ii Bahasa Arab Kurikulum 2013

ii

Bahasa Arab Kurikulum 2013

Hak Cipta © 2016 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku Guru ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT) INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA Bahasa Arab/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2016. vi, 76 hlm. Untuk Madrasah Ibtidaiyah Kelas VI ISBN 978-979-8446-48-1 (jilid lengkap) ISBN 978-602-293-048-8 (jilid 6) 1. Bahasa Arab 1. Judul II. Kementerian Agama Republik Indonesia

Kontributor Naskah

: Muhammad Mu likh,S.Ag

Penelaah

: Saiful Bahri, MA

Penyelia Penerbitan

: Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan Ke-1, 2016 Disusun dengan huruf Cambria 12pt, KFGQPC Uthman Thaha Naskh 24pt.

Buku Guru Kelas 6 MI

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah Swt Tuhan semesta alam, salawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan tauladan sekalian umat manusia, Muhammad SAW. Kementerian Agama sebagai salah satu lembaga pemerintah memiliki tanggungjawab dalam membentuk masyarakat Indonesia yang taat beragama, rukun, cerdas, mandiri dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam visinya. Membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin menjadi core (inti) dari Direktorat Jenderal Pendidikan Islam utamanya Direktorat Pendidikan madrasah. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam konsen terhadap mata pelajaran PAI (Fikih, SKI, Al-qur’an Hadis, Akidah Akhlak dan bahasa Arab). Secara iloso is, mata pelajaran PAI yang diajarkan bertujuan mendekatkan pencapaian kepada generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental) jalan menuju pencapaian itu tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-asalan namun tidak juga mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable). Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) diyakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan pendidikan Islam. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menyediakan sumber belajar yakni buku, baik buku guru maupun buku siswa. Buku Kurikulum 2013 mengalami perbaikan terus menerus (baik dalam hal tataletak (layout) maupun content (isi) substansi). Buku MI (kelas 3 dan 6), MTs (kelas 9) dan MA (kelas 12) adalah edisi terakhir dari serangkaian proses penyediaan buku kurikulum 2013 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah (MI, MTs dan MA).

iii

iv


Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya. Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini. Sebagai dokumen “hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka penyempurnaan buku ini. Wassalamu’alaikum Wr Wb

Jakarta, Maret 2016 Dirjen Pendidikan Islam

Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA NIP: 196901051996031003


DAFTAR ISI

Kata Pengantar ............................................................................................................................................................iii Daftar Isi ......................................................................................................................................................................... v

Pembelajaran 1

ُ َ ْ َ َْ َ َ َ ْ َ َ ‫أﻗﻤﺎﺠﺎ ِﻰﻓ اﻟﻤﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

Kompetensi Inti ........................................................................................................................................................... 1 Kompetensi Dasar ...................................................................................................................................................... 1 A. Mufrodat / Istima’ ............................................................................................................................................... 2 B. Hiwar (‫ )اﺤﻟﻮار‬........................................................................................................................................................ 4 C.

‫اﻟﻘﺮاءة‬

D.

Kitabah ................................................................................................................................................................... 9

...................................................................................................................................................................... 7

Pembelajaran 2

َ َ َّ َ َ ّ َ َ ‫ﻛ ِﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ ا ْو ِﻰﻓ ا ِي ﺳﺎﻋ ٍﺔ‬

Kompetensi Inti ........................................................................................................................................................ 16 Kompetensi Dasar ................................................................................................................................................... 16 A. Mufrodat/Istima’ .............................................................................................................................................. 17 B. Hiwar (‫ )اﺤﻟﻮار‬..................................................................................................................................................... 19 C.

Qiro’ah (‫)اﻟﻘﺮاءة‬

D.

Kitabah ................................................................................................................................................................ 25

...................................................................................................................................... 22

Pembelajaran 3

َّ َ َ ُّ ْ ُّ َ َ ‫ﻳﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌ َﺮﺑِﻴﺔ‬

Kompetensi Inti ........................................................................................................................................................ 32 Kompetensi Dasar ................................................................................................................................................... 32 A. Mufrodat / Istima’ ............................................................................................................................................ 33 B. Hiwar (‫ )اﺤﻟﻮار‬..................................................................................................................................................... 36

v

vi


C.

‫ اﻟﻘﺮاءة‬.................................................................................................................................................................... 38

D. Kitabah.................................................................................................................................................................. 41

Pembelajaran 4

‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ Kompetensi Inti ........................................................................................................................................................ 47 Kompetensi Dasar ................................................................................................................................................... 47 A. Mufrodat / Istima’ ............................................................................................................................................ 48 B. Hiwar (‫ )اﺤﻟﻮار‬..................................................................................................................................................... 50 C.

Qiro’ah (‫)اﻟﻘﺮاءة‬................................................................................................................................................. 53

D.

Kitabah ................................................................................................................................................................ 56

Pembelajaran 5

‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ Kompetensi Inti ........................................................................................................................................................ 62 Kompetensi Dasar ................................................................................................................................................... 62 A. Mufrodat / Istima’ ............................................................................................................................................ 63 B. Hiwar (‫ )اﺤﻟﻮار‬.................................................................................................................................................... 65 C.

Qiro’ah (‫ )اﻟﻘﺮاءة‬............................................................................................................................................... 68

D.

Kitabah ................................................................................................................................................................ 71


1

Pelajaran

َ ُ ْ ْ َْ َ ََ َ َ َ ‫أﻗﻤﺎﺠﺎ ِﻰﻓ اﻟﻤﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

1. Kompetensi Inti KI – 1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama Islam. KI - 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI – 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI – 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

2. Kompetensi Dasar 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab. 1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam 2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media bahasa Arab yang dikuasai. 3.1 Mengidenti ikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫ أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

1

2


3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ 3.4 Memahami kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik :

‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ 4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik :

‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ 4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana terkait topik:

‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ 4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ 4.4 Mengungkapkan kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫ أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat

A. Mufrodat / Istima’ 1. Indikator a. Melafalkan mufradat tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.

menjawab pertanyaan yang di dengar dengan baik

d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 2 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu : a. Melafalkan mufradat tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.

menjawab pertanyaan yang didengar dengan baik

d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 3. Alokasi Waktu 2X35 menit


4. Materi Pokok

َ َ ْ َ ُ َُ ‫ ﻧﺬا ِﻛ ُﺮ ا ُّ ُر ْو َس ِﻰﻓ ﻏ ْﺮﻓ ِﺔ اﻟ ُﻤﺬاﻛ َﺮ ِة‬.١ َْ َ ْ ُّ َ َ َ ْ َ َ ْ ُ ْ ‫اﻟﺼﺒ ِﺢ‬ ‫ ﻓﻘ َﺮأ ُ ﺧﺎ ِ اﻟﻘﺮآن ﻧﻌﺪ ﺻﻼ ِة‬.٢ َ َُ َََ ْ ْ ْ َ ْ َ َ ْ ُ ُْ ِ‫ﻻﺳ ِﺘﺤ َﻤﺎم‬ ِ ‫ﺎرس اﻟﻔﻄﻮر ﻧﻌﺪ ا‬ ِ ‫ ﻳﺘﻨﺎول ﻓ‬.٣ ُ َ ْ َ ْ ْ َ ‫ﺎح‬ ٍ َ‫ ﺗ ْﺴ ِﻰﻘ َﺳﻠ َﺴ ِﺒﻴﻼ اﻟﺰﻫ َﺮة ﻞﻛ َﺻﺒ‬.٤ َ ْ ُ ُْ َ َ ‫اﻛﻼ َط‬ ِ ‫ ِﻲﻫ ﺗﻜﻨﺲ‬.٥

5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi

1) Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah bersama-sama

َ َْ َ َ ْ َ ُّ َ َ ....‫ ﻫ ّﻴﺎﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘَ ِﺘ ُﺢ د ْر َﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒَ ْﺴ َﻤﻠﺔ َﻣ ًﻌﺎ‬،‫اﻓ َﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬

2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru secara komunikatif mengenalkan mufrodat yang dengan tema ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

berkaitan

5) Guru meminta peserta didik menutup buku kemudian membacakan mufradat dan peserta didik menirukannya 6) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 7) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok diantaranya model pesan berantai. 8) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah. b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar atau kalimat yang menunjukkan aktivitas sehari-hari 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru meminta peserta didik membaca mufrodat dengan tepat beserta makna yang telah diketahui melalui gambar

3

4


4) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 5) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt yang belum diketahui dalam kamus atau buku 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca kalimat-kalimat pada buku siswa. 7) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet. Langkah-langkah pembelajaran : a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. c.

Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan membacanya dalam hati secara seksama

d. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah kepada siswa. e. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik. Begitu seterusnya. f.

Siswa yang berada di baris yang terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan suara yang keras

g. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama. h. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara sempurna. c.

Penutup 1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung. 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Akhirilah pelajaran dengan membaca hamdalah.

B. Hiwar (‫)اﺤﻟﻮار‬ 1. Indikator a. melafalkan teks hiwar tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

b. mendemonstrasikan teks hiwar tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬


c.

membiasakan melakukan hiwar tentang ‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﻴﺖ‬

2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Melafalkan teks hiwar dengan baik b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar c.

Membiasakan melakukan hiwar dengan baik

3. Materi Pokok

َُْ َ ْ ُ َْ َ َُ ‫ﷲ‬ ِ ‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ َورﻤﺣﺔ ا‬ ََُْ َُ ُ َْ َ ‫ﷲ‬ ِ ‫َوﻋﻠﻴﻜ ُﻢ اﻟﺴﻼم َورﻤﺣﺔ ا‬ ْ ُ َْ ََْ َ َ ‫ﻦﻴ ﻳَﺎ اﺧ ِﻲﺘ ؟‬ ‫ﻣﺎذا ﻳﻌﻤ ِﻠ‬ ْ َْ َُ ‫أﻏﺘَ ِﻈ ُﺮ َﺳﻠ َﻮى ﻫﻨﺎ‬ ْ ُ َ ْ َ ْ َ َ َْ َ ‫ﻦﻴ ﻳَﺎاﺧ ِﻲﺘ‬ ‫ِاﻰﻟ اﻓﻦ ﺗﺬﻫ ِﺒ‬ ْ َْ َ ُ َ َْ ُ ‫ َﻫﻴﺎﺑﻨَﺎﻧَ ْﺬ َﻫ‬. ‫ﻜﺘَﺒَﺔ‬ ‫اذﻫﺐ ِاﻰﻟ اﻟﻤ‬ .‫ﺐ َﻣ ًﻌﺎ‬ ِ ِ ْ ُ ْ ُ ‫ﺷﻜ ًﺮا ﻳَﺎ اﺧ ِﻲﺘ‬ ٌ ّ ََ ُ ََ ْ ُ َ ْ َ ‫أ ِﺳﻒ ﻳﺎ أﺧ ِﻲﺘ اﻧﺎ ﻣﺘﺄ ِﺧﺮة‬ ْ ََ َْ َ َ َ َْ َ ْ ! ‫ﻫﻲﺒ‬ ِ ‫ﻻ ﺑﺄس ﻳﺎ ﺳﻠﻮى ﻳﻔﻀ ِﻲﻠ ِاذ‬ ْ ُ ْ ُ ‫ﺷﻜ ًﺮا ﻳَﺎ اﺧ ِﻲﺘ‬ ْ َ ‫ﻗﻔ ًﻮا‬

َ ُ : ‫ﻓ ْﺮﻗﺎن‬ َ : ‫َو ْردة‬ َ ُ : ‫ﻓ ْﺮﻗﺎن‬

:

:

:

:

:

َ ‫َو ْردة‬ َ ُ ‫ﻓ ْﺮﻗﺎن‬ َ ‫َو ْردة‬ َ ُ ‫ﻓ ْﺮﻗﺎن‬ ْ ‫َﺳﻠ َﻮى‬

َ ‫َو ْردة‬ ْ : ‫َﺳﻠ َﻮى‬ َ : ‫َو ْردة‬ :

4. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ‫ ﻫﻴﺎﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬.... 2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajak peserta didik mengingat kembali mufrodat yang telah dipelajari 5) Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran Hiwār yang akan diberikan

5

6


6) Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema


7) Guru meminta dua siswa maju ke depan untuk memperagakan materi hiwar, kemudian siswa lain memperhatikan dengan memberi penilaian yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru 8) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 9) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavior family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-classteaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). 10) Pembelajaran dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah. b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang kegiatan sehari hari di sekolah maupun di madrasah dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila perlu guru memberikan drill kalimat-kalimat sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Peserta didik menirukan secara kolektif (bersama-sama). 5. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok maupun individu. 6. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 7. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan


c.

Penutup 1. Peserta didik diminta mengerjakan latihan-latihan sesuai dengan konsep hiwar . 2. Guru memberikan penilaian terhadap latihan peserta didik. 3. Guru menutup kegiatan pembelajaran tentang hiwar.

C. ‫اﻟﻘﺮاءة‬ 1. Indikator a. Melafalkan teks qira’ah tema ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ b. Menterjemahkan teks ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ c.

Menyebutkan aktivitas kegiatan sehari hari ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu : a. Melafalkan mufrodat tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ b. Melafalkan teks qiraah dengan baik c.

Menterjemahkan teks dengan benar

d. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar 3. Alokasi Waktu 2X35 menit 4. Materi Pokok

ّ َُ ً َ َ ْ َ ُ َْ ْ َ ٌ َْ َ ٌَ ْ ْ َ َْ َ َ ْ ‫ﻜ ًﺮا‬ ِ ‫ ﺗِﻠﻚ ﻧ ِﺒﻴﻠﺔ‬، ِ ‫ﻲﻫ ﺗِﻠ ِﻤﻴﺬة ﻧ ِﺸﻴﻄﺔ ﺗﺴﺘﻴ ِﻘﻆ ِﻣﻦ اﺠﻮمِ ﺻﺒﺎﺣﺎ ﻣﺒ‬ ْ َ ُ َ َْ َ ُ َََ ً َ َ َ ْ ُّ َ َ ْ َ Gb. 3 Anak (Pr) . ‫ﻳﺘﻮﺿﺄ و ﺗﺬﻫﺐ ِاﻰﻟ اﻟﻤﺴ ِﺠ ِﺪ ﻟِﺼﻼ ِة اﻟﺼﺒ ِﺢ ﻤﺟﺎﻋﺔ‬ membaca Al.Qur’an َ ُ َ ُ ْ ُ ْ َ ْ ُّ َ َ َ ْ َ ‫ﻧﻌﺪ ﺻﻼ ِة‬ .‫اﻟﺼﺒ ِﺢ ﻳﻘ َﺮأ اﻟﻘ ْﺮآن َو ﺗﺬا ِﻛ ُﺮ ا ُّ ُر ْو َس‬ ُ ‫ﺎول اﻟْ ُﻔ ُﻄ ْﻮر ﺗَ ْﺬ َﻫ‬ ُ َ‫ َﻧ ْﻌ َﺪ ﺗَﺘَﻨ‬.‫ا َ ُﺧ ْﻮ َﻫﺎ َﺳﻠْ َﻤﺎن ﺗُ َﺬا ِﻛ ُﺮ ا ُّ ُر ْو َس اَﻳ ْ ًﻀﺎ‬ ‫ﺐ‬ ِ ِ َ َ ََ ً ْ َ َ َ ْ َْ َ َْ َ َ ‫ﺐ َﺳﻠْ َﻤﺎن اﻰﻟ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ ﺑﺎ ر‬ ُ ‫اﻻﻗْ َﺪامِ َو ﻳَ ْﺬ َﻫ‬ ‫ﻧ ِﺒﻴﻠﺔ ِاﻰﻟ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ ﻣﺸﻴﺎ ﺒﻟ‬ . ‫اﺟ ِﺔ‬ ِ ِ ِ َْ َ َْ ْ ْ ْ ْ َ ْ َْ َ ‫ﺗﺪ ُر ُس ﻧ ِﺒﻴﻠﺔ ِﻰﻓ اﻟﻔﺼ ِﻞ اﻟﺴﺎ ِد ِس ِﻣ َﻦ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ا‬ ‫ ِﻰﻓ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ﻳﺘَ َﻌﻠ ُﻢ‬.‫ﻻﺑ ْ ِﺘﺪا ِﺜﻴ ِﺔ‬ ِ ْ َ ْ ُْ َ ْ َ ْ َ َْ َ َْ ُ ْ ُ ْ َ ْ ْ ‫اﻟْ ُﻌﻠُ ْﻮ َم ا ّ ﻳ‬ َ ‫اﺤﻟ َ ِﺪﻳْﺚ‬ :‫ أﻣﺎ اﻟ ُﻌﻠ ْﻮ ُم اﻟ َﻌﺎﻣﺔ‬. ‫ﺎرﻳْﺦ واﻟ ِﻔﻘﻪ‬ ‫اﺤﻛ‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫آن‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻘ‬ ‫اﻟ‬ ،‫ق‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺧ‬ ‫ﻻ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻘ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻬ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻨ‬ ِ ِ ِ ِ ِ

