Íráskészség Összesen

Vizsgapont 33 18 33 33 117

Amennyiben a vizsgapontok és a dolgozatpontok nem egyeznek meg, akkor a javítási és értékelési útmutatóban megtalálja a vizsgapontok átszámítására vonatkozó táblázatot.

OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE I 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Киклопи су у епу описани као једнооки џинови. На планинама, у пећинама ... Гајили су овце и козе. Полифем је појео два Одисејева друга. Одисеј је Полифема опио, ослепио и убио. Има претпоставки да су таква бића постојала. Он каже да је унакажено лице са једним закржљаним оком последица једне болести. 8. Није искључено да је током лутања наишао на њих. 9. Или тровање биљкама, или се болест наследује. 10. Нервна болест. Преноси се због изолованости, или је генетског порекла. 11. У првом реду труднице. 12. Он није о томе могао знати, додао је много маште.

írásbeli vizsga 0801

2 / 12

2008. május 23.



II тачно 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

нетачно X

X X X X X X X X

III 22.температуру 23.прегледао 24.грло 25.упуту 26.крајника 27.фудбалске утакмице 28.контролу 29.анализу 30.боље 31.налаз 32.радостан 33.најзад NYELVHELYESSÉG I 1. 2. 3. 4. 5. 6.

ђаци госте часова/сати програму поклоне пријатељства

II 7. своје пријатеље 8. на Дунаву 9. добри штапови 10. великог црног пса 11. деци 12. очевима и мајкама


3 / 12

2008. május 23.



III 13. сцену 14. причу 15. сећања 16. непуних 15 година 17. музици 18. прва слова IV 19. српцка, 20. европској, 21. шкотски, 22. медитеранском, 23. келтска, 24. светски. Átszámítási táblázat a nyelvhelyesség feladatsor vizsgapontjainak kiszámításához

Dolgozatpont Vizsgapont 24 18 23 18 22 17 21 17 20 16 19 15 18 14 17 13 16 12 15 11 14 10 13 9

Dolgozatpont Vizsgapont 12 8 11 8 10 7 9 6 8 6 7 5 6 4 5 3 4 3 3 2 2 1 1 1 0 0

A hanghordozón hallható szövegek I Песник клавира Славни композитор и пијаниста Фредерик Шопен рођен је 1810.године у заосеку Железова Вола недалеко од пољске престонице Варшаве. Његови преци по оцу били су из француске покрајине Лорене. Музички изузетно надарен – био је виртуоз на клавиру већ у осмој години – Фредерик Шопен рано је почео да путује по Европи и да држи концерте. У двадесетој години напустио је Пољску и са собом понео грумен земље, као да је слутио да се у њу више неће вратити. У Паризу где се потом настанио, Шопен је брзо доспео у средиште пажње. Његова повучена природа помало га је одбијала од људи, али чврсто пријатељство


4 / 12

2008. május 23.



везивало га је за немачког песника Хајнеа, француског сликара Делакроа, пољског песника Мицкијевича и композиторе Берлиоза и Листа. Сав свој стваралачки рад Шопен је поклонио клавиру. У клавирским композицијама он је створио нове облике, а постојеће прерађивао. На пример у композицијама у чијим је називима плес – мазурка, валцер, полонеза – није дата музика за плесну дворану, него су то клавирска дела у којима је до посебног изражаја дошла ритмика и мелодика народног плеса. Овај песник клавира, како су га савременици звали, није имао много среће у љубави. После своје прве љубави Констанце Гладковске, у Дрездену је упознао и заволео богату и лепу Марију Водзинску. Био је спреман да се њом и ожени, али се томе успротивио девојчин отац. Године 1838. велики композитор заљубљује се у познату француску књижевницу Жорж Санд. Њихов заједнички живот трајао је читаву деценију. Приход од концерата и часова клавира никада Шопену нису били довољни да би га ослободили бриге за опстанак. Свој последњи концерт одржао је 18.фебруара 1848.године. Тада се због туберколозе која га је од младости мучила, повукао са сцене. Крајем те године престао је и да даје часове. Фредерик Шопен умро је 17, а сахрањен је 30.октобра 1849. у Паризу, са истим оним груменом земље који је донео из домовине и чувао га до смрти. Шопеново срце, по његовој жељи, пренето је у Варшаву и сахрањено у једној цркви. II Развој и значај туризма

Туризам као млади друштвени феномен који покреће масе људи на путовања ради одмора и спортско-рекреацијских или културних побуда, има вишеструко значење за просторе на којима се осећа његово снажно пулзирање. Античка и средњовековна путовања не могу се поистоветити са савременим путовањима, иако су им мотиви слични, јер се изрази турист и туризам први пут спомињу тек почетком 19. века. Групи атрактивних туристичких фактора припадају и друштвени чиниоци, посебно културно-историјски споменици, културне установе и различите врсте манифестација и приредаба. Србија располаже туристичким потенцијалом и контрастима природе, од непрегледних војвођанских равница на северу, преко благо брежуљкасте Шумадије до високих горских масива Шаре и Проклетије на Косову. Она туристима нуди раскошну ризницу средњовековног градитељства из које се издвајају манастири. Планина Копаоник је проглашена националним парком, а позната је и по изворима лековите воде. Подножје Копаоника је центар здравственог туризма због ефекта тамошње термоминералне воде.


