FPMIPA - UPI

Nuryani Y. Rustaman [email protected] FPMIPA - UPI

3/30/2010

filenya rustamanrustaman-nuryani

1

SAINS / BIOLOGI? ! !

!

! ! !

3/30/2010

Kumpulan p p pengetahuan g yyang g tersusun sistematis Produk sains berupa konsep ilmiah yang disepakati para ilmuwan (saintis, biologiwan). Kerja ilmiah yang melibatkan keterampilan proses sains atau keterampilan generik. generik. Mengandung sikap ilmiah dan nilai nilai--nilai nilai.. Dibangun atau dikonstruk oleh yang belajar. Setiap yang belajar memiliki konsepsi awal (pra pra-konsepsi konsepsi). o seps )).

filenya rustaman rustaman--nuryani

2

HASIL BELAJAR (LEARNING OUTCOMES) OUTCOMES) Melibatkan kemampuan (ability (ability)) Bukan hasil sesaat (output (output); ); Hasilnya bervariasi (multi data) Dijaring dgn berbagai cara (multi methods); methods); Lebih bertahan lama. " Hasil belajar Sains/Biologi: Sains/Biologi: ???

Skills

Knowledge

Perubahan konsepsi " konsep ilmiah 3/30/2010


3

Memahami dan Memetakan a. SKL " SKL Kelompok MAPEL " SKL MAPEL b. SK " KD " MATERI POKOK " INDIKATOR " URAIAN MATERI " (PENGALAMAN BELAJAR) "PENILAIAN c. Membuat Silabus dan RPP

3/30/2010


4

CONCEPT OF INQUIRY 1 CURIOSITY 1.

3 SKEPTICISM 3.

IT IS CHANGING IT IS TENTATIVE

IT IS INTERPRETATION

6. RESPECT FOR THE

4 TOLERANCE OF 4.

ABOUT THE NATURE HAKEKAT PENGETAHUAN OF KNOWLEDGE

USE OF REASON

AMBIGUITY

ATTITUDE & VALUE

KNOWLEDGE 5. WILLINGNESS TO SUSPEND JUDGEMENT

2. RESPECT FOR EVIDENCE

ABOUT THE TOOL OF INQUIRY 7. OBJECTIVITY

INQUIRY SOURCES

ANALITICAL CONCEPTS

OF DATA A PROCESS OF

RATIONAL INQUIRY

2. PLANNING INVESTIGATION

PROCESS 3. TESTING THE TENTATIVE ANSWER

Beyer (1971:24) 3/30/2010

1. DEFINING A PURPOSE 5. APPLYING THE CONCLUSION

filenya rustaman rustaman-nuryani TO NEW DATA

4. DRAWING A CONCLUSION

5

As a method

As an approach

ABILITY to be developed & to be measured

Model of Teaching or I t Instructions ti

TOOLS to develop personality & willingness to investigate 3/30/2010


6

POSISI PENILAIAN BERBASIS KELAS

3/30/2010


7

Istilah-istilah dalam IstilahP il i Penilaian Assessment--evaluation Assessment evaluation--measurement; Alternative assessment assessment--Portfolio assessment assessment;;

Asesmen tes & nontes; Performance--authentic assessment; Performance assessment; Target--Teknik/Metode; Target Formatif--sumatif; Formatif Validitas--reliabilitas; Validitas 3/30/2010


8

Interrelation among concept : Doran, Lawrenz & Helgenson (1995)

Testing Measurement Assessment

Evaluation

EVALUATION To evaluate the data which was collected through assessment

ASSESSMENT The process of collecting data which shows the development of learning (Aikenhead, 1997) 3/30/2010


9

HUBUNGAN

EVALUASI

ASESMEN

# Lebih menekankan pada pengukuran produkmaupun proses belajar # Lebih menekankan pada pengukuran # Dilakukan sepanjang pembelajaran hasil belajar # Berpihak pada yang diases # Dilakukan pada akhir pembelajaran # Ditujukan untuk mengembangkan potensi individu yang diases # Lebih terkait pada pencapaian target kurikulum PENGUKURAN

