deel
1
de pro gr a mm a’s rond om de r egie v r agen
In dit deel vindt u programma’s rondom de regievragen die in het tweede deel van het studentenboek zijn uitgewerkt.
15
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 15
03-05-2010 23:26:4
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 16
03-05-2010 23:26:4
Bijeenkomsten tweede jaar in t roduc t iebijeenkoms t en
Bijeenkomst 1 Nadere kennismaking en introductie tweede jaar (90 minuten) Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − zich een beeld vormen van de docent en zijn medestudenten; − het nut verwoorden van de onderwerpen van het tweede jaar.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
45 min
Introductie op letter
Nadere kennismaking, koppelen aan ervaringen opgedaan in de vakantie.
nr. 55
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
Inhoud van het 2e jaar.
nr. 92
Toepassen
40 min
Kruiswoordpuzzel
De studenten maken een kruiswoordpuzzel nr. 64 waarbij de woorden te maken hebben met ‘grip op de studie’ aan de hand van de drie cases in het studentenboek.
17
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 17
03-05-2010 23:26:4
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
1
bijeenkoms t en ov er ‘gr ip op s t r ess’
De bijeenkomsten over ‘Grip op stress’ begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan ik in balans blijven? − Hoe kan ik de oorzaken van stress herkennen? − Hoe kan ik de gevolgen van stress herkennen? − Hoe kan ik stress hanteren zodat ik (beter) in balans blijf?
Bijeenkomst 1 Model draagkracht-draaglast (60 minuten) Regievraag
Hoe kan ik in balans blijven? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − het model draaglast-draagkracht uitleggen; − aangeven hoe hij in balans kan blijven bij stressvolle situaties.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
5 min
Citaat
‘If you always do what you’ve always done, you’ll always get what you’ve always got.’ Vraag wat de studenten hiervan vinden in het kader van het onderwerp ‘grip op stress’.
nr. 25
Reflecteren
15 min
Cartoon
Reactie op cartoon in het studentenboek met de daarbij behorende vragen.
nr. 22
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
– definitie van stress – model draaglast-draagkracht
nr. 92
Toepassen
30 min
Problemen en oplossingen
Inventariseren van situaties die stress opleveren en kijken naar mogelijke oplossingen.
1.1
Bijeenkomst 2 Oorzaken en gevolgen van stress (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik de oorzaken van stress herkennen? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de interne en externe oorzaken van stress benoemen.
18
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 18
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
15 min
Blik op oneindig
Reactie op gedicht. Noteren: hoe stressbestendig is de student op de schaal van 1 – 10?
1.2
Conceptualiseren
15 min
Presenteren
Interne en externe oorzaken van stress.
nr. 92
Toepassen
15 min
Taboe-stressvariant
Uitleggen van de verschillende begrippen aan elkaar zonder het woord te noemen.
1.3
Regievraag
Hoe kan ik de gevolgen van stress herkennen? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de gevolgen van stress benoemen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
20 min
Line-up
De studenten vullen de test stresssignalen in het studentenboek in.
1.4
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
– de gevolgen van stress – RSI/CANS – burn-out
nr. 92
Toepassen
15 min
Stressfactoren
Controle of de begrippen binnen stressmanagement helder zijn.
1.5
Bijeenkomst 3 Omgaan met stress (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik stress hanteren zodat ik (beter) in balans blijf? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − niet-realistische gedachten omzetten in realistische; − drie manieren noemen die je kunt gebruiken om stress beter te hanteren.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
15 min
Groeperingsspel nietrealistische gedachten
Oorzaken van niet-realistische gedachten op een rijtje zetten.
1.6 ook nr. 49
Conceptualiseren
15 min
Presenteren
– niet-realistische gedachten – ABC methode
nr. 92
Toepassen
30 min
Werkopdracht
Uitwerken ABC methode (bewijsstuk A.1).
Studentenboek
19
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 19
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
10 min
Film
Presenteer het filmpje ‘Wie mediteert?’ en vraag naar de reactie van de studenten. Een korte ontspanningsoefening doen.
nr. 40a
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
– probleem aanpakken – emoties aanpakken – spanning aanpakken
nr. 92
Toepassen
15 min
Werkopdracht
Opdrachten 1 en 2: Kijken naar oplossingen.
Studentenboek
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. Een ingevuld stappenplan volgens de ABC-methode toevoegen als bewijsstuk A.1 aan het portfolio (30 minuten).
20
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 20
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
2 bijeenkoms t en ov er ‘gr ip op t ijd’ De bijeenkomsten over ‘Grip op tijd’ begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan ik de oorzaken van mijn tijdproblemen achterhalen? − Hoe kan ik kiezen welke activiteiten ik wel of niet moet doen? − Hoe kan ik mijn tijd efficiënter gebruiken? − Hoe kan ik de resultaten van timemanagement vasthouden?
Bijeenkomst 1 Oorzaken van tijdproblemen (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik de oorzaken van mijn tijdproblemen achterhalen? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − verwoorden wat het nut van timemanagement is; − de belangrijkste oorzaken van tijdproblemen herkennen en indien mogelijk oplossen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Muziek
Laat de muziek horen van Toontje Lager met ‘Zoveel te doen’. Waar hebben de studenten het druk mee?
nr. 83
Reflecteren
15 min
Neem de tijd
De studenten maken bij het gedicht een zin die voor hun van toepassing is.
2.1
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
– de vaardigheid timemanagement – het nut van timemanagement
nr. 92
Toepassen
15 min
Werkopdracht
Opdracht 1: Persoonlijke doelen.
Studentenboek
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
20 min
Tijdrovers
Inventariseren van tijdproblemen.
2.2 (stap 1 t/m 4)
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
– de vier oorzaken van tijdproblemen – de kenmerken van de werksituatie
nr. 92
Toepassen
20 min
Tijdrovers
Oplossen van tijdproblemen.
2.2 (stap 5 en 6)
21
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 21
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. Een ingevulde test over tijdvreters toevoegen als bewijsstuk A.2 aan het portfolio (15 minuten).
Bijeenkomst 2 Het maken van keuzes (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik kiezen welke activiteiten ik wel of niet moet doen? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − zijn werkzaamheden splitsen in activiteiten, taken en resultaatgebieden; − prioriteiten stellen op basis van de activiteitenanalyse.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
15 min
Metafoor
Welke activiteiten verricht je bij het voorbereiden van een feestje? Activiteiten inventariseren op flap en clusteren op taken en resultaatgebieden.
nr. 77
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
Theorie van de activiteitenanalyse.
nr. 92
Toepassen
25 min
Activiteitenanalyse
Welke activiteiten doe je zelf, welke taken horen daarbij en welke resultaten?
2.3
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
10 min
Cartoonanalyse – werkwijze variant
Presenteer een (dia met) stripverhaal over timemanagement.
nr. 22a
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
– prioriteitenmatrix – de vraag: ‘moet ik dit nu doen?’
nr. 92
Toepassen
25 min
Prioriteiten stellen
Onderzoek welke taken van jou in de verschillende vakken horen.
2.4
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. Een ingevulde Eisenhower matrix toevoegen als bewijsstuk A.3 aan het portfolio (30 minuten).
22
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 22
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Bijeenkomst 3 Tips (60 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn tijd efficiënter gebruiken? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − een aantal belangrijke timemanagementtips verwoorden en toepassen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
15 min
Tijduitspraken
Geef aan welke uitspraak het beste bij jou past.
2.5
Reflecteren/conceptualiseren
30 min
Groeperingsspel/ presenteren
De tips tonen, inventariseren wie deze tip al toepast met het groeperingsspel: opstaan (ja) en zitten blijven (nee). Korte interviews met een aantal studenten, waarom wel/niet en zo ja: bevalt het? Vervolgens tip toelichten.
nr. 92 en 49
Toepassen
15 min
Werkopdracht
Opdracht 2: Feedback geven op elkaars timemanagement naar aanleiding van de tips.
Studentenboek
Zelfstudie
Opdracht 4: Oplossingen. Geef aan welke oplossingen voor jou van belang zijn (15 minuten).
Bijeenkomst 4 Timemanagement (60 minuten) Regievraag
Hoe kan ik de resultaten van timemanagement vasthouden? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − zijn sterke en zwakke punten met betrekking tot timemanagement verwoorden.
23
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 23
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Cartoon
Reactie op cartoon in het studentenboek met de daarbij behorende vragen.
nr. 22
Reflecteren
20 min
Goed nieuws
Vertel welke van de tips uit de vorige bijeenkomst je met succes gebruikt hebt.
nr. 48
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
Presenteer opnieuw de vaardigheid timemanagement en het nut van timemanagement.
nr. 92
Toepassen
25 min
Oordeel zelf
De studenten geven zichzelf een cijfer voor het aspect van timemanagement dat in de verschillende stellingen wordt genoemd.
