Idegen nyelv angol. 9. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg

kommunikáció

Idegen nyelv angol 9. évfolyam tanári kézikönyv

A TISZK rendszer továbbfejlesztése – Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

kommunikáció • idegen nyelv angol TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Idegen nyelv angol 9. évfolyam

Tanári kézikönyv

A kiadvány a TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.

Szerző: Fáy Réka Lektor: Bagóné Tóth Katalin

Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján

A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.

A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009. Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó

A tananyag általános leírása TANANYAG CÍME

IDEGEN NYELV ANGOL 9. ÉVFOLYAM

A TANANYAG ÓRASZÁMA

18x45 perc

ÁLTALÁNOS CÉLOK

A tananyag célja, hogy általános (család, iskola, környezet) és környezetvédelmi témákon keresztül fejlessze a tanulók angol nyelvtudását, különös tekintettel a kommunikációs készségre. Konkrét célok: A tanulók számára ismeretekkel szolgáljon a következő témákban: –– Bemutatkozás, emberek és környezetük –– Közvetlen környezetünk –– Világunk – környezetvédelmi alapok A tananyag lehetőséget biztosítson arra, hogy a fenti témákról a tanulók beszéljenek, írjanak, a témákhoz kapcsolódóan információt gyűjtsenek, és prezentációkat értsenek meg. A tananyag sokoldalú feladatokkal fejlessze a tanulók kommunikációs készségét, támogassa és motiválja az önálló munkavégzést.

KIMENETI KÖVETELMÉNYEK

PETRIK TISZK

1. rész –– A tanulók képesek legyenek a célnyelven külső és belső tulajdonságokról beszélni, egy emberről leírást adni. Ismerjék az ehhez szükséges szókincset, a pozitív és negatív, külsőbelső tulajdonságokét egyaránt. –– A tanulók ismerjék meg egy idegen ország iskoláskorú fiataljának egy napját, és képesek legyenek magukról is beszélni. –– A tanulók képesek legyenek alapvető ruhadarabokat, színeket, anyagokat megnevezni és egy öltözetről leírást adni. –– A tanulók ismerjék meg az organikus, és méltányos kereskedelem szavak jelentését, ismerkedjenek tudatos vásárlói magatartásokkal. –– A tanulók képesek legyenek rokonok, családtagok megnevezésére, ismerjék meg a ’family reunion’ kifejezést, és képesek legyenek megszervezni egy saját családi összejövetelt. –– A tanulók képesek legyenek kitalálni egy közös iskolai kirándulást. Ismerjék meg az ehhez szükséges szókincset, értsenek meg egy erre vonatkozó szöveget.

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

3

KIMENETI KÖVETELMÉNYEK

2. rész –– A tanulók képesek legyenek a célnyelven felsorolni a különféle lakástípusokat, szobákat, megérteni egy ezzel kapcsolatos prezentációt, kifejezni saját vágyaikat a témával kapcsolatban. –– A tanulók ismerkedjenek meg berendezési tárgyak, bútorok neveivel, formák, színek, anyagok célnyelvi megfelelőivel. –– A tanulók ismerkedjenek meg az iskolarendszerrel kapcsolatos kifejezésekkel, képesek legyenek véleményt alkotni az iskola témakörében. –– A tanulók ismerkedjenek meg tantárgyaik angol neveivel, ki tudják fejezni preferenciáikat és tudjanak leírást adni egyegy tantárgyról. –– A tanulók ismerjenek meg a városra, városi életkörülményekre utaló kifejezéseket, mellékneveket, legyenek képesek összehasonlítások elvégzésére és kifejezésére. –– A tanulók ismerkedjenek meg a falura, falusi, természet-közeli életkörülményekre utaló kifejezéseket, szavakat, képesek legyenek pozitívumok és negatívumok összegyűjtésére. 3. rész –– A tanulók ismerjék meg az alapvető környezetvédelmi problémákat, képesek legyenek azokat rangsorolni, ismerkedjenek meg egy zöld szervezet tevékenységével. –– A tanulók további környezetvédelmi kifejezéseket sajátítsanak el, és ismerkedjenek meg a szelektív hulladékgyűjtés fontosságával. –– A tanulók ismerjék meg a táplálkozási lánc fogalmát, tájékozódjanak egy azt ábrázoló ábrán, tudjanak beszélni arról, hogy mi történik, ha a láncszemek valami miatt elmozdulnak. –– A tanulók ismerkedjenek meg a különféle környezetvédelmi és egyéb jelzésekkel, beszélni tudjanak azok jelentéseiről, fontosságáról. –– A tanulók legyenek képesek egy környezetvédelmi kampányterv kidolgozására. –– A tanulók ismerkedjenek meg egy környezetvédelmi szervezet angol nyelvű weboldalával, legyenek képesek tájékozódni rajta, és összefoglalni a weboldalon található információkat nagy körvonalakban.

4

idegen nyelv angol • Tanári kézikönyv

9. évfolyam

Tanmenet Sorszám

Tanítási egység – témakör címe

Időtartam

A tanítási egység típusa

1.

Bemutatkozás, emberek és környezetük

6x45 perc

6 Tanóra

2.

Közvetlen környezetünk

6x45 perc

6 tanóra

3.

Világunk – környezetvédelmi alapok

6x45 perc

5 tanóra 1 számítógéptermi gyakorlat

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

5

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Bemutatkozás, emberek és környezetük

Sorszám:

1.

Évfolyam:

9.

A tanítási egység típusa Tanóra (45 perc)

Időtartam

6x45 perc

Célok

A tananyag ismeretekkel szolgáljon a következő témakörökben: –– Leírás valakiről –– Tizenévesek a világban –– Család –– Öltözködés –– Kirándulás A tananyag tartalmazza a célnyelven a fenti témák alapszókincsét. A tananyag feladatai segítsék a tanulókat, hogy képesek legyenek a célnyelven a fenti témákról beszélni, leírásokat adni, gondolataikat megfogalmazni, leírni, elmondani. A tananyag támpontokat nyújtson ahhoz, hogy a tanulók egymással együttműködve kidolgozzák egy közös program tervét.

Követelmények

Források, javasolt tananyagok, kiadványok, internetes honlapok

–– A tanulók képesek legyenek a célnyelven külső és belső tulajdonságokról beszélni, egy emberről leírást adni. Ismerjék az ehhez szükséges szókincset, a pozitív és negatív, külső-belső tulajdonságokét egyaránt. –– A tanulók ismerjék meg egy idegen ország iskoláskorú fiataljának egy napját, és képesek legyenek magukról is beszélni. –– A tanulók képesek legyenek alapvető ruhadarabokat, színeket, anyagokat megnevezni és egy öltözetről leírást adni. –– A tanulók ismerjék meg az organikus, és méltányos kereskedelem szavak jelentését, ismerkedjenek tudatos vásárlói magatartásokkal. –– A tanulók képesek legyenek rokonok, családtagok megnevezésére, ismerjék meg a ’family reunion’ kifejezést, és képesek legyenek megszervezni egy saját családi összejövetelt. –– A tanulók képesek legyenek kitalálni egy közös iskolai kirándulást. Ismerjék meg az ehhez szükséges szókincset, értsenek meg egy erre vonatkozó szöveget. Tanulói jegyzet: Topic 1: Exercise 1-4. Topic 2: Exercise 1-3. Topic 3: Exercise 1-3. Topic 4: Exercise 1-4. Topic 5: Exercise 1-3. Topib 6: Exercise 1-4. http://www.peopletreeyouth.co.uk/ (fiatalok számára készült weboldal organikus ruhákról, fair trade-ről)

6


9. évfolyam

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

7

Személyleírások Külső-belső tulajdonságok

Tizenévesek a világban Egy nap az iskolában

Öltözködés Különféle textíliák és azok nyersanyagai Az organikus anyag fogalma

Bio- és fare trade ruházat Organikus anyagok Fair trade

Családi találkozó Rokoni kapcsolatok A ’family reunion’ meghatározása

Kirándulás

2.

3.

4.

5.

6.

Téma / Altéma

1.

Sorszám

Beszédkészség-fejlesztés, Szövegértés, Szövegalkotás

Szókincsfejlesztés, Szövegértés, Beszéd-és írákészség-fejlesztés

Beszédkészség-fejlesztés, Szövegértés

Szókincsbővítés Olvasott szöveg értelmezése Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés

Beszédkészség, szövegértés (olvasot szöveg) Szövegalkotás (szóban)

Szókincsbővítés Szövegértés (írott szöveg) Szövegalkotás (írás, beszéd)

Készség / képesség

Szavak és képek párosítása, szöveg értelmezése, jegyzetírás, majd ennek felhasználásával szóbeli szövegalkotás

45

45

45

Szövegértés (írott szöveg) Szövegalkotás (írásban) Beszédkészség-fejlesztés, Programtervezés, Szituációs gyakorlat

Szókincsbővítés, Szavak elmagyarázása Szövegértés (írott szöveg) Beszédkészség-fejlesztés csoportmunkában Szövegalkotás (írás)

Szabad beszélgetés, Szövegbehelyettesítés, írott szöveg értése interjúkészítés az olvasott szöveg alapján

Olvasott szöveg értelmezése, adaptálása saját környezetre Szövegalkotás (írás, beszéd)

45

45

Szógyűjtés, Szócsoportosítás Szövegbehelyettesítés Önálló szövegalkotás

Módszer

45

Időtartam (perc)

1. Önálló/pármunka 2. Önálló/pármunka 3. Csoportmunka 4. Pármunka

1. Csoportmunka 2. Önálló munka 3. Önálló/pármunka

1. Közös munka 2. Önálló/pármunka 3. Önálló/pármunka 4. Pármunka

1. Egyéni/pármunka 2. Egyéni/pármunka 3. Egyéni/pármunka

1. Egyéni/csoportmunka 2. Egyéni munka 3. Egyéni munka

1. Csoportmunka 2. Egyéni/pármunka 3. Egyéni munka 4. Csoportmunka

Munkaforma

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Bemutatkozás, emberek és környezetük

3. Melléklet

4. Melléklet

Excercise 1-3.

Excercise 1-4.

Excercise 1-4.

6. Melléklet

5. Melléklet

2. Melléklet

Excercise 1-3.

Excercise 1-3.

1. Melléklet

Egyéb javaslatok

Excercise 1-4.

Képzési anyagok, eszközök

A TANÍTÁSI EGYSÉG – témakör részletes leírása

1. MELLÉKLET

Személyleírások In this unit, we will learn adjectives about people and how to give a description about someone.

feladat

1. Bemelegítő feladat, pozitív és negatív tulajdonságok (Exercise 1. Positive and negative qualities)

Időtartam

15 perc

Cél

Szókincs-bővítés a belső emberi tulajdonságokkal kapcsolatban.

Tanulói tevékenységek

A tanulók szavakat írnak és olvasnak fel.

Tanári instrukciók

1. Alakítsunk csoportokat! 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szógyűjtésre! 3. Ellenőrizzük a megoldásokat, írjuk a táblára és magyarázzuk el az új szavak jelentését!

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 1.

EXERCISE 1. POSITIVE AND NEGATIV QUALITIES Work in two groups. One group writes positive adjectives of human qualities, the other negative ones! Then share with each other to fill in this table. Positive qualities

Negative qualities

careful

careless

hard-working

lazy

cheerful

moody

broadminded

narrow-minded

active

boring

tough

stupid

imaginative

dull

generous

greedy

energetic

selfish

tolerant

stubborn

friendly

brainless

reliable

worried

talented, gifted

silly

clever

foolish

8


9. évfolyam

Feladat

2. Külső megjelenés - szókincs-fejlesztés (Exercise 2. People’s Outlook)

Időtartam

10 perc

Cél

A külső megjelenéssel kapcsolatos szavak elsajátítása.


A tanulók megadott szavakat csoportosítanak.


1. A tanulók olvassák el a szavakat (Ha szükséges, használják a szószedetet.) 2. A tanulók pármunkában vagy kisebb csoportokban írják a szavakat a megfelelő helyekre. 3. Beszéljük meg a helyes válaszokat az osztállyal.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 2. PEOPLE’S OUTLOOK Fill in this chart with words describing people’s outlook. Use the following words: tall, slim, fat, casual, skinny, pale, well-built, young, spiky, oval, elderly, middle-aged, teenager, short, in his/her 20s, 30s, 40s, wrinkled, medium/average height, sun-tanned, thin, bald, straight, round, curly, smart, wavy, elegant Height

Build

Age

Tall, short, medium/average height

Slim, fat, skinny, well-built, thin

Young, elderly, middle-aged, teenager, in his/her 20s, 30s, 40s

Face

Hair

Clothing

Pale, oval, wrinkled, suntanned, round

Spiky, bald, straight, curly, wavy

Casual, smart, elegant

FELADAT

3. Szövegbehelyettesítés (Exercise 3. Meeting someone)

Időtartam

10 perc

Cél

A tanulók szövegben gyakorolják használni a megtanult szavakat.


A tanulók beírják a szövegbe a hiányzó mondatokat.


1. A tanulók olvassák el a szöveget és a hiányzó mondatokat! 2. Tegyék a hiányzó mondatokat a megfelelő helyre! (Ha szükséges, használják a szószedetet.) 3. Beszéljük meg a megoldásokat!

Tárgyi feltételek


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

9

EXERCISE 3. MEETING SOMEONE The following questions are missing from the conversation below. Can you put them in their places? Do you find something unusual about it? a) And what’s he like? b) What does he like? c) OK. But what does he look like? Joe: Hi John. Can you do something for me? Phil: Sure. Joe: Could you pick my brother up from the central station tomorrow morning? I can’t go myself. Phil: (1) OK. But what does he look like? Joe: Well, he’s tall, well-built and has fair hair and blue eyes. He’s got a round face and he’s usually quite suntanned. He’s in his 40s. Phil: (2) And what’s he like? Joe: Well he’s pretty easy-going with a good sense of humour. He is hard-working, self-confident and reliable. Phil: Oh, Ok. And one other thing. Where should I take him? (3) What does he like? Joe: Well, he loves cinema! Phil: Yeah Ok. We’ll go and watch a film, then. Joe: Thanks, Phil. Oh, and wait. Here is a photo of him. It will help.

