Helyi tanterv Szakközépiskolai képzés évfolyam. Angol nyelv. heti 4 óra

Helyi tanterv Szakközépiskolai képzés 9-12. évfolyam

Angol nyelv heti 4 óra

1

9-12. évfolyam Bevezetés: Az élı idegen nyelv oktatásának alapvetı célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A korszerő idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a késıbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvı tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk. A mindennapi nyelvhasználatban, így a nyelvtanulásban is, fontos szerepet játszanak a szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja mint nyelvi egységet és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban vagy írásban létrehozza a közlendıjét tartalmazó szöveget. A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekbıl és amelyekkel helyesen megformált, értelmes mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szervezıdésének, szerkesztésének az elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendıjüket. Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók a különféle kommunikációs helyzetek. Tisztában kell lenniük az egész nyelvi érintkezést átszövı szabályokkal, amelyek a nemek, a korosztályok és a társadalmi csoportok között különbözı alkalmakkor szabályozzák az érintkezést. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelı hangnem használatának a szabályai is. A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus, a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélıkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, és elısegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentısége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erısíthetik a motivációt. Az idegen nyelvő kommunikáció során meghatározó jelentıségő a nyelvekkel, a nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélı emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitőd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot.

2

A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció fontosságát. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak. Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedı jelentısége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el.

Óraterv: évfolyam heti óraszám hetek száma éves óraszám KER szint

9. 4

10. 4

11. 4

12. 4

36

36

36

32

144

144

144

128

A2.1

A2.2

B1.1

B1.2

Tananyag-ajánlás: A helyi tantervhez javasolt tananyagok az MM Publications kiadványai (kurzuskönyvek, készségfejlesztı könyvek, vizsgára felkészítı könyvek és könnyített olvasmányok). A kiválasztás szempontjai: 1. témakörei (fı- és altémakörök) és azok kapcsolódási pontjai; készségenkénti fejlesztési céljai és feladatai, tartalma és szövegfajtái, szövegforrásai; kommunikációs eszközei; fogalomkörei és értékelési rendszere-módjai teljes mértékben megegyeznek az érvényben lévı NAT és KERETTANTERVEK elıírásaival 2. témakörei és feladattípusai korosztály relevánsak 3. minden szempontból megfelelnek a kommunikatív nyelvoktatás elvárásainak 4. egyenletesen és fokozatosan fejlesztik az idegen nyelvi kulcskompetencia komponenseit 5. az integrált készségfejlesztés során minden kiadványunkban hangsúlyos a kultúra és civilizáció, mint ötödik készség, valamint a tantárgyköziség 6. alkalmasak az idegen nyelvi kompetencia mellett a többi kulcskompetencia fejlesztésére is különös tekintettel a digitális kompetenciára 7. tartalmaznak az „e-learning”-hez is tananyagot 8. nem tartalmaznak negatív attitődre buzdító, valamint erıszakra serkentı témákat, feladatokat

3

9-12. évfolyam: Traveller Elementary - H. Q. Mitchell; MM Publications Traveller Pre-Intermediate - H.Q. Mitchell; MM Publications Traveller Intermediate B1- H. Q. Mitchell; MM Publications Matura Plus- Ábrahám Károlyné, Halápi Magdolna; MM Publications Matura Plus 2- H. Q. Mitchell; MM Publications

4

9. évfolyam Az elsı idegen nyelvbıl a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintjei közé, azaz egy A2-B1 közötti tudásszintre. Ez lehetıséget ad az intenzív készségfejlesztésre, a felzárkózásra és a nyelvi csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek figyelembevételére is. Megfelelı alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden tanuló eljusson a gimnáziumi tanulmányok végén minimumként elıírt B1 szintre. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetıséget biztosít a tanulókat érdeklı tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetıségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés idıszakát éli, kritikus önmagával szemben, erısek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltı és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában.

Javasolt tananyag: Traveller Elementary - H.Q.Mitchell; MMPublications

Könnyített olvasmányok: H.Q.Mitchell; MMPublications Save the Forest Oliver Twist Kidnapped Swiss Family Robinson

5

Óraszám: 144/év, 4/hét Témakörök a 9. évfolyam számára Témakör Kapcsolódási pontok 1. A vizsgázó személye, életrajza, életének Etika: társas kapcsolatok fontos állomásai (fordulópontjai) Etika: generációk kapcsolata - Családi élet, családi kapcsolatok 2. A családi élet mindennapjai, otthoni teendık - Napirend, idıbeosztás

Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka

- Személyes tervek 3. Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása) - A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetıségek

4. Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a testmozgás szerepe az egészség megırzésében, testápolás)

Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelızése, egészséges ételek.

- Étkezési szokások a családban - egészségmegırzés - betegségek - veszélyek

Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élık, betegségmegelızés, elsısegély.

5. Iskola Saját iskola bemutatása Technika, életvitel és gyakorlat: (sajátosságok, pl. szakmai képzés, tagozat) - pályaorientáció és munka. Tantárgyak, órarend, érdeklıdési kör, tanulmányi munka Munka világa - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek 6. Növények és állatok a környezetünkben -Mit tehetünk környezetünkért vagy a természet megóvásáért?

Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Biológia, természetismeret

-Idıjárás

6

7. Szolgáltatások

Technika, életvitel és pályaorientáció és munka.

gyakorlat:

- Öltözködés, vásárlás - A közlekedés eszközei, lehetıségei, a tömegközlekedés

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság

- Utazási elıkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése 8. Szabadidıs elfoglaltságok, hobbik - Színház, mozi, koncert, kiállítás stb. - Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport - A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben

Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, értelmezése. Technika, életvitel és gyakorlat: technikai ismeretek, biztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság

Ajánlás az éves óraszám felhasználására: Témakör 1. Családi élet, családi kapcsolatok 2. Napirend, idıbeosztás 3. Otthon és lakóhely 4. Egészséges életmód 5. Iskola, a munka világa 6. Környezetünk 7. Szolgáltatások 8. Szabadidıs elfoglaltságok Szabadon felhasználható: • Kiegészítı ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy • Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen és/vagy • Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 16 16 16 16 16 16 16 16 16

Összesen:

144

7

Fejlesztési célok és feladatok készségenként Fejlesztési egység: hallott szöveg értése Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló már megért ismerıs szavakat és alapvetı fordulatokat, amelyek a személyére, családjára vagy a közvetlen környezetében elıforduló konkrét dolgokra vonatkoznak.

Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

-

a célnyelvi óravezetést követni: utasításokat követni hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételek (tv programok, rádiómősorok) lényegét és konkrét információit megérteni lassú és világos, hétköznapi párbeszédek lényegét megérteni (szereplıket beazonosítani, kapcsolatokat feltérképezni) a párbeszédekben szereplık közlési szándékait megérteni (híradás, panasz, véleménynyilvánítás, félelmek, segítségkérés, stb.) ismerıs témákról folyó hétköznapi beszélgetéseket követni (kollégák, munka, személyes élmények, nyelvtanulás, utazás, lakóhely, közlekedés, vásárlás, szabadidıs tevékenységek, filmek, sportok, nyaralás, munka, ünnepek) hivatalos közleményeket, bejelentéseket megérteni (repülıtéren) telefonbeszélgetéseket megérteni és ezek alapján jegyzeteket készíteni egyszerő történeteket megérteni: események sorrendjét, az állítások valódiságát eldönteni a hallott információ alapján hirdetés alapján jegyzeteket készíteni (tanfolyamok) képi stimulus alapján a beszélgetésben szereplı információkat azonosítani alapvetı stratégiákat alkalmazni: következtetni az ismeretlen szavakra, a várható vagy megjósolható információkat megkeresni, a vizuális elemeket (mimika, gesztusok, arckifejezések) felhasználni a megértéshez

Szövegfajták, szövegforrások: -

hétköznapi párbeszédek telefonbeszélgetések média: rádió, tv mősorok, programok közlemények, bejelentések interjúk dalok rövid történetek

8

Fejlesztési egység: szóbeli interakció Elızetes tudás: A1 nyelvi szint, azaz egyszerő nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció. Személyes adatokra vonatkozó kérdések és válaszok.


a célnyelvet tudatosan használni a tanórán a tanárral és a társakkal személyes élményeket kifejezni: véleményt, tetszést, nemtetszést, tiltást, engedélyt, kötelességet érzéseket kinyilvánítani: köszönet, érzelmek, tanács mindennapi gyakorlati kérdéseket megvitatni: meghívás, programszervezés ismerıs témákban gondolatokat, információkat cserélni: személyes tervek, élmények, kalandok, szállás, városok, utazás, lakóhely, berendezési tárgyak, ünnepek ismert témákat megvitatni csoportban: kommunikáció, nyelvtanulás, túra, jövıkép, mobiltelefon, technikai találmányok, szórakozás, filmek, begyakorolt tranzakciókat lebonyolítani: utazás, vásárlás, egészség leírást készíteni majd csoportban megvitatni (barátok, ételek, munkák) kérdıív kérdéseit megválaszolni történetet kitalálni és elmesélni a megfelelı kötıelemekkel, logikai viszonyokkal képi stimulus vagy újságcikk címek segítségével kitalálós játékot eljátszani szerepjátékokat játszani: interjú készítése, doktornál, ideális munkahely, állásinterjú, tanfolyamra jelentkezı, turista egy idegen országban reklámot készíteni


szerepjátékok, társasjátékok, dramatizált jelenetek, rövid társalgás, véleménycsere, információcsere, tranzakciós és informális párbeszédek

9

Fejlesztési egység: összefüggı beszéd Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló bemutatja magát és környezetét egyszerő fordulatokkal és mondatokkal.


egyre nagyobb szókinccsel egyszerő szövegeket elmondani tartalmat mondani rövid, összefüggı történetet elmesélni mindennapi környezetet leírni (személyek, helyek) személyes jellegő információkat megosztani: család, tervek, élmények, személyes tapasztalatok, napirend, preferenciák összehasonlításokat, magyarázatokat, indoklásokat adni csoportban, vagy párban létrehozott alkotást bemutatni

Szövegfajták, szövegforrások -

rövid történetek, témakifejtés, képleírás, élménybeszámoló, véleménynyilvánítás, bejelentés, csoportos elıadás vagy prezentáció, projekt bemutatása.

