Hasyim Asy ari & Lia Dahlia 1

Hasyim Asy’ari & Lia Dahlia

SCHOOL BULLYING PADA SISWA SMP AL FAJAR CIPUTAT TANGERANG SELATAN BANTEN Hasyim Asy’ari & Lia Dahlia FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, [email protected]

Abstrak: Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peranan manajemen pengawasan sekolah dalam mengatasi masalah school bullying di SMP Al Fajar. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Responden penelitian adalah kepala sekolah, waka bidang kesiswaan, dan siswa/siswi Kelas IX. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berbagai pelanggaran, sikap tidak disiplin, dan kasus kekerasan yang terjadi pada siswa sebenarnya bukan sepenuhnya menjadi kesalahan pribadi siswa, tetapi juga bisa disebabkan oleh faktor guru. Dari hasil observasi memang terlihat pengawasan dari kepala sekolah belum optimal, karena jarang melakukan supervisi kelas atau mengawasi ketika guru sedang melaksanakan proses pembelajaran. Untuk mencegah terjadinya tindakan bullying pihak sekolah perlu menjalin komunikasi yang baik dan efektif dengan orang tua siswa; kepala sekolah bersama dengan guru harus bekerjasama dan berkoordinasi untuk meningkatkan dan mengoptimalakan kembali fungsi manajemen pengawasan sekolah agar tercipta masyarakat belajar yang taat pada aturan dan tata tertib sekolah. Pihak sekolah perlu menjalin kerjasama dengan masyarakat dan lingkungan sekitar sebagai upaya untuk mencegah terjadinya perilaku bullying yang terjadi di luar lingkungan sekolah. Kata Kunci: sekolah, bullying, manajemen pengawasan

STUDENT IN SCHOOL BULLYING SMP AL-FAJAR SOUTH TANGERANG CIPUTAT BANTEN Abstract: This study aims to describe the role of management oversight in addressing the problem of school (school bullying) in SMP Al Fajar. The method used is descriptive qualitative. Respondents are principals, deputy head of the student, and the student male / female students of class IX. The results showed that a variety of violations, undisciplined attitude and violence that occurs in the student actually not entirely the student's personal fault, but can also be caused by factors teachers. From the observation was seen supervision of the school principal is not optimal, because rarely supervise or oversee class when the teacher is implementing the learning process. To prevent bullying, the school needs to establish a good and effective communication with parents. The school principal together with teachers also have to cooperate and coordinate to improve and optimize the management functions of school supervision in order to create learning communities that adhere to the rules and regulations of the school. The school needs to cooperate with the community and the environment in an effort to prevent bullying behavior that happens outside the school environment. Keywords: school, bullying, management oversight.

JURNAL IDAROH, Vol. 1, No. 1, Juni, 1 - 14

1

School Bullying pada Siswa

2

Pendahuluan

teman-temannya di dalam sekolah

Pendidikan

merupakan

"usaha sadar dan terencana untuk

yang bersangkutan atau lembaga pendidikan lainnya.”

mewujudkan suasana belajar dan

Namun

dewasa

ini,

kita

proses pembelajaran agar peserta

sering dikejutkan dengan berbagai

didik secara aktif mengembangkan

kasus mengenai kekerasan yang

potensi

sering kali terjadi dalam dunia

dirinya

kekuatan

untuk

spiritual

pengendalian

diri,

memiliki

keagamaan,

pendidikan.

Secara

kepribadian,

tindakan kekerasan dapat diartikan

kecerdasan, akhlak mulia, serta

sebagai

keterampilan

merugikan orang lain, baik secara

yang

diperlukan

suatu

umum,

dirinya, masyarakat, bangsa dan

fisik

negara”

kekerasan

sebagaimana

tertuang

maupun

tindakan

psikis.

yang

Tindakan

terjadi

dalam

lebih

dikenal

dalam UU Sisdiknas Nomor 20

dunia

Tahun

Guna

dengan istilah bullying. Sekolah

mencapai tujuan tersebut, maka

yang harusnya menjadi tempat

diperlukan suasana

untuk

2003

Pasal

1.

belajar yang

pendidikan

yang

memperoleh

ilmu

kondusif, aman, dan nyaman serta

pengetahuan, pembangan potensi,

jauh dari berbagai tindakan yang

serta

mungkin dapat membahayakan diri

karakter pribadi yang positif untuk

siswa. Dalam kaitan ini sekolah

siswa

seharusnya mampu memberikan

tempat tumbuhnya praktik bullying.

