IlrplFI.~ P. -i 1 DRS. AMRT L%YAM

IlrplFI.~

..

DRS.AMRT L%YAM

Parelitiari h i dihiayai old^: Proyek DUX-Like Uiiiv wsihs Negeri Padmg Tal~nnAnggara,~2001 Swsrt Perjanjka Kerjn No: 2S5!J14 35iDTE -LilreiZ001 Tanggal 2 Md2001

.

-

-i

-

P

1

-'

tTP,4YA4NIENLNGK4TK4i.N KEhTAMPUAN IHAHASISWA ,n,TKI_TSANBAHASA INGGRIS FBSS-KJNP DALAM IkTENGG-r_TEA4KkrclGflAMfiL4R' SECARA LIS,4N/ TULISAN MEL-4LVI:PENGAJARAN DENGAN MEM,4KM 'OHP/LCDP', LATIHAN LIS-4.N BERBENTUK (ROLE PLL4\-/LL4NG'ZTAGE GAMES' DAN LATIHAN TULISAN TERSTRUKTUR

,%RSTRAK Upaga h5et1i~1gkatka1r Ken~ampnatrMahnsiswn Jnrusm Rdrasa Inggris FBSS-UNP d d a n Rkt~ggunakm'Gwmmar ' S mara LisalvTulisalr R5elalui Pengajarrrn detrgiu~ Mm~ilkai 'OHPILCDY'?Latilran Lisan Berb entuk Xoie P i y i Languiqe Gmuer' d m Latihm Tulism Tershuktur 01dl

h n r i Isyanl dalr Y e t b Zai~lil

i

Mats kuliah ' G n n m a r ' tidak dapat diabmkan oleh karena n ~ a h a s i m abukan h a v a

I I I

1

I

I

.

.

. - .. .

rnetlgembat~lgkankeuianlpusn mereka dalw~lpenggunaan hahasa yang dipelajaii, tetapi juga metnp eiol ell p emamahatnm seperti apa bah asa itu dan b agaimena dia b ekerja. Akan tetapi perbaikan idahus dm h a l i t a s pengajaran b d u m begitu memua&an rnemperlihatt,an tlasil peilgajaiail tnata kuliah ini yang sasarati belajmva addah agar mdlasiswa nlampu metlggufldatl bahasa Inggris dengal bensr seccara lisat~dan tulisa~, kaf~tlahila mahasiswa ym~g1 ~ 1 1dengan ~s nilai amat bagus sekalipun hetkomuiikasi bal~asa Inggris bail., s e e m lisan mmpun tulisan, kits rnendmgaffmmeiriukan kesald~aa-kesaldan yatig mendasar yang sehamuiya tidak patltas salah lagi. Oleh s e b 8 itu dilakukan penelitian tiadaka kelas seahagai salah satu upaye untuk memecahkan masalah tersebut agar k w ~ ~ a m p umaliasirwa m dalanr mmgpilakan 'giatntnar7 baik secara lisan tnaupun tulisan metlkgkat ke arah yang lelih bail: lagi. P m d i ti dstlan~penelitiati ini rnenccoba menggutiakm UBP atau LCDP sebagai media dalam penyajian setiay materi petkulidlan 'Grailm~ar' yang diikuti detlgan penIberian latihim lisan yang komutlikatif dalatn b en tuk 'Role Play' atau 'Language Games7& dalam kelai pada 5eti.q peftmuatl dan latihati tulisan terstmktur berbetltuk p enulisml kalimatkatimattparagrqh hei-krmaau dengall keadamk.egiatm yang sesdw~gulmya dialanli/dilat,ul:fm.uk atau yang h a m saja/akw~dialsitni~dild:ukan, di s w i n g tug= tulisaa terstzukluf y a116 sudah tiasa dib etikan sebagai pekerjaan tumah (PR). Penelitiati ini b d e n t u k tindakan yang disebut juga penelitiaa tindakan kelas (classrooin actiotl rezearch). Mengikuti pmses pet~elitisn tindakan (Mmdya,lW dan Soedsrsmo,l996), yeitu model spiral, langkafl-langkah (yemiungsn d m permcansen, Cndskmi datl ppetlgamatsn serta refleksilevduasi) untuk setiap yutaratl rlifancang sedenlikian tupa: Jeuis penelitiati tindakm~ywig dipilih adalah penelitian tifldlau pertlipsn. Tim peneliti terdiri dari d r ~ aorang dose11 J u r u s BBPillasa ~~ Tnggtis FBSS-UNP.. Subyek penelitian xli adalah mahasisvra tahun II Program Kependidikml Jumwn B d ~ a s aItlggris setta t i n peiditi seildiri. Proseciur keija tllmgikuti mociei yailg m e m k a i putaratl @Jus). Rnicangan penelitian ini dilakimakan dalanl 2 sikloz. Setiap putaran rneliputi enlpat kompotlet~ yaitn; perencanam, tindakml, peng amatan (obsenrasi), d m reflekii (evalua J). S etiap putaian berlangsung dal atn w fikb tiga tnir~ggusehingg a petielitian itli dap at diselesaikan pada waktu ymg ditet1hf:an. Bet-da~arkan hasil pm elitiatl d g at disin~pi~lkan b ahwa t k d a k m yang dilakukan dalanl penelitian ini dapat meningkatkan motivai mahasiswa Juruian Bahasa Inggris FBSS-UNP untuk rnlnlpet41atikan saj~atnttiaterri ajar dati tamahaminj~asetta b ~ l a t i l lism l d m tulisan, yatlg akhirnya juga d q a t rneningkatka~ kemumpuan mereka dalam rnenggunakan 'gianm~ar' secara lisan sebesar 82,SSL dan tulisen '73,5%, sehagaitnana yang ditunjukkan old1 hasil post-test..

PENGANTAR Kegiatan penelitian mendukung pengembangan ilmu serta terapannya. Dalam ha1 ini. Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang berusaha mendorong dosen untuk melakukan penelitian sebagai bagian integral dari kegiatan mengajarnya, baik yang secara langsung dibiayai oleh dana Universitas Negeri Padang maupun dana dari sumber lain yang relevan atau bekerja sama dengan instansi terkait. Sehubungan dengan itu, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang bekerjasama dengan Pimpinan Universitas, telah memfasilitasi peneliti untuk melaksanakan penelitian tentang Upaya Me~tingkatkanKemampuan "Grammar Mnh asis~vnJiirrrsart Bahasa Inggris FBSS UNP Baik Secara Lisan Maupun Tulisan ntelalrti Pegnjaran denga~zLisa11 Maupun Menggunakan OPH/LCD, lRole PIny/Lnngunge Games dart Latillan Tulisan Terstruktur berdasarkan Surat Perjanjian Kontrak Nomor : 250/K12.35/Due-Like/200 1 Tanggal 20 April 200 1 Kami menyambut gembira usaha yang dilakukan peneliti untuk menjawab berbagai permasalahan pembangunan, khususnya yang berkaitan dengan permasalahan penelitian tersebut di atas. Dengan selesainya penelitian ini, maka Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang akan dapat memberikan informasi yang dapat dipakai sebagai bagian upaya penting dan kompleks dalam peningkatan mutu pendidikan pada umumnya. Di samping itu, hasil penelitian ini juga diharapkan sebagai bahan masukan bagi instansi terkait dalanl rangka penyusunan kebijakan pembangunan. Hasil penelitian ini telah ditelaah oleh tim pembahas usul dan laporan penelitian Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang. Kemudian untuk tujuan diseminasi, hasil penelitian ini telah diseminarkan yang melibatkan dosenltenaga peneliti Universitas Negeri Padang sesuai dengan fakultas peneliti. Mudah-mudahan penelitian ini bermanfaat bagi pcngembangan ilmu pada umumnya, dan peningkatan mutu star akademik Universitas Negeri Padang. Pada kesenlpatan ini kami ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang membantu terlaksananya penelitian ini, terutama kepada pimpinan lembaga terkait yang menjadi objek penelitian, responden yang menjadi sampel penelitian, tim pereviu ~embaga'penelitiandan dosen-dosen pada setiap fakultas di lingkungan Universitas Negeri Padang yang ikut membahas dalam seminar hasil penelitian. Secara khusus kami menyampaikan terima kasih kepada proyek Due-Like dan Rektor Universitas Negeri Padang yang telah berkenan memberi bantuan pendanaan bagi penelitian ini. Kami yakin tanpa dedikasi dan kerjasama yang terjalin selama ini, penelitian ini tidak akan dapat diselesaikan sebagaimana yang diharapkan dan semoga kerjasama yang baik ini akan menjadi lebih baik lagi di masa yang akan datang. Terima kasih. Padang, 30 November 200 1 Ketua Lembaga Penelitian

NIP. 13087979 1

Pett~rna sekali tim peneliti mernmjatkan puji d m qmkur ke hadirat Anah s w t

karma tidak bira dipringkid bai~waberkat kesempatatl dan kesehatan yeng Dia berikanlah pmditian itlihiza tim petleliti selesaikan sq~ertiapa adminya sekaratlg ini. Selanjr~hlya t11n penefiti menydrlafl hahwa penelitian ini tidal, &an nlmjaji keny~taan twpa actanya d~ikutlgw~ datl ba~ltr~sn dari behngai-hagai pihak baik monl, tnateril, slimbangan s x w , kerja sanla, rnallplxrl dalmn b entuk izin penggunaan alat-alat yang dipakai dalam petlelitiat~ini. Ole11 karena itt, tim d a l g m ini meilgucapkan tesinla kasill hmyak kepads: 1. Direktur Eksekutif Program Due-Like TJNP b eserta staf. 2. R e h ~ aJ,emha~aPmelitian ITNP beserta staf

3. Dekan FRSS-TJNP heseita staf. 4. Ketua Jan Sekaetaris Jutusan Bahasa hggris FBSS-UNPbeswta staf. 5 . Titn peremu

6 . Teman ~ejawatdari Jun~satlBahasa Taggns FRSS-TIN?.

7. Keh~w-gatim penetiti. 8. Mallazi m a Jui-rlsan Bahasa JnggtYs FBSS -UNP, twutama wggota-anggota

kelas y m ~ gmet~jadisubyek petlrtitiatl in;.

9. Pihak-pihal: l ~ i tsang l tidak nntngkia tin1 peneliti sebu&al ddi s k i satu persatu. Akhimya

ti111

peneliti metlgharapkan krifiksn dan saran dari pembaca hasil penelitian

in;, dm see al a betlhik kekelintanikesalshan y ~ n gditemui dal am laporan penelitian ini

sepm~ilit~ya 4nlah t a n e g ~ ~ njawah g tit11 peileli ti.

Padatlg, November 2001 Tin1 Pctleliti

AJhTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ............... ..... . . PENG ANT AR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F

TJCNAN TER.ITvSA KASM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. DAFT AR TSI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR T.AB.E'IRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I FEND AIITTL [JAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. I. T-a tar nelakaxl g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.Identifikasin~asalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I.3 . Pexunu s an hi1a sa la 'h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 . 4 T~lluanFen elitifin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5. hlanfaa t Fenelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IL TINJAUAN PUSTAKA

....................................................................

2.1.Kajian Teori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.1.Pengertian Granrnar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.2.PengsS~ranGrammar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.3.0HF dan LCDF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.4.Language G ~ m e &xi s Rob Phy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.5.HasilStudiTerdahulu .......................................................... 2.2. H t p o tesis Tiudakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

rn. METOT>EPENELJTIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.Disam Pernebtian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. S u h y ~ kPenelitiA11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. Frusedur K ~ j Pex~elitian a ............................................................. 3.4. Ta dxml Kerja Pexlrlilliaxl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.5. Tehnik Peng~ll~~pnlan Data dan iinalisis Data ......................................

n:

.

H A 5I IFENELITTAN Ts A.NPEIvfl3 AHA5 AN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 . 1. Fokus Penrlitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.2.Tindskan d a m H ~ s iSl j k l ~ PertRrna ~s ............................................. 4.2.I . Frrrucanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.7. Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.5.Obsrxvasi .............................................................................. 4.2.4.Refleksi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3. Tmdakan daxi Ha silTiudikan Sik-lusKeilua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3.1.Peren ce 11a am . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3.2. ThiJab.an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V. X(ESIRdFT.TL.A N I7A N S AR AN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5.1.Ke sinlpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.2. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . K.EFIT;ST AK AAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LAMPIRAN-LAb/tFT.RAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25 25 26

27

29

L.stnpirat1 2: c. Program Fengajaran ~iatlmlat-... ... ... ...... ......... ... ...... ... ... ...... ...... ...............

33

L.ampL.aa3: Contoh Pet1jela:m Materi Ajar dengan Om ............... ............ ... ... ...............

35

J .ampitan 4: Contoh Petljela5.m IMateri Ajar dengan LCDP ......... ...... ...... ...... ... ... .............

J .ampiran 5: Tabel Skor d m Peismtase Ken&an Skor Pre-test d m Pod Test k a t ~ ~ nIt~I..isan ~ r d m Tilli;~o Mahmima Progran~Keperididikiu~ Relas IIB. Jurusan Bahasa Inggri: FB55 -UNP Tahun Akademik

20011200-2........................ ... ... . .. ... ...... .................. ............- -.- .

