I N H O U D S O P G A V E

INHOUDSOPGAVE Inhoudsopgave ............................................................................................................................. 2 De 5 Gouden Regels .................................................................................................................... 3 Schoolgids 2015-2019............................................................................................................... 5 Voorwoord ................................................................................................................................ 5 1 Wie zijn wij? ......................................................................................................................... 6 1.1 Omgeving..................................................................................................................... 7 1.2 Daar staan we als school voor (missie en visie) .......................................... 7 1.3 Management en organisatie ................................................................................ 8 1.4 Dat leren de kinderen op school ........................................................................ 8 1.5 Differentiatie en coöperatief leren.................................................................. 10 1.6 De rol van de leerkracht ...................................................................................... 11 1.7 Rapportage en advisering voortgezet onderwijs...................................... 11 1.8 Doorstroming .......................................................................................................... 12 1.9 Schoollied .................................................................................................................. 13 2 Ieder kind telt! .................................................................................................................. 14 2.1 Leerlingenzorg ........................................................................................................ 14 2.2 Samenwerkingsverband en Passend Onderwijs ....................................... 15 2.3 De kwaliteit van onze school ............................................................................. 16 2.4 Steunpunt Opvoeding........................................................................................... 16 2.5 Regeling externe hulpverlening o.v.v. ouders onder schooltijd ......... 17 2.6 Medische zorg en medisch handelingsprotocol ........................................ 17 3 De school en… ................................................................................................................... 18 3.1 Ouders......................................................................................................................... 18 3.2 Ouderraad (OR) ...................................................................................................... 19 3.3 Medezeggenschap (MR) ...................................................................................... 19 3.4 Sponsoring ................................................................................................................ 19 3.5 Aanmelding, aanname, schorsing en verwijdering van leerlingen.... 19 3.6 Het verlaten van de school ................................................................................. 21 3.7 Tussen en Buiten Schoolse Opvang ................................................................ 21 3.8 Langdurige ziekte................................................................................................... 21 3.9 Verzekeringen ......................................................................................................... 21

3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17

Interne Contactpersonen ................................................................................... 21 Klachtenregeling .................................................................................................... 22 Gedragsregels.......................................................................................................... 22 Leermiddelen .......................................................................................................... 22 Leerplicht - verlof - verlofregeling ................................................................. 22 Alarmrooster ........................................................................................................... 22 Voorkoming en bestrijding lesuitval ............................................................. 22 Privacy ....................................................................................................................... 23

Schoolgids Basisschool De Heijcant 2015-2019

1

DE 5 GOUDEN REGELS

3

DE 5 GOUDEN REGELS VAN BASISSCHOOL DE HEIJCANT

4

2

5 3


4


SCHOOLGIDS 2015-2019 Voorwoord Beste ouder(s)/verzorger(s)* en belangstellenden, De informatie die u in de schoolgids aantreft, is geschreven om ouders en belangstellenden een beeld te geven van wie we zijn, hoe we werken, welke doelen we nastreven en wat de resultaten zijn van onze inspanningen. Deze gids is bedoeld als introductie en als naslagwerk. Ouders die zich oriënteren op een school kunnen hier de benodigde informatie in vinden, maar ook ouders van kinderen die de school al bezoeken kunnen informatie vinden die voor hen van belang is. Deze schoolgids loopt van 2015 tot 2019. Jaarlijks worden een kalender met actuele informatie en eventuele aanvullingen op de schoolgids verstrekt. Natuurlijk wilt u op de hoogte blijven van de gang van zaken op school en volgen wat de recente ontwikkelingen zijn. Deze informatie vindt u in de informatiekalender, op de website www.heijcant.nl en in de nieuwsbrief De Heijc(r)ant-Nieuwsflits. Basisschool De Heijcant streeft er naar een open school te zijn naar kinderen, ouders en onszelf. Met vragen, opmerkingen en ideeën kunt u altijd bij ons terecht. U bent meer dan welkom. Basisschool De Heijcant Conventstraat 10 5481 CP Schijndel  073 5493237  [email protected]  www.heijcant.nl

Mozaïek van het Heijcant logo bestaande uit foto’s van alle leerlingen en leerkrachten ter gelegenheid van het afscheid van directeur Jan Verhoeven in 2010

* Voor de leesbaarheid van dit document hanteren we vanaf hier alleen de term ouders.

5


1 WIE ZIJN WIJ? Alle basisscholen in Schijndel vallen onder één schoolbestuur: stichting Skopos (Stichting Samenwerkingsbestuur voor Katholiek en Openbaar Primair Onderwijs in Schijndel). Skopos is een bestuur op hoofdlijnen volgens het bestuursmodel ‘policy governance’. De beleidsvoorbereiding en beleidsuitvoering worden opgedragen aan de algemeen directeur en het Directeuren Beraad Schijndel (de directies van alle scholen voor basisonderwijs). Zie voor actuele informatie over stichting Skopos de website: http://www.skoposschijndel.nl

Basisschool De Heijcant trekt zijn leerlingen met name uit het centrum en uit de wijken: Borne, Plein, Hopwijk en het buitengebied. Daarnaast maakt basisschool De Heijcant onderdeel uit van een EBC (Educatief Basis Centrum). Naast onze school en ‘t Talent maken de volgende organisaties ook deel uit van dit EBC:  

Peuterspeelzaal ‘t Apenstaartje Buitenschoolse Opvang (SKS de PLU)

Dit educatieve basiscentrum ligt in het centrum van het dorp. De school is gehuisvest in een eigentijds gebouw waar alle voorzieningen zich op de begane grond bevinden.

De Heijcant vanuit de ruimte gezien in Google Earth

6


1.1 Omgeving Vanaf 1 augustus 2001 is De Heijcant gevestigd in het schoolgebouw aan de Conventstraat. Boven de school zijn appartementen gebouwd. Aan weerszijden van het gebouw liggen twee speelplaatsen (onderbouw en bovenbouw). Bijna naast de school is de sporthal gerealiseerd. Voor de lessen bewegingsonderwijs wordt gebruik gemaakt van de sporthal en de sportvelden die bij onze school liggen. De Heijcant is een school met het Brabants Verkeersveiligheidslabel. Regelmatig wordt door het BVL gecontroleerd of de school nog aan de gestelde criteria voldoet. Om de verkeersdrukte te verminderen en daardoor een grotere veiligheid voor onze leerlingen te bereiken begint de school om 08.45 uur. Het aantal fietsenstallingen is beperkt. In verband met de verkeersveiligheid, verzoeken wij ouders die hun kind(eren) met de auto halen en/of brengen, deze bij de sporthal te parkeren. De verkeerswerkgroep houdt de zaken nauwgezet in het oog en komt, als daar aanleiding toe bestaat, met informatie en adviezen. Voor meer informatie zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

1.2 Daar staan we als school voor (missie en visie) De overheid stelt eisen aan de scholen door wetten en regels. Binnen deze wetten mogen scholen werken op hun eigen manier.  

