Helyi tanterv. Informatika évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret Évi órakeret

Helyi tanterv Informatika 6–8. évfolyam Alapelvek, célok és feladatok -

-

-

-

a képességek fejlesztése, készségek kialakítása, a digitális kompetencia fejlesztése, az alkalmazói programok felhasználói szintű alkalmazása, az információ szerzése, értelmezése, felhasználása, az elektronikus kommunikációban való aktív részvétel, elsajátíttatni a megfelelő információszerzési, -feldolgozási, adattárolási, -szervezési és átadási technikákat, valamint az információkezelés jogi és etikai szabályait, a tanulók felkészítése az informatikai társadalom kihívásaira, biztosítani a sokféle informatikai eszköz és módszer használatára való felkészülést, az informatikai ismeretek folyamatos megújítására való belső igény kialakítása– az egész életen át tartó tanulás jegyében – a gyorsan fejlődő tudomány ismereteinek elavulása miatt, a hátrányok csökkentése, az esélyegyenlőség biztosítása is, meg ismertetni az informatikai környezet egészségünkre gyakorolt hatását, és a túlzott számítógép-használat ártalmait, foglalkozásain kellő súlyt kell kapniuk a számítógépes tevékenységekkel járó életvitelbeli veszélyek elhárításának, a személyes tevékenységek közötti egészséges arányok kialakításának a papír alapú információtárolás óriási történelmi szerepének hangsúlyozása, korszerű eszközeivel és módszereivel felkeltse az érdeklődést a tanulás iránt, és lehetővé tegye, hogy a tanuló a rendelkezésre álló informatikai eszközök segítségével hatékonyabban tanuljon. A tantárgy órakerete: Évfolyam 6. 7. 8.

Heti órakeret 1 1 1

Évi órakeret 36 36 36

Kerettanterv i órakeret 32 32 32

Helyi tervezésű +órakeret 4 4 4

A tanulók értékelése: A tanulók előzetes ismerete és gyakorlati tudása általában nagyon eltérő. Akkor tudjuk a leghatékonyabban szervezni a foglalkozásokat, ha a nagy óraszámú egységek (Alkalmazói ismeretek; Problémamegoldás) kezdetekor diagnosztikus értékelés során tárjuk fel a tanulók ismereteit. Szummatív értékelést félévkor és év végén, valamint az iskola pedagógiai programjában megjelölt szakaszokban osztályzatokkal adunk.

1

Az eredményes előrehaladás érdekében fontos a tanulók munkájának és tudásának rendszeres ellenőrzése és értékelése, ami folyamatos szóbeli értékeléssel valósul meg. Egy-egy témakör feldolgozása során a tanuló  tanórai tevékenységét, elvégzett munkáját,  elkészített dokumentumait,  ismereteinek szintjét,  fejlődését,  órai aktivitását,  együttműködését (a csoport- és projektmunkában való részvételét) értékeljük rendszeres szóbeli értékeléssel és havonta érdemjeggyel. A produktumot előállító tudás, az önálló ismeretszerzés és a komolyabb dokumentumok elkészítése az értékelés alapja. A munkák már több tanóra alatt készülnek el, ezek értékelése során állapíthatjuk meg a valódi tudást. Elméleti ismeretek esetén alkalmazhatjuk a szóbeli feleltetést, írásos ellenőrzést, kiselőadások tartását. Gyakorlati ismeretek esetén az ellenőrzés formája lehet írásos ellenőrzés, tanulói tevékenység megfigyelése, összetett projektfeladat esetén az önálló munkavégzés a tervezéstől a kivitelezésig, illetve a csoportos munkavégzés produktuma. Az értékelés szempontjai, hogy a tanuló milyen szinten sajátította el a szaknyelvet, a megismerési algoritmusokat, ismeri-e a legfontosabb tényeket, jelenségeket, fogalmakat, felismeri-e a hasonlóságokat, analógiákat, tudja-e elméleti ismereteit a gyakorlatban alkalmazni, képes-e az önálló munkavégzésre, tükröződik-e a logikus gondolkodás a teljesítményében, tud-e önállóan ismereteket szerezni, feldolgozni, új ismereteket előállítani, képes-e egyszerűbb logisztikai feladatok megoldására, ki tudja-e választani a munkájához szükséges eszközöket, milyen mértékben alkalmazza a számítógépet mint eszközt mindennapi munkájában, kialakult-e benne a folyamatos önképzés igénye. Tárgyi feltételek a számítástechnika teremben: tábla + flipchart Számítógépasztal Számítógép, internet hozzáféréssel, perifériákkal Informatikai szoftverek, programok Szkenner Nyomtató hálózatba kötve Projektor

2

1 db tanulónként 1 tanulónként 1 felszerelés szükség szerint 1 db 1 db 1 db

A helyi tantárgyi tanterv áttekintése 6. évfolyam: Tematikai egység rövid címe

Kerettantervi óraszám

1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 3. Problémamegoldás inf. eszközökkel és m. 4. Infokommunikáció 5. Az információs társadalom 6. Könyvtári informatika

4 10 8 4 4 2 32

Évfolyam összesen: 7. évfolyam: Tematikai egység rövid címe



2 14 6 4 3 3 32

Évfolyam összesen: 8. évfolyam: Tematikai egység rövid címe



2 14 6 4 3 3 32

Évfolyam összesen:

Helyi többletóraszám (±) 0 +4 0 0 0 0 4

Témakör összidőkerete

Helyi többletóraszám (±) +1 +2 +1 0 0 0 4


Helyi többletóraszám (±) +1 +1 +1 0 0 +1 4


4 14 8 4 4 2 36

3 16 7 4 3 3 36

3 15 7 4 3 4 36

A 10%-nyi órakeret felhasználása: 6. évfolyam: Tematikai egység 2.1 Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása 2.1 Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása

Téma A vágólap. Egyszerűbb bekezdésformázások. Szöveg kijelölése, másolása, mozgatása, törlése. A prezentáció testreszabása, háttér, áttűnés, animáció beállítása.

3

Óraszám 2

2

Összesen: 7. évfolyam: Tematikai egység 1. Az informatikai eszközök használata 2.1 Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása 2. Alkalmazói ismeretek 3.2 Algoritmizálás és adatmodellezés

Téma Elmélyítésre szolgáló időkeret. A prezentáció testreszabása, háttér, áttűnés, animáció beállítása. Bemutatók készítése közös munkában, csoportokban. Összefoglalásra szolgáló időkeret. Eljárások írása önállóan.

Összesen: 8. évfolyam: Tematikai egység 1. Az informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés 6. Könyvtári informatika

Téma Elmélyítésre szolgáló időkeret.

4

Óraszám 1 1

1 1 4

Óraszám 1

Összefoglalásra szolgáló időkeret.

1

Összetett programozási feladat megoldása. Összefoglalásra szolgáló időkeret.

1

Összesen:

4

1 4

6. évfolyam A tanulók az informatikai eszközök használata során megismerik a számítógépet, annak főbb egységeit, valamint a perifériákat. Kezdetben tanári segítséggel, később önállóan használják a legfontosabb eszközöket. Megismerik a fájl- és mappakezeléssel kapcsolatos műveleteket és a víruskereső program használatát. A számítógép kezelése során figyelembe veszik, hogy az adatok védelméről is gondoskodniuk kell. Az alkalmazói ismeretek témakörben a tanulmányi és közösségi feladatokhoz kapcsolódóan kerül sor a számítógépes programok használatára. A szövegszerkesztő és prezentációkészítő alkalmazások használata az egyéni munka mellett a csoportmunka során is megjelenik. A multimédiás környezetben szövegek, képek, animációk, hangok kezelésével foglalkoznak. Az információszerzés során az adatokat rendszerezni kell, hogy később könnyebben feldolgozhatók legyenek. A tanulók megismerik a táblázatos adattárolás, a grafikus adatábrázolás, az esztétikus adatmegjelenítés formáit. Először tanári segítséggel értelmezik a rendszerezett formában megjelenő adatokat, később önállóan is tudnak hasonló formában adatokat rendezni. A korábbi ismeretek alapján és az életkori sajátosságoknak megfelelően ebben a képzési szakaszban a tanulók a problémamegoldás alapvető folyamatával és elemeivel ismerkednek meg. A problémamegoldás előtt információkat gyűjtenek, és megtervezik a folyamatot. A tanulók kezdetben közösen értelmeznek kész algoritmusokat. Eleinte tanári segítséggel, majd egyre önállóbban készítenek egyes tevékenységeket leíró algoritmusokat és folyamatábrákat. A problémamegoldás érdekében az életkori sajátosságnak megfelelő fejlesztőrendszerek használata ajánlott. A szoftverek használata közben a tanulók megismerkednek az utasításokkal, egyszerű programokat írnak, kész programokat értelmeznek. A tanulási képességek fejlesztése és a tanulási folyamatok támogatása érdekében interaktív oktatóprogramok alkalmazására kerül sor. Az oktatóprogramok használata közben a tanulók azonosítják az algoritmusok lépéseit, tanulmányozzák a beállítások módosító szerepét. Az interaktív programhasználat során beavatkoznak a folyamatokba; a beavatkozások következményeinek megfigyelése lehetővé teszi a programok hatékony, tudatos irányítását. Az információszerzés színtere egyre inkább átkerül az internetre. Ebben a korosztályban elsősorban tanári irányítással zajlik az információszerzés. Az interneten történő tájékozódás és a szükséges információ beszerzése érdekében meg kell ismerni a böngésző szolgáltatásait. A tanulók eleinte a tanár által ajánlott oldalakat keresik fel, később megismerik a kulcsszavas és tematikus keresőgépek használatát is. Az információs társadalomban alapvető elvárás, hogy a tanulónak legyen saját postafiókja, ismerje az elektronikus levelezés alapvető funkcióit és az infokommunikáció szabályait. Fontos tisztázni az adatvédelem jelentőségét. A hagyományos média mellett a tanulás, művelődés során egyre nagyobb szerepet kap az elektronikus adathordozók és az interneten lévő tartalmak használata. Az információs társadalom témakör feldolgozása közben a tanulók megismerkednek az internet használata közben felmerülő problémákkal, felkészülnek azokra a feladatokra, amelyek az online világban várnak rájuk. Tapasztalatot szereznek az informatikai biztonsággal kapcsolatos területeken, megismerkednek a számítógép védelmi lehetőségeivel, a személyes adatvédelemmel. A tanulók a tanulás során számtalan különböző minőségű információforrással találkoznak. A célnak megfelelő források kiválasztása megfelelő tapasztalaton alapul, melynek érdekében az információforrások hitelességének megítélésére, 5

