Česká školní inspekce Středočeský inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora, Jaselská 932 Jaselská 932, 284 80 Kutná Hora Identifikátor: 600 007 219 Termín konání inspekce: 7. – 9. únor 2007
Čj. Signatura
ČŠI-161/07-02 bc2za504
ZÁKLADNÍ ÚDAJE Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora, Jaselská 932 vzdělává ve školním roce 2006/2007 v devatenácti třídách celkem 569 žáků (stav ke 30. září 2006) ve studijních oborech 79-41K/401 Gymnázium-všeobecné (čtyřleté - 335 žáků) a 79-41-K/801 Gymnázium všeobecné (osmileté – 234 žáků). Zřizovatelem je Středočeský kraj, Zborovská 11, 150 21, Praha 5. Kapacita školy je 600 žáků. V současné době ve škole vyučuje 44 pedagogických pracovníků. PŘEDMĚT INSPEKCE Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zaměření inspekční činnosti: 1. Zjištění a hodnocení formálních podmínek vzdělávání. 2. Hodnocení rozvoje výuky cizích. 3. Hodnocení dopadu informačních a komunikačních technologií (ICT) na výuku a učení. INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ 1. Zjištění a hodnocení formálních podmínek vzdělávání 1) Dokumenty ověřující vznik školy Škola disponuje dokumenty, které dokládají její vznik a činnost. 2) Soulad povinně zapisovaných údajů v rejstříku škol a školských zařízení se skutečností Povinně zapisované údaje jsou v rejstříku škol a školských zařízení zapsány v souladu se skutečností. 3) Kapacita školy Kapacita školy uvedená v dokladu č. 12 je 600 žáků. Dle výkazu o střední škole S8-01 podle stavu k 30.září 2006 navštěvuje školu 569 žáků. Kapacita gymnázia s délkou studia 8 let je 260 žáků, navštěvuje jej 234 žáků; kapacita gymnázia s délkou studia 4 roky je 390 žáků, navštěvuje jej 335 žáků. Kontrolou vybrané povinné dokumentace nebyl zjištěn nesoulad vykazovaných údajů se skutečností. Nejvyšší povolený počet žáků v jednotlivých oborech a formě vzdělávání nebyl překročen. Kapacita školní jídelny činila je 400 stravovaných osob. Dopisem zřizovateli ze dne 19. ledna 2007 požádal ředitel školy o změnu kapacity školní jídelny. Usnesením ze dne 7. února 2007 zřizovatel souhlasí se změnou zápisu v rejstříku škol a školských zařízení v mimořádném termínu s účinností od 1. března 2007, tj. se zvýšením nejvyššího povoleného počtu stravovaných ve školní jídelně z 400 na 570 strávníků. Třebaže k datu inspekce byla kapacita školní jídelny formálně překročena, od 1. března 2007 bude tento nedostatek odstraněn. Kapacita střední školy s výjimkou školní jídelny nebyla překročena.
