iŠkolský vzdelávací program ISCED 3A - gymnázium
Stupeň vzdelania:
ISCED 3A - gymnázium
Dĺžka štúdia:
štvorročná, osemročná
Vyučovací jazyk:
slovenský
Študijná forma :
denná
Druh školy:
štátna
Predkladateľ: Názov školy:
Gymnázium
Adresa:
Konštantínova 1751/64, 091 80 Stropkov
IČO:
000 161 225
Riaditeľ školy:
Ing. Slavomír Cichý
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP:
PaedDr. Ivana Jecušková
Telefón:
054/742 2986, 0910970327
Fax:
054/ 742 3786
Webová stránka:
www.gymstrop.edu.sk
E-mail:
[email protected]
Zriaďovateľ: Názov:
Prešovský samosprávny kraj
Adresa:
Námestie mieru č.2, 080 01 Prešov
Telefón:
051/7460455
Fax:
051/7460469
Webová stránka:
http://www.po-kraj.sk/sk/
E-mail:
[email protected]
Platnosť dokumentu : od 1. septembra 2015 Školský vzdelávací program bol prerokovaný na pedagogickej rade dňa 5. mája 2015 a na rade školy dňa 9. júna 2015.
Ing. Slavomír Cichý riaditeľ školy
1 Všeobecná charakteristika školy Gymnázium v Stropkove bolo založené v roku 1949. Posledná zriaďovacia listina: Prešovský samosprávny kraj zriaďuje 1. júlom 2002 Gymnázium v Stropkove. Účelom školy je poskytovanie všeobecného vzdelávania vo vyučovacom jazyku slovenskom a prípravy na štúdium na vysokých školách. Škola je rozpočtová organizácia. Výsledkami svojho hospodárenia je napojená na rozpočet Prešovského samosprávneho kraja. Hospodári samostatne podľa schválené rozpočtu, vo svojom mene nadobúda práva a povinnosti. Na svoju činnosť môže prijímať finančné a vecné dary. Sídlom školy je okresné mesto. Škola je umiestnená v centre mesta, vo vypožičanej budove, na základe ostatnej zmluvy o výpožičke, ktorá bola uzavretá dňa 1. júna 2011 s platnosťou do 30. júna 2034. Na základe tejto zmluvy škole patrí priestor v podiele 47,46% a rovnakým percentom sa podieľa aj na finančných nákladoch školy vymedzených v spomínanej zmluve. Budova je vo vlastníctve mesta Stropkov. Správcom je Základná škola, Konštantínova, 091 01 Stropkov. 1.1 Veľkosť školy Gymnázium je úplná stredná všeobecno-vzdelávacia škola. V školskom roku 2015/2016 má 8 tried štvorročného štúdia (v každom ročníku dve triedy) a 5 tried osemročného štúdia (absentuje prvý, tretí a siedmy ročník štúdia). Na štvorročnom štúdiu je 256 žiakov, na osemročnom 32 žiakov. Priestory školy poskytujú optimálne možnosti štúdia pre 16 tried s počtom žiakov do 420 žiakov. 1.2 Charakteristika žiakov V škole študujú žiaci prevažne z mesta Stropkov a okolitých obcí, na obidvoch typoch štúdia sú žiaci aj z okresu Svidník, Vranov nad Topľou. V súčasnosti nemáme žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 1.3 Charakteristika pedagogického zboru V školskom roku 2015/2016 výchovno-vzdelávací proces zabezpečuje 24 odborne a pedagogicky spôsobilých učiteľov (z toho 16 žien) a 1 odborne a pedagogicky spôsobilý externý pedagogický zamestnanec. Externý zamestnanec vyučuje náboženskú výchovu. Z pedagogického zboru : je 1 výchovná poradkyňa, ktorá v spolupráci s triednymi učiteľmi a rodičmi zabezpečuje aj poradenstvo CPPPaP v Stropkove, 6 sú koordinátori - výchovy k ľudským právam, environmentálnej výchovy, Programu prevencie drogových závislostí, Zdravie v školách, žiackej rady, a finančnej gramotnosti. Väčšina vyučujúcich sa zúčastňujú vzdelávania (plán kontinuálneho vzdelávania), zvyšujú si zručnosť na využívanie IKT vo vyučovacom procese a profesijné kompetencie pedagogického zamestnanca na všetkých stupňoch a pozíciách. Vekové zloženie pedagogických pracovníkov: 30-40 rokov ............... 8 41-50 rokov ............... 7
51-60 rokov ............... 8 61-70 rokov ............... 1 Zaradenie učiteľov do kariérových stupňov: samostatný pedagogický zamestnanec .......................... 8 pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou ............... 13 pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou .............. 3 1. 4 Organizácia prijímacieho konania Prijímanie žiakov na štúdium do 1. ročníka prebieha podľa platnej legislatívy. Uchádzači o štúdium sú prijímaní na štvorročné štúdium na základe splnenia stanovených kritérií. Škola prijíma žiakov na štúdium do prvého ročníka štvorročného štúdia na základe celkového prospechu zo ZŠ, výsledku z Testovania T9 a úspešnosti v predmetových olympiádach. Na osemročné štúdium sa môžu prihlásiť žiaci, ktorí skončili piaty ročník ZŠ. Uchádzači o osemročné štúdium absolvujú prijímacie skúšky zo slovenského jazyka a z matematiky. Kritériá sú zverejňované v súlade s platnou legislatívou. Trieda prímy sa otvára, ak aspoň 20 žiakov je úspešných na prijímacej skúške. Kritériá pre prijatie žiakov na obidva typy štúdia sú schválené na pedagogickej rade a rade školy. Zverejnené sú na webovej stránke školy (www.gymstrop.edu.sk), na prístupnom mieste budovy školy a v regionálnych týždenníkoch. 