10

Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló megérti egyszerő leírások, üzenetek, útleírások fı gondolatait, alapvetı információkat keres nagyon egyszerő szövegekben. Tudja, hogy a szövegek címe, megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében.


nyomtatott sajtó szövegeket megérteni digitális szövegeket megérteni, információkat keresni: weboldal, e-mail, blog, Internet fórum plakátokat, szórólapokat, hirdetéseket, reklámokat megérteni tájékoztató jellegő szövegeket megérteni: instrukciók, felhívások, hivatalos közlemények, reklámok, receptek élménybeszámolókat, útleírásokat megérteni szépirodalmi mővek részleteit megérteni táblákat, feliratokat megérteni


hirdetések, plakátok, nyomtatványok, szórólapok egyszerő üzenetek, SMS, MMS útleírások, képeslapok, feliratok, egyszerő biztonsági elıírások, eseményeket leíró újságcikkek, hagyományos és elektronikus magánlevelek blog, weboldal, internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztı szövegek, receptek, egyszerősített irodalmi szövegek, történetek, versek, dalszövegek

11

Fejlesztési egység: íráskészség Elızetes tudás: A1, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert mőfajban nagyon egyszerő és rövid, tényközlı szövegeket ír ıt érdeklı, ismert témákról.


személyes információt adni írásban leírásokat készíteni: személyekrıl, helyekrıl történetet írni megtörtént eseményrıl baráti levelekben és e-mailekben információt cserélni, tanácsot adni és kérni, köszönetet nyilvánítani, elnézést kérni üzeneteket, jegyzeteket, kommenteket készíteni egyszerő mondatokkal rövid összefüggı szövegekben véleményt nyilvánítani, preferenciát kifejezni filmbeszámolót írni önéletrajzot írni receptet leírni írásbeli munkát megfelelıen tagolni, kötıszavakat alkalmazni kötıszavak alkalmazásával


nyomtatott sajtó: újság- és magazincikkek elektronikus szövegek: blog, e-mail, weboldal, Internetes fırum, Internetes profilok képeslapok poszterek nyomtatványok, szórólapok üzenetek, SMS, MMS bejegyzések instrukciók bejelentések, közlemények receptek történetek, elbeszélések, versek dalszövegek

12

Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél: -

rövid választ igénylı feladatok

-

párosítás

-

mondat- vagy szöveg kiegészítés

-

feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül)

-

sorrend felállítása

-

igaz / hamis állítások

13

Kommunikációs eszközök 1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Excuse me. Pardon? Megszólítás How do you do? How do you do? Köszönés Good morning. Good morning. Hello Tom. Hello Mary. Hello, how are you? Very well, thank you. And how Hi! about you? Hi! Goodbye. Goodbye. Elköszönés Bye-bye! Bye! Good night. Take care. Good night. Thanks. Bye! Thanks. Not at all. Köszönet és arra Thank you very much. You are welcome. reagálás Thanks a lot. No problem. It’s very kind of you. n’t mention it. My name is… Hello. Bemutatkozás, May I/Can I/ Let me introduce Hi! bemutatás myself. Pleased to meet you. Nice to May I/Can/ Let me introduce meet you. you to Rosy? Fine. / OK / All right. Much Érdeklıdés hogylét iránt How are you feeling today? What’s the matter? better, thanks. Not very well, I és arra reagálás am afraid. I am sorry. I am very sorry. That’s all right. Bocsánatkérés és arra I beg your pardon It doesn’t matter. Never mind. reagálás Happy Christmas/New Happy Christmas /New Year/ Gratulációk, year/Birthday! Birthday! jókívánságok és arra Many happy returns (of the day) Thank you. reagálás Congratulations! Thank you, the same to you. Chichester, five oh two double Hello, this is Mary Brown one eight. speaking. Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith speaking Dear John, Megszólítás személyes levélben Best wishes, Elbúcsúzás személyes Love (from), levélben Telefon felvétele

14

2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, bánat

sajnálkozás, Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

What do you think of…? Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Csodálkozás

Remény

Great! I’m so glad /very happy. I’m glad to hear that. I’m so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with…

It’s not good enough. That wasn’t very good. Jane has lost her money. How come? Tom is twenty. Is he? This is a book for you. What a surprise! What are you hoping for? I am looking forward to… What are you looking forward I hope you’ll have time to join to? me for dinner.

3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like it? reagálás Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem Do you agree? What’s your opinion? értés How do you feel about it? Do you like Greek food? Tetszés, nem tetszés What do you think of my boyfriend? Akarat, kívánság:

Would you like a biscuit?

Képesség

Can you speak French? Are you able to ride a horse?

15

I think it is rather strange. I like it.

OK All right. I think he’s wrong/right. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I’d like an ice-cream, please. I can understand French. I am unable to ride a horse.

Szükségesség

Is that necessarily so? Do I have to...? People must Is it a must? For sure? sometimes.

Lehetıség

It may rain. She might be late. Will you come and meet me at the Don’t worry, I will. station? I promise to be there at five. What would you like to do? I’d like to see that film Would you like to have a rest? I’d rather not go out tonight. It’s great. It’s a good idea. It’s boring.

Ígéret

Szándék, kívánság

Dicséret, kritika

sleep

4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása Információkérés, -adás Tudás, nemtudás Egymást követı események leírása

Bizonyosság, bizonytalanság

What is it? What’s it in English? What is his house like? Are you all right? When are the guests coming? Where is she? What happened?

Do you think they will come? How old do you think she is?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for… It’s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. I have no idea. First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás

Can you give me a pen?

Javaslat és arra reagálás Meghívás és arra reagálás Kínálás és arra reagálás

Let’s go to the cinema tonight. Are you free on Tuesday? Let’s meet on Sunday. Have an orange. Here you are.

Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. Good idea. Yes, I am. Good idea. Yes, please. No, thank you. Thank you.

6. Interakcióban jellemzı kommunikációs eszközök Megértés biztosítása

Visszakérdezés, ismétléskérés

16

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenırzése

Betőzés kérése, betőzés Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre

Sorry, I don’t understand. Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Can you spell it for me? It spells… Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast.

Fogalomkörök: Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejőség

Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Present Simple Present Progressive

Múltidejőség

Jövıidejőség

Future with Will Present Simple Passive Past Simple Passive

Passzív

Past forms of have

Birtoklás kifejezése

Térbeli viszonyok

Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple used to Going to

Irányok, helymeghatározás

Have with will Possessive adj. Genitive ’s Possessive pronouns Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

17

Idıbeli viszonyok Gyakoriság

How often?

Idıpont

When? What time? What’s the time?

Idıtartam

How long? (Past simple) Time clauses: after, before, when, as soon as, while, until Already, yet, just Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers 1-100Ordinal numbers Countable nouns

Mennyiségi viszonyok

Uncountable nouns Minıségi viszonyok

Modalitás

Hasonlítás

Képesség Engedélykérés

Tanácsadás

Comparative and superlative of short adjectives

Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn’t

Kötelezettség

Have to (Past) must need

Tiltás lehetıség

Mustn’t may, might, can, could Linking words

Feltételesség

Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2

Logikai viszonyok

18

wishes

ok, okozat cél Szövegösszetartó eszközök

Unreal Past Clauses of reason clasuses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun

Nominative and Accusative of personal pronouns

Demonstrative pronouns Indefinite pronouns

Utókérdés

so / neither / too / either Reported speech with present reporting verb Question tags

Felkiáltó mondat

Exclamatory sentences

Jelen idıben

Függı beszéd

Értékelési rendszer: A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja tartalmazza. Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire az 9. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérı feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: – – – – – –

önértékelés (Portfolio) társértékelés (pár-, csoportmunkában) szóbeli értékelés; írásbeli, fıleg ösztönzı-formáló (formatív) értékelés; minısítı-szelektáló (szummatív) összegzı-lezáró értékelés (osztályzás) 19

10. évfolyam Ezen az évfolyamon jelentısen bıvül a tanulók szókincse és változatos nyelvi szerkezetekkel ismerkednek meg. Képesek hosszabb lélegzető önálló szövegeket létrehozni szóban és írásban. Javasolt tananyag: Traveller Pre-Intermediate - H.Q.Mitchell; MMPublications Könnyített olvasmányok: H.Q.Mitchell; MMPublications In the Year of the Dragon The Canterville Ghost The Mysterious Island Treasure Island

Óraszám: 144/év, 4/hét Témakörök a 10. évfolyam számára Témakör Kapcsolódási pontok Etika: társas kapcsolatok 1.Ember és társadalom - emberek külsı és belsı jellemzése - baráti kör Etika: generációk kapcsolata - a tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnıttekkel (példaképek, híres emberek) - kapcsolattartás 2.Személyes élmények, tapasztalatok - kalandok, utazás, túra - felfedezés, személyes élmény - más kultúra megismerése - hihetetlen történetek

3.Utazás, turizmus - közlekedési eszközök - veszélyes helyzetek - szállástípusok - természeti jelenségek, képzıdmények - idegen országok, népek kultúrájának megismerése - városi és vidéki élet

Földrajz: más népek kultúrái. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, baleset-megelızés Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Földrajz: más népek kultúrái Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó 20

jellegő országok 4.Tudomány és technika Történelem, társadalmi és állampolgári - a technika fejlıdése ismeretek; fizika: tudománytörténeti - a technikai eszközök szerepe a mindennapi jelentıségő felfedezések, találmányok. életben - találmányok Informatika: számítógépen keresztül való - felfedezések kapcsolattartás, információ keresése, az - számítógép, Internet informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök elınyei és kockázatai, a netikett alapjai, élıszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. 5.Életmód Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki - egészségmegırzés egészség, balesetek megelızése, egészséges - betegségek ételek. - veszélyek Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élık, betegségmegelızés, elsısegély. 6.Szabadidı, mővelıdés, szórakozás - sportok - szabadidıs tevékenységek - kulturális lehetıségek - mozi, színház - mővészetek

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különbözı kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzıi. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés.

7.Munka világa - foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok, kötelességek - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú - önképzés, továbbképzés 8.Kultúrák

Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, értelmezése. Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka.

Földrajz: más népek kultúrái. 21

- kulturális különbségek - fızés, ételek - ünnepek

Magyar nyelv és irodalom: különbözı kultúrák irodalma

Ajánlás az éves óraszám felhasználására: Témakör 1.Ember és társadalom 2.Személyes élmények, tapasztalatok 3.Utazás, turizmus 4.Tudomány és technika 5.Életmód 6.Szabadidı, mővelıdés, szórakozás 7.Munka világa 8. Kultúrák Szabadon felhasználható: • Kiegészítı ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy • Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen és/vagy • Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 16 16 16 16 16 16 16 16 16

Összesen:

144

22

Fejlesztési célok és feladatok készségenként Fejlesztési egység: hallott szöveg értése Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

ismerıs témákról szóló rádió- és tévémősorokat megérteni (interjú, rádiójáték, ismeretterjesztı mősorok) mindennapi párbeszédekben a beszélıket azonosítani és a beszélık mondanivalóját megérteni elıadások fıbb mondanivalóját megérteni és követni a beszélık gondolatmenetét, magyarázatát, érvelését, és álláspontját megérteni telefonbeszélgetéseket megérteni instrukciókat, figyelmeztetéseket, részletesebb útbaigazításokat megérteni szövegértési stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat kikövetkeztetni, a várható vagy megjósolt információkat megkeresni


információk, instrukciók, üzenetek, útbaigazítás, mősorok a televízióban és a rádióban, rövid interjúk, reklámok, dalok, videók.