FELADAT

4. Szövegalkotás (Exercise 4. Describing someone)

Időtartam

10 perc

Cél

Önálló szövegalkotás az új szavak használatával.


A tanulók leírást adnak valakiről a teremben, majd felolvassák, amit írtak. A többieknek ki kell találniuk, hogy kiről írt.


1. Ismertessük a leírásokra vonatkozó nyelvtani részeket. Használják a have/have got szerkezetet. (esetleg folyamatos jelen a ruhaviselettel kapcsolatban: he/she is wearing…) 2. Hagyjunk 5 percet a leírás elkészítésére! 3. 1-2 tanuló mondja el, esetleg olvassa föl a leírását. A többiek találják ki, hogy kiről van szó.

Tárgyi feltételek


10


9. évfolyam

EXERCISE 4. DESCRIBE SOMEONE Describe someone in the room. Talk about both the outlook and the personality. The others will find out who the person is. Write down new words. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... Describe yourself in fifteen sentences. Use the new words.

Vocabulary adjective

melléknév

build

testalkat

describe sb, sth

leírást ad valakiről, valamiről

description

leírás

easy-going

laza

human qualities

emberi tulajdonságok

pick sb up

elhoz valakit

sense of humor

humorérzék

share

megosztani

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

11

2. MELLÉKLET

Tizenévesek a világban In this unit, we will learn about life in other countries.

FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Countries and people)

Időtartam

15 perc

Cél

Országok kultúrájával kapcsolatos bemelegítés.


A tanulók szavakat, neveket írnak.


1. Alakítsunk csoportokat! 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a feladat elvégzésére! 3. Ellenőrizzük a megoldásokat, majd beszéljük meg a megoldásokat!

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. COUNTRIES AND PEOPLE What do you know about these countries and the people there? Can you name a famous person? A dish? The capital city? Anything else? A feladat megoldása a tananyag szerzőjének példa javaslatai: 1. USA

Hamburger, New York, Washington, Barack Obama, Brad Pitt, Tom Cruise, Bruce Willis

2. France

Baguette, cheese, Paris, the Eiffel Tower, Jeanne d’Arc, Charles de Gaulle, Jean Reno

3. England

Steak, London, Gordon Brown, Winston Churchill, Wright-brothers

FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Life in another country)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegértés


A tanulók egy szöveget olvasnak el, és kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók olvassák el a szöveget és a kérdéseket! (Ha szükséges, használják a szószedetet.) 2. Hagyjunk időt a kérdések megválaszolására. 3. Ellenőrizzük a megoldásokat. Szűrjük ki az esetleges szövegértési nehézségeket. A szövegértést szükség esetén ellenőrizzük néhány nehezebb szövegrésznél is: fordíttassunk le egy-egy nehezebb mondatot.

Tárgyi feltételek


12


9. évfolyam

EXERCISE 2. LIFE IN ANOTHER COUNTRY Read the text about a teenager’s day in a different country. Then answer the questions. Hi! My name is Robert and I live in Chicago, Illinois in the USA. The USA has the third largest population in the world and is the fourth largest country. It has 50 sections called states. The state I live in, Illinois, is located in the center part, or Midwestern section, of our country. I am 14 years old. I have two brothers; their names are Michael, and Trevor. Michael is 7, Trevor is 12. My parents’ names are Tim and Allison Jones. My school is called Parkside High School. In the USA many students go to elementary school between the ages of 5-10, then middle school between the ages of 11-13, and then a four year high school, and last but not least, many people go to college or vocational school. Our school starts at 8:30 am and ends at 3:20 pm. We go to school on Mondays through Fridays and have the weekends off. I usually get up at 7.45, get dressed, and have breakfast: cereal with milk and maybe some fruit. I usually walk to school. I leave home at 8 o’clock and get to the school at 8.15. When I have cold lunch at school my mom usually packs me a peanut butter and jelly sandwich with potato chips and sometimes she gives me a soda. Otherwise, you can buy a hot lunch from the school. After we eat our lunch, we go outside for recess. I get home at about 4. We have dinner at 5.30. We usually eat some meat with vegetables, a pizza or spaghetti. After dinner I do my homework, watch TV, take a shower and go to bed at about 9.30. Source: http://library.thinkquest.org/CR0212302/america.html

1. Where does the Jones family live? In what part of the USA? They live in Chicago, Illinois in the USA. Illinois is located in the center part, or Midwestern section, of our country. 2. What kind of school do Michael and Trevor go to? Michael goes to elementary school, Trevor to middle school. 3. Where do students have lunch? They have cold lunch from home or they can buy a hot lunch from the school. 4. Does Robert listen to the radio in the evenings? No, he watches TV. 5. What does the Jones family usually have for dinner? They usually eat some meat with vegetables a pizza or spaghetti. FELADAT

3. Beszédkészég-fejlesztés (Exercise 3. Teenagers of Hungary)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegalkotás, beszédkészség-fejlesztés.


A tanulók az olvasott minta alapján saját életükről beszélnek.


1. Ismertessük a feladatot. Mondjuk el a gyerekeknek, hogy a szöveg alapján beszéljenek magukról. Használjanak hasonló szavakat, kifejezéseket. Ha szükséges, segítsük őket új szavak megadásával. 2. A megadott témákkal kapcsolatban jegyzetelhetnek, de ne írjanak le összefüggő mondatokat (ez lesz majd a házi feladat). 3. Hagyjunk 5 perc gondolkodási időt. 4. Hallgassuk meg néhány tanuló előadását.

Tárgyi feltételek


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

13

EXERCISE 3. TEENAGERS OF HUNGARY Now talk about yourself and your home. Talk about the following topics: 1. Where do you live? 2. What kind of school do you go to? 3. Your daily routine 4. What do tourists like in Hungary/your town? Write a similar text about you. Can you make it one page?

Think of how teenagers in other continents live. You can use this website: http://library.thinkquest.org

Vocabulary college

főiskola, egyetem

desert

sivatag

high school

középiskola (US)

jelly

zselé

lake

tó

pant

nadrág

peanut butter

mogyoróvaj

recess

szünet

section

szekció, rész

soccer

amerikai foci

soda

szénsavas üdítő

state

állam

vocational school

szakiskola

14


9. évfolyam

3. MELLÉKLET

Öltözködés FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Clothes)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincs-bővítés az öltözködéssel kapcsolatban.




1. A tanulók dolgozzanak egyedül vagy párban. 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szavak értelmezésére és leírására. 3. Ellenőrizzük a megoldásokat, írjuk a táblára és magyarázzuk el az új szavak jelentését.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. CLOTHES Do you know these clothes? Write their names next to the pictures. Use these words: blazer, swimsuit, jacket, jeans, sleeveless shirt, coat, leotard, skirt, dress, long-sleeved shirt, socks, sweater, hoodie, T-shirt, sunglasses

PETRIK TISZK

coat

skirt

T-shirt

dress

sweater

leotard

jacket

blazer

sunglasses

long-sleeved shirt

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

15

socks

hoodie

jeans

swimsuit

sleevless shirt

FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Textiles and their raw materials)

Időtartam

15 perc

Cél

Szókincsfejlesztés, szövegértés a különféle textíliákkal kapcsolatban.


A tanulók egy szöveget olvasnak el, értelmeznek, majd kitöltenek egy erre vonatkozó táblázatot.


1. A tanulók dolgozzanak egyedül vagy párban. 2. Olvassák el a szöveget. Szükség esetén használják a szószedetet, vagy segítsük őket szavak értelmezésével. 3. Töltsék ki a táblázatot. 4. Ellenőrizzük és beszéljük meg a megoldásokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 2. TEXTILES AND THEIR RAW MATERIALS Do you know the materials your clothes are made of? Read this text and then fill in this table. Animal textiles are commonly made from hair or fur. Wool means the hair of the domestic goat or sheep. Wool is often used for warm clothing. Silk is an animal textile made from the fibres of the cocoon of the Chinese silkworm. Plant textiles: cotton, flax, and even bamboo fibre are all used in clothing. The textiles made from them are called linen or denim. Organic cotton is produced without harming the environment and is allergy free. There are different types of synthetic textiles as well. Natural textiles

What’s it made of?

Wool

Hair of the domestic goat or sheep

Silk

Fibres of the cocoon of the Chinese silkworm

Linen

Cotton, flax, and even bamboo fibre

Denim

Cotton, flax, and bamboo fibre

16


9. évfolyam

FELADAT

3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. What do teenagers like wearing?)

Időtartam

20 perc

Cél

A tanulók használják a megtanult szavakat, tudjanak magukról beszélni.


A tanulók kitöltenek egy öltözködésre vonatkozó táblázatot, majd ez alapján saját öltözködésükről beszélnek.


1. A tanulók dolgozzanak egyedül vagy párban. 2. Töltsék ki a táblázatot. Használhatják az első feladat szavait, a szószedetet, illetve segítsük őket új szavakkal. Hagyjunk erre 5 percet. 3. Beszéljük meg a megoldásokat. 4. A tanulók a táblázat alapján készüljenek fel arra, hogy saját öltözködésükről összefüggően is tudjanak beszélni. Segítsük őket kifejezésekkel, szavakkal. (like, prefer, enjoy, etc). 5. Hallgassunk meg néhány tanulót.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 3. WHAT DO TEENAGERS LIKE WEARING? Fill in this chart. Use the words from Exercise 1. Then talk about what you like wearing. Types of clothes

Colours

Textiles

Special occasions

dress, sleeved shirt, suit, skirt, blazer, jacket

white, black, red, blue, grey

silk, velvet, denim

In hot weather

dress, skirt, T-shirt, swimming suits, sleeveless shirt, sunglasses

white, orange, yellow, light brown, blue, light blue

denim, linen

In cold weather

coat, jeans, socks, sweater, hoodie

black, dark brown, blue

wool, denim, linen

Write down what you are wearing.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

17

Vocabulary acrylic

akril

blend

kever, vegyül

cashmere

kasmír

cocoon

selyemgubó

denim

vászonszövet

domestic

házi

environment

környezet

fibre

rost, szál

flax

len

fur

bunda, szőr

goat

kecske

hair

haj, szőr

harm

károsít

known for sth

ismert valamiről

leotard

balett-trikó

linen

vászon

nylon

nejlon

organic

organikus, bio

polyester

poliészter

replace

helyettesít

rope

kötél

sheep

birka

silk

selyem

silkworm

selyemhernyó

softness

puhaság

such as

mint például

tweed, woolen

gyapjúszövet

velvet

bársony

wool

gyapjú

18


9. évfolyam

4. MELLÉKLET

Bio- és fair trade ruházat FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1: People and the environment)

Időtartam

10 perc

Cél

Beszédkészség-fejlesztés


A tanulók bemelegítésképpen a témáról beszélnek.


1. Kezdeményezzünk beszélgetést a feladatban szereplő kérdések alapján. Ha a hallagtóknak nincsenek ötleteik, véleményük, hozzászólnivalójuk a témában, segítsük a beszélgetést további kérdésekkel. Pl: How do you buy clothes? Where? What shops do you like? Why? Have you ever seen the sign ’bio’ in a clothes shop? Do you know what it means? etc. 2. Hallgassuk meg a gyerekeket, segítsük őket szavakkal.

Tárgyi feltételek


Információforrások, ajánlott irodalom

http://www.peopletreeyouth.co.uk/

EXERCISE 1. PEOPLE AND THE ENVIRONMENT Do you ever think of the environment when you buy clothes? Do you know how growing cotton harms the environment? FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2: Organic textiles)

Időtartam

10 perc

Cél

Szövegértés


A tanulók elolvasnak egy hiányos szöveget, és behelyettesítik a hiányzó szavakat.


1. A tanulók párban vagy önállóan dolgozva olvassák el és értelmezzék a szöveget. Szükség esetén használják a szószedetet. 2. Írják be a hiányzó szavakat. 3. Beszéljük meg a megoldásokat. 4. Ellenőrizzük a szövegértést.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 2. ORGANIC TEXTILES Do you remember what the word ‘organic’ means? Read the text. Then fill in the gaps. Use these words: uses, harmful, entirely, type, fields, without Soft and comfortable, it is used for almost every (1) type of clothing. Socks, shirts, sweaters, dresses, jackets, sleepwear, sportswear and more - all begin in lush green (2) fields of cotton. Traditional cotton

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

19

farming is (3) harmful for the environment. It (4) uses chemicals called fertilizers and pesticides for better yield. However, organic farms produce cotton (5) without the use of these. They use only natural fertilizers, such as compost and natural pest control, such as ladybugs which destroy harmful insects. Organic cotton clothing is now available in many stores and online businesses often through fair trade. Fair trade is an (6) entirely different kind of business, where the purpose is not profit, but to help people in the world’s poorest communities escape poverty and promote sustainability. FELADAT

3. Szövegértés (Exercise 1: Organic textiles)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegértés


A tanulók elolvasnak egy hiányos szöveget, majd kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók párban vagy önállóan dolgozva olvassák el és értelmezzék a szöveget. Szükség esetén használják a szószedetet. 2. Válaszoljanak a kérdésekre. 3. Beszéljük meg a megoldásokat. 4. Ellenőrizzük a szövegértést.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 3. YOUNG PEOPLE ABOUT ORGANIC AND FAIR TRADE CLOTHES Read the following interview. Then answer the questions. Andrea and Sam Q. When you buy clothes do you think about the environmental impact? Andrea: I like to buy good quality clothes, but not too expensive. A lot of the people who make clothes aren’t treated well. I prefer buying clothes from companies where owners pay and treat workers well. Sam: I don’t really shop for clothes, most of my clothes are just things that I see in markets that look interesting and I don’t really know where they come from. Q. Do you think about the people who make the clothes? Do you worry that kids of your age are making clothes 12-14 hours a day? Andrea: Yes that’s why I like to get good quality clothes, not from Primark for example. I worry that the kids aren’t getting any education. Sam: I’ve heard that Primark are particularly bad with child labour and stuff but I shop pretty much anywhere else. Q. How do you decide what you wear? How would you describe your style? Do you buy recycled clothes? Swap clothes with friends. Andrea: I like to swap clothes with friends, I just wear what I think is nice. I like clothes which are stylish. Sam: I don’t have a particular style, nor do I have a very good fashion sense because I don’t buy a lot of clothes!