1. 5 Organizácia maturitnej skúšky Štúdium na gymnáziu je ukončené maturitnou skúškou, ktorú vykonávajú žiaci posledných ročníkov štvor- a osemročného štúdia podľa platnej legislatívy. Podmienkou na vykonanie maturitnej skúšky je úspešné ukončenie posledného ročníka štúdia a písomná prihláška na vykonanie maturitnej skúšky. Maturitná skúška je organizovaná v súlade so školským zákonom a jeho doplňujúcimi predpismi. So všetkými informáciami o realizácii maturitnej skúšky sú žiaci preukázateľným spôsobom oboznámení. Po úspešnom absolvovaní maturitnej skúšky absolventovi gymnázia je vydané maturitné vysvedčenie a dodatok k maturitnému vysvedčeniu. 1. 6 Dlhodobé projekty a aktivity Projekt „Moderné vzdelávanie v prírodovedných predmetoch na Gymnáziu v Stropkove“, realizovaný v rámci operačného programu Vzdelávanie 1.1. Premena tradičnej školy na modernú. Národný projekt „Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania“. Projekt „Program podpory digitalizácie škôl – elektronizácia vzdelávacieho systému“. Projekt „Celoškolská konferencia ročníkových prác“. Záujem o zdravý životný štýl, sledovanie rizikových faktorov, ktoré ho ohrozujú, pomáha dlhodobý projekt Škola podporujúca zdravie a realizovaný projekt Zdravie v školách
Vnímanie závažnosti problematiky drogovej závislosti napomáha Program prevencie drogových závislostí. Dlhodobou pravidelnou aktivitou je Deň otvorených dverí, ktorý sa uskutočňuje v rámci motivácie žiakov zo ZŠ pre štúdium na našej škole ukážkami vyučovacích hodín vybraných predmetov. O všetkých významných akciách poriadaných školou je informácia a fotodokumentácia na webovej stránke školy. Plán exkurzií Názov exkurzie Termín : Zodp. vyuč. Flóra Olomouc Apríl 2016 historické centrum mesta, Punkevní jaskyně, priepasť RNDr. Reiterová Macocha, hrad Bouzov Praha – poznávanie kultúrnych a máj 2016 RNDr. Kočišová historických pamiatok mesta apríl 2016 Mgr. Senajová Krakow - Oswiecim - Wadowice Bratislava – Viedeň jún 2016 prehliadka budovy slovenského parlamentu, návšteva Mgr. Hecko kultúrnych historických pamiatok uvedených miest Užhorod- poznávanie kultúrnych a 2016 Mgr. Kasardová historických pamiatok mesta október 2015 Mgr. Vasilková Dukla apríl 2016 Mgr. Vasilková Židovské múzeum Prešov október 2015 Roztoky – návšteva planetária Mgr. Baluďanský február 2016 Mgr. Mihoková Bukóza Vranov október 2015 RNDr. Petričková Laboratórium Alpha medical Stropkov PhDr. Belovežčíková Návšteva divadelného predstavenia v anglickom jazyku október 2015 v Košiciach 1.7 Spolupráca s rodičmi a inými subjektami 1.7.1 Spolupráca s rodičmi (zákonnými zástupcami) Spolupráca s rodičmi je na výbornej úrovni. Pri škole je zriadené Rodičovské združenie Gymnázia v Stropkove. Výbor tohto združenia je 13–členný, z každej triedy je jeden zástupca rodičov. Na začiatku školského roka je plenárne zasadnutie, na ktorom je podaná analýza výchovno-vyučovacích výsledkov za predchádzajúci školský rok, hlavné úlohy vyplývajúce z plánu práce školy v novom školskom roku a informácia o stave finančného hospodárenia Rodičovského združenia Gymnázia v Stropkove. Trikrát v školskom roku je triedne rodičovské združenie, rodič má možnosť dohodnúť si stretnutie s triednym učiteľom alebo vyučujúcim aj individuálne. Rodičovské združenie Gymnázia v Stropkove spolupracuje pri realizovaní hlavných priorít školy a finančne podporuje realizovanie projektov, skvalitňovanie materiálno – technického vybavenia učební a mimoškolské aktivity. 1.7.2 Spolupráca s radou školy Rada školy bola ustanovená v zmysle platnej legislatívy dňa 1. júna 2012. V súčasnosti pôsobí v tomto zložení: P.č. Meno a priezvisko 1. Mgr. Eva Paňková
Funkcia predseda
Zvolený/delegovaný/za: pedagogických zamestnancov
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
JUDr. Juliana Tkáčová Gabriela Soóšová MVDr. Tibor Gornaľ Ing. Radovan Motyka Mgr. Mariana Sahajdová MUDr. Martin Jakubov MUDr. Peter Obrimčák PaedDr. Michal Lipinský PhDr. Iveta Tarabčáková Diana Khwaja
podpredseda tajomníčka
rodičov nepedagogických pracovníkov rodičov rodičov pedagogických zamestnancov PSK PSK PSK PSK žiakov školy