36

BAB I

€"EM)A H In,TTAN

1.1. Latar B elakang 84asahh Jumsan Rahasa Itlggris, Fakr~ltasBahasa Sa*a

dm1 Seni (,j?BSS)

-

Utive~itas

Nee wi Pndang (TINT), ad d all s d a11 satu Jrm~sanBahasa Ttlggri s yang ada cii tanah air yang memp~~uyai rlr~aprogram studi: Progranl Kependidikml B dlasa Inggris (?RBI) d m Program Non-K.ependidilran Bahasa Inggfis C?NRRT). PKBI tug as r~tamanyaa d a l d mendidik dan mcllatih mbaziswa-mahasiswmya m e n j d i calm-calnn guru B d ~ a s aItlggns sebagai bahasa nskg. PNKJ3I bertug as menlperGapkai1 mallaasiswa-mdlasim~q'a m e t ~ j dilrnuwan i bahasa

dm sastra Inggfls. Nmnrm kedua p m g r m studi in; nlempr~nyaiheberapa mats kuliah k&erampilatl yaog sama. Salal~sahr di antaranya arlala11 " G m a r / S t m c t u r e ' . Rlmn~lixtLong (1985) mata kaliab ini menlprrnyai peranal penting terhadap mata kuliRfi ketwampilm~ laiilnya, seperti 'Listening',

"peaking',

'Reading', d m 'Writing'

walmrpun rnenut~ltNnnan (1991) ked~tdrtksm'grannnl ar' d a l m kelas h ahasa tidak pasti. Collet-wn (1995) mengatdcw akhir-akhir i ~ ulida asumsi hehwa jauh lebih pmfing hagi si .

I

1

I

I

I I

I

I

.

. .... .

pembclajar 11t1hllr hiss menggrrnakan b d ~ a s aymlg rli~elajari secara efektif dafi pads r n a ~ ~ e t a l nbanyak li m ~ n g e n a bahasa i dm1 'grm~~inar'-tlya,tlanlrm &a jug a tnengemukakan salafr satu a;um:i lait1 yatlg betbrmyi: ada kerm~ngkinanhagi si pembelajar hukan hanya met~genlbmgkankmailip~xrmmereka dalam pmggunaan hehasa yatlg dipelajan, tetapi juga met,ipe,-olPh petnahamstn sepet-ti apa hahasa it^^ dm bagaimana dia hekeija, Jan ada pula

hrjliatl utama betsljm- hshasa. Jail; mata kuliah 'Gxan~mar15tn,rtr,re' tidak. d q a t diahaikan seperti haqrak orang betpendayat demikian, tetayl dia hams tetap ada dan prinsiy inilall yang dipegang oleh Jumsan Pmdidikan Rahasa Tnggns FBSS-UNP sehingga kelon~pok mate kuliah ini tetspiselalu d a dalatn kurikulum jurusan i t ~ semenjak i dahulu sanlt, ai sekarang. Peng ajarnl m.ata kuliah Lii dilakukan dtmgsn y etldekatatl kot~rut~ikati f $mi u m u m q a

I

rnmggunakatl media y apm tulis. Kalau ditinjau dan hasil ujim y m g biasatlye dibeiikan secara tertulis, sejauh yang dimriati, peilhgaajaratl 'I;ranunar/Sttucture I' misalnya cukup berhasil kafena hasil ujiatl ini rats-rata ada ymg rnencapai B (66 lebih) dengaa skor

1

t~rtitiggiqra97 dan terenddi 48. S e j ~ n hymrc d i m a t i nilai rah-rata untuk mata k u l i d ~ "Grwntn w/Stnrctr.we 1' nri;alnya pal in^ tidak (I: gemtd (hetkisar eltara 60 .- 65). B egitu pula bira-kira ketefllasilal u n t ~ ~mats k kuliah 'Gratnn~arRtructureIL

A k m tetapi bila

mafiasiswa yang lulus dengan tiilai a n a t bagus selralipwl betkomumikasi b;ahasa Inggris baik sec-ara li sml t ~ ~ w y u tLulisan. l kita tnrtldmgarimetlatlukafl kesalshati-kesalahw yang tnendasar y-atig ieh8t.usriya Lidat. pmtas salail lagi. Dalatn berkotnunikasi bellasa Itlggris secera lisan kita masih mendengar tnereka mengatakan: 'I sick yesterday or I am sick yesterday. I not know it or I a m not know i t H e don't come last week or he not come yet'. Ini h a n ~ acontoll sebagiati kecil saja, ma& balyak lagi gang lain. Dalam bahasa Llggris tuliiatl met-eka ditemukan pula misaln~ra:'I can't to come today or I must to go to my ~illagen~on~etowtl. I am ask you pet~nission,or Would you to give nie permission o r Would you like give tne permissiot~?', dad1 ma411 bmyak pula lagi jVmglaiii. T ) ~ t r g.an

mmip ~rbaik.i s i l a k ~ s d m meriagkatkan kilalitas 11 engajaran #Jail

pwnh elajai-at1tnelaloi p mrl& atmi ymg, 1etr ih komnnikatif d an membetikan la ti hat^ 1i;atl dan

brlisan di kelal; rlw~h y p l ; tilinal~y n n ~tersttmktnr lrntr~kmata kuliall 'Granm~ari Structure' itii dip~tkirakaokeke1.inrm-k ~ k ~ l i n . ~lism a n dari hilisml s g erti di cot~tohkancli atas tidak n k ~ nCilt~tti~.~kat~/r!j ~ J F ~ I Pfir, 1 agi, tptafli nyatmlvn 11 511 -hd s ~ p e t tit11 i masih saja b erl ailjut Oleh

sehdl i h ~per111 kiratlya dil~kl.rkat1. pmfldifiat-r h ~ d a k a t kela; ~

yang tnengupayalcan

psiingt: stw.1 km.natnprr.;nl ma~~a;is.cvnrlalatn t ~ m g g u n a k m 'gramnaris l truchrre' baik sec ara lisatl t~zaupr~n hrlisaii k~ arah y a i 1~~~h i lha& i lagi.

K ~ t n n t ~ i ~ ~ ni~iafi s t ~a?; m a

J~rri~satl R~l!iasn

Jtlggris

dat am

tnenggunalcan

c ~ t . a m n ~ a r i s t t i ~ r hr;eperti r r ~ ' yaty diket~~r~kakan di atas helrrtn mencerminkm keh wl~asilan pw~~;?larml tnaba k111id-rtwsehlit yarlc 7asarat-r helajarnyn adalah ~rnhtkmenlbnat inahariswa tnamprr tnerlgerliiak;nl h alial;~It~gprisd d atn herknmrtt~iknsib aik secara lism t~laulllln hrlism; f n ~ ~ ; k i p i ~rlsaha il pethikat-r silahia? dm peninelratan kualita; yengajaran dsn penillel ajaran tnahadsm*a telsrh dil akrtk m. Sell q a i rlsa11a rlnhlk mmnlecal~kat~tnasd ah y mlg dik cmnkakan di atas tersebut, pareliti dalsm penelitian ini nlencoha men~grinakmlO m a t m LCDP dalam penyajian

seti.ap matm-i p ( ~ f k ~ r f i d icr;fat~it~iat.i'Sh~~filre'. m Ilia juga inenmba metnberikan latihm ksan

ymlg kotnimikatif rlalat~ihmlb.rk 'Role Plsy' atau '1,angtrage Games' di dalam kelas untuk ~ t i tnateri q peihlliahan p arta s e t i q ~p erktniraa. Di sanpitlg i b selmtl tug a; tuli;an terstt~~khtty;wg s u i l d ~llisss rlihwikati s d ~ a ~ pd:.crja.atl ai n . ~ m a h(PR),dia mencoba pula mmnh e&m

tngas tmstnrkfr~ry mrg lait] 5ebagai PR dalani h ~ t u kpmulisan kalimat-

kalimatiparagraf dalan~ h ahasa Ititlggris yang nrenzi~t~gkapkmhel-h alk.eadaan yang h e r h ~ t ~ a a ndet~gaa diri

masrt~g-masing mai~asiswa y w z

mmgan~hil mata kuliah

' G r m i t n a r ~ ~ t i i ~ c t ratan u ' ~ 'vane ~ hm ~ a rw b ar mereka al ami ata1.1 y ang se;lrt~gguhnyamereka takukat1.

Pemmusari tnasalafi dal an1 bentr~kpet-tanyaan heiikut adalah r u m s a n masalah yang jawab mnya aka1 ditemukan daf iittl penelitian titldakan kelas ini: Apak.B pmgglrnaan

ORP atao TCDP

sehagai media dalanl rnetlgajart.an

'Grammw' yang d i i k ~ t i rtetigsn pcrmhwian lhhm lisatl yai~gkonmikatif dalam bentuk 'Role Play' star1

'Lmguage Gatl~crs' d m latihm terrJtruktur d a l m bentuk petnllisan

kalimat-hiitnatlpar~lerq~R ~ h a Inggris? ~a di sampitlg latihan tr~lisanterstrujtur yang sudah

biasa r t i h e t i k ~ ~d?q a f mmingkatkatx kemm>~paan mal~asiswaJr~n-rsanRahasa Inggtis FBSS

- TJNT dalam meqgi~t~ak.atl 'grammar'

dengan h m a r secara lisan dan trllisan?

T ~ ~ j a apenelitian n in; arSa1.d~imhak mmdapafkm itlfntmasi inwgcnai kenlanlpuan mahasiswa hmrsiar FiR~basaInggris FRSS-ITNP dalam menggunakm 'granm~ar' secara lisan d m tr11;isan

setplah dilak.11kan pmscs b elajm-mengajar Mata Klrli a11 'Grammar' secara

komrlnikatif dwrgail rnenggrnaknti UHF atma L.CDP sebagm media, nlemberikan latihan lisatl melalul. 'R.ole Play' atar.1 'I,ang~ae;e Games', d m men~l~erikan latihan hlisan brsttuktrrr dalam 11wink petrr.rfiwt~kafin~at-kalimatiparagrq pendek Rahaia Inggri;. seperti ymlg sudah disebutkan sebelutn i n i

Hasil p enditian ini dihat-;lpkat~benaatrfaa t: a. TTntr~trmmnp ~ r l ~ a i k iptl~arnpl~ml mslhaiiwa J i ~ m i mBahasa ~ hggris

FBSS - UNP

tnarrpirn mlla.;i m a J ~ m l s a tR~dlaia Inggri s dati TTtliversita: atau Perguruan Tinggi

lait~tlyaddam m ~ n ~ g u n B aGratnmw n hmk FPCRY-a lisan msupun tulisml 11.

Sehagai a t m l ~ m ~ ta s r k m ~dm itifnrmasi tidak Frfimya hagi Jurusan Bahasa h g g r i s

FRSS-IVTF clan rIt-i;en-rlo;n~nya tetnpi jura b q i Junrsan-Jumsan Bahasa Itlggris lait1 rlan Cfn ~ot~-Cfn 5ennya. trrutamn sekali rtosetl-dosm 'Ckttnnlar't~ya.

Setm~s ofstlg7 temtanla

yang

berk-ecitnpung dalam

bidang

b d ~ a s a dm1

petlgajarwmya, metlgetal~ui ballwa tid& sahtpnil bahasa clt jagad rays hi yang tidak tnewpunyi 'gvammar' atan 'stfit cture', tl aini~npmget-ti w

Cgranmlar7H

~

'stm U &re'

itU

z ~ ~ ~ ~ t f~eiheda ~ g k i n rnenanrt masing-masing orang tersebut. (Itleh sebah itu pedu kiranya pengettian 'grsnlmar' atau 'stntdrire' ib, di tinjau di Gni. Sebenamya antara 'gratlunar' d m 'stntch~re' tidak ada p erlredaan atti sejauh yang rnenym~gkutmata hdiah "TJrm~mar/Stmch.~re' karena bila meng sljarkan '~ranlmai' b eratti ttletlgajatkan ' i F ; t i ~ ~ h ijlga r ~ ' atai~sehdiknya. M m u n ~ Strmlg t 0978) sebagian ilnnnxran bahasa lebih nlrrlyl~kai natna 'Stn~ctrire'. DW.-TEN l3E.TI dalam kirrikulum inti yang terakhimya menamakatmya 'Gwtnmar', sedm~gk.aamsta kaliah mi smletljak petleliti tahu mdah terkenal rletlgan 11 anla 'Stt~lcture' di kolangan staf pengajar Jurusan

B ahasa Inggns

FBSS-UNP. Ihrlah s~hal~tiya, peltdis kira, tlanla mata krrliah ini ' G i a n u n a d S t t ~ ~ c b luntuk t~' meni.mlti p e t u n j k

DIRTFN DKTT

tenelrut dan tidak tnenghilangkan nama yang sudah

melel:at pada staf pmingajat. h ~ n ~ s aRahasa n Inggtis yang cSimaksud. Tetspi penefiti lebih cendemng imenggi~nakat~ s m l a 'rrt-atnmat.', dan ~vnhik selanjutnya nslnxa yang &an dipakai r(i

sin1 hanya 'Grm~mar'. Apa seningguhnya 'grat~m~ar it11 ? R ~ h ~ t(19423) fs mw~yatakst~ ' ~ r a m a iadalah

r;eperanekat ahifan l ~ t l h ~meu~hnat lr k.alimat Frmci s (197O:P) n~myatakan'granunar' adalah pmjel a:ml cara, yatlg kadatig -karlmlg diseh~~f. &gs kaidal~atan 11uk1m1, menggunakan pola pola ,ni:lman kata a~etljadiknliwat Men~tnitOstler (1.987:236) 'gratntaar' adalah sub

kajiw tentmlg k.airlall hal~asayang rnenjelaskan hnkangw m~tarakata, dm 111ihungan antera kata inl mmpakml m n m m y m e b w a r selungga dia nlenlheiikan a& atm~n ~ a k n abagi s a p a saja yang meng gun ak m bahassl terseb~xt. Pmdapat lain mengatak.an 'gmmrnar7 adalah mslttim~tiasat- kah-k ata yatlg benar ttlwl~rnltk.aida11-k-aidahny ~wtukmengungk apkan huah pikirau dalmn hehicara dan menulis (lVemer,1.985:11; d m Wetner and N e l w q 1985 :xiv).