Fejlesztési egység: szóbeli interakció Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

órai interakciókban, pármunkában magabiztosan részt venni a célnyelven érzelmeit kifejezni és reagálni mások érzelmeire mindennapi társalgásban aktívan részt venni: információt cserélni ismert témákat, felmerülı problémákat a beszélgetı partnerrel megvitatni magyarázatot adni, véleményt nyilvánítani elkezdett történeteket befejezni választási lehetıségeket összevetni és a végén döntést hozni utasításokat, útbaigazításokat adni, követni

23

-

ismerıs témáról beszélgetni: hısök, szokatlan események, környezetvédelem, közlekedés, modern életmód, technikai eszközök, szórakozás a fontosabb udvariasságokat ismerni és alkalmazni a szövegösszetartó elemeket egyre biztosabban ismerni és alkalmazni szókincs hiányosságait áthidalni összefoglalni, a lényeget kiemelni mindennapi szerepeket eljátszani


személyes és telefonos társalgás, megbeszélés; tranzakciós és informális párbeszédek, utasítások, interjúk, viták

Fejlesztés egysége: összefüggı beszéd Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

ismert témákban összefüggıen beszélni beszámolni élményekrıl, személyes tapasztalatokról részletesebb leírásokat adni összehasonlítani képeket, épületeket, embereket gondolatait összefoglalni könyvek, filmek tartalmát összefoglalni történetet kitalálni, elmondani álláspontját, véleményét ismerıs témákban kifejteni (idegen nyelvtanulás, életmód, hısök, hıstettek, szabadidıs tevékenységek, stb.) egyszerő és érthetı érveket és ellenérveket felsorakoztatni (elıny, hátrány) mondanivalóját példákkal alátámasztani


-

leírások, elbeszélı szöveg, érveléssor, elıadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása könyvek tartalma

24

Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

nyomtatott sajtótermékek cikkeit elolvasni, a lényeget és a konkrét információkat megérteni: cikkek, hírek szépirodalmi szövegrészleteket olvasni különbséget tenni a hétköznapi és az irodalmi stílus, a formális és informális között hirdetéseket megérteni elvontabb témákat feldolgozó szövegek lényegét megérteni hosszabb ismeretterjesztı szövegeket megérteni, a fıbb gondolatmenetet követni az érveléseket megérteni egyszerő szövegfajták szerkezetének, felépítésének felismerése online és hagyományos szótárakat, egy- és kétnyelvő szótárakat használni


utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám), hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztı szövegek, egyszerő irodalmi szövegek, dalszövegek.

Fejlesztési egység: íráskészség Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

baráti levelet és e-mait írni megadott szempontok segítéségével leírást készíteni emberekrıl, eseményekrıl, helyekrıl hivatalos levelet írni: pályázati levél ismerni a hivatalos, félhivatalos regisztereket cikket írni történetet írni esszét írni, melyben kifejti véleményét, álláspontját szerkesztıhöz címzett levelet írni könyvbemutatást írni

25

Szövegtípusok, szövegforrások: -

kérdıív, képaláírások; üzenetek; SMS-ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. tényszerő információt nyújtó, illetve kérı levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejezı üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerő cselekvéssort tartalmazó instrukciók. egyszerő, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. rövid leírások; jegyzetek, versek, dalszövegek

Kommunikációs eszközök: lásd 9. évfolyam Fogalomkörök és a nyelvi kifejezı eszközök: ugyanaz, mint 9. évfolyamon, az új nyelvi eszközöket vastagon jelöltük.

Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejőség


Present Simple Present Continuous

Múltidejőség

Jövıidejőség

Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to Going to Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple

26

Passzív

Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals


Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive ’s

Térbeli viszonyok

Possessive pronouns Irányok, Prepositions, helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs


How often?

Idıpont


Idıtartam




Hasonlítás


Irregular comparative and superlative forms of adjectives 27

Modalitás


Tanácsadás

Kötelezettség

Tiltás lehetıség dedukció, következtetés

Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn’t had better would rather Have to (Past) must need Mustn’t may, might, can, could must Linking words

Logikai viszonyok Feltételesség

Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes


Unreal Past Clauses of reason Clasuses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun


Demonstrative pronouns Indefinite pronouns all / both / neither / none both … and either … or 28

Jelen idıben

Függı beszéd

neither … nor Reported speech with present reporting verb Reported Speech with past reporting verb

Mőveltetés Utókérdés

statements questions commands and requests Causative form Question tags

Felkiáltó mondat

Exclamatory sentences

Értékelési rendszer: A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja tartalmazza. Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 10. osztály végén: a tanuló legyen képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérı feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni. Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk. Az értékelés módjai: – – – – – –

önértékelés (Portfolio) társértékelés (pár-, csoportmunkában) szóbeli értékelés; írásbeli, fıleg ösztönzı-formáló (formatív) értékelés; minısítı-szelektáló (szummatív) összegzı-lezáró értékelés (osztályzás)