Rada školy má v priebehu školského roku štyri zasadnutia. Vyjadruje sa ku všetkým závažným skutočnostiam, ktoré sa vzťahujú k práci pedagogických a ostatných zamestnancov školy. 1.7.3 Spolupráca s miestnymi, regionálnymi a inými partnermi OŠaK Stropkov – spoločenské podujatia ako je Koncert víťazov, slávnostné odovzdávanie maturitných vysvedčení, výstavy, divadelné predstavenia, ZŠ a SŠ v meste – športové podujatia, okresné a obvodné kolá súťaží, RÚVZ – Svidník – besedy, aktivity, Mestská polícia, PZ SR – besedy, preventívne akcie, KOŽAZ, Hasičský a záchranný zbor Svidník – KOŽAZ, Územný spolok SČK Svidník – zdravotnícke súťaže, školenia prvej pomoci, Úrad práce, sociálnych vecí a rodiny – Burza informácií – prezentácia stredných škôl, besedy, Mestská knižnica – literárne besedy, výstavy, Mestské múzeum – aktuálne výstavy, ZUŠ – spolupráca pri kultúrnych akciách školy, CPPPaP Stropkov – spolupráca v rámci profesijnej orientácie, tematických besied podľa požiadaviek tried, vyšetrenia žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.1 Vysoké školy – súvislá prax absolventov, informácie o štúdiu pre maturantov, Procter & Gamble – vzdelávací program o dospievaní a reprodukčnom zdraví, Hvezdáreň Roztoky – exkurzie, prednášky a besedy, Divadlá – DJZ v Prešove a Štátne divadlo v Košiciach, Liga proti rakovine, Únia nevidiacich a slabozrakých, Detský čin roka, Hodina deťom, Liga pre duševné zdravie. 1.8 Priestorové a materiálno – technické podmienky školy V priestoroch školy sa nachádza: - 14 tried, - 5 učební cudzích jazykov, - biologické laboratórium, - učebňa biológie, - 3 učebne informatiky, - učebňa fyziky, - učebňa geografie,
- učebňa chémie, - telocvičňa, - bazén. Pri škole je multifunkčné ihrisko, futbalové ihrisko, atletická dráha, tenisové kurty a krytá plaváreň. Učebňu fyziky a chémie, tiež objekty pre výučbu telesnej a športovej výchovy užívame spolu so ZŠ. Máme klubovňu s pódiom, s kapacitou 140 miest na sedenie. Na prvom poschodí sa nachádza miestnosť „Relax Room“, ktorú využíva žiacka školská rada a žiaci v čase voľných hodín. Škola má knižnicu, ktorá je k dispozícii na vypožičiavanie kníh pre žiakov a učiteľov, odbornú literatúru majú k dispozícii jednotlivé kabinety. Na škole máme 10 kabinetov, z nich šesť je vybavených počítačom. Počas uplynulého roka sme doplnili do učební a kabinetov pre tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie moderné učebné pomôcky, ktoré sme financovali z prostriedkov školy, v spolupráci s RZGS a z financií z projektu „Moderné vzdelávanie v prírodovedných predmetoch na Gymnáziu v Stropkove. Žiaci a zamestnanci majú možnosť sa stravovať v školskej jedálni, ktorá je v budove školy a má kapacitu cca 800 stravníkov (spoločná aj pre ZŠ). Na prízemí je bufet, na 3.poschodí a pri krytej plavárni je automat na teplé nápoje. Vstup do školy je bezbariérový, v škole je výťah. 1.9 Škola ako životný priestor Vstup do školy je priestranným vestibulom. Na medziposchodiach sú nástenky jednotlivých predmetových komisií, profesijnej orientácie a na 3. poschodí, kde je riaditeľňa a zborovňa je ústredná nástenka, na ktorej sú základné informácie o organizácii školského roka, ale aj maturitných skúšok, prijímacích skúšok a pod. Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, odborných učební, chodieb, sociálnych zariadení. Aktuálne informácie o aktivitách v tomto smere sú na informačných tabuliach, nástenkách. Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti. Škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť. 1.10 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Priestory v škole majú pre zdravie žiakov a zamestnancov vyhovujúce podmienky. Na začiatku školského roka triedni učitelia vo svojich triedach vykonávajú poučenie o protipožiarnych opatreniach, vnútornom školskom poriadku a o bezpečnosti a ochrane zdravia. Vyučujúci fyziky, chémie, biológie, informatiky, telesnej výchovy a vedúci jazykových laboratórií vykonajú poučenie o správaní, bezpečnosti a hygiene v učebniach pre
jednotlivé skupiny. Žiaci sú ešte osobitne poučovaní o bezpečnosti a ochrane zdravia pred školskými akciami. Poučenie je dokladované podpismi žiakov. V tomto školskom roku sa realizuje kompletná výmena okien. V škole sú vykonávané pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovania nedostatkov podľa revízií. Pravidelne sú prevádzané školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, proti požiaru a poskytnutiu prvej pomoci.