rasa aman dan nyaman bagi para peserta

didik

diamanatkan

seperti dalam

telah

Undang-

membantu

ternyata

Kasus

ini

membentuk

malah

seakan

menjadi

seperti

fenomena gunung es yang hanya terlihat

sedikit

dipermukaan,

undang Perlindungan Anak Nomor

namun sebenarnya akan terlihat

23 Tahun 2002 Pasal 54 bahwa

lebih besar jika kita teliti secara

“Anak di dalam dan di lingkungan

lebih dalam. Tindakan kekerasan

sekolah

mungkin

wajib

dilindungi

dari

seringkali

kita

jumpai

tindakan kekerasan yang dilakukan

dalam kehidupan sehari-hari, baik

oleh guru, pengelola sekolah atau

yang

terjadi

dalam


lingkup


keluarga,

masyarakat,

sekolah.

Dalam

3

maupun

menegaskan bahwa tidak boleh

lingkungan

ada lagi pendidikan yang disertai

sekolah, tindakan kekerasan ini

kekerasan baik di sekolah maupun

bisa dilakukan oleh siapa saja,

perguruan tinggi. Pernyataan itu

misalnya antara teman sekelas,

disampaikan

kakak kelas dengan adik kelas

kekerasan di beberapa sekolah

(senior terhadap junior), pemimpin

terkait masa orientasi sekolah.

sekolah terhadap staffnya, bahkan guru terhadap muridnya.

Komisi

menanggapi

Perlindungan

Anak

Indonesia (KPAI) pada tahun 2012

Berdasarkan hasil penelitian

juga

telah

merilis

data

kasus

yang dilakukan UNICEF (2006) di

kekerasan yang terjadi pada anak

beberapa

Indonesia

di sekolah. Disebutkan bahwa,

menunjukkan bahwa sekitar 80%

87,6 % anak Indonesia masih

tindakan kekerasan yang terjadi

mengalami kasus kekerasan di

pada siswa dilakukan oleh guru.

sekolah, dengan perincian, 29%

Seperti yang terjadi di Solo pada

dari guru, dan 28% dari teman

awal Mei tahun ini, menjelaskan

sekelas. Belum lama ini, salah satu

bahwa ada kasus siswa kelas IV

kasus yang terjadi di sekolah

SD dipukuli Guru (Radar Solo,

adalah beredarnya video asusila

4/05/2013). Pada Tahun 2009,

yang dilakukan oleh pelajar SMP di

kepolisian mencatat dari seluruh

Jakarta.

laporan kasus kekerasan, 30%

Komnas Perlindungan Anak, Arist

diantaranya dilakukan oleh anak-

Merdeka

anak, dan 48% kasus kekerasan

bahwa, “sekolah gagal membentuk

tersebut

lingkungan

daerah

terjadi

di

di

lingkungan

Dalam

hal

Sirait

ini

ketua

menyatakan

pendidikan

sebagai

sekolah dengan motif dan kadar

zona anti kekerasan psikis, bully,

yang bervariasi.

kekerasan seksual dan bentuk

Dalam ceramah pendidikan pada

upacara

hari

pendidikan

pada tahun 2012, Presiden Susilo

lainnya”. Hal ini menunjukkan bukti bahwa manajemen sekolah gagal untuk

menjalankan

Bambang Yudhoyono juga telah


fungsinya


4

dalam hal pengawasan. (Kompas,

Anak) adalah penggunaan agresi

29/10/2013).

dengan tujuan untuk menyakiti

Berbagai

kasus

kekerasan

orang lain secara fisik ataupun

yang terjadi di Indonesia sampai

mental.

saat

tindakan fisik, verbal, emosional,

ini

kiranya

mendapatkan

belum

perhatian

Bullying

dan

dan seksual.

penanganan yang serius baik dari

Bullying

dapat

berupa

adalah

bentuk-

pemerintah (Kemendikbud), kepala

bentuk perilaku kekerasan di mana

sekolah, guru, orang tua, dan

terjadi

masyarakat.

mengatasi

psikologis maupun fisik terhadap

permasalahan school bullying ini,

seseorang atau sekelompok orang.