29

11. évfolyam Javasolt tananyag: Traveller Intermediate B1+- H.Q.Mitchell; MMPublications Könnyített olvasmányok: H.Q.Mitchell; MMPublications The Last of the Mohicans Excalibur Lost in the Cave Frankenstein

Óraszám: 144/év, 4/hét Témakörök a 11. évfolyam számára Témakör Kapcsolódási pontok Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, 1.A bennünket körülvevı világ - kultúrák, népek, országok, nyelvek nyelvek és vallások, egyes meghatározó - nevezetességek jellegő országok - nyelvtanulás - nyelvi különbségek - kommunikáció Etika 2.Hısök, hıstettek - hıstettek - mindennapi hısök ma és régen Történelem - veszélyhelyzetek - természeti katasztrófák Technika, életvitel és gyakorlat: 3.Munka és szabadidı - szórakozás, hobbi, kedvenc idıtöltés pályaorientáció és munka. - sportok Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, - színház, mozi, kiállítás, koncert - foglalkozások és a szükséges értelmezése. kompetenciák, rutinok, kötelességek. - pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás - önéletrajz, állásinterjú 4. Földünk, környezetünk Technika, életvitel és gyakorlat: - növények és állatok a környezetünkben fenntarthatóság, környezettudatosság otthon - idıjárás, éghajlat és a lakókörnyezetben, víz és energia- környezetvédelem takarékosság, újrahasznosítás. - környezettudatosság Biológia-egészségtan: élıhely, életközösség, - jövıkép védett természeti érték, változatos élıvilág.

5. Furcsa események, történések - szokatlan események - furcsa épületek - bőncselekmények

Etika és erkölcstan

30

6. Utazás, turizmus - utazás belföldön és külföldön - turisztikai célpontok - utazási eszközök - utazási elıkészületek - szállástípusok

7.Tudomány és technika - modern nyelvtanulási lehetıségek - számítógép, Internet - modern eszközök a mindennapokban

8.Emberek, személyiségtípusok - személyiségvonások - babona, hiedelmek - személyes szokások - horoszkóp

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegő országok Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök elınyei és kockázatai, a netikett alapjai, élıszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik. Pszichológia

Ajánlás az éves óraszám felhasználására: Témakör 1. A bennünket körülvevı világ 2.Hısök, hıstettek 3.Munka és szabadidı 4.Földünk, környezetünk 5.Furcsa események, történések 6.Utazás, turizmus 7.Tudomány és technika 8. Emberek, személyiségtípusok Szabadon felhasználható: • Kiegészítı ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy • Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen és/vagy • Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 16 16 16 16 16 16 16 16 16

Összesen:

144 31

Fejlesztési célok és feladatok készségenként Fejlesztési egység: hallott szöveg értése


ismerıs témákról szóló rádiós és televíziós mősorokat fıbb vonalakban megérteni mindennapi helyzetekben zajló párbeszédeket megérteni, a fıbb információkat kiszőrni beszélık gondolatmenetét, érvelését, véleményét követni telefonbeszélgetéseket megérteni beszélgetések konkrét információit megérteni képek segítségével leírásokat megérteni egyszerő nyelvezető filmeket megérteni ismerıs témájú elıadást megérteni szövegértési stratégiákat alkalmazni: ismeretlen szavakat kikövetkeztetni


hosszabb használati utasítások, információk, instrukciók, elıadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, reklámok, tévé- és rádiómősorok, filmek

32

Fejlesztési egység: szóbeli interakció Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

felkészülés nélkül aktívan részt venni a társalgásban információt cserélni gondolatokat cserélni a beszélıpartnerrel megvitatni ismerıs témákat ismerni a leggyakoribb kommunikációs forgatókönyveket lehetıségek közül mérlegelni (elınyök, hátrányok) és dönteni összehasonlítani fényképeket problémákat közösen megoldani önállóan boldogulni a mindennapos szituációkban gondolatát, véleményét világosan kifejteni, példákkal alátámasztani udvariassági szokásokat ismerni és alkalmazni


társalgás, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók, utasítások, interjúk, viták.

Fejlesztési egység: összefüggı beszéd Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

megnyilatkozni az érdeklıdésnek megfelelı témákról gondolatait mélyebben, strukturáltabban, árnyaltabban kifejteni egy gondolat vagy téma lényegét kifejteni egy gondolat vagy téma mellet vagy ellen érvelni részletes élménybeszámolót tartani történetet elbeszélni elıadást, prezentációt készíteni ismerıs témákban kompenzációs stratégiákat alkalmazni könyv, film cselekvéseinek összefoglalása, tartalom elmondása szókincshiányosságát körülírással pótolni közlendıjét megfelelıen bevezetni, kifejteni és lezárni önmagát ellenırizni és korrigálni

33


Leírások, képleírások, témakifejtés (például vizuális segédanyag alapján), elbeszélı szöveg, érveléssor, elıadás, prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, dalszövegek

Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése Fejlesztés tartalma, célja A tanuló legyen képes: -

autentikus, hétköznapi nyelven íródott szövegekben a fontos és részinformációkat megérteni újságcikkekben a fıbb gondolatmenetet megérteni hosszabb tájékoztató jellegő szövegeket (szórólapok, reklámok) megérteni az egyszerő szövegfajták felépítését felismerni és alkalmazni baráti és hivatalos leveleket megérteni a feladatelvégzéshez szükséges információkat kigyőjteni olvasási stratégiákat tudatosan használni


utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám, menetrend, prospektus, mősorfüzet), hagyományos és elektronikus levelek, újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztı szövegek, egyszerő irodalmi szövegek.