-2-
4) Soulad údajů uváděných ve výkazech se skutečností Kontrolou vybrané povinné dokumentace nebyl zjištěn nesoulad vykazovaných údajů (doklady č. 15 - 17, ) se skutečností. V příslušných výkazech uváděné údaje jsou v souladu se skutečností. 5) Zápis změny v údajích Navrhovatelem zápisu změny v údajích v rejstříku škol a školských zařízení byl zřizovatel. Z hlediska naplňování formálních podmínek vzdělávání nebyly zjištěny nedostatky. 2. Hodnocení rozvoje výuky cizích jazyků 1) Strategie a plánování Ve škole je jako první cizí jazyk vyučován jazyk anglický (79,9 %) a německý (20,1 %). Jako druhý cizí jazyk volili žáci v 15,8 % anglický, v 51,2 % německý a v 33,0 % francouzský jazyk. Dále jsou jako volitelné předměty učeny konverzace v anglickém jazyku (celkem 167 žáků), konverzace v německém jazyku (65 žáků) a konverzace ve francouzském jazyku (9 žáků). Dříve bylo gymnázium zaměřeno hlavně na výuku cizích jazyků, dnes v souladu s připravovaným školní vzdělávacím programem (dále ŠVP) od této orientace ustupuje více ke všeobecnému profilu žáka. Kvalita materiálních a personálních podmínek však přetrvává stejně jako štědrá dotace hodin plánu studia. Vyučující cizích jazyků představují nejpočetnější skupinu učitelů ve škole. Fungují zde proto tři předmětové komise. Velmi úzce spolupracují komise anglického a německého jazyka, společně pracují i na kompetencích pro ŠVP, zatímco francouzštináři pracují samostatně. Z obsažných zápisů práce předmětové komise anglického jazyka je patrné, že se ve své činnosti zaměřuje především na organizační záležitosti, koordinaci pravidelně se opakujících akcí, sjednocování hodnocení žáků, zahraniční aktivity a na přípravu maturitních zkoušek. Přijímací jazykové zkoušky ani rozřazovací testy při přijímání škola neorganizuje. Po přijetí ke studiu jsou žáci na anglický a německý jazyk rozděleni na základě testů. Škola deklaruje prostupnost mezi jednotlivými skupinami v průběhu studia. Návaznost učiva v jednotlivých ročnících zajišťují jednotné učebnicové řady, které škola používá a dále srovnávání učiva v předmětových komisích . Podpora jazykového studia a návaznost výuky mezi stupni školy jsou příkladné. 2) Výstupy vlastního hodnocení Vyučující vytvářejí řadu srovnávacích testů, škola se aktivně zapojuje a účastní prakticky všech možností prověřujících znalosti žáků (Kalibro, SCIO, PISA, TIMMS). Učitelé se zaměřují na kvalitu maturitní zkoušky, jejíž náročnost podle Společného evropského referenčního rámce nastavují na stupeň B2+. Škola se účastní také Maturity nanečisto. Z předložených výsledků je patrné, že žáci prakticky ve všech uváděných testováních dosahují výsledků nad celokrajským i celostátním průměrem. Vlastní speciální hodnocení cizích jazyků škola neprovádí. Vyučující se podílejí na spolupráci s družebními školami v Anglii, USA, SRN a ve Francii, spolu s žáky se zúčastňují poznávacích zájezdů a výletů do řady zemí, kde všude mají žáci možnosti uplatnění jazykových znalostí a dovedností. Všichni učitelé cizích jazyků se účastnili školení k reformované maturitní zkoušce. Systematické vyhodnocování úrovně výuky cizích jazyků je příkladné, práce s vlastním hodnocením v této oblasti je standardní.
-3-
3) Personální podmínky Personální podmínky pro výuku cizích jazyků jsou příkladné. Anglický jazyk vyučuje devět vyučujících, kteří splňují podmínky odborné kvalifikace (dále OK). Jeden z nich splňuje OK pro základní školu. Všech pět vyučujících němčiny jsou odborně kvalifikovaní učitelé a obě vyučující francouzštiny jsou kvalifikované pro výuku v základní škole. V uvedeném počtu jsou vyučující s dlouholetou praxí a zkušenostmi a na druhé straně mladí, začínající kolegové. Všichni vyučující jsou zapojeni do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Odborná kvalifikace učitelů cizích jazyků stejně jako jejich zapojení do celoživotního vzdělávání je příkladné. 