Pwdapat Iaitlfi4.a 1agi m m ~ a t a k a n b d ~ . w a'grammar'

inti kaidah yang menjelaskan

llngaimana ~ i l a f hahasa i~ b k e r j a (.Ennnit and Pallock 199% :lo].), dan Collerson (1994 :2) berpendapat 'gratntnar' addall cam tettetll~metuilih datl tnmyilsun katn-kata d m unmrutlmr laimly a menurut azas-asadaturan tettetltu kapan saja Lita tn q g u n a k m l su a h bahasa, bmk dalam berbicara a tau itlet~dtngar,tnaupun ddattl inenulis atau metnbaca ataupun h.mva dat aai tr q i k i r . Redasarkan penrfapat-pmdqat pntn ahli tersebut, dari h h l n 1.960-an sampai tahun 1990-mi, p e n ~ w t i a n'grmnmar7ih~tampaknya memprmyai kata kunci yang sama, yaitu ahwan &air kaidah, a1:atl tetapi yang saht tidak selengkap yang lain. Oleh sebab i h peneliti ~

tnel rob a mer~ggabangk.at~ p m d q at-pendapat para dili tersebut sehingga membmtuk polgertim~'grammar7 yang lehih lengkap, yaihr 'irammarhdalah saperanght h i d a h a r m r~t~iron te.rtmn4 untuk nf eqwsun kntn-katrz don unsur-lwsur la k n y a m enjadi knlimat-kalimat suntu bflhnsn yr~7ghmnr.. x ~ h i n ~ , pn'ia n mmberikan a n i atau makna bagi siapa sqia yang wiengg:dnnB n hahnsn tersebut, hn ik dnlnm berbicara

{ s p e a h g ] , a r m mendet~gar

(I istm ir?_q!; rnnupun dnlom m etlvl is (n~riting) atnu m ernbaca (readmg?, ataupun h m y a

&lam b el;filrir ("hinkind. Selmijl~fnya, Wetner dan Nelson (1985:xiv) juga berpendapat hahwa 'grammer' tnenlp akml rrwgka h allasa, b11kan oto t, rlaging, a t a ~ ~ p udarah. ti River dalam Arnold (Y-991) lebih tnempwtegas ha1 in; dengan mangatakan haliwa kapmplm d m di manapun anda menggnnakan haharia, 'grsmnlar' sela11.1 ada

(fi

dalamt~ya. Dengan alasan ini ia juga

tnenyataknn hakwa Aahnse tanpa krammar ' sep erti qvam t m ~ p ahtlang. 'Grammar'

aknn menjarti penting apabila dgunakan mtuk. tnenyusun ide dan

tnengkomr~nika;ik.mnya, d m tidnk. I ~ e m ~ a k nbai l ~digunakan terpisah-pisah. Penerapan 'gramslr'

dalani k.0ntek.s ini mempakan padtam peng etdluan kebahasaan dengan

keteranlpilml ymg rliperl~bm~ dalam tnenggunakel bnhasa. Allen datam S h q e r d (197394) nlislrlnyP mmya taka11 h&wa 'grrm>.mar' dip wfr~kanmahasima untuk mengenal satuansatnmi kalirnat rlalam kalimat knmpl ekr d m t ~ ~ t nyrmg it brrnvnk ditennri dalam berbagai jetlis hscam. K o t ~ s g - k o n s gy m g dikennlkakan di atas nlen~pakandasar pemikiran untuk met1ing;katkatl k ernatnpil an n~ahasimvadpllanl rnengglrnakm~ etleliti.mtiadakm kelas ymg dilaki~kan

Radang-kariat~gh m ~ ~ r a m~lnasf k pendapat y m g kontrnvernal tentang pengajaran "~rnt~xn~ar'. Tiga p snldat~getltmhn;l. p mgajaran baI1asa d&.enn~kak.an01 dl Richaids (1986): pandang m skuktufat hagsiotl af, d m interaksionsl yang ketig at~yaotomatis metib&an pengajarrnl 'g i-atmilar'. Peng ajarar 'granlmar' dipm~dmgdati sudut keyakinan mereka masing-masing. Pandmgan s f n ~ k t ~ ~ lehih r a l tnemfoku:km

pengajaran bahasa pada penguasaan

nnnrr-unsur ketitllhaog sistem bahasa yatlg dip el ajari, dntl tnaktla dapat dimiliki ep abila 'gratmuar' tdah dipahat~i. Di smnpitlg ib.1 ganclat~gat1 filtlgdonal mwekankan pada dimensi smantis d m kot,zunika tif ketinll>nng 'graillmar' . Belajar hdlasa metup&at~ alat untuk mengungkapkan tn&t~R filnz sin31al. Kesalahsn'grammar' lancat-. Dengan cleftlikian,

dapat dial1aikan apatrila komutukasi h erjalan

'erammar ' Ftipelajari semra induktif, dan tidak tnerupakan

mtjek twtmhl. Peng ajwau. secara kot~lutiilratif tem~asukke dalam kelompok p anclangan ini. M.enl.m~tp mdangcm interak~iat~al,hijrm befajar bahasa adalah merealisaikan 1n.hw1gan sntar nmng ~ t n h ~trmsaksi k sosial antara dua individu. Ini lebifl mengarah k e

h ~ anj hi ~ mis. Pada dasainpa p a t ~ d m g a l ini juga mengabaikan kesaldlan-kesalahat~ 'granmlar' karwla yang pet1ting adaldl tuj.~antransaksi tercapai. Tatn.pakt~yak.erl11a pat~dmganterakllir ini lebih melihat bahasa dari pemerolehannya ketirnhatlg pet,zbelajaratmya. Jni twkesan dati pemyatam Krashen (1985) yang tnengatakan ballma pemerolehan habasa tidak akan twjadi apatrila si pemhelajar selalu nwmikirkan spa ymg ingin mereka katskat~.neng an kata lain hila p e n l b e l a j ~memiliki peng etahuan tentang

kaid dl bBasa secara set~gnja,mereka selahr memonitor hatiara y m g digunakan. Akhimya, mereka ticlak aka11 tnendptakatl ~rjarm-~rjaransecara spotltat~ yang pada gilirannya pmhelajawn tid& akan pemaIx m ~ n j a dpi emernlehaan . Sementwa itu, White ( 1.987) bet-penctqnt bahwn heberapa bei~tr-~k sramatikal tidak dapat hat~yadiperolch deneat1 dasar ~ o ~ ~ ~ ~ , - e hi.vpl~t. e ~ s i Pengajaral Di.~ 'grammar' sebagai mata htliat~ f o n ~ a lperlu diyakini balms rnatiasiswa n~endapatkandata yang mereka huhlhkan dari lr ~ntxllr-het~brk twse111.1t. TJnh~kmcng etnh mtlgkatl kemmnpuan bahasa a i n g , petnhel ajar nkan meldui he11 ~ r a qtdlsp. ~ Relajar bahasa a i n g pada dasamya b erhubung at1 rlmgan kegiatm m e t ~ t d fitltcrraksi antwa trtlnu-unsiw grametikal), yakm sttuktur tidak dipelajatr t~tyisah-pisah,t e t q i bexinteraksi sahr sama lain. Shaivoodf-Snrih (1981) (Sat1 Ellis (1984) rtle.ngemukakan bahwa peng ajaran formal ~;llah, F ahasa, yatlg sal ah sahl

di ontwatlya adalah pengajaran 'granu~lar', dapat

bahasa

tanpa mengulor-ulur wakb. Pmg ajaran

yatlg dibeikan secara ef:splisit

d a l m penjetasan J a n latihan otomatis

rnenrp ercepat tingkat: pcmerolehan

ramma mar'

ber!~erman petrtitrg rlalam pcm~rolchanhahesa. Rareaa b r j ~ a autama pengajaran 'grammar'

dctdd~.intnen~hanhlmalxa6swa inengprnaksln kirrllaj~~ Inggris dengm~benar dan tepat , i e Ilat~yas e h e a i alat rrnhrk mmlhantu tnereka m m i l i k i k e m m p u a n dan kepercayaan dri kt11 a r l g h dl asa s a ~ e r a (Mc t ~ Kay dal m Nnnnn, 1 987) Pmrl ~ k a t mknnn-u~ikati f vets-si Littlewnnd yang merubahas pembelajaran bahasa askg tnet~lhedakandua tetihrk k e ~ i a t a nkumunika4, y & ~ l ikegiataa pra-komunikasi Jan kegiatml kotuunikasi. Kedua k e g i a t a ~itli tnl?rup&.an tahap-td~appembelajaratt 'grammar' ymg h m s dilalui penttdajar mulai dari tatlap p etrgenalatt detrgan kegiatan sang at

tetkotlh-01 sampai pada kegiatan ittteratcsi sosid di inane pembelajar telah rnanrpu rnmggutiakatt hahasa det~ganpilil~arinyasendin.

P ~ t ~anz,na rl J7rl~ifc, Slrslrwnnd-Smith, Fllis ilan

k ' r a 8 e l nrmgenai pengajaran

'pt-a~~l~ylat.', tt~w~~rfirt p m~eliti,f d ~ i hrocok ilntrrk mdlasiswa yang helajar b ahasa If~ggtij .;crbasai Fslh a:a

slI.it~gr, s ~ p e t t i mahayixwa Ji~nlsatl Rahaza I t l ~ g r i s FRSS-UNP yatlg

dil~crsiapknrg~\la.zaiiXt~illwswlh a f ~ ata~i a ~ crlnr.

Merlis yang rlip~rgirnakan da1at11 p w ~ a j a r a n 'gramtnar' Iiatuslah nledia yang scdmikian nrpn n~cnariktlya ha,qi mhasiswn tnetnrt;ntl: ml perhati NI mm~rlaynt

?!

ttn crRa

s e h i n ~ g a inereka termotiva;i

untuk

ctmgao hsik pada maten ajar yat7.g sd m g disajik at1 ~lrntuk

emnhwtnm rlatl p ~ n aysltat~t~ya ~ h y m Ichih ~ llaik pale s e n ~ a idengan yang

rlihavapkat~. Jli r;mn!lin~ ihl, tnerlja ini j i z a hat115 b rrvatiasi ~rnhrk mwlghilangkan k ~ I ~ o ? r nnn~~saltrya i, rlari (T)Wkr

(-)FIP (tennanll: J..C:DP)

J..(I:DP. ar(a1~11mcdja ymig 11aIing heqrma ddanr p e n g a j ~ m ~

kfnraraiga !lon~ajefw~' ~ 1 - s n m s r ' ~d m r n w ~ h e m a twaktrl sehingga dosen rnempl~nyti hmryak

v:akhi

~ ~ t l h l kt?~et~~!~er'hdikatx dsn

tnelrlg atk.an nmpan llelik karma

hwinterakd

iin set1 n1emper;iqk.m

ditaysnekm~ dengar1 transparansi meldlii

!7HP

dengan

nrahasisva

hahan-b ahm yang

untlll, akan

sebelntn jam tatap muka. Dia bisa

mmlznil tml krlas, mptnililr k m sparan ni, herhenti bil a ada yang hertanya atau rnelatljutkan pm~jcla;m~n~engahirrlt-rrtml transpnransi ntar, t~lrnayslngkani~lang nlatra yalg per111 di

mtara ymq atdab ditayangkan sel)elumtlya, d m metlgamati rerSEsi mahasiswanya (Yunus,

1981; Wright, 19'77:j. 2.1.4 CI,aap.csbeGamer' dnn 'Rnle Play'

'I..angi.xage Gmncs' rlis~natlgiole11 inabasiswa dan jiks rijrancang dengat] tepat dan baik inereka bisa m~mbetikrmlatil~anknnlirflikatif y ang tled1wga h agi mahasiswa (LarsmFrem~zatl,1966). 'S.at~~nage Games7 dapat mmotivasi ~ i i w autltuk belajw hallasa Inggtis

o f ~ h k.arena 'I.,anguagc G m e s '

mewhenkatl tatltangan.

'I,mgixage

Gmnes'

sering

clih~xtlrrngkiwddetlgmr keg wlhiraan, datl din bisa n~miinmkank.egelisahan, dengan d e m l i a n rnetnbuat pemernlefim inpnt lehill tnenlungkinkm. Di samping i h ~ ,dia seiing sangat nlemb eri riotnt~gatl, relevan., tnenxik, d m bisa dipahami. 'Imguag e Gmnes' kadang kadmg dip&.ai rlalnm lcelas i.xnhxk membangi.~n dan menzm~tapkm k.onsep-konsep. F~mgsinyay ang pnling pctlting aclalall nlanll clrikstz lahhan dalan~beikomi~nikasi. L,i.~l?i s ( 988) I meneket1Ir.m b a h w ~ 'lengxagc! eames'

amatl ah berguna d alam

tl~engajatkn l dan me1atill tata llabasa. J..ebilr lanjrt 1,uhi s (1988) membenkan kiiteria ' l m g ~ ~ a ggatnes' e ymg b a p l s sehagai henkrit 1.. Ti flak inei~~l~nfi~hk.an petxiq m y m bsnyak ~

2. &fudall rrntr-xk t4imaif~k.m~ tetapi dapnt nlelenekapi s i m a cIengan tmltailgan.

3. Tidak r n e t ~ n~l~waktu k yang hmyak. dalan~praktehya. 3. Dapat memlrerikan kegetnbirastl, akan tetapi tidak memhi~atsiswa lepas kontrol flat am k el as.

5. Tidd: rnetnbatuhlr

w wl ym1g batlyak ~inhrkmengorekzi.

R ~ l a j a rl~alxasnh e r ~ t betajar i hagaimana wenggunakan b ahasa tetxebiit. Detlgatl 'T..:mgnagc Games' siswa dapat herletih tnenggunakan h ahaia yang dipelajarinya d a l a n ~ gxntn Gh~asisecara [email protected]., 3.932). Mereka tirtak. akan menikitkan tatabahasa serafa sadar akan tetnpi merekr, nk.an ceadt~mgmewggm akml b aha;a yang mereka perlajail sebingga npa yatle dkatak.an Kf-a;bm

(1.935) yang n d a h clidizkrlsikan di atas? bahwa

tatakahasa seh aiktxyfi hany a llefi.rtl.gzi sebagai mint t ~ ~ n n i t oddatn r proses belajai bahasa. Reh ~ a p motoh a 'T..aagnr,g e Gan1es711n.n.tukpmg ajarsm 'grammar' adalah 'i70dAdvancing Game;, T r ~ a n l r eH~.mk,G~~essing Gernes, dan C)ut of Place', (.Rchard-Anlato, 1988: Finnrcl~iarn~ 1980; I.,ee, 1982.; dan Brown, 1994).

