DAFTAR ISI
Rancang Bangun Aplikasi Informasi Universitas Bengkulu Sebagai Panduan Pengenalan Kampus Menggunakan Metode Markerless Aug mented Reality Berbasis Android 1\brl u i' Ral: nr a it, E r;r;rii ; ti, da n irl.r r; ri',, Fa rl r15., {i
.................
53 -61
ImplementasiMetode Frame Untuk Mendiagnosa Gangguan Kepribadian Dramatik Menggunakan Sistem Pakar .dsai-:i:rjrh:t i, ilrrr-i ji ll:,rltuli, dalllrst):D',nii
................62 -
I_,,: P
7
0
Rancang Bangun Aplikasi Layanan Berbasis Lokasi
dengan Penerapan dugmented Realif Menggunakan Nletode Markerless Berbasis Android Studi Kasus: Pencarian Perangkat Daerah Kota Bengkulu
,URT'AL
TEKNIK INFORIlIAT'IKA llhr l\r,trrrher :{rlJ
Vol
/^, \itI DewanRedaksi Polindung Penangnrng ]awab M.C$.
KetuaPeny*nfing Em'.nilr,5.T.,
.................7
Sistem Pakar Diagnosa Autisme Pada Anak ,/ i)r,1 \,r1:lt , .\....ittt ir,lr.-r'.1i6r: I) ;qi,1;l;,,;,,r: lr/
................82 - BB
Sistem Informasi Geografis Untuk
81
Analisis
Persebaran Pelayanan Kesehatan di Kota Bengkulu
Df. Kh.hd Arffi, S.T., M,T.
Dcii Ardrestrart. S,T.,
l-
lLili;,i ir'r-r;"i:air: Sari, Er:rarvaIi, riar:Aani]rla;rsari
M.CB.
Revieqrer Dr. Difah ElsfiBnilUrum, S,T.. I*.t({,lli, Drs. Boko Susib. M.ltum. DG. Asahar Jolpr, M.Si.
Peqrunting Pelaksana frusiri Eftnd, S,T", M.t(orfl. Endina Puri PurYrandari, S.T., M,Kom.
ia ii i. A
rt
gg'Lr
n,
Ii
l
ii o 5 u s i i o. d ;r
I il iv:l
n P il
: p i ta it j n? r
ii
tit
.............89
- 101
Rancang Bangun Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interalrrtif Konsep Gaya Pada Mata Pelaiaran Fisika SMP Kelas VIII /
t i,,, .'1.r, .lr",t r.;:lr:t,l,r':.::' ,.i.,r:l.i.rlii..l,.; tlrr /
.............L02-110
Manajemen Basis Data Sarana Kampus Universitas Bengkulu Menggunakan Algoritma A. Berbasis Spasial Fr;r
i
l'-a
nc;i
i,'1i,
A:*h;: r'jtl*r",
dar-rYLll ian
f:auzi V
............111-118
Peningkatan Kualitas Pembelaiaran Pengolahan Citra Digital pada Program Studi Teknik Informatika Menggunakan Model Project Based Learning i--ln11 i
AlamatRed.aksi Jumal Rel$rsit, Proordm
Stdi Teln* l0brfllatika
fakulas Tslsik-f.anB,t Unive,$i$s Sa(q,illu Jl, W.R Surralrnan &ndang Limijn Aemkulu t8371 Tebpor (O736rJ,t 1087"etl7O-2ez
EnAl: .Lu,y''g.r
@ Jurnal
:0 dC.,4
Teknk lnformatika
ejournal.unib.ac.id
na Plrtri
P
Lr
t"r,ralr-i;,t :'i
..........'1,t9 -
tzg
.,......111-vl
...............vIt
f
urnal Rekursif, Vol.2 No.ZNovember ZA!4,ISSN 2303-075s
RANCANG BANGIIN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF KONSEP GAYA PADA MATA PELAJARAN FISIKA SMP KELAS VIII Gina Marianda'' Asahar Joharz, Eko Risdianto3
'''''P-g*rn
Studi Teknik Infomatika Fakultas Teknilq universitas Bengkulu. Jl. WR. Supratman Kandang Limun Bengkulu 3g37lA INDONESIA (telp: 0736-34 I 022; fax: 0736-341022)
2asahar. joharGyahoo. com Abstrak:Kebutuhan akan tersedianya progftlm pengajaran berbasiskomputer saat ini semakin meningkat' Hal ini sebabkan karena pembelajaran yang didapat disekolah terkadang kurang menarik perhatian siswa' Salah satu media yang sangat menarikdan konkrit adalah media pembelajaran berbasis
multimedia interaktif. Maka dengan hal tersebut penelitian
ini bertujuan untukmerancang dan rnembangun suatu pembelajaran yang diharapkan dapat mengatasikendala-kendala yang ada. Denganmenggunakan Adobe Flash Professional
csi
dan Actionscripst sebagai bahasapenuogamanny.