sekolah memiliki peranan yang

Pelaku bullying atau yang biasa

sangat penting sebagai bagian

disebut bully bisa dari seseorang,

internal pendidikan, dan salah satu

bisa juga sekelompok orang, dan

upaya

dilakukan

ia atau mereka mempersepsikan

sekolah

dirinya memiliki power (kekuasaan)

Untuk

yang

khususnya adalah

bisa

dari

pihak

dengan

memperbaiki

pelaksanaan

fungsi

pengawasan

di

manajemen

sekolah

pemaksaaan

untuk

melakukan

secara

apa

saja

terhadap korbannya. Korban juga

yang

mempersepsikan dirinya sebagai

selama ini pelaksanaanya belum

pihak yang lemah tak berdaya, dan

berjalan secara optimal.

selalu merasa terancam oleh bully.

Bullying berasal dari kata bully,

yaitu

suatu

kata

yang

Komnas

Perlindungan

memberikan

definisi

bullying

mengacu pada pengertian adanya

sebagai

“ancaman”

yang

psikologis berjangka panjang yang

seseorang

kepada

dilakukan lain

dilakukan

(yang umumnya lebih lemah dari

kelompok

pelaku),

yang

sehingga

orang

menimbulkan

kekerasan

Anak

fisik

seseorang terhadap tidak

dan

atau

seseorang mampu

gangguan fisik maupun psikis bagi

mempertahankan diri dalam situasi

korbannya.

di mana ada hasrat untuk melukai

Definisi

bullying

menurut PeKA (Peduli Karakter

atau

menakuti


atau

membuat


orang

tertekan,

trauma,

atau

depresi dan tidak berdaya.

Dari

beberapa

5

penjelasan

menurut para ahli tersebut dapat

Dari beberapa pendapat para

disimpulkan bahwa school bullying

ahli di atas mengenai bullying,

merupakan

maka dapat disimpulkan bahwa

agresi

bullying adalah salah satu bentuk

yang dilakukan oleh seseorang

kekerasan

atau

baik

secara

fisik

fisik

salah

satu

maupun

sekelompok

bentuk

psikologis

siswa

yang

maupun psikologis yang dilakukan

memiliki kekuasaan, dan dilakukan

oleh seseorang atau sekelompok

secara

orang

memiliki

ulang dalam periode waktu tertentu

terhadap

terhadap siswa lain yang lebih

yang

merasa

kekuasaan

orang/kelompok yang lebih lemah

lemah.

darinya.

bahwa

Berbagai definisi mengenai bullying

di

atas

sengaja

dan

Sullivan suatu

berulang-

menjelaskan

tindakan

dapat

dikategorikan ke dalam tindakan

menunjukkan

bullying, jika memiliki karakteristik

bahwa bullying bisa terjadi di mana

sebagai berikut: 1) ada niatan

saja, dan salah satunya di sekolah,

untuk melukai orang lain, 2) ada

maka dalam penelitian ini hanya

ketidakseimbangan kekuatan, di

dibatasi konteksnya dalam school

mana pelaku lebih kuat atau lebih

bullying. Riauskina dan Soesetio

berkuasa dari korban, 3) seringkali

(2005)

terorganisasi,

mendefinisikan

school

sistematis,

dan

bullying sebagai perilaku agresif

sembunyi, 4) dilakukan secara

yang

berulang-ulang

dilakukan

berulang-ulang

dalam

suatu

oleh seseorang/sekelompok siswa

periode waktu, 5) korban bullying

yang

tersakiti

memiliki

kekuasaan,

terhadap siswa/i lain yang lebih

secara

fisik

dan/atau

psikologis.

lemah, dengan tujuan menyakiti

Seperti hasil penelitian yang

siswa/i tersebut. Dalam konteks

telah dilakukan oleh para ahli,

bullying di sekolah, korban bullying

salah

adalah seorang siswa.

(dalam Astuti, 2008: 8), tindakan

satunya

menurut

Rigby

bullying yang banyak dilakukan di



6

sekolah atau beberapa hal yang

dari keluarga yang memperlakukan

mencirikan bahwa sekolah yang

mereka

mudah

Peters & Konarski, dan Pepler &

terkena

kasus

bullying

pada umumnya yaitu:

Sedighdellam,

1. Sekolah yang didalamnya terdapat perilaku diskriminatif baik di kalangan guru maupun siswa. 2. Kurangnya pengawasan dan bimbingan etika dari kepala sekolah, para guru dan petugas sekolah. 3. Terdapat kesenjangan besar antara siswa yang kaya dan miskin. 4. Adanya pola kedisiplinan yang terlalu kaku ataupun lemahnya tingkat kedisiplinan di sekolah baik oleh siswa maupun guru. 5. Bimbingan yang tidak layak dan peraturan yang tidak konsisten. Berdasarkan karakteristik di atas,

banyak

memiliki

pelaku

karakteristik

bullying psikologi.