2.6 ook nr. 31a
Zelfstudie
Maak een actieplan met punten naar aanleiding van de bijeenkomsten over timemanagement. Inloggen op de website van BSL. Voeg dit toe als bewijsstuk A.4 in het portfolio met foto’s waarbij plannen voor acties worden gevisualiseerd (30 minuten).
24
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 24
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
3 bijeenkoms t en ov er ‘besl issen op b a sis va n l eer s t ijl en’ De bijeenkomsten over ‘Beslissen op basis van leerstijlen’ begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan ik de verschillen in leren beredeneren? − Hoe kan ik mijn voorkeursleerstijl herkennen? − Hoe kan ik de kwaliteit van mijn leerproces bewaken? − Hoe kan ik leren van de verschillen in leerstijl? − Hoe kan ik kiezen op basis van leerstijlen?
Bijeenkomst 1 Verschillen in leren (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik de verschillen in leren beredeneren? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de verschillende manieren van leren benoemen; − belangrijke uitgangspunten voor zelfstandig leren benoemen.
Voorbereiding
Inloggen op de website van BSL. Maak de test over zelfstandig leren en neem de uitslag mee naar de bijeenkomst (15 minuten).
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
40 min
Fotokaarten
Ervaringen over verschillende manieren van leren delen.
3.1
Conceptualiseren
20 min
Presenteren
– wat is leren? – verschillen in aanpak van leren; hoe merk je dat? – uitgangspunten voor zelfstandig leren
nr. 92
Toepassen
30 min
Zelfstandig leren
Bespreek de uitslagen van de test over zelfstandig leren en trek een conclusie.
3.2
25
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 25
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Bijeenkomst 2 Leerstijlen (75 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn voorkeursleerstijl herkennen? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de cyclus met de vier fasen van ervaringsleren van Kolb beschrijven; − zijn eigen leerstijl benoemen.
Voorbereiding
Inloggen op de website van BSL De leerstijlentest op de website invullen en de ingevulde leerstijlentest als bewijsstuk B.1 toevoegen aan het portfolio (15 minuten).
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Cartoon
Reactie op cartoon in het studentenboek met de daarbij behorende vragen.
nr. 22
Reflecteren
20 min
Hoe leer jij?
Uitkomst leerstijlentest in groepjes uitwisselen.
3.3
Conceptualiseren
20 min
Leergesprek
– leerstijlen van Kolb – cyclus met de vier fasen van ervaringsleren
nr. 67
Toepassen
25 min
Leerstijlen visualiseren
Plaatsbepaling in de cyclus op basis van casussen.
3.4
Bijeenkomst 3 Leerstijlen van Vermunt (60 minuten) Regievraag
Hoe kan ik de kwaliteit van mijn leerproces bewaken? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − zijn leerstijl met betrekking tot de kwaliteit van zijn leren benoemen: ongericht, reproductiegericht, toepassingsgericht, betekenisgericht of een combinatie; − verbeterpunten met betrekking tot de kwaliteit van zijn leren aangeven.
26
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 26
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
20 min
Werkopdracht
Opdracht 2 uitwisselen.
Studentenboek
Conceptualiseren
20 min
Leergesprek
Leerstijl en kwaliteit van leren: – ongericht – reproductiegericht – toepassingsgericht – betekenisgericht
nr. 67
Toepassen
20 min
Werkopdracht
Verzamel reproductiegericht, toepassingsgericht en betekenisgericht bewijsmateriaal voor je portfolio en wissel dit uit met je groepsgenoten.
Studentenboek
Bijeenkomst 4: Samen leren van verschillen (60 minuten) Regievraag
Hoe kan ik leren van de verschillen in leerstijl? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − cognitieve, affectieve en regulatieve leeractiviteiten benoemen; − de winst van samen leren van verschillen beredeneren; − mogelijkheden van transfer benoemen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
30 min
Aanvulzinnen
Passende leeractiviteiten zoeken. Hoe goed ben jij in het reflecteren op jouw leerproces?
3.5
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
– het belang van cognitieve, affectieve en regulatieve leeractiviteiten – hoe kun je samenwerken en elkaar aanvullen?
nr. 33
Toepassen
20 min
Werkopdracht
Opdracht 3 uitwisselen. Verschillen tussen theorie en praktijk. Hoe zit het met jouw transfer?