értékelésére kerül sor. A tanulást támogató információforrások saját dokumentumokban való alkalmazása, az információforrásokra való hivatkozások egyre nagyobb szerepet töltenek be a tanulás során, ennek érdekében a tanulók hivatkozásokat tartalmazó mintákat tekintenek meg és értelmeznek. Az e-szolgáltatások fontos szerepet töltenek be az információs társadalomban, ennek érdekében a tanulók az életkori sajátosságoknak megfelelő elektronikus szolgáltatásokat ismernek meg, azonosítják azok szerepét. Megfigyelik a szolgáltatások működését, megfogalmazzák az eljárások futtatása közben szerzett tapasztalataikat, azonosítják az egyes eljárások célját. Kiválasztják a személyes igényeiknek megfelelő szolgáltatásokat, megismerik a szolgáltatások igénybevételéhez szükséges eljárásokat, és tapasztalatot szereznek azok biztonságos működésében. A könyvtári informatika fejlesztési területen ebben a szakaszban az alsó tagozaton szerzett iskolai könyvtári és gyermekkönyvtári tapasztalatokra építve a megszerzett tudás rendszerezése és tudatosítása kerül középpontba. A tudás bővítése és a szokásformálás során egyre hangsúlyosabb szerepet kap a könyvtári források és szolgáltatások tanulásban való felhasználása. Cél, hogy a tanuló minden tantárggyal kapcsolatban megismerje a különböző források felhasználási lehetőségeit. Ezeken az évfolyamokon cél, hogy a tanuló tanári irányítás mellett, önállóan tájékozódjon az iskola könyvtárában. Kiemelt szerepet kap a korosztály számára készült nyomtatott és elektronikus ismeretterjesztő művekben való önálló tájékozódás, és a szerzett információk megadott szempontok szerinti felhasználása, a források azonosítása.

6

6. évfolyam Órakeret 4 óra

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

1. Az informatikai eszközök használata

Előzetes tudás

Ismert alkalmazások futtatása számítógépen. Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő.

További feltételek A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Adott informatikai környezet tudatos használata. Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásával való ismerkedés. Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése. A számítógéppel történő interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák bemutatása és használata. Pedagógiai eljárások, módszerek, Taneszközök Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok szervezési- és munkaformák

Adott informatikai környezet tudatos használata

Irányított önálló megismerés.

Egyszerű oktatóprogramok interaktív használata.

7

Természetismeret: a számítógépek szerepe a természeti folyamatok megismerésében.

Programok.

Az operációs rendszer alapműveleteinek megismerése Állománykezelés (pl. létrehozás, törlés, visszaállítás, másolás, mozgatás, átnevezés, nyomtatás, futtatás, keresés). Állományok jellemzői, típusai.

Természetismeret; matematika; idegen nyelvek; magyar nyelv és irodalom: a Tanári bemutatás, számítógéppel segített önálló kipróbálás. tanulás módszereinek alkalmazása során a fájlés mappaműveletek alkalmazása.

A számítógéppel való interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák bemutatása és használata Többfelhasználós környezetben való munkavégzés (például: be- és kijelentkezés, Tanári bemutatás. hálózati meghajtó), adatvédelmi alapismeretek.

Szemléltetőeszk özök, tárgyak, programok, feladatlapok

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Számítógép, periféria, billentyűzet, monitor, egér, háttértár, operációs rendszer, állománytípus, állományművelet, mappaművelet, hozzáférési jog, számítógépes hálózat, adatvesztés.


2. Alkalmazói ismeretek

Előzetes tudás További feltételek A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Órakeret 14 óra

2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Ismert (szöveges, rajzos, zenés) alkalmazói környezet használata. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök megfelelő használata. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata. 8

Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák

Ismeretek/fejlesztési követelmények

Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése A rajzeszközök megfelelő használata Képszerkesztő programok alkalmazása. A vágólap. Rövid dokumentumok készítése. Meghívó, névjegy, képeslap, üdvözlő kártya, rajzos órarend készítése. Egyszerűbb bekezdésformázások. Szöveg kijelölése, másolása, mozgatása, törlése. Helyesírás ellenőrzése. A dokumentum mentése és nyomtatása segítséggel. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. Animációk tervezése, készítése. A prezentáció testreszabása, háttér, áttűnés, animáció beállítása. Bemutatók készítése közös munkában, csoportokban.

Tanári bemutatás, önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés.

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegalkotás, szaknyelv használata, beszédkultúra, kommunikáció.

Taneszközök Szemléltetőeszköz ök, formázandó fájlok. Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszköz ök, tárgyak, információforrások , feladatlapok.

Természetismere Feladattal vezérelt t: prezentációk csoportmunka készítése Prezentációk készítése önállóan és csoportmunkában csoportmunkába n

A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai környezetben. Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások.

Egyéni munka.

Kulcsfogalmak/foga Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó. lmak 9

Minden tantárgy: Tananyag gyakorlása.

Programok.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás További feltételek A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés A környezetünkben lévő személyek és tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése. Adatok csoportosítása, elemzése. Néhány közhasznú információforrás ismerete. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben. Térképhasználati ismeretek alapozása. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben (SDT) Adatkeresés digitális tantárgyi adatbázisokban, tudástárakban (például: Sulinet Digitális Tudásbázis).

10

Feladattal vezérelt egyéni munka.

Kapcsolódási pontok

Taneszközök

Programok, feladatlapok.

Térképhasználati ismeretek alapozása Tájékozódás, útvonaltervezés digitális térképen, digitális térképes keresők használata.


Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tanult helyek megkeresése a térképen. Távolságok becslése és számítása történelmi térképeken.

Szemléltetőeszköz ök. Térképprogram

Kulcsfogalmak/foga Információ, adat, információforrás, online tudástár, adatbázis, térkép, koordináta, útvonalterv. lmak


3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel

Órakeret 8 óra

3.1. A problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Információ felismerése, kifejezése. Információforrások ismerete. Algoritmus ismerete, megfogalmazása. A tevékenységek műveletekre osztása önállóan vagy tanári segítséggel. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Információ gyűjtése, feldolgozása és az információtartalom helyességéről való meggyőződés. A problémamegoldás lépéseinek ismerete. A megoldási folyamat lépéseinek ábrázolása. Az informatikai eszközök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek ismerete. Csoporttevékenységben való részvétel.

11




Az információ jellemző felhasználási lehetőségeinek megismerése Az egyes képzési területeken használt, illetve a hétköznapi életben megfigyelhető Csoportmunka kommunikációs jelrendszerek alapjainak ismerete. tanári irányítással Az informatikai eszközökön használt jelek, ikonok információtartalmának értelmezése, ismerete. Adatok rendszerezése, táblázatokból történő kiolvasása.

Magyar nyelv és irodalom, idegen nyelvek, matematika, erkölcstan, természetismeret, ének-zene, vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport: a tantárgyak által használt jelölésrendszerek ismerete.

Az algoritmus informatikai fogalmának megismerése Folyamatábrák készítése.

Természetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: a tantárgyakban tanult tevékenységek szöveges, rajzos megfogalmazása, algoritmizálása, folyamatábrák készítése.

Egyéni munka tanári irányítással

12

Taneszközök

Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszkö zök, tárgyak, információforrás ok, feladatlapok

Rajzok, képek, rajzeszközök.

Problémák megoldása önállóan, illetve irányított csoportmunkában Az algoritmuskészítés legfontosabb lépéseinek az ismerete: tervezés, különböző megoldási lehetőségek tanulmányozása, hibalehetőségek számbavétele, hatékonyság kérdése, döntés folyamata. A problémamegoldás különböző fázisaiban az informatikai eszközök és módszerek alkalmazási lehetőségeinek tanulmányozása.

A robotika alapjainak megismerése Algoritmusok megvalósítására alkalmas programok használata. A folyamatos beavatkozást, vezérlést igénylő problémák megoldási módjának megismerése. Például a „teknőc” utasításokkal történő irányítása. 13

Irányított csoportmunka

Tanári bemutatás, egyéni munka.

Magyar nyelv és irodalom, idegen nyelvek, matematika, erkölcstan, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, természetismeret, ének-zene, vizuális kultúra, technika, életvitel és gyakorlat, testnevelés és sport: a tantárgyak tananyagainak egyéni vagy csoportos feldolgozása, a produktum bemutatása multimédiás eszközökkel. Többféle megoldási mód keresése, az alternatív megoldások összevetése. Technika, életvitel és gyakorlat: a rendszeresen Fejlesztői végrehajtandó környezet. tevékenységek alaputasításainak kidolgozása.


