Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény. Helyi tanterv Osztályfőnöki 5-8. évfolyam

OSZTÁLYFŐNÖKI

Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Helyi tanterv – Osztályfőnöki 5-8. évfolyam

Az iskolában a gyermeknevelés egyik legfontosabb színtere az osztályfőnöki óra, amely jelentős mértékben hozzájárul a gyermeki személyiség kialakulásához. Ez a sokrétű feladat az osztályfőnöktől egy átgondolt, előre megtervezett, alapos munkát kíván.

Az osztályfőnök feladatai: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Személyiség biztosítása, az egyes gyerekekkel való személyre szóló törődés. Értékorientáció a hagyományos értékrend közvetítése, alapértékek A gyerekek számára a biztonság érzésének biztosítása. A tanulócsoportnak, az osztályközösségnek, mint szocializációs terepnek az optimalizálása és kihasználása a gyerek egészséges fejlődése szempontjából. Megelőző gyermek- és ifjúságvédelem. Közvetítés és egyeztetés az osztályban tanító pedagógus kollégákkal. Szülőkkel való kapcsolattartás - partneri kapcsolat kialakítása.

Célok: 1.

2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.

Olyan gyerekek nevelése, akik számára az emberi élet méltósága a legfontosabb, akik az élet értelmét az értelmes életben látják, ami a kulturált, a harmonikus, az erkölcsös emberi életmóddal azonos. A gyermeki harmonikus személyiség minél teljesebb kiformálásának, kibontakozásának elősegítése. Segítség a kiegyensúlyozott, tartalmas, örömteli élet kialakításához, az ehhez tartozó tevékenységek megszerettetése. Egészséges életmód kialakításának elősegítése - rendszeres, egészséges táplálkozás - rendszeres mozgás - prevenció a pszichoaktív szerek (dohányzás, alkoholfogyasztás, droghasználat) tekintetében. Szabadidő helyes eltöltése fontosságának tudatosítása. Az osztályfőnöki óra szerepet vállal a tanulók iskolában és iskolán kívül szerzett tapasztalatainak feldolgozásában. Segít eligazodni az ország, a társadalom életében, a gazdasági környezetben. Hazaszeretetre nevelés.

1


Feladatok: 1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

a személyiség, az egyéniség kibontakoztatása szemléletformálás önismeret, önértékelés fejlesztése környezeti nevelés - a természeti környezet fenntarthatóságára irányuló nevelés - az élet tisztelete, védelme - természettisztelő magatartás kialakítása - tárgyi környezet védelme - társas környezet fenntarthatóságára irányuló nevelés. - az egészség, a belső környezeti szféra megőrzése - a testi, lelki és a társas egészség összetartozása, harmóniája. - a lelki (mentálhigiénés) egészség egyensúlya - a személy méltóságtudata, önértékelése, érzelmi - indulati háztartása, érzelmi intelligenciája, toleranciája, jövőhöz való viszonya. ösztönzés a képességeket fejlesztő tanulásra az egyéni adottságokkal, hajlamokkal, személyiségvonásokkal adekvát tanulási módszerek elsajátításának, alkalmazásának segítése. a képességeknek, érdeklődésnek megfelelő pályaválasztás elősegítése társas-kommunikációs készségek, a szociális intelligencia fejlesztése konfliktuskezelés "tanítása" (konfliktusok felvállalása, feldolgozása, megoldása) a vitakultúra fejlesztése tolerancia, másság elfogadása közösségi nevelés - a személyközi kapcsolatok kialakításában, fenntartásában való jártasság elsajátításának elősegítése. - a közösségekhez tartozás, a párkapcsolatok alakítása képességének fejlesztése - tárgyi környezet védelme - társas környezet fenntarthatóságára irányuló nevelés. - az egészség, a belső környezeti szféra megőrzése - a testi, lelki és a társas egészség összetartozása, harmóniája. - a lelki (mentálhigiénés) egészség egyensúlya - a személy méltóságtudata, önértékelése, érzelmi - indulati háztartása, érzelmi intelligenciája, toleranciája, jövőhöz való viszonya.