4) Rodiče a žáci Z rozdaných Dotazníků pro studenty je zřejmé, že žáci měli možnost si vybrat cizí jazyk dle svého přání. Naprostá většina z nich dále uvádí, že škola reaguje a akceptuje jejich připomínky a připomínky jejich rodičů týkajících se právě cizích jazyků. Dále uvádějí, že finanční náročnost zajištění těchto předmětů je pro jejich rodiny přiměřená. Prakticky všichni dotazovaní vyjádřili spokojenost se zajištěním výuky cizích jazyků a zejména s možnostmi uplatnění nabytých jazykových znalostí v mezinárodních aktivitách a při setkávání se zahraničními návštěvníky ve škole. Partnerství s rodiči a žáky je příkladné. 5) Organizování výuky V průběhu inspekce bylo hospitováno v hodinách anglického a německého jazyka a konverzace v německém jazyku. Obsah a náročnost učiva v těchto hodinách byly přiměřené úrovni žáků, předkládané věcně správně. Vyučující byli důslední a v maximální míře využívali stávající didaktické pomůcky. V hodinách převažovala příjemná pracovní atmosféra. Vyučující jsou pro žáky přirozenými autoritami. Výuka u zkušenějších učitelů měla spád a byla efektivní. V několika hodinách začínajících učitelů hodiny postrádaly vhodnou motivaci a zejména průběžné a systematické hodnocení žákovské úspěšnosti a pokroku. Organizování výuky je příkladné. 6) Změny vzdělávání směřující k rozvoji klíčových dovedností Škola žákům nabízí systematicky a řadu let veliké možnosti využití cizích jazyků v praxi. Organizuje poznávací zájezdy (Itálie, Belgie, USA, Nizozemí, Slovinsko, Anglie, SRN), školní výlety (Chorvatsko, Španělsko), výměnné pobyty (SRN) a účast v mezinárodních projektech (SRN, USA, Kutná Hora). Žáci se ve velkých počtech účastní školních, posléze okresních a následně i krajských kol jazykových olympiád. Nezřídka jsou úspěšní i v celostátních kolech. Secvičili divadelní vystoupení, se kterým navštívili již řadu zemí Evropy, v několika případech byla škola vybrána k reprezentaci kraje v zahraničí (Francie). Během uplynulého školního roku se v gymnáziu vystřídala v rámci mezinárodních projektů řada žáků i vyučujících z ciziny, se kterými měli kutnohorští žáci možnost v denním styku uplatnit své jazykové vybavení. V průběhu roku mohou případní zájemci z řad žáků nejvyšších ročníků navštěvovat přípravný kurz pro státní jazykovou zkoušku z angličtiny, kterou každoročně několik z nich úspěšně vykoná, stejně jako certifikované zkoušky Britské rady. Motivační aktivity realizované školou jsou vynikající.
-4-
3. Hodnocení dopadu informačních a komunikačních technologií na výuku a učení 1) Vedení školy Rozvoj oblasti informační technologie (dále ICT( patří ve škole k prioritám. V „Dlouhodobém záměru rozvoje Gymnázia Jiřího Ortena v Kutné Hoře“ je jedním z úkolů výuky využívání multimediální učebny, vedení studentů k hledání zdrojů učiva na internetu. Dále je zde konstatováno „V současné době počítačovou učebnu využívají pravidelně vyučující jazyků, ostatní vyučující jednou až dvakrát do měsíce, podle své úvahy. Podrobnější rozpis využití ICT ve výuce bude nedílnou součástí nově vznikajícího školního vzdělávacího programu.“ Ředitel školy vlastní certifkáty o proškolení v oblasti ICT, počítač využívá k řídící práci. V písemně zpracovaném dokumentu „Jak se učit – způsoby, metody a strategie učení“ je využívání vizuálních pomůcek jedním z důležitých předpokladů kvalitní výuky. Učitelé běžně využívají při výuce prezentační techniku. Inspekčním zjištěním bylo potvrzeno, že využívání učebny výpočetní techniky je na uvážení jednotlivých vyučujících. V oblasti dalšího vzdělávání je škola zaměřena hlavně na oblast tvorby a následného uskutečňování ŠVP. Počítačová gramotnost vyučujících je v tomto programu samozřejmostí. Vedení školy si uvědomuje dopad využívání ICT na výuku zabývá jím průběžně. Zájem o stav ICT ve škole se odráží v materiálech vypracovaných školou „ŠVP – SWOT analýza“, „Dlouhodobý záměr rozvoje….