Tetapi pada umumnya perilaku bullying siswa dipengaruhi oleh toleransi

sekolah

dengan

atas perilaku

bullying, sikap guru, dan faktor lingkungan termasuk lingkungan

kasar.

dalam

(Craig,

Sciarra,

2004: 353). Alasan mengapa pelaku

yang

seseorang

bullying

pelaku

paling

menjadi

adalah

bullying

jelas

bahwa

merasakan

kepuasan apabila ia berkuasa di kalangan teman sebayanya. Selain itu, tawa teman-teman sekelompok saat

ia

korban

mempermainkan memberikan

sang

penguatan

terhadap perilaku bullyingnya. (Tim Yayasan Semai Jiwa Amini, 2008: 14). Selanjutnya Barbara Coloroso (2007: 55-56) memaparkan sifatsifat yang dimiliki bully, yakni: 1. Suka memanfaatkan orang lain untuk mendapatkan keinginannya 2. Hanya peduli pada keinginan dan kesenangan sendiri, bukan pada kebutuhan, hak-hak, dan perasaanperasaan orang lain 3. Cenderung melukai anak lain ketika tidak ada pengawasan dari orang tua atau orang dewasa lainnya

keluarga. Bully biasanya berasal



4. Memandang anak yang lebih lemah sebagai mangsa 5. Menggunakan kesalahan, kritikan, dan tuduhantuduhan yang keliru untuk memproyeksikan ketidakcakapannya pada target 6. Tidak mau bertanggung jawab pada tindakannya

2. Memiliki pandangan dan kemampuan sosial yang rendah. korban yang berada pada kategori ini seringkali menarik diri dari pergaulan, dan sebaliknya lebih suka mengisolasi diri dan cenderung untuk membolos sekolah. 3. Psychological distress, pada kategori ini korban memiliki tingkat kecemasan yang sangat tinggi. Korban merasa depresi dan memiliki dorongan untuk melakukan tindakan bunuh diri. 4. Dampak negatif secara fisik, misalnya luka-luka akibat serangan fisik, serta penyakit lainnya seperti sakit kepala, deman, flu dan batuk.

Perilaku bullying, merupakan tindak

kekerasan

yang

menimbulkan

kerugian

korban,

dalam

baik

bisa pada

hal

fisik

maupun psikis. Secara spesifik, Rigby (2003: 583-590)

membagi

dampak

psikologis korban bullying menjadi empat kategori, yaitu: 1. Memiliki kesejahteraan psikologis yang rendah. pada ketegori ini kesadaran mental korban menjadi lemah, namun kodisi ini tidak terlalu berbahaya. Perasaan tidak bahagia muncul pada diri korban, selain juga perasaan mudah marah, sensitif, serta harga dirinya yang rendah.

7

Organisasi Kesehatan Dunia WHO (2002) merekomendasikan empat

langkah

utama

dalam

proses mengurangi dan mencegah kekerasan,

yaitu:

mengumpulkan sebanyak

1)

pengetahuan

mungkin

tentang

fenomena kekerasan pada tingkat lokal,

nasional,

internasional,

2)


maupun menyelidiki


8

penyebab terjadinya kekerasan, 3)

termasuk

mencari

sekolah,

cara

kekerasan

untuk mencegah

dengan

merancang,

guru, anggota

pengajar,

manajemen staff

bukan

organisasi

dan

mengimplementasikan, memantau,

perwakilan luar dari masyarakat

dan mengevaluasi intervensi, dan

yang

4)

mengimplementasikan

keseluruhan.

intervensi

dari

pendekatan

berbagai

pihak,

lebih

luas

secara

Tujuan ini

dari

adalah

untuk

menentukan evektivitas biaya dari

mempromosikan

intervensi

tindakan kekerasan, meningkatkan

tersebut

serta

menyebarluaskan

informasi

tentang mereka. Banyak

keyakinan

meningkatkan

sekolah,

hubungan

antar

pendidik

dan

staf, anak-anak, remaja, orang tua,

seluruh

eropa

guru, dan mendukung kesehatan

bahwa

emosi dan kesejahteraan remaja,

akademis

di

menolak

pandangan

prestasi

pedoman

meniadakan

akademis

merupakan

tujuan tunggal, yang harus ditekuni

sertas

seluruh

anggota

dari

komunitas sekolah.