20


9. évfolyam

1. What kind of clothes do Andrea and Sam like? Andrea likes to buy good quality clothes, but not too expensive. She would prefer to buy clothes that have been made by people who have been paid well and treated better. Sam doesn’t really shop for clothes, most of his clothes are just things that he sees in markets that look interesting and he doesn’t really know where they come from. 2. Do they care about the environment when they buy clothes? We don’t know. Andrea cares about the people who make the clothes. 3. What is Primark? What do you think? Why don’t they like it? Primark is a fashion store chain. Andrea worries that the kids who make the clothes aren’t getting any education. Sam has heard that Primark are particularly bad with child labour and stuff but he shops pretty much anywhere else. 4. What style does Andrea and Sam like? Andrea likes stylish clothes, she often swaps clothes with her friends. Sam doesn’t have a particular style. 5. When you buy clothes do you think about the environment? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 6. Do you think about the people who make the clothes? Do you worry that kids of your age are making clothes 12-14 hours a day? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 7. How do you decide what you wear? How would/could you describe your style? Do you buy secondhand clothes? Do you swap clothes with friends? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... Source: http://www.peopletree.co.uk

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

21

FELADAT

4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. You about buying clothes)

Időtartam

10 perc

Cél

Beszédkészség fejlesztés


A tanulók az előző feladatban elolvasott szöveg alapján interjút készítenek egymással.


1. Alkossunk párokat. 2. A tanulók önállóan tegyenek fel az előző feladathoz hasonló kérdéseket egymásak. 3. Ügyeljünk arra, hogy a gyerekek angolul beszélgessenek egymással. 4. A párbeszéd után cseréljenek szerepet.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 4. YOU ABOUT BUYING CLOTHES Now interview each other. Ask similar questions. Write down the interview.

Find more information on fair trade on the Internet.

Vocabulary available

kapható, elérhető

compost

komposzt

control

ellenőrzés, irányítás

destroy

elpusztít

fertilizer

(növényvédő szer), trágya - műtrágya

field

mező

impact

hatás

insect

rovar

labour

munka

ladybug

katicabogár

lush

dús, buja

natural

természetes

particularly

különösen

pesticide

rovarirtó szer

quality

minőség

22


9. évfolyam

stylish

stílusos

swap

kicserél

treat (somebody somehow)

bánik (valakivel valahogy)

use

használ (ige), használat (főnév)

worry

aggódik

yield

termés, hozam

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

23

5. MELLÉKLET

Családi találkozó FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Relatives)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincs-bővítés a rokoni viszonyokkal kapcsolatban.


A tanulók szavakat és azok magyarázatát írják le és olvassák fel.


1. Alakítsunk csoportokat. 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a rokonságot kifejező szavak és azok magyarázatának leírására. 3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. RELATIVES Write down as many names of relatives as you can. Explain who is who. Name of relative

Grandparents

Cousin

Niece

Nephew

Aunt

Uncle

Explanation

The parents of my parents

The son/ daughter of my parents’ sister or brother

My sister/ brother’s daughter

My sister/ brother’s son

My parents’ sister

My parents’ brother

FELADAT

1. Írás- és beszédkészség-fejlesztés (Exercise 2. A family reunion)

Időtartam

10 perc

Cél

Beszéd- és íráskészség fejlesztés.


A tanulók leírják, majd elmondják gondolataikat a témával kapcsolatban.


1. A tanulók dolgozzanak önállóan. 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a gondolkodásra, írásra. 3. Egy, esetleg két tanuló beszéljen a témáról.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 2. A FAMILY REUNION When do you usually meet your extended family? What do you do when you meet them? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 24


9. évfolyam

..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... FELADAT

3. Szövegértés (Exercise 3. An American family reunion)

Időtartam

10 perc

Cél

Olvasás, szövegértés fejlesztése


A tanulók szöveget olvasnak, majd válaszolnak a kapcsolódó kérdésekre.


1. A tanulók dolgozzanak önállóan vagy párokban 2. Olvassák el és értelmezzék a szöveget. Használják a szószedetet, vagy segítsük őket az értelmezésben. 3. Válaszoljanak a kérdésekre. 4. Ellenőrizzük a megoldásokat, és a szövegértést.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 3. DO YOU KNOW WHAT A FAMILY REUNION IS? Here is an explanation: A family reunion is an occasion when many members of an extended family get together. Sometimes reunions are held regularly, for example on the same date of every year. A typical family reunion brings together grandparents, great-grandparents, their children, first, second or third cousins, etc, together for a meal, some recreation and discussion. Traditional family reunion activities include an afternoon lunch or early evening dinner and program featuring music, song, poetry reading, history recitals, storytelling, games and maybe some sport activities. Answer the questions: 1. When and why does your family meet? A typical family reunion brings together grandparents, great-grandparents, their children, first, second or third cousins, etc for a meal, some recreation and discussion. 2. What activities are there? Traditional family reunion activities include an afternoon lunch or early evening dinner and program featuring music, song, poetry reading, history recitals, storytelling, games and maybe some sport activities. Source: www.wikipedia.com

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

25

FELADAT

4. Ötletelés, csoportmunka (Exercise 4. My family reunion)

Időtartam

15 perc

Cél

Beszédkészség fejlesztés, ötletek megfogalmazása.


A tanulók csoportokban kidolgozzák e családi találkozó tervét.


1. A tanulók dolgozzanak csoportokban, és jelöljenek ki egy felelőst, aki majd elmondja az osztálynak a tervet. 2. Lépésről lépésre menjenek végig a táblázaton, és ötleteiket angolul megbeszélve töltsék ki azt. 3. A kijelölt személyek adják elő a csoport által kidolgozott terveiket. 4. Ha az idő engedi, döntéseiket magyarázzák is meg.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 4. MY FAMILY REUNION Organise a family reunion. Decide the following and fill in the table: Time: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ Place: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ Who to invite: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ How to get people’s address:

........................................................................................................................ ........................................................................................................................

How to invite them: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ Activities: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................

26


9. évfolyam

What to eat: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ Who brings the food/ drinks: ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ Write down your family reunion plan in details.

Vocabulary extended family

tágabb család

in details

részletesen

include

magába foglal

member

tag

occasion

alkalom

recreation

pihenés, felüdülés

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

27

6. Melléklet

Kirándulás FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Do you like making excursions?)

Időtartam

5 perc

Cél

Beszédkészség fejlesztés, a téma bevezetése.


A tanulók a megadott kérdésre válaszolnak.


1. A tanulók dolgozzanak önállóan vagy párokban. Tisztázzuk az „excursion” szó jelentését. 2. Hagyjunk 2-3 percet a gyerekeknek a gondolkodásra. 3. Beszéljük meg, ki mit válaszolt a kérdésre.

Tárgyi feltételek


EXCERCISE 1. Do you like making excursions? Where/ do you usually go? Who do you usually go with? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. A school excursion)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegértés, szókincsfejlesztés


A tanulók elolvassák a szöveget és kitöltik a táblázatot.


1. A tanulók dolgozzanak önállóan vagy párokban. Használják szükség szerint a szószedetet. 2. Olvassák el és értelmezzék a szöveget. 3. Töltsék ki a táblázatot. 4. Ellenőrizzük a megoldásokat és 1-2 nehezebb mondatnál a szövegértést. 5. Ha az idő engedi, akkor a táblázat szavaival vagy azok variációival alkossanak kérdéseket a tanulók.

Tárgyi feltételek


28


9. évfolyam

EXERCISE 2. A SCHOOL EXCURSION Read the program of a school excursion from ‘Crusions’. Then complete this table about it. Description

Enjoy the feeling of being miles away from everything. A paddle up Patonga Creek is a trip full of history, birdlife and beautiful scenery. We paddle through the untouched Brisbane Water National Park past sandbanks with crabs, past sea eagles and to places where we can see azure kingfishers and numerous forest birds. It is truly peaceful. INCLUDES - Morning tea, kayak and safety equipment, guide, National Park fees TIME - 3 hours More information: We are more than happy to meet with you to discuss your requirements, so that we come up with something that not only satisfies school needs, but will provide the students with a quality outdoor experience that they will long remember.

Source: http//www.cursions.com

Yes Adventure

X

Education

X

Natural experience

X

Sports activity

X X X

Danger

PETRIK TISZK

Maybe

X

Relaxation

Meals included

No

Possible in rainy weather

X

No special equipment is needed

X

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

29

FELADAT

3. Ötletbörze (Exercise 3. Your own school trip)

Időtartam

15 perc

Cél

Beszédkészség fejlesztés, ötletbörze, programalkotás.


A tanulók csoportokban ötletelnek, a megadott kérdésre válaszolnak.


1. A tanulók dolgozzanak párokban vagy csoportokban. A csoportokban legyen egy felelős, aki majd elmondja a tervet az osztálynak. 2. Tanulmányozzák a kérdéseket, és hagyjunk 5-10 perc időt az ötletbörzére, valamint ötleteik leírására. 3. Igyekezzünk elérni, hogy angolul folyjon a társalgás a csoportokban. 4. A csoportok mondják el kirándulás-terveiket.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 3. YOUR OWN SCHOOL TRIP Now plan your next excursion with the class. Decide where to go, what to do, how to travel and what to eat. Then tell the others. Where? ..................................................................................................................................................................... How many days? ..................................................................................................................................................................... What to do, what places to visit? ..................................................................................................................................................................... How to travel? ..................................................................................................................................................................... What/where to eat? ..................................................................................................................................................................... FELADAT

4. Párbeszéd (Exercise 4. Buying a ticket)

Időtartam

10 perc

Cél

Beszédkészség fejlesztés.


A tanulók egy szituációs párbeszédet gyakorolnak.


1. A tanulók dolgozzanak párokban. 2. Ismertessük a kifejezéseket. 3. A párok önállóan dolgozva gyakorolják a szituációt. 4. Ha az idő engedi, hallgassunk meg 1-2 párbeszédet.

Tárgyi feltételek


30


9. évfolyam

EXERCISE 4. BUYING A TICKET Now go to the station and buy tickets for the entire class. Use these expressions: Questions: I would like to/ can I get information about… Can I have ….. Can you tell me…. Is there any price reduction for…. Answers: Yes, certainly/sure. I’d recommend you to… Let me see…. Write down the plan.

Vocabulary crab

tarisznyarák

fee

belépő

full of

valamivel teli

guide

idegenvezető

kingfisher

jégmadár

national park

nemzeti park

numerous

számos

past

túl valamin

safety equipment

biztonsági felszerelés

sandbank

homokos part

scenery

látvány, táj

sea eagle

tengeri sas

paddle

evez

untouched

érintetlen

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

31

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Közvetlen környezetünk

Sorszám:

2.

Évfolyam:

9.


Időtartam

6x45 perc

Célok

A tananyag ismeretekkel szolgáljon a következő témakörökben: –– Otthon, annak berendezése –– Iskola, tantárgyak –– Városi élet –– Vidéki élet A tananyag tartalmazza a célnyelven a fenti témák alapszókincsét. A tananyag feladatai segítsék a tanulókat, hogy képesek legyenek a célnyelven a fenti témákról beszélni, leírásokat adni, gondolataikat megfogalmazni, leírni, elmondani.

Követelmények

–– A tanulók képesek legyenek a célnyelven felsorolni a különféle lakástípusokat, szobákat, megérteni egy ezzel kapcsolatos prezentációt, kifejezni saját vágyaikat a témával kapcsolatban. –– A tanulók ismerkedjenek meg berendezési tárgyak, bútorok neveivel, formák, színek, anyagok célnyelvi megfelelőivel. –– A tanulók ismerkedjenek meg az iskolarendszerrel kapcsolatos kifejezésekkel, képesek legyenek véleményt alkotni az iskola témakörében. –– A tanulók ismerkedjenek meg tantárgyaik angol neveivel, ki tudják fejezni preferenciáikat és tudjanak leírást adni egy-egy tantárgyról. –– A tanulók ismerjenek meg a városra, városi életkörülményekre utaló kifejezéseket, mellékneveket, legyenek képesek összehasonlítások elvégzésére és kifejezésére. –– A tanulók ismerkedjenek meg a falura, falusi, természet-közeli életkörülményekre utaló kifejezéseket, szavakat, képesek legyenek pozitívumok és negatívumok összegyűjtésére.

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

Számítógépek Internet-kapcsolattal, projektor a tanári prezentációhoz


Tanulói jegyzet: Topic 1: Exercise 1-4. Topic 2: Exercise 1-3. Topic 3: Exercise 1-4. Topic 4: Exercise 1-3. Topic 5: Exercise 1-4. Topic 6: Exercise 1-3. Tanári prezentáció: ANG9_TP_01.ppt ANG9_TP_02.ppt ANG9_TP_02_1M.doc ANG9_TP_03.ppt

32


9. évfolyam

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

33

Vidéki élet A természet-közeli, falusi élet leírására szolgáló szavak

Kedvenc tantárgyam Tantárgyak nevei, leírások, preferenciák kifejezése

4.

6.

Iskola Iskolarendszerrel kapcsolatos kifejezések, leírások

3.

Városi élet A városi élettel kapcsolatos kifejezések, szavak

Lakberendezés

2.

5.

Otthon – Lakástípusok – Szobák nevei – Egy lakhely leírása

1.