5 / 12

2008. május 23.



III Лепа и очешљана Иако мачка спада у најчистије животиње и сама брине о својој хигијени умивајући се, добро је ослободити је отпалих длака Иако мачка спада у најчистије животиње и углавном сама брине о својој хигијени „умивајући“ се и неколико пута дневно, она ипак захтева и одређену негу, као и остали кућни љубимци. Да би њена кожа могла правилно да дише и ослободи се отпалих длака, мачку би требало редовно четкати и чешљати густим чешљем. Тако се одстрањују и непожељни паразити. Љубимицу на чешљање треба навићи док је још мала, када има свега месец, месец и по дана. Ако је реч о краткодлакој мачки довољно је четкати је неколико пута недељно. Почиње се од њушке и главе, потом се четком прелази преко целог тела у правцу длаке. Мачки то прија као права масажа. Након четкања пожељно је изгладити је комадом јеленске коже или фротирском рукавицом и то натопљеном у раствор сирћета. Дугодлаку мачку треба неговати свакодневно. Прво се металним чешљем пређе преко ногу, стомак, бокови, леђа, груди, врат и реп. За длаку на њушки користити густ чешаљ или четкицу за зубе. Уколико постоје места где се длака замрсила потребно је размрсити их или једноставно одсећи чвор. Мачкиу треба купати само изузетно, ако је много прљава или пак иде на изложбу. Како она сама не може да очисти уши, ваља јој помоћи у томе. Штапиће са ватом натопити у неки уљани препарат. Потребна су најмање по два штапића за свако уво. Очи, и оне најздравије, траже редовно чишћење. То посебно важи за персијске мачке код којих се на ивицама стално сакупљају грудвице од слузе. Довољан је комадић вате натопљен у млаку воду и то за свако око посебан. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE I 1. Б

2. В

3. А

4. В

5. Б

6. Б

7. А

8. А

9. Б

10. Б

II 11.Покреће масе људи на путовања. 12.Изрази турист и туризам први пут се спомињао у 19.веку. 13.Културно-историјски споменици, манифестације и приредбе. 14.Србија је због својих лепих предела, разноликих крајева и културно-историјских споменика туристичка земља. 15.Котрастима природе и архитектонским атракцијама. 16.То је низ средњовековних манастира. 17.У првом реду због лековитих термоминералних вода.


6 / 12

2008. május 23.



III 18.Одређену негу 19.чешљати 20.њушке и главе 21.масажа 22.преко ногу, стомак, бокови, леђа, груди и реп 23.четкицу за зубе 24.на изложбу 25.по два штапића за свако уво

Átszámítási táblázat a hallott szöveg értése feladatsor vizsgapontjainak kiszámításához Dolgozatpont Vizsgapont 25 33 24 32 23 31 22 30 21 29 20 28 19 27 18 25 17 23 16 21 15 19 14 18 13 17

Dolgozatpont Vizsgapont 12 16 11 15 10 13 9 11 8 9 7 8 6 7 5 6 4 5 3 4 2 2 1 1 0 0

ÍRÁSKÉSZSÉG BEVEZETŐ Az írás feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.


7 / 12

2008. május 23.



ELSŐ FELADAT 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok Tartalom és szöveghossz Nyelvhelyesség

Pontszám 5 pont 5 pont 10 pont

Összesen

2. Amennyiben a dolgozat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Tartalom és szöveghossz E szempontokon belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • megfelelően dolgozta-e ki a témát, • megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. A tartalmi teljesség megítélésénél az a döntő, hogy a vizsgázó közli-e az adott szituációban lényeges információkat. A dolgozat tartalmi szempontból megfelelő abban az esetben is, ha a vizsgázó a megadott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs céloknak megfelelően ír. Amennyiben a vizsgázó olyan információt közöl, ami anyanyelvi olvasó számára nem értelmezhető, a tartalom kidolgozása nem tekinthető teljesen megfelelőnek. A szöveghossz megadásánál a szószám csak a vizsgázó által létrehozott szövegrészre vonatkozik, azaz nem tartalmazza a központilag megadott részek szavainak számát. Nyelvhelyesség E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan éa a helyesíráa normáinak. Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni. Értékelési skála (középszint 1. feladat) Tartalom és szöveghossz 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó megfelelően dolgozta ki a témát, és elérte a megadott szövegmennyiséget (50–80 szó).

A vizsgázó általában megfelelően tárgyalta a témát, és legalább 40–50 szó hosszúságú szöveget hozott létre.

A vizsgázó csak részben megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg 40 szónál rövidebb.

A vizsgázó nem megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg nagyon rövid. vagy: A vizsgázó más témáról ír.

Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

A szöveg hibátlan vagy csak A szövegben több hiba fordul A szövegben sok hiba fordul kevés, a megértést nem zava- elő, a hibák alig nehezítik a elő, a hibák néhány ponton ró hibát tartalmaz. megértést. nehezítik a megértést.


8 / 12

0 pont A szöveg a nyelvi hibák miatt nem érthető.

2008. május 23.



MÁSODIK FELADAT 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok Tartalom Formai jegyek és hangnem Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen

Pontszám 5 pont 3 pont 5 pont 5 pont 5 pont 23 pont

2. Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs célokat. Amennyiben a dolgozat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető a szintnek megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek és ismétléstől mentesek. Amennyiben a vizsgázó szó szerint lemásol egy irányító szempontot, és jó nyelvi környezetben használja azt, az adott irányító szempontot teljesítettnek kell tekinteni. A rossz nyelvi környezetben használt, szó szerint lemásolt irányító szempont kifejtése nem fogadható el. Formai jegyek és hangnem A csak nyelvtani vagy helyesírási hibát tartalmazó variációk e szempont értékelésénél helyesnek számítanak. Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e az irányító szempontok elrendezése és ezáltal a szöveg gondolatmenete, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. Szókincs, kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,


9 / 12

2008. május 23.



Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni. Amennyiben például a vizsgázó egy elöljárószót helytelen vonzattal használ, ezt a hibát csak a Nyelvtan, helyesírás szempontnál lehet értékelni. Értékelési skála (középszint 2. feladat) Tartalom

5 pont

A vizsgázó négy vagy három irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán A vizsgázó a kommunikációs nem. célokat megfelelően valósíA vizsgázó a kommunikációs totta meg. célokat többnyire megfelelően valósította meg.

Formai jegyek és hangnem 3 pont A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Helyes a megszólítás, az aláírás, a dátum és az elköszönés.

Szövegalkotás 5 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használatával valódi szöveget hoz létre. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.


2–1 pont

0 pont

A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. vagy: A vizsgázó egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és van még olyan irányító szempont, amelyet részben tárgyalt. vagy: A vizsgázó legalább négy irányító szempontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg.

A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően és nem tárgyalta a többi szempontot. vagy: A vizsgázó három vagy annál kevesebb irányító szempontot tárgyalt részben.

4–3 pont

A vizsgázó öt irányító szempontot dolgozott ki megfelelően.

Alapvető kommunikációs célját nem éri el. vagy: A vizsgázó más témáról írt.

2 pont

1 pont

0 pont

A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Van helyes megszólítás és aláírás, valamint elfogadható dátum és elköszönés.

A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Van helyes vagy elfogadható megszólítás és aláírás.

A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Hiányzik vagy nem elfogadható a megszólítás és/vagy az aláírás.

4–3 pont

2–1 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és befejezés. A szövegszerűség csak nyomokban fedezhető fel. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

10 / 12

0 pont A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen. Az írásmű izolált mondatok halmazából áll. A levél annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.

2008. május 23.



Szókincs, kifejezésmód 5 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban csak kis mértékben nehezíti a mondanivaló megértését.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néha nehezíti a mondanivaló megértését. A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóismétlés.

A szöveget egyszerű szókincs jellemzi. Sokszor nem megfelelő a szóhasználat, ami helyenként jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a mondanivaló megértését. Sok a szóismétlés.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését.

2–1 pont

0 pont

Nyelvtan, helyesírás 5 pont A vizsgázó általában helyesen használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg kevés nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják.

4–3 pont A vizsgázó több hibával használja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. A szöveg több nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek azonban a megértést nem befolyásolják, és/vagy kevés, a megértést nehezítő hiba jellemzi a dolgozatot.

A vizsgázó csak a legegysze- A szöveg a nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibák rűbb nyelvtani struktúrákat miatt nem érthető. használja. A szöveg sok olyan nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek a megértést nem befolyásolják, valamint több, a megértést jelentősen nehezítő nyelvi hiba fordul elő benne.

Javítási jelrendszer Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával. • • •

bekarikázott szám = teljesített tartalmi szempont hiányjel + szám = nem tárgyalt tartalmi szempont szám + mínuszjel = nem megfelelően kifejtett vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont.

Formai jegyek és hangnem A teljesítés minőségét mutató jelek: • betű = az adott formai jegy teljesítése helyes • hiányjel + betű = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy • aláhúzott betű = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel. • • •

L = lexikai hiba ÉL = értelemzavaró lexikai hiba É = értelemzavaró hiba

A szövegben használt jelek: • aláhúzás hullámvonallal = lexikai hiba • aláhúzás hullámvonallal + i = ismétlődő hiba


11 / 12

2008. május 23.



Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: • G = nyelvtani hiba • ÉG = értelemzavaró nyelvtani hiba • É = értelemzavaró hiba • H = helyesírási hiba A szövegben használt jelek: • aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba • hiányjel = hiányzik egy szó • nyíl = szórendi hiba • aláhúzás + i = ismétlődő hiba Az ismétlődő hibákat nem kell jelölni.


12 / 12

2008. május 23.

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents