HAZAI ÉS NEMZETKÖZI HELYZETFELMÉRÉS, SZAKOK KIVÁLASZTÁSA, HATÁSBECSLÉS TÁMOP 6.1.1 FELSŐOKTATÁSI ALPROJEKT
„EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS A FELSŐOKTATÁSBAN” ORSZÁGOS KONFERENCIA 2014. NOVEMBER 25.
KUTATÁSOK, VIZSGÁLAT CÉLJA
• Alapok, háttér az alprojekt 3 területéhez – Egészségfejlesztő egyetemek – Képzési és kimeneti követelmények – Tananyagfejlesztés
MINTACÍM SZERKESZTÉSE
EGÉSZSÉGFEJLESZTŐ EGYETEMEK Nemzetközi Áttekintés Ugrósdy Márton
A TANULMÁNY FŐBB ELEMEI
• Elméleti háttér, legfontosabb irányzatok • Az iskolai egészségfejlesztő programok legfontosabb gyakorlatai • Az egészségfejlesztő egyetem történeti háttere, • Létező jó gyakorlatok – – – –
Nagy-Britannia – University of Central Lancashire Németország Chile Kína
• Az egészségfejlesztő egyetemi programok területei, szemléletmódja • Beavatkozási eszköztár, jellemző szervezeti keretek • Adaptálható jó gyakorlatok, iránymutatások
EGYETEMI PROGRAMOK: MEGVALÓSULT GYAKORLAT –I. •
• Egyesült Királyság • Németország • Chile • Kína
•
•
Policy • – Vállalati egészségpolitika – Szabályzatok – A kábítószerhasználattal kapcsolatos eljárásrend • Szolgáltatások fejlesztése – Támogató szervezetek fejlesztése • – Kortárs segítő projekt Munkahelyi légkör átalakítása – Szinergiák – Támogató rendszerek – Kézikönyvek
Fizikai környezet átalakítása – Épület-tervezés, közlekedés – Étkezés – Pénzügyek Oktatási fejlesztések – Kulcsképességek – Egészségfejlesztés – Kutatások A tágabb közösség bevonása – Közösségi tudástár – Partnerség – Oktatási kapcsolódások – Együttműködések
EGYETEMI PROGRAMOK: MEGVALÓSULT GYAKORLAT II.
• • • •
Egyesült Királyság Németország Chile Kína
Az országos hálózat célja: • egészségfejlesztő élet- és munkakörülmények • projektek hálózatosítása, tapasztalatcsere; • meglévő egészségfejlesztő egyetemi projektek tapasztalatainak összesítése, további feldolgozása; • politikai befolyás - az egészségfejlesztő felsőoktatási intézmények elismerése, támogatása; • a felsőoktatási egészségfejlesztés erősítése • nyitás a közvélemény felé • a jobb koordináció - szinergia-hatások Egységes kritériumrendszer
EGYETEMI PROGRAMOK: MEGVALÓSULT GYAKORLAT III.
• Egyesült Királyság • Németország • Chile • Kína
• • • • •
Egyetemi szabályzatok, tervek A szervezeti struktúra A folyamatok Tananyagok Fizikai környezet
EGYETEMI PROGRAMOK: MEGVALÓSULT GYAKORLAT –IV.