Hoe basisschool De Heijcant wil werken en welke accenten we leggen staat beschreven in onze missie. Waarom wij juist zó werken heeft te maken met onze visie, de manier waarop wij als school tegen de maatschappij en tegen het leven aankijken.

De Heijcant: stralend en vol vertrouwen samen aan een kleurrijke toekomst bouwen. Basisschool De Heijcant wil kwalitatief goed onderwijs bieden in een veilige en vriendelijke omgeving. De leerkrachten helpen alle kinderen om hun talenten te ontplooien, initiatieven te nemen en hun eigen mogelijkheden waar te maken. Ze helpen de kinderen ook de talenten van anderen te waarderen en te ondersteunen. Zelfstandigheid, respect, tolerantie en plezier zijn daarbij sleutelwoorden. De leerkrachten helpen de kinderen op een gestructureerde wijze hun weg te vinden in de wereld van vandaag. Ze zijn professioneel, betrokken en geven het goede voorbeeld. Ze onderhouden een open, eerlijke en aandachtige relatie met de kinderen, de ouders en hun collega’s. Als de kinderen de basisschool verlaten zijn ze goed toegerust voor het vervolgonderwijs en kunnen ze aan onze samenleving een zelfstandige en positieve bijdrage leveren. Basisschool De Heijcant…  ieder kind is uniek, heeft zijn eigen talenten…  we laten kinderen kijken, ontdekken, groeien…  we laten kinderen zelfstandig en verantwoordelijk zijn voor anderen en de omgeving…  we werken samen en alleen, gaan voor structuur en regelmaat en stimuleren gewenst gedrag…  we gaan de wereld in, of halen deze de school in…  we zorgen voor uitdaging en gaan voor optimale ontwikkeling…  we voelen ons betrokken, ontdekken veiligheid en grenzen…  we bereiden voor op de toekomst, zodat talent zich kan ontvouwen en werken aan goed onderwijs. Basisschool De Heijcant werkt vanuit de christelijke levensbeschouwing en heeft een katholieke identiteit.

7


1.3 Management en organisatie

1.4 Dat leren de kinderen op school

Het managementteam (MT) van de school:

Ontwikkeling en leren zijn processen waarbij zowel de leerling als de leerkracht actief betrokken zijn. Ontwikkeling en leren zijn door activiteiten uit te lokken, te beïnvloeden en te stimuleren.

Directeur

Als eerste streven we naar 3 basisbehoeften: 1. Relatie: vrij zijn van emotionele belemmeringen; 2. Competentie: zelfvertrouwen hebben; 3. Autonomie: zelfstandig zijn.

MT-lid

Bouwcoördinator Groep 1-2




De groepsleerkracht is het eerste aanspreekpunt voor ouders wanneer zij vragen hebben over hun kind. De bouwcoördinator vertegenwoordigt de groepen van een bouw binnen het MT. Bij de coördinator kunnen ouders terecht met vragen over de bouw, waarbinnen hun kinderen op school onderwijs krijgen. Wanneer daar aanleiding voor is, kan een beroep worden gedaan op de kennis en ervaring van het MTlid. Het werk van het MT-lid is gericht op de dagelijkse uitvoering en ontwikkeling van de onderwijskundige en organisatorische gang van zaken binnen de school. Tot het takenpakket behoren onder andere ook de coördinatie van de leerlingenzorg en de interne begeleiding. Bij afwezigheid van de directeur vormt het MT-lid op school het eerste aanspreekpunt. De directeur is te allen tijde eindverantwoordelijk voor elk advies dat namens de school wordt gegeven en voor elke besluit dat namens de school wordt uitgevoerd.

De volgende vaardigheden vinden wij belangrijk:      

Kunnen samenwerken; Initiatieven nemen en plannen kunnen maken/uitvoeren; Kunnen communiceren en met symbolen om kunnen gaan; Nadenken over en bijsturen van eigen gedrag; Zich kunnen concentreren; Zelfstandig handelen.

Groepen 0-1 en 2 In de groepen 0-1 en 2 wordt gewerkt vanuit Basisontwikkeling (ontwikkelingsgericht onderwijs). Kinderen werken in thema’s en krijgen binnen een betekenisvolle context een ruim onderwijsaanbod. Specifieke kennis, inzichten en vaardigheden in groep 0-1 en 2: 



een samenhangend geheel van functieontwikkeling, verkenning van de wereld en een eerste kennismaking met enkele vak-/vormingsgebieden, grove en fijne motoriek, waarnemen en ordenen, woorden en begrippen, gereedschappen en technieken, sociale relaties, schematiseren en symboolvorming, geschreven en gedrukte taal, hoeveelheden en bewerkingen.

8


In groep 0-1 en 2 gaat het om vijf kernactiviteiten: 1. 2. 3. 4. 5.

Spelactiviteiten; Gespreksactiviteiten; Lees-schrijfactiviteiten; Reken-wiskunde activiteiten; Constructieve en beeldende activiteiten.

Deze activiteiten zijn steeds verbonden aan inhouden die voor de kinderen betekenisvol zijn of worden en die de betrokkenheid van de kinderen vergroten.

Groepen 3 tot en met 8 In de groepen 3 tot en met 8 wordt meer programmagericht gewerkt. Kennis, inzicht en vaardigheden zijn verdeeld over de verschillende jaren. Hierbij wordt rekening gehouden met de verschillen tussen kinderen. Specifieke kennis, inzichten en vaardigheden in groep 3 tot en met 8: Basisvaardigheden 



   