Sor- Téma / Altéma szám

Szövegértés (írott szöveg/ hallott szöveg) Szövegalkotás (Beszéd, írás

Szövegértés (írott v. hallás utáni szöveg) Szövegalkotás (írás), beszédkészség-fejlesztés

Szövegértés (írott/halott szöveg) Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés

Szövegértés (írott, hallott szöveg) Beszédkészség-fejlesztés Szövegalkotás (írás)

Szókincsbővítés Szövegértés (írott szöveg) Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés

Szókincsbővítés Szövegértés (írott szöveg, hallott szöveg) Beszédkészség-fejlesztés Szövegalkotás (írás)


45

1. Önálló munka 2. Önálló munka 3. Önálló munka

Szövegértés (írott szöveg, haladóbb csoportoknál hallott szöveg) Szövegalkotás jegyzetelés, írás), beszédkészség-fejlesztés

1. Csoportmunka 2. Önálló munka 3. Pármunka/csoportmunka

Excercise 1-3.

Excercise 1-4.

6. Melléklet

5. Melléklet

4. Melléklet

3. Melléklet

Excercise1-4. Számítógép, projektor ANG9_TP_02.ppt ANG9_TP_02_1M.doc

Excercise 1-3. Számítógép, projektor ANG9_TP_03.ppt

2. Melléklet

Excercise 1-3.

1. Önálló/pármunka 2. Önálló/pármunka 3. Pármunka 1. Pármuna/csoportmunka 2. Önálló munka/ pármunka 3. Önálló munka 4. Csoportmunka

1. Melléklet

Egyéb javaslatok

Excercise 1-4. Számtógép, projektor a tanári prezentációhoz ANG9_TP_01.ppt


1. Önálló/pármunka 2. Önálló munka 3. Önálló/pármunka 4. Önálló munka

Munkaforma

Szövegértés (írott, haladóbb 1. Csoportmunka csoportoknál hallás után 2. Önálló/pármunka Beszédkészség-fejlesztés 3. Önálló munka 4. Önálló munka

Szövegértés (írott szöveg, tanári prezentáció) Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés (kedvenc tantárgy)

45

45

Szövegértés (tanári prezentáció) Beszédkészség-fejlesztés (preferenciák kifejezése) Szövegalkotás (írás)

Szókincsbővítés Szövegértés és feldolgozás Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés

Szókincsbővítés, tanári prezentáció megértése, beszédkészség-fejlesztés

Módszer

45

45

45

Időtartam (perc)

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Közvetlen környezetünk


1. MELLÉKLET

Otthon FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Types of housing)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincs-bővítés a lakástípusokkal kapcsolatban.


A tanulók szavakat írnak házak képei alá.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban, csoportokban. 2. Hagyjunk 5 percet a szavak értelmezésére. A tanulók használják a szószedetet, vagy segítsük őket az értelmezésben. 3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. Types of Housing Do yo know the names of different houses? Write the names below the picture.

34

single family home

townhouse

row house, terraced house

block of flats, apartment estate


9. évfolyam

semi-detached house

Source: http://www.flickr.com/photos

FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Beverly Hills – a nice place to live)

Időtartam

20 perc

Cél

Hallás utáni szövegértés fejlesztése.


A tanulók egy tanári prezentációt hallgatnak meg és válaszolnak a kapcsolódó kérdésekre.


1. A tanulók olvassák el és értelmezzék a kérdéseket, és nézzék meg a szószedet 2. részét, ami a prezentációra vonatkozó új szavakat tartalmazza. 2. Ezután hallgassák meg a tanári prezentációt, mely két részből áll: egyrészt egy szövegből, másrészt egy diaprezentációból (ANG9_TP_01). A szöveget olvassuk fel, közben vagy utána vetítsük a diaprezentáció képeit, melyek csupán illusztrációul szolgálnak. 3. Ha szükséges, olvassuk fel többször is a szöveget, segítsük a gyerekeket az új szavak értelmezésével. Ha szükséges, tartsunk időnként szünetet, hogy leírhassák a válaszokat. 4. Ellenőrizzük a megoldásokat. 5. Ha az idő engedi, ellenőrizzük a nehezebb részek szövegértését.

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 2. Tanári prezentáció: ANG9_TP_01.ppt


http://www.seeing-stars.com/Live/BeverlyHills.shtml

EXERCISE 2. BEVERLY HILLS – A NICE PLACE TO LIVE Listen to a presentation about a wealthy area of California: Hollywood-Beverly Hills, the home of celebrities and rich people. Then answer the questions. BEVERLY HILLS Beverly Hills is, above all, a small town for the wealthy. Its area is less than six square miles, and it is a neighborhood of homes and shops. The city has churches, restaurants, boutiques, but no industry, hospitals or cemeteries. No one is born or dies in Beverly Hills.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

35

Beverly Hills is a place for the fortunate to live in comfort. Many of its inhabitants are celebrities. On the city’s tree-lined streets, you’ll see more expensive cars than anywhere else on earth. Even the fireplugs in Beverly Hills are painted a gleaming silver. If you start walking around the residential areas of the city on foot, you’ll probably be stopped by a Beverly Hills policeman, who will check your ID, and generally make you feel as if you are intruding. In 1868 a dentist bought this area for less than 3 dollars an acre. Of course, back then it was a swamp. Nowadays you can find some of the most expensive houses of the world and only celebs there. Source: http://www.seeing-stars.com/Live/BeverlyHills.shtml

1. What buildings can and can not we find in Beverly Hills? The city has churches, restaurants, boutiques, but no industry, hospitals or cemeteries. 2. What can’t we find there? Why? There is no industry, hospitals or cemeteries. No one is born or dies in Beverly Hills. 3. What kind of cars are there? You’ll see more expensive cars there than anywhere else on earth. 4. What was this area before, in the 19th century? It was a swamp. FELADAT

3. Szókincsfejlesztés (Exercise 3. Parts of the house)

Időtartam

5 perc

Cél

A szobák neveinek ismétlése


A tanulók a szobák képei alá írják a neveiket.


1. A tanulók párokban vagy egyedül dolgozva írják a képek alá a szobák neveit. 2. Ellenőrizzük a megoldásokat.

Tárgyi feltételek


36


9. évfolyam

EXERCISE 3. PARTS OF THE HOUSE Do you know the different names of rooms in English? Write them down.

bedroom

living room, sitting-room

bathroom

hall

kitchen

PETRIK TISZK

Source: http://www.theludlownyc.com/images/livingroom/LivingRoom1.jpg Source: http://www.decorating-country-home.com/ Source: http://www.flickr.com/photos/26861189@N08/2510421431/

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

37

FELADAT

4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. Describing a room)

Időtartam

10 perc

Cél

Beszédkészség-fejlesztés egy szoba leírásán keresztül.


A tanulók rövid gondolkodási idő után beszélnek egy képről.


1. A tanulók önállóan dolgozva válasszanak egy képet a 3. feladatból. 2. Nézzék át a megadott szavakat. 3. Néhány perc gondolkodási idő után ki-ki írja le az általa választott képet az új szavak használatával. Ha szükséges, segítsük a tanulókat további szavakkal. Használják a „there is/there are” szerkezetet. 4. A többiek a leírás után találják ki, hogy melyik képről szólt.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 4. DESCRIBING A ROOM Choose one of the rooms you like and describe it. Say why you like it. Use the following adjectives: Spacious, modern, traditional, harmonic, warm, friendly, bright, wooden Write down where you live. Do you like where you live? Why/why not? If you want you can use expressions like: I’d prefer to, I’d like X better, I’d like to…

38


9. évfolyam

Vocabulary condominium

társasház


lakótelep

semi-detached house

ikerház

single family house

családi ház

terraced house, row house

sorház

townhouse

bérház

A word list for the presenation acre

földterület

area

terület

boutique

kis, gyakran drága üzlet

celebrity

híresség

cemetery

temető

comfort

kényelem

fireplug

tűzcsap

further

tovább

gleaming

csillogó, ragyogó

id

személyi igazolvány

industry

ipar

inhabitant

lakó

ironically

vicces, irónikus, hogy…

mansion

ház, kúria

neighborhood

szomszédság

residential area

lakóövezet

spectacular

láványos

square mile

négyzetmérföld

swamp

mocsár, láp

title

cím

intrude

betolakodik

tree-lined

fasorok által övezett

wealthy

vagyonos

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

39

2. MELLÉKLET

Lakberendezés FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Types of furniture)

Időtartam

15 perc

Cél

Szókincs-bővítés és beszédkészség-fejlesztés


A tanulók megneveznek és beszélnek bútorokról.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban, csoportokban 2. Hagyjunk 5 percet a képek tanulmányozására. 3. Kérdezzük meg a bútorok neveit, és az ismeretleneket írjuk a táblára. 4. Beszélgessünk a gyerekekkel arról, hogy kinek melyik tetszik és miért. Eközben használják az összehasonlító mondatszerkezetet, illetve a közép- és felsőfokot.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. TYPES OF FURNITURE Look at the pictures below. Which pieces of furniture do you like most? Can you say why? Do you know its name?

40

sofa, coach

table with chairs

armoire, cupboard

double bed

armchair

cribs


9. évfolyam

desk

bookcase

Source: http://www.furniturefind.com Source: http://www.flickr.com/photos/vintage_pleasure/2341110010/

FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Furniture, furnishing)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegértés fejlesztése


A tanulók elolvasnak egy lakberendezési tanácsadással kapcsolatos szöveget, majd az instrukciók alapján lerajzolják egy ideális szoba berendezését.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan, vagy párokban, csoportokban. 2. Olvassák el és értelmezzék a szöveget. Segítsük őket ismeretlen szavakkal, vagy használják a szószedetet. 3. Készítsék el rajzaikat. Ha van rá lehetőség, a csoportok flipchart-on, vagy a táblán is dolgozhatnak úgy, hogy munkájukat a végén láthassa az osztály és értékelhessük a rajzokat. Ha erre nincs mód, ellenőrizzük, hogy a csoportok jó rajzokat készítettek-e a tanulói jegyzetben.

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 2. Lehetőség szerint flipchart vagy nagyobb táblafelület.

EXERCISE 2. FURNITURE, FURNISHING Read this text with tips about furnishing. According to the tips, draw a plan of a living room. Write the names, material and colours of the pieces of furniture you would like to place in the room. Furniture is often a form of decorative art but it has a functional role as well. Domestic furniture tries to create comfortable spaces. Furniture can be made from many materials, including metal, plastic, wood and glass. Choosing the right furniture is as essential as oxygen is for our body. After choosing, placing the furniture in a proper way is also important. Here are some tips about furnishing you home: 1. You should not line your furniture up against the wall. Your room will look smaller by this kind of arrangement. 2. It is also important to choose curtains which match the colour of the furniture. 3. Carpets should be darker than the walls. 4. There should be enough free space for the daily activities, for e.g. walking. Else, the room will appear like a furniture shop. 5. You can use plants or trees to provide a kind of natural beauty to the atmosphere of the room. It will also fill in the empty spaces. 6. Some interesting paintings or posters can bring a style to your room. Source: http://freshome.com/tag/living-room/page/2/

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

41

Make your plan here. door

window

window

window

window

FELADAT

3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. My room)

Időtartam

15 perc

Cél



A tanulók saját bútoraikról beszélnek.


1. A tanulók alkossanak párokat. 2. Önállóan dolgozva képzeljék magul elé szobájukat, a lakást, ahol laknak. 3. Hagyjunk néhány percet a gondolkodásra: gondolják végig, hogy melyik a kedvenc bútoruk. Szükség esetén segítsük őket szavakkal, nyelvtani szerkezettel. (It’s got, there is, etc.) 4. Párokban dolgozva adjanak leírást kedvenc bútorukról, és találják ki, hogy mi lehet az. Majd cseréljenek. 5. A pármunka közben ellenőrizzük, hogy a gyerekek angolul beszéljenek.

Tárgyi feltételek


42


9. évfolyam

EXERCISE 3. MY ROOM Think of your room. What is your favourite piece of furniture there? Describe its shape, colour, material and its function. Your partner will find out what it is. Take turns. Write a description about your room. Use names of colours and materials.

Vocabulary armoire

szekrény

arrangement

elrendezés

atmosphere

hangulat

bookcase

könyvszekrény

carpet

szőnyeg

comfortable

kényelmes

consider

figyelembe vesz

convenient

kényelmes, alkalmas, megfelelő

create

létrehoz

curtain

függöny

design

tervezés, dizájn

desk

íróasztal

dining table

étkezőasztal

empty

üres

essential

alapvető fontosságú

fill

megtölt

functional

funkcionális

glass

üveg

in a proper way

megfelelő módon

including

beleértve, benne foglalva

interior

belső

line sg. up against sth

felállít valamit valami mellett

match

passzol

metal

fém

natural beauty

természetes szépség

plastic

műanyag

provide

ellát, gondoskodik, nyújt

sofa, couch

kanapé

space

tér

tip

ötlet, tipp

wood

fa

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

43

3. MELLÉKLET

Iskola FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Our school I.)

Időtartam

15 perc

Cél



A tanulók iskolájuk különféle aspektusairól alkotnak véleményt.


1. Hozzunk létre párokat, csoportokat. mindegyikben legyen egy felelős, aki majd elmondja az osztálynak a csoport véleményét. 2. A párok, csoportok nézzék végig a megadott szempontokat, és formáljanak véleményt. 3. Ha szükséges, segítsük őket kifejezésekkel: ’in my opinion, I think, I believe, we like/love, enjoy’ etc.) 4. Hallgassuk meg a csoportokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. OUR SCHOOL I. Do you like your school? Discuss in groups. Think of the following: a) the building b) the school yard c) your class d) your teachers FELADAT

2. Szókincsfejlesztés (Exercise 2. Our school II.)

Időtartam

5 perc

Cél

Szókincsfejlesztés, iskolatípusok értelmezése.


A tanulók megismerkednek a különféle iskolatípusok neveivel.


