Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
ISMERKEDÉS A MODULOKKAL
Kutatásunk bemutatása
TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz – A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok (2012 -2015) 5. téma: Gyakorlati életre nevelés Témavezető: Lippai Edit Kutatók: Voglné Nagy Zsuzsanna, Nagy Viktória, Sztridáné Kurucz Krisztina Szakmai asszisztens: Járdi Roland
Programban részt vevő iskolák
8
8 általános iskola, legalább 4 fős munkacsoportok
Programunk célja
Programunk célja:
Történet mesélés „Mi, emberek, mesemondó lények vagyunk. A mesélés ösztöne alapvető minden emberben, része valamennyi kultúrának. Történetek formálják életünket és kultúránkat – valószínűleg élni sem tudunk nélkülük.” David Booth és Bob Barton: Story Works (2000. 7. o.)
A kreativitás fölélesztése A fantázia beindítása Saját tudás mozgósítása előzetes élettapasztalat alapján Személyes feszültségoldás a karakterek révén Több információ a gyerekekről több nevelési lehetőség
Kerettörténet (Storyline) módszer • A tanár megtervezi a tanulási környezetet,…
…az abban zajló folyamat a csoport együttműködésének eredménye.
Kerettörténet módszer alkalmazása projektünkben
Modul: 1 db 180 perces „tömbösített tanóra”, amely részét képezi az adott tanévre kidolgozott, kerettörténetbe ágyazott Gyakorlati életre nevelés programnak. Egy tanév anyaga 9 db modult foglal magába.
A módszer kipróbálásának példái
A nagy játékszervezők históriája Egyéni ötletek Csoportmunka
Egyedi térhasználat
II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola – Kecskemét
Pöttykemét Kimozdulunk a tanteremből
Személyes tapasztalások jelentősége
Pöttykemét Türelem és motiváció
Pöttykemét Demokrácia
Kicsik és nagyok együtt
Szuperflusz és a varázslótanoncok története
Különbözőségekkel értékesen
Egyéni képességeknek megfelelően Mozgásjavító Óvoda , Általános Iskola, Szakközépiskola, EGYMI és Kollégium - Budapest
Szuperflusz és a varázslótanoncok A mese és a varázslat szerepe
Egyéni sikerek ereje
A lakatlan sziget
Félelem nélkül Kulcs: az együttműködés
A lakatlan sziget Egyéni megoldások személyre szabottan
Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
MUNKA
FOLYAMAT
GAZDASÁGI
FOLYAMAT
A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege
Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza
Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza
ÉRTÉK
Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza
BIZTONSÁG BIZALOM
Elengedni?
Gönczy Pál Általános Iskola, Debrecen A fészer titka (1. osztály)
IDŐUTAZÁS MESÉS ELEMEKKEL Indul a lőcsös szekér! Három kisinas Inas levél megszerzése INASÉVEK Pék Mézesbábos Fazekas
Flow-élmény, tevékenységek
Varázslatos tanya (5. osztály)
Problémahelyzet: Egy gonosz varázslat miatt, a tanya láthatatlan Próba, feladat: Láthatóvá kell tenni a tanyát, az állatokat
Segítők: cica, kutya, ünnepmanók, Pista bácsi nyugdíjas varázsló
Szűnik a gonosz varázslat Varázslatos rét, varázslatos beszélő állatok (cica, kutya)
A tanya benépesítése tanév során újabb és újabb problémahelyzetek Szűnik a gonosz varázslat és nő a mi varázserőnk (ami nem más, mint praktikus tudás, gyakorlat a mindennapi élet problémáihoz). Fantázia: biztonságos gyakorlóterep
Érzelmek kifejezése, empátia Sors-életpálya alakítás Szeretetteljes emberi kapcsolatok Értékteremtés-megőrzés Közös döntések
Valóság- hagyomány-kreativitás
Hét kapu
Szerepjátékos, „megélős” történet: 2650-ben járunk Napkitörés törli a számítógép memóriáját – vissza kell térni a múltba az emberiség tudásáért
Kulcsszavak: Tanya-város-építészet Struktúra és funkció Helytörténeti ismeretek Anyagismeret-ételismeret Magatartás- és kommunikációfejlesztés
Űrutazás (1. osztály) Napraforgó Waldorf Iskola, Debrecen Képzeletbeli űrutazás, •Űrhajóépítés, berendezés, szerepek, élelem, elemek •Képzeletbeli bolygók - Száraz-nedves bolygó, - Légbolygó, - Idő bolygói, - Állatok bolygója - Mindent-termő fa bolygója
„A rejtett út megkeresése„ Napraforgó Waldorf A külső, a belső kivetülése A rejtett út: minden, ami izgalmas, érdekfeszítő, varázslatos A varázslat a projekt kulcsmomentuma Kerettörténet: út egy probléma megoldásához Megoldás: nem öncélú, távlati gyakorlati haszonnal bír.