Alat ukur

TES 3/30/2010

NON TES filenya rustaman rustaman--nuryani

$ Ditujukan u/ mendapat informasi dlm bentuk kuantitatif ttg karakteristik seseorang $ u/ menentukan posisi individu dalam kelompoknya (PAN), $ u/ menentukan ketercapaian TPK/indikator / p pembelajaran j yg telah ditentukan (PAP) Secara : tertulis, lisan, observasi 10 penampilan atau proses

CARA PENGUMPULAN INFORMASI No

Cara penilaian

Apa yg dinilai

Bentuk Penilaian

1.

Tertulis, objektif

Jawaban tertulis

B-S, Isian singkat, Pilihan Ganda, Menjodohkan

2.

Tertulis, subjektif

Jawaban tertulis

Pengerjaan soal, latihan, reading comprehension, data data-pertanyaan, pertanyaan, esai bebas, esai berstruktur

3.

Lisan

Suara

Tanya jawab singkat, kuis, pelafalan, membaca nyaring, nyaring menyimak menyimak, instruksi lisan, percakapan

4.

Unjuk kerja

Penampilan / /perbuatan b t

Permainan, bermain peran, drama, d demonstrasi, t i olahraga, l h senam, permainan i musik, bernyanyi, dinamika kelompok, berdoa, debat, memelihara ternak/ tanaman, deklamasi,, pidato/khotbah, p , diskusi,, wawancara, bercerita

3/30/2010

/tindakan


11

No

Cara penilaian

5.

Produk

Karya 3 dimensi

Patung, kerajinan tangan, alat, model, pesawat sederhana, ternak, simpul tali temali janur temali, janur, hiasan buah buah-buahan. buahan

6.

Portofolio

Karya 2 dimensi

Puisi, karangan, gambar, peta/ denah, tulisan, desain, makalah, laporan observasi/penyelidikan/ b i/ lidik / eksperimen, k i sinopsis, naskah pidato, naskah drama, rumus, kartu ucapan, surat, komposisi musik teks lagu musik, lagu, resep masakan

7.

Sikap

Tingkah laku

Skala sikap, catatan anekdot, penilaian diri,, sosiogram, g , kuesioner,, buku harian,, ungkapan perasaan, pengamatan perilaku

8 8.

Tugas/ Proyek

Tanggung jawab

Penugasan (assignment) (assignment), penilaian proyek, kerja individual, kerja kelompok

3/30/2010

Apa yg dinilai

Bentuk penilaian


12

dilaksanakan dil k k secara terpadu t d dgn d seluruh l h KBM (awal, ( l tengah, akhir) dan Manajemen Berbasis Sekolah dalam rentang waktu tertentu melibatkan multimetode & multidata keseimbangan ranah kognitif-afektif-psikomotor bentuk/model: formal/informal, di dalam/luar kelas menggambarkan keutuhan profil prestasi & kemajuan belajar individu siswa melibatkan siswa, orangtua & guru dilakukan dengan g p pengumpulan g p kerja (portofolio), hasil karya (produk), penugasan (proyek), kinerja (performa), tes tertulis.

3/30/2010


13

proses pengumpulan pengumpulan, pelaporan pelaporan, & penggunaan informasi ttg hasil belajar siswa dgn menerapkan prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti otentik, akurat, konsisten " Informasi dari PBK merupakan salah satu bukti untuk mengukur keberhasilan program p pendidikan

3/30/2010


14

Mengapa Penilaian Berbasis Kelas ? !

!

! ! !

3/30/2010

Hasil belajar j biologi g sangat g bervariasi. bervariasi. Perlu dijaring dengan teknik yang bervariasi untuk membantu pengambilan keputusan. keputusan. M Mengungkapkan k k b berbagai b i target t t asesmen yang dicapai atau diraih siswa. siswa. Menuntut kreativitas dan kompetensi guru. guru. Meningkatkan motivasi belajar siswa. Menggambarkan proses pembelajaran biologi. biologi.