2 SWOT analýza Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň. Absolventi školy sú taktiež plnohodnotne pripravení úspešne absolvovať prijímacie skúšky na rôznych typoch vysokých škôl a univerzít. Systém výučby je výborným východiskom pre systém práce a štúdia na vysokej škole. Silné stránky dlhodobá tradícia školy, kvalitné kurikulum, dobrá klíma školy, stovky úspešných absolventov realizujúcich sa v rôznych oblastiach spoločenského života v celoslovenskom meradle, vysoká kvalifikovanosť učiteľov, podpora odborného rastu zamestnancov školy, úspešnosť prijatých študentov – absolventov na VŠ, stabilné študijné priemery, Dlhodobo sme zapojení do projektu Škola podporujúca zdravie, Program prevencie drogových závislostí. Od školského roka 2003/2004 realizujeme vlastný projekt s názvom Celoškolská konferencia ročníkových prác a od školského roku 2008/2009 v spolupráci s výchovnou poradkyňou a pracovníkmi CPPPaP projekt Som stredoškolák a Duševné zdravie. Sme zapojení do projektu Zvyšovanie kvality vzdelá na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania zavádzanie prvkov projektového vyučovania s integráciou využitia internetu a IKT, udržiavaná dlhoročná tradícia Klubu GS, vydávanie školského časopisu Elán, cielená komunikácia s rodičmi žiakov ZŠ (záujemcov o štúdium) i súčasných žiakov (i v rámci konzultačných hodín, triednych stretnutí, Dní otvorených dverí), vybavenie IKT, interaktívne tabule, zavedená elektronická žiacka knižka, záujem žiakov ZŠ a ich rodičov o štúdium na gymnáziu, aktuálnosť web stránka školy (www.gymstrop.edu.sk), vhodný športový areál s krytým bazénom (dĺžka 25 m), viacúčelové ihrisko, tenisové kurty a ďalšie priestory, široká ponuka krúžkov v rámci mimoškolskej činnosti.
Slabé stránky budova školy je vlastníctvom mesta Stropkov (zdieľame spoločné priestory so ZŠ na Konštantínovej ulici v Stropkove), rôzna individuálna efektivita členov zboru na rozvoji školy a budovaní mena školy, nerovnomernosť podielu na tvorbe a hľadaní iných zdrojov rozvoja školy. Možnosti zvyšovanie úrovne vybavenosti školy didaktickou a počítačovou technikou, rozvíjanie spolupráce s najbližšími strednými školami, možnosť užšej spolupráce so školami v poľskom pohraničí, rozvoj spolupráce s podnikmi a organizáciami v meste, zlepšovať informovanosť verejnosti o škole, zvýšiť zapojenosť do projektov. Obavy nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie plynulého chodu školy a na modernizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, pokles demografického rastu detí (populačnej krivky), negatívny vplyv médií na výchovu žiakov, nepostačujúca motivácia žiakov, sociálne a ekonomicky slabý región.
3 Charakteristika školského vzdelávacieho programu 3.1 Pedagogický princíp školy Naša škola umožňuje všetkým žiakom získať dostatočne všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch, ktoré súvisia s ich záujmom a cieľmi v budúcnosti. Výchovno – vzdelávacia činnosť školy smeruje k tomu, aby jej absolventi boli rozhľadení, vytrvalí, schopní komunikovať a kooperovať v tíme a schopní sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Aby boli sociálne zrelí a boli si vedomí svojich práv a povinností a ctili demokratické princípy fungovania spoločnosti. Pre podporu rozvoja osobnosti a záujmov každého žiaka, pre dobrý kolektív v triede a rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka, sme školou otvorenou pre nové formy a metódy práce. Jednou z nich je aj realizácia projektu Som stredoškolák v prvom septembrovom týždni. Výchovná poradkyňa v spolupráci s CPPPaP sa venujú novoprijatým žiakom a preberajú s nimi témy ako odbúrať trému a stres, ako sa správne učiť, komunikovať medzi sebou a riešiť problémy, vytvárať dobrú klímu v triede. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní Škola podporuje profesijný a odborný rast učiteľa, čím posilní aj pedagogický princíp našej školy.