2


- .

Kulcskompetenciák Az énkép és önismeret fejlesztésében fontos kihasználni azt az érzékenységet, amely az alapvető erkölcsi normák iránti fogékonyságból adódik. A tanulók ebben az életkorban, személyes életükben, sorsuk alakulásában már sokféle tapasztalattal rendelkeznek. A pedagógus felelőssége és lehetősége a reális önismeret továbbfejlesztése, értékeinek folyamatos tudatosítása, a környezettel való harmonikus viszony formálása. Az önmegismerés és önkontroll, a feladatokkal vállalt felelősség magatartást irányító tevékenység. A kiskamaszok énképe a róluk alkotott vélemények ellenére, az önmagukkal szemben támasztott követelmények, elvárások hatására formálódik. Arról kell gondoskodni, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját fejlődésükben. Hon –és népismeretben kitüntetett szerepe volt a sajátélményű tanulásnak az alsóbb évfolyamokon. A felsős évfolyamokon fokozatosan előtérbe kerül az önálló tanulás, a történelmi változások figyelemmel kísérése, az egyéni vélemények megfogalmazása, a vita, a demokratikus polgári lét magatartásformáinak kialakítása. A fejlesztés kiemelt területei: a személyiség és az emberi jogok tiszteletére nevelés, a nemzeti identitás, a történelmi és állampolgári tudat erősítése, az elemi szintű jogismeret, a szociális érzékenység, az életkornak megfelelő társadalmi problémák iránti nyitottság, a környezetért érzett felelősség, más kultúrák megismerése és elfogadása, a humánus, értékeket védő magatartás fejlesztése, a demokratikus intézményrendszer használatához szükséges ismeretek és képességek kialakítása. Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy további ismereteket szerezzenek a helyi hagyományokról, a lakóhely múltjáról, továbbá a környék, a lakóhely természeti értékeiről, az azokat fenyegető veszélyekről és a megóvásukra tett erőfeszítésekről. Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra kiemelt fejlesztési feladaton belül az Európai Unió tagországaként, tanulóinkat a különböző kultúrák, különböző nemzetiségek elfogadására, a másság tiszteletére neveljük. Személyes tapasztalatok felhasználásával, a nemzetközi együttműködésről szerzett információkkal gazdagítjuk tudásukat. Képes ebben a korban a tanuló önálló vélemény megfogalmazására társadalmi, történelmi eseményekről, jelenségekről és személyekről. Segíteni kell az érvek gyűjtésében a saját vélemény alátámasztására. Fejlesztő feladat lehet az érvek gyűjtése meghatározott álláspontokhoz, melyek az EU híreihez kapcsolódnak. Feltevések megfogalmazása egyes társadalmi-történelmi jelenségek hátteréről, feltételeiről, okairól. Érvek gyűjtése a feltevések mellett és ellen. Az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés fejlesztési feladat, a civil életben fontos polgári lét alapjait segíti megteremteni. A társadalmi együttélés közös szabályait, követelményeit tudatosítja tanulóinkban. Ismeretek, képességek és megfelelő beállítódás szükséges ehhez. Az 5–8. évfolyamon az aktív állampolgársághoz szükséges részképességek fejlesztésére kell gondolni. Ilyenek: A konfliktuskezelés képessége, az együttműködés képessége, az iskolai élet demokratikus gyakorlatában elsajátítható felelősségvállalás, közéleti szerep gyakorlása.