34

Fejlesztés egysége: íráskészség Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes: -

baráti levelet, e-mailt írni megadott szempontok alapján leíró fogalmazást írni (hely) történetet írni hivatalos levelet írni: pályázati levél véleményt kifejtı cikket írni (szerkesztıhöz írt levél) esszét írni (problémamegoldás) beszámolót írni (könyv, film)


hagyományos és elektronikus képeslapok, személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok. tényszerő információt nyújtó, illetve kérı levelek és e-mail-ek; személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejezı üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerő cselekvéssort tartalmazó instrukciók. egyszerő, rövid történetek, elbeszélések, mesék; rövid jellemzések. rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék,

35

Kommunikációs eszközök: 1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Megszólítás Köszönés

Excuse me. How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi!

Elköszönés

Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care.

Köszönet reagálás

és

arra Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It’s very kind of you. Bemutatkozás, My name is… bemutatás May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? Telefonon más személy Can I speak to George, please? kérése Could you put me through to Mrs Hamilton, please? Telefonálásnál I’ll call back again later this elköszönés evening. It was lovely to speak to you. Thanks for ringing. Bye! Üdvözletküldés Give my love / regards to… Érdeklıdés hogylét How are you feeling today? iránt és arra reagálás What’s the matter? Engedélykérés és reagálás: Bocsánatkérés és arra reagálás

May I use your telephone? Do you mind if I open the window? I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon

36

Pardon? How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! See you! Good night. Thanks. Bye! Not at all. You are welcome. No problem. Don’t mention it. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Yes, just a minute, please.

Bye!

I will. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. Yes, go ahead. Not at all. That’s all right. It doesn’t matter. Never mind.

Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás

Happy Christmas/New year/Birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations!

Megszólítás személyes levélben Elbúcsúzás személyes levélben

Dear John,

Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you.

Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Öröm, sajnálkozás, bánat

Are you happy about that?

What do you think of that? How do you feel about that?

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság

What do you think of…? Are you pleased with…? Are you happy with…? Are you satisfied with…?

Csodálkozás

Jane has lost her money. Tom is twenty. This is a book for you. What are you hoping for? What are you looking forward to?

Remény

Aggódás, félelem

What’s the matter?

Great! I’m so glad/very happy. I’m glad to hear that. I’m so pleased that… Good for you. Congratulations. I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. Oh, no! Oh, dear! I feel so sorry for… That’s fine/nice/not bad. That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with… I’m quite happy with… I’m quite pleased with… It’s not good enough. That wasn’t very good. How come? Is he? What a surprise! I am looking forward to… I hope you’ll have time to join me for dinner. I am worried about my boyfriend

3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra What do you think? How do you like I think it is rather strange. I reagálás it? like it. Valaki igazának az You are right. You are wrong. elismerése és el nem ismerése

37

Egyetértés, egyet nem Do you agree? értés What’s your opinion? How do you feel about it? Érdeklıdés, Are you interested in sports? érdektelenség Tetszés, nem tetszés

Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend?

Dicséret, kritika Akarat, kívánság

You are really helpful. Would you like a cake?

Képesség

Can you speak French? Are you able to ride a horse? Must we fill in this form now? When do we have to leave? Is that necessarily so?

Kötelezettség Szükségesség Lehetıség Ígéret

Szándék, kívánság

Dicséret, kritika Ítélet, kritika Szándék, terv

OK All right. I think he’s wrong/right. I am interested in gardening. It doesn’t really bother me. I think it’s great. I don’t like it. He looks nice. I’d like an ice-cream, please. I can understand French. I am unable to ride a horse. We must fill it in now. Right now. People must sleep sometimes.

It may rain. She might be late. Will you come and meet me at the Don’t worry, I will. station? I promise to be there at five. What would you like to do? I’d like to see that film Would you like to have a rest? I’d rather not go out tonight. It’s great. It’s a good idea. It’s boring. Do you approve of this action? That’s good/not bad / terrible. Are you going to visit the Browns I’m planning to do so. today?

4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása Információ kérés, adás: Tudás, nemtudás Események leírása

Bizonyosság, bizonytalanság

What is it? What’s it in English? What is his house like? Are you all right? When are the guests coming? Where is she? What happened?

Do you think they will come? How old do you think she is?

38

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/ It’s used for… It’s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. I have no idea. First she finished lunch, then she phoned her friend and finally they all met at the cinema. They will probably come. They might come, or they might not come. She can’t be very old. She must be 25.

5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás

Javaslat és arra reagálás Segítségkérés és arra való reagálás Segítség felajánlása

Meghívás és arra reagálás Kínálás és arra reagálás

Tanács és arra reagálás

Can you give me a pen?

Yes, sure. Yes, of course. I’m afraid I can’t. Do you have a pen by any chance? I am afraid, I don’t. Let’s go to the cinema tonight. Good idea. Will you do the washing up for me, Certainly. Not now. I am please? very busy. I am going to the food-store. Shall I No, thank you. bring you something? That would be kind of you. I’ll do the ironing for you. Are you free on Tuesday? Let’s meet Yes, I am. Good idea. on Sunday. Have an orange. Yes, please. No, thank you. Here you are. Thank you. Let me get you another drink. What shall I do? What do you recommend me?