Studentenboek
Zelfstudie
Maak een PowerPointpresentatie over voorbeelden van leeractiviteiten die wel of niet passen bij de eigen leerstijl. Inloggen op de website van BSL en voeg deze toe als bewijsstuk B.2 in het portfolio (30 minuten).
27
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 27
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Bijeenkomst 5: Kiezen op basis van leerstijlen (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik kiezen op basis van leerstijlen? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − gerichte keuzes maken op basis van zijn leerstijl.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Gedicht voordragen
‘Wanneer je een schip wilt gaan bouwen Breng dan geen mensen bijeen Om timmerhout te sjouwen Of te tekenen alleen Voorkom dat ze taken ontvangen Deel evenmin plannen mee Maar leer eerst mensen verlangen Naar de eindeloze zee.’ (vrij naar Antoine de Saint-Exupéry) Reactie: wat is jouw grootste verlangen om te leren en hoe zou je dat het liefste willen doen? Wat zegt dit over jouw leerstijl?
nr. 46
Reflecteren
15 min
Aanvuloefening
Individueel uitwerken: wanneer ik… (wens, verlangen om te leren), ga ik… (uitvoering van je plannen). Uitkomsten plenair bespreken.
nr. 2
Conceptualiseren
20 min
Presenteren
– voor- en nadelen van het kiezen op basis van eigen leerstijl – tips voor samenwerking op basis van andere leerstijlen in projectgroepen, stages, minoren, uitwerken portfolio enzovoort
nr. 92
Toepassen
45 min
Werkopdracht
Groepsopdracht: kies bij elke leerstijl een verbredende minor. Motiveer de keuze.
Studentenboek (voorbeeld)
28
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 28
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
4 bijeenkoms t en ov er ‘besl issen op b a sis va n t a l en t en’ De bijeenkomsten over ‘Beslissen op basis van talenten’ begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan intelligentie een basis zijn voor talentontwikkeling? − Hoe kan ik de verschillende intelligenties herkennen? − Hoe kan ik mijn intelligenties gebruiken in mijn studie?
Bijeenkomst 1 Talent en meervoudige intelligentie (75 minuten) Regievraag
Hoe kan intelligentie een basis zijn voor talentontwikkeling? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − aangeven wat het verschil en de overeenkomst is tussen talent en een intelligentie.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Citaat
Reactie op: ‘Talent betekent niets als er geen acties aan verbonden worden’. Doorvragen: wat betekent talent voor jou, met welke talenten doe je niets?
nr. 25
Reflecteren
30 min
Tekenen
Naar aanleiding van de cartoon in het studentenboek tekenen de studenten hun eigen boom met voorwerpen die hun talenten vertegenwoordigen.
nr. 116
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
– verschil tussen IQ en meervoudige intelligenties – criteria voor een intelligentie – overzicht van de verschillende intelligenties
nr. 92
Toepassen
25 min
Wie ben ik?
Elk groepslid heeft een kaartje en schrijft daarop de naam van een beroemdheid die past bij de intelligentie.
4.1
Zelfstudie
Opdracht 1: Privéactiviteiten en intelligenties uit het studentenboek maken (15 minuten).
29
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 29
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Bijeenkomst 2 De kenmerken van de verschillende intelligenties (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik de verschillende intelligenties herkennen? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de kenmerken van de verschillende intelligenties benoemen.
Voorbereiding
Inloggen op de website van BSL. Vul de test op de website in en bepaal welke talenten jij hebt. Noteer jouw scores op de verschillende intelligenties. Voeg dit toe als bewijsstuk B.3 in het portfolio (15 minuten).
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Tweekeuzevragen
Kies tussen twee activiteiten en bespreek dit met een medestudent.
4.2
Reflecteren
20 min
MI indicator
Bepaal de score op de acht intelligenties en kleur deze in. Vergelijk de scores met de anderen.
4.3
Conceptualiseren
30 min
Presenteren
De kenmerken van de acht intelligenties.
nr. 92
Toepassen
30 min
Beestenbende
Op een creatieve manier de informatie over de acht intelligenties verwerken.
4.4
Bijeenkomst 3 Het gebruiken van talenten (45 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn intelligenties gebruiken in mijn studie? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de koppeling aangeven tussen de verschillende intelligenties en de opleiding.