Leestechniek: het leren ontsleutelen van woorden of woordgroepen en het op juiste wijze lezen van zinnen en teksten, waarbij o.a. wordt gelet op nauwkeurigheid, tempo, leestekens, accenten, leestoon en zinsmelodie. Leesbegrip: - het leren beheersen van verschillende vaardigheden (strategieën) om de betekenis of bedoeling van schriftelijke informatie te achterhalen; - het leren op een doelgerichte en systematische manier informatie uit een of meer bronnen te verzamelen en te verwerken (het maken van schema’s, uittreksels, samenvattingen, verslagen of presentaties). Spelling: het zuiver schrijven van de Nederlandse taal. We letten op toepassing van de spellingsregels en het gebruik van hoofdletters en leestekens. Stellen: het op passende wijze schriftelijk weergeven van eigen gedachten, gevoelens en ervaringen, bijv.: een verhaal, gedicht, brief of verslag. Ontleden: het benoemen van de delen in de zin en van de woordsoorten. Spreekvaardigheid: het uitdrukken van gedachten, het (na)vertellen, verslag uitbrengen en het houden van een spreekbeurt of presentatie, waarbij wordt gelet op zinsbouw, uitspraak en voordracht, terwijl ook luisteren van belang is. Schrijven: in de groepen 3 t/m 6 ligt de nadruk op het leren van een vlot en duidelijk methodisch schrift. In de groepen 7 en 8 wordt aandacht besteed aan het ontwikkelen van een persoonlijk handschrift en creatief schrijven. Rekenen en wiskunde: getalbegrip, basisvaardigheden (hoofdrekenen, cijferend optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen), verhoudingen, breuken, procenten, meten, tabellen en grafieken, meetkunde en ruimtelijke orientatie.

9


Daarnaast komen binnen de kennisgebieden kennis en informatie, maar ook meningsvorming en attitudevorming aan de orde:      

Rond waarden en normen die horen bij het met elkaar samenleven; Rond het zich oriënteren in de eigen omgeving, ons land, Europa en de wereld; Rond tijd en tijdsverloop, de veranderende structuur van de samenleving (geschiedenis en burgerschap); Rond levende natuur en technische verschijnselen; Rond gedrag in het verkeer en het ontwikkelen van een goede verkeershouding; Rond diverse maatschappelijk belangrijke thema’s waarin de mens, de samenleving en het omgaan met de omgeving centraal staan.

Expressie en cultuureducatie    



Tekenen en handvaardigheid: via basistechnieken creatief leren omgaan met materialen en zo gedachten en gevoelens zichtbaar maken; Muzikale vorming: o.a. zingen, het maken en noteren van muziek, het bewegen op en luisteren naar muziek; Spel en beweging: het verwerven en hanteren van uitdrukkingsmogelijkheden door spel (drama) en dans; Cultuur: kinderen leren binnen en buiten de school over kunst (muziek, dans, theater, literatuur, beeldende kunst, fotografie), erfgoed (tradities en verhalen uit het verleden die we willen bewaren) en media (kundig en kritisch omgaan met media). Lichamelijke oefening: het beheersen van een aantal vaardigheden en bewegingsvormen, waarbij ook toestellen en klein gymmateriaal gebruikt worden; het inoefenen van spelen.

1.5 Differentiatie en coöperatief leren Differentiatie in het onderwijs is de manier waarop een leerkracht omgaat met de verschillen tussen leerlingen in de klas. Om aan deze verschillen toe te komen werken we op basisschool De Heijcant binnen de diverse vakgebieden met groepsplannen en het 3 groepenmodel. Binnen het groepsplan worden kinderen in 3 groepen verdeeld waarbij ze de basis-, verkorte of de verlengde instructie ontvangen. Het onderwerp blijft hetzelfde, de instructietijd en de verwerking variëren hierbij. Kinderen die de stof beheersen volgen de verkorte instructie en kunnen daarna aan het werk. Een grote groep kinderen krijgt de basisinstructie en voor een kleine groep volgt nog een herhaling van de instructie aan de instructietafel in het lokaal. Per vakgebied en per les kan het kind tot een andere instructiegroep behoren. Om extra zorg te kunnen geven aan leerlingen met specifieke behoeftes en om het zelfstandig werken te bevorderen, werken we met het GIP-model. Bij het werken volgens het 3 groepenmodel, hanteren we bij het zelfstandig werken het GIP-model. GIP staat voor Groepsgericht en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen en kent een aantal vaste structuren en afspraken, zoals o.a.:    

de leerkracht loopt op een vaste manier rondes door de klas langs alle leerlingen; in iedere groep is een instructietafel waar kinderen extra uitleg kunnen krijgen; bij het zelfstandig werken wordt het gip-blokje gebruikt; werken met een les-, dag- of weektaak (afhankelijk van het leerjaar).

Deze manier van organisatie geeft de kinderen duidelijkheid, zodat hun zelfstandigheid wordt vergroot. Ook ontstaat er voor de leerkracht meer ruimte om goed om te kunnen gaan met de individuele verschillen. Kinderen leren hierbij omgaan met uitgestelde aandacht, krijgen inzicht in eigen handelen, leren zelf kleine problemen oplossen en krijgen en nemen verantwoordelijkheid voor hun werk. Dit alles draagt bij tot het vergroten van de zelfstandigheid, het 10


zelfvertrouwen en zelfwaardering. Vanzelfsprekend krijgt het samenwerken, het elkaar helpen en het werken met de planner (les-, dag-, weektaak) hierin een duidelijke plek. De taken die de kinderen uitvoeren tijdens het zelfstandig werken, worden voor de kinderen van groep 2 tot en met 8 weergegeven in de zgn. planner. In de loop van de schooljaren leren kinderen steeds meer zelfstandig het werk en de werkvolgorde te plannen. Binnen de school is hiervoor een doorgaande lijn uitgezet. Coöperatief leren (ook wel samenwerkend leren genoemd) is een belangrijk onderdeel binnen ons onderwijsproces. Bij coöperatief leren is niet alleen de lesstof belangrijk, maar ook de samenwerking. Er is dus sprake van een cognitief en een sociaal doel. Kinderen werken in tweetallen of groepjes waarbij ze elkaar uitleg en informatie geven, samen naar een oplossing zoeken en elkaar helpen. Onze gedachte is dat zowel de zwakke als de sterke kinderen hiervan leren. Wij denken ook dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. Daarnaast is ons onderwijs extra aantrekkelijk geworden sinds we werken met digitale schoolborden in de groepen 1 t/m 8.

1.6 De rol van de leerkracht Tot ontwikkeling en leren komen hangt voor een belangrijk gedeelte af van de door de leerkracht gepleegde interventies. Wat doet de leerkracht om het kind verder te helpen in zijn/haar ontwikkeling?     

De leerkrachten hebben respect voor en vertrouwen in kinderen; Ze hebben hoge verwachtingen van de kinderen; Ze kunnen zich verplaatsen in de gevoels- en denkwereld van de kinderen; Leerkrachten kiezen en plannen activiteiten die voor de kinderen betekenisvol zijn of kunnen worden en die de ontwikkeling bevorderen; Leerkrachten sturen door te leiden en te begeleiden (ze nemen deel aan activiteiten, lokken behoeften uit en benutten de leermomenten);



Leerkrachten observeren en evalueren het ontwikkelingsverloop van kinderen en plannen daarop het onderwijsaanbod.