Probléma, információ, kód, utasítás, művelet, algoritmus, hiba, hatékonyság, döntés, folyamatábra, vezérlés, teknőc.


3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés


Egyszerű felhasználói szoftverek gyakorlott, alapszintű kezelése. Utasítások leírásainak használata. Alapvető matematikai műveletek és összefüggések ismerete, alkalmazása. Síkgeometriai ismeretek. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Algoritmusok megvalósítása a számítógépen. Kész programok kipróbálása. Vezérlésszemléletű problémák megoldása. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Adott feladat megoldásához tartozó algoritmusok megfogalmazása, megvalósítása számítógépen Egyszerűbb feladatok megoldási algoritmusának megvalósítása Logo vagy más automata elvű fejlesztői rendszer segítségével. Egyszerű programok írása.

A problémamegoldás során az ismert adatokból az eredmények meghatározása Adatbevitel, adatok és a végeredmények megjelenítése. Szöveggel és számokkal elvégezhető műveletek kódolása.

14

Tanári bemutatás önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés.

Feladattal vezetett egyéni munka, csoportmunka tanári irányítással.

Kapcsolódási pontok Matematika: modellek (pl. rajzos modellek, gráfok) értelmezése, algoritmus követése, értelmezése, Természetismeret: készítése. műveletek, Rendszeralkotás, összefüggések elemek kiszámolása. elrendezése Válasz különféle megfogalmazása szempontok szóban, később szerint; írásban is. rendszerezést segítő eszközök – Matematika: fadiagram, ismerethordozók útdiagram, használata – táblázatok – oktatási-tanulási

Taneszközök

Fejlesztői rendszer


Feladatok megoldása egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszerrel Az algoritmizálási készségek fejlesztésére alkalmas szoftverek tanulmányozása. Problémamegoldás folyamatának értelmezése. Grafika készítése teknőccel.

15

Matematika: tájékozódás a síkban (alapvető fogalmak és eljárások felidézése, alkalmazása). A tájékozódást segítő viszonyszavak. Feltételeknek megfelelő alkotások elképzelése a megalkotásuk előtt. Szerkesztések különböző eszközökkel és eljárásokkal. Objektumok létrehozása adott feltételek szerint. Geometriai alakzatok tulajdonságai. Koordinátarendszer, koordináták.



Adatbevitel, adatkivitel, feltétel, elágazás, ismétlés, modularitás, paraméter, utasítás, algoritmus.

16


3.3. Egyszerűbb folyamatok modellezése Legalább egy fejlesztői rendszer alapszintű ismerete. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Oktatóprogramok használata. A paraméterek módosító szerepének megismerése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


A szabályozó eszközök hatásának megfigyelése oktatóprogramokban Interaktív oktatóprogramok használata. Beavatkozás a program folyamataiba. A beállítások, paraméterek módosító szerepének tanulmányozása. Az interaktív oktatóprogramok algoritmusainak, eljárásainak azonosítása.


Eljárás, beállítás, paraméter, interaktivitás, oktatóprogram.

17



Taneszközök

Matematika: oktatási-tanulási technológiákkal való megismerkedés, azok interaktív használata

Szemléltetőeszközök, tárgyak, programok, feladatlapok.


Órakeret 4 óra

4. Infokommunikáció 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek Egyszerű alkalmazói programok indítása, használata. Keresőkérdések megfogalmazása tanári segítséggel. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő.

Keresőkérdések alkotása, a keresés eredményének értelmezése, a keresés pontosítása. Információforrások kiválasztása, használata. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Keresőkérdések megfogalmazása Kulcsszavas és tematikus keresés. Kereső operátorok ismerete. Keresőkérdések megfogalmazása, értelmezése, pontosítása.


Információforrás ok és feladatlapok.

Feladattal vezetett egyéni munka.

Irányított információkeresés eredményének értelmezése Találatok értelmezése. A találatok során kapott információk tanulmányozása. A keresés céljának leginkább megfelelő oldalak felkeresése.


18

Taneszközök

Biológiaegészségtan: állatokról, növényekről képek, adatok gyűjtése.

Információforrás ok

Információforrások irányított kiválasztása Konkrét információforrások használata. Hírportálok felkeresése.


Magyar nyelv és irodalom: kulturális hírportálon keresztül egy meglátogatandó színházi előadás műsorának keresése.

Kulcsfogalmak/foga Webhely, webcím, böngésző, link, keresés, keresőgép, tematikus keresés, kulcsszavas keresés, kereső operátorok, hivatkozásgyűjtemény. lmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás További feltételek A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

4.2. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák Egyszerű alkalmazói programok indítása, használata. A számítógép alapvető használata, böngészőprogramok ismerete. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Információ küldése, fogadása. Elektronikus levelezőrendszer használata. Saját e-mail cím készítése. Netikett ismerete. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Felelős magatartás az online világban Netikett ismerete. A kommunikáció írott és íratlan szabályai. Adatvédelem, az információk megosztásának etikai kérdései. Az online kommunikációban rejlő veszélyek elleni védekezés.


19


Etika: Felelős magatartás.

Taneszközök



Levelezőrendszer, e-mail cím, elektronikus levél, netikett.


4.3. Médiainformatika


Egyszerű alkalmazói programok indítása, használata. CD, DVD használata. Böngészőprogram használata, fontosabb portálok ismerete. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. A hagyományos és az elektronikus média kezelése, internetes média elérése, információk letöltése a számítógépre, információk értelmezése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


20


Taneszközök

Idegen nyelv: nyelvi oktatóprogramok használata. Internetes portálok, szöveges és képi információforrások használata Weboldalak megtekintése, mentése. Szöveg, kép mentése weboldalról. Hang-, képanyagok elérése, videomegosztó rendszerek felkeresése. Elektronikus könyv keresése, olvasása. Médiatárak keresése, médiumok elérése, használata. Oktatási célú adatbázisok használata. Oktatóprogramok használata.



Elektronikus média, elektronikus könyv, médiatár, oktatóprogram.


5. Az információs társadalom

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, magyar nyelv és irodalom: korabeli filmek keresése (Magyar Nemzeti Filmarchívum), közkönyvtárak felkeresése, elektronikus könyv olvasása.

Információforrás ok és feladatlapok. Programok

Órakeret 4 óra

5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Előzetes tudás További feltételek

Az informatikai biztonsággal kapcsolatos tapasztalatok megfogalmazása. A számítógép vagy a programok használata során tapasztalt esetleges meghibásodások megfogalmazása. Infokommunikációs eszközök használata során tanúsított viselkedési módok megfigyelése. Személyi Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár. 21

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megértése. Az információforrások feltüntetése a dokumentumokban. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Az infokommunikációs viselkedési szabályok megismerése Projektfeladatok Az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályok megismerése. megoldása. A hálózat használatára vonatkozó szabályok megismerése, értelmezése.

22


Taneszközök

Technika, életvitel és gyakorlat: Szemléltetőeszköz közreműködés a ök. közösségi normák kialakításában.

Fizika, biológiaegészségtan: az információ gyűjtéséhez és feldolgozáshoz szükséges kommunikációs készségek megalapozása. Magyar nyelv és Információforráso irodalom: az Az információforrások megkülönböztetése a saját dokumentumban k, gyakorló információsInformációforrások gyűjtése. kommunikációs feladatok. A felhasznált információforrások feltüntetése a saját dokumentumban. társadalom műfajainak megfelelő olvasási szokások gyakorlása, az ezekhez kapcsolódó tipikus hibák és veszélyek felismerése, kiküszöbölése. Kulcsfogalmak/foga Informatikai biztonság, adat, személyes adat, adatvédelem, adatkezelés, netikett, információ, információforrás, hivatkozás. lmak Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka, bemutatás, kiselőadás.

23


5.2. Az e-szolgáltatások szerepe és használata Elektronikus szolgáltatásokkal kapcsolatos tapasztalatok, vélemények megfogalmazása. Személyi Tárgyi: számítógépes szaktanterem. Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. A szolgáltatások céljainak azonosítása, működésének megfigyelése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák



Taneszközök

Biológiaegészségtan: egészséges életmód. Az e-szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének megismerése A globális információs társadalom jellemzői. Elektronikus szolgáltatások szerepe és használata a hétköznapi életben.


Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka.

Információforrás Technika, életvitel ok és feladatok. és gyakorlat: a környezetben megismerhető munkatevékenysé gek.

Információs társadalom, elektronikus szolgáltatás, regisztráció, leiratkozás, azonosító, jelszó.

24


Órakeret 2 óra A könyvtári terek, alapszolgáltatások, elterjedtebb dokumentumtípusok jellemzőinek és a könyv bibliográfiai azonosító adatainak ismerete. Betűrendezés. Személyi 6. Könyvtári informatika

Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár.

A könyvtár forrásainak és eszközeinek tanári segítséggel való alkotó és etikus felhasználása a tanulmányi feladatok során. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Dokumentumtípusok, kézikönyvek Hagyományos és nem hagyományos dokumentumok formai, tartalmi, használati jellemzőinek megállapítása; csoportosításuk. A korosztálynak készült tájékoztató források, segédkönyvek biztos használata.