oleh anak-anak dan kaum muda

Selain dengan cara tersebut,

jika mereka ingin berpendidikan

peranan kebijakan sekolah juga

dan sukses. Ada bukti riset yang

berperan penting untuk mencegah

menyatakan

“lingkungan

terjadinya bullying. Hal ini lebih

sekolah adalah penentu terbesar

dikhususkan pada saat proses

tingkat kompetensi emosional dan

pembelajaran,

sosial, serta kesejahteraan murid

metode pembelajaran yang dapat

dan guru” (Weare dan Grey, 2003).

mempromosikan

Sebagian

kerjasama sekaligus melatih murid

(Spanyol, Belgia,

bahwa

negara-negara Irlandia, dan

eropa

Norwegia,

Bulgaria)

dalam

maka

diperlukan

berkomunikasi

nilai-nilai

dengan

telah

efektif. Guru dapat meneladani

mengembangkan ide dari proyek

cara saling berhubungan dengan

VISTA (Violence in School Training

mengasuh

Action) yaitu dengan melibatkan

kooperatif di dalam kelas, agar

komunitas

terjalinya hubungan yang harmonis

sebanyak

mungkin

kelompok


kerja


antara guru dengan siswa maupun

Hasil Penelitian dan

antar siswa.

Pembahasan

9

Dari hasil penelitian terlihat Metode Penelitian

bahwa kasus school bullying ini

Penelitian ini dilakukan di SMP

Islam

Tangerang

Al

Fajar

Selatan,

Kota

sebenarnya lama,

sudah

sehingga

berlangsung

dapat

menjadi

Banten.

tradisi di lingkungan sekolah jika

Metode penelitian yang digunakan

dibiarkan terus-menerus. Kasus ini

adalah

untuk

tentu bukan hanya terjadi di SMP

mendeskripsikan tentang peranan

Al Fajar, tetapi juga beberapa

manajemen pengawasan sekolah

sekolah lainya.

kualitatif

dalam mengatasi masalah school

Seperti

salah

satu

hasil

bullying di SMP Al Fajar. Dalam

penelitian yang dilakukan Plan

hal

fungsi

Indonesia dan Yayasan Sejiwa


dengan melakukan survei yang

memegang

penting

melibatkan 1.500 pelajar SMP dan

dalam

penyelenggaraan

SMK di 3 kota besar yaitu, Jakarta,

pendidikan

dan

proses

Yogyakarta, dan Surabaya pada

pembelajaran di sekolah dalam

tahun 2008. Hasilnya, 67% pelajar

upaya mengatasi atau bahkan

SMP dan SMK menyatakan bahwa

mencegah

tindakan bullying pernah terjadi di

ini

pelaksanaan

peranan

terjadinya

berbagai

kasus kekerasan (bullying) yang

sekolah

terjadi dalam lembaga pendidikan

tertinggi tindakan bullying berupa

khususnya di kalangan pelajar.

mengucilkan,

Responden

ditempati

dari

penelitian

ini

mereka,

dan

peringkat kekerasan

kategori

kedua verbal

adalah Kepala sekolah SMP Al

(mengejek) dan terakhir kekerasan

Fajar, Waka bidang Kesiswaan

fisik (memukul). Namun ternyata,

SMP, dan siswa/siswi Kelas IX di

masih

SMP Islam Al Fajar.

yang beranggapan bahwa tindakan bullying

ada

sebagian

bukan

kalangan

merupakan

masalah besar karena dianggap



10

sudah menjadi sesuatu yang biasa

melakukan supervisi kelas atau

terjadi

mengawasi ketika guru sedang

dalam

ternyata

pendidikan,

dan

juga

yang

melaksanakan

ini

pembelajaran.

ada

menganggap sebenarnya

bullying dapat

memberikan

proses

Sebagai

supervisor,

tugas

dampak positif bagi perkembangan

kepala

pribadi siswa untuk menegakkan

mensupervisi

disiplin, menguji mental, dan lain-

dilakukan oleh tenaga pendidik

lain.