Huiswerk vinden we belangrijk. Door kinderen zelfstandig bepaalde taken/opdrachten als huiswerk te laten uitvoeren willen we hen een goede taak- en werkhouding aanleren. Het huiswerk kan bestaan uit:  

Doe-opdrachten : bijv. plaatjes zoeken bij een bepaald thema, spullen meebrengen voor het inrichten van een bepaalde hoek; Leer- en studietaken.

In sommige gevallen is het van belang dat het kind extra oefent in bepaalde vaardigheden. Soms gebeurt dit door middel van huiswerk. Het grootste deel van de tijd op "De Heijcant" besteden we aan onderwijs, maar er is natuurlijk ook tijd voor feesten, vieringen en bijzondere activiteiten als excursies, musical en projecten.

1.7 Rapportage en advisering voortgezet onderwijs Op "De Heijcant" houden we zorgvuldig onze onderwijsresultaten bij. We doen dat door observaties, proefwerken en toetsen (methode gebonden en niet methode gebonden). De uitslagen van de verschillende toetsen worden bijgehouden in een leerlingvolgsysteem. Wij houden de ouders regelmatig op de hoogte van de ontwikkeling en de vorderingen van hun kind(eren). Drie keer per schooljaar krijgen de kinderen van groep 3 t/m 7 een rapport mee naar huis. Ook de kinderen van groep 0-1-2 ontvangen een rapportage, maar dit gebeurt 2 keer per jaar. In groep 8 ontvangt u aan het einde van het schooljaar het schoolrapport. Halverwege het schooljaar hebt u een gesprek met de leerkracht in verband met de overgang naar het voortgezet onderwijs. Voor de groepen 1 tot en met 7 hebben wij 2x per jaar een ouderavond waarop ouders en leerkracht(en) met elkaar in gesprek gaan (10-minutengesprek-ken) over de ontwikkeling van het kind. 11


Tussendoor bestaat altijd de mogelijkheid een extra afspraak te maken, indien dit wenselijk is. In groep 7 maken de leerlingen, in april, de Cito-entreetoets. Eind groep 7 worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek over het “potloodadvies” richting voortgezet onderwijs en de uitslag van de entreetoets.

Het is mogelijk dat een leerling aan het einde van het schooljaar niet doorstroomt naar de volgende groep (doubleren). Belangrijk bij doubleren is op overeenstemming gericht overleg tussen ouders en school. Komen ouders en leerkracht(en) niet tot overeenstemming dan beslist, na ouders en leerkracht(en) gehoord te hebben, de directeur.

In groep 8 wordt de Eindtoets Primair Onderwijs gemaakt. Op basis van eigen bevindingen (gedrag en prestaties van de leerling in de groep), overleg met collega’s en de uitslag van (Cito)toetsen, vult de leerkracht van groep 8 het overdrachtsdossier voor het voortgezet onderwijs in. In het adviesgesprek dat de ouders met de leerkracht hebben, worden het dossier en het advies voortgezet onderwijs, toegelicht. Het advies is bestemd voor de ouders en de leerling. De school voor vervolgonderwijs beslist over aanname. Voor meer informatie zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

1.8 Doorstroming Op basisschool "De Heijcant" worden de leerlingen geplaatst in jaargroepen*. Aan het einde van het schooljaar stroomt de groep door naar het volgende leerjaar.    

Bij de overgang van groep 2 naar groep 3 wordt herverdeeld (tenzij van groep 1 naar groep 2 al herverdeeld is). Bij de overgang van groep 5 naar groep 6 wordt herverdeeld (mits het minstens twee jaar geleden is dat herverdeeld is). Er wordt na maximaal 4 schooljaren herverdeeld en minimaal twee keer per schoolloopbaan*. Soms is hergroeperen, om organisatorische redenen (bijvoorbeeld aantallen), noodzakelijk.

*lees: in principe

12


1.9 Schoollied De Heijcant is onze school (op de melodie van: Laat de zon in je hart, gezongen door René Schuurmans) Om kwart voor negen gaat de bel. Ze staan weer klaar het hele stel. Ja, we gaan er weer voor, Elk kind is bijzonder! Een lach, een blij en vrolijk kind. Dat is wat ieder prettig vindt. Ooh het lijkt zo gewoon, Maar het is toch een wonder!

Ja, dat maakt me weer vrolijk. Een schooljaar gaat zo snel voorbij. Dat geldt voor jou, maar ook voor mij. Refrein 2x Als het half vier is en de bel die gaat….. Snel naar huis en morgen…. ……….weer paraat! Refrein 2x

Een schooljaar gaat zo snel voorbij. Dat geldt voor jou, maar ook voor mij. Refrein 2x De Heijcant is onze school. Een school echt voor iedereen. Voor ons met z’n allen. En we gaan nu weer knallen!! Lezen, schrijven en ook taal. We doen het wekelijks allemaal. Ja, we doen goed ons best. En we werken goed samen. Gym, muziek, geschiedenis. Wat ik hier leer is echt niet mis! Ja, dat maakt me weer blij.

13


2 IEDER KIND TELT! 2.1 Leerlingenzorg Ieder kind moet de zorg krijgen die het nodig heeft. Onder leerlingenzorg verstaan we alle maatregelen die genomen worden om kinderen te begeleiden die boven of beneden het groepsplan functioneren.

klas geboden wordt, tenzij een andere invulling noodzakelijk is. Indien veelvuldig extra begeleiding noodzakelijk is, worden ouders hiervan op de hoogte gebracht. Uiteindelijk kan blijken dat het kind meer gebaat is bij het volgen van een eigen ontwikkelperspectief. Dat betekent dat het kind zijn/haar schoolloopbaan voor een of meerdere vakken op eigen niveau en tempo zal gaan vervolgen. Dit gebeurt in overleg met de ouders.