25



Taneszközök

Magyar nyelv és irodalom: ismerkedés különböző információhordo zókkal. Információforráso Sajtóműfajok. A nyomtatott és k és feladatlapok. az elektronikus szövegek jellemzői. A média különféle funkcióinak felismerése. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: segédkönyvek,

Magyar nyelv és irodalom: feladatvégzés könyvekkel, gyermeklapokkal (válogatás, csoportosítás, tematikus tájékozódás). Anyaggyűjtés nyomtatott és elektronikus források segítségével.

Forráskiválasztás A megadott problémának megfelelő nyomtatott és elektronikus források irányított kiválasztása. A könyvtárhasználati és informatikai alapokra építő információgyűjtést igénylő feladatok.

Csoportmunka tanári irányítással.

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: információk gyűjtése adott témához segítséggel könyvtárban, médiatárban, múzeumokban. Természetismeret: tájékozódás a környezet anyagairól. Válogatás információs anyagokban és gyűjteményeikben (könyv és médiatár, kiállítási-múzeumi

anyagok).

26

Információforráso k,

Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás A forrásmegjelölés etikai vonatkozásainak megértése. Saját és mások gondolatainak elkülönítése. A felhasznált források önálló azonosítása a dokumentumok főbb adatainak (szerző, cím, hely, kiadó, év) megnevezésével.

Minden tantárgy, feladat esetében: a forrásfelhasználá s jelölése.

Kulcsfogalmak/foga Könyvtár, kézikönyvtár, katalógus, hivatkozás, forrás, könyv, időszaki kiadvány, honlap, CD, DVD, lexikon, enciklopédia, szótár, atlasz. lmak A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére ismerje a számítógép részeinek és alapvető perifériáinak funkcióit, tudja azokat önállóan használni; ismerje az informatikai környezetben való munkavégzés alapszabályait; segítséggel tudjon használni multimédiás oktatóprogramokat; tudjon az iskolai hálózatba belépni, onnan kilépni, ismerje és tartsa be a hálózat használatának szabályait; ismerjen alapvető adatvédelmi szabályokat. A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére tudjon egyszerű rajzos-szöveges dokumentumot elkészíteni, módosítani, háttértárra menteni; tudjon különböző dokumentumokból származó részleteket saját munkájában elhelyezni; ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes önállóan elvégezni karakter- és bekezdésformázásokat; A fejlesztés várt eredményei használja a szövegszerkesztő nyelvi segédeszközeit; a 6. évfolyam végén ismerje egy bemutatókészítő-program egyszerű lehetőségeit, tudjon rövid bemutatót készíteni; segítséggel tudjon használni tantárgyi, könyvtári, hálózati adatbázisokat, tudjon különféle adatbázisokban keresni; ismerje legalább egy digitális térképes alkalmazás szolgáltatásait. A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére legyen képes összegyűjteni a problémamegoldáshoz szükséges információt; ismerje a problémamegoldás alapvető lépéseit; képes legyen önállóan vagy segítséggel algoritmust készíteni; tudjon egyszerű programot készíteni; legyen képes egy fejlesztőrendszer alapszintű használatára; 27

a problémamegoldás során legyen képes együttműködni társaival. A tanuló az infokommunikáció témakör végére legyen képes a találatok értelmezésére; legyen képes elektronikus és internetes médiumok használatára; legyen képes az interneten talált információk mentésére; ismerje a netikett szabályait. A tanuló az információs társadalom témakör végére ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat; szerezzen gyakorlatot az információforrások saját dokumentumokban való feltüntetésében. A tanuló a könyvtári informatika témakör végére a különböző konkrét tantárgyi feladataihoz képes az iskolai könyvtárban a megadott forrásokat megtalálni, és további releváns forrásokat keresni; konkrét nyomtatott és elektronikus forrásokban képes megkeresni a megoldáshoz szükséges információkat; el tudja dönteni, mikor vegye igénybe az iskolai vagy a lakóhelyi könyvtár szolgáltatásait.

28

7–8. évfolyam Az informatikai eszközök közül egy operációs rendszer rutinszerű használata fontos a számítógéppel való kommunikáció során. Ezeken az évfolyamokon a tanulók már önállóan használják a legfontosabb eszközöket, segítség nélkül kezelik a fájlokat és mappákat. Napjainkban egyre fontosabbá válik az információk digitális formában való tárolása, az analóg információk digitalizálása. A digitalizált állományok mérete sokszor rendkívül nagy lehet, ezért szükséges a tömörítési módok és eljárások ismerete is. Az alkalmazói ismeretek elsajátításával gyakorlottan használják a tanulók a szövegszerkesztő programot, tudnak szöveget, képet és táblázatot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni. A dokumentumok esztétikus megjelenítése érdekében képek gyűjtésére, feldolgozására kerül sor, képszerkesztő program segítségével. Ismerik a tanulók a táblázatkezelés alapjait, a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit. Tudnak különböző dokumentumokból származó részleteket saját munkájukban elhelyezni, ismerik a webes publikáció jellemző elemeit. A problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakörben a tanulók az életkoruknak megfelelő szinten tovább mélyítik az algoritmusleíró eszközökkel kapcsolatos ismereteiket, egyszerű algoritmusokat értelmeznek és fogalmaznak meg. Az iskolai élettel kapcsolatos, vagy egyénileg választott összetettebb problémák megoldásának folyamatát a tanulók tanári segédlettel részfolyamatokra bontják fel. A korábban megkezdett, folyamatos beavatkozást igénylő problémák tanulmányozása a paraméterértékek változtatásával és a változtatások eredményeinek megfigyelésével folytatódik. A tanulók a problémákhoz algoritmusokat készítenek, az algoritmusokat programozási nyelven kódolják, a kódolás során megismerik a program működését, alkalmazzák a megismert utasításokat. Az alulról felfelé építkezés és a lépésenkénti finomítás elve alapján a tanulók több oldalról megközelíthetik a problémát, feltárják a probléma szerkezetét, értelmezik az adatok közötti összefüggéseket, a strukturált megoldás érdekében eljárásokat készítenek. Az egyenletekkel leírható folyamatok tanulmányozása nem feltétlenül igényel informatikai segítséget, viszont a véletlen jelenségek tanulmányozása elképzelhetetlen a számítógép véletlenszám-generátora nélkül. A véletlenen alapuló jelenségek tanulmányozása akár a saját készítésű, akár a mások által készített programok tanulmányozásakor tanulságos. Az infokommunikációs eszközök használatakor, az információszerzés során az általános iskola utolsó évfolyamain az internet hatékony használata kerül előtérbe. A tanulók az egyszerű keresések mellett az összetett keresések végzésében is gyakorlatot szereznek. Az információszerzés során szerzett tapasztalatok következtében megjelenik a kritikus szemlélet az információk hitelességével szemben. A szükséges információk megkeresésén, letöltésén túl a saját anyagaik publikálására is sor kerül. A korábbi évek során megismert infokommunikációs eszközök bővítése, egyéb internetes és mobilkommunikációs lehetőségek megismerése következtében a tanulók egyre tudatosabban választanak a rendelkezésre álló elektronikus médiumok között. Betartják az adatvédelem alapvető szabályait, felismerik az ártó szándékú támadásokat és megfelelő eszközökkel képesek védekezni ezek ellen. Az információs társadalom témakör feldolgozása során a tanulók megismerik az információkezeléssel kapcsolatos feladatokat, a veszélyek elhárítási lehetőségeit, a jogi és etikai vonatkozásokat. Az alkalmazás során kiemelt szerepet kap az információforrások hitelességének értékelése, az információk etikus használata. Az informatikai eszközök használatakor törekednek a helyes módszerek kialakítására, megismerik a kulturált együttélésre vonatkozó szabályokat és betartják azokat. Az informatikai eszközök használata jelentősen hozzájárul a változásokhoz, ezért érdemes megismerni a fejlődés egyes szakaszait. A tanulók az életkori sajátosságoknak és az igényeknek megfelelő elektronikus szolgáltatásokkal ismerkednek meg, majd sor kerül azok hétköznapi életben betöltött szerepének, céljainak azonosítására és biztonságos, kritikus használatára. A fejlesztés során a szolgáltatások 29

kiválasztását követően a működés megfigyelése és megértése, az egyes funkciók kipróbálása, a működési algoritmusok azonosítása, az eljárások értő alkalmazása és a kritikus szemléletmód kialakítása kap hangsúlyos szerepet. A könyvtári informatika fejlesztési területen az egyre tudatosabb könyvtárhasználóvá nevelés a kiemelt cél. Ehhez járul hozzá az információs problémamegoldás alapvető lépéseinek ismerete, az egyes eszközök, módszerek tanári támogatással történő alkalmazása, továbbá az iskolai könyvtár állományának és szolgáltatásainak önálló használata. Az önálló forráskiválasztást és -használatot, a döntések meghozását támogatja, hogy a tanulók megismerik az egyes könyvtártípusok és szolgáltatásaik jellemzőit, különbségeit, a nyomtatott és elektronikus kézikönyvek, tájékoztató eszközök széles tárházát, azok információs értékét. A különböző tantárgyi gyűjtőmunkákhoz, projektmunkákhoz kapcsolódó támogatásban, értékelésben hangsúlyos szerepet kapnak az etikai és jogi vonatkozások, a forrásjegyzék készítése és a hivatkozások.

30

7. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Órakeret 3 óra

1. Az informatikai eszközök használata Adott informatikai környezet tudatos használata. Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásának ismerete. Az operációs rendszer alapműveleteinek ismerete. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák használata. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő.

Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben. Az informatikai eszközök használata és működési elveinek megismerése. Az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásainak használata. Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és/vagy szoftvereszköz kiválasztása. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben Különböző informatikai környezetek jellemzőinek, elemeinek megismerése.