• Egyesült Királyság • Németország • Chile • Kína
• szabályzatokat átalakítása - lehető legkisebb egészségkockázat érdekében • egészségtámogató környezeti és társadalmi feltételek • képesség-fejlesztés: elsősegély-nyújtás, csoportnyomással való szembenézés, felelős szexuális kapcsolatok • egészségügyi szolgáltatások egyetemen belül • hallgatókat bátorítása csoportfoglalkozásokon való részvételre
AZ EGÉSZSÉGFEJLESZTÉS HORIZONTÁLIS MEGJELENÉSE A KÉPZÉSI PROGRAMOKBAN (PÉLDA)
MINTACÍM SZERKESZTÉSE
JOGI HÁTTÉR, STRATÉGIÁK, KEZDEMÉNYEZÉSEK, PÉLDÁK Magyarországi pillanatfelvétel
SZERKEZET
• Állami szintű beavatkozások – Jogi háttér – Finanszírozás – Korábbi programok elemzése – Stratégiák
• Intézményi gyakorlatok bemutatása • Hallgatói korosztály elemzése • Mellékletek – részletes bemutatás
JOGI HÁTTÉR
• Magyarország Alaptörvénye: – mindenkinek joga van a testi és lelki egészséghez
• 1997. évi CLIV törvény (EüTv.) – Egészségfejlesztés: egyéni fejlesztés, közösségi cselekvések, támogató környezet, szakmapolitikai irányelvek, ellátórendszer áthangolása – Feladatok az oktatás számára
• 2011. évi CCIV. törvény (Nftv.) – A felsőoktatási intézménynek az alaptevékenységéhez igazodóan biztosítania kell egészségfejlesztést is beleértve a rendszeres testmozgás és sporttevékenység megszervezését
STRATÉGIÁK
• Semmelweis Terv • Európai Lakossági Egészségfelmérés (ELEF) • Nemzeti Társadalmi Felzárkóztatási Stratégia • Emberi Erőforrás Operatív Program 2014–2020 (EFOP) • Sport XXI. Nemzeti Sportstratégia • Nemzeti Stratégia a Kábítószerprobléma Visszaszorítására 2013–2020
FORRÁSOK
• Google keresés – 90 ezer találat egészségfejlesztésre • Egyetemi honlapok • Félig strukturált interjúk
EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMOK FÓKUSZAI
• dohányzási szokások, drogprevenció stb.; • mentálhigiéné, diszkomfort érzés és stresszes helyzetek kezelési képessége, megbirkózási stratégiák; • kortárssegítés, tanácsadóképzés; • fizikai fittség, aktivitás, sport; • nemi érintkezés.
FELSŐOKTATÁSI EGÉSZSÉGFEJLESZTŐ PROGRAMOKRÓL ÁLTALÁBAN • csaknem minden intézményben vannak programok • kockázati magatartások (viselkedési és szerfogyasztáshoz kapcsolódó függőségek, kockázatos szexuális magatartás stb.) megváltoztatása • kis és közepes méretű csoportokra - kivéve mentálhigiéné és a kortárssegítés, mert az általában egyénre szabott • döntően információszolgáltatással és szolgáltatás-fejlesztéssel foglalkoznak, esetenként multiplikátor-hatás (pl. pedagógusok), kompetenciafejlesztés. • kockázati magatartások csökkentése, elkerülése (viselkedési és szerfogyasztáshoz kapcsolódó függőségek, kockázatos szexuális magatartás stb.) • helyenként pozitív egészségfogalom, pl. egyetemi sport, a mentálhigiéné • korlátozott kutatások hallgatókról, hiányos tudományos háttér • hosszú távú fenntartás gond a projektek lezárulta után.
KÉPZÉSEK ÁTTEKINTÉSE • Alapszakok: – – – –
Rekreációszervezés és egészségfejlesztés Ápolás és betegellátás Egészségügyi gondozás és prevenció Humánkineziológia
• Mesterszakok – – – – – – – – –
Egészségügyi szociális munka Népegészségügy Egészségpszichológia Táplálkozástudomány Komplex rehabilitáció Ápolás Szakedző Rekreáció Humánkineziológia
• Tanári szakok megnevezése – Egészségfejlesztés-tanár
STÁTUSZ
• Pillanatfelvétel, fejlesztési háttéranyag • Megköszönjük, ha további információkat kapunk
MINTACÍM SZERKESZTÉSE
A SZAKOK EGÉSZSÉGHATÁSBECSLÉSÉNEK MÓDSZERTANA ÉS AZ ELSŐ BECSLÉS EREDMÉNYE
MÓDSZEREK
• • • •
Szempontok meghatározása Szakok első körös „szűrése” Klaszter alkotás Szakértői becslés (online kérdőív, tesztelés, javítás, válaszadók kiválasztása) • Matematikai modell alkotás – optimalizálás • Szakok kiválasztása
Kihívás: Szakok, szakmák, foglalkozás beazonosítása