serta melakukan uji kelayakan dengan tekaik likert scale. Dari hasilpengujian didapat bahwa presentase aspek tidak baik 0%, kurang baik 0%, cukup baik6,67%o,baik 5o,67yo,dan sangat baik 42,67o/o,nilai ratarata 4,34 dengan kategori sangatbaik. Berdasarkan hasil tersebut, dapat dijelaskan bahwa aplikasi ini telah Iayak untukdiimplementasikan sebagai arat bantu guru dalam penyampaian materi.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Multimedia Interaktif, Gay4 Fisika.
Abstract: Requirement for availability program of computer aided instruction is
the test that aspect of percentage not geod 0yo,
increasing' This is caused the learning
aspect ofpercentage poorly Oyo, enough 6.670/0,
in
acquired
school sometimes attracted less attention
of
students. One
of the media is an interactive
learning that
is
diligence with the technique Likert scale. from
50.670/o good,
and percentage of aspect-.very
good 42.670/o. the average value of 4.34 with a multimedia based learning media. So with this very good category. Based on these results, can research aims to design and development a be explaired that (l-is
application has
expected
to
overcome
constraints that have limited time. This
of application research implemented by
the
feasible to be implemented as a tool for teachers
design in the delivery of content. Adobe Keywords:Learning Media,
Flash Professional CS5 with ActionScripst as
a
been
Interactive
Murtimedia, Forcg physics.
programming language, and conduct due 102
ejoumal.unib.ac.id
Jurnal Rekursif, Vol.2 No.2November 201,4, ISSN 2303-0755
l.
ini
Pada era teknologi informasi saat
dengan pesatnya
teori dari buku pegangan yang digunakan, kemudianmemberikan rumusmembahas
Pr:NoanuLuaN dan
perkembanganteknologi
komputer, manlaat komputer telah
dirasakan
rumusnya lalu memberikan contoh soal. Akibatnya
ilmuFisika terreduksi menjadi bacaan dan siswa
diberbagai sector kehidupan. Dalam sektor pendidikan misalnya, pemanfaatan komputer
hanya dapat membayangkan.
sudahberkembang tidak hanya sebagai alat yang
guru mata pelajaran Fisikapada beberapa Sekolah
hanya dipergunakan untuk urusankeadministrasian
Menengah Pertama
saja, melainkan juga dimungkinkan untuk
disimpulkanbahwa guru masih banyak mengalami
d
igunakan sebagaisarana pembelajaran.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan pada
di Kota Bengkulu,
dapat
kesulitan dalam penyampaian materiFisika yaitu
Keunggulan komputer sebagai
sarana
pada konsep gaya. Hal
ini
disebabkan karena
pembelajaran adalahdimungkinkannya komputer
banyaknya materi dankurangnya alat bantu guru
dibuat sebagai media pembelajaran
yang
dalam penyampaian materi gaya. Gaya adalah
Multimedia
suatutarikan atau dorongan yang memiliki arah [a].
berbasismultimedia
interaktif.
interaktif merupakan kombinasi berbagaiunsur
Ketikamempelajari gaya, siswa akan dikenalkan
media yang terdiri dari teks, grafis, foto, animasi,
mengenai konsep, teori dan hukumhukumgaya
video dan suara yangdisajikan secara interaktif
(Hukum Newton). Hal tersebut bersifat abstrak
dalam media pembelajaran
[l].