31


Fizika, biológiaFeladatmegoldás, egészségtan, kémia: a feladattal vezetett tudomány és a technika önálló mindennapi élettel való megismerés. kapcsolata, az egyéni felelősség kérdése.

Taneszközök

Szemléltetőeszk özök, tárgyak, programok, feladatlapok.

Az informatikai eszközök használata és működési elveinek megismerése Informatikai eszközök fő részegységei. Perifériák, adathordozó eszközök működési elvei.

Tanári bemutatás, önálló kipróbálás

Az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásainak használata Az operációs rendszer és/vagy egy segédprogram alapszolgáltatásainak használata (mappaszerkezet kialakítása adathordozón, állományműveletek.) Egy hálózati operációs rendszer használatának alapszabályai (például: jogosultságok, adatvédelem, adatbiztonság). Az iskolai hálózat használata (szabályok, lehetőségek).

Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása Iskolai feladatok elkészítésére alkalmas eszközök kiválasztása.


Tanári bemutatás, önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés

Fizika, kémia, matematika, biológiaegészségtan: a tantárgyi órán felmerülő feladatok Szemléltetőeszk informatikai eszközzel Tanári bemutatás. özök, tárgyak, történő megoldása. Az programok. adott helyzethez legjobban illeszkedő hardver és szoftver kiválasztása.

Monitor, nyomtató, lemezmeghajtó, hálózat, hálózati szolgáltatás. 32

33


Órakeret 16 óra

2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása


Egyszerű rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása, mentése. Szövegműveletek végrehajtása. Multimédiás dokumentumok előállítása kész alapelemekből. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Rajzos–szöveges, táblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása. A dokumentumtípusok megismerése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Rajzos, szöveges, táblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása Kisebb méretű, de többféle formátumú dokumentum minta vagy leírás alapján történő elkészítése. Objektumok (például: táblázat, videó, diagram) beillesztése dokumentumba. Összetett dokumentumok minta vagy leírás alapján történő elkészítése.

34



Taneszközök

Magyar nyelv és irodalom: szövegalkotás a társadalmi (közösségi) élet különböző területein a papíralapú és az elektronikus műfajokban).

Formázandó fájlok. Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszköz ök, tárgyak, információforrások , feladatlapok.

Multimédiás dokumentumok előállításához szükséges alapelemek készítése Digitális médiaelemek készítése (például: hangfelvétel, videófelvétel, fényképezés), jellemzőik megismerése.

Előadások, bemutatók készítése Valamely tantárgy ismeretanyagát feldolgozó, különböző típusú prezentációk készítése. Prezentációk önálló megtervezése és elkészítése. A blogkészítés alapjai.

Feladattal vezérelt egyéni munka



Szöveg, digitális médiaelem.


2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés

Előzetes tudás


Vizuális kultúra: a technikai médiumok Szemléltetőeszköz képalkotó ök. módszerei; vizuális reklámok.

Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök ismerete. Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése. Néhány közhasznú információforrás használata. Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben. Térképhasználati alapismeretek. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök, illetve módszerek megismerése. Az adatbázisból való információszerzés módjainak megismerése. Térképhasználati ismeretek felhasználása, keresése az interneten. 35


Ismeretek/fejlesztési követelmények Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök, illetve módszerek megismerése Táblázatok használata a hétköznapi és az iskolai életben (például: cella, sor, oszlop, hivatkozás, képlet). Adatok formátuma, típusai (például: szöveg, szám, pénznem). Az adatok szemléltetését segítő eszközök (például: diagram) megismerése. Az adatok csoportosítása, értelmezése, grafikus ábrázolása, következtetések levonása. Diagramok készítése.


Szemléltetőeszköz ök, tárgyak, programok, feladatlapok.


Fizika, kémia, földrajz, biológiaegészségtan: a vizsgált természeti és technikai rendszerek állapotának leírására szolgáló szempontok és módszerek használata.

Adatbázisokból való információszerzés módjainak megismerése Az adatok gyűjtése, csoportosítása, lekérdezése.

36

Taneszközök

Szemléltetőeszköz ök.

Térképhasználati ismeretek felhasználása, keresése az interneten Térképhasználati ismeretek alkalmazása. Térképek keresése, használata. Keresés a térképeken, a térképek átalakítása.


Földrajz, fizika: a térbeli tájékozódást szolgáló eszközök és módszerek Térképprogram alapjai és felhasználásuk. A GPS idő-, távolság- és sebességadataina k értelmezése.

Kulcsfogalmak/foga Adatbevitel, javítás, másolás, mozgatás, cella, oszlop, sor, aktív cella, tartomány, munkalap, munkafüzet, cellahivatkozás, konstans, relatív és abszolút hivatkozás, képlet, diagram lmak




Órakeret 7 óra

3.1. A problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Az információ világában való tájékozódás képessége, néhány jelrendszer ismerete, használata. Az információfelhasználás etikai szabályainak, veszélyeinek ismerete. Algoritmusleírás eszközeinek ismerete. Egyszerű folyamatábra értelmezése, készítése. Az algoritmuskészítés legfontosabb lépéseinek alkalmazása. Legalább egy programozási nyelv ismerete, alapszintű alkalmazása. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Algoritmus leírása. A feladatmegoldást segítő eszközök ismerete. Csoportos feladatmegoldás. Összetett probléma fejlesztői környezetben való megoldása.

37



A problémák megoldásához szükséges eszközök és módszerek megismerése Az algoritmusleírás eszközeinek mélyebb elsajátítása (pl. folyamatábra elemeinek bővítése). Egyszerű algoritmusok leírása algoritmusleíró nyelven. A feladatmegoldást segítő lehetőségek megismerése.

Csoportmunka tanári irányítással

Problémák megoldása önállóan, illetve irányított csoportmunkában Iskolai élethez kapcsolódó problémák, illetve választott saját feladatok megoldása önállóan, vagy irányított csoportmunkában.


Kulcsfogalmak/foga Utasítás, elágazás, ciklus, feltétel, programkód, futtatás, fordítás, tesztelés. lmak 38

Kapcsolódási pontok Matematika: algoritmus követése, értelmezése, készítése. Elemek elrendezése különféle szempontok szerint; Magyar nyelv és rendszerezést irodalom, idegen segítő eszközök nyelvek, (fadiagram, történelem, útdiagram, társadalmi és táblázatok) állampolgári használata, ismeretek: a készítése. tantárgyak Megalkotott tananyagainak rendszer feldolgozása, átalakítása. adatgyűjtés interneten. Az adatok tárolása és cseréje különböző informatikai eszközök felhasználásával.

Taneszközök

Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszkö zök, tárgyak, információforrás ok, feladatlapok

Rajzok, képek, rajzeszközök.

39


3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés Egyszerű programozási nyelv, fejlesztői környezet ismerete. Adatbevitel, a végeredmény megjelenítése, grafikai alapismeretek. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Összetett algoritmusok készítése, és ezek programban való megvalósítása. A fejlesztői környezet program állapotjellemzőinek kezelése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


40


Taneszközök

Adott feladat megoldásához algoritmuselemek, algoritmusok tervezése, végrehajtása Algoritmus kódolása a számítógép számára egyszerű programozási nyelven. Az eljáráskészítés előnyeinek vizsgálata, eljárások alkalmazása (paraméterezés).


Robotvezérlési, grafikai feladatok megoldása fejlesztőrendszerrel Teknőc állapotának változtatása, állapotjellemzőinek ismerete.

Feladattal vezetett egyéni munka, csoportmunka tanári irányítással.

Matematika: algoritmus követése, értelmezése, készítése. Rendszeralkotás – elemek elrendezése különféle szempontok szerint; rendszerezést segítő eszközök Fejlesztői (fadiagram, rendszer útdiagram, táblázatok) használata, készítése. Megalkotott rendszer átalakítása

Kulcsfogalmak/foga Lépésenkénti finomítás elve, bemenő adat, kimenő adat, változó. lmak

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

3.3. Egyszerűbb folyamatok modellezése Egyszerű programozási nyelv, vezérlés-szemléletű fejlesztői környezet ismerete. Az eljárás alkalmazásának és az eljárás paraméterének ismerete. 41


Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Véletlen események modellezése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


A paramétermódosítás hatásainak megfigyelése Tantárgyi szimulációs programok használata, a paraméterváltoztatás hatásainak vizsgálata. Kulcsfogalmak/foga Modell, paraméter, szimuláció. lmak

42



Kémia, fizika, biológia, földrajz: szimulációs programok.

Taneszközök



Órakeret 4 óra

4. Infokommunikáció

4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek Böngészőprogramok, keresők, levelezőrendszerek használata. Információkeresés az interneten. Megadott művek elektronikus katalógusban való visszakeresése. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Összetett keresések űrlapok segítségével Tematikus és kulcsszavas keresőgépek használata az információ elérésére, több keresési szempont egyidejű érvényesítése, űrlapok kitöltése.



Hatékony, céltudatos információszerzés Releváns információk kiszűrése a kereső által megtalált adathalmazból.

43


Földrajz: a Föld országainak, fővárosainak bemutatásához, prezentációk készítéséhez anyagok gyűjtése, kiselőadás készítése

Taneszközök


Információforrás ok

Fizika: természettudomán yos anyagok gyűjtése, a megbízhatóság vizsgálata.