15

PBK ((PENILAIAN BERBASIS KELAS)? ) Tes tulis/lisan Asesmen kinerja/otentik

Portofolio & Karya

Peta konsep

PBK

Kompetensi

Pengetahuan

Sikap & Nilai Keterampilan 3/30/2010


16

HASIL BELAJAR BIOLOGI? Pengetahuan tentang gejala/proses hidup Mengolah informasi berdasarkan fakta/bukti yang mendukung; Kebiasaan berpikir; berpikir; Berpikir tingkat tinggi? tinggi? Keterampilan K il ((proses proses;; hidup; hid generik); ik) Kerja ilmiah (Inkuiri); Sikap ilmiah; ilmiah; dan . . . . 3/30/2010


17

ASESMEN (ASSESSMENT (ASSESSMENT)) 4 Metode Asesmen:

Stiggins (1994): Metode Asesmen T Target t Asesmen A

Selected response Essay assessment Performance f assessment Personal communication

5 Target Asesmen: Asesmen: Pengetahuan (Knowledge) Penalaran ((Reasoning Reasoning) g) Keterampilan (Skills (Skills)) Produk/Karya (Product (Product)) Afektif ((Affective Affective))

3/30/2010


18

Metode & Target Asesmen Metode Target

Selected response

Pengetahuan

XXXXX

?

?

?

B M NE Q

?

?

?

?

?

? ?

?

Penalaran

Keterampilan

3/30/2010

Essay Performance assessment /Authentic assessment


Personal communi-communi cation

19

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (KBK) 2004

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) 2006 PENILAIAN OTENTIK & TRADISIONAL

3/30/2010


20

TRADISIONAL ASSESSMENT

HARUS MENGAJARKAN DAN MENTES

SEKOLAH

MISI UTAMA

3/30/2010

WARGA NEGARA PRODUKTIF


SEJUMLAH KETERAMPILAN & PENGETAHUAN

21

AUTHENTIC ASSESSMENT

SEKOLAH

MISI UTAMA

3/30/2010

MEMBANTU SISWA MENJADI MAHIR & MEMINTA SISWA MENAMPILKAN TUGAS SERUPA DUNIA SESUNGGUHNYA

WARGA NEGARA PRODUKTIF filenya rustamanrustaman-nuryani

MAMPU MENAMMENAM PILKAN TUGAS BERMAKNA

22

PERMEN 22 TAHUN 2006 (STANDAR ISI) Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan atau penyakit yang mungkin terjadi, terjadi serta implikasinya pada Salingtemas*).

1.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah. 1 2 Menjelaskan mekanisme pertahanan dan bibit 1.2 penyakit.

2. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip prinsip--prinsip hereditas, serta implikasinya pada Salingtemas*).

2.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom 2.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)(DNA)-RNA RNA-polipeptida dan proses sintesis protein 2.3 Menenrapkanprinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.

3. Memahami p prinsip prinsipp-p prinsip p dasar bioteknologi, serta implikasinya pada Salingtemas*).

3.1 Menjelaskan j arti, prinsip p p dasar, dan jenisjenis j -jjenis bioteknologi 3.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi pada Salingtemas*).

*) Salingtemas: sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat 3/30/2010


23

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN " kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, sikap pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan kepmendiknas no 23 tahun 2006

3/30/2010


24

PERMEN 23 TAHUN 2006 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SMA/MA/SMALB " Ilmu Pengetahuan dan Teknologi adalah SKL nomor: 10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks; 12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif & bertanggung jawab; 17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta t kebersihan k b ih lingkungan; li k 18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun; 19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan p g masyarakat; y ; 23. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi. Struktur dan Fungsi organ manusia, manusia prinsip-prinsip dasar Hereditas, dan Bioteknologi 3/30/2010