30
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 30
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
10 min
Talenten herkennen
Hoe zorgen de studenten ervoor dat hun talenten duidelijk worden? Hebben ze zelf ervaring dat hun talent over het hoofd is gezien?
4.5
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Overzicht van mogelijkheden om tijdens de studie rekening te houden met jouw intelligenties.
nr. 92
Toepassen
25 min
Werkopdracht
Opdracht 1: Beroepen en intelligenties. Bedenk welke beroepen na jouw studie passen bij de verschillende intelligenties.
Studentenboek
Zelfstudie
Maak een collage van privéactiviteiten gekoppeld aan intelligenties. Inloggen op de website van BSL en voeg deze toe als bewijsstuk B.4 in het portfolio (45 minuten).
31
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 31
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
5 bijeenkoms t en ov er ‘besl issen op b a sis va n k er nk wa l i t ei t en’ De bijeenkomsten over ‘Beslissen op basis van kernkwaliteiten’ begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan ik mijn kwaliteiten gebruiken voor mijn ontwikkeling? − Hoe kan ik mijn kernkwaliteiten gebruiken binnen mijn studie?
Bijeenkomst 1 Kernkwadrant (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn kwaliteiten gebruiken voor mijn ontwikkeling? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − zijn kernkwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën benoemen; − een kernkwadrant maken voor één van zijn kernkwaliteiten.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Cartoon
Reactie op cartoon in het studentenboek met de daarbij behorende vragen.
nr. 22
Reflecteren
20 min
ABC
Persoonlijkheidskenmerken benoemen.
5.1
Conceptualiseren
30 min
Leergesprek
Kernkwaliteit, valkuil, uitdaging, allergie en kernkwadrant.
nr. 67
Toepassen
30 min
Jouw kernkwadrant
Kernkwadrant samenstellen.
5.2
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. Plaats een aantal volledige kernkwadranten als bewijsstuk B.5 in het portfolio (30 minuten).
32
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 32
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Bijeenkomst 2 Kwaliteitencirkel (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn kernkwaliteiten gebruiken binnen mijn studie? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de betekenis van de kwaliteitencirkel van aarde, vuur, lucht, water voor zijn functioneren toelichten; − de invloed van de kwaliteitencirkel op zijn manier van samenwerken en besluitvorming beschrijven.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
15 min
Gedicht
Laat de studenten reageren op dit gedicht: ‘Jij mag zijn zoals je bent om te worden wie je bent maar nog niet kunt zijn En je mag het worden op jouw manier en in jouw tijd.’ (Daniel Ofman) Welke eigenschappen uit aarde, vuur, lucht en water herkennen ze, van welke zouden ze graag een beetje meer willen en waarom?
nr. 46
Conceptualiseren
15 min
Presenteren
– kwaliteitencirkel: aarde, vuur, lucht, water – samenwerken en beslissingen nemen
nr. 92
Toepassen
60 min
Zelfbeeld
Zelfbeeld ontdekken met behulp van het kwaliteitenspel.
5.3
33
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 33
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
6 bijeenkoms t en ov er ‘besl issen op b a sis va n mo t i va t ie, dr ijf v er en en wa a r den’ De bijeenkomsten over motivatie en inspiratie begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan ik mijn motivatie en behoeften gebruiken voor mijn ontwikkeling? − Hoe kan ik mijn drijfveren gebruiken? − Hoe kan ik mijn waarden gebruiken? − Hoe kan ik keuzes maken op basis van wie ik ben?
Bijeenkomst 1 Motivatie en het behalen van resultaten (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn motivatie en behoeften gebruiken voor mijn ontwikkeling? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − het verschil tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie uitleggen; − de kenmerken van de piramide van Maslow benoemen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Muziek/film
Presenteer het filmpje van Mathilde Santing met ‘Inspiratie’. Waardoor zijn de studenten geïnspireerd?
nr. 83
Reflecteren
10 min
Inspiratie of transpiratie
Wat is werk voor jou? Vlammende inspiratie of stinkende transpiratie?
6.1
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
Intrinsieke en extrinsieke motivatie.
nr. 92
Toepassen
20 min
Bloemen zijn rood
Herken de verschillende soorten motivatie en soorten behoefte in de songtekst.