We onderscheiden in deze zorg vier fasen: 1. signaleren: het opsporen van leerlingen die hulp nodig hebben; 2. analyseren en diagnosticeren: het zoeken naar de oorzaken en het bepalen van de hulpvraag; 3. uitvoeren: het opstellen en uitvoeren van een begeleidingsplan door de groepsleerkracht, evt. met hulp van interne ondersteuning; 4. evalueren: het waarderen van de effecten van de begeleiding (elke 6 tot 8 weken) en het zonodig bijstellen van het begeleidingsplan (meer, minder of andere hulp). Over het verloop van het begeleidingsplan worden ouders geïnformeerd en zo mogelijk actief betrokken. De groepsleerkracht heeft een centrale rol in het begeleidingsproces. Iedere leerkracht heeft dagelijks de zorg voor een groep kinderen. Naast de zorg voor een positief groepsklimaat draagt de leerkracht ook de zorg voor de individuele ontwikkeling van ieder kind. Op het moment dat een leerkracht signaleert dat de ontwikkeling anders verloopt dan verwacht, gaat de leerkracht in eerste instantie zelf aan de slag binnen de eigen klassenorganisatie om een eventuele stagnatie of hiaat in de lesstof op te lossen. Dus extra hulp wordt in principe binnen de eigen groep en door de eigen leerkracht geboden. Daarnaast is het in een enkel geval mogelijk om gedurende een korte periode een kind/een groepje kinderen aanvullende ondersteuning te bieden door bijv. een ondersteunende leerkracht. Uitgangspunt is dat deze ondersteuning in de

Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen De ontwikkeling van de kinderen wordt op de eerste plaats gevolgd door de leerkracht die het kind zoveel mogelijk observeert en volgt tijdens de les- en werksituaties.

14


Alle toetsen en testen worden door de leerkracht gecorrigeerd en indien nodig worden er maatregelen genomen. Dit kan betekenen: extra instructie, extra uitleg, aanpassingen aan het leerstofaanbod, maar ook versnellen of indikken van de stof. Naast de dagelijkse observaties en toetsen die bij de methoden horen, worden bij alle leerlingen CITO toetsen afgenomen. Daarnaast werken de groepen 1 en 2 met een volgsysteem “Kijk”. In groep 7 wordt de entreetoets van CITO afgenomen. Deze toets is bedoeld om de sterke en zwakke gebieden in kaart te brengen. In groep 8 kan dan nog extra hulp geboden worden op deze benodigde gebieden. Groep 8 maakt Eindtoets Primair Onderwijs. Ernstige leesproblem en en dyslexie Dyslexie is een stoornis, een hardnekkig probleem, bij het lezen en/of het spellen. Soms wordt er een dyslexieverklaring afgegeven maar … alle kinderen, al dan niet in het bezit van een dyslexieverklaring, krijgen op school ondersteuning bij hun leesontwikkeling. Alle Schijndelse basisscholen volgen eenzelfde aanpak: “Protocol Leesproblemen en Dyslexie”. In het protocol is vastgelegd welke maatregelen genomen worden voor kinderen met leesproblemen (o.a. meer tijd, auditieve en/of visuele ondersteuning enz.). Voor alle groepen 1 t/m 8 is dat protocol bovenschools vastgelegd. Zie ook: www.masterplandyslexie.nl

2.2 Samenwerkingsverband en Passend Onderwijs Sinds 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs in werking getreden. Deze wet geeft het bestuur de plicht om onderwijs te bieden aan elk kind op een zo goed mogelijke plek en de zorg te geven die het kind nodig heeft. In het kader van de wet op Passend Onderwijs zijn in het hele land samenwerkingsverbanden gevormd tussen basisscholen, speciale scholen voor basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs. Schijndel valt onder het Samenwerkingsverband PO de Meierij. De doelstelling van het samenwerkingsverband is thuisnabij passende ondersteuning en onderwijs te bieden aan alle kinderen van nul tot veertien jaar, zodat zij zich optimaal en ononderbroken kunnen ontwikkelen. Wanneer de school zelf tijdelijk of langdurig niet in staat is in de specifieke onderwijsbehoefte van een leerling te voorzien, dan zoekt zij extra ondersteuning bij specialisten binnen het samenwerkingsverband en/of externe partners. Het samenwerkingsverband is onderverdeeld in 10 ondersteuningseenheden, met ieder een eigen manager. In principe heeft iedere ouder en school alleen te maken met de eigen ondersteuningseenheid waar de school binnen valt. Voor u is dat Schijndel. Alle leerlingen met een schijndelse postcode behoren bij de ondersteuningseenheid Schijndel. De ondersteuningseenheid Schijndel bestaat uit alle directies, onderwijzend en onderwijs ondersteunend personeel van de 7 scholen voor primair onderwijs van de Stg. Skopos. Zij worden ondersteund door collega’s uit de voorheen ambulante diensten van de speciaal onderwijs voorzieningen en kunnen de hulp inroepen van alle collega’s binnen het samenwerkingsverband de Meierij. Voor meer informatie over Passend Onderwijs en het Samenwerkingsverband zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

15


2.3 De kwaliteit van onze school Alle basisscholen in Schijndel hebben gekozen voor eenzelfde kwaliteitszorgsysteem. Het kwaliteitszorgsysteem bestaat uit samenhangende werkwijzen en middelen om de doelstellingen van de school te bepalen, te realiseren en te bewaken. Wij willen een goede schoo l zijn! Maar wat is goed, wat is kwaliteit?

 

Themabijeenkomsten; Werken volgens de methode Triple P (Positief Pedagogisch Programma).

Informatie en advies bij Hèt Ouderpunt kan u een eind op weg helpen. De opvoedingsondersteuner is op vaste tijden aanwezig. Hèt Ouderpunt maakt deel uit van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Voor meer informatie over Hèt Ouderpunt zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

"Een goede school voor primair onderwijs kan worden aangeduid als een school waar onder gunstige condities en met een goed aanbod leraren goed onderwijs geven, zodat door alle leerlingen optimale opbrengsten worden gerealiseerd" (inspectie) Om de kwaliteit te meten gebruiken we een instrument: de Kwaliteitsmeter Primair Onderwijs (KMPO). De negen domeinen van dit instrument bepalen met elkaar het succes van de school. Het meten en vervolgens verbeteren van de kwaliteit is nooit af. Dit proces doorlopen we steeds opnieuw. De acties worden opgenomen in een schoolontwikkelplan en regelmatig met team en MR geëvalueerd. Doel van ons kwaliteitszorgsysteem is continu verbeteren. Voor de resultaten van de eindcito van onze school zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

2.4 Steunpunt Opvoeding Soms kun je een beetje hulp goed gebruiken. Binnen elk Educatief Basis Centrum is een steunpunt opvoeding aanwezig, “Hèt Ouderpunt”. Hèt ouderpunt zorgt voor onder andere:   

Informatie en advies over opvoeden op maat; Een persoonlijk gesprek of indien gewenst een huisbezoek; Ervaringen uitwisselen met andere ouders;

16


2.5 Regeling externe hulpverlening o.v.v. ouders onder schooltijd Bron: Stichting Skopos De laatste jaren komt het steeds vaker voor dat ouders de school om medewerking vragen externe hulpverlening toe te staan bij de begeleiding van het kind onder schooltijd. Deze regeling geeft het kader aan waarbinnen de Skoposscholen uitvoer geven aan dit onderwerp en is tot stand gekomen na raadpleging van de directies en een positief advies van GMR.