1. A tanulók töltsenek pár percet a szavak tanulmányozásával. Használják a szószedetet. 2. Oldják meg az „A” feladatot. 3. Ellenőrizzük. 4. Írják le iskolájuk nevét. 5. Hallgassunk meg néhány tippet, írjuk föl a táblára a hivatalos nevet.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 2. OUR SCHOOL II. a) Do you know the official English name of your school? Write it down. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 44


9. évfolyam

b) What kind of school is your school? Circle the right answer. 1. secondary grammar school 2. elementary school 3. vocational school 4. college FELADAT

3. Hallott és olvasott szöveg értése (Exercise 3. School in Britain)

Időtartam

15 perc

Cél

Hallás utáni szövegértés és íráskészség fejlesztése, szókincsfejlesztés.


A tanulók meghallgatják és végignézik a tanári prezentációt, majd kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók olvassák végig a megválaszolandó kéréseket. 2. Tisztázzuk az esetleges ismeretlen szavakat. 3. Olvassuk fel az ANG9_TP_02_1M.doc elnevezésű fájlt úgy, hogy közben vetítsük a szöveghez tatozó diákat. A diákon összefoglaló szövegek találhatóak a felolvasott szövegből, melyek a megértést segítik.

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 3. Tanári prezentációk: ANG9_TP_02_1M.doc ANG9_TP_02.ppt


http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk

EXERCISE 3. SCHOOLS IN BRITAIN Listen to your teacher. Then write down what you know about the following school types: 1. state schools These are schools run by the Government. and known as State Schools and parents do not pay. Ninety percent of children in England and Wales attend a state school. 2. private schools There are also private schools. Parents pay for their children to attend these schools. We call them Independent Schools. 3. primary school In the UK, the first level of education is the primary education. Children between the ages of 5-11 go to primary schools. 4. secondary school (11 - 16 year olds) Secondary education is compulsory for children between the ages of eleven and sixteen in England and Wales. Children may continue school until the age of eighteen if they want to go to a university or college. From the ages of fourteen to sixteen, pupils study for the General Certificate of Secondary Education (GCSE). Students who continue secondary school between the ages of sixteen to eighteen in England, can take the Advanced (A) level examination, which they need for entry into higher education.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

45

FELADAT

4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. Our school III.)

Időtartam

10 perc

Cél

Beszédfejlesztés, preferenciák kifejezése.


A tanulók csoportokban dolgozva megvitatják a megadott iskolai témákat, és kifejezik preferenciáikat.


1. Alkossunk párokat, csoportokat felelőssel, aki majd elmondja, hogy mire jutott a csoport. 2. A csoportok nézzék meg a feladatot, és együtt dolgozva beszéljék meg preferenciáikat. Segítsük őket odaillő nyelvtani szerkezet bemutatásával. (We’d like, prefer, etc.) 3. Hallgassuk meg a csoportfelelősöket.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 4. OUR SCHOOL III. Discuss these question: 1. What time would you like school to start? Why? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 2. What kind/how long breaks would you like to have? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... Write down your opinion about your school. Include thoughts from the first and last exercises.

46


9. évfolyam

Vocabulary advanced

haladó

comprehensive school

általános középiskola

compulsory

kötelező

education

oktatás, nevelés

entry

felvétel

exam(ination)

vizsga

primary school, elementary school

általános iskola

private school

magániskola

pupil

kisiskolás

school yard

iskolaudvar

secondary grammar school

gimnázium

secondary school

középiskola

state school

állami iskola

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

47

4. MELLÉKLET

Kedvenc tantárgyam FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. School subjects I.)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincs-bővítés, szövegértés a tantárgyakkal kapcsolatban


A tanulók a tantárgyak leírásait a tantárgyak neveivel párosítják.


1. Alakítsunk csoportokat. 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a definíciók elolvasására. 3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. School subjects I. Do you know the names of all of the subjects? Read the definitions and find out which one is which. music, biology, physics, chemistry, physical education, geography, mathematics, art, history 1. The subject about drawing, painting, and sculpture is called art. 2. The subject which includes equations, fractions, and addition is mathematics. 3. The study of the periodic table, gasses and liquids is called chemisty. 4. The study of motion, mechanics and energy is part of physics. 5. The study of composers and musical notes is all included in music. 6. The subject of what has happened to the cultures and countries of the world is history. 7. The natural world and the study of life and plant forms is called biology. 8. Running, playing tennis, and other sports are part of physical education. 9. The study of land forms and population growths are included in geography. FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. School subjects II.)

Időtartam

20 perc

Cél

Hallás utáni szövegértés, ismeretek elsajátítása az angol iskolákkal kapcsolatban.


A tanulók meghallgatják a tanár prezentációját, majd válaszolnak a kérdésekre.


1. Nézzük meg és értelmezzük a kérdéseket. 2. Adjuk elő a prezentációt. A diákon található a szöveg is, a gyerekek ez, és a hallott szöveg alapján oldhatják meg a feladatot. 3. Az 5. kérdésnél hagyjunk egy kis időt a válaszra. 4. Ellenőrizzük a megoldásokat.

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 2. ANG9_TP_03.ppt

48


9. évfolyam


http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/ourschool/schools.html

EXERCISE 2. School subjects II. Your teacher will talk about school subjects, grading and tests. Listen and answer the questions. 1. Is there a subject taught in Britain that you don’t have? Religious Education Science Design and technology 2. When do students have to take tests in Britain? At the ages of seven, (in English, mathematics) Eleven (in English, Mathematics and science) Fourteen (in English, Mathematics and science) Students can take the GCSE (General Certificate of Secondary Education) at the age of sixteen and vocational qualifications, A/S and A levels (Advanced levels), at seventeen and eighteen 3. What kind of grades can students get? Is it similar to Hungarian grades? ABCDE is similar to 5, 4, 3, 2, 1. 4. Study the school report. What were her best subjects? 1. Reading A+ 2. Japanese A 5. Compare this school report to your last school report. What differences are there? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... FELADAT

3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. My favourite subjects)

Időtartam

15 perc

Cél

A tanulók tudjanak beszélni a kedvenc tantárgyaikról.


A tanulók felkészülnek kedvenc tantárgyuk rövid bemutatására.


1. Hagyjunk a gyerekeknek pár percet a felkészülésre. Mondjuk el, hogy semmiképpen ne mondják ki a tantárgy nevét, és beszéljenek arról is, hogy milyen osztályokban tanulják azt, illetve milyen esetleges vizsgák vannak belőle. A tanuló azt is elmondhatja, hányasra áll ebből a tantárgyból. Használják az angol osztályzást. 2. Hallgassunk meg néhány beszámolót. Az osztály találja ki, hogy melyik tantárgyról van szó.

Tárgyi feltételek


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

49

EXERCISE 3. MY FAVOURITE SUBJECT Think of your favourite subject. Explain what it is about and why you like it. The others will have to find out which subject it is. Write a composition about your school or a typical school day. Here is a useful website: www.woodlands-junior.kent.sch.uk

Vocabulary addition

összeadás

certificate

bizonyítvány

drawing

rajz

energy

energia

equation

egyenlőség

fraction

tört

gas

gáz

growth

növekedés

liquid

folyadék

mechanics

mechanika

motion

mozgás

musical note

hangjegy

national curriculum

nemzeti alaptanterv

periodic table

periódusos rendszer

population

népesség

sculpture

szobrászat

50


9. évfolyam

5. MELLÉKLET

Városi élet FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. The City)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincs-bővítés a városi élettel kapcsolatban.




1. Alakítsunk 2 csoportot: az egyik a városi élettel kapcsolatos negatív, a másik a pozitív kifejezéseket, jelzőket írja le. 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szavak leírására. 3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat. Számoljuk meg, hogy pozitív, vagy negatív jelzőből van-e több.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. THE CITY In groups, find positive and negative adjectives and facts that describe a city. Positive things

Negative things

Interesting, exciting, full of fun, entertaining, more jobs, more schools, better transportation, more shops, greater choice of goods, historic, sparkling.

Noisy, polluted, crowded, dirty, dangerous, lack of nature, many homeless people, more expensive.

FELADAT

2. Szóhasználat (Exercise 2. Cities of the World)

Időtartam

10 perc

Cél

Szavak használata a gyakorlatban, beszédkészség fejlesztése.


A tanulók a városok képei alá írják nevüket, és mindegyiket szavakkal jellemzik.


1. A tanulók párokban vagy önállóan tanulmányozzák a városok képeit, és írják mindegyik alá, hogy melyik város az. 2. Jellemezzék mindegyiket az első feladat szavaival, kifejezéseivel. 3. Beszéljük meg a megoldásokat, kérdezzük meg a tanulókat, hogy miért az adott szóval jellemezték a várost.

Tárgyi feltételek


PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

51

EXERCISE 2 CITIES OF THE WORLD Do you know these cities? Write their names beneath. Which adjectives or facts from the previous exercise could you use to describe each? Chicago

Source: http://api.ning.com

Berlin

Source: www.google.com

London

Source: www.wikipedia.com

52


9. évfolyam

Paris

Source: www.discoverfrance.com

FELADAT

3. Szövegértés (Exercise 3. A big city – Chicago)

Időtartam

15 perc

Cél

Szöveg értelmezése, olvasási készség fejlesztése.


A tanulók elolvasnak egy szöveget, és kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók önállóan olvassák el a szöveget. (haladóbb csoportoknál fel is olvashatjuk úgy, hogy a gyerekek ne lássák a nyomtatott verziót). 2. Válaszoljanak a kérdésekre. 3. Beszéljük meg a megoldásokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 3. A BIG CITY – CHICAGO Read about a big city, then answer the questions. Chicago is the 3rd largest city in the United States and the largest city in the U.S. state of Illinois. With more than 2.8 million people, you can find it on the southwestern shores of Lake Michigan. Chicago was founded in 1833. The city became a major transportation and telecommunications hub in North America with its O’Hare International Airport which is the second busiest airport in the world. Chicago is a centre (stronghold) of the Democratic Party, and there are a few influential politicians, for example the current President of the United States, Barack Obama. In 2007 32.8 million domestic, and about 1.15 million foreign tourists visited the city. Chicago has numerous nicknames, the best known are: „Chi-town”; „Second City” and „City of Big Shoulders”, the last one refers to its numerous skyscrapers. 1. How big is Chicago? It is 3rd largest city in the United States and the largest city in the U.S. state of Illinois with more than 2.8 million people. 2. Where is it? It is in the state of Illinois on the southwestern shores of Lake Michigan. 3. What do you know about its airport? It is the 2nd biggest in the world. It is called O’Hare International Airport. 4. What do you know about the political life in Chicago?

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

53

It is the stronghold of the Democratic Party. Barack Obama is frome Chicago. 5. How many visitors were there in 2007? Altogether 32.95 million in 2007. 6. What does ‘Big Shoulders’ mean? The ‘City of Big Shoulders’ is a nickname for Chicago. It refers to its skyscrapers. FELADAT

4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. A big city – Budapest)

Időtartam

10 perc

Cél

Szövegalkotás Budapestről.


A tanulók felkészülnek egy rövid előadásra Budapestről..


1. A tanulók önállóan készüljenek fel egy rövid előadásra Budapestről. Mintául az előző feladat szövege használjon. 2. Hallgassunk meg 1-2 előadást.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 4. a big city – Budapest Now talk about Budapest. You can take notes. 1. Where? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 2. How many inhabitants? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 3. Famous sights? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... Write down your presentation about Budapest.

54


9. évfolyam

Vocabulary domestic

hazai, belföldi

hub

csomópont, központ

inhabitant

lakos

shore

part

stronghold

erődítmény, erősség

transportation

közlekedés

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

55

6. MELLÉKLET

Vidéki élet FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. The village)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincs-bővítés a vidéki élettel kapcsolatban.




1. Alakítsunk 2 csoportot: az egyik a vidéki élettel kapcsolatos negatív, a másik a pozitív kifejezéseket, jelzőket írja le. 2. Hagyjunk 5 percet a gyerekeknek a szavak leírására. 3. Ellenőrizzük, olvassuk fel közösen a megoldásokat. Számoljuk meg, hogy pozitív, vagy negatív jelzőből van-e több.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. THE VILLAGE In groups, find positive and negative adjectives and facts that describe a village. Positive things

Negative things

Interesting, close to nature: animals and plants, Boring, lack of entertainment, not many shops, harmonic, possibility to live ‘greener’, possibility theaters, cinemas, etc., not enough workplaces or to live in a bigger home, house with a garden, schools peaceful, quiet, clean FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Living in a British village)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegértés


A tanulók elolvassák a szöveget és válaszolnak a kérdésekre.


1. A tanulók önállóan olvassák el a szöveget. (Haladóbb csoportoknál fel is olvashatjuk úgy, hogy a gyerekek ne lássák a nyomtatott verziót.) 2. Válaszoljanak a kérdésekre. 3. Beszéljük meg a megoldásokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 2. LIVING IN A BRITISH VILLAGE Read the text below about foreign people living in the British countryside. Then answer the questions. Country living: Life in an English village 80% of British people would like to live in the coutryside. English village communities are usually small. They are, however warm and usually welcoming. The local post office or shop is the communication hub

56


9. évfolyam

of every village. The village pub offers an opportunity for new arrivals to get to know local people and culture. But the heart of many rural communities remains a - usually historic - village church.