Információforrások irányított kiválasztása, hitelességének vizsgálata, szelektálása Az információk elemzése hitelesség szempontjából. Több hasonló tartalmú oldal összehasonlítása. Kulcsfogalmak/foga Keresés, letöltés, hitelesség, űrlap. lmak


4.2. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák Elektronikus levél írása, fogadása, új postafiók regisztrálása. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


A kommunikációs modell megismerése Infokommunikációs eszközök használata, a mobilkommunikációs eszközök megismerése. Az információ küldésének és fogadásának megismerése. Kapcsolatteremtés infokommunikációs eszközök útján. Az internet kommunikációs szolgáltatásai.

44


Kapcsolódási pontok Kémia, biológiaegészségtan: feladatok közös kidolgozása kommunikációs csatornákon keresztül.

Taneszközök


Kulcsfogalmak/foga Kommunikációs modell, üzenet, internetes kommunikáció, mobilkommunikáció, adatvédelem. lmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél

4.3. Médiainformatika A hagyományos és az elektronikus média kezelése, az internetes média elérése, egyes elemek letöltése. A médiában megjelenő információk hitelességének kritikus értékelése. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő.


A legújabb médiainformatikai technológiák használata, alkalmazása; önálló és kritikus attitűd fejlesztése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


45


Taneszközök

A hagyományos médiumok modern megjelenési formáinak megismerése, alkalmazásuk a megismerési folyamatban A média alkalmazási lehetőségei. Internet, televízió, rádió használata. Elektronikus könyv, hangoskönyv használata. Szótárak, lexikonok, folyóiratok az interneten. Képek, zenék, filmek elérése az interneten. Oktatóprogramok, oktatóanyagok keresése az interneten. Internetes térképek keresése.

Matematika: bonyolult vagy érdekes függvények vizsgálatához anyaggyűjtés, digitális táblára anyagfeldolgozáshoz. Feladattal vezetett Földrajz: térképhasználat. egyéni munka. Magyar nyelv és irodalom: hangoskönyv, elektronikus könyv.


Idegen nyelvek, magyar nyelv és irodalom: szótárak, lexikonok használata

Kulcsfogalmak/foga Internetes oktatóprogram, regisztráció, online szótár, online elérés, elektronikus könyv, hangoskönyv, információmegosztó portálok. lmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás További feltételek


Órakeret 3 óra

5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Informatikai biztonsággal, információkezeléssel kapcsolatos tapasztalatok. Infokommunikációs eszközök használata során tanúsított viselkedési módok megfigyelése, véleményezése. Személyi 46

Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Az információ előállítása, megosztása, terjesztése, használata, átalakítása. Az információ kezelése során felmerülő veszélyek felismerése, elhárításuk lehetőségei. Az információforrások hitelességének értékelése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Az adatokkal való visszaélések, veszélyek megismerése, azok kivédése, a védekezés módszereinek megismerése Az adatvédelemmel kapcsolatos feladatok megismerése. Az adatokkal való visszaélések kivédése. Az adatokkal való visszaélésekből származó veszélyek és következmények megismerése. Védekezési módszerek és szempontok megismerése.

47

Projektfeladatok megoldása.

Kapcsolódási pontok Technika, életvitel és gyakorlat: az emberi tevékenységek hatásainak felismerése, a tevékenységek nem várt hatásainak kezelési ismeretei.

Taneszközök


Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka, bemutatás, kiselőadás.

Az információ hitelessége és ellenőrzési lehetőségeinek megismerése Megbízható információforrások ismerete. Az információ hitelességének értékelése.

Technika, életvitel és gyakorlat: a tevékenységekhe z szükséges információk Információforráso kiválasztása és alkalmazása. A k, gyakorló feladatok. különböző eredetű információk szűrése, értékelése, összekapcsolása, érvényességük kiterjesztése.

Kulcsfogalmak/foga Adat, adathalászat, kéretlen levél (spam), lánclevél (hoax), információ, információforrás, hitelesség, megbízhatóság. lmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás További feltételek A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

Órakeret 3 óra Az iskolai könyvtár önálló használata a raktári rend ismeretében. Közkönyvtári tapasztalatok. Könyvtári katalógusok irányított használata. Az önálló műre való hivatkozás alapjainak ismerete. Személyi 6. Könyvtári informatika

Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár. Az iskolai és lakóhelyi könyvtár alapszolgáltatásainak és a különböző információforrásoknak önálló, alkotó és etikus felhasználása egyszerű tanulmányi feladatok egyéni és csoportos megoldása során. 48



Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: könyvtárhasználat.

Könyvtártípusok, funkcionális terek Tájékozódás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Az összes könyvtártípus jellemzőinek megismerése, összehasonlítása. A kézikönyvtár összetételének és tájékozódásban betöltött szerepének megismerése. Nagyobb könyvtárak funkcionális tereinek megismerése. Önálló eligazodás a települési közkönyvtárban. A gyermekkönyvtár (-részleg) önálló használata. Könyvtárlátogatás.


Könyvtári szolgáltatások Csoportmunka tanári Könyvtári szolgáltatások irányított alkalmazása a tanulásban és a tájékozódásban. irányítással. A kézikönyvtár önálló használata.

49

Taneszközök

Információforr ások és feladatlapok.

Információforr ások.

Információkeresés Hatékony, céltudatos információszerzés. Keresett téma kifejezése tárgyszóval. Összetett keresőkérdés megfogalmazása. Megadott szempontok szerint való keresés az iskolai és a lakóhelyi elektronikus könyvtári katalógusban. Konkrét feladathoz való irányított forráskeresés katalógus és bibliográfia segítségével. A forráskeresés és -feldolgozás lépéseinek tudatosítása, irányított alkalmazása.

50

Technika, életvitel és gyakorlat: a tevékenység információforrásaina k használata: a tevékenységhez kapcsolódó információszükséglet behatárolása és a tevékenységhez, a probléma megoldásához szükséges komplex tájékozódás.

Feladattal vezetett egyéni és csoportos Könyvtári Fizika, kémia, munka tanári irányítás biológiainformációforr mellett. ások. egészségtan: információk keresése, könyvtár-, folyóirat- és internethasználat, adatbázisok, szimulációk használata. Természettudományi témájú ismeretterjesztő források önálló keresése, követése, értelmezése, az ismeretszerzés eredményeinek bemutatása. Magyar nyelv és irodalom: írás,

Kulcsfogalmak/foga Nemzeti könyvtár, szakkönyvtár, elektronikus könyvtár, linkgyűjtemény, keresőkérdés, tárgyszó, szerzői jog, információs érték. lmak

A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére ismerjen meg különböző informatikai környezeteket; ismerje és tudja használni egy operációs rendszer, valamint a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait; tudja megkülönböztetni a számítógép és egyéb informatikai eszközök főbb részegységeit; ismerje a legfontosabb perifériák működési elveit; önállóan legyen képes a tanult feladattípusok azonosítására, a megoldáshoz szükséges hardver- és szoftvereszközök kiválasztására és használatára. A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére tudjon különböző típusú dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni; tudjon szöveget, képet, rajzot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni; tudjon médiaelemeket minta vagy leírás alapján elkészíteni; tudjon bemutatót készíteni; A fejlesztés várt eredményei tudjon egyszerű táblázatot létrehozni. a 7. évfolyam A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére ismerje és használja az algoritmusleíró eszközöket; ismerje egy programozási nyelv alapszintű utasításait; tudjon kódolni algoritmusokat; legyen képes tantárgyi szimulációs programok használatára. A tanuló az infokommunikáció témakör végére legyen képes megkeresni a kívánt információt; legyen képes az információ értékelésére; használja a legújabb infokommunikációs technológiákat, szolgáltatásokat. A tanuló az információs társadalom témakör végére ismerje az informatikai biztonsággal és adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat; 51

ismerje az adatokkal való visszaélésekből származó veszélyeket és következményeket; ismerjen megbízható információforrásokat; legyen képes értékelni az információ hitelességét. A tanuló a könyvtári informatika témakör végére a könyvtár és az internet szolgáltatásait igénybe véve képes önállóan releváns forrásokat találni konkrét tantárgyi feladataihoz; képes alkalmazni a más tárgyakban tanultakat (pl. informatikai eszközök használata, szövegalkotás).

52

8. évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél

Órakeret 3 óra

1. Az informatikai eszközök használata

Adott informatikai környezet tudatos használata. Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásának ismerete. Előzetes tudás Az operációs rendszer alapműveleteinek ismerete. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartáshoz legszükségesebb perifériák használata. Személyi További feltételek Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. A tematikai egység Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásáról szerzett ismeretek bővítése. Az informatikai eszközök használata és működési elveinek megismerése. nevelési-fejlesztési Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és/vagy szoftvereszköz kiválasztása. céljai Pedagógiai eljárások, módszerek, Taneszközök Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok szervezési- és munkaformák Az informatikai eszközök egészségre gyakorolt hatásáról szerzett ismeretek bővítése Az informatikai eszközfüggőség és a megelőzés lehetőségei.

Feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés.


Az informatikai eszközök használata és működési elveinek megismerése Perifériák, adathordozó eszközök működési elvei. Digitalizálás.

Tanári bemutatás, önálló kipróbálás

Szemléltetőeszk özök.

53

Tanári bemutatás, önálló kipróbálás, feladatmegoldás, feladattal vezetett önálló megismerés

Az operációs rendszer és a számítógépes hálózat alapszolgáltatásainak használata Az operációs rendszer és/vagy egy segédprogram alapszolgáltatásainak használata (tömörítés, kibontás).