3


Gazdasági nevelés: gazdálkodás a és a pénz világára vonatkozó tudás-elemek beépítését kívánja a helyi tanterv tartalmaiba. Egyszerű eszközök, szerszámok használatában fontos a figyelem és az elővigyázatosság megtanulása. A rend és az időbeosztás hatását a hatékony munkavégzésben tapasztalhatják a tanulók. Az érdeklődés és munkamód befolyással lehet az időbeosztásra. A környezettudatosságra nevelés átfogó célja, hogy az élő természet és a társadalmak fenntartható fejlődését segítse elő a nevelésben, a tanulók szemléletformálásával. A környezettudatos, a természet kincseit védő, óvó magatartás a Föld iránt érzett felelősség kialakításához járul hozzá. A kiemelt fejlesztési feladat arra hívja fel a tanulók figyelmét, hogy az ember része a természetnek, annak rendszereivel megbonthatatlan egységet alkot, társadalmi és egyéni cselekvései a természet folyamatainak részét képezik. Ez az összefonódás mutat rá az ember, az emberiség és az egyének sajátos felelősségére is. A hétköznapokban egyre inkább érik a gyerekeket, a fiatalokat olyan hatások, amelyek sokszor semmibe veszik a természettudományos összefüggéseket, törvényeket. A rajzfilmek butaságaitól kezdve a számítógépes játékok irreális mozzanatain keresztül a reklámok blődségekkel teli információi veszélyesek, és ezzel kapcsolatban egy kritikus gondolkodásmód kialakítása nagyon is indokolt. A tantárgyak lehetőségei szerint, minden évfolyamon lehetőség van a környezetkímélő magatartás felismertetésére, adott helyzetek kritikus megítélésére. A tanulás tanítása A pedagógus fontos feladata, hogy megismerje a tanulók sajátos tanulási módjait, stratégiáit, stílusát, szokásait. Vegye figyelembe a megismerés életkori és egyéni jellemzőit, és ezekre alapozza a tanulás fejlesztését. Gondosan kutassa fel és válassza meg a fejlesztés tárgyi-cselekvéses, szemléletes-képi és elvont-verbális útjait, és életszerű tartalommal ruházza fel azokat. Törekedjen a gondolkodási képességek, elsősorban a rendszerezés, a valós vagy szimulált kísérleteken alapuló tapasztalás és kombináció, a következtetés és a problémamegoldás fejlesztésére, különös tekintettel az analízis, szintézis, összehasonlítás, általánosítás és konkretizálás erősítésére, mindennapokban történő felhasználására. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetekben is lehet alkalmazni. A tanulás az iskola alapfeladata, amely magába foglalja valamennyi értelmi képesség és az egész személyiség fejlődését, fejlesztését. A kiemelt fejlesztési feladat 5–8. évfolyamon a tanulás elengedhetetlen előfeltételeinek – alapozó munkában a biztonságos készség-, képesség- szinteknek az elérését hangsúlyozza. Az elmaradó tanulók esetében az érzékelés pontosságának fejlesztése, a tudatosodás segítése hatékony lehet. Ugyanígy a tárgyak tulajdonságainak kiemelése (analizálás); összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés; osztályokba sorolás, sorba rendezés különféle tulajdonságok szerint a különféle érzékszervek tudatos működtetésével járul hozzá a fejlődéshez. A figyelem terjedelmének és tartósságának növelése; a tudatos, célirányos figyelem elengedhetetlen feltétele az ismeretek hatékony elsajátításának. Testi és lelki egészség Az 5–8. évfolyamon az egészséges életvitellel kapcsolatos szemlélet és magatartás formálása, az alsóbb évfolyamok fejlesztését folytatja. Az egészségkultúra területén az egészséges életmód, a korszerű táplálkozás, a napi testmozgás szerepéről és jelentőségéről sok ismerettel és tapasztalattal rendelkeznek a tanulók. Felkészítésükben az önálló életvitelre, a helyes döntéshozásra, a megelőzésre helyezzük a hangsúlyt. A veszélyhelyzetek egyéni és közösségi szintű kezelésére, a balesetvédelemben. A veszélyes anyagokkal való bánásmódban a helyes kezelésre a megelőzés ér-

4


dekében. A káros függőségek kialakulásának megelőzésében, a függőséghez vezető szokások kialakulásának megakadályozásával szükséges segítséget nyújtani. Mindezekben az iskolai környezet, de a pedagógus életvitele is hatást gyakorol.