“. Rozvojové programy SIPVZ a finanční požadavky na rozšíření počítačových stanic škola nevyužívá. Výroční zpráva za školní rok 2005/2006 využívání ICT ve výuce nezmiňuje. Strategie, plánování, koncepční kroky pro zařazení ICT do výuky jsou v případě prezentační techniky příkladné, v oblasti využívání výukových softwarů a počítačových učeben standardní. 2) Podmínky vzdělávání Škola disponuje třemi počítačovými učebnami s 62 počít a č o v ý m i stanicemi, 15 dataprojektory a jednou interaktivní tabulí. Ve 13 učebnách jsou v současné době dataprojektory ve spojení s počítačovou stanicí zabudovány napevno. Celkem je ve škole 116 počítačových stanic, všechny se stálým přístupem na internet a intranet. Žákům i pedagogům je umožněn přístup k informačním zdrojům. Počítače jsou vybaveny WINXP, MS Office 2003, AVG 7, Internet Explorer 6.0, Mozilla Firefox 2.0., výukovým softwarem: Zoner Callisto, Zoner Photostudio. Počítačová síť je spravována interním pracovníkem. V oblasti materiálního vybavení škola splňuje ICT standard. Proškolení pedagogů v oblasti ovládání počítače je zajišťováno průběžně. V počtu získaných certifikátů osvědčujících základní proškolení pedagogů v oblasti ICT se škola pohybuje na hranicí požadovaného standardu 75%, (dosud 33 učitelů). Řada vyučujících absolvovala i kurzy pokročilých uživatelů. Velikosti učeben a počet stanic v případě výuky nedělených tříd nutí ke sdílení počítače dvěma žáky. Oblast podmínek vzdělávání v oblasti prezentační techniky je příkladem dobré praxe, v oblasti vybavení počítačových učeben je standardní.
-5-
3) Partnerství Škola se prezentuje na webových stránkách www.gymkh.cz. Rodičům, veřejnosti, zájemcům, se mimo jiné nabízí mailové adresy ke kontaktu a spolupráci, gymfórum k diskusi a další široká komunikační nabídka. Se školou spolupracuje Nadační fond s e-mailovou adresou
[email protected]. Učitelé a žáci mají možnost komunikovat, podávat nebo získávat informace na školním intranetu. Oblast partnerství je příkladná. 4) Průběh vzdělávání Výuka probíhá v různých úrovních: s využíváním instalovaných výukových programů (nebo údajů na internetu) k aktivnímu individuálnímu učení v počítačové učebně a nebo pomocí počítače spojeného s dataprojektorem jako prezentační technika pro frontální užití ve třídě. V rámci inspekční činnosti byla sledována výuka využívající prezentační techniku (zeměpis, základy společenských věd) v počítačové učebně a program na tvorbu funkcí (matematika). Vyučující účelně a promyšleně využívali možností prezentační techniky a možnosti individualizace práce na počítačích. Žáci udrželi pozornost, pracovali se zájmem a v rámci individuální výuky (matematika), skupinové výuky (základy společenských věd) i s evidentní snahou. Nedostatkem byla skutečnost, že z důvodů nižšího počtu počítačových stanic nemohli všichni žáci pracovat individuálně (matematika). Využívání prezentační techniky ve výuce je příkladem dobré praxe. Využívání počítačové učebny k výuce mimo předměty ICT je standardní. Vedení sledované výuky bylo příkladné.
Hodnotící stupnice příklad dobré praxe
standardní stav
rizikový stav
vynikající, příkladné
funkční, běžný stav
podprůměrný stav, vyžaduje změnu
DOKLADY, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Dlouhodobý záměr rozvoje Gymnázia Jiřího Ortena v Kutné Hoře, září 2006 ICT plán školy 2006 – 2007 bez uvedení data vzniku Osvědčení o absolvování kurzů počítačové gramotnosti v počtu 58 Výroční zpráva 2005/2006, Gymnázium Jiřího Ortena ze dne 4. září 2006 Jak se učit – způsoby, metody a strategie učení z března 2006 Zprávy o využití počítačové techniky v hodinách (zeměpisu, českého jazyky, cizích jazyků, základů společenských věd, školní rok 2006/2007 7. ŠVP – SWOT analýzy z roku 2005 8. Zřizovací listina, ze dne 6. prosince 2001, č. j. OŠMS/5870/2001
-6-
9. 10. 11. 12. 13.
14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.