3.2 Zameranie školy a stupeň vzdelania Absolvent gymnázia so svojimi vedomosťami, spôsobilosťami a zručnosťami získanými vo všeobecnovzdelávacích predmetoch je pripravený na štúdium na vysokých školách a na prácu v tých oblastiach spoločenskej praxe, na ktoré sa štúdiom pripravil. Osvojil si vedomosti spoločenských a prírodných vied, rozumie im a vie ich použiť v teórii a praxi. Na Gymnáziu v Stropkove sú dva typy štúdia: 8 – ročné a 4 – ročné štúdium. Európska dimenzia je dosahovaná kvalitnou výučbou cudzích jazykov (anglický, nemecký a ruský), ktorá plynule nadväzuje na predchádzajúce jazykové vzdelanie žiakov a účasťou na niekoľkých i dlhoročných domácich a medzinárodných projektoch. Veľký dôraz kladieme na kvalifikovanosť učiteľov a to tak po stránke odbornej i pedagogickej. Podmienkou pre ich prácu je ďalšie vzdelávanie a aktívne používanie IKT. Svojím zaujatím pre odbor a profesionálnym prístupom vo výučbe učitelia motivujú žiakov k aktívnemu a zodpovednému prístupu k štúdiu a pestujú u nich radosť z poznania. Študijné priemery tried sú pomerne stabilné (za posledných päť školských rokov je priemer školy 1,78). Štátny vzdelávací program nám dáva možnosť voliť si 30 vyučovacích hodín. Určitý počet vyučovacích hodín budeme dotovať a určitý počet vyučovacích hodín si budú žiaci voliť (pre 3. a 4. ročník). Bližšia charakteristika v kapitole 4. Nebudeme vytvárať vzdelávací program pre žiadne zameranie, ale v treťom ročníku sa žiak rozhodne pre prípravu (rozšírenie a prehĺbenie obsahu predmetov zaradených do ŠVP) v predmetoch, ktoré bude potrebovať na maturitnú skúšku a pre štúdium na vysokej škole. 3.3 Profil absolventa 3.3.1 Charakteristika absolventa Absolvent gymnázia má získať široký vedomostný základ a dosiahnuť takú úroveň kľúčových kompetencií, ktorú školský vzdelávací program predpokladá a ktorá mu umožní ďalej rozvíjať schopnosti v procese celoživotného vzdelávania a získavania životných skúseností. Absolvent Gymnázia v Stropkove má: spoločenským chovaním a vystupovaním robiť dobré meno škole, kultivovane a spisovne sa vyjadrovať v materinskom jazyku, starať sa o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, vedieť uzatvárať kompromisy, chápať minulosť a prítomnosť Slovenska v kontexte Európy a sveta, aktívne, samostatne a sústavne sa vzdelávať, študovať aj cudzojazyčnú literatúru, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si vedomosti spoločenských a prírodných vied, rozumieť im a vedieť ich použiť v teórii a praxi, samostatne pracovať s odbornou literatúrou, v dvoch cudzích jazykoch viesť komunikáciu v štandardných situáciách, vedieť porozumieť čítanému alebo počutému textu v origináli odbornej, populárnovedeckej a krásnej literatúry,
získať základné poznatky a zručnosti v práci s počítačom, riešiť aj zložitejšie problémy, ktoré sa vyskytujú v jeho práci i v živote, vstúpiť kvalifikovane do života a zvládať primerané odborné funkcie a činnosti, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný pestovať si svoje fyzické a psychické zdravie, získať poznatky o drogovej závislosti, AIDS a o civilizačných ochoreniach, poznať problémy ľudstva v politickej, sociálnej , ekonomickej a environmentálnej oblasti globálneho a lokálneho charakteru.