Mmilnrt J..~setx-Freeman(1 986) 'Rnle-Play' jng a sang at pentitlg dalam pengajaran hall a5a dwgan P*nrl&.atm Komrmikatif karena dia mrmherikml kesempatan b g i rnahasiswa berlatili betkottrlmikasi dalatl kutiteks dati peratlen susial yang be& eda 'RolePlay'

memputlyai daya htik y m g titlggi bagi tnahadkwa karala dia membuat m d ~ a s i s w a

mmjadi kreatif Jan seinrrkara tnetletr~paikmldiii tnereka sebagai ormg lain. 'Wettoti d m Mallan (1981f343 j tnmgetakan bahwa "Role playing calls b r a small groups of duden& to r e m a d a hutnim situation while the rest of the class acts as observers". Setnlra siswa dapat fer1ilit)at dalanl prnzes hclajnr mengajar karena sekelompok si;wa tnemaitlksa peran semet~tnrasiswa yang lainnya b q e r a n zebagai penonton. Tidak ib.1 sajaa, 'Rnlp-Pl q y ' jrga rnenrpakan cera yalg efekti f 11ilfirk

emotivxi siswa yang pemalu ole11

kar~tlameiek.a d g a t mmekilmgkat~rasa mnlrl merekn kmena mereka tnemainkan peranan ym.g l a i n dari rlisi nlereka xmrtin (Rlact., 1995). M o q m dnn Hnlmes (1976) juga men q a t & . m ~bahwa

'Role-Plsy' dapart iumiflgkatkat~partisipasi dswa

dalam proses

h d ajar-mwlg~ljw. 17?noi!wad (1991 :

Y 1) met~gctn~rk.&mtrcherapa k.eunh~ngan d a n 'Role-Play '

seb ag ai b eriku t

1. ' R o l e - P l a y ' d g a t & ~ u n & m ~s.d ~ a g a ialatirjianatau review. 2. Siswa yang malrl-ma11.1akan termotivasi u n h k betdialog oleh karena siswa dapat tnerasa atail b wada rlalanl sihrasi ymg sebcnamya. 9. M~rdall bazi siswa untuk n~enulis cli karbl-karh~ datl jilga mudah untuk tncm!~nt~gkifk m minnt nyereka terhdap p etmasdahan.

4. Mengetxalkatl sitrrwi-sihrasi hahasa pada si penlerm d m penonton.

5. Siswa dapat t n c q e r n l c h pmgalamm itrklekbral don sekaligris pengalanlati emosional. Tnlp-Play' bir;a hcrin~plikasisnsial yang s w l s seperti dalmn sosio-drama. 'SosioDratnfi' hetnrimtasi pads mahasisva. Mahasiswa mwnermkm pernecahan masalah 'MiniSnsio Drama' rlisehrrt j l y n "Role Play Sihla6an7 ( Rirhard-Amah, 1988; dan Scarcella

dd am Long, 1987).

Resinlpul an pm rlitim Fnlo a dan Ellis (1991) meniu~$~kkanbahwa tugas-tug as crmmar yang l&ih

men&mkm

pada ecnrscicmnrw~rairing ketimbang practice

tnenrpakaa tipe kegiatml kkclar; yntlg efek.tif rtan pmggunaannya dihmjmlg dengan cixa 10

per11 erolellmr bailasa kedua. Jadi? peng ajaran grammar tersendiri h aruslah dilengkapi dengan tugastugas yatig l e b d sitrlarional. Nnrtnn (1 998:IYO) menlh~6k.an saran agar para gum mempeniapkm diri dengan

w~lbw d a ~ ikritik-kritik tetltang '~rammai', memahami aspek-aspek 'grammar' yang herbeds dm txetnda pcngajarmnya. Mahasi swa Juf~lsanRah asa hggfis, terutama Program Kependidikan y ~ n gpads gilirannya akan tnenj-adi gilm, t e m a n i k orang-orang yang harus t~~meritlla safatl Norton. Sarm itli sm.lai dengm p e q a r a t a n yang l i a n ~ sdipenuhi guru bahesa. Prodoillo j1991) dan hasil stndinya tentang criteria guru bahasa yang dikemukakan siswa, di. a t ~ t ~ a n y adalah a pengetahuan bahasa d m p engetah~aupengajaratl bahasa. Dari itu ma11askwa J11n.rsan Rahasa Inggris seyoRrsrtlya rtih ekali dctig an kedua ha1 uatama h i dalenl proses b elajsmya. Hasil penelitian Syanf (1989) tentang pengan~lipendekatan konll~nikatiftehadap hasil belajar maf~asim a Il3 pvmsan habasa 'Inggri 5 nlenlperlihatlran bdlwa dengan (l) teld~nik p enshclajsrm yang lebik bm~yak me1ihatk.m tnahasiswa b e d i s k u s untuk menemukzu~kmdall- kmdah hnhasa, @) penyajian materi yang dimalai dengan teks, serta

(3) rnen1Irwiksm pertanyaan - pcrtanyaan yang bersifnt menggiring, beiyetigaruh pozitif kxfiadq~ hasil helajar y m g riicapainya, wdarylm w a k h y m g dipakai agak lebih banyak Selmjltnya

Xh atib d m

Syarif [2.0.001)tnenyirnpalkm~ pcnelitian mereka b ahwa

proses pet~~hclajarfincletlgau pendckntwr konnnikatif dapat meningkatkan penguasaan 'grammar' nlahasi~va. I...etihan-lntihw2 penggunaau granlnlai dalatu enlpat ketrampilan hwhahssa secm-a fiw~gsirmald m situasional dapst &bedcan secara gradual, dan latihan

trtdcontrol tetapi tetap knntekmlal. sarnpsd pada jmis latihm dal atn hentuk komidlcasi yang set manry a.

Ii I

I

I

I

2.2 Hiptiteris Tmdakas Hipnixsir; titnhkan penelitiim itli ditirnn~skat~ sehagai berikut: Pm~gajaran ' G ~ t n f i ~ a rsecara ' komr~t~ikatifdengan menggunakm

'Om

atau LCDP'

sebagai media xmfrxk. s e t i q mateti ajar pada sctiap pertemuan y m g diikuti dengan pcmlhet-ia~ltatihan llssn b c r h ~ l h ~'Role-Play' k atan 'L,angnsge Games' d m latiban tufisan

teistn1k.h.uymg nldah hi asa riihprik an, dapat menitigkatkan ketnanlpoan mahasiswa dalam nlenegilnakan ' g f a n ~ n ~ addm e a t ~hetlnr, hmk secwa lisan m a r ~ p ~hlli m san.

Pmditim ini ber-t~wib~k titldsll:cti~ yang cliseb~~t jlga petielitiaa tindakan kelas

(rla;sroom

action research). Mengikllti proses pmelitian tindakm ('Madya,lY94 dan

Soedarsnno,1996)., yaitrr niodal spiral, Isngkah-langkah

(perermngan dan p e r e n m a a n ,

6ndak.m~d m pet~gamatan,serta refleksi) ~ u ~ h lsetiap k pl~tarandirancang sedmiikian tupa. Penditi (texmasnk rlo;en

nlitrm) yang melakukan tindakatl tedibat lmgsung d a l m

keselamhan pmr;es peuelitian, nnrlai dari perencwlaan, pelaksanaan tindakan s m p a i ke evaluasi d m p e l g n r m . Jenis penelitian tindnkan ymlg dipilih adalah penetitian tindakan partisipan; pcneliti twlihat d m berada langnlng dari awal srmpei ald~irdalam objek dan tempat petlelitian (lihat tnadya,1994:2.7). Tim pencliti terdiri dari dua orang dosen 'Grr#nm.w7 J ~ ~ r u sBma h a s ~lnggris FRSS-UNP.

Subyek penelihan tind&.an

kelas ini adalah n~ahssiswaPrograni Kepetldidikan

JI.IIIJsan Ball asa Ingens FRSS-I-TNP ymg: terdafinr ant& mata hrli all ' Grammar 2' di kelas

2 R pada setnester gmjil (TIC) t ~ h i ~ajaran n 2001D.002Di san~pingitu subyeknya juga tim pcneliti r;c?f~diri sel~q& &la nrRnE do;et~ ymlnlg rnengajar ' G a m n ~ a 2' r di kelas im.

Pri-serlur kerja rnet~gik~~trti rnodcl yang metnakai p~doraa (iklus).

Rmcangan

pen elifian itn &rencan&afl 2 putaratl. Setiap pl~tmrrrnfnelipl~ti empat komponen yaib:

perencanam, 6 n d ~ km, peng atnabti (obsevasi), d m refleksi (waluasi). S etiap putaran berlatl.gsung d d a m r m t m g an waktrl tigm t ~ n n g pagar pctielitim ini dap at diselesaikan pada wakh y m g cJitentukat~.

a

Per~ncr;.vlnm7:pmhicaraa.n. tin1 pmeliti dengan J u n ~ s a nhahasa h g g r i s m q e n a i

hm.l~t~&inan terl& ;anaqra penelitiml, objek dm tempat penelitian; pertenman den dish~r;i tim pet~eliti y an& jug a pmgajar mata h l i a h

'Grat~imar' dmgan

rnengembatigkan. I-iutlungw~ saling percaya d d a m rnengindentikasi rnasal dl, men~tn~rskail tindakan d m menyiapkatl alat pengumpol data.

b. Tind~Xxn:mdeksanaknn lit~dakany w g dirumuskan dengan nmembenahi materi ajar Jan me111petG i k i cara p etlyaji anny a. r-

Pewamnrrzn (OS.ce~rz;i]:mengmlati tindnkm yang dilaksanakm dengan tnemakai panduan ysng telah iiinapkatr

rl. RafiJxi ( E : I ) R [ L J ~ S ~d) mi : 11esil peng mxa tan, tim petleli ti, pimpinan jutusan, dan pakar den bidang pengajaratl d m gmurmrmrr rnetlganalisis dan menyimpulkan hasil tit1dak.m dari h e r b a g ~ ik~riteria.Rerdasarkan hasil ini dirumuskm macam tindakan W I ~ L I kegiatm~ ~. bwikl.rfnya

atau fa-isi rancmgan a w d mtuk dtfnantapkan pada

putarm kedna.

a.

Fe ren rnnnan: merevi a tindakan pettanla untuk dilanjutkan pel aksanaann~apada putarm kcdi~a-dan/atau tnetvmuskm~tkdaknn ham. R u m s a n itli disusun oleh fim pweliti ctmgat~mempwha(ikan refleksi p d a putaratl pertama

b.

Tindnk~~7.me1 a k s a n ~ k ~tindakat~ n seperti yang disusun atau din,muskim p ada tghap pertatna di atas.

c.

Pe?igamotan {Ohservasi]: mengamati hasil atm danlpak dari tindakan yang

rlilaksatlakm a t s l y m ~ gdikenakafl terhdap sisws.

rl. R ~ ~ f e J x (Evab~nri): i seperti pada putwan pwtama, tin1 peneliti kembali mendiskudkan sennta tindakan yang dian~atipada putarm im d eiigan mengwidang kenibali pimpinm junrsan dm para pakar y ang t d a i t di lingkungan Jurusan Bahasa Inggris, dan rnetiyitx~pulkanhasil h ~ d a k m pads p~rtarsnkedua ini.

*

3.4. d a h a l Kgiirtsln P ~ t ~ e l i t i aini n dildrsrmakmx d d a m waktr~enam bidan yakni dari bulan Juli sampai detlgat~Desetnber 2001. Jadwd kegiatwi dapat ditihat pada tabel berikut:

PUKSANAAN

1.10

BUUN

BENTUK BEGIAT.4N

AGTJ 5EP

JUL

1

ORT

NOV DE5

0bsetva.i di jurusm, di;h si dengati pimp it1 an jutusan, dosen mitra

dm p en)-u mnan propo zai. -.- .. ..-..-. . .- -- .-.-.--

2.

XU -.-. -- - .- - -

-.

I=

R w ~ PEr o~p o ~ a lsetelah

diteritr~a.

3.

Pamdatangm kontrak

4.

-- --- - -- - ------ - - --- ..Pelaksanaan Penelitian d m Peilgunlpulsn Data

!-I

I

~.~utarn In

tPutaran

.---. ..

5.

- ..----.

II

- .,.-

-.- -. ..--- .-

Analisa . Data

--

XXX - -.- ----

.......-

daa

XXXX

D i d m i dengsn Tim.

4.

S

Scn~hetsL.a2-:n1/1\Ja~and

7 . PB'li~li~kJtl .A khii,

Xx

L~~iiftl

I

I

Penggand aan

dm Pcngirimml.

XX

J

3.5. Tdrnik Pmgutr~pulzurD aka dati Analids Ds ta

Data pmelitian i t ~ idikumpirlknn dengan iaeuggunakat~teJn1ik obsmvasi dari test 'gratnmat-'. baik lism niailpim trdi;m. IJnh~klnelillmt a d a q a peningkatm kernaiilpuan rn~1lasi;wa dalntm menfeut~akan'grammar' secara b ~ n a rhaik lisan rnmpun tulisan; data

diki~mpulkandetrg m ccria mmenlherikatl pre-test lism dm tulisan sebelum siklus pertama ciit~~ulsti dan post-tezt lisan datl Lutism sri-etah siklus kedua terakhir. 'Tim pet~elftimetlrtatat

hal-ha1 yang metlyangklrt suhivek d m oobyel: yar~gdiobsen?a;i

selama pea_~atnatat~ kerl.a~gnwg.Petrgamatatl yatlg rlilak.k.nkm dclalnrn penelitian tiidatcan kelas

itli

artdsh petr~,ailrrat~ti tirrIak tefstt111~6.1r y I t l i dmgm tntnencatat kejadiml-l:ejadiatl

yxrg rrliat~.g.geq~ relevvsr rlpn~aafokn; prrt~elitim~. iini. H a d nhsm-ssi didskusikatl oleh tin] penditi itail $i w.xdi:is. H a d at~sli5i5mempekan terni~atly ~ t l g11 etorimtazi psda petlingkatail ~ F I I I ~ ~ I J .t11a1lar;i~t.c.a ~ L ~ I Jut~ssanRahasa

serara

h a1 w., 11 aik

5.m tmauplaf1 hrli~an.