Změna zřizovací listiny – Dodatek č. 1, ze dne 12. února 2002, č. j. OŠMS/1012/2002 Změna zřizovací listiny – Dodatek č. 2, ze dne 27. června 2005, č. j. 8933/2005/ŠKO Rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku, ze dne 18. května 2006, č. j. 6712/06-21 Rozhodnutí o změně zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení s účinností od 1. září 1999, ze dne 4. června 1999, č. j. 22493/99-21 Rozhodnutí o změně zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení, ze dne od 6. prosince 2001, ze dne 28. března 2002, č. j. 16216/02-21 a výpis ze sítě škol, předškolních a školských zařízení Výpis z rejstříku škol a školských zařízení, ze dne 5. února 2007 Výkaz o ředitelství škol R 13-01 podle stavu k 30. září 2006 Výkaz o střední škole S 8-01 podle stavu k 30. září 2006 Výkaz o činnosti zařízení školního stravování Z 17-01 podle stavu k 31. října 2006 Počty stravovaných za měsíc říjen 2006 Výroční zpráva školy 2005/2006 Třídní knihy - školní rok 2006/2007 Třídní výkazy – školní rok 2006/2007 Potvrzení pracovníka ve funkci ředitele, ze dne 16. května 2005, č. j. 9319/2005/RK Usnesení č. 028-4/2007/RK ze dne 7. února 2007 Rozvrhy cizích jazyků jednotlivých vyučujících Personální materiály vyučujících cizích jazyků Výsledky dotazníku pro žáky středních škol zadaných v prvních a třetích ročnících Zápisy předmětové komise anglického jazyka
ZÁVĚR Škola vychovává a vzdělává žáky v souladu s vymezením hlavního účelu a předmětu své činnosti. Materiální podmínky pro výuku cizích jazyků jsou na dobré úrovni, jejich využití je příkladné. Personální podmínky jsou vynikající a stejně tak vynikající jsou možnosti uplatnění získaných jazykových dovedností a znalostí žáků v zahraničí, ale i při návštěvách cizinců ve škole. Toto gymnázium je evropskou školou v tom nejlepším slova smyslu. Nabízí možnosti komunikací a interakcí, které budou žáci potřebovat ve svém profesním i soukromém životě. Celkově je možno oblast hodnocení rozvoje výuky cizích jazyků označit za příklad dobré praxe. V oblasti využívání informačních technologií jsou příkladem dobré praxe podmínky a následné využívání prezentační techniky ve výuce. Velká část vyučujících absolvovala počítačová školení, využívá vytvořených podmínek a možnosti prezentační techniky v praxi uplatňuje. Na standardní úrovni je systém využívání počítačových učeben pro potřeby běžné výuky. Vedení školy dlouhodobě řadí využívání ICT ve výuce k prioritám moderního vyučování.
-7-
V Příbrami 22. února 2007 razítko
Složení inspekčního týmu
Inspekční tým
Titul, jméno a příjmení
Vedoucí týmu
Mgr. Jaroslav Černý
Člen týmu
Mgr. Petr Drábek
Člen týmu
Mgr. Marie Veisová
Podpis J. Černý v.r. P. Drábek v.r. M. Veisová v.r.
Dle § 174 odst. 13 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu pracoviště, tj. ČŠI Příbram, 28. října 24, Příbram 261 02. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem ČŠI k jejich obsahu zasílá ČŠI zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná.
Stvrzuji svým podpisem, že jsem byl seznámen s obsahem inspekční zprávy a že jsem převzal její originál.
V Kutné Hoře 6. března 2007 razítko
Titul, jméno a příjmení
Podpis
RNDr. Vladislav Slavíček
V. Slavíček v.r. ředitel školy
-8-
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Zřizovatel Školská rada
Datum předání/odeslání inspekční zprávy 2007-03-22 2007-03-22
Podpis příjemce nebo čj. podacího deníku ČŠI ČŠI-163/07-02 ČŠI-164/07-02
Připomínky ředitele školy Datum
Čj. podacího deníku ČŠI
-9-
Text Připomínky nebyly podány.