7

8


ْ ُ َ ُّ َ ُ َ ُّ َ ُ َ َ ّ َ ُ َ ُّ ُ ْ ْ ُُُْْ َ ْ ُ ‫ﺟﺘ َﻤﺎﻗﻴﺔ َواﻟْ ُﻌﻠُ ْﻮ‬ ‫ﻰﻫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟ َﻌ َﺮﺑِﻴﺔ َو اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫و‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺒ‬ ‫اﻟﻄ‬ ‫م‬ ‫ﻻ‬ ِ :‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺎت واﻟﻠﻐﺎت‬ ِ ِ ِ ِ ‫ِﻰﻫ اﻟﻌﻠﻮم ا‬ ِ ِ ُ ْ ْ ْ .‫ﺰﻴﻳﺔ‬ ِ ‫ا‬ ِ ‫ﻻ‬ ِ ‫ﺠﻧ ِﻠ‬ َ ُ َْ َ ْ ََ َ َ ْ ََْ ْ َ َ ً ْ ُْ ْ ْ َ َُ َْ ُ َْ ُ ُ‫ﻜﺘ‬ ‫ أﺣﻴَﺎﻧﺎ ﻳﺘَ َﻌﻠ ُﻢ ﻧ ِﺒﻴﻠﺔ‬.‫ﺮﺷ َح اﻻﺳﺘَﺎ ِذ‬ ‫ ﻋﻢ ﺗﺴﻤﻊ‬.‫ﺐ ا رس‬ ‫ﻜﺘﺎب وﺗ‬ ِ ‫ﻰﻓ اﻟﻔﺼ ِﻞ ﻳﻘﺮأ اﻟ‬ ِ َ ْ ُ َ ٌْ َْ َ ٌ ُْ َ َََ ْ ُ َ َ ْ َْ ُْ ُْ َ ْ َ ْ ْ َْ ُ َ ‫ﺎﻃﻴﺲ‬ ِ ‫ ِﻓﻴﻬﺎ ِﻣﻨﻀﺪة اﻟ ِﻤﺨﺘﺮﺒ ِة و ﺠﻣ ِﻬﺮ و ِﻣﻐﻨ‬. ِ‫َوأﺻ ِﺪﻗﺎﺋِﻬﺎ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻄ ِﺒﻴ ِﻌﻴﺔ ِﻰﻓ ﻣﻌﻤ ِﻞ اﻟﻌﻠﻮم‬ ُ ْ َْ َ ْ َ ََ ْ َْ َ َْ َ ُ ْ َُ َ ْ َ ُْ َ ٌ َ ْ َ ُ‫ﻜﺘ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﺖ اﻟﺮاﺣ ِﺔ ﺗﺰور ﻧ ِﺒﻴﻠﺔ ِاﻰﻟ اﻟﻤﻜﺘﺒ ِﺔ ِﻟﺘﺴﺘ ِﻌﺮﻴ اﻟ‬ ِ ‫ ِﻰﻓ َوﻗ‬.‫َو ِﻣﻘﻄ َﺮة َو ﻟﺮﻴﻫﺎ‬ ُ َ َ َ َ ُ َ ْ َ َ ُ َ َ ْ ُّ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ْ َ َ ْ َ ُ ْ َ ‫ﺎول‬ ‫ﺗﺮ ِﺟﻊ ﻧ ِﺒﻴﻠﺔ ِﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ ﻣﻊ اﺻ ِﺪﻗﺎﺋِﻬﺎ ﻧﻌﺪ ﺻﻼ ِة اﻟﻈﻬ ِﺮ وﺗ ِﺼﻞ ِاﻰﻟ ﺑﻴ ِﺘﻬﺎ ﻋﻢ ﺗﺘﻨ‬ َ َ ْ ُ ‫اء َﻣ َﻊ ا‬ ُ ْ ‫ﺮﺳﺗِ َﻬﺎ َﻣ‬ َ ‫اﻟﻐ َﺪ‬ ‫ﺮﺴ ْو ِرﻳْ َﻦ‬

5. Proses Pembelajaran

a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ‫ ﻫﻴﺎﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬.... 2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3) Pesera didik diajak mengingat kembali mufrodat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qiro’ah 4) Guru menyuruh siswa melihat mufradāt yang ada, kemudian menanyakan mufradāt yang telah diketahui. 5) Guru menyampaikan teknik pembelajaran b. Kegiatan Inti 1) Guru membacakan teks qiro’ah dengan benar dan fasih 2) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang teks bacaan 4) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.


Langkah-langkah pembelajaran: 1) Guru membacakan mufradāt dan siswa mengartikan makna mufradāt yang dibacakan guru 2) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt dari teks bacaan yang belum diketahui dalam kamus atau buku 3) Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan 4) Siapkan kartu berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 5) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 6) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 7) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 8) Mintalah masing-masing kelompok untuk (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

menyampaikan

9) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. 10) Guru memberi penilaian terhadap hasil kerja kelompok tersebut. c.

Penutup 1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Guru memberikan tugas menterjemahkan bacaan tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ‬

‫اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

4. Akhirilah pelajaran dengan membaca hamdalah.

D. Kitabah 1. Indikator a. menulis mufradat tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬ c.

menyusun kalimat sederhana tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬

2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ‬ ‫ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬melalui imla’ manqul/ta’biru shurah.

9

10


b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬dengan mufradat yang telah disediakan. c.

Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

d. Menterjemahkan ke dalam bahasa arab atau bahasa Indonesia. 3. Alokasi Waktu 2X35 menit 4. Materi Pokok


ْ َ ُ ُ‫ﻜﺘ‬ ‫ ا ْر َس‬/ ‫ﺐ‬ ‫ ﺗ‬: ‫اﻤﻟﺜﺎل‬ ْ َ َ َ ْ ُ ُ‫ اﻛﺘ‬+ ‫ﺐ؟‬ ُ ُ‫ﺎذا ﺗَﻜﺘ‬ ‫ﺐ ا َ ْر َس‬ ‫ﻣ‬َ ‫اﺤﻛﻠْ َﻔ‬ ِّ / ‫ ﺗ ُ َﺸﺎ ِﻫ ُﺪ‬.١ ‫ﺎز‬ ُ َْ َ َ ‫ﺠﻠﺔ‬ ‫ اﻟ ِﻤ‬/ ‫ ﻳﻘ َﺮأ‬.٢ َ ُ َْ ‫ اﻟ ِﻤﻼﺑ ِ َﺲ‬/ ‫ ﻳﻐ ِﺴﻞ‬.٣ ََ ُ ُ ِّ َ ُ ِ‫ ﻏ ْﺮﻓﺔ اﺠ ْﻮم‬/ ‫ ﻳﻨﻈﻒ‬.٤ ََُْ ْ َْ َ َ ِ ‫ اﻟﻮ‬/ ‫ ﻳﻌﻤﻞ‬.٥ ِ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ‬ ِ ‫ﺰﻨ‬

a. Pendahuluan/appersepsi •

Guru membuka pelajaran dengan mengajak peserta didik membaca basmalah bersama-sama.

ُّ َ َ َ َ ُ َْ َ ْ َ ....‫ ﻫ ّﻴﺎ ﻧﺒﺘَ ِﺪأ د ْر َﺳﻨﺎ ﺑِﻘ ْﻮ ِل ِۢ اﷲ َﻣ ًﻌﺎ‬،‫اﻓ َﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬

•

Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

•

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini.

b. Kegiatan Inti a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada perwakilan kelompok. c.

Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph kurang lebih tiga baris tentang ‫ أﻋﻤﺎﺠﺎ ﻲﻓ اﻤﻟﺪرﺳﺔ و اﻛﻴﺖ‬yang disusun dari kartu mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan harus diserahkan dan dikumpulkan pada meja yang tersedia.


d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis. e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk ditanggapi dan diberi masukan. f.

Salinan paragraf yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

g. Peserta didik secara individu menyusun kata acak menjadi kalimat sempurna. h. Peserta didik secara individu menterjemahkan kalimat c.

Penutup 1. Peserta didik meyimpulkan isi dari kitabah. 2. Guru memberikan penguatan melalui memberikan pujian/poin bagi kelompok yang aktif dan menang . 3. Guru memberikan penilaian 4. Pembelajaran diakhiri dengan membaca hamdalah.

َْ َ َ ْ َ َ ....‫ﻫﻴﺎﺑِﻨﺎﺨﻧﺘَ ِﺘ ُﻢ د ْر َﺳﻨﺎ ﺑِﺎﺤﻟَﻤﺪﻟﺔ‬

6. Penilaian a. Kognitif Tema :


Aspek :

Qira’ah

No

Nama Peserta didik

Perilaku yang diamati Kelancaran

Intonasi

Pemahaman

1 2 Dst b. Lembar Pengamatan Sikap Tema : No 1 2 Dst

Hari/tanggal :

Nama Peserta didik

Perilaku yang diamati A B

C

11

12


Keterangan :

c.

Kemampuan yang dikembangkan :

Kriteria Penilaian

A : Percaya Diri

3 : Membudaya

B : Disiplin

2 : Berkembang

C : Bekerjasama

1 : Belum terlihat

Penilaian diri Tema/SubTema

:

‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﻭ ﺍﻟﺒﻴﺖ‬

Nama Peserta didik : No

Hari/tanggal : Kelas :

Pernyataan

2.

Saya berusaha meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME agar mendapat ridho-Nya dalam belajar Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh

3.

Saya optimis bisa meraih prestasi

4.

Saya bekerja keras untuk meraih cita-cita

5.

Saya berperan aktif dalam kegiatan sosial di sekolah dan masyarakat

6.

Saya suka membahas masalah politik, hukum dan pemerintahan

7.

Saya berusaha mematuhi segala peraturan yang berlaku

8.

Saya berusaha membela kebenaran dan keadilan

9.

Saya rela berkorban demi kepentingan masyarakat, bangsa dan Negara

10.

Saya berusaha menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab

1.

Petunjuk penilaian : Setiap jawaban ya diberi skor 1; tidak skor 0 Kategori hasil penilaian Baik

: jika jumlah skor 8 – 10

Sedang : jika jumlah skor 6 – 7 Kurang : jika jumlah skor 1- 5

Alternatif Ya

Tidak


d. Penilaian antar peserta didik Menilai cerita pengalaman teman Simaklah dengan baik cerita dari setiap anggota kelompok. Isilah format berikut ini sesuai dengan pendapatmu dengan memberikan tanda cek (ü) pada kolom . Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________ No Yang bercerita

Suara jelas

Gaya

Ɵdak menarik

Isi

Ɵdak

berkesan

Tidak

1 2 dst Temukan yang terbaik. Beri tanda J di samping namanya. Keterangan : •

Jumlah penilai 5 orang

•

Tanda cek pada kolom : jelas, menarik, berkesan masing-masing diberi skor 1; tidak skor 0

•

Skor peserta didik = jumlah perolehan skor dari semua penilai

•

Kategori hasil penilaian Skor maksimal 15 Baik


Sedang


Kurang

: jika jumlah skor 1 - 5

Kompetensi Dasar 3.1 Indikator

Nama : Tanggal : PENILAIAN Kurang Baik Kurang Sedang Baik sekali Sekali

 Menceritakan macam-macam kegiatan di sekolah dan di rumah Menjawab pertanyaan tentang isi cerita teman dengan jelas

13

14


Dicapai melalui:

Komentar Guru:

 Pertolongan guru  Seluruh kelas  Kelompok kecil  Sendiri Komentar Orang tua:

7. Pengayaan  Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal–soal ataupun tugas lainnya.  Guru mencatat dan memberi tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Contoh :

8. Remedial

! ‫اﻛﺘﺐ اﺠﻟﻤﻞ اﻻﺗﻴﺔ‬ ْ ُ ْ َ ُ ُ ْ َ ََ ْ ْ ‫ أﻧﺎ أد ُر ُس اﻟ ُﻌﻠ ْﻮ َم ا ِّ ﻳ ْ ِﻨﻴﺔ َواﻟ ُﻌﻠ ْﻮ َم اﻟ َﻌﺎﻣﺔ ِﻰﻓ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ‬.١ ْ ًَ ََ ْ ُّ ّ ُ َ ‫ﺎﻋﺔ‬ ‫ﻰﻫ ﺗ َﺼ ِﻰﻠ اﻟﻈﻬ َﺮ ِﻰﻓ اﻟ َﻤ ْﺴ ِﺠ ِﺪ ﻤﺟ‬ ِ .٢

 Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai ketuntasan minimal.  Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas untuk menterjemahkan teks bacaan Contoh :

! ‫ﺗﺮﺟﻢ اﻟﻠﻜﻤﺎت اﻻﺗﻴﺔ‬ ََْ ُ َ َْ ْ ْ ََْ ْ ََ ْ َ ‫ ﺗﺬﻫ‬.١ ِ‫ﺐ ﻏﻴﻠﺔ ِاﻰﻟ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ﻣﺸﻴًﺎ ﺒﻟ اﻻﻗﺪام‬ َ َ ْ َ َ َ َْ ْ ً َ‫ﺎر َﺻﺒ‬ َ ‫ﻻ ْز َﻫ‬ ‫ﺎﺣﺎ‬ ‫ ﻳ َ ْﺴ ِﻰﻘ أ ِﻰﺑ اﻻﺷﺠﺎر و ا‬.٢


9. Interaksi Guru dan Orangtua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “evaluasi” dalam buku laporan atau buku penghubung yang sudah dikomentari dan ditandatangani orangtua yang berisi tentang perubahan sikap peserta didik setelah mengikuti pembelajaran. Atau dengan cara berkomunikasi langsung dengan orangtua baik face to face maupun melalui telepon.

15

16


2

Pelajaran

َ َ‫ﺎﻋﺔ ا َ ْو ﻰﻓ ا َ ّي َﺳﺎﻋﺔ‬ َ ‫ﻛﻢ اﻟﺴ‬ ٍ ِ ِ ِ

1. Kompetensi Inti KI – 1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama Islam. KI - 2

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

KI – 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI – 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

2. Kompetensi Dasar 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab. 1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam 2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media bahasa Arab yang dikuasai. 3.1 Mengidenti ikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

‫ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬


3.4 Memahami kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik : ‫ﻛﻢ‬

‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana terkait topik: ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ 4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ ﻲﻓ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

‫أي ﺳﺎﻋﺔ‬

4.4 Mengungkapkan kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat

A. Mufrodat/Istima’ 1. Indikator a. Melafalkan mufradat tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.


d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 2 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Melafalkan mufradat tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.


d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 2. Alokasi Waktu 2X35 menit 3. Materi Pokok

َ ‫ اﻟﺴ‬.١ َ ْ‫ﺮﻴ اﻟ ْ َﻮﻗ‬ ُ ْ ‫ﺎﻋ ُﺔ ﺗُﺸ‬ ‫ﺖ‬ ِ ً َ َ َ ْ ُ ْ َ ٌ َْ َ ْ َْ ‫ ِﻰﻓ ا ﻮمِ أرﺑﻊ و ِﻋﺮﺸون ﺳﺎﻋﺔ‬.٢

17

18


َ َُ َ ُ َ َْ َ ُ َ ‫اﺣﺪة‬ ِ ‫ ﻛ ِﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻵن؟ اﻟﺴﺎﻋﺔ اﻵن اﻟﻮ‬.٣ ْ َْ َ ُ َْ ْ ِّ َ َ ْ َ َ َ َ َ ‫ أر ِﺟﻊ ِﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﺨﻛﺎ ِﻏﻴ ِﺔ ﻋﺮﺸة واﺠﺼ ِﻒ‬.٤ ُ َ َ َ ِّ ُ َ ْ َ َ َ ِّ َ ‫اﺳﺔ ﻞﻛ ﻳَ ْﻮمٍ ؟‬ ‫ ِﻰﻓ أي ﺳﺎﻋ ٍﺔ ﻳﺒﺪأ ا ر‬.٥ 4. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru membuka pelajaran dengan peserta didik membaca َ َ ْ َ mengajak َ ََْ ُ ََْ َ َّ ْ َ َ َ ُّ ً basmalah bersama-sama ‫ ﻫﻴﺎﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎ‬،‫اﻓﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬....

2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru secara komunikatif mengenalkan mufradat yang dengan tema ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

berkaitan

5) Guru meminta peserta didik menutup buku kemudian membacakan mufradat dan peserta didik menirukannya 6) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 7) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok diantaranya model pesan berantai. 8) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah. b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar atau kalimat yang menunjukkan aktivitas sehari-hari 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru meminta peserta didik membaca mufradat dengan tepat beserta makna yang telah diketahui melalui gambar 4) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 5) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt yang belum


diketahui dalam kamus atau buku 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca kalimat-kalimat pada buku siswa. 7) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet. Langkah-langkah pembelajaran : a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. c.