Padaumumnya
manusia dapat mengingat pesan yang disampaikan
melalui tulisansebesar 107o, pesan audio l0%, visual
atau nyata sehingga sulit dibayangkan. Untuk itu
diperlukan pembuktian dengan dalampembelajarannya yang selama
visualisasi
ini hanya
audio visual 50o/o dan apabiladitambah
sekedar dengan penjelasan atau alatperaga yang
dengan melakukan, maka akan mencapai 807o.
konvensional.Pembelajaran dengan visualisasi
Berdasarkan hasilpenelitian Francis M. Drawer ini
dapat dilakukan dengan menggunakanmedia film
30%o,
maka media pembelajaran
berbasis
multimediainteraktif mempunyai potensi yang
atau video, televisi dan komputer. Namun, pengadaan media film atauvideo umumnya
sangat besar dalam membantu prosespembelajaran
memerlukan biaya mahal dan waktu yang banyak,
{2).
televisi hanyamampu menyaj ikan komunikasi satu
Khairul Basar t3] mengatakan
bahwa
arah, guru tidak memiliki
kesempatanuntuk
jikaditanyakan kepada siswa sekolah menengah di
merevisi
Indonesia tentang pelajaran apayang dianggap
melalui komputer dapatmerangsang siswa untuk
paling sulit, umumnya sebagian besar menjawab
belajar karena tersedianya animasi grafik, warna
Fisika. Hal inidikarenakan selain materi dalam mata pelajaran tersebut sulit dipahami,terkadang
juga penyampaian materi oleh guru
film
sebelum disiarkan.
Sedangkan
danmusik yang dapat rnenambah realisme [5]. Safah satu platform yang dapat dimanfaatkan
kurang
untuk membuat suatu mediapembelajaran berbasis
menarik perhatian siswa. Padahal pelajaran ini
multimedia interaktif adalah Adobe f-lash. ,4dobe
merupakan pelajaran yang harus dipahami bukan
Flas
hanyadihafalkan.
Khairul Basar
bahwa pengajar Fisika
ejournal.unib.ac.id
di
mengatakan
h merupakan gabungan konsep pembelajar'rr
dengan teknologi audiovisual
yangmampu
sekolah lebihsering
t03
Jurnal Rekursi{, Vol.2 No.2November 2AL4,lSSN 2303-0755
fltur-fitur baru yang
dapat
Media adalah alat bantu apa saja yang dapat
dimanfaatkan dalampembelajaran. Fitur
-
fitur
dijadikan sebagai penyalurpesan guna mencapai
yang ada dalam Adobe f'lash
mampu
tujuan pengajaran [7]. Sedangkan pembelajaran
menarik,
adalah proses, cara, perbuatan yang menjadikan
menghasilkan
mendesainanimasi-animasi yang
tidak monoton dan
lebih
memudahkanpenyampaian
orang ataumakhluk hidup belajar.
Jadi,
mediapembelajaran adalah media yang digunakan
materi.
Dari semua uraian yang dikemukan di
atas,
pada proses pembelajaran sebagaipenyalur pesan
maka penulis tertarik untukmembuat"Rancang
antara guru dan siswa agar tujuan pengajaran
Bangun Media Pembelajaran
tercapai.
Berbasis
Multimedia lnteraktif Konsep Gaya Pada Mata Pelajaran Fisika SMP Kelas
VIII"
sebagai judul
B.
Computer Aided lnstuclion Computer Aided lnstruction alau Pembelajaran
skripsi.
Berbantuan Komputermerupakan sarana yang baik
II. A.
digunakan dalam proses belajar mengajar
Len-neseN TEoRr
karenadapat menjadikan pembelajaran menjadi
Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin medius
yang secara harfiah berarti'tengah','perantara'
atau 'pengantar'. Dalam bahasa Arab,
media
lebih efektif dan efisien [].Perkembangan teknologi khususnya di bidang Teknologi Informasi yang semakinpesat serta semakin
dari
ketatnya persaingan mengharuskan para pendidik
pengirim kepada penerima pesan. Gerlach &Ely
harus lebihinovatif dalam pengoptimalan proses
(1971)
pembelajaran.