Fitting into village life A celebrated radio presenter in Shanghai, Maggie Zhang spoke about her experiences. She and her Scottish husband moved to a village near York shortly after their marriage. Five years later they are still in the same village. Now they have two children. “Village life is wonderful for the kids,” says Maggie. “The people living here are nice and friendly. Shanghai is all about money, money, money. Here it is more relaxed and you can’t tell who has money and who hasn’t.” For Maggie it is easy to get to know local people. The post office is the main place of contact and neighbours often greet her in the street. “English people don’t ask direct questions, unlike Chinese.” For those foreigners who lived in a city, living in an English village is a challenge. For instance, there aren’t so many facilities as in a city and transport links aren’t so well-developed. It can also be harder to find people with the same interests. Top tips for surviving in an English village –– Improve your language skills. –– Try to be part of the community. –– Listen to the radio and read the news to help you start conversations. –– Encourage your children to make local friends. –– Try to visit different places at weekends. –– Sometime visit large cities, like London to experience something different. –– Learn about gardening! English village communities love their gardens, so if you have a nice garden it will be a good talking point! Source: http://www.expatica.co.uk

1. Where would most British people like to live? 80% would like to live in the country. 2. How would you describe British village communities? English village communities are small and often eccentric. They are, however warm and usually welcoming. 3. Where would you go to know more about the village? The local post office or shop is the communication hub of every village. The village pub offers an opportunity for new arrivals to get to know local people and culture.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

57

4. What is the difference between English and Chinese people? English people don’t ask direct questions, unlike Chinese. 5. What problems are there with village life? There aren’t so many facilities as in a city and transport links aren’t so well-developed. It can also be harder to find people with the same interests. FELADAT

3. Szövegalkotás (Exercise 3. Tips for a foreigner moving to a Hungarian village)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegírás


A tanulók tanácsokat adnak egy vidékre költöző külföldinek.


1. Alkossunk párokat/csoportokat. 2. Hagyjunk kb. 5 perc gondokodási időt a gyerekeknek. 3. A párok/csoportok mondják el tanácsaikat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 3. TIPS FOR A FOREIGNER MOVING TO A HUNGARIAN VILLAGE Now it’s your turn to give tips to a foreigner who wants to move to a Hungarian village. Think of the following: Society: how to make friends/meet people, how to make friends with your neighbours Entertainment, freetime activities: how not to be bored, where to go Shopping: where/how to do shopping Tips: –– –– –– –– ––

Go to local events. Always be friendly and helpful with people. Praise your neighbour’s garden, ask them questions about gardening. Invite your neighbour to your house. It’s a good idea to have a car in case you want to go to the theatre, cinema, an exhibition in the nearby town. –– If there aren’t any shops that you are satisfied with, go to the nearest town to do your shopping. –– Try to buy fresh food from locals or in the local markets. Compare city life to village life. Use the expressions from the first exercise.

58


9. évfolyam

Vocabulary community

(lakó)közösség

encourage

bátorít

event

esemény, rendezvény

foreigner

külföldi

local

helyi

make friends with sb

összebarátkozni valakivel

praise

dícsér

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

59

A TANÍTÁSI EGYSÉG ÁLTALÁNOS BEMUTATÁSA CÍM: Világunk – környezetvédelmi alapok

Sorszám:

3.

Évfolyam:

9.


Időtartam

6x45 perc

Célok

A tananyag ismeretekkel szolgáljon a következő témakörökben: –– Alapvető környezetvédelmi problémák –– Az ember és a természet viszonya –– A táplálkozási lánc fogalma –– Környezetvédelmi és egyéb jelek, jelzések –– Egy környezetvédelmi weboldal megismerése A tananyag tartalmazza a célnyelven a fenti témák kulcsszavait, a fogalmak alapvető definícióit. A tananyag feladatai segítsék a tanulókat, hogy képesek legyenek a célnyelven a fenti témákról beszélni, írni, az általános elveket a saját magukra alkalmazni. A tananyag segítse a tanulókat, hogy képesek legyenek környezetvédelmi gondolkodásra, önmaguk kifejezésére a célnyelven. A tananyag támogassa a tanulókat, hogy célnyelvi weboldalakat használjanak. A tanulók csoportmunkában legyenek képesek egy környezetvédelmi kampányterv kidolgozására.

Követelmények

A tanulók ismerjék meg az alapvető környezetvédelmi problémákat, fogalmakat, lássák az ezekben rejlő ok-okozati viszonyokat. Ismerkedjenek meg a különféle környezetvédelmi és egyéb jelzésekkel, tudjanak beszélni azok jelentéseiről, fontosságáról. Legyenek képesek egy környezetvédelmi kampányterv kidolgozására. Ismerkedjenek meg egy környezetvédelmi szervezet angol nyelvű weboldalával, legyenek képesek tájékozódni rajta, és összefoglalni a weboldalon található információkat nagy körvonalakban.

Informatikai, oktatástechnikai eszközök

Számítógépek Internet-hozzáféréssel


Tanulói jegyzet: Topic 1: Exercise 1-3. Topic 2: Exercise 1-4. Topic 3: Exercise 1-4. Topic 4: Exercise 1-3. Topic 5: Exercise 1-3. Topic 6: Exercise 1-3.

60


9. évfolyam

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

61

Környezetvédelmi és egyéb jelek –– Jelentések, leírások

Egy napom a környezet védelmében Beszédkészség-fejlesztés, –– Ötletbörze, környezetvéíráskészség-fejlesztés delmi teendők

Egy zöld weboldal

4.

5.

6.

Szövegértés (írott szöveg) Beszédkészség-fejlesztés Szövegalkotás (írás)

Szövegértés (írott szöveg) Beszédkészség-fejlesztés

45

45

45

Szövegértés (információgyűjtés az interneten) Beszédkészség-fejlesztés (összefoglaló egy weboldalról) Szövegalkotás (írás)

Kooperáció, Beszédkészség-fejlesztés, Ötletbörze, Íráskészségfejlesztés

Szövegértés (írott szöveg) Beszédkészség-fejlesztés (indoklás, érvelés)

Szókincsbővítés Szövegértés (írott szöveg) Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés (egy folyamat leírása, okokozati viszonyok)

45


Körnezetvédelmi poblémák 2. –– Állatok, állatfajok nevei –– Veszélyeztetett fajok –– Táplálkozási lánc

3.

Szókincsbővítés Szövegértés (írott szöveg) Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés (véleményalkotás, ötletbörze)

45


Környezetvédelmi problémák –– Ökoszisztémák –– Táplálkozási lánc –– Fenntartható fejlődés –– Hulladék –– Szelektív hulladékgyűjtés

2.

Szókincsbővítés Szövegértés (írott szöveg) Szövegalkotás (írás) Beszédkészség-fejlesztés (érvelés), anyaggyűjtés

Módszer

45

Időtartam (perc)



Zöld világunk –– Környezetvédelem –– Klímaváltozás –– Erdőirtás –– Szelektív hulladékgyűjtés –– Szemetelés

Téma / Altéma

1.

Sorszám

A TANÍTÁSI EGYsÉG – témakör címe: Világunk – környezetvédelmi alapok

1. Közös munka 2. Csoportmunka 3. Csoportmunka

1. Önálló munk/pármunka 2. Önálló munk/pármunka 3. Csoportmunka

1. Önálló munk/pármunka 2. Közös munka 3. Pármunka/csoportmunka 4. Pármunka/csoportmunka

1. Közös munka 2. Önálló munk/pármunka 3. Önálló munka 4. Önálló munk/pármunka

1. Közös osztálymunka 2. Önálló munka/pármunk 3. Önálló munka/pármunka 4. Csoportmunka

1. Önálló munka/pármunka 2. Önálló munka/pármunka 3. Önálló munka/pármunka

Munkaforma

3. Melléklet

Exercises 1-4.

Exercise 1-3. Számítógépek internetkapcsolattal

Exercise 1-3.

6. Melléklet

5. Melléklet

4. Melléklet

2. Melléklet

Exercises 1-4.

Exercises 1-4.

1. Melléklet

Egyéb javaslatok

Exercises 1-3.



1. MELLÉKLET

Zöld világunk FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Green organisations)

Időtartam

10 perc

Cél



A tanulók bemelegítésképpen a zöld szervezetekről beszélnek.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban. Hagyjunk pár percet a gondolkodásra. 2. Kezdeményezzünk beszélgetés e témában.

Tárgyi feltételek



http://www.wwf.org/ http://www.greenpeace.org/international/ http://en.wikipedia.org/wiki/European_Environment_Agency

EXERCISE 1. GREEN ORGANISATIONS Can you name a few environmental organisations? Do you know what they do? Greenpeace: the world’s biggest environmental activist foundation WWF (World Wildlife Fund): its aim is to protect the natural world. EEA-European Environment Agency: an environmental body of the European Union Greenfo – Hungary’s biggest environmental database FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Greenpeace)

Időtartam

15 perc

Cél

Szövegértés, a Greenpeace megismerése


A tanulók elolvassák a Greenpeace tevékenységéről szóló weboldalt, és kérdésekre válaszolnak.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párban. 2. Olvassák el a szöveget, majd válaszoljanak a kérdésekre.

Tárgyi feltételek



www.greenpeace.org További szervezetek listája: http://www.academicinfo.net/environstorgs. html

EXERCISE 2. GREENPEACE Read about Greenpeace. Then answer the questions. Welcome to Greenpeace International It needs solutions. It needs change. It needs action. Greenpeace is a global organisation that wants to change our behaviour and to protect and conserve the environment. Some of its most important roles are: –– to fight global warming, the biggest environmental problem at the moment. 62


9. évfolyam

–– to defend our oceans, create a global network of marine reserves and to stop overfishing. –– to protect the world’s rainforests: the animals, the plants and the people that depend on them. (The rainforests provide them a place to live and food to eat.) Greenpeace is a non-violent, politically independent international organisation.

Source: www.greenpeace.org

1. What does Greenpeace want to change? It wants to change our behaviour, to protect and conserve the environment. 2. How does it want to change things? Without violence. 3. What is the biggest environmental problem? Climate change. 4. How does it try to protect the oceans? It wants to create a global network of marine reserves and to stop overfishing. 5. Protecting the rainforests does not only mean protecting animals and plants. Why else is it important? Because people depend on the rainforests as well. FELADAT

3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. Greenpeace actions)

Időtartam

20 perc

Cél

Beszédkészség-fejlesztés a Greenpeace akcióival kapcsolatban


A tanulók megnézik a Greenpeace akcióiról készült képeket, és beszélnek róluk


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan, párban vagy csoportokban. 2. Nézzék meg alaposan a képet, írják le, hogy mit látnak rajta, és próbálják meg kitalálni, hogy az előző feladatban felsorolt Greenpeace akciók melyikével van összefüggésben. 3. Hallgassuk meg, ki (melyik csoport) mire jutott.

Tárgyi feltételek



www.greenpeace.org Ezen belül az 1. képhez: Clean Energy Now: 60 staff and volunteers of Greenpeace Africa create a human banner to mark 100 days until the UN Climate Summit in Copenhagen.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

63

EXERCISE 3. Greenpeace actions Take a look at this picture. Say what you see on it and what Greenpeace action it is connected to.

Source: http://www.greenpeace.org

Gather information about climate change and write it down.

Check the website of greenpeace at: www.greanpeace.org

64


9. évfolyam

Vocabulary behaviour

viselkedés

catalyse

katalizál

challenge

kihív, felhív, állásfoglalásra késztet

climate change

klímaváltozás

depend on

függ valamitől

independent

független

non-violent

erőszakmentesség

promote

előmozdít, támogat

protect

megvéd

rainforest

esőerdő

reserve

rezervátum

solution

megoldás

threat

veszély

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

65

2. MELLÉKLET

Környezetvédelmi problémák 1. FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Environmental problems)

Időtartam

10 perc

Cél

Az elmúlt órán felsorolt környezetvédelmi problémák ismétlése, beszédkészség-fejlesztés.


A tanulók környezetvédelmi szavakat, kifejezéseket definiálnak.


Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy emlékeznek-e a múlt órán felmerült környezetvédelmi problémákra, melyek ellen küzd a Greenpeace. Tudnak-e további problémákról, tudják-e azok neveit. Ha nem jut semmi a gyerekek eszébe, vessünk föl egy-két kifejezést, és kérdezzük meg, hogy tudják-e mit jelent.

Tárgyi feltételek



http://www.appropedia.org/Appropedia:CategoryTree http://library.thinkquest.org

EXERCISE 1. ENVIRONMENTAL PROBLEMS 1. Do you remember environmental problems? What does Greenpeace deal with? protects rainforests defends oceans tries to stop overfishing tries to stop climate change protects endangered animals 2. Are there any others that you know? Deforestation, water-, air pollution, losing biodeversity, extensive farming, etc FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Environmental expressions)

Időtartam

10 perc

Cél

A legalapvetőbb környezetvédelmi kifejezések definíciója.


A tanulók környezetvédelmi kifejezéseket párosítanak a definícióikkal.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párokban, csoportokban. 2. Hagyjunk néhány percet a feladat megoldására. Használják a szószedetet. 3. Ellenőrizzük a megoldásokat és a szövegértést is.

Tárgyi feltételek


66


9. évfolyam

EXERCISE 2. ENVIRONMENTAL expressions Match the definitions with the following environmental problems: deforestation, climate change, the food chain, waste, air pollution, greenhouse effect The “eating” relationships between species within a particular living place.

the food chain

Too much CO2 in the atmosphere and greenhouse effect cause this change in world temperatures which has many other environmental effects.

climate change

This effect makes the planet warmer. Greenhouse gases cause it; Scientists greenhouse effect believe we use large amounts of fossil fuels, which release carbon dioxide when they are burned. The cutting down of natural forests.

deforestation

Unwanted or unusable material.

waste

Unwanted material in the air that causes a lot of environmental problems.

air pollution

FELADAT

3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. The most dangerous problem)

Időtartam

10 perc

Cél

Véleményalkotás a környezetvédelmi problémákkal kapcsolatban.


A tanulók megnevezik a szerintük legsúlyosabb környezetvédelmi problémát, és elmondják, miért súlyos.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan, vagy párokban, csoportokban. 2. Hagyjunk néhány percet a gondolkodásra. 3. Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy mire jutottak. Fontos, hogy elmondják azt is, miért tartják az adott problémát súlyosnak. (feltehetően a klímaváltozás lesz a leggyakoribb válasz). Segítsük őket a véleményalkotásnál használatos kifejezésekkel.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 3. THE MOST DANGEROUS PROBLEM Which is the biggest environmental problem? Why? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

67

FELADAT

4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. One of the problems: too much waste)

Időtartam

15 perc

Cél

Ötletbörze a szeméttermelés csökkentésére


A tanulók ötleteket fogalmaznak meg a szemét mennyiségének csökkentésére.