Varázsszőnyegen(5. osztály) Napraforgó Waldorf Iskola
Varázsszőnyegen az az ókori Görögországba Egy szentély Az aranyalma Ariadné fonala Delphoi jósda Görög istenek Minoszi labirintus Olümposz Prométheusz Trójai csata
Minden egér szereti a sajtot (1. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola, Budapest
Minden egér szereti a sajtot (1. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola
BESZÉLGETŐ KÖR KIÜRÜLT AZ ÉLÉSKAMRA RENDEZZÜNK VÁSÁRT! CSAPATTANÁCS
Időutazás a múltba (5. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola
VARÁZSLÁDA ŐSKOR EGYIPTOM KÍNA INDIA HELLÁSZ RÓMA KÖZÉPKOR ÖTLETESSÉG LENDÜLET LELKESEDÉS GAZDAG ESZKÖZTÁR
MOZAIK KÉPEK KERÁMIA FESTÉS MAKETTEK ÉKSZEREK
Időutazás a múltba (5. osztály) Patrona Hungariae Általános Iskola ÖTLETEK, KREATIVITÁS
MINDENKI MEGTALÁLTA A KEDVENC ELFOGLALTSÁGÁT CSAPATKAPITÁNY, KUTATÓ, CSENDKAPITÁNY, BÁTORÍTÓ, NYOMOLVASÓ
1. Osztály Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét
Emlékkönyv Az iskola falain kívül
1. Osztály Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét KÉSZÜL AZ EMLÉKKÖNYV ÖNÁLLÓAN VÁSÁROLUNK!
Utazás a falakon túl (5. osztály) Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét
PETI ÉS PÖTTYÖSKE UTAZÁSAI: A GYÓGYNÖVÉNYEK AZ ÁLLATOK AZ EMBEREK A KÖZLEKEDÉS A GASZTRONÓMIA VILÁGÁBAN DOMINÓ MADÁRETETŐ VÁROSHÁZA KÖNYVJELZŐ
RECEPTKÖNYV
Utazás a falakon túl (5. osztály) Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét KREATIVITÁS ÖNÁLLÓSÁG TANÁRI SZEREPVÁLTOZÁS MOTIVÁLÁS
Tanári szerep változása
„Az első modulnál önmagam megfigyelése során tapasztaltam meg, hogy valóban túl sok a direkt irányítás, a verbális utasítás, a túlzott az irányítás, kontroll és az kifundált tevékenység. Erről nehéz lemondani. Ez a foglalkozás segített abban, hogy másféle megközelítéssel átírjam a második foglalkozást.”
„ ……a gyerekek természetes, és alapvető tevékenységi formája a játék. Botorság volna nem felhasználni a tanulási folyamatban. Számomra a sikeresség fokmérője, mennyire érzékeli a gyermek játéknak az adott foglalkozást. Így természetesen a modulokat is átszőtte a játék.”
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