adalahperantara
[5]
atau pengantar pesan
mengatakan bahwa media apabila
dipahami secara garis besar adalahmanusia, materi,
atau kejadian yang membangtrn kondisi yang membuat siswamampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan,
atau sikap. Secara
lebih
khusus,pengertian media dalam proses belajar
mengajar cenderung diartikan alat-alatgrafis, fotografis, atau elektronis untuk memproses
dan
menangkap,
menyusunkembali informasi
visual dan verbal. Jadi menurut pengertianini, guru, teman sebaya, buku teks, lingkungan sekolah
dan luar sekolah, bagiseorang siswa merupakan media. Pengertian
ini sejalan
dengan batasan
yangdisampaikan oleh Gagne (1970)
[6],
yang
menyatakan bahwa media merupakanberbagai
jenis komponen dalam lingkungan sis*,a yang dapat merangsang untukbelaj ar.
104
Untuk itulah
diperlukanSistem
Pembelajaran Berbantuan Komputer.
C. Multimedia
Menurut International Business Machine (IBMX8l, multimedia adalahgabungan video, audio, grafik dan teks dalam suatu produksi bertingkat berbasiskomputer yang dapat dialami
secara
interaktif
atau
McCormick[8]multimedia merupakan kombinasi
menurut
secara
tiga elemen yaitu
umum suara,
gambardan teks atau menurut Robin dan Linda
[8]multimedia merupakan alat yang dapat menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif yang mengkombinasikanteks, grafik, animasi, audiodan gambar video.
D. Adobe Flash
ejournal.unib.ac.id
f
urnal Rekursif, Vol.2 No.2November 2014,lSSN 2303-07S5
Adobe Flash adalah sebuah aplikasi (baca:
plalforml untuk membuatberbagai keperluan, dari mulai animasi sampai dengan pemrograman yang
Gambar I Gaya pada suaru benda dcngan anal panah
I I 0]
rumitAdobe l:'lash dahulu dikembangkan oleh
Macromedia dan namaMacromedia
F
dikenal
lash. Sejak
III. METoDoLoGI dengan
diperkenalkan
pada tahun 1996, Flash menjadi sebuahcara yang
populer untuk menambahkan animasi
dan
interaktivitas secara onl i nepada halaman-halaman
ini banyak diaplikasikan untukmembuat animasi, iklan, multimedia interaktil integrasi video pada halaman webdan web. Flash hingga saat
sekarang banyak dikembangkan
A.
ldelode Pengembangan Sistem
Sistem yang dibangun dalam penelitian ini
menggunakan modelpengembangan sekuensial
sistem
linier yang bersifat sistematis dan
berurutan.Adapun penjelasan tahap-tahap model
sekuensial
linier dalam penelitian iniadalah
sebagai berikut:
l)
untuk
Rekoyasa dan Pemodelan sistem:langkah
memperkaya aplikasi yang berjalan diintemet.
awal yang dilakukan dalam penelitian
Flash bekeqa dengan bahasa pemrograman yang
adalahmengidentifikasi masalah yang ada untuk
dinamakaMctionScript. Bahasa
mengalami beberapa sejakpertama
kali
ini
telah
pengembangan
kali diperkenalkan. Versi terakhir
dijadikan suatu sistem sebagaisolusi. Peneliti
melakukan identifikasi masalah dengan melakukanwawanqua dan observasi pada
adalah ActionScript 3.0 atau disingkatAS3, dengan
lingkungan sekolah yang
struktur bahasa yang sangat menyerupw javascript
tempatpenelitian,yang dikhususkan
tet.
pembelajaran Fisika.