Ii~gfrfisFRSS-TTTP i1~l;rmtnet~gguaakangt-atnmar

Yada hab ini akm~dijelarJrm1 pelaksanaml datl basil petlelitian Qldakan kelas yang blah dilaktrkan. Ymjelasm ini meliputi kegidan permcanam dan pelaksmaan tindakan, pengasnatan dan s-efleki, serta pemhahasan h a d penclitian. SB elutn perencanaan, peneliti

terlebh dahulu melakukan p etnbicaraan dengan

Ketua Jnn~sanBahasa Inggris FHSS-UNY mengmm hal-hd y m g berhubungan dengan kenlampurn md~asiswadalanl menggunakm 'granlmar' secara lisan d m tulisan yang masih betum sep etti yang dd~arapkasr,d m penentnan tmgk.st, program dan kelas mahasiswa yang akatl diteliti, y aibl mahasiswa Kelas 11 B Program Kependidikm Bahasa Inggris Semester Ganjil tahrtl akademik 2001l2002. Setelsh ihs, pet~elitimengadakm perternllm dengan dosen yang sama-same rnernberi

kuliah "Gramtllar' dengan p~nelitipada k.elos yang sudal~ditmtukan telrebut Dosen mika tnengajar sekaligus mmjadi dosen mitra dalarn pet~elitianmi, yang selanjutnya disebut dosen mitra saja. Ddam pertmnx~anitli rlibicarakm bahwa peneliti dan dosen mitra &an mm~erqkwxptinsip soling pwcaya d m hatus mau saling memberi d m menenma kritikan setta s o r n rmhlk mmingkafk r#l mrltrl peml~elajaran 'Grammar'.

Juga dilakukan

pengidcntifikazian masadah sebag ai dasar lu11ukpeturnusan ldpotesis tindakan. Sebdr~rnpwkuliaba~Semestet- Ganjil tallun ajatan 2001/2002 berjalan, tim pweliti blah m u l i melakuk mi pertamran-pwtmuan yang intensif pada kesempalan mana clihicarakat~fditetqkasl: 1) perohairmr reacwo tindakm dati 3 sik.lus menjadi 2 sikhs

tnengingat waktu yang m a t tetb&as, 2) nloteri k u l i d ~yaag oda pada i l a t u s

Jan

nxenentukan urutm tnatcri ajar yang tcrcakilp dalam pet1elitian, 3) pendekatan komunikati f zehagai p~nriekatsnp m~gajaran,4) O W dan LCDP seb ag ai nledia p engajaran, dan 5) 'RolePlay7 (1x1 cl.,wpl~ageGames' scbagai latihan lisan di kdas, dan petlulisan kalimatBdimat/paragrqh pendek seb g o i 1atihan h~lisat~ terstruktuf. P d a saat petk~lliahatlrlimi~lai,dalmn minggu pertmna diberikan 'Pre-Test Grammar' hGsm dan lisan lmhsk mengetallili kmawpuatl awal mahasiswe dalam menggunakan

'gratnmar' secara lisaa dan tulisan. Dan 30 orang malrasiswa yang terdaftar w t u k mata k u l i h 'Grammar

IT pada k.das yang diteliti, setnumya rnengikuti pre-test

Siklus Pettartla d ari du a r;ikluls butaran) y ang ditetapkan dal am p enelitian mi rnemakatl w&tu selanla 3 mitlggir deng an marn kali p ettemr~antatap n1uk.a yang dil akukan secara bergantian, tiga kali old1 y enditi d m tiga kali oleh dosen t~ntra.Pada Siklus Kedua, baik lart~anya,juullah tatap ttlulcatlga, maupua cma pel&.satlaantiya s a n a detigan S i k h s Pertatno. Di sitxi do set1 mitra don peiieli ti secara t crsarna-smna t d i b a t dalam p weti Canaan, obset-vad dan w aluasi pada setiap silrlus kegiatati penelitim. Saat p erkuliat~aiireilai~gsut~g, peneliti dm dosen tnitra secara bet-g m~tiantnenganiati jiilamya yerkuliahm, mmcatat setnua titlddc~tidan kendala pada letlbaran pengamatan (fidd tlote) yang s u d d ~disediakati setelwnnya dm1 mendiskusikantiya bersama untuk menmtukan tindakai y a i g lebili baik pada tdiap b ~ h ~ b l y a .

4

Adaputl hipotesis tiud &an yatlg trf ah ditumuskan adalah: Pengajaran 'Grammar' secara kot~iunikatifdtngan tnetlggutiakan OFIF dan LCDP yang diikuti dengan latihan lisan berbenkuk 'Role-Play' d a l 'Language Games' setta latihati tulisatl terstndrtur berbentuk penulisan

kalimat-kaStnatlp~agrqh dapat

lehih

memotivasi

mallaiswa

untuk

memp erllatikan p etkuliall at1 yang tnliamya pada peniagk.atmn penlahanlan dan kenlamyuan iIl€!rQka d ~ l a nmmggut~ak.an l 'gratntnai dengat1 haik dan benar, secat-a lisan dantulism.

Deng wl perldekatm kkomnnikati f, k o n s q dan telmik p eogaj~ratl'Gramtnar' relatif sama, tetapi media d m Patihan ynng diy~nakanhiss saja bmrariasi d m t e n h p etlgarulltlya tellladap pmgnasaatl

datl kemampnw mallasiswa dalam menggutlakan ' g r a m m ~ '

kani.~tlgkitlanb e s ~ spnla s a n g ~ th ~ t erl h a. Uleh sell a t ihr tin1 p m eliti, rnemfokuskatl !~mditiatltitid&rm kdas ini lehihi ~rtatlrapada pmgguixaatl media OEl? Jan T-.CDP, latillall tisan r i e ~ i ~ aXnle-PJ~y' tl datj ' % . . ~ ~ p i i Chtn~s', ige dw~ latihat] hilisat~terstmktur.

Sikluz peri-atmil i t ~tnelipiiti i ~mpiittakapiin, prenecaflaan, tindakatl, pmgamatan, dan tefleksi. TJr~)iat~ dar; ma4t7,s-aiasing t.at~a!~madalab sebaeai Irwib~it:

Refdasaticw h ~ s i disl:i.tsi l tim peaetiti dwyan K&la Jumsan Bahasa h g g r i s dati thn ' G r a m t ~ ~ wdapat ' clisitnp~ilkan11& v ~ ak.emam!~iiatl mahasiswa Jurusan B ahasa Iugg n s dalam menggutlakat~ 'grat>lmar' i)~1ixm1mencetmitlk m k e t ehasilatl p engajaran ma ta kuliah Lersebut ymig s a w a n h e l a j m n ~ ad a l a h iinhdc tnembuat niahaiswa niampu tnenggund:an hahasa h g g i i s d e n ~ a t llrenar ridan1 \~etkntllr~tiikasit a i k secara l i s m maupun tulism, rneski?ilt~ ~rsaliap crhaikan sil abus dan prningketm kualitas pmigajaran dan pembelajaran nlal~asi;wa telah dilakr~kan. h i

diku atkan lagi ole!

liasil pre-test

tulism yang

nlenlp erlihstlcau ballwa rate-rsta &or kmlaml~uanawal mahasiswa jurusmi B ahasa Ingg n s Pt.ogram Kepetlrlidik an adalah 19,1., dan t ata-rata skor kernampurn awal pre-test lisan adal ah 'll,8. Oleh sebab itu tindakatl y a t ~ gdilak11k.m dalam penelitim tindakan kelas mi b e r t ~ ~ j l ~ut~btk. a t - ~ tna~itlgkatkan per ha ti at^ mal~asiswaterhadap materi ajar dan mo tivasi utituk beflatih, y mlg selmijlrttlya dil~arapkanbermuara pad a penlahanlan yang lebih bait. J a n ken1atnpum metiggut~akan'grammar' secara h m a r b aik. lismi rnaupun tulisan. Sebagaimmia nldah dijclaskm sehelrnnt~ya,t h peneliti merumuskan bahwa dalarn penelitian ini &an digutiakatl

(,)'HI' sehagai

nlerlia dalatn penyajian materi perkuliahan

'Grammar'. Utriut, latihmi secara lisan ak.an digunak-an latihm yang kotnurikatif dalmn bentuk 'Role Flay' atan '1 .aneuagr Ciames' di d d a m kelas. Di ssmping iht selain tugas tulisan terstrukhlr ya,ng sudal~hiasa dibetikan sebagai pekerjam nnnah tindakmi b erlrp a trig as t ~ r s t t u k b u sebagai PR dalam b

(PK),jug a dibenkan

d penulisan kalimst-

katim~tiparagrafpendek dalani behasa Inggris. Kalitnat-kalimat h i mengungkapkm hatId/keactaan y ang hetk a i a a t ~dengan clki masing masing mahasiswa yang meng ambil mata

Mia11 'Grst>mar',

atair ymlg tret~ar-hetlar

merdca alami atau lnereka lakukan.

Direlcanak.an jlga hallwa find& an rlilaksmakan secara bergiliran oleh peneliti d m dosen tmitra dahtn setiap minggu pwicilliahan mats kuliah 'g;rammar7 selama masa peoelitian, yakti d a l ~ t n dita kali p e r t m i a n dengan jllrnldi bebati sks masing-masing 2 sks utituk s e t i g minggu tersebitt.

Sesun

d m g m disk~tsi dalam tahapan perencaaan di atas tindakatl dalam kelas

c~ifxn.11aipada minggu kedua perkuliahatl semester ganjit tahun akademik 2.00112002 setelah pada m i n g p p ertarns wakht t e t ~ a k aunhh. i pre-test lisan dan tulisan Mateti perk~llihanrlil~agidua cialam satu minggu karma ada ( h a kali pertenman, h i dilak~lkatlhetrlasa-k.an silabas nlata hllidl 'Granltnar'. Setiap satu kali p ertemuan ada pertama topiknya adalah 'The Sentence and dua topik yang diajadcan, nlisnlnya petteml~sn~ Its Type' dan "Vlrord Order', sedatlgkau utlluk peitetnuau berikutnya add& 'Present and Past Tnne' dan 'Present and Future Time'. Detxikimi seterusnya s a t q a i p d a pertemuan ke enam atau tninggu ketiga, siklus pettanla (Phat Larrrpiran 2 ). Pada pwtenluatl p e i t m a

kelas 'Gratmiar' dimulai dengan mmaymgkan OHl?

s e ~ t amemberi pet1je1as.m dan k e s m p atan bagi mahadswa untuk penddaman. Utitutr cotltoh lrenb~ktayangan det~gafiO m , lihatl-iran

3.

Aktivitas k d a s dilanjutkan dengan latihan lisan. Latihan limy unttlk Cop& 'The Sei~hnceand Its Type' adalah rlalatn b m t r ~ k'Language Games' dmgan judul "Where am

U

are wtri is he?" (Lee, 1982.:22-23). Mahasiswa &mit~talrntuk rnemhayangkan suatu situasi dimznla dia hwada,den pp a yang sdanlg dia lahkan. Kemudian temaamya yang'lain diminta ~ultukmenat~y&.at~dimana dia sedm~gb w d s . Misalnya pertanyaannya adalah 'Are you fighting a liotl in Afi-ica? Are yon rowing a boat across t l ~ eAtlantic?" dm1 setemsnya.

Waktrr pel&sanam "L.anguegr! Games' ini lebih kurang 1 5 menit TJntuk topik ynng kedua, latihan lismlnya berbentuk 'Role-Play, akm tetapi waktu pans tetredia tid& n~lalp,sehingga ciiputrrskan. latihan lisan hanya dibenkan ~ ~ n t utopik k

pertarna. XTntuk perterman betikuhya p e n g g ~ ~ u swaktu m~ hehll-behd diperl~itungkan,akan htap

tetap saja

W & ~ I tidak

m m ~ n ~ k utrtuk ~ ~ p idua aktivitas '1,anguage Game;' dm1 'Role-

PlaJ dalam sa6.1r w t ~ n l ~ m Selaitl ~ . itu jrrgn n ~ k a~rntuk r menemukan language gmnes untuk s e t i q topik haharml. Qleh sebab ibl, latjhan lisarl dibwikml hanya dalmn b e n t ~ ~'Role-Play' k ata1.1 ' L m s ~ a g eGames' pada masine-masing pertemurn. Karena bag aimatlapun dalam Z a n g ~ ~ a gGames e a t a ~'Role-Play' tetlh~tid k hanya hpik yang sedang diajat-kan saja yatlg t q a k a i , a k m tetapi yang ditatib mematlg dotnitran adalnh tnpik yang sedang diajarkan-

'Latihan tulisatl terrrtrnktrlr rtihetiksn dalam henhdc latihaa tulis y m g dikejakan oleh masnlg-masing mdiasiswa di mtnah. Latitiat1 ini berbmtuk kalimat-kalimat yang mesti dibuat old1 mahasi~wa semai dmgarl

keadaankegiatan

ymlg

sebenamya

vaug

dialatni/ctil~kukafi ole11 tuasing-tnasi~gmahasiswa, dengan atti kata lalifian ini betul-betul kon~unikatif.Cotltoh: tnasing-tnasing mahasiswa disumh metmlis sebuah paragraph pendek

met~genaik e ~ l a a r rdiri masing-masing m e r e k ~dan hal-ha1 apa yang mereka lakukan pada hari 1ibr.w f 11af.i Mitreeri) ~ehcllrnx~ya. Salah satu dari hnsil tugas mweka tersebut adalah

l a s t S u n d g ~I was very husy. I got LY vetv catiy, and I did 'sul~rd~'prayer. Before I washed tnv dotties, I pcmrc brea1:fast Then after I finiBed w a d ~ h i gmy clotlies, I had breakfast At about 9 f. went to the tnait box by tile n ~ a i nroad to tnail a letter. Ttlen I come back home, and began typing at1 ai5gnmet1t. Vv'hile I w a i typing t l ~ e ~ z i g n m e n t .my , Gietlrl c m w . T stnppcd typing for an hour. nisring this tin1 e we E e chatting. After that me prayed 'zohoi' and got lunch together. After my friend left I contit~uedtyping the assigntnent atld finihed it late i n the aftenloon. It1 the evening I also did zome Homernoit.. At last I became very tired, snd I slept soundly at dlat night'