1. Hozzunk létre csoportokat. 2. Vezessük be a feladatot. Olvassuk el együtt a könyvben lévő szöveget és értelmezzük. 3. Értelmezzük a ’selective waste collection’ szót. 4. Hagyjunk a gyerekeknek 5 percet ötleteik megfogalmazására. 5. Hallgassuk meg az ötleteket.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 4. ONE OF THE PROBLEMS: TOO MUCH WASTE European society produces more and more rubbish. Each year in the European Union we throw away 1.3 billion tonnes of waste - some 40 million tonnes of it hazardous. This means about 3.5 tonnes of waste for every man, woman and child. Furthermore there are 700 million tonnes of agricultural waste, and it is a serious problem to treat this material.

Source: http://ec.europa.eu/environment/waste/index.htm

Think of possible ideas to lessen the amount of waste. Write down your ideas. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... Write down your ideas.

68


9. évfolyam

Vocabulary agricultural

mezőgazdasági

deforestation

erdőírtás

engine

motor

fossil fuel

fosszilis üzemanyag (benzin, dízel, kerozin, stb)

furthermore

továbbá

hazardous

veszélyes

lessen

csökkent

particular

egy bizonyos

petrol

benzin

relationship

kapcsolat

rubbish

szemét

selective waste collection

szelektív hulladékgyűjtés

species

fajok

treat

kezel

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

69

3. MELLÉKLET

Környezetvédelmi problémák 2. FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Endangered species)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincsfejlesztés a veszélyeztetett fajok témakörében


A tanulók veszélyeztetett állatok neveit írják a fotóik alá.


1. Értelmezzük közösen az ’endangered species’ kifejezést. 2. A tanulók önállóan vagy párokban oldják meg a feladatot. (Több állatnév van, mint kép!) 3. Közösen ellenőrizzük a megoldásokat. 4. Esetleg kérdezzük meg a gyerekeket, tudnak-e még veszélyeztetett állatot.

Tárgyi feltételek



www.wwf.org

EXERCISE 1. ENDANGERED SPECIES These animals are all endangered. Write their names below the pictures. Choose from this list: dolphin, shark, whale, seagull, albatross, polar bear, ape, orangutan, chimpanzee, rhino, elephant, tiger, wolf

70

polar bear

whale

rhino

elephant


9. évfolyam

ape, chimpanzee

shark

condor

Source: http://www.flickr.com

FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. Food chains I.)

Időtartam

10 perc

Cél

Szókincsfejlesztés, szövegértés.


A tanulók szavakat helyettesítenek be a szövegbe.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párokban. 2. Beszéljük meg az új szavakat. 3. Hagyjunk pár percet a feladat elvégzésére. 4. Ellenőrizzük a megoldásokat.

Tárgyi feltételek



www.wwf.org

EXERCISE 2. FOOD CHAINS I. Read this text about what a food chain is. Fill in the gaps with these words: bees, balanced, deer, lions, energy, depends Every plant and animal species, (1) depends on another plant or animal species for its survival. It could be (2) bees taking pollen from a flower, photosynthesis of plants, (3) deer eating leaves or (4) lions eating the deer. A food chain shows how (5) energy is transferred from one living organism to another via food. It is important for us to understand how the food chain works so that we know how the ecology is (6) balanced.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

71

FELADAT

3. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 3. Food chains II.)

Időtartam

10 perc

Cél

Egy táplálkozási lánc leírása


A tanulók egy táplálkozási láncról beszélnek.


1. Hagyjunk pár percet a gondolkodásra. 2. Hallgassunk meg 1-2 leírást.

Tárgyi feltételek



http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/Homework/fooodchains.htm

EXERCISE 3. FOOD CHAINS II. Explain what happens in this food chain.

Source: http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/foodchain2.htm

FELADAT

4. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 4. Altering a food chain)

Időtartam

15 perc

Cél

Beszédkészség-fejlesztés, ok-okozati összefüggések felismerése a tápláléklánc kapcsán.


A tanulók egy táplálkozási lánc módosításáról, annak okairól és következményeiről beszélnek.


1. Akossunk párokat/csoportokat. 2. Beszéljük meg a feladatot a gyerekekkel. Ha szükséges, ismételjük át a tanult környezetvédelmi problémákat: ’deforestation, climate change, air pollution’ melyekkel egy-egy élőlény elveszíti élőhelyét, elpusztul, és ezzel felborul a tápláléklánc. Utaljunk arra is, hogy ha a tápláléklánc valamelyik tagját megmérgezzük (pl. növényvédő-szerekkel, vízszennyezés-útján vagy bármilyen már módon), akkor attól a tápláléklánc többi tagja is elpusztul). Itt elég, ha csak a vonatkozó szavakat vesszük át (water pollution, pesticides, poisoning), a következményeket a gyerekek találják ki. 3. Hagyjunk időt a gondolkodásra. 4. Hallgassuk meg a gyerekek válaszait a kérdésekre.

72


9. évfolyam

Tárgyi feltételek


Információforrások, http://www.panda.org/about_our_earth/teacher_resources/project_ideas/ ajánlott irodalom pollution/ EXERCISE 4. ALTERING THE FOOD CHAIN Imagine we remove an element. What happens to the food chain? Why does this usually happen? Think of different environmental problems and its effects on the food chain. Find information about oil tankers on the Internet. Write down what you have found.

Vocabulary ape

emberszabású majom

bee

méh

chimpanzee

csimpánz

endangered

veszélyeztetett

energy

energia

grasshopper

szöcske

hawk

héja

is balanced

egyensúlyban van

organism

organizmus

photosynthesis

fotoszintézis

rhino

rinocérosz

shark

cápa

snake

kígyó

survival

túlélés, életben maradás

toad

varangy

transfer

átvisz, átszállít

whale

bálna

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

73

4. MELLÉKLET

Környezetvédelmi és egyéb jelek FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Basic signs)

Időtartam

20 perc

Cél

Szókincsfejlesztés, beszédkészség-fejlesztés


A tanulók jeleket párosítanak össze a jelentésükkel, majd elmagyarázzák saját szavaikkal, hogy melyiket mikor/hol/miért használják.


1. A tanulók dolgozhatnak önállóan vagy párokban, csoportokban. 2. Hagyjunk néhány perc időt a jelek beazonosítására, jelentésük beírására. 3. Beszéljük meg a megoldásokat. A tanári kézikönyvben szereplő feladat megoldások például szolgálnak, szerzői javaslatok. Egyszerűsíteni lehet. 4. Ismét hagyjunk 5-8 perc gondolkodási időt arra, hogy a tanulók elgondolkodjanak a táblák használatáról, és kitöltsék a táblázatot. Érdemes átismételni a megengedést kifejező segédigék, illetve a tiltás kifejezésének alakjait. A táblázatba nem kell teljes mondatokat írniuk, csak jegyzeteket. 5. Hallgassuk meg a csoportok beszámolóját. Mindenki beszélhet 1-2 tábláról, és ezúttal már használjanak egész mondatokat.

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1 BASIC SIGNS Match the labels with the words. Then fill in the table to explain what they mean and where/why you can find them. The first one has been done for you. When you finish, explain it with your own words. no smoking, swine flu, no entry, poisonous substance, don’t leave your luggage, disabled symbol, fire exit Sign

74

Meaning

Where is it used?

What is it used for?

fire exit

In public places (cinemas, schools, theatres, workplaces, public transport, public institutions, etc.).

To show the way out in case of fire

no smoking

In public places (cinemas, theatres, workplaces, universities, restaurants, public transport, hospitals, public institutions, etc.).

To let people know that smoking is forbidden.


9. évfolyam

swine flu

In public places where there is a risk of infection.

To let people know that there is a possibility of getting swine flu and that they should not enter only if it is very important and they should wash their hands frequently

disabled symbol

In public places where there is access to disabled facilities (toilet, elevator, disabled ramp, public transport, etc.) or to reserve parking places for the disabled.

To let disabled people know that there is facility for them to move freely

don’t leave your luggage

In airports or places where there is a risk of terrorist attack (left luggage can contain bombs or explosives).

To warn people not to leave there luggage anywhere because if they do, the police may come and collect it.

no entry

Common traffic sign: it is used both in everyday traffic but sometimes in public places also.

To let people know that they mustn’t enter.

poisonous substance

It is used in containers.

To let people know that there is poison in a container

FELADAT

2. Beszédkészség-fejlesztés (Exercise 2. Green labels)

Időtartam

10 perc

Cél

Bevezetés a zöld jelek témakörébe: mire valók és hol találhatók, mikor találkozhatunk velük?

Tanulói tevékenységek A tanulók önállóan beszélnek a zöld jelek használatáról. Tanári instrukciók

Kezdeményezzünk szabad beszélgetést: ki tud lerajzolni egy zöld jelet, ki tudja, mit jelent, mikor/mire használják.

Tárgyi feltételek



http://ecolabelling.org/ http://www.direct.gov.uk/en/Environmentandgreenerliving

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

75

EXERCISE 2. GREEN LABELS Do you know what green- or eco-labels are? What are they used for? Environmentally friendly (also eco-friendly, nature friendly, and green) are synonyms used to refer to goods and services which cause minimal or no harm on the environment. Eco-labels inform consumers that the products are environmentally friendly.

Source: http://www.wikipedia.com

FELADAT

3. Zöld jelek (Exercise 3. Green labels and products)

Időtartam

15 perc

Cél

Szókincsfejlesztés, olvasás- és beszédkészség-fejlesztés


A tanulók környezetvédelmi jeleket párosítanak össze a jelentésükkel, majd termékekkel.


1. Alkossunk párokat/csoportokat. 2. A tanulók először párosítsák össze a jeleket jelentésükkel. 3. Beszéljük meg az esetleges új szavakat, a megoldást. 4. A párok minden jelhez gyűjtsenek olyan termékeket, amelyek a jelekkel, jelentésükkel kapcsolatosak.

Tárgyi feltételek


76


9. évfolyam

EXERCISE 3. GREEN LABELS AND PRODUCTS Study these eco-labels. Then match them with their meanings. The Green Dot means the company pays for packaging recovery.

Can be recycled.

It helps people in developing countries to get enough money for their work and to lessen their working hours.

It helps energy efficient products and practices.

Choose Cruelty Free (CCF): products that have not been tested on animals.

Do not throw away (only to special containers).

Source: www.direct.gov.uk

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

77

Find 5 more environmental or green signs. Draw a picture of them and write down their meaning.

Vocabulary be allowed

megengedett

be forbidden

tiltott

comply with

betart, teljesít

cruelty

kegyetlenség

developing

fejlődő

development

fejlődés

disabled

mozgáskorlátozott

enable

lehetővé tesz

forestry

erdőgazdálkodás

public place

közterület, közhely

sustainable

fenntartható

sustainability

fenntarthatóság

swine flu

sertésinfluenza

terrorist attack

terrortámadás

waste recovery

hulladékkezelés

78


9. évfolyam

5. Melléklet

Egy napom a környezet védelmében FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Going green)

Időtartam

5 perc

Cél

Beszédkészség-fejlesztés, a zöld iskolai projekt bevezetése.


A tanulók a megadott kérdések kapcsán beszélgetnek.


A tanulók önállóan vagy párokban gondolkodjanak el a megadott kérdésekről. Az osztály együtt beszélje meg a válaszokat.

Tárgyi feltételek


Exercise 1. Going green Discuss these questions: 1. Are there any possibilities to recycle in your school? Do you recycle? 2. Have there ever been any green programs in your school? FELADAT

2. Szövegértés (Exercise 2. The Zero Waste Project)

Időtartam

10 perc

Cél

Szövegértés, a ’zero waste’ iskolai projekt bevezetése.


A tanulók összefoglalják a bevezetőt két mondatban.


A tanulók önállóan vagy párokban írják meg az összefoglalót. Az osztály együtt beszélje meg a válaszokat.

Tárgyi feltételek



http://www.zerowaste.co.nz

Exercise 2. The Zero Waste Project We will organise a ’Zero Waste’ project in our school. It already exists in many schools and we only have to follow the guidelines to work out our school project. Read the introduction first. Summarize it in two sentences. We –just like nature- should try not to produce any waste. Recycling is important because it turns our waste into raw material. Introduction Zero is bad, right? Well, maybe for a test score, or if it’s your bank account, but for the environment, zero can be great. We’re talking about zero waste. Zero waste means creating no garbage. What a nice idea. A dream? Not really. Once upon a time, humans did not create any waste. Nature makes no waste; waste is a human invention.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

79

If you recycle, it means that your waste turns to a kind of material that the industry can use, so it is not waste any more! That’s why we should recycle. Source: http://www3.sympatico.ca/dsloly/zerowaste/index.html

FELADAT

3. Ötletek egy iskolai projekthez (Exercise 3. Our Zero Waste Project)

Időtartam

30 perc

Cél

Szövegértés,- beszéd- és íráskészség fejlesztés a ’zero waste’ projekt kidolgozása kapcsán.


A tanulók kidolgozzák egy iskolai projekt kreatív ötleteit, teendőit.


1. Osszuk fel az osztályt csoportokra. 2. Ha az idő nem tűnik elegendőnek a feladat megoldására, osszuk fel a feladatokat a csoportok között. 3. A csoportok lépésről lépésre értelmezzék a szövegeket. Bátorítsuk őket, hogy inkább kérdezzenek, ha valamit nem értenek, különben el fognak akadni a megoldással is. 4. Ugyanakkor bátran használják szószedetet, ahol a lehetséges megoldások új szavai is megtalálhatóak, hogy ezzel is ötleteket kapjanak. 5. Ha szükséges, ismételjük át a vonatkozó segédigéket (should, could, have to, must, etc.) 6. Írják össze ötleteiket. 7. Beszéljük meg a megoldásokat.