E.
ini
2) Analisis:pada tahap
Gaya
menjadi
ini peneliti
pada
akan
Gaya merupakan salah satu konsep Fisika yang
melakukan analisis dengan melakukananalisis
sangat abstrak. Gayadapat berupa dorongan atau
permasalahan yaitu mengidentifikasi masalah dan
tarikan yang bekerja pada sebuah benda [4]. Sebagai contoh mobil dapat bergerak karena
karakteristik siswa,identifi kasi kebutuhan. Setelah
didorong oleh mesin,namun bila mobil mogok dan
dengan melakukan Pengembangan Garis Besar
memerlukan orang
yang mendorong
mobil
itu, dilakukan analisis sistem yang akan dibangun
Program CA(GBP-CAI). Hasil analisis
ini
akan
mogokitu, dikatakan orang memberikan gaya
digambarkan secara terstruktur yaitudengan
dorong yang bersumber dari tenagaototnya.
membuat DFD dengan langkah-langkah berikut
Gaya Termasuk besaran vektor, karena selain
ini:
mempunyai nilai jugamempunyai arah. Arah
a.
yang terlibat di sistem.
percepatan selalu searah dengan gaya. Seperti terlihatpada Gambar 1, Arah tersebut ditunjukkan
b. Identifikasi
c. Membuat
d ejournal.unib.ac.id
semua
input dan output
yang
terlibat dengan entitas luar.
dengan arah anak panah. Sedangkanpanjang garis
mewakili besar gaya [10].
Identifikasi terlebih dahulu semua entitas luar
diagram context.
Membuat diagram level 0.
105
urnal Rekursil Vol.Z No.2November ZOL4,ISSN 2303-075s
f
e. Membuat
f.
diagram level Satu.
B.
Diagram Alir Penelitian
Berikut Cambar
Membuat diagram level dua, level tiga dan
2
yang merupakan alur
skematis diagram alir penelitian:
seterusnya
Langkah selanjutnya adalah membuat analisis prosedural yaitullowcharl untuk menunjukkan aliran (flow) dalam program atau prosedursistem secara logika.
.r*Ld5rd.tin
3) Desain:desain sistem dikerjakan setelah
.Qr&mhllir&r
tahap analisis perangkat Iunak.Kegiatan yang dilakukan
di
tahap
ini
Y8 ' b.t,ep.t
adalah mente{emahkan
analisis kedalam bentuk mncangan antarmuka
Peagembmgar Sisteur
(interface) sebelum penulisan prognm(coding).
4)
Pengkodean;pengkodean sistem yang akan
dibangun akan diterapkan ke bahasapemograman
ActionScript
3.0. Pada tahap ini
mengkonversi bahasamanusia
ke dalam
akan
ri* --'
bahasa
-fYfi''
pemrogftrman.
5) Pengujian Srs/em:setelah proses penulisan kode pemrograman langkah berikutnyaberupa proses pengujian terhadap hasil pemrograman
tersebut yaitu
uji
sErEs
Gambar 2 Dagram
kelayakan dilakukan kepada sas€ran penelitian,
6) Operasi dan Pemeliharaan:tahap ini adalah tahap akhir perancangan dan pembangunan
l.
Fisika di SMP Negeri
jangkapanjang dengan melakukan pemeliharaan sistem.Pemeliharaan sistemdilakukan bukan hanya
sekedar proses memperbaiki kesalahan program tetapi
l,
SMp Negeri 2
dan
SMPIT Iqra' KotaElengkulu dengan metode
Namun dalam pengoperasiannyatetap dibutuhkan dukungan agar sistem dapat digunakan dalam
Proses penelitian dimulai dengan identifikasi
masalah yang dihadapi dalampembelajaran
sistemyaitu pengoperasian sistem secara nyata-
observasi dan wawancara.
2.
Setelah melakukan identifikasi masalah, proses
selanjutnya adalahmenganalisis dan mendesain
dengan metode Sekuensial
Linier
untukmenga.lalisis, merr,berikan rancangan dan d,esain interface sebagai gambaranawal sistem
proses yang memiliki karakteristik memperbaiki
kesalahan yang tidakditemukan pada tahapan
atau menambahkan fungsi
yangbelum ada pada program tersebut.
106
Alir penelitian
Keterangan:
yaituresponden yang telah ditentukan.
sebelumnya
r
kelayakan program. Uji
baru
yang akan dibangun. Sebelum menuangkan ide
desain dalam pembangunan sistem, terlebih dahulu membuat diagram pohon CAI. Diagram
pohon atau treechart diperlukan
unfuk
ejournal.unib.ac.id
|urnal Rekursif, Vol.2 No.2November 2014,lSSN 2303-0755 menggambarkan hierarki
isi perangkat lunak.