B. Hiwar (‫)اﺤﻟﻮار‬ 1. Indikator a. ` melafalkan teks hiwar tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

b. mendemonstrasikan teks hiwar tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ c.

membiasakan melakukan hiwar tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

19

‫‪Bahasa Arab Kurikulum 2013‬‬

‫‪2. Tujuan Pembelajaran‬‬ ‫‪Peserta didik mampu :‬‬ ‫‪a. Melafalkan teks hiwar dengan baik‬‬ ‫‪b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar‬‬ ‫‪Membiasakan melakukan hiwar dengan baik‬‬

‫‪c.‬‬

‫‪3. Materi Pokok‬‬

‫ْ‬ ‫ِﻣﻜﻴَﺎل‬ ‫َ ْ‬ ‫ﺷﻮ ِ‬ ‫ْ‬ ‫ِﻣﻜﻴَﺎل‬

‫‪:‬‬

‫َﺷ ْ‬ ‫ﻮ‬ ‫ِ‬

‫‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫ْ‬ ‫ِﻣﻜﻴَﺎل‬ ‫َ‬ ‫ﻧﺎ ِدﻳَﺔ‬

‫‪:‬‬

‫ْ‬ ‫ِﻣﻜﻴَﺎل‬

‫‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫َ‬ ‫ﻧﺎ ِدﻳَﺔ‬ ‫َ ْ‬ ‫ﺷﻮ ِ‬ ‫َ‬ ‫ﻧﺎ ِدﻳَﺔ‬

‫‪:‬‬

‫َﺷ ْ‬ ‫ﻮ‬ ‫ِ‬

‫‪:‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫َُ َ َْ ُ ْ َ َُْ‬ ‫ﷲ‬ ‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ َورﻤﺣﺔ ا ِ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ََْ‬ ‫َْ ُ‬ ‫َو َﻋﻠﻴﻜ ُﻢ اﻟﺴﻼ ُم‪ ،‬ﻛﻴﻒ َﺣﺎﻟﻚ ﻳَﺎ ِﻣﻜﻴَﺎل‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َْ‬ ‫ﺤﻟ َ ْﻤ ُ‬ ‫ﺮﻴ َو َﺨ ِﻓﻴَ ٍﺔ ﺷﻜ ًﺮا‬ ‫ﺨﺑ‬ ‫ﷲ‬ ‫ﺪ‬ ‫ا‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫َ‬ ‫َُ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُُْ ْ َ َ َ ْ َ‬ ‫ﺎﻋﺔ اﻻ ٰن ؟‬ ‫ار ﻳَﺎ ﺷ ْﻮ ِ ‪ ,‬ﻛ ِﻢ اﻟﺴ‬ ‫ﺪ‬ ‫أﻏﻈﺮ ِاﻰﻟ ﺳﺎﻋ ِﺔ ِ‬ ‫اﺠﻟ ِ‬ ‫َ ُ َ ِّ ْ ُ َ َ ْ َ ُ َ ْ ْ‬ ‫َُ ْ َ‬ ‫ﺐ ِإﻰﻟ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ َﻣ ًﻌﺎ!‬ ‫ﺎﻋﺔ اﻻ ٰن اﻟﺴﺎ ِدﺳﺔ و اﺠﺼﻒ‪ ,‬ﻫﻴﺎ ﻧﺬﻫ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ َ َ َ َ َ ْ َ ُ َ ْ ْ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫َ ً‬ ‫اﻏﻈ ْﺮ ﻳَﺎ ِﻣﻜﻴَﺎل‪ ،‬ﺗِﻠﻚ ﻧﺎ ِدﻳﺔ ِﻲﻫ ﺳﺘﺬﻫ‬ ‫ﺐ إِﻰﻟ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ اﻳْﻀﺎ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َْ ُ‬ ‫اﻟﺴﻼ ُم َﻋﻠﻴﻜ ْﻢ ﻳَﺎ ﻧﺎ ِدﻳَﺔ !‬ ‫َ ْ‬ ‫َُ َََُْ‬ ‫َ َ َْ ُ‬ ‫ﻜﻴَﺎل ﻰﻓ أَ ّي َﺳﺎﻋﺔَ‬ ‫ﻜُ‬ ‫ﻤﺣ‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ﻼ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﻢ‬ ‫وﻋﻠﻴ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳ‬ ‫‪،‬‬ ‫ﷲ‬ ‫ا‬ ‫ﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َْ َ ُ َ ْ ْ‬ ‫ﺐ ِإﻰﻟ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ؟‬ ‫ﺗﺬ ﻫ‬ ‫ﺎﻋﺔ اﻟﺴﺎد َﺳﺔ َﻳ َﻤ ً‬ ‫ﺐ إ َﻰﻟ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫أَ ْذ َﻫ ُ‬ ‫ﺎﻣﺎ‪،‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ََْ‬ ‫ﺖ؟‬ ‫وأﻧ ِ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َْ ْ‬ ‫َ َ ّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أذﻫﺐ ِاﻰﻟ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎ ِدﺳ ِﺔ وا ِﺠﺼﻒ‬ ‫َُ‬ ‫إ ًذا‪َ ،‬ﻫ ْﻞ ﺑَﻴْﺘُﻚ ﻗَﺮﻳْ ٌ‬ ‫ﺐ ِﻣ ْﻦ ﻫﻨﺎ ؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َْ َ ْ ٌ َ َ ْ َ ْ ْ َ َ ْ َ ُ َ‬ ‫ﻏﻌﻢ‪ ،‬ﺑﺒﻴ ِﻲﺘ ﻗ ِﺮﻳﺐ‪ .‬ﻳﺎ ﺷﻮ ِ ﻫﻞ أﻧﺖ ﺗﺬﻫﺐ ِإﻰﻟ‬ ‫َ ً‬ ‫اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎ ِد َﺳ ِﺔ اﻳْﻀﺎ ؟‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ ْ َ‬ ‫ﺐ ا َﻰﻟ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺎﻋﺔ اﻟﺴﺎد َ‬ ‫ﻻ‪ ،‬أَ ْذ َﻫ ُ‬ ‫ﺠ ﺼ ﻒ‪.‬‬ ‫ا‬ ‫ﻻ‬ ‫ا‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ٌْ‬ ‫ﺑَﻴ ِ ﺑَ ِﻌﻴﺪ َﻋ ِﻦ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ‪.‬‬

‫‪20‬‬


َُ ََ َ ‫ﺎﻋﺔ ﻳﻘ ْﻮ ُم ِﻣ َﻦ اﺠ ْﻮمِ ؟‬ ‫ﻛ ِﻢ اﻟﺴ‬ ْ َ ُ َ ْ ََ ُ َََ ُ َ َُ َ ْ َ ُ ْ ْ َ ‫أﻗﻮم ِﻣﻦ اﺠﻮمِ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﻟﺮاﺑِﻌ ِﺔ ﻋﻢ أﺗﻮﺿﺆ وأذﻫﺐ ِاﻰﻟ اﻟﻤﺴ ِﺠ ِﺪ‬ َ ‫ﻰﻓ اﻟﺴ‬ ُّ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺮاﺑ َﻌ ِﺔ َو‬ .‫اﻟﺮ ُﺑﻊ‬ ِ ِ َ ْ َ ٌْ ْ َ ْ ‫ﺖ ﺗِﻠ ِﻤﻴﺬ ﻧ ِﺸﻴ ٌﻂ‬ ‫أﻧ‬ ّ َ ْ َ ... ‫ ِإﻰﻟ اﻟ ِﻠﻘﺎء‬،‫ﻗﻔ ًﻮا‬ َ .‫ َﻣ َﻊ اﻟﺴﻼ َﻣﺔ‬: 4. Proses Pembelajaran

: :

َ ‫ﻧﺎ ِدﻳَﺔ‬ ْ َ ِ ‫ﺷﻮ‬

ْ ‫ِﻣﻜﻴَﺎل‬ ْ َ : ِ ‫ﺷﻮ‬ ْ َ ‫ﻧﺎ ِدﻳَﺔ و ِﻣﻜﻴَﺎل‬ :

a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ‫ ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬....

2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajak peserta didik mengingat kembali mufradat yang telah dipelajari 5) Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran Hiwār yang akan diberikan 6) Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema

‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

7) Guru meminta dua siswa maju ke depan untuk memperagakan materi hiwar, kemudian siswa lain memperhatikan dengan memberi penilaian yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru 8) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 9) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok diantaranya model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavior family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-classteaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan

21

22


memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). 10) Pembelajaran dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah. b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang kegiatan sehari hari di sekolah maupun di madrasah dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila perlu guru memberikan drill kalimat-kalimat sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Peserta didik menirukan secara kolektif (bersama-sama). 5. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok maupun individu. 6. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 7. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan c.

Penutup 1. Peserta didik diminta mengerjakan latihan-latihan sesuai dengan konsep hiwar . 2. Guru memberikan penilaian terhadap latihan peserta didik. 3. Guru menutup kegiatan pembelajaran tentang hiwar dengan membaca hamdalah.

C. Qiro’ah (‫)ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ 1. Indikator a. Melafalkan teks qira’ah tema ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ b. Menterjemahkan teks ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ c.

Menyebutkan aktivitas kegiatan sehari hari ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

‫‪23‬‬

‫‪Buku Guru Kelas 6 MI‬‬

‫‪2. Tujuan Pembelajaran‬‬ ‫‪Peserta didik mampu:‬‬ ‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ ‪a. Melafalkan mufradat tentang‬‬ ‫‪b. Melafalkan teks qiraah dengan baik‬‬ ‫‪Menterjemahkan teks dengan benar‬‬

‫‪c.‬‬

‫‪d. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar‬‬ ‫‪3. Alokasi Waktu‬‬ ‫‪2X35 menit‬‬ ‫‪4. Materi Pokok‬‬

‫َْ ْ َ َْ ٌ َ ْ‬ ‫ُّ َ َ ْ َ ً ُ ْ ُ ْ َ َ َ ْ َ‬ ‫ﺎﻋ ًﺔ َو ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺮﺸ ْو َن َﺳ َ‬ ‫ُ‬ ‫ار ﻳَﺎ‬ ‫ﻮن‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫ِﻰﻓ ا ﻮمِ أرﺑﻊ و ِﻋ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻗ‬ ‫د‬ ‫ﺪ‬ ‫اﺠﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻰﻟ‬ ‫ا‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻈ‬ ‫ﻏ‬ ‫أ‬ ‫‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ًِ ِ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫ﻼح‪ ،‬اﻟﺴ َ‬ ‫ﻤﺟ َ‬ ‫ﺮﻴ َوﻗْ َ‬ ‫ﺐ اﻰﻟ اﻟ َﻤ ْﺴﺠﺪ ﻟ َﺼﻼة اﻟ َﻌ ْﺮﺼ َ َ‬ ‫ﺖ اﻟ َﻌ ْﺮﺼ‪َ .‬ﻫﻴﺎ ﻧَ ْﺬ َﻫ ُ‬ ‫ﺎﻋ ُﺔ ﺗُﺸ ْ ُ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺎﻋﺔ‪َ ،‬ﻧﻌﺪ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ٰ‬ ‫َ‬ ‫ﺐ ﻛﺮ َة ا َﺪ َﻣ َﻊ ا ْﺻﺪﻗﺎئ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺐ اﻰﻟ اﻟ َﻤﻴْ َﺪان ﻷﻟ َﻌ َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺮاﺑ َﻌ ِﺔ َﻣ َﺴ ً‬ ‫ﺎء‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ذﻟِﻚ أذﻫ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ ُّ ْ َ َ ْ َ ُ َ ْ َ َ َ َ ْ ُ ُ ْ ُ ْ‬ ‫ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺮﺸ ُب اﻟﺸﺎى‪َ.‬‬ ‫َ‬ ‫َوأُ ّﻰﻣ ﺗ َ ْ َ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﺨﻟﺎ ِﻣﺴ ِﺔ واﻟﺮﺑ ِﻊ أ ِﻰﺑ ﻳﺮﺸب اﻟﻘﻬﻮة و ﻳﺄﻛﻞ اﺨﻟﺰﺒ اﻟ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َ َ َ ُ ْ َ َ َ َ َ ُ ْ َ ُ َ ُ ُّ ُ ْ َ ُّ َ َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ ُ‬ ‫ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎﺑِﻌ ِﺔ أﻳﻨﺎول اﻟﻌﺸﺎء ﻣﻊ أﺮﺳ ِﻰﺗ‪ .‬أذا ِﻛﺮ ا روس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴﺔ وأﻗﻤﻞ‬ ‫ِ‬ ‫َ َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ َ ُ َ ُْ‬ ‫َ َ ّ ْ‬ ‫ﺮﺴ ْو ًرا ﺣَ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ﺎﺳﻌ ِﺔ وا ِﺠﺼ ِﻒ ﻋﻢ أﻧﺎم ﻣ‬ ‫اﺤﻛ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﻰﻟ‬ ‫ا‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﺨﻛ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺰﻨ‬ ‫ﻤ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺐ‬ ‫اﺟ‬ ‫ﻮ‬ ‫ِِِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟ ِ‬ ‫ﺎح ‪.‬‬ ‫اﻟﺼﺒَ ِ‬

‫َُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫أﻗﻮم ِﻣﻦ اﺠﻮمِ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﻟﺮاﺑِﻌ ِﺔ ﺻﺒﺎﺣﺎ‪.‬‬ ‫َ َ َْ ْ‬ ‫ُ ْ ُ ْ َ ُ ّ َ َ ْ َ ُ ُّ َ َ ُ َ ْ ُ َ ْ ُ ُ َ‬ ‫!ﻰﻫ ﻳﻄﺒﺦ اﻟﺼﺒﻪ و ﻛﺒﺔ اﻟﻠﺤﻢ ﻋﻢ ﺗﺎﺧﺬﻫﺎ ِﻰﻓ ِﺧﺰاﻧ ِﺔ اﻷﻛ ِﻞ‪.‬‬ ‫اﻏﻈﺮ ِاﻰﻟ أ ِﻰﻣ ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ُّ ْ ْ َ َ ُْ ُ ْ ََ ْ‬ ‫ﺎر ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫اﻟﺮﺑْﻊ‪َ.‬‬ ‫اﻻ ْز َﻫ َ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎ ِد َﺳ ِﺔ ِاﻻ ُّ‬ ‫أﺳﺎ ِﻋﺪ أ ِﻰﻣ ِاﺳ ِﺘﻌﺪاد اﻟﻔﻄﻮ ِر وأﺳ ِﻰﻘ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ َ ُ َْْ ََ ُ َ ٌ ُ‬ ‫ﺎﻋﺔ اﻟﺴﺎﺑ َﻌﺔ ا َﻰﻟ اﻟﺴ َ‬ ‫ارة ﻣ َﻦ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺎﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔَ‬ ‫‪.‬ﻫ َﻮ َﻓ ْﻌ َﻤ ُﻞ ﻰﻓ اْﻻ َد َ‬ ‫ﺖ وأ ِﻰﺑ ﻣﻮﻇﻒ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫أ ِﻰﻣ رﺑﺔ اﻛﻴ ِ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َْ ْ َ َ ََ ُ‬ ‫َ َ ّ ْ‬ ‫َ‬ ‫َﻣ َﺴ ً‬ ‫ﺎء‪ِ .‬ﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎ ِدﺳ ِﺔ وا ِﺠﺼ ِﻒ أذﻫﺐ ِاﻰﻟ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ وأ ِﺻﻞ‬ ‫َ ُُ ْ‬ ‫ُّ ْ َ َ َ َ ُ ُ ُ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ا َ ْ َﻬﺎ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫اﻟﻌﻠ ْﻮ َم اﻟ َﻌﺎﻣ ِﺔ ِﻰﻓ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻠ ْﻮ َم ا ِّ ﻳ ْ ِﻨﻴ ِﺔ و‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎﺑِ َﻌ ِﺔ ِاﻻ اﻟﺮﺑﻊ أﻳﻌﻠﻢ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ َ َ ُ‬ ‫َْ‬ ‫َ َ َ َ ّ ْ‬ ‫َ َ ً َ ْ ُ َ َْْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﺖ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﺨﻛﺎ ِﻏﻴ ِﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻨﺘ ِﻰﻬ ا ِ راﺳﺔ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﻟﻮ ِ‬ ‫اﺣﺪ ِة وا ِﺠﺼ ِﻒ ﻏﻬﺎرا‪ .‬أر ِﺟﻊ ِاﻰﻟ اﻛﻴ ِ‬

24


5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ‫ ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬.... 2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3) Pesera didik diajak mengingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah 4) Guru menyuruh siswa melihat mufradāt yang ada, kemudian menanyakan mufradāt yang telah diketahui. 5) Guru menyampaikan teknik pembelajaran b. Kegiatan Inti 1) Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih 2) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang teks bacaan 4) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya. Langkah-langkah pembelajaran: 1) Guru membacakan mufradāt dan siswa mengartikan makna mufradāt yang dibacakan guru 2) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt dari teks bacaan yang belum diketahui dalam kamus atau buku 3) Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan 4) Siapkan kartu berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 5) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 6) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara.


7) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 8) Mintalah masing-masing kelompok untuk (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

menyampaikan


Penutup 1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Guru memberikan tugas menterjemahkan bacaan tentang ،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

‫ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬


D. Kitabah 1. Indikator a. menulis mufradat tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ c.

menyusun kalimat sederhana tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬

2. TujuanPembelajaran Peserta didik mampu: a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ﻛﻢ‬ ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬melalui imla’ manqul/ta’biru shurah. b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬dengan mufradat yang telah disediakan.

c.


d. Menterjemahkan ke dalam bahasa arab atau bahasa Indonesia 3. Alokasi Waktu 2X35 menit 4. Materi Pokok

ََ ْ َ

ُ َ ْ َ ََ

06,30/‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬/‫ﻳﺬﻫﺐ‬/‫اﻧﺎ‬

25

26


ْ َْ َ ُ َ ْ َ ََ ْ ِّ َ َ َ َ َ ‫اﻧﺎ أذﻫﺐ ِاﻰﻟ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎ ِدﺳ ِﺔ و اﺠﺼ ِﻒ‬ ً َْ َ َْ َُ َََ ُ َْ َ ‫ ﻼ‬07,00/ ‫ ﻳﺘﻨﺎول اﻟﻌﺸﺎء‬/ ‫ ﺤﻧﻦ‬.١ ََ ْ َ ُ ‫ ﻳَ ْﺮ‬/ ‫ﻲﻫ‬ َ ِ .٢ 01,00 / ‫ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬/ ‫ﺟﻊ‬ ِ ً َ‫ َﺻﺒ‬06,15 / ‫ﺎى‬ َ ْ ‫ اَﻧ‬.٣ َ ‫ اﻟﺸ‬/ ‫ﺮﺸ ُب‬ َ ْ َ‫ ﻳ‬/ ‫ﺖ‬ ‫ﺎﺣﺎ‬ َ ْ ‫ اﻟْ َﻌ‬/ ‫ ﻳُ َﺼ ِّﻰﻠ‬/ ‫ اَﻧْﺖ‬.٤ ً ‫ َﻣ َﺴ‬03,00 / ‫ﺮﺼ‬ ‫ﺎء‬ ِ َ َ َ ْ َ َ ُّ ُ َ َ َ َ َ 09,00 / ‫ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴﺔ‬/ ‫ ﻓﺘﻌﻠﻢ‬/ ‫ اﻧﺎ‬.٥ 5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi •



•


•


b. Kegiatan Inti a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. b. Guru menyiapkan lembaran kertas/kartu mufradat dan dibagikan pada perwakilan kelompok. c.

Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraf kurang lebih tiga baris tentang ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬yang disusun dari kartu mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan harus diserahkan dan dikumpulkan pada meja yang tersedia.

d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk ditulis ulang oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis. e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk ditanggapi dan diberi masukan. f.




Penutup 1. Peserta didik meyimpulkan isi dari kitabah. 2. Guru memberikan penguatan melalui memberikan pujian/poin bagi kelompok yang aktif dan menang. 3. Guru memberikan penilaian 4. Pembelajaran diakhiri dengan membaca hamdalah.

َْ َ َ ْ َ َ ....‫ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﺨﻧﺘَ ِﺘ ُﻢ د ْر َﺳﻨﺎ ﺑِﺎﺤﻟَﻤﺪﻟﺔ‬

6. Penilaian a. Kognitif Tema : ‫ ﻲﻓ أي ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ Aspek : Qira’ah No

Nama Peserta didik


Intonasi

Pemahaman

1 2 Dst b. Lembar Pengamatan Sikap Tema : No

Hari/tanggal :

Nama Peserta didik

Perilaku yang diamati A

B

1 2 Dst Keterangan : Kemampuan yang dikembangkan :

Kriteria Penilaian

A

:

Percaya Diri

3 : Membudaya

B

:

Disiplin

2 : Berkembang

C

:

Bekerjasama

1 : Belum terlihat

C

27

28


c.


: ‫ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺳﺎﻋﺔ‬،‫ﻛﻢ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‬

Hari/tanggal :

Nama Peserta didik

:

Kelas :

No

Pernyataan

1.

Saya berusaha meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME agar mendapat ridho-Nya dalam belajar

2.

Saya berusaha melaksanakan pekerjaan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan

3.

Saya optimis bisa meraih prestasi dengan baik kalau saya selalu belajar dengan rajin

4.

Saya berperan aktif dalam kegiatan sosial di sekolah dan masyarakat dengan tidak melupakan waktu belajar

5.

Saya berusaha mematuhi segala peraturan yang berlaku di sekolah

6.

Saya berusaha memanfaatkan waktu sebaikbaiknya untuk belajar, bermain dan kegiatankegiatan yang lain

7.

Saya berusaha menjadi siswa yang baik dan betanggung jawab

Alternatif Ya

Tidak



Sedang


Kurang

: jika jumlah skor 1- 5

d. Penilaian antar peserta didik Menilai cerita pengalaman teman Simaklah dengan baik cerita dari setiap anggota kelompok. Isilah format berikut ini sesuai dengan pendapatmu dengan memberikan tanda cek (ü) pada kolom


Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________ Yang bercerita

No

Suara

Gaya

Isi

jelas tidak menarik tidak berkesan

Tidak

1 2 dst Temukan yang terbaik.Beri tanda J di samping namanya. Keterangan : •


•

Tanda cek pada kolom: jelas, menarik, berkesan masing-masing diberi skor 1; tidak skor 0

•


•

Kategori hasil penilaian

Skor maksimal 15 Baik


Sedang


Kurang

: jika jumlah skor 1 - 5



 Menceritakan tentang waktu kegiatan di sekolah dan di rumah  Menjawab pertanyaan tentang isi cerita teman dengan jelas Dicapai melalui:

Komentar Guru:

29

30


 Pertolongan guru  Seluruh kelas  Kelompok kecil  Sendiri Komentar Orang tua:

7. Pengayaan  Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal –soal ataupun tugas lainnya.  Guru mencatat dan memberi tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Contoh :

ْ

! ‫اﻗﺮأ اﺠﻟﻤﻞ اﻻﺗﻴﺔ‬ ُ َ ْ َُ َ ْ َُ َ ‫ﺎﻋﺔ اﻻ ٰن اﺨﻛ ِﺎﺨﻛَﺔ‬ ‫ﺎﻋﺔ اﻻ ٰن ؟ اﻟﺴ‬ ‫ ﻛ ْﻢ اﻟﺴ‬.١ َ َ َ َ ‫ ﻰﻓ أَ ّي َﺳ‬.٢ َ ‫ﺎﻋﺔ ﺗَ ْﺮﺟ ُﻊ ﻣ َﻦ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ ؟ أَ ْرﺟ ُﻊ ﻣ َﻦ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر‬ ‫اﺣﺪ ِة‬ ‫اﻟﻮ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﻰﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺳ‬ ِ ِ ِ ِ ٍ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ َ‫اﻟﺮﺑْﻊ‬ ُّ ‫ِاﻻ‬

8. Remedial


! ‫ﺗﺮﺟﻢ اﻟﻠﻜﻤﺎت اﻻﺗﻴﺔ‬ ْ َ ُ َ َْ ْ ّ َ َ َ َ َ ْ َْ ‫ﺠﺼ ِﻒ‬ ِ ‫ ﺗﺬﻫﺐ ﺳﻠ َﻮى ِاﻰﻟ اﻟﻤﺪرﺳ ِﺔ ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎ ِدﺳ ِﺔ و ا‬.١ ْ َ َ َ َْ ْ ُّ ُ َ ْ َ ً َ‫اﺨﻟَﺎﻣ َﺴﺔ َﺻﺒ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﺣﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﻰﻓ‬ ِ ِ ِ ِ ‫ ﻳﻄﺒﺦ أ ِﻰﻣ اﻻﻃ ِﻌﻤ‬.٢



31

32


3

Pelajaran

َ ُّ ْ ُّ َ َ َ َ ‫ﻳﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴﺔ‬


2. Kompetensi Dasar 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab. 1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam 2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media bahasa Arab yang dikuasai. 3.1 Mengidenti ikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬


3.4 Memahami kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik : ‫ﺗﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana terkait topik: ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ 4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ 4.4 Mengungkapkan kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat

A. Mufrodat / Istima’ 1. Indikator a. Melafalkan mufradat tentang ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.


d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 2 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Melafalkan mufrodat tentang ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.



ْ َ َ ُّ َ َ ْ َْ ْ ُ ُْ ً َ ! ‫ ادﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ َوﻳ َﻌﻠ ْﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟ َﻌ َﺮﺑِﻴﺔ َﺟ ِّﻴﺪا‬.١ ُْ ْ ََ َ ْ َ َ ْ َْ ! ‫اءة اﻷﺳﺘَﺎ ِذ‬ ‫ﺎب َو ِاﺳ َﻤ ِﻰﻌ ِﻗﺮ‬ ‫ﻜﺘ‬ ِ ‫ئ اﻟ‬ ِ ‫ ِاﻗﺮ‬.٢

33

34


ُ ََ ْ ْ ُ َ ‫اﻟﻜﺮ‬ ! ‫اﺳ ِﺔ‬ ‫ اﻛﺘُﺐ ا ْر َس اﺨﻛﺎ ِﻟﺚ ﺒﻟ‬.٣

ْ َ ْ َ ! ‫ ِاﻣ َﺴ ْﺢ اﻟﺴ ُّﺒ ْﻮ َرة َﻧﻌﺪ ا ْرس‬.٤ ُ ْ َ َ َ ‫ﻜﻠ ْﻢ اﻟﻠُّ َﻐ َﺔ‬ ‫ ﺗ‬.٥ !‫اﻟﻌ َﺮﺑِﻴﺔ ﻞﻛ ﻳَ ْﻮمِ اﺨﻟ َ ِﻤﻴ ِﺲ‬ َ ‫ ا ْذ َﻫ إ َﻰﻟ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ َﻣﻲﻌ ﺑﺎﻟﺴﻴ‬.٦ ! ‫ﺎر ِة‬ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ُ ْ ََ َ ْ َْ ُ ُْ ْ ! ّ ِ ِ ‫ ادﺧ ِﻰﻠ اﻟﻔﺼﻞ َو ِاﺟ ِﻠ ِ ﺒﻟ اﻟﻜ ْﺮ‬.٧ ْ َ َ ُّ َ َ ْ َ ُ َ َ ! ‫ ذا ِﻛ ْﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟ َﻌ َﺮﺑِﻴﺔ ِﻰﻓ ﻏ ْﺮﻓ ِﺔ اﻟ ُﻤﺬاﻛ َﺮ ِة‬.٨ َ َ ِ ْ ‫ َﻳ َﻌﻠﻰﻤ ﻋﻠْ َﻢ‬.٩ ! ‫ﺎﺳ َﻌ ِﺔ‬ ِ ِ ِ ‫ﺎب ِﻰﻓ اﻟﺴﺎﻋ ِﺔ اﺤﻛ‬ ِ ‫اﺤﻟﺴ‬ ُْ ْ َ ‫ إ ْﺳ َﻤﻰﻌ‬.٠١ ! ‫ﺮﺷ َح اﻷﺳﺘَﺎ ِذ‬ ِ ِ 4. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah bersama-sama

َ َْ َ َ ْ َ ُّ َ َ ....‫ ﻫ ّﻴﺎﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘَ ِﺘ ُﺢ د ْر َﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒَ ْﺴ َﻤﻠﺔ َﻣ ًﻌﺎ‬،‫اﻓ َﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬

2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru secara komunikatif mengenalkan mufradat yang dengan tema ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

berkaitan

5) Guru meminta peserta didik menutup buku kemudian membacakan mufradat dan peserta didik menirukannya 6) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 7) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok diantaranya model pesan berantai. 8) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.


b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar atau kalimat yang menunjukkan aktivitas sehari-hari 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru meminta peserta didik membaca mufradat dengan tepat beserta makna yang telah diketahui melalui gambar 4) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 5) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt yang belum diketahui dalam kamus atau buku 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca kalimat-kalimat pada buku siswa. 7) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet. Langkah-langkah pembelajaran : a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. c.






35


‫)اﺤﻟﻮار( ‪B. Hiwar‬‬ ‫‪1. Indikator‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪a. melafalkan teks hiwar tentang‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪b. mendemonstrasikan teks hiwar tentang‬‬

‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪membiasakan melakukan hiwar tentang‬‬

‫‪c.‬‬

‫‪2. Tujuan Pembelajaran‬‬ ‫‪Peserta didik mampu :‬‬ ‫‪a. Melafalkan teks hiwar dengan baik‬‬ ‫‪b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar‬‬ ‫‪Membiasakan melakukan hiwar dengan baik‬‬

‫‪c.‬‬


‫َ ُْ َ‬ ‫ْ ُْ َُ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬اﻓﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ ! أي ﻳﻮمٍ اﻻن؟‬ ‫َ‬ ‫َ ُ ْ َُ‬ ‫َ ُْ‬ ‫ْ‬ ‫اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ ‪ :‬اﻻن ﻳَ ْﻮ ُم اﺨﻟ َ ِﻤﻴ ِﺲ‪ ،‬ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ‪.‬‬ ‫َ ْ َ ْ َ َ َ ُ َ ْ َ ُّ َ ْ‬ ‫ْ ُْ َُ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َْ ُ ْ َُُ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﻜﻢْ‬ ‫َ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ِ :‬ﻰﻓ ﻫﺬاا ﻮمِ ﻏﺘﻌﻠﻢ درس اﻟﻠﻐ ِﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴﺔ‪ .‬اﻓﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ ! ِاﻓﺘﺤﻮا ﻛﺘﺒ‬ ‫َ َ َ ْ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ َْ َُ َ ُْ ُ‬ ‫اﻟﺼ ْﻔ َ‬ ‫َ‬ ‫ﻜﻢْ‬ ‫ﺮﺸﻳْﻦ )‪ ،(٥۲‬ﻋﻢ ِاﺳﻤﻌﻮا ﻣﺎ ﻓﻘﺮأ ﺻ ِﺪﻓﻘ‬ ‫ﻌ‬ ‫اﻟ‬ ‫و‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﺨﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺤ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َْْ َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ‬ ‫ﻳَﺎ ﻓ ْﺮﻗﺎن ‪ِ ،‬اﻗﺮأ ﻫﺬا ا رس !‬ ‫َْ ُ ُ َ‬ ‫َ ً ًَ‬ ‫ﻓﻘ َﺮأ ﻓ ْﺮﻗﺎن ا ْرس ﻗِ َﺮا َءة َﺟ ِّﻴﺪة‪.‬‬ ‫ْ ُْ ُ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ُ َ‬ ‫اﻷﺳﺘَﺎذ ‪ :‬أﺣﺴﻨ‬ ‫ﺖ ﻳَﺎ ﻓ ْﺮﻗﺎن‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ﻓ ْﺮﻗﺎن ‪ :‬ﺷﻜ ًﺮا ﻳَﺎ أﺳﺘَﺎذ‬ ‫ْ ُْ َُ‬ ‫َ ْ ً َ َْ َ ُ ََْ َْ َ َ َ ْ َُ ُ ْ َ‬ ‫ﺖ ﻳﺎ ﻤﺣﺮﻴاء ِاﻗﺮ ِﻳ ﻛﻤﺎ ﻓﻘﺮأ ﻓﺮﻗﺎن‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬ﻗﻔﻮا ! و اﻧ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ َ ََْ َُْ‬ ‫َ ً ًََّ‬ ‫َْ َُ َُْ‬ ‫َ‬ ‫ﻳﻘﺮأ ﻤﺣﺮﻴاء ا رس ﻛﻤﺎ ﻓﻘﺮأ ا ﻓﺮﻗﺎن ﻗِﺮاة ﺟ ِﻴﺪة ﻛﺬاﻟﻚ‬ ‫ْ ُْ َُ‬ ‫َ ْ َ ْ‬ ‫َُْ‬ ‫َ‬ ‫ﺖ ﻳﺎ ﻤﺟﺮﻴاء‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ ‪ :‬أﺣﺴﻨ ِ‬ ‫ُ ْ ً ُْ‬ ‫َُ‬ ‫ﻤﺟ ْ َ‬ ‫ﺮﻴاء ‪ :‬ﺷﻜﺮا ﻳَﺎ اﺳﺘَﺎذ‬ ‫ْ ُْ ُ‬ ‫َ ُّ‬ ‫ََْ َ َ َ‬ ‫َ ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ﺮﺷ ُح ﻫﺬا ا ْرس‪ِ ،‬اﺳ َﻤ ُﻌ ْﻮا اﻓ َﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ !‬ ‫اﻷﺳﺘَﺎذ ‪َ :‬ﻃ ِّﻴﺐ‪ ،‬ﺳﺄ‬ ‫َ ًْ َ َُْ ُ‬ ‫َ ُْ‬ ‫ً‬ ‫ﺎذ‪ ،‬ﻧ َ ْﺴ َﻤ ُﻊ َﻫ َﺬا ا ْر َس ا ْﻫﺘ َﻤ ً‬ ‫ﺎﻣﺎ َﺟ ِّﻴﺪا‪.‬‬ ‫اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ ‪ :‬ﻃﺒﻌﺎ ﻳﺎ اﺳﺘ‬ ‫ِ ِ‬

‫‪36‬‬


4. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ‫ ﻫﻴﺎﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬....


‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

7) Guru meminta dua siswa maju ke depan untuk memperagakan materi hiwar, kemudian siswa lain memperhatikan dengan memberi penilaian yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru 8) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 9) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavior family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-classteaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). 10) Pembelajaran dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah. b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang kegiatan sehari hari di sekolah maupun di madrasah dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.

37

38


2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila perlu guru memberikan drill kalimat-kalimat sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Peserta didik menirukan secara kolektif (bersama-sama). 5. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok maupun individu. 6. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 7. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan c.

Penutup 1. Peserta didik diminta mengerjakan latihan-latihan sesuai dengan konsep hiwar . 2. Guru memberikan penilaian terhadap latihan peserta didik. 3. Guru menutup kegiatan pembelajaran tentang hiwar dengan membaca hamdalah

C. ‫اﻟﻘﺮاءة‬ 1. Indikator a. Melafalkan teks qira’ah tema ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ b. Menterjemahkan teks ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ c.

Menyebutkan aktivitas kegiatan sehari hari ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Melafalkan mufradat tentang ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ b. Melafalkan teks qiraah dengan baik c.


d. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar 3. Alokasi Waktu 2X35 menit

‫‪39‬‬



‫ْ َ ْ ََ ْ ْ ٌ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫ْ َ َْ َ‬ ‫ﻻﺑ ِﺘﺪ ِﺜﻴ ِﺔ ‪.‬‬ ‫ار ِس ا ِ‬ ‫ِاﺳ ِﻰﻤ ﻧ ِﺒﻴﻞ‪ .‬أﻧﺎ ﺗِﻠ ِﻤﻴﺬ ِﻰﻓ ِاﺣﺪى اﻟﻤﺪ ِ‬ ‫اﻟﺮﺑﻊْ‬ ‫ﻟﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ َﻣ َﻊ أَ ْﺻﺪﻗَﺎ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺐ إ َﻰﻟ ا ْ َ‬ ‫أَ ْذ َﻫ ُ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺴﺎ ِد َﺳﺔ َو ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ً ََ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ْ ََ ُ‬ ‫َْ‬ ‫ْ َُ‬ ‫َ ْ ََ‬ ‫ﻻﺑ ْ ِﺘﺪا ِﺜﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﻴﺎ ﺒﻟ اﻻﻗﺪامِ ‪ .‬ﻣﺪرﺳ ِ ِاﺳﻤﻬﺎ »اﻟﻤﺪرﺳﺔ ا ِ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ﻼ ِﻣﻴ ُﺔ« ِ َ‬ ‫اﻟﻤﻌ َﻬﺪ اﺤﻟ َ ِﺪﻳْﺚ «‬ ‫ﺎر ِع »‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻰﻓ‬ ‫ﻲﻫ‬ ‫اﻻﺳ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُْ‬ ‫ُﻣﺪ ِّر ُس اﻟﻠﻐﺔ اﻟ َﻌ َﺮﺑِﻴﺔ اﻷﺳﺘَﺎذ َﺻﺎ ِﻟ ُﺢ ا ِّ ﻳْﻦ ﻫ َﻮ َﻣﺎ ِﻫ ٌﺮ َو َﺻﺎﺑِ ٌﺮ‬ ‫ا َ َﻳ َﻌﻠ ُﻢ اﻟﻠُّ َﻐ َﺔ اﻟْ َﻌ َﺮﺑﻴﺔ ﻰﻓ َ‬ ‫اﻟﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ َﻣ ْ ُ‬ ‫ﺮﺴ ْو ًرا‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫َْ ُ ُ ُْ َ ُ َ ْ َ ََُُْ‬ ‫َ ُّ‬ ‫َ ْ ُ َْ ُ ْ َُُ ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﻔﺼﻞ وﻳﻘﻮل ‪ » :‬اﻓﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ ِاﻓﺘﺤﻮا ﻛﺘﺒﻜﻢ!«‪.‬‬ ‫َََُْ‬ ‫َ ُ ُ‬ ‫ْ َ َ ُ َ ْ َ ُ َ َ ُّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫أﺧﺬ ِﻛﺘﺎ ِ ِﻰﻓ اﻟ ِﻤﺤﻔﻈ ِﺔ ﻋﻢ أﻓﺘﺢ ِﻛﺘﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴﺔ وأﻗﺮأ ا رس اﺨﻛﺎ ِﻟﺚ‪.‬‬ ‫َ ََ َُ ْ َ ِ َ ََ َُ ْ َ َ َ ََ َُ‬ ‫ﻰﻓ َدرس اﻟﻠُّ َﻐﺔ َ‬ ‫اﻟﻌ َﺮﺑﻴﺔ َاﻳ َﻌﻠ ُﻢ أَ ْر َﺑ َﻊ َﻣ َﻬ َ‬ ‫ﺎرة‬ ‫ﻻﺳ ِﺘﻤﺎع و ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼمِ و ﻣﻬ‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ﺎر‬ ‫ﻬ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻲﻫ‬ ‫‪،‬‬ ‫ات‬ ‫ﺎر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ْ ِ‬ ‫ْ َ َ َ ََ َُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ﻜﺘﺎﺑ ِﺔ‪.‬‬ ‫اﻟ ِﻘﺮاء ِة و ﻣﻬﺎرة اﻟ ِ‬ ‫َ َْ ً َُُْ ْ ََ ْ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ أدرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴﺔ ِﻰﻓ اﻟﻤﻌﻤ ِﻞ اﻟﻠﻐ ِﻮى ‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ َُْ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ﺐ َد ْر َس اﻟﻠُّ َﻐﺔ َ‬ ‫ﻼﻣﻴْﺬ“ا ْﺳﺘَﻤ ْﻊ ُﻋﻢ َر ّد ْد ﻫﺬه اﻟْ َﻠﻜ َﻤ َﺔ ”‪ .‬أُﺣ ُّ‬ ‫ﻠﺘ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺎذ‬ ‫اﻟﻌ َﺮﺑِﻴﺔ ِﻷﻧﻪ‬ ‫ِ‬ ‫ﻗﺎل اﻻﺳﺘ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ ِ‬ ‫ِ َِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ ٌ َََْ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻌ َﺮﺑﻴﺔ ُﺠﻣ ّﺪﻓ َﻦ َ‬ ‫ﻜ ْﻢ ﻳَﺎ أ ْﺻﺪﻗَﺎئ ؟ ﺤﻧْ ُﻦ َﻏ َﺘ َﻌﻠ ُﻢ اﻟﻠ َﻐﺔ َ‬ ‫وﻣ ْ ُ‬ ‫ﺮﺴ ْو ِرﻳْ َﻦ‪.‬‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻒ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﻣﻤ ِﺘﻊ‪ .‬و ﻴ ِ‬

‫‪5. Proses Pembelajaran‬‬ ‫‪a. Pendahuluan/appersepsi‬‬ ‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa‬‬ ‫َ َ ََْ ُ ََْ َ َ ْ َ‬ ‫‪....‬ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ ‪mengucapkan‬‬ ‫‪2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.‬‬

‫‪3) Pesera didik diajak mengingat kembali mufradat yang telah dipelajari‬‬ ‫‪sebagai persiapan pembelajaran qira’ah‬‬ ‫‪4) Guru menyuruh siswa melihat mufradāt yang ada, kemudian‬‬ ‫‪menanyakan mufradāt yang telah diketahui.‬‬ ‫‪5) Guru menyampaikan teknik pembelajaran‬‬

40


b. Kegiatan Inti 1) Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih 2) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa. 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang teks bacaan 4) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match). Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan katakata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya. Langkah-langkah pembelajaran: 1) Guru membacakan mufradāt dan siswa mengartikan makna mufradāt yang dibacakan guru 2) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt dari teks bacaan yang belum diketahui dalam kamus atau buku 3) Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan 4) Siapkan kartu berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 5) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 6) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 7) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 8) Mintalah masing-masing kelompok untuk (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

menyampaikan


Penutup 1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.

41


3. Guru memberikan tugas menterjemahkan bacaan tentang ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬


D. Kitabah 1. Indikator a. menulis mufradat tentang ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ c.

menyusun kalimat sederhana tentang ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

2. TujuanPembelajaran Peserta didik mampu : a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬melalui imla’ manqul/ta’biru shurah. b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬dengan mufradat yang telah disediakan . c.



َُ َْْ ُ َْ ‫اﻛﻴﺖ‬ / ‫ ﻳﺮ ِﺟﻊ‬/ ‫ﺤﻣﻤﺪ‬ َ ِّ ْ َ َ ُ ُ‫ﻜﺘ‬ ‫اﻟﺮ َﺳﺎﻟﺔ‬ /‫ﺐ‬ ‫ ﺗ‬/ ‫َﺨﺋِﺸﺔ‬ َُ َْ ْ ‫ﻜﺘَﺎب‬ ‫اﻟ‬ / ‫ ﻓﻘﺮأ‬/ ‫ِرﺿ َﻮان‬ ِ ُّ ُ ُ َ ُ َ َ ‫ أﻣ ِﻚ‬/ ‫ ﺗﺴﺎ ِﻋﺪ‬/ ‫ﺎﻃﻤﺔ‬ ِ ‫ﻓ‬ َ ْ َ‫أ‬ َ‫ اﻟﺴ ُّﺒ ْﻮرة‬/ ‫ َﻓ ْﻤ َﺴ ُﺢ‬/ ‫ﻤﺣﺪ‬

.١ .٢ .٣ .٤ .٥

5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi •



42


• Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. • Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini. b. Kegiatan Inti a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. b. Guru menyiapkan lembaran kertas/kartu mufradat dan di bagikan pada perwakilan kelompok. c.

Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraf kurang lebih tiga baris tentang ‫ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬yang disusun dari kartu mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan harus diserahkan dan dikumpulkan pada meja yang tersedia.

d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk ditulis ulang oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis. e. Guru menyampaikan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk ditanggapi dan diberi masukan. f.




6. Penilaian a. Kognitif Tema : ‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ Aspek : Qira’ah



No Nama Peserta didik


Intonasi

Pemahaman


Hari/tanggal : Perilaku yang diamati

Nama Peserta didik

A

B

C

1 2 Dst Keterangan : Kemampuan yang dikembangkan

c.

:

Kriteria Penilaian

A : Percaya Diri

3 : Membudaya

B : Disiplin

2 : Berkembang

C : Bekerjasama

1 : Belum terlihat


:

‫ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬Hari/tanggal:

Nama Peserta didik

:

Kelas

:

No

Pernyataan

1.


2.

Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh

3.


4.


5.


Alternatif Ya

Tidak

43

44


6.


7.


8.


9.


10.




Sedang


Kurang

: jika jumlah skor 1- 5

d. Penilaian antar peserta didik Menilai cerita pengalaman teman Simaklah dengan baik cerita dari setiap anggota kelompok. Isilah format berikut ini sesuai dengan pendapatmu dengan memberikan tanda cek (ü) pada kolom . Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________ No Yang bercerita

Suara jelas

Gaya

Ɵdak menarik

Ɵdak

Isi berkesan

Tidak

1 2 dst Temukan yang terbaik. Beri tanda di samping namanya. Keterangan : •


•



•


•




Sedang : jika jumlah skor 6 – 10 Kurang : jika jumlah skor 1 - 5 Kompetensi Dasar 3.1 Indikator


 Menceritakan tentang belajar bahasa arab Menjawab pertanyaan tentang isi cerita teman dengan jelas Dicapai melalui:

Komentar Guru:


7. Pengayaan  Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.  Guru mencatat dan memberi tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

45

46


Contoh :

ْ

! ‫اﻗﺮأ اﺠﻟﻤﻞ اﻻﺗﻴﺔ‬

َ َ َ َُْ َ ‫ﺎر ُة اْﻻ ْﺳﺘ َﻤﺎع َو َﻣ َﻬ‬ َ ‫ َﻣ َﻬ‬:‫ﻰﻫ‬ َ ‫ﺎر ُة اﻟْ ِﻘ َﺮ‬ َ َ ْ َ ُّ َ ِ ‫ات‬ ‫اءة َو‬ ِ ِ ٍ ‫ ِﻰﻓ اﻟﻠﻐ ِﺔ ْ َاﻟﻌ َﺮﺑِﻴ ِﺔ ارﺑﻊ ﻣﻬﺎر‬.١ ْ َُ ََ َ َُ ََ ‫ﻜﺘَﺎﺑَﺔ‬ ِ ‫ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم و ﻣﻬﺎرة اﻟ‬ ْ َ َ ُّ ْ َ َ ُّ ََ ً ْ َ ‫ اﺣﻴَﺎﻧﺎ اﻳ َﻌﻠ ُﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟ َﻌ َﺮﺑِﻴﺔ ِﻰﻓ ا َﻟﻤ ْﻌ َﻤ ِﻞ اﻟﻠﻐ ِﻮى‬.٢ 8. Remedial  Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai ketuntasan minimal.  Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas untuk menterjemahkan teks bacaan Contoh :

! ‫ﺗﺮﺟﻢ اﻟﻠﻜﻤﺎت اﻻﺗﻴﺔ‬ ْ َ ُّ َ ْ َ ُ َ ُ َ َ ُْ َ ْ ُ َ َ‫اﻛﺮ ِة‬ َ ‫ اذا ِﻛﺮ درس اﻟﻠﻐ ِﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴ ِﺔ ِﻰﻓ ﻏﺮﻓ ِﺔ اﻟﻤﺬ‬.١ ْ َ‫ﺮﺘاﺣﺔ‬ َ ‫ ا َ َﻳ َﻌﻠ ُﻢ اﻟﻠُّ َﻐ َﺔ اﻟْ َﻌ َﺮﺑﻴ َﺔ ﻰﻓ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳﺔ َﻧ ْﻌ َﺪ َوﻗْﺖ اﻻ ْﺳ‬.٢ ِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ 9. Interaksi Guru dan Orangtua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “evaluasi” dalam buku laporan atau buku penghubung yang sudah dikomentari dan ditandatangani orangtua yang berisi tentang perubahan sikap peserta didik setelah mengikuti pembelajaran. Atau dengan cara berkomunikasi langsung dengan orangtua baik face to face maupun melalui telepon.


4

Pelajaran

‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬


2. Kompetensi Dasar 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab. 1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam 2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki 2.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media bahasa Arab yang dikuasai. 3.1 Mengidenti ikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫ اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik

:


3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫اﻟﻮاﺟﺐ‬

‫اﻤﻟﺰﻨ‬

47

48


3.4 Memahami kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ 4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik :


4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana terkait topik: ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ 4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬

4.4 Mengungkapkan kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫ اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨل‬alam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat

A. Mufrodat / Istima’ 1. Indikator a. Melafalkan mufradat tentang ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.


d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 2 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Melafalkan mufradat tentang ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c. menjawab pertanyaan yang didengar dengan baik d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 3. Alokasi Waktu 2X35 menit 4. Materi Pokok Ayo dengarkan kemudian ikutilah !

ْ َ َ َ َ ْ َ َ ُّ ُ ْ َ َ ‫ ﻳﻌﻠﻤﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑِﻴﺔ أﻣ ِﺲ‬.١ َْ ً َ َ ْ ََ ُ َ ُْ ْ َ َ ‫ﺰﻨ ِ ﺎ‬ ِ ‫ ﻋﻠﻢ اﻻﺳﺘﺎذ واﻗﻄﻰ و‬.٢ ِ ‫اﺟﺒﺎ ﻣ‬ ْ َ َ ُْ ََ ْ ُ ُ ْ َ َ َ ‫اﻛ َﺮ ِة ﻰﻓ‬ ‫ﺎر َﺣ ِﺔ‬ ‫اﻛ‬ ‫ دﺧﻠﺖ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻤﺬ‬.٣ ِ ِ َ َ َ ‫ﺎﻋ َﺪ أَ اﻟ ْ َﻮاﺟ‬ ّ ‫ﺐ اﻟ ْ َﻤ ْﺰﻨ‬ ِ ِ ‫ ﺳ‬.٤ ِ ِِ


ُ ْ ََ ّ ْ َْ َ َْ َْ َ َ ‫ﻜﺮ‬ ‫اﺳ ِﺔ‬ ‫ﺰﻨ ِ ﺒﻟ اﻟ‬ ِ ‫ ﻛﺘﺒ‬.٥ ِ ‫ﺖ اﻟﻮ‬ ِ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ‬ ْ َ َ ُّ ُ َ ْ َ ْ َ ً َ ‫ ﻳ َﻌﻠ َﻤﺖ ﻧ ِﺒﻴﻠﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟ َﻌ َﺮﺑِﻴﺔ َﺟ ِّﻴﺪا‬.٦


َ ْ َْ َ َْ َ ُ َُ َْ َ َ ‫ان‬ ِ ‫ ﻟ ِﻌﺐ اﻟﻮ ﻛﺮة اﻟﻘﺪمِ ِﻰﻓ اﻟﻤﻴﺪ‬.٧

a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru membuka pelajaran dengan peserta didik membaca َ َ ْ َ mengajak َ ََْ ُ ََْ َ َّ ْ َ َ َ ُّ ً basmalah bersama-sama ....‫ ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎ‬،‫اﻓﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬....