25

PERMEN 23 TAHUN 2006 (SKL) SKL mata pelajaran BIOLOGI SMA/MA (a.l.) : 1 Merumuskan masalah 1. masalah, mengajukan dan menguji hipotesis, hipotesis menentukan variabel, merancang dan merakit instrumen, menggunakan berbagai peralatan untuk melakukan pengamatan dan pengukuran yang tepat dan teliti, g p mengolah, g menafsirkan dan menyajikan y j data mengumpulkan, secara sistematis. 4. Memahami konsep sel dan jaringan, keterkaitan antara STRUKTUR dan FUNGSI ORGAN, kelainan dan penyakit yang mungkin ki tterjadi j di pada d sistem i t organ, serta t IMPLIKASInya IMPLIKASI pada d sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. 5. Memahami faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan d perkembangan, dan k b proses metabolisme t b li dan d HEREDITAS, HEREDITAS evolusi dan IMPLIKASInya dengan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. 6 M 6. Memahami h i prinsip-prinsip i i i i dasar d BIOTEKNOLOGI serta t IMPLIKASInya pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. 3/30/2010 filenya rustaman rustaman--nuryani

26

PERMEN 22 TAHUN 2006 (STANDAR ISI) Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan atau penyakit yang mungkin terjadi, terjadi serta implikasinya pada Salingtemas*).

1.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi dan proses serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah. 1 2 Menjelaskan mekanisme pertahanan dan bibit 1.2 penyakit.

2. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsipprinsip-prinsip hereditas, serta implikasinya pada Salingtemas*).

2.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom 2.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA) (DNA)--RNA RNA-polipeptida dan proses sintesis protein 2.3 Menenrapkanprinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat.

3. Memahami prinsipprinsip-prinsip dasar bioteknologi, g serta implikasinya p y pada p Salingtemas*).

3.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis jenis--jenis bioteknologi g 3.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi pada Salingtemas*).

*) Salingtemas: sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat

3/30/2010


27

PERAN PENILAIAN BERBASIS KELAS • sebagai grading ((norm-referenced assessment); ) • sebagai alat seleksi; • sebagai penentu penguasaan kompetensi; • sebagai bimbingan; • sebagai alat diagnostik; • sebagai alat prediksi.

3/30/2010


28

Self and Peer Assessment Self Assessment melibatkan siswa memikul tanggungtanggungjawab untuk memonitor dan melakukan pertimpertim-bangan (mengem--bangkan (mengem kemampuan) tentang aspek2 yang telah dimiliki sebagai hasil belajar dan proses belajar; dapat formatif dan sumatif.

Self assessment = self evaluation 3/30/2010

Self & Peer Assessment membantu siswa menjadi kritis ttg pekerjaannya Memungkinkan siswa mengembangkan keterampilan belajar dan asesmennya Membantu siswa memahami subjektivitas judgment utk dijadikan rujukan Dapat digunakan sbg bukti keterlibatan dalam proses asesmen


29

Diagram berikut menunjukkan contoh saling ketergantungan antar organisme. g Pada siang g hari organisme-organisme g g tersebut menghirup g p atau mengeluarkan (a) atau (b) seperti yang ditunjuk oleh tanda panah. Manakah di antara pernyataan berikut yang benar?

A

B

C

D

E

3/30/2010


(a) karbondioksida dan (b) nitrogen (a) oksigen dan (b) karbondioksida (a) karbondioksida dan (b) uap air ( ) karbondioksida (a) k b di k id d dan (b) okigen (a) uap air dan (b) oksigen