I think you should … I don’t think you should….

6. Interakcióban jellemzı kommunikációs eszközök Megértés biztosítása

Visszakérdezés, ismétléskérés

Did you say the castle? Sorry, where does she live? Sorry, what did you say his name was? Nem értés, magyarázatkérés, Sorry, I don’t understand. magyarázatértés ellenırzése Could you understand? Am I making myself clear? Sorry, what does that mean? Betőzés kérése, betőzés Can you spell it for me? It spells… Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Could you speak a little more slowly, please? Sorry, that was a bit too fast. Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés I’ll tell you what; kezdése I’ve just had a thought. The question is how many ……. The trouble is, that…. Elemek összekapcsolása Put the blouse on first, and then… Összefoglalás

Well, to sum it up…

39

Beszélgetés lezárása

Right…okay Well, it’s been nice talking to you.

Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései: az új nyelvtani szerkezeteket vastaggal jelöltük. Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Aktív Jelenidejőség


Present Simple Present Progressive

Múltidejőség

Jövıidejőség

Passzív


Presen Perfect Simple Present Perfect Progressive Past Simple Past Progressive Past Perfect Simple Past Perfect Progressive used to would was/ were going to Going to Future with Will Future Progressive Future Perfect Simple Present Simple Passive Past Simple Passive Present Perfect Simple Passive Present Progressive Passive Past Progressive Passive Past Perfect Simple Passive Future WILL Passive Passive with Modals Past forms of have Have with will Possessive adj. Genitive ’s

40

Térbeli viszonyok

Possessive pronouns Irányok, Prepositions, helymeghatározás Prepositional Phrases, Adverbs


How often?

Idıpont


Idıtartam




Modalitás

Hasonlítás


Tanácsadás

Kötelezettség

Tiltás lehetıség


Irregular comparative and superlative forms of adjectives Can (ability) be able to Can/could/may expressing permission Should/shouldn’t ought to had better would rather Have to (Past) must need Mustn’t may, might, can, could 41

dedukció, következtetés

must Linking words

Logikai viszonyok Feltételesség

Conditional Sentences Type 1 Conditional Sentences Type 2 Conditional Sentences Type 3 wishes


Unreal Past Clauses of reason Clasuses of purpose Articles Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun


Demonstrative pronouns Indefinite pronouns all / both / neither / none

Függı beszéd

Jelen idıben

both … and either … or neither … nor Reported speech with present reporting verb Reported Speech with past reporting verb

Mőveltetés Utókérdés

statements questions commands and requests Causative form Question tags

Felkiáltó mondat

Exclamatory sentences 42



43

12. évfolyam Az elsı idegen nyelvbıl a gimnázium 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1 szintre. A 12. évfolyamon lehetıséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelı stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetıséget biztosít a tanulókat érdeklı tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára. A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történı kilépés elıtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történı felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövıjét érintı fontos döntésekben a nyelvtanár sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelı kiválasztásával, az ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal. A 12. évfolyamon az eddig tanultak elmélyítése, begyakorlása történik. Javasolt tananyag: Matura Plus ----Ábrahám Károlyné, Halápi Magdolna; MM Publications Matura Plus 2 ---H. Q. Mitchell; MM Publications

Óraszám: 128/év, 4/hét Témakörök a 12. évfolyam számára Témakör Kapcsolódási pontok 1.Személyes vonatkozások, család Technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás.

2.Ember és társadalom 3.Környezetünk

Etika: generációk kapcsolata, családi élet. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energiatakarékosság, újrahasznosítás. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek. lakóhely és környék hagyományai. Biológia-egészségtan: élıhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élıvilág. Földrajz: településtípusok; globális problémák, életminıségek különbségei; a 44

Föld mozgása, az idıjárás tényezıi, a Föld szépsége, egyedisége. 4.Iskola

5.Munka világa 6.Életmód

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás. Informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek. Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka. Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, balesetek megelızése, egészséges ételek. Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal élık, betegségmegelızés, elsısegély. Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés szerepe, relaxáció.

7.Szabadidı, szórakozás

Földrajz: más népek kultúrái. Magyar nyelv és irodalom: különbözı kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete. Informatika: e-könyvek, médiatudatosság. Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzıi. Ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene. Dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés. Vizuális kultúra: mővészi alkotások leírása, értelmezése.

8.Utazás, turizmus

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben. Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó 45

jellegő országok 9.Tudomány, technika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentıségő felfedezések, találmányok. Informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök elınyei és kockázatai, a netikett alapjai, élıszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik.

Ajánlás az éves óraszám felhasználására: Témakör 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk 4. Iskola 5. Munka világa 6. Életmód 7. Szabadidı, szórakozás 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika Szabadon felhasználható: • Kiegészítı ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei, szokásai stb.) és/vagy • Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelıen és/vagy • Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

óraszám 13 13 13 13 13 13 13 13 13 11

Összesen:

128

Fejlesztési célok és feladatok készségenként: lásd 11. évfolyam Kommunikációs eszközök: ugyanaz, mint 11. évfolyamon Fogalomkörök és a nyelvi kifejezések: ugyanaz, mint 11. évfolyamon

46



A 12. évfolyam kötelezı kimeneti szintje: B1. A tanulók középszintő érettségi vizsgát tehetnek.

47

Helyi tanterv Szakközépiskolai képzés évfolyam. Angol nyelv. heti 4 óra

Recommend Documents