Absolvent so špeciálnymi potrebami vo výučbe vie využiť získané poznatky primerane svojmu postihnutiu pre zvýšenie kvality jeho života, prípadne zaradenia do pracovného pomeru. 3.3.2 Kompetencie absolventa Kompetencia je preukázaná schopnosť využívať vedomosti, zručnosti, postoje, hodnotové orientácie a iné spôsobilosti na predvedenie a vykonávanie funkcií podľa daných štandardov v práci, pri štúdiu, v osobnom a odbornom rozvoji jednotlivca a pri jeho aktívnom zapojení sa do spoločnosti, v budúcom uplatnení sa v pracovnom a mimopracovnom živote a pre jeho ďalšie vzdelávanie. Vzdelanostný model absolventa je založený na kľúčových kompetenciách, ktoré sa rozvíjajú na sociokultúrnych obsahoch najmä súčasného vedného a technického vzdelávania. Umožňuje mu úspešné začlenenie sa do pracovných a mimopracovných spoločenských štruktúr. Nadväzuje na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúcich stupňov. Jednotlivé kľúčové kompetencie sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Absolvent gymnaziálneho vzdelávania má na úrovní svojich možností rozvinúť tieto kľúčové kompetencie: kompetencie k celoživotnému učeniu uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti. sociálne komunikačné kompetencie dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav v situácii a účelu uplatnenia, efektívne využíva dostupné informačno – komunikačné technológie,
vie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce na verejnosti, používa odborný jazyk, dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti. kompetencia uplatňovať matematické myslenie a poznávanie v oblasti vedy a techniky používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie, používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti pre úspešné riešenie problémov. kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií efektívne využíva informačno – komunikačné technológie pri svojom vzdelávaní, tvorivých aktivitách, projektovom vyučovaní, vyjadrovaní svojich myšlienok a postojov a riešení problémov reálneho života, nadobudol schopnosť prostredníctvom internetu IKT získavať a spracovávať informácie v textovej aj grafickej podobe, vie algoritmicky myslieť a využívať tieto schopnosti v reálnom živote, uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a informačno – komunikačných technológií. kompetencie riešiť problémy uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko – kritickom a tvorivom myslení, je otvorený získavaniu a využívaniu rôznych aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, poznáva pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovania úrovne ich rizika, dokáže konštruktívne a kooperatívne riešiť konflikty. kompetencie občianske uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny resp. spoločnosti, uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,
zainteresovane sleduje a posudzuje udalosti a vývoj verejného života, zaujíma k nim stanoviská a aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia. kompetencie sociálne a personálne reflektuje vlastnú identitu, buduje si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku, na základe sebareflexie si svoje ciele a priority stanovuje v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, efektívne spolupracuje v skupine, uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať pri dosahovaní spoločných cieľov, dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch. kompetencie pracovné dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho plánovaní a uplatnení, dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach. kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v rámci práce, ale aj v každodennom živote. kompetencie vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, cení si rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. 3.4 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami žiaci so zdravotným znevýhodnením žiaci zo sociálne – znevýhodneného prostredia žiaci s nadaním
žiak musí mať vypracovaný individuálny výchovno – vzdelávací program, ktorý vypracováva škola v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie podľa kompetencií, riaditeľ školy je povinný pri výchove a vzdelávaní takéhoto žiaka zabezpečiť systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, individuálny výchovno – vzdelávací program je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami individuálne integrovaného v bežnej triede strednej školy. Individuálny výchovno – vzdelávací program obsahuje: základné informácie o žiakovi a vplyve jeho diagnózy na výchovno – vzdelávací proces, požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy, modifikáciu učebného plánu a učebných osnov, aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov, špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka, špecifiká organizácie a foriem vzdelávania, požiadavky na zabezpečenie kompenzačných pomôcok a špeciálnych učebných pomôcok, zabezpečenie servisu odborníkov. Individuálny výchovno – vzdelávací program vypracováva triedny učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom. Tento program podpisuje riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg a zákonný zástupca. Pri prijímaní a pri ukončovaní štúdia sa stanovia podmienky zodpovedajúce potrebám žiaka. Pri hodnotení sa individuálne prihliada k povahe postihnutia a pristúpi sa k úprave podmienok ústneho alebo písomného skúšania. Škola bude úzko spolupracovať s CPPPaP v Stropkove. Vzájomnú koordináciu práce jednotlivých vyučujúcich zabezpečuje v takom prípade triedny učiteľ a výchovný poradca školy. Kontrola plnenia dlhodobých postupov a výsledkov prebieha pravidelne v rámci štvrťročných pedagogických rád. V tomto školskom roku škola nemá žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 3.5. Začlenenie prierezových tém Na našej škole realizujeme prierezové témy ako: a) integrovanú súčasť obsahu vzdelávania a vhodných vyučovacích predmetov, b) integrovanú súčasť práce triedneho učiteľa, c) osobitnými formami realizácie (projekty, kurzy). Multikultúrna výchova (MuV) Mediálna výchova (MeV) Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Environmentálna výchova (EnV) Ochrana života a zdravia (OŽZ) Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPPZ)
Multikultúrna výchova (MuV) Cieľ: výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Forma realizácie Vyučovacie predmety Cieľová skupina II.S, IV.KV, V.Q, VI. CUJ, DEJ, OBN, GEG, MAT, INF, SJL, Integrácia SX, VIII.O, prvý až BIO, HUV štvrtý ročník Mediálna výchova (MeV) Ciele: - umožniť žiakom, aby si osvojili stratégiu kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, - vychovať žiakov ako občanov schopných vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií, - formovať schopnosť detí a mládeže posudzovať mediálne šírené posolstvá. Forma realizácie Vyučovacie predmety Cieľová skupina II.S, IV.KV, V.Q, CUJ, OBN, DEJ, SJL, GEG, MAT, INF, Integrácia VI.SX, VIII.O, prvý až BIO,HUV štvrtý ročník Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Ciele: - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie - naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno – patologických javov, - pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, - pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, - rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu. Forma realizácie Vyučovacie predmety Cieľová skupina Integrácia CUJ, OBN, DEJ, SJL, GEG,MAT, INF, II.S, IV.KV, V.Q, FYZ,BIO, TSV,HUV VI.SX, VIII.O, prvý až štvrtý ročník Samostatná organizačná prvý ročník, LVVK, projekt Som stredoškolák, forma VI.SX KOŽAZ tretí ročník Environmentálna výchova (EnV) Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť: - chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi, - poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta, - pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu, - rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni,
-
-
pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu, vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská, využívať informačné a komunikačné technológie pri získavaní a spracovaní informácií ako aj prezentácii vlastnej práce, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, pochopiť význam udržateľnosti rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu, podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia, schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.