5


Felkészülés a felnőttlét szerepeire Az iskolának átfogó képet kell nyújtania a munka világáról. A megszerzett ismeretek alapján segíteni kell, hogy a tanulók tudatos szemléletévé és a gyakorlatban előhívható magatartási mintává váljon a környezet és a természet védelme, az egyéni életük biztonságát is szem előtt tartva. A legfontosabb pályák, foglalkozási ágak tartalmának, s a hozzájuk vezető utak megmutatása mellett, be kell mutatni az emberi alkotásokban megtestesülő használati, esztétikai, formai és etikai értékeket. Az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret hozzájárul, hogy a tanulók érdeklődésüknek megfelelő területen ismerkedjenek adott pályákkal. A pályaorientáció tanórai és tanórán kívüli tevékenységek összehangolásával, tudatos szervezésével valósulhat meg eredményesen.

ÓRASZÁMOK Tagozat/ óraszám Általános Német nemzetiségi Angol – informatika Sportiskolai

5. évfolyam

6. évfolyam

7. évfolyam

8. évfolyam

heti 1

éves 36

heti 1

éves 36

heti 1

éves 36

heti 1

éves 36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

1

36

6


Témakör, tananyag

Fejlesztési feladatok, tevékenységek

Követelmények

A tanulás

A tanulás tanulása Tudjon alapvető tanulási techA tanulás alapszabályainak nikákat alkalmazni iskolai és megismerése. otthoni munkájában. Tudjon képességeinek megfeTanulási szokások. lelően rendszeresen tanulni. Lássa be az óráról órára való Tanulási meghatározott kö- készülés fontosságát. rülmények. Érezzen egyéni felelősséget, csoporton (közösségen) belüli Sikeres tanulás feltételei, kö- tanulási tevékenységben – csozös tanulási módszerek. portmunka - tanulópár, házi feladat eljuttatása beteg osztálytárshoz.

Tanulói önismeret

Helyes önismeret kialakítása. Reális önértékelés.

A tanuló rendelkezzen alapvető ismeretekkel önmagáról és ezeket vállalja is fel.

Önbizalom, helyes önszeretet Váljon képessé a másik ember kialakítása. személyiségének megismerésére, tiszteletére. A mindennapi életből, műalkotásokból példákon keresztül Legyen toleráns mások bírálaöntudat, önbizalom, önuralom, tával. önérzet fogalom tisztázása. Legyen képes másokat segíteni, és a segítséget elfogadni. Tanulók viselkedése, maga- Környezeti szokások feltérké- Legyen képes alapvető erkölpezése, diagnosztizálás. csi, etikai szabályok betartásátartása ra. Szokásrend kialakítása, formá- Ismerje a Házirend alapján lása. tanulói jogait és kötelességeit.

7


Témakör, tananyag


Követelmények

Alapvető viselkedési normák, Fogadja el az iskola nevelési szabályok megismerése. programjának célkitűzéseit. Nevelési célkitűzéseinket tük- Viselkedésével, magatartásával röző viselkedéskultúra kialakí- igazodjon az intézmény viseltása. kedéskultúrájához. Sajátos, szükséges etikai szabályok megfogalmazása. Társas-kapcsolatok

Követett és közvetlen kapcso- Legyen aktív tevékenykedő latok értelmezése. tagja a közösségek. Egyén és közösség szerepének Ismerje el a közösségen belül felismerése. az összetartozás lehetőségét. A társas kapcsolatok kialakítá- Legyen képes a társas érintkesának formái, kiscsoport, zések során a kapcsolattartás klikk, diáktárs, barát, sztár, alapvető szabályait alkalmazni. magányos. Vegyen részt lehetőségeinek Barátság, humánus társas kap- megfelelően a kapcsolatok csolat. építésében. Fiúk és lányok kapcsolata a közösségben Kapcsolattartás módszereinek ismerete, hagyomány-építés, diákönkormányzat.

Konfliktuskezelés, probléma- Problémák objektív feltárásá- Tudjon elfogulatlanul problénak megtanulása. más helyzeteket felvázolni, feltárás ismertetni. Kultúrált véleménynyilvánítási szokások kialakítása. Véleménynyilvánítása legyen érthető, világos, további kommunikációra alkalmas.