30

Bacalah artikel surat kabar ini dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut! MESIN TIRUAN UNTUK KELANGSUNGAN MAKHLUK HIDUP 1 Tanpa diragukan lagi, jika seandainya ada pemilihan binatang tahun 1997, Dolly y mungkin g akan jjadi p pemenang. g Dollyy adalah seekor domba dari Scotlandia yang kamu lihat pada foto. Tapi Dolly bukan sekedar seekor domba biasa. Dia itu merupakan klon dari domba lain. Klon artinya salinan atau tiruan. 5 Kloning artinya “mengkopi dari suatu tiruan induk tunggal”. Para saintis telah berhasil menciptakan p seekor domba ((Dolly) y) yyang g identik dengan g domba yang berfungsi sebagai “tiruan induk”. Seorang saintis dari Scotlandia, Ian Wilmut telah merancang “mesin tiruan” untuk domba itu. Dia mengambil bagian yang sangat kecil sekali dari ambing 10 seekor domba dewasa ((domba 1). ) Dari bagian g kecil itu dia memindahkan inti selnya, kemudian dia mentransfer inti sel itu ke dalam sel telur domba betina lain (domba 2). Tetapi dengan terlebih dahulu dia memindahkan dari sel telur itu semua materi yang akan menentukan karakteristik domba 2 dalam seekor bayi y domba yyang g dihasilkan dari sel telur itu. Ian Wilmut 15 menanamkan sel telur domba 2 yang telah termanipulasi itu ke dalam domba betina lain (domba 3). Domba 3 menjadi hamil dan kemudian mempunyaii bayi domba: Dolly. Beberapa p saintis beranggapan gg p bahwa dalam beberapa p tahun ini, akan dimungkinkan untuk mengklon manusia juga. Tetapi banyak 20 pemerintah telah memutuskan untuk melarang kloning manusia karena hukum. 3/30/2010


31

Pertanyaan 1: Kloning

S128Q01

Dengan domba manakah Dolly identik? A. Domba 1. B. Domba 2. C Domba 3 C. D. Ayah Dolly g, Pemberian skor 1 Kloning, Fokus Pertanyaan : Proses : Demonstrasi pengetahuan dan pemahaman Tema : Pengendalian genetik Area : Sains tentang kehidupan dan kesehatan

3/30/2010


32

Pertanyaan 2 : Kloning S128Q02 Pada P d b baris i kke-9, 9 bagian b i dari d i ambing bi yang digunakan di k itu it dilukiskan dil ki k dengan bagian yang sangat kecil. Dari teks artikel itu kamu dapat menentukan apa yang dimaksud dengan bagian yang sangat kecil itu. Bagian yang sangat kecil itu adalah: A. sel B. gene C. nukleus D. kromosom Kloning, Pemberian skor 2 Fokus Pertanyaan: Proses: Demonstrasi pengetahuan dan pemahaman Tema : Bentuk dan Fungsi g Area : Sains tentang kehidupan dan kesehatan

3/30/2010


33

Pertanyaan 3: Kloning S128Q03 Pada kalimat terakhir dari artikel itu dinyatakan bahwa banyak pemerintah telah memutuskan untuk melarang kloning manusia karena hukum. Dua alasan yang mungkin untuk keputusan ini disebutkan di bawah ini. Apakah alasan-alasan itu merupakan alasan ilmiah? Lingkari Ya atau Tidak untuk masing-masing alasan!

Alasan

Ilmiah ?

Manusia klon akan lebih sensitif terhadap penyakit daripada manusia normal

Ya / Tidak

Manusia tidak harus mengambil alih peran Pencipta

Ya / Tidak

Kloning, Pemberian skor 3 Fokus Pertanyaan : Proses: Mengenal Pertanyaan Tema : Pengendalian Genetik Area : Sains tentang kehidupan dan kesehatan

3/30/2010


34

1 Perhatikan gambar di bawah ini:

Berdasarkan gambar di atas, pernyataan yang benar tentang nukleosom adalah …. a. kromosom yang memendek dan menebal yang diikat oleh protein histon b. unit struktural terkecil kromatin, terdiri atas histon dan DNA yang melilit histon c. dua utas benang polinukleotida yang saling berpilin d membawa dan b materigenetis t i ti d. bagian dari kromosom yang terdiri atas potongan potongan DNA y p penyusun y kromatin y yang g membawa e. senyawa substansi genetik 3/30/2010