Doordat de kinderen gedurende een langere aaneengesloten periode in de school verblijven, is het niet helemaal uit te sluiten dat door een arts voorgeschreven medicijngebruik of medische handelingen onder schooltijd noodzakelijk zijn. In dat geval hanteert Skopos een medisch handelingsprotocol. Voor meer informatie over Skopos medisch handelingsprotocol, zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

Voor De Heijcant betekent dit dat wij ouders adviseren de extra hulp buiten schooltijd plaats te laten vinden. Zijn er zwaarwegende argumenten om deze extra hulp onder schooltijd te bieden, dan willen wij proberen hieraan tegemoet te komen. Wij ontvangen dan graag, schriftelijk, de argumenten van ouders. Onder bepaalde omstandigheden (wettelijk vastgelegd) is sprake van externe hulp op school en onder schooltijd. In overleg wordt dan gekeken naar mogelijkheden wat betreft het tijdstip en de ruimte binnen de school. Voor meer informatie over Regeling externe hulpverlening o.v.v. ouders onder schooltijd zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

2.6 Medische zorg en medisch handelingsprotocol Bron: Stichting Skopos Om onnodige fouten te voorkomen, risico’s voor de kinderen te beperken en ter bescherming van haar werknemers voert Skopos een zeer terughoudend beleid aangaande de verstrekking van geneesmiddelen of medisch handelen onder schooltijd.

17


3 DE SCHOOL EN…



3.1 Ouders  Contact De ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor de opvoeding van hun kinderen. Daarom is regelmatig contact tussen ouders en leerkrachten van groot belang. Om een goed en open contact te bevorderen organiseert “De Heijcant” de volgende ontmoetingen met de ouders: 





  



Introductiemiddag voor nieuwe leerlingen en hun ouders: nieuwe leerlingen en hun ouders krijgen een uitnodiging om kennis te komen maken met de school, de leerkracht(en) en de medeleerlingen. Kennismakingsavond: in de tweede week van het nieuwe schooljaar worden ouders uitgenodigd voor een kennismaking met de groepsleerkracht(en) van hun kind(eren). De kinderen zijn hierbij van harte welkom. Contact bij het brengen en ophalen van de kinderen: belangrijke mededelingen kan de ouder voor aanvang van de lessen aan de leerkracht vertellen. Na schooltijd is er gelegenheid even binnen te lopen of in de klas te kijken. Overleg: ouders en leerkrachten die uitvoeriger met elkaar willen overleggen maken hiervoor een afspraak. Informatieavonden: voor alle jaargroepen wordt een informatieavond georganiseerd om ouders te informeren over de groep. Rapport- en/of adviesgesprekken: na het eerste en het tweede rapport wordt ouders de mogelijkheid geboden een gesprek te hebben met de leerkracht(en). Voor groep 8 zijn er adviesgesprekken i.v.m. de overgang naar het voortgezet onderwijs. Nieuwsbrief "De Heijc(r)ant – Nieuwsflits": de nieuwsbrief verschijnt 1x per maand. Hierin staat allerlei informatie betreffende de school en de groepen 1 t/m 8. Daarnaast informeren we ouders via Schoolgids & Informatiekalender. Brieven en dergelijke zullen steeds meer digitaal verstuurd worden.

Open dag: de open dag, die we in januari organiseren, is bedoeld voor ouders die op zoek zijn naar een geschikte school voor hun kind. Ook de ouders van de kinderen die al bij ons op school zitten zijn op onze open dag van harte welkom. Ouderhulp: op onze school zijn veel ouders actief betrokken bij verschillende werkzaamheden en festiviteiten. Deze ouders ondersteunen ons, daar waar dat nodig is en gevraagd wordt. Ze staan het hele jaar voor de school klaar en zijn onmisbaar voor de leerkrachten en de leerlingen. Als door de leerkracht ouderhulp gevraagd wordt, kan de klassenouder via de mail contact opnemen met de ouders van de desbetreffende groep.

Voor meer informatie over digitale ouderpost onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

18


Vrijwillige ouderbi jdrage Het basisonderwijs in Nederland ontvangt van het ministerie geld voor het verzorgen van onderwijs aan de scholen. Naast het verzorgen van de lessen vindt de school het belangrijk door verschillende extra activiteiten de ontwikkeling van de leerling te bevorderen. Voor deze extra activiteiten wordt, middels de ouderbijdrage aan de ouderraad, een bijdrage gevraagd in de kosten.

Voor meer informatie zie de website van de medezeggenschapsraad http://www.heijcant.nl/  onze school  medezeggenschapsraad

3.4 Sponsoring "Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die een sponsor verstrekt en waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd, waarmee leerlingen en/of ouders in schoolverband worden geconfronteerd".

3.2 Ouderraad (OR) Aan onze school is ook een vereniging verbonden. De leden van deze vereniging vormen de ouderraad (OR). De leden van de raad worden uit en door de ouders gekozen in de jaarlijkse algemene ledenvergadering. In deze vergadering wordt ook verantwoording (o.a. over besteding van de vrijwillige ouderbijdrage) aan de leden afgelegd en er komt een voorstel m.b.t. de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage voor het nieuwe schooljaar.

Om de sponsoring in de hand te houden stelden het Ministerie en de onderwijsorganisaties een sponsorconvenant op. Het schoolbestuur heeft beleid ontwikkeld m.b.t. sponsoring. Dit beleid is door de GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad) akkoord bevonden. Als school hebben wij samen met de MR sponsorbeleid geformuleerd. Voor meer informatie zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

Voor meer informatie zie de website van de ouderraad http://www.heijcant.nl/  onze school  ouderraad

3.3 Medezeggenschap (MR) Elke school heeft een medezeggenschapsraad, kortweg MR. In de MR spreken ouders en leerkrachten samen over allerlei zaken die van belang zijn voor de school, de leerkrachten en de kinderen. Via dit forum kunnen ouders en leerkrachten invloed uitoefenen op het beleid van de school. De MR bestaat uit vijf ouders en vijf personeelsleden. De directeur woont als adviseur een deel van de vergaderingen bij. De bevoegdheden van de MR zijn wettelijk geregeld. De belangrijkste zijn: 1. instemmingsrecht; 2. adviesrecht.