2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru secara komunikatif mengenalkan mufradat yang dengan tema ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬

berkaitan

5) Guru meminta peserta didik menutup buku kemudian membacakan mufradat dan peserta didik menirukannya 6) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 7) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok diantaranya model pesan berantai. 8) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah. b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar atau kalimat yang menunjukkan aktivitas sehari-hari 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru meminta peserta didik membaca mufradat dengan tepat beserta makna yang telah diketahui melalui gambar 4) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 5) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt yang belum diketahui dalam kamus atau buku

49

50


6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca kalimat-kalimat pada buku siswa. 7) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet. Langkah-langkah pembelajaran : a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. c.






B. Hiwar (‫)اﺤﻟﻮار‬ 1. Indikator a. melafalkan teks hiwar tentang ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﳌﻨﺰﻟﻲ‬ b. mendemonstrasikan teks hiwar tentang‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﳌﻨﺰﻟﻲ‬ c.

membiasakan melakukan hiwar tentang ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﳌﻨﺰﻟﻲ‬

‫‪51‬‬


‫‪2. Tujuan Pembelajaran‬‬ ‫‪Peserta didik mampu:‬‬ ‫‪a. Melafalkan teks hiwar dengan baik‬‬ ‫‪b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar‬‬ ‫‪Membiasakan melakukan hiwar dengan baik‬‬

‫‪c.‬‬


‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ‬ ‫ْ‬ ‫اﺤﻟ ُ َﺴﻦﻴ‬ ‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ‬ ‫ْ‬ ‫اﺤﻟ ُ َﺴﻦﻴ‬ ‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫َُ َ َْ ُ ْ َ َُْ‬ ‫َ ُ‬ ‫ﷲ َو َﺑ َﺮ ﺗﻪ ؟‬ ‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ َورﻤﺣﺔ ا ِ‬ ‫ََ ْ ُْ ُ ْ‬ ‫َُ ََُْ‬ ‫َ َْ ُ‬ ‫ﷲ‪ ،‬ﻳﻔﻀﻞ ادﺧﻞ !‬ ‫َوﻋﻠﻴﻜ ُﻢ اﻟﺴﻼم َورﻤﺣﺔ ا ِ‬ ‫ُ ْ ً َ ُ َ ْ َ ْ َ ْ َ َْ َ َْ ْ‬ ‫ﺰﻨ ِ ؟‬ ‫ﺷﻜﺮا ﻳﺎ ﺣﺴﻦﻴ‪ ،‬ﻫﻞ ﻋ ِﻤﻠﺖ اﻟﻮ ِ‬ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ ِ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ َْ َ َْ ْ‬ ‫ََ ْ ْ‬ ‫ﺰﻨ ِ ‪ .‬ﻳﻔﻀﻞ ِاﺟ ِﻠ ْﺲ !‬ ‫ﻏﻌﻢ ﻋ ِﻤﻠﺖ اﻟﻮ ِ‬ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ ًْ َ ُ َ ْ َ ََْ ُ ْ َ ْ‬ ‫َْ ُ‬ ‫ﺖ اﻻﺟ ِﻮ َﺑ ِﺔ ِﻰﻓ اﻟﺮﻗﻢ ‪ ٤‬ﻫﻞ َﺳﺘ َﺴﺎ ِﻋ ُﺪ ِ ؟‬ ‫ﻗﻔﻮا ﻳﺎ ﺣﺴﻦﻴ‪ ،‬ﻣﺎﻋﺮﻓ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ﺷﻜ ًﺮا ﻳَﺎ ُﺣ َﺴﻦﻴ‬

‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ‬ ‫ْ‬ ‫اﺤﻟ ُ َﺴﻦﻴ‬

‫‪َ :‬ﻗ ْﻔ ًﻮا َﻫ ْﻞ ﻋﻨْ َﺪ َك َﺻ ْﻌ ٌ‬ ‫ﺐ؟‬ ‫ِ‬

‫ْ‬ ‫اﺤﻟ ُ َﺴﻦﻴ‬ ‫ْ َُْ ْ‬ ‫اﻻﺳﺘﺎذ‬ ‫ْ‬ ‫اﺤﻟ ُ َﺴﻦﻴ‬ ‫ْ َُْ ْ‬ ‫اﻻﺳﺘﺎذ‬ ‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ‬ ‫ْ ُْ ْ‬ ‫اﻻﺳﺘَﺎذ‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ ‪:‬‬ ‫ْ‬ ‫اﺤﻟ ُ َﺴﻦﻴ ‪:‬‬ ‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ ‪:‬‬

‫ْ ُُْْ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ ْ ََ َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ﻏﻌﻢ‪ ،‬أﻧﺎ ﺬﻟﺋِﺐ ِﻰﻓ اﻻﺳﺒﻮ ِع اﻟﻤﺎ ِ ِﻷ ِ‬ ‫َ ْ َ َ َْ‬ ‫ِإذن ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻧﺪ ُر ُس َﻣ ًﻌﺎ‬ ‫ُ ْ ً َ ًْ َ ُ َ ْ َ َ ُ‬ ‫اﻛ ُﻢ ُ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺷﻜﺮا ﻛ ِﺜﺮﻴا ﻳﺎ ﺣﺴﻦﻴ‪ ،‬ﺟﺰ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫ُْ‬ ‫َ‬ ‫اﻏﻈ ْﺮ ﻳﺎ ُﺣ َﺴﻦﻴ ذﻟﻚ اﻷﺳﺘﺎذ رﺿﻮان‪.‬‬ ‫َ ُ َ َْ ُ ْ َ َْ َ َ ُ ْ َ ْ‬ ‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ‪ِ ،‬إﻰﻟ أﻓﻦ ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ ؟‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ ُ َ َْ ْ ََ َ ْ َ ْ َ َْ َ َ ْ‬ ‫ﺰﻨ ِ ؟‬ ‫أذﻫﺐ ِاﻰﻟ اﻟﻤﻜﺘﺒ ِﺔ ‪ .‬ﻫ‬ ‫ﻞ ﻋ ِﻤﻠﺖ اﻟﻮ ِ‬ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ْ َ ْ ُ َْ َ َ ْ‬ ‫ﺰﻨ ِ ‪.‬‬ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ‬ ‫ﻏﻌﻢ‪ ،‬ﻋ ِﻤﻠﺖ اﻟﻮ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ْ َ ْ َ ََْ َ َ َ َ َ ْ َ ْ َ َْ َ َْ ْ‬ ‫ﺰﻨ ِ ؟‬ ‫أﺣﺴﻨﺖ‪ ،‬واﻧﺖ ﻳﺎ ﺣﺴﻦ ُﻫﻞ ﻋ ِﻤﻠﺖ اﻟﻮ ِ‬ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ ِ‬ ‫ْ ْ‬ ‫َﻏ َﻌ ْﻢ‪ ،‬ﺑَ ْﻞ ﻋﻨْﺪى َﺻ ْﻌ ٌ‬ ‫ﺐ ﻳَﺎ أﺳﺘَﺎذ !‬ ‫ِ ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َ ْ َ َ ْ َ ُ َ ً ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ﺧ َﺮى ﻏﺪا‪ ،‬اﻧ ْ َ‬ ‫ﻻ ﺑﺎءس‪ ،‬ﺳﺎﺮﺷح ﻣﺮة ا‬ ‫ﺖ ﺗِﻠ ِﻤﻴﺬ ذ ِﻲﻛ ﻧ ِﺸﻴ ٌﻂ‬ ‫ٌ‬ ‫َﻣ ِﺮﻳْﺾ‪.‬‬

52


َّ َ ْ َ ْ ُ َ ًْ ُ . ‫ ِاﻰﻟ اﻟ ِﻠﻘﺎ ِء‬.‫ ﺷﻜﺮا ﻳﺎ أﺳﺘﺎذ‬: ‫اﺤﻟ َ َﺴﻦ‬ َ ْ َ ‫ ﻗﻔ ًﻮا َﻣ َﻊ اﻟﺴﻼ َﻣ ِﺔ‬: ‫اﻻﺳﺘﺎذ‬ 4. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ‫ ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬..



7) Guru meminta dua siswa maju ke depan untuk memperagakan materi hiwar, kemudian siswa lain memperhatikan dengan memberi penilaian yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru 8) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 9) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavior family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-classteaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). 10) Pembelajaran dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.


b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang kegiatan sehari hari di sekolah maupun di madrasah dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila perlu guru memberikan drill kalimat-kalimat sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Peserta didik menirukan secara kolektif (bersama-sama). 5. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok maupun individu. 6. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 7. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan c.


C. Qiro’ah (‫)اﻟﻘﺮاءة‬ 1. Indikator a. melafalkan teks qira’ah tema ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ b. menterjemahkan teks ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ c.

Menyebutkan aktivitas kegiatan sehari hari ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬

2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Melafalkan mufradat tentang ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ b. Melafalkan teks qiraah dengan baik c.


d. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar

53

54


3. Alokasi Waktu 2X35 menit 4. Materi Pokok

ْ ْ ًَّ ُْ َْ َ ً َ َ ! ‫اﺿﺤﺎ واﻓﻬﻤﻪ ﺟ ِﻴﺪا‬ ِ ‫ِإﻗﺮأ اﺠﺺ اﺤﻛ ِﺎﻰﻟ و‬ َ ُ ْ ْ ْ ُّ َ َ ْ َ َ َ َ ‫ﺖ ﻣ َﻦ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر‬ ُ ‫ﺎﻷ ْﻣﺲ َر َﺟ ْﻌ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﻰﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫اﺣﺪة َﻧﻌﺪ َﺻﻼ ِة اﻟﻈﻬ ِﺮ ِﻰﻓ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ﻋﻢ‬ ‫اﻟﻮ‬ ‫ﺔ‬ ُِ ِ ِ ِ ِ ِ ِ‫ﺑ‬ ْ ْ ْ ً ُ ْ َ َ َ َ ْ َ ْ َ َ َ ِّ ُ ْ َ َ َ ُ ْ َ َ ْ َ ‫ت اﻟ َﻮاﺟ‬ ُ ‫ﺎوﻟ‬ َ ْ ‫اء َﻣ َﻊ أ‬ َ ‫ﺖ اﻟ َﻐ َﺪ‬ َ َ‫َﻳﻨ‬ ‫ﺐ‬ ‫ ﻧﻌﺪ ذﻟِﻚ ﻓﻜﺮ‬.‫ ِاﺳﺮﺘﺣﺖ وﺷﺎﻫﺪت اﺤﻛﻠﻔﺎز ﻗ ِﻠﻴﻼ‬.‫ﺮﺳ ِﻲﺗ‬ ِ ُ َُْ ْ َْ ْ َ .‫ﺰﻨ ِ ا ِ ى اﻗ َﻄﺎ ِ اﻷﺳﺘﺎذ‬ ِ ‫اﻟﻤ‬ ْ ْ َ َ ُّ ْ ّ ُ ْ َ ُ َ ْ ُ ْ َ َ ْ َْ َ َْ َ ْ ََ َ . ِ ‫ﺰﻨ‬ ‫ﻤ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺐ‬ ‫اﺟ‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﺠﻧ‬ ‫ﻄ‬ ‫ﻗ‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺰ‬ ‫ﻠ‬ ِ ِ ‫ﻋﻠﻢ اﻻﺳﺘﺎذ ﺧﺮﻴ ا ِ ﻳﻦ اﻟﻠﻐﺔ ا‬ ِ ِ ِ ِ ‫ﻻ‬ َ َ ْ َ ْ َ ْ َْ َ َْ ُ ْ َ َ ً َْ َ ْ ُ ََْ ٌ.‫ﺐ اﻟ ْ َﻤ ْﺰﻨ ُّ َﺻ ْﻌﺐ‬ ُ ‫ﻫﺬا اﻟ ْ َﻮاﺟ‬ .ِ‫ﺰﻨ ِ ﻧﻌﺪ اﻟ ِﻌﺸﺎء‬ ِ ِ ‫ﻗﺮأت ا ْرس ﻼ وﻋ ِﻤ ْﻠﺖ ْ اﻟﻮ‬ ِ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ‬ ِ ِ ِّ َ ُ َ َ َ َ ُّ َ ْ ُ َ ُ ْ َ َ ُ ‫ﺖ ﻷ ا ْﺳﺘَ َﻄ ْﻌ‬ ُ ْ َ َُ ُ َْ َ ُ ْ َ َ ُ ْ َ ‫ﻻ‬ ‫ا‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻐ‬ ‫اﺧﺬت اﻟﻘﺎﻣﻮس اﻟﻠ‬ ‫ﺖ‬ ِ ِ ِ ‫ﺠﻧ ِﻠ ِﺰﻳ ِﺔ ﻋﻢ ﻓﺘﺤﺖ ﻓﻮﺟﺪت ﻣﻌﻨﺎه ﻫﻨﺎ ﻓﻔ ِﺮﺣ‬ ِ ِ َ ْ ْ ْ َ ُ َ ْ َ َ ‫ﺖ إﻰﻟ اﻟﺴ‬ َ ‫ﺐ اﻟ‬ َ ‫ﺖ اﻟ َﻮاﺟ‬ َ ْ‫ا َ ْن اُﺟﻴ‬ ُ ْ َ َ ُ ْ‫ ﻛﺘَﺒ‬.‫ﻮء َال اﻟﺼ ْﻌﺐ‬ ُّ ‫ﺐ‬ َ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ‬ ‫ﻤ‬ ِ ‫ﺰﻨ ِ ﺒﻟ اﻟﻜﺮاﺳ ِﺔ وﻧِﻤ‬ ِ ِ ِ .‫اﻟﺮاﺑِ َﻌ ِﺔ‬ ْ ُ ً ُ َ َ ْ ُّ ُ ْ َ َ ُ ‫ا ْﺳﺘَﻴْ َﻘ ْﻈ‬ َ ْ ‫ﺎح‬ ‫اﻛﺎ ِﻛﺮ ﻓﺼﻠﻴﺖ‬ ِ َ‫ﺖ ِﻲﻓ اﻟﺼﺒ‬ .‫اﻟﺼﺒ َﺢ َوذاﻛ ْﺮت ا ْر َس َﻣﺮة اﺧ َﺮى‬ ِ ُ ْ‫َذ َﻫﺒ‬ ُ ْ ‫ﺖ إ َﻰﻟ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳ ِﺔ َﻣ‬ .‫ﺮﺴ ْو ًرا‬ ِ


a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ‫ ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬.. 2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3) Pesera didik diajak mengingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah 4) Guru menyuruh siswa melihat mufradāt yang ada, kemudian menanyakan mufradāt yang telah diketahui. 5) Guru menyampaikan teknik pembelajaran b. Kegiatan Inti 1) Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih 2) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.


3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang teks bacaan 4) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya. Langkah-langkah pembelajaran: 1) Guru membacakan mufradāt dan siswa mengartikan makna mufradāt yang dibacakan guru 2) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt dari teks bacaan yang belum diketahui dalam kamus atau buku 3) Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan 4) Siapkan kartu berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 5) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 6) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 7) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 8) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas. 9) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. 10) Guru memberi penilaian terhadap hasil kerja kelompok tersebut. c.

Penutup 1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Guru memberikan tugas menterjemahkan bacaan tentang ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﳌﻨﺰﻟﻲ‬ 4. Akhirilah pelajaran dengan membaca hamdalah.

55

56


D. Kitabah 1. Indikator a. menulis mufradat tentang ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬

‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ c. menyusun kalimat sederhana tentang ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema

2. TujuanPembelajaran Peserta didik mampu : a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫اﻟﻮاﺟﺐ‬ ‫ اﻤﻟﺰﻨ‬melalui imla’ manqul/ta’biru shurah. b. Menyempurnakan kalimat tentang telah disediakan .

‫ اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬dengan mufradat yang

c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna. d. Menterjemahkan ke dalam bahasa arab atau bahasa Indonesia 3. Alokasi Waktu 2X35 menit 4. Materi Pokok

َ ً َ ْ ُ َْ َ ْ َ ْ َ ْ َ ! ‫ﺎل‬ ِ ‫ ِاﺟﻌﻞ ِﻣﻤﺎ ﻳﺄ ِ ﻣ ِﻔﻴﺪة ﻛﻤﺎ ِﻰﻓ اﻟ ِﻤﺜ‬.

(Buatlah kalimat sempurna dari kata-kata di bawah ini !)