35


Hal yang mendasari persamaan dalam sintesis leadingstrand dan lagging-strand dari molekul DNA adalah ..... a. p pangkal-pangkal g p g replikasi p terjadi j hanya y pada p ujung j g 5‘ b. helikase dan protein pengikat untai tunggal bekerja pada ujung 5’ c. DNA polymerase menambahkan nukleotida hanya ke ujung 3 3' dari untai DNA yang sedang tumbuh d. polymerase hanya dapat bekerja pada satu untai dalam sekali kesempatan e. DNA polymerase memanjangkan untai hanya dalam arah 3' " 5' 3/30/2010


36


Gambar di atas merupakan peristiwa replikasi yang terjadi pada DNA. Peryataan apa yang dapat dibuat untuk menjelaskan ilustrasi di atas? a histon heliks ganda induk tetap dalam keadaan utuh dan sebuah a. salinan kedua yang sama sekali baru telah dibuat b. kedua untai molekul induk berpisah, dan setiap untai berfungsi sebagai cetakan untuk mensintesis untai komplementer yang baru c setiap untai dari kedua molekul anak terdiri dari campuran antara c. bagian untai lama dan bagian untaian baru yang disintesis d. pembentukan untai komplementer baru dengan cara untai lama bekerjasama dengan untai DNA lainnya untuk membentuk DNA yang baru e. untai komplementer yang baru terjadi melalui penyusunan basa nitrogen yang baru 3/30/2010


37

4 Seorang peneliti sedang mengamati diagram seperti gambar di bawah ini:

Dari pengamatan terhadap diagram diatas, peneliti tersebut mengambil keputusan bahwa bagian yang diberi tanda "X" adalah polipeptida. Menurut Anda apakah kesimpulan yang diambil tersebut telah tepat? a. Belum, karena setelah translasi produk yang terbentuk seharusnya adalah asam amino b. Sudah, karena asam amino hasil translasi pada ribosom akan ditambahkan menjadi rangkaian polipeptida c. Sudah, karena mRNA akan masuk ke dalam ribosom dan ditranslasikan menjadi polipeptida d. Belum, karena proses translasi pada ribosom mebutuhkan suatu enzim katalis e. Belum, karena pada diagram tidak terdapat RNA duta yang membawa asam amino 3/30/2010


38

Perhatikan : Gambar-13 digunakan untuk soal No.1 dan 2

Gambar-13

1 Bila kita mengamati struktur kayu pada penampang melintang 1. melintang, terlihat lingkaran-lingkaran yang konsentris seperti yang ditunjukkan pada Gambar-13. Lingkaran tersebut dinamakan ... . a. lingkaran tahun tumbuh b. lingkaran tumbuh c. periode i d tumbuh b h d lamella d. l ll konsentris k i 2. Lingkaran-lingkaran pada kayu seperti yang ditunjukkan pada Gambar-13 dapat digunakan dalam hal ... . a. menentukan t k usia i k kayu b menentukan b. t k k kualitas lit kayu k c. menentukan jenis kayu d. menentukan struktur kayu 3/30/2010


39

Gambar-3 : Meristem Apikal Akar Jaringan g akar y yang g terdapat p pada Zona-PZ merupakan p p jjaringan g yang y g berkembang dari Zona-PY. Berikut secara berturut-turut susunan jaringan akar pada Zona-PZ mulai dari jaringan paling luar ke bagian dalam akar. a. Korteks – Epidermis – Jaringan pembuluh b Epidermis – Jaringan pembuluh – Korteks b. c. Epidermis – Korteks – Stele (xilem&fluem) d. Epidermis – Stele (xilem & fluem) – korteks 3/30/2010 filenya rustaman rustaman--nuryani 40