Az ismert eszközök közül az adott feladat megoldásához alkalmas hardver- és szoftvereszköz kiválasztása Iskolai feladatok elkészítésére alkalmas eszközök kiválasztása.

Fizika, biológiaegészségtan, kémia: a tudomány és a technika mindennapi élettel való kapcsolata, az egyéni felelősség kérdése. Fizika, kémia, matematika, biológiaegészségtan: a tantárgyi órán felmerülő feladatok informatikai eszközzel történő megoldása. Az adott helyzethez legjobban illeszkedő hardver és szoftver kiválasztása.



Adathordozó, merevlemez, optikai lemez, lemezmeghajtó, digitalizálás, hálózat, hálózati szolgáltatás, tömörítés, tömörített állomány.


2. Alkalmazói ismeretek

Órakeret 15 óra

2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Előzetes tudás További feltételek

Egyszerű rajzos-szöveges dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása, mentése. Szövegműveletek végrehajtása. Multimédiás dokumentumok előállítása kész alapelemekből. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. 54


Multimédiás dokumentumok előállításához szükséges alapelemek készítése. Előadások, bemutatók készítése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Rajzos, szöveges, táblázatos dokumentumok létrehozása, átalakítása, formázása Objektumok (például: táblázat, videó, diagram) beillesztése dokumentumba. A dokumentumban elhelyezhető különböző objektumok tulajdonságainak megismerése, az egyes jellemzők módosítása. Összetett dokumentumok minta vagy leírás alapján történő elkészítése.

A dokumentumtípusok megismerése Weblap. Blogkészítés. .


Feladattal vezérelt egyéni munka

55

Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szövegalkotás a társadalmi (közösségi) élet különböző területein a papíralapú és az elektronikus műfajokban). Fizika, kémia, biológiaegészségtan: kísérlet vagy vizsgálat jegyzőkönyvének elkészítése.

Taneszközök

Szemléltetőeszkö zök, formázandó fájlok.

Multimédiás dokumentumok előállításához szükséges alapelemek készítése Digitális médiaelemek készítése, műveletek médiaelemekkel (például: szerkesztés, vágás).

Feladattal vezérelt csoportmunka.

Előadások, bemutatók készítése Valamely tantárgy ismeretanyagát feldolgozó, különböző típusú prezentációk készítése. Prezentáció előadása. Kulcsfogalmak/foga Szöveg, digitális médiaelem, weblap, blog. lmak


Előzetes tudás


2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök ismerete. Adatok csoportosítása, értelmezése, táblázatba rendezése. Néhány közhasznú információforrás használata. Adatkeresés digitális tudásbázis-rendszerben. Térképhasználati alapismeretek. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Adatok grafikus ábrázolása, következtetések levonása. A megtalált információ rögzítése, értelmezése, feldolgozása.

56

Vizuális kultúra: a technikai médiumok képalkotó módszerei; vizuális reklámok. Minden tantárgy:Tantárgy i ismeretanyag feldolgozása.



Az adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök, illetve módszerek megismerése Táblázatok használata a hétköznapi és az iskolai életben (például: cella, sor, oszlop, hivatkozás, képlet). Diagramok készítése.

Adatok grafikus ábrázolása, következtetések levonása Táblázatok használata a mindennapi életben. Kimutatások, diagramok készítése. Adatelemzést szolgáló függvények (például: összegzés, szélsőérték, átlag) megismerése.

A megtalált információ rögzítése, értelmezése, feldolgozása Állományok, találati listák letöltése, adatok értelmezése, adatfeldolgozás. 57


Szemléltetőeszköz ök, tárgyak, programok, feladatlapok.



Matematika: ismeretek alkalmazása az újabb ismeretek megszerzésében, a gyakorlati életben és más tantárgyak keretében (pl. százalék, kamatos kamat, terület-, felszín-, térfogatszámítás, relatív gyakoriság, valószínűség, logaritmusfüggvény). Táblázatok készítése. Fizika, kémia, biológiaegészségtan, földrajz: mérési adatok, ábrák értelmezése. Természeti jelenségek, folyamatok időbeli lefolyásának leírása függvényekkel, diagramok elemzése, értelmezése.

Egyéni munka.

Taneszközök


Kulcsfogalmak/foga Adatbevitel, javítás, másolás, mozgatás, cella, oszlop, sor, aktív cella, tartomány, munkalap, munkafüzet, cellahivatkozás, konstans, relatív és abszolút hivatkozás, képlet, függvény, diagram. lmak

58


Órakeret 7 óra


3.1. A problémamegoldáshoz szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Az információ világában való tájékozódás képessége, néhány jelrendszer ismerete, használata. Az információfelhasználás etikai szabályainak, veszélyeinek ismerete. Algoritmusleírás eszközeinek ismerete. Egyszerű folyamatábra értelmezése, készítése. Az algoritmuskészítés legfontosabb lépéseinek alkalmazása. Legalább egy programozási nyelv ismerete, alapszintű alkalmazása. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő.


Algoritmus leírása. A feladatmegoldást segítő eszközök ismerete. Csoportos feladatmegoldás. Összetett probléma fejlesztői környezetben való megoldása. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


59


Taneszközök

A problémák megoldásához szükséges eszközök és módszerek megismerése Az algoritmusleírás eszközeinek mélyebb elsajátítása (pl. folyamatábra elemeinek bővítése). Egyszerű algoritmusok leírása algoritmusleíró nyelven. A feladatmegoldást segítő lehetőségek megismerése.

Problémák megoldása önállóan, illetve irányított csoportmunkában Iskolai élethez kapcsolódó problémák, illetve választott saját feladatok megoldása önállóan, vagy irányított csoportmunkában.

60

Csoportmunka tanári irányítással

Matematika: algoritmus követése, értelmezése, készítése. Elemek elrendezése különféle szempontok szerint; rendszerezést segítő eszközök (fadiagram, útdiagram, táblázatok) használata, készítése. Megalkotott rendszer átalakítása.


Magyar nyelv és irodalom, idegen nyelvek, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tantárgyak Rajzok, képek, tananyagainak feldolgozása, adatgyűjtés rajzeszközök. interneten. Az adatok tárolása és cseréje különböző informatikai eszközök felhasználásával.

Rajzok, képek, rajzeszközök, szemléltetőeszkö zök.

A robotika alapjainak megismerése, egyszerű vezérlési problémák megoldása Alakzatok rajzolása, vagy egyszerű vezérléses játék készítése valamely fejlesztői környezetben. A paraméterértékek változtatása, a változtatások hatásának tanulmányozása.

Irányított csoportmunka

Matematika: tájékozódás a síkban. A tájékozódást segítő viszonyok ismerete. A feltételeknek megfelelő alkotások elképzelése a megalkotásuk előtt. Szerkesztések különféle szerkesztési eszközökkel és eljárásokkal. Objektumok létrehozása adott feltételek szerint. Geometriai alakzatok tulajdonságai. Koordináta-rendszer, koordináták.

Kulcsfogalmak/foga Utasítás, elágazás, ciklus, feltétel, programkód, futtatás, fordítás, tesztelés. lmak

61


3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés Egyszerű programozási nyelv, fejlesztői környezet ismerete. Adatbevitel, a végeredmény megjelenítése, grafikai alapismeretek. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Összetett algoritmusok készítése, és ezek programban való megvalósítása. Az alulról felfelé építkezés elvének ismerete. Az eljárások és a rekurzió alkalmazása. Az összetett adattípusok alkalmazása és kezelése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


62


Taneszközök

Adott feladat megoldásához algoritmuselemek, algoritmusok tervezése, végrehajtása Eljáráskészítés: paraméterezés, feltételes utasítások, ciklusok, rekurziók. Összetett algoritmusok készítése az alulról felfelé építkezés és a lépésenkénti finomítás elve alapján.

63


Matematika: algoritmus követése, értelmezése, készítése. Rendszeralkotás – elemek elrendezése különféle szempontok szerint; Fejlesztői rendszerezést segítő rendszer eszközök (fadiagram, útdiagram, táblázatok) használata, készítése. Megalkotott rendszer átalakítása.

Fizika, kémia: műveletek, összefüggések kiszámolása, számítógépes mérések elvégzése.

Feladattal vezetett A problémamegoldáshoz szükséges adatok és az eredmény kapcsolata egyéni munka, A bemenő adatok, a kimenő adatok és a változók értékeinek megadása, a bemenő csoportmunka tanári adat és eredmény kapcsolatának megfigyelése. irányítással. A programozás eredményeinek további felhasználása.

Elemi és összetett adatok megkülönböztetése, kezelése Elemi és összetett adattípusok jellemzőinek megismerése, alkalmazásuk. Az összetett adatok kezelése.


Matematika: oktatási-tanulási technológiákkal való megismerkedés, azok interaktív használata. A programozni kívánt művelettel kapcsolatos alapvető ismeretek.


Matematika: a feltételekkel való összevetés során annak Fejlesztői tudatosítása, hogy rendszer a feltételek hogyan befolyásolják az eredményt.

Alulról felfelé építkezés elve, lépésenkénti finomítás elve, elemi adat, bemenő adat, kimenő adat, összetett adat, változó.

64


3.3. Egyszerűbb folyamatok modellezése Egyszerű programozási nyelv, vezérlés-szemléletű fejlesztői környezet ismerete. Az eljárás alkalmazásának és az eljárás paraméterének ismerete. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Véletlenszám generálása, véletlen esemény szimulálása. Véletlen események modellezése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Véletlen jelenségek modelljeinek megismerése, a paramétermódosítás hatásainak megfigyelése Véletlenszám generálása, a véletlenszámok alkalmazása programokban.