Yang menjadi halaman utama adalah
t
3.
tak sentuh, mel uki skan penj umlahangaya dan
home.
selisih gaya-gaya segaris baik yang searahmaupun
Sesuai dengan namanya home, maka halaman
berlawanan, mendemonstrasikan hukum INewton,
memuat link-link menuju ke halaman isi.
Hasil analisis dan desan akan dipresentasikan
hukum II Newton, hukum III Newton danpenerapannya dalam kehidupan sehari-
kepada guru Fisika yang mengajar. Apabila
hari,Membedakan besar gaya gesekan pada
tidak terdapat perbaikan akan dilanjutkan
berbagaipermukaan, menunjukkan
tahap pengkodean. Hasil rancangan
ke
akan
beberapa
contoh adanyagaya gesekan yang menguntungkan
yang
diimplementasikan untuk dijadikan sebuah
dan
perangkat lunak.
membandingkan beratdan massa suatu benda.
4. Tahap pengkodean
menghasilkan perangkat
lunak media pembelajaran
akan
dipresentasikan kepada guru Fisika. Setelah
tahap pengkodean, proses selanjutnya tahap pengujian sistem.
gayagesekan
merugikan,serta
3) Standar Kompetensi : Memahami
peranan
gaya dalam kehidupan sehari-hari
B. Analisis Data Flow Diagram (DFD) 1) Perancangan Context Diagram:context diagram merupakan level tertinggi dari DFD,
5. Pengujian bertujuan mengevaluasi uji kelayakan terhadap media pembelajaran berbasis multimedia interaktif konsep gaya
yangmemperlihatkan
sistem sebagai
sebuah
proses. Tujuannya adalahmemberikan pandangan
umum mengenai sistem. Berikut
ini
Gambar
3
pada mata pelajaran Fisika dan menarik
yang
kesimpulan tingkat kelayakan perangkat lunak
diagram untuk membangun mediapembelajaran
tersebut. Apabila perangkat lunak tersebut
belum layak diimplementasikan, maka
kembali
ke
Sekuensial
proses analisis dan
Linier, dan apabila
akan
merupakangambar perancangan context
konsep gaya pada mata pelajaran Fisika SMP kelasVIII.
desain
/-
telahlayak
diimplementasikan maka akan lanjut ke proses pembuatan laporan.
6.
gay a
,tg
T-.-, l.+j PFNGGUNA I L-.,.1:-,j:l
\
Media Pembelaiaran t
__
BerbasisMultimedia
',
Pada Mata Pelajaran Fisika Kelas ,./
.
Vlll
Terakhir melakukan proses pembuatan laporan. Gambar 3 Context Diagram
IV. ANelrsrs DAN PERANCANGAN SrsrEM
2)
Perancangan
DFD Level-l:DFD level-l
A. Analisis Garis Besar Program CAf GBP-CAD Pada tahap pengembangan Garis Besar
adalah turunan langsung dari context diagram
Program CAI dilakukan perumusan pokok-pokok
yangmenjelaskan proses secara lebih terperinci.
isi
yar,g
Ada dua proses utamadalam sistem ini, yaitu:
akandikembangkan. Adapun GBP-CAI dari media
Materi dan Latihan, seperti terlihat pada Gambar 4.
materi dari suatu topik
pembelajaran yang akandibuat ini adalah:
l)
Judul Topik: Gaya
2) Deskripsi Singkat : Topik ini
akan
membahas tentang membedakan gayasentuh dan
ejournal.unib.ac.id
:
tntera*rf xonsepGaia I
107
furnal Rekursi{, Vol.2 No.2November 201.4, ISSN 2303-0755 telah disediakan. Tampilan halamanpembuka dapat 1
t .il,
dilihat pada Gambar 6 berikut ini.
Materi
+
+
,l
"j'':-,*,-
"-
rybM,lF a+eart.*xetq*r, uao a*6a : |
7 Latihan
. Gambar 4 DFD Level-l
I
:-
,
:ti-v:,1*:tt
- ,: ,
Pada tahap analisis prosedural, dilakukan pembuatan diagram alir(lowchart) yang berisi
gambaran tentang jalannya
program.