3.5 Aanmelding, aanname, schorsing en verwijdering van leerlingen De aanname, schorsing en verwijdering van leerlingen is gebonden aan strikte regels die binnen de stichting Skopos door het schoolbestuur zijn vastgelegd. Bij aanname, schorsing en verwijdering wordt dan ook conform dit beleidsstuk gehandeld. Aanmelding Ouders kunnen hun kind te allen tijde aanmelden. Om organisatorische redenen kiest Skopos voor een centrale aanmeldingsdag voor vierjarigen. Deze vindt meestal plaats op de laatste donderdag van de maand januari. Ouders/verzorgers zijn echter vrij om hun kind op een ander moment aan te melden.

19


Kleuters die vier jaar zijn, kunnen worden toegelaten op een basisschool. De instroom vindt plaats op de maandag van de 4e verjaardag of op de eerste maandag nadat het kind 4 jaar is geworden. De kinderen stromen in op maandag. Indien maandag een vrije dag is, stromen de kinderen op dinsdag in. De laatste 4 weken van het schooljaar stromen geen nieuwe kinderen meer in. Zij starten na de zomervakantie. Deze kinderen maken kennis met hun groep tijdens de groepswissel. Komt een leerling van een andere basisschool, dan is er vóór de toelating, overleg tussen de scholen. In het overleg tussen de school en de ouders wordt bepaald in welke groep en op welk tijdstip de leerling instroomt. Toelating van een kind gebeurt op voorwaarde dat er voldoende plaatsingsen/of onderwijskundige mogelijkheden zijn om het kind op een verantwoorde manier te begeleiden.

Aanname In principe zijn alle kinderen die aangemeld worden welkom op onze school. Het schoolbestuur heeft echter de vrijheid om de schoolkeuze van de ouders al dan niet in te willigen. Het beleid is erop gericht dat de vrije schoolkeuze zoveel mogelijk gehonoreerd wordt. Een enkele keer komt het voor dat een kind niet wordt aangenomen. De ouder(s)/verzorger(s) worden over dit besluit geïnformeerd. In dit besluit worden de redenen van weigering aangegeven. Daarna is er de mogelijkheid om een verzoek tot herziening in te dienen waarbij de school verplicht is om binnen 6 weken op dit verzoek tot herziening te reageren. Schorsing Schorsing is aan de orde wanneer een schoolbestuur of directie bij ernstig wangedrag van een leerling onmiddellijk op moet treden en er tijd nodig is om te zoeken naar een oplossing. De schorsing vindt plaats na overleg met ouders, de groepsleerkracht, de directie en de leerling. Bij schorsing gelden wettelijke bepalingen en procedures. Verwijderi ng Verwijdering is een maatregel bij zodanig ernstig wangedrag dat het bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Definitieve verwijdering van een leerling vindt plaats nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar gedurende 8 weken zonder succes is gezocht naar een andere school of instelling waarnaar kan worden verwezen, kan in afwijking van de vorige zin tot definitieve verwijdering worden overgegaan. Bij verwijdering gelden wettelijke bepalingen en procedures.

20


3.6 Het verlaten van de school

3.8 Langdurige ziekte

Na de basisschool gaan alle leerlingen naar een school voor voortgezet onderwijs. Ook kunnen bepaalde leerlingen al vanuit groep 7 naar het voortgezet onderwijs gaan.

Elke basisschool dient voor leerlingen die langdurig ziek zijn, zelf het onderwijs te verzorgen. Het is voor ons dus belangrijk dat u vermoedelijk langdurige ziekte van uw kind aan ons doorgeeft.

Bij vertrek van een leerling naar een andere school krijgt de ontvangende school van ons een onderwijskundig rapport met gegevens over schoolvorderingen, interesse en werkhouding van de leerling.

3.9 Verzekeringen

3.7 Tussen en Buiten Schoolse Opvang Tussen Schoolse Opvang (TSO) Op hele schooldagen is er gelegenheid de leerlingen tegen vergoeding in de middagpauze op school te laten overblijven. Sinds 1 augustus 2006 is de TSO een verantwoordelijkheid van de school. De organisatie van de TSO is in handen van een werkgroep, waarin de school, vrijwilligers en SKS "de Plu" zijn vertegenwoordigd. De kinderen nemen hun eigen lunch mee. Aanmelden dient schriftelijk te gebeuren (inschrijfformulier verkrijgbaar bij het team van de TSO en op de website van de school). Voor verdere informatie over het overblijven kunt u terecht bij de coördinator.

De vraag of de school/bestuur altijd aansprakelijk is voor eventuele schade die u of uw kind oploopt of een ander toebrengt, is niet gemakkelijk te beantwoorden. Er zijn situaties waarin u als ouder aansprakelijk bent. In dat geval brengt uw eigen WA- verzekering meestal uitkomst. Het schoolbestuur vindt het echter belangrijk dat in voorkomende gevallen leerlingen en ouders verantwoord zijn verzekerd en daarom zijn t.b.v. hen enkel verzekeringen centraal afgesloten. Voor u bestaat de mogelijkheid om vrijwillig een aanvullende verzekering af te sluiten. Voor meer informatie over verzekeringen zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

3.10 Interne Contactpersonen De TSO is via mail bereikbaar: [email protected] Buitenschoolse Opvang (BSO) Met SKS “de Plu” hebben wij een contract afgesloten t.b.v. de concrete uitvoering van de buitenschoolse opvang. Voor meer informatie over TSO en BSO zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

De school beschikt over twee interne contactpersonen. Meer informatie over de contactpersonen kunt u vragen bij de leerkrachten of de directie. Elke ouder of elk kind kan een beroep op hun doen als er problemen zijn, van welke aard dan ook, waar u of uw kind niet met de groepsleerkracht of de directie over durft te praten of wil praten. In overleg met de interne contactpersoon wordt bekeken wat er moet worden gedaan of wie er moet worden ingeschakeld om tot de best mogelijke oplossing te komen. Als het nodig mocht zijn wordt een klacht doorverwezen naar de externe vertrouwenspersoon en/of de onafhankelijke klachtencommissie van het

21


bestuur. Daarvoor kent het bestuur een wettelijk aanvaarde klachtenprocedure.

Het is mogelijk dat er met schooleigendommen iets mis gaat door een ongelukje. Bij vernieling wordt vergoeding van de kosten gevraagd.

3.11 Klachtenregeling

Als kinderen spullen meenemen die niet nodig zijn, zijn wij niet aansprakelijk voor verdwijning of vernieling.