S e l ~ a ~ i m a t lsd>l.ialx n p m e1.it.iMI titlrlakan kelas dalanr tahapm~obsetvasi, peneli ti dm1 t l n s ~ t i witra s p r ara 11pr~ mtim r n ~ l ~ k i r k tollservnsi l rlat~ t n e ~ c a t a t hal-ha1 ynng

b e t - h ~ i l n i t ~ d~ema s m ~fok~rs pctleh tiat1 Itxi. Sewnktrt p weliti mett~betiknlial~dosen mika rl~ldilkrli I~elaketir.~netlgan~ati !)~laksatinntlprosps Ild ajar tnengajar. nalatn tal~apanini hehil-11~t)llrlitet-apkat~ptitl~ipsaling pefcaya dsn Iratxis tnau saling memheri dan tneneritna ktitikatl wt-ta s m w ~nrrhrk meningkatban tnr.ltr~pwnhclajaim~'Twamrnar'. Yang taetijaili ratatan ntama arIala11 ~ r n b mpngg~makw~ .~~ C)HP dipeliuk.an waktu ~ k z t r ar.it~h.tktnetnpetr;iq.>kmlnya. RIcdcip~~tl s11~1ah diperkirak w sebehlmtlya lama wakh r.itlhik tnempersiapkatrtiya ternyata lebih lnmo wlfu

!I

y a t ~ grliperkirnkan i e h i g g a menlakan

cltkrilid~w~. Kenrlsli~,lniri prg d i h d q ~ oleh i titn peneliti sehub~sngandengati OHP

~rlalahh a h ~ r l a n y aOfTP yanz rli11(?~pi91ab.m parla pert~tnrranhetikohlyn dmgan pertemnm! ? e f t ~ t ~ i ~ renI ~ ~ l r r t ~qehit~g,ca ~ t i . y ~ tn m a k a n tvakh~ pcrkt.dial1m karena beberapa menit t ~ t d: y ai iit~hii: t n ~ m p dajmi system pm~goperasianO W ymg be& eda t e ~ e b u t .Ini terjadi parta p e t t ~ t n ~ ~kaelitna a cJ enzm topik "Snl?jcrt-Veih Agreenlent with Count Nouns' dan "CT~~ni-d Orrler

of Nnr.mr and 'v'wh Mndificlts". Jalm keluatrrya ctdalnh dalgan betul-hetul

tnettlpdajwi bagainlma tk~engopwa~ilritr~ kedua O m tersebut

T3ni-i catatm l g m g m jnga twlihat bahwa mahasiswa hehrl-betul tennotivasi dengm adatqya petlgpnaan O W . Pada pettemuan ke eclnm, s e t ~ l dperk.~~li&n ~ berjalen kirakifa scpnlrrh tnet~lttiha-tiha lampn tneti, sehinggs tayangat~O W tw~rl,abis.Mahasiswa tidak her;cnrsngat rrtltuk mcltletl.isk.at~perlx~lial~ml,m m ~ r t ~ mereka rt sebaiknya menggunakan

~LiKF.T.Tnhvxgiah tidal: b e r q a Iama sesurlah itu listr-ik hidup sehingga pedr.~liahantidak begittl tergansgu. .Alrntr tetapi yang ped1.1 dicatat aditah. dmgatx tayang m OHP nxatlasiswa

I ~ b i htcrtllotivasi usrt~~k memp erhntiksn patfcnlinhan dan b erfatih.

Bei-dazarkan h a d nhswvasi dw catatrm lapangan ;;elmla tiga mkggu pelaksanaan tindak an dapat disitxlpulkan halxw a penggun matx

OHP dap at memotiva J mahasiswa untuk

memusafkan perhatian parla rnrtteii ajar. Hal i11i disehabkao oleh karma penggunaatl

OHP

&lam petxgajafm ' G r a m r n ~ ' nlmipakatx llal yang barn. Dengrrn arti kata dengat1 mmggnnakan tnedia OHP perlxatiatx mahasiswa ldrilz dq3at tei-fokus sebagai usaha untuk tneningkstlratl pemahamml inereka tentat~gmateri perkulid~m,yang nlelalui latihan juga rnmlnlgfratkatx kemampem m w ~ k adalam menggunakrm 'grammar' secara baik dm1 henar. Meskipan b egih tim peneliki rnerm~hrskanbslwa llasil y m g nldah d i c a p i helum begitu menn~a~kan. Oleh sehah itu ger11.1 dinpayakan ~ ~ s a lehih l ~ a Ianjljut ddatn ha1 ,penggunaan media. Laiifim~lism b wljentuk 7 1 , a t ~ p aeg Games' den 'Kole-Play' jugs sang at b erperan datatn memotiva4 mabasi swa. A k ~ ntetapi p dak sanamnya tidak sesuai dengan ap a yang d k ~ m u s k a ndalatm tallat, perencanaan Pada tahap p ei-etxcatlaan di tetapkan latihan lisan unhb setiap top& ditlerilran dalnm. b e t ~ h ~T.sngaage k 'Games' dan 'Rol e-Play. Setelah rlilakssnakm teiny ata wakhs tid & r n e t l n ~ k r ,selnngga ~i yang d i l a k s m l a t l hany a salah satu

f Rol e-Play' ntan "L.angua~eG ~ m e s ' )r ~ ~ t setisrp r ~ k pertemixm. J..atillafJtr~lisant e j ~ t m k h r;ehagai ~r hsgar; yang rfikerjakan fi mmah cliherikm dalanl

henb~kpiwugasatl ~tr~ab.asiswa I U Y ~ I Imemslis ~ kalirnat-kdimat stau paragrap berdasarkan keaclam rlml kegistan-kegiatm yang sel)etiwtlya ma-eka a l ~ l ~ i l l a ~ ~ J..atil~an k a n . ini juga dapat menlotivasi rnahaGswa ilntr~kmenggltxakmx lxal-lial y m g telalihstl~ saja tnaeka pdajati dalam wengnwxmikankw~serare hsfism spa y m g mereka (akan) datu! dan lkukatl y m ~ gtnuaranya jugs pads p eningk.atm k enlampuan tnereka dal an1 metlggunakan bdiasa

Jnggris deng 21h mk dan benar sccrwa hrlir;at~.Rarena itu, ditetapkw pula h dlwa pada Siklus .. . .

K.edna 1atih at1 sepedr iai juga ditenrdcm.

4.3. T i n d a b dart Hasil S t b l s Kedua Satna dengan Siklus Pertenla, S i k h s K.edlia ini juga dilaksanakan dengan melah~i mlpat tahapm: perencmaan, hndakan, nbsctv~sidan refleks yang akan diuraikaii sebagi bctiki~f:

Rpt-dasarkan d i k ~ r sdan i iefleksi dalan~R ~ t a r mPeitama diputuskan untuk merwisi tindakml p ertatna ol& karena beberapa kekurangan seperti yang sudeh dijdaskan C atas. Urrh~kmasing-masing peztetr~uatidirencandcan ~ m t u kmenggunakan LCDP agar mahasiswa lebil~dapat tnetnfokuskat~perhatiannya. Semaltara utituk latihan lisan digunakan 'Rolei latillan blisan terstruktur Play' atau 'Language Gmt~es'd m u t h k latihan t u l i s ~ digutlakan sey erti yat~gsudah dilaksanakm dalat:~ SikJus Pertarna. Secara keseluruhan tidak b egitu hanyak pebedaat~tindakan yang dilakukan dengan siklus pertama. Pezbedaanya terletak pada penggunaan LCDP dan latihmi tulisan tersttuklur agak lebil~pmjang. Semua tindakan tersebut bertujuatx untuk t n e n h g k a h y eihatian d m motived yang sebagai akibatnya juga akan meningkatkan petnahamati dati kemanlpuan tnahasiswa Jurusan Bahasa Inggris dalam menggunakan 'gratntr~ar' secara bet] ar, brrik li s e n tneuputi tulisan.

P ~ f s k s a n a ~ tindakm n dnlam SiMns Kedr~a h m ~ p i rsama dengan pelaksanaan tind ak an dalanl SitJus Pertame kecudi dalmii ha1 jenis penggmaan media..hledia yatlg digun&.an adalah LCDP.D m ~ g a tnenggunakati r~ LCDP, nlahasiswa lebih termotivasi u i n t ~ k taenrusatkat~perhatiat1 merdca det~ganlebih baik pada maten ajar yang sedang disajikan untuk tnmdapat petnaharnan dan pendlayatannya yang lebih baik pula s e m i dmgan yang diharapkati. Terlebih-let ill lagi media yang brtvariasi dapat menghilangkan kebosanan, t:nsalnya dati TJHP k e L a p . Seperti mdah dijelaskan wbebtmrya, lalihan lisan ktap diberikan dalam bentuk Xole-Play' atm~'1,angliqe Games'. nalam setiap pertem~~an mahaiswe dilatih dengan

'Language Games7 atau 'R.mle-Play. Pemanfaatan waktu betul-betul hams diperhitungkan d ~ l a mpelalcsanem 'J.,~ng~tage Games' atau Tole-Play', karena aktivitas ini nlemmg lebill metiafik d m kad mlg-kadang mallasiswa dan dose11terlatut dalam permainan ki. Latihan tulisrtn tersttuktur dalarn Putarm Redua i t i tetap dilakukan dengan nlenanlbal~ porsi yang 1ebil1 besar. Mahasiswa

diminta untuk membuat kalimat-

kalirnattparagraph y m g lebik panjmg sebagai hlgas tulisan t e r s h k t u r yng dikejakm di rltn~ah. Kalitnat-kaliainat

atall paragrapparagrap tersebut dituat oleh rnahasiswa

berdar;arkan keadaan/k.egiatan yaag sehenamya

dial arni!dil akukan atau yang akan

dialamitakm dil akukan oleh rnahasiswa. T w a s ini diherikan pada aklir setiap pertenman dan dikun~pulkanp ada pettemuml b er-ya

pads Siklus K d u a ini..

Peneliti dan dnsen rnitra mamk kelas hersanla-same, peneliti n ~ e t ~ g a j asmentara r

h doseti nlitra metnbust 'field note' (cdatan lapangan) nlmgamati hasil atsu damp& dari htldakm yang dilaksmgkan atau vang diketlakan terhadap mahasiswa, atau sebaliknva. Selwtutlgati det~ganpeaggunaail media LlSDP terlihat sekali mahasinva sang at mitusias d alml Ir elajar. Petlqrangm~LCDP dilengkapi dengm bunyian-bunyian yang cukup tnenarik. Tatnbahan lagi sebvatrtu menayangkan tnateri, tulisan-tulisan di lay ar m o n i t ~ f dapat tlluncul dari rnana saja, dari atas samping atau dari bawah, yang kdang-kadang

menlbuat rn8asiswa terheratl-hermi. Hal itli sang at mengunbngkan sekali karma dengan begik peihatiaa mahasiswa a k m let& terfoku; pada materi sehingga tujuan dari tindakan penditiatl kelas itli dap at dicapai dmig an b Hik.

Yans m e n j d i catatan lain addah salah seorang rnahasiswa yatlg selalu terlambat riatang dalam siklus pettama, n x d h nxi~lairnemgedihaftral k-emajuan dengan datang selalu tepat w&h~.Hal ini amat penting sekali k ~ r e n adengan datatlg terlambah~yanldlasiswa terzehnt akan metlggmggn jdat~tlyaperk~diahan.Rnnsentrasi mahasima y m g lain bisa pecdl dcnean kedatangan inahasiswe yang terlanlh at tenebnt.

Setelah selesai Rxtarm K.edua, pad a n~itlgguberikutnya 'Post-Test Gramnlar' lisan dm h111san diberikml kepada mal~asiswauntuk metihat pedembangan yang dicapai. Hasil

post-test lisati n i ~ r l ) ~ l i h a t j . . a&or n rata-rata R&3, sedangkatl skor rata-rata post-test tutism~ mralah 322. Tim pmieliti kembali mendidcuslan s a u a tindakan yatlg diemati pada putaran mi detlgan ti~engundangkenlbeli Pitnpiaan Jutusan Batiasa Jnggris d m para yakar yang terkmt di lingkutigatl jumsatl tersebut Dan h a d diskusi dapat dirumuskm bahwa terjadi penitigkatati tnotivai tnafiasiswa dalmu trlajar yatlg berarti juga terjadi peningkatan penlahanlati d m kettiatnpuan maiggr~tlakan'gratnniar'

secara benar b ik lisan m a u p w

tulisan seyerti v m g ditunjukkan ole11 harJ1 post-test lisan Jan blissan tersebut Dengan begitu dapat didmpulkati Irdiwa llipotesis tindidtml dwi penelitian titldakan kelas mi rliteritna karma terbukti bahwa penggunaan media OI7PILCDP serta pembezimi lahhan iisan terbeiihk 'Role-Play/Jdanguage Games' sefta latihan lulisan terstnrktur dapat lebih metno tivan m h asiswa untuk t~ietnperl~atilcati y erkuliahati pang muaratva pada peningkatan penldiat~andatl kanatity uati tlial~asiswaJutusat1 Baliasa Inggris FBSS-Universitasd Neg eri Prdatig dalam menggutiakan 'grammar' secxa betiar, baik lisan mauplln lulisan.