A SZAKOK KIVÁLASZTÁSÁNAK SZEMPONTJAI
• a) a képzési és kimeneti követelményébe (KKK) fontos és érdemes beépíteni
• b) a szakok tanulói számára javasolt modulok kifejlesztése: – egészség, mint érték – egészségtudatos életvitel – leendő pályafutásuk és szakmájuk egészségtudatos gyakorlása
A KIVÁLASZTÁS GYAKORLATI SZEMPONTJAI
(a) a szakra felvettek száma, (b) a jövőbeni foglalkozás multiplikátor hatása, (c) a foglalkozás leendő célcsoportja mennyire kitett egészség szempontból (pl. romák, nők), (d) a végzett diplomások életpályája (e) a foglalkozás egészségkockázat-összetétele (f) a foglalkozás intenzitása (g) társadalmi befolyás, tervezési/döntési pozícióba kerülés (h) munkakör egészséghatása
A KIVÁLASZTOTT SZAKMÁK CSOPORTOSÍTÁSA - I
•
Egészségfejlesztő multiplikációs hatás szempontjából négy csoport/klaszter – (1) a központi és helyi társadalom „MINTAADÓI”, akiknek egészségtudatos életvitele hatással lehet tágabb környezetükre; – (2) a magas kockázatú célcsoportokkal intenzív személyes munkát végző
„FRONTMUNKÁSOK”, akik a legkomolyabb egészségügyi kockázatokkal élőkkel foglalkoznak folyamatosan és nagy tömegben; – (3) a nagy társadalmi kisugárzású „DÖNTÉSHOZÓK”, akik későbbi karrierjük során mindannyiunkat érintő közpolitikai és gazdasági döntéseket hozhatnak; – (4) a sok emberrel foglalkozó „TÖMEGELLÁTÓK”, akik a nagy közszolgáltatásokban dolgoznak és napi munkájukban is sok emberrel kerülnek kapcsolatba.
A KIVÁLASZTOTT SZAKMÁK CSOPORTOSÍTÁSA – II. Mintaadók
Frontmunkások
Döntéshozók
Tömegellátók Háziorvos Védőnő
Háziorvos Orvos Védőnő Jogász Pedagógus
Közgazdász Óvónő Állatorvos Gyógypedagógus Mérnök Szociális munkás Pap Lelkész/tiszteletes
Színész Helyi hivatali ügyintéző Sportvezető Rendőr
Vállalati vezető Pedagógus Mérnök Kisgyermeknevelő HR-vezető Felnőtt képző Közigazgatási szakember Médiamenedzser
Lelkész/tiszteletes Közigazgatási szakember
Politikus Pszichológus Egyházi vezető Rendőrtiszt Reklámszakember Gyógyszerész Jegyző Agronómus Vendéglátós
AZ EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI HATÁSMODELL
A KIVÁLASZTÁS GYAKORLATI SZEMPONTJAI • (a) a szakra felvettek száma - FIR, • (b) a jövőbeni foglalkozás multiplikátor hatása– szakértői becslés, OEP foglalkoztatási adatokból, • (c) a foglalkozás leendő célcsoportja mennyire kitett egészség szempontból (pl. romák, nők)- szakértői becslés, külön klaszter – „Frontmunkások”, • (d) a végzett diplomások életpályája – elvégzett félévek: FIR; átképzési adatok: NFSz; várható jövedelem: NAV • (e) a foglalkozás egészségkockázat-összetétele - nem • (f) a foglalkozás intenzitása – szakértői becslésben (impl.) • (g) társadalmi befolyás, tervezési/döntési pozícióba kerülés– szakértői becslés önálló klaszter: „Döntéshozók” • (h) munkakör egészséghatása - szakértői becslés – átfogó
AZ EREDMÉNYEK OPTIMALIZÁLÁSA
• Diplomás Pályakövető Rendszer - hiányos adatok Korlátozó tényezők: • Jövedelem (elhelyezkedés, tanulási motiváció, 4) • Hallgatói létszám (multiplikációs hatás, 10) • Elvégzett félévek száma (lemorzsolódás, 4) • Átképzési költség (ha nem helyezkednek el időben, 5) • Munkahely mérete (multiplikációs hatás, 6)
A KIVÁLASZTOTT SZAKOK LISTÁJA • Eredendően célja a társadalom, az emberek egészségének megőrzése, javítása: – Egészségügyi terület: (orvos, diplomás eü. dolgozók, gyógyszerész, pszichológus) – Sport és rekreáció
• Kiválasztott (nem eü) szakok: – Jogász – Teológus – Gazdasági terület (gazdasági menedzsment, műszaki menedzsment, közgazdász) + Közigazgatás – Pedagógiai terület (óvónő, tanító, tanár, testnevelő, hitoktató) – Csecsemő-, kisgyermek-gondozó – Média és kommunikáció szakok – Szociális munkás képzés – Agrár szakok
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
[email protected] www.egeszseg.hu/felsooktatas2