Témakör, tananyag


Követelmények

Iskolai agresszió csökkentése, elkerülése Megoldóképessége legyen objektív, előítélettől mentes. Árulkodás, irigység, féltékenység. Ismerjen több megoldási módszert problémáinak feldolgozásához. Egészségnevelés

Testünk és egészségünk iránti Ismerjen alapvető egészségfelelősségtudat felébresztése. ügyi szabályokat, ezeket tartsa is be önmaga és társai érdekéKáros szenvedélyek, szenve- ben. délybetegségek: alkohol, drog, dohányzás elutasítása. Tanúsítson tudatos magatartást a káros szenvedélyekkel szemTesti – lelki fejlődés összhang- ben. jának értelmezése. Tudja értelmezni az ép testben ép lélek gondolatot, életmódját Egészség - fogyatékosság – ehhez igazítani. fogyatékos életmód megismerése az akadályoztatottak meg- Legyen számára egyértelmű segítése. „sérült” társai megsegítése. Mentálhigiénés szemlélet be- Tudja, hogy a megelőzés minmutatása, lelki egészség meg- dig kevesebb feladattal jár, óvása. mint a baj kezelése. Társadalom és az egészségvé- Legyen képes társára figyelni, delem kapcsolatának tanulmá- egészségét megóvni. nyozása. Balesetek elkerülése, megelőzése. Elsősegélynyújtás.

Pályaorientáció, pályaválasz- A munka szerepe az emberéle- Legyen tisztában a munka fontében. tosságával az ember életében. tás Átfogó kép kialakítása a mun- Pályaismerete fokozatosan ka világáról. fejlődjön 5. osztálytól. Szakmák, pályák, hivatás ismerete. Pályaválasztási börze megtekintése. 5


6


Témakör, tananyag Gazdasági ismeretek

Információkezelés

Fejlesztési feladtok, tevékenységek

Követelmények

A gazdálkodás és a pénz világára vonatkozó tudás-elemek elsa- Ismerje és tudja, hogy hol, játítása. mikor, milyen segítséget vehet igénybe döntései kialakításáMunkapiac, munkavállalási ban. formák, reális munkaerő kereslet. Tudja közvetlen környezetében az elhelyezkedési lehetőségeMire vagy képes? ket és a továbbtanulási célokat - önismeret, külső tanácsadói azokkal összhangba hozni. szolgáltatás igénybevétele. Tudatosítani kell, hogy az életpálya során többször pályamódosításra kényszerülnek. Az információáramlás helyes Legyen képes a környezetéből kezelésének kialakítása. érkező információkat objektíven fogadni. Jó, rossz, igaz, hamis informá- Ismerje az információk fajtáit. ciók szétválasztása – szelekció. Legyen képes a számára fontos információkat kiválasztani és Hatások elleni védekező me- kezelni. chanizmusok kiépítése. Ismerje fel, hogy helyes, ponAz információ, mint a tudás tos információk megkönnyítik hatalma. a mindennapi életet. Számítógépes információszerzés etikája.

Hazaszeretet

Nemzetiségi és nemzeti hova- Legyen büszke magyarságára, tartozás - hazaszeretet. kezelje előítélet-mentesen saját életét, mások hovatartozását.

6


Témakör, tananyag

Fejlesztési feladtok, tevékenységek

Követelmények

Aktuális problémák, prog- Osztályközösségen belül je- Tudja, hogy a mindennapi lentkező problémák rendezésé- problémákat az osztályfőnökramok re. kel lehet rendezni. Adjon reális értékelést önmaga Javaslattétel a magatartás és és társai magatartásáról, szorszorgalom jegy értékelésére. galmáról. Ünnepekre, rendezvényekre Vegyen részt képességeinek való előkészületek felkészülés, megfelelően az iskolai közrészvétel. életben.

7

Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény. Helyi tanterv Osztályfőnöki 5-8. évfolyam

Recommend Documents