Rerdasnrkan hasil pre-test, baik lisatl rnaupun hdisan, kemampuan nlahasiswa sangst tidak t,nemnaskan. Kalmr dilihat sepintas &.or rata-rata pretest tedihat bahwa ken1 ampum lisan mahasiswa lehih tinggi dan kernanyuan h~lisandalam menggutlakm '~rnt~mnlar'yang benar (limn, 21,R d m hllisan 19,l). Akan t e t q i yang menjadi fokus d a l m pmietifian tindak m1 kelas ini apakah t e d a p t p m h g k d a t l motivasi untuk memperhatikan pelajaran, penlah atnan, dm kemsmpilatl r l a l m tnwggunakan 'grammar' secara benar, t &. b.11isan rnauplitl lisan Ternyata dari had1 peng amatan tedillat peningkatan motivasi dan penld~amatl,dm ha1 iiri ciichrkung ole11 hadl post-test yang men~pedihafkanpeningkatan k r n n a r q ~ r m ynne tajam. Haxi1 &or rata-rata post-test l u l b k lisml adalah 363 sedmgkan iltihrk, hrlism adalrrll32J. Kalalx di~iricilehili jmh ketlaikm rate-rata dari ) l a d pre-test lisai~

@l,t() k e post-test lisan (36.3) adalah 14> atm~dalam hihmgm persentase adalah 73,5%. Ini beratti tr abwn k m ~ a n ~ X pIn mahasima dalanl nlenggutiakan 'grammar'

secara lisan

nletlingk.at rukr.rp tajatn. Detmkim i l e a l~alnya dengan ketnampum menggunakar~ 'gramnlat-' secma tulum. Hasil skor rata-rata pre-test adalali 19,l d m hasil post-test adalah

322. Sfrot rda-rata post-te;t ini wemperldlatkan perzlngk.atan sebesar 13,l atau 82.J%, watu pt-enkglcatat~lyatig atnet tajatn &hat .L.anlpit.sn 5). Peningkatan Ic~rnm~~puan mahaskwa dalatn tnnggunakan 'grammar' yang benar secara li;m

ct.apat dilihat dar! jmvaban pre-kst Setsgian besar mahasiswa kurang

mmyad an pmggunaatl '-s' dalnm kalitnat "present tense'. Dan jawaban post-test, kesalahan mi n d a h satlgat janh betki~im~g. Cotltnh petlingkstan yang laimlya adalah pada topik 'Ep.rlan~atinn' datl penggl.nlnm1 "Re: Pre;mlt and Past Tense', dan masill banyak lagi yang laulny a yang tidak m~.~ilgkin dil.lraikm di sini sail1 p wsah~. Sehirhutlgan dengat1 petlggutlaatl media UHP d a i ~LC DPI aktivitas ini nlenjadi sangat nlenarik.. Selaitl. itit juga tnenghemat w a k h sehingga dosetl nletnputlyai banyak wat:b~ utll-11~taempetilatikatl datx nl~eiit~teraksi detlgan mahasiswa. Dosen bisa metlgontrol kdas, rnenlilib ttanspatatrsi, l~ethmtibila ada yang bet-kmya atau melatljutkan penjelasal, met~gati~r ia-crtat1 trat~sparansi afar1 m wayntigkan

111 m~gnlan a

y m1g p erlu di antaia yatlg

s u d h rlitayatrgkwl sehelr~t~u~ya, d m ttu.~~gnmnti reaksi miltlasi m a . Dismnpitlg ihr nlel a11,1l,i latih an d

a at1~t n e~t ~ g g a t ~ a k'Latlguage w Games' d.m 'Role-

Play' sp.i$a lahhal-latihan. tr~ljsanfeisln~khw,latihm-latihat1 'gratnmar' lebih nlenekankan p ~ l amw rinvrs~ers- raisin^ k~titnbatlg practirc?. Tipp. keg intat1 kelas

sep erli ini lebih

efdctif d d a a l t n e ~ i n ~ k a t k nkenlatnp~rntl a i n a l l ~ ~ i s wdm a pmlggunaaru~yadih~njangdengan cara p e t ~ ~ e i o l e hhahasa at~ y mg s ~ d w ~rlipelajak g karena p engajaraa 'Grat~~msf' dilengkapi dmgan h.~ga+h~gas ymlg situasionnl agar pmgetalnran 'gfmnmar' tidak hanya menjadi sekeilar

pet~setnh~~m (knowledge) ~

saja,

tetapi

nlembuat

inenggutlakat~tlya ileng an b etlar, b aik secara lisnl tnaut,ltil htlisan. .

makadswa

nlanlpu

BAR V KESIMmrI.AN DAN SARAN

Bedasarkan tenman-termlm~yang diuraikatl y ads bab terdalmh, dapat ditank kesimpulan bahwa pengajarm .'Granrnar7 secara komunikatif

dengan menggunakan

'OW' abu 'LCDP' sebagai media y mg diikilti dengan penlberian latihan lisan berbentulc 'Role-Play' atan 'I.atlguage Games' dm latihan tulism tentruktur yang lain di samping yang n d a h hiasa dihcrikan, dapat tneningkatkan motivasi dan pemahamm mahasiswa Jutusan Bahasa Inggris FBSS-UNP dalam helajar 'Grammar'

y m g akhirnya jug a

tneningkatkan kptnapuaan mereka dalam menggunakan 'grammar' dengan benar, baik secara lisan matpun tc~lisan,dan ha1 ini didukung oleh hasil .'pre test' dan 'post test'. Jadi, jawaban tefhadap pertanyarm peneliti an yang teleh diajukan pada B ab I adalah 'y a' dan hipotesis tindakan yang dirutmtdcan pada Bab II diterima.

Tim p eneli ti' dapat mengajukm saran-saran, berdasarkan kesimpulan penelitian, sebagai berikut

1.

Dalanl mengajarkan 'Grammar', para sejmat yang membina mata kuliah ini, temtama di J u n ~ s mBahasa ~ hggris FRSS-UNP, sebaiknya menggunakm media yang bervariasi, misalnya menlaki 'OD' atm~'LCDP', apalagi sekarwg media tersehut sudah tersedia di jltfusm y m g dimaksud.

2.

Selain dari latihan tulisatl sebaiknya latihan lisan juga mendapat porsi yang cukup. L,atikan lisan dapatdiherikan dalambtntuk 'Role-Play' abu Z m y a g e Games'.

3.

Di sanlping latihm hdism terstruktur y m g sudah biasa dibetikan, alangkah baiknya lntihan blisan terstruktur yalg betul-hetul komunikatif dapat pula d~herikatlkepada mahssi swa, misalnya dengan tnemin te mereka untuk menuliskan kalimat-kalimat tau paragraph herdasarkan keadaanlkegiatan ymg sebenamya mereka alwrdllakukan.

4.

niharagkm ada pa~elitianlebih lmjtrt rehubangat1 dengm pmanfaatm media dan p enlb erian latihati, baik. li s a n manpun h-~lisonagar kernanlpum mahasiswa Jurusan

Bailasa %lggrisFHSS-UNP dalam nlenggunakm 'grwnmar' Icrbih meningkat l e i .

C:ull etwtr JuIu1.1995. E * ~ t i s kGrammar: A F r ~ ~ ~ c t r i A ~w ' ) a~ l) r o a r /Newtowt~: ~. Pfifilaay Eizgiidl Tead~itlgksmciatioti.

Ellis, fi.1984. Second Lr?r7guc?pe aeveic-pm e.~7r.Uxford : Pet-gamon Press.

Futcjs, Snldt-a daii Ellis, Rod. 1991. (2ontmunictrting about Grammar: ,4 Task B i ~ ~ ~ i ? ~ . ~ iTESOL.. i ~ ~ , - ~Quartetiy. ~ : ~ j i . Vol. 25. Iq0.4, pp. 616-623.

fP7gll~i7 L R ~ ~ ~Lnt~do,l: L ~ Q The ~ ~Englidl . Uillx.eisities Pt-esz Limited

Ftanri5, ~ ~ P ~ S O W1.19fi':. Y I The

Gay, 1..R. 198'7. ,Tdl~e~t;ovini ~ ?

P X Q R TC ~ ~O. ~ I I ~ HMemll PU~:

Pnblishitlg Coif~pmly

Khatih, J 3 ~ t lKHatti. l 2000. QCUJJQ Pdeni~7gJxtIz717Per~~uasczan %rarr;mar~ldkhasiswa ..?:r~icczw BizAizsn I ~ g g r i sFHS'S- LfirF' dc',~ga?.? F'mcrleJxta~lEComunihrif Air Tawar: Jurusai Bahrtsa Itlggris FBSS-1JbTP Kradlm, Steplrm~D.1981. Pr1i.l r&les in Second Language Acquixition. London: A N'IIeatan 3; Cr, L.td, Ex ater.

Lafsen -Fretman, Diane. 1986. Terhriiques and Principles in Langusg e i ea rh i ~ gHong . Koilg: (1UP

-

T.w, XT.R.1982.. Lo~;guc?geTwchiv,p Gnrries and C'ontensts. Great Btitain: University Press.

Z.i\bis?'Sr~~mitri. 1938. D e v ~ i ~zikr y Comn:ui~icativePrc?ficienqy im the Ei~glishaz i? F ~ r e i g nLa~igrrczg~ (EFL) C h s s . J.&aita: Proyek PLPTK Madva. Swatsili.1994. Porlc!l~an .Perqeiiria~lTiniiakan. Yogy akatta: Lernbaga Petlditian KI? 'Icogyakafia.

Pt.orlornnrr, L.11ke.1991.37e Good L [ ~ ~ i p uTeacher. r~e Englim Tead~itlg

Forum.pp.2-4. R.obettr;,P w l l . 1962.. Ep7~iiz.hSente~ice;. New Yotk: Harcouit, Brace & Wotid, L1c. Stt-ati~ ,Rilct41arp

L td.

fir. H. 19'78.i ' + i , > d ~E~77_~l r ~ i d 7 Ltru r t i ~re. Lotldotl: Ed ward Artlo ld

Thoma:, 1.m. 1979. C , > r r i . ~ ~ n i ~ iA7 rtivi:iesjbr tio~

L a ~ ~ g u a giear~7i.vg. e 1VeU.itlgton:Etlglish

L.a~guegeItlstitute o f Victoria LTiliverzitI;. -57 \-I ettler, . Patricia K.1985. ibhsnic I i z u d o i ~Houzr I n c .

I: A Cantefit- ~ n z m 7 ~ r ~ r n m Nr 2e w r .Yofk

K d m Ndsnn, Joiitr P. 1.985.PJi;xaic 11: A C'onte~lt- Based !':.rcznrm~zr. bTcw ymk: Random House Itir

W e w e t - , Patricia

.'

'\\To odward, Tesza. 199 1. P+4-dels:31d iCletczp/7ors Cambt-idge: Uiuver;ity Pre;:.

ii.l

Lnng~icgeTea thing Train i~7g.

PFE-TEST : GRAMMAR I1 TIME : 45 MINUTES

L

correct answer m ~ dcross A? BI C?o r D tn identify your answer on the m~swer-sheet!(Ideal score: 25) Clhonsc! the

1. The basic pattern of at1 English sentence may be .......... A. Subject + Verb R. Sr~hject+ Verb + Object

C. Subject + Verb + Complement l3. All the answers are correct

2. "Row interesting their love story is!,, This sentence is ........ A. a q~iestion C. a command B. at1 exclamation D. a statement

3. John's oncle and ailnt speak ......... A. a fast Euglisfi B. an English fa st

C. English fast D. fait English

4. Granunatically and meaningfully, tlle correct word order ofUat- barked -the the - dog - tnmn is ............ A. T h p dog hatk-cd at the man C . A.t tlre dog the m m baaked B. The men barked at the dog D.At t l ~ ernml the dog barked

-

5. Dnl a ........... in all the subjects last semester, atld she ......... tweniy-three credit hours this semester. A . succeed - takes C. w a s mcceeding - is taking D.succeeded - is taking B. mcceded - takes

6. Those fartnet~.......... otlly from triortlit~gutltil noun, but wllen they ............ young, they ........... fmm tnorniug until afternoon. A . wntk. - were - were wnrkitle C. works - wns - was working D. works - art! - would work B. wotk - were - used to n.ort:

7. The 'Kanlbuna' ........... Padatlg fbr Jakarta at 10:00next Sunday. C. will be leave A. leaves

R.leave

D.are going to leave

8.Dotli begins slewing at 10:O every night duting tliis fasting mond~.By 'sehur' toflight, he ................ for six hours. A.. will sleep

C. will have heen sleeping

B. will be sleeping

D.has been sleeping

9. k number o f dudetit: it1 tti: class ........... fot- sevwal times. A. have been atxcwl: C. are absent B. lias b eeil abseilt D.is atsetlt 10. Not only ................ ,b ~ r also t they nre nnfiiendly. A. his soils are naughty C. h i s son i s nauglity B. are his sons naughty D.i s his son naughty

11. The nutnber of foreign studmts studying it1 America.. ........... since tlie etld of th e 'G170rld War IT-4.. had mu-eased 33. was increasing 12.. Tile bo::,

C. has been increasing

D. have beet1 increasing

together with his setr-etaty, ............in the office wileti tile fire

...............