Kulcsfogalmak/foga Véletlenszám, véletlen esemény, modell. lmak

65


Matematika: véletlen esemény.

Taneszközök



Órakeret 4 óra

4. Infokommunikáció

4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek Böngészőprogramok, keresők, levelezőrendszerek használata. Információkeresés az interneten. Megadott művek elektronikus katalógusban való visszakeresése. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő. Az információk hatékony keresése, a legfontosabb információk megtalálása, a hiteles és nem hiteles információk megkülönböztetése, információk kritikus kezelése, a tartalmak publikálásra való előkészítése. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Nyomtatásra és webes publikálásra szánt dokumentumok készítése Nyomtatási beállítások. Webes publikálásra alkalmas fájlformátumok megismerése. Internetes oldalak feltöltése egy nyilvános tárhelyre. Publikus és nem publikus adatok megkülönböztetése.



Keresés, letöltés, publikálás, hitelesség, űrlap.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás

4.2. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák

További feltételek

Elektronikus levél írása, fogadása, új postafiók regisztrálása. Személyi Tárgyi: Számítógépterem, hálózat, internetcsatlakozás, kivetítő.

66


Taneszközök



A modern infokommunikációs eszközök hatékony használata. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


A kommunikációs célnak megfelelő választás a médiumok között A különböző médiumokban rejlő lehetőségek. A fogyatékkal élőkkel való és a fogyatékkal élők közötti kommunikációt biztosító eszközök megismerése.



Internetes kommunikáció, mobilkommunikáció, adatvédelem.



Előzetes tudás További feltételek


Taneszközök

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: közösségi portálokon megjelenő személyes adatok vizsgálata a védelem és adatbiztonság szempontjából.


Órakeret 3 óra

5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Informatikai biztonsággal, információkezeléssel kapcsolatos tapasztalatok. Infokommunikációs eszközök használata során tanúsított viselkedési módok megfigyelése, véleményezése. Személyi Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár. 67


Az információ kezelése során felmerülő veszélyek felismerése, elhárításuk lehetőségei. Az információforrások hitelességének értékelése. Viselkedési szabályok közös kialakítása, a kulturált együttélés szabályainak betartása. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Az informatikai eszközök alkalmazásának fontosabb etikai kérdései A jogtiszta szoftverhasználat előnyei. Szabadon vagy korlátozottan használható programok használata. A programhasználat során betartandó jogok és kötelességek.

Projektfeladatok megoldása.

68


Technika, életvitel és gyakorlat: az iskolai környezet rendje, tisztasága.

Taneszközök

Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka, bemutatás, kiselőadás.

Az információforrások etikus felhasználásának megismerése Az információszerzés folyamatának ismerete. Az információforrások etikus felhasználása. Az információforrások feltüntetése. Az információ értékként való kezelése, megosztása.

Technika, életvitel és gyakorlat: a személyes felelősség belátása és érvényesítése a közvetlen környezet alakításában. Fizika, kémia, biológiaegészségtan, földrajz, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: információk keresése, könyvtár-, folyóirat- és internethasználat, adatbázisok, szimulációk használata, kiselőadások tervezése. Magyar nyelv és irodalom: az információs kommunikációs társadalom műfajainak megfelelő olvasási szokások gyakorlása, az ezekhez kapcsolódó tipikus hibák és veszélyek felismerése, kiküszöbölése.

Az információ és az informatika emberi kapcsolatokra gyakorolt hatásának Feladattal vezetett Technika, életvitel és gyakorlat: a probléma megismerése önálló munka. megoldásához szükséges Az információ szerepe az információs társadalomban. komplex tájékozódás. Az informatikai eszközök használatának következményei. Kulcsfogalmak/foga Jogtiszta szoftver, licenc, ingyenes szoftver, korlátozottan használható szoftver. lmak


5.2. Az e-szolgáltatások szerepe és használata

69

Információforráso k, gyakorló feladatok.


Életkori sajátosságoknak megfelelő elektronikus szolgáltatásokkal kapcsolatos tapasztalatok, vélemények megfogalmazása. Személyi Tárgyi: számítógépes szaktanterem. Az elektronikus szolgáltatások hétköznapi életben betöltött szerepének felismerése. Az elektronikus szolgáltatások használata, a biztonság figyelembevétele, a kritikus szemléletmód kialakítása. Pedagógiai eljárások, módszerek, szervezési- és munkaformák


Az e-szolgáltatások használatának célirányos megismerése Az elektronikus szolgáltatások funkcióinak megismerése. Az elektronikus szolgáltatások működésének megismerése, a szolgáltatások igénybevétele, használata, lemondása.



Taneszközök

Technika, életvitel és gyakorlat: a megtakarítási lehetőségek Információforrás felismerése, a ok hatékonyság, egészség- és környezettudatoss ág érvényesítése.

Kulcsfogalmak/foga Információs társadalom, média, elektronikus szolgáltatások, regisztráció, leiratkozás, azonosító, jelszó. lmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás További feltételek

Órakeret 4 óra Az iskolai könyvtár önálló használata a raktári rend ismeretében. Közkönyvtári tapasztalatok. Könyvtári katalógusok irányított használata. Az önálló műre való hivatkozás alapjainak ismerete. Személyi 6. Könyvtári informatika

Tárgyi: média-szaktanterem, könyvtár.

70


Az iskolai és lakóhelyi könyvtár alapszolgáltatásainak és a különböző információforrásoknak önálló, alkotó és etikus felhasználása egyszerű tanulmányi feladatok egyéni és csoportos megoldása során.




Taneszközök

Matematika: ismerethordozók használata – könyvek (pl. matematikai zsebkönyvek, szakkönyvek, ismeretterjesztő könyvek, lexikonok, feladatgyűjtemények, táblázatok, képletgyűjtemények).

Dokumentumtípusok, kézikönyvek Nyomtatott és elektronikus kézikönyvek, közhasznú információforrások és ismeretterjesztő művek típusainak ismerete. Közhasznú adatbázisok használata.


Magyar nyelv és irodalom: az önálló feladatvégzés, információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek alkalmazása: segédkönyvek, szótárak, lexikonok, helyesírási kézikönyvek használata, ismeretlen kifejezések jelentésének megkeresése egynyelvű szótárakban. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről. Biológia-egészségtan: az élővilág rendszerezésében érvényesülő szempontok bemutatása határozókönyvek alapján.

71

Információforráso k és feladatlapok.

Forráskiválasztás A feladatnak megfelelő forrástípus önálló kiválasztása. Információforrások hitelességének vizsgálata, szelektálása. Többféle forrásra épülő tematikus gyűjtőmunka.

Technika, életvitel és gyakorlat: a tevékenység információforrásainak használata. A tevékenységekhez szükséges információk kiválasztása és alkalmazása. A különböző eredetű információk szűrése, értékelése, összekapcsolása, érvényességük kiterjesztése.

Csoportmunka tanári irányítással.

Magyar nyelv és irodalom: az információ kritikus befogadásának megalapozása (azonos témáról különböző forrásból származó rövidebb információk összevetése tanári irányítással, csoportosan).

Információforráso k

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a források megbízhatósága.

Bibliográfiai hivatkozás, forrásfelhasználás Bibliográfiai hivatkozás önálló készítése. Idézés jelölése. A szerzői jogi vonatkozások megértése. Forrásjegyzék összeállítása.

Feladattal vezetett egyéni és csoportos munka tanári irányítás mellett.

Magyar nyelv és irodalom: források megjelölése.

Kulcsfogalmak/foga Elektronikus könyvtár, kézikönyv, szaklexikon, szakkönyv, napilap, folyóirat, bibliográfia, linkgyűjtemény, keresőkérdés, tárgyszó, szerzői jog, információs érték, felhasznált irodalom jegyzék. lmak 72

A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére ismerje az informatikai eszközökkel kapcsolatos függőség néhány jellemzőjét, legyen képes tenni a függőség kialakulása ellen; ismerje a legfontosabb perifériák működési elveit; önállóan legyen képes a tanult feladattípusok azonosítására, a megoldáshoz szükséges hardver- és szoftvereszközök kiválasztására és használatára. A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére tudjon szöveget, képet, rajzot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni; tudjon médiaelemeket minta vagy leírás alapján elkészíteni; ismerje a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit; tudjon bemutatót készíteni. A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére lássa át a problémamegoldás folyamatát; A fejlesztés várt eredményei tudjon egyszerű vezérlési feladatokat megoldani fejlesztői környezetben; ismerjen és alkalmazzon tervezési eljárásokat; a 8. évfolyam legyen képes meghatározni az eredményt a bemenő adatok alapján. A tanuló az infokommunikáció témakör végére legyen képes előkészíteni az információt weben történő publikálásra; tudja megkülönböztetni a publikussá tehető és a védendő adatait. A tanuló az információs társadalom témakör végére ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat; ismerje az információforrások etikus felhasználási lehetőségeit; ismerje fel az informatikai eszközök használatának az emberi kapcsolatokra vonatkozó következményeit; ismerjen néhány elektronikus szolgáltatást; legyen képes a szolgáltatások igénybevételére, használatára, lemondására. A tanuló a könyvtári informatika témakör végére a választott forrásokat képes alkotóan és etikusan felhasználni a feladatmegoldásban; 73

egyszerű témában képes az információs problémamegoldás folyamatát önállóan végrehajtani.

74

Helyi tanterv. Informatika évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret Évi órakeret

Recommend Documents