ُ َ : ‫اﻟ ِﻤﺜﺎل‬

َ ‫ ﺑﺎ ر‬/‫ اﻟ ْ َﻤ ْﺪ َر َﺳ َﺔ‬/‫ﺐ‬ َ ‫َذ َﻫ‬ ‫اﺟ ِﺔ‬ ِ ْ ْ َ َ َْ َ ََْ ‫ﺖ ِاﻰﻟ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ؟‬ ‫_ ﻛﻴﻒ ذﻫﺒ‬ َ َ ْ ْ َ ُ َْ َ ‫اﺟﺔ‬ ‫ﺖ ِاﻰﻟ اﻟ َﻤﺪ َر َﺳ ِﺔ ﺑِﺎ ر‬ ‫ ذﻫﺒ‬+ َ َ ََ ً َ ‫ ﺑﺎﻟْﻘ‬/ ‫ﺎﻛ ْﺮﺗَﺎ‬ ‫ﺎر‬ ‫ﻄ‬ ‫ ﺟ‬/ ‫ﺳﺎﻓﺮ‬ ِ ِ ِ ُ ْ َ ‫ﻜﺮ‬ َ َ‫َﻛﺘ‬ ‫اﺳ ِﺔ‬ ‫ ِﻰﻓ اﻟ‬/ ‫ ا ْر َس‬/ ‫ﺐ‬ ْ َْ َ ‫َذ َﻫ‬ َ ‫ ﺑﺎﻟﺴﻴ‬/ ‫ﺤﺮ‬ ‫ﺎر ِة‬ ‫ﺊ اﻛ‬ ‫ﺎﻃ‬ ‫ﺷ‬ / ‫ﺐ‬ ِ ِ ِ َََ ْ َْ َُْ َ ْ َ َ َ ‫اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‬/ ‫ د ِ ﻠﺔ‬/ ‫دﺧﻠﺖ‬ َ َ َْ َ ْ َ ْ َََ ‫ اﻟﻤﺠﻠﺔ‬/ ‫ ﺳﻠ‬/ ‫ﻗﺮأت‬

.١ .٢ .٣ .٤ .٥


5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan/appersepsi •


َّ َ َ َ ْ َ ُ ََْ ّ َ ْ َ َ ً ْ ....‫ ﻫﻴﺎ ﻧﺒﺘ ِﺪأ درﺳﻨﺎ ﺑِﻘﻮ ِل ِۢ اﷲ ﻣﻌﺎ‬،‫اﻓ َﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬

•


•


b. Kegiatan Inti a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. b. Guru menyiapkan lembaran kertas/kartu mufradat dan di bagikan pada perwakilan kelompok. c.

Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraf kurang lebih tiga baris tentang ‫ اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬yang disusun dari kartu mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.






57

58


6. Penilaian a. Kognitif Tema : ‫اﻟﻮاﺟﺐ اﻤﻟﺰﻨ‬ Aspek : Qira’ah No

Nama Peserta didik


Intonasi

Pemahaman


Hari/tanggal :

Nama Peserta didik


B

C

1 2 Dst Keterangan :

c.

Kemampuan yang dikembangkan :

Kriteria Penilaian

A : Percaya Diri

3 : Membudaya

B : Disiplin

2 : Berkembang

C : Bekerjasama

1 : Belum terlihat

Penilaian diri Tema/SubTema : ‫ ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﺍﳌﻨﺰﻟﻲ‬Hari/tanggal : Nama Peserta didik :

Kelas :

No

Pernyataan

1.


Alternatif Ya

Tidak


2.

Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh

3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.




Sedang : jika jumlah skor 6 – 7 Kurang : jika jumlah skor 1- 5 d. Penilaian antar peserta didik Menilai cerita pengalaman teman Simaklah dengan baik cerita dari setiap anggota kelompok. Isilah format berikut ini sesuai dengan pendapatmu dengan memberikan tanda cek (ü) pada kolom Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________ No Yang bercerita 1 2 dst

Suara jelas

Gaya

Ɵdak menarik

Ɵdak

Isi berkesan

Tidak

59

60


Temukan yang terbaik. Beri tanda di samping namanya. Keterangan : • Jumlah penilai 5 orang •


•


•

Kategori hasil penilaian Skor maksimal 15 Baik


Sedang : jika jumlah skor 6 – 10 Kurang : jika jumlah skor 1 - 5



 Menceritakan tentang pekerjaan rumah Menjawab pertanyaan tentang isi cerita teman dengan jelas Dicapai melalui:  Pertolongan guru  Seluruh kelas  Kelompok kecil  Sendiri Komentar Orang tua:

Komentar Guru:


7. Pengayaan  Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.  Guru mencatat dan memberi tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Contoh :

8. Remedial

ْ

! ‫اﻗﺮأ اﺠﻟﻤﻞ اﻻﺗﻴﺔ‬ َ َ َ ْ َْ َ َْ ُ ْ َ ِ ‫ﺰﻨ ِ َ ﻣﻊ ا‬ ِ ‫ ﻋ ِﻤﻠﺖ اﻟﻮ‬.١ ِ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ‬ ْ ْ ْ َ َ ُّ ُ ْ َ َ ‫ﺰﻴﻳﺔ‬ ِ ‫ ذاﻛﺮت اﻟﻠﻐﺔ ا‬.٢ ِ ‫ﻻ‬ ِ ‫ﺠﻧ ِﻠ‬


َ ! ‫ﺗ ْﺮ ِﺟ ْﻢ اﺠﻟﻤﻞ اﻻﺗﻴﺔ‬ َ َ َ ْ َْ َ َْ ُ ْ َ ِ ‫ﺰﻨ ِ َ ﻣﻊ ا‬ ِ ‫ ﻋ ِﻤﻠﺖ اﻟﻮ‬.١ ِ ‫اﺟﺐ اﻟﻤ‬ ُ َْ َ ً‫ﺮﺴ ْورا‬ ُ ْ ‫ت اﻟﻠُّ َﻐ َﺔ اْﻻ ْﺠﻧ ِﻠ ْﺰﻴﻳﺔ َﻣ‬ ‫ ذاﻛﺮ‬.٢ ِ ِ ِ


61

62


5

Pelajaran

‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬


2. Kompetensi Dasar 1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab. 1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam 1.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki 1.2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media bahasa Arab yang dikuasai. 3.1 Mengidenti ikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frase, dan kalimat sederhana terkait topik : ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ 3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬


3.4 Memahami kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik :‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ 4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik :


4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana terkait topik : ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ 4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬

4.4 Mengungkapkan kata, frasa dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik : ‫ اﻟﺰﻨﻫﺔ‬dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat

A. Mufrodat / Istima’ 1. Indikator a. Melafalkan mufradat tentang ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.


d. menunjukkan kalimat sesuai dengan pernyataan yang didengar 2 . Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu : a. Melafalkan mufradat tentang ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ b. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya c.



َ ْ َ ََ ْ ََْ ُ َ َْ َ َ ‫ﺎت ِﻰﻓ ﻳَ ْﻮمِ اﻟ ُﻌ ْﻄﻠ ِﺔ‬ ِ ‫رﺣﻠﻨﺎ ِإﻰﻟ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟَﻴﻮاﻧ‬ ْ ََْ ُ َ َْ َ َ َ ‫اﺤﻟَﻴَ َﻮاﻧَﺎت ﻰﻓ اﻟﺴ‬ ‫ﺎﺳ َﻌ ِﺔ‬ ‫اﺤﻛ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺎﻋ‬ ‫وﺻﻠﻨﺎ ِاﻰﻟ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ‬ ِ ِ ِ ِ َْ ََ َ َْ ََ ‫ﺎﻇ ِﺮ اﺠﻟ َ ِﻤﻴﻠ ِﺔ ِﺟﺪا‬ ِ ‫ﻏﻈﺮﻧﺎ ِاﻰﻟ اﻟﻤﻨ‬ ُ ْ‫َذ َﻫﺒ‬ َ ‫ﺖ إ َﻰﻟ ُﺳ ْﻮ َر َاﻧﻴَﺎ َﻣ َﻊ ا َ ْﺻﺪﻗَﺎ َوا ُ ْﺳﺘَﺎذى ﺑﺎﻟﺴﻴ‬ ‫ﺎر ِة‬ ِ ِ ِ ِ ِ

.١ .٢ .٣ .٤

63

64



َ ََْ َْ ُ َ َ َ ُ َ َ .‫ﺎت‬ ِ ‫ر ِﺐ ﻗﻤ ُﺮ اﻟﺴﻴﺎرة ِإﻰﻟ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟَﻴﻮاﻧ‬ ٌ َ ٌَ َ ََ ْ ََْ ُ ‫ﺎت َز َراﻓﺔ ُﻣ ْﺮﺗ ِﻔ َﻌﺔ‬ ِ ‫ِﻰﻓ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟَﻴﻮاﻧ‬ َ ْ َُ َ ‫َر َﺣﻞ ﺤﻣﻤﺪ ِإﻰﻟ ُﺳ ْﻮ َراﺑَﺎﻳَﺎ ﺑِﺎﻟﻄﺎﺋِﺮ ِة‬ ََ ٌ َ ََُّ ٌ َ ََ َ ٌ َ ْ‫ﻰﻓ اﻟ ْ َﻤﺘ‬ ‫ﻜﻨ َﻬﺎ َﻣ ِّﻴﺘَﺔ‬ ‫ﻟ‬ ‫و‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻧ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﺤ‬ ِ ِ ِ ِ ُ ْ ََ ْ ْ َ ْ‫اﻟﻤﺘ‬ َ ‫ت ا َﻰﻟ‬ ‫ﺤ ِﻒ اﺠَ ِﻈﻴﻒ اﺠﻟ َ ِﻤﻴ ِﻞ‬ ِ ‫ﻏﻈﺮ‬ َ ‫ﺤﻒ ﻰﻓ اﻟﺴ‬ َ ْ َْ َ َْ َ َ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﺨﻛ ِﺎﺨﻛَﺔ‬ ِ ِ ‫رﺟﻌﻨﺎ ِﻣﻦ اﻟﻤﺘ‬

.٥ .٦ .٧ .٨ .٩ .٠١

a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru membuka pelajaran dengan peserta didik membaca َ َ ْ mengajak َ ََْ ُ ََْ َ َّ ْ َ َ َ َ ُّ ً basmalah bersama-sama......‫ ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ ﻣﻌﺎ‬،‫اﻓﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬

2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru secara komunikatif mengenalkan mufradat yang dengan tema ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬

berkaitan

5) Guru meminta peserta didik menutup buku kemudian membacakan mufradat dan peserta didik menirukannya 6) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 7) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model pesan berantai. 8) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala, masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah. b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar atau kalimat yang menunjukkan aktivitas sehari-hari 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru meminta peserta didik membaca mufradat dengan tepat beserta makna yang telah diketahui melalui gambar


4) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 5) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt yang belum diketahui dalam kamus atau buku 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca kalimat-kalimat pada buku siswa. 7) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet. Langkah-langkah pembelajaran : a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. c.






B. Hiwar (‫)اﺤﻟﻮار‬ 1. Indikator a. melafalkan teks hiwar tentang ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬

b. mendemonstrasikan teks hiwar tentang ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬

65


‫اﻟﺰﻨﻫﺔ ‪membiasakan melakukan hiwar tentang‬‬

‫‪c.‬‬

‫‪2. Tujuan Pembelajaran‬‬ ‫‪Peserta didik mampu:‬‬ ‫‪a. Melafalkan teks hiwar dengan baik‬‬ ‫‪b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar‬‬ ‫‪Membiasakan melakukan hiwar dengan baik‬‬

‫‪c.‬‬


‫َ ْ‬ ‫ار َﻧ ْ َ‬ ‫ﻦﻴ َﻋﺰﻳْ َﺰة َو ُ َ‬ ‫ﺤﻟ َﻮ ُ‬ ‫ﻤﺣ ْ َ‬ ‫ﺮﻴاء‬ ‫ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ َ َْ ُ‬ ‫َﻋ ِﺰﻳْ َﺰة ‪ :‬اﻟﺴﻼ ُم َﻋﻠﻴﻜ ْﻢ!‬ ‫َُ ََُْ‬ ‫َ َْ ُ‬ ‫ََُْ‬ ‫ﷲ‬ ‫ﻤﺣﺮﻴاء ‪َ :‬وﻋﻠﻴﻜ ُﻢ اﻟﺴﻼم َورﻤﺣﺔ ا ِ‬ ‫َﻋﺰﻳْ َﺰة ‪َ :‬ﻛﻴْ َﻒ َﺣﺎﻟُﻚ ﻳَﺎ ُ َ‬ ‫ﻤﺣ ْ َ‬ ‫ﺮﻴاء؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ًْ‬ ‫َْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ََُْ‬ ‫ﷲ ﺷﻜﺮا‬ ‫ﺮﻴ َواﺤﻟَﻤﺪ ِ‬ ‫ﻤﺣﺮﻴاء ‪ِ :‬ﺨﺑ ٍ‬ ‫َﻋﺰﻳْ َﺰة ‪ :‬إ َﻰﻟ أَ ْﻓ َﻦ َذ َﻫﺒْﺖ ﻰﻓ ﻳَ ْﻮمِ اﻟْ ُﻌ ْﻄﻠَﺔ ﻳَﺎ ُ َ‬ ‫ﻤﺣ ْ َ‬ ‫ﺮﻴاء؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َْ َ ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َُ َ‬ ‫ﺖ ﺟ ِﺪى‪.‬‬ ‫ﻤﺣﺮﻴاء ‪ :‬ذﻫﺒﺖ ِإﻰﻟ ﻧﻴ ِ‬ ‫ُْ ُ ّ‬ ‫َﻋ ِﺰﻳْ َﺰة ‪َ :‬ﻣﺎﻗﻨ َﻮان َﺟ ِﺪ ِك؟‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ َْ ُ َ ّ‬ ‫ََُْ‬ ‫ﻳﻦ ﻓﺘﺎح َرﻗ ِﻢ ‪ ٥١‬د َﻣﺎك‪.‬‬ ‫ﺎرع را ِد‬ ‫ﻤﺣﺮﻴاء ‪ :‬ﻗﻨﻮان ﺟ ِﺪى ِﻰﻓ ﺷ ِ‬ ‫َﻋﺰﻳْ َﺰة ‪ :‬إ ًذا َﻛﻴْ َﻒ َذ َﻫﺒْﺖ ُﻫﻨَ َ‬ ‫ﺎك؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ﺎك ﺑﺎﻟﻘ َﻄﺎر‪ ،‬ﻣ َﻦ َﺤﻣَﻄﺔ اﻟﻘ َﻄﺎر َﻣﺎﻻﻧْﺞ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫َ َْ ُ َُ َ‬ ‫َُ‬ ‫ﻤﺣ ْ َ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟ َﻌ َ‬ ‫ﺎﺮﺷ ِة‬ ‫ﺮﻴاء ‪ :‬ذﻫﺒﺖ ﻫﻨ ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫َ َ َ ْ ُ َ ََ‬ ‫ْ َ ََ ْ‬ ‫ﺎك ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ ّ‬ ‫اﻟﺮاﺑِ َﻌ ِﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ‬ ‫د‬ ‫ﺎر‬ ‫ﻄ‬ ‫ﻘ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻄ‬ ‫ِ‬ ‫ووﺻﻠﺖ ِاﻰﻟ ﺤﻣ ِ ِ ِ‬ ‫َْ‬ ‫َْ َ ّ ََ ُ َ ٌَْ‬ ‫َ َْ‬ ‫ﻤﺟﻴﻠﺔ؟‬ ‫ﺖ ﺟ ِﺪ ِك ﻣﻨ ِ‬ ‫ﺎﻇﺮ ِ‬ ‫ﻋ ِﺰﻳﺰة ‪ :‬ﻫﻞ ِﻰﻓ ﻧﻴ ِ‬ ‫ََ ْ َُ َ َ َْ ٌ َ ٌَ َْ َْ َ ٌ ََُّ َ ٌ َََْ ٌ َ ٌ‬ ‫ََُْ‬ ‫ﺎر ُﻣﺘَﻨ ِّﻮ َﻋﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﻌﺔ ِﻓﻴﻬﺎ اﺷﺠﺎر ﻣﺘﻨ ِﻮﻋﺔ وازﻫ‬ ‫ﻤﺣﺮﻴاء ‪ :‬ﻏﻌﻢ ﻫﻨﺎك ﺣ ِﺪﻓﻘﺔ و ِ‬ ‫َ ُ َ َ ُ َ ْ َ ُ َْ َ َ َ َ ٌ‬ ‫اﺳ َﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺎت و ِ‬ ‫و ﻫﻨﺎك ﺟﻨﻴﻨﺔ اﺤﻟﻴﻮاﻧ ِ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫ََْ ْ َ‬ ‫َﻋ ِﺰﻳْ َﺰة ‪ :‬ﻫﻞ ِﻰﻓ ُﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟَﻴَ َﻮاﻧﺎت َز َراﻓﺔ؟‬

‫‪66‬‬



َ َ ُ ْ َ َ ٌ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َ َْ َ ْ َ ُ َُ َ ْ ‫ﻤﺣ‬ ‫ﺮﻴﻫﺎ‬ ‫ ِﻰﻓ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟﻴﻮاﻧﺎت زراﻓﺔ و ﻏﻌﺎﻣﺔ وﻟ‬،‫ ﻏ َﻌ ْﻢ‬: ‫ﺮﻴاء‬ َ َ َ ْ ََ ٌ ْ َُ ْ ّ َ ْ َ ْ‫َﻋﺰﻳ‬ ‫ اﻟﻴ َﺲ ﻛﺬﻟِﻚ؟‬.‫اﻟﺮﺣﻠﺔ ُﻣﻤ ِﺘ َﻌﺔ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺗ‬ : ‫ة‬ ‫ﺰ‬ ِ ِ ِ ْ ُ َ ُْ َ َُ ُ ََُ ًْ َ َُْ َ َ .‫ ﺳﺄزور ﻫﻨﺎك ِﻰﻓ ﻓﺮﺻ ٍﺔ اﺧﺮى‬،‫ ﻃﺒﻌﺎ‬: ‫ﻤﺣﺮﻴاء‬

a. Pendahuluan/appersepsi 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa َ ْ َ َ ََْ ُ ََْ َ َ mengucapkan ... ‫ﻫﻴﺎ ﺑِﻨﺎ ﻏﻔﺘ ِﺘﺢ درﺳﻨﺎ ﺑِﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬.