Forma realizácie Integrácia
Vyučovacie predmety CUJ, OBN, DEJ, SJL, GEG, INF, FYZ, BIO, TSV, HUV
Samostatná organizačná forma
Účelové cvičenia
LVVK KOŽAZ
Cieľová skupina II.S, IV.KV, V.Q, VI.SX, VIII.O, prvý až štvrtý ročník II.S, IV.KV, V.Q, VI.SX, prvý a druhý ročník prvý ročník, VI.SX tretí ročník
Ochrana života a zdravia Ciele: - formovať vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, - poskytovať žiakom potrebné teoretické vedomosti a praktické poznatky, - osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, - rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, - formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Forma realizácie Integrácia
Vyučovacie predmety
Samostatná organizačná forma
Účelové cvičenie
CUJ, OBN, DEJ, GEG, INF,MAT, FYZ, BIO, TSV
Cieľová skupina II.S, IV.KV, V.Q, VI.SX, VIII.O, prvý až štvrtý ročník II.S, IV.KV,V.Q, VI.SX, prvý a druhý ročník
KOŽAZ LVVK
tretí ročník VI.SX, prvý ročník
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPPZ) Cieľ: - aby žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Táto prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedel komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať samých seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať samých seba, ale aj prácu v skupine. Forma realizácie
Vyučovacie predmety
Cieľová skupina II.S, IV.KV, V.Q, VI.SX, VIII.O, prvý až štvrtý ročník
Integrácia
CUJ, OBN, DEJ, GEG, INF, FYZ, BIO,HUV
Samostatná organizačná forma
Celoškolská konferencia ročníkových prác VI.SX, druhý ročník
4 Školský učebný plán 4.1 Školský učebný plán pre prvý ročník štvorročného a piaty ročník osemročného štúdia
Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký/Ruský jazyk
I. 3 4 3
Ročník II. III. 3 3 4 4 3 3
Fyzika Chémia Biológia
2 2 2
2 2 2
2 2 0
Etická výchova/Náboženská výchova
Matematika a práca s informáciami
Vzdelávacia oblasť
Vyučovací predmet
Spolu
Poznámky
IV. 4 3 3
12 14 12
13 15 12
+1 +1
2 2 2
0 0 0
5 5 6
6 6 6
+1 +1
2 2 2
2 1 2
0 0 0
6 4 3
6 5 4
1
1
0
0
2
2
Matematika
4
4
4
0
12
12
Informatika
2
1
0
0
3
3
Umenie a kultúra
Umenie a kultúra
1
1
0
0
2
2
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova
3
2
2
2
8
9
0 31
0 31
6 33
14 26
94
20 121
Jazyk a komunikácia
Človek a príroda
Dejepis Človek a spoločnosť Geografia Občianska náuka Človek a hodnoty
Voliteľné hodiny Povinné hodiny spolu Vysvetlivky
+1 +1
+1
štátny vzdelávací program školský vzdelávací program
Vyučovacia hodina v tomto rozdelení učebného plánu má 45 minút. Trieda sa delí na každej hodine v predmetoch prvý cudzí jazyk, druhý cudzí jazyk, informatika, etická výchova, náboženská výchova, náboženstvo, telesná a športová výchova a na hodinách, ktoré majú charakter laboratórnych cvičení, praktických cvičení a projektov. Trieda sa na jednej hodine v týždni v jednom ročníku za celé štúdium delí na skupiny v predmetoch fyzika, chémia, biológia, matematika. Delenie na skupiny je pri minimálnom počte 24 žiakov v triede. V predmete informatika môže byť v skupine najviac 15 žiakov. 7. Na vyučovanie povinne voliteľného predmetu etická výchova alebo náboženská výchova možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 20. Ak počet žiakov v skupine na vyučovanie etickej výchovy alebo náboženskej výchovy klesne pod 12, možno do skupín spájať aj žiakov z rôznych ročníkov. 8. Na vyučovanie ostatných povinne
voliteľných predmetov (okrem etickej výchovy a náboženskej výchovy) možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny s najvyšším počtom žiakov 23 Žiaci si v treťom ročníku volia 6 hodín z tejto ponuky: literárny seminár (2 hodiny), konverzácia v anglickom jazyku (2 hodiny), konverzácia v nemeckom jazyku (2 hodiny), konverzácia v ruskom jazyku (2 hodiny), cvičenia z informatiky (2 hodiny), spoločenskovedný seminár (2 hodiny), seminár z matematiky (2 hodiny), seminár z chémie (2 hodiny), seminár z biológie (2 hodiny), seminár z fyziky (2 hodiny), seminár z geografie (2 hodiny). Žiaci si vo štvrtom ročníku volia 12 hodín z tejto ponuky: fyzika (4 hodiny), chémia (4 hodiny), biológia (4 hodiny), dejepis (4 hodiny), geografia (4 hodiny), občianska náuka (4 hodiny), matematika (4 hodiny), informatika (4 hodiny), literárny seminár (2 hodiny), konverzácia v anglickom jazyku (2 hodiny), konverzácia v nemeckom jazyku (2 hodiny), konverzácia v ruskom jazyku (2 hodiny), seminár z dejepisu (2 hodiny), spoločenskovedný seminár (2 hodiny), seminár z matematiky (2 hodiny), seminár z fyziky (2 hodiny), seminár z chémie (2 hodiny), seminár z biológie (2 hodiny), seminár z geografie (2 hodiny), seminár z dejepisu (2 hodiny), programovanie (2 hodiny). Podmienkou je prihlásenie 12 žiakov na daný vyučovací predmet.