Perhatikan : Gambar-9 digunakan untuk soal No.59 sampai dengan No.62

Gambar-9

59. Gambar-9 adalah gambar komponen xilem dengan berbagai pola penebalan dinding selnya Pola penebalan dinding pada Gambar-9(a) adalah … . selnya. a. Penebalan cincin b. Penebalan noktah c. Penebalan sklariform d. Penebalan berpilin 60. Pola penebalan dinding pada Gambar-9(b) adalah … . a Penebalan cincin a. b Penebalan noktah b. c. Penebalan sklariform d. Penebalan berpilin 61. Pola penebalan dinding pada Gambar-9(c) adalah … . a. Penebalan cincin b. Penebalan Noktah c Penebalan sklariform c. d Penebalan berpilin d. 62. Pola penebalan dinding pada Gambar-9(d) adalah … . a. Penebalan cincin b. Penebalan noktah 3/30/2010 filenya rustaman rustamannuryani c. Penebalan sklariform d. Penebalan berpilin

41

Perhatikan : Gambar-1 Berikut digunakan untuk soal-soal No. 8 s/d No.10

Gambar-1 : Struktur umum (diagramatis) sebuah sel tumbuhan

8. Organel sel yang ditunjuk pada Gambar-1-O adalah : a. Mitokondria b. Plastida c. Badan c ada Go Golgi g d. Retikulum d et u u Endoplasma dop as a 9. Organel sel yang ditunjuk pada Gambar-1F adalah : a. Mitokondria b. Plastida c. Badan Golgi d. Retikulum Endoplasma 10 Organel sel yang ditunjuk pada Gambar-1K 10. Gambar 1K adalah : a. Mitokondria b. Plastida c. Badan Golgi d. Retikulum Endoplasma 3/30/2010 filenya rustaman rustaman--nuryani

42

Perhatikan : Gambar-2 Berikut digunakan untuk soal-soal No. 16 s/d No.20

Gambar-2 : Gambar diagramatis dua sel yang yang berdampingan (Sel-1

& Se Sel-2))

16. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-2(c) adalah : a. Dinding Sel b. Plasmodesmata c. Sa c Saluran ua p plamodesmata a odes ata d. Desmotubul d es otubu 17. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-2(e) adalah : a. Dinding Sel b. Plasmodesmata c. Saluran plamodesmata d. Desmotubul 18 Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-2(d) 18. Gambar 2(d) adalah : a. Dinding Sel b. Plasmodesmata c. Saluran plamodesmata filenya rustaman d. Desmotubul 3/30/2010 rustaman--nuryani

43

Perhatikan : Gambar-4 Berikut digunakan untuk soal-soal No. 32 s/d No. 34

Gambar-4 Struktur Noktah

32. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-4A(d) adalah : a. Plamodesmata b. Noktah c. Selaput noktah d. Lumen sel 33. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-4B(e) adalah : a. Plamodesmata b. Noktah c. Selaput S l t Noktah N kt h d Lumen d. L sell 34. Bagian yang ditunjukkan pada Gambar-4C(a) adalah : b. Lubang Noktah 3/30/2010a. Torus filenya rustaman rustaman--nuryani d. Rongga noktah c. Selaput Noktah

44

3/30/2010


45

Ciri : Universal, Tentatif, Nilai: Pendidikan, Pendidikan Religius, Religius Ekonomi, Sosial, Politik

3/30/2010


46

1. dari dekat ke yang jauh 2. dari mudah ke yang sukar 3 dari yang sederhana ke yang 3. kompleks dst.