dan Perilaku

sebenarnya dalam

bullying sudah

kehidupan

sekolah

yang

untuk

ini

memberikan layanan yang lebih

mengakar

baik pada orang tua peserta didik

di

dan

masalah

ini

menjadikan

khusunya yaitu siswa SMP. Jika

masyarakat

hal ini terus dibiarkan, masalah

efektif.

dalam

pekerjaan

kependidikan

remaja

sekolah,

adalah

bullying akan menjadi semakin

sekolah,

serta

berupaya

sekolah

sebagai

belajar

yang

lebih

Kepala sekolah harus mampu

besar, dan membahayakan bukan

melakukan

berbagai

hanya bagi korban dan pelaku

pengawasan

dan

bully,

bukan hanya untuk meningkatkan

tetapi

juga

bagi

tenaga

macam

pengendalian

perkembangan sekolah untuk ke

kinerja

pendidik

dan

depannya.

kependidikanya sebagai tindakan preventif agar para pendidiknya

Peran Kepala Sekolah

tidak melakukan penyimpangan,

Selain pentingnya peranan guru

dalam

kepala peranan terutama

hal

pengawasan,

sekolah

juga

memiliki

yang

sangat

penting

sebagai

supervisor

sekolah. Dari hasil wawancara dengan

wali

terlihat,

kepala

kelas

memang

sekolah

jarang

tetapi juga mengawasi sikap dan perilaku siswa di sekolah, dengan cara melakukan koordinasi dengan berbagai

pihak

agar

kegiatan

pendidikan di sekolah terarah pada tujuan yang telah ditetapkan. Dengan pentingnya

menyadari peranan


kepala


sekolah

dan

guru

sebagai

hal

ini

khususnya

11

melakukan

pengawas pendidikan disekolah,

pengawasan

koordinasi antara kepala sekolah,

siswa yang melanggar peraturan

guru, dan petugas sekolah lainnya

dan

dalam hal pengawasan itu sangat

membentuk pribadi mereka yang

penting, dengan harapan berbagai

bukan

kasus school bullying ini bisa

kognitif,

diminimalisir

(sikap/akhlaknya). Sekolah telah

atau

bahkan

dihilangkan.

tata

terhadap

tertib

hanya

sekolah,

agar

cerdas

secara

juga

afektif

tapi

menyadari

perilaku

bahwa

kurangnya

manajemen pengawasan sekolah Cara Mengatasi Bullying di SMP

menjadi

Islam Al Fajar

munculnya

Pada sekolah

umumnya itu

dilihat

kualitas

satu

penyebab

kasus

bullying

disekolah. Dan berbagai upaya

segi

telah

akademik atau nilai prestasi siswa

untuk

yang tinggi, fasilitas sarana dan

ketidakdisiplinan dan khususnya

pasarana sekolah yang memadai,

untuk mengatasi berbagai kasus

tenaga pendidik dan kependidikan

bullying yang akhir-akhir ini sering

yang berkualitas, tetapi yang jauh

terjadi. Seperti yang di ungkapkan

tidak kalah penting dilihat adalah

Bapak

manajemen sekolah yang baik.

kesiswaan

Pelaksanaan manajemen sekolah

meningkatkan kedisiplinan siswa

yang

akan

bukanlah hal mudah, terutama

penyelenggaraan

melihat kondisi siswa di SMP Al

baik

mempengaruhi proses

dari

salah

tentu

pendidikan

yang

lebih

efektif.

dilakukan

manajemen

mengatasi

Hasbih

sekolah masalah

selaku bahwa

waka untuk

Fajar ini. Sejak awal pendaftaran siswa

Implementasi

pihak

baru,

sekolah

telah

menyiapkan form yang berisikan

sekolah ini tidak hanya berkaitan

surat

dengan

dan

ditandatangani orang tua terhadap

juga

siswanya

perencanaan

pelaksanaan,

tetapi

pengawasan dan evaluasi, dalam

perjanjian

untuk mematuhi

menaati tata tertib sekolah.


yang

dan


12

Selain

juga

terhadap

bagi

melanggar peraturan sekolah

siswa yang melanggar peraturan

baik dalam masalah ringan dan

sekolah,

menerapkan

itu,

sekolah

sistem

mulai

pelanggaran

yang

point

siswa-siswa

dari

jenis

khususnya yang berat, wali

masih

bisa

kelas juga harus lebih aktif

ditolerir sampai pada pelanggaran

mencari

dengan point. Semua itu telah ada

siswanya

aturannya,

perkembangan

tetapi

dalam

informasi dan

pelaksanaanya tetap saja masih

siswanya.