Tárgyi feltételek



http://www.zerowaste.co.nz

Exercise 3. Our Zero Waste Project Now follow the steps of the project. List your ideas for each step. STEP 1. Zero Waste - share the idea with others First you need to understand what Zero Waste is about, and then spread the word among your friends, your class, and your school. Remember the importance of Zero Waste is reduce, re-use, and recycle to minimise waste! You want to minimise the waste that your school is sending to the landfill where it can continue to pollute the environment for hundreds of years. 80


9. évfolyam

What we will/can do

1. Make posters and place it in different parts of the school. 2. Talk to friends personally. 3. Organise the screening of a film with environmental message. 4. Prepare a presentation /ask a teacher to do it/ about the importance of reducing the amount of waste. 5. Invite a famous person to give a talk about it.

STEP 2. A Waste Audit What is a Waste Audit you ask!? Well, it’s when the school (or a class) collects all the waste - maybe after a lunch-time or at the end of a whole day - and looks at it to see what is actually there. It is to determine the quantity and composition of your waste. With the help of a Waste Audit you will be able to decide exactly what you have to reduce and how. It will also help to track improvements in your school’s waste reduction programme and determine future plans. STEP 3. Re-Use it if possible! Encourage your school to reuse paper (e.g. books, exercise books, etc.). What we will do

1. Talk to teachers: we can use our ’old’ exercise-books after the summer holiday, we should not buy and start a new one. 2. We should try to save our used books and give them to the library so that other students can also use them. 3. We should promote this idea with posters.

STEP 4 - Recycling comes next! What we will do:

1. Our school could install recycling bins. 2. We could organise a competition between classes.

Step 5 – monitoring, keeping a record Your school will need to monitor the progress of your project. You have to see what is happening and also if you can reach your targets. Your school needs to keep good historical records of the project. What we will do:

1. After a few months we should have a Waste Audit again to see if the composition/amount of garbage has changed. 2. We should take pictures and write everything down 3. Make posters about it and place them in the school. Source: www.zerowaste.co.nz/default,schools.sm

Finish or write down your Zero Waste Project.

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

81

Vocabulary amount

mennyiség

audit

vizsgálat

competition

verseny

composition

összetétel

determine

meghatároz

essence

alap, lényeg

garbage

szemét

importance

fontosság

improvement

fejlődés

install

elhelyez

keep a record of sth

dokumentál v.mit

landfill

szeméttelep

minimise

minimalizál

monitor

nyomon követ, rendszeresen ellenőriz

poster

plakát, poszter

preserve

megőriz

promote

reklámoz

quantity

mennyiség

reach a target

elér egy célt

recycle bin

szelektív konténer

reduce

csökkent

screening

filmvetítés

spread the word

elterjeszt (hírt)

track

nyomon követ

waste

hulladék

work out

kidolgoz

82


9. évfolyam

6. MELLÉKLET

Egy zöld weboldal FELADAT

1. Bemelegítő feladat (Exercise 1. Green organisations – revision)

Időtartam

5 perc

Cél

Beszédkészség-fejlesztés, a zöld weboldalakról tanultak átismétlése.


A tanulók felidézik a 13. leckében tanultakat.


Kezdeményezzünk spontán beszélgetést: ki emlékszik a régebben megismert zöld szervezetekre? Mivel foglalkoznak? Mit tanultunk a Greenpeace-ről?

Tárgyi feltételek


EXERCISE 1. GREEN ORGANISATIONS – REVISION Do you remember the green organisations from Topic 1? Which one did we learn about in details? What do you remember about it? FELADAT

2. Keresés az Interneten (Exercise 2. A green website – search)

Időtartam

15 perc

Cél

A tanulók ismerkedjenek az angol nyelvű zöld oldalakkal és tájékozódjanak azokkal kapcsolatban.


A tanulók egy nekik tetsző angol nyelvű zöld weboldalt választanak.


1. Alkossunk csoportokat. Mindegyikben legyen egy tanuló, aki majd beszámol a munkáról. 2. Hagyjunk a gyerekeknek 5 percet, hogy kiválasszák a nekik tetsző weboldalt. Ha találnak a megadottakon felül mást, ami számukra érdekes lehet, ott is dolgozhatnak, de ne kalandozzanak el a keresés közben túlságosan. 3. A csoportok számoljanak be róla, hogy mit választottak, illetve arról is, hogy miért.

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 2. Számítógépek, Internet-kapcsolat


www.wwf.org www.climatechange.com www.recyclenow.com http://notstupid.org

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

83

EXERCISE 2. A GREEN WEBSITE - SEARCH Work in pairs/groups. Spend some minutes checking these websites www.wwf.org, www. climatechange.com, www.recyclenow.com, http://notstupid.org. Choose one. Tell the others why you chose it. We chose this website: ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... This is why we chose it: ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... FELADAT

3. Tájékozódás egy weboldalon (Exercise 3. A Green website)

Időtartam

25 perc

Cél

A tanulók képesek legyenek átfogó képet, és véleményt alkotni egy angol nyelvű környezetvédelmi weboldalról.


A tanulók egy nekik tetsző angol nyelvű zöld weboldallal ismerkednek, azzal kapcsolatban kérdésekre válaszolnak.


1. A csoportok először tanulmányozzák a kérdéseket. 2. Hagyjunk 10-15 percet a weboldallal való ismerkedésre, a kérdések megválaszolására. A gyerekek használjanak online szótárakat (pl.: www.sztaki.hu). 3. Minden csoportból egyvalaki ismertesse a válaszokat az osztállyal. 4. Ha az idő engedi, tartsunk szavazást, hogy melyik oldal tűnt a legérdekesebbnek.

Tárgyi feltételek

Tanulói jegyzet: Exercise 3. Számítógépek, Internet-kapcsolat


www.wwf.org www.climatechange.com www.recyclenow.com http://notstupid.org www.sztaki.hu

84


9. évfolyam

EXERCISE 3. A green website Study the website you chose. Get information to answer the following questions. 1. What is the main purpose of the website? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 2. Summarize its main environmental topic/message. If there are more than one, give a list of them. ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 3. Was there anything interactive on the page? If so, what? Have you tried it? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 4. Did you learn anything new? If so, what? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 5. What is your general opinion of the website? Was it useful? Was it interesting? Why? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 6. Will you visit it again? ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

85

Write a one-page summary of your website. Your own vocabulary

86


9. évfolyam

Vocabulary adjective

melléknév

acre

földterület

acrylic

akril

addition

összeadás

advanced

haladó

agricultural

mezőgazdasági

amount

mennyiség

ape

emberszabású majom

area

terület

armoire

szekrény

arrangement

elrendezés

atmosphere

hangulat

audit

vizsgálat

available

kapható, elérhető

be allowed

megengedett

be forbidden

tiltott

bee

méh

behaviour

viselkedés

blend

kever, vegyül


lakótelep

bookcase

könyvszekrény

boutiques

kis, gyakran drága üzlet

build

testalkat

carpet

szőnyeg

cashmere

kasmír

catalyse

katalizál

celebrity

híresség

cemetery

temető

certificate

bizonyítvány

challenge

kihív, felhív, állásfoglalásra késztet

chimpanzee

csimpánz

climate change

klímaváltozás

cocoon

selyemgubó

college

főiskola, egyetem

comfort

kényelem

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

87

comfortable

kényelmes

community

(lakó)közösség

competition

verseny

comply with

betart, teljesít

composition

összetétel

compost

komposzt

comprehensive school

általános középiskola

compulsory

kötelező

condominium

társasház

consider

figyelembe vesz

control

ellenőrzés, irányítás

convenient

kényelmes, alkalmas, megfelelő

crab

tarisznyarák

create

létrehoz

cruelty

kegyetlenség

curtain

függöny

deforestation

erdőírtás

denim

vászonszövet

depend on

függ valamitől

describe sb, sth

leírást ad valakiről, valamiről

description

leírás

desert

sivatag

design

tervezés, dizájn

desk

íróasztal

destroy

elpusztít

determine

meghatároz

developing

fejlődő

development

fejlődés

dining table

étkezőasztal

disabled

mozgáskorlátozott

domestic

házi, hazai, belföldi

drawing

rajz

easy-going

laza

education

oktatás, nevelés

empty

üres

enable

lehetővé tesz

88


9. évfolyam

encourage

bátorít

endangered

veszélyeztetett

energy

energia

engine

motor

entry

felvétel

environment

környezet

equation

egyenlőség

essence

alap, esszencia

essential

alapvető fontosságú

event

esemény, rendezvény

exam, examination

vizsga

extended family

tágabb család

fee

belépő

fertilizer

(növényvédő szer), trágya - műtrágya

fibre

rost, szál

field

mező

fill

megtölt

fireplug

tűzcsap

flax

len

foreigner

külföldi

forestry

erdőgazdálkodás

fossil fuel

fosszilis üzemanyag (benzin, dízel, kerozin, stb)

fraction

tört

full of

valamivel teli

functional

funkcionális

fur

bunda, szőr

further

tovább

furthermore

továbbá

garbage

szemét

gas

gáz

glass

üveg

gleaming

csillogó, ragyogó

goat

kecske

grasshopper

szöcske

growth

növekedés

guide

idegenvezető

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

89

hair

haj, szőr

harm

károsít

hawk

héja

hazardous

veszélyes

high school

középiskola (US)

hub

csomópont, központ

human qualities

emberi tulajdonságok

ID

személyi igazolvány

impact

hatás

importance

fontosság

improvement

fejlődés

in a proper way

megfelelő módon

in details

részletesen

include

magába foglal

including

beleértve, benne foglalva

independent

független

industry

ipar

inhabitant

lakó, lakos

insect

rovar

install

elhelyez

interior

belső

intrude

betolakodik

ironically

vicces, irónikus, hogy…

is balanced

egyensúlyban van

jelly

zselé

keep a record of sth

dokumentál v.mit

kingfisher

jégmadár

known for sth

ismert valamiről

labour

munka

ladybug

katicabogár

lake

tó

landfill

szeméttelep

leotard

balett-trikó

lessen

csökkent

line sth up against sth

felállít valamit valami mellett

linen

vászon

90


9. évfolyam

liquid

folyadék

local

helyi

lush

dús, buja

make friends with sb

összebarátkozni valakivel

mansion

ház, kúria

match

passzol

mechanics

mechanika

member

tag

metal

fém

minimise

minimalizál

monitor

nyomon követ, rendszeresen ellenőriz

motion

mozgás

musical note

hangjegy

national curriculum

nemzeti alaptanterv

national park

nemzeti park

natural

természetes

natural beauty

természetes szépség

neighborhood

szomszédság

non-violent

erőszakmentesség

numerous

számos

nylon

nejlon

occasion

alkalom

organic

organikus, bio

organism

organizmus

paddle

evez

pant

nadrág

particular

egy bizonyos

particularly

különösen

past

túl valamin

peanut butter

mogyoróvaj

periodic table

periódusos rendszer

pesticide

rovarirtó szer

petrol

benzin

photosynthesis

fotoszintézis

pick sb up

elhoz valakit

plastic

műanyag

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

91

polyester

poliészter

population

népesség

poster

plakát, poszter

praise

dícsér

preserve

megőriz

primary school, elementary school

általános iskola

private school

magániskola

promote

előmozdít, támogat, reklámoz

protect

megvéd

provide

ellát, gondoskodik, nyújt

public place

közterület, közhely

pupil

kisiskolás

quality

minőség

quantity

mennyiség

rainforest

esőerdő

reach a target

elér egy célt

recess

szünet

recreation

pihenés, felüdülés

recycle bin

szelektív konténer

reduce

csökkent

relationship

kapcsolat

replace

helyettesít

reserve

rezervátum

residential area

lakóövezet

rhino

rinocérosz

rope

kötél

rubbish

szemét

safety equipment

biztonsági felszerelés

sandbank

homokos part

scenery

látvány, táj

school yard

iskolaudvar

screening

filmvetítés

sculpture

szobrászat

sea eagle

tengeri sas

secondary grammar school

gimnázium

secondary school

középiskola

92


9. évfolyam

section

szekció, rész

selective waste collection

szelektív hulladékgyűjtés

semi-detached house

ikerház

sense of humor

humorérzék

share

megosztani

shark

cápa

sheep

birka

shore

part

silk

selyem

silkworm

selyemhernyó

single family house

családi ház

snake

kígyó

soccer

amerikai foci

soda

szénsavas üdítő

sofa, couch

kanapé

softness

puhaság

solution

megoldás

space

tér

species

fajok

spectacular

láványos

spread the word

elterjeszt (hírt)

square miles

négyzetmérföld

state

állam

state school

állami iskola

stronghold

erődítmény, erősség

stylish

stílusos

such as

mint például

survival

túlélés, életben maradás

sustainability

fenntarthatóság

sustainable

fenntartható

swamp

mocsár, láp

swap

kicserél

swine flu

sertésinfluenza

terraced house, row house

sorház

terrorist attack

terrortámadás

threat

veszély

PETRIK TISZK

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

93

tip

ötlet, tipp

title

cím

toad

varangy

townhouse

bérház

track

nyomon követ

transfer

átvisz, átszállít

transportation

közlekedés

treat (somebody somehow)

kezel, bánik (valakivel valahogy)

tree-lined

fasorok által övezett

tweed, woolen

gyapjúszövet

untouched

érintetlen

use

használ (ige), használat (főnév)

velvet

bársony

vocational school

szakiskola

waste

hulladék

waste recovery

hulladékkezelés

wealthy

vagyonos

whale

bálna

wood

fa

wool

gyapjú

work out

kidolgoz

worry

aggódik

yield

termés, hozam

94


9. évfolyam

Nemzeti Fejlesztési Ügynökség ÚMFT infovonal: 06 40 638 638 [email protected] • www.nfu.hu

Idegen nyelv angol. 9. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg

Recommend Documents