3/30/2010


47

Minds-on: melibatkan penalaran (logis, p ( g kritis, kreatif)

Hands-on: manipulatif, Pengalaman langsung

Dipahami untuk Diaplikasikan dalam Kehidupan se-hari2

PEMBELAJARAN IPA

Melibatkan lingg kungan sekitar

Menggunakan alat & bahan

Interaksi p pengetahuan g & keterampilan Memerlukan model Dan contoh 3/30/2010


48

MISI PENGAJARAN BIOLOGI Belajar biologi berarti berupaya mengenali proses kehidupan nyata di lingkungan, artinya belajar biologi dari aspek empiris (purpose in empirical evidence) Belajar biologi berarti berupaya mengenali diri sendiri sebagai makhluk, artinya belajar biologi dari aspek evaluasi (purpose in h human institution) i tit ti ) Belajar biologi diharapkan bermanfaat bagi peningkatan kualitas dan kelulushidupan manusia dan lingkungan, lingkungan artinya belajar biologi dari aspek sintas (purpose in human life) Andrian Rustaman & Sarmidi 1995 3/30/2010


49

1. Keterampilan bertanya 2. Keterampilan memberi penguatan 3. Keterampilan mengadakan variasi 4 Keterampilan menjelaskan 4. 5. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran 6. Keterampilan membimbing diskusi 7. Keterampilan mengelola kelas 8. Keterampilan mengajar kelompok dan perorangan

3/30/2010


50

1. Bahan belajar 2. Strategi Pembelajaran 3. Perilaku Guru 4. Struktur pembelajaran 5 Lingkungan 5. Li k Belajar B l j 6. Pembelajar 7 Durasi Pembelajaran 7. 8. Isi Pelajaran (konten) 9 Lokasi Pembelajaran 9. 3/30/2010


51

I. Persiapan 1 Pra pembelajaran 1. a. Persiapan tertulis b. Persiapan media pembelajaran dan alat-alat pelajaran 2. Pembukaan pelajaran a. Memotivasi siswa b. menunjukkan tujuan pembelajaran c menginformasikan keterampilan prasyarat c. II. Penyajian 1. Penyajian Informasi dan contoh 2. Partisipasi Siswa III. Evaluasi dan Tindak lanjut 1. Evaluasi 2. Kegiatan-kegiatan tindak lajut 3/30/2010


52

RPP

SILABUS

INDIKATOR dan MATERI AJAR

SNP

3/30/2010

SUMBER BELAJAR


LINGKUNGAN BELAJAR

53

ILMIAH RELEVAN

MENYELURUH

FLEKSIBEL

PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

AKTUAL & KONTEKSTUAL

SISTEMATIS

KONSISTEN MEMADAI

3/30/2010


54

H Alat dan Bahan Praktik (Media Pembelajaran) H. - Sumber - Alat - Bahan B h I. Penilaian (Misal: tes tertulis dan tes unjuk kerja)

Mengetahui, Kepala Sekolah

3/30/2010

Bandung Bandung, g, November 2006 Guru Mata pelajaran


55

Melalui Pedagogi materi subyek & Peta Konsep

Memperhatikan: Karakteristik Siswa Karakteristik konsep

Dinyatakan sebagai Definisi operasional (working definition)

Menjadi acuan merancang: P Pengalaman l Belajar B l j Media pembelajaran

3/30/2010


56

THE PURPOSE OF EVALUATION IS TO IMPROVE, NOT TO PROVE Daniel L. Stufflebeam (dalam Isaac & Michael 1982 : 1) and

ASSESSMENT SHOULD BE A PART OF INSTRUCTION,NOT A-PART FROM IT W.James Popham, 1995 : 161

# Handbook in Research and Evaluation For Education and Behavioral Sciences, Stephen Isaac & William B, Michael 2nd ed. # Classroom Asessment : What Teachers Need to Know, W.James Popham, 1995 1995.

3/30/2010


57

3/30/2010


58

Melibatkan observasi dan eksperimentasi Mengg nakan pertanyaan Menggunakan pertan aan produktif prod ktif Lembar Kerja Siswa

Disiapkan sesuai Pengalaman belajar siswa Berupa LKS Eksperimen atau Non-eksperimen

Melibatkan KPS Menyajikan kegiatan atau informasi Ada tugas mengolah informasi 3/30/2010


59

UPI

3/30/2010


60

3/30/2010


61

3/30/2010


62

FPMIPA - UPI

Recommend Documents