5 Učebné osnovy jednotlivých predmetov Učebné osnovy jednotlivých predmetov vychádzajú zo štátneho vzdelávacieho programu, cieľových požiadaviek na maturitné skúšky a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. 5.1 Učebné osnovy z predmetu slovenský jazyk a literatúra
Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra sa zvyšuje v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa používa na zmenu kvality výkonu v oblasti komunikačných jazykových činnosti, hlavne na kompetenciu vyjadrovať sa adekvátne situácii. 5.2 Učebné osnovy z predmetu anglický jazyk Vo vyučovacom predmete anglický jazyk sa zvyšuje v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa používa na zmenu kvality výkonu v oblasti komunikačných jazykových činnosti, hlavne na zlepšenie počúvania s porozumením a precvičovanie gramatických cvičení. Hodinová dotácia slúži na upevnenie a precvičenia gramatiky zo ZŠ, slúži na nácviku posluchových cvičení a rozvoj komunikačných kompetencii. Precvičovanie gramatiky Počúvanie s porozumením Komunikačné zručnosti 5.3 Učebné osnovy z predmetu nemecký jazyk Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.4 Učebné osnovy z predmetu ruský jazyk Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.5 Učebné osnovy z predmetu fyzika Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra sa zvyšuje v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa používa na zmenu kvality výkonu v oblasti prehĺbenie výkonu realizáciou experimentov. 5.6 Učebné osnovy z predmetu chémia Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra sa zvyšuje v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa používa na zmenu kvality výkonu v oblasti prehĺbenie výkonu realizáciou experimentov. 5.7 Učebné osnovy z predmetu biológia Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.8 Učebné osnovy z predmetu dejepis Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.9 Učebné osnovy z predmetu geografia Vo vyučovacom predmete geografia sa zvyšuje v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa používa na zmenu kvality výkonu v oblasti prehĺbenie výkonu realizáciou praktických schém a nákresov. 5.10 Učebné osnovy z predmetu etická výchova Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.11 Učebné osnovy z predmetu náboženská výchova Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.12 Učebné osnovy z predmetu matematika Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.13 Učebné osnovy z predmetu informatika Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.14 Učebné osnovy z predmetu umenie a kultúra
Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP. 5.15 Učebné osnovy z predmetu telesná a športová výchova Vo vyučovacom predmete telesná a športová výchova sa zvyšuje v UP v ŠkVP časová dotácia o 1 hodinu. Táto vyučovacia hodina sa používa na zmenu kvality výkonu v oblasti plávania.
6 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie školy 6.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Proces spätnej väzby uľahčuje zavedenie elektronickej žiackej knižky. Súčasťou hodnotenia je návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu. Zásadne rozlišujeme hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Podrobnosti hodnotenia žiaka sú zakotvené v Klasifikačnom poriadku Gymnázia v Stropkove. 6.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe: pozorovania, rozhovoru, výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje, sledovanie pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa, hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, výsledkov žiakov v mimoškolskej činnosti pod vedením učiteľa, vzájomného hodnotenia učiteľov hodnotenia učiteľov žiakmi, rodičmi. 6.3 Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na nich kladené, aby verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠkVP. Dôraz je kladený na: konštatovanie úrovne stavu (úspešnosť prijatia na štúdium na VŠ, EČ MS), zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:
ciele, ktoré si škola stanovila v ŠkVP a ich plnenie, oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení, Pravidelne monitorujeme: podmienky na vzdelanie, spokojnosť s vedením školy a učiteľmi, klímu školy, vyučovací proces (metódy a formy vyučovania), výsledky vzdelávania, riadenie školy. Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy: analýza prijatých žiakov na vysokú školu, dotazníky pre žiakov, analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, SWOT analýza.