Adapundiagram alir untuk menu Latihan ini dapat
I I
I
,.:'.' ,:. '
':.
;:.i. ii: "'"""
-
:"' rl';lri
l
.. ^j:::l
,
I
I
Gambar 6 Tampilan Halaman Pembuka
dilihat pada Gambar 5 dibawah ini:
a**l
2) Tampilan Halaman Menu
Materi:untuk
masuk ke menu Materi pengguna hanya mengklik
+
tombolmateri yang telah disediakan. Pada menu
,'r mulai ,j .,' latihan /i
materi terdapat enam tombolmateri yang bisa
t
/ '.., ,drk- '' ridak\ )--->{ .i ..:pilihan ganda isian ringkar ..'>li'; l. -
r)',??V
,--
.:,:,i.
1
- :%j
.,.r.:
C. Analisis Prosedural
I ,,
v;1"
\
'r tijak
""n,
;r'
dipilih oleh pengguna diantaranya adalah tombol home,tombol Pengertian Gaya,
Alat
Pengukur
Gaya, Resultan Gaya, Jenis Gayadan tombol Hukum Newton. Untuk kembali ke menu Home. penggunadapat mengklik tombol Home. Tampilan menu materi dapat dilihat padaGambar 7. lg**,a*;'
!ri:ri' :tiirif : -l::i';:':':;rii'
-,:i
r-- __ -_ _----_,/ lampil kutrcr dan ,/ A ," pembahasan 4 Gambar 5 Diagram
Alir Menu Latihan
V. IIASIL DAN PEMBAHASAN
A.
Tampilan Sistem
l) Tampilan Halaman
Pembuka:sebelum
memasuki halaman menu utama,
pengguna
pertama kaliakan disajikan tampilan halaman pembuka. Untuk masuk ke halaman menuutama pengguna dapat mengklik tombol pada pintu yang
Gambar 8 Tampilan Halaman Menu Materi
3) Tampilan Menu Latihan:pada halaman awal pada menu Latihan terdapat tiga submenu
ditunjukkandengan panah merah "klik disini" yang
108
ejournal.unib.ac.id
furnal Rekursif, Vol.2 No.2November lagiyaitu pilihan ganda, isian singkat dan
esai.
llalaman awal dapat dilihat pada Gambar 9.
20'1,4, ISSN
2303-0755
kategori sangat baik. Maka
dapat
disimpulkanbahwa media pembelajaran berbasis
multimedia interaktif konsep gaya pelajaran Fisika kelas
&rd*i8t*i*&ft##iq{+irg.l:
VIII
padamata
telah layak untuk
diimplementasikan sebagaialat bantu guru dalam menyampaikan materi. VI.KESIMPULAN
MME
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, dapatdisimpulkan bahwa:
l. Media pembelajaran
berbasis multimedia
interaktif konsep gaya pada mata pelajaran
Fisika SMP kelas VIII telah dirancang menggunakan model sekuensial linier dan dibangun dengan bahasa pemrograman
Gambar 9 Tampilan Halaman Menu Latihan
B.
Penguiian Sistem
Pengujian bertujuan untuk mengetahui kelayakan perangkat lunak mediapembelajaran
ActionScript 3.0 menggunakan platform Adobe
berbasis multimedia interaktif konsep gaya pada
dihasilkan berupa media pembelajaran berbasis
Sekolah
multimedia interaktif dengan mengintegrasikan
kelayakan adalah
teks, gambar, suara, animasi dan video ke
mata pelajaranlisika SMP kelas
yang dijadikan tempat SMPNegeri
uji
Flash Professional CS5. Perangkat lunak yang
VIII.
2, SMP Negeri 4 dan SMPIT
Iqra'
Kota Bengkulu. Responden ujikelayakan ini
dalam penyajian informasi.