Ondanks alle goede bedoelingen kan het altijd voorkomen dat een ouder individuele vragen, problemen of klachten heeft. Hiervoor proberen wij zoveel mogelijk open te staan en samen met ouders te zoeken naar een goede oplossing. Ga altijd eerst te rade bij de leerkrachten, de bouwcoördinator of de directie. Zij fungeren in eerste instantie als contactpersoon. Als u niet tevreden bent over de manier van oplossen kunt u een klacht indienen bij het bestuur. Het bestuur kent daarvoor een wettelijk aanvaarde klachtenprocedure. Deze geldt voor alle Schijndelse basisscholen. Voor meer informatie overde klachtenregeling zie onze website http://www.heijcant.nl/  onze school  schoolgids

3.12 Gedragsregels Overal waar mensen, groot en klein, met elkaar samenleven en werken is het zinvol een aantal gedragsregels af te spreken. Dat geldt ook op school. Alle Skopos scholen hanteren eenzelfde gedragscode. Bovendien hanteren we onze 5 gouden regels zoals die op bladzijde 3 staan. Voor meer informatie over gedragsregels zie onze website http://www.heijcant.nl/  ‘Onze 5 Gouden Regels’ (powerpoint)

3.14 Leerplicht - verlof - verlofregeling Ieder kind wordt leerplichtig met ingang van de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin het vijf jaar wordt. Verlof dient tijdig schriftelijk, door middel van een verlofformulier, te worden aangevraagd bij de directeur. Het verlofformulier kan bij de conciërge opgehaald worden. U vindt het formulier ook op onze website. Bij kortdurende afwezigheid (bijv. voor een bezoek aan huisarts, tandarts) volstaat een briefje aan de leerkracht. Wij verzoeken u deze afspraken zoveel mogelijk buiten schooltijd te plannen. Beoordeling van verlofaanvragen gebeurt aan de hand van de verlofregeling zoals die is opgenomen in de "leerplichtwet". De directeur zal ongeoorloofd schoolverzuim melden aan de leerplichtambtenaar.

3.15 Alarmrooster Het kan nodig zijn snel de hele schoolbevolking te bereiken. Na de zomervakantie krijgen de ouders een lijst met telefoonnummers voor een 'doorbelsysteem'. Wij vragen om medewerking voor het geval het nodig is. Het eerste telefoontje gaat steeds uit van een teamlid van de school.

3.13 Leermiddelen Leerlingen brengen vaak zelf leermiddelen mee. Ze vinden het prettig 'eigen' spullen te hebben en te gebruiken. Omdat de kinderen hiermee ook leren verantwoordelijkheid te dragen voor hun spullen, mogen ze vanaf groep 6 zelf zorgen voor een schaar, stiften, plakpotje of plakstift. De school zorgt voor: potlood, gum, schrijfmateriaal, kleurdoos en een liniaal.

3.16 Voorkoming en bestrijding lesuitval Het zorgen voor goede vervanging bij afwezigheid van leerkrachten is niet altijd eenvoudig. In voorkomende gevallen wordt m.b.v. de Vervangerspool vervanging geregeld.

22


In die gevallen waarin niet kan voorzien worden in vervanging, betekent dit dat elke andere oplossing afbreuk doet aan de kwaliteit van het onderwijs.

waarover zij uit hoofde van hun participatie in onderwijsactiviteiten zouden kunnen beschikken.

Binnen Skopos zijn afspraken gemaakt over de manier van handelen wanneer vervanging niet mogelijk is en het noodzakelijk is dat kinderen naar huis worden gestuurd. Het noodplan treedt dan in werking. Dit geldt in situaties waarbij afwezigheid van personeel met groepstaken geen oplossing gevonden kan worden met betrekking tot vervanging.

Foto-en filmopnamen Van leerkrachten en overige onderwijsgevenden wordt steeds meer gevraagd binnen hun dagelijkse professionele omgeving.

Op de eerste dag van het vervangingsprobleem is het naar huis sturen niet aan de orde. In het noodplan is geregeld dat de kinderen minimaal 1 dag en maximaal drie dagen opgevangen kunnen worden. Dit gebeurt door interne verschuiving van leerkrachten en/of leerlingen. Na deze noodopvang is het mogelijk dat de school een groep leerlingen een dag extra vrij moet geven. De ouders worden hiervan, indien mogelijk, twee dagen van te voren op de hoogte gesteld. Indien ouders niet een dag vooraf geïnformeerd kunnen worden, zal op de dag dat de kinderen naar huis gestuurd worden, binnen de school opvang geregeld worden voor die kinderen waarvoor geen opvang bestaat. De vrije dagen zullen zoveel mogelijk over de verschillende groepen verdeeld worden. Hierbij wordt rekening gehouden met het minimaal verplichte lesuren.

In het kader van de begeleiding en scholing van leerkrachten maken wij regelmatig gebruik van videobeelden die in de groep zijn gemaakt. Opnamen worden door de intern-begeleider gemaakt, of de camera staat gedurende langere tijd in de groep en de leerkracht bepaalt de momenten van opname. Met de gemaakte beelden wordt op vertrouwelijke wijze omgegaan. Dit betekent dat de beelden uitsluitend intern gebruikt worden voor verdere professionalisering van de leerkracht(en) en op geen enkele manier aan anderen buiten de school, getoond worden. Bij een aantal activiteiten worden – uitsluitend op verzoek van de school – door een foto-ouder foto’s gemaakt, die worden geplaatst op de website.

3.17 Privacy

Regelmatig maken leerkrachten foto’s en/of filmopnames van de kinderen binnen de schoolse situatie. Dit beeldmateriaal gebruiken wij voor schoolse doeleinden (website, nieuwsbrief en andere publicaties).

Wet bescherming persoonsgegevens De school heeft ondermeer via het inschrijvingsformulier persoonlijke gegevens in de leerlingadministratie vastgelegd. Deze persoonlijke informatie wordt uitsluitend gebruikt voor het doel waarvoor ze zijn geregistreerd.

Tot slot… Het team van De Heijcant werkt voortdurend aan het handhaven en verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Heeft u tips of opmerkingen dan horen wij ze graag!

De school houdt zich aan de regels zoals deze in de wet op de persoonsregistratie zijn vastgelegd. Aan ouders die op school activiteiten verrichten, zal uitdrukkelijk gevraagd worden vertrouwelijk om te gaan met informatie over school en leerlingen,

23


Tot ziens op

Basisschool De Heijcant!

24

I N H O U D S O P G A V E

Recommend Documents