7) Guru meminta dua siswa maju ke depan untuk memperagakan materi hiwar, kemudian siswa lain memperhatikan dengan memberi penilaian yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru 8) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 9) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavior family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-classteaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). 10) Pembelajaran dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di lingkungan madrasah.

67

68


b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang kegiatan sehari hari di sekolah maupun di madrasah dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila perlu guru memberikan drill kalimat-kalimat sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Peserta didik menirukan secara kolektif (bersama-sama). 5. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok maupun individu. 6. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 7. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan c.


C. Qiro’ah (‫)اﻟﻘﺮاءة‬ 1. Indikator a. melafalkan teks qira’ah tema ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ b. menterjemahkan teks ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ c.

menyebutkan aktivitas kegiatan sehari hari ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬

2. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu: a. Melafalkan mufradat tentang ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ b. Melafalkan teks qiraah dengan baik c.


d. Mempraktekkan bacaan teks qiraah dengan benar

‫‪69‬‬


‫‪3. Alokasi Waktu‬‬ ‫‪2X35 menit‬‬ ‫‪4. Materi Pokok‬‬

‫ْ ْ‬ ‫َ ً َ َْ ُْ ًَّ‬ ‫َ‬ ‫اﺿﺤﺎ واﻓﻬﻤﻪ ﺟ ِﻴﺪا !‬ ‫ِإﻗﺮأ اﺠﺺ اﺤﻛ ِﺎﻰﻟ و ِ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ََ ْ َ‬ ‫َ ْ ُْ ُ َ َ َ ْ َ َ َ َ َ َْ َ َ ُْ‬ ‫ﺮﺳﺗ َ‬ ‫َ‬ ‫ﺎﻃ َﻤﺔ ِإﻰﻟ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻫ‬ ‫ذ‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺋ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺎﻟﻄ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻬ‬ ‫ِﻰﻓ ﺷﻬ ٍﺮ ﻳﻮ ِ ﻮ رﺣﻠﺖ ﻓ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺎﻃﻤﺔ ِإﻰﻟ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ﻣﻊ أ ِ ِ ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ ََْ َ َ ََّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ َ ْ‬ ‫َ ْ ْ‬ ‫ﺖ َﻋ ّﻤ َﻬﺎ ﻗَﺮﻳْ ٌ‬ ‫ﺎ‪.‬ﺎﻛ َن َﻧﻴْ ُ‬ ‫ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ﻟ ِ ِﺰﻳﺎر ِة ﻋ ِﻤﻬ‬ ‫ﺐ ِﻣ ْﻦ »ﻳ َﻤﺎن ِﻣﻴ ِﻰﻨ ِإﻧ ُﺪوﻧ ِ ِﺴﻴَﺎ ِإﻧﺪهْ« ﻗﺎﻟﺖ‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫َ ْ ْ ْ‬ ‫َْ‬ ‫ﻓَﺎﻃ َﻤﺔ‪ :‬ﻫﺬه ﻓُ ْﺮ َﺻ ٌﺔ َﻤﺟﻴْﻠﺔ‪َ ،‬ﺳﺄذ َﻫ ُ‬ ‫ﺐ ِإﻰﻟ »ﻳ َﻤﺎن ِﻣﻴ ِﻰﻨ ِإﻧ ُﺪوﻧ ِ ِﺴﻴَﺎ ِإﻧﺪهْ«‪.‬‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َْ ْ َ َ َ ََ ْ َ َ َ ََ ْ‬ ‫َ َْْ ُ َ َ َ ْ‬ ‫ﺎن ﻣﻴْﻰﻨ إﻧ ْ ُ‬ ‫اﻟﻤﺘْ َ‬ ‫ﺖ إ َﻰﻟ َ‬ ‫ﺤ ِﻒ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺧ‬ ‫د‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻋ‬ ‫«‬ ‫ه‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻧ‬ ‫إ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻧ‬ ‫و‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺎﻃﻤﺔ ِإﻰﻟ »ﻳﻤ‬ ‫ِ‬ ‫ِﻰﻓ ﻳﻮمِ اﻻﺣ ِﺪ ذﻫﺒﺖ ﻓ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ ْ َ َُ ْ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌَْ َْ ُ ْ َ‬ ‫َﻧﻴْﺖ اﻟْ ُﻘ ْﺮآن‪ .‬ﻰﻓ َﻧﻴْﺖ اﻟْﻘ ْﺮ َ َ‬ ‫ﻻﺳ ِﺘﻘﻼ ِل وﻣﺼﺤﻒ‬ ‫آن ﻣﺼ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ﺎﺣﻒ ﻛ ِﺜﺮﻴة‪ِ .‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺼﺤﻒ ا ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ﺮﻴﻫﺎ‪ .‬ﻫﻨ َ‬ ‫ََ‬ ‫َوﻧُ ْﻮ ُﺻ ُ‬ ‫ﺮﻴة َو َﻣ َﺼﺎﺣﻒ َﺻﻐ َ‬ ‫ﺎك َﻣ َﺼﺎﺣﻒ ﻛﺒ َ‬ ‫ﻮﺑﻮا َوﻟ ُ‬ ‫ﺎﻃ َﻤﺔ اﺷﻴَ ً‬ ‫ﺎء‬ ‫ﺮﻴة‪ .‬ﻛﺘﺒﺖ ﻓ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ ْ ً ََ ْ َ ْ‬ ‫ََ ْ‬ ‫ْ َْ ََْ ْ َ َ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻤﺘْ َ‬ ‫ﺖ ﻓَﺎﻃ َﻤﺔ ﻣ ْﻦ َ‬ ‫ﺤ ِﻒ َوﻏﻈ َﺮت‬ ‫ﺎت وأﺣﻴَﺎﻧﺎ َﺳﺄﻟﺖ ِإﻰﻟ اﻟ ُﻤ َﻮﻇ ِﻒ ِان ﻟﻢ ﻳﻔﻬﻢ‪ .‬ﺧﺮﺟ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ﻣ ِﻬﻤ ٍ‬ ‫َ َْ‬ ‫ّْ‬ ‫َ َ ُّ ْ َ َ َ َ َ ْ ْ َ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫ُ َ ََ ْ‬ ‫ﺖ إ َﻰﻟ اﻤﻟْ ْ‬ ‫ﺎوﻟﺖ اﻟﻐﺪاء‬ ‫ﻦﻴ« ﻟِﺼﻼ ِة اﻟﻈﻬﺮ‪ .‬ﻳﻨ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻫ‬ ‫ذ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻋ‬ ‫ا‪.‬‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤ‬ ‫اﺠﻟ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺎﻇ‬ ‫ﺤﻛ‬ ‫»ا‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺴ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِاﻰﻟ ُاﻟﻤﻨ ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ‬ ‫َﻣ َﻊ ا ْ َ‬ ‫ﺮﺳﺗِ َﻬﺎ َﻧﻌﺪ اﻟﺼﻼ ِة ِﻰﻓ اﻟ َﻤ ْﻄ َﻌ ِﻢ ‪.‬‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ت ﻓَﺎﻃ َﻤﺔ إ َﻰﻟ َﻧﻴْﺖ َﻋ ّﻤ َﻬﺎ ﻰﻓ اﻟﺴ َ‬ ‫ﺎﻋ ِﺔ اﻟﺮاﺑ َﻌ ِﺔ َو ُّ‬ ‫اﻟﺮ ُﺑﻊ ﺑﺎﻟ ِﻘ َﻄﺎر َﻣ ْ ُ‬ ‫ﺨد‬ ‫ﺮﺴ ْو َرة‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪5. Proses Pembelajaran‬‬ ‫‪a. Pendahuluan/appersepsi‬‬ ‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama mengajak siswa‬‬ ‫ﺴ ﹶﻤﻠﺔ ‪mengucapkan ...‬‬ ‫ﹶ‬ ‫‪.‬ﻫﻴﱠﺎ ﺑ ﹺ ﹶﻨﺎ ﻧ ﹶ ﹾﻔ ﹶﺘﺘﹺ ﹸﺢ ﺩﹶﺭ ﹾ ﹶﺳ ﹶﻨﺎ ﺑﹺﺎﻟ ﹶﺒ ﹾ‬ ‫‪2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.‬‬ ‫‪3) Pesera didik diajak mengingat kembali mufradat yang telah dipelajari‬‬ ‫‪sebagai persiapan pembelajaran qira’ah‬‬ ‫‪4) Guru menyuruh siswa melihat mufradāt yang ada, kemudian‬‬ ‫‪menanyakan mufradāt yang telah diketahui.‬‬ ‫‪5) Guru menyampaikan teknik pembelajaran‬‬ ‫‪b. Kegiatan Inti‬‬ ‫‪1) Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih‬‬ ‫‪2) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku‬‬ ‫‪siswa.‬‬

70


3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang teks bacaan 4) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya. Langkah-langkah pembelajaran: 1) Guru membacakan mufradāt dan siswa mengartikan makna mufradāt yang dibacakan guru 2) Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt dari teks bacaan yang belum diketahui dalam kamus atau buku 3) Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan 4) Siapkan kartu berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 5) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 6) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 7) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 8) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas. 9) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. 10) Guru memberi penilaian terhadap hasil kerja kelompok tersebut. c.

Penutup 1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Guru memberikan tugas menterjemahkan bacaan tentang ‫ﺍﻟﻨﺰﻫﺔ‬ 4. Akhirilah pelajaran dengan membaca hamdalah.


D. Kitabah 1. Indikator a. menulis mufradat tentang ‫ﺍﻟﻨﺰﻫﺔ‬ b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ﺍﻟﻨﺰﻫﺔ‬ c.

menyusun kalimat sederhana tentang ‫ﺍﻟﻨﺰﻫﺔ‬

2. TujuanPembelajaran Peserta didik mampu : a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ﺍﻟﻨﺰﻫﺔ‬ melalui imla’ manqul/ta’biru shurah. b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ﺍﻟﻨﺰﻫﺔ‬dengan mufradat yang telah disediakan. c.



ْ ْ َ َ ‫ﺟ َﻌ ْﻞ ُﻤﺟْﻠَ ًﺔ ُﻣﻔﻴْ َﺪ ًة ﺑ‬ ! ‫ﺎت اﻵ ِﻳﻴَ ِﺔ‬ ‫ ِا‬.‫أ‬ ِ ِ ِ ِ ‫ﺎﻟﻠﻜﻤ‬

(Buatlah kalimat sempurna dengan kata-kata berikut ini !)


ََْ

: ‫ﺖ‬ ِ ‫ﻛﺘﺒ‬ : ‫َﻣ َﺴ َﺢ‬ ْ َ َ ُ : ‫دﺧﻠﺖ‬ ْ َ ُ : ‫ﻋ ِﻤﻠﺖ‬ ْ ََ : ‫ﻏﻈ َﺮت‬

.١

.٢ .٣ .٤ .٥

a. Pendahuluan/appersepsi •


َّ َ َ َ ُ َْ َ ْ َ ....‫ ﻫ ّﻴﺎ ﻧﺒﺘَ ِﺪأ د ْر َﺳﻨﺎ ﺑِﻘ ْﻮ ِل ِۢ اﷲ َﻣ ًﻌﺎ‬،‫اﻓ َﻬﺎ اﺤﻛﻼ ِﻣﻴﺬ‬

71

72


•


•


b. Kegiatan Inti a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. b. Guru menyiapkan lembaran kertas/kartu mufradat dan di bagikan pada perwakilan kelompok. c.

Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraf kurang lebih tiga baris tentang ‫ ﺍﻟﻨﺰﻫﺔ‬yang disusun dari kartu mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.





6. Penilaian a. Kognitif Tema : ‫اﻟﺰﻨﻫﺔ‬ Aspek : Qira’ah



No

Nama Peserta didik

Perilaku yang diamati Kelancaran Intonasi Pemahaman


Hari/tanggal : Nama Peserta didik


B

C

1 2 Dst Keterangan : Kemampuan yang dikembangkan :

c.

Kriteria Penilaian

A : Percaya Diri

3 : Membudaya

B : Disiplin

2 : Berkembang

C : Bekerjasama

1 : Belum terlihat


:

Nama Peserta didik

:

No 1. 2. 3. 4. 5.


Hari/tanggal

:

Kelas

:

Pernyataan Saya berusaha meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME agar mendapat ridho-Nya dalam belajar Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh Saya optimis bisa meraih prestasi Saya bekerja keras untuk meraih cita-cita Saya berperan aktif dalam kegiatan sosial di sekolah dan masyarakat

Alternatif Ya

Tidak

73

74


Saya suka membahas masalah politik, hukum dan pemerintahan Saya berusaha mematuhi segala peraturan yang 7. berlaku 8. Saya berusaha membela kebenaran dan keadilan Saya rela berkorban demi kepentingan masyarakat, 9. bangsa dan Negara Saya berusaha menjadi warga negara yang baik dan 10. bertanggung jawab 6.



Sedang : jika jumlah skor 6 – 7 Kurang : jika jumlah skor 1- 5 d. Penilaian antar peserta didik Menilai cerita pengalaman teman Simaklah dengan baik cerita dari setiap anggota kelompok. Isilah format berikut ini sesuai dengan pendapatmu dengan memberikan tanda cek (ü) pada kolom Nama Peserta Didik (penilai) : ________________________ No Yang bercerita

Suara jelas

Gaya

Ɵdak menarik

Ɵdak

Isi berkesan

Tidak

1 2 dst Temukan yang terbaik. Beri tanda J di samping namanya. Keterangan : •


•


•


•





Sedang : jika jumlah skor 6 – 10 Kurang : jika jumlah skor 1 - 5 Kompetensi Dasar 3.1 Indikator


 Menceritakan tentang rekreasi Menjawab pertanyaan tentang isi cerita teman dengan jelas Dicapai melalui:

Komentar Guru:


7. Pengayaan  Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.  Guru mencatat dan memberi tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Contoh :

ْ ! ‫اﻗﺮأ اﺠﻟﻤﻞ اﻻﺗﻴﺔ‬

75

76


ْ ُ َ َ َ َ َ َْ َ ْ َ ُ َ ُ ْ َ َ َ ‫ﺎت ﻣﻊ أﺮﺳ ِﻰﺗ‬ ِ ‫ رﺣﻠﺖ ِاﻰﻟ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟﻴﻮاﻧ‬.١ َ ََ ْ ََْ ُ َ ََْ َ َ ْ ََ َْ َ ََُّْ ‫ﺎت‬ ِ ‫ﺎت اﻟﻤﺘﻨ ِﻮﻋ ِﺔ ِﻰﻓ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟَﻴﻮاﻧ‬ ِ ‫ ﻫﻞ ﻏﻈﺮت ِاﻰﻟ اﺤﻟَﻴﻮاﻧ‬.٢ 8. Remedial  Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai ketuntasan minimal.  Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas untuk menterjemahkan teks bacaan Contoh :

! ‫ﺗﺮﺟﻢ اﻟﻠﻜﻤﺎت اﻻﺗﻴﺔ‬

ْ ُ َ َ َ َ َ َْ َ ْ َ ُ َ ُ ْ َ َ َ ‫ﺎت ﻣﻊ أﺮﺳ ِﻰﺗ‬ ِ ‫ رﺣﻠﺖ ِاﻰﻟ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟﻴﻮاﻧ‬.١ َ ََ ْ ََْ ُ َ ََْ َ َ ْ ََ َْ َ ََُّْ ‫ﺎت‬ ِ ‫ﺎت اﻟﻤﺘﻨ ِﻮﻋ ِﺔ ِﻰﻓ ﺟﻨﻴﻨ ِﺔ اﺤﻟَﻴﻮاﻧ‬ ِ ‫ ﻫﻞ ﻏﻈﺮت ِاﻰﻟ اﺤﻟَﻴﻮاﻧ‬.٢ 9. Interaksi Guru dan Orangtua Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “evaluasi” dalam buku laporan atau buku penghubung yang sudah dikomentari dan ditandatangani orangtua yang berisi tentang perubahan sikap peserta didik setelah mengikuti pembelajaran. Atau dengan cara berkomunikasi langsung dengan orangtua baik face to face maupun melalui telepon.

ii Bahasa Arab Kurikulum 2013

Recommend Documents