2. Dari hasil uji
kelayakan menggunakan angket
adalah Guru Mata Pelajaran Fisika kelas VIII
yang dilakukan di SMP Negeri 2, SMP Negeri
sebanyak 5responden. Responden mengisi angket
4 dan SMPIT lqra' Kota Bengkulu diketahui bahwa pada media pembelajaran berbasis
yang berisi item penilaian
terhadap
mediapembelajaran berbasis multimedia interaktif konsepgaya pada mata pelajaranFisika kelas
VIII.
multimedia interaktif konsep gaya pada mata
pelajaran Fisika SMP kelas
VIII
aspek
Dari tabel analisa data yang telah dilakukan
tampilan media termasuk dalam kategori baik,
didapatkan bahwapenilaian terhadap media pembelajaran berbasis multimedia interaktif
aspek keterbacaan materi termasuk dalam
kategori sangat baik, aspek
kesesuaian
VIII
komponen termasuk dalam kategori sangat
dengan kategori sangat baik (3B)42,67%, kategori
baik, kemudahan guru dalam penyampaian
baik (B)
materi termasuk dalam kategori sangat baik
konsepgaya pada mata pelajaran Fisika kelas
50,670/0,
kategori cukup baik (CB) 6,67
%o,kategori kurang
baik (KB) 0 oh dan kategori
dan aspek
tidak baik (TB) 0 %. Sedangkannilai rata-rata
pengoperasian media
tingkat kelayakan media adalah 4,34-
kategori sangat baik.
Jikadikonversikan ke tabel kategori penilaian maka
nilai tersebut berada padainterval 4,2 - 5,0 dengan
ejournal.unib.ac.id
guru
dalam
juga termasuk
dalam
kemudahan
3. Media pembelajaran berbasis
multimedia
interaktif konsep gaya pada mata pelajaran
109
furnal Rekursif, Vol.Z No.ZNovember 20L4,ISSN 2303-0755 Fisika SMP kelas VIII sudah layak untuk diimplementasikan
dan dapat
digunakan
sebagai alat bantu guru dalam menyampaikan materi, dibuktikan dari hasil uji kelayakan yang
telah diperoleh dengan rata-rata
tingkat
kelayakan media pembelajaran ini sebesar 4,34
yang apabila dikonversi ke tabel kategori
nilai tersebut berada
penilaian maka
pada
interval 4,2-5,0 dengan kategori sangat baik. REFERENsI
tll Sigit,
Bambang,
Joko. 2008.
Pembelajaran dengan
Pengembangan
MenggunakanMultimedia Interaktif untuk Pembelajaran yang Berkualitas. Karya Tulisllmiah. Semarang Indonesia: Universitas Negeri Semarang.
L2) t3l
Harahap, Ahmad Hakim. 2010. Perancangan Aplikasi Pengajaran Be6antuanKomputer Berbasis Multimedia Tentang Momentum Linear pada PelajaranFisika SMA. Medan: Universitas Sumatera Utara. Setiabudi, Novian Wahyu. 2005. Pengembangan Media Pembelajaran BerbasisMultimedia Untuk Mata Pelajaran
Fisika Bahasan Kinematika Gerak
t4] t5l t6l
Lurus.Semarang:
Universitas Negeri Semarang. Karim, Saefirl. 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk KelasVIII. Jakarta: PT Bengawan Ilmu. Arsyad, Azhar. 2010. Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafmdo penada Sadimaru Arief S. 2008. Media Pendidikan: Pengertian,
Pengembangan
dan
Pemanfaataanya. Jakarta;
RajaGrafindo Persada.
t71
Djamarah, Syaiful
Bahri dan Zain, Azwarl.
2002.
Psikologi Belajar. Jakarta: Asdy Mahasatya.
t81
Juhaeri. 2008. Pengantar Multimedia Untuk Media Pembelajaran.
http /lwww. ilmukomputer.org/wp -contenU
uploadV2009/07
t9l
Tito, Nugraha Barmei. 2010. Aplikasi Pengenalan dan Pedoman Perawatan Reptil Berbasis Multimedia. Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia.
[10] Utomo, Pristiadi. 20019. Gaya dan
Percepatan.
http:l/www.scribd .conl docl 127 41 426l1\4ateri-Bab-IVSmp-Kelas-7-Gaya-Dan-Percepatan.
[Diakses
tangpl 20
Maret 20111
110
ejournal.unib.ac.id