6.2
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
10 min
Beeldhouwen
De helft van de studenten maakt een beeld dat een behoefte uitdrukt. De overigen raden welke behoefte.
nr. 11
Conceptualiseren
10 min
Presenteren/film
– piramide van Maslow – filmpje over de werking van de vijf lagen
nr. 92
Toepassen
25 min
Film/werkopdracht
Presenteer het filmpje over de piramide van Maslow als voorbeeld. De studenten bedenken welke beelden ze in de eigen behoeftepiramide willen stoppen als ze een PowerPointpresentatie maken. De studenten wisselen hun ideeën in groepen uit.
nr. 40a Studentenboek
34
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 34
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Bijeenkomst 2 Inspiratie door bezieling (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn drijfveren gebruiken? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − inspiratie koppelen aan drijfveren; − de verschillende drijfveren benoemen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
20 min
Bevlogen
Wanneer was de student geïnspireerd?
6.3
Reflecteren
30 min
Drijfveren
Geef antwoord op vragen die de verschillen tussen de drijfveren duidelijk maken.
6.4
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Verschillende drijfveren.
nr. 92
Toepassen
30 min
Drijfverenspel
Welke drijfveren heeft de student?
6.5
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. De beantwoorde drijfverenvragen over bezieling toevoegen als bewijsstuk B.6 in het portfolio (15 minuten).
Bijeenkomst 3 Waarden en normen (60 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn waarden gebruiken? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − zijn belangrijkste waarden noemen.
35
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 35
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
5 min
Muziek/film
Presenteer het filmpje van Hans Liberg met nr. 83 ‘Normen en waarden’. Wat vinden de studenten van de normen en waarden discussie?
Reflecteren
20 min
Werkopdracht
Opdracht 3: Op zoek naar iets dat waardevol is en iets dat waarde(n)loos is voor jou. Bespreek de uitkomsten in de groep.
Studentenboek
nr. 92
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Verschil tussen waarden en normen.
Toepassen
25 min
Werkopdracht
Opdracht 4: Jouw waarden. Zeven belangrijke Studentenboek waarden uitkiezen en bedenken in hoeverre deze leidend zijn. Uitwisselen in groepen.
Zelfstudie
Opdracht 2 uit het studentenboek in een groepje bespreken. Inloggen op de website van BSL. De selectie van waarden met voorbeelden toevoegen als bewijsstuk B.7 in het portfolio (30 minuten).
Bijeenkomst 4 Keuzes maken (60 minuten) Regievraag
Hoe kan ik keuzes maken op basis van wie ik ben? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − aangeven hoe hij keuzes kan maken op basis van zelf kennis.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Citaat
‘Zelfkennis is het begin van alle wijsheid en het einde van de meeste illusies.’
nr. 25
Reflecteren
20 min
Terugblik
Kijk terug op belangrijke keuzes en beantwoord de vragen: – heeft deze keuze je opgeleverd wat je had verwacht? – wat heeft de keuze je aan winst en aan verlies opgeleverd?
Studentenboek
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Overzicht van mogelijkheden om keuzes te maken.
nr. 92
Toepassen
20 min
Handschoenen
Welke handschoen neem jij op bij het maken van keuzes?
6.6
36
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 36
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
7 bijeenkoms t en ov er ‘onder scheiden d o or cr e a t ief denk en’ De bijeenkomsten over creatief denken begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan ik creatief denken gebruiken voor mijn ontwikkeling? − Hoe kan ik de verschillende vaardigheden voor creatief denken vergroten? − Hoe kan ik tot nieuwe oplossingen komen? − Hoe kan ik creativiteit optimaal benutten?
Bijeenkomst 1 Creatief denken (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik creatief denken gebruiken voor mijn ontwikkeling? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − vertellen wat creatief denken is en welke vormen van creatief denken er zijn; − de eigenschappen van creatieve denkers noemen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Reclame
Presenteer het filmpje over keuzemogelijkheden bij koffie als reclame van een simkaart. Vraag naar associaties van de studenten. Mooi voorbeeld van buiten de kaders denken.
nr. 96
Reflecteren
30 min
Fotokaarten (ansichtkaarten)
Wat is het beeld van creativiteit en de ervaring van de studenten met creatief denken? Kernwoorden noteren op een flap.
nr. 9b
Conceptualiseren
20 min
Presenteren
– definitie van creatief denken – productgericht en persoonlijke creativiteit – eigenschappen van creatieve denkers – barrières bij creatief denken
nr. 92
Toepassen
30 min
Werkopdracht
Opdracht 1: Stimuleren van jouw creativiteit. Tijdschrift van achter naar voren lezen. Resultaten uitwisselen in groepen.