A. are - start; B. i: - start:

C.were - started D.was - started

1.3. Neither hi: sons nor his dmrghter ............... like kin. A. look C. sre looking B. looks D.is looking 14. Scarcely .........oil sometlung thougll ttlmy y eople &ought it was betieficid, 4.they speculated C. did they speculate R. they :pec~~late n. do they sp eculate

15. None o f .......... rehrw to their countrie:ncxtmontl~. C. tile met1 are going to A. the tnai is golug to D.the man are going to B. the mmi is going to 16. L.iogib:tic: ............... edablidled. -4. is B. are

one

of tllc! s1111j~ct: sitlce h i s English Dep arttnent was

C. have tr een D. has been

1' ,................ we tno +ly writtea it] English. A. The back5 in the library 3.The book in h e library

C. Books it1 flip l i b f - ~ y D. Book in h e library

18. I cm't f i i d tny u i ~ l t r g l a h e f e .I ............ itif1 t i ~ yuffice. C. dlould Icave A. must leave D. :hould liarre left Pr. t i l ~ ~Irnve s t left

19. ................ are veiy if~telligentatid ffiendly. A. Txo these ytjutig tall hiztoty teacher; R. These two tall yorrt~ghi;toqr tcarhcr; C. These ~ J young O tall histoiy ttedlers D. These two hiztoty youag tall teerliers

20. C ) ~ i ftiutt~ait.e.zoufcer are still pout.; oiiretwi5e. o ~ ~coutltfy t............. iirlv.jiiced it! tcclu~ology. A. jii if. wit1 be R. w n ~ n . wnr~ldbe 4

L.I. ............. prel;ida~ltI iiliglr t put at1 h e cortuyturs it1 Hie cuutltry irito the jails. A. i i m I to he C. Were I to be R. Wa5 1to h e TS. Sllorlld Y to h e -7

22.

........... it1 h e 'Bulog' .;itld 'titut~aigitte5, lie could n o t h w e t e e n itt~peached.

A. Is Gus Dur a o t it~voived R. lJtrasGus T)nr tin t itlvc?lvnrl

C. Has Gus Dur notbeen n~volved

D. Had G ~ r Duts not beet1 involved

23. RG.Smith has done .................. lately. A. a lot swinunitrg B. a lot of swimn~itlg

C. a lot to switn D.a lot of swim

24. VJPi ~ p l i ~ vthis e l ~ u i t d i n................ ~ &e tallest one it1 tmvn. A. to be C.is beitig B. br D.have been

25. Y..oly askedl~erd a z m ~ a t e.............. the assignment A. v~lleilhand it1 C. vdi eti sllould hand in B. w h a i to hatld in D. when sliould be hatlded it1

lT. U;e the correct fomi s of t h e veiks in parentheses to complete die sentences in tllc followitlg p w a g q i i , atld just write each vetb foml dowiiwwd otl the atiswer-sheet! (Ideal scure: 10)

Mr. Hnnwfidd ...........

hi: career as a teacher in j990-By2000, he ............ (do) his job fur t m years. So far, h e .............. (teach) h r eleven y e w , and he ......... ...(cuntit~ue,teach) for some t ~ o i - years. e By the thne that 2005 begins, he ............... (do) his profession h r fifteen years. (stat+)

IIT Arrat~geeach gmuy of words below into a gratnrnatically a t ~ dmeatring fillly mtrect sentence, ~ t begiti ~ d tile set~tet~ce wid1 the cnpirnlizsc? won?. Just write your atiswax o t ~Ll~eat~swrt--&eet!(Ideal scare: 15) Example: sal~/atjvc?ry/~~e/toJay/food/w as/lutich. The ailm-et: TF;ewfix$at hncl; tnx7'q: waz v e ~m i f~.

4. i l l . ess! atldiit~juryjorlthelRecogt~i~nglwhatrb,nowit~gi:a~~eicoold/to d olwhatni fda.

L Tell me: 1. Yowname. 2.. Your age. 3. 14711ereyau are from. 4. 'CVhere you five. 5. Where your mother liver 6. IVlst ;he i s . 7. Where your f a t h e r l i v ~ . S. What he do ei. 9. JVhctt you like to do most 10. JUlatpou don't etljoy most

II. 11. Were you sick yesterday?. 12. Did you graduate from Sh11J? 13. W o ~ ~you l d mind helpirig me? 14. What did you use to do? 15. W ~ aw-e t you doing now? 16. !+%at wouid you rather drink, tea or coffee? 17. ~ n w h w e h kids e went last weekend? (The sentence is wrong. Cotr.ed it?) . . IS. Wet-eyou to beconie p i e s i d ~ i fwhat would you do? 19.What were you doing at 9 last night? 20. How long have you b e m learning English? 21. What will yon have cloi~eb e b r e yo13h w e your graduation day? 2.2.. !Vllat \Fill you have E e m doing for 2 years by July 2002? 23.What had you done b efore you ciame here today? 24. How long had you been learning English before you entered this utiiverrity? 25. Rfr. Stnith is a lucky m a n (Change it iirto exclamation!)

PROGR4lbf PlW(;AJAR4N GRAMMAR

I. Cnknpnn Mstcri Pewidi6m

MA TER I

S i k h I/

Media

Latiltan

1. The S er~tenceand Its 'Iype

OHP

Role

2. Word tjzder

OEtP

:I. Present mrl Past time 4. Present and Futufe time

OHP

5 . Simple P r e s u t -.vit!~ Future meaning

OHP

6. Piesetlt Perfect &, P r ~ c tnPerfect Continous Tmsei 7. Modal Auxiliaties md Related Sttucture S. Now1 Plurals, and Non-Count Nouns 9. Subject-TJerb Agreement with Count Noun and Non-Cuunt Nouns 10.lVnr.l Ordrr nfNounr and Verh Modifiers

OHP

l i . Pad Peifect Tense vs Past Perfect Cotltinous

OHP

Games

OHP

Games

LCfIjP

Games

LCI?P

Game5 Role Play Role Hey

&linggn

kc!

O. PEEST 111.

OIIP

1flI.

lflII.

I1

UHP

OHP OHP

OHP

nay

Role Hay Games Games Role Play Role nay Gatnes Gernes Role nay Kole

Pl ay

2,JIV.

I

Tense 12. Frrt~~rc? Petfect Tense vs Past Perfect Cantinou i Tense13. ItnagYlative Conditional: Othemise, Present and .CTtlsp ecified 'liule w& Should and ?Irere r . retlect Modal Auxilitiarie~ /I" 13. " T r n-P% . ~ ~. n titotldltim~el: i~.?~ Othetvise, Past Time. P azt and Present 16.I t l ~ r ~ f ~ofi ~Subjects ni and Verbs after Certain Arlvett s.

1

Lap LrJDP

17. F o m s of Gerund a 6 Infinitives,

LCDP

18. Veil, s and Comtnon Expressions with Yresposition Followed by Gerunds 19. Veibs Followrct t y Itlfi~itives 20. Vetb: Followed Ey either Gmutld or Ldiitir.7~ r,

LCDP

2ni. LCDP

LOP

Role Hey Role

nay

Games Games

33

i

22. iidjccti-rrer Adverbs, Now1 Falio~sedb y I t ~ f i n i t i s~ ~ e 'L3. Causitti-ve -V e A 5 aaflcl Strucl.ui.aliyRelated a?' 5 2.4. S u b j ~ c + t Y P Y+~Tfomplm~eut

LCDP

Games

LLmP

Gstnes

SikJusIP er temu aa

Ca tatan -. ----- --Mdlasiswa terlihat begitu stltu sies tnempdatikan tayangml OHPR.Td~a;i;wa teflill~tbegitu semangat bermmn dalarn 'L~-ole play"

I

IT

m TTJ

V

I \Tt

1

Pemlasdahan

Solusi

Ada 3 (tiga) orang Diiilgatkan agar tidak mahasiswa yang terlmnb at terlatnbat -Ada heberapa Diminta hatly a untuk mahasiswa yang mendengar men catat dibuh cataton, padahal mercko 11rniya dminta utltulr rnmdeng ar karma ke semp atan untu1.r rue11ca tat dm Bertanya natlli &an ctiherikan hgd~asiswa dao dosen "language games" Pertelnuan berikutnya sangat antusias mengikuti terlalu rnernakao diusahakan sesuai ' I ~ t l g u e egamesn wal.:tl.J w&tu ada Memotivaii I t h k i p u n tnasih ada y m g PvIasill yang mahasiswa agar tedambat, beherspa ot-ang mahasiwa datang tep at waklu. sdlaziswa yang teilamb at terlsnlbat banyak Memotiva;i sebetunuiya, s u d d datang Belum m$lasiwa y atlg md~asiswa utltuk tepat waktu berpatisipasi d d a m bwpatisipasi. Tnnya jamah. Mdiasiswa betzetnangat Sebagiatl Diusahakan sumber rnetnb efikw~ contoh rnahasis\ve melihat transparan den buku kalimat sesuai deng an buku rnereka lam topik yang dia jarkan ketimbang trenspsra:l karena n~nlber tt-msparat~ ad a1ah buku tersebut, karena transpsvaa h r a n g jelas Mdlasiswa mernilih untuk L-ishili padatn menun pgu lampu lidup sellingg a agar dapat m ~ ~ g g u n a k a npetkuliahan sedikit terbnda om

.

I

EildczE:Fcr I Catd&-1 Pc:ma~21~!1~ Solu5 te rfluan I Mahaxi 5 ~ - a Pernasangan Diusahakan unbk betxemangat mernbantu L.CDY memakan dipasang lehih awal pemazang an LCDP waktu pett.ulidlsn It Mahasinva mewhat~tu Latai belakm~g Ditukar dengmi wema men: ganti latar layar m o n i b r putih hdakmg Iyw rli blrang jelas a10tli tor karena betwarna 111 Hu~uf-lmtufpadalayar Sewalctu diberi b1enlandng~fengg;ri monitor ~r'rng dapat 1:esempatan ng rnahazisva u n b k ci~fang dari herbgai lmbk b e r t n y a bertmiya detig an arah rnembuat ( mahasiswa tneaayengken ulang mahasiswa hersemangat kurang motivasi LCDP rnempethatikan laynlgstl/ mateti pdajaratl IV Selain humf, tunyi- M & a i i s ~ am a d Mmayangkan ulmg h ~ m y l myang terdengnr hing~ing dengm LCDP sehmgg a menamb ah topik bahasan w&tu u n b k latihan i m a n g atimemfokuskan (ulfinih~e lisan sedkit 2xhztian r n d ~ a z i z - ~ ~gerund) a I? erkarang terhadap rnateri V Rol P Pl ay sang at RTehasiswa punya PR dididcurikm memb antu dalam masalah dalam rnet~getasi suasana kelas mengerjakan yaug t n d a i kurang tugas tershdctur hagus (homework) VI Pi.lahasima Mahasiswa D ib er%at1 contoh ber;emangat ~ m h ~ merasa k bingung lebih banyak sebelurn rnateri latihan lisan diberikan bertany a dan berdis1:u.i deng an mekipun mateti ymlg yang cul..up cul:.up beret "complicated"

I

I

i

CURRICULUM \~ITAE

I. Ketua Proyek Petlelitian Nama Lengkap Tempat 1 Tgl. Lahir Pangkat / Golongad NIP Jabalan Pendidikan Terakhir

: Drs. Al~iriIsyarn : Lubuk Basung / 12 September 1949 : Pembina/Gol.IV a/ 130 517 802 : Leklor Kepala : Sarjana Pendidikan FKSS IKIP Padang 198 1

Karya Tulis a. Bulm

: English Structure and Exercises: Book I1 (Kctua)

1994

b. Hasil Penelitiad KaryaIlmiah )rang tidak dipublikasikan

Laporan Penelitian: a. Tidak Diterbitkan 1. Hubungan antara Hasil Ujian Masuk dengan Hasil Belajar Mahasiswa.

Jurusan Ba11asa I n ~ z i FKS s S-KIP Padang. (Perorangan) 2. Ka.iian tentang Penulisan Alxtrak 'Tesis Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FPBS-KIP Padatig (Tim)

1984 1995

b. Diterbitkan Sistiiu Pelnaje~~~ukan Bahasa Minangkabau (Tim) (Diterbitkan oleh Pusat Pembinaan dan Pengembangzn Bahasa Depdiicbuclj

1986

I .Teaching English To Elementcry School Pupils with OEc Thousnnd V1:~rd l'ocabulaq : A Proposal Oisajikan dalam Seminar TEFT.lN ke 41 di KTP Padang) 1993 2. Peranan Bahasa Inzgigis dalaln Dunia Industri $ariwisata (Disajikan pada Pcnataran Bahasa I n m i s bagi Mahasiswa Akademi Pariwisata Bunda) 199G 3. Kon~unikasiOrganisasi

1996

1. Peranan Guru 2. Menwnakan Gainbar di Papan Tulis 3. Peranan Orang Tua dalam Pendidikan Anaknya 4. Cara-cara Belajar Bahasa Asing yang Lebih Baik 5. Cara yang ko~nunikatifMengajarkan dan Eelajar Kosakata 6. Beberapa Teknik Efektif n~engajarkanKelompok Percakapan Rahasa In_wis 7. l3ayi Anda, Saran Ragi Ibu I-Iamil

1993 1993 1998 1999 1999

2000 2000

11. Anggota J'cnelitian Nama Lengkap Tempst 1 Tgl . 1,ahir P a n b a t I Golongan / NIP Jabatan Pendidikan terakhir

: Dra. YetLy zainil, M.A. : Sawvahlunto / 31 Suli 1964 : Penata / Gol.LTIc / 131 846 250 : Lektor Muda : M.A La Trobe University, Me1bourne Australia, 1 998.

Karya Tulis a. Ruku : b. Penelitian : 1. The Study of the Types of Ready Comprehensive Question : A Case Study . 1988 2. Suatu Tinjaum tentang Peranan Pengetahuan Latar dalam Pcngajaran Bahasa Inggris pada Jurusan Non Bahasa In&s KIP Padang. 1990 3. Analisis Kesalahan-kesalahan Komunikatif Lisan Bahasa T n g ~ i Mahasiswa s Scnicster W Pendidik~nBahasa Inngris IiJ>l3S-LF:l I' Pacl:~ng. 1995 3 'T'hc ~lnal!.sis of h:linangkahau ant1 Australian Refusal 1998

DAFTAR HADIR SEMINAR HASIL PENELITIAN STAF PENGAJAR JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS Hari Tanggal Pukul

: Jurnat

: 7 Desember 2001 : 08.00 s.d selesai