ada siswa yang melanggar bahkan

4. Meningkatkan

sampai

dipanggil

yang

tentang

mengetahui setiap

jalinan

orangtuanya

kerjasama dari semua pihak

untuk menghadap ke sekolah atas

antara kepala sekolah, orang

dasar

tua,

pelanggaran

yang

ia

guru,

masyarakat,

lakukan. Kiranya hal ini belum

pemerintah

dan

cukup jika hanya dilakukan oleh

stakeholders sekolah.

seluruh

waka kesiswaaan sendiri, untuk

5. Memperdalam

ilmu

agama

itulah ada beberapa hal yang bisa

khususnya

tentang

akhlak,

dilakukan untuk mengatasi kasus

dengan mengadakan kembali

bullying di sekolah yaitu:

pengajian

1. Menjalin hubungan komunikasi

dhuha berjamaah yang selama

yang harmonis baik antara guru

ini telah vakum untuk mengisi

dengan siswa, kepala sekolah

waktu luang siswa ketika jam

dengan guru dan komunikasi

istirahat sekolah.

rutin

dan

sholat

sekolah dengan para orang tua. 2. Meningkatkan mengoptimalkan

dan

Kesimpulan

peranan

Berbagai pelanggaran, sikap

fungsi manajemen pangawasan

tidak disiplin, dan kasus kekerasan

sekolah, baik secara internal,

yang

eksternal, maupun melekat.

sebenarnya

3. Harus adanya ketegasan dari kepala

sekolah

dan

guru

terjadi

pada

bukan

siswa

sepenuhnya

menjadi kesalahan pribadi siswa, tetapi juga bisa disebabkan oleh



13

faktor guru. Hal ini terlihat dari

mengoptimalakan kembali fungsi

kurangnya tanggung jawab guru


sebagai pendidik serta lemahnya

agar tercipta masyarakat belajar

pengawasan dari guru juga bisa

yang taat pada aturan dan tata

membuat

tertib sekolah. Pihak sekolah perlu

siswa

mudah

untuk

melakukan tindakan bullying pada

menjalin

teman sekelasnya ketika proses

masyarakat dan lingkungan sekitar

pembelajaran.

sebagai upaya untuk mencegah

Dari hasil observasi memang terlihat pengawasan dari kepala

kerjasama

dengan

terjadinya perilaku bullying yang terjadi di luar lingkungan sekolah.

sekolah belum optimal, karena jarang melakukan supervisi kelas atau

mengawasi

sedang

ketika

melaksanakan

guru proses

pembelajaran. Walaupun memang tugas kepala sekolah bukan hanya mengawasi

pekerjaan

yang

dilakukan oleh tenaga pendidik, tetapi juga mengawasi perilaku siswa

di sekolah dalam upaya

memberikan layanan yang lebih baik pada orang tua peserta didik dan sekolah. Untuk mencegah terjadinya tindakan bullying pihak sekolah perlu menjalin komunikasi yang baik dan efektif dengan orang tua siswa; kepala sekolah bersama dengan guru harus bekerjasama dan

berkoordinasi

meningkatkan

untuk dan

Daftar Pustaka Astuti, P.R. 2008. Meredam Bullying 3 Cara Eefektif Meredam KPA (Kekerasan Pada Anak). Jakarta: Grasindo. Coloroso, B. 2007. The Bully, the bullied, and the bystander: from preschool to high school: how parents and teachers can help break the cycle of violence. New York: HarperCollins Publishers. Riauskina, Djuwita & Soesetio, S.R. 2005. “Gencetgencetan” di mata siswa/siswi Kelas 1 SMA: Naskah kognitif tentang arti, skenario, dan dampak “gencet-gencetan”. Jurnal Psikologi Sosial, 12 (01), 1-13). Rigby, K. 2003. “Consequences of Bullying in Schools”. Canadian Journal of Psychiatry, 48, 583-590.


14


Sciarra, D.T. 2004. School Counseling; Foundation and Contemporary Issues. Belmont USA: Brooks/ColeThomson Learning. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Undang-undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak. Yayasan Semai Jiwa Amini. 2008. Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan. Jakarta: Grasindo.


Hasyim Asy ari & Lia Dahlia 1

Recommend Documents