Studentenboek
Bijeenkomst 2 Vaardigheden in creatief denken (75 minuten) Regievraag
Hoe kan ik de verschillende vaardigheden voor creatief denken vergroten?
37
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 37
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de vijf vaardigheden die nodig zijn voor creatief denken inzetten.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
20 min
1, 2, 3 – klap/stamp/krab
Ervaringsoefening in het doorbreken van denkpatroon.
7.1
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
– vijf vaardigheden voor creatief denken – koe-denken
nr. 92
Toepassen
45 min
Werkopdracht
Opdracht 2: Het restaurant (15 min). Opdracht 4: Symbool voor creativiteit bedenken (15 min). Uitwisselen van ideeën (15 min).
Studentenboek
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. Een voorbeeld van een associatie naar aanleiding van een muziekstuk toevoegen als bewijsstuk C.1 van het portfolio (15 minuten).
Bijeenkomst 3 Het creatieve proces (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik tot nieuwe oplossingen komen? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − een aantal manieren aangeven om patroondoorbrekend te denken bij het verwerven van nieuwe ideeën; − oplossingen bedenken bij een persoonlijke vraag of een vraag van de groep.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Film
Presenteer het filmpje van Apple over ‘Think different’. Vraag naar de reactie van de studenten.
nr. 40a
Reflecteren
15 min
Ja maar, ja en
Ja maar: ideakiller. Ja en: kansdenken, bij vaardigheid oordeel uitstellen.
7.2
Conceptualiseren
5 min
Presenteren
Uitleg van het creatieve proces.
nr. 92
Toepassen
60 min
Hulp van dieren/ brainwriting
Twee manieren om nieuwe ideeën te verwerven.
7.3/7.4
38
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 38
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. Een voorbeeld van een uitgewerkte COCD-box naar aanleiding van een probleem toevoegen als bewijsstuk C.2 aan het portfolio (15 minuten).
Bijeenkomst 4 Het belang van creativiteit (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik creativiteit optimaal benutten? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − het belang van creativiteit benoemen bij het verzinnen van nieuwe oplossingen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Citaat
Vraag naar reactie op het citaat: ‘Intelligentie is de mate waarin men het reeds geleerde in twijfel durft te trekken en bereid is nieuwe ideeën te aanvaarden.’
nr. 25
Reflecteren
10 min
Muziek
Presenteer het filmpje van het Klein orkest nr. 83 ‘Raar is leuk’. Welke dingen hebben de studenten gedaan die raar waren maar leuk?
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Het belang van creativiteit.
nr. 92
Toepassen
60 min
Trendwatching/ woordenketting
Twee manieren om nieuwe ideeën te verwerven.
7.5/7.6
39
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 39
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
8 bijeenkoms t en ov er ‘onder scheiden d o or p or t fol io’ De bijeenkomsten over ‘Onderscheiden door portfolio’ begeleiden de studenten bij de volgende regievragen: − Hoe kan ik mijn portfolio gebruiken om mij te profi leren? − Hoe kan ik mijn vaardigheden bewijzen met portfolio? − Hoe kan ik mijn portfolio toegankelijk maken voor anderen? − Hoe kan ik hulpmiddelen gebruiken in mijn portfolio?
Bijeenkomst 1 Profileren (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn portfolio gebruiken om mij te profi leren? Doel
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de verschillende toepassingsmogelijkheden van portfolio benoemen.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
40 min
Startprofiel
Met behulp van een posterpresentatie: – wie ben ik? – wat kan ik? – waar wil ik naar toe?
8.1
Conceptualiseren
20 min
Presenteren
Diverse toepassingen van portfolio. Eventueel voorbeelden laten zien.
nr. 92
Toepassen
30 min
Werkopdracht
Opdracht 2: Logboekfragmenten uitwisselen/bevragen.
Studentenboek
Bijeenkomst 2 Profileren (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn portfolio gebruiken om mij te profi leren? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − de voordelen van digitaal portfolio benoemen; − zich profi leren met behulp van (digitaal) portfolio; − gedeeltes uit zijn portfolio presenteren.
40
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 40
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Zelfstudie
Een persoonlijk portret maken. Na de bijeenkomst inloggen op de website van BSL en dit toevoegen als bewijsstuk C.3 aan het portfolio (15 minuten).
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
5 min
Film
Vertoon het filmpje met een voorbeeld van ‘e-portfolio’ en vraag wat de studenten hiervan vinden.
nr. 40a
Reflecteren
45 min
Heldenverhaal
Welke held heeft jou geïnspireerd?
8.2
Conceptualiseren
10 min
Presenteren/film
– presenteer het filmpje over de mogelijkheden van een e-portfolio – hoe kun je je profileren met portfolio? – voordelen van digitaal portfolio
nr. 92 en nr. 40a
Toepassen
30 min
Mijn portfolio
Het persoonlijke portret uit het portfolio aan elkaar presenteren.
8.3
Bijeenkomst 3 Inhoud van een portfolio (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn vaardigheden bewijzen met portfolio? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − een schets van zijn ontwikkeling geven; − een overzicht geven van wat wel of niet in een portfolio kan worden opgeslagen; − beslissen welke persoonlijke gegevens hij in zijn portfolio kwijt kan.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
30 min
Autobiografie
Laat zien wie je geworden bent.
8.4
Conceptualiseren
20 min
Leergesprek (mede op basis van voorgaande opdrachten)
Inhoud portfolio. Wat kun je allemaal in een portfolio kwijt? Wanneer is het echt bewijsmateriaal van je ontwikkeling en wanneer niet?
nr. 67
Toepassen
40 min
Muurkrant
Materiaal uit het portfolio (zoals ingevulde formulieren, protocol, richtlijn, top tien, foto enzovoort) exposeren.
nr. 81
41
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 41
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Bijeenkomst 4 Vormaspecten portfolio (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik mijn portfolio toegankelijk maken voor anderen? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − een voorlopige schets van zijn toekomst geven; − de meest belangrijke vormaspecten van het portfolio toelichten; − zelfstandig op zoek gaan naar nieuwe informatie.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
10 min
Cartoon
Reactie op cartoon in het studentenboek met de daarbij behorende vraag. Is jouw portfolio overzichtelijk vormgegeven en snel te scannen?
nr. 22
Reflecteren
50 min
Portret van de toekomst
Waar wil je naar toe of hoop je te zijn over tien/twintig jaar?
8.5
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Vormaspecten portfolio.
nr. 92
Toepassen
20 min
Internetopdracht
Zoek op internet naar een voorbeeld van een digitaal portfolio en beoordeel deze op de genoemde vormaspecten.
nr. 53
Bijeenkomst 5 Hulp en hulpmiddelen (90 minuten) Regievraag
Hoe kan ik hulpmiddelen gebruiken voor mijn portfolio? Doelen
Na afloop van de bijeenkomst kan de student: − hulpmiddelen benoemen voor het werken aan zijn portfolio; − leervragen formuleren voor zijn portfolio.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren/reflecteren
50 min
Schrijfoefening
Hoe leer je je eigen verhalen te schrijven?
nr. 101
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Hulpmiddelen voor je portfolio zoals zelfbeoordeling, competentiematrix, reflectieverslagen en POP.
nr. 92
Toepassen
30 min
Werkopdracht
Profielen uitwisselen. Leervragen voor POP en/of voor coachen formuleren.
Studentenboek
42
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 42
03-05-2010 23:26:5
d e p r o gr a mm a’s r o nd o m d e r egie v r a gen
Zelfstudie
Inloggen op de website van BSL. Een profielbeschrijving toevoegen als bewijsstuk C.4 van het portfolio (15 minuten).
Evaluatie (90 minuten) Doel
De regielijn evalueren en het peilen van behoeften voor het derde en vierde jaar van de opleiding.
Fase van het ervaringsleren
Tijd
Werkvorm
Inhoud
Beschrijving
Ervaren
20 min
Smileys
Productevaluatie van het resultaat van de regiekringbijeenkomsten.
E.1
Reflecteren
40 min
Gebaksdoos
Evaluatie van het proces tijdens de regiekringbijeenkomsten.
E.2
Conceptualiseren
10 min
Presenteren
Mogelijkheden van de regielijn in het 3e en 4e jaar.
nr. 92
Toepassen
20 min
Mindmappen
De studenten verzamelen in groepen via een mindmap mogelijke onderwerpen en HKI vragen voor het vervolg van de opleiding.
nr. 79
43
Haal het beste uit jezelf BW D2.indd 43
03-05-2010 23:26:5
